Tööprogramm (noorem rühm) teemal: Vaimsete protsesside arendamise programm "Arendada" algkooliealistele lastele

Poisid, paneme saidile oma hinge. Aitäh selle eest
selle ilu avastamiseks. Aitäh inspiratsiooni ja hanenaha eest.
Liituge meiega aadressil Facebook Ja Kokkupuutel

Kaasaegsed lapsed tunnevad kõige uue vastu nii elavat huvi ja omandavad tehnika nii kiiresti, et olles vaevu kõndima ja rääkima õppinud, küsivad nad mängimiseks juba ema telefoni või isa tahvelarvutit.

veebisait kogus mitu värvilist rakendust, mis aitavad lõbustada igas vanuses lapsi ja veeta aega kasulikult nii lastele kui ka nende vanematele.

0-1 aasta

Õppetunnid vastsündinutele

Rakendus pisematele - kõristid, trummel, ksülofon, mustvalged pildid ja hällilaulud. Kõik see aitab last rahustada ja tähelepanu kõrvale juhtida, kui see on vajalik, näiteks autos või arsti järjekorras.

Hällilaulud

Parim viis beebi uinutamiseks on talle hällilaulu laulda. Kaasaegsed rakendused saavad sellega hakkama mitte halvemini kui vanemad. Arendajad pakuvad seda programmi mitte ainult lastele, vaid üldiselt kõigile, kes kannatavad unetuse all. Androidi rakendus pakub valikut helinaid ja taimerit, iOS-i jaoks on funktsionaalsus veidi laiem.

lastelaulud

Erinevad programmid iOS-ile ja Androidile, kuid mõlemad on vene arendajatelt ja mõlemad on ühtviisi head. Siin on mõned naljakamad lastelaulud. Meeldiv hääl, hea muusikaline saate, animeeritud tegelased – üldiselt suurepärane alternatiiv raamatule.

Hämmastav beebi

1-5 aastat

sorteerija

Rakendus aitab teil õppida ja meelde jätta tähti, numbreid, loomi. Laps arendab motoorseid oskusi, visuaalse võrdlemise oskust, aga ka oluliste sümbolite välimuse ja nimetuste meeldejätmise oskust. iOS-i ja Androidi rakendused on erinevad, kuid olemus on sama.

Matemaatika ja numbrid

See rakendus aitab teil õppida loendama kuni 10-ni. Laps mäletab, kuidas numbreid ringi teha, ja õpib neid ka žestidega näitama. Programm sisaldab mitmeid mänge, mis aitavad kaasa teabe paremale meeldejätmisele. Rakendust on võimalik kasutada mitte ainult vene, vaid ka inglise ja poola keeles.

väike geenius

Rakendus loodi mälu treenimiseks, loogika, assotsiatiivse mõtlemise ja tähelepanelikkuse arendamiseks. Lapsel on huvitav lahendada erinevaid probleeme, sest igal sammul saadab teda joonistatud tegelane - päkapikk Geenius.

Koguge figuur

See mäng on mõeldud laste peenmotoorika arendamiseks ja õpetab neid kujundeid täpselt ära tundma. Pildi loomiseks peate selle osad õiges järjekorras korraldama. Tulemuseks on vili, loom või number.

värvimislehed

tark kassipoeg

Interaktiivne ja armas kassipoeg on lapsega õppeprotsessis kaasas. Mängides õpib beebi palju huvitavat ning arendab ka loogikat, tähelepanu, mõtlemist ja mälu. Iga ülesande õiget lahendust premeeritakse punktidega, mida laps saab hiljem rakenduse raames mänguasja ostmiseks kasutada.

5-7 aastat

Lola matemaatikarong

Mäng on väga huvitav, programm on välja töötatud vene keeles, eredate piltidega ning varustatud teksti- ja hääljuhistega selle kohta, mis nüüd juhtub ja mis ülesanne lapse ees seisab. Alguses on väga lihtsad ülesanded, nii et saate hakata rakendust meisterdama juba väiksema lapsega.

Neljandal eluaastal on vaimse arengu peamised valdkonnad, mis nõuavad tähelepanu ja psühholoogilist mõju: produktiivse eesmärgi seadmise edasiarendamine; "mina" kuvandi kujunemine - teadlikud ideed ja stabiilne suhtumine iseendasse; suhted eakaaslastega.

Programmis välja töötatud mängude ja mänguharjutuste süstemaatiline rakendamine aitab kaasa vaimsete protsesside meelevaldsuse kujunemisele;

Sensoorse materjaliga toimingute käigus paranevad peenmotoorika;

Laps hakkab eakaaslaste rühmas õppima suhete reegleid;

Muinasjututeraapia elementide ja kunstiteraapia meetodite kasutamise tulemusena õpivad lapsed leidma adekvaatset väljendust erinevatele emotsioonidele, korrigeeritakse negatiivseid emotsionaalseid seisundeid, nagu hirm, ärevus, agressiivsus.

Lae alla:

Eelvaade:

Vallaasutus "Haridusosakond

Tatarstani Vabariigi Almetjevski munitsipaalrajoon

Programm

"Arendama"

Eelkooliealistele lastele

Programm koostatakse

Õpetaja-psühholoog MBDOU nr 53

Maklovoi N.A.

Almetjevsk 2014

Selgitav märkus

TäisnimiMaklova Natalja Aleksandrovna

Sünniaeg 26.10.1978

Töökoht MBDOU nr 53 “Valgusfoor”, Almetieska

Hoitud positsioonhariduspsühholoog

Haridus kõrgem, Ida majandus-, humanitaarteaduste, juhtimise ja õiguse instituut (Ufa), 2004, õpetaja-psühholoog

Pedagoogiline kogemus15 aastat, sellel ametikohal 10 aastat

1. Selgitav märkus.

Oodatud tulemused.

1. Programmi eesmärk ja eesmärgid

III. Programmi peamised plokid

Diagnostiline blokk.

Arendusplokk.

IV. Klassi struktuur

Sissejuhatav osa.

Põhiosa.

Lõpuosa.

V. Tunni stsenaariumid

1. Selgitav märkus

Neljandal eluaastal on vaimse arengu peamised valdkonnad, mis nõuavad tähelepanu ja psühholoogilist mõju: produktiivse eesmärgi seadmise edasiarendamine; "mina" kuvandi kujunemine - teadlikud ideed ja stabiilne suhtumine iseendasse; suhted eakaaslastega.

3-4-aastaste laste vaimsete protsesside arengul on oma eripärad.

Taju. Objektide ja nähtuste tajumisel areneb ja paraneb jätkuvalt interaktsioon erinevate meeleorganite töös. Suurenenud nägemisteravus ja värvide eristamise võime. Objekte ja nähtusi tajutakse üldiselt tervikuna. Mõned objektide sensoorsed atribuudid (värv, kuju/suurus jne) hakkavad aga eraldi välja paistma. Koos orienteerumisega objektide tajumisel nende meelekujundamiselesildid (majale teravatipuline katus ja korsten), ilmneb justkui võimalus esemete kontuuridel ringi vaadata. Ilmub võimalus objekti visuaalselt osadeks jagada.

Mänguharjutused elementide kaupa võrdlemisel (kui ühe rea iga element on korrelatsioonis teise rea vastava elemendiga) võimaldavad üheaegselt arendada laste taju ja tähelepanu ning oluliselt parandada nende mustrite taasesitamise võimet.

Tähelepanu. Selles vanuses lapse tähelepanu hulk diagnostiliste meetoditega mõõdetuna ei ületa ühte objekti. Tähelepanu stabiilsus suureneb, kuid sõltub siiski tema huvist.

Lapse võime oma tähelepanu juhtida on väga väike.

Tähelepanu vahetamine sõnalise juhisega nõuab sageli korduvat kordamist.

Mälu. 3-4-aastased lapsed mäletavad hästi, mis neid huvitab või mis neile meeldis.

Neljanda eluaasta laps ei tea, kuidas seada endale ülesandeks konkreetselt meelde jätta midagi, mis iseenesest meelde ei jää. Mäluprotsessid jäävad selles vanuses tahtmatuks. Neis domineerib jätkuvalt äratundmine. Mälu maht sõltub sisuliselt sellest, kas materjal on semantiliseks tervikuks lingitud või hajutatud.

Kõne lapsed selles vanuses on jätkuvalt situatsioonilised ja dialoogilised.

Laps on selles vanuses võimeline mõistma ainult konkreetse mõiste tähendust, abstraktne jääb talle mehaaniliselt meelde.

Arvestades seda vanusenormi, tuleks lastega sagedamini rääkida nendest esemetest ja asjadest, mida nad tunnevad ja mida nad teavad, mitte mainima kõnes arusaamatuid abstraktseid mõisteid.

Kuna 3-4-aastase lapse kõne on lapsekingades, ei saa seda kasutada teadmiste kontrollimise ja avaldamise vahendina. Verbaalne vastus ei võimalda hinnata ühe või teise lapse esinduse kujunemise tegelikku taset.

Mõtlemine lapsed vanemad kui 3 aastat on juba visuaalne-kujundlik tegelane. Samas on kognitiivse tegevuse sfäär endiselt keskendunud seda hetkel vahetult ümbritsevale tegelikule objektiivsele maailmale.

Arendav keskkond on vaja varustada spetsiaalsete didaktiliste mänguasjade ja abivahenditega, koosmida lapsed saavad tegutseda nii organiseeritult, täiskasvanu juhendamisel kui ka hiljem iseseisvalt.

Emotsioonid. Neljandal eluaastal püsivad samad juhtivad suundumused, mida täheldati ka kolmeaastaste laste puhul: emotsioonide helgus ja vahetus, lihtne ümberlülitatavus. Laste emotsioonid on tugevad, kuid pealiskaudsed, nad on eredad, kuid ebastabiilsed. Üks negatiivsemaid emotsioone, mis last selles vanuses traumeerib, on hirm – hirm muinasjututegelaste ees, hirm pimeduse, piiratud ruumi ees.

Laps ei oska siiani oma tundeid varjata. Nende põhjus peitub pinnal. Ta on endiselt sõltuv oma füüsilisest vormist. Uued negatiivsete emotsioonide allikad on konfliktid täiskasvanuga lapse tahte üle või konfliktid eakaaslastega mänguasjade omamise pärast.

Üldiselt käituvad lapsed neljandal eluaastal agressiivsemalt kui kolmandal või viiendal eluaastal. Nende emotsionaalne seisund on vähem stabiilne, nende meeleolu on kõikuv, nad ei kipu üksteisele kaastunnet avaldama. Kuid see on ajutine nähtus. Lapsi süüdistamata peate andma neile eeskuju empaatiast ümbritsevate inimeste suhtes.

Laps 3-4-aastaselt õpib hindama oma tegusid hea ja kurja positsioonilt, võrdlema end teistega.

Hakkab häbenema soovimatuid tegusid - langetab silmad, kuigi ta ei tee seda varajases eas.

Lapsed naudivad erinevaid produktiivseid tegevusi. Nad tahavad ehitada, liimida, voolida ja joonistada, aidata täiskasvanuid maja ümber. Nüüd ei nuta laps mitte ainult, kui ta kukkus ja vigastab, vaid reageerib ägedalt ka tegevuse ebaõnnestumisele, näiteks kukkus alla tema ehitatud kuubikutest torn.

Seega säilib selles vanuses põhiliste vaimsete protsesside tahtmatus. See tähendab, et lapsed ei suuda ise keskenduda ega mäletada, vaid pööravad tähelepanu ainult sellele, mis “mina” äratas tähelepanu, mäletab ainult seda, mis “mina” meelde jääb. Omavoli arendamiseks on vaja spetsiaalseid harjutusi. Selleks töötati välja mänguprogramm "Develop".

Programm on mõeldud 1 aastaks. Tunnid toimuvad kord nädalas alarühmades (10-12 inimest), kestusega 15 minutit. Nad sisaldavad:

Mänguharjutused vaimsete protsesside arendamiseks;

Mängud suhtlemisoskuste ja teistesse sõbraliku suhtumise kujundamiseks;

Muinasjututeraapia elemendid;

Sõrmede võimlemine;

Treeningharjutused laste psühho-emotsionaalse seisundi stabiliseerimiseks, lihaste klambrite leevendamiseks;

Kunstiteraapia tehnikad.

Programmi rakendamise eeldatavad tulemused

Programmis välja töötatud mängude ja mänguharjutuste süstemaatiline rakendamine aitab kaasa vaimsete protsesside meelevaldsuse kujunemisele;

Sensoorse materjaliga toimingute käigus paranevad peenmotoorika;

Laps hakkab eakaaslaste rühmas õppima suhete reegleid;

Muinasjututeraapia elementide ja kunstiteraapia meetodite kasutamise tulemusena õpivad lapsed leidma adekvaatset väljendust erinevatele emotsioonidele, korrigeeritakse negatiivseid emotsionaalseid seisundeid, nagu hirm, ärevus, agressiivsus.

Materjalid ja seadmed.

Tundide läbiviimine hõlmab vaba ruumiga ruumi, stendi, millele saate jooniseid kinnitada. Ruumis peaks olema mitu lauda, ​​tooli vastavalt osalejate arvule, magnetofon, helikassettide komplekt lõõgastava, rahuliku, kerge ja rõõmsa muusikaga. Mõne harjutuse jaoks läheb vaja paberit, värvilisi pliiatseid (viltpliiatseid), magneteid, palli

1. EESMÄRK

Kognitiivsete protsesside areng koolieelses eas lastel.

ÜLESANDED:

1. Taju arendamine;
2. Tähelepanu ja vaatluse arendamine;
3. Mõtlemise arendamine (üleminek visuaal-efektiivselt mõtlemiselt visuaal-kujundlikule);
4. Kuulmis- ja visuaalse mälu arendamine;
5. Kõne arendamine (sõnavara aktiveerimine ja rikastamine, grammatilise struktuuri parandamine);
6. Üld- ja peenmotoorika arendamine;
7. Loominguliste võimete arendamine;
8. Suhtlemisoskuste parandamine;
9. Emotsionaalse ja lihaspinge eemaldamine, hirm muinasjututegelaste ees.

1. PROGRAMMI PEAMISED PLOKID:

Diagnostiline blokkkoosneb nagu esialgses diagnoosiseelkooliealiste laste vaimsete protsesside arendamine, ja järgnevas diagnostikas tundide ajal. Programmi mõjude jälgimiseks võib mõni aeg pärast programmi lõppu läbi viia diagnostika.

Arendusplokkprogramm koosneb vaimsete protsesside meelevaldsuse kujundamisest, peenmotoorika arendamisest; erinevate emotsioonide adekvaatne väljendamine negatiivsete emotsionaalsete seisundite, nagu hirm, ärevus, agressiivsus, korrigeerimise kaudu.

1. TUNNIDE STRUKTUUR

ma lahkun. sissejuhatav

Tervitusmängud

Sihtmärk: Positiivse psühholoogilise õhkkonna, aktsepteerimise õhkkonna loomine.

Soojendussoojendus (üks näpuvõimlemise harjutustest).

Sihtmärk: harjutused, aitavad kaasa tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamisele, avaldavad kasulikku mõju lapse kõnele.

II osa. Peamine

Sisaldab mänge ja harjutusi, arvestades teadmiste ja oskuste saamise suunda.

Sihtmärk: vaimsete protsesside arendamine, suhtlemisoskuse kujundamine ja sõbralik suhtumine teistesse

III osa. Lõplik

Harjutused, mille eesmärk on lõõgastuda, leevendada stressi, väsimust.

Sihtmärk: Ülemäärase emotsionaalse stressi eemaldamine lõdvestusharjutuste, mängude abil.

Programmi teemaplaan

Tunni märkmed

vaimsete protsesside arengu kohta

oktoober

1. tund

1. "Pall ringis."
2. Sõrmevõimlemine "Siil".

Siil trampis mööda rada

Ja ta kandis seeni korvis.

Peate sõrmi kõverdama.

3. Mäng "Lõbus palett"

Materjal: papist välja lõigatud vorm paleti kujul, teisele joonistatakse (kleebitakse) seitsme värvi ringid, lõigatakse välja sama värvi ringid.

Mängu edenemine: lastele pakutakse paletti, mis koosneb 7 vikerkaarespektri värvist: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo, violetne. Iga värvi jaoks valivad nad vastava värvi ringi.

Tüsistus: ringid lõigatakse kaheks ja kolmeks osaks.

4. Mäng "Leia oma maja"

Materjal: eri värvi ja kujuga geomeetrilised kujundid (olenevalt laste teadmistest), kolm rõngast, "imeline" kott.

Mängu käik: improviseeritud metsalagendikul on 3 rõngast, millest igaüks sisaldab ühte geomeetrilist kujundit (ring, ruut, kolmnurk).

Lastele selgitatakse, et kõik ringid elavad ringiga rõngas, kõik ruudud elavad ruuduga rõngas jne. Majja pääsemiseks on vaja võtit. Üllatusmomenti kasutades pakutakse lastele “imelist” kotti, milles on “võtmed” (geomeetrilised kujundid). Võtme kuju ja värvi järgi leiavad lapsed oma maja (vastavad geomeetrilised kujundid).

Mäng jätkub: lapsed käivad läbi "metsa", vahetavad võtmeid.

Tüsistus: saate mängu keerulisemaks teha, kui lisate materjalile märkamatult erinevat värvi, kuju, rõngaid.

Peremehe märguandel jooksevad kõik majade juurde, võrdlevad oma geomeetrilist kujundit majas olevaga. Mängu korratakse mitu korda. Võimalikud on ka muud tüsistused.

5. Lõõgastusharjutus "Liblika lehvimine"

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus"

2. Sõrmevõimlemine "Konnad".

Lapsed suruvad käed rusikasse ja asetavad need lauale, sõrmed allapoole. Nad sirutavad järsult oma sõrmed sirgu (käsi näib põrkavat üle laua) ja panevad peopesad lauale. Siis suruvad nad kohe järsult rusikad kokku ja panevad need uuesti lauale.

Kaks naljakat konna

Nad ei istu minutitki.

Sõbrannad hüppavad osavalt,

Ainult pritsmed lendavad ülespoole.

3. Mäng "Õhupallid"

Materjal: Kitsad värvilise paberi ribad (6-7 värvi) kleebitud kartongile, sama värvi ringid, liim.

Mängu käik: kõigepealt liimitakse kartongialusele kitsad värvilise paberi ribad (vikerkaarevärvid). Seejärel lõigatakse värvilisest paberist ringid, vastavalt triipude värvidele. Kitsad värvilised triibud - õhupallidest niidid, ringid - pallid.

Paluge lastel palle niitide külge siduda (liimida), kuid ainult nii, et niidi värv ühtiks palli värviga.

Tüsistus: pallid saab lõigata kaheks osaks.

4. Mäng "Lepatriinud ja tuul"

Lapsed muutuvad lepatriinudeks.

Juhtiv: - Päike paistab, lepatriinud roomavad lehtedel.

Lapsed tõusevad neljakäpukile ja roomavad põrandale.

Vihane külm tuul puhus, keeras putukad ümber.

Lapsed keeravad end selili, liigutavad lõdvestunud jalgu ja käsi.

Kui psühholoog täheldab mõnel lapsel pinges, vaoshoitud, järske liigutusi, siis saab ta silitamise ja kergelt raputades aidata lapsel liigseid pingeid leevendada.

Puhus lahke soe tuul, aitas putukatel ümber veereda.

Lapsed tõusevad neljakäpukil tagasi ja roomavad. Mängu korratakse 2-3 korda.

Soe tuul puhus kõvemini, tõstis lepatriinud õhku ja nad lendasid minema.

Lepatriinude lendu kujutavad lapsed jooksevad aeglaselt, vehivad sujuvalt kätega, sumisevad.

Varblane lendab, päästke end, lepatriinud!

Lapsed jooksevad psühholoogi juurde, tema katab nad tekiga.

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."

2.

Me painutame sõrmi kokku,

Surume käed tugevalt kokku.

Alustame lahtirullumist.

3. Mäng "Korda mustrit"

Materjal: pehme takjapaelaga konstruktor, matid.

Mängu edenemine: pehmelt kujundajalt paneb õpetaja välja lihtsa geomeetriliste kujundite mustri. Näiteks:

Laps kutsutakse täpselt sama oma vaibale laotama. Mustrid võivad olla mitmekesised.

Tüsistus: last kutsutakse üles mustrit 1–2 minutit kaaluma ja seejärel mälu järgi välja panema.

Mustrid saab kasutada värviliselt: laps peab välja panema mustri mitte ainult vastavate geomeetriliste mustritega, vaid ka konkreetse värviga.

4. Mäng "Köögiviljad"

Materjal: köögiviljade pildid laste arvu järgi.

Mängu käik: igale lapsele pakutakse köögivilja pilti. Lapsed seisavad ringis, näitavad ja nimetavad pilte, mis neil on. Seejärel hääldab juht köögivilja nime. Laps, kellel on vastav pilt, jookseb ringist välja ja jääb siis uuesti oma kohale.

Tüsistus: ringist jookseb välja laps nimelise juurviljaga. Juht jookseb talle järele. Püügi vältimiseks peab mängija kiiresti nimetama mis tahes mängija kaardil näidatud köögivilja. See, kellele helistati, jookseb ringist välja ja tema asemele tuleb esimene mängija. Peremees üritab teisele mängijale järele jõuda ja mängija üritab järgmisele köögiviljale kiiresti nime anda.

5. Lõõgastusharjutus “Vaikne järv”.

Psühholoog: "Lamage mugavas asendis. Siruta end välja ja lõdvestu. Nüüd sulge silmad ja kuula mind. Kujutage ette, et olete kauni järve lähedal. Päike paistab eredalt, sa oled tubli. Päikesekiired soojendavad sind. Kuuled lindude laulu. Sa oled rahulik. Päike paistab, õhk on puhas ja läbipaistev. Oled rahulik ja vaikne. Tunned end rahuliku ja rõõmsana, oled liiga laisk, et end liigutada. Sa puhkad…

Ja nüüd avame silmad. Oleme tagasi lasteaias, puhkasime hästi, oleme rõõmsas tujus ja meeldivad aistingud ei jäta meid terve päeva jooksul.

4. õppetund

1. "Linnud".

2. Muinasjututeraapia R.Sc. süžee järgi. "Puff"

1. Illustratsioonidega loo jutustamine.
2. Mänguharjutus "Mis voodi."
3. Lapsi kutsutakse üles meenutama ja nimetama muinasjutus peenarde paigutuse järjekorda: "Siin on voodi porganditega, selle taga on peenar peetidega ...".
4. Liigendusvõimlemine - harjutus "Siil".
5. Lapsi kutsutakse norskama nagu siil - heli “f” hääldatakse järsult ja teravalt: f-f-f-f ...
6. Mänguharjutus "Peidetud".

Lapsed seisavad kõrvuti, "hunnikus" (tihedalt üksteise külge). Peremees katab need tekiga. Mõne sekundi pärast eemaldatakse kate. Koolitaja küsib laste tunnete kohta: kas oli hirmus või mitte.

novembril

1. tund

1. "Pall ringis."
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2.

Lapsed sirutavad käed ette, sirutavad sõrmed laiali, pingutavad neid nii palju kui võimalik ja seejärel lõdvestavad, langetavad käed ja raputavad neid kergelt. Korrake neli korda mitu korda.

Hakka lihtsalt väsima

Laseme sõrmed laiali,

Me levitame neid laiemalt

Surume rohkem.

3. Mäng "Värvilised mustrid"

Materjal: erinevate mustritega kaardid, igal lillekujulisel mustril on vahe; nikerdatud lilled iga mustri jaoks, kandikud.

Mängu edenemine: lastel palutakse mustreid kaaluda. Tähelepanu juhitakse sellele, et tegu on lillemajadega: «Lilled läksid raiesmikule jalutama ja eksisid ära. Palun aidake lilledel oma kodud leida.

Lapsed sobitavad iga lille vastava mustriga.

Tüsistus: iga lapse jaoks ei kasutata ühte kaarti, vaid 2 või 3. Vastavalt sellele on mustreid rohkem.

4. Mäng "Päike ja vihm"

Lapsed kõnnivad mööda tuba ringi, teeseldes, et koguvad lehti. Kohe, kui psühholoog vihmahelidega muusika käima paneb või käskluse “Vihma!” annab, jooksevad lapsed psühholoogi käes hoidva suure vihmavarju alla ja peituvad, et kõigil oleks piisavalt ruumi.

Võite vihmavarju pinnale sõrmedega trummeldada, imiteerides vihma häält; vihmavarju saab pihustuspudelist kergelt veega pritsida (lastel on suur rõõm jälgida, kuidas tilgad vihmavarjult maha veerevad, käed üles tõstavad, et neid kinni püüda). Vihmamüra lakkab või käsklus "Päikest!" Lapsed jooksevad vihmavarju alt välja.

Mängu korratakse 2-3 korda.

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmevõimlemine "Sõbralikud poisid".

Hakkame uuesti loendama.

Üks kaks kolm neli viis!

3. Mäng "Värvilised pliiatsid"

Materjal: 3 värvi pliiatsi kujutisega kaardid, pildid.

Mängu käik: igale lapsele antakse mitu kaarti (2-3) kolme värvilise pliiatsi kujutisega ja sama palju pliiatsitele vastavate värvide pilte. Iga pildi jaoks peab laps valima sobiva pildi.

Tüsistus: lapsed valivad kaardipaarid (eseme ja pliiatsidega), millel on võrdses vahekorras samad värvid. Näiteks võttis laps kaardi püramiidiga, milles 3 rõngast on punased, 2 oranžid ja ülemine roheline. Paarina peab ta võtma kaardi, millele on joonistatud pliiatsid: suur - punane, keskmine - oranž, väike - roheline. Laps tõestab oma valiku õigsust.

4. Mäng "Koguge ringid"

Materjal: erinevate lillede ja toonidega kruusid.

Mängu käik: igale lapsele antakse teatud värvi või varjundiga ring. Ülejäänud kruusid asetatakse vaibale. Täiskasvanu märguandel hakkavad lapsed oma värvi kruuse koguma.

5. Mäng "Õhupall"

Psühholoog: "Vaata, kuidas ma õhupalli täis puhun... Ja nüüd kujutame ette, et õhupall on meie kõhus ja me peame selle täis pumbama. Pane käsi kõhule. Õhupall pole praegu täis puhutud. Nüüd võtame sinna õhku sisse, puhume kõhu täis, nagu oleks tegemist suure õhupalliga. Tundke käega, kuidas see kasvab. Ja nüüd hingame välja ja tühjendame kõhtu ... Suurepärane! Kordame seda uuesti. Hingake sisse, hingake välja, hingake sisse, hingake uuesti välja. Hästi tehtud!"

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.
2. Muinasjututeraapia R.Sc. süžee järgi. "Kukk ja oavars"

Materjal: flanelgraafi teater

Tunni käik, õppemeetodid:

1. Lugu "Kukk ja oavars" jutustamine flanelgraafiteatri abil.
2. Harjutus "Aita kana jõuda kuke juurde." Kaart-skeemi järgi aitavad lapsed kana minna kõigist muinasjutu näitlejatest (lehm - niitja - pagar - mets - kukk).
3. Etüüd "Haige kukk".

Lapsed lamavad selili põrandal, käed, jalad ja torso on lõdvestunud, silmad suletud.

Psühholoog silitab iga lapse keha, leevendades kogunenud pingeid, saates tema tegusid sõnadega: “Kuke jäi haigeks, ta lämbus oaseemnega. Sul peab temast kahju…”

1. Etüüd "Kukk on terveks saanud!" lapsed seisavad jalgadel, selg sirge, pea tõstetud, lõug ette sirutatud, käed selja taga. Kõnnivad uhkelt nagu kukk, tõstavad kordamööda jalgu kõrgele ja karjuvad: "Ku-ka-re-ku!"

4. õppetund

1. "Linnud".
Peremees "muudab" lapsed võluvitsaga lindudeks.
"Päike tõusis ja kiired soojendasid kõiki, äkki avasid linnud silmad, raputasid tiibu, lendasid, kandsid uudiseid oma kodumaalt."

Lapsed lendavad mööda tuba ringi ja üksteise juurde lennates lehvitavad “tiibu” ja naeratavad üksteisele, ütlevad “Tere”.

2. Sõrmevõimlemine "Sõbralikud poisid."

Lapsed panevad oma käed lossi ja ühendavad vaheldumisi parema ja vasaku käe sõrmed, alustades väikestest sõrmedest.

Poisid ja tüdrukud on meie rühmas sõbrad.

Me sõbruneme teie väikeste sõrmedega.

Üks kaks kolm neli viis!

Hakkame uuesti loendama.

Üks kaks kolm neli viis!

3. Mänguharjutus "Kuked"

Psühholoog pöördub laste poole:

Kas soovite saada võluriteks? Seejärel sulgege silmad ja lugege kolmeni.

Lapsed sulgevad silmad ja loevad koos. Tahvlile on kinnitatud värvimata kuke kujutis.

Meie kukeseen on kuidagi kurb. Ta on millegi pärast ärritunud. Küsi kukelt, mis temaga juhtus. Miks ta nii kurb on?

Kukk:

Kunstnik joonistas mind, kuid unustas värvida. Läksin õue jalutama ja kõik hakkasid minu üle naerma, isegi kanad. Küsisin koeralt: "Miks kõik minu üle naeravad?" Ta vastas: "Miks, sa pole maalitud." Läksin üles lompi, vaatasin vette – nii ongi. Aga mida ma pean tegema? Ja koer soovitas mul lasteaeda minna.

Psühholoog:

Aitame kukke, poisid – värvige ta ära. Te olete võlurid.

Lastele jagatakse kaardid harjutuse "Kukk" jaoks.

Kui palju suuri kukkesid meil külas on (üks)?

Ja kui palju väikeseid (palju)?

Nüüd värvime kukekesi, lepime lihtsalt kokku, et kamm ja habe (näitab kuke kehaosi) on punased, rind on kollane, tiivad rohelised ja suled sabal on sinised.

Lapsed kordavad: "punane, kollane, roheline, sinine".

Psühholoog: - Ma hakkan värvima.

Värvimisprotsessi jäljendades vahetab ta vaikselt plakateid – tahvlile ilmub maalitud kukk.

Lapsed värvivad kukeseente pilte, viidates tahvlile pandud mustrile.

Laste tegevuste julgustamine:

Hästi tehtud lapsed, see tuli suurepärane. Te olete tõelised võlurid! Kukk on õnnelik. Talle meeldib, et tal on palju kukesõpru. Ja nad on kõik nii säravad, ilusad, värvilised.

4. Mänguharjutus "Cockerel" (kõne liigutustega)

Lapsed kordavad sõnu, sooritades sobivaid liigutusi.

Oh, ilus kukk! (käed selja taga, jalad kõrgele tõstetud)

Ülaosas - kammkarp (neil on kammkarp)

Ja noka all on habe, (näita habet)

Väga uhke jalutuskäik! (oluline tempo)

Tõstab käpad üles, (tõsta jalad kõrgele)

Noogutab tähtsalt pead. (noogutab pead)

Kukk tõuseb esimesena

Koidikul laulab valjult:

Ku-ka-re-ku! Ärka üles!

Kõigil on aeg üles tõusta!

detsember

1. tund

1. "Pall ringis."
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2. Sõrmevõimlemine "Tugevad mehed".

Harjutus sooritatakse seistes. Lapsed põimivad oma sõrmed, sirutavad käed peopesad ette, seejärel tõstavad need üles ja sirutavad nii kõrgele kui võimalik.

Põimisime sõrmed kokku

Ja tõmbas käepidemed välja.

Noh, nüüd oleme Maalt pärit

Me lükkame pilvi.

3. Mängud tikkudega "Tuttav võõras"

Materjal: tikkude karp.

Lapsed asuvad mugavalt põrandal või laua taga. Hea muusika on sisse lülitatud. Tikud tulevad karbist välja. Lapsi julgustatakse seda võtma.

Öelge lapsele (lastele): „Hoidke tikku oma kätes. Tunne teda. Mis ta on? Soe või külm? Sile või kare? Õhuke või paks? Nuusuta teda. Kas olete selle lõhnaga tuttav? See on väävlilõhn, millest tehakse tikupea. Nüüd katsuge tiku pead. Kaaluge seda hoolikalt. Mis värvi ta on? Mis vorm see on? Vaata, milline huvitav matš? Mis sa arvad, millest see tehtud on? Muidugi puidust. Kas tunnete, et tikk on teie kätes soojenenud? Niikaua kui tikku käes hoidsid, mäletasid käed seda. Lase nüüd ka oma silmadel seda meeles pidada. Kaaluge seda hoolikalt. Nüüd pane oma tikk lauale (või põrandale), teiste kõrvale. Ma segan kõik tikud ja igaüks teist peab leidma oma.

Samal ajal saab laps tikke katsuda, nuusutada, pikalt uurida. Oluline on tähele panna, milline tegevus aitas lapsel vaste leida. Nii saate teada, mis aitab lapsel meeles pidada ja ära tunda, milline sensoorne kanal domineerib: visuaalne, kombatav või haistmine.

See lihtne mäng aitab lapsel arendada keskendumisoskust, meelevaldset meeldejätmist, oskust kuulata oma tundeid ja neid eristada; see soodustab ka peenmotoorika arengut. On võimatu välistada vaimseid operatsioone, mida laps ja teie ise oma paarilise otsimisel kasutasid.

Võite kutsuda lapsi tegema ühist ehitist: maja või auto, puu jne. Ja iga lapse matš aitab kaasa.

4. Mäng "Püüa, kala!"

Lapsi kutsutakse "kalale" minema: jagatakse magnetotsaga õnge, eri värvi ämbreid. Sinisest või sinisest materjalist (papp, tapeet, kangas jne) luuakse “kujuteldav” tiik, millele laotakse värvilised kalad. Tehakse ettepanek püüda kala söödale ja panna see ämbrisse ja nii edasi, kuni kõik kalad on püütud. Järgida tuleb reegleid: püüda kala ainult söödaga, mitte kätega.

Tüsistus: last kutsutakse püüdma teatud värvi kala.

5. Lõõgastusharjutus “Pilvedes hõljumine”

Psühholoog: "Lama pikali ja võtke mugav asend. Sulge oma silmad. Hingake kergelt ja aeglaselt. Kujutage ette, et olete looduses, ilusas kohas. Soe, vaikne päev. Oled õnnelik ja terve.

Sa oled rahulik. Lamad ja vaatad üles pilvede poole – suured valged kohevad pilved ilusas sinises taevas. Hingake vabalt.

Sissehingamisel hakkate õrnalt maapinnast kõrgemale tõusma. Iga hingetõmbega tõused aeglaselt ja sujuvalt suure koheva pilve poole. Tõused veelgi kõrgemale pilve tippu ja vajud õrnalt sellesse.

Nüüd vedeled suure koheva pilve peal. Teie käed ja jalad on vabalt külgedele laiali, olete liiga laisk, et liikuda. Sa puhkad.

Pilv hakkab koos sinuga üha madalamale laskuma, kuni jõuab maapinnani. Lõpuks ometi olete turvaliselt maa peal välja sirutatud ja teie pilv on taevas oma koju tagasi jõudnud. See naeratab sulle, sina naeratad sellele. Oled suurepärases tujus. Salvestage see terveks päevaks."

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmevõimlemine "Sõrmed".

Sõrm oli väga üllatunud

Kuidas temast juht sai?

Me teame hästi -

Sest ta on suur!

3. Mäng "Minu rõõmsameelne kõlav pall"

Materjal: suur pall, riidest kott, väike plastpall ja sama kuubik (suurusega proportsionaalne).

Tunni käik: lastele näidatakse suurt palli, määratakse selle suurus, värvus, kuju, materjal. Ülesanne täidetakse: näidake käega palli kuju. Lapsed joonistavad õhku ringi: ühe käega, teise käega, mõlema käega korraga.

Psühholoog pakub palli ümber istuda ja selle kohta luuletust rääkida. Lapsed kordavad pärast psühholoog S. Marshaki luuletust "Minu rõõmsameelne kõlav pall" ja löövad rütmiliselt palli, algul ühe, siis teise käega.

Abi antakse lastele, kes löövad palli ebaregulaarselt. Psühholoog paneb oma käe lapse käele ja aitab tal käeliigutusi salmi rütmiga kooskõlastada.

Kujutage nüüd ette, et olete muutunud pallideks. Katya, mis värvi sa pall oled? Ja sina, Vova?

Lapsed vaatavad oma riideid ja nimetavad sobivaid värve.

Ma mängin pallidega - peksan sind kergelt peopesaga ja sa hüppad nagu pallid.

Psühholoog paneb vaheldumisi peopesa igale lapsele pähe, lugedes luuletuse "Minu rõõmsameelne kõlav pall". Lapsed, tundes puudutust, põrkavad paigale. Sõnadel "ära hoia sinuga sammu" - need hajuvad või peidavad end (olenevalt mängu eesmärgist). Leitud laps peab ütlema, kuhu ta end peitis (laua all, diivani taga, telgis jne).

4. Mänguharjutus "Kes peitis kotti"

Lastele näidatakse riidest kotti, milles on väike pall ja kuubik. Nad tuvastavad palli ja kuubi puudutamise teel, öeldes, kuidas need üksteisest eristusid. ("Pall on ümmargune, sile, libiseb käte vahelt ja väljakul on teravad nurgad, ei libise käte vahelt" jne).

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.
2. Sõrmede võimlemine "Sõrmed vaidlevad".

Lapsed suruvad käed rusikasse, toovad need lähemale ja asetavad rinna ette. Seejärel tõmmatakse pöidlad üles ja hakatakse neid painutama ja lahti painutama. Öeldes nelikveo viimast rida, lukustavad lapsed pöidlad üksteisega.

Kaks pöialt vaidlevad:

Kes on nende kahe ülemus?

Ärgem laskem tülil tekkida

Ja lepitame need sealsamas.

3. Mäng "Võtke kuju"

Materjal: geomeetrilised kujundid: ring, ovaal, ruut, ristkülik, kolmnurk, kaardid neile kujult vastavate esemetega.

Mängu käik: igale lapsele antakse üks geomeetriline kujund, selle nimi on fikseeritud. Järgmisena kutsutakse last üles korjama tema geomeetrilise kujuga kujuga sarnaseid esemeid ja koguma kaarte nii, et kõik “lukud” oleksid fikseeritud. Pärast kõigi kaartide kogumist hääldatakse esemete nimed: pilt, riidekapp, album jne. - need näevad välja nagu ristkülik.

Saate kutsuda lapsi geomeetrilisi kujundeid vahetama.

4. Mäng "Karussell"

Lastele näidatakse "karusselli" - mitmevärviliste paeltega rõngast. Nad, hoides linte, seisavad ringis ja kordavad liigutustega sõnu:

Vaevalt (2x)

Karussellid pöörlevad (mine aeglaselt)

Ja siis (3 korda) (minna kiiremini)

Kõik jooksevad! (3 korda) (jookseb)

Vaiki, (2 korda) (minge sammu juurde)

Ära kiirusta,

Peatage karussell! (peatus)

Üks-kaks, üks-kaks! (võtke neil käed pea peale, langetage pea

Pea käib ringi! vasakule ja paremale, muutke pöörlevaks

pea liikumine)

Mängu korratakse 2-3 korda. Et lastel ei tekiks peapööritust, on suund iga kord vastupidine.

Rõnga ja mitmevärviliste paelte puudumisel võite kutsuda lapsed ringis seisma ja kätest kinni hoidma.

5. Mäng "Kortsud".

4. õppetund

1. "Linnud".
Peremees "muudab" lapsed võluvitsaga lindudeks.
"Päike tõusis ja kiired soojendasid kõiki, äkki avasid linnud silmad, raputasid tiibu, lendasid, kandsid uudiseid oma kodumaalt."
Lapsed lendavad mööda tuba ringi ja üksteise juurde lennates lehvitavad “tiibu” ja naeratavad üksteisele, ütlevad “Tere”.

2. Muinasjututeraapia R.Sc. süžee järgi. "Luigehaned"

Materjal: sinine kangas (jõgi), puidust kaunistused, ahjud.

Tunni edenemine:

1. Muinasjutu "Haned-luiged" jutustamine.
2. Lapsed lähevad loo käigus Baba Yagast tüdruku ja poisi majani: hüppavad üle jõe, peidavad end õunapuu alla, pliidi taha.
3. Mäng "Haned-luiged"
4. Muinasjutu järgi valitakse laste rolli tüdruk ja poiss. Ülejäänud lapsed on Haned-luiged.
5. Lageraiel mängivad poiss ja tüdruk, niipea kui Haned-luiged ilmuvad, peituvad nad nende eest algul pliidi taha, siis õunapuu alla, varjuvad jõe alla (kaetud sinise riidega).
6. Mängu korratakse mitu korda, kuni kõik lapsed on oma rollid täitnud.
7. Etüüd "Baba Yaga"

Lapsed kujutavad näoilmete ja pantomiimi abil Baba Yagat: nad kortsutavad oma otsaesist, nii et nende otsaesisele tekivad kortsud; hambad tugevasti kokku suruma, paljastama (vihane); langetavad õlad, kummarduvad, esitavad küüru jne.

jaanuaril

1. tund

1. "Pall ringis."
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2. Sõrmede võimlemine "Nimetissõrm".

Lapsed pigistavad parema käe rusikasse, sirutavad nimetissõrme üles, painutavad seda ja painutavad lahti. Seejärel tehakse sama vasaku käega. Korda harjutust mitu korda.

Suunake näpuga jänesele

Raamat, õun, pähkel.

nimetissõrm

Kõik on kõige paremini teada.

3. Mänguharjutus "Lõika ja kogu"

Materjal: postkaardid või pildid, millele on märgitud jooned, jaotus mitmeks osaks (alates 3 või enama), käärid.

Mängu edenemine: lastele pakutakse postkaarte, mis tuleb kõigepealt mööda märgitud jooni lõigata ja seejärel koguda.

4. Mäng "Pime ja teejuht"

Materjal: sallid.

Mängu käik: mängu alguses selgitatakse lastele, et on koerad, kes aitavad pimedatel ringi liikuda, neid kutsutakse "juhiks" (sõnast "juhib").

Peremees kutsub lapsi paaridesse murdma: üks paaris mängib juhtkoera, teine ​​pimeda rolli (tal on silmad kinni).

Juhtkoer tõuseb neljakäpukile, "pime" klammerdub tema külge. Seega aitab “juhend” “pimedal” liikuda.

"Giidi" roll on olla enesekindel, julge, julge; "pimedate" roll on usaldada "juhist".

2. õppetund.

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmevõimlemine "Nimetu ja väike sõrm".

Lapsed proovivad sõrmusesõrme ja väikest sõrme kordamööda painutada. Kui te üldse ei õpi, saate neid samal ajal painutada. Seejärel tehke sama teise käega. Korda harjutust mitu korda.

Nimetu ja roosakas

Saime väga lähedasteks sõpradeks.

Nimetu selja rõhumine,

Ja väike sõrm muudkui noogutab.

Kui painutate oma väikest sõrme,

Nimetu kõverdab selja.

3. Soolataigna mängud "Maitsvad küpsised"

Materjal: soolatainas, lauad, taignarullid, geomeetriliste kujundite piludega vormid, põlled, mütsid.

Mängu käik: lapsed on kutsutud kondiitrite rolli täitma. Pähe pannakse spetsiaalsed mütsid, seotakse põlled.

Nad uurivad tainast, parandavad, millest see on valmistatud. Õpetaja kutsub lapsi maitsvaid küpsiseid küpsetama.

Esmalt tuleb tainas taignarulliga lahti rullida, seejärel lõigata sellest keeksivormide abil küpsised. Väljalõikamisel fikseerivad lapsed geomeetriliste kujundite nimed.

Täiskasvanu soovitab küpsiseid kaunistada teraviljaga: herned, riis, tatar, seemned.

Kui töö on valmis, seletab täiskasvanu, et tuleb lasta küpsistel kuivada.

3. õppetund

1. "Kindlik nimi".
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.
2. Mäng "Seebimullid"

Materjalid: seebimullide puhumise komplekt, magnetofon, sujuva meloodiasalvestusega kassett, pallid.

Tunni käik: vaata Ronzhina A.S. “Psühholoogitunnid 2-4-aastaste lastega” (lk 36, tund 9).

Metoodilised meetodid:

1. seebimullide vaatamine;
2. mänguharjutus "Alusealused-peopesad";
3. mäng "Täispuhu, mulli";
4. pallimängud.

Tüsistus:saate pakkuda lastele keerukamat harjutust peenmotoorika arendamiseks.

Paisutage, mullitage

Pane suureks õhku

(ühendage pöial ja nimetissõrm rõngaks)

Jääge selliseks

(ühendage pöidla ja sõrmusesõrmed sõrmuseks)

Ära põruta!

(ühendage pöial ja väike sõrm sõrmuseks)

Seejärel sooritavad lapsed ilma sõnade järjestust muutmata liigutusi vastupidises järjekorras (alustades väikesest sõrmest).

1. tund

1. "Pall ringis."
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2. Sõrmevõimlemine "Väike sõrm".

Lapsed panevad parema käe lauale peopesaga ülespoole, painutavad väikest sõrm ja painutavad lahti. Seejärel tehke sama vasaku käega. Korrake mitu korda.

Meie sõrm on harjunud tellima.

Hommikuti teeb trenni.

Üks kallutus ja kaks kallutamist -

Nii kavalalt ta hüppab.

3. Mänguharjutus "Mis on puudu?"

Materjal: kaardid, millel on kujutatud puuduvate detailidega esemeid: teekann ilma tilata, kott ilma sangata, laud ilma jalata, kass ilma sabata jne.

Mängu käik: lapsed vaatavad kaarte ja märgivad (või nimetavad) puuduvad detailid.

Tüsistus:võite kutsuda lapsi selgitama, miks puuduvat osa vaja on või milleks seda vaja on.

4. Mänguharjutus "Kes kus elab?"

Materjal: kodu- ja metsloomade kujutisega kaart, samuti metsa ja lauda kujutis.

Mängu käik: lapsed vaatavad kaarti, nimetavad sellel kujutatud loomi. Peremees teeb ettepaneku loomad ümber asustada vastavalt nende elupaigale: metsloomad elavad metsas (s.o. looduses), koduloomad elavad inimese kõrval, inimene hoolitseb nende eest, ehitab neile eluruumi (kuur, ait).

Seejärel ühendavad lapsed noolte abil iga looma elupaigaga.

Lapsed lamavad mattidel selili, käed piki keha sirutatud, jalad sirged, veidi teineteisest eemal.

Psühholoog: "Sule silmad ja kuula mu häält. Hingake kergelt ja rahulikult. Kujutage ette, et olete ilusal suvepäeval heinamaal. Otse enda ees näete uhket liblikat õielt õiele lehvimas. Ta liigutab aeglaselt oma tiibu. Kujutage ette, et olete liblikas, tal on ilusad ja suured tiivad. Nad liiguvad üles ja alla. Nüüd heida pilk kirevale heinamaale, mille kohal lendad. Vaadake, kui palju erksaid värve sellel on. Otsige oma silmadega üles kõige ilusam lill ja hakake sellele järk-järgult lähenema. Nuusutage seda, kui maitsvalt see lõhnab. Istute aeglaselt ja sujuvalt sellele lillele. Hingake veel kord sisse selle lõhna... ja avage silmad.

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmede võimlemine "Nimetu sõrm"

Lapsed panevad parema käe lauale peopesaga ülespoole, painutavad sõrmusesõrme ja painutavad lahti. Seejärel tehke sama vasaku käega. Korda harjutust mitu korda.

Panime käe lauale

Pöörake peopesa üles.

Sõrmusesõrm ka

Tahab olla halvim.

3. Mänguharjutus "Leia paar"

Materjal: geomeetriliste kujundite paarid, mis on paigutatud erinevatesse ruumilistesse variatsioonidesse, näiteks:

Mängu edenemine: kõik kaardid segatakse. Lapsi juhendatakse:

- Peate leidma identsed kujundid.

Lapsed täidavad ülesande ja selgitavad oma valikut.

4. Mänguharjutus "Paigutage pilt mudeli järgi"

Materjal: erineva kuju ja suurusega geomeetrilised kujundid, näidispilt, vaibad.

Tunni käik: lastele näidatakse geomeetrilistest kujunditest koosnevat ainepilti. Esiteks nimetatakse objekti ennast: "kes see on?" (kana, kala, liblikas) või "mis see on?" (auto, liivakast, rakett), siis märgitakse, millistest geomeetrilistest kujunditest see koosneb.

Lapsi kutsutakse üles ehitama (ehitama) soovitud objekti mudeli järgi.

5. Harjutus "Kook"

Kirjeldus: üks lastest kutsutakse vaibale pikali ja psühholoog ütleb, et nüüd tehakse sellest kook. Iga laps esindab ühte koostisosa: jahu, suhkur, piim, munad jne. Psühholoog mängib koka rolli. Kõigepealt peate taigna sõtkuma. Jahu on vaja - “jahu” “puistab” kätega lamava inimese keha, teda kergelt masseerides ja näpistades. Nüüd vajate piima - "piim" "valgub" kätega üle keha, silitades seda. Me vajame suhkrut. Ta “puistab” keha ja veidi soola - natuke, puudutab õrnalt pead, käsi, jalgu. Kokk “sõtkub” taigna, sõtkudes seda hästi.

Ja nüüd pannakse tainas ahju ja kerkib seal - lamab ühtlaselt ja rahulikult ning hingab, kõik komponente kujutavad lapsed hingavad samuti nagu tainas. Lõpuks küpsetatakse tainas. Et kook oleks ilus, tuleb see kaunistada kaunite lilledega. Kõik osalejad, puudutades “torti”, annavad sellele oma “lille”, kirjeldades seda. Tort on vapustavalt hea! Nüüd kostitab kokk iga osalejat maitsva tükiga.

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.

2. Sõrmevõimlemine "Sõrmed".

Lapsed pigistavad oma parema käe rusikasse, sirutavad pöidla üles, painutavad seda ja painutavad lahti. Seejärel tehakse sama vasaku käega. Korda harjutust mitu korda.

Sõrm oli väga üllatunud

Kuidas temast juht sai?

Me teame hästi -

Sest ta on suur!

3. Mänguharjutus "Leia samad objektid"

Vaata Kataeva "Parandus- ja arendustunnid lasteaias".

4. Mäng "Kortsud".

Psühholoog: "Hingake mitu korda sisse ja välja. Sisse-välja hingata, sisse-välja hingata. Suurepärane... Naeratage oma parempoolsele naabrile laialt ja nüüd oma vasakpoolsele naabrile. Kortsutage oma otsaesist - olge üllatunud, kortsutage kulme - vihastage, kirtsutage nina - teile ei meeldi midagi. Lõdvestage näolihased, nägu on rahulik. Tõstke ja langetage oma õlad. Sissehingamine-väljahingamine, sisse-väljahingamine, sisse-väljahingamine. Hästi tehtud!"

1. tund

1. "Pall ringis".
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2. Sõrmede võimlemine "Jõehobu".

Lapsed painutavad küünarnukke, hoiavad käsi näo ees, painutavad ja painutavad sõrmi kordamööda, alustades parema käe pöidlast. Neliktreeni korratakse mitu korda.

Joonistame jõehobu.

Kes tahab töötada?

Iga sõrm on võitlushimuline

Ja noogutab pead.

3. Mänguharjutus "Aita Smesharikit"

Materjal: puslepilt, millel on kujutatud Smeshariki tegelasi: siil, lammas, krosh jne.

Mängu käik: lastele tulevad külla animasarja "Smeshariki" tegelased. Lapsed nimetavad neid. Järsku tuli peale tugev orkaan ja kõik Smesharikit kujutavad pildid läksid laiali. Peremees kutsub lapsi aitama oma lemmiktegelasi ja koguma nende pilti.

4. Mäng "Millal see juhtub?"

Materjal: mõistatused aastaaegade kohta, pildid nende kujutisega.

Mängu edenemine: esiteks esitab peremees mõistatuse mis tahes aastaaja kohta, näiteks:

Lumi põldudel, jää jõgedel,

Tuisk kõnnib ... millal see juhtub?

Lapsed nimetavad seda aastaaega, siis võetakse arvesse selle pildiga pilti.

Mõistatused:

Olen kuumusest kootud

Ma kannan prügi kaasas.

Soojendan jõgesid

Kutsun teid ujuma.

Ja armastus selle vastu

Te olete kõik mina. Mina -…

(Suvi)

Kui puude sees

Lehed muutusid kollaseks

Kui kaugel maal

Linnud on lennanud

Kui taevas on sünge

Kui vihma kallab

See aastaaeg

Kuidas seda nimetatakse?

(Sügis)

Ma avan oma neerud

Rohelistes lehtedes

Ma riietan puid

Kastan põllukultuure

Täis liikumist

Minu nimi on…

(Kevad)

Lihtsalt koputage aknale

Ta on meie lumepall

Võtame kelgud

Ja jookse mäest üles!

(Talv)

5. Harjutus "Hingake ja mõtle kaunilt"

Psühholoog: "Kui olete mures, proovige hingata kaunilt ja rahulikult. Sulgege silmad, hingake sügavalt sisse ja öelge endale: "Ma olen lõvi" - hingake välja; hinga sisse, ütle: "Ma olen lind", hinga välja; hingake sisse, öelge: "Ma olen kivi", - hinga välja; hingake sisse, öelge: "Ma olen lill", - hingake välja; hingake sisse, öelge: "Ma olen rahulik" - hingake välja. Ja sa rahunesid tõesti maha"

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmede võimlemine "Pöial".

Lapsed pigistavad oma parema käe rusikasse, sirutavad pöidla üles ja keeravad selle kõigepealt üheks. Ja siis teisele poole. Seejärel tehakse sama vasaku käega. Korrake harjutust mitu korda kõigi sõrmedega kordamööda.

Miks on meie suur

Pöörab, pöörab pead?

Ta on laeva kapten -

Ookeani uurimine.

3. Mäng "Siin on figuurid erinevad"

Materjal: erinevate geomeetriliste kujunditega mängulõuend (iga lapse jaoks).

Mängu käik: lapsed uurivad mängulõuendil asuvaid geomeetrilisi kujundeid, nimetage neid.

Juhised on antud:

1. Järjesta kujundid järgmises järjekorras:

1 rida - kolmnurgad;

2 rida - ruudud;

3 rida - ringid;

4 rida - ovaalsed;

5 rida - ristkülikud.

2. Sorteeri kujundid värvi järgi:

1 rida - kõik rohelised kujundid;

2 rida - kõik punane;

3 rida - kõik sinine;

4 rida - kõik kollane;

5 rida - kõik roosad (või pruunid).

4. Mäng "See olen mina, need on kõik mu sõbrad"

Mängu edenemine. Lastele antakse ütlusi. Kui nad nendega nõustuvad, ütlevad nad: "See olen mina, see olen mina, need on kõik mu sõbrad." Kui te ei nõustu, raputage pead.

Kes teist ei tunneks igavust? (laste vastused)

Kes on siin kõigi ametite meister?

Kes tantsib, kes laulab?

Kes hoiab riideid

Kas ta paneb selle voodi alla?

Kes ütleb aitäh?

Ära täna oma ema?

Kes jookseb julgelt jõusaalis?

Kas ta puhastab oskuslikult oma mänguasju?

5. Mäng "Seened"

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.
2. Sõrmede võimlemine "Naeris".

Lapsed painutavad paremat kätt, langetavad küünarnuki alla, käsi vaatab üles. Seejärel painutavad nad kätt randmelt ja painutavad vasaku käega pöidla alla, püüdes seda randmele suruda. Seejärel tehke sama vasaku käega. Korda harjutust mitu korda.

Siin kasvab naeris.

Ava oma suu laiaks. |

Peate rohkem suu lahti tegema

Neelata naeris.

3. Mänguharjutus "Otsi ja kriipsu maha"

Materjal: lahtriteks jagatud kaart, mis sisaldab esemeid: seened, porgandid, kaselehed, vahtralehed jne. (vt Sharokhina "Parandus- ja arendustunnid", jaotusmaterjal).

Mängu käik: lapsed vaatavad kaarti, nimetavad sellel kujutatud esemeid.

Ülesanne on antud:

1. kriipsutada maha kõik kaselehed;
2. värvi seenekübarad pruuniks;
3. värvi porgand oranžiks;
4. ring ümber vahtralehtede.

Täiskasvanu jälgib ülesande õigsust; et lapsed esemetest ilma ei jääks.

4. Mäng "Lummikud ja päike"

Mängu edenemine: lapsi kutsutakse üles muutuma (kujutama) lumehangeks: kükitades, pea all, selg kumer, käed veidi laiali. Sõna "päike" peale läheb lumehang laiali ja muutub lopiks (lapsed lamavad kõhuli, käed ja jalad laiali).

Oluline on vaheldumisi pingeseisundit (“lumekülm”) lõdvestusseisundiga (“lomp”).

4. õppetund

1. Linnud.
Peremees "muudab" lapsed võluvitsaga lindudeks.
"Päike tõusis ja kiired soojendasid kõiki, äkki avasid linnud silmad, raputasid tiibu, lendasid, kandsid uudiseid oma kodumaalt."
Lapsed lendavad mööda tuba ringi ja üksteise juurde lennates lehvitavad “tiibu” ja naeratavad üksteisele, ütlevad “Tere”.

2. Muinasjututeraapia Ukraina teadlase süžee järgi "Spikelet"

Materjal: bibabo nukud: kukk, hiired.

Tunni käik: õppemeetodid:

1. Muinasjutu jutustamine bibabo teatri abiga.
2. Harjutus "Veski".
3. Kallutage ettepoole, üks käsi üles, teine ​​alla. Arvelt "1-2!" vahelduvad käed.
4. Etüüd "Hiired on süüdi".

Lapsed kujutavad süüdi hiiri: langetavad silmad alla, õlad on samuti langetatud. Näoilmed: kulmud on nihutatud ninasillale, huuled on kokku surutud.

1. tund

1. "Pall ringis."
Seda pakutakse lastele, söötes palli ringis, vaadates silma, et üksteisele naeratada.
2. Sõrmede võimlemine "Lapsed".

Lapsed tõstavad käed veidi üles, nii et käed vaataksid alla, ja hakkavad kaheksa sõrmega aktiivselt “kiikuma” (ilma suurteta). Kui nimetissõrm liigub edasi, läheb väike sõrm tagasi. Korrake neli korda mitu korda.

Vasja, Petja, Miša, Borja

Nad istusid aia kõrval.

Lapsed istuvad ja unistavad

Jalad kokku raputades.

3. Mänguharjutus "Võrdle objekti"

Materjal: erinevate esemete kujutisega kaardid: erineva suurusega jõulupuud, kask ja kuusk, kruus ja vaas jne.

Mängu edenemine: lastele pakutakse kordamööda kaarte, mille järgi nad peavad kindlaks tegema:

1. väikseim jõulupuu (saadaval 5-6-st);
2. näita, kus kask on kuusest kõrgem;
3. millisel pildil on tass vaasist laiem.

4. Sõnamäng "Siilid"

Lapsed kordavad täiskasvanutele mõeldud sõnu ja liigutusi.

Kaks trampimist (2 korda stomp)

Kaks plaksu (2 plaksu)

Siilid, siilid.

Alasi, alasi (nukk koputab nukki)

Jookse paigal, jookse paigal (jookse paigal)

Jänkud, jänesed (hüppavad nagu jänesed)

Tule, koos! Tule, koos!

Tüdrukud! (tüdrukud karjuvad)

Poisid (poisid karjuvad)

5. Lõõgastusharjutus “Puhka mere ääres”

Psühholoog: "Lamage mugavas asendis, sulgege silmad ja kuulake minu häält. Kujutage ette, et olete mere ääres. Imeline suvepäev. Taevas on sinine, päike soe. Sa oled rahulik. Pehmed lained rulluvad kuni jalgadeni.

Su üle puhub kerge tuul. Õhk on puhas ja läbipaistev. Tunned, kuidas keha muutub kergeks, tugevaks ja kuulekaks. Hingake kergelt ja vabalt. Tuju läheb rõõmsaks, tahaks püsti tõusta ja end liigutada.

Avame silmad. Oleme täis jõudu ja energiat. Proovige neid tundeid kogu päevaks hoida.

2. õppetund

1. "Kingi sõbrale naeratus."
Lapsed seisavad ringis, peremees pakub endale kaaslase, keerlevad ringi, naeratavad üksteisele, silitavad pähe, kallistavad. Jookse üles ja leia uuesti, kuid teine ​​paar.
2. Sõrmevõimlemine "Siil".

Lapsed painutavad sõrmi kordamööda, kõigepealt vasakul, seejärel paremal käel. Treeningu lõpus tuleks nende käed rusikasse suruda. Korda harjutust mitu korda.

Siil trampis mööda rada

Ja ta kandis seeni korvis.

Peate sõrmi kõverdama.

3. Mänguharjutus "Ühenda punktide järgi"

Materjal: kaardid harjutusele "Kodu ja aed" (vt kartoteek "Parandus- ja arendustunnid vanemas rühmas").

Harjutuse käik: lapsi kutsutakse üles ühendama punkthaaval esemete kujutisi: maja ja aed (puu). Etteantud numbritega. Täiskasvanu jälgib ülesande täitmist, suunab laste tegevust, aitab abivajajaid, kuna ülesannet peetakse raskeks.

4. Mäng "Maagilised lilled"

Materjal: teatud värvi papist lilled, mille keskel on üldkontseptsioonist pärit objekt, näiteks tihane (linnud), mäger (metsloomad), ämblik (putukad), kits (lemmikloomad), jne.

Mängu edenemine:

1. võimalus: igale lapsele antakse üks lill. Valitakse juht, kes segab kõik väikesed kaardid – kroonlehed. Seejärel näitab ta üht kaarti, millel on eseme kujutis, näiteks “vibu” ja ütleb: “Kellele vibu vaja on? Osta sibul! Laps, kellel on lille keskele aedvili joonistatud, ütleb: "Ostan sibulat." Ja nii kuni kõik kaardid on müüdud. Võidab see, kes kogub kõik kaardid kõige kiiremini.

Variant 2: lapsed istuvad ringis, igaühel on oma lill. Ringi keskel on väikesed kaardid. Korraldaja selgitab, et igaüks peab lillelehed täitma sobivate piltidega. Tegevuse käigus fikseeritakse mõistete nimetus, klassifitseerimis- ja üldistusvõime.

5. Lõõgastusharjutus “Liblika laperdus”

Lapsed lamavad mattidel selili, käed piki keha sirutatud, jalad sirged, veidi teineteisest eemal.

Psühholoog: "Sule silmad ja kuula mu häält. Hingake kergelt ja rahulikult. Kujutage ette, et olete ilusal suvepäeval heinamaal. Otse enda ees näete uhket liblikat õielt õiele lehvimas. Ta liigutab aeglaselt oma tiibu. Kujutage ette, et olete liblikas, tal on ilusad ja suured tiivad. Nad liiguvad üles ja alla. Nüüd heida pilk kirevale heinamaale, mille kohal lendad. Vaadake, kui palju erksaid värve sellel on. Otsige oma silmadega üles kõige ilusam lill ja hakake sellele järk-järgult lähenema. Nuusutage seda, kui maitsvalt see lõhnab. Istute aeglaselt ja sujuvalt sellele lillele. Hingake veel kord sisse selle lõhna... ja avage silmad.

3. õppetund

1. "Kindlik nimi."
Lapsed, istuvad ringis, vaatavad üksteisele silma, söödavad palli ja hääldavad hellitavalt naabri nime.
2. Sõrmevõimlemine "Sõbralikud sõrmed".

Lapsed sirutavad käed ette, suruvad sõrmed nii palju kui võimalik rusikasse ning seejärel lõdvestavad neid ja vabastavad need. Korda harjutust mitu korda.

Me painutame sõrmi kokku,

Surume käed tugevalt kokku.

Üks kaks kolm neli viis -

Alustame lahtirullumist.

3. Mänguharjutus "Kuidas see välja näeb" ("Standardid")

Materjal: figuuristandardid: 16 pilti, millel on kujutatud erinevaid objekte (vt lisa).

Mängu käik: last kutsutakse üles pilte hoolikalt kaaluma. Seejärel esitatakse üks standarditest. Antakse juhis: "Valige need pildid, mis on selle joonisega sarnased." Laps teeb valiku. Sarnast tööd tehakse iga standardiga. Õigesti valitud piltide arv on fikseeritud.

4. Mänguharjutus "Kuula plaksu"

Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Täiskasvanu kutsub neid käsi plaksutama.

Siis antakse õpetus: “Nüüd pead sa käsi plaksutama nii mitu korda, kui mina plaksutan. Ole ettevaatlik!". Peremees plaksutab käsi esmalt üks kord, siis 2 korda ja nii kuni 5 korda. Seejärel toimub loendus kahanevas järjekorras: 5, 4, 3, 2, 1.

Juhi rolli võtab endale laps, kes pole kordagi eksinud.

Selle harjutuse ajal paistavad silma hea kuulmistajuga lapsed.

5. Mäng "Seened"

Psühholoog: "Poisid, sulgege silmad, kujutage ette, et olete seened. Siin peitsid seened rohu sisse, nad ei taha tõusta, klammerdusid tihedalt üksteise külge. Siis aga langes esimene päikesekiir maapinnale. Ja seened ulatasid talle käe, roomasid rohust välja, tõstsid pead, vaatasid päikest, näitasid üksteisele oma ilusaid mütse. Rõõmustas päikese üle! Nad näitasid üksteisele oma käsi. Tõstas neid üles, soojendas päikese käes.

Siis aga jooksis pilv, sadas vihma: tilk, tilk, tilk. Seened eemaldasid käepidemed, peitsid need mütsi alla ja seisavad sirgelt, et vihm neid märjaks ei teeks. Siis aga vihm lakkas ja päike tuli välja. Seened rõõmustavad, peidavad end rohu sisse. Et keegi neid üles ei leiaks. Nii et päev on möödas. Kõik lihtsalt suurepärane!"

4. õppetund

1. "Linnud".
Peremees "muudab" lapsed võluvitsaga lindudeks.
"Päike tõusis ja kiired soojendasid kõiki, äkki avasid linnud silmad, raputasid tiibu, lendasid, kandsid uudiseid oma kodumaalt."
Lapsed lendavad mööda tuba ringi ja üksteise juurde lennates lehvitavad “tiibu” ja naeratavad üksteisele, ütlevad “Tere”.

2. Teema: "Muinasjuttude maagiline sasipundar" (muinasjututeraapia)

Materjal: illustratsioonid muinasjuttude jaoks, "võlupall".

Tunni käik: täiskasvanu kutsub lapsi maagilisse muinasjuttude maale: “... aga tee sinna pole kerge. Muinasjuttu pääsevad vaid need, kes oskavad jälgida rahu ja vaikust muinasjutumaal, kes oskavad kuulata ja kuulda! Ja maagiline pall aitab meil sellesse riiki jõuda.

• Pall "juhib" lapsed muinasjutuliste illustratsioonide juurde, mis on riputatud kontori eri osadesse. Lapsed nimetavad muinasjuttu, mäletavad selle tegelasi.
• Mäng "Loomade tants"

Lapsed seisavad ringis ja kujutavad peremehe käsul (kellahelin) üksteise järel liikudes:

- kurb jänku;

- halb hunt;

- rõõmsameelne varblane;

- üllatunud rebane;

- hirmunud konn;

- vihane karu.

Tähelepanu juhitakse näoilmete ja pantomiimi kombinatsioonile.

• Mäng "Kutsuge seda hellalt"

Lapsi kutsutakse loomi hellitavalt nimetama: hunt - tipp, hundipoeg, rebane - rebane, jänes - jänes, jänes, varblane - varblane, väike varblane, karu - karu jne. .

Saate mängu mitmekesistada, kutsudes nimesid või lihtsalt südamlikke sõnu.

• Toimub muinasjutumaalt lahkumise rituaal. Lapsed mäletavad teed, kuhu glomerulus neid viis, ja naasevad lasteaeda.

Kirjandus

1. Panova E.N. Didaktilised mängud - klassid koolieelses õppeasutuses - Voronež, 2007
2. Tikhomirova L.F. Laste kognitiivsete võimete arendamine - Jaroslavl, 1996
3. Yakobson S.G., Solovieva E.V. Milline on koolieelik? - M., 2002
4. Sharokhina V.L. Parandus- ja arendustunnid nooremas rühmas - M., 2001.a
5. Ronzhina A.S. Psühholoogitunnid 2-4-aastaste lastega koolieelsesse lasteasutusse kohanemise perioodil - M., 2003
6. Õppemängud lastele vanuses 2-7 aastat / toim - koost. E.N. Mihhin. - Volgograd, 2012
7. Khukhlaeva O.V. Praktilised materjalid lastega töötamiseks vanuses 3-9 aastat. Psühholoogilised mängud, harjutused, muinasjutud. - M., 2003
8. Savina L. Sõrmemängud. - M., 1996
9. Kataeva L.I. Parandus- ja arendustunnid lasteaias - M., 2001
10. Pavlova N.N., Rudenko L.G. Ekspressdiagnostika lasteaias: materjalide komplekt koolieelsete lasteasutuste hariduspsühholoogidele. - M.: Genesis, 2008.

Meie maailmas omistatakse suurt tähtsust lapse igakülgsele arengule. Kursusel on harivad mänguasjad, raamatud ja palju muud. Ja loomulikult ei jää tehnoloogiline areng kõrvale. Väikelapsed tõmbavad juba varakult arvutite, tahvelarvutite ja nutitelefonide poole, mida nad näevad täiskasvanute käes. Mõned usuvad, et need toovad ainult kahju, kuid need vidinad võivad olla kasulikud ka siis, kui installite neile lastele mõeldud õppeprogramme.

Azbuka Pro

Seda on võimatu ette kujutada ilma tähestiku õppimiseks mõeldud rakenduseta. "Azbuka Pro" on kõnelev tähestik. Programm sobib eelkooliealistele lastele - 3-7 aastat. Selle abil saate õppida vene ja inglise tähestikku, lugemise ja loendamise põhitõdesid. Peamine asi, mida teha, on leida tähepaarid. Kui teatud kaarti vajutada, kuuleb laps meeldivat naishäält, mis annab häält, mis on kirjutatud.

Sama rakenduse abil saate õpetada beebi arvutihiirega töötama. Lugema õppida on soovitav sooritada selliseid harjutusi nagu "Nutikad kuubikud", "Luuletused", "Sõnad", "Kahe tähe silbid". Viimasel juhul on silbid paigutatud nii, et beebi mõistaks tähtede ja heli muutuste seost. Tähtis on, et vanemad oleksid lapse kihlumise ajal kohal. Laske lapsel helisid korrata ja ema või isa jälgib õiget hääldust.

"Tähtide maailm" - tähestik lastele

Android-platvormil töötavatele seadmetele avaldatakse tänapäeval palju lastele mõeldud haridusprogramme. Väikelapsel on ju puutetundliku juhtnupuga palju lihtsam hakkama saada kui hiire ja klaviatuuriga. The World of Letters on just selline mäng. Alates kahest eluaastast hakkab beebi tähti õppima ja sõnu pähe õppima. Kuid isegi kuueaastase lapse jaoks võib programm olla asjakohane, kui tal pole veel õnnestunud tähestikku õppida. No kui tema jaoks on kirjad läbitud teema, siis saab ta oma teadmisi proovile panna ja puslesid kokku pannes veidi nalja.

"count"

Lastele mõeldud arvutimängude aluseks saab võtta palju erinevaid teemasid. Arendusprogrammid loendamise õppimiseks on samuti olemas. Üks neist on "Krahv". Mäng õpetab arvutamise põhitõdesid. Laps oskab nii kümne kui ka kümne piires arvude liitmist ja lahutamist. Programm selgitab ligipääsetaval kujul, kuidas kümme moodustatakse, kuidas liita kuni sajani numbreid.

Omandatud teadmiste omandamise ulatust saad kontrollida testi abil. Hea punkt: pärast selle täitmist näete, millised ülesanded lahendati õigesti ja millised mitte, näete lahenduste tulemusi ja saate hinde. Näidete arvu ja nende täitmiseks eraldatud aega saab kasutaja muuta, kuid need genereeritakse automaatselt. Kava eristuvad muusikalise saate ja heliefektide poolest.

memo nägu

Lastele mõeldud arvutiprogrammide väljatöötamine ei saa olla suunatud ainult millegi õpetamisele. Näiteks MemoFace arendab tähelepanu ja mälu. Mängu olemus on paljudele tuttav. Lapse ees on väli, millel asuvad suletud kaardid. Peame paare otsima. Programmi peamine eristav omadus on see, et saate iseseisvalt installida piltide komplekti. Seega saate üles laadida fotosid oma lähedastest, loodusest, laste joonistustest jne. Mängus on saadaval erinevad stsenaariumid: lihtne mälutreening, võõrkeelte ja homonüümide õppimine.

"Naljakad mootorid"

Selle nime all on välja antud kaks lastele mõeldud haridusprogrammi. Iga osa sisaldab 27 testi ja õppemängu. Need on mõeldud tähelepanu, ruumilise kujutlusvõime, loogilise mõtlemise, motoorsete oskuste ja mälu arendamiseks. Siit leiate mõistatusi, mis panevad proovile joonistamisoskust, värvide tundmise teste, kuulmismälu arendavaid mänge ja palju muud. Mänge saab kasutada koolides ja lasteaedades esimestes tundides arvuti abil. Need aitavad omandada õigekirja- ja loendusoskusi.

Mängu nimi on lihtsalt seletatav. Peategelasteks on üheksa autot. Need on lennuk, helikopter, takso, buss, veoauto, laev, allveelaev, vedur ja tramm. Ja nad kõik elavad Masinate linnas. Siin on lennujaam, kopteriväljak, taksopeatus, bussijaam, garaažid, sadam, viljapuuaed, lõbustuspark ja mets. Iga kangelase jaoks loodi kaks mängu ja üks test. Kui valite konkreetse auto, avaneb konkreetne asukoht.

"Näide"

Nagu näeme, on paljudel lastele mõeldud haridusprogrammidel mitu funktsiooni korraga. Mäng "Primerchik" pakub järgmisi režiime:

Liitmine ja lahutamine. Nüüd ei pruugi vanemad lapsega töötades ise näiteid tuua. Programm teeb seda nende eest. Raskusastme saab valida täiskasvanu. Kõik algab lihtsate liitmise ja lahutamise näidetega, seejärel lisatakse tundmatud terminid jne.

Korrutustabel. Selles režiimis palutakse lapsel lahendada näiteid korrutustabeli põhjal. Teades oma lapse võimeid, panevad ema ja isa ise tähele, kui rasked on ülesanded. Saate valida tundmatute teguritega näiteid, jaguseid ja jagajaid jne.

Võõrkeeled. Lapse ülesanne on õppida uusi sõnu ja vanemate ülesanne on need sõnaraamatusse lisada.

Sulgudega väljendid. Juba nimest on näha, millised ülesanded välja näevad. Laps peab üles panema toimingute järjekorra, need täitma ja sisestama vastused - esmalt iga osa ja seejärel juba üldise näite jaoks.

Õigekiri. Režiim on mõeldud venekeelsete ortogrammide õppimiseks. Mõned puuduvate tähtedega liitsõnad on soovitatav lisada. Programm märgib, milline vastus oli õige ja milline mitte.

Veergude arvutused.

Sooritage tehteid murdarvudega.

Tähelepanuväärne on see, et programmi saab seadistada nii, et see käivitub kohe pärast arvuti sisselülitamist ja sellest saab väljuda alles siis, kui laps lahendab määratud arvu näiteid.

"Tšeburaška"

Pikalt tuttava koomiksitegelasega töötamine on lastele väga huvitav. Haridusprogrammid ei ole alati värvika kujundusega, lapsed mängivad Cheburashkaga suure rõõmuga. Ja vanemad ei peaks muretsema – mängulisel viisil saab nende laps õppida palju uut.

See seeria sisaldab nelja erinevat harivat mängu:

- "Mida? Kuidas? Miks?" Üle viieaastastele lastele. Laps hakkab Haldjaekspertide Klubis täitma meeskonna kapteni rolli. Selle teised liikmed on Cheburashka, Gena, Shapoklyak ja Lariska. Auhinnaks on Tarkuse Karikas.

- "Tšeburaška loomaaias." Ahvid lammutasid Shapoklyakmobile'i kruvideks ja viisid need loomaaia erinevatesse nurkadesse. Tšeburaška ja Gena eesmärk on auto kokku panna, sest muidu ei jäta vanamutt neid rahule. Selleks tuleb aga lahendada palju mõistatusi ja mängida kavalate ahvidega nutikaid mänge. Mängu elemendid on mõeldud mälu, loogilise mõtlemise, vaatluse, reaktsiooni ja motoorsete oskuste treenimiseks. Sobib lastele alates 6 eluaastast.

- "Tšeburaška õpib inglise keelt." Ajakohane rakendus lastele. Arendusmängud, võõrkeelte õppimiseks mõeldud programmid, on tänapäeval populaarsemad kui kunagi varem. Kõik vanemad püüavad tagada, et nende laps saaks hea hariduse ja "saaks rahva sekka". Alates kuuendast eluaastast saab laps õppida koos oma lemmikkoomiksitegelastega. Shapoklyak, nagu alati, plaanib ja laps peab aitama Cheburashkal ja Genal keerulistest olukordadest välja tulla. Teel õpib ta 250 uut sõna ja mängib 19 minimängu.

- "Maja Cheburashka jaoks". Lastele mõeldud parandus- ja arendusprogramm sisaldab harva arvutimänge. Põhimõtteliselt on see üles ehitatud elavale suhtlusele. Mõnda elementi võib sellises töös siiski hästi kasutada. Näiteks võite sellest mängust võtta mõistatusi. Ja juba kodus saab laps selle täisversiooni läbi teha, sest lemmikkangelasele maja ehitamine on väga lõbus ja huvitav.

VALLA HARIDUSASUTUS

ROGATSJOVI KESKKONNAHARIDUSKOOL
DMITROVSKI RAjoon, MOSKVA PIIRKOND

TÖÖPROGRAMM

„Tulevase esimese klassi õpilase kool»

Programmi elluviimise periood: november-aprill 2012-2013 õppeaasta

Õpilaste vanus: 6-7 aastat

Programmi looja:

Lesovaya S.V.,

algkooli õpetaja.

Rogachevo

aasta 2012

SELGITAV MÄRKUS

Laste kooliks ettevalmistamine on keeruline, mitmetahuline ülesanne, mis hõlmab kõiki lapse eluvaldkondi. Oma otsuses on tavaks välja tuua mitmeid aspekte. Esiteks lapse isiksuse ja tema kognitiivsete protsesside jätkuv areng, mis on eduka kasvatustegevuse aluseks tulevikus, ning teiseks vajadus õpetada algkoolioskusi ja -oskusi, näiteks kirjutamise, lugemise ja loendamise elemente.

Esimene aspekt peegeldab psühholoogilist valmisolekut kooliks. Uuringud on näidanud, et kooli astudes ei jõua kõik lapsed psühholoogilise küpsuse tasemele, mis võimaldaks neil edukalt süstemaatilisele kooliharidusele üle minna. Sellistel lastel puudub reeglina õpimotivatsioon, vähene tähelepanu ja mälu meelevaldsus, verbaalne ja loogiline mõtlemine on vähearenenud, kasvatustöö meetodid on valesti kujundatud, puudub orientatsioon tegevusmeetodile, halb. tegutsemisoskuste omamine, enesekontrolli madal areng, peenmotoorika väheareng ja kõne kehv areng.

Psühholoogilise valmisoleku uuringuid tehes määravad teadlased ühelt poolt välja kooli nõuded lapsele, teisalt aga uurivad eelkooliea lõpuks täheldatavaid kasvajaid ja muutusi lapse psüühikas. Nii märgib näiteks LI Božovitš: "... eelkooliealise lapse muretu ajaviide asendub muredest ja vastutusest tulvil eluga - ta peab käima koolis, õppima neid aineid, mis on määratletud kooli õppekavaga, tegema seda, mida õpetaja nõuab tunnis ; ta peab rangelt järgima koolirežiimi, järgima kooli käitumisreegleid, saavutama programmis sätestatud teadmiste ja oskuste hea omastamise. Õpetajad tunnevad muret, kuidas õpetada ilma sundimiseta, kuidas neis tekib jätkusuutlik teadmistehuvi ja vajadus iseseisva otsingu järele, kuidas muuta õppimine rõõmsaks. A. S. Makarenko kirjutas ja Ameerika psühholoog Blum väidab, et inimese peamised iseloomuomadused kujunevad välja kuni 5-8 eluaastani (kuni 70%). Just sel perioodil aitab mängutegevus korraldada haridusprotsessi nii (nagu märgivad psühholoogid), mis võimaldab paljastada kasvava inimese olulised jõud, moodustada isiksuse tuuma. Kõik, mida inimene selles vanuses valdab, jääb kogu eluks.

Tuntud psühholoog L. S. Vygotsky arvas, et õppimine peaks minema arengust ette. "Korralikult korraldatud haridus peaks juhtima lapse arengut." Ta kirjutas, et pedagoogika peaks keskenduma mitte eilsele päevale, vaid lapse arengu tulevikule. "Areng on just koostööst, mis aitab avada lapse potentsiaalseid võimalusi, kasvatab teda usku oma jõududesse."

Eelkoolis käivate laste arv väheneb. Kõik vanemad ei ole mures laste õppimiseks ettevalmistamise probleemide pärast: kooli tulevad lapsed, kes pole valmistunud isegi ümbritseva maailma elementaarse teadlikkuse tasemel. Neil ei ole arenenud vaimseid funktsioone, nagu intellektuaalne, motoorne, emotsionaalne-tahtlik, mis muudab selliste laste edasise hariduse keeruliseks ja mõnikord võimatuks.

Õppetegevus seab kõrged nõudmised lapse psüühikale – mõtlemisele, tajule, tähelepanule, mälule.

Selleks, et eilne koolieelik saaks valutult kaasatud tema jaoks uutesse suhetesse ja uut tüüpi (hariduslikku) tegevusse, on vajalikud tingimused edukaks kooliellu sisenemiseks. Sellises olukorras tekkis vajadus luua programm, mis võimaldab lapsi kooliks ette valmistada. Tunnid tulevaste esimese klassi õpilastega võimaldavad neil edaspidi edukalt kooli õppekava omandada ja haridusteed jätkata.

Kursuse eesmärk:

lapse ettevalmistamine koolieluks, uuteks juhtivateks tegevusteks, lapse kognitiivsete ja kommunikatiivsete võimete arendamine ja korrigeerimine, kohanemishäire tegurite ületamine iga lapse stardivõimekuse võrdsustamise kaudu, võimaldades tal edaspidi edukalt omandada algkooliprogrammi.

Kursuse eesmärgid:

1. Õppetegevuse oskuste kujundamine, kognitiivsete huvide arendamine ja õpihimu stimuleerimine koolis, püsiva tähelepanu, vaatluse, organiseerimise kasvatamine.

2. Kollektivismi laste haridus, austus vanemate vastu, soov üksteist aidata.

3. Laste visuaal-kujundliku ja loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, visuaal-kuuldava taju, kujutlusvõime, peenmotoorika ja käeliigutuste koordinatsiooni, ruumis ja ajas navigeerimise võime arendamine.

Koolieeliku kooliks ettevalmistamise programm on järgmine juhised:

1. Tähelepanu ja mälu arendamine.

2. Sidusa, grammatiliselt ja foneetiliselt korrektse kõne arendamine.

3. Matemaatika ja kirjaoskuse algteadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine.

4. Vaimsete võimete arendamine.

5. Sotsiaalpsühholoogilise koolivalmiduse arendamine (oskus suhelda, kuulata õpetajat ja sõpra, tegutseda koos teistega).

6. Lapse tahtevalmiduse arendamine.

Põhimõtted töö laste õppimiseks ettevalmistamisel:

1. võttes arvesse laste individuaalseid iseärasusi ja võimeid;
2. süsteem ja planeerimine;
3. austus lapse, tema tegevuse protsessi ja tulemuste vastu koos mõistlike nõudmistega;
4. haridusprotsessi meelelahutus, kergus, mängulisus;
5. intellektuaalsete omaduste, vaimsete funktsioonide arendamine: mälu, tähelepanu, kujutlusvõime, kõne, mõtlemine;
6. suhtlemine vanematega: vestluste korraldamine neid huvitavatel teemadel
7. tundide läbiviimise sisu ja vormide varieeruvus;
8. nähtavus.

Koolieelikute ettevalmistamine süsteemseks hariduseks 1. klassis toimub vastavalt programmile "Kooli ettevalmistamine" sarjast "Järjepidevus" autorid Fedosova N.A., Komarova T.S. jne. Seda programmi soovitab Venemaa haridusministeerium. Programmi "Järjepidevus" koolis õppimiseks ettevalmistamise keskmes onisiksusele orienteeritud ja arenevad tehnoloogiad.
eesmärk õpilaskesksed tehnoloogiadon aktiivse loova isiksuse arendamine ja kujunemine koolituseks ettevalmistamise käigus.
Arendustehnoloogiadon suunatud lapse probleemse mõtlemise kujundamisele, vaimse tegevuse arendamisele.
Arendavate tehnoloogiate hulka kuuluvad:didaktiliste mängude arendamine, praktiliste ülesannete väljatöötamine, loovharjutused, kujundamine, analüütilised ja sünteetilised tegevused.
Programmi "Järjepidevus" koolituseks ettevalmistamiseks pakutud sisu vastab vanemas koolieelses eas laste ealistele iseärasustele ning on aluseks isiksusekesksete ja arendavate tehnoloogiate kasutamisele.
Kooliks ettevalmistamine ei ole lapse arenguloogika kohaselt mitte õpetamine, vaid arendamine. Kooliks valmistumisel programm „Järjepidevus“ ei võimalda dubleerida üldhariduskooli esimest klassi. Ettevalmistus koolis õppimiseks invariandi programmi "Järjepidevus" järgi. Selle eesmärk on koolieeliku ettevalmistamine mis tahes koolisüsteemi jaoks.

1 . Tutvumine ümbritseva maailmaga:

Avardada laste ideid oma kodumaa, piirkonna, küla, inimeste töö kohta; anda aimu koolist ja õpilaste käitumisreeglitest selles.

Laiendage laste ideid objektide, nende oluliste tunnuste ja klassifikatsiooni kohta.

Laiendada ja süvendada laste ideid elavast ja elutust loodusest, selle muutumisest ja selle kaitsmisest.

Õppige ajas navigeerima (aastaajad, nädalapäevad jne)

2. Kõne arendamine ja kirjaoskuse ettevalmistamine:

Aktiveerige, laiendage ja täiustage laste sõnavara.

Arendada oskust eristada kõrva ja häälduse järgi kõiki emakeele häälikuid. Parandage foneemilist kuulmist (õppige nimetama teatud häälikuga sõnu, määrama hääliku kohta sõnas jne), treenima diktsiooni.

Õppige sõnu silpideks jagama.

Andke ettepanekust esialgne ettekujutus.

Kinnitada küsimustele vastamise oskust, iseseisvalt sidusalt ja järjekindlalt edasi anda teksti sisu.

Parandage oma jutuvestmisoskust.

3. Elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine:

Parandage loendamisoskust 10 piires otseses ja vastupidises järjekorras ning loomulike ridade arvude vahelisi seoseid.

Õppige luuleprobleeme lahendama.

Anda esialgseid ideid geomeetriliste kujundite ja ruumilise orientatsiooni kohta.

Õpetage lapsi paberil navigeerima.

4. Töö käte peenmotoorika arendamiseks ja tugevdamiseks.

1. Haudumine (Märkmik reas).
2. Joonetöö vihikus koos juhendiga: esemed, tähtede elemendid, mustrid, sirged ja kaldu.
3. Modelleerimine, disain.
4. Joonistamine.
5. Jooniste, mustrite jms praktiline teostus. vihikus puuris matemaatikatundides.

Programmi struktuur

See programm koosneb kolmest osast:

1. Kõne arendamine
2. Matemaatiliste võimete arendamine
3. Töötage käte ja sõrmede lihasjõu tugevdamiseks

Peatükk "Kõne arendamine"koosneb programmist "Sõnast täheni". Programm "Sõnast täheni" lahendab laste praktilise ettevalmistamise küsimusi lugema õppimiseks, kirjutama õppimiseks ning tegeleb suulise kõne täiustamisega. Kursuse sisu on suunatud lapse üldisele arengule, mille kaudu luuakse kindel alus edukaks vene keele õppimiseks. Sisu on suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele: tingimuste loomine lapse mitmepoolselt arenenud isiksuse kujunemiseks (intellektuaalne, vaimne, kõlbeline, esteetiline, emotsionaalne areng), eelduste loomine positiivseks õpimotivatsiooniks koolis; laste praktiline ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks; elementaarse kõnekultuuri kujundamine, laste sidusa suulise kõne oskuste parandamine juurdepääsetaval tasemel.
Programmi selle jaotise eripäraks on tihedalt seotud ja läbiva töö integreerimine laste lugema õppimiseks ettevalmistamisel nende suulise sidusa kõne arendamise ja kirjutamise õpetamise ettevalmistamisega.

Sektsiooni "Kõnearendus" programm sõnast täheni "

Kursus "Sõnast täheni" (autor - N.A. Fedosova) aitab lapsi praktiliselt ette valmistada lugema, kirjutama õppimiseks ja suulise kõne täiustamiseks.
Kursuse sisu on suunatud lapse üldisele arengule, mille kaudu luuakse kindel alus edukaks vene keele õppimiseks.
Sisu on keskendunud järgmiste ülesannete lahendamisele:
- tingimuste loomine lapse mitmepoolselt arenenud isiksuse kujunemiseks (intellektuaalne, vaimne, kõlbeline, esteetiline, emotsionaalne areng), eelduste loomine positiivseks õpimotivatsiooniks koolis;
- laste praktiline ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks;
- elementaarse kõnekultuuri kujundamine, laste sidusa suulise kõne oskuste parandamine juurdepääsetaval tasemel.

Kõne arendamine toimub suurel määral ilukirjanduslike teoste põhjal, mis aitab kaasa laste kõne rikastamisele, sõnavara laiendamisele, vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule, valmistab neid ette kirjandusteoste adekvaatseks tajumiseks. kursus "Kirjanduslik lugemine" põhikoolis.

Lisaks on laste kõnearengut soodustavate tundide materjaliks last ümbritsev maailm, elava ja eluta looduse nähtused, erinevat tüüpi kunstiteosed (muusika, maal) jne.

Töö sisuslaste ettevalmistamine lugema õppimisekssisaldab:
- kõnekultuuri arendamine, et valmistuda kirjaoskuse ja lugemise õpetamiseks (oskus kuulata kõnet, üksikuid helisid, töötada häälikute õige häälduse kallal, õpetada õiget intonatsiooni, juhtida kõnetempot). Töö artikulatsiooniaparaadi arendamiseks (õige diktsiooni, häälejõu arendamine, eriti tähenduslike sõnade esiletõstmine jne);
- vene ja välismaiste luuletajate luuletuste, muinasjuttude, lugude, vanasõnade, kõnekäändude, mõistatuste lugemine;
- vestlus loetu üle koolitaja küsimustele (vastused küsimustele, mis on seotud teose emotsionaalse taju, süžee mõistmise, peategelaste tegelaste, võime kuulda, tajuda kõrvaga väljendusrikkaid keelevahendeid - epiteedid , võrdlusi muidugi ilma terminoloogiat kasutamata);
- pähe õppimine ja ilmekas lugemine.
Lugema õppimiseks valmistudes kujundatakse valmisolek teatud teemadel sidusalt sõna võtta, teadvustada algtasemel, mis on kõne, mis on selle eesmärk ja omadused.
Käimas on töö foneemilise kuulmise parandamiseks ja arendamiseks, häälikute, silpide, sõnade selge ja selge häälduse arendamiseks.
Treeninguks valmistumisel pühendatakse palju aega sõnade häälikuanalüüsile, tutvustatakse mõisteid "vokaalihelid" ja "konsonanthelid", mis fikseeritakse erinevate kiipide abil.
Kui lugema õppimiseks valmistumisel ja suulise kõne täiustamisel on aluseks kuulmisaistingud, siis kirjutama õppimiseks valmistumisel domineerivad tehnilised toimingud.

Ettevalmistus kirjutama õppimiseks -protsess on üsna keeruline, kuna lisaks arenenud kuulmisaistingutele peab lapsel olema hästi ettevalmistatud motoorne aparaat, eriti käe väikesed lihased; arenenud liigutuste koordinatsioon, peenmotoorika ja protsessid nagu ruumitaju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine.
Kirjutamisel kerkib esile visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite interaktsiooni probleem, kuna silma ja käe liigutused toimuvad samaaegselt tajutava objekti kontuuri piires.
Märkimisväärne osa lastest kipub objekti visuaalselt tajudes piirduma eksponeeritava objekti väga pealiskaudse uurimisega, mistõttu nende mõtetes kujunduv pilt on väga puuduliku iseloomuga. See peegeldub piltide ja nende elementide reprodutseerimises. Lapsed suudavad objekti visuaalselt edukalt tuvastada, kuid kogevad märgatavaid raskusi selle taasesitamisel. Erinevate konfiguratsioonidega tähtede kujutis nõuab käe motoorseadme üsna kõrget organiseerituse taset, väga täielikku ja üksikasjalikku pilti. Seetõttu pakub programm kirjutamiseks valmistumiseks hoolikalt läbimõeldud harjutuste süsteemi. kõnemängud arendada mõtlemist, kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet. Need on näiteks mängud “Soovita sõna”, “Tee sõna”, “Arva ära sõna”, “Mõista mõistatus”, “Jätka lugu”, “Jätka lugu”, “Korda kiiresti ja õigesti” , "Rääkige mulle mänguasjast (värv, kuju, suurus)", "Nimetage heli", "Valige antud heli jaoks sõnad", "Arva ära sõna" jne.
Ehitusaitab lastel teadlikult valmistuda kirjutamise õppimiseks ja arendab nende analüüsivõimet. Kujundustööd tehakse erinevate esemete abil: figuurid, trükitähtede elemendid, millest lapsed konstrueerivad erineva konfiguratsiooniga esemeid, trükitähti, meigi mustreid, kaunistusi.
eelorienteeruv tegevusaitab kujundada peenmotoorikat, arendab liigutuste koordinatsiooni, valmistab lapsi ette tähekujude tajumiseks. See hõlmab objekti kontuuride jälgimist, tavaliste elementide jälgimist objektides, objektide varjutamist, esemete puuduvate elementide lisamist, objektide sobitamist piiratud ruumi, sõrmede võimlemist jne.
Seega lahendab programm "Sõnast täheni" probleemi, kuidas lapsi ette valmistada lugema, kirjutama ja kõne parandamiseks õppimiseks.

Peatükk "Matemaatika võimete arendamine"esitab kursuse "Matemaatika sammud" programm.
Matemaatiliste sammude programmi sisu valikul lähtutakse põhimõttest keskenduda lapse üldise arengu ülima tähtsusele, mis hõlmab sensoorset ja intellektuaalset arengut, kasutades matemaatika võimalusi ja iseärasusi.
Programmi kõige olulisem osa on lapse arengu dünaamika uurimine, tema funktsionaalse koolivalmiduse taseme uurimine.

Sektsiooni "Matemaatika võimete arendamine" programm
kursus "Matemaatika sammud"

Selle kana autor on S. I. Volkova. Matemaatilise sisu valiku, selle struktureerimise ja laste matemaatiliseks kooliks ettevalmistamiseks mõeldud materjali esitusvormide väljatöötamise aluseks on põhimõte keskenduda lapse üldise arengu, sealhulgas tema sensoorse ja intellektuaalse arengu ülima tähtsusele. arendamine, kasutades matemaatika võimalusi ja iseärasusi.
Laste õpetamine kooliks loendamise ja mõõtmise ettevalmistamise perioodil, et viia nad arvu mõiste juurde, on endiselt üks olulisemaid ülesandeid.
Kuid sama oluline ja oluline on kognitiivsete võimete sihipärase ja süstemaatilise arendamise ülesanne, mis viiakse ellu laste kognitiivsete protsesside arendamise kaudu: taju, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine ja muidugi tähelepanu.
Ettevalmistava perioodi matemaatilises sisus on kombineeritud kolm põhijoont: aritmeetika (arvud 0-10, number ja arv, arvude põhiomadused naturaalreas jne), geomeetriline (geomeetriliste kujundite eelkujutised ümbritsevas reaalsuses , kuju, suurus, lihtsaimate geomeetriliste kujundite paiknemine tasapinnal ja ruumis, nende mudelite valmistamine paberist jne) ja sisuliselt loogiline, mis on üles ehitatud peamiselt kahe esimese rea matemaatilisele materjalile ja loob tingimused kujundite arendamiseks. tähelepanu, taju, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine lastel.
Kursus viib ellu peamist metoodilist ideed - laste kognitiivsete protsesside arendamine on aktiivsem ja tõhusam, kui see toimub lapse tegevusprotsessis, rikkalikult matemaatilise sisuga, juhindudes ülesannete erilisest valikust ja struktureerimisest, esitluse vorm, kättesaadav, huvitav ja põnev selles vanuses lastele.
Laste matemaatika kooliks ettevalmistamise perioodil kasutatud meetodite hulgas on peamisteks välja pakutud praktilised meetodid, didaktiliste mängude meetod ja modelleerimismeetod. Neid meetodeid kasutatakse erinevates kombinatsioonides üksteisega, samas kui praktiline meetod jääb juhtivaks, võimaldades lastel õppida ja mõista matemaatilist materjali katset tehes, vaadeldes, sooritades toiminguid objektidega, geomeetriliste kujundite mudeleid, visandades, värvides jne. .

Esemete (figuuride), kujuga esemerühmade (ümmargused, mitte ümmargused, kolmnurksed, ristkülikukujulised, ruudukujulised jne) võrdlemine; suuruselt (pikk, lühike; kitsas, lai; kõrge, madal; pikem, lühem, samasugune jne); asukoha järgi tasapinnal ja ruumis (paremal, vasakul, keskel, all, üleval, paremal, vasakul, ülal, all, joonise sees, väljaspool figuuri jne); värvi järgi, materjali järgi, millest esemed on valmistatud, otstarbe järgi jne.
Numbrid 0 kuni 10. Üksuste loendamine. Numbrite suuline nummerdamine: nimed, jada ja numbrite tähistus 0-10. Arv ja number. Numbrite lugemine. Esimese kümne numbri võrdlus. Arvude jada põhiomadused loomulikus jadas: esimese elemendi olemasolu, eelneva ja järgnevate elementide seos, võimalus jada edasi jätkata, olenemata sellest, kus me peatume.
Lihtsad geomeetrilised kujundid: kolmnurk, ristkülik (ruut), ring.
Sisuloogilised ülesanded arendamiseks:
- tähelepanu: lihtsaimad labürindid, mängud "Naljakas skoor", "Võrdle jooniseid", "Leia ühiseid elemente" jne;
- kujutlusvõime: kujundite osadeks jagamine, osadest kujundite koostamine, segmentide mudelitest figuuride koostamine vastavalt etteantud omadustele, ühe kujundi teisendamine teiseks jne;
- mälu: visuaalsed ja kuuldavad diktaadid, kasutades aritmeetilist ja geomeetrilist materjali;
- mõtlemine: oluliste tunnuste esiletõstmine, mustrite väljaselgitamine ja nende kasutamine ülesande täitmiseks, analüüsi, sünteesi, võrdlemise läbiviimine, lihtsate arutluste loomine jne.

Klassi režiim

Meie õppeasutuses lahendatakse need ülesanded kooliks valmistumise klassiruumis. Tunnid toimuvad laupäeviti 6-7-aastastele lastele, koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmade õpilastele, aga ka erinevatel põhjustel mittekäivatele lastele.

Laste kooliks ettevalmistamine algab 1. novembril ja kestab 27. aprillini.
Tunnid toimuvad lasterühmaga. Tunni pikkus on 35 minutit 10-minutilise vaheajaga.

Tundide läbiviimise vormid

Koolitus on üles ehitatudmängutegevus ja kanda praktilist iseloomu.
Eriti olulised on laste ettevalmistamisel emakeele õppimisekskõnemängud, ehitamine, töö peenmotoorika kujundamisel ja liigutuste koordinatsiooni arendamisel.

1. lavastus;
2. rollimäng;
3. võistlus;
4. ainemäng;
5. kõigi elementide kombinatsioon ühes õppetükis.

Prognoositavad tulemused ja kontrolli vormid

suutma:

1. Rääkige selgelt ja selgelt:

1. eraldada sõnadest helisid;
2. leida teatud häälikuga sõnu;
3. määrata hääliku koht sõnas;
4. järgima ortoeetilisi hääldusnorme;
5. koostage antud teemal lauseid kasutades võtmesõnu:
6. koostada illustratsioonidest või pildiseeriast lugusid, muinasjutte;
7. jutustada ümber muinasjutt, illustratsioonil põhinev lugu;
8. navigeerida märkmiku lehel;
9. kirjutada tähtede põhielemendid;

1. joonistada mustreid ja erinevaid elemente.

2. Öelge numbreid 10 piires edasi ja tagasi:

1. korreleerida joonis objektide arvuga;
2. kasutada tegevuste aritmeetilisi märke;
3. koostada ja lahendada ülesandeid ühe toiminguga liitmiseks ja lahutamiseks;
4. mõõta objektide pikkust tingimusliku mõõte abil;
5. teha mitmest kolmnurgast (nelinurgast) suuremaid kujundeid;
6. jaga ring, ruut 2 ja 4 võrdseks osaks;
7. liikuge ruudulisel paberilehel.

3. Tundke joonistelt ja loodusest ära tuttavad taimed ja loomad:

1. loetle aastaajad ja päevad õiges järjekorras;
2. Nimeta aastaaegade põhijooned.

Ettevalmistuskursuse programmi raames õppimise tulemusena peaks laps tean:

1. esikümne numbrite koosseis;
2. kuidas saada iga esimese kümne arv (liita või lahutada 1);
3. numbrid 0-9, märgid +, -. =;
4. jooksva kuu nimi, nädalapäevade jada.

Testimine on uuritava materjali assimilatsiooni lõpliku kontrolli vorm.

Programmi elluviimiseks vajalikud rahalised vahendid:

1. haridus- ja temaatiline planeerimine;
2. töövihikud;
3. retsept;
4. visuaalsed abivahendid;
5. materjali loendamine
6. multimeedia esitlused.

Teave õppeprotsessi turvalisuse kohta

õppekirjandus

Kokku 60 tundi

Koolivalmiduse programm

võttes arvesse komponentide moodustumist

õppetegevused

60 tundi

Programmi eesmärk on lapse ettevalmistamine koolieluks, uuteks juhtivateks tegevusteks, tema jaoks uues sotsiaalses keskkonnas kohanemisraskuste kõrvaldamine, lapse kognitiivsete ja suhtlemisvõimete arendamine ja korrigeerimine.

Didaktilisi põhimõtteid rakendatakse koolituse sisu ja töömeetodite kaudu.

Õppemeetodid on mitmetahulised. Need on suunatud mitte ainult teadmiste omastamisele, vaid ka laste arendamisele, nende eesmärk on mitte ainult mõistuse, vaid ka emotsionaalse sfääri äratamine.

Tundide läbiviimise vorm on mitmekesine: lavastus, rollimängud, võistlused, probleemsituatsioonide loomine, IKT kasutamine.

Koolieelikute kooliks ettevalmistamise ja õppetegevuse komponentide moodustamise programm tuleb üles ehitada, võttes arvesse järgmisi sisuridu:

1. Laste kognitiivsete võimete arendamine.
2. Vaimsete protsesside areng: mälu, tähelepanu, mõtlemine.
3. Laste ettevalmistamine kirjaoskuse ja matemaatika õppimiseks.
4. Keskkonnaalaste teadmiste laiendamine.
5. Lapse suhtlemisoskuste arendamine.

Kursuse käigus lahendatakse järgmised ülesanded:

1. Haridustegevuse oskuste kujundamine, kognitiivsete huvide arendamine ja koolis õppimise soovi stimuleerimine, püsiva tähelepanu, vaatluse, organiseerimise kasvatamine.
2. Laste analüüsi- ja sünteesivõime, enesekontrolli, enesehinnangu arendamine töö tegemisel.
3. Kollektivismi kasvatamine lastes, austus vanemate vastu, hooliv suhtumine lastesse, soov üksteist aidata.
4. Laste ettevalmistamine koolis ainete õppimiseks, foneemilise kuulmise ja helianalüüsi läbiviimise oskuse arendamine, kõne kõigi aspektide täiustamine, laste ettekujutuste süvendamine ümbritseva reaalsuse kohta. Loendusoskuste parandamine kümne piires, numbreid edasi- ja vastupidises järjekorras nimetamise õppimine. Oskuste kujundamine: naturaalridade arvude vaheliste seoste loomisel.
5. Lapse visuaalse kujundliku ja loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, visuaal-kuuldava taju, kujutlusvõime, peenmotoorika ja käeliigutuste koordinatsiooni arendamine, ruumis ja ajas navigeerimise oskus. Kuna mäng on eelkooliealiste laste juhtiv tegevus, on soovitatav kõik klassid üles ehitada mänguliselt. Programmi edukale assimilatsioonile aitab kaasa lapse kõrge kognitiivne tase.

Tundide tulemused võetakse lapsevanemale konverentsil kokku th:

Fotoesitlus "Läbi meie elu lehekülgede"

Lastetööde näituse korraldamine

Nõuanded vanematele

Programmi maht on mõeldud 20 õppetunni jaoks (laupäeviti novembrist aprillini kaasa arvatud).

Koolivalmiduse programm

1. Matemaatika - 20 tundi

Uuritava programmi õppeaine põhineb:

1. Ruumilise kujutamise uurimine, objektide suhteline asukoht: üleval, all, vasakul, paremal, all, ülal, vasakule, paremale, ees, taga, vahel, kõrval;
2. Ajalised esitused: esimene, siis, enne, pärast, varem, hiljem;
3. Objektide rühmade võrdlus: rohkem, vähem, sama, pikem, lühem, kõrgem, madalam;
4. Sõrmede väikeste lihaste arendamine, mustrite ja varjundite joonistamine;

Matemaatikaprogrammi lõpuks arendavad lapsed välja järgmised põhioskused:

1. Võimalus leida keskkonnast palju objekte ja üks, võimalus võrrelda objektide rühmi, mis sisaldavad kuni 10 objekti ja seostada antud arv objekte arvuga.
2. Oskus eristada ja kõnes väljendada kahe objekti või kujundi sarnasuse ja erinevuse märke värvi, kuju, suuruse ja muude omaduste poolest.
3. Võimalus võrrelda selguse põhjal kõrvuti asetsevaid numbreid 10 piires, et määrata rohkem ja vähem.
4. Oskus ära tunda ja nimetada geomeetrilisi kujundeid: ruut, ring, kolmnurk ning leida keskkonnast kujult sarnaseid objekte.
5. Võimalus võrrelda objekte pikkuse, laiuse, paksuse järgi.
6. Määrake puuduv number kõrva järgi, nimetage see, määrake nimetatud numbrile eelmine ja järgnev number, võrrelge numbreid.

Haridusprogrammid "Kooliks valmistumine"

1. Ettevalmistus kirjutamiseks. Kirjutama õppimine - 20 tundi.

Kirjutamise õpetamise eesmärk on pliiatsi ja pastakaga töötamise oskuste arendamine ja kinnistamine. Spetsiaalsed ettevalmistusharjutused aitavad koolieelikutel õppeasutusse sisenemisel kirjalikke ülesandeid õigesti ja õigeaegselt täita. Õige kehahoiaku arendamine, vihiku kaldus asend laual ning oskus hoida käes pliiatsit ja pastakat kirjutamisel ja joonistamisel. Ettevalmistavad harjutused silma, käe ja sõrmede väikelihaste arendamiseks, kontuuride silitamine ja varjutamine, joonte ja kujundite ühendamine, mustrite ja piirete joonistamine ja värvimine pideva käeliigutusega aitavad hoida ja tugevdada kooliõpilaste tervist. .

Kirjutamistundide lõpuks

Lapsed arendavad järgmisi oskusi:

1. Võimalus sülearvutit õigesti positsioneerida, hoida käes pliiatsit, pliiatsit.
2. Võimalus viirutada objekte vertikaalselt ja horisontaalselt.
3. Õige kehahoiaku arendamine
4. Arenevad peenmotoorika
5. Arenevad lapse intellektuaalsed ja kõnevõimed
6. Rikastatud sõnavara
7. Oskus küsimusi esitada ja neile vastata, dialoogi pidada. Lapsed õpivad oskust kõnet adekvaatselt tajuda ja kasutada – nad valdavad keele kommunikatiivset funktsiooni

3. Kõne arendamine. Kirjaoskuse õpe - 20 tundi.

Kõne arengu uurimise, kirjaoskuse õpetamise peamine eesmärk on läbi viia tegevusi, mille eesmärk on luua selge praktiline fookus vene keele õppimise protsessis, arendada edasi koolieelikute sidusat kõnet, parandada nende kõnesuhtluse kultuuri ja taset, osutab nende oskuste omamise vajadus kooli astumiseks.

Laste ettevalmistamine õppeainete õppimiseks koolis: foneemilise kuulmise ja helianalüüsi läbiviimise oskuse arendamine: sõnades häälikute eraldamine, nende järjestuse määramine, vokaalide ja kaashäälikute ning tähtede eristamine, sõnade arvu määramine sõnas, lausete kõnest eraldamine.

Töötage lause ja sellega seotud kõnega. Laste omandatud kõneoskuse parandamine kodus, lasteaias. Tuttavate muinasjuttude ümberjutustamine ilma vahelejätmisteta, pildist või pildiseeriast teatud arvu lausete koostamine, mida ühendab ühine teema või süžee arengu loogikat järgiv novell. Lugude koostamine lihtsatest juhtumitest enda elust analoogselt loetuga, vastavalt õpetaja pakutud süžeele, avardades ideid ümbritsevast maailmast, reaalsusnähtust, mis põhineb lapse elukogemusel.

Kuna mäng on eelkooliealiste laste juhtiv tegevus, on soovitatav kõik klassid üles ehitada mänguliselt, ühendada lapsed paaridesse, rühmadesse ja viia läbi ekskursioone.

Kirjaoskuse programmi lõpuks

Lapsed arendavad järgmisi oskusi:

1. Oskus küsimustele vastata.
2. Oskus koostada väikeseid lihtsaid lauseid, täiendada neid puuduvate sõnadega.
3. Oskus koostada lugu süžeepildi järgi, viitesõnade järgi.
4. Oskus eristada helisid tähtedest, eraldada sõnadest helisid, hääldada neid õigesti.
5. Oskus eristada täishäälikuid ja kaashäälikuid.
6. Oskus jagada sõnu silpideks.
7. Oskus jagada lauseid sõnadeks, sõnu silpideks. Interaktiivne mäng "Peatu, tähelepanu, mine."

   3 tundi

   lause. Teksti jagamine lauseteks.

   Kõne areng. Vestlus "Päevarežiim"

   Vestlus "Kodumasinad".

   Interaktiivne mäng "Turvaekspert".

   3 tundi

   Sõna. Lausete jagamine sõnadeks.

   Kõne areng.

   Vestlus "Mets ja loomade maailm".

   Vestlus "Lemmikloomad"

   Interaktiivne mäng "Kus on kelle maja?"

   3 tundi

   Silp. Sõnade jagamine silpideks. Tutvumine helidega "A" "O" "U".

   Keelekeerajate, lastelaulude õppimine.

   Kõne areng.

   Vestlus Vesi looduses.

   Interaktiivne mäng "Tiigi elanikud"

   3 tundi

   Silp. Sõnade jagamine silpideks. Helid on täishäälikud ja kaashäälikud.

   Interaktiivne mäng "Imeline kaelakee"

   Kõne areng.

   Vestlus "Kevad looduses". Vanaemade ja emade puhkus. Salmide õppimine.

   4 tundi

   Konsonandi liitmine vokaaliga.

   Interaktiivne mäng "Värvilised tähed"

   Kõne areng.

   Vestlus Minu lemmikmänguasi Kogumik lugusid mänguasjadest. Luuletuste õppimine.

   4 tundi

   Tunnid kokku

   20 tundi

   
   
   

1. Sihtlõik

1.1. Selgitav märkus

Tööprogramm(edaspidi "programm") - on regulatiivne ja juhtimisdokument, mis määrab hariduse sisu eripära ja haridusprotsessi korralduse tunnused keskmises rühmas. Programm töötati välja vastavalt omavalitsuse eelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaia nr 71 Semitsvetik põhiharidusprogrammile ja võttes arvesse föderaalset osariigi haridusstandardit.

Programm pakub 4–5-aastaste eelkooliealiste laste isiksuse mitmekülgne arendamine erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, võttes arvesse nende vanust, individuaalseid psühholoogilisi ja füsioloogilisi omadusi, põhivaldkondades: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline.

Tööprogramm töötati välja peamiste regulatiivsete dokumentide alusel:

• 29. detsembri 2012. aasta seadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis";
• Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldusega nr 1155 kinnitatud föderaalne koolieelne haridusstandard;
• Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi ja üldhariduse osakonna 28. veebruari 2014. aasta kiri nr 08-249 "Märkused koolieelse hariduse föderaalse riikliku haridusstandardi kohta"
• lapse õiguste konventsioon;
• Haridus- ja Teadusministeeriumi 30. augusti 2013. a korraldus nr 1014 "Põhihariduslike üldharidusprogrammide – alushariduse haridusprogrammide - õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta";
• sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad SanPiN 2.4.1.3049-13, 15. mai 2013;
• Vallaeelarvelise koolieelse õppeasutuse "Lasteaed nr 71 "Semitsvetik" põhikiri.

Programmi rakendamise eesmärgid ja eesmärgid.

Programmi eesmärgid:

• soodsate tingimuste loomine eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks;
• indiviidi põhikultuuri aluste kujundamine;
• vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele;
• ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas;
• õppetegevuseks eelduste kujundamine;
• koolieeliku elu ohutuse tagamine.

Erilist tähelepanu pööratakse programmis lapse isiksuse arendamisele, laste tervise hoidmisele ja tugevdamisele, aga ka koolieelikutes selliste omaduste kasvatamisele nagu patriotism, aktiivne elupositsioon, loov lähenemine erinevate elusituatsioonide lahendamisele, ja austust traditsiooniliste väärtuste vastu.

Need eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus:

• mäng;
• suhtlemisaldis;
• töö;
• kognitiivsed uuringud;
• produktiivne (pildiline, konstruktiivne jne);
• muusikaline;
• lugemist.

Seatud eesmärkide saavutamine hõlmab järgmiste ülesannete lahendamist:

• hoolitseda iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest;
• luua rühmades kõigi õpilaste suhtes humaanse ja heatahtliku suhtumise õhkkond, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;
• erinevate laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks;
• haridusprotsessi loominguline korraldamine;
• õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;
• austus laste loovuse tulemuste vastu;
• laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus koolieelse lasteasutuse ja pere tingimustes;
• järjepidevuse järgimine lasteaia ja algkooli töös, välistades eelkooliealiste laste hariduse sisus vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades aineharidusele surve puudumise.

Programmi moodustamise põhimõtted ja lähenemisviisid

Programm esiplaanile paneb ette hariduse arendav funktsioon, mis tagab lapse isiksuse kujunemise ja suunab õpetaja tema individuaalsetele iseärasustele, mis vastab kaasaegsele teaduslikule "Koolieelse kasvatuse kontseptsioonile" (autorid V. V. Davõdov, V. A. Petrovsky jt).

Programm on üles ehitatud inimlik-isikliku suhtumise positsioonid lapse suhtes ning on suunatud tema igakülgsele arendamisele, vaimsete ja üldinimlike väärtuste, aga ka võimete ja lõimumisomaduste kujundamisele.

Programm põhineb Koduse alushariduse traditsioonid: terviklik lahendus laste tervise kaitsmise ja tugevdamise probleemidele, igakülgne haridus, arengu rikastamine, mis põhineb erinevat tüüpi laste loominguliste tegevuste korraldamisel.

Eriline roll programmis antakse mängutegevust kui juhtivat tegevust koolieelses lapsepõlves.

Programm põhineb kultuurilise vastavuse põhimõte. Selle põhimõtte rakendamine tagab rahvuslike väärtuste ja traditsioonide arvestamise hariduses.

Programm:

• vastab arendava kasvatuse põhimõttele, mille eesmärgiks on lapse areng;
• ühendab teadusliku valiidsuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted;
• vastab terviklikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumidele (võimaldab lahendada püstitatud eesmärgid ja eesmärgid materjali mõistliku "miinimum" kasutamisel);
• tagab eelkooliealiste laste kasvatusprotsessi kasvatus-, arengu- ja õpetamiseesmärkide ühtsuse, mille elluviimisel kujunevad sellised omadused, mis on eelkooliealiste laste arengus võtmetähtsusega;
• on üles ehitatud haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet arvestades vastavalt laste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;
• lähtub haridusprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest;
• näeb ette programmhariduslike ülesannete lahendamise täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning koolieelikute iseseisvas tegevuses mitte ainult otseselt kasvatustegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;
• hõlmab õppeprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele. Koolieelikutega töötamise põhivorm ja nende tegevuse juhtiv liik on mäng;

1.1.3 Programmi väljatöötamise ja rakendamise olulised omadused.

Programmi arendamise kavandatavad tulemused

Sihtmärgid

Viieaastaselt:

• Laps oskab omandatud teadmisi ja tegevusviise rakendada täiskasvanute püstitatud lihtsate ülesannete lahendamiseks. Sõbralik suhtlemisel eakaaslastega ühistes asjades; ilmutab huvi erinevate tegevuste vastu, osaleb neis aktiivselt. Ta valdab eksperimenteerimisoskusi ning kasutab neid täiskasvanu abiga aktiivselt intellektuaalsete ja igapäevaste probleemide lahendamisel.
• Kujunenud on erilised võimed ja oskused (kõne-, visuaalsed, muusikalised, konstruktiivsed jne), mis on vajalikud erinevate laste tegevuste läbiviimiseks.
• Reageerib lähedaste ja sõprade emotsioonidele. Tunneb rõõmu suhtlemisest loomade ja taimedega, nii talle tuttavate kui uutega. Tunneb kaasa muinasjuttude tegelastele. Reageerib emotsionaalselt kunstiteostele, loodusmaailmale.
• Näitab huvi eakaaslastega suhtlemise vastu, vajab sisukaid kontakte eakaaslastega mänguasjade, ühismängude, ühiste asjade asjus, sünnivad esimesed lastevahelised sõprussuhted. Kasvataja ettepanekul saab ta eakaaslasega läbi rääkida. Püüdleb tegevustes eneseväljenduse, kaaslaste tunnustamise ja austuse poole.
• Ta teeb täiskasvanutega meelsasti koostööd mitte ainult praktilistes küsimustes, vaid püüdleb aktiivselt kognitiivse, intellektuaalse suhtlemise poole täiskasvanutega: esitab palju uurimusliku iseloomuga küsimusi. Hakkab ilmnema austus vanemate vastu, kutsutakse nime ja isanime järgi.
• Mängudel on erinevad süžeed. Nimetab oma rolli enne mängu algust, märgib mängu ajal uue rolli. Näitab iseseisvust esemete – asenduste – valikul ja kasutamisel, liitub huviga rollimängudialoogis kaaslastega.
• Esitab mänguplaane, initsiatiivi mängu süžee arendamisel. Osalege rollimängulises dialoogis. Näitab üles huvi mängulise katsetamise vastu esemete ja materjalidega. Näitab loovust mängukeskkonna loomisel, teatraliseerimisel. Reeglitega mängudes võtab ta vastu mänguülesande, näitab huvi tulemuse, võidu vastu.
• Kõnekontaktid muutuvad pikemaks ja aktiivsemaks. Eakaaslase tähelepanu köitmiseks ja hoidmiseks kasutab laps intonatsioonilise kõne väljendusvõime vahendeid. Loeb ilmekalt luulet, jutustab ümber novelle, andes edasi oma suhtumist tegelastesse. Kasutab kõnes osalussõnu, emotsionaalset kaastunnet, kaastunnet, et hoida koostööd, luua suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega. Kujundlike keelevahendite abil annab ta edasi inimeste ja loomade emotsionaalseid seisundeid.
• Liikumised on muutunud palju enesekindlamaks ja vaheldusrikkamaks. Laps tunneb ägedat liikumisvajadust, on väga erutuv. Aktiivse motoorse aktiivsuse piiramise korral muutub ta kiiresti üleerutuseks, muutub ulakaks, kapriisseks. Emotsionaalse värviga tegevus muutub mitte ainult füüsilise arengu vahendiks, vaid ka psühholoogilise leevenduse viisiks.
• Teostab eakohaseid hügieeniprotseduure, järgib tervisliku eluviisi elementaarseid reegleid; räägib järjestusest ja kultuuri- ja hügieenioskuste sooritamise vajadusest. Ta on iseteeninduses iseseisev, seab ise eesmärgi, näeb vajadust teatud toimingute tegemiseks.
• Tuttavas keskkonnas täidab iseseisvalt tuttavaid suhtlusreegleid täiskasvanutega, tervitab ja jätab hüvasti. Täiskasvanu meeldetuletuse peale püüab ta kinni pidada põhilistest käitumisreeglitest igapäevaelus ja tänaval.
• See on väga aktiivne ja uudishimulik. Ta esitab palju otsiva iseloomuga küsimusi, püüab luua seoseid ja sõltuvusi looduses, sotsiaalses maailmas. Ta valdab põhilisi tunnetusmeetodeid, omab mõningast tegevuskogemust ja ideid keskkonna kohta: koolitaja abiga osaleb ta aktiivselt eksperimenteerimistegevuses. Ühise uurimistegevuse käigus õpib ta aktiivselt tundma ja nimetab objektide omadusi ja omadusi, loodusobjektide tunnuseid ja uurimistoiminguid. Ühendab objekte ja objekte liigikategooriatesse, näidates ära iseloomulikud tunnused.
• Omab esindusi:

Enda kohta: teab oma täis- ja lühinime, perekonnanime, vanust, sugu, on kursis mõne oma oskusega, teadmistega, õpituga. Püüab saada täiskasvanult teavet oma keha kohta;

Perest: teab oma pere koosseisu, räägib oma pereliikmete tegemistest, möödunud pereüritustest, tähtpäevadest, lemmikmänguasjadest, lemmikloomadest;

Ühiskonnast (lähimast ühiskonnast), selle kultuuriväärtustest: vestleb õpetajaga lasteaiatöötajate ametitest: abiõpetaja, kokk, õde, õpetaja, pesupesija;

Osariigist: teab riigi ja linna nime, kus ta elab. Vahetuskeskkonnas hästi orienteeritud.

• Omab erinevaid tegevusviise, ilmutab iseseisvust, püüdleb eneseväljenduse poole. Käitumise määravad täiskasvanute nõudmised ja harjumuspärased väärtushinnangud “mis on hea ja mis halb” (näiteks ei saa tülitseda, ei ole hea kiskuda, tuleb jagada, täiskasvanuid tuleb austada, jne) Täiskasvanu abiga saab laps visandada tegevused, mis on suunatud konkreetse eesmärgi saavutamiseks. Teab töötada mudeli järgi, kuulata täiskasvanut ja täita tema ülesandeid, vastata kui küsitakse.