Hariduse peamine põhimõte Maria Montessori süsteemis. Maria Montessori meetod: põhiprintsiibid, plussid ja miinused. Kasvatuse aluspõhimõtted

Montessori pedagoogika põhineb avatud õpetamisel, erinevalt suletud, näiteks frontaalsest õpetamisest. Seda pedagoogikat, erinevalt ideoloogilisest pedagoogikast, võib nimetada eksperimentaalseks selles mõttes, et lapse enda tähelepanekud suunavad õpetaja antud lapse ja antud olukorra suhtes sobivate didaktiliste võtete valikuni. Montessori pedagoogika olemus peitub motos: "Aita mul seda ise teha."

Filosoofia

Montessori pedagoogikat iseloomustatakse sageli kui pedagoogilist meetodit, mille puhul on esikohal laps ja tema individuaalsus. Montessori uskus iga lapse sisemisse väärtusse. Montessori pedagoogikas ei kasutata võrdlusi ja mõõtmisi olemasolevate üldiste standardite järgi. Selle asemel õpivad lapsed vabalt, ilma sundimise, välise sekkumise ja kriitikata. Maria Montessori oli veendunud, et nii tasu kui ka karistus on inimese sisemisele orientatsioonile kahjulikud ning et inimesed peaksid õppima enda oma järgides. Esiteks sellepärast, et soov täiskasvanute elust osa saada on noorema loomusele orgaaniliselt omane.

Montessori pedagoogika keskendub iga üksiku lapse võimetele, võimetele ja andekusele. Lapsed õpivad kõige paremini, kui nad saavad ise määrata oma õppimise tempo ja viisi. Seetõttu julgustavad Montessori pedagoogid lapsi kontrollima oma tempot, teemat ja õpitu säilitamist.

Montessori meetodi põhiteemaks on hoida lapse loomulikus õppimises. Montessori sõnul on see õppimisrõõm üldiselt kasvava inimese üks põhijooni. Seda tunnet toetades ja vaimus juhtides aitab õpetaja kaasa arengule ja tasakaalukale.

Lapsed, kes õpivad omas tempos ja enda järgi, saavad enesekindlust ja õpivad kõige tõhusamalt.

Iseseisvust tugevdavad praktilise elu ülesanded (st need, mis leiavad otsest rakendust igapäevapraktikas). Montessori lasteaias õpetatakse (eeskätt matkimise teel) iseseisvalt selliseid asju nagu riietumine, pesemine, laua katmine jne. Montessori õpetamine koolis jätab palju ruumi rühmatööle. Lapsed saavad ise valida, kellega ja millega koostööd teha. Samal ajal paneb rühmatöö rõhku õpilase isiksusele kui tema intellektuaalse arengu juhile.

Maria Montessori jaoks on ülimalt oluline anda lapsele võimalus arendada oma sensoorset taju ettevalmistatud keskkonnas, mis vastab tema psühholoogilistele vajadustele. Samas on eriti oluline, et õpetajad tajuksid end õppijana, arvestaksid iga lapse enda rütmiga, püüaksid mõista teda tema individuaalsuses ja tunneksid ära, mis teda parasjagu huvitab. Näiteks võib juhtuda, et laps kasutab spetsiaalset matemaatilist materjali mitte matemaatika tegemiseks, vaid mõõtmiseks või ehitab sellest masinaid vms. - ja sel juhul peab juht leppima sellise arenguga.

Montessori pedagoogika põhimõtted

Maria Montessori sõnul jaguneb lapse isiksuse kujunemise protsess kolme faasi:

• lapsepõlve esimene etapp (0-6 aastat)
• lapsepõlve teine ​​etapp (6-12 aastat)
• noored (12-18 aastat).

Kõik need etapid on eraldiseisev sõltumatu arengusegment.

Lapsepõlve esimese etapi faas (0-6 aastat) on kõige olulisem eluaeg, kuna just sel ajal kujuneb välja lapse isiksus ja võimed. Montessori mõistab esimest kuut eluaastat kui teist embrüonaalset kasvufaasi, milles areneb lapse vaim ja hing. Samal ajal kui täiskasvanu filtreerib oma arusaamu, neelab laps keskkonda ja sellest saab osa tema isiksusest.

Montessori määratleb lapsepõlve teise etapi faasina. Laps läbib oma arengu käigus nn "tundlikke" või "tundlikke" perioode. Sellistel perioodidel on laps eriti tundlik teatud keskkonnast tulevate erutuste suhtes, mis puudutavad näiteks liigutuste, kõne või sotsiaalsete aspektide arengut. Kui tundlikkuse faasis leiab laps oma vajadustele vastava tegevuse, muutub ta sügavaks keskendumisvõimeliseks. Selles faasis ei lase laps end segada muudest stiimulitest – ta läbib mõistmisprotsessi, mis Montessori sõnul ei haara mitte ainult tema intellektuaalset poolt, vaid kogu isiklikku arengut. Montessori kasutab selle protsessi jaoks terminit "normaliseerimine".

Montessori pedagoogika ja sellega seotud materjalide arengu seisukohalt on määrav järgmine tähelepanek: iga lapse tundlikkuse üks olulisemaid faase on "täiustamise" faas. Igal lapsel on loomulik soov kõike tunda, nuusutada, maitsta. Sellest tähelepanekust järeldab Montessori, et juurdepääs lapse intellektile ei toimu mitte abstraktsiooni, vaid põhimõtteliselt tema meelte kaudu. Tundmine ja teadmine muutuvad õppeprotsessi käigus ühtseks tervikuks. Nendel ametikohtadel mõjutasid Montessorit Jean Itardi ja Edouard Seguini õpetus.

Esitatud tulemuste põhjal töötas Montessori välja oma õppematerjali, mis keskendus ainult lapse sensoorsetele tajudele. Seega võimaldab selle matemaatiline materjal lapsel, tunnetades käes ühte helmest ja tuhandest helmest koosnevat plokki, saada aimu arvudest üks ja tuhat ammu enne, kui ta on võimeline arvudest abstraktselt aimu saama.

Mary Montessori käsud

1. Ärge kunagi puudutage last enne, kui ta teie juurde tuleb (mingil kujul).
2. Ärge kunagi rääkige lapsest halvasti, ei koos temaga ega ilma.
3. Keskendu lapses hea arendamisele, et lõpuks jääks halvale aina vähem ruumi.
4. Olge aktiivne keskkonna ettevalmistamisel. Näidake tema vastu pidevat pedantlikku hoolt. Aidake oma lapsel temaga konstruktiivset suhtlust luua. Näidake iga arendusmaterjali asukohta ja õigeid viise sellega töötamiseks.
5. Olge valmis vastama lapse kutsele, kes teid vajab, alati kuulake ja vastake lapsele, kes teile helistab.
6. Austage last, kes tegi vea ja suudab selle kohe või hiljem parandada, kuid lõpetage kohe kindlalt igasugune materjali ebaõige kasutamine ja tegevus, mis ohustab lapse või teiste laste turvalisust, tema arengut.
7. Austage last, kes puhkab või vaatab teiste tööd või mõtiskleb selle üle, mida ta on teinud või tegemas. Ärge kunagi helistage talle ja ärge sundige teda muudele aktiivsetele tegevustele.
8. Aidake neid, kes otsivad tööd ja ei leia seda.
9. Olge väsimatu, korrates lapsele esitlusi, millest ta varem keeldus, aidates lapsel omandada varem valdamatut, saada üle ebatäiuslikkusest. Tehke seda, täites ümbritseva maailma hoole, vaoshoituse ja vaikusega, halastuse ja armastusega. Muutke oma abivalmidus ilmseks lapsele, kes otsib, ja nähtamatuks lapsele, kes on juba kõik leidnud.
10. Kasutage lapsega suheldes alati parimaid kombeid ja pakkuge talle endast parimat ja parimat, mis teie käsutuses on.

Ettevalmistatud keskkond

Ettevalmistatud keskkond on Montessori pedagoogika oluline element. Ilma selleta ei saa see süsteemina toimida. Ettevalmistatud keskkond annab lapsele võimaluse järk-järgult, samm-sammult vabaneda täiskasvanu eestkostest, saada temast sõltumatuks. Seetõttu peab last ümbritsev keskkond Montessori järgi talle vastama. Seega peaks lapse kodu või kooli varustus vastama sobivas vanuses lapse pikkusele ja proportsioonidele. Lapsed peaksid saama ise laudu ja toole ümber paigutada. Neile tuleks anda võimalus valida ise õppimiskoht. Toolide liigutamist ühest kohast teise, mis tekitab müra, peab Montessori motoorsete oskuste harjutuseks. Nad peavad õppima objekte võimalikult vaikselt ümber paigutama, et mitte teisi häirida. Ümbrus on esteetiliselt nauditav ja lastekodudes on kasutatud elegantset habrast portselani. Lapsed peavad õppima hapraid esemeid käsitsema ja nende väärtust tundma. Materjal on vabalt kättesaadav, lapse silmade kõrgusel. See on tegevusele kutsumise olemus. Iga materjal on saadaval ainult ühes eksemplaris. See peaks õpetama lapsele sotsiaalset käitumist teiste laste suhtes, võttes arvesse nende vajadusi. Lapsed hoolitsevad ise oma keskkonna eest. Selle käigus omandavad nad täiskasvanutest sõltumatuse oskused.

Täiskasvanu roll Montessori pedagoogikas

Laps püüdleb oma sünnihetkest täiskasvanust sõltumatuse poole. Montessori kirjeldab seda protsessi kui inimelu bioloogilist põhimõtet. Nii nagu lapse keha arendab oma võimeid ja annab talle liikumisvabaduse, on ka lapse vaim täis õppimisnälga ja vaimse autonoomia järele.

Täiskasvanust saab selles protsessis saada lapse liitlane ja luua talle tema vajadustele ja teadmistehimule vastav keskkond. Täiskasvanu enesemõistmine on Montessori pedagoogikas abistaja roll, mis silub lapse tee iseseisvuseni vastavalt põhimõttele "Aita mul ise hakkama saada." Õppeprotsess toimub lapses, laps on iseenda õpetaja. Täiskasvanu peab õppima last õppimise juurde juhtima, et seejärel tõmbuda tagasi ja jääda laste tunnetusprotsessiga kaasas käiva vaatleja rolli.

Kuna iga laps läbib tundlikkuse faasid individuaalselt, peab lapse kodu või kooli õppekava olema individuaalselt orienteeritud. Õpetaja tunneb tundlikkuse faaside äratundmise tehnikat ja oskab last suunata tegevusteni, mis temas huvi aktiveeriksid. Põhimõtteliselt tuleks aga anda lapsele vabadus valida, millega ta töötada soovib.

Kasvataja roll

Seoses sellega, mida kasvataja peaks tegema, on esimene pedagoogiline nõue. See ei ole nõue teha midagi konkreetset, vaid nõue mitte teha midagi konkreetset, nimelt kategooriline üleskutse protsessi mitte segada. See nõue tuleneb vähemalt teesist, et vanemad ei ole laps, et laps, nagu juba eespool mainitud, on oma arengu eestvedaja; vanemad on sellel ehitusplatsil abilised ja peaksid selle rolliga rahul olema. Sellest tuleneb kogu arusaam haridusest, mis on Montessori pedagoogika aluseks ja mida ta mõistab kui "abi lapse enesearengul tema sünnihetkest alates". Montessori ootab täiskasvanult "sisemist ümber keskendumist", mis viib selleni, et täiskasvanu ei mõtle lapsega suhtlemisel mitte iseendale, vaid lapsele ja tema tulevikule.

Montessori meetod algab lastele mikrokosmose loomisega, mis vastab täielikult nende vajadustele. Selleks, et last inspireerida, loovusele suunata ja tegutsema ärgitada, organiseeritakse esmalt tema ümber mugav ruum, sellest tehnikast tasub lähemalt rääkida.

Itaalia praktiseeriv õpetaja Maria Montessori on välja töötanud ainulaadse ja tõhusaima meetodi laste õpetamiseks erinevates suundades. Arengu tõukejõuks oli lastele sobimatu haridussüsteem. On täiesti vastuvõetamatu, et Montessori õpib koolimaterjale mitu tundi pähe. Seetõttu otsustas õpetaja murda stereotüübid ja viia oma idee haridusest ellu.

Maria Montessori laste õpetamise ja kasvatamise meetodid: kirjeldus

• Montessori pole välja töötanud mitte ainult õppevahendeid, vaid pööranud maksimaalset tähelepanu ka klassiruumide korraldusele. Kantakse välja kõik lapse täisväärtuslikuks eluks vajalikud esemed proportsionaalselt laste parameetritega ja ette nähtud laste iseseisev kasutamine. Laste iseteenindusele stimuleerimine Montessori meetodi järgi toimub mänguliselt.
• Sinu peamine Montessori meetodi põhimõte väljendab lühikese motoga: "Aidake mul seda ise teha". Montessori süsteem loob lastele individuaalse õppimise, aktsepteerides neid sellisena, nagu nad on, andes neile täieliku tegutsemisvabaduse.

• Treeningust annab parima tulemuse iseseisev praktika. Mida kauem täiskasvanud takistavad lapsel iseseisvalt tegutseda, seda kauem kulub tal uute oskuste õppimiseks. Iga tegevus, mida laps teeb ilma täiskasvanu abita, ladestub alateadvusesse. Iseseisvad sammud suurendavad keskendumisvõimet, parandavad tähelepanu ja liigutuste koordinatsiooni.

Täiskasvanu ülesanne on suunata last õiges suunas, arvestades samas tema soove, püüdlusi ja iseärasusi. Õpetaja peab aitama paljastada iga lapse individuaalsust.

• Lapse täielikuks hariduseks on loodud ettevalmistatud keskkond erinevate õppematerjalidega. Montessori õpetaja aitab hallata mänguobjektide toimimispõhimõtet, kuid ei suru kunagi peale kindlat mudelit.
• Valikus on erinevad suunad. Montessori meetodi järgi arenevad lapsed omas tempos. Õppima hakatakse mänguliselt etteantud mudeli järgi ning seejärel näidatakse oma esemete kasutamise taktikat.

• Montessori õpetaja jälgib lapse arengut võimaldab tal kogemustest õppida. Julgustab lapsi edasi liikuma. Keerulistes olukordades suunab laste tähelepanu lihtsamatele ülesannetele.

Mis on Maria Montessori 6 kuu vanuste laste varajase arengu meetod - olemus ja põhimõtted: kuidas see erineb teistest meetoditest?

Montessori meetod ei taotle eesmärki kasvatada ainulaadseid ja säravaid lapsi. Loomulik õppimistempo võimaldab õigel ajal paljastada lapse võimed ja potentsiaal.

Montessori süsteem põhineb kolmel põhimõttel:

1. Fookus on alati lapsel.
2. Last ümbritseb keskkond, mis võimaldab tal iseseisvalt areneda.
3. Montessori õpetaja jälgib väljastpoolt ja on protsessi kaasatud ainult lapse soovil.

Montessori koolitus - peamised erinevused teistest meetoditest:

• Erinevate õppematerjalidega töötamine välistab lastevahelise konkurentsi ja saavutatud tulemuste võrdlemise;
• Iga lapse tulemust hinnatakse individuaalselt ja seda ei võrrelda üldtunnustatud kriteeriumidega;
• Lapsi ei sunnita tegutsema, neid ei premeerita tulemuse eest ega karistata selle puudumise eest;
• Iga laps õpib mugavas tempos, tal on õigus treeningu kestust kohandada;
• Montessori = lapsed kujundavad iseseisvalt oma arengusuuna ja kasutavad õppematerjale oma äranägemise järgi.

Montessori süsteemi õpetajate peamised kohustused:

• Õpetajad tegutsevad õppeprotsessi neutraalsete vaatlejatena;
• Ärge sekkuge lapse iseseisvasse tegevusse;
• Luba kujundada nende ümber ruumi lapse äranägemise järgi, austa tema valikut;
• Need aitavad tunnetada, katsuda mänguobjekte ja keskkonda.

Maria Montessori tsitaadid lastekasvatuse kohta

Neile, kes on huvitatud Montessori meetodist, on kasulik lugeda Maria Montessori populaarseid ütlusi. Tõepoolest, tema tsitaadid kannavad suurt semantilist koormust ning on täiendavad reeglid ja põhimõtted.

• “Iga laps on minu jaoks ennekõike inimene, kes ei vaja koolitust. Lapsed on valmis iseseisvalt paljastama oma potentsiaali, mille jaoks nad peavad ruumi korralikult korraldama.
• "Ma ei saa geeniust kasvatada. Kuid ma saan iga last sundida avastama oma võimeid ja aidata neid ellu rakendada. Ma aitan sul saada tegevuses vabadust, muutuda sihikindlamaks ja tunda sisemist harmooniat.
• "Tegevus, millest olete huvitatud, ei nõrgesta teid kunagi, vaid vastupidi, lisab energiat."
• "Alustuseks rebige loor silmadelt maha ja aidake seeläbi oma lapsel selgelt näha."
• "Lapsega suheldes jälgige alati oma harjumusi – saage vääriliseks eeskujuks, demonstreerige oma parimaid omadusi."
• "Minu ülesanne ei ole lapsi harida, vaid anda neile elu algus."
• "Ole kannatlik lapse passiivse tegevuse suhtes, kuulake tema mõtteid mineviku ja tuleviku kohta."
• "Kaasa neid, kes üritavad tegutseda, isegi kui neil pole selgeid eesmärke."
• "Esimene arusaam, mis lapsele peaks tulema, on hea ja halva eristamine."

Millised on Montessori meetodi osad?

Laste arengul Montessori meetodi järgi on mitu suunda. Montessori kool jagab õpikeskkonna mitmeks tsooniks.

1. Igapäevaste majapidamisoskuste tsoon.

• Majapidamistarvetega varustatud ruum, millega igapäevaseid toiminguid teha. Laps õpib lihtsaid igapäevaseid tegevusi – nõude pesemist, koristamist, toidu valmistamist.
• Oskused kujunevad kokkupuutel vee, puistematerjalide, väikeste esemetega.

1. Meeleelundite arengupiirkond.

• Territoorium varustatud sensoorsed õppematerjalid. Esemed aitavad uurida maitset ja aroomi, sorteerida värve ja kujundeid.
• Erineva suurusega objektid moodustavad selliseid mõisteid nagu kaal, maht, suurus. Näiteks kollektiivse disainiga kuubikud või tornid.

1. Matemaatiline tsoon.

• Selle territooriumi ruum on täidetud aritmeetilise seeriaga tutvumiseks mõeldud objektidega.
• Loenduspulkade, helmeste, kaartide abil õpivad lapsed liitma, lahutama, tegema lihtsaid arvutusi.

1. Kõne arendamise tsoon.

• Territoorium on kujundatud kirjutamise ja lugemise põhitõdedega tutvumiseks.
• Paigaldatud on põhilised suhtlemisoskused eakaaslaste ja täiskasvanutega.
• Lapsed arendada käitumisoskusiõppida oma mõtteid ja tundeid õigesti väljendama.

1. Kosmose tsoon.

• Mängumaterjalid annavad lastele algteadmisi ümbritsevast maailmast, loodusest, inimesest ja kosmosest.
• Tekib tutvus astronoomia, bioloogia, füüsika, keemia, geograafia jm. Kujuneb pilt maailma terviklikkusest.

Maria Montessori meetod, mis on kohaldatav noorematele alates 6 kuu vanusest: rakendamine, kodus harjutamine

• Selleks, et ise rakendada Montessori meetod kodus peavad täiskasvanud erilise õhkkonna loomiseks kõvasti tööd tegema.
• Et laps saaks iseseisvalt ümbritseva maailma tundmaõppimiseks, lastetoa jaoks vajate palju arendavat materjali mänguasjade, inventari, mööbli ja erinevate seadmete näol. Mänguasjade puudumine täiendada omatehtud leiutistega.
• Väikesed lapsed vajavad võimaldada kokkupuudet täiskasvanud esemetega. Andke võimalus katsuda ja maitsta. Väikelastele meeldib väga kokku puutuda lahtiste esemetega - teraviljad, helmed, loenduspulgad. Näiteks mannapudru kandik on suurepärane materjal sõrmedega maalimiseks.

• Vanemad peaksid õppima mitte sekkuma iseseisvasse maailma tundmise protsessi. Ühendage laps süstemaatiliselt osalemine pereelus majapidamisvajaduste täitmist mängides. Laske tal pesta, süüa teha, koristada. Näidake üles kannatlikkust ja austust, hoiduge kriitikast.
• Eristada õppeaineid erinevates valdkondades. Austage asjade järjekorda, ärge segage matemaatikat bioloogiaga. Andke lastele valikuvabadus ja ärge takistage neil oma vigadest õppida.
• On väga mugav, kui lapsega koos toimuvad igapäevased tegevused samal ajal. Esiteks distsiplineerib see last ja teiseks tõstab huvi ootamisprotsessi vastu.

Laste igapäevane rutiin Maria Montessori meetodil

Emadele, kes soovivad iseseisvalt korraldada laste ajakava Montessori meetodi järgi, peate järgima teatud ajapiiranguid.

Montessori igapäevane rutiin:

• 7:30 — aidata lapsel ärgata, viia läbi hügieeniprotseduure. Koos lapsega valime talle riidekapi, teeme voodi korda. Peamine tingimus pole kiirustamine.
• 8:00 – ema valmistab hommikusöögi, lapsed aitavad lauda katta. Pärast söömist osalevad lapsed laua koristamisel, nõude pesemisel, toiduainete külmkappi viimisel. Ema ja laps korraldavad ühiselt suupisteid, valmistavad puuvilju, küpsiseid.
• 9:30 – ema ja lapse suhtlus lihtsate mängude, sportlike harjutuste, huvitavate vestluste kaudu.
• 9:30-10:30 – iseõppimine Montessori keskkonnas. Tundide materjal valitakse vanuse ja konkreetsete teemade järgi. Mängud lõppevad ühise mänguasjade puhastamisega.
• 11:00 - ema ja lapse suhtlemise teine ​​etapp, ühismängud, raamatute lugemine, riimide päheõppimine. Suhtlemine lõppeb vaikusehetke ja mänguasjade puhastamisega.
• 11:30-12:30 – ema läheb lapsega jalutama või mänguväljakule. Annab lapsele võimaluse riideid valida. Ilmastikutingimused ei tohiks saada takistuseks jalutuskäigule.
• 12:30-14:00 – riietus ja tualett pärast tänavat. Ühine toidu valmistamine lõunaks. Toitude valmistamine. Iseseisev söömine. Lapsele serveeritakse eraldi laud nõude ja söögiriistadega. Laua puhastamine.
• 14:00 – 16:00 – raamatu lugemine enne magamaminekut ja päevane puhkus. Vajadusel asendub uni rahulike mängudega.
• 16:00 – 17:00 – kunst, sport, muusika. Loovus ei hõlma mitte ainult laste tegevusi, vaid ka ema abistamist majapidamises. Näiteks lillede ümberistutamine, asjade sorteerimine. Mitu korda nädalas toimuvad sporditunnid ja soovi korral pillimängu õppimine.
• 17:00 – õhtune jalutuskäik mänguväljakul, poes käimine, külaskäik jne.
• 18:30 - õhtusöök ja pereaeg.
• 21:00 – hügieeniprotseduurid. On oluline, et laps teeks iseseisvalt elementaarseid toiminguid - peseks hambaid, peseks käsi. Lapsed riietuvad pidžaamadesse ja valmistuvad ise magama minema.

Montessori meetod lasteaias: klassid

Laste õpetamine lasteaias Montessori meetodi järgi toimub peamiste põhimõtete järgi:

• Montessori lapsed ei ole mänguasjade valikul piiratud ja liiguvad meelevaldselt mängualade vahel;
• Individuaalsed seansid koos õpetajaga uue materjali, aine omandamisel.
• Igapäevane koolitus kulmineerub rühmatundidega ümarlaua taga.
• loomingulised püüdlused hoitakse väikestes alarühmades.
• Rühmaõpped, üritused, ekskursioonid.

Montessori programmi tunnid lasteaias:

• Vaikuse õppetund. See tähendab sõnatut suhtlemist õpetaja ja lapse vahel. Suhtlemine silmside kaudu, füüsiline aktiivsus. Oma sisemaailma tundmine.
• Hingamisharjutused. Koolipäeva lõpus lõõgastuvad Montessori lapsed ühises ringis rahulikus keskkonnas.
• Kõneoskuse arendamine. Luuletuste, laulude, keeleväänajate õppimine. Mängud "vastupidistes", "usu ei usu", "lõpetage fraas" jne.

Montessori mänguasjad

Laste arendamiseks Montessori meetodi järgi on välja töötatud tohutul hulgal mänguasju. Kõiki seadmeid ühendab üks peamine kvaliteet - need on valmistatud looduslikest materjalidest.

Kui soovite Montessori meetodil mõnda huvitavat mänguasja korjata, siis pakume teil valida mitme universaalse positsiooni vahel:

• Puidust sorteerija- maja, auto, ristkülikukujulise kujuga. Sellel on palju auke ja erineva kujuga mitmevärviliste figuuride sisestusi. Arendab peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni, mõtlemist.
• toidupoe komplekt- erinevad puuviljad, köögiviljad, eksprompt hommiku- või lõunasöök. Komplektid aitavad korraldada jutu- ja rollimänge, aitavad kaasa loogika ja kujutlusvõime arengule.
• Raamistik—vooderdised– Pusleraamide täitmine erineva kuju, suuruse ja osadega elementidega. Edendab keskendumisvõimet, sihikindlust, kombataju.
• Geomeetriliste kujundite, tähtede, numbritega mõistatused- arendada ruumitaju, vaatlust, liigutuste koordinatsiooni.
• Bussilaud- multifunktsionaalne puitlaudis, mis on täidetud erinevate elementidega. Soodustab peenmotoorika, sensoorsete oskuste, intelligentsuse arengut.
• Puidust paelad- nöörimisprotsess arendab tähelepanu, loogikat, peenmotoorikat.

Hõivatud laud Montessori meetodi järgi

• Üks huvitavamaid ja geniaalsemaid leiutisi Montessori meetodi järgi - kerelaud. Mänguasi on kujundatud arendusplaadi kujul, millel on palju erinevaid funktsioone.
• Bussilaud arendab väikelaste motoorseid oskusi, kujundab kasulikke oskusi ja võimeid. Selle peamine ülesanne on aidata lapsel mõista ümbritsevat maailma.
• Igapäevaste tegevuste mänguvorm viib tõhusa tulemuseni. edasi minema keeruline interaktsioon motoorseid oskusi ja kõnekeskust. Äritahvli funktsionaalsus köidab lapsi pikaks ajaks ja pakub palju rõõmu.
• Montessori ärilaud on varustatud majapidamistarvetega, millega igapäevane kontakt- lülitid, nupud, pistikupesad, kellad, tõmblukud, paelad, pesulõksud, nööbid, lukud. Mõned esemed sisaldavad üllatusi, mis suurendavad lastes huvi ja uudishimu.

Ärilauaga mängimine arendab mitmeid võimeid:

• Parandab käte motoorset koordinatsiooni;
• Arendab sõrmede sensoorset taju;
• Moodustab lapses visadust;
• Arendab kujutlusvõimet ja treenib värvitaju;
• Tutvustab uusi sõnu ja treenib mälu.

Vanemad saavad ise oma Montessori tahvli kodus valmistada.

Montessori mängud

• Montessori mängud on suunatud kombatavate aistingute, haistmise, muusikalise kõrva ja sensoorse kogemuse arendamisele.
• Lapsed sorteerivad esemeid, uurivad muusikariistade helisid, õpivad eristama lõhnu, kujundeid, värve ja palju muud.
• Kodus saate hõlpsalt korraldada lihtsaid Montessori mänge.

Leidke nähtamatu üksus

• Improviseeritud materjalidest vajate suurt läbipaistvat anumat, väikseid mänguasju ja mitut tüüpi teravilja.
• Täidame basseini teraviljaga.
• Panime mõned mänguasjad sisse.
• Laske oma lapsel otsida konkreetset eset.
• Näita mulle, kuidas seda teha.
• Saate suurendada huvi paarisesemete vastu. Näiteks kaks identset kuubikut - kui leiate esimese, peate selle jaoks leidma paari.

Korja üles

• Mäng loogika ja peenmotoorika arendamiseks. Valmistage ette mitu erinevat kaanega anumat. Plastpudelid, viaalid, keerdudega purgid.
• Kutsuge oma last pudelite jaoks konteinereid üles korjama. Näidake näidet, kuidas purgile korralikult kaas peale panna.
• Isegi kui lapsel esimene kord ei õnnestu, ärge kiirustage teda aitama.

Arva ära sümbol

• Lõika paksust paberist või papist mitu identset ristkülikukujulist kaarti. Joonistage igale kaardile number või täht. Korrake kontuuri liimiga ja puistake peale liiva.
• Pärast kuivatamist raputage liigsed liivaterad maha. Paluge lapsel silmad sulgeda või katta need taskurätikuga. Pange kaart tema ette.
• Paluge neil puudutusega ära arvata, millist numbrit või tähte kaardil näidatakse. Näidake, kuidas sõrmega mööda kontuuri õigesti joonistada.

Logopeediline projekt Montessori meetodi järgi

• Maria Montessori õpetamissüsteem võimaldab kombineerida distsiplineeritud käitumine ja vaba liikumine, meelelahutuslikud mängud ja õppetöö. Logopeedid märgivad Montessori materjalide kasutamise tõhusust kõneprobleemidega laste õpetamisel.
• Erivajadustega laste peamine eelis on see, et Montessori meetod välistab ühtsete reeglite olemasolu.

Montessori laste ülesanne on ületada iseennast, mitte edestada eakaaslasi. Lapsel on valikuvabadus ja ta ei ole erinevate ülesannete täitmisel ajaliselt piiratud.

• Kõnekeskuse arendamise aluseks on ümbritseva maailma tundmine meelte kaudu. Montessori õppematerjalid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks võimaldavad lapsel iseseisvalt esile tuua märke, omadusi, tunnuseid, seoseid.
• Esmased märgid saavad kõnefunktsiooni parandamise aluseks.

Montessori metoodika üksikute elementide kasutamine aitab kujundada lastes järgmisi omadusi:

• Positiivne enesehinnang ja usaldus oma tegude suhtes;
• soov õppida uut materjali;
• Kõrge tähelepanu ja kontsentratsiooni tase;
• Iseseisev otsustusvõime ja oskus teha õiget valikut.

Sensoorne ja praktiline Montessori materjal aitab lahendada järgmisi ülesandeid:

• Moodustab taju kõrva järgi;
• Täidab aktiivset ja passiivset sõnavara;
• Õpetab sõnu lauseteks tähenduse järgi siduma;
• Aitab orienteeruda keskkonnas;
• Automatiseerib helide taasesituse.

Põhimõistete kinnistamiseks tuleb iga Montessori õppetundi lõpetada tehtud töö analüüsiga, mis mõjutab positiivselt sidusa kõne arengut.

Tähtede õppimine Montessori meetodil

• Algab Montessori meetodi järgi tutvumine tähtedega mängulisel viisil. Esimene tutvus tähtedega peaks Montessori sõnul toimuma läbi joonistamise. Kirjutage suur täht, kutsuge last kordama, öelge oma nimi.
• Kasuta mobiilne tähestik. Need võivad olla sisestatud tähed, töötlemata tähed, paberkaardid. Et lapsel tähti oleks lihtsam meelde jätta, mängitakse kogu tähestik läbi muinasjutu kujul.
• Tähti saab paberilehel kujutada täppidena. Näita lühike esitlus kuidas punkte õigesti ühendada ja milline on tulemus.
• Kasuta šabloonid kirjade kujul. Laske lapsel täht ja varju tema read. Minge laiadelt joontelt kitsamatele, liikuge vasakult paremale.
• Kasutatakse esimeste sõnade moodustamiseks mobiilne tähestik. Piisab mõne täishääliku ja kaashääliku õppimisest.
• Pime sondeerimine punnis või karedad tähed aitavad lastel kogu tähestiku lühikese ajaga selgeks õppida.

• Montessori lugemine on üles ehitatud loogilises järjestuses – konkreetsest abstraktse, sümbolite ja tähtedeni.
• Lugemisprotsess algab intuitiivne lugemine. Kui laps veel lugeda ei oska, kuid piltide ja saadud teadmiste põhjal kõlab ta sõna intuitiivselt. See tähendab, et esimeste sõnadega peaksid kaasnema pildid. Intuitiivne lugemine õhutab huvi tähtede õppimise ja lugemise vastu.
• Esimeseks lugemiseks kasutatakse tuttavaid esemeid. Laps peab mõistma loetava sõna tähendust. Õpetajal on lihtsam õhutada ja õigele mõttele suunata.
• Esimene raamat võib olla kujundatud värvimisraamatuks või sisaldada suured teemapildid.

Lapse kasvatamine Montessori meetodi järgi

Lapse Montessori meetodi järgi kasvatamise põhiidee on lapse eneseareng. Vanemad ja õpetajad aitavad valida õige suuna ja luua mugavad tingimused lapse potentsiaali arendamiseks.

Lapse kasvatamisel Montessori meetodi järgi võetakse arvesse üldreegleid:

• Treeningala on jagatud mitmeks eriilmeliseks tsooniks;
• Rühmatundides lapsi on erinevas vanuses, mis julgustab väiksemaid abistama ja vanematelt õppima;
• Iseseisev mängude valik ja treeningu kestus;
• Lapsed panevad mänguasjad alati oma kohale tagasi, näidates üles austust teiste protsessis osalejate vastu;
• Haridus toimub vaikuses, laps ei riku teiste laste mugavust;
• Lapsed ei võta mänguasju oma eakaaslastelt, see, kes need esimesena võttis - tema kasutab materjali.

Inglise keele õpetamine Montessori meetodi valguses

• Inglise keele kursused koolieelikutele head treenida mälu, arendada suhtlemisoskusi, avardada lapse silmaringi. Inglise keele õpetamine Montessori metoodika valguses aitab sisendada armastust võõrkeelte õppimise vastu.
• Keeruliste ja igavate harjutuste asemel lapsed õpivad Montessori inglise keel modelleerimise, rakenduste, jooniste abil. Uute sõnade uurimine toimub keskkonna visuaalsetel objektidel. Visuaalne mälu parandab uute võõrsõnade meeldejätmist.
• Õppeprotsessis kaasatakse lapsed mängudesse, mis suunavad nad uude keelekeskkonda. Montessori meetod võimaldab muuta tavalisi harjutusi põneva huvitava tööga.

Kirjutamise õpetamine Montessori meetodil

• Montessori meetod positsioneerib kirjutamisprotsessi rohkemaks kerge ja loomulik kui lugemine. Kui lugemise käigus on lapsel vaja mõista kellegi teise vaatenurka, siis kirjutamise käigus väljendavad lapsed oma mõtteid.
• Montessori kiri peaks algama kirjalikust vormist, mitte trükivormist. Suurtähtedel on siledad jooned ja ümardused, mis on lapse harja jaoks palju lihtsamad. Lapsel on lihtsam joonistada ümarate märkide jada kui sirgete pulkade joont.
• Montessori meetodi järgi lapsi õpetatakse joonistama terveid tegelasi, mitte nende osi. Selleks, et laps saaks kogu tähe joonistada, tuleb talle kõigepealt õpetada, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida. Käe treenimine ja liigutuste koordineerimine toimub sensoorsete materjalide abil. Last tuleb õpetada nööpe kinnitama, nöörima, siduma, valama, lõikama.

• Lapse käe ettevalmistamine Montessori kirjutamiseks toimub abiga metallist sisetükid, liigutatav tähestik, liivapaber, helimängud ja harjutusmängud.

Kõne arendamine Montessori meetodi järgi

• Esimene leksikaalne pagas moodustub alla 2,5-aastastel lastel. Aktiivne suhtlemine täiskasvanuga võimaldab teil kõnet täielikult valdada kuni 3,5 aastat. Sest kõne arendamine Montessori meetodi järgi 3-4-aastaselt hakkavad õppeprotsessis osalema numbrid ja tähed.

Alates 4. eluaastast hakkavad lapsed kirjutama tähti ja silpe. Montessori arvates on selles vanuses juba võimalik edasiminek – üksikute sõnade kirjutamine.

• Lugemisoskus järgneb kirjutamisele. Montessori sõnul on lastel lihtsam mõtteid väljendada kirjutamise kui lugemise või teiste inimeste kõne kuulamise kaudu.

Käte peenmotoorika arendamine Montessori meetodi järgi

• Arendage peenmotoorikat Montessori meetodi abil aitab tajuda väikseid esemeid. Kokkupuude helmeste, herneste, nööpidega köidab last pikaks ajaks.

Lapsel on kergem õppida ümbritsevat maailma läbi väikeste ja väikeste esemete. Juurdepääsetavad ja turvalised esemed aitavad tõsta enesekindlust.

• Väikeste esemetega mänguviis paraneb peenmotoorikat mis on tihedalt seotud kõnekeskuse ja lapse psühholoogilise arenguga.

Montessori ülesanded: näited lastele

Vahenditega töötamine.

• Erinevad figuurid asetatakse paberilehele ja ümbritsetakse mitmevärviliste pliiatsidega. Me eemaldame kõik figuurid, segame need kokku ja palume lapsel paigutada iga ese oma raami.
• Kujude kujundeid kaunistame akvarellidega, varjutame pliiatsidega.
• Lõika värvilisest paberist ringjoonega kujundid välja ja kleebi valgele lehele.

Objektide, objektide, nähtuste kujunemine rühmade kaupa.

• Kaartide komplekt teemal "Loomad", "Köögiviljad", "Elukutsed" jne. Paigutage üks pilt kordamööda. Laps peab pilti hääldama.
• Laotame ritta igast rühmast ühe kaardi. Segame ülejäänud kaardid ja näitame lastele ükshaaval. Lapse ülesanne on kinnitada pilt konkreetsele rühmale vastavalt sarnaste tunnuste kogumile.
• Asetage lapse ette kümme loomade pilti. Peida üks kaart diskreetselt. Aidake oma lapsel aru saada, milline loom on kadunud.

Abi köögis.

• Valmistage kaks konteinerit. Täida üks teraviljaga. Anna lapsele lusikas ja paku teravilja ettevaatlikult teise kaussi valada.
• Valmistame ette anuma vedeliku, tassi ja väikese vahukulbiga. Näitame beebile, kuidas vahukulbi abil tassi joogiga täita. Soovitame leke puhastada käsnaga.
• Valage vesi laia kaussi, lisage vedelseep. Näitame teile, kuidas vett vahustada. Pistame kõrre seebivette ja puhume mullid.

Montessori meetod: plussid ja miinused

Montessori meetod on pälvinud suure hulga õpetajate tunnustuse. Paljud koolieelsed keskused ja koolid õpetavad lapsi sarnastel põhimõtetel.

Montessori süsteemi peamiste eeliste hulgas tasub esile tõsta:

• Juba väga noorelt Montessori lapsed iseseisvaks õppimiseks omandada kasulikke eneseteenindusoskusi;
• Montessori meetod õpetab üksteise suhtes austust, hoolivust ja kannatlikkust üles näitama;
• Teadmised maailmast tulevad läbi enda avastused ja teadmiste kinnistamine praktikas;
• Montessori lapsed õpivad vastu võtma vastutustundlikke otsuseid, harjuvad enesedistsipliiniga;
• kvaliteet motoorsete oskuste ja sensoorse taju arendamine.

Montessori süsteemi puudused:

• Montessori koolitus ei näe ette loominguliste võimete arendamist;
• Õppeprotsess välistab kontakti tavapäraste mänguasjadega;
• Haridus ei näe ette paljude isikuomaduste arendamist;
• Kardinaalne erinevus traditsioonilisest õppeprotsessist ja sellest tulenevalt raske kohanemine tulevikus;
• Piirangute täielik puudumine, mis vähendab oluliselt lapse tempot ja motivatsiooni;
• Materjali kvaliteetseks assimilatsiooniks on vaja terviklikku tööriistade ja materjalide süsteemi, fragmentaarsed elemendid on ebaefektiivsed.

Montessori meetod: plussid ja miinused

• Suur arsenal materiaalne baas sest Montessori õpetamine ja õpetajate erikoolitus muudab Montessori aia ja kooli kallimaks. Sel põhjusel eelistavad mõned vanemad riiklikud lastehoiuasutused.
• Pärast Montessori meetodi õppimist peab laps seda tegema kohaneda klassiruumi süsteemiga mis tekitab mõningaid raskusi.
• Individuaalne õpilaste õppimine jätab väga vähe aega kaaslastega suhtlemiseks, mis põhjustab ajutisi raskusi kooli õppeprotsessi alguses.

• Montessori meetod on eriti kasulik erivajadustega lastele. Tõhus koolitussüsteem aitab täita lüngad oskustes ja võimetes normaalse arengu tasemele.
• Iseõppimine kujundab Montessori lapsi vastutus, motiveerib uuteks avastusteks ja sooviks saada uut infot, arendab analüüsioskust.

Montessori meetod: ülevaated

• Alina, Sophia ema, 6-aastane. Meie tütar tegeleb Montessori meetodiga. Õpetajad arvestavad iga lapse iseärasusi ja vajadusi individuaalselt. Võrreldes tavaharidussüsteemiga saavad lapsed rohkem teadmisi ja oskusi. Montessori iseõppimine võimaldab materjali paremini kinnistada.
• Irina, Lyova ema, 9-aastane. Mu poeg on käinud Montessori koolis alates 2. klassist. Lisaks suurele hulgale uuele infole omandas laps selliseid olulisi omadusi nagu enesekindlus, uudishimu, ammendamatu õpihuvi. Ma pole kunagi kuulnud lapse suust, et ta oleks väsinud või raskesti õpitav. Ootan huviga puhkuse lõppu, et saaksin uuesti õppima asuda.
• Elena, Maximi ema, 7-aastane. Positiivsete arvustuste põhjal valisime oma pojale Montessori lasteaia. Haridus aias Montessori meetodi järgi pakkus meie pojale harmoonilist arengut, õpetas teda austama ennast ja teisi, andis võimaluse areneda omas tempos, arvestades individuaalseid soove. Montessori süsteem aitas paljastada Maximi potentsiaali ja kasvatas siirast soovi omandada uusi teadmisi.

Video: Montessori lugemine

Sisu

Unikaalse varajase lapsepõlve arengu süsteemi valivad paljud vanemad nii Venemaal kui ka paljudes teistes maailma riikides. See arendustundide programm on universaalne, seetõttu sobib see ka korrektsioonitundidesse. Montessori meetod soodustab lapse vabakasvatamist ja võimaldab varakult harida ka kõige väiksemaid alla üheaastaseid puru.

Mis on Montessori meetod

See on lapse kasvatamise süsteem, mille töötas 20. sajandi alguses välja Itaalia õpetaja Maria Montessori. Ta lõi erilise arengukeskkonna ja pidas oma peamiseks ülesandeks laste kohanemist ühiskonnaga ja nende enesehooldusoskuste arendamist. Montessori pedagoogika eesmärk ei olnud intelligentsuse taseme tõstmine, kuid koolituse tulemused olid ootamatud - mõne kuuga jõudsid arengupuudega lapsed järele ja mõnel juhul isegi edestasid terveid eakaaslasi.

Pärast teiste teadlaste teoreetiliste tööde kokkuvõtet ja iseseisvalt läbi viidud katseid koostas õpetaja laste arendamiseks autori metoodika, mis sai tema nime. Varsti pärast seda viidi Montessori programm normaalse vaimse arengutasemega laste haridusse ja see näitas muljetavaldavaid tulemusi. Peamine erinevus metoodika ja teiste sarnaste süsteemide vahel on soov puru enesearendamiseks.

Montessori lapse areng

Itaalia õpetaja peamine moto on "aita lapsel seda ise teha". Andes beebile täieliku vabaduse tegevuste valikul ja korraldades igaühele individuaalse lähenemise, suunas Montessori lapsed oskuslikult iseseisvale arengule, püüdmata neid ümber teha, vaid tunnustades nende õigust iseendaks jääda. See aitas lastel kergemini paljastada oma loomingulist potentsiaali ja saavutada kõrgemaid tulemusi mõtlemise arendamisel kui nende eakaaslastel, keda õpetati teisiti.

Montessori tunnid ei võimaldanud võrrelda lapsi ega võistlusmeeleolu. Tema pedagoogikas puudusid üldtunnustatud kriteeriumid laste hindamiseks või julgustamiseks, samuti olid keelatud sundimine ja karistamine. Õpetaja sõnul tahab iga laps kiiremini täiskasvanuks saada ja seda saab ta saavutada vaid oma elukogemust omandades, mistõttu peaks õpetaja andma talle õiguse olla iseseisev, tegutsedes peamiselt vaatlejana ja aidata vaid vajadusel. . Vabaduse raasuke andmine viib iseseisvuse kasvatamiseni.

Lastel on lubatud iseseisvalt valida nende jaoks kõige tõhusam tundide kiirus ja rütm. Nemad ise määravad, kui palju aega mängule pühendada, millist materjali treeningul kasutada. Soovi korral vahetab õpilane keskkonda. Ja mis kõige tähtsam, beebi valib iseseisvalt suuna, milles ta tahab areneda.

Pedagoogika põhifilosoofia

Montessori kool seab eesmärgiks iseseisva tegevuse suuna. Õpetaja ülesanne on kasutada kõiki olemasolevaid vahendeid laste iseseisvuse, sensoorse taju arendamiseks, pöörates erilist tähelepanu puudutusele. Õpetaja peab austama beebi valikut ja looma talle keskkonna, milles ta mugavalt areneb. Õpetaja jälgib õppeprotsessis neutraalsust ja tegutseb vaatlejana, aidates last ainult siis, kui ta ise temalt selle kohta küsib. Montessori jõudis oma töö käigus järgmistele järeldustele:

• laps on sünnihetkest ainulaadne inimene;
• vanemad ja õpetajad peaksid ainult aitama beebil potentsiaali paljastada, mitte käituma võimete ja iseloomu ideaalina;
• täiskasvanud peaksid last ainult tema iseseisvas tegevuses õhutama, oodates kannatlikult, kuni algatus võetakse õpilaselt endalt.

Põhiprintsiibid

Metoodika võtmerolli mängib eneseharimise idee. Vanemad ja õpetajad peaksid kindlaks tegema, mis lapsi huvitab, ning looma sobivad arengutingimused, selgitades, kuidas teadmisi omandada. Maria Montessori autori meetod hõlmab tegutsemist põhimõttel vastata lapse palvele: "Aita mul seda ise teha." Selle pedagoogilise lähenemisviisi postulaadid:

• laps teeb otsuseid iseseisvalt, ilma täiskasvanute abita;
• arenev keskkond annab lapsele õppimisvõimaluse;
• Õpetaja sekkub õppeprotsessi ainult lapse soovil.

Metoodika autor ütles, et lastele pole vaja midagi meelega õpetada, tuleb vaid näha neis isiksusi. Lapsed realiseerivad iseseisvalt oma võimeid ja võimalusi, selleks paigutatakse nad ettevalmistatud keskkonda. Selleks, et areng toimuks optimaalses režiimis, kujundas Montessori õppimise peamised põhimõtted:

1. Individuaalsus. Kõige olulisem reegel õppemetoodika ülesehitamisel on individuaalne lähenemine. Õpetaja on kohustatud aitama hoolealusel maksimeerida potentsiaali, mis on talle sünnist saati omane.
2. Eneseparandus. Lapsed peaksid ise oma vigu märkama ja püüdma neid ise parandada.
3. Isiklik ruum. See põhimõte eeldab teadlikkust oma positsioonist rühmas ja arusaamist, et igal objektil on oma koht. Lähenemisviis aitab märkamatult puruks sisendada teadmist korra kohta.
4. Sotsiaalne suhtlus. Tehnika soovitab luua rühmad erinevas vanuses lastega, väiksemad saavad abi vanematelt. Sellised sotsiaalsed oskused sisendavad lastesse soovi lähedaste eest hoolitseda.
5. Elukogemus. Areng toimub päris majapidamistarvete abil. Nendega suheldes õpivad lapsed kingapaelu siduma, lauda katma jne. Nii saavad poisid juba varakult kasulikku elukogemust.

Süsteemi eelised ja puudused

Vaatamata sellele, et Maria Montessori pedagoogikat peetakse üheks maailma parimaks, ei toeta paljud tema ideid. Vanemad peaksid hoolikalt uurima selle positiivseid ja negatiivseid külgi. Haridussüsteemi eelised:

• lapsed arenevad iseseisvalt, ilma täiskasvanute sekkumise ja surveta;
• lapsed avastavad maailma kogemuse kaudu, mis aitab kaasa materjali paremale omastamisele;
• valitakse individuaalne mugav arengutempo;
• lapsed õpivad austama teiste isiklikku ruumi;
• õpilaste suhtes ei esine negatiivsust, vägivalda ega kriitikat;
• vaimne areng toimub meelte kaudu, samas pööratakse suurt tähelepanu peenmotoorikale;
• moodustatakse erinevas vanuses rühmad laste huve arvestades;
• selline lähenemine aitab kasvatada iseseisvat isiksust;
• lapsed õpivad juba varakult iseseisvalt otsuseid langetama;
• väikelapsed õpivad teistest hoolima, aidates rühmas nooremaid õpilasi;
• areneb suhtlemisoskus ühiskonnas, kasvatatakse enesedistsipliini.

Montessori süsteemil on vähem puudusi, kuid mõne vanema jaoks on need haridusmeetodi valikul põhimõtteliselt olulised. Selle hariduse lähenemisviisi puudused on järgmised:

• ebapiisavat tähelepanu pööratakse kujutlusvõime, loovuse, suhtlemisoskuse arendamisele;
• koolieelikutele on põhitegevuseks mäng, kuid Montessori uskus, et mänguasjad ei anna lapsele praktilise elu jaoks mingit kasu;
• kooli astudes on õpilasel raske kohaneda teistsuguse õpetajaga suhtlemise võimalusega;
• lapsed tutvuvad vähe muinasjuttudega, mis annavad aimu heast ja kurjast, õpetavad erinevatest elusituatsioonidest välja tulema;
• Montessori meetodi järgi kasvatatud lastel on mõnikord raskusi traditsioonilise kooli distsipliiniga kohanemisega;
• süsteem ei paku liikumist, seega puudub lastel füüsiline aktiivsus.

Haridusruumi jaotuse tunnused Montessori järgi

Autori pedagoogika põhielement on arenev keskkond: kogu varustus ja mööbel peavad rangelt vastama lapse pikkusele, vanusele ja proportsioonidele. Lapsed peavad iseseisvalt toime tulema vajadusega ruumis esemeid ümber paigutada, tehes seda võimalikult vaikselt, et mitte teisi häirida. Sellised toimingud arendavad Montessori sõnul motoorseid oskusi suurepäraselt.

Õpilastele antakse vabadus valida õppekoht. Ruumis peaks olema palju vaba ruumi, juurdepääs värskele õhule, hästi valgustatud. Panoraamklaasid on teretulnud, et maksimeerida ala päevavalgusega. Samal ajal peaks interjöör olema elegantne ja ilus, rahuliku värvipaletiga, mis ei tõmba laste tähelepanu. Õrnade esemete kohustuslik kasutamine keskkonnas, et lapsed õpiksid neid kasutama ja mõistaksid nende väärtust.

Õpilastele on vaja ette näha vee kasutamise võimalus, selleks paigaldatakse valamud lastele ligipääsetavale kõrgusele. Õppevahendid on silmade kõrgusel, et õpilased saaksid neid kasutada ilma täiskasvanu abita. Samas peaksid kõik lastele pakutavad materjalid olema ükshaaval – nii õpetatakse lapsi ühiskonnas käituma, arvestama teiste inimeste vajadustega. Materjalide kasutamise põhireegel on see, kes selle esimesena võtab. Poisid peaksid saama läbi rääkida, omavahel vahetada.

Arenduskeskkond on jagatud mitmeks tsooniks, millest igaühe jaoks on ette nähtud teatud materjalid klasside jaoks. Need on looduslikest materjalidest valmistatud mänguasjad ja esemed. Autori süsteem eristab järgmisi põhitsoone:

• praktiline;
• sensoorne;
• keeleline;
• matemaatiline;
• ruumi.

päriselu tsoon

Seda õppevaldkonda nimetatakse ka praktiliseks. Siinsete materjalide põhiülesanne on lastele kodutööde õpetamine, hügieeniharjumuste kujundamine. Päriselu tsooni klassid aitavad lastel õppida:

• enda eest hoolitsema (riided vahetama, süüa tegema jne);
• suhelda teiste õpilastega, õpetajaga;
• hoolitsema asjade eest (kastma lilli, koristama tuba, söötma loomi);
• liikuda erineval viisil (kõnni mööda joont, vaikselt jne).

Tavalised mänguasjad praktikaalal ei ole teretulnud ning kõik õppematerjalid peavad olema ehtsad. Lastele pakutakse:

• veeülekandeanumad;
• toalilled pottides;
• äritahvlid või "nutiplaadid";
• käärid;
• lõikelilled;
• kastekannud;
• laudlinad;
• kühvel luudaga;
• põrandale liimitud ribad (kutid kõnnivad nende peal, kandes erinevaid esemeid).

Sensoorse arengu tsoon

Selles osas kasutatakse sensoorse taju arendamiseks mõeldud materjale, mille abil treenib beebi ka peenmotoorikat. Nende asjade kasutamine valmistab lapsi ette erinevate koolis õpetatavate ainetega tutvumiseks. Sensoorse arengu tsoonis kasutatakse:

• kellad, mürasilindrid;
• silindrite vooderdistega plokkide komplektid, pruunid trepid, roosa torn jne;
• värvilised plaadid;
• erineva raskusega plaadid (need õpetavad eristama esemete massi);
• lõhnakarbid;
• soojad kannud;
• töötlemata tahvelarvutid, klaviatuuritahvel, erinevat tüüpi kangad, tunnetustahvel;
• sorteerijad, sensoorsed kotid, bioloogiline kummut, konstruktor;
• maitsepurgid.

Matemaatika tsoon

See ruumiosa on seotud sensoorsega: beebi võrdleb, korrastab, mõõdab objekte. Sellised materjalid nagu vardad, roosa torn, silindrid valmistavad suurepäraselt ette matemaatiliste teadmiste omastamiseks. Selles tsoonis eeldatakse suhtlemist konkreetse materjaliga, mis hõlbustab matemaatika omastamist. Sel eesmärgil kasutage:

• konstruktiivsed kolmnurgad, geomeetriline kummut;
• helmeste ketid (aitavad lineaararvude uurimisel);
• numbrid, jämedast paberist numbrivardad, spindlid (vajalikud kõige pisematele, kes veel ei tunne numbreid 0-10);
• mitmevärviliste helmeste torn (need tutvustavad lapsele numbreid 11 kuni 99);
• numbriline ja kuldne materjal helmestest (nende kombineerimisel õpetatakse lastele kümnendsüsteemi);
• matemaatiliste tehete tabelid, templid.

Keeletsoon

Sensoorseks arenguks kasutatavad materjalid aitavad kaasa beebi kõnele, seega on ka need 2 valdkonda omavahel tihedalt seotud. Montessori meetodi järgi lasteaedades ja arenduskeskustes töötavad õpetajad pakuvad lastele igapäevaselt mänge ja harjutusi kõne arendamiseks, jälgivad õiget hääldust ja sõnakasutust. Samal ajal kasutatakse erinevaid rolli- ja loomemänge, kus lapsed õpivad lugusid koostama, tegevusi ja objekte kirjeldama jne. Lugemis- ja kõneoskuste arendamiseks kasutavad nad:

• raamatud;
• haudumisraamid;
• töötlemata paberist kirjad;
• karbid kujukestega intuitiivseks lugemiseks;
• liigutatav tähestik;
• allkirjad esemetele;
• kaardid erinevate objektide kujutisega;
• metallist kujukesed.

ruumi tsoon

See on osa tunnist, kus poisid saavad teadmisi keskkonna kohta. Siin peab õpetaja arvestama, et tunni ülesehitus toimub abstraktselt. Sageli pakutakse lastele head eeskuju mingi nähtusega, tänu millele jõuab ta iseseisvalt teatud järeldusteni. Kosmosetsoonis töötavad nad:

• kirjandus, mis sisaldab teavet konkreetse teema kohta;
• kalendrid, ajajoon;
• päikesesüsteemi, mandrite, maastike mudel;
• loomade ja taimede klassifikatsioon;
• materjalid katseteks.

Montessori meetod kodus

Tehnika rakendamiseks peaksid vanemad looma lapsele sobiva atmosfääri - tegema ruumi tsoneerimise. Individuaaltundide koht on varustatud didaktilise materjaliga, mis aitab täiskasvanutel korda hoida ja lapsel "mänguasjades" hästi orienteeruda. Viis põhitsooni paiknevad vabalt ka väikeses ruumis, põhinõue on, et kõik esemed oleksid tellitud ja õpilasele kättesaadavad. Lapse Montessori meetodi järgi õpetamise õnnestumiseks esitatakse tsoonidele järgmised nõuded:

1. Praktiline. Lapsed saavad selles elementaarsed majapidamisoskused. Inventar võib olla pintslid, kulbid, nööbid, paelad, kingapuhastuskomplektid jne.
2. taju tsoon. Elemendid peavad erinema kuju, värvi, suuruse, kaalu poolest (kaaned, pudelid, karbid, purgid jne). Väikesed esemed aitavad arendada peenmotoorikat, treenida liigutusi, arendada mälu, tähelepanu.
3. Matemaatika nurk. Õppeained peaksid parandama abstraktse mõtlemise oskusi, treenima visadust ja kannatlikkust. Materjalid on geomeetriliste kujundite komplektid, loenduspulgad jne.
4. keelevöönd. Lapsele pakutakse kõike kirjutamiseks ja lugemiseks vajalikku - kuubikuid, kolmemõõtmelisi tähti, tähestikku, koopiaraamatut.
5. Kosmose osa. Tutvustab ümbritseva maailmaga (looduse saladused, ilmastikunähtused jne). Materjaliks on kaardid, kujukesed või loomade kujutised, kivikesed, karbid, raamatud jne.

Koduõppeks vajalikud komponendid

Õppeprotsess on üles ehitatud õpilase suhtlemisele materjaliga, milleks võivad olla mis tahes esemed – spetsiaalselt ostetud või valmistatud mänguasjad, majapidamistarbed (purgid, riidetükid, pintslid jne), raamatud, ruumilised numbrid ja tähed , geomeetrilised kujundid, värvid, plastiliin. Montessori tehnika oluliseks elemendiks on muusikalised tervitused, mis aitavad igal fraasil üles võtta lihtsaid toiminguid, mida beebi kergesti kordab. See annab võimaluse täiendada kehalist aktiivsust, arendada mälu.

Montessori süsteemi saab soovi korral kasutada laste kodus kasvatamisel. Lapsevanemad ostavad kõik vajalikud õppe- ja mängumaterjalid või teevad need oma kätega. Lastelaule on Internetist lihtne leida ja alla laadida. Vanemad on kohustatud ainult klasside jaoks ruumi korraldama ja last tundide ajal passiivselt abistama. Samas on tehnika suureks plussiks selle mitmekülgsus ehk ka erinevas vanuses lapsed saavad üheaegselt tegeleda mängualadega, sooritades erinevaid harjutusi.

Montessori meetod lastele alates 1 aastast

Selles etapis treenitakse sõrmede motoorseid oskusi ja jätkub sensoorse taju areng. Lisaks antakse lastele elementaarsed teadmised korra kohta. Väikestele mõeldud Montessori süsteem hõlmab ohutute materjalide kasutamist ja looduslikust toorainest (puit, kumm, kangad) valmistatud mänge. 1-aastane ja vanem beebi juba teab, kuidas keskenduda, kordab aktiivselt tegevusi pärast täiskasvanuid, õpib seostama tegusid tagajärgedega.

Spetsiaalsed harjutused

Montessori meetod sobib harmooniliselt igasse peresuhete süsteemi. Laps ei pea sundima ühtegi tegevust tegema, selle asemel järgige seda, mis teda rohkem tõmbab, kui talle meeldib, ja suunake energia õiges suunas. Sel eesmärgil saate kasutada loomingulisi, loogilisi, didaktilisi mänge. Näiteks:

1. Salakast. Pane purgid, pudelid, väikesed karbid suurde kasti. Igasse esemesse pange midagi muud väiksemat. Keerutades ja avades esemeid, treenivad lapsed peenmotoorikat.
2. Kalapüük. Puru lemmikmänguasi asetatakse sügavasse/laia kaussi, kaetud teravilja, pastaga. Lisaks maetakse lahtiselt kastanid, väikesed käbid ja muud esemed. Õpilane peab leidma peidetud.
3. Maalikunstnik. Printige välja joonistusmall, andke see koos värvilise paberitükkidega lapsele. Määri kujuke liimiga ja paku seda värviliste tükkidega kaunistamiseks.

Mängude raamatukogu lapsele vanuses 2 kuni 3 aastat

Laste kasvades peaks vanemate roll muutuma üha enam tähelepanelikuks. 2-3-aastaselt saavad poisid juba aru, et teatud tulemuse saamiseks peavad nad õppima ja õppeprotsess muutub nende jaoks huvitavaks. Sobivad mängud oleksid:

1. Mõistatused. Lõika vanad postkaardid 4-6 osaks, näita purule, kuidas neid saab üheks pildiks voltida ja paku kordamist.
2. Konstruktor. Kasutatakse kangajääke, kivikesi, helmeid, köisi jne.. Vanemate ülesanne on lapsele materjalid varustada ja vaatleda. Pisike leiab võimaluse neid kombineerida.
3. Sorteerija. Mängu eesmärk on õpetada beebile, et igal esemel majas on oma koht. Lisaks harjub beebi asju rühmitama värvi, pealekandmisviisi, suuruse järgi. Varustage teda erinevate esemete, koorikute ja karpidega, määrates reeglid ja näidates iga eseme kohta mitu korda.

Montessori meetodi vastuolulised punktid

Tehnika peamine eelis on lapse iseseisev areng mugava kiirusega, ilma täiskasvanute range sekkumiseta. Siiski on mitmeid vastuolulisi aspekte, mis seavad kahtluse alla Montessori süsteemi tõhususe, näiteks:

1. Haridus on rohkem keskendunud vaimsele arengule, samas kui füüsilisele pööratakse minimaalselt tähelepanu.
2. Enamik eeliseid arendab analüütilist, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat, intelligentsust. Emotsionaalset ja loomingulist sfääri praktiliselt ei mõjutata.
3. Montessori meetod ei sobi psühholoogide sõnul kinnistele häbelikele lastele. See tähendab iseseisvust ja vabadust ning vaiksed lapsed ei küsi tõenäoliselt abi, kui nad äkki midagi teha ei saa.
4. Õpetajad märgivad, et pärast selles süsteemis treenimist on lastel raskusi koolitingimustega kohanemisega.

Video

Arutage

Montessori metoodika lapse varaseks arenguks - pedagoogikafilosoofia ja õpiruumi jaotus

Maria Montessori (31.08.1870 - 05.06.1952) – esimene naisarst Itaalias, teadlane, õpetaja ja psühholoog.

Praeguseks on Maria Montessori süsteem üks populaarsemaid lapse arendamise meetodeid. Laste arendamine Montessori meetodi järgi on vabadus ja distsipliin, põnev mäng ja tõsine töö ühtaegu.

Maria Montessori nimetas oma pedagoogilist metoodikat lapse iseseisva arengu süsteemiks didaktiliselt ettevalmistatud keskkonnas.

Meetodi olemus

Väikelaste unikaalses eneseharimise ja enesearengu süsteemis pööratakse põhitähelepanu iseseisvuse kasvatamisele, tunnete (nägemine, kuulmine, haistmine, maitse jne) ja peenmotoorika arendamisele. Selles süsteemis puuduvad ühtsed nõuded ja koolitusprogrammid. Iga laps töötab omas tempos ja teeb ainult seda, mis teda huvitab. Ainult iseendaga "konkureerides" saab laps enesekindlust ja omandab õpitu täielikult.

Peamised ideed laste arendamiseks M. Montessori süsteemi järgi

Metoodika põhineb järgmistel sätetel:

Keskkond on täpse ehitusloogikaga. o-teemalised raamatud rõhutavad, et spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas on absoluutselt kõik õppevahend.
Et minimeerida täiskasvanute sekkumist laste arengusse, on Montessori materjalid kujundatud nii, et laps näeks oma viga ja selle kõrvaldaks. Seega õpib laps mitte ainult vigu kõrvaldama, vaid ka vältima.
Montessori materjalide kasutamise põhireeglid
Montessori süsteemi põhiprintsiip on "Aita mul seda ise teha!". See tähendab, et täiskasvanu peab aru saama, mis last hetkel huvitab, looma talle optimaalse harjutamiskeskkonna ning märkamatult õpetama seda keskkonda kasutama. Seega aitab täiskasvanu igal lapsel leida oma individuaalse arengutee ja paljastada oma loomulikud võimed.

Montessori raamatutes on märgitud, et kõik need reeglid ei kehti kollektiivsete mängude puhul, mis põhinevad suhtlemisel ja koostöövõimel.
Laste areng Montessori süsteemi järgi eeldab, et laps õpib ennekõike esemetega mängides. Montessori mängud ei pruugi olla mingid erilised mänguasjad. Mängu objektiks võib olla ükskõik milline: kauss, sõel, klaas, lusikas, salvrätik, svamm, teraviljad, vesi jne. Kuid on ka spetsiaalseid klassikalisi Montessori materjale - kuulus Roosa torn, Pruun Trepp, sisestusvormid ja palju muud.

Materjaliga töötamisel järgitakse 5 etappi:

Kaasatud lapsed kasvavad uudishimulikuks ja avatud sügavate ja mitmekülgsete teadmiste saamiseks. Nad avalduvad vabade, sõltumatute indiviididena, kes teavad, kuidas leida oma koht ühiskonnas.
Lastel on tohutu sisemine vajadus ümbritsevat maailma uurida ja tundma õppida. Igal lapsel on loomulik soov kõike tunda, nuusutada, maitsta, sest tee tema intellekti juurde ei vii mitte abstraktsiooni, vaid meelte kaudu. Tundmine ja teadmine saavad üheks.

- Laps on aktiivne. Täiskasvanu roll otseselt õppimistegevuses on teisejärguline. Ta on abistaja, mitte mentor.

Laps on iseenda õpetaja. Tal on täielik valiku- ja tegutsemisvabadus.

Lapsed õpetavad lapsi. Kuna rühmades tegelevad erinevas vanuses lapsed, saavad vanematest lastest õpetajad, samal ajal õpivad nad teiste eest hoolitsema ja väiksemad tõmbavad vanemate poole.

Lapsed teevad oma otsused ise.

Tunnid toimuvad spetsiaalselt ettevalmistatud keskkonnas.

Laps peab tundma huvi ja ta areneb ise.

Täielik eneseareng on tegude, mõtlemise, tunnete vabaduse tagajärg.

Laps muutub iseendaks, kui järgime looduse juhiseid, mitte ei lähe neile vastu.

Austus laste vastu – keeldude, kriitika ja juhiste puudumine.

Lapsel on õigus teha vigu ja jõuda kõigeni ise.

Seega kõik ja kõik Montessori süsteemis stimuleerib last eneseharimisele, eneseharimisele, selles peituva potentsiaali enesearengule.

Täiskasvanu roll Montessori meetodis.

Arenduskeskkond.

Arenduskeskkond - Montessori süsteemi kõige olulisem element. Ilma selleta ei saa see süsteemina toimida. Ettevalmistatud keskkond annab lapsele võimaluse ilma täiskasvanu järelevalveta samm-sammult areneda ja iseseisvaks saada.

Harjutustsoon igapäevaelus - materjalid, mille abil laps õpib enda ja oma asjade eest hoolt kandma, st. mida vajate igapäevaelus.

Sensoorse kasvatuse tsoon on mõeldud meeleelundite taju arendamiseks ja täpsustamiseks, suurusjärkude, suuruste, kujundite jms uurimiseks.

Matemaatika tsoon - mõista järgarv, arvud, arvude koostis, liitmine, lahutamine, korrutamine, jagamine.

Emakeele tsoon on mõeldud sõnavara laiendamiseks, tähtede, foneetikaga tutvumiseks, sõnade koostise ja nende õigekirja mõistmiseks.

Kosmosetsoon on mõeldud ümbritseva maailmaga tutvumiseks ja inimese rolli olulisusega selles, botaanika, zooloogia, anatoomia, geograafia, füüsika ja astronoomia põhitõdede valdamiseks.

didaktiline materjal.

Montessori süsteemis olev materjal on vabalt kättesaadav, lapse silmade kõrgusel (mitte kõrgemal kui 1 m põrandast). See on üleskutse lapsele tegevusele.

Töödelge materjale ettevaatlikult ja töötage nendega alles pärast nende kasutamisest aru saamist.

Laps toob valitud materjali ja laotab selle hoolikalt kindlas järjekorras vaibale või lauale.

Rühmatundides ei saa materjali ja käest kätte anda.

Materjaliga töötades saab laps tegutseda mitte ainult nii, nagu õpetaja näitas, vaid ka kogutud teadmisi rakendada.

Materjalidega töötamine peaks toimuma nii, et projekteerimine ja kasutamine muutub järk-järgult keerulisemaks.

Kui laps on harjutuse lõpetanud, peab ta materjali oma kohale tagasi viima ja alles pärast seda saab võtta järgmise käsiraamatu.

Üks materjal – üks laps, et saaks keskenduda. Kui lapse valitud materjal on nüüd hõivatud, siis ta ootab, jälgib teise lapse tööd (vaatlus on üks olulisemaid õppimisviise) või valib mõne muu materjali.

1. materjali valik;

2. materjali ja töökoha ettevalmistamine;

3. toimingute sooritamine;

4. veakontroll;

5. töö lõpetamine, materjali tagastamine algsele kohale.

M. Montessori süsteemi puudused:

1. Montessori meetod keskendub ainult intelligentsuse ja praktiliste oskuste arendamisele.

2. Süsteemis pole rolli- ja õuemänge.

3. Loovuse kui laste vaimse arengu takistuse eitamine (samas kui psühholoogide uuringud viitavad vastupidisele). Tuleb märkida, et kaks viimast puudust kompenseeritakse sellega, et Montessori aedadesse luuakse tingimata tavalised mängutoad ja laps ei veeda kogu oma aega lasteaias.

4. Pärast demokraatlikku Montessori süsteemi on lastel raske harjuda tavalasteaedades ja -koolides distsipliiniga.

Montessori süsteem on rohkem kui 100 aastat vana, kuid Montessori raamatud polnud meie riigis saadaval väga pikka aega. Montessori pedagoogiline süsteem sai meile tuntuks alles 90ndatel. Praeguseks on Venemaal avatud palju erinevaid keskusi ja lasteaedu, mis õpetavad lapsi Montessori meetodil.

Põhimõtteliselt "katab" tehnika vanuse 3 kuni 6 aastat.

1896. aastal juhtis Maria kliinikus lastearstina töötades tähelepanu vaimselt alaarenenud lastele, kes sihitult mööda asutuse koridore hulkusid ja neid miski ei suutnud hõivata. Õnnetuid jälgides jõudis Maria järeldusele, et neil lastel polnud omal ajal stiimuleid areneda ja iga laps vajab eelkõige erilist arengukeskkonda, kus ta saaks endale midagi huvitavat leida.

Montessori asus õppima pedagoogikat ja psühholoogiat ning püüdis luua oma meetodeid laste arendamiseks ja kasvatamiseks.

Esmakordselt kasutati Montessori loodud süsteemi tema poolt 6. jaanuaril 1907 Roomas avatud "Lastekodus". Maria arendas lapsi jälgides järk-järgult katse-eksituse meetodil välja sensoorsed materjalid, mis äratavad ja ärgitavad lastes huvi teadmiste vastu.

Alates 1909. aastast hakkas Montessori pedagoogika ja selle raamatud levima paljudes maailma riikides. 1913. aastal sai süsteem tuntuks ka Venemaal. Ja alates 1914. aastast on paljudes Venemaa linnades avatud Montessori lasteaiad. Kuid 10 aastat hiljem sulgesid bolševikud need lasteaiad. Alles 1992. aastal naasis Montessori süsteem Venemaale.

Kasvataja ülesanne Montessori süsteemis on laste arendamine, abistamine nende tegevuste korraldamisel nende potentsiaali realiseerimiseks. Täiskasvanu pakub ainult nii palju abi, kui on lapse huvi hoidmiseks vajalik.

Graafiliselt saab seda süsteemi kujutada nii, nagu on näidatud joonisel 1.

Niisiis, Montessori süsteemi põhikomponendid, mis võimaldavad realiseerida lapse individuaalset arenguteed: täiskasvanud, arenev keskkond, didaktiline materjal. Allpool proovime neid kõiki lühidalt kirjeldada.

Hoolimata sellest, et M. Montessori süsteemis peaksid täiskasvanud lapsi aitama täpselt ülalmainitud ulatuses, on õpetaja tegelik roll tohutu. Täiskasvanu vajab oma kogemust, tarkust ja loomupärast instinkti kasutades metoodikast läbi imbumist, ettevalmistavat tööd, et luua tundidele tõeliselt arendav keskkond ja valida tõhus didaktiline materjal.

Täiskasvanu põhiülesanne seoses lapsega vahetult õppimisprotsessis ei ole segada teda ümbritseva maailma valdamisel, mitte oma teadmisi edasi anda, vaid aidata koguda, analüüsida ja süstematiseerida enda oma. Montessori süsteem eeldab, et täiskasvanu jälgib lapse tegevust, määrab tema kalduvused ja annab lapsele lihtsamaid või keerukamaid ülesandeid lapse enda valitud didaktilise materjaliga.

Isegi positsioon ruumis ei jää tähelepanuta. Et olla lapsega samal tasemel, peab täiskasvanu kükitama või istuma põrandal.

Kuidas näeb täiskasvanu töö klassiruumis välja?

Esiteks jälgib õpetaja hoolikalt last, millist materjali ta valib. Kui beebi pöördus valitud hüvitise poole esimest korda, püüab täiskasvanu lapsele selle vastu huvi pakkuda. Ta näitab lapsele, kuidas ülesandega toime tulla. Täiskasvanu on samas lakooniline ja räägib ainult asjast. Siis mängib laps juba omaette ja mitte ainult nii, nagu talle näidati, vaid katse-eksituse meetodil mõtleb ta välja uusi võimalusi materjali kasutamiseks. Laste areng Montessori süsteemi järgi tähendab, et sellise loomingulise tegevuse käigus tehakse suur avastus! Täiskasvanu peaks suutma anda lapsele võimaluse ise luua! Lõppude lõpuks võib isegi väike märkus lapse segadusse ajada, takistada tal astumast sammu õiges suunas.

Sellega seoses peab keskkond vastama lapse vajadustele. Montessori süsteemi järgi ei tohiks laste arengut kiirendada, vaid oluline on ka õiget hetke käest mitte lasta, et lapsel selle tegevuse vastu huvi ei kaoks.

Tunde, kus tunde peetakse, on lapsi piiravate laudade puudumine. Seal on ainult väikesed lauad ja toolid, mida saab vastavalt soovile ümber paigutada. Ja vaibad, mida lapsed laotavad põrandale kõikjal, kus nad end mugavalt tunnevad.

Maria Montessori töötas väga hoolikalt välja käsiraamatud, mis kannaksid endas õpetamisülesannet ja aitaksid lastel areneda erinevates suundades.

Igal Montessori didaktilise materjaliga harjutusel on kaks eesmärki: otsene ja kaudne. Esimene aitab kaasa lapse tegelikule liikumisele (nööpide avamine ja kinnitamine, samade kõlasilindrite leidmine) ja teine ​​on suunatud tulevikku (iseseisvuse arendamine, liigutuste koordineerimine, kuulmise viimistlemine).

Lisaks eelnevale julgustab lapsi ümbritseva maailma võtmeid otsima juba keskkond ja absoluutselt kõigi hüvede kättesaadavus.

Nagu igal süsteemil, on sellel ka oma puudused:

Tema süsteemi kehastunud Maria Montessori tohutut elukogemust on raske väikese ülevaate raamidesse mahutada. Seetõttu on selles artiklis ainult kõige elementaarsem. Kui teil on huvi Maria Montessori süsteemi kohta rohkem teada saada, on soovitatav tutvuda algallikatega. Lisaks on Montessori ja tema järgijate raamatud nüüd laialdaselt kättesaadavad.

Tuleb meeles pidada, et tänapäeval on meil juurdepääs paljudele meetoditele ja süsteemidele ning meie võimuses on valida oma lastele parim.

Montessori tehnika ei ole ainult teravilja valamine ja vooderdistega mängimine, nagu paljud ette kujutavad. Tegelikult on see terve haridussüsteem. Ja selle aluseks on eelkõige austus lapse vastu ning talle maksimaalse vabaduse ja sõltumatuse andmine. Maria Montessori nägi kogu oma elu eesmärgiks vabade, iseseisvate, iseseisvalt mõtlevate inimeste kasvatamist, kes on võimelised tegema otsuseid ja kandma nende eest vastutust ning nendele põhimõtetele tugineb ka tema süsteem. Õpetaja või ema, kes järgib Montessori põhimõtteid, ei ütle kunagi lapsele “Pane maha, ära puuduta”, “Sa pole selleks veel suureks kasvanud”, vaid vastupidi, teades tema pidevat uurimisvajadust. maailmas, annab ta enda kätte palju huvitavaid materjale, usaldab lihtsaid teostatavaid töid.

Maria Montessori varajase arendamise meetodiga tutvusin siis, kui mu tütar Taisiya polnud veel aastane. Lugesin tehnika kohta, proovisin midagi meie mängudes rakendada. Kuid selle imelise süsteemi ideedest inspireerisid mind tõsiselt, kui Taisiyaga hakkasime käima arenevas Montessori klubis. Mudilased entusiastlikult mopi ja pintsliga vehkides, näiliselt tavalistest asjadest valmistatud mängumaterjalid, kuid lastele nii ahvatlevad – kõik see inspireeris mind looma meie kodus arendavat Montessori keskkonda ja tutvustama oma kasvatamise metoodika põhiprintsiipe. tütar.

Selles artiklis räägin teile, mis see varajase arendamise tehnika on, ja lugege lähemalt selle kohta, kuidas seda kodus rakendada:

Kuigi paljud Montessori klubid väidavad, et võtavad vastu imikuid alates 8. elukuust, on minu arvates kõige soovitatavam kasutada metoodikat alates 1. eluaastast.

Montessori metoodika aluspõhimõtted

Montessori pedagoogika olemus on julgustada last iseõppimisele ja enesearengule. Maria Montessori sõnul on lapsel suur sisemine vajadus ümbritsevat maailma uurida ja tundma õppida. Pole vaja kedagi sundida, veenda, arendustegevusega peksutada. Et beebi piisavalt areneks

1. õigeaegselt luua lapsele arenguks vajalikud tingimused - arenev keskkond;
2. anda lapsele vabadus ja iseseisvus.

Tänu sellele saab laps areneda oma rütmis ja tempos, vastavalt individuaalsetele vajadustele.

Mida mõeldakse arenduskeskkonna all? Sellises beebile mõeldud keskkonnas on esiteks spetsiaalselt vastavalt vanusele valitud arendusmaterjalid ja teiseks on ruum korraldatud nii, et kõik mänguabivahendid on beebile alati käepärast, ta saab need ise hõlpsasti hankida ja nendega sama palju tegeleda. nagu ta õigeks peab.

Montessori kogemus on näidanud, et lapsi huvitavad enim need tegevused ja objektid, mis on seotud täiskasvanute tegeliku eluga. Seetõttu põhineb enamik Montessori materjale kõige tavalisematel objektidel: siin me õpime, pühime tolmu, mängime nõudega, igasuguste asjadega jne. Väga suurt tähtsust omistatakse süsteemile, nii et paljud Montessori mängud toimuvad nuppude jms osalusel. Pealkirjas "" kirjutan üksikasjalikult, milliseid mänguasju konkreetses vanuses vaja läheb.

Teine metoodika põhiprintsiip on " anda lapsele vabadus ja iseseisvus . Ja see tähendab, et laps ise määrab tegevuse tüübi ja kestuse. Keegi ei sunni teda midagi tegema. Laps ei taha seda praegu välja lõigata - me ei sunni teda (kuigi meile tundub, et ta pole seda pikka aega teinud ja on aeg käärid kätte võtta), ta lõikab selle kui ta on huvitatud. Nüüd on tal teised huvid ja neid tuleb austada. Ja selleks, et lapse hobid ei piirduks ainult autode või nukkudega, peate õigesti looma areneva keskkonna.

Vabaduse põhimõte viitab ka sellele, et me ei kisu lapselt midagi ära hüüetega “Pane maha, ära puuduta!”. Keskkond tuleks korraldada nii, et beebi käeulatuses ei oleks teile ohtlikke või eriti väärtuslikke esemeid. Seetõttu eemaldage oma silmadest see, mis on lapsele keelatud, ja laske lapsel kasutada ülejäänud esemeid takistusteta, kuid järgides mõnda selget ja lihtsat reeglit (loe selle kohta allpool).

Lapsele tuleks anda võimalikult palju iseseisvust. Laste jaoks on see väga oluline. Kas laudjas ärkas mängu ajal? Vahet pole, laske lapsel kõik ise ära pühkida (kui laps veel harja ja tolmulapiga hästi hakkama ei saa, hoidke tema kätest omadega). Kas teete süüa ja laps kõnnib teie kõrval selge sooviga osaleda? Andke lapsele mõni teostatav töö (segada, midagi nihutada ja isegi banaani saab plastiknoaga lõigata!) Muidugi nõuab selline lähenemine emalt palju kannatlikkust: palju lihtsam on kõike ise teha ja see saab kiiremini ja paremini välja. Aga nii ei õpeta sa kunagi beebile iseseisvust, ära sisenda tema hinge enesekindlust.

Beebiga järgime lihtsaid reegleid

Montessori pedagoogika lahutamatuks elemendiks on mõne lihtsa ja selge reegli järgimine. Siin on peamised:

Laps valmistub tunniks iseseisvalt : anna beebile võimalus materjal ise riiulist kätte saada, enne joonistamist kata laud õliriidega, kaasa värvid, tõmba klaasi vett. Loomulikult saate last aidata, eriti kui ta seda palub (hoida lapse kätest kinni, aidata vett tõmmata, pintsliga prügi koguda jne), kuid ainult aidata, mitte teha kõike lapse eest.

Pärast materjaliga töötamist paneme selle oma kohale tagasi ja alles pärast seda alustame mängu muude hüvedega. Seda reeglit pole alati lihtne järgida, kuid enamikul juhtudel peaksite proovima seda teha.

1. Kui olete klubis või teie peres on mitu last, on kasulik järgida ka seda reeglit: Materjaliga tegeleb see, kes selle esimesena võttis , ülejäänud peavad ootama, kuni mäng on tasuta. Kui mängu õnnelik omanik ei pahanda, saavad kõik koos mängida, kuid seda pole vaja nõuda.

Olge valmis selleks, et laps ei järgi alati vastuvaidlematult kehtestatud korraldusi, eriti alguses. Siiski on vaja beebile pidevalt meelde tuletada reeglite järgimist. "Meil on sellised reeglid: kui tahame mängida millegi muuga, peame esmalt selle mängu eemaldama." Tähtis: kui laps ei taha enda järelt koristada ega mingeid muid reegleid järgida, ära sunni teda. Lihtsalt proovige mänguasjad pärast mängu alati eemaldada: kui laps ei taha neid ise eemaldada, pakkuge oma abi, kui ta keeldub teie abist, eemaldage mänguasjad tema eest, kuid öelge: "Olgu, ema aitab teid nüüd, ja järgmine kord võtad selle ise" . Seega näeb laps alati, et te ise järgite reeglit ja mänguasjade puhastamine muutub peagi tema jaoks loomulikuks mängulõpuks.

Üldiselt proovige mitte muuta mänguasjade puhastamist karistuseks, laske sellel saada mängu viimane osa. Koristamisega kaasnevad positiivsed emotsioonid, beebi abistamine ja rõõmsalt kommenteerimine, mida ja kuhu panna, kuhu mis prügi välja visata. Pakkuge välja, kus mänguasja maja asub, või öelge midagi stiilis "Nii, nüüd saadame karu tema asemele magama"

Hakkasime tütrega Montessori klubis käima 1 aasta 2 kuuselt, kuu aega hiljem hakkasime kodus Montessori süsteemi juurutama. Tütar sai kõigist reeglitest aru juba klubi esimestes tundides, algul täitis kõike meelsasti, siis tuli muidugi eitamise periood. Nüüd on tütar 2,5 aastane, koristab enda järelt rahulikult ja ilma asjatu vastupanuta, sageli minu meeldetuletuse peale, aga viimasel ajal üha sagedamini omal algatusel. Oma kogemuse põhjal võin öelda, et kodus on reeglite järgimine keerulisem kui klubis. Esiteks sellepärast, et kodus pole võimalik pidevalt jälgida, kas laps on kõik oma kohale pannud. Ja ka teiste laste kohalolek ja eeskuju klubis annab tunda.

Maria Montessori sõnul vanus 2 kuni 4 aastat - "kuldne" periood lapse harjutamiseks tellimusega ja täpsust. Sel perioodil kogeb beebi tõelist kirge järgida tema jaoks tavapärast korda. Lapse jaoks on väga oluline püsivustunne, rangelt määratletud eluviis, iga eseme olemasolu omal kohal. Kahjuks ilma teie abita laps korda ei pea.

Rääkisin tehnika põhiolemusest veidi lühidalt, tehnika kodus rakendamise kohta lugege lähemalt siit:

Muud huvitavad artiklid saidil: