Lapsepõlve autism ja ABA. ABA. Rakendusliku käitumise analüüsi meetoditel põhinev teraapia – Robert Schramm. Schramm autism Robert arm lapsepõlve autism ja aba lugeda
Mitmed venekeelsed raamatud autismi abistamise meetoditest, mis on kirjutatud ligipääsetavas keeles
Veel paar aastat tagasi oli autismi käsitlevate raamatute leidmine väga keeruline. Samal ajal polnud praktiliselt ühtegi raamatut, mis aitaks oma lapse autismi kohta hiljuti teada saanud vanematel oma teed leida. Õnneks hakkab olukord muutuma. Need on vaid mõned näited venekeelsetest raamatutest autismiga laste abistamise kohta. Esiteks on loendis raamatud teaduslikel tõenditel põhinevate meetodite kohta, mis on kirjutatud arusaadavas keeles ja sisaldavad konkreetseid soovitusi, mida vanemad saavad igapäevaelus kasutada.
Fondi programmid: Exit Foundationi toel välja antud autismiteemalised raamatud
Sihtasutuse “Vykhod” üks ülesandeid on edendada puuduva erialase autismialase kirjanduse väljaandmist vene keeles ning levitada trükiseid spetsialistide ja lapsevanemate vahel.
Üks suurimaid raskusi autismiprobleemide lahendamisel Venemaal on terav puudus autismispektri häireid (ASD) käsitlevatest raamatutest ja muudest trükitud materjalidest, mis ühelt poolt vastaksid selle valdkonna uusimatele teadusuuringutele. teave, milles ei oleks aegunud, ning teisalt kaaluks autismi korrigeerimise ja sekkumise meetodeid, mille tõhusus oleks teaduslikult tõestatud.
Küsimus Vastus. Mis on "veavaba õpe" ja kuidas seda kasutada autismiga lastega töötamisel?
Üks rakendusliku käitumisanalüüsi (ABA) meetodeid, mida edukalt kasutatakse töös arengupuudega lastega, on "vigadeta õppimine".
Edu eeldava õppesüsteemi kasutamine võimaldab teil õpetada ilma sundimiseta ja takistab teie last püüdmast õppimist vältida. Olenemata sellest, millist tugevdajat te kasutate, on teie lapse jaoks väärtuslikum, kui laps saab teilt piisavalt tuge ja abi selle oskuse arendamisel, mis viib ta lõpuks õppeprotsessis eduni.
Sihtasutuse uudised: esimene venekeelne ABA käsiraamat on nõutud kogu SRÜs
Brjanskist Vladivostokini Ukrainas, Kasahstanis ja Gruusias said autistlikke lapsi abistavad lapsevanemad ja spetsialistid Exit Foundationilt tasuta koopiad esimesest venekeelsest ABA-teemalisest raamatust.
Rakenduskäitumise analüüs (ABA), "kuldstandard" autismiga inimeste abistamiseks paljudes riikides, on Venemaal endiselt tundmatu uudishimu. Üheks põhjuseks pole mitte ainult käitumisterapeutide süstemaatilise koolituse puudumine, vaid tänapäevaste ABA põhimõtete ja meetodite raamatute ja muude materjalide peaaegu täielik puudumine.
Intervjuu. Zuhra Qamar: "Rakendatavate käitumisanalüüsi strateegiate abil õpivad vanemad mõistma lapse keelt"
Vestlus Venemaa esimese rakendusliku käitumisanalüüsi (ABA) raamatu tõlkijaga
2013. aasta alguses ilmus Exit Foundationi osalusel Robert Schrammi raamat “Lapsepõlve autism ja ABA” käitumisanalüüsi põhitõdedest autismispektri lastega töötamisel. Juhime teie tähelepanu intervjuule raamatu tõlke algataja ja autori Zukhra Izmailova Kamariga.
Fondi uudised: Sihtasutuse toel ilmus esimene vene keeles raamat autismi rakendusliku käitumise analüüsist (ABA)
Esimene raamat Venemaal kõige kuulsamast ja tõhusamast meetodist autismiga laste abistamiseks
Sihtasutus Exit toetas esimese venekeelse rakendusliku käitumisanalüüsi raamatu väljaandmist: „Lapsepõlve autism ja ABA. Rakendusliku käitumise analüüsi meetoditel põhinev teraapia." Raamatu andis välja kirjastus RAMA (Jekaterinburg). Osa tiraažist annetab sihtasutus “Vykhod” tasuta spetsialistidele ja autismiga laste vanematele.
Robert Schramm "Lapsepõlve autism ja ABA. ABA (Applied Behavior Analysis). Rakendatud käitumisanalüüsi meetoditel põhinev teraapia" - funmanageri ülevaade
Raamat vanematele. Neile, kellel on diagnoositud lapsed. Neile, kes on kahtlustatavast diagnoosist kuulnud. Või olen kuulnud mitmete ekspertide arvamusi ja need lähevad lahku (mõni nõustub, mõni mitte). Neil, kes keelduvad diagnoosi aktsepteerimast, palun teil see läbi lugeda, vaatamata pealkirjas olevale sõnale "autism". Kui arvate, et teie laps on lihtsalt isepäine ja iseloomulik, siis leiate sellest raamatust viise, kuidas oma elu lihtsamaks muuta.
Analüüsin raamatut üksikasjalikult, alustades pealkirjast.
Lapsepõlve autism, tuntud ka kui varase lapsepõlve autism, tuntud ka kui autismispektri häire, iseloomustab suhtlemise ja sotsiaalse suhtluse kahjustus. Suhtlemine on teabe edastamine ühelt inimeselt teisele kõne, žestide, näoilmete ja asendite kujul. Autistidel on üldiselt probleeme teabe edastamisega ja seda saab väljendada erineval viisil - kõne puudumine, žestid, näoilmete ebaühtlus, kõne olemasolu, mis ei täida suhtlusfunktsiooni (sõnade kordamine nagu papagoi - eholaalia), suutmatus vastata küsimustele, erinevalt sõnastatud. Inimesed on sotsiaalsed olendid, "sotsiaalsed loomad". Sünnist saati tunneb inimene suurimat huvi teise inimese vastu. Kui me vaatame filmi ja kaadris on inimesi, siis me jälgime nende tegevust, kui ruumi siseneme, siis esimese asjana pöörame tähelepanu selles olevatele inimestele. Autistide puhul on see inimese jaotumine huvide nimekirjas esikohale algselt häiritud. Ja see on sotsiaalse suhtlemise probleemide juur. Omasuguste asemel võivad autistlikke inimesi meelitada välismaailma objektid, valgus- ja heliefektid või oma keha. Autismiga lastel on raskusi jäljendamisega, mis on lapsepõlves oluline õppimisvorm. Huvide sfäär kitseneb, aega on vaja võtta. Ja siis saavad alguse stereotüübid – samade tegevuste pidev kordamine. Stereotüüpe võib väljendada erineva raskusastmega ja erineval kujul. Tihti püüab ema oma last millegi vastu huvitada, kuid kui ta on huvide nimekirjas viiendal kohal, siis tema pakutud tegevusi eiratakse või tekitatakse protesti.
AVA ehk rakendusliku käitumise analüüs - biheiviorismi rakenduslik (st tegevuste loetelu, koolitusprogramm). Biheiviorism on psühholoogia suund, mis uurib käitumist. Tõlge ei ole päris täpne käitumine viitab teatud individuaalsele inimese reaktsioonile, tegevusele. Käitumisi on palju - inimese reaktsioonid, tema tegevused. Biheiviorism on seotud ainult jälgitavate ja mõõdetavate vastustega. Naeratus, pilk silma, öeldud sõna – seda kõike on näha ja lugeda. Õnn, edu, nauding ("pärast psühholoogi külastamist muutusin õnnelikumaks, edukamaks ja õppisin elu nautima") - see ei ole biheiviorismi ulatus. Täpsemalt on probleemi sõnastus teistsugune. Kui õnne mõõdetakse reisides aastas, edu rahas ja naudingut orgasmides, võib biheiviorism aidata.
Miks ABA on autistidele hea.. Inimese teod ei teki iseenesest. Tegevuse toimumiseks peab olema põhjus ja teol on tagajärg. Olen näljane (stiimul, põhjus) - söön (tegevus, käitumine) - tunnen rahulolu (tagajärg). Autistidel on suhtlemishäired. Aga kuidagi nad saavutavad oma eesmärgi? Autistide emad teavad, millist toitu saada saab ja millise mänguasjaga nende laps mängib. Robert Schramm nimetab seda "ABA keeleks". Iga ema tegevuse eest avaldavad nad oma tagajärjed. Ema tõi mind lärmakasse poodi – kukkusin põrandale ja lõin pea ära. Ema andis mulle suppi ja ma sülitasin kuni oksendasin. Ema andis auto asemel kuubikud – pööra ära ja ignoreeri. Autistid on järjekindlad, nagu ideaalsed hooldajad. Ja emad muudavad oma käitumist. Nad ei käi avalikes kohtades, söödavad neid sellega, mida nad söövad, ostavad samu mänguasju ja asju. Schramm toob raamatus näite emast, kes pidi tegema 12 järjestikust rangelt määratletud toimingut, et tema laps magama läheks. See meetod on ABA aluseks. Muutes tagajärgi, saame käitumist kontrollida. Kui laps on veel väike, ei saa ta tõenäoliselt 12 toimingust koosnevat jada valda, kuid ta võib hästi õppida 5–8 toimingust koosnevat jada – sellest piisab, et oma käed pesta ja tualetti minna.
Millist kasu pakub raamat vanematele? Olukorra üle kontrolli kehtestamine. Raamat kirjeldab üksikasjalikult, 7 etapis, "juhtimise (järelevalve) kontrolli kehtestamist". See on esimene asi, mida teha enne lapsele oskuste õpetamist. Selle kontrolli eesmärk on suunata lapse huvid tema tegevuselt inimesele. Ilma tähelepanuta inimesele on õppimine võimatu. Täidesaatva kontrolli kehtestamiseks pole vaja õpetamisoskusi. Peate oma lapsega palju aega veetma ja teadma tema huvisid. Vanemad on parimad, kes sellega hakkama saavad. Ja just vanemad aitavad siis teistel inimestel (kasvatajad, kõnepatoloogid, õpetajad, sugulased) mõjutada lapse käitumist eesmärgiga õpetada ja vähendada halba käitumist.
Rohkem eeliseid meie uusima joogi iga lonksu kohta Raamat sisaldab ABA uusimaid edusamme. See on vigadeta õppimise ja motivatsiooni aktiivse kasutamise meetod. Nüüd ei tähenda ABA ainult laua taga kaartide jagamist ja juhiste järgimist, vaid ka loomulikku ja spontaanset õppimist. Neid meetodeid on kodus lihtsam kasutada. Schramm kirjutab ka ABA uuest komponendist – verbaalne käitumine, verbaalne käitumine. Noh, kuidas oleks uuega - 1938. aastal ilmus Skinneri samanimeline raamat. Selles tuvastab ta kõnetüübid: sõna "õun" mõistmine ja "õun" ütlemine on erinevad tüübid. Nii tavalised lapsed kui ka erinevate puuetega lapsed jätavad esmalt meelde ja mõistavad esemete nimesid ning hakkavad seejärel rääkima mõnda sõna sellest, mida nad mäletavad. Avage mis tahes kõneteraapia või defektoloogia raamat - kõigepealt arendame välja passiivse sõnavara ja kui ta mäletab 200 sõna, hakkab ta rääkima 2-3 sõna. See tähendab, et ühe kõnetüübi kvantiteet muutub teise kõne kvaliteediks. ABA terapeudid hakkasid nägema, et autistidega seda ei juhtu. Autistid õpivad ja mõistavad paljusid sõnu, kuid ei püüa neid rääkida. VB töötab selle kallal, kuidas sellest probleemist üle saada. Raamat on väike, selles on loetletud verbaalse käitumise tüübid koos kasutusnäidetega. Normotüüpsete inimeste jaoks ei ole kõigi 9 kõnekäitumise tüübi kasutamine probleem. Autistide jaoks on mõned neist rasked. Raamatus sisalduv teave aitab teil mõista, mille kallal kõigepealt töötada. Ja mis kõige tähtsam, tänapäevane ABA, nagu raamatus esitletakse, kasutab üha enam ennetavaid õppemeetodeid. See on liikumine "koolitusest", nagu ABA kunagi nimetati, hariduse kui alternatiivse käitumise õpetamise meetodi poole. Noh, lapse õiguste konventsioon on jõus - karistusi pole ette nähtud.
Kuningas räägib Eraldi käsitleme osa kõne esilekutsumisest mitterääkivatel lastel. Schrammist ei leia ühtegi mainimist hingamisharjutustest, liigendvõimlemisest ja muust. Mitte sellepärast, et see poleks oluline, vaid sellepärast, et USA-s on kõneaparaadi helide tekitamiseks ettevalmistamise teemale vähe tööd pühendatud. Selles mõttes on meil vedanud, Venemaal kirjutavad sellel teemal palju spetsialiste. Pärast juhendamiskontrolli sisseseadmist, kui laps vaatab teie suhu, mitte auto pöörlevaid rattaid, võite hakata töötama koduste logopeediliste abivahenditega.
See ei ole reklaam Raamatus on väga vähe kiidetud ABA-teraapiat või "innustavaid näiteid". Kui vajate näiteid ABA kasutamise kohta, lugege Catherine Maurice'i raamatut Hearing Your Voice. Tahaksin märkida, et Katherine kirjutas raamatu 80ndatel ja tema raamat kasutas veidi aegunud meetodeid. Just selliste meetodite kohta kirjutab Schramm:
Lapse istuma panemine seni, kuni ta ülesande täitis ja tasu sai, oli ABA arengu varases staadiumis traditsioonilistes programmides tüüpiline tava.
Ja kokkuvõttes kaaluge viidete loendit. See 2017. aastal Venemaal ilmunud raamat on lühendatud versioon Schrammi raamatust „Tee taastumisele. Võttes kontrolli autismi üle." Venekeelset täisversiooni pole veel avaldatud. Ülejäänud raamatud ka viidete nimekirjast. Üks erand on Leaf ja Macacan Work pooleli. Hea uudis on see, et raamatus “Töö käimas” on kõik need punktid, mis Schrammi raamatus on, väga üksikasjalikult ja hoolikalt läbi arutatud. Välja arvatud juhtimiskontrolli kehtestamine. Seda mainitakse Leafi ja Macacani raamatus kui midagi iseenesestmõistetavat ja tehtud. Seda võib ilmselt pidada Schrammi tervikraamatu asenduseks. Halb uudis on see, et nende raamatute vahel on kuristik, mida nimetatakse "õppeplaani kirjutamiseks". Autism on laia spektriga häire, kuidas me saame kindlaks teha, mida konkreetne laps hetkel vajab? Robert Schramm soovitab: 1. Programmi loomiseks võtke ühendust sertifitseeritud ABA terapeudiga. Neid võib leida Venemaal. Või 2. Sooritage ABLLS-R või VB-MAPP test. Esimene test on küll kohandatud vene keelde, kuid tehnika ise on keeruline ja kättesaadav ainult professionaalidele. Moskvas tehakse selliseid teste kindlasti era-ABA keskustes.
Vanematele kättesaadavatest raamatutest tean vaid ühte – Kiphard Kuidas teie laps areneb?. Seda ei saa võrrelda tõsiste katsetega, kuid see on parem kui mitte midagi. Ja see on kirjutatud spetsiaalselt mitteprofessionaalidele, nii et seda on lihtne kasutada.
lapsepõlve autism ja ABA
Ärakiri
1 Robert Schrammi lapsepõlve autism ja ABA ABA (Applied Behavior Analysis) teraapia, mis põhineb rakendusliku käitumise analüüsi meetoditel
2 Robert Schramm Lapsepõlve autism ja ABA Autism on häire, millega kaasneb lapse ebanormaalne käitumine. Kuid lapse käitumine on ainus keel, keeruliste koodide süsteem, mille kaudu teised saavad aru tema kavatsustest, soovidest ja kogemustest. Lapse käitumist hoolikalt jälgides ja keskkonnas tugevdajaid hoolikalt tuvastades saavad täiskasvanud mitte ainult õppida seda mõistma, vaid ka sellele reageerida, kasutades ABA (Applied Behavior Analysis) ehk rakendusliku käitumisanalüüsi keelt. ABA meetodid aitavad autismiga lapsel reaalsusega kohaneda, tõsta enesekontrolli ja omandada uusi oskusi – igapäevaelust kuni akadeemilisteni. See käitumisanalüüsi tunnustatud eksperdi Robert Schrammi raamat on suurepärane võimalus õppida tundma ABA ainulaadset jõudu, mis aitab vanematel ületada autismi ja muude käitumisraskustega laste suhtlemis- ja õppimisprobleeme. "See raamat on esimene üksikasjalik professionaalne teadmiste allikas autismi kõige tõhusama psühhokorrektsioonimeetodi kohta. Meil on hea meel toetada seda väga olulist väljaannet ja usume, et see ei jää viimaseks. Avdotja Smirnova, heategevusfondi "Vykhod" president ^vi Teave kirjastuse raamatute kohta ja konsultatsioonid II pa Venemaa autoriteetsete psühholoogide, õpetajate, lastearstidega leiate veebisaidilt a P A B P N G I S I
3 UDC BBK 88.8 Sh85 Inglise keelest tõlkinud Zuhra Izmaipova-Kamar Robert Shramm VB Õppevahendid Sisu Shramm, P. Sh85 Lapsepõlve autism ja ABA: ABA (Applied Behavior Analisis): rakendusliku käitumise analüüsi meetoditel põhinev teraapia / Robert Schramm; sõidurada inglise keelest 3. Izmailova-Kamar; teaduslik toim. S. Anisimova. Jekaterinburg: Rama Publishing, lk. ISBN Autismiga laste abistamiseks on üle poole sajandi edukalt kasutatud teaduslikult põhjendatud ABA (Applied Behavior Analisis) ehk rakendusliku käitumisanalüüsi meetodeid. See väljaanne on esimene Venemaal, mis räägib süstemaatiliselt rakendusliku käitumise analüüsist ja võimaldab lugejatel tutvuda selle ühe tõhusaima valdkonnaga - verbaalse käitumise analüüsiga. Robert Schramm, sertifitseeritud ABA praktik, pakub vanematele meetodeid ja tehnikaid, mis aitavad korrigeerida mis tahes väljakutseid pakkuvat lapse käitumist olenemata häire tõsidusest, mõista, kuidas juhtida lapse uute oskuste õppimist ja kuidas võimaldada lapsel saada edukamaks elu. Väljaanne on suunatud lapsevanematele ja asjast huvitatud spetsialistidele. UDC BBK 88.8 Eessõna venekeelsele väljaandele 6 Pöördumine lugejatele 9 1. peatükk. Tee paremaks 11 2. peatükk. Mida tähendab diagnoos "autism" 20 3. peatükk. Autismi ABA keel 31 4. peatükk. Kuidas eesmärke ära tunda lapse käitumisest 38 5. peatükk. Kuidas suurendada positiivset käitumist 45 6. peatükk. Probleemse käitumise vähendamine 70 7. peatükk. Õppevahendid 98 8. peatükk. Verbaalse käitumise tüübid 108 9. peatükk. Kuidas tõsta oma lapse motivatsiooni 117 10. peatükk. Õppimine ilma. Vead 129 11. peatükk. Õppimisse elu sisse puhumine 137 12. peatükk. Lapse funktsionaalse kõne õpetamine 143 13. peatükk. Verbaalse käitumise analüüsimise põhivõtted 158 14. peatükk. Arusaamine, mida õpetada 172 15. peatükk. Kuidas võita autismi 176 LLC, Publish201 Rama, Publish2 Robert Schramm, 2012 Michael D. Brown/Shutterstock .com, kaanefoto Järeldus 196 jäädvustatud ABA mõistete sõnastik 197 Viited ja muud allikad 203 aineregister 207
4 Venekeelse väljaande eessõna Venekeelse väljaande eessõna Kuidas lapsi õpetada? Kuidas õpetada neid riietuma, lusikat ja kahvlit kasutama ning tänama? Mida tuleb teha, et laps peol, poes või lasteaias hästi käituks? Need küsimused tekivad kõigil vanematel ja on eriti teravad nende jaoks, kes kasvatavad ebatüüpilise arenguga, näiteks autismiga last. See küsimus pakub huvi ka psühholoogidele, kes esitavad selle mõnevõrra laiemalt: kuidas inimene üldiselt õpib? Sellele küsimusele pole siiani ühest vastust. Erinevad psühholoogiakoolkonnad vastavad sellele erinevalt, lähtudes teoreetilistest eeldustest, millel nad põhinevad. Ühte psühholoogia valdkonda, mille raames õppimisteooria loodi, nimetatakse biheiviorismiks. Käitumisteadlased on sõnastanud aluspõhimõtted, mis kirjeldavad funktsionaalset seost käitumise ja muude tegurite vahel. Teadmised käitumise toimimisest on võimaldanud teadlastel välja töötada taktikaid, mis on suunatud käitumise muutmisele. See omakorda -6- tõi kaasa valdkonna, mida nimetatakse rakendusliku käitumisanalüüsiks (ABA) ehk rakendusliku käitumise analüüsiks, mis on teaduslikult põhjendatud lähenemine sotsiaalselt olulist käitumist mõjutavate keskkonnategurite uurimisele ja käitumise muutmist võimaldavate tehnoloogiate loomisele. . Käitumine viitab antud juhul organismi mis tahes vastasmõjule keskkonnaga. Lugemine, kõndimine, rääkimine ja beebi jorisemine on kõik näited käitumisest, mida saab lahendada ABA tehnikatega. Ebatüüpilise arenguga lastega töötamisel kasutatakse praegu väga laialdaselt rakenduslikku käitumisanalüüsi. See on osutunud tõhusaks nendele lastele mitmesuguste oskuste õpetamisel: enesehooldus, akadeemilised oskused, kõne jne. Venemaal on see lähenemine vähe tuntud ja seda peaaegu ei kasutata. Pealegi näitab kogemus, et sageli on nii vanematel kui spetsialistidel ABA suhtes eelarvamused. Reeglina on see tingitud kahest asjast. Esimene on arvamus, et õppeprotsess sarnaneb koolitusega. Tegelikult on see väide ebaõiglane. Kui meenutada näiteks viie-kaheseid koolis, vanemate naeratusi, kui laps tuba korralikult koristas, või rahulolematust pärast lapsekaklust, siis hakkab silma, et inimesed kasutavad peaaegu pidevalt preemiaid või karistusi, et reguleerida laste käitumist. teised. Teine asi on see, et preemiad või karistused ei tööta alati nii, nagu me tahaksime. ABA teadlased, olles uurinud käitumisseadusi, lõid -7-
5 LAPSEAUTISMI ja ABA tehnikat, mis võimaldavad muuta käitumist, vältides ebaõnnestumisi. Teine punkt on seotud karistuse kasutamisega. See on tõepoolest väga oluline küsimus mitmest vaatenurgast. Peab ütlema, et nüüdseks on välja töötatud suur hulk õppemeetodeid, mis võimaldavad karistust kasutamata hakkama saada. Veelgi enam, ABA eetilised põhimõtted ei luba karistuste kasutamist enne, kui muud meetodid on osutunud ebatõhusaks. See ei puuduta kunagi füüsilist karistamist. Kui karistamist peetakse konkreetsel juhul vajalikuks, siis on see alati ohutu ega riiva lapse väärikust. Need ja muud kahtlused kaovad pärast ABAga lähemat tutvust. Robert Schrammi raamat on praktiliselt esimene venekeelse käitumise rakendusanalüüsi juhend. See on mõeldud vanematele ja on kirjutatud lihtsas ja arusaadavas keeles, et õpetada ABA põhitõdesid. Raamat ei paku ainult tehnikaid uute oskuste õpetamiseks või soovimatust käitumisest vabanemiseks. Raamat õpetab last mõistma, sest ainult mõistmisega saad aidata. Natalia Georgievna Manelis, Ph.D. psühhol. Teadused, Moskva Linna Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli lastele ja noorukitele antava psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse abi keskuse psühholoog, ajakirja “Autism ja arenguhäired” peatoimetaja, pöördumine lugejate poole See raamat räägib sellest, kuidas terapeudid 1 ja vanemad saavad autismi põdevaid lapsi õpetada käitumisteooriaid kasutades 2. Selles raamatus lihtsustan sihilikult keeruliste mõistete definitsioone ja väldin pikki teoreetilisi arutelusid. Samal ajal kasutan õpetamistehnikate kasutamise põhjuste selgitamisel selliseid mõisteid nagu „tahe“, „tahe“, „proovimine“, „teadlikkus“ ja „kontroll“. Kuigi mõnel neist terminitest pole mingit pistmist "käitumusliku" terminoloogiaga, loodan, et need aitavad muuta teadusteksti igale lugejale arusaadavaks. Vanemad ja õpetajad seisavad silmitsi konkreetsete kasutatavate määratlustega Mõiste “terapeut” on antud tähenduses “treener” – spetsialist, kes õpetab last ja abistab vanemaid. Mõnikord kasutatakse terminit "terapeut" samas tähenduses. Märge toim. (edaspidi ilma pesakonnata). Siin ja allpool peab autor sõna “käitumuslik” all silmas biheiviorismi teooriat ja selle raames omaks võetud meetodeid (vt lisaselgitusi tekstist). -9-
6 LAPSEAUTISMI ja ABA ABA spetsialistid, kes analüüsivad käitumist ja loovad lastele programme, on sageli segaduses ega aktsepteeri meie teadust. Tõepoolest, meie vanematel ja kasvatajatel puuduvad praktilised juhised, mis kohandaksid teaduslikke põhimõtteid nende igapäevaeluga. Ilma sellise juhendamiseta ei suuda me professionaalidena meie abi vajajaid tõhusalt koolitada, mis omakorda takistab paljudel seda vajavatel lastel haridust omandamast. Ja kui tahame, et meie teadus aitaks vanematel saada oma laste õpetajateks, peame kõigepealt saama headeks vanemate õpetajateks biheiviorismi põhitõdede õpetamisel. 1. peatükk. Tee paremasse Elu on teekond, mis julgustab meid pidevalt paremaid teid otsima. Otsime oma lastele häid koole, püüame leida lojaalseid ja usaldusväärseid sõpru, usaldusväärseid viise raha teenimiseks ja üldiselt õpime oma kirglikku elu kontrolli all hoidma. Kui oleme edu saavutanud, muutume järjekindlamaks seda tüüpi käitumise kordamisel, mis viib meid taas soovitud tulemuseni. Vastupidi, me püüame vältida käitumist, mis on osutunud meie eesmärkide saavutamisel ebatõhusaks. See on biheiviorismi põhikontseptsioon. Kui lapsel on diagnoositud autism, on see nagu teekond. See teekond on sisuliselt uute võimaluste otsimine, kuidas aidata lapsel omandada täisväärtusliku elu elamiseks vajalikud oskused. Tõsi, neile, kes elavad suurlinnadest kaugel ja kellel pole võimalust suhelda vanematega, kellel on samad probleemid, on see üksildane teekond mööda mahajäetud teed stepis koos paariga -11-
7 LAPSEAUTISMI ja AVA sildid teeservas. Nende jaoks, kes elavad suurte linnade keskel, on tee, vastupidi, igas suunas ülekoormatud siltide ja siltidega. Mõlemas olukorras on vanematel raske oma lapsi kasvatada ilma kaotus-, hirmu- ja süütundeta. Teisisõnu, hoolimata sellest, kuidas te oma lapse probleeme lahendate, on teil alati tunne, et te pole teinud kõike, mida oleksite võinud teha. See sobib. Pidage lihtsalt meeles, et vanemad ei saa kontrollida põhjuseid, mis viivad autismini, ja pole ühtegi usaldusväärset allikat, mis ütleks vastupidist. Üheksakümnendate lõpus töötasin kaasava hariduse spetsialistina Californias erinevate häiretega lastega. Õppisin kuus aastat uusimate õpetamismeetoditega ja sain magistriks eripedagoogika erialal. Samas tundsin, et kogu minu kogemusest ja kõigist teadmistest ei piisa, et autismidiagnoosiga lastel enesekindlalt edu saavutada. Teadsin, et nende laste jaoks on midagi uskumatult erilist. Aja möödudes ei suutnud ma leida neid tõeliselt tõhusaid viise, mis aitaksid neil lastel tõeliselt edukamaks saada. Minu asjatud katsed saada päästvaks majakaks, mis sisendaks vanematele lootust, haavasid mind. Tahtsin aidata lastel kasvada, õppida ja elus hakkama saada. Püüdsin leida paremaid viise ja kõik, mis mulle pähe tuli, oli: "Ma lihtsalt ei tea, mida veel teha saan." Californias töötamise ajal avaldas üks hämmastav laps mulle sügavat mõju. Aaron oli ebatavaliselt intelligentne, kuid probleemne seitsmeaastane autismiga poiss. Minu ülesandeks oli aidata Aaronil kohaneda tavalise esimese klassi klassiruumiga. Sarnaselt paljude teiste autistlike laste vanematega soovisid Aaroni vanemad, et nende laps saaks üldkeskhariduse. Nad ei suutnud näha teda abiklassis või koolis kannatamas. Aaroni vanemad uskusid, et ta peab õppima kohas, kus õppeprotsessi lihtsaks ei tehta, kus poisile esitatakse kõrgeid nõudmisi ja kus klassikaaslased saavad pojale käitumismudeliteks. Vanemad mõistsid, et need on poja eduka arengu võtmetingimused, hoolimata tema sotsiaalsetest oskustest ja käitumisomadustest. Kui Aaron tundis kirglikult midagi, mida ta pidas huvitavaks, oli ta armas ja tark, nagu iga teine laps. Probleem tekkis koolis, kui tal paluti teha midagi, mida ta teha ei soovinud. Teiste survel muutus see väike poiss Tasmaania kuradiks. Ta võis kahtlemata hävitada kõik Na Mi välja töötatud programmid, kui ta ei oleks sellest huvitatud. Tema abistamiseks kasutasin igasuguseid nippe ja tehnikaid, - 13-
8 LAPSEPÕE AUTISM ja ABA Tee parimate poole, mida olete kunagi kohanud, sealhulgas nõuandeid asjatundjatelt igas valdkonnas, mida võite leida. Uurisin kõiki käitumisjuhendeid, mis mulle kätte sattusid. Kahjuks kinnitasid uued teadmised minu omi ikka ja jälle; jõuetus selles olukorras. Iga plaani, mille eesmärk oli aidata poisil midagi õppida, suutis Aaron hävitada, kui ta ei tundnud soovi seda järgida. Lõpuks jõudsin samadele järeldustele nagu teisedki asjatundjad: Aaron ei saa õppida üldharidussüsteemis ja ta tuleb panna eriklassi. See oli mu enesekindlusele muserdav löök. Milliseks kaasava hariduse spetsialistiks võiksin end nimetada pärast seda, kui pidin vanematele ütlema, et nende laps ei saa üldharidussüsteemis õppida? Oma oskuste parandamiseks hakkasin võtma tunde ja koolitusi, mille eesmärk oli aidata harida autismiga lapsi. Õppisin pildivahetuse sidesüsteemi (PECS-Picture Exchange Communication System) ja proovisin seda oma õpilastega mõningase eduga. Õppisin programmi “Treatment and Education of Children with Autism and Other Communication Disorders” (TEASSH: Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) ning hakkasin seda enam-vähem edukalt kasutama ka töös oma hoolealustega. Õppisin mänguteraapiat, mille töötas välja meditsiinidoktor Sidney I. Greenspan, Floor Play, ja hakkasin seda ka oma klientidega edukalt kasutama. Kuid aeg-ajalt saadud positiivsed tulemused panid mind mõtlema, et ma alles õpin kasutada tööriistu, et õppida seinu ehitama või uksi tegema, teadsin, et sellest ei piisa minule ega lastele, keda ma tahan aidata, kui ma tõesti tahan oma valitud äris käsitööliseks saada et õpetada mulle terviklikku maja ehitama. Selleks et nende laste heaks midagi teha, pean minust saama "puusepp". Verbaalne käitumisanalüüs (VB) kui ABA komponent Aastaid oli ABA kui teadusvaldkond autismimaailmas tuntud kas “käitumise modifikatsiooni” või “Lovaasi meetodi” nime all. Õigem on aga öelda, et dr Lovaas ja teised olid esimeste seas, kes kasutasid ABA tehnikaid autismi diagnoosiga inimeste abistamiseks. Põhimõtted, millest dr Lovaas oma programmi koostas, töötas välja B. F. Skinner ja avaldas need oma raamatus „Behavior Applied Behavior Analysis ehk lühidalt ABA, ABA meetodi venekeelne nimetus. See on rakenduslik teadusharu, milles biheiviorismi põhimõtteid rakendatakse sotsiaalselt olulise käitumise parandamiseks. Järgnevalt kasutatakse selle termini kohta lühendit ABA.
9 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA Tee paremate organismide poole” (“Organismide käitumine”, 1938). Kuigi dr Lovaas on teinud palju selleks, et tutvustada teistele rakendusliku käitumise analüüsi kui autistlike laste õpetamise meetodit, oli käitumispõhimõtete rakendamine ABA arengu algfaasis võrreldes tänapäevaga sageli jäme ja kohatu. Aeg ja teadusuuringud on toonud olulisi muudatusi nende varajaste meetodite ja protseduuride rakendamises. Kuigi paljud käitumise muutmise praktikud seitsmekümnendatel ja kaheksakümnendatel kasutasid vastuvõetamatuid protseduure ja jätsid negatiivse jälje kõigele, mis on seotud ABA maailmaga, on see teadusvaldkond viimastel aastakümnetel pidevalt kasvanud. Vanade õpetamistehnikate ja strateegiate uuesti ülevaatamisel ja täiustamisel on meie arusaam sellest, kuidas autism mõjutab laste arengut ja kuidas saame autismi mõjutada, oluliselt muutunud. ABA arenedes on muutunud ka selle kasutamise tõhusus. Tänapäeval meenutab see teaduslik suund vaid pisut eilset ABA-d. Üldprogrammi kohane koolitus asendus individuaalse ja otsesega, ebamugavust tekitavate võtete kasutamine positiivsete tugevdavate protseduuridega. Isoleeritud klassiruumide asemel soovitame nüüd loomulikumaid õpikeskkondi. Kuid hoolimata tehnilistest täiustustest on Skinneri põhimõtted jäänud muutumatuks ja on rakendatud käitumisanalüüsi teoreetiliseks aluseks. Vanemad, kes olid harjunud varajaste ABA meetoditega, ei soovinud sageli uusi meetodeid valida. Kuigi tõendid lastele sotsiaalselt vastuvõetava käitumise ja akadeemiliste oskuste õpetamise uute meetodite tõhususe kohta olid selged, eelistasid vanemad tegeleda protseduuridega, mis olid vastupanu ja inetud. Paljud pered, kes kasutasid ABA meetodeid, leidsid, et need on tõhusad, kuid oli ka peresid, kes arvasid, et tulemused ei ole pingutust väärt. Viimastel aastakümnetel on ABA-s toimunud olulisi muutusi ja täna võime kindlalt väita, et rakenduslik käitumisanalüüs on õige valik peaaegu kõikidele autismi ja autismilaadsete häiretega lastele. Esiteks räägime verbaalse käitumise kui ABA komponendi analüüsimeetodi väljatöötamisest. Verbaalne käitumine (VB) 1 on nii ABA filosoofia kui ka ABA põhimõtetel põhinevate õpetamistehnikate sari, mis aitavad lastel keeleoskust omandada. Lisaks on ABA programmide potentsiaali oluliselt suurendanud VB arendusspetsialistid dr Jack Michael ja teised, sealhulgas dr James Partington ja dr Mark Sundberg, kes töötasid välja rea uusi tehnikaid kasutatakse selle termini jaoks. -17-
10 LAPSEPÕLVE AUTISM JA ABA Tee paremate tulemusteni lastele, kellel on keelelised viivitused ja tagasilöögid. Ükskõik kus nah DI^!^ et Skinneri raamatud “Verbaalne käitumine” (Dr. Skinny ya and your child, neverbal Behayioo), 1958). ^elu on tee ja sellel teel n ^ ^ ^ Üsna lühikese aja jooksul, lõpust üheksa. vastused kõikidele küsimustele. Loodan, et edaspidi kasutatakse sõnu "laps" ja "lapsed" tähenduses "autistlik". 1 2000ndatest kuni 2000ndateni võib verbaalne analüüs teid aidata teie raskes töös ja käitumise otsimises, kuna meetod on muutunud laialdaselt kasutatavaks ja sellest saab hea juhend Ameerika Ühendriikides käimasolevas autismiravis. ABA üldisest kasust ja eelkõige verbaalse käitumise analüüsi eelistest on lastega töötamises toimunud märkimisväärne hüpe 1. Selle edu üheks peamiseks põhjuseks on vanemate kui oma laste peamiste õpetajate kaasamine . Liiga kaua on vanemad oodanud kulisside taga, jälgides, kuidas distants nende laste ja ühiskonna vahel laieneb, kui neil oli iga päev tuhandeid võimalusi oma lastega suhelda, õpetada neile vastuvõetavaid sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi ning lõpuks aidata neil saavutada märkimisväärset edu. Kui teie lapse terapeut või õpetaja ei kasuta oma töös ABA põhimõtteid, ei ole nad tõenäoliselt valdkonna edusammudega tuttavad. Kui ta kasutab ABA-d, kuid ei hõlma teie lapsega verbaalse käitumise analüüsi, siis pole ta teadlik viimastest seda toetavatest uuringutest. Autismist üle saada pole lihtne. Sina ja teised targad ja hoolivad inimesed kogete edu,
12 LAPSUSE AUTISM ja ABA Mida tähendab autismi diagnoos Isegi kui teie lapsel esineb teatud kindlate käitumiste loetelu, saab ta tõenäoliselt autismi diagnoosi? Märgin ka ära, et neid arengupeetuse märke tuleb märgata enne kolmeaastaseks saamist ja neid ei tohi seostada Rett'i sündroomiga 1. Kui lapsel esineb mõnda sellist tüüpi käitumist, kuid ta on juba varajases eas võimeline rääkima, tõenäoliselt diagnoositakse Aspergeri sündroom" Praegu puudub vereanalüüs või geneetiline test, mis suudaks kindlaks teha, kas lapsel on autism. Autismi diagnoos tehakse siis, kui lapsel on teatud tüüpi käitumine. Kas aga on võimalik ilma kehalist testi kasutamata teada saada, kas lapsel on autism? Kuidas teha kindlaks, et laps on terveks saanud? Vastused nendele küsimustele on lihtsad: kui ASD (autismispektri häire) diagnoos tehakse esitatud käitumisviiside loendi "märgistamise" tulemusel, on selge, et kui laps ei ilmuta enam teatud käitumist, siis ta ei peetakse enam autismiga lapseks. Kas see tähendab, et laps on terveks saanud? Või et ta pole haige? Või äkki pole tal kunagi autismi olnud? Neid küsimusi esitatakse sageli laste kohta, kellel on 1 Psühhoneuroloogiline pärilik haigus, mis esineb peaaegu eranditult tüdrukutel; ilmingud on sarnased autismi omadega, kuid haigus on erineva päritoluga ja nõuab muid ravi- ja korrigeerimismeetodeid. Märge teaduslik Autismi tunnuste ilmingud on vähenenud ja nad on ühiskonnas eluga rohkem kohanenud. Minu jaoks pole need küsimused olulised, need on aja ja energia raiskamine. Oluline on see, et hakkasime töötama lapsega, kellel oli diagnoositud autism ja kes kuni selle hetkeni ei saanud teistega vahetult suhelda, mängida ega demonstreerida neid lihtsaid käitumisoskusi, mis aitasid ühel või teisel määral meil kõigil saada. , edukas ja jõukas. Ja kui see laps mõne aja pärast ei kinnita meditsiinivalgustite tehtud diagnoosi ja hakkab omama kui mitte kõiki, siis enamikku vajalikest oskustest, siis olen veendunud, et see on tulemus, mida tuleks arvesse võtta. . Kui mõtlete autismiga lapsele, kujutage ette teda rannas, mida ümbritseb hiiglaslik liivast sein. See sein on ebaühtlase kõrgusega, sellel on palju pragusid ja on paljudes kohtades üsna kõrge, nii et laps ei näe välismaailma sellest kaugemale. Enamiku autismiga täiskasvanute (need, kes suudavad oma tundeid teemakohastes raamatutes või loengutes väljendada) arvates on seina sees olev maailm nagu pelgupaik segase ja ettearvamatu välismaailma eest. Ja sein ise on omamoodi barjäär lapse ja muu maailma vahel. Proovime nüüd ette kujutada, et seina üksikud osad on erinevad oskused, mida teie laps peab valdama. Et teda ümbritseva maailmaga edukalt suhelda, peavad tal olema oskused, mis võimaldavad tal tõusta -23-
13 LAPSEAUTISM ja ABA selle seina ülaosa kohal. Seina alumine osa tähistab oskusi, mille laps on omandanud vähese abiga või ilma. Olenevalt sellest, kuidas autism last mõjutab, hõlmavad need näiteks võimet tõmmata oma kätt millegi poole, mida ta tahab saada, või võime nutta, jonnihoogusid, tuju kaotada, ennast lüüa, et teie tähelepanu saavutada. või sunnib sind teda rahule jätma. Kõrgelt motiveeritud laps, kellel on teatud võimed piisavalt arenenud, ulatub mõnikord seina keskosasse, näidates selliseid oskusi nagu osutamine või ühe või mitme sõna kasutamine. Lõpuks on mõned selle liivaseina osad teie lapse jaoks nii kõrged, et ta ei saa ilma teie abita sellele iseseisvalt üles ronida. Selle metafoori olemus seisneb selles, et see näitab vajadust ABA programmi ja verbaalse käitumise analüüsimeetodi (VB) sünkroniseeritud töö järele, mis on vajalik selleks, et aidata lapsel järjekindlalt ületada kõik keerulised seinalõigud ja leida end väljastpoolt. maailmas. Rakendatava käitumisanalüüsi meetodite mõistmine tähendab arusaamist, kuidas süsteemselt ja järjepidevalt tugevdamist (Reinforcement, S R) kasutada ehk teisisõnu vajalikku motivatsiooni luua. Raskemate seinalõikude ületamiseks peab laps seda tõesti tahtma ehk olema piisavalt motiveeritud. Õige motivatsiooni saate luua motiveerivate sõnade või tegude abil, mis muudavad ajutiselt iga teo (käitumise) tagajärgede väärtust. Teisisõnu, see on seisund, mis muudab teie lapse jaoks mõneks ajaks tagajärjed rohkem või vähem väärtuslikuks, kui see muidu oleks. Näiteks kipub vesi olema meile väärtuslikum kuumal päikesepaistelisel päeval kui jahedal ja tuulisel päeval. Samal ajal ei muutu vesi ise, see on teie suhtumine vette, mida mõjutavad tingimused: see on teie ümber muutunud liiga soojaks või võib-olla on isegi dehüdratsiooni oht. Motivatsioon on autistlike laste õppimisel oluline tegur ning mida paremini suudad oma keskkonda motivatsiooni tekitamiseks juhtida, seda parem on sul ka õpetajana olla. Autismiga tegelemine on nagu köievedu: haigusest jagu saamiseks peate oma nööri otsast kinni hoidma, kaasates sellesse protsessi olulise liitlasena oma lapse keskkonna. Tõenäoliselt on teie praegune keskkond autismi oluline partner, see on täis asju, mis häirivad teid teie peamisest eesmärgist. Siiski saate muuta oma keskkonna oma liitlaseks. Lõppude lõpuks, ainult selle tähenduse ümbermõtestamisel saate lapsest aru saada ja teda õigesti motiveerida. Ja siis on laps köievedu teie, mitte autismi poolel. Ainult keskkonda teadlikult majandades
14 LAPSUSE AUTISM ja ABA Mida tähendab autismi diagnoos Võite olla kindel, et teie laps aitab teid pidevalt tema harimisel? (Vaadake 5. ja 6. peatükki, et saada rohkem teavet selle kohta, kuidas oma lapse maailma paremini mõista ja muuta see oma õppepartneriks.) Iga hea ABA/VB programmi eesmärk on tuvastada lapse loomulikud soovid ja kasutada neid õppeprotsessis. Selleks koostatakse nimekiri motiveerivatest tingimustest lapse lemmik- ja soovitud tegevuste, esemete, mänguasjade ja maiuste jaoks. Lisades juba tuttavatele uusi, vastuvõetavamaid esemeid ja tegevusi, saame need lapse jaoks ihaldusväärsemaks muuta ning vähem vastuvõetavad tõsta nimekirja lõppu kui tema jaoks kõige vähem olulised. Kui meenutada oma analoogiaid, võib motivatsiooni võrrelda veega. Täides lapse sisemaailma veega, et ta saaks tõusta ja pääseks võimalikult lähedale ümbritseva liivaseina tipule, aitame tal sellest üle saada. Teisisõnu, motivatsioon on jõud, mis laseb esile kerkida soovid ja võimed, mida teie lapsel on vaja, et omandada teie õpetatavad oskused. Suhtume verbaalsesse käitumisanalüüsi kui vahendisse, mis aitab last motiveerida uute oskuste omandamise varases staadiumis, ja ABA meetodeid üldiselt kui stimuleerivat süsteemi, mis julgustab last neid uusi oskusi ikka ja jälle kasutama. Rakendusliku käitumisanalüüsi kui teadusvaldkonna eesmärk on uurida ja rakendada ABA meetodeid, et aidata inimestel saavutada edu nende sõnade kõige laiemas tähenduses. Rakendusanalüüsi üks põhimõisteid on ABA kõige olulisema põhimõtte tugevdamine, mida on kasutatud pikka aega ja edukalt. Tugevdamine on see, mis juhtub pärast käitumise toimumist ja suurendab tõenäosust, et käitumine toimub tulevikus. Kõik, mida teeme, on osa meie käitumisest, sealhulgas uute oskuste õppimine. Seinapildis on käitumine lapse katse lahkuda oma maailmast ja ületada müür ning tugevdus on kogemus, mille ta saab, kui tal õnnestub. Kui kogemus (tugevdus) on positiivne iga kord, kui laps konkreetset oskust kasutab, on ta motiveeritud seda liivaseina ületamise protsessis uuesti kasutama. See tähendab, et teatud käitumise tugevdamine loob lapses motivatsiooni proovida ja sobiva olukorra tekkides oskust uuesti demonstreerida. Just motivatsioonist saab liikumapanev jõud, mis julgustab last ikka ja jälle oma oskust demonstreerima. Ja ikka ja jälle tugevdamine loob tingimused, et sisemine motivatsioon muutuks tugevamaks kui väline motivatsioon. Motivatsiooni ja tugevdamise tasakaal toob kaasa selle, et laps muutub üha enam valmis sooritama oskusi, mida on järjepidevalt harjutatud. Märgin, et teie last ümbritsev sein ei ole tugevast kivist, see on lahtine, mis -27-
15 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA on lapse õpetamisel nii väljakutse kui ka õnnistus. Probleemiks võib olla see, et seinapraod võivad võimaldada lapsel jõuda tugevdusteni, ilma et peaksite pingutama, et kasutada teie õpetatavaid oskusi. Kui praod jäävad täitmata, tekib “motivatsiooni äravool” ja lapsel ei ole piisavalt stiimulit edu poole püüdlemiseks. Õnneks täidab liiv praod, muutes need nähtamatuks ja laseb motiveeritud lapsel „hüppada“ üle seina oodatud tugevduseni, hävitades teel seina ülaosa. Sein muutub madalamaks ja kergemini ületatavaks ning järgmisel korral on demonstreeritud oskust veidi lihtsam demonstreerida. ABA/EF programmid kasutavad motiveerimise ja tugevdamise põhimõtteid, et motiveerida teie last sooritama uusi ja üha raskemaid oskusi, eesmärgiga suurendada tulevikus valmisolekut oskust korrata ja muuta see lihtsamaks. Iga kord, kui laps mõne seinaosa ületab, on tal edaspidi lihtsam sellest üle hüpata. Ülevalt alla langev liiv täidab seina alumises osas olevad praod ja see on tugevduste kasutamise teine eelis: motivatsioon ei leki ning last on lihtsam motiveerida uusi oskusi õppima. Võib-olla jätab kõik eelnev mulje, et me räägime ainult autismiga lastest. Tegelikult kirjeldasin, kuidas igaüks meist õpib. Sünnist saati ümbritsevad meid erineva kõrgusega seinad-tõkked, piirangud, millest peame üle saama läbi uute ja keerukamate oskuste arendamise. Ainult nii saame saada täisväärtuslikeks ühiskonnaliikmeteks. Ja ainult nii saame hävitada seinad, ükskõik kui kõrgeks need ka ei osutuks. Mõned saavad seda teha paremini ja kiiremini, sealhulgas seetõttu, et nende seinad osutusid madalamaks. Mõne jaoks on sein nii kõrge, et pole võimalust sellest üle saada. Kuid enamasti on meid ümbritsevad seinad ebatasased: kuskil kõrgemal ja kuskil madalamal. Autismiga laps ei erine teistest lastest. Tal tuleb lihtsalt aidata ühiskonna poolt kohustuslikuks peetavate oskuste abil ületada raskemad müürilõigud. Suutmatus iseseisvalt müüri ületada on otseselt seotud oskuste ebapiisava arengutasemega nendes valdkondades, mis olid loetletud peatüki alguses: sotsiaalne suhtlemine, suhtlemine ja käitumine (lapsel on korduvad ja stereotüüpsed käitumismustrid ning piiratud spetsiifilised huvid). ). Just oskuste puudumine või ebapiisav areng nendes eluvaldkondades on autismi tunnuseks. Autism on laia spektriga häire, mis mõjutab üha rohkem inimesi. Autism mõjutab lapse võimet suhelda ja suhelda erinevates elus, sealhulgas hariduslikes olukordades. Kui lapsed ei ole haritud, jäävad nad autismi haardesse, kuni nad kaotavad täielikult kontakti teistega. Kui vanemad ja õpetajad ei ole koolitatud, saavad nad -29-
16 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA motiveerivad ja tugevdavad tahtmatult lapse üha probleemsemat käitumist. Kui aga õpid mõistma oma lapse motivatsiooni ning valdad ABA/EF põhimõtteid ja tehnikaid, saad aidata tal vähendada soovimatut käitumist ja saavutada elus suuremat edu. 3. peatükk: ABA Autismi keel ABA ehk rakendusliku käitumise analüüsi programmid, mis on koostatud individuaalselt, võib pidada konkreetseks plaaniks. Fakt on see, et teatud käitumisviisid vastavad teatud tagajärgedele ja kui teie reaktsioonid lapse käitumisele (tagajärgedele) on etteaimatavad ja järjekindlad, siis on need lapsele arusaadavad. Sellest lähtuvalt hakkab laps sind paremini mõistma. Sinu kohalolek hakkab lapsele rahustavalt mõjuma, ta ärritub harvemini ja muutub suhtlemiseks avatumaks. Enamik autismiga lapsi ja täiskasvanuid armastavad arvuteid nende arusaadava keele pärast. ABA-d võib võrrelda arvutiga oma tegevuste ja reaktsioonide organiseerimise poolest. Edukaks arvutis töötamiseks või mängimiseks peab laps valima vajaliku käsu. Teatud nuppu vajutades saab ta etteaimatava tulemuse, olgu selleks siis muusika kuulamine või soov lihtsalt arvutit sisse või välja lülitada. Peaasi on siin -31-
17 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA ABA keel autism tunneb oskust õpetada. Alustuseks võite teha oma lapse elus väikseid muudatusi, mis aitavad tal teha sisukaid valikuid laiema käitumise osas. Kuid ilma ABA põhimõtete selge mõistmiseta ei ole teie suhtlemine teie lapsega piisavalt süstemaatiline, mis põhjustab lapses teie nõuetest arusaamatust. Kui teie käitumine on segane ja ebajärjekindel, eelistab teie laps suure tõenäosusega veeta aega mitte teiega, vaid oma väljamõeldud maailmas, leides sellest korra ja kontrolli, mida ta nii vajab. Selle tulemusena sukeldub ta sügavamale autismimaailma. Kui teie ja teie pere olete omandanud ABA põhimõtted, leiab teie laps, et mõistate ja olete avatud teiega suhtlemiseks. Laps saab end mugavalt tunda pereringis, kelle käitumine oli varem nii tüütu. Nüüd hakkab ta püüdlema suhtlemise poole ja mida rohkem ta proovib, seda lihtsam on tal end ühiskonnas leida. Seega on lapsega suhtlemine ABA põhimõtetest lähtuvalt ehk teisisõnu autismi keeles toimuv lapse jaoks mugav, sest ta mõistab sind, sinu suhtlemiskeelt temaga ja sinu käitumist. See tähendab, et ta ei otsi teid, kuidas teid vältida. Elu muutub hämmastavaks ja rõõmsaks. Ma pole kunagi kohanud autismiga last, kes ei oleks suutnud oma eesmärkide saavutamiseks kasutada käitumispõhimõtteid kõige ootamatumates ja raskemates olukordades. Kuid ma tean palju -33- järjepidevust, kasutusmugavust ja ebakindluse puudumist. Arvutihiire kasutamine annab lapsele olukorra kontrolli tunde. Arvuti ei hakka muusikat mängima, kui ta ei saa spetsiaalset käsku, ega ütle lapsele, millal ta peaks arvuti välja lülitama. Ta ei kamanda, ta vastab käskudele ja teeb seda kadestamisväärse järjekindlusega. Kui soovite, et teie laps teid mõistaks, peab teie keel olema äärmiselt selge, kokkuvõtlik ja järjekindel nii sõnades kui ka tegudes. Jah, sama mis arvutikeel. Ja kui pakute oma lapsele teatud käitumisvariante, millel on iga variandi puhul konkreetsed ja arusaadavad tagajärjed, on teie käitumine teie lapsele selge. Ja kui suudate anda oma lapsele selged ja konkreetsed juhised, mida ja kuidas teha, millel on selged, konkreetsed ja püsivad tagajärjed tema tegevusele, on lapsel temaga suhtlemisel korratunne ja kontroll olukorra üle. sina. Selle tulemusena otsib laps vähem tõenäolist kontrolli muudel, vähem soovitavatel viisidel. Tuleb märkida, et vanem, kes suudab olukorda kiiresti analüüsida ja anda lapsele soovitud vastuse saamiseks vajalikke juhiseid, võib lapse käitumist mõjutada rohkem kui programmeeritud masin. Kui sa erivajadusega lapse vanemana õpid ABA/HC põhimõtteid ja strateegiaid,
18 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA ABA autismi keel vanematest, kes käitusid ootamatult, vastates ABA keelele, mis ilmnes nende lapse käitumises. Näiteks ühel autismiga lapse emal oli magamamineku rituaal, mis jätkus igal õhtul pooleks tunniks. Protseduur oli alati sama ja nägi välja umbes selline: ema kandis lapse enda õlgadel magamistuppa. Ta oli nõus magama ainult ühes pidžaamas: sinises püksis ja erkoranžis T-särgis. Siis kohendas ta tekki ja laulis hällilaulu. Enne laulu lõppu palus laps emal vett tuua ja too tõi vannitoast klaasi vett. See oli alati sama klaas, ääreni täidetud; laps, olles joonud täpselt poole, palus emal selle uuesti täita. Seejärel pidi ta klaasi öökapile panema ja lugema raamatu "Väike mootor, mis võiks" viimast peatükki. " Laps aitas emal raamatut käes hoida ja lehti keerata. Kui viimane lehekülg keerati, pidi ema ütlema: "Ko-o-no-e-ts!" Siis suudles ta teda, soovis head ööd, lahkus toast, sulges ukse ja ootas ukse taga seistes, et laps talle helistaks. Siis avas ta ukse, vaatas magamistuppa ja laps soovis talle head ööd. Ja alles pärast seda jäi ta magama. Mis siin siis viga on? Miks satuvad vanemad sellise kontrolli alla? Paljud ütlevad, et neil pole valikut. Nad uskusid, et muud võimalust pole. Tundub see näide teile kummaline või mitte, aga see on väga levinud olukord, kus vanemad, ABA keelest aru saamata, on lapse poolt mõjutatud. Kui olete selle olukorraga omast käest tuttav, siis teie laps alistas teid kindlasti. Kas lubate oma pojal või tütrel ise riideid valida, isegi kui ta kannab kolm päeva järjest sama T-särki? Kas teie pere laps otsustab, kas ta magab igal ööl vanemate vahel, isegi kui ta on juba kaheteistkümneaastane? Kas teid on tõesti koolitatud nii, et teate täpselt, millal ja kuidas teil on lubatud last toita? Kas teie laps teab, kuidas lasta teil teda jälgida ja üles korjata kõik, mis ta põrandale kukub? Kas teie poeg on teid veennud, et koolist koju on ainult üks tee või ainult üks õige tee parki? Kas olete veendunud, et saate telefoniga rääkida ja arvutiga töötada ainult siis, kui ta magab? Kõik need näited näitavad, et laps rakendab teie jaoks ABA põhimõtteid, kasutades oma kaasasündinud, loomulikke võimeid. ABA on arusaam sellest, kuidas eelkäijad ja tagajärjed võivad käitumist mõjutada. Seega, kui riietate oma lapse "valesse" pidžaama, seisate silmitsi selle tegevuse tagajärgedega. Kui teie laps karjub ja lööb endale pähe, tähendab see, et olete just selgeks teinud, et tegite "vale" valiku. Kui te seda sõnumit ignoreerite ja jätkate ta “vales” pidžaamas panemist, võib juhtuda, et teine laps lööb peaga vastu seina. Loomulikult sa ei taha oma last
19 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA kannatasid, nii et tema enda eest kaitsmiseks saate oma käitumist muuta ja panna ta samasse vanasse sinisesse pidžaama. Kui seda protseduuri korratakse mitu korda, märkate järsku, et iga kord, kui valite oma lapsele “õige” pidžaama. Kas olete märganud, kuidas teie laps suutis teie käitumist ABA põhimõtteid kasutades muuta? Kui te ei saa vastata samas keeles, mida ta mõistab, on teil hea võimalus välja töötada oma rituaal, mis meenutab olukorda, kus ema paneb oma poja magama. Ja vastupidi, kui mõistate ja aktsepteerite ABA põhimõtteid, saate lapsele samas keeles vastata ja siis (kui olete muidugi järjekindel ja etteaimatav) saab ta aru, millest te räägite. Teie juhiste lühidus, selgus ja järjepidevus võimaldavad teie lapsel teie tegevust ennustada. Tal on mugav olla, sest ta suudab oma keskkonda kontrollida. See tähendab, et ta ei pea püüdma mugavust ja kontrolli saavutada viisil, mida te ei soovi. Teie laps mõistab ja rakendab ABA põhimõtteid. Kui vastate talle ABA-s, on teil mõlemal palju mugavam üksteisega suhelda. Ja mugavus suureneb, kui laps tunneb end ümbritsevas ühiskonnas üha kindlamalt. Lapsed, kes kasvavad üles rahulikus, etteaimatavas keskkonnas, mida nad saavad kontrollida, on õnnelikumad ja valmis ABA Autism Language suhtlema teistega. Alles siis, kui laps soovib teiega pidevalt suhelda, saate alustada täieõiguslikku koolitust. See peatükk ei ole mõeldud ABA/VB teaduslikult tõestatud põhimõtete toetamiseks. On sadu erinevaid uuringuid, mis tõestavad ABA tehnika tõhusust. Need uuringud on leitavad teadusajakirjadest, mille lingid leiate raamatu lõpust. Selle peatüki eesmärk ei ole tõestada ABA põhimõtete tõhusust. See on minu enda kogemuse kirjeldus, miks ABA on nii võimas vahend autismiga lapse abistamiseks. Kas ülaltoodud näited vastavad sellele, mida te oma lapse kohta juba teate? Kas olete märganud, kuidas teie laps kasutab ABA põhimõtteid teie ja teiste oma keskkonnas manipuleerimiseks? Kas olete märganud, kuidas autism teid kontrollib? Kui jah, jätkake lugemist ja ma näitan teile, kuidas saate ABA/VB abil oma lapse käitumist enda kasuks pöörata. -36-
20 Kuidas ära tunda oma lapse käitumiseesmärke Peatükk 4. Kuidas ära tunda oma lapse käitumiseesmärke Ma küsin sageli vanematelt, kes on ABA/EF-i uustulnukad, mis on nende arvates kõige keerulisem oma lapsele uute oskuste õpetamisel. Nimekirja tipus on probleemne käitumine. Olenemata sellest, kui suurt mõju autism lapse elule avaldab, jääb alati käitumine, mida vanem, õpetaja või terapeut peab muutmist vajavaks. Enne õpetamiskatsete tegemist on oluline, et vanemad mõistaksid, mis mõjutab positiivselt nende lapse käitumisvalikuid. Arvan, et enamik teist nõustub, et iga põhiline õppimisoskus on konkreetsete toimingute kogum. Kui te ei tea, kuidas oma lapse konkreetse tegevuse valikut positiivselt mõjutada, ei saa te ka kogu õppeprotsessi positiivselt mõjutada. Et paremini teada, kuidas aidata oma lapsel vältida ebatõhusat või probleemset käitumist, peate mõistma igat tüüpi käitumise eesmärke. Ainus viis oma lapse käitumisvalikuid positiivselt mõjutada on tuvastada nende valikute eesmärk. Kui te seda ei suuda, ei tea te, kuidas käitumist mõjutada. Paljud vanemad ütlevad, et nende lapsed teevad sageli asju ilma nähtava põhjuseta. Kuid pärast hoolikat uurimist saate tuvastada kavatsuse iga lapse tegevuse taga. Kui te ei saa aru, mis see kavatsus on, pole teil vajalikke oskusi. Eksperdid toovad välja neli võimalikku käitumiseesmärki: kelleltki midagi vastu võtta (sotsiaalselt vahendatud positiivne käitumine), kellegi teise algatatud asja, näiteks tegevuse või suhtluse vältimine (sotsiaalselt vahendatud negatiivne käitumine), soovitu vastuvõtmine (automaatne positiivne käitumine). ), eemaldage midagi soovimatut / vältige midagi soovimatut (automaatne negatiivne käitumine). Viimased kaks väravat ei olnud seotud teiste inimeste osalemisega. Et mõista, mis kavatsus (eesmärk) on, tuleb kiiresti vastata kolmele küsimusele: 1. Mis mulle selle käitumise juures täpselt ei meeldinud? 2. Mis juhtus enne käitumist? 3. Mis juhtus vahetult pärast käitumist? Esimene küsimus on koostatud nii, et keskenduksite konkreetselt käitumisele/tegevusele, mis -39-
21 LAPSEPÕE AUTISM ja ABA Kuidas ära tunda lapse käitumise eesmärke sooviks muutuda, mitte lapsel endal. Raske on märgata muutust “halva” lapse käitumises, kes ka “tekitab probleeme”, “ei püüa proovida” või on “autistlik”. Ma panen meelega jutumärgid kõigi nende üldiste fraaside ümber, mis tegelikku tegevust ei kajasta. Palju lihtsam on töötada konkreetse käitumise kallal, näiteks "jookseb ema eest ära", "ei reageeri oma nimele" või "viskab taldriku lõuna ajal põrandale". Teine küsimus on loodud selleks, et saaksite näha, kas on olemas eelkäija, st midagi, mis eelneb käitumise/tegevuse toimumisele, mida võib pidada selle põhjuseks. Näiteks iga kord, kui lapsele teatud kampsuni selga paned, hammustab ta ennast. Mõistes eelnevat stiimulit (lapsel on kampsun seljas), saate käitumist kergesti muuta (ennast hammustada). Lisaks saate sellele küsimusele vastates kergesti arvata sellise käitumise eesmärgi. Näiteks olukorras, kus laps viskab taldriku põrandale kohe pärast isa telefonile vastamist, saad aru, et sellise käitumise eesmärk on püüda endale isa tähelepanu tõmmata. Või kui laps plaksutab pidevalt käsi ja keeldub oma nime kõlale reageerimast, võib see viidata sellele, et käitumise eesmärk on enesestimulatsioon. Olukord, kus laps lahkub toast kohe, kui ta ema hambaharja võtab, võib panna teid uskuma, et seda käitumist kasutati ebameeldiva hammaste pesemise vältimiseks. Kolmas küsimus on kõige raskem, aga ka kõige olulisem, ja nõuab seetõttu õiget vastust. Mis on tagajärg, mis tugevdab kõnealust käitumist? Kui olete kindlaks teinud, mis on lapse keskkonnas pärast käitumist muutunud, saate seejärel tuvastada tugevdava teguri, mis suurendab käitumise tõenäosust tulevikus. Siin on mõned näited selle kohta, mida võiksite teha, et muuta oma lapse probleemset käitumist, arvestades teadmisi käitumise aluseks olevatest eesmärkidest. Tähelepanu (esimene värav). Kui põrandale visatud taldrikut kasutati isa tähelepanu tõmbamiseks, ei tohiks isa järgmisel korral, kui taldrik vastu põrandat tabab, tähelepanu üles näidata. Küll aga peab ta lapsele maksimaalselt tähelepanu pöörama, kui ta söömise ajal korralikult käitub. Evasion (teine värav). Kui taldrik visati põrandale, et vältida juhiste järgimist (nt “Ütle leiba”), siis on käitumise eesmärk vältimine. Sel juhul ei tohiks isa seda käitumist tugevdada, jätkates samade või sarnaste juhiste nõudmist. Kui laps järgib juhiseid, saab isa tugevdada kuulekust, vähendades teatud aja jooksul nõudmisi. Enese stimuleerimine (kolmas eesmärk). Enesestimulatsioon on käitumine, mille eesmärk on -41 -
22 LAPSEPÕLVE AUTISM ja ABA eneseerutus. Enesestimulatsioon ei sõltu sellest, kas laps on toas üksi või teiste seltsis. Seda käitumist ei ole lihtne mõjutada, kuna seda tugevdab loomulik erutus ja te ei saa seda kunstlikult stimuleerida. Kui taldriku põrandale viskamise põhjuseks on see, et lapsele meeldib selle tekitatav heli, tuleb leida viis heliefekti vähendamiseks, mis on automaatne (ilma teise inimeseta) käitumise tugevdamine. Siin on mõned toimingud, mida saate teha: osta vaip, asendada taldrik plastiku või paberiga. Arutage kõiki võimalikke võimalusi, mis aitavad teil vähendada heliefekti, mis tugevdab plaadi põrandale viskamist. Lisaks, kui annate lapsele võimaluse katsetada konkreetsete või sarnaste helidega sobival ajal, võib see oluliselt vähendada lapse soovi seda õhtusöögilauas teha. Seega, kui küsite endalt need kolm küsimust ja määrate kindlaks oma lapse käitumise eesmärgi, saate aru, mida saate teha käitumises positiivsete muutuste tegemiseks. Kuid ainus viis kindlalt teada, kas teie plaan on usaldusväärne, on see ellu viia ja oma vaatluste tulemused kirja panna. Ainult nii on võimalik mõista, kui palju on soovimatu käitumise ilmingud aja jooksul vähenenud. Ärge oodake, et teie laps muudaks oma käitumist kohe. Kuid isegi kui Kuidas ära tunda lapse käitumise eesmärke, tema käitumine muutub paremaks, ei ole see veel päris positiivne tulemus ega tähenda, et plaan lõpuks õnnestub. Ajutine käitumise paranemine on suurepärane, kuid ärge võtke selliseid muudatusi kui märki, et soovimatu käitumine on minevik ja et te ei koge seda käitumist tulevikus. Seega on ainus viis kindlaks teha, kas probleemne käitumine on tegelikult vähenenud, teha pidevaid vaatlusi ja registreerida tulemused. Pärast teatud vaatlusperioodi saate objektiivselt kogutud andmete põhjal järeldada, kas soovimatu käitumise sagedus on vähenenud või mitte. Ainult nii saate aru saada, kas teie sekkumisel on soovitud mõju. Tavaliselt piisab ühest kuni kahest nädalast, et teha kindlaks, kas plaan töötab. Kui käitumine jätkub või esineb sagedamini nädala või kahe pärast, peaksite lõpetama, võimalikud eesmärgid ümber mõtlema ja liikuma teise taktika juurde. Tähelepanu! Kui märkate konkreetset vastuvõetamatut käitumist, mida te ei suuda kontrollida, või kui teil on tegemist agressiivse käitumisega, mis seab ohtu lapse või teiste elu ja tervise, peaksite viivitamatult otsima professionaalset abi. Teie parim valik on leida sertifitseeritud ABA praktik (kvalifitseeritud
Robert Schramm
laste omad
autism
Autism on häire, mis hõlmab lapse ebanormaalset käitumist. Kuid lapse käitumine on ainus keel, keeruliste koodide süsteem, mille kaudu teised saavad aru tema kavatsustest, soovidest ja kogemustest. Lapse käitumist hoolikalt jälgides ja keskkonnas tugevaid tegureid hoolikalt tuvastades saavad täiskasvanud mitte ainult õppida seda mõistma, vaid ka sellele reageerida, kasutades ABA keelt (ApHec! Beba\aog ApaN$.$) või rakendatud käitumisanalüüsi. . ABA meetodid aitavad autismiga lapsel reaalsusega kohaneda, tõsta enesekontrolli ja omandada uusi oskusi – igapäevaelust kuni akadeemilisteni.
See käitumisanalüüsi tunnustatud eksperdi Robert Schrammi raamat on suurepärane võimalus õppida tundma ABA ainulaadset jõudu, mis aitab vanematel ületada autistlike ja muude käitumisraskustega laste suhtlemis- ja õpiraskusi.
AUTISMIPROBLEEMIDE LAHENDAMISE EDENDAMINE ■ VENEMAA
"See raamat on esimene üksikasjalik professionaalne teadmiste allikas autismi kõige tõhusama psühhokorrektsioonimeetodi kohta. Meil on hea meel toetada seda väga olulist väljaannet ja usume, et see ei jää viimaseks.
Avdotya Smirnova, heategevusfondi Vykhod president
9785917430393
rakendatud käitumisanalüüsi meetoditel põhinev teraapia
Rakendatud käitumisanalüüsi meetoditel põhinev ABA (ArrHes1 Vepayug ApaH35) teraapia
Tõlge inglise keelest Zukhra Izmailova-Kamar
Klegg Zgartsh UV Teast§ Too1s
Lapseea autism ja ABA: ABA (ApHec! Bebayur Apa1.518): rakendusliku käitumise analüüsi meetoditel põhinev teraapia / Robert Schramm; sõidurada inglise keelest 3. Izmailova-Kamar; teaduslik toim. S. Anisimova - Jekaterinburg: Rama Publishing, 2013. - 208 lk.
13V1CH 978-5-91743-039-3
Kogu maailmas on juba üle poole sajandi edukalt kasutatud ABA (ApHec! Bebayug ApaHk.v) ehk rakendusliku käitumisanalüüsi meetodeid autismiga laste abistamiseks. See väljaanne on esimene Venemaal, mis räägib süstemaatiliselt rakendusliku käitumise analüüsist ja võimaldab lugejatel tutvuda selle ühe tõhusaima valdkonnaga - verbaalse käitumise analüüsiga.
Robert Schramm, sertifitseeritud ABA praktik, pakub vanematele meetodeid ja tehnikaid, mis aitavad korrigeerida mis tahes väljakutseid pakkuvat lapse käitumist olenemata häire tõsidusest, mõista, kuidas juhtida lapse uute oskuste õppimist ja kuidas võimaldada lapsel saada edukamaks elu.
Väljaanne on suunatud lapsevanematele ja asjast huvitatud spetsialistidele.
UDC 159,9 BBK 88,8
© Rama Publishing LLC, 2013 © Koberm Zsptatt, 2012 © M.sbae1 B. Bro\Un/8uber51osk.sot, kaanefoto
6
Pöördumine lugejate poole 9
1. peatükk. Tee paremaks 11
Peatükk 2. Mida tähendab autismi diagnoos 20
3. peatükk. ABA – autismi keel 31
4. peatükk. Kuidas ära tunda lapse käitumise eesmärke 38
Peatükk 5. Kuidas suurendada positiivse ilminguid
käitumine 45
Peatükk 6. Kuidas vähendada ilminguid probleemne
käitumine 70
7. peatükk. Õppevahendid 98
8. peatükk. Verbaalse käitumise tüübid 108
9. peatükk. Kuidas tõsta oma lapse motivatsiooni 117
10. peatükk. Vigadeta õppimine 129
11. peatükk: hingake õppimisse elu sisse 137
12. peatükk. Lapse funktsionaalse kõne õpetamine 143
Peatükk 13. Verbaalse analüüsi põhivõtted
käitumine 158
14. peatükk. Kuidas aru saada, mida õpetada 172
15. peatükk. Kuidas autismist jagu saada 176
Järeldus
196
ABA mõistete kohandatud sõnastik 197
Viidete ja muude allikate loetelu 203
Õppeaine register 207
Venekeelse väljaande eessõna
Kuidas lapsi õpetada? Kuidas õpetada neid riietuma, lusikat ja kahvlit kasutama ning tänama? Mida tuleb teha, et laps peol, poes või lasteaias hästi käituks? Need küsimused tekivad kõigil vanematel ja on eriti teravad nende jaoks, kes kasvatavad ebatüüpilise arenguga, näiteks autismiga last.
See küsimus pakub huvi ka psühholoogidele, kes esitavad selle mõnevõrra laiemalt: kuidas inimene üldiselt õpib? Sellele küsimusele pole siiani ühest vastust. Erinevad psühholoogiakoolkonnad vastavad sellele erinevalt, lähtudes teoreetilistest eeldustest, millel nad põhinevad. Ühte psühholoogia valdkonda, mille raames õppimisteooria loodi, nimetatakse biheiviorismiks.
Käitumisteadlased on sõnastanud aluspõhimõtted, mis kirjeldavad funktsionaalset seost käitumise ja muude tegurite vahel. Teadmised käitumise toimimisest on võimaldanud teadlastel välja töötada taktikaid, mis on suunatud käitumise muutmisele. See omakorda tõi kaasa trendi, mida nimetatakse Applied Behavir Analisis (ABA) või rakendatud käitumise analüüs,– teaduslikult põhjendatud lähenemine sotsiaalselt olulist käitumist mõjutavate keskkonnategurite uurimisele ja käitumist muuta võimaldavate tehnoloogiate loomisele.
Käitumine viitab antud juhul organismi mis tahes vastasmõjule keskkonnaga. Lugemine, kõndimine, rääkimine ja beebi jorisemine on kõik näited käitumisest, mida saab lahendada ABA tehnikatega. Ebatüüpilise arenguga lastega töötamisel kasutatakse praegu väga laialdaselt rakenduslikku käitumisanalüüsi. See on osutunud tõhusaks nendele lastele mitmesuguste oskuste õpetamisel: enesehooldus, akadeemilised oskused, kõne jne. Venemaal on see lähenemine vähe tuntud ja seda peaaegu ei kasutata. Pealegi näitab kogemus, et sageli on nii vanematel kui ka spetsialistidel ABA suhtes eelarvamused. Reeglina on see tingitud kahest asjast.
Esimene on arvamus, et õppeprotsess sarnaneb koolitusega. Tegelikult on see väide ebaõiglane. Kui meenutada näiteks viie-kahekesi koolis, vanemate naeratusi, kui laps tuba korralikult koristas või rahulolematust pärast laste kaklemist, siis hakkab silma, et inimesed kasutavad peaaegu pidevalt preemiaid või karistusi, et reguleerida laste käitumist. teised. Teine asi on see, et preemiad või karistused ei tööta alati nii, nagu me tahaksime. ABA-ga seotud teadlased, kes on uurinud käitumisseadusi, on loonud tehnikad, mis võimaldavad teil käitumist muuta, vältides ebaõnnestumisi.
Teine punkt on seotud karistuse kasutamisega. See on tõepoolest väga oluline küsimus mitmest vaatenurgast. Peab ütlema, et nüüdseks on välja töötatud suur hulk õppemeetodeid, mis võimaldavad karistust kasutamata hakkama saada. Lisaks ei luba ABA eetilised põhimõtted karistuste kasutamist enne, kui on tõestatud, et muud meetodid on ebatõhusad. See ei puuduta kunagi füüsilist karistamist. Kui karistamist peetakse konkreetsel juhul vajalikuks, siis on see alati ohutu ega riiva lapse väärikust. Need ja muud kahtlused kaovad pärast ABAga lähemat tutvust.
Robert Schrammi raamat on praktiliselt esimene venekeelse käitumise rakendusanalüüsi juhend. See on mõeldud vanematele ja on kirjutatud lihtsas ja arusaadavas keeles, et õpetada ABA põhitõdesid. Raamat ei paku ainult tehnikaid uute oskuste õpetamiseks või soovimatust käitumisest vabanemiseks. Raamat õpetab last mõistma – ainult mõistmisega saab ju aidata.
Natalia Georgievna Manelis, Ph.D. psühhol. Teadused, Moskva Linna Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli lastele ja noorukitele antava psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse abi keskuse psühholoog, ajakirja “Autism ja arenguhäired” peatoimetaja
Pöördumine lugejate poole
See raamat selgitab, kuidas terapeudid 1 ja vanemad saavad autismiga lapsi käitumisteooriaid 2 kasutades õpetada. Selles raamatus lihtsustan sihilikult keeruliste mõistete definitsioone ja väldin pikki teoreetilisi arutelusid. Samal ajal kasutan õpetamistehnikate kasutamise põhjuste selgitamisel selliseid mõisteid nagu „tahe“, „tahe“, „proovimine“, „teadlikkus“ ja „kontroll“. Kuigi mõnel neist terminitest pole mingit pistmist "käitumusliku" terminoloogiaga, loodan, et need aitavad muuta teadusteksti igale lugejale arusaadavaks.
Lapsevanemad ja õpetajad, kui nad seisavad silmitsi konkreetsete määratlustega, mida ABA spetsialistid kasutavad käitumise analüüsimiseks ja lastele mõeldud programmide loomiseks, on sageli segaduses ega aktsepteeri meie teadust. Tõepoolest, meie vanematel ja kasvatajatel puuduvad praktilised juhised, mis kohandaksid teaduslikke põhimõtteid nende igapäevaeluga. Ilma sellise juhendamiseta ei suuda me professionaalidena meie abi vajajaid tõhusalt koolitada, mis omakorda takistab paljudel seda vajavatel lastel haridust omandamast. Ja kui tahame, et meie teadus aitaks vanematel saada oma laste õpetajateks, peame kõigepealt saama headeks vanemate õpetajateks biheiviorismi põhitõdede õpetamisel.
1. peatükk. Tee paremate asjade poole
Elu on teekond, mis julgustab meid pidevalt paremaid viise otsima. Otsime oma lastele häid koole, püüame leida lojaalseid ja usaldusväärseid sõpru, usaldusväärseid viise raha teenimiseks ja üldiselt õpime oma kirglikku elu kontrolli all hoidma. Kui oleme edu saavutanud, muutume järjekindlamaks seda tüüpi käitumise kordamisel, mis viib meid taas soovitud tulemuseni. Vastupidi, me püüame vältida käitumist, mis on osutunud meie eesmärkide saavutamisel ebatõhusaks. See on biheiviorismi põhikontseptsioon.
Kui lapsel on diagnoositud autism, on see nagu teekond. See teekond on sisuliselt uute võimaluste otsimine, kuidas aidata lapsel omandada täisväärtusliku elu elamiseks vajalikud oskused. Tõsi, neile, kes elavad suurlinnadest kaugel ja kellel pole võimalust suhelda vanematega, kellel on samad probleemid, on see üksildane teekond mööda mahajäetud teed stepis, mille teeservas on paar silti. Nende jaoks, kes elavad suurte linnade keskel, on tee, vastupidi, igas suunas ülekoormatud siltide ja siltidega. Mõlemas olukorras on vanematel raske oma lapsi kasvatada ilma kaotus-, hirmu- ja süütundeta. Teisisõnu, hoolimata sellest, kuidas te oma lapse probleeme lahendate, on teil alati tunne, et te pole teinud kõike, mida oleksite võinud teha. See sobib. Pidage lihtsalt meeles, et vanemad ei saa kontrollida põhjuseid, mis viivad autismini, ja pole ühtegi usaldusväärset allikat, mis ütleks vastupidist.
Üheksakümnendate lõpus töötasin kaasava hariduse spetsialistina 3 Californias erinevat tüüpi puuetega lastega. Õppisin kuus aastat uusimate õpetamismeetoditega ja sain magistriks eripedagoogika erialal. Samas tundsin, et kogu minu kogemusest ja kõigist teadmistest ei piisa, et autismidiagnoosiga lastel enesekindlalt edu saavutada. Teadsin, et nende laste jaoks on midagi uskumatult erilist. Aja möödudes ei suutnud ma leida neid tõeliselt tõhusaid viise, mis aitaksid neil lastel tõeliselt edukamaks saada. Minu asjatud katsed saada lootuse majakaks, mis inspireeriks mu vanemates lootust, tegid mulle haiget. Tahtsin aidata lastel kasvada, õppida ja elus hakkama saada. Püüdsin leida paremaid viise ja kõik, mis mulle pähe tuli, oli: "Ma lihtsalt ei tea, mida veel teha saan."
Californias töötamise ajal avaldas üks hämmastav laps mulle sügavat mõju. Aaron oli ebatavaliselt intelligentne, kuid probleemne seitsmeaastane autismiga poiss. Minu ülesandeks oli aidata Aaronil kohaneda tavalise esimese klassi klassiruumiga. Sarnaselt paljude teiste autistlike laste vanematega soovisid Aaroni vanemad, et nende laps saaks üldkeskhariduse. Nad ei suutnud näha teda abiklassis või koolis kannatamas. Aaroni vanemad uskusid, et ta peab õppima kohas, kus õppeprotsess ei ole lihtne, kus poisile esitatakse kõrgeid nõudmisi ja kus klassikaaslased saavad pojale käitumismudeliteks. Vanemad mõistsid, et need on poja eduka arengu võtmetingimused, hoolimata tema sotsiaalsetest oskustest ja käitumisomadustest.
Kui Aaron tundis kirglikult midagi, mida ta pidas huvitavaks, oli ta armas ja tark, nagu iga teine laps. Probleem tekkis koolis, kui tal paluti teha midagi, mida ta teha ei soovinud. Teiste survel muutus see väike poiss Tasmaania kuradiks. Ta võib kergesti hävitada kõik meie arendatud programmid, kui ta ei oleks sellest huvitatud. Tema abistamiseks kasutasin kõiki nippe ja tehnikaid, millega olin kunagi kokku puutunud, sealhulgas iga leitud triibu ekspertide nõuandeid. Uurisin kõiki käitumisjuhendeid, mis mulle kätte sattusid. Kahjuks kinnitasid uued teadmised ainult ikka ja jälle minu jõuetust selles olukorras. Iga plaani, mille eesmärk oli aidata poisil midagi õppida, suutis Aaron hävitada, kui ta ei tundnud soovi seda järgida. Lõpuks jõudsin samadele järeldustele nagu teisedki asjatundjad: Aaron ei saa õppida üldharidussüsteemis ja ta tuleb panna eriklassi.
See oli mu enesekindlusele muserdav löök. Milliseks kaasava hariduse spetsialistiks võiksin end nimetada pärast seda, kui pidin vanematele ütlema, et nende laps ei saa üldharidussüsteemis õppida?
Oma oskuste parandamiseks hakkasin võtma tunde ja koolitusi, mille eesmärk oli aidata harida autismiga lapsi. Õppisin pildivahetuse abil kommunikatsioonisüsteemi (PECS-Picter Exchengе Communication System) ja proovisin seda oma õpilastega töötamisel mõningase eduga. Õppisin programmi “Treatment and Education of Children with Autism and Other Communication Disorders” (TEASSH: Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) ning hakkasin seda enam-vähem edukalt kasutama ka töös oma hoolealustega. Õppisin mänguteraapiat, mille töötas välja Sidney I. Greenspan, MD, nimega Floor Play (www.floortime.org) ja hakkasin seda ka oma klientidega edukalt kasutama. Aeg-ajalt saadud positiivsed tulemused panid mind aga mõtlema, et õpin alles tööriistu kasutama, et õppida seinu ehitama või uksi tegema. Teadsin, et sellest ei piisa ei mulle ega lastele, keda aidata tahan. Kui ma tõesti tahan saada valitud eriala meistriks, pean leidma kellegi, kes õpetaks mulle terviklikku maja ehitama. Et nende laste heaks midagi teha, pean minust saama "puusepp".
Lõpuks viisid mu otsingud mind rakendusliku käitumise analüüsini (Applied Behavir Analisis, ABA) ja seejärel verbaalse käitumise analüüsi meetodini (Verbal Behavior Analisis, VB) ABA komponendina oli aastaid tuntud ABA kui teaduslik suund autismi maailmas kas "käitumise modifikatsioonina" või "Lavaasi meetodina" Siiski on õigem öelda, et dr Lovaas ja teised olid esimeste seas, kes kasutasid ABA meetodeid autismi diagnoosiga inimeste abistamiseks.
Põhimõtted, millele dr Lovaas oma programmi koostas, töötas välja B. F. Skinner ja avaldas need oma raamatus "Organismide käitumine" (Thie Bebayur või Opsandz, 1938). Kuigi dr Lovaas tegi palju selleks, et tutvustada teistele rakendusliku käitumise analüüsi kui autistlike laste õpetamise meetodit, oli käitumispõhimõtete rakendamine ABA arengu varases staadiumis tänapäevaga võrreldes sageli toores ja kohatu. Aeg ja teadusuuringud on toonud olulisi muudatusi nende varajaste meetodite ja protseduuride rakendamises. Kuigi paljud käitumise muutmise praktikud seitsmekümnendatel ja kaheksakümnendatel kasutasid vastuvõetamatuid protseduure ja jätsid negatiivse jälje kõigele, mis on seotud ABA maailmaga, on see teadusvaldkond viimastel aastakümnetel pidevalt kasvanud.
Vanade õpetamistehnikate ja strateegiate uuesti ülevaatamisel ja täiustamisel on meie arusaam sellest, kuidas autism mõjutab laste arengut ja kuidas saame autismi mõjutada, oluliselt muutunud. ABA arenedes kasvas ka selle kasutamise efektiivsus. Tänapäeval meenutab see teaduslik suund vaid pisut eilse aasta ABA-d. Üldprogrammi kohane koolitus asendati individuaalse ja otsesega, ebamugavust tekitavate võtete kasutamine - positiivsete tugevdavate protseduuridega. Isoleeritud klassiruumide asemel soovitame nüüd loomulikumaid õpikeskkondi. Vaatamata tehnilistele täiustustele on Skinneri põhimõtted aga jäänud muutumatuks ja on rakendusliku käitumise analüüsi teoreetiliseks aluseks.
Vanemad, kes olid harjunud varajaste ABA meetoditega, ei soovinud sageli uusi meetodeid valida. Kuigi tõendid olid selged laste sotsiaalselt vastuvõetava käitumise ja akadeemiliste oskuste õpetamise uute meetodite tõhususe kohta, eelistasid vanemad tegeleda protseduuridega, mis olid vastupanu osutanud ja inetud. Paljud pered, kes kasutasid ABA meetodeid, leidsid, et need on tõhusad, kuid oli ka peresid, kes arvasid, et tulemused ei ole pingutust väärt.
Viimastel aastakümnetel on ABA-s toimunud olulisi muutusi ja täna võime kindlalt väita, et rakenduslik käitumisanalüüs on õige valik peaaegu kõikidele autismi ja autismilaadsete häiretega lastele. Esiteks räägime verbaalse käitumise kui ABA komponendi analüüsimeetodi väljatöötamisest.
Verbaalse käitumise analüüsi meetod (Verba1 Bebayur, VV) 1 on nii ABA filosoofia kui ka ABA põhimõtetel põhinevate õpetamistehnikate sari lastele verbaalsete oskuste omandamiseks. Lisaks on ABA programmide potentsiaal oluliselt laienenud tänu EF-i arendavatele spetsialistidele: dr Jack Michaelile (teisipäev. Taek Mybae1) ja teised, sealhulgas dr James Partington ja dr Mark Sandberg (Og. late8 Raitling ana Og. Magk 8unaberg), kes töötasid välja rea uusi tehnikaid
2. peatükk.
Mida tähendab autismi diagnoos?
Selles peatükis püüan selgitada, kuidas ja miks laps autismi diagnoosi saab. Autismi põhjuseid ja muid teadaolevaid diagnoose ma ei käsitle. Väldin seda teemat teadlikult, sest see ainult eksitab ja juhib tähelepanu peamisest eesmärgist: laste harimisest. Teadmine, et autismil on kaks võimalikku põhjust: geneetilised häired ja keskkonnamõjud, ei aita sul last tulevikuks paremini ette valmistada.
Autismi on peetud salapäraseks nähtuseks iidsetest aegadest peale, mil sellel polnud isegi nime. Mida rohkem meie ühiskond autismi uurib, seda tõhusamaks muutume autismi kriteeriumide määratlemisel. Kuigi igal aastal diagnoositakse autismi rohkem inimesi, jäävad autismi kriteeriumid samaks. Tegelikult on muutunud kriteeriumide tõlgendamine ja/või neile vastavate inimeste arv.
Lapsel diagnoositakse autism, kui on võimalik jälgida vähemalt kuut konkreetset käitumist kolmes valdkonnas: sotsiaalne suhtlus, suhtlemine ja käitumine (lapsel on korduvad ja stereotüüpsed käitumismustrid ning piiratud spetsiifilised huvid).
Diagnoosi määramisel pöörake tähelepanu järgmistele puudustele:
Silm-silma kontakti puudumine;
11 BZM-GU ^adpozIs aps! 81an511ca1 Magsha1, 4t Eshyop) - "Vaimsete häirete diagnostika ja statistiline käsiraamat", mille on välja andnud Ameerika psühhiaatrite ühendus. Autor mainib 4. trükki, mis ilmus 1994. aastal; Praegu kehtib 2000. aastal välja antud muudetud väljaanne V8M-1U-TK). Märge teaduslik toim.
Isegi kui teie lapsel on konkreetse käitumise loetelu miinimum, saab ta tõenäoliselt autismi diagnoosi. Samuti märgin, et loetletud arengupeetuse tunnuseid tuleks märgata enne kolmeaastaseks saamist ja neid ei tohi seostada Retti sündroomiga 1 .
Kui lapsel esineb mõni neist käitumisviisidest, kuid ta on juba varases eas võimeline rääkima, diagnoositakse tal tõenäoliselt Aspergeri sündroom.
Praegu puudub vereanalüüs või geneetiline test, mis suudaks kindlaks teha, kas lapsel on autism. Autismi diagnoos tehakse siis, kui lapsel on teatud tüüpi käitumine. Kas aga on võimalik ilma kehalist testi kasutamata teada saada, kas lapsel on autism? Kuidas teha kindlaks, et laps on terveks saanud? Vastused neile küsimustele on lihtsad: kui "autismispektri häire" (ASD) diagnoos pannakse esitatud käitumistüüpide loetelus olevate "puukide" tulemusel, siis on selge, et kui lapsel ei esine enam Kas see tähendab, et laps on ravitud või et tal pole kunagi olnud autismi. Neid küsimusi küsitakse sageli laste kohta, kellel on see haigus?
Psühhoneuroloogiline pärilik haigus, mis esineb peaaegu eranditult tüdrukutel; ilmingud on sarnased autismi omaga, kuid haigus on erineva päritoluga ja nõuab muid ravi- ja korrigeerimismeetodeid. Märge teaduslik toim.
autismi sümptomid on vähenenud ja nad on ühiskonnas eluga paremini kohanenud.
Minu jaoks pole need küsimused olulised – need on aja ja energia raiskamine. Oluline on see, et hakkasime töötama lapsega, kellel oli diagnoositud autism ja kes kuni selle hetkeni ei saanud teistega vahetult suhelda, mängida ega demonstreerida neid lihtsaid käitumisoskusi, mis aitasid ühel või teisel määral meil kõigil saada. , edukas ja jõukas. Ja kui see laps mõne aja pärast ei kinnita meditsiinivalgustite tehtud diagnoosi ja hakkab omama kui mitte kõiki, siis enamikku vajalikest oskustest, siis olen veendunud, et see on tulemus, mida tuleks arvesse võtta. .
Kui mõtlete autismiga lapsele, kujutage ette teda rannas, mida ümbritseb hiiglaslik liivast sein. See sein on ebaühtlase kõrgusega, paljude pragudega ja paljudes kohtades üsna kõrge - nii palju, et laps ei näe välismaailma sellest kaugemale. Enamiku autismiga täiskasvanute (need, kes suudavad oma tundeid teemakohastes raamatutes või loengutes väljendada) arvates on seina sees olev maailm nagu pelgupaik segase ja ettearvamatu välismaailma eest. Ja sein ise on omamoodi barjäär lapse ja muu maailma vahel.
Proovime nüüd ette kujutada, et seina üksikud osad on erinevad oskused, mida teie laps peab valdama. Et teda ümbritseva maailmaga edukalt suhelda, peavad tal olema oskused, mis võimaldavad tal selle müüri tipust kõrgemale tõusta. Seina alumine osa tähistab oskusi, mille laps on omandanud vähese abiga või ilma. Olenevalt sellest, kuidas autism last mõjutab, hõlmavad need näiteks võimet tõmmata oma kätt millegi poole, mida ta tahab saada, või võime nutta, jonnihoogusid, tuju kaotada, ennast lüüa, et teie tähelepanu saavutada. või sunnib sind teda rahule jätma. Kõrgelt motiveeritud laps, kellel on teatud võimed piisavalt arenenud, ulatub mõnikord seina keskosasse, näidates selliseid oskusi nagu osutamine või ühe või mitme sõna kasutamine. Lõpuks on mõned selle liivaseina osad teie lapse jaoks nii kõrged, et ta ei saa ilma teie abita sellele iseseisvalt üles ronida.
Selle metafoori olemus seisneb selles, et see näitab vajadust ABA programmi ja verbaalse käitumise analüüsimeetodi (VBA) sünkroonse töö järele, mis on vajalik selleks, et aidata lapsel järjekindlalt ületada kõik keerulised seinalõigud ja leida end välismaailm. Rakendatavate käitumisanalüüsi meetodite mõistmine tähendab süstemaatilise ja järjepideva kasutamise mõistmist tugevdamine(KetgogseteSH, 8 K) ehk teisisõnu kuidas luua vajalik motivatsioon.
Raskemate seinalõikude ületamiseks peab laps seda tõesti tahtma ehk olema piisavalt motiveeritud. Saate luua õige motivatsiooni kasutades ergutav tingimus(Ez^aNzynpo OregaPop, EO) – sõnad või teod, mis ajutiselt muudavad iga teo (käitumise) tagajärgede väärtust. Teisisõnu, see on seisund, mis muudab teie lapse jaoks mõneks ajaks tagajärjed rohkem või vähem väärtuslikuks, kui see muidu oleks.
Näiteks kipub vesi olema meile väärtuslikum kuumal päikesepaistelisel päeval kui jahedal ja tuulisel päeval. Samal ajal vesi ise ei muutu - teie suhtumine vette muutub erinevaks, mida mõjutavad tingimused: teie ümber on muutunud liiga soojaks või võib-olla on isegi dehüdratsiooni oht. Motivatsioon on autistlike laste õppimisel oluline tegur ning mida paremini suudad oma keskkonda motivatsiooni tekitamiseks juhtida, seda parem on sul ka õpetajana olla.
Autismiga tegelemine sarnaneb köievedudega: haigusest võitu saamiseks peate hoidma oma nööri otsast, kaasates sellesse protsessi olulise liitlase – oma lapse keskkonna. Tõenäoliselt on teie keskkond praegu autismi oluline partner – see on täis asju, mis segavad teid teie peamisest eesmärgist. Siiski saate muuta oma keskkonna oma liitlaseks. Lõppude lõpuks, ainult selle tähenduse ümbermõtestamisel saate lapsest aru saada ja teda õigesti motiveerida. Ja siis on laps köievedu teie poolel, mitte autismi poolel. Ainult teadlikult keskkonda haldades võite olla kindel, et laps aitab teid pidevalt teie püüdlustes teda harida. (Lisateavet selle kohta, kuidas lapse maailma paremini mõista ja temast õppeprotsessis oma abiliseks muuta, on kirjutatud 5. ja 6. peatükis.)
Iga hea ABA/LE programmi eesmärk on tuvastada lapse loomulikud soovid ja kasutada neid õppeprotsessis. Selleks koostatakse nimekiri motiveerivatest tingimustest - lapse lemmik- ja soovitud tegevused, esemed, mänguasjad ja maiused. Lisades juba tuttavatele uusi, vastuvõetavamaid esemeid ja tegevusi, saame need lapse jaoks ihaldusväärsemaks muuta ning vähem vastuvõetavad tõsta nimekirja lõppu kui tema jaoks kõige vähem olulised.
Kui meenutada oma analoogiaid, võib motivatsiooni võrrelda veega. Täides lapse sisemaailma veega, et ta saaks tõusta ja pääseks võimalikult lähedale ümbritseva liivaseina tipule, aitame tal sellest üle saada. Teisisõnu, motivatsioon on jõud, mis laseb esile kerkida soovid ja võimed, mida teie lapsel on vaja, et omandada teie õpetatavad oskused.
Verbaalse käitumise analüüsimeetodit käsitleme kui vahendit, mis aitab last motiveerida uute oskuste omandamise algfaasis, ja ABA-meetodeid üldiselt kui stimuleerivat süsteemi, mis julgustab last neid uusi oskusi ikka ja jälle kasutama. Rakendusliku käitumisanalüüsi kui teadusvaldkonna eesmärk on uurida ja rakendada ABA/CB meetodeid, et aidata inimestel saavutada edu nende sõnade kõige laiemas tähenduses.
Rakendusanalüüsi üks põhimõisteid on tugevdamine – ABA kõige olulisem põhimõte, mida on kasutatud pikka aega ja edukalt. Tugevdamine on see, mis juhtub pärast käitumise toimumist ja suurendab tõenäosust, et käitumine toimub tulevikus. Kõik, mida teeme, on osa meie käitumisest, sealhulgas uute oskuste õppimine. Seinapildis on käitumine lapse katse lahkuda oma maailmast ja ületada müür ning tugevdus on kogemus, mille ta saab, kui tal õnnestub. Kui kogemus (tugevdus) on positiivne iga kord, kui laps konkreetset oskust kasutab, on ta motiveeritud seda liivaseina ületamise protsessis uuesti kasutama. See tähendab, et teatud käitumise tugevdamine loob lapses motivatsiooni proovida ja sobiva olukorra tekkides oskust uuesti demonstreerida.
Just motivatsioonist saab liikumapanev jõud, mis julgustab last ikka ja jälle oma oskust demonstreerima. Ja ikka ja jälle tugevdamine loob tingimused, et sisemine motivatsioon muutuks tugevamaks kui väline motivatsioon. Motivatsiooni ja tugevdamise tasakaal toob kaasa selle, et laps muutub üha enam valmis sooritama oskusi, mida on järjepidevalt harjutatud.
Märgin ära, et teie last ümbritsev sein ei ole tugevast kivist – see on lahti, mis on lapse õpetamisel nii probleem kui ka õnn. Probleemiks võib olla see, et seinapraod võivad võimaldada lapsel jõuda tugevdusteni, ilma et peaksite pingutama, et kasutada teie õpetatavaid oskusi. Kui praod jäävad täitmata, tekib “motivatsiooni äravool” ja lapsel ei ole piisavalt stiimulit edu poole püüdlemiseks. Õnneks täidab liiv praod, muutes need nähtamatuks ja laseb motiveeritud lapsel „hüppada“ üle seina oodatud tugevduseni, hävitades teel seina ülaosa. Sein muutub madalamaks ja kergemini ületatavaks ning järgmisel korral on demonstreeritud oskust veidi lihtsam demonstreerida.
ABA/EF programmid kasutavad motiveerimise ja tugevdamise põhimõtteid, et motiveerida teie last sooritama uusi ja üha raskemaid oskusi, eesmärgiga suurendada tulevikus valmisolekut oskust korrata ja muuta see lihtsamaks. Iga kord, kui laps mõne seinaosa ületab, on tal edaspidi lihtsam sellest üle hüpata. Ülevalt alla langev liiv täidab seina alumises osas olevad praod - ja see on tugevduste kasutamise teine eelis: motivatsioon ei leki ja last on lihtsam motiveerida uusi oskusi õppima.
Võib-olla jätab kõik eelnev mulje, et me räägime ainult autismiga lastest. Tegelikult kirjeldasin, kuidas igaüks meist õpib. Sünnist saati ümbritsevad meid erineva kõrgusega seinad-tõkked – piirangud, millest peame üle saama läbi üha keerukamate oskuste arendamise. Ainult nii saame saada täisväärtuslikeks ühiskonnaliikmeteks. Ja ainult nii saame hävitada seinad, ükskõik kui kõrgeks need ka ei osutuks. Mõned saavad seda teha paremini ja kiiremini, sealhulgas seetõttu, et nende seinad osutusid madalamaks. Mõne jaoks on sein nii kõrge, et pole võimalust sellest üle saada. Kuid enamasti on meid ümbritsevad seinad ebatasased: kuskil kõrgemal ja kuskil madalamal. Autismiga laps ei erine teistest lastest. Tal tuleb lihtsalt aidata ühiskonna poolt kohustuslikuks peetavate oskuste abil ületada raskemad müürilõigud. Suutmatus iseseisvalt müüri ületada on otseselt seotud oskuste ebapiisava arengutasemega nendes valdkondades, mis olid loetletud peatüki alguses: sotsiaalne suhtlemine, suhtlemine ja käitumine (lapsel on korduvad ja stereotüüpsed käitumismustrid ning piiratud spetsiifilised huvid). ).
Just oskuste puudumine või ebapiisav areng nendes eluvaldkondades on autismi tunnuseks.
Autism on laia spektriga häire, mis mõjutab üha rohkem inimesi. Autism mõjutab lapse võimet suhelda ja suhelda erinevates elus, sealhulgas hariduslikes olukordades. Kui lapsed ei ole haritud, jäävad nad autismi haardesse, kuni nad kaotavad täielikult kontakti teistega. Kui vanemad ja õpetajad ei ole koolitatud, motiveerivad ja tugevdavad nad tahtmatult lapse üha probleemsemat käitumist. Kui aga õpid mõistma oma lapse motivatsiooni ning valdad ABA/EF põhimõtteid ja tehnikaid, saad aidata tal vähendada soovimatut käitumist ja saavutada elus suuremat edu.
Peatükk 3. ABA – autismi keel
Konkreetseks plaaniks võib pidada individuaalselt välja töötatud ABA ehk rakendusliku käitumisanalüüsi programme. Fakt on see, et teatud käitumisviisid vastavad teatud tagajärgedele ja kui teie reaktsioonid lapse käitumisele (tagajärgedele) on etteaimatavad ja järjekindlad, siis on need lapsele arusaadavad. Sellest lähtuvalt hakkab laps sind paremini mõistma. Sinu kohalolek hakkab lapsele rahustavalt mõjuma, ta ärritub harvemini ja muutub suhtlemiseks avatumaks.
Enamik autismiga lapsi ja täiskasvanuid armastavad arvuteid nende arusaadava keele pärast. ABA-d võib tegevuste ja reaktsioonide korrapärasuse astme poolest võrrelda arvutiga. Edukaks arvutis töötamiseks või mängimiseks peab laps valima vajaliku käsu. Teatud nuppu vajutades saab ta etteaimatava tulemuse, olgu selleks siis muusika kuulamine või soov lihtsalt arvutit sisse või välja lülitada. Siin on võtmeks järjepidevus, kasutusmugavus ja ebaselgus. Arvutihiire kasutamine annab lapsele olukorra kontrolli tunde. Arvuti ei hakka muusikat mängima, kui ta ei saa spetsiaalset käsku, ega ütle lapsele, millal ta peaks arvuti välja lülitama. Ta ei kamanda, ta vastab käskudele ja teeb seda kadestamisväärse järjekindlusega.
Kui soovite, et teie laps teid mõistaks, peab teie keel olema äärmiselt selge, kokkuvõtlik ja järjekindel nii sõnades kui ka tegudes. Jah, sama mis arvutikeel. Ja kui pakute oma lapsele teatud käitumisvariante, millel on iga variandi puhul konkreetsed ja arusaadavad tagajärjed, on teie käitumine teie lapsele arusaadav. Ja kui suudate anda oma lapsele selged ja konkreetsed juhised, mida ja kuidas teha, millel on selged, konkreetsed ja püsivad tagajärjed tema tegevusele, on lapsel temaga suhtlemisel korratunne ja kontroll olukorra üle. sina. Selle tulemusena otsib laps vähem tõenäolist kontrolli muudel, vähem soovitavatel viisidel. Tuleb märkida, et vanem, kes suudab olukorda kiiresti analüüsida ja anda lapsele soovitud vastuse saamiseks vajalikke juhiseid, võib lapse käitumist mõjutada rohkem kui programmeeritud masin.
Erivajadusega lapse vanemana muutute õpetamisvõimekamaks, kui õpite ABA/EF-i põhimõtteid ja strateegiaid. Alustuseks võite teha oma lapse elus väikseid muudatusi, mis aitavad tal teha sisukaid valikuid laiema käitumise osas. Kuid ilma ABA põhimõtete selge mõistmiseta ei ole teie suhtlemine teie lapsega piisavalt süstemaatiline, mis põhjustab lapses teie nõuetest arusaamatust. Kui teie käitumine on segane ja ebajärjekindel, eelistab teie laps suure tõenäosusega veeta aega mitte teiega, vaid oma väljamõeldud maailmas, leides sellest korra ja kontrolli, mida ta nii vajab. Selle tulemusena sukeldub ta sügavamale autismimaailma.
Kui teie ja teie pere olete omandanud ABA põhimõtted, leiab teie laps, et mõistate ja olete avatud teiega suhtlemiseks. Laps saab end mugavalt tunda pereringis, kelle käitumine oli varem nii tüütu. Nüüd hakkab ta püüdlema suhtlemise poole ja mida rohkem ta proovib, seda lihtsam on tal end ühiskonnas leida. Seega on ABA põhimõtetel põhinev ehk teisisõnu autismi keeles toimuv suhtlemine lapsega lapsele mugav, sest ta mõistab sind – sinu suhtlemiskeelt temaga ja sinu käitumist. See tähendab, et ta ei otsi teid, kuidas teid vältida. Elu muutub hämmastavaks ja rõõmsaks.
I Ma pole kunagi kohanud autismiga last, kes ei oleks suutnud oma eesmärkide saavutamiseks kasutada käitumispõhimõtteid kõige ootamatumates ja raskemates olukordades. Kuid tean paljusid vanemaid, kes on käitunud ootamatult, järgides oma lapse käitumises avalduvat ABA keelt.
Näiteks ühel autismiga lapse emal oli igal õhtul pool tundi kestnud magamamineku rituaal. Protseduur oli alati sama ja nägi välja umbes selline: ema kandis lapse enda õlgadel magamistuppa. Ta oli nõus magama ainult ühes pidžaamas: sinises püksis ja erkoranžis T-särgis. Siis kohendas ta tekki ja laulis hällilaulu. Enne laulu lõppu palus laps emal vett tuua ja too tõi vannitoast klaasi vett. See oli alati sama klaas, ääreni täidetud; laps, olles joonud täpselt poole, palus emal selle uuesti täita. Seejärel pidi ta panema klaasi öökapile ja lugema raamatu “Väike mootor, mis võiks...” viimast peatükki. Laps aitas emal raamatut käes hoida ja lehti keerata. Kui viimane lehekülg keerati, pidi ema ütlema: "Ko-o-no-e-ts!" Siis suudles ta teda, soovis head ööd, lahkus toast, sulges ukse ja ootas ukse taga seistes, et laps talle helistaks. Siis avas ta ukse, vaatas magamistuppa ja laps soovis talle head ööd. Ja alles pärast seda jäi ta magama.
Mis siin siis viga on? Miks satuvad vanemad sellise kontrolli alla? Paljud ütlevad, et neil pole valikut. Nad uskusid, et muud võimalust pole. Tundub see näide teile kummaline või mitte, aga see on väga levinud olukord, kus vanemad, kes ei mõista ABA keelt, on lapse poolt mõjutatud. Kui olete selle olukorraga omast käest tuttav, siis teie laps alistas teid kindlasti. Kas lubate oma pojal või tütrel ise riideid valida, isegi kui ta kannab kolm päeva järjest sama T-särki? Kas teie pere laps otsustab, kas ta magab igal ööl vanemate vahel, isegi kui ta on juba kaheteistkümneaastane? Kas teid on tõesti koolitatud nii, et teate täpselt, millal ja kuidas teil on lubatud last toita? Kas teie laps teab, kuidas lasta teil teda jälgida ja üles korjata kõik, mis ta põrandale kukub? Kas teie poeg on teid veennud, et koolist koju on ainult üks tee või ainult üks õige tee parki? Kas olete veendunud, et saate telefoniga rääkida ja arvutiga töötada ainult siis, kui ta magab?
Kõik need näited näitavad, et laps rakendab teie jaoks ABA põhimõtteid, kasutades oma kaasasündinud, loomulikke võimeid. ABA on arusaam sellest, kuidas eelkäijad ja tagajärjed võivad käitumist mõjutada. Seega, kui riietate oma lapse "valesse" pidžaama, seisate silmitsi selle tegevuse tagajärgedega. Kui laps karjub ja lööb endale pähe, tähendab see, et olete just selgeks teinud, et tegite "vale" valiku. Kui te seda sõnumit ignoreerite ja jätkate ta “vales” pidžaamas selga panemist, võib teil olla veel üks tagajärg – teie laps lööb peaga vastu seina. Loomulikult ei taha te, et teie laps kannataks, nii et tema enda eest kaitsmiseks võite oma käitumist muuta ja panna ta samasse vanasse sinisesse pidžaama. Teie käitumine saab tasu: laps muutub taas rahulikuks, naeratavaks ja kuulekaks. Kui seda protseduuri korratakse mitu korda, märkate järsku, et iga kord, kui valite oma lapsele “õige” pidžaama.
Kas olete märganud, kuidas teie laps suutis teie käitumist ABA põhimõtteid kasutades muuta? Kui te ei saa vastata samas keeles, mida ta mõistab, on teil hea võimalus välja töötada oma rituaal, mis meenutab olukorda, kus ema paneb oma poja magama. Ja vastupidi, kui mõistate ja aktsepteerite ABA põhimõtteid, saate lapsele samas keeles vastata ja siis (kui olete muidugi järjekindel ja etteaimatav) saab ta aru, millest te räägite. Teie juhiste lühidus, selgus ja järjepidevus võimaldavad teie lapsel teie tegevust ennustada. Tal on mugav olla, sest ta suudab oma keskkonda kontrollida. See tähendab, et ta ei pea püüdma mugavust ja kontrolli saavutada viisil, mida te ei soovi.
Teie laps mõistab ja rakendab ABA põhimõtteid. Kui vastate talle ABA-s, on teil mõlemal palju mugavam üksteisega suhelda. Ja mugavus suureneb, kui laps tunneb end ümbritsevas ühiskonnas üha kindlamalt. Lapsed, kes kasvavad üles rahulikus, prognoositavas keskkonnas, mida nad saavad kontrollida, on õnnelikumad ja valmis teistega suhtlema. Alles siis, kui laps soovib teiega pidevalt suhelda, saate alustada täieõiguslikku koolitust.
See peatükk ei ole mõeldud ABA/HC teaduslikult tõestatud põhimõtete toetamiseks. On sadu erinevaid uuringuid, mis tõestavad ABA tehnika tõhusust. Need uuringud on leitavad teadusajakirjadest, mille lingid leiate raamatu lõpust. Selle peatüki eesmärk ei ole tõestada ABA põhimõtete tõhusust. See on minu enda kogemuse kirjeldus, miks ABA on nii võimas vahend autismiga lapse abistamiseks. Kas ülaltoodud näited vastavad sellele, mida te oma lapse kohta juba teate? Kas olete märganud, kuidas teie laps kasutab ABA põhimõtteid teie ja teiste oma keskkonnas manipuleerimiseks? Kas olete märganud, kuidas autism teid kontrollib? Kui jah, jätkake lugemist ja ma näitan teile, kuidas saate ABA/EF-i abil oma lapse käitumist enda kasuks pöörata.
Autismiga laps- see on mõistatus. Pole ime, et sümbol autismüle kogu maailma on mõistatuspilt. Ja me kõik, õpetajad ja lapsevanemad, proovime seda puslet tükkhaaval kokku panna ja ilusat pilti ehitada. Kuid mõnikord ei taha meie "pusle" kokku tulla. Mõnikord me isegi ei kahtlusta, et lapsel on mingeid võimeid, sest ta ei taha meiega koostööd teha ja näidata, mida ta teab.
Pealegi ei luba laps meil end õpetada - talle näidata, rääkida, seletada... Ta tahab teha ainult seda, mis talle huvi pakub ning karjudes tahab, et nad ta rahule jätaksid ja rahule jätaksid. Seetõttu vajame pusletükkide kokkupanemiseks tugevat liimi – kontrolli lapse käitumise üle ehk “Juhtivat juhtimist” ( Juhendi kontroll).
Paljud probleemid, mis takistavad vanematel ja lapse ümber olevatel inimestel temaga suhteid luua ja teda õpetada, on spetsiaalselt platvormil „Juhendav juhtimine“ üleval:
· Kuidas vältida lapse teele jooksmist?
· Kuidas veenduda, et teie laps istub tunni ajal?
· Kuidas panna oma last vastama talle esitatud küsimustele?
· Kuidas panna laps tualetti pissima, mitte püksi?
Kõik need probleemid on "Juhtimiskontrolli" puudumise sümptomid. Ja kui mõni sümptom eemaldatakse käitumismeetodite või muud tüüpi ravi abil, siis tekib selle asemele mõni uus probleemne käitumine.
Seetõttu on "Juhtimiskontrolli" saavutamine kõige olulisem osa autistliku lapse õpetamine. Ilma selleta oleme jõuetud ega saa last kuidagi aidata. Kuni me ei suuda aidata lapsel iseennast ja oma soove ületada ning koostööd tegema hakata, ei suuda me tema arengut oluliselt edasi viia.
Autismiga laps- see on mõistatus. Pole ime, et sümbol autismüle kogu maailma on mõistatuspilt. Ja me kõik, õpetajad ja lapsevanemad, proovime seda puslet tükkhaaval kokku panna ja ilusat pilti ehitada. Kuid mõnikord ei taha meie "pusle" kokku tulla. Mõnikord me isegi ei kahtlusta, et lapsel on mingeid võimeid, sest ta ei taha meiega koostööd teha ja näidata, mida ta teab.
Pealegi ei luba laps meil end õpetada - talle näidata, rääkida, seletada... Ta tahab teha ainult seda, mis talle huvi pakub ning karjudes tahab, et nad ta rahule jätaksid ja rahule jätaksid. Seetõttu vajame pusletükkide kokkupanemiseks tugevat liimi – kontrolli lapse käitumise üle ehk “Juhtivat juhtimist” ( Juhendi kontroll).
Paljud probleemid, mis takistavad vanematel ja lapse ümber olevatel inimestel temaga suhteid luua ja teda õpetada, on spetsiaalselt platvormil „Juhendav juhtimine“ üleval:
· Kuidas vältida lapse teele jooksmist?
· Kuidas veenduda, et teie laps istub tunni ajal?
· Kuidas panna oma last vastama talle esitatud küsimustele?
· Kuidas panna laps tualetti pissima, mitte püksi?
Kõik need probleemid on "Juhtimiskontrolli" puudumise sümptomid. Ja kui mõni sümptom eemaldatakse käitumismeetodite või muud tüüpi ravi abil, siis tekib selle asemele mõni uus probleemne käitumine.
Seetõttu on "Juhtimiskontrolli" saavutamine kõige olulisem osa autistliku lapse õpetamine. Ilma selleta oleme jõuetud ega saa last kuidagi aidata. Kuni me ei suuda aidata lapsel iseennast ja oma soove ületada ning koostööd tegema hakata, ei suuda me tema arengut oluliselt edasi viia.