Projekt: "Ma olen mees maailmas" (vanem rühm). Tunnetus

Oksana Gubanova
Projekt "Ma olen mees maailmas"

Munitsipaalautonoomne Koolieelne Õppeasutus Üldarengu Tüüpi Lasteaed nr 83

Teema projekt:

"Ma olen sees maailma mees»

Valmistatud

õpetaja MADOU lasteaed nr 83

üldine arengutüüp

Gubanova O. V.

Odintsovo

Teabekaart projekt

Projekt"Ma olen sees maailma mees»

Kestus projekt:

Lühiajaline 17.11.14-28.11.2014

Tüüp projekt:

Vastavalt osalejate koosseisule - grupp (lapsed, vanemad, õpetajad)

Vastavalt eesmärgi seadistusele – informatiivne – loominguline.

Laste vanus V: 3-7 aastat vana.

Probleem on oluline lapsed:

Iga päev kogevad lapsed mingeid tundeid ja emotsioone, kuid ei tea, kuidas neist juhinduda. Mida tähendab teiste laste näoilmed ja kuidas sellele reageerida. Paljud lapsed ei tea oma perekonnanime ajalugu. Kõik see võimaldab teil suurendada laste teadmisi nende keha omaduste kohta. (nina, kõrvad, silmad, keel). Laiendada laste teadmisi inimeste erinevast emotsionaalsest seisundist (rõõm, kurbus, viha, pisarad). Oskab eristada ja esile tuua inimeste jooni (vanus, sugu, välimus, amet). Uurige oma perekonna ajalugu.

Sihtmärk projekt:

Laiendage ideid oma keha omaduste kohta, mõistke näoilmete emotsionaalset seisundit.

Õppige tundma oma perekonna ajalugu.

Ülesanded projekt:

Lastele

Tuvastage probleem ja leidke viise selle lahendamiseks.

Õppige tundma oma keha omadusi;

Õppige tundma emotsioone inimene;

Õppige tundma oma perekonna ajalugu

Õppige olema üksteise vastu lahked.

Õpetajate jaoks

Abistada lapsi probleemide tuvastamisel ja lahenduste leidmisel;

Arendada suhtlemis- ja sotsiaalseid oskusi;

äratada lastes huvi oma pere ajaloo vastu;

Kasvatada austavat suhtumist sõpra;

Arendada koolieelikute kognitiivset tegevust;

Kaasake vanemaid projekt;

Luua konstruktiivne ja loov suhtlus õpilaste peredega;

Vanematele

Aidake lastel saavutada positiivseid tulemusi.

Lapsevanemate osalemine aruannete koostamisel "Minu vanemate elukutsed".

Lapsevanemate osalemine meelelahutuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel "Tervisepäev"

Finaalürituse vorm projekt:

Aruannete esitlus laste poolt "Minu vanemate elukutsed":

Meelelahutuse läbiviimine "Tervisepäev"

Tooted projekt:

Lastele

Aruanded "Minu vanemate elukutsed". Laste joonistused.

Kasvatajate jaoks

Meelelahutuse stsenaarium "Tervisepäev"

Vanematele

Aruanded "Minu vanemate elukutsed"

Oodatavad tulemused päringule projekt:

lastele

Sõnavara arendamine, oskus vabalt rääkida ja lausete õige ülesehitus.

Loova kujutlusvõime, loova mõtlemise arendamine

Saate oma tööst emotsionaalse vastuse.

Lastes huvi arendamine oma pere ajaloo ja traditsioonide vastu.

õpetajatele

Teabe kogumine antud teema kohta selliste juhiste abil kuidas: televisioon, entsüklopeediad, arvuti ja levitada laste ja vanemate vahel.

Dekoratsioon projekt;

Lõbutsemiseks valmistumine

vanemate jaoks

Lapsevanemate aktiivne osalemine lasteaia ja rühma elus.

Etapid projekt Laste teod Õpetajate teod Vanemate teod

Ettevalmistav

(probleem, planeerimine, tulemuste prognoosimine.

17.11.14 - 19.11.14

Ma tahan õppida: "Kes ma olen, kuidas ma olen korraldatud?" "Mida ma tean emotsioonidest?"

"Mis on minu perekonnanime ajalugu?" "Kus mu vanemad töötavad?"

Otsustasime aruannete, vestluste ja ühise meelelahutuse kaudu laiendada laste teadmisi nende vanemate elukutsete kohta. Info levitamine erinevates suundades teabe kogumise korraldamiseks stendi kujul. Vestlused lastega perekonna ajaloost, vanemate ametitest, pereliikmete majapidamiskohustustest. Igapäevase rutiini järgimine.

tegevust

(otsene tegevus edasi projekt)

19.11.14 – 26.11.14 Teabe kogumine ja vestlustes osalemine Teemad: "Organism inimene» , "Meie emotsioonid", "Vajad inimene» , "Mida minu perekonnanimi tähendab". Laste iseseisev kunstiline tegevus « Inimene» . (Joonistamine, pealekandmine, käsitsitöö, projekteerimine).

Suhtlustegevus - perepiltide põhjal lood perest

Õppeainet arendava keskkonna varustus (rühmakujundus vastavalt teemale)

Lastega ühistegevuste korraldamine, kognitiivsete harivate tegevuste läbiviimine asjakohastel teemadel.

Nõuanded vanematele “Külmetushaiguste ennetamisest. Hingake õigesti".

Loovuse ja ühtekuuluvuse suurendamine.

Teabe valik etteantud plaani järgi.

Ühine loominguline tegevus perekonnas.

"Nende vanemate lapsepõlvefotode vaatamine perekonnas"

"Vanemad räägivad lastele nende perekonnanimest"

lõplik

(toote esitlus projekt ja refleksioon)

26.11.14 – 28.11.14 Aruannete esitlus "Minu vanemate elukutsed".

Osalemine meelelahutuses "Tervisepäev".

Avaldada tänu aktiivsematele lapsevanematele organisatsioonis osalemise eest projektühiseks meelelahutuseks. Abi grupi loomisel.

Süsteemi veebi autor projekt

Sotsiaalne – suhtlemisaldis arengut:

Tutvustada lastele vanemate elukutseid. Osalege rollimängudes mängud: "Arsti juures", "Ehitajad", "Töötuba", "Perekond"

Õppige mängus partneritega läbi rääkima, järgige mängureegleid.

Harivad mängud

"Näita mulle, kus sa oled...", "Kes on läinud"

kognitiivne areng:

GCD Tunnetus Keskkonnaga tutvumine maailm:

"Minu nägu", « Inimene. Kuidas me oleme organiseeritud", "Minu perekond", "Meie emad. Koduse mugavuse loomine».

Teemaga seotud ainearenduse keskkonna organiseerimine.

Tutvustada lapsi emotsioonidega, näoga inimene kuidas see töötab inimene. Kuidas inimesed üksteisest erinevad, mõiste "perekond", erinevad hooned inimestele, luues kodu mugavust.

Kõne areng:

"Kirjeldav lugu üksteisest","Õppige emotsionaalselt rääkima".

Didaktilised mängud:

"Sarnasused ja erinevused", "Kirjeldage ja ma saan teada, kes lastest see on", "Hea halb",

"Minu tunded"

Temaatilised vestlused

"Me oleme poisid ja tüdrukud","Kuidas üksteisele meeldida", "Kellel mida tööd on vaja", "Mida minu perekonnanimi tähendab" "Mida me arstikabinetis nägime. õed"

Luuletuste lugemine

B Teemandid "Gorbushka"

A. Barto "Nimi ja perekonnanimi", "Räpane tüdruk"

S. Marshak "Nii hajameelne", "Nii hea päev" Jah, Akim "Kes kes kes"

Lugu "Õde Alyonushka ja vend Ivanushka"

lugusid: Oseevas "Võlusõna", A. Ch. Panteleeva "Suur pesu", V. Majakovski "Mis on hea ja mis on halb".

Luule päheõppimine:

E. Blaginina "Alyonushka"

N. Kalinina "Kas nad mängivad nii?"

Kunstiline ja esteetiline arengut:

Joonistamine:

"Me laeme". "Väike päkapikk". "Punamütsike", "Petushka perega". "Ema, isa, ma olen suurepärane perekond". "Domovyonok Kuzya".

Rakendus:

"Taskurätiku kaunistus", "Mustriga vaip"

modelleerimine:

"Pardipoegadega part",

"Erinevad toidud"

Ehitus (ehitusmaterjalist)

"Kodumööbel", (geom. joonistelt) "Joonis inimene»

Laulude kuulamine:

Y. Antonov "Vanemamaja",

Y. Tšitškov "Millest, millest..."

G. Gladkov "Laul laadimisest"

Füüsiline areng:

Õuemängud

"Keelatud liikumine", "Mängimine", "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime, seda me näitame", "Kuldne värav", "Lohe ja kanaema"

Phys. minutit:

"Vovochka", "Lasteaias"

Sõrmede võimlemine.

"Gnoomid"

Liigestusvõimlemine.

"Keeleskäik"

Võimlemine silmadele.

Hingamisharjutused heli saamiseks "JA"

Projekt "Ma olen mees!"

keskmine rühm

MBDOU d / s "Teremok"

Projekti koostaja: koolitaja N.E. Molimonova

Rakendusperiood: november - mai.

2016 – 2017 õppeaasta aastal

Probleem:

Vanemate vähene teadlikkus kehalise kasvatuse tähtsusest.

Negatiivne statistika perekonna elustiili kohta (vähenenud aktiivsus, tasakaalustamata toitumine, päevarežiimi mittejärgimine, kasvavad riskitegurid)

Asjakohasus:

Praegu on eriti aktuaalne eelkooliealiste laste tervisliku seisundi ja füüsilise arengu probleem. Noorema põlvkonna tervise hoidmine ja tugevdamine on praegu muutumas prioriteetseks sotsiaalseks probleemiks. Viimastel aastakümnetel on eelkooliealiste laste tervislik seisund järsult halvenenud. Laste terviseprobleemid vajavad uusi lähenemisi, usalduslikku partnerlust koolieelsete lasteasutuste ja lapsevanemate vahel.

Tervislik olemine on iga inimese loomulik soov. Füüsilise ja vaimse tervise alused pannakse paika lapsepõlves. Tervisliku eluviisi kujundamine inimeses on oluline lapsepõlvest peale. On vaja õpetada last armastama ennast, inimesi, kogu elu. Ainult inimene, kes elab harmoonias iseenda ja maailmaga, on tõeliselt terve.

Tervis on loomulik, absoluutne väärtus. See on inimelu alus, vajalik tingimus, et inimene saaks oma elutähendusi täielikult realiseerida. Probleemi kiireloomulisust süvendab oluliselt asjaolu, et arvukad statistilised andmed näitavad negatiivseid tendentse laste tervise halvenemises.

Sihtmärk:

Lapse mitmekülgne ja harmooniline arendamine ja kasvatus, tema täieliku tervise tagamine, uskumuste ja harjumuste kujundamine tervislikuks eluviisiks.

Ülesanded:

Kasvatada ja kasvatada lastes mõtestatud suhtumist füüsilisesse ja vaimsesse tervisesse tervikuna;

Laiendage lapse keha kohanemisvõimet (suurendades tema elujõudu, vastupanuvõimet, selektiivsust välismõjude suhtes);

Julgustage lapsi olema iseseisvad ja võtma vastutust oma käitumise eest.

Luua ühtne haridus- ja kasvatusruum, mis põhineb usalduslikul partnerlusel koolieelsete lasteasutuste töötajate ja lapsevanemate vahel

Projektis osalejad:

Õpetajad, õpilased, lapsevanemad (seaduslikud esindajad).

Läbiviimise vormid:

GCD, mänguolukorrad; vestlused; füüsiline meelelahutus; kirjanduslikud lugemised; didaktilised mängud; lugu-rollimängud; õuemängud, loovtegevused, lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid.

Oodatud tulemused:

Õpilased õpivad olukorda analüüsima, üldistama, modelleerima, ohtu ennetama, selle tagajärgi ennustama;

sisuka tervist säästva arengukeskkonna korraldamine rühmas;

haigestumuse vähendamine ja laste tervise parandamine;

laste hügieenikultuuri kujundamine ja tervisliku eluviisi vajadus;

lastevanemate pädevuse tõstmine tervise ja tervisesäästu vallas.

	Tähtajad
Mängud – vestlused: "Reeglid jalakäijatele" ( lk 56); "Liikluse reeglite tundmine" ( lk 66); "Ära korja võõraid seeni!" ( lk 112); "Kontakt loomadega" ( lk 113);"Ohutuseeskirjad jääl" ( lk 115); "Käitumine vee peal" ( lk 116); "Kui ohtlik on päike" ( lk 117);"Kassi maja" ( lk.162); "Elektriseadmed" ( lk 169) - raamat. "Eelkooliealiste laste eluohutuse alused".	Aasta jooksul.
GCD : “Jälgime igapäevast rutiini” (K.Yu. Belaya raamat “Ohutusaluste kujundamine koolieelikute seas”, lk 31)	Aasta teine ​​pool.
GCD : “Muinasjutuline rännak” (V.N. Zimonina raamat “Lapse kasvatamine - koolieelik”, lk 130)	Aasta teine ​​pool
Lugu-rollimängud : "Perekond"; "polikliinik"; "Haigla"; "Me koristame."	Aasta jooksul
GCD: "Mis me oleme?" (raamat A.A. Vahrušev “Tere, maailm!”, lk 98)	Aasta esimene pool
GCD : "Mis me oleme?" (raamat A.A. Vahrušev, lk 102)	Aasta esimene pool
GCD : “Ohtlikud objektid” (K.Yu. Belaya raamat “Eelkooliealiste turvalisuse aluste kujunemine”, lk 11)	Aasta esimene pool
Kirjanduslik lugemine : "Moydodyr". K.I. Tšukovski; S.Ya. Marshak "Tundmatu kangelase lugu"; K.I. Tšukovski "Fedorino lein".	november; veebruar; aprill
Teatrimäng : "Tüdruk Grimy" (raamat L.V. Artemova "Eelkooliealiste teatrimängud"; lk 25).
GCD: “Sport” (T.R. Kislova raamat “Teel ABC-sse”, lk 111)	Aasta teine ​​pool
« Perenädal"; "Tervisenädal" (vanemate osalusel)	oktoober; veebruar.
Füüsiline meelelahutus: “Kuidas veetsin päeva lasteaias” (raamat V.N. Zimonina “Lapse kasvatamine - koolieelik”, lk 223); "Mängutund nr 2", lk 231; "Mängutund nr 5", lk 238).	Aasta jooksul
Didaktilised mängud ja harjutused : "Miks meil on vaja võimlemist ja kehalist kasvatust"; "Emotsioonide ABC"; "Hambad"; "Visioon"; "Kuulmine"; "Kasulik - kahjulik"; "Arva ära heli järgi"; "Nimeta seda ühe sõnaga"; "Minu portree"; "Kes nimetab rohkem toiminguid"; "Me oleme erinevad"; "Valeoloogia ehk terve laps"; Kuidas kasvada terveks.	Aasta jooksul.
Leidlikkus. (Lisa)	Aasta jooksul
Nõuanded ja nõuanded vanematele: "Eelkooliealiste füüsiline areng"; "Igapäevane režiim"; “Mööbel kasvab koos sinu lapsega ehk mis on mööbli kõrgus”; "Gripi ja SARS-i ennetamine ja ravi"; "Seitse vanemlikku eksiarvamust pakase ilma kohta"; Kuidas hambaid õigesti pesta. "Nutikad" hambapastad. Millist hambaharja teie laps vajab? "Riniit: haigeks jääda pole kahjulik, kahjulik on mitte ravida"; “Lamedate jalgade ennetamine. Harjutuste komplekt.	Aasta jooksul
lastevanemate koosolekud: ärimäng "Perekond – tervislik eluviis"; ümarlaud, töötuba "Koosmängimine". Perespordivõistlused:"Ema, isa ja mina oleme sportlik ja sõbralik perekond!"	veebruar; mai.
hommikused harjutused; GCD füüsiliseks arenguks; kosutav võimlemine pärast päevast und; Sõrmede võimlemine; Kehalise kasvatuse protokollid; Õuemängud.	Aasta jooksul

Kirjandus:

Artemova L.V.

Teatrimängud koolieelikutele: Raamat. Laste õpetajale aed. – M.: Valgustus, 1991.

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K.

Tere, Maailm! Keskkond koolieelikutele. Metoodilised soovitused pedagoogidele. Õpetajad ja vanemad - M .: Balass, 2006.

Zimonina V.N.

Eelkooliealise lapse kasvatamine. Tervena kasvamine: programm. - meetod. Käsiraamat koolieelse lasteasutuse õpetajale. harima. institutsioonid. – M.: Humanit. toim. keskus VLADOS, 2004.

K.Yu. Valge

Turvalisuse aluste kujundamine koolieelikutel. Klassidele 2-7-aastaste lastega. - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2015.

Eelkooliealiste laste eluohutuse alused. Töö planeerimine. Vestlused. Mängud - Peterburi: LLC "Kirjastus" LAPSEPEAVE -PRESS ", 2010.

Penzulaeva L.I.

Harrastusvõimlemine. Harjutuste kompleksid. Klassidele 3-7-aastaste lastega. - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2015.

Penzulaeva L.I.

Kehaline kasvatus lasteaias: Keskrühm. - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2014

Mobiilimängude kogu. 2-7-aastaste lastega klassidele / Toim. – komp. E.Ya. Stepanenkov. – M.: MOSAIC-SINTEZ, 2014.

Savina L.P.

Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks: juhend vanematele ja õpetajatele / L.P. Savina. - M .: LLC "Kirjastus AST", 2002.

Kehalise kasvatuse minutid.

Probleem. 1 / toim. – komp. S.A. Levina, S.I. Tukatšov. – Toim. 2. – Volgograd: Õpetaja, 2016.

Kharchenko T.E.

Turgutav võimlemine koolieelikutele. - Peterburi: LLC "KIRJASTAJA" LAPSEPÕLV - PRESS ", 2012.

MIS ON EMOTSIOON
Emotsioonid on vaimsete protsesside või seisundite eriliik
isik, mis avalduvad mis tahes kogemuses
tähenduslikud olukorrad (rõõm, hirm, nauding), nähtused ja
sündmused elu jooksul.

Emotsioonide roll ja olemus
Emotsioonid võimaldavad inimesel hinnata kõike, mis toimub ümber ja
selle sees. "Emotsioonide keel" on kõigi meie planeedi elusolendite jaoks sama,
koer, kes ei oska inimkeelt, saab suurepäraselt aru, millega toimub
inimene, lihtsalt jälgib teda, "lugeb" tema emotsioone. Mõned
ülitundlikud inimesed on võimelised lugema emotsioone distantsilt, isegi ajaliselt
need ei ole takistuseks. "Lugemistehnika" on antud hetkest kõigile elusolenditele
sündi. Kuidas see protsess toimub?
võimatu.

Emotsionaalne funktsioon
1. Hinnanguline - vajaduste rahuldamise võimalikkuse hindamine ja
tulevaste sündmuste prognoosi koostamine;
2. Tugevdamine - arenevad konditsioneeritud refleksid ja
on sügavamad mälujäljed;
3. Kommunikatiivne – parandage inimeste arusaamist teistest inimestest;
4. Mobiliseeriv - mobiliseerib keha peidetud varusid sisse
kriitilised olukorrad;
5. Stereotüüpsete reaktsioonide käivitamine – kriitilistes olukordades
vallandada stereotüüpseid reaktsioone (hirm – põgenemine, raev – võitlus).

Emotsioonide tüübid
Emotsioon, nagu vikerkaar, võib olla täiesti erinev. Kuid siiski on see võimalik
tuvastada peamised emotsioonide tüübid, millest igaüks tekitab sensatsioone. peal
nende aistingute "keel", kogu maailm räägib omavahel, avamata
suu, koerad ja kassid, tiigrid ja lõvid oskavad seda keelt, see on kõige jaoks sama. Enamik
Levinud emotsioonide tüübid on rõõm ja viha, kurbus ja hirm, kõik elusolendid
maailmas kogenud vastikust ja üllatust. emotsioonide tüübid
tegelikult palju, see, kui õhuke aine on võimeline
luua kombinatsioone.
Nii voolab rõõm vihasse, halastus ebasoosingusse ja
Inimesel on võime tunda armastust ja vihkamist samal ajal.
seos sama objektiga samal ajal. Peamised tüübid
Inimese emotsioonid on määratud näoilme ja inimese käitumisega.
Väga täpne on täpselt määrata, millist emotsiooni inimene kogeb
peaaegu võimatu, ainult selline emotsioon on võimalik.

Emotsioonid võib jagada positiivseteks, neutraalseteks ja
negatiivne, proovime loetleda peamised.
1. Positiivsete emotsioonide hulka kuuluvad:
rõõm,
nauding,
rõõm,
enesekindlus,
kaastunnet,
armastus,
hellus,
õndsus.

2. Negatiivsete emotsioonide hulka kuuluvad:
hiilgama,
kättemaks,
lein,
ärevus,
igatsus,
hirm,
meeleheide,
viha.
3. Neutraalseks võib nimetada:
uudishimu,
imestus,
ükskõiksus.

KOKKUVÕTE
Igaüks meist kogeb päeva jooksul erinevaid emotsioone. Need ilmuvad
kui miski meile muret valmistab, muutub see väga oluliseks. Emotsioonide tekkimisel
kaasatud on aju ning nende väljenduses keel ja keha.
Kui me räägime oma sügavatest emotsionaalsetest kogemustest,
eriline suhe kellegi või millegiga, siis kõige sagedamini
tunded on mõeldud. Kõige ilusam inimese tunne
on armastus - inimese eriline suhe teise inimese, loodusega,
Kodumaa.
Inimese emotsionaalne "pagas" on väga suur. See ei ole piiratud
nimetatakse emotsioonideks.
Emotsioonid ja tunded on meie sisemaailma keel. Mida heledam on sisemine
maailm, seda mitmekesisemad emotsioonid ja tunded.

• määrata koos õpilastega inimese koht teda ümbritsevas maailmas, võrrelda inimest teiste loomadega ja samal ajal esmalt tuvastada sarnased märgid, mis võimaldavad järeldada, et inimene kuulub loomariiki, ja seejärel tuvastada põhimõttelised erinevused inimese ja teiste loomade vahel;
• kujutlusvõime arendamine, võime esile tõsta peamist, üldistada, analüüsida;
• äratada huvi õppematerjalide ja kognitiivse tegevuse meetodite vastu.

Varustus: projektid, kaardid gruppidele.

Tundide ajal

I. Korraldamise hetk

Iga päev, alati, igal pool
Klassiruumis, mängus,
Räägime julgelt
Ja me istume vaikselt.

II. Õppeülesande avaldus

Tänasel tunnil tuleb meil määrata inimese koht meid ümbritsevas maailmas ning selleks tuleb välja selgitada inimeste ja loomade sarnasused ja erinevused. Selle tunni jaoks olete töötanud rühmades. Olete lõpetanud projekte teemade kaupa. Mis sul on, näeme nüüd. Igal rühmal on rühmajuht.

III. 1. rühma juhi sõnavõtt teemal “Miks inimene on osa elusloodusest”.

Projekt teemal: Kuidas sarnaneb inimene loomadega.

Projekti eesmärk: Uurige välja, kuidas inimene sarnaneb loomadega

Projekti eesmärgid: leida sarnaseid jooni inimestel ja loomadel.

Viige läbi võrdlus.

Hüpotees: Oletame, et inimesed ei erine loomadest.

loomade rühm	Sarnasused inimesega
Kala	Luu skeleti olemasolu: kaladel ja inimestel on. Pole enam samu märke
Putukad sipelgad	Inimesed ehitavad eluruume ja veavad raskeid asju, kuid väikeste putukate ehitised võivad olla üsna keerulised ja arvestavad ilmastikuoludega. Sipelgad ehitavad eluruumi enamasti maa alla ja katavad selle nõeltega, et vesi voolaks. Metsmesilased ronivad puude õõnsustesse. Liblika nukud taluvad ilmastiku raskusi kookonis.
Linnud	Lindudel ja inimestel on kaks jalga. Inimene võib lennata kõrgel taevas enda leiutatud aparaadiga.
Metsalised	Loomade keha on kaetud paksu karvaga ja inimestel - juuksepiiril, on inimeste ja loomade jäsemete arv sama. Loomadel ja inimestel on hea nägemine. Mõlemad kasvatavad poegi, hoolitsege nende eest hästi. Ema hakkab poja eest hoolitsema juba enne tema sündi, kandes teda oma kehas. Siis toidab ta teda oma piimaga. Imetajad on soojaverelised. Meie käed on nagu loomade käpad (on sõrmed, küüned, on tundlikud padjad). Loomade käpad võivad ronida puude otsas, ehitada eluasemeid, kaevata maad, rebida ja hoida vilju, kaevata üles taimejuuri, kratsida jne. Ka meie käed oskavad palju: õmmelda, pilli mängida, värvidega joonistada, voolida, aplikatsioone teha, arvutiga töötada ja palju muud. Treenida saab palju loomi, nad, nagu inimesedki, esinevad tsirkuses.

Nagu näete, langevad imetajate märgid täielikult kokku inimeste märkidega. Nii et me kuulume imetajate rühma. Lisaks on inimestel sarnaselt loomadega arenenud meeleelundid: kuulmisorgan, nägemisorgan, haistmisorgan, maitsmisorgan, kompimisorgan.

Hüpotees: Meie oletus, et inimene ei erine loomadest, tähendab, et ta elaks nagu loomad metsas, nagu see oli varem, oleks metsik või kuuluks mõnda teise loomarühma. Kuid tegelikult see nii ei ole. Töö ja kõne mõjutasid soodsalt aju arengut. Need olid siis kaks peamist põhjust, miks loomast sai mees. Võime öelda, et töö lõi inimese enda.

Järeldus: Inimene on osa elusloodusest. Kõik elusolendid kasvavad. Mina ka kasvan. Ema sünnitas mind, toitis piimaga.

2. rühma juhi sõnavõtt teemal: “Kuidas sarnaneb inimene loomadega”.

Projekt teemal: Inimeste ja loomade eripärad.

Projekti eesmärk: Selgitada, mille poolest erineb inimene loomadest.

Projekti eesmärgid: Leida inimese ja looma eripära.

Inimeste ja loomade eripärade leidmiseks võrdleme samu loomarühmi:

loomade rühm	Funktsioonid
Kala	Orja keha on kaetud soomustega, neil on uimed, saba, nad hingavad lõpustega ja inimesed on kopsud. Inimesed ei tea, kuidas vees "rääkida". Orjad on inimestest paremad oma võime poolest ujuda, sukelduda ja peituda merevetikates ja põhjas kivide vahel. Kuid inimene suutis välja mõelda seadmed, mis võimaldavad tal kaugele ujuda ja merepõhja vajuda.
putukad, sipelgad	Putukatel on kolm kehaosa, kuus jalga ja tundlikud antennid. Inimene ei tohi lakke roomata.
Linnud	Lindudel on tiivad, aga inimestel mitte. Lindude keha on kaetud sulgedega. Neil on terav nägemine, mis võimaldab lindudel püüda lennult väikseid putukaid, märgata maapinnal olevaid linde ja hiiri kõrgelt. Linnutibud õpivad kiiresti lendama ja saavad endale ise süüa. Järgmine eristav tunnus on nokaga pea. Lindude nokad on mitmekesised. Ja inimesel on nina, mille kaudu ta ainult hingab ja seda erinevalt lindudest enam ei kasuta. Linnud kasutavad oma nokat hingamiseks, toidu hankimiseks, pesade ehitamiseks, sulgede puhastamiseks, tibude paitamiseks, kaklemiseks. Mees ei tee oma ninaga midagi sellist.
Metsalised	Loomade keha on kaetud paksu karvaga.

Ülesanne rühmadele: Märgi märgid, mis kinnitavad inimese kuulumist imetajate hulka.

• Inimese juuksed on teatud tüüpi villa.
• Inimene oskab rääkida ja lugeda.
• Laps toidetakse piimaga.
• Inimesed saavad lapsi.
• Inimene koosneb paljudest rakkudest.
• Inimkeha ei ole kaetud pideva karvaga.
• Inimesel on pidevalt kõrge temperatuur.

Fizminutka.

Me trampime jalgu. Ülevalt, ülevalt, ülevalt (paigal kõndides).
Plaksutame käsi.. Plaks, plaks, plaks (plaksutab käsi).
Raputame pead (pea kaldub paremale, vasakule).
Tõstame käed (käed üles).
Me langetame käed (käed alla).
Me ajame käed laiali (käed külgedele).
Ja me jookseme ringi (jookse).

V. 3. rühma juhi sõnavõtt

• Projekti tüüp: haridus - teadus, meelelahutus.
• Projekti elluviimise periood: 7 kuud
• Projekti autorid: õpetaja Sekerina A.A.
• Projektis osalejad: lapsed, kasvatajad, vanemad,

Projekti eesmärk:

• Kognitiivse uurimistegevuse põhjal arendada lastes ettekujutust, et inimene on osa loodusest ja samal ajal mõtlev olend; tutvustada neile inimkeha välist ja sisemist ehitust; kujundada tervisliku eluviisi tõekspidamisi ja harjumusi, kasvatada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi koolieelses õppeasutuses ja kodus.

Ülesanded:

1. Sisestada eelkooliealistele lastele elementaarsed oskused oma tervise jälgimiseks, järgida hügieenieeskirju;
2. Kujundada ettekujutusi oma keha seisundist ja inimkeha toimimisest;
3. Äratada huvi enda keha täiustamise vastu;
4. Laiendada koolieelikute teadmisi toitumise, karastamise, igapäevaste rutiinide, kultuuri- ja hügieenioskuste kohta;
5. Arendada oskust näha terviseprobleemide põhjuseid; loomuliku tervise ja inimeste tervise seos;
6. Arendada huvi katsetamise, enesevaatluse, enesekontrollimise vastu;

Tõsta tervisliku eluviisi vajadust; armastus ja hoolivus oma keha eest; imetlust oma võimete üle.

Projekti asjakohasus:

Laste tervise teema puudutab tänapäeval kõiki. Inimese tervis pannakse paika lapsepõlves. Lapse organism on väga plastiline, tundlik väliskeskkonna mõjude suhtes kui täiskasvanu keha ning kas need mõjud on soodsad või mitte, sõltub sellest, kuidas tema tervis areneb.

Tervisest sõltub laste vaimne elu, maailmavaade, vaimne areng, teadmiste tugevus. Seetõttu on vaja luua kõik tingimused eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ning tervislike eluviiside oskuste edukaks omastamiseks.

Projekt on suunatud kultuuri- ja hügieenioskuste harimisele, kehalise ideede arendamisele "mina" - inimkeha ehitus ja talitlus; vastutustunne oma tervise hoidmise ja tugevdamise eest, tervisliku eluviisi uskumuste ja harjumuste kujundamine.

Kontseptsioon ise "tervis" on alati peetud täielikuks füüsiliseks, vaimseks ja sotsiaalseks heaoluks, kui keha harmooniliseks seisundiks, mis võimaldab inimesel olla oma elus aktiivne, saavutada edu erinevates tegevustes. Inimese ja looduse ning iseendaga harmoonia saavutamiseks on vaja õppida oma tervise eest hoolt kandma alates lapsepõlvest, seda hoidma, tugevdama, liituma tervisliku eluviisiga.

Projekti elluviimise meetodid:

1. Kõnetegevus
2. kognitiivne tegevus
3. Tervisetegevused
4. Mängutegevus
5. kunstiline tegevus
6. Tööalane tegevus
7. kehaline aktiivsus
8. Iseseisev tegevus

Projekti elluviimise etapid:

1. etapp - ettevalmistav

• Diagnostika. Laste ideede selgitamine inimese struktuuri ja elu, tema kasvu ja arengu kohta, füsioloogilised mõisted, see tähendab isiklik kogemus, millele õpetaja saab tugineda.
• Vanemate küsitlus
• Pedagoogide eesmärkide ja eesmärkide arutelu laste ja vanematega, spetsialistidega.
• Vajaliku kirjanduse õppimine
• Pedagoogilise ja teatmekirjanduse, illustreeriva materjali valik ja õppimine vastavalt projekti teemale ja laste ealisi iseärasusi arvestades, projekti arendamine.

Areneva keskkonna loomine:

• Rollimängud ja režiimängud: "polikliinik" ; "Perekond" ; "Kauplus "Tooted" ; "Salong"
• Didaktilised mängud
• Soovitused vanematele "Mida peaks laps teadma inimese ehitusest" ;
• memo "Inimkeha" .
• Albumi valmistamine "Inimkeha uurimine" .

2. etapp - peamine

• Tõhusate meetodite ja tehnikate tutvustamine haridusprotsessi, et laiendada koolieelikute teadmisi inimese struktuuri kohta.
• Selleteemaliste metoodiliste materjalide ja soovituste väljatöötamine ja kogumine.
• Laste ideede avardamine, inimese anatoomia, füsioloogia ja hügieeni kohta omandatud teadmiste kogumine ja kinnistamine läbi erinevat tüüpi õpetaja ühistegevuse laste ja vanematega.
• Temaatilised tervisepäevad: "Vitamiinipäev" , "Puhtuse päev" , "Vee päev" , "Spordipäev"
• Fotokonkurss "Kui tahad olla terve, karastuge ja tehke harjutusi"
• Esitlus: "Meie silmad" , "Kuulmine" , "Puuduta" , "Võlu" .

1. Kognitiivne areng: (Maailma tervikliku pildi kujunemine, silmaringi avardamine):

"Inimene on osa loodusest" ; "Liikumine tervise nimel" (mootorisüsteemi struktuur); "Inimese väline struktuur" .

Vestlused: "Meie ustavad sõbrad" ; "Tervislik toit" ; "Isiklik hügieen"

Mõistatuste õhtu "Ma olen inimene" .

Lugedes muinasjuttu vitamiinidest "Lugu vitamiinidest ja tervisest" .

Ökoloogilised vaatlused elusa ja eluta loodusest, inimese ja looduse suhetest. Pilte vaadates.

2. Füüsiline areng:

Spordipühad: "Tee tervise juurde" ; Välimängude kaardifail, võimlemine pärast und.

Hingamisharjutused, sõrmeharjutused.

Taastumine fütontsiididega: küüslaugu ja sibula suupisted (lõunal koos supiga), ruumi aromatiseerimine.

Peamised ravi- ja ennetusmeetmed: määrime ninad oksaalhappe salviga.

Karastusprotseduurid: paljajalu; massaažiradadel kõndimine.

3. Õppe- ja didaktilised mängud, harjutused:

"Ole sale" ; "Kes majas elab?" ; "Kus puder kasvab?" , "Imede puu" ; "Me usume" ; "Arva ära" ; "Lõbus kokk" ; "Tipad - juured" ; "Saak" ; "Imeline kott" ; "Kahjulik - kasulik" ; "Mida me korvi võtame?" ; "Vitamiinipered" ; "Leia lisa" ; "Aias, aias" ; "Lotto" ; "Roheline apteek" .

Rollimängud: pood "Köögiviljad puuviljad" , "Tooted" , "Perekond" , "Teeme nukkudele õhtusöögi" .

4. Sotsiaalne – kommunikatiivne:

Ökoloogilisel rajal: taimede istutamine, terviseraja kujundamine.

"Aed aknalaual" . Köögiviljade kasvatamise eest hoolitsemine miniaias. Sibula ja küüslaugu valmistamine õhtusöögiks. Seemikute istutamine avamaal.

Töötamine vanematega.

• Konsultatsioonid: "Terve on hea olla" .
• Meeldetuletus: "Vitamiinide roll laste toitumises" .
• Kaust – klapp "Vitamiinid... (ABC)» .
• Küsimustik "Tervislik eluviis"
• raamatute tegemine "Kõik inimesest"
• Maandumine "Aed kodus aknalaual" (sibul, petersell)

3. etapp – finaal

• Projekti elluviimise tulemuste töötlemine.
• Projekti esitlus.
• Lõpuüritus "Mida? Kuhu? Millal?"

Projekti elluviimise oodatavad tulemused.

Selle projekti elluviimine aitab lastel käsitleda oma tervist kui väärtust, mille eest tuleb pidevalt hoolt kanda. Lastel tekib ettekujutus oma kehast; keha; lapsed õpivad elama harmoonias iseenda ja ümbritseva maailmaga; näitavad üles huvi oma keha täiustamise vastu.

Lapsevanemad kuulavad ära ja rakendavad õpetajate soovitusi laste tervise valdkonnas; osaleda aktiivselt õppeprotsessis; asjatundlikult ja loovalt suhestuda õige toitumise ja hügieeni ning oma laste tervisliku eluviisi hariduse küsimustega. Ainult terve perekond saab olla tõeliselt õnnelik, kasvatada oma riigi väärilisi kodanikke

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. A.I. Ivanova “Loodusteaduslikud katsed ja uuringud lasteaias. inimene" , Loomekeskus "Sfäär" , Moskva, 2004.
2. A. Barille "Inimkeha" , nr 25, 2007.
3. P. Bronstein "Sina ja su keha" , Moskva, ROSMEN, 2007.
4. S. Bulatski "Inimkeha" (entsüklopeedia), Minsk, "LIIT" , 2007
5. A. Claiborne "Inimene" (entsüklopeedia), Moskva, "ROSMEN" , 2008
6. N.Yu. Sinyagina, I.V. Kuznetsova "Kuidas hoida ja parandada laste tervist" , Humanitaarabi Publishing Center "Vlados" , Moskva, 2004.
7. V.A. Doskina, L.G. Golubeva "Kasva tervena" , Moskva, Haridus, 2006.
8. LG Gavrjutšin "Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes" , Loomekeskus "Sfäär" , Moskva, 2007.
9. V.V. Poljakov "Eluohutuse põhialused" , "DICK" , Moskva, 1997.

Lisa 1

Lugu vitamiinidest lastele

Vitamiinid on sellised kasulikud komponendid, mis on iga inimese jaoks üliolulised. Ja ühel päeval kadusid vitamiinid ... Loeme selle kohta muinasjuttu.

Vitamiinidest ja tervisest

Teatud kuningriigis, teatud osariigis elasid rõõmsad ja head inimesed. Ja Tark Kuningas valitses neid. Kuningas jälgis valvsalt, et kõik inimesed oleksid terved: hingasid värsket õhku, tegid hommikuvõimlemist, jälgisid igapäevast rutiini ja sõid täisväärtuslikku toitu.

Kuid kord siin kuningriigis läks kõik viltu. Ja see juhtus pärast ägeda Blizzardi külaskäiku – kuningriigis külmusid kõik puu- ja juurviljad. Apelsinid, sidrunid, peet, kapsas, sibul ja teised on lakanud inimestele toidulauale langemast ning vitamiinid koos nendega.

Kas sina, lugeja, tead, mis on vitamiinid? Need on kasulikud ained, mida on vaja selleks, et inimene oleks terve. Neid leidub suurtes kogustes puu- ja köögiviljades, teraviljades ja muudes toiduainetes. Vitamiinidel, nagu inimestel, on oma nimed. Näiteks on need: vitamiin A1, vitamiin B2, vitamiin C, vitamiin E, vitamiin D5. Kenad nimed, eks?

Valdkonnas ei olnud köögi- ja puuvilju – vitamiinid lakkasid inimkehasse sattumast – ning lapsed ja täiskasvanud hakkasid haigeks jääma.

Ja siis mõtles Tark Tsaar selle välja. Teadlaste abiga lõi ta uusi vitamiine – vitamiine pallides ja tablettides. Need olid head, aga mitte nii kasulikud kui päris looduslikud vitamiinid, kuid kaitsesid inimesi haiguste eest.

Ja siis palusid inimesed Kuldsel Päikesel eredamalt särada, Heldet Vihma - mitte säästa tilku ning istutasid uued apelsini- ja sidrunipuud; külvatud kapsast, peeti, porgandit, sibulat. Kasvatasime ka muid vitamiinirikkaid puu- ja köögivilju.

Ja kõik läks paremaks. Inimesed on jälle terved ja õnnelikud.