Agressiivse lapse põhjused. Erineva vanusega laste agressiooni põhjused. Kuidas avaldub laste agressiivsus eri vanuses?

Laste agressiivsus on täiesti loomulik ja loomulik nähtus. Ameerika psühholoog Parens usub, et põhimõtteliselt mittevaenulikku käitumist avastatakse juba lapse teisest elukuust. Laps käitub agressiivselt, et ennast kehtestada või oma kogemusi parandada. Seda tüüpi agressiivsus on oluline enesejaatuse motivatsioon ja soodustab maailmas vajalikku konkurentsi, mis esialgu ei ole hävitav.

Aastane beebi võib oma südames lüüa lusikatäie putru, mida ta süüa ei taha. Ja pooleteise aastane – et anda emale näkku, kui ta nõuab jalutuskäiku, ja laps koperdab entusiastlikult kirjutusmasinaga vaibal. Ja sel juhul tuleb osata esialgu õigesti reageerida lapse esimestele agressiooni-, viha- ja vägivallapuhangutele. Kui destruktiivse agressiooni katseid õigel ajal ei peatata, siis peaaegu 100% juhtudest tekitavad vanemad endale ja lapsele lisaprobleeme.

Sageli tundub vanematele, et kolmeaastase väikelapse emotsioone ohjeldama õpetada on mõttetu. See on enam kui kummaline seisukoht, kuna ühiskonnas käitumise alused tuleks panna esialgu paika, mitte laskuda taevast alla kooli eelõhtul. Mitte ilmaasjata ütlesid nad Venemaal, et "on vaja õppida sel ajal, kui see lebab üle pingi, kuid kuna see piki seda välja sirutas, on juba hilja".

Agressiivsed lapsed osutuvad reeglina heidikuteks lasteaias ja seejärel algklassides. Kaaslast otsides hakatakse kas jõuga sõprust peale suruma (ja sellised suhted on esialgu haprad, kuna põhinevad hirmul) või ühinevad sarnase temperamendi ja tundemaailmaga lastega, mis viib antisotsiaalse käitumiseni. Lõppude lõpuks, selleks, et omada sellises ettevõttes autoriteeti, pead pidevalt tõestama, et oled teistest tugevam ja hoolimatum.

Jääb arusaamatuks, miks puudutab paljusid emasid, kui kaheaastane beebi lööb oma emale rusikatega vastu käsi ja jalgu, püüdes end maksma panna. Nad usuvad, et vanusega neutraliseerub selline käitumine iseenesest. Aga loomulikult ei juhtu kunagi midagi. Olles lapsepõlves õppinud kogemust, et ema saab peksa, annab laps selle mudeli üle klassikaaslastele, tüdruksõbrale ja hiljem oma naisele ja lastele.

Lapse agressiooni põhjused võib tinglikult jagada mitmeks rühmaks:

- põhjuseks on vanemate destruktiivse käitumise mudel.
- põhjustatud stressirohkest olukorrast
- põhjuseks on vanemate vale reaktsioon destruktiivse agressiooni ilmingutele või vanemate vale suhtumine lapsesse.
- põhjuseks on psühhopatoloogilised ja neuroloogilised kõrvalekalded aju ja psüühika kujunemises.
Seega, kui otsustate lapse agressiooniga toime tulla, pöörake esmalt tähelepanu enda ja leibkonna käitumisele. Laste agressiivsuse esimene põhjus peitub ju sotsialiseerumise olemuses, kui laps kopeerib täiskasvanute käitumist. Agressiivsus ei ole sel juhul lapse psüühika omadus, vaid täiskasvanutelt omaks võetud käitumismudel. Kuidas te isiklikult oma agressiooniga toime tulete? Kuidas teie laps teab, kui olete vihane või ärritunud? Kui ta jälgib sageli, kuidas ema millessegi suhtumist näitab, ust paugutades või susse seina loopides, siis agressiivset käitumismustrit peab ta normiks. Kui isa peksab ema ja ema peab lapse peksmist mis tahes süütegude eest enesestmõistetavaks, siis peate kõigepealt õppima, kuidas oma agressiooniga toime tulla, normaliseerida olukord perekonnas.

Laske oma lapsel mõista, et kõigil on õigus halbadele emotsioonidele, kuid viha väljendamiseks ei saa inimese pihta rusikaid visata. Õpetage oma last väljendama oma rahulolematust sõnadega. Kui laps on vihastamisele lähedal, ütle talle: ma näen, et sa oled nüüd ärritunud ja vihane. Vaatame, kuidas sa end tunned ja miks. Reeglina maandab sõnade vormi riietatud negatiivne pinget. Kui kordate seda harjutust sageli, muutub negatiivsete emotsioonide verbaalne väljendamine järk-järgult lapse jaoks normiks.

Sageli ütlevad vanemad: ta ei saa sõnast aru, aga sina valad selle sisse, nagu peab, muutub see nagu siid. Kummaline, et 21. sajandil on vaja haritud täiskasvanutele selgitada, et füüsiline karistamine on oma olemuselt tige. Tunnistagem, et lapse peksamine pole kasvatuslikel eesmärkidel, vaid seepärast, et täiskasvanud tark inimene ei saaks emotsioonide tõusuga toime. Kas pole piisavalt võimalusi probleemide vägivallatuks lahendamiseks? Võistlusmeetod, tähelepanu vahetamine, loomulike tagajärgede meetod, temalt teatud privileegidest ilmajätmine (kõndimine, multifilmi vaatamine), aegumise meetod või "karistustool", traditsioonilise suhtlemise ja seletamise meetod. Kui kõige sagedamini peksate last vastuseks sõnakuulmatusest, siis sellega annate alla, et te ei leidnud sõnu, mis selgitaksid lapsele, kuidas õigesti käituda.

Kohtupsühhiaatria ajalugu näitab, et mõrvarite ja maniakkide seas, kes olid eriti julmad, kasvas 97% peredest, kus füüsiline karistamine oli norm. Sellepärast uskusid need inimesed alateadlikult, et taunitavate inimeste füüsiline mõjutamine (kuni mõrvani) on normaalne.

Te ei tohiks liialdada sellega, et lapse psüühika saab vähimastki füüsilisest karistusest häiritud, see pole nii. Pole midagi erilist, kui kord kahe kuu jooksul ei suutnud end tagasi hoida ja lasti lapsele kergelt tagumikku. See on hirmus, kui peksmisest saab kasvatusnorm. Seega on fikseeritud, et tugevatel on õigus nõrku võita.

Õppige oma emotsioone ise väljendama, mitte jalahoopide ja laksudega. Õppige ise valjusti ütlema: "Ma pole sinu käitumisega rahul, sa vihastasid mind oma sõnakuulmatusega väga vihaseks, ma olen lihtsalt vihast endast väljas. Seetõttu ei taha ma suure tõenäosusega teile õhtul muinasjuttu lugeda. Muide, märgitakse, et agressiivsetel inimestel on väga raske oma suhtumist sõnadega väljendada, eriti lastega vesteldes.

Kuid sageli vanemad ei näe, et nad näitavad oma lastele agressiivse käitumise mudelit. Näiteks me ei peksa last, me ei peksa üksteist. Miks meie käitumist peetakse agressiivseks? Agressiooni mõiste on palju laiem, kui esialgu tundub. Näiteks jookseb kaheaastane laps kepiga mööda tänavat – ta ajab tuvisid taga ja tema vanaema vaatab seda soosivalt. Miks? Sest ikka ei jõua järele? Ja kui järgmine kord jookseb laps niisama vanaema juurde?

Kui varases arengustaadiumis, kuni 2-2,5 aastat, ei peatata laste agressiivset käitumist ega lülituta tähelepanu muudele viisidele nende ainulaadsuse avaldamiseks, siis läheb agressiivne mudel teadliku reaktsiooni valdkonda. See on laste agressiivsuse kolmas põhjus.

Vanemad saavad lapse agressiivsuse mehhanismi "käivitada" teda pidevalt halvustades. Kui last alandatakse perekonnas süstemaatiliselt, püüab ta oma alaväärsustundest üle saada varem või hiljem mis tahes vahenditega tõestada täiskasvanutele, et ta väärib midagi muud. Soov näidata, et tema positsioon sotsiaalses hierarhiasüsteemis on kõrgem, et ta väärib teistsugust suhtumist, suuremat usaldust või sõltumatust, kandub läbi agressiooni. Sedasorti agressioon on nagu vulkaanipurse: vaikselt kihab see lapse hinge sügavuses ja siis mingist väikesest tõukest purskab laviinina. Selline agressiivsus on omane lastele, kes on olnud pikka aega autoritaarses ühiskonnas, kus nende arvamusega ei arvestatud.

Juhtub, et lapse peres pole agressiivseid sugulasi, kuid beebist saab tõeline despoot. Sellise "arusaamatu" agressiooni kõige levinum põhjus on majas valitsev "äikesetormi" õhkkond. Näiteks kui vanemad on tülis ja praktiliselt ei suhtle. Või kui külla tuleb ämm, kellel on lapse emaga pingelised suhted. Kuigi perekonnas negatiivsete emotsioonide ilmset avaldumist ei esine, tunnetavad lapsed nagu radarid sugulaste vahelisi pingeid ja maandavad seda omaenda destruktiivse käitumisega.

Pingeline olukord kutsub sageli esile lastes agressiooni. Näiteks võib agressiooni põhjuseks olla järsk erinevus haridusmeetmetes. Nii muutus kolmeaastane Alice pärast pühapäevaseid külaskäike vanavanemate juurde alati kapriisseks ja ärrituvaks. Selle põhjuseks oli kummalisel kombel vanavanemate suur armastus. Vanemad kasvatasid tütart rangemalt ning vanaisa ja naine lubasid tüdrukule kodus seda, mis oli täiesti võimatu: ta vaatas tunde multikaid, sõi palju šokolaadi, läks magama, kui tahtis, sai lõputult kingitusi jne. Kodus alustas tüdruk nädalat sellega, et ehitas end üles vabast elust vanaema juures. Ja rahulolematust väljendati agressioonipuhangutena.

Paljude laste puhul langevad agressiivsuspuhangud kokku lasteaias või koolis käimise algusega. Esimese klassi õpilase Denise ema kurdab:

Ta oli meiega alati armas kodupoiss, ta ei tülitsenud, probleeme polnud. Me ei käinud lasteaias, me ei vajanud neid infektsioone ja tasandamist. Aga nad läksid kooli – kuidas nad seda muutsid! Õpetaja kurdab: skandaalib, räägib pidevalt vastu, ei kuula, kakleb vahetundides. Ja hiljuti peksis ta mingi pisiasja tõttu rängalt oma klassivenda, kes on temast pea lühem!

Kodus on laps kuningas ja jumal, ta võib teha järeleandmisi ja kahetseda. Koolis lakkab laps olemast väikese maailma keskpunkt. Ja see teeb haiget, eriti kui sul ei õnnestu teadmistes edu saavutada. Kui vaimsete saavutustega pole võimalik austust saavutada, siis on enesejaatamiseks ainult üks viis: rusikate abil sundida inimest endaga arvestama.

Siin kasutatakse agressiooni enesekaitse mehhanismina, kui laps näeb oma aadressil reaalset ohtu. Pange tähele, et selline reaktsioon on tüüpiline ebakindlatele, mõnevõrra madala enesehinnanguga lastele, kuna nende jaoks asendab agressiivsus julgust. Reeglina väljenduvad lapsed, kes varases lapsepõlves emakiindumust osaliseks ei saanud või kes ei tunne oma selja taga tõelist abi täiskasvanutelt, end agressiivsuse suurenenud vormi kaudu.

Psühholoogid soovitavad tungivalt, et isegi kui on võimalik last lasteaeda mitte viia, saatke ta kindlasti sinna vähemalt kuus kuud enne kooli. Sotsialiseerumise kogemus tuleb omandada juba enne kooli ning spordiosa külastamisest või kahetunnistest tundidest arenevas klubis ei piisa. Vajame täisväärtuslikke mänge eakaaslaste seas täiskasvanute järelevalve all, siis on lapsel võimalus saada kogemusi suhete lahendamiseks erinevates kombinatsioonides.

Tihti saab beebist agressor, kui peres juhtub midagi tema jaoks arusaamatut, mida laps mõjutada ei suuda või lihtsalt ei tea, kuidas reageerida. Näiteks sünnib teine ​​laps. Tavaliselt saab juba 2-aastane laps suurepäraselt aru, et peres toimuvate muutuste põhjuseks on vastsündinu ilmumine. Kahjuks pidin tegelema enneolematu agressiooniga vanema lapse beebi suhtes: vanemad lapsed lõid beebile mänguasjadega pähe, viskasid ta diivanilt põrandale, üritasid lüüa suusakepiga ... Paraku oli ka õõvastav juhtum, kui kuueaastane tüdruk viskas oma vastsündinud venna aknast välja. Sellise agressiooniga on väga raske võidelda, see tuleb kustutada juba enne, kui see avaldub.

Teil ei teki armukadedusega suuri probleeme, kui räägite vanemale ette, kui hea on, kui peres on palju lapsi. Hea on, kui näitate lapsele beebipilte, käite koos poes, kaasate last "kutsikale" nime valimisse või hälli üles seadma. Kui uus beebi langeb vanemale lapsele nagu lumi pähe, siis vanem laps alustab kindlasti võitlust oma ema tähelepanu eest.

Sageli saab ainult spetsialist välja selgitada, kas agressiooni põhjuseks on stressirohke olukord. Ja loomulikult aitab ainult spetsialist, kui lapsel on spetsiifilised psüühikahäired.

Tunnistage, et teie laps on täisväärtuslik pereliige. Ja tema arvamust tuleks kõigi suuremahuliste muudatuste puhul arvestada.

Mida peaks ema tegema laste agressiivsusega võitlemise alghetkel, kuidas reageerida raevupursetele?

Kui laps tõstab käe teie poole, võtke see vahele ja öelge otse teile silma vaadates: "Mulle tõesti ei meeldi, kui nad mind peksavad, nii et ma ei luba kellelgi seda endaga teha ja ma teen seda." ei luba sul ka." Pole tõsi, et laps saab sellest esimese korraga aru, eriti kui tal oli varem lubatud kõiki peksta. Kuid 10-kordselt hakkab teadlikkus tekkima.

Kui laps viskab vihast mänguasja, võtke see üles, tagastage see lapsele ja öelge karmilt, et mänguasjadele selline kohtlemine ei meeldi, et see võib puruneda. Kui laps viskab mänguasja teist korda, eemaldage see päevaks või kaheks. Öelge, et ta solvas mänguasja, ja palus tal see poisilt eemaldada, kes talle haiget tegi. Kui laps on kahe-kolmeaastane, paluge tal mänguasja kohe silitada, vastasel juhul ei mängi see enam omanikuga. Võimalusena: oi-oi, nukul on valus, Katya viskas selle põrandale! Nüüd tuleb nukk ravida, tal on käel suur sinikas, tule nüüd, Katya, too vatt, sidemed ja kreem - me ravime oma nukku. Mähi ta lina sisse, raputa teda...

Selline tehnika lülitab lapse destruktiivselt käitumismudelilt positiivsele – kahetsusele, kaastunde näitamisele.

Kui laps kiikab noorema õe poole, peatage ta käsi, siis öelge lastele rangelt, et kuna nad ei tea, kuidas omavahel mängida, mängivad nad eraldi. Viige lapsed erinevatesse ruumidesse. Kui vaidlus oli mänguasja üle, eemaldage see. Ärge alustage küsimisega, kes alustas esimesena, sest see toob kaasa sikutamise.

Karistage mõlema süüdlase tooni tõsiduse ja mänguasja eemaldamise eest – sest nad mõlemad ei suutnud kompromissi leida. Samamoodi on vaja leevendada olukorda, kui süüdi on noorim laps. Tihtipeale provotseerivad nooremad lapsed, nähes, et kõigis konfliktides on enamasti süüdi vanem laps, vanema lapse teadlikult skandaalideks ja vempudeks. Seetõttu ärge öelge vanemale lapsele "sa oled vanem, sa pead aru saama" või "sa oled vanem, andke kindlasti lapsele järele."

Kui laps on vanaema vastu pidevalt ebaviisakas, piira tema suhtlust mõneks ajaks. Selgitage lapsele rahulikult, et kuna ta ajas vanaema pahaks, käitus ebaviisakalt, nimetas nimesid jne, siis ei saa vanaemaga enam suhelda. Kahju, sest ainult vanaema ostab oma lapselapsele Kinderi üllatusi ja ka vanaema kavatses oma armastatud beebit parki sõitma viia... Noh, kuna sa ei tea, kuidas oma lapsega sõber olla. vanaema, siis istub su vanaema kodus ja sina ise.

Näidake oma lapsele pidevalt mitteagressiivset käitumismudelit, õpetage kaastunnet. Kujutage ette, et laps tahab tänavakassipoega silitada. Vale, agressiivne käitumismudel selles olukorras on karjuda “ära puuduta, see on nakkav”, lükata kassipoeg eemale, lohistada last jõuga käest kinni. Õige käitumismudel on kassipojast kahjutunne: “Vaata, kui õnnetu ta on, kui halb ta on. Lähme koju ja toome talle tüki vorsti! Aga me ei puutu kassipoega ega vii teda siit ära. Kujutage ette, kellegi teise tädi hakkab teid puudutama ja kuhugi viima! Sa hakkad kartma. Nii et kassipoeg kardab, kui me teda puudutame. Lisaks ei pruugi see tema kassi emale meeldida! Me ei taha kassi ema pahandada!"

Õpetage oma last väljendama oma emotsioone sõnadega: "Ma olen õnnetu", "Ma olen kurb", "Ma olen vihane", "Mul on ebamugav" jne. Kui laps on veel väike, öelge talle: "Ma mõistan sind, Sasha, see auto on väga ilus ja sa tahad seda autot väga. Aga ma ei saa seda teile osta, sest unustasin raha koju (näidake tühja rahakotti). Ma näen, et olete kurb, et ma seda masinat ei osta, olete isegi vihane minu peale. Mul on ka kahju, et me ei saa seda autot osta, kuid soovitan teil kiigega sõitma minna.

Sel juhul ei pea aga jalutuskäigu lõpuni kellelegi midagi ostma, et ei selguks, et oled lapse petnud.

Agressiivsus on inimlik. Etioloogiline käsitlus (K. Lorenz) väidab, et agressioon on inimese olemuse lahutamatu osa, selle olemus on olelusvõitluse sünnipärases instinktis. See aga ei tähenda, et inimene ei saaks õppida oma agressiivsust kontrollima. Ja lähimad inimesed peaksid seda õpetama isegi lapsepõlves.

Kui agressiivne käitumine avaldub kõigil lastel ligikaudu ühtemoodi, siis võivad agressiivsuse põhjused oluliselt erineda. Tavapäraselt on tavaks jagada agressiivsuse põhjused bioloogilisteks (pärilikest teguritest tingitud) ja sotsiaalseteks (seotud kasvatus- ja suhtlusstiiliga perekonnas, lasteaias ja koolis jne).

Agressiivsuse bioloogilised eeldused

Kas lapse agressiivsust on võimalik seletada ainult geneetiliselt programmeeritud omadustega? Välismaal on erinevaid teaduslikke teooriaid, milles inimese kaasasündinud omadusi nimetatakse peamiseks ja ainsaks agressiivsuse põhjuseks. Ühes teoorias väidavad teadlased, et süüdi on geenid. Väidetavalt käitub inimene agressiivselt nende inimestega, kellega ta ei ole suguluses, ja vastupidi, promob neid, kellega tal on sarnased geenid. Teine tuntud teooria – ajamiteooria – kuulub 3. Freudile. Selles kirjutab ta agressiivsuse sünnipärastest eeldustest. Ajenditeooria järgi on inimesel kaks vastandlikku instinkti: “eluinstinkt” (loov, seotud armastuse ja hoolimisega, selle annab libiido) ja “surmainstinkt” (hävitav, hävitav, väljendub vihas ja vihkamises , hävitamise kires). Sellest, milline instinkt inimeses valitseb, sõltub tema käitumine. Veelgi enam, psühhoanalüütikud uskusid, et agressiooni on raske juhtida, sellest ei saa jagu, vaid seda saab ainult ajutiselt ohjeldada ja sublimeerida (tõlgida näiteks loominguliseks tegevuseks). Tuntud Austria etoloog K. Lorenz (etoloogia on teadus loomade ja inimeste käitumisest) usub, et agressioon on domineerimise aluseks ja määrab suhete hierarhia, mis võimuvõitluses üles ehitatakse. See on loomulik instinkt, mis aitab säilitada elu ja liike.

Kodupsühholoogias on tuntud B. Teplovi teooria temperamenditüüpide kohta. Temperamendi tüüp (koleerik, sangviinik, melanhoolne või flegmaatiline) määrab otseselt, millised iseloomuomadused lapsel on. Ja hoolimata asjaolust, et "puhtaid" temperamenditüüpe pole olemas, on alati juhtiv, põhitüüp, mis määrab emotsionaalse reaktsiooni ja käitumise olemuse.

Flegmaatilised lapsed on kõige vähem agressiivne. Nad on emotsionaalselt tasakaalukad, rahulikud, praktiliselt mitte midagi ja keegi ei suuda neid välja ajada. Sellised lapsed on aeglased, nad mõtlevad kõike pikka aega läbi ja alles siis hakkavad tegutsema, käituma mõistlikult. Ainus, mis neile stressi tekitab, on ajapuudus, samuti muutused tavapärases keskkonnas.

Flegmaatilised inimesed on väga jäigad (konservatiivsed, eelistavad samu mõtte- ja käitumisviise). Äärmiselt harvadel juhtudel võib flegmaatik raevu ajada. Kui nõuad talt regulaarselt võimatut (“Pane kiiremini riidesse!”, “Söö ruttu, me oleme hiljaks jäänud!”, “No miks sa nii jama oled!”), siis võib ka rahumeelne flegmaatiline inimene “keeda”.

melanhoolsed lapsed peetakse ka mitteagressiivseteks. Nad on emotsionaalselt väga tundlikud, iga pisiasi võib neid häirida või hirmutada. Sellised lapsed ei talu uuendusi, äkilist maastikumuutust, lärmakaid mänge ja võistlusi teiste lastega. Kõik see põhjustab neile ägeda stressiseisundi. Stressis melanhoolik isoleerub, tõmbub endasse ja muutub praktiliselt võimetuks igasuguseks produktiivseks tegevuseks. Kaldudes kõiges iseennast süüdistama, on melanhoolik, kes on altid autoagressioonihoogudele (enese vastu suunatud agressioon). Tüüpiline melanhoolse esimese klassi õpilase monoloog: “Mina olen ainuke kõiges süüdi, kõik kirjutasid oma kodutööd kirja, aga ma unustasin, las nad annavad mulle kahekesi! Või visatakse klassist igaveseks välja! Sest ma olen kõige hullem!" Kõik lõppeb pisaratega. Enesetapukatsed noorukieas on iseloomulikud melanhoolikutele.

Sangviinilapsed rõõmsameelne, optimistlik, loob kergesti uusi tutvusi, seltskondlik, on erinevate mängude algataja. Sangviinikud armastavad vaheldust tegevuses, nad lähevad kiiresti ära ja suudavad sama kiiresti igava tegevuse lõpetada. Stressiolukorras käituvad nad aktiivselt, kaitstes julgelt enda või teiste huve. Emotsionaalselt sangviinilised inimesed on tasakaalukad ja seetõttu ilmutavad nad harva avalikult agressiooni, püüdes kõike rahumeelselt kompromisside kaudu lahendada. Ainult siis, kui keerulist olukorda pole võimalik rahulikult lahendada, võib sangviiniline inimene näidata agressiivsust.

Koleerilised lapsed on kõige aktiivsemad, emotsionaalselt tasakaalutumad ja seetõttu loomulikult altid agressioonile kui teised. Iseloomult on nad ärrituvad, kiireloomulised, kannatamatud, alluvad sagedastele meeleolumuutustele, neil on raske pikka aega üht asja teha, nad väsivad kiiresti. Ooteolukorda halvasti taluma.

Koleerikud navigeerivad kiiresti uues keskkonnas, teevad koheselt otsuseid. Reeglina tegutsevad nad aga enne ja mõtlevad hiljem. See tekitab palju konfliktsituatsioone, mida koleerikud püüavad lahendada karjumise või kakluse abil. Koleerikute agressiivne käitumine on tingitud nende kõrgest emotsionaalsest ebastabiilsusest.

Professionaalsest balletiga tegelemisest unistanud neiu sai enne Vaganova kooli astumist raske põlvevigastuse. Arstide otsus oli tüdruku jaoks šokk: ta ei saa enam kunagi teha seda, mida armastab.

Vihasena koju jõudes rebis ta kõik oma balletikostüümid katki, viskas puänt-kingad minema, puistas kõik asjad mööda tuba laiali ja keeldus kindlalt kooli minemast.

Kirgede kuumuses võivad koleerilised teismelised sooritada enesetapu või kuritegevuse.

Agressiivsuse sotsiaalsed eeldused

Vanemate agressiivne käitumine. Me mõistame harva, et püüame oma lapsi kasvatada nii, nagu meid ennast lapsepõlves kasvatati. Seega, kui lapse isa (või ema) sai lapsepõlves peksa, peab ta loomulikult kehalist karistamist vajalikuks.

Üks mees rääkis naerdes, et koolis peksis õpetaja neile joonlauaga käsi. Ei saanud õppetundi – juuste ja pea järgi tahvlil! Ta leiab endiselt, et see on õige tegu ning toetab mõne riigi soovi naasta koolides füüsilise karistamise juurde. Ta peksab sageli oma poega. Poiss vihastas mitte ainult oma isa, vaid kogu maailma peale.

Mõelge veel ühele olukorrale, kus vanematel on kogunenud palju lahendamata probleeme, elu ei läinud nii, nagu nad tahtsid, ja nad paiskavad lapsele kogu ärrituse ja negatiivsuse. Laps saab seda siis iga päev, iga pisiasi ajab sellise vanema marru.

Üks ema oli pärast teise lapse sündi sunnitud lahkuma armastatud kõrgelt tasustatud töökohalt ja istuma kahe väikese lapsega kodus. Vanim laps oli väga liikuv, uudishimulik, ei istunud minutitki paigal. Ühel päeval uue kalli ülikonnaga välja jalutama minnes libises ja kukkus lompi, tabades valusalt põlve. Riided olid kõik määrdunud. Ema kirus kohe, karjus oma poja peale ja kui ta nutma hakkas, lõi teda kõvasti näkku, murdes ta huule. Sellel naisel on kõrgharidus ja armastav abikaasa. Tundsin seda poissi sünnist saati ja nägin, et mida vanemaks ta saab, seda rohkem avaldub tema käitumises agressiivsus nii inimeste kui loomade suhtes.

Vanemad, kes alandavad oma lapsi avalikult solvades, kujundavad lapse madala enesehinnangu, enesekindluse ja -kahtluse. Pidage meeles: hiljem kompenseerib laps seda oma agressiivsusega.

Karmid sõnad, karm toon, ärrituvus ja kallaletung oma lapse vastu kibestavad teda. Laps õpib seda vanemliku käitumismudelit kui ainuvõimalikku ja õiget.

Autoritaarne kasvatusstiil. Mõned vanemad usuvad, et laps on abitu olend ja seetõttu tuleb teda kogu aeg kontrollida ja suunata. Laps aetakse rangete reeglite ja normide raamidesse, lubamata ühtki iseseisvat sammu. Seda kõike tehakse lapse heaks, nagu vanemad arvavad. Tegelikkuses võetakse laps ilma võimalusest olla tema ise, võtta initsiatiiv. Mõned lapsed reageerivad sellisele diktatuurile passiivselt, sellised lapsed on tavaliselt kartlikud, kartlikud, ebakindlad, valides sõpradeks (hiljem abielupartneriks) tugevaid isiksusi. Teine osa lastest reageerib aktiivselt, kogudes endasse rahulolematust ja viha, tuues selle välja agressiooni ja protestikäitumise puhangutena. Just need lapsed võivad hiljem sooritada õigusrikkumisi, põgeneda kodust, hoolimata nende vanematest, kes neid rõhusid ja maha surusid.

Perekondlikud konfliktid. Igas peres tekivad mõnikord ka kõige õnnelikumad ja harmoonilisemad konfliktsituatsioonid. Sellistel juhtudel on väga oluline, kuidas need lahenevad ja millist rolli beebi selles mängib. Kahjuks on sageli ühel või teisel viisil peretülide põhjuseks laps (täiskasvanutel on haridusest erinevad vaated või beebi on ühele vanemale abivahend oma eesmärkide saavutamiseks). Peres, kus konfliktid vanemate vahel esinevad regulaarselt, ei tunne lapsed end turvaliselt ja on pidevalt pinges. Nad muutuvad närviliseks, kartlikuks või agressiivseks, ärrituvaks. Kõige võimsam šokk lapse psüühikale on vanemate lahutus. Talle tuttav maailm variseb kokku, ta kaotab turvatunde ja usalduse lähedaste vastu.

Serezha vanemad lahutasid veidi enam kui kuu aega tagasi. Varem oli ta rahulik, mõistlik laps, kes lasteaias lastega aktiivselt suhtles. Pärast lahutust hakkasid hooldajad pidevalt kurtma ootamatute agressiivsuspuhangute üle teiste laste suhtes. Poiss näitab sageli ärrituvust ja kangekaelsust, keeldub mängudes osalemast.

Abielulahutus. See on lapsele väga stressirohke. Vanemad peaksid aitama lapsel toimunud muutustega kohaneda, näidates lapsele, et vaatamata praegusele olukorrale nende peres jääb ta igaühe elus armastatuks ja oluliseks. Kurb on see, et enamik vanemaid ei suuda oma emotsionaalsete kogemustega toime tulla. Närvipinges olles lahendavad nad ainult oma probleeme ega suuda oma pojale või tütrele tähelepanu pöörata. Jätkates asjade klaarimist beebi juuresolekul ja süüdistades üksteist praeguses olukorras, püüavad vanemad last sageli enda kõrvale meelitada ning ta, püüdes endale tähelepanu tõmmata, käitub sageli väljakutsuvalt ja agressiivselt. Juhtub, et vanemad viskavad oma ärrituse lapse peale välja, tuues välja need negatiivsed iseloomu või välimuse jooned, mis suhete katkemise süüdlasel on: “Sa oled sama lohakas kui su isa!”, “Sa oled sama loll kui su ema !” jne. Samas kipuvad lapsed enamasti toimuvas iseennast süüdistama. "Mu vanemad läksid lahku, sest ma käitusin valesti," soovitab poiss. Sel juhul võivad lapsel tekkida autoagressiooni puhangud. Vanemad peaksid beebile selgitama peamist: hoolimata asjaolust, et isa ja ema elavad eraldi, armastavad nad teda ja suhtlevad temaga samamoodi nagu varem. Tuleb meeles pidada, et tüdrukute ja poiste reaktsioonid vanemate lahutuse suhtes on mõnikord erinevad: tüdrukutel on tõenäolisem sisemised kogemused, hirmud, ärrituvus ja suurenenud ärevus, poisid muutuvad agressiivseks ja konfliktideks.

soovimatu laps. Kahjuks, kui vanemad (eriti ema) olid sisemiselt lapse sünni vastu, siis edaspidi on lapsel alati emotsionaalsed probleemid. Tundes end soovimatuna, püüab laps kõigest jõust tõestada, et ta on tubli, et ta suudab palju. Tavaliselt muutuvad sellised lapsed, kes tunnevad, et katsed võita vanemlikku armastust, on asjatud, muutuvad närviliseks, kibestunud ja sooritavad kergesti agressiivseid tegusid.

Vanemate tähelepanu puudumine. Kaasaegsed, alati hõivatud vanemad, kes pööravad liiga vähe tähelepanu aktiivsele, rahutule beebile, riskivad ka üsna varakult lapse agressiivsuse probleemiga silmitsi seista. Tahtmata jääda märkamatuks ja mahajäetud, tõmbab laps tähelepanu, millest tal puudust tunneb, kõigi olemasolevate vahenditega.

Tööst ja oma probleemidest koormatud vanemad reageerivad tavaliselt lapsele alles siis, kui ta "midagi tegi". Laps vaidleb nii: "Parem, kui nad mind norivad, kui üldse mitte tähelepanu pöörata," ja käitub agressiivselt, protesteerides oma vanemate ükskõiksuse vastu.

Muide, laste agressiivsus võib avalduda ka vastupidises olukorras, see tähendab liigse tähelepanuga. Kui vanemad inspireerivad last, et ta on "universumi keskpunkt", näevad ette mis tahes tema soove, lubavad end mõõtmatult, siis ühel ilusal hetkel sellest ilma jäetud laps avaldab agressioonipuhangut. Sellistel lastel on kõige raskem lastekollektiivis. Kui lapsed ei saa seda, mida nad tahavad, võivad nad põrandale kukkuda ja hakata südantlõhestavalt karjuma, käte ja jalgadega vehkima. Seda olukorda kirjeldab suurepäraselt A. Kuprin loos “Valge puudel”: “Üks kaheksa- või kümneaastane poiss hüppas siseruumidest terrassile nagu pomm, kuuldes läbistavaid hüüdeid.<...>kriiskamist sekundikski katkestamata kukkus ta jooksuga kivipõrandale kõhuli, rullus kiiresti seljale ja hakkas suure raevukusega käsi ja jalgu igas suunas tõmblema.<...>Hoolimata oma äärmisest põnevusest püüdis ta ikkagi oma kontsad enda ümber askeldavate inimeste kõhtu ja jalga saada ... ".

Piirangud ja keelud. Kui kodus või lasteaias on lapsel pidevalt liikumis- või eneseväljenduspiirangud, siis päeva lõpuks on kontrollimatu agressiivne käitumine üsna loomulik. Kui lapsel on keelatud kodus joosta, hüpata ja mürada, teeb ta seda lasteaias ja vastupidi. Seetõttu saab ta ühes kohas "ingliks", teises kohas "Jumala karistuseks" täiskasvanutele. Energia peab leidma väljapääsu. Selle blokeerimine on ebaloomulik ja lapse tervisele äärmiselt kahjulik. "Istuge vaikselt, ärge sekkuge, lugege, joonistage, rahunege lõpuks maha!" Aktiivne, liikuv laps lihtsalt ei kuule kõiki neid hüüdeid. Kui te pole andnud oma lapsele võimalust stressist loomulikult vabaneda, on ta närviline, ärrituv ja agressiivne.

Oleme nii detailselt uurinud lapse perekonnaga seotud agressiivsuse põhjuseid vaid seetõttu, et varases ja koolieelses lapsepõlves määrab perekond, milliseks kujuneb lapse iseloom ja käitumine. Samas ei saa eitada, et laste agressiivsus sõltub ka muudest põhjustest. Agressiivsuse teket mõjutavad eakaaslaste ja õpetajate käitumine lasteaias (koolis), meedia (tänapäeva ühiskonnas on meedia mõju lapse psüühikale väga suur), arvutisõltuvus, taustamüra (see on tõestatud et tiheda liiklusega teede, lennujaamade jms läheduses elavate inimeste agressiivsus on palju kõrgem kui vaiksete piirkondade elanikel, väsimus (eriti krooniline), isikliku ruumi puudumine (näiteks kui väikeses korteris elab mitu põlvkonda korraga ja lapsel pole võimalust pensionile jääda) ja paljud teised. teised

Arvutimängud. Tahaksin pöörata erilist tähelepanu täna kõige pakilisemale probleemile - "Laps ja arvuti". See teema ei lahku ajalehtede ja ajakirjade lehekülgedelt, sellest räägitakse raadios ja televisioonis. Keegi ei kahtle, et arvuti pole mitte ainult kasulik arendusasi, vaid ka süsteem, mis ebaõige kasutamise korral tervisele korvamatut kahju tekitab. Arvutisõltuvus on pikka aega kuulunud ühe haigusena RHK-10-sse (rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon).

Minu tuttavate poeg vanuses 7-8 aastat hakkas pikka aega arvuti taga istuma, aja jooksul hakkas ta sellest hästi aru saama. Kord luges ta palju, rääkis sõpradega, kuid järk-järgult asendas arvuti kõik ja kõik. Nüüd, kui ta on 13-aastane, on ta valmis 24 tundi ööpäevas arvuti taga veetma. Loomulikult püüavad vanemad seda protsessi reguleerida. Kui aga vanemad keelavad üle tunni arvuti taga istuda, teismelisel tekivad raevu- ja vihapursked, ta võib hakata kõike korteris lõhkuma ja kõike trotsides tegema.

Selle probleemiga seisab silmitsi vähemalt iga teine ​​lapsevanem. Kuid selle probleemi pisikud hakkavad küpsema juba eelkoolieas. Lapsevanemad küsivad sageli, kas viie-kuueaastasele lapsele on vaja arvutit osta, kui palju aega saab eelkooliealine laps päevas sellele kulutada ja mida saab laps arvuti taga teha? Need ei ole tühised küsimused. Kahjuks võivad vastused neile tänapäevases, mitmesugust elektroonikat täis tehnoloogiat täis elus vähe muuta. See on mugav vanemale, kes on pärast tööd väsinud (kes vaidleb vastu!), Kui tema laps vaatab arvutist multikaid 1-3 tundi või rohkem. See annab vanematele vabaduse ja rahu pärast tegusat tööpäeva. Kurioosne, et isegi pooleteise aastaste laste vanemad kasutavad sellist “õnnelikku” võimalust laps võtta!

Arvatakse, et koolieelikule on veel vara arvutit osta: tal on suur liikumisvajadus, eakaaslastega suheldes ärge võtke neid väärtusi ilma. Eelkooliealine laps võib arvuti taga veeta mitte rohkem kui 30 minutit päevas. Ja mida noorem on laps, seda vähem aega peaks ta ekraani ees istuma.

Ma ei saa aru, miks püüavad autorid anda negatiivsele tegelasele kihvad, teravad hambad, sarved ja muud agressiivsuse tunnused? Miks on väline sisemuse ees? Näiteks vanas nõukogude koomiksis "Hall Sheika" on negatiivne tegelane - Rebane. Sellel pildil on ka teisi aktsente: lapsed kardavad teda mitte tema ähvardava välimuse, vaid kavaluse ja pettuse, hääle intonatsioonide ja halbade kavatsuste pärast. "Maša ja karu" on vaimukas, naljakas kaasaegne multikas, mida on huvitav vaadata nii suurtel kui ka lastel. Muide, see peegeldab suurepäraselt lapse psühholoogiat.

Ärge jätke tähelepanuta klassikat. Vaadake koos lapsega lahkeid, kauneid, helgeid koomikseid, mis õpetavad headust: Y. Norshteini "Hiigur ja kure", "Lumekuninganna", "Tuhkatriinu", "Pöiallina", "38 papagoi", "Kõrv ja tema sõbrad", " Krokodill Gena ja Cheburashka", "Brownie Kuzi seiklused", "Raputage! Tere!”, “The Bremen Town Musicians” ja paljud teised. teised

Vanemad ise on väsinud lastele mõeldud agressiivsest, mõttetust televisioonist. Interneti tulekuga on neil suurepärane võimalus valida, mida nende lapsed vaatavad ja kuulavad.

Ärge ajage taga moodi, ärge kartke ajast maha jääda, sest peamine, mida teie laps arvuti- ja teleriekraanilt nägema peaks, on lahkus ja ilu.

Välisteadlased on välja arvutanud, et füüsilist või verbaalset agressiooni esineb teleriekraanidel keskmiselt iga 4 minuti järel. Samuti on Venemaa teadlased avastanud, et lapsed, kes vaatavad televiisorit rohkem kui 3 tundi päevas, on agressiivsemad ja teiste agressiooni suhtes haavatavamad kui need, kes veedavad telerit vaadates vähem kui 2 tundi. See on teie otsustada ja valida, kuidas teie lapsele kõige parem vaba aega veeta, kuid ärge unustage seost lapse agressiivsuse ja meediatoodete sisu vahel.

Vanuse kriisid

Agressiivsuspursked on tihedalt seotud vanusega seotud kriisidega, mida laps läbi elab. Kui täiskasvanul esineb vanusega seotud kriise iga 8-10 aasta tagant, siis lapsel esineb neid sagedamini. Agressiivse käitumise haripunkti võib täheldada 3-4-aastaselt ja 6-7-aastaselt. Need on loomulikud ja mööduvad hetked. Kuidas kriisid arenevad ja kuidas neile reageerida?

Kriis 3 aastat

Mul on vastuvõtus kolmeaastase Lisa ema. Ta on hämmingus, abikaasa on nördinud: tundub, et laps on välja vahetatud. "Tema kohta," ütleb mu ema, "ta viskab kohe põrandale ja karjub, ütleb kõige peale: "Ma ei taha" ja "Ma ei taha".

Ema ei tea, et see on korras. Kapriisid ja agressioonipuhangud 3-aastaselt näitavad, et laps kasvab, areneb ja üritab ennast maksma panna. Ja teda ei tohiks selle eest karistada, teda tuleb aidata.

Eriti sageli avaldub kolmeaastase lapse agressiivsus seoses vahetute soovide rahuldamatusega. Mida rohkem on nende rakendamisel raskusi, seda tugevam on lapse emotsionaalne puhang, eriti kui ta tahtis midagi ise teha. Sel hetkel vajab beebi eriti täiskasvanu emotsionaalset tuge. Lapsel tuleb lasta oma negatiivseid emotsioone väljendada: see on tema arengu ja kasvamise oluline osa. Te ei tohiks püüda negatiivseid kogemusi kohe kustutada ja veelgi enam emotsionaalselt reageerida lapse afektiivsetele puhangutele, mis juhtusid kohatult ja õigel ajal.

3-aastasel kriisil on väga tinglikud vanusepiirangud. See võib alata 2–2,5-aastaselt ja kulgeda kiiresti ja kiiresti või jääda vanematele märkamatuks isegi 3-aastaselt. Ilmingu vorm, kestus ja raskus oleneb beebi individuaalsetest iseärasustest, kasvatusstiilist, pere koosseisust jne. On hästi teada, et mida karmimalt vanemad käituvad, seda teravamad on kriisinähtused. Ebasoodsalt mõjub kriisi möödumisele ka lasteaias käimise algus. Arvatakse, et parem on panna laps eelkooli kuni 2. eluaastani ehk umbes 4 aastani.

3-aastane kriis algab lapse iseseisvuse kasvuga (“Ma saan juba ise palju hakkama”), kui ta püüab oma “mina” maksma panna ja täiskasvanuga uusi suhteid luua. Reeglina ei ole täiskasvanutel aega kiiresti ümber korraldada ja jätkata lapsega suhtlemist nagu abitu väikese olendiga, piirates tema iseseisvaid katseid mis tahes eesmärgi saavutamiseks. Just sel ajal avalduvad kõik sellele ajastule iseloomulikud kriisinähtused. Tuleb meeles pidada, et mida usalduslikum ja rahulikum on lapse suhe emaga, seda leebem see kriis tuleb. Karjumine, ärrituvus, autoritaarsed vanemad süvendavad lapse agressiivset käitumist. Ärge unustage kiita last isegi väikeste, kuid iseseisvate katsete eest saavutada tulemusi mis tahes äris - see on lapse kõrge enesehinnangu võti tulevikus. Lapsel peab tingimata olema edutunne ja kogemus, siis möödub kriis märkamatult ja lapse käitumine ühtlustub.

Kriisi ebasoodsas kulgemises, mis on seotud näiteks vanemate vale käitumisega, võivad lapsel olla ebasoovitavad iseloomuomadused ja agressiivsus, mis põhjustab suhteid lapsega komplikatsiooni.

Kriis 7 aastat

7-aastane kriis on lapse elus raske periood, mil muutuvad kõik tema stereotüübid, kõik tema varem kujunenud ettekujutused maailmast. Varem naiivselt ja otsekoheselt käitunud laps hakkab oma tegusid mõistma, ette mõtlema, tavapärane impulsiivsus asendub sisemise keskendumise ja veelgi suurema iseseisvuse sooviga. Mängutegevused lasteaias asenduvad koolis kasvatuslikega, seal on jäigemad raamid ja reeglid, mis reguleerivad kõiki lapse tegevusi. Kõik need muutused ei saa muud kui mõjutada lapse käitumist. Seetõttu võib ta sageli näidata agressiivsust vastuseks täiskasvanute arusaamatustele, ebaõnnestumisele mis tahes tegevuses jne.

Mida teha?

Püüdke last tõeliste kordaminekute ja saavutuste eest rohkem toetada ja kiita, rõhutades, et ta saab palju ise hakkama.

Kõrvaldage käskiv toon, olge sõbralik.

Ühiselt on vaja arutada teatud tegude põhjuseid ja tagajärgi, vigu ja viise nende parandamiseks.

Näidake üles siirast huvi lapse sisemiste kogemuste ja kahtluste vastu, ärge naeruvääristage tema hirme.

Kuluta rohkem aega kunstile, lugemisele jne.

Ärge keskenduge negatiivsetele ilmingutele - ja laps ei ole huvitatud nende demonstreerimisest.

Kõige tähtsam on püüda olla lapse suhtes tähelepanelikum, näidata rohkem armastust, soojust, kiindumust, öelda talle sagedamini, et armastad teda ja igatsed teda, kui te koos pole.

E. I. Shapiro raamatu materjalide põhjal

Mis on agressiivsus?

Sõna "agressioon" tuleb ladinakeelsest sõnast "agressio", mis tähendab "rünnak", "rünnak". Psühholoogilises sõnastikus on antud mõiste järgmine definitsioon: "Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas eksisteerimise normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elusaid ja elutuid), põhjustades füüsilist ja moraalset kahju. inimestele või tekitades neile psühholoogilist ebamugavust (negatiivsed kogemused, pingeseisund, hirm, depressioon jne)".

Agressiooni põhjused lapsed võivad olla väga erinevad. Teatud somaatilised haigused või ajuhaigused aitavad kaasa agressiivsete omaduste ilmnemisele. Tuleb märkida, et kasvatus perekonnas mängib tohutut rolli ja seda alates lapse esimestest elupäevadest. Sotsioloog M. Mead tõestas, et juhtudel, kui laps on järsult võõrutatud ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, kujunevad lastes sellised omadused nagu ärevus, kahtlustus, julmus, agressiivsus, isekus. Ja vastupidi, kui lapsega suhtlemisel on pehmus, ümbritseb last hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi ei arendata.

Agressiivse käitumise kujunemist mõjutab suuresti nende karistuste iseloom, mida vanemad tavaliselt kasutavad vastuseks oma lapses ilmnenud vihale. Sellistes olukordades saab kasutada kahte polaarset mõjutamismeetodit: kas alandust või tõsidust. Paradoksaalsel kombel on agressiivsed lapsed võrdselt levinud vanematel, kes on liiga pehmed ja kes on liiga ranged.

Uuringud on näidanud, et vanemad, kes oma lastes agressiivsust drastiliselt alla suruvad, vastupidiselt nende ootustele, ei kõrvalda seda omadust, vaid vastupidi, kasvatavad seda, arendades oma pojas või tütres liigset agressiivsust, mis avaldub isegi täiskasvanueas. Lõppude lõpuks teavad kõik, et Kurjus sünnitab ainult kurjust ja agressioon - agressiooni.
Kui vanemad oma lapse agressiivsetele reaktsioonidele üldse tähelepanu ei pööra, hakkab ta üsna pea uskuma, et selline käitumine on lubatav ning üksikutest vihapursketest kujuneb märkamatult harjumus agressiivselt käituda.

Ainult vanemad, kes oskavad leida mõistlikku kompromissi, "kuldset keskteed", saavad õpetada oma lapsi agressiooniga toime tulema.

Agressiivse lapse portree

Peaaegu igas lasteaiarühmas, igas klassis on vähemalt üks agressiivse käitumise tunnustega laps. Ta ründab teisi lapsi, sõimab ja peksab, viib ära ja lõhub mänguasju, kasutab meelega ebaviisakaid väljendeid, ühesõnaga muutub kogu lastekollektiivi "äikesetormiks", kasvatajate ja vanemate leina allikaks. Seda jõhkrat, jõhkrat ja ebaviisakat last on väga raske aktsepteerida sellisena, nagu ta on, ja veelgi raskem mõista.

Agressiivne laps, nagu iga teine, vajab aga täiskasvanute kiindumust ja abi, sest tema agressiivsus on ennekõike sisemise ebamugavuse peegeldus, võimetus adekvaatselt reageerida ümbritsevatele sündmustele.

Agressiivne laps tunneb end sageli tõrjutuna, kasutuna. Vanemate julmus ja ükskõiksus viib vanema ja lapse suhte rikkumiseni ning sisendab lapse hinge kindlustunde, et nad ei armasta teda. "Kuidas saada armastatuks ja vajalikuks" on lahendamatu probleem, millega väike mees silmitsi seisab. Nii otsib ta võimalusi täiskasvanute ja eakaaslaste tähelepanu köitmiseks. Kahjuks ei lõpe need otsingud alati nii, nagu me ise ja laps tahaksime, aga ta ei tea, kuidas paremini teha.

Siin on, kuidas N.L. Krjaževi käitumine nende laste puhul: "Agressiivne laps, kasutades kõiki võimalusi, ... püüab vihastada oma ema, õpetajat, eakaaslasi. Ta "ei rahune" enne, kui täiskasvanud plahvatavad ja lapsed lähevad tülli" (1997, lk 105).

Vanemad ja õpetajad ei saa alati aru, mida laps püüab saavutada ja miks ta nii käitub, kuigi ta teab juba ette, et lapsed võivad talle tõrjuda ja täiskasvanud karistada. Tegelikkuses on see mõnikord vaid meeleheitlik katse võita oma "koht päikese käes". Lapsel pole õrna aimugi, kuidas selles kummalises ja julmas maailmas teistmoodi ellujäämise eest võidelda, kuidas end kaitsta.

Agressiivsed lapsed on väga sageli kahtlustavad ja ettevaatlikud, neile meeldib oma algatatud tüli süü teiste peale lükata. Näiteks kaklesid kaks ettevalmistusrühma last liivakastis jalutuskäigu ajal mängides. Roma lõi Sašat labidaga. Kui õpetaja küsis, miks ta seda tegi, vastas Roma siiralt: "Sashal oli labidas käes ja ma kartsin väga, et ta lööb mind." Õpetaja sõnul ei näidanud Sasha üles kavatsust Romat solvata või lüüa, kuid Roma tajus seda olukorda ähvardavana.

Sellised lapsed ei oska sageli ise oma agressiivsust hinnata. Nad ei märka, et sisendavad teistesse hirmu ja ärevust. Vastupidi, neile tundub, et kogu maailm tahab neid solvata. Nii tekib nõiaring: agressiivsed lapsed kardavad ja vihkavad teisi ning need omakorda kardavad neid.

Lomonossovi linna Doverie PPMS keskuses viidi läbi vanemate koolieelikute seas miniküsitlus, mille eesmärk oli välja selgitada, kuidas nad agressiivsusest aru saavad. Siin on agressiivsete ja mitteagressiivsete laste vastused (tabel 4).

Agressiivsete laste tundemaailm ei ole piisavalt rikas, nende tunnete paletis domineerivad sünged toonid, reaktsioonide arv isegi standardolukordadele on väga piiratud. Enamasti on need kaitsereaktsioonid. Lisaks ei oska lapsed end väljastpoolt vaadata ja oma käitumist adekvaatselt hinnata.

Tabel 4. Vanemate koolieelikute arusaamine agressiivsusest

küsimus	Agressiivsete laste vastused	Mitteagressiivsete laste reaktsioonid
1. Milliseid inimesi peate agressiivseteks?	Ema ja isa, sest nad vannuvad, peksavad, kaklevad (50% küsitletud lastest)	Indiaanlased, bandiidid, jahimehed, sest nad tapavad inimesi ja loomi (63% poistest, 80% tüdrukutest)
2. Mida teeksid, kui kohtaksid agressiivset täiskasvanut?	Hakkas (a) kaklema", "Lööb (a)" (83% poistest, 27% tüdrukutest), "Pihustatud, määrdunud" (36% tüdrukutest)	Kõndisin lihtsalt mööda, pöörasin ära" (83% poistest, 40% tüdrukutest), "Ma kutsuksin oma sõpru appi" (50% tüdrukutest)
3. Mida sa teeksid, kui kohtaksid agressiivset poissi (tüdrukut)?	Ma hakkaks kaklema" (92% poistest, 54% tüdrukutest), "Ma jookseks minema" (36% tüdrukutest)	Lahkuks (la), jookseks minema (a) "(83% poistest, 50% tüdrukutest)
4. Kas pead end agressiivseks?	"Ei" - 88% poistest, 54% tüdrukutest "Jah" - 12% poistest, 46% tüdrukutest	"Ei" 92% poisid, 100% tüdrukud. "Jah" - 8% poistest

Seega võtavad lapsed sageli oma vanematelt üle agressiivsed käitumisvormid.

Kuidas ära tunda agressiivset last

Agressiivsed lapsed vajavad täiskasvanute mõistmist ja tuge, seega ei ole meie põhiülesanne mitte panna "täpset" diagnoosi, rääkimata "sildi kleepimisest", vaid anda lapsele kõikvõimalik ja õigeaegne abi.

Reeglina pole kasvatajatel ja õpetajatel raske kindlaks teha, kummal lastest on kõrgem agressiivsus. Kuid vastuolulistel juhtudel võite kasutada agressiivsuse määramise kriteeriume, mille töötasid välja Ameerika psühholoogid M. Alvord ja P. Baker.

Agressiivsuse kriteeriumid (lapse vaatlusskeem)
Laps:

1. Sageli kaotab kontrolli enda üle.
2. Tihti vaidleb, sõimab täiskasvanutega.
3. Sageli keeldub reegleid järgimast.
4. Sageli tüütab inimesi meelega.
5. Süüdistab sageli oma vigades teisi.
6. Sageli vihastab ja keeldub midagi tegemast.
7. Sageli kade, kättemaksuhimuline.
8. Tundlik, reageerib väga kiiresti teiste (laste ja täiskasvanute) erinevatele tegudele, mis teda sageli ärritavad.

Võib eeldada, et laps on agressiivne ainult siis, kui vähemalt 6 kuu jooksul ilmnes tema käitumises vähemalt 4 loetletud 8 märgist.

Laps, kelle käitumises ilmneb suur hulk agressiivsuse märke, vajab spetsialisti abi: psühholoogi või arsti abi.

Lisaks saate lasteaiarühmas või klassiruumis lapse agressiivsuse tuvastamiseks kasutada spetsiaalset pedagoogidele välja töötatud küsimustikku (Lavrentjeva G.P., Titarenko T.M., 1992).

Lapse agressiivsuse kriteeriumid (küsimustik)

1. Kohati tundub, et kuri vaim on temasse sisse kolinud.
2. Ta ei saa vaikida, kui ta on millegagi rahulolematu.
3. Kui keegi talle kahju teeb, püüab ta kindlasti samaga tagasi maksta.
4. Mõnikord tahab ta ilma põhjuseta kiruda.
5. Juhtub, et lõhub mõnuga mänguasju, lõhub midagi, sisitab.
6. Mõnikord nõuab ta midagi nii palju, et teised kaotavad kannatuse.
7. Ta ei ole vastu loomade narrimisele.
8. Temast on raske üle saada.
9. Ta saab väga vihaseks, kui arvab, et keegi teeb temaga nalja.
10. Mõnikord on tal soov teha midagi halba, šokeerides teisi.
11. Vastuseks tavalistele korraldustele kipub tegema vastupidist.
12. Sageli oma vanusest väljas pahur.
13. Ta tajub end iseseisva ja otsustava inimesena.
14. Talle meeldib olla esimene, käskida, teisi allutada.
15. Ebaõnnestumised tekitavad temas tugevat ärritust, soovi süüdlased leida.
16. Läheb kergesti tülli, läheb tülli.
17. Püüab suhelda nooremate ja füüsiliselt nõrgematega.
18. Tal on sagedased sünge ärrituvushood.
19. Ei arvesta kaaslastega, ei anna järele, ei jaga.
20. Olen kindel, et iga ülesanne saab kõige paremini hakkama.

Positiivne vastus igale pakutud väitele on väärt 1 punkti.
Kõrge agressiivsus - 15-20 punkti.
Keskmine agressiivsus -7-14 punkti.
Madal agressiivsus -1-6 punkti.

Esitame need kriteeriumid selleks, et kasvataja või õpetaja, olles tuvastanud agressiivse lapse, saaks hiljem temaga koos välja töötada oma käitumisstrateegia, aidata tal kohaneda laste meeskonnas.

Kuidas aidata agressiivset last

Miks te arvate, miks lapsed kaklevad, hammustavad ja tõukavad ning mõnikord vastuseks igasugusele, isegi heatahtlikule kohtlemisele, "plahvatavad" ja raevuvad?

Sellel käitumisel võib olla palju põhjuseid. Kuid sageli käituvad lapsed nii, sest nad ei tea, kuidas teisiti käituda. Kahjuks on nende käitumisrepertuaar üsna piiratud ja kui anname neile võimaluse valida käitumisviise, siis lapsed vastavad pakkumisele hea meelega ning meie suhtlemine nendega muutub mõlemale poolele efektiivsemaks ja nauditavamaks.

See nõuanne (mis annab teile valiku, kuidas suhelda) on eriti asjakohane, kui tegemist on agressiivsete lastega. Töö selle kategooria lastega kasvatajad ja õpetajad peaksid toimuma kolmes suunas:

1. Vihaga toimetulek. Õpetage agressiivsetele lastele vastuvõetavaid viise viha väljendamiseks.
2. Õpetada lastele äratundmis- ja kontrollioskusi, oskust ennast kontrollida olukordades, mis kutsuvad esile vihapurskeid.
3. Empaatia, usalduse, sümpaatia, empaatia jne võime kujunemine.

Vihaga tegelemine

Mis on viha? See on intensiivse pahameele tunne, millega kaasneb kontrolli kaotamine enda üle. Kahjuks on meie kultuuris üldiselt aktsepteeritud, et viha väljendamine on vääritu reaktsioon. Seda mõtet sisendavad meile juba lapsepõlves täiskasvanud – vanemad, vanavanemad, õpetajad. Psühholoogid ei soovita aga seda emotsiooni iga kord tagasi hoida, sest nii võime muutuda omamoodi "viha notsu pangaks". Lisaks tunneb inimene, olles endasse viha ajanud, varem või hiljem ikkagi vajadust see välja visata. Kuid mitte sellel, kes selle tunde tekitas, vaid sellel, kes on "käe all üles keeratud" või sellel, kes on nõrgem ja ei suuda vastu võidelda. Isegi kui me pingutame kõvasti ega allu viha "purske" võrgutavale viisile, meie "hotsupangale", mis täitub päev-päevalt uute negatiivsete emotsioonidega, võib üks päev ikkagi "lahvatada". Ja see ei pruugi tingimata lõppeda hüsteeria ja karjumisega. Vabanevad negatiivsed tunded võivad meie sees “sättida”, mis toob kaasa mitmesuguseid somaatilisi probleeme: peavalu, mao- ja südame-veresoonkonnahaigusi. K. Izard (1999) avaldab Holti saadud kliinilised andmed, mis näitavad, et pidevalt oma viha alla suruvat inimest ohustab rohkem psühhosomaatiliste häirete oht. Väljendamata viha võib Holti sõnul olla üheks põhjuseks sellistele haigustele nagu reumatoidartriit, urtikaaria, psoriaas, maohaavandid, migreen, kõrgvererõhktõbi jne.

Sellepärast viha tuleb vabastada. See muidugi ei tähenda, et kõigil on lubatud kakelda ja näksida. See on lihtsalt see, et me peame õppima ja õpetama lastele, kuidas väljendada viha vastuvõetaval ja mittepurustaval viisil.
Kuna vihatunne tekib kõige sagedamini vabaduse piiramise tagajärjel, siis kõige kõrgema "kirgede kuumuse" hetkel on vaja lubada lapsel teha midagi, mis võib-olla meie poolt tavaliselt ei ole teretulnud. Ja siin sõltub palju sellest, millises vormis - verbaalselt või füüsiliselt - laps oma viha väljendab.

Näiteks olukorras, kus laps on eakaaslase peale vihane ja hüüab teda nimepidi, saab kurjategija temaga kokku tõmmata, kujutada teda sellisel kujul ja olukorras, milles "solvatu" soovib. Kui laps oskab kirjutada, võid lasta tal joonisele alla kirjutada nii, nagu tahab, kui ei oska, siis teha allkiri tema dikteerimisel. Loomulikult tuleks sellist tööd teha ükshaaval lapsega, vastase vaateväljast eemal.

Seda verbaalse agressiooniga töötamise meetodit soovitab V. Oklender. Oma raamatus "Windows to the World of a Child" (M., 1997) kirjeldab ta oma kogemust selle lähenemisviisi rakendamisel. Pärast sellist tööd kogevad eelkooliealised lapsed (6-7 aastat) tavaliselt leevendust.

Tõsi, meie ühiskonnas pole selline "vaba" suhtlemine teretulnud, eriti lastepoolsed vandesõnade ja väljendite kasutamine täiskasvanute juuresolekul. Kuid nagu praktika näitab, ei rahune laps ilma kõike, mis hinge ja keelele kogunenud, väljendamata. Tõenäoliselt karjub ta solvanguid oma "vaenlasele" näkku, provotseerides teda kättemaksule ja meelitades üha rohkem "vaatajaid". Selle tulemusena areneb kahe lapse konflikt grupiks või isegi vägivaldseks kakluseks.

Võib-olla valib hetkeolukorraga rahulolematu laps, kes ühel või teisel põhjusel kardab astuda avatud vastuseisu, kuid ihkab sellegipoolest kättemaksu, teise tee: ta veenab oma eakaaslasi solvajaga mitte mängima. Selline käitumine toimib nagu viitsütikuga pomm. Paratamatult lahvatab grupikonflikt, ainult et see "küpseb" kauem ja hõlmab suuremat hulka osalejaid. V. Oklanderi pakutud meetod aitab vältida paljusid probleeme ja aitab kaasa konfliktiolukorra lahendamisele.

Näide
Lasteaia ettevalmistusrühmas osalesid kaks sõbrannat - kaks Alena: Alena S. ja Alena E. Nad olid sõimerühmast lahutamatud, kuid sellegipoolest kirusid nad lõputult ja isegi tülitsesid. Kord, kui psühholoog rühma sisenes, nägi ta, et Alena S., kes ei kuulanud oma õpetajat, kes üritas teda rahustada, loopis kõike, mis talle kätte sattus, ja karjus, et vihkab kõiki. Psühholoogi tulek oli igati teretulnud. Alena S., kellele meeldis väga psühholoogikabinetti siseneda, "las end ära viia".
Psühholoogi kabinetis anti talle võimalus ise amet valida. Esiteks võttis ta tohutu täispuhutava vasara ja hakkas kõigest jõust vastu seinu ja põrandat lööma, seejärel tõmbas ta mänguasjakastist välja kaks kõristit ja hakkas neid mõnuga ragistama. Alena ei vastanud psühholoogi küsimustele, mis juhtus ja kelle peale ta pahane oli, kuid ta nõustus heameelega pakkumisega koos joonistada. Psühholoog joonistas suure maja ja tüdruk hüüatas: "Ma tean, see on meie lasteaed!"

Täiskasvanu abi polnud vaja: Alena hakkas joonistama ja oma jooniseid selgitama. Kõigepealt ilmus välja liivakast, milles asusid väikesed kujukesed - rühma lapsed. Lähedal oli lillepeenar, maja, lehtla. Tüdruk joonistas järjest rohkem väikseid detaile, justkui viivitades hetke, mil oleks vaja tema jaoks midagi olulist joonistada. Mõne aja pärast joonistas ta kiige ja ütles: "See on kõik. Ma ei taha enam joonistada." Kuid pärast kontoris ringi uitamist läks ta uuesti lina juurde ja maalis kiigele väikese, väga väikese tüdruku. Psühholoogi küsimusele, kellega tegu, vastas Alena algul, et ta ise ei tea, kuid lisas siis, mõeldes: "See on Alena E. Las ta sõidab. Ma luban tal." Seejärel maalis ta pikka aega oma rivaali kleiti, tõmbas kõigepealt juustesse vibu ja seejärel isegi krooni pähe, selgitades samal ajal, kui hea ja lahke Alena E. on. Siis aga kunstnik jäi järsku seisma ja õhkas: "Ah!!! Alena kukkus kiigelt maha! Mis nüüd saab? Täna sõimatakse teda ja võib-olla pekstakse isegi vööga ja pannakse nurka. Kroon kukkus maha. , põõsastesse veeretatud (värvitud kuldkroon saab sama saatuse kui kleit) Fu, nägu on määrdunud, nina katki (kõik on punase pliiatsi näoga üle värvitud), juuksed olid sassis (korraliku patsi asemel). vibuga ilmub joonisele mustade kritselduste halo). Ta lollitas, kes temaga nüüd sellisega mängiks? Nii et ta peaks! "Ma tean ka, kuidas kamandada. Las ta läheb nüüd pesema ja me ei ole nii räpased kui tema, me mängime kõik koos, ilma temata." Üsna rahulolevana tõmbab Alena lüüasaanud vaenlase kõrvale lasterühma, kes ümbritseb kiike, millel istub tema, Alena S. Siis joonistab ta ootamatult enda kõrvale teise kuju. "See on Alena E .. Ta on juba ära pesnud," selgitab ta ja küsib: "Kas ma võin juba gruppi minna?" Tõenäoliselt võitlesid jalutuskäigu ajal kaks lahutamatut Alenat, nagu alati, juhi eest. "pealtvaatajate" kaastunne oli Alena E poolel. Olles oma viha paberil väljendanud, rahunes tema rivaal maha ja leppis toimuvaga.

Loomulikult oli antud olukorras võimalik kasutada teist meetodit, peaasi, et laps saaks vastuvõetaval viisil võimaluse vabaneda teda valdavast vihast.

Teine võimalus aidata lastel verbaalset agressiooni legaalselt väljendada on mängida nendega nimekõnet. Kogemus näitab, et lastel, kellel on võimalus õpetaja loal negatiivseid emotsioone välja visata ja pärast seda enda kohta midagi meeldivat kuulda, väheneb soov agressiivselt tegutseda.

Niinimetatud "Karjuv kott" (muul juhtudel - "Karjuv tass", "Võlutrompet "Karje" jne) võib aidata lastel viha kättesaadaval viisil väljendada ja õpetaja saab tundi hõlpsalt läbi viia. Enne tunni algust saab iga laps soovija tulla "Karjuva koti" juurde ja sinna võimalikult kõvasti sisse karjuda. Seega "saab" oma nutust tunni ajaks lahti. Pärast õppetundi saavad lapsed oma nutu tagasi "korjata". Tavaliselt jätavad nalja ja naeruga lapsed tunni lõpus "Koti" sisu õpetajale mälestuseks.

Iga õpetaja arsenalis on mõistagi palju võimalusi viha verbaalsete ilmingutega töötamiseks. Loetlesime ainult need, mis on meie praktikas tõhusaks osutunud. Lapsed ei piirdu aga alati ainult verbaalsete (verbaalsete) reaktsioonidega sündmustele. Väga sageli kasutavad impulsiivsed lapsed kõigepealt rusikaid ja alles siis tulevad välja solvavad sõnad. Sellistel juhtudel peaksime õpetama lapsi ka oma füüsilise agressiivsusega toime tulema.

Kasvataja või õpetaja, nähes, et lapsed on "avanenud" ja valmis "lahingusse" kaasa lööma, oskab koheselt reageerida ja korraldada näiteks spordivõistlusi jooksmises, hüppamises, palliviskes. Veelgi enam, kurjategijad võivad kuuluda ühte meeskonda või olla konkureerivates meeskondades. Oleneb olukorrast ja konflikti sügavusest. Võistluse lõpus on kõige parem korraldada rühmaarutelu, mille käigus iga laps saab väljendada tundeid, mis teda ülesande täitmisel saadavad.

Muidugi ei ole alati soovitav võistluste ja teatevõistluste korraldamine. Sel juhul saate kasutada käepärast olevaid tööriistu, mida vajate lasteaia iga rühma ja klassi sisustamiseks. Valguspallid, mida laps saab märklauda visata; pehmed padjad, mida vihane laps saab jalaga lüüa, peksta; kummivasarad, millega saab kogu jõuga vastu seina ja põrandat lüüa; Ajalehed, mida saab kortsuda ja loopida, kartmata midagi puruks lüüa või hävitada, võivad aidata vähendada emotsionaalseid ja lihaspingeid, kui õpetame lastele, kuidas neid hädaolukordades kasutada.

Selge see, et klassiruumis tunni ajal ei saa laps jalaga plehku panna, kui naaber teda laual lükkas. Aga iga õpilane võib alustada näiteks "Vihalehte" (joon. 2). Tavaliselt on see formaadileht, millel on kujutatud mõnd naljakat koletist, kellel on tohutu pagasiruum, pikad kõrvad või kaheksa jalga (autori äranägemisel). Suurima emotsionaalse stressi hetkel võib lehe omanik selle purustada, purustada. See valik sobib, kui tunni ajal haaras last vihahoog.

Enamasti tekivad aga konfliktsituatsioonid vaheaegadel. Seejärel saate lastega rühmamänge pidada (mõned neist on kirjeldatud jaotises "Kuidas mängida agressiivsete lastega"). Noh, lasteaiarühmas on soovitav omada midagi sellist, nagu see mänguasjade arsenal: täispuhutavad nukud, kummihaamrid, mängurelvad.

Tõsi, paljud täiskasvanud ei taha, et nende lapsed mängiksid püstolite, vintpüssi ja mõõkadega, isegi mänguasjadega. Mõned emad ei osta oma poegadele relvi üldse ja kasvatajad keelavad neid rühma tuua. Täiskasvanutele tundub, et mängud relvadega provotseerivad lapsi agressiivsele käitumisele, aitavad kaasa julmuse ilmnemisele ja avaldumisele.

Küll aga pole kellelegi saladus, et isegi kui poistel pole püstoleid ja kuulipildujaid, mängib enamik neist ikkagi sõda, kasutades mängurelvade asemel joonlaudu, keppe, nuppe, tennisereketeid. Meessõdalase kuvand, kes elab iga poisi kujutluses, on võimatu ilma teda kaunistava relvata. Seetõttu mängivad meie lapsed (ja mitte alati ainult poisid) sajandist sajandisse, aastast aastasse sõda. Ja kes teab, võib-olla on see kahjutu viis oma viha väljaelamiseks. Lisaks teavad kõik, et just keelatud vili on eriti magus. Püsivalt relvamänge keelates aitame sellega kaasa huvi äratamisele seda tüüpi mängude vastu. Noh, neile vanematele, kes on endiselt püstolite, kuulipildujate, tääkide vastu, saame nõu anda: proovigu nad oma lapsele väärilist alternatiivi pakkuda. Järsku see toimib! Veelgi enam, vihaga töötamiseks ja lapse füüsilise stressi leevendamiseks on palju võimalusi. Näiteks mängud liiva, vee, saviga.

Savist saab voolida oma kurjategija figuuri (või isegi tema nime millegi teravaga kriimustada), murda, kortsuda, peopesade vahel tasaseks teha ja siis soovi korral taastada. Veelgi enam, just see, et laps saab omal soovil oma tööd hävitada ja taastada, köidab kõige rohkem lapsi.

Liiva, aga ka saviga mängimine on samuti laste seas väga populaarne. Kellegi peale vihasena võib laps vaenlast sümboliseeriva kujukese sügavale liiva alla matta, sellesse kohta hüpata, sinna vett valada, kuubikute, pulkadega katta. Sel eesmärgil kasutavad lapsed sageli väikeseid mänguasju ettevõttest Kinder Surprises. Ja mõnikord pannakse kujuke esmalt kapslisse ja alles pärast seda maetakse.

Mänguasju mattes ja kaevates, lahtise liivaga töötades laps tasapisi rahuneb, naaseb rühmas mängude juurde või kutsub eakaaslasi endaga liivale mängima, aga muudesse, täiesti mitteagressiivsetesse mängudesse. Nii taastatakse maailm.

Lasteaia rühmas asuvad väikesed veebasseinid on õpetaja jaoks tõeline leid, kui ta töötab kõigi kategooriate lastega, eriti agressiivsete lastega.
Vee psühhoteraapiliste omaduste kohta on kirjutatud palju häid raamatuid ja ilmselt teab iga täiskasvanu, kuidas vett kasutada laste agressiivsuse ja liigsete pingete leevendamiseks. Siin on mõned näidised veemängud mille lapsed on välja mõelnud.

1. Ühe kummipalliga löö maha teised vee peal hõljuvad pallid.
2. Puhu paat torust välja.Kõigepealt uputa ja siis vaata, kuidas veest "hüppab" kerge plastikust kuju.
3. Laske vees olevad kerged mänguasjad veejoaga alla (selleks võite kasutada veega täidetud šampoonipudeleid).

Oleme kaalunud esimest suunda töös agressiivsete lastega, mida võib tinglikult nimetada "töö vihaga". Tahaksin märkida, et viha ei pruugi viia agressioonini, kuid mida sagedamini kogeb laps või täiskasvanu vihatunnet, seda suurem on erinevate agressiivse käitumise vormide tõenäosus.

Negatiivsete emotsioonide äratundmise ja kontrollimise oskuste õpetamine
Järgmine väga vastutusrikas ja mitte vähem oluline valdkond on negatiivsete emotsioonide äratundmise ja kontrollimise oskuste õpetamine. Alati ei tunnista agressiivne laps, et ta on agressiivne. Pealegi on ta oma hinge sügavuses kindel vastupidises: kõik ümberringi on agressiivsed. Kahjuks ei oska sellised lapsed alati adekvaatselt hinnata enda ja veelgi enam ümbritsevate seisundit.
Nagu eespool märgitud, on agressiivsete laste tundemaailm väga kehv. Vaevalt oskavad nad nimetada vaid mõnda põhilist emotsionaalset seisundit ja nad isegi ei eelda teiste olemasolu (või nende varjundeid). Pole raske arvata, et sel juhul on lastel raske ära tunda enda ja teiste emotsioone.

Emotsionaalsete seisundite äratundmise oskuse treenimiseks saab kasutada lõikemalle, M.I. Chistyakova visandeid (1990), N.L.Kryazheva (1997) välja töötatud harjutusi ja mänge, aga ka suuri erinevaid emotsionaalseid seisundeid kujutavaid tabeleid ja plakateid.

Rühmas või klassis, kus selline plakat asub, tulevad lapsed kindlasti enne tundide algust selle juurde ja näitavad oma seisundit, isegi kui õpetaja neilt seda ei küsi, sest igaühel neist on hea meel joonistada. täiskasvanu tähelepanu iseendale.

Saate õpetada lapsi järgima vastupidist protseduuri: mõtlema välja plakatil kujutatud emotsionaalsete seisundite nimed. Lapsed peavad näitama, millises tujus on naljakad väikesed mehed.

Teine võimalus õpetada last ära tundma oma emotsionaalset seisundit ja arendada vajadust sellest rääkida, on joonistamine. Lastel võib paluda teha joonistusi teemadel: "Kui ma olen vihane", "Kui ma olen õnnelik", "Kui ma olen õnnelik" jne. Selleks asetage molbertile (või lihtsalt seinale suurele lehele) eelnevalt joonistatud figuurid erinevates olukordades kujutatud inimestest, kuid ilma jälgideta nägudeta. Seejärel saab laps soovi korral ise üles tulla ja joonistust täiendada.

Selleks, et lapsed saaksid oma seisundit õigesti hinnata ja õigel ajal sellega toime tulla, on vaja õpetada iga last mõistma iseennast ja eelkõige oma keha aistinguid. Kõigepealt saab peegli ees harjutada: lase lapsel öelda, mis tuju tal parasjagu on ja kuidas ta end tunneb. Lapsed on oma keha signaalide suhtes väga tundlikud ja kirjeldavad neid kergesti. Näiteks kui laps on vihane, defineerib ta oma seisundit kõige sagedamini järgmiselt: “Süda peksleb, kõditab kõhus, tahaks kurku karjuda, nagu nõelad torgataks sõrmedes, põsed on palav, peopesad sügelevad jne.

Saame õpetada lapsi emotsionaalset seisundit täpselt hindama ja seega õigel ajal reageerima signaalidele, mida keha meile annab. Filmi "Denis the Menace" režissöör Dave Rogers juhib kogu tegevuse jooksul korduvalt vaatajate tähelepanu varjatud signaalile, mille filmi peategelane, kuueaastane Denis annab. Iga kord, enne kui poiss vallatust teeb, näeme tema rahutuid jooksvaid sõrmi, mida kaameramees lähivaates näitab. Siis näeme lapse "põlevaid" silmi ja alles pärast seda järgneb järjekordne jant.

Seega, kui laps oma keha sõnumi õigesti "dekodeerib", saab ta aru: "Minu seisund on kriitilise lähedal. Oodake tormi." Ja kui laps teab ka mitut vastuvõetavat viisi viha väljendamiseks, võib tal olla aega õige otsuse tegemiseks, vältides seeläbi konflikte.

Muidugi on lapse emotsionaalse seisundi äratundmise ja juhtimise õpetamine edukas ainult siis, kui seda tehakse süstemaatiliselt, päevast päeva, üsna pikka aega.

Lisaks juba kirjeldatud töömeetoditele saab õpetaja kasutada ka teisi: lapsega vestelda, joonistada ja loomulikult mängida. Rubriigis "Kuidas mängida agressiivsete lastega" on kirjeldatud sellistes olukordades soovitatavaid mänge, kuid ühest neist tahaksin rääkida lähemalt.

Esimest korda tutvusime selle mänguga K. Fopeli raamatut "Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema" (M., 1998) lugedes. Selle nimi on "Kivike kingas". Alguses tundus meile see mäng koolieelikutele üsna raske ja pakkusime seda 1.-2.klassi õpetajatele klassivälise tegevuse ajal mängimiseks. Tundes aga laste huvi ja tõsist suhtumist mängu, proovisime seda lasteaias mängida. Mulle mäng meeldis. Pealegi liikus see üsna pea mängude kategooriast igapäevaste rituaalide kategooriasse, mille läbiviimine muutus rühma edukaks elukäiguks hädavajalikuks.

Seda mängu on kasulik mängida, kui üks lastest on solvunud, vihane, ärritunud, kui sisemised kogemused ei lase lapsel äri ajada, kui rühmas on tekkimas konflikt. Igal osalejal on mängu ajal võimalus oma olekut verbaliseerida ehk sõnadega väljendada ja sellest ka teisi teavitada. See aitab vähendada tema emotsionaalset stressi. Kui tekkiva konflikti õhutajaid on mitu, saavad nad kuulda üksteise tunnetest ja kogemustest, mis võib-olla aitab olukorda siluda.

Mäng toimub kahes etapis.

1. etapp (ettevalmistav). Lapsed istuvad vaibal ringis. Õpetaja küsib: "Poisid, kas juhtus, et teie kinga sisse kukkus kivike?" Tavaliselt on lapsed küsimusele vastamisel väga aktiivsed, kuna peaaegu igal 6-7-aastasel lapsel on sarnane elukogemus. Ringi ümber jagavad kõik oma muljeid, kuidas see juhtus. Reeglina taanduvad vastused järgmisele: “Kivike algul väga ei sega, püüame seda eemale viia, leiame jalale mugava asendi, kuid valu ja ebamugavustunne suureneb järk-järgult, haav või kallus võib isegi ilmuda. Ja siis, isegi kui me tõesti ei taha, peate oma kinga jalast võtma ja kivikese välja raputama. Peaaegu alati on see üsna pisike ja me isegi imestame, kuidas selline väike ese võib meid põhjustada nii suur valu. Meile tundus, et seal oli tohutu žiletiteravate servadega kivi."

Järgmiseks küsib õpetaja lastelt: "Kas juhtus nii, et te ei raputanud kivikest välja, vaid koju tulles võtsite lihtsalt kingad jalast?" Lapsed vastavad, et paljudega on seda juba juhtunud. Siis taandus valu saapast vabanenud jalas, juhtum ununes. Kuid järgmisel hommikul, pannes jalga saapa sisse, tundsime ootamatult teravat valu, puutudes kokku õnnetu kivikesega. Valu, pealegi tugevam kui eelmisel päeval, solvumine, viha – need on tunded, mida lapsed tavaliselt kogevad. Nii et väikesest probleemist saab suur probleem.

2. etapp. Õpetaja räägib lastele: "Kui oleme vihased, hõivatud, millestki vaimustuses, tajume seda väikese kivikesena kingas. Kui tunneme end kohe ebamugavalt, tõmmake see sealt välja, siis jääb jalg vigastamata. tõenäoliselt on probleeme ja neid on palju.Seetõttu on kõigil inimestel – nii täiskasvanutel kui ka lastel – kasulik rääkida oma probleemidest kohe, kui nad neid märkavad.

Lepime kokku: kui keegi teist ütleb: "Mul on kivike jalanõus", saame kõik kohe aru, et miski häirib teid ja saame sellest rääkida. Mõelge, kas te ei tunne praegu mingit meelepaha, midagi, mis teid segaks. Kui tunnete, öelge näiteks: "Mul on kivi kinga sees. Mulle ei meeldi, et Oleg mu konstruktsioone kuubikutest lõhub." Ütle mulle, mis sulle veel ei meeldi. Kui miski ei häiri, võite öelda: "Mul pole kingas kivikest."

Lapsed ringis räägivad, mis neid parasjagu takistab, kirjeldavad oma tundeid. Eraldi "kivikesed", millest lapsed räägivad, on kasulik arutada ringis. Sel juhul pakub iga mängus osaleja raskesse olukorda sattunud eakaaslasele võimalust "kivikesest" vabanemiseks.

Pärast seda mängu mitu korda mängimist tunnevad lapsed hiljem vajadust oma probleemidest rääkida. Lisaks aitab mäng õpetajal õppeprotsessi vabalt läbi viia. Lõppude lõpuks, kui lapsed on millegi pärast mures, ei lase see "miski" neil klassis vaikselt istuda ja teavet tajuda. Kui lapsed saavad võimaluse sõna võtta, "aur välja lasta", võite julgelt tunde alustada. Mäng "Kivike jalanõus" on eriti kasulik murelikele lastele. Esiteks harjub isegi väga häbelik laps igapäevasel mängimisel ja hakkab tasapisi oma raskustest rääkima (kuna see pole uus ega ohtlik tegevus, vaid tuttav ja korduv tegevus). Teiseks saab murelik laps, kuulates lugusid eakaaslaste probleemidest, aru, et ta pole ainus, kes kannatab hirmude, ebakindluse, pahameele all. Selgub, et teistel lastel on samad probleemid, mis temal. Niisiis, ta on samasugune nagu kõik teised, mitte halvem kui kõik teised. Pole vaja endasse tõmbuda, sest iga, isegi kõige keerulisema olukorra saab lahendada ühiste jõupingutustega. Ja lapsed, kes teda ümbritsevad, pole sugugi kurjad ja on alati valmis aitama.

Kui laps õpib oma emotsioone ära tundma ja neist rääkima, saate liikuda järgmisse tööetappi.

Empaatia, usalduse, kaastunde, empaatiavõime kujunemine

Agressiivsetel lastel on tavaliselt madal empaatiavõime. Empaatia on võime tunnetada teise inimese seisundit, võime võtta oma seisukoht. Agressiivsed lapsed ei hooli enamasti teiste kannatustest, nad ei suuda isegi ette kujutada, et teised inimesed võivad end ebameeldivalt ja halvasti tunda. Arvatakse, et kui agressor suudab "ohvrile" kaasa tunda, on tema agressiivsus järgmisel korral nõrgem. Seetõttu on õpetaja töö lapse empaatiatunde arendamisel nii oluline.

Sellise töö üheks vormiks võib olla rollimäng, mille käigus laps saab võimaluse seada end teiste asemele, hinnata oma käitumist väljastpoolt. Näiteks kui rühmas tekkis tüli või kaklus, saate seda olukorda ringis analüüsida, kutsudes külla kassipoja ja tiigrikutsika või mis tahes lastele tuntud kirjanduskangelased. Külalised mängivad laste ees välja sarnase tüli, nagu rühmas juhtus, ja seejärel paluvad lastel neid lepitada. Lapsed pakuvad erinevaid viise konfliktist väljumiseks. Poisid saab jagada kahte rühma, millest üks räägib Tiigrikutsika nimel, teine ​​Kassipoja nimel. Saate anda lastele võimaluse ise valida, millise positsiooni nad sooviksid asuda ja kelle huve kaitsta. Ükskõik millise konkreetse rollimänguvormi valite, on oluline, et lõpuks omandaksid lapsed oskuse võtta teise inimese positsioon, ära tunda tema tundeid ja kogemusi ning õppida käituma keerulistes elusituatsioonides. Probleemi üldine arutelu aitab ühendada laste meeskonda ja luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima.

Selliste arutelude käigus saate välja mängida muid olukordi, mis meeskonnas kõige sagedamini konflikte põhjustavad: kuidas reageerida, kui sõber ei anna teile vajalikku mänguasja, mida teha, kui teid narritakse, mida teha, kui teid lükatakse ja kukud jne. Sihikindel ja kannatlik töö selles suunas aitab lapsel olla mõistvam teiste tunnete ja tegude suhtes ning õppida toimuvaga adekvaatselt suhestuma.

Lisaks võite kutsuda lapsi teatrit korraldama, paludes neil teatud olukordi välja mängida, näiteks: "Kuidas Malvina Pinocchioga tülli läks." Enne stseeni näitamist peaksid lapsed aga arutlema, miks muinasjutu tegelased nii või teisiti käitusid. On vaja, et nad prooviksid asetada end muinasjututegelaste asemele ja vastata küsimustele: "Mida tundis Pinocchio, kui Malvina ta kappi pani?", "Mida tundis Malvina, kui ta pidi Pinocchiot karistama?" ja jne.

Sellised vestlused aitavad lastel mõista, kui oluline on olla rivaali või kurjategija asemel, et mõista, miks ta käitus nii, nagu ta käitus ja mitte teisiti. Õppides tundma empaatiat ümbritsevate inimestega, suudab agressiivne laps vabaneda kahtlustest ja kahtlustest, mis nii "agressorile" endale kui ka tema lähedastele nii palju vaeva valmistavad. Selle tulemusel õpib ta oma tegude eest vastutust võtma ja mitte süüdistama teisi.

Tõsi, ka täiskasvanud, kes töötavad agressiivse lapsega, teevad hästi, kui vabanevad harjumusest süüdistada teda kõigis surmapattudes. Näiteks kui laps viskab vihast mänguasju, võid talle muidugi öelda: "Sa oled kaabakas! Sa pole muud kui probleemid. Sa takistad alati kõigil lastel mängimast!" Kuid on ebatõenäoline, et selline avaldus vähendab "kabaja" emotsionaalset stressi. Vastupidi, laps, kes on juba niigi kindel, et teda pole kellelegi vaja ja kogu maailm on tema vastu, muutub veelgi vihasemaks. Sel juhul on palju kasulikum rääkida lapsele oma tunnetest, kasutades pigem asesõna "mina", mitte "sina". Näiteks "Miks sa mänguasju ära ei pannud?" asemel võite öelda: "Ma ärritun, kui mänguasjad on laiali."

Seega sa ei süüdista last milleski, ei ähvarda teda, ei anna isegi hinnangut tema käitumisele. Räägid endast, oma tunnetest. Täiskasvanu selline reaktsioon reeglina šokeerib esmalt last, kes ootab tema vastu etteheiteid ja äratab seejärel temas usalduse. Võimalus on konstruktiivseks dialoogiks.

Töötamine agressiivse lapse vanematega

Agressiivsete lastega töötades peab kasvataja või õpetaja esmalt looma kontakti perega. Ta võib kas ise vanematele soovitusi anda või taktitundeliselt soovitada neil psühholoogilt abi otsida.

On olukordi, kus ema või isaga kontakti luua ei õnnestu. Sellistel juhtudel soovitame kasutada visuaalset teavet, mida saab paigutada vanemanurka. Tabel 5 on sellise teabe näide.

Selline tabel või muu visuaalne teave võib olla vanematele lähtepunktiks, et mõelda oma lapsele, negatiivse käitumise põhjustele. Ja need mõtisklused võivad omakorda viia koostööni kasvatajate ja õpetajaga.

Tabel 5 Kasvatamisstiilid (reaktsioonina lapse agressiivsele tegevusele)

Lastekasvatuse strateegia	Konkreetsete strateegiate näited	Lapse käitumisstiil	Miks laps seda teeb?
Lapse agressiivse käitumise järsk mahasurumine	Lõpetage!" "Ära julge seda öelda" Vanemad karistavad last	Agressiivne (laps võib praegu peatuda, kuid avaldab negatiivseid emotsioone muul ajal ja kohas)	Laps kopeerib vanemaid ja õpib neilt agressiivseid käitumisvorme
Lapse agressiivsete puhangute ignoreerimine	Vanemad teevad näo, et ei märka lapse agressiivsust või usuvad, et laps on veel väike	Agressiivne (laps jätkab agressiivset tegutsemist)	Laps arvab, et teeb kõike õigesti ja agressiivsed käitumisvormid kinnistuvad iseloomuomaduses.
Vanemad annavad lapsele võimaluse agressiooni vastuvõetaval viisil välja visata ja taktitundeliselt keelavad teiste suhtes agressiivse käitumise.	Kui vanemad näevad, et laps on vihane, saavad nad kaasata ta mängu, mis eemaldab tema viha. Vanemad selgitavad lapsele, kuidas teatud olukordades käituda	Teie laps õpib suure tõenäosusega oma viha juhtima.	Laps õpib analüüsima erinevaid olukordi ja võtab eeskuju oma taktitundelistest vanematest

Sellise teabe põhieesmärk on näidata vanematele, et laste agressiivsuse avaldumise üheks põhjuseks võib olla vanemate endi agressiivne käitumine.Lähitulevikus ja lapse noorukieas on oodata teisi distsiplineerivaid mõjusid lapsele .

Kuidas saada läbi lapsega, kes pidevalt väljakutsuvalt käitub? Lapsevanematele kasulikke soovitusi leidsime R. Campbelli raamatu "Kuidas toime tulla lapse vihaga" (M., 1997) lehekülgedelt. Soovitame seda raamatut lugeda nii õpetajatele kui ka lapsevanematele. R. Campbell toob välja viis viisi, kuidas lapse käitumist kontrollida: kaks neist on positiivsed, kaks negatiivsed ja üks neutraalne. Positiivsed meetodid hõlmavad palveid ja õrna füüsilist manipuleerimist (näiteks saate lapse tähelepanu kõrvale juhtida, käest võtta ja ära viia jne).

Käitumise muutmine – neutraalne kontrolliviis – hõlmab preemiate (teatud reeglite rakendamise eest) ja karistuse (nende eiramise eest) kasutamist. Kuid seda süsteemi ei tohiks liiga sageli kasutada, sest hiljem hakkab laps tegema ainult seda, mille eest ta saab tasu.

Sagedased karistused ja korraldused on negatiivsed viisid lapse käitumise kontrollimiseks. Need panevad teda liigselt oma viha alla suruma, mis aitab kaasa passiiv-agressiivsete joonte ilmnemisele tegelases. Mis on passiivne agressioon ja milliseid ohte see sisaldab? See on agressiooni varjatud vorm, selle eesmärk on vihastada, ärritada vanemaid või lähedasi ning laps võib kahjustada mitte ainult teisi, vaid ka iseennast. Ta hakkab tahtlikult halvasti õppima, kättemaksuks oma vanematele, et nad paneksid selga asjad, mis neile ei meeldi, on ta tänaval ilma põhjuseta ulakas. Peaasi, et vanemad tasakaalust välja viia. Selliste käitumisvormide kõrvaldamiseks tuleb igas peres läbi mõelda preemiate ja karistuste süsteem. Lapse karistamisel tuleb meeles pidada, et selline mõjutusvahend ei tohiks mingil juhul alandada poja või tütre väärikust. Karistus peaks järgnema kohe pärast süütegu, mitte ülepäeviti, mitte üle nädala. Karistamine mõjub vaid siis, kui laps ise usub, et ta on selle ära teeninud, lisaks ei saa ühe üleastumise eest kaks korda karistada.

Lapse vihaga tõhusaks töötamiseks on veel üks viis, kuigi seda ei pruugi alati rakendada. Kui vanemad tunnevad oma poega või tütart hästi, saavad nad olukorra leevendada lapse emotsioonipuhangu ajal sobiva naljaga. Sellise reaktsiooni ootamatus ja täiskasvanu heatahtlik toon aitavad lapsel keerulisest olukorrast adekvaatselt välja tulla.

Vanematel, kes ei mõista piisavalt hästi, kuidas nemad või nende lapsed saavad oma viha väljendada, soovitame klassis või rühmas panna järgmise visuaalse teabe tahvlile (tabel 6).

Tabel 6 "Viha väljendamise positiivsed ja negatiivsed viisid" (soovitab dr R. Campbell)

Petuleht täiskasvanutele või agressiivsete lastega töötamise reeglid

1. Olge tähelepanelik lapse vajaduste ja vajaduste suhtes.
2. Näidake mitteagressiivse käitumise mudelit.
3. Olge lapse karistamisel järjekindel, karistades konkreetsete tegude eest.
4. Karistamine ei tohiks last alandada.
5. Õpetage vastuvõetavaid viise viha väljendamiseks.
6. Andke lapsele võimalus viha väljendamiseks kohe pärast masendavat sündmust.
7. Õppige ära tundma oma emotsionaalset seisundit ja ümbritsevate inimeste seisundit.
8. Arendage empaatiavõimet.
9. Laiendage lapse käitumisrepertuaari.
10. Arendada oskust reageerida konfliktiolukordadele.
11. Õppige vastutust võtma.

Kuid kõik ülaltoodud meetodid ja võtted ei too kaasa positiivseid muutusi, kui need on ühekordsed. Vanemate käitumise ebajärjekindlus võib kaasa tuua lapse käitumise halvenemise. Kannatlikkus ja tähelepanu lapsele, tema vajadustele ja vajadustele, pidev suhtlemisoskuse arendamine teistega – just see aitab vanematel luua suhteid oma poja või tütrega.
Kannatlikkust ja edu, kallid vanemad!

Lyutova E.K., Monina G.B. Petuleht täiskasvanutele

Zemtsova E.A. ,
Erameetodite osakonna vanemõppejõud
Maxim Tanki järgi nime saanud IPK ja PC BSPU

Agressioon(kõige üldisemas määratluses) on kahjulik käitumine. Agressioon jaguneb järgmisteks osadeks füüsiline(peksmine, haavamine) ja verbaalne(verbaalne: solvamine, laim, suhtlemisest keeldumine). Agressiooniga kaasnevad alati negatiivsed emotsioonid ja kahju tekitamise kavatsus. Mõnede teooriate kohaselt on agressioon inimloomuse lahutamatu osa.

Psühholoog K. Lorenz uskus, et agressiivsus pärineb olelusvõitluse kaasasündinud instinktist, mis on olemas kõigil inimestel, aga ka loomadel. Agressiivne energia koguneb aja jooksul. Ja mida rohkem seda kehas on, seda vähem on vaja tõuget, et see välja pritsiks. Lorenz uskus, et kui inimene tegeleb mittekahjulike tegevustega, vähendab see agressiivsust või takistab agressiivse energia kogunemist ohtlikule tasemele.

Agressiivne käitumine lapsepõlves on üsna tavaline nähtus. Lapse agressiooni saab suunata:

ümbritsevate inimeste kohta väljaspool perekonda (õpetajal, klassikaaslastel);
lähedaste inimeste peal;
loomade peal;
enda peal (juuste väljatõmbamine, küünte närimine, söömisest keeldumine);
välisobjektidel (esemete hävitamine, vara kahjustamine);

sümboolsetel ja fantaasiaobjektidel (joonistused, relvade kogumine, agressiivse sisuga arvutimängud).

Laste agressiivse käitumise motiivid

Kõige agressiivsem käitumine alateadlikult. Laps ei pruugi tema motiive teadvustada. Agressiooni põhjustavad sõnad ja teod (solvamine, provokatsioon, süüdistamine, mõnitamine, mõnitamine), mis alandavad inimväärikust. Sellistel juhtudel toimib agressiivne käitumine lapse ilminguna psühholoogiline kaitse.

"Psühholoogiline kaitse" - isiksuse stabiliseerimise spetsiaalne süsteem, mille eesmärk on kõrvaldada või minimeerida konflikti teadvustamisega seotud ärevustunnet. Psühholoogilise kaitse peamine ülesanne on psühholoogilise ebamugavuse kõrvaldamine tegeliku konflikti lahendamise asemel. Seetõttu arvavad mõned psühholoogid, et psühholoogiline kaitse pole normaalne, vaid ebatavaline viis inimese jaoks mitte meeldiva olukorra lahendamiseks. Psühholoogilise kaitse mõjust saab rääkida siis, kui inimene probleemsituatsiooni põhjuste väljaselgitamise asemel hakkab otsima "süüdlasi" ja mõtleb kättemaksuviiside üle (muutub agressiivseks).

Agressiivse käitumise olemuse määrab suuresti vanuselised omadused. Vanusest vanusesse üleminekuga kaasnevad loomulikud agressiivsuse tipud (vanusekriisid). Vanuse kriisid seotud uute vajaduste tekkimisega, mis erinevatel põhjustel ei ole rahuldatud. Kui täiskasvanud kogevad vanusega seotud kriise iga 7-10 aasta tagant, siis lapse puhul täheldatakse seda palju sagedamini.
Agressiooni avaldumise vormid erinevas vanuses lastel

Uuringud näitavad, et beebid sageli näidata viha kui nende vajadusi piisavalt ei arvestata. Väikesed lapsed kipuvad olema vastsündinud venna või õe vastu julmad, soovides hoida oma ema armastust.

Režiimiga kohanemine lasteaias millega kaasnevad kaklused, sügamine, sülitamine - see tähendab, avatud agressiooni näitamine. Aga juhtub ka lapse passiivne agressiooni näitamine- kangekaelsus, söömisest ja mängimisest keeldumine, küünte närimine.

Laste agressiivsuse tase väheneb eelkoolieas. Nende järeleandmatuse tipp langeb 2 aasta peale ja agressiivsuse 3 aasta peale. Kui lapsel on agressiivsed harjumused, siis 13 aasta pärast neid on väga raske parandada..
Lapse käitumine sõltub emotsionaalsest kliimast perekonnas ja eelkõige sellest, kuidas areneb tema suhe emaga. 68% üheaastastest lastest, kes on emasse kiindunud, ilmutavad hiljem rohkem sõbralikkust, nad õpivad paremini, konfliktivad vähem täiskasvanutega, on enesekindlamad. Kui ema suhtub lapse kasvatamisse hooletult, siis kannatavad lapsed, neil on sagedased vihapursked ja järgnevalt kujuneb välja püsiv agressiivne käitumine (paljud kurjategijad ei kiindunud varakult ema külge).

Agressiivsed lapsed kasvavad enamasti peredes, kus neil on vähe huvi, eelistavad kannatlikule seletamisele füüsilist karistamist. Kuid karistamine on tõhus vaid siis, kui see on teole adekvaatne, järjekindlalt ja koos heatahtliku, kannatliku käitumisreeglite selgitamisega. AT karistuseks saab kasutada preemiatest ilmajätmine, ajutine isolatsioon eakaaslased mitte füüsiline karistamine ja vaenulikkuse demonstreerimine.

Üldiselt lapselik agressioon on kaitsetuse tagakülg. Ebakindlus tekitab hirmu. Püüdes oma hirmudega toime tulla, kasutab laps kaitse-agressiivset käitumist.
Kell eelkooliealised lapsed agressiivsus on tavaliselt mänguasjade riknemise, esemete loopimise, loomade karmi kohtlemise, nutmise, karjumise, järeleandmatuse ja kangekaelsuse näol.

Kell nooremad koolilapsed kõige sagedamini avaldub agressiivsus verbaalses vormis (navitamine, vandumine) nõrgemate, näiteks klassikaaslaste suhtes. Kaklused pole haruldased. Õpetaja negatiivne reaktsioon võib sellist käitumist ainult tugevdada, kuid siiski julgustab tema autoriteet last ennast tagasi hoidma.

Agressiivne käitumine teismelised tähendab sageli "olema suur ja tugev". Noorukite sõltuvus eakaaslaste arvamustest on nende eripära. Selles vanuses on suurim protsent hälbiva käitumisega lapsi. Enamik kõrge agressiivsuse tase klassis olevad teismelised juhid või heidikud. Noorukiea on äge täiskasvanuks saamise kriis. See kriis möödub kiiremini ja lihtsamalt, kui täiskasvanud on valmis looma teismelistega võrdseid partnerlussuhteid ja näitama üles koostöövalmidust.

Seega vastab agressiivsuse vanuseline dünaamika vanusega seotud kriisidele aastal 3-4 aastat, 6-7 aastat vana ja 14-15 aastat vana.

Teismelise sotsialiseerumisprotsessis täidab agressiivne käitumine mitmeid olulisi asju funktsioonid: vabastab hirmust, aitab kaitsta oma huve, kaitseb väliste ohtude eest, soodustab kohanemist täiskasvanute maailmas.

Kuidas käituda agressiivse lapsega

Agressiivse käitumise vältimiseks lapsed võimalusi on palju. Spetsialistid (psühholoogid, õpetajad) on välja töötanud spetsiaalsed soovitused täiskasvanutele laste agressiivse käitumise parandamiseks. Need määrused võimaldada konfliktsituatsioonis laste ja noorukitega tagada konflikti positiivne lahendus ja luua partnerlussuhteid.

1. reegel Ignoreeri väiksemat agressiooni.

Kui laste agressiivsus ei ole ohtlik ja arusaadav, on täiskasvanul soovitatav lapse käitumisele reageerida järgmiselt:

Lihtsalt "ei märka" lapse (teismelise) reaktsiooni;

Väljendage arusaamist lapse tunnetest: "Ma saan aru, et olete solvunud";
suunata lapse tähelepanu millelegi, näiteks pakkuda ülesannet täita (mängida);
märgi tema käitumist positiivselt: "Sa oled vihane, sest sa oled väsinud."

KOMMENTAARID. Kuna on kindlaks tehtud, et agressiivsus kuhjub kõigisse inimestesse, võib täiskasvanu olukorda nähes ja mõistes lihtsalt last (teismelist) tähelepanelikult kuulata ja proovida seda millegi muu vastu ümber lülitada. Täiskasvanute tähelepanu on kohustuslik lastele ja teismelistele. Tihti on just sellise tähelepanu puudumine see, mis viib agressiivse käitumiseni. Pidage meeles, et agressiooni ignoreerimine on võimas viis soovimatu käitumise muutmiseks.

2. reegel Keskenduge tegudele (käitumisele), mitte lapse isiksusele.

Agressiooni hetkel kirjeldage lapse käitumist järgmiste verbaalsete võimaluste abil:

"Sa käitud agressiivselt" (fakti konstateerimine);
"Kas sa oled vihane?" (küsimuse esitamine);
"Kas sa tahad mulle haiget teha?", "Kas sa näitad mulle jõudu?" (agressori motiivide avalikustamine);

"Mulle ei meeldi, kui minuga sel toonil räägitakse", "Ma tõmbun pingesse, kui keegi kõvasti karjub" (oma tunnete avalikustamine seoses soovimatu käitumisega);

"Sa rikud käitumisreegleid" (apelleeri reeglitele). KOMMENTAARID. Ühe väite hääldamisel peab täiskasvanu näitama rahulikkus, lahkus ja kindlus. Rõhuta ainult tegu, et laps (teismeline) ei kuuleks hääletooniga, et oled tema vastu. Ärge mingil juhul meenutage sarnast käitumist minevikus. Pärast lapse rahunemist peate temaga tema käitumist üksikasjalikult arutama ja selgitama, miks tema tegu on vastuvõetamatu. Pane rõhku sellele, mida Agressioon kahjustab ennast rohkem kui teisi. Mõelge koos (ilma tunnistajateta), milline käitumine oleks sel juhul vastuvõetavam.

3. reegel Kontrollige oma negatiivseid emotsioone.
Näidates oma agressiivsust, näitab laps negatiivseid emotsioone: ärritust, viha, nördimust, hirmu, abitust. Agressiivse lapsega suheldes võivad sarnased emotsioonid tekkida ka täiskasvanul. Kuid täiskasvanud inimene peaks suutma end tagasi hoida. Kontrollige ennast, näidates positiivset eeskuju vastuagressiooniga toimetulekul, ja hoidke edasiseks koostööks vajalikke partnerlussuhteid.

Proovige:

ära tõsta häält, ära karju, ära hirmuta;
ärge demonstreerige oma jõudu: "See on nii, nagu ma ütlen";
ärge võtke agressiivseid asendeid ja žeste (lõuad kokku surutud, sõrmed rusikasse);
ära naera lapse üle, ära matki teda;
ära hinda lapse ega tema sõprade isiksust;
ära kasuta füüsilist jõudu, ära ähvarda;
ära loe noodikirju, jutlusi;
ära tee vabandusi, ära ürita end kaitsta ega lapsele altkäemaksu anda.

KOMMENTAARID. Sageli seostatakse laste agressiivset käitumist soov kutsuda esile täiskasvanud inimese viha näidates nii oma nõrkust. Kui täiskasvanud satuvad selle "sööda alla" - kaotavad nad oma autoriteedi laste silmis ja võime luua partnerlussuhteid. Täiskasvanu peab pingutama, et pingeid ja agressiivsust vähendada.

4. reegel Säilitage oma lapsele positiivne maine.
Laps, nagu mõned täiskasvanud, on väga raske on tunnistada, et eksid. Avalik arutelu võib talle valusalt haiget teha ja toob reeglina kaasa ainult agressiivse käitumise sagenemise tulevikus. Lapse positiivse maine säilitamiseks kasutage temaga järgmisi käitumisviise:

“Sa ei pruugi end hästi tunda”, “Sa ei tahtnud teda solvata” (minimeerida avalikult lapse süütunnet);
lubage mul täita teie nõue osaliselt, omal moel;
pakkuda lapsele vastastikuste mööndustega lepingut.

KOMMENTAARID. Nõudes täielikku alistumist, võib esile kutsuda uue agressiooniplahvatuse. Kui lubatud kuuletuma" omal moel" , vahejuhtum lahendatakse peagi.

5. reegel Näidake mitteagressiivset käitumist.
Konflikti tagajärjel kaotavad mõlemad pooled kontrolli. Peate meeles pidama, et mida noorem on laps, seda sõbralikum peaks teie käitumine agressioonile reageerima. Täiskasvanu käitumine peaks olema vastupidine lapse (teismelise) halb käitumine. Seetõttu saab siin kasutada järgmisi meetodeid:

Paus (kuula vaikselt);
aeg maha (anna lapsele võimalus rahuneda üksi);
inspireerida rahulikkust žestide, näoilmetega;
nali ("Sa näed nüüd lahedam välja kui Schwarzenegger").

KOMMENTAARID. Lapsed on päris kiired. võtta omaks mitteagressiivne käitumismuster. Kuid peamine tingimus on täiskasvanu siirus ja tema hääletooni, žestide, näoilmete, tema väljendatud mõtte pantomiimide vastavus.
Seega on agressiivse käitumise algfaasis (esimeste ebaoluliste märkide korral) kõige parem kasutada järgmisi agressiooniga toimetulemise meetodeid:

Ignoreerimine;
tähelepanu vahetamine;
"graatsiline hooldus".

Graatsiline hooldus - see on diplomaatiline manööver, mis võimaldab kõigil osalejatel konfliktiolukorrast rahulikult välja tulla. Igasugune täiskasvanu originaalne või ebastandardne reaktsioon lapse agressiivsele käitumisele aitab probleemsituatsiooni paremini lahendada kui ähvardused ja füüsilised meetmed.
Lülita lapse tähelepanu võib olla mängul. Mäng- parim viis lõbusaks ja meelelahutuslikuks ajaveetmiseks, samuti on see parim viis emotsionaalse stressi, ärevuse, hirmu leevendamiseks. Agressiooni asemel tuleb mängu enesekindlus, areneb positiivne enesehinnang, tugevdatud emotsionaalne sfäär laps.

Mängud ja harjutused agressiivsele käitumisele kalduvatele lastele ja noorukitele

Need mängud vabastavad lapse kogunenud negatiivsest energiast. Muidugi eemaldab agressiivsust ka igasugune muu mäng, näiteks mobiilne, kuid sageli pole vanematel pärast rasket tööpäeva jõudu lapsega mööda korterit joosta ega temaga õue minna. Need mängud minimeerivad täiskasvanu aktiivsust lastega mängimisel, ei nõua palju ruumi ja erivarustust. Kutsu laps mängima, kui näete, et tema jaoks "kõik pole õige", kui ta on vihane või tüdinud või kui ta ise palub sul endaga mängida.

Mängides järgige järgmist määrused:

1. Alati kohustuslik kiita last: "Tubli!", "Tubli!", "Tubli tüdruk!", "Kui hästi läheb!", "Vaata, kui huvitavad me oleme!"

2. Atmosfäär mängu ajal peab olema positiivne. Nautige mängu ise! See leevendab pingeid, ärritust, väsimust.

3. Isegi lapse kõige ootamatumad ja kummalisemad vastused - head! Mängus pole "õiget" ega "valet". Hea on see, et see on originaalne ja mittestandardne.

MÄNG" JAH JA EI"

Sihtmärk: eemaldage lapse apaatia, väsimusseisund, äratage elujõudu.

Varustus: väike kelluke. Mängu edenemine

Kõige tähelepanuväärsem on see, et ainult hääl. Teie ja teie laps peate pidama kujuteldavat võitlust sõnadega. Otsustage, kes alustab ja ütleb sõna "jah" ja teine ​​ütleb sõna "ei". Kogu teie argument koosneb neist kahest sõnast. Peate alustama väga vaikselt, alatooniga ja seejärel suurendama helitugevust, kuni üks teist otsustab, et enam pole kuskil. Siis võtab ta kella ja heliseb. Kellahelin on signaal, et tuleb vait olla ja tunda, kui mõnus on vaikuses olla.

Kui soovite rohkem mängida, võite jätkata sõnu vahetades.

MÄNG" BLOTID"

Sihtmärk: eemaldada lapse hirm ja agressiivsus.

Varustus: puhtad paberilehed, vedel värv (võite kasutada guašši).

Mängu edenemine

Kutsute last võtma pintslile mis tahes värvi värvi ja pritsima "plekki" lehele. Voldi leht pooleks, nii et "blot" trükitakse lehe teisele poolele. Laiendage lehte ja proovige aru saada, kes või kuidas saadud kahepoolne "plekk" välja näeb.

Agressiivsed või depressiivsed lapsed valivad tumedad värvid ja näevad oma "blottides" agressiivseid süžeesid (koletised, hirmutavad ämblikud jne). Läbi “kohutava pildi” arutelu tuleb lapse agressiivsus välja, ta vabaneb negatiivsest energiast.

Vanemad peaksid oma "plekiks" võtma heledaid värve ja leidma meeldivaid rahulikke assotsiatsioone (liblikad, vapustavad lilled, puud jne).

MÄNG" KORDA MINU JÄREL"

Sihtmärk: vabastada lapsed väsimusest, agressiivsusest. Varustus: pliiatsid. Mängu edenemine

Koputad pliiatsiga lauale laulu rütmi. Seejärel paluge lapsel seda rütmi korrata. Kui rütmi korratakse õigesti, koputate seda koos lapsega. Seejärel määrab laps ise oma rütmi ja sina korda seda. Saate ülesande keerulisemaks muuta, kui palute kindlaks teha, mis lauluga on tegemist.

MÄNG" TUNNISTAGE MÄNGUASJA"

Sihtmärk: lülitage laste tähelepanu agressioonilt mängule, arendage mõtlemist ja kõnet.

Varustus: mänguasjad. Mängu edenemine

Paluge lapsel tuua 5-6 erinevat mänguasja, laotage need enda ette ja mõelge ühe neist välja mõistatus. Arvake ära, mis mänguasi see on. Kui arvate õigesti, eemaldab laps selle. Ja nii edasi. Saate mõistatusi välja mõelda kordamööda, vahetades kohti. See on väga huvitav. 6-7-aastastele lastele meeldib mõistatusi välja mõelda.

MÄNG" KÜTTEPUU LÕIKUMINE"

Sihtmärk: võimaldada lastel tunnetada oma agressiivset energiat ja visata see liikumise kaudu välja.

Mängu edenemine

Paluge lapsel hoida käes kujuteldavat kirvest. Näidake, kuidas puitu kirvega hakitakse. Paluge lapsel näidata, kui jämedat palgitükki ta tahaks lõigata. Öelge, et peate panema palgi kännu otsa, tõstma kirves kõrgele pea kohale ja langetama palgile, hüüdes valjult "Ha!" Seejärel pange tõkisokk lapse ette ja paku seda 2-3 minutit hakkida. Lõpuks peab ta ütlema, mitu tõkiskingi ta tükeldas.

Puitu saab lõhkuda koos, kolmekesi ehk siis terve pere. Siis peaks igaüks ütlema, kui palju ta küttepuid lõhkus.

MÄNG" TUH-TIBI-DUH"

Sihtmärk: eemaldage lastelt negatiivsed emotsioonid. Mängu edenemine

Sa ütled: "Ma näen, et teil on paha tuju. Ma tean üht võluloitsu halva tuju vastu. Siin on, mida sa pead tegema. Kõnni toas ringi ja ütle vihaselt: "Tuh-tibi-dukh!" Siis tule minu juurde. ja ka vihaselt- öelge see loits vihaselt, siis emale (isale). On üks keeld: naerda ei tohi. Korda loitsu, kuni see töötab."

Näiteks vanasõna “Sõidad vaiksemalt, siis jätkad” tõlgendavad lapsed nii: pead vaikselt sõitma, siis tuled kiiremini koju.

Vanasõnad:
"Seitse korda mõõda, üks kord lõika"
"Meistri juhtum kardab"
"Kõigi ametite meister"
"Kartul on küps – asuge asja kallale"
"Ilma tööta ei saa isegi tiigist kala välja püüda"
"Rohkem tegevust - vähem sõnu"
"Seal on lein - kurvastage, on tööd - tööd"
"Teenitud leib on magus"
"Ilma tööta ei saa piparkooke osta"
"Et mitte eksida, pole vaja kiirustada" Sihtmärk: vähendada stressi, ärevuse taset lastel (koolieelikud, nooremad koolilapsed), visata negatiivsed emotsioonid minema. Varustus: vanad ajalehed. Mängu edenemine

Paluge lapsel paber rebida erineva suurusega tükkideks ja visata need ruumi keskele. Temaga saab ka paberit rebida. Kui ruumi keskel olev hunnik muutub suureks, laske lapsel sellega mängida, visates tükid üles, laiali või hüpates nende peale. Mängu edenemine

Pakkuge teha võimalikult palju lauseid, sealhulgas järgmisi sõnu, see tähendab, et iga lause peab sisaldama kõiki neid kolme sõna:

järv, karu, pliiats;
tänav, raamat, põll;
pall, taevas, lill;
prillid, kott, jalgratas.

Ladinakeelne sõna "agression" tähendab "rünnak", "rünnak". Psühholoogilises sõnastikus on järgmine määratlus:

"Agressioon on hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas eksisteerimise normide ja reeglitega, põhjustades inimestele füüsilist või moraalset kahju või tekitades neile psühholoogilist ebamugavust."

Laste agressiooni põhjused võivad olla väga erinevad. Teatud somaatilised haigused või ajuhaigused aitavad kaasa agressiivsete omaduste ilmnemisele. Suurt rolli mängib haridus perekonnas ja alates lapse esimestest elupäevadest.

Uuringud on näidanud, et juhtudel, kui laps on järsult võõrutatud ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, arenevad lastel sellised omadused nagu ärevus, kahtlus, julmus, isekus.

Ja vastupidi, kui lapsega suhtlemisel on pehmus, ümbritseb last hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi ei arendata.

Agressiivse käitumise kujunemist mõjutab suuresti nende karistuste iseloom, mida vanemad tavaliselt kasutavad vastuseks oma lapses ilmnenud vihale.

Sellistes olukordades saab kasutada kahte polaarset mõjutamismeetodit: kas alandust või tõsidust.

Paradoksaalsel kombel on agressiivsed lapsed võrdselt levinud vanematel, kes on liiga pehmed ja kes on liiga ranged.

Pedagoogilised tähelepanekud on näidanud, et vanemad, kes vastupidiselt ootustele oma lastes agressiivsust järsult alla suruvad, ei kõrvalda seda omadust, vaid vastupidi, kasvatavad seda, arendades oma pojas või tütres liigset agressiivsust, mis avaldub isegi täiskasvanueas. .

Kõik teavad ju, et kurjus sünnitab ainult kurjust ja agressioon – agressiooni.

Kui vanemad ei pööra lapse agressiivsetele reaktsioonidele üldse tähelepanu, hakkab ta peagi uskuma, et selline käitumine on lubatav ning üksikutest vihapursketest kujuneb märkamatult harjumus agressiivselt käituda.

Ainult vanemad, kes suudavad leida mõistliku kompromissi, "kuldse keskmise", saavad õpetada oma lapsi agressiooniga toime tulema.

Agressiivse lapse portree.

Peaaegu igas laste ja noorukite rühmas on vähemalt üks agressiivse käitumise tunnustega. Ta ründab teisi, nimetab neid, kasutab meelega ebaviisakaid väljendeid, st. muutub kogu meeskonna "äikesetormiks". Seda jõhkrat, jõhkrat, ebaviisakat last on raske aktsepteerida sellisena, nagu ta on, ja veelgi raskem mõista.

Agressiivne laps, nagu iga teine, vajab aga täiskasvanute kiindumust ja abi, sest tema agressiivsus on ennekõike sisemise ebamugavuse peegeldus, võimetus adekvaatselt reageerida ümbritsevatele sündmustele.

Agressiivne laps tunneb end sageli tõrjutuna, kasutuna. Vanemate julmus ja ükskõiksus viib vanema ja lapse suhte rikkumiseni ning sisendab lapse hinge kindlustunde, et teda ei armastata.

"Kuidas saada armastatuks ja vajalikuks" on lahendamatu probleem, millega laps silmitsi seisab. Nii otsib ta võimalusi täiskasvanute ja eakaaslaste tähelepanu köitmiseks. Kahjuks ei lõpe need otsingud alati nii, nagu me ise ja laps tahaksime, aga ta ei tea, kuidas paremini teha.

Siin on, kuidas kuulus lastepsühholoog N.L. Kryaževi käitumine nende laste puhul:

“Agressiivne laps, kasutades iga võimalust, püüab vihastada oma ema, õpetajat, eakaaslasi; ta ei puhka enne, kui täiskasvanud plahvatavad ja lapsed kaklema lähevad."

Vanemad ja õpetajad ei saa alati aru, mida laps püüab saavutada ja miks ta nii käitub, kuigi ta teab juba ette, et lapsed võivad talle tõrjuda ja täiskasvanud karistada.

Tegelikkuses on see mõnikord vaid meeleheitlik katse võita oma "koht päikese all".

Lapsel pole õrna aimugi, kuidas selles kummalises ja julmas maailmas teistmoodi ellujäämise eest võidelda, kuidas end kaitsta.

Agressiivsed lapsed on sageli kahtlustavad ja ettevaatlikud, neile meeldib oma algatatud tüli süü teiste peale lükata. Sellised lapsed ei oska sageli ise oma agressiivsust hinnata, nad ei märka, et sisendavad ümbritsevatesse hirmu ja ärevust. Vastupidi, neile tundub, et kogu maailm tahab neid solvata. Nii tekib nõiaring: agressiivsed lapsed kardavad ja vihkavad teisi ning need omakorda kardavad neid.

Meie lütseumi nooremate kooliõpilaste seas viidi läbi miniküsitlus, et selgitada välja, kuidas nemad agressiivsusest aru saavad.

Siin on agressiivsete ja mitteagressiivsete laste vastused:

Nooremate õpilaste agressiooni mõistmine.

1. Milliseid inimesi peate agressiivseteks?

2. Mida teeksid, kui kohtaksid agressiivset last?

3. Kas pead end agressiivseks?

Agressiivsete laste vastused	Mitteagressiivsete laste reaktsioonid
Mitte	Mitte

See tähendab, et on selge, et agressiivsetel lastel on isegi standardolukordadele väga piiratud arv reaktsioone. Enamasti on need kaitsereaktsioonid. Lisaks ei oska lapsed end väljastpoolt vaadata ja oma käitumist adekvaatselt hinnata.

Seega võtavad lapsed sageli oma vanematelt üle agressiivsed käitumisvormid.

Kuidas ära tunda agressiivset last?

Agressiivsed lapsed vajavad täiskasvanute mõistmist ja tuge, mistõttu meie põhiülesanne ei ole mitte “täpse” diagnoosi panemine ega “sildi kleepimine”, vaid lapsele kõikvõimalik ja õigeaegne abi osutamine.

Psühholoogid on välja töötanud agressiivsuse määramise kriteeriumid, mida saab kasutada lapse jälgimise skeemina.

Agressiivsuse kriteeriumid.

1. Kaotab sageli kontrolli enda üle.

2. Tihti vaidleb, sõimab täiskasvanutega.

3. Keeldub sageli reegleid järgimast

4. Sageli tüütab inimesi meelega.

5. Süüdistab sageli teisi sisse teie vead

6. Vihastab sageli ja keeldub midagi tegemast.

7. Tihti kade, kättemaksuhimuline.

8. Tundlik, reageerib väga kiiresti teiste (laste ja täiskasvanute) erinevatele tegudele, mis teda sageli ärritavad. Võib eeldada, et laps on agressiivne vaid siis, kui tema käitumises on ilmnenud vähemalt 4 loetletud tunnust vähemalt 6 kuu jooksul.

Lisaks võite lapse agressiivsuse tuvastamiseks kasutada spetsiaalset küsimustikku, mille on välja töötanud Venemaa psühholoogid G.P. Lavrentjeva ja T.M. Titarenko.

Kuidas aidata agressiivset last?

Miks te arvate, miks lapsed kaklevad, hammustavad, tõukavad ja mõnikord, vastuseks igasugusele, isegi heatahtlikule kohtlemisele, plahvatavad ja raevuvad? Sellel käitumisel võib olla palju põhjuseid.

Kuid sageli teevad lapsed seda seetõttu, et nad ei tea, kuidas seda teisiti teha.

Kahjuks on nende käitumisviisid, nn käitumisrepertuaar üsna kesine ja kui anname neile võimaluse valida käitumisviise, siis lapsed vastavad pakkumisele hea meelega. Suhtlemisviisi valiku andmine on eriti oluline, kui tegemist on agressiivsete lastega. Selle kategooria lastega töötamine peaks toimuma kolmes suunas:

1. Vihaga toimetulek.

Õpetage agressiivsetele lastele vastuvõetavaid viise viha väljendamiseks.

2. Lastele äratundmis- ja kontrollioskuste õpetamine, oskus end kontrollida olukordades, mis kutsuvad esile vihapurskeid.

3. Empaatia, usalduse, kaastunde võime kujunemine,empaatia.

Põhimõtteliselt on see psühholoogi töö individuaalse psühholoogilise konsultatsiooni käigus. Kuid mõningaid soovitusi võib arvesse võtta.

Vihaga toimetulek.

Inimene, kes pidevalt oma viha alla surub, on rohkem ohustatud psühhosomaatiliste häirete tekkeks. Ameerika psühholoogi Holsti sõnul võib väljendamata viha olla üheks põhjuseks sellistele haigustele nagu reumatoidartriit, urtikaaria, psoriaas, maohaavandid, migreen, hüpertensioon jne.

Sellepärast tuleb vihast vabastada. See muidugi ei tähenda, et kõigil on lubatud kakelda ja näksida. Lihtsalt me ​​peame ise õppima ja õpetama lapsi väljendama viha vastuvõetaval, mittepurustaval viisil,

Kuna vihatunne tekib kõige sagedamini vabaduse piiramise tagajärjel, siis kõige suurema “kirgede kuumuse” hetkel on vaja lubada lapsel teha midagi, mis meile võib-olla tavaliselt ei meeldi. Ja siin sõltub palju sellest, millises vormis - verbaalselt või füüsiliselt - laps oma viha väljendab.

Näiteks olukorras, kus laps on eakaaslase peale vihane ja hüüab teda, saab kurjategija temaga kokku tõmmata, kujutada teda sellisel kujul ja olukorras, milles “solvatu” soovib. Kui laps oskab kirjutada, võid lubada tal joonisele allkirja anda nii, nagu tahab, kui ei oska, siis tema dikteerimisel allkirja anda. Loomulikult tuleks sellist tööd teha ükshaaval lapsega, vastase vaateväljast eemal. Sellist verbaalse agressiooniga töötamise meetodit soovitab V. Oklender oma raamatus “Aknad lapse maailma”.

Tõsi, meie ühiskonnas pole selline "vaba" suhtlus teretulnud,

laste poolt rohkem vandesõnu ja väljendeid täiskasvanute juuresolekul. Kuid nagu praktika näitab, ei rahune laps ilma kõike, mis hinge ja keelele kogunenud, väljendamata. Tõenäoliselt karjub ta oma "vaenlasele" näkku solvanguid, provotseerides teda kättemaksu. meelitades üha rohkem "vaatajaid". Selle tulemusena areneb kahe lapse konflikt grupiks või isegi vägivaldseks kakluseks.

Teine võimalus aidata lastel verbaalset agressiooni legaalselt väljendada on mängida nendega nimekõnet.

Kogemus näitab, et lastel, kellel on võimalus negatiivseid emotsioone välja visata ja pärast seda nad enda kohta midagi meeldivat kuulevad, väheneb soov agressiivselt tegutseda.

"Kõned".

Sihtmärk: eemaldage verbaalne agressioon, aidake lapsel vastuvõetaval kujul viha välja visata.

“Olukorra kuumenemisel võib eelnevalt kokku leppida, et nimetame üksteist erinevate kahjutute sõnadega (eelnevalt lepitakse kokku tingimus, milliseid nimesid tohib kasutada. Need võivad olla köögiviljade, puuviljade, seente või mööbli nimetused).

Iga pöördumine peaks algama sõnadega: "Ja sina ... porgand!" Pidage meeles, et see on mäng, nii et me ei solvu üksteist. Lõppvalikus tuleks kindlasti öelda midagi meeldivat, näiteks: "Ja sina ..., päike!"

Vene inimesed kasutasid sajandeid lapsega emotsionaalse kontakti loomiseks ja suhtlemiseks kiusajaid ja hüüdsid nimesid. Sisult tagasihoidlikud ja vormilt lihtsad rahvaluule näidised sisaldavad suurepärast kõnet, semantilist rikkust ja aitavad leevendada laste agressiivsust.

1. Andrei - rotozey,
Ära aja tuvisid taga.
Tuvid kardavad
Ärge istuge katusel
Katus läheb katki.
Omanik vaidleb.

2. Boriss-lodjapuu.
Trossi otsas rippumas.
Kuidas köis katkeb
Nii et Boris pöördub ümber.

3. Valya, Valya, lihtsus,
Hapukapsas!
Sõi ilma sabata hiire ära.
Ja ta ütles: "Maitsev!"

Samuti aidata lastel viha kättesaadaval viisil väljendada nn "Scream Pouch": kui viha keeb, võid minna “Scream Pouch’i” juurde ja karjuda sinna võimalikult valjult. Seega "saab ta lahti" oma nutust.

Lapsed ei piirdu aga alati sündmustele (verbaalsete) reaktsioonidega. Väga sageli kasutavad impulsiivsed lapsed kõigepealt rusikaid ja alles siis tulevad välja solvavad sõnad. Sellistel juhtudel peaksime õpetama lapsi ka oma füüsilise agressiivsusega toime tulema.

Nähes, et lapsed on kohevad ja võitlusvalmis, saab koheselt reageerida ja korraldada näiteks spordivõistlusi jooksmises, hüppamises, palliviskes.

Kerge pall, mida laps saab sihtmärki visata; pehmed padjad, mida vihane laps saab jalaga lüüa, peksta; kummivasarad, millega saab kogu jõuga vastu seina ja põrandat lüüa; Ajalehed, mida saab kortsuda ja loopida, kartmata midagi lõhkuda või hävitada – kõik need esemed võivad aidata vähendada emotsionaalseid ja lihaspingeid, kui õpetame lastele, kuidas neid ekstreemolukordades kasutada.

Tunnustamise koolitus
ja negatiivsete emotsioonide kontrolli all hoidmine.

Järgmine väga vastutusrikas ja mitte vähem oluline valdkond on negatiivsete emotsioonide äratundmise ja kontrollimise oskuste õpetamine. Alati ei tunnista agressiivne laps, et ta on agressiivne.

Pealegi on ta sisimas kindel vastupidises: kõik ümberringi on agressiivsed.

Kahjuks ei suuda sellised lapsed alati adekvaatselt hinnata oma ja veelgi enam ümbritsevate inimeste seisundit.

Nagu eespool märgitud, on agressiivsete laste tundemaailm väga kehv. Vaevalt oskavad nad nimetada vaid mõnda põhilist emotsionaalset seisundit ja teiste olemasolu (või neid varjundid) nad isegi ei soovita. Pole raske arvata, et sel juhul on lastel raske ära tunda enda ja teiste emotsioone.

Selleks, et lapsed saaksid oma seisundit õigesti hinnata ja õigel ajal sellega toime tulla, on vaja õpetada iga last mõistma iseennast ja eelkõige oma keha aistinguid.

Kõigepealt saab peegli ees harjutada: lase lapsel öelda, mis tuju tal parasjagu on ja kuidas ta end tunneb. Lapsed on oma keha signaalide suhtes väga tundlikud ja kirjeldavad neid kergesti. Näiteks kui laps on vihane, siis defineerib ta oma seisundit kõige sagedamini järgmiselt: “Süda peksab, kõhus on kõdi, tahaks kurku karjuda, nagu nõelad torgataks sõrmedes. mu peopesad sügelevad palavalt põskedel jne”. Saame õpetada lapsi emotsionaalset seisundit täpselt hindama ja seetõttu õigeaegselt reageerima signaalidele, mida keha meile annab.

Seega, kui laps "oma keha sõnumi õigesti dešifreerib, saab ta öelda:" Minu seisund on kriitilise lähedal. Oodake tormi."

Ja kui laps teab ka mitut vastuvõetavat viisi viha väljendamiseks, võib tal olla aega õige otsuse tegemiseks, vältides seeläbi konflikte.

K. Fopeli raamatus "Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema" on antud mäng

"Kivike kingas".

Seda mängu on kasulik mängida siis, kui laps on solvunud, vihane, ärritunud, kui sisemised kogemused ei lase tal äri ajada, kui tekkimas on konflikt.

Mäng toimub kahes etapis.

1. etapp (ettevalmistav).

„Kas teil on kunagi olnud kivike kingas? Algul kivike väga ei sega, püüame seda eemale nihutada, leiame jalale mugava asendi, kuid valu ja ebamugavustunne tasapisi suurenevad, võib tekkida isegi haav või kallus. Ja siis, isegi kui me tõesti ei taha, peame kivikese välja raputamiseks kingad jalast võtma. See on peaaegu alati üsna pisike ja me isegi imestame, kuidas nii väike objekt meile nii suurt valu võib põhjustada. Meile tundus, et seal on tohutu žiletiteravate servadega kivi. Siis ütlete lapsele: "Kas juhtus nii, et sa ei raputanud kivikest välja, vaid koju tulles võtsid lihtsalt kingad jalast?"

Siis taandus valu saapast vabanenud jalas, juhtum ununes. Kuid järgmisel hommikul, pannes jalga saapa sisse, tundsime ootamatult teravat valu, puutudes kokku õnnetu kivikesega. Valu, pealegi tugevam kui eelmisel päeval, solvumine, viha – need on tunded, mida lapsed tavaliselt kogevad. Nii et väikesest probleemist saab suur probleem.

“Kui oleme vihased, millegagi hõivatud, elevil, tajume seda väikese kivina kingas. Kui tunneme end kohe ebamugavalt, tõmmake ta sealt välja, siis jääb jalg vigastamata. Ja kui jätame kivikese sinnapaika, on meil tõenäoliselt probleeme ja märkimisväärseid.

Seetõttu on kõigil inimestel – nii täiskasvanutel kui ka lastel – kasulik rääkida oma probleemidest kohe, kui nad neid märkavad.

Siis ütlete: "Leppime kokku: kui keegi teist ütleb: "Mul on kivi kinga sees", saame kõik kohe aru, et midagi häirib, ja saame rääkida see. Mõelge, kas te ei tunne praegu mingit rahulolematust, midagi, mis teid segaks. Kui tunnete, öelge meile näiteks: „Mul on kingas kivike. Mulle ei meeldi, et Oleg mind portfelliga lõi." Ütle mulle, mis sulle veel ei meeldi. Kui miski teid ei häiri, võite öelda: "Mul pole kingas kivikest." Arutage koos, kuidas "kivikesest" lahti saada. Pärast seda mängu mitu korda mängimist tekib lastel hiljem vajadus oma probleemidest rääkida.

Mäng "Kivike kingas" on eriti kasulik murelikele lastele,

Kui laps õpib oma emotsioone ära tundma ja neist rääkima, saate liikuda järgmisse tööetappi.

Empaatiavõime arendamine
empaatia, empaatia.

Agressiivsetel lastel on tavaliselt madal empaatiavõime.

empaatia - see on võime tunnetada teise inimese seisundit, võime võtta oma seisukoht.

Agressiivsed lapsed ei hooli enamasti teiste kannatustest, nad ei suuda isegi ette kujutada, et teised inimesed võivad end ebameeldivalt ja halvasti tunda.

Arvatakse, et kui agressor suudab “ohvrile” kaasa tunda, on järgmisel korral agressioon nõrgem.

Õppides tundma empaatiat ümbritsevate inimestega, saab agressiivne laps vabaneda kahtlustusest ja kahtlustusest, mis nii “agressorile” endale kui ka tema lähedastele nii palju tüli valmistavad.

Selle tulemusena õpib ta oma tegude eest vastutust võtma ja mitte süüdistama teisi.

Tõsi, ka täiskasvanud, kes töötavad agressiivse lapsega, teevad hästi, kui vabanevad harjumusest süüdistada teda kõigis surmapattudes. Näiteks kui laps viskab vihast mänguasju, võid talle muidugi öelda: “Sa oled kaabakas! Teie olete ainus probleem. Sa jääd alati kõigi teele!”

Kuid on ebatõenäoline, et selline avaldus vähendab "kabaja" emotsionaalset stressi. Vastupidi, laps, kes on juba niigi kindel, et teda pole kellelegi vaja ja kogu maailm on tema vastu, muutub veelgi vihasemaks.

Sel juhul on palju kasulikum rääkida lapsele oma tunnetest, kasutades pigem asesõna “mina”, mitte “sina”. Näiteks: "Miks sa mänguasju ära ei pannud?" asemel võite öelda: "Ma ärritun, kui mänguasjad on laiali."

Teisisõnu, me pöördume tehnoloogia "Mina olen sõnum" poole.

Seega sa ei süüdista last milleski, ei ähvarda teda, ei anna isegi hinnangut tema käitumisele. Räägid endast, oma tunnetest. Täiskasvanu selline reaktsioon reeglina šokeerib esmalt last, kes ootab tema vastu etteheiteid ja äratab seejärel temas usalduse.

Kokkuvõtteks tahaksin soovida kõigile, kes töötavad "agressiivsete, raskete" lastega, et mitte ärrituda, kui laps käitub halvasti, esitage endale küsimus: "Huvitav, mis temaga praegu toimub?"