Õigusharidus koolieelsetes õppeasutustes - kujundame lastes kodanikupositsiooni
Infokaardi projekt A .
Projekti tüüp: individuaalne, pikaajaline, praktikale orienteeritud.
Tegevussuund: moraalne ja sotsiaalne.
Projekti eesmärk:
Laste sotsiaalse ja õigusteadvuse aluste kujunemine.
Ülesanded:
1. Laste eakohane tutvustamine lapse õiguste kaitse alusdokumentidega.
2. Tutvustada lastele inimõigusi ja -kohustusi, kasvatada austust teise inimese õiguste vastu, kujundada emotsionaalselt positiivset suhtumist olulisematesse moraaliomadustesse (headus, halastus, kaastunne, empaatia) ning oskust neid omavahelises suhtlemises üles näidata. inimestega nende ümber.
3. Hea tahte ja tundlikkuse kujundamine teiste suhtes, austav suhtumine neisse, lapse tähelepanu köitmine tema õigustele ja kohustustele, moraalinormide ja käitumisreeglite kujundamine (lasteaias, peres, ühiskonnas).
4. Enesehinnangu, oma õiguste ja vabaduste teadvustamise ning vastutuse kujundamine.
5. Teise inimese väärikuse ja isiklike õiguste austamise edendamine, sallivuse aluse loomine.
6. Omandatud teadmiste kinnistamine igapäevaelus ning kogemuste järkjärguline kogumine õiguste ja kohustuste järgimisel.
Projekti lühikirjeldus.
Õiguskultuuri õppimise protsess väljendub laste enda tegevuse erinevates vormides: mäng, kunstiline mäng, dramatiseerimine, produktiivne, tööalane tegevus. Koolieelikud omandavad moraalinorme läbi otsimis-eksperimentaalse, probleemipõhise ja produktiivse tegevuse. Lapsed kaasatakse lihtsate loominguliste ülesannete lahendamisele: nuputamine, leidmine, saladuse avaldamine, komponeerimine, modelleerimine, muutmine, komponeerimine.
Töö laste arusaamise kujundamisel õigusteadvuse alustest on suunatud lapse järjekindlale tutvustamisele sotsiaalsesse maailma. Näiteks soovitasin lastel jälgida, kuidas lähedased inimesed teineteisesse suhtuvad, kas nad andestavad solvanguid, kuidas sõbrad kohtlevad solvajaid, mis teeb sõpru ja sugulasi rõõmsaks ja mis kurvastab. Vaatluse kasutamine õpetab lapsi eristama end ümbritsevast maailmast, suheldes teiste inimestega tänu oma meeltele: määrama sõbra silmade, juuste värvi, tunnetama tema soojust ja looma visuaalseid pilte. See tehnika soodustab lastes empaatia ja emotsionaalse reageerimisvõime arengut ning seega ka õiguse mõistmist sõprusele, tähelepanule ja hoolitsusele.
Dramatiseerimise tehnika treenib lapsi võimet "tunnetada" teise sisse, siseneda tema positsiooni. Igal lapsel on “teatriinstinkt” – soov mängu kaudu olla teise rollis, avardates seeläbi tema olemise piire. See aitab teravamalt reageerida ümbritsevate inimeste ja loomade käitumisele. Laste peegeldused loodusobjektide nimel kannavad suurt semantilist koormust.
Lapsed tunnetavad taime- ja loomamaailma halastava suhtumise ökoloogilist tähtsust, märkides nende inimeste kalksust, kes halastamatult loodusesse tungivad ja kahjustavad. Pai, silitamine, lohutamine, tähelepanu hajutamine, soojade sõnade ütlemine – need on abivajajatele objektiivselt ja subjektiivselt suunatud abi kättesaadavad vormid. Muusika sisselülitamine aitab kujundada teadlikku suhtumist erinevate tegelaste emotsionaalsetesse meeleoludesse.
Kõik töö lõigud on omavahel seotud ja täiendavad üksteist, kuigi igal neist on oma spetsiifika, oma hariduslik eesmärk. Eeltööd ja tööd materjali kinnistamiseks tehakse ainult laste igapäevases ühis- ja iseseisvas tegevuses, mis aitab vältida laste liigset organiseerimist. Tunnid, mängud, töö igapäevatoimingutes on korraldatud väikeste laste alarühmade kaupa, mis soodustab vastastikust õppimist ja testimist, stimuleerib laste kognitiivset suhtlemist ja suhtlemist.
Kõik planeeritud tööd aitavad lapsel muutuda passiivsest, passiivsest vaatlejast aktiivseks osalejaks. Vaatamata teema keerukusele kasutasin laste õpetamisel erinevaid meetodeid ja tehnikaid:
tuntud muinasjuttude süžeede kasutamine (illustratsioonid, videod, helikassetid, filmilindid);
probleemsete probleemide lahendamine, lahenduste leidmine enda või kangelase nimel: kui ma oleksin kole pardipoeg..., kui püüaksin kuldkala..., kui muutuksin ootamatult...;
didaktilised mängud: “Kelle õigusi on rikutud?”, “Nimeta kangelaste õigusi”, “Vali õige”, “Kes on suurem?”, “Nimeta – ära eksi!”, “Ma panen alusta ja jätka”, “Salvesta Cippolino”, “Kuidas parandada Barmaleyt?”, “Aita Pinocchiot”, “Leia viga ja paranda see”, “Vali õige vastus”, “Ühenda vanasõnad piltidega”, "Millised õigused tegelastel olid?"
Tundide vorm on paindlik ja muutub sõltuvalt määratud ülesannetest. Tunnid sisaldavad moraalseid ülesandeid, kuna iga õpiolukord peab sisaldama hariduse elementi. Töö peamine põhimõte on anda lastele võimalus uurida ümbritsevat maailma läbi oma kogemuse konkreetsetes asjades ja tegevustes.
Otseselt korraldatud tegevus teemal “Mina ja mu perekond” hõlmas mitmeid üritusi: “Minu õigus nimele”, “Minu õigus ees-, isa- ja perekonnanimele”, “Mul on õigus elada ja perekonnas üles kasvanud“, „Minu perekond“, mille eesmärk on lapse õiguse kui universaalse inimväärtuse, elutingimuse ja sotsiaalsete suhete reguleerija põhiteadmine. Tsüklisse kuulusid otseselt organiseeritud tegevused, vestlused ja mõtisklused, reisimängud, probleemiotsingu tegevused ja individuaalsed harivad tegevused lastega. Õppeprotsess toimus mänguliste ja õpetlike olukordade vormis, mis aitasid kaasa laste mõistmisele lapse õigustest, enesehinnangu, sallivuse ja kõigi inimeste austamise kujunemisele. Võttes arvesse laste ealisi iseärasusi, tutvustasin tuntud kirjandusteoste näitel laste õigusi ning valisin välja lastele tuttavad muinasjutud, mille süžee kajastab teatud sotsiaalseid nähtusi. Paljud teosed vastavad neile nõuetele, näiteks "Kolm põrsakest" - õigus eluasemele, "Punamütsike", "Hunt ja seitse kitsekest" - õigus elule, "Buratino" - õigus eluasemele. haridus, "Zayushkina onn" - õigus kodu puutumatusele, "Tuhkatriinu" - õigus puhata, "Doktor Aibolit" - õigus arstiabile jne.
Suurema osa ajast pühendan harjutamisele: rollimängud ja muud loovad mängud, praktilised asjaajamised, erinevad loomevõistlused, võistlused, aga ka vestlused, jutud, vaidlused, võttes arvesse emotsionaalset taju.
Alustades tööd perega lapse õiguste konventsiooni uurimisel, viisin läbi eelküsitluse lapsevanemate seas, et selgitada välja teadlikkus sellest juriidilisest dokumendist. Intervjueeriti 33 minu rühma vanemat.
% (12 inimest) - ei tea lapse õiguste konventsiooni olemasolust.
20% (16 inimest) kuulis seda, kuid ei süvenenud selle sisusse.
15% (5 inimest) teab lapse õiguste konventsiooni olemasolust.
Lähtudes esialgsetest näitajatest ning sellest, et lapsevanemad on konventsiooni täitmise tagaja, tõin välja järgmise ülesande: Lapse õiguste konventsiooni kui sotsiaalse, kõlbelise ja pedagoogilise tähendusega juriidilise dokumendi selgitamine.
Kutsunud lapsevanemaid vastama küsimusele: “Milliseid töövorme sooviksite kasutada konventsiooni kohta teabe saamiseks?”, sain teada, et eelkõige tahaksid vanemad omandada teoreetilisi teadmisi. Siis tunnevad vanemad huvi selliste töövormide vastu, kus nad oleksid koos lastega otseselt aktiivsed osalejad. Seetõttu on minu tööplaanis sellised üritused nagu väitlused, vestlused, koolitused, ühised pidustused, näituste kujundamine.
Vanematega töötamise tulemusi kokku võttes märkisin, et kõige tõhusamad vormid olid ühisüritused, kus vanemad ja lapsed olid aktiivsed osalejad ning kus laps tegutses täisväärtusliku, täisväärtusliku indiviidina. Laste ja vanemate vahelised suhted liikusid järk-järgult autoritaarsest stiilist demokraatlikule, st isiksusekesksele suhtlusele täiskasvanu ja lapse vahel.
Projektis osalejate arv: 61 inimest (neist 30 vanema rühma last, 1 õpetaja, 1 abiõpetaja, 29 lapsevanemat).
Kohaletoimetamise vorm: päevane (mängu pedagoogilise protsessi korraldamise osana, igapäevaelus).
Hüpotees:
Koolieeliku varajane juriidiline haridus aitab kaasa tema isiksuse kiirele arengule, humanistliku suunitlusega, kodanikutundega, oma õigusi kaitsta ja ümbritsevate elutingimustega kohaneda.
Projekti eeldatavad tulemused:
1. Õigushariduse taseme tõstmine
2. Moraalse ja isamaalise käitumise oskuste kujundamine
3. Õigusmõistete valdamine: õigus, õigus, süütegu, rahvussuhted.
4. Eelkooliealiste laste sotsiaalse pädevuse tõstmine.
5. Kodanikuoskuste kujundamine: individuaalne otsustusvõime, avatus dialoogile, tolerantsus, suutlikkus lahendada igapäevaelus esilekerkivaid probleeme ja konflikte seaduslike vahenditega.
6. Laste arusaam perekonna tähtsusest iga inimese elus.
7. Näita üles hoolivust ja austust kõigi pereliikmete vastu.
8. Loo legaalse sisuga mängude kartoteek.
Projekti asjakohasus
Inimväärikus on õiguste ja vabaduste allikas, ühiskond tunnustab iga inimese sotsiaalset väärtust ja ainulaadsust. Alates varasest lapsepõlvest on iga laps isik, kellel on individuaalsed iseloomuomadused, võimed, soovid ja igasugune katse isiksuse arengusse jämedalt sekkuda on solvang tõu põhialuste vastu.
Tänapäeval tuleb meie elus aina sagedamini ette laste väärkohtlemise olukordi. Perekasvatuse kultuur hääbub 90ndatel, põlvkondadevaheline side noorema põlvkonna kasvatamises katkes. Vanemad on rohkem mures pere materiaalse heaolu pärast: osta arvuti, auto, omada korter, minna välismaale jne, asendades hoolduse ja emotsionaalse mugavuse perekonnas materiaalsete hüvedega.
Mõnikord on oma laste kasvatamisel "viltus" - kas täielik ükskõiksus lapse ja tema kogemuste suhtes või perekonnas on lapse suhtes ülemäärane kaitse. Vanemad ei suuda alati oma “lastega” toime tulla, nad on segaduses, ei tea, mida teha, kuidas antud olukorras käituda ja jõuetusest kasutavad “rünnak”. Tekib mugav positsioon: "anda" oma lapsed spetsialistide kätte, uskudes, et nende lapsi arendatakse ja kasvatatakse nende asemel. Mõnikord võite vanematelt kuulda järgmisi sõnu: "Me tõime ta teie juurde, nii et kasvatage teda!", "Ma tahan, et teeksite ta sõnakuulelikuks, sõbralikuks, aktiivseks jne."
Kasvatusel on ka selline (nii-öelda) pool - hoolimatu suhtumine oma lapse vajadustesse. Sageli ei saa lapsed seda tähelepanu, mida nad oma vanematelt tahaksid saada, on nad võimetud selles olukorras midagi muutma. Lastel areneb ärevus, agressiivsus, neuroosid, võimuiha – igal moel, et tõmmata täiskasvanute tähelepanu.
Õiguste tundmine on kilp, mis kaitseb lapsi ja nende väärikust teiste inimeste ja riigi rünnakute eest. Ainult õiguste omamine annab lapsele võimaluse ennast teostada, ilmutada ennast inimesena.
Õiguste kaitse on riigi ja kogu ühiskonna eriline probleem. Kõiki õigusi ja vabadusi saab realiseerida ja tagada ainult kodanikuühiskonnas. Lapse õigused on inimõiguste mõistmisel erilisel kohal.
Äärmiselt oluliseks muutuvad laste teadmiste ja ideede arendamine demokraatlike põhiväärtuste kohta ning nende kasvatamine humanismi vaimus. Eriti oluline on küsimus inimese kui indiviidi väärtuse teadvustamisest, sallivuse kasvatamisest, sallivusest teiste inimeste huvide suhtes. Eneseaustus ja lugupidamine teiste vastu – minu arvates on see see, millest nii täiskasvanutel kui ka lastel valusalt puudu jääb.
Teema sotsiaalse tähtsuse määrab asjaolu, et meie lastest saavad demokraatliku Venemaa kodanikud. Ja olen veendunud, et juba eelkoolieas harides (või mitte kasvatades) teatud kodanikupositsiooni eeldusi, ehitame oma tulevikku, oma riigi tulevikku.
Projekti elluviimise plaan
|
Esimene aste. Infobaasi kogumine projektiga töötamiseks. |
|
|
Projekti tingimuste loomine. Plaani koostamine. Lastele eakohases vormis tutvumiseks lapse õiguste kaitse alusdokumentidega on välja töötatud programmid ja klasside pikaajaline planeerimine. Moraalinormide ja käitumisreeglite arendamiseks (lasteaias, peres, ühiskonnas) on välja töötatud mängude kartoteek. Lapsevanemaid motiveeriti projektis koostööd tegema - konsultatsioon lapsevanematele teema, projekti eesmärkide, töö sisuga tutvumiseks |
|
|
Laste sisenemine probleemsetesse mänguolukordadesse. Ülesannete vastuvõtmine. Eelkooliealistele lastele arusaadava mängumotivatsiooni loomine, lähtudes laste isiklikust kogemusest. Huvitage iga laps. |
|
|
Tundesari lastega, et tutvuda õigustega. |
Klasside sari lastega kõne arendamiseks ja ilukirjandusega tutvumiseks. |
|
"lapse õiguste konventsioon" "Õigus nimele" "Õigus elada" "Mul on õigus elada ja olla kasvanud perekonnas," "Minu perekond", "Õigus tunda oma vanemaid ja õigus olla nende eest hoolitsetud" |
K. Tšukovski “Doktor Aibolit” K. Tšukovski "Fedorino lein" H. H. Andersen "Lumekuninganna" C. Perrault "Punamütsike", "Tuhkatriinu" A. Tolstoi "Kuldvõti" |
Loopõhised rollimängud.
Mäng "Päästjad"
- Päästja elukutse ja ekstreemolukordades käitumisreeglitega tutvumine.
- Temaatilise sõnavara laiendamine, dialoogilise kõnevormi täiustamine; kuulmistaju ja loogilise mõtlemise arendamine.
- Soodustunde ja vastastikuse abistamise edendamine
Mäng "Sõbralik perekond"
Eesmärk: tekitada pereteemalises vestluses positiivseid emotsioone, arendada oskust oma tundeid väljendada.
Vestlused
"Ma armastan oma ema".
"Vestlused lapse vastutusest ja õigustest."
"Tutvustame koolieelikutele lapse õiguste konventsiooni."
"Vestlused laste õigustest."
"Lapsed ja täiskasvanud. Mis on "õige".
"Käitumisreeglid, mille järgi me elame."
Õpetaja ja lapsevanemate ühistegevus
|
Vanematele nurga kaunistamine "Olen inimene ja mul on õigus!" Julgusus looma kodus heaolu õhkkonda, mis põhineb heatahtlikkusel ja vastastikusel mõistmisel. Vestlused, “Laps ja tema õigused”, “Seitse reeglit igaühele”, “Lapse õigused – nende austamine perekonnas”. Küsimustik “Milline lapsevanem sa oled? Lastevanemate koosolek "Lapsevanemate õiguskultuuri parandamine" Laste ja vanemate ühislooming (valik luuletusi, postkaarte, fotosid, selleteemaliste kollaažide lisamine ja kujundus: “Sugupuu” valmistamine, joonistuste näitus “Minu perekond”, “Maja, milles ma elan”, kaustade tootmine: "Mina ja mu perekond", "Minu nimi"). |
Konkurss “Mida ma tean oma lapsest” “Perepäev”, mille raames planeerib ja korraldab iga pere (koos lastega) mänge, võistlusi, viktoriine, üllatusi, ühist teejoomist nii lastele kui ka täiskasvanutele. |
Teine faas. Organisatsiooniline ja praktiline
|
Kunstilised ja loomingulised tsüklitunnid |
Sari vestlusi ja tegevusi lastega, et end ümbritseva maailmaga kurssi viia. |
|
Joonistus “Lilled mu armastatud emale”, "Lumikellukesed talvel (muinasjutu "Kaksteist kuud" ainetel)" Modellitöö “Ilus lillekimp kallile emale” Rakendus "Inetu pardipoeg", |
Teema: "Kellega sa elad" Teema: "Minu õigus ees-, isa- ja perekonnanimele" Teema: "Mis on perekond?" Teema: "Millega me teile heameelt valmistame" |
Süžee-didaktilised mängud.
Eesmärk: julgustada lapsi üles näitama huvi laste tegemiste vastu, osutama üksteisele kõikvõimalikku abi ja näitama sõbralikku suhtumist eakaaslastesse
“Korja nööbid ülikonna, kleidi, kampsuni, pluusi jaoks.
“Sõbralik perekond”, “Perepuhkus”, “Helista mulle nime järgi”, “Polikliinik”, “Päästke Chippolino”, “Kuidas parandada Barmaleyt?”, “Aidake Pinocchiot”, “Leia viga ja paranda see”.
Sõnamängud:
Mängides õpivad lapsed looma uusi sidemeid ja suhteid inimestega, korraldama suhtlemist eesmärkide saavutamiseks.
"Helista mulle hellalt", "Kutsuge mind täisnimega", "Sa suudad - sa ei saa"
“Teretamine”, “Käed õpivad tundma, käed tülitsevad, käed teevad rahu”, “Näita mulle”, “Minu vanemate nimed on...”
Probleemsed olukorrad:
Muinasjutt "Naeris"
Vanaisal on halb saak: kaalikas pole kasvanud. Kuidas ma saan teda aidata?
Suhtlusvahendid
Elevandipoja vanaema jäi haigeks. Peame kutsuma arsti, kuid ta ei tea, kuidas.
Lapsed joonistavad
Olya pliiats läks katki. Ta haaras pliiatsi Rita käest. Rita tõusis püsti ja nihkus teise kohta.
Miks Rita teise lauda läks? Mida sa teeksid?
Tanya armastas oma nukunurka koristada. Ta niisutas lapi veega, väänas selle välja ja pühkis mööblit. Tüdruk astus kogemata kraanikausile. Vesi voolas vaibale. Tüdruk vaatab segaduses lompi. Ema läheneb talle. Mis edasi sai? Kirjeldage olukorda erinevatest vaatenurkadest.
Suhtlus:
Vestlused seaduslikest tähtpäevadest: “Inimõiguste päev”, “Lastepäev”, “Rahvusliku ühtsuse päev”.
Fotoalbumi “Minu lemmik” kujundus laste joonistuste ja lugudega nende perest.
O. Bunduri luuletuse “Suur perekond” õppimine.
Füüsiline kultuur:
Õuemängud: “Juhend”, “Mitmevärviline kimp”. Ümmargused tantsud: "Sõber, sõber, seisa ringis", "Arva hääle järgi ära", "Ma tean palju tüdrukute ja poiste nimesid."
Muusika:
Emadepäevale pühendatud ühise puhkuse korraldamine vanematega. Laulu “Baby Mammoth” kuulamine ja arutlemine.
Ökoloogilised mängud:
Eesmärk: Kujundada terviklik nägemus inimese ja keskkonna suhetest, viia looduses toimuvate nähtuste omavaheliste seoste mõistmiseni ja sellesse hoolika suhtumiseni.
"Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid..."
"Kaitse loodust".
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Blinova G.M. 5-7-aastaste laste kognitiivne areng. Tööriistakomplekt. – M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2009 (Koos lastega).
2. Golitsyna N.S., Ogneva L.D. Vanemate koolieelikute tutvumine lapse õiguste konventsiooniga - M.: “Kirjastus Scriptorium 2003”, 2006.
3. Doronova T.N. jne – Väikelapse õiguste ja väärikuse kaitsmine: pere ja lasteaia jõupingutuste koordineerimine: käsiraamat koolieelikutele. pilte asutused - M.: Haridus, 2006.
4. Žukova R.A. Õigusharidus. Vanem- ja ettevalmistusrühmad. Tunni arengud. - Toim. 2. üle vaadatud. / Comp. – Volgograd: ITD “Corypheus”.
5. Zelenova N. G., Osipova L. E. Olen laps ja mul on õigus.-M.: “Kirjastus Scriptorium 2003”, 2009-96s
6. Teie lapse nimi. - Peterburi; Victoria Plus LLC, 2007
7. Nimed, nimepäevad, sünnipäevalised. - Peterburi; Victoria Plus LLC, 2007.
8. Kalinina L.V. Uurime õigusi koos oma lemmiktegelastega. - "Laps lasteaias." - nr 3. - 2008 Lk 39 - 45.
9. Kopytova N.N. Õigusharidus koolieelsetes lasteasutustes - M.: TC Sfera, 2007 (Koolieelse õppeasutuse juhataja raamatukogu).
10. Kovaleva G.A. Väikese kodaniku kasvatamine... Praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele, - M.: ARKTI, 2003 (Koolieeliku arendamine ja kasvatus).
11. Lapse õiguste konventsioon: ÜRO konventsioon. – M.: RIOR, 2007
12. Vene Föderatsiooni põhiseadus. Vene Föderatsiooni riigihümn. – M.: Yurayt-Izdat, 2008 (Õigusraamatukogu).
13. Kruglov Yu.G. Vene rahva mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud. – M.: Haridus, 1990.
14. Kell nr 39 – 2007 (“Ime – Sügis”, “Venemaa õppetund”) – hariduslik, metoodiline, kirjanduslik ja muusikaline ajakiri õpetajatele, kasvatajatele ja lapsevanematele.
15. Myachina L.K. jt Väikestel lastel on suured õigused: Haridus- ja metoodiline käsiraamat. SPb.: LASTEPRESS, 2007.
16. Myachina L.K., Zotova L.M., Danilova O.A. Minu õigused: Töövihik õppevahendile “Väikestel lastel on suured õigused”.
17. Nikolaeva S.O. Käitumiskultuuri tunnid koolieelikute ja algkooliõpilastega. Kirjanduslik ja muusikaline mängumaterjal: Õpik. - meetod. Kasu. – M.: Inimlik. Ed. VLADOS keskus, 2003. (Laste kasvatus ja lisaharidus).
18. Solovjova E.V., Danilina T.A., Lagoda T.S., Stepina N.M. Lapse õiguste konventsiooni tutvustamine koolieelikutele: praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele. – 2. väljaanne, rev. ja täiendav – M.: ARKTI, 2004. (Eelkooliealise lapse arendamine ja kasvatus)
19. Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja register nr 9. september - 2008.a
20. Tatarinkova L.Yu. Mina ja mu pere – Peterburi: Kirjastus Litera, 2007. (Saari “Lastele kodumaast”)
21. Tatarinkova L.Yu. Väikese kodaniku õigused - Peterburi: Kirjastus Litera, 2007. (Saari “Väikestele kodumaast”)
22. Farafonova I.I., Pasyakina L.V., Sukhova E.G., Komova T.M. Lapse õigused (pereprojektid) – ajakiri “Laps lasteaias” – nr 3. – 2008 Lk 39 – 45.
23. Shorygina T.A. Vestlused laste õiguste teemal. - Metoodiline juhend klassidele, kus on lapsed vanuses 5–10 aastat. – M.: TC Sfera, 2008.
24. Shorygina T.A. Vestlusi tervisest: Metoodiline käsiraamat. – M.: Sphere kaubanduskeskus, 2008 (koos lastega).
25. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Suhtlemise ABC. Lapse isiksuse arendamine, suhtlemisoskus täiskasvanute ja eakaaslastega. (3-6 aastastele lastele). – “LAPSEpõlv – PRESS”, 2004.
Teose täisversioon on saadaval.
Tunni ettekanded
Tagasi edasi
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Tagasi edasi
Iga laps on väike inimene, kellel on oma õigused, mida täiskasvanud peavad austama. Pidage meeles, et laps austab teiste inimeste õigusi, kui lapse õigusi austatakse.
Sihtmärk: edendada eelkooliealiste laste õigusalast haridust, tuua laste teadvusse kättesaadaval kujul “Lapse õiguste konventsioon”.
Ülesanded:
- edendada eelkooliealiste laste arusaamade kujunemist ÜRO lapse õiguste konventsioonist, tutvustada põhiõigusi muinasjuttude näitel eakohaselt;
- edendada enesehinnangu, oma õiguste ja vabaduste teadvustamise ning vastutustunde kujunemist;
- edendada laste intellektuaalsete ja isikuomaduste arengut – arendada austust teise inimese väärikuse ja isiklike õiguste vastu, sõltumata tema sotsiaalsest päritolust, rassist ja rahvusest, keelest, soost, vanusest;
- Jätkake arvutioskuste arendamist.
Eeltöö: muinasjuttude lugemine: “Kuldvõti ehk Pinocchio seiklus”, “Punamütsike”, “Haned-luiged”, “Kolm põrsakest”, “Lumeneitsi”; dramatiseering muinasjuttude “Zajuškina onn” ja “Maša ja karu” ainetel; vajaliku didaktilise materjali (piktogrammidega kaardid, muinasjuttude põhjal illustratsioonid) koostamine.
Materjalid ja varustus: rebase, jänese, karu kostüümid, atribuutika mängule “Kolm põrsakest”; Piktogrammidega kaardid; ettekanne “Lapse õiguste konventsioon”, autori õppemäng “Olen laps – mul on õigus”; sülearvutid, projektor.
Tunni edenemine
Kasvataja.
Kõik lapsed kogunesid ringi.
Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.
Hoiame käed tugevasti kinni
Ja naeratagem üksteisele.
Loodan, et teil on hea tuju!
Täna tõin ühe ebatavalise raamatu. Arvan, et tunned ta ära? See on raamat laste õigustest. Sina ja mina teame, et õigused on mitte ainult täiskasvanutel, vaid ka lastel. Täiskasvanud saavad aru: jõuetust hirmutatud lapsest võib kasvada vaid jõuetu hirmutatud täiskasvanu, kes ei saa luuletada, muusikat koostada, kosmoselaevu õhku lasta ja palju muud. See tähendab, et oluline on tunda täiskasvanute ja laste õigusi.
Poisid, kui paljud teist mäletavad põhidokumendi nime, mis sisaldab laste õigusi? (Laste vastused) Lapse õiguste konventsioon Esitlus 1
1 slaid - Lapse õiguste konventsioon
Ma tõesti tahan, et te mitte ainult ei mäletaks neid õigusi ise, vaid saaksite ka oma sõpradele öelda, milliseid õigusi saab iga laps kasutada.
Seetõttu soovitan teil jalutada laste muinasjuttude lehtedel. Rännates läbi muinasjuttude, näeme, kas kangelaste õigusi alati austatakse. Kui muinasjututegelasi solvatakse, rikutakse nende õigusi. Ja kui kangelased on rõõmsad ja rõõmsad, siis austatakse nende õigusi. Kas olete nõus minuga reisima? (Muusika "Muinasjutu külas")
Siis lähme. Tähelepanu ekraanile.
2. slaid – sees ekraanifragment Charles Perrault' muinasjutust "Punamütsike"
Kas tundsite selle muinasjutu ära? See on muinasjutt “Punamütsike”, mille kirjutas C. Perrault.
Slaid 3 – Rääkige mulle, poisid, milline on Punamütsikese tuju praegu?
- Ja mis temaga siis juhtus? (Laste vastused)
- Milliste muinasjututegelaste õigusi rikuti ja kes? (Laste vastused)
- See tähendab, et hunt rikkus Punamütsikese ja tema vanaema õigusi.
- Millist õigust hunt rikkus? (Laste vastused)
Teame, et kellelgi pole õigust võtta ei lapse ega täiskasvanu elu .
Slaid 4 – õigus elule.
Ilja, palun vali laualt piktogrammiikoon, millega tähistasime lapse õigust elule, ja kinnita see tahvlile.
Ja nüüd jälle tähelepanu.
Slaid 5 – Õpetaja loeb katkendi muinasjutust:
Carlo astus kappi, istus ainsale toolile jalgadeta laua juures ja hakkas palki siia-sinna hõõrudes sellest nukku välja lõikama.
"Mis ma peaksin teda kutsuma? – mõtles Carlo. - Las ma kutsun teda Pinocchioks. See nimi toob mulle õnne..."
Poisid, mis muinasjutt see on? (Laste vastused)
Slaid 6 - ekraanil on illustratsioon A. Tolstoi muinasjutule “Kuldvõti ehk Pinocchio seiklus”.
- Milline on selle lõigu muinasjututegelaste meeleolu?
- Mida me saame siis öelda kangelaste õiguste kohta? Siin neid ei rikuta.
- Mis õigusest me siin rääkida saame? (Laste vastused)
Slaid 7 – Otse nime juurde.
Jah, poisid, igal lapsel on õigus nimele.
- Ja teate mis, kui lapsed sünnivad, on nad väga väikesed ja üksteisega sarnased. Kas arvate, et võib-olla pole vaja lastele nimesid panna, vaid neid lihtsalt numbritega kutsuda? (Laste mõtted)
- Siin on veel üks tähelepanek. Kas arvate, et võib-olla peaksid kõik üksteist hüüdnimedega kutsuma? (Laste vastused)
- Pea meeles, kas keegi kiusas sind ja kuidas see sinus tundeid tekitas? (laste vastused)
See võib olla solvav ja ebameeldiv. Niisiis, Sasha, palun valige piktogrammiikoon, mida kasutame, et näidata lapse õigust nimele.
Teil kõigil on väga ilusad nimed. Palusin teil küsida oma vanematelt, mida teie nimed tähendavad. Kui paljud teist said oma nime teada? (Laste vastused)
Koolitaja: Poisid, külalised tormavad meie juurde
Slaid 8 – illustratsioon muinasjutule “Zajuškina onn”.
Taaslavastus muinasjutu “Zajuškina onn” tegelastega.
Jänes. Aidake! Aidake keegi! Poisid, minuga juhtus midagi halba, Rebane palus mul onni juurde tulla ja viskas mu välja.
Rebane. Kas see on minu süü või mis? Mu maja on sulanud. Ju oli jäine, kus ma nüüd elama peaksin? Viskas su välja? Jah, ta viskas mu välja, mis siis? Mõelda vaid, leiad teise kodu.
Jänes. Aga see on minu kodu. Sul ei ole õigust, Lisa, mind välja visata (nutab).
Rebane. Olen metsa perenaine, mul on õigus kõigele!
Kasvataja: oota, Lisa, rahune maha. Mõtleme selle nüüd välja. Küsime poistelt. Öelge mulle, poisid, kes on siin ja miks? (Laste vastused)
Igaühel on õigus oma kodu puutumatusele.
Kasvataja. Iljuša, palun valige piktogrammiikoon, mida kasutame, et näidata lapse õigust oma kodu puutumatusele.
Slaid 9 – Nüüd, Fox, sa mõistad, et sul ei ole õigust Jänest tema enda kodust välja visata.
Rebane. No okei, ma ei tee seda enam. Lähme, Zainka, mängime koos.
Kasvataja. Kutsun teid ka mängima.
Kolm venda ehitavad koos maja
Selles on soe ja hubane.
Vennad teavad tööst palju,
Hunt ei pääse majja.
Kas olete arvanud, millistest vendadest me räägime? (Laste vastused)
10 slaidi – See on W. Disney muinasjutt "Kolm põrsakest"
Soovitan mängida mängu "Kolm põrsakest".
Peame valima hundi. Kes mäletab loendusriimi?
Näiteks:
Üks kaks kolm neli viis
Me ei saa oma sõpru üles lugeda
Ja elu on raske ilma sõbrata,
Kiirelt ringist välja.
Mängitakse õuemängu “Kolm põrsakest”.
Mängib muusika multifilmist “Kolm põrsakest”.
Lapsed laulavad:
Oleme väikesed sead
Kõnnime lagendikul, korjame lilli,
Me laulame laule, me ei oota, et hunt majja tuleks.
Koolitaja: Järsku tuleb hunt välja, hambad klõbisevad!
Mängu seisukord: kui majas on kolm põrsast, ei saa hunt neid puudutada.
Põrsad jooksevad muusika saatel lagendikul ringi. Kõik põrsad peavad asuma oma majadesse.
Poisid, millist põrsaste õigust hall hunt rikkus? Laste vastused. (Õigus kodu puutumatusele).
Jätkake ja pöörake uuesti tähelepanu.
Slaid 11 – Õpetaja loeb katkendi muinasjutust. ... Vaata ja ennäe, Lumetüdruku huuled muutusid roosaks ja silmad avanesid; ta vaatab vanu inimesi ja naeratab. Siis noogutas ta pead, liigutas käsi ja jalgu, raputas lume maha – ja lumehangest tuli välja elav tüdruk.
Vanad inimesed ei ole oma tütre üle üliõnnelikud; Mu tütar kasvab üles targa, targa ja rõõmsameelsena. Ja Snow Maideni töö edeneb tema kätes ja ta laulab laulu - te kuulate seda.
Kas saite teada, mis muinasjutt see on? (Laste vastused)
Slaid 12 – ekraanil on illustratsioon vene rahvajutule “Lumetüdruk”.
Mis tuju oli muinasjutu kangelastel? Ja miks? (Laste vastused)
Snow Maidenil on perekond.
- Millist tüdruku õigust saab selles muinasjutus öelda? (Laste vastused)
- Millise piktogrammi ikooniga tähistame õigust olla kasvatatud perekeskkonnas või õigust perekonnale? (Laste vastused)
Kasvataja: Teame, et vanemad ei peaks oma last mitte ainult armastama, vaid ka tema eest hoolitsema. Ütle mulle, kas su vanemad hoolitsevad sinu eest? Aga? (Laste vastused)
Hästi , kas sa aitad oma vanemaid, hoolitsed nende eest (laste vastused)
Mul on teile järgmine küsimus: kas arvate, et võib-olla oleks vaja last emast eraldada, kui ta ei luba tal õhtuni õues joosta ja terve päev telekat vaadata, talle mannapudru sisse söötes? Ja miks? (Laste vastused)
Ja nüüd ma soovitan teil mõistatust kuulata?
Lendasid hirmutavad linnud
Mu kallis vend varastati.
Temaga ei juhtu midagi -
Tema õde aitab teda välja.
Millisest muinasjutust mõistatus räägib? (Luigehaned)
Slaid 13 – Ekraanil on illustratsioon muinasjutule “Haned ja luiged”.
Kasvataja. Vaata illustratsiooni, milline on sinu arvates muinasjutu peategelaste meeleolu? (Laste vastused)
Milliseid laste õigusi selles muinasjutus rikuti? (Laste vastused)
Slaid 14 - Õigus mitte olla vanematest eraldatud. Kirill, leidke meile piktogrammiikoon, millega tähistasime lapse õigust mitte olla vanematest eraldatud.
Ja nüüd kutsun teid üles meenutama lühikest luuletust perekonnast.
Sõrmevõimlemine "Perekond"
See sõrm on vanaisa
See sõrm on vanaema
See on isa sõrm
See sõrm on emme
See sõrm olen mina
See on kogu mu perekond.
Mis keeles me selle luuletuse rääkisime? Vene keeles.
Kirill, mis on su emakeel ja Egor sinu jaoks. Laysan, mis on su emakeel? Kas saate seda luuletust oma emakeeles ette kanda?
Sõrmevõimlemine “Perekond” tatari keeles.
See tähendab, et me, poisid, saame rääkida veel ühest õigusest – õigusest suhelda oma emakeeles.
Slaid 15 – Palun vaadake seda piktogrammi ikooni. See ütleb meile, et kõigil lastel, olenemata rahvusest ja nahavärvist, on võrdsed õigused ja nad saavad suhelda oma emakeeles.
Kasvataja. Taas tormavad meie poole muinasjutukangelased.
Slaid 16 - dramatiseering muinasjutu “Maša ja karu” tegelastega.
Maša. Poisid, ma kuulsin, et te õpite inimõigusi? Aita mind palun.
Kasvataja. Ja mis juhtus?
Karu. Mis juhtus, mis juhtus? Midagi ei juhtunud. Olen väsinud ise pudru keetmisest ja onni koristamisest - see on kõik.
Maša. Ta tahab, et ma elaksin temaga metsas, koristaksin ta onni, keedan putru ja toidan talle putru. Ja kui ma ära jooksen, siis ta püüab mu kinni ja sööb ära.
Kasvataja. Aitame poisid muinasjutu kangelasel aru saada, kellel on õigus ja kellel on vale.
(Laste vastused).
Slaid 17 Kedagi ei tohi hoida orjuses ega orjuses.
Kasvataja. Miša rikkus Maša õigusi.
Egor, leidke meile piktogrammiikoon, mida kasutame, et näidata lapse õigust mitte olla orjuses.
Veelkord palun teie tähelepanu.
Slaid 18 – katkend A. Tolstoi muinasjutust “Kuldvõti”:
Koolitaja:
Kui Pinocchio sõi, tegi papa Carlo talle paberist jope ja püksid ning vanast sokist tutiga mütsi.
Papa Carlo ütles: "Ma müüsin oma jope maha ja ostsin teile tähestiku. Peate minema kooli ja saama targaks ja mõistlikuks.
"Ma olen tark ja ettevaatlik," ütles Buratino. Ta võttis tähestiku ja läks kooli.
19 – ekraanil on illustratsioon A. Tolstoi muinasjutule “Kuldvõti”
Millises meeleolus on siin meie muinasjutukangelane? (Laste vastused)
"Ma olen tark, mõistlik," ütles Pinocchio, võttis tähestiku ja kuhu ta läks? Täpselt nii, kooli. Millist õigust Buratino kasutas? (Laste vastused)
Slaid 20 – Igal inimesel on õigus haridusele.
Poisid, mis on teie arvates haridus? Milleks see mõeldud on? (Laste vastused).
Mõelgem, kus saab haridust omandada? (Laste vastused).
Kasvataja. Kas teile meeldib õigus haridusele? Mida sa külastad? (Laste vastused - lasteaed, klubid, muusikakool jne).
Varsti lähed sa kooli.
Nüüd soovitan sul minna sülearvuti taha, et kinnistada oma teadmisi laste õiguste kohta arvutimängus “Olen laps. Mul on õigus". 2. esitlus
Teie ees on ekraanil muinasjuttude kangelased. Peate valima piktogrammi, mis tähistab muinasjutu kangelase õigust või selle kangelase õigust, keda selles muinasjutus rikuti. Kui olete ikooni ikooni õigesti valinud, saate ekraanilt lugeda parema nime. Ja kui valite ikooni ikooni valesti, kaob see mänguväljalt.
Alustame.
Individuaalne töö lastega.
Hästi tehtud! Sa täitsid ülesande. Loetleme lapse õigused, millest võid sõpradele rääkida.
21 slaidi- Ma olen laps. Mul on õigus... (Lapsed loetlevad laste õigused)
Aitäh kõigile, hüvasti.
Kirjandus.
- Shorygina T.A., "Vestlused lapse õigustest", M. TC "Sfera", 2011.
- Doronova T.N. ., Väikelapse õiguste ja väärikuse kaitsmine: pere ja lasteaia pingutuste koordineerimine, M.: Haridus, 2006.
- Nishcheva N.I., Minu õigused. Koolieelikud õigustest ja kohustustest. OÜ “Kirjastus “Lapsepõlvepress”, 2014.
- Zelenova N.G., Osipova L.E. "Ma olen laps ja mul on õigus," M., 2007.
KVN “Mängimisõigustest” ettevalmistusrühm
Sihtmärk: edendada juriidilise maailmavaate ja moraaliideede arengut.Ülesanded:
- kinnistada teadmisi lapse õiguste konventsioonist;
- võtta kokku laste teadmised nende kodanikuõigustest ja -kohustustest;
- edendada juriidilise maailmavaate ja moraaliideede arengut;
- jätkuvalt arendada rühmas töötamise oskust;
- kasvatada sõbralikku suhtumist üksteisesse, meeskonnatöö tunnet
Ürituse käik
Dunno ilmub. Kõnnib rõõmsalt, omaette vilistades ja palliga mängides. Znayka tuleb tema poole. Dunno tabab kogemata palliga Znayka.
Ei tea. Oh tsau! Kuhu sa lähed?
Znayka. (kohandab prille). Ma lähen lasteaeda. Seal õpivad lapsed Õigusteadmiste koolis oma õigusi.
Ei tea. Millised teadmised, juriidilised? (Hämmastunult). Kas nad lähevad seal ainult paremale?
Znayka. Kui rumal sa oled! Seal saad teada palju huvitavat ja uut inimkonna kõige olulisema väärtuse – õiguste kohta!
Ei tea. Mille kohta, mille kohta? Millistest õigustest me räägime?
Znayka. Selles Dunno lasteaias on “Õigusalaste teadmiste kool”, kus lapsed õpivad oma õigusi. Aga kuulake!
Lapsed esitavad laulu. Muusika kõlab laulu “Nad õpetavad koolis” viisi järgi.
Kuidas on lastel õigus teada?
Suurendage oma intelligentsust
Ja austa seadusi
Ärge tehke lastele haiget
Me kõik teame, me kõik teame, me kõik teame.
Õppeõigus on olemas
Ja seal on õigus puhata,
Me kõik teame, me kõik teame, me kõik teame.
On õigus hoolitseda
Töötamise õigused on olemas
Me kõik teame, me kõik teame, me kõik teame.
Znayka. See on selge?
Ei tea. Mis selles siis viga on? Noh, õigused, noh seadused! Ma kirjutan oma seadusi ja tean kõike!
Znayka. Sa ei tea midagi.
Kasvataja. Znayka ja Dunno, vaatame, kui palju meie poisid teavad? Teen ettepaneku korraldada KVN. Ja sina ka, liitu meiega. Meil on 2 meeskonda. Võistkond "Whychek" ja meeskond "Targad".
Ülesanne 1 “Meeskonna visiitkaart”
Pochemuchki meeskonna embleem ja moto.
Oleme uudishimulikud meeled, meil on "teie" küsimused
"Miks?" Lemmikküsimus, aitab meil kasvada.
Võistkonna "Targad" embleem ja moto
Oleme peaaegu nagu targad, nad loevad meile palju,
Targad inimesed ja targad inimesed, me tahame palju teada.
Ülesanne 2 “Kirjandusviktoriin “Kirjanduskangelaste õigused”
Koolitaja: Residents of Law, poisid, saatsid teile videokirja ja paluvad teil aidata neil välja selgitada, millistes muinasjuttudes ja milliste tegelaste õigusi rikutakse? Vaatame ekraani.
(vaatades fragmenti ettekandest “Kirjanduskangelaste õigused”).
- Millises muinasjutus rikutakse õigust isikupuutusele, elule ja vabadusele?
(Läksin vanaemale külla ja tõin talle pirukaid. Hall hunt järgnes talle, pettis ja neelas alla. “Punamütsike.”)
(Nad ootasid ema piimaga, aga hundi lasid majja. Ta sõi need hiljem ära. Kes need väikesed lapsed olid? "Hunt ja seitse last.")
- Miks suutis hunt selles muinasjutus rikkuda õigust elule? (hunt suutis rikkuda õigust elule, sest lapsed ei kuulanud oma ema ja avasid hundile ukse)
(Karu taga korvis istub tüdruk. Miša ei taha tüdrukut koju lasta ja kannab ta teadmata koju. “Maša ja karu”).
"Kolobok", "Haned-luiged",
- Millises muinasjutus kasutas kangelanna õigust otsida ja leida varjupaika ja kaitset tagakiusamise eest teistes riikides?
(Tüdruk ilmus lilletopsi. Ja see tüdruk ei olnud suurem kui saialill. Ja tüdruk ja pääsuke jooksid lõunasse, põgenedes hiire ja muti tagakiusamise eest. "Pöial.")
- Millised kirjanduskangelased võiksid kaevata, et rikuti nende õigust kodu puutumatusele?
(Kes ei tahtnud tööd teha, vaid mängis ja laulis? Siis jooksid nad kolmanda venna uude majja. Ja hunt tahtis tungida nende tugevasse koju, loomulikult nad kõik põgenesid, aga sabad värisesid kaua "Kolm põrsakest.")
- Mis on selles muinasjutus kodu puutumatuse õiguse rikkumine? (Hunt rikkus õigust kodu puutumatusele, kuna lõhkus kaks maja, kolmandasse tahtis loata siseneda.)
"Zayushkina onn", "Talvine liikumine".)
- Millises muinasjutus nad solvavad, köidavad või kasutavad füüsilist karistust?
("Kuldvõti ehk Pinocchio seiklus")
- Millises muinasjutus kangelannat ära kasutatakse? Kas nad rikuvad õigust puhkusele ja meelelahutusele?
(Nad narrivad mind Tuhkatriinuga, sest ma töötan ja töötan lõkke ääres, jõupingutusi säästmata, köögis, askeldan ja askeldan pliidi kallal. “Tuhkatriinu”).
Võistlus 3 “Joonista muster”
Tšeburaška siseneb. Tal on kurb nägu. Istuge toolile.
Kasvataja. Huvitav, kes meie juurde tulid? Kes sa oled? Mis su nimi on?
Tšeburaška. Ma olen Mänguasi. Ma ei tea, mis mu nimi on. Keegi ei andnud mulle nime.
Kasvataja. Poisid, kas on tõesti võimalik, et lapsel pole nime? Igal lapsel on õigus nimele. Tema vanemad annavad talle sündides tema nime.
Tšeburaška. Ja ma olen muinasjutu kangelane, nii et keegi ei andnud mulle nime.
Kasvataja. Ära ole ärritunud. Poisid ja mina mõtleme sulle nime välja. Kuidas me peaksime seda nimetama?
Lapsed. Tšeburaška.
Kasvataja. Nüüd on teie nimi Cheburashka. Kas sulle meeldib su nimi?
Tšeburaška. Meeldib väga. Aitäh, poisid!
Kasvataja. Teate, Cheburashka, sündides saavad kõik lapsed meie riigis dokumendi. Seda nimetatakse "sünnitunnistuseks" (näitab dokumenti). See dokument tagab lapse õiguse nimele. Cheburashka, me tahame teile kingituse teha. Poisid joonistavad ilusad sünnitunnistused ja teie valite selle, mis teile kõige rohkem meeldib. Ja ma kirjutan teie nime sinna.
Joonis "Joonista soovitud muster".
Lapsed kasutavad “Sünnitunnistuse” raami värvimiseks templeid ja pulgakesi. Cheburashka valib tunnistuse, mis talle kõige rohkem meeldis. Õpetaja kirjutab sellesse nime ja näitab tunnistust lastele ja Tšeburaškale.
Kasvataja. Meie armastatud Cheburashka, me anname teile selle tunnistuse. Nüüd on teil oma vapustav dokument.
Tšeburaška. Aitäh, poisid, ma olen väga rahul. Ma näitan seda tunnistust oma sõpradele. Hüvasti, poisid.
Muusikaline paus. Grupi "Barbariki" laul "Good Man"
4. võistlus mäng “Võlukirst”.
Kasvataja. Mul on käes "maagiline" rind. Selle andis meie sõber Cheburashka. Vaatame, mis seal on.
Õpetaja võtab rinnast ükshaaval välja lastele tuttavad inimõigusi sümboliseerivad esemed. Iga õigust käsitletakse lühidalt.
süda
Kasvataja. Millist õigust võib süda esindada?
Lapsed. Õigus armastusele ja hoolimisele.
Kasvataja. Mida tähendab hoolimine? Kes sinu eest hoolitseb? Kellest sa hoolid?
Sünnitunnistus.
Kasvataja. Mis tüüpi dokument see on? Millist õigust see teile meelde tuletab?
Lapsed. Õigus nimele.
Kasvataja. Mida tähendab omada õigust nimele? Kuidas peaksite üksteisega suhtlema? Kuidas peaksite täiskasvanutega suhtlema?
Väike maja.
Kasvataja. Miks sa arvad, et rinnus on doomi? Millist õigust see teile meelde tuletab?
Lapsed. Omandiõigusest.
Kasvataja. Kas arvate, et on võimalik kellegi teise asju võtta? Kuidas peaksid inimesed oma kodu kohtlema?
Ümbrik.
Kasvataja. Mida see ümbrik teile meenutas?
Lapsed. Kellelgi pole õigust teiste inimeste kirju lugeda ja nende järele luurata.
Kasvataja. Miks sa arvad, et sa ei oska teiste inimeste kirju lugeda?
Kruntvärv
Kasvataja. Kas tunnete selle raamatu ära? Milliseid lasteõigusi see meile meelde tuletab?
Lapsed Õigusest haridusele.
Kasvataja. Miks see õigus vajalik on?
Mängupart ja pardipoeg.
Kasvataja. Miks arvate, miks Tšeburaška need mänguasjad rinda pani? Mida nad meile meelde tuletavad?
Lapsed. Lapse õigusest olla koos emaga.
Võistlus 5 “Kaptenite võistlus”.
Koolitaja: Te kõik olete tuttav ÜRO lapse õiguste konventsiooni ja inimõiguste deklaratsiooniga. Proovige vastata järgmistele küsimustele, millest igaühele pakun välja 3 võimalikku vastust. Peate valima õige vastuse, võtma õige tähega kaardi.
1. Millises dokumendis on sätestatud lapse õigused?
A. Vene Föderatsiooni põhiseaduses.
B. Lapse õiguste konventsioonis.
B. Lapse õiguste deklaratsioonis.
2. Keda tunnustatakse lapse õiguste konventsiooni alusel lapsena?
A. Alla 18-aastane isik.
B. Alla 14-aastane isik.
B. Alla 16-aastane isik.
3. Kes on meie riigis kutsutud kaitsma kodanike õigusi ja vabadusi?
A. Valitsuse esimees
B. President
V. Riigiduuma esimees.
4. Mis on Venemaa Föderatsiooni põhiseaduse järgi kõrgeim väärtus Venemaal?
A. Tööstuslik ja sõjaline kapital.
B. Inimene, tema õigused ja vabadused.
B. Riik
Võistlus 6 “Lõika pildimäng”
Koolitaja: Üks pilt oli 7 osaks rebitud, proovige see kokku panna.
(Lapsed koguvad mudeli põhjal süžeepildi “Igaühel on õigused, sõltumata...”. Märk on lõigatud 7 osaks - igale lapsele üks osa. Lapsed koguvad selle vaibale)
1 laps. Niipea, kui laps ilmub
2. Ja vaevu hakkab ta hingama.
3. Ta on juba mähkmetest
4. Tugevad õigused
5. Tal on õigus elada
6. Arendage ja leidke sõpru
7. Teil on avar ja lahke kodu,
8. Näe vaikset ja rahulikku und
9. saada abi arstidelt,
10. Õppige, lõdvestuge.
11. Ole rõõmsameelne ja terve
12. Imetle midagi uut
13. Ja armasta ja ole armastatud
See on kõik... Ta pole maailmas üksi.
Kasvataja. Poisid, andkem oma külalistele õigus oma isiklikule arvamusele. Intervjueerime neid. Dunno on korrespondent ja teeb intervjuusid ning Znayka on reporter, kes filmib videokaameraga.
-Kas teile meeldis meie mäng?
- Mis sulle kõige rohkem meelde jääb?
- Kas teile meeldib meie lasteaed?
- Tänan intervjuu eest. Tulge uuesti meie juurde. Meil on hea meel teid näha! Hüvasti!
Ergutavate kingituste kokkuvõtete tegemine ja üleandmine.
Mäng "Kes elab kus?"
Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli ja nimetab riiki. Laps tagastab palli ja nimetab selle riigi elanikke (Ameerikas - ameeriklased, Inglismaal - britid).
Vaadake dokumendi sisu
"Mängud õigushariduseks lasteaias."
Mängud õigushariduseks lasteaias.
Mäng "Kes elab kus?"
Mängu eesmärk: kinnistame laste teadmisi neis elavate maade ja rahvaste kohta.
Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli ja nimetab riiki. Laps tagastab palli ja nimetab selle riigi elanikke (Ameerikas - ameeriklased, Inglismaal - britid).
Korea mäng "Sule kõrvad".
Mängu eesmärk: tutvustada teise inimese irga, kinnistame teadmise, et kõik lapsed on erinevad, kuid neil on palju ühist: mängud, huvid, emotsioonid, soovid, unistused.
Kuidas mängida: kõik istuvad ringis. Üks laps valitakse juhiks ja katab oma kõrvad kätega. Liidrist vasakul olev mängija katab parema käega parema kõrva. Parempoolne mängija peab katma vasaku käega vasaku kõrva. (Teisisõnu, peate katma oma kõrvad juhi poolel.) Juht eemaldab mõlemad käed ja osutab teisele ringis olevale mängijale. Uus juht ja tema vasakul ja paremal istuvad mängijad katavad kõrvad. Seejärel näitab uus juht teisele mängijale ja mäng jätkub kiiresti. See, kes tegi vea, lahkub ringist.
Tšiili mäng "Kes see on?"
Mängu eesmärk: tutvustada teistele mängu, tugevdame teadmist, et kõik lapsed on erinevad, kuid neil on palju ühist: mängud, huvid, emotsioonid, soovid, unistused.
Mängu käik: üks laps arvab. Teised rivistuvad tema taha. Arvaja ei peaks nägema, kes seisab taga. Lapsed küsivad arvajalt: "Kes on teie taga?" Arvaja saab esitada kolm küsimust. Näiteks: “Kas see on poiss või tüdruk? Mis juuksed tal on?" jne. Kui see on vale, saab arvajaks mõni teine laps.
Mäng "Küsimus - vastus".
Mängu käik: lapsed liiguvad rühmas muusika järgi. Niipea kui see vaibub, peavad lapsed leidma endale kaaslase ja esitama üksteisele kõik küsimused: “Mis on teie lemmiktoit, värv, aastaaeg? Kas teil on sünnitajaid ja õdesid? Kuhu sa reisida tahaksid? Õpetaja peab olemasolevaid paare ignoreerima ja jälgima, et kõik lapsed mängust osa võtaksid.
Mängu lõpus kutsutakse lapsi üles looma oma fotodest näitus "Siin me oleme!"
Mäng "Nimeta sõbralikult"
Mängu eesmärk: tutvustada lastele südamlikke nimesid.
Mängu käik: Iga laps ütleb oma nime. Õpetaja palub öelda, kuidas nad teda kodus hellitavalt kutsuvad. Iga nimevaliku eest antakse kiip. Mängu lõpus antakse auhind kõige valikuvõimalusega nimele.
Mäng "Käed üles".
Mängu eesmärk: tugevdada laste mõistmist ja teadlikkust oma individuaalsusest ja enesehinnangust, austust teise inimese arvamuse vastu, aidata lastel mõista inimeste erinevusi ja sarnasusi.
Mängu käik: lapsed seisavad ringis. Juht valitakse lugeja abil ja tema silmad on seotud. Õpetaja keerutab autojuhti ja juhatab ta lapse juurde. Juht peab ära arvama, kes on tema ees, katsudes kätega tema riideid, juukseid, nägu. Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on sellest osa võtnud.
Pallimäng "Kellele, mis maja."
Mängu eesmärk: koondada loomade ja putukate eluruumide nimed, selgitada, et ka loomadel on õigus eluasemele ja oma kodu puutumatusele.
Mängu käik: kõik seisavad ringis, õpetaja viskab palli ühele lapsele, nimetades looma, laps viskab palli õpetajale, nimetades selle looma kodu.
Karu koopas
Orav - õõnes
Hundi urgu
Linnupesa
Mesilane - taru
Kodu mehele
Mäng "Ma elan ...".
Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi oma koduse aadressi, eluruumi numbri kohta, kinnistada teadmisi õigusest eluasemele, kodu puutumatusest.
Mängu käik: kõik seisavad ringis, õpetaja annab palli lapsele edasi ja ütleb: "Ma elan ... korrusel," jätkab laps, nimetades oma korrust ja annab palli naabrile jne. Sarnaselt saate mängida mängu “Minu kodune aadress”.
Mäng "Üks täht".
Mängu eesmärk: tugevdada oskust leida objekte, mis algavad etteantud tähega. Uurige, et nad teavad seda, sest lastel on õigus haridusele, ja nad kasutavad seda.
Mängu käik: Õpetaja palub lastel rühmas ruumis ringi vaadata ja nimetada kõik objektid, mis algavad tähega "K" (kuubikud, raamatud, värvid, kassipoeg jne).
Mäng "Nimeta spordiala".
Mängu eesmärk: koondada spordialad: suvi, talv, spordivarustus. Mõista, et sporti tehes saame tervist ja lõõgastust.
Mängu käik: Kõik seisavad ringis, söödavad üksteisele palli ja helistavad: talisport, suvesport, spordivarustus.
Mäng "Kõnni mööda oja".
Mängu eesmärk: kinnistada laste õigust puhkusele, õppida koos lõõgastuma.
Mängu käik: põrandal on kujutatud oja – kord looklev, kord lai, kord kitsas. Kõik lapsed on turistid. Nad seisavad üksteise järel ketis, panevad käed eesolija õlgadele, sirutavad jalad eesolijast õlgade laiuselt laiali, ajavad jalad oja laiuselt laiali kohas, kus nende tee algab, ja liiguvad kõik koos edasi, muutes jalgade laiust ja liikumissuunda, kõndides mööda oja kaldaid. See, kes komistab, satub keti lõppu.
Mäng "Päästjad".
Mängu eesmärk: eluõiguse tagamine. Lapsed peavad salvestama mänguasju, mis on jäälaval (saarel, põlevas majas). Stardijoonel saavad lapsed ülesande ja juhised selle täitmiseks.
Mängu käik: 1. Astuge “ämbliku” asendisse, jookse rõnga juurde, võta mänguasi, pane see kõhule ja mine tagasi.
2. Seisake kahekesi, hoidke kätest kinni, jookse rõnga juurde - “jääplats”, võta mänguasi, pane see kätesse ja mine tagasi.
3. Seisake paarikaupa. Käest kinni hoides jookse rõnga juurde, võta mänguasi ja too peaga kinni hoides finišisse.
4. Seisake paarikaupa. Jookse rõngasse. Üks päästjatest toetab käed põrandale, teine paneb oma elukaaslasele mänguasja selga, võtab tal jalgadest kinni ja lapsed naasevad finišisse.
Mängu saab mängida teatejooksu vormis. Sel juhul kasutatakse kahte rõngast. Kui kõik liigutused on õpitud, võite kutsuda lapsi iseseisvalt valima mänguasja päästmise viisi.
Mäng "Ma suudan".
Mängu eesmärk: tugevdada laste arusaamist õigusest elule. Selgitage, et elu on antud heade tegude eest.
Mängu käik: lapsed seisavad ringis ja viskavad üksteisele palli sõnadega “Ma suudan…”, nimetades heategusid, mida nad lähedaste suhtes teevad.
Mäng "Leia endale sobiv".
Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi nimede kohta, õppida valima nimesid, mis riimuvad.
Mängu käik: õpetaja kutsub lapsi leidma kaaslast. Selleks ütleb üks meestest oma nime ja see, kelle nimi näib (riimub) nimetuga, peab vastama. Näiteks Olya - Kolya, Galya - Valya, Toma - Roma jne.
Kasahstani rahvamäng "Pimeda mehe bluff ringis".
Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi õigusest nimele.
Kuidas mängida: Mängimiseks joonistage põrandale ring ja siduge juhi silmad kinni. Ta üritab üht kutti tabada ja ära tunda. Kui nimi on õigesti nimetatud, tuntakse juht ära. Te ei saa ringist lahkuda. Kui juht läheb ringist välja, räägivad lapsed sellest talle.
Mäng - pantomiim "Täiskasvanute abistamine".
Mängu eesmärk: tugevdada lastega vastutuse kontseptsiooni.
Mängu edenemine: laps näitab liigutustega, kuidas ta oma peret majas aitab, ja teised lapsed jälgivad ja arvavad hoolikalt, mida nende sõber tahtis “rääkida”.
Mäng "Minu vanemate nimed on..."
Mängu eesmärk: Kinnitame teadmisi vanemate ees- ja isanimede kohta.
Mängu edenemine: lapsed annavad üksteisele palli edasi andes kiiresti oma ema ja isa perekonnanime, eesnime ja isanime.
Mäng "Juhend".
Mängu eesmärk: arendada vastutustunnet teise inimese ees; arendada usaldust üksteise vastu.
Mängu käik: takistused laotatakse ja asetatakse ruumi. Lapsed jagunevad paaridesse: juht, järgija. Järgija paneb pähe peapaela, juht juhendab teda ja ütleb, kuidas liikuda. Näiteks: "Astuge üle kuubiku", "Siin on tool, lähme selle ümber." Seejärel vahetavad juht ja järgija rollid.
JAmängud, mille eesmärk on tutvustada lapsi vanem koolieelne vanus koos lapse õigustega
Mäng "Mul on õigus..."
Sihtmärk: Laiendage laste õigusalaste teadmiste ulatust.
Materjal. Teemapiltide komplekt ÜRO lapse õiguste konventsiooni artiklite jaoks. Pildid, millel on kujutatud olukordi, mida “Konvendis” ei käsitleta (laps jalgrattaga sõitmas, peitust mängimas, lilli kastmas jne). Mall "Mul on õigus" (võib esitada näiteks "+" märgina).
Mängu edenemine
Lastel palutakse valida paljude jutupiltide hulgast need, mis vastavad konventsiooni artiklitele ja asetada need malli „Mul on õigus“ kõrvale. Seejärel selgitage oma valiku põhjust ja arutage tehtud otsuse õigsust.
Mäng "Ma ei peaks..."
Sihtmärk:Õppige eristama mõisteid "saab", "peaks", "tahan". Parandada laste teadmisi sotsiaalsetest normidest.
Materjal. Süžeepiltide seeria, mis on seotud vastuvõetavate ja vastuvõetamatute suhetega süsteemides: täiskasvanu - laps; laps - laps; laps – teda ümbritsev maailm. Muster "Ma ei peaks" (näiteks "-" märgi kujutis).
Mängu edenemine
Lastel palutakse valida paljude süžeepiltide hulgast need, mis kujutavad inimestevahelistes suhetes, inimese ja looduse, inimese ja objektiivse maailma suhetes lubamatuid olukordi, ning seejärel oma valikut selgitada.
Mängud, mille eesmärk on teha hädaolukordades erakorralisi otsuseid
Mängud lastele hädaabiteenuste tutvustamiseks
Mäng "Kiirabi"
Sihtmärk:Õpetage lapsi vajadusel kiirabi helistama numbril 03.
Materjal. Mänguasi kiirabiauto. Teemapildid, mis kujutavad erinevaid olukordi: mees lamab voodis, termomeeter kaenla all; verevalumiga beebi; tänaval kukkunud vanamees (käsi üle südame) jne. Valged arstimütsid ja hommikumantlid igale mängus osalejale.
Mängu edenemine
Stseenipildid on lauale laotatud. Laste hulgast valitakse välja kiirabi meeskond. Kiirabimeeskonna ülesanne on hinnata olukorda, osutada korrektselt abi ja vajadusel hospitaliseerida “raskelt haige haiglas viibija” (vali vajalikud pildid koguarvust). Mängu tulemuste põhjal arutlege õigsuse ülekiirabi meeskonna tegevus.
Mäng "Kui on tulekahju"
Sihtmärk: Tutvustage lastele tule ohutu käitlemise reegleid. Tugevdada teadmisi tuletõrje hädaabitelefoni numbrist.
Mängu edenemine
Lapsed seisavad ringis. Keskel on õpetaja, õhupall käes. Ta hääldab poeetilisi ridu ilma viimast sõna lõpetamata, laseb palli ringiga ümber. Laps peab joone lõpetama ja palli teisele söötma jne. Kui vastad valesti, langed mängust välja ja pall läheb järgmisele mängijale. ei
Koolitaja: See pall on teie käes mingil põhjusel.
Kui enne oli tulekahju,
Signaalpall tõusis ülespoole -
Kutsus tuletõrjujad tulekahju kustutama.
Kus inimesed on tule suhtes hooletud,
Kus pall taevasse tõuseb,
Meie jaoks on alati oht
Vihane, halastamatu... (ulatab lapsele õhupalli)
Laps: Tulekahju. (Viidab palli teisele.)
Koolitaja:Üks kaks kolm neli -
Kes põleb...?
Laps: Korteris. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Suits tõusis järsku kolonnis.
Kes poleks välja lülitanud...?
Laps. Raud. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Läbi jookseb punane helk.
Kes on tikkudega...?
Laps: Mängib. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Laud ja kapp põlesid korraga maha.
Kes kuivatas riideid üle...
Laps: Gaas. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Leek hüppas rohtu.
Kes põles... majas?
Laps: Lehestik. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Ma nägin suitsu – ärge haigutage ja tuletõrjujad...
Laps: Helistama. (Annab palli üle.)
Koolitaja: Iga kodanik mäletab seda numbrit -...?
Laps: Null üks.
Mäng “Appi! Poly mine!”
Sihtmärk: Kujundage ettekujutus, millistel juhtudel on vaja politseilt abi otsida.
Materjal. Kaardid telefoni kujutisega, millele on kirjutatud politseiteenistuse number - 02. Süžeepiltide komplektid, mis kujutavad erinevaid elusituatsioone, mis nõuavad ja ei vaja politsei sekkumist.
Mängu edenemine
Lapsed jagatakse kolmeliikmelistesse meeskondadesse. Igale võistkonnale antakse komplekt jutupilte ja kaarte politsei kõnenumbriga. Ülesanne: Paigutage võimalikult kiiresti telefoninumbri pildiga kaardid vastavalt olukordadele, kus politsei sekkumine on vajalik.(Pärast mängu arutavad lapsed iga meeskonna tegevuse tulemusi.)
Mängud, mille eesmärk on arendada isiklikku turvatunnet
"Kui võõras koputab uksele" (mänguõpe)
Sihtmärk:Õpetage lapsi üksi kodus ust avama, ainult nendega ühes korteris elavatele inimestele.
Koolituse edenemine
Koolitusel mängitakse läbi olukorrad, kus üksi korteris viibiv laps ei tohiks võõraid majja lubada. Rollid on määratud. Ukse taga seisab võõras laps ja veenab korteris olevat last ust avama, kasutades ahvatlevaid lubadusi, häid sõnu ja intonatsioone.
Näidisolukorrad:
Postimees tõi kiireloomulise telegrammi;
Segistit tuli parandama mehaanik;
Politseinik tuli häiret kontrollima;
Õde tõi vanaemale rohtu;
Ema sõber tuli külla;
Naabrid küsivad viga saanud lapsele rohelust;
Võõrad paluvad sul asju naabritele jätta;
Naine peab kutsuma kiirabi.
(Koolitust korratakse mitu korda erinevate osalejatega)
"Kuhu joosta, kui teid jälitatakse"
C kuusk:Õpetage lastele erinevaid viise ähvardavale olukorrale reageerimiseks.
Materjal. Pildid, millel on kujutatud parki, mahajäetud teed, peatust bussi ootavate inimestega, liikluspolitsei post.
Mängu edenemine
Lastele antakse vaatamiseks, arutlemiseks ja arvamuste avaldamiseks rida pilte.
Mängud, mille eesmärk on näidata teiste vastu muret, pakkuda abi, tuge ja tähelepanelikku suhtumist üksteisesse
"Giid"
Sihtmärk: Arendage vastutustunnet teise inimese ees. Kasvatage üksteise vastu usaldust.
Materjal. Silmside – vastavalt lastepaaride arvule. Objektid on "takistused": toolid, kuubikud, rõngad jne.
Mängu edenemine
Objektid, mida nimetatakse "takistusteks", paigutatakse ja asetatakse ruumi. Lapsed jaotatakse paarikaupa: juht - järgija. Jälgija paneb silmad ette, juht juhendab teda, öeldes, kuidas liikuda, näiteks: "Astuge üle kuubiku", "Siin on tool." Lähme selle ümber." Siis vahetavad lapsed rollid.
"Käed õpivad üksteist tundma, käed tülitsevad, käed teevad rahu" (harjutusmäng)
Sihtmärk: Näidake lastele erinevaid üksteisega suhtlemise mudeleid.
Mängu edenemine
Iga harjutust tehakse 2-3 minutit. Lapsed paarikaupa istuvad üksteise vastas, käeulatuses.
Koolitaja: Sulgege silmad, sirutage käed üksteise poole, "õppige üksteist tundma" ainult oma kätega. Proovige oma naabrit paremini tundma õppida. Pange käed alla.
Sirutage käed ette, leidke naabri käed - "käed tülitsevad." Pange käed alla.
Teie käed otsivad üksteist - "nad tahavad rahu sõlmida." Teie käed teevad rahu, nad paluvad andestust, lahkute sõpradena.
Pärast mängu arutavad lapsed, milline käitumisvorm partnerile kõige rohkem meeldis, millised tunded harjutuse käigus tekkisid.
"Joonista muster"
Sihtmärk: Julgustada koostööd ja sõbra abistamist.
Materjal. Igale lapsele paberist labakindade mall. Pliiatsite komplekt - iga paari jaoks.
Mängu edenemine
Lapsed jagatakse paaridesse. Igale paarile antakse värvilised pliiatsid ja kaks paberist labakinda šablooni, mis tuleb kaunistada nii, et igal labakindapaaril oleks sama muster. Pärast mängu toimub võistlus, kus võetakse arvesse paariliste labakindade mustrite identiteeti ja ornamendi keerukust.
"Lill - seitsmeõieline"
Sihtmärk: Julgustage lapsi oma soove arutama ja valima neist, mis on sisukam. Julgustada soovi teiste eest hoolitseda.
Materjal. Lill - seitse lille, mis on valmistatud värvilisest paberist eemaldatavate kroonlehtedega.
Mängu edenemine
Lapsed jagatakse paaridesse. Iga paar kordamööda, käest kinni hoides, “kitkub” ühe kroonlehe ja ütleb:
Lenda, lenda, kroonleht,
Läbi läänest itta,
Läbi põhja, läbi lõuna,
Tulge pärast ringi tegemist tagasi.
Niipea kui puudutad maad,
Et olla minu arvates juhitud.
Olles ühise soovi läbi mõelnud ja omavahel kokku leppinud, teatavad nad sellest ka teistele. Õpetaja julgustab neid soove, mis on seotud seltsimeeste, vanade inimeste, nõrgemate eest hoolitsemisega ja kinnitab lastele, et nende soovid kindlasti täituvad.