Noorema rühma rakendustunni kokkuvõte “Tumbler. GCD kokkuvõte esimeses juuniorrühmas kandideerimiseks: Püramiid Huvitavad klassid juunioride rühmas kandideerimiseks
Otsese õppetegevuse kokkuvõte esimeses juuniorrühmas "Püramiid" rakenduse kohta.
Ionova Natalja Viktorovna, kasvataja MBDOU lasteaed nr 118, OrenburgHaridusvaldkondade integreerimine:
Kunstiline loovus
Suhtlemine
Sotsialiseerumine
Sihtmärk: Laste sensoorse kogemuse rikastamine objektide suuruse järgi võrdlemisel. Konsolideerida mõiste "palju" "üks" Parandage käte peenmotoorikat.
Ülesanded:
- Õppige objekte värvi järgi rühmitama. Arendada käte liigutuste koordinatsiooni, arendada visuaalset-kuuldavat taju.
-arendada oskust töö detaile õigesti paigutada ja liimida;
- õppida õigesti püramiidi valmistama - suurimast osast väikseimani; õpetada täpsust, õhutada soovi teha oma tööd võimalikult kaunilt.
- arendada vaimseid operatsioone: võrdlemine, üldistamine, analüüsivõime;
- arendada sidusat kõnet, arutlusvõimet, järelduste tegemise oskust;
- Julgustada järelduste iseseisvat sõnastamist.
- parandada laste mänguoskusi, arendada mänguhuvi;
- koostööoskuste, heatahtlikkuse, rühmatööoskuse kujundamine;
- emotsionaalselt õpetada, keskkonda tajuda laste omavahelisel suhtlemisel.
Varustus:
1/2 maastikulehte;
värvilisest paberist välja lõigatud ovaalsed kujundid, erineva värvi ja suurusega ning väike kolmnurk püramiidi tipu jaoks;
PVA liim;
Salvrätikud;
Õliriie;
Kaisukaru mänguasi;
Püramiidne mänguasi
1. GCD edenemine:
Üllatushetk, uksele koputatakse. Kasvataja: Kes meie juurde tulid? Vaatame poisid? Oh jah, see tuli. (
õpetaja näitab mänguasja karu)
Lapsed: - Karu!
Koolitaja: Täpselt nii, Mishka ütleb mulle kõrva, et talle meeldib püramiidiga mängida. Täna tuli ta meie juurde, et meiega püramiidiga mängida.
Õpetaja paneb püramiidi lauale ja kutsub Mishutka lastega püramiidiga mängima.
Mänguharjutus "Pane püramiid kokku"
hooldaja: Lapsed, vaadake, kui ilus püramiid meil on. Vaatame seda koos. Mitu rõngast on püramiidil?
Laste vastused (paljud). Õpetaja võtab sõrmused ära ja lapsed nimetavad nende värvi ja suuruse. Koolitaja:(võtab ära esimese sõrmuse) mis sõrmus? Mis värvi? jne
Lapsed: see on väike sõrmus, see on roheline ja nii edasi kuni lõpuni. Kui lastel on raske, helistab õpetaja ise. Seejärel korratakse harjutust uuesti, lapsed ise alustavad ülesannet: panevad rõngad jalga ja nimetavad oma värve. Lapsed alustavad ülesannet ja õpetaja aitab.
Koolitaja: Hästi tehtud poisid. Kõik oli õigesti kokku pandud ja isegi Mishutkat aidati, plaksutagem edu eest.
2. Füüsiline minut.
Kolm karu
Kolm karu kõndisid koju
Lapsed kõnnivad paigal kahlades
Isa oli suur.
Tõstke käed pea kohale, tõmmake üles.
Ema on temaga väiksem,
Käed rinna kõrgusel.
Ja poeg on alles beebi.
Istu maha.
Ta oli väga väike
Kükitab, kiigu nagu karu.
Kõndis kõristidega.
Püsti, käed rinna ees rusikasse surutud.
ding ding, ding ding.
Lapsed jäljendavad kõristidega mängimist.
3. Taotluse tegemine.
Koolitaja:“Täna valmistame oma külalisele Mishkale värvilisest paberist püramiide.
hooldaja: Istuge laudade taha ja ma näitan teile, kuidas püramiidi teha.
Kuva:
Demonstreerige magnettahvlil rakenduse sooritamise algoritmi, seejärel paluge lastel kõike korrata.
1. Laotage valmis vormid lehe keskele, asetades ovaalid kõrgusele suurimast väiksemani.
Töö käigus suunab õpetaja laste tegevust, esitades küsimusi kleepimise järjekorra kohta, aitab mõnel lapsel figuure õigesti paigutada ja kleepida.
Sõrmede võimlemine:
Mängisime, mängisime
Meie sõrmed on väsinud.
(harja liigutused üles, alla)
Ja nüüd puhkame
(lainete liikumise imitatsioon)
Ja mängime uuesti
(käte ringjad liigutused)
sõrmed
Sõrmed jäid magama
Käerdunud rusikasse.
Üks!
Kaks!
Kolm!
Neli!
Viis!
Tahtis mängida!
1,2,3,4,5 sõrme arvelt vaheldumisi nuki küljest lahti. Sõnad tahtsid mängida, et sõrmed liiguvad vabalt.
4. Peegeldus.
Mida me täna tegime? (laste vastused) Hästi tehtud poisid! Siin on mõned ilusad püramiidid. Kas need teile meeldivad? Millise püramiidi sa said, Kolja? Aga sina, Maya? Sa oled minuga nii hea, oled teinud nii palju püramiide! Vaata, kuidas meie karu rõõmustab, tantsib! Las ta nüüd mängib meie püramiididega! Valmis tööd laotakse stendile. Lapsed koos õpetajaga imetlevad valminud tööd.
Rakendus
Tunni praktiline osa
Püramiidi tipu jaoks võtame 1/2 albumilehest, PVA liimi ja valmis väljalõigatud erineva suurusega ovaalsed figuurid ja väikese kolmnurga
1)
Järgmisena järjestame figuurid järjekorda (suurimast ovaalist väikseimani) Esmalt kleepige suurim ovaal allservas oleva lehe keskele
Seejärel liimige teine ovaal
Ja nii edasi järjekorras (suurimast väikseimani)
Lisaks, kui kõik ovaalid on järjekorras liimitud, liimime kolmnurga peale - see on püramiidi tipp ja meie püramiid on valmis!
Teise noorema rühma tunni kokkuvõte
(Kollektiivtaotlus)
Teema:"Imedemaa"
Sihtmärk: Arenguolukorra modelleerimine, laste haridusasutuse eluga kohanemise tingimus, läbi haridusvaldkondade lõimimise, emotsionaalse suhtumise, lapse probleemiga kaasamise (Uus meeskond)
Ülesanded:
1. Arendada oskust kaaslaste kõrval vabalt tegutseda;
2. Arendada oskust ruumis orienteeruda (nii ruumis kui paberilehel, ühiste tegevusproduktide loomise protsessis;
3. Jätkake hulgi pealekandmise tehnika tutvustamist.
4. Kinnitage teadmisi põhivärvidest.
Materjalid ja varustus: Meeldiv meloodiline muusika; joonistuspaberileht koos õpetaja poolt eelnevalt joonistatud muinasjutulise maa krundiga; pintslid ja PVA-liim; purgid peeneks hakitud värviliste niididega; värviliste heledate liblikate toorikud; tasapinnaline - särav satiinlint, mille otsad on kokku seotud.
Tunni edenemine:
Korraldamise aeg:
Õpetaja seisab rühma keskel, käes särav satiinlint.
Poisid, vaadake, mis mul on, kui ilus lint. Pigem võta. Hästi tehtud, nüüd tõuseme püsti, et kõigil oleks piisavalt ruumi.
(Lapsed kasutavad linti nõiaringis seismiseks ja põrandale laskumiseks.)
Läksin täna tööle väga hea tujuga. Miks sa arvad?
Laste vastused. (Kui lastel on raske vastata, kutsub õpetaja aknast välja vaatama, arutlema päikeselise päeva üle. Kui eredalt päike paistab, milline sinine taevas.)
Ja teate, kellega ma teel tööle kohtusin? See on kes! (Õpetaja võtab välja ja näitab lastele erksavärvilisi liblikaid)
Vaata, kui ilusad nad on! Kas soovite nendega tuttavaks saada?
_ Jah!
(Iga laps saab liblika)
- Poisid, nad tahavad tõesti teiega mängida, kuid nad ei tea teie nime, tutvustame end liblikatele!
(Õpetaja näitab, kuidas ennast õigesti tutvustada, lapsed hüüavad kordamööda nimesid).
Noh, nüüd, kui oleme liblikatega kohtunud, saame nendega huvitavat mängu mängida, kas soovite mängida?
Fizminutka:
P. i. »Liblikad ja lilled»
Põrandale on laotatud erinevat värvi lilli. Muusika mängimise ajal tiirlevad ringis ringi lapsed, kellel on käes liblikad. Niipea kui muusika peatub, peaksid lapsed seisma vabal lillel. Mängu korratakse 2-3 korda.
(Sõltuvalt laste ettevalmistusastmest võib mäng olla keeruline. Paluge lastel leida liblikaga sama värvi lill).
Probleemne olukord:
Pärast mängu istuvad lapsed ringi.
- Poisid, üks liblikatest rääkis mulle loo. Nüüd ma ütlen seda teile.
“Kaugel, kaugel mägedest, metsadest tagapool on vapustav riik. Seda nimetatakse Vikerkaareks.
Seal elavad meie liblika sõbrad. See on väga ilus ja elujõuline riik. Kuid ühel päeval ründas seda riiki kuri nõid ja võlus seal kõik ära. Kõik eredad värvid muutusid värvituks.
Kõik muutus igavaks ja koledaks. Ja meie liblikad läksid abi otsima ümber maailma lendama ja kohtusid meiega teiega.
Siin on lugu, poisid. Kas soovite aidata meie uusi sõpru?
- Laste soovitused, kuidas aidata.
Õpetaja toob lapsed laua taha. Laual on suur joonistuspaberileht maagilise maa kujutisega. Vaba juurdepääsuga pintslite kõrval on liim ja tükeldatud värvilised villased niidid, mis on laotatud plaatidele.
Vaata, mis meil siin on. Kas arvate, et selle kõige abil suudame päästa Iirise maagilise maa?
- Laste oletused.
Õpetaja näitab lastele, kuidas õigesti pildi elemente meile liimida ja värvilisi niite liimile valada.
Lapsed värvivad pilti värviliste niididega.
Poisid, meie liblikad on teie abi üle väga rõõmsad. Nende riik säras taas erksates värvides. Pigem aitame neil kodumaale naasta. Lapsed liimivad saadud pildile liblikaid.
Peegeldus: Kas teile meeldis liblikate abistamine?
Kas arvate, et neile meeldis see, kuidas me nende riiki maalisime?
Ja millega me seda tegime?
Täpselt nii, värviliste niitide abil.
Ja mida veel saaks riigi maalimiseks kasutada?
Kas teile meeldis koos töötada?
Kas aitasite üksteist?
Kas arvate, et igaüks teist oleks selle vastutusrikka ülesandega üksi hakkama saanud? I.t. P.
Juhtivate küsimustega õpetaja juhib lapsed selleni, et koos on huvitavam ja lõbusam töötada.
Pärast õppetundi võite kutsuda lapsed valima rühmas koha, kuhu "Võlumaa" riputada.
Järgmistes tundides saate koos lastega erinevatest materjalidest selle riigi elanikke meisterdada.
Pealkiri: Noorema rühma "Võluriik" rakenduste õppetunni kokkuvõte
Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MBDOU nr 167
Asukoht: Krasnojarsk, Krasnojarski territoorium
Kandideerimine:
Tunni edenemine:
Lapsed istuvad toolidel.
Koolitaja: poisid, täna räägime loomadest, kes elavad koos inimestega ja kutsume neid lemmikloomadeks. Milliseid lemmikloomi sa tead? ( õpetaja näitab pilte lemmikloomadega, lapsed nimetavad lemmikloomi ja nende poegi: lehm-vasikas, kits-kits, koer-kutsikas)
Uksele koputatakse
Kasvataja: poisid, kuulge, kuidas keegi koputab.
Õpetaja toob rühma koera mänguasja.
Koer: tere poisid, minu nimi on Sharik.
Lapsed: tere Sharik.
Kasvataja: Sharik, mis juhtus? Miks sa nii kurb oled?
Koer: Minu omanik Petya kinkis mulle palju erinevaid palle, millega mulle väga meeldis soojaga õues mängida. Aga saabus sügis, väljas läks külmaks, puhus tugev tuul ja mu pallid veeresid kuskilt ja nüüd ma ei leia neid. Ja ma ei tea, mida teha.
Kasvataja: Ära ole kurb, Sharik, poisid ja mina aitame sul nad leida. Kas tõesti poisid?
Lapsed: jah.
Koer: Mul on väga hea meel, kui te mind aitate.
Tõusime koos üles.
Ükskord! Kaks! Kolm!
Nüüd oleme rikkad! (Käed küljele.)
Panime käed silmade ette,
Paneme jalad tugevaks.
Pöörake paremale, (pöörake paremale.)
Vaatame majesteetlikult
Ja peate ka vasakule minema (pöörake vasakule.)
Vaata peopesade alt.
Ja paremale ja teisele (pöörake paremale.)
Üle vasaku õla. (Pööra vasakule.)
Kandideerimine: avaldus lasteaia nooremas rühmas.
Lapsed lähevad laudade juurde ja istuvad maha. Laudadel on: liim, pintsel, salvrätik, õliriie, taldrikud siniste ja kollaste ringidega, paberileht, millele on joonistatud koer.
Õpetaja võtab palli välja.
Kasvataja: poisid, vaadake, mis ma leidsin?
Lapsed: pall.
Kasvataja: õiged poisid, see on pall, mille Sharik kaotas. Mis kujuga pall on?
Lapsed: ümmargused.
Koolitaja: Hästi tehtud. Poisid, pöörake tähelepanu sellele, mis teie laudadel on?
Kasvataja: sina ja mina peame leidma ülejäänud pallid. Vaadake, teie taldrikutel on sinised ja kollased ringid. Millised nad välja näevad?
Lapsed: pallidel.
Kasvataja: õiged poisid, need on samad pallid, mille Sharik kaotas. Kuid selleks, et ta saaks nendega mängida, peame sina ja mina need kleepima paberile, millele meie pall on joonistatud. Liimime need pintslite ja liimiga, mis on purkides. Palli liimimiseks peame selle tagumise, mittevärvilise küljega ümber pöörama, võtma pintsli, laskma selle kogu hunnikuga liimipurki ja jaotama liimi ettevaatlikult kogu palli peale, kui see on olemas. liimist ei piisa, peate uuesti pintslile liimi tõmbama ja kogu palli joonistama. Asetage pintsel alusele. Võtke pall üles ja kinnitage see tagumise küljega paberilehele ning värviline külg peaks meile otsa vaatama. Võtke salvrätik pihku ja pühkige see õrnalt üle kogu palli, nii et pall jääks igast küljest kinni.
Lapsed teevad rakendust.
Kasvataja: Hästi tehtud poisid, võtke oma töö ja tooge see mulle. Vaata Sharik, kui palju teie palle leidsime
Sharik: Tänan teid abi eest. Noh, mul on aeg joosta. Hüvasti!
Kasvataja ja lapsed: Hüvasti, Sharik.
Kasvataja: poisid, kes meile külla tulid? Koer elab inimesega koos, mis loom see siis on? Mida me klassis tegime? Mis värvi pallid olid? Mis kujul? Mis teile tunnis kõige rohkem meeldis? Hästi tehtud poisid, tund on läbi.
Kandideerimine: kokkuvõte rakendustunnist teises juuniorrühmas.
Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MKOU "Yandykovskaya keskkool" s / p nr 1
Asukoht: Astrahani piirkond, Limanski piirkond, Yandyki küla
Rakendus on üks laste lemmiktegevusi lasteaias. See produktiivne tegevus on tihedalt seotud ümbritseva maailma tundmisega ja mängib olulist rolli lapse vaimses kasvatamises. See tehnika sobib eriti hästi väikelastega klassidesse, kuna nende tegevused on sel ajal sisulise iseloomuga. Lisaks on rakendus võrreldes teiste kunstilise loovuse tüüpidega tinglikum, mis on eeliseks ka 2–4-aastaste lastega töötamisel.
Mida peate arvestama aplikatsioonitunniks valmistumisel lasteaia esimeses nooremas rühmas (2-3 aastat)
Kuigi programm ei näe ette aplikatsioonitundi koolieelikutega, kes käivad esimeses nooremas rühmas, saab õpetaja siiski läbi viia sihipäraseid tegevusi, et lapsed seda tüüpi visuaalset tegevust järk-järgult omandaksid.
Nii määrab õpetaja algstaadiumis õpilaste sensoorse arengu taseme, nende võime võrrelda ja vastandada elemente kuju, värvi, suuruse järgi.
Õpetaja pakub lastele tasapinnalise mosaiigi põhjal mänge.Õpetaja lõikab paksust paberist välja erinevaid geomeetrilisi kujundeid või siluette erinevatest esemetest ja esemetest, muinasjuttude kangelastest jne.Kõigepealt peavad lapsed õppima samu elemente rütmiliselt paigutama kogu aluse pinnale. Siis on see keerulisem tegevus - lastele teadaoleva muinasjutu kangelaste paigutamine kindlas järjekorras (vastavalt teose tekstile). Teist tüüpi töö on silueti joonistamine kahest või kolmest osast. Õpetaja julgustab lapsi eeskuju näitama. Sellise tegevusega toimub samal ajal ka värvide, suuruse ja ruumilise paigutuse suhte uurimine
Selliste rakenduslike mängude näited:
- "Aidake õunal leida oma hingesugulane" (lapsed moodustavad osadest terve õuna, surudes need tihedalt üksteise vastu).
- "Lilled lagendikul", "Lehteteed" (lapsed õpivad rütmiliselt paigutama ühesuguse kujuga, kuid erinevat värvi elemente põhjal).
- "Pallide reisimine" (koolieelikud panevad kruuse ühes suunas, suurimast väikseimani).
- "Väikesed pilved hõljuvad üle taeva" (lapsed õpivad korraldama ebakorrapäraseid kujundeid kogu aluse ruumis).
- "Muinasjutu" Naeris "küljendamine" (lapsed paigutavad tegelased muinasjutu teksti järgi).
Aja jooksul, kui lapsed neid mänge valdavad, pakub õpetaja detailid alusele kleepimist. Algul määrib õpetaja ise elemendid liimiga kokku ja surub need koos beebiga paberile (kontrollib sõrmi).
Ja alles hiljem, umbes teisest poolaastast, saavad esimese noorema rühma õpilased kasvataja juhendamisel liikuda isekleepumise juurde.
Aplikatsioonitundide väärtus selles vanuses beebidele (2-3 aastat)
Rakenduslik tegevus, mis toimub õpetaja nõuetekohasel juhendamisel ja eakohaste metoodiliste võtete kasutamisel, avaldab suurt mõju esimese noorema rühma õpilaste igakülgsele arengule.
Lapsed õpivad loovalt väljendama oma muljeid, mille nad saavad ümbritseva maailma tundmise tulemusena. Lisaks pakub see paberiga töötamise tehnika suurepäraseid võimalusi fantaasia ja kujutlusvõime arendamiseks.
Rakendus hõlmab teatud toimingute jada, mis omakorda õpetab lastele sihikindlust ja sihikindlust eesmärgi saavutamisel. Lapsed arendavad esmaseid uurimisoskusi.
Rakendustunnid aitavad esimese nooremrühma õpilastel värvide nimesid meelde jätta, kujundeid ja suurusi mõista.
Tänu lihtsate kompositsioonide paigutamisele moodustuvad koolieelikutel visuaal-motoorsed ühendused, arenevad peenmotoorika, sõrmeliigutused muutuvad enesekindlamaks. Edasisel joonistamisel on abiks süžeekompositsioonide koostamise kogemus valmisvormidest.
Pange tähele, et rakenduslik loovus aitab kaasa ka laste sotsiaalsele ja kommunikatiivsele arengule: tundides kommenteerivad nad meelsasti oma tööd, vahetavad märkusi. Selles osas on eriti tõhus kollektiivne tegevus - poisid ootavad üksteist, osutavad abi, annavad teed.
Rakendus avaldab positiivset mõju loogilise mõtlemise arengule: võimalus võrrelda ja vastandada, tõsta esile peamine. Kõik see toob kaasa analüütilis-sünteetiliste protsesside varasema arengu, mis, muide, on eduka koolihariduse aluseks.
Sobivad tehnikad: katkine aplikatsioon, ringaplikatsioon, sensoorne aplikatsioon jne.
Varases koolieelses eas lapsed kääridega veel ei tööta (neid pakutakse ainult keskmises rühmas). Sel põhjusel kasutatakse klassiruumis teatud lastele kättesaadavaid tehnikaid. See on katkine rakendus, mis sarnaneb mosaiigi ladumistega: poisid rebivad paberitükid maha ja täidavad sellega objekti joonistatud kontuuri.
Pange tähele, et õpetaja peab õpetama lapsi paberit õigesti maha rebima: sageli tõmbavad nad seda lihtsalt eri suundades ja kortsutavad. Laps peaks mõlema käe kahe sõrmega ettevaatlikult võtma tüki ja tõmbama – üks käepide enda poole, teine – endast eemale. Õpetaja määrib saadud killud liimiga ja koolieelik liimib need alusele. Mõned lapsed saavad ise liimi peale kanda, aasta lõpuks peaksid tavaklassidega kõik lapsed selle oskuse omandama.
Esimese juuniorrühma laps harjutab murdetehnikat
Väga lihtne ja arusaadav tehnika kahe- kuni kolmeaastastele lastele on ringide rakendamine. Tõepoolest, nendega töötades pole erinevalt näiteks ruutudest vahet, kummale küljele laps figuuri kleebib. Igal juhul osutub pilt harmooniliseks. Selle tehnika olemus seisneb selles, et lapsed kaunistavad õpetaja pakutud vormi ringidega (nõude, riiete, mänguasjade mallid jne) või panevad nendest (sama suurusega) kujunditest kokku lihtsa eseme või eseme (helmed emale). või nukk, röövik jne).
Rakendus sama värvi ja suurusega ringidest
Väikelastel on sensoorne areng alati määrav. Seetõttu tasub esimese noorema rühma laste tundidesse lisada sensoorne koos rakendusega. See on töö valmis tasapinnaliste vormidega, mis arendab nii sõrmede väikseid lihaseid kui ka silma. Näiteks kleebib õpetaja alusele punased, kollased, sinised ja rohelised niidid, mille jaoks peab laps võtma sama värvi paberist õhupallid, asetama ja kleepima need rangelt niidi kohale (algul kleepib õpetaja).
Teine võimalus on “Vali teekannule kaas”: beebile pakutakse mitut erinevat värvi ja suurusega paberkaant, ta peab valima ja liimima teekannule õige kaane. Selle hoone variatsioonid on "Auto ja rattad", "Nadi pool lehte" jne.
Veel üks huvitav ülesanne aplikatiivses sensatsioonis on “Sööda kassipoegi” (kollektiivtöö): suurel alusel liimib õpetaja kausi silueti, lastele pakutakse kassipoegade siluette. Liimige lemmikloomad nii, et nende nägu puudutaks kaussi.
Edaspidi muutub töö keerulisemaks - lapsed panevad detailidest täielikult välja kõige lihtsamad esemed - redelid, tornid, püramiidid.
Kasutatud materjalid, sealhulgas aluse jaoks, osade optimaalne suurus, laste osalemise võimalus nende valmistamisel
Esimeses juuniorrühmas kasutatavate klasside jaoks kasutatakse valget ja värvilist paberit.. Aluseks võetakse tavaliselt õhukesed papp- või maastikulehed. Õpetaja lõikab detailid välja õhukesest paberist (kuid samas piisavalt tugevast), parim variant on läikiv: selle erksad värvid ja meeldiv tekstuur äratavad lastes lisahuvi produktiivse tegevuse vastu.
Pange tähele, et geomeetrilised kujundid peavad olema ühesuurused, et koolieelikud saaksid neist harmoonilise ornamendi teha (näiteks ruudu külg vastab pikkuselt kolmnurga küljele).
Mis puudutab osade suurust, siis on vastuvõetamatu, et need on liiga väikesed, kuna kahe- või kolmeaastastel lastel pole selliseks tööks peenmotoorikat veel arenenud.
Kui aplikatsioonitunnis kasutatakse murdmistehnikat, siis detailid teevad lapsed ise. Nendel eesmärkidel on kõige parem kasutada salvrätikuid või õhukest mattpaberit.
Samuti võib õpetaja pakkuda lastele nikerdatud siluette mitmesugustest objektidest ja eluslooduse objektidest. Samal ajal peaksid mallid olema väljendusrikkad ja selged. See tähendab, et lastel ei tohiks olla kahtlusi, kes on nende ees - pardipoeg või kana, õun või apelsin.
Laps täiendab looma koonu kujutist vuntsidega
Individuaalse lähenemise sobivus aplikatsioonitundides esimese noorema rühma lastega. Praktiliste ülesannete variandid sama materjaliga
Kui sõimerühma õpilased alles hakkavad rakendustegevust omandama, töötab õpetaja laste alarühmadega (igas mitu inimest), edaspidi viiakse tund läbi täielikult koos rühmaga. Samuti tuleks produktiivsetele tegevustele vaheldust lisada ja seeläbi lastes selle vastu huvi säilitada, pakkuma õpilastele perioodiliselt kollektiivsete kompositsioonide loomist.
Tööde teostamisel peab õpetaja arvestama laste arengu erinevusega. Seetõttu tuleb tunnis kasutada individuaalset lähenemist. Lapsed võivad vanuse poolest üksteisest veidi erineda, esimeses nooremas rühmas loeb mõnikord ka mitmekuuline erinevus. Lisaks käivad mõned lapsed harva eelkoolis ega omanda seda programmi õigeaegselt. Mis aga puudutab eelkooliealiste jagamist alarühmadesse, siis on vaja seda teha mitte vanuse, vaid teise parameetri - õpilaste arengutaseme - järgi.
Tuleb märkida, et kuigi individuaalne tegevus annab suure kasvatusliku ja arendava efekti, ei anna see lapsele ühistegevuse kogemust. Frontaaltundide eelised on see, et lapsed arendavad vastupidavust, visadust ja oskust teisi kuulata.
Pange tähele, et individuaalse lähenemise raames saab koolitaja kasutada sama tegevusmaterjaliga muutuvaid ülesandeid. Niisiis, ühele lapsele tuleks pakkuda pealekandmiseks sama värvi kruuse. Tugevamad koolieelikud saavad esmalt sorteerida värvide järgi - õpetaja palub neil näiteks valida kogumassist ainult rohelised kujundid ja seejärel kaunistada nendega mall.
Ülesannete varieerimine võib seisneda ka mängu tegelaste muutmises (pane kõigepealt kanad ja seejärel pardipojad), töötades väikesel ja seejärel suuremal lehel.
Esimeses juuniorrühmas rakenduste tundide läbiviimise metoodika
Esimeses nooremas rühmas toimuval rakendustunnil, nagu ka igal koolieelses õppeasutuses toimuval otseselt harival tegevusel, on oma struktuur: see on tunni teoreetiline osa, mis toob koolieelikud loomeprotsessi, nende iseseisva produktiivse töö ja kokkuvõtete tegemise juurde.
Pange tähele, et selles vanuses ei analüüsi õpetaja lastega veel valmis tööd: ta ei juhi lastele tähelepanu võimalikele puudustele (need on ju sageli tingitud sellest, et lapsed oma arengust tulenevalt ei oma veel vajalikke oskusi). Tund lõpeb eranditult positiivse noodiga – õpetaja kiidab kõiki õpilasi, imetleb nende edu, mis omakorda ärgitab lapsi edasisele loovusele.
Tunni teoreetilise osa korraldus
Iga õppetund koolieelses lasteasutuses on soovitatav läbi viia meelelahutuslikult, kuid lasteaiarühma puhul on mänguhetk määrav. Laste tähelepanu hoidmiseks peab õpetaja tingimata korraldama tunni alguses üllatusmomendi.
Näiteks kui lastele pakutakse ühistööd beebiraamatu tegemisel (tühjadele lehtedele mänguasjade ja loomade siluettide kleepimine), siis postiljon toob rühma paki ja lapsed leiavad sealt rakenduse jaoks materjalid. Variant võib olla sama sisuga vapustav rinnakorv või mõni lastele hästi tuntud tegelane. Pärast seda kaaluvad õpetaja ja lapsed tunni materjali: tehakse selgeks pintsli ja liimi, õliriide ja kaltsu otstarve.
Veel üks huvitav lahendus produktiivseks tegevuseks teoreetiliseks ettevalmistuseks (rakendus teemal "Püramiid") – rühma tuleb mänguasi Karu, kes sosistab õpetajale kõrva, et tahaks püramiidiga mängida. Õpetaja näitab karule ja lastele mänguasja, arutatakse detailide värvi ja suurust, püramiidi monteeritakse ja võetakse mitu korda lahti ning lapsed peaksid proovima seda ise teha.
Teine võimalus põnevaks motiveerimiseks (tund “kõristi kaunistamine”) on see, et õpetaja räägib lastele, et jänesed on endale maja ehitanud (näitatakse pilti või mängumaja). Väga hubane ja soe on, aga loomad nutavad ega suuda maha rahuneda, sest neil pole kõristeid.
Kui rakenduse teema on “Kindakaunistus”, siis juhib õpetaja laste tähelepanu akna ääres istuvale nukule. Ta vaatab välja – seal on külm, nii et kõik inimesed on soojalt riides. Õpetaja näitab lastele labakindaid. Sobiv oleks lugeda N. Sakonskaja luuletust “Kus mu sõrm on?”:
Maša pani labakinda kätte.
- Oh, kus ma teen?
Mul pole sõrme, ma olen läinud
Ei jõudnud mu koju!
Maša võttis labakinda ära.
- Vaata, ma leidsin selle!
Otsi, otsi ja leia.
Tere sõrm!
Kuidas sul läheb?
Samuti saab läbi viia õuemängu muusika saatel “Anna labakinnas edasi” (laps, kelle peal muusika peatub, läheb ringi keskele ja tantsib).
Õppetunnis teemal “Kassipoja vaip” pakub õpetaja lastele mõistatusmängu (nad sooritavad tekstis toiminguid ja arvavad samal ajal, kellest nad räägivad):
- Kes seal vähe elab, ( kehitab õlgu)
Ta tõuseb hommikul vara üles, (venitage)
Ta joob alustassist piima ("lakub" piima oma peopesast)
Talle meeldib saba lehvitada, (näidake käega saba)
Pese käpaga. (pesta)
Kes see on?
Siis ilmub välja kurb kassipoeg Murzik - selgub, et tal on sünnipäev ja keegi ei tee talle kingitusi, aga ta tahaks nii väga ilusat vaipa, millel magada.
Tunni märkmed
| Autori nimi | Abstraktne pealkiri |
| Vene E. | Hariduslikud ülesanded: äratada huvi paberiga töötamise vastu, õppida peopesade vahel rullima salvrätikutükke palli moodustamiseks, õppida palli õigesse kohta asetama. Arendusülesanded: arendada peenmotoorikat, silma, ruumilist mõtlemist. Hariduslikud ülesanded: kasvatada huvi loodusnähtuste vastu, vaatlemist, täpsust töös. Jaotusmaterjal: valge papp pilve ja juhttilkade kujutisega, siniste salvrätikute tükid, liim, plaat valmisosade jaoks. Tunni edenemine: Õpetaja loeb luuletust pilvest ja vihmast, näidates samal ajal lastele pilve, mille külge on kinnitatud palliks kortsutatud salvrätikutest vihmapiisad:
Poisid uurivad käsitööd, teevad kindlaks, kas sajab tugevat või nõrka vihma. Siis teatab õpetaja, et tõi kaasa palju pilvi, millel puuduvad vaid vihmapiisad. Lastele selgitatakse, kuidas teha salvrätikutest palle: tükk tuleb sõrmedega purustada ja seejärel ringjate liigutustega peopesade vahel veeretada. Valmis pallid lastakse liimi sisse ja surutakse tilga tõmbamiskohale alla. |
| Bondareva N. | "Lilled emale" Õpetaja loeb luuletust emast:
Eelseisvast pühast – emadepäevast räägitakse. Sel päeval ei saa te oma emasid häirida, peate neile kuuletuma ja oma armastust näitama. Õpetaja kutsub lapsi oma emadele lilli kinkima (see on parim kingitus).
Laste produktiivne tegevus. Tööde näitus. |
Esimeses juuniorrühmas aplikatsioonitundide teemad
Soovitame valmis vormile mustri (ringidest, ruutudest) paigutamiseks järgmisi võimalusi:"Vaip kutsikale (kassipojale)", "Põll", "Väike labakinnas", "Müts", "Sall", "Täpiline kleit emmele (nukule)", "Jõulupallid", "Tass", "Teekann" , "Taldrik", "Paketid uusaasta kingitusteks".
Teemad valmis osadest objekti komponeerimiseks (või siluetile vajalike elementide lisamiseks):“Tara”, “Helmed emmele (nukkudele)”, “Sügissiilid”, “Esimesed kevadlehed” (“Sügispuu”), “Lipud”, “Seen”, “Maja”, “Lilled emmele”, “Rong mootor "," Vuntsid kassile ".
Katkestatud tehnikas pealekandmise teemad (valmis kontuuri täitmine):"Lehega õun", "Pirn", "Kurk", "Jänku", "Kass".
Lisaks saate lastele pakkuda teemat "Vihm" ( kortsus salvrätiku aplikatsioon).
Kollektiivsed kompositsioonid (valmis siluettide paigutamine suurde ruumi): “Kuklike veereb mööda rada”, “Naeris” (muinasjutu kangelaste laotamine teksti järgi vajalikus järjekorras), “Kanad lagendikul”, “Pardipojad tiigis”, “Kalad akvaarium”, “Sügisene lehtede langemine”, “Imepuu” .
Esimese nooremrühma õpilaste rakendustööde mallid: riided, nõud, puud
Fotogalerii "Mallid"
Mallid kaunistamiseks ringide mustriga
Esimese juuniorrühma materjal 
Esimese juuniorrühma materjal Esimese juuniorrühma materjal Esimese juuniori rühma materjal Esimese juuniori rühma materjal Esimese juuniori rühma materjal Esimese juuniori rühma materjal Esimese juuniori rühma materjal
Mallid üksikutest siluettidest kompositsiooni koostamiseks
Kasutamise materjal "Puuviljad taldrikule" Materjalid krundile kandmiseks Materjalid kandmiseks "Köögiviljad taldrikule" Rakenduse materjal "Sügissiil" Rakenduse materjal "Kompott"
Katkise aplikatsiooni mallid
Rebenenud aplikatsiooni materjal Rebenenud aplikatsiooni materjal rebenenud aplikatsiooni materjal rebenenud aplikatsiooni materjal
Pildigalerii "Valmistööd"
Rakendus salvrätikutelt Kasutamine salvrätikutelt Katkine pealekandmine Rakendus Ühine pealekandmine Rakendus Dekoratiivne pealekandmine Kollektiivne pealekandmine Salvrätikutükkide pealekandmine Kasutamine Rakendus
Aplikatsiooniks ettevalmistamise aspektid lasteaia teises noorema rühmas (3–4 aastat), ülesannete keerukus
Teises nooremas rühmas töötavad lapsed ka valmisvormidega, mida õpetaja neile pakub. Kuid selles vanuses on koolieelikud juba võimelised välja panema keerukamaid siluette, mis koosnevad näiteks erineva suurusega ringidest (lumememm, trummel), rohkem detailidest (rakett, linnud, loomad). Dekoratiivne tegevus muutub keerulisemaks: valmis siluetid on juba kaunistatud erinevate kujunditega (ringid, ruudud, kolmnurgad, triibud).
3-4-aastaselt fikseeritakse figuuride ladumise ja paberalusele kleepimise meetodid. Rohkem tähelepanu pööratakse täpsusele, õpetaja tuletab pidevalt meelde õliriide, lapi, pintslialuse kasutamise vajadust.
Pange tähele, et pärast ülesande selgitamist on parem jagada valmis vormid koolieelikutele. Liimi pakutakse poistele pärast seda, kui nad on elemendid soovitud järjestuses paika pannud. Õpetaja kontrollib kompositsiooni tõrgeteta, kuna laste ruumiline mõtlemine alles areneb, lapsed ei orienteeru paberilehel kuigi hästi (näiteks aluse keskele kleepimine on neile keeruline).
Uued tehnikad (rakendusmängud) ja materjalid. Kombineeritud ja mittetraditsiooniliste tehnikate sobivus selles vanuses Muutused osade lubatud mõõtmetes, laste võimalus nende valmistamises osaleda
Teises juunioride rühmas täieneb tehnikate komplekt, mida aplikatsioonitundides kasutatakse. Katkestatud rakendus, mis kuulub ebatraditsiooniliste pildimeetodite hulka, on endiselt asjakohane. Võrreldes sõimerühmaga läheb aga keerulisemaks: kasutatakse erinevat värvi paberit, mille abil küljendatakse kindel muster.
Käsitöö on valmistatud murtud tehnikas
See näeb välja nagu purustatud mosaiikaplikatsioonitehnika. Ainult siin pakub kasvataja lastele ühesuguse korrapärase kujuga detaile (ringid, ruudud, kolmnurgad).
Mosaiikrakendus – sobiv viis loodusnähtuste edasiandmiseks
Lastele pakutakse liiva pealekandmist (valikuna kasutatakse manna või väikest saepuru). Õpetaja (lapsed võivad teda mõnikord aidata) joonistab liimipliiatsiga soovitud kujuga kujundeid ja koolieelikud puistavad neid liivaga. Ülejääk raputatakse aluselt maha. Tulemuseks on huvitav aplikatsioonipilt, mida täiendavad paberdetailid.
Liiva pealekandmine - pildi esialgne viis
Kortsutatud paberirakendus on populaarne ka teises nooremas rühmas (tuletage meelde, et lapsed said temaga tuttavaks isegi sõimerühmas - “Vihm”). Selle ebatavalise tehnika eeliseks on see, et see võimaldab teil saada kolmemõõtmelise pildi, mida lapsed nii väga armastavad. Nii saab näiteks kaunistada härja- või tihase rinda, meisterdada vallatutele kassipoegadele erksaid kohevaid palle.
Kortsuspaberist saadakse mahukas linnurind
Väikelastele meeldib mahukas kortsus aplikatsioon
Lisaks saab ühes töös edukalt kombineerida erinevaid tehnikaid. Näiteks luuakse pilt tavapärastest kasvataja poolt välja lõigatud detailidest ja katkisetest elementidest.
Töös on orgaaniliselt ühendatud lõikamine ja traditsioonilised tehnikad
Keerulisemaks muutuvad ka didaktilised mängud teise noorema rühma rakenduste jaoks. Nii näiteks pakutakse lastele juba praegu võimalust mitte lihtsalt eseme või eseme teise poole kätte võtta, vaid sümmeetriliselt lisada keerukamale mitmevärvilisele pildile detaile (näiteks liblikas või lill potis). Keerulisemaks muutuvad ka mängud dekoratiivsete oskuste arendamiseks: siluette kaunistatakse keerukama mustriga, mis põhineb erineva kuju ja värvi figuuride kombinatsioonil.
Vastavalt tehnika mitmekesisusele pakutakse teise noorema rühma lastele tööks ulatuslikumat materjali. Niisiis, nüüd pole aluseks mitte ainult paberi- või papilehed, vaid ka mitmesugused vormid. See võib olla näiteks roheline papist puuleht, millele on vaja kleepida putukas või röövik. Aluseks sisse
Samuti võib lastele olla väga huvitav kombineerida aplikatsiooni ja voolimist, aga ka aplikatsiooni ja joonistamist kompositsioonides. Nii saab näiteks kleebitud lepatriinu joonistada musta viltpliiatsi vuntside ja käppadega. Ja selle tagaküljel olevaid punkte saab paigutada plastiliinipallide kujul. Plastiliinist saab voolida ka paljude loomade ja lindude silmi.
Aluseks saab õpetaja pakkuda koolieelikutele kõige ootamatumaid esemeid, näiteks arvutikettaid. Õpetaja kleebib nende keskele südamekujulise pildi ja poisid peaksid selle salvrätikutükkidega üle kleepima.
Käsitöö on valmistatud mittestandardsel alusel - arvutikettal
Pealekandmise materjalina saab kasutada ka vatipatju (nii saab lumememme originaalselt kujutada). Populaarne on ka vatist valmistatud loomade käsitöö: see on liimitud mööda looma kontuuri, mille tulemuseks on huvitav kolmemõõtmeline pilt. Nii saate kaunilt kujutada valget kassipoega, talvemantlis jänkut, lammast, jääkaru. Pange tähele, et sellist pilti täiendavad tavaliselt paberist või plastiliinist silmad ja must nina.
Puuvillane aplikatsioon sobib suurepäraselt mõnele loomale
Pange tähele, et noorematele koolieelikutele pakutav materjal võib olla nii särav, et see tõmbab tähelepanu õpetaja selgituselt kõrvale. Seetõttu on soovitatav seda lastele enne otseselt produktiivset tegevust jagada. Igale lapsele pakutakse individuaalset kotti (taldrikut).
Mis puudutab algdetailide suurust, siis teises nooremas rühmas saavad lapsed juba põhipilti täiendada väiksemate elementidega (looma või linnu silmad, nina), kuna nende peenmotoorika on juba arenenumad võrreldes lastega. lasteaia rühm.
Teise juuniorrühma taotluste tundide läbiviimise metoodika
Rakendustund teises nooremas rühmas on traditsioonilise ülesehitusega, koosneb praktilisest ja teoreetilisest osast.
Tund algab tavaliselt üllatusmomendiga, millele järgneb pildi teema uurimine. See taaselustab koolieelikute ideid pakutud vormi omaduste kohta. Õpetaja nimetab lastele selgelt eseme värvi, teeb selle sõrmedega mööda kontuuri ringi, tuues esile omadused. Seega visuaalset analüüsi täiendab kombatav. Lisaks on oluline, et lapsed puudutaksid ka pildi teemat.
Õpetaja näitab ka avalduse näidiseid, mille ta eelnevalt koostab. Pange tähele, et näidises on objekti kuju selgelt näidatud, üksikasjad võib ära jätta.
Samuti on tunni kohustuslik osa detailide paigutamise ja liimimise tehnikate visuaalne demonstreerimine. Kõige keerukamate tehnikate väljapanek on kohal, kuni koolieelikud omandavad need heal tasemel. Pange tähele, et õpetaja kommenteerib iga oma tegevust sõnadega.
Enne otseselt produktiivseid tegevusi viib kasvataja alati läbi tunni teemaga seotud kehalise kasvatuse või näpuvõimlemise.
Koolieelikute iseseisev tegevus algab elementide paika panemisega selle alusel. Õpetaja kontrollib kõigi õpilaste õiget paigutust.
Tuleb märkida, et rakendusliku tunni läbiviimise metoodika teises nooremas rühmas hõlmab individuaalse lähenemise erinevate vormide kasutamist: üks laps vajab abi pildi joonistamisel, teine liimimisel jne. Kuid ühele õpilasele tähelepanu pöörates peaks õpetaja alati nägema kogu rühma tervikuna: hindama laste töötempot, arvestama, kes veel abi vajab.
Tunni teoreetilise osa korraldus. Valmis töö eneseanalüüsi läbiviimise meetodid
Kuna varases eelkoolieas on raske ühele tegevusele pikka aega keskenduda, peaks õpetaja püüdma neid rakendusega võimalikult palju köita. Selleks peab lastel olema loomeprotsessi motiiv.
Pange tähele, et teises nooremas rühmas mõtleb õpetaja keerulisema motivatsiooni üle. Võtame konkreetse näite. Tund algab kurva muusikaga multifilmist "Maša ja karu". Ilmub kaisukaru. Lapsed märkavad õpetaja abiga, et tema tüdruksõber Masha on kadunud. Selgub, et ta jäi haigeks, kuna sõi palju maiustusi, kooke, krõpse, jõi Coca-Colat. Lastega toimub minivestlus kahjuliku ja tervisliku toidu teemal. Ja vaikselt toob õpetaja nad tunni teema juurde - rakendused teemal "Köögiviljad" või "Puuviljad".
Seega peaks visuaalse tegevuse õppetunni teoreetiline osa andma lastele teatud kognitiivset teavet. See võib olla ka kõne arendamise eeltöö: õpetaja laenab motivatsiooni muinasjutust või lühiluuletusest.
Selles vanuses aplikatsioon sisaldab juba laste käsitöö analüüsi. Pärast töö lõppu kutsub õpetaja lapsi kõiki töid ühiselt kaaluma, neid imetlema. Laste tähelepanu on suunatud visuaalsetele omadustele: ilus värvilahendus, piltide väljendusrikkus. Näiteks trumlite puhul pakub õpetaja näidata naljakaid ja kurbaid, kõige ilusamaid, katkisi. See tähendab, et koolieelikud õpivad märkama halbu hetki.
Alates teisest poolaastast juhib õpetaja lastele selgelt tähelepanu vigadele, näiteks osade valele vaheldumisele värvi või suuruse järgi. Hinnatakse ka liimimise kvaliteeti: "puhas", "korralik" või vastupidi "lohakas". Järk-järgult kaasatakse sellisesse analüüsi koolieelikud ise: nad peavad mõistma, mida edaspidi teha, et vigu vältida.
Sama materjaliga praktiliste ülesannete variandid 3-4 aastastele lastele
Tuleb märkida, et individuaalse lähenemise raames pakub kasvataja teise noorema rühma õpilastele erinevaid võimalusi praktilisteks ülesanneteks sama materjaliga. Nii saavad näiteks tugevad lapsed välja mõelda oma helmeste valmistamise mustri, samas kui kõik teised kordavad õpetaja pakutud teemat.
Teine võimalus ülesande keerulisemaks muutmiseks on pakkuda objekti kujutise koostamist suuremast hulgast elementidest. See kehtib selliste kompositsioonide kohta nagu roomik või rongivagunid.
Tunni märkmed
| Autori nimi | Abstraktne pealkiri |
| Temirbekova S. | "Linnumajad tähtedele" Hariduslikud ülesanded: harjutada lapsi mitmest erineva kujuga osast koosnevast objektist pildi koostamisel. Arendusülesanded: arendada värvitaju. Hariduslikud ülesanded: kasvatada esteetilist maitset, visadust, täpsust. Haridusvaldkondade lõimimine: "Kunstiline loovus", "Tunnetus", "Suhtlemine", "Sotsialiseerumine", "Tervis". Jaotusmaterjal: pruunid ruudud 9 × 9 cm, kolmnurgad küljega 10 cm, kollased ringid läbimõõduga 4 cm, õlilapid, salvrätikud, liim, pintslid. Tunni edenemine: Vestlus kevadest, selle märkidest. Rühma "lendab" lind (vanem laps). Ta toob lastele kirja starlingilt. Selgub, et ta naasis soojalt maalt koju, asus elama uude majja. Kuid varsti saabuvad tema sõbrad, kuid neil pole maju. Ja ilma majata ei suuda kuldnokad tibusid kasvatada. Lapsed on rõõmsalt nõus tegelast aitama – rakenduse abil tema sõpradele maju meisterdama. Kasvataja tehtud linnumaja näidise arvestamine. Õpetaja selgitus töö sooritamise meetodite kohta. Näpumäng "Lind" peetakse:
Koolieelikute iseseisev töö. Seejärel tulevad nad tahvli juurde ja kinnitavad oma linnumajad õpetaja joonistatud puutüvede külge. Lapsed sisestavad eelnevalt ettevalmistatud lõigetesse lindude siluetid. |
| Ladyeva I. | "Jääkaru" Lastele pakutakse mõistatust jääkaru kohta:
Õpetaja ütleb loitsu, lapsed keerlevad ringi ja leiavad end põhjapoolusel. |
Teise juuniorrühma aplikatsioonitundide teemad
Teise noorema rühma klasside teemad peaksid olema lastele arusaadavad ja kättesaadavad. Kuid samal ajal pole need enam liiga lihtsad, nagu lasteaiarühmas, nii et poisid ei tee seda huvi vähenemine rakenduse vastu. Tundide teemade valikul avaldub õpetaja individuaalsus, loominguline lähenemine tööle.
Pakume mugavuse huvides järgmisi võimalike rakendusklasside teemasid, mis on jagatud eraldi plokkideks.
- Metsloomade maailm: "Karu", "Jänku", "Siil", "Rebane", "Kassipoeg" (valikuna - palliga), "Kana", "Pardipoeg", "Härjavint", "Tihane", "Varblane" , "Goby", "Kala akvaariumis", "Lepatriinu", "Röövik", "Liblikas".
- Flora: "Toataim", "Seened", "Seenepuhastus", "Korv seentega", "Kummel".
- Köögiviljad, puuviljad, marjad: “Suured ja väikesed õunad taldrikul”, “Marjad ja õunad on alustassil”, “Saame puuvilju konserveerida”, “Kompott”, “Borš”.
- Mänguasjad ja majapidamistarbed: "Püramiid", "Suured ja väikesed pallid", "Õhupallid", "Tumbler", "Pallid ja kuubikud", "Viimavari".
- Majad ja mööbel: "Maja metsaloomadele", "Maja koertele", "Linnumaja", "Laud ja tool".
- Ornamendid ja mustrid: “Vaip kutsikale (kassipojale)”, “Kinnas”, “Matrjoška”, “Ilus tass”, “Uus kleit”, “Kaunistada saapad”, “Ilus rätik”, “Müts ja sall”.
- Toit: "Munapuder", "Sõõrikubagels".
- Transport: "Veoauto", "Lennuk", "Rakett", "Laev", "Valgusfoor", "Autod".
- Muinasjutud: "Kolobok", "Teremok", "Naeris", "Moydodyr".
- Talv: "Lumehelbeke", "Lumememm", "Jõulupuu", "Lumesadu", "Värvilised tuled majades".
- Loodusnähtused: "Sajab", "Vikerkaar".
- Isamaalised teemad: "Venemaa lipp", "Minu kodu", "Minu perekond", "Minu linn".
Pange tähele, et koolitaja peab selgelt eristama aine- ja dekoratiivrakendusi. Mõnele teemale on hea anda praktiline fookus: teha raamatutele järjehoidjaid, meisterdada liblikaid veranda kaunistamiseks.
Perioodiliselt pakub õpetaja teise noorema rühma õpilastele kollektiivseid töid, näiteks “Mänguasjade pood”, “Lilleniit”, “Jänkud lagendikul”, “Minu linn”, “Suvine heinamaa”, “Lehelangemine”, rakendusi. teemal “Sõprus”, “Perekond”.
Teise noorema rühma õpilaste rakenduslikud tööd
Fotogalerii "Majad"
Rakendus Rakendus Rakendus
Pildigalerii "Talv"
Pealekandmine vatipadjakestelt
Rakendus joonistuselementidega
Fotogalerii "Mänguasjad ja majapidamistarbed"
Rakendus Rakendus Rakendus
Fotogalerii "Suur loomade maailm"
aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon teie valitud aplikatsioon aplikatsioon aplikatsioon
Jelena Safyannikova
Rakendus teemal"Siin mis jänkudele kõriseb"töötati välja ja teostati osana minimuuseumi loomisest" Oakott"V esimene juunioride rühm.
Abstraktne korraldas õppetegevust "Siin mis jänkudele kõriseb» .
Ülesanded:
1. Andke lastele ettekujutus kõristid.
2. Jätkake huvi tekitamist rakendusi.
3. Õppige looma kujundit valmis vormile, täiendades seda erinevate esemetega.
4. Kindlustamaks pintslile ettevaatlikku liimi korjamist, määrige sellega valmis vormid, suruge osi kergelt salvrätikuga.
5. Laiendage laste sõnavara sõnad: kott, mänguasi, jänku, kepp.
6. Kasvatada lapsi täpsuses ülesande täitmisel.
1. Mänguasi - kott, jänes. Illustratsioonid.
2. Tühjad jaoks rakendusi, kujuga kõristid.
3. Toorikud kaunistuseks - erinevat värvi lilled ja kruusid.
4. Pintslid, salvrätikud, õlilapid, liim.
1. Õpetaja sissejuhatav sõna. Mängu motivatsioon.
Tuli meile täna külla kott(õpetaja näitab ragistama ja loeb luuletust
Nad ostsid mind ragistama,
Raputan seda üle kõrva.
Pallid sees helisevad
Vean kihla, et nad vaikivad. (O. Šalimova)
2. Vestlus.
Poisid, jänkud ehitasid maja. See on avar ja mugav, selles on soe, jänesed magavad oma voodites. See on lihtsalt väike jänesed nutt ja mitte midagi, mis neid rahustaks, jänestel pole kõristeid. (näitab jänesemaja pilti).
Poisid, jänesed paludes teil aidata neil teha kõristid. Me kõik teame, kuidas ja aitame neid? (Jah, me aitame). Kõristid missugused saadaval meie minimuuseumis (laste vastused). Mis need on? (ilus, kõlav, mitmevärviline, suur, väike jne)
Õpetaja näitab mitut kõristid.
3. Praktiline osa.
Õpetaja jagab lastele paberitoorikud - « kõristid» .
Need kõristid peate kaunistama värviliste ringide ja lilledega.
Õpetaja pakub igal lapsel valida endale kõige meeldivamat värvi kruusid, julgustab lapsi nimetama kruusi värvi ja lille, mida nad soovivad kleepida.
Dünaamiline paus.
Käed üles nuki poole, (käed üles,
Käepidemed küljelt allapoole, (langetanud käed,
Tikk-takk, tikk-takk, (küljele kiigutama,
Teeme seda nii.
4. Alumine rida (peegeldus).
Teostatakse valminud tööde analüüs. Tööd on välja pandud stendile. Õpetaja tänab lapsi nimel jänesed ilusate kõristite jaoks.
Seotud väljaanded:
Nädala teema: "Paneme nuku soojalt riidesse jalutama" Nimi: "Väikesed labakindad" Vanuserühm: 1 noorem rühm Programmi sisu:.
Mõeldes, mida huvitavat oma lastega teha, otsustasin teha nendega sellise originaalse rakenduse nimega "Apple". Selle jaoks.
Kandideerimine nooremasse rühma "Kassi maja (redel)" Eesmärk: arendada rakenduses kunstilisi ja loomingulisi oskusi. Ülesanded: 1. Õpi koostama pilti mitmest objektist; jätka.
Kandideerimine 2. juunioride rühmas "Hirjavindid lendasid sisse" Eesmärgid: Harjutada lapsi näidise põhjal valmisvormidest pildi koostamisel.
Eesmärk: Kasvatada soovi aidata, õpetada vatipadjakestest lumememme valmistama. Aidake kaasa väikeste arengule.
Eesmärk: jätkata lastele valmisvormide kleepimise õpetamist, eristades neid suuruse järgi. Arendada kujutlusvõimet, kujutlusvõimet. Üles tooma.
Kollektiivne kandideerimine I juunioride rühmas Olga Klimova Kollektiivne kandideerimine I juunioride rühmas Kasvataja: Klimova O.I.