शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त खेल। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संयुक्त खेल। खेल "माँ की मदद कौन करेगा?"

आइए खेलते हैं!

बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

और एक शिक्षक.

दिन के दौरान, बच्चा अधिकांश दिन किंडरगार्टन में बिताता है, और वह इस दिन को कैसे व्यतीत करता है यह शिक्षक और बच्चे के चरित्र पर निर्भर करता है। वयस्कों की तरह बच्चों की भी अपनी विशेषताएं होती हैं। बच्चे आक्रामकता, शर्मीलेपन, भावनात्मक असंतुलन के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं और उन्हें साथियों के साथ संपर्क बनाने में कठिनाई होती है। मैं प्रीस्कूल बच्चों में इन कमियों को दूर करने के लिए गेम की पेशकश करता हूं।

खेलों का उद्देश्य कौशल विकास करना है

प्रभावी संचार।

आधुनिक जीवन में संवाद करने की क्षमता एक कठिन लेकिन आवश्यक कौशल है। मनोवैज्ञानिक संचार को संपर्क स्थापित करने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं। हर किसी की ऐसा करने की क्षमता अलग-अलग होती है। यदि किसी बच्चे को साथियों के साथ संपर्क बनाने में कठिनाई होती है, तो उसे किसी वयस्क से मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता की आवश्यकता होती है।

प्रस्तावित खेल अन्य प्रतिभागियों के प्रति सकारात्मक भावनाएँ पैदा करते हैं, भाषण विकसित करते हैं, बच्चों को किसी व्यक्ति के अच्छे गुणों को उजागर करना, उनके बारे में बात करना, तारीफ देना और स्वीकार करना सिखाते हैं।

पत्रकार सम्मेलन। समूह के सभी बच्चे भाग लेते हैं। बच्चों को ज्ञात कोई भी विषय चुना जाता है, उदाहरण के लिए: "मेरे खिलौने", "मेरा पालतू जानवर", "मैं अपनी माँ की मदद कैसे करता हूँ", आदि। प्रतिभागियों में से एक - "अतिथि" - कमरे के केंद्र में बैठता है और विषय पर प्रतिभागियों के सवालों का जवाब देता है।

रानी हँसने वाली नहीं है. एक वयस्क बच्चों को एक परी कथा-कार्य प्रदान करता है: राजकुमारी नेस्मेयाना को खुश करने के लिए, आपको उसे दयालु शब्दों के बारे में बताना होगा कि वह कितनी अच्छी है। राजकुमारी नेस्मेयाना को चुना गया है। बच्चे बारी-बारी से उसके सकारात्मक गुणों के बारे में बात करते हैं। जब नेस्मेयाना नामित गुणवत्ता से सहमत होती है, तो उसे मुस्कुराना चाहिए।

विनम्र शब्द. बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, नेता प्रतिभागियों में से एक को गेंद देता है। बच्चे विनम्र शब्द कहते हुए एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते हैं। तब खेल और कठिन हो जाता है. प्रस्तुतकर्ता केवल अभिवादन के शब्दों (क्षमा, माफी, कृतज्ञता) का उपयोग करने के लिए कहता है।

शर्मीलेपन को दूर करने के लिए खेल.

बहुत से लोग दो पूरी तरह से अलग अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं - शर्मीलापन और विनम्रता। और अगर शील वास्तव में किसी व्यक्ति को शोभा देता है, तो शर्मीलापन कई कठिनाइयाँ पैदा करता है। कई बच्चों में शर्मीलापन आम बात है। मनोवैज्ञानिक इस विशेषता को भय की प्रतिक्रिया मानते हैं। यह अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार में एक निश्चित क्षण में उत्पन्न होता है और समेकित होता है। एक छोटे से व्यक्ति को शर्मीलेपन से उबरने और साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा विकसित करने में मदद करना आसान नहीं है। प्रस्तावित खेल बच्चे को आत्म-संदेह की भावनाओं को दूर करने, शर्मीलेपन से छुटकारा पाने, बच्चे के आत्मविश्वास का निर्माण करने, भाषण विकसित करने और आत्म-सम्मान बढ़ाने में मदद करेंगे।

परी कथा। बच्चे को नाम के अर्थ और ध्वनि के आधार पर एक ऐसे व्यक्ति के बारे में परी कथा सुनाने के लिए कहा जाता है जिसका नाम उसके जैसा ही है। उदाहरण के लिए: इरीना एक लड़की के बारे में एक शांतिपूर्ण परी कथा है जो हर परिवार में शांति लाती है।

किसी स्थिति पर अभिनय करना। विभिन्न स्थितियों में भूमिका निभाने के लिए, आप बच्चे को ये विषय दे सकते हैं: “आपके दोस्त आपसे मिलने आए हैं। आप उन्हें अपना कमरा कैसे दिखाएंगे? “तुमने अपना खिलौना खो दिया। आप उसकी तलाश कैसे करेंगे? आप अपने दोस्तों से आपकी मदद करने के लिए कैसे कहते हैं?

गुप्त। प्रस्तुतकर्ता सभी प्रतिभागियों को छोटी वस्तुएँ वितरित करता है: मोती, बटन, छोटी छड़ियाँ, कपड़े के टुकड़े; बच्चा वस्तु को अपनी मुट्ठी में पकड़ लेता है और उसे किसी को नहीं दिखाता है। यह एक राज है"। प्रतिभागियों को अपने "रहस्य" को प्रकट करने के लिए एक-दूसरे को मनाने का एक तरीका खोजना होगा।

मैं इसे सबसे अच्छे से कर सकता हूँ. बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता यह याद रखने का कार्य देता है कि प्रत्येक प्रतिभागी सबसे अच्छा क्या करता है (उदाहरण के लिए: नृत्य, गायन, चित्रांकन, चोटी गूंथना, आदि)। फिर बच्चे बारी-बारी से इशारों से ये हरकतें दिखाते हैं।

भावनात्मक सुधार के लिए खेल -

बच्चों का असंतुलित व्यवहार.

बच्चों को देखकर मनोवैज्ञानिक भावनात्मक असंतुलन की बात करते हैं। ऐसे बच्चों के लिए अपनी भावनाओं पर नियंत्रण रखना कठिन और कभी-कभी असंभव भी होता है। उनकी कई हरकतें अनियंत्रित होती हैं और उनका व्यवहार आक्रामक हो सकता है। सभी नकारात्मक भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ अपने आप उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि उनका एक विशिष्ट, कभी-कभी छिपा हुआ कारण होता है। अपने बच्चे के साथ काम करते समय, उसे अपने बारे में जागरूक रहना सिखाएंभावनाएँ और उन्हें पर्याप्त रूप से व्यक्त करें। खेल बच्चे के भावनात्मक विकास की कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेंगे, बेचैन बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करेंगे और उन्हें ध्यान केंद्रित करना सिखाएंगे।

भावना का चित्रण करें. बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। प्रस्तुतकर्ता कार्ड वितरित करता है जिस पर विभिन्न भावनात्मक स्थितियाँ लिखी या खींची जाती हैं: खुशी, रुचि, क्रोध, आदि। खिलाड़ियों को चेहरे के भाव, इशारों और अभिव्यंजक आंदोलनों का उपयोग करके, उस भावना को चित्रित करना होगा जो उनके कार्ड पर दिखाई गई है। शेष प्रतिभागी अनुमान लगाते हैं कि उनका मित्र किस भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने का प्रयास कर रहा है।

मौन को सुनना. नेता के संकेत पर, बच्चे वही करना शुरू कर देते हैं जो वे चाहते हैं: कूदना, कूदना, खटखटाना। दूसरे सिग्नल पर, बच्चे कुर्सियों पर बैठ जाते हैं और सुनते हैं कि उनके आसपास क्या हो रहा है। खेल के बाद, आप चर्चा कर सकते हैं कि आपने कौन सी ध्वनियाँ सुनीं।

क्लीव। यदि बच्चा अत्यधिक तनाव से बहुत उत्साहित या मनमौजी है, तो उसे गेंद से खेलने के लिए आमंत्रित करें। ऊनी धागे की एक छोटी सी गेंद पहले से तैयार कर लें। धागों को दोबारा घुमाने से बच्चा शांत हो जाता है, गंभीर हो जाता है और अपना ध्यान केंद्रित करता है। खेल विविध हो सकता है. अलग-अलग लंबाई के धागे के कई टुकड़े काटें। बच्चे को उन्हें किसी प्रकार की आकृति, या शायद एक पूरी तस्वीर में एक साथ रखने दें।

समूह एकजुटता विकसित करने के लिए खेल।

किंडरगार्टन में जाते समय, बच्चा अधिकांश समय समूह सेटिंग में बिताता है। यदि टीम मिलनसार और एकजुट है, तो बच्चा आसानी से अनुकूलन कर लेता है, सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करता है, आत्मविश्वास और सहज महसूस करता है, अधिक इच्छा के साथ पढ़ाई करता है और कम थकता है। टीम की एकजुटता संयुक्त गतिविधियों और संयुक्त रोमांचक खेलों से प्रभावित होती है। प्रस्तावित खेल बच्चे को साथियों के साथ एक आम भाषा खोजने, बच्चों के समूह के साथ संपर्क बनाने और बच्चों को सावधानी और सटीकता सिखाने में मदद करेंगे।

इसे एक घेरे में पास करें. बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। शिक्षक (मूर्ख ध्वनि के साथ) एक वस्तु को एक घेरे में रखता है: "गर्म आलू", "बर्फ", "मनका", आदि। यह महत्वपूर्ण है कि अन्य प्रतिभागी अनुमान लगा सकें कि क्या पारित किया गया था, और यह वस्तु नेता के पास वापस आ जाएगी , नहीं बदला गया है (पैंटोमाइम नहीं बदलना चाहिए)।

ताली सुनें. प्रतिभागी कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं। शिक्षक के संकेत पर, उन्हें कई लोगों के समूहों में एकजुट होने की आवश्यकता होती है (समूह में लोगों की संख्या इस पर निर्भर करती है)।शिक्षक द्वारा बजाई गई तालियों की संख्या)। यदि समूह में प्रतिभागियों की संख्या तालियों की संख्या से मेल नहीं खाती है, तो समूह को स्वयं यह तय करना होगा कि खेल की शर्तों को कैसे पूरा किया जाए।

संघ। बच्चा खेल में किसी अन्य प्रतिभागी, उसकी विशेषताओं, आदतों, चलने के तरीके आदि को चित्रित करने के लिए इशारों और चेहरे के भावों का उपयोग करता है। बाकी बच्चे अनुमान लगाते हैं कि प्रस्तुतकर्ता किस प्रतिभागी को चित्रित कर रहा है।

भ्रम। ड्राइवर का चयन हो गया है. वह कमरा छोड़ देता है. बाकी लोग हाथ मिलाते हैं और एक घेरा बनाते हैं। हाथ साफ किए बिना ही वे उलझने लगते हैं। जब भ्रम पैदा हो जाता है, तो ड्राइवर कमरे में प्रवेश करता है और खिलाड़ियों के हाथों को अलग किए बिना, खिलाड़ियों को सुलझाता है।

बच्चों में आक्रामकता दूर करने के लिए खेल।

बच्चों में आक्रामकता एक काफी सामान्य घटना है। अक्सर आप देख सकते हैं कि बच्चे कैसे झगड़ते हैं, एक-दूसरे को झगड़ने के लिए उकसाते हैं और साथियों से झगड़ने लगते हैं। आक्रामकता बच्चों में मौखिक (शब्दों के साथ अपमान) और गैर-मौखिक (लड़ाई, धक्का देना, आदि) दोनों तरह से प्रकट हो सकती है। बच्चे को यह समझना चाहिए कि वह किसी को परेशानी पहुंचाए बिना आक्रामकता की स्थिति से निपट सकता है। खेल बच्चे को आत्म-नियमन तकनीकों में महारत हासिल करने, नकारात्मक भावनाओं को दूर करने, शांत होने और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने में मदद करेंगे।

मुट्ठी में सिक्का. अपने बच्चे की मुट्ठी में एक सिक्का रखें और उसे कसकर दबाने के लिए कहें। कुछ सेकंड तक अपनी मुट्ठी बंद रखने के बाद बच्चा उसे खोलता है और एक सिक्का दिखाता है। उसी समय, बच्चे का हाथ आराम करता है।

कागज फाड़ना. यदि आप देखते हैं कि आपका बच्चा आक्रामक या उत्साहित है, तो उसे एक सरल खेल दें। उससे कागज या अखबार का एक टुकड़ा लेने को कहें और उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में फाड़ दें। यह गेम बच्चे को तुरंत शांत करेगा और तनाव दूर करने में मदद करेगा।

हम मोतियों को गिनते हैं। मेज पर अलग-अलग रंगों के बड़े मोती बिखेरें और पहले हरे, फिर लाल, नीले आदि सभी मोतियों को गिनने की पेशकश करें। खेल के अंत में, बच्चा बारी-बारी से उन्हें एक बॉक्स में रखता है या मछली पकड़ने की रेखा पर पिरोता है।

आइए क्रोध निकालें। बच्चों को आक्रामकता के क्षण में क्रोध या किसी व्यक्ति को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करें। आप ऐसी स्थिति को याद कर सकते हैं जिसमें बच्चे को गुस्सा आया हो और उसे चित्रित करें। पाठ के अंत में, सभी प्रतिभागी चित्रों पर चर्चा करते हैं और आक्रामकता दिखाए बिना स्थिति से बाहर निकलने के अपने-अपने तरीके पेश करते हैं।

खेलों के माध्यम से बच्चों के बीच दोस्ती बनाना।

प्रीस्कूलर के लिए उपदेशात्मक खेल

खेल "दलदल में जानवर"।
लक्ष्य:
1. बच्चों को अपने साथियों के प्रति उत्तरदायी होना सिखाएं और उन्हें सही समय पर सहायता प्रदान करें।
2. एक-दूसरे पर विश्वास, एक-दूसरे के प्रति जिम्मेदारी की भावना और दूसरों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करें।
3. बच्चों की शब्दावली को भावों से समृद्ध करना जारी रखें: मौखिक विनम्रता (कृपया, धन्यवाद, आदि)
खेल की प्रगति.
समूह के सभी बच्चे खेलते हैं। वे "जानवर" हैं जो दलदल में समा गए। प्रत्येक व्यक्ति के पास तीन बोर्ड (कागज की तीन शीट) हैं। आप दलदल से केवल जोड़े में और केवल तख्तों के सहारे ही बाहर निकल सकते हैं। एक खिलाड़ी ने दो बोर्ड तोड़ दिये और नीचे गिर गया। उसे डूबने से बचाने के लिए उसकी मदद करने की ज़रूरत है - यह उसका साथी (उसका साथी) कर सकता है। प्रत्येक बच्चे को पीड़ित और बचावकर्ता की भूमिका निभानी चाहिए। मदद करने की इच्छा और प्रस्तावित बचाव विकल्प दोनों का मूल्यांकन किया जाता है।
खेल "दोस्ती का पुल"।
लक्ष्य: दूसरे के व्यवहार और भावनात्मक स्थिति के प्रति रुझान विकसित करना, दूसरे में सकारात्मक देखने की क्षमता, अनिर्णय, बाधा को दूर करना और रिश्तों को अनुकूलित करना।
एक वयस्क एक रूलर (एक बिना धार वाली पेंसिल या कुछ और) दिखाता है और कहता है: “यह दोस्ती का पुल है। आइए एक-दूसरे से कुछ अच्छा कहते हुए, इस पुल को अपने माथे से पकड़ने की कोशिश करें।
खेल "दोस्तों की तस्वीरें"
लक्ष्य: दूसरों को समझने की क्षमता विकसित करना, साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, अपनी भावनाओं और रिश्तों को भाषण में व्यक्त करने की क्षमता।
मेज पर समूह में बच्चों की तस्वीरें रखी हुई हैं। बच्चे को उनमें से 2-3 लेने और यह बताने के लिए कहा जाता है कि उसने उन्हें क्यों चुना, वर्णन करें कि किस क्षण सहकर्मी को पकड़ लिया जाता है, उसका मूड क्या है, इसका क्या संबंध है, बताएं कि वह किस तरह का बच्चा है, वह दोस्त क्यों है उनके साथ।
संगीतमय खेल "जोड़ियों में नृत्य"।
लक्ष्य: समूह में दृश्य और स्पर्श संपर्क, मैत्रीपूर्ण संबंधों को उत्तेजित करके बच्चों में सहानुभूति (दूसरे की भावनात्मक स्थिति और व्यवहार के प्रति अभिविन्यास) विकसित करना।
शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे के सामने जोड़े में खड़े होने के लिए आमंत्रित करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि नृत्य करने के लिए जोड़ों के बीच की दूरी पर्याप्त हो, ताकि जोड़े कालीन के पूरे क्षेत्र में समान रूप से वितरित हों। फिर शिक्षक प्रत्येक जोड़े को कागज की एक मोटी शीट देता है। साझेदारों के सिर पर कागज की एक शीट रखी जाती है ताकि प्रत्येक जोड़ा नृत्य करते समय इसे आराम से पकड़ सके। फिर संगीत चालू हो जाता है और बच्चे कागज के टुकड़े को यथासंभव लंबे समय तक पकड़ने की कोशिश करते हुए नृत्य करना शुरू कर देते हैं। जो जोड़ी दूसरों की तुलना में कागज के टुकड़े को अधिक समय तक रखती है वह जीत जाती है।
शब्द का खेल "कौन अधिक दयालु और गर्म शब्द कहेगा"
लक्ष्य: मौखिक संचार के विकास को प्रोत्साहित करना; अपने पड़ोसी के प्रति सहानुभूति और मदद करने की इच्छा जगाना। साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया.
- जब आप इतने सारे दयालु शब्द सुनते हैं, और यहां तक ​​​​कि आपके चेहरे पर मुस्कान भी होती है, तो दर्द और उदासी तुरंत दूर हो जाती है। मुझे काफी बेहतर महसूस हुआ. क्या आप "स्माइल" गाना जानते हैं? मुझे इसे गाना और नृत्य करना सिखाओ! वी. शेंस्की का गाना "स्माइल" बजाया जाता है।
उपदेशात्मक खेल "दोस्ती का फूल"।
सामग्री: सात फूलों वाला फूल और कार्लसन गुड़िया।
खेल की प्रगति:
शिक्षक कार्लसन का खिलौना लाता है और बच्चों को समझाता है कि वह बहुत परेशान है। शिक्षक बच्चों को कार्लसन से पूछने के लिए आमंत्रित करता है कि वह दुखी क्यों है। वह कहता है: “मेरे जन्मदिन पर, बेबी ने मुझे दोस्ती का एक जादुई फूल दिया। एक दिन मैंने देखा कि जादुई फूल की सारी पंखुड़ियाँ झड़ गयीं थीं। और उससे पहले, मेरा दोस्त मालिश मुझसे नाराज होकर चला गया था। मुझे यह समझने में मदद करें कि मैं अपने दोस्त को कैसे नाराज कर सकता था, मैंने क्या गलत किया।
शिक्षक कार्लसन को समझाते हैं कि बच्चे निश्चित रूप से उनकी मदद करेंगे, क्योंकि वे जानते हैं कि असली दोस्त कौन होते हैं। प्रीस्कूलर अपना अनुमान व्यक्त करते हैं क्योंकि वे धीरे-धीरे दोस्ती का फूल इकट्ठा करते हैं। इसके बाद वे इसे कार्लसन को सौंप देते हैं। वह लोगों को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देता है और कहता है कि अब वह समझ गया है कि बच्चा नाराज क्यों था और एक सच्चे दोस्त को क्या नहीं करना चाहिए।
रचनात्मक खेल "एक दूसरे की मदद करना"
सामग्री: कट-आउट चित्र (ऊंट, गुब्बारा, दो ताड़ के पेड़, बादल, दरियाई घोड़ा, सेब का पेड़), बरमेली पोशाक, जहाज मॉडल।
खेल की प्रगति:
प्लेबैक मैं आपको इस अद्भुत जहाज पर एक अज्ञात द्वीप की यात्रा करने के लिए आमंत्रित करता हूं।
बच्चे जहाज़ पर चढ़ते हैं और हल्के संगीत के साथ सुदूर देशों की ओर प्रस्थान करते हैं।
प्लेबैक दोस्तों, देखो! सामने जमीन दिखाई दी! अब हमारा जहाज द्वीप की ओर चलेगा, और हम किनारे पर जाएंगे।
बच्चे जहाज छोड़कर द्वीप पर चले जाते हैं। अचानक भयानक, ख़तरनाक बरमेली उनसे मिलने के लिए बाहर आता है।
बरम. काटते हुए पकड़ा गया? तुम्हें मेरे द्वीप पर क्या चाहिए? मैं एक भयानक, गुस्सैल, क्रूर बरमेली हूँ! मुझे छोटे बच्चों को पकड़ना और निगलना बहुत पसंद है!
प्लेबैक रुको, कृपया, प्रिय बरमेली। हमें पकड़कर निगलने की कोई जरूरत नहीं है. और आप बिल्कुल भी डरावने या बुरे नहीं हैं। सच में, दोस्तों?
बच्चे। हाँ।
प्लेबैक अब आप इसे सत्यापित कर सकते हैं. हम आपको हमारे साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।
बरम. हम क्या खेलेंगे?
प्लेबैक ये बात अब हम आपको समझाएंगे. लोगों के साथ मिलकर आपको भागों से एक चित्र इकट्ठा करने की आवश्यकता है।
बरम. हाँ, मैं इसे स्वयं संभाल सकता हूँ, आपको सहायता की आवश्यकता नहीं है।
बच्चे और बरमेली कार्य शुरू करते हैं।
बरम. किसी कारण से मैं यह नहीं कर सकता. और आपने यह सब इतनी जल्दी और अच्छी तरह से एक साथ रख दिया।
प्लेबैक ऐसा इसलिए है क्योंकि हमने चित्र एक साथ, एक साथ एकत्र किया है, और आप अकेले हैं। आपकी मदद करने वाला कोई नहीं था. अब, बरमेली, बच्चे आपको तस्वीर पोस्ट करने में मदद करेंगे।
लोग बरमेली की मदद करते हैं, वह खुश होता है और उन्हें धन्यवाद देता है।
प्लेबैक प्रिय बरमेली, क्या आप जानते हैं मित्र कौन होते हैं?
बरम. नहीं।
प्लेबैक ये वे लोग हैं जो एक-दूसरे की मदद करते हैं, हमेशा मदद के लिए आएंगे और यदि आवश्यक हो तो मुसीबत में भी मदद करेंगे।
बरम. अब मुझे समझ आया कि दोस्त कौन होते हैं!
खेल "अपने मित्र को प्यार से बुलाओ।"
सामग्री: फुलाने योग्य हृदय.
खेल की प्रगति:
शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि ऐसे कई दयालु, सुखद और स्नेहपूर्ण शब्द होते हैं जिन्हें तारीफ कहा जाता है। शिक्षक बच्चों को एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि वे एक-दूसरे की आँखों में देख सकें, और, एक फूला हुआ दिल पास करते हुए, अपने पड़ोसी को कुछ दयालु शब्द कहें।
खेल के बाद, हर किसी ने नोट किया कि गर्मजोशी भरे शब्दों ने उन्हें और अधिक खुश महसूस कराया।
उपदेशात्मक खेल "सही काम करना"
खेल का उद्देश्य: बच्चों को अच्छे और बुरे कार्यों को समझाना और उनका विश्लेषण करने में सक्षम बनाना। विनम्रता, साथियों को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता विकसित करें।
आवश्यक उपकरण: एक ही विषय पर युग्मित चित्र, चित्रों में से एक बुरे कार्य को दर्शाता है, और दूसरा एक अच्छे कार्य को दर्शाता है।
खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि किन कार्यों को अच्छा कहा जा सकता है और किन कार्यों को बुरा कहा जा सकता है। फिर बच्चों से बुरे और अच्छे कामों का उदाहरण देने को कहते हैं। इसके बाद खेल शुरू होता है. शिक्षक प्रत्येक खिलाड़ी को दो कार्ड देता है: एक अच्छे काम को दर्शाता है, और दूसरा बुरे काम को दर्शाता है। कार्डों को इस तरह से वितरित किया जाना चाहिए कि दोनों चित्रों के जोड़े दूसरे खिलाड़ी के हाथों में हों। प्रत्येक खिलाड़ी का कार्य दोनों चित्रों के लिए एक जोड़ी ढूंढना है। बच्चों को अन्य खिलाड़ियों से बात करनी होगी और उनके कार्ड पर मौजूद चित्रों की दूसरों से तुलना करनी होगी। शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि सभी बच्चे एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करें। सभी जोड़े मिल जाने के बाद, खिलाड़ी चित्रों के कथानक का वर्णन करते हैं और वे इस या उस राय पर क्यों आए। खेल के बाद, शिक्षक बच्चों द्वारा कही गई सभी बातों का सारांश प्रस्तुत करते हैं।
उपदेशात्मक खेल "आप क्या कहेंगे?"
खेल का उद्देश्य: बच्चों को अच्छे और बुरे कर्मों के बारे में समझाना, दोस्ती की भावना और साझा करने की क्षमता विकसित करना।
खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। खेल के दौरान, वह बच्चों को एक स्थिति प्रदान करता है और उस पर कैसे प्रतिक्रिया देनी है इसके लिए तीन विकल्प देता है। बच्चों का कार्य तीन विकल्पों में से सही उत्तर चुनना है। उदाहरण के लिए, शिक्षक निम्नलिखित स्थितियों का पालन करता है:
1. “माँ ने तुम्हें कैंडी दी। आप इस पर क्या कहते हैं?
मुझे एक और दे दो;
मुझे वे पसंद नहीं हैं, मुझे एक और दे दो;
धन्यवाद।

2. आपका दोस्त आपसे एक खिलौना मांगता है। आप उसे क्या उत्तर देंगे?
मुझे ख़ुद उसकी ज़रूरत है;
कृपया इसे ले लो;
यदि आप मुझे अपना दे दें तो मैं इसे आपको दे दूंगा।
3. दादी आपसे बर्तन धोने में मदद करने के लिए कहती हैं। आप उसे क्या कहेंगे?
नहीं चाहता;
निश्चित रूप से;
मैं थक गया हूँ, मैं इसे स्वयं धो लूँगा।
खिलाड़ियों का कार्य सही विकल्प चुनना है। यदि किसी कारण से खिलाड़ी कोई गलती करते हैं, तो शिक्षक इस गलती को नजरअंदाज नहीं करते हैं: यह समझाना महत्वपूर्ण है कि यह विशेष उत्तर क्यों सही है, न कि कोई अन्य उत्तर सही है। शिक्षक को अवश्य कहना चाहिए कि अच्छे, विनम्र शब्दों की पुष्टि कार्यों से होनी चाहिए।
भूमिका निभाने वाले खेल।
"परिवार"
लक्ष्य: खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण।
खेल सामग्री: बेबी गुड़िया, घर के उपकरण की विशेषताएँ, गुड़िया के कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, स्थानापन्न वस्तुएँ।
खेल की तैयारी: खेल-गतिविधियाँ: "बच्चा जाग गया", "जैसे कि माँ घर पर नहीं थी", "चलो बच्चे के लिए दोपहर का भोजन तैयार करें", "बच्चे को दूध पिलाना", "गुड़ियाएँ तैयार हो रही हैं" टहलना"। जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में नानी और शिक्षक के काम का अवलोकन; माँओं को अपने बच्चों के साथ चलते हुए देखना। "परिवार" विषय पर कथा साहित्य पढ़ना और चित्र देखना। डिज़ाइन कक्षाओं में: फर्नीचर का निर्माण।
भूमिकाएँ निभाना: माँ, पिता, बच्चा, बहन, भाई, ड्राइवर, दादी, दादा।
खेल की प्रगति:
शिक्षक एन. ज़बीला के काम "यासोचका का किंडरगार्टन" को पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं, उसी समय समूह में एक नई गुड़िया यासोचका का परिचय कराया जाता है। कहानी पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को यस्या की तरह खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं और उन्हें खेलने के लिए खिलौने तैयार करने में मदद करते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं कि अगर उन्हें घर पर अकेले छोड़ दिया जाए तो वे कैसे खेलेंगे।
अगले दिनों में, शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, उस स्थान पर एक घर बना सकते हैं जिसमें यासोचका रहेगा। ऐसा करने के लिए, आपको घर को साफ करने की ज़रूरत है: फर्श धोएं, खिड़कियों पर पर्दे लटकाएं।
इसके बाद, शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में हाल ही में बीमार हुए बच्चे के माता-पिता से बात कर सकते हैं कि वह किस बीमारी से बीमार था, माँ और पिताजी ने उसकी देखभाल कैसे की, उन्होंने उसके साथ कैसा व्यवहार किया। आप गुड़िया के साथ एक गतिविधि खेल भी खेल सकते हैं ("यासोचका को सर्दी लग गई")।
फिर शिक्षक बच्चों को अकेले "परिवार" खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं, खेल को किनारे से देखते हुए।
अगले खेल के दौरान, शिक्षक एक नई दिशा पेश कर सकते हैं, बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जैसे कि यह यासी का जन्मदिन हो।
इससे पहले, आप याद कर सकते हैं कि जब समूह में किसी ने जन्मदिन मनाया तो बच्चों ने क्या किया (बच्चों ने गुप्त रूप से उपहार तैयार किए: उन्होंने चित्र बनाए, मूर्तियां बनाईं, घर से कार्ड और छोटे खिलौने लाए।
छुट्टी के दिन, उन्होंने जन्मदिन के लड़के को बधाई दी, गोल नृत्य खेल खेले, नृत्य किया और कविताएँ पढ़ीं)। इसके बाद, शिक्षक मॉडलिंग पाठ के दौरान बच्चों को बैगेल, कुकीज़, कैंडी - एक स्वादिष्ट व्यंजन - बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं, और शाम को यासोचका का जन्मदिन मनाते हैं।
आने वाले दिनों में, कई बच्चे पहले से ही गुड़िया के साथ स्वतंत्र खेल में जन्मदिन मनाने के लिए विभिन्न विकल्प विकसित कर सकते हैं, खेल को परिवार में प्राप्त अपने स्वयं के अनुभव से संतृप्त कर सकते हैं।
वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, शिक्षक, पहले माता-पिता से सहमत होकर, बच्चों को घर पर भोजन तैयार करने, कमरे की सफाई करने, कपड़े धोने में अपनी माँ की मदद करने के निर्देश दे सकते हैं और फिर इसके बारे में बता सकते हैं। बाल विहार.
"पारिवारिक" खेल को और विकसित करने के लिए, शिक्षक यह पता लगाता है कि किस बच्चे के छोटे भाई या बहन हैं। बच्चे ए. बार्टो की पुस्तक "द यंगर ब्रदर" पढ़ सकते हैं और उसमें दिए गए चित्रों को देख सकते हैं। उसी दिन, शिक्षक समूह में एक नई गुड़िया और उसकी देखभाल के लिए आवश्यक सभी चीजें लाते हैं और बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उनमें से प्रत्येक का एक छोटा भाई या बहन है, और बताएं कि वे अपनी माँ की देखभाल में कैसे मदद करेंगे। उसे।
शिक्षक टहलने के दौरान "परिवार" का खेल भी आयोजित कर सकते हैं।
गेम को तीन बच्चों के समूह को पेश किया जा सकता है। भूमिकाएँ निर्दिष्ट करें: "माँ", "पिता" और "बहन"। गेम का फोकस बेबी डॉल "एलोशा" और नए रसोई के बर्तन हैं। लड़कियों को खेल के मैदान को साफ करने, फर्नीचर को फिर से व्यवस्थित करने, एलोशा के पालने के लिए अधिक आरामदायक जगह चुनने, बिस्तर बनाने, बच्चे का डायपर बदलने और उसे बिस्तर पर सुलाने के लिए कहा जा सकता है। "पिताजी" को "बाज़ार" भेजा जा सकता है, घास लाएँ - "प्याज"।
इसके बाद, शिक्षक उनके अनुरोध पर अन्य बच्चों को खेल में शामिल कर सकते हैं और उन्हें "यसोचका", "पिताजी के दोस्त - ड्राइवर" की भूमिकाएँ प्रदान कर सकते हैं, जो पूरे परिवार को आराम करने के लिए जंगल में ले जा सकते हैं, आदि।
शिक्षक को बच्चों को कथानक के विकास में स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए, लेकिन खेल की सावधानीपूर्वक निगरानी भी करनी चाहिए और उनके बीच वास्तविक सकारात्मक संबंधों को मजबूत करने के लिए बच्चों के भूमिका-खेल संबंधों का कुशलतापूर्वक उपयोग करना चाहिए।
शिक्षक पूरे परिवार को एक समूह में रात्रि भोज पर जाने का सुझाव देकर खेल समाप्त कर सकता है।
शिक्षक और बच्चे लगातार "परिवार" खेल के कथानक को विकसित कर सकते हैं, इसे "किंडरगार्टन", "ड्राइवर", "माँ और पिताजी", "दादा-दादी" खेलों के साथ जोड़ सकते हैं।
"परिवार" खेल में भाग लेने वाले अपने बच्चों को "किंडरगार्टन" में ले जा सकते हैं, "मैटिनीज़", "जन्मदिन" में भाग ले सकते हैं और खिलौनों की मरम्मत कर सकते हैं; "माँ और पिताजी" बच्चों के साथ जंगल में देश की सैर पर बस में जाते हैं, या एक "ड्राइवर" अपने बीमार बेटे के साथ एक माँ को एम्बुलेंस से "अस्पताल" ले जाता है, जहाँ उसे भर्ती किया जाता है, इलाज किया जाता है, देखभाल की जाती है आदि के लिए
पद्धति संबंधी सिफारिशें: "पारिवारिक" खेल की निरंतरता खेल "स्नान दिवस" ​​​​हो सकता है।
"स्नान दिवस"
लक्ष्य: खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में साफ-सफाई और साफ-सफाई के प्रति प्रेम और छोटों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करना।
खेल की तैयारी: ए. बार्टो की पुस्तक "द यंगर ब्रदर" से "द डर्टी गर्ल" और "बाथिंग" रचनाएँ पढ़ना। कार्टून "मोइदोदिर" देखना। ई.आई. द्वारा पेंटिंग की जांच रेडिना, वी.ए. एज़िकिवा "गुड़िया के साथ खेलना।" साइट पर एक बड़े कमरे (या स्नानघर) के माता-पिता के साथ मिलकर बाथरूम, उपकरण के लिए विशेषताओं का उत्पादन। भूमिकाएँ निभाना: माँ, पिताजी खेल प्रगति:
शिक्षक ए. बार्टो की पुस्तक "द यंगर ब्रदर" से "द डर्टी गर्ल" और "बाथिंग" कार्यों को पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं। पाठों की सामग्री पर चर्चा करें.
इसके बाद, बच्चों को के. चुकोवस्की का कार्टून "मोइदोदिर" दिखाने की सलाह दी जाती है, ई.आई. की पेंटिंग देखें। रेडिना, वी.ए. एज़िकिवा "एक गुड़िया के साथ खेलना", और एक वार्तालाप भी आयोजित करते हैं "हम कैसे नहाते हैं", जिसमें न केवल स्नान के क्रम को समेकित करना है, बल्कि बाथरूम उपकरण के बारे में बच्चों के विचारों को भी स्पष्ट करना है। माता और पिता अपने बच्चों के साथ कितने ध्यान से, देखभाल से और स्नेहपूर्वक व्यवहार करते हैं।
साथ ही, शिक्षक बच्चों को उनके माता-पिता के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक बड़े बाथरूम (या स्नानघर) की विशेषताओं और उपकरणों के निर्माण में भाग लेने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
माता-पिता की मदद और बच्चों की भागीदारी से, आप अपने पैरों के लिए एक तौलिया रैक और ग्रिड बना सकते हैं। बच्चे साबुन के डिब्बे डिज़ाइन कर सकते हैं। बाथरूम के लिए बेंच और कुर्सियाँ बड़ी निर्माण सामग्री से बनाई जा सकती हैं, या आप बच्चों की ऊँची कुर्सियों और बेंचों का उपयोग कर सकते हैं।
खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि कल उन्होंने खेल के कोने को बहुत अच्छी तरह से साफ किया; हमने सभी खिलौनों को धोया और उन्हें अलमारियों पर खूबसूरती से व्यवस्थित किया। केवल गुड़ियाएँ गंदी थीं, इसलिए आपको उन्हें धोने की ज़रूरत है। शिक्षक उन्हें स्नान का दिन देने की पेशकश करते हैं।
बच्चे एक स्क्रीन लगाते हैं, स्नानघर, बेसिन लाते हैं, निर्माण सामग्री से बेंच और कुर्सियाँ बनाते हैं, अपने पैरों के नीचे एक जाली रखते हैं, कंघी, वॉशक्लॉथ, साबुन और साबुन के बर्तन ढूंढते हैं। स्नानागार तैयार है! कुछ "माँ" गुड़ियों के लिए साफ कपड़े तैयार किए बिना ही नहाना शुरू करने की जल्दी में होती हैं। शिक्षक उनसे पूछते हैं: "आप अपनी बेटियों को क्या पहनाएंगे?" "माँ" कोठरी की ओर दौड़ती हैं, कपड़े लाती हैं और उन्हें कुर्सियों पर रखती हैं। (प्रत्येक गुड़िया के अपने कपड़े होते हैं)। इसके बाद, बच्चे गुड़िया को नहलाते हैं और नहलाते हैं: स्नान में, शॉवर के नीचे, बेसिन में। यदि आवश्यकता पड़ती है, तो शिक्षक बच्चों की मदद करता है, यह सुनिश्चित करता है कि वे गुड़ियों का ध्यानपूर्वक व्यवहार करें और उन्हें नाम से बुलाएँ; याद दिलाता है कि आपको सावधानी से, सावधानी से स्नान करने की ज़रूरत है, न कि अपने "कान" में पानी डालने की। जब गुड़ियों को धोया जाता है, तो उन्हें कपड़े पहनाए जाते हैं और कंघी की जाती है। नहाने के बाद बच्चे पानी निकालकर बाथरूम साफ करते हैं।
व्यवस्थित अनुशंसाएँ: इस खेल की स्वाभाविक निरंतरता "द बिग वॉश" हो सकती है।
"बिग वॉश"
लक्ष्य: खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में धोबी के काम के प्रति सम्मान पैदा करना, साफ-सुथरी चीजों की देखभाल करना उसके काम का नतीजा है।
खेलने की सामग्री: स्क्रीन, बेसिन, बाथटब, निर्माण सामग्री, खेलने के स्नान का सामान, स्थानापन्न वस्तुएँ, गुड़िया के कपड़े, गुड़िया।
खेल की तैयारी: किंडरगार्टन लॉन्ड्री का भ्रमण, चलते समय यह देखना कि लॉन्ड्रेस कपड़े कैसे धोती है, और उसकी मदद करना (कपड़े की पिन देना, सूखे कपड़े ले जाना)। ए. कार्दशोवा की कहानी "द बिग वॉश" पढ़ रहा हूँ। भूमिकाएँ निभाना: माँ, पिता, बेटी, बेटा, चाची खेल प्रगति:
खेल शुरू करने से पहले, शिक्षक बच्चों से घर पर अपनी माँ का काम देखने और कपड़े धोने में उनकी मदद करने के लिए कहते हैं। फिर शिक्षक ए. कार्दशोवा की कहानी "द बिग वॉश" पढ़ते हैं।
इसके बाद, यदि बच्चों को स्वयं खेल खेलने की इच्छा नहीं है, तो शिक्षक उन्हें स्वयं "बड़ी धुलाई" करने या बाथटब और कपड़े धोने के लिए बाहर ले जाने की पेशकश कर सकते हैं।
इसके बाद, शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित भूमिकाएँ प्रदान करता है: "माँ", "बेटी", "बेटा", "चाची", आदि। आप निम्नलिखित कथानक विकसित कर सकते हैं: बच्चों के पास गंदे कपड़े हैं, उन्हें धोने की ज़रूरत है और सभी कपड़े जो गंदे हैं. "माँ" कपड़े धोने का प्रबंधन करेगी: पहले कौन से कपड़े धोने हैं, कपड़े कैसे धोने हैं, कपड़े कहाँ लटकाने हैं, उन्हें कैसे इस्त्री करना है।
शिक्षक को खेल के दौरान संघर्ष को रोकने और सकारात्मक वास्तविक संबंध बनाने के लिए भूमिका निभाने वाले संबंधों का कुशलतापूर्वक उपयोग करना चाहिए।
बाद में खेल खेलते समय, शिक्षक दूसरे रूप का उपयोग कर सकता है: "कपड़े धोने का खेल"। स्वाभाविक रूप से, इससे पहले, धोबी के काम से खुद को परिचित करने के लिए उचित कार्य किया जाना चाहिए।
किंडरगार्टन लॉन्ड्री के भ्रमण के दौरान, शिक्षक बच्चों को धोबी के काम (धुलाई, रंगाई, स्टार्चिंग) से परिचित कराती है, उसके काम के सामाजिक महत्व पर जोर देती है (वह किंडरगार्टन कर्मचारियों के लिए बिस्तर लिनन, तौलिए, मेज़पोश, ड्रेसिंग गाउन धोती है)। धोबी बहुत कोशिश करती है - बर्फ़-सफ़ेद लिनन हर किसी के लिए सुखद होता है। वॉशिंग मशीन और इलेक्ट्रिक आयरन धोबी के काम को आसान बनाते हैं। भ्रमण बच्चों में एक धोबी के काम के प्रति सम्मान और साफ-सुथरी चीजों के प्रति सावधान रवैया पैदा करने में मदद करता है - जो उसके काम का परिणाम है।
"कपड़े धोने" के खेल के उद्भव का कारण अक्सर शिक्षक द्वारा धुलाई के लिए आवश्यक वस्तुओं और खिलौनों के समूह (या क्षेत्र) में परिचय होता है।
पद्धतिगत सिफ़ारिशें: बच्चे "धोने वाली" की भूमिका के प्रति आकर्षित होते हैं क्योंकि वे "कपड़े धोने में रुचि रखते हैं", विशेषकर वॉशिंग मशीन में। संभावित संघर्षों को रोकने के लिए, शिक्षक उन्हें पहली और दूसरी पाली में काम करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जैसे कपड़े धोने में।
"बस" ("ट्रॉलीबस", "मिनीबस")
लक्ष्य: ड्राइवर और कंडक्टर के काम के बारे में ज्ञान और कौशल का समेकन, जिसके आधार पर बच्चे कथानक-आधारित, रचनात्मक खेल विकसित करने में सक्षम होंगे। बस में व्यवहार के नियमों से परिचित होना। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में ड्राइवर और कंडक्टर के काम के प्रति सम्मान पैदा करना।
खेल सामग्री: निर्माण सामग्री, खिलौना बस, स्टीयरिंग व्हील, टोपी, पुलिसकर्मी की छड़ी, गुड़िया, पैसे, टिकट, पर्स, कंडक्टर के लिए बैग।
खेल की तैयारी: सड़क पर बसों का अवलोकन करना। बस स्टॉप का भ्रमण. बस में यात्रा कर रहे हैं. बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। "बस" विषय पर चित्र पढ़ना और देखना।
बस का चित्र बनाना. शिक्षक के साथ मिलकर खेल के लिए विशेषताएँ बनाना। फिल्म देख रहा हूँ।
भूमिकाएँ निभाना: ड्राइवर, कंडक्टर, नियंत्रक, पुलिसकर्मी-नियामक।
खेल की प्रगति:
शिक्षक को सड़क पर बसों को देखकर खेल की तैयारी शुरू करनी चाहिए। यह अच्छा है अगर यह अवलोकन बस स्टॉप पर किया जाए, क्योंकि यहां बच्चे न केवल बस की गति का निरीक्षण कर सकते हैं, बल्कि यह भी देख सकते हैं कि यात्री उसमें कैसे प्रवेश करते हैं और बाहर निकलते हैं, और बस की खिड़कियों से ड्राइवर और कंडक्टर को देख सकते हैं।
शिक्षक के नेतृत्व में इस तरह के अवलोकन के बाद, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना और निर्देशित करना, उन्हें जो कुछ भी वे देखते हैं उसे समझाना, आप बच्चों को पाठ के दौरान बस खींचने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
फिर शिक्षक को एक खिलौना बस के साथ एक खेल आयोजित करने की ज़रूरत है, जिसमें बच्चे अपने इंप्रेशन को प्रतिबिंबित कर सकें। इसलिए, आपको एक बस स्टॉप बनाने की ज़रूरत है जहां बस धीमी होकर रुकेगी और फिर सड़क पर उतरेगी। छोटी गुड़ियों को एक स्टॉप पर बस में रखा जा सकता है और कमरे के दूसरे छोर पर अगले स्टॉप पर ले जाया जा सकता है।
खेल की तैयारी में अगला चरण बच्चों के लिए एक वास्तविक बस की यात्रा होनी चाहिए, जिसके दौरान शिक्षक उन्हें बहुत कुछ दिखाते और समझाते हैं।
ऐसी यात्रा के दौरान, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे समझें कि ड्राइवर का काम कितना कठिन है और उस पर नज़र रखें, कंडक्टर के काम का अर्थ समझें और देखें कि वह कैसे काम करता है, वह यात्रियों के साथ कैसे विनम्रता से व्यवहार करता है।
सरल और सुलभ रूप में, शिक्षक को बच्चों को बस और अन्य प्रकार के परिवहन में लोगों के व्यवहार के नियमों को समझाना चाहिए (यदि उन्होंने आपको सीट दी है, तो उन्हें धन्यवाद दें; अपनी सीट किसी बूढ़े या बीमार व्यक्ति को दे दें) जिसे खड़े होने में कठिनाई होती है; जब कंडक्टर आपको टिकट देता है तो उसे धन्यवाद देना न भूलें; एक खाली जगह पर बैठें, और जरूरी नहीं कि उसे खिड़की के पास सीट की आवश्यकता हो, आदि)।
शिक्षक को व्यवहार के प्रत्येक नियम की व्याख्या करनी चाहिए। बच्चों के लिए यह समझना जरूरी है कि उन्हें अपनी सीट किसी बूढ़े या विकलांग व्यक्ति के लिए क्यों छोड़नी चाहिए और वे खिड़की के पास बेहतर सीट की मांग क्यों नहीं कर सकते। इस तरह की व्याख्या से बच्चों को बसों, ट्रॉलीबसों आदि में व्यवहार के नियमों में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, और फिर, जैसे-जैसे वे खेल में पैर जमाएंगे, वे एक आदत बन जाएंगे और उनके व्यवहार का आदर्श बन जाएंगे।
बस में यात्रा करते समय एक और महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों को यह समझाना है कि यात्राएं अपने आप में अंत नहीं हैं, कि लोग उन्हें यात्रा से मिलने वाले आनंद के लिए नहीं बनाते हैं: कुछ काम पर जाते हैं, अन्य चिड़ियाघर में, अन्य थिएटर, अन्य लोग डॉक्टर के पास, आदि।
ड्राइवर और कंडक्टर, अपने काम के माध्यम से, लोगों को तुरंत वहां पहुंचने में मदद करते हैं जहां उन्हें जाना है, इसलिए उनका काम सम्मानजनक है और आपको इसके लिए उनका आभारी होना चाहिए।
ऐसी यात्रा के बाद, शिक्षक को बच्चों के साथ संबंधित सामग्री की तस्वीर की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद, उसके बारे में बातचीत करने की आवश्यकता होती है। बच्चों के साथ चित्र की सामग्री की जांच करते समय, आपको यह बताना होगा कि इसमें दर्शाए गए यात्रियों में से कौन कहाँ जा रहा है (दादी एक बड़े बैग के साथ - दुकान में, माँ अपनी बेटी को स्कूल ले जा रही है, चाचा ब्रीफकेस के साथ - काम पर) , वगैरह।)। फिर, बच्चों के साथ मिलकर, आप वे विशेषताएँ बना सकते हैं जो खेल के लिए आवश्यक होंगी: पैसा, टिकट, बटुआ। शिक्षक कंडक्टर के लिए एक बैग और ड्राइवर के लिए एक स्टीयरिंग व्हील भी बनाता है।
खेल की तैयारी में अंतिम चरण एक फिल्म देखना हो सकता है जो बस में यात्रा, कंडक्टर और ड्राइवर की गतिविधियों को दिखाती है। साथ ही, शिक्षक को बच्चों को वह सब कुछ समझाना चाहिए जो वे देखते हैं और उनसे प्रश्न पूछना सुनिश्चित करें।
इसके बाद आप गेम शुरू कर सकते हैं
खेल के लिए, शिक्षक एक बस बनाता है, कुर्सियों को घुमाता है और उन्हें बस की सीटों की तरह ही रखता है। पूरी संरचना को एक बड़े भवन किट की ईंटों से बंद किया जा सकता है, जिससे यात्रियों के चढ़ने और उतरने के लिए आगे और पीछे एक दरवाजा छोड़ा जा सके। बस के पिछले हिस्से में शिक्षक कंडक्टर की सीट बनाता है, और सामने ड्राइवर की सीट बनाता है।
ड्राइवर के सामने एक स्टीयरिंग व्हील होता है, जो या तो बिल्डिंग किट के बड़े लकड़ी के सिलेंडर से या कुर्सी के पीछे से जुड़ा होता है। बच्चों को खेलने के लिए बटुए, पैसे, बैग और गुड़िया दी जाती हैं। ड्राइवर को अपनी सीट पर बैठने के लिए कहने के बाद, कंडक्टर (शिक्षक) विनम्रतापूर्वक यात्रियों को बस में चढ़ने के लिए आमंत्रित करता है और उन्हें आराम से बैठने में मदद करता है। इस प्रकार, वह बच्चों वाले यात्रियों को आगे की सीटें लेने के लिए आमंत्रित करता है, और उन लोगों को सलाह देता है जिनके पास पकड़ने के लिए पर्याप्त सीटें नहीं हैं ताकि गाड़ी चलाते समय गिर न जाएं, आदि।
यात्रियों को बैठाते समय, कंडक्टर साथ ही उन्हें अपनी हरकतें समझाता है: "आपकी गोद में एक बेटा है।" उसे पकड़ना कठिन है. आपको बैठने की जरूरत है. कृपया रास्ता दें, नहीं तो लड़के को पकड़ना मुश्किल होगा। दादाजी को भी रास्ता देना होगा. वह बूढ़ा है और उसे खड़े होने में दिक्कत होती है। और आप मजबूत हैं, आप अपनी सीट दादाजी के लिए छोड़ देंगे और अपने हाथ से यहीं पकड़ लेंगे, अन्यथा जब बस तेजी से चल रही होगी तो आप गिर सकते हैं, ”आदि। फिर कंडक्टर यात्रियों को टिकट देता है और, उसी समय , पता लगाता है कि उनमें से कौन कहाँ जा रहा है और प्रस्थान का संकेत देता है। रास्ते में, वह स्टॉप ("लाइब्रेरी", "अस्पताल", "स्कूल", आदि) की घोषणा करता है, बुजुर्ग लोगों और विकलांगों को बस से उतरने और चढ़ने में मदद करता है, नए प्रवेश करने वालों को टिकट देता है, और बस में व्यवस्था बनाए रखता है .
अगली बार, शिक्षक बच्चों में से किसी एक को कंडक्टर की भूमिका सौंप सकता है। शिक्षक खेल का निर्देशन करता है, अब यात्रियों में से एक बन गया है। यदि कंडक्टर स्टॉप की घोषणा करना या बस को समय पर भेजना भूल जाता है, तो शिक्षक खेल के प्रवाह को परेशान किए बिना, इस बारे में याद दिलाता है: “कौन सा स्टॉप? मुझे फार्मेसी जाना है. कृपया मुझे बताएं कि कब उतरना है" या "आप मुझे टिकट देना भूल गए। कृपया मुझे टिकट दीजिए,'' आदि।
कुछ समय बाद, शिक्षक खेल में एक नियंत्रक की भूमिका का परिचय दे सकता है, यह जाँच कर सकता है कि सभी के पास टिकट हैं या नहीं, और एक पुलिसकर्मी-नियामक की भूमिका, जो या तो बस की आवाजाही की अनुमति देता है या प्रतिबंधित करता है।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: खेल के आगे के विकास को अन्य भूखंडों के साथ जोड़ने और उनसे जुड़ने की दिशा में निर्देशित किया जाना चाहिए।
"चालक"
लक्ष्य: ड्राइवर के काम के बारे में ज्ञान और कौशल का समेकन, जिसके आधार पर बच्चे कथानक-आधारित, रचनात्मक खेल विकसित करने में सक्षम होंगे। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। ड्राइवर के काम के प्रति बच्चों का सम्मान बढ़ाना।
खेल सामग्री: विभिन्न ब्रांडों की कारें, ट्रैफिक लाइट, गैस पंप, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, एक पुलिसकर्मी की टोपी और छड़ी, गुड़िया।
खेल की तैयारी: सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, गैरेज तक लक्षित सैर। खेल-गतिविधि "चालक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। आउटडोर गेम "पैदल यात्री और टैक्सी" सीखना। "चालक" विषय पर चित्र पढ़ना और देखना। बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" से कहानियाँ पढ़ना। निर्माण सामग्री से कई कारों और एक ट्रक के लिए गेराज का निर्माण। रेत से पुलों, सुरंगों, सड़कों, गैरेजों का निर्माण।
भूमिकाएँ निभाना: ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक, डिस्पैचर खेल प्रगति:
शिक्षक को ड्राइवर की गतिविधियों का विशेष अवलोकन आयोजित करके खेल की तैयारी शुरू करनी चाहिए। उन्हें शिक्षक द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और उनकी कहानी और स्पष्टीकरण के साथ होना चाहिए। बच्चों के लिए ड्राइवर के काम को पहली बार विस्तार से जानने का एक बहुत अच्छा कारण यह देखना हो सकता है कि किंडरगार्टन में भोजन कैसे पहुँचाया जाता है।
यह दिखाने और समझाने के बाद कि ड्राइवर भोजन कैसे लाया, वह क्या लाया और बाद में इन उत्पादों का क्या उपयोग किया जाएगा, आपको ड्राइवर के केबिन सहित बच्चों के साथ कार का निरीक्षण करने की आवश्यकता है। किंडरगार्टन में भोजन पहुंचाने वाले ड्राइवर के साथ निरंतर संचार व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है। बच्चे उसे काम करते हुए देखते हैं और कार उतारने में मदद करते हैं। खेल की तैयारी में अगला चरण यह देखना है कि भोजन पड़ोसी दुकानों तक कैसे पहुंचाया जाता है।
अपने बच्चों के साथ सड़क पर चलते समय, आप किसी न किसी दुकान पर रुक सकते हैं और देख सकते हैं कि लाए गए उत्पाद कैसे उतारे जाते हैं: दूध, ब्रेड, सब्जियाँ, फल, आदि।
इस तरह के अवलोकन के परिणामस्वरूप, लोगों को यह समझना चाहिए कि ड्राइवर होने का मतलब केवल स्टीयरिंग व्हील को घुमाना और हॉर्न बजाना नहीं है, बल्कि ड्राइवर रोटी, दूध आदि लाने के लिए कार चलाता है।
इसके अलावा, खेल शुरू होने से पहले, शिक्षक गैरेज, गैस स्टेशन, एक व्यस्त चौराहे पर जहां एक पुलिस अधिकारी होता है, भ्रमण का आयोजन करता है।
शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह गैराज में एक और भ्रमण करें, लेकिन सिर्फ किसी गैरेज में नहीं, बल्कि उस गैराज में जहां इस समूह के विद्यार्थियों में से एक का पिता ड्राइवर के रूप में काम करता है, जहां पिता अपने काम के बारे में बात करेंगे।
अपने माता-पिता के काम और उसके सामाजिक लाभों के बारे में बच्चों के भावनात्मक रूप से आवेशित विचार उन कारकों में से एक हैं जो बच्चे को पिता या माँ की भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और रोजमर्रा की जिंदगी में और खेल में उनकी गतिविधियों को प्रतिबिंबित करते हैं।
ऐसी सैर और भ्रमण के दौरान बच्चों को जो प्रभाव प्राप्त होते हैं, उन्हें चित्र या पोस्टकार्ड के आधार पर बातचीत में समेकित किया जाना चाहिए। इन वार्तालापों के दौरान, शिक्षक को चालक की गतिविधियों के सामाजिक महत्व पर जोर देने और दूसरों के लिए उसकी गतिविधियों के महत्व पर जोर देने की आवश्यकता है।
फिर शिक्षक खिलौना कारों का एक खेल आयोजित कर सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को सब्जियाँ, फल, ब्रेड और कन्फेक्शनरी उत्पाद, और कागज से बना फर्नीचर दिया जाता है जिसे उन्होंने कक्षा में बनाया था। शिक्षक किंडरगार्टन में किराने का सामान, स्टोर में सामान ले जाने, स्टोर से फर्नीचर को एक नए घर में ले जाने, गुड़िया को रोल करने, उन्हें देश के घर में ले जाने आदि की सलाह देते हैं।
बच्चों के अनुभव, उनके ज्ञान को समृद्ध करने के लिए, बच्चों को सड़क पर अलग-अलग मशीनें दिखाना आवश्यक है (दूध, ब्रेड, ट्रक, कार, आग, एम्बुलेंस के परिवहन के लिए, यदि संभव हो तो, सड़क पर पानी डालने वाली, सफाई करने वाली मशीनें दिखाएं) , रेत छिड़कें), उनमें से प्रत्येक का उद्देश्य समझाते हुए। साथ ही, शिक्षक को इस बात पर ज़ोर देना चाहिए कि ये कारें जो कुछ भी करती हैं वह केवल चालक की गतिविधियों की बदौलत ही पूरा किया जा सकता है।
शिक्षक को सैर और भ्रमण के दौरान बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की कारों के साथ एक सड़क का चित्रण करने वाले चित्रों और एक कथानक तत्व के साथ आउटडोर गेम्स में अर्जित ज्ञान को भी समेकित करना चाहिए। इस गेम के लिए आपको कार्डबोर्ड स्टीयरिंग व्हील और ट्रैफिक कंट्रोलर के लिए एक छड़ी तैयार करनी होगी। खेल का सार यह है कि प्रत्येक बच्चा, स्टीयरिंग व्हील चलाते हुए, कमरे के चारों ओर उस दिशा में घूमता है जिस दिशा में पुलिसकर्मी उसे अपनी छड़ी (या हाथ) से इंगित करता है। यातायात नियंत्रक गति की दिशा बदल सकता है और वाहन को रोक सकता है। यह सरल खेल, यदि सुव्यवस्थित हो, तो बच्चों के लिए बहुत आनंद लाता है।
कहानी के खेल के लिए बच्चों को तैयार करने के चरणों में से एक ड्राइवर की गतिविधि और विभिन्न प्रकार की कारों का एक विशिष्ट मामला दिखाने वाली फिल्म देखना हो सकता है।
उसी समय, दो सप्ताह के दौरान, बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" से कई कहानियाँ पढ़ने की सलाह दी जाती है, निर्माण सामग्री ("कई कारों के लिए गेराज", "ट्रक) से डिजाइनिंग पर कई पाठ आयोजित करें ”), इसके बाद इमारतों के साथ खेलना।
अपने बच्चों के साथ आउटडोर खेल "रंगीन कारें" और संगीतमय और उपदेशात्मक खेल "पैदल यात्री और टैक्सी" (एम. ज़वालिशिना द्वारा संगीत) सीखना अच्छा है।
साइट पर, बच्चे अपने शिक्षक के साथ मिलकर एक बड़े ट्रक को बहुरंगी झंडों से सजा सकते हैं, उस पर गुड़िया ले जा सकते हैं, और सैर के दौरान रेत में पुल, सुरंगें, सड़कें और गैरेज बना सकते हैं।
खेल को विभिन्न तरीकों से शुरू किया जा सकता है।
पहला विकल्प इस प्रकार हो सकता है. शिक्षक बच्चों को दचा में जाने के लिए आमंत्रित करता है। सबसे पहले, शिक्षक बच्चों को आगामी कदम के बारे में चेतावनी देते हैं और कहते हैं कि उन्हें अपनी चीजें पैक करने, कार में लोड करने और खुद बैठने की जरूरत है। इसके बाद शिक्षक एक ड्राइवर की नियुक्ति करता है. रास्ते में आप अपने बच्चों को यह जरूर बताएं कि कार कहां से गुजर रही है। इस कदम के परिणामस्वरूप, गुड़िया का कोना कमरे के दूसरे हिस्से में चला गया है।
दचा में चीजों को सुलझाने और एक नई जगह पर बसने के बाद, शिक्षक ड्राइवर से भोजन लाने के लिए कहेंगे, फिर बच्चों को मशरूम और जामुन लेने के लिए जंगल में ले जाएंगे, या नदी में तैरने और धूप सेंकने आदि के लिए ले जाएंगे।
कुछ दिनों के बाद, खेल को दूसरे संस्करण में दोहराया जा सकता है - दचा से शहर की ओर बढ़ें, बच्चों को यह देखने के लिए ले जाएं कि छुट्टियों के लिए सड़कों को कैसे सजाया जाता है, दचा के बाद वजन कराने के लिए सभी को डॉक्टर के पास ले जाएं, आदि।
गेम का आगे का विकास इसे अन्य गेम थीम, जैसे "शॉप", "थिएटर", "किंडरगार्टन" आदि से जोड़ने की दिशा में आगे बढ़ना चाहिए।
इस खेल के विकास के लिए एक अन्य विकल्प निम्नलिखित हो सकता है। शिक्षक एक "ड्राइवर" की भूमिका निभाता है, कार का निरीक्षण करता है, उसे धोता है और बच्चों की मदद से टैंक को गैसोलीन से भरता है। फिर "प्रेषक" एक वेसबिल लिखता है, जो इंगित करता है कि कहाँ जाना है और क्या परिवहन करना है। "चालक" एक आवासीय भवन के निर्माण के लिए निकलता है। इसके बाद कथानक इस प्रकार विकसित होता है: ड्राइवर ने घर बनाने में मदद की। फिर शिक्षक खेल में "ड्राइवर" और "बिल्डरों" की कई भूमिकाएँ पेश करता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, यासी और उसकी माँ और पिताजी के लिए एक नया घर बना रहे हैं।
इसके बाद शिक्षक बच्चों को स्वयं खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और बच्चों को याद दिलाते हैं कि वे स्वयं अपनी इच्छानुसार खेल सकते हैं।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: "ड्राइवरों" के बाद के खेल के दौरान, शिक्षक नए खिलौने पेश करता है - विभिन्न ब्रांडों की कारें, जो वह बच्चों के साथ मिलकर बनाता है, एक ट्रैफिक लाइट, एक गैस स्टेशन, आदि।
इसके अलावा, बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, नए लापता खिलौने (कार की मरम्मत के लिए उपकरण, एक टोपी और एक पुलिसकर्मी की छड़ी) बना सकते हैं, तैयार खिलौनों में सुधार कर सकते हैं (प्लास्टिसिन का उपयोग करके, एक ट्रंक को यात्री कार से जोड़ सकते हैं या बस के लिए एक आर्च लगा सकते हैं) , इसे एक वास्तविक ट्रॉलीबस में बदलना)। यह सब खेल में खिलौने के उपयोग के उपकरण, उद्देश्य और तरीकों में रुचि बनाए रखने में मदद करता है।
इस उम्र में, बच्चों के "ड्राइवर" के खेल "निर्माण" के खेल के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, क्योंकि ड्राइवर घर, कारखाने और बांध बनाने में मदद करते हैं।
"बिल्डर्स"
लक्ष्य: खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच संबंधों का निर्माण। एक बिल्डर के काम के प्रति बच्चों का सम्मान बढ़ाना।
खेल सामग्री: विभिन्न ब्रांडों की कारें, ट्रैफिक लाइट, गैस पंप, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, एक पुलिसकर्मी की टोपी और छड़ी, गुड़िया।
खेल की तैयारी: बिल्डरों के काम का अवलोकन। बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। "बिल्डर्स" विषय पर चित्र पढ़ना और देखना। भवन निर्माण सामग्री से बांध का निर्माण। रेत से पुलों, सुरंगों, सड़कों, बांधों का निर्माण। भूमिकाएँ निभाना: बिल्डर्स, ड्राइवर
खेल की प्रगति:
खेल शुरू होने से पहले, शिक्षक बच्चों को बांध की अवधारणा से परिचित कराते हैं, तस्वीरें दिखाते हैं और बांध के उद्देश्य के बारे में बात करते हैं। शिक्षक बांध के भ्रमण का भी आयोजन कर सकते हैं।
खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा टहलने के दौरान जमीन पर बहने वाली एक जलधारा की ओर ध्यान आकर्षित करने और बच्चों को बांध बनाने के लिए आमंत्रित करने से होती है। बच्चे एक-एक ट्रक लेकर रेतीले आँगन में जाते हैं। वे जहां धारा बहती है वहां रेत लादना और पहुंचाना शुरू कर देते हैं।
शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे एक "बांध" बनाते हैं और एक धारा - एक "नदी" को अवरुद्ध करते हैं। पानी छेद को धो देता है, उसे फिर से भर देता है और बांध को ऊंचा बना देता है। शिक्षक बांध का विस्तार करने का सुझाव देते हैं ताकि एक कार इसके पार जा सके।
वे "बांध" का निर्माण, पुनर्निर्माण, सुधार करते हैं और लगातार नई रेत लाते हैं। प्रत्येक बच्चा अपना ट्रक लेकर चलता है, कभी-कभी वे इसे लोड करने में एक-दूसरे की मदद करते हैं, "इसे तेज़ करने के लिए, अन्यथा पानी इसे बहा देगा।" शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे बिना झगड़ा किए एक साथ खेलें।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए आमंत्रित करता है।
"नदी यात्रा"
लक्ष्य: खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में नौसेना कर्मियों के काम के प्रति सम्मान पैदा करना।
खेल सामग्री: भवन निर्माण सामग्री, रसोई के बर्तन, खेल सेट "डॉक्टर के यहाँ", "हेयर सैलून", स्टीयरिंग व्हील, लाइफबॉय, झंडे, गुड़िया, स्थानापन्न वस्तुएँ, प्लास्टिक की नावें, नावें, मोटर जहाज, इन्फ्लेटेबल पूल, कप्तान की टोपी, दूरबीन, मेगाफोन, सीढ़ी, एक श्रृंखला पर लंगर।
खेल की तैयारी: नदी स्टेशन का भ्रमण, नदी तक लक्षित पैदल यात्रा। नदी स्टेशन के एक कर्मचारी से मुलाकात. नाविकों के बारे में, बेड़े के बारे में कविताएँ पढ़ना; बड़े बच्चों के साथ संयुक्त खेल। खेल-गतिविधि "यासोचका की नाव पर यात्रा।" बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" के अंश पढ़ना ("स्टीमबोट", "पियर", "जहाज पर एक कैंटीन है", आदि)। "मोटर जहाज" थीम पर तैयार ज्यामितीय आकृतियों का अनुप्रयोग। मिट्टी की नावों की मॉडलिंग. शिक्षक के साथ मिलकर लाइफबॉय और झंडे बनाना।
भूमिकाएँ निभाना: कप्तान, नाविक, कर्णधार, रसोइया, डॉक्टर, नाई खेल प्रगति:
खेल की तैयारी बच्चों को स्टीमबोट की तस्वीर दिखाकर शुरू होती है और शिक्षक समझाते हैं कि वे अब स्टीमबोट देखने के लिए नदी पर जाएंगे। इससे बच्चों को अपना ध्यान केंद्रित करने और उनकी रुचि को सही दिशा में निर्देशित करने में मदद मिलेगी।
इसके बाद, नदी तक एक लक्षित सैर की जाती है, जहाँ बच्चे मोटर जहाजों, नावों, नावों का निरीक्षण करते हैं और उनकी विशेषताओं का निर्धारण करते हैं। फिर शिक्षक घाट से नदी स्टेशन तक भ्रमण का आयोजन करते हैं, बच्चों की समझ को स्पष्ट करते हैं कि जहाज कैसे रुकते हैं और यात्री कहाँ से टिकट खरीदते हैं। साथ ही, शिक्षक, माता-पिता की मदद से, नाव भ्रमण का आयोजन कर सकते हैं।
भ्रमण के दौरान, इस पर काम करने वाले लोगों (कप्तान, साथी, कर्णधार, नाविक, रसोइया, डॉक्टर) के काम के बारे में बात करें, केबिनों, कप्तान के पुल, हेल्समैन के कमरे, पहिया, जीवन रक्षकों की जांच करें।
सैर और भ्रमण के बाद, आपको चित्र के बारे में बातचीत में बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को समेकित करना चाहिए, और उन्हें नदी पर जो देखा उसे चित्रित करने के लिए भी आमंत्रित करना चाहिए।
किंडरगार्टन में नदी बेड़े के एक कर्मचारी से मुलाकात और उसकी सेवा के बारे में उसकी कहानी बच्चों के लिए बहुत दिलचस्प होगी।
फिर शिक्षक एक खिलौना स्टीमर के साथ एक खेल का आयोजन कर सकता है। हमें बच्चों के साथ खिलौने के साथ खेलने की ज़रूरत है: एक घाट बनाना, गुड़िया को स्टीमशिप पर ले जाना, आदि।
रोल-प्लेइंग गेम की तैयारी के लिए बच्चों के साथ मिलकर खेल की विशेषताएं बनानी चाहिए। बच्चे कुछ चीज़ें स्वयं कर सकते हैं; शिक्षक को बस उन्हें यह बताना होगा कि उन्हें खेलने के लिए इसकी आवश्यकता हो सकती है। इसलिए, बच्चे यात्रा के दौरान नाश्ते के लिए टिकट, पैसा और भोजन पहले से ही बना सकते हैं। अन्य विशेषताएँ, जैसे स्टीमर के लिए एक पाइप, कप्तान के लिए एक स्पाईग्लास, और नाविकों के लिए टोपियाँ (कार्डबोर्ड हुप्स), शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ मिलकर बनाई जाती हैं। विभिन्न शिल्प बनाते समय, बच्चों की भागीदारी का स्तर उनके कौशल के आधार पर अलग-अलग होना चाहिए। कुछ मामलों में, शिक्षक बच्चों की अधिक मदद करता है, दूसरों में कम।
खेल की तैयारी में अंतिम चरण एक फिल्म देखना हो सकता है जो स्टीमबोट पर एक यात्रा दिखाती है, और इसकी सामग्री के आधार पर बातचीत करती है, जो विषय में बच्चों की रुचि को बढ़ाती है और बनाए रखती है।
जब बच्चों की पहले से ही खेल में रुचि हो तो शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। मध्य समूह के बच्चों में संगठनात्मक कौशल के विकास के अपर्याप्त स्तर को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक खेल में भाग ले सकते हैं। इसलिए, अपने प्रश्नों के साथ उसे यह याद दिलाना चाहिए कि कैप्टन का पुल, हेल्समैन का बॉक्स, पतवार, जहां यात्री लाउंज स्थित है, कैसा दिखता है। सबसे पहले, लोग एक जहाज बनाते हैं और उसे सुसज्जित करते हैं: वे निर्माण सामग्री से कुर्सियाँ बनाते हैं, एक रसोईघर और एक बुफ़े बनाते हैं: वे गुड़िया के कोने से एक स्टोव, व्यंजन, एक मेज ले जाते हैं, केबिन और एक डॉक्टर का कार्यालय बनाते हैं। शिक्षक की सहायता से मस्तूल, लंगर, सीढ़ियाँ और लाइफबॉय उचित स्थानों पर लगाए जाते हैं।
इसके बाद, शिक्षक की मदद से, भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं: "कप्तान", "नाविक", "हेलसमैन", "रसोइया", "डॉक्टर", "यात्री", आदि।
तब कैप्टन जोर से बुलहॉर्न के माध्यम से घोषणा करता है: "यात्रियों, जहाज पर चढ़ो, अब प्रस्थान करो।" चलो नदी के किनारे चलते हैं।" लड़कियाँ गुड़ियों के साथ जहाज पर चढ़कर बैठ जाती हैं। खेल के बाकी प्रतिभागी भी अपना स्थान ले लेते हैं। शिक्षक प्रस्थान संकेत देता है. “लंगर उठाओ! सीढ़ी हटाओ! पूरी गति से आगे! कप्तान आदेश देता है। नाविक उसके आदेशों का शीघ्रता और सटीकता से पालन करते हैं। जहाज चल रहा है. बच्चे इंजन कक्ष के शोर की नकल करते हुए गुनगुनाते और फुसफुसाते हैं।
यात्रा के दौरान, प्रत्येक खिलाड़ी अपने-अपने "महत्वपूर्ण" मामलों में व्यस्त है। "माँ" गुड़िया को अपनी बाहों में पकड़ती हैं, उन्हें खिड़की तक उठाती हैं ताकि नदी के किनारे दिखाई दे सकें, अन्य लोग आराम करने और टीवी देखने के लिए सैलून में जाते हैं। शिक्षक ऐसा करता है. कि "डॉक्टर" के लिए भी काम है: वह कार्यालय को क्रम में रखता है, लेआउट करता है, पुनर्व्यवस्थित करता है, "उपकरणों" को मिटा देता है - आखिरकार, अब उसे आगंतुकों को प्राप्त करने की आवश्यकता है। और यहाँ पहला मरीज है. एक "यात्री" कार्यालय में दस्तक देता है और उसका "इलाज" करने के लिए कहता है। डॉक्टर सावधानीपूर्वक घाव को "चिकनाई" देता है, कागज से एक स्टिकर बनाता है, और आपको एक कुर्सी पर बैठाता है। फिर "माँ" अपने "बच्चों" के साथ इलाज के लिए डॉक्टर के पास आती हैं।
"रसोइया" गंभीर व्यवसाय में व्यस्त हैं - उन्हें यात्रियों को कुछ खिलाने की ज़रूरत है। वे "कटलेट" बनाते हैं और "बोर्स्ट" पकाते हैं। तब शिक्षक घोषणा करता है कि टेबल सेट हो गई है, और "वेटर" यात्रियों को भोजन के लिए आमंत्रित करते हैं।
फिर आप डूबते हुए आदमी को बचाकर कथानक विकसित कर सकते हैं। जहाज पर एक आपातकालीन स्थिति थी - एक "यात्री" "पानी में गिर गया।" हर कोई चिल्लाता है: आदमी डूब रहा है! आदमी पानी में गिर गया!"। वे जीवन रक्षक चीजें फेंकते हैं, "डूबते हुए आदमी" को उठाते हैं और तुरंत उसे डॉक्टर के पास ले जाते हैं।
आप जहाज पर "हेयर सैलून" भी स्थापित कर सकते हैं। "हेयरड्रेसर" यात्रियों की बात ध्यान से सुनता है और उनके अनुरोधों को पूरा करता है: वह उनके बाल काटता है और उनके बाल बनाता है।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: भविष्य में खेल को संशोधित और अद्यतन किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक स्टॉप के दौरान, यात्री मशरूम और जामुन चुन सकते हैं या तैर सकते हैं, तैर सकते हैं, धूप सेंक सकते हैं, आदि।
नदी के किनारे एक दिलचस्प "यात्रा" करने के बाद, बच्चे घर लौटते हैं, खेल का आयोजन करते समय शिक्षक के लिए एक बात महत्वपूर्ण होती है: बच्चों को खेल का आधार देने के बाद, उन्हें मार्गदर्शन करने की आवश्यकता होती है ताकि यह आधार सामग्री से समृद्ध हो। जिसमें बच्चों की रचनात्मकता और उनकी पहल प्रकट होती है।
"दुकान"
उद्देश्य: किराना, सब्जी, किताबों की दुकान, डिपार्टमेंट स्टोर आदि में वयस्कों के काम से परिचित होना। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। विक्रेता के कार्य के प्रति बच्चों का सम्मान बढ़ाना।
खेल सामग्री: निर्माण सामग्री, खिलौने, खाद्य मॉडल, गुड़िया के लिए कपड़े, हैंगर, दर्पण, कैश रजिस्टर, डिस्प्ले केस, स्थानापन्न वस्तुएं, गुड़िया, घर की किताबें, बटुए।
खेल की तैयारी: सब्जी की दुकान, किताबों की दुकान, किराना दुकान और कपड़े की दुकान का भ्रमण।
स्टोर कर्मचारियों के साथ बैठक. विक्रेताओं के बारे में, सामूहिक किसानों के बारे में कविताएँ पढ़ना। बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" का एक अंश पढ़ रहा हूँ। ("तरबूज") और एस. मिखालकोव की पुस्तक "सब्जियां"। "दुकान का भ्रमण" विषय पर चित्रण। बड़े बच्चों के साथ संयुक्त खेल। सब्जियों और उत्पादों की मॉडलिंग। शिक्षक के साथ मिलकर घर पर किताबें बनाना।
खेल भूमिकाएँ: विक्रेता, कैशियर, खरीदार, स्टोर मैनेजर, ड्राइवर
खेल की प्रगति:
"शॉप" खेल की तैयारी करते समय शिक्षक विभिन्न कारणों का उपयोग कर सकता है। तो, आप अपने किसी बच्चे की आने वाली छुट्टियों या जन्मदिन का लाभ उठा सकते हैं, या आप बस कुछ खरीदने की आवश्यकता का लाभ उठा सकते हैं। इनमें से किसी भी मामले में, बच्चों को यह समझना चाहिए कि स्टोर पर जाना कुछ खरीदारी करने की आवश्यकता के कारण होता है।
शिक्षक बच्चों से कहता है: “आज साशा की छुट्टी है - उसका जन्मदिन। साशा बड़ी हो गई है, वह पाँच साल की है। हम दुकान पर जाएंगे और उसके लिए एक उपहार खरीदेंगे" या "8 मार्च की छुट्टियां जल्द ही आ रही हैं, हमें झंडे बनाने और कमरे को सजाने की जरूरत है। हमारे पास कागज़ नहीं है. हम दुकान पर जाएंगे और रंगीन कागज खरीदेंगे और उससे झंडे बनाएंगे। फिर हम कमरे को झंडों से सजाएंगे, यह हमारे समूह में बहुत सुंदर होगा।
भ्रमण पर जाते समय, शिक्षक को बच्चों को एक बार फिर याद दिलाना चाहिए कि वे कहाँ और क्यों जा रहे हैं ("हम साशा के लिए उपहार खरीदने के लिए दुकान पर जा रहे हैं" या "हमारे पास कागज नहीं है। हम दुकान पर जा रहे हैं कागज खरीदें”)।
भ्रमण के दौरान, आपको बच्चों को काउंटर, अलमारियाँ, सामान दिखाना होगा, वे जो कुछ भी देखते हैं उसे समझाना होगा और कहना होगा कि यह सब मिलकर एक स्टोर है। यह बहुत अच्छा है यदि शिक्षक स्पष्टीकरण इस प्रकार तैयार करे कि इससे बच्चों में प्रश्न उत्पन्न हों। शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चे जो कुछ भी देखते हैं और उन्हें जो समझाया जाता है, उस पर उनका सक्रिय ध्यान और धारणा हो। शिक्षक को विशेष रूप से इस गतिविधि की प्रक्रिया में विक्रेताओं और कैशियर की गतिविधियों के अर्थ और उनके संबंधों पर जोर देना चाहिए।
फिर आपको वही खरीदना होगा जिसके लिए बच्चे दुकान पर आए थे। बच्चों के लिए यह स्वयं करना सबसे अच्छा है। इसलिए, शिक्षक एक बच्चे को विक्रेता से यह पता लगाने का निर्देश दे सकता है कि क्या वांछित उत्पाद उपलब्ध है और यदि हां, तो इसकी लागत कितनी है, दूसरे को - कैश रजिस्टर पर भुगतान करने के लिए, तीसरे को - विक्रेता से खरीदारी प्राप्त करने के लिए। इस मामले में, बच्चे अपनी कार्य गतिविधियों को निष्पादित करने की प्रक्रिया में वयस्कों के संपर्क में आते हैं और वास्तव में खरीदार के रूप में इसमें भाग लेते हैं।
वयस्क गतिविधियों में इस तरह की भागीदारी से बच्चों को इसका अर्थ, लक्ष्य और इसे पूरा करने के तरीकों को समझने में मदद मिलती है।
भ्रमण के बाद शिक्षक को बच्चों को इसके परिणामों को महसूस करने और अनुभव कराने देना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि झंडों के लिए कागज खरीदा गया है, तो बच्चों को झंडे बनाने होंगे और उनसे कमरे को सजाना होगा, आदि।
फिर शिक्षक को बच्चों के साथ चित्र के बारे में बातचीत में वह सब कुछ समेकित करना होगा जो उन्होंने भ्रमण के दौरान सीखा था। बच्चों को चित्र दिखाते समय, शिक्षक उनसे न केवल ऐसे प्रश्न पूछ सकते हैं जैसे: "लड़की क्या कर रही है?" या "विक्रेता क्या कर रहा है?", लेकिन यह भी जैसे: "लड़की ने पहले क्या किया था?" "कैश रजिस्टर में पैसे का भुगतान किया, चेक लिया, विक्रेता को चेक दिया, अगर तस्वीर दिखाती है कि लड़की को खरीदारी कैसे मिलती है), आदि।
ऐसे प्रश्नों का उत्तर देकर, बच्चे पहले से ही न केवल उस चीज़ का उपयोग कर सकते हैं जो वे ड्राइंग को देखते समय सीधे तौर पर अनुभव करते हैं, बल्कि भ्रमण के दौरान अर्जित अपने व्यक्तिगत अनुभव से जो कुछ वे जानते हैं उसका भी उपयोग कर सकते हैं।
बच्चों को यह समझाने के लिए कि "दुकान" शब्द का तात्पर्य केवल कैंडी स्टोर या स्टेशनरी स्टोर से नहीं है, अर्थात्। न केवल उस दुकान पर जहां वे गए थे, और "खरीद" शब्द का अर्थ केवल कैंडी या कागज की खरीदारी नहीं है, शिक्षक को बच्चों को सही सामान्यीकरण के आधार पर लाने के लिए कई और दुकानों में ले जाने की जरूरत है। जिससे वे उचित अवधारणाएँ बनाएंगे।
तो, आप किसी बेकरी, सब्जी की दुकान, किताबों की दुकान, खिलौने की दुकान आदि के भ्रमण का आयोजन कर सकते हैं। यह बहुत अच्छा है अगर बच्चे हर दुकान से कुछ न कुछ खरीदें। समूह के प्रत्येक बच्चे को कम से कम एक खरीदारी में भाग लेना होगा। दुकानों में, बच्चे, उदाहरण के लिए, झंडे, रंग भरने वाली किताबें, पेंसिल, कैंडी और कुकीज़ खरीद सकते हैं।
कई भ्रमणों के बाद, शिक्षक बच्चों को स्टोर में जो कुछ उन्होंने देखा उसे चित्रित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं
बच्चे फल, सब्जियाँ, खिलौने, कैंडी आदि बना सकते हैं। यह भी आवश्यक है कि मॉडलिंग पाठ के दौरान बच्चे ऐसी वस्तुएं बनाएं जिनका उपयोग वे खेल के दौरान करेंगे।
फिर शिक्षक चित्रों के आधार पर बातचीत करता है और बच्चों को स्टोर के बारे में जो कुछ भी पहले से पता है उसका सारांश बताता है।
"स्टोर" खेलने के लिए शिक्षक को "स्टोर" शब्द वाला एक चिन्ह, पैसा, चेक, "कैशियर" शब्द वाला एक चिन्ह और ग्राहकों के लिए वॉलेट तैयार करना होगा। शिक्षक टेबलों को हिलाता है, जिससे एक काउंटर बनता है जिस पर सभी प्रकार के खिलौने खूबसूरती से रखे जाने चाहिए।
बच्चों को पैसे वाले बटुए सौंपने के बाद, शिक्षक उन्हें सूचित करते हैं कि एक नया स्टोर खुल गया है जो खिलौने बेचता है, और उन्हें वहां जाने के लिए आमंत्रित करता है। स्टोर में, ग्राहकों का स्वागत एक बहुत ही विनम्र और चौकस विक्रेता (शिक्षक) द्वारा किया जाता है, और चेकआउट पर एक अनुभवी कैशियर (बच्चों में से एक) द्वारा किया जाता है। विक्रेता खरीदार का विनम्रता से स्वागत करता है, फिर उसे उत्पाद पेश करता है, उसे इसे देखने देता है, उसे दिखाता है कि इसे कैसे संभालना है, और उसे बताता है कि इसकी लागत कितनी है। विक्रेता द्वारा बताई गई राशि का भुगतान कैशियर को करने और चेक लेने के बाद, खरीदार इसे विक्रेता को देता है और उससे अपनी खरीदारी प्राप्त करता है
अगले दिन, स्टोर को बच्चों द्वारा कक्षा में बनाए गए वर्गीकरण से कुछ बेचने की ज़रूरत है। शिक्षक बच्चों में से एक को विक्रेता के रूप में नियुक्त करता है, और वह स्वयं खरीदारों में से एक की भूमिका निभाता है, लेकिन इस नई भूमिका में वह खेल के पाठ्यक्रम को भी निर्देशित करता है।
गेम का आगे का विकास स्टोर की प्रोफ़ाइल (या तो किराने की दुकान, किताबों की दुकान, कन्फेक्शनरी स्टोर इत्यादि) को बदलने या अन्य गेम थीम में इस विषय को शामिल करने की लाइन के साथ आगे बढ़ सकता है।
उदाहरण के लिए, गेम विकल्पों में से एक निम्नलिखित हो सकता है। शिक्षक समूह में एक कैश रजिस्टर, डिब्बों वाला एक लकड़ी का डिस्प्ले केस (किराने की दुकान में देखे जाने वाले के समान) और शिक्षक द्वारा बनाया गया एक "स्ट्रॉबेरी" लाता है। शिक्षक गायब सब्जियों और उत्पादों को कंकड़, चेस्टनट और पत्तियों से बदल देता है। यह सब बच्चों में खेलने के प्रति रुचि और इच्छा जगाना चाहिए।
यदि बच्चे स्टोर की वस्तुओं पर प्रतिक्रिया नहीं देते हैं, तो शिक्षक स्वयं बच्चों का ध्यान खेल की विशेषताओं की ओर आकर्षित करते हैं और उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। गिनती की कविता की मदद से, बच्चे भूमिकाएँ निर्दिष्ट करते हैं: "विक्रेता", "खरीदार"। फिर बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, एक डिस्प्ले केस बनाते हैं, सब्जियों को कोशिकाओं में व्यवस्थित करते हैं, टोकरियाँ, "बटुआ", "पैसा" लेते हैं और दुकान पर जाते हैं। पहला खरीदार विक्रेता से एक किलोग्राम स्ट्रॉबेरी का वजन करने के लिए कहता है। "विक्रेता" तराजू पर खरीद को तौलता है और इसे "खरीदार" को देता है। शिक्षक को बच्चों को स्टोर में संचार के नियमों का आदी बनाना चाहिए और उन्हें एक-दूसरे की सावधानीपूर्वक निगरानी करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए ताकि कोई धन्यवाद कहना न भूले। अगला "खरीदार" अपनी बेटी के लिए सेब खरीदता है, फिर संतरे, प्लम, नाशपाती आदि।
यह सुनिश्चित करने के लिए कि खेल में रुचि कमजोर न हो, उदाहरण के लिए, शिक्षक "नाविकों" ("जहाज" खेलने वाले बच्चे) को याद दिला सकते हैं: "क्या आपको अपने बच्चों के लिए उपहार और उपहार खरीदना याद है?" आप उन्हें यात्रा से क्या लाएँगे?” अब सभी "नाविक" दुकान में इकट्ठा होते हैं। वे एक-दूसरे के साथ खरीदारी करते हैं।
समय के साथ, स्टोर में ग्राहक कम होते जा रहे हैं। सेल्सवुमन खिड़की को सजाने, कैश रजिस्टर को पोंछने से स्पष्ट रूप से थक गई है, और वह घोषणा करती है कि स्टोर दोपहर के भोजन के लिए बंद है, कैश रजिस्टर पर एक चिन्ह लटकाती है और चली जाती है।
"स्टोर" खेलते समय, बच्चों के मन में अक्सर प्रश्न होते हैं: स्टोर में रोटी, दूध और सब्जियाँ कहाँ से आती हैं?
उन्हें कौन और कहां से पहुंचाता है? वे कहाँ बने हैं? यह कहाँ उगाया जाता है? शिक्षक को इस रुचि का समर्थन करना चाहिए, इसे संतुष्ट करना चाहिए, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना चाहिए और साथ ही खेल की सामग्री को और समृद्ध करने में योगदान देना चाहिए।
बच्चों में सब्जियाँ, अनाज और खरबूजे उगाने के बारे में स्पष्ट विचार बनाने के लिए, शिक्षक, यदि संभव हो तो, सामूहिक खेत या उद्यान टीम के भ्रमण का आयोजन करते हैं। आप सब्जी के बगीचे की कटाई के बारे में लोगों के साथ एक तस्वीर भी देख सकते हैं, बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" का एक अंश पढ़ सकते हैं। ("तरबूज") और एस. मिखालकोव की पुस्तक "सब्जियां"। सामूहिक किसानों के काम के बारे में बातचीत से बच्चों का ज्ञान स्पष्ट और व्यवस्थित होगा।
सामूहिक किसानों को श्रम से परिचित कराने के काम के समानांतर, बच्चों के काम को मॉडलिंग, डिजाइन और व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है (कागज से अनाज के लिए बैग बनाना, बड़ी निर्माण सामग्री से बड़े प्रदर्शन मामलों के साथ स्टोर बनाना); सब्जियों, फलों, तरबूज़ों, ख़रबूज़ों, मिट्टी से बनी ब्रेड, प्लास्टिसिन, रोल, बैगल्स, कुकीज़, आदि को इस धारणा के साथ ढालें ​​कि इन उत्पादों का उपयोग खेल में किया जा सकता है।
जब किराना स्टोर गेम में रुचि कम हो जाती है, तो शिक्षक क्लॉथ स्टोर गेम खेलने की पेशकश कर सकता है।
सबसे पहले, कक्षाओं में और रोजमर्रा की जिंदगी में, शिक्षक कपड़ों के प्रकार (गर्मी, सर्दी, अंडरवियर, कपड़े, कोट, फर कोट, टोपी, पनामा टोपी, टोपी, स्कार्फ) के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, और सामान्य अवधारणाओं (टोपी, अंडरवियर) को मजबूत करते हैं , बाहरी वस्त्र)।
किंडरगार्टन में, माता-पिता की मदद से, आप गुड़ियों के लिए कपड़े सिल सकते हैं, उनके लिए हैंगर और रैक बना सकते हैं, प्लास्टिक बैग सिल सकते हैं और पन्नी से एक बड़ा दर्पण बना सकते हैं।
इन विशेषताओं को एक साथ बनाने की प्रक्रिया आमतौर पर बच्चों को भ्रमण के दौरान जो कुछ उन्होंने देखा था उसकी याद दिलाती है और उन्हें खेलने के लिए प्रोत्साहित करती है।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: यदि खेल में ऐसी रुचि पैदा नहीं होती है, तो शिक्षक पहल करता है। सबसे पहले, वह बच्चों को भूमिकाओं के वितरण में मदद करता है, शिक्षक ऐसे कई बच्चों की पेशकश करता है जो विक्रेता बनना चाहते हैं, क्योंकि कई विभागों को व्यवस्थित किया जा सकता है (बच्चों, पुरुषों, महिलाओं के कपड़े) और प्रत्येक विभाग को विक्रेताओं की आवश्यकता होती है। भूमिकाएँ वितरित करने के बाद, बच्चे कुर्सियों, बेंचों और बड़ी निर्माण सामग्री से एक स्टोर बनाते हैं, अलमारियों पर प्लास्टिक की थैलियों में कपड़े डालते हैं, हैंगर पर कपड़े लटकाते हैं (कपड़े अलग से, कोट अलग से), फिटिंग बूथ बनाते हैं, कैश रजिस्टर स्थापित करते हैं, ईमानदारी से एक नया स्टोर खोलें और "ग्राहकों" को आमंत्रित करें।
अधिकतर ये गुड़िया बेटियों वाली "माँ" हैं। "विक्रेता" सलाह देते हैं कि कौन से कपड़े चुनना सबसे अच्छा है और आपको उन्हें आज़माने में मदद करते हैं। "माँ" गुड़ियों पर कपड़े डालती हैं, खरीदारी के लिए कैश रजिस्टर पर भुगतान करती हैं और उन्हें धन्यवाद देती हैं।
"किताबों की दुकान" (स्टेशनरी विभाग के साथ) का खेल शैक्षिक रूप से भी उपयोगी है। यह बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को आकार देना, उन्हें "करने" में प्रशिक्षित करना संभव बनाता है, क्योंकि खेल बच्चों को स्टोर के लिए "सामान" बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है (शिक्षक की मदद से घर की किताबें, एल्बम, नोटबुक डिजाइन करने के लिए)। खेल स्टोर कर्मचारियों के काम के बारे में ज्ञान को समेकित करता है, इसके प्रति सम्मान विकसित करता है, और बच्चों में उनकी नकल करने और उचित भूमिका निभाने की इच्छा होती है।
"शॉप" का खेल अक्सर परिवार, किंडरगार्टन और मछुआरों जैसे खेलों से जुड़ा होता है। उदाहरण के लिए, "माँ", "पिता", दादी" किराने की दुकान पर भोजन खरीदते हैं, उससे रात का खाना तैयार करते हैं और गुड़िया को तैयार कपड़ों की दुकान में खिलाते हैं, वे अपने बच्चों को छुट्टियों के लिए नए कपड़े खरीदते हैं; "मछुआरे", यात्रा से लौटकर, मछली उतारते हैं, और "ड्राइवर" इसे स्टोर में ले जाते हैं।
"पायलट"
लक्ष्य: हवाई अड्डे और हवाई क्षेत्र में वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण। बच्चों में पायलट के काम के प्रति सम्मान पैदा करना।
खेल सामग्री: खिलौना हवाई जहाज, ईंधन ट्रक, ट्रॉली, पायलटों के लिए टोपी, एक फ्लाइट अटेंडेंट के लिए एक टोपी, एक स्टीयरिंग व्हील, प्रोपेलर, हवाई जहाज के पंख, गैसोलीन के साथ हवाई जहाज में ईंधन भरने के लिए रबर की नली।
खेल की तैयारी: हवाई अड्डे का भ्रमण। हवाई अड्डे के कर्मचारियों के साथ बैठक. बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" से कविताएँ पढ़ना। ("हवाई अड्डा") और आई. विनोकुरोव की पुस्तक "द प्लेन इज़ फ़्लाइंग" ("एट द एयरफ़ील्ड", "हू फ़्लाइज़ द प्लेन") से। बड़े बच्चों के साथ संयुक्त खेल। निर्माण सामग्री से या रेत से (कुर्सियों और कार्डबोर्ड भागों का उपयोग करके) रनवे, हैंगर, हवाई जहाज, बड़े हवाई जहाज बनाना। कागज के हवाई जहाज का निर्माण.
भूमिकाएँ निभाना: पहले और दूसरे पायलट (पायलट), फ्लाइट अटेंडेंट, तकनीशियन, गैस स्टेशन अटेंडेंट, यात्री - माता, पिता, बच्चे, दादा-दादी, हवाई अड्डे के कर्मचारी, कैशियर, बारमेड, फार्मेसी और न्यूज़स्टैंड विक्रेता।
खेल की प्रगति: खेल के विकास में पहला चरण हवाई अड्डे का भ्रमण होगा। बच्चों को परिसर (यात्री लाउंज, टिकट कार्यालय, बुफ़े, न्यूज़स्टैंड) दिखाने की ज़रूरत है और हवाई अड्डे पर वयस्कों के काम से परिचित कराया जाना चाहिए, साथ ही उन्हें यह विचार भी देना चाहिए कि हवाई क्षेत्र एक बड़ा, सपाट मैदान है, जिस पर विमान हैं और हेलीकॉप्टर, दूरी पर हैंगर के साथ। आपको अपने बच्चों के साथ यह देखना होगा कि विमान कैसे उतरता है, रैंप ऊपर लाया जाता है और यात्री कैसे उतरते हैं।
इसके बाद, शिक्षक बी. ज़िटकोव की पुस्तक "मैंने क्या देखा?" के अंश पढ़ते हैं। ("हवाई अड्डा") और आई. विनोकुरोव की पुस्तक "द प्लेन इज़ फ़्लाइंग" ("एट द एयरफ़ील्ड", "हू फ़्लाइज़ द प्लेन") से।
फिर, बच्चों के साथ मिलकर, आप निर्माण सामग्री या रेत (कुर्सियों और कार्डबोर्ड भागों का उपयोग करके) से एक रनवे, एक हैंगर, हवाई जहाज, एक बड़ा हवाई जहाज बना सकते हैं। शिक्षक कागज़ के हवाई जहाज और तीर डिज़ाइन करने की पेशकश कर सकता है, और फिर उन्हें हवा के साथ खेल में उपयोग कर सकता है।
भविष्य में आप एक बार फिर हवाई अड्डे के भ्रमण का आयोजन कर सकते हैं। विमान का दौरा करें, उसका निरीक्षण करें, पायलटों और उड़ान परिचारकों की जिम्मेदारियों के बारे में बात करें। हवाई अड्डे और हवाई क्षेत्र में वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। इसके बाद, "हमने हवाई क्षेत्र में क्या देखा" बातचीत करें।
शिक्षक किंडरगार्टन में पायलट के साथ एक बैठक आयोजित कर सकता है ताकि वह अपने काम के बारे में बात कर सके, साथ ही एक खेल-गतिविधि "कैसे यासोचका ने माँ और पिताजी के साथ हवाई जहाज से उड़ान भरी।"
"पायलट" का खेल किंडरगार्टन क्षेत्र में सबसे अच्छा खेला जाता है
शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित भूमिकाएँ निभाने के लिए आमंत्रित करते हैं: पहले और दूसरे पायलट (पायलट), फ्लाइट अटेंडेंट, तकनीशियन, गैस स्टेशन अटेंडेंट, यात्री - माता, पिता, बच्चे, दादी, दादा, हवाई अड्डे के कर्मचारी, कैशियर, बारमेड, फार्मेसी और न्यूज़स्टैंड विक्रेता.
पद्धति संबंधी सिफारिशें: फिर शिक्षक बच्चों को स्वयं खेल खेलने का अवसर देता है। शिक्षक को बच्चों के खेल संबंधी विचारों को ध्यान में रखना चाहिए, क्योंकि खेल में सबसे पहले वही दिखना चाहिए जो बच्चे को इस समय प्रसन्न और उत्साहित करता है।
"मछुआरे"
लक्ष्य: मछली पकड़ने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाना
खेल सामग्री: निर्माण सेट, टहनियाँ, धागे, स्थानापन्न वस्तुएँ, खिलौना मछली
खेल की तैयारी: नदी का भ्रमण। मछुआरों से मुलाकात. मछली पकड़ने के बारे में कविताएँ पढ़ना। बड़े बच्चों के साथ संयुक्त खेल। निर्माण सामग्री से नावें और चप्पू बनाना। मछली पकड़ने की छड़ें बनाना. मॉडलिंग मछली.
भूमिकाएँ निभाना: मछुआरे
खेल की प्रगति:
खेल शुरू करते समय, सबसे पहले, शिक्षक नदी के भ्रमण का आयोजन कर सकते हैं, जहाँ बच्चों के साथ मिलकर वे मछुआरों को देख सकते हैं, प्रश्नों पर चर्चा कर सकते हैं: एक मछुआरा नदी के किनारे जाने के लिए क्या उपयोग करता है, किस प्रकार की नावें हैं वहां मछुआरा क्या पकड़ता है, मछली पकड़ने के लिए क्या उपयोग करता है, इसके लिए कौन से उपकरण की जरूरत होती है। आप वहां मछुआरे के साथ एक बैठक भी आयोजित कर सकते हैं और उससे ऐसे प्रश्न पूछ सकते हैं जिनमें बच्चों की रुचि हो।
इसके बाद, शिक्षक "हमने नदी पर क्या देखा" समूह में बातचीत आयोजित करते हैं। शिक्षक माता-पिता से अपने बच्चों को सप्ताहांत पर नदी पर ले जाने और उन्हें मछली पकड़ने का तरीका दिखाने के लिए कहते हैं।
फिर, बच्चों के साथ मिलकर, आप निर्माण सामग्री से नावें और चप्पू बना सकते हैं, और लंबी टहनियों से मछली पकड़ने की छड़ें बना सकते हैं।
जब खेल की सारी तैयारियाँ तैयार हो जाएँ तो शिक्षक बच्चों को स्वयं खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
खेल के दौरान, शिक्षक को "मछुआरे" खेलने में बच्चों की रुचि का समर्थन करना चाहिए और सलाह, प्रश्नों और अनुस्मारक का उपयोग करके कथानक के विकास का मार्गदर्शन करना चाहिए। उदाहरण के लिए, प्रश्न: आप किस पर तैर रहे हैं? आपकी नाव कहाँ जा रही है? आप इसमें क्या ले जा रहे हैं? सलाह: "कप्तान से सहमत हों, मछली को जहाज पर लादें और पड़ोसी शहर, दुकानों में ले जाएं।"
लड़कियों को संबोधित करते हुए: “वहाँ, घाट पर, वे ताज़ी मछलियाँ लाए। क्या आपको कुछ मछलियाँ खरीदने की ज़रूरत है? वगैरह।
पद्धति संबंधी सिफारिशें: खेल में, शिक्षक न केवल बच्चों की रुचि वाली घटना के बारे में विचारों की सीमा का विस्तार करता है, बल्कि खेल को व्यवस्थित करने में भी मदद करता है; कभी-कभी वह सीधे तौर पर साजिश में हिस्सा लेता है, कभी-कभी वह खेल की योजना बनाने में मदद करता है।
"रंगमंच"
लक्ष्य: रंगमंच के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। खेल में रुचि विकसित करना। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण।
खेल सामग्री: स्क्रीन, बिबाबो खिलौने, खेल विशेषताएँ: पैसा, बटुआ, टिकट, बड़े संकेत "थिएटर", "कैश डेस्क"।
खेल की तैयारी: कठपुतली शो। थिएटर के बारे में कविताएँ पढ़ना। बड़े बच्चों के साथ संयुक्त खेल। बच्चे थिएटर के लिए विशेषताएँ बना रहे हैं। थिएटर के बारे में एक फिल्म देखना.
खेल भूमिकाएँ: कैशियर, नियंत्रक, बस चालक, अभिनेता खेल प्रगति:
शिक्षक खेल की तैयारी तभी शुरू कर सकते हैं जब बच्चों को मैटिनी के दौरान कठपुतली शो दिखाया गया हो या वे स्वयं थिएटर गए हों (इसके अलावा, कलाकार उनके सामने प्रदर्शन कर सकते हैं)। इसके बाद, शिक्षक को बच्चों के साथ चित्र की जांच करके और उसकी सामग्री के बारे में बात करके बच्चों के अनुभवों को व्यवस्थित और सारांशित करना चाहिए।
फिर शिक्षक समूह में एक या दो बिबाबो गुड़िया लाते हैं। इन गुड़ियों के साथ खेलने में रुचि बनाए रखने और इसे टिकाऊ बनाने के लिए, शिक्षक को बच्चों को गुड़ियों का सही तरीके से उपयोग करना, उनकी मदद से कुछ प्रदर्शन क्रियाएं करना और कुछ खेल तकनीकें सिखाना आवश्यक है। गुड़िया नमस्ते कह सकती है, हाथ हिला सकती है, ताली बजा सकती है, झुक सकती है, अपना माथा या गाल खुजा सकती है, बच्चों के सिर पर थपकी दे सकती है, नृत्य कर सकती है, आदि।
बच्चों को, एक नियम के रूप में, इससे बहुत खुशी मिलती है, और वे ख़ुशी से शिक्षक की नकल करते हैं, गुड़िया को उन कार्यों को करने के लिए मजबूर करते हैं जो उसने उन्हें दिखाए थे। तो, धीरे-धीरे, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन और मदद से, गुड़िया को नियंत्रित करना सीखते हैं और खेलने की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत गेमिंग तकनीकों में महारत हासिल करते हैं।
खेल की तैयारी में अगला कदम बच्चों द्वारा खेल की विशेषताएँ बनाना हो सकता है। शिक्षक बच्चों को सुंदर टिकट बनाने और पैसे कमाने के लिए आमंत्रित करते हैं। साथ ही, वह खुद "थियेटर" और "बॉक्स ऑफिस" शब्दों के साथ बड़े संकेत तैयार कर रहे हैं।
बच्चों को थिएटर के बारे में एक फिल्म दिखाने की सलाह दी जाती है।
खेल से पहले, शिक्षक बच्चों को पैसे वाले बटुए देते हैं और उनसे यह देखने के लिए कहते हैं कि क्या उनके कपड़े क्रम में हैं और क्या उनके बाल अच्छी तरह से कंघी किए हुए हैं, क्योंकि थिएटर जाने का समय हो गया है। बच्चे किंडरगार्टन (समूह) छोड़ देते हैं और एक स्टॉप पर जाते हैं जहां एक बस पहले से ही तैयार की जाती है (इसे दूसरे कमरे में भी व्यवस्थित किया जा सकता है - भोजन कक्ष या आसन्न समूह कक्ष)। बस में, बच्चे कंडक्टर को भुगतान करते हैं, उससे टिकट लेते हैं और थिएटर स्टॉप पर जाते हैं। थिएटर के पास जाकर, लोगों को बॉक्स ऑफिस ढूंढना होगा और वहां थिएटर टिकट खरीदना होगा, फिर उन्हें नियंत्रक के सामने पेश करना होगा और सभागार में अपनी सीट लेनी होगी।
"मंच" पर शिक्षक कठपुतलियों को नियंत्रित करता है, बच्चे ध्यान से प्रदर्शन देखते हैं।
मंच पर जो दर्शाया जाए उसकी विषय-वस्तु अत्यंत सरल होनी चाहिए। शिक्षक बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात परियों की कहानियों में से किसी एक के कथानक का उपयोग कर सकते हैं और इसे क्रियान्वित करने के लिए गुड़िया का उपयोग कर सकते हैं। आप कुछ ऐसा अभिनय भी कर सकते हैं जो बच्चों के करीब हो, कुछ ऐसा जो वे अक्सर देखते हों, कुछ ऐसा जिसका वे अपने जीवन में प्रतिदिन सामना करते हों, कुछ ऐसा जिसमें वे स्वयं भागीदार हों।
प्रदर्शन के बाद, बच्चे तालियाँ बजाते हैं, कलाकारों को धन्यवाद देते हैं, थिएटर छोड़ देते हैं और फिर से बस से किंडरगार्टन जाते हैं।
खेल को दोहराते समय, शिक्षक बच्चों को कार्रवाई की सापेक्ष स्वतंत्रता दे सकता है।
इसलिए, वे स्वयं थिएटर से आते-जाते हैं, आवश्यक विशेषताएँ स्वयं तैयार करते हैं (बस, बस और थिएटर टिकट, पैसा, आदि), और मुख्य भूमिकाएँ स्वयं निभाते हैं: कंडक्टर, ड्राइवर, कैशियर, नियंत्रक। शिक्षक नेता की भूमिका बरकरार रखता है: वह अभी भी गुड़िया को स्वयं नियंत्रित करता है, लेकिन पहले से ही दूसरे या तीसरे गेम से शिक्षक बच्चों को प्रदर्शन के लिए आकर्षित कर सकता है।
धीरे-धीरे, शिक्षक तेजी से बच्चों को प्रदर्शन में सक्रिय भागीदारी के लिए आकर्षित करता है, केवल उनके कार्यों को निर्देशित करने और उनकी मदद करने का अधिकार सुरक्षित रखता है।
अब खेल का प्रबंधन बच्चों को उनके कार्यों का समन्वय करने में मदद करना चाहिए, जो वे चित्रित करना चाहते हैं उसकी सामग्री के साथ आएं, योजना को साकार करने में मदद करें, और यदि आवश्यक हो, तो यह दिखाएं और सिखाएं कि यह या वह कार्रवाई कैसे करें।
शिक्षक को बच्चों को "थिएटर" खेलते समय न केवल विशेष गुड़िया, बल्कि अन्य खिलौनों का भी उपयोग करना सिखाना चाहिए: कार, जानवर, घोंसले वाली गुड़िया। जब बच्चे खेल में अतिरिक्त खिलौनों के उपयोग के लाभों के बारे में आश्वस्त हो जाते हैं, तो उनके सामने खेल के विकास की व्यापक संभावनाएँ खुल जाती हैं।
जब बच्चे खेल में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेते हैं, तो बच्चों को यह समझाना ज़रूरी है कि "थिएटर" शब्द का अर्थ एक प्रदर्शन भी है, जब कलाकार गुड़िया नहीं, बल्कि लोग होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको गेम का एक अलग संस्करण खेलना होगा।
जब बच्चे यह समझ जाएंगे तो वे निश्चित रूप से अपने खेल में बदलाव लाएंगे। कठपुतली शो वैकल्पिक रूप से होंगे जहां बच्चे स्वयं कुछ भूमिकाएं निभाएंगे। वे दर्शकों के लिए प्रसिद्ध परी कथाओं और लघु नाटकों की सामग्री का अभिनय करेंगे।
"विनम्र शहर"
आयु: प्री-स्कूल समूह
लक्ष्य और उद्देश्य: बच्चों के लिए निर्णय लेने, भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने, खेल गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना। खेल स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना, बच्चों की संचार क्षमताओं को विकसित करना जो उन्हें साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है, बच्चों की खेल गतिविधियों को विकसित करना, उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के लिए बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से परिचित कराना शामिल है। और नैतिक.
बच्चों को नैतिक व्यवहार के मानकों में प्रशिक्षित करें। सार्वजनिक स्थानों (दुकान में, सड़क पर, स्टेडियम में, सिनेमा में, डाकघर में) व्यवहार के बुनियादी नियमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। काम और खेल में सौहार्द की भावना को बढ़ावा दें।
भूमिकाओं का वितरण: कैशियर, प्रोजेक्शनिस्ट, सेल्सपर्सन, खिलौना फैक्ट्री कर्मचारी, पुलिसकर्मी, शहर के निवासी।
खेल के नियमों का विवरण (जिन्होंने विनम्रता के नियमों का उल्लंघन किया है वे टोकन छोड़ देते हैं; विजेता वह है जिसने एक भी टोकन नहीं खोया है)।
उपकरण और सामग्री: खेलों के लिए विशेषताएँ: "मेल", "शॉप", "टॉय फैक्ट्री", "सिनेमा", "स्टेडियम", "स्ट्रीट रूल्स", रोल-प्लेइंग गेम का लेआउट, रूट कार्ड, टोकन।
बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य:
ए) सांस्कृतिक व्यवहार के नियमों से परिचित होना;
बी) नैतिक शिक्षा पर उपन्यास पढ़ना;
सी) नैतिक विषयों पर बातचीत;
डी) बच्चों को रोजमर्रा की जिंदगी और खेलों में नैतिक व्यवहार का प्रशिक्षण देना;
ई) शिक्षक को खेल के लिए तैयार करना - पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ना - "किंडरगार्टन में नैतिक शिक्षा", नेचेवा द्वारा संपादित, "नैतिक शिक्षा की एबीसी", कैरोव द्वारा संपादित, खेल की रूपरेखा।
खेल की प्रगति:
मैं बच्चों को ए. बार्टो की कविता "ल्युबोचका" सुनने के लिए आमंत्रित करता हूँ:

ल्युबोचका को कौन नहीं जानता? ल्यूबा को हर कोई जानता है।
छुट्टी के दिन लड़कियाँ एक घेरे में इकट्ठा होंगी
ल्युबोचका कैसे नाचता है! सभी मित्रों में सर्वोत्तम.
स्कर्ट और चोटी में रिबन दोनों घूम रहे हैं।
हर कोई ल्युबोचका को देखता है, हर कोई खुश होता है।
लेकिन अगर आप इस ल्युबोचका के घर आते हैं।
वहां आप इस लड़की को शायद ही पहचान पाएंगे.
वह दरवाजे से चिल्लाती है और जाते ही घोषणा करती है:
- मेरे पास बहुत सारे सबक हैं, मैं रोटी के लिए नहीं जाऊंगा!
हुबोचका ट्राम पर सवार है - वह टिकट नहीं लेती।
वह अपनी कोहनियों से सभी को अलग धकेलता है और आगे बढ़ता है।
वह धक्का देते हुए कहती है: "उह, क्या ऐंठन है!"
वह बुढ़िया से कहती है:- ये बच्चों की जगह हैं।
- अच्छा, बैठो। - वह आह भरती है।
नीली स्कर्ट, चोटी में रिबन।
यह हुबोचका अपनी सारी महिमा में है।
- ऐसा होता है कि लड़कियां बहुत असभ्य हो सकती हैं, हालांकि जरूरी नहीं कि उन्हें ल्यूबा कहा जाए।
बच्चों के लिए प्रश्न:
1. आप ल्युबोचका के बारे में क्या कह सकते हैं? (मुझे ल्युबोचका पसंद नहीं आया

दूसरे छोटे समूह के बच्चों को खेल सिखाना

पहले चरण में शैक्षणिक कार्य में, जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की उम्र की विशेषताओं (उनकी नकल करने की प्राकृतिक आवश्यकता, संयुक्त खेल गतिविधियों में संवाद करने की इच्छा और ज्ञान, कौशल, स्वैच्छिक प्रक्रियाओं का अपेक्षाकृत निम्न स्तर) को ध्यान में रखा जाता है। आदि), खेल सिखाने पर अधिकतम ध्यान देना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, खेलों का उपयोग किया जाता है - गतिविधियाँ, खेल - बातचीत, खेल - नाटकीयता, कक्षा के बाहर के बच्चों के साथ शिक्षक के संयुक्त खेल, साथ ही छोटे और बड़े बच्चों के संयुक्त खेल। शिक्षक, बच्चों के साथ एक खेल का आयोजन करके और एक भूमिका निभाते हुए, खेल की प्रक्रिया को दिखाने और आगे के खेलों में रिश्तों के बारे में निर्देश देने का अवसर देता है। रिश्ते की प्रकृति वयस्कों और साथियों के साथ संचार के बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से प्रभावित होती है। संयुक्त गतिविधियों में सामाजिक अनुभव का संचय एक आवश्यक शर्त मानी जाती है जिसके बिना बच्चों के रिश्ते विकसित नहीं हो सकते।

खेल में शिक्षक और बच्चों की संयुक्त भागीदारी, निकट संपर्क की स्थापना खिलाड़ियों को एक साथ लाती है, सक्रिय करती है और उनमें गतिविधि के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करती है। हमने नोट किया कि वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने पर, बच्चे को प्रशंसा, ध्यान और सकारात्मक मूल्यांकन के योग्य होने की इच्छा का अनुभव होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह अपने कौशल और गुणों का मूल्यांकन विकसित करता है।

खेलना सीखना बच्चों की मानसिक और नैतिक शिक्षा और सामान्य हितों के निर्माण के कार्यों को जोड़ता है। शैक्षणिक कार्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से भूमिका निभाने वाले खेल विकसित करना, संयुक्त खेलों में रुचि विकसित करना और अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना सिखाना है।

आधुनिक सैद्धांतिक कार्यों में ( देखें: ज़ुकोव्स्काया आर.आई. खेल के माध्यम से एक बच्चे की परवरिश। एम., 1963; खेल के माध्यम से बच्चों का पालन-पोषण / एड. डी. वी. मेंडझेरिट्स्काया। एम., 1979; वोरोनोवा वी. हां. पुराने प्रीस्कूलरों के लिए रचनात्मक खेल। एम., 1981; मिखाइलेंको एन. हां., पैंटिना एन.एस. छोटे बच्चों में भूमिका निभाने के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन - पूर्वस्कूली शिक्षा, 1975, संख्या 3; मिखाइलेंको एन. हां., पेंटिना एन.एस. छोटे बच्चों में खेल क्रियाओं का गठन - पूर्वस्कूली शिक्षा, 1975, संख्या 6) कहानी के खेल के शैक्षिक महत्व की समस्या का अध्ययन करने के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ में, शैक्षिक कार्यों को बच्चों द्वारा स्वयं विकसित भूमिका-खेल खेल के संदर्भ में माना जाता है। शैक्षणिक मार्गदर्शन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान क्रमादेशित सकारात्मक संबंधों वाले खेलों पर केंद्रित करता है। अन्य कार्यों में, शिक्षक द्वारा दी गई भूमिकाओं को निभाने और उसके द्वारा सौंपी गई खेल क्रियाओं का अभ्यास करने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। इस मामले में, बच्चे को शिक्षक के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करने की स्थितियों में रखा जाता है।

खेलना सीखने के प्रभाव में स्वतंत्र गेमिंग गतिविधि के विकास को एक मॉडल के आधार पर गतिविधि में महारत हासिल करने के रूप में माना जाता है। सकारात्मक संबंधों के सफल गठन को निर्धारित करने वाली मुख्य शर्त जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे की प्राकृतिक अनुकरणात्मक गतिविधि है।

अनुकरण के विकास के लिए, सबसे पहले, यह आवश्यक है कि बच्चों में इस प्रक्रिया के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता हो, यानी इस खेल में रुचि हो, और दूसरी बात, यह महत्वपूर्ण है कि रोल मॉडल में प्रभाव और प्रभावों की एक विशेष शक्ति हो बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र. इसलिए, वर्ष की शुरुआत में, शैक्षणिक प्रक्रिया में गुड़िया और जानवरों के खिलौनों (समूह कक्ष में और साइट पर) वाले खेलों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि बच्चों ने निर्माण खेलों और कारों के साथ खेलों में रुचि विकसित की है, तो कारों के साथ निर्माण तत्वों और भूमिका-खेल वाले खेलों का भी उपयोग करने की सलाह दी जाती है। स्कूल वर्ष (सितंबर) की शुरुआत में, बच्चों के सबसे करीब "पारिवारिक" खेल के नियोजित विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। स्वाभाविक रूप से, इसके साथ ही, बच्चों की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेलों के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन भी प्रदान किया जाता है।

पारिवारिक खेल गुड़िया वाले खेल की तरह विकसित होते हैं। गुड़िया बच्चों के साथ रहती हैं; प्रत्येक का अपना नाम, अपना चरित्र और अपनी पसंदीदा गतिविधियाँ होती हैं। उदाहरण के लिए, गुड़िया जूलिया गंभीर है, उसे तस्वीरें, किताबें देखना, कमरा साफ करना आदि पसंद है; ओक्साना हंसमुख है, उसे डांस करना, नृत्य करना आदि पसंद है।

इस दौरान खेलों और गतिविधियों को विशेष महत्व दिया जाता है। शैक्षिक खेलों की ओर मुड़ते हुए, शैक्षिक कार्य पहले आते हैं: नैतिक भावनाओं का निर्माण, सकारात्मक संबंध और स्वतंत्र खेलों के विकास पर अप्रत्यक्ष प्रभाव।

शैक्षणिक सामग्री अधिकतर दोहराई जाती है और उसका केवल एक छोटा सा हिस्सा ही नया होता है। खेल-गतिविधियाँ रचनात्मक खेलों की स्थितियों के करीब के वातावरण में आयोजित की जाती हैं। उन्हें बच्चों की अधिक प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है, क्योंकि शिक्षक, कल्पित भूमिका की मदद से, कथानक के विकास का सुझाव देता है, कुछ खेल क्रियाओं को करने का उदाहरण दिखाता है, और गुड़िया के प्रति देखभाल करने वाला रवैया दिखाता है। यहां गुड़िया के साथ खेल और गतिविधियों के लिए भूखंडों की एक सूची दी गई है ( गुड़िया के साथ खेलों के विकास के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित करते समय, जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की उम्र और रुचि की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आर. आई. ज़ुकोव्स्काया, ए. परिवार"।): “गुड़िया ओक्साना से मिलना। एक कमरा बनाना", "छोटी आंद्रेइका से मिलना", "एंड्रयूषा का स्नान", "ओक्साना का जन्मदिन", "गुड़ियाओं की गृहप्रवेश पार्टी है। एक कमरे और फर्नीचर का निर्माण" (डिजाइन पाठ में)।

बच्चों को जीवन के अनुभवों से समृद्ध करना और शिक्षक के साथ भावनात्मक संपर्क बनाना कक्षा के बाहर बच्चों और वयस्कों के बीच संयुक्त खेलों के आयोजन की प्रक्रिया में किया जाता है। खेल "ओक्साना जाग गई है", "चलो गुड़िया को कार में घुमाने ले जाएं", "चलो गुड़िया के लिए दोपहर का भोजन तैयार करें", "गुड़िया टहलने जा रही हैं", "ओक्साना किंडरगार्टन जाती है", आदि। खेले जाते हैं.

बच्चों के नए समूह में रहने के पहले दिन, शिक्षक खेल-गतिविधि के लिए एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाते हैं। "बच्चे," वह कहते हैं, "गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे समूह में रहेगी. आइए मिलकर उसके लिए एक कमरा बनाएं जहां वह सो सके और खेल सके।''

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, निर्माण सामग्री से गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं। फिर शिक्षक याद दिलाता है कि आप गुड़िया के साथ कैसे खेल सकते हैं: इसे अपनी बाहों में ले जाएं, इसे घुमक्कड़ी में घुमाएं, इसे चलाएं, इसे खिलाएं, इसे कपड़े पहनाएं, इसे बिस्तर पर रखें, आदि। साथ ही, वह इस बात पर जोर देता है कि गुड़िया उसे सावधानी से संभालना चाहिए, धीरे से बात करनी चाहिए और उसकी देखभाल करनी चाहिए, जैसे माँ करती है।

कभी-कभी गुड़िया के साथ खेलने में रुचि जल्दी ही ख़त्म हो जाती है। फिर शिक्षक स्वयं खेल का आयोजन करता है, भूमिकाएँ वितरित करने में मदद करता है, खेल की प्रगति, खेल क्रियाओं का क्रम सुझाता है। खेलों में भाग लेने से उसे प्रत्येक बच्चे के साथ संवाद करने का अवसर मिलता है। संचार के इस रूप के साथ आप उस तकनीक का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों के विकास के स्तर और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ अधिक सुसंगत है।

उदाहरण के लिए, गुड़िया से मिलने के तीन दिन बाद, जब लड़कियाँ उसके साथ अधिक उदासीनता से व्यवहार करने लगीं, तो शिक्षक उनके पास एक प्रस्ताव लेकर आए:

ओक्साना की माँ और बहनें कौन बनना चाहती है? बता दें कि तान्या आज ओक्साना की मां हैं और स्वेता और नताशा उनकी बहनें हैं। माँ, ओक्साना को खाना खिलाओ, शायद वह भूखी है। स्वेता और नताशा, आइए ओक्साना को खाना खिलाने में माँ की मदद करें... अब माँ काम पर जाएंगी, और बहनें ओक्साना के साथ चलेंगी। ओक्साना की घुमक्कड़ी कहाँ है? ये रही वो।

शाम को, शिक्षक ने गुड़िया को खाना खिलाने और बिस्तर पर सुलाने की पेशकश की। अगले दिन, समूह में पहुँचकर, सभी लोग तुरंत कारों की ओर चले गए, एक शोर-शराबा वाला "खेल" शुरू हुआ। लेकिन शिक्षक ने फिर से गुड़िया की ओर ध्यान आकर्षित किया: "बच्चों, चुपचाप खेलो, ओक्साना को मत जगाओ। चलो चलते हैं।" फूलों को पानी दें।"

सभी बच्चों के आने के बाद, उनसे ओक्साना को जगाने, उसे नहलाने और कपड़े पहनाने के लिए कहा गया। इस प्रकार, धीरे-धीरे लेकिन लगातार, बच्चों में गुड़िया के साथ खेलना जारी रखने में रुचि विकसित हुई, जो एक दिन पहले शुरू हुई थी।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, यह अनुशंसा करने की प्रथा है कि तीन से चार साल के बच्चे एक साथ खेलें। इस मामले में, आपको पहले बच्चे को दूसरे को परेशान किए बिना अकेले खेलना सिखाना होगा, और फिर उसे एक साथ खेलने के लिए स्थानांतरित करना होगा। संयुक्त खेलों का आयोजन करते समय लड़कों और लड़कियों के बीच संबंधों और उनके बीच भूमिकाओं के वितरण को भी ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियाँ गुड़ियों को खाना खिलाती हैं और बर्तन धोती हैं, तो लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर, कुर्सियों से एक कार बना सकते हैं और लड़कियों को गुड़ियों के साथ घूमने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

तीसरे दिन ओक्साना की गुड़िया की दोस्त कात्या को ग्रुप में जोड़ा गया। शिक्षक ने बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराया, उन्हें बताया कि कात्या की पसंदीदा गतिविधियाँ क्या थीं, उसके साथ कैसे खेलें और दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी। बड़ी गुड़ियों वाले खेलों में एक साथ कई बच्चों की भागीदारी की आवश्यकता होती थी। और शिक्षक का मार्गदर्शन, और अक्सर खेल में उनकी भागीदारी, नितांत आवश्यक थी।

कुछ दिनों बाद, शिक्षक को केवल बच्चों को संभावित भूमिकाओं के बारे में याद दिलाना था: “बच्चों, आज ओक्साना की माँ कौन बनना चाहती है? और कात्या की माँ?

कौन शिक्षक बनना चाहता है? - और लंबा खेल फिर से शुरू हुआ। सभी अपने-अपने कर्तव्य निभाने लगे। माताओं ने अपनी बेटियों को बिस्तर से उठाया, उनके बालों में कंघी की, उन्हें नहलाया और किंडरगार्टन ले गईं। इस समय, शिक्षिका तान्या बच्चों को प्राप्त करने की तैयारी कर रही थी: वह समूह कक्ष की सफाई कर रही थी, मेज लगा रही थी। (खेलों के विकास की शुरुआत में, शिक्षक और नानी की गतिविधियों के बीच कोई अंतर नहीं किया गया था। भूमिका का यह सरलीकरण आवश्यक था, क्योंकि इससे बच्चे को अधिक सक्रिय रूप से कार्य करने में सक्षम बनाया गया था।)

पहले सप्ताह के अंत में, बच्चों ने स्वतंत्र रूप से छोटे उपसमूहों में गुड़ियों के साथ खेलों का आयोजन किया।

कक्षा के बाहर की शिक्षा आपको नियोजित, व्यवस्थित सामाजिक विकास को मजबूत करने के लिए, नैतिक व्यवहार के मॉडल की नकल के आधार पर, बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देती है।

संयुक्त खेलों और खेल-गतिविधियों की मदद से सकारात्मक संबंध बनाने की प्रक्रिया में, मुख्य रूप से नैतिक भावनाओं की शिक्षा पर ध्यान देना आवश्यक है: सावधानी, सहानुभूति, देखभाल, पारस्परिक सहायता, आदि। अनुरोध के साथ साथियों को विनम्रता से संबोधित करें, प्रदान की गई सेवा के लिए उन्हें धन्यवाद दें, और देखें कि क्या बदलाव हो रहे हैं, आदि।

ये नैतिक कार्य धीरे-धीरे साकार होते जाते हैं, पाठ दर पाठ और अधिक जटिल होते जाते हैं। नैतिक आवश्यकताओं को आत्मसात करने का स्तर पारिवारिक पालन-पोषण के अनुभव से प्रभावित होता है। जो बच्चे बड़ों के प्रति सम्मान की स्थापित परंपराओं वाले परिवारों में बड़े होते हैं, एक-दूसरे की परवाह करते हैं और नैतिक मानकों को सीखने के प्रति अधिक ग्रहणशील होते हैं। साथ ही, ऐसे तथ्य भी हैं जब, उदाहरण के लिए, एक बच्चा दादी की भूमिका निभाने से इंकार कर देता है, और यदि बच्चों में से कोई एक यह भूमिका निभाता है, तो वह उनके प्रति अपमानजनक रवैया व्यक्त करता है। जाहिर है, परिवार में वयस्कों के बीच मौजूदा खराब रिश्ते प्रभाव डालते हैं और बच्चा इस पर अपने तरीके से प्रतिक्रिया करता है। ऐसे बच्चे के माता-पिता के साथ काम करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

काम के पहले चरण में, बच्चों के बीच वास्तविक और खेल संबंधों की प्रकृति में ध्यान देने योग्य अंतर होता है।

उदाहरण के लिए, तान्या और लीना "परिवार" खेलती हैं; तान्या माँ, अपने व्यक्तिगत अनुभव के साथ-साथ शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों में प्राप्त अनुभव का उपयोग करते हुए, विनम्रता से अपनी बेटी को संबोधित करती है, उसे देखकर मुस्कुराती है और कोमलता से बात करती है। लेकिन अचानक, यह देखकर कि लीना बर्तन ले रही है और रात का खाना खुद बनाना चाहती है, तान्या असंतोष दिखाती है, अचानक लीना को रोक देती है, और उससे बर्तन छीन लेती है। नाराजगी उसे खेल की स्थिति से बाहर ले जाती है; वह लीना से बेरहमी से कहती है: "मत छुओ, लीना, मैं एक माँ हूँ।" लीना भी खेल की स्थिति से बाहर आती है, कुछ सेकंड के लिए तान्या को अप्रसन्नता से देखती है और उसे शब्दों के साथ छोड़ देती है: "ठीक है, अकेले खेलो, तनेचका।"

बच्चों के साथ दो से तीन सप्ताह के लक्षित कार्य के बाद, गुड़िया के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण में सकारात्मक बदलाव देखे जा सकते हैं। सच है, कभी-कभी गुड़िया पालने में नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ भी होती हैं। बच्चे सज़ा देते हैं, अपनी बेटियों को मारते हैं, साथ ही भालू और कुत्तों को भी मारते हैं। यह बच्चों की सामाजिक चेतना के संकेतकों में से एक है: "पारिवारिक" खेलों में वे शरारती लोगों के व्यवहार के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। शिक्षक ऐसे रिश्तों को नज़रअंदाज़ नहीं करते; वह बच्चों से कहते हैं कि बेटी शायद अपनी माँ की मदद करना चाहती थी, इसलिए वह कुर्सी से उठ गई; या बेटी अभी तक नहीं जानती कि कैसे व्यवहार करना है, उसे सिखाया जाना चाहिए, लेकिन आप गुड़िया नहीं मार सकते।

खेल "चलो गुड़िया के लिए दोपहर का भोजन तैयार करें" का आयोजन करके, शिक्षक "पारिवारिक" खेलों की सामग्री को और समृद्ध करने का प्रयास करता है, जिससे बच्चों में माँ, पिताजी और दादी की मदद करने की इच्छा पैदा होती है। खेल का कथानक इस प्रकार विकसित होता है। पिताजी दुकान पर जाते हैं, किराने का सामान खरीदते हैं, बेटी रात का खाना बनाने में माँ की मदद करती है। इस पाठ की कार्यक्रम सामग्री, शैक्षिक पाठों के साथ, सामान्य शैक्षिक कार्यों को दर्शाती है, जिसमें मुख्य रूप से खेल का स्थान निर्धारित करना, दोपहर का भोजन (भोजन, रसोई के बर्तन) तैयार करने के लिए क्या आवश्यक है, इसके बारे में ज्ञान का विस्तार करना शामिल है। भोजन और बर्तनों को अच्छी तरह से धोना चाहिए। बेटी अपनी मां को कॉम्पोट के लिए फल धोने और उन्हें पैन में डालने में मदद कर सकती है।

खेल के लिए स्थान का आवंटन, खिलौनों और विशेषताओं का चयन खेल के स्तर के संकेतक माने जाते हैं। यदि बच्चों के साथ कोई काम नहीं किया जाता है, तो वे इस बात को महत्व नहीं देते हैं कि वे मेज पर स्टोव और वॉशबेसिन रखते हैं, यहीं खाना बनाते हैं और कभी-कभी सीधे तवे से खाते हैं। इसलिए शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों में सबसे पहले यह योजना बनाई जाती है कि खेल कहां आयोजित किया जाएगा और बच्चों के साथ मिलकर इस बात पर चर्चा की जाती है कि किन खिलौनों और उपकरणों की जरूरत है।

संयुक्त खेलों के प्रभाव में बच्चों के संबंधों का स्तर बढ़ाना

शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों के परिणामस्वरूप, बच्चों के गेमिंग कौशल का स्तर बढ़ता है। यदि, उदाहरण के लिए, सबसे पहले, गुड़ियों के साथ खेलते समय, बच्चे केवल उन्हें कपड़े पहनाते थे, उन्हें खिलाते थे, उनके साथ चलते थे, फिर शिक्षक द्वारा खेल और गतिविधियाँ आयोजित करने के बाद, वे अतिरिक्त रूप से निम्नलिखित खेल क्रियाओं का उपयोग करना शुरू कर देते थे: गुड़ियों को धोया, उन्हें धोया पैर, उन्हें नहलाया, उन्हें घुमक्कड़ी, कारों में घुमाया। आइए लक्षित कार्य करने से पहले और बाद में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए गुड़िया के साथ खेलों की सामग्री की तुलना करें (तालिका 4)।

तालिका 4.
खेल का नाम	काम से पहले खेल की प्रकृति	काम के बाद खेल की प्रकृति
1	2	3
गुड़िया को सुलाना	दो लड़कियाँ खेलती थीं, लेकिन केवल एक ही सक्रिय थी। दूसरे ने व्यक्तिगत कार्य किए (उसने गुड़िया को पकड़ रखा था जबकि उसकी माँ ने रात का खाना तैयार किया और एक कुर्सी सौंपी)। खेल क्रियाएँ: बिस्तर तैयार किया, चप्पलें उतार दीं, पोशाक उतारे बिना उन्हें बिस्तर पर लिटाया, पालने को एक साथ झुलाया। 7 मिनट तक खेला.	दो लड़कियाँ और एक लड़का खेल रहे थे। लड़कियों की सक्रिय भूमिकाएँ थीं। लड़के के पिता ने उसकी माँ की मदद की, दो बार काम पर गए और खेल में वापस आ गए। खेल क्रियाएँ: बहन ने बिस्तर तैयार किया, माँ ने गुड़िया के कपड़े उतारे, कपड़े मोड़े, उसका चेहरा धोया, उसके पैर धोए, ध्यान से उसे ढँकाया, गुड़िया को शुभ रात्रि कहा, उसे चूमा और चली गई। खेल 20 मिनट तक चला.
गुड़िया को खाना खिलाना	दो लड़कियाँ गुड़ियों से खेल रही थीं। वे पड़ोसी थे. खेल गतिविधियाँ: गुड़ियों को बैठाया, व्यंजन बनाए, उन्हें खिलाया, टहलने गए। वे एक-दूसरे से बहुत कम बातचीत करते थे, और वे गुड़ियों से भी लगभग कोई बात नहीं करते थे। खेल 20 मिनट तक चला.	तीन लड़कियाँ खेल रही थीं: माँ अपनी बेटी को भूल गई, उसे नहलाया, तौलिये से पोंछा, उसे कपड़े पहनाए, बहन ने बिस्तर बनाया, दादी ने मेज पर बर्तन रखे और एक कुर्सी लगाई। माँ ने गुड़िया को खाना खिलाया और अपनी दोनों बेटियों के साथ घूमने चली गयी। दादी ने बर्तन धोकर यथास्थान रख दिये। खेल के दौरान कोई टकराव नहीं देखा गया। खेल 22 मिनट तक चला.

शैक्षणिक कार्य ने गुड़ियों के साथ खेलने में रुचि पैदा करने, खेल गतिविधियों की सामग्री को समृद्ध करने और बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण में योगदान दिया। उन्होंने ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से संभाला और स्वतंत्र गतिविधियों में उनका उपयोग किया। बच्चों के क्षितिज का विस्तार करने और कौशल में महारत हासिल करने से भूमिकाओं और खेल क्रियाओं की संख्या में वृद्धि हुई। गुड़ियों के साथ खेलते समय बच्चों के बीच संबंधों में एक महत्वपूर्ण गुणात्मक संकेतक देखभाल, कोमलता और ध्यान की अभिव्यक्ति थी। इसने रिश्तों की स्थापना में योगदान दिया साथियों के साथ.

बच्चों के संबंधों के महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक संयुक्त खेलों की अवधि में वृद्धि है। वर्ष की शुरुआत में, जब बच्चों को अभी तक संयुक्त गतिविधियों के आयोजन में पर्याप्त अनुभव नहीं होता है, एकल खेल, एक नियम के रूप में, संयुक्त की तुलना में अधिक समय तक चलते हैं।

सीखने के प्रभाव में, खेल लंबे और अधिक सार्थक हो जाते हैं, एक स्पष्ट मानवीय अभिविन्यास के साथ, और उनमें बच्चों की रुचि अधिक स्थिर होती है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के लिए, 15 से 30 मिनट तक चलने वाली संयुक्त गतिविधियाँ विशिष्ट हैं। व्यक्तिगत खेल 50-60 मिनट तक चलते हैं। यह भी देखा गया है कि बच्चों के सहज अनुभवों पर आधारित खेल प्रसिद्ध खेलों की सामग्री को प्रतिबिंबित करने वाले खेलों की तुलना में छोटे होते हैं। इसका कारण बच्चों की खेल के कथानक को विकसित करने, सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने में असमर्थता है।

नतीजतन, शैक्षणिक प्रक्रिया में, सबसे पहले, बच्चों की रुचियों, कल्पनाशीलता, बच्चों के अनुभव के संचय, उनकी गतिविधि के पोषण और ज्ञान के कार्यान्वयन में स्वतंत्रता के विकास के लिए स्थितियाँ प्रदान की जानी चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, खेल-बातचीत का उपयोग उन तरीकों में से एक के रूप में किया जा सकता है जो आपको कुछ ज्ञान को स्पष्ट और सामान्यीकृत करने की अनुमति देता है, साथ ही बच्चों को इस ज्ञान को लागू करने में प्रशिक्षित करता है। खेल-गतिविधियों के विपरीत, खेल-बातचीत का वास्तविक रिश्तों पर सीधा प्रभाव पड़ता है।

बातचीत के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान को समेकित करने, बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों में इसका उपयोग करने में कुछ कौशल देने के लिए पाठ के दूसरे भाग में खेल की योजना बनाई गई है।

उदाहरण के लिए, खेल-बातचीत "माँ की छुट्टी" 10 मार्च को आयोजित की गई थी। एक दिन पहले, किंडरगार्टन में 8 मार्च को समर्पित एक मैटिनी थी, बच्चे इसकी तैयारी कर रहे थे: वे कविताएँ, गीत, नृत्य सीख रहे थे और उपहार तैयार कर रहे थे। यह अवकाश परिवार में भी मनाया गया। इसलिए, छुट्टियों के बारे में अपने ज्ञान को स्पष्ट करने, भाषण के विकास को बढ़ावा देने और चौकस रवैया (उपहार तैयार करने, गर्मजोशी से बधाई देने, बधाई के लिए कृतज्ञता के साथ जवाब देने में सक्षम होने आदि) के कौशल को विकसित करने के लिए उनकी मूल भाषा में कक्षाओं में यह काफी तार्किक था। .). इस पाठ ने राष्ट्रीय छुट्टियों के तत्वों के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों में रुचि को बढ़ावा दिया।

पाठ की शुरुआत में, बच्चों से सवाल पूछा गया कि उन्होंने हाल ही में कौन सी छुट्टी मनाई, उन्होंने अपनी माताओं और दादी को कैसे बधाई दी। फिर हमने "अवर मदर्स" एल्बम के कई चित्र देखे। इसके बाद, शिक्षक ने हमें "मॉम्स हॉलिडे" खेलने, भूमिकाएँ चुनने, यह सोचने की सलाह दी कि आप अपनी माँ के आने से पहले क्या कर सकते हैं, उन्हें कैसे खुश करें। कई सुझाव थे: फूल खरीदें, चित्र बनाएं, कमरा साफ करें, दुकान पर जाएं, चाय बनाएं, टेबल सजाएं, और जब माँ आए, तो उनके लिए गाएं, एक कविता पढ़ें, आदि।

बच्चों को इस प्रकार तैयार करके अध्यापक ने कहा कि अब वे खेलेंगे। जो चाहे देख सकता है और बाकी बच्चे स्वतंत्र खेलों का आयोजन कर सकते हैं। खेल में 6 लोगों ने हिस्सा लिया. कई लोग उन्हें देख रहे थे. शिक्षक लगातार खेल और उसमें संबंधों का निर्देशन करते रहे।

बाद के दिनों में, जैसा कि अवलोकनों से पता चला, बच्चों ने बार-बार "माँ की छुट्टी" खेली।

इसी प्रकार, "हम ड्राइवर कैसे खेलते हैं" और "किंडरगार्टन में हमारी देखभाल कौन करता है" खेल आयोजित किए गए।

कक्षाओं के दौरान, विशेष रूप से पहले महीनों में खेले जाने वाले खेलों के अलावा, कक्षा के बाहर शिक्षक और बच्चों के बीच संयुक्त खेलों का अक्सर उपयोग किया जाता है। उनमें बच्चों को अधिक स्वतंत्रता और स्वतंत्रता दी जाती है; शिक्षक को केवल एक निश्चित समय के लिए और एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए खेल में शामिल किया जाता है।

उदाहरण के लिए, लीना और नताशा ने "चलो गुड़िया को खाना खिलाएं" खेल शुरू किया, लेकिन वे इसे अच्छी तरह से नहीं कर रहे हैं: वे जल्दी में हैं, सांस्कृतिक और स्वच्छ नियमों का पालन नहीं करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनमें गर्मजोशी नहीं है। संबंध। शिक्षक गुड़िया को उठाता है और पहले अनुमति मांगकर उसे लेकर खेल रहे बच्चों के पास बैठ जाता है। वह गुड़िया से प्यार से बात करता है, ध्यान से पूछता है कि क्या बैठना आरामदायक है। वह गुड़िया को धीरे-धीरे खाना खिलाती है और रुमाल से पोंछती है। इस प्रकार, वह बच्चों को आपस में और गुड़ियों के साथ संबंधों का एक उदाहरण दिखाते हैं।

खेल में शिक्षक की भागीदारी लंबी और स्थिर नहीं होनी चाहिए, क्योंकि बच्चे पहल, गतिविधि, स्वतंत्रता खो देते हैं और वयस्कों पर निर्भर हो जाते हैं, यही कारण है कि खेल अपने अधिकांश शैक्षिक मूल्य खो देता है।

स्वतंत्र खेल की प्रकृति और स्तर न केवल शिक्षक के साथ संयुक्त खेलों से प्रभावित होता है, बल्कि जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के तैयारी समूह के बच्चों के साथ संयुक्त खेलों से भी प्रभावित होता है। वर्ष की शुरुआत में, बड़े बच्चों की खेल गतिविधियों पर जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का अवलोकन नियमित रूप से आयोजित किया जाता है, और वर्ष के दूसरे भाग में, समय-समय पर। इसके अलावा, छह साल के लड़के और लड़कियां सप्ताह में 1-2 बार समूह में आते हैं, वे जानते हैं कि दिलचस्प सहकारी खेल कैसे विकसित किए जाते हैं और आसानी से दूसरों के साथ संपर्क स्थापित किया जाता है।

एक दिन पहले, बड़े बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि उन्हें छोटे समूह के बच्चों को कुछ इमारतें बनाना सिखाना चाहिए: एक कार पार्क, गैरेज, एक किंडरगार्टन, एक कमरा, उसमें फर्नीचर, और भूमिका-खेल विकसित करना खेल.

छोटे बच्चों और बड़े बच्चों के बीच संयुक्त खेल शिक्षक के साथ खेल की तुलना में अधिक सहज होते हैं। उनके संचार में, खेल का कार्य सबसे पहले आता है, जिसे जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे आसानी से और स्वाभाविक रूप से अपना मानते हैं।

यहां तैयारी समूह के एक लड़के द्वारा आयोजित खेल का संक्षिप्त विवरण और विश्लेषण दिया गया है। वोवा (6 साल 10 महीने) और ल्यूडा (3 साल 8 महीने) खेल रहे हैं।

वोवा. चलो "डॉक्टर" खेलें!

लूडा. आइए.

वोवा. मैं एक डॉक्टर हूं.

वह एक लबादा, एक टोपी पहनता है, एक फोनेंडोस्कोप, एक सिरिंज, एक स्पैटुला, कागज, एक पेंसिल लेता है और मेज पर बैठ जाता है। वह हर काम शांति और गंभीरता से करते हैं। लुडा हर समय देखती और मुस्कुराती रहती है, यह स्पष्ट है कि वह इस तरह के संचार से खुश है।

वोवा. गुड़िया ले लो और रिसेप्शन पर आ जाओ.

ल्यूडा और उसकी बेटी डॉक्टर से मिलने आती हैं और नमस्ते कहती हैं।

वोवा. कृपया बैठ जाएं। आपकी बेटी को क्या दिक्कत है? उसे क्या दुख है?

लूडा. वह खांसती है... उसका गला दुखता है।

डॉक्टर जांच करता है, सुनता है, एक इंजेक्शन देता है (सुई के बिना सिरिंज के साथ)। साथ ही वह कहते हैं, ''इससे ​​दर्द नहीं होता. एक बार - और यह हो गया।" फिर वह एक नुस्खा लिखता है और ल्यूडा-मामा को इन शब्दों के साथ देता है: “आप दवा को दिन में 3 बार एक चम्मच देंगे। अलविदा"।

लूडा. अलविदा... (कुछ सेकंड बाद) वोवा, क्या मैं वहां रह सकता हूं?

वोवा स्पष्ट रूप से अपनी भूमिका नहीं छोड़ना चाहती। लेकिन ल्यूडा ने अनुरोध दोहराया, और वह मान गया:

ठीक है, बैठो. क्या आपको पता है कि यह क्या है? (फोनेंडोस्कोप की ओर इशारा करता है।)

लूडा. सुनने के लिए एक ट्यूब.

वोवा. और इस? (थर्मामीटर की ओर इशारा करता है।)

लूडा. थर्मामीटर. हमारे घर पर थर्मामीटर है। और मेरी दादी ने एक तोड़ दिया...

लुडा स्वागत के लिए तैयार हो गया। वोवा अपनी बाहों में एक खरगोश लेकर आती है।

"हैलो," वह सबसे पहले अभिवादन करता है "डॉक्टर, खरगोश को सर्दी है और वह बुरी तरह खांस रहा है।"

ल्यूडा चुपचाप सुनती है, नुस्खे लिखती है, उम्मीद के मुताबिक सब कुछ करने की कोशिश करती है।

वोवा ने किया।

वोवा. और खरगोश के दांत में दर्द है। क्या आपके पास दांतों का इलाज करने वाली मशीन है?

लुडा चुप है.

वोवा. मुझे फिर से डॉक्टर बनने दो।

ल्यूडा और वोवा ने भूमिकाएँ बदल लीं। वोवा को दंतचिकित्सक की भूमिका निभाने के लिए शीघ्र ही स्थानापन्न वस्तुएँ मिल जाती हैं। वह एक रस्सी को कुर्सी के पाए से जोड़ता है और यह बन जाती है

छेद करना।

दोनों बच्चों ने खेल में रुचि दिखाई और व्यक्तिगत अनुभव और अपने स्वयं के छापों को प्रतिबिंबित करने की इच्छा दिखाई। लेकिन वोवा अधिक सक्रिय था, उसने ल्यूडा को विभिन्न खेल क्रियाएं करना सिखाने की कोशिश की। लड़की ने खेल के दौरान सावधानी दिखाई और तुरंत स्वतंत्र गतिविधियों में प्रत्येक नई खेल स्थिति को आज़माने की कोशिश की। लोगों के कार्य आपसी विनम्रता और सद्भावना से प्रतिष्ठित थे।

नाटकीयता वाले खेलों को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया जा सकता है। स्वतंत्र खेलों को समृद्ध करने और सकारात्मक संबंध बनाने के तरीकों में से एक के रूप में नाटकीय खेलों का उपयोग कई तरीकों से किया जाता है। सबसे पहले, नाटकीयता वाले खेलों के तत्वों का उपयोग किया जाता है ( देखें: ज़ुकोव्स्काया आर.आई. खेल और इसका शैक्षणिक महत्व। एम., 1975, पृ. 68 - 77), दूसरे, तैयारी समूह के बच्चे बच्चों के लिए प्रदर्शन दिखाते हैं, उदाहरण के लिए: "द फॉक्स, द हरे एंड द रूस्टर", "ज़ायुशकिना हट"। कठपुतली थियेटर का उपयोग करके नाटकीय खेल भी आयोजित किए जाते हैं। स्क्रिप्ट पर आधारित विभिन्न दृश्य और रेखाचित्र बच्चों को पात्रों के व्यवहार और उनके कार्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण के बारे में एक निश्चित राय बनाने में मदद करते हैं। जीवन के चौथे वर्ष के अंत में, बच्चे स्वयं परी कथाओं "टेरेमोक" और "शलजम" का एक शो तैयार कर सकते हैं।

उद्देश्यपूर्ण कार्य की प्रक्रिया में, जब शैक्षणिक प्रक्रिया बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, मुख्य रूप से सीखने और खेल के बीच संबंधों को ध्यान में रखकर बनाई जाती है, तो बच्चों के बीच संबंधों का स्तर बढ़ जाता है। लेकिन कभी-कभी लड़कियों और लड़कों की रुचियों में कुछ अंतर होता है। शिक्षक को इस परिस्थिति को ध्यान में रखना चाहिए और उन्हें स्वतंत्र खेलों में संयोजित करने का प्रयास करना चाहिए।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

1. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों में सकारात्मक संबंधों का निर्माण संयुक्त खेल गतिविधियों में सबसे सफलतापूर्वक होता है। इसके अनुसार, शैक्षणिक प्रक्रिया में गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए।

2. इन उद्देश्यों के लिए, ऐसे शैक्षणिक साधनों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो एक साथ गतिविधि के स्तर और उसमें बच्चों के संबंधों को बढ़ाने में मदद करते हैं। इनमें कार्यक्रम सामग्री के कुछ भाग की विषयगत योजना और विशिष्ट खेलों का विकास, वयस्कों और बड़े बच्चों के साथ व्यवस्थित संचार का संगठन और शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल सिखाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग शामिल है।

3. संयुक्त खेलों में बच्चों के बीच संबंध नैतिक गुणों के उद्भव के आधार पर बनते हैं: न्याय, दया, चौकसता, देखभाल, पारस्परिक सहायता, आदि। इन गुणों का निर्माण, जो छोटे प्रीस्कूलरों के संबंधों का आधार हैं , गुड़िया के साथ संयुक्त खेल में सबसे अच्छा हासिल किया जाता है।

4. खेलों में रिश्तों का स्तर रोजमर्रा की गतिविधियों में बच्चों के बीच संबंधों के स्तर से कुछ हद तक आगे होता है, यानी, एक समूह में गेमिंग रिश्तों का स्तर, एक नियम के रूप में, वास्तविक रिश्तों के स्तर से अधिक होता है। हालाँकि, उनके बीच एक द्वंद्वात्मक संबंध है। खेलों में बच्चे जो भूमिकाएँ निभाते हैं, वे वास्तविक रिश्तों की स्थापना में योगदान करते हैं, हालाँकि जीवन के चौथे वर्ष में विपरीत प्रक्रिया अधिक विशिष्ट होती है: वास्तविक रिश्ते भूमिका संबंधों की प्रकृति और स्तर को निर्धारित करते हैं। साझेदारों के व्यक्तिगत गुण भी बहुत महत्वपूर्ण होते हैं, जिससे सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना कठिन या आसान हो जाता है।

स्वतंत्र कार्य के लिए प्रश्न और कार्य

1. सोवियत प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र में खेल सिखाने का विचार किस प्रकार व्यक्त किया गया है?

2. आर.आई. ज़ुकोव्स्काया के लेख का विश्लेषण करें "खेल - प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच स्वतंत्र कथानक खेल और संबंधों के विकास के लिए एक शैक्षणिक स्थिति के रूप में गतिविधियाँ" (पुस्तक में: पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा। एम., 1972, पीपी। 63 - 82). खेल और गतिविधियों के प्रभाव में बच्चों के संयुक्त खेल की प्रकृति में परिवर्तन दिखाएँ।

3. सकारात्मक संबंध विकसित करने के लिए चौथे और पांचवें वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गतिविधि खेलों और नाटक खेलों की एक श्रृंखला विकसित करें।

खेल का नाम: "हम साथ खेलेंगे"

लक्ष्य: बच्चों को बातचीत करना और एक-दूसरे के साथ विनम्रता से व्यवहार करना सिखाएं

आयु: 3-4 साल

सामग्री: युग्मित खिलौने (गेंद - नाली, ट्रेन - ट्रेलर, कार - क्यूब्स)

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को खिलौने देते हैं, बच्चों को जोड़े में बिठाते हैं और उन्हें एक साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह प्रत्येक बच्चे को प्रत्येक खिलौने के उद्देश्य के अनुसार वस्तु-आधारित खेल क्रियाएं करने में मदद करता है। खेल के अंत में, शिक्षक रिकॉर्ड करता है कि किसने किसके साथ खेला, प्रत्येक बच्चे को नाम से बुलाया: "आन्या ने दशा के साथ खेला - उन्होंने एक गेंद घुमाई, दीमा ने वास्या के साथ खेला - उन्होंने एक ट्रेन चलाई, पेट्या ने लीना के साथ खेला - उन्होंने लोड किया और कार में क्यूब्स ले गए।

खेल का नाम: "कौन बात कर रहा है?"

लक्ष्य: साथी के प्रति ध्यान का विकास, श्रवण धारणा

आयु: 5-6 साल

खेल की प्रगति: बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। एक बच्चा बीच में है और उसकी पीठ बाकी बच्चों की तरफ है। बच्चे उससे प्रश्न पूछते हैं, जिसका उत्तर उसे प्रश्न पूछने वाले व्यक्ति को नाम से संबोधित करके देना होता है। उसे यह पता लगाना होगा कि उससे किसने संपर्क किया। बच्चा जिसे पहचान लेता है वह उसकी जगह ले लेता है.

खेल का नाम"प्रश्न जवाब"

लक्ष्य: बच्चों में अपने साथी के प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करना।

आयु : 5-7

खेल की प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। उनमें से एक के हाथ में गेंद है. प्रश्न पूछने के बाद खिलाड़ी अपने साथी की ओर गेंद फेंकता है। साथी, गेंद को पकड़कर, प्रश्न का उत्तर देता है और उसे दूसरे खिलाड़ी की ओर फेंकता है, जबकि अपना प्रश्न पूछता है, आदि। (उदाहरण के लिए: "अपने आप को कैसे खुश करें?" - "खुशीदार।" "आप रविवार को कहाँ थे?" - "पिताजी से मिलने गए थे।" "आपको कौन सा खेल पसंद है?" - "ट्रैप्स," आदि)।

खेल का नाम:नाम पुकारना

लक्ष्य : विकाससंचार कौशल, नकारात्मक भावनाओं को दूर करना।

आयु : 4-5 साल.

आवश्यक उपकरण : गेंद.

कदम खेल : बच्चेकी पेशकश की, आगे देनादोस्तदोस्तगेंद, पुकारनादोस्तदोस्तहानिरहितशब्द, उदाहरण के लिएनामसब्ज़ियाँयाफल, परयहअनिवार्य रूप सेपुकारनानामचल देना, किसके लिएसंचारितगेंद: "एआप, लेश्का - आलू", "एआप, आयरिशका - मूली». अनिवार्य रूप सेचेतावनी देनाबच्चे, क्यापरइननाम पुकारनायह वर्जित हैअप्रसन हो जाना, आख़िरकारयहएक खेल. पूराखेलअनिवार्य रूप सेअच्छाशब्द: "एआप, मरिन्का - चित्र", "एआप, अंतोशका - सूरज" वगैरह।

गेंदसंचारितकरने की जरूरत हैतेज़, यह वर्जित हैकब कासोचना.

एक टिप्पणी : पहलेशुरुआतखेलकर सकनाआचरणबच्चों के साथबातचीतके बारे मेंअप्रियशब्द, के बारे में,बादकौन से लोगआम तौर परनाराज हैंऔरशुरूकॉल नाम.

खेल का नाम:यदि "हाँ" - ताली बजाएं, यदि "नहीं" - थपथपाएँ

लक्ष्य: बच्चों के संचार कौशल का विकास, श्रवण ध्यान का विकास।

आयु: 3-4 साल.

खेल की प्रगति:वयस्क वाक्यों को नाम देता है, और बच्चों को उनका मूल्यांकन करना चाहिए और यदि वे सहमत हैं तो ताली बजाकर या कथन गलत होने पर अपने पैर थपथपाकर अपना रवैया दिखाना चाहिए। "रोमा अपनी दादी से मिलने गया और इतना खुश हुआ कि वह उससे नाराज हो गया।"

"साशा ने पेट्या का खिलौना लिया और उसे पीटा, पेट्या ने उससे झगड़ा किया।"

"लीना वास्तव में शेरोज़ा को पसंद करती थी, इसलिए उसने उसे हरा दिया।"

खेल का नाम:साक्षात्कार

लक्ष्य:संचार कौशल, सक्रिय शब्दावली, संवाद में प्रवेश करने की क्षमता का विकास।

आयु:4-5 साल.

खिलाड़ियों की संख्या:3 या अधिक लोग.

आवश्यक उपकरण: कुर्सी.

खेल की प्रगति:बच्चे एक नेता चुनते हैं, और फिर, यह कल्पना करते हुए कि वे वयस्क हैं, बारी-बारी से कुर्सी पर खड़े होते हैं और उन सवालों का जवाब देते हैं जो नेता उनसे पूछेंगे। प्रस्तुतकर्ता बच्चे से नाम और संरक्षक नाम से अपना परिचय देने के लिए कहता है, इस बारे में बात करता है कि वह कहाँ और किसके साथ काम करता है, क्या उसके बच्चे हैं, उसके क्या शौक हैं, आदि। टिप्पणी: खेल के पहले चरण में, बच्चों को अक्सर यह मुश्किल लगता है प्रश्न चुनें. इस मामले में, वयस्क नेता की भूमिका निभाता है, बच्चों को एक नमूना संवाद पेश करता है। प्रश्न किसी भी विषय से संबंधित हो सकते हैं, लेकिन आपको याद रखना चाहिए कि बातचीत "वयस्क" होनी चाहिए।

खेल का नाम:"आतिशबाजी"

लक्ष्य : बच्चों को समूह में खुद को अभिव्यक्त करने के तरीके ढूंढना सिखाएं, जिसमें मौखिक संचार भी शामिल है, तनाव दूर करने के कौशल विकसित करना, सकारात्मक भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाने और दूसरों को समझने की इच्छा पैदा करना।

आयु: कोई

सामग्री : रंगीन कागज की शीट, नैपकिन, कैंची।
खेल की प्रगति : बच्चे अपने लिए एक सामग्री चुनते हैं, फिर कुछ ही मिनटों में उसे छोटे-छोटे टुकड़ों में तोड़ देते हैं (या कैंची से काट देते हैं), इस प्रकार आतिशबाजी के लिए सामग्री तैयार हो जाती है। उसके बाद, प्रत्येक बच्चा अपने टुकड़े फेंकता है - अपनी आतिशबाजी का चित्रण करता है, और इसके बारे में भी बात करता है: उसकी आतिशबाजी दूसरों से कैसे भिन्न है, यह किस छुट्टी के सम्मान में है, और बाकी लोग उसके लिए ताली बजाते हैं और लेखक की प्रशंसा करते हुए अपनी स्वीकृति व्यक्त करते हैं।

परिणाम: निष्कर्ष - हम सभी अलग हैं, लेकिन हर कोई ध्यान और सम्मान का पात्र है।

एक खेल:"हथेली से हथेली तक"

लक्ष्य : बच्चों को प्रभावी ढंग से बातचीत करना सिखाएं,

एक साथी के साथ कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना, टीम वर्क की भावना पैदा करना।

आयु: 4-5 साल

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को नियम समझाते हैं।

बच्चे अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के खिलाफ दबाते हैं और इस तरह समूह के चारों ओर घूमते हैं, जहां आप विभिन्न बाधाएं खड़ी कर सकते हैं जिन्हें जोड़े को दूर करना होगा। यह एक कुर्सी या मेज हो सकती है। किसी बिंदु पर, बच्चों को इस बात पर सहमत होने में सक्षम होना चाहिए कि आगे क्या करना है। खेल में एक वयस्क-बच्चे का जोड़ा भाग ले सकता है।जमीनी स्तर : बच्चे अपने प्रभाव साझा करते हैं - उन्हें क्या कठिन लगता है और क्या चीज़ उन्हें कठिनाइयों से उबरने में मदद करती है।

एक खेल:"बटन बदलना"

लक्ष्य : बच्चों को एक-दूसरे के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें सहयोग करना सिखाएं और एक-दूसरे के साथ सहयोग करने की इच्छा पैदा करें।

आयु: 5-6 साल

सामग्री : विभिन्न रंगों में 10 के 50 बटन, रंगीन पैटर्न वाले टेम्पलेट।
खेल की प्रगति: फैसिलिटेटर बटनों को बदलता है और फिर प्रत्येक प्रतिभागी को एक टेम्पलेट और 10 बटन देता है (बटनों की संख्या प्रतिभागियों की संख्या से निर्धारित होती है)। प्रत्येक बच्चे को एक टेम्पलेट के अनुसार बटनों से एक निश्चित रंग का एक पैटर्न इकट्ठा करना होगा। ऐसा करने के लिए, उसे अन्य बच्चों के साथ बटनों का आदान-प्रदान करना होगा, और तदनुसार, मौखिक संचार बनाना होगा और सहयोग करना होगा।

परिणाम: निष्कर्ष - किसी भी व्यवसाय में सफलता के लिए बातचीत करने और दूसरों के साथ सहयोग करने की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। कहावत की चर्चा: "मैदान में अकेला योद्धा नहीं होता।"

खेल का नाम:"चलो बात करते हैं"

लक्ष्य: संचार कौशल का विकास.

आयु:कोई.

खिलाड़ियों की संख्या:2 या अधिक लोग.

खेल की प्रगति:एक वयस्क और एक बच्चा (या बच्चे) खेलते हैं। वयस्क खेल की शुरुआत इन शब्दों से करता है: “चलो बात करते हैं। मैं बनना चाहूंगा... (जादूगर, भेड़िया, छोटा)। आप कैसे सोचते हैं क्यों?". बच्चा एक धारणा बनाता है और बातचीत शुरू होती है। अंत में, आप पूछ सकते हैं कि बच्चा क्या बनना चाहता है, लेकिन आप उसकी इच्छा का आकलन नहीं कर सकते हैं और यदि वह किसी कारण से स्वीकार नहीं करना चाहता है तो आप उत्तर पर जोर नहीं दे सकते।

साथियों के साथ बच्चों के संचार का विकास। छोटे बच्चों के साथ खेल और गतिविधियाँ स्मिरनोवा ऐलेना ओलेगोवना

वस्तुओं के साथ सहकारी खेल

वस्तुओं के साथ सहकारी खेल

ऐसे खेलों को बच्चों के एक छोटे समूह (पहले दो बच्चों के साथ, बाद में 3-5 बच्चों के साथ) के साथ आयोजित करना सबसे अच्छा है।

ये खेल बच्चों को संयुक्त गतिविधियों के लिए आकर्षित करने में मदद करते हैं और दिखाते हैं कि अकेले खेलना इतना दिलचस्प नहीं है।

संयुक्त खेल के लिए खिलौनों के बारे में बच्चों को अच्छी तरह से पता होना चाहिए ताकि वे बच्चों के बीच व्यक्तिगत अनुसंधान गतिविधियों और संघर्षों को भड़काने न दें।

"चलो गेंद घुमाएँ"

शिक्षक कालीन पर बैठता है और बच्चों को अपने बगल में एक घेरे में बैठने के लिए आमंत्रित करता है। वह एक मध्यम आकार की गेंद लेता है, उसे बच्चे की ओर घुमाता है और खुशी से कहता है: "गेंद पेट्या से मिलने के लिए लुढ़क गई है, इसे जल्दी से पकड़ो!" बच्चे द्वारा गेंद पकड़ने के बाद, वयस्क उसे गेंद को दूसरे बच्चे की ओर घुमाने के लिए आमंत्रित करता है: "पेट्या, गेंद अब किससे मिलने जाना चाहती है?" यदि बच्चे को पसंद पर संदेह है, तो शिक्षक उसकी मदद करता है: "गेंद को ओलेचका की ओर घुमाओ!" सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

आप गेंद को पूरे खेल के मैदान में नहीं, बल्कि एक बच्चे से दूसरे बच्चे की ओर एक घेरे में घुमा सकते हैं ("अब वासेनका के पास गेंद है, और वास्या ने उसे नताशा की ओर घुमाया!"), गेंद को एक-दूसरे की ओर फेंकें, इसे मारते हुए ज़मीन।

जब बच्चे गेंद को पकड़ना और उसे दूसरे बच्चे की ओर घुमाना सीखते हैं, तो आप बच्चों को खेल का एक नया संस्करण पेश कर सकते हैं: "गेंद घर की ओर घूम रही है, आप इसे अपने हाथ से मारें।"

"पिरामिड"

शिक्षक कमरे के केंद्र में एक पिरामिड रखता है और कई बच्चों को उसे अलग करने के लिए आमंत्रित करता है, और बारी-बारी से अंगूठियाँ निकालता है।

“सबसे पहले टोपी कौन उतारेगा?” - शिक्षक बच्चों से पूछता है। जब बच्चा टोपी उतारता है, तो वयस्क उससे अगले बच्चे का नाम बताने के लिए कहता है: "कात्या, चुनें कि अगली अंगूठी कौन उतारेगा।" बच्चे बारी-बारी से पिरामिड से अंगूठियाँ निकालते हैं और उन्हें एक बक्से में रखते हैं।

फिर शिक्षक कहते हैं: “अब चलो एक पिरामिड बनाएँ। एक-एक अंगूठी लें. दोस्तों, सबसे बड़ी अंगूठी किसके पास है?” एक वयस्क बच्चों को यह निर्धारित करने में मदद करता है कि किसके पास सबसे बड़ी अंगूठी है और उसे छड़ी पर रखता है। इसलिए बच्चे क्रमिक रूप से आवश्यक अंगूठियों का चयन करते हैं और एक पिरामिड इकट्ठा करते हैं।

खेल के अंत में, शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं और उन्हें पिरामिड के चारों ओर नृत्य करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

"रंगीन पंखुड़ियाँ"

इस गेम के लिए आपको समान आकार के छल्ले वाले पिरामिडों की आवश्यकता होगी।

शिक्षक 5-6 पिरामिड लेते हैं और उनके छल्लों से मेज पर एक फूल निकालते हैं (सभी पंखुड़ियाँ अलग-अलग रंग की होती हैं)। शिक्षक बच्चों को एक असामान्य फूल देखने के लिए आमंत्रित करते हैं, उनका ध्यान रंगीन पंखुड़ियों की ओर आकर्षित करते हैं, और प्रत्येक पंखुड़ी के रंग का नाम बताते हैं।

फिर वह सुझाव देता है: "आइए हम सभी एक ही फूल को छल्ले से अलग-अलग रंग की पंखुड़ियों के साथ इकट्ठा करें, लेकिन पहले हमें पिरामिडों को फिर से इकट्ठा करना होगा।" (खेलने वाले बच्चों की संख्या पिरामिड के छल्लों की संख्या के अनुरूप होनी चाहिए।)

शिक्षक बच्चों को खाली छड़ियाँ देते हैं और रंगों के क्रम का पालन करते हुए सभी को अपना पिरामिड बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं: "पहले लाल अंगूठी, फिर नीली, फिर पीली, अब हरी और अंत में सफेद अंगूठी पहनें।" एक।" यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक बच्चों की मदद करता है, उनका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि सभी के पिरामिड समान हैं।

शिक्षक कहते हैं, "आइए अब छल्लों से बहुरंगी पंखुड़ियों वाला एक फूल इकट्ठा करें।" - आइए इस बात पर सहमत हों कि कौन कौन सी पंखुड़ियाँ बिछाएगा। एक पंखुड़ी सफेद होगी (पिरामिड के शीर्ष रिंग के रंग का नाम बताइए)। सफ़ेद पंखुड़ी कौन बिछाएगा? वानिया? दोस्तों, आइए वान्या को सफेद अंगूठियां दें। और हरी पंखुड़ी कौन बिछाएगा? माशा? हम माशा को हरी अंगूठियाँ देंगे।"

शिक्षक पिरामिड की टोपी को मेज के केंद्र में रखता है और बच्चों को बारी-बारी से किरणों के साथ अपनी अंगूठियाँ बिछाने के लिए कहता है। शिक्षक बच्चों को छल्लों के क्रम और फूल के आकार का पालन करने में मदद करते हैं।

वयस्क और बच्चे फूल की प्रशंसा करते हैं, उनकी प्रशंसा करते हैं और पिरामिडों को वापस एक साथ रखने के लिए उन्हें आमंत्रित करते हैं।

"गुड़िया घर"

शिक्षक बक्से से मध्यम आकार के क्यूब्स फर्श पर डालता है, उसके बगल में एक गुड़िया रखता है और बच्चों को अपने पास बुलाता है: "दोस्तों, देखो, तान्या गुड़िया बैठी है और रो रही है क्योंकि उसका घर टूट गया है।"

गुड़िया की ओर से शिक्षक कहते हैं, ''ओह, अब मैं कहां रहूं, मेरा घर टूट गया है.''

फिर वह बच्चों को ब्लॉकों से एक नया घर बनाने के लिए आमंत्रित करता है।

सबसे छोटे बच्चे घर बना रहे शिक्षक को बारी-बारी से ब्लॉक सौंप सकते हैं। समय-समय पर वह बच्चों में से किसी एक को एक ब्लॉक पर एक ब्लॉक रखने के लिए कह सकता है।

बड़े बच्चों के साथ, आप अधिक जटिल खेल का आयोजन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक बच्चे को ट्रक पर निर्माण स्थल पर ब्लॉक लाने के लिए आमंत्रित करना, दूसरे को उन्हें उतारने के लिए, और तीसरे को उन्हें "बिल्डरों" को देने के लिए आमंत्रित करना। साथ ही, शिक्षक बच्चों को उनके कार्यों में समन्वय स्थापित करने में मदद करता है और प्रत्येक बच्चे की उनके प्रयासों के लिए प्रशंसा करता है।

निर्माण पूरा होने के बाद, शिक्षक गुड़िया लेते हैं और बच्चों को उसकी ओर से धन्यवाद देते हैं: “बहुत-बहुत धन्यवाद। तुम दोनों ने मिलकर मेरे लिए बहुत सुंदर घर बनाया!” शिक्षक गुड़िया को घर में या उसके बगल में रखता है।

निर्माण के लिए निर्माण किट भागों का उपयोग करके, मेज पर छोटी गुड़िया के साथ इसी तरह के खेल का आयोजन किया जा सकता है।

बच्चे अपने खेल में बड़े नरम घनों से बनी इमारतों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, यदि आप क्यूब्स को एक के बाद एक रखते हैं, तो आपको एक ट्रेन मिलेगी जिस पर आप जामुन और मशरूम लेने के लिए जंगल में जा सकते हैं। आप बच्चों के रेंगने के लिए एक सुरंग बना सकते हैं, या एक ऊँची दीवार बना सकते हैं जिसके माध्यम से आप गेंदें फेंक सकते हैं। आप एक "पूल" बना सकते हैं जिसमें बच्चे पहले छोटी गेंदें, प्लास्टिक की गेंदें, नरम या रबर के खिलौने फेंकेंगे, और फिर, जब "पूल" भर जाएगा, तो वे इसमें एक साथ "तैर" सकते हैं।

"गुड़िया के लिए मोती"

इस खेल के लिए आपको विभिन्न रंगों के बड़े लकड़ी, प्लास्टिक या मिट्टी के मोती, एक डोरी या डोरी और एक बड़ी गुड़िया की आवश्यकता होगी।

शिक्षक बच्चों को गुड़िया दिखाते हुए कहते हैं: “गुड़िया दशा हमसे मिलने के लिए इतनी जल्दी में थी कि उसने रास्ते में अपने सुंदर मोती बिखेर दिए। उनमें से एक रस्सी रह गई। (बच्चों को डोरी और मोती दिखाता है।) आइए दशा को मोतियों को इकट्ठा करने में मदद करें।

शिक्षक एक मनका लेता है और उसे एक रस्सी पर रखता है। फिर वह बच्चों को भी ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे बारी-बारी से मोती लेते हैं और, किसी वयस्क की मदद से या स्वतंत्र रूप से, उन्हें किसी वयस्क द्वारा पकड़ी गई रस्सी पर पिरोते हैं।

शिक्षक और बच्चे परिणामी मोतियों की जांच करते हैं, उनके टीम वर्क के लिए उनकी प्रशंसा करते हैं और मोतियों को गुड़िया पर डालते हैं। वह गुड़िया की ओर से बच्चों को धन्यवाद देते हैं।

बड़े बच्चों को रंग के अनुसार मोतियों को बदलने के लिए कहा जा सकता है। उसी समय, शिक्षक स्वयं मोतियों का रंग बताते हैं, उदाहरण के लिए: “विटेंका, कृपया एक लाल मनका लाओ। अब, अनेचका, एक हरा मनका लाओ..." (बच्चों में से एक डोर पकड़ सकता है।)

मोतियों को किसी भी नरम खिलौने (बड़े बाघ, भालू, दरियाई घोड़े, आदि) के लिए, किसी एक बच्चे के लिए (उदाहरण के लिए, उसके जन्मदिन पर, किसी बच्चे के लिए जो पहली बार समूह में आता है) या शिक्षक के लिए बनाया जा सकता है। .

वस्तुओं वाले खेल भी शामिल हो सकते हैं संयुक्त रेखांकन.

"हम रास्तों पर घूमने जाते हैं"

इस गेम के लिए आपको व्हाटमैन पेपर, विभिन्न रंगों के पेंट और एक ही रंग के फेल्ट-टिप पेन की आवश्यकता होगी।

शिक्षक मेज पर व्हाटमैन पेपर की एक शीट रखता है और पास में पेंट के जार रखता है। फिर वह कई बच्चों को अपने पास बुलाता है और उन्हें एक दिलचस्प खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को व्हाटमैन पेपर के साथ टेबल के चारों ओर खड़े होने में मदद करता है ताकि उनमें से प्रत्येक के सामने पेंट का एक जार हो, और कहता है: "देखो, यह एक लॉन है (कागज की एक शीट की ओर इशारा करता है)। अब इस लॉन पर मैं घर बनाऊँगा जिनमें तुम रहोगे।” शिक्षक बच्चे के पास जाता है, उसके पेंट के रंग से मेल खाने वाला एक फेल्ट-टिप पेन लेता है, और योजनाबद्ध रूप से एक घर बनाता है, उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है: "यह छोटा हरा घर सेनेचका के लिए है, और इसके बगल में (अगले बच्चे के पास जाता है) जेनेच्का एक छोटे से लाल घर में रहती है। और इसी तरह, जब तक कि प्रत्येक बच्चे के पास एक आम शीट पर एक घर न हो: “अब हर किसी के पास अपना घर है। क्या आपको अपने घर पसंद हैं? क्या आप अकेले रहने से बोर नहीं होते? आइये एक दूसरे से मिलें। और खो न जाने के लिए, हम घरों के लिए रास्ते बनायेंगे।”

शिक्षक बच्चे के पास आता है और पूछता है: "अलीना, तुम किससे मिलना चाहती हो?" यदि बच्चे को उत्तर देना कठिन लगता है, तो वयस्क उसकी मदद करता है, उदाहरण के लिए: "चलो सेना से मिलने चलें।" वह अलीना का हाथ अपने हाथ में लेता है, उसकी उंगली को पेंट के जार में डुबोता है और उससे सेन्या के घर तक जाने का रास्ता बनाता है। फिर वह बच्चे को स्वयं पथ जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को रास्ते बनाने में मदद करते हैं। जब बच्चे चित्र बनाना समाप्त कर लेते हैं, तो वह कहता है: "अब हम एक-दूसरे से मिल सकते हैं और कभी खो नहीं सकते।"

यदि बच्चे चित्र बनाना जारी रखना चाहते हैं, और सभी रास्ते पहले ही बनाए जा चुके हैं, तो आप उन्हें पहले से बनाए गए रास्तों पर अपनी उंगलियों से चलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चों को अपनी तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को पेंट में डुबाने दें और उन्हें उनके रास्ते पर "चलाने" दें। बच्चों की हरकतें इन शब्दों के साथ हो सकती हैं: “अलीना से मिलने कौन आया था? तो ये जेनेचका के पैरों के निशान हैं, क्योंकि वे पीले हैं! लेकिन नादेन्का सेनेचका से मिलने जाती है, उसके पास लाल निशान हैं!..'

"मेरी लॉन"

शिक्षक पहले से ही व्हाटमैन पेपर के एक टुकड़े पर पेंसिल से नदी, घास का मैदान, पेड़ और आकाश का चित्र बनाता है। फिर वह मेज़ पर व्हाटमैन पेपर रखता है, पेंट के जार रखता है और बच्चों को अपने पास बुलाता है। शिक्षक कहते हैं, "देखो कलाकार ने कितना सुंदर चित्र बनाया है।" "लेकिन ऐसा लगता है कि वह कुछ भूल गया है।" लॉन पर फूल उगने चाहिए, मछलियाँ नदी में तैरनी चाहिए, और पक्षियों को पेड़ों पर बैठना चाहिए। चलो यह सब चित्रित करें।"

शिक्षक अपनी उंगली को पेंट के जार में डुबोता है और नदी पर बिंदु बनाना शुरू करता है: “ये उस प्रकार की मछलियाँ हैं जो हमारी नदी में तैरती हैं। साशेंका, मछली खींचने में मेरी मदद करो।" शिक्षक बच्चे को अपनी उंगली पेंट के डिब्बे में डुबाने और "पानी" पर बिंदु बनाने में मदद करता है।

फिर वह दूसरे बच्चे की ओर मुड़ता है: "कत्यूषा, चलो समाशोधन में फूल बनाएं।" शिक्षक अगले बच्चे से शाखाओं पर पक्षियों का चित्र बनाने के लिए कहता है।

शीट के ऊपरी कोने में, शिक्षक एक सूरज बनाता है और बच्चों से उस पर आँखें बनाने के लिए कहता है। फिर, लोगों के साथ, वह आकाश में बादलों का चित्रण करता है जिनसे बारिश होती है, बारिश के बाद उगने वाले मशरूम। अगर बच्चे कुछ और बनाना चाहते हैं तो हस्तक्षेप करने की कोई जरूरत नहीं है।

काम के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि उनके साथी क्या बना रहे हैं, सभी की प्रशंसा करते हैं और यदि बच्चे सफल नहीं होते हैं तो मदद की पेशकश करते हैं।

पाठ के अंत में, वयस्क बच्चों के साथ मिलकर चित्र को देखता है और बच्चों की प्रशंसा करता है: "हम सभी ने मिलकर कितना सुंदर चित्र बनाया है!" वह चित्र को स्टैंड से जोड़ता है और अन्य बच्चों को दिखाता है।

"दोस्ताना हथेलियाँ"

शिक्षक टेबल पर व्हाटमैन पेपर लगाता है और बच्चों को उसके चारों ओर अपनी इच्छानुसार खड़े होने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह बच्चों को एक-दूसरे को अपनी हथेलियाँ दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं: "हमारे बच्चों की हथेलियाँ कहाँ हैं?" बच्चे अपनी हथेलियों, अपने बगल में खड़े बच्चों की हथेलियों और शिक्षक की हथेलियों को देखते हैं।

शिक्षक सुझाव देते हैं, "आइए देखें कि हमारी हथेलियाँ एक-दूसरे की मित्र कैसे बन सकती हैं।" "मेरी हथेली यूरा की हथेली से दोस्ती करना चाहती है।" शिक्षक अपनी हथेली को व्हाटमैन पेपर पर रखता है और उसे रंगीन पेंसिल या फ़ेल्ट-टिप पेन से रेखांकित करता है। फिर वह एक अलग रंग की पेंसिल से यूरा की हथेली को रेखांकित करता है और कहता है: "ये हमारी तरह की मित्रतापूर्ण हथेलियाँ हैं।" दोस्त भी कौन बनाना चाहता है?

जब सभी बच्चों की हथेलियाँ गोल हो जाती हैं, तो शिक्षक कहते हैं: "ओह, हमने हथेलियों की कितनी लंबी, बहुरंगी माला बनाई है, क्योंकि सभी बच्चे दोस्त बनना चाहते हैं!"

अगली बार, आप व्हाटमैन पेपर पर एक पीला वृत्त बना सकते हैं और बच्चों को उस पर अपनी हथेलियों से किरणें खींचने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं - आपको एक सूरज मिलेगा जो अपनी गर्मी से सभी को गर्म कर देगा।

"बड़ा चित्र"

इस गतिविधि के लिए आपको कार्डबोर्ड, मार्कर, पेंसिल या क्रेयॉन की बड़ी शीट की आवश्यकता होगी।

शिक्षक बच्चों को किसी एक बच्चे का चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं: “आइए एक बड़ा चित्र बनाने का प्रयास करें। कौन पूरी लंबाई में खींचा जाना चाहता है?” शिक्षक उस बच्चे से, जो ऐसा चित्र बनाना चाहता है, कार्डबोर्ड पर अपने हाथ और पैर अलग करके लेटने के लिए कहता है। वह चॉक से बच्चे की रूपरेखा बनाता है, उसे खड़े होने के लिए कहता है और बच्चों को "चित्र" दिखाता है।

चित्र को विवरण के साथ पूरक किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों के साथ चित्र की रूपरेखा की जांच करते हैं और पूछते हैं: "इस चित्र में क्या कमी है?" बच्चे शिक्षक की मदद से चेहरे के हिस्सों और कपड़ों के विवरण बताते हैं। फिर वयस्क उस बच्चे को, जिसका चित्र बनाया जा रहा है, दर्पण के पास लाता है और उसे अपना प्रतिबिंब देखने के लिए आमंत्रित करता है: “मिशा, तुम्हारी आँखें, बाल, शर्ट, शॉर्ट्स किस रंग के हैं? (अन्य बच्चे उसे उत्तर देने में मदद कर सकते हैं।) मिशा, क्या तुम चाहती हो कि हम यह सब बनाएं?” यदि बच्चा सहमत है, तो शिक्षक बच्चों के साथ परामर्श करता है कि चेहरे और कपड़ों के विवरण को किस रंग से रंगना है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर शर्ट, शॉर्ट्स, मोज़े, जूते रंगते हैं।

जैसे-जैसे चित्र आगे बढ़ता है, शिक्षक मिशा से पूछता है कि क्या वह उसके जैसा दिखता है या नहीं। आपको एक चित्र बनाने का प्रयास करने की आवश्यकता है ताकि यह बच्चे में सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करे। यदि बच्चे को यह पसंद नहीं है, तो आप कह सकते हैं: "मिशा, अगर तुम्हें अपना चित्र पसंद नहीं है, तो इसे किसी और लड़के का चित्र बना दो।"

फिर आप अन्य बच्चों के चित्र बना सकते हैं (यदि बच्चे चाहें) और उनकी ऊंचाई, कपड़ों के रंग और अन्य विवरणों से तुलना कर सकते हैं।

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