“संवेदी शिक्षा छोटे बच्चों के मानसिक विकास का आधार है

ऐलेना क्रुझालिना

« संवेदी शिक्षा- बुनियाद मानसिक विकासबच्चे

प्रारंभिक अवस्था»

जब मैं काम पर आता हूं, तो मुझे पता चलता है कि मेरे "सूरज" - मेरे बच्चे - वहां मेरा इंतजार कर रहे हैं। हम पूरे दिन खेलते हैं: हम पिरामिडों को जोड़ते और अलग करते हैं, घोंसले बनाने वाली गुड़िया बनाते हैं, अलग-अलग आकृतियों के आवेषण रखते हैं, ढक्कनों का समूह बनाते हैं, रंग के अनुसार कपड़े के पिन लगाते हैं... डोरी ज्यामितीय आंकड़ेछड़ों पर. और बड़े मोज़ाइक और निर्माण सेट वाले खेल हमें कितना आनंद देते हैं!

संवेदी विकास पर ही मैंने अपना ध्यान केंद्रित किया, क्योंकि संवेदी विकास हुआ है बड़ा मूल्यवानएक बच्चे में उसके विकास के प्रारंभिक चरण में।

संवेदी विकास एक बच्चे में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में धारणा और विचारों की प्रक्रियाओं का विकास है। एक बच्चा तैयार इंद्रियों के साथ पैदा होता है: उसकी आंखें, कान होते हैं, उसकी त्वचा में संवेदनशीलता होती है जो उसे वस्तुओं को छूने की अनुमति देती है, आदि। ये उसके आसपास की दुनिया को समझने के लिए केवल पूर्व शर्तें हैं। संवेदी विकास पूर्ण रूप से होने के लिए लक्षित संवेदी शिक्षा आवश्यक है। बच्चे को देखना, महसूस करना, सुनना आदि सिखाया जाना चाहिए।

अधिकांश शोधकर्ताओं द्वारा प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र को इंद्रियों के कामकाज में सुधार और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल माना जाता है। क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र(एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी, ओ. डेक्रोली, और भी प्रसिद्ध प्रतिनिधिघरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान (ई. आई. तिखेयेवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, एन. पी. सक्कुलिना, एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना, एन. बी. वेंगर, आदि) ने ठीक ही माना कि संवेदी विकास का उद्देश्य पूर्णता सुनिश्चित करना है बौद्धिक विकास, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

एल.ए. वेंगर ने संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों की एक प्रणाली विकसित की, जिसका उद्देश्य बच्चों को वस्तुओं, उनके विभिन्न गुणों और संबंधों (रंग, आकार, आकार, अंतरिक्ष में स्थान) को सटीक, पूर्ण और स्पष्ट रूप से समझना सिखाना था। उपदेशात्मक खेल एक बहुआयामी, जटिल शैक्षणिक घटना है: यह है खेल विधिपूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षा, शिक्षा और स्वतंत्र दोनों रूपों में पढ़ाना खेल गतिविधियां, और साधन व्यापक शिक्षाबच्चे का व्यक्तित्व.

संवेदी शिक्षा पर अपने काम के निर्माण में, मैं संवेदी शिक्षा डेवलपर्स के लेखकों की सर्वोत्तम उपलब्धियों पर आधारित था।

गेम की मदद से, मैं न केवल कुछ ज्ञान व्यक्त करता हूं, गेम प्लॉट के निर्माण के बारे में विचार बनाता हूं विभिन्न खेलवस्तुओं के साथ नई क्रियाएँ। मैं संवेदी शिक्षा के लिए खेलों को न केवल विषय शिक्षा में, बल्कि प्रारंभिक शिक्षा में भी शामिल करता हूं। रचनात्मक गतिविधि: ड्राइंग, मोज़ाइक बिछाना।

बचपन में, बच्चों को आम तौर पर स्वीकृत संवेदी मानकों से परिचित कराना और उन्हें वस्तुओं के गुणों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्रदान करना अभी तक संभव या आवश्यक नहीं है। हालाँकि, मैं जो काम करता हूँ उसे मानकों के बाद के आत्मसात के लिए जमीन तैयार करनी चाहिए, यानी, इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि बच्चे बाद में, पहले से ही दहलीज से परे हो सकें। बचपन, संपत्तियों के आम तौर पर स्वीकृत विभाजन और समूहीकरण को सीखना आसान है।

पहले दिन से स्कूल वर्षमैं संवेदी केंद्र (कोने) में उपदेशात्मक खेल आयोजित करता हूं। उनका उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों में अपने स्वयं के उद्देश्य कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए बुनियादी कौशल विकसित करना है। ऐसे खेलों के दौरान, मैं बच्चों को प्रोत्साहित करता हूँ:

1) सावधानी से अलग करें शैक्षणिक खिलौना, भागों को टोकरी में रखना और उन्हें फर्श पर नहीं गिराना;

2) साथियों को परेशान न करें;

3) सक्रिय रूप से सहायता लें और परिणाम का मूल्यांकन करें;

4) कार्रवाई पूरी करने के बाद बच्चों के साथ खिलौने का आदान-प्रदान करें।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में मैं सबसे सरल सहायता का उपयोग करता हूँ प्रकृति में उपदेशात्मक: डोरी के लिए समान आकार की वस्तुओं वाली छड़ें, तीन छल्लों के पिरामिड आदि।

जैसे-जैसे आप उनके साथ क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, आकृतियुक्त आवेषण, नेस्टिंग गुड़िया, कप आवेषण और पांच रिंगों के पिरामिड वाले बोर्ड धीरे-धीरे पेश किए जाते हैं।

बाद में, संवेदी केंद्र को अधिक जटिल डिज़ाइन की सामग्री प्रदान की जाती है, क्रिया के तरीके जिनसे बच्चे शैक्षिक कक्षाओं में महारत हासिल करते हैं।

खेलों के लिए सामग्री का चयन करते समय, मैं इस बात का ध्यान रखता हूं कि लाभों की संख्या बच्चों की संख्या से अधिक होनी चाहिए, ताकि प्रत्येक बच्चे को चुनने का अवसर मिले। साथ ही, मैं टेबल पर एक ही प्रकार या एक जैसे खिलौने नहीं रखता, अन्यथा बच्चे उनके हिस्सों को लेकर भ्रमित हो सकते हैं।

बच्चों के साथ खेलने में मैं एक सिद्धांत बनाता हूँ मनोवैज्ञानिक आराम, बच्चे में सामग्री के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना।

पूर्ण संवेदी विकास केवल संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में किया जाता है, जब बच्चे उद्देश्यपूर्ण ढंग से रंग, आकार, आकार, लक्षण और गुणों के बारे में मानक विचार बनाते हैं। विभिन्न वस्तुएँऔर सामग्री, अंतरिक्ष में उनकी स्थिति, आदि, सभी प्रकार की धारणा विकसित होती है, जिससे मानसिक गतिविधि के विकास की नींव पड़ती है।

मैंने ऐसे खेल प्रस्तुत किए हैं जो हमारे समूह में संवेदी शिक्षा के लिए विकसित और संचालित किए गए हैं; कार्यक्रम के अनुसार उनका परीक्षण पूर्वस्कूली संस्थान में किया जाता है, जिसका बच्चे के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

उपदेशात्मक खेलऔर व्यायाम:

"बाल्टी में क्या है?"

लक्ष्य: बच्चों में रंग छाप जमा करना, वस्तुओं के साथ प्राथमिक क्रियाओं को समेकित करना, आकार देना भावनात्मक रवैयागेम के लिए।

सामग्री: ढक्कन वाली बाल्टी, लाल, पीले, हरे, नीले, रंगों (टमाटर, ककड़ी, फूल, गेंद) की छोटी वस्तुओं का एक सेट बाल्टी की ऊंचाई 12 सेमी है, सम्मिलित वस्तुओं का आकार 3-4.5 है सेमी। आइटम उज्ज्वल हैं, उनका रंग लगभग समान संतृप्ति है।

"चमत्कार बॉक्स"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को आकार के आधार पर समूहित करना सिखाना, उन्हें समान आकार के 2 आकारों में से चुनकर असमान वस्तुओं को आकार के अनुसार सहसंबंधित करना सिखाना।

सामग्री: मिलान आवेषण का सेट।

"खिड़की बंद करो"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं के आकार पर ध्यान देना सिखाना, खिलौनों के साथ बुनियादी क्रियाएं करते समय इस गुण को ध्यान में रखना।

सामग्री: छेद वाला खिलौना घर अलग अलग आकार: गोल और चौकोर. एक घन 4.4x4.4x4.4 सेमी है और एक गेंद जिसका व्यास 4.5 सेमी है (गेंद को घन के लिए छेद में फिट नहीं होना चाहिए, और घन को गोल खिड़की में फिट नहीं होना चाहिए।)

"सूरज और बादल"

लक्ष्य: वस्तुओं के रंगों को ठीक करने में मदद करने के लिए बच्चों में हाथ का समन्वय और उंगलियों की बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना।

सामग्री: सूर्य और बादलों के कार्डबोर्ड सिल्हूट, कपड़ेपिन, संबंधित रंग।

"रंगीन टोपियाँ"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को रंग के आधार पर सहसंबंधित करना सिखाना और उनकी उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना।

सामग्री: कैप्स (हरा, नीला, लाल, पीले फूल, ढक्कन के लिए कंटेनर अलग - अलग रंग.

"मनका मशीनें"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करना, भाषण, ध्यान, स्मृति विकसित करना।

सामग्री: बड़ी डोरी, मोती (बड़े) या डोरी के लिए छेद वाली टोपियाँ, एक कविता का उदाहरण: मिशा माशा के पास आई,

मैंने माशा को मोतियों से सजाया।

मोती कई बार, दो, तीन -

कितना सुंदर, देखो.

सन्दर्भ:

1. जन्म से 6 वर्ष तक बच्चे की संवेदी संस्कृति का पोषण करना। किताब बच्चों के शिक्षक के लिए. गार्डन, एल. ए. वेंगर, ई. जी. पिलुगिना, एड. एल. ए. वेंगर, - एम.: शिक्षा, 1989।

2. पिलुगिना ई.जी. छोटे बच्चों के साथ संवेदी शिक्षा पर कक्षाएं, शिक्षकों के लिए एक मैनुअल KINDERGARTEN- एम.: शिक्षा, 1983।

किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा, एड. एन. एन. नोड्यकोवा, -एम. : ज्ञानोदय 1981

प्रारंभिक आयु बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। इस अवधि के दौरान, नई मानसिक संरचनाओं के निर्माण की नींव रखी जाती है, दिमागी प्रक्रिया, जिससे शिशु को अगले आयु स्तर तक जाने की अनुमति मिलती है। यह संवेदी धारणा के विकास और आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के बारे में विचारों के संचय के लिए एक अनुकूल युग है।

छोटे बच्चों की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया धारणा है। इसके महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता। यदि किसी बच्चे को धारणा के विकास में योगदान देने वाले घटक प्राप्त नहीं होते हैं, तो वह अनिवार्य रूप से कई मामलों में अपने साथियों से पिछड़ जाएगा। यदि यह प्रक्रिया स्वतःस्फूर्त रूप से आगे बढ़ती है, तो इसका परिणाम हो सकता है अवांछनीय परिणाम. हमारा कार्य बच्चों को वस्तुओं और उनके विभिन्न गुणों को सटीक, पूर्ण और स्पष्ट रूप से समझना सिखाना है। मनोवैज्ञानिक अनुसंधानदिखाएँ कि लक्षित प्रभाव के बिना, बच्चों की धारणा लंबे समय तक सतही, खंडित रहती है और निर्माण नहीं करती है आवश्यक आधारसामान्य मानसिक विकास के लिए.

एक से दो साल के बच्चों के साथ अपने काम में, हम मुख्य बात पर विचार करते हैं:

• बच्चा जैसा है उसे वैसा ही पूर्ण रूप से स्वीकार करना;
• कदम दर कदम विकासबच्चे की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में संवेदी संस्कृति;
• परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग।

प्रारंभिक आयु वर्ग में सेंसरिमोटर गतिविधि के विकास पर काम की योजना बनाते समय, हमें ए.ए. वेंगर "संवेदी संस्कृति की शिक्षा", टी.एस. कोमारोवा "पहला कदम", वी. सोत्निकोवा "किंडरगार्टन में सबसे छोटा", एम.जी. की पद्धतिगत सिफारिशों द्वारा निर्देशित किया जाता है। बोरिसेंको, एन.ए. लुकिना "हमारी उंगलियां खेल रही हैं"। दीर्घकालिक योजना“स्वयं मालिश। पानी के साथ खेल", "रेत और पानी के साथ खेल" और छोटे बच्चों के लिए उंगली प्रशिक्षण की एक श्रृंखला, एल.ए. वेंगर, ई.जी. पिलुगिना, जेड.एन. मक्सिमोवा "पूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास" और अन्य। ( परिशिष्ट 1)

का उपयोग करके शैक्षणिक निदानके.एल. पिकोरा द्वारा अनुशंसित, विकास का स्तर निर्धारित किया गया संवेदी क्षमताएँप्रत्येक बच्चे और सेंसरिमोटर गतिविधि के विकास पर नियोजित कार्य। 15 बच्चों की जांच की गई ( परिशिष्ट 1)

व्याख्या इस प्रकार है:

समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का उद्देश्य है:

• मनोवैज्ञानिक दृष्टि से सृजन आरामदायक स्थितियाँ, जहां हर बच्चा आरामदायक और आनंदित महसूस करता है;
• संपूर्ण और संपूर्ण गतिविधियों के लिए खेल, मनोरंजन और गतिविधियों के लिए विशेष रूप से संगठित वातावरण प्रदान करना विविध विकासबच्चे।

संवेदी शैक्षिक तालिका शैक्षिक खेल केंद्र का हिस्सा है। के लिए काम उपदेशात्मक तालिकाबच्चों के एक छोटे समूह के साथ और व्यक्तिगत रूप से किया गया। खेलों एवं गतिविधियों के आयोजन से बढ़ावा मिलता है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ, आंदोलनों के समन्वय में सुधार करते हैं, बच्चों की सेंसरिमोटर क्षमताओं का निर्माण करते हैं। ( परिशिष्ट 2)

बच्चों को प्रोत्साहित करना स्वतंत्र क्रियाएंसाथ उपदेशात्मक सामग्री, हम उनके कार्यों का निरीक्षण करते हैं, यदि आवश्यक हो तो सहायता प्रदान करते हैं और सफलता की स्थिति बनाते हैं।

वस्तुओं के साथ खेलने से पूरे हाथ और उंगलियों की गतिविधियों के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है: पिरामिड, विभिन्न प्रकार के आवेषण, बहुरंगी अबेकस, ज्यामितीय आकृतियाँ, घोंसले वाली गुड़िया, बोचाटा, मोज़ाइक। विभिन्न भरावों के साथ पेंसिल, फिंगर पूल के साथ खेल। बच्चे खिलौनों की रंगीनियों से आकर्षित होते हैं, उनके साथ खेलते समय वे आकार, आकार, रंग के आधार पर कार्य करने और विभिन्न प्रकार की नई गतिविधियों में महारत हासिल करने की क्षमता हासिल करते हैं। उदाहरण के लिए, मैटवे टी., एलिना आर., लाइका डी. वस्तुओं को खोलने और मोड़ने, उन्हें अलग करने और उन्हें फिर से एक साथ रखने में रुचि रखते हैं। हमारा कार्य इस इच्छा का समर्थन करना है, इस प्रक्रिया में साथियों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार को व्यवस्थित करना है विषय गतिविधि. (परिशिष्ट 2)

"रेत और पानी" केंद्र एक निश्चित मूल्य का है। रेत चिकित्सा, पानी के साथ खेल, रेत और पानी के गुणों को निर्धारित करने के लिए खेल, विभिन्न वस्तुओं के गुण मैनुअल और उंगली मोटर कौशल के विकास को उत्तेजित करते हैं। समृद्ध सवेंदनशील अनुभव, भावनात्मक रूप से नकारात्मक प्रतिक्रियाओं को दूर करने में मदद करें, बच्चों के लिए आरामदायक जीवन का माहौल और सुरक्षा की भावना पैदा करें। बच्चों को ऐसी गतिविधियाँ पसंद हैं जैसे: "पानी", "डालो और डालो", "दोस्तों के लिए दावत", "कछुए के लिए घर"।

के लिए एक अच्छा उपाय सेंसरिमोटर विकासफिंगर ट्रेनिंग हैं. हम अपने उंगली प्रशिक्षण परिसरों में शामिल करते हैं सक्रिय व्यायामऔर उंगली के खेल जो मांसपेशियों के तनाव को कम करते हैं और छोटी उंगली की मांसपेशियों की टोन को बढ़ाते हैं। हम सुबह की नियुक्तियों, शारीरिक मिनटों और सोने के बाद दो से तीन मिनट के लिए फिंगर ट्रेनिंग आयोजित करते हैं। बच्चे बुनियादी कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं, उनमें आंदोलनों का समन्वय विकसित होता है, और कलात्मक अंगों की गतिविधि में सुधार होता है: होंठ, जीभ, आदि।

अग्रणी क्षेत्रों में से एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन है पारिवारिक शिक्षा. आधुनिक का अनुप्रयोग शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँपरिवार के साथ सहयोग हमें आपसी समझ और विश्वास पर आधारित रिश्तों को प्रगाढ़ बनाने की अनुमति देता है। बैठक में हु अभिभावक क्लब"कॉमनवेल्थ", हमने माता-पिता को छोटे बच्चों में सेंसरिमोटर संस्कृति बनाने की आवश्यकता की सामग्री और महत्व से परिचित कराया। हमने सुझाव दिया कि माता-पिता इस कार्य को तीन दिशाओं में करें:

• मालिश, विकास के लिए विशेष खेल-व्यायाम छोटी हरकतेंउँगलियाँ;
• रोजमर्रा की स्थितियों में गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से नियंत्रित करने, आत्म-देखभाल कौशल हासिल करने की क्षमता में प्रशिक्षण;
• टेबलटॉप और का उपयोग करके विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में मोटर कौशल का निर्माण उंगली का खेल.

माता-पिता ही सबसे पहले मददगार होते हैं। रेत और पानी केंद्र ने रेत और पानी से खेलने के लिए सेट खरीदे और एक संवेदी स्कर्ट के डिजाइन में भाग लिया: लेस, जिपर, बटन, स्नैप और वेल्क्रो के साथ। बच्चे फीता या धनुष बाँधने, ज़िप खोलने, अपनी जेब में गेंद ढूँढ़ने, रुचि के साथ शिक्षक के पास आते हैं। छोटा खिलौना, स्पर्श करके निर्धारित करें कि जेब में क्या है। ( परिशिष्ट 2) यहां तक ​​कि यारोस्लाव जी, सोफिया आर जैसे अविश्वासी बच्चों को भी ज़िपर और रंगीन लेस वाली जेबों में दिलचस्पी हो गई। संवेदी स्कर्ट गर्माहट पैदा करने में मदद करती है, रिश्तों पर भरोसा रखेंबच्चों और वयस्कों के साथ.

माता-पिता के साथ बातचीत का वर्तमान स्वरूप प्रोजेक्ट-आधारित है टीम वर्क, जहां माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार होते हैं। परियोजना में भाग लेकर" कुशल हाथ”, जिसका उद्देश्य बच्चों की सेंसरिमोटर क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, माता-पिता ने बटनों का उपयोग करके गेम बनाए जो हाथ और उंगली के समन्वय को उत्तेजित करते हैं। ( परिशिष्ट 1)

बच्चों की सेंसरिमोटर संस्कृति विकसित करने के लिए माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों का गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं: धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान, कल्पना, साथ ही भाषण का विकास, बच्चे के हाथ को उत्पादक गतिविधि के लिए तैयार करता है, जो भविष्य में स्कूली शिक्षा की कई समस्याओं से बचने में मदद करेगा।

ग्रंथ सूची:

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नवीन शिक्षकों के अनुभव में संवेदी शिक्षा

पत्रिका में वर्णित संवेदी शिक्षा में एक अद्भुत अनुभव "पूर्व विद्यालयी शिक्षा" 1994 के लिए, शिक्षक और नवप्रवर्तक के. मुखानोवा की रिपोर्ट। उनका मानना ​​है कि पूर्वस्कूली शिक्षा का एक कार्य बच्चों का संवेदी विकास है, जो इस उम्र में अपने आसपास की दुनिया के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होते हैं। "स्थापित करना" वास्तविकता की घटनाओं, वस्तुओं और उनके बाहरी गुणों को समझना।

हालाँकि, बच्चों के ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के परीक्षण के परिणामस्वरूप, वह इस निष्कर्ष पर पहुंची: बच्चे औपचारिक रूप से संवेदी मानकों में महारत हासिल करते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान और कौशल को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए। .

पूर्वस्कूली बच्चों के संवेदी विकास में इन वास्तविक कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, के मुखानोवा ने 3-4 साल के बच्चों के लिए कक्षाओं की एक श्रृंखला विकसित की है, जिसका उद्देश्य उन्हें बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों से परिचित कराना, उन्हें रंगों में अंतर करना सिखाना है और अवधारणाओं को बनाने के लिए, कई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की तुलना करें "लंबा छोटा" , "कम ऊँची" (आवेदन पत्र).

शिक्षक अवेतिस्यान द्वारा एक बिल्कुल अलग, लेकिन कोई कम दिलचस्प अनुभव पेश नहीं किया गया है। वह सोचती है कि बडा महत्वपूर्वस्कूली बच्चों की संवेदी शिक्षा की पद्धति के लिए ई.आई. द्वारा विकसित किया गया है। प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के लिए वोडोरेज़ोवा कार्यक्रम। इस कार्यक्रम के कुछ प्रावधान हमारे लिए रुचिकर हैं। बच्चा सबसे पहले किसी वस्तु में सबसे चमकीली, सबसे आकर्षक चीज़ को देखता है। फिर वयस्क अन्य गुणों की ओर इशारा करता है जो बच्चे के लिए कम ध्यान देने योग्य होते हैं, और वह, वस्तु को अधिक बारीकी से देखता है, स्वतंत्र रूप से उसमें कुछ लक्षण खोजता है। इस दृष्टिकोण से, बच्चे में प्रकृति के प्रति रुचि विकसित होती है, अवलोकन और जिज्ञासा विकसित होती है। .

प्राकृतिक सामग्री वाले खेल एक विशेष स्थान रखते हैं। उनका लाभ यह है कि बच्चे स्वयं प्राकृतिक वस्तुओं से काम करते हैं, न कि मॉडलों, छवियों और प्रतियों से। प्राकृतिक सामग्रियों वाले खेलों में इंद्रियों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं, विचार जागृत होते हैं और वाणी में सुधार होता है।

संवेदी शिक्षा के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की एक दिलचस्प विधि एल.वी. द्वारा प्रस्तावित है। अर्टोमोवा। हमारे आसपास की दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में धारणा के विकास पर विकासात्मक कार्य किया जाता है।

एल.वी. आर्टेमोवा इस बात पर जोर देती है कि प्रीस्कूलर चिंतनशील नहीं होते हैं, वे पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत के लिए प्रयास करते हैं। उसके लिए उपलब्ध वस्तुओं के साथ सीधा संपर्क उसे उनकी विशिष्ट विशेषताओं को सीखने की अनुमति देता है .

सीखने के लिए उपदेशात्मक खेल बनाए गए हैं। इनकी मुख्य विशेषता यह है कि इनमें बच्चों को कार्य दिए जाते हैं खेल का रूप. बच्चे बिना किसी संदेह के खेलते हैं कि वे किसी प्रकार के ज्ञान में महारत हासिल कर रहे हैं। प्रत्येक उपदेशात्मक खेल में संज्ञानात्मक और शैक्षिक सामग्री, खेल कार्य, खेल क्रियाएँ, खेल और संगठनात्मक संबंध शामिल होते हैं।

परिसर संवेदी विकासपूर्वस्कूली स्थितियों में

सेंसरिमोटर क्षेत्र का उद्देश्य है:

• संवेदी कार्यों को उत्तेजित करने के लिए (दृष्टि, स्पर्श, श्रवण, गंध, आदि);
• ठीक मोटर कौशल का विकास, मोटर गतिविधि की उत्तेजना;
• मांसपेशियों और मनो-भावनात्मक तनाव से राहत, बच्चों के लिए विश्राम और आरामदायक कल्याण की स्थिति प्राप्त करना;
• सकारात्मक निर्माण भावनात्मक पृष्ठभूमि, बच्चे के प्रदर्शन में वृद्धि;
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का सक्रियण (सोच, ध्यान, धारणा, स्मृति);
• स्वतंत्र और के लिए बढ़ती प्रेरणा प्रायोगिक गतिविधियाँ preschoolers .

सेंसरिमोटर कॉर्नर को व्यवस्थित करते समय, मैंने इसके डिज़ाइन के लिए लेखक की अवधारणा बनाने पर ध्यान दिया। कोने का डिज़ाइन मेल खा गया सामान्य डिज़ाइनसमूह बनाया और इसे पूरक बनाया।

सभी गतिविधियाँ बच्चों को एक-दूसरे, माता-पिता और उनके आसपास की दुनिया के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। प्रीस्कूलर किसी वस्तु के निर्माण और उद्देश्य के बारे में सीखते हैं, संवेदी कोने में प्रस्तुत प्रदर्शनों के साथ खेलते हैं और प्रयोग करते हैं, और खेल की प्रक्रिया में अपने संवेदी अनुभव को समृद्ध करते हैं। गतिविधि के निरंतर परिवर्तन में, साथ सक्रिय सहभागिताबच्चा और वस्तु, जो होता है वही होता है जिसके लिए यह कोना बनाया गया था .

विकास के लिए स्पर्श संवेदनाएँइस्तेमाल किया जा सकता है प्राकृतिक सामग्री: शंकु, बलूत का फल, सेम, मटर। समान सामग्रियों से आप अपने हाथों के लिए मालिश स्नान बना सकते हैं, जो सेम और मटर से भरे होते हैं। बच्चे ऐसे बाथटब में बड़े मजे से खेलते हैं और साथ ही वे वस्तुओं का आकार, रंग और साइज़ भी सीख सकते हैं।

सेंसरिमोटर कॉर्नर का उपयोग किया जाता है शैक्षणिक प्रक्रिया, संगठित कक्षाओं और बच्चों के स्वतंत्र खेल और खोज-प्रयोगात्मक गतिविधियों दोनों में।

इस प्रकार, हम कोने को व्यवस्थित करने के सिद्धांतों पर प्रकाश डाल सकते हैं: पहुंच; सुरक्षा।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संवेदी कोने का डिज़ाइन कथानक-आधारित हो सकता है। यहां स्वतंत्र गतिविधियां आयोजित की जाती हैं (बच्चों के अनुरोध पर विभिन्न खेल). संवेदी कोने में खेलने का समय विनियमित नहीं है।

संवेदी शिक्षा के साधन के रूप में किंडरगार्टन में एक संवेदी विकास कक्ष बनाया जा सकता है। यह एक मनोवैज्ञानिक के साथ-साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के लिए भी अभिप्रेत है खेल का कमराबच्चों के लिए। संवेदी कक्ष- यह एक ऐसा वातावरण है जिसमें विभिन्न प्रकार के उत्तेजक पदार्थ शामिल हैं। यह एक छोटा सा स्वर्ग है जहां हर चीज बड़बड़ाती है, आवाज करती है, टिमटिमाती है, इशारा करती है, बिना किसी बाधा के आपको अपना डर ​​भूला देती है, आपको शांत कर देती है। .

विशेष उपकरण (प्रोजेक्टर, लाइट ट्यूब, फाइबर ऑप्टिक फाइबर, ड्राई पूल, नरम सतह, अनलोडिंग सीटें, गंध जनरेटर, विशेष संगीत, आदि)संवेदी कक्ष में स्थापित, सभी मानवीय इंद्रियों को प्रभावित करता है। मस्तिष्क बुनियादी इंद्रियों की उत्तेजना के माध्यम से सक्रिय होता है: दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श और उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं का आत्म-नियमन विकसित करता है।

संवेदी कक्ष विभिन्न तौर-तरीकों - दृश्य, श्रवण, स्पर्श - की उत्तेजना प्रदान करना और इस उत्तेजना का उपयोग करना संभव बनाता है लंबे समय तक. विभिन्न तौर-तरीकों की उत्तेजनाओं का संयोजन (संगीत, रंग, गंध)मानसिक और पर अलग-अलग प्रभाव पड़ सकते हैं भावनात्मक स्थितिबच्चा - टॉनिक, उत्तेजक, मजबूत, पुनर्स्थापनात्मक, सुखदायक, आराम। संवेदी कक्ष में, प्रत्येक विश्लेषक के लिए सूचना के एक विशाल प्रवाह का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, धारणा अधिक सक्रिय हो जाती है। भिन्न पारंपरिक तरीकेशैक्षणिक सुधार, जिसकी विशेषता है एक छोटी राशिऔर सामग्री की एकरसता, संवेदी कक्ष उपकरण में ही विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाएँ होती हैं। विभिन्न प्रोत्साहनों का सोच-समझकर उपयोग करने से कार्यक्षमता बढ़ती है सुधारक कक्षाएं, बच्चे के विकास के लिए अतिरिक्त क्षमता पैदा करना।

संवेदी कक्ष में सुधारात्मक शैक्षणिक कक्षाओं का उद्देश्य समस्याओं के दो सेटों को हल करना है :

1. विश्राम: सामान्यीकरण मांसपेशी टोन, मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक तनाव से राहत।
2. केंद्र के विभिन्न कार्यों का सक्रियण तंत्रिका तंत्र: सभी संवेदी प्रक्रियाओं की उत्तेजना (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज धारणा और गंध), गतिविधि के लिए प्रेरणा बढ़ाना, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में गड़बड़ी पर काबू पाना, भाषण विकास और सुधार वाणी विकार, उच्च कॉर्टिकल कार्यों के विकारों का सुधार। सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल का विकास और गति संबंधी विकारों का सुधार।

एक संवेदी कक्ष में, विशेषज्ञ (मनोवैज्ञानिक)निर्देशित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, या इसे केवल खेल के कमरे के रूप में उपयोग किया जाता है।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष

निष्कर्ष

इस मुद्दे पर अध्ययन और विश्लेषण किए गए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

• इकाई परिभाषित "संवेदी शिक्षा" , जिसे एक उद्देश्यपूर्ण, सुसंगत और नियोजित शैक्षणिक प्रभाव के रूप में समझा जाता है जो एक बच्चे में संवेदी अनुभूति के गठन, उसकी संवेदना, धारणा की प्रक्रियाओं के विकास को सुनिश्चित करता है। दृश्य प्रतिनिधित्वमानव संवेदी संस्कृति से परिचित होने के माध्यम से

सामग्री निर्धारित की जाती है, जिस पर संवेदी शिक्षा आधारित संवेदी प्रक्रियाएं होती हैं, संरचनात्मक घटकों की पहचान की जाती है, जो सामाजिक संवेदी अनुभव की महारत, वस्तुओं की जांच करने के सबसे तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करना और संवेदी मानकों के साथ सहसंबंध हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उत्कृष्ट विदेशी वैज्ञानिक (एफ. फ्रोबेल, एम. मोंटेसरी), साथ ही घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रसिद्ध प्रतिनिधि (ई. आई. तिखीवा, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए. पी. उसोवा, एन. पी. सकुलिना, आदि)ठीक ही माना जाता है कि संवेदी शिक्षा, जिसका उद्देश्य पूर्ण संवेदी विकास सुनिश्चित करना है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य पहलुओं में से एक है।

संवेदी शिक्षा की घरेलू प्रणाली एल.एस. द्वारा विकसित धारणा के सिद्धांत पर आधारित है। वायगोत्स्की, बी.जी. अनन्येव, एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एल.ए. वेंगर और अन्य।

रूसी शिक्षाशास्त्र का मानना ​​है कि संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया को आगे बढ़ाया जाना चाहिए अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: दृश्य, रचनात्मक, संगीतमय और मोटर, जब बच्चों को उनके परिवेश से परिचित कराया जाता है।

अध्ययन अध्याय में आधुनिक प्रणालियाँसंवेदी शिक्षा, निष्कर्ष में, हम ध्यान दें कि संवेदी शिक्षा का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार वे प्रावधान हैं जो बीसवीं सदी की शुरुआत में विकसित किए गए थे, जिनका वर्णन बीसवीं सदी के 50-80 के दशक में किया गया था, और पहले में हाइलाइट किया गया था इस कार्य का अध्याय.

वर्तमान में, उपदेशात्मक खेल, मैनुअल, संवेदी कक्ष और कक्षाओं का विकास चल रहा है, अर्थात। संवेदी शिक्षा प्रणालियों का विकास औद्योगिक पैमाने पर होता है: नई सामग्रियों का चयन किया जाता है, नई सतहें बनाई जाती हैं, संवेदी सतहों की नई उज्ज्वल मूल सामग्री के साथ कमरे बनाए जाते हैं, पूर्णकालिक नौकरीविशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए कमरे, कियोस्क, ड्राई पूल के निर्माण में विकलांगस्वास्थ्य।

ग्रन्थसूची

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आवेदन

"रंग के अनुसार चुनें" .

लक्ष्य: छह रंगों के बारे में विचारों को समेकित करना। बच्चों को वस्तुओं की अन्य विशेषताओं से ध्यान हटाकर रंगों को उजागर करना सिखाएं (आकार, आकार, उद्देश्य).

सामग्री। प्रत्येक बच्चे के पास एक कार्ड है (30*20 सेमी), छह कोशिकाओं में विभाजित (10*10 सेमी)अलग - अलग रंग; छोटे कार्डबोर्ड खिलौने, प्रत्येक रंग में से एक।

खेल की प्रगति: शिक्षक: "बच्चों, हम खेल खेलेंगे "रंग से मिलाओ" . आपके पास बहुरंगी चेकर्ड पैटर्न से बने गलीचे हैं। देखो तुम्हारे पास कौन से खिलौने हैं। यह क्या है? (एक नीली कार दिखाता है।)यह सही है, एक कार. और यह था कि? (लाल दिखाता है।)यह सही है, एक कार भी। वे कैसे अलग हैं? (कारें पास में रखता है।)यह सही है, उनमें से एक नीला है और दूसरा लाल है, वे रंग में भिन्न हैं। बाकी खिलौनों के रंग भी सामने आ गए हैं.

“अब खिलौने के रंग को गलीचे के प्रत्येक वर्ग से मिलाएं, खिलौने को ऐसे वर्ग पर रखें ताकि वह उस पर छिप जाए। यदि खिलौना अलग रंग का है, तो वह दिखाई देगा।" . लाल कार को बारी-बारी से लाल और नीले चौकों पर रखता है और बच्चों से पूछता है कि यह कार किसकी है। "छिपा" . वह नीली कार के साथ भी ऐसा ही करता है।

बच्चे कार्य पूरा करते हैं, शिक्षक परिणाम की जाँच और मूल्यांकन करता है।

"अपना घर ढूंढो" .

लक्ष्य: स्पेक्ट्रम के मुख्य रंगों के नामों को समेकित करना, विभिन्न वस्तुओं में रंग की पहचान करने और उसकी तुलना करने की क्षमता।

सामग्री: मग नीला, हरा, लाल, पीला रंग. प्रत्येक बच्चे के लिए एक ही रंग का खिलौना या चित्र।

खेल की प्रगति: बी विभिन्न भागकमरे में शिक्षक बच्चों के सामने मग लटकाते हैं। प्रत्येक बच्चे को मेज पर पड़े चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करने और उस पर बनी वस्तु का रंग निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है। के अनुसार "अपना घर ढूंढो" बच्चे उस वृत्त में जाते हैं जो उनके चित्रों से मेल खाता है (खिलौने)रंग से. शिक्षक कार्य की शुद्धता की जाँच करता है।

"एक आकृति चुनें"

लक्ष्य: बच्चों के विचारों को समेकित करना ज्यामितीय आकारआह, उनके नाम पर अभ्यास करें। मॉडल के अनुसार आकृतियों का चयन करना सीखें. ट्रेसिंग और ओवरलेइंग द्वारा ज्यामितीय आकृतियों की जांच करने के कौशल को मजबूत करें।

सामग्री। प्रदर्शन: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आयत, कार्डबोर्ड से काटा गया। हैंडआउट: पांच ज्यामितीय आकृतियों की रूपरेखा वाले कार्ड, कार्ड पर रूपरेखा छवियों के समान आकार के प्रत्येक आकार का एक आकार।

आकृतियाँ:

कार्ड:

खेल की प्रगति: शिक्षक एक वृत्त दिखाता है और उसे अपनी उंगली से ट्रेस करते हुए पूछता है: “इस आकृति का नाम क्या है, इसका आकार क्या है?” अंडाकार दिखाता है और अपनी उंगली से उसका पता भी लगाता है: “यह कौन सा रूप है?” वह निम्नलिखित क्रम में अन्य आकृतियों के साथ भी ऐसा ही करता है: त्रिभुज, वर्ग, आयत। आकृतियों का पता लगाते समय, आपको कोनों पर ध्यान देना चाहिए। शिक्षक बच्चों के ग़लत और गलत उत्तरों को सुधारता है।

“आपकी मेज पर कार्ड हैं जिन पर चित्र बने हुए हैं। विभिन्न आकृतियों की आकृतियाँ, और ट्रे पर भी। कार्डों पर सभी आकृतियाँ अंकित करें ताकि वे निकाले गए कार्डों से मेल खाएँ।" . शिक्षक बच्चों से ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति को अपनी उंगली से ट्रेस करने के लिए कहते हैं, फिर उसे खींची गई आकृति पर रखें और यदि वह पूरी तरह मेल खाती है तो ही उसे रखें।

“किसे कैसी वर्दी चाहिए?”

उद्देश्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों का समूह बनाना सिखाना (अंडाकार और वृत्त)रूप में, रंग और आकार से अमूर्त।

सामग्री: बड़ा टेडी बियर और मैत्रियोश्का। हैंडआउट: विभिन्न रंगों और आकारों के तीन वृत्त और अंडाकार, प्रत्येक बच्चे के लिए दो छोटी ट्रे।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक वृत्त और एक अंडाकार प्रदर्शित करता है, बच्चों को इन आकृतियों के नाम याद रखने के लिए कहता है, दिखाता है कि वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, और अपनी उंगलियों से आकृतियों की रूपरेखा का पता लगाते हैं। "अब सभी वृत्तों को एक ट्रे पर रखें - मैत्रियोश्का, दूसरे पर सभी अंडाकार - मिश्का" , शिक्षक कहते हैं। एक वयस्क यह देखता है कि बच्चे कार्य को कैसे पूरा करते हैं, और कठिनाई के मामले में, बच्चे को अपनी उंगली से आकृति पर गोला बनाने के लिए आमंत्रित करता है और कहता है कि इसे क्या कहा जाता है।

"वहां क्या है?"

लक्ष्य: आकार में तीन वस्तुओं का अनुपात स्थापित करने की क्षमता को समेकित करना, बच्चों को वस्तुओं के साथ क्रिया करते समय इस कौशल का उपयोग करना सिखाना (मैत्रियोश्का गुड़िया बनाना).

सामग्री। लकड़ी की तीन सीटों वाली मैत्रियोश्का (बच्चों की संख्या के अनुसार)

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक पहेली प्रदान करता है: “गर्लफ्रेंड की लंबाई अलग-अलग है, लेकिन वे एक जैसी दिखती हैं। वे सभी एक-दूसरे के बगल में बैठे हैं, लेकिन खिलौना केवल एक ही है।” . फिर वह घोंसला बनाने वाली गुड़िया को अलग करता है, खिलौने को बनाने वाले ऊपरी और निचले हिस्सों पर, उनके रिश्तों पर ध्यान देता है, उस क्रम पर ध्यान देता है जिसमें घोंसला बनाने वाली गुड़िया सबसे बड़ी से छोटी तक एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं। सबसे पहले, शिक्षक स्वयं खिलौना इकट्ठा करता है, फिर बच्चे उसके कार्यों को दोहराते हैं। एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया को दूसरे में डालकर, वे यह निर्धारित करते हैं कि कौन सी छोटी है और कौन सी बड़ी है। कार्य पूरा माना जाता है यदि बच्चा नेस्टिंग गुड़िया के हिस्सों को आकार, डिजाइन और नाम के आधार पर सही ढंग से चुनने और सहसंबंधित करने में सक्षम है। (सबसे बड़ा, छोटा, सबसे छोटा).

"गेंद को अपनी हथेलियों में छुपाएं" .

लक्ष्य: आकार के बारे में बच्चों के विचार बनाना (छोटे बड़े)और स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंग (लाल, पीला, नीला).

सामग्री: दो आकारों में रंगीन गेंदें, बैग, 2 बक्से विभिन्न आकार, रंगीन गलीचे।

खेल की प्रगति: शिक्षक गेंदों का एक बैग रखता है और बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहता है कि इसमें क्या है (गुब्बारे). दिखाता है कि बॉक्स में बहुत सारी गेंदें हैं, दो गेंदें लेता है और बच्चों को स्पष्ट करता है कि कौन सी गेंद बड़ी है और कौन सी छोटी है।

शिक्षक के सुझाव पर, बच्चे बैग से एक गेंद निकालते हैं, जाँचते हैं, महसूस करते हैं और नाम बताते हैं कि यह किस आकार की है।

फिर शिक्षक उनकी हथेलियों में गेंदों को छिपाने की पेशकश करते हैं और पूछते हैं: “क्या सभी ने अपनी गेंदों को छिपा दिया है? वे किसके साथ छुपे थे? (चेक करता है), कहें कि गेंद दिखाई नहीं दे रही है। क्यों? वे किसके साथ नहीं छुपे और क्यों? (गेंद बड़ी है और मुट्ठी छोटी है।)फिर वह गेंदों का आदान-प्रदान करने की पेशकश करता है: जिनके पास बड़ी गेंदें हैं, वे छोटी गेंदें लेते हैं, और इसके विपरीत। एक बार फिर हम गेंदों को अपनी हथेलियों में छुपा लेंगे. और आइए देखें कि इसे किसने छुपाया और किसने नहीं।

आइए गेंदों को एक थैले में छिपाएँ, पहले सभी छोटी गेंदें, और फिर बड़ी गेंदें (बच्चे किस गेंद का नाम बताते हैं और उसे रखते हैं).

वोवा, बिना देखे इसे बैग में ढूंढो, यह बड़ा है (छोटा)गेंद और मुझे बताओ, बिना देखे, यह कितना बड़ा है। बच्चों को अपनी गेंद दिखाओ.

याना, आओ और गेंद भी ढूंढो...

अब एक घेरे में खड़े हो जाएं, अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें। मैं तुम्हें कुछ दूँगा. अनुमान लगाओ और बताओ कि मैंने तुम्हारे हाथ में क्या रखा है। बस झाँकना मत. यह सही है, गेंदों. गेंदों को ऊपर उठाएं. आपके पास इतनी ही गेंदें हैं, बड़ी और छोटी। आपके पास कौन सी गेंद है? और आप?

देखो बच्चों, तुम्हारी गेंदें अलग-अलग रंग की हैं। आप किस रंग के हैं? और आप? ऊपर उठाओ और मुझे लाल गेंदें दिखाओ। इसे कम। अब मुझे हरी गेंदें दिखाओ। वगैरह।

“आइए गेंदों के साथ एक अलग तरीके से खेलें। यहां मैंने अलग-अलग रंगों के चार गलीचे रखे हैं: लाल, पीला, हरा, नीला। हम कमरे के चारों ओर घूमेंगे और मेरे संकेत पर: "अपना गलीचा ढूंढो।" - हर किसी को उसी रंग के मैट पर आना चाहिए जिस रंग की गेंद उसके पास है। बहुत अच्छा! चलो फिर से खेलते हैं (कालीनों की अदला-बदली).

हमारा खेल ख़त्म हो गया है. अब, बच्चों, चलो गेंदों को हटा दें। छोटे बक्से में छोटे, और बड़े बक्से में बड़े।”

पाठ संख्या 1 का उदाहरण.

कार्यक्रम सामग्री. बच्चों को वर्गों और आयतों से परिचित कराएं; रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना (लाल, नीला, हरा); ओवरलैपिंग द्वारा किसी वस्तु को कागज पर उसकी रूपरेखा के साथ सहसंबंधित करना सीखें।

सामग्री. लाल वृत्त की रूपरेखा वाली कागज की शीट (व्यास – 6 सेमी), हरा वर्ग (6*6 सेमी), नीला आयत (6*3 सेमी), कागज से कटे हुए वृत्त, वर्ग और आयत, आकृति में दिखाए गए आकार और रंग के अनुरूप, खाली चादरेंकागज, हरी पेंसिलें, (प्रत्येक बच्चे के लिए मैत्रियोश्का गुड़िया).

पाठ की प्रगति. शिक्षक आकृतियों, वृत्तों, वर्गों और आयतों की शीट देता है और उनसे अभ्यास पूरा करने के लिए कहता है। "वही ढूंढो" . सबसे पहले, वह और बच्चे वृत्त की जाँच करते हैं। बच्चे इसे अपनी उंगली से पहचानते हैं, याद रखते हैं कि यह गोल है, रंग का नाम बताएं (लाल), कागज के एक टुकड़े पर एक लाल वृत्त ढूंढें।

फिर शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, वर्ग की जांच करते हैं, कहते हैं कि इस आकृति को क्या कहा जाता है, इसके रंग का नाम बताता है (हरा), दर्शाता है कि एक वर्ग के कोने होते हैं। बच्चे वर्ग की जांच करते हैं: अपनी उंगलियों को उसके किनारों पर फिराते हैं, कोने ढूंढते हैं, शीट पर एक हरा वर्ग ढूंढते हैं।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर आयत को देखता है, बताता है कि आकृति को क्या कहा जाता है, और उसका रंग बताता है। (नीला), दिखाता है कि उसके पास कोने हैं। बच्चे आयत की जांच करते हैं; अपनी उंगली को किनारों पर चलाएं, कोनों को ढूंढें, फिर, शीट पर नीले आयत को ढूंढें।

इसके बाद टास्क दिया गया है कि लाल घेरा लगाओ (हरा वर्ग, नीला आयत)एक वृत्त के लिए (वर्ग, आयत), जो शीट पर खींचा गया है। शिक्षक जाँचता है कि यह कैसे किया जाता है और आकृतियों को आकृतियों पर रखने में मदद करता है ताकि किनारे मेल खाएँ।

पाठ के अंत में, शिक्षक एक हरित पथ बनाने का सुझाव देता है (पट्टी), जिस पर मैत्रियोश्का चलेगी। शिक्षक बच्चों के कार्यों को इन शब्दों के साथ प्रस्तुत करता है: "मैत्रियोश्का एक लंबे, हरे-भरे रास्ते पर चल रही है" .

पाठ संख्या 2 का उदाहरण.

कार्यक्रम सामग्री. दो विशेषताओं के आधार पर किसी वस्तु की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें (आकार, रंग); किसी वस्तु को तीन विशेषताओं के आधार पर पहचानना सीखें (आकार, रंग, आकार).

सामग्री. कागज की शीट जिन पर आकृतियाँ अंकित हैं, कागज से काटी गई और बड़े और छोटे वृत्त और अंडाकार, वर्ग, आयत, उनके आकार के अनुरूप विभिन्न रंगों के त्रिकोण, फलालैन से प्रत्येक की दो आकृतियाँ विभिन्न आकारऔर विभिन्न रंग (प्रति बच्चा); फलालैनोग्राफ़.

पाठ की प्रगति. शिक्षक बच्चों को ऐसा करने के लिए आमंत्रित करता है सुंदर गलीचेगुड़ियों के लिए. सबसे पहले, वे चित्र को एक साथ देखते हैं; इसके अलावा, शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि चित्र में सभी आकृतियाँ काली हैं, और बच्चे रंगीन आकृतियाँ बनाएंगे। फिर वह कहता है: “अपने स्थान पर एक बड़ा अंडाकार खोजें। वह किस रंग का है? इसे चित्र में बड़े अंडाकार पर रखें। अब एक छोटा वर्ग खोजें। वह किस रंग का है? इसे चित्र में छोटे वर्ग पर रखें..." इस प्रकार एक सुन्दर गलीचा बिछाया जाता है।

फिर शिक्षक एक फलालैनग्राफ निकालता है और बच्चों को एक बड़ा कालीन बिछाने के लिए आमंत्रित करता है; किसी आकृति की तीन विशेषताओं के नाम बताइए: आकार, आकार और रंग। हमें याद दिलाता है कि हर किसी के पास दो आंकड़े होते हैं (उदाहरण के लिए, एक छोटा नारंगी वृत्त और एक बड़ा हरा त्रिकोण). एक बच्चा जिसके पास एक आकृति है जो नामित तीन विशेषताओं से मेल खाती है, उसे फलालैनग्राफ पर रखता है।

परिणाम एक बड़ा सुंदर कालीन है।

पाठ के अंत में एक आउटडोर खेल होता है "छोटे बड़े" . शिक्षक बच्चों को बोलने के लिए आमंत्रित करता है "बड़ा" अपने पंजों पर उठें और अपनी भुजाएँ ऊपर उठाएँ, और अपने शब्द में "छोटा" बैठ जाएं और अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखें। प्रत्येक शब्द को 3-5 बार दोहराया जाता है।

उदाहरण पाठ संख्या 3. "शरद ऋतु के पत्तें"

उद्देश्य: पत्तियों, उनके आकार, आकार और रंग के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करना।

सामग्री: शरद ऋतु के पत्ते.

शब्दावली संवर्धन: हरा, लाल, पीला, गोल, लम्बा।

पाठ की प्रगति. शिक्षक बच्चों को पतझड़ में प्रकृति में पौधों के अवलोकन, पत्तियों के रंग और पत्तियों के गिरने को याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों के कथन का सारांश: शरद ऋतु में पेड़ों पर पत्ते बहुरंगी होते हैं, इसलिए सुंदर और सुरुचिपूर्ण होते हैं। फिर वह बच्चों को पत्तियाँ बाँटता है और कार्य को निम्नलिखित योजना के अनुसार व्यवस्थित करता है:

1. विचाराधीन वस्तु का नाम.
2. पत्ती किस पौधे की है?
3. पत्ती का आकार कैसा है?

बच्चों को अक्सर इस प्रश्न का उत्तर देने में कठिनाई होती है। इसलिए, प्रश्न में दी गई शीट की तुलना उस वस्तु से करना आवश्यक है जिसका आकार सर्वविदित है।

4. पत्ता किस रंग का होता है?

यदि बच्चों को उत्तर देना कठिन लगता है, तो ऊपर वर्णित तुलना तकनीक का उपयोग किया जाता है।

एक पाठ के दौरान, बच्चे विभिन्न पौधों की 2-3 पत्तियों की जाँच करते हैं। कार्य निर्दिष्ट योजना के अनुसार आगे बढ़ता है, लेकिन प्रत्येक बाद की शीट की तुलना पिछली शीट से की जाती है।

पाठ संख्या 4 का उदाहरण. "मैत्रियोश्का की गर्लफ्रेंड"

लक्ष्य: बच्चों को आकार की तुलना करना और आकार के अनुसार वस्तुओं का चयन करना सिखाना, चाहे उनका रंग और आकार कुछ भी हो। साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता विकसित करें।

खेल कार्य. घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए एक प्रेमिका खोजें।

खेल के नियम। समान कद के मित्र खोजें। उनके लिए व्यंजन चुनें.

सामग्री। तीन सीटों वाली नेस्टिंग गुड़िया का एक सेट - प्रदर्शन के लिए सम्मिलित करता है। मोटे कागज से बनी तीन सीटों वाली घोंसले बनाने वाली गुड़िया के सेट (कार्डबोर्ड)सभी बच्चों के लिए. सेट में दो सेट शामिल हैं जिनमें तीन नेस्टिंग गुड़िया हैं: एक सेट में मोटी गुड़िया हैं, दूसरे में पतली गुड़िया हैं। मैत्रियोश्का गुड़िया का प्रत्येक सेट तीन आकार और अलग-अलग रंगों में आता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया के प्रत्येक सेट के लिए, तीन कटोरे, तीन जग, तीन बर्तन (विभिन्न आकार).

एक खेल। घोंसले बनाने वाली गुड़िया को तीन आवेषणों में अलग करें। एक पहेली पूछें:

अलग-अलग ऊंचाई के दोस्त

लेकिन वे एक जैसे दिखते हैं

वे सभी एक दूसरे के बगल में बैठते हैं,

और बस एक खिलौना. (मैत्रियोश्का)

बच्चों को उनकी घोंसला बनाने वाली गुड़ियों को देखने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें ऊंचाई के अनुसार पंक्ति में खड़ा करें। जिसने यह कार्य पूरा कर लिया है उसे घोंसला बनाने वाली गुड़िया द्वारा उसकी ऊंचाई के आधार पर गर्लफ्रेंड चुनने के लिए कहा जाता है। घोंसले बनाने वाली गुड़िया को एक-दूसरे पर आज़माते हुए, बच्चे समान ऊँचाई के जोड़े बनाते हैं। फिर घोंसला बनाने वाली गुड़िया खाने और पीने के लिए कहती हैं, बच्चों को इसके लिए आवश्यक बर्तन चुनने के लिए प्रोत्साहित करती हैं जो उनके आकार के अनुरूप हों। यदि बच्चे ग़लती करते हैं, तो घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ विरोध करना शुरू कर देती हैं और उन्हें बार-बार सोचने के लिए कहती हैं। खेल के अंत में आप कविता पढ़ सकते हैं:

लकड़ी की घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

माशा और मैं खिड़की पर चढ़ गए, वहाँ केवल एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया खड़ी थी,

एक बिल्ली कगार पर चल रही है. वहाँ पाँच घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ हैं!

बचपन - विशेष अवधिशरीर के अंगों और प्रणालियों का गठन और, सबसे ऊपर, मस्तिष्क का कार्य। कम उम्र सबसे ज्यादा होती है अनुकूल समयसंवेदी शिक्षा के लिए, जिसके बिना सामान्य गठन असंभव है मानसिक क्षमताएंबच्चा। यह अवधि इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को एकत्रित करने और रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने के लिए महत्वपूर्ण है।

यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है। छोटे बच्चों के संवेदी विकास में अंतराल इस तथ्य को जन्म देता है कि इसकी भरपाई करना कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। देर से उम्र. पूर्वस्कूली उम्र में, ये अंतराल विकास संबंधी देरी के रूप में प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण का अपर्याप्त विकास भाषण में महारत हासिल करने में बाधा बन जाता है।

जीवन में, एक बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकार, रंग और अन्य गुणों का सामना करता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। और निःसंदेह, हर बच्चा, बिना भी उद्देश्यपूर्ण शिक्षा, एक तरह से या किसी अन्य, यह सब समझता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात करना अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही और अधूरा हो जाता है।

ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंगर बच्चों की संवेदी शिक्षा को शिक्षा मानते हैं शैक्षणिक नेतृत्व, जिसका उद्देश्य संवेदी प्रक्रियाओं में सुधार और विकास करना है: संवेदनाएं, धारणाएं, विचार। उच्चतम मूल्यसंवेदी शिक्षा कम उम्र में ही प्राप्त हो जाती है, जब बच्चा संवेदना, धारणा और दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं को विकसित करता है।

अनुभूति- व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों का मानव चेतना में प्रतिबिंब जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करते हैं।

धारणा- एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया जिसमें मानव मानस में समग्र प्रतिबिंब शामिल होता है और सीधे उसकी इंद्रियों, वस्तुओं और घटनाओं को समग्र रूप से प्रभावित करता है, न कि उनके व्यक्तिगत पहलुओं और गुणों को। .

एल.ए. वेंगर ने नोट किया कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - स्मृति, कल्पना, सोच के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

संवेदी शिक्षा- यह एक बच्चे में गुणात्मक रूप से नई संवेदी प्रक्रियाओं और गुणों का निर्माण है। यह सक्रिय के प्रभाव में किया जाता है शैक्षणिक प्रभाव, बच्चे के सामाजिक आत्मसात करने की प्रक्रिया में सवेंदनशील अनुभव. संवेदी शिक्षा को एक बच्चे का संवेदी संस्कृति से सतत, व्यवस्थित परिचय भी माना जाता है। संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।

संवेदी शिक्षा में बहुत महत्व बच्चों में संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माण है।

संवेदी मानक- ये वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण हैं। संवेदी मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं और धारणा के परिणामों की तुलना उनके साथ की जाती है। जैसा संवेदी मानकरंग, स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंग रूप के मानकों के रूप में कार्य करते हैं - ज्यामितीय आंकड़े, आकार - माप की मीट्रिक प्रणाली (में) रोजमर्रा की जिंदगीएक मूल्य अक्सर एक वस्तु की दूसरी वस्तु से तुलना करके, आँख से निर्धारित किया जाता है, अर्थात यह सापेक्ष होता है)।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है।

अवधारणात्मक क्रियाएँ- मानव धारणा प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाइयाँ, जो संवेदी दी गई स्थिति के एक या दूसरे पहलू का सचेत चयन प्रदान करती हैं, साथ ही संवेदी जानकारी का परिवर्तन प्रदान करती हैं, जिससे वस्तुनिष्ठ दुनिया और कार्यों के लिए पर्याप्त छवि का निर्माण होता है। गतिविधि। ये जांच गतिविधियां हैं.

संवेदी मानकों का ज्ञानविभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और उजागर करने के लिए प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में विचारों का उपयोग करना सिखाता है अलग-अलग स्थितियाँ, अर्थात्, उन्हें "माप की इकाइयों" के रूप में उपयोग करना।

संवेदी क्रियाएँ - देखने, महसूस करने, सुनने की क्रियाएँ - सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में ही बनती हैं। किसी वस्तु और उसके गुणों की सबसे संपूर्ण धारणा की आवश्यकता होती है उत्पादक गतिविधि, जिसमें दिए गए नमूने के अनुसार उत्पाद बनाना आवश्यक है। अधिकांश प्रभावी साधनऔर किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के तरीके।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार) को आत्मसात करने का परिणाम है।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की संवेदी शिक्षा की पद्धति में बच्चों को वस्तुओं की जांच करना और संवेदी पूर्व-मानकों के बारे में विचार बनाना सिखाना शामिल है। किसी विशेष सार्थक गतिविधि में उसके परिणामों का उपयोग करने के उद्देश्य से वस्तुओं की विशेष रूप से संगठित धारणा को परीक्षा कहा जाता है।

सर्वे- यह मुख्य विधिजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संवेदी शिक्षा।

निरीक्षण प्रशिक्षण किसी वस्तु की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में किया जाता है ताकि उसके उन गुणों की पहचान की जा सके जिनके बारे में जानना आगामी गतिविधि से सफलतापूर्वक निपटने के लिए महत्वपूर्ण है। परीक्षा के उद्देश्य और जांचे जा रहे गुणों के आधार पर एक ही विषय की अलग-अलग तरीकों से जांच की जाती है। लेकिन प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय सभी प्रकार की परीक्षाओं के लिए सामान्य नियम हैं: किसी वस्तु के समग्र स्वरूप की धारणा; मुख्य भागों में मानसिक विभाजन और उनकी विशेषताओं (आकार, आकार, रंग, आदि) की पहचान; एक दूसरे के साथ भागों का स्थानिक सहसंबंध (दाएं, बाएं, ऊपर, ऊपर, और इसी तरह); छोटे भागों को अलग करना, मुख्य भागों के संबंध में उनका स्थानिक स्थान स्थापित करना; विषय की बार-बार समग्र धारणा।

इस योजना के अनुसार एक परीक्षा से बच्चों को संवेदी अनुभूति के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, जिसका उपयोग वे स्वतंत्र गतिविधियों में कर सकते हैं। बदले में, शिक्षक को प्रीस्कूलरों के लिए अपने अर्जित ज्ञान और कौशल को विश्लेषण करने के लिए लागू करने के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए पर्यावरण. विशेष रूप से, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों को ऐसे खिलौने दिए जा सकते हैं जो संवेदनाएं और धारणा विकसित करते हैं। ये बंधनेवाला खिलौने, आवेषण, साथ ही खिलौने से बने खिलौने हैं विभिन्न सामग्रियां, आकार, आकार, रंग, ध्वनि में एक दूसरे से भिन्न।

संगठित संचालन की योजना एवं कार्यप्रणाली में एक आवश्यक कारक शैक्षणिक गतिविधियांसंवेदी शिक्षा का उद्देश्य रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान और कौशल को मजबूत करना है: चलते समय, स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, आदि।

बच्चों के संवेदी अनुभव को सामान्य बनाने के लिए वे इसका उपयोग करते हैं विभिन्न प्रकारखेल. इस प्रकार, खेलों में बच्चों को लगातार वस्तुओं के गुणों से परिचित कराया जाता है और उन्हें मजबूत किया जाता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करना, इन्सर्ट लगाना, छोटे बच्चों को कपड़े पहनाना आदि बड़ी गुड़िया, वे परिमाण से परिचित हो जाते हैं। खेल-खेल में बच्चे वस्तुओं के आकार को ध्यान में रखते हैं निर्माण सामग्री, वस्तुओं को "मनोरंजक बॉक्स" के छिद्रों में धकेलते समय, आदि।

उनमें से कई किसी वस्तु की जांच, संकेतों के भेद से जुड़े हैं, और इन संकेतों के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("अद्भुत बैग", "वे कैसे समान हैं और समान नहीं हैं" और अन्य)। कुछ खेलों में, बच्चा वस्तुओं को एक गुणवत्ता या किसी अन्य के अनुसार समूहित करना सीखता है (लाल वस्तुओं को लाल गलीचे पर इकट्ठा करता है, गोल वस्तुओं को एक बॉक्स में रखता है और अंडाकार आकारऔर आदि।)। बच्चे उन वस्तुओं की तुलना करते हैं जिनमें समानता होती है और विभिन्न संकेत, महत्वपूर्ण बातों पर प्रकाश डालें। परिणामस्वरूप, भाषण में निहित आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर बच्चों को सामान्यीकरण की ओर ले जाना संभव हो जाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में संवेदी मानकों के विकास और समेकन में उपदेशात्मक खेलों का कोई छोटा महत्व नहीं है।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं। लेकिन बच्चों के लिए यह शिक्षाप्रद है - शैक्षिक मूल्यएक उपदेशात्मक खेल खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि एक खेल कार्य, खेल क्रियाओं और नियमों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। जो चीज़ किसी बच्चे को खेल की ओर आकर्षित करती है, वह उसमें निहित शैक्षिक कार्य नहीं है, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाएँ करने और परिणाम प्राप्त करने का अवसर है। छोटे बच्चों को उनकी रुचिकर सक्रिय गतिविधियों के माध्यम से पढ़ाने का अवसर - विशेष फ़ीचरउपदेशात्मक खेल.

साथ ही, जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संवेदी शिक्षा में, कथानक-प्रदर्शन खेल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है - यदि इसे ठीक से डिज़ाइन किया गया हो विषय-खेल का माहौल, यह मानसिक कार्यों के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य प्रकार की संवेदनाओं और धारणाओं के विकास को बढ़ावा देता है।

कथानक-प्रदर्शन खेल में, वस्तुओं के उद्देश्य, उपयोग और गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के नाम से परिचित कराते हैं, उनका उद्देश्य समझाते हैं और उनके गुणों से परिचित कराते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक प्लेट है, लोग इसमें से सूप और दलिया खाते हैं। बर्तन अलग-अलग रंग और आकार के हो सकते हैं।

निर्माण में संवेदी क्षमताओं का सफलतापूर्वक विकास किया जाता है। निर्माण सामग्री के साथ खेलकर, बच्चा किसी वस्तु या नमूने (आकार, साइज़, संरचना) के बाहरी गुणों में अंतर करना सीखता है। निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चे सीखते हैं सही नामबिल्डिंग सेट (घन, ईंट) का विवरण, ज्यामितीय निकायों की विशेषताओं के बारे में जानें।

और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए, आप आउटडोर गेम्स का उपयोग कर सकते हैं जिसमें बच्चों को विभिन्न रंगों, आकारों या आकृतियों की वस्तुओं का उपयोग करके गतिविधियां करनी होती हैं।

इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के खेलों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो संवेदी क्षमताओं को विकसित करते हैं और वस्तुओं के गुणों की बेहतर धारणा को बढ़ावा देते हैं।

मैं माता-पिता के साथ भी काम करता हूं। पर अभिभावकों के लिए एक सेमिनार का आयोजन किया गया यह मुद्दा, जिससे बच्चों में धारणा के विकास में उनकी रुचि काफी बढ़ गई।

माता-पिता को यह समझाया गया कि संवेदी कौशल न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, बल्कि खेल के माध्यम से भी विकसित किया जा सकता है।

माता-पिता को बताया गया कि वे अपने बच्चे के साथ कौन से खेल खेलकर उपलब्धि हासिल कर सकते हैं बेहतर प्रभाव, संवेदी मानकों का समेकन। उदाहरण के लिए, पिरामिड; आइटम सम्मिलित करें; लेसिंग; फास्टनिंग्स और डिजाइन।

स्टैंड में लगातार माता-पिता के लिए परामर्श प्रस्तुत किए गए: "संवेदी क्या है?", "बच्चों का संवेदी विकास", "कम उम्र में खेल और खिलौने", "बच्चे को लक्षणों से परिचित कराना" विभिन्न वस्तुएँ", "बच्चों के संवेदी विकास की विशेषताएं"

इस प्रकार, के दौरान प्रायोगिक अनुसंधान, हमने माता-पिता के साथ मिलकर व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है।

ग्रंथ सूची.

1. पिलुगिना ई.जी. शिशु की संवेदी क्षमताएँ। छोटे बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा के विकास के लिए खेल / किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता के लिए पुस्तक, - एम., "प्रोस्वेशेनी", जेएससी "शैक्षिक साहित्य", 1996. पी.258।

2. उसोवा ए.पी., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी. एक प्रीस्कूलर के संवेदी विकास और शिक्षा का शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। - पुस्तक में: किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा का सिद्धांत और अभ्यास। एम., 2005.पी.95

3.अवनेसोवा वी.एन. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ //किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा। - एम., 1981. -185 पीपी.176-214

4. वेंगर एल.ए., पिलुगिना ई.जी., वेंगर एन.बी. जन्म से 6 वर्ष तक बच्चे की संवेदी संस्कृति का पोषण करना। किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक किताब. एनलाइटेनमेंट एम., 1988 पी.144.

5.छोटे बच्चों की शिक्षा एवं विकास। ईडी। लियामिना जी.एम. एम., शिक्षा 1981 पृ.239

6.संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति. एल.ए. वेंगर, के.वी. तारासोवा, टी.वी. लावेरेंटिएवा और अन्य; द्वारा संपादित एल.ए. वेंगर; यूएसएसआर के सुदूर पूर्व शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का अनुसंधान संस्थान। - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1976 पृष्ठ 256

7. गैलानोवा टी.वी. तक के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल तीन साल. - विकास अकादमी, 2007। पृ.114.

8. छोटे बच्चे पूर्वस्कूली संस्थाएँ: के.एल. पचेरा, जी.वी. पेंट्युखिना, एल.जी. गोलुबेवा - एम, शिक्षा, 1986। पृष्ठ 172.

9. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए मार्गदर्शिका पूर्व विद्यालयी शिक्षासामान्य संपादकीय के तहत तालिकाओं और आरेखों में, एम.ई. वेरखोवकिना, ए.एन. अतारोवा - प्रकाशन गृह KARO सेंट पीटर्सबर्ग।

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पूर्व दर्शन:

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चों की संवेदी शिक्षा में विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग करना

प्रारंभिक बचपन शरीर के अंगों और प्रणालियों और सबसे ऊपर, मस्तिष्क के कार्यों के निर्माण की एक विशेष अवधि है। प्रारंभिक आयु संवेदी शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल समय है, जिसके बिना बच्चे की मानसिक क्षमताओं का सामान्य गठन असंभव है। यह अवधि इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को एकत्रित करने और रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने के लिए महत्वपूर्ण है।

यह वह उम्र है जो इंद्रियों की कार्यप्रणाली में सुधार लाने और हमारे आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को जमा करने के लिए सबसे अनुकूल है।छोटे बच्चों के संवेदी विकास में अंतराल के परिणामस्वरूप ऐसी चीजें होती हैं जिनकी बाद के जीवन में भरपाई करना कठिन और कभी-कभी असंभव होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, ये अंतराल विकास संबंधी देरी के रूप में प्रकट होते हैं। उदाहरण के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण का अपर्याप्त विकास भाषण में महारत हासिल करने में बाधा बन जाता है।

जीवन में, एक बच्चा वस्तुओं के विभिन्न आकार, रंग और अन्य गुणों का सामना करता है, विशेष रूप से खिलौनों और घरेलू वस्तुओं में। और निःसंदेह, प्रत्येक बच्चा, लक्षित शिक्षा के बिना भी, किसी न किसी रूप में यह सब समझता है। लेकिन अगर वयस्कों के उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के बिना, आत्मसात करना अनायास होता है, तो यह अक्सर सतही और अधूरा हो जाता है।

ए.वी. के कार्यों में। ज़ापोरोज़ेट्स, ए.पी. उसोवा, एन.पी. सकुलिना, एल.ए. वेंगर के अनुसार, बच्चों की संवेदी शिक्षा को संवेदी प्रक्रियाओं में सुधार और विकास करने के उद्देश्य से शैक्षणिक मार्गदर्शन माना जाता है: संवेदनाएं, धारणाएं, विचार।संवेदी शिक्षा कम उम्र में सबसे अधिक महत्व प्राप्त कर लेती है, जब बच्चा संवेदना, धारणा और दृश्य प्रतिनिधित्व की प्रक्रियाओं को विकसित करता है।

अनुभूति - व्यक्तिगत गुणों और वस्तुओं और घटनाओं के गुणों का मानव चेतना में प्रतिबिंब जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करते हैं।

धारणा - एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया जिसमें मानव मानस में समग्र प्रतिबिंब शामिल होता है और सीधे उसकी इंद्रियों, वस्तुओं और घटनाओं को समग्र रूप से प्रभावित करता है, न कि उनके व्यक्तिगत पहलुओं और गुणों को।.

एल.ए. वेंगर ने नोट किया कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं - स्मृति, कल्पना, सोच के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

संवेदी शिक्षा- यह एक बच्चे में गुणात्मक रूप से नई संवेदी प्रक्रियाओं और गुणों का निर्माण है। यह बच्चे द्वारा सामाजिक संवेदी अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, सक्रिय शैक्षणिक प्रभाव के तहत किया जाता है। संवेदी शिक्षा भी मानी जाती हैसंवेदी संस्कृति से बच्चे का सुसंगत, व्यवस्थित परिचय।संवेदी शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चे संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं।

संवेदी शिक्षा में बहुत महत्व बच्चों में संवेदी मानकों के बारे में विचारों का निर्माण है।

संवेदी मानक- ये वस्तुओं के बाहरी गुणों के आम तौर पर स्वीकृत उदाहरण हैं। संवेदी मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं और धारणा के परिणामों की तुलना उनके साथ की जाती है। रंग के संवेदी मानक स्पेक्ट्रम के सात रंग और उनके हल्केपन और संतृप्ति के रंग हैं; रूप के मानक ज्यामितीय आकार हैं, माप की मीट्रिक प्रणाली है (दैनिक जीवन में, मूल्य अक्सर एक की तुलना करके आंख द्वारा निर्धारित किया जाता है)। वस्तु दूसरे के साथ, यानी सापेक्ष है)।

संवेदी मानकों को आत्मसात करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है जो पूर्वस्कूली बचपन तक सीमित नहीं है।

अवधारणात्मक क्रियाएँ- मानव धारणा प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाइयाँ, जो संवेदी दी गई स्थिति के एक या दूसरे पहलू का सचेत चयन प्रदान करती हैं, साथ ही संवेदी जानकारी का परिवर्तन प्रदान करती हैं, जिससे वस्तुनिष्ठ दुनिया और कार्यों के लिए पर्याप्त छवि का निर्माण होता है। गतिविधि। ये जांच गतिविधियां हैं.

संवेदी मानकों का ज्ञानविभिन्न स्थितियों में विभिन्न प्रकार की वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण और उजागर करने के लिए प्रत्येक संपत्ति की किस्मों के बारे में विचारों का उपयोग करना सिखाता है, अर्थात उन्हें "माप की इकाइयों" के रूप में उपयोग करना सिखाता है।

संवेदी क्रियाएँ- देखने, महसूस करने, सुनने की क्रियाएँ सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में ही बनती हैं। किसी वस्तु और उसके गुणों की सबसे पूर्ण धारणा उत्पादक गतिविधि के लिए आवश्यक है, जिसमें किसी दिए गए मॉडल के अनुसार उत्पाद बनाना आवश्यक है।किंडरगार्टन में संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधन और तरीके।

संवेदी शिक्षा की मुख्य दिशा बच्चे को संवेदी संस्कृति से सुसज्जित करना होना चाहिए।

एक बच्चे की संवेदी संस्कृति मानवता द्वारा बनाई गई संवेदी संस्कृति (रंग, आकार और चीजों के अन्य गुणों के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचार) को आत्मसात करने का परिणाम है।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए संवेदी शिक्षा के तरीकेइसमें बच्चों को वस्तुओं की जांच करना और संवेदी पूर्वाग्रहों के बारे में विचार बनाना सिखाना शामिल है।किसी विशेष सार्थक गतिविधि में उसके परिणामों का उपयोग करने के उद्देश्य से वस्तुओं की विशेष रूप से संगठित धारणा को परीक्षा कहा जाता है।

सर्वे - यह संवेदी शिक्षा की प्रमुख विधि हैजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे।

निरीक्षण प्रशिक्षण किसी वस्तु की विशेष रूप से संगठित धारणा के रूप में किया जाता है ताकि उसके उन गुणों की पहचान की जा सके जिनके बारे में जानना आगामी गतिविधि से सफलतापूर्वक निपटने के लिए महत्वपूर्ण है। परीक्षा के उद्देश्य और जांचे जा रहे गुणों के आधार पर एक ही विषय की अलग-अलग तरीकों से जांच की जाती है। लेकिन प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय सभी प्रकार की परीक्षाओं के लिए सामान्य नियम हैं: किसी वस्तु के समग्र स्वरूप की धारणा; मुख्य भागों में मानसिक विभाजन और उनकी विशेषताओं (आकार, आकार, रंग, आदि) की पहचान; एक दूसरे के साथ भागों का स्थानिक सहसंबंध (दाएं, बाएं, ऊपर, ऊपर, और इसी तरह); छोटे भागों को अलग करना, मुख्य भागों के संबंध में उनका स्थानिक स्थान स्थापित करना; विषय की बार-बार समग्र धारणा।

इस योजना के अनुसार एक परीक्षा से बच्चों को संवेदी अनुभूति के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी, जिसका उपयोग वे स्वतंत्र गतिविधियों में कर सकते हैं। बदले में, शिक्षक को पर्यावरण का विश्लेषण करने के लिए अपने अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए प्रीस्कूलरों के लिए परिस्थितियाँ बनानी चाहिए। विशेष रूप से,जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चेआप ऐसे खिलौने पेश कर सकते हैं जो संवेदनाएं और धारणा विकसित करें। ये जुदा करने योग्य खिलौने, आवेषण, साथ ही विभिन्न सामग्रियों से बने खिलौने हैं, जो आकार, आकार, रंग और ध्वनि में एक दूसरे से भिन्न होते हैं।

संवेदी शिक्षा में संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की योजना और तरीकों में एक आवश्यक कारक रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान और कौशल को मजबूत करना है: चलते समय, स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान, आदि।

बच्चों के संवेदी अनुभव को सामान्य बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के खेलों का प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार, खेलों में बच्चों को लगातार वस्तुओं के गुणों से परिचित कराया जाता है और उन्हें मजबूत किया जाता है। घोंसला बनाने वाली गुड़िया को इकट्ठा करना, इन्सर्ट लगाना, छोटी और बड़ी गुड़िया को तैयार करना, वे आकार से परिचित हो जाते हैं। बच्चे निर्माण सामग्री के साथ खेलते समय, वस्तुओं को "मजेदार बक्से" के छेद में धकेलते समय आदि वस्तुओं के आकार को ध्यान में रखते हैं।

उनमें से कई किसी वस्तु की जांच, संकेतों के भेद से जुड़े हैं, और इन संकेतों के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("अद्भुत बैग", "वे कैसे समान हैं और समान नहीं हैं" और अन्य)। कुछ खेलों में, बच्चा एक गुणवत्ता या किसी अन्य के अनुसार वस्तुओं को समूहित करना सीखता है (लाल वस्तुओं को लाल गलीचे पर इकट्ठा करता है, गोल और अंडाकार वस्तुओं को एक बॉक्स में रखता है, आदि)। बच्चे समान और भिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं की तुलना करते हैं और सबसे महत्वपूर्ण वस्तुओं की पहचान करते हैं।परिणामस्वरूप, भाषण में निहित आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर बच्चों को सामान्यीकरण की ओर ले जाना संभव हो जाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों में संवेदी मानकों के विकास और समेकन में उपदेशात्मक खेलों का कोई छोटा महत्व नहीं है।

उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं। लेकिन बच्चों के लिए उपदेशात्मक खेल का शैक्षिक मूल्य खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि इसके माध्यम से महसूस किया जाता हैखेल कार्य, खेल क्रियाएँ और नियम। बच्चा ऐसे खेल की ओर आकर्षित होता है जो शैक्षणिक नहीं हैवह कार्य जो इसमें अंतर्निहित है, लेकिन सक्रिय होने, खेल क्रियाएं करने और परिणाम प्राप्त करने का अवसर। छोटे बच्चों को सक्रिय गतिविधियों के माध्यम से सिखाने का अवसर जो उनके लिए दिलचस्प है, उपदेशात्मक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता है।

संवेदी शिक्षा में भी ऐसा हीजीवन के तीसरे वर्ष के बच्चेकथानक में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है- प्रदर्शन खेल--यदि विषय-खेल का वातावरण सही ढंग से डिज़ाइन किया गया है, तो यह गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता हैमानसिक कार्य, दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, गतिज और अन्य के विकास को बढ़ावा देता हैसंवेदनाओं और धारणाओं के प्रकार।

कथानक-प्रदर्शन खेल में, वस्तुओं के उद्देश्य, उपयोग और गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट किया जा सकता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के नाम से परिचित कराते हैं, उनका उद्देश्य समझाते हैं और उनके गुणों से परिचित कराते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक प्लेट है, लोग इसमें से सूप और दलिया खाते हैं।बर्तन अलग-अलग रंग और आकार के हो सकते हैं।

निर्माण में संवेदी क्षमताओं का सफलतापूर्वक विकास किया जाता है। निर्माण सामग्री के साथ खिलवाड़बच्चा किसी वस्तु या नमूने (आकार, साइज़, संरचना) के बाहरी गुणों में अंतर करना सीखता है।निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चे बिल्डिंग सेट (घन, ईंट) के हिस्सों के सही नाम सीखते हैं और ज्यामितीय निकायों की विशेषताओं के बारे में सीखते हैं।

और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए, आप आउटडोर गेम्स का उपयोग कर सकते हैं जिसमें बच्चों को विभिन्न रंगों, आकारों या आकृतियों की वस्तुओं का उपयोग करके गतिविधियां करनी होती हैं।

इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के खेलों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो संवेदी क्षमताओं को विकसित करते हैं और गुणों की बेहतर धारणा में योगदान करते हैंसामान।

मैं माता-पिता के साथ भी काम करता हूं। इस मुद्दे पर अभिभावकों के लिए एक सेमिनार आयोजित किया गया, जिससे बच्चों में धारणा के विकास में उनकी रुचि काफी बढ़ गई।

माता-पिता को यह समझाया गया कि संवेदी कौशल न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से, बल्कि खेल के माध्यम से भी विकसित किया जा सकता है।

माता-पिता को बताया गया कि सर्वोत्तम प्रभाव प्राप्त करने और संवेदी मानकों को सुदृढ़ करने के लिए वे अपने बच्चे के साथ कौन से खेल खेल सकते हैं।एन उदाहरण के लिए, पिरामिड; आइटम सम्मिलित करें; लेसिंग; फास्टनिंग्स और डिजाइन।

स्टैंड में लगातार माता-पिता के लिए परामर्श प्रस्तुत किए गए: "संवेदी क्या है?", "बच्चों का संवेदी विकास", "कम उम्र में खेल और खिलौने", "बच्चे को विभिन्न वस्तुओं के संकेतों से परिचित कराना", "संवेदी विकास की विशेषताएं" बच्चों की"

इस प्रकार, प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, हमने माता-पिता के साथ मिलकर व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी विकास के महत्व को कम करके आंकना मुश्किल है।

ग्रंथ सूची.

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