Tekstide lugemine. Tekstide lugemine "Mis juhtub?"
Ka lasteaias kooliaasta algus. Lapsed tulevad tasapisi puhkuselt. Paljud on suve jooksul tähed selgeks õppinud ja hakkavad lugema veidi silpide kaupa.
Kust tulevad silpide kaupa lugemiseks mõeldud tekstid? Muidugi aabitsast. Huvitavad on vanad aabitsad, mille järgi vanaemad õppisid. Teine allikas on Internet. Valmistame tekste ka oma 5-6-aastastele õpilastele, olenevalt olemasolevatest oskustest, alustades lihtsatest ja lühikestest tekstidest. Parem on lugeda vähehaaval, kuid sagedamini.
Esimese silbi lugemisega tekstides algab iga lause uuelt realt. Nii on lastel lihtsam teksti lugeda. Esimesed silpide kaupa loetavad tekstid tuleks trükkida suurelt.
Kasulik on nendega kaasas käia värvimislehtedega – koolieelikutele tuttav töö. Ülesanded on sellised.
- Kõigepealt peate oma emale, vanaemale või kellelegi teisele ette lugema.
- Värvida.
- Märgistage pildil olevad esemed.
Miks kirjutada sõnu? Kui laps loeb, suhtlevad kuulmine ja nägemine. Kirjutamisel - kuulmis- (hääldan), visuaalsed (kinnitan sõna pildi) ja motoorsed analüsaatorid.
Lisaks jutustavatele tekstidele on kasulik kasutada lühikesi lihtsaid värsse silpide kaupa lugemiseks.
Kuidas valmistada tekste ette lugemiseks silpide kaupa?
Lapsevanemad, kes õpetavad oma last lugema, saavad materjali ise ette valmistada. Peate teadma järgmist. Silpide kaupa lugemiseks mõeldud tekstid võivad välja näha teistsugused. Kõik oleneb sellest, kuidas me sõna silpideks jagame.
1. Jagame sõnad silpideks nagu aabitsas sidekriipsudega (lühikesed horisontaaljooned). Allpool on mitmed tekstid sel viisil silpideks jagatud.
2. Sõnad jaotatakse püstjoonte abil silpideks.
3. Silpe eristavad altpoolt kaared.
Nagu see. Parem on alustada esimesest valikust sidekriipsudega. Esimesed tekstid peaksid olema sisult väga lihtsad, nagu allpool, muutudes järk-järgult keerulisemaks. Esiteks annad pildi värvimiseks. Ja siis joonistab laps end vastavalt teksti tähendusele. Lugemistekste saab alla laadida ka meie kodulehelt. Valmistage need lihtsalt ette ühel ülalnimetatud viisil.
Silpide kaupa loetavad tekstid
See on kass Ku-zya.
Öösel Ku-zya lo-vil hiired.
Sellepärast magaski kass di-va-ne peal.
Ja me oleme si-de-li augus.
- Kassi nimi?
- Millised on tema teod?
- Miks hiired naaritsa sisse istusid?
Kalapüük.
Sa-ni oli-la u-tütar.
Sa-nya on-ko-kukkus ussid.
Ta läks jõe äärde.
Jões on kalu.
Sa-nya lo-vil fish-boo.
- Poisi nimi?
- Mida ta tegi?
- Mitu kala sa püüdsid?
Puu.
See on puu.
De-re-va on pagasiruumi.
Kas de-re-va leht.
De-re-va vet-ki juures.
küsimus. Na-zo-vi de-re-vo.
Lehm.
Ko-ro-va sööb se-no.
Ko-ro-wa jah mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit mo-lo-ko.
Ma-sha armastab ka-shut.
Ma-shal on ru-me-me-põsed.
küsimus. Miks on Mašal roosilised põsed? (Millegipärast mõtlesid kõik emad diateesi peale)
Metsas.
De-ti läks metsa.
Nad on co-bi-ra-li ma-li-nu.
Maja kõrval for-tre-shcha-kas põõsad.
De-ti is-pu-ha-lis.
Ja põõsastest sa-be-zha-la so-ba-ka Zhuch-ka.
Kõigist sai ve-se-lo.
- Kuhu lapsed läksid?
- Mida nad metsas tegid?
- Kes hirmutas lapsi?
Suvi
Las midagi punast-aga-e.
Miks o-aga punane-ei-e?
Red-no-e, see tähendab ilu-si-in-e.
Ze-le-ny-e le-sa.
Sinine taevas.
Heledad lilled.
Ilu.
Na-ri-sui le midagi.
- Miks on suvi punane?
- Mis metsad?
- Milline taevas
- Millised lilled?
- Miks sulle suvi meeldib?
Ko-lo-kol-chi-ki
Ko-lo-kol-chi-ki in-le-you-e-flowers.
Miks o-no-le-you-e?
Mõnes mõttes, et võistlused on siin põllul ja heinamaal.
Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e
Li-za gu-la-et heinamaal.
Li-za co-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.
Li-zal on do-ma va-za.
Seal ko-lo-kol-chi-ki.
Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.
- Miks Bluebells Wildflowers?
- Mis värvi kellad on?
- Kus Liisa kõnnib?
- Kuhu Lisa kodus kellad paneb?
Ma loen sõnu ja lauseid. Lastele vanuses 5-6 aastat. (Lomonossovi kool) Pyatak S.V.
M.: 2008 - 113 lk.
See juhend on koostatud lastele, kes juba tunnevad tähti. Väljaande peamised eesmärgid: parandada lugemisoskust ja -tehnikat; kinnistada teadmisi täishäälikute ja kaashäälikute helide ja tähtede kohta; tutvustada silpi kui sõna osa ja lauset kui vene keele süntaktilist üksust; trükitähtedega kirjutamise oskuse kinnistamiseks. Kavandatud harjutused aitavad kaasa tähelepanu, mälu, mõtlemise, sidusa kõne arendamisele, rikastavad lapse sõnavara. Käsiraamat on mõeldud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, juhendajatele ja lapsevanematele kooliks valmistuvate kodutööde tegemiseks lastega.
Vorming: pdf
Suurus: 52 MB
Vaata, lae alla: 16 .11.2017, lingid eemaldatud kirjastuse AST nõudmisel (vt märkust)
See juhend on mõeldud lastele, kes tunnevad tähti, kuid ei loe hästi. Käsiraamat koosneb 25 õppetunnist.
Käsiraamatu alguses ja lõpus on toodud silpide tabelid. Riputage need seinale, et laps saaks neid võimalikult sageli näha. Lapsele tähti näidates häälda selgelt vastavaid häälikuid, mitte tähtede nimesid. Õpetage oma last siduma kaks tähte üheks silpiks. Et lapsel oleks silpe kergem meelde jätta, laulge neid nagu laulu (sobib iga lugu). Tabelis on silbid järjestatud häälikute kõvadeks ja pehmeteks jagamise põhimõttel. Näiteks: B-BO-BA-BU-BY-BE hääldatakse kindlalt; ja BY-BY-BYA-BYU-BI-BE hääldatakse pehmelt. Paluge oma lapsel neid kahte laulu võrrelda. Võib öelda, et esimene laul on suur jõehobu ja teine väike. Ja näete, kui kergesti hakkab teie laps eristama kõvade kaashäälikutega silpe pehmetest.
Laulda saab tabeli silpe nii vertikaalselt kui ka horisontaalselt, ülalt alla ja alt üles. Peate seda tegema kiires tempos. Selgitage lapsele, et vormi ZHO-ZHO, SHO-SHY puhul hääldatakse silpe ühtemoodi, kuid kirjutatakse erinevalt. Samuti tuleb lapsele öelda, et vene keeles on tähed, mis kõlavad alati kõvasti: Zh, Sh, Ts, ja tähed, mis kõlavad alati pehmelt: Y, Ch, Shch.
Selle tabeli abil saate printida sõnu, osutades soovitud silpidele. Näiteks võite kirjutada lapse nime MA-SHA, osutades silbile MA ja silbile SHA; võite kirjutada sõna MA-MA, osutades sellele silbile kaks korda. Alustage iga õppetundi tabeli silpide laulmisega.
MÄNGUD PAKKUMISEGA.
KOOSTA FRAAS.
Kirjutage sõnad kaartidele erinevates grammatilistes vormides. Paluge lapsel valida õiged sõnad ja koostada fraase (ühendage need nooltega või asetage need kõrvuti, kui sõnad on kirjutatud jagatud kaartidele). Näiteks:
UUS KLEIT ON AEG
UUS AASTA TULID LAPSED
TULI UUED MÄNGUASJAD POJA
UUS KORTER TULI TÜTREKS
Pidage meeles "lisa" vastusevarianti, et ülesande intensiivsust suurendada! Kuidas seda sellistes ülesannetes teha? Esimese ülesande jaoks: kas eemaldage üks sõna (näiteks "uus") või lisage sõna (näiteks "auto". Sama ka teise ülesande puhul: lisa või eemalda üks sõna.
MIS SÕNA ON KADUNUD?
Harjutus aitab õppida mõistma eessõnade tähendust. Kirjutage fraase, mis sisaldavad eessõnu, kirjutage eessõnad ise eraldi kaartidele. Paluge lapsel "väikesed sõnad" oma kohale "tagastada". Keeruline variant: lapsele ei panda eessõnu, ta arvab ise, milline sõna on puudu ja sisestab selle. Näiteks:
TEE _ SUHKUR
KASS _ DIIVAN
SUIT _ KAPP
KOER _ TARA
TULI _ POODI
RAAMAT _ LOOMAD
ON, B, C, FROM, FOR, O, FROM ("lisa" vastuse valik).
VALI LÕPP.
Kirjutage omadus- ja nimisõnast või minevikuvormis tegusõnast ja nimisõnast koosnevad fraasid, kirjutage omadus- ja tegusõnade lõpud eraldi kaartidele, laps peaks lõpud paika panema. Pakkuge "lisa" vastusevariante! VOLUME_ SOUNDS
VOLUME LAUL
LOUD_ LAULING
VOLUME_ VOICE
-OE, -AYA, -IE, -AYA, -IY.
TIME RUN_
POISID RUN_
VERA RUN_
-A, -O, -mina.
Eelduste esmakordsel lugemisel võib mõju avaldada loetud sõnade korduv kordamine. Nagu ka silpide kordamine sõnade lugemisel, aitab see lapsel loetust kergemini aru saada ja mitte unustada lugemise ajaks esimesi sõnu ning mõista lause viimaseid sõnu (“Lena, ela, Lena sõi vaarikaid, Lena sõi vaarikaid”). Sellist lugemist pole vaja segada: varsti õpib laps loetud lauset kiiresti ja sõnu kordamata mõistma.
Kuid lausete lugemise hõlbustamiseks võite kasutada lauseid, millesse on mõne sõna asemel lisatud pilte, siis jääb lugemisel mõistmiseks vähem sõnu, mis tähendab, et lauset on lihtsam lugeda.
Enne kui annate lapsele lause lugeda, veenduge, et see ei sisaldaks keerulisi pikki sõnu. Kui lauses leidub selliseid sõnu, paku need eelnevalt lapsele ette lugeda, vajadusel aita tal seda sõna lugeda ja sellest aru saada Lause + pilt
JAOTISED PAKKUMISED.
Selle ülesande jaoks peate kirjutama kaartidele lauseid ja lõikama need sõnadeks. Laps loeb sõnad ette ja teeb neist lause. Lause sõnade hulka saate lisada lisasõnu, mis ei sobi sõna tähenduse või vormiga, näiteks:
Sveta visandivihikust
Sveta joonistanud taldrikule albumis
Sveta joonistas albumisse
Ülesande hõlbustamiseks võite esmalt kasutada süžeepilte vastavalt lause sisule, see aitab lapsel kiiresti mõista pakutud sõnade võimalike seoste võimalusi.
Kui laps on lausete lugemise selgeks saanud, võib hakata lugema lühikesi tekste. Tekstiga töötades ilmneb loetu mõistmise teine tasand - arusaam tekstis kirjeldatud sündmuste järgnevusest ja põhjus-tagajärg seostest.
Tekstist arusaamise hõlbustamiseks on oluline esitada tekstis võimalikult palju erinevaid küsimusi, kusjuures laps saab vastata oma sõnadega või lugeda vastuse tekstist.
Selles lugema õppimise etapis saate lapsega mängida ka meelelahutuslikke mänge.
LUGU PEALKIRI.
Eesmärk: õppida lugema teksti, õppida loetust mõistma, arendada kõnet.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Kuidas mängida?
Mängu eel vali tekst 4-6 lihtsa lause hulgast. Lugege ise, mõelge pealkiri. Kirjutage paberile loo pealkirjaks 3-4 varianti ja ainult üks neist peaks selle sisuga sobima. Näiteks allolevale loole võiksid soovitada järgmisi pealkirju: Merel / Marjadele / Metsas hea / Kadunud.
KORD KÄTIS KATIA VANAISAGA METSSA. SEAL OLI TAL LILLED JA LEHED. KATYA TEGI ILUSA KIMBU. JA VANAISA LEIDS PALJU LOOMI. ÕNNELIK, ET NAD KOJU NAASTASID.
Paluge lapsel lugu lugeda ja valida sellele sobiv pealkiri.
LÄBI LUGU.
Eesmärk: õppida koostama lausetest teksti, arendada mõtlemist.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Mida vajate: mis tahes teksti (alates "Primer" või "ABC"), paber, värvilised pliiatsid või viltpliiatsid, käärid.
Kuidas mängida?
Valige 3-6 lausest koosnev tekst. Sõnade arv ühes lauses ei tohi ületada 6. Kasutage tekstist lausete kirjutamiseks eraldi paberiribadele värvilisi viltpliiatseid või pliiatseid. Või kirjutage kõigepealt terve tekst ja seejärel lõigake see lauseteks. See selgub täpsemalt, kui kasutate loo tippimiseks arvuti võimalusi.
Mängu lausete näide: ETENDUS OLI PIK / NAD PALUSID MINU EMA ROHKEM PILETID VÕTTA / IRA JA SVETA TÄNA EMA VIIA TEATRISSE / TÜDRUKALE TEATRIS ARMASTAS / TÜDRUKUD KANDID KUNASID KLEITID / KUNSTIKUD JA TANTSIS LAVAL /.
Laske lapsel iga lause eraldi lugeda, arvake ära, millest jutt räägib, ja seadke laused õigesse järjekorda. Seda tüüpi töö aitab kujundada arusaama sündmuste põhjus-tagajärg seostest.
TEE LOOLE LÕPP.
Laps loeb jutu läbi, aga mitte lõpuni. Mõtleb välja, kuidas lugu võib lõppeda, kontrollib oma oletust, lugedes lõpuni. Ärge unustage last kiita nii siis, kui ta arvas õigesti, kui ka siis, kui ta mõtles loole oma originaalse lõpu.
PANE PUNKTID.
Eesmärk: õppida määrama tekstis lausete piire, õppida loetust mõistma, kõnet arendama.
Vanus: alates 6 eluaastast.
Mida vajate: mis tahes teksti (alates "Primer" või "ABC"), paber, värvilised pliiatsid või viltpliiatsid.
Kuidas mängida?
Mängu läbiviimiseks kirjuta paberile või trüki printerile 3-6 lausest koosnev tekst. Ärge pange kirjavahemärke (soovitav on, et tekstis esineks ainult punkte). Rääkige lapsele, et kõik punktid on sellest loost lahti läinud, mistõttu on muutunud võimatuks mõista selle tähendust. Paluge lapsel "kummaline" lugu lugeda ja proovige kindlaks teha, kus üks fraas lõpeb ja järgmine algab, st täppige see õigesti.
Näiteks:
LENA OSTIS NUKU ON NUKK ON VALGE KLEIT TÜDRUKUKKU NAGU TA KANDAS END ÕHTUL TÜDRUK VÕIB NUKU MAGA KAASA
Või teine näide:
YURA JA EMA OLID SEAL SULETUS TERVE TUBA SÄÄSKEsid TUURIS SEAL POIS ON NENDE EEST KÄTEGA SULETUD
PAKKUMINE + PILT.
Harjutuse jaoks vajate mitut süžeepilti. Täiskasvanu mõtleb välja ja kirjutab nende piltide laused eraldi kaartidele (iga pildi kohta üks või mitu), laps loeb laused ette ja määrab, millistele piltidele need sobivad.
MÄRKUSED.
Eesmärk: õppida lugema lihtsaid lauseid, õppida loetust aru saama.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Vaja läheb: väikest "üllatust" (see võib olla uus mänguasi, raamat või ajakiri, pliiatsid või värvid, šokolaaditahvel, teatripilet või midagi muud, mida soovite oma lapsele kinkida), märkmepaber, ümbrikud , viltpliiats.
Kuidas mängida?
Esimesse märkusse kirjutage: "Vaata raamatu alla." Ärge varjake seda märkust, see tuleb mängu alguses kõigepealt lapsele anda. Märkusesse, mille hiljem raamatu alla peidad, kirjuta: "Vaata padja alla." Märkmesse, mille peidate padja alla, kirjutage: "Vaata külmkappi" jne. Tehke esimesel korral 3-4 märget. Viimases märkuses peate kirjutama, kus üllatus ise asub. Enne mängu algust asetage märkmed ümbrikutesse ja ümbrikud neile ettenähtud kohtadesse. Öelge lapsele, et olete talle üllatuse valmistanud, lihtsalt peitnud, ja pakuge mängu – leidke vihjete järgi üllatus. Või rääkige, et laps sai kirja muinasjutu lemmiktegelaselt, kuid ta peab selle kirja ise läbi lugema, sest ümbrikule on kirjutatud tema nimi. Kui palju rõõmu tunneb teie laps, kui ta leiab üllatuse! Ja mis kõige tähtsam - ta saab rõõmu mitte ainult üllatusest endast, vaid ka selle leidmise protsessist.
Mõne aja pärast võivad märkmed muutuda veidi pikemaks, näiteks: "Vaata postkasti", "Mine ukseni", "Seisa seljaga", "Astu 5 sammu otse". Võite kasutada juhiseid, mis koosnevad mitmest järjestikusest käsust, näiteks: "Istu maha ja vaadake paremale" ja seejärel keerukamaid käske, näiteks: "Vaata kummuti ülemisse sahtlisse", "Tõmmake märge jope vasak tasku." Järk-järgult saab suurendada ka nootide-käskude arvu, mis tuleb üllatuse leidmiseks täita.
Valikud:
Selliseid mänge on väga hea mängida looduses - pargis, metsas, suvilas. Mängu korraldamiseks looduses kasutage sarnase sisuga märkmeid: “Kaseoksal”, “Vaata kännu”, “Vaata puu alla”, “Loe, mis liivale on kirjutatud” jne.
Mäng aitab mänguväljakul mitmekesistada ja lõõgastuda. Kutsuge poiste meeskond üllatust leidma. Kasutage selliseid märkmeid-käsklusi: "Kiigest kolm astet paremale", "Künka alla peidetud", "Vaata karusselli", "Kaeva keset liivakasti" jne.
JÄTKA PAKKUMIST.
Eesmärk: õppida lugema lihtsaid lauseid, täiendama sõnavara, arendama kõnet.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Kuidas mängida?
Kirjutage paber- või pappkaartidele paar lauset, mis on vormilt sarnased, kuid tähenduselt erinevad. Ärge kirjutage viimaseid sõnu lausetesse, jätke neile ruumi. Näiteks:
LEHM NÄRIB ___________.
KOER närib ___________.
NASTJA SÖÖB __________ .
Kirjuta lausete viimased sõnad eraldi kaartidele lausetega samas värvis ja kirjas (HEIN, LUUD, PUDU). Paluge lapsel laused hoolikalt läbi lugeda ja lisada (lagundada) sõnu, mis neile tähenduselt sobivad. Ülesande täitmisel võite saada "naljakaid" lauseid, rõõmusta koos lapsega!
Mängu jaoks saate kasutada allolevaid soovitusi jms.
KOER MAGAB _______ .
SASHA OLI _________.
MATKEL RIPPUV _________ . (PUBIKAS, VOODI, KAPP)
MÜÜJA TÖÖTAB _______ .
ÕPETAJA ÕPETAMINE _________ .
ARST VASTUB __________ . (POE, KOOL, HAIGLA)
LUME _________ .
VANNIS ON VÕIMALIK __________ .
LEHED KUJUvad __________ .
NEERUD KIMP __________ . (TALV, SUVI, SÜGIS, KEVAD)
LENDAB KIIRE _______.
UJUB MERES ________.
TORGATAS RATAS _______.
_______ SÕIDAB RÖÖBIDEL. (LENNUK, LAEV, AUTO, rong)
MÕISTLUSED.
Eesmärk: kujundada lausete mõtestatud lugemise oskust, arendada mõtlemist.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Vaja läheb: paberit, esemepilte, kääre, värvilisi pliiatseid või viltpliiatseid.
Kuidas mängida?
Lugema saab õppida ka mõistatuste abil. Ükski laps ei jää mõistatuse juures ükskõikseks. Kuid need mõistatused, mida lasteraamatutest leiate, ei ole teie beebile niipea iseseisvaks lugemiseks kättesaadavad. Proovige ise mõistatused kättesaadavaks teha.
Mõelge valitud teemapiltide jaoks välja mitmest lihtsast lausest koosnevad mõistatused. Lõigake iga pilt kaheks osaks: tehke üks teisest palju suuremaks, lõigake horisontaalselt või vertikaalselt. Tagaküljel olevate piltide suurtele osadele kirjutage mõistatuslaused. Tagaküljel olevate piltide väiksematele osadele kirjuta vastused. Paluge lapsel lugeda lihtsaid lauseid ja arvata, mida kirjeldusest räägitakse. Seejärel leidke õige sõna, ühendage need kaks osa. Kui vastus on õigesti valitud, siis kokkuvolditud osade tagaküljele saad oletus-pildi.
Kasutage iga uue mängu korraldamiseks 3-8 mõistatust, iga kord on soovitav mõistatusi teha ükskõik millisel üldisel teemal.
Teemal "lemmikloomad" võite arvata järgmisi mõistatusi:
Annab piima. Tema lapsi kutsutakse kitsedeks. (KITS)
Armastab omanikku. Elab kodus või putkas. (KOER)
Kohev ja südamlik. Püüab hiiri. (CAT)
Sarvedega. Annab piima. Mitte kits. Mooing. (LEHM)
Meeldib kapsas ja porgand. Näeb välja nagu jänes. (JÄNES)
Teema "TRANSPORT" jaoks valmistage ette järgmised mõistatused:
Reisijate linnatransport. Sõidab rööbastel. (TRAMMI)
Kasutatakse kaupade transportimiseks. Teab, kuidas koormat maha visata. (kallur)
Ujub. Pole toru ega purje. Meil on aerusid vaja. (PAAT)
Oskab lennata. See tõuseb vertikaalselt. (HELIKOPTER)
Algab tähega M. Sõidab maa all. (METRO)
Teema "PUUD" jaoks saate kasutada järgmisi mõistatusi:
Alati roheline. Mitte puu. (mänd)
Tal pole sügisel punaseid lehti. Viljad on tammetõrud. (TAM)
Kannab kõrvarõngaid. Koor on valge. (KASK)
Lehtpuu. Punased marjad. (PIHLAKAS)
Puu. Esimene täht on T. Viimane täht on b. (PAPLAR)
Nii saate koostada mõistatusi igal last huvitaval teemal.
Eesmärk: õppida lugema lauseid, õppida loetust mõistma, arendada kõnet, arendada mõtlemist.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Kuidas mängida?
Kirjutage või printige loendist välja laused. Paluge lapsel neid ükshaaval lugeda ja mõelda, mis oleks võinud juhtuda pärast kirjeldatud sündmust. Kiida last, kui ta oskas mitu vastust nimetada.
Kasutage neid ja sarnaseid pakkumisi:
TUBA TEHTUD VALGUSED.
PETIA LÕKS VAASI PURKI.
ÕUES OLI SOE.
VIHMA ON LÄINUD.
ANNA ON KUUS AASTAT.
TOLYA SÖÖB VÄLJAS JÄÄTISEST.
POISID TÜÜDAVAD HOOVIS.
OSTSIME RONGIPILETID.
TUNNIS HELISAS KELL.
EMA TULI TÖÖLT.
Valik:
Paluge lapsel välja mõelda põhjused, miks lausetes kirjeldatud sündmused võisid juhtuda.
LUMEPALL.
Eesmärk: kujundada lausete mõtestatud lugemise oskus, arendada lugemiskiirust.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Vaja läheb: paberit, värvilisi pliiatseid või markereid.
Kuidas mängida?
Valmistage ette sama laiusega paberiribad. Kirjutage igaühele sõnad, et moodustada üks lause.
Laota üks sõna lapse ette, lase tal see läbi lugeda. Näiteks AEDNIK. Seejärel lisage esimesele tähenduselt teine sõna. Näiteks VANA AEDNIK. Lisage kolmas sõna ja laske lapsel uuesti lugeda. VANAAIANDA KASTMINE. Lisage uus sõna, paluge lapsel uuesti lauset lugeda. VANA AIAEDANDJA KASTAB LILLI. Nii et lisage 5-7 sõna. Näiteks VANA AEDA KASTAMAS ESIMESED LILLED LILLES.
Selline harjutus võimaldab lapsel ületada hirmu pikkade lausete lugemise ees, sest sõnade arvu järkjärgulise suurenemisega lauses on lapsel lihtsam lugeda ja loetut aru saada.
PAKKUMINE JÄTI VÄLJA.
Eesmärk: õppida lugema lihtsaid lauseid, õppida loetust mõistma, arendada kõnet.
Vanus: alates 6 eluaastast.
Vaja läheb: paberit või pappi, värvilisi või viltpliiatseid, kääre.
Kuidas mängida?
Selle mängu jaoks kirjutage kaartidele lihtsad laused, lõigake iga lause sõnadeks. Öelge lapsele, et laused on murenenud, need tuleb uuesti välja mõelda. Laps peab lugema iga sõna ja koostama sõnad semantilises järjekorras.
Valige või mõtlege välja laused, mis koosnevad 3-6 sõnast. Näiteks:
KASS JÄRVE PIIMA.
KEVAD TULEB VARSTI.
NATASHA JOONISTAS ALBUMILE.
LAPSED ÕNNITLEID EMA POSTKAARDIGA.
SUVEL LÄHEMME SUVILASSE.
LAEV UJUS KIIRESTI KANNALE.
CARLSON LENDAS BEEBI JULLE KÜLASTA.
ÕPETAJA KIITAS ÕPILASI ÕIGE VASTUSE EEST.
Ülesande hõlbustamiseks võib esmalt kasutada lause sisule vastavaid süžeepilte. See aitab lapsel kiiresti mõista pakutud sõnade võimalike seoste võimalusi. Osa lausete sõnu saab asendada ka teemapiltidega.
Ülesannete lõbusamaks muutmiseks lisa igale sõnade komplektile 1-2 lisasõna, mis ei vasta lause tähendusele.
Näiteks:
LAEV, VOOLUS üles, ujus üles, KIIRESTI, KALDALE, POODI.
Valik:
Segage 2-3 lause sõnad. Laske lapsel samal ajal lauseid teha. Pidage meeles, et sel juhul tuleb lausete sõnad kirjutada sama värvi ja kirjaga.
TEE SEDA ÜKS, TEE KA KAKS.
Eesmärk: kujundada lausete mõtestatud lugemise oskus, õppida loetut meelde jätma.
Vanus: alates 6 eluaastast.
Vaja läheb: paberit, värvilisi pliiatseid või markereid.
Kuidas mängida?
Kirjutage lühikesed laused-käsklused eraldi kaartidele. Näiteks: "Tõstke oma käed üles", "Plaksutage kolm korda", "Istuge viis korda maha", "Tee kaks ettekõverdust", "Hüppa paremale jalale", "Astu neli sammu tagasi", "Pane vasak käsi". alla", "Jookse ukseni", "Pöörake akna poole", "Kõnni nagu karu", "Seisa vasakul jalal", "Pööra ümber" jne.
Kutsuge last harjutusi tegema. Seisa lapse ette ja näita kaarte juhuslikus järjekorras käskudega, lase lapsel lugeda lauseid ja järgi käske. Esmalt paku täitmist üks käsk korraga, seejärel näita 2-3 kaarti järjest ja alles pärast seda luba lapsel käsklusi täita, pidades meeles nende järjekorda.
Suurendage järk-järgult võistkondade arvu ühes ülesandes 4-6-ni. Saate korrata sama käsku mitu korda järjest või vaheldumisi teiste käskudega.
MAALIDE NÄITUS.
Eesmärk: õppida lugema lauseid, kujundada lausete mõtestatud lugemise oskus.
Vanus: alates 5 eluaastast.
Vaja läheb: joonistuspilte, paberit, värvilisi pliiatseid või viltpliiatseid.
Kuidas mängida?
Harjutuse jaoks vajate mitut süžeepilti. Näiteks: "Poes", "Mänguväljakul", "Sünnipäev", "Aitan emme", "Perekond" jne. Mõelge välja ja kirjutage nende piltide laused eraldi kaartidele (iga pildi kohta üks või mitu) , laske lapsel lauseid lugeda ja määrata, millistele piltidele need sobivad.
Ettepanekuid saab kleepida piltidele, täiendades järk-järgult pildi teema kohta koostatud soovituste loendit.
TÄIELIK VANAsõnad.
Eesmärk: kujundada lausete mõtestatud lugemise oskus, täiendada sõnavara, arendada mõtlemist.
Vanus: alates 6 eluaastast.
Mida vajate: valge või värviline
oh pappi, kompasse, lihtsat pliiatsit, kääre, värvilisi või viltpliiatseid.
Kuidas mängida?
Lõika papist välja võimalikult suured ringid. Lõika kõik ringid pooleks. Kirjutage iga ringi pooleks vanasõnad, jagades need kaheks semantiliseks osaks. Näiteks: VIHMANE SUVI / HEA SEAL / PAREM HILINE / AWL KOTTIS / HALMEM SÜGIS / KUS MEID EI OLE / KUI MITTE KUNAGI / ÄRA PEIDA. Tehke seda tööd ilma lapse osaluseta.
Laotage lapse ette poolikud 3-6 vanasõna, paluge vanasõnad kokku koguda, lugeda ja selgitada nende tähendust.
Mängu jaoks saate kasutada loendist või sarnaseid vanasõnu:
Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja tõmmata.
Sipelgas on kehalt väike, kuid teolt suur.
Väike, kuid hinnaline pool.
Nagu see tuleb, nii see ka reageerib.
Hea näide on parem kui sada sõna.
Kiirusta ja aja inimesed naerma.
Kui soovite kalachit süüa, ärge istuge pliidile.
Armastad sõita, armastad kelke kanda.
Sõna ei ole varblane, ta lendab välja – sa ei saa teda kätte.
Mõõtke seitse korda, lõigake üks kord.
Muidugi on kasulik koostada üheaegselt vanasõnu ühel teemal. Näiteks teemal "Sõprus":
Sõprus pole seen, seda metsast ei leia.
Sõpra pole – otsi, aga leitud – hoolitse.
Seisa mäega tõe eest, siis on sõbrad sinuga.
Tõelist sõprust ei saa kirvega raiuda.
Või teemal "Õpe":
Äri enne naudingut.
Raske õpetamisel – kerge lahingus.
Kui tahad rohkem teada, pead vähem magama.
Kes palju loeb, see teab palju.
Võtke raamat pihku - igav ei hakka.
Lind on sulgedest punane ja mees mõistusega.
Ela ja õpi.
Selline lähenemine mängu korraldamisele võimaldab lapsel mõista vanasõnade tähendust kõigis selle peensustes. Ja täiskasvanu annab rohkem selgitusi.
Valik:
Kutsuge last, ühendades erinevate vanasõnade alguse ja lõpu, koostama uue sisuga vanasõnu, isegi kui see on koomiline. Näiteks:
Kui sulle meeldib sõita - ära istu pliidi peal.
Ela sajand – ära pista pead vette.
Kiirusta, siis on sinu sõbrad sinuga.
Head näidet ei saa salata.
Sõna pole varblane, seda metsast ei leia.
LISATA LÕPUD.
Eesmärk: õppida lugema lauseid, õppida loetust mõistma, arendada kõnet.
Vanus: alates 6 eluaastast.
Vaja läheb: valget või värvilist pappi, kääre, värvilisi pliiatseid või viltpliiatseid.
Kuidas mängida?
Lõika papist välja umbes 3-5 cm laiused ribad.Kirjuta neile puuduvate lõpudega laused. Näiteks need:
JÕGI ON SÜGAV JA VÖÖR ON MADALINE.
ELEVANT ON SUUR JA HIIR VÄIKE.
SOOL ON SOOL JA SUHKUR ON SUHKUR.
TAEVAS ON SININE_ JA PÄIKE ON KOLLANE_.
MAJAD ON KÕRGED, MAJAD ON MADALAD.
KAAL ON RASKE_ JA PALL ON KERGE_.
VALGUD PUNANE_ JA JÄNESED VALGE_.
Lauseribadega sama laiustele kaartidele kirjutage lõpud: AYA, OY, YAYA, OE, EE, OY, OY, IE, IE.
Paluge oma lapsel loetleda iga lause õiged lõpud. Ülesande õigsuse kontrollimiseks paluge lapsel pärast lõppude järjestamist iga lause tervikuna läbi lugeda.
Valik:
Kui lapsel on ikka raske pikki lauseid lugeda, võib seda harjutust teha ka fraasidega.
Kirjutage kaartidele sõnad:
M0KR_ ROAD,
WET_ ALUSPEUS,
MÄRGAD_ KÄED,
WET_ VIHMAVARI
või
UUS MAJA,
UUS RAAMAT,
UUED SÕBRAD,
UUS_TAKISTUS.
Kasutage samu kaarte koos lõpuga.
Laps, kes on õppinud panema häälikuid silpidesse, silpe sõnadesse ja sõnu lausetesse, peab süstemaatilise treeninguga parandama oma lugemisoskust. Kuid lugemine on üsna töömahukas ja üksluine tegevus ning paljudel lastel kaob selle vastu huvi. Seetõttu pakume väikesed tekstid sõnad jagunevad silpideks.
Esiteks lugege lugu oma lapsele ette, ja kui see on pikk, saate lugeda selle algust. See huvitab last. Seejärel paluge tal teksti lugeda. Pärast iga tööd esitatakse küsimused, mis aitavad lapsel loetust aru saada ja mõista tekstist õpitud põhiteavet. Pärast teksti arutamist soovitage see uuesti lugeda.
Nutikas Bo-nokk
So-nya ja co-ba-ka Bo-beak gu-la-li.
So-nya mängis nukuga-ra-la.
Seetõttu So-nya be-be-zha-la to-my ja nukk for-would-la.
Bo-bik leidis nuku-lu ja tõi selle So-nesse.
B. Korsunskaja
Vasta küsimustele.
1. Kellega Sonya jalutas?
2. Kuhu Sonya oma nuku jättis?
3. Kes nuku koju tõi?
Lind tegi põõsale pesa. De-ti meie pesa üles ja tõusis maapinnale.
- Vaata, Vasya, kolm lindu!
Hommikul tuli de-ti ja pesa-enne oli tühi. Sellest oleks kahju.
L. Tolstoi
Vasta küsimustele.
1. Mida lapsed pesaga tegid?
2. Miks oli pesa järgmisel hommikul tühi?
3. Kas lastel läks hästi? Kuidas te teeksite?
4. Kas see teos on sinu arvates muinasjutt, lugu või luuletus?
Pet-til ja Mi-shil oli hobune. Nad hakkasid vaidlema: kelle hobune. Kas nad rebisid üksteist lahti.
- Anna mulle mu hobune.
- Ei, sa annad mulle - hobune pole sinu, vaid minu oma.
Ema tuli, võttis hobuse ja kellestki hobust ei saanud.
L. Tolstoi
Vasta küsimustele.
1. Miks Petya ja Miša tülitsesid?
2. Mida ema tegi?
3. Kas lapsed mängisid hästi hobust? Miks sa oled nii
arvan?
Soovitatav on nende teoste näitel näidata lastele luuletuste, lugude ja muinasjuttude žanrilisi jooni.
Suulise ilukirjanduse žanr, mis sisaldab igapäevases mõttes ebatavalisi (fantastilisi, imelisi või maiseid) sündmusi, mida eristab eriline kompositsiooniline ja stiililine konstruktsioon. Muinasjuttudes on muinasjututegelased, rääkivad loomad, juhtub enneolematuid imesid.
Luuletus- väike luuletükk värsis. Salmid loetakse sujuvalt ja muusikaliselt, neil on rütm, meetrum ja riim.
Lugu- väike kirjanduslik vorm; väikese mahuga jutustav teos väikese tegelaste arvu ja kujutatavate sündmuste lühikese kestusega. Lugu kirjeldab juhtumit elust, mõnda eredat sündmust, mis tõesti juhtus või võib juhtuda.
Et mitte lugemist heidutada, ärge sundige teda lugema tekste, mis on ebahuvitavad ja tema arusaamale kättesaamatud. Juhtub, et laps võtab tuttava raamatu ja loeb seda “peast”. Tingimata loe oma lapsele iga päev luuletused, muinasjutud, lood.
Igapäevane lugemine tõstab emotsionaalsust, arendab kultuuri, silmaringi ja intellekti, aitab mõista inimkogemust.
Kirjandus:
Koldina D.N. Lugesin omaette. - M.: TC Sphere, 2011. - 32 lk. (Kommid).
Irina Rumjantseva
Kaardifail "Kõnemängud ja harjutused 5-6-aastastele lastele"
1. "Kas sa oskad seda nimetada?"
Sihtmärk: vali sõnad antud täishääliku jaoks, mis on sõna alguses.
Mängu edenemine.
Õpetaja määrab suvalise täishääliku nelja hulgast ([a], [o], [y], [ja], lapsed valivad sõnad. Mängu saadavad sõnad L. Kuklini luuletusest.
Nii palju sõnu võime [a] kohta öelda!
(Lapsed loetlevad antud heli sõnad.)
Oh, sellest piisab! Ja heli võib ka ära väsida!
Aga mida me saame kutsuda [o]?
(Lapsed loetlevad sõnu teise etteantud hääliku jaoks jne).
2. "Arva ära sõna"
Sihtmärk:
Mängu edenemine.
Huilgab, puhub, ümiseb. Kes see on?
3. "Langevad, langevad lehed"(kasutades lehti - puhur)
Sihtmärk: harjutada lapsi ruumiliste eessõnade kasutamises on, under, in, for.
Harjutuse edenemine.
1. variant. Õpetaja (ilma lasteta) paneb puhurid rühmaruumi erinevatesse kohtadesse. Ta juhib laste tähelepanu, et nende äraoleku ajal pudenesid sügislehed rühmas laiali. Soovitab nimetada, kus iga leht asub. Laps, kes lehe asukoha õigesti nimetas, võtab selle üles ja riputab puu külge.
Näidisavaldused lastelt:
- "Üks (kollane, oranž) leht lendas (kukkus) lauale (tool, diivan, padi, riiul, raamat jne)",
- "Üks (kollane, oranž) leht lendas kardina taha (mänguasi, riiul jne)."
2. variant. Lapsed, kellel on käes lendlehed, jooksevad rahulikult, ringi ümber rühma õpetaja sõnade järgi:
Vaikselt lehed lendasid
Lehed on väga väsinud.
Nad tahavad puhata.
4. "Vastupidi"
Sihtmärk: aktiveerida antonüümide sõnastik laste kõnes.
Mängu edenemine.
Kolmemõõtmelisele ekraanile on virnastatud pildid, mis kujutavad objektide ja objektide vastandlikke omadusi.
Lapsed langetavad kordamööda magnetit (keermega pulga külge kinnitatud). Nad võtavad välja pildi ja nimetavad pildil näidatu (soovitavalt liitlause vormis ühendusega a). Näiteks: “Õhupall on kerge, aga kettkell on raske. Vanaisa on vana ja poiss noor. Jne.
5. “Mis see on? Kes see on?"
Sihtmärk: kinnistada laste ideid üldistest suhetest.
Mängu edenemine.
Õpetaja viskab kordamööda palli lastele, samal ajal kui ta hääldab ühe üldmõistetest. Laps, olles palli püüdnud, peab üles võtma liigikontseptsiooni. Üldmõisteid saab korrata. Näiteks:
Kala - karpkala
Lind - kikka
Loom on rebane
Lill - nelk
Vaarikad
Puit - vaher
Riided - jope
Mööbel - voodi
Nõud - kastrul
Köögiviljad - kapsas
Puuviljad - pirn jne.
6. "Imeline kott"
Sihtmärk: esemete valmistamise materjali (puit, klaas, plast, metall) tähistavate sõnade kasutamise harjutamine; arendada puutetundlikkust.
Mängu edenemine.
Lapsed uurivad, võtavad üles valitud erinevatest materjalidest valmistatud esemed (5-7 eset). Lapsed pööravad erilist tähelepanu oma kompimisaistingule. Seejärel pannakse kõik esemed kotti ja lapsed täidavad õpetaja ülesandeid:
Võtke välja puidust ese. Kuidas saab veel selle teema kohta öelda? Mis ta on? (Puit). Jne.
7. "Lõpetage fraas"
Sihtmärk: harjutada lapsi keeruliste lausete koostamisel.
Mängu edenemine.
Õpetaja alustab lauset ja laps lõpetab.
Ma armastan komme, sest need...
Olen vanaema pärast mures, sest...
Ma tahan olla sõber, sest...
Meile meeldib kuulata, sest...
8. "Joonista rütmiline muster" (käe ettevalmistamine kirjutamiseks)
Sihtmärk: arendada laste rütmitunnet; näidata, kuidas rütmi kujutada.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi plaksutama tuttavat rütmi vastavalt mudelile, näiteks: plaks - paus - kaks plaksu - paus jne.
Järgmisena ütleb õpetaja lastele, et rütmi saab visandada näiteks pulkade kujul. Palub ühel lastest (kellegi, kes oskab selgelt rütmi plaksutada) plaksutada lihtsat rütmi. Laps plaksutab, õpetaja (paralleelselt) joonistab tahvlile kriidiga rütmimustri.
Kokkuvõtteks kutsutakse lapsi (korda) nende soovil teatud rütmi plaksutama; Õpetaja joonistab selle tahvlile.
9. "Graafilised joonised"
Sihtmärk: arendada laste võimet pilti analüüsida, korrata pildi kontuuri värvilise niidi või köie abil.
Mängu edenemine.
Õpetaja pakub lastele valgest papist lehed erinevate graafiliste esemete ja esemete kujutistega: jõulupuu, väike mees, trummel, maja jne. Lapsed analüüsivad pilte (millised elemendid ja kui palju neid), seejärel loovad uuesti lehtedele joonistatud pilt - niidi, köie abil.
10. "Tilgad langevad, tilgad langevad"
Sihtmärk: arendada laste ruumitaju.
Mängu edenemine. See viiakse läbi analoogia põhjal tekstiga "Lehed langevad, kukuvad" (nüüd tilkade abil - puhur)
11. "Kimp"
Sihtmärk: arendada laste foneemilist teadlikkust; harjutage verbi tahtma õiget konjugeerimist.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi meisterdama lillekimbu, mille nimed algavad helidega [k], [g], [x].
Soovitatavad lillenimed: maikelluke, sinilill, gladiool, roos, krüsanteem, tulp.
Lõpetage laused sõnaga tahan:
Ma (tahan) kinkida selle kimbu ... (nimetatakse).
Ta (tahab) kinkida selle kimbu ... .
Ta (tahab) kinkida selle kimbu ... .
Nad (tahavad) kinkida selle kimbu ... .
Sa (tahad) kinkida selle kimbu ... .
Me (tahame) kinkida selle kimbu ... .
12. "Metsas"
Sihtmärk: harjutada lapsi sõnade silpideks jagamisel.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad kõnnivad metsas (lapsed kõnnivad rühmas). Kõik hajusid eri suundades ja siis hakkasid nad üksteisele helistama, üksteisele helistama. Lapsed peatuvad ja helistavad kordamööda üksteisele. Samal ajal hääldavad nad nime silpides: Ma - sha, Ni - ki - that,
Li - for jne. Edaspidi saavad lapsed nimetada silpide arvu nimetatud nimes: Jah - sha (kaks silpi).
13. "Kukkuvad, langevad lumehelbed"
Sihtmärk: arendada lastel ruumilist orientatsiooni, harjutada ruumilise eessõnade kasutamist (kaasa eessõnad tõttu, alt).
Mängu edenemine.
See viiakse läbi analoogselt mänguga "Langevad, langevad lehed"
14. "Sõna läks kaduma"
Sihtmärk: harjutada lapsi polüsemantiliste sõnadega töötamisel (jalg); selgitada laste ideid esemete ja nende osade kohta.
Mängu edenemine.
Õpetaja ütleb:
Elas - maailmas oli sõna jalg. Kord läks sõna kaduma ja hakkas omanikku otsima. Aidake sõnal jalg leida need, kellele see viitab.
Lapsed valivad esemed ja esemed, millel on jalad (laud, tool, tugitool jne; seen, inimene, loom).
Näiteks: laud - üks, kaks, kolm või neli jalga, lauaplaat; tool - neli jalga, iste, seljatugi; mees - kaks jalga (jalad, käed, pea, torso; seen - jalg, müts).
15. "Pehme - kõva"
Sihtmärk: harjutada lapsi sõna esimest häälikut esile tõstma ja kaashäälikuid kõvaduse – pehmuse järgi eristama.
Mängu edenemine.
Eraldi laual on erinevad mänguasjad (või pildid). Õpetaja kutsub lapsi üles valima ise (valikuline) mis tahes mänguasja (pilt). Seejärel selgitab õpetaja ülesannet:
Täna uurime sõnu mängus "Pehme - kõva". Paned oma mänguasjale nime (pilt). Määrake sõna esimene häälik. Kui see heli on pehme, siis paned oma mänguasja (pilt) sellele pehmele padjale. Kui teie sõna esimene häälik on kõva, viitate oma mänguasjale (pildile) sellele kõvale kuubile.
Lastele pakutakse mänguasjade või muude esemete komplekti (pildid): nukk, vaal, tank, telefon, äratuskell, orav, piip, diivan, ajaleht, raskus.
16. "Ma tean viit nime"
Sihtmärk: jätkake tööd sõnade üldistatud tähenduse kallal.
Mängu edenemine.
Lapsed seisavad ringis ja hakkavad üksteisele taskurätikut andma. Õpetaja märguandel (puuvillane) vastab laps, kellel on taskurätt käes, õpetaja küsimusele „Kes teab riideesemete viit nimetust (puud, marjad, puuviljad, juurviljad, linnud, lemmikloomad, metsloomad? , nõud, mööbel jne. ?
17. "Rütmiline muster"
Sihtmärk: harjutada lapsi rütmimustrite helikujunduses (plaksutamine, koputamine).
Mängu edenemine.
Meie loomad tulid Dunnole külla ja istusid teed jooma, Aga uste taha jättis osa neist jälgi. (näita kaarte). Kelle jalajäljed need on? (Jänes).
Siin hüppab lehel
Linnud rändasid selgel päeval
Jättes maha risti.
(S. Marshak)
Kelle jalajäljed need on? (Linnud: varblane, papagoi)
Jäljed on nagu rütmilised mustrid. Kui neid lugeda, saame teada, kui rõõmsalt hüppasid jänku, papagoi, varblane.
Lapsed löövad (koputavad vastu lauda) rütmimustreid.
18. "Otsi"
Sihtmärk: jätkake lastele õpetamist lähikeskkonnast leidma ja õigesti nimetama objekte, mille nimedes on nimetatud häälikuid.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi rühmas ringi rändama ja otsima objekte, mille nimed sisaldavad helisid [c], [z], [c].
Ülesande saab keerulisemaks muuta: jagage lapsed lasketiiru alarühmadesse, millest igaüks otsib objekte, mille nimel kostub teatud heli (või heli [s] või heli [z] või heli [c]).
Lapsed, eseme leidnud, kutsuvad Dunno viisakalt enda juurde: "Ei tea, palun tulge minu juurde. Leidsin objekti heliga [c] – lille.
Dunno võib üksikutelt lastelt küsida, kus häälik sõnas on (sõna alguses, keskel või lõpus).
19. "Ütle vastupidi"
Sihtmärk: harjutada lapsi erinevate kõneosade (nimisõnad, omadussõnad, tegusõnad, määrsõnad) esindatavate antonüümide valimisel.
Mängu edenemine.
Õpetaja hääldab ühe tähendusega fraasi ja laps vastupidise tähendusega. Õpetaja võib tuua näite: seisan kõrge puu lähedal. - Ja ma seisan madala puu lähedal.
Ma kaevasin augu. - Ma kaevasin augu.
Minu aia muld on niiske. - Minu aia muld on kuiv.
Taimed on kasulikud. - Ja seal on kahjulikud taimed.
Ma armastan magusaid õunu. - Mulle meeldivad hapud õunad.
Ma joon kuuma teed. – Ma joon külma teed.
Lahkusin pargist. - Ma tulin parki.
Mulle meeldib talv. - Ma armastan suve.
ma magan öösel. - Magan päeval. Jne.
20. "Nii erinevad majad"
Sihtmärk: jätkake tööd sõnade leksikaalse tähenduse kallal.
Mängu edenemine.
Õpetaja näitab lastele slaide Ju. Vasnetsovi illustratsioonide reproduktsioonidega: “Tänaval”, raamatu “Ladushki” jaoks; "Kolm karu" L. N. Tolstoi muinasjutule "Jänesepisarad"; illustratsioone teistest raamatutest, mis kujutavad erinevaid maju.
Lapsi kutsutakse üles kaaluma ilmuvaid pilte ja andma neile sobivad nimed (onn, onn, torn, torn, loss, palee). Lühikirjelduste kaudu tõestavad lapsed, miks nad määrasid konkreetsele sõnale konkreetsed majakujutised.
21. "Sõnad – teod"
Sihtmärk: harjutada lapsi nimisõnadest tegusõnu moodustama.
Mängu edenemine.
Õpetaja nimetab nimisõna (objekt, laps - tegusõna (tegevus objektiga). Esimese fraasi annab õpetaja eeskujuks: Mõistatused on ära arvatud.
Ligikaudne sõnade kogum: järjehoidja ... lay; juuksenõel ... torgatakse; orders … tellida; ülesanne ... komplekt; pajaroog ... küpsetatud; toorikud ... koristatakse; teelehed ... pruulida jne.
22. "Mis on ekstra?"
Sihtmärk: harjutada lapsi eraldama lisaobjekti homogeensete objektide rühmast (objektid, mis on üldistatud üldiste seostega.
Mängu edenemine.
Harjutust kasutatakse kõrvaga. Pilte kasutatakse vastavalt vajadusele.
Õpetaja kutsub neljast sõnast koosnevat sõnaahelat. Ahelas on üks lisasõna. Samal ajal asetatakse alguses ahela lõppu lisasõna. Järk-järgult, kui lapsed harjutust omandavad, võib lisasõna koht ahelas muutuda. Laps defineerib selle sõna ja selgitab, miks ta seda üleliigseks peab.
Näiteks: vaher - kask - tamm - laud. (Vaher - kask - tamm - need on puud. Laud on mööbel. Nii et lisasõna on laud.)
23. "Mängime – loeme"
Sihtmärk: harjutada lapsi arvsõnade ja nimisõnadega kokku leppimisel; ruumilise orientatsiooni harjutus; õppida liigutusi sõnadega koordineerima.
Mängu edenemine.
Õpetaja palub lastel teha erinevaid liigutusi. Lapsed loevad valjusti üles tehtud liigutuste (sammud, hüpped, kükid, kätega vehkimine) arvu (kuni 10).
Näiteks: "Üks samm, kaks sammu ... viis sammu" ja nii edasi kuni 10.
Ülesande võib keeruliseks teha ruumiliste orientiiride lisamine. Näiteks: üks samm paremale, kaks sammu paremale jne; üks hüpe aknale, kaks hüpet aknale jne.
24. "Kes kuidas liigub?"
Sihtmärk: aktiveerida laste sõnavara.
Mängu edenemine.
Harjutust saab läbi viia nii suuliselt kui ka piltide abil.
Nimetage need, kes roomavad. Ja kes hüppab? Kes ujub? Kes hüppab? Kes lendab?
25. "Korja üles sarnased sõnad"
Sihtmärk: harjutada lapsi sünonüümide valikul.
Mängu edenemine.
Maapind on märg (niiske, niiske).
Kaelarihm on värske (puhas).
Vananenud leib (kõva, vana, kuiv).
Vesi on hägune (määrdunud). Jne.
26. "Silbid"
Sihtmärk: harjutada lastel sõnade silbianalüüsi läbiviimise oskust.
Mängu edenemine.
Lapsed võtavad lauale laotatutest ühe pildi, seisavad ringis. Õpetaja ütleb reeglid: „Hüppab see, kellel on sõnas üks silp; kahesilbiline läheb keskele; see kolmesilbiline kükitab.
Töö on kontrollitud.
27. "Mis juhtub?"
Sihtmärk: harjutage lapsi omadussõnu nimisõnadega sobitama.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi vastama küsimustele: mis on raske? Mis on pehme? Mis on magus? Mis on terav? Mis külmaks läheb? Mis on valge? Mis külmaks läheb?
28. "Õpi kontuuri järgi"
Sihtmärk: arendada analüütilist tegevust (kirjutamiseks ettevalmistamisel).
Mängu edenemine.
Lastele pakutakse pilti raketi kontuuriga. Karbid sisaldavad geomeetrilisi kujundeid (ristkülikud - 1 tk, suured võrdhaarsed kolmnurgad - 1 tk, väikesed täisnurksed kolmnurgad - 2 tk, iga lapse kohta). Lapsed analüüsivad pilti: pakuvad välja, millistest kujunditest saab sellise raketi teha ja kui palju kujundeid vaja läheb. Õpetaja kutsub iga last üles valima õiges koguses vajalikud kujundid ja voltima raketi.
Edaspidi liimivad lapsed paberilehele detailid, lõikavad saadud raketi välja, kinnitavad niidi külge ja arendavad selle abil kõnehingamist (nagu puhuri) ja ruumiorienteerumist.
29. "Värvilised rütmid"
Sihtmärk: arendada laste rütmitaju, harjutada rütmimustri ja kujundi korrelatsiooni oskust.
Mängu edenemine.
Õpetaja näitab lastele ühe- ja kaherealiste lahtritega tingimusruudustikke. Need on liimitud (joonistatud, sisestatud) ringid ja ruudud (sama värvi).
Õpetaja selgitab, et lapsed kujutavad neid rütmimustreid järgmiselt: ring – plaksutage käsi, trampige jalga.
a) ühe rea ruudustikud:
punased ringid ja ruudud: ring - ruut - ring - ruut jne.
sinised ringid ja ruudud: ring - ring - ruut - ring - ring - ruut - jne.
b) kaherealise ruudustiku jaoks:
rohelised ringid ja ruudud: ring - ruut - ring, ring - ruut - ring jne.
punased ringid ja ruudud: ruut - ruut - ruut, ring - ring - ring jne.
30. "Arva ära sõna"
Sihtmärk: arendada nimisõnade ja tegusõnade sõnavara.
Mängu edenemine.
Õpetaja kutsub lapsi sõnade komplekti järgi ära arvama, kellest jutt käib. Näidissõnade komplekt:
Mjäu, hüppab, hiilib. Kes see on?
Hüppab, lendab, nokib, piiksub. Kes see on?
Huilgab, puhub, ümiseb. Kes see on?
Haugub, hammustab, närib. Kes see on?
Mooing, närimine, karjatamine. Kes see on?
Hüppamine, ujumine, krooksumine. Kes see on? Jne.