एल्कोनिन में एक किशोर की अग्रणी गतिविधि है। एक किशोर की अग्रणी गतिविधि की परीक्षण विशेषता

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ

किशोरावस्था में प्रमुख गतिविधि है साथियों के साथ संचार.संचार करके, किशोर मानदंड सीखते हैं सामाजिक व्यवहार, नैतिकता, एक दूसरे के प्रति समानता और सम्मान के संबंध स्थापित करें।

इस उम्र में, रिश्तों की दो प्रणालियाँ विकसित होती हैं: एक वयस्कों के साथ, दूसरी साथियों के साथ। वयस्कों के साथ संबंध असमान हो जाते हैं। साथियों के साथ संबंध समान साझेदार के रूप में बनाए जाते हैं और समानता के मानदंडों द्वारा शासित होते हैं। किशोर साथियों के साथ अधिक समय बिताना शुरू कर देता है, क्योंकि इस संचार से उसे अधिक लाभ होता है, उसकी वर्तमान ज़रूरतें और रुचियाँ संतुष्ट होती हैं। किशोर ऐसे समूहों में एकजुट होते हैं जो अधिक स्थिर हो जाते हैं; इन समूहों में कुछ नियम लागू होते हैं। ऐसे समूहों में किशोर रुचियों और समस्याओं की समानता, उन पर बात करने और चर्चा करने और समझने के अवसर से आकर्षित होते हैं।

किशोरावस्था में दो प्रकार के रिश्ते सामने आते हैं: इस अवधि की शुरुआत में - मैत्रीपूर्ण, अंत में - मैत्रीपूर्ण। वृद्ध किशोरावस्था में, तीन प्रकार के रिश्ते दिखाई देते हैं: बाहरी - एपिसोडिक "व्यावसायिक" संपर्क जो हितों और जरूरतों को क्षणिक रूप से संतुष्ट करने का काम करते हैं; मैत्रीपूर्ण, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के पारस्परिक आदान-प्रदान को बढ़ावा देना; मैत्रीपूर्ण, आपको भावनात्मक और व्यक्तिगत प्रकृति के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है।

किशोरावस्था के दूसरे भाग में साथियों के साथ संवाद शुरू हो जाता है स्वतंत्र प्रजातिगतिविधियाँ। एक किशोर घर पर नहीं बैठ सकता, वह दोस्तों के साथ रहने के लिए उत्सुक रहता है, समूह जीवन जीना चाहता है। साथियों के साथ संबंधों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का अनुभव करना बहुत कठिन होता है। साथियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए एक किशोर कुछ भी कर सकता है, यहाँ तक कि उल्लंघन भी कर सकता है सामाजिक आदर्शया वयस्कों के साथ खुला संघर्ष।

भाईचारा"साझेदारी के कोड" पर आधारित हैं, जिसमें किसी अन्य व्यक्ति की व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान, समानता, निष्ठा, ईमानदारी, शालीनता और मदद करने की इच्छा शामिल है। इस उम्र में, स्वार्थ, लालच, दिए गए शब्द को तोड़ना, मित्र के साथ विश्वासघात, अहंकार और दूसरों की राय को ध्यान में रखने की अनिच्छा जैसे गुणों की निंदा की जाती है। किशोर साथियों के समूह में इस तरह के व्यवहार का न केवल स्वागत नहीं किया जाता, बल्कि इसे अस्वीकार भी किया जाता है। ऐसे गुणों का प्रदर्शन करने वाले किशोर को बहिष्कार घोषित किया जा सकता है, कंपनी में प्रवेश से इनकार किया जा सकता है, संयुक्त भागीदारीकिसी भी मामले में.

में किशोर समूहनिश्चित रूप से प्रकट होता है नेताऔर नेतृत्व संबंध स्थापित होते हैं। किशोर नेता का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं और उसके साथ अपनी दोस्ती को महत्व देते हैं। किशोर को दोस्तों में भी दिलचस्पी होती है, जिनके लिए उसे एक नेता या बराबर का भागीदार बनना चाहिए।

एक महत्वपूर्ण कारक मैत्रीपूर्ण मेल-मिलापहितों और मामलों की समानता है. एक किशोर जो किसी दोस्त के साथ अपनी दोस्ती को महत्व देता है, वह उस व्यवसाय में रुचि दिखा सकता है जिसमें वह लगा हुआ है, जिसकी बदौलत नए व्यवसाय सामने आते हैं। संज्ञानात्मक रुचियाँ. दोस्ती किशोरों के बीच संचार को सक्रिय करती है; उन्हें स्कूल में होने वाली घटनाओं, व्यक्तिगत संबंधों और साथियों और वयस्कों के कार्यों पर चर्चा करने का अवसर मिलता है।

किशोरावस्था के अंत तक इसकी आवश्यकता होती है करीबी दोस्त. एक किशोर का सपना होता है कि उसके जीवन में एक ऐसा व्यक्ति हो जो रहस्य छिपाना जानता हो, संवेदनशील, संवेदनशील और समझदार हो। प्रभुत्व नैतिक मानकों - ϶ᴛᴏ किशोरावस्था का सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अधिग्रहण।

शैक्षणिक गतिविधियां,यद्यपि यह प्रमुख रहता है, फिर भी यह पृष्ठभूमि में चला जाता है। ग्रेड ही एकमात्र मूल्य नहीं रह गए हैं; मायने यह रखता है कि एक किशोर कक्षा में किस स्थान पर है। सभी सबसे दिलचस्प, अति-अत्यावश्यक, अत्यावश्यक चीजें होती हैं और ब्रेक के दौरान उन पर चर्चा की जाती है।

किशोर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास करते हैं अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: खेल, कलात्मक, सामाजिक रूप से उपयोगी, आदि।
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इस तरह, वे लोगों के बीच एक निश्चित स्थान लेने की कोशिश करते हैं, अपना महत्व, परिपक्वता दिखाते हैं, समाज के सदस्य की तरह महसूस करते हैं और स्वीकृति और स्वतंत्रता की आवश्यकता का एहसास करते हैं।

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि - अवधारणा और प्रकार। "किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।

किशोरावस्था में प्रमुख गतिविधि है साथियों के साथ संचार.संचार करके, किशोर सामाजिक व्यवहार, नैतिकता के मानदंडों में महारत हासिल करते हैं और एक-दूसरे के लिए समानता और सम्मान के संबंध स्थापित करते हैं।

इस उम्र में, रिश्तों की दो प्रणालियाँ विकसित होती हैं: एक वयस्कों के साथ, दूसरी साथियों के साथ। वयस्कों के साथ संबंध असमान हो जाते हैं। साथियों के साथ संबंध समान साझेदार के रूप में बनाए जाते हैं और समानता के मानदंडों द्वारा शासित होते हैं। किशोर साथियों के साथ अधिक समय बिताना शुरू कर देता है, क्योंकि इस संचार से उसे अधिक लाभ होता है, उसकी वर्तमान ज़रूरतें और रुचियाँ संतुष्ट होती हैं। किशोर ऐसे समूहों में एकजुट होते हैं जो अधिक स्थिर हो जाते हैं; इन समूहों में कुछ नियम लागू होते हैं। ऐसे समूहों में किशोर रुचियों और समस्याओं की समानता, उन पर बात करने और चर्चा करने और समझने के अवसर से आकर्षित होते हैं।

किशोरावस्था में दो प्रकार के रिश्ते सामने आते हैं: इस अवधि की शुरुआत में - मैत्रीपूर्ण, अंत में - मैत्रीपूर्ण। वृद्ध किशोरावस्था में, तीन प्रकार के रिश्ते सामने आते हैं: बाहरी - एपिसोडिक "व्यावसायिक" संपर्क जो हितों और जरूरतों को क्षणिक रूप से संतुष्ट करने का काम करते हैं; मैत्रीपूर्ण, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के पारस्परिक आदान-प्रदान को बढ़ावा देना; मैत्रीपूर्ण, आपको भावनात्मक और व्यक्तिगत प्रकृति के मुद्दों को हल करने की अनुमति देता है।

किशोरावस्था के दूसरे भाग में साथियों के साथ संचार एक स्वतंत्र गतिविधि में बदल जाता है। एक किशोर घर पर नहीं बैठ सकता, वह दोस्तों के साथ रहने के लिए उत्सुक रहता है, समूह जीवन जीना चाहता है। साथियों के साथ संबंधों में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का अनुभव करना बहुत कठिन होता है। साथियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए, एक किशोर कुछ भी कर सकता है, यहाँ तक कि सामाजिक मानदंडों का उल्लंघन भी कर सकता है या वयस्कों के साथ खुला संघर्ष भी कर सकता है।

भाईचारा"साझेदारी के कोड" पर आधारित हैं, जिसमें किसी अन्य व्यक्ति की व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान, समानता, निष्ठा, ईमानदारी, शालीनता और मदद करने की इच्छा शामिल है। इस उम्र में, स्वार्थ, लालच, दिए गए शब्द को तोड़ना, मित्र के साथ विश्वासघात, अहंकार और दूसरों की राय को ध्यान में रखने की अनिच्छा जैसे गुणों की निंदा की जाती है। किशोर साथियों के समूह में इस तरह के व्यवहार का न केवल स्वागत नहीं किया जाता, बल्कि इसे अस्वीकार भी किया जाता है। ऐसे गुणों का प्रदर्शन करने वाले किशोर को बहिष्कार घोषित किया जा सकता है, कंपनी में प्रवेश से वंचित किया जा सकता है, या किसी भी व्यवसाय में संयुक्त भागीदारी से इनकार किया जा सकता है।

किशोर वर्ग में अवश्य प्रकट होता है नेताऔर नेतृत्व संबंध स्थापित होते हैं। किशोर नेता का ध्यान आकर्षित करने की कोशिश करते हैं और उसके साथ अपनी दोस्ती को महत्व देते हैं। किशोर को दोस्तों में भी दिलचस्पी होती है, जिनके लिए वह एक नेता या बराबर का भागीदार हो सकता है।

एक महत्वपूर्ण कारक मैत्रीपूर्ण मेल-मिलापहितों और मामलों की समानता है. एक किशोर जो किसी दोस्त के साथ अपनी दोस्ती को महत्व देता है, वह उस गतिविधि में रुचि दिखा सकता है जिसमें वह लगा हुआ है, जिसके परिणामस्वरूप नई संज्ञानात्मक रुचियां पैदा होती हैं। दोस्ती किशोरों के बीच संचार को सक्रिय करती है; उन्हें स्कूल में होने वाली घटनाओं, व्यक्तिगत संबंधों और साथियों और वयस्कों के कार्यों पर चर्चा करने का अवसर मिलता है।

किशोरावस्था के अंत में किसी घनिष्ठ मित्र की बहुत आवश्यकता होती है। एक किशोर का सपना होता है कि उसके जीवन में एक ऐसा व्यक्ति हो जो रहस्य छिपाना जानता हो, संवेदनशील, संवेदनशील और समझदार हो। नैतिक मानकों में निपुणता- यह किशोरावस्था का सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अधिग्रहण है।

शैक्षणिक गतिविधियां,यद्यपि यह प्रमुख रहता है, फिर भी यह पृष्ठभूमि में चला जाता है। ग्रेड ही एकमात्र मूल्य नहीं रह गए हैं; मायने यह रखता है कि एक किशोर कक्षा में किस स्थान पर है। सभी सबसे दिलचस्प, अति-अत्यावश्यक, अत्यावश्यक चीजें होती हैं और ब्रेक के दौरान उन पर चर्चा की जाती है।

किशोर इसमें भाग लेने के लिए उत्सुक हैं विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ: खेल, कलात्मक, सामाजिक रूप से उपयोगी, आदि। इस प्रकार, वे कब्ज़ा करने की कोशिश करते हैं विशिष्ट स्थानलोगों के बीच अपना महत्व, परिपक्वता दिखाना, समाज के सदस्य की तरह महसूस करना, स्वीकृति और स्वतंत्रता की आवश्यकता का एहसास करना।

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विकासात्मक मनोविज्ञान: व्याख्यान नोट्स। एक विज्ञान के रूप में विकासात्मक मनोविज्ञान

विकासात्मक मनोविज्ञान व्याख्यान नोट्स। विषय विकासात्मक मनोविज्ञान एक विज्ञान विषय और कार्य के रूप में विकासमूलक मनोविज्ञानविकासात्मक मनोविज्ञान एक शाखा है...

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विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय और कार्य
विकासात्मक मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो मानव ओण्टोजेनेसिस के दौरान मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के चरणों के पैटर्न का अध्ययन करती है

विकासात्मक मनोविज्ञान के विकास को निर्धारित करने वाले कारक
बाल मनोविज्ञान एक विज्ञान के रूप में मानसिक विकासबच्चे की उत्पत्ति 19वीं सदी के अंत में हुई। इसकी शुरुआत जर्मन डार्विनवादी वैज्ञानिक डब्ल्यू प्रीयर की पुस्तक "द सोल ऑफ ए चाइल्ड" (सेंट पीटर्सबर्ग, 1891) से हुई

विकासात्मक मनोविज्ञान में अनुसंधान विधियाँ
विकासात्मक मनोविज्ञान में प्रयुक्त अनुसंधान विधियों के सेट में सामान्य, विभेदक और सामाजिक मनोविज्ञान से उधार ली गई तकनीकों के कई खंड शामिल हैं।

बायोजेनेटिक और सोशियोजेनेटिक अवधारणाएँ
विकास की बायोजेनेटिक अवधारणा के समर्थकों का मानना ​​​​है कि किसी व्यक्ति के मूल मानसिक गुण मनुष्य की प्रकृति (जैविक सिद्धांत) में निहित हैं, जो उसे निर्धारित करता है

बाल विकास के दो कारकों के अभिसरण का सिद्धांत
अभिसरण का सिद्धांत, या, जैसा कि इसे दो कारकों का सिद्धांत भी कहा जाता है, जर्मन मनोवैज्ञानिक डब्ल्यू स्टर्न (1975-1938) द्वारा विकसित किया गया था, जो विभेदक मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ थे।

बाल विकास के मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत
मनोविश्लेषण शुरू में उपचार की एक विधि के रूप में उभरा, लेकिन जल्द ही इसे मनोवैज्ञानिक तथ्य प्राप्त करने के साधन के रूप में अपनाया गया जिसने एक नई मनोवैज्ञानिक प्रणाली का आधार बनाया।

एरिक एरिकसन का व्यक्तित्व का एपिजेनेटिक सिद्धांत
अमेरिकी मनोविश्लेषक ई. एरिकसन (1904-1994) के व्यक्तित्व सिद्धांत के उद्भव को मनोविश्लेषण पर कार्यों द्वारा सुगम बनाया गया था। एरिकसन ने फ्रायड की व्यक्तित्व संरचना 3 को अपनाया और मनोविकार का निर्माण किया

ई. एरिकसन के अनुसार किसी व्यक्ति के जीवन पथ के चरण
विकास संकट के साथ-साथ सभी प्रकार की पहचान का निर्माण होता है। ई. एरिकसन के अनुसार, मुख्य पहचान संकट किशोरावस्था में होता है। यदि विकास प्रक्रियाएँ अच्छी तरह चलती रहें,

सामाजिक शिक्षण सिद्धांत
सामाजिक शिक्षा की अवधारणा यह दर्शाती है कि बच्चा कैसे अनुकूलन करता है आधुनिक दुनियावह आदतें और मानदंड कैसे सीखता है आधुनिक समाज. इस दिशा के प्रतिनिधि

जीन पियागेट के प्रारंभिक कार्यों में सोच के विकास की समस्या
उत्कृष्ट स्विस मनोवैज्ञानिक जे. पियागेट (1896-1980) ने अपने लिए जो कार्य निर्धारित किया वह अभिन्न तार्किक संरचनाओं के मनोवैज्ञानिक तंत्र को प्रकट करना था। लेकिन

संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत (जे. पियागेट की अवधारणा)
मनोविज्ञान का अध्ययन करते समय विकासशील बच्चाहमेशा दिया गया है बहुत ध्यान देनासोच और वाणी, क्योंकि वे बुद्धि का आधार बनते हैं। इस समस्या का समाधान एल.एस. द्वारा किया गया था। वायगोत्स्क

सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा
यह अवधारणा एल.एस. द्वारा विकसित की गई थी। ए.एन. जैसे वैज्ञानिकों के एक समूह के साथ वायगोत्स्की। लियोन्टीव, ए.आर. लूरिया, एल.आई. बोझोविच, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य उनके प्रायोगिक अध्ययन थे

बालक के मानसिक विकास की अवधारणा डी.बी. एल्कोनिना
एक बच्चे के मानसिक विकास की अवधि निर्धारण के लिए कई दृष्टिकोण हैं, लेकिन सबसे स्वीकार्य बच्चों और शैक्षणिक क्षेत्र में एक उत्कृष्ट विशेषज्ञ द्वारा प्रस्तावित विकास की अवधि निर्धारण है।

विकास प्रक्रिया की विशेषताएं
विकास गुणात्मक परिवर्तनों का प्रतिनिधित्व करता है - नई संरचनाओं, नए तंत्रों, नई प्रक्रियाओं, नई संरचनाओं का उद्भव। उन्हें निम्नलिखित पैटर्न द्वारा चित्रित किया गया है

अंतर्गत चलाने वाले बलव्यक्तित्व का विकास स्वयं बच्चे की जरूरतों, उसकी प्रेरणा, गतिविधि और संचार के लिए बाहरी उत्तेजनाओं, वयस्कों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझें।

मानसिक विकास के पैटर्न
मानसिक विकास के पैटर्न में असमानता और विषमता, अस्थिरता, संवेदनशीलता, संचयीता, विचलन - अभिसरण शामिल हैं।

व्यक्तित्व विकास के तंत्र
व्यक्तित्व ऐसी व्यवस्था में लिया गया व्यक्ति है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, जो सामाजिक रूप से अनुकूलित हैं, स्वयं को उन संबंधों और रिश्तों में प्रकट करते हैं जो प्रकृति में सामाजिक हैं, अभिव्यक्त होते हैं

व्यक्तिगत आत्म-जागरूकता
आत्म-जागरूकता मानसिक प्रक्रियाओं का एक समूह है जिसके माध्यम से एक व्यक्ति खुद को गतिविधि के विषय (आई.एस. कोन) के रूप में पहचानता है। आत्म-जागरूकता पी को दर्शाती है

आत्म-जागरूकता की संरचनात्मक कड़ियाँ। उनकी उत्पत्ति
आत्म-जागरूकता के संरचनात्मक लिंक हैं: 1) किसी व्यक्ति की पहचान उसके शरीर, नाम, यानी से की जाती है। मूल्य दृष्टिकोणशरीर और नाम को; जो पहले से ही हर महीने बच्चों में देखी जाती है

विकासात्मक मनोविज्ञान में मानसिक विकास की अवधि निर्धारण के दृष्टिकोण
समग्र रूप से बाल विकास की प्रक्रिया पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। कुछ वैज्ञानिक मानते हैं कि यह प्रक्रिया निरंतर चलती रहती है, अन्य इसे पृथक मानते हैं। गैर-पीआर के समर्थक

आयु अवधारणा
उम्र की अवधारणा का बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास से गहरा संबंध है। आर.एस. नेमोव ने उम्र को शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास की गुणात्मक रूप से अद्वितीय अवधि के रूप में परिभाषित किया

संवेदनशीलता की अवधारणा. गंभीर और संकट काल
संवेदनशीलता एक व्यक्ति की एक चारित्रिक विशेषता है, जो उसके साथ होने वाली घटनाओं के प्रति बढ़ती संवेदनशीलता में प्रकट होती है; आमतौर पर बढ़ी हुई चिंता के साथ

नवजात संकट
बच्चे के जीवन के पहले वर्ष को दो अवधियों में विभाजित किया जा सकता है: नवजात और शैशवावस्था। नवजात काल वह समय है जब बच्चा माँ से अलग हो जाता है।

नवजात काल में बच्चे का मानसिक विकास
इस अवधि के दौरान, बच्चा नमकीन, कड़वा, मीठा स्वाद पहचानने और ध्वनि उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करने में सक्षम होता है। हालाँकि, सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण बिंदुउसके मानसिक विकास में उद्भव होता है

नवजात काल के नियोप्लाज्म
बच्चे के जीवन के पहले घंटों से, वयस्क उसके लिए ध्वनि और श्रवण संकेतों के स्रोत होते हैं। वे नवजात को देखते हैं, दिखाते हैं विभिन्न वस्तुएँ, उससे बात करो,

जीवन के पहले वर्ष का संकट
बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, शैशवावस्था में (1 महीने से एक वर्ष तक), दृष्टि, धारणा, भाषण, स्मृति, सोच विकसित होती है और दूसरों के साथ भावनात्मक संपर्क बनते हैं।

अग्रणी गतिविधि
शैशवावस्था में प्रमुख प्रकार की गतिविधि वयस्कों के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संचार है, यानी उन लोगों के साथ जो मुख्य रूप से बच्चे की देखभाल करते हैं: माँ,

शैशवावस्था के नियोप्लाज्म
शैशवावस्था के नये विकास हैं पकड़ना, चलना और पहला शब्द (बोलना)। आइए प्रत्येक अधिनियम को अधिक विस्तार से देखें। ग्रैस्पिंग पहला आयोजन है

सामाजिक विकास की स्थिति
प्रारंभिक बचपन 1 वर्ष से 3 वर्ष तक की अवधि है। इस उम्र में, व्यक्तिगत विकास, संज्ञानात्मक क्षेत्र और विकास की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन होते हैं। नोवो

बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास
इस उम्र में धारणा, सोच, स्मृति और वाणी का विकास होता है। यह प्रक्रिया संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के शब्दीकरण और उनकी मनमानी के उद्भव की विशेषता है।

व्यक्तिगत गठन
में बचपनविकास के साथ-साथ संज्ञानात्मक क्षेत्रव्यक्तिगत विकास भी होता है. सबसे पहले, बच्चे का व्यक्तिगत समाजीकरण वयस्कों को देखकर होता है

तीन साल का संकट
तीन साल के संकट की विशेषता यह है कि बच्चे में होने वाले व्यक्तिगत परिवर्तन वयस्कों के साथ उसके संबंधों में बदलाव लाते हैं। यह संकट इसलिए होता है क्योंकि बच्चा है

प्रारंभिक बचपन में अग्रणी गतिविधि
बचपन में ही नेता बन जाता है विषय गतिविधि, जो मानसिक विकास और वयस्कों के साथ संचार दोनों को प्रभावित करता है। शैशवावस्था में, गतिविधि

सामाजिक विकास की स्थिति
पूर्वस्कूली बचपन 3 से 6-7 वर्ष की अवधि को कवर करता है। इस समय, बच्चा वयस्कों से अलग हो जाता है, जिससे सामाजिक स्थिति में बदलाव आता है। पहली बार बच्चा

अग्रणी गतिविधि
में अग्रणी गतिविधि पूर्वस्कूली उम्रएक खेल है. खेल गतिविधि का एक रूप है जिसमें एक बच्चा मानव गतिविधि के मूल अर्थों को पुन: पेश करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में खेल गतिविधि के मुख्य चरण
छोटे प्रीस्कूलरअकेले खेलें। खेल वस्तुनिष्ठ-जोड़-तोड़ और रचनात्मक प्रकृति का है। खेल के दौरान, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच और मोटर कार्यों में सुधार होता है।

एक प्रीस्कूलर का मानसिक विकास
सभी दिमागी प्रक्रिया- यह विशेष आकारठोस कार्रवाई. एल.एफ. के अनुसार ओबुखोवा के अनुसार, रूसी मनोविज्ञान में मानसिक विकास के बारे में विचारों में बदलाव आया है।

पूर्वस्कूली उम्र के नियोप्लाज्म
पूर्वस्कूली उम्र के नियोप्लाज्म के लिए डी.बी. एल्कोनिन ने निम्नलिखित सूचीबद्ध किया। 1. संपूर्ण बच्चों के विश्वदृष्टिकोण की पहली योजनाबद्ध रूपरेखा का उद्भव। बच्चा नहीं कर सकता

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता
मनोवैज्ञानिक तत्परता- यह उच्च स्तर का बौद्धिक, प्रेरक और स्वैच्छिक क्षेत्र है। स्कूल में सीखने के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या का कई लोगों ने अध्ययन किया है

सामाजिक विकास की स्थिति
कई मनोवैज्ञानिकों ने प्राथमिक विद्यालय की उम्र की समस्याओं से निपटा है: डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोवा, एल.आई. ऐदारोवा, यू.ए. पोलुयानोव और अन्य। यह उम्र करीब से ध्यान आकर्षित करती है

शैक्षणिक गतिविधियां। अन्य गतिविधियों
शैक्षिक गतिविधि किसी व्यक्ति द्वारा नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने या पुराने को बदलने की प्रक्रिया है। विज्ञान और संस्कृति के विषय विशेष विषय हैं जिनके साथ

प्राथमिक विद्यालय की आयु में खेल गतिविधि के चरण
शैक्षिक गतिविधि भी कठिनाई से जुड़ी है। विद्यालय के पुनर्गठन के संबंध में शैक्षिक गतिविधियों और कार्य के बीच संबंध का मुद्दा विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है। बच्चों की भागीदारी श्रम गतिविधिके साथ प्रस्तुत करता है

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के नियोप्लाज्म
प्राथमिक विद्यालय युग की नई संरचनाओं में स्मृति, धारणा, इच्छाशक्ति और सोच शामिल हैं। स्मृति। इस उम्र में अनुभूति में बड़े परिवर्तन होते हैं

सात साल का संकट
व्यक्तिगत विकासऔर पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-जागरूकता का उद्भव सात साल पुराने संकट का कारण बन गया। इस संकट के मुख्य लक्षण: 1) सहजता का नुकसान। एम में

प्राथमिक विद्यालय की आयु से किशोरावस्था तक संक्रमण की समस्याएँ
किसी भी संक्रमण काल ​​में विशिष्ट समस्याएं उत्पन्न होती हैं जिनकी आवश्यकता होती है विशेष ध्यान. इसमें छात्रों का स्थानांतरण शामिल हो सकता है प्राथमिक स्कूल(9-11 वर्ष) से ​​मध्य प्रबंधन तक। परिवर्तन

सामाजिक विकास की स्थिति
सामाजिक स्थितिइस उम्र में मानव विकास बचपन से स्वतंत्र और जिम्मेदार बनने की ओर संक्रमण का प्रतिनिधित्व करता है वयस्क जीवन. दूसरे शब्दों में कहें तो किशोरावस्था है

शारीरिक परिवर्तन
किशोरावस्था के दौरान होता है शारीरिक परिवर्तनजिससे बच्चों के व्यवहार में बदलाव आता है। कॉर्टेक्स के प्रमुख केंद्र की गतिविधि की अवधि कम हो जाती है

मनोवैज्ञानिक परिवर्तन
में परिवर्तन मनोवैज्ञानिक स्तरकिशोरावस्था में वे स्वयं को इस प्रकार प्रकट करते हैं। उच्च स्तरसबका विकास हो संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंऔर रचनात्मक संपत्ति

किशोरावस्था संकट
किशोर संकट 12 से 14 वर्ष की आयु के बीच होता है। यह अन्य सभी की तुलना में अधिक समय तक चलता है संकट काल. एल.आई. बोज़ोविक का मानना ​​है कि ऐसा एफ की तेज़ गति के कारण है

किशोरावस्था के रसौली
अर्बुद इस उम्र काहैं: वयस्कता की भावना; आत्म-जागरूकता का विकास, एक आदर्श व्यक्तित्व का निर्माण; प्रतिबिंबित करने की प्रवृत्ति; दिलचस्पी है विपरीत सेक्स, यौन रूप से

संज्ञानात्मक परिवर्तन
में किशोरावस्थासोच का दार्शनिक अभिविन्यास नोट किया जाता है, जो औपचारिक तार्किक संचालन और भावनात्मक विशेषताओं के विकास से निर्धारित होता है। युवा पुरुषों के लिए और अधिक

शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ
किशोरावस्था में व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय होता है। व्यावसायिक आत्मनिर्णय, आई.एस. के अनुसार कोनू को कई चरणों में बांटा गया है। 1. डेट

आत्म-जागरूक बनने की प्रक्रिया
सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाकिशोरावस्था में आत्म-जागरूकता और "मैं" की एक स्थिर छवि का निर्माण होता है। मनोवैज्ञानिक लंबे समय से इस बात में रुचि रखते हैं कि वास्तव में यह गाड़ी क्यों है

दूसरों के साथ संबंध
किशोरावस्था में साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों का विकास भी अलग-अलग होता है। ये रिश्ते और अधिक जटिल हो जाते हैं, लड़के-लड़कियाँ खूब खेलने लगते हैं

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चे
इस श्रेणी में अस्थायी मानसिक मंदता, दैहिक, प्रतिक्रियाशील अवस्था और संघर्ष के अनुभव वाले बच्चे शामिल हैं। इन उल्लंघनों के कारण

मानसिक रूप से मंद बच्चे का मनोविज्ञान
मानसिक रूप से विक्षिप्त वह बच्चा है जिसका संज्ञानात्मक गतिविधिजैविक मस्तिष्क क्षति के कारण. छाप मन

प्रतिभाशाली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
प्रतिभाशाली बच्चे वे बच्चे होते हैं जो उच्च मानसिक विकास के साथ अपने साथियों से अलग दिखते हैं, जो प्राकृतिक झुकाव और अनुकूल परिस्थितियों दोनों का परिणाम है।

विषय 12. चरम स्थितियों और अभाव की स्थितियों में व्यक्तिगत विकास
चरम मनोविज्ञान चरम स्थितियों और अभाव की स्थितियों में व्यक्तित्व के विकास से संबंधित है। चरम मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो अध्ययन करती है

समूह सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के पारंपरिक रूप (प्रशिक्षण)
उनकी मुख्य सामग्री में समग्रता के उद्देश्य से खेल और मनोवैज्ञानिक अभ्यास शामिल हैं मनोवैज्ञानिक विकासबच्चे और विशिष्ट समस्याओं का समाधान। एक महत्वपूर्ण तत्वकक्षाओं

समूह विकास कार्य के गैर-पारंपरिक रूप
गैर पारंपरिक रूपस्कूली बच्चों के साथ समूह विकासात्मक कार्य संगठन और सामग्री में प्रशिक्षण और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य से भिन्न होता है। इन रूपों में दोनों शामिल हैं

एक मनोवैज्ञानिक का व्यक्तिगत कार्य
व्यक्तिगत कामइसमें मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोचिकित्सा शामिल है। मनोवैज्ञानिक परामर्श व्यावहारिक मनोविज्ञान का एक विशेष क्षेत्र है,

विषय 14. एक वयस्क का मनोविज्ञान
14.1. जल्दी वयस्कता(20-40 वर्ष) इस अवधि के दौरान, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं असमान रूप से विकसित होती हैं। बुद्धिमान समय

मध्य वयस्कता (40 से 60 वर्ष)
40-60 वर्ष की आयु में, एक व्यक्ति खुद को ऐसी स्थितियों में पाता है जो मनोवैज्ञानिक रूप से पिछली स्थितियों से भिन्न होती हैं। इस समय तक उन्होंने समृद्ध जीवन और पेशेवर अनुभव प्राप्त कर लिया है; बच्चे वयस्क हो जाते हैं

देर से वयस्कता (60 वर्ष और अधिक)
कई वैज्ञानिक 60 वर्ष से अधिक की आयु की अवधि को जेरोन्टोजेनेसिस या उम्र बढ़ने की अवधि कहते हैं। जेरोन्टोलॉजी का विज्ञान इस युग का अध्ययन करता है। जेरोन्टोलॉजी एक क्षेत्र है

किशोर अभी भी स्कूली छात्र है; शैक्षणिक गतिविधियांप्रासंगिक बना हुआ है, लेकिन मनोवैज्ञानिक तौर परपृष्ठभूमि में चला जाता है. मूल बातें विरोधाभासकिशोरावस्था - वयस्कों द्वारा अपने व्यक्तित्व को पहचानने की बच्चे की लगातार इच्छा, उनके बीच खुद को स्थापित करने के वास्तविक अवसर के अभाव में।

एल्कोनिन का मानना ​​था कि इस उम्र के बच्चों की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है। किशोरावस्था की शुरुआत में ही संचार की गतिविधि, सचेतन प्रयोग शुरू होते हैं अपने रिश्तेअन्य लोगों के साथ (दोस्तों की तलाश करना, रिश्तों को सुलझाना, संघर्ष और मेल-मिलाप करना, कंपनी बदलना) को जीवन के अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्र में आवंटित किया जाता है। इस अवधि की मुख्य आवश्यकता - समाज में अपना स्थान ढूंढना, "महत्वपूर्ण" होना - साथियों के समुदाय में महसूस किया जाता है।

किशोरों के लिए, साथियों के साथ व्यापक रूप से संवाद करने का अवसर गतिविधियों और रुचियों के आकर्षण को निर्धारित करता है। यदि कोई किशोर कक्षा में संचार प्रणाली में संतोषजनक स्थान नहीं ले पाता है, तो वह मनोवैज्ञानिक और यहाँ तक कि शाब्दिक रूप से भी स्कूल छोड़ देता है। पूरे किशोरावस्था में साथियों के साथ संवाद करने के उद्देश्यों की गतिशीलता: साथियों के बीच रहने की इच्छा, एक साथ कुछ करने की इच्छा (10-11 वर्ष); साथियों के समूह (12-13 वर्ष) में एक निश्चित स्थान लेने का मकसद; स्वायत्तता की इच्छा और स्वयं के व्यक्तित्व के मूल्य की पहचान की खोज (14-15 वर्ष)।

साथियों के साथ संवाद करते समय, विभिन्न पक्षों को सामने रखा जाता है मानवीय संबंध, "साझेदारी के कोड" के आधार पर संबंध बनाने से गहरी आपसी समझ की इच्छा का एहसास होता है। साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार– यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें नैतिक मानदंडों और मूल्यों का व्यावहारिक विकास होता है। इसमें आत्म-जागरूकता मानस के मुख्य नए गठन के रूप में बनती है। अक्सर, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट का आधार भी साथियों के साथ संचार का उल्लंघन होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शैक्षणिक प्रदर्शन की समस्या को हल करने से अक्सर साथियों के साथ संचार में सामंजस्य, आत्म-सम्मान में वृद्धि आदि होती है। किशोरावस्था में, यह बिल्कुल विपरीत है - संचार में तनाव से राहत और व्यक्तिगत समस्याओं को कम करने से शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार हो सकता है।

किशोरावस्था की अग्रणी गतिविधि की प्रकृति के संबंध में एक अन्य दृष्टिकोण फेल्डस्टीन का है। उनका मानना ​​है कि किशोरों के मानसिक विकास में इसका मुख्य महत्व है सामाजिक रूप से उपयोगी, सामाजिक रूप से मान्यता प्राप्त और अनुमोदित, अवैतनिक गतिविधि,जिसमें, विशेष रूप से, अंतरंग और व्यक्तिगत संचार शामिल है।

सामाजिक-सामाजिक गतिविधि को शैक्षिक-संज्ञानात्मक, औद्योगिक-श्रम, संगठनात्मक-सामाजिक, कलात्मक या खेल के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, लेकिन मुख्य बात इस गतिविधि के वास्तविक महत्व के बारे में किशोर की भावना है। गतिविधि की सामग्री लोगों के लिए, समाज के लिए उपयोगी है; संरचना किशोर संबंधों के लक्ष्यों से निर्धारित होती है। मकसद सार्वजनिक है उपयोगी गतिविधिकिशोर - व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार और स्वतंत्र होना।

इसमें समाजोपयोगी गतिविधियाँ भी होती हैं जूनियर स्कूल, लेकिन यह पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है। सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण विभिन्न चरणकिशोरावस्था में परिवर्तन. 9 से 10 साल के बीच, बच्चे में वयस्क दुनिया में आत्म-पुष्टि और मान्यता की इच्छा विकसित होती है। 10-11 वर्ष के बच्चों के लिए मुख्य बात यह है कि अन्य लोग उनकी क्षमताओं का मूल्यांकन करें। इसलिए उनका ध्यान वयस्कों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों के समान है, ऐसी गतिविधियों की खोज जिनसे वास्तविक लाभ हो और जिन्हें सार्वजनिक सराहना मिले। विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में अनुभव का संचय 12-13 वर्ष के बच्चों को उनके अधिकारों की मान्यता, कुछ शर्तों को पूरा करने की शर्तों पर समाज में शामिल करने की आवश्यकता को सक्रिय करता है। महत्वपूर्ण भूमिका. 14-15 वर्ष की आयु में, एक किशोर अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने और एक निश्चित सामाजिक स्थिति लेने का प्रयास करता है, जो आत्मनिर्णय की उसकी आवश्यकता को पूरा करता है। अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि किशोरावस्थाउद्देश्यपूर्ण ढंग से गठित करने की आवश्यकता है। एक विशेष संगठन, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की एक विशेष संरचना तक पहुंच का तात्पर्य है नया स्तरप्रेरणा, "मैं और समाज" प्रणाली के प्रति किशोर के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, संचार के विविध रूपों की तैनाती, सहित उच्चतम रूपनैतिक सहयोग के आधार पर वयस्कों के साथ संचार।

फेल्डस्टीन के अनुसार, संचार की अंतरंग-व्यक्तिगत और सहज-समूह प्रकृति तब प्रबल होती है जब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से अनुमोदित गतिविधियों को करने के अवसर नहीं होते हैं, अवसर चूक जाते हैं शैक्षणिक संगठनकिशोरों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ।

आइए ध्यान दें कि किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि का प्रश्न विवादास्पद बना हुआ है। हमने डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार अंतरंग-व्यक्तिगत संचार और डी. आई. फेल्डस्टीन के अनुसार सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों को देखा। हालाँकि, अन्य विकल्पों पर भी चर्चा की जा रही है, जो आम तौर पर पूरक हैं।

परियोजना की गतिविधियों।के.एन. पोलिवानोवा ने अग्रणी पर विचार करने का प्रस्ताव रखा परियोजना की गतिविधियों, जिसमें इसका एहसास होता है "लेखक की कार्रवाई"किशोर पूर्व-किशोर संकट की अवधि के दौरान, लेखक का इरादा एक विकासशील व्यक्तित्व के लिए मौलिक है: किसी की स्थिति को घोषित करना और उसका बचाव करना महत्वपूर्ण है, भले ही भविष्य में इसका एहसास न हो। किशोरावस्था में पूर्ण विकास के लिए, पूर्ण क्रिया आवश्यक है - "एक विचार का उसके परिणाम के साथ मिलन", जो एक किशोर के लेखक की कार्रवाई का गठन करता है। वह गतिविधि जिसके अंतर्गत लेखक की कार्रवाई सन्निहित होती है, परियोजना गतिविधि कहलाती है और इसे किशोरावस्था के लिए अग्रणी माना जाता है। एक किशोर को अपनी योजनाओं को साकार करने के लिए एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रयोग,किशोरावस्था की अग्रणी गतिविधि के रूप में पहचानी जाने वाली गतिविधि में, पहले के युगों की तरह, केवल व्यक्तिगत कार्यों के अलावा, समग्र रूप से अपने जीवन के निर्माण में किशोर की सक्रिय लेखकीय स्थिति शामिल होती है। जी. ए. त्सुकरमैन बताते हैं कि एक किशोर है सहज प्रयोगकैसा रहेगा स्वतंत्र गतिविधि, जिसमें मित्रों की खोज, संघर्ष, माता-पिता, शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों को स्पष्ट करना शामिल है। ज़करमैन इस बात पर जोर देते हैं कि किशोरावस्था आत्म-विकास की समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए एक संवेदनशील अवधि है। लेकिन यह किशोरावस्था की केवल एक "प्राकृतिक" प्रवृत्ति है, और इसे बहुसंख्यकों की विकासात्मक मानदंड विशेषता में बदलने के लिए, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रयोग को विशेष रूप से व्यवस्थित करना आवश्यक है, जहां एक वयस्क खोजने में मदद करेगा इष्टतम साधनइन सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रयोगों के परिणामों का कार्यान्वयन और व्याख्या।

के बारे में एक दृष्टिकोण है किशोरावस्था की अग्रणी गतिविधियों की बहुआयामी और बहु-गतिविधि प्रकृति।एम. यू. कोंडरायेव एक किशोर की अग्रणी गतिविधि के "मुख्य घटकों" को महत्वपूर्ण अन्य लोगों के साथ अंतरंग व्यक्तिगत संचार और शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों पर विचार करते हैं, जो एक दूसरे के साथ सामंजस्यपूर्ण संयोजन में होना चाहिए।

गतिविधियों में से किसी एक की प्रबलता, या उसके विकास की विलंबित या उन्नत प्रकृति ("गतिविधि विकृतियाँ") कुछ निश्चित कारण उत्पन्न करती हैं किशोरों में विचलित व्यवहार के प्रकार. पहला प्रकार - "बेवकूफ" - तब होता है जब शैक्षिक गतिविधि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी, किशोरावस्था में अपने तरीके से अग्रणी रहती है। व्यक्तिगत रूप. पढ़ाई के लिए पढ़ाई के प्रति "जुनूनी" होना और जीवन के अन्य क्षेत्रों में रुचि की कमी साथियों के साथ सार्थक, अंतरंग और व्यक्तिगत संचार की स्थापना को रोकती है। वयस्कों के साथ "बाल-वयस्क" प्रकार के संबंध बनाए रखे जाते हैं, साझेदारी की आवश्यकता उत्पन्न नहीं होती है, और किशोरावस्था का मुख्य कार्य लेकिन वयस्क समाज में प्रवेश करना हल नहीं होता है। दूसरे प्रकार की सक्रिय विकृति तब होती है जब अग्रणी गतिविधि खेल बनी रहती है (ऐसा किशोर जीवित नहीं रहता, बल्कि जीवन से खेलता है)। तीसरा विकल्प, कोंडराटिव द्वारा हाइलाइट किया गया, अग्रणी गतिविधि के अंतरंग-व्यक्तिगत और शैक्षिक-पेशेवर पहलुओं (या तो - या) के विरोध की विशेषता है। जब अंतरंग और व्यक्तिगत संचार का महत्व हावी हो जाता है, तो तात्कालिक वातावरण के प्रति एक अभिविन्यास पैदा होता है - साथियों का संदर्भ समूह, और समाज के बाकी लोगों की स्थिति को नजरअंदाज कर दिया जाता है। जब शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों पर जोर दिया जाता है, तो किशोरों में वयस्कता की भावना बढ़ जाती है; साथी उन्हें मूर्ख और तुच्छ लगते हैं और उनके व्यक्तिगत क्षेत्र का विकास बाधित होता है और वे समाज में अपनी स्थिति से असंतुष्ट महसूस करते हैं;

सनसनी- लोगों के बीच बातचीत की एक जटिल प्रक्रिया, जिसमें सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ भागीदारों द्वारा एक-दूसरे की धारणा और समझ शामिल है। संचार किसी भी जीवित प्राणी की विशेषता है, लेकिन केवल मानव स्तर पर संचार की प्रक्रिया सचेतन हो जाती है, मौखिक और गैर-मौखिक क्रियाओं से जुड़ी होती है। सूचना प्रसारित करने वाले व्यक्ति को संचारक कहा जाता है, और इसे प्राप्त करने वाले व्यक्ति को प्राप्तकर्ता कहा जाता है। संचार की संरचना में तीन परस्पर जुड़े पक्ष शामिल हैं: संचार, संवादात्मक और अवधारणात्मक।

संचार के संचारी पक्ष में संचार करने वाले व्यक्तियों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। संवादात्मक पक्ष में संचार करने वाले व्यक्तियों (कार्यों का आदान-प्रदान) के बीच बातचीत को व्यवस्थित करना शामिल है। संचार के अवधारणात्मक पक्ष का अर्थ है संचार भागीदारों द्वारा एक-दूसरे के बारे में धारणा और ज्ञान की प्रक्रिया और इस आधार पर आपसी समझ स्थापित करना।

जिन साथियों की जगह माता-पिता नहीं ले सकते, उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता बहुत पहले ही पैदा हो जाती है, यहाँ तक कि बचपन में भी, और उम्र के साथ बढ़ती जाती है। पहले से ही प्रीस्कूलरों में, सहकर्मी समाज की कमी संचार क्षमताओं और आत्म-जागरूकता के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

सबसे पहले, साथियों के साथ संचार सूचना का एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशिष्ट चैनल है; इसके माध्यम से, किशोर और युवा कई आवश्यक चीजें सीखते हैं, जो किसी न किसी कारण से, वयस्क उन्हें नहीं बताते हैं। उदाहरण के लिए, एक किशोर को लैंगिक मुद्दों पर अधिकांश जानकारी साथियों से प्राप्त होती है, इसलिए उनकी अनुपस्थिति मनोवैज्ञानिक विकास में देरी कर सकती है या इसे अस्वस्थ बना सकती है।

दूसरे, यह एक विशिष्ट प्रकार का पारस्परिक संबंध है। समूह खेलऔर अन्य प्रकार संयुक्त गतिविधियाँसामाजिक संपर्क के आवश्यक कौशल विकसित करना, सामूहिक अनुशासन के प्रति समर्पण करने की क्षमता और साथ ही अपने अधिकारों की रक्षा करना, व्यक्तिगत हितों को सार्वजनिक हितों के साथ जोड़ना। साथियों के समाज के बाहर, जहां रिश्ते मौलिक रूप से अलग-अलग सिद्धांतों पर बने होते हैं और स्थिति अर्जित की जानी चाहिए और बनाए रखने में सक्षम होना चाहिए, एक बच्चा एक वयस्क के लिए आवश्यक कौशल विकसित नहीं कर सकता है। संचार कौशल. समूह संबंधों की प्रतिस्पर्धात्मकता, जो माता-पिता के साथ संबंधों में मौजूद नहीं है, एक मूल्यवान जीवन विद्यालय के रूप में भी कार्य करती है।

तीसरा, साथियों के साथ संचार एक विशिष्ट प्रकार का होता है भावनात्मक संपर्क. समूह संबद्धता, एकजुटता और सौहार्दपूर्ण पारस्परिक सहायता की चेतना न केवल एक किशोर के लिए वयस्कों से स्वायत्त बनना आसान बनाती है, बल्कि उसे यह एहसास भी देती है भावनात्मक रूप से अच्छाऔर स्थिरता. एक किशोरी के आत्मसम्मान के लिए महत्वपूर्णमहत्वपूर्ण बात यह है कि क्या वह अपने समकक्षों और साथियों का सम्मान और प्यार अर्जित करने में कामयाब रहा।

किशोर संचार की विशिष्टताएँ मुख्य रूप से संचार कठिनाइयों को दूर करने की आवश्यकता की विशेषता है, जिनमें से सबसे आम शर्मीलापन है। मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि जो लोग खुद को शर्मीला मानते हैं, उनमें वास्तव में बहिर्मुखता का स्तर कम होता है, वे अपने सामाजिक व्यवहार को नियंत्रित और निर्देशित करने में कम सक्षम होते हैं, अधिक चिंतित होते हैं, और विक्षिप्तता से ग्रस्त होते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि शर्मीलेपन को एक अवांछनीय गुण माना जाता है और लोग इससे छुटकारा पाने की कोशिश करते हैं (उदाहरण के लिए, मनोचिकित्सा की मदद से)।

2500 उत्तरदाताओं में से अमेरिकी छात्र 18 से 21 वर्ष की उम्र के बीच, 42% खुद को शर्मीला मानते हैं (इस बिंदु को पार करने वालों को ध्यान में रखते हुए यह आंकड़ा 73% तक बढ़ जाता है), उनमें से 60% शर्मीलेपन को एक गंभीर कठिनाई मानते हैं। युवा पुरुषों के लिए यह विशेष रूप से कठिन है, क्योंकि शर्मीलेपन को एक "पुरुषहीन" गुण माना जाता है।

अपनी संचार कठिनाइयों को कम करने के लिए, किशोर और युवा कई तरकीबों और तकनीकों का उपयोग करते हैं। रणनीतिक बातचीत की अवधारणा को विज्ञान में प्रसिद्ध अमेरिकी समाजशास्त्री इरविन गोफमैन (1969) द्वारा उन स्थितियों को नामित करने के लिए पेश किया गया था जिसमें संचार साझेदार विशेष तकनीकों की मदद से सीधे नहीं बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से अपने बारे में कुछ जानकारी कैप्चर करते हैं, छिपाते हैं या एक-दूसरे को प्रकट करते हैं। और तरकीबें. इन विचारों को पियागेट के सिद्धांत के साथ जोड़ते हुए, डेविड एलकाइंड (1980) ने किशोर संचार में कई विशेषताओं पर ध्यान दिया:

सबसे पहले, लगातार अपने आप में व्यस्त रहने और यह मानते हुए कि अन्य लोग भी इस चिंता को साझा करते हैं, किशोर और युवा आमतौर पर एक निश्चित "काल्पनिक दर्शकों" की प्रत्याशा में कार्य करते हैं (इसका एक परिणाम शर्मीलापन है)। क्लास छोड़ने से लेकर शराब पीने और ड्रग्स लेने तक, निषिद्ध कार्य करने की भी अपनी दूसरी योजना है, जो काल्पनिक दर्शकों के लिए डिज़ाइन की गई है;

दूसरे, अपनी विशिष्टता और विशिष्टता को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हुए, किशोर अक्सर अपने लिए एक "व्यक्तिगत दुनिया", एक काल्पनिक जीवनी बनाते हैं, जिसके रखरखाव के लिए निरंतर प्रयास की आवश्यकता होती है। इसलिए, किशोर संचार अक्सर तनावपूर्ण, अप्राकृतिक और दोहरी योजना वाला होता है।

यानी यह नहीं कहा जा सकता कि शर्मीलापन एक नकारात्मक गुण है। प्रत्येक व्यक्ति एक व्यक्ति है, अंतर्मुखी या बहिर्मुखी। किशोर और युवा वयस्क अपनी संचार कठिनाइयों को कम करने के लिए अक्सर सामाजिक मानदंडों से परे जाकर कई तरकीबों का उपयोग करते हैं। आप अपने संचार कौशल में सुधार कर सकते हैं, लेकिन अपनी संचार शैली को मौलिक रूप से बदलना आपके व्यक्तित्व प्रकार जितना ही कठिन है।

किशोरावस्था और किशोरावस्था में संचार का मनोविज्ञान दो आवश्यकताओं के विरोधाभासी अंतर्संबंध के आधार पर बनाया गया है: अलगाव (निजीकरण) और संबद्धता, यानी। किसी समूह या समुदाय में अपनेपन, समावेश की आवश्यकता।

अलगाव अक्सर बड़ों के नियंत्रण से मुक्ति में ही प्रकट होता है। हालाँकि, यह साथियों के साथ संबंधों (अकेले रहने की इच्छा) में भी काम करता है। न केवल सामाजिक, बल्कि स्थानिक, क्षेत्रीय स्वायत्तता और किसी के व्यक्तिगत स्थान की अनुल्लंघनीयता की भी आवश्यकता बढ़ रही है। अनातोले फ़्रांस लिखते हैं, "जैसे ही मेरे पास अपना कमरा था, मेरे पास एक आंतरिक जीवन भी था।" "मुझे सोचने, प्रतिबिंबित करने का अवसर मिला... इसने मुझे ब्रह्मांड से अलग कर दिया, और इसमें मुझे ब्रह्मांड मिला" ( ए. फ्रांस "लिटिल पियरे")।

किशोरावस्था के दौरान, "अकेलापन" और "एकांत" जैसी अवधारणाओं की सामग्री के बारे में विचार बदल जाते हैं। एक युवा जितना अधिक स्वतंत्र और केंद्रित होता है, उसकी अकेले रहने की आवश्यकता और क्षमता उतनी ही मजबूत होती है।

शांत, शांतिपूर्ण एकांत के अलावा, दर्दनाक और तीव्र अकेलापन है - उदासी, आध्यात्मिक और मानसिक अलगाव की एक व्यक्तिपरक स्थिति, गलतफहमी, संचार के लिए असंतुष्ट आवश्यकता की भावना, मानवीय निकटता।

संचार और जुड़ाव की तीव्र आवश्यकता कई लोगों के लिए एक अजेय झुंड भावना में बदल जाती है: वे न केवल एक दिन, बल्कि एक घंटा भी अपनी कंपनी से बाहर नहीं बिता सकते हैं, और यदि उनके पास अपनी कंपनी नहीं है, तो कोई भी कंपनी नहीं है। यह ज़रूरत खासतौर पर लड़कों में ज़्यादा है।

सामाजिक व्यवहार की बाहरी रूपरेखा की समानता के बावजूद, संबद्धता की युवा आवश्यकता के पीछे छिपे गहरे उद्देश्य व्यक्तिगत और विविध हैं। एक व्यक्ति साथियों की संगति में आत्म-सम्मान को मजबूत करने और अपने मानवीय मूल्य को पहचानने की कोशिश करता है; दूसरा समूह के साथ भावनात्मक जुड़ाव और एकता की भावना तलाशता है; तीसरा व्यक्ति लापता सूचना और संचार कौशल प्राप्त करता है; और तीसरा व्यक्ति शासन करने की आवश्यकता को पूरा करता है और दूसरों को आदेश दें. अधिकांश भाग के लिए, ये उद्देश्य आपस में जुड़े हुए हैं और इन्हें साकार नहीं किया जा सका है।

11 से 15 वर्ष की आयु में, संचार के सामाजिक रूप से उन्मुख रूप को पसंद करने की स्पष्ट प्रवृत्ति होती है, जो किशोरों के लिए सामाजिक रूप से उनकी पहचान के लिए वास्तविक परिस्थितियाँ बनाती है। महत्वपूर्ण व्यक्ति.

यह प्रवृत्ति एक किशोर की एक नई सामाजिक स्थिति लेने की सक्रिय इच्छा विशेषता, उसके "मैं" के बारे में जागरूकता और वयस्क दुनिया में पुष्टि के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। जिसमें हम बात कर रहे हैंबच्चे की वयस्कों की नकल करने की इच्छा के बारे में नहीं, बल्कि इस तथ्य के बारे में कि वह उनके मामलों और रिश्तों में शामिल होने की इच्छा रखता है; किशोर को एक एहसास है सामाजिक जिम्मेदारीवयस्क स्तर पर स्वयं और दूसरों के लिए जिम्मेदार होने के अवसर और आवश्यकता के रूप में।

किशोरावस्था की मुख्य विशेषताओं में से एक महत्वपूर्ण व्यक्तियों का परिवर्तन और वयस्कों के साथ संबंधों का पुनर्गठन है। सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण जरूरतें किशोरावस्थासामान्य रूप से माता-पिता, शिक्षकों, बड़ों के नियंत्रण और संरक्षकता के साथ-साथ उनके द्वारा स्थापित नियमों और प्रक्रियाओं से मुक्ति की आवश्यकता हो जाती है। इसका कारण, सबसे पहले, वयस्कों, माता-पिता के मनोविज्ञान में निहित है, जो एक किशोर की आंतरिक दुनिया में बदलावों को नोटिस नहीं करना चाहते हैं। संक्षेप में कहें तो, माता-पिता अपने बच्चे के बारे में किसी भी अन्य व्यक्ति की तुलना में कहीं अधिक जानते हैं, यहाँ तक कि स्वयं बच्चा भी। लेकिन बच्चे में होने वाले बदलाव बहुत तेजी से होते हैं और माता-पिता अब भी उसे उसी रूप में देखते हैं जैसे वह कई साल पहले था। युवाओं की जटिल दुनिया में क्या हो रहा है, इसे सुनने और समझने में जल्दबाजी, असमर्थता और अनिच्छा, समस्या को बेटे या बेटी की नज़र से देखने की कोशिश करना, अपनी अचूकता में विश्वास - यही मुख्य रूप से बीच में एक मनोवैज्ञानिक बाधा पैदा करता है। बढ़ते बच्चे. शोधकर्ता एक और बात पर ध्यान देते हैं. वयस्क, किसी किशोर को बड़ा होते देखकर अक्सर केवल उसी पर ध्यान देते हैं नकारात्मक पक्ष: किशोर "अवज्ञाकारी", "गुप्त" हो गए हैं - और वे सकारात्मक नई चीजों पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं देते हैं। इन कीटाणुओं में से एक है किशोरावस्था में एक किशोर की वयस्कों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता, उनकी मदद करने की इच्छा, उनके दुख या खुशी में साथ देने की क्षमता का विकास। वयस्क, में बेहतरीन परिदृश्य, किशोर के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति दिखाने के लिए तैयार हैं, लेकिन किशोर के इस रवैये को स्वीकार करने के लिए बिल्कुल भी तैयार नहीं हैं, उसके साथ बराबरी पर रहना बिल्कुल जरूरी है;

इस प्रकार, किशोरावस्था की मुख्य प्रवृत्तियों में से एक सामान्य रूप से माता-पिता, शिक्षकों और बड़ों के साथ संचार को कमोबेश समान स्थिति की ओर पुनः उन्मुख करना है। संचार के भावनात्मक कार्य की भूमिका दो पहलुओं में प्रकट होती है: अनुभव के अधिग्रहण में भावनात्मक रिश्तेलोगों के साथ और आसपास की वास्तविकता की भावनात्मक स्वीकृति के विकास में।

एक किशोर की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है। मुख्य प्रवृत्ति- माता-पिता और शिक्षकों से साथियों तक संचार का पुनर्निर्देशन।

1) किशोरों के लिए संचार एक बहुत ही महत्वपूर्ण सूचना चैनल है;
2) संचार एक विशिष्ट प्रकार का पारस्परिक संबंध है; यह एक किशोर में सामाजिक संपर्क के कौशल, आज्ञा मानने की क्षमता और साथ ही अपने अधिकारों की रक्षा करने की क्षमता विकसित करता है;
3) संचार एक विशिष्ट प्रकार का भावनात्मक संपर्क है। एकजुटता, भावनात्मक कल्याण, आत्म-सम्मान की भावना देता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि संचार में 2 विरोधाभासी आवश्यकताएं शामिल हैं: एक समूह से संबंधित होने की आवश्यकता और अलग-थलग रहने की आवश्यकता (उनकी अपनी आंतरिक दुनिया प्रकट होती है, किशोर को खुद के साथ अकेले रहने की आवश्यकता महसूस होती है)। एक किशोर, खुद को एक अनोखा व्यक्ति मानते हुए, साथ ही यह भी प्रयास करता है कि वह दिखने में अपने साथियों से अलग न हो। किशोर समूहों की एक विशिष्ट विशेषता अनुरूपता है - एक व्यक्ति की कुछ समूह मानदंडों, आदतों और मूल्यों को आत्मसात करने और नकल करने की प्रवृत्ति। समूह के साथ विलय करने की इच्छा, किसी भी तरह से अलग न दिखने की इच्छा, जो सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करती है, मनोवैज्ञानिकों द्वारा एक तंत्र के रूप में माना जाता है मनोवैज्ञानिक सुरक्षाऔर इसे सामाजिक नकल कहा जाता है।

किशोर अभी भी स्कूली छात्र है; शैक्षिक गतिविधि प्रासंगिक बनी हुई है, लेकिन मनोवैज्ञानिक रूप से पृष्ठभूमि में फीकी पड़ गई है। किशोरावस्था का मुख्य विरोधाभास वयस्कों द्वारा उनके बीच खुद को स्थापित करने के वास्तविक अवसर के अभाव में अपने व्यक्तित्व को पहचानने की बच्चे की निरंतर इच्छा है।

डी.बी. एल्कोनिन का मानना ​​था कि इस उम्र के बच्चों की प्रमुख गतिविधि साथियों के साथ संचार है। यह किशोरावस्था की शुरुआत में है कि संचार की गतिविधियाँ, अन्य लोगों के साथ अपने स्वयं के संबंधों के साथ सचेत प्रयोग (दोस्तों की तलाश, रिश्तों को सुलझाना, संघर्ष और मेल-मिलाप, कंपनी बदलना) जीवन का एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्र बन जाता है। इस अवधि की मुख्य आवश्यकता - समाज में अपना स्थान ढूंढना, "महत्वपूर्ण" होना - साथियों के समुदाय में महसूस किया जाता है।

किशोरों के लिए, साथियों के साथ व्यापक रूप से संवाद करने का अवसर गतिविधियों और रुचियों के आकर्षण को निर्धारित करता है। यदि कोई किशोर कक्षा में संचार प्रणाली में संतोषजनक स्थान नहीं ले पाता है, तो वह मनोवैज्ञानिक और यहां तक ​​कि शाब्दिक रूप से भी स्कूल छोड़ देता है। पूरे किशोरावस्था में साथियों के साथ संवाद करने के उद्देश्यों की गतिशीलता: साथियों के बीच रहने की इच्छा, एक साथ कुछ करने की इच्छा (10-11 वर्ष); साथियों के समूह (12-13 वर्ष) में एक निश्चित स्थान लेने का मकसद; स्वायत्तता की इच्छा और स्वयं के व्यक्तित्व के मूल्य की पहचान की खोज (14-15 वर्ष)।

साथियों के साथ संचार में, मानवीय रिश्तों के विभिन्न पहलुओं को निभाया जाता है, रिश्ते "सौहार्द के कोड" के आधार पर बनाए जाते हैं और गहरी आपसी समझ की इच्छा को साकार किया जाता है। साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार एक ऐसी गतिविधि है जिसमें नैतिक मानदंडों और मूल्यों का व्यावहारिक विकास होता है। इसमें आत्म-जागरूकता मानस के मुख्य नए गठन के रूप में बनती है।

अक्सर, शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट का आधार भी साथियों के साथ संचार का उल्लंघन होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शैक्षणिक प्रदर्शन की समस्या को हल करने से अक्सर साथियों के साथ संचार में सामंजस्य, आत्म-सम्मान में वृद्धि आदि होती है। किशोरावस्था में, यह बिल्कुल विपरीत है - संचार में तनाव से राहत और व्यक्तिगत समस्याओं को कम करने से शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार हो सकता है।

किशोरावस्था की अग्रणी गतिविधि की प्रकृति के संबंध में एक अन्य दृष्टिकोण डी.आई. का है। फेल्डस्टीन. उनका मानना ​​है कि किशोरों के मानसिक विकास में मुख्य महत्व सामाजिक रूप से उपयोगी, सामाजिक रूप से मान्यता प्राप्त और अनुमोदित, अवैतनिक गतिविधि है।
सामाजिक-सामाजिक गतिविधि को शैक्षिक-संज्ञानात्मक, औद्योगिक-श्रम, संगठनात्मक-सामाजिक, कलात्मक या खेल के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, लेकिन मुख्य बात इस गतिविधि के वास्तविक महत्व के बारे में किशोर की भावना है। गतिविधि की सामग्री लोगों के लिए, समाज के लिए उपयोगी है; संरचना किशोर संबंधों के लक्ष्यों से निर्धारित होती है। एक किशोर की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का उद्देश्य व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार और स्वतंत्र होना है।

प्राथमिक विद्यालयों में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ भी उपलब्ध हैं, लेकिन वे पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हैं। किशोरावस्था के विभिन्न चरणों में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है। 9 से 10 साल के बीच, बच्चे में वयस्क दुनिया में आत्म-पुष्टि और मान्यता की इच्छा विकसित होती है। 10-11 वर्ष के बच्चों के लिए मुख्य बात यह है कि अन्य लोग उनकी क्षमताओं का मूल्यांकन करें। इसलिए उनका ध्यान वयस्कों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों के समान है, ऐसी गतिविधियों की खोज जिनसे वास्तविक लाभ हो और जिन्हें सार्वजनिक सराहना मिले। विभिन्न प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में अनुभव का संचय 12-13 वर्ष के बच्चों को उनके अधिकारों की मान्यता, एक निश्चित, महत्वपूर्ण भूमिका को पूरा करने की शर्तों के तहत समाज में शामिल करने की आवश्यकता को सक्रिय करता है। 14-15 वर्ष की आयु में, एक किशोर अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने और एक निश्चित सामाजिक स्थिति लेने का प्रयास करता है, जो आत्मनिर्णय की उसकी आवश्यकता को पूरा करता है। किशोरावस्था में अग्रणी प्रकार की गतिविधि के रूप में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाया जाना चाहिए। एक विशेष संगठन, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि की एक विशेष संरचना के लिए प्रेरणा के एक नए स्तर तक पहुंचने, "मैं और समाज" प्रणाली के प्रति एक किशोर के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन, संचार के विभिन्न रूपों की तैनाती, जिसमें वयस्कों के साथ संचार का उच्चतम रूप शामिल है, की आवश्यकता होती है। नैतिक सहयोग के आधार पर.
फेल्डस्टीन के अनुसार, संचार की अंतरंग-व्यक्तिगत और सहज-समूह प्रकृति तब प्रबल होती है जब सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक रूप से अनुमोदित गतिविधियों को करने के अवसर नहीं होते हैं, और किशोरों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के शैक्षणिक संगठन के अवसर छूट जाते हैं।

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि की परिभाषा में अस्पष्टता होती है। सबसे आम दृष्टिकोण यह है कि प्रमुख प्रकार की गतिविधि अंतरंग और व्यक्तिगत संचार (डी. बाय. एल्कोनिन), सामाजिक है उपयोगी कार्य(डी.आई. फेल्डशेटिन)।

एक किशोर का साथियों के साथ संचार महत्व की दृष्टि से अग्रणी स्थान रखता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के विपरीत, जब एक वयस्क एक आधिकारिक पद पर होता है, तो एक किशोर में साथियों के साथ संवाद करने की तीव्र इच्छा होती है। सबसे बड़ी इच्छाकिशोर - साथियों का सम्मान और मान्यता अर्जित करने के लिए, समूह में आधिकारिक बनने के लिए। इसलिए, उसे अपने साथियों की अपेक्षाओं को पूरा करना होगा, और यह कभी-कभी नैतिक मानकों के विपरीत होता है।

साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर अपने व्यक्तित्व को समझने और अपनी संचार क्षमताओं को निर्धारित करने का प्रयास करता है। ऐसा करने के लिए उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। और वह इस व्यक्तिगत स्वतंत्रता को वयस्कता के अधिकार के रूप में बचाव करता है। किशोर संघों में, निर्भर करता है सामान्य स्तरविकास और शिक्षा, उनके अपने "सम्मान के कोड" अनायास ही बन जाते हैं। साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर अपने व्यक्तित्व को समझने और अपनी संचार क्षमताओं को निर्धारित करने का प्रयास करता है। ऐसा करने के लिए उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। और वह इस व्यक्तिगत स्वतंत्रता को वयस्कता के अधिकार के रूप में बचाव करता है। किशोर संघों में, विकास और पालन-पोषण के सामान्य स्तर के आधार पर, उनकी अपनी "सम्मान संहिता" अनायास ही बन जाती है। किशोर सत्यनिष्ठा, व्यवसाय के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैया, सामाजिक गतिविधि, ईमानदारी, ईमानदारी, दयालुता, ताकत जैसे गुणों के साथ-साथ साथियों के साथ उसकी बातचीत से संबंधित गुणों को महत्व देना शुरू कर देता है।

किशोर समूहों में सामान्यता अनायास ही बन जाती है, इस पर नियंत्रण अधिकतमवादी रूपों में किया जाता है। यदि कोई किशोर असफल हो गया है, विश्वासघात किया है, त्याग दिया है, तो उसे पीटा जा सकता है, उसका बहिष्कार किया जा सकता है और अकेला छोड़ दिया जा सकता है। किशोर उन साथियों का कठोरता से मूल्यांकन करते हैं जो अभी तक अपने विकास में आत्म-सम्मान के स्तर तक नहीं पहुंचे हैं, उनकी अपनी राय नहीं है, और यह नहीं जानते कि अपने हितों की रक्षा कैसे करें।

अपने साथियों के बीच खुद को स्थापित करने पर ध्यान केंद्रित करने के बावजूद, किशोरों को किशोर समूह में अत्यधिक अनुरूपता की विशेषता होती है। समूह "हम" की भावना पैदा करता है जो किशोर का समर्थन करता है और उसकी आंतरिक स्थिति को मजबूत करता है। अक्सर किशोर इस "हम" को पुष्ट करने के लिए स्वायत्त समूह भाषा और स्वायत्त गैर-मौखिक संकेतों का उपयोग करते हैं।

अनौपचारिक किशोर संबंधों में, एक प्रकार की कठबोली भाषा का निर्माण होता है - कुछ लोगों द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्द या अभिव्यक्ति आयु के अनुसार समूह, सामाजिक परतें। स्लैंग समूह के सभी सदस्यों की पहचान करके संचार करने वालों के बीच की दूरी को कम करके "हम" की भावना को मजबूत करने की धारणा बनाता है सामान्य लक्षणसंचार।

स्वायत्त कठबोली भाषा के अलावा, जो किशोरों को समूहों में एकजुट करती है, क्षेत्रीय इशारों और आक्रामक पोज़ को उजागर करना भी आवश्यक है, दूरी को दूर करना, कभी-कभी खुले तौर पर निंदक। अनकहा संचारवयस्कों के विरोध का कारण बन सकता है।

किशोरों को संचार में उपयोग किए जाने वाले अशाब्दिक साधनों के गहरे अर्थ में बहुत कम रुचि होती है। बेशक, संचार के मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में एक महत्वपूर्ण भूमिका उस सांस्कृतिक वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें किशोर रहता है और उसका आंतरिक स्थितिआम तौर पर अपशब्दों और अश्लील इशारों के संबंध में।

किशोरावस्था के लिए, एक ऐसा दोस्त ढूंढना बहुत महत्वपूर्ण है जिसका विशेष महत्व हो। अभिलक्षणिक विशेषताकिशोरावस्था में दोस्ती अस्थिरता, रिश्तों और हितों की परिवर्तनशीलता, अधिकार, समूह में साथियों के प्रभाव को मजबूत करना या कमजोर करना है। यह आंतरिक समझ, मित्रों के कार्यों का अनुभव, उनकी नैतिकता के अनुपालन की प्रक्रिया का प्रकटीकरण है।

किशोर घर से बाहर दोस्तों के साथ अधिक समय बिताना शुरू कर देता है। उच्च-स्थिति वाले, आधिकारिक साथियों और बड़े किशोरों या युवा पुरुषों की नकल बहुत महत्वपूर्ण हो जाती है। एक ऐसी मित्रता उभरती है जो पर आधारित होती है आम हितोंऔर पसंद है. दोस्त एक साथ समय बिताते हैं, उनके पहनावे और व्यवहार में समानता होती है, एक जैसी किताबें पढ़ते हैं, एक जैसा संगीत सुनते हैं। किशोर अपने दोस्तों का सकारात्मक मूल्यांकन करते हैं, उन्हें बुद्धिमत्ता, प्रसन्नता, ईमानदारी जैसे गुणों से संपन्न करते हैं, और दोस्तों के बारे में वयस्कों की सभी नकारात्मक टिप्पणियों को नकार दिया जाता है और उनका कोई प्रभाव नहीं पड़ता है।

एक किशोर के लिए एक ही समय में महत्वपूर्णउसके मित्रों द्वारा उसके व्यक्तिगत गुणों, ज्ञान और कौशल, क्षमताओं और क्षमताओं का मूल्यांकन किया जाता है। दोस्त वयस्कों की तुलना में एक-दूसरे की खुशियों और कठिनाइयों के प्रति सहानुभूति और पर्याप्त धारणा दिखाते हैं।

किशोर मित्रता, 11-12 वर्ष की आयु से शुरू होकर, आपसी पहचान की अन्य विशेषताओं के साथ, धीरे-धीरे युवा मित्रता में बदल जाती है।

एक किशोर और वयस्कों के बीच संचार भी दिया जाता है महत्वपूर्ण भूमिका. वयस्कों के साथ संचार में, एक किशोर सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यांकन मानदंड, व्यवहार के लक्ष्य और उद्देश्य, आसपास की वास्तविकता का विश्लेषण करने के तरीके और कार्रवाई के तरीके सीखता है। उसी समय, किशोर एक कनिष्ठ, अधीनस्थ की स्थिति में होता है, और यह हमेशा नैतिक और नैतिक मानकों को आत्मसात करने में योगदान नहीं देता है।

एक किशोर में वयस्कता की भावना उत्पन्न होने के कारण वह एक वयस्क की तरह दिखने, अपने अधिकार और अवसर पाने का प्रयास करता है। यह एक वयस्क की नकल की विशेषता है, इसलिए, संयुक्त गतिविधियों में, एक वयस्क को एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास और उसकी परिपक्वता को प्रभावित करने का अवसर मिलता है।

माता-पिता, शिक्षकों और अन्य वयस्कों के साथ संचार वयस्कता की उस भावना से प्रभावित होता है जो उत्पन्न हुई है। किशोर वयस्कों की उन मांगों का विरोध करना शुरू कर देते हैं जिन्हें वे पहले पूरा करते थे, और अधिक सक्रिय रूप से स्वतंत्रता के अपने अधिकारों की रक्षा करते हैं, जो उनकी समझ में वयस्कता के साथ पहचानी जाती है। वे अपने अधिकारों के वास्तविक या स्पष्ट उल्लंघन पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करते हैं और अपने खिलाफ वयस्कों के दावों को सीमित करने का प्रयास करते हैं।

साथ ही, किशोर वयस्कों, उनके शब्दों, कार्यों, व्यवहार, रिश्तों और सामाजिक स्थिति का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। हालाँकि, एक किशोर की एक वयस्क से माँगें स्पष्ट और विरोधाभासी होती हैं। एक ओर, वह स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, संरक्षकता, नियंत्रण और अविश्वास का विरोध करता है, दूसरी ओर, वह भय और चिंता का अनुभव करता है जब समस्याओं को दूर करना आवश्यक होता है, एक वयस्क की सहायता और समर्थन की आशा करता है, हालांकि वह करता है; इसे हमेशा खुले तौर पर स्वीकार नहीं करते।

इस अवधि के दौरान बहुत महत्व रखते हैं समान आवश्यकताएँपरिवार में एक किशोर के लिए. किशोर जिम्मेदारियाँ उठाने के बजाय कुछ अधिकारों का दावा करता है। इसलिए, एक किशोर के लिए रिश्तों की एक नई प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए, एक वयस्क से आने वाली मांगों को उचित ठहराना महत्वपूर्ण है। सामान्यतः मांगों को थोपना आम तौर पर खारिज कर दिया जाता है।

ऐसे मामलों में जहां वयस्क किशोरों के साथ छोटे बच्चों जैसा व्यवहार करते हैं, वे मौजूदा संबंधों को बदलने के लिए विभिन्न रूपों में विरोध व्यक्त करते हैं और अवज्ञा दिखाते हैं। और वयस्क धीरे-धीरे, किशोरों की मांगों के प्रभाव में, उनके साथ बातचीत के नए रूपों में जाने के लिए मजबूर हो जाते हैं। यह प्रक्रिया हमेशा दर्द रहित तरीके से नहीं होती है, क्योंकि वयस्कों की किशोरों को अधीनस्थ और उन पर निर्भर मानने की धारणा कई कारकों से प्रभावित होती है, मुख्य रूप से आर्थिक (किशोर आर्थिक रूप से अपने माता-पिता पर निर्भर होता है) और सामाजिक (किशोर की सामाजिक स्थिति बरकरार रहती है) एक विद्यार्थी)। परिणामस्वरूप, किशोरों और वयस्कों के बीच संघर्ष उत्पन्न हो सकता है।

एक किशोर का संचार काफी हद तक उसके मूड की परिवर्तनशीलता से निर्धारित होता है। थोड़े समय में, यह बिल्कुल विपरीत में बदल सकता है। मनोदशा में परिवर्तन से किशोरों की अनुचित प्रतिक्रियाएँ होती हैं। इस प्रकार, मुक्ति की प्रतिक्रिया, स्वयं को बड़ों के संरक्षण से मुक्त करने की इच्छा में प्रकट होती है, क्षण के प्रभाव में, घर से भागने जैसे अभिव्यक्ति के चरम रूप ले सकती है।

किसी और के व्यवहार की नकल करना किशोरावस्था की विशेषता है। अधिकतर, एक महत्वपूर्ण वयस्क के व्यवहार की नकल की जाती है जिसने एक निश्चित सफलता हासिल की है, और सबसे पहले उस पर ध्यान दिया जाता है बाहर. यदि निर्णय में अपर्याप्त आलोचनात्मकता और स्वतंत्रता की कमी है, तो ऐसा रोल मॉडल मदद कर सकता है नकारात्मक प्रभावएक किशोर के व्यवहार पर. जब किसी विशिष्ट व्यक्ति को नकारात्मक उदाहरण के रूप में चुना जाता है तो नकारात्मक नकल होना अपेक्षाकृत दुर्लभ है। यह उन माता-पिता में से एक है जो किशोर के लिए बहुत दुख और नाराजगी लेकर आया।

ध्यान, देखभाल और मार्गदर्शन की कमी, और वयस्कों की औपचारिकता को एक किशोर द्वारा दर्दनाक रूप से महसूस किया जाता है, क्योंकि वह अनावश्यक महसूस करता है। ऐसे में किशोर अपनी गुप्त जिंदगी जीना शुरू कर देता है।

माता-पिता की ओर से अत्यधिक देखभाल और नियंत्रण भी अक्सर इसका कारण बनता है नकारात्मक परिणाम: किशोर स्वतंत्र होने और स्वतंत्रता का उपयोग करना सीखने के अवसर से वंचित है। इस मामले में, उसकी स्वतंत्रता की इच्छा सक्रिय हो जाती है, जिस पर वयस्क किशोर को उसके साथियों से सख्त नियंत्रण और अलगाव के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। किशोर और माता-पिता के बीच टकराव बढ़ता ही जाता है।

वयस्कों के स्नेह को देखते हुए, किशोर कई तरह से उन पर भरोसा करने में सक्षम होते हैं। एक वयस्क मित्र का होना है एक महत्वपूर्ण शर्त सामान्य विकासएक किशोर का व्यक्तित्व. वयस्कों के साथ संबंधों में एक सकारात्मक बात किशोरी को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करना है, जो हितों और शौक की एकता के आधार पर आयोजित की जाती हैं। ऐसी गतिविधियाँ करने के दौरान, संयुक्त अनुभव, भावनाएँ, मनोदशाएँ और इरादे उत्पन्न होते हैं जो भावनात्मक और आध्यात्मिक अंतरंगता निर्धारित करते हैं।

वयस्कों के साथ संचार से एक किशोर को वयस्क जीवन की विशेषताओं को समझने और अपने कार्यों की तुलना एक वयस्क के कार्यों से करने में मदद मिलती है। किशोर वयस्कों की ग़लतियों और गलतियों के प्रति स्पष्ट रूप से आलोचनात्मक होता है, और शिक्षक के अन्याय पर विशेष रूप से तीखी प्रतिक्रिया करता है।

वयस्कों के साथ एक किशोर का संचार जो महत्वपूर्ण स्थान रखता है, उसके बावजूद, संघर्षों की उपस्थिति, अशिष्टता, जिद और आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ अभी भी इन रिश्तों की विशेषता हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि किशोर एक वयस्क की तरह महसूस करता है और अपने प्रति उचित दृष्टिकोण की मांग करता है, लेकिन वयस्क अभी भी उसके साथ एक बच्चे की तरह व्यवहार करता रहता है। यदि किशोरों के प्रति वयस्कों का रवैया बदल जाए, तो स्थिति सामान्य हो सकती है और उनका संचार अधिक उत्पादक हो जाएगा।

इस प्रकार, किशोरावस्था में अंतरंग-व्यक्तिगत संचार इस दौरान प्रमुख गतिविधि है पूर्ण विकासएक किशोर का व्यक्तित्व.

सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि न केवल ज्ञान में महारत हासिल करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने का साधन है, बल्कि एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास का भी साधन है। इस गतिविधि के दौरान, किशोर व्यवहार के नियम, सार्वजनिक नैतिकता सीखता है, उसके विचार, विश्वास, सिद्धांत, आदर्श और जीवन लक्ष्य बनते हैं।

60-80 के दशक में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का अध्ययन डी.आई. फेल्डस्टीन ने किया, जिन्होंने इस गतिविधि को किशोरावस्था में अग्रणी माना। अध्ययन के शुरुआती बिंदु थे: सबसे पहले, किशोरों की अपनी बढ़ती क्षमताओं को महसूस करने की क्षमता, जो स्वतंत्रता की आवश्यकता की प्राप्ति के लिए आधार प्रदान करती है, वयस्कों द्वारा उनके अधिकारों और क्षमता को मान्यता देने की आवश्यकता; दूसरे, किशोरों में विकास मानवीय रिश्तों के मानदंडों पर केंद्रित होता है।

डी.एल. फेल्डस्टीन ने दिखाया कि किशोर खुद को मुखर करने और प्रकट करने का प्रयास करते हैं वास्तविक रिश्तेसामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ। पुनर्गठन के संबंध में राज्य व्यवस्था 1991 के बाद से, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों की आवश्यकता गायब नहीं हुई है - यह उम्र की आवश्यकता है और सीधे राज्य प्रणाली पर निर्भर नहीं है।

एक नियम के रूप में, मध्य विद्यालय के छात्र स्वेच्छा से किसी भी सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि को अपनाते हैं; वे पाठ्येतर या पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और रूप से मोहित होते हैं, रोमांस करते हैं और लंबी पैदल यात्रा और यात्रा का आनंद लेते हैं। यह गतिविधि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मामलों में किशोरों की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करती है, जिससे सिस्टम में अधिक महत्वपूर्ण स्थान लेना संभव हो जाता है। जनसंपर्क. घर सकारात्मक विशेषतायहां वास्तविक सामाजिक संबंधों का अनुकरण करने का अवसर है, जो किशोरों की प्रवेश की आवश्यकता को पूरा करता है सक्रिय जीवनसमाज।