Laste emotsionaalse sfääri arendamiseks mõeldud mängude kartoteek. Mängud emotsionaalse ja tahtelise sfääri arendamiseks

Õppemängud vanematele koolieelikutele

Autor: Eremina Nina Vasilievna, logopeedilise rühma õpetaja, MBDOU "Shegarsky lasteaed nr 1 kombineeritud tüüpi", Melnikovo küla, Shegarsky rajoon, Tomski piirkond

Mänge saab kasutada logopeedide, hariduspsühholoogide ja pedagoogide töös. Seda materjali soovitatakse vanematega töötamiseks. Mängud on mõeldud vanematele lastele.

Mänge kasutati eraldi tegevuste, mängude ja harjutuste vormis.

“Olen õnnelik, kui. . ."

Sihtmärk: laiendada laste arusaamist emotsioonist "rõõm"; positiivsete emotsioonide kujundamine; laste arusaamise laiendamine tegudest, mis rõõmu toovad.

Varustus: päkapiku mänguasi, mitu pehmet mänguasja, rõõmsa muusikaga kassett, rõõmsameelse tüdruku kujutis, igale lapsele "tühja" näo joonis, emotsiooni "rõõmu" kujutav piktogramm, peegel, väike pall, joonistused silmadega päkapikud, pliiatsid ja paberilehed (iga lapse jaoks).

Õpetaja nimetab ühe rühmaliikme nime, viskab talle palli ja ütleb: "(Lapse nimi), palun öelge meile, millal olete õnnelik?" Petja püüab palli kinni ja ütleb: “Olen õnnelik, kui...” Seejärel viskab Petja palli järgmisele osalejale ja teda nimepidi kutsudes küsib omakorda: “(Lapse nimi), palun öelge, millal olete õnnelik? ”

Mäng jätkub, kuni kõik lapsed vastavad küsimusele.

Kääbus:"Näete, poisid, kui palju erinevaid olukordi on elus, kui inimene on hea ja naeratab." (Kõik laste vastused on loetletud), (4 minutit).

"Aja printsess Nesmeyana naerma"

Sihtmärk: arendada oskust leida viise, kuidas halvas tujus inimene naeratada; psühhofüüsilise stressi vähendamine; kujutlusvõime arendamine.

Varustus: gnome mänguasi, "liivahaldjas", kandik liivaga, miniatuursete kujukeste kollektsioon.

Haldjas räägib loo printsessist, kes oli alati kurb. Keegi polnud kunagi suutnud tema näole naeratust tuua. Lastel palutakse vastata küsimusele: "Kuidas saan printsessi naerma ajada?" Pärast väikest pausi lähevad poisid miniatuuridega nagi juurde ja valivad oma loo jaoks figuurid. Seejärel jutustab igaüks neist oma tegelaste abiga mõne naljaka loo, mängides seda liivakastis läbi. Lõpus võtab haldjas loo kokku, valides kõige naljakama loo. Samas tänab ta lapsi selle eest, et printsess lõpuks naeratas ja nüüd lastejutte meenutades on tal alati hea tuju.

Mängu lõpus jätavad lapsed liivahaldjaga hüvasti. (20 minutit)

"Emotsioonide kuningriik"

Sihtmärk: laiendage laste arusaamist emotsioonist "kadedus", õpetage lapsi mõistma põhjuseid, mis põhjustavad teatud meeleolu.

Varustus: päkapiku mänguasi, piktogrammid ja joonistused erinevate emotsioonidega muinasjututegelastest.

Päkapikk laotab ringis piktogrammid kõikidele lastele teadaolevatele emotsioonidele ja ütleb, et täna on nad sisenenud emotsioonide kuningriiki. "Poisid, millised emotsioonid võivad teie arvates üksteisega sõbruneda ja millised neist jäävad igaveseks üksi?" Pärast vastuseid kutsutakse iga laps loo abil emotsioonidega sõbraks. See, kes ülesande kiiresti täitis, hakkab oma lugu rääkima, ülejäänud kuulavad hoolikalt.

Pärast ülesande täitmist kiidab päkapikk alati lapsi. (20 minutit)

"Sünnipäev"

Sihtmärk: kinnistada oskust väljendada emotsiooni “rõõmu”, luua rühmas sõbralik õhkkond, arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara.

Varustus: päkapiku mänguasi, “rõõmu” piktogramm, mitu pilti rõõmsas meeleolus muinasjututegelastest, paber, värvilised pliiatsid.

Päkapikk kutsub lapsi sünnipäevalapsi valima. See laps istub toolil. Ülejäänud peaksid kujutama külalisi, kes tulevad kordamööda sünnipäevalapse juurde ja annavad talle kingitusi. Ülesanne muutub lastele keerulisemaks: peate žeste abil näitama, mida täpselt andsite. Sünnipäevalapse ülesanne on see ese ära arvata. Kui kingitust ei arvata, astub sünnipäevalane külalise asemele ja külaline saab sünnipäevaliseks. (7 minutit)

"Mesilane pimeduses"

Sihtmärk: kinnistada oskust väljendada emotsioone "hirm", arendada aktiivset emotsionaalsete seisundite sõnavara, korrigeerida hirmu pimeduse, suletud ruumide, kõrguste ees.

Varustus: gnome mänguasi, hirmupiktogramm; kaardid, millel on kujutatud muinasjututegelasi, kes väljendavad emotsiooni "hirmu"; mitu tooli täiskasvanutele; aine, mis ei lase valgust läbi.

Päkapikk valib ühe lapse, kes mängib Mesilast. Ta ütleb, et Mesilasele meeldib mett koguda. Ta lendas lagendikule, kus kasvab palju-palju erinevaid lilli. Ühelt lillelt teisele lennates ei märganud Mesilane, kuidas õhtu oli saabunud. Ja õhtul õied sulguvad, nii et Mesilane pidi hommikuni pimedas lille sees istuma.

Seejärel asetab õpetaja päkapiku nimel toolid nii, et Mesilase laps saaks tooli peale ronida ja neil kukkumist kartmata kõndida. See on lilled. Pärast õhtu saabumist jääb Mesilane ühele toolile ja see kaetakse riidega, mis ei lase valgust läbi. Laps istub mitu minutit pimedas, siis saabub hommik ja materjal eemaldatakse ning Mesilane lendab oma koju. Iga laps peaks täitma Mesilase rolli.

Selle taaslavastuse tegemisel on oluline teada, kui palju iga laps pimedat kardab ja kõige parem on varuda erineva tihedusega materjali. Laste jaoks, kes kardavad väga pimedat, on vaja kasutada peaaegu läbipaistvat materjali.

Lõpus kiidab päkapikk Vasja kõiki lapsi julguse eest, olenemata sellest, kas nad mängisid Mesilase rolli hästi või halvasti. (15 minutit)

"Arva ära muinasjututegelaste meeleolu"

Sihtmärk: tugevdada laste oskust võrrelda pildil olevaid emotsioone vastava piktogrammiga, jätkata lastele tegevuse ja emotsiooni adekvaatse võrdlemise õpetamist.

Varustus: gnome mänguasi, “kadeduse” piktogramm, süžeepildid, mis kujutavad inimesi erinevates poosides, piktogrammikomplektid (8 tk.).

Päkapikk kutsub lapsi mängima järgmist mängu. Igal lapsel on laual piktogrammide komplektid (8 tk.). Täiskasvanu näitab lastele kordamööda kaarte, millel on muinasjututegelaste erinevad meeleolud. Lapsed peavad vastava emotsiooniga piktogrammi üles tõstma. See harjutus võimaldab õpetajal kõige täpsemalt tuvastada lapsi, kes pole seda oskust veel täielikult omandanud. (4 minutit)

"Selleks et mind kuulataks, pean..."

Sihtmärk:õpetada lastele oskust kuulata üksteist ja neid ümbritsevaid inimesi ning arendada jätkuvalt viisaka käitumise oskust.

Varustus: pildipaarid erinevate suhtlusolukordadega, pall.

Õpetaja kutsub lapsi ringis seisma. Täiskasvanu viskab igale lapsele palli ja vastutasuks peavad nad mõtlema ja vastama küsimusele: "Mida on vaja, et mind tähelepanelikult kuulata?" (5 minutit)

"Ilma sõnadeta"

Sihtmärk: arendada laste suhtlemisoskusi, õpetada lapsi mõistma vestluskaaslast tema näoilme, žestide ja kehahoiaku järgi.

Varustus: gnome mänguasi

Juht on valitud. Ta näitab objekti, sõnadeta tegevust ja püüab midagi öelda. Teiste laste ülesanne on arvata, mida juht teeb. Mäng jätkub seni, kuni iga laps täidab juhi rolli. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed arvaksid nii palju kui võimalik. Kui kellelgi on seda alati raske teha, aidatakse teda suunavate küsimustega. (5 minutit)

"Ära viska palli maha"

Sihtmärk: arendada laste suhtlemisoskust, tähelepanu, koostööoskust partneriga, edendada laste kollektiivi ühtsust, õpetada lastele kaotamisoskust, arendada kaastunnet.

Varustus: päkapiku mänguasi, Kinder Surprise mänguasju (iga kogus, kuid mitte vähem kui 30 tk iga paari kohta), 2 väikest ämbrit, pall, magnetofon, lõbusa muusika salvestis, paber, värvilised pliiatsid.

Päkapikk kutsub lapsi paarikaupa vastamisi seisma ja ühest pallist kätega kinni hoidma. Muusika heli saatel peavad lapsed sooritama toiminguid, millest täiskasvanu räägib, ja iga paar peaks püüdma palli mitte lahti lasta. Tegevused: istu maha, hüppa kahel jalal, ühel jalal, jookse, keeruta.

Pärast ülesande täitmist palutakse lastel seista seljaga üksteise poole, hoida palli seljaga ja täita päkapiku käsklusi. Tegevused: istuge maha, keerlege ringi, kõndige toas ringi. Samal ajal peate püüdma vältida palli kukkumist. (5 minutit)

"Pahameelest ja kurbusest"

Sihtmärk: jätkuvalt arendada eakaaslastega suhtlemise oskust, oskust laste meeskonda ühendada.

Varustus: mängupäkapikk, erksavärvilise villase niidi kera.

Päkapikk ütleb lastele, et nemad pole süüdi, et nad vahel halva tujuga lasteaeda tulevad. See on lihtsalt see, et pahameel või kurbus jäid neile teele külge. Peaasi on see üles leida ja ise ära visata. Seda saab teha laps ise või tema sõber. Pärast päkapiku jutustamist saate välja mängida halva tuju leevendamise olukorra. (5 minutit)

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates neil tajuda
tegelikkust ja sellele reageerida. Lapse emotsioonid on sõnum
teised tema seisundi kohta.
Emotsioonid ja tunded, nagu ka muud vaimsed protsessid, läbivad
Lapsepõlves kulgeb keeruline arengutee.
Väikelaste jaoks on emotsioonid käitumise motiivid, mis
selgitab nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui lapsed on ärritunud,
solvunud, vihasena või rahulolematuna hakkavad nad karjuma ja
lohutamatult nutma, jalgu vastu põrandat peksma, kukkuma. See strateegia võimaldab
Nad suudavad täielikult vabastada kõik kehas tekkinud füüsilised pinged.
Koolieelses eas omandatakse sotsiaalsed väljendusvormid
emotsioonid. Tänu kõne arengule muutuvad eelkooliealiste emotsioonid
teadvusel, on need näitajad lapse üldisest seisundist, tema
vaimset ja füüsilist heaolu.
Eelkooliealiste laste emotsionaalne süsteem on seetõttu veel ebaküps
ebasoodsates olukordades võivad nad kogeda sobimatut
emotsionaalsed reaktsioonid, käitumishäired, mis on
vähenenud enesehinnangu, solvumise ja ärevuse tagajärg.
Kõik need tunded on inimese normaalsed reaktsioonid, kuid lastele
Raskused negatiivseid emotsioone õigesti väljendada. Lisaks kl
eelkooliealistel lastel on probleeme emotsioonide väljendamisega,
seotud täiskasvanute keeldudega. See on valju naeru keeld, pisarate keeld
(eriti poiste puhul), hirmu ja agressiooni väljendamise keeld. Kuue aastane laps

aastane juba teab, kuidas olla vaoshoitud ja suudab varjata hirmu, agressiivsust ja pisaraid, kuid
olles pikka aega pahameele, viha, depressiooni seisundis, laps
kogeb emotsionaalset ebamugavust, pinget ja see on tema jaoks väga kahjulik
vaimne ja füüsiline tervis. Emotsionaalse suhte kogemus
maailm, omandatud koolieelses eas, psühholoogide sõnul on
väga vastupidav ja võtab paigalduse iseloomu.
Organiseeritud pedagoogiline töö võib rikastada emotsionaalset
laste kogemust ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudused
nende isiklikus arengus. Koolieelne vanus on viljakas periood
emotsionaalse arengu pedagoogilise töö korraldamine
lapsed. Sellise töö põhiülesanne ei ole alla suruda
ja emotsioone välja juurida, vaid neid korralikult suunata.
On oluline, et õpetaja tutvustaks lastele ainulaadset emotsiooni
ABC raamat, õppige kasutama emotsioonide keelt enda väljendamiseks
tundeid ja kogemusi ning teiste inimeste seisundi paremaks mõistmiseks,
analüüsida erinevate meeleolude põhjuseid.
Tutvustame teie tähelepanu mõned harjutused ja mängud, mida saab
kasutada kasvatajaid laste emotsionaalse sfääri arendamiseks
koolieelne vanus.

"Pressikonverents"
Eesmärgid: arendada tõhusaid suhtlemisoskusi; soovi kasvatada
suhelda, suhelda teiste lastega; õpetada lapsi küsima
esitada erinevaid küsimusi antud teemal, hoida vestlust.
Mängu sisu: osalevad kõik rühma lapsed. Valitakse ükskõik kes, aga
tuntud teema, näiteks: “Minu igapäevarutiin”, “Minu kodu
lemmik“, „Minu mänguasjad“, „Minu sõbrad“ jne.
Üks pressikonverentsil osaleja – “külaline” – istub saali keskel ja
vastab kõigile osalejate küsimustele.
Näidisküsimused teemale “Minu sõbrad”: Kas teil on palju sõpru? Kellega
Kas olete rohkem huvitatud poiste või tüdrukutega sõbraks saamisest? Miks nad sind armastavad
sõbrad, mis te arvate? Milline sa peaksid olema, et sul oleks rohkem sõpru?
Mida ei tohiks oma sõpradega teha? Jne.

"Rollivõimlemine"

Eesmärgid: Õpetada pingevaba käitumist, arendada näitlemisoskusi,
aidata tunnetada teise olendi seisundit.
Mängu sisu: valige lühikesed, mis on lastele hästi teada
luuletused.
Paku luuletust ette kanda:
1. Väga kiiresti, "kuulipildujakiirusel".
2. Välismaalasena.
3. Sosista.
4. Väga aeglaselt, "teo tempos".
Mööda kui: argpükslik jänku, näljane lõvi, beebi, vanamees, ...
Hüppa nagu: rohutirts, konn, kits, ahv.
Istuge poosis: lind oksal, mesilane lillel, ratsanik hobusel, õpilane
tunnis,…
Kortsutatud nagu: vihane ema, sügispilv, vihane lõvi, ...
Naera nagu: hea nõid, kuri nõid, väike laps,
vanamees, hiiglane, hiir, ...
"Saladus"
Eesmärgid: tekitada soov suhelda eakaaslastega; ületada
häbelikkus; leida erinevaid viise oma eesmärgi saavutamiseks.
Mängu sisu: saatejuht jagab kõigile osalejatele väikeseid esemeid:
nupp, pross, väike mänguasi,... See on saladus. Osalejad
paari võtma. Nad peavad veenma üksteist näitama oma
"saladus".
Lapsed peavad leidma veenmiseks võimalikult palju viise
(arvake; tehke komplimente; lubage maiust; ärge uskuge seda
midagi on rusikas...)
"Minu head omadused"

Eesmärgid: õpetada häbelikkusest üle saama; aidata teil mõista oma
positiivsed omadused; tõsta enesehinnangut.
Mängu sisu: mõne minuti jooksul peaks iga laps
mäleta oma parimaid omadusi. Siis istuvad kõik ringi ja käivad kordamööda
endast rääkida. (Andke kõigile võimalus rääkida ja mitte
sundida, kui keegi keeldub.)
"Ma olen parim..."
Eesmärgid: õpetada häbelikkusest üle saama, luua enesekindlus,
tõsta enesehinnangut.
Mängu sisu: lapsed istuvad ringis, juht annab ülesande meelde jätta,
mida iga osaleja kõige paremini oskab (näiteks laulda,
tantsida, tikkida, sooritada võimlemisharjutusi, ...). Siis lapsed
näidake seda toimingut kordamööda žestidega.
"Laine"
Eesmärgid: õpetada keskenduma; juhtida oma käitumist.
Mängu sisu: lapsi kutsutakse kujutama merd, mis, sisse
Olenevalt ilmast võib see olla väga erinev.
Saatejuht annab käsu "Rahune!" Kõik lapsed külmuvad. Käskluse "Laine!"
lapsed rivistuvad ja löövad käed. Juht näitab tugevust
lained ning lapsed kükitavad ja tõusevad 12-sekundiliste intervallidega püsti, käsi lahti laskmata.
Mäng lõpeb käsuga "Rahune!" (sa võid enne rääkida
meremaalijate kohta, näidata Aivazovski maalide reproduktsioone).
"Miimiline võimlemine"
Eesmärgid: õpetada mõistma meeleolule vastavaid näoilmeid; mõista oma
emotsionaalne seisund.
Mängu sisu: lapsi kutsutakse täitma sarja
lihtsad harjutused, mis aitavad õppida end õigesti väljendama
mõned emotsioonid: üllatus, hirm, solvumine, viha, kurbus, rõõm, rõõm.
Emotsioone saab kujutada kaartidel ja asetada tagurpidi. Laps
tõmbab kaardi välja ja kujutab seda emotsiooni. Lapsed peavad arvama
emotsioon.

Kui lapsed on näoilmeid hästi omandanud, saate lisada žeste ja kujutlusvõimet
olukord. Näiteks tõmbas laps välja kaardi emotsiooniga "rõõm". Ta ei ole
kujutab ainult rõõmu, aga asetab end ka konkreetsesse olukorda:
leidis puu alt kingituse, joonistas hea portree, nägi taevas lennukit,
….)
"Koguge emotsioone"
Eesmärgid: õppida määrama väljendatut
emotsioon; arendada oskust tunda ära emotsioone; arendada värvitaju.
Mängu sisu: vajate tükkideks lõigatud piktogrammide lehte
piktogrammide komplektid, värvilised pliiatsid, paberilehed. Lastele antakse ülesanne
koostage piktogrammid, nii et emotsioonist saadakse õige pilt.
Seejärel näitab juhendaja näidispiktogrammide lehte, et lapsed saaksid seda teha
Kontrollima. Saate paluda lastel joonistada mis tahes pildi, valides
kogutud emotsioonile vastav pliiats (lapse arvates!)
"Minu tuju. Grupi meeleolu"
Eesmärgid: õpetada lapsi oma emotsioone ära tundma ja neid joonistamise kaudu väljendama.
Mängu sisu: iga rühma laps joonistab oma meeleolu
paberileht sama värvi pliiatsiga. Tööd riputatakse seejärel üles ja
arutatakse. Võite võtta ühe suure lehe ja kutsuda lapsed valima
pliiatsi värvi, mis sobib teie meeleoluga ja joonistage oma
tuju. Selle tulemusena on näha rühma üldine meeleolu. Mäng
peetakse joonestustestide variandiks. Vaja maksta
pöörake tähelepanu sellele, milliseid värve lapsed kasutasid, mida nad joonistasid ja millises osas
leht. Kui lapsed kasutasid valdavalt tumedaid värve, rääkige
lastega ja veeta lõbus õuemäng.
"Vaikuse kuulamine"
Eesmärgid: leevendada lihaspingeid; harjutada keskendumist;
õppida oma emotsionaalset seisundit juhtima.
Mängu sisu: juhi märguandel hakkavad lapsed hüppama ja ringi jooksma
tuba, trampida ja plaksutada. Teise signaali korral peavad lapsed kiiresti istuma
kükitage või istuge toolidele ja kuulake, mis teie ümber toimub. Siis
Saate arutada, milliseid helisid õnnestus lastel kuulda.

Lõõgastusharjutus “Elavsuse laeng”.
Eesmärgid: aidata lastel toime tulla väsimustundega, aidata neil häälestuda
hõivamine või tähelepanu nihutamine; parandada meeleolu;
Harjutuse sisu: lapsed istuvad põrandal kahe sõrmega (pöial
ja nimetissõrm) võtke kõrvapulgad ja masseerige neid ringikujuliselt
liigutusi 10 korda ühes suunas ja 10 korda teises suunas, öeldes: “Minu
kõrvad kuulevad kõike!" Pärast seda langetavad lapsed käed ja raputavad neid.
Seejärel aseta nimetissõrm kulmude vahele nina kohale. Nad masseerivad seda
osuta ka 10 korda kummaski suunas, öeldes: „Ärka üles, kolmas
silm!" Treeningu lõpus raputage käsi.
Seejärel koguvad nad oma sõrmed peotäiteks ja masseerivad seda punkti, mis asub
kaela allosas sõnadega: "Hingan, hingan, hingan!"

"Browni liikumine"
Eesmärgid: edendada meeskonna ühtekuuluvust; õppida grupis töötama,
suhelda eakaaslastega, teha ühiseid otsuseid.
Mängu sisu: osalejad liiguvad ruumis vabalt ringi. Kõrval
Juhi märguandel peavad nad ühinema rühmadeks. Isikute arv
rühmas oleneb sellest, mitu korda juht käsi plaksutab (võite
näita kaarti numbriga). Kui grupis osalejate arv ei ühti
välja kuulutatud, peab grupp ise otsustama, kuidas mängu tingimusi täita.

"Katel"

liigutused, osavus.
Mängu sisu: "Pada" on grupis piiratud ruum
(näiteks vaip). Mängu ajal muutuvad osalejad “veepiiskadeks” ja
liikudes kaootiliselt vaibal üksteist puudutamata. Saatejuht ütleb
sõnad: “vesi soojeneb!”, “vesi läheb soojemaks!”, “vesi on kuum!”,
"vesi keeb!", …. Lapsed muudavad kiirust sõltuvalt vee temperatuurist
liigutused. Keelatud on kokkupõrge või vaibast kaugemale minek. Need kes
rikub reegleid ja lahkub mängust. Võitjaid on kõige rohkem
tähelepanelik ja osav.

"Invasioon"
Eesmärgid: edendada meeskonna ühtsust, eemaldada hirmutunne ja
agressioon; edendada vastastikust abi; arendada osavust ja kiirust.
Mängu sisu: põrandale laotakse tekk. Lapsed "istuvad sisse
kosmoselaevad ja saabuda ükskõik millisele planeedile. Siis on nad vabad
planeedil ringi kõndides. Saatejuhi märguande “Invasioon!” peale peavad lapsed kiiresti
tulnukate eest peita kõik koos ühe teki alla. Need, kes seda ei tee
sobivad, eemaldatakse mängust.

"Andke see ümber"
Eesmärgid: soodustada sõbraliku meeskonna kujunemist; õppida
tegutseda kooskõlastatult; arendada liigutuste koordinatsiooni ja kujutlusvõimet.
Mängu sisu: lapsed istuvad ringis. Õpetaja annab selle ümber
kujuteldav objekt: kuum kartul, jäätükk, konn, liivatera jne.
d. Saate mängida vanemate lastega ilma objektile nime panemata. Üksus
peab läbima kogu ringi ja pöörduma muutumatuna juhi juurde
(kartul ei tohi jahtuda, jäätükk ei tohi sulada, liivatera ei tohi kaduda,
konn - hüppa minema).

Lõõgastusharjutus “Münt rusikas”.
Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilisi pingeid; tehnikaid valdama
iseregulatsioon.
Harjutuse sisu: anna lapsele münt ja paluge tal seda pigistada
rusikas Pärast mõne sekundi rusikas hoidmist avaneb laps
peopesa ja näitab münti. Samal ajal lõdvestub lapse käsi. To
mitmekesistada kombatavaid aistinguid, saate anda oma lapsele erinevaid
väikesed esemed. Suuremad lapsed oskavad arvata, mis neil käes on.

Lõõgastusharjutus “Võtke mänguasi üles”.
Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; kontsentratsioon
tähelepanu; diafragmaalse lõdvestus hingamise tüübi valdamine.
Harjutuse sisu: laps lamab selili põrandal. Kõhu peal
Asetage väike stabiilne mänguasi. Arvestades 12, hingab laps läbi
nina. Kõht paisub ja mänguasi tõuseb üles. Arvestades 3456 - hingake läbi
suu, huuled toruks volditud - kõht tühjeneb, mänguasi kukub alla.

"Kuninga tervitused"
Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; Loomine
positiivne suhtumine rühmas; arendada oskust oma emotsioone juhtida.
Mängu sisu: osalejad rivistuvad kahte ritta. Ees
panevad käed üksteise õlgadele. Need moodustavad seisjatele justkui aia
taga. Taga seisjad peavad aiale toetudes hüppama nii palju kui võimalik
kõrgemale, tervitades kuningat naeratades, lehvitades vasakut ja paremat kätt.
Samal ajal saate tervitada. Siis tara ja pealtvaatajad
kohta vahetada. Lapsed peaksid tundma lihaspingete erinevust:
kui nad olid puust liikumatu tara ja nüüd juubeldavad,
inimesed hüppavad rõõmsalt üles-alla.

"Leidke ja vaikige"
Eesmärgid: keskendumisvõime arendamine; stressikindluse tõstmine
isiksused; sõprustunde edendamine.
Mängu sisu: lapsed seisavad, sulgevad silmad. Juht paneb eseme peale
kõigile nähtav koht. Pärast juhi luba teevad lapsed silmad lahti ja
Nad otsivad teda hoolikalt. Esimene inimene, kes objekti näeb, ei näe seda
peab midagi ütlema või näitama, kuid istub vaikselt oma kohale. Niisiis
teised teevad samuti. Kes pole objekti leidnud, seda aidatakse nii: kõik vaatavad
objekti ja lapsed peavad seda nägema, jälgides teiste pilku.
Lõõgastusharjutus “Elamuste laegas”.
Eesmärgid: psühholoogilise stressi leevendamine; realiseerimisvõime arendamine ja
sõnasta oma probleemid.
Harjutuse sisu: saatejuht näitab väikest kasti ja
ütleb: “Täna kogume kokku kõik hädad, kaebused ja
leina. Kui miski teid häirib, saate selle otse sisse sosistada
kasti. Ma lasen tal ringe teha. Siis ma sulgen selle ja viin ära ja lasen koos sellega
Ka teie mured kaovad.

"Haid ja meremehed"
Eesmärgid: edendada meeskonna ühtsust; agressiooniseisundi eemaldamine;
õppida kontrollima oma emotsionaalset seisundit; arendada koordinatsiooni
liigutused, osavus.
Mängu sisu: lapsed on jagatud kahte meeskonda: meremehed ja haid. Põrandal
joonistatakse suur ring - see on laev. Laeva läheduses ujub ookeanis palju inimesi
haid Need haid üritavad meremehi merre tirida ja meremehed üritavad
lohistage haid laevale. Kui hai tõmmatakse täielikult laevale,

ta muutub kohe meremeheks ja kui meremees kukub merre, siis tema
muutub haiks. Üksteist saab tõmmata ainult kätest.
Oluline reegel: üks hai - üks meremees. Keegi ei sega enam.

"Lehmad, koerad, kassid"
Eesmärgid: mitteverbaalse suhtluse, keskendumisvõime arendamine
kuuldav tähelepanu; üksteise suhtes hooliva suhtumise edendamine; arengut
võime teisi kuulda.
Mängu sisu. Saatejuht ütleb: „Palun seiske laias ringis.
Ma lähen kõigi juurde ja sosistan neile kõrva looma nime.
Pidage seda hästi meeles, sest hiljem peate selleks saama
loomad. Ära räägi kellelegi, mida ma sulle sosistasin." Juhtiv
sosistab kordamööda igale lapsele: “Sinust saab lehm”, “Sa saad
koer”, “Sinust saab kass”. "Nüüd sulgege silmad ja unustage
inimkeel. Peaksite rääkima ainult nii, nagu teie oma "räägib".
loom. Saate toas ringi käia ilma silmi avamata. Niipea kui
Kui kuulete sõna "oma loom", liikuge tema poole. Siis, kätte võttes
käed, lähete kahekesi juba teisi lapsi otsima “rääkides sinu
keel." Oluline reegel: ära karju ja liigu väga ettevaatlikult.” Esiteks
kuna mängu saab mängida avatud silmadega.

"Skaudid"
Eesmärgid: visuaalse tähelepanu arendamine; sidususe moodustamine
meeskonnatöö: oskus töötada rühmas.
Mängu sisu: "takistused" asetatakse ruumi juhuslikult
Okei. “Skaut” kõnnib valitud marsruuti mööda aeglaselt toast läbi.
Teine laps, "komandör", kes on marsruudi pähe õppinud, peab juhtima teemade rühma
samamoodi. Kui komandöril on raske teed valida, võib ta küsida
meeskonnalt abi. Aga kui ta läheb omapäi, siis meeskond vaikib. Tee lõpus
«Luuraja oskab juhtida tähelepanu marsruudi vigadele.
Lõõgastusharjutus "Klaver".

Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; asutamine
inimestevahelised kontaktid; peenmotoorika arendamine.
Harjutuse sisu: kõik istuvad ringis, üksteisele võimalikult lähedal.
Parem käsi asetatakse parempoolse naabri põlvele, vasak käsi aga vasakpoolse naabri põlvele.
Tehke ringis kordamööda sõrmedega liigutusi, simuleerides mängu mängimist
klaver (kaalud).
Lõõgastusharjutus “Kes lööb/trampib keda”.
Eesmärgid: psühholoogiliste ja lihaspingete leevendamine; head luua
meeleolud.
Harjutuse sisu: rühm jaguneb kaheks osaks. Kõik alustavad
trampima või plaksutama samal ajal. Meeskond, kes plaksutas või
trampis valjemini.

Lõõgastusharjutus "Aplaus".
soodne mikrokliima.
Harjutuse sisu: lapsed seisavad laias ringis. Kasvataja
ütleb: „Te tegite täna suurepärast tööd ja ma tahan teile aplodeerida.
Õpetaja valib ringist ühe lapse, läheneb talle ja naeratades
kiidab talle. Valitud laps valib ka sõbra ja läheneb
ta on juba kahekesi õpetajaga. Teisele lapsele plaksutavad kaks inimest.
Nii plaksutab viimane laps terve rühma poolt. Teist korda mängides
enam ei alusta õpetaja.

"Ringis joonise loomine"
Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; loomine rühmas
soodne mikrokliima; peenmotoorika ja kujutlusvõime arendamine.
Mängu sisu: kõik istuvad ringis. Igal osalejal on paber ja
pliiats või pliiats. Ühe minuti jooksul joonistavad kõik oma lehtedele midagi.
Järgmisena edastavad nad lehe parempoolsele naabrile ja saavad lehe vasakpoolselt naabrilt.
Nad lõpetavad ühe minutiga midagi joonistamist ja annavad lehe uuesti naabrile.

paremal. Mäng jätkub, kuni leht tagastab omanikule. Siis kõik kaaluvad
ja arutada. Võime korraldada näituse.
Lõõgastusharjutus "Tervitus".
Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; loomine rühmas
soodne mikrokliima;
Mängu sisu: osalejad jagatakse paaridesse. Esimesed numbrid muutuvad
sisemine ring, viimane - välimine.
Tere sõber! Nad suruvad kätt.
Kuidas sul läheb? Patsutavad teineteisele õlale.
Kus sa oled olnud? Nad tõmbavad üksteise kõrvu.
Ma igatsesin! Nad panevad käed südamele.
Sa tulid! Nad sirutasid käed külgedele.
Hästi! Nad kallistavad.

"Igav on igav"
Eesmärgid: suutlikkus ellu jääda ebaõnnestumise olukord; altruistlik haridus
laste tunded; aususe kasvatus.
Mängu sisu: lapsed istuvad seina ääres toolidel. Koos
Kõik saatejuhid hääldavad sõnad:
Igav on niimoodi istuda,
Jätkake üksteisele otsa vaatamist.
Kas poleks aeg jooksma minna?
Ja vahetage kohta. Pärast neid sõnu peavad kõik jooksma
vastasseina, puudutage seda käega ja tagasi tulles istuge peale
ükskõik milline tool. Saatejuht eemaldab sel ajal ühe tooli. Nad mängivad kuni
kuni järele jääb vaid üks osavamaid lapsi. Oma osa mängivad väljalangenud lapsed
kohtunikud: jälgivad mängureeglite täitmist.

"Vari"
Eesmärgid: motoorse koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse arendamine; asutamine
inimestevahelised kontaktid.
Mängu sisu; ühest osalejast saab rändur, ülejäänud
vari. Rändur kõnnib üle põllu ja kaks sammu tema taga on tema vari. Vari
püüab täpselt kopeerida reisija liigutusi. Soovitav on, et
rändur tegi liigutusi: korjas seeni, korjas õunu, hüppas üle
läbi lompide, vaatas käe alt kaugusesse, balansseeris sillal jne.

"Sõrmuse isandad"
Eesmärgid: ühistegevuse koordineerimise koolitus; otsingukoolitus
kollektiivsete probleemide lahendamise viisid.
Mängu sisu: vajate rõngast läbimõõduga 715 cm (traadirull
või lint), mille külge seotakse üksteisest eemal kolm niiti
1,5-2 m pikk. Kolm osalejat seisavad ringis ja igaüks võtab a
käed niit. Nende ülesanne: sünkroonselt tegutsedes langetage rõngas täpselt sihtmärgile
- näiteks põrandal lebav münt. Valikud: silmad on lahti, aga
Sa ei saa rääkida. Silmad on kinni, aga rääkida saab.

Mäng "Korda liigutusi"
Eesmärk: arendada võimet kontrollida oma tegevust, järgida juhiseid
täiskasvanud.
Laps peab täiskasvanut kuulates tegema liigutusi, kui ta kuuleb
mänguasja nimi - peab plaksutama, kui roa nimi - trampima, kui
riiete nimi on istuda.

Mäng "Tund vaikust - tund on võimalik"
Sihtmärk. Oma seisundi ja käitumise reguleerimise võime arendamine.
Leppige lapsega kokku, et mõnikord, kui olete väsinud ja soovite puhata,
tuleb tund aega vaikust majas. Laps peaks käituma vaikselt, rahulikult mängima,
joonistada, kujundada. Kuid mõnikord on teil "okei" tund, kui laps

sul on lubatud teha kõike: hüpata, karjuda, võtta ema ja isa riided
tööriistu, kallistada vanemaid, rippuda nende küljes, esitada küsimusi jne. Need
tunde saab vahelduda, neid saab panna erinevatele päevadele, peaasi, et
nad said peres tuttavaks.

Mäng "Vaikus"
Sihtmärk. Arendades võimet kontrollida oma emotsioone, juhtida oma
käitumine.
Mängijad istuvad ringis ja vaikivad, nad ei tohiks liikuda ega liikuda
rääkida. Juht kõnnib ringis, küsib küsimusi, esineb naeruväärselt
liigutused. Need, kes istuvad, peavad kordama kõike, mida ta teeb, kuid ilma naeru ja sõnadeta.
Kes reegleid rikub, see sõidab.

Mäng "JAH ja EI"

Küsimustele vastates ei saa öelda sõnu “JAH” ja “EI”. Saab
kasutage muid vastuseid.
Kas sa oled tüdruk? Kas sool on magus?
Linnud lendavad? Kas haned mõutavad?
Kas nüüd on talv? Kas kass on lind?
Kas pall on kandiline? Kas kasukas hoiab sind talvel soojas?
Kas sul on nina? Kas mänguasjad on elus?

Mäng "Räägi"
Sihtmärk. Impulsiivsete tegevuste kontrollimise võime arendamine.
Saatejuht ütleb: "Ma esitan teile küsimusi, lihtsaid ja keerulisi. Aga
Neile on võimalik vastata alles siis, kui annan käsu "Räägi".
Harjutame: "Mis aastaaeg praegu on?" (peatab) – Räägi.
Mis värvi on kardinad meie toas?... Räägi. Mis päev täna on
nädalat? Räägi..

Piktogrammid psühholoogi töös emotsioonide ja tunnete väljendamise oskuse arendamiseks

Piktogrammid võimaldavad kinnitada Laste arusaam inimese emotsioonidest. Lapsed peaksid vaatama erinevaid näoilmeid kujutavaid piktogramme ja jooniseid ning neid võrdlema. Tähelepanu tasub pöörata silmade ilmele, huulenurkade asukohale, lõuale jms. Täiskasvanu peab selgitama, et vaatamata inimeste vanuse, välimuse ja ilme poolest erinevale erinevusele on nende näod mõnikord sarnased. See juhtub teatud asjaoludel: hetkel, mil inimesed on rõõmsad, kurvad, hirmul, vihased. Piktogrammide demonstreerimisel peaksite juhtima laste tähelepanu asjaolule, et nägu joonistatakse paberile geomeetriliste kujundite (ruut, ring), punktide, joonte abil. See joonis on tavapärane pilt. Fotod annavad inimese näost täpsema pildi. Lisaks näete ennast peeglist, veekogudes. Kui kaameraid veel polnud, maalisid inimesed pilte, millel kujutati ka enda või oma sugulaste nägusid.

Järk-järgult õpivad koolieelikud kasutama piktogramme, et määrata kindlaks oma, vanemate, sugulaste ja neist hoolivate täiskasvanute meeleolu..

Harjutus "Vali õige"

Laps(ed) vaatavad emotsioonide kujutistega kaarte. Täiskasvanu peab temaga (temaga) vestlust ja pakub ülesande täitmist.

Ülesanne: kuulake tähelepanelikult täiskasvanu sõnumit ja kasutage seda, et otsustada, milline kaart olukorrale kõige paremini sobib:

Mis juhtub karuga, keda mesilased on hammustanud?

Mida sa tunned, kui teised pöörduvad sinu poole sõbralikult, naeratavad ja ütlevad meeldivaid sõnu?

Mida tunneb poiss, kes lõhkus oma lemmikmänguasja?

Mida tunneb tüdruk, kes näeb tänaval haiget kassi?

Mida tunneb vanaema, kui lapselapsed kingivad talle lillekimbu?

Mida sa tunned, kui lapsed sind “halbade” sõnadega kutsuvad?

Mida tunneb jänku, kui rebane teda jälitab?

Mida tunneb poiss, kui tema sokid on teiste laste poolt ära määrinud?

Mida tunneb poiss, kes on eksinud?

Mida tunneb poiss, keda on kostitatud millegi maitsvaga?

Kuidas tunneb end inimene, keda ründab vihane koer?

Mida tunneb poiss, kui ta ei saa nööpi kinni?

Kuidas sa tunned, kui teised lapsed sind mängima ei võta?

Mida tunneb tüdruk, kui ta näeb, et teised lapsed on tema tehtud liivamaja ära lõhkunud?

Mida sa tunned, kui sul õnnestus ilus joonistus joonistada?

Psühholoogi ja laste vestlused emotsioonide teemal

Täiskasvanud peaksid süstemaatiliselt selgitama ja vestlema. Lapse teavitamisel tuleks teavet korrata, tugevdada ja järjepidevalt levitada. Algkooliealiste laste puhul on vestluse kestus tähtajatu. Lasteaias tuleks vestlusi läbi viia individuaalselt või väikestes rühmades. Kasuks tulevad ka sihipärased ennetavad vestlused nende lastega, kes rikuvad pidevalt suhtlemisreegleid agressiivsete ja vägivallale kalduvate eakaaslastega.

Kasvatustöös on soovitav süstemaatiliselt kasutada vestlusi inimese põhiemotsioonidest, tema omadustest ja neid põhjustanud sündmustest. Vestlus lapsega täiskasvanu tunnetest võimaldab tal mõista, et maailmas on asju, mis ei jäta ükskõikseks - nende kaudu on inimene rõõmus, kurb, üllatunud. Tuleb rõhutada, et rõõm, üllatus, kurbus ja viha on igas vanuses inimese loomulikud tunded ning tuleb rõhutada, et hukka ei mõisteta mitte emotsioone endid, vaid nendega kaasnevaid tegusid ja tegusid.

Vestluse käigus ei saa laps mitte ainult teadmisi. Vestlused muutuvad täiskasvanuga suhete ja suhtlemise lahutamatuks osaks: laps mõistab, et teda mõistetakse, ta ei ole teise suhtes ükskõikne, tema tunded on olulised.

Rõhutame, kui oluline on selgitada nooremale koolieelikule inimese emotsionaalse reaktsiooni tunnuseid. Laps peab mõistma, et täiskasvanu, nagu temagi, on ärritunud, vihane, solvunud ja õnnelik.

Ta võib olla heas või halvas tujus. Tähelepanu tuleb pöörata asjaolule, et tuju kandub üle ka teistele inimestele: kurbus või viha kandub üle ühelt inimeselt teisele. Seetõttu on parem jagada meeldivaid muljeid, rõõmu ja naeratusi, kui "nakatada" üksteist kurbuse ja raevuga. Sama oluline on anda selgitusi selle kohta, et erinevad inimesed reageerivad samadele sündmustele erinevalt. Näiteks kui mänguasi kaob, põhjustab see ühes lapses meeleheidet ja kurbust ning teises viha ja raevu.

Eelkooliealiste tähelepanu tasub juhtida sellele, kuidas inimesed erinevatele sündmustele reageerivad. Valige hetked, mil eakaaslased näitavad emotsioone kõige selgemalt ja annavad võimaluse jälgida nende emotsionaalset väljendust.

Millal peaks vestlus toimuma?

Sellele küsimusele on võimatu ühemõtteliselt vastata. Suuniseks peaks olema lapse enda olukord ja vajadused: soov oma ideid laiendada, saada selgitusi, nõu, abi.

Ainus, mida te ei tohiks teha, on rääkida ühe lapsega iga päev rangelt kindlaksmääratud ajal. Lisaks on oluline vältida vestluse kujunemist didaktiliseks loenguks.

Vestluse soovituslikud teemad:

- "Pakkumise nimi"

- "Erinevad inimesed - erinevad näod",

- "Inimeste liikumised",

- "Meeldiv - ebameeldiv" ja teised.

Harjutus "Pakkumise nimi"

Lapsed seisavad täiskasvanu ümber, moodustavad ringi ja ütlevad kordamööda oma nime. Seda teistega korrates pöörab täiskasvanu tähelepanu sellele, mis on end nimetanud lapsel: välimus (juuste, silmade, huulte värv jne), riietus, tuju. Teised lapsed tervitavad last, naeratavad siiralt, puudutavad teda hellitavalt, vaatavad talle silma. Täiskasvanu küsib õpilastelt, kuidas nad saavad lapsega teisiti pöörduda, ilma tema nime muutmata (Elena - Alena - Lenochka). Pärast eakaaslaste kuulamist räägib laps, kuidas lähedased täiskasvanud tema poole pöörduvad, kuidas pereliikmed teda kutsuvad (Päikeseline, Jänku, Täht).

Täiskasvanu küsib, keda peres samamoodi kutsutakse, kui ringis on selline laps, siis lähevad mõlemad lapsed ringi keskele: teised koolieelikud peavad leidma nende vahel sarnasused.

Harjutus "Erinevad inimesed, erinevad näod"

Täiskasvanu teeb ettepaneku läbi viia ülitähtis “uurimustöö”: sulge silmad, puuduta sõrmeotstega oma nina, otsaesist, põski, juukseid, keera pea küljele, ava ja vaata esmalt parema silmaga naabrile otsa, siis vasaku silmaga. Täiskasvanu keskendub sellele, et erinevatel inimestel on erinevad näod. Vaadates tähelepanelikult ümbritsevaid, on näha, et mõnel on suured silmad, teisel väikesed, mõnel on huuled täidlased, teisel kitsad. Silmade, põskede, huulte suuruses ja värvis ning nende asukohas on sarnasusi ja erinevusi. Need omadused eristavad ühte inimest teisest ja võimaldavad teda meeles pidada.

Lisaks on inimestel erinev näoilme. Inimene võib oma näoilmet, nagu uusaastamaski, oma äranägemise järgi muuta. Igaüks otsustab ise, milline näoilme talle meeldib; Lapsele tuleks selgitada, et tunne mõjutab inimese välimust: rõõmus inimene on rahulik, tema silmad “helendavad”, hääl on vaikne, liigutused tasakaalus, õlad sirgu, huuled “venivad” laiaks naeratuseks. Rõõmu tundes plaksutab inimene käsi, laulab, tantsib. Kurb inimene on rahutu, loid, silmad poolsuletud, pisaratest märg, vaikne hääl, kokkusurutud huuled. Kurb olles püüab ta vältida teistega suhtlemist ja jääb üksi.

Inimesel on rahulolematuse või pahameele ilmnemisel eriline näoilme. Sellest, et inimene tunneb viha, annavad tunnistust tema kortsutavad kulmud, kitsendatud silmad, kokku surutud hambad ja allapoole langenud huulenurgad. Viha tekitab pingeid mitte ainult näolihastes, vaid ka kehas: käed on küünarnukist kõverdatud, sõrmed rusikasse surutud.

Kutsudes lapsi hoolikalt üksteisele näkku vaatama, pöörab täiskasvanu tähelepanu vasakpoolse, paremal, vastaspoolse naabri (naabrite) näoilmele. Arvestades kolme, näitab iga laps erinevat näoilmet.

Harjutus "Meeldiv - ebameeldiv"

Vestluse käigus tuleks selgitada, mida iga inimene on võimeline kogema. Tema aistingud on meeldivad ja ebameeldivad. Huvitav on teada saada, mis on meeldiv teile, teie lähedasele inimesele, teie vanematele. Inimesed, loomad, esemed, sündmused võivad olla meeldivad või ebameeldivad.

Kui teist õrnalt puudutate, tekitab see meeldiva tunde (täiskasvanu puudutab ja silitab õrnalt iga last), kui käitute ebaviisakalt, näiteks pigistate tugevalt inimese kätt, on see ebameeldiv ja võib isegi valu põhjustada. Sellistes tingimustes näitab inimese näoilme, kuidas ta end tunneb ja kas see talle meeldib. Noorematele koolieelikutele tuleb kindlasti selgitada, et lisaks puudutamisele reageerib inimene ka teiste sõnadele, vestluse toonile ja käitumisele. Ebameeldivad sõnad ja solvavad võrdlused tekitavad samuti rahulolematust ja nördimust. Ja veel - iga inimene on üsna tundlik teise inimese hääle tugevuse, lindude säutsumise ja laulu, loomade kisa, muusikariistade heli suhtes.

Harjutus "Inimese liikumised"

Täiskasvanu juhib tähelepanu inimese vajadusele kehaasendit muuta. Rõhutab, et igale lapsele meeldib mängida, hüpata, joosta ja tantsida. Kuna ühes asendis on väga raske pikka aega seista või istuda, siis tuleb pidevalt muuta kehaosade (käed, jalad, pea, kere, kael) asendit. Lapsi kutsutakse seisma ühel jalal ja külmetama (katsuma, kui mugav/ebamugav see on), hüppama, tantsima, trampima, keerutama (keerlema ​​ümber tooli, mänguasja), paarikaupa.

On asjakohane esitada küsimus: "kas teised lapsed ei näe midagi, nagu teie, kui silmad sulgete?"

Kindlasti tuleks tähelepanu pöörata sellele, et oleks võimalik liikuda ilma kokkupõrketa. Mõnikord jääb inimene massi vahele. Suure hulga võõraste seas on äärmiselt oluline olla tähelepanelik ja tähelepanelik. Kui te ei võta arvesse ümbritsevate inimeste liikumissuunda, võite kahjustada nii ennast kui ka teist inimest. Täiskasvanu märgib, et teise ka kogemata lükkamine või puudutamine võib tekitada ebamugavusi ja valu, mis omakorda põhjustab ärritust, nördimust ja viha. Seda saab muidugi vältida, kui pöörata rohkem tähelepanu enda liigutustele, arendada keha painduvust ja tundlikkust.

Tuleb märkida, et inimene ei liigu mitte ainult enda rõõmuks. Käte, sõrmede liigutused, pea ja torso kallutamine aitavad läheduses viibivatel inimestel mõista tema heaolu.

Inimese vanus mõjutab ka tema liigutusi. Väikelaps, täiskasvanu ja vanur liiguvad erinevalt. Seega on hästi tundva täiskasvanu žestid selged ja ilmekad. Lapsed peaksid mõtlema, miks vanemad inimesed pole nii osavad kui väikesed lapsed.

Samuti peaksite tähelepanu pöörama asjaolule, et poiste ja tüdrukute žestid erinevad. Viimased liiguvad kergelt ja sujuvalt. Poiste liigutused on teravamad. Tasub võrrelda inimeste ja loomade liikumist. Inimene, kes tunneb end ohustatuna, hirmul, ebakindel, sulgeb silmad, püüdes oma nägu varjata. Täpselt seda teeb hiiglaslik lind – jaanalind, kes peidab pea liiva sisse, või ahv, kes ronib kõrgele puu otsa ja katab oma silmad käppadega. Kui inimene on rõõmus ja rahul, plaksutab, hüppab ja keerleb. Ja sel juhul meenutavad tema käitumine, poosid ja žestid loomamaailma esindajate tegevust. Näiteks luik tantsib vee peal, koer hüppab paigal.

Vestluste läbiviimisel on vaja aidata lapsel leida vastus järgmistele küsimustele:

Millal inimene rõõmustab?

Millal on hirmus?

Millal inimene nutab?

Mis paneb inimesed naeratama?

Millal naeratus su näole ilmub?

Kellega on meeldiv suhelda?

Kes peres teeb sulle alati rõõmu ja kes kurvastab?

Kas kuri inimene võib olla ilus?

Mis oli elus kõige meeldivam?

Kellel teie sõpradest on ilus hääl?

Kuidas saad teistele meeldida?

Kuidas saab armastatud inimest häirida?

Psühholoogi ja laste vahelise vestluse soovituslikud võimalused

Vestlus "TUJU"

1. Mida tähendab "hea enesetunne"?

2. Kuidas sa tead, mis tuju sul on?

3. Millal on sul hea tuju?

4. Kes rikub su tuju?

5. Kuidas sa end praegu tunned? Miks?

6. Kas saate aidata oma tuju parandada? Kuidas täpselt?

Vestlus "SOOV"

1. Mida sa kõige rohkem tahad?

2. Kas see soov on teostatav? Miks?

3. Kuidas te end tunnete, kui see tõesti teoks saab? Miks?

4. Kellest selle soovi täitumine sõltub?

5. Mida sa kõige rohkem ei taha? Miks?

6. Mida saate teha, et soovimatuid asju ei juhtuks?

Vestlus "Armastus"

1. Mida tähendab "armastada"?

2. Kuidas tunda ära inimest, kes armastab?

3. Keda sa armastad? Miks?

4. Kes sind armastab? Miks?

5. Kuidas sa tead, et sind armastatakse?

6. Kas sa armastad ennast? Mille jaoks täpselt?

7. Mis sulle enda juures ei meeldi?

8. Kes sulle ei meeldi? Miks?

9. Kes sind ei armasta? Miks?

10. Kas on võimalik elada ilma armastuseta?

11. Mille poolest erinevad kiindumustunne, kaastunne, kambavaim, armumine, armastus?

Vestlus “INIMELU AEG”

1. Kui vanaks sa arvad, et elad?

2. Mis tähtsat asja sinuga väiksena juhtus?

3. Mis huvitavat sinuga täna juhtus?

4. Millised meeldivad või ebameeldivad sündmused võivad teiega juhtuda:

a) lähitulevikus?

b) millal sa kooli lõpetad?

c) millal sa täisealiseks saad?

d) millal sa vanameheks saad?

Vestlus “ELU VÄÄRTUS”

1. Kas oled oma eluga rahul? Miks?

2. Mis on sulle elus kõige kallim?

3. Kas teil on isiklikke plaane? Millised?

4. Mis sinust elus sõltub?

5. Mida olete omal jõul saavutanud?

6. Mida on võiduks vaja?

7. Kas sa oled hea inimene? Miks sa nii arvad?

8. Mis teeb sind eriliseks?

9. Kuidas sa oled teistega sarnane?

10. Mida sa tegid puhta südametunnistusega?

Korraldage aeg-ajalt individuaalseid temaatilisi vestlusi, mille eesmärk on aidata lapsel mõista oma kogemusi ja aja jooksul õppida neid reguleerima. See on vajalik, sest annab arusaamise iga lapse sisemaailmast (teemad: “Meeleolu”, “Iha”, “Hirmud”, “Rõõm”, “Austus”, “Armastus”, “Pahameel”, “Kohustunne” ). ..)

Andke lapsele võimalus vabaneda hirmust, pingetest, negatiivsetest kogemustest joonistades (värvide, pliiatsite, värvipliiatsitega...) (teemad: “Üksinda kodus”, “Ma nägin und”, “Minu hirm”, “Minu mured ”...)

Laiendage oma arusaama inimeste tundemaailmast – rõõm, huvi, lein, kurbus, kannatused, põlgus, hirm, häbi, süütunne, kadedus, lein, viha, südametunnistus.

Pantomiimi visandid tööl

Pantomiimi sketšide esitamine võimaldab vabalt väljendada oma tundeid ja aitab kaasa ekspressiivsete liigutuste arendamisele. Te ei tohiks keskenduda lapse nurgelisusele, väljendusvõime puudumisele ega tema liigutuste erinevusele tema valitud tegelase liigutustega. Täiskasvanu peab mõistma, et noorem koolieelik alles õpib keskenduma iseendale, nõrgendama lihaseid ja näitama üles paindlikkust. Oluline on märgata muutusi positiivses suunas, tuua esile ja rõhutada positiivseid külgi “eile ei saanud, aga täna said hakkama, oled tubli”, “enne ei olnud nii sarnane kui praegu” , "Täna on palju parem kui eile" , "Sa proovisid ja see muutus veenvamaks, olen kindel, et järgmine kord on see veelgi parem." Rõhutada tuleks lapse tähelepanelikkust, paindlikkust, visadust ja hoolsust.

Pantomiimi sketšide kasutamisel on soovitatav läbi viia sissejuhatav vestlus ja kasutada fragmente lasteheliloojate muusikateostest, tõsta liigutuste väljendusrikkust ja anda võimalus emantsipatsiooniks. Pantomiimi sketšide tegemine aitab arendada lapse emotsionaalset tundlikkust, kujutlusvõimet ja keha painduvust.

Nooremate koolieelikutega töötades saate kasutada pantomiimi visandeid: "Sihvakas kask", "Muusika", "Ehitajad", "Õhupallid", "Liblikad".

Harjutus "Minu lemmikud"

Enne pantomiimi sketši tegemist tuleks välja selgitada, kas lapsel on lemmikloom, ja anda talle võimalus rääkida, milline ta välja näeb, millistes tingimustes elab ja mida kõige rohkem armastab. Tähelepanu pööratakse sellele, kas loom tunneb ja käitub erinevates tingimustes alati ühtemoodi; kuidas ta tajub oma omanikke ja võõraid, kuidas ta reageerib veele, kuidas kohtleb oma lemmiktoitu; kuidas ta oma rahulolematust välja näitab. Uurige, kas lapsel on loomakeel ja kuidas ta oma lemmikloomaga suhtleb. Pärast beebi kuulamist pidage meeles neid loomi, kes on muinasjuttude ja lastejuttude (“Kolm karu” jne) peategelased. Uurige, milline neist on lemmiktegelane ja milline mitte, miks just lastele meeldivad mõned loomad ja teised mitte.

Kutsuge last kujutama oma lemmiklooma (kui ta magab, kõnnib korteris, mängib lapsega, küsib süüa, suhtleb, vannitab jne) või kujutama mõnda muinasjutu tegelast, keda tema vanemad, õpetaja, psühholoog, teised lapsed jne räägiti .

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates neil reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Lapse emotsioonid on sõnum teistele tema seisundi kohta.

Emotsioonid ja tunded, nagu ka teised vaimsed protsessid, läbivad lapsepõlves keerulise arengutee.

Väikelaste jaoks on emotsioonid käitumise motiivid, mis seletab nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui lapsed on ärritunud, solvunud, vihased või rahulolematud, hakkavad nad lohutamatult karjuma ja nutma, koputavad jalgu vastu põrandat ja kukuvad. See strateegia võimaldab neil täielikult vabastada kõik füüsilised pinged, mis kehas on tekkinud.

Koolieelses eas omandatakse emotsioonide väljendamise sotsiaalsed vormid. Tänu kõne arengule teadvustuvad koolieelikute emotsioonid, mis näitavad lapse üldist seisundit, tema vaimset ja füüsilist heaolu.

Eelkooliealiste laste emotsionaalne süsteem on veel ebaküps, mistõttu võivad ebasoodsates olukordades tekkida ebaadekvaatsed emotsionaalsed reaktsioonid ja käitumishäired, mis on madala enesehinnangu, solvumis- ja ärevustunde tagajärg. Kõik need tunded on inimese normaalsed reaktsioonid, kuid lastel on raske negatiivseid emotsioone asjakohaselt väljendada. Lisaks on eelkooliealistel lastel probleeme emotsioonide väljendamisega, mis on seotud täiskasvanute keeldudega. See on valju naeru keeld, pisarate keeld (eriti poistele), hirmu ja agressiooni väljendamise keeld. Kuueaastane laps juba teab, kuidas olla vaoshoitud ning oskab varjata hirmu, agressiivsust ja pisaraid, kuid olles pikka aega solvumis-, viha- ja masendusseisundis, kogeb laps emotsionaalset ebamugavust ja pinget ning see on väga kahjulik vaimsele ja füüsilisele tervisele. Eelkoolieas omandatud kogemus maailmaga emotsionaalsest suhtest on psühholoogide hinnangul väga vastupidav ja võtab hoiaku iseloomu.

Korraldatud pedagoogiline töö võib rikastada laste emotsionaalseid kogemusi ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudujääke nende isiklikus arengus. Koolieelne vanus on viljakas periood laste emotsionaalset arengut käsitleva pedagoogilise töö korraldamiseks. Sellise töö põhiülesanne ei ole emotsioonide allasurumine ja väljajuurimine, vaid nende õige suunamine. Õpetaja jaoks on oluline konkreetselt tutvustada lastele omamoodi emotsionaalset aabitsat, õpetada neid emotsioonide keelt kasutama oma tunnete ja kogemuste väljendamiseks ning teiste inimeste seisundi paremaks mõistmiseks ning erinevate meeleolude põhjuste analüüsimiseks.

Toome teie tähelepanu mõned harjutused ja mängud, mida pedagoogid saavad kasutada eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arendamiseks.

"Pressikonverents"

Eesmärgid: arendada tõhusaid suhtlemisoskusi; kasvatada soovi suhelda ja luua kontakti teiste lastega; õpetada lapsi etteantud teemal erinevaid küsimusi esitama ja vestlust pidama.

Üks pressikonverentsil osalejatest - "külaline" - istub saali keskel ja vastab osalejate küsimustele.

Näidisküsimused teemale “Minu sõbrad”: Kas teil on palju sõpru? Kas olete rohkem huvitatud poiste või tüdrukutega sõbraks saamisest? Mis sa arvad, miks su sõbrad sind armastavad? Milline sa peaksid olema, et sul oleks rohkem sõpru? Mida ei tohiks oma sõpradega teha? Jne.

"Rollivõimlemine"

Eesmärgid:Õpetada pingevaba käitumist, arendada näitlejavõimeid, aidata tunnetada teise olendi olekut.

Paku luuletust ette kanda:

1. Väga kiiresti, "kuulipildujakiirusel".

2. Välismaalasena.

3. Sosista.

4. Väga aeglaselt, "teo tempos".

Mööda kui: argpükslik jänku, näljane lõvi, beebi, vanamees, ...

Hüppa nagu: rohutirts, konn, kits, ahv.

Istuge poosis: lind oksal, mesilane lillel, ratsanik hobusel, õpilane tunnis, ...

Kortsutatud nagu: vihane ema, sügispilv, vihane lõvi, ...

Naera nagu: hea nõid, kuri nõid, väike laps, vanamees, hiiglane, hiir, ...

"Saladus"

Eesmärgid: arendada soovi kaaslastega suhelda; ületada häbelikkus; leida erinevaid viise oma eesmärgi saavutamiseks.

Lapsed peavad leidma võimalikult palju veenmisviise (arvamine; komplimentide tegemine; maiuse lubamine; mitte uskumine, et midagi on rusikas, ...)

"Minu head omadused"

Eesmärgid:õpetada häbelikkusest üle saama; aidata teil realiseerida oma positiivseid omadusi; tõsta enesehinnangut.

"Ma olen parim..."

Eesmärgid:õppige häbelikkusest üle saama, looma enesekindlust ja tõstma enesehinnangut.

"Laine"

Eesmärgid:õppida keskenduma; juhtida oma käitumist.

Saatejuht annab käsu "Rahune!" Kõik lapsed külmuvad. Käskluse "Laine!" lapsed rivistuvad ja löövad käed. Saatejuht näitab laine tugevust ning lapsed kükitavad ja tõusevad püsti 1-2 sekundiliste intervallidega, kätest lahti laskmata. Mäng lõpeb käsuga "Rahune!" (saate kõigepealt rääkida meremaalijatest, näidata Aivazovski maalide reproduktsioone).

"Miimiline võimlemine"

Eesmärgid:õppida mõistma meeleolule vastavat näoilmet; olge teadlik oma emotsionaalsest seisundist.

Mängu sisu: Lastel palutakse kasutada näoilmeid, et teha mitmeid lihtsaid harjutusi, mis aitavad neil õppida õigesti väljendama teatud emotsioone: üllatus, hirm, solvumine, viha, kurbus, rõõm, rõõm. Emotsioone saab kujutada kaartidel ja asetada tagurpidi. Laps tõmbab kaardi välja ja kujutab seda emotsiooni. Lapsed peavad emotsiooni ära arvama.

Kui lapsed on näoilmeid hästi omandanud, saate lisada žeste ja kujuteldava olukorra. Näiteks tõmbas laps välja kaardi emotsiooniga "rõõm". Ta mitte ainult ei kujuta rõõmu, vaid asetab end ka konkreetsesse olukorda: leidis puu alt kingituse, joonistas hea portree, nägi taevas lennukit, ....)

"Koguge emotsioone"

Eesmärgid:õppida tuvastama väljendatud emotsioone üksikute näofragmentide põhjal; arendada oskust tunda ära emotsioone; arendada värvitaju.

Mängu sisu: Vaja läheb piktogrammide lehte, tükkideks lõigatud piktogrammide komplekte, värvilisi pliiatseid, paberilehti. Lapsed saavad ülesande koostada piktogrammid, et emotsioonist saaks õige pilt. Seejärel näitab juhendaja lastele kontrollimiseks näidispiktogrammide lehte. Võite paluda lastel joonistada mis tahes pildi, valides kogutud emotsioonile vastava pliiatsi (lapse arvates!)

"Minu tuju. Grupi meeleolu"

Eesmärgid:õpetada lapsi oma emotsioone teadvustama ja neid joonistamise kaudu väljendama.

Mängu sisu: Iga laps rühmast joonistab sama värvi pliiatsiga paberile oma meeleolu. Seejärel riputatakse tööd üles ja arutatakse läbi. Võite võtta ühe suure lehe ja kutsuda lapsi valima nende tujule sobivat pliiatsivärvi ja kujutama nende meeleolu. Selle tulemusena on näha rühma üldine meeleolu. Mängu peetakse joonistamistestide variandiks. Tähelepanu tuleb pöörata sellele, milliseid värve lapsed kasutasid, mida joonistasid ja millises lehe osas. Kui lapsed kasutasid valdavalt tumedaid värve, rääkige lastega ja mängige lõbusat aktiivset mängu.

"Vaikuse kuulamine"

Eesmärgid: leevendada lihaspingeid; harjutada keskendumist; õppida oma emotsionaalset seisundit juhtima.

Lõõgastusharjutus “Elavsuse laeng”.

Eesmärgid: aidata lastel toime tulla väsimustundega, aidata neil häälestuda tegevusele või muuta tähelepanu; parandada meeleolu;

Seejärel aseta nimetissõrm kulmude vahele nina kohale. Samuti masseerivad nad seda punkti 10 korda igas suunas, öeldes: "Ärka üles, kolmas silm!" Treeningu lõpus raputage käsi.

Seejärel koondavad nad sõrmed peotäiteks ja masseerivad kaela allosas asuvat punkti, öeldes: "Hingan, hingan, hingan!"

"Browni liikumine"

Eesmärgid: edendada meeskonna ühtekuuluvust; õppida grupis töötama, kaaslastega suhtlema ja ühiseid otsuseid vastu võtma.

Mängu sisu: Osalejad liiguvad ruumis vabalt ringi. Juhi märguandel peavad nad ühinema rühmadeks. Inimeste arv grupis oleneb sellest, mitu korda juht käsi plaksutab (võib näidata numbriga kaarti). Kui grupis osalejate arv ei ühti väljakuulutatud arvuga, peab grupp ise otsustama, kuidas mängu tingimusi täita.

"Katel"

Eesmärgid:

Mängu sisu:"Pada" on piiratud ruum rühmas (näiteks vaip). Mängu käigus muutuvad osalejad “veepiiskadeks” ja liiguvad vaibal kaootiliselt üksteist puudutamata. Saatejuht ütleb sõnad: “vesi soojeneb!”, “vesi läheb soojemaks!”, “vesi on kuum!”, “vesi keeb!”, …. Lapsed muudavad oma kiirust sõltuvalt vee temperatuurist. Keelatud on kokkupõrge või vaibast kaugemale minek. Need, kes rikuvad reegleid, lahkuvad mängust. Võitjad on kõige tähelepanelikumad ja osavamad.

"Invasioon"

Eesmärgid: edendada meeskonna ühtsust, leevendada hirmu- ja agressioonitunnet; edendada vastastikust abi; arendada osavust ja kiirust.

"Andke see ümber"

Eesmärgid: aidata kaasa sõbraliku meeskonna kujunemisele; õppida koos tegutsema; arendada liigutuste koordinatsiooni ja kujutlusvõimet.

Mängu sisu: lapsed istuvad ringis. Õpetaja laseb ringiga mööda kujuteldavat eset: kuum kartul, jäätükk, konn, liivatera jne. Suuremate lastega saab mängida ilma objektile nime panemata. Objekt peab läbima kogu ringi ja pöörduma muutumatuna juhi juurde (kartul ei tohi jahtuda, jäätükk ei tohi sulada, liivatera ei tohi kaduma minna, konn ei tohi minema hüpata).

Lõõgastusharjutus “Münt rusikas”.

Eesmärgid: leevendada lihas- ja psühholoogilisi pingeid; valdavad eneseregulatsiooni tehnikaid.

Lõõgastusharjutus “Võtke mänguasi üles”.

Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; tähelepanu koondamine; diafragma-lõdvestava hingamistüübi valdamine.

"Kuninga tervitused"

Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; positiivse suhtumise loomine rühmas; arendada oskust oma emotsioone juhtida.

Mängu sisu: Osalejad rivistuvad kahte ritta. Ees olevad panevad käed üksteise õlgadele. Need moodustavad taga seisjatele omamoodi aia. Taga seisjatel on vaja toetuda aiale ja hüpata nii kõrgele kui võimalik, tervitades kuningat naeratades, lehvitades kas vasakut või paremat kätt. Samal ajal saate tervitada. Siis vahetavad tara ja pealtvaatajad kohad. Lapsed peaksid tundma lihaspingete erinevust: kui nad olid puust liikumatu tara, ja nüüd, juubeldavad, rõõmsalt hüppavad inimesed.

"Leidke ja vaikige"

Eesmärgid: keskendumisvõime arendamine; stressikindla isiksuse kasvatamine; sõprustunde edendamine.

Mängu sisu: seistes lapsed sulgevad silmad. Saatejuht asetab eseme kõigile nähtavasse kohta. Pärast juhi luba teevad lapsed silmad lahti ja otsivad teda hoolikalt. Esimene, kes objekti nägi, ei tohiks midagi öelda ega näidata, vaid istuda vaikselt oma kohale. Teised teevad sama. Neid, kes pole objekti leidnud, aidatakse nii: kõik vaatavad objekti ja lapsed peavad seda nägema teiste pilku järgides.

Lõõgastusharjutus “Elamuste laegas”.

Eesmärgid: psühholoogilise stressi leevendamine; arendada oskust oma probleeme ära tunda ja sõnastada.

"Haid ja meremehed"

Eesmärgid: edendada meeskonna ühtsust; agressiooniseisundi eemaldamine; õppida kontrollima oma emotsionaalset seisundit; arendada liigutuste koordinatsiooni, osavust.

Mängu sisu: lapsed jagunevad kahte meeskonda: meremehed ja haid. Põrandale on joonistatud suur ring - see on laev. Laeva lähedal ujub ookeanis palju haid. Need haid üritavad meremehi merre tirida ja meremehed püüavad haid laevale tirida. Kui hai on täielikult laevale lohistatud, muutub see kohe meremeheks ja kui meremees satub merre, muutub ta haiseks. Üksteist saab tõmmata ainult kätest. Oluline reegel: üks hai - üks meremees. Keegi ei sega enam.

"Lehmad, koerad, kassid"

Eesmärgid: mitteverbaalse suhtluse võime arendamine, kuulmis tähelepanu koondamine; üksteise suhtes hooliva suhtumise edendamine; arendada võimet teisi kuulda.

Mängu sisu. Saatejuht ütleb: „Palun seiske laias ringis. Ma lähen kõigi juurde ja sosistan neile kõrva looma nime. Pidage seda hästi meeles, sest hiljem peate selleks loomaks saama. Ära räägi kellelegi, mida ma sulle sosistasin." Juht sosistab kordamööda igale lapsele: "Sinust saab lehm", "Sinust saab koer", "Sinust saab kass." "Nüüd sulgege silmad ja unustage inimkeel. Rääkige ainult nii, nagu teie loom "räägib". Saate toas ringi käia ilma silmi avamata. Niipea, kui kuulete sõna "oma loom", liikuge selle poole. Seejärel jalutate kahekesi käest kinni hoides, et leida teisi lapsi, kes räägivad teie keelt. Oluline reegel: ära karju ja liigu väga ettevaatlikult.” Mängu esimest korda mängides saate seda mängida avatud silmadega.

"Skaudid"

Eesmärgid: visuaalse tähelepanu arendamine; ühtse meeskonna moodustamine: oskus töötada rühmas.

Mängu sisu: "takistused" asetatakse ruumis juhuslikus järjekorras. “Skaut” kõnnib valitud marsruuti mööda aeglaselt toast läbi. Teine laps, "komandör", olles tee pähe õppinud, peab meeskonna juhtima sama rada pidi. Kui komandöril on raske teed valida, võib ta paluda meeskonnalt abi. Aga kui ta läheb omapäi, siis meeskond vaikib. Rännaku lõpus võib skaut juhtida tähelepanu marsruudi vigadele.

Lõõgastusharjutus "Klaver".

Eesmärgid: lihaste ja psühholoogiliste pingete leevendamine; inimestevaheliste kontaktide loomine; peenmotoorika arendamine.

Lõõgastusharjutus “Kes lööb/trampib keda”.

Eesmärgid: psühholoogiliste ja lihaspingete leevendamine; hea tuju loomine.

Lõõgastusharjutus "Aplaus".

Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; soodsa mikrokliima loomine rühmas.

Harjutuse sisu: lapsed seisavad laias ringis. Õpetaja ütleb: „Sa tegid täna suurepärast tööd ja ma tahan sulle plaksutada. Õpetaja valib ringist ühe lapse, läheneb talle ja naeratades aplodeerib. Valitud laps valib ka sõbra ja läheneb talle koos õpetajaga. Teisele lapsele plaksutavad kaks inimest. Nii plaksutab viimane laps terve rühma poolt. Teisel korral pole enam õpetaja see, kes mängu alustab.

"Ringis joonise loomine"

Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; soodsa mikrokliima loomine rühmas; peenmotoorika ja kujutlusvõime arendamine.

Mängu sisu: kõik istuvad ringis. Igal osalejal on paberitükk ja pliiats või pastakas. Ühe minuti jooksul joonistavad kõik oma lehtedele midagi. Järgmisena edastavad nad lehe parempoolsele naabrile ja saavad lehe vasakpoolselt naabrilt. Nad lõpetavad ühe minutiga midagi joonistamist ja annavad lehe uuesti paremale naabrile. Mäng jätkub, kuni leht tagastab omanikule. Seejärel vaadatakse kõik üle ja arutatakse läbi. Võime korraldada näituse.

Lõõgastusharjutus "Tervitus".

Eesmärgid: inimestevaheliste kontaktide loomine; soodsa mikrokliima loomine rühmas;

Tere sõber! Nad suruvad kätt.

Kuidas sul läheb? Patsutavad teineteisele õlale.

Kus sa oled olnud? Nad tõmbavad üksteise kõrvu.

Ma igatsesin! Nad panevad käed südamele.

Sa tulid! Nad sirutasid käed külgedele.

Hästi! Nad kallistavad.

"Igav, igav"

Eesmärgid: võime ellu jääda ebaõnnestumise olukorras; altruistlike tunnete kasvatamine lastes; aususe kasvatus.

Igav, igav on niimoodi istuda,

Jätkake üksteisele otsa vaatamist.

Kas poleks aeg jooksma minna?

Ja vahetage kohta. Pärast neid sõnu peaksid kõik jooksma vastasseina juurde, puudutama seda käega ja naastes istuma mis tahes toolile. Saatejuht eemaldab sel ajal ühe tooli. Nad mängivad seni, kuni järele jääb üks osavamaid lapsi. Väljalangenud lapsed täidavad kohtunike rolli: jälgivad mängureeglite täitmist.

"Vari"

Eesmärgid: motoorse koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse arendamine; inimestevaheliste kontaktide loomine.

Mängu sisu; ühest osalejast saab rändur, ülejäänud tema vari. Rändur kõnnib läbi põllu ja kaks sammu tema taga on tema vari. Vari püüab täpselt kopeerida ränduri liigutusi. Ränduril on soovitav teha liigutusi: korjata seeni, korjata õunu, hüpata üle lompide, vaadata käe alt kaugusesse, balansseerida sillal jne.

"Sõrmuse isandad"

Eesmärgid:ühistegevuse koordineerimise koolitus; õppida leidma viise probleemi ühiseks lahendamiseks.

Mängu sisu: vajate 7–15 cm läbimõõduga rõngast (traadi- või teibirull), mille külge on üksteisest eemal kolm niiti pikkusega 1,5–2 m. Kolm osalejat seisavad ringis ja igaüks võtab niidi enda kätte. Nende ülesanne: sünkroonselt tegutsedes langetage rõngas täpselt sihtmärgile - näiteks põrandal lebavale mündile. Valikud: silmad on lahti, kuid rääkimine pole lubatud. Silmad on kinni, aga rääkida saab.

Mäng "Korda liigutusi"

Sihtmärk: oma tegude juhtimise võime arendamine, allutamine täiskasvanu juhistele.

Laps peab täiskasvanut kuulates tegema liigutusi, kui kuuleb mänguasja nime, plaksutama, kui kutsutakse roa nime, peab ta trampima, kui kuuleb riidetüki nime; peab maha istuma.

Mäng "Tund vaikust - tund on võimalik"

Sihtmärk. Oma seisundi ja käitumise reguleerimise võime arendamine.

Leppige lapsega kokku, et mõnikord, kui olete väsinud ja soovite puhata, on tund aega vaikust majas. Laps peaks käituma vaikselt, rahulikult mängima, joonistama ja kujundama. Aga vahel tuleb sul “okei” tund, mil lapsel on lubatud teha kõike: hüpata, karjuda, võtta ema riided ja isa pillid, kallistada vanemaid, rippuda nende küljes, esitada küsimusi jne. Neid tunde saab vaheldumisi teha, sina saab neid korraldada erinevatel päevadel, peaasi, et nad peres tuttavaks saavad.

Mäng "Vaikus"

Sihtmärk. Oma emotsioonide kontrollimise ja käitumise juhtimise oskuse arendamine.

Mängijad istuvad ringis ja on vait, nad ei tohiks liikuda ega rääkida. Juht kõnnib ringis, küsib küsimusi, teeb naeruväärseid liigutusi. Need, kes istuvad, peavad kordama kõike, mida ta teeb, kuid ilma naeru ja sõnadeta. Kes reegleid rikub, see sõidab.

Mäng "JAH ja EI"

Sihtmärk

Küsimustele vastates ei saa öelda sõnu “JAH” ja “EI”. Kasutada võib ka muid vastuseid.

Kas sa oled tüdruk? Kas sool on magus?

Linnud lendavad? Kas haned mõutavad?

Kas nüüd on talv? Kas kass on lind?

Kas pall on kandiline? Kas kasukas hoiab sind talvel soojas?

Kas sul on nina? Kas mänguasjad on elus?

Mäng "Räägi"

Sihtmärk. Impulsiivsete tegevuste kontrollimise võime arendamine.

Saatejuht ütleb: "Ma esitan teile küsimusi, lihtsaid ja keerulisi. Aga neile saab vastata alles siis, kui annan käskluse “Räägi.” Harjutame: “Mis aastaaeg praegu on?” – Räägi, mis värvi on kardinad meie toas . Mis nädalapäev täna on ?Räägi..

Mängude kartoteek 5-7-aastaste laste emotsionaalse-tahtliku sfääri arendamiseks.

Nr 1 "ÖTLEME TERE"

Sihtmärk: Harjutus jätkab tuttavlikkust ja loob psühholoogiliselt pingevaba õhkkonna.

Harjutuse alguses räägime erinevatest tervitamise viisidest, nii ehtsatest kui koomilistest. Lapsi kutsutakse tervitama õla, selja, käe, nina, põskega, mõtlema tänase tunni jaoks välja oma ebatavaline tervitusviis ja neile tere ütlema. (Iga järgneva õppetunni jaoks leiutatakse uus, seni kasutamata tervitusviis!

Nr 2 “PÕUSTA, KÕIK NEED, KES...»

Sihtmärk: Harjutus on suunatud tähelepanu arendamisele, vaatlusele, aga ka grupitutvuse jätkamisele.

Saatejuht annab ülesande: “Püsti kõik need, kes...

Armastab joosta, naudib head ilma,

Tal on noorem õde - meeldib lilli kinkida jne.

Soovi korral saavad lapsed juhi rolli täita.

Pärast harjutuse sooritamist esitatakse lastele mängu kokkuvõtvaid küsimusi:

Nüüd näeme, kes oli meie rühmas kõige tähelepanelikum. Kes poistest mäletab, kes meie grupist maiustusi armastab? Kellel on noorem õde? jne.

Seejärel muutuvad küsimused keerukamaks (kahte muutujaga):

Kes meie rühmast armastab maiustusi ja kellel on noorem õde? Iga küsimus on suunatud konkreetsele lapsele, kui ta ise vastata ei oska, aitab rühm teda.

Nr 3 “Kirjelda SÕPRA”

Eesmärk: tähelepanelikkuse ja nähtu kirjeldamise oskuse arendamine, tutvuse jätkamine.

Harjutus sooritatakse paaris (kõik osalejad korraga. Lapsed seisavad seljaga üksteise poole ja kirjeldavad kordamööda oma partneri soengut, riideid ja nägu).

Seejärel võrreldakse kirjeldust originaaliga ja tehakse järeldus, et

kui täpne laps oli.

Nr 4 "MIS ON MUUTUNUD"

Sihtmärk: tõhusaks suhtlemiseks vajaliku tähelepanu ja vaatluse arendamine.

Igast lapsest saab kordamööda autojuht. Juht lahkub ruumist Selle aja jooksul teeb rühm laste riietuses ja soengus mitmeid muudatusi (kuid mitte rohkem kui kaks-kolm muudatust; kõik tehtud muudatused peavad olema nähtavad). Juhi ülesanne on toimunud muudatusi õigesti märgata.

Nr 5 “KUIDAS SA TUNDE?”

Sihtmärk: areneb tähelepanelikkus, empaatiavõime, võime tunda teise meeleolu.

Harjutus sooritatakse ringis.

Iga laps vaatab hoolikalt oma vasakpoolset naabrit ja püüab arvata, mida ta tunneb ja räägib sellest.

Laps, kelle seisundit kirjeldatakse, kuulab ära ja nõustub siis öelduga või ei nõustu, täiendab.

Nr 6 "MINU MOODI"

Sihtmärk: oma meeleolu kirjeldamise, teiste meeleolude äratundmise ja empaatiavõime arendamine.

Lapsi kutsutakse teistele oma meeleolust rääkima: saate seda joonistada, võrrelda mõne värvi, looma, olekuga, näidata seda liikumises - kõik sõltub lapse kujutlusvõimest ja soovist.

Nr 7 “KINGITUS KÕIGILE” “LILL – SEITSE LILL”»

Sihtmärk: meeskonnatunde arendamine, oskus leida sõpru, teha õiget asja

valikut, teha koostööd kaaslastega.

Lastele antakse ülesanne: "Kui sa oleksid võlur ja suudaksite teha imesid, mida sa meile kõigile nüüd annaksid?" Või: "Kui meil oleks seitsmeõieline lill, siis millise soovi te teeksite?" Iga laps teeb ühe soovi, rebides ühiselt lillelt ühe kroonlehe.

Lenda, lenda, kroonleht, läänest itta,

Läbi põhja, läbi lõuna, tule tagasi, tehes ringi,

Kohe kui maad puudutad, olgu see siis minu arust.

Telli see... Lõpus võid korraldada konkursi parima soovi kohta kõigile.

Nr 8 “SINU PARIMA SÕBRA PORTREE”

Sihtmärk: analüüsi ja eneseanalüüsi arendamine.

Lapsed saavad ülesande joonistada oma parima sõbra portree. Seejärel toimub vestlus:

Keda pead oma parimaks, parimaks sõbraks? Millised omadused sellel inimesel on? Kas sa tahad, et sind peetakse heaks sõbraks? Mida selleks tegema peaks, kuidas käituma?

Üldarutelu käigus sõnastatakse rõõmsa suhtlemise reeglid, mis joonistatakse skemaatiliselt lastele kättesaadaval kujul või kirjutatakse suurtähtedega Whatmani paberile (kui lapsed juba oskavad lugeda). Näiteks:

Aidake oma sõpru.

Jagage nendega, õppige koos mängima ja harjutama.

Peatage oma sõpra, kui ta teeb midagi halba. Ütle talle, kui ta millegi suhtes eksib.

Ärge tülitsege, ärge vaidlege pisiasjade üle; mängida kõigiga koos.

Ära kadesta.

Kui tegite midagi halba, ärge kartke seda tunnistada, vabandage.

Võtke rahulikult vastu teiste meeste nõuandeid ja abi.

Ära ole õnnelik, kui keegi kaotab. Kui saad, aita teda.

Kui kaotate ennast, ärge laske oma viha teiste peale välja, võib-olla järgmisel korral võidate.

nr 9 “SUHTLEMISE ERINEVATE POSITSIOONIDE UURING”

Sihtmärk: kogeda suhtlemisel erinevaid positsioone.

Lapsed saavad ülesande jagada paarideks. Suhtlemine toimub paaris

interaktiivses režiimis. Suhtlemiseks pakume huvitavaid ja

Lastele olulised teemad: “Minu lemmikloom”, “Minu kõige

rõõmus päev eelmisel kuul" jne.

Esiteks korraldatakse suhtlusolukord siis, kui mõlemad lapsed istuvad

vastamisi, siis istub üks laps toolil ja teine ​​seisab

oma tooli lähedal (lapsed vahetavad kohta), siis lapsed istuvad toolil

seljaga teineteise poole, jätkavad nad juttu.

Pärast küsitakse lastelt, mis mulje, mis tuju tekkis

suhtlemise protsess. Kuidas teile meeldis suhelda? Miks?

Nr 10 “KÄED SAAVAD TUTTUMA. KÄED VÕITLEVAD. KÄED TEEVAD RAHU"

Sihtmärk: inimese ja tema kombatava kuvandi korrelatsioon, kehaliste barjääride eemaldamine; arendada oskust väljendada oma tundeid ja mõista teise tundeid puudutuse kaudu.

Harjutus sooritatakse paaris suletud silmadega, lapsed istuvad üksteise vastas käekõrval.Täiskasvanu annab ülesandeid (iga ülesanne täidetakse 2-3 minutiga): - Sulgege silmad, sirutage käed üksteise poole, tutvustage ennast ainult kätega. Proovige oma naabrit paremini tundma õppida. Pane käed alla"

Siruta käed uuesti ette, leia naabri käed. Teie käed võitlevad. Pange käed alla.

Teie käed otsivad taas üksteist. Nad tahavad rahu sõlmida. Teie käed teevad rahu, nad paluvad andestust, lahkute sõpradena.

Arutage, kuidas harjutus läks, millised tunded harjutuse ajal tekkisid, mis meeldis rohkem?

nr 11" MÕISTMISVAHENDID"

Sissejuhatav vestlus.

Sihtmärk: mõistmine, et kurba või haiget inimest on võimalik aidata, et igaühe võimuses on pakkuda abi kõigile, kes seda vajavad, arusaam, mida selle nimel täpselt teha saab.

Mis aitab sind, kui on raske, halb, kui oled midagi valesti teinud, kui oled solvunud?

Mida erilist saavad teha inimesed, kellega suhtlemine meile meeldib, mis neid eristab? (naeratus, kuulamisoskus, silmside, lahke õrn hääl, pehmed ebateravad žestid, meeldivad puudutused, viisakad sõnad, võime inimest mõista).

Miks saame neid mõistmise vahendeid nimetada maagilisteks?

Millal sina ja mina saame neid "maagilisi" abinõusid kasutada?

nr 12 "NÄUD"

Sihtmärk: Aitab arendada arusaamist näoilmetest ja näoilmetest.

Juht riputab tahvlile erinevaid pilte ja maske:

Rõõm, üllatus, huvi,

Viha, raev, hirm, häbi,

Põlgus, jälestus,

Laste ülesanne on kindlaks teha, mis tunnet mask väljendab.

nr 13 “MASKID”

Sihtmärk: oskus teha vahet näoilmetel ja kasutada teadlikult näoilmeid oma emotsioonide väljendamiseks.

Iga osaleja saab ülesande - väljendada näoilmete abil leina, rõõmu, valu, hirmu, üllatust... Ülejäänud osalejad peavad kindlaks tegema, mida osaleja püüdis kujutada.

nr 14" ROLLIMISE OLUKORDID"

Sihtmärk: Harjutus sooritatakse paaris, see on suunatud konkreetsele läbitöötamisele, mõistmise “maagiliste” vahendite kasutamisele, empaatiavõime arendamisele ja juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele.

Kasutades "maagilisi" mõistmisvahendeid, peaksid lapsed aitama:

1) nuttev laps, ta kaotas palli;

2) ema tuli töölt, ta oli väga väsinud;

3) sõber istub klassis kurvalt, ema on haige;

4) su sõber nutab, ta sai halva hinde;

5) naabritüdruk palus, et teeksite talle aplikatsiooni... On vaja välja valida nii palju olukordi, et iga laps saaks ülesande täita.

Nr 15 “JOONISTAMINE”

Sihtmärk: empaatiavõime, loovuse arendaminekujutlusvõime .

Lastele antakse ülesanne: „Joonista lahke loom ja nimeta talle

südamlik nimi, premeeri teda mõne maagilise abinõuga

mõistmine."

Joonistamine toimub vaikse rahuliku muusika saatel, maalid või

heledad värvipliiatsid, viltpliiatsid voodrita valgetel lehtedel.

Seejärel korraldatakse lahkeima looma konkurss. Võitjale

antakse välja tunnistus.

Nr 16 "SÕNA KUNSTNIK"

Sihtmärk: vaadeldava kirjeldamise oskuse arendamine, kirjeldamise jaoks oluliste detailide esiletõstmise oskus, vastuvõetavate, mittesolvavate sõnade kasutamine, laste aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamine.

Iga laps mõtleb kordamööda kellelegi rühmast ja hakkab joonistama oma verbaalset portreed - oma väliseid omadusi (ja võimalusel ka sisemisi, psühholoogilisi omadusi), nimetamata konkreetselt selle inimese nime.

Võttes arvesse laste arengutaset, saate neile pakkuda assotsiatiivse taju harjutusi. (Mis loom see välja näeb? Mis lill? Mis mööbliese? jne)

Nr 17 “TEEMME TEEMELE RINGIS KINGITUSE”

Sihtmärk: lastes üksteise tunnetamise, meeleolu mõistmise arendamine

teine, arendades empaatiat.

Saatejuht annab igaühele ülesandeks teha oma parempoolsele naabrile kingitus, kuid mitte konkreetne, vaid fiktiivne kingitus: “Mida sa tahaksid sellele konkreetsele inimesele kinkida? Tee kingitus, mida ta praegu eriti vajab. Kingitust saab kirjeldada sõnadega või näidata žestidega.

Nr 18 "MÄNGUASJA"

Sihtmärk: rollimängusituatsioonid, tõhusa suhtlemise oskuste, empaatiavõime ja koostöövõime harjutamine.

Harjutus sooritatakse paaris. Peremeheks on üks laps paarist

ilus ja väga armastatud mänguasi, mida ta väga armastab

mängida. Teine laps tahab väga selle mänguasjaga mängida. Tema

Ülesanne on veenda mänguasja omanikku laskma tal sellega mängida.

Tähtis: selle harjutuse sooritamisel laps, kellele mänguasi kuulub

iga mänguasi antakse tema kätte, mida ta peab ette kujutama

sinu lemmik.

Niipea, kui mänguasja omanik selle küsivale lapsele annab, tehke trenni

katkestatakse ja lapselt küsitakse, miks ta mänguasja ära andis.

Nr 19 “ROLLIMÄNGUSOLUKORDID”

Sihtmärk: Ülesanne on suunatud “maagiliste” suhtlusvahendite spetsiifilisele arendamisele ja kasutamisele, empaatiavõime arendamisele ning juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele..

Lastele antakse mänguolukorrad, mida nad lavastavad. Harjutus sooritatakse kollektiivselt (grupist valitakse olukorda mängivad osalejad ja vaatlejad). Näitlejate ülesanne on antud olukord võimalikult loomulikult läbi mängida, samal ajal kui vaatlejad analüüsivad nähtut. Pärast kollektiivset arutelu saate olukorra uuesti mängida samade näitlejatega (kui nad seda varem ebaõnnestusid) või uutega (et mõistmise maagilisi vahendeid praktikas kinnistada).

Näited mängitavatest olukordadest:

Sa läksid õue ja nägid kahte võõrast poissi seal kaklemas.

Tahad väga mängida sama mänguasjaga nagu üks teie klassi kuttidest. Küsi talt.

Sa solvasid oma sõpra tõsiselt. Vabandage ja proovige rahu sõlmida.

Nr 20 “TUJU”

Sihtmärk: oskus kirjeldada oma meeleolu, teiste meeleolude mõistmise arendamine, empaatia, assotsiatiivse mõtlemise arendamine.

Rühma meeleolust luuakse värvimaaling. Näiteks ühisele whatmani paberilehele joonistab iga laps värvide abil oma meeleolu triibu, pilve või lihtsalt laiguna. Võimalik on ka teine ​​variant: värvilisest paberist valmistatud mitmevärviliste kroonlehtedega korvist valib iga laps kroonlehe, mille värv vastab kõige rohkem tema meeleolu värvile. Seejärel kogutakse kõik kroonlehed ühiseks kummeliks. Saate kutsuda lapsi spontaanset meeleolutantsu looma.

Nr 21 “NAERATUSTE KOOL”

Sihtmärk: empaatiavõime ja kultuurilise suhtlemisoskuse arendamine.

Sissejuhatav vestlus:

Millal inimesed naeratavad?

Mis tüüpi naeratusi on olemas?

Proovige neile näidata.

Lapsed püüavad naeratada väljapeetud, kavalalt, siiralt...

Joonista naeratav inimene.

Naeratav mees, milline ta on?

Nr 22 "ÜLDRAKSMED"

Sihtmärk: mõistmise arendamine, vestluskaaslase meeleolu tunnetamine.

1. etapp: Kuulutatakse välja konkurss parima rõõmu, hirmu, viha, leina pildi saamiseks (emotsioonide komplekti saab edaspidi täiendada). Meeleolu kujutatakse näoilmete ja žestide abil. Seejärel, kui emotsiooni väljendus on leitud, palub saatejuht välja mõelda ja teha heli, mida iga laps seostab selle seisundiga kogemus: "Pidage meeles ennast, millal sa olid õnnelik, kui juhtus mõni ebameeldiv sündmus jne."

Kui lapsed hakkavad üksteise liigutusi kopeerima, saab ülesande teha suletud silmadega ja avada need alles siis, kui soovitud seisundi väljendus on leitud.

2. etapp : Paaris töötama. Valitakse mitu põhiemotsiooni, näiteks hirm, üllatus, rõõm, lein. Lapsed seisavad seljaga üksteise poole ja ühe, kahe, kolme loendamisel näitavad sama seisundit sõnagi lausumata. Oluline on õppida üksteist võimalikult hästi tundma. See on edukas, kui oleku valik paaris langeb kokku 2-3 korda järjest.

3. etapp : töötatakse välja ühtne; universaalne märk põhiemotsioonide, näiteks hirmu, leina, rõõmu kujutamiseks...

Selles etapis on oluline arutleda nähtavate märkide üle, mis väljendavad teatud olekut.

Nr 23 “MA OLEN HEA – MA OLEN HALB”

Sihtmärk: refleksiooni ja eneseanalüüsi arendamine.

Lastel palutakse joonistada pilt, autoportree, kuhu tuleks joonistada nii nende head kui halvad omadused. Kui lastel on raske, siis saab nendega rääkida, milliseid omadusi nad peavad halvaks ja millised on head ning miks. Kuidas saab joonistada halba kvaliteeti ja kuidas saab joonistada head? Mis värvi ja kujuga need olla võivad?

Nr 24 “Tuul puhub edasi...”

Sõnadega “Tuul puhub edasi...” alustab juht mängu. Et mängus osalejad üksteise kohta rohkem teada saaksid, võiksid küsimused olla järgmised: “Blondide juustega tuul puhub” - kõik blondid kogunevad ühte hunnikusse. “Tuul puhub selle peale, kellel... on õde”, “kes armastab loomi”, “kes nutab palju”, “kellel ei ole

sõbrad” jne.

Juhti tuleb muuta, andes võimaluse

küsige igalt osalejalt.

Nr 25 “Leia sõber”

Harjutust tehakse laste seas või vanemate ja laste vahel. Ühel poolel seotakse silmad kinni, antakse võimalus toas ringi jalutada ning palutakse leida ja ära tunda sõber (või tema vanem). Seda saab teada kätega, katsudes oma juukseid, riideid, käsi. Seejärel, kui sõber leitakse, vahetavad mängijad rolle.

nr 26 “Kindakindad”

Mängimiseks on vaja paberist välja lõigatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängus osalejate paaride arvuga. Saatejuht puistab sama mustriga, kuid värvimata labakindaid mööda tuba laiali. Lapsed hajuvad mööda saali laiali. Nad leiavad oma “paari”, lähevad nurka ja proovivad kolme erinevat värvi pliiatsit kasutades kindaid võimalikult kiiresti täpselt samadeks värvida. Märkus: Koolitaja jälgib, kuidas paarid oma ühist tööd korraldavad, kuidas nad pliiatseid jagavad ja läbirääkimisi peavad. Võitjaid õnnitletakse.

Nr 27 “Teeme lugu”

Saatejuht alustab lugu: “Elas kord...”, jätkab järgmine osaleja ja nii ringiga. Kui on taas saatejuhi kord, juhib ta loo süžeed, teravdab seda, muudab selle sisukamaks ja harjutus jätkub.

Nr 28 "Draakon"

Mängijad seisavad reas, hoides õlgadest kinni. Esimene osaleja on * pea, viimane on draakoni "saba". "Pea" peaks ulatuma välja ja puudutama saba. Draakoni "keha" on lahutamatu. Kui "pea" haarab "sabast", saab sellest "saba". Mäng jätkub, kuni iga osaleja mängib kahte rolli.

Nr 29 “Möirga, lõvi, möirga; koputage, treenige, koputage"

Saatejuht ütleb: “Me kõik oleme lõvid; suur lõviperekond. Teeme võistluse, kes suudab kõige valjemini uriseda. Niipea, kui ma ütlen: "Müra, lõvi, möirgage!"

“Kes suudab veel kõvemini uriseda? Möirgage hästi, lõvid." Peate paluma lastel lõvi teeseldes võimalikult valjult möirgada.

Seejärel seisavad kõik üksteise järel, pannes käed eesolija õlgadele. See on auruvedur. Pahvib, vilistab, rattad töötavad selgelt, õigel ajal kuulavad kõik ja kohanduvad naabritega. Vedur sõidab mööda tuba erinevates suundades, kord kiiresti, kord aeglaselt, kord keerates, kord painutades, tehes valju hääli ja vilet. Jaamades vahetub juht. Mängu lõpus võib juhtuda "krahh" ja kõik kukuvad põrandale.

Nr 30 "Jah või mitte?"

Mängijad seisavad ringis ja löövad käed, liider on keskel. Ta selgitab ülesannet: nad nõustuvad väitega, siis tõstavad käed üles ja karjuvad "Jah" kui ei nõustu, langetavad käed ja karjuvad "Ei!"

Kas seal on tulikärbeste põld? Kas meres on kalu? Kas vasikal on tiivad?

Kas põrsal on nokk? Kas mäel on hari? Kas kukel on saba?

Kas viiulil on võti? Kas salm riimub? Kas sellel on vigu?

Nr 31 "Vari"

Üks mängija kõnnib ruumis ringi ja teeb erinevaid liigutusi, ootamatuid pöördeid, kükitab, kummardub külgedele, noogutab pead, vehib kätega jne. Kõik teised seisavad sabas tema taga väikese vahemaa tagant. Nad on tema vari ja peavad tema liigutusi kiiresti ja selgelt kordama. Siis vahetub juht.

#32 "Milline tuju on?"

Mängus osalejad ütlevad kordamööda, millise aastaaja, loodusnähtuse või ilmaga on nende praegune meeleolu sarnane. Täiskasvanul on parem hakata võrdlema: "Minu tuju on nagu valge kohev pilv rahulikus sinises taevas, aga sinu oma?" Harjutus viiakse läbi ringis.Täiskasvanu üldistab, milline on kogu rühma tänane meeleolu: kurb, rõõmsameelne, naljakas, vihane jne. Laste vastuste tõlgendamisel pidage meeles, et halb ilm, külm, vihm, sünge taevas, agressiivsed elemendid viitavad emotsionaalsele stressile.

nr 33 “Psühholoogiline modelleerimine”

Selles küsimuses sõltub palju täiskasvanu kujutlusvõimest. Ta palub lastel vormida oma kehast üks tavaline figuur: meritäht (saate vaibal lamada) - ja näidata, kuidas see liigub. Karp, kass, lind, lill, auto jne. Lapsed mitte ainult ei “kujunda” figuuri, vaid ka “elustavad” seda, liikudes sujuvalt ja sünkroonselt, ilma selle terviklikkust rikkumata.

Nr 34 “Kõnni mööda oja”

Kriidiga tõmmatakse põrandale looklev oja, kord lai, kord kitsas, kord madal, kord sügav. Turistid rivistuvad üksteise järel ühte “ketti”, panevad käed eesolija õlgadele, ajavad jalad oja laiuselt laiali nende tee alguse kohta, liiguvad aeglaselt kõik koos, muutes oma laiust. jalad laiali, astudes piki oja kallast. Komistaja saab jala ojasse ja seisab keti otsas

nr 35 "Peegel"

Lastel palutakse ette kujutada, et nad sisenesid peeglipoodi. Üks pool rühmast on peeglid, teine ​​erinevad loomad.

Loomad kõnnivad peeglitest mööda, hüppavad, teevad nägusid – peeglid peavad täpselt peegeldama loomade liigutusi ja näoilmeid.