मैजिक बैग - संवेदी विकास के लिए एक खेल। "जादुई थैला"

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:गेमिंग, संचारी, संज्ञानात्मक-खोजात्मक, मोटर, धारणा कल्पनाऔर लोकगीत.

लक्ष्य:ध्यान से सुनना और निरीक्षण करना सिखाएं, बच्चों की क्षमता विकसित करें संवाद भाषण; 3-4 शब्दों वाले शब्दों और वाक्यों में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें; विषय पर शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करना; जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें।

हेजहोग के बारे में शिक्षक की कहानी को दिलचस्पी से सुनता है, उत्तर देता है सरल प्रश्न, एक वयस्क के अनुरोध पर, चित्र में जो दिखाया गया है उसके बारे में बता सकता है, मोटर व्यायाम करते समय बुनियादी गतिविधियों को जानता है "हेजहोग ने पथ पर कदम रखा...", खेल में भाग लेता है जादुई थैला».

सामग्री और उपकरण: फलालैनग्राफ, हेजहोग की एक तस्वीर, एक खिलौना हेजहोग, दूध का एक कटोरा।

आयोजन का समय.

शिक्षक . दोस्तों, क्या आप हेजहोग की यात्रा करना चाहते हैं? हम पता लगाएंगे कि हाथी कैसे रहता है।

मुख्य हिस्सा। एक कविता पढ़ना.

एक कविता पढ़ना, फलालैनग्राफ पर क्रियाएँ दिखाना।

शिक्षक फलालैनग्राफ पर हाथी की तस्वीर प्रदर्शित करता है और गाता है:

छोटा हाथी,

चार पैर।

पीठ पर एक पत्ता है

(से जुड़ा हाथी का पत्ता),

एक गाना गाता है:

"बकवास, बकवास, बकवास, बकवास -

मैं अपनी पीठ पर एक पत्ता रखता हूँ,

मैं जंगल में सबसे ताकतवर हूं

मैं लोमड़ी से नहीं डरता।"

छोटी हेजहोग,

चार पैर।

पीठ पर फंगस है,

(से जुड़ा हेजहोग कवक),

एक गाना गाता है:

"बकवास, बकवास, बकवास, बकवास -

मैं अपनी पीठ पर एक कवक रखता हूँ,

मैं जंगल में सबसे ताकतवर हूं

मैं लोमड़ी से नहीं डरता।"

छोटी हेजहोग,

चार पैर।

अपनी पीठ पर एक लोमड़ी को लेकर,

एक गाना गाता है:

"बकवास, बकवास, बकवास, बकवास -

मैं अपनी पीठ पर एक लोमड़ी रखता हूँ,

मैं जंगल में सबसे ताकतवर हूं

लोमड़ी को ही हरा दिया।”

एक हाथी के बारे में एक कहानी.

बच्चे शिक्षक की कहानी सुनते हैं। (चित्रों के प्रदर्शन के साथ।)

– जंगल में एक पेड़ के नीचे एक हाथी रहता है। कांटेदार हाथी. उसके पास बहुत सारी सुइयां हैं. वह सिकुड़कर सो जाता है। न तो सिर दिख रहा है और न ही पैर. जब चारों ओर सब कुछ शांत होता है और हेजहोग को डरने वाला कोई नहीं होता है, तो वह घूमता है, उसका सिर और पैर दिखाई देते हैं, और हेजहोग भोजन की तलाश में चला जाता है। वह घास, जामुन, चूहे खाता है। एक दिन एक हाथी बगीचे में चला गया जहाँ बच्चे खेल रहे थे। वह लोगों से डर गया और एक गेंद में सिमट गया। बच्चों ने हाथी को देखा और चिल्लाये: "माँ, हाथी हमारे पास आया है!" माँ ने एक कटोरे में दूध निकाला, उसे हाथी के सामने रखा, हाथी ने ध्यान से अपना सिर फैलाया और कटोरे से दूध पीना शुरू कर दिया। क्या दिलचस्प हाथी है!

- दोस्तों, तस्वीर में किसे दिखाया गया है? (कांटेदार जंगली चूहा।)क्या हाथी? (काँटेदार। छोटा।)हाथी क्या ले जा रहा है? (पत्ती, कवक।)हाथी क्या खाता है? (घास, जामुन, चूहे, दूध।)हाथी किससे डरता है? (लोमड़ी को।)जब हाथी डरा हुआ होता है तो वह क्या करता है? (वह एक गेंद की तरह मुड़ जाता है।)

शिक्षक बच्चों को कविता की पंक्तियाँ पढ़कर सुनाते हैं और बच्चे उनकी नकल करते हैं।

खेल "मैजिक बैग"।

लक्ष्य: बच्चों को स्पर्श द्वारा खिलौने को पहचानने की क्षमता विकसित करना, प्रशिक्षित करना स्पर्श संवेदनाएँ; खिलौनों के नाम याद रखने को बढ़ावा देना, किसी खिलौने के बारे में बात करना सिखाना, 3-4 शब्दों का वाक्य बनाना।

शिक्षक बच्चों को दिखाता है छोटे खिलौने(हेजहोग, लोमड़ी, चूहा, मशरूम, पत्ती) और बच्चों को प्रत्येक खिलौने को छूने और उस पर अपनी हथेली चलाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर शिक्षक खिलौनों को एक बैग में रखता है और बच्चों को उसमें से कोई भी खिलौना लेने के लिए आमंत्रित करता है और उसे बाहर निकाले बिना उसका नाम बताता है और फिर उसे सभी को दिखाता है।

प्रतिबिंब।

बच्चे खिलौने (गुड़िया, हाथी, कटोरा, पत्ता, मशरूम) ले सकते हैं और हाथी को खिला सकते हैं।

पाठ 4

ए. बार्टो की कविता "हाथी"।
रंगीन द्वार

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:गेमिंग, संचारी, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, दृश्य, कल्पना और लोककथाओं की धारणा।

लक्ष्य:कला के इस कार्य का परिचय दें; काव्य कृतियों को सुनने की क्षमता में सुधार करना, जब शिक्षक कविता पढ़ता है तो बच्चों को शब्दों और वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर प्रदान करना; खिलौनों से खेलना सिखाएं; पेंसिल से चित्र बनाने की क्षमता को समेकित करना, धनुषाकार रेखाएँ खींचना सीखना, उनकी रूपरेखा को पहचानना, अपने काम की जाँच करना; शास्त्रीय संगीत की धारणा से परिचित कराएं।

लक्ष्यों कोपूर्व विद्यालयी शिक्षा:आयु-उपयुक्त साहित्यिक और कलात्मक कार्य (ए. बार्टो की कविता "द एलीफेंट") के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है, रुचि के साथ चित्रों की जांच करता है, और एक वयस्क के अनुरोध पर, जो चित्रित किया गया है उसके बारे में बात कर सकता है; स्वीकार सक्रिय साझेदारीवी उत्पादक गतिविधि(एक गेट बनाना), "फ्रॉस्ट" व्यायाम करते समय बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करता है।

संगीत संगत: संगीतमय नाटक "हाथी" (सी. सेंट-सेन्स द्वारा "कार्निवल ऑफ द एनिमल्स" से).

सामग्री और उपकरण: ए. बार्टो की एक कविता, एक खिलौना हाथी के चित्र; फलालैनग्राफ, फलालैनग्राफ (घर, गेट) के आंकड़े, कागज की शीट, प्रत्येक बच्चे के लिए पेंसिल, चित्रफलक।

आयोजन का समय.

सी. सेंट-सेन्स का संगीतमय नाटक "एलिफ़ेंट" चल रहा है।

शिक्षक. आप सुनते हैं? एक मेहमान हमारे पास आ रहा है. संगीत सुनें और अनुमान लगाएं कि यह कौन हो सकता है। हाँ, यह एक हाथी है जो चिड़ियाघर से हमसे मिलने आ रहा है! यहां वह अपनी सूंड से आपकी ओर लहरा रहा है। इस प्रकार एक हाथी आपसे कहता है: "हैलो!"

लक्ष्य: बच्चे का आत्मविश्वास बढ़ाना, चिंता, आंतरिक तनाव, असफलता के डर की भावना को कम करना।

आवश्यक उपकरण: छोटी वस्तुओं के सेट के साथ एक अपारदर्शी बैग विभिन्न सामग्रियां: कांच, लकड़ी, प्लास्टिक के मोती, बटन, फर के टुकड़े, छोटे खिलौने, सिक्के, चाबियाँ, कंकड़, आदि।

पी. लेविन ने जन्म से लेकर अठारह वर्ष तक विकास के छह चरणों की पहचान की है, जिनमें से प्रत्येक का अपना कार्य निहित है। प्रत्येक चरण में, माता-पिता, वयस्क, बच्चे की संरचनात्मक अहंकार अवस्थाओं में से एक गहन रूप से विकसित होती है। पहले चरण में "अस्तित्व" जन्म से छह महीने तक, दैहिक बच्चे का गहन विकास होता है। इस चरण का लक्ष्य जीवित रहना, देखभाल प्राप्त करना, संतुष्ट होना है बुनियादी ज़रूरतें, स्ट्रोक पड़ना। बुरा प्रभावइस उम्र में व्यक्तिगत विकास माता-पिता की वापसी, बच्चे की जरूरतों के प्रति अपर्याप्त प्रतिक्रिया और शारीरिक संपर्क की कमी से प्रभावित होता है।

दूसरे चरण "कार्रवाई" डेढ़ साल तक रहता है, इस दौरान लिटिल प्रोफेसर की अहं-स्थिति गहन रूप से विकसित होती है। इस अवधि का कार्य बिना किसी प्रतिबंध के दुनिया का पता लगाना है। बच्चा अपने कार्यों से अपनी पहचान बनाता है। कार्यों को सीमित करते समय और संज्ञानात्मक रुचिमाता-पिता द्वारा, बच्चे को लक्ष्य प्राप्त करने और नवीनता के डर से प्रतिबंधित किया जा सकता है।

तीसरा चरण "सोच" से डेढ़ बजे तक रहता है तीन साल, जिसके दौरान वयस्क अहंकार की स्थिति विकसित होती है। बच्चा सक्रिय रूप से भाषण और कारण-और-प्रभाव सोच में महारत हासिल करता है, और इनकार के माध्यम से मनोवैज्ञानिक रूप से अपने माता-पिता से अलग हो जाता है। यहां आप संकट की अभिव्यक्तियों के साथ एक प्राकृतिक संबंध का पता लगा सकते हैं तीन साल पुराना. परेशान करना सामान्य विकासइस स्तर पर, माता-पिता बच्चे की अपनी राय पर रोक लगा सकते हैं। यह ज़रूरी है कि बच्चे को अपने बारे में सोचने दें। भावनात्मक साक्षरता विकसित होने लगती है।

चौथा चरण "पहचान और शक्ति" तीन से छह वर्ष की आयु के बीच होता है। कल्पना के विकास के माध्यम से वास्तविकता को समझा जाता है। यह लिपि समेकन का भी युग है। समाजीकरण और लिंग पहचान होती है। यदि चरण ठीक से पूरा नहीं किया जाता है, तो अंधविश्वास और वास्तविकता और कल्पना के बीच अलगाव की कमी पैदा होती है।

पांचवां चरण "संरचना और कौशल" , जो बारह साल तक चलता है, इसका तात्पर्य नए ज्ञान और कौशल के विकास, मानदंडों और नियमों के आंतरिककरण से है। माता-पिता का अहंकार राज्य बनता है। बच्चे के लिए इस स्तर परविकास, अपने स्वयं के नियम विकसित करना महत्वपूर्ण है, जो माता-पिता से भिन्न हो सकते हैं।

अंत में, छठा चरण "उत्थान" सब कुछ एक साथ लाता है मनोवैज्ञानिक उपलब्धियाँबच्चे के समग्र व्यक्तित्व में, वयस्क प्रकार की कामुकता का निर्माण होता है। व्यवहार की अस्थिरता द्वारा विशेषता। एकीकरण की इस प्रक्रिया में, प्रतिकूल प्रारंभिक चरणों की आंशिक रूप से भरपाई की जा सकती है।

यदि बच्चा चरण की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने में असमर्थ है, तो वह कुछ के साथ अगले चरण की ओर बढ़ जाता है "विकास की गिरफ्तारी" . में वयस्क जीवनयह विशिष्ट समस्याओं के एक समूह द्वारा प्रकट होता है, जिसकी प्रकृति के आधार पर, हम इसकी शुरुआत की उम्र के बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

बचपन में हम पहली बार छह चरणों की विशेषताओं से परिचित होते हैं। अनुभव के माध्यम से हम जीवन के इन चरणों का अर्थ खोजते हैं। हम ऐसे निर्णय लेते हैं, जो बेहतर या बदतर के लिए, हमारी जीवन योजना का हिस्सा बन जाते हैं। हम अहंकार की स्थिति विकसित करते हैं जो इन चरणों के अनुरूप होती है, जिससे चरित्र लक्षण बनते हैं जो हमारे संपूर्ण व्यक्तित्व का हिस्सा बन जाते हैं।

पहला चरण ताकत इकट्ठा करने, एक महत्वपूर्ण द्रव्यमान तक पहुंचने के लिए ऊर्जा का निर्माण करने का समय है जो अंततः कार्रवाई को जन्म देगा। दुनिया का पता लगाने और प्रत्यक्ष कार्रवाई के माध्यम से अपनी इंद्रियों को पोषित करने की आवश्यकता जीवन भर बनी रहती है। छठे और अठारहवें महीने के बीच के एक बच्चे की तरह, जब हम पहली बार लिटिल प्रोफेसर को विकसित करते हैं, तो हम अपनी कार्य क्षमता को विकसित करने के लिए तीव्र जिज्ञासा के चरण में लौट आते हैं। हम यह देखने के लिए इंतजार नहीं कर सकते कि दुनिया कैसी है। हम उठना और जाना चाहते हैं, सूंघना, चखना, छूना, देखना, अन्वेषण करना चाहते हैं! हम विभिन्न प्रकार की उत्तेजना चाहते हैं क्योंकि दुनिया नई लगती है, हमें प्रतिबिंब के बजाय कार्रवाई के माध्यम से संवेदी जागरूकता विकसित करने की आवश्यकता है। हम बिना किसी हिचकिचाहट के अपने आवेगों का पालन करना चाहते हैं। हम एक अलग रास्ता अपनाते हुए एक नई नींव की तलाश कर रहे हैं। "आप जिज्ञासु और अंतर्ज्ञानी हो सकते हैं।" , "सक्रिय होना ठीक है" , "खोजना और प्रयोग करना ठीक है" , "आप काम पूरा कर सकते हैं और साथ ही समर्थन भी प्राप्त कर सकते हैं।" . "आप ध्यान या अनुमोदन प्राप्त कर सकते हैं और वैसे ही कार्य करना जारी रख सकते हैं जैसा आप वास्तव में चाहते हैं।" . यह चरण कार्रवाई का समय है; खोज का समय, भले ही हमें ठीक से पता न हो कि हम क्या खोज रहे हैं। जो हम अभी तक नहीं समझ पाए हैं उसे जानने की कोशिश में, हम अपना रास्ता खुद ढूंढते हैं। हमें यह निर्णय लेने की आवश्यकता है कि हमारे लिए दुनिया में बाहर जाना, अन्वेषण करना, अपनी भावनाओं का पोषण करना और समर्थन प्राप्त करना जारी रखना ठीक है। 18 महीने से 3 साल की उम्र के बच्चे की तरह, जब वयस्क अहंकार की स्थिति पहली बार बन रही होती है, तीसरे चरण में हमें स्वतंत्रता, व्यक्तित्व और अलगाव की एक नई भावना स्थापित करने की आवश्यकता होती है। हम वास्तविकता का परीक्षण करते हैं और प्रत्येक का विकास करते समय दूसरों से युद्ध करते हैं नया स्तरसोच। "आप अपने बारे में सोच सकते हैं" , "आपको संदेह करने की ज़रूरत नहीं है, आप निश्चिंत हो सकते हैं कि आपको क्या चाहिए।" , "आप अपनी भावनाओं के बारे में सोच सकते हैं, और आप अपने विचारों के बारे में महसूस कर सकते हैं।" . यह उसके लिए समय है जो व्यक्तिगत है: एक फूल, पत्ती या शाखा, दूसरों से अलग। अब, अपनी पूरी ताकत से, हम न केवल यह कहने का प्रयास करते हैं: "मैं मैं हूँ" . हमें यह तय करने की जरूरत है कि क्या लड़ना है और क्या परीक्षण करना है, सीमाएं ढूंढनी हैं, क्या बात करनी है "नहीं" और अलग होना ठीक है. जैसे पानी में पत्थर फेंककर यह देखना कि लहरें कितनी दूर तक फैली हैं, हम अपने व्यवहार के परिणामों का परीक्षण करते हैं और बल लगाकर देखते हैं कि क्या होता है। एक नई पहचान विकसित करने से शक्ति और लिंग, ताकत और शक्तिहीनता, कल्पना और वास्तविकता, क्षति और उपचार से संबंधित मुद्दे सामने आते हैं। मानसिक स्वास्थ्यऔर बीमारी, पुरुष या महिला होने के नाते, आवेगों को नियंत्रित करने के तरीके। हमें यह समझने की ज़रूरत है कि अपना दृष्टिकोण रखना, स्वयं बनना और अपनी ताकत का परीक्षण करना ठीक है।

कल्पना करें कि आपका बच्चा, दुनिया की खोज करते हुए, खेलते हुए, आपके निर्देशों का पालन करते हुए, कोई गलती करता है या कोई गलती करता है। और ऐसा किसी के साथ भी हो सकता है. अब कल्पना कीजिए कि एक बच्चे को इस गलती के लिए कलाई पर थप्पड़ मारा जाता है, डांटा जाता है और बुलाया जाता है "बांहहीन" , "अयोग्य" आदि। शायद ऐसी एक या दो टिप्पणियों के बाद, बच्चा पहल करना बंद कर देगा और अपने बयानों, कार्यों और कार्यों में सावधान रहेगा। बच्चे को, को "टूट - फूट" कुछ ही काफी हैं "सकारात्मक" किसी वयस्क द्वारा उसे संबोधित नकारात्मक कथन। और फिर - अनिश्चितता, डरपोकपन, शर्मीलापन, पहल की कमी...

विद्यार्थियों को देखना KINDERGARTEN, आप तुरंत ऐसे बच्चों को देख सकते हैं - वे प्रश्न नहीं पूछते, वे उत्तर देने में झिझकते हैं, मानो सोच रहे हों: "और इसके लिए मुझे क्या मिलेगा? मुझे सही उत्तर देना चाहिए या बेहतर होगा कि उत्तर ही न दूँ!” . वे मामले-दर-मामले के आधार पर इस पर संदेह करते हैं। इसे बच्चों के ऐसे समूह के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए विकसित किया गया था। यह तकनीक "जादुई थैला" .

निर्देश:

एक अपारदर्शी बैग भरा हुआ छोटे खिलौने. और निर्देशों की घोषणा की जाती है. "अब आप अपना हाथ बैग में डालेंगे, वहां किसी वस्तु को महसूस करेंगे, अनुमान लगाएंगे कि यह क्या हो सकता है, और फिर अपना हाथ बैग से बाहर निकालें और अपने उत्तर की तुलना खिलौने से करें।" . यदि बच्चे को तुरंत किसी वस्तु का नाम बताने में कठिनाई होती है, तो प्रमुख प्रश्न पूछे जाते हैं: “कोई वस्तु कैसी महसूस होती है: कठोर - मुलायम; कांच - लोहा; गोल-चौकोर, आदि।” . वहीं, मनोवैज्ञानिक बच्चे को शब्दों से प्रोत्साहित करते हैं (सकारात्मक स्ट्रोक और सहायक संदेश).

मुझे आपके साथ वर्कआउट करना पसंद है!

आप बहुत अच्छा कर रहे हैं!

आप अपनी गति से काम कर सकते हैं!

आप जितनी बार चाहें व्यायाम कर सकते हैं!

मुझे खुशी है कि आप अपने बारे में सोचना शुरू कर रहे हैं (ए)!

मुझे अच्छा लगा कि आप कैसे पहल करते हैं! वगैरह।

कक्षा में मैं बच्चों को विकासात्मक कार्यों को पूरा करने में सहायता करता हूँ, अर्थात्:

मैं प्रेम, स्नेह, सुरक्षा का वातावरण बनाता रहता हूं और सुरक्षा प्रदान करता रहता हूं।

मैं बच्चे को एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में मदद करता हूँ।

मैं सरल और स्पष्ट निर्देश देता हूं जिनका बच्चा पालन कर सके; मैं आपकी उपलब्धियों के लिए आपका समर्थन और प्रशंसा करता हूं।

अपने बच्चे को बुनियादी सुरक्षा आदेश सिखाना (उदाहरण के लिए, आओ, तुम नहीं कर सकते, जाओ, बैठो, खड़े रहो).

मैं व्यवहार की उचित सीमाएँ निर्धारित करता हूँ और उनके कार्यान्वयन की निगरानी करता हूँ।

मुझे बच्चों की सोचने की क्षमता पर खुशी होती है।

मैं कारण और प्रभाव संबंधी सोच को प्रोत्साहित करता हूं।

कोई काम क्यों करना है, कैसे करना है आदि के बारे में जानकारी देता हूं।

बच्चों को सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति देना।

मैं सिखाता हूं कि किसी को या किसी चीज़ पर प्रहार करने के अलावा भावनाओं को कैसे व्यक्त किया जाए।

मैं "क्यों", "कैसे" समझाता हूं और बच्चे को अन्य जानकारी प्रदान करता हूं।

मैं आपको बताता हूं कि इसे क्या कहा जाता है।

मैं चीजों को अपने तरीके से करना सीखने के बच्चे के प्रयासों का समर्थन करता हूं।

नई चीजें सीखते समय मैं बहुत प्रोत्साहन देता हूं।

मैं अपने बच्चे की तार्किक और रचनात्मक ढंग से सोचने की क्षमता को प्रोत्साहित करता हूँ।

बच्चे को उसके कार्यों के हानिरहित प्राकृतिक परिणामों का अनुभव करने की अनुमति देना।

यह अभ्यास चिंतित बच्चों के साथ कक्षाओं के दौरान कई बार किया जाता है। बैग की भराई और विविधता को बदलकर, हम हासिल करते हैं वांछित परिणाम- बच्चे उत्तर देते समय गलतियाँ करने से नहीं डरते, अग्रणी प्रश्न पूछते हैं, और स्वयं और अपनी क्षमताओं में आश्वस्त हो जाते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात, वे इस अभ्यास में प्राप्त अनुभव को जीवन में स्थानांतरित करने में प्रसन्न हैं!

परिशोधन फ़ाइन मोटर स्किल्स,
कल्पना,


जान-पहचान:

खेल विकल्प 1:
आंकड़ों की सावधानीपूर्वक जांच करें, उन्हें एक-एक करके जोड़े में व्यवस्थित करें...

मैजिक बैग एक ऐसा खेल है जो न केवल विकास के लिए उपयोगी है, बल्कि बच्चों को भी पसंद है।
उद्देश्य: खेल बच्चे के विकास के लिए है
स्पर्श संवेदनशीलता ( संवेदी धारणा),
ठीक मोटर कौशल का परिशोधन,
कल्पना,
बाहरी दुनिया को जानना.
बच्चों को चमत्कार पसंद होते हैं. और RNToys द्वारा निर्मित गेम "मैजिक बैग" की मदद से, वयस्क इसे बना सकते हैं।
खेल को जानने के चरण में, मुख्य भूमिका वयस्क को सौंपी जाती है। आप खेल के साथ अपने पहले परिचय को विभिन्न तरीकों से हरा सकते हैं:
जान-पहचान:
1. बच्चे को अपना पेन बैग में डालने के लिए आमंत्रित करते हुए, मूर्ति लें और यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि यह क्या है?
2. मूर्ति को स्वयं बाहर निकालें, आश्चर्यचकित हों और अपने बच्चे से बात करें कि आपको किस प्रकार की वस्तु मिली है, उन्हें एक-एक करके बाहर निकालें, वस्तुओं को पहचानें, उच्चारण करें और व्यवस्थित करें।
3. सभी वस्तुओं को मेज पर रखें, उन्हें छूएं, कहें कि वे क्या दर्शाते हैं और उन्हें एक बैग में रख दें।
खेल विकल्प 1:
आकृतियों की सावधानीपूर्वक जांच करें, उन्हें जोड़ियों में व्यवस्थित करें, प्रत्येक जोड़ी से 1 आकृति एक बैग में रखें, और एक मेज पर रहेगी। फिर, मेज पर खड़ी आकृतियों में से एक को लें, उसे छूएं और उसे आज़माएं, बैग में अपना हाथ डालकर स्पर्श द्वारा उसी आकृति को ढूंढें, आदि। एक क
गेम विकल्प 2:
सभी आकृतियों को एक थैले में रखें, यह माना जाएगा कि आपने सभी आकृतियों की जांच कर ली है और जानते हैं कि उन्हें क्या कहा जाता है। खिलाड़ियों में से एक कहता है: मुझे एक स्नोमैन लाओ, दूसरा कार्य पूरा करता है, अगर वह कोई गलती करता है, तो आंकड़ा उसे सूट करता है, जिसने भी कार्य पूछा, यदि उसे वह कार्य सही ढंग से मिला, तो वह इसे अपने पास रख लेता है।
सामग्री: लकड़ी के हिस्से - 12 पीसी।, कपास बैग - 1 पीसी।
रूस में बना हुआ।

बच्चों में बढ़िया मोटर कौशल का विकास एक लंबी, निरंतर प्रक्रिया है जिसके दौरान बच्चा दुनिया के बारे में सीखता है, उसके साथ संवाद करना शुरू करता है, निपुणता हासिल करता है और यहां तक ​​कि बोलना भी शुरू करता है। ठीक मोटर कौशल मांसपेशियों, हड्डियों और का समन्वित कार्य है तंत्रिका तंत्रशरीर।

विज्ञान ने ठीक मोटर कौशल के विकास के बीच संबंध के अस्तित्व को साबित कर दिया है तर्कसम्मत सोच, बच्चों में स्मृति, बुद्धि और वाणी। इसलिए, विशेषज्ञ बहुत कम उम्र से ही बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने की सलाह देते हैं।

पहला तरीका : अनाज, मटर, सेम, बटन से भरे बैग - सामान्य तौर पर, कोई भी छोटा भराव।पाउचअनाज के साथ - स्पर्श संवेदनशीलता और उंगलियों और हाथों की जटिल रूप से समन्वित गतिविधियों के विकास के लिए व्यायाम:

ठीक मोटर कौशल विकसित करना;

ध्यान विकसित करें;

स्मृति विकसित करें (आखिरकार, आपको यह याद रखने की आवश्यकता है कि कौन साथैली की जांच पहले ही की जा चुकी है, ताकि इसे दो बार न छूएं।)

आप इनका क्या कर सकते हैंथैलियों:

बस उन्हें अपने हाथों में सुलझाएं

इसे बच्चे को दे दोचावल का थैला, उदाहरण के लिए। कहो- वहां चावल है. एक प्लेट में चावल दिखाएँ, उन्हें छूने दें और उन्हें चावल भी छूने देंथैली. हम यह अभ्यास प्रत्येक अनाज के साथ करते हैं।

बच्चे को खोजने के लिए कहेंचावल का थैला, सेम, आदि। बच्चा छूता है और खोजता है। यहां न केवल ठीक मोटर कौशल का विकास होता है, बल्कि स्मृति और कल्पना का भी विकास होता है।

बच्चे को एक दे दोबैग और निर्धारित करने के लिए कहें

आप खेल में पैरों को भी शामिल कर सकते हैं। आपको अपने मोज़े उतारने होंगे और अपने बच्चे को छूने के लिए कहना होगाबैग को लात मारो और निर्धारित करो, किस प्रकार का अनाज है।

दूसरा तरीका : ज्यामितीय आकृतियों से भरे बैग।

तीसरा तरीका : बड़ी संख्या में भरे बैग (तैयारी समूह के बच्चों के लिए)।

चौथी विधि : छोटे-छोटे खिलौनों से भरे बैग।

पांचवी विधि : एक खेल "लुकाछिपी।"

लक्ष्य: विकास बौद्धिक क्षेत्रऔर संवर्धन के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचि सवेंदनशील अनुभवबच्चे। अनैच्छिक उंगली की मालिश; ठीक मोटर कौशल और स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करें।

सामग्री : कोलोबोक चरित्र,« जादू की थैलियाँ».

हटो: बन सुझाव देता हैलड़कों के साथ छुपन-छुपाई खेलें. उसने इसे एक अद्भुत में छिपा दियाथैलीकई अलग-अलग छोटे बच्चेपाउच. ढूंढना होगाफलियों का थैला, कंकड़, आदि

/बच्चे महसूस करते हैंस्पर्श विधि का उपयोग करके पाउच, सेम या अन्य निर्दिष्ट भराव ढूंढें। /

छठी विधि : एक खेल"इसका अनुमान लगाएं।"

लक्ष्य : उंगलियों की ठीक मोटर कौशल को मजबूत करना और विकसित करना, उंगलियों की संवेदनशीलता बढ़ाना; सेंसरिमोटर विकास, बुनियादी संवेदी का गठनमानक: आकार, आकार, सामग्री, वजन; काम में दृढ़ता और धैर्य को बढ़ावा देना; भावनात्मक तनाव से राहत.

सामग्री : बंद बक्सा, और इसके अंदर स्पर्शनीय हैंबैग.

2 या अधिक बच्चों द्वारा खेला जाता है. पहले खिलाड़ी को महसूस करना चाहिएथैली, सभी चिह्नों को नाम दें, और बाकी खिलाड़ियों को अनुमान लगाना चाहिए कि उनमें क्या हैथैली. जिसने वस्तु का सही अनुमान लगाया वह चालक बन गया।

सातवीं विधि : "क्या अंदरथैली».

बच्चे को छोटा चढ़ाया जाता हैथैलियोंमटर, सेम, सेम या से भरा हुआअनाज (सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, आदि)। से गुज़र रहा हैथैलियों, वह भराव का निर्धारण करता है और इन्हें व्यवस्थित करता हैथैलियोंजैसे-जैसे भराव का आकार बढ़ता है(उदाहरण के लिए, सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, मटर, सेम, सेम).

आठवीं विधि : "जोड़ा ढूंढो"

बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधकर, स्पर्श द्वारा समान जोड़े ढूंढने के लिए कहा जाता है।पाउच.

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं की गुणवत्ता और विशेषताओं (आकार, रंग) का नाम बताना सिखाना। प्रश्नों के सही उत्तर दें और किसी वयस्क की मदद से खिलौने के बारे में एक छोटी वर्णनात्मक कहानी लिखें। कलात्मक तंत्र का विकास करें। दृढ़ता, प्रेम और विकसित करें सावधान रवैयाखिलौनों को.

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"जीसीडी उपदेशात्मक खेल "मैजिक बैग" द्वितीय कनिष्ठ समूह का सारांश।"

सिर हिलाने का सारांश

उपदेशात्मक खेल"जादुई थैला"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं की गुणवत्ता और विशेषताओं (आकार, रंग) का नाम बताना सिखाना। प्रश्नों के सही उत्तर दें और किसी वयस्क की मदद से खिलौने के बारे में एक छोटी वर्णनात्मक कहानी लिखें। कलात्मक तंत्र का विकास करें। खिलौनों के प्रति दृढ़ता, प्रेम और देखभाल विकसित करें।

शब्दावली कार्य: ध्रुवीय भालू.

व्यक्तिगत काम: कक्षा में लीना, ओलेसा, वादिम को सक्रिय करें।

सामग्री:

भालू (वयस्क)।

जादुई थैला.

खिलौने: मैत्रियोश्का, पिरामिड, कार, घोड़ा, गेंद।

बच्चे शिक्षक के सामने बैठते हैं

जीभ के लिए जिम्नास्टिक.

दरवाजे पर दस्तक हुई. ध्रुवीय भालू प्रवेश करता है (उसके हाथ में एक बैग है)

भालू: नमस्कार दोस्तों!

बच्चे: नमस्ते.

शिक्षक: दोस्तों, आज एक ध्रुवीय भालू हमारे पास आया। देखो, भालू हमारे लिए एक जादुई थैला लाया। वह कितना सुंदर है.

आपके बैग में क्या है?

भालू: मैं बच्चों के लिए खिलौने लाया हूँ।

शिक्षक खिलौनों को देखने की पेशकश करता है। बच्चे बारी-बारी से बैग से खिलौने निकालते हैं, जांचते हैं और सवालों के जवाब देते हैं और उन्हें मेज पर रखते हैं।

शिक्षक: यह वोवा क्या है?

वोवा: मैत्रियोश्का।

शिक्षक: वह कितनी सुंदर और सुंदर है। क्या आप उसे पसंद करते हैं?

शिक्षक: घोंसला बनाने वाली गुड़िया के अंदर क्या है?

वोवा: एक और घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

शिक्षक: यह एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया है... और यह है...

शिक्षक: अब ओलेसा खिलौना निकालेगी।

ओलेसा: पिरामिड।

शिक्षक: मुझे दिखाओ कि पिरामिड पर पीला छल्ला कहाँ है। आप पिरामिड के साथ क्या कर सकते हैं?

ओलेसा: जुदा करना, इकट्ठा करना।

शिक्षक: लीना, देखो, बैग में और क्या है?

लीना: कार

शिक्षक: लीना, कार की बॉडी किस रंग की है?

लीना: नीला.

शिक्षक: कार की कैब किस रंग की है?

लीना: पीला.

शिक्षक: भालू हमारे लिए और क्या लाया? यह कौन है?

बच्चे: घोड़ा.

शिक्षक: वादिम, घोड़े को पूंछ, पैर, अयाल दिखाओ।

शिक्षक भालू से गेंद निकालता है। यह क्या है?

बच्चे: गेंद।

शिक्षक: गेंद किस रंग की है?

बच्चे: नीला.

शिक्षक: आप गेंद से क्या कर सकते हैं?

बच्चे: लुढ़को, फेंको।

शिक्षक: भालू कौन से खिलौने लाया?

बच्चे: मैत्रियोश्का, पिरामिड, कार, घोड़ा, गेंद।

शारीरिक शिक्षा मिनट.

क्लबफ़ुट भालू समूह में चलता है।

खिलौने इकट्ठा करता है

और वह उसे एक थैले में रख देता है।

अचानक भालू लड़खड़ा गया

हाँ, यह कैसे दहाड़ेगा.

शिक्षक कहते हैं कि भालू ने बच्चों के लिए क्या तैयार किया है दिलचस्प खेलऔर आपके साथ खेलना चाहता है. भालू खिलौने छुपाएगा, और बच्चों को बताना होगा कि कौन से खिलौने गायब हैं। सारे खिलौने मेज़ पर पड़े रहते हैं।

मैं पिरामिड हटा रहा हूं. शिक्षक: कौन सा खिलौना गायब है?

मैं मैत्रियोश्का को दूर रख रहा हूं। शिक्षक: कौन सा खिलौना गायब है? वगैरह।

मैंने सारे खिलौने हटा दिये। क्या नहीं हैं?

बच्चे: खिलौने.

शिक्षक: कौन से?

बच्चे: मैत्रियोश्का गुड़िया, पिरामिड, कार, घोड़े, गेंदें।

शिक्षक: हमारे लिए खिलौने कौन लाया?

बच्चे: ध्रुवीय भालू.

शिक्षक: आइए मिश्का को दिलचस्प खेल और हमारे लिए लाए गए खिलौनों के लिए धन्यवाद दें।

बच्चे: धन्यवाद.

भालू: अलविदा दोस्तों.

शिक्षक आपको याद दिलाते हैं कि आपने कक्षा में क्या किया था। दोस्तों, आप बहुत महान हैं!