Liiv peenmotoorika arendamiseks, nagu nad seda nimetavad. Peenmotoorika arendamine koolieelses eas lastel, kasutades liivaga joonistamiseks mõeldud tahvelarvutit. Näidustused teraapiaks

Peenmotoorika on oskus sooritada väikseid ja täpseid käte ning sõrmede ja varvaste liigutusi kõige olulisemate süsteemide – närvi-, lihas- ja luustiku – koordineeritud tegevuse tulemusena.

Peenmotoorika areng mõjutab otseselt laste kõne ja vaimsete võimete arengut. Käsi, sõrmi ja peopesasid tuleb hakata arendama imikueast kuni koolini, tõstes raskusastet igal aastal.

1. Arendav matt

Esiteks võite osta ortopeedilise kergendusmati. Ravib ja ennetab lampjalgsust, tugevdab lihaseid ja sidemeid ning leevendab jalgade väsimust. Vaibad on erineva pinnaga, neid on näiteks: “muru”, “naelu”, “kõvad kivid”, “pehmed kivid”, “koonused” jt. Jalamassaaž üllatab meeldivalt mitte ainult lapsi, vaid ka täiskasvanuid.

Suuremate laste jaoks võib leida vaipu, mis sobivad kokku nagu pusle. Nendel mosaiikidel on sageli tähed või numbrid – laps oskab numbreid või sõnu välja mõelda.

2. Figuurid magnetitel

Ostke kindlasti külmkapimagnetid. Väga väikestel lastel hakkab arenema haaramisrefleks ja magnetite liigutamise oskus. Suurematel lastel tekib huvi magnetite abil tähti ja numbreid õppida ning siis tekib neis armastus silpide ja sõnade järjestamise vastu ning huvi loendamise vastu. Huvitava loomakujuliste magnetite komplektiga õpib teie laps kiiresti kõigi lemmikloomade ja metsloomade nimed selgeks.

3. Mängi tainast või polümeersavi

Modelltainas ja polümeersavi masseerivad sõrmeotsi, parandavad puutetundlikkust, arendavad kujutlusvõimet ja analüüsivõimet. Just modelleerimise käigus saab laps hakata uurima geomeetrilisi kujundeid ja õppida neid kombineerima. Soolatainas sobib kõige väiksematele skulptoritele, lapsed saavad seda maitsta - see on täiesti kahjutu. Vanemad lapsed saavad savist kujundeid voolida - meisterdamine kõveneb ja seda saab hoida suveniirina.

4. Kineetiline liiv

Kui soovite oma last üllatada millegi täiesti ebatavalisega, võite osta kineetilist liiva, mis koosneb kvartsliivast ja sünteetilisest lisandist E900. See on täiesti ohutu, painduvam kui tavaline liiv, ei kuiva ega kleepu käte külge. Saate seda kasutada figuuride, losside ja palju muu ehitamiseks. Liiv on erinevates värvides.

5. Molbertid ja joonestuslauad

Millisele lapsele ei meeldiks joonistada? Seetõttu on iga laps selle ostuga rahul. Joonistamine pole mitte ainult lõbus, vaid ka kasulik, kuna see arendab hästi lapse loomingulisi võimeid, stiili- ja kompositsioonitunnetust ning loomulikult ka eneseväljendust. Paljud emad valivad 2-in-1 molbertid kriiditahvli ja magnettahvliga, millele saab vildikaga joonistada.

6. Sõrmede värvimine

Need värviraamatud sobivad lastele, kes ei saa pintslit käes hoida, ja neile, kes on vanemad. Mänguasi aitab lapsel õppida kontrollima käe (käe) siruulatust ja mitte ületada piire, tunda survejõudu ning laps proovib ka paletti segada. Tavaliselt rahustab värvimine beebi närvisüsteemi, arendab liigutuste koordinatsiooni ning soodustab loomeprotsessi ja kujutlusvõimet.

7. Seenekruvi ja kruvide kujundused

Kruviseen on imeline lihtne mänguasi, mis demonstreerib kruvimise mehhanismi. Seenel on kruviga kübar ja auguga vars, mille kaudu saab jälgida, kuidas kruvi varre sisse keeratakse. Protsess arendab käelist osavust ning tugevdab käe- ja randmelihaseid.

Suuremate laste jaoks on olemas ehituskomplektid, kus saab mutrite ja poltide abil kokku panna autosid, maju, lennukeid ja palju muud. Kes teab, äkki on teie laps tulevane insener?

8. Paelad

Kui teie lapse mänguasjade hulgas pole ikka veel paelu, tuleks see kiiresti parandada. Nöörimismängud aitavad arendada visadust, loogikat ning parandavad silmanägemist ja käe painduvust.

Alustuseks saab õppida, kuidas panna mitmevärvilisi makarone niidile või puidust mänguasju, seejärel õmmelda nööpi (puitnõelaga), uurida võimalikke nöörimisviise (õmblused, ristpisted), seejärel liikuda krundinöörimise juurde. , kuhu tuleb puuduolevad detailid külge õmmelda. Kõrgeimal tasemel saate isegi terveid kompositsioone kokku siduda.

9. Lego

See mänguasi peaks igal lapsel olema, sest see treenib modelleerimis- ja disainioskusi, treenib loovust, mälu, tähelepanelikkust ja tähelepanelikkust ning lastele see lihtsalt väga meeldib.

Selle mänguasja ilu seisneb selles, et see sobib igas vanuses (alla 3-aastastele lastele on ehituskomplektid suuremad, vanematele - väiksemad). Väärib märkimist, et Lego kollektsioonides on väga erinevaid mudeleid – alates tuletõrjeautodest ja kiirabiautodest, paatidest kuni tervete saarte või isegi linnadeni.

10. Sõrmeteater

Kui tunnete, et teie laps töötab sageli ühe käega (või samade sõrmedega), pöörake tähelepanu sõrmeteatrile. See mänguasi aitab arendada mõlema käe kõiki sõrmi, tugevdab kätt (mis valmistab ette kirjutamiseks), parandab kujutlusvõimet, mõtlemist, mälu, stimuleerib kõneaparaati ja aitab ka lapsel ruumis paremini navigeerida.

Teatrit ostes pidage meeles, et peate tõsiselt võtma lava ettevalmistamist, vaatajate (mänguasjad või sugulased) otsimist, rollide jaotamist ja mängu protsessi. Ja kes teab, äkki on teie peres kasvamas väike direktor?

Mängud liiva ja veega.

Varustusvõimalus:

Liivaga mängimiseks on vaja kulbid, erinevaid vorme, väikseid mänguasju matmiseks (pallid, kuubikud, rõngad ja muud erinevat värvi ja kahes suuruses geomeetrilised kujundid), pulgad, rehad.

Veega mängude jaoks - kummist ja plastikust mänguasjade komplekt (kalakujukesed, kilpkonnad, konnad, paadid jne), võrk, kulp, mitmevärvilised plastpallid, erinevatest materjalidest mänguasjade komplekt. mäng “mis ujub?”, komplekt värvilisi kivikesi, karpe jne.

"Sõrmebassein"

Näpubasseini on lihtne kodus teha: Puista suurde ristkülikukujulisse madalate külgedega kasti 6-8 cm kihina laiali herned või oad.

“Peseme taskurätte”

Täiskasvanu loeb poeetilist teksti, laps teeb kätega vastavaid liigutusi:

Ema ja tütar pesid taskurätte.

Nagu nii! Nagu nii!

(liigutused lahtise peopesaga mööda basseini põhja edasi-tagasi suunas, sõrmed laiali)

Nagu nii! Nagu nii! (Liigutage pintslit vasakult paremale).

Ema ja tütar loputasid oma taskurätte.

Nagu nii! Nagu nii! (Liigutage harja basseini kohal üles ja alla).

"Sõrmed jooksid minema"

Laps langetab käe “basseini”, surub peopesa põhja, liigub vaheldumisi ja sirutab sõrmi (ilma peopesa sõrmebasseini “põhjast” tõstmata).

"Sõrmed jooksid"

Käsi toetub “basseini” põhjale, käsi on tõstetud. Liikumine mööda “basseini” põhja, sõrmitsemine (“sõrmed jooksid ette”).

"Salim kapsasupp"

Hõõruvad liigutused kolme sõrmega – pöidla, nimetis- ja keskmise sõrmega. (Lihasaistingu aktiveerimiseks on soovitatav see harjutus läbi viia tatra- või riisikausis.).

"Kogume kõik helmed kokku"

Viska kivikesed liiva sisse. Esiteks soovitage kivikesi korjata oma parema käe esimese kolme sõrmega. Seejärel näidake, kuidas sõela kasutada: hoidke seda vasakus käes ja kühveldage sõelale liiva parema käega. Sõelale jäänud kivid tuleb ettevaatlikult ämbrisse valada.

“Ja pähklid pole lihtsad”

Valmistage ette piiratud rakkudega mahutid, erinevat sorti pähklid.

Kõik pähklid on ühes lahtris. Täiskasvanu kutsub last katsuma ühte pähklit ja paneb selle tühja kambrisse. Laps katsub pähkleid ja sorteerib need tüübi järgi. Suletud silmadega mängides saad selle raskemaks teha.

"Me kirjutame ja joonistame"

Puista alusele õhuke kiht liiva või manna.

Treenime käeliigutusi ja arendame kompimisaistinguid.

Paku näpu või pulgaga joonistada ring, ovaal vms. või vaadake, mis seal peidus on.

“Liivast teed ja mustrid”

Puista õhuke liivajuga asfaldile, maapinnale, värvilisele paberile.

Markide ja mänguasjade märjale liivale jäljendid.

Tallame kitsad ja laiad teed liival või lahtisel pinnal.

Mäng "Get the shell" ("Get the pebble")

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, liigutuste koordineerimine.

Täiskasvanud inimene asetab veeanuma põhja veerisid ja karpe. Seejärel kutsub ta lapse aarde järele. Selleks valib ta välja väga ilusa kivi või kesta ja vaatab seda koos beebiga. Seejärel vajub kivike (või kest) põhja (sügavus on üle 15-20 cm) ja laps peab püüdma seda kätte saada, leides teiste kivide ja karpide hulgast soovitud eseme.

Vesine kiht raskendab tavaliselt väljumist, nii et täiskasvanu saab last veidi aidata. Seda tegevust võib soovitada lapsevanematele jõe või mere kaldal mängimiseks.

Mäng "Puista lusikaga"

Asetage alusele kaks tassi: vasakul on tass teraviljaga ja paremal on tühi. Esmalt näidake lapse kätt liigutades, kuidas võtta kätte mittetäielik lusikatäis teravilja, oodake, kuni teravilja lusikalt kukkumine lakkab, ning liigutage kätt sujuvalt liigutades lusikat õigesse tassi ja kallutage see üle. Aidake oma lapsel teravilja korjata, kui seda on vähe järele jäänud (peate vasaku käega tassi painutama). Neid harjutusi on kasulik kombineerida segamisega.

Mäng "Leia pall"

Sihtmärk:esemete omadustega tutvumine - suurus, kuju.

Õpetaja matab väikese palli liiva sisse ja palub lapsel see üles leida. Esiteks võite palli lapse ette matta, seejärel nii, et ta ei näeks täiskasvanu tegevust.

Mäng "Küpsiste küpsetamine"

Sihtmärk:liiva omadustega tutvumine, motoorsete oskuste arendamine ja liigutuste koordineerimine.

Keskuses “Liiv - Vesi” on ühes konteineris kuiv, teises märg liiv. Õpetaja näitab lapsele kauneid eri stiilis vorme ja pakub küpsiseid küpsetada. Laps proovib toiminguid sooritada nii kuiva kui ka märja liivaga. Tasapisi saab ta kuiva ja märja liivaga mängimise tulemusena aru, et kuivast liivast ei saa midagi ehitada, küll aga märjast ja märjast liivast. Vajadusel osutab õpetaja lapsele abi või suunab tema tegemisi suuliselt.

Mäng "Püüdke jääd"

Sihtmärk:liigutuste koordinatsiooni arendamine, vee omadustega tutvumine.

Õpetaja paneb 5-10 väikest jäätükki veenõusse ja ütleb lapsele: “Näe, vaata, midagi toimub. Jäätükid olid suured, aga muutuvad väikeseks. Päästame nad!"

Võrgu või kulbi abil võtab ta veest välja suuremad jäätükid ja paneb need eraldi kaussi. Pärast seda, kui kõik jäätükid on eemaldatud, küsib õpetaja: „Kuhu jäid ülejäänud jäätükid? Mis nendega juhtus? Need sulasid ja muutusid veeks.

Mäng "Soe - külm"

Sihtmärk:mõistete "soe" ja "külm" koondamine.

Vaja on kahte tüüpi mänguasju, kumbagi 2-3 tükki. Eelistatavalt kummist või plastikust (näiteks pardipojad ja kalad, jõehobud ja pingviinid, paadid ja delfiinid, väikesed pallid - punased ja sinised, punased ja kollased, rohelised ja valged jne).

Õpetaja täidab ühe anuma sooja ja teise külma veega. Ta ütleb lapsele: “Pardipoegadele meeldib külmas vees ujuda, soojas vees kala püüda.Ujutame neid." Laps paneb pardipojad jaheda veega anumasse, kalad aga sooja veega nõusse.

Mäng "Mis ujub"

Sihtmärk:lastele erinevate materjalide omaduste tutvustamine.

Eksperimentaalseks mänguks on vaja erinevatest materjalidest valmistatud esemete komplekti (plastpaat, kummipart, metalllusikas, kivike, paberpaat, pähklikoor, kangatükk, poroloonkujuke, puidust kepp jne). Õpetaja kutsub last üles tasapisi kõik esemed vette langetama: „Kui ilus paat! Ta on valmis merele asuma. Pange ta vette ja laske tal hõljuda. Meil on palju muid asju! Nad tahavad ka ujuda. Paneme ka nemad purjetama." Mängu ajal palub täiskasvanu alati lapsel esemeid nimetada ja aitab tegevusi kommenteerida.

Mäng "Kaptenid"

Sihtmärk: huulelihaste aktiveerumine, pikkade, sujuvate ja tugevate väljahingamiste vaheldumise võime kujunemine.

Õpetaja täidab anuma veega ja laseb sinna vette paberpaadi. Laps istub lähedal toolil. Täiskasvanu kutsub last paadiga ühelt kaldalt teisele sõitma. Näitab, et pangad on tähistatud erinevat värvi triipudega. Ta selgitab, et selleks, et paat liiguks, tuleb sellele peale puhuda. Saate puhuda lihtsalt huuli toruga venitades, kuid põski välja pahvimata. Näitab, kuidas seda saab teha. Juhib lapse tähelepanu tekitatavale helile: "f". Laps kordab.

«Aga siis tuli tuul, puhub ebaühtlaselt. Nagu nii!" - täiskasvanu puhub paati järsult, ebaühtlaselt: "P - P - P." Juhib lapse tähelepanu sellele, millist heli praegu kuuleb - "P". Ta soovitab proovida samamoodi puhuda ja paadiga teisele kaldale sõita. Mängu korratakse mitu korda. Õpetaja jälgib, et laps ei punniks põski välja ega puhuks liiga tugevalt.

Mängude ajal peab õpetaja last kiitma ülesande korrektse sooritamise eest, toetama või aitama ning mitte mingil juhul ei tohi lapsele ette heita vee mahaloksumist, liiva puistamist või riiete märjaks saamist. Liiva ja veega mängimine peaks lastele rõõmu tooma.

Mäng "Püüa see veest välja"

Valage vesi kaussi ja visake sinna väikesed ujuvad esemed: korgid, oksad jne. Paluge oma lapsel kasutada väikest käepidemega sõela, et eemaldada kõik need esemed ja asetada need kausist paremal olevale alusele taldrikule. Hoiame sõela paremas käes.

Mäng "Seal oli lomp - ja seda pole seal"

Sellel harjutusel on suur õpetlik väärtus: pärast vee mahavalgumist saab laps enda järelt koristada. Kõigepealt õpetage lapsi käsna abil vett ühelt taldrikult teisele kandma. Asetage alusele kaks plaati: vasakul väikese koguse veega, paremal - tühi. Näidake, kuidas käsna kasutada, kühveldades ühte kaussi vett ja pigistades seda teise kaussi. Pange tähele, et vesi ei tohiks käsnast alusele tilkuda. Seejärel valage alusele veidi vett ja näidake neile, kuidas lompi käsnaga üles pühkida.

Mäng "Paneme korda"

Valage kaussi 5-7 tükki kahevärvilisi helmeid, asetage kausist paremale kaks taldrikut.

"Paneme kõik punased helmed ühte taldrikusse ja kõik sinised teise. Karu armastab punaseid komme ja jänku armastab punast. Peate helmeid ükshaaval üle kandma, võttes need kolme sõrmega (näita). Kui mõned helmed kukuvad lauale, paluge neil need kulbiga kokku korjata. Tehke see töö kindlasti lõpule – see oskus on väga oluline.

"Ookean väriseb"

Lained - vahustage seebivett. Täispuhutavaid mänguasju ja palle hoitakse käes ja lastakse põhja. Vabastame palli ja see hüppab vannist välja.

"Varjumängud"

Asetame näpud ja pastakad valgusvihu suunas seinale, teeme erinevaid kujundeid ja vaatame, kuidas see välja näeb - kujutlusvõime areng.

Tere kõigile!

Täna tahaksin rääkida sellisest meelelahutusest nagu Rainbow Sand.

Kindlasti on paljud vanemad seda oma lastega juba mänginud. Ise ostsin selle lapsele, teadlikult, tahtsin proovida ja teada saada, mis imeliiv on, kuidas sellega mängida ja mis kasu sellest on.

mul on see LORI vikerkaareliiv Home liivakastide sarjast.

Pappkarp, sees 4 ümmargust pakendit, igaüks 140 g. nelja värvi liiv: roheline, sinine, punane, kollane. Sees oli ka 2 vormi ja juhised. Hind 340 rubla tavalises lasteriiete ja mänguasjade poes.

Juhend on üksikasjalik, seal on täiskasvanutele mõeldud osa, vikerkaareliivaga töötamise reeglid, samuti hoiatused, et kui see silma satub, tuleb need kohe ära pesta .

Karbil märgitud vanus on 3+, kuid hoiatan vanemaid ja vanavanemaid, kes ostavad, kingivad või niisama mängivad vikerkaareliiva alla kolmeaastaste või isegi kuni 4-5aastaste lastega (see oleneb muidugi lapsest) , peate olema lapse suhtes täiesti kindel, et ta ei laku liiva ega lakku sõrmi (see liiv ei jää käte külge, vaid väikesed osakesed jäävad nahale).

Vikerkaareliiv valmistati Jaroslavli linnas, pakendil on märgitud GOST ja TU, kuid mingil põhjusel pole Rostesti ikooni. Liiva mürgisuse kohta teave puudub.

Teine punkt on vikerkaareliiva lõhn. Lõhn on väga terav, ebameeldiv, keemiline. Võib-olla põhjustavad seda lõhna kvartsliivale lisatud polümeerid, just selleks, et liiv omandaks sellise konsistentsi - see tundub olevat tavaline liiv, kuid liivaosakesed tunduvad olevat üksteise suhtes magnetiseeritud, tänu sellele vikerkaareliiv ei mureneb, kuid voolab, kuivab, kuid võtab ja hoiab mis tahes kuju.

Vikerkaareliiv sobib väga hästi lapse meelelahutuseks, lapsele meeldib seda katsuda, käes hoida, plastiliini kombel mudida, erinevaid figuure teha, lihtsalt käest kätte “valada”. Esimest korda proovis mu laps selle liivaga mängida, oli ta täiesti vaimustuses ja üllatunud, kuidas liiv seda teha suudab! Aga loomulikult selgitasin oma 5-aastasele tütrele, et see on eriline, “maagiline” liiv.

Mängisime koos, kasutasime koos vorme ja voolisime lihtsalt kätega.

Värvilise vikerkaareliiva eeliseks on ka see, et saate segada olemasolevaid värve ja hankida uusi!

Vikerkaareliivaga mängimiseks tuleb välja mõelda liivakast, meie puhul oli tarbetu kõrgete seintega pappkast, see on oluline! Liiv on nii peenike ja laps ei ole alati ettevaatlik, et peate niiske lapiga laualt ja põrandalt liiva koguma.

U LORI vikerkaareliiv Home liivakastide sarjast On mitmeid puudusi, nagu ma juba ütlesin, see on tugev ebameeldiv lõhn, väikesed osakesed, mis kleepuvad nahale ja riietele, ning teabe puudumine toksilisuse kohta.

Vaatamata tuvastatud puudujääkidele, soovitan vanematel ja vanavanematel oma lastega sagedamini sellise liivaga tegeleda! Need arendavad hästi peenmotoorikat, annavad ruumi lapse (ja täiskasvanu) kujutlusvõimele ja loovusele, samuti usun, et need rahustavad lapse psüühikat, kui ta töötab selliste materjalidega nagu vikerkaareliiv! Kuid ma palun teid, olge valvsad ja jälgige, kuidas teie laps mängib vikerkaareliival ilma kõrvalt lahkumata, isegi kui ta on juba 5-aastane või rohkem!

Täname tähelepanu eest ja nautige mängimist!

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Krasnojarski territooriumi haridus- ja teadusministeerium

KGBOU SPO "Achinski pedagoogiline kolledž"

Kursuse töö

TEEMA: “Peenmotoorika arendamine algkooliealistel lastel liivaga joonistamise laua-tahvli abil”

Lõpetanud: üliõpilane gr. 4D2

Erialad

Koolieelne haridus

Fedortsova Anastasia Ivanovna

Juht: Pankova O.A.

SISSEJUHATUS

PEATÜKK 1. EELKOOLEELISE EAS LASTE PEENEMOTORIA ARENDAMISE TEOREETILISED ALUSED

1. Eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arengu füsioloogilised tunnused

Peenmotoorika arendamise võimalused ja tähtsus algkooliealiste laste puhul

PEATÜKK 2. LIIVAGA JOONISTAMISEKS TABEL-TAHVEL, KUI PEENEMOTORIA OSKUSTE ARENDAMISE VAHEND NOOREMES EELKOOLEELIKES LASTE

Käte peenmotoorika arengu diagnostika koolieelses eas lastel

KOKKUVÕTE

KIRJANDUS

RAKENDUSED

SISSEJUHATUS

Kõigil lapse eluetappidel on käteliigutused ülioluline roll. Inimese intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks on kõige soodsam periood 3–9 aastat, mil ajukoor pole veel täielikult moodustunud. Just selles vanuses on vaja arendada mälu, taju, mõtlemist, tähelepanu. Kõik kinnitavad tõsiasja, et sõrmede peente liigutuste treenimine stimuleerib lapse üldist arengut ja kõne arengut.

Tavaliselt on peenmotoorika kõrge arengutasemega laps võimeline loogiliselt mõtlema, tema mälu, tähelepanu ja sidus kõne on piisavalt arenenud.

Kui õpetajad ja vanemad mõistavad käte motoorsete oskuste kaasaegse diagnostika ja pedagoogilise korrektsiooni olulisust ja olemust, ei säilita see mitte ainult lapse füüsilist ja vaimset tervist, vaid kaitseb teda ka täiendavate õpiraskuste eest ja aitab arendada kirjutamisoskust.

Peenmotoorika arengutase on üks intellektuaalse koolivalmiduse näitajaid ja just selles valdkonnas kogevad koolieelikud tõsiseid raskusi. Seetõttu tuleb peenmotoorika arendamisega tegeleda juba ammu enne kooli astumist, nimelt juba väga varajases eas.

Liiv jääb lastele kõige atraktiivsemaks materjaliks. Liivaga joonistamine on koolieelikutele uus ja samal ajal lihtne visuaalne tegevus, mis on ligipääsetav peaaegu kõigile ega vaja eriväljaõpet. Ja õpetaja jaoks on see veel üks viis lapse tunnete mõistmiseks.

Asjakohasus - laste areng koolieelsest east muutub täieõiguslikuks probleemiks. Arenenud peenmotoorikatel on oluline roll lapse intellektuaalse ja psühhofüüsilise arengu õnnestumisel. Just taktiil-motoorse taju abil kujunevad esmamuljed esemete kujust, suurusest ja ruumis paiknemisest. Beebi rääkima õpetamiseks on vaja mitte ainult treenida tema artikulatsiooniaparaati, vaid ka arendada käte peenmotoorikat.

Uuringu objektiks on peenmotoorika arendamise protsess algkooliealiste laste puhul.

Õppeaineks on laud-tablett liivaga joonistamiseks kui peenmotoorika arendamise vahend koolieelses eas lastel.

Vastavalt eesmärgile püstitati järgmised ülesanded:

· analüüsida koolieelses eas laste peenmotoorika arengu teoreetilisi aluseid;

· valida diagnostika peenmotoorika arengu tuvastamiseks koolieelses eas lastel;

Hüpotees: eeldame, et laua-tahvelarvuti kasutamine liivaga joonistamiseks aitab kaasa käte peenmotoorika tõhusamale arendamisele.

Kursusetöö struktuur koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja rakendustest.

PEATÜKK 1. EELKOOLEELISE EAS LASTE PEENEMOTORIA ARENDAMISE TEOREETILISED ALUSED

Eelkooliealiste laste motoorse arengu füsioloogilised tunnused

Peenmotoorika on lapse võime teha käte, aga ka sõrmede ja varvastega väikeste ja täpsete liigutuste jada, kasutades keha lihas-, luu- ja närvisüsteemi koordineeritud tegevust.

Peenmotoorika valdkond hõlmab väga erinevaid liigutusi: alates primitiivsetest žestidest, nagu esemete haaramine, kuni väga väikeste liigutusteni, millest sõltub näiteks inimese käekiri.

Inimese käe liigutused, nagu I. N. Sechenov kirjutas, ei ole pärilikult ettemääratud ja moodustuvad kasvatus- ja koolitusprotsessis visuaalsete, kuulmis- ja kõnemotoorsete analüsaatorite töö käigus tekkivate assotsiatiivsete seoste tulemusena.

Suur nõukogude uuenduslik õpetaja V. A. Sukhomlinsky kirjutas, et "laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Mida suurem on usaldus lapse käe liigutustes, seda peenem on käe ja tööriista vaheline suhtlus, mida keerulisemad on liigutused, seda heledam on lapse meele loov element. Ja mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps...”

L. V. Antakova-Fomina, M. M. Koltsova, B. I. Pinsky läbiviidud uuringute kohaselt leidis kinnitust seos intellektuaalse arengu ja sõrmede motoorsete oskuste vahel. Laste kõne arengutase sõltub otseselt ka peente käeliigutuste kujunemise astmest.

Inimese ajus asuvad läheduses kõne ja sõrmede liigutamise eest vastutavad keskused. Ja ajukoores asuva käe projektsiooni suurus võtab umbes kolmandiku kogu motoorsest projektsioonist. Just need kaks teaduslikult tõestatud fakti võimaldavad käsitada käsi koos artikulatsiooniaparaadiga "kõneorganina". Sellega seoses arvatakse, et sõrmede peened liigutused mõjutavad oluliselt lapse kõnefunktsiooni kujunemist ja arengut. Seetõttu on lapse kõne õpetamiseks vaja mitte ainult treenida tema artikulatsiooniaparaati, vaid ka arendada peenmotoorikat.

Käte peenmotoorika interakteerub ja mõjutab tähelepanu, mõtlemise, optilis-ruumilise taju (koordinatsiooni), kujutlusvõime, vaatluse, visuaalse ja motoorse mälu arengut.

Peenmotoorika arendamine on oluline ka seetõttu, et kogu lapse edasine elu nõuab täpsete, koordineeritud käte ja sõrmede liigutamist, mis on vajalik riietumiseks, joonistamiseks, kirjutamiseks ja ka paljude erinevate majapidamis-, õppe- ja tööülesannete tegemiseks. tegevused.

Tegevuse ajal täidavad käelihased kolme peamist funktsiooni:

liikumisorganid;

tunnetusorganid;

· energiaakumulaatorid (nii lihastele endile kui ka teistele organitele).

Kui laps puudutab mõnda eset, siis käte lihased ja nahk "õpetavad" silmi ja aju nägema, puudutama, eristama ja mäletama.

Kuidas käsi objekte uurib?

Puudutamine võimaldab teil kontrollida objekti olemasolu ja selle temperatuuri. Niiskus jne.

Koputamine võimaldab saada teavet materjalide omaduste kohta.

Selle ülesvõtmine aitab tuvastada paljusid objektide omadusi: kaal, pinnaomadused, kuju jne.

Rõhk võimaldab määrata pehmust või kõvadust, elastsust ja seda, mis materjalist see on valmistatud.

Väikeste ja lahtiste esemete katsumine (haaramine, hõõrumine, silitamine, ringjad ja sõtkuvad liigutused) õpetab last tundma peopesa või sõrmede puudutust. Pöidla, nimetissõrme ja keskmise sõrmega tunnetavad lapsed mosaiigi detaile, nuppe, pähkleid, münte; suuri esemeid haaratakse kõigi viie sõrmega.

Üldiselt täidavad erinevad sõrmed erinevaid funktsioone. Pöial toimib toe ja liikuva tugipunktina. Peamine osa palpeerimisliigutustest toimub nimetis- ja keskmises sõrmes. Tänu nende liigutustele toimub objekti ja selle elementide kontuuri järjepidev arendamine.

Sõrmusesõrm ja väike sõrm osalevad palpatsiooniprotsessis juhuslikult, puudutades eset vaid aeg-ajalt. Nende põhiülesanne on kogu liikuva süsteemi tasakaalustamine.

Peopesa ei osale reeglina lamedate esemete tunnetamise protsessis. Kuid kolmemõõtmelisi objekte tunnetades mängib see üsna aktiivset rolli nende pinna ja mahu kumeruse peegeldamisel.

Seega käsi tunneb ja aju salvestab aistingu ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja haistmisvõimega keerukateks integreeritud kujutisteks ja ideedeks.

Peenmotoorika arendamise võimalused ja tähendus koolieelses eas lastel

Inimkäe funktsioon on ainulaadne ja universaalne. Mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps. Käed on need, mis õpetavad lapsele mõtlemise täpsust, korrektsust ja selgust. Käte liigutused erutavad aju, põhjustades selle arengut.

Vastavalt M.M. Koltsova sõnul sõltub kõne arengu tase otseselt sõrmede peenliigutuste kujunemise astmest: kui sõrmeliigutuste areng vastab lapse vanusele, on tema kõne areng normi piires; kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, hilineb ka kõne areng. MM. Koltsova märgib, et kätt on põhjust pidada "kõneorganiks" - samaks kui artikulatsiooniaparaati. Sellest vaatenurgast võib käe motoorset projektsiooniala pidada teiseks aju kõnepiirkonnaks.

Uurijate tähelepanekute kohaselt algab lapse verbaalse kõne areng siis, kui sõrmede liigutused saavutavad piisava peenuse. Sõrmede motoorsete oskuste arendamine valmistab justkui ette pinnase järgnevaks kõne kujunemiseks.

Selgub, et enamikul tänapäeva lastel on üldine motoorne mahajäämus, eriti linnalastel. Pidage meeles, et praegu palutakse isegi lasteaedades kaasa võtta takjapaelaga kingad, et õpetajad ei peaks nägema vaeva, et õpetada last kingapaelu siduma. Veel 20 aastat tagasi pidid vanemad ja koos nendega ka nende lapsed rohkem oma kätega tegema: teravilja sorteerima, riideid pesema, kuduma, tikkima. Nüüd on igaks tunniks auto.

Üldiste motoorsete oskuste ja eriti käte halva arengu tagajärg on enamiku kaasaegsete laste üldine ettevalmistamatus kirjutamiseks või kõnearenguga seotud probleemid. Suure tõenäosusega võime järeldada, et kui kõnega pole kõik korras, on tõenäoliselt tegemist motoorsete oskustega.

Töö käte ja sõrmede peenmotoorika arendamisel avaldab soodsat mõju mitte ainult kõne ja selle funktsioonide arengule, vaid ka lapse vaimsele arengule. Näiteks Jaapanis tehakse lasteaedades sihipärast kätetreeningut alates teisest eluaastast (ekspertide hinnangul stimuleerib see lapse vaimset arengut), Jaapani peredes arendavad lapsed sõrmi alates aastast.

Peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste käigus arendavad lapsed mälu, tähelepanu, kuulmis- ja visuaalset taju, sihikindlust ning mängu ning õppe- ja praktilisi tegevusi. Peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängud ja harjutused mõjuvad kõne arengule ergutavalt. Need on võimas vahend ajukoore toonuse ja jõudluse säilitamiseks, vahendid selle koostoimeks alusstruktuuridega.

Peenmotoorika arendamisega tuleb hakata tegelema juba väga varakult. Juba imik saab oma sõrmi masseerida (sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varases ja varases koolieelses eas tuleb sooritada lihtsaid harjutusi, mida saadab poeetiline tekst, ning ärge unustage põhiliste enesehooldusoskuste arendamist: nööpide nööpimine ja lahti nööpimine, kingapaelte sidumine jne.

Lastele meeldib kätega vehkida, käsi plaksutada, harakat mängida ja sarvilist kitse näidata. Kõik need mängud on väga kasulikud, kuna treenivad kätt. Kuubikute, püramiidide ja pesitsevate nukkudega mängimine on kasulik ka varases lapsepõlves. Hiljem - erinevat tüüpi ehituskomplektidega, näiteks Lego, kui laps peab väikseid osi kokku panema ja lahti võtma, üksikutest osadest terviku kokku panema ja selleks on väga oluline, et sõrmed kuuletuksid ja töötaksid hästi, stimuleerides seeläbi beebi kõne areng.

Peenmotoorikat arendavad:

· erinevad mängud sõrmedega, kus on vaja sooritada teatud liigutusi kindlas järjekorras;

· mängimine väikeste esemetega, mida on ebamugav käsitseda (ainult täiskasvanu järelevalve all);

· mängud, kus on vaja midagi võtta või välja tõmmata, pigistada - lahti tõmmata, välja valada - välja valada,

· valada - välja valada, aukudesse lükata jne;

· joonistamine pliiatsiga (viltpliiats, pintsel vms);

· tõmblukkude, nööpide kinnitamine ja lahtivõtmine, riietumine ja lahtiriietumine jne.

Füüsilised harjutused arendavad ka peenmotoorikat. Need on erinevad rippumised ja ronimised (spordikompleksis, redelil jne). Sellised harjutused tugevdavad beebi peopesasid ja sõrmi ning arendavad lihaseid. Beebi, kellel on lubatud ronida ja rippuda, suudab paremini hallata harjutusi, mis keskenduvad otseselt peenmotoorikale.

Visuaalne tegevus on üks väheseid kunstilise loovuse liike, mis annab lapsele võimaluse ise luua, mitte ainult õppida ja esitada kellegi teise loodud luuletusi, laule või tantse. Tuntud on palju erinevaid ebatraditsioonilise joonistamise tehnikaid – blotograafia, monotüüpia, vatitupsudega joonistamine, kortsutatud paber, šabloontrükk jne. Selline tehnika nagu liivajoonistus pakub erilist huvi lastele ja täiskasvanutele. Ja see pole juhus. Liiva tempermalmistus ja selle loomulik võlu on paeluvad. Varasest lapsepõlvest peale liivakastis või jõekaldal mängides üritavad lapsed tahtmatult joonistada käte või peopesaga.

Seda tüüpi joonistamine on üks ebatavalisemaid loomingulise tegevuse viise, kuna lapsed loovad oma kätega liivas ainulaadseid meistriteoseid. Hämmastavalt muutub peotäis liiva maastikuks, tähistaevaks, metsaks või mereks. Seda ebatavalist kunstiliiki nimetatakse liivakunstiks, st "liivakunstiks". Liiv on sama värv, kuid see töötab "valguse ja varju" põhimõttel ning annab suurepäraselt edasi inimese tundeid, mõtteid ja püüdlusi. Liivajoonistus on üks olulisemaid vahendeid maailma mõistmiseks ja esteetilise taju arendamiseks, kuna see on tihedalt seotud iseseisva ja loomingulise tegevusega. See on üks viise, kuidas meid ümbritsevat maailma kujutada.

Vähesed inimesed teavad liiva sisse joonistamise eelistest. Liivakunst tekkis iidsetel aegadel. Liivamaali hakati meditsiinilise programmina kasutama alles 20. sajandil. Teadlased on tõestanud, et liival on kõige soodsam mõju närvilõpmetele ning liivale joonistamise kunst arendab inimese motoorseid oskusi. Liivamaal aitab arendada kujutlusvõimet ja annet nagu ei miski muu ning üldiselt on liivamaal parim viis stressi, väsimuse maandamiseks ning aju, silmade ja keha lõdvestamiseks. Liivasse joonistamine on laste arengu jaoks väga oluline.

PEATÜKK 2. NOOREMATE EELKOOLILASTE TÖÖÕPETAMISE PRAKTILISED ALUSED PEENMOOTORIA ARENDAMISE EESMÄRGIL LIIVAGA JOONISTAMISE TABLETTI-TAHVELDAMINE

Käte peenmotoorika arengu diagnostika koolieelses eas lastel

Eelkooliealiste laste peenmotoorika arengu tuvastamiseks analüüsisime erinevaid meetodeid ja otsustasime N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevitš, L.A. Wenger.

Eesmärk: tuvastada peenmotoorika arengut koolieelses eas lastel.

Diagnostika teostasime pärastlõunal Krasnaja Sopka külas koolieelse õppeasutuse "Alenka" baasil. Diagnostika on individuaalsed ülesanded (lisa 1).

Diagnostika koosnes järgmistest ülesannetest:

. "Pange mündid kasti"

. "Joonista sõrmedega ringid"

. "Ütleme tere"

Täiskasvanu kutsub last sirutama: a) vasakut kätt tervitamiseks - "ütleme tere" 6) esmalt paremat, seejärel vasakut kätt; c) mõlemad käed. Hindamine-järeldus. Kõrge tase – laps täitis ülesande. Keskmine tase – märgitakse nõrk käepigistus. Vabatahtlike tegude korrigeerimise madalale tasemele viitavad ebavajalikud liigutused: laps pigistab vastaskäe kätt; tõstab õlad üles; teeb suu lahti jne.

. "Sõrmus"

. "Meie sõrmed"

Uuringus osalesid koolieelses eas lapsed 15 inimesest (lisa 2).

Kriteeriumid on jagatud kolme tasandisse: kõrge, keskmine, madal

keskmine: laps täidab ülesande vähese raskusega;

Kõrge: ülesande täpne täitmine.

Seega, analüüsides saadud tulemusi, jõudsime järeldusele (lisa 3), et:

Madalal tasemel on rühmas 6 last, mis on 40%. Lapsed kogesid ülesande täitmisel suuri raskusi.

Peenmotoorika keskmine arengutase tuvastati 5 lapsel, mis moodustas 33,3%. Lapsed said ülesandega hakkama vähese vaevaga.

Kõrge tase tuvastati 4 lapsel, moodustades 26,7%. Lapsed täitsid ülesandeid täpselt.

Niisiis näitas tabeli- ja graafiliste andmete analüüs, et algkooliealiste laste peenmotoorika arengutase on madal (6 last - 40%) ja soovitame lastega arendamisel teha põhjalikku tööd. peenmotoorikat laua ja tahvelarvutiga liivaga joonistamiseks.

Varases koolieelses eas lapse käsi on füsioloogiliselt ebatäiuslik. Nagu kogu keha, on see intensiivse arengu faasis. Peenmotoorika on halvasti arenenud. Sõrmed painduvad ja sirutuvad sünkroonselt, st. nad kõik tegutsevad koos. Sõrmede liigutused on halvasti diferentseeritud, mistõttu ühe sõrme painutamisel sooritavad ülejäänud sarnase toimingu. Esineb mittetäielik liigutuste ulatus ja kiire väsimus. Viimaste aastate kirjanduses kirjeldatakse peenmotoorika arendamise meetodeid ning kõik autorid kinnitavad tõsiasja, et sõrmede peenliigutuste treenimine stimuleerib lapse üldist arengut ja kõne arengut.

Aga kust leiab laps ruumi, et väljendada kõiki neid impulsse ja kogemusi, mis tekivad sees, kuid millel pole pääsu? Ja siin soovitame kasutada liiva.

Liivamaalimise eesmärk on käte peenmotoorika, keskendumisvõime, emotsionaalse harmoniseerimise, loova kujutlusvõime arendamine.

Kasulikud on mõned harjutused, mis on suunatud sensoor-motoorse sfääri üldisele aktiveerimisele ja arendamisele: näiteks selleks, et saaksite kätt vabalt hoida, tehke käega vabu liigutusi ülalt alla, vasakult paremale, ilma sõrmi pigistamata, liiva õigeks võtmiseks, peopesa avamiseks ja sulgemiseks valage lihtsalt liiv läbi nuki.

Enne tahvelarvuti laual tundide alustamist peate oma last harjutama liivaga töötama. Selleks on soovitatav kasutada mitmeid mängutegevusi (lisa 4).

Oluline on äratada lapses aktiivsust ja soovi tegevust juhtida. Teatavasti omandatakse oskused tegevuste korduva kordamise teel, mõnikord üsna pika aja jooksul, seega varieerige neid. Harjutuste läbimõtlemisel tuleks meeles pidada, et samade ülesannete kordamine on lastele igav. Iga kord tuleb probleemi keeruliseks muuta, esitades selle erinevas versioonis.

Liivamaalimise tehnika parimaks valdamiseks oleme välja töötanud soovitused, mis kaasnevad seda tüüpi loovusega peenmotoorika ja laste produktiivse tegevuse loomingulise olemuse arendamise vahendina.

Selle arenduse eesmärgid on:

· laste iseseisvuse ja loovuse ergutamine kujutavas kunstis liivamaalitehnikate abil;

· eelkooliealiste laste psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustamine;

· käe-silma koordinatsiooni arendamine;

· mõlema käe ladus kasutamine.

Vastavalt eesmärkidele lahendatakse lastele liivajoonistustehnikate õpetamise käigus järgmised ülesanded:

· eseme ja selle osade kuju, struktuuri, osade õigete proportsioonide edasiandmise oskuse arendamine, kasutades erinevaid valguse ja varju varjundeid;

· staatiliste liivamaalide loomise koolitus rütmi ja sümmeetriat arvestades;

· kompositsioonioskuste arendamine esemerühmade või süžee kujutamisel;

· sõrmede ja käte võimlemine;

· kunstilise ja esteetilise maitse arendamine.

Seda tehnikat õpetatakse kogu joonistuskursuse osana ja sellel on iseloomulikud tunnused.

Teiseks sõbraliku loova õhkkonna loomine, et koolieelik saaks oma mõtteid valjusti väljendada, kartmata kriitikat.

Ja kolmandaks on õppeprotsess üles ehitatud mängude ja mänguharjutuste abil, mille eesmärk on arendada loovust, aktiivsust ja iseseisvust visuaalsetes tegevustes. Õppeprotsess on jagatud neljaks etapiks.

Õppetegevuse korraldamiseks vajate vastavat varustust - klaasiga lauda või taustvalgustusega tahvelarvutit mõõtmetega 50 x 30. Joonistamiseks kasutatakse peent valget liiva, mida hoitakse spetsiaalses lahtris laual (tahvelarvuti) karbis.

Koolieelikud õpivad õppeprotsessi käigus ideed sõnastama ja hoidma seda kogu tegevuse vältel; hinnata oma joonistusi ja teiste laste töid, märkides nende kvaliteeti, sisu, vastavust tegelikkusele ja esteetilist külgetõmmet.

Iga plaani elluviimiseks kasutatakse teatud kogust liiva. Peotäite kaupa liiva lisades õpivad lapsed joonistust muutma tumedaks, heledaks või üleliigse eemaldades heledaks, läbipaistvaks ning püüavad joonisel edasi anda oma meeleolu, tundeid ja mõtteid.

Pildile värvi lisamiseks kasutatakse värvilist liiva sõltuvalt visuaalse tegevuse teemast või lapse plaanist, näiteks "Kuldne sügis" - kollane liiv, "Suvemets" - roheline liiv, "Mere elanikud" - sinine ja/ või sinine jne. Kuid soovitav on joonistus sel viisil "värvida" koolituse lõpus, kui koolieelikud on liivaga joonistamise tehnika täielikult omandanud.

Kuna joonistamine toimub otse sõrmedega liivas, hõlmab see tehnika järgmist:

· liigutuste sujuvuse, graatsilisuse ja täpsuse arendamine;

· oskus töötada mõlema käe käe ja sõrmedega;

· käe-silma koordinatsioon;

· tehniliste oskuste valdamine: liigutuste tugevuse, kindla amplituudi, kiiruse, rütmi reguleerimine; võime joonistamisel muuta käe liikumise ulatust ja suunda; harmooniline joonte, värvi ja varju kombinatsioon.

Iga kohtumine lastega koosneb ettevalmistavast, sissejuhatavast, põhi- ja lõpuosast.

Ettevalmistavas osas tehakse harjutusi peenmotoorika arendamiseks, vaatluseks, käe ettevalmistamiseks joonistamiseks, psühhovõimlemist emotsionaalse sfääri, tähelepanu, mälu ja kujutlusvõime arendamiseks.

Sissejuhatav osa hõlmab kunstiliste sõnade kasutamist; mängude mängimine laste tähelepanu köitmiseks; vestlus teemal.

Peamine osa on otsene liivaga töötamine teemal. Muusikalisel saatel on selles oluline roll. Muusika valitakse lähtuvalt teemast ja seda mängitakse kogu tegevuse vältel. Seega saab õpetaja kasutada P. Tšaikovski, W. Mozarti, A. Vivaldi, I. Bachi, F. Chopini, R. Straussi, C. Debussy klassikalise muusika teoseid; loodushäälte salvestused (veeelemendid, aedade, džunglite, troopiliste metsade helid jne). Kehaline kasvatus on kohustuslik.

Viimane osa on peegeldus. Mängukeskkonnast eemaldamine. Mängus osalejate julgustamine ja võimalikest järgnevatest mängudest ja seiklustest jutustamine.

Kaasaegsed uuringud tõestavad, et liivaga joonistades ei omanda laps mitte ainult praktilisi oskusi ja realiseerib loomingulisi ideid, vaid avardab ka silmaringi, arendab kunstimaitset, omandab oskuse leida ilu tavalisest ja õpib loovalt mõtlema.

KOKKUVÕTE

Viimasel ajal peavad õpetajad ja psühholoogid peenmotoorika arendamist üha olulisemaks, sest see on lapse õppimise ja arengu oluline komponent.

Peenmotoorika arengutase on üks intellektuaalse koolivalmiduse näitajaid ja just selles valdkonnas kogevad koolieelikud tõsiseid raskusi. Seetõttu tuleb peenmotoorika arendamisega tegeleda juba ammu enne kooli astumist, nimelt juba väga varajases eas.

Liivaga joonistamiseks mõeldud laud-tahvel on koolieelikutele mõeldud uus ja samal ajal lihtne visuaalse tegevuse tüüp, mis on ligipääsetav peaaegu kõigile ja ei vaja eriväljaõpet. Ja õpetaja jaoks on see veel üks viis lapse tunnete mõistmiseks.

Seda tüüpi joonistamine on üks olulisemaid vahendeid maailma mõistmiseks ja esteetilise taju arendamiseks, kuna see on tihedalt seotud iseseisva ja loomingulise tegevusega. See on üks viis meid ümbritseva maailma kujutamiseks ja käte peenmotoorika arendamiseks.

Oma töös teostasime diagnostikat N.O. meetoditega. Ozeretsky, N.I. Gurevitš, L.A. Wenger tuvastas algkooliealiste laste peenmotoorika arengu, mis näitas peenmotoorika madala arengutaseme ülekaalu lastel.

Arvestades tuvastatud omadusi, oleme välja valinud soovitused, kuidas õpetada noorematele koolieelikutele, kuidas peenmotoorika arendamiseks kasutada liivaga joonistamiseks laud-tahvelarvutit.

Pangem tähele ka mitmeid olulisi liivaga joonistamise reegleid:

1) Lapsele tuleb pakkuda vaid mängude ja ülesannete valikuid, mitte sundida ranget programmi järgima;

) Tunni ülesehitus tuleks kohandada lapse huvidele;

) Looge ruumi tema eneseväljenduseks, selle asemel, et kehtestada rangeid piire ja reegleid;

) Hinda tema initsiatiivi ja arvamust, kuid mitte vaikivat nõusolekut sinuga;

) Stimuleerida loominguliste olukordade arengut küsimustega, kuid mitte valmisvastustega;

) Toetage oma last enda ebastandardsete lahenduste leidmisel teie püstitatud ülesannetele;

) Hinda lapse loomulikku tarkust ja tema eripära, kuid ära õpeta teda olema nagu kõik teised.

KIRJANDUS

1. Akhutina T.V. L.S. Vygotsky ja A.R. Luria: neuropsühholoogia kujunemine // Psühholoogia küsimused. - 2011. - nr 5. - Lk 39 - 43.

Babaeva T.I., Mihhailova Z.A. ja teised Lapsepõlv: programm laste arendamiseks ja kasvatamiseks lasteaias: 3. väljaanne, täiendatud. - Peterburi: Lapsepõlv-ajakirjandus, 2004.

Belaya A.Ya., Mirjasova V.I. Sõrmemängud. Juhend vanematele ja õpetajatele. - M.: Sigma, 2009.

Belousova O.A. Koolieelikute õpetamine liivaga joonistama // Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja kataloog. - 2012. - nr 5. - Lk 14 - 18.

Wenger L.A., Pilyugina E.G. Lapse sensoorse kultuuri kasvatamine: raamat lasteaiaõpetajatele. - M.: Haridus, 2014.

Kiseleva V. Peenmotoorika arendamine // Koolieelne kasvatus. - 2006. - nr 1. - Lk 43 - 45.

Koltsova M. Laps õpib rääkima. - M.: Phoenix, 2011.

Leontjev A.N. Psühholingvistika alused: õpik. erialal “Psühholoogia” õppivatele üliõpilastele. - M.: Haridus, 2013.

Lopukhina I.S. Kõneteraapia. Kõne. Rütm. Liikumine. - M.: Korona-Print, 2014.

Nikitina A.V. Ebatavalised joonistamistehnikad. - M.: Corona-Vek, 2010.

Petrova E.S. Arendame käte motoorseid oskusi. - M.: juhus, 2010.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Näpumängude riik. - Peterburi: Kool, 2007.

RAKENDUSED

motoorsed oskused koolieelik liiva joonistamine

Lisa 1

Ülesanded meetoditel N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevitš, L.A. Wenger

. "Sõrm ja nina ütlevad tere"

Pärast ülesande esitlemist palutakse lapsel silmad sulgeda ja puudutada parema käe nimetissõrmega: a) ninaotsa; b) vasak kõrvapulgad.

Ülesannet korratakse samas järjekorras teise käega.

Hindamine-järeldus. Õigesti täidetud ülesanne on norm; kui laps teeb ebatäpsusi (puudutab nina või kõrva keskmist või ülemist osa), näitab see tema koordinatsioonimehhanismide ebaküpsust ja vanusenormi mittejärgimist.

. "Pange mündid kasti"

Lauale asetatakse pappkast mõõtmetega 10x10 cm, mille ette 5 cm kaugusele laotakse korratult 20 2 cm läbimõõduga münti (märke, nööpe).

Täiskasvanu märguande peale peab laps võimalikult kiiresti kõik mündid (peate võtma need ükshaaval) kasti panema.

Ülesanne sooritatakse vaheldumisi vasaku ja parema käega.

Hindamine-järeldus. Norm on täitmise õigsus ja aeg: juhtiva käe jaoks - 15 sekundit, teise jaoks - 20 sekundit.

. "Joonista sõrmedega ringid"

Laps peaks 10 sekundi jooksul, hoides käte nimetissõrmesid horisontaalselt ette, kirjeldama õhus ühesuguseid mis tahes suurusega ringe (käed liiguvad vastassuundades).

Hindamine-järeldus. Ülesanne jääb täitmata, kui laps pöörab samal ajal käsi ühes suunas või kirjeldab erineva suurusega ringe.

. "Ütleme tere"

Täiskasvanu kutsub last sirutama: a) vasakut kätt tervitamiseks - "ütleme tere" 6) kõigepealt paremat, seejärel vasakut kätt; c) mõlemad käed. Hindamine-järeldus. Kõrge tase – laps täitis ülesande. Keskmine tase – märgitakse nõrk käepigistus. Vabatahtlike tegude korrigeerimise madalale tasemele viitavad ebavajalikud liigutused: laps pigistab vastaskäe kätt; tõstab õlad; teeb suu lahti jne.

. "Sõrmus"

Asetage pöial sõrmusesse nii, et iga sõrm on paremal käel, seejärel vasakul.

Hindamine-järeldus. Pange tähele liigutuste mahtu (täis, mittetäielik), sooritamise tempot (normaalne, aeglane, kiire), aktiivsust (normaalne, letargia, motoorne rahutus), liigutuste koordinatsiooni (tavalised, koordineerimata liigutused), liigutuste vahetamise võimet.

. "Meie sõrmed"

Painutage ja sirutage kõiki sõrmi kordamööda, alustades pöidlast, kõigepealt paremal käel, seejärel vasakul käel.

Hindamine-järeldus. Sujuv, täpne ja samaaegne proovi täitmine; pinge, liigutuste jäikus; täitmise tempo rikkumine (mitte õpetaja kulul); ülesande täitmata jätmine; vasakukäelisus.

Kriteeriumid on jagatud kolme tasandisse: kõrge, keskmine, madal.

madal: lapsel on ülesande täitmisel olulisi raskusi;

Kõrge: ülesande täpne täitmine.

2. lisa

Käte peenmotoorika arengu diagnostika lastel vanuses 3-4 aastat

Madal tase 6 last

Keskmine tase 5 lapsed

Kõrgtasemel 4 last

3. lisa

Käte peenmotoorika arengu skeem 3-4-aastastel lastel

4. lisa

Mängutegevused tahvelarvuti laual liivavärvimiseks

“Raske tee”: peate sõrmega mööda liiva tõmbama lainelise joone (raskus seisneb selles, et laps ei nõrgesta oma sõrme, vaid pingutab ja hoiab seda konksuga).

“Ohtlik pööre”: peate sõrmega mööda liiva jooksma, keerates selle spiraaliks (kujutage spiraalimärki).

“Välk”: peate sõrmega joonistama liiva sisse kõverjoone.

“Koletis saarel”: saarel magab muinasjutuline koletis (pane või matta mänguasi liiva sisse). Peate koletisest ümber minema ja mitte seda puudutama - see võib ärgata.

“Vikerkaar”: joonistage nelja sõrmega liiva sisse poolring - vikerkaar. Ja siis lisage päike.

“Minu rõõmsameelne helisev pall”: joonista liivahunnikuga pall (ring üle valatud liiva), see on elastne, rõõmsameelne (sellele saab joonistada näo ja jalad) ja teine ​​pole päris ümmargune, mitte eriti elastne ja laisk (näita emotsioone), peaaegu ei hüppa.

“Liivatee”: näidake oma lapsele, kuidas haarata peotäis kuiva liiva ja see aeglaselt välja valada, luues erinevaid kujundeid (tee jänku majja).

"Liiva joonistamine":

· joonistame kahe käega korraga sümmeetrilisi objekte;

· joonistada märjale liivale;

· Prindime lamedate figuuridega, vormidega pilte liivale;

· joonistada sõrmega;

· trükime peopesadega liivale;

· Joonista lasterehadega liivale.

Kineetiline liiv ehk kineetiline liiv on ainulaadne toode Rootsist, mis on mõeldud laste mängudeks ja loovuseks. Selle imelise leiutisega kokku puutudes saab inimene unustamatu kineetilise tunde. Kineetilist liiva kasutatakse regulaarselt psühhoteraapias ja kunstiteraapias rahustina. Lastevanemaid teeb aga murelikuks, millises vanuses saab lastele kineetilist liiva pakkuda, et mäng oleks täiesti ohutu. Me räägime teile nendest ja muudest nüanssidest.

Mis see on?

Enne kui mõistate, millises vanuses võib kineetilist liiva lastele anda, peaksite mõistma, mis see toode on. Kineetiline liiv on Rootsi tootjate loodud eriliiv, mis on mõeldud laste loovuseks. See tähendab, et toode on läbinud mitmeid uuringuid ohutuse ja hüpoallergeensuse kohta. Rootsis pööratakse suurt tähelepanu laste mänguasjade kvaliteedile, nii et te ei pea muretsema sertifitseeritud toote loomulikkuse pärast.

Liiv on ränidioksiid ehk tavaline kvartsliiv, mida leidub mänguasjas 98%. Ülejäänud 2% pärineb polüdimetüülsiloksaanist, mis on paljudele täiskasvanutele tuntud apteeginime “Enterosgel” all. Seega võib kineetilist modelleerimisliiva nimetada isegi söödavaks. See muidugi ei tähenda, et lastel võiks seda suhu pista, nagu ka tavaliiva ei tohiks proovida. Aga kui teie laps võtab teie järelevalveta natuke seda ainet suhu, ei juhtu temaga midagi hullu.

Kui olete tõsiselt mures, millises vanuses võib kineetilist liiva lapsele pakkuda, pidage meeles, et kineetiline liiv ei sisalda baktereid (need lihtsalt ei ela selles) ega põhjusta allergiat. Järelikult piirab otsust, millises vanuses beebile kineetilist liiva pakkuda, vaid vanemate hirm, et laps võib mänguasja suhu pista. Sellega seoses märkisid tootjad juhistes, millises vanuses tuleks kineetilist liiva lapsele anda. Optimaalne vanus selleks on alates 3 aastast.

Kineetiline modelleerimisliiv on mitmes toonis. Saate osta traditsioonilise liivavärvi, punase või sinise mänguasja. Paljud vanemad kardavad, et kompositsioon võib sisaldada värvaineid, mis on beebi nahale agressiivsed, kuid see pole nii. Maal on täiesti loomulik, seega ei tekita negatiivseid reaktsioone.

Kuidas mängida?

Mida mänguasi arendab ja mida saab kineetilisest liivast valmistada? Kõik on sama, mis tavalises liivakastis. Ja veelgi enam:

• geomeetrilised kujundid;
• loomade ja muinasjututegelaste kontuurid;
• õhupallid;
• koogid;
• köögiviljad ja puuviljad;
• linnad, lossid, teed.

Ja palju muud. Toote omadused võimaldavad teil vormida nii vormide abil kui ka ise:

• vedelik;
• vormib ja lõikab hästi;
• ei kleepu;
• ei murene;
• Suurepärane eemaldamine siledatelt pindadelt;
• ei murene;
• sellele pole vaja vett lisada, nagu tavalisele liivale;
• on meeldiva lõhnaga.

Paljud neist omadustest aitavad eristada looduslikke Rootsi tooteid võltsingutest. Näiteks Hiina mänguasjadel on tugev keemiline lõhn, seega on need odavamad, aga ka ohtlikud. Võlts ei hoia oma kuju hästi, moodustab tükke ja muutub mõne aja pärast määrdunud kleepuvaks massiks. Tõelise kineetikuga seda ei juhtu. Seda on lihtne laualt eemaldada: lihtsalt veereta lauale liivakamakas, et puru koguneks ühiseks massiks. Kui teil on veel vähe aimu, mis on kineetiline liiv, millises vanuses saate seda mängida, vaadake selleteemalist videot ja fotosid.

Mängu jaoks võib vaja minna tarvikuid, mida saab tellida mis tahes temaatilisest veebipoest:

• vormid;
• plastist liivakastid;
• silindrid liiva väljapressimiseks.

Kineetiline liiv avaldab kasulikku mõju lastele ja täiskasvanutele:

• rahustab närvisüsteemi;
• tugevdab lihastoonust (sobib klassidesse, kus on füüsilise ja vaimse arengu puuetega lapsed);
• parandab koordinatsiooni;
• leevendab negatiivsust ja stressi.

Liiv aitab arendada ka lapses oskusi, mis aitavad tal tulevikus edu saavutada:

• Tähelepanu. Liivakujudega töötades õpib beebi tähelepanu vahetama ja valima põhi- ja kõrvaltoimingute vahel.
• Vaatlus. See omadus aitab lapsel paremini kohaneda ümbritseva maailma eluga, väljendada end koolis ja ametialases tegevuses. Oskuste arendamine toimub läbi materjali omaduste jälgimise.
• Fantaasia. Liiv võimaldab teil luua erinevaid kujundeid ja laps mõtleb need ise välja. Võib-olla näitab teie laps kunstilisi, kunstilisi, muusikalisi võimeid?
• Mälu. See on oluline oskus, mis tuleneb hästi arenenud peenmotoorikatest. Liiv aitab teil seda oskust oma lapses arendada.
• Mõtlemine. Leiutades ja katsetades õpib teie laps arutlema ja mõtlema. Ilma selle oskuseta on tal elus raske.

Nagu näete, avaldab kineetiline liiv isiklikule arengule positiivset mõju, olenemata sellest, millises vanuses laps seda valdama hakkab.

Kust tellida?

Igasugune laste veebipood on täna valmis pakkuma kineetilist liiva. Tarnija valimisel on oluline mitte kokku puutuda võltsingutega. Parim on tellimus esitada otse tootja veebisaidil Rootsis. Nii on garanteeritud kvaliteetse mänguasja ostmine.

Otsustades, kust kineetilist liiva osta, pöörake tähelepanu toote hinnale erinevates kauplustes. Madal hind tähendab, et nad üritavad teile müüa võltsingut, mis ei kesta kaua ja millel pole parimaid omadusi. Nii et kui soovite teada, millises vanuses anda oma lapsele kineetilist liiva ja kui teie laps on veel üsna väike, hoolitsege ostetud toote kõrge kvaliteedi eest.

Klientide arvamused

Kineetiline liiv sai mitte ainult positiivseid, vaid entusiastlikke ülevaateid. Isegi emadele ja isadele meeldis mänguga kaasa lüüa, kujukesi ja losse meisterdada. Täiskasvanud väidavad, et liiv aitab neil pärast rasket päeva stressi leevendada.

Enamik Internetis kerkib küsimusi selle kohta, millises vanuses tuleks kineetilist liiva beebile pakkuda. Selget suunist pole. Kui beebi juba kaheaastaselt teab, mis on liiv, oskab sellega ümber käia ega pane seda suhu, võite talle julgelt kodu liivakasti korraldada. Kui beebi ikka tahab kõike maitsta, tuleks oodata või liivaga mängida ainult täiskasvanute juuresolekul.

Negatiivsed ülevaated mänguasja kohta on peamiselt seotud katsetega osta odavam variant. Selle tulemusena seisid ostjad silmitsi võltsingutega, millel oli tugev keemiline lõhn, mis avaldasid negatiivset mõju nahale ja kiiresti halvenesid. Teisest küljest kurdavad paljud vanemad, et liiv on liiga kallis. Täisväärtusliku mängu jaoks vajate vähemalt 2–3 kg liiva, mis maksab umbes 2 tuhat rubla, ja pool kilogrammi ei paku lapsele loomingulist naudingut.

Seega võib kineetiline liiv olla lapsele suurepärane kingitus. Ärge ostke liiga palju korraga: teie lapsele ei pruugi see mänguasi meeldida või see võib tüdineda. Kui aga beebi loovusest ära läheb, saab hiljem liiva osta. Seda pole üldse raske teha.