Laste vanusega seotud hirmude põhjused võivad olla. Lapsepõlve hirmud. Laste hirm ja kuidas sellega toime tulla. Laste hirmude diagnoosimine

Maailmas pole last, kes ei kardaks midagi, hirmule alluvad isegi kuni aastased beebid. Psühholoogide sõnul on laste hirmud ja õudusunenäod lapse arengu ja sotsialiseerumise staadiumis normaalne nähtus, mistõttu ei pea vanemad muretsema, kui nende laps hakkab ootamatult kartma pimedasse tuppa siseneda või keeldub lugemast muinasjuttu koletis.

Ärge unustage, et igasugune hirm võib varem või hiljem areneda patoloogiaks. Selle vältimiseks peaksid vanemad teadma laste foobiatega seotud põhipunkte, nimelt: mis need on, mis võib neid põhjustada ja kuidas aidata beebil sellise probleemiga toime tulla.

Iseenesest ei ole hirmude olemasolu patoloogia ja on omane igale lapsele. Põhjuseks on beebi ääretult rikkalik fantaasia. Selleks, et hirmud ei muutuks foobiateks ega avalduks täiskasvanud teadlikus eas, peate neid lähemalt uurima.

Miks hakkab laps hirmu tundma?

Professori ja psühholoogiateaduste doktori Zahharovi Aleksandr Ivanovitši raamatus "Päev ja öö hirmud lastel" öeldakse, et kui laps on veel väike, ei suuda ta üles ehitada loogiliste arutluste ahelat. Selle tulemusena usub imik seda, mida vanemad räägivad, ja kannab kõik nende reaktsioonid antud olukorras täielikult üle iseendale.

Mänguväljakutel võib sageli kuulda erutatud hüüdeid: “Ära jookse nii kiiresti – kukud maha!”, “Kao sealt välja – saad pihta!”, “Ära puuduta koera – ta hammustab! " Just selline emotsionaalne ja kohati liiga karm hirmutamine ja lähedaste hoiatused võimaliku ohu eest saavadki laste hirmude peamiseks põhjuseks. Kõige huvitavam on see, et enamasti kardavad lapsed mitte seda, mis juhtus, vaid liiga vägivaldset reaktsiooni talle lähedaste ja kallite inimeste seas toimuvale.

Mõningaid hirme võib tekitada ülekaitstud ema, kes ise dikteerib lapsele negatiivse reaktsiooni. Enamasti ilmneb lapse hirm ise alles pärast isiklikku negatiivset kogemust (näiteks putuka- või koerahammustus)

Muud foobiate põhjused lastel

Hea lugeja!

See artikkel räägib tüüpilistest viisidest teie küsimuste lahendamiseks, kuid iga juhtum on ainulaadne! Kui soovite teada, kuidas oma konkreetset probleemi lahendada, esitage oma küsimus. See on kiire ja tasuta!

Lisaks vanemate mõjule on ka teisi põhjuseid, mis põhjustavad laste hirmu ilmnemist:

1. Konkreetne juhtum, mis hirmutas last. Näiteks loomahammustus, valus süst arstikabinetis, õnnetus teel või õnnetu jalgrattalt kukkumine. Loomulikult ei ilmne igas lapses püsivat hirmu. Kahtlustavad, ebakindlad ja häbelikud lapsed on foobia tekkele altid.
2. Laste kujutlusvõime. Kõik väikesed unistajad on meistrid, kes leiutavad koletisi kapis või voodi all, kummitusi, kummitusi ja muid erinevaid koletisi. Mõnele lapsele aga ei tule mõne aja pärast kohutav väljamõeldis isegi meelde ning mõni nutab ja hakkab kohutavalt kartma üksijäämist.
3. Emotsionaalselt ebastabiilne perekeskkond. Pidevad skandaalid, tülid, karjumised ja pereliikmete vahelise mõistmise puudumine, samuti hüperhooldusõigus või psühholoogilise toe puudumine mõjutavad beebi seisundit negatiivselt, põhjustades temas pidevat ärevustunnet, mis võib tulevikus areneda laste hirmuks.
4. Eakaaslastevahelised suhted. Kui beebit lasteaias või koolis sageli alandatakse, solvatakse ja mõnitatakse, võib tal tekkida sotsiaalfoobia. Ta keeldub kindlalt tundidesse või rühma minemast.
5. neuroosid. Laste hirmud, mis on oma vanuse kohta ebatavalised või muutuvad patoloogiaks, on neuroosid (soovitame lugeda:). Selliseid tõsiseid häireid saavad diagnoosida ja ravida ainult arstid.

Laste hirmu põhjuse väljaselgitamiseks tuleb lähemalt uurida lapse lähikeskkonda, objektiivselt hinnata peresisest olukorda. Lapsed on väga tundlikud ja kalduvad liialdama, seega võib igasugune tüli nende jaoks olla šokk.

Erinevad laste hirmud

Praegu on koolieelikutel, 6-8-aastastel ja vanematel lastel neli peamist foobiatüüpi. Enamik selle valdkonna eksperte järgib laste hirmude klassifitseerimist teatud tunnuste järgi:

• hirmu objekt;
• kestus ja intensiivsus;
• laste hirmu kulgemise tunnused;
• põhjused, mis provotseerisid välimust.

Obsessiivsed ja luululised hirmud

Obsessiivsed hirmud on otseselt seotud nende ilmnemiseni viinud asjaoludega, see tähendab, et sellised lapsepõlve hirmud tekivad absoluutselt teatud juhtudel. Näiteks akrofoobia on hirm kõrguse ees või klaustrofoobia hirm suletud ruumide ees.

Imiku pettekujutluse hirmu ilmnemist võib olla üsna raske seletada ja veelgi enam, et selgitada välja põhjus, miks selline häire tekkis. Luulised hirmud hõlmavad hirmu kanda kindlaid kingi, avada vihmavarju või isegi mängida konkreetse mänguasjaga. Vanemad, kelle väikelapsel on luululise hirmuprobleem, ei tohiks aga kohe paanikasse sattuda. Juhtub, et laste hirmu allikas on pinnal. Beebi võib näiteks hirmsasti karta jopet selga panna, sest ühel päeval tõmbas ta tõmblukku keerates kogemata nahka.

Hullude hirmude hulka kuulub hirm kõrguse või avatud ruumi ees. Sellised foobiad võivad aga koos lapsega täiskasvanueas üle minna.

Ülehinnatud ja öised hirmud lastel

Eelkooliealiste laste kõige levinumad hirmud on ülehinnatud hirmud. Peaaegu 90% juhtudest 100-st häirivad just nemad last. Kõige sagedamini kardavad eelkooliealised ja algkooliealised lapsed pimedust, üksindust, surma, muinasjututegelasi ja loomi (artiklis lähemalt:). Lapsed on täiesti kindlad, et nende hirmud on õigustatud, uskudes siiralt, et pimedas kohas peidab end kohutav koletis või pole turvaline üksi ilma vanemateta olla. Tasapisi hakkavad sellised tõekspidamised puru mõistuse üle domineerima ja kandma ülehinnatud idee staatust.

Ööhirmud on saanud oma nime tänu sellele, et lapsel tekivad hirmus seisundid öösel une ajal. Umbes 2-3% lastest kannatavad õudusunenägude all. Selliste öiste olekutega kaasnevad viskamine, karjumine, oigamine ja nutt. Mõnikord võib laps unes rääkida – näiteks paluda, et teda ei puudutataks, lase tal minna või pane midagi ära. Sagedamini kutsub beebi ema enda juurde, kuid samal ajal ei tunne ta teda ära. Mõne minutiga rahuneb väike maha ja magab edasi ning hommikul ei mäleta ta öist juhtumit isegi enam. Harvadel juhtudel on öiste hirmude taustal lapsel somnambulism.

Koletised või vapustavad olendid, kes "külastavad" last öösel või tema fantaasiates, on beebi teadvuse jaoks täiesti reaalsed.

Lapse foobiate vanuselised tunnused

Tegelikult on lapsepõlve hirmu tekkimine suureks kasvamise lahutamatu ja üsna loomulik komponent. Teatud vanuses on spetsiifiliste foobiate olemasolu norm – sel moel valmistub laps kohtuma pärismaailmaga. Allpool on tabel, milles on jaotatud laste hirmud beebi vanuse järgi.

Laste hirmu avaldumise vanusepiirangud:

Lapse vanus	Mis lapsi hirmutab
0-6 kuud	vali müra, nagu toolid kukkudes, tõmblevad liigutused, ema puudumine või äkilised meeleolumuutused
7 kuud - 1 aasta	pidev valju heli, nagu segisti töötamine või tolmuimeja sumin, võõrad inimesed, ebatavalised olukorrad või tavapärase keskkonna muutumine
1-2 aastat	vigastada, sest selles vanuses õpib laps uusi motoorseid oskusi, pikka lahusolekut emast või isast (lasteaeda minekut on parem edasi lükata)
2-3 aastat	võõrandumine lähisugulastest emotsionaalsel tasandil, õudusunenäod, loodusnähtused - nagu äike, äike ja välk
3-5 aastat	enda või vanemate surm, mille tagajärjel hakkavad lapsed kartma kõike, mis selleni võib viia: haigused, tulekahjud, õnnetused, maohammustused
5-7 aastat	muinasjututegelased ja väljamõeldud koletised, mis viib selleni, et laps püüab mitte olla täiesti üksi; koolifoobiad, mis on seotud esimesse klassi astumisega
7-8 aastat vana	klassi hilinemine, kodutööde tegemata jätmine, halva hinde või noomituse saamine, kaaslaste äraütlemine, pimedad kohad, keldrid ja pööningud, katastroofid
8-11 aastat vana	akadeemilised ja spordi ebaõnnestumised, kurjategijad, narkomaanid, purjus inimesed, kehaline väärkohtlemine raske haigus
11-13 aastat vana	võime näida teiste silmis ebaõnnestununa, inetu või rumalana, eriti nende sõprade ja eakaaslaste seas, seksuaalse iseloomuga vägivald

Laste hirmude diagnoosimine

Enne laste foobiatega tegelemist tuleb need korralikult diagnoosida.

Kui märkate lapse käitumises närvilisust, liigset kapriissust, unehäireid ja obsessiivsete harjumuste tekkimist, pöörduge psühholoogi või psühhoterapeudi poole. Ta paneb diagnoosi koos tuvastatud laste hirmu hilisema korrigeerimisega.

Kui lapsed on veel väga väikesed, ei suuda nad täpselt kirjeldada ja selgitada, mis neile täpselt muret valmistab. See on laste hirmude psühholoogilise diagnoosimise peamine raskus. Kvaliteetseks diagnoosimiseks kasutatakse lastele tavalisi tegevusi:

1. Maalimine. Need võivad olla joonised antud või täiesti suvalisel teemal. Saadud pilte analüüsides pööravad eksperdid tähelepanu elementide asukohale, joonte selgusele, varjutamisele ja värvilahendusele, mida beebi joonistamisel kasutas. Juba vanemal lapsel võib lasta testitavat hirmu kujutada.
2. Muinasjutu väljamõtlemine. Viieaastasel beebil võib paluda välja mõelda muinasjutt lemmikkangelasest või tema enda lõpust kõige kohutavamas kohas katkenud loole.
3. Intiimne jutt. Konfidentsiaalne vestlus on oluline üle 4-aastase lapse jaoks. Uurige, kas laps kardab mõnda konkreetset objekti, nähtust, surma, inimesi, muinasjutu tegelasi või näeb ta õudusunenägusid. Vestluse ajal ära keskendu last puudutavatele hetkedele, lase vestlusel kulgeda rahulikus õhkkonnas. Ärge unustage last moraalselt toetada ja positiivselt häälestada.

Jooniseid kasutatakse edukalt lapse vaimse seisundi diagnoosimiseks. Vastavalt värvilahendusele, elementide asukohale ja nende suurustele saab spetsialist hõlpsasti teada, mis beebile muret teeb.

Kuidas aidata oma lapsel hirmust üle saada

Pärast laste hirmu tuvastamist ja diagnoosimist algab spetsialistide abiga ravi ja korrigeerimise etapp. Kaasaegses psühholoogias on palju erinevaid lähenemisviise ja meetodeid, kuidas laste hirmudega toime tulla. Neid saab rakendada eraldi, järjestikku või samaaegselt. Iga teraapia ja korrigeerimise oluline aspekt on kooskõla beebi soovidega. Kui väiksele ei meeldi joonistada, ärge nõudke liiga palju, veel vähem sundige seda.

Muinasjututeraapia ja mänguteraapia

Lugedes koos lapsega muinasjutte, aitate seeläbi kaasa maailma ülesehituse tundmisele ja aitate tal mõista oma tundeid. Muinasjutu valik sõltub otseselt probleemi olemusest. Proovige kõike lugeda ja esitada nii, et beebi tunneks end kogu muinasjutu jooksul tugeva ja julgena. Muinasjututeraapiaks sobivad suurepäraselt Nosovi, Dragunski, Andersoni muinasjutud. Samuti pole välistatud võimalus koostada oma põnev lugu vanemate poolt.

Ideaalne viis foobiast ülesaamiseks on lapse psüühikat traumeeriva olukorra või asjaolude väljamängimine. Mängulises võtmes on lapsed pingevabamad ning laste hirmud ei ole nii väljendunud ja nendega on kergem toime tulla. Lisaks hirmust vabanemisele võivad erinevad lavastus- ja dramatiseerimismängud ületada eraldatuse, häbelikkuse ja enesekindluse.

Muinasjuttu kuulates samastub laps tegelasega ja kogeb tema seisundeid, emotsioone. Oluline on valida sellised lood, mis aitavad beebil olla hulljulge ja kangelane.

Isoteraapia ja liivateraapia

See meetod pärineb diagnoosimise etapist, alles nüüd tõmbab laps oma hirmu ja spetsialist teeb oma analüüsi. Isoteraapiaseansi lõpetamiseks on kaks suurepärast viisi:

1. Muutke kujutatud koletis või kaabakas naljakaks. Näiteks joonistada Baba Yagale naeruväärne müts või anda verejanulisele Barmaleyle õhupalle.
2. Põletage joonistus, selgitades beebile, et koos joonistusega hävib ka hirm.

Liiva kasutamisel joonistamiseks on tavalise joonistamise ees mitmeid eeliseid:

• sobib isegi kuni 7-aastastele lastele;
• liivateraapia käigus avaneb laps rohkem ning töötab oma tunded ja hirmud tõhusamalt välja (vt ka:);
• pluss, liivaga töötades parandab puru mälu ja peenmotoorikat ning leevendab ka sisemist stressi.

Liiva sisse joonistamine on väga sügav teraapia, mis aitab lapsel paremini oma tunnetega ühendust saada ning arendab edasi tema peenmotoorikat, rahustab

Esiteks peaksid vanemad teadma, mida mitte mingil juhul teha:

1. Karista last, kui ta midagi kardab.
2. Naera lapse üle ja süüdista teeskluses või rumaluses.
3. Spetsiaalselt looge hirmu tekitavad tingimused, et sellest üle saada. Näiteks kui laps kardab koeri, sundi teda paitama.
4. Võimalusel ärge vaadake pidevalt ainult õudusfilme ega lugege hirmulugusid.

Mida saavad vanemad teha, et päästa oma last lapsepõlve hirmust? Järgmised näpunäited võivad olla kasulikud.

1. Mõnikord peate lihtsalt last kuulama ja püüdma tema tundeid mõista. Rääkides teile oma kogemustest, ei viska laps mitte ainult kogunenud emotsioone, vaid annab teile ka võimaluse mõista, mis on tema hirmu põhjused. Peaasi, et mitte üle pingutada, küsides lapselt, mida ja miks ta kardab - see ainult süvendab olukorda. Otseseid küsimusi tuleks vältida, kui laps seda ei soovi. Parim variant on võtta tähelepanelik seisukoht ja küsida ainult suunavaid küsimusi.
2. Ütle kindlasti, et armastad ja seisa alati vajadusel väikese eest.
3. Samuti on kasulik leida täiendavaid kaitsjaid oma lemmikkangelase teki, taskulambi või kujukese näol.
4. Proovige arusaadaval viisil selgitada beebis hirmu tekitava nähtuse või objekti tegelikku päritolu ja olemust.
5. Vaadake koos häid multikaid ja lugege raamatuid. Näiteks imeline koomiks "Beebi pesukaru" näitab beebile, et paljud hirmutavad koletised osutuvad tegelikkuses fantaasiaks.
6. Joonistage hirm paberile ja leidke viis selle koos hävitamiseks.

Oluline on meeles pidada, et mõnikord piisab hirmu ilmnemiseks hetkest, kuid töö selle ületamiseks võib kesta aastaid ja nõuda palju rohkem jõudu kogu perele. Kui miski ei aita lapse hirmust üle saada, ärge lükake psühhoterapeudi konsultatsiooni edasi. Foobiad, mis kummitavad last ka pärast 10. eluaastat, võivad lõpuks viia neuroosi, narkomaania ja alkoholismi väljakujunemiseni.

Laste hirmude vanuseline dünaamika

Sissejuhatus

Teema asjakohasus. Laste emotsionaalse stressi probleem, eriti laste hirmude probleem, vaatamata piisavatele uuringutele (A. I. Zakharov, BC Mukhina, M. V. Osorina, AM kogudused jne) mitte ainult ei kaota oma aktuaalsust tänapäeval, vaid isegi süveneb ulatuslikud muutused tänapäeva Venemaa sotsiaalpoliitilises ja majanduslikus elus. 21. sajandi laps tuleb toime tulla selliste hirmudega, mida tema eakaaslased eelmistel sajanditel ei kogenud: neid põhjustavad õudusfilmide süžeed, arvutimängude tegelaskujud, igapäevased teated meedias sõdadest ja terroriaktidest, katastroofidest, arvukad vägivalla- ja mõrvadestseenid. mängufilmides jne.

Laste hirmude uurimine nii kodu- kui välismaises teaduskirjanduses on tingitud arusaamisest, kuivõrd tugevalt mõjutavad laste emotsionaalsed seisundid psüühiliste protsesside normaalset kulgu ja lapse isiksuse kujunemist. Paljastamata laste hirmud võivad tõsiselt takistada lapse kasvatustegevust, eriti puudutab see hariduslikku hirmu. Hirmud võivad häirida vanema ja lapse suhteid, samuti mõjutada negatiivselt lapse sotsiaalset aktiivsust ning suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega. Hirmude tagajärjed on erinevad ja peaaegu kõik psühholoogilised valdkonnad läbivad ebasoodsaid muutusi. Esiteks kannatab emotsionaalne sfäär, kuna hirm värvib kõik tunded ärevusega; võib saada piduriks kõikidele teistele emotsioonidele. Kaduda võivad mitmed positiivsed emotsioonid: naer, rõõmsameelsus, täiskõhutunne. Hirmust haaratud inimene on loid, masendunud, tal on kõige sagedamini murelik ja pessimistlik hinnang tulevikule. Suutmatus ennast kontrollida tekitab jõuetuse ja lootusetuse tunde, alandab veelgi elujõudu, kasvatab passiivsust ja pessimismi.. saavad oluliseks rikkumiste põhjuseks lapse isiksuse arengus. Töö eesmärk on välja selgitada laste hirmude mõiste, emotsionaalne komponent ja kaaluda nende klassifikatsiooni, jälgida laste hirmude vanuselist dünaamikat. Töö ülesanded: 1. Mõelge "hirmu" emotsioonile. 2. Esitage laste hirmude klassifikatsioon. 3. Tehke kindlaks, kuidas muutub laste hirmude teema vanusega. Kursusetöö objektiks on laste hirmud. Kursusetöö teemaks on laste hirmude vanuseline dünaamika. Töö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist ja kokkuvõttest. Esimene peatükk annab ülevaate hirmuga seotud mõistetest, teine ​​käsitleb laste hirmude teema muutumist lapse kasvades. Lõpus võetakse tulemused kokku ja tehakse järeldused.

1. Hirmude uurimine kodu- ja välismaises psühholoogias

.1 Mõiste "hirm"

Niisiis, psühholoogilises sõnastikus (toimetanud AV Petrovsky, MG Jaroševski) defineeritakse hirmu kui emotsiooni, mis tekib olukorras, mis ohustab indiviidi bioloogilist või sotsiaalset eksistentsi ja on suunatud reaalse või kujutletava ohu allikale [Psühholoogia , 1990].

Teatmesõnastik M.I.Dyachenko, L.A.Kandybovich [Psühholoogia, 1998] ütleb, et hirm on vaimne seisund, mis tekib enesealalhoiuinstinkti alusel, reaktsioonina reaalsele või kujutletavale ohule. Hirmul on palju põhjuseid, nii subjektiivseid (motivatsioon, emotsionaalne-tahtlik stabiilsus jne) kui ka objektiivseid (olukorra tunnused, ülesannete keerukus, sekkumine jne).

K. K. Platonovi “Psühholoogiliste mõistete süsteemi kokkuvõtlikus sõnastikus” [Brief Dictionary ..., 1984] on märgitud, et hirm on emotsioon, mis on bioloogiliselt määratud ohu vältimise vajadusega; see põhineb passiivsel või aktiivsel kaitserefleksil, mis määrab selle asteenilise või steenilise arengu. Asteeniline avaldub passiiv-kaitsereaktsioonides (tuimus, stuupor, värinad), steenilisus - aktiiv-kaitsereaktsioonides (oma võimete mobiliseerimine, lend jne) (Ibid., lk 144).

Suur meditsiinisõnastik selgitab hirmu kui emotsionaalset seisundit, mis on põhjustatud otsesest ohust ja mida tavaliselt iseloomustavad inimese ebameeldivad subjektiivsed aistingud koos füsioloogiliste ja käitumuslike reaktsioonidega. Hirmuga kaasnevad füsioloogilised muutused kehas võivad hõlmata südame löögisageduse tõusu, vererõhu tõusu, suurenenud higistamist jne. Muutused inimese käitumises on seotud sellega, et ta püüab vältida esemeid ja olukordi, mis tekitavad temas hirmu.

VV Zenkovski peab hirmu üheks peamiseks ja kaasasündinud hinge reaktsiooni vormiks: hirmu objektid muutuvad, hirmu väljendus ja selle mõju indiviidi sisemaailmale, tema käitumise muutumisele, kuid hirm kui üldtuntud hindamisvorm, kui suhtumise tüüp maailma ja inimestesse jääb alatiseks. Autori sõnul, kui laps on pimedas vähemalt korra hirmul, siis hirmutab teda pimedus ise.

Hirmu defineeritakse ka kui vaimset nähtust, mida iga inimene võib endas peaaegu iga päev jälgida. Hirm on ebameeldiv emotsionaalne kogemus, kui inimene on enam-vähem teadlik, et ta on ohus [D. Eike, 2001].

A. Kempinski märgib, et pole võimalik anda selget definitsiooni sellistele mõistetele nagu hirm, õudus, hirm, ärevus jne. Autor usub, et „see on alati nii, kui tegemist on kõige isiklikumate kogemustega seotud mõistetega. Neid on tunda, kuid neid on raske tuvastada. Oma maailm, vastupidiselt ümbritsevale, näib väldivat klassifitseerimiskatseid ja intellektuaalset manipuleerimist” [A. Kempinski, 1998. lk 123].

S.S. Stepanovi sõnul on hirmud emotsionaalselt rikkad ärevustunded vastuseks reaalsele või kujutletavale ohule elule ja heaolule. Ilmselge eluohu olukorras, näiteks minestamise, lämbumise, äkilise tasakaalukaotuse, kukkumiste jms korral, on hirm oma olemuselt instinktiivne ja kaitsereaktsioon, kaitsevahend [S.S. Stepanov, 1996].

A.I. Zahharovi sõnul on hirm inimese üks põhilisi emotsioone, mis tekib vastusena ähvardava stiimuli tegevusele. Kui võtta objektiivselt arvesse hirmuemotsiooni, võib väita, et hirm täidab inimese elus erinevaid funktsioone. Kogu inimkonna arenguperioodi vältel toimis hirm inimeste võitluse elementidega organiseerijana. Hirm võimaldab teil ohtu vältida, kuna see mängis ja mängib kaitsvat rolli. Seetõttu usub A.I.Zahharov, et hirmu võib pidada inimarengu loomulikuks kaasseks [A.I. Zahharov, 2000].

A. Freudi ja 3. Freudi järgi on hirm mingi ohu afektiivne ootusseisund. Hirmu konkreetse objekti ees nimetatakse hirmuks, patoloogilistel juhtudel - foobiaks [A. Freud, 3. Freud, 1997]. Hirm on ennekõike tunnetatav, jätkab Freud oma teoses “Keeld, sümptom ja hirm”. See tunne on oma olemuselt rahulolematus. Hirmud on sageli rahuldamata soovide ja vajaduste tagajärg [S. Freud, 2001].

Hirm on G. Kraigi järgi emotsioon, mida inimene püüab vältida või minimeerida, kuid samas võib hirm, väljendudes kergel kujul, indutseerida õppimist [G. Craig, 2002].

E. Erickson defineerib hirmu kui hirmuseisundit, mis on keskendunud isoleeritud ja äratuntavatele ohtudele, et neid saaks kainelt hinnata ja neile realistlikult vastu seista [E. Erickson, 1996].

J. Ranshburg usub, et hirmu võib defineerida kui „emotsionaalne seisund, mis ilmneb enne teatud sündmust ja justkui ennustab eelseisvat fiaskot. Järelikult ei tunne inimene hirmu mitte ainult ohtlikus olukorras, vaid ka siis, kui ta ei usu oma katse õnnestumisse ohtu vältida, näiteks põgeneda” [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. S. 110-114].

E.P.Iljin käsitleb hirmu kui emotsionaalset seisundit, mis peegeldab inimese või looma kaitsvat bioloogilist reaktsiooni, kui nad kogevad reaalset või kujuteldavat ohtu oma tervisele ja heaolule. Kui aga inimese kui bioloogilise olendi jaoks pole hirmu tekkimine mitte ainult otstarbekas, vaid ka kasulik, siis inimese kui sotsiaalse olendi jaoks võib hirm saada tema eesmärkide saavutamisel takistuseks [EP Iljin, 2001].

Tähelepanuväärne on hirmu definitsioon, mis on antud V.M.Bleikheri selgitavas sõnaraamatus, I.V. Kaasnevad mitmesugused vegetatiivsed häired. Seda võib väljendada erinevalt – määramatust ebakindlustundest, ohust õuduseni” [V.M. Bleikher, I.V. Kruk, 1995. Lk 530]. Kuid nagu autorid märgivad, ei ole kõik kvalitatiivsed omadused (ebakindlus, sisemise pinge tunne) iseloomulikud ainult hirmuseisunditele.

K. Izard pakub välja järgmised hirmu tunnused: väga „tugev emotsioon, mida kogetakse murettekitava eelaimdusena, ärevus. Inimene kogeb üha enam ebakindlust enda heaolu suhtes, hirmu kogetakse kui absoluutset ebakindlustunnet ja ebakindlust enda turvalisuse suhtes. Inimene tunneb, et olukord väljub kontrolli alt. Ta tunneb ohtu oma füüsilisele ja/või psühholoogilisele “minale”, äärmisel juhul – isegi ohtu oma elule” [K. Izard, 1999. Lk 292-320].

Seega võib hirmu definitsioone rühmitada: 1) hirm on spetsiifiline emotsioon (vaimne protsess). Enamikus definitsioonides selle emotsionaalse protsessi olemust ei avalikustata, näidatakse vaid hirmu tekitavaid olukordi või põhjuseid; 2) hirm on vaimne (emotsionaalne) seisund (enamasti näidatakse ka hirmu tekitavaid olukordi või põhjuseid).

Erinevus hirmu kui emotsionaalse protsessi ja emotsionaalse seisundi vahel hirmu määratlemise seisukohalt ei ole põhimõtteline, sest hirm kui mentaalne nähtus võib avalduda nii protsessi kui ka seisundi vormis ning isiksuseomaduse näol - individuaalsus (kartus). Hirm hõlmab alati erinevat tüüpi tegusid, hirmuga toimetulekut.

1.2 Hirm emotsionaalsete seisundite struktuuris

Vaimsete nähtuste terviklikkus nõuab hirmu seose arvestamist teiste emotsionaalsete protsesside ja seisunditega.

Esmapilgul on ärevus ja hirm äärmiselt sarnased. Vaatamata sarnasustele tuleks neid siiski eristada. V. Kagan juhib oma töös tähelepanu asjaolule, et mõned autorid ütlevad, et hirmul on alati täpne aadress (hirm kõrguse, usside, surma, metroos sõitmise jms ees) ja ärevus on hirm ilma adressaatideta. Teised teadlased usuvad, et hirm on seotud küsimusega "mida?" Ja ärevus - "mille pärast? kellele?". Teised jälle – et hirmu põhjustavad reaalsed sündmused ja ärevus põhineb kujutlusvõimel [V. Kagan, 2002, lk 115].

Psühhoanalüüsi rajaja 3. Freud pidas hirmu ja ärevuse mõisteid väga oluliseks inimese olemuse mõistmisel. Freud rõhutas, et "hirmu probleem on võtmepunkt, kus koonduvad kõige mitmekesisemad ja olulisemad küsimused, mõistatus, mille lahendus peaks heitma eredat valgust kogu meie vaimsele elule." 3. Freud jagab mõisteid hirm, hirm ja hirm: „Ehmatus (Schrek), hirm (Angst), hirm (Furcht) on valesti kasutatud sünonüümidena. Nende suhtumises ohtudesse on nende vahel lihtne vahet teha. Hirm tähendab teatud ohuootusseisundit ja viimaseks valmistumist, isegi kui see pole teada. Hirm hõlmab teatud objekti, mida kardetakse. Ehmatus viitab seisunditele, mis tekivad ohus, kui subjekt pole selleks valmistunud, rõhutab ta üllatusmomenti.

3. Freudi sõnastatud mõisteid laiendades ja täpsustades defineerib M.M. Reshetnikov hirmu kui „ajaliselt pikenenud kogemust, mis on seotud ohu ootuse ja selleks üldise valmisoleku kujunemisega, isegi kui selle olemus on teadmata“; hirm on seotud "teatud objektiga, mida kardetakse, kuid see on konkreetne ja teada"; ehmatust defineeritakse kui "ägedaselt arenevat seisundit, hetkelist reaktsiooni ohule, millest subjekt ei teadnud ega olnud valmis ootamatuks kohtumiseks" [M.M. Reshetnikov, 2006, lk 53].

Hirmu ja ärevuse mõistete eristamisel toob A. I. Zahharov nendes esialgu välja ühise komponendi ärevuse näol. Ärevus on aga ajendatud ohu ootusest (ootus) ja on omasem inimestele, kellel on arenenud väärikus-, vastutus- ja kohusetunne, aga ka muu hulgas tundlikud oma positsiooni ja tunnustuse suhtes.

) ärevus on ohu signaal ja hirm on vastus sellele;

) ärevus on pigem eelaimdus ja hirm on ohutunne;

) ärevusel on erutavam ja hirmul psüühika pärssiv toime (seetõttu on ärevus iseloomulikum koleerilise temperamendiga inimestele ja hirm flegmaatilise temperamendiga inimestele);

) ärevusstiimulid on ebamäärasemad ja abstraktsemad, hirm spetsiifilisem ja spetsiifilisem;

) ärevus kui ohuootus projitseeritakse tulevikku, hirm kui mälestus ohust pärineb peamiselt minevikukogemusest;

) vaatamata oma ebakindlusele on ärevus ratsionaalsem, kognitiivse iseloomuga ja hirm on emotsionaalne, irratsionaalne nähtus. Sellest lähtuvalt on ärevus pigem vasaku poolkera nähtus, samas kui hirm on parempoolkera nähtus;

) ärevus – sotsiaalselt ja hirm – instinktiivselt tingitud vaimse reaktsiooni vormid ohu olemasolul [A.I. Zahharov, 1988, lk 47].

Tegelikkuses on nii hirm kui ärevus igapäevaelus sagedamini olemas; ühe või teise ülekaal sõltub indiviidi vaimsest struktuurist, elukogemusest ja asjaoludest.

A.S. Spivakovskaja eristab samamoodi hirmu ja ärevuse seisundeid. Ta defineerib hirmu kui "konkreetset ägedat emotsionaalset seisundit", erilist sensoorset reaktsiooni, mis avaldub ohtlikus olukorras. Hirmutunne on omane kõigile ja sellel on suur tähtsus nii inimliigi kui ka teatud isendi elu jaoks. Hirmu põhjustab konkreetne lähioht. Ärevus on ebamäärase, kauge ohu kogemus. A.S. Spivakovskaja rõhutab, et kui "hirm on kõigile omane võrdselt, siis ärevus avaldub erinevatel inimestel erineval viisil" ja selle määrab nende ärevuse määr. Samas rõhutatakse mõistete tihedat seost: “Paljude laste hirmude põhjuslikkus ei peitu hirmutavates kujundites, vaid nende taga peituvas suurenenud ärevuses” [A.S. Spivakovskaja, 1986. Lk 148-149].

AI Zahharov märgib ka ühise emotsionaalse komponendi olemasolu hirmus ja ärevuses, nimetades õudust hirmu ja ärevuse apoteoosiks. Kui hirm on inimese elule ja heaolule avalduva konkreetse ohu afektiivne (emotsionaalselt teravdatud) peegeldus meeles, siis ärevus on eelseisva ohu emotsionaalselt teravdatud tunne. Ärevus, erinevalt hirmust, ei ole alati negatiivselt tajutav tunne, kuna see on võimalik ka rõõmsa erutuse, põnevate ootuste kujul, samas kui hirm on alati negatiivne kogemus [A.I. Zahharov, 1986. S. 14-15].

C. Spielberger usub, et hirmu määravaks tunnuseks on emotsionaalse reaktsiooni intensiivsus, mis on võrdeline seda põhjustava ohu suurusega. Mõistet "ärevus" kasutatakse traditsiooniliselt emotsionaalse reaktsiooni kirjeldamiseks, mida peetakse tavaliselt "mõttetuks", kuna seda põhjustavad stiimulid või tingimused pole teada. Ärevuse tunnuseks on, nagu selgitab C. Spielberger, "emotsionaalse reaktsiooni intensiivsus stressirohkele olukorrale, mis on ebaproportsionaalselt kõrgem kui objektiivse ohu suurus". Seega viitavad hirmu ja ärevuse mõisted emotsionaalsetele reaktsioonidele või seisunditele, mis on põhjustatud erinevatest protsessidest [Ch. Spielberger, 2001. S. 92-93].

R. May sõnul on „oht, mida mainitakse paljudes hirmu ja ärevuse definitsioonides, suunatud millelegi, mis eksisteerib isiksuse tuumas. Ärevus on hirm, mis väljendub ohus teatud väärtustele, mida inimene peab oma isiksuse jaoks oluliseks. Ta kardab ohtu oma füüsilisele või psühholoogilisele elule (surm, töökaotus), aga ka ohtu väärtustele, mida inimene oma olemasoluga samastab (patriotism, armastus jne) ”[R. May, 2001. lk 216].

Reaalses elusituatsioonis on hirmu ja ärevuse vahel raske piiri kehtestada; raske on kindlaks teha, “mil hetkel muutub hirm ärevuseks ja vastupidi” [V.M. Astapov, 2001, lk 23].

Küsimus hirmu ja ärevuse mõistete eristamise kohta psühholoogias jääb ebaselgeks. Üldiselt nähakse hirmu teatud objektide või sündmustega seotud, samas kui ärevust peetakse üldiseks emotsionaalseks seisundiks; hirm on reaktsioon olemasolevale ohule, samas kui ärevus on reaktsioon oodatud või tajutavale ohule.

Seetõttu on peamine erinevus hirmu ja ärevuse vahel selles, et see on objektiivne, see on reaktsioon konkreetsele olemasolevale ohule ja ärevus toimib ebameeldiva olemusena ilma nähtava põhjuseta.

Hirmudele lähedane (oma ilmingutes ja mehhanismis) on individuaalne paanika. See erineb hirmust suurema ebapiisavuse ja ohu tegeliku suuruse poolest. Paanikakäitumise põhitunnuseks on inimese enesepäästmissoov. Esiplaanile tulevad kaitsvad emotsioonid, mis vähendavad enesekontrolli taset ja sunnivad neid ohust füüsiliselt eemalduma. Enda päästmise huvides võib häire tekitaja teisi surma saada, võtta neilt vahendid, mis aitavad neil läheneva ohuga võidelda [A.I. Zahharov, 2000, lk 135].

1.3 Hirmude klassifikatsioonid

Igasugune teaduslik uurimus sisaldab lahendust, lisaks uuritava vaimse nähtuse oluliste tunnuste kindlaksmääramisele, samuti selle klassifitseerimisele ja teatud mustrite kehtestamisele.

Tänapäeval on hirmude klassifikatsioone palju. Analüüsides hirmuseisundit, eristab A. Kempinski nelja hirmu tüüpi: bioloogiline, sotsiaalne, moraalne, lagunemine. Ta seob selle klassifikatsiooni olukordadega, mis põhjustavad hirmu installatsiooni. Olukorrad, mis on seotud otsese ohuga elule, põhjustavad bioloogilist hirmu. Väljastpoolt tulevat ohtu tajub uuritav selgelt, tekitades hirmu ning see on seda tugevam, seda abitumalt tunneb inimene end ohuolukorras. Hirm ilmneb ka siis, kui oht tuleb seestpoolt, kuid „ohu teadvustamine on ebamäärane, ebamäärane. On ainult hirm, kuid selle põhjused on teadmata” [A. Kempinski, 2000, lk 230-231]. Niisiis põhjustab hapnikunälja seisund (koos südamepuudulikkuse, bronhiaalastma, suure verekaotusega) ägedat hirmutunnet. Autor väidab, et teiste metaboolse ainevahetuse elementide puudumine organismis ei tekita nii tugevat hirmutunnet nagu hapnikupuudus Sotsiaalne hirm (hirm sugulaste äratõukamise ees, hirm karistuse ees, hirm õpetaja ees, mis sageli esineb). noorematel õpilastel) areneb lähima ühiskonnaga suhtlemise katkemisel.

Teadlane, psühhoterapeut A. I. Zahharov, kes on tuntud oma töö poolest selles valdkonnas, pakub hirmude klassifitseerimiseks erinevaid lähenemisviise. Ta usub, et tinglikult võib kõik hirmud jagada loomulikeks ja sotsiaalseteks. Autori sõnul põhinevad “loomulikud hirmud enesealalhoiuinstinktil ning lisaks fundamentaalsetele hirmudele enda ja vanemate surma ees on ka hirm koletiste, kummituste, loomade, pimeduse, liikuvate sõidukite ees. , elemendid, kõrgused, sügavused, vesi, suletud ruumid, tuli, tuli, veri, süstid, valu, arstid, ootamatud helid jne. [A.I. Zahharov, 2000. Lk 90]. Sotsiaalseteks hirmudeks viitab autor hirmule üksinduse, mõne inimese, karistuse, õigel ajal mitteolemise, hilinemise, mittetoimetuleku, tunnetega mittetoimetamise, mitteolemise, kaaslaste hukkamõistmise jms ees.

Lisaks jagunevad A.I. Zahharovi sõnul hirmud kõige üldisemal kujul tinglikult situatsiooniliseks ja isiklikult tingitud. Olukorrahirm tekib täiskasvanu või lapse jaoks ebatavalises, äärmiselt ohtlikus või šokeerivas keskkonnas. Sageli ilmneb see inimgrupis paanika psüühilise infektsiooni, pereliikmete häirivate eelaimuste, raskete katsumuste, konfliktide ja elu ebaõnnestumiste tagajärjel. Isiklikult tinginud hirmu määrab inimese iseloom, näiteks tema ärev kahtlus ja ta on võimeline ilmuma uude keskkonda või kontaktidesse võõrastega [A.I. Zakharov, 1997. Lk 14-15]. A.I. Zahharov eristab reaalset ja kujutletavat, ägedat ja kroonilist hirmutüüpi. Tegelikud ja ägedad hirmud on ettemääratud olukorrast, kujuteldavad ja kroonilised hirmud aga isiksuseomaduste poolt. AI Zahharov, analüüsides laste hirme, eristab vanusega seotud hirme ja neurootilisi hirme. Ta peab esimest emotsionaalselt tundlikel lastel tekkivaks, nende vaimse ja isikliku arengu tunnuste peegelduseks. A.I sõnul on neurootilised hirmud. Zahharov, järgmised olulised erinevused: suur emotsionaalne intensiivsus ja pinge; pikaajaline või püsiv kohalolek; kahjulik mõju iseloomu ja isiksuse kujunemisele; valulik teritamine; seos teiste psüühikahäirete ja kogemustega; hirmuobjekti vältimine, samuti kõik uus ja tundmatu; tugev seos vanemate hirmude ja elimineerimise suhtelise raskusega [A.I. Zahharov, 1997, lk 84].

Hirmude struktuuris eristab autor seitse peamist alarühma: 1) meditsiinilised hirmud, mis on seotud hirmuga süstimise, vere, arstide, valu, haiguse ees; 2) füüsilise kahju tekitamine - hirm ootamatute helide, rünnakute, transpordi, tulekahju, tulekahju, stiihiate, sõja ees; 3) surmahirm – tema ja tema vanemad; 4) hirmud loomade ja muinasjututegelaste ees; 5) hirmud une ees, hirmud õudusunenägude, pimeduse ees; 6) sotsiaalselt vahendatud hirmud: hirm inimeste, vanemate, nendepoolse karistuse, hilinemise, üksinduse ees; 7) ruumilised hirmud: hirm kõrguse, sügavuse, vee, suletud ja avatud ruumi ees [A.I. Zahharov, 1988, lk 40]

Oma hirmude klassifikatsioonis Yu.V. Štšerbatõhh jagab kõik hirmud kolme rühma: loomulikud, sotsiaalsed ja sisemised. Loomulikud hirmud on otseselt seotud ohuga inimese elule. Loodusnähtuste hulgas, mis inimestes hirmu tekitavad, on äikesetormid, päikesevarjutused, komeetide ilmumine, nendega kaasnevad vulkaanipursked ja maavärinad, mida inimesed seostavad hirmuga maailmalõpu ees. Loomade hirmud moodustavad loomulike hirmude erirühma. Maod on inimeste seas kahtlemata üks kardetumaid loomi. Teise rühma moodustavad sotsiaalsed hirmud – hirm oma sotsiaalse staatuse muutumise ees. Sotsiaalsed hirmud võivad tuleneda bioloogilistest hirmudest, kuid neil on alati konkreetne sotsiaalne komponent, mis tuleb esile, tõrjudes kõrvale primitiivsemad ellujäämise tegurid. Kolmanda rühma moodustavad sisemised hirmud, mis sünnivad ainult inimese fantaasiast ja kujutlusvõimest ning millel puudub tegelik alus. Sisehirmudeks viitab uurija mitte ainult inimese fantaasiast sündinud hirmudele, vaid ka hirmudele tema enda mõtete ees, kui need lähevad vastuollu kehtivate moraalipõhimõtetega. On ka kahe lõigu piiril seisvaid hirmu vahepealseid vorme, millele autor viitab ämblikuhirmul. «Ühelt poolt on mürgised ämblikud (karakurt, tarantula), kelle hammustus on valus ja isegi surmav, kuid meie laiuskraadidel on nendega kohtumise võimalus minimaalne ning inimesed kardavad kõiki ämblikke, ka täiesti kahjutuid. Enamikul juhtudel kardavad inimesed mitte konkreetset looma, kellega nad kohtusid, vaid seda kohutavat pilti, mille nad ise juba lapsepõlves oma mõtetes lõid.” [Yu.V. Štšerbatõh, 2003, lk 20].

Klassifikatsioonide piirid on väga tinglikud ja hirmud võib kergesti omistada ühele või teisele rühmale. Suur hulk erinevaid klassifikatsioone raskendab oluliselt nii teaduspsühholoogide kui ka praktiliste psühholoogide tööd.

2. Vanuse ja hirmu suhe

.1 Hirmud imikueas ja varases eas

Kui vaatate tähelepanelikult konkreetsele vanusele omaste hirmude loendit, võite märgata teatud viisi inimese eneseteadvuse arengus. A.I. Zahharov usub, et "algul kardab laps üksi olla, ilma lähedase toetuseta (seitsmekuune), kardab võõraid, tema jaoks tundmatuid inimesi (kaheksakuuselt). Lisaks kardab ta oma mõtetes valu, kõrgust, hiiglaslikke loomi. Aeg-ajalt tunneb teda ebausklik õudus Baba Yaga ja Koštšei kui kurjuse ja julmuse sümbolite ees. Lisaks kardab ta pimedust, tuld ja tuld, elemente, kõike seda, mis on välja töötatud primitiivsete inimeste seas, vaimseks muutes palju tundmatuid ja ohtlikke loodusnähtusi. Vastavalt A.I. Zahharov, inimene ei suutnud ellu jääda, jättes need põlvest põlve edasi antud hirmud tähelepanuta ja moodustades osa tema elukogemusest [A.I. Zahharov, 2000. S. 37-51].

Paljud teadlased on kirjutanud vastsündinute hirmude kogemusest. Nii räägib tuntud psühholoog O. Rank sünnihirmust, esimesest paljudest teistest elus tekkivatest hirmudest ja sellest, et sünd ise on esimene ohuolukord [O. Rank, 2001. S. 23-24]. Sünnitustrauma kui hirmu allika ideed on käsitletud S. Grofi ja J. Grahami töödes, kus analüüsitakse kogu perinataalset perioodi ja loote ema sünnikanalist läbimise üksikuid etappe.

Freud nägi sünnitrauma olemust emast eraldatuses, abituses. "Hirm on esmane reaktsioon abitusele trauma korral - reaktsioon, mis seejärel taastoodetakse ohuolukordades kui signaal abi saamiseks."

Imikutel täheldatakse hirmureaktsiooni esimesi ilminguid, kui nad on juba mitu kuud vanad. Esimest korda tekib lapsel kuuekuuselt hirmureaktsioon hirmu näol, ta võib võõrast nägu nähes ehmuda [J. Ranshburg, P. Popper, 1983]. Seda 7-8 kuu vanuste laste hirmu on märgitud ka K. Flake-Hobsoni töös, B.E. Robinson, P. Skene. Mõned autorid usuvad, et igas lapses ilmneb see hirm erinevatel aegadel: varem, hiljem ei avaldu see üldse. Veel väidetakse, et lähedastesse kiindumuse ja võõra hirmu vahel on seos, mida suurem on kiindumus, seda suurem on hirm. Seda seletatakse asjaoluga, et imikute meelest moodustub 7-8 kuu vanuselt meeles turvaline ruumiskeem, mis koosneb tuttavatest inimestest ja ümbritsevatest objektidest. Seetõttu tekitab hirmu kõik uus, mis sellesse skeemi ei sobi.

Sel perioodil ja kuni lapse 2-3-aastaseks saamiseni tekitavad lastes hirmu just need konkreetsed esemed, olendid või olukorrad, mida nad tegelikult ohtlikuks peavad, ehk siis räägime “spetsiifilistest” hirmudest. Selles etapis ilmneb J. Ranshburgi järgi laste puhul range seose olemasolu intellektuaalse taseme ja hirmu vahel. Mida kõrgem on lapse intellektuaalne tase, seda konkreetsemaid hirme ta kogeb [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. P 110-114; 119].

Teise elupoole esimestel kuudel, kui laps hakkab roomama, on ta suuremas ohus. Kõik juba selles vanuses imikud jaotatakse vastavalt nende ohule reageerimise olemusele. Mõned neist peaaegu kohe, samas kui teised näitavad pärast arvukaid katseid ja vigu teatavat ettevaatlikkust - nad ei neela mittesöödavaid esemeid, peatuvad õigel ajal takistuste ees jne. Selline varajane ohu vältimine räägib imikutel väljendunud enesealalhoiuinstinktist.

7-9 kuu vanuse määrab A.I. Zahharov kui ärevuse ja hirmu suurenenud tundlikkuse periood ning varases eas lapsel tekkinud hirmud võivad püsida väga pikka aega, mõnikord kogu elu. "Kaheaastaselt saab laps teadlikuks oma isiksusest, oma "minast", ütleb A.I. Zahharov. Soodsates tingimustes väheneb 2. eluaastaks lastel märgatavalt ärevus ema puudumisel, tekib iseseisvuse, iseseisvuse vajadus, kuid hirm ema kaotamise ees on endiselt väga suur. Just sellel alusel tekib lastel hirm pimeduse ees [A.I. Zakharov, 1986. Lk 37].

Pimedus loob autorite sõnul lapses üksindusega sarnase olukorra. Lapsele tundub, et kõik on ta hüljanud ning selle muljega kaasneb ebakindlustunne ja hirm. Siin on lapsel tegemist kahe tegelasega. Üks neist – "ma jäin üksi" - on seotud hirmuga kaotada ema, kellesse laps on väga kiindunud. Need aistingud põhinevad ema ja lapse seosel, sellele sümbolile lisandub veel üks sümbol: kujundlikult mõelda oskava lapse kujutluses joonistuvad tubade pimedatesse nurkadesse erinevad muinasjututegelased, ootamatult ilmub sall. tema ees mao kujul [J. Ranshburg, P. Popper, 1983. S. 110-114].

2.2 Hirmud koolieelses lapsepõlves

3–5-aastastel lastel võib hirm tekkida kas vanemate ebaõigete pedagoogiliste mõjutuste tagajärjel (karistusena suletakse pimedasse tuppa, jäetakse üksi koju) või mõne ettenägematu asjaolu tagajärjel (laps jääb lifti kinni, saab autoõnnetuse tunnistajaks jne) või kui ta jääb ilma eakaaslastega suhtlemisest [A.I. Zahharov, 2000]. Selles vanuses pole ka öised hirmud haruldased, ütleb A.I. Zahharov. Peategelased on enamasti hunt Baba Yaga. 3-5-aastased lapsed kardavad enne magamaminekut. Nad kardavad, et keegi on voodi alla peitnud või jälgib neid aknast. Õudusunenägude sagedus võib viidata sellele, et “laps kogub elukogemusi kõige aktiivsemal viisil. Selles vanuses on tüüpilised hirmud üksinduse, pimeduse ja suletud ruumi ees. Hirm üksinduse ees aitab kaasa mittekeegi olemise hirmu tekkele, mis tugevneb tulevikus ja avaldub sobivatel tingimustel: kui lapsed reageerivad teravalt, kui keegi ei pööra neile pikka aega tähelepanu, kui nad seda ei tee. arvestatud või ignoreeritud. Samal ajal on Baba Yagal partnerid - Koschey the Immortal ja Barmaley, kes A.I. Zahharov, esinege nende laste kujutluses, kes kardavad karistada [A.I. Zahharov, 2000].

Õudusunenägude haripunkt langeb eelkoolieale, kuna laps omandab elukogemusi kõige aktiivsemal viisil. Reeglina jälitavad lapsi sellistes unenägudes loomad ja hirmutavad väljamõeldud olendid. Sagedased korduvad õudusunenäod nõuavad erilist uurimist.

Vastavalt raamatus esitatud andmetele A.I. Zakharova “Laste vaimsete võimete areng”, hirmud mõjutavad kõige vähem 4-aastaseid poisse ja 3-aastaseid tüdrukuid, s.o. eelkoolieas. Vanemas koolieelses eas suureneb poiste ja eriti tüdrukute hirmude hulk märkimisväärselt [A.I. Zahharov, 1986, lk 16]. Oma tegevuste planeerimise ja teiste tegude ennetamise oskuse tulekuga, empaatiavõime, häbi-, süü-, uhkuse- ja uhkusetunde tekkimisega muutub hirmude psühholoogiline struktuur keerulisemaks. Vanematel koolieelikutel (5-7-aastased) A.I. Zahharov paljastab kõige ilmekamal kujul järgmised hirmud: tuli, elemendid (täpsemalt maavärinad), sügavused ja vanemate karistus. Lisaks on 6-aastastele lastele iseloomulik hirm rünnakute, loomade (maod, karud), kohutavate unenägude ja tulekahju ees [A.I. Zahharov, 2000. Lk 69-75]. Väikeste laste hirmudel puudub tavaliselt realism. Linnas kasvanud kuueaastaste vanematel on raske mõista, miks nende lapsed kardavad kõige rohkem lõvisid või tiigreid, mitte autosid, mis kujutavad neile palju reaalsemat ohtu. Samuti toob autor välja, et 6-7 aastaselt kardavad lapsed märgatavalt madusid, kelle hammustus on saatuslik; nad taluvad äärmiselt valusalt operatsioone, sealhulgas adenoidide ja mandlite eemaldamist [A.I. Zahharov, 2000. S. 62-64].

Samas vanuses, vastavalt A.I. Zahharovi sõnul võivad nii poisid kui tüdrukud karta kohutavaid unenägusid ja unenäos surma. «Vanemas eelkoolieas on lapsed eriti tundlikud haigestumise, ebaõnne ja surmaohu suhtes. 5-8-aastaselt väljendub hirm ema puudumise ees unenäos spetsiifilise hirmuga tema kaotuse ja surma ees. Selles vanuses tunneb laps esimest korda, et surm on vältimatu, et inimelu pole lõputu. Surmahirm ilmneb enesealalhoiuinstinkti afektiivselt suunatud väljendusena. See hirm, nagu enamik teisi hirme, on omane emotsionaalselt tundlikele lastele ja puudub täielikult vaimse alaarengu, psühhopaatilise, pidurdamatu ja agressiivse käitumise korral, samuti lastel, kelle vanemad põevad kroonilist alkoholismi. Surmahirmu tulekuga hakkab naiivne periood laste elus tasapisi läbi saama, täpsustab autor. Reeglina tulevad lapsed ise selliste kogemustega toime, kuid ainult siis, kui peres valitseb rõõmsameelne õhkkond” [A.I. Zahharov, 1986, lk 54].

F. Perls, rääkides koolieelikute emotsionaalse sfääri arengust, juhib tähelepanu asjaolule, et paljud täiskasvanud sunnivad lapsi oma tundeid alla suruma ja panema igaveseks „enesekontrolli“ vale maski. See saavutatakse "välismaailma" ja selle nõuete esiplaanile tõstmisega [F. Perls, 1993, lk 108].

Lapse hirm võib tuleneda isiklikust kogemusest, kuid enamasti on see laenatud tema sotsiaalsest keskkonnast. “Nn inspireeritud laste hirmude allikaks on reeglina täiskasvanud: vanemad, kasvatajad, vanavanemad jne. Fraasid: „Ära tule lähedale – kukud“, „ära puuduta – hammustab“ edastavad häiresignaali ja lapsel on juba hirmureaktsioon. Lisaks saab hirmu fikseerida ja levitada sarnastesse olukordadesse. Sisendatud hirmude hulka kuuluvad hirmud, mis tekivad liiga murelikes vanemates. Jutud tulekahjudest, mõrvadest, surmast peegelduvad lapse psüühikas ja sandistavad seda” [A.I. Zahharov, 1986].

Võttes arvesse lastepsühholoog J. Bowlby (ja kiindumise objektiks on vanemad) väljatöötatud kiindumusteooriat, võib jälgida last, kes seisab silmitsi millegi arusaamatuga. Enne oma emotsionaalse reaktsiooni avaldamist vaatab beebi emale otsa, "lugedes" tema reaktsiooni toimuvale. Kui ema on rahulik, siis on ka laps suure tõenäosusega rahulik, kui aga ehmatus ja hirm ilmuvad ema näole, siis laps ehmub ja “annab välja” vastava reaktsiooni.

Arutledes täiskasvanute rolli üle laste hirmude ilmnemisel, I.M. Jusupov juhib eelkõige tähelepanu sellele, et „lapsel on oht saada igasuguseid foobiaid, alates pimedusehirmust kuni üldise eluhirmuni. Kui elus on midagi, mis tekitab emas mõistmatut hirmu – loom, putukas, tuuletõmbus, nakkushaigused, transport jne –, on see tõend üldisest usaldamatusest “vaenuliku” maailma vastu, oma haavatavuse tundest” [IM Jusupov, 2005, lk 4].

Mõnikord kasutavad täiskasvanud lapse kuulekuse saavutamiseks hirmutamist. Näide: maal asuvad vanavanemad panevad magama oma lapselapse, kes ei taha magama jääda. Kõiki veenmisviise on proovitud, kuid miski ei aita ja lause kõlab nagu viimane argument: "Nüüd lendab rästas metsast, siis näete ...". Lapse vastus paneb mõtlema: “Kes see rästas on? Kas ma peaksin teda kartma?"

Nakkushirmu inspireerivad ka kõige sagedamini vanemad, kes oma lapsi erinevate haigustega hirmutavad. "See hirm langeb viljakale pinnasele, mis on tingitud vanusega seotud suurenenud tundlikkusest surmahirmude suhtes," ütleb A.I. Zahharov. “Ärevus, kahtlustus hävitavad enesekindluse jäänused. Nakatumise hirm on ka surmaähvardus, karistus keelu rikkumise eest” [A.I. Zahharov, 1986. S. 60-61].

Väga sageli kardavad lapsed magama jääda, kuna kardavad unes surma. Sellel on palju põhjuseid, sest täiskasvanud, kes ei tea, kuidas lapsele surma fenomeni seletada, räägivad talle näiteks, et vanaema jäi magama ega ärka enam kunagi; Raske vaimse trauma tekitavad oma lapsele sellised vanemad, kes sunnivad teda matustele või majja, kus lahkunu on.

V. Karandaševi järgi eeldab surmahirm tunnete teatud küpsust, nende sügavust ning väljendub seetõttu emotsionaalselt tundlikes ja mõjutavates abstraktsele mõtlemisele kalduvates lastes. Kohutav on "mitte midagi olla", s.t. mitte elada, mitte eksisteerida, mitte tunda, olla surnud. Samuti märgib autor, et „hirm surma ees 3-5-aastaselt on ärkava teadvuse sümptom. Juba enesetunne muutub vajaduseks. Ja hirm end mitte tunda muutub kergesti surmahirmuks.<...>. Hirm olematuse ees on see, mida 3-5-aastane laps kardab eelkõige” [V. Karandašev, 1999, lk 15].

2.3 Nooremate õpilaste hirmud

Paljud autorid märgivad, et kooli astudes hirmude arv väheneb. Selles vanuses hirmud teisenevad, kvalitatiivselt muutuvad, kuna last ümbritsev maailm avardub oluliselt ja tema hirmud peegeldavad selle maailma tajumist. Fiktiivsed, irratsionaalsed hirmud asenduvad tõsisemate muredega, mis täidavad õpilase elu. "Hirmutunne muutub tugevamaks, üldistatumaks, võttes ärevuse või ärevuse vormi. Hirmude teemaks võivad olla eelseisvad õppetunnid, süstid ja mõned loodusnähtused ning eakaaslastevahelised suhted [K. Flake-Hobson ja teised]. Kooliskäimise ärevusel võib olla mitu põhjust, kuid kaks levinumat on hirm ema mahajätmise ees ja ärevus koolitegevuse pärast.

Koolieas väheneb isiksuse egotsentriline orientatsioon ja suureneb indiviidi sotsiaalne orientatsioon. Üliõpilase uus positsioon aitab kaasa tähelepanu suunamisele konstruktiivsemate eesmärkide teadmisele. Juba esimesest klassist peale lakkab hirm oma elu pärast kõlamast afekti või ärevust tekitava mõttena. Emotsionaalselt tundlikel lastel võib selline hirm aga tunda anda hirmu surnute, "musta käe", luustiku ja labidaema ees. Autor juhib tähelepanu, et kahel viimasel pildil pole raske leida analoogiat eelmise Koshchei Surematu ja Baba Yagaga [A.I. Zahharov, 1995, lk 49].

Tavaliselt kardavad lapsed juba 8-aastaselt mitte niivõrd enda, kuivõrd vanemate surma. See hirmu vorm "erneb põhimõtteliselt teistest, kui laps ise ei ole ohus, kuid ta kogeb hirmu nende ees, keda ta armastab". Selline hirm on kaastunde eriline vorm ja selle ilmnemine lapses näitab, nagu ütleb B.C. Mukhin, "arenevast empaatiavõimest".

Juhtiv hirm selles vanuses on A.I. Zahharov nimetab hirmuks mitte olla see, kellest hästi räägitakse, keda austatakse, hinnatakse ja mõistetakse. See on hirm mitte täita lähikeskkonna sotsiaalseid nõudmisi, olgu selleks kool, eakaaslased või perekond. Need hirmud räägivad kasvavast ühiskondlikust aktiivsusest, vastutustunde, kohuse-, kohustustunde tugevnemisest, s.t. kõige kohta, mis on ühendatud mõistega "südametunnistus", mis on selle ajastu keskne psühholoogiline moodustis. Õpetaja on õpilase jaoks uus märgiline kuju. Sa pead suutma palju teha – kuulata õpetajat, koondada tähelepanu, vastata küsimustele õigesti. Esimesse klassi astujad, kes ei saa erinevatel põhjustel koolis õpingutega hakkama, langevad alasaavutajate kategooriasse, mis viib sageli neuroosi ja isegi koolihirmuni.

Kool esitab lastele uusi nõudmisi, kuid mitte kõik õpilased ei vasta neile nõuetele (mälu, ülesannete lahendamise oskus, tähelepanu, refleksioon, loogiline mõtlemine). „Lapse füüsilise maailma avardumine, tema vaimsete võimete ja kujutlusvõime tugevnemine suurendab murepõhjuste hulka. Lapsed kardavad vigastusi, eakaaslaste naeruvääristamist, ebaõnnestumisi koolis, traagilisi sündmusi lähedaste sõprade ja sugulaste elus” [S.B. Gottlieb, 1998, lk 86].

Lapsevanemad, kes ise kooli kardavad, võivad ka tahtmatult lastes hirmu sisendada: dramatiseerivad probleeme, kontrollivad lapsi liigselt, teevad nende asemel kodutöid. Tulemuseks on enesekindluse tunne. Koolineuroosid võivad esineda ka õppimises edukatel lastel (hüpertrofeerunud pretensioonitasemega), suurepärastel õpilastel ja neil, kes neil juhtudel ei õnnestu, samad ilmingud (kõhuvalu, oksendamine, peavalud jne).

Koolihirmud on omaette rühm omavahel seotud hirmudest. Siia kuuluvad: hirm eksimise ees, hirm tahvli ääres vastata, hirm õpetaja küsimustele vastamise ees, hirm kaaslaste agressiooni ees [A.I. Zahharov, 1986].

Obsessiivsetel hirmudel on mitmete autorite (A.I. Zahharov, V.I. Garbuzov) sõnul sageli perekondlik taust. Need võivad tekkida pidevast vanemlikust nõudlikkusest, põhimõtetest kinnipidamisest, erinevatest ettekirjutustest, et olla see või teine. Obsessiivsed hirmud võivad väljenduda obsessiivse konto või soovina teha kõike rangelt määratletud järjekorras. Tihti võib jälgida, kuidas nooremad õpilased jala peale astuvad, “et ebaõnne ei juhtuks”, samuti järgida rangelt põhimõtet mitte astuda asfaldipragudele jne. Kõik need ilmingud esinevad kõige sagedamini algkoolieas ja harvemini noorukieas.

Obsessiivne hirm hilinemise ees esineb tavaliselt lastel peredes, kus domineerib ema ja pehme, mitte autoriteetne isa. Seda tüüpi hirm muutub sageli obsessiivseks kõrge ärevuse korral juba vanemas koolieelses eas. Autor usub, et „hirmus hilineda, mitte jõuda õigeks ajaks peitub ebamäärane ja ärev ootus mingisuguse ebaõnne ees. Hilinemine tähendab mitte olla õigel ajal ega teha seda, mida on vaja teha. See omakorda toob autori hinnangul kaasa selle, et laps kardab mitte vastata täiskasvanute ootustele, samuti kardab saada “hukkamõistu ja karistamist” [A.I. Zahharov, 1986, lk 59].

Põhikooliõpilased märgivad kõige sagedamini tõelisi ohte, seejärel väljamõeldud. Tõelistest hirmudest valitsevad hirm vee ja kõrguse ees, hirm loomade ees, hirm lähedaste ja sõprade tervise pärast. Väljamõeldud hirmudest torkavad silma hirm pimeduse ees ja täiskasvanute rahulolematus [E.P. Iljin, 2001]. Töös E.P. Ilyin "Emotsioonid ja tunded", on toodud NK Surogina uuringu andmed, mille kohaselt on 7-9-aastastel koolilastel 72% juhtudest kooli ja õppimisega seotud hirme, 53% -l - ebakindlus suhetes kooliga. õpetaja. Autor usub, et see võib viidata distantsile õpetaja ja õpilaste vahel, täieliku kontakti puudumisele nende vahel, õpetajate huvi puudumisele või puudumisele laste vastu [E.P. Iljin, 2001]. Surmahirmul on hirmude klassifikatsioonis eriline koht. Seoses tänaste poliitiliste sündmustega meil ja välismaal on nii täiskasvanute kui ka laste seas valitsemas tanaatiline hirm. Mitmed psühholoogid märgivad, et võrreldes eelmise kümnendiga on koolilaste hirm füüsilise vägivalla ees järsult kasvanud: lapsed räägivad, et kardavad klassikaaslaste ja vanemate laste, võõraste rünnakuid, peksmist, mõnitamist, raha nõudmist. , jne. Koolihirmu vahetud allikad on võrreldes eelmise perioodiga läbi teinud olulisi muutusi. Olukord ise on muutunud ähvardavamaks, karmimaks, seotud mitte niivõrd koolieluga, kuivõrd elu "tumedate" külgedega üldiselt. Lapsed tunnevad end ebakindlalt. Nii vanemaid kui ka lapsi valitseb ümbritseva maailma ebastabiilsuse tunne, oht, mis võib igal hetkel realiseeruda. On ilmne, et neid kogemusi annavad lastele edasi nende vanemad [Guidance of a Practical Psychologist, 1995, lk 34].

VV Abramenkova märgib, et lapse vaimse tervise halvenemise kõige olulisem tegur on tema suhete disharmoonia laste subkultuuri süsteemis "laps - laps". Paljud kultuurivormid, näiteks lastefolkloori tekstid, on kas kadunud või lagunemas ning viimastel aastakümnetel on tekkinud ja laialt levinud uued vormid: "must huumor", julmad praktilised naljad ("naljad") - annab tunnistust muutustest laste teadvuses. Surmateema võtab kaasaegse lapse maailmapildis üha suurema koha [V.V. Abramenkova, 2002, lk 14].

2.4 Hirmud noorukieas ja noorukieas

Õppija hirm on kõige levinum emotsionaalne seisund keskkoolieas, mis on põhjustatud kehvast sooritusest tulenevate raskete tagajärgede ootusest. See hirm võib avalduda ärevuse, hirmuna ja lõpuks ka paanikahirmuna, mis avaldub mõnel osal õpilastest eksami ajal. Kuid mitte kõik hirmu vormid ei mõjuta õpilaste käitumist negatiivselt. Õigustatud kartus, ärevus, hirm sunnivad õpilast sageli suunama oma jõupingutusi õppetegevuse raskuste ületamiseks, muutma teda valvsamaks ja kaalutlevamaks. Kõik see ei pärsi teadlikku tegevust, vaid, vastupidi, paneb otsima parimat tegutsemisviisi. Hirm paanikavormis võib halvata mõtted, teadlikud tegevused.

Lisaks koolihirmudele selles vanuses laste pärast, nagu A.I. Zahharov, elementide hirm on tüüpiline, sest. just selles vanuses kiputakse uskuma salapärastesse nähtustesse, asjaolude, ennustuste ja ebausu saatuslikku kombinatsiooni. Selles vanuses lähevad paljud koolilapsed musta kassi nähes üle tänava, nad usuvad paaris- ja paaris-, kolmeteistkümnendasse, õnnepiletitesse. Selles vanuses kuulavad nad hea meelega lugusid ja lugusid vampiiridest, kummitustest, labidakuningannast, "mustast käest". Samas on poiste hirmude indeks madalam kui tüdrukutel [A.I. Zahharov, 1995]. S. Kierkegaard kirjeldas seda hirmu kui „ahne seiklushimu, kohutava, salapärase iha. Selline hirm on lapsele nii hädavajalik, et ta ei taha seda üldse kaotada; isegi kui ta last ehmatab, mässib ta ta kohe oma magusasse hirmutamisse” [S. Kierkegaard, 1993, lk 144]. Tõepoolest, kohutavad asjad, kohutavad lood, katastroofilised kohad mitte ainult ei hirmuta, vaid ka meelitavad lapsi. Paljud juba täiskasvanud mäletavad, kuidas nad lapsepõlves üksteise külge klammerdudes rääkisid õhtuti hirmutavaid lugusid. Käed värisesid, hambad krigisesid hirmust, kuid kellelgi ei olnud lahkumisega kiiret. Laste huvi erinevate "kohutavate kohtade" vastu M.V. Osorina seletab seda sooviga "tunnetada eksistentsiaalset õudust" ja ka katsega aktiivselt hirmuga toime tulla, "kui laps, olles ühinenud teistega, enam ei väldi, vaid, vastupidi, otsib kohtumist kohutav ja on valmis sellega kokku puutuma” [MV Osorina, 2000, lk 84]. Ta otsib mõnikord sarnaseid olukordi, et neid tundeid uuesti läbi elada. Seda võib meenutada hea illustratsioonina laste seas väga populaarsele koomiksile kassipojast nimega Woof. Krundil kardab kassipoeg Woof väga äikest, väriseb üleni, hirmus hirmus, väriseb äikesest ja välgust, olles pööningul, aga kui talle pakutakse trepist alla minna, kus pole hirmus, siis ta keeldub , selgitades: "Seal on huvitavam karta."

11-16-aastaselt on peamine omandamine enesehinnangu tekkimine, mis on lahutamatult seotud austuse ja enesekindlusega. Ühelt poolt püüavad teismelised olla "teise seas nemad", teisalt olla kõigiga koos, kuuluda gruppi, järgida selle väärtusi ja norme. Selles vanuses on A.I.Zahharovi sõnul ärevus, hirm mitte olla ise, s.t. keegi teine, isikupäratu, hirm muutuda mitte ainult vaimselt, vaid ka füüsiliselt paremaks (kole figuur, koledad näojooned jne). Noorukid, kes kogevad perekonnas arusaamatusi, aga ka konflikte vanemate vahel, kardavad sageli oma "mina" alaväärsust. Teismelised varjavad oma hirmu tavaliselt hoolikalt. Arusaamatusest, turvatundest, kindlustundest lähikeskkonna vastu arenevad ka hirm ja ärevus [A.I. Zahharov, 1986. S. 71-72].

Surmahirmu raskusastmes on mõningaid vanuselisi erinevusi. Kui selle hirmu taseme poolest ei erinenud 13-14-aastased noorukid 15-16-aastastest, siis selle sisu poolest olid sellised erinevused: nooremad noorukid näitasid hirmu ootamatu surma ees ja vanemad noorukid. - hirm piinarikka surma ees ja aja teadvustamine. Normaalselt arenevate teismeliste suhtumine surma näitab, et enamasti esitavad nad seda endast sõltumatuna, nendega otseselt mitteseotuna ja mitte puudutavana. Suhtumine surmasse on erinev ja sõltub kultuurist, rahvuslikest traditsioonidest, kasvatusest, usulisest kuuluvusest ja loomulikult ka inimese enda elukogemusest. Vaimupuudega noorukid tajuvad surma kui midagi konkreetset, mis on juhtunud või võib juhtuda inimestega nende lähiringkonnast. Lisaks saame rääkida vaimselt alaarenenud noorukite varjatud emotsionaalsest ja isiklikust ärevusest, nende ärevusest ja isegi surma põhjustavast hirmust. Tavaliselt arenevad noorukid ei koge samasugust surmaõudust, mis on omane intellektuaalse alaarenguga noorukitele.

Seega võetakse hirmude uurimisel arvesse laste vanuselisi erinevusi, kujuneva isiksuse muutuva maailmapildi ja hoiaku eripära.

Järeldus

Palju tähelepanu pööratakse laste hirmude probleemile, arvestades nende üsna laialdast levikut laste seas. Kodu- ja välismaiste psühholoogide ja psühhoterapeutide töödes on hirmuprobleemil eriline koht, samas kui lähenemised hirmu definitsioonile on sisult erinevad.

Traditsiooniliselt seostatakse hirmuemotsiooni ärevusega, kuid paljudes teostes on teatud seos hirmu ja teiste emotsionaalsete nähtuste vahel kindlaks tehtud. On teada, et hirm on väga tugev emotsioon, millel on märkimisväärne mõju taju-kognitiivsetele protsessidele, indiviidi käitumisele. Tugev hirm tekitab "tunneltaju" efekti ehk piirab oluliselt indiviidi taju, mõtlemist ja valikuvabadust. Lisaks piirab hirm inimese käitumisvabadust. Võime öelda, et hirmus lakkab inimene kuulumast iseendale, teda juhib üksainus soov – oht kõrvaldada, ohtu vältida. Kui hirm on põhjendatud ning inimene suudab kogu oma energia koondada ja ohu kiiresti kõrvaldada, siis võime öelda, et taju ahenemine ja käitumisvabaduse piiramine pole mitte ainult põhjendatud, vaid ka vajalik. Kuni hirm on mõistuse piires, kaitseb see meid ohtude eest, paneb kaaluma võimalikke riske ning see on kohanemisel ülimalt kasulik ja lõppkokkuvõttes aitab kaasa inimese heaolule. Seega, hirm, nagu ka teised põhiemotsioonid, täidab olulisi kohanemisfunktsioone. Isegi pelgalt hirmu aimamine, nagu märgitud, võib saada impulsiks "mina" tugevdamiseks, ajendades inimest enesetäiendamisele, et vähendada oma haavatavust.

Laste hirmud on laste arengus tavaline nähtus. Iga hirm või hirmutüüp ilmneb alles teatud vanuses, s.t. igal vanusel on “omad” hirmud, mis normaalse arengu korral ajaga kaovad. Teatud hirmude ilmnemine langeb aja jooksul kokku lapse psühhomotoorse arengu hüppega. Laste hirmud normaalse arengu korral on oluliseks lüliks lapse käitumise regulatsioonis ja omavad üldiselt positiivset adaptiivset tähendust. Vaimse arengu tase on otseselt seotud laste hirmude olemusega. Lapse hirm võib tuleneda isiklikust kogemusest, kuid enamasti on see laenatud tema sotsiaalsest keskkonnast. Vanemad teevad suure vea, kui panevad lapses teadlikult või alateadlikult midagi kartma, ja veel suurema vea, kui nad ei pööra tähelepanu lapse hirmumärkidele.

Bibliograafia

1. Abramenkova V.V. Lapsepõlvepsühholoogia lastesuhete arengu kontekstis maailmas // Psühholoogia küsimused. 2002. nr 1. S. 14-18.

2. Eike D. Hirm // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova. -SPb., 2001. S. 43-62.

Astapov V.M. Ärevus lastel. - M., 2001.

Bleikher V.M., Kruk I.V. Psühhiaatriaterminite seletav sõnastik. - Voronež, 1995.

Suur selgitav meditsiinisõnastik. - M., 1998.

Garbuzov V.I., Zahharov A.I., Isaev D.N. Laste neuroos ja nende ravi. -L., 1997.

Gottlieb SB. Laste uneprobleemid: Per. inglise keelest. - M., 1988.

Djatšenko M.I., Kandybovich L.A. Psühholoogia: sõnaraamat-teatmik. -M., 1998.

Zakharov A.I. Päevased ja öised hirmud lastel. - Peterburi, 2000.

Zakharov A.I. Kuidas aidata oma lastel hirmust vabaneda. - Peterburi, 1995.

Zakharov A.I. Kuidas vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises. - M, 1986.

Zakharov A.I. Kuidas saada üle laste hirmudest. - M, 1986.

Zakharov A.I. neuroosid lastel ja noorukitel. - L, 1988.

Zakharov A.I. Kuidas vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises. - Peterburi, 1997.

Zakharov A.I. Lapsepõlve neurooside ja psühhoteraapia päritolu. - M, 2000.

Zenkovski VV. Lapsepõlve psühholoogia. - M, 1995.

Izard K. Emotsioonide psühholoogia. - Peterburi, 1999.

Iljin EL. Emotsioonid ja tunded. - Peterburi, 2001.

Kagan V. Enda mõistmine. - M, 2002.

Karandašev V. Elage surmakartmata. 2. väljaanne, rev. ja täiendavad - M, 1999.

Kempinski A. Hirm // Vaimsed seisundid / Koost. ja üldine toim. L.V. Kulikov. - Peterburi, 2000. S. 229-236.

Craig G. Arengu psühholoogia. - Peterburi, 2002.

22. Kierkegaard C Hirm ja värin. - M, 1993.

Mukhina B.C. Kuueaastane laps koolis. - M, 1990.

May R. Ärevuse teooriate kokkuvõte ja süntees // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova. - Peterburi, 2001. S. 215-223.

Osorina M.V. Laste salamaailm täiskasvanute maailma ruumis.-

Perls F. Eksperimendid enesetundmise psühholoogias. - M, 1993.

Petrova V.T., Beljakova I.V. Kes on arengupuudega lapsed? -M, 2000.

Platonov K.K. Psühholoogiliste mõistete süsteemi lühisõnastik. -M, 1984.

Psühholoogia. Sõnastik / Toim. A.V. Petrovski, M.G. Jaroševski. - M, 1990.

Rank O. Sünnitraumatism // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine rev.B. M. Astapova. - Peterburi, 2001. S. 23-30.

Ranshburg I, Popper P. Isiksuse saladused. - M, 1983. Rutter M. Abi rasketele lastele. - M, 1987.

Praktilise psühholoogi käsiraamat: laste ja noorukite vaimne tervis psühholoogilise teenistuse kontekstis / Toim. I. Dubrovina. -M, 1995.

Spivakovskaya A.S. Kuidas olla lapsevanem. - M, 1986.

Spielberger C. Ärevuse uurimise kontseptuaalsed ja metodoloogilised probleemid // Ärevus ja ärevus / Koost. ja üldine toim. V.M. Astapova.-SPb, 2001. S. 88-103.

Stepanov S.S. Psühholoogiline sõnaraamat vanematele. - M, 1996.

Chastnaya T., Khukhlaev O. Isiksus ekstreemsetes tingimustes. Sunnitud migrantide laste hirmude sisu // Isiksuse areng. 2002. nr 1. lk 227-254.

Flake-Hobson K, Robinson B.E., Skin P. Lapse areng ja tema suhted teistega: Per. inglise keelest. / Üldine Ed. PRL. Matskovski. - M, 1993.

Freud A., Freud 3 Lapseea seksuaalsus ja lapsepõlve neurooside psühhoanalüüs. -M, 1997.

Freud 3. Sissejuhatus psühhoanalüüsi. - M, 1991.

Shcherbatykh Yu.V. Hirmu psühholoogia. - M., 2003.

Erickson E. Lapsepõlv ja ühiskond. M., - 1996.

Õpetamine

Vajad abi teema õppimisel?

Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.

Vene lapsed ei sülita üldse Pokusajeva Olesja Vladimirovna

Laste hirmude tüübid: vanusega seotud, omandatud, patoloogilised. Soovitused laste hirmudest ülesaamiseks

Sõna "peab" puudutab mu poega harva. Seetõttu peame ellu viima viimase, kõige kaalukama argumendi – “SÖÖ! SEE ON KASULIK"!

Ühel hommikul läks mu poeg hambaid pesema. Vannituppa sisenedes nägi ta suurt ämblikku! Kuulake, kuidas see mind kutsub:

- Ema! Tapa see prussakas!

- Poeg, see pole prussakas, see on ämblik.

- Kohutav, alatu, tapa ta!

"Ma ei tapa teda!" Ämblikud on kasulikud.

Ja siis ma näen, kuidas mu poja lõug hirmust värises:

- MA EI SÖÖ SEDA!!!

Laste hirmud on loomulikud ja lapsele isegi vajalikud. Need kaitsevad teda paljude ohtude eest, nagu kõrgus, kuum vesi või kuum triikraud, teravad esemed jne. Lapse kasvades tekivad vanusega seotud hirmud, näiteks: koletis voodi all, koletis voodis. tumedad jms koletised. Mõned hirmud omandavad lapsed negatiivsete kogemuste tagajärjel - hirm koera ees, kui ta kunagi väga hirmutas, või ema lahkuminek, kui lahkumineku kogemust pole veel olnud.

Siin on tabel kõige tüüpilisematest vanusega seotud lapsepõlvehirmudest.

0-6 kuud

Igasugune ootamatu vali heli;

Teise inimese kiired liigutused;

Kukkuvad esemed;

Üldine toetuse kaotus.

7-12 kuud

Valjud helid (tolmuimeja müra, muusika jne);

kõik võõrad;

Maastiku muutmine, riietumine ja lahtiriietumine;

Drenaažiauk vannitoas või basseinis;

Abitus ootamatu olukorra ees.

1-2 aastat

Valjud helid;

Eraldamine vanematest

kõik võõrad;

Vanni väljalaskeava;

Magama jäämine ja ärkamine, unenäod;

Hirm vigastuste ees;

Emotsionaalsete ja füüsiliste funktsioonide üle kontrolli kaotamine.

2-2,5 aastat

Eraldamine vanematest, tagasilükkamine nende poolt;

Võõrad eakaaslased;

löökpillid;

Õudusunenäod;

Muutused keskkonnas;

Looduslikud elemendid (äike, välk, rahe jne).

2-3 aastat

Suured, arusaamatud, ähvardavad subjektid ja objektid (näiteks Moidodyr, jõuluvana, klounid jne);

Ootamatud sündmused, elukorralduse muutus (uued pereliikmed, lahutus, lähisugulase surm);

Väliste objektide kadumine või liikumine.

3-5 aastat

Surm (lapsed hakkavad mõistma elu lõplikkust);

Kohutavad unenäod;

Bandiitide rünnak;

Tuli ja tuli;

Haigus ja operatsioon;

looduslikud elemendid;

Mürgised maod;

Lähisugulaste surm.

6-7 aastat

Kurjad olendid (nõiad, kummitused jne);

Vanemate kaotus või hirm ise eksida;

Üksindustunne (eriti öösel kuradi, kuradi jne tõttu);

Füüsiline vägivald.

Paljud neist vanusega seotud hirmudest tekivad iseenesest. Kui laps liigub uuele arengutasemele ja reaalsusteadlikkusele, võib tekkida hirm. Reeglina taanduvad vanusehirmud lapse kasvades iseenesest.

Mõelge üksikasjalikumalt levinuimatele lapsepõlvehirmudele.

Hirm ema või olulise täiskasvanu lahkumise ees moodustub tavaliselt 2-3-aastastel lastel, kui nad pole kunagi emast või teistest olulistest täiskasvanutest lahku läinud. Reisil olles soovitame beebi muudatusteks eelnevalt ette valmistada. Hakake teda oma pooletunnise kodust puudumisega harjutama ja pikendage seda aega järk-järgult. Peaasi, et lapsega lahku minnes ei peaks end süüdi tundma. Ema liigne hoolitsus ja ebakindlus suurendavad ainult hirmu. Ema põnevus kandub edasi lapsele. Lahku tuleb minna enesekindlalt ja optimistlikult, selgitades lapsele, et lahkuminek ei kesta kaua.

Hirm pimeduse, autode ees, hirm loomade ees, reeglina moodustuvad 3-4 aastaga. Selles vanuses on lapsel kõrgelt arenenud kujutlusvõime ning ta suudab ette kujutada ja teadvustada ohte, mis teda ähvardada võivad. On vaja aidata lapsel kõigi väljamõeldud õuduslugudega toime tulla. Soovitame lapse jutte tema hirmudest tõsiselt kuulata ja nende üle mitte naerda. Ärge hirmutage last ise – politsei, arstide jne abil. Ärge kunagi öelge lapsele, et lõpetate tema armastamise või loovutage ta halva käitumise pärast.

Kui laps kardab pimedust, jätke magamistoa uks lahti või lülitage sisse öölamp. Ole rahulik ja kannatlik. Lapse hirmust möödumine võtab aega.

Hirm surma ees esineb 4-5 aasta vanuselt. Tähtis on last mitte hirmutada, vaid talle rahulikult selgitada, et kõik inimesed surevad vanaks saades. Andke lapsele teada, et peate seda nähtust normaalseks ja te ise seda ei karda. Öelge oma lapsele, et jääte koos kauaks.

Hirm vee ees võib iseenesest üle minna, kui täiskasvanud last selle külge ei kinnita ega sunni teda tegema seda, mis parasjagu hirmu tekitab. Näidake isikliku eeskujuga, kui palju naudingut teile vannis käimine pakub.

Kahjuks aitavad mõnikord lastes hirmude tekkimisele kaasa vanemad ise. Levib arvamus, et vastsündinud lapsed vett ei karda, sest nad veedavad üheksa kuud oma emakasisesest elust lootevees ja neil on alguses palju keerulisem veeruumist väljas olla. Kuidas juhtub, et aja jooksul endine suplemise mugavus mitte ainult ei unune, vaid tekib ka hüdrofoobia? Tihti tekib selline hirm lapsel kodus vannis supledes. Põhjuseks võib olla liiga külm või liiga kuum vesi, aga ka lapse lämbumine või vannitamine halva tuju või haiguse ajal. Teine käivitav tegur võib olla hirm supleja enda ees, sest lapsed loevad täiskasvanu emotsionaalset meeleolu.

Selleks, et veehirm ei kinnistuks lapse peas, kõrvalda hädaallikas: tõmba laps veest välja ja rahune maha!

Võib juhtuda, et järgmine vanniskäik algab nutmisega. Ärge nõudke veeprotseduure, kui laps kardab väga. Võite pakkuda võimalust, kui ema lapsega vannitab (isegi kui seda pole varem tehtud), või kasutada mänguasju, võib-olla ka uusi. Mõnikord aitab toit, mõned maitsvad küpsised, kuivatid või õunatükk hirmu vähendada.

Juhtub, et beebil ei ole kodus vannis mingeid hirme, kuid vanemad otsustasid temaga koos beebiujumist treenida, mis on väga moekas ja kasulik, ning siis algab nutt, mis mõnikord muutub hüsteeriaks. Enamik lapsi kardab suuri lagedaid kohti, mistõttu on parem alustada ujumist suure sooja veega basseiniga saunas. Hea, kui vanemad ise juhendaja käe all lapsega imikute ujumisega tegelevad. Kui laps tunneb end kirjas mugavalt, saate ta basseini viia. Alustada tuleks ka väikesest basseinist.

Kiida oma last alati heaks ja kiitke ning ärge kunagi häbenege ega nuhelge teda, kui ta vees olemisele vastu paneb.

Kui imikute ujumise ja basseini etapp on edukalt läbitud, siis saab beebile tutvustada suurvett. Vahet pole, kas see on meri, ookean, jõgi või järv. Tundub, et kuna lapsel on nii suur veesolemise kogemus, siis niipea kui ta midagi tuttavat näeb, jookseb ta rõõmsalt ujuma. Siin ootab paljusid vanemaid aga kibe pettumus. Laps mitte ainult ei jookse rõõmust, vaid jookseb karjudes ja nuttes minema! Juhtub, et vanemad või vanavanemad hakkavad lapsele ütlema: “Sa oled argpüks! Siin pole midagi hullu!" Või võtavad nad nutva beebi sülle ja tirivad selle vette, ignoreerides hüüdeid ja mõnikord naerdes nende üle. Mõned vanemad kannavad last lainetega merre, selgitades, kui naljakalt see nende peal kõigub. Kõik need tegevused võivad tekitada püsiva veehirmu. Laste jaoks ei tundu avatud ruumid mitte ainult suured, vaid tohutu!

Hirm vee ees on igas inimeses – see on üks põhilisi ohutuse eest vastutavaid hirme. Kuid täiskasvanul on teadmised ja lapsel on loomulik enesealalhoiureaktsioon. Et vältida nutmist, jonnihoogusid ja ema kaebusi nagu “Sa häbistad mind! Kõik lapsed on nagu lapsed!”, “Tulime mere äärde ja ta paistab basseinis välja” jne, kehtib lihtne reegel: laps harjugu veega nii palju kui vaja. Tema pole süüdi, et pilet osteti vaid seitsmeks, kümneks või viieteistkümneks päevaks.

Beebi mängib algul veehoidlast meetri või pooleteise kaugusel liivas, seejärel hakkab ta päris veeserva merelosse ehitama ja siis hakkab jalgu kastma. ämber ja varsti jookseb ta läheneva laine eest minema. Pärast seda proovib ta isa või ema kätest kinni hoides vett ja alles siis, kui sellega harjub, saab täiskasvanute juhendamisel ise mõnuga ujuma. Iga etapp võtab erineva aja: mõnel võtab see aega tund või poolteist tundi, teistel lastel - üks või kaks päeva ja kellelgi mitu päeva. Mitte mingil juhul ei tohi vett kartlik laps last ujuma õpetada. Lapsed on tundlikud emotsioonide suhtes ja hirm õpetava inimese ees kandub neile edasi.

Vanemad peaksid otsustama, kas nad tahavad last vette tirida, ükskõik mis see ka ei maksaks, lihtsalt sellepärast, et pere tuli mere äärde, või kinkida beebile võidurõõmu veeelemendi üle.

Laste hirmud mängivad lapse elus nii negatiivset kui positiivset rolli. Fakt on see, et hirmud loovad kaitsebarjääri, aitavad toetada põhilist enesealalhoiuinstinkti. Kui laps just sünnib, ei koge ta mingeid hirme. Vanuse ja elukogemuse kogunemisega omandavad ta hirmud. Nii võid sa näiteks kõrgelt kukkudes teda kartma hakata.

Kui hirm on vastuvõetavates piirides, aitab see lapsel ilma asjatu riskita hakkama saada, siis sellise hirmuga pole vaja midagi ette võtta.

Hirmud on oma ilmingutes erinevad. Korrigeerimist vajav patoloogiline hirm on vaja eraldada tavalisest ealisest hirmust, et mitte häirida lapse arengut. Patoloogiline hirm haarab lapse täielikult. Ta ei lase tal normaalselt eksisteerida ja areneda. Spetsialistid võivad aidata patoloogilisest hirmust üle saada.

Raamatust Meelelahutuslik psühholoogia autor Šapar Viktor Borisovitš

Kuidas vabaneda laste hirmudest Elus peab iga inimene hirmu kogema. Sel hetkel võib ta muutuda abituks. See kehtib eriti laste kohta. Väike ehmatus võib temas muutuda hirmuks, kui vanemad temaga “kartvad” ja seeläbi tugevnevad

Raamatust Meelesilm autor Lazarus Arnold

6. LASTE HIRMUDE JA ÄREVUSE JAGU SAAMINE PILTIDE KASUTAMINE Enamikul lastel on aktiivne ja elav kujutlusvõime. Lapse peas kubisevad sageli elavad ja hirmutavad kujutised: kummitused, pruunid, tondid ja koletised. Pole üllatav, et lapsi vaevavad sageli hirmud ja foobiad

Raamatust Pickup. võrgutamise õpetus autor Bogatšov Philip Olegovitš

Hirmude tüübid Hirm tekib hinge impotentsuse tagajärjel, Benedict Spinoza. Üldiselt on hirme palju ja nende kõiki sorte ja valikuvõimalusi on üsna igav kirjeldada. Muidugi, et nutikates asutustes õpetatakse pikka aega eristama falakrofoobia sümptomeid sinystrofoobiast (esimene on

Raamatust Jumalad igas inimeses [Arhetüübid, mis kontrollivad inimeste elu] autor Bolen Jin Shinoda

Lapsepõlvetraumade ülevaatamine Kui meest koheldi lapsepõlves halvasti ja, nagu sageli juhtub, ta "unustas" või surus selle kogemuse maha, kuna see kannab endas liiga palju valusaid emotsioone, võib aidata terapeut või osalemine sobivas tugirühmas.

Raamatust Aju plastilisus [Vapustavad faktid selle kohta, kuidas mõtted võivad muuta meie aju struktuuri ja funktsiooni] autor Doidge Norman

Raamatust Põhiraamat laste kasvatamisest ehk Kuidas aidata lapsel õnnelikuks saada autor Viilma Luule

Lapsepõlvehaiguse põhjus Kas olete kunagi proovinud arvutada, mitu korda päevas võib üks hea inimene häält tõsta, nuriseda, nuriseda, ette heita, tunnustust avaldada, vihaselt küsida: „Miks see nii on? Miks see nii on? Miks sa seda ei teinud? Miks

Raamatust Perepedagoogika autor Azarov Juri Petrovitš

1. peatükk Laste enesetappudest ja laste stressist 1. Lapse ebakindlus Iga kümnes gümnasist läbib joone: elada või mitte elada. Lapseea enesetappude üheks peamiseks põhjuseks on lapse ebakindlus kodus, koolis või ühiskonnas! Ühiskond, mis

Raamatust "Võime armastada". autor Fromm Allan

Lapselike viiside säilitamine Me kasutame sõna "ebaküps" sageli, kuid tavaliselt pigem otsuse kui diagnoosina. Kui täiskasvanul püsib selline või selline ebaküpsus, siis me seda tavaliselt ei märka, välja arvatud juhul, kui selline ebaküpsus meid ärritab ega sega meie suhteid ja

Raamatust Läbi katsumuste – uude ellu. Meie haiguste põhjused autor Dalke Rudiger

Lastehaigustest ja vaktsiinidest See teema näitab meie suhtumist haiguse sümptomitesse ja nendega seotud probleemidesse. Enamasti me lihtsalt ei taha neist teada. Tahame võtta võlukepi ja veenduda, et ükski vari ei tumendaks pinda

Raamatust Kasulik raamat emale ja isale autor Skachkova Ksenia

Raamatust Vabane halbadest harjumustest autor Lanz Karl

Raamatust Kuidas lapsega rahulikult elust rääkida, et hiljem ta sul rahus elada laseb autor Makhovskaja Olga Ivanovna

8.3. Lastepsühholoogide näpunäiteid Isegi kõige pisem inimene on inimene, kes ei ole nagu teised. Iga lapse halbade harjumuste ilmnemisel on oma erilised põhjused ja nende vastu tuleb võidelda individuaalselt. Lastepsühholoogid annavad siiski mitmeid üldisi soovitusi,

Raamatust Taltsutatud aju: Mis teeb meist inimese? autor Good Bruce

Kaasaegsete lastemängude saladused Klassikalise psühholoogia mängu peetakse koolieelses eas juhtivaks tegevuseks. Teiste hulgas on rollimängud ühismängud viimaseks etapiks enne süsteemse "päris" treeningu algust. Mitte enam koolis mängimas, vaid külas

Raamatust Võlukirstu lood. Terapeutilised jutud autor Bezus Natalia Viktorovna

Laste hirmude ja neuroosi usulised põhjused Ainus, millele ma vastu oleksin, on hirm taevaste jõudude ees.Kord Pariisis pidin nõu pidama meie ajakirjanike perekonnaga. See on suurepärane perekond, väga sõbralik, ilus, ma armastan neid väga, meie

Autori raamatust

Laste jonnihoogude taltsutamine „Isa, ma tahan seda ja tahan seda nüüd!“ Kes suudab unustada Veruca Salti – ärahellitatud tüdruku Roald Dahli loost „Charlie ja šokolaadivabrik“, kes sai kõik, mida tahtis? Ta võis olla tüütu laps, kuid tegelikult pole Veruca eriti

Autori raamatust

Laste fantaasiate riik - ema, Vanya takistab mul uuesti mängimast! - mis korda täna, karjus kuueaastane Miša kõvasti. "Ta tahab mu uue roboti ära võtta." "Noh, anna talle see robot," lähenes Victoria poegadele ja istus nende kõrvale.

Tõepoolest, kõik lapsed oma erinevatel arenguperioodidel kogevad nn "vanuse" hirme.
Kõigis vanuseetappides on hirmud tüdrukutele iseloomulikumad kui poistele, mis peegeldab tüdrukute suuremat tundlikkust väljastpoolt tuleva ohu tajumise suhtes.

Enamikul vastsündinutel leitakse instinktiivseid kaitsevorme suure objekti äkilisel lähenemisel või valju müra korral.
Samal ajal ilmutab beebi üldist ärevust, pingestub, viskab käed püsti.
See reaktsioon kaob aga kiiresti.
S. Freud (1926) seostas ärevust (ärevust) esimese eluaasta teisel poolel emast eraldumise ohuga kui tugiallikaga.
Lapse hirm 8 kuud. vastusena võõraste nägude ilmumisele peetakse seda samaaegselt ka ema puudumise märgiks.
See ärevuse vorm avaldub kõige enam tüdrukutel kuni 2 ja poole aastani ja poistel kuni 3 aastani.
Nagu ükski teine ​​pereliige, suudab ema last rahustada õrna, õrna häälega, silitades, kiigutades.
6 kuu pärast laps ei kohku kohe ootamatust väljastpoolt tulevast mõjust, tugevast helist ega nuta nagu varem, vaid vaatab ema näoilmet, justkui katsetades tema reaktsiooni.
Kui ta naeratab, andes mõista, et midagi ei juhtunud, kõik on korras, siis laps rahuneb kiiresti.
Kui ema hoopis ise ehmatab, siis kandub sarnane reaktsioon ka lapsele, süvendades tema ärevustunnet.
Seega on ema reaktsioon lapse esmaseks reaktsiooniks ohule.

8-kuuselt tekib hirm võõraste, võõraste täiskasvanute ees, eriti naiste ees, kes ei näe välja nagu ema.
Ta osutab psühholoogilise kategooria «oma» – «võõras» tekkimisele, laiemas mõttes sellele hirmule võõra, uue ja ootamatu mõju või kõige selle ees, mis erineb tavapärasest emapildist. Tavaliselt, kui laps ei koge hirmutavaid mõjutusi, kaob see hirm teise eluaasta keskpaigaks.

Emast erinevate täiskasvanute emotsionaalselt terav tõrjumine ja lapse hirmutamine muudetakse hiljem ähvardavateks kujunditeks julmatest, hingetutest ja salakavalatest muinasjutulistest koletistest nagu Baba Yaga, Koshchei, Barmaley jne.
Kõik nad on võimelised võtma elu, tekitades korvamatut kahju, sandistamist, mis on teravas vastuolus emaga, kes annab elu, armastust, mõistmist ja tuge.

Vanemad peavad olema eriti tähelepanelikud ja tundlikud esimese eluaasta lapse suhtes, mitte usaldama tema hooldamist sugulastele, mitte tegema pikki reise, mitte andma last asjatult lastetuppa ja olema temaga koos, kui ta on. haiglas.
See on eriti oluline, kui laps on üldiselt nõrk, kui tal on rahutu uni, halb isu, ärevus ja erutuvus, meeleolu ebastabiilsus ja kapriissus.

2-aastaselt hakkab üksindushirm poistel kiiremini üle minema, samas kui tüdrukutel jääb see samale tasemele.
Kõige levinum hirm selles vanuses on hirm vanemate karistuse ees (61% poistel ja 43% tüdrukutel).
Põhjuseks on laste suurenenud aktiivsus ja täiskasvanute keelud.
Kui pimedusekartus jääb 2 aastaga suhteliselt leebeks (nagu oli 1 aastaga), siis hirm rongide, lennukite (liikuva liikluse) ees suureneb, peegeldades enesesäilituspõhist ja vanemate hirmu kahju, ootamatu kokkupuute ja valu ees. .
Samuti areneb hirm loomade ees, eriti tüdrukutel - 43%, poistel - 22%.
Muinasjutulisel Hundipildil on selles vanuses maksimaalne ähvardav väärtus pärast muinasjuttude lugemist ("Punamütsike"), multikate vaatamist ja peres räägitud lugusid.
Hundi kujundis kehastuvad kaheaastaste laste mitmesugused hirmud: äkiline ja raskesti ennustatav löök (rünnak), valu (teravate hammastega hammustus).

Niisiis on tüüpilised vanusega seotud hirmud mõlemast soost 1-3-aastastel lastel: 1-aastaselt - hirm üksinduse, võõraste täiskasvanute, arstide (meditsiinitöötajate), süstide ja ootamatute teravate helide (müra) ees 2-aastaselt. - hirm karistuse, loomade ja süstide ees.

Noorem koolieelne vanus.

Nooremas koolieelses eas poistel tuvastati suurima erikaaluga (111%) hirmude tegur, mille puhul on suurima faktorikoormusega üksindushirmud (0,74) ja rünnakud (0,66). Tüdrukutel on see vastavalt 0,78 ja 0,74, kuid nende jaoks on neid hirme sisaldav tegur väiksema kaaluga (22%).
See tegur sisaldab veidi väiksema koormusega nii poiste kui tüdrukute puhul hirmu muinasjututegelaste ees.

Samuti tuleks öelda hirmude triaadi kohta, mille oleme tuvastanud sellele ajastule iseloomulikud: üksindus, pimedus ja suletud ruum.
Sel juhul ei jäeta last magama jäädes üksi, ta helistab pidevalt emale, toas peaks põlema tuli (öötuli) ja vajalik, et uks oleks pooleldi lahti.
Ärevus võib avalduda ka seoses kohutavate (õudusunenägude) unenägude ootusega. Siin sõltub palju vanemate oskusest mitte tekitada nendest vanusega seotud hirmudest tarbetuid probleeme, lapsi õigel ajal rahustada, nendega õrnalt rääkida ja mitte nõuda nende vajaduste viivitamatut täitmist, olenemata nende vajadustest. kogemusi.

Vanem koolieelik.

Vanemate eelkooliealiste laste hirmude ühendav lüli on surmahirm. Vanemas koolieelses eas tekivad sageli küsimused: "Mitu aastat teie isa, ema elasid?", "Miks inimesed elavad?", "Kust kõik tuli?" ja loitsud: "Ma ei taha olla vana naine, aga ma tahan olla tüdruk kogu aeg" jne.
Sellised fraasid räägivad abstraktse mõtlemise arengust, võimest üldistada, ette näha sündmusi ning mõista aja ja ruumi kategooriaid.
Surmahirmu tekkimine tähendab käimasolevate vanusega seotud muutuste pöördumatuse mõistmist.
Laps hakkab mõistma, et mingis etapis kasvamine tähistab surma, mille paratamatus tekitab ärevust kui emotsionaalset tagasilükkamist ratsionaalsest vajadusest surra.

Algkoolieas ja noorukiea alguses suurenenud sugestiivsuse taustal, saavutades maksimumi 10-aastaselt, hirmud surnute, Ghouli, Viy, draakoni, peata ratsaniku, kosmosetulnukate, robotite jne ees. ilmuvad.
Enamasti mõjutavad sellised tegelased laste kujutlusvõimet enne magamaminekut ja selle ajal pärast raamatute lugemist, filmide vaatamist, eakaaslaste lugusid.
Seega moodustavad uinumise, pimeduse ja une aeg omamoodi suletud psühholoogilise ruumi, kus elavad emotsionaalselt tundlikud ja muljetavaldavad lapsed hirmutavate piltidega elule vastanduvast maailmast.

Noorem kooliea.

Eneseteadvuse edasine kasv selles vanuses on seotud eelkõige õpilase uue sotsiaalse positsiooniga.
Kogemusega oma vastavusest grupi(kollektiivi)standarditele, reeglitele, käitumisnormidele kaasneb kujuteldavate või reaalsete kõrvalekallete puhul väljendunud süütunne, mis aga hakkab juba vanemas koolieelses eas silma.
Seetõttu on vaatamata üldisele hirmude arvu vähenemisele selles vanuses üheks juhtivaks hirmuks hirm kooli hilinemise ees.

Isiksuse sotsiotsentriline orientatsioon, suurenenud vastutustunne väljendub ka kasvavas hirmus vanemate surma ees (9-aastastel poistel 98% ja tüdrukutel 97%). Sellest tulenevalt väheneb "egotsentriline" hirm enda surma ees, kuigi poistel on endiselt suhteliselt väljendunud, tüdrukutel märgatavalt.
Surmahirmuga seotud rünnaku-, tule- ja sõjahirmud väljenduvad sama intensiivselt kui vanemas koolieelses eas.

Nooremate kooliõpilaste hirmude spetsiifika on tingitud ka nn maagilise meeleolu kujunemisest - usk (ja sellest tulenev hirm) õnnetutesse numbritesse, päevadesse, must kass, labidakuninganna jne.
Laiemalt öeldes on see hirm ebaõnne ees, ebaõnne, saatuslik (fatalistlik) asjaolude kogum, see tähendab kõike, mis seejärel areneb hirmus saatuse, saatuse, salapäraste nähtuste, ennustuste, sealhulgas tähtede asukoha ees taevas jne. .
Sellised hirmud, hirmud, aimdused peegeldavad esilekerkivat ärevust, kahtlust, aga ka algkoolieale omast sugestiivsust.

Noorukieas.

Peamised hirmud selles vanuses on vanemate surmahirm peaaegu kõigil poistel 15. eluaastaks ja kõikide tüdrukute puhul 12. eluaastaks ning hirm sõja ees (poistel 90% - 13-aastaselt ja 91%. - 12-aastaselt tüdrukutele).

Tüdrukute puhul on noorukieas rohkem hirmud kui poistel, mis peegeldab nende suuremat kalduvust hirmudele üldiselt.
Sellegipoolest väheneb kõigi hirmude keskmine arv nii neil kui ka poistel noorukieas ja algkoolieas võrreldes eelkoolieaga märgatavalt.

"Loomulikud" hirmud avalduvad kõige enam 10-aastaselt poistel ja tüdrukutel (poistel ka 11-aastaselt).
Inimestevahelised hirmud saavutavad aga maksimumi 15-aastaselt poiste ja tüdrukute puhul.

"Loomulikud" hirmud: hirm haigestuda, enda ja vanemate surm, muinasjututegelased, enne uinumist, pimedus, loomad, liikuvad sõidukid, elemendid, kõrgused, sügavused, vesi, suletud ruum, tuli, tuli, veri, süstid, valu, arstid, ootamatud helid jne. Inimestevahelised hirmud on hirm üksinduse, mõne inimese, karistuse, sõja ees, millegi valesti tegemine, millegi tegemata jätmine, õigel ajal mitteolemine, hilinemine, määratud ülesandega mittetoimetamine, tunnetega mittetoimetamine , kontrolli kaotamine, mitte sina olemine, naeruvääristamine, kaaslaste ja täiskasvanute hukkamõist jne.

Noorukieas näeme kaalutletud hirmude omamoodi ristumist, "loomulike" - oma alustelt instinktiivsete - vähenemist ja "sotsiaalsete" - inimestevaheliste tingimuste suurenemist.
Poistega võrreldes on tüdrukutel rohkem mitte ainult "loomulikke" hirme, nagu varem mainitud, vaid ka "sotsiaalseid" hirme.
See mitte ainult ei kinnita tüdrukute suuremat pelglikkust, vaid viitab ka nende tugevamale ärevusele võrreldes poistega, kuna "sotsiaalsete" hirmude puhul domineerib isikliku reaktsiooni ärev register.

Hirme on suhteliselt vähem ja need kaovad kiiresti, kui peres domineerib isa, vanemad ei pea "sõda" kangekaelsusega ehk siis laste iseseisvusega, pigem arenevad, kui suruvad alla või uppuvad ärevusse, nende tekkiv "mina", kui vanemad ise on endas kindlad ja suudavad aidata lapsel kujuteldavatest ja reaalsetest ohtudest üle saada.

Soovin teile edu!

Lugupidamisega Nigagosova Valentina