Konsultatsioon teemal: perekasvatuse viis taktikat. Medianar "Perekasvatuse meetodid kui lapse harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemise alus

Kokkuvõte: Psühholoogiline õhkkond perekonnas on perekasvatuse peamine tegur. perekasvatuse taktika. vanem dikteerib. Ülekaitse. Vastasseis, perekonnasõjad. Mittesekkumine on viis individualisti kujundamiseks. Koostöö on perehariduse parim vorm.

See, kas vanemate ja laste vastastikusel mõistmisel tekib takistusi või mitte, sõltub peamiselt perekonna üldisest psühholoogilisest õhkkonnast.

Tinglikult saame eristada viit peresuhete arengusuunda, perekonna sotsiaal-psühholoogilise kliima tüüpe ja vastavalt perekasvatuse taktikat. Kuigi loomulikult on palju ülemineku-, kustutatud, vahepealseid modifikatsioone ja valikuid.

Võtsin endale vabaduse kasutada selle tüpoloogia jaoks termineid, mis on tuttavamad diplomaatidele ja politoloogidele, sõjaväe- ja sõjaväeakadeemia õppejõududele kui pedagoogidele ja lapsevanematele ning iseloomustavad sellegipoolest üsna täpselt meid huvitavaid nähtusi: diktaat, eestkoste, vastasseis, rahumeelne kooseksisteerimine mittesekkumise ja koostöö alusel.

Võib tekkida küsimus: kas laste- ja perepsühholoogia vallas on kohane neid mõisteid kasutada? Taktika on näiteks vahendite ja tehnikate kogum võitluses eesmärgi saavutamiseks. Aga mis võitlusest perekonnas saab rääkida? Kes kellega võitleb? Lapsed vanematega? Kas vanemad lastega?

Me ei pidanud midagi taolist silmas, kui kasutasime mõisteid "taktika" ja "strateegia", kuigi selline võitlus mõnikord toimub. Võidelda saab mitte ainult kellegagi, vaid ka, mis on eriti oluline, millegi nimel ja millegi nimel.

Vanemad võitlevad selle eest, et nende lapsed kasvaksid selliseks, nagu nemad tahavad, ja see võitlus ei käi mitte laste vastu, vaid nende eest. Sellise võitluse taktika võib olla väga-väga erinev: edukas või ebaõnnestunud, õige või vale, osav või saamatu, teaduslikult põhjendatud või teadusvastane. See taktika vastab peresuhete tüübile ja on lõpuks nende poolt loodud. Seda arutatakse edaspidi.

Seda tüüpi peresuhteid kirjeldatakse ilukirjanduse lehekülgedel korduvalt ja ilmekalt. Härra Dombey Charles Dickensis, vanamees Karamazov F. M. Dostojevskis, Evgraf Širjajev A. P. Tšehhovi loost "Rasked inimesed", James Brody Archibald Croninis ja rida teisi sama despootlikke isasid, kes aastaid oma perekondi türanniseerisid, võiksid siin olla suurepärased. illustratsioonid.

Kuid tsiviliseeritud ühiskonna arenedes lähevad need perekondliku despotismi äärmuslikud ilmingud, mis toitis paljude kirjanike süžeed ja tüübid, aina kaugemale. Siiski ei saa öelda, et probleem on lahendatud. Diktatuur perekonnas, kus mõned selle liikmed suruvad alla teiste iseseisvuse, initsiatiivi, enesehinnangu ja võivad nüüd avalduda vormides, võib-olla mitte nii teravalt, kuid üsna kindlalt.

Keegi ei vaidle vastu – vanemad saavad ja peavad esitama oma lapsele nõudmisi, lähtudes kasvatuse eesmärkidest, moraalinormidest, konkreetsetest olukordadest, kus on vaja teha pedagoogiliselt ja moraalselt põhjendatud otsuseid. Kuid vanemate maksimaalne nõudlikkus tuleb ühendada maksimaalse usalduse ja austusega tema vastu - vastasel juhul muutub nõudlikkus ebaviisakaks surveks, sundimiseks. Kasvatusteooria poolt omaks võetud ja A. S. Makarenko ajast pärit valem "maksimaalne nõudlikkus – maksimaalne austus ja usaldus" on veenev alternatiiv peresuhetes dikteerimiseks.

On märkimisväärne, et ilukirjandusmeistrite kirjeldatud perediktatuuride lood lõppesid alati türannide kõigi lootuste ja plaanide kokkuvarisemisega. Kurb lõpp hr Dombey türanniale. Ja see pole ainult Pauli surm ja Firenze lahkumine. Lapsed ei kujunenud üldse selliseks, nagu kalk ja julm isa neid unes nägi. Peab ütlema, et psühholoogiliselt on diktaadi kasvatuspõhimõtete fiasko loomulik.

Vanemad, kes eelistavad korda ja vägivalda igasugusele mõjutamisele, puutuvad paratamatult kokku kasvatusobjekti vastupanuga – lapsega, kes reageerib survele, sunnile, ähvardustele ja muudele julmadele mõjutusmeetmetele omapoolsete vastumeetmetega: silmakirjalikkus, pettus, ebaviisakuspursked ja mõnikord otsest vihkamist. Kuid isegi kui vastupanu on murtud, on võit pürriline. Koos murtud visadusega osutuvad murtud, jalge alla tallatuks paljud inimese väärtuslikud omadused: iseseisvus, enesehinnang, algatusvõime, usk endasse ja oma võimetesse.

Vanemate hoolimatu autoritaarsus, lapse huvide ja arvamuste eiramine, temaga seotud küsimuste lahendamisel hääleõiguse äravõtmine - kõik see on tema isiksuse kujunemise katastroofilise ebaõnnestumise tagatis. Sellise haridussüsteemi ohvriks langenud noormehe saatust on raske ennustada. Võib-olla kasvab suureks kärnkonn, oportunist, argpüks, võib-olla küünik, kurb, despoot. See võib juhtuda ja see läheb paremaks mis tahes perekonnaväliste mõjude mõjul ja kõik läheb ilma tõsiste tagajärgedeta.

Kuid üht võib täiesti kindlalt väita: ükskõik, milliseid kasvatuseesmärke püüavad vanemad, kes järgivad dikteeritud taktikat – nad ei saa teadlikult planeerida kaabaka või põngerja kasvatust –, nende eesmärke ei saavutata, poeg või tütar saavutab. osutuvad millekski, mida nad ei oodanud. Sellise kasvatuse positiivne mõju, isegi kui see on isa ja ema parimate kavatsuste tulemus, on ilmselgelt null.

Siin võiks sellele punkti panna, aga kuidas mitte öelda, et diktaat peres ei ole alati nagu ühesuunaline tänav. Laps võib olla mitte ainult objekt, vaid ka diktatuuri subjekt.

On peresid, kus laps on tõeline väike türann. Tegelikult juhtub seda sageli peredes, kus laps on pikka aega haige olnud ning haletsusest ja kaastundest läbi imbunud vanemad on valmis tegema kõik, et kompenseerida see, millest haigus ta ilma on jätnud. Või võib see olla kauaoodatud laps, kes on sündinud keskealiste vanemate perre, kes on kaotanud lootuse järglastele. Reeglina ei keelduta sellisest beebist milleski, kõik tema nõuded on tingimusteta täidetud.

Mulle meenub selline pilt. Vana Moskva maja, asfalteeritud sisehoov, kus peaaegu pole rohelust. Poisid mängivad mängu, mis on nüüdseks unustatud: "kaksteist pulka" - peituse keeruline versioon. Teiselt korruselt kostab aknast naisehääl:

Vovochka, mine õhtusöögile!
Vaikus. Jälle sama hääl:
- Vovochka! Ootame Sind!
Keegi ei vasta. Naise hääl kõlab meeleheitlikult:
- Supp läheb külmaks, Vovochka. Mine koju.

Lastekarjast eraldub tedretähniline teismeline ja pilgu tõstes hüüab:
- Ma ei tee seda! Ma ei taha! Jäta mind rahule!
- Aga Vovik, sul oli täna halb hommikusöök! Ma ootan sind. Mine koju, palun, Vovochka!

Jälle vaikus. Vovochka (tema tänava hüüdnimi on jaapani keeles) naelutab seina tsemendiõmbluse ja teeb lõpuks otsuse:
- Anna siia suppi! ma söön siin!
- Noh, kuidas on, Vovochka ... See on ebamugav. Miks... Hea küll, ma toon sulle nüüd taldriku.

Naine loobub. Seda seal polnud. Uus kord paneb ta aknast välja kummardama ja poisid tulevad lähemale:
- Tooge supp mulle! Köie peal!
Poisid tardusid: mis saab?
- Jaapan, kas sa oled hull? Jah, sa nüüd ... - viskas üks neist.

Järgnes enesekindel vastus:
- Ja sa vaata, mis juhtub, ja räägi siis.

Poeg tundis oma ema paremini. Üllatavalt osavalt nööriga seotud kauss suppi roomas peagi aeglaselt aknast alla (lihtsalt kauss! Mäletan hästi) ja sättis end oma küüru kükitava poisi põlvedele. Samamoodi lasti alla suurde salvrätikusse mähitud leib ja lusikas.

Ta rüüpas laisalt suppi ja lausus seltsimeeste üllatunud hüüatuste saatel uhkelt:
- Ja ta on mina koolitatud ... Mitte nagu teie! ..

Ja siis üks tüüp, Borka, hüüdis: "Mis pätt sa oled!" Viskas taldriku taldriku seest välja ja läks üle näo. Ta jooksis mühinal koju ... Poisid läksid laiali, vaadates ettevaatlikult teise korruse aknaid.

Aasta või paar pärast õhtusööki, mida me mäletasime, läksime meie, selle õue tüübid, rindele. Paljud ei tulnud tagasi. Ka Borka ei tulnud tagasi (meie tänav on saanud Nõukogude Liidu kangelase, valvuri vanemleitnant Boriss Nikolajevitš Dmitrijevski nime). Tagasi ei tulnud ka Vladimir R-sky. Ema ei elanud palju oma poega ja abikaasat (viimane suri vahetult enne sõda). Jäi teisele korrusele escheat korterisse. Uued üürnikud ütlesid, et leidsid kummutist kirja, mis teatas R-sky surmast: sõjatribunali otsusega lasti ta arguse ja deserteerumise eest maha...

Ma ei mõtle kaugeltki sellest, et seostaksin otseselt oma poja türanlikku käitumist suhetes lähedastega ja kõige raskemat sõjalist kuritegu. Aga kaabaka isiksuseomadusi kujundas tema perekond paljude aastate jooksul ümbritsevate silme all ja ma mäletan, et keegi ei imestanud siis, 1945. aastal, et Vladimir R-sky üksi terves meie ringkonnas suri mitte hiilgava, vaid häbiväärse surmaga.

Väikesel despootil, kes on harjunud perekonnas oma käskudele vastupanu mitte kohtama, pole väljaspool seda reeglina mingeid privileege ning ta peab kohanema ja olema nutikas. See viib teatud tüüpi isiksuse lõhenemiseni. See eksisteerib kõrvuti nii julmuse kui ka teiste suhtes, ebaviisakuse ja arguse, ülbuse ja alandusega. Kui kergesti saab sellisest inimesest silmakirjatseja ja reetur – ta haletseb ainult iseennast ja armastab ainult iseennast. Raske on öelda, kumb on hullem: despotism ülalt või despotism alt. Mõlemad on hullemad!

eestkoste

Tegelikult on vanemate diktaat ja eestkoste sama järjekorra nähtused. Erinevused vormis, mitte sisus. Jah, loomulikult tähendab diktaat vägivalda, käske, karmi autoritaarsust ja eestkostet – hoolitsust, kaitset raskuste eest, südamlikku osalust. Tulemus langeb aga suures osas kokku: lastel puudub iseseisvus, initsiatiiv, nad on kuidagi tõrjutud neid puudutavate küsimuste, eriti pere üldiste probleemide lahendamisest.

Varases lapsepõlves tekkiv impulss, peaaegu instinkt "mina ise", annab teed loiule ükskõiksusele: "Las ema, isa teeb, otsustab, aitab." "Dikteeri altpoolt" – äsja mainitud lapse despotism – on ka ülemäärase eestkoste tagakülg, mis kinnitab lapse väikese jumala positsiooni. Eestkoste ei pruugi aga põhjustada despootliku käitumise äärmusi. Seda ei pruugi juhtuda, kui vanemad ei kaota oma enesehinnangut ja teavad, kuidas end austama sundida. Kuid ka sel juhul avaldavad eestkoste kui perekasvatuse taktika negatiivsed tagajärjed kindlasti oma mõju.

Lapse isiksuse aktiivse kujunemise küsimus vajub tagaplaanile. Pedagoogilise tegevuse esiplaanile kerkib veel üks probleem - lapse vajaduste rahuldamine ja tema kaitsmine raskuste eest. Eestkoste kui kasvatustaktika on tööõpetuse otsene vaenlane, sest eestkostetav on ennekõike kaitstud tööjõupingutuste ja vastutuse eest. Inimese hävitamine liigse eestkoste abil on üldiselt lihtsam kui õnnelikuks tegemine.

Meenub vaimukas lugu ühest kaasaegsest kirjanikust. Siin esinevad traditsioonilised tegelased: isa, kasuema, oma tütar, kasutütar. Muidugi püüab kasuema vihatud kasutütre hävitada ja armastatud tütart õnnelikuks teha. Ja loomulikult toimub see kõik isa täieliku vastupanu puudumisega, kel pole kaabakas-võõrasemas hinge. Jutt ei voola aga tuttavas suunas.

Kasuema paljastab erakordsed võimed ja igal juhul orienteerub ta suurepäraselt peresuhete sotsiaalpsühholoogias. Ta korraldab selle nii, et sulepeenardel peesitab mitte tema enda tütar, vaid vihatud kasutütar. Tema, see kasutütar, sööb magusalt, joob magusalt ja karjub oma poolõe peale. Ja ta on terve päeva tööl ja metsas, põllul ja kodus. Kaval plaan kannab vilja. Ootuspäraselt ilmub välja nägus prints ja loomulikult armub tagasihoidlikku, töökasse ja targasse kasuema tütresse ning pöördub naerdes ära kasutütrest, lollist, tühipaljast ja maiasmokast...
Noh, sellel lool on sügav tähendus ja see illustreerib hästi eestkoste kui haridussüsteemi võimalikke vilju.

Vanemad, kes on pidevalt mures, et mingid argised raskused ei langeks nende lapse peale, et jumal hoidku, igapäevaelu tuul ei puhuks, et pere kasvuhoone auravas õhkkonnas seda ei puhutaks, teevad tegelikult kogu töö ära. tema jaoks. Sisuliselt keelduvad nad kaalumast teismelise tõsist ettevalmistamist, et tulla toime reaalsusega väljaspool oma kodu läve. Ja järelikult teevad nad karuteene omaenda lapsele, kellele, olgem ausad, keegi peale nende edaspidi sulevoodit ei heida.

Kuid siin on huvitav fakt. Psühholoogiliste tähelepanekute kohaselt annab just see noorukite kategooria üleminekueas kõige rohkem purunemisi ja "ülestõususid". Just need lapsed, kellel näib, et pole millegi üle kurta, nad asusid nii vabalt perepesasse, hakkavad mässama vanemliku hoolitsuse vastu. Mis viga? Tänamatus? Kuid ka temal peavad olema oma selgitused. Mida veel?

Seda pole aga nii raske seletada. Nagu näitavad arengupsühholoogia andmed, saab noorukieas keskseks kasvajaks tekkiv “täiskasvanu tunne”, soov kui mitte olla, siis vähemalt saada täiskasvanuks. Igati iseseisvuse nimel pingutava teismelise tekkiv uus elupositsioon satub vastuollu igapäevase eestkoste tegemisega ning sellest saab pinnas, mis tekitab konflikte ja proteste.

Eile sanktsioneeris isegi ema sõbravaliku, valis endale meelepärased riided ja jalanõud, mässis kaela hoolikalt salliga ja kinnitas mantli ülemise nööbi - sul on külmetushaigus! - Kontrollisin oma kodutööd, tõmbasin käest raske kohvri - andke see isale, ärge unustage, et teil olid kubemerõngad laienenud, kas proovite teenida songa! Ja seda peeti iseenesestmõistetavaks. Täna...

Et ma seda kannaksin?! Panid mulle ikka pudipõlle ja papud jalga!
- Kõik meie poisid on ilma mütsita. Noh, kuna seal on kaheksateist kraadi. Mul on nii paksud juuksed, pakane ei võta.
Teeme ükskord kokkuleppe. Minu päevik ei ole kalender – iga päev pole midagi, millesse vaadata. Kuulnud, kuulnud, kuidas isa õppis. Teie arshin ei ole rahvusvaheline meede...

Kõikidel positsioonidel – solvumine. Ja vanematel on raske millestki aru saada ja midagi ei saa teha: kõigele suhtutakse vaenulikult - kahtlustavalt, lepitamatult. Ülekaitse vilju lõigatakse; piirini kokkusurutud vedru sirgub, lõhkudes olemasoleva perekondlike suhete süsteemi. Vastuhakk isa ja ema hellitava eestkoste vastu oma tagajärgedes ei erine palju võitlusest vanemliku jäiga diktaadi vastu. Protesti vorm võib olla erinev – eemaldamise ja võõrandumise külmast viisakusest kuni ebaviisaka, halastamatu vastulöögini. See sõltub juba teismelise isiksuse individuaalsetest omadustest ja vanemate reaktsiooni iseloomust praegusele olukorrale.

Retsepti, kuidas selles kriitilises olukorras käituda, on vanematele raske anda. Tõenäoliselt pole sellist retsepti, mis sobiks igale perele. Üks on ilmne – suhete süsteem poja või tütrega tuleks otsustavalt ümber vaadata. Leidke viise, kuidas liikuda paindlikult suhtlustüübilt, mida iseloomustab "kuulekuse moraal", täiskasvanute suhtlusele omase suhtetüübi juurde.

Loomulikult on täiskasvanul ülimalt raske ületada lastega olemasolevate suhete inertsust. Paljud vaidlevad nii: "Kui täiskasvanu ta on, isegi täna ei tea ta, kuidas oma kaela ja kõrvu korralikult pesta", "Täiskasvanu, kuid ta ei teeninud oma elus sentigi." Nii see on, aga ainult seda täiskasvanuks saamist mõõdetakse kahest küljest erinevate mõõdupuudega.

Vanemad võtavad arvesse teismelise eluolukorra suhtelist stabiilsust (ta oli ja jääb koolipoisiks, temast majanduslikult täielikult sõltuv), temas nähtavate lapselike joonte olemasolu - "minu oma taha ei näe, nii et ta joob viis. lusikad liiva tee sisse!" - ja järeldavad: "mis täiskasvanu ta on – kui ebaintelligentne ta oli, ta jäigi selliseks, kuigi vuntsid on läbi murdmas." Otse öeldes on see järeldus nii subjektiivne kui ka kaheldav.

Kui pidada silmas teismelise asendit ja mõõdet, siis siin on hoopis teine ​​loogika: "Olen kuusteist aastat vana, loen raamatuid, võib-olla kaks korda rohkem kui sina ja su isa kokku. Mis siis, kui ma ei tee seda t teenida, ma ise nad ei tahtnud, et ma pärast üheksa aasta plaani täitmist tööle läheksin - ma ei istuks sulle kaelas enne, kui kurat teab mis vanuses.Miks tüübid on õues, isegi need, kes juba on aega sõjaväkke minna, mind väikseks ei hoia, aga kodus, mis siis, kui mind tahavad, teevad nagu esimese klassiga.Spordiosakonda mind ei lastud - nemad Ma murran seal mu käed-jalad ja nüüd on mul sambo auaste, kas see on tühiasi? Ritaga on kõik väga tõsine ja isa küsib naerdes: te vist ikka tülitsete tüdrukutega?

Seda või mõnda muud sarnast sisemonoloogi räägib rohkem kui üks poiss, kellele vanemad annavad mõista, et ta vajab siiski hooldusõigust. Objektiivsusest on ta kahtlemata kaugel ja tegelikkuses pole tal suurt põhjust täisealise õigusi nõuda. Ja ometi, tasakaal perekonnas taastub vaid siis, kui pooled leiavad mõistliku kompromissi vormid ning isa ja ema suhtuvad austusega oma küpseva pereliikme õigustesse.

Aga mis on oluline rõhutada, konflikti ei teki peredes, kus kontrollist loobumata, ilma milleta pole mõeldav inimese kasvatus, vähendavad vanemad eestkoste miinimumini ka algkoolieas. Kui siin sellist võrdlust lubada, siis nad, säilitades perepedagoogika peamised strateegilised kõrgused, nimelt kontrollides moraalinormide järgimist, hoolitsevad selle eest, et nende laps ei kasvaks ülalpeetava ja droonina, et ta täidaks oma norme. avalikud kohustused, koolis hästi hakkama saades, annavad talle maksimaalse iseseisvuse pidevalt esilekerkivate taktikaliste probleemide lahendamisel, sekkudes ainult siis, kui on võimatu mitte sekkuda, ja mitte mingil juhul igal korral ja juhtumil.

Kui eestkoste, mis on vanemate teatud tegevuse vorm peresuhete süsteemis, omandab lapsi vastutusele ja iseseisvusele sundiva iseloomu, siis olgu eestkoste! See ei too kahju ega tekita konflikte. Nad ütlevad, et sõda on diplomaatia vili, kuid muude vahenditega. Kui suhteliselt rahumeelsed peresuhted jäävad soiku, kui diktaaditaktika kohtab vastupanu ja nagu öeldakse, vikat leiab kivi - ükskõik kelle käes see vikat on, kas vanem või noorem, - kui eestkoste muutub koormavaks ja mitte keegi. tahab enam leppida ja eestkostjad ei kavatse sellest loobuda, mis siis, kui need samad "muud vahendid" mängu pannakse.

Vastasseis

Võiks ju arvata, et selles suures korteris käib pikaajaline positsioonisõda... Kes vaidleb - kogu inimese elu koosneb võitudest ja kaotustest, aga kui inimesed on üksteise lähedal, siis ühe võit on võit. kaotust kogevad kõik võrdselt. Siin oli teisiti. Nad võitlesid omavahel.
Kas sa said topelt? Mida su ema sulle rääkis! See kõik on Kupunovi pärast, eile veetsid nad terve õhtu temaga modelli peal ja täna - kahekesi!
- Isa, ma sain kahe matemaatika kontrolli eest. Kirjutasime selle eelmisel nädalal. Mäletate, ma läksin pärast grippi kooli. Ja alles eile hakkasime modelli tegema...
- Igatahes, te ei puuduta seda mudelit enam. Äri ajama! Ja nii, et Kupunovi jalad polnud majas!
- Noh, mis sa Kupunovi külge kiindunud oled? Õpib hästi, ei vannu, ei kakle... - Poiss heidab viltu pilgu ema suunas ja lisab vaikselt: - Purjus peaga ta külla ei tule ja kellegagi viina ei joo. . Ta ei joo tilkagi...
- Sellest oli ikka veel puudu .. - alustab isa ja järsku tuleb talle öeldu tähendus. - Mida sa silmas pead?! Mida sa endale lubad?! Jah, ma olen nüüd sinuga...

Laseme sellel laval eesriide alla. Juba praegu on selge, et vaen ja sõda on selles peres tavalised. Raske on loota sellele, et siin saabub rahu põlvkondade vahel. Ärritus kuhjub, vastastikused kaebused kasvavad, pidev vastasseis sunnib osapooli märkama ja teineteise nõrkusi liialdama. Esineb rõõmustamist ebaõnnestumiste, teiste osaks langevate probleemide üle.
- Pole vastu võetud? Teenib teid õigesti. Baleriin! See on teie kehahoiakuga, kuju! Õppige paremini õmblema, - hääldab varjamatu naudinguga tütre ema, kes naasis pärast ebaõnnestunud debüüti balletistuudios.

Võite kindel olla, et kui ema on tööl hädas, ei leia ta tütrelt kaastunnet – arve makstakse samas mündis.

Kõik on nagu sõjas. Sõjas võidab aga reeglina tugevaim. Siin kaotavad mõlemad pooled – võitu ei saa olla. "Külm sõda", kui lapsed kasvavad ja hakkavad eitama kuulekuse moraali, muutub "kuumaks sõjaks". Osapoolte jõud on tasakaalus: ebaviisakuse eest - ebaviisakusega, ilatsemise eest - irvitamisega. Pedagoogiline kollaps muutub perekonna kokkuvarisemiseks.

Ma ei taha teha liiga pessimistlikke prognoose – vahel ju see kuidagi paika loksub ja kujuneb iseenesest, aga lõplik kättemaks saabub alles paljude aastate pärast, mil abitud vanemad on omakorda sunnitud alluma kuulekuse moraalile. , mille võimule pääsenud saavad esitleda neile võitlusomadused säilinud lapsi.

rahumeelne kooseksisteerimine

Neljandat tüüpi peretaktika on rahumeelne kooseksisteerimine mittesekkumise seisukohast. Siin tundub kõik päris korralik. Igaühel on oma asjad, oma probleemid, oma raskused ja õnnestumised. Vanemad töötavad, lapsed õpivad, igaühel on oma sfäär, oma tegevusharu. Keegi ei ületa demarkatsioonijoont, võib tekkida ainult arusaamatusi. Ja tundus, et seda tüüpi suhteid perekonnas tuleb ainult tervitada.

Juhtub, et vanemad tunnevad isegi uhkust sellise neutraalsuse säilitamise üle.
Ema ütleb: “Senya elab oma elu, mina oma elu (ta on oma mehest lahutatud).
Klassijuhataja küsib: "Millal Semjon eile koju tuli?" - Ma ütlen: "Ma arvan, et kell seitse." - "No näete, ta lahkus koolist kell kaks. Kus ta oli, mida ta viis tundi tegi?" - Ma ei tea, mida ta tegi. Ma ei küsi teda kunagi. See on vajalik - ta ütleb. Õpib hästi, õpetajad ei kurda. Kas ta küsib minu asjade, minu elu kohta? Ma arvan, et ei. Ja miks ta peakski? Minul on oma, temal oma."

Lapse ja täiskasvanute maailma isoleeritust deklareeritakse sageli sõna otseses mõttes ja sellele pannakse isegi "pedagoogiline" vundament - las ta kasvab iseseisvaks, iseseisvaks, takistamatuks, vabaks. Kuidas seda ravida? Perekonnaolusid on muidugi erinevaid. Tunnistan, et eelkõige olid mu vestluskaaslasel mõjuvad põhjused – ilma isata on poega raske kasvatada. Enamasti on seda tüüpi suhte aluseks aga kasvataja passiivsus, kes väldib aktiivset sekkumist, eelistades mugavat ja tasuta kooselu teismelisega.

Mis on tulemus? Asunud individualisti kujunemise teele, lõikavad vanemad individualismi kibedaid vilju. Perekonda kui tõmbekeskust, kui emotsionaalset magnetit, kui perekollet ei eksisteeri lapse jaoks. Omaste elu, nende rõõmud ja raskused tema jaoks seitsme pitseri taga. Ja varem või hiljem saabub kriitiline hetk - ebaõnn, haigus, raskused -, kui nad nõuavad temalt nii osalemist kui ka üldistesse pereprobleemidesse kaasamist ja häid tundeid ning nad on veendunud tema täielikus võimetuses seda kõike teha. Nad kurdavad kibedalt noormehe kui poja, tüdruku kui tütre ebaõnnestumise üle, mõistmata, et see on olemasoleva peresuhete süsteemi ebaõnnestumine.

Koostöö

Aga peab olema ka optimaalset tüüpi perekasvatustaktika. Jah, see on koostöö. Just koostöösituatsioonis saadakse üle lapse individualismist, kujunevad välja kollektivisti jooned. Ja see juba viitab sellele, et perekond omandab erilise kvaliteedi, muutub eritüüpi rühmaks, muutub kollektiiviks.

Koostöö peaks saama sotsiaalse psühholoogia erianalüüsi teemaks kollektiivse probleemi kontekstis.

Just selline vanema ja noorema põlvkonna sidemete korraldamise viis, näiteks koostöö, tundub olevat optimaalne, mitte aga kindlasti eestkoste, mittesekkumine ja kooselu.

Aga kas mehe ja naise, näiteks vanuses 33-36, ja kaheteistkümneaastase tüdruku, nende tütre koostööst saab rääkida. Näib, et koostöö ei ole ilmselgelt võrdsetel alustel. Kuid tundub, et siin pole vastuolu. Ma ei tahaks piirduda meie populaarse pedagoogilise kirjanduse tuntud näidete ümberjutustamisega laste edukast osalemisest kodutöödes (koristamine, toidu ostmine, nõudepesu, nooremate vendade ja õdede eest hoolitsemine jne). See on loomulikult ühistegevuse oluline aspekt ja seda ei tohi tähelepanuta jätta.

Kuid põlvkondadevahelise koostöö probleemi käsitlemisel on veel üks aspekt, tegelikult psühholoogiline.
Ei tohi unustada, et ühiskond esitab nõudmisi igale oma liikmele, nii täiskasvanutele kui ka lastele. See nõuete kogum on fikseeritud haridustootmise standardites, käitumisreeglites, moraalikriteeriumides jne. Isiku sotsiaalne hinnang - sõltumata tema vanusest - sõltub sellest, kui palju ta vastab nendele kriteeriumidele, reeglitele ja normidele, täidab oma kohustusi. Ja siin avaneb veel üks aspekt laste ja vanemate koostöös – "osalemine".

Suur vene mõtleja Aleksandr Nikolajevitš Radištšev rõhutas inimlikest voorustest rääkides: "... inimene on rohkem kui keegi teine ​​kaasosalev olend." "Osalemine" - emotsionaalne tõhus kaasamine teise inimese asjadesse, aktiivne abi, kaastunne, empaatia - tsementeerib põlvkondade suhteid perekonnas, ei jäta ruumi ükskõiksusele, kalkusele, isekusele. Reageerimisvõime hädade ja raskuste korral, soov viivitamatult reageerida on "osalemise" vorm ning koostöövalmidus ja tugi.

Peresuhete harmoonia eeldab kaasosaluse ilmnemisel vastastikkust. Loomulikult näitavad vanemad reeglina oma lapsele ettevõtluses koostööd ja tuge pakkudes (aitades õppimist, õpetades töö- ja spordioskusi, jagades temaga rasketes oludes vastutust jne). Kas see on aga alati omane vanemlike emotsioonide adressaadile? Kahjuks ei anna laps alati vastu.

Täiskasvanu elu on täis keerulisi, mõnikord lihtsalt raskeid, mõnikord dramaatilisi olukordi. Kui tahame, et meie poeg või tütar muutuks lähedasemaks, kallimaks (pange tähele, et me räägime sellest, et nad liiguvad meile lähemale, kuna pole vaja julgustada vanemaid lähedasemaks saama), siis esimene reegel on mitte kaitsta neid kurbuste ja murede eest. täiskasvanud, kuid mitte ainult nende tunnistajatena, vaid ka otseste osalistena. Veelgi enam, tehke seda võimalikult varakult, otse ja julgelt, andes juurdepääsetavaid (vanust arvestades) selgitusi.

On paslik meenutada K. Tšukovski raamatut "Kahest viieni". Laps hõikab entusiastlikult äsja sündinud poeetilisi ridu: "Bim, bom, tili, tili, meie ema vähendati!" See on muidugi väga naljakas, aga selle lapse võluva naiivsuse tagant koorub välja olukorra eludraama, millest ema ilmselgelt mööda viis oma poja, varjates hoolikalt käega silmad, jättes ta ükskõikseks ja tundetuks.

Tead, mu abikaasa on operatsioonil. Väga tõsine. Ja tema süda ... Üldiselt, mida te mulle soovitate? Ütle Leshale või mitte? Abikaasa ütleb ei. Öelge, nad ütlevad, et ta läks ärireisile, ta ei pea muretsema, ta on veel väike. Kuidas olla?

Loodame, et teie mees paraneb, - ütleb õpetaja. - Olgu see Aljosha jaoks suurim õnn, unistagu ta päevast, mil isa õlale toetudes haiglast lahkub. Kui meeldiv on tal aidata teid taastusravis. Tunne end vajalikuna, kasulikuna, toeks emale ja isale. Ei ei! Ta peab teadma. Ära varja seda elu eest!

Nii tekib osalus, ilma milleta pole põlvkondade koostöö mõeldav. Perekond, kolm või neli sugulussidemetega seotud inimest, võivad muutuda kollektiiviks, kuid ei pruugi muutuda, olenevalt sellest, millise iseloomu nende suhe omandab, kas vastandumise, kooselu või kaasosaluse ja koostööga.

Koostöö hõlmab töötajaid. Ainus küsimus on: kui palju on neid edukaks koostööks vaja? Keegi kiirustab kindlasti vastama: kolm (ilmselt tähendavad need isa, ema, last). Keegi ütleb: viis tähendab, et vanavanemaid pole unustatud. Ikka oleks! Pereansamblis pole nad viimased töötajad. Ja harva, harva suurendab keegi neid numbreid noorema vanuse kontingendi laiendamisega. Igal juhul on raske oodata, et ületame maagilise numbri "seitse" piirid. Sattusin isegi millegipärast katsele õigustada soovi pere suurust mitte suurendada, viidates sotsiaalpsühholoogia viimastele andmetele (kuigi vestluskaaslane oli teadlane).

Ta rääkis mulle umbes nii: "No mis koostööst saab rääkida, kui pere kasvab kahekohalise numbrini. Koostöö tähendab kaastunnet, haletsust üksteise vastu, erilist tundlikkust ja mis peamine, tõhusat abi. Koostöö on ilma selleta mõeldamatu. Kas mäletate Lateini (kuulus lääne psühholoog) katseid? Ta tõestas eksperimentaalselt, et mida rohkem on kellegi teise ebaõnne tunnistajaid, seda väiksem on ohvril võimalus abi saada. Igaüks näib uskuvat, et teine ​​peaks hoolt kandma ohver.

Suures peres on selline lähenemine tõenäoline, pealegi on see vältimatu. Lapsi on nii palju, et nende “väärtus” paratamatult langeb, kogu perekonda hõlmav empaatiafond (meenutagem veel kord, et see mõiste tähistab psühholoogias haletsust, kaastunnet, empaatiat. – AL) jaguneb kõigi vahel võrdselt ja jagaja on nii. suur, et jagatis osutub tühiseks. Ei, ja armastus, teineteisemõistmine ja koostöö on väikese seltskonna lähedalt seotud inimeste funktsioon. Mida väiksem on pere, seda tõenäolisem on emotsionaalsel alusel ühinemine ja edukas koostöö kogu perekonda hõlmavate probleemide lahendamisel.

Ma pidin vaidlema. Jah, B. Lateini katsed on hästi tuntud ja ma pean võimatuks seada kahtluse alla nende puhtust. Ma kahtlen võimes teha nendest katsetest kaugeleulatuvaid järeldusi. Kodupsühholoogidel on korduvalt olnud põhjust väita, et juhuslike inimrühmadega tehtud katsete tulemusi ei tohiks laiendada kollektiividele.

Muud väljaanded selle artikli teemal:

Loomulikult on igas peres oma eriline õhkkond, mis mõjutab kogu lapse edasist elu. Mõnes peres valitseb vanemate diktatuur, teistes on võõrandumist, kolmandas - ükskõiksus laste suhtes ja täielik lubadus, neljandas - mõistlik vabadus ja taktitundeline kontroll. Paljudes peredes on kõik need lähenemised laste kasvatamisel segunenud: midagi rohkem, midagi vähem.Väga sageli sõltuvad kasvatusmeetodid täiskasvanute tujust. Meil on mõnikord raske endast aru saada ja siin tuleb lastele seda rasket elu seletada... Lihtsam on neid visata: “Pole sinu asi”, “Kasva suureks – sa õpid”, “Sinu mure on õppida”. Kuid siiski, proovime mõista perekasvatuse taktikat ja hinnata nende eeliseid ja puudusi. Siis saad vastata küsimusele, milline haridussüsteemidest sinus valitseb ja kas pead selles midagi muutma.

Diktat

Täiesti loomulikud nõudmised, mida me lapsele esitame, muutuvad ühtäkki käskudeks ja vägivallaks. Seega on diktaat lapse iseseisvuse ja algatusvõime allasurumisega, tema enesehinnangu alandamisega. Seda seetõttu, et nõuete taga unustavad vanemad sageli austamise üksikisiku vastu. Soovides kasvatada oma pojast või tütrest haritud inimest, ei arvesta nad lapsega, avaldades talle mõnikord ebaviisakalt mõju. Mida need vanemad vastu saavad? Vastupanu, mis väljendub silmakirjalikkuses, pettuses, ebaviisakuses ja isegi vihkamises või muserdatud inimeses, kellel on katkine iseloom ja õõnestatud enesekindlus. Olen kindel, et ei üht ega teist ei taha ema ega isa, kes kasutab diktaadi hariduse põhimõõduna. Nad lihtsalt ei mõista tagajärgi.

eestkoste

Lapse liigne eestkoste, mis kaitseb teda igasuguste raskuste eest ja eemaldab ta kõigist perekonna ees seisvatest probleemidest, on lihtsalt üks diktatuuri vorm. Ja tulemus on ikka sama. Lapsed lakkavad püüdlemast iseseisvuse poole, neil puudub algatusvõime, loov mõtlemine. Nad ootavad, et vanemad nende eest kõik ära teeksid. Paljud lapsed hakkavad ilmutama despotismi, sundides oma vanemaid nende viisi järgi tantsima. Isegi kui seda ei juhtu, jäävad lapsed kogu eluks patoloogiliselt oma vanematega seotuks või tekivad eestkoste vastupanu tõttu konfliktid. Tuleb meeles pidada, et hooldus ja eestkoste ei ole sama asi. Lapse iseseisvust soodustades tuleks sekkuda vaid siis, kui see on tõesti vajalik, mitte iga tühise asja puhul.

Vastasseis

See on kõigis aspektides kõige ebameeldivam kasvatustaktika, mille puhul kõik pereliikmed on vaenuliku positsiooniga. Sellise pere täiskasvanud ja lapsed elavad oma elu, märgates üksteise kõiki puudusi ja väljendades nendega demonstratiivselt rahulolematust. Selline positsioon tekitab ärritust ja vastastikust pahameelt, tekitab irvitamist teise pereliikme ebaõnnestumiste ja hädade üle. Seega on perekond pidevas sõjaseisundis, kus võitjaid pole ega saagi olla. Kuid kõik kaotavad, sest varem või hiljem tekivad tõsised raskused, millesse üks neist satub, ja siis pole tal enam kusagilt tuge ja head sõna oodata. Täiskasvanud lapsed maksavad oma vanadele vanematele sama mündiga, vastates külmusele ja arusaamatustele ükskõiksuse ja ebaviisakusega. Kuni seda ei juhtu, peame kiiresti üle vaatama oma perepõhimõtted ning liikuma vastasseisult väärikamale ja inimlikumale kooselule.

rahumeelne kooseksisteerimine

Saate säilitada välist harmooniat ja olla samal ajal üksteisele täiesti võõrad. See juhtub neis peredes, kus praktiseeritakse üksteisega rahumeelset kooselu, mis jõuab mittesekkumise ja pereliikmete täieliku üksteise vastu huvi puudumiseni. Nii et vanemaid ei huvita üldse, mida poeg pärast kooli teeb, kui tütar koju tuleb, seni kuni õpetajad ei kurda ja hinded on head. Lapsed omakorda ei hooli vanemate probleemidest, raskustest ja kordaminekutest. Vanemate lapsest eraldamist sellistes peredes peetakse targaks pedagoogiliseks põhimõtteks, mis aitab kaasa väikese inimese iseseisvumisele. Kuid see pole kaugeltki tõsi. Esiteks on sellise kasvatustaktika keskmes enamasti soovimatus lapsega suhelda ja temaga tegeleda, tema enda töö ja karjääri prioriteet. Ja teiseks, sellise kasvatuse tulemus viib selleni, et laps kasvab egoistina. Vanemlikku soojust saamata ei suuda ta seda teistele anda, armastatud inimese eest hoolitseda. Ja esiteks läheb see bumerangile tagasi vanematele endile.

Koostöö

Perekond on väike meeskond, kellel on ühised püüdlused. Samas on iga pereliige inimene, kellel on oma iseloom ja oma eesmärgid elus. Kui kõik püüavad üksteist aidata ja toetada ning üheskoos ehitatakse ja täiustatakse oma perekollet, nimetatakse seda koostööks. Selline peretaktika on kõige viljakam. Nii täiskasvanud kui ka lapsed leiavad rahulolu, soojust, sõprust, rahu ja õnne. Laps omandab varakult kindlustunde enda ja lähedaste vastu. Sellises peres ei jää keegi ükskõikseks ja ükskõikseks teise ebaõnne suhtes, vaid reageerib abipalvele kohe, lapsed ei kasva isekad, vaid aitavad alati oma vanemaid. Peresuhete harmoonia eeldab kaastunnet, erilist tundlikkust üksteise suhtes ja, mis kõige tähtsam, tõhusat abi. See on koostöö. Samas pole üldse vahet, kas peres on isa või ema - last saab kasvatada üks vanem, tehes samas beebiga tihedat koostööd ehk peres harmooniat luues.

Lapsevanemad kasutavad oma laste kasvatamisel reeglina üht (või mitut) perekasvatuse peamistest taktikatest: diktaat, eestkoste, vastasseis, rahumeelne kooseksisteerimine ja koostöö. Vaatame, kuidas kõik need lähenemised lapsevanemaks olemisele erinevad ja kuidas need mõjutavad lapse isiksuse kujunemist.

Enamik pedagooge nõustub, et perekonnal kui sotsialiseerumise esmasel institutsioonil on kõige suurem mõju lapse isiksuse kujunemine. Just suhted sugulaste ja sõpradega võimaldavad tal omandada uusi käitumismustreid ja õppida tundma ümbritsevat maailma. Samal ajal kasutavad vanemad oma laste kasvatamise käigus reeglina ühte (või mitut) perehariduse peamist taktikat:

• dikteerida;
• eestkoste;
• vastasseis;
• rahumeelne kooseksisteerimine;
• koostöö.

Vaatame, kuidas kõik need lähenemised lapsevanemaks olemisele erinevad ja kuidas need mõjutavad lapse isiksuse kujunemist.

Diktat

On selge, et enamik vanemaid ei püüa tahtlikult saada diktaatoriks. Tavaliselt juhtub see liigse soovi tõttu muuta poeg või tütar kuulekaks, sest see on nende arvates üks olulisemaid. ülesanded hariduses.

Pidevaid nõudmisi esitades unustavad sellised emad-isad täielikult lapse austuse näitamise, olles sageli ebaviisakad, ignoreerides täielikult tema arvamust ja huve. Seega pärsib diktaatorlik lähenemine lastes algatusiha ja enesehinnangut.

Aja jooksul hakkab diktaatorite peres kasvanud laps oma vanemaid avalikult vihkama! Ja mõnel juhul väljendub see mitte ainult ebaviisakuse ja mässumeelsuse puhangutes, vaid ka füüsilise jõu kasutamises vanemate ja neid ümbritsevate inimeste suhtes, kes üritavad oma arvamust peale suruda.

eestkoste

Vaatamata näilisele diametraalsele vastandile on eestkoste vormis kasvatustaktika sarnane diktaadiga. Lihtsalt liigse nõudlikkuse asemel on liigne armastus lapse ja tema igakülgse eestkoste vastu. Kõik otsused teevad vanemad: kuidas last riidesse panna, kellega jalutada, mida süüa. Algusaastatel, kui lastes ilmub omamoodi impulss "mina ise", vanemate liigse eestkoste korral annab lapse enesemääratlemise soov koht ükskõiksusele - "las emme ja isa otsustavad".

Selle tulemusena muutuvad lapsed tahtejõuetuteks ja neil võib tulevikus tekkida raskusi ka kõige lihtsamate eluküsimuste lahendamisel. Eestkoste kõige silmatorkavam tulemus avaldub noorukieas, mil laps soovib olla iseseisvam ja tunneb enesekehtestamise vajadust ning pidevat vanemlik hoolitsus ainult takistab teda seda tegemast. Ja kui ta hakkab mässama, peavad vanemad seda käitumist lugupidamatuse ja tänamatuse ilminguks.

Eestkostel võib mõistlikkuse piires olla ka positiivne mõju, kuid ainult siis, kui see omandab lapsi vastutusele ja iseseisvusele sundiva iseloomu.

Vastasseis

See taktika hõlmab mittesekkumise ja pereliikmete vahel vaenulikkuse sundimist. Vanemad ei tunne erilist huvi laste elu vastu, kuid igal juhul märkavad nad oma puudusi ja vigu. Sel juhul kaasneb pereliikmete omavahelise suhtlusega enamasti ärritumine, vastastikuste solvangute väljendamine ja irvitamine teiste pereliikmete ebaõnnestumiste üle. Mis on nende poolt kõige huvitavam vastasseisu taktikad oma lapsega seletavad nad väga lihtsalt: "Püüame kasvatada tugevat isiksust, kes oskab enda eest seista" ja "Kes, kui mitte meie, juhiks talle tähelepanu tema puudustele ja vigadele."

Loomulikult jätab selline kasvatusstiil lapse iseloomule kindlasti negatiivse jälje. Vanusega hakkab ta oma vanematele sama mündiga tasuma, vastates külmale ja arusaamatustele ükskõiksuse ja ebaviisakusega.

Selline kooseksisteerimine on pedagoogika seisukohalt vastuvõetamatu. Vanemad peaksid lapse elu vastu pidevalt huvi tundma ja teda toetama nii tema ettevõtmistes kui ka keerulistes elusituatsioonides.

rahumeelne kooseksisteerimine

Lapsega rahulikku kooselu eelistavate vanemate seisukoht taandub järgmisele: "Las ta harjub iseseisvaks olemisega, ma ei sekku tema asjadesse." Sellises peres töötavad vanemad, lapsed õpivad - kõik on oma asjadega hõivatud ega tunne erilist huvi teiste pereliikmete elu vastu. Sageli ei ole selle põhjuseks mitte niivõrd vanemate hõivatus, kuivõrd suutmatus ja soovimatus lapsega suhelda.

Sellises peres kasvab reeglina individualist, kelle jaoks pere ei ole "kodu" ega oma erilist väärtust. Ilma vanemlikku soojust saamata ei saa ta seda teistega jagada ega armastatud inimese eest hoolitseda.

Koostöö

Laps-vanema suhte optimaalseim variant meie poolt kirjeldatutest perekasvatuse taktika, nimetavad paljud eksperdid koostööks. Sel juhul ületatakse individualisti tunnused, andes teed kollektivistidele. Laps tunneb end pereliikmena, osaleb selle tegemistes ja otsuste tegemises.

Lapsevanemad ei tohiks aga unustada, et tugi ei peaks tulema ainult nende poolt (abi õppimisel, tööoskuste koolitus, tugi rasketes oludes), vaid ka lapse poolt. See ei tähenda, et peate tema pead pidevalt täiskasvanute probleemidega täitma. Peate lihtsalt andma talle võimaluse aktiivselt osaleda mis tahes pere jaoks olulise küsimuse lahendamisel (näiteks puhkekoha valimine, mööbli valimine, elukoha määramine jne).

Järelduse asemel

Kui te juba jälgite (või plaanite järgida) konkreetset kasvatustaktika(võib-olla me isegi ei maininud), see ei tähenda, et te ei saaks teistest taktikatest midagi kasulikku võtta. Näiteks diktaadist saab võtta oskuse olla lapsele autoriteet, eestkostest - hoolivuse ilming, vastandumisest - oskus õigel ajal vigadele osutada, kooselu - iseseisvuse arendamine, koostöö - toetus üksteist kõigis ettevõtmistes.

Peamine on leida harmooniline tasakaal iseseisvuse ja eestkoste, autoritaarsuse ja lubavuse, nõudlikkuse ja vastastikuse lugupidamise vahel.

Lapse kasvatamine pole nii lihtne ülesanne, kui esmapilgul võib tunduda. Neid on erinevaid ja kuidas neid sorteerida? Milliseid perekasvatuse meetodeid valida? Otsime koos vastuseid.

Perekasvatus ja perepedagoogika eristavad sõltuvalt sellest, kuidas vanemad last emotsionaalsel tasandil tajuvad ja kontrollivad, järgmisi mõjutamisstiile:

• autoriteetne,
• autoritaarne,
• liberaalne,
• ükskõikne.

Autoriteetsed ja autoritaarsed stiilid

Autoriteetse kasvatuse juures on ema ja isa laste suhtes emotsionaalselt soojad, kuid kontroll nende üle on üsna kõrge. Vanemad tunnustavad ja julgustavad kindlalt lapse iseseisvust. Seda stiili iseloomustab valmisolek lapse kasvades temale esitatavaid nõudeid ja reegleid üle vaadata.

Autoritaarset stiili väljendab laste madal emotsionaalne taju ja kõrge kontrolli tase. Selliste vanemate suhtlemine lapsega on pigem diktaadi moodi, kui kõik nõudmised tehakse korralduste vormis ning nõuded, keelud ja reeglid ei muutu ühelgi ettekäändel.

Liberaalsed ja ükskõiksed stiilid

Peres, kus lapsed võetakse emotsionaalselt soojalt vastu ja kontroll nende üle on madal (kuni andestuse ja lubavuseni), valitseb liberaalne kasvatusstiil. Samal ajal puuduvad praktiliselt nõuded ja reeglid ning juhtimise tase jätab soovida.

Ükskõikse stiiliga võtavad vanemad väga vähe osa kasvatustööst, last tajutakse emotsionaalselt külmalt, tema vajadusi ja huvisid lihtsalt eiratakse. Isa ja ema kontroll praktiliselt puudub.

Loomulikult mõjutab iga kirjeldatud mõjutamisstiil last teatud viisil. Kuid domineerivat rolli isiksuse kujunemisel mängivad perehariduse tüübid. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.

Harmooniline tüüp

Lapse perehariduse tüübid jagunevad harmoonilisteks ja ebaharmoonilisteks. Esimene tähendab:

• vastastikune emotsionaalne tugi;
• kõigi pereliikmete, nii täiskasvanute kui ka laste vajaduste maksimaalne rahuldamine;
• tunnustamine, et laps on inimene ja ta saab ise valida oma arengutee;
• julgustades lapsi olema iseseisvad.

Lisaks näidatakse keerulistes olukordades vastastikust lugupidamist ning kehtivad vanemate ja lapse võrdsed õigused otsuste tegemisel. Siinne lapsele esitatav nõuete süsteem on alati õigustatud tema vanuse ja isiksusega. Vanemate kontroll on süsteemne, järk-järgult harjub väike pereliige enesekontrolliga. Preemiad ja karistused on alati väärilised ja mõistlikud. Vanematel on kasvatusküsimustes püsivus ja järjekindlus, kuid samas jääb igaühele õigus omale olukorrale. Ema või isa saab teha haridussüsteemis muudatusi vastavalt laste vanusele.

Perekasvatuse ebaharmoonilised tüübid

Need on väga mitmekesised, kuid on ühiseid jooni, mis vastavad selle kategooria igale perekonnale erineval määral. Esiteks iseloomustab ebaharmoonilisi perehariduse tüüpe lapse madal emotsionaalne aktsepteerimise tase ja isegi emotsionaalse tagasilükkamise võimalus. Loomulikult ei ole sellises suhtes vastastikkust. Vanemad on praktiliselt lõhestunud ja neil pole kasvatusküsimustes ühtset arvamust. Suhetes lastega on need sageli ebajärjekindlad ja vastuolulised.

Perekasvatuse ebaharmoonilisi tüüpe iseloomustab asjaolu, et erinevates eluvaldkondades piiravad vanemad last, sageli põhjendamatult. Nõuete osas võib siin olla kaks polaarset positsiooni: kas need on ülehinnatud või puuduvad praktiliselt. Viimasel juhul valitseb lubadus. Vanemlik kontroll pole seal, kus ta olema peab, ja sellest ei piisa. Karistused on teenimatud ja liiga sagedased või, vastupidi, puuduvad.

Lapse ebaharmoonilised perehariduse tüübid eristuvad selle poolest, et igapäevases suhtluses tütre või pojaga on suurenenud konflikt. Laste vajadused on kas puudulikult või ülemäära rahuldatud. Kõige levinumad tüübid on:

Hüpoprotektsioon ja hüperprotektsioon

Need on kaks polaarset varianti, mil hoolitsusest, tähelepanust, kontrollist, huvist lapse ja tema vajaduste vastu kas ei piisa (hüpoprotektsioon) või liiga palju (hüperkaitse).

Vastuoluline tüüp

See eeldab, et vanematel on haridusest erinevad vaated, mida nad praktikas rakendavad. Mõju lapsele muutub perioodiliselt sõltuvalt tema vanusest, kuid samal ajal on haridusstrateegiad üksteist välistavad ja kokkusobimatud.

Suurenenud moraalne vastutus

Lastele esitatakse kõrgeid nõudmisi, mis sageli ei vasta nende vanusele ja individuaalsusele.

Hüpersotsialiseeriv kasvatus

Sel juhul seatakse esikohale lapse õnnestumised, saavutused, eakaaslaste suhtumine temasse, kohuse-, vastutus- ja kohustuste põhimõte. Seda kõike tehakse laste individuaalseid omadusi ja vanust arvestamata.

Julm kohtlemine

Seda tüüpi kasvatuse puhul on karistused üleastumisest raskemad ja preemiaid pole.

Haiguste kultus

Last koheldakse kui nõrka, haiget, abitut, luues enda ümber erilise õhkkonna. See toob kaasa isekuse ja oma eksklusiivsustunde kujunemise.

Lisaks stiilidele ja tüüpidele on perekasvatuse meetodid. Neid arutatakse allpool.

Laste mõjutamise meetodid

Perekonnahariduse ja peresuhete tüübid viitavad järgmistele mõjutamisviisidele: armastus, usaldus, isiklik eeskuju, näitamine, arutelu, empaatia, ülesanded, kontroll, isiklik ülendamine, huumor, kiitus või julgustus, karistus, traditsioonid, kaastunne.

Vanemad ei hari oma lapsi mitte ainult sõnade ja veendumusega, vaid ennekõike isikliku eeskujuga. Seetõttu on oluline õigesti korraldada ema ja isa isiklik ja sotsiaalne käitumine. Emal ja isal ei ole lapsele positiivset mõju, kui nad ise ei püüa paremaks saada. Perekasvatuse meetodid töötavad ainult siis, kui vanemad tegelevad eneseharimisega.

Mõju väikelastele

Eelkooliealiste laste pereõpe peab olema korraldatud nii, et lapsele esitatavad nõuded lepitakse kokku vanemate vahel. See aitab lastel õigesti käituda, õpetab neid oma emotsioone ja tegusid juhtima. Lapse nõuetest tuleb rääkida soovi, palve või nõuande vormis, kuna käskiv toon põhjustab negatiivse reaktsiooni.

Igas meeskonnas peegeldavad traditsioonid suhtlemise olemust ja kasvatuse taset. Sama kehtib ka perekonna kohta. Tekkivad kombed ja traditsioonid avaldavad lastele kasulikku mõju. Lisaks ühendab see vanemaid ja last. Pühadeks valmistudes on lapsed seotud elu igapäevase poolega. Nad aitavad maja koristada ja kaunistada, osalevad toidu valmistamisel ja lauakatmisel, valmistavad kingitusi ja kaarte sugulastele.

Perekonna põhikomponendid

Eelkooliealiste laste pereharidus ei erine palju muus vanuses laste haridusest. Perekond, kus valitseb harmoonia, on kaitse, tugi lapsele, tänu sellele ilmneb enesekindlus ja tunne, et selles maailmas on vaja, mis tekitab vaimset mugavust. Kõigi liikmete emotsionaalne kokkusobivus loob suhtluses õige tooni, näiteks avaldub see siis, kui ema või isa nali suudab ära hoida küpsevat konflikti, maandada pingeid. Siit saab alguse lapse huumorimeele areng, mis võimaldab tal olla enesekriitiline, osata naerda enda ja oma käitumise üle, saada elusituatsioonides vastupidavust ning mitte olla tundlik ja pisarais.

Parim suhtemudel

Perekasvatus ja perepedagoogika on suunatud tingimuste loomisele, mille alusel kujuneb lapses suhtemudel. Selle järgi ehitab ta kogu oma elu edasi, loob pere, kasvatab lapsi ja lapselapsi. Milline see mudel olema peaks? Pereõpe toimub hea tahte, soojuse, õnne ja armastuse õhkkonnas ning kindlasti võetakse arvesse laste iseärasusi. Vanemad püüavad arendada lapse võimeid ja parimaid omadusi, aktsepteerides teda sellisena, nagu ta on. Lastele esitatavad nõuded põhinevad vastastikusel austusel. Haridus põhineb lapse positiivsetel omadustel, mitte negatiivsetel. Vastasel juhul omandab laps hulga komplekse.

Lõpuks

Seega, mõeldes lapse kasvatamise õigsusele, vaadake kõigepealt ennast väljastpoolt. Lapsed ju kopeerivad oma vanemaid. Püüdke paremaks saada ja ka laps hakkab muutuma. Harmooniat teie perele!

Üheks võtmeprobleemiks paljude probleemide lahendamisel on pereprobleem. F. Engels kirjutas, et „kaasaegne ühiskond on mass, mis koosneb täielikult üksikutest perekondadest. Nagu selle molekulid. Perekond, nagu miniatuuris, peegeldab pilti neist "...vastanditest ja vastuoludest, milles ühiskond liigub..." Laste peres kasvatamine toob perekonna probleemis esile mitmeid aspekte: perekonna tugevdamine ja säilitamine (vähendamine). lahutused, laste kasvatamine üksikvanemaga peredes, laste eest hoolitsemine vanematest (koolilastele õige, südamliku ja inimliku suhtumise kasvatamine vanematesse, sugulastesse ja sõpradesse).

Igal perel on oma reeglid. Iga üksik perekond on ühiskonna rakk ja elab oma kehtestatud reeglite järgi. Enamasti on isa perepea. Ta lubab (või mitte) lapsel kuhugi minna või mitte, midagi teha või tegemata jätta. See juhtub täielikes peredes. Kuid kahjuks on ka selliseid peretüüpe, kus on ainult ema (vahel ainult isa) ja laps. Enamasti juhtub see vanemate lahutuse tõttu. Loomulikult on lapsel raske sellises peres elada. Ta ei tunne end täielikult kaitstuna, ta on kade, kui tema sõpradel on nii ema kui isa. Tal on ainult üks vanematest. Ta nutab sagedamini, jääb haigeks, solvub. Mõnikord kasvatavad lapsi ainult vanavanemad. Kuigi sellisel lapsel on vanemad, tegelevad kasvatamisega vaid vanavanemad. Vanemad kas reisivad sageli töö tõttu või on lihtsalt väga hõivatud ja neil pole aega oma lapse eest hoolitseda.

Perekond, mida peetakse ühiskonna põhiüksuseks, on väga mitmekesine. Kool peab arvestama perestruktuuri iseärasusi, et korraldada temaga ühistegevust laste kasvatamisel. Tavaliselt koosneb iseseisvalt elav perekond 2 põlvkonnast - vanemad ja lapsed. Sageli elavad selle pere juures ka vanavanemad. Mittetäielikel peredel on mitmeid oma struktuuri variante - ema, vanaema, vanaisa; ainult üks ema ja laps(ed); ainult isa, lapsed ja vanaema jne.

Pered võivad olla terviklikud, kuid lapsele võõra ema või kasuisaga, uute lastega. Võib olla terviklikke põhistruktuuriga perekondi, kuid perekond ei pruugi olla hea. Kõik see loob erilise õhkkonna, milles kooli õpilane asub, mis määrab perekonna kasvatusliku mõju tugevuse ja suuna õpilasele.

Haridusprobleemide lahendamisel sõltub palju sellest, kes peres peamiselt laste kasvatamisega tegeleb, kes on nende põhikasvataja. Kõige sagedamini täidab seda rolli ema, sageli peres elav vanaema. Palju sõltub sellest, kas ema töötab või mitte, milline on tema töökoormus, kui palju aega saab ta oma lapsele pühendada ja mis kõige tähtsam, kas ta tahab tema kasvatamise eest hoolitseda, kas ta on tõeliselt huvitatud lapse elust. laps. Ka isa roll on suur, kuigi sageli tõmbuvad isad laste kasvatamisest tagasi, usaldades ta ema kätte.

Perekond- see on esmane allikas kõigele, mida lapse kodus kasvatamisse ja isiksuse kujunemisse panustatakse, see on mikrokeskkond, mis ühendab endas oma mõju lapsele koolist tuleva mõjuga.

Lapsevanemaks olemine peres võib olla väga erinev – alates absoluutsest täielikust kontrollist kuni tähelepanematuseni oma lapse suhtes üldiselt. Mis kõige parem, kui vanemad (märkamatult) oma lapse eest hoolitsevad, annavad nad talle pidevalt nõu, mida teha (jällegi märkamatult, aga mänguliselt), kui laps ja vanemad teevad midagi koos, näiteks kodutööd, teevad midagi koos. See kannab vilja. Nendel lastel on oma vanematega väga arenenud arusaam. Nad kuulavad neid. Ja nende arvamust kuulates on lapsed valmis selliseid vanemaid pidevalt aitama ning reeglina on selliste laste õppeedukus õigel tasemel. Perekasvatuse mudeleid on mitu.

1. Usalduse teel edasiviimise olukorrad (A. S. Makarenko), kui usalduse annab ette inimene, kes pole veel tugevamaks saanud, kuid on juba valmis seda õigustama. Peres luuakse tingimused vanematepoolseks usalduse väljendamiseks.

2. Piiramatu sunni olukord (TE Konnikova) on konkreetse olukorra mõjutamise mehhanism mitte vanemate kompromissitu nõudmise vormis, vaid juba olemasolevate käitumismotiivide aktualiseerimise näol uutes tingimustes, mis tagavad aktiivse osaluse. pereelus, mille tõttu kujuneb subjekti positsioon, loominguline partner.

3. Perekasvatuse mudel (O. S. Bogdanova, V. A. Krakovsky), kui laps seisab silmitsi vajadusega ja saab võimaluse teha iseseisev teguvalik (loomulikult täiskasvanute kontrolli all). Mõnikord omandab valikusituatsioon konfliktsituatsiooni iseloomu, kus toimub kokkusobimatute huvide ja hoiakute kokkupõrge (M. M. Jaštšenko, V. M. Basova).

4. Perekasvatuse mudel, kus on loovuse olukord (V. A. Krakovsky). Selle olemus seisneb selliste tingimuste loomises, milles realiseeritakse lapse väljamõeldis, kujutlusvõime, fantaasia, tema improviseerimisvõime, võime tulla välja ebastandardsest olukorrast. Iga laps on andekas, temas on vaja ainult neid andeid arendada, luua lapsele tingimused, mis on tema jaoks kõige vastuvõetavamad.

Perekasvatuse mudeli valik sõltub eelkõige vanematest. Arvesse tuleb võtta lapse vanust, tema psühholoogilisi iseärasusi, arengutaset ja kasvatust. L. N. Tolstoi rõhutas, et laste kasvatamine on vaid enesetäiendamine, millele keegi ei aita nii palju kaasa kui lapsed. Eneseharimine ei ole hariduses midagi abistavat, vaid selle alust. "Keegi ei saa inimest harida, kui ta ise ei hari," kirjutas V. A. Sukhomlinsky.

Hariduse vormid- need on õppeprotsessi korraldamise viisid, laste kollektiivse ja individuaalse tegevuse otstarbeka korraldamise viisid. Kui peres luuakse loovuse õhkkond, hakkavad lapsed "avama", paiskavad kõik oma emotsioonid ja kogemused selles loovuses välja.

See, millise kasvatusmudeli valida, sõltub vanematest. Peaasi, et see sobiks teistest mudelitest paremini kasvatatavale lapsele.

Perekonnal on inimesele ja eelkõige lapsele suur tähtsus. See on sotsiaalpedagoogiline rühm inimesi, mis on loodud optimaalselt rahuldama iga selle liikme enesesäilitamise ja enesejaatuse vajadusi.

pereharidus- See on kasvatus- ja haridussüsteem, mis areneb konkreetse pere tingimustes vanemate ja sugulaste jõul.

Perekasvatus peaks keelama kehalise karistamise, teiste inimeste dokumentide lugemise. Ei tohi moraliseerida, palju rääkida, hetkelist kuulekust nõuda, ei pea järele andma jne. Kõik põhimõtted ütlevad sama: lapsed on teretulnud mitte sellepärast, et nad teevad kodutöid, aitavad kodus või käituvad hästi. Nad on õnnelikud, sest nad on.

Pereõppe sisu hõlmab kõiki valdkondi. Peres toimub laste füüsiline, esteetiline, töö-, vaimne ja moraalne kasvatus ning see muutub vanuseti. Vanemad, vanavanemad, sugulased annavad lastele järk-järgult teadmisi ümbritsevast maailmast, loodusest, ühiskonnast, tootmisest, ametitest, tehnoloogiast, kujundavad loomingulise tegevuse kogemusi, arendavad mõningaid intellektuaalseid oskusi ja lõpuks kujundavad nad suhtumist maailma, inimesed, elukutse, elu üldiselt.

Eriline koht perekasvatuses on moraalsel kasvatusel, eelkõige selliste omaduste kasvatamisel nagu heatahtlikkus, lahkus, tähelepanu ja halastus vanemate ja nõrkade vastu, ausus, avatus, töökus. Kuulekus sisaldub siin mõnikord, kuid mitte kõik ei pea seda vooruseks.

Lähiaastatel jõuab usuõpetus paljudesse peredesse oma inimelu ja surma kultuse, üldinimlike väärtuste austusega, paljude sakramentide ja traditsiooniliste riitustega.

Perekasvatuse eesmärk on selliste isiksuseomaduste kujundamine, mis aitavad adekvaatselt ületada eluteel ette tulnud raskusi ja takistusi. Intellekti ja loominguliste võimete arendamine, esmane töökogemus, moraalne ja esteetiline haridus, emotsionaalne kultuur ja laste füüsiline tervis, nende õnn ja heaolu - kõik see sõltub perekonnast, vanematest ja see kõik on perekonna ülesanne. haridust. Just vanemad – esimesed kasvatajad – avaldavad lapsele tema esimestel eluaastatel suurimat mõju. Perekasvatusel on omad meetodid, õigemini mõne eeliskasutamine. See on isiklik eeskuju, arutelu, usaldus, armastuse näitamine, näitamine jne.

Vanemad kasvatavad sageli oma lapsi nii, nagu neid kasvatati. Tuleb mõista, et ka laps on inimene, kuigi väike. See vajab oma lähenemist. On vaja oma last tähelepanelikult vaadata, uurida tema harjumusi, analüüsida tema tegevust, teha asjakohased järeldused ja selle põhjal välja töötada oma kasvatus- ja koolitusmeetod.

Perekasvatuse probleemid kujunevad peamiselt laste ja vanemate vahelise arusaamatuse tõttu. Lapsed (teismelised) hakkavad rohkem tahtma, vanemad ei luba, lapsed hakkavad vihastama, tekivad konfliktid. Pereõpe algab armastusest lapse vastu. Kui seda tõsiasja ei väljendata tugevalt või ei väljendata üldse, algavad probleemid perekonnas - varem või hiljem.

Sageli on peredes hooletus, kontrolli puudumine. See juhtub siis, kui vanemad on liiga hõivatud oma asjadega ega pööra lastele piisavalt tähelepanu. Selle tulemusena hulguvad lapsed omapäi jäetud tänaval ringi, hakkavad otsima ja satuvad halba seltskonda.

See juhtub ka vastupidi, kui laps on üle kaitstud. See on hüperkaitse. Sellise lapse elu on kogu aeg kontrollitud, ta ei saa teha, mida tahab, ta ootab kogu aeg ja samal ajal kardab käske. Selle tulemusena muutub ta närviliseks, pole endas kindel. See viib lõpuks vaimsete häireteni. Lapses koguneb sellise suhtumise peale nördimus ja viha, lõpuks võib laps lihtsalt kodust lahkuda. Sellised lapsed hakkavad keeldusid põhimõtteliselt rikkuma.

Juhtub, et last kasvatatakse kõikelubavuse tüübis. Sellistele lastele on kõik lubatud, neid imetletakse, laps harjub tähelepanu keskpunktis olema, kõik tema soovid täituvad. Kui sellised lapsed suureks kasvavad, ei suuda nad oma võimeid õigesti hinnata. Sellistele inimestele reeglina ei meeldi, nad püüavad nendega mitte suhelda ega saa aru.

Mõned vanemad kasvatavad oma lapsi emotsionaalse tagasilükkamise, külmuse keskkonnas. Laps tunneb, et vanemad (või üks neist) ei armasta teda. Selline asjade seis teeb ta väga kurvaks. Ja kui ühte teistest pereliikmetest rohkem armastatakse (laps tunneb seda), reageerib laps palju valusamalt. Sellistes peredes võivad lapsed kasvada neuroosidega või kibestunud.

Peredes toimub jäik kasvatus, kui last karistatakse vähimagi süütegu eest. Need lapsed kasvavad üles pidevas hirmus.

On peresid, kus last kasvatatakse kõrgendatud moraalse vastutuse tingimustes. Vanemad sisendavad lapsele, et ta on lihtsalt kohustatud õigustama oma vanemate arvukaid lootusi, samuti määratakse talle väljakannatamatud lastemured. Nendel lastel võivad olla hirmud, pidev mure oma ja lähedaste tervise pärast. Ebaõige kasvatus moonutab lapse iseloomu, määrab ta neurootilistele purunemistele, rasketele suhetele teistega.

Sageli on probleemse perekasvatuse põhjuseks vanemad ise. Näiteks vanemate isiklikud probleemid, lahendatud teismelise kulul. Sel juhul peitub kasvatusrikkumiste keskmes mingi, enamasti teadvuseta vajadus. Tema vanem üritab oma rahulolu teismelise kasvatamisega rahuldada. Sel juhul on ebaefektiivne selgitus lapsevanemale tema käitumise ebakorrektsuse kohta ja veenmine muuta õppestiili. See toob taas kaasa probleeme laste ja vanemate vahel.

Perekasvatusel on oma meetodid, õigemini, mõne eeliskasutus. See on isiklik eeskuju, arutelu, usaldus, väljapanek, armastuse ilming, empaatia, isiksuse tõstmine, kontroll, huumor, juhised, traditsioonid, kiitus, kaastunne jne. Valik on puhtalt individuaalne, võttes arvesse konkreetseid olukorra tingimusi.

Ühiskonna esialgne struktuuriüksus, mis paneb aluse indiviidile, on perekond. See seob veresidemetega, ühendab lapsi, vanemaid, sugulasi. Perekond tekib alles lapse sünniga. Perekasvatus on väga oluline. See võib aidata last kogu tema tulevase elu jooksul. Aga kui vanemad ühel või teisel põhjusel haridusele piisavalt tähelepanu ei pööra, võib lapsel tekkida tulevikus probleeme iseenda ja ühiskonnaga.

Perekondlikud kasvatusmeetodid, nagu kogu kasvatus, peaksid põhinema ennekõike armastusel lapse vastu. Perekasvatus on keeruline süsteem. Seda mõjutavad pärilikkus ja laste ja vanemate bioloogiline (looduslik) tervis jne.

Lapse vastu on vaja näidata inimlikkust ja halastust, kaasata ta perekonna ellu, selle võrdväärse liikmena. Perekonnas peaksid suhted olema optimistlikud, mis aitab lapsel edaspidi raskustest üle saada, tunnetada “tagaosa”, milleks on perekond. Kasvatusmeetoditest tuleks esile tõsta ka avatust ja usaldust suhetes lastega. Laps tunnetab suhtumist temasse väga teravalt, alateadlikul tasandil ja seetõttu tuleb olla oma lapsega avatud. Ta on sulle kogu elu tänulik.

Pole vaja lapselt võimatut nõuda. Vanemad peavad selgelt planeerima oma nõuded, nägema, millised on lapse võimed, rääkima õpetajate ja spetsialistidega. Kui laps ei suuda kõike täiuslikult õppida ja meelde jätta, pole vaja temalt rohkem küsida. Lapsel põhjustab see komplekse ja neuroose.

Lapse abistamine toob ainult positiivseid tulemusi. Kui oled valmis oma lapse küsimustele vastama, vastab ta sulle samuti avameelselt.

Perekasvatuse eesmärk on selliste isiksuseomaduste kujundamine, mis aitavad adekvaatselt ületada eluteel ette tulnud raskusi ja takistusi. Intellekti ja loominguliste võimete areng, esmane töökogemus, moraalne ja esteetiline kujunemine, emotsionaalne kultuur ja laste füüsiline tervis, nende õnn - kõik see sõltub perekonnast, vanematest ja kõik see on perehariduse ülesanne. Ja kasvatusmeetodite valik on täielikult vanemate prioriteet. Mida õigemad meetodid, seda parem on laps, seda suuremaid tulemusi ta saavutab. Vanemad on esimesed kasvatajad. Neil on lastele tohutu mõju. Isegi Jean-Jacques Rousseau väitis, et igal järgmisel õpetajal on lapsele väiksem mõju kui eelmisel.

Kõigest järeldame, et mida õigemad meetodid vanemad valivad, seda suuremat kasu see lapsele toob.

Haridusmeetodid- see on konkreetne mõju õpilaste teadvusele, tunnetele, käitumisele pedagoogiliste probleemide lahendamisel ühistegevuses, õpilaste suhtlemisel õpetaja-kasvatajaga.

Valik ja elluviimine toimub vastavalt eesmärkidele. See on täiesti vanemate otsustada, kuidas oma last kasvatada. Peate toetuma teiste kogemustele. Nüüd on sellel teemal palju mitmekesist kirjandust.

Kasvatusmeetodeid tuleks eristada kasvatusvahenditest, millega need on tihedalt seotud. Kasvatusmeetod realiseerub läbi õpetaja-kasvataja, lapsevanemate tegevuse. Humanistliku kasvatustöö meetodid- kehalise karistamise keeld, ärge rääkige liiga palju, ärge nõudke kuulekust, ärge anduma jne. Kõik taandub aga ühele asjale: lapsed peaksid perre olema alati teretulnud, igal juhul, olenemata sellest, kas ta käitub kuulekalt või on ulakas.

Vanemad peaksid oma lastele juba varakult õpetama, et töö on peamine eluallikas. Lapsepõlves peaks see toimuma mängu vormis, siis lähevad ülesanded keerulisemaks. Lapsele tuleb selgitada, et tema hea hind koolis on hästi tehtud töö. Sellisel juhul on oht, et laps kasvab tööga harjumatuna, väga väike.

Vastutus hariduse eest lasub vanematel. Mõju avaldab muidugi ennekõike kool. Kuid palju on alla 7-aastasel lapsel, kui ta ikka veel koolis ei käi, vaid pidevalt mängib, on vanemate järelevalve all. Koolieelses eas saate õpetada last töötama nii, et näidata talle, et ta peab enda järelt ära koristama mänguasjad, mille ta on laiali puistanud. See aitab oluliselt kaasa ka lapse isiksuse kujunemisele.

Perekonnas toimub laste füüsiline, esteetiline, töö-, vaimne ja moraalne kasvatus, mis muutub vanuseti. Vanemad ja lähedased annavad lapsele jõudumööda teadmisi ümbritsevast maailmast, ühiskonnast, tootmisest, ametitest, tehnoloogiast jne. Peres kujunevad välja teatud intellektuaalsed oskused, kujundatakse suhtumine maailma, inimestesse, ja elu.

Vanemad peaksid näitama oma lastele head eeskuju. See kehtib ka vanemlike tavade kohta. Isa roll perekonnas on tohutu. See kehtib eriti poiste kohta. Poisid tahavad alati leida endale ebajumala, tugeva, julge inimese, keda saab jäljendada.

Erilise koha perekasvatuse meetodite hulgas on lapse kõlbelise kasvatuse meetod. Esiteks on see selliste omaduste nagu heatahtlikkus, lahkus, tähelepanu ja halastus vanemate, nooremate ja nõrgemate vastu kasvatamine. Ausus, avatus, lahkus, töökus, inimlikkus. Vanemad peaksid omaenda eeskujul õpetama oma lapsele, kuidas käituda ja kuidas sel või teisel juhul käituda.

Järeldus: milliste meetoditega vanemad last kasvatavad, selliseks ta edaspidi kasvab, nii suhtub ta enda vanematesse ja ümbritsevatesse inimestesse.

Perehariduse võtmeks on armastus laste vastu. Pedagoogiliselt otstarbekas vanemlik armastus on hoolimine lapse tuleviku pärast, vastupidiselt armastusele oma kapriiside pärast, vanemate soov laste armastust mitmel viisil “osteta”: lapse kõigi soovide täitumine, silmakirjalikkus. Pime, põhjendamatu vanemlik armastus teeb lastest tarbijad. Töö hooletussejätmine, soov oma vanemaid aidata tuhmub tänu- ja armastustunde.

Kui vanemad on hõivatud ainult oma asjadega ja neil pole aega lastele piisavalt tähelepanu pöörata, tekib järgmine probleem, millel on tõsised tagajärjed: lapsed jäävad omapäi, nad hakkavad veetma aega meelelahutuse otsimisel, langevad alla. halbade ettevõtete mõju, mis mõjutavad negatiivselt laste maailmapilti ja nende suhtumist ellu, töösse, vanematesse.

Kuid on veel üks probleem - ülekaitse. Sel juhul on lapse elu valvsa ja väsimatu järelevalve all, ta kuuleb kogu aeg rangeid korraldusi, arvukaid keelde. Selle tulemusena muutub ta otsustusvõimetuks, algatusvõimetuks, kartlikuks, ei ole kindel oma võimetes, ei tea, kuidas enda, oma huvide eest seista. Tasapisi kasvab pahameel selle pärast, et teistele on "kõik lubatud". Noorukite jaoks võib see kõik kaasa tuua mässu vanemate "vägivalla" vastu: nad rikuvad põhimõtteliselt keelde, põgenevad kodust. Teine hüperhooldusõigus on kasvatus nagu perekonna "iidol". Laps harjub olema tähelepanu keskpunktis, tema soovid, taotlused täidetakse kaudselt, teda imetletakse. Ja selle tulemusena ei suuda ta küpsena oma võimeid õigesti hinnata, egotsentrismist üle saada. Meeskond ei mõista teda. Seda sügavalt kogedes süüdistab ta kõiki. Ainult mitte iseennast, tekib hüsteeriline iseloomuaktsent, mis toob inimeseni kogu tema hilisema elu jooksul palju elamusi.

Haridus nagu "Tuhkatriinu", see tähendab emotsionaalse tagasilükkamise, ükskõiksuse, külmuse õhkkonnas. Laps tunneb, et isa või ema ei armasta teda, on sellega koormatud, kuigi kõrvalseisjatele võib tunduda, et vanemad on tema vastu üsna tähelepanelikud ja lahked. "Pole midagi hullemat kui lahkuse teesklemine," kirjutas L. Tolstoi, "teellus lahkus tõrjub rohkem kui otsene pahatahtlikkus." Laps kogeb eriti tugevalt, kui kedagi teist pereliikmetest rohkem armastatakse. Selline olukord aitab kaasa neuroosi, laste liigse tundlikkuse ebaõnne või viha tekkele.

"Karm lapsekasvatus" - väikseima solvumise eest karistatakse last karmilt ja ta kasvab pidevas hirmus.

Kasvatamine kõrgendatud moraalse vastutuse tingimustes: lapsele sisendatakse juba varasest east peale mõtet, et ta peab tingimata õigustama oma vanemate arvukaid ambitsioonikaid lootusi või et talle omistatakse lapselikud ülekaalukad mured. Selle tulemusena tekivad sellistel lastel obsessiivsed hirmud, pidev ärevus enda ja lähedaste heaolu pärast.

Ebaõige kasvatus moonutab lapse iseloomu, määrab ta neurootilistele purunemistele, rasketele suhetele teistega.

Perekond on sotsiaalpedagoogiline rühm inimesi, mis on loodud optimaalselt rahuldama iga oma liikme enesesäilitamise (sünnitamise) ja enesejaatuse (eneseaustus) vajadusi. Perekond kutsub inimeses esile kontseptsiooni majast mitte kui ruumist, kus ta elab, vaid kui tunnetest, kohast, kus teda oodatakse, armastatakse, mõistetakse ja kaitstakse. Perekond on selline haridus, mis haarab inimest tervikuna kõigis ilmingutes. Kõik isikuomadused võivad kujuneda perekonnas. Perekonna saatuslik tähtsus kasvava inimese isiksuse kujunemisel on üldteada.

Iga pere elab oma reeglite järgi. Igal perel on oma. Kuid igaühe jaoks on mõned üldised reeglid.

Esiteks peab laps kuuletuma oma vanematele. Neil on juba elukogemus, nad suunavad last õiges suunas, aitavad tal saada vääriliseks inimeseks. Lõppude lõpuks teavad nad palju rohkem kui tema. Vanemad annavad lapsele nõu, mida teha, mida teha. Hea käitumine on omamoodi lapse tänulikkus vanematele.

Teiseks on vaja luua maksimaalsed tingimused lapse kasvuks ja arenguks.

Kolmandaks, tagada lapse sotsiaalmajanduslik ja psühholoogiline kaitse.

Neljandaks, anda edasi pere loomise ja ülalpidamise, selles laste kasvatamise ja vanematega suhtlemise kogemus.

Viiendaks õpetada lastele kasulikke rakendusoskusi ja -oskusi, mis on suunatud eneseteenindusele ja lähedaste abistamisele.

Kuuendaks, kasvatada enesehinnangut, omaenda "mina" väärtust.

Laps peab oma vanemaid austama. Hinda nende muret tema pärast. Neid omadusi tuleb püüda ka lapsesse sisendada. Aga ennekõike tuleb last armastada. Peate ka tema arvamust kuulama, uurima, mis teda huvitab, mida ta tahab. Laps on väike mees, kes reageerib väga tõsiselt oma vanemate suhtumisele temasse. Sa ei saa oma lapse suhtes liiga karm olla. See tekitab pidevaid hirme ja tulevikus komplekse.

On võimatu lubada lapsel "istuda vanemate kaelas". Siis kasvab kapriisne, ärahellitatud, kasutu (v.a ema ja isa) ühiskonnaliige.

Vanemad peaksid oma last aitama, olema valmis küsimustele vastama. Siis tekib lapsel tunne, et temaga tahetakse suhelda, talle pööratakse piisavalt tähelepanu. Heasüdamlikud suhted peres mitmekordistavad armastust, kiindumust üksteise vastu. Lapsel on alati hea tuju, süütunnet ei teki, kui tema peale järsku ilma põhjuseta karjuti ja karistati. Usalduslikud suhted perekonnas on hea ja tugeva pere peamine tunnus.

Laste kaasamine pere ellu on üks laste ja vanemate mõistmise tingimusi. Lapsed tunnevad, et nad ei ole peres "võõrad", et nende arvamust kuulatakse. Armastus teeb imesid. Seetõttu ei tohi me seda unustada.

Seos pere- ja koolihariduse vahel on lahutamatu. 7 aasta pärast, st pärast kooli astumist, veedab laps seal palju aega. Natuke nõrgeneb pere mõju, kuna laps satub õpetaja juhendamise alla. Laps hakkab kasvama meeskonnas, elama selle seaduste järgi. Kollektiivi (ühiskonna) mõju muutub tohutuks.

Pere ja kooli vahel on aga tugev side.

Kui laps elab heas tugevas peres, siis selles saab laps lisaks nõuetele ka armastust, hoolt, kiindumust.

Koolis nõuavad nad ainult lapselt. Personaalne lähenemine haridusele on õpetaja järjepidev suhtumine õpilasesse kui isiksusesse. Oma arengu vastutustundliku subjektina. See esindab õpetajate põhilist väärtusorientatsiooni isiksusele, selle individuaalsusele, lapse loomingulisele potentsiaalile, mis määrab suhtlusstrateegia. Personaalse lähenemise aluseks on sügavad teadmised lapsest, tema kaasasündinud omadustest ja võimalustest, enesearengu võimest, teadmisest, kuidas teised teda tajuvad ja kuidas tema ennast tajub. Õpetaja ja vanemad peaksid tegema koostööd, et kujundada lapse isiksust. Mida sagedamini vanemad õpetajaga suhtlevad, seda sagedamini püüavad nad leida parimaid viise lapse teadmiste ja oskuste täiendamiseks, seda parem lapsele endale. Laps on nende üldhoolduse all, mis aitab kaasa tema paremale arengule. Haridusprotsess hõlmab spetsiaalselt lapse isiksuse jaoks loodud olukordi, mis aitavad tal end kooli raames realiseerida.

Aktiivsuskäsitlus hariduses omistab esmase rolli neile tegevustele, mis aitavad kaasa indiviidi arengule. Nii õpetaja kui ka vanemad peavad tegema koostööd, et arendada lapse isiksust.

Personaalne-aktiivne lähenemine haridusele tähendab, et kool peab tagama inimese aktiivsuse, isiksuse kujunemise.

Loov lähenemine seab kasvatusprotsessis esikohale õpetaja ja lapse loovuse ning vanemad peaksid selles kaasa aitama.

Lapsevanemad peaksid teadma, et nemadki käisid koolis, et lapsele on vaja tõestada, et kool on koht, kus on sõbrad, kus antakse lapsele olulisi ja vajalikke teadmisi. Õpetaja peab sisendama armastust oma aine vastu, õpetama last austama ennast, teisi õpetajaid ja loomulikult ka vanemaid. Ilma vanemate ja õpetajate ühistegevuseta on see peaaegu võimatu.

Haridus peaks toimuma pidevalt: nii peres kui koolis. Sel juhul on laps “järelevalve” ehk järelvalve all, tänava negatiivset mõju ei kaasne ja see aitab kasvatada lapses head inimest, isiksust.

Õpetaja peab aitama perel välja töötada individuaalse lapse kasvatamise programmi, võttes arvesse laste huve, iseseisvalt määrama hariduse vormid, meetodid ja sisu.

Seega on koolihariduse ja koduse kasvatuse vahel lahutamatu seos.