एक पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा. शारीरिक फिटनेस से क्या तात्पर्य है? पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए पद्धति

प्रीस्कूलर में धारणा का विकास होता है एक महत्वपूर्ण शर्तबच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए। यह प्रक्रिया जटिल और बहुआयामी है, जो आसपास की दुनिया के सही प्रतिबिंब, अनुकूलन और समाज में आरामदायक रहने में योगदान देती है।

में धारणा का विकास कम उम्रआपको समझने की अनुमति देता है हमारे चारों ओर की दुनिया, वस्तुओं और घटनाओं को समझना और उनके प्रति सचेत रहना।

शैशवावस्था में, बच्चे आसपास के स्थान को स्पष्ट और सार्थक रूप से नहीं समझ पाते हैं। दृष्टि और श्रवण के माध्यम से धारणा का तंत्र अविकसित है। धीरे-धीरे, जीवन के पहले महीनों से, बच्चा आसपास की वस्तुओं के गुणों का मूल्यांकन करना शुरू कर देता है: आकार, तापमान, वजन और आकार। बच्चा संगीत और लयबद्ध ध्वनियाँ सीखता है, स्थान को नेविगेट करना और क्रियाओं के अनुक्रम को समझना सीखता है।

प्रीस्कूलर में धारणा की प्रक्रिया तब विकसित होती है जब वे खेलते हैं, चित्र बनाते हैं और संवेदी संवेदनशीलता का उपयोग करते हैं।

4-5 साल की उम्र से, बच्चे रंग स्पेक्ट्रम को नेविगेट करना और पहचानना शुरू कर देते हैं ज्यामितीय आकार. धीरे-धीरे धारणा की प्रक्रिया सुधरती है, व्यवस्थित, तार्किक और स्पष्ट हो जाती है। एक बच्चा न केवल प्राथमिक रंगों को, बल्कि संतृप्ति, रंगों, कंट्रास्ट और रंग संयोजनों को भी अलग कर सकता है।

प्रीस्कूलरों में धारणा का विकास धीरे-धीरे उपायों, मात्राओं और अनुक्रम की एक प्रणाली को आत्मसात करने की ओर ले जाता है विभिन्न वस्तुएँ. बच्चे बड़ी, मध्यम और छोटी वस्तुओं, माप (लंबाई, ऊंचाई और चौड़ाई) के बारे में स्पष्ट विचार विकसित करना शुरू कर देते हैं।

अंतरिक्ष और उसमें अभिविन्यास के बारे में जागरूकता के साथ प्रीस्कूलरों में धारणा के विकास की प्रक्रिया में सुधार होता है। सबसे कठिन प्रक्रिया समय और समय सीमा की धारणा है। दृश्य रूप और क्रियाएँ बच्चे को याद रखने में मदद करती हैं प्रतीकसमय।

में धारणा का विकास जूनियर स्कूली बच्चेकलात्मक रचनात्मकता और धारणा पर आधारित साहित्यिक कार्य. इस प्रक्रिया में अनुभूति एवं अनुभवों को विशेष भूमिका दी जाती है। बच्चा कार्यों के अर्थ को समझना और मुख्य पात्रों की भावनाओं को समझना सीखता है।

कम उम्र में धारणा का विकास परियों की कहानियों के माध्यम से प्रभावी होता है, जो मनोचिकित्सा का एक रूप है और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है।

प्रीस्कूलर में धारणा मूल्य निर्णयों में सक्रिय रूप से प्रकट होती है। वयस्कों को आकलन करने, हाइलाइट करने में मदद करनी चाहिए उपस्थिति, अपने दृष्टिकोण को परिभाषित करना, समझाना नैतिक गुणऔर कार्रवाई. बच्चा, मूल्यांकन करते हुए और निर्णय व्यक्त करते हुए, पसंद और नापसंद दिखाता है, सकारात्मक और नकारात्मक गुणों पर प्रकाश डालता है।

पूर्वस्कूली अवधि में, मूल्य निर्णय अभी भी अस्थिर और परिवर्तनशील होते हैं, लेकिन युवाओं में धारणा विद्यालय युगपूर्ण एवं विस्तारित हो जाता है। बच्चा न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक गुणों को भी समझने लगता है।

कम उम्र में धारणा विकसित करने के तरीके

प्रीस्कूलर में धारणा का विकास संवेदी संवेदना और संवेदी क्षमताओं के निर्माण के माध्यम से होता है। इस आयु काल में मुख्य कार्य वस्तुओं के आकार, आकार और रंग की धारणा का विकास है।

में पूर्वस्कूली उम्रबच्चे को कम से कम 6 रंगों को समझना चाहिए, उन्हें एक पैटर्न के अनुसार चुनना चाहिए, विरोधाभासों की पहचान करनी चाहिए, पिरामिडों को इकट्ठा करना चाहिए, टुकड़ों से एक पूरी तस्वीर बनानी चाहिए, आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करना चाहिए, विमानों में नेविगेट करना चाहिए, वस्तुओं की तुलना और समूह बनाना चाहिए, कागज पर रेखाएं खींचनी चाहिए।

प्रीस्कूलर में धारणा को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है:

• उपदेशात्मक, जिसका उद्देश्य रंग, आकार और आकार की धारणा है, जिसका उपयोग बच्चे की रुचि (गेंदें, छड़ें, ज्यामितीय आकार, छोटी वस्तुएं) जगाने के लिए चरणों में किया जाना चाहिए;
• रंग, प्राथमिक रंगों और रंगों की धारणा के उद्देश्य से;
• भूमिका निभाने वाले खेल (परियों की कहानियों, साहित्यिक कृतियों और कार्टून पर आधारित खेल);
• व्यक्तिगत, समाप्त करने के उद्देश्य से विशिष्ट समस्याएँबच्चे की धारणा में.

प्रीस्कूलरों में धारणा का प्रभावी विकास उन्हें उपयोगी कौशल हासिल करने और उनकी व्यक्तित्व क्षमताओं को प्रकट करने की अनुमति देता है। धारणा का विकास निम्नलिखित गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए:

• गेमिंग (निर्माण सेट, पहेलियाँ, मोज़ाइक, आदि);
• दृश्य कला (ड्राइंग, हर्बेरियम, वॉल्यूमेट्रिक संरचनाएं, अनुप्रयोग, आदि);
• सशर्त श्रम (खिलौने साफ करना, वस्तुओं को बक्सों में बांटना, फूलों को पानी देना, आदि)।

इन गतिविधियों का उद्देश्य विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर के माध्यम से धारणा विकसित करना है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के मानस के विकास के लिए सबसे अधिक उत्पादक होती है। इस अवस्था में बच्चा अपने अंदर गुणात्मक छलांग लगाता है मानसिक विकास. इस अवधि की शुरुआत तक, उन्होंने इस तरह का मानसिक गठन किया था संज्ञानात्मक प्रक्रियाएस, संवेदनाओं की तरह, अनैच्छिक ध्यान, सक्रिय भाषण, वस्तु धारणा। वस्तुओं के साथ काम करने की प्रक्रिया में, उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, शब्दावली, वह उसे संबोधित भाषण समझता है। इन उपलब्धियों के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर अपने आस-पास की दुनिया में सक्रिय रूप से महारत हासिल करना शुरू कर देता है, और इस महारत की प्रक्रिया में, धारणा बनती है।

धारणा पूरे पूर्वस्कूली अवधि में बच्चे की विभिन्न गतिविधियों के प्रभाव में बनती है: ड्राइंग, मॉडलिंग, फिल्में देखना, डिजाइनिंग, किताबें पढ़ना, खेलकूद गतिविधियां, संगीत, सैर। इन सभी प्रकार की गतिविधियों को एक खेल के साथ व्याप्त किया जाता है जिसमें वह आसपास के जीवन के सभी टुकड़ों को चित्रित करता है नई जानकारी, जिससे उनकी रुचि और भावनाएँ जागृत हुईं।

प्रीस्कूलर के जीवन में धारणा का महत्व बहुत बड़ा है, क्योंकि यह सोच के विकास की नींव बनाता है, भाषण, स्मृति, ध्यान और कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है।

आकार और रंग की धारणा की ख़ासियतें

पूरे प्रीस्कूल अवधि में, बच्चा छह बुनियादी आकृतियों में महारत हासिल करता है: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत, अंडाकार और बहुभुज। अनेक आकृतियों के बीच, वह उनके रूपों में अंतर करना सीखता है, पहले मॉडल के अनुसार, और फिर मानक के अनुसार, जो उसकी छवि-प्रतिनिधित्व में तय होता है।

पांच साल की उम्र से, एक बच्चा आकृतियों को दृष्टि से पहचान सकता है, उन्हें किसी भी स्थिति, संयोजन या आकार में पहचान सकता है। वह बिना महसूस किए या अपने हाथों से हेरफेर किए बिना, दृश्य रूप से मिलान क्रिया करता है। यह आंतरिक संचालन के साथ वस्तुओं की जांच करता है जो तेजी से, लगभग तुरंत निष्पादित होते हैं।

छह साल की उम्र से, बच्चा अपने दम पर वस्तुओं की जांच करना शुरू कर देता है, लचीले ढंग से बाहरी और आंतरिक अवधारणात्मक क्रियाओं का संयोजन करता है, किसी भी परिचित रूप के आवश्यक विवरणों को स्वतंत्र रूप से पहचानता है, जटिल रूपों की जांच में अपने कौशल को लागू करता है, परिचित रूपों और उनके विवरणों को ढूंढता है। उन्हें।

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा का अध्ययन करते समय, यह स्थापित करना संभव था कि किसी वस्तु का रंग एक बच्चे के लिए एक पहचान विशेषता है, जब आकार बड़ा होता है मजबूत संकेत, किसी कारण से सिग्नल मान प्राप्त नहीं हुआ (उदाहरण के लिए, रंगीन मोज़ेक के लिए चटाई बनाते समय)।

ये तथ्य सबसे स्पष्ट रूप से तब व्यक्त होते हैं जब बच्चा अपरिचित वस्तुओं को देखता है। बच्चों के सामने आने वाला कार्य भी बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। यदि एकवर्णी आकृतियों से एक पैटर्न बनाना आवश्यक हो, तो बच्चों को आकृति द्वारा निर्देशित किया जाता है; यदि आपको "छिपाने" की आवश्यकता है रंगीन आकृतिएक समान पृष्ठभूमि पर, महत्वपूर्णरंग ले लेता है. कभी-कभी बच्चे एक ही समय में दोनों संकेतों पर ध्यान केंद्रित करते हैं (जेड.एम. ​​बोगुस्लावस्काया)।

संपूर्ण और भाग की धारणा की ख़ासियतें

किसी विषय को उसके एक महत्वहीन भाग के आधार पर समझना समन्वयवाद (ई. क्लैपरेडे) कहलाता है। यह संपूर्ण की धारणा है, उसके विश्लेषण पर आधारित नहीं है।

वस्तुओं की समकालिक धारणा किसी भी तरह से सामान्य रूप से छोटे बच्चों की विशेषता नहीं है, जैसा कि ई. क्लैपरडे, के. बुहलर, जे. पियागेट का दावा है। यह बड़े बच्चों में भी प्रकट होता है जब वे अपरिचित वस्तुओं या उनकी छवियों (कार मॉडल, आरेख, चित्र) को देखते हैं। ऐसी त्रुटियां विशेष रूप से तब दोहराई जाती हैं जब एक छोटा बच्चा खराब, अस्पष्ट रूप से चित्रित वस्तुओं को समझता है। तब वस्तु का कोई भी भाग जो बच्चे को किसी चीज़ की याद दिलाता है, उसके लिए सहारा बन जाता है। यह कोई संयोग नहीं है कि बच्चों के साथ काम में विभिन्न शैली वाली छवियों का उपयोग करते समय समन्वयवाद की घटना सबसे अधिक बार घटित होती है, जब कलाकार स्पष्टता का उल्लंघन करता है असली आकारवस्तु, अतिशयोक्ति का सहारा लेती है, प्रतिनिधित्व की कुछ परंपराओं का सहारा लेती है जिससे बच्चों को ज्ञात वस्तुओं को भी पहचानना मुश्किल हो जाता है।

समय बोध की विशिष्टताएँ

एक बच्चे के लिए, समय को प्रतिबिंबित करना स्थान को समझने की तुलना में कहीं अधिक कठिन कार्य है। यह, सबसे पहले, ज्ञान की वस्तु के रूप में समय की प्रकृति और बच्चों के जीवन में इसकी भूमिका के कारण है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे विशुद्ध रूप से रोजमर्रा के संकेतकों के आधार पर समय के अनुसार खुद को उन्मुख करते हैं। यदि बच्चों का जीवन सख्ती से अधीन है एक निश्चित व्यवस्था, यानी समय के साथ वितरित किया जाता है, तो पांच या छह साल का बच्चा आत्मविश्वास से सुबह या शाम को नोट करता है। वह दिन और रात में अंतर करता है। यदि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए समय को अनुभूति की वस्तु के रूप में अलग करना, अदृश्य रूप से लेकिन लगातार बच्चे के जीवन में कार्य करना कठिन है, तो उसके लिए लंबे समय से चली आ रही घटनाओं में समय की पहचान करना, उसकी अवधि, उसके अर्थ की कल्पना करना कई गुना अधिक कठिन है। और लंबे समय से चली आ रही घटनाओं को क्रमबद्ध क्रम में रखें। इसलिए, यहां तक ​​​​कि पुराने प्रीस्कूलर भी मानते हैं कि चूंकि उनकी दादी लंबे समय से रह रही हैं, उन्होंने निश्चित रूप से सुवोरोव, पुश्किन और यहां तक ​​​​कि पीटर आई को भी देखा था। अगर किसी बच्चे को बताया जाए कि आदमी बंदर से आया है, तो वह बिल्कुल नहीं समझता है वे लाखों वर्ष क्या हैं जो पशु पूर्वजों को आधुनिक मनुष्यों से अलग करते हैं।

प्रीस्कूलर को केवल वर्तमान का ज्ञान होता है और अतीत का कुछ अस्पष्ट विचार होता है। समय का पहला विभेदन किसी कहानी या घटना के विवरण में "पहले", "फिर", "पहले", "उसके बाद" शब्दों का परिचय है और शिक्षक समय संबंधों का अर्थ दिखाता है जो किसी दिए गए समय में महत्वपूर्ण हैं। आयोजन। घड़ी और उसके काम से परिचित होने पर, बच्चा व्यक्ति की इच्छाओं और गतिविधियों से समय की स्वतंत्रता को समझने लगता है। में अलग - अलग प्रकारअभ्यास के माध्यम से, बच्चे समय और उसकी इकाइयों (घंटे, दिन, दिन) के बारे में अधिक यथार्थवादी विचार विकसित करते हैं।

अंतरिक्ष धारणा की विशेषताएं

अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास, जैसा कि ए.वाई.ए. के अध्ययन से पता चलता है। कोलोडनॉय, स्थानिक संबंधों के भेदभाव से शुरू होता है अपना शरीरबच्चा (हाइलाइट और नाम दांया हाथ, बाएँ, शरीर के युग्मित भाग)। धारणा की प्रक्रिया में शब्दों को शामिल करना और स्वतंत्र भाषण में महारत हासिल करना स्थानिक संबंधों और दिशाओं के सुधार में बहुत योगदान देता है। ए.ए. जोर देकर कहते हैं, ''शब्द अधिक सटीक रूप से दिशा निर्धारित करते हैं।'' हुब्लिंस्काया के अनुसार, "बच्चा इसे जितना आसानी से नेविगेट करता है, जितना अधिक वह दुनिया की तस्वीर में इन स्थानिक विशेषताओं को पूरी तरह से शामिल करता है, वह बच्चे के लिए उतना ही अधिक सार्थक, तार्किक और अभिन्न बन जाता है।"

अंतरिक्ष की अनुभूति के लिए बच्चे की आंख का विकास आवश्यक है। प्रीस्कूलर जटिल दृश्य समस्याओं को रेखाओं की लंबाई की तुलना करने की समस्याओं से कहीं अधिक खराब तरीके से हल करते हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चों को समस्याओं को हल करने, अधिकतम समानता प्राप्त करने के लिए एक वस्तु को दूसरी वस्तु पर आरोपित करने की तकनीक का उपयोग करना सिखाना आवश्यक है। बच्चों को इस प्रकार की समस्या को हल करना सिखाते समय, आप एक कार्डबोर्ड माप बनाकर उसका उपयोग कर सकते हैं।

जब बच्चे वस्तुओं की चौड़ाई, लंबाई, ऊंचाई, आकार और आयतन को इतने प्रभावी तरीके से मापने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं, तो वे "आंख से" समस्याओं को हल करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

लेकिन सफलता तभी मिलेगी जब इन क्रियाओं को अन्य व्यापक प्रकार की गतिविधियों में शामिल करने से दृश्य क्रियाओं में महारत हासिल हो जाएगी। नेत्र गेज में सुधार किया जा रहा है रचनात्मक गतिविधिजब एक बच्चा निर्माण के लिए गायब आवश्यक भागों का चयन करता है, जब वह मिट्टी के एक ढेले को विभाजित करता है ताकि वह वस्तु के सभी हिस्सों को तराशने के लिए पर्याप्त हो।

प्रीस्कूलर की आंखों का व्यायाम तालियों, ड्राइंग, रोजमर्रा की गतिविधियों और निश्चित रूप से खेलों में भी किया जाता है।

6-7 साल की उम्र में संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चा अधिक से अधिक प्राप्त कर रहा है जटिल आकार. धारणा उद्देश्यपूर्ण हो जाती है, अवलोकन विकसित होता है। धारणा के विकास पर विशेष कार्य के साथ, पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक महत्वपूर्ण है संवेदी क्षमताएँ: सटीक आंख, विकसित ध्वन्यात्मक कान और संगीत के लिए कान। बच्चा राग की गति को पहचानना और पुनरुत्पादित करना, ध्वनियों को कम करना और बढ़ाना, गायन और कविता पढ़ने की गति को बदलना शुरू कर देता है।

जीना और अभिनय करना, अपने जीवन के दौरान उन लोगों को अनुमति देना जो उसके सामने खड़े हैं व्यावहारिक समस्याएँ, बच्चा अपने परिवेश को समझता है। समझते हुए, बच्चा न केवल देखता है, बल्कि देखता भी है, न केवल सुनता है, बल्कि सुनता भी है, और कभी-कभी वह न केवल देखता है, बल्कि जाँचता है या देखता है, न केवल सुनता है, बल्कि सुनता भी है। धारणा वास्तविकता के ज्ञान का एक रूप है।

वस्तुओं के अलग-अलग गुणों को संयोजित करें और बनाएं संपूर्ण छविधारणा मदद करती है - इंद्रियों पर उनके प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्ति के प्रतिबिंब की प्रक्रिया। कुछ की धारणा भी साधारण वस्तुएक बहुत ही जटिल प्रक्रिया जिसमें संवेदी (संवेदनशील), मोटर और वाक् तंत्र का कार्य शामिल है। धारणा न केवल संवेदनाओं पर आधारित है, जो हमें हर पल अपने आस-पास की दुनिया को महसूस करने की अनुमति देती है, बल्कि उसे महसूस करने की भी अनुमति देती है पिछला अनुभवएक बढ़ता हुआ व्यक्ति. [चुप्रिकोवा एन.आई. "मानसिक विकास और प्रशिक्षण" (विकासात्मक शिक्षा की मनोवैज्ञानिक नींव)]

पांच साल की उम्र तक, एक बच्चा स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों की सीमा को आसानी से नेविगेट कर सकता है और बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को नाम दे सकता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, रंग और आकार के बारे में विचार बेहतर और जटिल होते जा रहे हैं। इस प्रकार, बच्चा संतृप्ति (हल्का, गहरा) के संदर्भ में प्रत्येक रंग की परिवर्तनशीलता के बारे में सीखता है, कि रंगों को गर्म और ठंडे में विभाजित किया जाता है, और नरम, पेस्टल और तेज, विपरीत रंग संयोजनों से परिचित होता है। [बचपन का मनोविज्ञान. पाठ्यपुस्तक। ए. ए. रीन द्वारा संपादित - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003। - 368 पी.]

में पूर्वस्कूली बचपनअंतरिक्ष की धारणा में सुधार हुआ है। यदि तीन या चार साल की उम्र में बच्चे का संदर्भ बिंदु उसका अपना शरीर है, तो छह या सात साल की उम्र तक बच्चे बिना किसी परवाह के अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीख जाते हैं। अपनी स्थिति, संदर्भ बिंदु बदलने में सक्षम हैं। [तिखोमिरोवा एल.एफ. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय मार्गदर्शिका। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1996. - 192 पी। ]

पुराने प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से दुनिया में प्रवेश कर रहे हैं कलात्मक सृजनात्मकता. कला के कार्यों की धारणा अनुभूति और अनुभव की एकता है। बच्चा न केवल कला के काम में प्रस्तुत की गई चीज़ों को रिकॉर्ड करना सीखता है, बल्कि उन भावनाओं को समझना भी सीखता है जो इसके लेखक व्यक्त करना चाहते थे। [अवनेसोवा वी.एन. छोटों को पढ़ाना KINDERGARTEN. एम., 1968.]

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा अपना प्रारंभिक भावनात्मक चरित्र खो देती है: अवधारणात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाएं विभेदित हो जाती हैं। धारणा सार्थक हो जाती है , उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषणात्मक. यह स्वैच्छिक कार्यों पर प्रकाश डालता है - अवलोकन, अवलोकन, खोज।

इस समय वाणी का धारणा के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है - तथ्य यह है कि बच्चा विभिन्न वस्तुओं के गुणों, विशेषताओं, स्थितियों और उनके बीच संबंधों के नामों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है। वस्तुओं और घटनाओं के कुछ गुणों का नामकरण करके, वह इन गुणों को स्वयं पहचानता है; वस्तुओं का नामकरण करते हुए, वह उन्हें दूसरों से अलग करता है, उनके साथ उनकी स्थिति, संबंध या कार्यों का निर्धारण करता है - वह देखता है और समझता है असली रिश्ताउन दोनों के बीच। [कुलगिना आई. यू. विकासात्मक मनोविज्ञान(जन्म से 17 वर्ष तक बाल विकास): पाठ्यपुस्तक। तीसरा संस्करण. - एम.: पब्लिशिंग हाउस उराव, 1997. - 176 पी। पृ. 90-91]

एक बच्चे में धारणा का विकास

बचपन अद्भुत खोजों का समय है। दुनिया आकार, रंग, गंध, स्वाद और ध्वनियों की एक आकर्षक विविधता के रूप में दिखाई देती है। पर्यावरण में कई स्पष्ट और छिपे हुए गुण होते हैं जिन्हें बच्चा स्वयं खोजना सीखता है।
यहाँ चमकदार रंग हैं जलरंग पेंट. इन्हें शहद कहा जाता है, इनकी खुशबू बहुत स्वादिष्ट होती है, आप इन्हें चाटना भी चाहते हैं। यहाँ रंगीन कागज, जिससे आप वर्ग, त्रिकोण, वृत्त, आयत, अंडाकार काट सकते हैं। और यदि आप इन आकृतियों को कार्डबोर्ड की शीट पर चिपका दें, तो आपको एक चित्र मिलता है। यहां डिज़ाइन विवरण दिए गए हैं. रंग, आकार, साइज़ के अनुसार उनका चयन करके, आप विभिन्न प्रकार के शिल्प बना सकते हैं।

हमारे आस-पास की दुनिया को सही ढंग से नेविगेट करने के लिए, न केवल प्रत्येक व्यक्तिगत वस्तु (टेबल, फूल, इंद्रधनुष) को समझना महत्वपूर्ण है, बल्कि स्थिति, कुछ वस्तुओं के परिसर को भी समग्र रूप से समझना महत्वपूर्ण है ( खेल का कमरा, एक चित्र, एक बजता हुआ राग)। धारणा वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों को संयोजित करने और एक समग्र छवि बनाने में मदद करती है। - इंद्रियों पर उनके प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के एक व्यक्ति के प्रतिबिंब की प्रक्रिया। यहां तक ​​कि एक साधारण वस्तु की धारणा भी एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है जिसमें संवेदी (संवेदनशील), मोटर और भाषण तंत्र का काम शामिल है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चे को एक समुद्री उपहार दिया गया तारा. उसकी चेतना में इस वस्तु की छवि का प्रकट होना कुछ इस प्रकार होता है। इंद्रियों से (दृष्टि, श्रवण, गंध, स्वाद, स्पर्श) तंत्रिका तनावमस्तिष्क में तंत्रिका तारों के साथ चलता है और विशेष केंद्रों (सेरेब्रल कॉर्टेक्स में लाखों कोशिकाएं जो रंग, ध्वनि और अन्य उत्तेजनाओं को प्राप्त करने में विशेषज्ञ हैं) तक पहुंचता है, जिससे उत्तेजना की तंत्रिका प्रक्रिया शुरू होती है। साथ ही, अभिनय उत्तेजनाओं (आकार, आकार, वजन, रंग, समुद्री जीवन की गंध) के साथ-साथ उनके एकीकरण और एकीकरण का बेहतरीन भेदभाव शुरू हो जाता है। बच्चे को संपूर्ण को उसके भागों के संग्रह के रूप में प्रदर्शित करना चाहिए, द्वितीयक विशेषताओं में से मुख्य विशेषताओं की पहचान करनी चाहिए, उनकी तुलना उन वस्तुओं और घटनाओं की श्रेणी से करनी चाहिए जिन्हें वह जानता है, और इन आवश्यक विशेषताओं को द्वितीयक विशेषताओं से अलग करना चाहिए। व्यक्तिगत विशेषताएँबिल्कुल यही विषय. इस सरल वस्तु को समझने के लिए यह जटिल मानसिक कार्य आवश्यक है!

धारणा न केवल उन संवेदनाओं पर आधारित होती है जो हमें हर पल अपने आस-पास की दुनिया को महसूस करने की अनुमति देती है, बल्कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति के पिछले अनुभव पर भी आधारित होती है। अगर पहले का बच्चायदि आप पहले से ही एक स्टारफिश का सामना कर चुके हैं (शायद आपने इसे एक तस्वीर में देखा है), तो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में पहले से बने तंत्रिका कनेक्शन सक्रिय हो जाते हैं और धारणा तुरंत होती है। बच्चा वस्तु का सटीक नाम बताता है: "यह एक तारामछली है।" यदि प्रीस्कूलर ने अपने अनुभव में इस विदेशी प्राणी से मुलाकात नहीं की है, तो वस्तु की उभरती छवि धुंधली और अस्पष्ट होगी। बच्चा कह सकता है: "कोई पौधा, कोई वस्तु।"

एक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया को समझने की तत्पर क्षमता के साथ पैदा नहीं होता है, लेकिन वह इसे सीखता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, कथित वस्तुओं की छवियां बहुत अस्पष्ट और अस्पष्ट होती हैं।इस प्रकार, तीन या चार साल के बच्चे मैटिनी में लोमड़ी की पोशाक पहने शिक्षक को नहीं पहचानते, हालाँकि उसका चेहरा खुला रहता है।यदि बच्चों के सामने किसी अपरिचित वस्तु की छवि आती है, तो वे छवि से कुछ विवरण छीन लेते हैं और उस पर भरोसा करते हुए, संपूर्ण चित्रित वस्तु को समझ लेते हैं।उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा पहली बार कंप्यूटर मॉनिटर देखता है, तो उसे यह टीवी जैसा लग सकता है। एक यादृच्छिक विवरण के आधार पर संपूर्ण विषय की ऐसी समझ को कहा जाता हैसमन्वयता और है प्राकृतिक विशेषताबच्चों की धारणा.

जब प्रीस्कूलर अनुप्रयोगों पर काम करते हैं तो बच्चों की धारणा की एकता और अविभाज्यता अक्सर देखी जा सकती है। की उपेक्षा सबसे महत्वपूर्ण विवरण, चार-पांच साल का बच्चा अपना सिर रखता है और शीर्ष भागभालू के शरीर से लेकर बकरी के पिछले पैरों तक को देखकर विश्वास हो जाता है कि उसने ही भालू बनाया है। (ए. ए. हुब्लिंस्काया की सामग्री के आधार पर)

बच्चों का समन्वयवाद अशिक्षित "पूर्व-विश्लेषणात्मक" धारणा का परिणाम है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बढ़ते ट्यूलिप को सही ढंग से समझने के लिए, एक बच्चे को इसे बगीचे में बाकी सभी चीजों की पृष्ठभूमि के खिलाफ एक विशेष आकृति के रूप में उजागर करना चाहिए। साथ ही, यह पता लगाने के लिए कि यह एक पौधा है, उसे किसी दिए गए वस्तु के लिए अपने निरंतर संबंधों में इसके मुख्य भागों (तना, पत्तियां, फूल) को उजागर करना होगा। इस तथ्य के बावजूद कि एक बच्चा जन्म से ही ध्वनियाँ देख और सुन सकता है, उसे व्यवस्थित रूप से देखना, सुनना और जो वह समझता है उसे समझना सिखाया जाना चाहिए। धारणा तंत्र तैयार है, लेकिन बच्चा अभी भी इसका उपयोग करना सीख रहा है।

पूरे बचपन में, बच्चा आसपास की वस्तुओं के रंग और आकार, उनके वजन, आकार, तापमान, सतह के गुणों आदि का अधिक सटीक मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। वह संगीत की लय और मधुर पैटर्न को दोहराकर संगीत को समझना सीखता है। घटनाओं के क्रम में, स्थान और समय में नेविगेट करना सीखता है। खेलने, चित्र बनाने, निर्माण करने, मोज़ेक बिछाने, अनुप्रयोग बनाने से, बच्चा बिना किसी ध्यान के सीखता है संवेदी मानक- गुणों और संबंधों की मुख्य किस्मों के बारे में विचार जो मानव जाति के ऐतिहासिक विकास के दौरान उत्पन्न हुए और लोगों द्वारा मॉडल और मानकों के रूप में उपयोग किए जाते हैं।

पांच साल की उम्र तक, एक बच्चा स्पेक्ट्रम के प्राथमिक रंगों की सीमा को आसानी से नेविगेट कर सकता है और बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को नाम दे सकता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, रंग और आकार के बारे में विचार बेहतर और जटिल होते जा रहे हैं। इस प्रकार, बच्चा संतृप्ति (हल्का, गहरा) के संदर्भ में प्रत्येक रंग की परिवर्तनशीलता के बारे में सीखता है, कि रंगों को गर्म और ठंडे में विभाजित किया जाता है, और नरम, पेस्टल और तेज, विपरीत रंग संयोजनों से परिचित होता है। वयस्कों की मदद से, वह सीखता है कि एक ही आकार कोणों और पहलू अनुपात में भिन्न हो सकता है, कि घुमावदार और आयताकार आकृतियों को अलग किया जा सकता है।

माप की प्रणाली (मिलीमीटर, सेंटीमीटर, मीटर, किलोमीटर) और उनका उपयोग कैसे करें, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली उम्र में अभी तक नहीं सीखा गया है। बच्चे केवल शब्दों में यह बता सकते हैं कि आकार में कोई वस्तु दूसरों (सबसे बड़ी, सबसे बड़ी, सबसे छोटी, सबसे छोटी, आदि) के बीच किस स्थान पर है। आमतौर पर, पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चों को केवल दो एक साथ कथित वस्तुओं के बीच परिमाण में संबंध का अंदाजा होता है। बच्चा किसी अलग वस्तु का आकार निर्धारित नहीं कर सकता, क्योंकि ऐसा करने के लिए स्मृति में दूसरों के बीच उसका स्थान बहाल करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, जब तीन साल का बच्चादो सेबों के विकल्प की पेशकश करते हुए, वह एक दूसरे के सापेक्ष उनके आकार को समझता है। " हरे सेबलाल से अधिक,'' बच्चा अपनी पसंद बताते हुए तर्क करता है कि यदि उसके सामने एक सेब है, तो संभवतः बच्चा यह निर्णय नहीं कर पाएगा कि यह बड़ा है या छोटा।

प्रारंभिक और मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे तीन वस्तुओं (बड़े - छोटे - सबसे छोटे) के बीच आकार में संबंधों के बारे में विचार विकसित करते हैं। बच्चा परिचित वस्तुओं को बड़ी या छोटी के रूप में पहचानना शुरू कर देता है, भले ही उनकी तुलना दूसरों से की जाए। उदाहरण के लिए, चार साल का बच्चाखिलौनों को "ऊंचाई के अनुसार" बड़े से छोटे तक व्यवस्थित कर सकते हैं। वह दावा कर सकता है कि "हाथी बड़ा है" और "मक्खी छोटी है", हालाँकि वह इस समय उन्हें नहीं देखता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे मात्रा के व्यक्तिगत आयामों के बारे में विचार विकसित करते हैं: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, साथ ही स्थानिक संबंधोंवस्तुओं के बीच. वे इंगित करना शुरू करते हैं कि वस्तुएं एक-दूसरे के सापेक्ष कैसे स्थित हैं (पीछे, सामने, ऊपर, नीचे, बीच, बाएँ, दाएँ, आदि)। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे तथाकथित नेत्र क्रियाओं में महारत हासिल करें। ऐसा तब होता है जब प्रीस्कूलर वस्तुओं की चौड़ाई, लंबाई, ऊंचाई, आकार और आयतन को मापने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं। इसके बाद, वे आंखों से समस्याओं को हल करने के लिए आगे बढ़ते हैं। इन क्षमताओं का विकास भाषण के विकास के साथ-साथ बच्चों को चित्र बनाना, तराशना, डिज़ाइन करना सिखाने से निकटता से जुड़ा हुआ है। उत्पादक प्रजातियाँगतिविधियाँ। उत्पादक गतिविधिइसमें बच्चे की न केवल देखने की क्षमता, बल्कि वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, चित्र और शिल्प में एक दूसरे के सापेक्ष उनके स्थान की विशेषताओं को पुन: पेश करने की क्षमता भी शामिल है। इसके लिए, न केवल संवेदी मानकों को आत्मसात करना महत्वपूर्ण है, बल्कि अपनी तरह के अनूठे मानकों को विकसित करना भी महत्वपूर्ण है धारणा की क्रियाएं.

पहचान क्रियाएँइस तथ्य में शामिल है कि बच्चा, किसी वस्तु को समझते हुए, उसके गुणों की तुलना एक निश्चित संवेदी मानक से करता है और नोट करता है कि वे बिल्कुल समान हैं। उदाहरण के लिए, एक गेंद को देखते समय, एक बच्चा कहता है: "गेंद गोल है।"

मानक के संदर्भ में क्रियाएँउनका मानना ​​है कि किसी वस्तु को समझते समय, बच्चा मानक के साथ उसके गुणों का आंशिक संयोग देखता है और समझता है कि समानता के साथ-साथ, उनके बीच कुछ अंतर भी हैं। उदाहरण के लिए, एक सेब, एक गेंद की तरह, गोल होता है, अर्थात इसका आकार मानक गेंद के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। लेकिन सेब के आकार की भी अपनी विशेषताएं होती हैं: यह, एक नियम के रूप में, एक छेद और फलाव के साथ कुछ हद तक चपटी गेंद होती है। एक सेब को गोल समझने के लिए, इसे मानक के साथ सहसंबंधित करते समय इन अतिरिक्त पहलुओं से सार निकालना आवश्यक है।

मॉडलिंग गतिविधियाँवे हैं जब वस्तुओं का बोध होता है जटिल गुण, जिसे एक मानक का उपयोग करके निर्धारित नहीं किया जा सकता है, दो या दो से अधिक मानकों का एक साथ उपयोग किया जाना चाहिए। सबसे सरल उदाहरण एक मंजिला गाँव के घर का आकार है, जिसमें एक आयताकार मुखौटा और एक समलम्बाकार छत शामिल है। ऐसे रूप को सही ढंग से समझने के लिए न केवल दो मानकों का चयन करना आवश्यक है, बल्कि अंतरिक्ष में उनकी सापेक्ष स्थिति भी स्थापित करना आवश्यक है।

धारणा की क्रियाएँ कैसे विकसित होती हैं? सबसे पहले, बच्चा वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं से उनके गुणों के बारे में जानकारी निकालने का प्रयास करता है। तीन साल के बच्चों को, जब दिया गया नए वस्तु, तुरंत उसके साथ कार्य करना शुरू करें। वे वस्तु की जांच करने या उसे छूने का कोई प्रयास नहीं करते हैं; वे वस्तु क्या है, इसके बारे में प्रश्नों का उत्तर नहीं देते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, व्यावहारिक क्रियाओं को अवधारणात्मक क्रियाओं के साथ जोड़ा जाना शुरू हो जाता है। चार साल के बच्चे पहले से ही किसी वस्तु की जांच करना शुरू कर रहे हैं, लेकिन वे ऐसा असंगत और अव्यवस्थित तरीके से करते हैं, जिससे अक्सर हेरफेर हो जाता है। मौखिक रूप से वर्णन करते समय, वे किसी वस्तु के केवल अलग-अलग हिस्सों और विशेषताओं का नाम देते हैं, उन्हें एक-दूसरे से जोड़े बिना।

पांच या छह साल की उम्र तक, धारणा की क्रियाएं काफी व्यवस्थित और प्रभावी हो जाती हैं, और बच्चे को विषय की अपेक्षाकृत पूर्ण समझ दे सकती हैं। पुराने प्रीस्कूलर में किसी वस्तु को अधिक व्यवस्थित रूप से जांचने और उसका वर्णन करने की इच्छा विकसित होती है। किसी वस्तु की जांच करते समय, वे उसे अपने हाथों में घुमाते हैं, उसे महसूस करते हैं, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य विशेषताओं पर ध्यान देते हैं। सात साल की उम्र तक बच्चे व्यवस्थित और योजनाबद्ध तरीके से वस्तुओं की जांच कर सकते हैं। उन्हें अब वस्तु के साथ कार्य करने की आवश्यकता नहीं है; वे धारणा प्रक्रिया के कार्य के कारण इसके गुणों का सफलतापूर्वक वर्णन करते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में सुधार अंतरिक्ष की धारणा. यदि तीन या चार साल की उम्र में बच्चे का संदर्भ बिंदु उसका अपना शरीर होता है, तो छह या सात साल की उम्र तक बच्चे अपनी स्थिति की परवाह किए बिना अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीख जाते हैं और संदर्भ बिंदु बदलने में सक्षम होते हैं। उदाहरण के लिए, जब यह दिखाने के लिए कहा जाता है कि दाहिनी ओर क्या है, तो तीन या चार साल का बच्चा पहले अपने दाहिने हाथ की तलाश करता है, और उसके बाद ही खुद को बाहरी अंतरिक्ष में उन्मुख करता है। एक बड़ा प्रीस्कूलर यह भी दिखा सकता है कि वह अपने सामने खड़े व्यक्ति के दाहिनी ओर स्थित है।

अधिकता एक बच्चे के लिए अधिक कठिनदिया गया समय बोध. समय तरल है, इसका कोई दृश्य रूप नहीं है, कोई भी क्रिया समय के साथ नहीं, बल्कि समय में घटित होती है। एक बच्चा समय के पारंपरिक पदनामों और मापों (मिनट, घंटा, कल, परसों, आदि) को याद कर सकता है, लेकिन हमेशा यह नहीं जानता कि उनका सही तरीके से उपयोग कैसे किया जाए, क्योंकि ये पदनाम प्रकृति में पारंपरिक और सापेक्ष हैं। जिसे परसों "कल" ​​कहा जाता था वह "आज" बन जाता है और अगला दिन "बीता हुआ कल" बन जाता है।

दिन के समय के बारे में विचार सीखते समय, बच्चे मुख्य रूप से अपने कार्यों से निर्देशित होते हैं: सुबह वे अपना चेहरा धोते हैं, दोपहर में वे दोपहर का भोजन करते हैं, शाम को वे बिस्तर पर जाते हैं। जैसे ही कोई व्यक्ति प्रकृति की मौसमी घटनाओं से परिचित होता है, ऋतुओं के बारे में विचार समझ में आते हैं। बड़े ऐतिहासिक काल, समय में घटनाओं का क्रम, लोगों के जीवन की अवधि, चीजों के अस्तित्व के बारे में विचार आमतौर पर पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक बच्चे के लिए अपर्याप्त रूप से परिभाषित रहते हैं - जब तक कि कोई व्यक्तिगत उपाय न हो, किसी के अपने अनुभव पर निर्भरता न हो।

लंबे समय के अंतराल के बारे में एक बच्चे के विचारों के विकास में प्राकृतिक घटनाओं के व्यवस्थित अवलोकन, कैलेंडर का उपयोग, अवलोकन डायरी रखने आदि से मदद मिलती है। छह साल की उम्र में, बच्चे यह समझने में सक्षम होते हैं कि समय को रोका नहीं जा सकता, लौटाया नहीं जा सकता, या त्वरित, कि यह न तो इच्छा पर निर्भर करता है, न ही मानवीय गतिविधि पर।

पुराने प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से कलात्मक रचनात्मकता की दुनिया में प्रवेश कर रहे हैं। कला के कार्यों की धारणा अनुभूति और अनुभव की एकता है। बच्चा न केवल कला के काम में प्रस्तुत की गई चीज़ों को रिकॉर्ड करना सीखता है, बल्कि उन भावनाओं को समझना भी सीखता है जो इसके लेखक व्यक्त करना चाहते थे।

प्रसिद्ध घरेलू बाल मनोवैज्ञानिक वी.एस.मुखिना ने विश्लेषण किया ड्राइंग धारणा का विकासपूर्वस्कूली उम्र में. यह दर्शाता है कि कैसे एक बच्चा धीरे-धीरे चित्र और वास्तविकता को सही ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है, यह देखने के लिए कि उस पर वास्तव में क्या दर्शाया गया है, और चित्र की व्याख्या और उसकी सामग्री की समझ में सुधार करता है।

इस प्रकार, छोटे प्रीस्कूलरों के लिए, एक खींची गई तस्वीर एक छवि की तुलना में वास्तविकता की पुनरावृत्ति होने की अधिक संभावना है। जब किसी बच्चे को कोई छवि दिखाई जाती है अपनी पीठ के साथ खड़ा हैव्यक्ति और पूछें कि उसका चेहरा कहां है, बच्चा चेहरा ढूंढने की उम्मीद में तस्वीर पलट देता है पीछे की ओरपत्ता। समय के साथ, बच्चों को यह विश्वास हो जाता है कि वे खींची गई वस्तुओं के साथ वास्तविक वस्तुओं की तरह व्यवहार नहीं कर सकते। प्रीस्कूलर भी धीरे-धीरे चित्र में वस्तुओं की व्यवस्था और उनके संबंधों को सीखते हैं। एक बच्चे के लिए परिप्रेक्ष्य बोध विशेष रूप से कठिन होता है। इस प्रकार, दूर स्थित क्रिसमस ट्री को छोटा माना जाता है, पृष्ठभूमि में स्थित और दूसरों द्वारा अस्पष्ट वस्तुओं को टूटा हुआ माना जाता है। केवल पूर्वस्कूली उम्र के अंत में ही बच्चे एक परिप्रेक्ष्य छवि का कमोबेश सही मूल्यांकन करना शुरू करते हैं, लेकिन फिर भी यह वयस्कों से सीखे गए नियमों के ज्ञान पर आधारित होता है। दूर की वस्तु बच्चे को छोटी लगती है, लेकिन उसे एहसास होता है कि वह वास्तव में बड़ी है। इस प्रकार इसका निर्माण होता है धारणा की स्थिरता- एक संपत्ति जो मानती है कि हम वस्तुओं को काफी स्थिर मानते हैं और धारणा की स्थितियों (दूरी, प्रकाश व्यवस्था, आदि) में बदलाव के बावजूद उनके आकार, आकार, रंग और अन्य गुणों को बनाए रखते हैं।

किसी चित्र की धारणा उसकी व्याख्या करने की क्षमता के विकास से जुड़ी होती है। बच्चे चित्रों में जो दिखाया गया है उसे रुचिपूर्वक समझने का प्रयास करते हैं। इस प्रकार धारणा का एक और गुण विकसित होता है - सार्थकता। . यदि कथानक पर्याप्त स्पष्ट है और बच्चे के करीब है, तो वह इसके बारे में विस्तार से बता सकता है, लेकिन यदि यह दुर्गम है, तो वह बस सूचीबद्ध करता है व्यक्तिगत आंकड़े, वस्तुएं। इस मामले में, चयनात्मकता और आशंका जैसे धारणा के गुण प्रकट होते हैं।चयनात्मकता- पर्यावरण से कुछ वस्तुओं के केवल एक हिस्से को अलग करने और समझने की धारणा की संपत्ति, उस पल में बाकी सभी चीजों को एक अगोचर पृष्ठभूमि में बदल देती है।चित्त का आत्म-ज्ञान - यह धारणा की निर्भरता है निजी खासियतेंऔर मानवीय हित। कथानक चित्रों की व्याख्या करते समय, प्रत्येक बच्चा कुछ अलग पर प्रकाश डालता है और नोटिस करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में यह विकसित होता है एक परी कथा की धारणा. प्रख्यात मनोविश्लेषक के अनुसार, बाल मनोवैज्ञानिकऔर मनोचिकित्सक ब्रूनो बेटेलहेम, एक परी कथा, कला के लगभग हर रूप की तरह, एक बच्चे के लिए एक प्रकार की मनोचिकित्सा बन जाती है। बेतेलहेम ने गंभीर व्यवहार और संचार विकारों वाले बच्चों के साथ काम किया। उनका मानना ​​था कि इन उल्लंघनों का कारण जीवन के अर्थ की हानि थी। जीवन में अर्थ खोजने के लिए, एक बच्चे को आत्म-केंद्रित की संकीर्ण सीमाओं से परे जाना चाहिए और विश्वास करना चाहिए कि वह अपने आसपास की दुनिया में महत्वपूर्ण योगदान देगा, अगर अभी नहीं तो बाद में। कम से कम, भविष्य में। एक परी कथा इस सब में योगदान देती है। यह सरल होने के साथ-साथ रहस्यमय भी है। एक परी कथा एक बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकती है, उसकी जिज्ञासा जगा सकती है, उसके जीवन को समृद्ध कर सकती है, उसकी कल्पना को उत्तेजित कर सकती है, उसकी बुद्धि का विकास कर सकती है, उसे खुद को, अपनी इच्छाओं और भावनाओं को समझने में मदद कर सकती है और वह जो कर रहा है उससे संतुष्टि की भावना प्राप्त कर सकती है।

वयस्क बच्चे को परियों की कहानियों की दुनिया से परिचित कराते हैं। वे यह सुनिश्चित करने में मदद कर सकते हैं कि एक परी कथा वास्तव में एक परी कथा बन जाए जो एक बच्चे और उसके जीवन को बदल सकती है। प्रसिद्ध घरेलू बाल मनोवैज्ञानिक एल.एफ. ओबुखोवा ने पूर्वस्कूली उम्र में परियों की कहानियों की धारणा के विकास का विश्लेषण किया विशेष गतिविधिबच्चा। वह नोट करती है कि एक बच्चे की धारणा एक वयस्क की धारणा से भिन्न होती है क्योंकि यह एक व्यापक गतिविधि है जिसकी आवश्यकता होती है बाहरी समर्थन. ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.एम. डुबोविस-अरोनोव्स्काया और अन्य वैज्ञानिकों ने इस गतिविधि के लिए एक विशिष्ट क्रिया की पहचान की। यह सहक्रिया है , जब कोई बच्चा किसी कार्य के नायक का स्थान लेता है तो वह अपने रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करने का प्रयास करता है।

डी. बी. एल्कोनिन ने इस बात पर जोर दिया कि एक क्लासिक परी कथा बच्चे की कला के काम की धारणा की प्रभावी प्रकृति से सबसे अधिक मेल खाती है, क्योंकि यह उन कार्यों के मार्ग को रेखांकित करती है जिन्हें बच्चे को करना चाहिए, और बच्चा आ रहा हैइस मार्ग पर. जहां यह मार्ग मौजूद नहीं है वहां बच्चा परियों की कहानियों को समझना बंद कर देता है। उदाहरण के लिए, एच.-के. की कुछ परियों की कहानियाँ। एंडरसन, जहां गीतात्मक विषयांतर हैं। टी. ए. रेपिना ने सहायता के विकास के मार्ग का विस्तार से पता लगाया: छोटे बच्चों में समझ होती है जब वे किसी छवि पर भरोसा कर सकते हैं, न कि केवल मौखिक विवरण पर। इसलिए, बच्चों की पहली किताबों में चित्र होने चाहिए, जो क्रिया का अनुसरण करने में सहायक हों। बाद में ऐसी ट्रैकिंग कम जरूरी हो जाती है. अब मुख्य क्रियाएं मौखिक रूप में प्रतिबिंबित होनी चाहिए, लेकिन उस रूप में और उस क्रम में जिसमें वे वास्तव में घटित होती हैं।

एक विशेष प्रकार की अनुभूति होती है व्यक्ति द्वारा व्यक्ति की धारणा. बड़े प्रीस्कूलर अपने आस-पास के लोगों को किस तरह से समझते हैं, यह उनके खेल और चित्रों से सबसे अच्छा प्रमाण मिलता है। उदाहरण के लिए, "घर", "बेटियाँ-माँ" आदि खेलते समय, बच्चे अन्य लोगों (अक्सर करीबी लोगों) की, उनके बीच संबंधों की कुछ छवियों को पुन: पेश करते हैं। ऐसे बच्चे को वयस्कों की भूमिका निभाते हुए देखकर, कोई भी उच्च स्तर के आत्मविश्वास के साथ समझ सकता है कि बच्चा अन्य लोगों के कौन से व्यक्तिगत गुणों और विशेषताओं को सबसे स्पष्ट रूप से समझता है। एक बच्चा किस तरह के लोगों को चित्रित करता है, वास्तव में क्या और कैसे वह उन्हें व्यक्त करता है, उनकी छवियों को प्रकट करता है, उदाहरण के लिए एक परिवार के चित्र में, कोई यह अनुमान लगा सकता है कि उसके लिए क्या छापना आसान है, वह किस पर सबसे अधिक ध्यान देता है, और क्या अज्ञात रहता है.

अपने आस-पास के लोगों के प्रति बच्चे की धारणा की विशिष्टताएँ उसके मूल्य निर्णयों में भी प्रकट होती हैं। बच्चे उन वयस्कों को सबसे ज्वलंत मूल्यांकन देते हैं जिनसे वे स्नेह महसूस करते हैं। उदाहरण के लिए, वयस्कों के बारे में बच्चों के मूल्यांकनात्मक निर्णयों में, उनकी उपस्थिति ("वह हमेशा स्मार्ट, सुंदर, उज्ज्वल है"), उनके प्रति दिखाया गया रवैया ("वह मुझे चारों ओर घुमाती है, मुझे गले लगाती है"), वयस्क की जागरूकता, कौशल का संदर्भ दिया जाता है। ("जब कोई बात मुझे समझ में नहीं आती, तो वह मुझे सबकुछ बताती है और दूसरों को भी"), नैतिक गुण ("वह स्नेही और हंसमुख है")।

एक-दूसरे के प्रति बच्चों की धारणाएँ इस बात पर निर्भर करती हैं कि बच्चा कितना लोकप्रिय या अस्वीकृत है बच्चों का समुदाय. में विशेष अध्ययनयह पता चला कि समूह में वरिष्ठ प्रीस्कूलर का स्थान जितना ऊँचा होता है, उसके साथियों द्वारा उसे उतना ही ऊँचा दर्जा दिया जाता है, और इसके विपरीत। जिन बच्चों के प्रति उन्होंने सहानुभूति दिखाई है, उनका मूल्यांकन करते समय, छह साल के बच्चे अपने साथियों के केवल सकारात्मक गुणों का ही नाम लेते हैं: "सुंदर", "अच्छी तरह से चित्र बनाते हैं", "पढ़ सकते हैं", "दिलचस्प कहानियाँ सुनाते हैं", आदि। उन साथियों के बारे में जिनके प्रति कोई सहानुभूति नहीं है, बच्चे नकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं: "पिटाई", "खराब खेलता है", "लालची", आदि। यह दिलचस्प है कि जब लड़कियों का आकलन किया जाता है (के साथ) सकारात्मक रवैयाउनके लिए) लड़के और लड़कियाँ दोनों जश्न मनाते हैं अधिक सकारात्मक गुणलड़कों का मूल्यांकन करते समय वे किसके प्रति सहानुभूति भी दिखाते हैं। लड़कों का चरित्र-चित्रण करते समय (उनके प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ), लड़कियाँ आम तौर पर उनके प्रति समान दृष्टिकोण वाले अपने लिंग के प्रतिनिधियों की तुलना में उनमें अधिक नकारात्मक गुण देखती हैं।

यदि आपके आस-पास के लोगों के बारे में निर्णयों को महत्व दें छोटा प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, अविभाज्य, अस्थिर, परिवर्तनशील होते हैं, फिर छह या सात साल की उम्र तक वे अधिक पूर्ण, विकसित और पर्याप्त हो जाते हैं। जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, वे बाह्य की अपेक्षा आंतरिक अनुभूति को अधिकाधिक समझते हैं व्यक्तिगत गुणअन्य लोग। यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि वे इसे एक वयस्क की बुद्धिमान संगति से सीखते हैं जो "सामाजिक मानक" निर्धारित करता है जिसके साथ बच्चे अपने व्यवहार और अन्य लोगों के व्यवहार की तुलना करते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में धारणा का विकास एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया है जो बच्चे को उसके आस-पास की दुनिया को अधिक सटीक और स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करने में मदद करती है, वास्तविकता की बारीकियों को अलग करना सीखती है और इसके लिए धन्यवाद, अधिक सफलतापूर्वक अनुकूलन करने में सक्षम होती है। यह।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास

धारणा का आधार हमारी इंद्रियों का कार्य है। धारणा वास्तविकता, उसकी वस्तुओं और घटनाओं के संवेदी प्रतिबिंब की मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जिसका इंद्रियों पर सीधा प्रभाव पड़ता है। यह सोच का आधार है और व्यावहारिक गतिविधियाँएक वयस्क और एक बच्चा दोनों, समाज में, उसके आसपास की दुनिया में एक व्यक्ति के अभिविन्यास का आधार हैं। लोगों के बीच रिश्ते किसी व्यक्ति की किसी व्यक्ति के बारे में धारणा के आधार पर बनते हैं।

धारणा की संरचना में, दो मुख्य उपसंरचनाएँ हैं: धारणा के प्रकार और धारणा के गुण।

धारणा के प्रकार: सरल, जटिल और विशेष। विशेष प्रकारों में स्थान, समय और गति की धारणा शामिल है। और ज्यादा के लिए सरल प्रकारवस्तुओं के आकार, आकार, उनके रंग की धारणा शामिल करें।

धारणा के गुण: मात्रा, अखंडता, संरचना, सार्थकता।

धारणा को एक बौद्धिक प्रक्रिया माना जाना चाहिए। यह पर आधारित है सक्रिय खोजकिसी वस्तु की छवि बनाने के लिए आवश्यक चिन्ह।

परिणाम को यह प्रोसेसइस प्रकार दर्शाया जा सकता है:

ए) संकेतों के एक निश्चित समूह को सूचना के प्रवाह से अलग करना और यह निष्कर्ष निकालना कि ये संकेत एक ही विषय से संबंधित हैं;

बी) संवेदनाओं की संरचना में समान विशेषताओं के एक जटिल के लिए स्मृति में खोज करना, फिर उसके साथ कथित वस्तु की तुलना करना;

ग) बाद की खोज अतिरिक्त संकेतएक वस्तु जो धारणा के परिणाम की शुद्धता की पुष्टि करेगी या निर्णय का खंडन करेगी।

पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की ख़ासियतें

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अनैच्छिक है। बच्चे नहीं जानते कि अपनी धारणा को कैसे नियंत्रित किया जाए, वे स्वतंत्र रूप से इस या उस वस्तु का विश्लेषण नहीं कर सकते। वस्तुओं में, प्रीस्कूलर मुख्य विशेषताएं नहीं देखते हैं, सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण नहीं, लेकिन जो उन्हें अन्य वस्तुओं से स्पष्ट रूप से अलग करता है: रंग, आकार, आकार।

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा के विकास की प्रक्रिया का एल. ए. वेंगर द्वारा विस्तार से अध्ययन किया गया था। में आयु अवधि 3 से 7 साल तक बच्चे में मानसिक क्षमता विकसित हो जाती है

दृश्यमान वस्तुओं को भागों में तोड़ें और फिर उन्हें एक पूरे में जोड़ दें। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा रूपरेखा के अलावा, वस्तुओं की संरचना को उजागर करना सीखता है स्थानिक विशेषताएंऔर भागों का अनुपात.

सर्वोत्तम परिणामप्रीस्कूल बच्चे में धारणा का विकास तभी होता है जब बच्चे को तुलना के लिए ऐसे मानक पेश किए जाते हैं जो इंद्रियों (संवेदी मानकों) को प्रभावित करते हैं। यह ऐसे भौतिक मानकों के साथ है कि बच्चे को इसके साथ काम करने की प्रक्रिया में कथित वस्तु की तुलना करना सीखना चाहिए। रूप की धारणा के लिए ऐसे संवेदी मानक ज्यामितीय आंकड़े हैं, रंग की धारणा के लिए - रंगों की वर्णक्रमीय सीमा, आदि। मानकों के साथ काम करना धारणा का पहला चरण है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आंखों की मदद से और हाथों की उन्मुखीकरण और खोजपूर्ण गतिविधियों से वस्तुओं के स्थानिक गुणों से परिचित हो जाते हैं। व्यावहारिक क्रियाएँकथित वस्तुओं के साथ धारणा प्रक्रिया के पुनर्गठन की ओर ले जाता है और इस संज्ञानात्मक क्षमता के विकास में दूसरे चरण का प्रतिनिधित्व करता है।

तीसरे चरण में, किसी वस्तु की बाहरी धारणा मानसिक में बदल जाती है। धारणा का विकास पूर्वस्कूली बच्चों के लिए वस्तुओं के गुणों को पहचानना, एक वस्तु को दूसरे से अलग करना और उनके बीच मौजूद कनेक्शन और संबंधों को स्पष्ट करना संभव बनाता है।

हमारे द्वारा प्रदान किए जाने वाले कार्य, अभ्यास और खेल बच्चे की धारणा को विकसित करने में मदद करेंगे, जिससे यह अधिक सटीक, उद्देश्यपूर्ण, संरचनात्मक और समग्र बनेगा। और यह प्रत्येक बच्चे की बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बिल्कुल आवश्यक है।

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1. ए. वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की अवधारणा और विशेषताएं। कृषि क्षेत्र में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के विकास की मुख्य दिशाएँ
2. जीना 2011-2014)। कोष्ठक में 6-11 वर्ष के बच्चों के लिए खुराकें दी गई हैं। चयनित जीसीएस युक्त संयोजन दवाओं को इटैलिक में हाइलाइट किया गया है।