Konsultatsioon õpetajatele “Vene rahvakunst lasteaias”. Projekt: “Rahvakunst kui vahend keskmiste eelkooliealiste laste tutvustamiseks vene rahvakultuuri päritoluga

Juba iidsetest aegadest on rahvaluule köitnud lapsi oma teravuse, meelelahutusliku ja dünaamilise süžeega ning lihtsa ja kujundliku keelega. Muidugi oli palju suulises loovuses lastele arusaamatu ja kättesaamatu. Ja rahvas – suurepärane kunstnik ja õpetaja – arendas nende jaoks välja spetsiaalsed žanrid – hällilaulud, pestrid, lastelaulud, naljad, nihutajad, muinasjutud ja legendid. Oma lastele mõeldud poeetilises töös kehastasid inimesed suurepäraseid teadmisi ja arusaamist lapse psühholoogilistest omadustest.

Laadi alla:

Eelvaade:

Suuline rahvakunst lastele ja lastelugemises.

Selle teema hariv aspekt.

Juba iidsetest aegadest on rahvaluule köitnud lapsi oma teravuse, meelelahutusliku ja dünaamilise süžeega ning lihtsa ja kujundliku keelega. Muidugi oli palju suulises loovuses lastele arusaamatu ja kättesaamatu. Ja rahvas – suurepärane kunstnik ja õpetaja – arendas nende jaoks välja spetsiaalsed žanrid – hällilaulud, pestrid, lastelaulud, naljad, nihutajad, muinasjutud ja legendid. Oma lastele mõeldud poeetilises töös kehastasid inimesed suurepäraseid teadmisi ja arusaamist lapse psühholoogilistest omadustest. Teine lastefolkloori liik oli laste endi suuline loovus – laulud, loendusrimid ja õrritused. Laste folkloor täienes pidevalt muinasjuttude, lüüriliste ja mänguliste laulude, vanasõnade, mõistatuste, jamade, rituaalsete lauludega, mida lapsed paljude sajandite jooksul täiskasvanute folkloorist välja valisid.

Revolutsioonieelsel ajal õppisid lapsed rahvaluulet eelkõige igapäevaelus. See tugevdas folkloori harivat rolli. Nad tunnetasid teravamalt seost folklooriteoste ja ümbritseva tegelikkuse vahel. Rahvaluule paljastas neile rahvaelu nähtusi, mida nad ei saanud olemasolevatest raamatutest õppida.

Kuulus õpetaja K. Ušinski kirjutas oma lastelugemisraamatusse “Emasõna” muinasjutte, laule, vanasõnu ja mõistatusi. Ta oli veendunud folkloori erakordses tähtsuses lapse vaimses arengus. Muinasjutt “harjutab mõtlemist kujunditega” tema sõnul ja tutvustab inimesi lapsepõlvest rahvakeele elava allikani. Ušinski kirjutas vanasõnade kohta: need "peegeldasid vene rahvaelu kõigi selle maaliliste joontega... ja võib-olla ei saa miski muul viisil lapsele rahvaelust arusaamist tutvustada kui rahvapäraste vanasõnade tähenduse selgitamine."

L. Tolstoi pööras suurt tähelepanu lastele mõeldud rahvaluule arendamisele. Ta pidas folkloori moraalse ja esteetilise kasvatuse asendamatuks vahendiks. Kirjanik toimetas, jutustas ja revideeris ka lastele mõeldud rahvakunstiteoseid: vanasõnu, suulisi argijutte, eeposte.

Teema uurimise eesmärk“Suuline rahvakunst” - tutvustada lastele suulise rahvakunsti väikseid folkloorižanre, näidata folkloori seost rahva eluga, jälgides rahvajuttude näitel erinevate rahvaste arusaamade sarnasust heast ja kurjast, äratada. huvi ja armastus oma rahva ajaloo, rahvakunsti vastu . Selle teema uurimisel pööratakse palju tähelepanu laste suulise kõne arendamisele. Tööliigid on mitmekesised – see hõlmab oma hällilaulude koostamist, riimide, mõistatuste lugemist, ortoeepilist tööd keeleväänajatega ja rahvajuttude jutustamist. Õpetaja tutvustab lastele ka teisi rahvakunsti liike ja rahvakäsitööd. Ekskursioonitoetus aitab selles. Lapsed külastavad etnograafiamuuseumi, kus tutvutakse vene rahva elu-oluga. Teema õppimist saab lõpetada folkloorifestivali või üldtunniga. Ja näitena üldistusest teemal “Väikesed folkloorižanrid” toome teile binaarse õppetunni (kirjandus ja muusika) “Meie väravates on alati ringtants...”.

Tunni eesmärk:

1. Tehke kokkuvõte vene rahva žanrite tunnustest.

2.Loo emotsionaalne ja mugav töökeskkond.

Ülesanded:

1. Korrata väikeste folkloorižanrite tunnuseid, nende tähendust inimeste elus. Kasutage iga žanri tugevdamiseks tuttavaid muusikanäiteid.

2.Arendage lapse emotsionaalset sfääri; kinnistada oskust väljendada sisemist seisundit, tundeid, meeleolusid liigutuste, intonatsiooni, kõnetempo ja muude vahendite abil nii suulises kõnes kui ka muusikalises esinemistegevuses.

3. Analüüsida mõistet “vene rahvakunst”.

4. Moodustada ja parandada sidusat kõneoskust.

5. Kinnitada laulmiseks vajalikke oskusi (lauluhoiak, laulma hakkamine, tähelepanu, laulu ja liigutuste koordinatsioon)

6. Kasvatage armastust ja austust oma rahva traditsioonide vastu, austust nende kultuuripärandi vastu.

7.Looge mänguliste töövormide abil klassiruumis pingevaba, loominguline õhkkond.

Tehnoloogia: binaarne õppetund. Binaarse tunni läbiviimisel osalevad mitmed õpetajad. Binaarne tund võimaldab näidata seost erinevate ainete vahel ning muudab õppimise terviklikuks ja süsteemseks. Tehnoloogia nõuab õpetajatelt kohustuslikku koolitust ja võib võtta palju aega. Tehnoloogia läbiviimiseks kuluv aeg õigustab tulemusi, kui õppetund on hästi ette valmistatud. Binaarseid tunde ei saa õppetegevuses sageli kasutada, kuna neid on raske ette valmistada. Vastunäidustused binaartundide kasutamisel on õpetajate ebajärjekindlus ja sobimatus.

Tunni struktuur.

1 video fragment.Kõlab vene rahvatantsulaul “Kamarinskaja”, mis loob emotsionaalse meeleolu. Lapsed sisenevad muusika saatel klassiruumi ja peatuvad oma istmete läheduses. Toolid on paigutatud diagonaalselt mõlemale küljele.

2 fragment. Ettevalmistustööd. Lapsed kordavad seda, mida nimetatakse "vene rahvakunstiks". Selles töös kasutavad lapsed Etnograafiamuuseumi ekskursioonil omandatud teadmisi.

3 fragment. Tunni põhiosas kordavad lapsed folkloori väikežanre. On näha, kui tihedalt on läbi põimunud muusikatundide ja kirjanduslike lugemistundide materjal. Seda seetõttu, et muusikaprogrammi on kohandatud kirjandustundides õpitud teostega.

Tunnis kasutati ka videofragmenti. Vene onn, kus inimesed käsitööd teevad.

Tunni kokkuvõte. Jätame hüvasti vene rahvatantsu meloodiat kuulates.

Kokkuvõtteid tehes.

Meie ülesanne on kujundada tüdruku aktiivset positsiooni klassiruumis. Selliste õppetundide tulemused suurendavad õppimismotivatsiooni. Meie loominguliste võimete arendamise töö tulemuseks on ajakirja “Algus” loomine.

"Rahvakunst kui vahend keskmise eelkooliealiste laste tutvustamiseks vene rahvakultuuri päritoluga"

Koll" href="/text/category/koll/" rel="bookmark">töötage kollektiivselt. Kasvatage huvi vene rahva ajaloo ja kultuuri vastu.

5. Arendada suhtlemisoskust, soovi kasutada rahvapäraseid mänguasju ühis- ja iseseisvas tegevuses;

6. Õpeta saama rõõmu sellest, mida näed, kuuled ja oma kätega teed.

Hüpotees:

Kui lapsele ei tutvustata koolieelses lapsepõlves rahvakunsti ja käsitööd, siis ei saavutata täielikku tutvumist oma rahva ajaloo ja kultuuriga, mis viib hiljem tema moraalsete ja isamaaliste tunnete vaesumiseni.

Teema asjakohasus:

Vene rahvakunst ei lakka rõõmustamast ja üllatamast oma sügava sisu ja täiusliku vormiga. Seda uuritakse pidevalt ning sellele on pööratud ajaloolaste, kunstikriitikute ja õppejõudude pilgud. Lapsepõlv on aeg, mil on võimalik ehtne, siiras süvenemine rahvuskultuuri algupäradesse. Vene rahva kultuur avaldab sügavat mõju lapse maailmale, omab moraalset, esteetilist ja tunnetuslikku väärtust, kehastab paljude põlvkondade ajaloolist kogemust ja seda peetakse materiaalse kultuuri osaks. Seetõttu pöörame suurt tähelepanu sellele, et tutvustada lastele vene rahvakultuuri päritolu: iidseid tähtpäevi, traditsioone, folkloori, kunsti ja käsitööd, kunsti ja käsitööd ning loovust.

Oodatav tulemus:

Armastuse kasvatamine vene rahvakunsti vastu. Laps on rahvapärase mänguasja looja, meister, looja. Laps teab, kuidas teha koostööd paaris ja meeskonnas. Vanemad osalevad aktiivselt koos lastega tunnetus- ja loometegevuses; perekondlikud sidemed tugevnevad.

Haridusvaldkondade integreerimine:“Kunstiline ja esteetiline areng”, “Kõne areng”, “Kognitiivne areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”.

Projekti elluviimise etapid:
Ettevalmistav
Põhiline
Lõplik

1. etapp – ettevalmistav.

1. Pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse uurimine, analüüs, valik ja hankimine;

2. Lasteaias vene rahvakultuuri päritolu tutvustamise süsteemi, suundade, eesmärkide, ülesannete määramine;

3. Töötingimuste kujundamine ja loomine lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamiseks

4. Temaatiliste tundide arendamine, et tutvustada lastele vene kultuuri päritolu.

2. etapp – põhiline.
Ürituste kompleksi läbiviimine teemal: “Keskkooliealistele lastele rahvakunsti ja käsitöö tutvustamine”

Sisaldab:
1.Töö lastega.
2. Töö vanematega.

Kogu koolieeliku arendamisega seotud tööd teeme koos vanematega: teavitame neid laste saavutustest ja probleemidest, konsulteerime nendega iga lapse individuaalsete omaduste osas. Vanematele antakse soovitusi konkreetse muinasjutu läbitöötamiseks ja lugemiseks. Koos lapsega joonistatakse illustratsioone etteantud muinasjutule, õpetatakse last muinasjuttu ümber jutustama, arutledes muinasjutu tähenduse ja selle tekitatud emotsioonide üle jne Kaasame neid ühisürituste korraldamisse ja osalemisse. Kõik see kokku võimaldab avardada laste silmaringi, kasvatada austust ja armastust vene rahvamänguasjade ja oma kodukultuuri vastu üldiselt.

4. Tutvumine maalide põhielementidega: Gzhel, Khokhloma, udu, Filimonovo (joonistus).
5. Lehtede värvimine teemade kaupa

6. D/i tegemine “Neljas paaritu”, “Tee muster”

7. Koos vanematega “Dymkovo mänguasjade” valmistamine.
8. NOD Modelling soolataignast “Ripatsid emmedele”, emadepäevaks.

9. Origami “Filimonovsky Cockerel”.

Vanematega töötades:
1. Konsultatsioonid: “Dymkovo mänguasi”; “Rahvakunsti ja käsitöö liigid”; “Dekoratiiv- ja tarbekunst lasteaias ja kodus”; “Tutvustame lastele rahvakunsti ja käsitööd”
2. Näitus “Me oleme oma käsitöö meistrid”

Konkursile kandideeriva isiku pass

pedagoogiline projekt

1. Projekti teema: “Rahvakunsti imeline maailm” - folkloori kasutamine eelkooliealiste laste arendamisel.

3. Töökoht: Novosibirski oblasti Poloiski lasteaia Krasnozerski rajooni vallavalitsuse koolieelne haridusasutus.

4. Aadress: 632931, Venemaa, Novosibirski oblast, Krasnozerski rajoon, Poloika küla, st. Sadovaja, 27a

Projekti lühikokkuvõte.

Esitatud projekt viidi ellu Krasnozersky rajooni lasteaias MKDOU Poloisky 2011-2013 õppeaastal. Projekt määrab juhised eelkooliealiste laste vaimseks - moraalseks ja kognitiivseks - kõne arenguks, peenmotoorika arendamiseks, lähtudes laste folklooriga tutvumisest. Selle teema aktuaalsus praegusel etapil tuleneb õpetajate vajadusest uurida laste folkloori teoseid, kuna rahvapedagoogika tekkis praktikana, kasvatuskunstina. See on vanem kui pedagoogikateadus, on seda alati rikastanud ja omakorda ka ise sellest rikastatud. Muinasjutud, laulud, vanasõnad, loendamisrimid, lastelaulud, loosimised, keeleväänajad on alati olnud lahutamatult seotud rahvapedagoogika kogemusega ja neid kasutati laialdaselt koolieelsete lasteasutuste töös. Lastefolkloor on poeetiliste rahvaste sõnade ja liigutuste süntees. Laps võtab nagu käsn endasse oma emakeelset luulet, algul kuulates ja hiljem iseseisvalt rütmiliselt rahvatekste hääldades. Rahvaluul on selgelt väljendatud didaktilise suunitlusega. Suur osa sellest loodi spetsiaalselt lastele ja selle dikteeris suur rahvuslik mure noorte pärast – nende tulevik. Sellega seoses oleme seadnud endale suure ülesande – mitte ainult tutvustada, kuidas kasutatakse suulist rahvakunsti lastega töös meie koolieelses õppeasutuses, vaid näidata, kuidas laste folkloorist on saanud kõige olulisem vahend laste kasvatamisel ja arendamisel. koolieelikud.

Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm “Sünnist koolini” on suunatud rahvakunstiteoste laialdasele kasutamisele lastega töötamisel. Ja me usume, et projektimeetod on kõige tõhusam meetod, mida saab selle valdkonna probleemide lahendamiseks kasutada, ja seetõttu arendasime selle projekti välja. Projekt koosneb mitmest plokist:

Diagnostilis-analüütiline: programmi analüüs, vanemate suhtumise analüüs sellesse probleemi, laste diagnoosimine;

– ettevalmistav: sobiva arengukeskkonna loomine, vastava kirjanduse uurimine, projekti elluviimise plaanide väljatöötamine;

Organisatsiooniline ja pedagoogiline: töö korraldamine lastega valdkondades, suhtlemine vanemate ja ühiskonnaga;

– lõplik: projekti tulemuslikkuse analüüs, tulevikuväljavaadete määramine.

Lastega töö korraldamisel oleme välja toonud kolm peamist valdkonda:

folkloori kasutamine otseses õppetegevuses;

rahvaluuleteoste rakendamine igapäevaelus;

rahvapidude ja meelelahutuse läbiviimine lasteaias.

Projekti eesmärk

Projekti eesmärgid:

Tutvustada lapsi laste folkloori erinevate vormidega, vene rahva traditsioonide ja kujunditega.

Arendage sõrmede peenmotoorikat ja aktiivset kõnet.

Projekti elluviimiseks meie asutuses loodi kõik tingimused.

Projekti elluviimiseks vajalikud tingimused

Õpetajate teadmised kunstilistest erivahenditest: oskus laulda, tantsida, mängida rahvamuusikainstrumente

Suhtlemine õpilaste perede ja ühiskonnaga, et luua õppeainet arendav keskkond ja tingimused folkloori juurutamiseks koolieelsete lasteasutuste ellu

Täiskasvanute ja laste aktiivne koosloome, nende ühine kogemus, kaasatustunne folkloori kangelaste tegemistega, oskus lastega mänguliselt suhelda, nende loovuse ja kujutlusvõime ergutamine

Töö ettevalmistavas etapis tegime järgmist:
valiti välja laste vanusele vastav rahvaluulematerjal;
kõigi režiimihetkede kohta on koostatud eri tüüpi lastefolkloori kartoteek;
Välja valiti illustreeritud kirjandus rahvaluuleteostega.
Projekti teises etapis koostati elluviidavast haridusprogrammist lähtuvalt pikaajaline plaan, võttes arvesse iga lapse ealisi iseärasusi ja arengutaset. Püstitatud eesmärkide saavutamiseks kaasasime pikaajalisesse planeerimisse mängu-, kunsti- ja kirjandustegevuse, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise ning töö süstematiseerisime.

Väga oluline oli arendava keskkonna loomine. Valisime välja sobivad trükitud lauamängud, raamatud ja visuaalsed materjalid, mis aitaksid lastel kinnistada põhilisi kõneoskusi ja teadmisi rahvažanriteostest ning arendada oskust neid teadmisi iseseisvalt kasutada. Kavandasime minimuuseumi “Vene Izba”, kus olid iidsed riistad ning dekoratiiv- ja tarbekunsti näited, mis aitasid lastel vene rahva ajaloo ja eluoluga paremini tutvuda ning võrrelda neid esemetega, mida inimesed tänapäeval igapäevaelus kasutavad. elu. Folkloori väikevormide kasutamiseks mitte ainult kõnearendusüritustel, vaid ka muusikalistes ja produktiivsetes tegevustes loodi rühmades muusika-, teatri- ja kunstikeskused.

Käsitlesime vene folkloori kasutavaid üritusi mitte traditsiooniliseks kasvatusvormiks, vaid elavaks suhtluseks lastega. Töö põhines õpetaja ja lapse aktiivsel osalemisel ja koosloomel, kasutades efektiivse osaluse tehnikat. See on mõeldud lastele aktiivseks osalemiseks nende silme all toimuvas tegevuses. Laste silme all toimub ju värvikas tegevus: loomad räägivad inimhäälega, laulavad, tantsivad, mängivad jne. Keerulise meeleolu, mängulise lõbu ja vahel ka hellitamise sissejuhatus – see on folklooriürituste eelis. Teine meetod, mida me kasutame, on teksti fragmentide dünaamiline rõhutamine koos liigutustega. See tehnika on eriti tõhus väikelastega töötamisel. Laste kõnet saadavad käeliigutused. On tõestatud, et kõnefunktsiooni ja üldise motoorse süsteemi vahel on tihe seos. Keha liikumise, käte ja kõneorganite peenmotoorika kombinatsioon aitab leevendada pingeid, õpetab pidama kõnepause, aitab vabaneda kõne monotoonsusest, normaliseerib selle tempot ja moodustab õige häälduse. Poeetiliste tekstide ja lastelaulude päheõppimine käte ja sõrmede osalusel viib selleni, et laps mäletab paremini, arendab kujutlusvõimet ja aktiveerib vaimset tegevust. Folkloori regulaarne kasutamine lasteaias võimaldab teil panna aluse lapse psühhofüüsilisele heaolule, mis määrab tema üldise arengu edukuse lapsepõlves koolieelses perioodis.

Esimestel eluaastatel ümbritsevad last peaaegu kogu aeg kõige lähedasemad inimesed ning ainult ühisel tööl vanematega võib tekkida huvi ja armastus kõige ümbritseva rikkuse ja ilu, rahvakunsti vastu. Seetõttu kajastab projekt erinevaid töövorme vanematega – need on visuaalsed, informatiivsed, analüütilised, hariv ja vaba aja veetmine. On suurepärane, kui täiskasvanud täidavad lapse elu lahkuse ja kiindumuse valgusega, kui nad suudavad rikastada keskkonda, milles ta kasvab. Usume, et rahvaluulesõna saab ja peakski seda keskkonda rikastama. Folklooriga suhtlemise tulemusena kanduvad edasi lapse meeleolu ja tunded: rõõm, ärevus, kahetsus, hellus. See tähendab, et meie projekt töötab, see kogemus näitab, et folkloori sihipärane ja süsteemne kasutamine loob meie õpilaste arenguks vajalikud alused. Tänu sellele projektile, nagu näitas lõplik diagnostika, ei arenda see mitte ainult laste kõnet ja peenmotoorikat, vaid võimaldab neil ka moraalinorme õpetada.

Projekti teema asjakohasus………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Projekti eesmärk, eesmärgid, tüüp ja fookus………………………………….……………….…….lk.

Projekti elluviimise etapid………………………………….lk.

Projekti eeldatavad tulemused………….lk.

Projekti elluviimise ressursid……………………………….lk.

Projektijuhtimine………………………………………………………..lk.

Projekti tulemused……………………………….lk.

Projektikogemuse levitamine……………………………………………………………

Projekti lisad………………………………………….lk.

Kirjandus……………………………………………………… lk.

Projekti teema asjakohasus

Varase lapsepõlve pedagoogika üks keskseid ülesandeid on intellektuaalse elu varajaste ilmingute uurimine, samuti tõhusate meetodite ja võtete otsimine lapsele lähenemiseks, mis võimaldab luua temaga kahepoolset kontakti. Sellele probleemile on pühendatud suur hulk uuringuid nii meil kui ka välismaal. Psühholoogid ja õpetajad (A. N. Leontjev, A. M. Fonarev, S. L. Novoselova, N. M. Aksarina, V. V. Gerbova, L. N. Pavlova) märgivad, et lapsehoolduse emotsionaalse ja vaimse elu arengu seaduste tundmine võimaldab teil lapsega asjatundlikult suhelda ja seetõttu paku talle olemis- ja maailma tundmaõppimise rõõmu. Juba varases eas pannakse alus kognitiivsele tegevusele, mis tagab edasise arusaamise looduse saladustest ja inimvaimu suurusest. Teadlaste sõnul on varasel eas eriline kasulik vastuvõtlikkus. Laps arendab intensiivselt visuaal-kujundlikku mõtlemist ja kujutlusvõimet, arendab kõnet, vaimne elu rikastub kogemusest, tekib oskus maailma tajuda ja ideede järgi tegutseda. Mõne üldistatud teadmise tekkimine esemete ja nähtuste kohta on oluline etapp meid ümbritseva maailmaga tutvumisel rahvalike teoste kaudu.

Täiskasvanud juhivad last mööda maailma mõistmise kogu selle mitmekesisuses ja iseenda teadvustamise teed selles maailmas, mängides lapsena ning luues hiljem kõik tingimused tema iseseisvaks mänguks. Lapsele mängimine on mugav kogemus lapsepõlvest, inimese elus kõige olulisemast perioodist. Ilma mänguta pole lapsepõlves üldse. Laps peab mängima! Siin tulebki meile appi lastefolkloor.

Lastefolkloor on rahvakultuuri eriline osa, millel on iga rahva elus ülitähtis roll. Rahvaluuleteosed on ülimalt olulised iga vastsündinud inimese isiksuse kujunemisel ja arengul, samuti eelmiste põlvkondade kultuuririkkuse valdamisel. Need on vajalikud selleks, et laps saaks kunstilises vormis väljendada oma erilist nägemust maailmast, mille loovad vanusega seotud psühholoogilised omadused. Need vanusega seotud psühholoogilised omadused lapse suhtlemisel välismaailma, eakaaslaste ja täiskasvanutega muutuvad lapse arenedes alates sünnist kuni noorukieani.

Kaasaegne beebi, mitte vähem kui kauges minevikus, vajab peeneid viise teatud suhete loomiseks täiskasvanuga uinutamise, vannitamise, esimeste kehaliste harjutuste ja mängude ajal. Paljude sajandite jooksul õpetavad naljad, lastelaulud ja ütlemised armastavalt ja targalt last, tutvustades talle oma rahva kõrget moraalikultuuri.

Lastefolkloori väärtus seisneb selles, et selle abil saab täiskasvanu hõlpsasti luua lapsega emotsionaalset kontakti ja emotsionaalset suhtlust. Huvitav sisu, rikas kujutlusvõime, erksad kunstilised pildid köidavad lapse tähelepanu, pakuvad talle rõõmu ja samal ajal avaldavad talle harivat mõju. Sisult tagasihoidlik ja vormilt lihtne, rahvaluule väikevormid peidavad endas märkimisväärset rikkust - sõnalist, semantilist, kõlalist.

Kuidas on lood lastefolklooriga?

Pestushki - laulud, mis saadavad lapsehooldust.

Lastelaulud - mängud täiskasvanu ja lapse vahel (sõrmede, kätega).

Kõned – pöördumine loodusnähtuste poole (päike, tuul, vihm, lumi, vikerkaar, puud).

Loendamislauad on lühikesed riimid, mis aitavad mängudes rolle võrdselt jaotada.

Keelekeerajad ja puhtad keerutajad, õpetades vaikselt lastele õiget ja puhast kõnet.

Teaserid on naljakad, mängulised, nimetades lühidalt ja tabavalt mõningaid naljakaid aspekte lapse välimuses, tema käitumise iseärasustes.

Naljad, naljad, nihutajad on naljakad laulud, mis lõbustavad lapsi oma ebatavalisusega. Naljad, lastelaulud ja lastelaulud pakuvad lastele rõõmu.

Hällilaulud – folkloor saadab beebi elu esimestest sünnipäevadest peale. Kõige esimesed rahvaluuleteosed, millega laps tutvub, on hällilaulud.

Eeposed, rahva tugevust ja suurvaimu ülistavad legendid, patriotism.

Seetõttu on rahvaluule kasutamisel eelkooliealiste laste elus suur tähtsus. Usume, et projektimeetod on tõhusam meetod, mida saab meie töös kasutada.

Projekti eesmärk, eesmärgid ja fookus

Projekti eesmärk- luua soodsad tingimused laste folkloori tõhusaks juurutamiseks koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi.

Projekti eesmärgid:

Luua tingimused laste folkloori erinevate vormide, vene rahva traditsioonide ja kujunditega lasteaedade õppeprotsessi tutvustamiseks läbi “Vene Izba” ruumi ja folkloorinurkade loomise rühmades.

Arendada laste sõrmede peenmotoorikat ja aktiivset kõnet, kasutades rutiinsetel hetkedel laste folkloori, korraldades vahetuid õppetegevusi.

Arendage vaimsust, loovust, kognitiivset huvi.

Kasvatada koolieeliku isiksuse moraalseid omadusi, jätkusuutlikku huvi ja armastust rahvakunsti vastu.

Ühendada lasteaia, pere ja ühiskonna jõupingutused eelkooliealiste laste arendamiseks läbi laste folkloori.

Projekti tüüp

Projekt on pikaajaline, rühmadevaheline

Projekti elluviimise periood

Projekti töövaldkonnad

töö koolieelsete lasteasutuste õppejõududega;

suhtlemine õpilaste vanematega;

koostöö ühiskonnaga;

korralduslik ja pedagoogiline töö lastega.

Projektis osalejad: koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja spetsialistid, erinevas vanuses nooremate ja vanemate rühmade õpilased, organiseerimata lapsed, õpetajad ja õpilaste perekonnad, kultuuri- ja vabaajakeskuse, raamatukogu, kooli töötajad.

1. etapp – "Analüütiline"

Diagnostiliste tegevuste läbiviimine.

Vanemate psühholoogiliste ja pedagoogiliste vajaduste väljaselgitamine.

2. etapp – "Ettevalmistav"

Projekti elluviimiseks tingimuste loomine, vastava kirjanduse uurimine

Kava väljatöötamine - koolieelsete lasteasutuste, pere ja ühiskonna koostööprogramm (koostöölepingute sõlmimine).

Lastega töö korraldamise planeerimine projekti eesmärkide elluviimiseks.

3. etapp – "põhiline"

Lastega õppetegevuseks väljatöötatud plaanide elluviimine.

Lasteaias mittekäivate lastega vaba aja tegevuste läbiviimine.

Lasteaiaõpetajate, pere ja ühiskonna ühistegevuse korraldamine.

4. etapp – "finaal"

Töökogemuse üldistamine ja tutvustamine ning saavutatud tulemuste analüüs.

Koolieelsete lasteasutuste, pere ja ühiskonna edasise koostöö väljavaadete väljaselgitamine.

4. Oodatavad tulemused

Oma projekti ellu äratades oleme kindlad, et suudame:

luua tingimused ja luua ainearengukeskkond laste folkloori tutvustamiseks oma õpilaste ellu;

sisendada lastele moraalse eneseteadvuse ja kaasatuse algead nende emakeelest;

soodustada kognitiivsete protsesside, kõne ja peenmotoorika arengut;

õpetada hoolikamalt suhtuma oma rahva ajaloopärandisse ja traditsioonidesse;

tõsta eelkooliealiste laste kunstilise ja esteetilise kasvatuse protsessi juhtimise professionaalset taset;

luuakse lasteaia ja ühiskonna interaktsiooni mudel;

töökogemus projekti elluviimisel koondatakse brošüüri vormis soovitamiseks piirkonna koolieelsete lasteasutuste õpetajatele.

Tulemuste hindamise mehhanism:

Eelkooliealiste laste arengutulemuste jälgimine (vaatlusmeetod, vestlus, mängumeetodid);

Vanemate küsitlus.

5. Projekti elluviimiseks vajalikud ressursid

1. Koolieelsete lasteasutuste kvalifitseeritud õppejõud.

2. Teadusliku, metoodilise ja ilukirjanduse raamatukogu olemasolu.

3. Audio-visuaalsete andmekandjate (audiokassetid, DVD-d, videokassetid, filmiribad, stereosüsteem) saadavus.

4. Vene autentsete muusikaliste rahvapillide olemasolu ja kasutamine töös: balalaika, tamburiin, metsasarv, akordion, kõristi, toru.

5. Gruppides loodud nurgad mummimiseks, mängimiseks, muusikaliseks ja teatritegevuseks.

6. Muusikatoa olemasolu.

6. Projektijuhtimine

Juhtimisstruktuuri eesotsas on projektijuht - lasteaia juhataja, kes korraldab õpetajate meeskonnatööd projekti elluviimiseks, arutab läbi töö sisu, viib läbi töötubasid, õpetajanõukogusid ja muid üritusi. Projektitöö analüüsimiseks toimuvad regulaarsed loovrühma koosolekud. Korraldatakse õpetajate nõustamisabi süsteem, abistatakse rühmadele ainespetsiifilise arengukeskkonna loomisel. Viiakse läbi ürituste, õpetajate tegevuse ja asutuste siseekspertiis. Välisuuringud viiakse läbi ühiskonna spetsialistide kaasamisel. Lapsevanemaid kaasatakse töösüsteemi erinevate suhtlusvormide kaudu.

Projekti väljatöötamise ja elluviimise käigus, et ühendada kõik huvilised, tegi meie lasteaia õpetajaskond katse välja töötada tehnoloogia laste folkloori kasutamiseks koolieeliku isiklikuks arenguks. Õpetajate ees seisab ülesanne aidata lastel rahvakunsti eeskujul mõista vene rahvusliku iseloomu ainulaadsust, selle imelisi algupäraseid omadusi. Tähtis on mitte ainult mängude, laulude, laulude mehaaniline reprodutseerimine, vaid ka nende naasmine elavasse, loomulikku eksistentsi. Folkloori eripäraks on kollektiivsus ja rahvuslikkus, aga ka asjaolu, et see on igasuguse kirjanduse ja kunsti allikas üldiselt ning avaldab igakülgset mõju inimkonna arengule. Väikefolkloori žanr on lastele loodud miniatuursed poeetilised teosed, millel on spetsiifiline pedagoogiline suunitlus. Need värvivad õpetaja kõnet, muutes selle kujundlikuks ja värvikaks, köidavad laste tähelepanu ja elavdavad koolieeliku tavalisi igapäevaseid tegevusi.

See töö on mõeldud järgmistele etappidele, mis vastavad kolmele koolieelse vanusekategooriale:

Arenduskeskkond projekti elluviimisel

Õpetajate põhiülesanne ei ole muuseumikeskkonna loomine, vaid võimalus tutvustada lastele selle tõhusate teadmiste kaudu erilist, originaalset maailma. Seetõttu on paljud esemed lisaks looduslikele asjadele meelega stiliseeritud, et need sarnaneksid päris objektidega.

Suulise rahvakunsti teoste kogud

Häll beebinukuga – Vanechka ja mängutegelased rahvaluuleteostest

“Muusikanurk”, mis on varustatud rahvamuusika instrumentidega

Vene onni nurk

“"Iluriiulid" kunsti- ja käsitööesemete ning rahvapäraste mänguasjadega

Päris rahvaelu ja sisekujunduse esemed

Meetodid ja tehnikad lastele vene rahvakunsti tutvustamiseks

Lastelaulude, naljade, hüüdnimede õppimine.

Vanasõnade, mõistatuste, ütluste kasutamine.

Ilukirjanduse lugemine.

Näpumängude, vene rahvalaulude ja tantsude kasutamine.

Vene rahvamängude pidamine.

Vene rahvarõivaste kasutamine tähtpäevadel ja iseseisvas tegevuses.

Mänguasjade ja käsitöö kasutamine.

Nukuteatri etendus.

Stseenide ja episoodide mängimine muinasjuttudest.

Lugu rahvakommetest ja -traditsioonidest.

Vene elu-olu käsitlevate illustratsioonide uurimine.

Vestlused, küsimused, täpsustused

Lastega tehtava kasvatustöö vormid

Korraldatud haridustegevus.

Ühised tegevused.

Pidustused ja meelelahutus, teatritegevus.

Vaatlused igapäevaelus ja looduses.

Ekskursioonid muuseumisse ja lasteraamatukogusse.

Kontsertürituste, joonistus- ja meisterdamisvõistluste korraldamine.

Temaatiliste näituste külastamine.

Videote vaatamine, muusika kuulamine.

Kohtumine huvitavate inimestega.

Operatsioonisüsteemi kirjeldus

Kui lastele tutvustatakse laste folkloori, toimub paljude näiliselt surnud ja külmunud rahvakultuuri traditsioonide aktiivne, loominguline assimilatsioon, palju kasulikke tõdesid "vanaema rinnast". Lähtuvalt uuest haridusprogrammist koostasime iga vanusegrupi lõikes kuu kaupa lastega ühistegevuse pikaajalised plaanid. Samal ajal täiendati rühmade arenduskeskkonda vajalike majapidamistarvetega, valmistati klassidele käsiraamatuid, mängude atribuute ning koguti tükihaaval materjali, luues kartoteeke.

Väikelastega töötades pöörame suurt tähelepanu laste tutvustamisele sõimelaulude, sõimelaulude, laulude, ütluste ja hällilauludega. Folkloor omandab erilise tähenduse laste esimestel elupäevadel koolieelses lasteasutuses. Ta ju igatseb uue keskkonnaga kohanemise perioodil kodu, ema, ega saa ikka veel suhelda teiste laste ja täiskasvanutega. Seetõttu oleme valinud sõimelaulud, mis aitavad luua lapsega kontakti, tekitavad positiivseid emotsioone ja kaastunnet veel võõra inimese – õpetaja vastu. Rahvaluuleteosed avaldavad soodsat mõju lapsega suhtlemisele erinevatel hetkedel, kui ta on magama pandud (hällilaul), pesemise ajal (hellitavad ütlused, mis sobivad emotsionaalse värvinguga lapse aktiivse üldtooniga), söömise ajal, ärkveloleku ajal ( naljad, lastelaulud).

Lauluga muinasjutt on elav ja huvitav materjal laste kasvatamiseks ning liigutuste ja riimitud kõne harmooniline kombinatsioon nuia laulmisel muundub hiljem võimeks rääkida ilmekalt ja liigutusi täpselt reprodutseerida. Tutvumine lastelauludega algas piltide, illustratsioonide ja mänguasjade vaatamisest. Eelvestluses selgitasid nad uute sõnade tähendust, mida lapsed sõimelaulus kuulevad. Tore oli näha, kuidas lapsed “emasid ja tütreid” mängides laule kasutasid ja kui hoolikalt oma nukkudega käitusid.

Lapsed kasvasid suureks ja siis valiti välja keerulisema tähendusega rahvaluulematerjal. Lapsed said ülesandeks mitte ainult teksti meelde jätta, vaid ka emotsionaalselt mängida ja mängida. Terve rühm lapsed õppisid liikuma, rääkima nagu rebane, jänes, karu jne, olenevalt sellest, millest laul rääkis. Vanemates rühmades kulus palju aega eeposte ja muinasjuttude jutustamisele. Lapsed peaksid nägema jutustaja nägu, tema emotsioone, näoilmeid. See aitab mõista sisu ja väljendada suhtumist nende tegelastesse. Laste seas on korraldatud arvukalt konkursse parima muinasjuttude ja eeposte põhjal joonistamise või meisterdamise kohta (näiteks “Mis imet need muinasjutud küll on...”, “Minu lemmiktegelane”).

Toimusid mängud – laste soovil üksikute episoodide dramatiseeringud. See etapp on kõige vaevarikkam, aga ka kõige huvitavam.

Tihti kasutati ka helisalvestistel muinasjuttude kuulamise tehnikat. Muinasjutu saatel kõlav muusika ja selle tegelaste laulud aitasid lastel kuulata meloodiaid, mõelda tegelaste tegelaskujudele ja nautida oma emakeele meloodilisust. Rahvaluule pakub suurepäraseid näiteid vene kõnest, mille jäljendamine võimaldab lapsel oma emakeelt edukamalt valdada. Vanasõnu ja ütlusi nimetatakse rahvakunsti pärliteks. Need mõjutavad mitte ainult mõistust, vaid ka inimese tundeid. Vanasõna võib kasutada igas olukorras. Lapsed õppisid neid iseseisvalt igapäevaelus rakendama: “Seitse ei oota ühte”, “Kui kiirustad, ajad inimesi naerma.” Jalutuskäikudel aitavad vanasõnad lastel paremini mõista erinevaid nähtusi ja sündmusi: “Kevad on lilledest punane ja sügis viljarikas”, “Marss veega, aprill rohuga” jt. Lapsed osutusid tööteemalisi vanasõnu õppides meie aktiivseteks abilisteks vanasõnade ja kõnekäändude kartoteegi koostamisel. Nad otsisid neid kodus koos vanematega ja lasteaias selgitasime koos nende tähendust ja õppisime mõistma, millistes olukordades neid kasutada saab. Poisid julgustasid sageli üksteist: "Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik maha", "Meistri töö kardab", "Kui olete töö lõpetanud, minge jalutama." Vabal ajal peeti võistlusi “Jätka vanasõna”.

Meelelahutuslik ja huvitav oli tutvustada lastele rahvakalendrit - põllumajanduslikku rahvakalendrit. Vene rahva aastatepikkuse kogemuse, loodusearmastuse, kõikvõimalikud meteoroloogilised ja agronoomilised teadmised vanasõnade ja kõnekäändude värvikas vormis tõi tänasesse päeva raamatu “Rahva kuuraamat” autor G.D. Rõženkov. Lapsed jälgisid jalutuskäikudel loodusnähtusi, märkasid ilmamuutusi, püüdsid meeles pidada märke, vanasõnu, iidseid kuude nimetusi: “Juuni on kirev”, “Oktoober on porine”, “Veebruar on tuisk” jt.

Olulise tähtsusega töös peeti lastele rahvapärase süžee, liikumis- ja ringtantsumängude õpetamist. Isegi pärast laste õpetamist traditsioonilise mänguga vabalt suhtlema on siiski võimatu saavutada põhieesmärki – et lapsed mängiksid iseseisvalt, ilma täiskasvanute osaluseta. See on üks probleemidest – lapsi on väga vähe ja nad ei taha keerulisi mänge mängida, kui nad ei ole täiskasvanute järelevalve all. See on suuresti tingitud vastavate mänguoskuste puudumisest. Järk-järgult, tekitades lastes huvi ühise ja iseseisva mängimise vastu, tutvustasime neile rituaal-, vabaaja-, õue- ja jutupõhiseid mänge. Vaatasime lastega illustratsioone, majapidamistarbeid ja kunsti ning tundsime huvi rahvuslike tavade ja folkloori vastu. Räägiti mängu süžeest, selgitati autojuhi rolli ja kasutati loendamisriime.

Lapsed õppisid palju erinevaid mänge: “Haned - luiged”, “Potid”, “Mon”, “Lumelinnak”, “Pimeda mehe bluff” ja palju teisi. Iga mängu ajal tõmbasime laste tähelepanu selle sisule, jälgisime füüsilist aktiivsust, toetasime emotsionaalselt positiivset meeleolu ja laste suhteid. Ühesõnaga püüdsime lapsi iseseisvalt ja mõnuga mängima õpetada.

Rühmades loodi mängudeks vajalikud tingimused. Kogutud on rahvamängude kartoteek koos reeglite ja nende kirjeldustega. Ligipääsetavas kohas - maskid, kostüümid, rõivad laste muutmiseks erinevate mängude kangelasteks. Kaunistati minimuuseum “Vene Izba”, mis sisaldas antiikesemeid (eraldati haarats, malm, teisipäev, samovar, vene rahvapillide nurk jne). Peaaegu kõik muusikalised tegevused hõlmavad ringtantsumänge, folkloori elemente ja rahvapillide kasutamist. Kehalise kasvatuse tundides õpiti rahvamänge esemetega: “Õng”, “Tsaari juures”, “Ööbik” jt. Rahvamängud aitavad kaasa laste moraalsele kasvatusele, vaimse tegevuse arendamisele ja füüsilisele arengule. Lapsed kajastasid omandatud teadmisi ja muljeid iseseisvates ja ühistegevustes, lavastaja-, õue- ja rollimängudes. Laste folkloori kõla, dekoratiiv- ja tarbekunsti esemete olemasolu, mängud ja ringtantsud on meie rühmades pidevalt kohal.

Tänu sellele areneb lastel juba ammu enne muinasjuttude, eeposte ja muude laste folklooril põhinevate žanritega tutvumist sisemine valmisolek tajuda meie päritolu – vene rahvakultuuri. Esimene suund lastega töötamisel on usalduslike, heade suhete loomine täiskasvanu ja lapse vahel.
Teine suund on lastele erinevate liigutuste sooritamine teksti hääldamisel. Need on järgmised liigutused:

Peenmotoorika ja käte areng on lahutamatult seotud laste vaimse arengu ja kõnega. Erinevad ilmekad liigutused näitavad, kuidas karu kõnnib kohmakalt, rebane vaikselt hiilib, pull trampib, kits hüppab, muusikud mängivad erinevaid muusikainstrumente. Laps õpib oma väljapanekut saatma ilmekate liigutuste, näoilmete ja žestidega. Õpib olema kõnes ja liigutuste näitamises emotsionaalne. Laste folklooril põhinevad mängud annavad lastele palju kogemusi, mida nad teatritegevuses ellu viivad. Rahvaluule on lastele lähedane ja huvitav ning meie, õpetajad, aitame neil mängida, saada mõistust, saada lahkemaks, mõista nalja ja huumorit. Õpetajad saavad seda kasutada individuaal- ja rühmatundides, vabal ajal ja pühadel.

Olles seadnud ülesandeks tutvustada oma lastele laste folkloori, mõistsime, et see tutvustab neile olulist osa rahva vaimsest kultuurist. Laste huvi oli tohutu. Teema uurimise, tunnikonspektide ja riiklike tähtpäevade stsenaariumide koostamise nimel tehti tohutult tööd – kõike seda, mis tasapisi süsteemiks kokku pandi. Püüdsime kasutada erinevaid folkloori vorme igapäevaelus alates varasest eelkoolieast. Laste elu lasteaias peaks olema huvitav, sündmusterohke ja meeldejääv. On väga oluline, et laps armastaks oma lasteaeda, oma rühma. See juhtub siis, kui kasvatajad kohtlevad iga last lugupidavalt, teavad tema tugevaid külgi ja panustavad nende arengusse mängude, puhkuse ja huvitavate tegevuste kaudu.

Selle töövaldkonna täielik rakendamine sai võimalikuks tänu lasteaia ja pere tihedale suhtlusele. Mõlemad pooled keskendusid iga lapse arenguvõimaluste mõistmisele ja soodsate tingimuste loomisele. Ühisüritused aitasid kaasa usalduslike suhete loomisele vanematega, mis mõjutas positiivselt pedagoogilise protsessi seisu.

Meie õpilaste pered aitasid luua iidsete majapidamistarvete killukesi kogudes minimuuseumi, kus lapsed nägid töös pöörlevat ratast, “keetsid” malmpotis lõunasööki ja jõid samovarist teed. Koos korraldasime rahvakäsitöö, antiiknõude, postkaartide, riiete ja mänguasjade näitusi. Samuti võtsid igal aastal suure huviga osa õpilaste vanemad ja nende vanavanemad riigipühade ja meelelahutuste pidamisest. Maslenitsaga hüvastijätt, traditsiooniliseks on saanud sügis, jõululaulud ja vene kase püha. Meelelahutust peeti vanaemade kutsel: “Kogumised”, “Vanaema mängud”; võistlused "Puim – neiu kaunitar", "Meie käed ei tunne igavust" ja paljud teised. Lapsevanema initsiatiivil valmis rühm album “Venemaa nurk”, mis sisaldab täiskasvanute joonistusi oma väikesest kodumaast. Lapse pikaajaline jälgimine lasteaias, ühine osalemine erinevatel üritustel ja loovtegevus võimaldas vanematel lapsele ja tema kodusele kasvatamisele teistsuguse pilgu heita.

Projekti elluviimise etappide planeerimine

Ettevalmistav etapp (2011-2012 esimene pool õppeaasta)

Pealava (2011/12 teine ​​pool ja 2012/13 esimene pool)

Üldistamise etapp (2012-2013 teine ​​pool)

Tööplaan vanemate ja ühiskonnaga

8. Projekti elluviimise tulemused

Teemaga tehtava töö tulemuslikkuse tuvastamiseks kasutasime koolieelses õppeasutuses rakendatava haridusprogrammi diagnostilist kaarti, muutes seda veidi.
Projekti alguses ja lõpus viidi läbi laste diagnostiline uuring. Diagnostilises protsessis kasutati seda laialdaselt
süstemaatiline laste käitumise jälgimine erinevat tüüpi tegevustes (mängud, suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, visuaalne, konstruktiivne, teatraalne, muusikaline, elementaarne töötegevus jne). Selliseid vaatlusi on vaja, et tungida igaühe sisemaailma. laps ja määrata nende arengutaseme teadmised rahvakultuurist.
Individuaalsed vestlused kasutades lastekirjandus, teema ja süžee pilte, laste loovuse saaduste säilitamine ja analüüs, mängutehnikad andsid meile võimaluse saada usaldusväärseid andmeid laste kogunenud kogemuste kohta ja teha järelduse arendustöö edukuse kohta. lapsed.
Seega aitas pedagoogiline hindamine kogu pedagoogilise protsessi kõige tõhusamalt üles ehitada iga lapse ja kõigi lasterühmade kui terviku arengu seisukohalt. See andis mulle võimaluse läheneda koolitusele ja haridusele loovalt ning saavutada häid tulemusi tööl. Laste arengutase on peamiselt kõrge ja keskmine.
Uusi seisukohti on tekkinud õpetajate igapäevaste tegevuste korraldamisel lastega.

Lastega töötades:

Projektis välja toodud mõisted, sätted, ideed ja tähelepanekud olid aluseks pedagoogilise protsessi ülesehitamisel, mis põhineb laste folklooriga tutvumisel;

Projekt võimaldas parandada koolieelikutega tehtava kasvatustöö kvaliteeti. Suurenenud on laste huvi rahvakultuuri vastu, intensiivistunud on tunnetuslik, kunstiline ja loominguline areng ning kujunenud kõlbeliste omaduste kalduvus.

Olulised kvalitatiivsed muutused on toimunud laste emotsionaalses reageerimisvõimes folkloori tajumises, laste ettekujutuses folkloorist, nende teadmistes rahvamängudest ja traditsioonidest.

Õpetajatega töötades:

Folkloori kasutamiseks töös eri vanuserühmade lastega on välja töötatud pikaajaline planeerimine.

Arenenud on oskus iseseisvalt modelleerida organisatsioonilist ja pedagoogilist tegevust, tuginedes teoreetilistele teadmistele ja praktilistele oskustele.

Töös ühiskonna ja perekonnaga:

Loodud on lasteaia ja ühiskonna interaktsiooni mudel laste folkloori teoste kasutamisest eelkooliealiste laste arengus.

Küsitluse tulemuste põhjal on muutunud vanemate arusaamad laste kodus kasvatamisest.

Projekti teaduslik uudsus on järgmine:

Põhjendatud on autentsete folklooriliikide tähtsus eelkooliealiste laste vaimse maailma kujunemisel;

Välja on töötatud pedagoogilised tingimused laste tõhusaks tutvustamiseks vene pärimuskultuuri, mida pedagoogilises protsessis esindab komponentide vastastikune seos: vaimne, muusikalis-folkloorne, kognitiivne ja eksistentsiaalne-praktiline; terviklik lähenemine folkloori arendamisele; laste tutvustamine piirkondlike rahvatraditsioonidega; traditsioonilise eluviisi elementide taasloomine: suurpere õhkkond, hubane kodu, laste ja täiskasvanute kooslooming;

Lastele rahvakultuuri tutvustamiseks on välja töötatud metoodika, mis põhineb traditsioonilisel rahvakogemusel;

Analüüsitud ja valitud on rahvaluule materjali ning näidatud viise selle kaasamiseks koolieelse lasteasutuse ellu.

Teoreetiline tähtsus:

Selle projekti elluviimine aitab kaasa laste vene rahvakultuuri tutvustamise, noorema põlvkonna moraalse, isamaalise ja kognitiivse kõne arengu probleemi arendamisele.

Praktiline tähtsus Projekti eesmärk on see, et väljatöötatud tehnoloogia laste folkloori kasutamiseks eelkooliealiste lastega töötamisel aitab parandada koolieelikutele traditsioonilise rahvakultuuri tutvustamise protsessi, noorema põlvkonna moraalset ja isamaalist kasvatust ning on kasulik vanematele lastega pereringis tegutsemiseks. .

Projekti materjale saavad kasutada koolieelsete lasteasutuste kasvatajad, muusikajuhid, täiendusõpetajad.

9. Projektikogemuse levitamine

Projekti raames lõid koolieelse lasteasutuse õpetajad koos lapsevanemate ja kogukonnaga minimuuseumi “Vene Izba”, mis oli varustatud ehtsate majapidamistarvete, vene rahvapillidega, folkloorinurgad kaunistati rühmade kaupa mänguasjadega - tegelaskujud folklooriteosed ja kostüümid (vt projekti “Fotoalbum”) lisa.

september 2013 - projekti elluviimise käigus valminud õpetajate, laste ja vanemate ühistööde esitlus piirkondlikul dekoratiiv-, tarbe- ja kujutava kunsti näitusel “Loo, leiuta, proovi”.

veebruar 2014 - koolieelsete lasteasutuste õpetajate esitlemine posterettekannetest oma töökogemusest piirkondlikel pedagoogilistel lugemistel.

Märts 2014 - koolieelsete lasteasutuste õpetajate esitlus posterettekannetest oma töökogemusest NIPKiPRO ülevenemaalisel teaduslikul ja praktilisel konverentsil "Föderaalsete osariigi haridusstandardite tõhusa rakendamise probleemid ja väljavaated".

10. Kirjandus

Budarina T.A., Korepanova O.N. Lastele vene rahvakunsti tutvustamine. Metoodiline käsiraamat - Peterburi: LAPSEPÕLV - PRESS, 2001.

Dal V.I. Vene rahva vanasõnad. - M.: Kirjastus EKSMO-Press, Kirjastus NNN-2002.

Elav vesi./ Vene rahvalaulude, muinasjuttude, vanasõnade, mõistatuste kogu / Koost, intro, Art. ja u. Anikina V.P. - M.: Det.lit., 1986.

Kabanenkova N. Lastega elatud päevad / Rahvaluule laste elus - // Koolieelne kasvatus, nr 4, 1997.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine/programm. Õppemeetod, käsiraamat / Peterburi: LASTE PRESS, 2000.

Novitskaja M. Programm “Pärand” -//Koolieelne haridus, nr 10-12, 1997, nr 1-2, 1998;

Vanavene vanasõnad ja kõnekäänud / Intro. artikkel, koost, märkus. V.P. Anikina - 2. lisatoim. lit., 1984.

Tihhonova M.V., Smirnova N.S. Punane Izba / Lastele vene rahvakunsti, käsitöö, muuseumielu tutvustamine / - Peterburi: LASTEPRESS, 200 1.

Fedorova G.P. Nad istusid kuldsel verandal. Mängud, tegevused, mängud, laulud, sõimesalmid eelkooliealistele lastele. vanus.-SPb.: “LAPSEPESS-PRESS”, 2000. a.

Litvinova M.F. Vene rahvapärased õuemängud eelkooliealistele ja algklassilastele: praktiline juhend. – M.: Iris-press, 2007.

Lykova I.A. 2-7-aastaste laste kunstilise kasvatuse, treenimise ja arendamise programm “Värvilised peopesad”. – M.: Karapuz-Didaktika, 2007.

Malakhova L. Eelkooliealiste laste muusikaline kasvatus. – Rostov Doni ääres: Phoenix, 2008.

Melnikova L.I., Zimina A.N. Laste muusikaline folkloor koolieelsetes haridusasutustes. – M.: Gnom-Press, 2007.

Vallavalitsuse asutus Yaya piirkond 2016

Annotatsioon

Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus "Yaya lasteaed "Päike"

Inimeste teadmised rahvakultuuri saavutustest, nagu märkis K.D. Ushinsky ja L.N. Tolstoi on indiviidi moraalse ja vaimse arengu oluline punkt.

Laste teadmised rahvakultuurist, vene rahvakunstist, folkloorist kõlavad laste südames, avaldavad positiivset mõju laste esteetilisele arengule, paljastavad iga lapse loomingulised võimed ja moodustavad ühise vaimse kultuuri.

See materjal on adresseeritud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Selle metoodilise arenduse teoreetiline ja praktiline tähendus seisneb selles, et see määratleb sisu eelkooliealistele lastele suulise rahvakunsti tutvustamiseks, mis hõlmab erinevaid lastega töötamise valdkondi.

Soovitusi toetavad metoodilised näpunäited, mis sisaldavad traditsiooniliste pühade ja meelelahutuse teemasid, loendusriime, vandenõusid, laule ja vene rahvapäraseid õuemänge lastega erinevatel aastaaegadel. Kavandatavad lõbusad mängud jagunevad võistlusmängudeks, lõksmängudeks, mõistatusmängudeks, peitusemängudeks, võistlusmängudeks ja ringtantsumängudeks.

Täna hakkame paljudele asjadele teistmoodi vaatama, paljusid asju taasavastame ja ümber hindame. See kehtib ka meie rahva mineviku kohta. Kuidas vene inimesed elasid? Kuidas sa töötasid ja kuidas puhkasid? Mis tegi neile rõõmu ja mis tegi neile muret? Milliseid kombeid nad järgisid?

Usume, et lastele on vaja selgitada, et nad on vene rahvakultuuri kandjad, ja kasvatada lapsi rahvuslikes traditsioonides. See on võimalik läbi laste folkloori tutvustamise, kuna see peegeldab meie rahva elu, nende kogemusi, esivanemate mõtteid, tundeid. Kokkupuude rahvakunsti ja -traditsioonidega, rahvapidudel osalemine rikastab last vaimselt, kasvatab uhkust oma rahva üle, säilitab huvi oma ajaloo ja kultuuri vastu. Inimene, kes ei tunne oma rahva traditsioone, ajalugu ja kultuuri, on minevikuta ja seega ka täisväärtusliku olevikuta inimene. Rahvakultuuri väärtuste tutvustamine peab algama varasest eelkoolieast. Lapsepõlve muljed on kustumatud. Esiteks peavad ümbritsevad esemed, mis esimest korda äratavad lapse hinge, sisendades temasse ilutunnet ja uudishimu, olema rahvuslikud. See aitab lastel juba varakult mõista, et nad on osa suurest vene rahvast. Teiseks tuleks laiemalt kasutada folkloori kõigis selle ilmingutes (muinasjutud, laulud, vanasõnad, kõnekäänud, ringtantsud jne). Lapsed on väga usaldavad ja avatud. Õnneks on lapsepõlv aeg, mil on võimalik tõene, siiras süvenemine rahvuskultuuri algupäradesse.

Selle teema kallal töötades püüame kujundada lapse hinges armastust, hoolivat suhtumist ümbritsevasse maailma, imetlust rahvakäsitööliste valmistatud esemete ilu vastu ja huvi poeetilise sõna ilu vastu. Kõik see muutub lapse moraalse ja kognitiivse arengu ammendamatuks allikaks.

Eesmärk: tutvustada lastele vene rahva rikkalikku kultuuripärandit, tuginedes vene rahva elu ja eluviisi, nende iseloomu, moraalsete väärtuste, traditsioonide ning materiaalse ja vaimse keskkonna omaduste tundmisele.

Ülesanded:

1. Luua töösüsteem, et tutvustada lastele vene rahvakultuuri päritolu igat liiki folkloori kasutamise kaudu (muinasjutud, laulud, lastelaulud, laulud, vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused, ringtantsud)
2. Arendada eelkooliealiste laste emotsionaalset reageerimisvõimet, kujutlusvõimet, loomingulisi võimeid ja võimet leida kujundites väljendusvahendeid näoilmetes, žestides, intonatsioonides vene rahvakunsti teoste jaoks.
3. Looge vastavalt vanusele mitmekesine kõnekeskkond.
4. Kasvatada huvi ja armastust vene rahvuskultuuri, rahvakunsti, kommete, traditsioonide ja rituaalide vastu.

Peame lastele rahvakultuuri tutvustamisel väga tähtsaks arengukeskkonda. Rühm on loonud nurga, kus lapsed tutvuvad rahvusainete, rituaalide ja suulise rahvakunstiga. Nurgas on rahvakunsti albumid ja vene kostüümides nukud. Meie rühma kuuluvad valitud vene rahvakunsti esemed on mängude, meelelahutuse, pidustuste ja lastega vestluste koht.

Korraldame seda tööd järgmistes valdkondades:

• Rahvaluule laialdane kasutamine (muinasjutud, laulud, jutud, vanasõnad, kõnekäänud jne.

Vene rahvakunst peegeldab vene iseloomu jooni, selle loomupäraseid moraalseid väärtusi - ideid headusest, ilust, tõest, truudusest. Eriline koht sellistes teostes on austusel töö vastu ja imetlusel inimkäte oskuste vastu. Just tänu sellele on folkloor laste kognitiivse ja moraalse arengu allikaks.

Püüame jälgida vene rahvatraditsioone igas vanuses laste igapäevaelus. Valisime noorema rühma lastele sõimelaulud, naljad ja laulud. Need lihtsad riimid rahuldavad lapse kunstilise väljenduse vajaduse. Me kasutame hällilaule, et lapsed mitte ainult ei kuula neid, vaid laulavad ka ise nukkudele.

• Traditsiooniliste ja rituaalsete pühadega tutvumine.

Rituaalsed pühad on tihedalt seotud tööjõu ja inimeste sotsiaalse elu erinevate aspektidega. Need sisaldavad inimeste tähelepanekuid aastaaegade iseloomulike tunnuste, ilmamuutuste ning lindude, putukate ja taimede käitumise kohta. Leiame, et seda rahvatarkust tuleks lastele edasi anda.

Kalendri lastefolkloori uurimine toimub läbi laste osalemise kalendritähtpäevadel. Jõuluajal õnnitlesid lapsed lauluga naaberrühma lapsi, tervitasid ja jätsid Maslenitsaga hüvasti ning kutsusid kevadet.

Ükski rituaalne püha ei möödu ilma vene rahvapillide mängimiseta. Näitame noorema rühma lastele kellukest, puulusikaid ja vilet ning kutsume neid mängima. Vanemas koolieelses eas lastele tutvustame guslit, piipu ja balalaikas. Kasutame vene rahvajuttudel põhinevaid teatrilavastusi tõeliste rekvisiitide ja dekoratsioonidega.

• Sissejuhatus rahvakunsti.

Rahvas näitas oma loomingulisi võimeid igapäevaelus ja töös vajalike esemete loomisel. Rahvakunstnikud ei kopeerinud loodust, vaid fantaseerisid. Nii ilmusid mänguasjad, maalid nõudele, ketrusrattad, tikandid.

Leiame, et lastele on vaja rahvakunsti tutvustada. Lapsed tutvuvad iidsete rahvamaalidega kaunistatud esemetega (lauad, toolid, taldrikud, lusikad, salvrätikud, käsipidur). Erilist huvi pakuvad vene rahvamänguasjad. Suurematele lastele tutvustame selle tekkelugu ja vene rahvapäraseid mänguasju loonud käsitöölisi. Alustame tutvumist Dymkovo mänguasjaga nooremast rühmast. Vanemate rühmade lapsed õpivad mänguasjade voolimise põhitõdesid ja värvivad toorikud Dymkovo tüübi järgi.

• Sissejuhatus vene rahvamängudesse.

Rahvamängud kui osa iga rahva traditsioonilisest kultuurist on lapse sotsialiseerumisel alati olnud olulisel kohal. Põlvest põlve edasi antud, on nad omaks võtnud parimad rahvuslikud traditsioonid. Need väljendavad kultuuri, igapäevaelu ja ideid käitumisnormide kohta konkreetsetes suhetes, milles lapse elu toimub. Rahvamängud köidavad lapsi oma lihtsuse, ligipääsetavuse, meelelahutuslike mängutoimingute ja tugeva emotsionaalse ülemtooniga.

Erinevalt rahvapühast pole mängul lõimivat tähendust. See on aga selle lahutamatu osa, rahvakultuuri element.

Vene rahvamängud on suulise rahvakunsti žanr ja sisaldavad suurt potentsiaali lapse füüsiliseks arenguks. Mängud arendavad osavust, kiirust, jõudu, täpsust, intelligentsust ja tähelepanu.

Mäng on omamoodi kool lapsele. Tegutsemisjanu on neis rahuldatud; meele ja kujutlusvõime tööks pakutakse külluslikult toitu; Arendatakse oskust ületada ebaõnnestumisi, kogeda ebaõnnestumisi, seista enda ja õigluse eest. Mängud on lapse täieliku vaimse elu võti tulevikus. Mängud olid rahvapäraste rituaalsete pühade kohustuslik element.

Tänapäeval on rahvamängud lapsepõlvest praktiliselt kadunud. Seetõttu tutvustame oma lasteaias lastele rahvust. Peaaegu iga mäng algab loendusriimiga. Varem kasutasid nad enne eelseisvat ülesannet loendamist ja uskusid, et on õnnelikke ja õnnetuid numbreid.

Lapsed kajastasid oma mängudes täiskasvanute tegemisi – lindude püüdmist, loomade jahtimist.