Kaasaegsed meetodid varajase lapsepõlve arendamiseks. Lapse varase arengu meetodid: olemasolevate süsteemide ülevaade

Varased arendusmeetodid

47921

Tänapäeval on väga populaarsed mitmesugused varajase arendamise meetodid - Maria Montessori, Nikolai Zaitsevi, Jekaterina ja Sergei Železnovi, Glen Domani ja tema järgija Andrei Manitšenko meetodid jne. kaasaegsed emad ei leia mitte ainult Internetist tohutul hulgal infot ja arvustusi nende kohta, vaid ka ostavad ja uurivad algallika raamatuid otse meetodite autoritelt endilt... aga kogu info rohkusega toimetulek on ei ole lihtne. Pealegi on ühe süsteemi poole püüdlemisel alati oht teisest midagi olulist ilma jääda? Mõtleme selle koos välja ja otsime täpselt seda, mida teie ja teie laps vajate.

Esiteks sellest, mida me mõistame mõiste "varajane areng" all. V sel juhul- need on klassid, mis kasutavad erinevaid patenteeritud meetodeid, mis on suunatud edasijõudnutele, sellest annavad tunnistust ka meetodite motod: (P.V. Tyulenev), “matemaatika hällist” (A.A. Manichenko), (Masaru Ibuka).

Niisiis, proovime valida meetodi. Teeme kohe broneeringu – ideaalset arendusmeetodit pole olemas! sest kõik vanemad on erinevad ja kõik lapsed on erinevad. mis mõnele meeldib ja sobib, see teistele ei meeldi ega sobi üldse. Veelgi enam, ükski süsteem ei taga 100% terviklikku arengut, seetõttu ei tohi ühestki süsteemist haarates unustada ka “vajuvate” suundade väljatöötamist. Näiteks enamik meetodeid ei mõjuta arengut (ja nagu teate, liikumine on elu) ja mis koos eelkooliealise perioodiga on juhtiv.

Maria Montessori arenduskeskkond
See
põhimõte: Jälgime last ja aitame tal kõike ise teha.
juhised: intelligentsuse, loogilise mõtlemise, praktiliste oskuste ja iseseisvuse arendamine läbi viie arengutsooni: igapäevaelu, sensoorne kasvatus (meelte arendamine), matemaatika, emakeel ja välismaailm.
mida sul vaja on? Lapse areng toimub tänu spetsiaalselt ettevalmistatud didaktilisele keskkonnale ja ainulaadsetele Maria Montessori välja töötatud materjalidele. Tekib rahakulu, kuna materjale on palju ja need on kallid. kuigi autori süsteemi järgijate sõnul sobivad omatehtud käsiraamatud ja kõik majapidamistarbed (vaagnanõu, sõel, klaas, käsn, vesi jne).
kuidas harjutada. Laps areneb tänu teda ümbritsevale arengukeskkonnale. Kõik materjalid peavad olema vabalt kättesaadavad. Laps valib, mida ta teha tahab. näiteks läheneb ta “roosale tornile”. kui laps pole kunagi varem seda juhendit valinud, siis püüab täiskasvanu teda huvitada ja näidata võimalikke mänguviise. Seejärel mängib laps katse-eksituse meetodil iseseisvalt “roosa torniga”. Pärast mängu lõppu paneb laps toetuse oma kohale tagasi. Täiskasvanu peab jälgima lapse huvides toimuvaid muutusi ja korraldama koheselt sobiva didaktilise keskkonna. nt laps sai kaasa. See on märguanne täiskasvanule: on aeg täiendada matemaatikaala loendusmaterjalidega (igasugused seened, pulgad, kuubikud), numbritega kaartide ja plakatitega jne.
Sobilik: usinad lapsed vanuses 1,5–7 aastat (kuigi Montessori töötas oma süsteemi välja kolmeaastastele lastele), ehitusaldis, kellele meeldib midagi sorteerida, kokku panna ja lahti võtta. ja tähelepanelikud vanemad, kes armastavad korda kõiges ja kellel on vähe vaba aega.
ruumid. süsteemis pole ette nähtud ja. Pole kohta
kuidas kohaneda. Arenev keskkond on alati hea. ja seda pole vaja täita ainult Montessori materjalidega - sobivad kõik harivad mänguasjad. kuigi mõnda meetodi autori välja töötatud materjali saab osta - need on tõeliselt ainulaadsed ja huvitavad. Teine võimalus on külastada koos lapsega lastekeskust, mis esindab Maria Montessori järgi kõiki viit arengutsooni.

Doman-Manichenko kaardid
Selle töötas välja Ameerika neurofüsioloog Glen Doman. ja vene hariduspsühholoog Andrei Aleksandrovitš Manitšenko kohandas ja täiustas seda vene keelt kõnelevate laste jaoks.
põhimõte: Igal lapsel on tohutu potentsiaal, mida tuleb võimalikult varakult arendada.
juhised: laste intensiivne füüsiline ja intellektuaalne areng sünnist saati peaaegu kõigis valdkondades: lugemine ja kõne, matemaatika ja loogika, inglise keel, ümbritsev maailm, loovus, haridus muinasjuttude kaudu.
mida sul vaja on? Domani tundide eesmärk on tutvustada lapsele erinevaid mõisteid, mis on süstematiseeritud osadeks (road, linnad, linnud jne). Doman pakub pilte objektidest, numbritest või sõnadest.
kuidas harjutada. mitu korda päevas peate kiiresti näitama lapsele rida kaarte ja nimetama, mis neil on kujutatud. Samas ei tohiks kunagi lapsele kaarte anda, muidu kaob nende vastu huvi. Iga kord tuleb kaartide valikut uuendada (majas on välja töötatud spetsiaalne süsteem vanade kaartide asendamiseks uutega).
ruumid. Doman-Manichenko süsteem on üks vastuolulisemaid varajase arendussüsteeme.
Autorite välja pakutud kaartide väljapaneku meetod läheb vastuollu väikese lapse mõtlemisvormiga. Beebi ülesandeks on uurida maailma kõigi meeltega ja eelkõige kombatavate kanalite kaudu. Doman-Manichenko tehnika soovitab lapsele virtuaalset kaardimaailma tutvustada ainult visuaalsete ja kuulmisanalüsaatorite kaudu.
Materjali passiivse esitusviisi tõttu tuhmub lapse uudishimu, algatusvõime, emotsionaalsus ja loovus.
väike laps jätab materjali kiiresti meelde, kuid kuna tal pole võimalust omandatud teadmisi praktikas rakendada, unustab see sama kiiresti.
saadud teabe rohkus võib lapse närvisüsteemi üle koormata ja kurnata.
Sobilik: kõrgelt organiseeritud vanemad, kes pooldavad „varast õppimist” ja soovivad oma lapsega oma silmaringi laiendada; ja tugeva närvikavaga lapsed, kellel on huvi kaarte vaadata.
kuidas kohaneda. saab osta mitu komplekti kaarte üldiseks arendamiseks ja koos lapsega rahulikult vaadata, arutada, võrrelda päris objektidega ja mõelda nendega mänge (kuigi nüüd on Umnitsa kodulehel õppevahendid koos valmis mängudega tegevusteks lastega).

mängud ja harjutused Cécile Lupan
Glen Domani meetodi järgija, kes oma metoodikat loominguliselt töötles ja kohandas, lisades sellele emotsionaalsust ja meelelahutust.
põhimõte:Õppimine peaks tooma rõõmu beebile ja vanematele. ja õppimine peaks olema lastele lihtne ja huvitav.
juhised: lapsega suhtlemise arendamine, motoorne aktiivsus, kõne ja luule, lugemine ja kirjutamine, võõrkeeled, loogika ja loendamine, ajalugu, geograafia, kunstiajalugu ja joonistamine, muusika, ujumine, ratsutamine, sport.
mida sul vaja on? Uskusin, et tuleb olla oma lapsega “ühel lainel”, andes talle seda, mida ta hetkel kõige rohkem vajab: võimaluse lõõgastuda, jalutada, mängida või midagi õppida.
ta töötas välja programme, mis on suunatud laste loomulikule ja mitmekülgsele arengule ning kirjeldas neid raamatus "Usu oma lapsesse". Raamatut saab lugeda ja koos lapsega tegevustes kasutada.
Sobilik: kõigile armastavatele vanematele, kes soovivad oma tegevuste “repertuaari” laiendada, ja nende lastele sünnist kuni 7. eluaastani.
kuidas kohaneda. Cecile Lupan annab selles küsimuses nõu ise: "ei ole mõtet järgida absoluutselt kõiki nõuandeid ja teha kõiki minu väljatöötatud harjutusi, sest see, mis sobib ühele lapsele, võib olla teisele täiesti sobimatu." kuldsed sõnad!

Zaitsevi kuubikud
põhimõte: laps hakkab korraga tundma kõiki vene keele vorme. ladu ei ole silp, millega oleme harjunud, vaid sõna osa lugemisühik, mis on kaashääliku ja vokaali kombinatsioon, samuti suvaline üksik täht (la-m-pa - 3 ladu, e-k -ra-n - 4 ladu).
juhised: .
mida sul vaja on? peate ostma (need on kõik erinevad - suuruse, heli, värvi), seinalauad, lauludega CD-d ja juhend. ja õppida. Selleks ei pea laps teadma tähtede nimetusi (see on isegi kahjulik). ta õpib kohe ladu laulma. laulda – sest "lugema õppimine koos laulmisega on palju tõhusam." ja veel üks punkt: meetodi autor usub, et alustada tuleks sõnade kirjutamisest, mitte lugemisest. Seetõttu teeb laps algstaadiumis kuubikutest talle lähedased sõnad: ema, isa, puder, kodu ja alles siis õpib neid lugema või õigemini laulma.
ruumid. Koolis võib sõna tähekoostise puuduliku arengu tõttu tekkida probleeme sõnade kirjutamisega, lisaks tuleb last "silpidest" "silpideks" ümber õpetada;
kellele sobib. kõrgelt organiseeritud lapsevanemad, kes soovivad oma last võimalikult varakult lugema õpetada, ja 2–7-aastased lapsed, kes teavad, kuidas kalleid hüvitisi hoolikalt hallata.
kuidas kohaneda. Noh, kui sa lihtsalt ehitad kuubikutest torne, müüre ja losse. kuigi Zaitsevi kuubikuid saab lugema õppimise algfaasis kasutada lisaabina. lihtsalt proovige pakkuda lugemiseks ja sõnade koostamiseks avatud silpidest: mo-lo-ko, winter-ma, vo-da jne.

Jevgeni Chaplygini dünaamilised kuubikud
- Zaitsevi metoodika järgija. ta arendas, mille abil omandab laps lugemisoskuse. Komplektis on palju vähem kuubikuid (20 tükki - 10 ühekordset ja 10 kahekordset) kui Zaitsevi komplektis. Chaplygini topeltkuubikud pöörlevad ümber oma telje ja ühest plokist saab teha 32 (!) silpi.
Chaplygin ei piirdunud kuubikute lugemisega, vaid arendas matemaatikat, mille eesmärk oli omandada vaimse sajani loendamise oskus ja arvavaldiste lahendamise oskus.
"kuubikud" ja "doomino" on soovitatavad kolmeaastastele ja vanematele lastele.
Praegu on Chaplygin oma autoriõigused nendele kuubikutele müünud ​​Andrei Manitšenkole (Umnitsa ettevõte).

rauast muusikaplaadid
Jekaterina ja Sergei Železnov töötasid välja varajase muusikalise arengu meetodi. raudsete repertuaaris on plaadid hällilauludega, lastelaulud, näpumängud, õuemängud, dramatiseerimislaulud, jäljendusmängud, muinasjutud, müratekitajad, mängumassaažid, muusikalised muinasjutud, aeroobika, suhtlusmängud, ingliskeelsed laulud ja luuletused, tähestiku õppimine, loendamise ja lugemise õppimine, muusikariistadega mängimine ja palju muud. jne.
Tehnika sobib kõigile: muusika ja liigutused ei kahjusta kindlasti kedagi.

Voskobovitši muinasjutumängud
Vjatšeslav Voskobovitš töötas välja ehituskomplektid ja pusled, millega ta kaasas muinasjutulisi süžeesid. Seega ei mängi laps lihtsalt abivahenditega, vaid aitab väikest geokangelast või elustab väljaku, muutes selle majaks, siiliks või paadiks.
Tuntuimad mängud on “geokont”, “voskobovitši ruut”, “maagiline kaheksa” (numbrite õppimine), “tähekonstruktor” (tähtede õppimine), “kaustad” (lugema õppimine).
Voskobovitši mängud arendavad disainivõimeid, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet, peenmotoorikat, võrdlemis-, analüüsi- ja vastandamisoskust. On ka keerulisemaid mänge, mis õpetavad lapsi modelleerima ja seostama osi ja tervikut.
Voskobovitši mängud pole odavad, aga soovi korral saab osta ühe või kaks. Üks mäng kestab teie lapsel kaua. kuna juhendid on mitme raskusastmega ja neid võib järk-järgult keerulisemaks muuta suurem hulk erinevaid mänguülesandeid. Sobib lastele vanuses 2 kuni 7 aastat (kuigi võimalikud on ka vanemad).

Nikitini õppemängud
Boriss ja Elena Nikitin kasvatasid üles seitse last ja lõid oma süsteemi, mis koosneb loomulikust arengust, tervise parandamisest, loominguliste võimete, tööoskuste kujundamisest ja loomulike võimete arendamisest. Nikitin arvas, et vanemad peaksid aktiivselt osalema laste mängudes ja tegevustes, julgustades samal ajal lapsi iseseisvalt mõtlema ja otsuseid langetama. Pean ütlema, et see tegi nõukogude ajal silmatorkava. kuigi meie ajal järgivad paljud pered sarnaseid arengu- ja kasvatuspõhimõtteid, teadmata isegi "pioneeridest".
Boriss Nikitin leiutati loovuse ja loogilise mõtlemise arendamiseks. Ta töötas välja ka nende mängude valdamise reeglid, millest peamine on mitte näidata, kuidas seda teha. Laps peab mängu algusest lõpuni ise välja nuputama.
Nikitini populaarseimad mängud: "raamid ja vahetükid", "ruut voltimine" ja teised. Neid mänge saab mängida kogu pere. saada palju positiivseid emotsioone.

Dieneshi loogilised plokid
- need on 48 erineva suuruse, paksuse ja värvi geomeetrilist kujundit. Sooritades erinevaid objektiivseid toiminguid klotsidega (atribuudi järgi rühmitamine, lisafiguuri tuvastamine reas, kujundite ladumine etteantud algoritmi järgi), arendavad lapsed loogilist ja analüütilist mõtlemist (analüüs, võrdlemine, liigitamine, üldistamine), loovaid võimeid, samuti taju, mälu, tähelepanu ja kujutlusvõime. värvainete plokkide komplekt sisaldab metoodilisi juhiseid koos mängude näidetega. Lisaks saate osta loogilisi plokke, mille lehtedel teie laps saab luua määratud kujundusi. Dienesha klotsid on mõeldud lastele vanuses 3-7 aastat (kuid harjutama võib hakata ka varasemas eas).

Cuisenaire värvilised loenduspulgad
Cuisenaire pulgad - mis sisaldab 10 erinevat värvi ja pikkusega 1 kuni 10 cm tetraeedripulgad Sama pikkusega pulgad on valmistatud sama värvi ja tähistavad teatud arvu. Mida pikem pulk, seda suuremat arvulist väärtust see väljendab.
visuaalsel alusel moodustavad mõisted värv, kuju, suurus, numbrijada, numbrite koostis, seosed "rohkem - vähem", "parem - vasak", "vahel", "pikem", "kõrgem", ruumiline paigutus ja palju muud .
Alustuseks sobib 116 pulgast koosnev lihtsustatud komplekt ja album pulkade paigutamiseks sellesse. Toetus on mõeldud lastele vanuses 2 kuni 9 aastat.

"Seitsme päkapiku kooli" komplektid
"Seitsme pöialpoissi kool" – see on sünnist kuni kooliminekuni (12 raamatut iga vanuse kohta). juhendid on välja töötatud vastavalt kaasaegsetele haridusstandarditele ja sisaldavad kõiki eelkooliealisele lapsele vajalikke teadmisi.
põhimõte:ülesanded võimaldavad teil võimalikult täielikult arvesse võtta lapse individuaalseid omadusi, keskendumata ainult vanuse soovitustele.
juhised: kõne, loogika ja mõtlemise arendamine, loendamine ja vorm, koopiaraamatud, kirjaoskus, meid ümbritsev maailm, headuse, tervise jms õppetunnid. Olenevalt vanusekategooriast muutuvad ka raamatute teemad.
mida sul vaja on? Lapsega tuleb õppida vastavalt “Seitsme päkapiku kooli” eelistele. Igal SSG-raamatul on emaleht, mis selgitab selgelt mitte ainult raamatuga töötamist, vaid ka antud vanuses lapse arengujooni. Kasutusjuhendeid on lihtne kasutada ja te ei vaja nende kasutamiseks erikoolitust. “Seitsme päkapiku kooli” käsiraamatute ülesanded on läbimõeldud, sisutihedad ja omavahel seotud. Peaaegu igas raamatus on mänguga papist vahetükk ning alates 3-aastastele lastele mõeldud raamatutel on lapse julgustamiseks kleebised.
kuidas harjutada. Selles aitavad teid mitmevärvilised päkapikud. Teie laps vaatab koos noorima lilla päkapikuga selgeid ja suuri raamatute illustratsioone, annab joonistustele häält ja kuulab lastelaulu. Siis võtab asja üle sinine päkapikk. Üheaastased lapsed tutvuvad uute sõnadega, joonistavad, kritseldavad, mängivad erineva kuju, suuruse ja värvi kujunditega. Mida vanemaks laps saab, seda huvitavamad ja mahukamad ülesanded teda ees ootavad. sinine päkapikk - töötab 2-3-aastase lapsega, roheline päkapikk - 3-4-aastane, kollane päkapikk - 4-5-aastane, oranž päkapikk - 5-6-aastane, punane päkapikk - 6-7-aastane.
kellele sobib. kõigile lastele ja kõikidele vanematele. "Seitsme päkapiku kooli" kasutatakse aktiivselt koolieelsete lasteasutuste tundides.
kuidas kohaneda. Shsg-raamatuid võib võtta aluseks, et teada, mida peaksime selles vanuses lapsele õpetama. Soovitatav on raamatute ülesandeid täiendada “elavate” mängude ja tegevustega.

Tunni materjal.

Arengu intensiivistumise probleem tekitab palju vaidlusi nii õpetajate, lastearstide kui ka psühholoogide seas. Mõned eksperdid on veendunud: mida varem lapsega tunnid algavad, seda varem omandab ta hilisemaks eluks kasulikud oskused ja võimalused.

Teised eksperdid on kindlad, et alusharidus on vaid vahend ema või isa ambitsioonide rahuldamiseks ja raha väljapumpamiseks. Mõned arstid usuvad isegi, et mõned meetodid on laste tervisele kahjulikud.

Millised varajase arendamise meetodid on tänapäeval populaarsed? Allpool on teave selliste programmide eeliste ja puuduste kohta. Kõik see võimaldab vanematel igaühe kohta oma hinnanguid teha.

3 tüüpi lapse arengut

Mõiste "varajane areng" viitab paljudele nähtustele. Mõne jaoks on varajane haridus sünonüümiks enneaegse ja ebapiisava sekkumisega väikese inimese loomulikku arengukäiku.

Ekspertide sõnul on varajane areng aktiivsete kasvatusmeetodite kasutamine vanuses 0 kuud kuni 2-3 aastat.

Selline kasvatus on aga sageli vastuolus traditsiooniliste haridussüsteemidega, kus lapse haridustee algab 6-7-aastaselt.

Psühholoogiline kirjandus jagab traditsiooniliselt lapse varajase vaimse arengu kolme tüüpi vastavalt lapse vanuselistele omadustele vastavuse astmele:

• enneaegne. Võtame lihtsa näite: vastsündinut ei saa õpetada istuma, seisma ega isegi kõndima. Üldiselt ei suuda laps enneaegse arengu korral teavet psühholoogilise ja füüsilise "ebatäiuslikkuse" tõttu tajuda;
• hiljem. Pole saladus, et lapsepõlves on nn tundlikud arenguperioodid, mil laps tajub kõige paremini teatud teavet: visuaalset, kõnet jne. Arengu hilinemise korral muutub oskuste ja teadmiste omandamise protsess vähem tootlikuks. Näiteks on juba hilja õpetada last 12-aastaselt uisutama, kui soovite kasvatada suurepärast uisutajat;
• õigeaegselt. See on traditsiooniline laste arendamise võimalus, kus pakutav teave vastab võimalikult palju nende vanusele ja psühholoogilistele omadustele.

Viimane variant tundub paljudele kõige adekvaatsem ja õigem. Päriselus esinevad aga kõik kolm lapse arengutüüpi.

Sel juhul oleme rohkem huvitatud varajasest õppimisest. Kas see vastab alati enneaegsele haridusele? Ei. Kui hindate õigesti enda ja oma laste võimeid ning järgite metoodikat ja tervet mõistust, saate suurema tõenäosusega rääkida edasijõudnutest.

Varajane areng hõlmab tingimuste loomist, mis hõlbustavad oskuste ja teadmiste kõige tõhusamat õppimist imikueas.

Tingimused tähendavad:

• arengukeskkonna korraldamine - nurkade täitmine erinevate esemete ja mänguvahenditega, mis laiendavad motoorset aktiivsust, arendavad laste sensoorseid oskusi, nägemist ja kuulmist jne;
• lapsele muusika-, kunsti- ja kirjandusteoste tutvustamine;
• lapsega suhtlemise intensiivistumine nii emalt kui ka teistelt leibkonnaliikmetelt. See tähendab laste kõne stimuleerimist, täiskasvanud oma tegude hääldamist;
• spetsiaalsete õppematerjalide ja käsiraamatute hankimine või valmistamine (see kehtib eriti Montessori ja Domani meetodite kohta).

Alusharidus ei ole pelgalt lasteaia- või koolihariduseks ettevalmistamine, vaid tingimuste loomine harmooniliseks ja igakülgseks arenguks, mälu treenimiseks, tähelepanelikkuseks, kujutlusvõimeks, loogiliseks mõtlemiseks, teabe analüüsi- ja sünteesiprotsessideks.

Allpool on ajaproovitud ja kaasaegsed lapse varajase arengu meetodid, mida kõige sagedamini kasutavad vanemad kodus või hariduskeskuste spetsialistid.

Teeme ühe olulise reservatsiooni: ideaalset arenguprogrammi, mis arvestaks lapse isiksuse kõiki aspekte, lihtsalt ei eksisteeri. Iga laps on särav isiksus, nii et see, mis ühele sobib, ei pruugi olla teise jaoks vajalik.

Seetõttu peaksid vanemad optimaalse alushariduse meetodi valimisel teadma eelistatud süsteemi tugevusi ja nõrkusi, selle eeliseid ja puudusi. See aitab pöörata tähelepanu "vajumise" suundadele.

Kõige populaarsemad 0–3-aastaste laste varajase arengu meetodid

Kui otsustate oma beebiga sihikindlalt ja regulaarselt teatud arendusmeetodit kasutades töötada, peate mõistma, et ettevalmistustöö ja tegelikud tunnid võtavad teilt tohutult aega ning tulemust saab hinnata alles paari aasta pärast. .

Me ei tohiks unustada lapse loomulikke vajadusi. Näiteks 6 kuu vanuselt on lapse jaoks palju olulisem õppida istuma või roomama, kui õppida tähti ja sõnu või ujuma. Terve mõistus ainult suurendab kasutatavate tehnikate tõhusust.

Selle ülemaailmselt populaarse haridussüsteemi peamine põhimõte on aidata lapsel näidata iseseisvusoskusi spetsiaalselt loodud tingimustes õppides.

Autori poolt 20. sajandi alguses välja töötatud haridusprogramm võtab aluseks individuaalse lähenemise lapse isiksusele alates tema sünnihetkest. See on vajalik iga lapse kalduvuste ja intellektuaalse potentsiaali paljastamiseks.

Meetod sisaldab 3 põhiosa: laps, õpetaja ja organiseeritud keskkond. Keskosa hõivab beebi, kelle ümber luuakse spetsiaalne keskkond, mis võimaldab iseseisvat õppimist.

Õpetaja aitab lapsi ainult ilma loomulikku arengukäiku eriti segamata.

Programmi põhiprintsiip on lapse jälgimine ja tema asjadesse sekkumisest keeldumine, välja arvatud olukorrad, kus laps ise küsib tuge või abi.

• sensoorne;
• matemaatiline;
• kõne;
• praktiline elu;
• ruumi

Määratud ala on täidetud erinevate õppematerjalidega (Montessori vältis sõna “mänguasjad”), mis vastavad lapse vanusele: raamatud, sorteerijad, püramiidid, anumad, harjad ja tolmulapid jne.

Klassikalises versioonis hõlmab meetod tundide alustamist 3-aastaselt, kuid mõned harjutused pakuvad huvi ka vanematele kui üheaastastele lastele.

Montessori rühmad on alati erineva vanusega: mõnes klassis on lapsed vanuses 1-6 aastat, teistes on lapsed vanuses 7-12 aastat. Sellel jaotusel on teatud eelised, kuna vanemad lapsed hoolitsevad laste eest ja nemad omakorda õpivad oma vanematelt sõpradelt.

Eelised ja miinused

Sellel tehnikal on nii positiivseid kui ka negatiivseid külgi, mida tuleks üksikasjalikumalt arutada.

Eelised:

• vaimsete protsesside stimuleerimine spetsiaalsete didaktiliste materjalide abil, võttes arvesse lapse arengu tundlikke perioode;
• suur valik käsiraamatuid ja õppematerjale;
• enesehooldusoskuste parandamine;
• enesedistsipliini kujunemine.

Puudused:

• paljud klassid nõuavad endiselt õpetaja või lapsevanema osalemist, kuna nad peavad selgitama lapsele konkreetse abivahendiga suhtlemise reegleid;
• väga kallid Montessori materjalid (kuigi saate neid ise valmistada);
• Kõigi Montessori ettekirjutuste rangeks järgimiseks tuleb laps viia spetsiaalsesse keskusesse. Lisaks on oluline veenduda, et õpetajad tõesti töötaksid täielikult selle metoodika järgi ega kasutaks üksikuid elemente;
• Enamik harjutusi on suunatud intelligentsusele, sensoorsetele oskustele ja loogilisele mõtlemisele. Loominguline, emotsionaalne ja mänguala arenevad aga vähemal määral;
• Traditsiooniline meetod lükkab kõrvale rollimängud ja muinasjuttude lugemise, pidades neid õpetamisvõtteid ebaoluliseks.

Üldiselt on Itaalia arsti meetod Venemaa ja välismaiste vanemate seas populaarne. Kuid autori versioonis kasutatakse süsteemi äärmiselt harva, emad ja isad võtavad sellest osa kõige edukamatest hetkedest, lahjendades neid teiste haridusprogrammide tegevuste ja harjutustega.

See haridus- ja haridusprogramm esitab järgmise postulaadi - iga lapse võimete ja tema enesekindluse maksimaalne arendamine.

Erinevalt paljudest teistest arengusüsteemidest keeldub see tehnika andmast lapsele igasuguseid intellektuaalseid ülesandeid, kui ta pole veel 7-aastane.

Seega hakkavad lapsed lugema õppima alles kolmandas klassis. Enne kooli astumist jagatakse lastele looduslikest materjalidest (õled, käbid jne) valmistatud mänguasju.

Waldorfkooli õpetajad panevad veel ühe rõhu õppeprotsessi mugavusele. Tundides pole hindeid, pole võistluslikke “märkmeid”, klassid on täidetud väikese arvu õpilastega - mitte rohkem kui 20 last.

Programmis on prioriteediks laste kunsti- ja teatritegevus ning kujutlusvõime arendamine. Samal eesmärgil keelab metoodika lastel kasutada selliseid kaasaegseid vidinaid nagu mobiiltelefonid, arvutid ja telerid.

Õpetamise põhimõtted on üles ehitatud võttes arvesse vanusetegurit:

• alla 7-aastane laps õpib täiskasvanute matkimise teel;
• 7–14-aastased lapsed seovad emotsionaalse komponendi teadmiste omandamise protsessiga;
• Alates 14. eluaastast aktiveeruvad loogika ja intelligentsus.

Eelised:

• keskendub kujutlusvõimele ja loovusele;
• haridusprotsessi mugavus;
• iseseisva isiksuse kujunemine.

Puudused:

• intellektuaalsete funktsioonide liiga hiline areng;
• kooliminekuks ettevalmistavate klasside puudumine;
• kehv kohanemine tänapäevase reaalsusega (telefon on tänapäeval lapsele vajalik asi).

See tehnika on ainulaadne, nii et paljud vanemad on selle suhtes ettevaatlikud. Internetist leiate waldorfkooli kohta mitmesuguseid kommentaare: nii positiivseid kui ka negatiivseid. Kas seda programmi tasub teha? See on vanemate otsustada.

Ameerika teadlane Doman, uurides ajukahjustusega laste psüühika ja õppimise omadusi, kehtestas järgmise mustri - arendustegevus on efektiivne ainult ajukoore suurima aktiivsuse perioodil, see tähendab alla 7-aastastel.

Täpsemat teavet selle kohta, milliseid tunde autor pakub ja millised on selle õppeprogrammi põhiprintsiibid, leiate lastepsühholoogi artiklit lugedes.

Vanemate peamine ülesanne on maksimeerida vastsündinud lapse tohutut potentsiaali.

Glen Domani meetod koosneb neljast põhikomponendist:

• füüsiline areng;
• Kontrollima;
• lugemine;
• entsüklopeedilised teadmised.

Ameerika arst oli veendunud, et alla aastase lapse närvisüsteem on nii ainulaadne ja täiuslik, et juba selles vanuses suudab beebi erinevaid fakte ja infot meelde jätta ja süstematiseerida.

Kindlasti tunnevad paljud emad mõistet "Domani kaardid". See õppematerjal koosneb kindla suurusega pappkaartidest, millel on sõnad, täpid, matemaatilised tehted, fotod taimedest, lindudest, loomadest, kuulsatest inimestest jne.

Info hulk on hämmastav. Parema süstematiseerimise ja kasutusmugavuse huvides tuleks kaardid jagada rühmadesse. Terve päeva jooksul kuvab lapsevanem neid kaarte mõneks sekundiks, tuues regulaarselt ringlusse üha uusi ja uusi pilte.

Eelised:

• lapse arengu intensiivistamine;
• vanemate aktiivne kaasamine tegevustesse lastega;
• laste võimaluste laiendamine, pakkudes lapsele suurt infovoogu;
• laste tähelepanu arendamine.

Puudused:

• vajate lihtsalt tohutul hulgal didaktilist materjali;
• vähe tähelepanu pööratakse peenmotoorikale, sensoorsele arengule ja esemega seotud tegevustele;
• Domani kaardid ei arenda lapse loogilist mõtlemist, võimet fakte analüüsida ja süstematiseerida;
• metoodikas ei pöörata piisavalt tähelepanu loovusele ja mängutegevusele;
• Liiga suure info tõttu on võimalik lapse närvisüsteem üle koormata, mille tagajärjel tekivad lapsel tikid, enurees ja muud probleemid.

Domani süsteem on tüüpiline näide intellektuaalsetest tehnikatest. Last ei õpetata, pigem treenitakse kaartide abil. Vähemalt nii arvavad paljud emad ja neuroloogid. Teised lapsevanemad aga kiidavad seda treeningprogrammi hällist arenemise võimaluse eest.

Peterburi õpetaja Nikolai Zaitsev töötas mitukümmend aastat tagasi välja ainulaadse arengusüsteemi, mis sisaldab käsiraamatute komplekti lapsele kirjaoskuse, matemaatiliste oskuste ja inglise keele õpetamiseks.

Zaitsevi programm põhineb varases ja koolieelses eas lapse juhtival tegevusel - mängul. Ja see võimaldab teil arendada nii lapse isiksuse füüsilist kui ka emotsionaalset külge.

Infot esitatakse süsteemselt, kuid samas mängulises vormis, mistõttu on lapsel hea meel tunniga kaasa lüüa. Pealegi pole nii oluline, kas see toimub üksi vanema (õpetajaga) või lasterühmaga.

Vaba õhkkond on Zaitsevi treeningsüsteemi oluline tingimus. Tunni ajal on lastel lubatud mürada, naerda, käsi plaksutada ja jalgu trampida, mängumaterjali vahetada, liikudes kuubikutelt tahvelarvutitele või tahvlile.

Selline vabanemine ei tähenda aga, et tunnid on meelelahutus. Sellise mängu käigus ei omanda lapsed mitte ainult teadmisi, vaid teevad ka iseseisva valiku oma eelistatud tegevuse kohta.

Eelised:

• lai vanusevahemik - 1 aasta kuni 7 aastat;
• saab harjutada nii kodus kui lasteaias;
• mängude kaudu lugema õppimise kiirkursus;
• pädeva kirjutamisoskuse arendamine.

Puudused:

• kodus õpetades peab vanem selle tehnika esmalt ise selgeks õppima, kuna see erineb traditsioonilistest õppemeetoditest;
• eksperdid juhivad tähelepanu sellele, et Zaitsevi meetodil lugema õppinud laps "neelab" sõnalõpud alla ja läheb sõna silpideks jagamisel segadusse, kuna ta jagas selle varem sõnadeks;
• esimene klass on iga lapse elus oluline verstapost, just sel hetkel hakkavad sellel meetodil õppinud lastel raskused olema, kuna vokaalide ja kaashäälikute värvitähis on erinev.

Paljude lapsevanemate arvates on Zaitsevi kuubikud omasuguste seas parimad lugemisabivahendid. Laps saab lugema õppida juba 3-aastaselt ja see oskus jääb talle kogu eluks. Lisaks võtavad emad kaasa ka mänguvõtteid, mis muudavad tegevuse lõbusaks ja spontaanseks.

Belgia näitlejanna Cecile Lupani sundis oma meetodit välja töötama rahulolematus Glen Domani süsteemiga, mis võeti aluseks.

Seda koolitusprogrammi ei saa nimetada teaduslikuks, väljatöötatud meetod on pigem tegevuste kogum, mis võtab arvesse lapse individuaalsust, iga lapse huvisid ja kalduvusi.

Oma raamatutes oleva tehnika autor soovitab beebiga suhelda sõna otseses mõttes tema elu esimestest sekunditest ja pole vaja karta, et ta millestki aru ei saaks. Lupan on veendunud, et mida varem laps midagi õpib, seda kiiremini mõistab ta teatud mustreid ja seoseid.

Esimestel kuudel harjub laps alles vanema kõnega ja siis hakkavad näiliselt mõttetud helid tähendusega täituma. Niipea, kui ta hakkab esimesi sõnu hääldama, peaks ta edasi minema lugemisele (tavaliselt üheaastaselt).

Cecile Lupani välja pakutud põhiidee on järgmine: laps ei vaja tähelepanu-hoolitsust, ta vajab tähelepanu-huvi, mida suudab pakkuda vaid armastav vanem.

Eelised:

• õppimisvõimalust alates 3. elukuust kuni 7. eluaastani;
• palju tähelepanu pööratakse varajasele füüsilisele arengule;
• Tehnika sobib koduseks harjutamiseks;
• harjutused mõjutavad intellektuaalset ja emotsionaalset sfääri, sensoorset;
• väga tihe suhtlus ema ja lapse vahel;
• Beebi kognitiivse huvi stimuleerimine.

Puudused:

• nõuab vanemalt täielikku pühendumist;
• palju õppematerjale, mida ema peab tegema;
• omamoodi imikute ujumistreening.

Kuna autor ei ole koolitaja, ei saa ka tema lähenemist päris teaduslikuks öelda. Küll aga võivad emad mõne asjaga arvestada, näiteks luua oma lapsest isetehtud raamatuid, kuhu kirjutada autori muinasjutte ja sisestada tema fotosid.

Autorite nimed lõid kõlama juba Nõukogude Liidu päevil. Abielupaar hakkas lapsi kasvatama oma programmi järgi, mis võis ettevalmistamata inimest hämmastada ebatavaliste tehnikate ja õppemeetoditega.

Nikitinid ei soovitanud piirata lapse eksperimentaalset olemust seadmetega, mistõttu suhtusid nad igasugustesse jalutuskärudesse (sh jalutuskärudesse) ja mänguaedadesse negatiivselt, nimetades neid vanglateks.

Ka abikaasad lähtusid lapsele tegevuste valikul laste iseseisvuse põhimõttest. Nad keeldusid eriväljaõppest ja -tegevusest. Lapsed said teha seda, mis neile kõige lähemal oli, ilma piiranguteta. Vanemad aitasid vaid raskustega toime tulla.

Nikitini süsteem sisaldab karastus- ja kehalise kasvatuse tehnikaid. Selleks on vaja majja luua spetsiaalne keskkond, sealhulgas spordivahendid ja treeningvahendid. Need seadmed ei tohiks silma paista, need on sama loomulikud kui näiteks mööbel.

Autorid on veendunud, et last ei tohi “üle organiseerida” ega hüljata. Emmed-issid ei tohiks olla ükskõiksed laste arengu ja ajaveetmise suhtes, kuid laste mängudes osaledes ei tohiks nad asuda juhendaja ja kontrollija positsioonile.

Süsteemi põhiprintsiibiks on tundlike perioodide Montessori versioon – lapse kasvades tõhusa arenemisvõime hääbumine. Lihtsamalt öeldes, kui teatud võimeid ei arendata õigeaegselt, ei saavuta need optimaalset taset.

Eelised:

• kasutatakse sünnist koolieani;
• laste iseseisvus;
• Lapse intelligentsus areneb hästi;
• loogilise mõtlemise ja kujutlusvõime parandamine;
• mäng kui õpetamistehnika;
• erilist tähelepanu pööratakse füüsilisele arengule;
• spetsiaalsete didaktiliste mänguasjade leiutamine - näiteks Nikitini kuubikud, unicube.

Puudused:

• lapse rahutus, mis tuleneb sellest, et ta valib ise oma tegevused;
• see elustiil sobib rohkem maapiirkondadele;
• karastumist peetakse üsna äärmuslikuks hariduse tüübiks;
• Arenenud arengu tõttu ei pruugi lapsed olla huvitatud koolis õppimisest.

Sellel süsteemil on nii tulihingelisi pooldajaid kui ka mitte vähem kategoorilisi vastaseid. Mõned punktid pole aga tänapäeval oma aktuaalsust kaotanud, samas kui teised tehnikad on küsitavad.

Selle programmi, mida nimetatakse "lapse intellektuaalse arengu meetodiks", töötas välja õpetaja ja sotsioloog P. V. Tyulenev. MIRR-i õppides saate õpetada oma lapsele kirjaoskust, matemaatikat ning arendada muusikalisi ja sportlikke võimeid.

Süsteemi autor on veendunud, et last tuleb arendada esimestest elupäevadest peale. Praegusel hetkel on kõige olulisem pakkuda talle mitmesuguseid puutetundlikke stiimuleid, et ajukoor saaks aktiivselt moodustuda.

Tegevuste valik sõltub sõltuvalt lapse vanusest:

• esimesel kahel kuul näidatakse lapsele kolmnurki, ruute ja muid geomeetrilisi kujundeid, mis on kujutatud paberil;
• 2–4 kuud näidatakse lastele loomade, taimede, tähtede, numbrite jooniseid;
• 4 kuu vanuselt mängitakse “Mängupalli”, kui laps viskab võrevoodist kuubikuid ja muid mängutarvikuid;
• Alates 5. elukuust asetatakse muusikariistad lapse lähedusse. Beebi proovib neid puudutades helisid teha ja muusikalisi kalduvusi arendada;
• alates kuuendast elukuust valdavad nad tähti, vaadates spetsiaalset magnettähestikku. 8-kuuselt palutakse lapsel tuua kiri, 10-kuuselt - näidata tähte ja seejärel - nimetada täht või terve sõna;
• alates pooleteise aasta vanusest mängivad nad lapsega malet;
• alates 2. eluaastast ei pane laps ainult tähtedest sõnu kokku, vaid proovib neid arvutiklaviatuuril trükkida;
• Alates kolmandast eluaastast püüavad lapsed päevikut pidada sülearvutis või arvutis.

Eelised:

• lapse mitmekesine areng;
• harjutused ei nõua täiskasvanutelt palju aega;
• harjutused sobivad igale lapsele;
• hea ettevalmistus kooliks;
• paljastades kõik lapse kalduvused.

Puudused:

• Kasu ei ole lihtne leida;
• harjutuste tõhususest on raske rääkida;
• liiga ranged piirangud autori poolt;
• Imiku vanuseomadusi ei võeta alati arvesse;
• lapse kognitiivse vabaduse piiramine;
• intellektuaalse komponendi ülekaal kõigi teiste üle.

Mitmetähenduslik tehnika, mis paljudele spetsialistidele ei meeldi. Samas võib sealt leida ka huvitavaid punkte, mida praktikas rakendada. Oluline on ainult jälgida lapse reaktsiooni juurutatud uuendustele.

Muud patenteeritud arendustehnikad

Lisaks ülalkirjeldatule on ka teisi arendus- või haridussüsteeme. Nende kasutamine võimaldab lapsel paremini omandada eelkooli või kooli õppekava, arendada teatud võimeid või lihtsalt kasvada mitmekülgseks isiksuseks.

Mõned kõige populaarsemad on järgmisi õppemeetodeid:

1. "Pärast kolme on juba hilja." Jaapani ettevõtja ja lihtsalt hooliv isa kirjutas selle kirjandusteose, milles kirjeldas lapse varajase arengu tähtsust esimestel eluaastatel.
2. Dünaamiline võimlemine. M. Trunov ja L. Kitaev, koondanud iidsed vene võimlemisharjutused, pakuvad vanematele tõhusaid meetodeid füüsilise sfääri arendamiseks, aga ka suurenenud või vähenenud lihastoonuse, lampjalgsuse, tortikollise jne korrigeerimiseks.
3. Gmoshinskaya tehnika. Parim viis lapse kunstioskuste juurutamiseks on imikueast peale joonistamine. Juba enne 1-aastaseks saamist saab laps peopesade, sõrmede ja pehmete viltpliiatsite abil “lõuendeid” luua.
4. Muusikaline kava Vinogradovilt. Meetodi looja on veendunud, et ka aastane laps saab juba aru kõige keerulisematest klassikalistest teostest. Muusika tähendust pole vaja beebile üksikasjalikult selgitada, las ta ise otsustab oma emotsioonide ja muljete üle.
5. Železnovite muusika. See on veel üks muusikaline tehnika väikelastele. Plaatidel on hällilaulud, lastelaulud, muusika näpu- ja õuemängudeks, etendused, massaaž, muinasjutud, tähestiku õppimine, loendamise ja lugemise õpetamine jne.

Muidugi pole see nimekiri täiesti täielik. Siiski piisab esitatud meetoditest, et mõista, kui mitmekesised ja huvitavad need on. Nende väljatöötamisel võtsid autorid arvesse oma kogemusi või võtsid aluseks pedagoogilise pärandi.

Huvitav on see, et neid süsteeme saab omavahel kombineerida, kasutades kõige edukamaid üksikuid elemente. Katsed on teretulnud.

Varajase arendamise plussid ja miinused

Emmed ja isad on veendunud, et nemad ise otsustavad, kuidas last kasvatada. See arvamus ei ole aga päris õige, kuna haridusprotsessi mõjutavad üha enam sotsiaalsed algatused ja erinevad stereotüübid.

Üks vastuolulisemaid küsimusi on alla 1-aastaste laste varajane areng. Tavaliselt on spetsialistidel ja emadel kaks äärmuslikku seisukohta: ühed pooldavad arendustehnikate kasutamist, teised on igasuguse sekkumise suhtes äärmiselt negatiivsed. Mõelgem nende argumentidele.

Argumendid "

1. Kaasaegne maailm seab inimestele kõrgemad nõudmised. Selleks, et lapsel jääks aega vajalike ja oluliste oskuste omandamiseks, tuleb tema võimeid arendada juba imikueast peale.
2. Selliste meetodite järgi õppivatel lastel on tavaliselt kõrgem arengutase võrreldes eakaaslastega. Lapsed omandavad kõikvõimalikud oskused varem: lugemine, kirjutamine, loendamine.
3. Komplekssed haridussüsteemid, mis hõlmavad isiksuse mitme aspekti arengut korraga, aitavad tuvastada lapse kalduvusi ja võimeid teatud tegevusteks. See võimaldab teil tulevikus oma last kindlatele kursustele registreerida.
4. Kui laps õpib arenduskeskuses eakaaslaste seltsis, võimaldab see varem sotsialiseeruda ja harjuda lasterühma eluga.

Vastuargumendid"

1. Terve ja normaalselt arenev laps suudab ise põhioskused omandada, kui selleks õige aeg tuleb. Sellepärast ei tohiks te lapse psüühikat "navitada".
2. Intensiivsed tunnid võivad last kahjustada, kui vanem või õpetaja ei võta arvesse lapse keha ealisi iseärasusi, temperamenti ja kohanemisvõimet.
3. Paljud populaarsed meetodid panevad põhirõhu intelligentsusele ja "füüsikale", kuid emotsionaalne ja sotsiaalne areng on teenimatult unustatud. See võib häirida lasteühiskonna kohanemist.
4. Iga päev beebiga töötamine, täites kõik meetodi nõuded ja tingimused, on äärmiselt raske. Kui järgite kõiki reegleid, ei jää emal enam millegi muu jaoks aega. Kui teete aeg-ajalt ülesandeid, aurustuvad kõik teadmised väga kiiresti,“ ja ​​efektiivsus on väga madal.
5. Paljud eksperdid pööravad tähelepanu teatud oskuste enneaegsele omandamisele. Näiteks kuuekuune beebi peab õppima istuma või roomama, kuna see on tema kõige olulisem “ülesanne”, kuid lugemine või loendamine on selles vanuses täiesti ebavajalik. Tõenäoliselt on ta enne kooli kõik oma oskused sootuks unustanud ja on eakaaslastega võrdsel tasemel.
6. Ülemäärased nõudmised lapsele ja soov kasvatada geeniust võivad negatiivselt mõjutada kogu lapse edasist elu. Lapsed, kelle vanemad neile tarbetut teavet söödavad, kasvavad sageli neurasteenikuteks ja perfektsionistideks. Seetõttu ei saa välistada probleeme sotsialiseerumisega.

Seega on mõlemal poolel kaalukad argumendid, mistõttu peavad vanemad ise valima, kas kasutada meetodeid või järgida lapse loomulikku arengukäiku.

Esimese 12 kuu jooksul kulgeb lapse areng kiirendatud tempos. Sel ajal on beebil aega maailma uurida, omandada hea sõnavara ning luua algsed ja elementaarsed loogilised ahelad.

Paljud eksperdid on veendunud, et kui te ei tööta oma beebiga esimesel või kahel aastal, ei suuda laps kaotatud teadmisi ja oskusi kompenseerida.

Kuid liigne fanatism ja sõna otseses mõttes kõikidest arengumeetodite dogmadest kinnipidamine võib vastupidi mitte tuua kasu, vaid kahjustada lapse arengut.

Kui otsustate kasutada ülalnimetatud lapse arendamise meetodeid, peate järgima teatud reegleid. Nad aitab vältida negatiivseid tagajärgi ja muudab õppimise loomulikumaks:

• Jälgige hoolikalt oma lapse reaktsiooni. Kui talle tegevus ei meeldi, ta väljendab protesti pisarate või pakutud mänguasjade äraviskamise näol, peate lõpetama ja hõivama ta millegi muuga;
• Beebit ei tohiks arengu huvides eemale võtta tegevusest, mille vastu ta parasjagu kirglik on. Kui teie laps eelistab piltide vaatamise asemel klotsidega mängida, oodake, kuni ta mängu lõpetab;
• kõik teie valitud haridussüsteemis sisalduvad harjutused ja ülesanded peavad olema arusaadavad ja usaldusväärsed. Samuti peaksite kõik tegevused läbi harjutama, enne kui nendega oma lapse poole pöördute;
• Lapse haridus peaks olema kõikehõlmav. Mitte mingil juhul ei tohiks arendada ainult füüsilist või kognitiivset sfääri. Tähelepanu tuleb pöörata lapse isiksuse kõikidele aspektidele, sealhulgas emotsionaalsetele ja sotsiaalsetele;
• teadmiste ja oskuste omandamise protsessi pole vaja muuta automaatseks tegevuseks. Oluline on äratada lapses huvi protsessi enda vastu, arendada uudishimu, uudishimu ja tähelepanelikkust.

Olles kaalunud iga meetodi kõiki peamisi nüansse, saate teha esialgse valiku kõige eelistatavama koolitussüsteemi kohta. Siiski tuleks keskenduda mitte teiste vanemate arvamustele, vaid eelkõige lapse iseärasustele. Lõppude lõpuks on selle arendamine vastutustundlik asi!

Kas ma peaksin oma beebiga harjutama Zaitsevi või Domani järgi? Kas saata Montessori lasteaeda või waldorfkooli? Või äkki on parem lapsehoidjaga kodust lahkuda ja õppimine hilisemaks ajaks edasi lükata? Tänapäeval esitavad noored emad endale neid küsimusi vastsündinu hälli kohal kummardades. Varajane areng on muutunud meie elu reaalsuseks ja üha enam lapsevanemaid jõuavad Jaapani õpetajate järel järeldusele: "pärast kolme on juba hilja."

Millise tehnika peaksite valima?

Kui otsustate, et varajane areng on teie jaoks, et teil on piisavalt jõudu, aega ja kannatlikkust mitmeks aastaks, et süstemaatiliselt, päevast päeva oma beebiga töötada; kui olete valmis selleks, et teie raske töö viljade ilmnemine võtab väga-väga kaua aega ja isegi pisikesi tulemusi ei ole kohe näha; kui olete valmis hämmeldunud pilkudeks ja mõnikord teiste ilmseks hukkamõistmiseks, peaksite kõigepealt pühendama veidi aega põhitehnikate üksikasjalikule ja hoolikale uurimisele. varajane areng. Loomulikult väidavad igaühe autorid ja järgijad, et just nende lugemise, muusika või võõrkeele õpetamise meetod on erinevalt kõigist teistest ainulaadne ja 100% tõhus. Te ei tohiks loota teiste inimeste arvamustele, sest haridus on omamoodi kaup, mida tuleb müüa suurema kasumiga. Sageli võtavad kergeusklikud vanemad lugusid imelistest meetoditest, kuidas õppida lugema või ujuma ja tormavad sektantide visaduse ja tulihingelisusega hinnalistesse kõrgustesse, unustades, et lapsed peavad mõnikord lihtsalt jalutama, mängima ja oma omadega üksi olema. mõtteid. Selliste emade suus kõlavad Zaitsevi laolaulud Hare Krishna mantratena, mängud Nikitini kuubikute või raamidega tunduvad võhikule kättesaamatud esoteerilised rituaalid ja ujuma õppimine võib-olla ohverdusena. Annaks jumal, et sellistele vanematele ei tuleks öelda, et süsteemil, mida nad jumaldavad, on puudujääke!

Põhimõtteliselt pole ükski populaarsetest varajase arengu süsteemidest universaalne, igal neist on oma eelised ja puudused ning teie ülesanne on välja mõelda, mis on teie lapsele hea ja kasulik, sest ainult teie teate tema iseloomu ja temperamendi omadusi, kalduvused, maitsed ja harjumused. Selles artiklis käsitlen ainult kõige populaarsemate varajase arendussüsteemide peamisi plusse ja miinuseid. Kuid enne mõne neist tundide alustamist peaksite üksikasjalikult tutvuma metoodilise kirjandusega ning kõige parem on, kui aeg ja vahendid lubavad, läbida kursused vanematele.

Waldorfpedagoogika

Varajase arendussüsteemide hulgas Waldorfpedagoogika hõivab erilise koha. Waldorflasteaiad ja -koolid pööravad ühelt poolt suurt tähelepanu lapse tundemaailma ja tema loominguliste võimete arendamisele. Kõik lapsed õpivad muusikat (peamiselt flöödimängu) ja eurütmiat, spetsiaalset rütmiliste harjutuste süsteemi muusika saatel. Palju aega pühendatakse erinevatele käsitöödele: keraamikale, tikkimisele, kudumisele, puidunikerdamisele. Waldorfkooli elus mängivad tohutut rolli arvukad teatriüritused, draama- ja nukuetendused, mille jaoks tehakse nukke erilisel viisil ja ainult looduslikest materjalidest (see, muide, on üks põhinõudeid : laste elus pole kemikaale ega sünteetikat).

Teisest küljest on waldorfõpetajad kategooriliselt vastu lapse intellekti varasele stimuleerimisele. Klassikaliste kaanonite järgi peaks lapse lugema ja kirjutama ning veelgi enam abstraktsete erialade õpetamist alustama mitte varem kui kaheteistkümneaastaselt, kui lapse vaimne ja tundemaailm on välja kujunenud. Seda nõuet täidetakse aga harva põhjalikult, kuid olge valmis selleks, et tõenäoliselt ei õnnestu waldorflasteaia külastust kodutundidega ühendada. Zaitsevi kuubikud. Kuid see pole isegi peamine. Palju olulisem on see Waldorfpedagoogika- see on osa Rudolf Steineri 20. sajandi alguses loodud antroposoofilise õpetuse osast, mis ei sobi kokku ühegi traditsioonilise religiooniga. Ükskõik, mida lasteaia õpetajad, kuhu plaanite oma lapse panna, selle kohta ütlevad või arvavad, peaksite kindlasti arvestama, et waldorfpedagoogika ei saa eksisteerida väljaspool antroposoofia ideoloogiat. Siiski pole midagi valesti, kui laenate selle süsteemi mõnda elementi, näiteks käsitööd. Ja kui teete tõelisi Waldorf-nukke, armastavad need kindlasti nii tüdrukud kui ka poisid.

Montessori süsteem

Montessori süsteem tekkis ka sajandi alguses. Vaimselt alaarenenud laste õpetamise probleemiga tegeles õpetaja-defektoloog Maria Montessori. Kuna tema noored patsiendid rääkisid halvasti, töötas Montessori välja spetsiaalsed harjutused, mis arendasid kõnet, treenides sõrmede peenmotoorikat (seal on närvilõpmed, mis stimuleerivad kõnekeskusi ajukoores). Ja kuna arengupeetusega lapsed ei mõistnud hästi õpetajate selgitusi, leiutati spetsiaalsed abivahendid ja mängud, mille abil selle ebatavalise kooli õpilased said oma sensoorsete kogemuste põhjal ümbritsevat maailma uurida. Kujutage ette õpetajate, lapsevanemate ja isegi meetodi autori üllatust, kui mõne aja pärast selgus, et vaimselt alaarenenud lapsed õppisid lugema, kirjutama ja arvutama varem kui nende normaalselt arenenud eakaaslased tavakoolist. Sellest ajast peale on Montessori süsteem pälvinud tohutu tunnustuse kogu maailmas. Paljudes Euroopa riikides on see põhikoolide põhiõppesüsteem. Montessori koolides ja lasteaedades õpivad ühes rühmas erinevas vanuses ja teadmiste tasemega lapsed, algajad ja kogenumad. Üldiselt soodustatakse siin igal võimalikul moel initsiatiivi, koostöötahet ja sõltumatut uurimistööd.

Montessori süsteemi ainsaks puuduseks on ehk materjalide ja abivahendite kohmakus. Enamik neist on aga mõeldud lasteaiarühma tundideks, mitte kodus. Kuid mõnda mängu, näiteks kuulsaid "Frames and Inserts", saab kodus kasutada. Kui teil pole vahendeid või võimalust neid osta, tehke selline käsiraamat ise, on teose üksikasjalik kirjeldus B.P. Nikitin "Intellektuaalsed mängud".

Montessori lasteaedu on praegu väga palju ja kui tahad last sinna täiskohaga saata või eraldi klassidesse tuua, siis leiad sellise hõlpsasti enda lähedalt. Kuid selleks, et kindlustada end ebakompetentsete petiste vastu, tuleb välja selgitada, kas teie valitud lasteaed on Montessori õpetajate ühingu liige.

Kommentaar artiklile "Varajane arengusüsteemid: Montessori ja Waldorfpedagoogika"

Nad reklaamivad “nõukogude pedagoogikat” (“Vikerkaar”, “Päritolu”, “Ungarlased” jne), mida kindlasti ei saa liigitada varajase arengu süsteemi alla. laps "Waldorflasteaias", siis veetis aega "Montessori lasteaias", siis püüdis põgeneda õppemängudega...

Arutelu

Miskipärast ei kaalunud autor teist P.V meetoditel põhinevat varajase arendussüsteemi. Tyuleneva - lapse MAAILM.
Laps õpib maailma tundma mängu kaudu. Esimesed tulemused saadi juba 1988. aastal – laps, kes ei saanud veel kõndida, trükkis juba elektrikirjutusmasinal tähti ja silpe! :)
1–6-aastaste laste tekstide tippimise tulemused aastatel 1988–1995 on saadaval veebisaidil
programm "Igas peres on andekaid lapsi".

Jagan täielikult konverentsil osalejate poolt juba väljendatud arvamust, et varajane areng ei seisne ainult ja mitte niivõrd lugema ja kirjutamises õppimises (iseenesest on see uskumatult igav!). Rääkisin kunagi ka mitte eriti edukast terminist "varajane areng", tsiteerides L.A. Nikitina "õigeaegne areng". Õigeaegsus on igaühe jaoks erinev; täiskasvanu ülesanne on anda lapsele võimalus õppida seda, mida ta teada tahab. Ma tajun Asya artikleid omamoodi haridusprogrammina neile vanematele, kes on mitmesuguste võõraste terminite tõttu eksinud, püüdes välja mõelda, mille poolest Doman Montessorist erineb. Ma kujutan hästi ette, et neist oli kellelegi kasu.
Soovitus autorile "vähemalt tagasisidet saada neilt, kellest ta kirjutab" pani mind värisema, kui arvestada, et peale N. A. Zaitsevi (kellega ma pärast isiklikku tutvust enam ei suhtleks) ja tundub, et ka Domani, on autorid. artiklites käsitletud varajase arendamise meetodid on juba ammu olnud teises maailmas. Kas teete ettepaneku seansi korraldamiseks?
Kummaline on näha ka väidet, et Montessori meetod rikub kindlasti vanemad. Tal on ju päris palju erinevaid mänge plastiliini, liiva, vee, pesulõksude, mannaga, mida ei saa endale lubada ka mitte kõige jõukam pere.
“Põhitulemus Waldorfi süsteemi laialdasest kasutuselevõtust, mille võtsid ette mõned vastikud haridusministri asetäitjad...” Mul polnud aimugi, et waldorfsüsteemi laialdaselt kasutusele võeti Venemaal! Kas saate täpsustada, kus see süsteem LAIALAL täpselt rakendati?
"Lõppude lõpuks on vanemad huvitatud sellest, mida nad "haridusteenuste" müüjatelt saavad." Mind isiklikult huvitab palju rohkem see, mis mu lapse mõtted sel hetkel on hõivatud ja mida ma saan sellele huvile vastuseks pakkuda. Ja see ei pruugi olla algusest lõpuni mingi tehnika, veel vähem mingi müüja!
"Seda artiklit kirjeldatakse tervikuna ühel tõelise varajase arenduse saidil." Kallis Maša, mis pani teid siis otsima teisi "võlts" varajase arenduse saite?

Waldorfpedagoogika. Varased arendusmeetodid. Varajane areng. Varajased arendusmeetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugema õppimine, rühmad Minu arvates ei sobi see Waldorffi süsteemiga. 11.06.2008 13:59:59, Natalja L.

Arutelu

Kümme aastat tagasi oli Moskvas kära, et waldorfkoolide lõpetajad ei saanud gümnaasiumieksameid sooritada. Eriti nappis neid matemaatika. Avanesid terved tragöödiad... Kuskil internetis oli isegi ametlik aruanne eksperimendi kohta.
Selle suuna rajaja Steiner on müstika, esoteerika pooldaja, usub aurasse ja üldiselt põhineb kogu haridus neil teispoolsuse hüpoteesidel ja teooriatel. Haridus rikastele laisklastele. Tulemuseks osutuvad nad boheemlasteks, kes päriselus mitte millestki aru ei saa ja millekski võimelised pole... Kui muidugi kuskil korralikus kallis asutuses õigel ajal ära ei parandata, vähemalt osaliselt. Selline mulje jääb waldorfpedagoogikast.

03.06.2008 12:07:22, VitaliKK

Kõigepealt lugege teemal, mis on tõeline waldorfpedagoogika koos kõigi selle tarvikutega. sellega, et iga mööduja võib olla õpetaja, et kontseptsioon Jumala loomisest ja Darwini teooria on jama ja nende maailma loomise teooria on õige, et Barbie ja telekas on tabu, et raamatute lugemine enne N eluaastat on kahjulik ja veelgi enam lasteaias jne. Järgmine samm on hoolikalt uurida, kas teie kool ja lasteaed seda kõike jutlustavad või on neil lihtsalt moesõna ja ebatavalise lähenemisega silt. Kui esimene, siis vaata punkti 1. ja otsustage, kas see kõik sisaldub teie eluväärtuste süsteemis.

Montessori. Varased arendusmeetodid. Varajane areng. Meil on Montessori süsteemil põhinev lasteaed - lapsed meisterdavad palju väikeste detailidega Peamiseks erinevuseks Montessori meetodi ja waldorfpedagoogika vahel võib nimetada õpetaja ametit.

Arutelu

Siin on üks näide link. Praktikas võib kõike juhtuda. Näiteks minu pojal ei ole palju kunstilist tegevust, nii et me kompenseerime selle puuduse kodus. Kuid lapsed hakkavad huviga loendama ja omandavad järk-järgult, mängu kaudu, kirjaoskuse.

Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemise õpetamine, rühmad, tunnid lastega. “Doman”, “Montessori”, “Waldorfi pedagoogika” – see kõik vilgub kõikjal ja pidevalt ning loomulikult on osa poolt, osa vastu.

Waldorfpedagoogika. Tehnikad. Varajane areng. Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemise õpetamine, rühmad, tunnid lastega. Kuigi ma arvan, et waldorfsüsteemiga saab laps rahulikult lasteaias käia ja kodus ema...

Arutelu

Nad on waldorfpedagoogikast juba korduvalt rääkinud, tehke otsing http://archive.1september.ru/gazeta/1999/51/5-1.htm.
http://news.1se-ptember.ru/upr/1999/upr19-2.htm
http://birth.ft.inc.ru/ alates 07.26.2000

Lisaks kõigele muule on veel järgmine vaatenurk:

http://www.kuraev.ru/vp.html

http://www.kuraev.ru/gb/view.php3?subj=2770,page-=3,section=16

Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemise õpetamine, rühmad, tunnid lastega. Waldorfpedagoogika kohta tehti Saksamaal järeldus, mis oli mis: „Steineri pedagoogika leiutati...

Arutelu

Vaatasin intervjuud sarja “Kool” režissööri Valeria Gai Germanikaga. Ühes intervjuus rääkis ta, et õppis just sellises koolis ja kui vanemad ta tavakooli üle viisid, selgus, et ta ei teadnud midagi, mida eakaaslased teadsid. Alates lasteaiast ei õpeta see süsteem mitte ainult paganlust, vaid ka müstikat. Lapsed õpivad seda, mida tuleb vanematele näidata. See süsteem pole ohtlik mitte ainult lastele, vaid ka vanematele, kuna see on suunatud raha väljapumpamisele.

Waldorfi meetod hõlmab religiooniõpetust varjatud kujul ja konkreetselt paganlust.

Varajane areng. Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemise õpetamine, rühmad, tunnid lastega. Ja see on lihtsalt Maria Montessori, süsteeme ja meetodeid on palju. Domani, Waldorfi meetodid – ja ma usun, et mõned neist suudavad ainult...

Arutelu

Hakkasime käima Shchukinskaja uude klubis “Parusyata” ja jäime sinna kuuks ajaks. Lapsed on väga rahul, seal on ka mängutuba, kuhu saab jätta beebi õpetaja juurde mängima, kõik on puhas, uus... 2 tundi ei saanud lapsi mängutoast ära tuua. Rollimängude jaoks on nii palju huvitavaid mänguasju... Õpetajad on väga tähelepanelikud ja huvitavaid tegevusi on palju... muinasjututeraapia, disainernukud jne. Meil on veel liiga vara nukke teha... me pole veel 3-aastased, aga ma nägin, kuidas mu tüdrukute silmad särasid. Seniks vaatame varasemat arengut...)))

Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsevi kuubikud, lugemise õpetamine, rühmad, tunnid lastega. Kes viis/viib lapsi Montessori tundi? Kuidas oli?

Arutelu

Kui see ikka asjakohane on :)
Käisime seal aga pisike oli veel väga pisike - 8-10 kuune. Olen õpetajatega rahul, kuid nende baas pole just kõige parem - paljud materjalid on isetehtud ja loomulikult ei näe see nii esteetiliselt meeldiv välja kui Montessori originaalmaterjalid. Üldiselt on mulje pigem positiivne, läheks uuesti, aga see on meie jaoks liiga kaugel ja seal on ummikud.

Viisin oma tütre Montessori kursustele väga lühikest aega, kui ta oli umbes 1,7-aastane. Talle väga meeldis. Sellega seoses otsustasin panna oma lapse Montessori lasteaeda, olen meetodiga rahul, laps läks septembris lasteaeda 2,5 aastaselt, kohanemist ei toimunud üldse, talle väga meeldib see lasteaed. Aga palju oleneb õpetajast!!! Esimeses vahetuses on meil kaks õpetajat ja lapsehoidja, teises vahetuses 1 õpetaja ja lapsehoidja. Nii et mu tütar kutsub ühte õpetajat Baba Yagaks ja teist printsessiks))) Need on asjad)) Ja muidugi ma näen tulemust, mu laps ei teadnud, kuidas ise mängida, ta kiusas mind kogu aeg (( ja nüüd on temast saanud tõsine ja iseseisev inimene Ma arvan, et Montessori on praegu parim, tean paljusid vanemaid, kelle lapsed läksid kooli peale seda lasteaeda väga ettevalmistatult.

Montessori pedagoogika olemus seisneb motos "Aita mul seda ise teha". Esiplaanile seatakse laps ja tema individuaalsus. (Wikipedia) "See on see!!! Seda meie beebi vajab!" - hüüavad noored vanemad rõõmsalt pärast nende sõnade lugemist erinevate lasteasutuste reklaambrošüürides. Muljed lapsepõlvest on veel värskelt meeles. Neist alustades arutavad emad-isad tuliselt oma lapse tuleviku üle: "Ta ei lämbu kunagi mannaga, neelates selle läbi...

Arutelu

Eesmärk näib siin olevat üks: diskrediteerida teaduslikku lähenemist lapse kasvatamisele, sest tegelikult oli Maria Montessori esimene, kes seda demonstreeris, pärast John Comeniust 27. sajandil... Enne teda, enne Maria Montessorit, pedagoogika. kummardus traditsioonidele, Herbarti drill, kus võimed ja anded säilisid ühel (1) juhul sajast (100). Maria Montessori pani last esimest korda austama, lähenema temale kui tulevasele isiksusele ja pani ta esimest korda käima alates kolmandast eluaastast. Kuni kolmeaastaseks saamiseni eitas ta kategooriliselt laste õppimisvõimet. Kuigi mõnikord ta ütles: et seal on tundmatu ookean... 20. sajandi alguses sõlmis Maria Montessori kapitalistiga lepingu, et koolitada vaeste itaallaste lapsed tulevasteks haritud ja tõhusateks töölisteks. Ta tegi seda, mida tehti NSV Liidus palju aastaid hiljem ja mida Venemaa on veel tegemata pärast "katastroikat": lastekodude süsteemi tööliste ühiselamutes, võiks öelda, tulevases "külalistööliste kortermajades". Montessori õpilased panid eliidi lapsed häbisse: kõigis aspektides, välja arvatud loovus, osutusid nad algkooliks palju paremini ette valmistatud.
Kuid see pole Montessori süü: see oli temaga sõlmitud leping: töötajate lastes pole vaja sisendada ega arendada loomingulisi võimeid! Isegi sõna “mäng” oli “Lastekodudes” määrustiku järgi keelatud. Üldiselt muutis Montessori pöörde koolieelses hariduses ja avas tee teadusliku pedagoogika arengule. Järgmise sammu astusid Boriss ja Lena Nikitin: nad sünnitasid 7 last ja 1968. aastaks tõestasid nad, et laps saab ja peaks hakkama igakülgselt arenema juba varem: 3-aastaselt ja lapsed hakkasid lugema 2,5-aastaselt. . Nikitin sõnastas NUVERSi seaduse. Muud 60-70ndate meetodid jäid Nikitinskajast kaugele maha. Näiteks Domani puhul hakkavad lapsed tegelikult lugema ega mäleta, kuidas ta kirjutab, alles 3–3,5-aastaselt).
Lõpuks, 1988. aastal, ilmus Pavel Tjulenevi meetod (tundub, et need raamatud on siin väljaannetes) “Loe, loe, tea märkmeid ... – enne kõndimist”, kus soovijad saavad treenimist alustada juba eostumisest või selle ajal. Rasedus :)
Siin on varajaste arendusmeetodite, sealhulgas Montessori kujunemise ajalugu ja loogika.
Paraku näitab arutluse all olev artikkel autori hämmastavat ignorantsust eelkooliealiste psühholoogia ja pedagoogika ning veelgi enam varajase arengu teemade osas ning lükkab vanemad saja aasta või enama taha.
Muide, ühes moodsaimas raamatus (vt Internetist allalaadimist) “Laste andekus ning inimkonna ja perekonna juhtimise saladuse lahtiharutamine” leidsin lapsevanemate jaoks üllatava avastuse: selgub, et pedagoogika Judaism on üles ehitatud laste õpetamisele eostamise algusest peale ja lugema õppimine algab sünnist endast – laupäeviti Toora tekstide lugemisest... Lisaks väidetakse, et kõigi Toora käskude järgimine on samaväärne ühe – ainult üks: lapse õige kasvatus! :) Noh, blogiartikli autor võttis eesmärgiks murda kõik need vanemate ja teadlaste tuhandeaastased saavutused, langetada kõik veeveeeelsele tasemele ja muuta Montessori mitte lihtsalt vinegrettiks, vaid palju hullemaks... :(Siin on näide parema ajupoolkera destruktiivsest kontrollimatust märatsemisest ... peaksin mõnele kursusele kirja panema - vähemalt "Umnitsaga" näiteks...

Miskipärast varjab artikli autor vene varaste arendusmeetodite autorite nimesid ega räägi nende tulemustest midagi... Erandiks oli mainimine
Zaitsevi metoodika, mis moodustab mitte rohkem kui 3% kõigest varajaseks arendamiseks vajalikust.

No Maria Montessori oli üldiselt varajase arengu vastu! Selle fakti kohta on palju tõendeid.
Siin, sellel telekonverentsil, tsiteeritakse Montessori sõnu: "Alla 3-aastane laps ei allu ühelegi pedagoogilisele mõjule", mida võib leida peaaegu kõigist tema raamatutest (teoste kogudest). On teada, et kõigi keskuste - Montessori meetodi "lastekodude" - reeglites on kirjas: "Võetakse vastu ainult üle 3-aastaseid lapsi." Kui seda reeglit rikutakse, siis on tegemist piraat- või petturliku “Montessori keskusega”... -
Need keskused ei paku laste õppimiseks ajavõitu, mis tähendab, et see on raha ja aja raiskamine. :(
Seega pole Maria Montessoril laste varajase arenguga mingit pistmist.

Artikli autor lihtsalt “pole päris teemas sees”, või ilmselt jumaldab “lääne meetodeid”... Selle asemel oleks pidanud paljastama need plagiaatorid, kes varastavad venelastelt varaseid arendusmeetodeid, näiteks B.P. Nikitin ja on omistatud nende välisautoritele, eriti Maria Montessorile, kes oli laste varajase arengu vastu...
Samuti on alates 2002. aastast Tjulenevi meetodid ja soovitused raamatutest “Lugege - enne kõndimist” (1996), “Loendamine - enne kõndimist” (1998), kaardid, komplektid samuti häbitult Venemaalt võõrandunud - neid muudetakse olemust mõistmata. meetoditest nimetatakse need ümber "hällist õppimiseks" ja omistatakse... Domanile ehk saadetakse Vene Föderatsiooni vastu sanktsioone ja finantssõda pidava USA kasuks, ei teinud tagasi Alaska, korraldas värvilise revolutsiooni - “perestroika”, korraldas värvilise revolutsiooni sada aastat tagasi jne .d. ja nii edasi. :(

Mis Domani puutub, siis tal pole meetodit, vaid naer: sadade, tuhandete kaartide näitamine, millele on joonistatud täpid - seda nimetatakse matemaatika õpetamiseks (!), näidata beebile sadu ja tuhandeid kaarte, millele on kirjutatud sõnad. ..
Tean paljusid vanemaid, kes esmalt tegid ja täitsid terveid riiuleid ja vahekorrusi nende “Domani kaartidega” ja siis selle maha jätsid, olles aastaid 14 korda päevas õppimisest kurnatud ega saanud kodustega võrreldavaid tulemusi:(
Samal ajal kirjutab Doman oma varajase arengu "metoodika" tulemustest: "Lapse tõeline lugemine algab 3,5-aastaselt", samal ajal kui Venemaal hakkavad lapsed lugema enne 1-aastaseks saamist ja trükkima alles pärast seda. üle aasta kirjutusmasinal ja arvutil alates 1988-1991...

Nüüd promob ameeriklast Domani Manitšenko Tšeljabinskist. Doman-Manichenko muudab tonni kvaliteetset kodumaist puitu vanapaberiks. Välismaalane või mis?

Samal ajal on Internet täis videomaterjale ja sellel konverentsil on artikleid

Peaaegu kõik vanemad püüavad oma last sõna otseses mõttes hällist arendada. Ja neil on õigus, kuna teadlased usuvad, et vaimsete ja loominguliste võimete areng saavutatakse 1,5–3 aasta pärast. Just selles vanuses on lapsega tunnid kõige tõhusamad. Lapse varajaseks arenguks on erinevaid meetodeid. Vaatame kõige populaarsemate meetodite plusse ja miinuseid.

1. Maria Montessori süsteemi põhiprintsiip on kindlustunne, et laps ise teab, mis suunas liikuda. Selle tehnika ülesanne on luua soodsad tingimused lapse enesearenguks. Lapsevanema või õpetaja roll on arenduskeskkonna korraldamine spetsiaalsete materjalide abil. Juhendid annavad lapsele ideid sensoorsete standardite (värv, kuju, suurus) ja ümbritseva maailma korralduse kohta. Selle tehnika puuduseks on rolli- ja spontaansete mängude puudumine. See varajase lapse arendamise meetod sobib kõige paremini usinatele, “mõtlevatele” lastele, kes suudavad pikalt teemale keskenduda.

2. Zaitsevi kuubikud aitavad lugemist õpetada lastele alates 2. eluaastast. Need sobivad ka vaimse alaarenguga, neuropsühhiaatriliste probleemidega ja autismiga lastele. Õppimine toimub kuubikute, tabelite ja muusikasalvestiste abil, millele laps laulab “sõnu” - sõna osi. See parandab kõne kvaliteeti ja laiendab sõnavara. Kuid sellele varajase arendamise meetodile on ka vastaseid. Eksperdid usuvad, et selline koolitus takistab lapsel koolis omandada sõnaanalüüsi sõnade kompositsiooni ja foneetilise analüüsi abil.

3. Nikitini süsteem on sportlike ja arendavate ülesannete kogum, mis on järjestatud keerukuse suurenemise järjekorras. Täiskasvanu ei tohiks anda teed probleemide lahendamiseks. Kui laps ei tule toime, lükatakse ülesanne edasi, kuni ta suureks kasvab. Süsteemi eeliseks on see, et see võimaldab ratsionaalselt aega korraldada, aitab laste karastumisel ja sportimisel. Miinus: individuaalse lähenemise puudumine ja ebapiisav tähelepanu kõne arendamisele ja rollimängudele.

4. Glenn Domani meetodi töötas autor välja kesknärvisüsteemi kahjustustega lastele. Põhimõte on ajurakkude stimuleerimine väliste stiimulite abil. Lapsele näidatakse 1-2 sekundi jooksul kaarte erinevate esemete kujutise ja nimega. Arvatakse, et laps jätab need alateadlikult meelde ja suudab meelde jätta suure hulga teavet. Selle varajase arendamise meetodi puuduseks on see, et suured teabehulgad võivad kahjustada lapse psüühikat.

5. Cecile Lupani meetod seob lapse õppimise ja arengu tema areneva huviga teda ümbritseva maailma vastu. Nad püüavad anda lastele täpselt need teadmised ja just sel hetkel, kui nad seda soovivad. Autor katsetas meetodit oma laste peal, nii et kõik, mida ta teeb, on peenem ja individuaalsem. Suureks eeliseks on see, et treenimiseks kasutad seda, mis on käepärast, selleks pole vaja spetsiaalseid abivahendeid. Tema tungiv soovitus õpetada oma laps hällist ujuma võib vanematele problemaatiline olla.

Oma beebiga on vaja töötada, kuid tasub mõista iga lapse varase arengu meetodi plusse ja miinuseid, võttes arvesse tema individuaalsust.

Paljud emad mõtlevad juba enne lapse sündi selle edasisele arengule. Mida tuleb teha, et laps kasvaks targaks ja uudishimulikuks? Kuidas arendada igale pisikesele inimesele omaseid võimeid? Mida teha oma lapsega esimesel eluaastal? Kaasaegsed varajase lapsepõlve arendamise meetodid annavad vastused kõigile neile küsimustele. Millise peaksite valima? Pärast meie artikli lugemist otsustate ise.

1. Montessori meetod

Maria Montessori sõnul peaks lapse areng lähtuma kahest põhimõttest: mängulisest õppimisvormist ja lapse iseseisvusest. Ilma individuaalse lähenemiseta seda tehnikat ei rakendata. Iga laps on ainulaadne ja sellega tuleb arvestada. Laps valib endale sobiva tegevuse, peate lihtsalt looma talle arengukeskkonna. Lapse vigu ei tohiks parandada; ta teeb seda ise. Ema peaks kogu protsessi ainult märkamatult juhtima, kuid mitte mingil juhul ei tohiks ta last õpetada. Mida see lapse varase arengu meetod mõjutab? Esiteks on selle eesmärk parandada:

Tähelepanu;

Motoorsed oskused;

Kujutlused.

2. Nikitini tehnika

See arendusmeetod eeldab, et last ei ole vaja millekski sundida. Suhtlemine vanemate ja beebi vahel peaks põhinema koostööl. Ema ja isa määrasid lihtsalt õige suuna, kuid ärge püüdke lapsele kõike võimalikult kiiresti õpetada. Samuti on oluline luua nn "arenenud" tingimused. Näiteks kui laps üritab just oma esimesi sõnu hääldada, peaksite ostma talle tähestiku (plastik või magnet) ja numbrite komplekti (ka magnetilised või kuubikutena). Väärib märkimist, et see süsteem on praegu väga populaarne kogu maailmas. Näiteks Jaapanis on see kõigis lasteaedades põhitehnika.

3. Dolmani tehnika

Glen Doman ise nimetab enda välja töötatud kaarte "teabe bittideks". Neil põhineb tema varajase lapse arengu meetod. Mis on selle olemus? Alates sünnist saab teie lapsele näidata erinevate piltidega kaarte. Need võivad olla loomad, kodumasinad, loodusnähtused, garderoobidetailid, isegi täppide loendamine ja kirjutatud sõnad. Tund kestab vaid paar sekundit, kuid seda korratakse mitu korda päevas.

4. Waldorfpedagoogika

See varajase lapse arendamise meetod paneb põhirõhu isiksuse vaimsetele ja esteetilistele komponentidele, kuid mitte intellektile. Kui töötate selle süsteemi järgi, siis peate koos lapsega tegelema modellinduse, rahva käsitööga, mängima erinevaid pille, lavale oma minietendusi, vaatlema loodust. Muide, see meetod ei soovita last lugema õpetada kuni 12-aastaseks saamiseni! Visuaalne esitus mängib õppimises olulist rolli. Sellel süsteemil on palju vastaseid. Esiteks on ta täiesti unustav mõtlemisest ja mõtlemisest. Teiseks on see tehnika teatud mõttes suunatud ideaalsete tingimuste loomisele, mis on tegelikust elust kaugel. Ja kolmandaks on lapse areng oluliselt takistatud. See programm võib aga aidata neid, kelle lapsed on hüperaktiivsed ja agressiivsed.

5. Zaitsevi tehnika

See varajase lapse arendamise meetod tõstab lugemisõppe esiplaanile. Tunnid toimuvad alati mänguliselt. Samal ajal lapsed laulavad, plaksutavad käsi ja on pidevalt liikumises. Süsteemi aluseks on nn “laod”. Need on helide kombinatsioonid, mis on paigutatud paaridesse. Sellepärast peab selle programmi raames õppiv laps koolis alustama otsast peale - õppima tähti ja alles seejärel silpe.