Tunnimärkmed noorema kunstirühma jaoks. Kunstitundide pikaajaline planeerimine nooremas rühmas Dou art nooremas rühmas

Raamatukogu “Haridus- ja koolitusprogrammid lasteaias” M. A. Vassiljeva, V. V. peatoimetuse all. Gerbova, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semenovna– Moskva Riikliku Humanitaarülikooli esteetilise kasvatuse osakonna juhataja. M.A. Šolohhov, Vene Föderatsiooni austatud teadlane, pedagoogikateaduste doktor, professor, Rahvusvahelise Pedagoogikateaduste Akadeemia täisliige, Rahvusvahelise Pedagoogikaakadeemia täisliige, Julgeoleku-, Kaitse- ja Õiguskaitseakadeemia täisliige. Arvukate tööde autor koolieelse pedagoogika erinevatest küsimustest, pedagoogika ajaloost, esteetilisest kasvatusest, laste loovuse ja kunstiliste võimete arengust, järjepidevusest eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kasvatamises ja kasvatuses, koolieelse lasteasutuse looja ja juht. teaduslik kool. T.S.i juhtimisel. Komarova kaitses üle 90 kandidaadi- ja doktoriväitekirja.

Eessõna

Visuaalsed tegevused, sealhulgas joonistamine, voolimine ja aplikatsioon, on eelkooliealiste laste igakülgseks arenguks väga olulised. See köidab lapsi ja rõõmustab neid võimalusega ise midagi ilusat luua. Ja selleks on vaja koguda ja laiendada lapse isiklikku kogemust, mis on saadud otse tema meelte kaudu; edukas joonistamise, modelleerimise ja aplikatsiooni valdamine. Lapsed peaksid alustama kujutava kunstiga koolieelses eas 2–3-aastaselt.
See käsiraamat on adresseeritud M. A. Vassiljeva, V.V. toimetatud lasteaia „Haridus- ja koolitusprogrammi” alusel töötavatele pedagoogidele. Gerbova, T.S. Komarova, kujutava kunsti tundide korraldamise ja läbiviimise eest teises nooremas rühmas.
Raamatus on kujutava kunsti programm II noorema rühma jaoks, aasta töö planeerimine ning märkmed joonistamise, voolimise ja aplikatsiooni tundidele. Tunnid on korraldatud nende õpetamise järjekorras. See aga ei tähenda, et pedagoogid peaksid pimesi järgima raamatus pakutud tegevuste järjekorda. Klasside järjestuse muutmise võivad dikteerida rühma iseärasused (näiteks lapsed kasvasid koolieelses lasteasutuses esimesest noorema rühmast), piirkondlikud iseärasused, vajadus vähendada lõhet kahe sisult omavahel seotud klassi vahel, jne.
Käsiraamatus esitatud õppetunnid on välja töötatud järgmiste sätete alusel.
Visuaalsed tegevused on osa kogu koolieelsete lasteasutuste kasvatustööst ja on omavahel seotud kõigi selle valdkondadega. Lapse kasvatamise ja arengu seisukohalt on eriti oluline joonistamise, voolimise ja aplikatsioonitegevuse seos mänguga. Mitmekülgne suhtlemine suurendab lastes huvi nii visuaalsete tegevuste kui ka mängu vastu. Sel juhul on vaja kasutada erinevaid suhtlusvorme: piltide ja mängutoodete loomine (“ilus salvrätik nukunurka”, “loomade mänguasjade maiuspala” jne); mängumeetodite ja -tehnikate kasutamine; mänguliste ja üllatusmomentide, olukordade kasutamine (“karule sõbrunemine” jne); joonistamine, voolimine, esemete rakendamine mängudeks, mänguteemadel (“Kuidas mängisime õuemängu “Jahimehed ja jänesed” (“Varblased ja kass”) jne).
Laste loovuse arendamiseks on vaja luua esteetiline arengukeskkond, kaasates lapsi järk-järgult sellesse protsessi, tekitades neile rõõmu, naudingut rühma õdusast ilusast keskkonnast, mängunurkadest; kaasata rühma kujundusse laste loodud individuaalseid ja kollektiivseid joonistusi ja rakendusi. Tundide esteetiline kujundus on väga oluline; klasside materjalide edukas valimine, nende mugav ja ratsionaalne paigutus; õpetajate sõbralik suhtumine igasse lapsesse, tunni emotsionaalselt positiivne õhkkond; täiskasvanute lugupidav suhtumine laste joonistustesse, modelleerimisse ja aplikatsioonidesse.
Laste mis tahes võimete arendamine põhineb objektide ja nähtuste vahetute teadmiste kogemusel. On vaja arendada igat tüüpi taju, kaasata objektide ja nende osade kuju ja suuruse omandamise protsessi vahelduvad liigutused piki mõlema käe (või sõrmede) käte kontuuri, nii et pilt jääks nähtavale. käed on fikseeritud ja selle põhjal saab laps kujundeid luua. Seda kogemust tuleks pidevalt rikastada ja arendada, kujundades kujutlusvõimet juba tuttavate objektide kohta.
Lastes loomingulise otsustusvabaduse arendamiseks on vaja õpetada neile kujundavaid liigutusi, käeliigutusi, mis on olulised erineva kujuga objektide kujutiste loomiseks - esmalt lihtsad ja seejärel keerulisemad. See võimaldab lastel kujutada ümbritseva maailma erinevaid objekte ja nähtusi. Mida paremini valdab laps vormikujundavaid liigutusi teises nooremas rühmas, seda lihtsamalt ja vabamalt saab ta edaspidi luua mistahes objektidest loovust näitavaid kujutisi. On teada, et olemasolevate ideede põhjal saab teha iga sihipärase liikumise. Käe tekitatud liikumise idee kujuneb visuaalse ja kinesteetilise (motoorse-taktilise) tajumise protsessis. Käe kujundavad liigutused joonistamisel ja skulptuuril on erinevad: joonisel kujutatud objektide ruumilised omadused antakse edasi kontuurjoonega ning skulptuuris - massi ja mahu järgi. Käeliigutused joonistamisel erinevad oma olemuselt (survejõud, ulatus, kestus), seetõttu käsitleme iga pedagoogilises protsessis sisalduvat visuaalset tegevust eraldi. Samal ajal peavad kõik visuaalse tegevuse liigid olema omavahel seotud, sest igas neist peegeldavad lapsed ümbritseva elu esemeid ja nähtusi, mänge ja mänguasju, muinasjuttude pilte, lasteaiasalme, mõistatusi, laule jne. Vormi moodustavate liigutuste valdamine annab lastele loovuse vabaduse, välistab vajaduse õpetajal pidevalt näidata, kuidas neid kujutada, ja võimaldab neil laste kogemust intensiivistada (“Nagu sa sõrmedega kujundit jälgisid, nii joonistad” ).
Kujutiste loomine joonistamisel, skulptuuril ja aplikatsioonil, samuti loovuse kujunemine põhineb samade vaimsete protsesside (taju, kujundlikud esitused, mõtlemine, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu, käelised oskused) arendamisel, mis arenevad visuaalse tegevuse protsess, kui õpetaja mäletab nende arendamise vajadust.
Kõikides klassides on vaja arendada laste aktiivsust, iseseisvust ja loovust. Neid tuleks julgustada meenutama, mida nad enda ümber huvitavat nägid, mis neile meeldis; õppida objekte võrdlema; küsige laste kogemust aktiveerides, milliseid sarnaseid asju nad on juba joonistanud, voolinud, kuidas nad seda tegid; helistage lapsele, et ta näitaks teistele, kuidas seda või teist eset kujutada.
Iga õppetund peaks lõppema kõigi laste loodud piltide kollektiivse vaatamisega. On oluline, et lapsed näeksid tunni üldist tulemust, kuuleksid õpetaja hinnangut oma tööle, osaleksid aktiivselt nende käsutuses olevas vestluses, hindaksid objektide ja nähtuste ilmekaid pilte; et iga laps näeks oma töid teiste laste tööde hulgas. Laste loodud piltide hindamisel on oluline juhtida nende tähelepanu kõige huvitavamatele ja tekitada positiivseid emotsioone. See aitab suurendada nende huvi kujutava kunsti vastu.
Teise noorema rühma lastega töötades peavad kasvatajad arvestama iga lapse ja kogu rühma kui terviku isikliku kogemusega. Iga rühma eripära saab määrata laste vanuse järgi (ühes rühmas võivad olla veidi vanemad lapsed; lapsed, kes elavad samas mikrorajoonis või erinevates; rühma võivad kuuluda lapsed, kes läksid sinna üle esimesest nooremast Grupp). Kasvatajate ees seisab ülesanne mõista oma rühma iseärasusi ja kohandada visuaalse tegevusega seotud tööd vastavalt sellele, raskendades ülesandeid juhtudel, kui rühma kuuluvad esimeses nooremas rühmas kasvanud lapsed või lapsed, kes on üldiselt 2-aastased. -4 kuud vanem. Tüsistused võivad seisneda suurema hulga materjalide kasutamises (sh rohkem värve, rasvaseid pastellisid, sanguine), piltide arvu suurendamises (mitte ainult üks jõulupuu, nukk vms, vaid mitu) jne.
Selles juhendis esitatud õppetundide märkmed tõstavad esile järgmised jaotised.
Programmi sisu. See osa näitab, milliseid õppe- ja arendusülesandeid tunnis käsitletakse.
Tunni läbiviimise metoodika. Selles osas avatakse järjepidevalt tunni läbiviimise metoodika, lastele visuaalse ülesande püstitamine ja järkjärguline suunamine tulemuseni.
Materjalid. Selles jaotises on loetletud kõik piltide loomiseks vajalikud visuaalsed ja jaotusmaterjalid.
Seosed teiste tegevuste ja tegevustega. See konspekti osa paljastab tunni võimalikud seosed õppekasvatustöö erinevate osade, mängude ja muude tegevustega. Suhte loomine ja selle rakendamine võimaldab lastel saada igakülgset arusaamist objektidest ja nähtustest ning rikastada oma kogemusi.
Mõne tunni märkustes pakume valikuid konkreetse teema või tegevuse liigi jaoks. See annab õpetajatele võimaluse mõista, et samu visuaalseid probleeme saab lahendada erinevat temaatilist sisu kasutades ning edaspidi olla tundide teema valikul loominguline.
Teises nooremas rühmas on iga nädal 1 joonistamistund, 1 skulptuuritund ja 1 aplikatsioonitund iga kahe nädala tagant. Kokku toimub kuus 10 tundi (4 joonistamises, 4 voolimises ja 2 aplikatsioonis). Õppeaastas on 9 õppekuud ja seega ca 90 klassi. Mõnel kuul on 4,5 nädalat (kui kuus on 31 päeva) ja kui sellele kuule lisandub üks tund, saab õpetaja selle võtta märkmetes sisalduvatest tunnivalikutest või valida tunni oma äranägemise järgi.
Loodame, et käesolev raamat on abiks koolieelsete lasteasutuste õpetajatele 3–4-aastaste laste joonistamise, voolimise ja aplikatsiooni õpetamise töö korraldamisel, nende loovuse arendamisel.

Kaunite kunstide programm

Arendada esteetilist taju; juhtida laste tähelepanu ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilule ja tekitada rõõmutunnet. Arendada huvi kujutava kunsti vastu. Õppige kujutama lihtsaid objekte ja nähtusi joonistamisel, modelleerimisel ja aplikatsioonil, andes edasi nende väljendusrikkust.
Kaasake objekti uurimise protsessi mõlema käe liigutused objektil, katke see oma kätega, jälgige objekti ühe, seejärel teise käega mööda kontuuri, jälgides nende tegevust oma silmadega.
Arendage oskust näha värvide ilu loodusobjektides, lasteriietes, piltides, rahvalikes mänguasjades (Dymkovo, Filimonovi mänguasjad, pesitsevad nukud).
Äratada positiivset emotsionaalset vastukaja looduse ilule, kunstiteostele (raamatuillustratsioonid, käsitöö, majapidamistarbed, riided).
Õppige looma nii individuaalseid kui ka kollektiivseid kompositsioone joonistustes, modelleerimises ja aplikatsioonis.

Joonistamine

Kutsuge lapsi oma joonistustes edasi andma ümbritsevate objektide ja looduse ilu (sinine taevas valgete pilvedega; värvilised lehed langevad maapinnale; lumehelbed langevad maapinnale jne).
Jätkake õpetamist, kuidas pliiatsit, viltpliiatsit või pintslit õigesti käes hoida, ilma lihaseid pingutamata või sõrmi liiga tugevalt pigistamata; saavutada joonistamise käigus pliiatsi ja pintsliga käe vaba liikumine. Õppige pintslile värvi panema: kastke terved harjased ettevaatlikult värvipurki, eemaldage purgi servalt üleliigne värv harjaste kerge puudutusega, loputage pintsel enne erinevat värvi värvi ülesvõtmist korralikult läbi. Tekitage harjumus kuivatada pestud pintsel pehmel riidel või pabersalvrätikul.
Tugevdada teadmisi värvide nimetustest (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), tutvustada toone (roosa, sinine, hall). Pöörake laste tähelepanu kujutatud objektile sobiva värvi valimisele.
Kaasake lapsi dekoratiivsetesse tegevustesse: õppige Dymkovo mustritega kaunistama õpetaja välja lõigatud mänguasjade (lind, kits, hobune jne) ja esemete (taldrik, labakindad) siluette.
Õpetage joonte, löökide, täppide, löökide rütmilist rakendamist (lehti langeb puudelt, sajab vihma, "lumi, lumi keerleb, terve tänav on valge", "vihm, vihm, tilk, tilk, tilk.. .", jne.).
Õppige kujutama lihtsaid esemeid, joonistama sirgeid jooni (lühike, pikk) eri suundades, neid ületama (triibud, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätik jne). Juhatage lapsi kujutama erineva kujuga esemeid (ümmargused, ristkülikukujulised) ning erineva kuju ja joonte kombinatsioonist koosnevaid objekte (trummel, lumememm, kana, käru, haagis jne).
Arendage oskust luua lihtsaid süžeekompositsioone, korrates ühe objekti kujutist (meie saidil jõulupuud, kõnnivad trumlid) või kujutades mitmesuguseid objekte, putukaid jne (rohu sees roomavad putukad ja ussid; mööda teed veerev kukk , jne.). Õpetage lapsi paigutama pilte kogu lehele.

Modelleerimine

Äratage huvi modellinduse vastu. Kinnitada ideid savi, plastiliini, plastmassi omaduste ja skulptuurimeetodite kohta.
Õppige sirgete ja ringjate liigutustega tükke rullima, ühendage saadud pulga otsad, tasandage pall, purustades seda kahe käega.
Julgustage lapsi kaunistama skulptuurseid esemeid, kasutades teritatud otsaga pulka.
Õppige looma 2-3 osast koosnevaid objekte, ühendades neid üksteise vastu surudes.
Tugevdada oskust kasutada hoolikalt savi, asetada tahvlile tükke ja vormitud esemeid.
Õpetage lapsi voolima lihtsaid mitmest osast koosnevaid esemeid (trummel, kana, püramiid jne). Soovitage kujundatud kujundeid kombineerida kollektiivseteks kompositsioonideks (trumlid tantsivad ringis, õunad lamavad taldrikul jne). Äratada rõõmu ühise töö tulemuse tajumisest.

Rakendus

Tutvustada lastele aplikatsioonikunsti, arendada huvi seda tüüpi tegevuste vastu. Õppige esmalt paberilehele kindlas järjestuses laduma erineva kuju, suuruse ja värviga valmis osi ja seejärel kleepima saadud pilt paberile.
Õppige liimi hoolikalt kasutama: kandke seda pintsliga õhuke kiht liimitava figuuri tagumisele küljele (spetsiaalselt ettevalmistatud õlikangale); kandke liimiga kaetud pool paberilehele ja suruge salvrätikuga tihedalt kinni.
Tekitage saadud pildist lastes rõõmu. Arendada täpseid tööoskusi.
Õppige looma erineva kujuga (ruut, rosett jne) paberile eseme- ja dekoratiivkompositsioonidega aplikatsioone geomeetrilistest kujunditest ja looduslikest materjalidest, korrates ja vaheldudes neid nii kuju kui värviga. Arendage rütmitaju.

Aasta lõpuks saavad lapsed
Näidake üles emotsionaalset reageerimisvõimet illustratsioonide, rahvakunsti- ja käsitööteoste, mänguasjade, esemete ja loodusnähtuste tajumisel; nautida nende loodud individuaalseid ja kollektiivseid teoseid.
Joonistamises
Teadke ja nimetage materjale, mida saate kasutada joonistamiseks; programmiga määratletud värvid; rahvapärased mänguasjad (matryoshka, Dymkovo mänguasi).
Kujutage üksikuid objekte, mis on kompositsioonilt lihtsad ja sisult lihtsad.
Valige värvid, mis sobivad kujutatud objektidega.
Kasutage õigesti pliiatseid, markereid, pintsleid ja värve.
Skulptuuris
Teadma plastmaterjalide omadusi (savi, plastiliin, plastmass); mõista, milliseid esemeid neist saab valmistada.
Eraldage suurest savitükist väikesed tükid, rullige need peopesade sirgete ja ringjate liigutustega lahti.
Skulptuurige erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid skulptuuritehnikaid.
Rakenduses
Loo valmiskujunditest objektide kujutisi.
Kaunista erineva kujuga paberist toorikuid.
Valige värvid, mis sobivad kujutatud objektidega ja omal äranägemisel; kasutage materjale hoolikalt.

Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks

septembril

1. tund. Joonis "Sissejuhatus pliiatsi ja paberisse"
Programmi sisu.Õpetage lapsi pliiatsiga joonistama. Õppige pliiatsit õigesti hoidma, liigutama seda mööda paberit, ilma paberile liiga tugevalt vajutamata ja seda tugevalt sõrmedes pigistamata. Juhtige laste tähelepanu pliiatsi paberile jäetud jälgedele; soovitage sõrmedega tõmmatud jooni ja konfiguratsioone mööda liigutada. Õppige nägema löökide sarnasust objektidega. Arendage soov joonistada.

2. õppetund. Modelleerimine “Sissejuhatus savi, plastiliiniga”
Programmi sisu. Andke lastele aimu, et savi on pehme, sellest saab voolida, suurest tükist saab väikseid tükke ära näpistada. Õppige asetama savist ja vormitud esemeid ainult tahvlile ning töötage hoolikalt. Arendage soovi skulptuuriks.

3. õppetund. Joonistus "Sajab"
Programmi sisu.Õpetage lapsi joonisel edasi andma muljeid ümbritsevast elust, nägema joonisel nähtuse kujutist. Tugevdage lühikeste löökide ja joonte joonistamise oskust, hoidke pliiatsit õigesti. Arendage soov joonistada.

4. õppetund. Modelleerimine “Sticks” (“Kommid”)
Programmi sisu.Õpetage lapsi väikeseid savitükke ära näpistama ja sirgete liigutustega peopesade vahel rullima. Õppige hoolikalt töötama ja valmistooteid tahvlile panema. Arendage soovi skulptuuriks.

5. õppetund. Rakendus "Suured ja väikesed pallid"
Programmi sisu.Õpetage lapsi valima suuri ja väikeseid ümaraid esemeid. Tugevdada ideid ümarate esemete ja nende suuruse erinevuste kohta. Õppige pilte hoolikalt kleepima.

6. õppetund. Joonistamine "Side värvilised nöörid pallide külge"
Programmi sisu.Õpetage lapsi pliiatsit õigesti hoidma; tõmmake sirgjooned ülalt alla; hoidke jooni lahutamatult, sujuvalt. Arendada esteetilist taju. Õppige nägema objekti kujutist joontena.

7. õppetund. Modelleerimine “Erinevad värvilised kriidid” (“Leivakõrred”)
Programmi sisu. Harjutage pulkade valmistamist, rullides savi peopesade sirgete liigutustega lahti. Õppige hoolikalt töötama savi ja plastiliiniga; asetage vormitud esemed ja liigne savi tahvlile. Kujundada soovi skulptuurida, rõõmustada selle üle, mis on loodud.

8. õppetund. Joonis "Ilusad trepid"(Valik "Ilus triibuline vaip")
Programmi sisu.Õpetage lapsi joonistama jooni ülalt alla; kandke neid otse ilma peatumata. Õppige pintslile värvi panema, kastke terved harjased värvi sisse; eemalda liigne tilk, puudutades ebemega purgi serva; loputage pintsel vees, kuivatage seda kerge lapiga, et koguda erinevat värvi värvi. Jätkake lillede tutvustamist. Arendada esteetilist taju.

9. õppetund. Modelleerimine “Babliki” (“Baranki”)
Programmi sisu. Jätkake lastele savi tutvustamist, õpetage neid savipulka rõngaks rullima (ühendage otsad, surudes need tihedalt kokku). Tugevdage oskust sirgete liigutustega savi rullida ja hoolikalt skulptuurida. Arendada kujutlusvõimet. Tekitage saadud piltidest lastes rõõmutunnet.

10. õppetund. Rakendus "Pallid veerevad mööda teed"(Valik "Köögiviljad (puuviljad) lamavad ümaral kandikul")
Programmi sisu. Tutvustage lastele ümaraid esemeid. Julgustage neid ühe ja teise käe sõrmedega kujundit mööda kontuuri jälgima, kutsudes seda (ümmargune pall (õun, mandariin jne)). Õppige liimimistehnikaid (laotage liimi detaili tagumisele küljele, võtke pintslile veidi liimi, töötage õlikangaga, suruge pilt salvrätikuga paberile ja kogu peopesa).

oktoober

11. õppetund. Joonis "Mitmevärviline lehtede vaip"
Programmi sisu. Arendada esteetilist taju, kujundada kujutlusvõimelisi ideid. Õpetage lapsi pintslit õigesti hoidma, kastke terved harjased värvi sisse ja eemaldage purgi servalt üleliigsed tilgad. Õppige lehti joonistama, kandes paberile harjased.

12. õppetund. "Värviliste pallide" joonistamine
Programmi sisu.Õpetage lapsi joonistama pidevaid jooni ringjate liigutustega ilma pliiatsit (viltpliiatsit) paberilt tõstmata; hoidke pliiatsit õigesti; Joonistamisel kasutage erinevat värvi pliiatseid. Juhtige laste tähelepanu värviliste piltide ilule.

13. õppetund. Rakendus "Suured ja väikesed õunad taldrikul"
Programmi sisu.Õpetage lapsi kleepima ümaraid esemeid. Tugevdada ideid objektide suuruse erinevuste kohta. Kinnitage õiged liimimisvõtted (võta pintslile veidi liimi ja kanna kogu vormi pinnale).

14. õppetund. "Sõrmuste" joonistamine(“Värvilised seebimullid”)
Programmi sisu.Õpetage lapsi pliiatsit õigesti hoidma ja joonisel ümmargust kujundit edasi andma. Harjutage oma käe ringikujulisi liigutusi. Õppige joonistusprotsessis kasutama erinevat värvi pliiatseid. Arendage värvitaju. Tugevdada teadmisi värvide kohta. Tekitage värviliste joonistuste mõtisklemisest rõõmutunnet.

15. õppetund. Modelleerimine "Kolobok"
Programmi sisu.Äratada lastes soovi luua modellitöös muinasjututegelaste kujundeid. Tugevdage ümarate esemete vormimise võimet, veeretades savi peopesade vahel ringjate liigutustega. Tugevdage oskust hoolikalt saviga töötada. Õppige voolitud kujutisele pulgaga mõnda detaili (silmi, suu) joonistama.

16. õppetund. Joonistus "Blow up, mull..."
Programmi sisu.Õpetage lapsi õues mängimise kujundeid joonistustes edasi andma. Tugevdada erineva suurusega ümarate esemete joonistamise oskust. Arendada oskust värvidega maalida ja pintslit õigesti hoida. Tugevdada teadmisi värvide kohta. Arendage kujundlikke ideid ja kujutlusvõimet.

17. õppetund. Modelleerimine “Kingitus armastatud kutsikale (kassipojale)”
Programmi sisu. Kujundage kujutlusvõimet ja kujutlusvõimelisi ideid, arendage kujutlusvõimet. Õpetada lapsi modellitöös kasutama varem omandatud oskusi. Kasvatage lahket suhtumist loomadesse, soovi neile midagi head teha.

18. õppetund. Rakendus "Marjad ja õunad lebavad taldrikul"
Programmi sisu. Tugevdada laste teadmisi esemete kuju kohta. Õppige objekte suuruse järgi eristama. Harjutage ettevaatlikult liimi kasutamist ja ettevaatlikuks liimimiseks salvrätikut. Õppige pilte paberil vabalt järjestama.

19. õppetund. Modelleerimine vastavalt plaanile
Programmi sisu. Tugevdada laste oskust modelleerimisel tuttavate objektide kujutisi edasi anda. Õppige iseseisvalt otsustama, mida nad tahavad teha; oma plaanid ellu viia. Kasvatage oskust ja soovi oma tööd nautida.

20. õppetund. Disaini järgi joonistamine
Programmi sisu.Õpetage lapsi iseseisvalt joonistuse sisu üle mõtlema. Tugevdada varem omandatud oskusi värvidega maalimisel. Kasvatage soovi jooniseid vaadata ja neid nautida. Arendage värvitaju ja loovust.

novembril

21. õppetund. Joonistus "Ilusad õhupallid (pallid)"
Programmi sisu.Õpetage lapsi joonistama ümaraid esemeid. Õppige pliiatsit õigesti käes hoidma ja joonistamisel kasutama erinevat värvi pliiatseid. Arendage huvi joonistamise vastu. Kutsuge esile positiivne emotsionaalne suhtumine loodud kujunditesse.

22. õppetund. Rakendus "Värvilised tuled majades"
Programmi sisu.Õpetage lapsi kleepima ümmarguse kujuga pilte, täpsustage kujundi nimi. Õppige ringe värvi järgi vahetama. Harjutage ettevaatlikku liimimist. Tugevdada teadmisi värvide kohta (punane, kollane, roheline, sinine).

23. õppetund. “Kringlite” modelleerimine
Programmi sisu. Tugevdage savi rullimise tehnikat peopesade sirgete liigutustega. Õpetage lastele, kuidas saadud vorsti erineval viisil rullida. Arendada oskust teoseid uurida, tuua esile sarnasusi ja erinevusi ning märgata loodud kujundite mitmekesisust.

24. õppetund. "Värviliste rataste" joonistamine("Värvilised kõvad")
Programmi sisu.Õppige joonistama ümaraid objekte pintsli pideva liikumisega. Tugevdada pintsli pesemise oskust, kuivatada pestud harja harjased riidele (salvrätikule). Arendage värvitaju. Tugevdada teadmisi värvide kohta. Õpetada lapsi valmis töid vaatama; tõstke esile siledad kaunid rõngad.

25. õppetund. Pealekandmine ribale “Pallid ja kuubikud”

Jelena Bessmeltseva
Tunni kokkuvõte kujutava kunsti tegevusest esimeses nooremas rühmas

Istra vallavalitsuse haridusosakond

TUNNI KOKKUVÕTE 1. JUUNIORI RÜHMA TEENUSTE TEGEVUSTE KOHTA

Kooslooming laste ja täiskasvanute vahel.

MDOU nr 10 Istra

munitsipaalrajoon

Kasvataja: Bessmeltseva E. N.

Prog. sod.: kujundada laste kognitiivset tegevust. Jätkake lastele folklooriteoste tutvustamist ja nende kujutlusvõime arendamist. Äratada huvi kujutava kunsti vastu. Põhjustada lastel emotsionaalset reaktsiooni. Kasvatada inimlikku suhtumist meie väiksematesse vendadesse. Tugevdada laste oskust peopesaga joonistada ja värvi ettevaatlikult kasutada.

Tunni edenemine

Õpetaja teeb lastele soovi mõistatus:

Kuldmuna veereb üle taeva, naeratades kõigile,

ja naeratus on nagu kiired, väga-väga kuum!

"Mis see on? (Päike). Täpselt nii, päike on soe ja õrn.

Aga kuidas see välja näeb? (pannkook, taldrik, ratas)

Mis värv see on? (kollane, kuldne)

Räägime päikesele, kuidas me teda ootame, kui oodatud ta alati on. Kutsume päikest? (nimetatakse kooriks)"

Päikest, päikest, vaata aknast välja,

Lapsed, väikesed lapsed, ootavad teid.

"Vaadake, poisid, päike kuulis teid, vaatas pilvede tagant välja ja valgustas imemaja. Kas soovite teada, kes selles elab?" (koputab)

Kes, kes elab majakeses?

Kes, kes elab madalas kohas?

Keegi ei vasta.

"Poisid, ma ütlen teile nüüd ühe mõistatuse ja te mõistate kohe ära, kes selles elab."

Müsteerium:

Kes tõuseb koos päikesega

Laulab kõvasti laulu ja ei lase lastel magada? (kukk)

Ilmub kukk ja tervitab lapsi.

Kasvataja: "Peeter kukk, meie lapsed teavad sinu kohta lastelaulu, kas sa tahaksid kuulata?"

Nataša: Kukk Petya, kuldne kamm, võipea,

Siidihabe, et sa ärkad varakult

Kas laulate laule valjult ega lase lastel magada?

Kasvataja: "Peeter the Cockerel, kas teile meeldis lastesalm?" (meeldis) Meie lapsed tahavad kuulda teid laulmas. Laula oma laulu.

Peeter: “Ku, ku, oi, ma ei saa midagi, ma ei kuulanud kana, ma jõin külma ja jäin kurku olin pikka aega haige ja unustasin, kuidas laulda, ja unustasin oma laulu."

Kasvataja: Poisid, tuletame Petyale tema laulu meelde? Kuidas kukk väiksena laulis? (ku-ka-re-ku)

Millal sa suureks kasvasid? (ku-ka-re-ku - valju)

Noh, Petya, nüüd mäletate oma laulu? Äkki saad nüüd meile laulda?

Peeter: "Jah, aitäh, poisid, et mulle meelde tuletasite" (hüüab ku-ka-re-ku 2 korda).

(Siis kaob kukk läbi akna).

Kasvataja: “Petial on palju hädasid ja muresid - tal on vaja puid hakkida, tal on vaja ahi teha ja me uurime seni, kes selles majas veel elab , peate ära arvama mõistatus:

Ta ilmub kollases kasukas, hüvasti kaks kesta. Kes see on?"

Just, lapsed, see on kana (tibud ilmuvad).

Kanad: "Tere poisid, minu nimi on Pink. Kas teile meeldib kõndida, hüvasti, me läheme jooksma?"

Kasvataja: (kuulab)"Kas te ei kuule midagi?"

Poisid, kes saab oma lapsi nii kutsuda?

Muidugi on see kana – piilub välja.

Kana, lobiseb, käib õues ringi

Hari ajab oma lapsed täis viipab:

Kus, kus, kus, kus.

"Tere, kana, mis sinuga juhtus?"

Kana: “Kuidas ma ei saa kurvastada, mu kanad Peak ja Pink jooksid kuhugi ära, häda, häda, nii palju ohte on, nii väiksena, kaitsetult ei saa koer hirmutab sind, mida ma peaksin tegema?"

Kasvataja: “Helistame neile, äkki kuulevad?

Lapsed helistavad: tibu-tibu-tibu.

Kanal on hea meel, et ta selle leidis tibud: "Ko-ko-ko, ärge minge kaugele, kutid, kas te ei tee seda kunagi, kas te ei lähe kuhugi üksi?" (Ei)

Kasvataja: "Kana ja kanad, kas soovite näha, kuidas meie lapsed mängida saavad?" (jah)

Mängime mängu "Harilik kana": minust saab kana ja teie, kutid, pöördute ümber ja muutute kanadeks!

"Välja tuli harjakana, kollaste tibudega,

Kana klõbiseb koos, ära mine kaugele.

Sel ajal ilmub kass välja, istub pingile - magab.

Kanad kõnnivad, nokivad ja joovad vett.

"Tee ääres pingil on kass pikali heitnud ja uinub,

Kass avab silmad ja jõuab kanadele järele."

Kass mõudab ja jookseb kanadele järele. Kana kaitseb tibusid, sirutades käed külgedele, rääkides: "Mine ära kass, ma ei anna sulle kanu"

Mängu mängitakse 2 korda.

Kasvataja: "Väike kassipoeg ära solva meie kanu, vaata tähelepanelikumalt – need on lapsed, kes muutuvad sinu ümber!"

Kass: "Mjäu, ma näen, ma näen, need on poisid, ma tahtsin teid lihtsalt hirmutada, et te üksi kodust kaugele ei läheks, kuulake oma ema, oht on teie jaoks tõeline - mjäu."

Kasvataja: "Aitäh, väike kiisu, et tulite meiega mängima ja meie lapsed teavad sinu kohta lastelaulu, kas sa tahad kuulata?"

Tussikast, kiisukast, ära istu rajale

Meie laps läheb ja kukub läbi oma kiisu.

Kas teile meeldis lastesalm? (jah)

Kasvataja:

Väike kiisu, kus sa olnud oled? (veskis)

Väike kiisu, mida ta seal tegi? (jahvatatud jahu)

Väike kiisu, mida sa jahuga küpsetasid? (piparkoogid)

Väike kiisu, kellega sa piparkooke sõid? (üks)

Ära söö üksi, ära söö üksi!

Kass pöördub ära, solvub Lapsed raputavad talle näppe, kass läheb ukse juurde.

Kasvataja: "Poisid, väikesel kiisul on häbi, andkem talle andeks, ta ei tee seda enam, väike kiisu, kuhu sa lähed meie väikesesse häärberisse elama, teil on seal lõbus."

Kass: “Jah, aitäh kutse eest, su väike häärber on ilus, seal on lõbus ja sõbralik elada Kukk teeb ahju, kana keedab putru, kanad laulavad ja mina kaitsen teri hiirte eest. Kuid ainuke probleem on see, et kardinad on kooriku peal ja kanad on ilusad ja minu oma pole kuidagi ilus - mjäu."

Kasvataja: "Ära ole kurb väike kiisu, meie lapsed aitavad teie leinale, poisid, tõmbame kassile ilusa kardina."

(lapsed lähenevad lauale, millele värvi valmistatakse, kandikutes on märjad salvrätikud ja kardina toorik, lapsed käärivad käised üles)

Kasvataja: "Täna tõmbame peopesadega kassile kardina ette." (lapsed kastavad peopesad värvi sisse, panevad kardina peale jäljed, õpetaja lõpetab noka ja silma - saavad linnud).

Kass vaatab, miau, naeratab.

Õpetaja annab kassile kardina.

Kass: "Mjäu, aitäh, aitäh, ma tegin teile ka kingitusi, ma ei söönud piparkooke - säästsin selle teie jaoks, aita ennast!"

Kasvataja: "Aitäh Kiisukesele kingituse eest. Meie lapsed pesevad nüüd käsi ja söövad teie piparkooke."

Kass: “Ja ma lähen riputan oma aknale kardina!

Lapsed jätavad hüvasti ja lahkuvad.

Selleteemalised väljaanded:

Tunni kokkuvõte eksperimentaalsest tegevusest esimeses juuniorrühmas Eesmärk: Tutvustada lastele kivi, raudplaadi, puitklotsi omadustega (vajub - ei vaju, kerge - raske, kõva - pehme).

Eesmärk: tugevdada paberi ja liimiga töötamise oskusi. Eesmärgid: 1. Tugevdada mitmest osast (kroonlehed,...

Noorema rühma kujutava kunsti tunni “Mimoos emmele” kokkuvõte Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 29 “Päike”, Tuapse vallavalitsus Tuapse.

Nooremate rühma kujutava kunsti tunni kokkuvõte “Müts jänkule” Teema: “Müts jänkule” Haridusvaldkondade lõimimine: tunnetus, kunstiline väljendus, suhtlemine, tervis, kehaline kasvatus. Ülesanded:.

Nooremate rühma “Kevadpiisad” kujutava kunsti tunni kokkuvõte Noorema rühma kujutava kunsti tunni kokkuvõte. Teema: “Kevad” Eesmärk: äratada lastes huvi loodusnähtuse “Tilgad” vastu.

Märkmeid joonistamise kohta 2. juuniorrühmas

Koolitaja: Guštšina Tatjana Mihhailovna.

Teema: "Kuldne sügis"

Ülesanded:

• Äratada lastes huvi sügislehtede värvimise vastu.
• Jätkake lastele spektri soojade värvide tutvustamist.
• Looge tingimused kunstiliseks katsetamiseks: näidake oranži saamise võimalust, segades kollast punasega.
• Arendage värvi- ja rütmitaju.
• Kasvatage huvi eredate kaunite loodusnähtuste vastu.

Materjal:

Sügislehtedega kaunistatud müts, sügiskostüüm. “Peenrad” köögiviljade, seente, korvi, värviliste lehtede, vihmavarjuga.

Lehtede siluetid, punane ja kollane guašš.

Vihma, tuule muusika, "Auto".

Tunni käik:

Õpetaja leiab mütsi.

- Vaata, kui ilus müts! Kas sa tead, kes selle kaotas?

(Lapsed vaatavad mütsi).

- Tulge, poisid, pange mänguasjad kiiresti ära ja minge mütsi omanikku otsima.

- Poisid, mis me edasi teeme?

— Kas sa tead, kuidas autot juhtida?

(Kõlab muusika "Auto")

— Läheneme autole, avame ukse, võtame võtmed, käivitame, vajutame signaali ja läheme...

Lapsed lähevad muusika saatel riietusruumi, seal on “aed”

- Leidsime end köögiviljaaiast, mis siin kasvab?

- Kurgid, tomatid, paprikad – mis need on?

- Laulame aias juurviljadest, sest alles sügisel saab suure saagi koristada. Tõuse üles rõõmsas ringtantsus.

"Mõnusat ringtantsu"

Vaata aeda, kõik vajalik on kasvanud

Salatiks kurk, tomat, pipar.

Tulge välja suvikõrvitsa juurde ja kõik peavad tantsima.

Lõbutsege ringtantsu, kõik poisid on õnnelikud

Vaata aeda, kõik vajalik on kasvanud.

Sina, arbuusisõber, tule julgemalt välja

Ja võta melon julgemalt kaasa.

Head ringtantsu, kõik poisid on õnnelikud.

Meie saak on hea

See on kasvanud vastavalt vajadusele.

— Kas juurviljad kannavad seda kaunist mütsi?

Sõidetakse välja lagendikule, seal on sügislehed ja seened.

- Kuhu me sinuga läheme?

Lapsed vaatavad sügislehti ja koguvad need korvi.

- Poisid, kas keegi on siin mütsi kaotanud?

Kostab tuulekell ja õpetaja puistab valgeid lehti laiali.

- Hoidke oma mütsidest kinni, muidu viib tuul need minema!

Kõlab vihmamuusika.

- Peida kiiresti vihmavarju alla!

— Et vihm lakkaks, peame selle kohta luuletama.

Luuletus "Vihm"

Vihma sajab: tilku ja tilgu!

Ärge tilkuge nii kaua!

Me jookseme läbi lompide,

Hüüame valjult ja rõõmsalt.

Sajab, sajab,

Seda ei anta teie kätesse.

Valab otse, valab viltu,

Ja põskedele ja ninale.

— Tuul vaibus, vihm lakkas, päike tuli välja, see juhtub sügisel.

Oh, vihm pesi sügislehtedelt kõik värvid minema!

Ja mets ei muutunud ilusaks. Mõelgem, kuidas sügislehed taas kauniks muuta.

- See on õige, meil on värvid ja me teame, kuidas joonistada. Mine laudadesse.

Lapsed värvivad lehti kollase ja punase värviga , katsetage värviga, hankige uus värv - oranž.

Sügis tuleb sisse, ülikonnas, ilma mütsita ja vaatab ringi.

- Tere!

- Kas olete midagi kaotanud?

«Käisin metsas, puhus tugev tuul, rebis mütsi peast, keerutas ringi ja viis kuhugi, kõnnin ja otsin.

- Kelle ilus müts see on!

- Poisid, kes see on?

"Meile on külla tulnud kuldne sügis ise."

- Poisid, teie ja mina teame luuletust “Kuldne sügis”, räägime sellest oma külalisele.

Luuletus "Kuldne sügis"

Sügis on kuldne

Kõnnib mööda radu.

Tema jalgadel

Kollased saapad.

Tema kleidi peal

Värvilised lehed.

Tema korvis

Seal on metsaseened.

- On sügis ja me tegime teile kingituse, värvisime teie sügislehed, vaadake, kui ilusad need on.

- Meil ​​on varsti sügispuhkus, kas saame rühma kaunistada teie sügislehtedega?

Muusika saatel kaunistavad lapsed rühma sügislehtedega.

Pealkiri: Kokkuvõte kujutava kunsti tegemistest 2. juuniorrühmas “Kuldne sügis”
Nominent: Lasteaed / Tunnimärkmed, GCD/joonistus (IZO)

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MAUDO lasteaed nr 10
Asukoht: Yalutorovski linn, Tjumeni piirkond

Kampsun mu sõpradele

Mittetraditsiooniline tehnika: sõrme maalimine

Sihtmärk: tutvustada sõrmedega maalimise tehnikaid; arendada initsiatiivi, kinnistada teadmisi värvide kohta; õppige tegema põhimustrit.

Varustus: kaks nukku - poiss ja tüdruk, guašš, erinevat värvi kampsunite siluetid, erinevate mustritega kampsunite visandid.

Tunni käik: Mängitakse välja olukord: lastele tulevad külla poiss- ja tüdrukunukud. Räägitakse, kuidas riidepoes müüakse kampsuneid, mis on täiesti ebahuvitavad, ilma mustriteta, aga selga tahaks erksaid, mitmevärvilisi.
Õpetaja kutsub lapsi aitama poisil ja tüdrukul oma sõpradele kampsuneid kaunistada. Näitab kahel või kolmel näidisel sõrmedega joonistamisel võimalikke värvide vaheldusi, märgib eredamad valikud. Lastele näidates selgitatakse teatud värvide nimetusi. Protsessi käigus reguleeritakse kogutava värvi rõhku ja kogust.
Tunni lõpus vaadatakse koos nukkudega laste töid. Poiss ja tüdruk tänavad ilusate kampsunite eest.

Kohtumine kolobokiga

Mittetraditsiooniline tehnika: paberi rebimine.

Sihtmärk: arendada esteetilisi tundeid, kandes edasi kunstilist muinasjutulist kujundit aplikatsioonitehnikas; õppida rebima erineva kõvadusega paberit.

Varustus: illustratsioonid vene rahvajutule “Kolobok”, rõõmsat ja kurba kolobokit kujutavad visandid, kollane kahepoolne paber, kollased salvrätikud. PVA-liim, Whatmani paber, mis kujutab Koloboki veeremise rada, Koloboki jaoks paberist välja lõigatud kandikud, silmad, nina ja suu.

Tunni käik: Õpetaja räägib lastele muinasjuttu “Kolobok”, kuid soovitab muuta lõppu nii, et Kolobok jookseb Rebase eest ära. Seejärel valmistatakse Koloboki jaoks paberist “tainas” paberi ja salvrätikute maharebimisega. Õpetaja tuletab meelde, et väikesed tükid tuleb ära rebida. Iga laps valab ettevalmistatud “taigna” oma aluselt eelnevalt liimiga joonistatud ringile. Saate ühe suure Koloboki. Küsitakse, millest tal puudu on. Õpetaja näitab rõõmsat ja kurba kolobokit. Lapsed määravad, milline on nende Kolobok ja miks. Liimige puuduolevatele näoosadele.
Tund lõpeb rõõmsameelse Koloboki eksamiga. Rõhutatakse, et taigna valmistasid kõik koos.

Päike

Mittetraditsioonilised tehnikad: joonistamine peopesaga (terve käega), trükkimine signettidega.

Sihtmärk: äratada esteetilisi tundeid looduse ja selle kujutiste vastu, kasutades ebatraditsioonilisi kunstivõtteid; arendada värvitaju ja käe-silma koordinatsiooni.

Varustus: sinised paberilehed (50x50 cm), mille keskel on kollane või oranž ring, guašš (kollane, oranž, sidrun, punane) kaussides (trükkimiseks) ja alustassides (peopesaga joonistamiseks), kartulimärgid, salvrätikud, vihmavari, erinevat värvi päikest kujutavad visandid ja teostustehnikad.

Tunni käik: Õpetaja kutsub lapsi päikesega mängima ja loeb ette lastelaulu “Ämbripäike”:

Kopp päikest!
Tule kiiresti üles
Kerge-kuumus
Vasikad ja talled
Rohkem väikseid poisse.

Näitab päikese visandeid, mis on tehtud erinevates visuaalsetes tehnikates.
Tutvustatakse nimetust "kiir" ja kasutatakse visuaalselt efektiivset tehnikat "silitage kiiri sõrmega". Õpetaja tutvustab punase, kollase, oranži, “sooja varjundi” mõistet. Näitab erinevaid kujutise loomise viise, tehes kartulitest või palmidest raidjäljenditega kiiri. Lapsed valivad endale päikesega mängimiseks sobivama tehnika. Kui on raskusi, näitab õpetaja, kuidas pilti individuaalselt luua.
Lapsed uurivad valminud töid, valivad kõige värvilisema päikese, rõõmsama, punakaima jne. Mängivad mängu “Päikesepaiste ja vihm”, mille jaoks kasutatakse laste joonistusi: kui õpetaja näitab pilti päikesest, lapsed “kõnnivad lagendikul”, kui ta avab vihmavarju, siis kõik peidavad end vihma eest vihmavarju alla.

mimoosi oks

Mittetraditsioonilised tehnikad: näpuga maalimine, pabersalvrätiku rullimine.

Sihtmärk: õpetada näpuga joonistamise tehnikat, pildi loomist kasutades väljendusvahendina punkti; kinnistada teadmisi ja ideid eseme värvi (kollane), kuju (ümmargune), suuruse (väike), koguse (palju), kvaliteedi (kohev) kohta; arendada rakendustehnika oskusi; arendada assotsiatiivset mõtlemist, värvi-, kujutaju. objekti suurus; kasvatada huvi loominguliste visuaalsete tegevuste vastu.
Varustus: mimoosioksad vastavalt laste arvule, vaas, punane materjal drapeeringuks; purkidesse valatud kollane guašš, liim, pabersalvrätikupallid, paberilehed, millele on igale lapsele joonistatud mimoosilehed, päikesepildid, kohevad kanad ja ümmargused õhupallid; muusikaline materjal: P. Tšaikovski “Lummikelluke” lastealbumilt “Aastaajad”.

Tunni käik: Lapsed tervitavad päikest P. Tšaikovski muusika saatel. See tõi neile kingituseks suure kimbu mimoosi. Õpetaja palub lastel nime korrata. Uuritakse mimoosi oksa. Kutsume teid mimoosi oksi hoolikalt uurima, nuusutama ja puudutama. Õpetaja küsib, mis värvi lilled on, kui palju neid on, mis kujuga, kuidas nad välja näevad. Näitab illustratsioone üle taeva lendlevatest ümmargustest kollastest pallidest ja kohevatest kanadest. Lapsed leiavad sarnasusi mimoosiõitega.
Päike kutsub lapsi paljaid mimoosioksi “riietama”. Lamades nende laudadel. Õpetaja nimetab selle ülesande täitmiseks vajaliku materjali. Näitab, kuidas saada mimoosiõisi: paberpallid tuleb erinevatesse kohtadesse okste külge liimida. Ta märgib, et mimoosi lilli saab kujutada ka sõrmi ja guaššvärvi kasutades, kasta sõrm värvi sisse ja teha paberilehele jäljend.
Laste tähelepanu tuleks pöörata ülesande täitmise täpsusele. Vajadusel tuletage meelde salvrätikute kasutamist.
Tund lõpeb julgustavate sõnadega kõigile lastele. Märgitakse saadud mimoosi okste ilu. Määratakse kindlaks nende sarnasus elusobjektidega. Iga laps on oodatud oma mimoosi päikesele näitama.

Marjad ja õunad taldrikul

Mittetraditsioonilised tehnikad: kartulijäljed, korgitemplid või näpumaalingud.

Sihtmärk: harjutada lihtsa natüürmordi kujutamisel erinevate tehnikate kombineerimist, joonise paigutamisel kogu lehe tasapinnale.

Varustus: marjad ja õunad, taldrik, pastelsetes toonides ovaalsed, kandilised, ümmargused paberilehed (läbimõõt 30 cm), ümmargused kartulipitsatid, korgid, guašškausid trükkimiseks ja näpuga maalimiseks, salvrätikud, visandid natüürmordi kujutistega taldrikutel erineva kujuga, kandikul, korvil jne.

Tunni käik: Arvestatakse marju ja õunu. Õpetaja juhib laste tähelepanu kujule (ümmargune), suurusele (suur ja väike), värvile (punane, sinine, kollane, oranž).
Loeb E. Sedova luuletust:

väikesed marjad,
Küps ja maitsev
Suurel taldrikul
Laiali nagu helmed.

Õunad on roosilised,
Ümmargune ja sile
Nii et nad küsivad: "Sööge meid!"
Me oleme nii armsad!

Lapsed uurivad pedagoogilisi visandeid, valivad need, mis neile meeldivad ja mis ei meeldi. Õpetaja aitab kindlaks teha, millistest hüljestest saab õunu ja marju teha. Üks meestest näitab, kuidas pilti saada. Täpsustatud on, et marjad ja õunad peaksid olema taldrikule laiali. Lapsed valivad, kas trükivad marju korgiga või värvivad näpuga ning proovivad erinevaid värve. Sel ajal korratakse luuletust.
Õpetaja räägib iga joonistuse lõpetanud lapsega. Ta küsib, mis värvid ta valis ja kuidas maalis. Välja kutsutakse kõige terviklikum taldrik, säravamad õunad, värvilisemad marjad jne.. Eraldi äramärkimist väärivad tööd, mille värvimiseks on valitud üksteisest erinev taldrik, kandik või korv.

Kaunite kunstide tegevuste pikaajaline planeerimine 2 ml-s. Grupp

SEPTEMBER

OKTOOBER

NOVEMBER

DETSEMBER

VEEBRUAR

JAANUAR

MÄRTS

APRILL

1. Spirikova Irina Petrovna
2. Kasvataja
3. MBDOU d/s nr 20
4. Timashevsk
5. Kunstitunni kokkuvõte 1. juuniorrühmas - ebatraditsiooniline joonistustehnika. Teema: "Isa külm"

Eesmärk: arendada laste kunstilisi ja loomingulisi võimeid, kasutades ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid - "Palmi joonistamine" .

Ülesanded:

• Haridus: tutvustage lastele tehnoloogiat "Palmi joonistamine" .
• Areng: arendada taju, kujutlusvõimet ja mälu.
• Hariv: kasvatage materjalidesse hoolivat suhtumist, kasutage neid õigesti: töö lõpetamisel asetage need oma kohale tagasi.

Esmatähtis haridusvaldkond: kunstiline ja esteetiline arendamine.

Haridusvaldkondade integreerimine: "Füüsiline areng" , "Suhtlemine" .

Varustus: palett, guašš: valge, punane, roosa, must. Pintslid, klaas vett, niisked salvrätikud, sinised A5 lehed.

Eeltöö: sarja maalide uurimine "Talv" .

GCD liikumine:

Tere kutid! Väljas on talv ja varsti on käes uusaasta! Kes tuleb meie jõulupuu juurde ja toob kingitusi?

(laste vastused)

No muidugi jõuluvana. Aga poisid, ta ei tee ainult kingitusi, ta peab lugema riime ja tantsima, kas olete valmis?

(Laste vastused)

Poisid, kas me saame oma rühma kaunistada? Aga?

(Lapsed soovitavad rühma sisustada)

Jah, me riputame lumehelbeid ja pilte. Kuidas oleks, kui me oma kapid kaunistaksime? Ütle mulle, mis materjali meil on?

(Laste vastused)

Kas soovite, et ma õpetaksin teile peopesaga joonistamist? Ja siis saame joonistada midagi sellist, Child Frost (näitab näidist).

Kuid selleks, et saaksime nii ilusa Frosti, peame ütlema võlusõnad, kordama kõike pärast mind.

Ma ei karda külma (Me kõnnime paigal)

Saan temaga lähedaseks sõbraks. (Käsi plaksutama)

Külm tuleb mulle, (Istu maha)

Puudutage oma kätt, puudutage oma nina (Näitas kätt, nina)

Niisiis, me ei tohi haigutada, (Käsi plaksutama)

Hüppa, jookse ja mängi. (Hüppab paigale).

Olete tublid, nüüd saame kõigega hakkama! Poisid, kastke oma pintsel valgesse guaššvärvi ja värvige oma peopesa niimoodi. Nüüd paneme oma peopesa paberile ja saame selle jäljendi. Sellest saab nägu ja habe. Võtke salvrätik ja pühkige peopesa. Joonistame silmad, mis värvi on sinu silmad, minu omad on mustad. Kastan oma sõrmepadja musta värvi sisse ja panen sellele väikesed täpid. Kas said silmad?

(Individuaalne abi lastele)

Nüüd joonistame põsed, kastke padjake roosa värvi ja lisame veel selliseid punkte. Joonistame punase värviga suu. Poisid, kas joonistame mütsi? Ütle mulle, mis värvi müts saab olema?

(Laste vastused)

Mul on punane, võtan punase värvi ja joonistan sõrmega sellise mütsi ja valge bubo.

(lapsed joonistavad mütse, individuaalne abi)

Need on ilusad Frosts, mis meil on. Kaunistame kiiresti oma kapid. Ja Frost tuleb ja vaatab, kui ilus siin on, ja teeb meile veelgi rohkem kingitusi...