Kas varajane areng on suurepärane tulevik? Millised mängud ja tegevused võivad beebist geeniuse teha. Lapse varase arengu meetodid: olemasolevate süsteemide ülevaade

Parimad varajase arendamise meetodid

Lapse areng on pidev protsess. Beebi hakkab koguma teadmisi ja omandama erinevaid oskusi alates sünnist. Tema mõistus on puhas leht, millele elu kirjutab oma loo. Laste mälu mahutab piiramatul hulgal informatsiooni ja mida ulatuslikum see on, seda mitmekülgsemaks laps areneb.

Juba vaieldamatuks faktiks saanud hüpotees, et inimese aju ei tööta täisvõimsusel, on radikaalselt muutnud paljude õpetajate suhtumist varajasse õppimisse. 0–6-aastased lapsed suudavad neelata kolossaalsel hulgal teavet, mis ei unune, nagu paljud arvavad, vaid, vastupidi, salvestatakse, et õigel ajal “tekkida”. Ja kui pöörate selles vanuses lapse haridusele piisavalt tähelepanu, saate mälu ja mõtlemise varjatud reservide aktiveerimisega saavutada suurepäraseid tulemusi. Olete ilmselt kuulnud lastest, kes 2-3-aastaselt oskavad lugeda sajani ning 5-aastaselt oskavad vabalt lugeda ja korrutustabelit. Kõik nad ei ole imelapsed – enamasti on need lihtsalt poisid, kelle arendamiseks nende vanemad oma aja jooksul vaeva ei säästnud ja mis kõige tähtsam, suutsid leida oma beebile õige lähenemise.

Niisiis, selles artiklis vaatleme tänapäeval kõige populaarsemaid õppemeetodeid, mida kasutatakse üksikult või kombineeritult kaasaegsetes varajase lapsepõlve arenduskeskustes. Arutagem koos nende eeliseid ja puudusi, et mõista, millele need meetodid täpselt mõeldud on ja millised neist teie lapsele kõige paremini sobivad.

Domani tehnika

Glenn Domani õpetuse järgi tegeleb laps sünnist kuni 6. eluaastani eranditult tunnetusega ja alates 6. eluaastast vahetult õppimisega. Seetõttu saab kognitiivseid praktikaid rakendada alates 3-6 kuust.

Kodumaistes varajase arengu koolides kasutatakse sageli lugemisõpetust Domani süsteemi järgi. See hõlmab lapsele spetsiaalsete kaartide näitamist. Näiteks sõna “apelsin” meeldejätmiseks piisab, kui näidata oma lapsele iga päev kaarti, millel on selle puuvilja pilt ja kiri “ORANŽ”. Laps vaatab kaarti vaid mõne sekundi, samal ajal kui õpetaja ütleb kirjutatud sõna. Lapsed mäletavad kiiresti sõna kõla ja hakkavad seda järk-järgult seostama visuaalse kujundiga, “lugedes” nii sõna mitte tähthaaval, vaid tervikuna. Muidugi, Domani järgi õppides ei suuda teie 2-aastane beebi tõenäoliselt lugeda "Sõda ja rahu", kuid tänu sellistele tundidele õpib ta teavet kiiresti omastama, treenib visuaalset ja kuulmismälu ning kujutlusvõimet. mõtlemine. Erinevate kaartide abil saate õpetada oma lapsele mitte ainult lugemist, vaid ka matemaatikat ja isegi geograafiat!

Domani järgi areng tundub paljudele vanematele kõige eelistatum, kuna see hõlmab individuaalsete tundide võimalust. Näib, et pole midagi keerulist, sest igaüks meist oskab kaarte ja nimesõnu näidata! Nagu näitab praktika, pole aga kõik nii lihtne: paljud lapsed ei ole valmis vaikselt istuma ja neid vaevlevaid kaarte vaatama: nad hajuvad või jooksevad lihtsalt minema, põhjustades vanemates ärritust ja viha. Kõik lapsed, isegi kõige väiksemad, erinevad oma temperamendi poolest - pidage seda meeles ja kui Domani süsteem teid haarab, ärge kiirustage neid arvukaid ja sugugi mitte odavaid hüvesid ostma. Parem on teha ise kümmekond või kaks kaarti ja vaadata, kas teie laps tahab hällist lugema õppida või eelistab aktiivsemat ajaviidet.

Montessori süsteem

Ettenägelikumaks osutus ühe teise varajase arendusmeetodi rajaja Maria Montessori, kes andis oma õpilastele täieliku tegutsemisvabaduse. Seda süsteemi kasutavates klassides määrab iga laps ise, mida ta parasjagu teha tahab ja milliste esemetega mängida. Täiskasvanu ülesanne on äratada lapses huvi ja aidata teda kasutades individuaalset lähenemist. Lisaks kasutatakse õppimisel aktiivselt nn ettevalmistatud keskkonda – ruumi, mis aitab lapsel tunda end täiesti iseseisvana. Mööbel sellises keskkonnas peaks olema vastavuses lapse pikkusega ja kõik asjad peaksid olema ligipääsetavad, justkui kutsudes teda tegutsema. Montessori tundides kasutatakse isegi hapraid portselanesemeid, millega mängimine õpetab lastele korralikkust ja korda.

Montessori filosoofia seab esikohale individuaalse lapse isiksuse. Laste omavaheliseks võrdlemiseks pole hindeid ega muid kriteeriume, nagu pole ka preemiaid ega karistusi. Ainult oma arvamus, enesekriitika ja sisemine motivatsioon aitavad lapsel saada vabaks, iseseisvaks ja iseseisvaks inimeseks.

Montessori teooria aluseks on usk, et võime õppida teatud oskusi tekib kindlal ajaperioodil. Nii õpivad lapsed vanuses 0–3 aastat, mis on järjekord, 2,5–5 aastat - nad õpivad suhtlema, arendades samal ajal aktiivselt sensoorseid oskusi (kuni 5 aastat) ja kõnet (0–6 aastat). Ja me peame last aitama, mitte tema arengutempot kiirendades, vaid ainult õrnalt õiges suunas lükates. Kõik vanemad ei suuda oma eelarvamuste tõttu oma emotsioonidest ja kahtlustest üle saada ning lapsega tegevusi asjatundlikult korraldada. Seetõttu on selle tehnika toetajatele ideaalne võimalus osaleda Montessori klassis “3-6”. Muide, see on ka üks süsteemi iseloomulikke jooni: eri vanuses laste omavaheline suhtlus aitab kaasa nende paremale sotsialiseerumisele.

Waldorfi süsteem

Erinevalt eelpool kirjeldatutest soovitab maailmakuulus waldorfharidussüsteem tegeleda eelkõige mitte laste vaimse, vaid füüsilise arengu kallal. Motoorne tegevus, mängud, muusika ja tants, loominguline tegevus on lugema ja arvutamise õppimise ees prioriteetsed, kuna selle süsteemi rajajad uskusid, et harmooniline areng on võimalik ainult vaimse, füüsilise ja emotsionaalse komponendi ühendamisel. Lisaks rakendatakse siin põhimõtet "mitte edeneda" - lapse mitmekülgne areng peaks toimuma omas tempos ja siin peate töötama mitte kiiruse, vaid kvaliteedi kallal, püüdes paljastada iga lapse loomulikud kalduvused. ja mitte kehtestada talle võõraid huve.

Waldorflasteaia õpilased mängivad ainult looduslikest, “elavatest” materjalidest (savi, puit, kivi) valmistatud mänguasjadega, mis ei tunne plastikut ja elektroonikat. Palju tähelepanu pööratakse peenmotoorikale ja kõne arendamisele (waldorfkoolides õpetatakse inglise ja saksa keelt alates 1. klassist). Kui võrrelda selle süsteemi põhimõtteid teiste meetoditega, selgub, et waldorfkoolides ja -aedades on humanitaarsem eelarvamus.

Tahaksin ka märkida, et üheski tavakoolis ei leia Waldorfi meetodi üksikuid elemente - see süsteem erineb traditsioonilisest oluliselt ja reeglina on seda üsna keeruline kombineerida. millegagi. Seetõttu on vanemate ees väike valik: kas saata laps klassikalist Waldorflasteaeda või loobuda sellest meetodist täielikult.

Zaitsevi kool

Kuulus kodumaine uuenduslik õpetaja Nikolai Aleksandrovitš Zaitsev lõi lastele kirjaoskuse aluste õpetamiseks terve süsteemi.

See lähenemine põhineb visuaalsetel abivahenditel - kasutatakse ka Zaitsevi kuubikuid, kaarte ja tabeleid - naljakaid laule, mida kuulates õpivad lapsed neile pakutavat materjali hõlpsalt selgeks. Mängu kaudu õppimine on Zaitsevi pedagoogika aluspõhimõte: tema süsteemi kasutavates tundides on lastel lubatud hüpata ja trampida, kõndida lauast lauale ja mängida kuubikutega. Viimased on mahukad pappkuubikud, millel on kujutatud “laod” (silbid). Lapsel on lihtsam mõista, kuidas tähti tähtedeks kombineeritakse, kui õppida traditsioonilise skeemi järgi “nullist” lugema. Lisaks on kuubikud jagatud värvide ja nende tekitatavate helide järgi “pehmeks” ja “kõvaks”, “häälseks” ja “kurdiks” ladudeks. Seetõttu jätavad Zaitsevi ja tema järgijate väikesed õpilased kuubikutega mängides lihtsalt ja kiiresti pähe ja isegi “kirjutavad” kuubikutega sõnu, paigutades need kindlas järjekorras. Seda süsteemi järgides saate oma lapsele õpetada mitte ainult lugemist, vaid ka loendamist: selleks kasutatakse numbrilindi kujutisega kaarte (“loendamine”).

Kaasaegne eelkooli- ja koolihariduse süsteem on ebatäiuslik: ma arvan, et kõik nõustuvad sellega. Nikolai Zaitsevi meetod võib nullida kõik raskused, millega lapsed lugema ja kirjutama õppides kokku puutuvad. Tunnid on lõbusad ja huvitavad ning lapsed õpivad justkui juhuslikult, märkamatult kõike, mida me lapsepõlves õppisime, pikka aega ja mõnikord valusalt. Mis väärtus on ainuüksi korrutustabelil!

Laste varajaseks arenguks on ka teisi, mitte vähem huvitavaid meetodeid: Cecile Lupani teooria, Železnovi ja Danilova klasside süsteem, Nikitini ja Voskobovitši mängud. Igaüks neist on ainulaadne ja omamoodi väärtuslik, sest selle loomisesse panevad oma hinge selle ala parimad spetsialistid, kes on oma põhimõtted oma õpetamiskogemuse kaudu välja töötanud.

Ja lõpuks – natuke isiklikust kogemusest. Meie linnas on kümmekond varajase arengu kooli ja nii nimetavad end isegi tavalised lastehoiud. Tütrele kooli valides mõtlesime hoolikalt läbi, miks meil seda vaja on ja mida selle tulemusena näha tahame. Peamised eesmärgid olid: õppida suhtlema teiste inimeste laste ja täiskasvanutega, valmistuda vaimselt lasteaia külastuseks, ärgitada lapse õpihimu ning kinnistada põhimõisteid (värvid ja kujundid, tähed ja numbrid). Selle tulemusena valisime arenduskeskuse, mis pakkus: lugemisõpet Domani (1-2 aastat) ja Zaitsevi (2-3 aastat) süsteemi järgi, tunde Zheleznovite meetodil (muusikaõpetus) ja mõningaid originaalseid õppemeetodeid. keskuse õpetajad. Tulemuseks on kuue kuuga õpitud tähestik, mis loeb 10-ni, palju luuletusi ja laule, soov iseseisvaks loominguliseks tegevuseks (skulptuur, joonistamine, aplikatsioonide tegemine). Tütar muutus eakaaslastega suhtlemisel avatumaks ja ootas kooli pikisilmi.

Kõik vanemad soovivad, et nende lapsed areneksid, õpiksid hästi ja saaksid tulevikus haritud inimesteks. Ja sina pole erand!

Seetõttu mõtlete lapse arengule juba tema esimesel eluaastal. Ja sa teed seda õigesti! Lõppude lõpuks on beebi esimesed kolm eluaastat õppimise ja mälu osas kõige produktiivsemad.

Kas sa tõesti tahad oma last arendada, kuid ei tea, kuidas seda teha? Teil on palju küsimusi: kust alustada, millele peaksite erilist tähelepanu pöörama, milliste spetsialistide poole pöörduda, millised need on, millised on nende omadused?

Täna püüame leida vastused kõige olulisematele laste varajase arenguga seotud küsimustele.

Varajane areng: kuidas see juhtub

Varajane areng - See on lapse haridus sünnist kuni 6 aastani. Iga laps sünnib tohutu potentsiaaliga, beebi aju töötab aktiivselt ning esimestel eluaastatel tekivad ja tugevnevad beebi ajus närvirakkudevahelised sidemed. Beebi on esimestel eluaastatel kõige vastuvõtlikum teabele, ta mäletab kõike suurepäraselt, oskab kopeerida ja on suure uudishimuga. Laps on sõna otseses mõttes kõigest huvitatud, ta on avatud igasugustele teadmistele. Neid imikute omadusi tuleks kindlasti kasutada nende harimisel alates esimestest elukuudest.

Zaitsevi tehnika

Tyulenevi meetod

Waldorfpedagoogika

Kontekstis nähakse last kui harmoonilist isiksust. Selle pedagoogika järgi tuleb last kõigepealt õpetada mõistma oma kohta maailmas, saama helgeks ja vabaks inimeseks ning alles siis õppima kirjutama ja lugema. Esikohal on isiklikud suhted vanemate, teiste laste ja õpetajatega.

Irina Kolpakova, : « Arvatakse, et 80% teabest kõige kohta, teadmiste ja oskuste kohta, mis täiskasvanul on, saab ta enne 3-aastaseks saamist. Seetõttu on täiesti arusaadav, et kaasaegsed vanemad soovivad oma lapse pead võimalikult palju igasuguste teadmistega täita. Nüüd on selleks palju võimalusi: varajase arengu rühmad, eralasteaiad, individuaaltunnid õpetajatega, arvutiprogrammid, õppematerjalid, õppemängud ja multikad. On imeline, kui vanemad tegelevad ja arendavad oma last. Kuid pean märkima, et mõõdukalt on kõik hea. Lapse infoküllusega ülekoormamine on palju hullem kui üldse mitteõppimine. 2-3 aastane laps ei saa õppida 2-3 keelt, millest üks on näiteks jaapani keel. Ja igapäevased väljasõidud paarile arendavale tegevusele kurnavad nii ema kui last. Tegevustega ülekoormatud beebi magab halvasti, on kapriisne, põhjuseta rahutu ning võib muutuda hüperaktiivseks ja sõnakuulmatuks. Ja teda on selles raske süüdistada, ta väljendab oma protesti nii hästi kui suudab. Peaksite olema teadlik veel ühest ülemäärase tegevuse tagajärjest varases lapsepõlves. Teadmistest pungil lastel on esimesse klassi tulles kas igav, sest... nad teavad juba palju või keelduvad õppimast, sest selleks vanuseks on nad õppimisest juba väsinud.

Pole vahet, millise meetodi oma lapse arendamiseks valite, peamine on ümbritseda teda hoole, armastusega, näidata talle kannatlikkust ja tähelepanu, vastates tema võimetele ja eelistustele. ja ärge pingutage ka õppimisega üle.

Kuidas last arendada

Kool või kodutöö?

Nüüd on neid palju ts varajase lapsepõlve arenduskeskused . Enamik neist keskustest võtab lapsi vastu ühe aasta pärast, kuid on ka keskusi, mis võtavad enda peale nooremate laste hariduse. Põhimõtteliselt õpivad lapsed sellistes keskustes koos vanematega.

Loomulikult saate oma last kodus arendada, kui omandate vajalikud teadmised, konsulteerite asjatundjatega ja töötate välja oma lapse arenguprogrammi.

Irina Kolpakova, lastearst, homöopaat – nime saanud homöopaatiakeskus. Demjana Popova: “Valige varajase arengu kool oma kodu lähedal või õppige kodus; Vahetage intellektuaalset ja füüsilist tegevust. Pidage meeles, et tervislik, õigeaegne uni, toitumine ja jalutuskäigud värskes õhus on teie lapse jaoks palju olulisemad kui võõrkeelte rääkimine ja lugemisoskus 3-aastaselt.

Kodutöö ja koolituse valikul tuleb lähtuda paljudest teguritest: rahaline, soov, vaba aja olemasolu jne. Pidage meeles, et õppimise efektiivsus ei sõltu sellest, kas õppisite kodus või spetsiaalses keskuses, kõik sõltub teie hoolsusest ja hoolsusest.

Suhteliselt hiljuti sündis uus termin - "intensiivne vanemlus". Sisuliselt on see täiustatud “emadus 2.0”, kus naised tõstavad oma uue emastaatuse elustiiliks ja isegi elukutseks. Püütakse olla pädevam kõigis lastega seotud küsimustes – tervisest hariduseni.

Selliste perfektsionistlike vanemate jaoks on varase lapse arendamise meetodid jõulise tegevuse peamine platvorm.

Varajase arengu intensiivsuse ja tõhususe küsimus tekitab aga psühholoogia- ja haridusvaldkonna ekspertide seas palju vaidlusi. Mõned eksperdid on kindlad, et mida varem hakkate lapsega teatud oskuste arendamiseks tööle, seda kiiremini omandab ta täisväärtuslikuks eluks olulised võimed ja oskused. Sellel põhimõttel on üles ehitatud arvukalt varajase õppimise ja lapse arendamise süsteeme. Teised eksperdid väidavad, et varajane areng pole midagi muud kui vahend "vanemliku perfektsionismi" rahuldamiseks ja raha väljapumpamiseks, mis on lapsepõlvetööstuse üks tahke.
Maria Montessori meetod

Maria Montessori õpetamismetoodika aluseks on aidata lapsel näidata iseõppimisoskusi spetsiaalselt selleks loodud keskkonnas.

Meetod põhineb individuaalsel lähenemisel arengule alates esimestest elupäevadest, et paljastada kogu igale lapsele omane ainulaadne potentsiaal.

Süsteem koosneb kolmest osast: laps, keskkond, õpetaja. Selle keskmes on laps. Tema ümber luuakse eriline keskkond, milles ta elab ja õpib iseseisvalt.

Laps on ümbritsetud erinevate objektidega, mis aitavad tal iseseisvalt katsetada ja vabalt ümbritsevat maailma uurida. Täiskasvanud tegutsevad tarkade abilistena, kelle ülesandeks on suunata ja luua vajalikud tingimused.

Montessori süsteemi postulaadiks on lapse jälgimine ja tema asjadesse mittesekkumine, kui laps ise seda ei palu.

Seal on spetsiaalsed Montessori tunnid.

See klass on ruum, mis on jagatud temaatilisteks tsoonideks:

• reaalse (praktilise) elu tsoon;
• sensoorse arengu tsoon;
• matemaatika tsoon;
• keelevöönd;
• ruumi tsoon.

Iga tsoon on täidetud erinevate lapse eale vastavate õppematerjalidega: kaardid, muusikariistad, sorteerimisriistad jne.

Lapse vanus:

Klassikaline Montessori süsteem hõlmab tunde üle 2,5-3-aastaste lastega. Siiski arvatakse, et tunnid on lapsele huvitavad alates 1. eluaastast.

Montessori keskustes on tavaks jagada lapsed vanuse järgi kahte rühma vanuses 1-6 aastat ja 7-12 aastat. Selline laste jaotus vanuse järgi on ka Montessori meetodi tunnuseks ja sellel on järgmised eelised:

• vanemad lapsed õpivad hoolima ja aitama nooremaid;
• väiksemad lapsed saavad võimaluse õppida vanematelt lastelt, sest lapsed räägivad sama keelt ja saavad seetõttu üksteisest paremini aru.

Plussid:

• hea areng läbi pideva oskuste treenimise, kasutades stimuleerivaid materjale;

• suur valik didaktilisi materjale, mis võimaldavad lastel vabalt õppida ja end erinevates valdkondades proovile panna;

• eneseteenindusoskuste arendamine;

• enesedistsipliini oskuste arendamine.

Miinused:

• enamik õppemänge eeldab täiskasvanu kohustuslikku osalemist (vähemalt vaatlejana);

• kõik Montessori keskused meie riigis ei ole ametlikud ega tööta tegelikult selle süsteemi järgi;

• algselt loodi süsteem arengus mahajäänud laste sotsiaalseks kohanemiseks ja see ei tohiks ilmtingimata olla kasulik enamikule tavalastele;

• vajadus, et laps viibiks spetsiaalsetes pedagoogikat praktiseerivates keskustes (rääkides tõeliselt toimivast Montessori süsteemist, mitte üksikutest elementidest);

• süsteem on keskendunud loogika arendamisele loomevõimete ja kõne arengu arvelt;

• teabe puudumine elusituatsioonide kohta, hea ja kurja vastasseis, mis tavaliselt sisaldub muinasjuttudes;

• lapse põhilise mängutegevuse puudumine (näiteks rollimängud);

• Meetodi autor ei olnud oma lapse kasvatamisega seotud. Tema vaated kujunesid välja lastekodulaste jälgimisest, mistõttu tema sõnastatud reeglid ei ole alati pereeluga kooskõlas. Näiteks esimene käsk: "Ära kunagi puuduta last enne, kui ta ise mingil kujul sinu poole pöördub."

Waldorfi tehnika



Selle haridussüsteemi eesmärk on arendada iga lapse võimeid ja tema enesekindlust.

See meetod ei aktsepteeri varajast intellektuaalset väljaõpet ühelgi kujul – keelatud on last enne 7. eluaastat ülesannetega üle koormata. Seega õpetatakse lapsi lugema alles 3. klassist ning enne kooli mängivad lapsed ainult looduslikest materjalidest valmistatud mänguasjadega. Intellekti aktiivse arengu algus saabub hetkel, mil kujuneb välja selle tundemaailm.

Palju tähelepanu pööratakse õppimise mugavusele. Puudub konkureeriv aspekt, hinnangud, väikesed treeningrühmad kuni 20 inimesega, et kõigile saaks tähelepanu pöörata.

Haridustöös on põhirõhk pandud laste kunstilisele tegevusele ja nende kujutlusvõime arendamisele.

See haridussüsteem keelab telerite ja arvutite kasutamise, kuna lastel tekib kiiresti sõltuvus, mis avaldab kahjulikku mõju lapse vaimsele ja füüsilisele arengule.

Lapse vanus:

Treening on jagatud kolme etappi vastavalt laste vanusele:

• alla 7-aastane laps omandab matkimise teel uusi teadmisi ja oskusi;

• 7-14-aastased tunded ja emotsioonid on omavahel seotud;

• Alates 14. eluaastast "lülitavad" lapsed loogika sisse.

Plussid:

• iseseisvuse arendamine;

• rõhuasetus loominguliste võimete arendamisele;

• lapse psühholoogiline mugavus varases lapsepõlves.

Miinused:

• kooliks ettevalmistamise puudumine;

• võimetus kohaneda tänapäeva tegelikkusega.

Glen Domani tehnika (Domani kaardid)



Glen Doman väitis, et areng on efektiivne ainult aju kasvu perioodil, see tähendab kuni seitse aastat.

Varajase õppe programm koosneb neljast põhivaldkonnast: füüsiline areng, arvutamisoskus, lugemine ja entsüklopeedilised teadmised. Doman uskus, et lapsed suudavad paljaid fakte kergesti meelde jätta ja süstematiseerida.

Domani meetodi didaktiline materjal on standardsuuruses kaardid. Neile on kirjutatud sõnad, punktid, matemaatilised näited, kleebitud taimede, loomade, planeetide, arhitektuuriliste ehitiste jms kujutised Kaardid on jagatud temaatilisteks seeriateks. Seejärel näidatakse neid lapsele terve päeva. Aja jooksul muutub programm keerulisemaks ja iga objekti kohta teatatakse mõni uus fakt (kus loom elab, millisel geoloogilisel ajastul kivim tekkis jne).

See tehnika on loodud lapse kõrge intelligentsuse arendamiseks.

Lapse vanus:

Doman on välja töötanud klasside programmi lastele alates sünnist kuni 6 aastani.

Plussid:

• lapse intellektuaalne areng suure hulga teabe omastamise tõttu;

• võimalus õppida kodus koos emaga.

Miinused:

• tehnika ei näe ette peenmotoorika, sensoorsete oskuste, aga ka selliste mõistete nagu kuju, suurus, suurus arendamist;

• Domanikaardid ei õpeta loogiliselt mõtlema, nähtusi analüüsima ega järeldusi tegema, mis tähendab, et lapsel ei arene loome- ja uurimisvõimed;

• Domani kaardid ei näe ette lapse tutvustamist faktidega, millega ta elus kokku puutub ja mida leidub muinasjuttudes, luuletustes, lauludes ja mängudes.

Nikolai Zaitsevi tehnika (Zaitsevi kuubikud)



Nikolay Zaitsev on välja töötanud juhendite komplekti lastele lugemise, matemaatika, kirjutamise ja inglise keele õpetamiseks koduseks ja koolieelseks hariduseks.

Tehnika põhineb beebi loomulikul mänguvajadusel, millel on positiivne mõju tema tervisele ja mis toob lapsele ainult rõõmu.

Materjal on esitatud süsteemselt, kuid mänguliselt, tänu millele kaasatakse laps õppimisse mõnuga. Ja see pole oluline - rühmas või iseseisvalt.

Vaba klassiruumi õhkkond on Nikolai Zaitsevi varajase arendusmetoodika vältimatu tingimus.

See tähendab, et tavapärase laua taga istumise asemel saavad lapsed hüpata, mürada, liikuda laudadelt kuubikutele, kuubikutelt lauale, plaksutada käsi ja trampida jalgu. Seda kõike isegi julgustatakse. Sest seda tehakse entusiasmi ja kirega. Kuid see ei tähenda, et mäng oleks lihtsalt meelelahutus, lõõgastus või treening. Nikolai Zaitsev väidab, et õpetliku mängu aluseks on otsimine ja valik.

Lapse vanus: esimesest eluaastast kuni 7 aastani.

Plussid:

• kiire mängulise lugemise õppimine;

• intuitiivse kirjaoskuse arendamine kogu eluks.

Miinused:

• Logopeedid ja defektoloogid ütlevad, et lapsed, kes on õppinud lugema “Zaitsevi järgi”, “neelavad” sageli lõppu ega suuda sõna koostist välja mõelda (lõppude lõpuks on nad harjunud jagama selle eranditult klausliteks ja ei midagi muud);

• lapsi tuleb ümber õpetada juba esimeses klassis, kui nad hakkavad läbima sõna foneemilist analüüsi ja õpetaja palub sõna kaartidele paigutada: täishäälik - punane kaart, hääleline kaashäälik - sinine, hääletu konsonant - roheline; Zaitsevi meetodil on helid tähistatud täiesti erinevate värvidega.

Metoodika Cecile Lupan

Autor võttis aluseks Domani süsteemi, muutes seda ümber ja lihtsustades. Cecile Lupan soovitab lapsega rääkida juba esimestest eluminutitest, muretsemata, et beebi millestki aru ei saa.

Ta on kindel, et teadmine eelneb mõistmisest. Ja mida varem laps sellest teada saab, seda varem ta aru saab.

Nii harjub beebi oma emakeelega ja varem mõttetud helid täituvad konkreetse tähendusega. Kui lapsed hakkavad rääkima, tuleb neid lugema õpetada. Iga tuttav sõna tuleb kirjutada suurte tähtedega kaartidele ja asetada objektide lähedusse, mida nad tähistavad. Näiteks “tool” on tooli kõrval ja “diivan” on diivani kõrval.

See kehtib ka konto kohta. Kõigepealt tutvustatakse beebile esimest kümmet, lugedes koos temaga kokku kõik sobivad esemed. Ta mäletab kiiresti seeriate arvu ja avastab varsti selle protsessi olemuse.

Erilise koha metoodikas on lapse varajane kehaline kasvatus.

Lapse vanus: 3 kuud kuni 7 aastat.

Plussid:

• võimalus õppida kodus koos emaga;

• lapse meelte aktiivne stimuleerimine;

• intelligentsuse igakülgne arendamine;

• tähelepanu pööratakse lapse emotsioonidele;

• laps suhtleb tundides vanemaga väga tihedalt;

• Tehnika põhineb lapse huvil ümbritseva maailma tundmaõppimise vastu.

Miinused:

• ei sobi kõigile vanematele, kuna lapsega töötamine nõuab palju aega ja kannatlikkust;

• varajane sukeldumine, millele on metoodikas samuti suurt tähelepanu pööratud, tekitab mõnes emas kahtlusi.

Nikitini tehnika

Veel nõukogude ajal näitasid Nikitinid, kuidas alates lapse sünnist aidata tal saada iseseisvaks inimeseks. Niipea kui beebi on roomama õppinud, ei saa tema uurimistegevust miski ega keegi piirata.

Nikitini süsteem põhineb ennekõike tööjõul, loomulikkus, looduslähedus ja loovus. Lapsed on iseenda, oma tegude ja rutiinide peremehed. Vanemad ei sunni neid millekski, nad aitavad neil mõista keerulisi elu- ja filosoofilisi probleeme. Tehnika sisaldab karastamise ja füüsilise arengu meetodeid.

Klassides antakse lastele täielik loovusvabadus – ei mingit spetsiaalset koolitust, harjutusi ega tunde. Lapsed liiguvad nii palju kui tahavad, kombineerides sporti teiste tegevustega.

Kodus luuakse ka sobiv keskkond: igal pool on spordivarustus, mis sisaldub koos mööbli ja muude majapidamistarvetega.

Metoodika koostajate hinnangul peaksid vanemad lapse kasvatamisel vältima kahte äärmust - “üleorganiseerimist” ja hülgamist. Vanemad ei tohiks olla ükskõiksed selle suhtes, mida ja kuidas nende lapsed teevad, osaleda laste mängudes, võistlustel ja üldiselt - oma laste elus. Kuid ärge võtke "juhendaja" rolli.

Vanemad peavad looma arenemiseks paremad tingimused. Näiteks niipea, kui laps hakkas rääkima, ilmusid mänguasjadesse tähestik ja aabits.

Metoodika lähtub NUVERS põhimõttest – võimete efektiivse arendamise võimaluste pöördumatust hääbumisest. See tähendab, et konkreetsete võimete arendamiseks on teatud aeg ja tingimused, kui neid õigel ajal ei arendata, lähevad need kaotsi.

Lapse vanus: kõik varase lapsepõlve perioodid (alates sünnist) kuni kooliaastateni.

Plussid:

• iseseisvuse arendamine lapsel;

• lapse kõrge intellektuaalne areng;

• kujutlusvõime ja loogilise mõtlemise arendamine;

• loova lähenemise kujundamine probleemide lahendamisel;

• mängu hariduse vorm;

• lapse vaimne ja füüsiline areng.

Miinused:

• lapse sihikindluse puudumine, kuna kõik tunnid viiakse läbi ainult tema huvide järgi;

• elustiili on linnatingimustes raske säilitada;

• äärmuslikud karastamise meetodid.

Tjulenevi tehnika

Tyulenevi meetod ei ignoreeri ühtki lapse arengu valdkonda. Tänu temale saab lapsele õpetada lugemist, muusikat, matemaatikat, joonistamist ning arendada spordi- ja teadustalente.

Tjulenev uskus, et alates lapse esimestest elunädalatest on oluline pakkuda talle võimalikult palju sensoorseid stiimuleid, sundides seeläbi tema aju tööle.

Lapse esimesel kahel elukuul peaksite talle näitama paberilehele joonistatud jooni, kolmnurki, ruute ja muid geomeetrilisi kujundeid.

Arendus peaks algama ühe näitaja uurimisega, suurendades järk-järgult nende arvu. Järgmise kahe kuu jooksul peaks lapse vaateväli sisaldama pilte loomadest, taimedest, tähestikutähti ja matemaatilisi sümboleid.

Alates neljast kuust peate hakkama mängima mänguasjapalli - laps viskab voodist kuubikuid ja muid heledaid esemeid.

Alates viiest kuust saate oma lapse kõrvale asetada muusikariistu. Neid puudutades tekitab laps juhuslikult helisid, mis aitavad arendada tema muusikalisi võimeid.

Alates kuue kuu vanusest alustage tähtede valdamist, vaadates koos lapsega magnettähestikku. Kaheksakuuselt alustage oma lapsega mängu "Too täht" mängimist ja kümnest kuust mängu "Näita tähte", seejärel - "Nimeta täht/silp/sõna".

Alates pooleteise aasta vanusest hakake last õpetama kirjutusmasinal trükkima, malet mängima ja 2,5-aastaselt tutvustama talle perioodilisustabelit.

Lapse vanus: esimestest elunädalatest kuni 6 aastani.

Plussid:

• tunnid ei nõua vanemalt palju aega;

• Tunnid sobivad igale lapsele.

Miinused:

• didaktilist materjali on raske hankida;

• klasside kinnitamata tõhusus.

TRIZ meetod

See on üks uusi pedagoogilisi tehnoloogiaid, mida kasutatakse laste lisaõppeasutustes.

TRIZ on teooria leidlike probleemide lahendamiseks. Selle töötas välja Bakuu teadlane ja ulmekirjanik Heinrich Saulovich Altshuller.

Teooria põhiidee seisneb selles, et tehnilised lahendused ei teki ega arene spontaanselt, vaid teatud seaduspärasuste järgi, mida saab teada ja kasutada leidlike probleemide teadlikult lahendamiseks ilma paljude tühjade katsetusteta.

Selgus, et TRIZ-i saab kasutada lastega töötamisel ja see annab hämmastavaid tulemusi laste kujutlusvõime, fantaasia ja loovuse arendamisel.

Lapsepõlv on hoogsa kujutlusvõime periood ja oluline periood selle väärtusliku omaduse arendamiseks ning kujutlusvõime on loova isiksuse üks olulisemaid omadusi.

Metoodika põhieesmärk on laste loova mõtlemise kujundamine, see tähendab loova isiksuse kasvatamine, mis on valmis järjekindlalt lahendama mittestandardseid probleeme erinevates tegevusvaldkondades.

TRIZ-i liikmete pedagoogiline kreedo on see, et iga laps on alguses andekas ja isegi särav, kuid talle tuleb õpetada, kuidas kaasaegses maailmas orienteeruda, et saavutada minimaalsete kuludega maksimaalne efekt.

Koolitus toimub tundide, mängude, muinasjuttude ja erinevate testide kaudu.

Loova kujutlusvõime arendamiseks mõeldud klassid hõlmavad improvisatsiooni, mängu ja pettusi. Siin õpetavad nad teid välja mõtlema oma muinasjutte ja mitte ainult ühte, vaid nii palju, kui rühmas on inimesi ja isegi rohkem. Lapsed õpivad ja õpivad võrdlema füüsilisi ja loodusnähtusi, kuid vormis, kus nad ei märka, et nad õpivad, vaid teevad iga minut enda jaoks avastusi. Kujutava kunsti Triz-tunnid hõlmavad erinevate mittestandardsete materjalide kasutamist. Tundide läbiviimise põhimõte on lihtsast keerukani.

Laste loomingulise aktiivsuse stimuleerimiseks ja psühholoogilise inertsi negatiivse mõju kõrvaldamiseks kasutatakse erinevaid meetodeid ja tehnikaid, näiteks: ajurünnak (ressursside sorteerimine ja ideaalse lahenduse valimine), sünektika (analoogiameetod), morfoloogiline analüüs (kõikide tuvastamine). võimalikud faktid probleemi lahendamiseks) ja teised.

Lapse vanus: eelkool (3 kuni 7 aastat).

Plussid:

• loova kujutlusvõime arendamine;

• omandatud süstemaatilise mõtlemise oskus, toimuvate protsesside sügav mõistmine;

• lapse intellektuaalsete võimete arendamine;

• analüüsi-, võrdlemis-, võrdlemisoskuse arendamine.

Miinused:

• Õpetaja ja tema pädevus mängivad suurt rolli selles, et laps seda tehnikat valdab;

• terminoloogia olemasolu, mis on lapsele raske.

Enamik inimvõimeid kujuneb välja varases lapsepõlves. On kindlaks tehtud, et igal lapsel on sünnist saati suur intellektuaalne potentsiaal. Seetõttu on oluline, et laps saaks uusi teadmisi ja omaks neid võimalikult varakult, sest see aitab tal endas teatud võimeid arendada, muutes seeläbi elu ja õppimise edaspidi lihtsamaks.

Kuid kahjuks ei kasuta laps oma täit potentsiaali, vaid ainult väikese osa sellest. Miks see juhtub? See on väga lihtne, meie, lapsevanemad, kasutame aegunud kasvatusmeetodeid. Paljud teadlased ja psühholoogid väidavad, et enamik lapsi suudab kasutada neile antud loomulikku potentsiaali ja saavutada kõrgeid tulemusi, mida varem peeti fenomenaalseteks.

Enamik õpetajaid usub, et 3–4-aastaseid lapsi on lihtsam õpetada kui seitsmeaastaseid. Teaduslikud uuringud on tõestanud, et õppimine on tõhus siis, kui inimese aju kasvab, st varases lapsepõlves. Alusharidus on kõigi tänapäeval eksisteerivate varajase lapsepõlve arendamise meetodite aluseks.

Iga vanem peaks iga meetodiga tutvuma ja valima sobiva. Meetodi valimise küsimus on vanemate jaoks üsna oluline, kuna arendusmeetodeid on palju ja igaüks neist on omal moel tõhus. Geeniused ei sünni, neid tehakse. Kombineerides igast meetodist parima ja rakendades seda praktikas, saame avada oma lapsele loomult omased võimalused, teda igakülgselt arendada ja täiskasvanuks eluks ette valmistada. Vaatleme kõige levinumate varajase lapsepõlve arendamise meetodite olemust.

Glen Domani varajase arengu metoodika.
Kõige vastuolulisem ja enim arutatud varajase lapsepõlve arendamise meetod on Glen Domani meetod. See tehnika pärineb eelmise sajandi 40ndatest, kui sõjaväearst, sünnilt ameeriklane Glen Doman, hakkas ravima raskete ajukahjustustega lapsi. Neid lapsi õpetati lugema kaartide abil, millele olid kirjutatud suurte punaste tähtedega erinevad sõnad. Samal ajal kui kaarte näidati, räägiti ka neile kirjutatud sõnad. Need tunnid olid väga lühikesed, 5-10 sekundit, kuid selliseid lähenemisi oli mitukümmend päevas. Selle õppemeetodi tulemuseks oli see, et halvatud lapsed hakkasid järk-järgult liikuma ja seejärel roomama, kõndima ja jooksma, nagu juhtub tavaliste tervete lastega. Seetõttu tegi Glen Doman lihtsa, kuid samas geniaalse järelduse, et pidev nägemise stimuleerimine aitab kaasa ajutegevuse üldisele aktiveerumisele.

Pärast seda hakkas Doman oma tehnikat tervetele lastele rakendama. Tehnika põhineb kaartide kasutamisel lapse näitamiseks juba varases eas, peaaegu sünnist saati. Muide, kaartidel on teave erinevate valdkondade kohta - need on loendamiseks mõeldud punktidega kaardid, punaste suurte tähtedega kirjutatud sõnad lugemiseks, loomi kujutavad pildid, teadustegelased, loodusnähtused jne. Doman ise nimetas neid kaarte "teabe bittideks". Kogu päeva jooksul näidatakse lapsele pidevalt paar sekundit kaarte. Doman ise uskus oma meetodisse väga ja uskus, et see toodab geeniusi. Ja paljud õpetajad ja psühholoogid nõustusid temaga, et visuaalne mulje on vastsündinu jaoks väga oluline.

Kuid sellel tehnikal, nagu kõigel meie maailmas, on omad puudused. See ei paku lastele täielikku arengut. Selle oluliseks puuduseks on lapse passiivsus, kuna ainult tema nägemine on hõivatud aktiivse tööga. Ja nagu kõik teavad, meeldib lastele huvipakkuvat objekti käega puudutada ja kõike maitsta. Ja kui ta rääkima hakkab, ei saa vältida mitmesuguseid küsimusi, mis pole Domani meetodi puhul teretulnud, kuna laps peab istuma ja hoolikalt jälgima ja kuulama. Doman võrdleb inimaju pidevalt täiusliku arvutiga, mille edukaks tööks on vaja korralikku andmebaasi laadida. Elav laps pole aga arvuti, et ta oskaks neid õigesti analüüsida ja kasutada. Väikelaps vajab kogemust, spontaanset loovust, vestlusi, mänge ja hellituslaule. Seetõttu ei taga see tehnika mitte ainult säravate laste kasvatamist, vaid on ka väga töömahukas. Ainult matemaatikatunnid peaksid olema vähemalt kuus korda päevas. Seetõttu pühendavad vanemad kogu oma aja tundidele ja öösel peavad nad uuteks tundideks kaarte ette valmistama. Kuid võite siiski mõne selle tehnika kasutusele võtta, näiteks kombineerides kaartidega klasse oma lemmikraamatu lugemisega. Kui te ei kuulu nende hulka, kes kardavad raskusi ja usute intellekti ja entsüklopeediliste teadmiste jõusse, siis on Glen Domani välja töötatud tehnika teie jaoks.

Varajase arendamise meetodid Cecile Lupan.
Glen Domani tehnika tekitas palju poleemikat ja tõi kaasa muid huvitavaid meetodeid, näiteks Cecile Lupani süsteemi. Ta hakkas oma tütardega töötama Glen Domani väljatöötatud meetodi järgi. Saanud aga aru, et paljud Domani tehnikad tema lastega ei tööta, otsustas ta seda tehnikat veidi täiustada, võtta teistelt midagi ja tuua enda oma. Selle tulemusena töötas Cecile Lupan välja oma koolitussüsteemi, võttes arvesse pereelu tegelikkust. Lupani näitlejataust on aidanud luua palju põnevaid mänge. Lupani meetod pöörab erilist tähelepanu lugema õppimisele, mis peab algama kohe sünnist saati. Näiteks ümisedes lapsele tema lemmiklaulu saatel tähestikku. Lisaks tuleks visuaalset huvi säilitada kogu majas paigutatud esemete nimetustega siltidega. Need tuleb joonistada punase ja mustaga, see tähendab, et vokaalid on punasega esile tõstetud. Samuti on vaja neid kaarte pidevalt uuendada. Näiteks peaksid kaardid kõigepealt tutvustama beebile teda ümbritsevat maailma, seejärel peaksid märgid näitama tegevusi. Näiteks pärast lapsele sõna "külmetuma" näitamist peate aevastama ja saatma kaardile naljaka kukkumisega sõna "kukkuma". See tehnika ei sobi aga vanematele, kes üritavad oma status quo’d säilitada. Ja need vanemad, kelle jaoks on võimalik beebiga suheldes mõneks ajaks lapseks saada, saavad seda tehnikat turvaliselt kasutada. Seda tehnikat on üksikasjalikult kirjeldatud Cecile Lupani raamatus “Uskuge oma lapsesse”, mis annab vanematele enesekindlust ning julgustab neid kujutlema ja looma.

Varase arendamise meetodid N.A. Zaitseva.
Selle tehnika eesmärk on ka varakult lugema õppida. Selleks töötas Zaitsev välja spetsiaalsed kuubikud (erinevad kaalult, värvilt, suuruselt ja teevad erinevat häält) ja lauad, mis on mõeldud lapsele ladudega tutvumiseks. Ladu on Zaitsevi sõnul vokaalide ja kaashäälikute kombinatsioon, millest koosnevad vene keele sõnad. Selle tulemusena hääldab laps rääkides mitte üksikuid tähti, vaid kombinatsioone “ma”, “pa”, “ba”. Selle tehnika olemus seisneb selles, et lapse õppimine ei lähe lihtsast keeruliseks (täht-silp-sõna). Lapsele antakse kohe kõik laod, mida talle pidevalt näidatakse, ja need jäävad talle meelde. See tähendab, et laps saab kogu õppematerjali (tabelid, kuubikud) tervikuna. Et lapsed tundides ei väsiks ega tunneks ebamugavust, asetatakse lauad põrandast 170 cm kõrgusele. Laps peab töötama seistes, mis mõjutab kehahoiakut positiivselt, suured tähed ei tekita nägemispinget, laps liigub pidevalt ning tunnid toimuvad eranditult mänguliselt, kui lapsed laulavad silpe, plaksutavad käsi, hüppavad ja jooksevad. . See tehnika välistab igasuguse meeldejätmise ja meeldejätmise. Sellel tehnikal on aga ka oma lõkse. Kuna ladu on üle 200 ja tähestikus on vaid 33 tähte, saab sel meetodil õppiv laps kümme korda rohkem infot kui traditsioonilisel süsteemil õppiv tudeng. Selline lugema õpetamise meetod on täpselt vastupidine koolisüsteemile. Sellest järeldame, et laps peab uuesti tähti lugema õppima. Lisaks on sellisel lapsel palju raskem teha sõnade foneetilist ja sõnastuslikku analüüsi.

Waldorfpedagoogika.
See õppemeetod põhineb teadlase ja õpetaja R. Steineri filosoofial. Põhimõte on see, et indiviidi esteetiline ja vaimne areng on esikohal ning lapse intelligentsus ei oma tähtsust. Seetõttu on metoodika aluseks looduse vaatlemine, loovus ja meisterdamine. Waldorfõpetuse keskustes tegelevad lapsed modellinduse, erinevate muusikariistade mängimise, rahvapärase käsitööga, osalevad teatrietendustel jne. See meetod soovitab alustada lugemist mitte varem kui kaheteistkümneaastaselt. Peamine mentor kõiges on õpetaja, kes õpetab kõiki aineid ja on ainuke teadmisi andev allikas. Õppetöö toimub õpetaja poolt lugude ja õpilaste ümberjutustuse vormis, kusjuures esmatähtis on demonstratsioon ja jäljendamine. Waldorfmeetodil on ka omad miinused. Mõned usuvad, et see süsteem loob ideaalse keskkonna, mis on reaalsusest kaugel. Lisaks on lapse arengu põhjendamatu pärssimine. Ja lõpuks, esteetiline kasvatus, mida selles õppemeetodis rõhutatakse, riivab mõtlemise ja loogika arengut. Aga waldorfpedagoogika on vajalik neile vanematele, kellel on hüperaktiivne, ärrituv ja agressiivne laps, kes ei ole enesekindel, vähese tähelepanu kontsentratsiooniga. Waldorfkeskustes on üheks kohustuslikuks tingimuseks lastele psühholoogilise mugavuse loomine, lisaks on õpetajad nendes keskustes psühholoogiliselt hästi ette valmistatud.

See õpetamismeetod on tööl väga hõivatud vanematele täiesti sobimatu, kuna tundide jaoks peavad nad savist voolima, tainast voolima, nukke õmblema ja ka käsitööd tegema. Selle meetodi puhul on tähelepanu keskpunktis lapsed ja vanemad peavad nendega kohanema. Waldorfpedagoogika ei salli õppimise kiirendamist, kuna see mõjutab negatiivselt lapse tervislikku arengut.

Nikitini perekonna laste varajase arengu meetodid.
See tehnika sarnaneb R. Steineri õpetustega. Nende haridussüsteemi aluseks on töö, lapse loomulik areng ja looduslähedus. See meetod välistab igasuguse lapse sundimise millekski, see põhineb laste ja vanemate koostööl, milles viimased lihtsalt suunavad last ilma tema arengut edendamata. Peamine selles süsteemis on luua lapsele mugavad tingimused, kus lapse heaolu ja soovid on esikohal. Nikitini perekond ei püüdnud kunagi oma lastele kõike võimalikult varakult õpetada. Kuid nad märkasid, et lastel arenevad varem need intelligentsuse aspektid, mille jaoks on loodud arenenud tingimused. Näiteks lapsele, kes alles hakkab rääkima, peate ostma numbrite ja plastist tähestikuga kuubikud. Lisaks on Nikitini pere välja töötanud palju lastele harivaid intellektuaalseid mänge. Mängude raskusaste on erinev. Seetõttu huvitab selline mäng lapsi juba aastaid. Tänu intellektuaalsete ülesannete järkjärgulisele komplitseerimisele areneb laps iseseisvalt.

Nikitini meetodi abil lapsega töötades peate järgima järgmist:

• Keelatud on lapsele probleemide selgitamine ja lahenduste väljapakkumine;
• Keelatud on nõuda lapselt probleemi lahendamist esimesel katsel;
• Te ei saa nõuda ja tagada, et laps lahendaks probleemi esimesel katsel, kuna ta ei pruugi lihtsalt valmis olla ja aega on vaja;
• Proovige koos beebiga uusi mänge välja mõelda.

Nikitini süsteem on praegu populaarne kogu maailmas. Näiteks jaapanlased tegid selle tehnika lasteaedade töö põhialuseks. Nikitini Instituut loodi Saksamaal. Kuid Nikitini pere meetod ei sobi igale lapsele, kuna sellel puudub humanitaarne ja esteetiline pool. Harivad mängud on aga tõeliselt ainulaadsed, neid kõiki kirjeldatakse samanimelises raamatus "Intellektuaalsed mängud".

Montessori varajase arendamise meetod.
Maria Montessori meetodi põhiprintsiibid on mängupõhine õpe ja iseseisvad harjutused. See põhineb individuaalsel lähenemisel lapsele. Laps valib iseseisvalt tunni materjali ja kestuse, see tähendab, et ta areneb individuaalses rütmis. Selle tehnika põhieesmärk on arengukeskkond, mille loomine äratab lapses soovi näidata oma individuaalseid võimeid. Montessori meetodit kasutavad tunnid erinevad traditsioonilistest, kuna need võimaldavad lapsel iseseisvalt vigu avastada ja parandada. Õpetaja roll on suunata lapse iseseisvat tegevust, mitte õpetada. Montessori meetod soodustab tähelepanu, loova ja loogilise mõtlemise, mälu, kõne, kujutlusvõime ja motoorsete oskuste arendamist. Lisaks pööratakse selle tehnikaga erilist tähelepanu rühmamängudele ja ülesannetele, millel on positiivne mõju nii suhtlemisoskuste arengule kui ka igapäevaste tegevuste arendamisele, mis mõjutab iseseisvuse kujunemist.

Teie otsustada, milline arendusmeetod oma lapse jaoks valida. Peamine on säilitada asjadest realistlik vaade ja mitte seada lapsele ülesandeid, mis on tema jaoks võimatud.

Paljud eksperdid on kindlad: mida varem hakkate lapsega teatud oskuste arendamiseks tööle, seda kiiremini omandab ta täisväärtuslikuks eluks olulised võimed ja oskused. Sellel põhimõttel on üles ehitatud arvukalt varajase õppimise ja lapse arendamise süsteeme. Pakume täna kõige populaarsemate meetodite lühikirjeldust, et saaksite oma laagrid selgeks teha ja valida selle, mis aitab teie lapse kalduvusi maksimeerida.

Varajase arengu süsteeme on nende universaalsuse tõttu raske klassifitseerida, kuid psühholoogid jagavad need tinglikult füüsiliseks ja üldarenguliseks.

Varase füüsilise arengu meetodid

Laps elab esimestest minutitest kuni üheaastaseks saamiseni terve ajastu. Ta õpib pead tõstma, istuma, esimesi iseseisvaid samme tegema ja esimesi sõnu lausuma. Seetõttu on selles etapis lastele kõige olulisem kehaline kasvatus.

Nikitini tehnika

Veel nõukogude ajal näitasid Nikitinid, kuidas alates lapse sünnist aidata tal saada iseseisvaks inimeseks. Niipea kui beebi on roomama õppinud, ei saa tema uurimistegevust miski ega keegi piirata. Näiteks soovitavad autorid tungivalt loobuda igasugustest kärudest ja mänguaedadest, pidades neid omamoodi lastevanglaks. Loomulikult peate enne seda korteri ette valmistama.

Peamine eesmärk ei ole laste arengut segada, vaid sellele kaasa aidata; ära sunni last, vaid loo enesetäiendamiseks vajalikud tingimused. See ülesanne täidetakse kolme põhiprintsiibi abil:

• lapse vabadus ja iseseisvus (spetsiaalse väljaõppe puudumine, spordi kombineerimine muude tööliikidega);
• spordikeskkond (varustus, treeningvarustus) korteris ja kerge riietus, mis ei takista beebi liikumist;
• täiskasvanute muret laste õnnestumiste ja ebaõnnestumiste pärast.

Vaata videot Lapse tõhusa arengu võimaluste pöördumatu lagunemine (NUVERS Nikitins)

Arendav dünaamiline võimlemine

L. Kitaevi ja M. Trunovi meetod rahuldab kuni aastase lapse motoorseid vajadusi, samuti arendab seda. Dünaamiline võimlemine põhineb iidsetel vene traditsioonidel, mil imikuid võeti kaenla alt ja lasti neid kergelt viskama. Suuremaid lapsi haarati kätest ja jalgadest ning keerutati ringi, moodustades midagi karusselli taolist. Sellistes lihtsates mängudes andsid täiskasvanud lastele võimaluse liikuda, kui neil polnud selleks veel välja kujunenud oskusi. Pärast lapse sündi ei ole neil harjutustel enam ergutavat mõju. Kõik omandatud oskused tuleb üle kanda spordimängudele, harjutustele ja harjutustele spordikompleksides.

Dünaamiline võimlemine väikelastele (3 kuud), millest alustada?

Dünaamiline võimlemine lastele: põhiharjutused, mis aitavad teie lapsel tervena kasvada!

Need dünaamilised võimlemisharjutused sobivad nii poistele kui tüdrukutele. Vaata videot ja saad teada, millest alustada!

Märkus emadele!

Tere tüdrukud) Ma ei arvanud, et venitusarmide probleem ka mind puudutab ja ma kirjutan sellest ka))) Aga pole kuhugi minna, seega kirjutan siia: Kuidas ma venitustest lahti sain jäljed pärast sünnitust? Mul on väga hea meel, kui minu meetod aitab ka teid...

Lapsega ujumine

Selle tehnika järgi on oluline mitte ainult nendega ujuda. Kuigi väikese lapse liikumine vees on tugevalt piiratud, tugevdab ujumine tema lihaseid ja õpetab kosmoses navigeerima. Seetõttu hakkab noor ujuja teistest lastest varem üles tõusma ja kõndima. Esiteks tehakse harjutusi vannis ja alles seejärel basseinis. Kui kardad oma beebit kahjustada, leia endale juhendaja, kes aitab sul kindlasti ujumisel tõsiseid vigu vältida.

Üldised varajase arendamise süsteemid

Meetodid, mis hõlmavad laste iseõppimisvõime arendamist, kirjutamis- ja lugemisoskuste arendamist ning vaimsete protsesside parandamist, hõlmavad Maria Montessori, Glen Domani, Nikolai Zaitsevi jt süsteeme.

Montessori pedagoogika

Maria Montessori õpetamismeetodi aluseks on lapse iseseisev areng. Selle pedagoogilise süsteemi järgi töötavates lasteaedades on lapsed ümbritsetud erinevate objektidega, mis aitavad neil iseseisvalt katsetada ja ümbritsevat maailma vabalt uurida. Kasvatajad on targad abilised, kes ei piira, vaid suunavad lapsi. Sama kehtib ka täiskasvanute kohta, kes peavad olema lapsele eeskujuks, et ta järgiks ja suunaks oma võimeid õiges suunas, pakkudes sobivaid mänguasju. .

Waldorfpedagoogika

Waldorfi arendussüsteem põhineb täiesti erinevatel põhimõtetel. Treening on jagatud kolme etappi, võttes arvesse laste vanust. Kuni seitsmeaastane laps omandab uusi teadmisi ja oskusi seitsme- kuni 14-aastaselt, aktiveeruvad tunded ja emotsioonid. Ja alles alates 14. eluaastast lülitavad lapsed loogika sisse. See tehnika ei aktsepteeri varajast intellektuaalset koolitust ühelgi kujul. Seega õpetatakse lapsi lugema alles 3. klassist ning enne kooli mängivad lapsed ainult looduslikest materjalidest valmistatud mänguasjadega. Muide, täiskasvanud peaksid täielikult eemaldama lapse elust televiisori, arvutid ja videomängud.

Glen Domani meetod

Glen Doman väitis, et areng on efektiivne ainult aju kasvu perioodil - see tähendab kuni seitse aastat. Täiskasvanute peamine ülesanne on säilitada ja suurendada vastsündinud lapse tohutut potentsiaali. Varajase õppe programm koosneb neljast põhivaldkonnast: füüsiline areng, arvutamisoskus, lugemine ja entsüklopeedilised teadmised.

Seega näeb laste loendamine välja nagu mäng, kus on kaardid, millel on suured punased täpid. Ja valjusti kutsutakse punktide arvu, mitte numbrit. Doman uskus, et lapsed suudavad paljaid fakte kergesti meelde jätta ja süstematiseerida. Lapsevanemaid julgustatakse koostama kaardikomplekti suurepäraste inimeste, taimede või loomade kujutistega. Laps ei pea mitte ainult pildi nime mäletama, vaid ka sellest rääkima.

Metoodika Cecile Lupan

Meetodi autor võttis aluseks Domani süsteemi, töötades selle ümber ja lihtsustades. Seega soovitab Cecile Lupan beebiga rääkida juba esimestest eluminutitest, isegi kui ta sõnadest aru ei saa. Kuid beebi harjub oma emakeelega ja varem mõttetud helid on täidetud konkreetse tähendusega. Kui lapsed hakkavad rääkima, tuleb neid lugema õpetada. Iga tuttav sõna tuleb kirjutada suurte tähtedega kaartidele ja asetada objektide lähedusse, mida nad tähistavad. Näiteks “tool” on tooli kõrval ja “diivan” on diivani kõrval. Samuti soovitab autor luua oma lapsest omatehtud raamatuid, mis sisaldavad lisaks muinasjuttudele ka tema fotosid.

Zaitsevi kuubikud

Nikolay Zaitsev on välja töötanud juhendite komplekti lastele lugemise, matemaatika, kirjutamise ja inglise keele õpetamiseks kodu- ja lasteaiaõppeks. See tehnika on uskumatult populaarne, kuna see meeldib nii vanematele kui ka lastele. Neil pole vaja teha muud, kui mängida väga värviliste, ebatavalise kõlaga, huvitavate kuubikutega ja laulda laule. Õppimine ja meeldejätmine toimub lõbusalt, ilma suurema pingutuseta ja energiakuluta. Nii et kõigepealt peavad täiskasvanud ostma (või valmistama) harjutuste jaoks vajaliku materjali: tabelid, kuubikud ja helisalvestised. Seejärel mängige beebiga lõbusalt ja pingevabalt: laulge, lisage kuubikuid, kirjutage sõnu kuubikutega ja tahvelarvutites. Nagu kogenud emad ütlevad, tuleb lugemine iseenesest.

Kindlasti, olles tutvunud varajase arengu meetoditega, avastate, et rakendate paljusid nende aluseks olevaid põhimõtteid oma laste kasvatamisel. Ja ometi ei ole ükski pedagoogiline süsteem ideaalne, seega on mõtlevatele vanematele, kes tahavad kasvatada tarka ja õnnelikku last, parim variant kombineerida mitu meetodit, võttes arvesse loomulikult nende tugevaid ja nõrku külgi.

Märkus emadele!

Tere tüdrukud! Täna räägin teile, kuidas mul õnnestus vormi saada, 20 kilogrammi kaalust alla võtta ja lõpuks vabaneda paksude inimeste kohutavatest kompleksidest. Loodan, et teave on teile kasulik!