Algoritme til at klæde børn på til en gåtur om vinteren. Påklædning til en gåtur. Sådan lærer du dit barn at klæde sig i den rigtige rækkefølge

Sidder på en bænk, stol.

Tag shorts og sokker af: læg dem på nederste hylde i skabet. Få nogle strømpebukser der.

Tights: find fronten, tag dem i hænderne med to striber mod dig, den ene væk fra dig. Fattige. stik benene ind, træk dem godt til taljen, læg din T-shirt ind i dem.

Sokker: Brug sokker, mens du sidder på en bænk.

Bukser: Brug to bukser, hvis det er koldt, en hvis det er varmt. Put en skjorte eller kjole ind i dem.

Filtstøvler: tag begge filtstøvler på, tag bukserne på over filtstøvlerne med hjælp fra voksne eller stik dem ind i filtstøvlerne

Pelsfrakke: Fjern pelsfrakken fra bøjlen, sæt dine arme ind i ærmerne, pak forneden op og prøv at fastgøre de nederste knapper. En voksen henvender sig og beder om hjælp til at fastgøre de øverste knapper.

Hat: tag en tynd hat på, bed om at binde den. Tag straks en pels på og bed om at fastgøre den på samme måde. Lær dit barn at nærme sig med to hatte på én gang: en på hovedet, den anden i hænderne.

Tørklæde: tag tørklædet med til en voksen og bed ham om at binde det.

Vanter: tag vanterne på selv eller med hjælp fra en voksen.

Algoritme til afklædning, mens du går

Tørklæde: børn hjælper hinanden med at løse tørklædet eller med hjælp fra en voksen. Stil den selv eller ved hjælp af en voksen i skabet på øverste hylde. Knapper: knapper op selv eller med hjælp fra en voksen.

Pelsfrakke, pels: fjernet fra skuldrene, den ene hånd, så den anden. Efter at have fjernet den, finder de løkken og lægger den i skabet selv eller med hjælp fra en voksen.

Vanter: Tag dem ud af pelsen for at tørre.

Filtstøvler: Fjern begge filtstøvler en efter en og stil dem til tørre.

Sweater: Fjern begge sweatere én efter én. Trækker i kraven med begge hænder, og trækker derefter ærmet ved manchetten skiftevis fra den ene hånd og den anden. Han folder det sammen og beder om at lægge det på øverste hylde.

Bukser: fjerner først de øverste til knæene, derefter fra det ene ben og derefter fra det andet. De våde tages i tørretumbleren. Han tager sine andre bukser af. Hvis de er tørre, så læg dem på en hylde i skabet.

Strømper: tages af ved tåen uden at vende dem udad. De tørre lægges på nederste hylde. Giver de våde til at tørre.

Strømpebukser: samme som bukser.

Så kommer påklædningen: sokker, sko, drengeshorts.

Algoritme til afklædning for at sove

Fjern kjolen (skjorten): (spænde foran) Løsn 2 knapper. Træk kjolen fremad og opad ved kraven med begge hænder, frigør hovedet, og træk derefter ærmerne ned ved manchetten, først med den ene hånd, så med den anden. Ærmerne og selve kjolen (skjorten) må ikke vendes med vrangen ud.

Hæng den på stoleryggen med kanten nedad, med låsen op, hvis den er foran. Når et barn hænger, tager det skuldersømmene med låsen væk fra sig, hvis det er foran.

Shorts: Tag først af. Hæng den på ryggen af ​​en stol, hold den i elastikken, med lommerne vendt væk fra dig. Tag det først ned på knæene, og slip derefter dine ben et efter et.

Sko: Fjern og læg under stolen.

Strømper: Fjern lidt fra hælen og træk i tåen. Fjern uden at vende vrangen ud. Fold det på midten og placer det på dine sko under en stol.

Bemærkninger: Piger tager deres kjole af først, drenge tager deres shorts af og derefter deres skjorte. Læreren hjælper dig med at finde ud af, hvor for- og bagsiden af ​​tøjet er, og

hvordan man siger det, så det er praktisk at klæde sig på efter søvn.

Algoritme til påklædning efter søvn

Semulje: ligger på tøjet, med grisesiden opad. Barnet, uden at tage det af, stikker hænderne ind i ærmerne nedefra og på hovedet.

Skjorte: ligger efter T-shirten, tilbage op. Ikke alle hendes knapper er fortrudt, men kun de to første. Tag på uden at tage skjorten af ​​stolen, bøj ​​dig og stik hovedet gennem kraven, så skiftevis ærmerne (barnet står bag stoleryggen i både første og andet tilfælde).

Shorts: Læg på samme måde med ryggen opad. Han tager den, sætter sig på en stol og tager den på uden at vende sig.

Sokker og sko: Sidder på en stol, bøj ​​dig ned og tag sokkerne af. Samler sokken til tåen, skubber fodens tå igennem og trækker den videre på hælen til enden. Så endnu en sok. Så tager han et par sko frem under stolen og stiller dem foran sig. Han skubber sine ben ind et efter et. Knapper den op.

Noter: Hvis barnet har vanskeligheder, vejleder læreren hans handlinger, hjælper med at spænde svære sko, hjælper ham med at komme i ærmet osv. Hvis et barn hænger en kjole eller en T-shirt med sømmen på sædet af en stol, så står det foran stolen, når det klæder sig på, hvis omvendt, så bag stoleryggen.

Programindhold: opdyrke behovet for pænhed og orden, respekt for tøj og korrekt navngive beklædningsgenstande. At udvikle færdigheden til sekventielle handlinger med på- og afklædning, evnen til at folde og slå ud, evnen til at identificere ansigtet og bagsiden af ​​ting og hænge ting i dit skab.

Disse krav passer ind i programmet på få linjer, men hvilket omhyggeligt arbejde skal der lægges i for at implementere dem! Det er nødvendigt at tænke alle de små ting igennem, at kende hvert barn og dets forældre.

Forholdene er af stor betydning for succesfuld udvikling af selvbetjeningskompetencer. Og alt er vigtigt her: behageligt tøj og sko til børn, udstyr.

Der føres samtaler med forældre om at gøre løkkerne på tøj bekvemme at spænde og løsne, så alle fastgørelser om muligt sidder foran og ikke bagpå, og at ærmerne på kjoler og trøjer nemt kan rulles op. Vi sikrede hele tiden, at snørebåndene på vores sko havde hårde spidser.

For at udvikle evnen til at klæde sig af og på selvstændigt har hvert barn et skab med hylder og kroge til tøj og sko, bænksæder eller stole, der er behagelige i højden, tilgængeligheden af ​​det nødvendige tøj (normalt efter årstiden), en skærm anmode om påklædning, så børn gentager hende med forældre og lærere hver dag (kort med billeder af tøj på skærmen skifter afhængigt af årstiden), en illustreret påklædningsplan.

For at undervise og vise barnet, hvordan man klæder sig af og klæder sig og i hvilken rækkefølge, viser læreren kollektive lege-aktiviteter, spil-øvelser, spil-dramatisering, læser historier og digte.

Spil: et didaktisk spil, der kan bruges både under direkte pædagogiske aktiviteter og ved særlige øjeblikke, den didaktiske øvelse "Find dit skab", den didaktiske leg "Lad os vælge tøj til dukkerne", den pædagogiske situation "Hvert ben i eget hus" - lærer børn at tage strømpebukser, sokker, bukser på.

Spillets fremskridt: Læreren viser børnene et billede af det tøj, der skal bruges, navngiver dem og ledsager fremvisningen ved at læse et digt. Så putter han den i lommen. Så kortene vises i den rækkefølge, du skal klæde dig på.

Spil: "Jeg ved, hvordan jeg skal klæde mig"

Formålet med spillet: lære børn konsekvent at tage ting på og af, lægge dem forsigtigt i et skab, bruge ord som "tag af", "på og på", "hæng på", "læg", "læg væk".

Opdrag: tålmodighed, nøjagtighed, konsekvens, orden.

Udstyr: dukke, tøj til hende, skab.

Spillets fremskridt: Læreren forklarer børnene, at Nina-dukken vil gå en tur i dag, og til dette skal hun klædes på. Hvad skal der til? (Børn begynder at opremse det tøj, de selv har på til en gåtur.) Så læreren

viser, hvilke tøj der er i Nina-dukkens skab.

Fyrene vælger fra skabet de ting, der er nødvendige på denne tid af året og begynder at klæde dukken på (læreren hjælper verbalt og med handlinger, da der kan opstå vanskeligheder med at klæde dukken på). Efter en kort gåtur rundt i lokalet beslutter fyrene, at det er tid til at klæde Nina-dukken af. Samtidig er det nødvendigt at fortælle børn, at tingene skal sættes pænt og på deres plads.

Spil: "Hvad til"

Læreren inviterer børnene til at klæde sig på til en gåtur sammen med Katya-dukken, idet de stoler på billeder, udtaler navnene på tøjet og viser bevægelserne i, hvordan man klæder sig.

Læsning af fiktion: "Masha er forvirret" af L. Voronkova,

"Jeg selv" af I. Muraveyka, N. Pavlov "Whose Shoes", E. Alyabyev "Frække Sko".

Hver gang læreren går en tur, minder han børnene om ved at spørge:

"Når vi går en tur, hvad tager vi så først på? hvilket tøj? (strømpebukser, sokker). Hvad skal vi så have på? (kravekrave, bluse). Hvilket andet tøj skal vi have på? (bukser, jakke, hue, vanter, støvler - det er sko), så lad os alle gå en tur sammen."

For at gøre det nemt for børn at genkende knapper, knapper, lynlåse, snørebånd osv. Gruppen har forskellige spil: "snørespil", som skal hjælpe børn med at udvikle finmotorik og lære dem at håndtere snøresko; diverse legetøj, hvor du kan knappe og fastgøre knapper, trykknapper og lynlåse.

I middelalderen fortsætter læreren med at forstærke denne færdighed med spil, børnerim osv., desuden forsøger han at indprente hvert barn vanen med at opføre sig i denne aktivitet på en sådan måde, at den naturligt passer ind i den tid, der er afsat til det. Dette skaber grundlaget for tidsorientering (dvs. barnet begynder at forstå, hvornår det er frokost, hvornår det er sengetid, hvornår det er aftensmad og aften). I denne alder tager barnet sig af sig selv og sine venner (er han klædt rigtigt på, har han knappet alt sammen, tager han skoene rigtigt på), læreren fortsætter med at udvikle børns påklædningsevner og adfærdskultur, når han klæder sig på, løser en bred vifte af pædagogiske problemer: navnet på tøjet og dets formål, navnet på beklædningsdele og aktivering af ordbogen om emnet "Tøj".

Læreren henleder børnenes opmærksomhed på rækkefølgen af ​​påklædning, og før de går en tur, på børnenes udseende. Hvis nogen under påklædningsprocessen laver åbenlyse fejl, eliminerer læreren dem sammen med andre børn i gruppen, samtidig med at børnene får lyst til at hjælpe hinanden. I middelalderen sker det, at et barn, uden at vende tingene udad, propper alt sit tøj ind i sit skab; dette tyder på, at læreren skal fortsætte med at styrke denne færdighed og undervise i, hvordan man udfører opgaven.

Hvordan lærer man et barn at klæde sig selvstændigt? Evnen til at klæde sig på i børnehaven vil være meget nyttig, men du skal begynde at lære dit barn at klæde sig af, klæde sig på og lægge ting væk tidligere - på halvandet til to år, når børn er meget interesserede i disse aktiviteter. Vi tilbyder en påklædningsalgoritme anbefalet af lærer Irina Maltseva, og vi vil også fortælle dig, hvorfor det er nyttigt at lære et barn at vaske og endda stryge tøj.

Et halvandet år gammelt barn korrelerer næsten umiskendeligt tøj med deres formål og begynder gradvist at deltage i processen med på- og afklædning: han rækker håndfladen ud efter en vante, foden efter en sko, løfter hovedet for at tage en hat på osv. I en alder af to bliver hans deltagelse mere varieret og håndgribelig: han lægger sine arme ind i ærmer og sine ben i strømpebukser og trusser, og nogle gange forsøger han at tage noget på eller tage af sig selv, nogle gange viser han misundelsesværdig vedholdenhed.

Hvis du ikke springer denne periode over og hjælper dit barn med at udvikle egenomsorgsevner, vil han i en alder af tre være i stand til at klæde sig på og af på egen hånd.

Hvad består denne hjælp af? Først skal du lære dit barn den nødvendige rækkefølge af handlinger, når du klæder dig af. Vores hovedopgave er at gøre alt på en sådan måde at forberede den efterfølgende dressing og gøre den lige så enkel og økonomisk i bevægelse.

Sådan tager du strømpebukser på.

• gå til stolen og stå ved siden af ​​den med ryggen mod sædet;
• tag tightsens elastik med begge hænder og sænk tightsene under knæene;
• sidde på en stol;
• slip elastikken fra dine hænder og tag fat i hælen på strømpen med den ene hånd og tåen med den anden og træk strømpen lidt ned af benet;
• gør det samme med den anden strømpe;
• træk skiftevis begge strømper ned til enden;
• tag de fjernede strømpebukser ved elastikbåndet med begge hænder (du kan løfte dine hænder, så strømpebukserne er helt rettet ud) og rejs dig fra stolen;
• vend dig til sædet og placer tightsene på det med elastikbåndet mod stoleryggen og to "spor"-sømme opad.

Hvis alle trin udføres korrekt, vil det ikke være svært at tage strømpebukser på, fordi det vil være nok til:

• gå hen til højstolen og tag tightsene ved elastikken med begge hænder;
• tryk tightsene mod dig uden at snurre dem i dine hænder;
• sæt dig på en stol, sæt benene et efter et ind i strømperne og træk strømpebukserne op.

Hvordan man bærer en kjole eller skjorte. Vi lærer følgende rækkefølge af handlinger:

• knapper op (ved hjælp af en voksen) alle knapperne på kjolens krave og de øverste to eller tre knapper på skjorten;
• bøj let, træk emnet i den opknappede krave med begge hænder fremad og lidt ned for at frigøre dit hoved;
• træk ærmet ned ved manchetten eller midten (men ikke ved skulderen) med den ene hånd;
• gør det samme med det andet ærme;
• stå bag ryggen af ​​en stol og hæng varen på den med forneden op og låsen ned (hvis kjolen har en lås bagpå, så omvendt).

Hvis alt er gjort korrekt, kan du tage en kjole eller skjorte på som denne:

• gå til bagsiden af ​​stolen, bøj ​​dig over til tingen, løft og stik hovedet ind i den, ret dig op og stik armene gennem ærmerne én efter én.

Sådan tager du sko på. Vi lærer følgende rækkefølge af handlinger:

• stå ved siden af ​​højstolen (eller hvor du skal tage skoene af);
• sæt dine skoede fødder sammen;
• bøj ned og løs snørebåndene (løsn fastgørelserne);
• tag dine fødder ud en efter en og placer dem ved siden af ​​skoene, så de er mellem dine fodsåler;
• skub dine sko ind under højstolen (eller hvor de nu skal opbevares, men altid i et par).

Hvis alt er gjort korrekt, vil det være nemt at tage sko på:

• træk et par sko ud uden at adskille dem;
• stå, så dine sko er mellem dine fødder;
• sæt dine fødder en efter en ind i skoene og fastgør dem (hvis skoene har snørebånd, skal du have hjælp fra en voksen).

Selvfølgelig vil disse handlinger i fremtiden gennemgå en vis transformation, de vil blive mindre fraktioneret. Men på dette stadium er det vigtigt at opretholde netop denne, den mest komplette sekvens af de anførte handlinger, indtil babyen fuldt ud forstår den accepterede rækkefølge.

Fra halvandet til to års alderen er det nyttigt at inddrage barnet i al mulig hjælp rundt om i huset, idet man først og fremmest værdsætter barnets deltagelse og ikke det beskedne resultat. Det vigtigste er, at der skal være mønstre i arrangementet af genstande (bøger - på en hylde, legetøj - i en speciel skuffe, tallerkener - i køkkenet, rent linned - i skabet, vasketøj - i en speciel kurv, sko - i en skoskuffe osv.) bliver de accepteret og assimileret.

Ifølge Maria vil barnet glæde sig, når det finder kendte ting, og vil gerne deltage i huslige pligter for at bringe tingene i orden. Dette er trods alt i overensstemmelse med hans "naturlige cyklus": babyen lever gennem en følsom periode med orden i sit miljø.

Her er for eksempel, hvordan du kan involvere et barn i at udføre handlinger, der udgør en enkelt cyklus af tøjpleje.

Vask. Hæld varmt vand i en lille plastikvask, giv barnet sit eget lille stykke (lommetørklæde, trusser, sokker) eller bed ham om at medbringe tøj fra dukkens garderobe, som han synes er tid til at vaske.

Vis, hvordan man væder en ting ordentligt ved at dyppe den helt ned i vand og trykke den let med håndfladerne mod bunden af ​​kummen.

Forklar dit barn, at du skal tilsætte vaskemiddel til vandet. For at gøre dette kan du hurtigt lave en sæbeopløsning ved at piske skummet op med sæbe og en skumsvamp (vaskepulver bør ikke gives til et barn).

Vis, hvordan dine hænder skal bevæge sig, når du vasker tøj, og hvordan, når du skyller dem. Selvfølgelig vil sådanne finesser af vask kun blive opfattet af babyen, hvis praksisen med at tage sig af ting bliver en sædvanlig ting for ham, og ikke en tilfældig engangsunderholdning.

Klemmer. I en alder af to kan barnet allerede skrue skruelåget af en krukke, hvis en voksen holder i krukken. At vride ting, mens du laver en håndpress, hjælper med at udvikle håndmobilitet og håndkoordination.

Til at begynde med skal du få dit barn til at holde fast i den ene ende af emnet med begge hænder, mens du drejer det fra den anden ende. Vend stoffet flere gange, først i den ene retning og derefter i den anden retning (som når du åbner og lukker et skruelåg). Vær opmærksom på, at vandet først løber fra vasketøjet i hele vandløb, og derefter kun i separate dråber.

Tørring. Dette arbejde udvikler perfekt finmotorik af de tre hovedfingre (tommel-, pegefinger og midterste), efterhånden som tøjklemmer kommer i spil. Farverige og lette, de er attraktive i sig selv, og deres design giver dig mulighed for at træne dine fingre ved gentagne gange at klemme og løsne dem. Vis dit barn, hvordan du griber genstanden i kanterne med begge hænder og ryster (retter ud), inden du hænger den i rebet og fastgør den med tøjklemmer.

Vær opmærksom på, at bukser, en nederdel og strømpebukser skal hænges ved bæltet (elastik), en kjole, sweater, skjorte - ved den nederste kant, sokker og knæstrømper - en ad gangen ved kanten af elastik, et tørklæde og tørklæde - ved hjørnet. I dette tilfælde behøver du ikke bruge ekstra kræfter på at udglatte spor af reb og tøjklemmer på ting.

Det er meget nyttigt at hægte tøjklemmer med forskellige hænder skiftevis. Dette kan også gøres efter vasketøjet er tørret. Træk f.eks. tøjklemmer på kanten af ​​en flettet kurv, hvor de bekvemt kan opbevares, eller blot på et reb.

Strygning. Du kan selvfølgelig efterligne hele processen ved blot at give dit barn et legetøjsjern, men så bliver resultatet som et legetøj. Det virkelige resultat kan kun opnås med denne enhed. Desuden udvikler ægte strygning opmærksomhed og lærer dig at koordinere begge hænders handlinger, ligesom når du vasker.

Spred den enkleste ting (for eksempel et lommetørklæde) på strygebrættet; sørg for at bede din baby om at rette den ordentligt ud med håndfladerne, for ikke at skulle gøre dette senere ved at lægge fingrene under det opvarmede strygejern.

Opvarm strygejernet, og sluk for det, vis din baby, hvordan du korrekt tager fat i håndtaget og flytter strygejernet frem og tilbage over stoffet med den ene hånd, og hold det endnu ikke strøgne stof med den anden hånd.

Vær opmærksom på, at forskellige ting stryges på forskellige måder: nogle stryges flere gange og fra forskellige sider (kjoler, skjorter), andre er foldet flere gange (lommetørklæder, håndklæder), og andre stryges kun gennem et specielt stof (uldvarer).

Anastasia Lyutina
"Klædetraditioner i børnehaven." Konsultation for pædagoger

Regler for børn under påklædning til en gåtur.

1. Kjole du skal have tilladelse til at gå en tur lærer.

2. Under forbinding du er nødt til at være forsigtig.

3. På egen hånd kjole i følgende rækkefølge

Strømpebukser;

Bukser eller leggings"

Sweater eller jakke

Frakke eller jakke

Vanter.

4. Klæd dig roligt på, smid ikke tøj rundt, tag det ud af skabet efter behov.

5. Under forbinding skub ikke hinanden, træk ikke i skabsdøren.

6. Klatre ikke ind i eller lås dig selv ind i skabet.

7. Der må ikke være fremmedlegemer i tøjlommerne.

8. Du skal kun gå en tur med lærer.

9. Hold fast i rækværket, når du går på trapper.

10. Vær forsigtig, når du åbner eller lukker døren! Læg ikke fingrene op, smække ikke døren, hold ikke døren.

Inden børnene går kjole, nødvendig:

Giv instruktioner til kommende aktiviteter;

Bed børnene om at lægge deres legetøj væk og kontrollere rækkefølgen i gruppen med børnene;

Mind og afklar med børn reglerne for adfærd i omklædningsrummet.

For selvstændig forbinding børn skal have det godt situation: hvert barn skal sidde i nærheden af ​​sit skab; man skal passe på, at børn ikke spreder deres tøj, men tager det gradvist i rækkefølge forbinding, og glemte ikke at lægge ekstra sko i skabet. I gang forbinding i yngre grupper, opretholde en samtale med børn for at tydeliggøre og konsolidere navnene på tøj, deres formål, navnene på de enkelte dele af tøjet, konsolidere og aktivere børns ordforråd (venstre ærme, højre ærme, knapper, venstre-højre sko, osv., i en ældre alder kan du spille forskellige ordspil, gætte gåder.

Traditioner:

Tradition"Gensidig hjælp". Det er meget vigtigt at skabe en sådan atmosfære af gensidig hjælp og gensidig respekt i omklædningsrummet, når børn selv tilbyder hjælp til en ven og selv beder om hjælp.

Tradition"Vær hilset". (klappende hænder, sko, skuldre osv.)- dette er udviklingen af ​​behovet for motorisk aktivitet og opretholdelse af et godt humør, lindre spændinger efter NOD, selvstændig aktivitet.

Tradition"Gør dig klar til en gåtur." Gruppen gør sig klar inden de skal ud at gå en tur. Fyrene får detaljerede instruktioner for det kommende aktivitet: hvad vi vil se, hvilket spil vi vil spille, hvilket legetøj vi tager med os.

Tradition"Bevæger sig". Ved hjælp af talespil bevæger vi os til omklædningsrummet fra gruppen med "fly", "tog", "bil", eller vi går som mus, bier, snefnug osv.

Tradition"Hvem er først". Konkurrencer og spil indtager en væsentlig plads i arbejdet med børn. Før gåturen lærer aftaler med børnene, at den, der klæder sig først, vil være den første til at spille et nyt spil, eller vil være leder i et udendørs spil, tage spillet udenfor (en dukke, en bil, åbne en kasse med en overraskelse osv. Konkurrenceevne hjælper barnet med at sammenligne sig selv med andre, hvilket hjælper med at udvikle barnets selvbillede.

Tradition"Konsulter en assistent." Brug af algoritmen forbinding at gå en tur bidrager til dannelsen af ​​uafhængighed hos børn, udvikling af tænkning og visuel opfattelse, tydeliggør børns ideer om tøj, formålet med tingene, lærer dem at huske rækkefølgen påklædning til en gåtur.

Tradition"Orden i skabet er nøglen til hurtig forbinding"I gruppen skal du oprette en regel: "Hver ting har sin plads"