Eelkooliealiste lapse mõtlemise uurimise meetodid. Mänguõppe temaatiline plaan, mis valmistab ette lapsi lugemiseks ja kirjutamiseks. Meetod "Mis on siin liigne?"

koolieelse hariduse enesehinnangu mõtlemine

Eelkooliealiste mõtlemise arengu diagnostika

Ümbritsev maailm, kus laps siseneb, viskab igal aastal keerukamad ülesanded, et lahendada, mida ei piisa, et lihtsalt näha, kuulda, tunne ja see on väga oluline sidevahendite eraldamiseks, nähtuste vahelised suhted. Miks igasuguseid käsitöö saab skulpteerida lahjendatud savi ja soovimatu savi on lihtsalt hajutatud? Miks on puidust paat valamu ja rauda kohe kastetakse vees? Miks paigutatud sügavkülmik puuvilju mahla hallituse muutub arvasinole?

Uudishimulikud küsimused muutuvad loomulikuks, millega kaasneb lapse küpsus. Nende iseseisvalt vastata, peaks laps viitama mõtlemisprotsessile. Mõiste abiga saame teadmisi, mis ei saa tundeid elundeid anda. Mõelmine korreleerub nende tunnete ja arusaamade, võrreldav, eristab ja näitab seost ümbritsevate nähtuste vahel. Mõte tulemus on sõna väljendatud mõte.

Beebi mõtlemine läbib teatud etapid selle arengus. Nagu kuulsa laste psühholoog a.a. Lublin, esimene vahend probleemide lahendamiseks väikese lapse jaoks on selle praktiline tegevus. Niisiis, näiteks on saanud mänguasja helikopteri, mis ootamatult lõpetab pöörleva propelleri ja tiivade pööramise või rämpspostile suletud kasti, ei mõtle kolm kuni viis aastat selle ülesande lahendamise teekonda ja vahendeid. Ta kohe hakkab tegutsema: midagi tõmbab, keerdusi, tõmbab, raputab, lööb ... ei saa soovitud tulemust, ta viitab täiskasvanule või üldiselt keeldub edasistest proovidest. Sellist mõtlemist nimetati visuaalseks või praktiliseks: ülesanne antakse visuaalselt ja lahendatakse käsitsi, see tähendab praktilist tegevust. "Mõeldes käed" ei kao, kui nad kasvavad üles, kuid jääb reservi isegi täiskasvanutel, kui nad ei suuda mõnda uut ülesannet lahendada ja hakkavad tegutsema kohtuprotsessi ja vigade kaudu.

Eelkooliealiste visuaalse tõhusa mõtlemise arendamiseks, mõistatusi pilte, detailid "LEGO" konstruktor, erinevate mudelite Rubik kuubik mudelid, puzzles tehtud liikuvate rõngaste, kolmnurkade ja teiste arvud töötavad.

Laste psühholoog kirjutab vs Mukhina, uue tüübi ülesanded ilmuvad vanemale koolieelsele vanusele, kus tegevuse tulemus ei ole otsene, vaid kaudne ja selle saavutamiseks, on vaja arvesse võtta kahe või mitu esinevate nähtuste vahelisi seoseid üheaegselt või järjekindlalt. Näiteks tekib sellised ülesanded mehaaniliste mänguasjadega mängudes (kui asetate palli teatud mänguvälja kohale ja lohistage hooba teatud viisil, siis pall on õiges kohas), disainis (alates Ehituse ehitamise suurus, selle stabiilsus) sõltub sellest

Selliste ülesannete lahendamisel kaudse tulemusega hakkavad neli või viie aasta lapsed liikuma välistegevusest esemetega, mis on seotud nende esemetega seotud piltidega. Seega arendab visuaalset kujulist mõtlemist, mis tugineb piltidele: laps ei ole vaja asja käes võtta, selgelt esitada. Visuaalse kujulise mõtlemise protsessis on visuaalsete esinduste võrdlemine, mille tulemusena lahendatakse ülesanne

Võimalus lahendada probleeme meeles tekib tingitud asjaolust, et pildid, et laps naudib on muutumas üldiseks. See tähendab, et mitte kõik objekti omadused ei kuvata neid, vaid ainult neid, mis on teatud ülesande lahendamiseks hädavajalikud. See tähendab, et lapse meeles on skeemid, mudelid. Eriti eredalt kujutatud mõtlemisvormid arenevad ja avalduvad joonistamisel, disainis ja muudes tootlikes tegevustes.

Seega on laste joonised enamikul juhtudel diagramm, milles edastatakse kujutatud objekti peamiste osade ühendamine ja selle individuaalsed tunnused puuduvad. Olgem öelda, kui joonistades maja joonisel, aluse ja katuse on kujutatud, samas asukoht, kujul aknad, uksed, mõned üksikasjad interjööri ei võeta arvesse.

Näiteks viie aasta vanusest võib laps leida ruumi peidetud objekti, kasutades plaani märki, vali hargnenud rada süsteemi soovitud tee, mis põhineb geograafilise kaardi tüübi skeemil.

Mastering mudelid toob kaasa uue taseme võimalus saada laste teadmisi. Kui suulise selgituse korral ei saa laps alati mõista, öelge, mõned esmased matemaatilised meetmed, sõna heli koosseis, siis koos selle mudeli toega muudab see lihtne.

Moodsad vormid tuvastavad nende piirangud, kui ülesanded, mis nõuavad selliste omaduste ja suhete valimist, mida ei saa lapsele selgelt esitada. Seda tüüpi ülesannet kirjeldas kuulsa Šveitsi psühholoog J. Piaget ja kutsus neid "Aine suuruse säilitamiseks ülesandeid".

Näiteks on laps esitatud kahe identse plastiliini palli. Üks neist lapse silmis muutub kookiks. Lapse küsitakse, kus plastiliin on rohkem: palli või kooki. Püügiajaja vastab sellele, et LEPT-s.

Selliste probleemide lahendamisel ei saa laps iseseisvalt kaaluda muutuste objektiga selgelt esinevat (näiteks piirkonna muutust) ja allesjäänud konstantse aine kogus. Lõppude lõpuks nõuab see üleminekut piltidel põhinevate kohtuotsuste põhjal verbaalsetel mõistetel.

Verbaalne loogiline mõtlemine on kõige raskem, see toimib mitte konkreetseid pilte, vaid keeruliste abstraktsete mõistete abil väljendatud sõnad. Koolieelses vanuses saate rääkida ainult sellise mõtlemise arendamise eeltingimustest.

Juba kolme aasta võrra hakkab laps mõistma, et objekti saab tähistada teise teema abil (kuubik - nagu tass, kust saate juua), sõnad, sõnad. Erinevate toimingute tegemine, laps lisab neid sageli sõnadega ja tundub, et ta mõtleb valjusti. Kuid tegelikult selles etapis ei kasuta laps oma vaimsetes meetmetes sõnadega, vaid piltide abil. Kõnel on abrolli roll. Niisiis, eelkooliealised nelja või viie aasta jooksul, kui nad anti spetsiaalselt rikutud mänguasjad, paljudel juhtudel õigesti määranud põhjus jaotuse ja kõrvaldas selle. Aga ütle mulle, miks nad seda tegid, ei suutnud, osutades mõningate mänguasjade märke (vastavalt V.S. Mukhina).

Sõna hakkab kasutama sõltumatute mõtlemisvahenditena, kui laps õppis inimkonna väljatöötatud kontseptsioone - teadmised sõnade üldistest ja olulistest olulistest märketest ja sõnadest. Täiskasvanud on sageli ekslikud, arvestades, et sõnad on nende jaoks sama tähendus ja eelkooliealised. Lapse jaoks on kasutatud sõnad sõnad-esitlusi. Oletame, sõna "lill" võib kindlalt seostada konkreetse lillega (näiteks rooside) lapse teadvuses (näiteks roosid) ja esitatud kaktus kui lille ei arvestata. Koolieelselt vanuses liigub laps järk-järgult ühiste kontseptsioonide järk-järgult.

Me palume lastele kolm - kuus aastat, mis on kass. Kolmeaastane laps saab vastata: "Ma tean kassi, elab ta meie hoovis." Viie-aastane: "kassi kassi saak, ta ikka armastab tema piima," "kass on pea, torso, saba ja jalad, neile - kriimustused. Seal on kõrvad nende peades." Kuus-aastane: "Kass on loom. Ta elab kodus, aga ma tean, seal on looduslikud kassid. Nad on püütud." (Vastavalt I.L.L.Lominsky ja E.A. Panko).

Kuue aasta pärast muutub laste mõiste sügavamaks, üldisemaks, üldiseks, nende hulka kuuluvad objekti üha olulisemad tunnused, nähtused. Selleks, et sõnad muutuksid mõisteteks, on nõutav spetsiaalselt organiseeritud õpetamine täiskasvanule. Süstemaatiline omandamise kontseptsioonid algavad kooliõppeprotsessis. Siiski, spetsiaalselt organiseeritud klassid vanemate eelkooliealistega võimaldavad neil mõningaid mõisteid kanda.

Näiteks, kui moodustavad mõisted laste laste kvantitatiivsete omaduste ja suhete kohta, õpetatakse seda sellist vahendit kui meedet. Oletame, et kasutate teatud pikkuse värvilise köie abil, mida kasutatakse meetmena, lapse koos täiskasvanutega mõõdab erinevate suuruste esemeid, sobitades nende vahel. Meetme kasutamine määratakse väärtus objektiivselt, olenemata välimusest. Laps saab veenduda, et kõrge kapp ja madal laud võivad olla sama pikkusega. Hiljem, ilma välise toetuseta, laps (värviköis), võib laps teha õigete järelduste objektide suuruse kohta.

Kõrgematel lasteallikate vanuses algab numbrite ja matemaatiliste märkide toimingud. Oluline on juhtida seda ja püüavad moodustada lastele abstraktse kontseptsiooni numbri omadustena, matemaatiliste meetmete omadustena, ilma piltide toetamiseta. Vastasel juhul põhjustab see raskusi kooliõppega. Koolieelses vanuses on lapse meistrid mõningaid abstraktseid mõisteid: ajutiste suhete kohta, põhjus ja tagajärg, ruumi jne. Sel juhul moodustub konkreetsete teemade mõiste, muidugi, lihtsam ja kiirem mõiste.

Kuigi loogiline mõtlemine võimaldab lahendada laiemaid ülesandeid, meister teaduslikke teadmisi, ei kiirusta seda tüüpi mõtlemist eelkooliealist. Alguses on oluline luua tugeva aluse väljatöötatud kujutisvormide kujul. See on kujundlik mõtlemine, mis võimaldab lapsel leida konkreetse olukorra põhjal tehtud otsuseid. Piirata üldistus, loogilise mõtlemise skeemid muutuvad sageli nõrkuseks, tekitades nähtust, mida nimetatakse "mõtlemise formaalsuseks". Flapi teadvus tegutseb kuivade skeemidega, ilma jõukuse saavutamiseta, elunähtuste täielikkuse püüdma ja seetõttu osutub võimetuks piisava lahenduse lahendus arenguprobleemidele.

Figuratiivse mõtlemise arendamine edendab mängu, disaini, apliksi, joonistamist, kuulamist muinasjutte, dramatiseerimist ja teiste laste produktiivseid tegevusi.

Koolieelselt vanuses on välja töötatud sellised vaimse tegevuse vormid kui kohtuotsuse ja järelduse. Lapse psühholoogias oli pikka aega arutelusid laste võime kohta nendesse mõtlemisvormidele. Ei ole põhjust võrdsustada laste otsuseid ja järeldusi täiskasvanutele. Kuid laste laste puudumisest ei ole võimalik rääkida. Laps püüab seletada täheldatud, kuid ei saa teha õiget järeldust piiratud kogemuste tõttu.

Täiskasvanu küsib: "Kust taevas tähed?" Kuue-aastased GOSHA Vastused: "Golden Papers. Nad visati tagasi kosmonaatidele." - "Tähed liiguvad?" - "Liiguta". - "Miks?" "Sest tuul puhub erinevates kohtades." (Põhineb L.F. Obukova)

Koolieelne vanus on lõpmatute laste küsimuste aeg. Nagu ma ütlen. Kolmininsky ja E.a. Panko, nooremate laste laste lastel domineerib uudishimu põhjustatud küsimusi ("Kus ta on?", "Kelle see on?", "Mis see on?", "Kes see on?"). Nelja või viie aasta jooksul hakkab laps näitama huvi rohkem "kauge" reaalsuse vastu (kooli, kutsealade, kutsealade kohta) küsimused tekivad nende välimusest. Viieks kuni kuue aasta jooksul kõlavad küsimused üha kõlavam uudishimu tõttu, väljendades põhjuslikku seost "Miks?" ("Miks hane ei uppuda vees?", "Miks ei kana float?", Nii lk.). Kuue seitsmeaastase lapse küsimused ei põhjusta nii palju uudishimu kui vajadust veenduda, et tõde ("Kuidas verevool?", "Kui te asute kodus kodus, siis see muutub a isik? ").

Alates seisukohast D.B. Elkoniin, laste küsimuste uuring näitab, et laste mõte on suunatud ümbritseva maailma objektide ja nähtuste diferentseerumisele ja kokkuvõtmisele. Elu- ja mitte-elava, hea ja kurja, mineviku ja praeguse jne eristamine on lapse tungimise alus erinevate eluvaldkondade olemusel. Selle põhjal põhjal ideede üldistusi maailma, kontuuri tulevase maailmavaade.

Esimene uuriti ideede sisu maailma ja kuulsa Šveitsi psühholoogi J. Piageti füüsilise põhjusega. Ta eraldas kolm suurt põhjuslikku olukorda. Alates sünnist nelja-aastaseni kasutab laps kõige sagedamini maagilisi selgitusi selle ümber, miks see ümber juhtub - selgitab, mis maagiaga toimub. Viiest kuni üheksa aasta jooksul tulevad esile anomislikud selgitused. Laps animeerivad maailma ümber. See võib kujutada ette jalutuskäigu, laulu äratuskell, rääkides koeraga jne. Laste mõtlemise animanismil ehitatakse muinasjutte ja animeeritud filme. Ja ainult kümnest aastast on need lastevormi põhjuslikkuse selgitusvormid järk-järgult kaovad ja välismaailma ratsionalsed põhjendused nende asendamiseks tulevad asendama.

J. Piaget leidis laste mõtlemise keskse iseloomuliku oma egotsentrismile. Lapse viitepunktide ülesannete lahendamisel on ta ise. Eelkoolieler ei suuda selgelt eraldada oma eksistentsi ja selle võimalusi välismaailmast.

Kuue-aastane tüdruk esitab küsimuse:

Lõppude lõpuks, kas sa nägid, kuidas pilved liiguvad? Mis teeb need liikuda?

Ta vastab:

• - Kui me liigume, liiguvad nad ka.
• - Ja sa näiteks te saate neid liikuda?
• - Iga mai, kui te kõndida.
• - Ja kui ma lähen, ja sa ei ole, siis pilved liiguvad?
• - Jah.
• - Ja öösel, kui kõik magasid, liiguvad nad?
• - Jah.
• "Aga sa ütled, et nad liiguvad, kui keegi läheb."
• - Nad liiguvad alati. Kassid, kui nad lähevad, ja siis koerad - nad teevad pilved liikuda.
• (Põhineb J. Piaget)

Üks tagajärgi egotsentrismi mõtlemise J. pIaget pidas oma sünkrotism: millal selgituse asemel ühendab laps "kõike kõike" ja ei anna argumente, vaid olukorra kirjeldust.

Kuue-aastane Anton küsis:

Miks tuul puhub?

Ta vastab:

• - Sest see on vajalik, et aidata inimesi purjepaatidel ja spordis, see puhub ja aitab inimestel.
• (Põhineb L.F. Obukova)

Kuidas arendada mõtlemist koolieelses vanuses? Mõeldes lapsele on seotud tema teadmisega. N.N. Sellised tendentsid laste teadmiste arendamisel leiti. Esimene on see, et vaimse tegevuse protsessis esineb selge, selgete ja selgete teadmiste avastamine ümbermõõdu maailmast. Need stabiilsed teadmised moodustavad lapse kognitiivse sfääri tuuma. Teine suundumus näitab, et samal ajal on ebakindlate, mitte väga selgete teadmiste ring, rääkides aim, eelduste, probleemide kujul. Laste mõtlemise arendamiseks on väga oluline, et koos stabiilsete teadmiste kerneli moodustamisega oli pidev kasv ja ebakindel, ebaselge teadmised, mis on võimas laste vaimse tegevuse stiimul.

Klasside ajal on erikoolitus oluline selliste eelkooliealistest sellistest mõtlemistoiminguteks nagu võrdlemine, üldistamine, analüüs, süntees, klassifikatsioon.

Võrdluse juhtimiseks peab laps õppima nägema sarnaste ja erinevate asjade sarnastes asjades. Selleks, nagu on näidanud A.A. Lublinskaya nõuab võrdsete esemete selgelt suunatud analüüsi, homogeense ja erineva osa leidmiseks eraldatud funktsioonide alalist võrdlust. On vaja võrrelda vormi vormiga, objekti eesmärgil teise objekti kvaliteeti, väliseid märke, värvi, teise teema sarnaste külgede suurust.

Dr Psühholoogia I.V. Vachkov pakub selliseid harjutusi eelkooliealistele:

1. Analüüsi, sünteesi ja klassifikatsiooni arendamiseks.

"Lase ema või isa panna teie ees 3-4 pildi erinevate üksuste pildiga (saate kasutada laste Lotto pilte). Peate määrama, millised pildid ekstra pärast tüdrukut ja karu on elus, kuid mitte palli. "

2. Analüüsi ja sünteesi arendamiseks.

"Oma oma ema või isaga omakorda pildistage laste Lottost ja kirjeldage pildil joonistatud toodet ilma seda kutsumata. Mängu partner peab arvama kirjelduse kirjeldusele."

3. Analüüsi ja võrdluse arendamiseks.

"Ütle mulle, mis sulle meeldib selles küsimuses või nähtus ja mis ei ole. Näiteks: Miks sulle meeldib talvel ja miks mitte? Nagu talvel, siis, sest talvel saab sõita libisedes, mängige lumepalle, tähistage uut aastat. Ärge Nagu talv, sest see on külm, peate kleit soojalt, päevad on lühikesed ja ööd on pikad.

Olgem hindama selliseid kontseptsioone nagu vihm, süstimine, purskkaevu pliiats, äratuskell, vööri. "

4. Analüüsi ja üldistamise arendamiseks.

"Nimi ühe üldise sõnaga või fraasiga järgmised elemendid:

• - tass, lusika, plaat, pistik;
• - õun, pirn, sidrun, banaan;
• - tuvi, paabulind, part, heron;
• - koer, lehm, siga, ram;
• - kummel, mais, nõges, orus;
• - talvel kevadel suve sügis ".

Lapsepõlve mõtlemise arendamine on eriline töövorm, mida laps on õppinud. See on vaimne töö. Töö on keeruline ja huvitav. Keegi ta suudab pingutada ja hirmutada ja keegi vaimse töö on seotud meeldiv emotsioon üllatus. Üllatus, mis avab ukse maailmale, mida saab teada saada.

Kolme mõtlemisliigist: verbaalne loogiline, kujuline-loogiline ja selge-efektiivne - koolieelsetel lastel on piisavalt arenenud ja kaks viimast tüüpi domineerivad.

Mis puudutab esimest verbaalset loogilist, siis hakkab selline mõtlemine eelkooliealise lapse mõtlemisel arendama. Seetõttu diagnoosimine laste intellekti koolieelse laste intellekti, esiteks, on vaja pöörata tähelepanu kujundliku ja erksad tõhusa mõtlemise.

Need kahte liiki mõtlemises muretsevad kirjeldatud psühhodiagnostiliste meetodite puhul. Mõlemad kujutis- ja tõhusa mõtlemise on mitmeid aspekte, mis ühel määral avalduvad erinevate ülesannete lahendamisel. Sellega seoses pakume laste kuju loogilise ja visuaalse tõhusa mõtlemise diagnoosimiseks kolm erinevat tehnikat, üks iga mõtlemisliigi oluliste aspektide jaoks.

Kuna Juuniori ja vanemate eelkooliealiste intellektuaalse arengu tase on erinev, lisas sellel keerulistel meetoditel erineva vanuse lastele erinevaid võimalusi: 3 kuni 4 aastat ja 4 kuni 5 aastat. Kui vanuse diagnoosimise mõtlemine on metoodiliselt jagatud, on olemas spetsiaalsed reservatsioonid, mis piiravad rakenduse ulatust kirjeldatud meetoditega kirjeldatud teatud lasteaegadega. .

Figuratiivse loogilise mõtlemise meetodid

Mediik Seasons " .

See meetod on mõeldud 3-4-aastastele lastele. Laps kuvatakse riis. 18 ja küsis hoolikalt vaadates seda pilti, et öelda, milliseid aastaaega on kujutatud iga osa selles muster. Selleks täitmiseks selle ülesande täitmiseks - 2 min - laps ei saa mitte ainult nõuda vastavat hooaega, vaid ka õigustada tema arvamust tema kohta, st Selgitage, miks ta seda arvab, märkige märgid, et tema arvates näitavad, et selle joonise osa näitab täpselt seda ja mitte igal muul ajal aastaaega.

Tulemuste hindamine

10 punkti - eraldatud aja jaoks nimetas laps õigesti ja seotud kõik pildid aastaaega, osutades igale neist vähemalt kaks märki, mis näitavad, et seekord oli pildil kujutatud. (Just 8 märki kõikides piltides).

8-9 punkti - laps nimetatakse õigesti ja siduda aasta vajalike päevadega kõik pildid, mis näitavad 5-7 märki, mis kinnitavad tema arvamust, kõikidel koostatavaid pilte.

6-7 punkti - laps õigesti kindlaks kõigis aastate piltides, kuid ainult 3-4 märki, mis kinnitavad tema arvamust.

4-5 punkti - laps määras õigesti aastaaeg ainult ühel või kahel pildil nelja ja märkis ainult 1-2 märke oma arvamuse kinnitamisel.

0-3 punkti - laps ei suutnud õigesti määratleda aasta üheaega ja ei andnud täpselt ühte märki (Mitmesugused punktide arv 0 kuni 3, sõltuvalt sellest, kas ta proovis või ei püüdnud seda teha) .

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmise.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti - väga madal.

Mediik "Jagatud rühmadeks" .

See valik on tehnika, mille eesmärk on diagnoosida sama mõtte kvaliteet eelmise tehnikaga, mis on mõeldud 4-5-aastastele lastele mõeldud lastele. Selle meetodi eesmärk on lapse joonise loogilise mõtlemise hindamine. On näidatud joonisel fig. 21 ja pakkuda järgmist ülesannet:

"Vaata ettevaatlikult pildi ja jagatud arvud selle suurema arvu rühmade. Igas sellisel rühmas peaks sisaldama kujundeid, mis on eraldatud ühe ühise omadusega. Nimetage kõik iga valitud grupi arvud ja nende eraldatud märk " .

Kogu ülesande täitmiseks antakse 3 minutit.

10 punkti - laps eraldas kõik arvud arvud ajal vähem kui 2 minutit. Need arvud rühmad on järgmised: kolmnurgad, ringid, ruudud, romb, punased arvud (Joonisel fig. Nad on mustad)Sinised arvud (Varjatud joonlaua)Kollased arvud (kasti), suured arvud, väikesed arvud.

Kommentaar. Sama näitaja klassifikatsioonis võib siseneda mitme erineva rühma. .

8-9 punkti - laps eraldas kõik rühmad arvud 2,0-2,5 minutit.

6-7 punkti - laps eraldas kõik rühmad arvud 2,5-3,0 min.

4-5 punkti - 3 minuti jooksul õnnestus laps helistada ainult 5 kuni 7 rühmade rühma.

2-3 punkti - 3 minuti jooksul suutis laps eraldada ainult 2 kuni 3 rühmade rühma.

0-1 Ball - 3 minuti jooksul suutis laps eraldada mitte rohkem kui ühte arvnäitajaid.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 skoor on väga madal.

Visuaalse tõhusa mõtlemise hindamise meetodid

Mediik "Mängi pilte" .

See meetod on mõeldud 3-4-aastastele lastele lastele. Tema ülesanne on see, et eriliste tühjade ruutude puhul, mis on joonisel fig. 25, Play pilte kujutatud sama näitaja vasakul. Selleks antakse lapsele tumeda värvi marker ja riis. Lisatud järgmised juhised:

"Õigus tühjades lahtrites on vaja joonistada täpselt samad arvud, mis on jäänud. On vaja seda teha nii palju kui võimalik, ühtlaselt raputada kõiki osi, kus on tumedad väljad, ilma tühjade aladeta ja ilma määratud ahela kaugemale jätmata. " .

5 minutit antakse ülesandele.

Tulemuste hindamine

10 punkti - laps 5 minutit läbi kõik ülesande, st Nari-külvatud tühjad maatriksid kõik kuus numbrit. Samal ajal ei jäänud ükski arvud tühjadeks, mitte varjutatud krundides nendes kohtades, kus luugi oleks pidanud olema tahked ja arvud arvud ei ole rohkem kui 1 mm kaugemale määratud proovide piiridest.

8-9 punkti - lapsega apitud laps 5 minutit. Samal ajal, iga näitaja, mitte rohkem kui üks või kaks saiti jäi ja kontuuride arvud tehtud ei ole rohkem kui 1 mm erinevad originaalid. .

5-7 punkti - laps tegi ülesande 5 minutit, kuid oma töös on vähemalt üks järgmistest puudustest: peaaegu igas joonisel on 3 kuni 4 aroovitud saidid; Mõnede arvude kontuurid erinevad originaalidest kuni 1,5 mm väärtusega.

4-6 punkti - laps 5 minutit suutis varjutada 4-5 numbrit kuuest ja vähemalt üks järgmistest puudustest leidub igas neist: vähemalt üks viiendik selle piirkonnast jääb varjutatud; Kontuure mõned arvud erinevad originaalidest väärtusega kuni 2 mm.

2-3 punkti - laps suutis kooruda ainult 2-3 tükki 5 minutit ja vähemalt üks järgmistest vigadest võib leida: vähemalt üks viiendik sellest jäi varjutatud; Kontuure mõned arvud erinevad originaalidest väärtusega kuni 2 mm.

0-1 Score - Laps 5 minutit suutis häbi enam kui üks näitaja, ja seal on vähemalt üks järgmistest vigadest: joonise pindala ei ole väiksem kui veerand; Kontuure mõned arvud erinevad originaalidest kuni 3 mm.

Mediik "Lõika arvud" .

See meetod on mõeldud 4-5-aastaste laste visuaalse tõhusa mõtlemise psühhodiagnoosi jaoks.

Tema ülesanne on kiiresti ja täpselt välja lõigata kujundeid. Joonisel fig. Kuus ruutu, millele see on jagatud, on kujutatud erinevad kujundid.

Seda joonist pakutakse lapsele tervikuna, kuid eraldi ruutude puhul. Selleks eksperimenteerija lõikab selle kuue ruutu.

Laps võtab omakorda kõik kuus ruutu joonistega (Nende esitluse järjekord tähistatakse numbritega arvud ise)Käärid ja ülesanne lõigata kõik need arvud võimalikult kiiresti ja täpsemalt. (Esimene ruutude lõigatakse lihtsalt kääridega pool horisontaalse joonega.) .

Tulemuste hindamine

Selle metoodika tulemuste hindamisel võetakse arvesse ülesande aega ja täpsust.

10 punkti - kõik arvud lõigatakse välja lapse mitte rohkem kui 3 minutit ja lõigatud arvud ei ole enam kui 1 mm erinevad määratud proovidest erinevad.

8-9 punkti - kõik arvud lõigatakse välja lapse poolt 3-4 minuti jooksul ja nende kontuurid erinevad originaalidest väärtusega 1 mm kuni 2 mm.

6-7 punkti - kõik arvud lõigatakse välja 4 kuni 5 minuti jooksul ja nende kontuurid erinevad originaalidest 2-3 mm võrra.

4-5 punkti - kõik arvud lõigatakse välja lapse 5 kuni 6 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 3-4 mm.

2-3 punkti - kõik arvud lõigatakse lapse poolt 6 kuni 7 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 4-5 mm kaugusel.

0-1 Score - laps ei toimetanud ülesandega 7 minutit ja arvud nikerdatud neid erinevad originaalidest rohkem kui 5 mm.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 skoor on väga madal.

Bibliograafia

1. Anikeeva, N. P. Haridus Mäng / N. P. Anikeev. - Moskva: Enlightenment, 1987. - 144 lk. üks.
2. Donaldson M. Laste mõtlemise tegevus: per. alates inglise keelt / M. Donaldon; Teaduslik ED., Eessõna. ja kommentaarid. V. I. LUBOVSKY. - Moskva: Pedagoogika, 1985. - 189 lk. 6.
3. Lublinskaya, A. A. Laste psühholoogia / A. A. Lublinskaya. - Moskva: Haridus, 1971. - 410 lk. 7.
4. Mukhina, V.S. Vanuse psühholoogia: arengu fenomenoloogia, lapsepõlve, noorukieas / V. S. Mukhina. - Moskva: Akadeemia, 2003. - 456 lk. 10.
5. Nomov, R. S. Psühholoogia: 3 kN-is. KN. 3: psühhodiagnostika: Sissejuhatus teaduslikku. psühhool. Teadus- elementidega matt. Statistika / R. S. Nemov. - 4. ed. - Moskva: Vlados, 2008. - 631 lk.
6. Tikhomirov, O. K. Psühholoogia mõtlemise / O. K. Tikhomirov. - 2. ed., Ched. - Moskva: Akadeemia, 2005. - 288 lk. Viisteist.
7. Uruntaeva, G. A. Psühholoogia psühholoogia psühholoogia / G. A. Uruntava. - 2. ed., ACT. - Moskva: Akadeemia, 2012. - 367 lk.

Me arendame mõtlemist

Head on hull, et latern ilma küünlata.

Vanasõna

Peamised mõtlemisvormid, mis moodustuvad koolieelses vanuses, on selgelt tõhus, visuaalne kujuline ja loogiline mõtlemine.

■ Ilmselt tõhus mõtlemine - See mõtleb tegevuses. See areneb eelkooliealistest erinevate teemade, mänguasjadega.

■ Kujutlusvõime - tulevaste esimese greiderite mõtlemise peamine vorm. Selline mõtlemine võimaldab teil rõhutada kõige olulisemat teemasid, et näha nende suhet üksteisega ja nende osade suhe. Laps õpib kasutama erinevaid plaane, skeeme.

■ Loogiline mõtlemine - See on võime väita, teha järeldusi vastavalt loogika seadustele. Autor 6. eluaasta lõpuks hakkavad lapsed loogilise mõtlemise elemente moodustama.

Mõistet töökomponendid on vaimsed toimingud: analüüs, süntees, võrdlus, abstraktsioon, üldistus, klassifikatsioon.

Testi "maja seadistamine"

See test võimaldab teil hinnata lapse mõtlemise omadusi. Saab kombineerija oskusi ja oskusi. Sellega saate paljastada, kui palju laps saab oma tegevusi planeerida ja selle tulemuse kontrollida.

Ülesande laps:

- Vaata seda maja. Sellel on kuus korrust. Igal korrusel on kolm tuba. Igal korrusel on kolm üürnikku: Tick, punkt ja võlukepp. (Joonista majapunkti kõrval, kontrollimärk ja võlukepp.) Iga ruumis. Ülemine korrus, kuues, juba asustatud niimoodi: Point, Tick, Wand. Olgem koos viienda korrusel kokku, nii et viienda korruse konstruktsiooni järjekord oli erinev, mitte kuuendal korrusel.

Niisiis õnnestus esimesel toel sisestada punktini. Kuidas ülejäänud üürnikud levivad? Neli neli korrust jäi mugavaks. Russelli elanikud nii, et kõik põrandad lahendatakse erinevatel viisidel ja et viienda ja kuuenda korruse konstruktsiooni järjekord ei korrata.

Tulemus

Suurepärane, kui laps on ülesandega täielikult toime tulnud.

Kui ta täitis õigesti ainult kaks või kolm võimalust - see on ka hea, tulemus, peate siiski nägema, kuidas laps seda ülesannet teostas.

Täiuslik täitmisvalik:

Harjutused mõtlemise arendamiseks (loogika)

Lapsel peaks olema igasugune mõtlemine: praktiliselt tõhus, visuaalne kujuline, verbaalne loogiline. Ainult igasuguse mõtlemise arendamine nende ühtsuses võib tagada reaalsuse õige ja õiglaselt täielik arutelu.

Käesolevas jaos annab ülesandeid ja harjutusi, et lastele kättesaadav, nende elukogemuse toetamisega materjali õpetatakse ehitada õigeid otsuseid, teostama lihtsaid tõendeid ilma loogika seaduste ja eeskirjade eelneva arendamiseta, leidides mitu võimalikku Lahendused õigustavad igaühe olemasolu.

Lapse loogilise mõtlemise arendamine aitab õpetada:

kirjeldage objektide märke;

klassifitseerida objektid värvi, vormi, suurusega, nende funktsioonide kaudu elus;

võrrelda enda vahel objekte;

tunnista objektid määratud märkide jaoks;

määrake sündmuste järjestus;

üldistada;

et määrata ühe või teise mõistete määratlusi, teised.

Kasulik nõuanne

• Aju aktiivsuse parandamiseks teostage treening "pea" koos lapsega. See harjutus stimuleerib vaimseid protsesse.

  Istuge nii, et tunnete end mugavalt.

  Hingake sügavalt, lõõgastuge oma õlgadele, laske oma pea edasi.

  Aeglaselt kiik oma pea kõrvale kõrvale, kuni pinge läbi hingamisteede.

  Lõug tõmbab kaela lõdvestub kergelt kõvera rinnajoone.

  Tehke 30 sekundit.

1. Harjutused analüüsimise võime arendamiseks (võrrelda, kokkuvõtlikult)

Harjutus 1. "Kolmas lõhkemine"

Harjutage olemasolevate omaduste eraldamise meetodiga üldistamisprotsesside väljatöötamist.

Apple, kirss, tomat.

Hour, kilogramm, minut.

Kits, lehm, vasikas.

Kork, sall, kork.

Seep, luud, uriin.

Pliiats, klaas, lusikaga.

Pan, kott, kohver.

Vorst, piim, haamer.

TV, külmkapp, diivan.

Kass, koer, hunt.

Kasulik nõuanne

• Nende harjutuste täitmisel paluge lapsel oma valiku põhjendada, tõestada oma seisukohta.

  Ära unusta: peamine küsimus - miks sa nii arvad?

Harjutus2. "Semala seeria"

Mis on neljas sõna:

Lisa - Nora, Bear - ... (Berloga)

Haigla - ravi, kool -.... (haridus)

Suhkru - magus, sidrun - ... (hapu)

Kala - vesi, lind - ... (taevas)

Duck - pardipoeg, kana - ... (kana)

Linnud - suled, metsloomad - ... (Vill)

Sügis --zima, vihm - ... (lumi)

Pan - galler, plaat - ... (lusikas)

Jope - Castle, Shuba - ... (tagumik)

Kuum - vesi, külm - ... (jää)

Harjutus 3. "Segadus"

Mida peaksite oma portfelli panema (rahulolu)?

Harjutus 4. "kogu osa jagamine"

Nimetage lapse laps (näiteks tamme, rebane, kummeli, oranž, sibul, mets, auto jne)

Ülesande laps:

- Valige iga sõna (objekt). Nüüd oli see võimalik; See objekt on osa.

Näiteks tamme - terved ja osa - pagasiruumi, oksad, lits, lehed jne.

Küsige lapsel kõigepealt terviku osatähtsusega ja kui ta ülesanne on kiiresti täita, raskendab treeningut.

Laske lapsele vaimselt jagab objekti osa ja tõmbab pulgad paberile: kui palju osi on samad ja pulgad.

■ Laps näitab head tulemust, kui kolm minutit kõned 10-15 osa.

Harjutus 5. "House"

Hoolikalt kaaluda jooniseid. Millist maja on teie arvates õigesti tõmmatud? Selgitage oma valikut.

Pidage meeles: õigesti asetage joonistuse joonis - joonise koostamise vahend (vt haige. 21).

Harjutus 6. "Võrdle"

Leia mardikas, mis erineb kõigist teistest. Mis see erineb?

Leia sama tassid.

2. Harjutused kujutise kujutise arendamiseks (mõtlemine)

Harjutus 1. "Guesing Riddles"

Riddle (allegooriline kujutis objektide või nähtuste tegelikkus) - mingi luuretesti. See arendab, aktiveerib vaimset tegevust, mis põhjustab tavalise ebatavalise ja ebatavalises - normaalses.

Riddles'i arvamine on ülesanne objektide määramise ülesanne, mis moodustab võime "näha" oma märke verbaalse määramise objekti.

Õpeta lastele ära arvata mõistatusi - see tähendab, et õpetada neile, et need oleks seotud graafilise vormiga kirjelduse kõne vormi.

Riddle'i arvamisel peab laps selgitama, miks ta sellise vastuse andis.

Kui laps andis ebatäieliku selgituse, peab täiskasvanu täiendama oma vastust.

Soovitatav on kasutada hoiuseid-pildi, sest pildi vaatamine aitab lapsel analüüsida mõistatuste tähendust.

Ülesande laps:

- Õpi teema määratud funktsioone.

Arva, et see on:

Scarlet, suhkur,

Kafttan roheline, sametine.

(Arbuus)

Kasulik nõuanne

Riddles tuleb hääldada selgelt, selgelt, loogilise stressiga, mis on seotud pausidega.

Riddles'i ligikaudne loetelu

laste koolieelsed lapsed

Looduslik fenomen

Valge tekk

Mitte käed

Ei piinata ja ei naernud

Taevas langes maapinnale.

(Lumi)

Akna taga riputamine

Cracke jää

Ta on täis tilka

Ja lõhnab kevadel.

(Icicle)

Ta kõndis

Juustu, maa ummikus.

(Vihma)

Cloud Hid Sun Light

Sild kokku kukkus ja näputäis ei ole.

(Rainbow)

Värav tõusis,

Kogu maailma ilu.

Tellitud Sun: "Stay,

Seitse värvi silla jahtuda! "

(Rainbow)

Ilma plaatideta ilma teljeta

Jõe silla kaudu on valmis.

Bridge sinise klaasina:

Sliply, lõbus, valgus.

(Jää)

Jõe kaudu

Aidata kaasa aidata.

(Jää)

Sinise sagedamini - Scarlet Ball,

Ta ja tasandas ja kuum.

(Päike)

Köögiviljamaailm

Ümmargune, jah, mitte sibul,

Kollane, jah, mitte võid,

Magus, jah ei suhkur,

Saba, jah ei hiire.

(Turpip)

Istub vanaisa,

Karusnahkade mantlid,

Kes riietuvad

See pisarad varjuvad.

(Sibul)

Kogu kulla valatud,

Õlgede seisab.

(Kõrva)

Fraktsioonist langus

Kuldmündid.

(Sügisesed lehed)

Kuldne pea

Suur ja raske,

Kuldne pea

Puhata ebaõnnestus.

Pea on suurepärane

Ainult kaela on õhuke.

(Kõrvits)

Ümmargune, Ruddy

Puudest saan selle.

(Apple)

Ros Bowl Bel,

Tuul puhub -

Soojus lendas ära.

(Dandelion)

Kasvab Grass Alenka

Punane särgis.

Kes läheb

Iga vibu annab ära.

(Maasikas)

Ja mäe ja mäe all,

Kase ja jõulupuu all

Tants ja rida

Peatükkides on hästi tehtud.

(Seened)

Kapuuts ja jalg -

See on kõik Ermoshka.

(Seene)

Seista õde valdkonnas:

Valge kleidid, rohelised kübarad.

(Kask)

Valge korv -

Golden Dosets

Rosinka asub selles

Ja särab päike.

(Kummel)

Madal Jah baar

Sweet jah Pahochu,

Marjad andestavad -

Hoidke kogu kätt.

(Karusmari)

Host Antoshka

Ühel jalal.

Kus päike muutub

Seal vaatas ta seal.

(Päevalille)

Alaline pellet N.

ja üks jalg,

Väike ise

Ja müts on suur.

(Seene)

Loomamaailm

Silen, jah, mitte Raven,

Sarved, jah, mitte pull,

Kuus jalga ilma kabjata.

Kärbsed - Howl

Syes - maajuur.

(Viga)

Clocchot, Quokch,

Lapsed põrkub

Kõik all tiiva kogub

(Hen)

Lind lendab

Kes tapab

Tema vere varju.

(Mosquito)

Punased jalad,

Pliplet kontsad,

Jooksma ilma tagasi vaadamata.

(Hane)

Mitte sõdalane, vaid kampsunitega,

Mitte Caraaler, kuid karjub.

(Kukk)

Ei ole tiivad, kuid ei lenda,

Ükski jalga ei jõua.

(Kala)

Hallikas, dentate

Põllul

Vasikad, tallede otsivad talled.

(Hunt)

Mitte kuningas, vaid kroonis,

Mitte rattur, vaid kampsun.

(Kukk)

Kes on silmad sarvedel

Ja maja on tagaküljel?

(Tigu)

Seisab šokk

Pitgfi ees

Luud.

(Lehm)

Pyhat on,

Ja sa ei saa midagi osta.

(Siga)

Habe, mitte vana,

Sarvedega, mitte pulliga,

Pup, mitte lind.

(Kitse)

Pestirey ise,

Sööb rohelist

Annab valge.

(Lehm)

Allosas, kus vaikne ja soe,

Lies imetud logi.

(SOM)

Blokeeris live lossi,

Jäta uks üle.

(Koer)

Ees - põrsasi,

Tagumine - konks,

Keskel - taga,

Tagaküljel - harjased.

(Siga)

Saba mustrid

Saapad Spursiga,

Laulud laulu

Aeg loeb.

(Kukk)

Mitte lind, vaid tiibadega,

Mitte mesilane, vaid värvide üle kärbsed.

(Liblikas)

Filiaalist - teelt,

Murust - eepikalasi

Hüppab kevadel,

Roheline tagasi.

(Grasshopper)

Poisike.

Hall Armeenia keeles

Siseõuetes Schyris

Crumbs kogub.

(Sparrow)

Magama või ujuma

Kõik ei sõida:

Päev ja öö jalgadel

Punased saapad

(Hane)

Vanemad ja lapsed

Kõik müntidest valmistatud rõivad.

(Kala)

Puusepp terav bitt

Ühe aknaga maja ehitamine.

(Woodpecker)

Pehmed käpad,

Ja käpad - kriimustused.

(Kass)

Habe, mitte mees,

Sarvedega, mitte pulliga.

(Kitse)

Ühel jalal seisab

Vees tundub see tähelepanelikult

Poys nokk juhuslikult -

Otsin jõe konnat.

(Heron)

Riided rikas,

Jah ise pimesi

Elab ilma lõpeta

Ei näinud päikest.

(Sünnimärk)

Õnnelik magamine öösel lendab,

Passerby hirmud.

(Öökull)

Väike pall.

Pink õmbluse all.

(Hiir)

Maitsetaimed, kes puudutavad koos

Handsome jalutuskäigud läbi metsa,

Kõnnib julgelt ja lihtne

Rog Sprewling lai.

(Elk)

Kodu esemed

Jalad - ilma käteta,

Külgedega - ilma ribideta,

Istmega - ilma kõhuta,

Tagasi - ilma peaga.

(Tugitool)

Akna tiigis,

Kala elab selles.

Klaasist kaldal

Kalatööd puuduvad.

(Akvaarium)

Plagoosses riigis

Shedna jõel

Voolava auruti

Siis tagasi, siis edasi

Ja tema taga selline sujuv -

Kortsud ei näe.

(Iron)

Neli venda

Üks Kushak.

hõivatud

Sama katuse all on seda väärt.

(Tabel)

Minna, mine,

Ja kõik on siin jah.

(Kell)

Kes läheb majasse

Võtab mu käe.

(Ukselink)

Hüüdis gorlaani

Üle mere ookeani.

(Raadio)

Kaks kõhu

Neli kõrva.

(Padi)

Sujuv

klaas

See näeb välja.

(Peegel)

Kuumast hästi

Läbi vee valamise nina.

(Teekann)

Venitatud nagu harmooniline,

Miracle ahi akna all.

(Aku)

Sile, lõhnav,

Leht puhas.

(Seep)

Meil on korteris robot.

Tal on suur pagasiruum.

Armastab roboti puhtana

Ja sumin nagu liner "TU".

Ta vabatahtlikult neelab tolmu,

Ei ole haige, ei aevastada.

(Tolmuimeja)

Kondisaba

Ja tagaküljel - harjaste.

(Hambahari)

Ta on tiery,

Mao lõuendina.

Kuidas ähvardada oma mootorit,

Ta neelab tolmu ja pesakonda.

(Tolmuimeja)

See silm on eriline silm.

Kiiresti vaadata sind,

Ja on valguses

Teie kõige täpsem portree.

(Kaamera)

Transport, autod

Praod, mitte rohutirts,

Lendab, mitte lind,

Lucky, mitte hobune.

(Lennuk)

Mis lind:

Laulud ei laulnud,

Pesad ei

Inimesed ja lasti on õnnelikud.

(Lennuk)

Ei lenda, mitte buzz

Beetle tänaval jookseb.

Ja põletage mardikate silmis

Kaks läikivat valgust.

(Auto)

Sandy kaevandis,

Mägi järsku

Väärib hiiglaslikku

Raua käega.

(Ekskavaator)

Pikk kael

Laadige raske pikap,

Kus nad tellivad - panna

Ma teen meest.

(Kraana tõstes)

Imeline maja - jooksja

Kaheksajalga

Päevapäev teedel:

Allesti jooksmine

Terase poolt kaks maod.

(Tramm)

Tiivad ei ole seda lindu

Aga see on võimatu abielluda:

Ainult õitseb linnusaba -

Ja tõuseb tähed.

(Rakett)

Hämmastav auto!

Kohtunik ise:

Rails õhus ja ta

Hoiab neid kätega.

(Trollibuss)

Maja tänaval läheb,

See on õnnelik töötada.

Mitte kulleri jalgadel

Ja kummist saapad.

(Buss)

Kogu suvi seisis

Talvel oodata.

Ootas poorid -

Kiirustanud mäest.

(Sledge)

See hobune ei söö kaera,

Jalad - kaks ratast,

Istuge ratsutamine jah kiirustades seda,

Ainult parem parem rooliratas.

(Jalgratas)

Mis hobune

Maa on kündmine

Ja hey ei söö?

(Traktor)

Tooted

Vedelik, mitte vesi.

Valge, mitte lumi.

(Piim)

Valge kivi

Vees sulab.

(Suhkur)

Istub lusikas

Ujuma jalad.

(Nuudlid)

Valge - nagu lumi

Auks kõik.

(Suhkur)

Seisab barrel -

Ilma lukuta

Ja ilma lubimiseta.

(Muna)

Must, kuum,

Ja igaüks armastab.

(Tee)

Et pann valatakse

Jah, neljakordne?

(Pannkoogid)

Ma ei söö ühtegi

Ja ilma minuta vähe söönud.

(Sool)

Vahendid

Palju hambaid

Ja midagi ei söö.

(Saag)

Kummardunud, kummardas

Tuleb koju - see ulatub.

(AX)

Puidust kaela

Raudkang

Koputab "Tuk, tuk, tuk."

(Hammer)

Lindudetaoline

Nina teras,

Voodipesu saba.

(Nõel keermega)

Buck yermilka

Pea tagaosas.

Ta ei nuta

Ainult nina peidab.

(Küüs)

Raua Tuchkast

Ja Torcuch käepide.

See tucker et

Ma läksin aiavoodi ümber.

(Kastekann)

Majahoidja kõrval

Lumi ümber

Ja poisid aitavad

Tee mäe, ehitage maja.

(Shovel)

Ma olen sama vana vana naine

Ma hüpata lõuendisse,

Ja niit on kõrva ääres pikk,

Veebina tõmban ma.

(Nõel)

Kaks otsad, kaks rõngast,

Karnatsiooni keskel.

(Käärid)

Kaks sõrme panna mind

Ja - Mida sa vajad, ma lõikasin mind.

(Käärid)

Kasulik nõuanne

Lapsed armastavad mängu "Kes teab rohkem?". Palu lapsel öelda, mida ta Sahara kohta teab (Lemon, Apple jne). Võistlus temaga: kes annab selle teema kohta rohkem märke (värv, maitse, suurus, vorm).

Selle mängu mängimine arendate lapse kujutisse mõtlemise.

Harjutus 2. "Koguge pilt"

Lõigake osa pilte, lase lapsel koguda, "kokkupõrge".

Kasulik nõuanne

See on väga kasulik kujundava mõtlemise, mälu, lapse tähelepanu arendamiseks on järgmine harjutus: küsige beebi nimekirja teie ümber, millel on ümmargune kuju (ruudukujuline, kolmnurkne jne).

Saate loetleda objekte, klassifitseerides neid värvi (roheline, punane, sinine jne) või suurus (suur, väike, väga väike jne).

Seda treeningut saab teha igal ajal ja kõikjal.

3. Harjutused loogilise mõtlemise arendamiseks

Harjutus 1. "Sündmuste järjestuse määratlus"

1. Ütle mulle, mida sa õunaga tegid? Näita kogu õuna joonisel. Kuidas kunstnik kujundas, et see sai õunaga?

2. Lapse ettepanekus panna suvaliselt 3-4 pilti ühe lugu. Soovita korraldada krundis kajastatud tegevuste järjekorras, lugu (vt haige. № 22).

Kasulik nõuanne

Kaaluge lapse erinevaid pilte, fotosid, elus tõelisi stseene.

Paluge lapsel soovitada, et see oli enne sündmust pildil näeb. Küsi, mis hiljem juhtub.

Sellised vestlused aitavad kaasa vaatlusaluse lapse moodustamisele, võime näha sündmusi nähakse ette teatud nähtuste põhjuseid elus.

Harjutus 2. "Patisteeriumide otsimine"

Valik 1.

Jätkake sõnade loendit.

Kuidas te helistate ühe sõnaga järgmistes küsimustes?

Märts, aprill, mai, juuni ... - kuu.

Leib, piim, vorst, pasta ... - tooted.

Tabel, tool, kabinet, diivan ... - mööbel.

Kummel, Vasilek, võilill, Buttercup ... - wildflowers.

Kingad, saapad, saapad, sandaalid ... - jalatsid.

Külmkapp, raud, tolmuimeja, TV ... - kodumajapidamises elektriseadmed.

Rose, nelgi, Astra, Tulip ... - aed lilled.

Pliiats, pliiats, sülearvuti, karistus ... - koolitarbed.

Kompott, putru, borsch, leib ... - toit.

Plaat, tass, lusika, klaas ... - nõud.

Masin, nukk, kuubikud, püramiid ... - mänguasjad.

Hammer, AX, SAW, SHOVEL ... - vahendid.

Tamm, kask, Aspen, Maple ... - puud.

2. võimalus.

Mõtle igale reale ja igale veerule. Mis on korrektsus? Leia korrektsus arvude asukohas. Joonista puuduv näitaja.

3. võimalus.

Mõtle sellele, millised arvud ei ole rakkudes. Joonista need ja värvige need, et saada ilus vaip.

Võimalus 4.

Jätka muster (rida).

Kaaluge infolehelt alanud mustrit. Leia korrektsus. Dorisiite sama mustri lõpuni joone.

Harjutus 3. "Vastused loogilistele küsimustele (olukorrad)"

Ligikaudsed küsimused:

Mis vahe on tassi klaasi?

Miks on talvel lumi, mitte suvel?

Mis on su ema ema nimi?

Millal ma saan sõita libisemise - talvel või suvel?

Mis on selle koha nimi, kus leib müüakse? (Treat, lõigake, õmmelda)

Mida sa pead tegema jalakäija valgusfoori punase valgusega? Miks?

Mis sõnad on vastupidine tähenduse suhtes:

Big - algus - kõrge - võtta - ... jne.

Millal sa murdad koos - hommikul või õhtul?

Mitu otsad kahe pulgaga?

Mis on puu ja bush? Mida nad erinevad?

Sõnad võrdlemiseks: kohver ja kott, käepide ja pliiats, sülearvuti ja raamat jne.

Ligikaudsed olukorrad:

1. Seisa kaks rami. Üks vaatab vasakule, teine \u200b\u200bõigus. Kas nad näevad üksteist?

2. 5 õunad kasvavad männil. Üks õun langes. Kui palju õunu männi kasvada?

3. Kuula lugu pardipostimise kohta: "Kuidagi murul, mis tuli pardile. "Oh, mis vähe sa oled," ütles ta pardiposti. Duckling jooksis eemale kitsest eemale ja kuuleb, - muruga manike buzzes: "Wow, mis suur pardipoeg!". Parlauckling osales: "Suured mind või väikesed?" Abi pardipoeg vastata sellele küsimusele.

4. Üks muna keedetakse 4 minutit. Mitu minutit süüa 2 muna?

5. Filiaalis istusid kolm lindu. Kaks lindu lendasid ära. Kui palju linde lendasid ära?

6. Vova ärkasin hommikul ja nägi sinist taevast aknasse, helge päikesepaiste. Ta hüüatas üllatus: "Ema ja hiljuti oli raske vihma!". Ja nüüd vastata küsimusele: "Kuidas Vova arvas, et see oli vihma, sest ta magas sel ajal kõvasti?"

7. Sasha riietus kooli minna. Ema läks suletud aknasse, vaatas välja ja ütles: "Mis tugev tuul! Kleit soojenemine. " Vastus küsimusele: "Kuidas ema teab, et tänaval on tugev tuul, sest aken on suletud?".

8. Tänaval puhus tugeva tuul ja sadas. Sasha istus ruumis ja vaatasin raamatuid pilte. Ta tahtis kõndida, kuid selles ilm ei jalutama. Isa sisenes ruumi, läks aknasse, vaatas seda ja ütles: "Mis on tugev vihm! Aga peagi lõpeb ta, jalutama. " Vastus küsimusele: "Kuidas isa sai teada, et vihm lõpeb varsti?"

Harjutus 4.

Värvige suured pallid, nii et väike õhupall on kollase ja punase vahel ning roheline oli punase kõrval.

Harjutus 5. "Arvude arvu suhe numbriga"

Näita papagoi, millel on õige vastuse kaart.

Harjutus 6. "Õpetussõnad"

Täiskasvanu pakub lihtsaid vanasõnu. Laps peab andma oma selgituse vanasõnade tähendusele. Mõnikord võib laps anda mõned selgitused. Täiskasvanute ülesandeks hoolikalt kuulata lapse ja seejärel selgitada vanasõna tähendust.

Vanasõna õpetab mõtlema ja mõtlema kuulamisele ja kuulamisele.

Vanasõna arendab ja rikastab kõne.

Õpetussõnade tarkus ja ilu.

Ligikaudne nimekiri vanasõnu laste lastele lastele

Õpetamisel

Tundi - valgus, ebatasaseks pimeduseks.

Red Bird Sulage ja mees õpetavad,

Tundi - ilu, harjumatu - lihtne.

Korda - õpetamise ema.

Kus õppimine ja vähenemine.

Õppimine ja töötamine koos elavad koos.

Nad kohtuvad riided ja meeles nad eskort.

Maailm valgustab päike ja inimene - teadmised.

Meeles ilma raamatuta, mis lind ilma tiibadeta,

Esimese mõtle ja siis teha.

Töö kohta, töö

Tööl ja kaptenil teada.

Murda lihtsalt, see on raske murda.

Iga ettevõte on valgustatud.

Kes on esimene tööjõud, kuulsus kõikjal,

Silmad kardavad ja käed teevad käed.

Elada ilma juhtumiteta - ainult suitsu taevas,

Kannatlikkus ja töö - kõik ülekuumenemine.

Rohkem äri - vähem sõnu.

Ära ole laisk ja töötage.

Kanda, mängida, jah, sa tead.

Oskust

Spricite töö käed ei karda.

Mida sa oled püüdnud, nii et sa tuled sinu juurde.

Töö kiidab meistrit.

On kannatlikkus, seal on oskus,

Magistriõpe on karda.

Nägu mustuses ei tabanud.

Juhtum - aeg, lõbus - tund.

Nii et mitte eksida, ärge vigastage.

Seitse korda meede lõigata üks kord.

Raamatu ja lugemise eeliste kohta

House ilma raamatuta - mis ilma Windowsita.

Vali raamat kui valite sõber.

Raamatus otsib mitte kirju, vaid mõtteid.

Raamat on sinu sõber, ilma selleta ilma käteta.

Teadmised - päike, raamat - aken.

Raamat aitab tööl, aitab hädas.

Kes loeb palju, teab ta palju.

Räägi mitte sellest, mida ma lugesin, aga mida ma aru saanud.

Mängud mõtlemise arendamiseks

"Nimetage naabrid"

Mäng arendab vaimsete protsesside kiirust.

Mängu reeglid.

Mängijad istuvad ringis. Autojuhtimine viskab palli ja kutsub esimese kümne numbri. Mängija, kes palli püütud, kutsub numbri "naabreid".

Järk-järgult keerulisemaks mängu: kasutage numbrit teise (kolmanda jne) tosinat.

"Tee kimp"

Mäng areneb lastel võime eristada objekte suuruse ja värvi.

Mängu jaoks vajate erinevate suuruste värvide jooniseid (neid saab postkaartidest välja lõigata, värvilisest paberist välja lõigata).

Mängu reeglid.

Juhtiv pakkumine lillekimpude tegemiseks, millel on suuremad lilled allosas ja rohkem - väikesed.

- värvide arv iga kimp;

- valge (punase) värvide arv;

- kaupade arv (roosid, nelgid);

- suurte (väikeste) värvide arv jne

"Multicolored Balls"

Mängu eesmärk on arendada mõtlemise kiirust. Mängu reeglid.

Mängijad istuvad ringis. Sõitmine viskab punase palli, lapsed helistavad animeeritud objektidele. Sinise palli juhtimine, lapsed kõnelevad elukohaseid objekte.

Samamoodi mängida "arvud ja tähed".

"Üks - palju"

Mängu eesmärk on arendada mõtlemise kiirust.

Mängu reeglid.

Mängijad istuvad ringis. Autojuhtimine viskab palli ja kutsub sõna ainsusesse sõna. Mängija, kes palli püütud, tagastab selle kastmisse, kutsudes seda sõna mitmuses.

"Stone - Wat"

Mängu reeglid.

Mängimine on jagatud kaheks meeskondaks: "Stone" ja "Wat". Juhtiv kutsub sõnad, mis algavad tähe V. Kui heli on kuulnud tahkeks, siis "Stone" meeskonna Claps käes. Kui pehme, siis "vill" käsk.

Meetodid "aasta hooaega"

See meetod on mõeldud 3-4-aastastele lastele. Laps kuvatakse riis. 1 ja küsige hoolikalt vaadates seda joonist, et öelda, millist aega on selle mustri iga osa kujutatud. Selleks täitmiseks selle ülesande täitmiseks - 2 min - laps ei saa mitte ainult nõuda vastavat hooaega, vaid ka õigustada tema arvamust tema kohta, st Selgitage, miks ta seda arvab, märkige märgid, et tema arvates näitavad, et selle joonise osa näitab täpselt seda ja mitte igal muul ajal aastaaega.

Tulemuste hindamine

- Sest eraldatud aega, laps õigesti kutsunud ja ühendatud kõik pildid aastaaega, osutades vähemalt kaks märke igale neist, märkides, et see aeg aastas oli kujutatud pildil (vaid 8 märki kõikides piltides) .

8-9 punkti

- Laps nimetatakse õigesti ja siduda aasta vajalike aegade kõik pildid, mis näitavad 5-7 märki, mis kinnitavad tema arvamust kõigil piltidel kombineeritud.

6-7 punkti

- Laps õigesti kindlaks kõigis aastate piltides, kuid ainult 3-4 märki, mis kinnitavad tema arvamust.

4-5 punkti

- laps määras õigesti aastaaega ainult nelja nelja või kahe pildil ja märkis oma arvamuse kinnitamisel ainult 1-2 märke.

"Laps ei saanud õigesti kindlaks teha üheaega ja ei andnud täpselt ühte märki (erinev arv punkte 0 kuni 3, pandi sõltuvalt sellest, kas see üritas või ei püüdnud seda teha).

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmise.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti - väga madal.

Joonis 1. Pildid metoodikale "Seasons"

Meetod "Mis on siin liigne?"

See meetod on mõeldud lastele 4-5-aastastele ja dubleerib eelmise selle vanuse lastele. Selle eesmärk on uurida figuratiivse loogilise mõtlemise, vaimse analüüsi ja lapse üldistamisoperatsioonide protsesse. Lastemeetodis pakutakse mitmeid pilte (joonis fig 2), mis kujutavad endast erinevaid objekte, millele lisanduvad järgmised juhised:

"Igal neist piltidest on üks neljast elemendist, mis on kujutatud, on üleliigne. Sulgege pilte hoolikalt ja määrake, milline üksus ja miks on üleliigne. "

Ülesande probleem eraldatakse 3 minutit.

Tulemuste hindamine

- Laps otsustas tema ees seisva ülesande aega alla 1 min, kutsudes tarbetuid esemeid kõikides piltides ja selgitades õigesti, miks nad on üleliigne.

8-9 punkti

- Laps otsustas õigesti ülesande 1 min kuni 1,5 minutit.

6-7 punkti

- Laps apitud ülesandega 1,5-2,0 min.

4-5 punkti

- Laps otsustas ülesande 2,0-2,5 minutit.

- Laps otsustas ülesande 2,5 minutit kuni 3 minuti jooksul.

- Laps 3 minutit ei toimetanud ülesandega.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 skoor on väga madal.

Riba

iP. 2. Pildid meetodile "Mis on siin liigne?"

Meetod "Kes puudub mis?"

See meetod on mõeldud 3 kuni 4-aastaste laste mõtlemise psühhodiagnoosiks. Enne selle tehnikaga seotud ülesande alustamist selgitab laps, et see kuvatakse joonisel (joonis 3), millele lapsed on vasakul asuvad, millest igaüks ei piisa. Selle pildi puudumisel on kujutatud eraldi allpool.

Lapse poolt saadud ülesanne on määrata võimalikult kiiresti kindlaks, kellele ja mis puudub, kutsuda asjaomastele lastele kutsuma ja näitavad neid objekte, mida neil puuduvad.

Tulemuste hindamine

- ülesanne täitmise aeg osutus vähem kui 30 sekundit.

8-9 punkti

- ülesanne täitmise aeg osutus 31 sekundist kuni 49 sekundi jooksul.

6-7 punkti

- ülesanne täitmise aeg oli 50 sekundit kuni 69 sekundit.

4-5 punkti

- ülesande täitmise aeg võttis 70 sekundi 89 sekundit.

- ülesande täitmise aeg osutus 90 sekundi kuni 109 sekundi jooksul.

- ülesanne täitmise aeg kestis kuni 110 sekundit ja eespool.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti - väga kõrge

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmise

2-3 punkti madal

0-1 skoor on väga madal

Joonis fig. 3. stimuleeriva materjali tehnikale * kellel puudub see? "

Tehnika "jagatud rühmadeks"

See metoodika variant, mille eesmärk on diagnoosida sama mõtlemise kvaliteeti eelmise meetodiga, on mõeldud 4-5-aastastele lastele. Selle tehnika eesmärk on hinnata lapse loogilist mõtlemist. Ta näitab pilti näidatud joonisel fig 4 ja pakume järgmist ülesannet

"Vaata ettevaatlikult pildi ja jagatud arvud selle suurema arvu rühmade. Iga selline rühm peaks sisaldama ühe ühise märgi jaoks eraldatud kujundeid, et nad nimetada kõik mõlemad spetsiaalses rühmas sisalduvad arvud ja nende eraldamise märk "

3 minutit antakse ülesande täitmisele

Joonis 4. Meetodi stimuleeriv materjal "Jagatud rühmadeks"

Tulemuste hindamine

10 punkti

– laps eraldas kõik arvud arvud ajal vähem kui 2 minutit. Need arvnäitajate rühmad on järgmised kolmnurgad, ringid, ruudud, teemandid, punased kujundid (riisis, mida nad on mustad), sinised arvud (varjualused), kollased arvud (rakus), suured arvud, väikesed arvud

Kommentaar.

Sama näitaja klassifikatsioonis võib siseneda mitme erineva rühma.

8-9 punkti

– laps eraldas kõik grupid arvud 2,0-2,5 minutit

6-7 punkti

– laps eraldas kõik arvud arvud 2,5-3,0 min

4-5 punkti

– 3 minuti jooksul õnnestus laps helistada ainult 5 kuni 7 arvud

2-3 punkti

– 3 minuti jooksul suutis laps eraldada ainult 2 kuni 3 arvud

0-1 Score

– 3 minuti jooksul, laps suutis eraldada mitte rohkem kui üks rühm arvud

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise

2-3 punkti - madal

0-1 Score - Väga madal

Selge tõhusa mõtlemise hindamise meetodid

Meetod "Intension Contour"

D.

etey Näita riisi. 5.6 Ja selgitage, et selle tehnika ülesanne on see, et pliiatsi või nuppide abil nii kiiresti kui võimalik ja paljuneda kui võimalik paremal pool sama mustrit, et kontuur, mis on esitatud vasakult osa. Kõik liinid peavad püüdma jooniste nurkade sirget ja täpselt ühendada, on soovitav, et arvude kontuurid on reprodutseeritud samas kohas, kus need on kujutatud joonistel kujutatud - proovid vasakul küljel. Selle tulemusena on ülesanne hinnanguliselt täpsus, täpsus ja kiirus.

Joonis 5. "Circuit Circuit" meetod

Joonis fig 6 "Circuit Circuit" tehnikale (jätkub) reitingutulemused

Hinnangud on esitatud punktides sõltuvalt kiiruse ja kvaliteedi (täpsuse) ülesande

- Laps kulutatud kogu ülesande täitmiseks vähem kui 90 sekundit ja kõik joonisel fig. 22 on sirged ja täpselt ühendavad jooniste nurgad. Kõikidel read järgneb täpselt määratletud ahelatele.

8-9 punkti

- Ülesandel võttis ta 90-105 sekundit. Samal ajal vähemalt üks järgmistest

puudused: üks või kaks rida ei ole päris sirged; Kahes või kolmes juhtumi puhul ei ühenda virnastatud jooned arvnäitajate nurka; Kahest kuni nelja rida lähevad kaugemale kontuuri piiridest; Neli kuni viis nurka on ühendatud ebatäpselt.

6-7 punkti

- Täitmise kogu ülesande üldiselt kulus 105-120 sekundit. Lisaks leiti vähemalt üks järgmistest puudustest: kolm või neli kaudset joont; Neli kuni kuus nurka ei ole täielikult ühendatud; Viis kuni kuus rida lähevad kontuuri kaugemale; Kuus kuni seitse nurka ei ole täielikult ühendatud.

4-5 punkti

- Ülesanne kulub 120-lt 135 sekundit. On vähemalt üks järgmistest puudustest: viis või kuus rida ei ole päris lihtsad; Alates seitse kuni kümme nurka ei ole täielikult ühendatud; Seal on seitse või kaheksa rida, mis ei ole päris sirged; Seal on kaheksa kuni kümme nurka, mis ei ole täielikult ühendatud.

- Ülesandel võttis ta 135-150 sekundit. Märgitakse vähemalt üks järgmistest vigadest: seitse kuni kümme rida kaudset; Üheteistkümnest kuni kahekümne nurkani ei ole täielikult ühendatud; üheksast kuni kaheksateist rida lähevad kontuuri kaugemale; Üheteistkümne seitsmeteistkümnenda nurka alt ei ole täielikult ühendatud.

- Ülesande jaoks toimus üle 150 sekundi. Peaaegu kõik liinid, välja arvatud üks või kaks, ei ole sirged; Peaaegu kõik nurgad, välja arvatud üks või kaks, on valesti ühendatud.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 skoor on väga madal.

Meetod "Play pilte"

See meetod on mõeldud 3-4-aastastele lastele lastele. Tema ülesanne on see, et eriliste tühjade ruutude puhul, mis on joonisel fig 7 näidatud paremale, esitage vasakul samas joonisel kujutatud pilte. Selleks antakse lapsele tumeda värvi marker ja riis. 7 kaasas järgmine juhend

"Paremal tühjades rakkudes on vaja joonistada täpselt samad arvud, mis eksisteerivad vasakul peate tegema seda võimalikult ettevaatlik, ühtlaselt raputades kõik osad, kus on tumedad väljad, ilma tühjade saitide lahkumata ja ilma määratud ahela piirid. "

5 minutit antakse ülesandele

Tulemuste hindamine

- Laps 5 minutit täitis kõik ülesande, st Tõmbas kõik kuus numbrit tühjades maatriksidesse. Samal ajal ei jäänud ükski arvel tühjadeks, mitte varjutatud krundides nendes kohtades, kus luugi oleks pidanud olema tahked ja arvud, mis ei ole rohkem kui 1 mm, läksid kaugemale määratud proovide piiridest kaugemale

8-9 punkti

- Laps, kes asusti ülesandega 5 minutit. Samal ajal, iga näitaja, mitte rohkem kui üks või kaks sektsiooni jäänud ja kontuuride arvud tehtud ei ületa 1 mm erinevad originaalid.

5-7 punkti

- Laps täitis ülesande 5 minuti jooksul, kuid tema töös on peaaegu igas joonisel vähemalt üks järgmistest puudustest, mis on 3 kuni 4 õnnetut piirkonda, mõnede arvude kontuure erinevad kuni 1,5 mm

4-6 punkti

- Laps 5 minutit suutis loksutada 4-5 numbrit kuuest ja vähemalt üks järgmistest puudusi vähemalt ühe viiendiku oma pindala jääb varjutatud, kontuure mõned arvud erinevad originaalidelt kuni 2 mm

- Laps suutis 5 minuti jooksul vaid 2-3 tükki varjutada ja igas neist on vähemalt üks järgmistest vigadest, mitte vähem kui viiendik sellest, see jääb varjutatud, mõnede kontuuridega arvud erinevad originaalidest kuni 2 mm

- Laps 5 minutit suutis häbi rohkem kui üks arv, ja seal on vähemalt üks järgmistest vigadest joonisel vähemalt üks kvartalis, kontuure mõned arvud erinevad originaalid kuni 3 mm

Riba

iP 7. Joonised ja maatriksed "Pildid Play" metoodika

Meetod "Cut arvud"

D.

anna metoodika on mõeldud 4-5-aastaste laste visuaalse tõhusa mõtlemise psühhoodiagnoosi jaoks. Tema ülesanne on kiiresti ja täpselt välja lõigatud paberil joonistatud arvud joonisel 8 kuues ruutu, mis see on jagatud, kujutatud erinevate arvud. See joonis on kujutatud katsetamisel. Varem kärpeb selle kuue ruutu.

Joonis 8 lõigatud arvude kontuurid "rahuliku joonise" tehnikale

Laps võtab välja kõik kuus ruutu joonistega (nende esitluse järjekord on tähistatud jooniste numbritega), käärid ja ülesanded lõikavad kõik need arvud võimalikult kiiresti ja täpsemalt. (Esimene ruutude lõigatakse lihtsalt kääridega pool horisontaalse joonega.)

Tulemuste hindamine

Selle meetodi tulemuste hindamisel võetakse arvesse ülesande aega ja täpsust

10 punkti

– kõik arvud lõigatakse lapse poolt rohkem kui 3 minutit ja lõigatud arvude kontuurid ei ole rohkem kui 1 mm erinevad määratud proovidest erinevad.

8-9 punkti

– kõik kujud lõigatakse lapse poolt välja 3 kuni 4 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest väärtusega 1 mm kuni 2 mm

6-7 punkti

– kõik kujud lõigatakse välja lapse poolt 4 kuni 5 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 2-3 mm võrra.

4-5 punkti

– laps lõigatakse välja kõik arvud 5 kuni 6 minuti jooksul ja nende kontuurid erinevad originaalidest 3-4 mm võrra.

2-3 punkti

– kõik arvud lõigatakse lapse poolt välja 6 kuni 7 minutit ja nende kontuurid erinevad originaalidest 4-5 mm

0-1 Score

– laps ei toimetanud ülesandega 7 minutit ja arvud nikerdatud need erinevad originaalidest rohkem kui 5 mm.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged. 8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmise. 2-3 punkti - madal. 0-1 skoor on väga madal.

Kõne diagnoosimise meetodid

Meetodid "Nimi Sõnad"

Järgnev metoodika määrab aktiivse lapse mällu salvestatud sõnade varu. Täiskasvanu kutsub lapsele mõnda sõna vastavast rühmast ja palub tal iseseisvalt loetleda teiste sama rühmaga seotud sõnad.

Iga allpool loetletud rühmade konfiguratsioonis on 20 sekundit tühjenenud ja üldiselt kogu ülesande täitmiseks - 160 sekundit.

1. Loomad.

2. Taimed.

3. Üksuste värvid.

4. Kirjed.

5. Muud objektide märgid, välja arvatud kuju ja värv.

6. Inimmeetmed.

7. Võimalusi isiku isiku tegemiseks.

8. Isiku poolt teostatud isiku omadused.

Kui laps ise raskendab soovitud sõnade alustamist, aitab täiskasvanu teda selle grupi esimesele sõnale kutsuda ja palub lapsel nimekirja jätkata.

Tulemuste hindamine

- Laps nimetatakse 40 või enama erineva sõnadega, mis on seotud kõigi rühmadega.

8-9 punkti

- Laps kutsus 35-39 erinevat sõna erinevatesse rühmadesse.

6-7 punkti

- Laps kutsuti 30-34 erinevat sõna, mis on seotud erinevate rühmadega.

4-5 punkti

- Laps nimetatakse 25-29 erinevatest rühmadest erinevatest rühmadest.

- Laps kutsuti 20-24 erinevat sõna erineva rühmaga.

- Laps kogu aeg nimetatakse mitte rohkem kui 19 sõna.

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmise.

2-3 punkti - madal.

0-1 skoor on väga madal.

Meetod "Räägi pildile"

E.

seda tehnikat on mõeldud lapse aktiivse sõnavara kindlaksmääramiseks. Kui ta on 3 kuni 4-aastane, näitab laps joonisel fig. 9 ja joonisel fig. 10. Kui lapse vanus on 4 kuni 5 aastat, saab ta joonisel fig. 11 ja joonisel fig. 12. Seejärel annab laps neid pilte hoolikalt kaaluma 2 minutit. Kui ta on häiritud või ei saa aru, mida pildil näidatud, selgitab eksperimenteerija ja juhib konkreetselt selle tähelepanu sellele.

Joonis 9. Pildid lastele 3-4-aastastele lastele "Räägi pildile" meetodile

Joonis 10 Pildid lastele 3-4-aastastele meetodile "Räägi pildist"

Riba

iP. 11. rida krundi pilte meetodile "Räägi pildi kohta" lastele 4 kuni 5 aastat.

Joonis fig. 12. rida krundi pilte meetodile "Räägi pildile" lastele 4-5 aastat.

Pärast pildi kaalumist on välja pakutud lapsele rääkida sellest, mida ta seda nägi. Iga pildi lugu on esitatud veel 2 min

Psühholoog, kes tegeleb selle tehnikaga uuringu, kinnitab tulemused tabelis (tabel 1), kus erinevate kõnede, grammatiliste kujundite ja -konstruktsioonide erinevate osade kasutamise esinemine ja sagedus

Tabel 1

Logimistulemuste skeem vastavalt meetodile "Räägi pildi kohta"

Järeldused arengu taseme kohta

Uurimisprotsessis fikseeritud kõne fragmendid

Kasutamise sagedus

Nimisõnad

Omadussõna

Kohandatav

Omadussõna

Propsioon

Eessõnad

Keerulised ettepanekud ja kujundused

Tulemuste hindamine

- Lapse kõnes on kõne fragmendi tabelis kõik 10

8-9 punkti

- Lapse kõnes on tabelis sisalduvate kõne fragmentide 8-9

6-7 punkti

- Lapse kõnes on 6-7 tabelis sisalduvate kõne fragmentide 6-7

4-5 punkti

- lapse kõnes on kümnest ainult 4-5-st.

- lapse kõnes on tabelis sisalduvate kõne fragmentide 2-3

- lapse kõnes ei ole tabelis sisalduvatest kõnedest rohkem kui ühte kõne fragmenti

Järeldused arengu taseme kohta

10 punkti on väga kõrged.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmise

2-3 punkti - madal.

0-1 Score - Väga madal

Page 1

Seniolekute eelkooliealiste mõtlemise arengu taseme kindlaksmääramiseks valisime valimise järgmised tehnikad:

Meetod "Loogilised ülesanded"

Ajurünnak

Tehnika töötati välja A. 3. Zak ja mille eesmärk on diagnoosida teoreetilise analüüsi moodustamise taset ja vanemde eelkooliealistest sisemise tegevuskava. Uuringu tulemused võimaldavad kehtestada teoreetilise meetodi väljatöötamise aste probleemide lahendamise meetodi arendamise aste üldiselt, et järeldada selliste intelligentsete oskuste moodustamise tunnuseid, st kuidas laps saab teha järeldusi Tingimuste alusel, mida talle pakutakse allikana, meelitades muud olukorda seotud kaalutlusi, mitte tingimusi sisuka küljega.

Tehnika võib olla nii individuaalne kui ka ees.

Ligikaudne lahtiolekuajad: 30 - 35 minutit.

Juhised Teema:

"Teile antakse lehtedel 22 ülesannete tingimustega. Vaadake neid. Esimesed neli ülesannet on lihtsad: nende lahendamiseks on piisav, et lugeda seisundit, mõtle ja kirjutada ainult ühe isiku nime, kes teie arvates , on kõige lõbusam, kõige tugevam või kiireim neist, kellest ülesanne ütleb.

Nüüd vaadake ülesandeid 5 kuni 10. Nad kasutavad kunstlikke sõnu, mõttetuid tähti. Nad asendavad meie tavalisi sõnu. Ülesanded 5 ja 6 tähendavad tähed need sõnad nagu lõbusam, kiirem, tugevam jne. 7 kuni 10 ülesanded on sarnased eelmisele.

Järgmine läheb väljakutseid 11. ja 12. Need ülesanded on "vapustavad", sest midagi imelikku, ebatavalist, mis on teada kõigile meie loomadele teadaolevatele loomadele. Need ülesanded tuleb lahendada ainult nende informatsiooni loomade kohta, mis on esitatud tingimustes ülesanded.

Ülesannetes 13 kuni 16 vastuseks, peate kirjutama ühe nime ja ülesanded 17 ja 18 - kes peab seda õigesti: kas üks nimi või kaks. Ülesannetes 19 ja 20 on vaja kirjutada ainult kaks nime ja viimases kahes ülesandes - 21 ja 22 - kolm nime, isegi kui üks nimedest korratakse. "

Esitamise ülesanded:

1. Tolya on lõbusam kui Katya. Katya on lõbusam kui Alik. Kes on lõbusam?

2. Sasha on tugevam kui usu. Usk on tugevam kui Lisa. Kes on nõrgem kui kõik?

3. Misha on tumedam kui Kohl. Misha kergem kui Vova. Kes on tumedam kui igaüks?

4. VERA on Katya raskem. VERA on lihtsam kui Olya. Kes on lihtsam kui kõik?

5. Katya on ilusam kui Lisa. Lisa on ilusam kui Lena. Kes on ilusam?

6. Kohl on targem kui Dimar. Dima targem kui Boria. Kes on targem kui kõik?

7. Sasha on lõbusam kui Zhenya. Aga Zhenya on kurblane kui Kohl. Kes on kurb kõik?

8. Dima on nõrgem kui Renaat. Aga Dima on tugevam kui Peetrus. Kes on nõrgem kui kõik?

9. Misha targem kui Nikita. Nikita on targem kui Grisha. Kes on targem kui kõik?

10. Vova õnnelikum kui Denis. Denis on õnnelikum kui Peetrus. Kes on õnnelikum kui igaüks?

11. Koer on kergem kui mardikas. Koer on raskem kui elevant. Kes on lihtsam kui kõik?

12. Hobune on madalam kui lend. Hobune on suurem kui kaelkirjak. Kes on ennekõike?

13. Popov 68 aastat nooremaks kui Bobrov. Popov 2 aastat vanem kui Semenov. Kes sa kõik oled?

14. utkin 3 kg on lihtsam kui Gusev. Utkin on 74 kg raskem kui sääsed. Kes on kõik raskem?

15. Masha on palju nõrgem kui Lisa. Masha on natuke tugevam kui Nina. Kes on nõrgem kui kõik?

16. Usk on natuke tumedam kui luba. Usk on natuke tumedam kui Katya. Kes on tumedam kui igaüks?

17. Petya on veidi rohkem kui Kohl. Vova kiiremini kui Peetrus. Kes kiiresti?

18. Sasha on raskem kui Misha. Dima on lihtsam kui Sasha. Kes on lihtsam?

19. Usk on lõbusam kui Katya ja lihtsam kui Masha. Usk Sadder kui Masha ja raskem kui Katya. Kes on kõige kurvem ja kõige raskem?

20. RITA on tumedam kui Lisa ja noorem kui Nina. Rita on Nina kergem ja vanem kui Lisa. Kes on tumedam ja noorim?

21. Julia on lõbusam kui Asya. Asya on lihtsam kui Sonya. Sonya on Julia tugevam. Julia on raskem kui Sonya. Sonya on Sadger kui Asya. Asya nõrgem kui Julia. Kes on kõige rõõmsam, kõige lihtsam ja võimsam?

22. Tolya on tumedam kui Misha. Misha noorem kui VOVA. Vova allpool kui katus. Tolya vanem kui Vova. Vova kergem kui Misha. Misha on suurem kui katusekatted. Kes on kõige heledam, kes on vanem kui kõik ja kes on kõrgeim?

Õiged vastused.