Konditsioneeritud reflekside pärssimine: sisemine pärssimine, selle liigid, mehhanismid ja tähtsus organismi kohanemisel keskkonnaga. Konditsioneeritud reflekside pärssimine ja nende tüübid. Laste konditsioneeritud reflekside pärssimise tunnused. Konditsioneeritud inhibeerimise areng lastel

Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus MPGU

Kokkuvõte distsipliinist "Vanusega seotud anatoomia, füsioloogia ja hügieen" teemal:

Konditsioneeritud inhibeerimise tüübid. Laste konditsioneeritud pärssimise tunnused.

Lõpetatud:

1. kursuse üliõpilane,

115 rühm Murshudov R.T.

Kontrollinud: dotsent

Tupitsina L.P.

Moskva 2014

1. Reflekside tingimusliku inhibeerimise tüübid…………………………………………………………3

1.1. Konditsioneeritud inhibeerimise tunnused lastel ……………………… 5

2. Viited………………………………………………………………………………………..7

Reflekside konditsioneeritud pärssimise tüübid

Konditsioneeritud refleksid mitte ainult ei arene, vaid ka teatud tingimustel kaovad. I. P. Pavlov eristas kahte tüüpi konditsioneeritud reflekside pärssimist: tingimusteta ja konditsioneeritud.

Tingimuslik (sisemine) inhibeerimine on iseloomulik ainult ajukoore rakkudele. See pärssimine, nagu konditsioneeritud refleksid, on välja töötatud. Sisemise pärssimise avaldumise peamine tingimus on konditsioneeritud stiimuli mittetugevdamine tingimusteta stiimuliga. Näiteks kui koeral on tekkinud tugev sülje konditsioneeritud refleks valguse suhtes ja seejärel rakendatakse konditsioneeritud signaali (valgust) mitu korda isoleeritult ilma tugevdamiseta (ilma süüa andmata), siis süljeeritus väheneb järk-järgult ja lõpuks peatub. Tingimuslik refleks on tuhmunud – väljasuremise pärssimine. Tingimusliku signaali tugevdamine tingimusteta stiimuliga taastab konditsioneeritud refleksi. Kuid isegi tugevdamise puudumisel võib konditsioneeritud refleks pärast puhkust positiivsete emotsioonide olemasolul uuesti ilmneda. Seda nähtust nimetatakse konditsioneeritud reflekside inhibeerimiseks. Haprad, hiljuti välja töötatud konditsioneeritud refleksid kaovad kiiremini ja lihtsamini. Ekstinktiivse inhibeerimise tõttu vabaneb organism tarbetutest konditsioneeritud refleksidest, mis on kaotanud oma signaaliväärtuse.

Konditsioneeritud reflekside pärssimisega saavutatakse keha täpne ja täiuslik kohanemine eksisteerimistingimustega, tasakaalustamine.

Omandatud inhibeerimist on kolme tüüpi.

Väljasuremise pärssimine toimub siis, kui konditsioneeritud refleksi ei tugevda tingimusteta refleks, kui signaal ei vasta enam sellele, mida see signaalitas. Mitu korda käib lambipirni valgusega kaasas toitmine, aga nüüd antakse valgust - aga süüa pole. Piisava arvu selliste tugevdamata kombinatsioonide korral läheb ajutine ühendus sisemise pärssimise seisundisse ja loom lakkab reageerimast valgusele toidureaktsiooniga. Kuid ajutine ühendus ei ole täielikult hävinud, vaid ainult pärsitud. Pleekinud refleksi saab tugevdamisel kiiresti taastada.

Ekstinktiivse inhibeerimise bioloogiline tähtsus seisneb selles, et loomal ei teki kasutut tegevust vastuseks signaalidele, millega ei kaasne tingimusteta reflekse. Pole raske ette kujutada, mis juhtuks, kui kõik erinevatel aegadel moodustunud konditsioneeritud refleksid, mis lakkasid vastamast uutele tingimustele, jääksid kogu eluks. Siis jooksis näiteks näljane koer pikka aega “vanade aegade pärast” tühja majja, mille elanikud seda kunagi toitsid. Või istuks jahil käiv rebane kasutult mõne tühja kolliaugu kõrval. Kõrgem närviline aktiivsus vabaneb nende väljasuremise kaudu aegunud ja kasututest konditsioneeritud ühendustest. Inimesed loobuvad vananenud vaadetest, kui selgub, et edasi liikuv elu ei tugevda nende varem kujunenud ideid.

Diferentsiaalne ehk diskrimineeriv inhibeerimine areneb siis, kui ühte signaali tugevdatakse toidu või muude oluliste stiimulitega, teist aga mitte. Signaal, mida ei tugevdata väljasureva inhibeerimise tulemusena, hakkab järk-järgult tekitama vähem ja vähem reaktsiooni, mis lõpuks täielikult peatub. Tugevdatud signaal põhjustab jätkuvalt konditsioneeritud reaktsiooni. Selle tulemusena reageerib loom ühele ärritusele toiminguga ja teisele - tegutsemisest keeldumisega. Diferentsiaalset pärssimist põhjustab stiimul, mis sarnaneb konditsioneeritud signaaliga, kuid ei ole seotud sündmustega, mille eest see hoiatab.

Hiline inhibeerimine ilmneb siis, kui tugevdus antakse hilja. Pärast mõningast treeningut ei toimu reaktsioon konditsioneeritud stiimulile kohe, vaid alles pärast konditsioneeritud signaali algust, toidu või muu bioloogiliselt olulise mõju saamise ajal. Looduslikes tingimustes võib sellist pärssimist täheldada kassil, kes ootab hiirt või lindu. Kass võib istuda liikumatult mitu minutit ja isegi tunde. Närilise ilmumine ei põhjusta kassil kohest reaktsiooni. Ta viivitab kuni kõige sobivama hetkeni. Tänu hilinenud inhibeerimisele saab kiskja tegutseda suurema eduvõimalusega.

Kõik konditsioneeritud pärssimise tüübid on inimese elus väga olulised. Enesekontroll ja -kontroll, meid ümbritsevate objektide ja nähtuste täpne äratundmine ning lõpuks liigutuste täpsus ja selgus on pidurdamata võimatu.

On põhjust arvata, et pärssimine ei põhine ainult konditsioneeritud reflekside allasurumisel, vaid spetsiaalsete inhibeerivate konditsioneeritud reflekside väljatöötamisel. Selliste reflekside keskseks lüliks on inhibeeriv närviühendus. Inhibeerivat konditsioneeritud refleksi nimetatakse sageli negatiivseks vastupidiselt positiivsele konditsioneeritud refleksile.

Soovimatu reaktsiooni pärssimine hõlmab suurt energia raiskamist. Konkureerivad stiimulid, aga ka muud keha füüsilise seisundiga seotud põhjused võivad pärssimise protsessi nõrgendada ja viia inhibeerimiseni. Kui inhibeerimine toimub, ilmnevad toimingud, mis olid varem inhibeerimisprotsessidega kõrvaldatud.

Ergutuse ja pärssimise olemasolu on vaieldamatu. Tänu nendele protsessidele viiakse läbi kogu kõrgem närvitegevus.

Laste konditsioneeritud pärssimise tunnused

Lastel areneb konditsioneeritud pärssimine üsna varakult. Sisemine pärssimine areneb ja moodustub individuaalse elu protsessis. Sisemise pärssimise teke on keeruline närviprotsess, mis nõuab suurt närvipinget. Inhibeeriva konditsioneeritud refleksi moodustumine läbib niinimetatud "raske seisundi" (P.K. Anokhin), mis tekib eelnevalt väljakujunenud refleksi mittetugevdamise tagajärjel.
Lapsel on kõige varem tekkiv sisemise pärssimise tüüp "kahvatumine", mille ilmekas näide on näiteks refleksi väljasuremine "asendisse rinna alla". See “kuhtumine” tuleneb sellest, et last tõsteti sageli “rinna alla asendisse”, kuid teda ei toidetud, vaid temaga räägiti, toas ringi jalutati jne. Seetõttu tekkis varem tekkinud tinglik reaktsioon imemise näol. liigutused "rinnaalusesse asendisse" kaovad kui irratsionaalsed.
Selle asemel kujuneb välja täpsem kohanemine keskkonnatingimustega. Näiteks on lapsel tekkinud harjumus teise lapse lemmikmänguasi karistamatult ära võtta. Kui täiskasvanu võtab selle mänguasja lapselt ära ja annab selle solvunud inimesele, hakkab laps valjult nutma ja erutuma. Kui laps teab, et ära võetud mänguasi ei jää talle kunagi alles, siis ta lõpetab selle äravõtmise – soov mänguasi ära võtta on pärsitud.
Seega hääbuvad lapse arengu käigus paljud varem tekkinud refleksid, asendudes teistega, mis on uutele elutingimustele sobivamad. Väikeste laste kasvatamisel kasutatakse seda "kuhjumise" võimet sageli siis, kui on vaja last võõrutada mõnest negatiivsest harjumusest, näiteks liikumishaigusest.
Varem viljeldud positiivsed käitumisvormid võivad samuti hääbuda. Näiteks võib varem väljakujunenud puhtuseoskus haiglas tuhmuda, kui seda oskust ei säilitata. Suhtlemisvajadus võib kaduda ka siis, kui lapse soovid ei saa täiskasvanutelt positiivset kinnitust.
3. või 4. kuu lõpus moodustub teist tüüpi sisemine pärssimine - diferentseerumine, näiteks värviliselt -, mis eristab kahte värvi (näiteks roheline ja kollane punasest). Samuti on võimalik varakult moodustada eristamist objekti kuju järgi, näiteks eristada kuupi kerast.
Ema äratundmine erinevalt teiste inimeste nägudest on visuaalse eristumise kujundamine, ema hääle äratundmine on kuulmine. Mõlemat täheldatakse 5. elukuul. Algul eristab laps esemeid, mis on oma väliste omaduste poolest teravalt kontrastsed, hiljem muutub eristamine üha peenemaks. Kui lapsele anti teelusikast kibedat rohtu, siis pärast mitut doosi ta karjub ja pöördub ära pelgalt seda lusikat nähes, kuigi laps sirutab käe magustoidulusika järele, millest ta toitu sai.
1. eluaastal ilmneb kolmas pärssimise tüüp - "viivitus", st konditsioneeritud reaktsioon ei toimu kohe, vaid teatud viivitusega. Näiteks võiks olla järgmine käitumine. Kahe 7-8-kuuse lapse samaaegsele toitmisele üleminekul avanevad mõlemad toidu ootuses esialgu lusikat nähes suu. Seejärel ei ava iga laps kohe oma suud, vaid ootab, kuni lusikas on otse tema suunas suunatud.
Järk-järgult tekib seda tüüpi sisemine pärssimine. Näiteks võivad lapsed end tagasi hoida ja kommi mitte süüa (kuigi nad seda väga tahaksid) enne, kui on terve lõuna söönud; oodake kannatlikult, kuni muusikatöötaja tuleb ja pakub parmupillile koputamist. Lapse iseloomu ja käitumise kujunemisel on suur tähtsus oskusel oma soovi ajutiselt pidurdada ja ohjeldada, kui seda mingil põhjusel hetkel ei suudeta täita.
Seda võimet tuleb arendada ja kasvatada, kuid tuleb meeles pidada, et laps võib oodata, st reaktsiooni edasi lükata, vaid väga lühikest aega. Nii võib näiteks 9-10kuune laps rahulikult oodata, kuni õpetaja teisele lapsele 2-3 lusikatäit toitu annab, aga ei jõua ära oodata, millal ta kolmandale lapsele annab. Seetõttu tuleb selles vanuses lapsi toita korraga vaid kahekesi.
Lastel võib tekkida ka sisemine pärssimine, mida nimetatakse "tingimuslikuks", st varem tekkinud reaktsiooni hilinemine mõne lisatingimuse korral, millel on sel juhul pärssiv toime. Näiteks piirab laps isa juuresolekul soovi mängida esemega, mida isa keelab võtta, kuid millega laps saab isa puudumisel mängida. Isa kohalolek on pidur. Väga varakult võib sõna "ei" muutuda selliseks piduriks. Kui sõnaga "võimatu" kaasneb alati lapse poolt alustatud tegevuse lõpetamine täiskasvanu poolt, muutub see keelatud reaktsiooni piduriks.
Nende nelja tüübi kõrval on ka "kõrgem" inhibeerimine (P.K. Anokhin) - ajukoore pärssiv toime subkortikaalsele aktiivsusele.
Sisemise pärssimise tähtsus lapse kasvatamisel on väga suur. Seda tüüpi pärssimine võimaldab peent kohanemist praeguse olukorraga ja välistab tegevused, mis ei vasta ümbritsevatele tingimustele.
Nii moodustuvad varases lapsepõlves nii positiivsed kui ka negatiivsed inhibeerivad konditsioneeritud refleksid, mis on paljude oskuste, tegevuste ja erinevate käitumisreeglite õpetamise füsioloogiline alus.

Bibliograafia

1. Füsioloogia / Toim. S.A. Georgieva. – 2. väljaanne. – F48 M.: Meditsiin, 1986. – 400 lk.

2. Väikelaste haridus / N.M. Aksarina - M.: Meditsiin, 1977. – 120 lk.

Lastel areneb konditsioneeritud pärssimine üsna varakult. Sisemine pärssimine areneb ja moodustub individuaalse elu protsessis. Sisemise pärssimise teke on keeruline närviprotsess, mis nõuab suurt närvipinget. Inhibeeriva konditsioneeritud refleksi moodustumine läbib niinimetatud "raske seisundi" (P.K. Anokhin), mis tekib eelnevalt väljakujunenud refleksi mittetugevdamise tagajärjel. Lapsel on kõige varem tekkiv sisemise pärssimise tüüp "kahvatumine", mille ilmekas näide on näiteks refleksi väljasuremine "asendisse rinna alla". See “kuhtumine” tuleneb sellest, et last tõsteti sageli “rinna alla asendisse”, kuid teda ei toidetud, vaid temaga räägiti, toas ringi jalutati jne. Seetõttu tekkis varem tekkinud tinglik reaktsioon imemise näol. liigutused "rinnaalusesse asendisse" kaovad kui irratsionaalsed. Selle asemel kujuneb välja täpsem kohanemine keskkonnatingimustega. Näiteks on lapsel tekkinud harjumus teise lapse lemmikmänguasi karistamatult ära võtta. Kui täiskasvanu võtab selle mänguasja lapselt ära ja annab selle solvunud inimesele, hakkab laps valjult nutma ja erutuma. Kui laps teab, et ära võetud mänguasi ei jää talle kunagi alles, siis ta lõpetab selle äravõtmise – soov mänguasi ära võtta on pärsitud. Seega hääbuvad lapse arengu käigus paljud varem tekkinud refleksid, asendudes teistega, mis on uutele elutingimustele sobivamad. Väikeste laste kasvatamisel kasutatakse seda "kuhjumise" võimet sageli siis, kui on vaja last võõrutada mõnest negatiivsest harjumusest, näiteks liikumishaigusest. Varem viljeldud positiivsed käitumisvormid võivad samuti hääbuda. Näiteks võib varem väljakujunenud puhtuseoskus haiglas tuhmuda, kui seda oskust ei säilitata. Suhtlemisvajadus võib kaduda ka siis, kui lapse soovid ei saa täiskasvanutelt positiivset kinnitust. 3. või 4. kuu lõpus moodustub teist tüüpi sisemine pärssimine - diferentseerumine, näiteks värviliselt -, mis eristab kahte värvi (näiteks roheline ja kollane punasest). Samuti on võimalik varakult moodustada eristamist objekti kuju järgi, näiteks eristada kuupi kerast. Ema äratundmine erinevalt teiste inimeste nägudest on visuaalse eristumise kujundamine, ema hääle äratundmine on kuulmine. Mõlemat täheldatakse 5. elukuul. Algul eristab laps esemeid, mis on oma väliste omaduste poolest teravalt kontrastsed, hiljem muutub eristamine üha peenemaks. Kui lapsele anti teelusikast kibedat rohtu, siis pärast mitut doosi ta karjub ja pöördub ära pelgalt seda lusikat nähes, kuigi laps sirutab käe magustoidulusika järele, millest ta toitu sai. 1. eluaastal ilmneb kolmas pärssimise tüüp - "viivitus", st konditsioneeritud reaktsioon ei toimu kohe, vaid teatud viivitusega. Näiteks võiks olla järgmine käitumine. Kahe 7-8-kuuse lapse samaaegsele toitmisele üleminekul avanevad mõlemad toidu ootuses esialgu lusikat nähes suu. Seejärel ei ava iga laps kohe oma suud, vaid ootab, kuni lusikas on otse tema suunas suunatud. Järk-järgult tekib seda tüüpi sisemine pärssimine. Näiteks võivad lapsed end tagasi hoida ja kommi mitte süüa (kuigi nad seda väga tahaksid) enne, kui on terve lõuna söönud; oodake kannatlikult, kuni muusikatöötaja tuleb ja pakub parmupillile koputamist. Lapse iseloomu ja käitumise kujunemisel on suur tähtsus oskusel oma soovi ajutiselt pidurdada ja ohjeldada, kui seda mingil põhjusel hetkel ei suudeta täita. Seda võimet tuleb arendada ja kasvatada, kuid tuleb meeles pidada, et laps võib oodata, st reaktsiooni edasi lükata, vaid väga lühikest aega. Nii võib näiteks 9-10kuune laps rahulikult oodata, kuni õpetaja teisele lapsele 2-3 lusikatäit toitu annab, aga ei jõua ära oodata, millal ta kolmandale lapsele annab. Seetõttu tuleb selles vanuses lapsi toita korraga vaid kahekesi. Lastel võib tekkida ka sisemine pärssimine, mida nimetatakse "tingimuslikuks", st varem tekkinud reaktsiooni hilinemine mõne lisatingimuse korral, millel on sel juhul pärssiv toime. Näiteks piirab laps isa juuresolekul soovi mängida esemega, mida isa keelab võtta, kuid millega laps saab isa puudumisel mängida. Isa kohalolek on pidur. Väga varakult võib sõna "ei" muutuda selliseks piduriks. Kui sõnaga "võimatu" kaasneb alati lapse poolt alustatud tegevuse lõpetamine täiskasvanu poolt, muutub see keelatud reaktsiooni piduriks. Nende nelja tüübi kõrval on ka "kõrgem" inhibeerimine (P.K. Anokhin) - ajukoore pärssiv toime subkortikaalsele aktiivsusele. Sisemise pärssimise tähtsus lapse kasvatamisel on väga suur. Seda tüüpi pärssimine võimaldab peent kohanemist praeguse olukorraga ja välistab tegevused, mis ei vasta ümbritsevatele tingimustele. Nii moodustuvad varases lapsepõlves nii positiivsed kui ka negatiivsed inhibeerivad konditsioneeritud refleksid, mis on paljude oskuste, tegevuste ja erinevate käitumisreeglite õpetamise füsioloogiline alus.

Mõiste " Vaimne funktsioon on häiritud“defineerib mitmeid raskusi ja probleeme, millel on erinevad põhjused, kuid üks ühine tunnus – emotsionaalse ja/või kognitiivse sfääri arengu mahajäämus vanusenormist. Erinevalt püsivast alaarengust (vaimne alaareng) räägime ainult selle tempo aeglustumisest, mida sagedamini avastatakse kooli astudes, harvemini märgitakse seda koolieelses lasteasutuses. Lapse vaimse arengu hilinemine võib väljenduda selges lahknevuses mängu ja tema vanuse kognitiivsete huvide vahel, lapse ebapiisavas teadlikkuses ja mõtlemise ebaküpsuses, eale ebapiisavates emotsionaalsetes reaktsioonides (infantilism), kiires küllastumises peaaegu igasuguse intellektuaalse tegevusega ja raskused koolis kohanemisel ja õppeedukusel.

Mõelgem lapse vaimse arengu edasilükkamise võimalustele (K. S. Lebedinskaja sõnul):

Põhiseaduslikku tüüpi vaimne alaareng (MDD).

Selle arengupeetuse vormi korral vastab lapse emotsionaalne sfäär ja väline välimus justkui varasemas arengujärgus noorema lapse vaimsele ülesehitusele. See väljendub emotsioonide helguses ja elavuses, käitumises spontaansete reaktsioonide ülekaalus, mänguhuvis, sugestiivsuses ja iseseisvuse puudumises. Need lapsed on mängus väsinud, kuid tüdivad intellektuaalsest tegevusest kiiresti. Seetõttu on neil esimeses klassis sageli raskusi, mis on seotud vähese keskendumisega pikaajalisele intellektuaalsele tegevusele (tunnis eelistavad nad mängida) ja suutmatusega järgida distsipliinireegleid. Tulevikus võib emotsionaalse sfääri ebaküpsus kaasa tuua sotsiaalse kohanemise raskusi ning ebasoodsad elutingimused võivad kaasa aidata ebastabiilse isiksuse patoloogilisele kujunemisele.

Selline “infantiilne” konstitutsioon võib kujuneda lapse arengus esimesel eluaastal kergete, enamasti ainevahetuslike troofiliste haiguste tagajärjel.

Somatogeenne vaimne alaareng

Selle vaimse alaarengu vormi puhul tuleb esiplaanile lapse emotsionaalne ebaküpsus, mille põhjuseks on lapse pikaajaline, sageli krooniline kehahaigus, südamerikked jne. Krooniline füüsiline ja vaimne asteenia (mitteaktiivsus) pärsib aktiivsete tegevusvormide arengut, aidates kaasa selliste isiksuseomaduste kujunemisele nagu pelglikkus, kartlikkus ja enesekindlus. Neid omadusi süvendab ka haige või füüsiliselt nõrgenenud lapse ümbruskonna poolt loodud “leebe” piirangute ja keeldude režiim. Tundub, et haigus ja ülekaitsetingimused aeglustavad lapse emotsionaalset arengut, pannes ta end abituna ja nõrgana tundma.

Psühhogeense päritoluga vaimne alaareng

Seotud ebasoodsate tingimustega laste arenguks ja kasvatamiseks. Psühhotraumaatilise teguri varajase ilmnemise ja pikaajalise mõjuga võib lapse areng muutuda patoloogiliseks, põhjustades viivitusi, häireid ja kõrvalekaldeid nii kognitiivses kui emotsionaalses sfääris.

Proovime välja tuua peamised psühhotraumaatilised tegurid:
Hooletuse tingimustes Vaimse alaarenguga lapse isiksuse patoloogiline areng võib areneda vastavalt vaimse ebastabiilsuse tüübile. Sellised lapsed ei oska oma emotsioone ja soove pärssida, on käitumiselt impulsiivsed, neil puudub kohuse- ja vastutustunne. Seetõttu võib neil olla väga raske tundidele keskenduda, mis viib kooli ebaõnnestumiseni ja sellest tulenevalt soovini end mõnes teises valdkonnas (mis on oma olemuselt asotsiaalne ja hävitav) kehtestada.

Ülekaitse tingimused põhjustavad sageli lapse emotsionaalse arengu viivitust, mis väljendub egotsentriliste hoiakute kujunemises, suutmatuses rakendada tahtejõudu ja tööd. Edaspidi võib sellest kujuneda vastutustundetus ja suutmatus iseseisvalt otsuseid langetada. Liigne eestkoste tuletab lapsele pidevalt meelde, et ta on väike, nõrk ja millekski võimetu. Kõik see pärsib oluliselt lapse tahteomaduste ja emotsionaalsuse arengut. Sellised lapsed saavad koolis hästi hakkama, kui nad on pideva väljastpoolt tuleva surve all, kuid neil võib olla väga raske iseseisvalt õppida, tasakaalustades olemasolevaid nõudeid ja oma soove.

Aju-orgaanilise päritoluga hilinenud vaimne areng

Erinevalt ülalkirjeldatud vaimse alaarengu variantidest mõjutab aju-orgaanilise päritoluga vaimse alaarengu korral lapse arengu mahajäämus peaaegu kõiki valdkondi. Mahajäämise tunnused on märgatavad juba varajases arengus, kuid ilmnevad lasteaias või kooli astudes.
Aju-orgaanilise tüüpi vaimse alaarengu põhjused on järgmised:
raseduse ja sünnituse patoloogia, varases eas põetud nakkushaigused, mürgistus, närvisüsteemi traumad esimestel eluaastatel. Sõltuvalt kahjustuse allikast ja ajast on arengupeetus erinev.

Sellised ilmingud nagu kiire väsimus, suurenenud tundlikkus välismõjude intensiivsuse suhtes, halvenenud jõudlus, vähenenud tähelepanuvõime, suurenenud erutuvus ja kiire küllastumine mis tahes tüüpi tegevusega, ärevus, hirmud ja kogu neurootiliste häirete kompleks viitavad huvile patoloogilise protsessi vastu. subkortikaalne, varre- ja basaalfrontaalsüsteem.

Ajukoore tasandi düsfunktsiooni korral areneval lapsel kannatavad kognitiivsed funktsioonid: taju (visuaalne, kuuldav, kombatav), ruumilised mõisted, kõne ja mõtlemine, tähelepanu, mälu.

Aju-orgaaniline puudulikkus määrab lapse vaimse arengu hilinemise struktuuri kognitiivsete ja emotsionaalsete-tahtlike protsesside ebaküpsuse nähtuste kujul. Selle vaimse alaarengu variandi puhul täheldatakse teist tüüpi emotsionaalset ebaküpsust, nn orgaanilist infantilismi. Vastupidiselt noorema lapse psüühikale ja põhiseaduslikule infantilismile iseloomustab orgaanilise infantilismi puhul emotsioone elavuse ja heleduse puudumine, mõningane primitiivsus ja lamedus. Mänguhuvide selge ülekaaluga hariduslike huvide ees iseloomustab nende laste mänge monotoonsus, loovuse puudumine ja kujutlusvõime nõrkus.

Kõik ülaltoodud ZPR-i vormid võib jagada kahte rühma:

1. emotsionaalse ebaküpsuse ülekaal, mis sageli põhjustab mahajäämust kognitiivses sfääris;

2. mahajäämus kognitiivses sfääris, mis viib hiljem emotsionaalse arengu mahajäämuseni

Tuleb märkida, et vaimsel alaarengul on vastupidiselt püsivale alaarengule (vaimne alaareng) positiivne prognoos emotsionaalsete ja kognitiivsete kõrvalekallete õigeaegse korrigeerimisega.

Miks on nii oluline alustada olemasolevate raskuste õigeaegse parandamisega. Millised spetsialistid saavad aidata arenguhäire struktuuri väljaselgitamisel ning edasisel parandus- ja arendustööl?

Õigeaegse abi tähtsus vaimse alaarengu ületamisel

Lapse vaimne areng on tihedalt seotud ajustruktuuride arenguga, uute intratserebraalsete ansamblite ja süsteemide tekkega. Igal vaimsel funktsioonil (mälu, tähelepanu, kõne jne) on oma loomulik, kõige soodsam arenguperiood. Lapse normaalne vaimne areng sõltub kahest peamisest tegurist:

Esiteks - see on teatud funktsiooni pakkuvate ajupiirkondade neurobioloogiline küpsus

Teiseks - selle funktsiooni stimuleerimine ja nõudmine lähikeskkonnast, mis on lapse antud arenguetapile adekvaatne. Teadlaste uuringud ja tähelepanekud näitavad, et vaesunud ebasoodsates oludes on suure tõenäosusega lapse aju ja närvisüsteemi seisundilt normaalne areng ebasoodsa iseloomu. Tõsi on ka järgmine: teatud viisil organiseeritud stimuleeriv arengumõju võib muuta vaimsete protsesside ja funktsioonide ajukorraldust, normaliseerides arengut.

Miks on nii tähtis õigeaegselt spetsialistidelt abi otsida?

Küpsemine ja individuaalsete funktsioonide arenguks soodsaim aeg toimub teatud lapse arenguperioodidel.

Nii et kõne moodustamine - see on periood 1 kuni 3-5 aastat . Normatiivse arenguga, 4-5 aastaks Lapsed oskavad juba kõnes kasutada keerulisi lauseid ning erinevalt suhelda väiksemate ja suuremate lastega. Selleks vanuseks on sõnavara oluliselt rikastatud ja kõne omandab üksikasjaliku iseloomu, laps suudab dialoogi pidada. Mis siis, kui laps ei räägi? kuni 8-9 aastat, siis kõne esinemise võimalus peaaegu puudub. See on tingitud asjaolust, et selleks vanuseks lõpetavad kõne hääldust tagavad ajupiirkonnad oma arengu.

Mälu arendamine mida iseloomustavad mitmed näitajad: mälumaht, mälumaht ja reprodutseerimise selektiivsus. Vananenud 5-7 aastat mälu “saab hoogu”, mis tekib süsteemidevaheliste ajuühenduste tekke tõttu. 7-aastaselt laps suudab meeles pidada 10 sõna pärast 5 esitlust ja 7 sõna hilinenud meenutamisel.

Visuaalselt efektiivse mõtlemise arendamine (puslede voltimine, mudelite ja ehituskomplektide kokkupanek) 6 aastaks jõuab sellisele tasemele, et laps saab ülesandega hakkama, seostades oma tegevusi pildi või diagrammiga. juba 7 aastaks lapsed saavad hakkama ideedest lähtuvate konstruktiivsete ülesannetega ehk ei pea pidevalt keskenduma mudelile. 6-7 aastaselt laps oskab tavaliselt iseseisvalt luua objektide ja nähtuste vahel loogilisi seoseid ja neid seletada (sellele vanusele kättesaadaval tasemel) ning täita ülesandeid objektide ja kujutiste klassifitseerimiseks ja sorteerimiseks.

Mis puudutab oma tegevuse ja käitumise vabatahtlik reguleerimine, enesekontrolli arendamine , siis kujunevad need võimed alles noorukieas, mis on seotud nende funktsioonide eest vastutavate aju eesmiste osade hilise küpsemisega.

Siin me ei räägi üksikasjalikult kõigi vaimsete funktsioonide tunnustest ja arenguetappidest, vaid keskendume neile

Milliseid samme peaksite astuma, kui näete, et teie laps on arengus maha jäänud?

On vaja kindlaks teha mahajäämuse olemus ja põhjused ning see nõuab täheldatud nähtuste diferentsiaaldiagnostikat.

Kognitiivse tegevuse ebaõnnestumise (tähelepanu halvenemine, halb mälu, kõne alaareng, hajutatus, ebapiisav mõtlemine jne) põhjustavate üldiste psühholoogiliste mehhanismide tuvastamiseks on kõige adekvaatsem neuropsühholoogiline uuring. Neuropsühholoog oskab hinnata individuaalsete vaimsete protsesside arengut, tuua esile lapse arengu tugevaid ja nõrku külgi ning määrata ka esmased ja sekundaarsed mehhanismid, mille abil mahajäämus tekib. Kõik see aitab kindlaks teha, mis on olemasolevate raskuste peamine põhjus. Ja teadmised tugevatest ja nõrkadest külgedest võimaldavad spetsialistil anda vanematele soovitusi lapse edasise arengu kohta või pakkuda parandus- ja arendusklasside programmi.

Juhtudel, kus emotsionaalne ebaküpsus ja infantiilsus on peamised arengupeetuse põhjused, on parem küsida nõu laste- või perepsühholoogilt. Pärast lapse käitumise diagnoosimist ja jälgimist annab psühholoog soovitusi teie lapse kasvatamiseks ja temaga suhtlemiseks.

Eriti tuleb rõhutada, et parandus- ja arendustundide tulemuslikkus sõltub suuresti vanemate ja spetsialistide koostööst, lapse arengu dünaamika arutelust, kodutööde tegemisest ja soovitustest .

Konditsioneeritud reflekside pärssimine, selle liigid. Tingimusteta pärssimine, sordid, tähendus

Käitumist on võimatu seletada ainult ergastava protsessi olemasolu äratundmisega. Ainult ergastusprotsesside olemasolul on võimalikud ainult krambid, mitte sihipärane koordineeritud tegevus. Konditsioneeritud refleksmehhanismide toimimine põhineb ergutamisel ja inhibeerimisel. Kui konditsioneeritud refleks muutub tugevamaks, suureneb inhibeeriva protsessi roll. Tingimusliku refleksi aktiivsuse pärssimine avaldub välise ehk tingimusteta inhibeerimise ja sisemise ehk konditsioneeritud pärssimise vormis. Väline (tingimusteta) pärssimine on kaasasündinud, geneetiliselt programmeeritud pärssimine. Välist (tingimusteta) pärssimist on kahte tüüpi: transtsendentaalne ja induktiivne.

Konditsioneeritud refleksi transtsendentaalne pärssimine areneb kas tugeva stiimuli tugevusega või kesknärvisüsteemi nõrga funktsioneerimisega. Äärmiselt pärssimisel on kaitseväärtus.

Induktiivset (välist) inhibeerimist täheldatakse, kui pärast konditsioneeritud refleksi väljakujunemist või koos teadaoleva konditsioneeritud stiimuliga kasutatakse uut stiimulit. Uue stiimuliga kokkupuutel viiakse läbi tugev kaasasündinud orientatsioonirefleks, mis on tüüpi "Mis see on?", mille eesmärk on hinnata uue stiimuli bioloogilist tähtsust.

Tingimuslik pärssimine, tüübid, tähendus. Sisemise pärssimise vanusega seotud tunnused

Tingimuslik või sisemine pärssimine. Sisemine pärssimine, erinevalt välisest pärssimisest, areneb konditsioneeritud refleksi kaare sees, st nendes närvistruktuurides, mis on seotud selle refleksi rakendamisega.

Kui väline inhibeerimine tekib kohe, kui inhibeeriv aine on mõjunud, siis tuleb välja töötada sisemine pärssimine, see toimub teatud tingimustel ja see võtab mõnikord kaua aega.

Üks sisemise pärssimise tüüp on väljasuremine. See areneb, kui konditsioneeritud refleksi ei tugevdata mitu korda tingimusteta stiimuliga.

Mõni aeg pärast väljasuremist saab konditsioneeritud refleksi taastada. See juhtub siis, kui tugevdame taas tingimusliku stiimuli toimet tingimusteta stiimuliga.

Haprad konditsioneeritud refleksid taastatakse raskustega. Väljasuremine võib seletada tööoskuste ja muusikariistade mängimise oskuse ajutist kaotust.

Lastel toimub langus palju aeglasemalt kui täiskasvanutel. Seetõttu on raske lapsi halbadest harjumustest võõrutada. Väljasuremine on unustamise alus.

Konditsioneeritud reflekside väljasuremisel on oluline bioloogiline tähtsus. Tänu sellele lakkab keha reageerimast oma tähenduse kaotanud signaalidele. Kui palju tarbetuid, üleliigseid liigutusi teeks inimene kirjutamise, tööoperatsioonide ja spordiharjutuste ajal ilma väljasureva pärssimiseta!

Konditsioneeritud reflekside viivitus viitab ka sisemisele pärssimisele. See areneb, kui tingimusliku stiimuli tugevdamine tingimusteta stiimuliga viibib. Tavaliselt lülitatakse konditsioneeritud refleksi väljatöötamisel sisse konditsioneeritud stiimul - signaal (näiteks kelluke) ja 1–5 sekundi pärast antakse toitu (tingimusteta tugevdamine). Kui refleks on välja kujunenud, hakkab sülg voolama kohe pärast kellukese sisselülitamist ilma toitu andmata. Nüüd teeme nii: lülitage kelluke sisse ja lükake toidu tugevdamine järk-järgult edasi 2-3 minutini pärast kella helina algust. Pärast mitut (mõnikord väga mitmekordset) heliseva kella kombinatsiooni viivitusega toiduga tugevdamisega tekib viivitus: kell lülitub sisse ja sülg ei voola enam kohe, vaid 2-3 minutit pärast kella sisselülitamist. Tingimusliku stiimuli (kell) 2-3 minuti jooksul tingimusteta stiimuliga (toiduga) mittetugevdamise tõttu omandab konditsioneeritud stiimul mittetugevdamise perioodil pärssiva väärtuse.

Viivitus loob tingimused looma paremaks orienteerumiseks ümbritsevas maailmas.

Laste hilinemine areneb suurte raskustega kasvatuse ja koolituse mõjul. Pidage meeles, kuidas 1. klassi laps sirutab kannatamatult oma käe, vehib sellega, tõuseb laua tagant, et õpetaja teda märkaks. Ja alles keskkoolieas (ja ka siis mitte alati) märkame vastupidavust, oskust oma soove ohjeldada ja tahtejõudu.

Sarnased heli-, lõhna- ja muud stiimulid võivad anda märku täiesti erinevatest sündmustest. Ainult nende sarnaste stiimulite täpne analüüs tagab loomas bioloogiliselt sobivad reaktsioonid. Stiimulite analüüs seisneb erinevate signaalide eristamises, eraldamises, sarnaste vastasmõjude eristamises kehal.

Sarnaste konditsioneeritud stiimulite eristamine või diferentseerimine arendatakse välja mõnede stiimulite tugevdamise ja teiste stiimulite mittetugevdamise teel. Tekkiv pärssimine pärsib refleksreaktsiooni tugevdamata stiimulitele. Diferentseerumine on üks konditsioneeritud (sisemise) pärssimise liike.

Tänu diferentsiaalsele inhibeerimisele on võimalik tuvastada stiimulile olulisi märke paljudest meid ümbritsevatest helidest, esemetest, nägudest jm Diferentseerumine areneb lastel alates esimestest elukuudest.

Kõrgema närvitegevuse tüübid (HNA). VNI tüüpide klassifikatsioon ja füsioloogilised omadused. Rahvamajanduse kogutulu tüüpide korrelatsioon temperamendi ja iseloomu omadustega

Varakult areneb ka sisemine ehk konditsioneeritud pärssimine. Sisemine pärssimine areneb ja moodustub individuaalse elu protsessis. Sisemise pärssimise teke on keeruline närviprotsess, mis nõuab suurt närvipinget. Inhibeeriva konditsioneeritud refleksi moodustumine läbib niinimetatud "raske seisundi" (P.K. Anokhin), mis tekib eelnevalt väljakujunenud refleksi mittetugevdamise tagajärjel.
Lapsel on kõige varem tekkiv sisemise pärssimise tüüp "kahvatumine", mille ilmekas näide on näiteks refleksi väljasuremine "asendisse rinna alla". See “kuhtumine” tuleneb sellest, et last tõsteti sageli “rinna alla asendisse”, kuid teda ei toidetud, vaid temaga räägiti, toas ringi jalutati jne. Seetõttu tekkis varem tekkinud tinglik reaktsioon imemise näol. liigutused "rinnaalusesse asendisse" kaovad kui irratsionaalsed.
Selle asemel kujuneb välja täpsem kohanemine keskkonnatingimustega. Näiteks on lapsel tekkinud harjumus teise lapse lemmikmänguasi karistamatult ära võtta. Kui täiskasvanu võtab selle mänguasja lapselt ära ja annab selle solvunud inimesele, hakkab laps valjult nutma ja erutuma. Kui laps teab, et ära võetud mänguasi ei jää talle kunagi alles, siis ta lõpetab selle äravõtmise – soov mänguasi ära võtta on pärsitud.
Seega hääbuvad lapse arengu käigus paljud varem tekkinud refleksid, asendudes teistega, mis on uutele elutingimustele sobivamad. Väikeste laste kasvatamisel kasutatakse seda "kuhjumise" võimet sageli siis, kui on vaja last võõrutada mõnest negatiivsest harjumusest, näiteks liikumishaigusest.
Varem viljeldud positiivsed käitumisvormid võivad samuti hääbuda. Näiteks võib varem väljakujunenud puhtuseoskus haiglas tuhmuda, kui seda oskust ei säilitata. Suhtlemisvajadus võib kaduda ka siis, kui lapse soovid ei saa täiskasvanutelt positiivset kinnitust.
3. või 4. kuu lõpus moodustub teist tüüpi sisemine pärssimine - diferentseerumine, näiteks värviliselt -, mis eristab kahte värvi (näiteks roheline ja kollane punasest). Samuti on võimalik varakult moodustada eristamist objekti kuju järgi, näiteks eristada kuupi kerast.
Ema äratundmine erinevalt teiste inimeste nägudest on visuaalse eristumise kujundamine, ema hääle äratundmine on kuulmine. Mõlemat täheldatakse 5. elukuul. Algul eristab laps esemeid, mis on oma väliste omaduste poolest teravalt kontrastsed, hiljem muutub eristamine üha peenemaks. Kui lapsele anti teelusikast kibedat rohtu, siis pärast mitut doosi ta karjub ja pöördub ära pelgalt seda lusikat nähes, kuigi laps sirutab käe magustoidulusika järele, millest ta toitu sai.
1. eluaastal ilmneb kolmas pärssimise tüüp - "viivitus", st konditsioneeritud reaktsioon ei toimu kohe, vaid teatud viivitusega. Näiteks võiks olla järgmine käitumine. Kahe 7-8-kuuse lapse samaaegsele toitmisele üleminekul avanevad mõlemad toidu ootuses esialgu lusikat nähes suu. Seejärel ei ava iga laps kohe oma suud, vaid ootab, kuni lusikas on otse tema suunas suunatud.
Järk-järgult tekib seda tüüpi sisemine pärssimine. Näiteks võivad lapsed end tagasi hoida ja kommi mitte süüa (kuigi nad seda väga tahaksid) enne, kui on terve lõuna söönud; oodake kannatlikult, kuni muusikatöötaja tuleb ja pakub parmupillile koputamist. Lapse iseloomu ja käitumise kujunemisel on suur tähtsus oskusel oma soovi ajutiselt pidurdada ja ohjeldada, kui seda mingil põhjusel hetkel ei suudeta täita.
Seda võimet tuleb arendada ja kasvatada, kuid tuleb meeles pidada, et laps võib oodata, st reaktsiooni edasi lükata, vaid väga lühikest aega. Nii võib näiteks 9-10kuune laps rahulikult oodata, kuni õpetaja teisele lapsele 2-3 lusikatäit toitu annab, aga ei jõua ära oodata, millal ta kolmandale lapsele annab. Seetõttu tuleb selles vanuses lapsi toita korraga vaid kahekesi.
Lastel võib tekkida ka sisemine pärssimine, mida nimetatakse "tingimuslikuks", st varem tekkinud reaktsiooni hilinemine mõne lisatingimuse korral, millel on sel juhul pärssiv toime. Näiteks piirab laps isa juuresolekul soovi mängida esemega, mida isa keelab võtta, kuid millega laps saab isa puudumisel mängida. Isa kohalolek on pidur. Väga varakult võib sõna "ei" muutuda selliseks piduriks. Kui sõnaga "võimatu" kaasneb alati lapse poolt alustatud tegevuse lõpetamine täiskasvanu poolt, muutub see keelatud reaktsiooni piduriks.
Nende nelja tüübi kõrval on ka "kõrgem" inhibeerimine (P.K. Anokhin) - ajukoore pärssiv toime subkortikaalsele aktiivsusele.
Sisemise pärssimise tähtsus lapse kasvatamisel on väga suur. Seda tüüpi pärssimine võimaldab peent kohanemist praeguse olukorraga ja välistab tegevused, mis ei vasta ümbritsevatele tingimustele.
Nii moodustuvad varases lapsepõlves nii positiivsed kui ka negatiivsed inhibeerivad konditsioneeritud refleksid, mis on paljude oskuste, tegevuste ja erinevate käitumisreeglite õpetamise füsioloogiline alus.

Populaarsed saidiartiklid jaotisest "Unistused ja maagia".