Emotsionaalne kontakt lähedastega on lapse täieliku arengu allikas. Laste varane areng sünnist kuni kolmeaastaseks saamiseni. Lapse kasvatamise psühholoogia sünnist ühe aastani
Lapse sünnitanud mehest ja naisest saavad maailma õnnelikumad! Loomulikult tahavad kõik vanemad, et nende laps areneks täielikult, õigesti. Ei piisa ju lapse eostamisest, kandmisest, sünnitamisest, teda tuleb ikka kasvatada, "jalgadele panna", et talle sisendada omadusi, mis inimesel on. Kõik see langeb vanemate õlgadele. Paljud inimesed eelistavad tegeleda oma lapse arendamisega ise. See on mugav, kui emme on kodus, mitte ei tööta. Siis saab ta oma last iseseisvalt harida ja harida. Noh, kui mõlemad vanemad töötavad, võite võimalusena saata oma poja või tütre laste arenduskeskusesse.
Lapsega tuleb tegeleda juba väikesest peale, sünnist saati. Rääkige temaga iga päev, lugege muinasjutte, laulge unelaulu. Kui laps kasvab veidi, hakkab ta üha rohkem püüdlema ümbritseva maailma tundmaõppimise poole. Muidugi aitavad teda selles tema vanemad. Ta harjub kõige uuega, emme-issi abiga õpib ta ühiskonnas eksisteerima.
Kolme-neljaaastaselt saadavad vanemad oma lapsed erinevatesse sektsioonidesse ja ringidesse. See on lapse hea füüsilise vormi ja moraalse stabiilsuse jaoks väga oluline. Arenduskeskused, kõikvõimalikud ühendused, rühmatunnid – see kõik on isiksuse kujunemiseks oluline. Lapsed õpivad kiiresti kõike, kuid nad ei saa ilma abita hakkama. Vanemate kohustuste hulka ei kuulu mitte ainult lapse toitmine, jalanõude panemine, riidesse panemine, vaid ka oma lapse õpetamine, temaga koos kodutööde tegemine, mida nad arenduskeskustes ja ringides küsivad, sektsioonidesse viimine ja nii edasi.
Eralasteaiad on praegu väga populaarsed. Tavaliselt on neil laste arenduskeskus kaasas. See on väga mugav, kuna säästab aega ja vaeva. Õpetajad töötavad lastega nii rühmades kui ka individuaalselt. Lapsed on ju kõik erinevad, ka nemad tajuvad infot erinevalt. Keegi õpib kiiremini, samas kui teised peavad seda mitu korda selgitama, valima teatud tehnika, teistsuguse lähenemise. Selliste keskuste õpetajaid kutsutakse üles hoolitsema ja koolitama eelkooliealisi lapsi, valmistama neid ette tulevasteks õpinguteks.
Lapse sünnitamisel peavad vanemad mõistma, et nad vastutavad selle inimese eest kogu oma ülejäänud elu. Lapsed vajavad tähelepanu, kiindumust ja hoolt, hoolt. On oluline, et iga täiskasvanu mõistaks seda, püüaks veeta võimalikult palju aega oma perega. Vedalik töö pole elus kõik, lapsed on peamine.
Arvutimängud võivad huvitada iga last. Nad arendavad lastel selliseid võimeid nagu: Tähelepanelikkus; Loogiline mõtlemine; Kiirusreaktsioon. Sait http://multoigri.ru/ pakub laia valikut erinevaid mänge tüdrukutele ja poistele, mis lisavad ellu uusi positiivseid emotsioone. Mängija saab valida oma lemmikkoomiksitegelase ja läbida kõik seiklused, millega kangelane teel kohtub. Harivad arvutimängud...
Pole midagi meeldivamat, aga lisaks ka tülikamat kui silmapaistev põneva ja inspireeriva dekoorivaliku korpus mitte ainult meie akende, vaid ka interjööri jaoks tervikuna. Tahaks, et kardinate värvid oleksid õnnestunud ja ruloode kvaliteet vääriline. Siis jääbki asi väikeseks, sest siin on kardinate ja ruloode valik tohutult. Lisaks suurepärase kvaliteediga ja suurepärase ...
Kaasaegses maailmas kasutatakse väikestes ruumides interjööri loomisel erinevaid vaba ruumi säilitamise meetodeid. Üha enam räägime libisevatest vaheseinte mehhanismidest. See lahendus aitab jagada ruumi mitmeks tsooniks ja samal ajal suurepäraselt toime tulla mugavuse probleemiga. Selliseid tooteid on palju erinevaid mudeleid, nii et saidil on tohutu valik lükandvaheseinu ja -uksi - ...
Iga tüdruk unistab abielust ja ilusast pulmakleidist. Et printsess välja näha, ei piisa kleidi ostmisest, on oluline hoolikalt kaaluda selle valikut ja muude pilti täiendavate pisiasjade valikut. Kleidi valimine pole lihtne töö, võetakse arvesse mitmeid funktsioone, need on rahalised võimalused, figuuri omadused ja välimus. Iga pruuti üllatab saidi tohutu pulmakleitide valik, ...
Isegi kõige väiksemas vannitoas saate luua originaalse kujunduse, rääkimata suurest toast. Saate ise liimida tapeedi või värvida seinu, aga mis siis, kui plaanite vannitoas kapitaalremonti? Kas tasub seda ise teha või on parem usaldada see professionaalidele? Telli kujundus Seda teenust pakuvad disainistuudiod või arhitektuuribürood….
Anna Sirkina
Ettekanne: "Mängu väärtus lapse mitmekülgseks ja täielikuks arenguks"
Mäng on koolieelses eas juhtiv tegevus märkimisväärne mõju lapse arengule... Mänguline tegevus on loomulik vajadus beebi, mis põhineb täiskasvanute intuitiivsel jäljendamisel. Mäng on noorema põlvkonna tööks ettevalmistamisel hädavajalik, sellest võib saada üks aktiivseid õpetamis- ja kasvatusmeetodeid.
Mängud lapsi iseloomustavad järgmised omadused Funktsioonid: 1. Mäng on aktiivse refleksiooni vorm beebi teda ümbritsevate inimeste elu. 2. Iseloomulik tunnus mängud on just see viis, kuidas laps naudib seda tegevust. 3. Mängul, nagu igal teisel inimtegevusel, on sotsiaalne iseloom, mistõttu see muutub koos inimeste ajalooliste elutingimuste muutumisega. 4. Mäng on loomingulise refleksiooni vorm reaalsuse laps... 5. Mäng on teadmiste toimimine, selgitamise ja rikastamise vahend, harjutuste tee ja tähendab arengut kognitiivsed ja moraalsed võimed ja jõud beebi... 6.Sisse kasutusele võetud vormis, on mäng kollektiivne tegevus. 7. Laste mitmekesistamine, muutub ka mäng ise ja areneb.
Rollimäng mängud.
RPG-l on teatud väärtus kujutlusvõime arendamiseks... Mõjutamine mängud lapse isiksuse arendamiseks on et selle kaudu tutvub ta täiskasvanute käitumise ja suhetega, mis saavad tema enda käitumise eeskujuks ning omandab selles elementaarsed suhtlemisoskused, eakaaslastega kontakti loomiseks vajalikud omadused. Jäädvustamine beebi ja sundides teda järgima võetud rollis sisalduvaid reegleid, aitab mäng kaasa arengut tunded ja tahteline käitumise reguleerimine.
Sõrm mängud.
Sõrm mängud on ühed olulisemad lapse areng... Tänu neile õpivad lapsed ümbritsevat maailma kiiremini tundma, õpivad kirjutama ja joonistama, omandavad matemaatika põhitõdesid, õpivad lugema, mõistma mõisteid "ülal", "all", "ülal", "all", "paremal", "vasakule"... Seda tüüpi mängud on asendamatud peenmotoorika arendamine, kujutlusvõimet, mälutreeningut ja loomulikult kõnet. Tänu näpumängudele omandavad sõrmed ja käed hea liikuvuse, painduvuse, liigutuste jäikus kaob.
Liigutatav mängud.
Lastel on tohutult energiat, nad peavad pidevalt liikuma. Väikelapsed areneda maailma tundmaõppimine, motoorsete oskuste ja reflekside omandamine. Kogunenud energia väljaviskamiseks vajavad eelkooli- ja algkooliealised lapsed mobiili mängud, mis muuhulgas ergutavad vereringet, tugevdavad kardiovaskulaarsüsteemi, tõstavad aju aktiivsust, leevendavad närvipingeid, suurendavad keskendumisvõimet jne.
Didaktiline mängud.
Areneb(didaktiline) mängud aidata lapsi täiskasvanu abiga või iseseisvalt areneda nende intellektuaalsed ja loomingulised võimed, samuti olemasolevad suhtlemisoskused.
Mängud-võistlused.
Mängud-Võistlused sobivad suurepäraselt laste vaba aja veetmiseks. Sarnased mängud pakub lastele mitte ainult rõõmu ja naeru, vaid muutub ka kasulikuks paljude võimete arendamine mis tuleb täiskasvanueas kasuks.
Mäng arendab ja rõõmustab last teeb ta õnnelikuks. Mängus teeb laps esimesi avastusi, kogeb inspiratsioonihetki. Mängus tema kujutlusvõime areneb, fantaasia ja järelikult on loodud pinnas algatusvõimelise, uudishimuliku isiksuse kujunemiseks. Lapse mängimine on kindel vahend jõudeoleku vastu, mis viib loiduseni, käitumise sihituseni. Heaks, rõõmsaks mängud laps vajab head mänguasja. Valige see oma lapse jaoks hoolikalt.
Õpetaja-logopeed MBDOU d / s number 8 "Muinasjutt", Mineralnye Vody
Šestakova Svetlana Aleksandrovna
Originaalartikkel MS Wordi vormingus allalaadimine
Keskkonna kõige olulisem element, mis määrab inimese arengu olemuse, on Vabadus. Kuni viimase ajani ei käsitletud seda keerulist nähtust pedagoogikas, psühholoogias kuidagi. Spetsialistid nimetavad vabaduse vajadust üheks inimese põhivajaduseks. Vabadus tähendab igapäevakeeles juhtimise nõrgenemist, kontrolli ja surve nõrgenemist ning inimesele vastutuse andmist oma valiku eest, võimaluse realiseerida oma loomingulist potentsiaali. Teisisõnu tähendab vabadus seda, et keegi kontrollib ise oma valikuid, otsuseid, tegusid. Tunne, et välised tegurid mängivad inimese käitumises vähest rolli. Asjaolud, mis tekitavad lapses jõuetuse, tühjuse ja abituse tunde, aitavad kaasa julmuse ja sadismi tekkele temas. Fromm viitab sellistele asjaoludele kõigele, mis hirmu tekitab. Tuletage meelde, et hirm on emotsionaalne seisund, mis tekib ohtliku või kahjuliku stiimuli olemasolul või ootuses. See võib olla "autoritaarne" karistus, sellel "ei ole ranget vormi" ja seda ei seostata selle või teise süüteoga, vaid see määratakse meelevaldselt "võimsa" äranägemisel. Karistushirm võib sõltuvalt individuaalsetest iseärasustest saada lapse elus domineerivaks motiiviks, mis toob kaasa enesehinnangu kaotuse.
Olukorraga võib olla seotud veel üks oluline elujõu kaotust põhjustav asjaolu vaimne vaesus- laps elab kõleda ja vaimse kurtuse õhkkonnas. Emotsionaalse soojuse, osaluse, armastuse puudumine põhjustab meeleheite ja täieliku jõuetuse tunde, mis võib saada tema julmuse põhjuseks.
Oluline isiksuse arengu häireid põhjustav tegur on selle sotsiaalse grupi (perekond, kool), millesse laps kuulub, iseloom, väärtused, normid, juhised, tähendused.
Karen Horney (kuulus Ameerika psühhoanalüütik) usub oma aspektides, et inimese isiksuse kujunemisel domineerib sotsiaalse keskkonna mõju. K. Horney põhikontseptsioon on "põhiärevus", mida mõistetakse kui "lapse eraldatuse ja abituse tunnet potentsiaalselt vaenulikus maailmas". See ebakindlustunne võib tuleneda paljudest kahjulikest teguritest: ükskõiksus, austuse puudumine lapse individuaalsete vajaduste vastu, soojuse, mõistmise puudumine, liigne imetlemine või selle täielik puudumine, sund asuda pooltele vanemate tülides, liiga palju. või vastupidi liiga vähe vastutust.isolatsioon teistest inimestest (lastest), ebaõiglus, lubaduste murdmine ja muu.
Need tegurid saavad lapse ärevuse tekke aluseks. Selle seisundi ületamiseks võib ta kasutada erinevaid strateegiaid. Ta võib muutuda vaenulikuks ja soovida tagasi maksta neile, kes teda tagasi lükkasid või teda väärkohelsid. Või võib-olla, vastupidi, kuulekas, tasane, et taastada oma meelelaad ja tagastada kaotatud armastus. Alaväärsustunde kompenseerimiseks võib lapsel kujuneda ebaadekvaatne, ebareaalne minapilt. Ta võib teistele altkäemaksu anda või ähvardusi kasutada, et saavutada austust ja armastust. Ta võib kaastunde tekitamiseks enesehaletsusesse kinni jääda. Laps võib otsida võimu teiste üle. Kõiki neid strateegiaid iseloomustab konflikti olemasolu, mis normaalse arengu korral lahendatakse loomulikul või ebaloomulikul, irratsionaalsel viisil, rikkudes arengut (agressiivsus, isoleeritus, distsiplinaarsus).
Paljud kodu- ja välismaiste teadlaste (A. I. Zahharov, M. Rutter, A. E. Lichko jt) tööd on pühendatud lapse arengu, emotsionaalsete häirete ja käitumishäirete probleemidele. Kogutud faktiline materjal võimaldab mõista rikkumiste mehhanisme ja põhjuseid.
Lapse arenguhäired on seotud ebasoodsate sündmustega lapse lapsepõlves: perekonfliktid, emotsionaalse soojuse, armastuse, reageerimisvõime puudumine. Peresuhted on olulised mitte ainult lapsepõlves, vaid ka hilisematel eluperioodidel, suhtlemise puudumine, oluliste isiksusesuhete deformatsioon, mis moodustavad tervikliku süsteemi, määravad isiksuse arengu vastavalt neurootilisele tüübile (V. N., Myasishchev).
Lapsepõlves on eriti oluline emotsionaalse suhtlemise vajadus teistega, vanematega. 4–5-aastaselt saavutab lapse emotsionaalne areng maksimumi. Emotsionaalne kontakti häire vanemate ja eriti emaga, põhjustavad olulisi psühholoogilisi probleeme lapse arengus. Niisiis on neuroosi aluseks siiraste, usalduslike – soojade ja vahetute – emotsionaalsete suhete puudumine vanemate ja laste vahel. Emotsionaalse toetuse puudumine, tunnustusarmastus perekonnas tekitab lapses hirmu üksinduse, eraldatuse, allasurutud ja kasutuse tunne. Tunnustamise tungiv vajadus on samal ajal ka enesejaatuse vajadus. Laps peab ilmutama oma Mina, tuge ja armastavat suhtumist. Armastuse puudumist saab kompenseerida hirmude, kapriisidega. Siit tekib isoleeritus, usaldamatus teiste vastu.
Ameerika psühhoterapeut K. Rogers jõudis märkimisväärse kliinilise kogemuse põhjal veendumusele, et sotsiaalses. Keskkond sisaldab tingimusi "täielikult toimiva inimese" kujunemiseks. Vaimselt terve inimene, kes on võimeline ennast kuulma, kogema temas toimuvat. Ta suudab olla teadlik oma tunnetest ja elada neid ilma kaitsereaktsioonideta. Kõige tähtsam asi - selliste inimsuhete loomine, mida konkreetne inimene saaks kasutada oma isiklikuks arenguks.
Rogers tuvastab 2 vajadust:
Positiivses suhtumises
Enese suhtumine
Esimene tekib armastuse ja lapse eest hoolitsemise tulemusena, teine kujuneb keskkonna positiivse suhtumisega.
Teiste poolt antud hinnangud, eriti lapsepõlves, võivad moonutada inimese sisemisi kogemusi. Laps püüab täiskasvanute positiivsete või negatiivsete hinnangute põhjal oma käitumisele olla see, kes ta on. Välishinnangud viivad lapse enesehoiakute moonutamiseni, mis toob kaasa "mina" moonutamise (isolatsioon, agressiivsus, konflikt, ärevus, suhtlemise rikkumine)
Ja selle vältimiseks töötas Rogers välja psühhoteraapia meetodi - kliendikeskne teraapia... Aluseks on abistavate suhete loomine, mis aktualiseerivad inimese enesemuutmis- ja enesearenguvõimet. See meetod on rakendatav kõigi inimestega suhete puhul. Terapeutilise, toetava suhte loomine on võimalik, kui on täidetud 3 olulist tingimust:
1. inimesega suhete avameelsus, siirus, tõepärasus.
2. Isiku tingimusteta aktsepteerimine. Aktsepteerimine eeldab mitte ainult austust ja sooje tundeid, vaid ka usku positiivsetesse muutustesse inimeses, tema arengusse. Laps vajab positiivset suhtumist iseendasse. Täiskasvanud seevastu kipuvad lapse tundeid ja käitumist hindama, heaks kiitma või taunima. Et olla hea, püüab laps kohaneda täiskasvanu hinnanguga, mis toob kaasa "mina-kontseptsiooni" moonutamise ja ainult välistele hinnangutele keskenduva inimese edasise ebaküpsuse. Lapse tingimusteta aktsepteerimine ei tähenda piirangute, distsipliini ja negatiivse suhtumise puudumist tema teo suhtes. Need peaksid aga väljenduma mitte negatiivse hinnanguna inimese isiksuse kohta, vaid subjektiivsete suhtumistena sellesse "siin" ja "praegu" sündmusesse.
Loomulikult on vaja aktsepteerida mitte ainult teisi, vaid ka iseennast. See tähendab, et tajud ennast nii, et kõik sinu omadused on normaalsed ja ükski neist pole rohkem väärt kui teine, s.t. kui inimene hindab ainult oma teeneid, mida teised hindavad või heaks kiidavad, ilmneb ärevus, vaimne tervis halveneb.
3. Empaatia mõistmine (empaatia on empaatia, inimese emotsionaalne reageerimine teise kogemustele). See hõlmab tungimist inimese tunnetesse ja mõtetesse, võimet näha probleemi oma positsioonilt, asuda tema kohale. See on mõistmine koos inimesega, mitte mõistmine temast.
Oluliste inimeste (vanemad, õpetajad, iidolid) käitumismudelid saavad käitumise aluseks mitte ainult harjumuste omandamisel, vaid ka konfliktide ja eluprobleemide lahendamise viiside väljatöötamisel. Eriti olulised on vanemliku käitumise mudelid (laps omandab vanemaga sarnase reaktsioonistiili). Sama kehtib ka inimestevaheliste suhete kohta. Lapsed õpivad samu suhteid, mida peres jälgitakse (vanemad õpetavad reegleid, aga ise ei järgi). Lapsed aga ei aktsepteeri alati oma vanemate käitumismustreid ja seisukohti. Ja see oleneb teistest inimestest ja suhetest vanematega. Kui suhe on halb või lapsed näevad, et vanemlik käitumine toob kaasa ainult uusi raskusi ja ebaõnnestumisi, võivad nad vanemlikud normid tagasi lükata.
Distsiplinaarnõuded, on "hea" või "halva" käitumise puhul võrdselt oluline karistuste ja preemiate olemus. Kahjulik on olukord, kus laps harjub keskenduma välisele kontrollile – tal puudub oma väärtussüsteem, millega ta saaks oma käitumist reguleerida, sõltumata teiste inimeste preemiatest või karistustest. Seetõttu on vaja lapsega läbi arutada tegude motiivid ja kaasata ta peresiseste käitumisnormide väljatöötamisse.
Karmid piirangud ja ülekaitse mõjub ka lapsele negatiivselt. Tuntud venelane. õpetaja, psühholoog, arst - PF Lesgaft.
Eraldamine vanematest, elu perest eemal, ühe vanema kaotus, tülid perekonnas võivad põhjustada häireid käitumises ja emotsioonides. häired, lapsepõlve neuroosid (lastepsühhiaater A. I. Zahharov)
Asotsiaalne, kriminaalne vanemlik käitumine toob kaasa käitumishäirete kujunemise lastel (tülid, kaklused, võõrandumine loovad õhkkonna, milles käitumishäired tekivad suurema tõenäosusega, eriti poistel). Sageli saab vanemate agressiivne käitumine lapsele käitumismudeliks.
Nappus, monotoonsus keskkond, selle piiratus võib põhjustada sügavaid viivitusi lapse vaimses arengus, pärssida tema intellektuaalset arengut ja põhjustada käitumishäireid.
Milline on parim vanus lapse kasvatamise alustamiseks? Enamik kaasaegseid pedagooge ja psühholooge on ühel arvamusel: see protsess algab ammu enne lapse sündi. Seetõttu on vanemate ülesanne jälgida tema protsessi kulgu juba varakult. Lapse psühholoogia sünnihetkest kuni ühe aastani on meie tänase uuringu teema.
Alla üheaastane laps läbib suurejoonelise arengutee
Varajane iga pole erand. Hoolimata asjaolust, et levinud eksiarvamuse kohaselt saavad imikud endiselt halvasti aru ja ei mõista enda ümber toimuvaid sündmusi, on nad tegelikult väga aktiivsed ümbritseva maailma tundmaõppimisel ja selle tingimustega kohanemisel.
Juba esimesel eluaastal eristab ta suurepäraselt inimeste hääli ja teeb isegi selgeks, kes on talle meeldivam. Ta tunnetab oma lähedaste tuju ja oskab sellele juba reageerida ja reageerida. toimub tema iseloomu omaduste ja individuaalsete isikuomaduste esialgne kujunemine. Seetõttu on kuni aastase lapse kasvatamine mitte vähem oluline ülesanne kui dieedist kinnipidamine, hügieenireeglite järgimine jne.
Beebi arengukalender 0-12 kuud Vanuseperiood sünnist ühe aastani jagab psühholoogia tinglikult neljaks põhiperioodiks.
Lapse kasvatamine sünnist kolme kuuni
Sel perioodil mängib peamist rolli lapse sensoorse (st sensoorse) maailmataju arendamine, samuti kasulike harjumuste kujundamine ja kahjulike harjumuste ennetamine. Laps hakkab järk-järgult harjuma režiimi ja päevarežiimiga.
Vastsündinud laps magab suurema osa ajast Laste suhtlemisoskuste arendamine sünnist ühe aastani toimub märkamatult ja peamiselt kaasates last kõige lihtsamatesse mänguvormidesse. Selleks tuleb lapsega kogu aeg rääkida, talle naeratada, jälgida tema reaktsiooni. See mitte ainult ei valmista last ette kõne tajumiseks, vaid kujundab temas ka õige suhtluskultuuri. Kasulik on ka kõige lihtsamate igapäevatoimingute (riietumine, pesemine jne) saateks lastelaulude ja sõimesalmidega, samuti anda lapsele kuulamiseks muusikat (looduslikud helid või klassika eriseades on kasulikud. lapse areng). Lapse tutvustamine kultuuri ja tähelepanu varajasele esteetilisele arengule – see on tingimus, millel peaks põhinema laste kasvatamine sünnist kuni ühe aastani. Psühholoogia teab palju näiteid selle kohta, kuidas just selles vanuses ilmnesid paljud anded ja kalduvused.
3-kuune laps tunneb sugulasi ära ja proovib vastata Laste harjumine režiimihetkedega väljendub peamiselt selles, et neid õpetatakse selleks spetsiaalselt määratud ajal magama, ärkama, toitu võtma.
Hoolimata sellest, et sel perioodil on laps endiselt väga kiindunud oma vanematesse, on oluline, et ta saaks vähemalt mõnda aega magada üksi, ilma et oleks vaja kellegi lähedase juuresolekut.
Unustamata mängu olulist rolli selles vanuses, tuleb tähelepanu pöörata ka lastele mõeldud mänguasjade õigele valikule. On soovitav, et neil poleks mitte ainult meelelahutuslik funktsioon, vaid nad arendaksid tõhusalt ka lapse sensoorseid ja motoorseid oskusi.
Kuulmise, nägemise, puudutuse arendamiseks sobivad suurepäraselt muusikalised kõristid, voodi kohal rippuvad heledad mobiilid, kellukestega käevõrud.
Beebi mänguasjad peavad olema ohutud Sünnist kolme kuuni arenguks vajalike oskuste hulka kuulub psühholoogia:
- Võimalus hoida pead.
- Veeda mõnda aega voodis teisi segamata ja ise tegevust otsimata.
- Reageerige aktiivselt valgusele, helile.
- Näidake üles rahulolu või rahulolematuse märke.
- Magama iseseisvalt ja ilma lutita.
Lapse kasvatamine kolmandast kuust kuue kuuni
Milline on kuuekuuse lapse arengupsühholoogia? Teises faasis, mis kestab kolmandast kuuenda kuuni, jätkab laps aktiivselt ka sensoorset arengut, samuti valmistub ta kõneoskuste omandamise alguseks. Ta avastab ümbritsevat maailma ja püüab võimalikult aktiivselt oma elus osaleda, seda tunnetada. Vanemate ülesanne on säilitada tema vastu huvi ja ergutada teda nii palju kui võimalik.
4-kuune laps väljendab aktiivselt emotsioone Näiteks last välja jalutama viies tuleb suunata tema tähelepanu lindude laulule, sulisevale ojahäälele või lehtede ja kõrreliste kohinele. Ja kodus - lisada talle erinevate stiilide ja žanrite muusikat.
Ka selles vanuses laste mängutegevus omandab uusi jooni. Esiteks ei mängi laps enam iseseisvalt; järjest olulisemat rolli hakkavad tema mängudes mängima vanemad, veidi hiljem ka eakaaslased. Just nendega suhtlemine mängib lapse intellektuaalses arengus otsustavat rolli.
Kõige parem on lapsega mängida neil perioodidel, mil ta on korralikult välja puhanud, miski ei häiri ega muretse.
Korrastuse taltsutamine peab algama imikueast. Sellel perioodil juba kasutatud mänguasjadele saate lisada:
- Igasugused mänguasjad närimiseks ja imemiseks (selliste mänguasjade koostisele tuleb pöörata erilist tähelepanu!).
- Pehmed kuubikud ja pallid, kergesti haaratavad.
- Loomade, taimede jne figuurid.
- Näpuvärvid, pehme plastiliin.
Lapse kasvatamine kuuest kuust üheksa kuuni
Üheksast kuust kuni aastani lapse kasvatamisel on oma eripärad. Selle perioodi psühholoogia on selline, et selles vanuses muutub laps eriti uudishimulikuks ja rahutuks. Lapsed juba teavad, kuidas roomata, vabalt põrandal istuda ja isegi püsti tõusta. See annab neile võimaluse saada üha rohkem iseseisvust ja olla veelgi aktiivsem ümbritseva maailma tundmaõppimisel. Sel ajal peate muu hulgas pöörama maksimaalset tähelepanu lapse füüsilisele arengule ja kasvatamisele.
7-kuune laps arendab aktiivselt maja ruumi
Kui laste huvi ümbritseva maailma vastu kasvab, on väga oluline teha kõik selleks, et kognitiivne tegevus ei hääbuks, vaid aja jooksul ainult kasvaks.
Täielikuks arendamiseks peab ta ette valmistama ruumi aktiivseks uurimistööks: algul täidab tema rolli korter. Loomulikult tuleb kõik ruumid võimalikult palju kindlustada, peites juhtmed ära ning eemaldades sealt kõik teravad ja purunevad esemed. Aga ikkagi ei tasu takistada laste vaba liikumist majas.
8-kuune laps on huvitatud kõigest ümbritsevast Selles etapis on parem kui kunagi varem tutvustada lapse igapäevaellu massaaži, õuesmänge, võimlemist ja kehalisi harjutusi. Samal ajal on laps teiste sanitaar- ja hügieeniprotseduuride jaoks väga soovitav.
Last õpetatakse olema ettevaatlik söömisel, riietumisel, magama jäämisel jne.
Kuue kuu vanuselt on laps juba piisavalt kõnetundlik ja suudab pähe jätta ka kõige lihtsamad juhised, talle saab pakkuda lihtsamaid näpumänge. Kuna perioodi lõpuks suureneb lapse ideevaru ümbritseva maailma kohta märkimisväärselt, saab talle juba pakkuda neid mänge, mis võimaldavad tal neid praktikas demonstreerida. Samuti on hea julgustada laste esimesi kõnekatseid, kuid mitte mingil juhul sõnu ja helide hääldust moonutada.
9-10 kuuselt hakkab laps ümbritsevat maailma valdama. Lapse piirangute ja keeldudega harjumine on veel üks oluline haridusmoment, mida selle vanuse psühholoogia eeldab.
Kui julgustate tegema õiget asja, ärge unustage negatiivset taunida. Kuid samas peab laps selgelt aru saama, mida ta täpselt valesti tegi ja mille eest teda täpselt karistati. Laps peab esimesel korral reageerima kommentaaridele ja tema tegevust piiravatele sõnadele.
Kuulmismälu, tähelepanu ja liigutuste koordinatsiooni arendamiseks sobivad kõige paremini muusikalised mänguasjad ja arenduskeskused. Olles õppinud nuppe vajutama ja meeles pidama, mille eest nad vastutavad, leiab laps mänguasjale kiiresti kasutuse.
Harivad mänguasjad väikelastele Mängukomplekside arendamine võimaldab mitte ainult korralikult arendada peenmotoorikat, vaid ka lapsel meelde jätta ja hiljem ka praktikas rakendada rollikäitumise vorme.
Lapse kasvatamine üheksast kuust aastani
Lapse neljandat arenguperioodi sünnist ühe aastani iseloomustab psühholoogia kui tema psüühika kõigi aspektide kõige intensiivsemat arengut. Laps hakkab kõndima või vähemalt tõusma ilma täiskasvanu toetuseta. Neid katseid on vaja julgustada, mitte mingil juhul maha suruda ja vajaduse korral talle tuge ja abi pakkuda. Samuti saab liigutuste koordinatsiooni arendada spetsiaalsete kiikuvate mänguasjade abil.
Lapse intellektuaalse arengu võtmepunkt on erinevat tüüpi objektidega manipuleerimise psühholoogia. Siis avastab laps, et igal esemel on oma kuju, tekstuur, värv ja suurus. Ja mõistab ka esemete funktsiooni ja õpib neid sihtotstarbeliselt kasutama.
11-kuune beebi võib pikka aega üksi mängida Kui laps õpib selgeks ka kõige lihtsamad esemete funktsioonid ja omadused, saab hakata arendama oskust tuua esile objektide põhiomadused ja liigitada neid teatud omaduste järgi.
Üheaastaselt hakkab laps juba mitte ainult ümbritsevate inimeste käitumist tähelepanelikult vaatama, vaid ka neid alateadlikult jäljendama. Seetõttu on olulisem kui kunagi varem, et vanemad jälgiksid rangelt oma käitumist, näidates isikliku eeskujuga lugupidavat, heatahtlikku suhtumist üksteisesse ja ümbritsevatesse inimestesse. Maja õhkkond peaks olema võimalikult mugav ja sõbralik.
Aastaseks eluaastaks peaks lapsel olema piisaval tasemel arusaam iseendast ja ümbritsevast maailmast. Näiteks näita õigesti oma kehaosi, erista puhtaid värve, tead mänguasjade ja muude esemete otstarvet.
12-kuune laps proovib juba iseseisvalt ümbritsevat maailma uurida. Nendel eesmärkidel tuleb laps kaasata igasugustesse mängudesse, mille eesmärk on arendada kõiki mälutüüpe ja aspekte. Luule lugemine, laulude laulmine, muinasjuttude kuulamine on ka vanematele suureks abiks.
Mõtlemise arendamiseks, laste ideede kujundamiseks osa ja terviku kohta on võimalik teha ettepanek konstruktsioonide kokkupanemiseks ja lahtivõtmiseks kuubikutest, püramiididest, valides elemendid suuruse, värvi ja kuju järgi.
Lapse esimesel eluaastal kasvatamise põhiprintsiibid
Lapse sünnist kuni ühe aastani emotsionaalse ja vaimse arengu psühholoogiat on üsna lihtne mõista. Mida tuleb vastsündinu tõhusaks kasvatamiseks arvestada?
Tihe kontakt emaga on täieliku arengu peamine tingimus - Tihe kontakt emaga ja võimalus temaga vabalt suhelda läbi puudutuse, vestlused vahetult pärast sündi on lapse rahu ja moraalse heaolu tagatis. Kuid tuleb märkida, et kasvatus on mõlema vanema asi ja isa roll pole vähem oluline kui ema roll!
- Kodu õhkkond peaks olema rahulik ja külalislahke. On lubamatu, et vanemad ajavad asju valjuhäälselt selgeks ja tõstavad üksteisele lapse juuresolekul häält.
- Tervislik uni, õige toitumine ja regulaarsed jalutuskäigud värskes õhus on lapse täieliku arengu võtmeaspektid.
- Vanema isiklikul eeskujul on laste heade harjumuste kujunemisel ja kinnistamisel määrav roll.
- Arendustegevuste ajal tuleks täiskasvanute õhutusi minimeerida.
Režiim on laste täieliku arengu aluseks.
Inimese tervise alus pannakse paika varases lapsepõlves. Seetõttu on terve inimese kasvatamisel, tema õige isiksuse kujunemisel, tema elutingimustel suur tähtsus, eriti koolieelses lapsepõlves.
Lapse keha on pidevas kasvu seisundis. See protsess kulgeb erinevatel vanuseperioodidel erineva intensiivsusega, üksikute organite ja süsteemide morfoloogiline ja funktsionaalne küpsemine on ebaühtlane. See seletab lapse keha erilist tundlikkust välistegurite – nii positiivsete kui negatiivsete – mõjude suhtes.
Arvukate tingimuste hulgas, mis tagavad lapse füüsilise ja vaimse arengu vajaliku taseme, on ratsionaalne režiim üks juhtivaid kohti. Päevarežiimi õige ülesehituse peamine põhimõte on selle vastavus koolieeliku vanusega seotud psühhofüsioloogilistele omadustele. See vastavus tuleneb organismi une-, puhkuse-, toidu-, tegevuse-, liikumisvajaduste rahuldamisest. Igal vanuserühmal on oma päevakava, mis hõlmab erinevaid tegevusi, lastele jõukohast vaimset ja füüsilist pinget ning puhkust.
Õigesti koostatud režiim eeldab päeva jooksul ärkveloleku ja une perioodide optimaalset suhet, soovitav on vaheldumisi erinevat tüüpi tegevusi ja puhkust:
1) teatud ametiaeg, töö ja nende ratsionaalne kombineerimine puhkusega;
2) regulaarsed toidukorrad;
3) täis uni;
4) piisav viibimine värske õhu käes.
Režiimi olulisus seisneb selles, et see aitab kaasa keha siseorganite ja füüsiliste süsteemide normaalsele talitlusele, tagab lapse tasakaalustatud, jõulise seisundi, kaitseb närvisüsteemi ülekoormuse eest, loob soodsad tingimused õigeaegseks arenguks, moodustab kohanemisvõime uute tingimustega, vastupidavus negatiivsetele teguritele.
Lapsed, kes on harjunud oma eakohase väljakujunenud päevakavaga, eristuvad reeglina hea distsipliiniga, oskavad tööd teha, on seltskondlikud, tasakaalukad, aktiivsed, hea isuga.
Lapse bioloogilistele ja sotsiaalsetele vajadustele vastav režiim aitab kaasa vajaduste enda reguleerimisele. Niisiis, korralikult korraldatud töö- ja õppetegevus koos puhkusega ei taga mitte ainult stabiilse töövõime säilitamist, klasside kõrget tootlikkust, vaid kasvatab lapsi ka harjumuse ja töövajaduse, visaduse, teadmiste soovi, uudishimu järgi. Toidu korrapärasus aitab kaasa heale isule ja kõigi selle komponentide omastamisele. Samadel kellaaegadel korraldatud päevane ja öine uni kujundab lapses harjumuse kiiresti, ilma lisamõjutusteta uinuda, mille käigus taastub lapse jõud ja hilisem aktiivsus. Ööpäevane une kogukestus ja selle sagedus päevasel ajal vähenevad laste vanuse kasvades ning ärkvelolekuaeg pikeneb.
Kõndimine mängib olulist rolli. Neid peetakse kindlal kellaajal, nende kogukestus on 4-5 tundi. Jalutuskäik toimub iga ilmaga, välja arvatud ebasoodsad tingimused. Kerge vihma korral saab korraldada verandal, varikatuse all, mujal karmi tuule ja sademete eest kaitstud kohas. Mõnikord võib halva ilma korral jalutuskäigu kestust lühendada, kuid seda ei tohiks täielikult tühistada.
Koolieelses lasteasutuses koosneb motoorne režiim hommikuvõimlemisest, kehalise kasvatuse tundidest, välimängudest, kehalistest harjutustest ja iseseisvast tegevusest. Motoorse aktiivsuse optimaalse taseme tagamiseks ei piisa aga kõigi nimetatud tegevuste vormilisest läbiviimisest. Oluline on nii selle sisu kui ka kogu laste elu, iga režiimiprotsessi ratsionaalne korraldamine. Laste õige liikumise tagamiseks päevasel ajal on lisaks kogu režiimi ratsionaalsele korraldamisele, mille puhul üks motoorsete tegevuste liik peaks teist täiendama ja rikastama, oluline kehakultuuri tundide nõuetekohane korraldamine, et tagada nende piisav mootoritihedus ja mitmekesine sisu. Kehalise kasvatuse soodsaks motoorseks tiheduseks peetakse tihedust 65-85% ning treeniv ja arendav efekt saavutatakse sellise tunni ülesehituse ja harjutuste valikuga, kui selle sissejuhatava osa lõpus on pulss. lastel suureneb võrreldes algtasemega (enne tunde) umbes 15-20%, põhiosas klassides - 50-60%, välimängus - 70-80%. Kuid isegi sel juhul on vaja arvestada üksikute laste individuaalseid võimeid, nende tervislikku seisundit ja oskuste arengu taset. Laste motoorset tegevust korraldades on oluline meeles pidada, et rühmas võib olla nii haigusi põdenud kui ka arengus mahajääjaid. Õpetaja peaks olema selliste laste suhtes tähelepanelik, kooskõlastama pedagoogilised võtted ja meetodid lasteaiaarstiga.
Seega edendab ratsionaalne režiim tervist ja avaldab positiivset mõju lapse närvisüsteemile.
Vaatlused on näidanud, et kui igapäevane rutiin on sooritatud vastavalt hügieeninõuetele ja igat liiki tegevusi teostatakse kõrgel tasemel, on laste jõudlus- ja arengunäitajad kõrged. Kui teatud režiimihetked, nagu jalutuskäik, tunnid, uni, ei ole piisavalt hästi läbi viidud, tekivad õpilastel päeva lõpuks väsimus ja emotsionaalne langus, mis lõpuks mõjutab nende tervist ja arengut halvasti.
Väsimus avaldub lastel erinevalt, sagedamini on selleks tähelepanu nõrgenemine, suurenenud erutuvus, letargia, negatiivsed reaktsioonid lapse käitumises, une- ja isutushäired, väheneb ka töövõime, puudub keskendumisvõime ja tähelepanu, puudub soov ja huvi. klassid.
Kui te ei loo kõiki vajalikke tingimusi aktiivsuseks, puhkamiseks ja stressirohkeks ning ületage füsioloogilisi võimeid, muutub väsimus krooniliseks ja see mõjub äärmiselt negatiivselt lapse tervise arengule, organismi kaitsefunktsioonid vähenevad.
Lapse täielik füüsiline ja neuropsüühiline areng on võimalik ratsionaalse toitumise tagamisega, mis näeb ette vajalike toodete komplekti, mis sisaldab kõiki vajalikke toidukomponente, mineraalsooli, vitamiine, vastavalt kasvava organismi suurenenud vajadustele. .
Lapsi tuleks toita neli korda päevas, söögikordade vahe ei tohi ületada 4 tundi. Hommikusöök moodustab 25% dieedi päevasest energiasisaldusest, lõunasöök - 35%, pärastlõunatee - 15-20%, õhtusöök - 25%.
Söömisel on oluline luua lastele rahulik, külalislahke keskkond ja säilitada hea tuju, kuna närvisüsteemi seisund mõjutab söögiisu. Vältige kannatamatust ja pidevat kommenteerimist, kui nad söövad aeglaselt; see hajutab, ärritab lapsi ja vähendab nende isu.
Kui laps keeldub toidust, peaksite teda järk-järgult harjutama, andes seda väikeste portsjonitena. Parem on panna selline laps lastega, kes söövad mõnuga, ja mitte sundida teda kogu portsjonit sööma, kuna soovitatavad keskmised määrad ei ole mõeldud keha individuaalsete omaduste ja vajaduste jaoks. Kui laps sööb süstemaatiliselt normist vähem ja tema kehakaal ei kasva hästi, tuleks teda arstile näidata. Lapsel võib olla halb enesetunne ja ta vajab muutmist toitumises või päevakavas.
Sageli ei jõua lapsed oma osa lõpuni, kuna nad väsivad omaette tegutsemisest. Täiskasvanu peab neile appi tulema ja toitma. Teise roa võib lapsel lasta juua kompoti või tarretisega. See on vajalik eelkõige neile lastele, kes toodavad vähe sülge, mis raskendab toidu närimist ja põhjustab selle pikaajalist peetumist suus. Toitu ei tohi juua veega: vesi lahjendab seedemahlade konsistentsi. Ei ole vaja õpetada lapsi sööma palju leiba esimese ja veelgi enam teise käiguga, eriti teraviljade, pastaga. Pärast leiva söömist ei suuda lapsed tervislikku toitu sisaldavat portsjonit lõpuni süüa.
Täiskasvanu pöörab erilist tähelepanu söömise hügieenilistele oskustele: õpetab lapsi enne söömist käsi pesema, söömise ajal õigesti istuma (ärge toetuge toolil tahapoole, ärge sirutage küünarnukke ega asetage neid lauale), kasutage söögiriistu, sealhulgas nuga (lõigake liha, kurgid, tomatid). Väiksemate laste puhul purustavad toidu täiskasvanud. Söömise ajal ei tohiks lapsed kiirustada, olla hajutatud, söögiriistadega mängida, suu täis lasta ja seda tehes rääkida jne. õpetaja õpetab neid kasutama salvrätikut. Beebid panevad pudipõlled selga enne söömist ja suurematele panevad lauale klaasi paberist salvrätikutega.
Režiimi korrektseks rakendamiseks, kõigi selle protsesside selgeks ja järjepidevaks rakendamiseks on oluline lastes kiiresti kujundada eneseteenindusoskused, edendada iseseisvust. Kui koolieelses õppeasutuses õpetab õpetaja lapsi olema iseseisev riietumisel, lahtiriietumisel, söömisel ja kodus teevad lapse eest kõik vanemad, siis lapsel ei teki stabiilset harjumust, oskusi ja võimeid. Sellised lapsed viivitavad raviskeemi rakendamist. Treenitud laps teeb seda kõike soovi ja tujuga ning see on edu võti. Tasapisi kujunevad lapsel selgeks päevakavaks kasulikud oskused ja harjumused.
Režiimi rakendamise õigsus, selle tervist parandav ja laste kasvatav mõju sõltub suuresti õpetajate pidevast kontaktist koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajate ja vanematega. See kontakt peaks olema kahepoolne: kasvataja peab teadma laste arstide, eriarstide läbivaatuste tulemusi, omama teavet selle kohta, kellele õpilastest soovitatakse teatud ravi- ja ennetusmeetmeid, säästvat raviskeemi ja lapse tervise vähenemist. koormuse maht teatud perioodiks. Teisalt võib kasvataja olla esimene, kes märkab lapse esmaseid haigusnähte, halb enesetunne, kapriisid, pisaravool, isutus või muud tüüpi häired, teavitades neist koheselt arsti või õde, aga ka lapsevanemaid. Õpetaja igapäevane suhtlemine oma rühma lastega võimaldab tal märgata vähimaidki kõrvalekaldeid lapse seisundis. Laste suhtes tuleb alati olla tähelepanelik, teada, kuidas nad tervena käituvad. Seda kõike on vaja teada, et anda lapsele õigeaegset abi ja ennetada nakkushaigusi.
Kasvataja vastutab täielikult kõikidest turvaeeskirjadest, kõigist sanitaar- ja hügieenireeglitest kinnipidamise ning ruumide korrashoiu eest. Õpetaja hoolitseb selle eest, et neis toimuks süstemaatiliselt ja tõhusalt märgpuhastus ja tuulutamine ning mänguasjad, raamatud, juhendid oleksid korras. Oluline on meeles pidada, et värske õhk ja puhtus rühmas on kogu heaolutöö tõhususe võti. Kui see nii ei ole, ei avalda ükski eriprotseduur kehale kasulikku mõju ja nende rakendamine on kasutu.