Психологические проблемы подросткового возраста. Подростковые проблемы. Какие бывают, и что с ними делать

В возрасте лет меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, характер взаимоотношений со взрослыми и родителями часто носит протестный характер. В этом возрасте подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями.

САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ВОПРОС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – ПОЛОВОЕ СОЗРЕВАНИЕ. В ЭТО ВРЕМЯ ФОРМИРУЮТСЯ ПСИХОСЕКСУАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ И ОРИЕНТАЦИИ. ПОДРОСТОК ПЕРЕЖИВАЕТ ПЕРВУЮ ЛЮБОВЬ, У НЕГО ВОЗНИКАЮТ ЭРОТИЧЕСКИЕ ФАНТАЗИИ И ПЕРЕЖИВАНИЯ. ОН МЕНЯЕТСЯ НАСТОЛЬКО, ЧТО ЭТОТ ПЕРИОД НАЗЫВАЮТ «ГОРМОНАЛЬНОЙ БУРЕЙ ИЛИ ЭНДОКРИННЫМ ШТОРМОМ».

ТАК КАК ПОДРОСТОК СТРЕМИТСЯ К КРАЙНИМ ПОЗИЦИЯМ В ОЦЕНКЕ, ТО ОН СКЛОНЕН ПЕРЕОЦЕНИВАТЬ, ИЛИ НЕДООЦЕНИВАТЬ СВОИ КАЧЕСТВА И СВОЙСТВА. ПОДРОСТКИ КРИТИЧНО ОТНОСЯТСЯ К ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ ЧЕРТАМ СВОЕГО ХАРАКТЕРА, ПЕРЕЖИВАЯ ИЗ –ЗА ТЕХ ЧЕРТ, КОТОРЫЕ МЕШАЮТ ИМ В ДРУЖБЕ И ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ.

САМООЦЕНКА ПОДРОСТКА НЕУСТОЙЧИВА: ОН СКЛОНЕН СЧИТАТЬ СЕБЯ ЛИБО ГЕНИЕМ, ЛИБО НИЧТОЖЕСТВОМ. ЛЮБАЯ МЕЛОЧЬ МОЖЕТ В КОРНЕ ИЗМЕНИТЬ ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКА К СЕБЕ. ЕСЛИ ОН ВЫНУЖДЕН ПРИЗНАТЬ, ЧТО ЧТО-ТО НЕ ТАК, ЕГО МНЕНИЕ О СЕБЕ ПАДАЕТ ПО ВСЕМ ПУНКТАМ, ПРАВДА, ТАКАЯ ПРОТИВОРЕЧИВАЯ САМООЦЕНКА НЕОБХОДИМА ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ РАЗВИТЬ У НЕГО НОВЫЕ, ВЗРОСЛЫЕ КРИТЕРИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ.

САМООЦЕНКА ПОДРОСТКОВ ПРОТИВОРЕЧИВА, НЕДОСТАТОЧНО ЦЕЛОСТНА, ПОЭТОМУ В ИХ ПОВЕДЕНИИ МОЖЕТ ВОЗНИКНУТЬ МНОГО НЕМОТИВИРОВАННЫХ ПОСТУПКОВ. ПОДРОСТКИ БОЛЬШЕ ДРУГИХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП СТРАДАЮТ ОТ НЕСТАБИЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ, ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И МОРАЛЬНОЙ ОБСТАНОВКИ В СТРАНЕ, ПОТЕРЯВ СЕГОДНЯ НЕОБХОДИМУЮ ОРИЕНТАЦИЮ В ЦЕННОСТЯХ И ИДЕАЛАХ – СТАРЫЕ РАЗРУШЕНЫ, НОВЫЕ ЕЩЁ НЕ СОЗДАНЫ.

ПОДОБНЫЕ ПОДРОСТКИ ОКАЗЫВАЮТСЯ ПЕРЕД ЛИЦОМ БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА «ЛИШНЕГО ВРЕМЕНИ», НО ДЛЯ НИХ ХАРАКТЕРНО НЕУМЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО ПРОВОДИТЬ ДОСУГ. У БОЛЬШИНСТВА ОТСУТСТВУЮТ УВЛЕЧЕНИЯ, ОНИ НЕ ЗАНИМАЮТСЯ В СЕКЦИЯХ И КРУЖКАХ, НЕ ПОСЕЩАЮТ ВЫСТАВКИ И ТЕАТРЫ ПОДОБНЫЕ ПОДРОСТКИ ОКАЗЫВАЮТСЯ ПЕРЕД ЛИЦОМ БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА «ЛИШНЕГО ВРЕМЕНИ», НО ДЛЯ НИХ ХАРАКТЕРНО НЕУМЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНО ПРОВОДИТЬ ДОСУГ. У БОЛЬШИНСТВА ОТСУТСТВУЮТ УВЛЕЧЕНИЯ, ОНИ НЕ ЗАНИМАЮТСЯ В СЕКЦИЯХ И КРУЖКАХ, НЕ ПОСЕЩАЮТ ВЫСТАВКИ И ТЕАТРЫ.

БЕССОДЕРЖАТЕЛЬНО ПРОВОДИМОЕ ВРЕМЯ ТОЛКАЕТ ПОДРОСТКОВ НА ПОИСК НОВЫХ «ОСТРЫХ ОЩУЩЕНИЙ». АЛКОГОЛИЗАЦИЯ И НАРКОТИЗАЦИЯ ТЕСНО ВПЛЕТАЮТСЯ В СТРУКТУРУ ДИВИАНТНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ. ОЧЕНЬ ЧАСТО ПОДРОСТКИ ОТМЕЧАЮТ СВОИ «ЗАСЛУГИ»: УДАЧНЫЕ ПОХОЖДЕНИЯ, ХУЛИГАНСКИЕ ПОСТУПКИ, ДРАКИ, МЕЛКИЕ КРАЖИ РАСПИТИЕМ СПИРТНЫХ НАПИТКОВ.

ОДНИМ ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ МИКРОСРЕДЫ, В ОТНОШЕНИЯХ, ФОРМИРУЮЩИХ ЛИЧНОСТЬ, ЯВЛЯЕТСЯ СЕМЬЯ. ПРИ ЭТОМ РЕШАЮЩИМ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ ЕЁ СОСТАВ – ПОЛНАЯ, НЕПОЛНАЯ, РАСПАВШАЯСЯ, А НРАВСТВЕННАЯ АТМОСФЕРА, ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОТОРЫЕ СКЛАДЫВАЮТСЯ МЕЖДУ ВЗРОСЛЫМИ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ, МЕЖДУ ВЗРОСЛЫМИ И ДЕТЬМИ.

МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ 4 НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ: ГИПЕРОПЕКА РАЗЛИЧНЫХ СТЕПЕНЕЙ: ОТ ЖЕЛАНИЯ БЫТЬ СОУЧАСТНИКОМ ВСЕХ ПРОЯВЛЕНИЙ ВНУТРЕННЕЙ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДО СЕМЕЙНОЙ ТИРАНИИ. ГИПО ОПЕКА НЕРЕДКО ПЕРЕХОДЯЩАЯ В БЕЗНАДЗОРНОСТЬ. СИТУАЦИЯ, СОЗДАЮЩАЯ « КУМИРА СЕМЬИ» - ПОСТОЯННОЕ ВНИМАНИЕ К ЛЮБОМУ ПОБУЖДЕНИЮ РЕБЁНКА И НЕУМЕРЕННАЯ ПОХВАЛА ЗА ВЕСЬМА СКРОМНЫЕ УСПЕХИ. СИТУАЦИЯ, СОЗДАЮЩАЯ «ЗОЛУШЕК» В СЕМЬЕ. ПОЯВИЛОСЬ МНОГО СЕМЕЙ, ГДЕ РОДИТЕЛИ УДЕЛЯЮТ МНОГО ВНИМАНИЯ СЕБЕ И МАЛО ДЕТЯМ.

ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ. ФОРМИРОВАНИЕ КРУГА ИНТЕРЕСОВ ПОДРОСТКА НА ОСНОВЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЕГО ХАРАКТЕРА И СПОСОБНОСТЕЙ. МАКСИМАЛЬНОЕ СОКРАЩЕНИЕ ПЕРИОДА ЕГО СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ – «ВРЕМЕНИ ПРАЗДНОГО СУЩЕСТВОВАНИЯ И БЕЗДЕЛЬЯ». ВКЛЮЧЕНИЕ ПОДРОСТКА В ТАКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОТОРАЯ ЛЕЖИТ В СФЕРЕ ИНТЕРЕСОВ ВЗРОСЛЫХ, НО В ТО ЖЕ ВРЕМЯ СОЗДАЁТ ВОЗМОЖНОСТИ ЕМУ РЕАЛИЗОВАТЬ И УТВЕРДИТЬ СЕБЯ НА УРОВНЕ ВЗРОСЛЫХ.

СНИЖЕНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ ПУТЁМ ПОСЕЩЕНИЯ СПОРТИВНЫХ ШКОЛ, ЕЖЕДНЕВНОЙ ГИМНАСТИКИ ДОМА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГАНТЕЛЕЙ, ЖЕЛЕЗНЫХ ГИРЬ И БОКСЁРСКИХ ПЕРЧАТОК (ПУСТЬ ПОДРОСТКИ КОЛОТЯТ ДРУГ ДРУГА В МИРНОЙ ДРАКЕ, ДАВАЯ ВЫХОД НАКОПИВШЕЙСЯ ЭНЕРГИИ, ЧТОБЫ АГРЕССИЯ НЕ НАКАПЛИВАЛАСЬ ПОДОБНО СТАТИСТИЧЕСКОМУ ЭЛЕКТРИЧЕСТВУ, ИМЕЮЩЕМУ СВОЙСТВО ВЗРЫВАТЬСЯ БОЛЕЗНЕННЫМИ РАЗРЯДАМИ).

НЕ ПРЕДЪЯВЛЯТЬ ПОДРОСТКУ ЗАВЫШЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, НЕ ПОДТВЕРЖДЁННЫЕ ЕГО СПОСОБНОСТЯМИ. ЧЕСТНО УКАЗЫВАТЬ НА ЕГО УДАЧИ И НЕУДАЧИ (ПРИЧЁМ УДАЧИ ОБЪЯСНЯЙТЕ ЕГО СПОСОБНОСТЯМИ, А НЕУДАЧИ – НЕДОСТАТОЧНОЙ ПОДГОТОВКОЙ). НЕ ЗАХВАЛИВАТЬ ПОДРОСТКА, ОБЪЯСНЯЯ ЕГО НЕУДАЧИ СЛУЧАЙНОСТЬЮ, Т.К. ЭТО ФОРМИРУЕТ У ПОДРОСТКА ЭФФЕКТ НЕАДЕКВАТНОСТИ.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Будьте всегда чуткими к делам своих детей. Анализируйте с детьми причины их удач и неудач. Поддерживайте ребёнка, когда ему нелегко. Старайтесь не ограждать подростка от трудностей. Научите преодолевать трудности. Постоянно контролируйте ребёнка, но без гиперопеки. Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактаулизации. Рассказывайте ребёнку о своих проблемах, о том, что волновало вас, когда вы сами были в их возрасте. Покупайте своему ребёнку книги по психологии, самопознанию. Будьте всегда личным примером(учите делами, а не словами).

Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии. Советуйте следить за своей внешностью. Ни в коем случае не запрещайте отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек. Познакомьтесь с друзьями своего ребёнка, просите их информировать вас о способах времяпровождения, но не превращайтесь в шпиона. Помните: недоверие оскорбляет! Следите за тем, какие книги читает ваш ребёнок, какие фильмы смотрит. Будьте всегда для своего ребёнка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей(им) мамой(папой)!

На вопросы этого теста нужно отвечать «да», «нет», «не знаю». Итак: 1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом. 2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка. 3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка. 4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы. 5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей. 6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение. 7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей. 8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас. Анкета «Хорошие ли вы родители?»

9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка. 10. Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом. 11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень). 12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали. 13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости. 14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению. 15. У вас конфликты с собственным ребенком.

Подсчет результатов. За каждый ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получается по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники и решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка.

50-99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка. Ресурсы: Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. «Родительские собрания 8-9 классы. Беседы, лекции, практикумы, анкеты для родителей».- Волгоград: учитель, Цабыбин с.А. «Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч)».-Волгоград:учитель, / /20.Jpg vas.Jpg eliness1.Jpg _13214.Jpg

Введение

Безусловным является то, что ребенок развивается, становится подростком, молодым человеком, личностью и приобретает определенные модели поведения в социальной среде, окружающей его. Высшие психические функции человека первоначально формируются как внешние и лишь постепенно становятся внутренними. Но подростковый возраст достаточно сложен с психологической и социологической стороны, так как в это время ребенок уже имеет взрослые суждения, он понимает, что меняется, поэтому у него возникает страх перед многими проблемами как внутренними, так и внешними.

Актуальность работы состоит в том, что подростковый возраст – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания.

Подростковый период – это возраст, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Стремление к освобождению от опеки со стороны взрослых в ряде случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Однако полной свободы подростки в действительности не хотят, поскольку еще не готовы к ней, они хотят всего лишь иметь право на собственный выбор, на ответственность за свои слова и поступки.

Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или иных черт характера, свойств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования. Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных паттернов поведения.

Цель работы – изучить основные проблемы подросткового возраста.

Изучить особенности подросткового возраста, опираясь на труды отечественных и зарубежных психологов;

Рассмотреть подростковый кризис как проблему взаимоотношений ребенка и взрослых;

Рассмотреть девиантное поведение как патологическую проблему подросткового периода;

Рассмотреть агрессивное поведение как форму девиации в подростковом возрасте.

Предмет исследования: проблемы подросткового возраста.

Объект исследования: подростковый возраст.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа: подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяется совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста:10-14 лет, 14 -18 лет, 12-20 лет. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

На современном этапе границы подросткового возраста примерно с обучением детей в средних классах от 11 – 12 лет до 15 – 16 лет. То есть, примерно от 12 до 15 лет (± 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии. Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные.

Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее существенным в подростковом возрасте является половое созревание. Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало постепенного увеличения секреции гормонов начинается в семь лет, но интенсивный подъем секреции происходит в подростковом возрасте. Это сопровождается внезапными увеличениями роста, возмужанием организма, развитием вторичных половых признаков.

Такие педагоги психологи, как Фридман Л. М. , Божович Л. И. говорят о проблемности подростков. Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т.д.

Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.

Л. С. Выготский, как и П. П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.

Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста. Подростковый возраст, по Шпрангеру, – это возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие – есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи. Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый, возраст является периодом « бури и натиска » , описал 3 типа развития отрочества:

Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое « Я » .

Второй тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, открытие « Я » , возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Исходя из представления о том, что главной задачей психологии является познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей, Э. Шпрангер положил начало систематическому исследованию самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения подростков, а также попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека – любовь и ее проявления в подростковом возрасте.

Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. По Штерну, переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью и подбирает для него новое понятие "серьезная игра". Примером "серьезной игры" могут служить занятия спортом и участие в юношеских организациях, выбор профессии и подготовка к ней, игры любовного характера (флирт, кокетство).

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит "поворот" от направленности на мир к направленности на самого себя. Решение вопроса "Кто я" может быть найдено только путем столкновения с действительностью.

Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах:

Возникают трудности и отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, уход из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне её.

Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять).

Подросток начинает вести дневник.

Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает свое равноправие. Центральное новообразование этого возраста – возникновение представления о себе как "не о ребенке". Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости выделены и изучены Т. В. Драгуновой. К ним относятся подражание внешним признакам взрослости, равнение на качество взрослых, стремление овладеть разными "взрослыми умениями" – социальная и интеллектуальная взрослость.

Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности подростка, т.к. в ней формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста – социальное сознание, перенесенное внутрь. По Л. С. Выготскому, это и есть самосознание. Сознание означает совместное знание. Это знание в системе отношений. А самосознание – это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Подросток учится контролировать свое поведение, проектировать его на основе моральных норм.

Современная социальная жизнь предъявляет к психике подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. Поток информации стал обильнее, жизненные впечатления разнообразнее и богаче, темп жизни ускореннее, а образование – более сложным. Введены новые программы компьютеризации обучения. Все это требует развития интеллекта и способностей. А если к этому прибавить крушение идеалов и распад подростковых организаций (пионерских и других) и ничего почти не созданного взамен этого, то становится понятно, почему нарушения поведения у подростков стали актуальной проблемой.

Особенности личности подростков:

1. Центральное новообразование подростка – чувство взрослости.

2. Развитие самосознания.

3. Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.

4. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.

5. Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

6. Заметное развитие волевых качеств.

7. Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.

Таким образом, в ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Поэтому подростковый возраст имеет кризисные черты.

Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста и деградацией личности.

Критерии девиантного поведения неоднозначны. Латентные правонарушения (безбилетный проезд, нарушение правил уличного движения, мелкие кражи, скупка краденого) могут остаться без внимания. Однако резкие изменения в поведении, когда потребности личности не соответствуют предложению; снижение ценностного отношения к себе, своему имени и телу; негативное отношение к институтам социального контроля; нетерпимость к педагогическим воздействиям; ригоризм в отношении к наркомании, проституции, бродяжничеству, попрошайничеству, связанный с особым виктимным опытом; правонарушения служат наиболее устоявшимися признаками девиантного поведения. Недопустимо навешивать ярлык девиантности на некий вид поведения при всех обстоятельствах.

Если при определении нормы и девиации исходить из какого-то подхода в зависимости от рамок культуры, в которой он проживает, нельзя однозначно определить, что есть норма, а что девиация.

Феноменологический психологический подход позволяет отметить, что в практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Так, ярлык «девиантных» среди педагогов носят недисциплинированные дети, которые постоянно привлекают к себе внимание, доставляют наибольшее беспокойство использованием нецензурной и жаргонной лексики, эпизодическим употреблением алкоголя, табака, драками.

Следует подчеркнуть, что с позиций самого подростка некие возрастные и личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, которые отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта. В период взросления трудно провести границу между нормальным и патологическим поведением.

Поэтому девиантом можно называть того подростка, кто «не просто одноразово и случайно отклонился от поведенческой нормы, а постоянно демонстрирует девиантное поведение», которое носит социально-негативный характер.

С определенными оговорками к девиантам можно отнести и категорию одаренных подростков, поскольку и те, и другие резко выделяются среди сверстников, как в реальной жизни, так и в образовательных учреждениях среди объектов фронтальных педагогических воздействий. Существует определенная близость между творческой и девиантной личностью (особенно с аддиктивным поведением). Это особый тип – «искатель возбуждения». Отличие заключается в том, что для подлинного творчества удовольствие составляет сам процесс творчества, а для девиантной разновидности поисковой активности основной целью является «результат – удовольствие».

Следует отметить подростка –«ботаника» - своего рода фаната учебы, зацикленность которого на учебной деятельности оказывается препятствием на пути налаживания полноценного интимно-личностного общения со сверстниками. С другой стороны, такая моноканальная активность подростка не может быть оценена как своего рода отклоняющееся поведение, так как носит просоциальную направленность.

Некоторые отечественные и зарубежные ученые считают целесообразным подразделять отклоняющееся (девиантное) поведение на преступное (криминальное), делинквентное (допреступное) и аморальное (безнравственное). Данные типы (разновидности) девиантного поведения выделены с учетом особенностей взаимодействия индивида с реальностью, механизмам возникновения поведенческих аномалий.

Криминальной называют личность, совершившую преступление. Убийства, изнасилования, бесчеловечные поступки во всем мире считаются девиацией, несмотря на то, что во время войны убийства оправданы.

Под делинквентностью традиционно понимается правонарушительное или противоправное действие, не несущее за собой уголовной ответственности. В немецком языке понятие «делинквентность» включает все случаи нарушения норм, предусмотренные уголовным кодексом, т.е. все юридически наказуемые деяния. Отечественные ученые личность несовершеннолетнего, совершившего преступление, называют делинквентной; совершеннолетнего - криминальной.

А.Е. Личко под делинквентным поведением подразумевает мелкие общественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми и т.д. однако В.В. Ковалев возражает против такой трактовки понятия «делинквентное поведение», приравнивая его к «криминальному».

Поэтому относительно подросткового возраста девиантное поведение целесообразно подразделять на два типа - делинквентное и неделинквентное.

Существует еще одна точка зрения, определяющая делинквентность как провинность, склонность, психологическую тенденцию к правонарушению. Делинквентными расцениваются такие характеристики поведения, как агрессивность, лживость, прогулы школы, бродяжничество, крайнее непослушание, враждебность к учителям и родителям, жестокость к младшим и животным, дерзость и сквернословие.

Поскольку отмеченные качества являются аморальными (противоречащими нормам этики и общечеловеческим ценностям), наблюдается определенная трудность в отграничении делинквентных и аморальных поступков. По многим характеристикам криминальное и делинквентное поведение похожи. Различие между всеми этими понятиями заключается в том, что преступное и делинквентное поведение носят антисоциальный характер, аморальное - асоциальный. Аморальное поведение, отражающее аномалии характера, предрасполагает к совершению делинквентных и криминальных проступков.

Существует еще одна классификация, выделяющая следующие формы отклоняющегося поведения: асоциальное (аморальное, деструктивное, политическое преступление), делинквентное (криминальное) и паранормальное.

Третья обобщенная классификация выделает такие типы девиантного поведения: преступность, алкоголизм, употребление наркотиков, проституция, самоубийство. Эти типы могут быть отнесены как к болезненным проявлениям, так и к нормальным, и даже оставаться без внимания, если общество относится к ним терпимо (как, например, к абортам и гомосексуализму в различных культурах, в разные эпохи).

Появившийся термин «аддиктивное поведение» обозначает злоупотребление различными веществами, изменяющими психиче­ское состояние до того, как от них сформируется зависимость, а аутоагрессивное поведение направлено на самого себя, связано с психическими заболеваниями или сильными душевными расстройствами и определяется как суицид.

Беличева С.А. среди отклонений от нормы выделяет асоциальный тип отклоняющегося поведения; рассматривает социальные отклонения корыстной направленности (хищения, кражи и т.п.), агрессивной ориентации (оскорбление, хулиганство, побои), социально-пассивного типа (уклонение от гражданских обязанностей, уход от активной общественной жизни); считает, что они различаются по степени общественной опасности, по содержанию и целевой направленности. Ею выделяется докриминогенный уровень, когда несовершеннолетний еще не стал объектом преступления, и криминогенные проявления - асоциальное поведение преступной ориентации.

В.В. Ковалев выделяет 10 основных вариантов отклоняющегося поведения:

уклонение от учебной и трудовой деятельности. У школьников отказ от учебы, систематическое невыполнение заданий, прогулы частично объяснялись пробелами в знаниях, которые делали невозможным дальнейшее продолжение учебы;

систематическое пребывание в антиобщественно настроенных неформальных группах;

антиобщественные насильственные действия. Они выражаются в агрессии, драках, совершении мелких грабежей, порче и уничтожении имущества и тому подобных действиях;

антиобщественные корыстные действия, выражающиеся в основном в мелких кражах, мелкой спекуляции, вымогательстве;

антиобщественные действия сексуального характера. Этот вариант отклоняющегося поведения выражается в совершении циничных, непристойных действий сексуального характера, направленных обычно на лиц противоположного пола;

злоупотребление алкоголем;

употребление наркотических и токсических веществ;

уходы из дома, бродяжничество;

азартные игры;

прочие виды отклоняющегося поведения.

А.Е. Личко выделяет следующие формы проявления нарушений поведения: делинквентное поведение, побеги из дома и бродяжничество, ранняя алкоголизация как токсикоманическое поведение, девиации сексуального поведения, суицидальное поведение .

Таким образом, под девиантным поведением следует понимать систему поступков, отклоняющихся от принятых в обществе правовых, нравственных, эстетических норм, проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации, в виде уклонения от нравственного контроля над собственным поведением.

одростковому возрасту также присущи различные типы нарушенного поведения. Необходимо выделить делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних - наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта, побеги, домашние кражи, хулиганство, подростковый вандализм, агрессивное и аутоагрессивное поведение, сверхценные увлечения, а также типично подростковые девиации, встречающиеся только при психопатологическом типе - дисморфомания, дромомания, пиромания, гебоидное поведение.

2.2. Агрессия как проблема в подростковом возрасте

В сложный подростковый период достаточно часто возникают периоды агрессии, связанные с психофизиологическими трансформациями в организме подростка. Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции . Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного «Я» окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего «Я» неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено , что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная – физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной.

Говоря об особенностях агрессии в подростковом возрасте необходимо учитывать тот факт, что подросток растет в семье, семья является почти всегда основным фактором социализации, она же является главным источником живых примеров агрессивного поведения для большинства детей.

Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, а также массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению, как посредством прямых подкреплений, так и путем наблюдения агрессивных действий, пытаясь пресечь негативные отношения между своими детьми, родители могут ненамеренно поощрять то самое поведение, от которого хотят избавиться. Родители, которые применяют крайние суровые наказания и не контролирующие занятия детей, могут обнаружить, что их дети агрессивны и непослушны.

Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как «цикл насилия». Дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые «практикуют» их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности .

На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся тверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Один из самых спорных источников обучения агрессии - средства массовой информации. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов психологи и педагоги все еще не выяснили степень влияния СМИ на агрессивное поведение. Представляется, что масс-медиа все же оказывает какое-то влияние на агрессивное поведение подростков. Однако сила его остается неизвестной.

Заключение

В итоге данной работы можно сделать некоторые выводы.

Подростковый возраст достаточно сложен с психологической и социологической стороны, так как в это время ребенок уже имеет взрослые суждения, он понимает, что меняется, поэтому у него возникает страх перед многими проблемами как внутренними, так и внешними. Этот возраст характеризуется наличием самых разнообразных психологических проблем и трудностей, которые чаще всего вытесняются в связи со страхом осознания.

Подростковый период – это возраст, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Стремление к освобождению от опеки со стороны взрослых в ряде случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Однако полной свободы подростки в действительности не хотят, поскольку еще не готовы к ней, они хотят всего лишь иметь право на собственный выбор, на ответственность за свои слова и поступки. Родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных паттернов поведения.

Тревожным симптомом является рост числа подростков с проблемным поведением, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Подростковый возраст действительно является проблемным, так как это переходный период, когда «уже не ребенок», но и «еще не взрослый» человек. В организме подростка происходят психофизиологические трансформации, которые подготавливают подростка к взрослой жизни, но на этой почве возникает множество психологических проблем. Необходимо рассмотреть основные из данных проблем.

Проблема кризиса идентичности в подростковом возрасте заключается в том, что он чувствует неопределенность во всех сферах жизни, и это его пугает. Структура идентичности включает в себя личностную и социальную идентичность. Причем, в идентичности присутствуют два вида характеристик: положительного - каким человек должен стать, и отрицательного - каким человек не должен стать.

В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Поэтому подростковый возраст имеет кризисные черты.

Кризис подросткового возраста – абсолютно нормальное явление, свидетельствующее о развитии личности, но при наличии некоторых неблагоприятных факторов и условий это кризисное состояние приводит к патологическому поведению.

Под девиантным поведением следует понимать систему поступков, отклоняющихся от принятых в обществе правовых, нравственных, эстетических норм, проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации, в виде уклонения от нравственного контроля над собственным поведением.

Отклоняющееся поведение подростка как категория представляет собой взаимодействие с микросоциальной средой, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся его поведенческим противодействием, предлагаемым нравственным и правовым общественным нормативом. Подростковому возрасту также присущи различные типы нарушенного поведения.

Таким образом, все вышеперечисленные факторы должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение. Методы и технологии профилактики и коррекции агрессивного поведения у подростков более подробно рассмотрим в следующей главе.

Список использованных источников

Аверин В.А. Психология детей и подростков. - С. Петербург. 1998. -379с.

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000. - 462 с.

Бекоева Д.Д. Психология отклоняющегося поведения детей и подростков. -М., 1997.- 179с.

Божович Л. И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». – М., Просвещение, 1968. - с.164.

Грищенко Л.Д., Алмазов Б.Н, Побег из дома и бродяжничество. Свердловск.1998. - 282 с.

Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – Спб.: Питер, 2001. – 476 с.

Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2.-С.108.

Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000. - С. 434.

Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. Пер. с англ. -СПб.: Питер, 2000. с.224.

Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. Л., Медицина, 1991.- 304 с.

Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. 1994. № 6. С. 42-43.

Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения., -М.: «МЕДпресс». 2001. - 286 с.

Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

Савина О.О. «Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте»//Ресурсы интернет: http :// www . new . psychol . ras

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.

Переходный возраст ребенка - настоящее испытание для родителей. Вчерашний улыбчивый и ласковый малыш вдруг в один момент превращается в вечно недовольного и замкнутого подростка. В семье возникают непонимание, ссоры и конфликты, к которым родители, как и сами дети, чаще всего не готовы. О главных проблемах подросткового возраста и путях их решения и поговорим в нашей сегодняшней статье.

Маленькие бунтари: причины изменения поведения у подростков

Прежде чем решать подростковые проблемы, нужно понимать откуда «растут ноги» у капризов и истерик. Конечно, главная причина кроется в физиологических изменениях, вернее, в перестройке организма. Это настоящая гормональная буря, которая в ответе за все перепады настроения, беспричинные слезы и повышенную агрессию со стороны подростка. Начинается она примерно в 6-7 классе. Именно в этот период появляются первые подростковые проблемы: прыщи, ломка голоса, непропорциональное развитие тела. Стихнет эта буря лишь тогда, когда закончится биологический переход из ребенка во взрослого, примерно к 16–18 годам.

Но не только гормоны виноваты в сложностях поведения подростков. Большинство проблем имеют наслоение из психологических факторов: непонимания родителей, неприятие сверстниками, трудностей социализации. Условно проблемы подростков можно разделить на три большие группы: эмоциональные переживания, физиологические комплексы, проблемы с коммуникацией.

Проблемы подросткового возраста: сильные эмоциональные переживания

Гормоны - главные факторы, определяющие настроение в пубертальном возрасте. Они так «шалять», что даже малейший пустяк может вызвать очень сильную эмоциональную реакцию в ответ. Отсюда и всем известная сила первой любви, которая буквально полностью поглощает подростка. И беспричинные истерики, перепады настроения, депрессии, конфликты также являются последствиями сильных эмоциональных переживаний.

Подростковые проблемы: комплексы из-за внешности

Даже если ребенок не страдает от угревой сыпи и лишнего веса, то это совсем не означает, что он доволен своей внешностью. Подросткам свойственны фантазии об идеальном Я и они очень редко совпадают с реальными внешними данными. Виной тому все те же физиологические изменения, которые очень часто имеют скачкообразный характер.

Как помочь? Постарайтесь объяснить, что таким тело будет не всегда и скоро оно изменится в лучшую сторону. Подтолкните ребенка к спорту. Доказано, что дети, занимающиеся активными видами спорта, легче переживают подростковые проблемы.

Подростковые проблемы: сложности социализации

В эту категорию можно отнести как несвойственные ранее черты характера (робость, застенчивость, замкнутость), так и проявления девиантного поведения (алкоголизм, курение, вандализм, наркомания). Причина подобных проблем чаще всего кроется в несоответствии того, каким человек себя ощущает и тем, как его воспринимают другие.

Как помочь? Способствовать положительным социальным контактам, поощрять общения с близкими друзьями и одноклассниками. Если у ребенка нет друзей, то нужно помочь ему их найти. Например, записать в спортивную секцию или кружок по интересам.

Если спросить о том, какой возраст человека является наиболее подверженным риску возникновения психологических проблем, большинство людей скажут, что это именно подростковый возраст. Это время, когда человек переходит из состояния ребенка в состояние взрослого, когда меняются все роли и ожидания, меняется и сама жизнь. Если есть какие-то внешние проблемные факторы, совершить этот переход бывает очень сложно. Давайте попробуем разобраться, что происходит с подростками в процессе взросления и становления их личности.

Причины возникновения психологических проблем в подростковом возрасте

Почему же все-таки возникают проблемы? Ведь они беспокоят далеко не всех. Есть счастливые дети, которые, вырастая, получают полную поддержку родных и друзей, все возможности для развития и самореализации. Но и в этом случае бывает невозможно избежать определенных трудностей. Причины возникновения психологических проблем в подростковом возрасте могут быть вызваны:

• Отношениями в семье: это насилие, излишняя критика со стороны родителей, навязывание подростку принципов жизни, негативная обстановка дома (ссоры между родителями, угнетающая атмосфера).
• Воспитанием в неполной семье: недостаток некоторых аспектов в воспитании, а также эмоциональная нестабильность (стрессы родителя) и вынужденное раннее взросление (например, чтобы помогать маме, которая осталась одна).
• Критикой со стороны окружающих или недостаточным признанием: в подростковом возрасте происходит серьезный процесс самоопределения. Человек понимает, кем он является в мире, в городе, в своем окружении; понимает, на что он способен, узнает о своих личностных качествах и стремлениях. Здесь возникает осознание желания, присущего любому из нас, — чувствовать свою нужность, знать, что ты живешь не зря. И если какие-то особенности подростка не принимаются его окружением, возникает диссонанс и, как следствие, кризис.
• Особенностями темперамента: вспыльчивые и эмоциональные люди подвержены риску утонуть в своих эмоциях и выйти из них в не совсем правильном направлении.

Виды проблем подросткового возраста, проблемы личности

С какими проблемами чаще всего сталкиваются подростки? Можно выделить несколько общих проблем, которые имеют потенциал подразделяться на мелкие и более углубленные:

Психологические проблемы: особенности и пути решения

Решением проблем подросткового возраста должно стать правильное общение. И в первую очередь такое общение способны дать родители. Необходимо позволить ребенку жить в соответствии с собственными желаниями, дать ему право и возможность пробовать разное и искать свое. При этом очень важно соблюдать родительские границы. Ребенок должен всегда помнить о том, что, если он где-то потерпит неудачу или будет нуждаться в поддержке (какой бы то ни было), он всегда может прийти к родителям и получить ее. Должен быть соблюден баланс нежности, внимания и строгости. Важно, чтобы и ребенок, и родители понимали степень своей ответственности.

Если у вас остались неразрешенные вопросы или вы чувствуете недостаток сил для того, чтобы помочь подростку справиться с проблемами, я всегда готова помочь вам. Записывайтесь на консультацию по телефону 8-983-269-35-31 !

Привет всем!) Меня зовут Катя. Мне 14 лет. Я хочу рассказать вам про проблемы подростков. И про пути решения подростковых проблем, ведь с подростком очень сложно. Да и ему нелегко. По себе знаю.

Говоря о подростках, мы чаще всего подразумеваем, что они сами являются проблемой для родителей и учителей. Но никто не задумывался, как в это время чувствует себя сами дети. Ведь подростковый возраст - это период, который является тонкой гранью между ребёнком и взрослым человеком. С одной стороны, происходит бурное физическое развитие и половое созревание, а с другой стороны-изменения в психологии, плюс первая любовь и сложные взаимоотношения со сверстниками.

Мир подростка меняется у него на глазах, и подстраиваться к этим изменениям ему очень сложно. Поэтому не стоит решать спорные вопросы криком и постоянно указывать на допущенные ошибки, ведь у него и без этого плохо на душе. Лучше выяснить, какие проблемы бывают у подростков, и постараться их услышать.

Многие проблемы подростков проявляются в общении и отношениях. А взрослые, не пытаясь понять своего ребенка, находят отговорки: «Он стал неуправляем, мы для него не авторитет!» Это неправильно! Отношения с Вашим ребёнком остались теми же, просто подросток - это не ребенок, и управлять им уже не надо: под давлением подросток себя чувствует некомфортно.

Проблемы подросткового возраста: почему возникают и пути решения

• Проблемы подростков и родителей часто возникают из-за того, что родители не дают ребёнку права на личную жизнь, стараются контролировать её.

Подросток думает, что Вы хотите ему навредить и старается противоречить и сделать обратное. Поймите, подростки не любят, когда их контролируют родители, а особенно в их личной жизни! И главный путь решения проблемы с Вашим подростком - это начать ему доверять.

• У ребёнка должна быть жизнь, в которую подростки не обязаны впускать родителей.

Это может быть комната, которую подросток обустроил сам, или какая-то покупка. Родителям, которые дали своему чаду свободу выбора, дети сами рассказывают подробности их отдельной жизни. Раньше семья была подростку всем миром, но сейчас она - всего лишь его часть.

У меня были проблемы с родителями, но мне повезло: я смогла с ними помириться, и вскоре мне начали доверять родители. Для этого я начала вести себя осознанно и прислушиваться к их мнению. В случае если родители начинают на меня давить или кричать, я осознанно говорю, что мне это неприятно и аргументированно объясняю свою позицию на этот счет.

Обращаюсь ко всем родителям: доверяйте своему ребёнку, а особенно - если он подросток. И тогда Вы увидите, как выше сказано, что подросток сам будет Вам рассказывать, что интересного случилось, и даже может обратиться к Вам за помощью.

• Не менее болезненными являются взаимоотношения с ровесниками, одноклассниками.

Все растут, и одновременно в каждом классе будет начинаться борьба за лидерство, будут придумывать всякие клички. Подростку неприятно, когда, например, он в классе - предмет насмешек. И подростку вдвойне сложно справиться со всеми своими проблемами, если и родители не понимают его.

У меня были, да и сейчас есть некоторые проблемы с конкретными одноклассниками. Это 2-3 человека, и я уже знаю, как с ними бороться: например, если на тебя кто-то кричит, просто игнорируй его. Если одноклассник Тебя трогает (толкается, бьёт), обратись к родителям и поверь, они помогут тебе, и не нужно бояться рассказать им всё, ведь такие проблемы могут затянуться и зайти очень далеко. Не бойся.

Проблемы в общении - не единственные и не самые сложные для всех подростков. Многие проблемы современных подростков в голове самих детей:

1. «Почему я не нравлюсь ему?»;
2. «Как найти общий язык с тем или иным?»;
3. «Что мне сделать, чтоб родители поняли меня?»;
4. «Почему почти все люди двуличные?»;
5. «Как мне понять, что делать?».

Я думаю, что почти каждый подросток задает себе такие вопросы и, как их решить, не знает. Намного легче, когда у Тебя есть поддержка родителей, ведь они Тебе всегда смогут помочь и подсказать, как поступить.

На самом деле, подростку нелегко справиться с подростковыми проблемами, ведь он только начинает видеть и понимать, какой мир на самом деле, и поверьте, мне тоже очень сложно всё понять, ведь я такой же, как и все, подросток.