Miks internaatkooli naistel perekonda pole? Internaathariduse tagajärjed. Kui tõsised need probleemid on? Aidake ennast armastada

Ainuüksi eelmisel aastal tuvastati riigis 2968 orvu. Riikliku lapsendamiskeskuse andmetel leidis neist 2677 uue pere. Osa lapsi adopteeriti, osadel olid eestkostjad, osal kasuvanemad. Tahaks loota, et uus kodu on orbudele soe ja hubane. Ja ükski neist ei jaga perekodust tagasi internaatkoolidesse naasnud laste kurba saatust. Eelmisel aastal oli neid asendusperedest tagasi 205, asenduskodudest 61, peretüüpi lastekodust 5 ja lasteküladest sama palju.

Õnn on see, kui sind mõistetakse

Lena jäi varakult vanemateta. Tüdrukul pole peaaegu mingeid sensatsioone oma pere, ema ja isaga koos elamisest. Kuid isegi lapsepõlvemällu kindlalt raiutud katkendlike episoodide põhjal selle elu kohta võib palju otsustada: „Olin kogu aeg näljas. Ja mu naaber ei saanud mind toita, sest olin majja lukus. Siis lõhkusin ukse. Sain selle eest kõvasti noomida. Siis elasin vanaema juures. Kui ta suri, sattusin ma internaatkooli...”

Seda kõike rääkides naeratab hiljuti 15-aastaseks saanud Lena: nad ütlevad: ma ei hooli millestki. Vaatan uurivalt talle näkku. Tüdruk pidi nii mõndagi läbi elama... 7-aastaselt jäi ta orvuks, siis internaatkooli, siis uude perekonda. Lena elas peretüüpi lastekodus ligi 6 aastat. Ja siis naasis ta internaatkooli, uusi vanemaid isegi hoiatamata. "Ma ei suutnud seda enam taluda... Ja suhted mu venna Andreiga ei õnnestunud," ütleb ta mulle pead langetades. Muide, vend, kallis. Kuid juba esimesest päevast peale oli nende omavaheline suhe kasuperes nagu kassil ja koeral. Lapsed tülitseksid iga pisiasja pärast, ei aitaks ükski vestlus, ükski selgitus, ükski karistus... Tüdruku suhted nii täiskasvanute kui ka teiste lastega ei toiminud.

Seda kuut aastat igapäevast võitlust normaalsete peresuhete nimel meenutades nutab oma venna ja õe lapsendaja Marina Petkevitš: “Lena kirjutas mulle lahkudes kirja. Ta tänas teda lühidalt kõige eest ega rääkinud enam oma vendade ega õdede kohta. Üks lause lihtsalt vapustas mind: "Ma ei võta kunagi oma elus kellegi teise last."

Petkevitšite peres kasvab lisaks Lenale ja tema vennale veel 8 last. Suhted kõigiga on erinevad, aga ilmselt pole sellist arusaamatust nagu tüdrukuga. See perelastekodu on Ljahovitši rajoonis esimene ja seni ainus. Avar ja valgusküllane, paistab silma Slavjanskaja tänaval. Vaevalt nad siin Lenast räägivad. Ainult Marina nutab aeg-ajalt, meenutades tüdrukut, kellega ta ei leidnud 6 aasta jooksul kunagi ühist keelt.

Internaatkooli psühholoogid pole põhjuseid veel täielikult välja selgitanud. Võib-olla mõjutas negatiivne suhe vennaga seda, et tüdruk ei sobinud uude perre ja soovis naasta internaatkooli... Nüüd unistab Lena suureks saamisest ja oma laste saamisest: “Poiss ja tüdruk , nagu mu enda isa ja ema. Ainult mina hoolitsen nende eest ja nad on üksteisega sõbrad. Ma ei taha sellist suurt perekonda, kus ma elasin."

Oodatud ja tegelik

14-aastane Veronica, nagu Lena, õpib Baranovitši rajoonis Yastrembeli orbude internaatkoolis. Ta elas kasuperes vaid 2 kuud. Tasane ja vaikne laps muutus ootamatult agressiivseks loomaks, kes terroriseeris oma lapsendajat. Veronica karjus ja lõhkus asju, jättis õpingud unarusse... Naine, kes, muide, oli juba varem ühe adopteeritud tütre üles kasvatanud (tüdruk lõpetas kõrgkooli ja astus aspirantuuri), ei saa siiani aru, mis juhtus.

- Veronica, kas sa oled õnnelik, et oled tagasi internaatkoolis? - küsisin tüdrukult.

"Väga," vastab ta vaikselt.

— Mis sulle kasupere juures ei meeldinud?

"See, et nad mind ei kontrollinud, nõudsid minult iseseisvust. Ja ka see, et peres oli veel üks laps...

Yastremba internaatkooli direktori asetäitja kasvatustöö alal Nadežda Skribuk, kes analüüsib laste “tagasitulekuid”, mida tema praktikas oli palju, peab peamiseks põhjuseks lahknevust vanemlike ootuste ja elu tegelikkuse vahel: “Lapsed, kes lõpetavad kasuperedes elavad täiesti erinevad sellest, mida nende täiskasvanud näha tahavad. Testimisest enne lapsendamist või eestkoste määramist minu arvates ei piisa. Kohanemisperiood on vajalik. Enne nii olulist sammu peate üksteist hästi tundma õppima. Pole saladus, et on juhtumeid, kus isegi kõige suurema soovi korral ei õnnestu täiskasvanul suhelda. Internaatkoolides pole “pehmeid” ja “kohevaid” lapsi. Seetõttu peaksid tulevased vanemad tutvuma lapsega, keda nad perre vastu võtavad, nii palju kui võimalik. Esiteks võtke see nädalavahetustel, seejärel puhkusel. Mida rohkem aega nad temaga enne seda tähtsat sammu koos veedavad, seda vähem on hiljem pettumust ja psühholoogilisi traumasid. Nii lastele kui ka täiskasvanutele."

Sel aastal, muide, peavad Baranovitši sotsiaal- ja pedagoogikakeskuse spetsialistid koos Yastrembeli internaatkooli õpetajatega täpselt neist põhimõtetest kinni. Lapsendajad külastavad oma tulevasi õpilasi rohkem kui üks-kaks korda ja osalevad internaatkoolis toimuvatel koolitusseminaridel.

Haridusministri asetäitja Tatjana Kovaleva rääkis hiljutisel riikliku lapse õiguste komisjoni koosolekul lapsendajate valiku uudsest lähenemisest: „Äsja tuvastatud orbudest paigutatakse 75 protsenti nüüd hooldusperedesse, jättes kõrvale pansionaadi. koolid. Seetõttu on lapsendajakandidaatide valiku kvaliteedi küsimus aktuaalsem kui kunagi varem.

Eestkosteperekond on perekond, kus eestkostja (halduri) ülesandeid täidavad reeglina tasuta lapse sugulased.

Laps antakse kokkuleppe alusel hooldusperre. Lapsendatud laste vanemad saavad palka, neile on kogunenud staaži, neil on kõik sotsiaalsed garantiid, mis neile kui töötavale inimesele kuuluvad - puhkus, haigusleht jne.

Abi "SB"

Valgevenes on enam kui 30 tuhat orvu. Neist umbes 14 tuhat on lapsendamiskõlblikud. Teave nende kohta sisaldub riikliku lapsendamiskeskuse spetsiaalses laste andmepangas. Need on lapsed, kelle vanemad on kas surnud, vanemlikud õigused ära võetud, ebakompetentseks tunnistatud või teadmata. Andmepangas ei ole andmeid omaste hoole all olevate, perest eemaldatud laste ega nende vanemate kohta, kelle vanemad kannavad vanglakaristust.

GRINKEVICH Tatjana

Veel nõukogude ajal suhtlesime meie, lastekodulapsed, üsna sageli internaatkoolisüsteemi lastega ja aastaid hiljem tahaksin öelda, et sellest riigikorrast lahkuvad lapsed ei kuku elus vähem kui orvud ja võib-olla rohkemgi.

Tihti tülitsesime just sellepärast, et uskusime, et internaatkoolilapsed elavad mugavamalt, neil on vanemad, mis tähendab, et nad pole meie moodi. Osalesime üsna sageli lastekodusektori konkurssidel, kus olid vaid lastekodud ja internaatkoolid, olime samas sotsiaalruumis, getos, kust oli väga raske välja pääseda nii lastekodudel kui internaatkoolidel. Hiljem selles süsteemis töötades teatrigruppi juhtides hakkasin mõistma, et neil lastel on palju hullemad probleemid kui lastekodu lõpetajatel, isegi vaimse alaarengu diagnoosiga.

Kõik ei ole seotud isegi mitte terviseprobleemide olemasoluga, vaid avaliku ruumi vähese kaasamisega, vastavate teadmiste ja kogemustega, mis kujunevad selles tsüklilises süsteemis elamise raames. Kus on kõik olemas: kool, personal ja ravi, aga puudub peamine - kaasatus, ilma milleta on lapsel (eriti kui tal on terviseprobleeme) raske sulanduda ühiskonda, mis pole ratastooliks valmis. , valge kepp, kätega lehvitav kurttumm laps. Ja just see eraldatus viib selleni, et internaatkoolisüsteemist pärit laps on lihtsalt elust välja rebitud.

Ma ei viida maailma kogemusele, kuid tõenäoliselt ei leia nii palju internaate kui Venemaal, isegi postsovetlikes riikides. Meie ajalugu on riigi üsna pikaajaline suhtumine puuetega lastesse. Kuidagi saab aru, et kui lapsed on sõja tõttu sandiks jäänud ja ühiskonnal pole lihtsalt aega neid oma perekonda vastu võtta, siis riik loob sotsiaalseid institutsioone, et päästa lapsed tänaval elamisest. Kuid täna pole sõda, täna võivad puuetega lapsed elada Venemaa kodanike peredes ja isegi välismaistes peredes. Kuid ametnike seas puudub endiselt arusaam, et lapsel on parem õppida elama ruumis, kus homme tuleb luua suhteid teiste inimestega, luua perekond, olla nõutud, ühiskonnale ja riigile kasulik. Paljud ütlevad, et seda kolossi pole võimalik ümber pöörata, sest sageli keelduvad vanemad, saades teada, et nende lastel on terviseprobleeme, nendest ikkagi ja just siinkohal peaks toimima normaalne lastekaitsesüsteem. Mitte nii, et saadab last igaveseks internaatkoolide ja lastekodude tsüklilisse süsteemi, vaid leitakse viis, kuidas ta aastateks ei kao ja alles siis lastakse ta maailma valgena, mitte ise valmis, ettevalmistamata ühiskonda. .

Olen korduvalt kohtunud internaatkoolide juhtidega, vestelnud lastega ja isegi on lahkhelid arusaamises, mida ja kuidas peaks noor elama oma tulevaseks eluks valmistudes. Direktor usub siiralt, et ainult see süsteem suudab pakkuda elukvaliteeti ning lapsed ise usuvad, et nad on ühiskonnast liiga ära lõigatud ja tahaksid õppida näiteks üldhariduskoolis. Näiteks üks ratastoolis tüdruk, kes lõpetas ülikooli, rääkis mulle, et kui ta elaks internaatkoolis, oleks tema ülim unistus mõni teine ​​samalaadne asutus. Ja vestluses ühe Kasahstani tüdrukuga sain teada, et ta ise tahab kogu elu internaatkoolis elada, sest kogu tema lugu on sellega seotud ja ta ise ei taha tegelikult edasi liikuda. Aga tal on korter juba olemas, aga selles elamise kogemus puudub. Ta on juba süsteemi laps. Talle kingitud sülearvuti pani ta lõpuks aktiivsele tegutsemisele, ma tahan seda uskuda.

Olgu ka öeldud, et haridus üksi ei ole internaatkooli lõpetanute tulevase kohanemise teguriks, sest vähem olulised ei ole ka perekonna loomise, iseseisva toimetuleku ja teiste ühiskondlikus protsessis osalejatega kontaktide loomise küsimused. Sellist kogemust pole ei orbudel ega internaatkoolilastel. Et need, mida teised lähevad kutsekoolidesse, kuhu lähevad vähesed. No tõsiasi, et internaatkoolide lapsed loovad sageli peresid, kinnitab veel kord, et suletud süsteemides elama harjunud lapsed taastoodavad neid isiklikul tasandil. Lõppude lõpuks on nendest süsteemidest lahkunud laste kogukonnad äärmiselt agressiivsed ja on selge, miks, sest nad ei mõista, kuidas elada, kuhu nad pärast süsteemist lahkumist satuvad.

Lastekodudest räägitakse palju ja vabatahtlik tegevus aitab sellele kaasa, kuid kui vähe saab teada internaatkoolide laste elust. Samas tundub, et paljud heategevusfondid teevad nende laste probleemidega tegelemiseks palju ära, samas ei suuda ka fondid sageli oma arusaamist uuesti üles ehitada, nad ei taha aru saada, et ainult lapse kolimine avalikku ruumi. , perekond, pidev kontakt ühiskonna ja inimestega aitab füüsilise või füüsilise piiranguga lapsel elada kvaliteetset elu. Kuid selleks on oluline ka teave, et see süsteem ei suuda pakkuda kvaliteetset lapsepõlve ja seega ka tulevast elu.

Lastekodu lõpetajate elust pole palju kirjutatud. Kõige sagedamini on poiste elud hoolika pilgu all – just nemad tekitavad kõige rohkem probleeme, algul lastekodus, siis väljaspool seda. Tüdrukud ei ole ühiskonna jaoks selline probleem, kuid neil endil on palju probleeme. Ja üks peamisi asju on see, et paljud neist ei suuda luua normaalset perekonda ja saada emaks Ei, loomulikult sünnitavad. Ja loomulikult nad abielluvad. Kuid väga sageli lõpeb see kõik täieliku fiaskoga: abielu laguneb ja lapsed jäetakse sünnitusmajja. Põhjuseks on noore naise suutmatus ja soovimatus kanda emadusekoormat ja lahendada igapäevaelu probleeme. See nõuab vähemalt lapsepõlves täheldatud kogemust. Lastekodutüdrukutel pole kellegi järele luurata.
Kõik seisneb nende arengus, kõigepealt tüdrukutena, seejärel tüdrukutena lastekodus. Kus üsna sageli neist ei saa kunagi üheks. Jällegi muutuvad nad väliseks ja see on kõik. Lastekodulapsi te ei kadesta. Algul on neil raske sulanduda sisuliselt poistekodusse, seejärel seal ellu jääda. Jaotus poisteks ja tüdrukuteks on ju puhtalt visuaalne. Sa pead olema pidevas pinges, kaitstes oma õigusi. Tüdruk õpib vastu võitlema ka kõige lihtsamates olukordades, mitte sõnade või pausiga, vaid vastupidi – agressiivselt, sageli kirglikult. Sest muidu te ei ela selles keskkonnas. Muid võimalusi suhete reguleerimiseks neile ei pakuta. Tüdruk, kes on lastekodus edukas, ei ole tõenäoliselt täiskasvanuelus sama edukas - sest peamine relv, agressiivsus, muutub väljaspool lastekodu väravaid mitte eeliseks, vaid miinuseks.
Mis veel juhtub, on see, et orbudel pole isikliku ruumi kontseptsiooni. Ja normaalset seksuaalkasvatust pole. Seda on raske mõõta, kuid see mõjutab teie edasist elu. Ja kui ma näen fotosid, millel pole pigistatud mitte ainult orvu, vaid ka vabatahtlikke külastavaid, siis on mulle selge, et vabatahtlikud jätkavad ka isikliku ruumi piiride kustutamist. Seda protsessi ei saa peatada ja sageli vajavad lapsed seda juba, nad harjuvad just nende kallistustega. See on juba nende isiklik miinus. Kas seda on võimalik parandada? Teoreetiliselt jah näiteks eraldi haridus sisse viia, meestöötajaid juurde lisada (praegu on lastekodudes valdav enamus töötajatest naised). Aga see on jällegi ühe probleemi väljajuurimine uue, mõnevõrra teistsuguse, teistsuguse sisu omandamisega. Lapsed elavad eraldi, kuid ei omanda isaduse ja emaduse kogemust.
Kogemust, mida ema või isa lapsele edasi annab, on raske lusikast projitseerida ja üle kanda, see nõuab kontakti, protsessi, sidet, koostööd. Kas lastekodus on võimalik luua tingimusi, kus tüdrukud saavad empiirilise emakogemuse?
Jällegi – ainult teoreetiliselt. Valdav osa töötajatest on naised. Võib-olla annavad nad oma kogemusi oma õpilastele edasi? Muidu ei näe orvuks jäänud tüdrukud õpetajaid ainult esinejatena. Kuid mitte naised, kellel on mitmekesised kogemused, huvid, vajadused, probleemid. Kuid isegi kogu soovi korral ei suuda lastekodu töötajad pereelu tööl kujutada. Ja nad ei jaga oma kogemusi – see pole see, milleks nad seal on.
Järeldus on ilmne – selleks, et orvuks jäänud tüdruk saaks edukaks naisena, emana, vajab ta lapsepõlves perekonda. See võib olla külalistemaja, kuid see on perekond. Ja nii jääb toimunu lõputult kordama, lastekodu lõpetajad tajuvad enda karmi kohtlemist kui tõelist suhtumist, sest nad ei teadnud teisiti. Kuid armastus ja tunded on midagi muud.

Heategevusfondi "Meie lapsed" andmetel on ainult 22% internaatkoolides õppivatest lastest orvud (fond kogus statistikat Smolenski oblasti kohta, kuid fondi eksperdid märgivad, et ülevenemaalised näitajad on 10–20%. - Märkus toim.). Ülejäänud kuuluvad sotsiaalsete orbude kategooriasse - see tähendab vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed. Sel juhul vanemad kas hülgavad lapse ise või jäävad nad mingil põhjusel ilma õigusest teda kasvatada.

Psühholoog Ekaterina Kabanova sõnul on enamiku internaatkoolides käivate laste põhiprobleemiks mahajätmise trauma. "Süsteemis kasvatatud tüdrukutel on ka mitmeid tagajärgi," ütleb Kabanova. "Nende hulka kuuluvad rikutud piirid, pealesurutud soostereotüübid ja tähelepanuvajadusest tingitud varajane seks." Paljud internaatkooli õpilased sünnitavad varakult lapsi, neil on raskusi eriala ja töö saamisega ning raskused pereelus. "Afisha Daily" räägib kinnises internaatkoolide süsteemis üles kasvanud noorte naiste põhiprobleemidest.

Laste elu kõige olulisemad, kallimad ja turvalisemad tegelased on nende vanemad ja nende eest hoolitsemisest keeldumine on esimene reetmise kogemus elus. "Kui vanemad lapse hülgasid, ei teki tal enam elementaarset usaldust maailma vastu, see tähendab tunnet, et olete siin maa peal aktsepteeritud," ütleb Kabanova. - Usaldus luuakse kunstlikult, kuid sees elab laps üksindustundega ja veendumusega, et teda pole kunagi vaja. Tegelikult on kõigil internaatkoolide ja lastekodulastel selline üksindustunne. Pealegi, mida vanem on hüljatud laps, seda rängemalt ta seda traumat kogeb.

Arina (20-aastane) sattus süsteemi nelja-aastaselt. «Ema saatis mind internaatkooli. Mu vanemad vennad ja õed jäid tema juurde, kuid nad ei külastanud mind kunagi. Ma ei tundnud oma isa tegelikult,” meenutab tüdruk. Nüüd on Arinal oma pere ja kolm last, kuid ta ei saanud kunagi oma ema tegudest aru.

"Ma ei taha olla nagu mu ema. Muidugi tuleb ette meeleheitlikke rahalisi olukordi, kui peret on raske toita ja keegi otsustab oma lapsed internaatkooli panna. Kuid üks asi on seda teha mõnda aega, kuni vanemad raha teenivad, ja teine ​​​​asi teha seda igavesti. Ainult väga halb ema teeks seda."

Isegi perioodilised vanemad on parem kui mitte ükski, ütleb sotsioloog Ljubov Borusyak. "Peresid, kus on palju lapsi ja vanemad saadavad neist ühe või mitu riigiasutusse, ei saa nimetada jõukaks," ütleb Borusiak. - Muidugi on vaeseid vanemaid, kes armastavad oma last väga, aga saadavad ta internaatkooli ja viivad nädalavahetuseks ära, sest neil pole lihtsalt raha tema toitmiseks. Sellised lapsed tunnevad sidet oma vanematega, nende armastust ja hoolitsust.

Maria ema (15-aastane) suri, kui ta oli kaheaastane. "Ta jõi palju, suitsetas palju ja oli pidutseja," räägib tüdruk. - Tädi ütles, et magas kõigiga põõsa all. Loomulik isa on tädi vend. Ta ei taha temaga suhelda, sest ta valis vale tee: joob palju, ei tööta, elab tundmatus kohas ja kellega. Maria mäletab, et pole kunagi oma vanematest midagi head kuulnud. «Öeldi, et isa peksis mu vanaisa kõigi silme all juhtmete ja rauatükkidega. Nad ei söötnud mind, magasin põrandal külma radiaatori kõrval ning minu toiduks olid kõik leib, sool ja vesi,” räägib Maria. «Ühel talvel visati mind tänavale. Kui tädi saabus ja nägi, et ma olen väga kõhn, küsis ta mu vanematelt, millega nad mulle süüa annavad. Nad vastasid, et pliidil on puder. Tädi vaatas pannile – ja seal oli hallitus. Siis otsustas ta mind endaga kaasa võtta ja esitas hiljem eestkostetaotluse.

Maria elas tädi juures mitu aastat, kuid kui ta sai 14-aastaseks, algasid nende vahel konfliktid ja neiu sattus internaatkooli. "Kõik tülid tekkisid siis, kui rääkisin oma isast," räägib Maria. „Mul oli soov temaga ja temast lihtsalt rääkida, aga tädile ja nõbule see ei meeldinud. Sel ajal sattusin halvasse seltskonda, hakkasin tunde vahele jätma ja kaheksandas klassis praktiliselt ei õppinudki. Viimase konflikti ajal vihastas mind, et kõik on tema vastu ja läksime õega isegi tülli. Lahkusin kodust ja elasin nädal aega sõbra juures Smolenskis. Pärast seda juhtumit sattusin internaatkooli.

“Isa oleks võinud meid peksa anda, aga see oli ära teenitud. Tahtsime kindlasti oma vanematega koos olla."

Nad proovisid kaks korda lapsendada Arinat (20-aastane). Esimest korda oli ta algkoolis. Tüdruk ei mäleta, mis juhtus, kuid viimasel hetkel muutsid potentsiaalsed vanemad tema perre vastuvõtmise osas meelt. "Viiendas klassis, kui uued lapsendajad tulid, keeldusin ise," räägib Arina. "Arvasin, et hakkan oma sünniema igatsema."

Isegi kui vanemad ise saatsid lapse internaatkooli, on tal väga raske neist vastutasuks keelduda. "Ema ja isa võivad olla mürgised ja emotsionaalselt kauged, juua või peksa last, kuid tal on nendesse juba tekkinud kiindumus," ütleb psühholoog Ekaterina Kabanova. “Kui lapsed satuvad internaatkooli, peavad nad need kiindumused uuesti moodustama. Mõnel see õnnestub ja nad satuvad teistesse peredesse, kuid sageli juhtub, et lapsed näevad lapsendamise võimalikkuses oma pere, eriti ema reetmist.

Armastus vanemate vastu on meisse geneetiliselt sisse kirjutatud, ütleb sotsioloog Borusyak, et nii paljud süsteemis olevad lapsed kannatavad oma ema pärast ja unistavad teda näha, isegi kui nad kogu lapsepõlve teadsid temast ainult peksmist ja joobmist. "Aja jooksul muudab selline valu suuresti mälestusi: lapsed kasvavad suureks ja mäletavad, et ema viis nad kolmeaastaselt loomaaeda, mis tähendab, et ta veetis nendega aega ja armastas neid," räägib Borusiak.

Alina (19-aastane) sattus kuueaastaselt koos kolme õega internaatkooli. "Mu isa õde helistas eestkostja kontorisse ja ütles, et me oleme alati alasti ja näljased," räägib tüdruk. - Jah, ema ja isa jõid, maja oli halvas seisukorras, kuid ma mäletan oma lapsepõlve: saime öösel kõndida, kuid olime alati hästi toidetud ja riides: isa teenis palju raha. Ta oleks võinud mind peksa anda, kuid see oli ära teenitud: jooksime läbi tühjade kruntide, tegime põlvedele haiget ja tõime mahajäetud haiglast koju süstlaid. Ühel päeval hakkas isa ema peksma, aga ma seisin tema ees ja kaitsesin teda. Tahtsime kindlasti oma vanematega koos olla.»

Kõigepealt viidi Alina vanemad õed internaatkooli ning tema ja tema noorem õde jäid koju tädi hoole alla, kuid tüdrukud ei saanud lahus elada.

"Mulle oli väljakannatamatu ilma õdedeta olla, ma tõesti palusin neid näha ja nad viisid meid ka ära," räägib tüdruk. «Haiglas, kus meid enne internaatkooli saatmist läbi vaadati, kohtusime kõik ja mõistsime, et meid eraldatakse vanematest. Siis põgenesime läbi akna. Mina olin kuueaastane, Olya nelja-aastane, Maša kümneaastane ja Katya viisteist aastat vana. Meid leiti kiiresti ja saadeti peagi internaatkooli.

Alina ema suri, kui tüdruk käis viiendas klassis. Kuid ta sai sellest teada alles kaks aastat hiljem, sest sugulaste aadressid ja kontaktid olid tüdrukute eest varjatud.

Kui Alina oli neljateistkümneaastane, taheti lapsendada teda ja ta nooremat õde, kuid ta oli selle vastu: «Tegin kõik, et seda ei juhtuks: käitusin potentsiaalse lapsendajapere ees väga halvasti. Ma ei kujutanud ette, mis tunne oleks taas kaotada oma õed ja keskkond, millega olin harjunud. Psühholoog Kabanova sõnul on madala sotsiaalse staatusega peres elamine palju lihtsam, kui lapsel on vennad ja õed. "Lapsed loovad oma turvalise maailma ja jäävad üksteise külge," ütleb Kabanova. - Siin on reaalsusest paus, kuid tänu vastastikusele toetusele tunneb isegi mittetoimiv perekond nende üle mingil määral rõõmu. Pardale minek tähendab sellise turvalise maailma hävitamist ja kui lapsed ikka süsteemi satuvad, on nende jaoks peaasi, et nad kõikvõimalike vahenditega koos püsiksid.

"Minu elu oleks võinud palju paremaks minna"

Heategevusfondi Meie Lapsed psühholoog Alexandra Omelchenko usub, et internaatkoolide üks tõsisemaid probleeme on süsteem, kus täiskasvanud otsustavad laste eest aastateks kõike. «Riigiasutuste õpilasi ei õpetata nägema oma tegude põhjusi ja tagajärgi, seadma eesmärke, planeerima, mõtlema tulevikule. Tihti valavad õli tulle lastekodu töötajad: näiteks lausetega “Õunapuust õun...” õpilaste väidetava halva pärilikkuse kontekstis. Esiteks tõmbavad lapsed, kes on ilma vereperekonnata, ikka oma päritolu juurde – teadlikult või alateadlikult. Teiseks raskendavad sellised soovitused lapse enesemääratlemist ja vähendavad tema vastutust oma saatuse ees.

Riigiasutuses kasvanud laps on kohanematud. "Ta ei tea, kuidas elu käib, kust tuleb taldrikutele pandud toit, kui raske on elada ilma erialata, millised on toidukaupade hinnad poes," ütleb sotsioloog Ljubov Borusyak. - Nad arvavad, et kõik tekib iseenesest. Isegi rasedused ja lapsed ilmuvad ootamatult - ja see ei ole nende vastutusala. Sotsioloog on kindel ka selles, et mida suletum on institutsioon, seda rohkem ilmub selle sisse julmust. «Mis konkreetse asutuse uste taga toimub, pole teada. Juhtub, et internaatkooli töötajad ise on lahked, mis tähendab, et õpilastel veab, aga võib ka teisiti olla. Siinne avatuse aste, sealhulgas sotsiaalne kontroll ja vabatahtlike kohalolek, on peamine tegur, et internaatkoolis on vägivalla raskusaste ja juhtumid minimaalsed,“ ütleb sotsioloog.

Koos õdedega internaatkooli sattunud Alina (19-aastane) räägib, et internaatkooli lapsed puutusid korduvalt kokku julma kohtlemisega.

"Meile öeldi alati, et igas olukorras olete ise süüdi," ütleb tüdruk. - Kui keegi jäi näiteks suitsetamisega vahele, sunniti ta sigarette sööma. Ja mu noorema õe õpetaja peksis pidevalt tema klassikaaslasi. Tema klassi poisid olid ebanormaalsed: nad ahistasid teda pidevalt, paljastasid oma suguelundeid ja pigistasid tüdrukute tagumikku. Ma võitlesin nendega alati."

Alina on kindel, et vanemate kohalolek tema elus võib midagi muuta: «Ma arvan, et kui mu ema elaks, oleks mul lihtsam. Ta oli minu vastu alati lahke." Kümneaastaselt lapsendamisest keeldunud Arina (20-aastane) kahetseb nüüd oma otsust. "Minu elu oleks võinud palju paremaks minna. Oleksin lõpetanud üksteist klassi ja saanud kõrghariduse,” räägib ta.

"Paljud tüdrukud usuvad, et kui nad jääksid perekonda või nõustuksid lapsendamisega, muutuks kõik dramaatiliselt ja nende elu oleks edukas," ütleb Borusiak ja lisab, et selle põhjuseks on ka sotsialiseerumise hilinemine, mis on tingitud kinnises kasvamisest. süsteem. «Sellistel tüdrukutel pole elust täiskasvanulikku ettekujutust, aga mis peamine, nad ei näe näiteid muudest arengutest. Lõppude lõpuks, kust nad saaksid eduka pere mudeli?

"Ma ei uskunud, et võin nii kiiresti rasestuda"

2010. aastal koostas Saksamaa Föderaalne Tervisekasvatuse Keskus koos WHO Euroopa Regionaalbürooga 53 riigi jaoks ühtse dokumendi Euroopa seksuaalhariduse standardite kohta. Programm on suunatud seksuaaltervise valdkonna probleemidega võitlemisele: HIVi ja teiste sugulisel teel levivate nakkuste levimuse suurenemine, teismeliste soovimatu rasedus ja seksuaalvägivald. Töö laste ja noortega on üldise seksuaaltervise edendamise võtmeks ning üks eesmärke on kujundada positiivset ja vastutustundlikku suhtumist seksuaalsusesse ning teadvustada kõiki riske ja naudinguid.

Erinevalt enamikust lääneriikidest pole Venemaal seksuaalkasvatust koolides ning seksuaalkasvatusele on sageli vastu isegi inimesed, kes kaitsevad riigis laste huve ja õigusi.

Sotsioloog Ljubov Borusyak ütleb, et meie riigis puudub seksuaalkasvatus mitte ainult koolides, vaid ka peredes. Samas on ta kindel, et internaatkoolis on see eriti vajalik, sest varased seksuaalsuhted on süsteemis tüdrukutele väga omased: «Soomuse ja hoolivuse soov nende vastu realiseerub sageli just seksuaalsuhetes. Pealegi ei teki seks mitte armastuse ilminguna, vaid vajadusena teise inimese individuaalse tähelepanu ja kiindumuse järele.

Internaatkoolis ei jätnud Arina (20-aastane) tähelepanuta teavet naiste reproduktiivsüsteemi ja seksuaalhariduse kohta. Vaatamata sellele ei tohtinud tüdrukud oma põhilistes terviseküsimustes iseseisvuda – iga kord tuli isikliku hügieeni vahendite saamiseks pöörduda täiskasvanute poole. "Kolmeteistkümneaastaselt oli mul esimene menstruatsioon," ütleb Arina. - Ainult õpetaja andis padjad välja, need olid spetsiaalses laos. Umbes samal ajal tulid meie juurde sünnituseelse kliiniku naistearstid, kes rääkisid naiste tsüklitest, raseduste ennetamisest ja suguhaigustest.

Kuueteistkümneaastaselt mõtles Arina esimest korda sellele, et kunagi saab temast naine ja ema, kuid samas ei unistanud ta kunagi romantilisest armastusest. "Just siis kohtusime Aljosaga," meenutab Arina. - Ta ei olnud lastekodust, ta oli kodukasvatatud, suurest perest ja minust kaks aastat noorem. Me ei astunud kohe seksuaalvahekorda: esimesest kohtumisest oli möödunud palju aega - umbes kaks kuud. Sel ajal oli Arina seitseteist aastat vana ja ta läks kolledžisse kokaks. Hoolimata günekoloogide konsultatsioonidest tuli tema enda rasedus Arinale šokina: «Kui iiveldus hakkas, soovitasid klassikaaslased mul testi teha. See ettepanek tekitas minus rahutuse: vaatamata internaatkooli loengutele ei arvanud ma millegipärast, et võin nii kiiresti rasestuda. Günekoloogi juurde jõudsin alles pärast kahte analüüsi, millest üks näitas positiivset ja teine ​​negatiivset.»

"Abordi tegemiseks oli liiga hilja: tundsin kõhus lööke," räägib Arina. - Keegi ei öelnud mulle, kuidas peaks rasedus ja sünnitus kulgema. Ma kartsin väga. Õnneks sündis mu tütar tervena."

Ljubov Borusyak märgib, et rasedus on internaatkoolides tavaline olukord: "Süsteemi kuuluvatel tüdrukutel pole vastutustunnet välja kujunenud ja rasedus tekib neile ootamatult, isegi kui nad teavad rasestumisvastaseid vahendeid." Konkreetset raseduse statistikat süsteemis aga pole. Sihtasutuse Meie Lapsed töötaja Natalja Šavarina selgitab seda sellega, et internaatkoolid annavad endast parima, et sellist infot varjata. "Ei mina ega mu kolleegid pole kunagi näinud riigi kohta ühtseid andmeid," ütleb Shavarina. - Ja isegi kui oleks teavet õpilaste raseduste kohta, oleks see tõest väga kaugel. Sest kinnistes asutustes on enamasti paberil üks asi, aga tegelikult hoopis teine.

Alina (19-aastane) ja tema õed sattusid asutusse, kus igasugune seksuaalkasvatus oli keelatud. "Nad ei rääkinud meiega kunagi seksist ega suhetest ning bioloogiatundides jätsid nad isegi eostamise ja sünni teema vahele," ütleb Alina. - Mul polnud internaatkoolis armunud, sest enamik poisse suitsetas ja jõi. Nägin, kuidas mu vanemad õed suhteid lõid ja sellest piisas. Kord oli Olya peaaegu vägistatud. Kaheksandas klassis hakkas ta suitsetama, jooma, internaatkoolist põgenema ja kõigiga magama. Ma pole ikka üheksandat klassi lõpetanud. Võib-olla ei olnud tal piisavalt vanemlikku armastust ja ta otsis seda erinevatest meestest.

Riigiasutustes kasvanud tüdrukute peamine probleem on ema- ja isaliku armastuse ja hoolitsuse puudumine, ütleb heategevusfondi Meie Lapsed psühholoog Alexandra Omelchenko. "Pardale minevad tüdrukud lepivad intiimsusega tõesti kergemini kui kodus olevad tüdrukud," ütleb psühholoog. - Nende jaoks on see viis tunda end armastatuna, ilusana, vajalikuna. Sageli räägime staatuse muutumisest: kogenumad tüdrukud näevad oma eakaaslaste silmis autoriteetsemad.

Alina sai pärast internaatkooli lõpetamist poiss-sõbra. «Kõndisime, käisime kohvikus, kinos, sõitsime öösel autoga. "Ma tõesti armastasin teda, kuid temast ei saanud kunagi mu esimene mees," meenutab tüdruk. - Ta võeti sõjaväkke ja naastes ütles ta, et otsustas Moskvas lepingu alusel teenida ja mul on vaja lõpetada õpingud kolledžis. Ma sain vihaseks ja hakkasin tema parima sõbraga kohtamas käima. Mõne aja pärast jäin rasedaks. Ma ei arvanud, et see nii kiiresti juhtub. Aga ma tahtsin väga last, tema eest hoolitseda, talle midagi õpetada – anda talle kõike, millest ilma jäin. Lisaks kartsin teha aborti – korrata oma vanema õe saatust, kes nüüd ei saa lapsi.

"Mul pole aega armastuseks - ma pean lapse jalule panema"

Psühholoog Ekaterina Kabanova sõnul lahkuvad tüdrukud internaatkoolist kaotatuna, sest enamasti ei öelda neile, millised väljavaated ja võimalused neil võivad olla.

"Poistega on selles osas kõik veidi lihtsam, kuid tüdrukute kasvatust süsteemis mõjutavad suuresti soostereotüübid ja patriarhaalsed vaated," ütleb psühholoog. - Keegi ei ütle neile, et nad võivad karjääri teha, keegi ei julgusta nende püüdlusi. Psüühika põhineb sellel, et neil on vaja luua perekond ja luua suhteid. Pärast internaatkooli jäävad tüdrukud rasedaks ja sünnitavad lapsi mitte ainult seksuaalhariduse puudumise ja abordihirmu tõttu, vaid seetõttu, et nad ei tea ega usu, et neil on valikut.

Seitsmeteistkümneaastaselt tütre sünnitanud Arina (20-aastane) jäi mõne kuu pärast uuesti rasedaks. Sel ajal oli Alyosha (tema poiss-sõber) kuusteist aastat vana ja ta oli tädi hoole all, sest isa tappis ema ja läks vangi. "Tädil ei vedanud, nende suhe ei läinud hästi," ütleb Arina. «Otsustasime abielluda ja juhtus nii, et kuni abikaasa täisealiseks saamiseni olin tema eestkostja. Meil sündis poeg ja kaks kuud tagasi ilmus meie noorim tütar. Kui Arina sai teada oma kolmandast rasedusest, läks ta psühholoogi juurde, et otsustada abordi kasuks, kuid lõpuks jättis ta lapse maha. Nüüd elab pere üüritud kahetoalises korteris Arinina pensionil summas kaheksa tuhat rubla, samuti lastetoetuste jaoks - kuni pooleteise aasta vanused, iga lapse kohta eraldatakse kuus tuhat.

Arina veedab oma päevad maja ja laste eest hoolitsedes. "Alošale ei meeldi teine ​​ja kolmas, see on ilmselge," ütleb tüdruk. - Ta saab kogu tähelepanu esimesena, kuid ta peaaegu ignoreerib nooremaid. Kui aus olla, siis ma lämbun pahameelest. Aga ma ei ütle talle, ma ei näita talle. Erinevalt minust sai mu mees keskerihariduse – temast sai keevitaja, aga tööd ei leidnud. Päeval mängib arvutimänge, aga kui ma küsin, aitab ta mind majas ringi. Nädalavahetustel käib ta sõpradega väljas – kõik ei ole perekondlikud, vallalised. Muidugi on mu mees nende elustiili peale veidi kade, aga ma ei hoia teda jõuga kinni. Tegelikult oleme mina ja ta vend tema ainus tugi. Ja mu mees on minu oma. Kahjuks on meie tunded nüüd hääbumas. Ma ei mäleta, millal me viimati kahekesi olime – kelle juurde peaksime lapsed jätma? Me hakkame üksteisega harjuma ja eemalduma. Ma ei kujuta oma perekonda ilma temata ette, kuid ma ei tea, mida selles olukorras teha.

Psühholoog Kabanova ütleb, et kui teie piire rikutakse, ei saa te öelda "ei", väljendada oma viha ega selgitada, mis teile ei meeldi. "Paljud süsteemis üles kasvanud naised lihtsalt ei oska oma tundeid väljendada ja võib-olla isegi ei teadvusta neid ega oma piire, sest refleksioon pole neile kättesaadav," selgitab psühholoog. - Keegi ei õpetanud neile tähelepanu pöörama sellele, mida nad tunnevad ja miks see oluline on. Paljudel venelannadel on sellega probleeme, kuid internaatkoolis, kus on veel 50–100 last, ei hoolitse eriti keegi tüdrukute psühholoogilise tervise eest. Enda (füüsiliste ja psühholoogiliste) piiride mittemõistmine ja hirm hüljatud olla on tema sõnul omavahel väga seotud asjad. «Tihti on naine vait ka seetõttu, et kardab oma elukaaslast kaotada. Selle põhjuseks on kogetud mahajätmise trauma,” räägib Kabanova.

Pärast seda, kui Alina (19-aastane) oma endise poiss-sõbrast rasedaks jäi, nad abiellusid, kuid abielu ei kestnud kaua: “Kui kokku kolisime, hakkas ta mulle kaela istuma: orvuna olin mina. saavad head pensioni. Ta lõpetas õpingud, töö autopesulas ja mängis terve päeva arvutimänge,” räägib Alina. "Ja hiljuti leidis ta kolmekümneaastase naise ja läks tema juurde elama." Alina soovib, et tema endine abikaasa suhtleks nende tütrega ja neiu teaks, et tal on isa, kuid ta ei kavatse temaga koos olla: "Ma ei võta teda teise järel vastu, sest kohtlen ennast hästi. Nüüd pole mul armastuseks aega - mul on vaja laps jalga panna, töö leida. Tahtsin astuda Kunstide Instituuti tantsijaks, kuid kukkusin eksamitel läbi, sest valmistasin ette ühe tantsu kolme asemel. Selle tulemusena sain sotsiaaltöötaja eriala, aga see pole sugugi minu jaoks.» Tulevikus tahaks Alina mehega tutvuda ja pere luua: “Tahan kolme last. Peate lihtsalt leidma normaalse abikaasa, kes ei ütleks: "Miks ma peaksin töötama? Las ma hoian last." Kõige tähtsam on see, et ta võtab mu lapse vastu ja on kõva tegija.»

Aasta tagasi internaatkooli sattunud Maria (15-aastane) elab seal siiani. «Alguses ei tundnud ma end siin eriti mugavalt ja jooksin minema. Sain kellegagi napsu võtta, misjärel algas konflikt. Siis mõtlesin: milleks joosta, kui saab õpingud lõpetada ja koju tagasi tulla,” räägib neiu. Ta ei mõtle veel suhetele ja perekonnale.

«Kavatsen lõpetada õpingud 9. klassini, minna kõrgkooli juuksuriks ja läbida massööri kursused. Mul ei ole romantilisi suhteid. Ma tean rasestumisvastaseid vahendeid, kuid ma ei kasuta alati rasestumisvastaseid vahendeid. Ma ei tea, mis on armastus. Tõenäoliselt on see siis, kui hoolid kellestki ja kardad teda kaotada,” räägib Maria

Muidugi on juhtumeid, kus internaatkoolide ja lastekodude õpilased saavad väga edukaks. "Käivitub kompensatsioon - teha kõik, et murda välja oma minevikust ja mitte kunagi enam selline olla," selgitab psühholoog Ekaterina Kabanova. "Kuid enamasti pole süsteemi lastel õnnestumiseks sisemist luba. Nad ei usu, et neil on õigus olla olulised, luua hea perekond, kus valitseb armastus, usaldus ja terve kiindumus. Kunagi nad hüljati ja nende hinge sügavusse jääb selle pärast süütunne. Nende jaoks on enda sees ressursi leidmine, enda motiveerimine ja millegi saavutamine titaanlik töö.

Kes aitab lapsi internaatkoolides

Kui tahame kuidagi olukorda laste arvuga süsteemis muuta, tuleb alustada kriisis perede abistamisest, on sotsioloog Ljubov Borusyak kindel. Teine lahendus võib olla laste kasvatamine asendusperedes. See on laste koduse kasvatamise vorm, mille puhul lapsevanem (volitatud patronaažiteenistuse töötaja) hoolitseb nende eest ja saab selle eest palka. Venemaal puudub patronaaži föderaalseadus ja see hariduse vorm on endiselt vähe tuntud. Venemaal elab kasuperedes vaid 5000 inimest. Võrdluseks, USA-s elab kasuperes 523 000 last.

Heategevusfondi Meie Lapsed psühholoog Alexandra Omeltšenko usub, et varase rasedusega, mis on üks tüdrukute tõsisemaid probleeme süsteemis, saab lahendada seksuaalkasvatuse kaudu. 2014. aastal käivitas sihtasutus projekti “Meie, tüdrukute vahel” - regulaarsed tunnid varajase raseduse ennetamisest, aga ka vestlused naiste rollist ühiskonnas, karjäärist, enda ja oma keha aktsepteerimisest ja paljust muust. Korraldajad plaanisid töötada üheksanda ja vanematega, kuid ühe lastekodu direktor veenis neid vanusepiiri langetama - kaks tema asutuse õpilast osutusid rasedaks, üks neist seitsmenda klassi õpilane.

«Tundi juhendab kaks psühholoogi, rühma tuleb kahest kaheteistkümnest kuni kolmeteistkümneni. Meie põhiülesanne on õpetada tüdrukuid ennast, oma keha austama,” räägib Omeltšenko. - Nad kurdavad sageli menstruatsiooni üle, peavad neid häbiväärseks ja tunnevad piinlikkust naiselike vormide pärast. Sellega manipuleerivad osavalt intiimsust soovivad poisid. Näiteks oli meil juhtum, kus tüdruk oli veendunud, et seks aitab tal kaalust alla võtta: ta uskus seda ja jäi rasedaks. Omeltšenko sõnul annab projekt lootust: „Mitte ükski alaealine osaleja pole veel nii noorelt emaks saanud. Neil on võimalus luua õnnelik, täisväärtuslik perekond. Tõsi, seda juhtub sagedamini, kui nad leiavad abikaasa, kes pole lastekodust. Hiljuti suunati projekt ümber mõlemast soost lastele, sest ka poisid tundsid projekti teema vastu suurt huvi. Nüüd on tunnid lisatud kõigile vanematele lastele mõeldud üldkursusesse, mille nimi on "Täiskasvanu elu häkkimine".

Kõige olulisemad inimesed lapse elus on tema vanemad. Ta kopeerib alateadlikult nende käitumist, mõtlemist ja elustiili tulevikus, kui ta ise mõtleb pere loomisele. Seetõttu on lähedaste inimeste esimene reetmine eriti terav. Enamik lastekodudes ja internaatkoolides üles kasvanud poisse ja tüdrukuid on orvud, kelle emad ja isad elavad. Soojust ja kiindumust ilma jäetud, helluse igatsus, terava tähelepanuvajadusega unistavad nad luua võimalikult kiiresti oma pere ja usuvad siiralt, et selleks piisab lihtsalt kellessegi armumisest.

Foto Reuters

Nende karmide, umbusklike poiste ja tüdrukutega pole lihtne rääkida: nad ei mõista võõra inimese huvi oma isiku vastu ja on alguses isegi ebaviisakad. 21-aastane Roma ei tea endiselt, kuidas veebis oste sooritada, ja on alles hiljuti omandanud nutitelefoni. Kuid ta on juba jõudnud abielluda ja lahutada ning ka isaks saada. Kuid ta keeldub oma väikest poega külastamast. Vaatamata oma endisele naisele.

25-aastane Irina kasvatab kolme last erinevatest meestest, kellest ühestki ei saanud tema seaduslik abikaasa. Siiski ei heida ta meelt: ta kohtub inimestega Internetis ja suudab kohtinguteks aega leida. Ma kardan, et ka neljas beebi pole enam kaugel: Irina on lihtsalt pettekujutelm, et võiks lõpuks kohtuda Ühega – tõelise, armastatud, hooliva. Nagu teleseriaalid, mida ta jõhkralt vaatab. Paraku on primitiivsed melodraamad tema jaoks ainuke võimalus tavalisi peresid imetleda: kunagi ammu hülgas Ira ema ta sünnitusmajja ja järgnevatel aastatel ei meeldinud ühelegi potentsiaalsetele lapsendajatele naljakas kõõrdsilmsus vaevlev tüdruk.

Kas arvate, et meil internaatkooli lastel on millegagi uhkustada? - küsib tema sõbranna, 22-aastane Nonna mornilt.

Foto Sergei Lozyuk

Ühest teisest raskest saatusest olen juba kuulnud: Nonna ema suri, kui tüdruk oli nelja-aastane, isa sai peagi alkohoolikuks ja oli isegi rõõmus, kui ainus tütar lastekodusse saadeti: laps oli tüütu, ei lubanud. pärast joomist magama, nõudis mänguasju, süüa ja sattus pidevalt minu kätte, tõmmates mu tähelepanu “tähtsatelt” asjadelt kõrvale. Alguses kirjutas Nikolai Nonnochkale kirju, tuli paar korda külla ja kinkis talle isegi topisega jänese. Nonna hoiab seda mänguasja endiselt kõige väärtuslikuma reliikviana: ta ei saanud kunagi oma isalt ainsatki kingitust. Viis aastat hiljem kutsus tüdruku üleskasvatamise asutuse direktor ta vestlusele ja ütles, et isa enam pole: kuidagi sattus ta kaugesse Venemaa linna, jõi põlenud alkoholi ja suri.

Pärast magustoiduga lattet, mida kohvikus vesteldes õgime, veidi üles sulanud, nõustub Nonna alandlikult mälestustesse sukelduma:

Ema ja isa olid kunagi väga lahked ja südamlikud.

Hiljem lastekodus ja internaatkoolis, kui kõik magama läksid, sulgesin sageli silmad ja kujutasin ette, et nad mind kallistavad. Muidugi nuttis ta patja. Teate, neil, kes isegi ei mäletanud, mis on tõeline perekond, oli lihtsam. Aga mõned killud olid mul siiski mälus. Isegi siis, kui mu isa jõi ja ei mäletanud mitu päeva, et mul oli vaja süüa, teadsin ikkagi, et keegi mind vajab.

Ja kui ma lastekodusse sattusin...

Meil olid head kasvatajad ja õpetajad, range, kuid õiglane direktor. Aga need olid võõrad. Kord üritasid nad mind adopteerida. Olin üheksane, kui lastekodusse tuli üks kaunis naine oma mehega ja rääkis minuga. Kõlas kuulujutt: ma meeldin neile. Sõbrannad olid mu peale kadedad, isegi mentorid klassis ütlesid umbes nii: "Noh, Nonna, tule, ole pinges, sa lähed varsti heasse kooli, kus on kahju selliseid elementaarseid asju mitte teada. !” Tahtsin väga selle perega liituda, aga... Kas tekkisid probleemid paberimajandusega (mu oma isa oli siis veel elus, aga kus ta oli, jäi saladuseks) või muutsid lapsendajad meelt... ei rääkinud mulle kaua, et nad enam ei tule, ja ma ootasin, istudes aknalaual ja kallistades oma jänest. Kui sain aru, et see on kõik, ei tahtnud ma enam elada. Ja teised lapsed valasid õli tulle, kiusasid ja mõnitasid. Neil oli hea meel, et ma pjedestaalilt kukkusin. Ma ei süüdista neid: me kõik olime kohutavalt kadedad selle “valitud kasti” peale – nende peale, kelle me adopteerisime. Paraku olid need enamasti alla viieaastased lapsed. Ja mind peeti juba "üle pingutatuks"...

Internaatkooli tüdrukud alustavad seksuaalelu varakult. Mitte sellepärast, et see oleks mingi porgandiarmastus. Ei, me kõik lihtsalt tahame teiselt inimeselt tähelepanu ja kiindumust. Seksisin esimest korda 15-aastaselt meie paralleelea kõige lahedama 17-aastase kutiga. Õnneks läks see korda – ma ei jäänud rasedaks. Kuigi me ei kasutanud kaitset: me ei teadnud, kuidas seda teha. Meie internaatkooli tuli günekoloog loengutega, rääkis HIV-st, suguhaigustest ja kordas pidevalt lauset kaitse vajalikkusest. Kõik olid kondoomidest kuulnud, kuid see ei tähendanud, et poisid teadsid, kuidas neid kasutada. Mis puudutab tüdrukutele mõeldud tablette, siis sellega oli ka probleem: meil polnud oma raha. Pidin minema õpetaja juurde olukorda selgitama. Mida sa siin seletad? Nagu kõik mu sõbrad on juba naisteks saanud, ma tahan ka...

Pärast internaatkooli naasin majja, kust mind kunagi lapsepõlves võeti. Naabrid mäletasid mind. Üks vanaema, kes mu ema hästi tundis, isegi hoolitses minu eest: seletas, kuidas kommunaalmakseid maksta, aitas mul tööd saada, kostitas mind pidevalt omatehtud pannkookide ja suppidega ning andis kokaraamatu, et ma saaksin vähemalt õppida. midagi küpsetama. Üldiselt mul vedas, et mul olid head inimesed. Välja arvatud mehed. Vanaema on vanaema, kuid tegelikult on ta võõras. Ja üksi selles maailmas ellujäämine oli raske ja hirmutav. Ja tööl sukeldusin ülepeakaela afääri ühe kolmekümneaastase mehega. Ta on kaupluse juhataja, abielus, kahe lapse isa. Kuid ma ei hoolinud sellest: esimest korda paljude aastate jooksul olin ma jumaldamise ja komplimentide käes. Minu õnne mõõdeti vaid kuus kuud. Kuni sain aru, et olen rase ja rääkisin sellest oma mehele. “Armastus” lõppes kohe ja igaveseks: ta surus mulle raha abordi tegemiseks, seejärel lõpetas SMS-ile vastamise. Paar nädalat hiljem sain teada, et ta loobus.

Otsustasin sünnitada. Miks? Vajasin lähedast lähedast, et mitte üksindusest hulluks minna. Sünnituseelse kliiniku arst rääkis mulle sotsiaalkeskustest naistele, kes on sarnasesse olukorda sattunud, et saaksin sinna abi saamiseks pöörduda, kui see muutub täiesti väljakannatamatuks. Ja vanaema-naaber kinnitas, et aitab kõigega. Püha naine! Tüdrukud tööl kiibisid ja ostsid beebiveste ja mähkmeid ning ametiühing eraldas raha käru jaoks. Ma sünnitasin tüdruku, just nagu ma tahtsin. Ta on nüüd kolmeaastane. Isa maksab elatist, kuid see on tühine, sest tal on veel kaks alaealist last. Keegi ei õpetanud mind emaks, kartsin väga, et miski ei tule välja, see oli minu kinnisidee: mis siis, kui mu laps minu käest ära võetakse ja lastekodusse saadetakse, sest ma olen hooletu ja noor. Aga sain hakkama. Minu tütar on juba kolmeaastane ja alustas just lasteaeda. Peaasi, et meil on üksteist.

Ja see, et isa ei vajanud teda... Noh, see juhtub. Tõenäoliselt andsin selle pärandina oma tüdrukule edasi.

Mis on internaatkoolis üles kasvanud poiste ja tüdrukute peamine raskus, kes soovivad luua oma pere? Psühholoog Natalja Smuštšik selgitab:

Lastekodus ei taju lapsed sageli oma kaaslasi potentsiaalsete partneritena peresuhete loomisel. Elades aastaid kinnistes asutustes, nähes üksteist iga päev, armuvad täiskasvanud tüdrukud ja poisid üksteisesse üliharva ning veelgi harvem loovad hiljem sama sotsiaalasutuse lõpetanutega perekondi. Lisaks teavad kõik, et armastuse, turvalisuse ja tähtsuse vajadust saab rahuldada ainult täisväärtuslikus perekonnas. Orbudel puudub sageli lihtne kombatav kontakt kui armastuse väljendusvorm. Olles lõpetanud õpingud internaatkoolis, kohtunud täiskasvanueas mehe/tüdrukuga, astuvad nad ilma suurema kõhkluseta seksuaalsuhtesse, uskudes, et see on seesama armastus. On oluline, et sellised lapsed suhtleksid eakaaslastega teistest sotsiaalasutustest, tavakoolidest. Või veel parem, nad elasid peredega. Näha oma silme ees näide meeste ja naiste käitumisest, kuidas kasuvanemad või lapsendajad täidavad erinevaid sotsiaalseid rolle: mees, naine, isa, naaber. See aitab tulevikus, kui on aeg jõuda täiskasvanuikka ja teada, kuidas ühiskonnas käituda.

Paljud endised lastekodude ja internaatkoolide õpilased tunnistavad: nad ei tea, kuidas armastada, nad ei tea, mis see on. Kas seda tunnet on võimalik õpetada juba küpsele, küpsele inimesele?

Võib-olla tasub alustada armastuse mõiste määratlusega. Väga sageli aetakse seda segi armumisega. Kuigi armumise seisund on veetlev, on see lühiajaline ja suures osas enesekeskne. Armastus on valik, tahtlik otsus teha teise inimese suhtes häid tegusid, isegi kui meid ei valda armastuse tunded. Õpime armastust näitama reeglina oma peres, jälgides vanemate või teiste sugulaste suhtumist üksteisesse. Me väljendame armastust erineval viisil. Perepsühholoog G. Champen tuvastas viis armastuse keelt. Ja kõik peavad õppima neid viit keelt - nii lapsed kui ka täiskasvanud. Täielikest ja jõukatest peredest pärit teismeliste eeliseks on see, et nad näevad seda iga päev ja võtavad selle endasse kui loomulikku, enesestmõistetavat. Lastekodulapsed jäävad sellest võimalusest ilma. Ainus võimalus “tavalisi suhteid” jälgida on sattuda täisväärtuslikku kasuperre või puhkuse ajal asenduskodusse. Iga orvu elus peaks ideaalis olema märkimisväärne täiskasvanu, kes näitab talle armastust.

Foto autor Alexander Stadub

Ehk on mõttekas eetikat ja pereelu psühholoogiat internaatkoolides õppeainena tutvustada? Tavakoolis eeldatakse, et lapsed saavad oma peres sellise kasvatuse ja teadmised, aga kuidas on nendega, kel vanemaid pole?

Probleem ei ole lapse staatuses. See on tüüpiline tänapäeva ühiskonnale tervikuna: pereväärtuste kriis, tohutu lahutuste arv, väljaspool abielu sündinud lapsed, noorte seas populaarne kooselu. Pereelu eetika ja psühholoogia kursus on ilmselt vajalik kõigile koolilastele, mitte ainult neile, kes õpivad lastekodudes ja internaatkoolides. Loomulikult ei saa me ühe tunni nädalas või valikloengute kursusega täielikult mõjutada inimestega korrektse suhtlemise oskust, kuid seda on vaja nooremale põlvkonnale õpetada.

KUIDAS AIDATA LAPSI HOOLDUSKESKUSTEST

Alustuseks ärge häbimärgistage kriisis olevaid perekondi, püüdes neile igal võimalusel oma hukkamõistu ja põlgust väljendada. Selline “eduka ühiskonna” käitumine “uputab” neid vaid veelgi sügavamale, mille tulemusena satuvad lapsed suletud institutsioonide süsteemi.

Toetage heategevusfonde ja -programme, mille tegevus on suunatud pädevale tööle orbudega. Näiteks Valgevenes on programm “Soe kodu”, mille põhieesmärk on luua peretüüpi lastekodusid, millest igaüks koolitab vähemalt 5 orbu. Tänaseks on selliseid asutusi loodud üle 40. Vastavalt lapsevanemate-kasvatajate ja Valgevene Lastefondi vahel sõlmitud lepingule on maja fondi omandis olnud 15 aastat. Kui pere säilitab selle aja jooksul peretüüpi lastekodu staatuse, läheb eluase tema omandisse tasuta.

Hakka lastele mentoriks ja pööra neile oma individuaalset tähelepanu. Ideaalis võiks igal lapsel olla oma vabatahtlik, kes õpetaks talle täiskasvanu käitumise ja keeruliste elusituatsioonide lahendamise oskusi.