Didaktilised mängud ja harjutused, mis aitavad kaasa eelkooliealiste laste sensoorsele arengule. Harjutused sensoorse taju arendamiseks Harjutused sensoorse arengu korrigeerimiseks

Lapse sensoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine objektide väliste omaduste kohta: nende kuju, värvus, suurus, asend ruumis, samuti lõhn, maitse. Sensoorse arengu tähtsust varases ja koolieelses lapsepõlves ei saa ülehinnata. Just see vanus on kõige soodsam meeleelundite tegevuse parandamiseks, ümbritseva maailma kohta ideede kogumiseks.

Eelkooliealistele lastele mõeldud sensoorsed arendusmängud on suunatud sõrmede peenmotoorika arendamisele, mis omakorda toob kaasa intellektuaalse arengu ja kõne arengu paranemise. Sensoorne areng on ühelt poolt lapse üldise vaimse arengu alus, teiselt poolt on sellel iseseisev tähendus, kuna lapse edukaks harimiseks lasteaias, koolis ja koolis on vajalik täielik tajumine. mitut tüüpi töötegevust.

Väikelaste (2-3-aastaste) sensoorse kasvatuse didaktiliste mängude kaardifail

"Kogu püramiid"

Eesmärk: arendada lapse orientatsiooni kontrastsetes suurustes esemetel.

Materjalid: 4-5 rõngast koosnev püramiid.

Metoodilised tehnikad: püramiid on kokku pandud suurest, mis koosneb 8–10 rõngast. Selles vanuses lastele on selline püramiid kokku pandud läbi ühe rõnga, st rõngaste suuruse erinevus on siin kontrastsem.

"Kahe voodriga kokkupandavad pesanukud"

Eesmärk: jätkata lihtsate toimingute õpetamist erineva suurusega objektidega.

Didaktiline materjal: komplekt kolmest pesitsevast nukust (iga lapsele ja täiskasvanule).

Metoodilised võtted: tegevuste näitamise ja erinevate objektide suuruse võrdlemise juurde käivad sõnad: avatud, kinni, väike, suur, vähem, rohkem, niimoodi, mitte niimoodi.

"Sule aknad"

Eesmärk: õpetada lapsi objektide kuju ja värviga samaaegselt korreleerima.

Didaktiline materjal: 4 erinevat värvi maja, millesse on nikerdatud geomeetrilised kujundid (aknad).

Metoodilised võtted: sulgege majade aknad figuuridega.

"Leia sama"

Didaktiline materjal: kolm palli, kolm sama värvi ja suurusega kuubikut.

Metoodilised võtted: õpetaja pakub lastele mängu ajal sama kujuga esemete leidmist

"Riieta nukk"

Eesmärk: sama värvi paarisobjektide valimine proovile.

Didaktiline materjal: punased ja sinised labakindad.

Metoodilised võtted: õpetaja kutsub lapsi nukule labakindaid panema. Paneb lastele ette 4 labakinda (2 punast ja 2 sinist). Ta paneb ühele käepidemele punase labakinda, teisele kutsub lapsi panema. Kui lapsed ülesande täitsid, korratakse mängu siniseid labakindaid kasutades.

"Imeline kott"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi vormist (kuubik, pall, tellis).

Didaktiline materjal: kott erineva kujuga esemetega.

Metoodilised võtted: objektide tuvastamine puudutusega.

"Laota kastidesse"

Eesmärk: juhtida laste tähelepanu esemete värviomadustele.

Didaktiline materjal: mitmevärvilised kastid, kollase ja rohelise värvi figuurid.

Metoodilised võtted: õpetaja kutsub lapsi üles korjama kollase kuju sama värvi kasti.

"Võtke kasti kaas üles"

Eesmärk: esemete valik vastavalt mudelile.

Didaktiline materjal: erineva kujuga karbid (ümmargused, nelinurksed, ristkülikukujulised, kolmnurksed) ja neile vastavad kaaned.

Metoodilised võtted: õpetaja, hoides lapse käest, teeb sõrmega ringi kastiava kuju. Seejärel näitab ta objekti, saates tegevust sõnaga. Laste ees laseb ta eseme vastavasse auku alla. Pärast seda pakub ta lastele selle ülesande.

"Värvipulgad"

Eesmärk: juhtida laste tähelepanu mänguasjade värviomadustele, kujundada lihtsaimad meetodid homogeensete esemete identiteedi ja värvierinevuste tuvastamiseks.

Didaktiline materjal: punase, kollase, rohelise, sinise, valge, musta värvi pulgad (10 igat värvi).

Metoodilised võtted: kõigepealt jagab õpetaja ise pulgad laiali, seejärel kutsub ühte lastest võtma suvalise pulga, vaatama, kus asuvad sama värvi pulgad, ja panema need kokku, seejärel tegema sama teist värvi pulgaga.

"Värvilised pallid"

Eesmärk: jätkata homogeensete objektide värvide järgi rühmitamise võimet.

Didaktiline materjal: värvilised pallid, korvid.

Metoodilised võtted: õpetaja rühmitab kaks esimest paari ise, asetades ühte korvi ühte värvi (punased) ja teise korvi erinevat (kollased) pallid, seejärel meelitab lapsed rühmitusse.

"Paelad nukkudele"

Eesmärk: jätkuvalt õpetada keskenduma objektide suurusele ja kujundama lihtsamaid meetodeid värvide identiteedi ja erinevuse tuvastamiseks.

Didaktiline materjal: karp erineva pikkuse ja värvi paeltega, suured ja väikesed nukud.

Metoodilised võtted: peate nukud riidesse panema: suur nukk - suur vibu, väike nukk - väike vibu. Suurele sinises kleidis nukule valime suure sinise vibu ja punases kleidis väikesele nukule väikese punase vibu (esineb koos lastega). Seejärel valivad lapsed ise.

"Seo nöör palli külge"

Eesmärk: objektide rühmitamine värvide järgi.

Didaktiline materjal: mitmevärvilised ringid (ovaalid), sama värvi pulgad.

Metoodilised võtted: leidke punase ringini sama värvi kepp.

"Stringing varras rõngad, väheneb suurus."

Eesmärk: jätkake esemetega lihtsate toimingute õpetamist (eemaldage ja nöörige rõngad), rikastage laste visuaalset ja puutetundlikku kogemust. Didaktiline materjal: viiest rõngast koosnev kooniline püramiid

Metoodilised võtted: lauale asetatakse kõik rõngad kasvavas järjekorras püramiidist paremale. Seejärel pannakse püramiid kokku sobivas järjekorras. Täiskasvanu selgitab: "Siin on suurim sõrmus, siin on väiksem, see on veelgi väiksem, aga siin on kõige väiksem." Olles püramiidi tipuga sulgenud, kutsub ta lapsi üles jooksma kätega mööda pinda ülalt alla, et nad tunneksid, et püramiid laieneb allapoole: kõik rõngad on paigas. Püramiid on õigesti kokku pandud.

"Erineva kujuga esemete lükkamine vastavatesse aukudesse"

Eesmärk: õpetada lapsi võrdlema esemete kuju.

Didaktiline materjal: erineva kujuga aukudega kast, kastis olevate aukude suurus vastab kuubiku ja palli suurusele. On oluline, et pall ei pääseks kuubiku avasse ja kuubik ümmargusse auku.

Metoodilised võtted: õpetaja näitab lastele aukudega kasti, juhtides nende tähelepanu aukude kujule. Käega ümmargust auku silitades seletab täiskasvanu lastele, et selline aken on, tiirutab nelinurkset auku, ütleb, et on ka selline aken. Seejärel kutsub õpetaja lapsi üles ühe palli korraga vastavasse aknasse viskama.

"Naljakas veoauto"

Eesmärk: kujundada ettekujutus objektide kujust, suurusest.

Didaktiline materjal: mitmesugused geomeetrilised värvilised kujundid (ringid, ruudud, suured ja väikesed ristkülikud).

Metoodilised võtted: õpetaja näitab, kuidas saab kujunditest veoautot ehitada.

"Erineva suurusega ümarate vahetükkide asetamine vastavatesse aukudesse"

Eesmärk: tugevdada laste võimet võrrelda objekte suuruse järgi.

Didaktiline materjal: suurte ja väikeste aukudega vahetükid.

Metoodilised võtted: esmalt pakutakse lapsele sisetükki suurte aukude sulgemiseks, pärast seda, kui beebi asetab vahetüki sobivasse pessa, antakse talle väike vahetükk väikese augu jaoks.

Riidelõksu mängud

"Päike"

Eesmärk: õpetada põhivärve esile tõstma ja nimetama, vali näidise järgi soovitud värv.

Didaktiline materjal: kollane ring, kahevärvilised pesulõksud.

"Siil"

Eesmärk: õpetada lapsi tegema valikuid suuruse ja sõna järgi; vaheldumisi värvi ja suurusega.

Didaktiline materjal: tasapinnalised siili ja jõulupuu kujutised, pesulõksud rohelises, valges, mustas.

"Mitmevärvilised mehed"

Eesmärk: õpetada lapsi mudeli järgi kujundama, nimetama põhivärve ja vorme, edendada lastes sõbralikkust.

Didaktiline materjal: geomeetrilised kujundid ja pesulõksud.

"Naljakad pesulõksud"

Eesmärk: õpetada lapsi pesulõksu õigesti võtma ja avama, leidma selle asukoht värvi järgi.

Didaktiline materjal: läbipaistev anum, mille servale on liimitud värvilised triibud, värviliste pesulõksude komplekt.

"Leia õige plaaster"

Eesmärk: õpetada leidma identseid geomeetrilisi kujundeid (tasapinnalisi ja mahulisi).

Didaktiline materjal: geomeetrilised kujundid.

Metoodilised võtted: õpetaja jagab geomeetriliste kujundite šabloone. Lapsed valivad komplektist sobiva kujuga figuuri, sisestavad selle pessa.

Sensoorsed arendusmängud eelkooliealistele lastele (3-4 aastased)

"Kaunista liblikas"

Eesmärgid:
Õpetage lapsi rühmitama objekte värvide järgi. Kinnitada teadmisi ringi geomeetrilisest kujundist, paljude mõistete kohta - üks, suur - väike. Arendada peenmotoorikat.
Materjalid:
Erinevat värvi liblikad, papist välja lõigatud, erineva suuruse ja värviga ringid.
Mängu edenemine:
Õpetaja näitab lastele liblikaid ja ütleb, et nad lendasid neile külla. Ta ütleb, et liblikad tõid kaasa erinevat värvi kruusid ja soovivad, et lapsed kaunistaksid oma tiibu. Õpetaja pakub end liblikatele appi. Esiteks palub ta igal lapsel valida pakutud nelja hulgast sama värvi kruusid. Samas pakub ta vaheldumisi ühele või teisele lapsele valida endale meelepärast värvi kruusid. Kui kõik lapsed on valinud, annab õpetaja neile liblikate siluetid ja pakub nende kaunistamist.
Mängu lõpus kiidab õpetaja kõiki lapsi liblikate kaunistamise eest ja need on veelgi ilusamaks saanud.

"Paranda jänkude riided"

Eesmärgid:
Õpetage lapsi eristama värve ja kasutama kõnes värvinimesid. Kinnitada geomeetriliste kujundite äratundmise ja nende nimetamise (ring, ruut, kolmnurk) oskust. Arendada käte peenmotoorikat, värvitaju, tähelepanu.
Materjalid:
Riiete siluetid, papist välja lõigatud geomeetrilised kujundid.
Mängu edenemine:
Ilmub jänes korviga ja nutab.
Kasvataja: Miks sa jänes nutad?
Jänes: Ostsin oma jänkudele kingitusi - lühikesed püksid ja seelikud. Ja metsas kõndides puudutas ta põõsast - need olid rebenenud. (Näitab papist tehtud lühikesi pükse ja seelikuid).
Kasvataja: Ära nuta, jänes, me aitame sind. Lapsed, korjame plaastrid ja lapime augud. Kuidas näevad augud seelikutel ja lühikestel pükstel välja?
Lapsed: kolmnurgaks, ruuduks ja ringiks.
Kasvataja: Õige.
Jänes paneb lühikesed püksid ja seelikud "kändudele" (laudadele), millele laotakse eelnevalt plaastrid. Lapsed tulevad laudade juurde ja täidavad ülesande. Õpetaja küsib igalt lapselt, mis värvi see plaaster oli ja millise geomeetrilise kujuga see välja näeb.
Jänes: Suured lapsed, aitäh!

Suured ja väikesed pallid.

Eesmärk: Õpetada eristama värvi ja suurust (suur - väike); arendada rütmitunnet; hääldage sõnu rütmiliselt.
mänguülesanne. Korjake nukkude jaoks palle.
Mängu reegel. Valige õiged pallid värvi ja suuruse järgi.
Mängu edenemine. Õpetaja annab kaaluda erinevat värvi (sinine, roheline, punane, kollane) ja erineva suurusega (suur ja väike) palle. Näitab, kuidas nad rütmiliselt põrkuvad, ja ütleb: Hüppa ja hüppa,
Kõik hüppavad ja hüppavad
Magage meie pall
Pole harjunud.
Õpetaja võtab välja kaks nukku - suure ja väikese - ning ütleb: "Suur nukk Olya otsib endale palli. Väike nukk Ira tahab ka palliga mängida. Kutsub lapsi üles korjama nukkude jaoks palle. Lapsed valivad soovitud suurusega pallid (suur nukk - suur pall, väike nukk - väike pall). Nukk Olya on ulakas: ta vajab kollast palli, nagu tema seelik. Nukk Ira on samuti vihane: ta vajab punast palli, nagu tema vibu. Õpetaja kutsub lapsi nukke rahustama: korja üles neile sobivad pallid.

"Peida hiir"

Eesmärgid:
Jätkake lastele kuue põhivärvi tutvustamist, õpetage neid eristama. Arendage reaktsioonikiirust, tähelepanu, mõtlemist. Tugevdada teadmisi loomade kohta.
Materjal:
Demonstratsioon: kuue värvi paberilehed (20 - 15), keskel valge ruut (8-8), millele on joonistatud hiir (hiiremaja), sama kuue värvi ruudud - uksed (10x10), a suur papist mänguasi - kass, pehme hiir.
Jaotusmaterjal: selline materjal on väiksem - värvilised lehed 10x8, nende peal valged ruudud 5x5, värvilised ruudud.
Mängu edenemine:
Vaadake, poisid, milline väike külaline meil täna on. Kes see on, õige, hiir. Kui väike, kohev, hall ta on. Pai teda. Lapsed paitavad kordamööda hiirt.
- Kas sa tead, kus hiir elab? Mingis. Kelle eest hiir end peidab? Kassist. Vaata, kas kuskil on kass, muidu meie hiir kardab. Aitame hiirtel naaritsa sisse peita? Nüüd mängime teiega mängu "Peida hiir".
Esiteks õpime seda koos mängima. Mul on hiiremajad. Korraldan kolm maja näidistahvlile, selle kõrvale panen kuus kuuevärvilist ruutu. Sa näed läbi akna, hiired vaatavad välja.
Hiire peitmiseks tuleb aken sulgeda uksega - majaga sama värvi ruut, muidu tuleb kass ja vaatab kus aken on, avab ja sööb hiire ära.
Helistan kordamööda kolmele lapsele ja kutsun neid kordamööda kolm akent kinni panema, uurin, kas kõik või aknad on korralikult kinni.
Kui keegi tegi vea, helistan lapsele, et see parandaks. Võtan välja varem peidetud kassi, mis läheb “hiiri püüdma”.
"Ma lähen ja vaatan, kus hiir siin elab. Lapsed, kas olete hiirt näinud? Kass lahkub hiirt leidmata. Lastele antakse üks paber - “hiiremaja” (kõrvuti istujatele annan eri värvi lehti) ja kuus igat värvi ruutu. "Nüüd peidate oma hiired ära, kuni kass magab. Valige oma taldrikutel asuvate ruutude hulgast ruut, mis on sama värvi kui teie hiire maja.
Kui kõik lapsed on ülesande täitnud, läheb kass uuesti "jahile". Kõnnin küürutatud sammul, kass süles, kõnnin mööda ridu ja vaatan, kellel on hiir halvasti peidus. Samas annan võimaluse eksinud lastele. Parandage asendit enne, kui kass neile läheneb. Kui viga ei parandata, võtab kass hiirega lapselt paberi ära.
Kõik mängisid täna hästi, kõik peitsid hiiri, ainult osad tüübid tegid vea (näitan täpselt, millised vead tehti). Järgmisel korral peidavad nad hiired kindlasti hästi ära.

Mängu "Peida hiir" teine ​​võimalus

Eesmärk: Õppida tuvastama erinevate geomeetriliste kujundite nimetusi, seostama pilusid ja vooderdisi kuju ja suurusega.
Selle mängu jaoks vajate papist majade siluette. Majade akendesse on maalitud hiired. Aknad erineva kujuga majadel: ümmargused, ovaalsed, kandilised, kolmnurksed. Vaja läheb ka akende katteid (sama kuju ja suurusega figuure kui majade akendel). Iga lapse kohta peaks olema üks komplekt selliseid maju ja katteid. Õpetaja näitab lastele, millistes majades hiired end sisse seadsid.
- Nad vaatavad nüüd akendest välja. Aknad on igaühel erinevad: ümmargused, ovaalsed, kandilised, kolmnurksed. Hiired sulgevad need aknad ainult öösel, magama minnes või läheduses kassi nähes. Kujutage ette, et öö on kätte jõudnud ja hiired peavad aknad sulgema. Võtke kaaned ja sulgege aknad nii, et akna kuju ühtiks kaane kujuga, st et aknad oleksid tihedalt suletud. (Õpetaja aitab lastel valida õiged aknakatted.)
- Noh, nüüd on hommik, aknad tuleb avada.
Päev on kätte jõudnud.
Järsku vaata, kes on ilmunud (õpetaja võtab mängukassi välja)?! Vaesed hiired tuleb kiiresti ära peita, et kass neid ära ei sööks!
Lapsed panevad taas majade aknad kinni, aga nüüd püüavad nad seda võimalikult kiiresti teha.
- Kass lahkus, sest ta ei leidnud ühtegi hiirt. Saab avada majade aknad, lasta hiirtel õhtust koitu imetleda. Aga nüüd tuleb jälle öö, hiired lähevad magama, vaja aknad kinni panna.

Riidelõksu mängud

Eesmärgid:
Pesunõeltega didaktiliste mängude põhieesmärk on väikelaste käte peenmotoorika arendamine.
Samuti on nende mängude eesmärk arendada oskust võrrelda ja kombineerida objekte värvide põhjal.
Lisaks aitavad mängud pesulõksudega kaasa enda liigutusaistingu arendamisele ja positiivse suhtumise kujunemisele täiskasvanuga koos töötamisse. Nad stimuleerivad laste kõnetegevust.
Mängu edenemine:
Täiskasvanu: Arva ära mõistatus.
Silla all ujumine
Ja liputan saba.
Lapsed: See on kala. Täiskasvanud: (näitab kala pilti). Täpselt nii, see on kala. Vaata pilti ja näita, kus on kalal silm?
Lapsed näitavad oma silmi
Täiskasvanu: Kus ta suu on?
Lapsed näitavad pildil oleva kala suud.
Täiskasvanu: Ja kus on tema saba ja uimed?
Lapsed näitavad saba ja uimed.
Täiskasvanu: Ja nüüd teeme kala ise.
Lapsed peavad valima värvilt sobivad pesulõksud ning lisama igale kalale saba ja uimed.
Täiskasvanu: arvake ära, kes see on:
Nõela tagaküljel pikk, torkiv.
Ja keras kerra – pole pead, pole jalgu.
Lapsed: See on siil. Täiskasvanud: (näitab siili pilti). Täpselt nii, see on siil. Näita mulle, kus on tema silmad, nina, kõrvad?
Lapsed näitavad.
Täiskasvanu: Aitame oma siilil nõelu leida.
Täiskasvanu kingib lapsele värvilisest papist välja lõigatud siilitooriku, millele on joonistatud silmad, kõrvad, nina, aga nõelu pole. Lapsed kinnitavad siili seljale pesulõksud.
Täiskasvanud: (silitab siili tema uutel nõeltel). Oeh! Milline siil torkivaks on muutunud!
Siin on uus mõistatus.
Kipitav, roheline raiuti kirvega maha.
Meie majja toodi ilus roheline.
Lapsed. See on jõulupuu.
Täiskasvanu: Jah, see on jõulupuu, aga see nutab. Ta kaotas kõik oma nõelad. Ära nuta, ära nuta, kallis! Meie aitame teid.
Täiskasvanu jagab lastele rohelisest papist välja lõigatud kolmnurgad. Lapsed valivad karbist rohelised pesulõksud ja “tagastavad” nõelad kuusele.
Täiskasvanu: (silitab jõulupuud). Oeh! Puul on okkad!
Täiskasvanu: Kus on päike? See on kaotanud oma kiired. Mis värvi on päikesekiired?
Lapsed. kollane.
Täiskasvanu: Õige. Aitame päikest. Päike, vaata välja, kollane, sära.

Polyanka

Eesmärgid:
Õppige objekte värvide järgi rühmitama.
Määrake homogeensete objektide identiteet ja värvierinevused.
Õppige mõistma sõnu "värv", "selline", "ei meeldi", "erinev".
Tunni edenemine:
Kasvataja: Lapsed tahavad jalutada? Lähme muusika saatel jalutama. Tuleme heinamaale. Oh, kuhu me läksime?
Ja kuidas sa arvasid? Õige.
Metsas kasvavad rohi, puud, lilled. Need pole lihtsalt lilled, vaid liblikamajad.
Nüüd kingin teile igaühele papist liblika mänguasja. Muusika kõlab. Lapsed, "lendame" oma liblikatega. Ja nüüd on liblikad väsinud. Istutame oma majadesse liblikaid. Ole ettevaatlik! Iga liblikas peab istuma oma maja peal. Istutatud.
Mäng aitab õpitud värve mänguliselt õppida või kinnistada.
Saate korrata erinevat värvi lehtedega.

Nöörimismäng

Mängujuhend on suunatud käe peenmotoorika arendamisele, sõrmeliigutuste täpsustamisele, tähelepanu koondamisele, aitab kaasa silma täpsuse, koordinatsiooni ja tegevuste järjestuse arendamisele.
See on hea käe ettevalmistamine kirjutamiseks, treenib visadust, sageli selline mäng rahustab last.
Selles mängus ei unustata ka kujutlusvõime arendamist: tingimuslike kontuuride "tikimine" reaalsete objektidega seostamise teel on abstraktse mõtlemise, omaduste üldistuste, "objekti olemuse nägemuse" arendamise aluseks.
Arendan käelist osavust
Mängin keelpillidega.
Treenin loogikat
Ja peenmotoorikat!

"Valgusfoor", "Karu"

Sihtmärk:
Julgustada last iseseisvale tegevusele; kujundada värviline esitus, arendada korkide keeramise oskust.
Arendada käte peenmotoorikat, sensoorseid oskusi, sidusat kõnet.
Rikastage sõnavara.
Võite kasutada järgmisi korgiharjutusi – lapsed kerivad lahti ja keeravad plastpudelitelt korgid kaela.
Värvi fikseerimiseks kruvitakse vastavat värvi kaelte külge mitmevärvilised korgid.

Sobitage tassid alustassidega

Eesmärgid:
Õpetage lapsi eristama värve ja kasutama kõnes värvinimesid. Arendada peenmotoorikat, tähelepanu.
Materjalid:
Erinevat värvi kirjutuslapp, alustassid ja tass.
Mängu edenemine:
Esmalt toodi poodi taldrikud. Müüjad panevad need riiulitele. Need alustassid pandi ülemisele riiulile (saated)
Milline? (Laste vastused).
Põhjas - niimoodi. Mis värvi need on? (Laste vastused). Kas ülemise riiuli alustassid on sama värvi kui alumisel riiulil? (Laste vastused).
Siis saabusid tassid. Aitame müüjatel taldrikutele õiged topsid välja valida. Need peaksid olema alustassidega sama värvi.
Õpetaja paneb lauale lamedad papptopsid. Ta juhendab last tassid ja alustassid üles võtma.
Kiidab lapse tegevused heaks, kes pärast alustasside hoolikat vaatamist valib välja kõik vajalikud tassid. Ta küsib, mis värvi need on.

helmed

Sihtmärk:
peenmotoorika, visuaal-motoorse koordinatsiooni tugevdamine ja arendamine; esemete eristamine kuju, värvi ja materjali järgi; visaduse arendamine
Materjalid:
erineva suuruse ja värviga nupud; erineva kuju, suuruse ja materjaliga helmed; traat, õngenöör, õhuke niit.
Insult:
Peremees kutsub last helmeid meisterdama. Võite pakkuda helmeste valmistamist vastavalt mustrile ja valida nööbid vastavalt kuju ja värvi. Võib-olla saab laps ise pakkuda oma versiooni helmeste valmistamisest. Pärast seda hakkab laps helmeid looma.

"Pane tükid oma kohale!"

Sihtmärk:
Tutvustage lamedaid geomeetrilisi kujundeid - ruut, ring, kolmnurk, ovaal, ristkülik. Õppige erinevatel viisidel õigeid vorme valima.
Materjalid:
Lamedad geomeetrilised kujundid (ringid, ruudud, kolmnurgad). Raami sisestus Montessori.
Insult:
Võtke kujukesed süvenditest välja ja mängige nendega: „Siin on naljakad mitmevärvilised kujukesed. See on ring, see veereb – niimoodi! Ja see on ruut. Seda saab panna. Ja nüüd figuurid hüppavad (tantsivad). Seejärel paluge lastel asetada kujundid "oma voodisse": "Õhtu on kätte jõudnud. On aeg kujukestel puhata. Paneme nad magama."
Andke lastele üks tükk korraga ja laske neil kordamööda igaühele koht leida. Kui lapsed on figuurid paika pannud, võtke mäng kokku: "Nüüd on kõik figuurid oma voodi leidnud ja puhkavad." Seejärel näidake ja nimetage kõik kujundid uuesti, ilma et lapsed peaksid kordama. Seda mängu saab korrata mitu korda, muutes iga kord selle süžeed.

"Leia kujukese jaoks aken"

Sihtmärk:
Õpetada lapsi osade kuju korreleerima augu kujuga.
Insult:
Mängu mängitakse 3-4 lapse osavõtul. Õpetaja laotab lauale geomeetrilisi kujundeid ja jagab lastele reljeefsete kontoritega kaarte. Õpetaja soovitab kaarte uurida ja aknakontorites sõrmedega ringi teha.
- Milline kujund sobib teie aknale?
Kui laps valib vale figuuri, andke võimalus veenduda, et see ei sobi ja paku välja, et valite järgmise. Kui laps leiab sobiva, tuleb teda kiita, näidata teistele mängijatele, et aken on sulgunud ja kutsuda teda mitu korda iseseisvalt akent avama ja sulgema. Seejärel valib järgmine laps oma akna jaoks figuuri.

Maagiline kotimäng

Eesmärk: Õpetada määrama eseme lõhna nimetust, looma seost eseme ja selle lõhna vahel; haistmismeele, st lõhna tajumise põhjal eseme nime määramise oskus.
Mis tahes läbipaistmatust kangast valmistatud kotti asetatakse erinevad teatud lõhnaga esemed. Need peaksid olema esemed, mis lõhnavad alati ühtemoodi (näiteks sidrun, õun, apelsin, iseloomuliku lõhnaga lilled: kurereha, sirel, roos; värv, kala jne). Kõik need esemed tuleks asetada eraldi aukudega kastidesse, et välistada võimalus neid esemeid erinevalt (näiteks puutetundlikult) tajuda. Samuti võite igal lapsel silmad kinni siduda ja küsida: "Mis see on?", hoides nende ees lõhnaseepi, beebikreemi või parfüümipudelit. Õige vastuse saamiseks hõõruge lapse käsi kreemi, parfüümiga või kinkige lill, mille ta õigesti tuvastas.

Mäng "Nimeta materjalide omadused"

Eesmärk: Õppida tuvastama materjali erinevate omaduste nimetusi, tuvastama seost materjali ja selle aistingu vahel.
Mängu näidismaterjal: kartongile kleebitud katsudes erinevate materjalide näidised (siledad plaadid, plastik, linoleum, samet, frotee, karusnahk, flanell).
Enne mängimist tutvustage lastele erinevaid kombatavaid materjale. Selleks peate valmistama paar materjalinäidist, mis on puudutusega selgelt erinevad. See võib olla sile plaat, plastik, linoleum, samet, frotee, karusnahk, flanell. Liimige proovid ruudukujulistele papilehtedele. Laske igal lapsel ruutudega mängida, tunnetage neid. Rääkige lastega materjalide erinevatest omadustest: kõvad või pehmed, siledad või kare... Kui lapsed mäletavad, kuidas nad tunnevad erinevat tüüpi pindu tajudes, segage ruudud ja andke igale lapsele üks näidis. Kas nad suudavad sellele proovile vaste leida? Loomulikult saavad lapsed navigeerida mitte ainult kombatavate aistingute, vaid ka nägemise abil. Kuid algstaadiumis ei tee see haiget, sest lapsed saavad oma võimetesse uskuda.
Siis saate ülesande keerulisemaks muuta. Las lapsed proovivad pimesi "kahekordseid" sobitada. Sel juhul nad navigeerivad, tuginedes täielikult kombatavale tajule. Seda tegevust andes paluge lastel nimetada materjalide omadused: kõva, pehme, sile, kare.

"Paigutage ornament"

Eesmärk: õpetada last esile tõstma geomeetriliste kujundite ruumilist paigutust, reprodutseerima täpselt sama paigutust ornamendi ladumisel.
Materjal: 5 värvilisest paberist välja lõigatud geomeetrilist kujundit, igaüks 5 (kokku 25 tk), kaunistustega kaardid.
“Vaata, mis ehted meie ees on. Mõelge ja nimetage arvud, mida siin näete. Ja nüüd proovige nikerdatud geomeetrilistest kujunditest välja panna sama ornament.
Siis pakutakse järgmist kaarti. Ülesanne jääb samaks. Mäng on läbi, kui laps on kõik kaardil näidatud kaunistused välja pannud.

Mäng "Kogu mänguasi"

Eesmärk: Töötada oskusega eristada erinevaid geomeetrilisi kujundeid, mis põhinevad kombatavatel ja visuaalsetel aistingutel, st arendada kombatavat ja visuaalset taju.
Selle mängu jaoks on vaja vineerist, poroloonist või papist teha mõne mänguasja (jänes, karu või nukk) siluett, välja lõigata silmad, nina, suu, et need detailid siis paika saaks. Vahetükke saab värvida sobivates värvides. Lapsed peavad iseseisvalt leidma igale väljalõigatud osale koha, panema need puuduvate silmade, suu ja nina piludesse. Lisa järk-järgult uusi geomeetrilisi kujundeid, mida on raskem eristada (näiteks võid nukukleidilt või mänguloomade riietelt mustreid välja lõigata). Laske lastel väljalõigatud tükid aukudesse pista.

Mäng "Pilt kujunditest"

Selle mängu jaoks vajate iga lapse jaoks erineva kujuga (ringid, kolmnurgad ja ruudud) ja kahes suuruses (suur ja väike) geomeetriliste kujundite komplekte: kokku 12 või 24 kujundit (2 või 4 igat tüüpi). Need kujundid võivad olla valmistatud papist või õhukesest plastikust. Õpetaja vajab neidsamu suuremaid figuure flanelgraafile kinnitamiseks.
Selle mängu eesmärk on arendada laste kujutlusvõimet ja loovust. Mängu alguses näitab õpetaja lastele flanelograafil, milliseid jooniseid võib saada, kui teatud kujundid kõrvuti asetada. Õpetaja tutvustab lastele lihtsate konstruktsioonide ehitamise meetodit ja korda. Pärast seda kutsub ta lapsi üles panema oma figuuridest välja muid joonistusi, mida nad ise välja mõtlevad. Pilt flanelograafil eemaldatakse, et lapsed ei kopeeriks valmis pilti.

Mäng "Vahelduvad lipud"

Eesmärk: Töötada oskusega eristada erineva kuju ja suurusega geomeetrilisi kujundeid, mis põhinevad kombatavatel ja visuaalsetel aistingutel, st arendada kombatavat ja visuaalset taju.
Selle mängu jaoks tuleb iga lapse jaoks ette valmistada 4-5 kolmnurkset ja ristkülikukujulist lippu ning sama palju lippe, mis on tagaküljel sametpaberiga üle kleebitud, et kinnitada need õpetajale mõeldud flanelgraafi külge. Lastele mõeldud lippe saab teha papist. Õpetaja ütleb, et tänavaid kaunistavad pühade puhul lipud, kuid need pole riputatud juhuslikult, vaid pärjakujuliselt, kus vahelduvad erineva kujuga lipud. Näiteks nii (täiskasvanu kinnitab lippe flanelgraafi külge nii, et nelinurksed lipud vahelduvad kolmnurksetega). Õpetaja palub talle öelda, milline lipp tuleks nüüd kinnitada: ristkülikukujuline või kolmnurkne ja nüüd jne. Pärast seda, kui lapsed on lippude vaheldumise järjekorra hästi selgeks õppinud, kutsub õpetaja koolieelikuid oma laual lebavatest lippudest ise samasuguse vaniku meisterdama. Laste töö ajal läheneb õpetaja igale lapsele ja vajadusel aitab tal lippe õigesti paigutada.

Lugemine 7 min. Vaatamisi 4,8k.

Koolieeliku sensoorne areng: olemus, ülesanded, harjutused

Koolieelikute sensoorne areng on üks olulisemaid hetki lapse täielikus ja kvaliteetses kasvatamises. Paljud lapsevanemad ei omista sihipärast sensoorset õppimist erilist tähtsust, arvates, et maailma, objektide ja vormide tundmine toimub koolieelses eas lapses märkimisväärselt iseenesest, loomulikul teel.

Mõned isegi usuvad, et klassid on kahjulikud, kuna need kehtestavad stereotüüpe ja moonutavad individuaalsust. Professionaalsed pedagoogid lükkavad selle arvamuse aga ümber, pakkudes vaieldamatuid tõendeid koolieelikute sensoorsele haridusele suunatud järjepideva ja läbimõeldud tegevuse vajaduse ja tõhususe kohta.

Sensoorne haridus – mis see on?

Laste sensoorne harimine vastavalt õpikute ja käsiraamatute määratlusele ümbritseva maailma mitmesuguste nähtuste ja tekkivate aistingute kohta, nende tähenduse ja omaduste mõistmine, ideede kujundamine teatud objektide ja nende eristamise kohta. Sensoorsete võimete paranemine on otseselt seotud lapse vaimse ja intellektuaalse tasemega. Seetõttu kasutatakse sensoorset kasvatust ka ühe meetodina igas vanuses hilinenud arenguga probleemsete laste ravimisel.

Iga terve, täielikult arenenud inimese sensoorne süsteem koosneb viiest taju aspektist: puudutus, lõhn, nägemine, kuulmine ja maitse. Kui me räägime sensoorsest tajumisest, siis on olemas üldtunnustatud standardid, mida tuleks varakult õppida: geomeetrilised kujundid, suurused, spektri põhivärvid jne. sellele on suunatud lastele mõeldud sensoorsed harjutused.

Kasvatusmetoodika põhiülesanded

Tänu sensoorsele kasvatusmeetodile õpib laps selliseid mõisteid nagu:

• kuju ja suurus;
• värv ja kvaliteet;
• maitse ja lõhn;
• heli, muusika.

Kõik see aitab kaasa välistegurite tajumise paindlikkusele, analüüsi kiirusele, tähelepanelikkusele ja loogilisusele. Nende omaduste tähtsust on vaevalt võimalik üle hinnata – juba lapsepõlvest saadik saad aidata lapsel kujundada iseloomuomadusi ning arendada ühiskonnas edukaks eneseteostuseks ja edukaks karjääriks vajalikke võimeid.

Koolieelikute sensoorne haridus on vajalik testimiseks valmistumisel enne põhikooli astumist. Märgiti, et lapsed, kellega nad selles suunas lisaks tegelesid, kohanesid koolis palju kiiremini ja õppisid paremini uusi õppematerjale.

Inimese sensoorse taju tohutu tähtsus on selge, seda ei saa ülehinnata. Seetõttu on sensoorsete võimete arendamisega soovitatav alustada juba väga varajases eas, mil laps on kõige vastuvõtlikum. Just eelkoolieas tajutakse ja töödeldakse kõige paremini saadud teavet ja ideid ümbritseva maailma kohta.
Enamik autoriteetseid pedagoogika ja psühholoogia valdkonna teadlasi on veendunud, et koolieelikute varajane sensoorne haridus mõjutab suuresti lapse intelligentsuse taset, lapse vaimse arengu kiirust ja kvaliteeti. Ja seetõttu määrab see suuresti ära tema kui inimese ja tulevase spetsialisti kvalitatiivsed omadused mis tahes valdkonnas.

Lihtsaimate harjutustega võid alustada juba väga varajases eas – on olemas programmid, mis on loodud spetsiaalselt väga pisikestele 1-2-aastastele beebidele. Väikesed lapsed on väga uudishimulikud, neile meeldib kõike tunnetada, keerutada, uurida ja visata, seetõttu tajuvad nad tegevust mänguliselt suurepäraselt. Kuid põhimõtteliselt ei ole kunagi liiga hilja tegeleda koolieeliku sensoorse arendamisega - siin on palju olulisem esitada tunde huvitaval ja kättesaadaval kujul.

Lihtsamad harjutused alla kolmeaastaste laste sensoorseks arenguks

Selles vanuses laps veel ei tea, kuidas analüüsida – ega peakski. Lapse arengut peetakse normaalseks, kui ta suudab eristada esemete värvi, suurust ja konfiguratsiooni, anda kõige lihtsamad kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed määratlused - “pehme”, “kõva”, “palju”, “vähe” jne. Purukesed ühinevad hea meelega mängu-tunniga.

Kuid kuna selles vanuses lapsed hoiavad oma tähelepanu pikka aega samal teemal või protsessil, ei tohiks tunnid kesta kauem kui 10-15 minutit. Kui laps on iseenesest flegmaatiline, aeglane ja tõsine, võib talle piisata 5-7 minutist. Mõne aja pärast saate läbi viia uue õppetunni, vahetades teemasid.

1. Püramiidid ja kuubikud. Siin on mitu võimalust:

• värvi kohta - laps peab valima sama värvi esemed;
• kuju kohta - pallide eraldamiseks kuubikutest;
• suuruse järgi - voldi püramiid väiksemast koonusest suuremaks ja vastupidi.

1. Imitatsioon. Väikelastele meeldib täiskasvanuid jäljendada ja nägusid teha. Näidake talle naeratust ja kommenteerige – rõõmsameelne, lahke. Seejärel kortsutage kulmu ja kommenteerige uuesti – vihane, rahulolematu. Laske lapsel korrata kõiki teie grimasse.
2. Arva puu- ja juurvilju. Läbipaistmatusse kotti või kotti peate panema lapsele hästi tuntud köögiviljade ja puuviljade komplekti: kartulid, porgandid, kurgid, õunad, apelsinid jne. ülesandeks on kompimise teel ära arvata aed- või puuvili ja kirjeldada selle maitset või kvaliteeti. Näiteks õun on kõva, punane, magus, sidrun kare, hapu, porgand pikk ja krõbe. Vanemate laste puhul saate mängu keerulisemaks muuta - arvake kinniste silmadega puudutusega, kes talle käe andis (ema, isa, vend, vanaema, vanaisa).

Väga kasulikud mängud õhus liiva, kivikeste, vee, taimedega.

Sensoorsed arendusharjutused lastele vanuses 3 kuni 6 aastat

Neljandaks eluaastaks oskab laps juba eristada toone ja nüansse, võrdleb erinevaid mõisteid, kujundab eseme suhteid selle omadustega. Tema sõnavaras moodustuvad stabiilsed fraasid, mille abil ta peaks suutma üsna selgelt kirjeldada erinevaid asju või nähtusi.

5-aastane laps õpib analüüsima, järeldusi tegema ja järeldusi tegema. Teda ei huvita enam üksinda uute ainete õppimine – ta tahab suhelda, nähtu üle arutleda, kuulda kõrvaliste arvamusi ja oma arvamust avaldada. Praegu on lapse täisväärtuslikuks ja edukaks kasvatamiseks olulised rühmatunnid eakaaslaste, õpetajate ja vanematega.

6 aastat on vanus, mil isiksus, iseloom, harjumused ja tõekspidamised on praktiliselt välja kujunenud. Vundament on juba laotud – nüüd saad vaid last suunata ja arendada, omandatud teadmisi ja mõisteid täiendada ja korrigeerida. Samas ei saa ülehinnata koolieeliku iseseisvust, tema mõtlemine on endiselt ebaküps. Hästi koostatud sensoorse taju tundide programm, mis on mõeldud just selles vanuses lastele, on igakülgseks ja kvaliteetseks arenguks väga oluline.

1. Naljakad pallid. Täispuhutavad pallid tuleb täita erinevate täiteainetega - jahu, tatar, herned, oad, suhkur. Igat tüüpi täiteainest tuleks teha kaks palli, segada need ja panna kaussi. Laps peab sisu puudutusega ära arvama ja kotipaari leidma.
2. Nimetage täht. Istutage laps toolile või asetage ta diivanile palja seljaga ja kirjutage aeglaselt sõrmega tähestiku tähed. Koolieelik peab need ära arvama. Numbritega saab mängida samamoodi.
3. Kokkusattumus. Parem mängida rühmas. Igale osalejale pakutakse kotti erinevate esemetega. Esmalt tuleb ühte neist kinnisilmi katsuda, kirjeldada ja arvata, mis see on – näiteks vildist ümmargune tennisepall. Seejärel nimeta ja kirjelda sarnase kvaliteedi ja kujuga esemeid – näiteks õun on ka kõva ja ümar, vaip sama kare jne.

Mäng "sõnades ja assotsiatsioonides" areneb samuti suurepäraselt - täiskasvanu kutsub sõna ja laps - tähenduselt sobivaid assotsiatsioone. Näiteks "öö" - "pime, uni, tähed, kuu".

Kokkuvõte

Niisiis on koolieeliku sensoorne areng vajalik ja oluline sündmus, kui olete mures lapse tuleviku, tema koolitulemuste, potentsiaalsete annete ja võimete täieliku ja sügava arengu, eneseteostuse pärast täiskasvanueas. Sellise tegevuse juures ei saa märkimata jätta veel üht positiivset külge: laps on kontaktis vanematega, mis aitab kaasa soojematele, usalduslikumatele suhetele peres, eakaaslastega – see kujundab käitumisoskusi ühiskonnas, erinevates olukordades, sealhulgas konfliktid. Lõpuks on see distsipliini, tähelepanelikkuse ja visaduse koolitus.

Kui sul ei ole aega lugeda vähemalt ühte käsiraamatut laste sensoorsete oskuste arendamise kohta ja pühendada vähemalt veerand tundi päevas tundidele, proovi leida oma kodu lähedal eelkooliealistele lastele varajase arendus- ja koolituskeskus. , ja viige laps üksi professionaalse õpetajaga tundidesse.kaks korda nädalas. Tulemus ei pane teid ootama ja on kindlasti üllatav eelkõige teie enda jaoks.

"Nendel lastel on maailma tajumiseks silmad pärani, kõrvad ja kogu keha ja kogu vaim."

K.S. Petrov-Vodkin

Sellele, kuidas sensoorne haridus intelligentsuse arengule kaasa aitab, on pühendatud palju tõsiseid uuringuid, kuid vähesed kirjutavad sellest, millised konkreetsed harjutused seda teha aitavad. Parimal juhul on selliste harjutuste nimekiri juhuslik ja lühike. Alles eelmise sajandi alguses mõistsin ma mitte ainult selle probleemi olulisust ja tõin välja erilise tundliku (suurima vastuvõtlikkusega) sensoorse arengu perioodi, vaid töötasin välja ka spetsiaalse materjali, mis peaks rahuldama lapse loomulikku sensoorset vajadust. arengut.

Mis on Montessori sensoorse arengu olemus?

Montessori ja tema järgijad mõistsid, et terve laps saab mõningaid sensoorseid muljeid lihtsalt sellepärast, et ta näeb, kuuleb, nuusutab, maitseb jne. Kuid kas seda lapse loomulikku omadust on võimalik mitte ainult ära kasutada, vaid ka arendada? Näiteks Jaapani lapsi õpetatakse eristama üle saja halli varjundi. Montessori nimetas selliseid oskusi tunnete viimistlemiseks ja pidas neid oluliseks elukvaliteediks, mis aitab muu hulgas kaasa lapse intellektuaalsele arengule.

Montessori erimaterjali ülesandeks on aidata jõuda kõrgemale meelte arengutasemele, julgustada, avardada ja korrastada tema kogemust, õpetada lapsi. Seda väliselt lihtsat oskust on lapsele eriti hädasti vaja intellekti arendamiseks ja loominguliste võimete arendamiseks.

Lapsele maailma avamine on vaid üks ülesannetest. Teiseks ja mitte vähem oluline on aidata lastel oma tundeid korrastada.

“Osa eristada on mõtlemise iseloomulik tunnus. Eristamine tähendab rühmitamist, seega elus loovuseks valmistumist.
Montessori

Kaudselt meeleline materjal viib lapse kirjutamise ja matemaatika juurde. Selle koolituse võib jagada motoorseks ja intellektuaalseks. Motoorne harjutus toimub kolme kirjutamissõrme treenimise ja käe vaba ja pideva liikumisega harjumise kaudu. intellektuaalne See seisneb sõnavara täiendamises konkreetsete mõistetega. veelgi põhjalikumalt. Tegelikult saab laps põhilised matemaatilised mõisted, nagu "suur - väike", "pikk - lühike" jne.

Soovitatav on mitte teha kavandatavates harjutustes olulisi muudatusi, kuna need valitakse teatud põhimõtete järgi. Näiteks võite märgata, et esemete omadusi on väliselt lihtsam uurida tuttavatel looduslikel materjalidel. Maria Montessori kasutab teadlikult abstraktset materjali (materialiseeritud abstraktsioon), millest saab omamoodi ühe või teise kvaliteedi etalon. Samas lähtub Montessori sellest, et lapse sisemaailm on kaos ja välismaailm on tema jaoks sama kaootiline. Seetõttu aitab välismaailma adekvaatsele mõistmisele kaasa ainult selge ja täpne materjal, mis võimaldab lapsel objektide märke nende puhtal kujul välja tuua. Pärast standardiga tutvumist saab laps saadud kontseptsiooni uurida ka teistel üsna reaalsetel objektidel. Teisisõnu muutub materjal universaalseks võtmeks ümbritseva maailma mõistmiseks.

Lapse sensoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine esemete väliste omaduste kohta: nende kuju, värvus, suurus, asend ruumis, samuti lõhn, maitse jne.

Sensoorse arengu tähtsust varases ja koolieelses lapsepõlves ei saa ülehinnata. Just see vanus on kõige soodsam meeleelundite tegevuse parandamiseks, ümbritseva maailma kohta ideede kogumiseks.

Lapse koolivalmidus sõltub suuresti tema sensoorsest arengust. Lastepsühholoogide läbiviidud uuringud on näidanud, et märkimisväärne osa raskustest, millega lapsed alghariduse omandamisel (eriti 1. klassis) kokku puutuvad, on seotud taju ebapiisava täpsuse ja paindlikkusega.

On viis sensoorset süsteemi, mille kaudu inimene tunneb maailma: nägemine, kuulmine, puudutus, lõhn, maitse.

Sensoorsete võimete arendamisel mängib olulist rolli sensoorsete standardite väljatöötamine - üldtunnustatud esemete omaduste näidised. Näiteks vikerkaare 7 värvi ja nende varjundid, geomeetrilised kujundid, meetermõõdustiku süsteem jne.

Sensoorsete võimete arendamiseks on erinevaid mänge ja harjutusi. Selles artiklis käsitleme järjestikku mänge kõigi viie sensoorse süsteemi arendamiseks.

Mängud puutetundlikkuse arendamiseks (taktiilne taju)

Puudutamine viitab puutetundlikkusele (pinna-) tundlikkusele (puudutus-, surve-, valu-, kuumuse-, külmatunne jne).

Lapse kombatava taju arendamiseks mängige erinevate looduslike materjalide ja esemetega, mis erinevad pinnastruktuurilt. Kingi beebile erinevaid mänguasju: plastikust, kummist, puidust, pehmest, kohevast. Suplemise ajal võid kasutada erineva kõvadusega pesulappe ja svamme. Määrige lapse keha kreemiga, tehke erinevat tüüpi massaaže. Lase beebil mängida harjaga, kootud mütsi pompooniga, loomapoest pärit soonikuga. Suurt huvi pakuvad ka värvilised pesulapid nõude jaoks! Huvitava kombatava albumi saate ise valmistada erineva tekstuuriga kangajääkidest: kotiriie, vill, siid, karusnahk. Võite lisada ka polüetüleeni lehe, lilledest pakkepaberit, sääsevõrke, sametit, gofreeritud ja liivapaberit ning palju muud.

Laps on huvitatud mängudest valega. Võite selle esmalt kortsuda, moodustades sellest palli, seejärel siluda uuesti.

Mängige käbide, torkivate kastanite, ribiliste kreeka pähklite ja siledate tammetõrudega. Samuti on kasulik mängida erinevate teraviljadega: kasta sangad karpi ja otsi peidetud väike mänguasi. Võib soovitada mängida kivikeste, kuiva ja märja liivaga, savi, jookide, plastiliini, jahu- ja soolataignaga.

Liiva ja maa mängude kohta saad lähemalt lugeda linkidelt:

Meie viimased väljaanded:

-
-
-
-
-
-
-
-
-

Selles artiklis tahaksin käsitleda sensoorse integratsiooni teemat veidi üksikasjalikumalt. Leiad valiku 12 lihtsast sensoorse integratsiooni harjutusest, mis on mõeldud lapse arenguraskuste korrigeerimiseks.

• Sensoorse integratsiooni häire sümptomid, teraapiasensoorse integratsiooni meetod
• 12 Sensoorse integratsiooni harjutust
• Peal— rida lapse saatmine kõnearenduse koolis "Suhtlusring"

Mõni sõna sensoorse integratsiooni kohta

Inimese närvisüsteem võtab vastu ja töötleb teavet meeleelunditest. Seda protsessi nimetatakse sensoorseks integratsiooniks.

Sensoorse integratsiooni häire kirjeldab olukorda, kus see protsess ei toimi korralikult. Sensoorse integratsiooni häire on seisund, mille korral ajul on raskusi meelte kaudu teabe vastuvõtmise ja reageerimisega.

Mõned inimesed võivad olla ülitundlikud oma keskkonnas tavapärastena näivate asjade suhtes. Tavalised helid võivad olla nende jaoks valusad või liiga valjud ning kerge riidepuudutus võib nahka ärritada. Sensoorse integratsiooni häiretega laps võib tunduda kohmakas, kohmakas ja tal on raskusi liikumise koordineerimisel. Nendel lastel on raske suhelda, vestluses osaleda või mängida.

Sensoorse integratsioonihäirega lapsed kogevad olulisi õpiprobleeme ja kui neid ei ravita, väheneb nende häirete tõttu oluliselt nende võime koolis hakkama saada. Lisaks võib selle seisundi põhjustatud stress põhjustada ärevust, depressiooni või käitumisprobleeme. Sensoorse integratsiooni probleeme esineb sagedamini lastel. Kuid need võivad mõjutada ka täiskasvanuid.

Sensoorse integratsiooni häire sümptomidteraapiasensoorse integratsiooni meetod

Sensoorse integratsiooni häire võib mõjutada ühte või mitut meelt, nagu kuulmine, puudutus või maitse, ning inimene võib olla raskustes olevates piirkondades üle- või alatundlik.

Kellegi jaoks võib pliiatsi sahin paberil tekitada märkimisväärset ebamugavust, panna karjuma või kõrvad kinni katma. Teine võib vältida puudutamist või kanda ainult teatud värve või materjale jne.

Keegi ei söö punast (borš, peet, tomatid) ja keegi sööb ainult krõbedat - krõpse, kreekereid, küpsiseid.

Keegi on liiga tundlik ja keegi, vastupidi, ei pööra tähelepanu millelegi ümbritsevale.

Sellised lapsed ei pruugi reageerida äärmisele kuumusele, külmale ega isegi valule.Paljud, kellel on lapsepõlves sensoorse integratsiooni häire, kannatavad keskendumisraskuste tõttu tähelepanupuuduse all. Vananedes muutuvad nad murelikuks. Need lapsed ei talu sageli hästi muutusi – uued kohad, uued reeglid. .

Sensoorse integratsiooni teraapia

Ravi sõltub lapse individuaalsetest vajadustest. Kuid üldiselt on eesmärk aidata lastel õppida oma sensoorseid süsteeme igapäevaseks suhtlemiseks kasutama. Mida nad tavaliselt eriti ei talu ja aitab neil harjuda esemete või nähtustega, mida nad ei talu.

Sensoorse töötlemise probleemide ravi nimetatakse sensoorseks teraapiaks. Sensoorse teraapia eesmärk on esitada lapsele lõbusal, mängulisel viisil väljakutseid, et ta õpiks sobivalt reageerima keskkonnamuutustele.

Artiklist saate lugeda üksikasjalikumat teavet selle kohta, kuidas iseseisvalt läbi viia tunde lapse aktiivse kõne arendamiseks kodus. Järgnevalt on toodud sensoorse integratsiooni harjutuste näited.

12 Sensoorse integratsiooni harjutust

1. Mängud plastiliini, savi, taigna, spetsiaalse vahuga jne.

Lastele meeldib väga mängida plastiliini ja muude plastmassidega, mis on puuteprobleemidega väikelastele väga kasulik. Praegu on plastiliine tohutult palju; saab osta valmis, teha kodus, on nii maitsestatud plastiliini kui ka lõhnatu. Saate koos beebiga sõtkuda tainast spetsiaalse retsepti järgi, mis pakub talle kahtlemata palju rõõmu ja rikastab puutetundlikkust. Lapsed peavad normaalse puutetaju arendamiseks puudutama ja mängima erinevaid tekstuure. Kui beebi keeldub plastiliini ja sarnaste massidega mängimast, on seda enam vaja, et sa beebi sellise mänguga köitaksid.

2. "Raske töö"

Need tegevused on olulised lastele, kellel on raskusi oma erutustaseme reguleerimisega. Need lapsed lõhuvad sageli asju, hüppavad, jooksevad ja tundub, et nad ei suuda paigal istuda. Poisid saavad tõesti proovile panna vanemate, õpetajate ja isegi terapeutide kannatuse. Regulaarne närvisüsteemi treenimine aitab neil rahuneda. Sellised tegevused avaldavad mõju nende kehale, lihastele ja liigestele, aidates alati liikumisjanulistel lastel vajalikku koormust saada. Väga head on harjutused raskustega esemetega, batuudiga sõitmine, köiel või seinalattide otsa ronimine, esemete lükkamine või kiikumine. Nendele beebidele on eriti kasulik tunda end "pigistatuna", kui nende kehale avaldatakse sügavat survet.

Üldiselt on sellised harjutused vajalikud kõigile lastele! Reaktiivse närvisüsteemiga laste puhul on see aga kahekordselt vajalik, sest just jõuline tegevus annab neile vajaliku sensoorse koormuse ning selle mõju võib olla hämmastav, beebi saab reguleerida oma käitumist ja erutuse taset.

Näpunäide. Alati on kõige parem vahetada ülesandeid, mis nõuavad visadust ja aktiivsust.

Muide, liivaga mängimine (teie beebi oskab tunneleid kaevata, losse ehitada) on väga kasulik ka liikuvatele lastele, samuti puuteprobleemidega lastele.

3. Programmid magamiseks:

Sensoorsete tajuprobleemidega lastel ja täiskasvanutel on sageli raskusi kukkumise ja magama jäämisega. Sel juhul võivad abiks olla järgmised tooted ja tegevused:

• seadmed, mis tekitavad loodushääli;
• valge müra seadmed;
• aromaatsed lambid;
• öölambid, laavalambid, mullitorud;
• lõõgastav muusika;
• kaalutud tekid;
• füüsiline aktiivsus enne magamaminekut;
• vibreerivad madratsid ja padjad;
• Magamiskotid.

4. Vee- ja liivamängud

Vee ja liivaga mängimine on lõbus ja annab lapsele ka puutetundlikku stimulatsiooni. Teid piirab ainult teie kujutlusvõime. Varuge rätikuid ja mängige mänge vee, liiva, riisi, habemeajamisvahu ja kõige muuga, mis teil käepärast on. Valage vett erinevatesse anumatesse ja kuulake, kuidas see kõlab. Peida väikesed mänguasjad liiva või hirsi sisse ja paluge lapsel need üles leida.

5. Vestibulaarsed liigutused

Lapsed peavad liikuma! Mõne lapse jaoks on see hirmutav ja mõned lihtsalt ei suuda lõpetada. Peaksite kindlaks tegema, kas teie lapsel on vestibulaarsed või propriotseptiivsed probleemid. Vestibulaarsed liigutused (ehk propriotseptiivne stimulatsioon) võivad last rõõmustada või, vastupidi, rahustada. Igal juhul on selline stimulatsioon vajalik ja see peaks olema teraapia osa. Allpool on mõned soovitused lapsele sarnase kogemuse saamiseks:

• sisebatuudid;
• veehüpped (basseinis või järves);
• kiik;
• Kiikuvad mänguasjad;
• tõukerattad;
• rulad;
• videod;
• rootsi sein;
• suured teraapiapallid.

6. Aroomiteraapia

Aroomiteraapia on suurepärane võimalus töötada lastega, kes teatud lõhnu ei nuusuta või, vastupidi, on nende suhtes väga tundlikud. Aromaatsed õlid, küünlad, difuusorid pakuvad teile ja teie lapsele naudingut. Saate aidata oma lapsel õppida lõhnu taluma või kasutada neid lõõgastumiseks ja rahustamiseks. Aroomiteraapia on suurepärane stimulant ja sõltub palju sellest, millise lõhna valida (näiteks kaneel on meeliülendavam, lavendel aga lõõgastavam).

Nõuanne: kui teie laps on lõhnade suhtes väga tundlik, soovitage tal kaasas kanda purki talle meeldivat lõhnaõli (nt piparmünt) ja nuusutada seda, kui teisi lõhnu on raske taluda.

7. Masseerijad, vibreerivad mänguasjad

Vibratsioon on sensoorse integratsiooni peamine treeningtehnika. Harva leiate tegevusterapeudi, kes töötab lastega ilma vibreerivaid tooteid ja mänguasju kasutamata. Neid kasutatakse nii lapse turgutamiseks kui ka rahustamiseks. Siin on mõned ideed:

• Vibreerivad padjad ja madratsid rahustamiseks;
• käsitsi masseerijad loomade kujul kogu keha (va kõhu) masseerimiseks;
• Suu masseerijad;
• massaažimatid;
• laste vibreerivad toolid;
• Massaažitoolid ja kokkupandavad voodid;
• vibreerivad hambaharjad.

8. Wilbargeri pintsel

Ettevaatust: see on laialdaselt kasutatav, kuid väga spetsiifiline ravi, mida saab kasutada ainult tegevusterapeudi juhendamisel. See ravi nõuab kirurgilist harja ja selgeid juhiseid selle kohta, kuidas ja milliste intervallidega seda kogu päeva jooksul kasutada.

Siiski on see üks edukaid ravimeetodeid puute- ja sensoorsete probleemidega lastele. Selle meetodi kasutamise üheks peamiseks põhjuseks on naha tundlikkuse vähendamine, mistõttu on lapsel lihtsam taluda muid sensoorseid aistinguid.

9. Tunneli- ja telgimängud

Mõlemad on sensoorseks lõimumiseks väga kasulikud ja nagu ikka, peamine on näidata kujutlusvõimet. Allpool on mõned näpunäited.

• Kasutage tunneleid jämedate ja kahepoolsete motoorsete oskuste arendamiseks.
• Isegi lihtsalt tunnelist läbi roomates arendab laps koordinatsiooni.
• Rikastage lapse puutetundlikkust, asetades tunnelisse esemeid või asetades sellesse vaipa.
• Saate tunnelit veidi raputada (tõeline maavärin!), kui laps on sees, et parandada tema propriotseptiivset ja vestibulaarset reaktsiooni.
• Kasutage telke, et luua sensoorsetest stiimulitest ülekoormatud lastele vajalik turvaline keskkond, beebi saab sellises hubases kohas isegi uinakut teha, lõõgastuda või lugeda (sinna saab panna pehmed padjad, tekid, mõnusa muusikaga kõrvaklapid, laavalambid, öövalgustid lõõgastava õhkkonna loomiseks).

10. Propriotseptiivne aktiivsus

Selliste tegevuste arv on peaaegu lõputu. Propriotseptsioon viitab mõjule lihastele, liigestele, sidemetele, kõõlustele ja sidekudedele. See puudutab motoorset juhtimist, keha juhtimist, liigutuste planeerimist, kehaasendi teadvustamist ruumis ja asendi stabiilsust.

Kui propriotseptiivne tunnetus ei tööta hästi, võib lapsel olla raske sujuvalt liikuda, olla oma liigutustes koordineeritud. Sellistel lastel on probleeme nii jäme- kui peenmotoorikaga, neil on raske jalgrattaga sõita, kirjutada, kõndida, sportida, isegi roomata.

Mõned lapsed vajavad propriotseptiivset stimulatsiooni, et nende keha rahuneks ja saaks reguleerida oma erutustaset.

Propriotseptiivne meel on sensoorse taju probleemidega laste jaoks tohutu arendus- ja ravivaldkond ning väga sageli saab selliseid probleeme lahendada juba väga varases lapsepõlves.

12. Sensoorsed ruumid

Igas koolis, kliinikus, kodus, lasteaias peaksid olema sensoorsed ruumid, olenemata sellest, kas lastel on sensoorsed häired või mitte. Kõigil on hea lõõgastuda ja lõõgastuda. Mida sellisesse sensoorsesse ruumi paigutada? See sõltub suuresti sellest, kellele te seda teete ja mis ruumi teil selle jaoks on.

Siin on mõned ideed:

Loodushääli taasesitav magnetofon
Aromaatsed seadmed (hajutid, lambid)
Pehmed padjad ja tekid
mullitorud
oakotid
Massaažitoolid ja matid
Lõõgastav muusika
Öövalgustid, erilambid, laavalambid

Neile, kes vajavad täiendavat sensoorset stimulatsiooni:

Kombatavad matid ja pallid
Kiiktoolid, võrkkiiged, kiiged
Vibreerivad võrevoodid, padjad ja mänguasjad
Interaktiivsed mullitorud
vedela valgusega prožektorid
Mullimasinad
Kaalutud tekid ja mänguasjad
Puutetundlikud mänguasjad
Viled, viled, muusikariistad
Trepid, seinalatid, kärud, rulad

Mängud valitakse materjalide järgi:
http://www.sensory-processing-disorder.com/sensory-integration-activities.html
Tõlge: Ekaterina Deinega

Õpid, kuidas oma lapsega ise professionaalselt hakkama saada. Kooli spetsialistide toel töötate välja individuaalse programmi, saate toetust kogu õppeperioodiks. Valige teile sobiv suhtlusvorm - Skype'i või mõne sõnumitooja kaudu. Kõik konsultatsioonide videosalvestused jäävad teile igaveseks.