„Lapse muusikakultuuri kujunemise asjakohasus koolieelses eas. Pühade roll eelkooliealiste laste arengus ja kasvatuses Muusikaliste pühade roll koolieeliku isiksuse kujunemisel
Jelena Kozlova
Meelelahutuse tähendus ja muusika roll selles
Meelelahutuse tähendus ja muusika roll selles.
Paljude kunstiliikide hulgas muusika omab õigusega hariduses ja kogu haridussüsteemis terviklikult ja harmooniliselt erilist kohta arenenud inimene. Ammu on märgitud, et pidev suhtlemine muusikaäratab inimeses elava looduse häälte ja harmooniate vaatlemise, sisendab oskust ja vajadust seostada ümbritseva maailma erinevaid nähtusi.
Meelelahutus esindavad kõige silmatorkavamaid sündmusi laste igapäevaelus. Rõõmu ja esteetiliste elamuste pakkumine. Meelelahutus, esiteks on esteetiline vahend lapse areng, kuna nad kasutavad erinevat tüüpi kunste ja annavad oma panuse laste muusikahuvi arendamine.
Paljud meelelahutus seotud erinevate tüüpidega art: kujundlik, muusika, kirjandus, teater ja kino.
Meelelahutus muusika abil on kõige olulisemad vahendid muusikaline laste esindamine, parandamine muusikaline taju. « Meelelahutus - hariv» - see põhimõte on teadupärast lasteaedades laialt kasutusel. Lastele huvitavate vaatamisväärsuste näitamine, rõõmu toomine, võimaluse andmine iseseisvuse ja loomingulise tegevuse näitamiseks aitab meelelahutus. Nende kasutamine laiendab igakülgse pedagoogilise mõju sfääri eelkooliealiste laste areng, soodustab positiivsete isiksuseomaduste avaldumist.
Meelelahutus laiendada laste silmaringi, teadmisi selle kohta muusika, suurendage selle vastu huvi. Huvitaval kujul tajuvad lapsed kergemini iseloomu ja sisu muusikaline tööd ja liigutused muutuvad küllastumisega aktiivsemaks, loomingulisemaks meelelahutus emotsionaalsed ja meelelahutuslikud hetked tõstavad laste huvi ja sellest tulenevalt ka aktiivsust kõige vastu, mida neile ajal pakutakse. meelelahutus. Laste kollektiivsed kogemused moodustavad neis sotsiaalsete tunnete ja suhete alge.
Täiskasvanuid ja lapsi ühendav rõõm tõstab elujõudu, loob rõõmsa meeleolu ja jääb iga lapse mällu kauaks. Aga meelelahutuse tähendus pole mitte ainult rõõmu tooma. Need on igakülgse hariduse vahend, äratades lapse hinges armastuse kodumaa, looduse, inimeste, töö vastu ja sõpruse tunde. Aktiivne osalemine meelelahutus rikastab lapsi oskuste ja muljetega. Annab võimaluse omandada uusi teadmisi ja oskusi ning kinnistada varem omandatud. Pealegi arenevad nende loomingulisi võimeid. Kujunevad nende organiseerimisoskused, luuakse soodsad tingimused sõbralikuks lastekollektiiviks. meelelahutus areneda algatusvõimet ja loovust.
Oluline on targalt valida muusika meelelahutuseks arvestades nende pedagoogilist suunitlust ja muusika, lihtsate, meeldejäävate ja lemmikmeloodiatega. Kaasata tuleks klassis õpitud lastele tuttavaid laule, tantse ja mänge, mille kasutamine uues olukorras, teistsuguses põnevas vormis, pakub lastele naudingut ja rõõmu. Keerulisem muusikaline ja kirjanduslikku materjali võivad esitada ka täiskasvanud, kuid ainult siis, kui see on lastele kättesaadav. Oluline punkt sisse meelelahutus on materjali uudsus või selle esitusviis, üllatus.
Meelelahutus lasteaias on nad oluline vorm laste organiseerimisel väljaspool klassi, aitavad luua rõõmsat õhkkonda, aitavad kaasa positiivsete emotsioonide tekkele lastes, laiendavad nende tunnete ulatust ja tutvustavad neile kollektiivseid kogemusi, arendada initsiatiivi, loominguline leiutis. Organisatsioon meelelahutus lasteaias on oluline pedagoogiline ülesanne.
Teemakohased väljaanded:
Domineeriv muusika kuulamise tund vanemas rühmas “Muusikahaldjale külla” Kokkuvõte vanema rühma domineeriva muusika kuulamise tunnist “Muusikahaldjale külla” MBDOU “Üldarenguline lasteaed nr 6” Muusikal.
Konsultatsioon lapsevanematele ja pedagoogidele “Muusika roll lapse esteetilises kasvatuses”
Konsultatsioon lapsevanematele “Muusika roll lapse esteetilises kasvatuses” Konsultatsioon lapsevanematele ja kasvatajatele. Muusika roll lapse esteetilises kasvatuses. Hariduse eesmärk on areneda igakülgselt ja harmooniliselt.
Arvuti roll ja tähtsus eelkooliealistele lastele Arvuti tähtsus eelkooliealise lapse arengus. Me elame teaduse ja tehnoloogilise revolutsiooni ajastul, mis on laiendanud kirjaoskuse mõistet:
Muusika kui kunstiliigi roll inimese vaimse kultuuri kujunemisel Silmapaistev helilooja Sukhomlinsky (1917-1970) oli õpetaja, kasvataja, töötas aastaid õpetajana ja oli direktor.
Muusika roll laste aktiivse kõne arendamisel"Muusikalise hariduse roll eelkooliealiste laste aktiivse kõne arendamisel." Viimastel aastatel on kasvanud laste arv, kellel on...
Muusika roll väikelaste arendamisel ja harimisel igapäevaelus lastekodus (töökogemusest) Muusika roll väikelaste arengus ja kasvatuses lastekodus. Muusikalise ja esteetilise harmoonia.
Puhkus on eriline meeleseisund, emotsionaalne rõõmus tõus, mis on põhjustatud mõne erilise sündmuse läbielamisest. Inimese elus on isiklik ja avalik tihedalt läbi põimunud. Riigi ajalooga seotud pühad koos igivanade traditsioonide, rituaalide ja kommetega võimaldavad inimesel mõista oma ühtsust kõigi inimestega. Pühadekalender muutub, nagu ka Isamaa ajalugu. Traditsioonilised kristlikud pühad jäävad muutumatuks, mille vastu on nüüdseks huvi märgatavalt kasvanud. Ja see pole lihtne uudishimu. Teadmised rahvuskultuuri päritolu, oma rahva moraali ja tavade kohta aitavad teil mõista oma riigi ajalugu ja põlvkondade saatust.
Puhkus täidab alati olulisi sotsiaalseid funktsioone, omab sügavat tähendust, milles inimene tunneb end indiviidi, meeskonnaliikmena. Mis tahes rühma kõigi kultuurivormide ja -tüüpide avaldumine, alustades aktsepteeritud käitumisvormidest, lõpetades rõivaste demonstreerimise ja traditsiooniliste rituaalide sooritamisega, toimub läbi puhkuse. On ilmne, et igal puhkusel on funktsionaalne koormus: hariv; informatiivne; arenev; esteetiline; inimestevaheline.
Lastepuhkus on oluline osa lapse elust, see on rõõmus sündmus, mis võimaldab lõõgastuda, end üles raputada, unustada ja vahel lihtsalt argipäevast puhata. Ja sõnad on muutunud peaaegu aforismiks: “Pühadeta pole lapsepõlve!” Pühad rikastavad last vaimselt, avardavad tema teadmisi ümbritsevast maailmast, aitavad taastada vanu ja häid traditsioone, ühendavad ja julgustavad teda ette valmistades , pedagoogid ja lapsevanemad peaksid esiteks keskenduma iga konkreetse lapse ja lasterühma huvidele, kelle jaoks seda puhkust ette valmistatakse. Ja siin on materjali valiku peamine kriteerium meelelahutus, heledus ja lõbus.
Puhkus on suurepärane olukord kõne ja selle suhtlusfunktsiooni aktiveerimiseks. Puhkus on kõnekeskkond, mis on lastele nii vajalik. Puhkus paljastab rikkaimad võimalused lapse igakülgseks arenguks.
Alates esimestest eluaastatest sirutab laps alateadlikult käe kõige särava ja atraktiivse poole, tunneb rõõmu läikivate mänguasjade, värviliste lillede ja esemete üle. Kõik see annab talle naudingu ja huvi tunde. Sõna "ilus" siseneb laste ellu varakult. Esimesest eluaastast kuulevad nad laulu, muinasjuttu, vaatavad pilte; samaaegselt reaalsusega saab kunst nende rõõmsate kogemuste allikaks. Esteetilise kasvatuse käigus toimub neil üleminek alateadlikult reageerimiselt kõigele helgele ja ilusale teadlikule ilu tajumisele.
Esteetilisel reaalsustajul on oma eripärad. Tema jaoks on peamine asjade sensoorne vorm – nende värv, kuju, kõla. Seetõttu nõuab selle arendamine suurt sensoorset kultuuri.
Ilu tajub laps vormi ja sisu ühtsusena. Vorm väljendub helide, värvide, joonte kombinatsioonis. Taju muutub esteetiliseks aga alles siis, kui see on emotsionaalselt värviline ja seotud teatud suhtumisega sellesse.
Esteetiline taju on lahutamatult seotud tunnete ja kogemustega. Esteetilise tunnetuse tunnuseks on huvitamatu rõõm, särav emotsionaalne põnevus, mis tekib ilusaga kohtumisest.
Õpetaja peab juhtima lapse ilu tajumisest ja sellele emotsionaalsest reaktsioonist mõistmise ja esteetiliste ideede, hinnangute ja hinnangute kujundamiseni. See on vaevarikas töö, mis nõuab, et õpetaja suudaks süstemaatiliselt, märkamatult lapse ellu iluga imbuda ja igal võimalikul viisil tema keskkonda õilistada.
Puhkus on suhtlemisrõõm, loome- ja koosloomerõõm, eneseväljendusrõõm, emantsipeerumise ja vastastikuse rikastumise rõõm.
Igal puhkusel on erinevat tüüpi kunsti: kirjandus, muusika, maal, teater, pantomiim. Seega on puhkus peaaegu kõigi kunstiliikide süntees. Ja nende tööriistade laialdane kasutamine kuulmislangusega lastega töötamisel võimaldab avardada nende silmaringi, kujundada lapse vaateid ja käitumisnorme ning arendada tema loomingulisi võimeid. Erinevat tüüpi tegevustes avalduvad kalduvused, kujunevad teatud oskused ja võimed. Festivalil lapsed mitte ainult ei räägi, vaid tantsivad, laulavad ja joonistavad. Lapsed õpivad allutama oma liigutusi muusikarütmile, eristama muusikalisi temposid, peegeldama neid liigutustes, mängudes, kõne saatel.
Pidulik õhkkond, ruumikujunduse ilu, kostüümid, hästi valitud repertuaar, laste värvikad esinemised – kõik need on esteetilise kasvatuse olulised tegurid.
Laste osalemine laulus, mängudes, ringtantsudes ja tantsudes tugevdab ja arendab lapse keha, parandab liigutuste koordinatsiooni. Ettevalmistus pühadeks ja meelelahutuseks toimub süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt, rikkumata lasteaia üldist elurütmi. Kui õpetaja tunneb hästi lapsi, nende huvisid ja individuaalseid iseärasusi, oskab ta muuta iga laste lasteaiasviibimise päev nende jaoks rõõmsaks ja sisukaks.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, seda paljastavad laulud, luuletused, muusika, tantsud, ümartantsud, dramatiseeringud ja dekoratsioonid.
Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see ilmneb lastele kättesaadava kunstilise materjali abil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse eelkõige iga vanuserühma lastele hoolikalt valitud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) abil, mida soovitab “Lasteaiahariduse programm”. Sel juhul võetakse arvesse laste olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid. Lõpuks, rääkides puhkuse kättesaadavusest, peaksite meeles pidama ka selle toimumise aega. Noorema ja keskmise rühma lastel tekib väsimus palju varem kui vanematel koolieelikutel. Lapsed saavad aru palju väiksemast arvust luuletustest, lauludest jne. Seetõttu ei tohiks nende puhkuse kestus ületada 20-30 minutit. Vanemate koolieelikute puhul pikeneb selle kestus 45-55 minutini. ning repertuaar muutub palju rikkalikumaks ja mitmekesisemaks.
Esteetiline kasvatus on lapse kasvatamise kõige olulisem aspekt. See aitab kaasa sensoorse kogemuse, indiviidi emotsionaalse sfääri rikastamisele, mõjutab teadmisi reaalsuse moraalsest küljest (on teada, et koolieeliku jaoks on mõisted "ilus" ja "lahke" peaaegu identsed), suurendab kognitiivset aktiivsust ja isegi mõjutab füüsilist arengut. Esteetilise kasvatuse tulemus on esteetiline areng.
Oluline on, et õpetaja töö oleks üles ehitatud teaduslikule alusele ja toimuks konkreetse programmi järgi, mis arvestab erinevate kunstiliikide hetkearengu taset, järgides astmelisuse, nõuete järjepideva keerukuse põhimõtet ning diferentseeritud lähenemine eri vanuses laste teadmistele ja oskustele.
Esteetiline kasvatus on tihedalt seotud modernsusega ja on suuresti selle poolt määratud. Esteetiline reaalsuskasvatus eeldab elulähedust, soovi muuta meid ümbritsevat maailma, ühiskonda, loodust ja objektiivset keskkonda.
Soovitav on, et puhkuseprogramm ühendaks harmooniliselt erinevaid kunstiliike, kollektiivset ja individuaalset esitust. Täiendades üksteist ühe teema lahendamisel, suurendavad nad emotsionaalse mõju jõudu lastele, samas on igaühel neist oma eriline mõju lapsele. Võttes arvesse laste suhteliselt kiiret väsimust ja erutuvust, on vaja nende kunstitegevuse erinevat tüüpi õigesti vahelduda.
Puhkus toob rõõmu kõigile lastele. Seetõttu on oluline, et iga laps sellest võimalikult palju osa võtaks.
Eelkooliealisi lapsi iseloomustab vajadus korduvalt korrata tuntud laule, ringtantse ja tantse, mida nad teevad erilise mõnu ja ilmekusega. Seetõttu on oluline lisada puhkuseprogrammi märkimisväärne osa sellisest materjalist, tehes selles mõned muudatused (valikud, ringtantsu erinev kujundus, mängud jne).
SISSEJUHATUS................................................ ...................................................... ..............................3
Gava I ………5
1.1. Puhkuse tähendus ja roll……………………………………………….….5
1.2. Puhkuse ehitamine……………………………………………………..7
1.3. Väikelaste peamiste prillide tüüpide omadused...12
1.4. Muusika ja tähistamine lasteaias…………………………………………..14
KOKKUVÕTE……………………………………………………………………………………….18
VIITED…………………………………………………………19
LISA 1………………………………………………………………….20
LISA 2………………………………………………………………….25
SISSEJUHATUS
Puhkus ja meelelahutus on helged ja rõõmsad sündmused eelkooliealiste laste elus. Erinevaid kunstiliike kombineerides on neil suur mõju laste tunnetele ja teadvusele. P.K. Krupskaja rõhutas: "Me peame aitama lapsel kunsti kaudu rohkem oma mõtteid ja tundeid teadvustada, selgemalt mõelda ja sügavamalt tunnetada..."
Pühade ja meelelahutuse ettevalmistamine ja pidamine teenib laste moraalset kasvatust: neid ühendavad ühised kogemused, neile õpetatakse kollektivismi aluseid; isamaalisi tundeid tekitavad rahvaluuleteosed, laulud ja luuletused kodumaast, kodumaa loodusest ja tööjõust; Pühadel ja meelelahutusel osalemine arendab koolieelikutes distsipliini ja käitumiskultuuri. Õppides laule, luuletusi ja tantse, saavad lapsed palju teada oma maa, looduse ja erinevatest rahvustest inimeste kohta. See avardab nende silmaringi, arendab mälu, kõnet, kujutlusvõimet ja soodustab vaimset arengut.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele. Näiteks oktoobripüha on meie kodumaa sünnipäev, 1. mai püha on töötajate rahvusvahelise solidaarsuse päev jne. See mõte peaks läbima kogu püha sisu, laulud, luuletused, muusika, tantsud, ringtantsud , etendused ja dekoratsioonid aitavad seda paljastada.
Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see ilmneb lastele kättesaadava kunstilise materjali abil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse eelkõige iga vanuserühma lastele hoolikalt valitud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) abil, mida soovitab “Lasteaiaharidusprogramm”. Sel juhul võetakse arvesse laste olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid.
Meie uurimistöö objekt– pühade tähendus ja roll lasteaias.
Üksus– lasteaias puhkuse ettevalmistamise ja korraldamise protsess.
Sihtmärk– võtta kokku pedagoogiline kogemus Olhovski lasteaias pühade pidamisel ja ettevalmistamisel.
Eesmärk määratles järgmised ülesanded:
Analüüsige probleemi kohta olemasolevat kirjandust;
Analüüsida töökogemust pühade ettevalmistamisel ja pidamisel Olkhovsky lasteaias;
Selgitada välja pühade tähtsus laste arengule;
Tuvastage pühade ettevalmistamise ja pidamise protsessi tunnused;
Eeldatavasti kasutatakse järgmisi uurimismeetodeid:
Probleemi käsitleva kirjanduse analüüs;
Puhkuse protsessi jälgimine;
Vestlused õpetajatega;
Olhovski lasteaia videoteegi materjalide uurimine ja analüüs;
Töö ülesehituse ja ulatuse määrab uuringu loogika ja tulemused. Töö koosneb sissejuhatusest, ühest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja lisast.
Gava I . Pühade roll eelkooliealiste laste arengus ja kasvatuses .
1.1. Puhkuse tähendus ja roll.
Lastepuhkus on oluline osa lapse elust, see on rõõmus sündmus, mis võimaldab lõõgastuda, end üles raputada, unustada ja vahel lihtsalt argipäevast puhata. Ja sõnad on muutunud peaaegu aforismiks: "Pühadeta pole lapsepõlve!" Puhkus rikastab last vaimselt, avardab teadmisi ümbritsevast maailmast, aitab taastada vanu ja häid traditsioone, liidab ja julgustab loovust. Selle ettevalmistamisel peavad õpetajad, kasvatajad ja lapsevanemad keskenduma eelkõige iga konkreetse lapse ja lasterühma huvidele, kelle jaoks seda puhkust ette valmistatakse. Ja siin on materjali valimise peamine kriteerium meelelahutus, heledus ja lõbus.
Puhkus on suurepärane olukord kõne ja selle suhtlusfunktsiooni aktiveerimiseks. Puhkus on kõnekeskkond, mis on lastele nii vajalik. Puhkus paljastab rikkaimad võimalused lapse igakülgseks arenguks.
Puhkus on suhtlemisrõõm, loome- ja koosloomerõõm, eneseväljendusrõõm, emantsipeerumise ja vastastikuse rikastumise rõõm.
Igal puhkusel on erinevat tüüpi kunsti: kirjandus, muusika, maal, teater, pantomiim. Seega on puhkus peaaegu kõigi kunstiliikide süntees. Ja nende tööriistade laialdane kasutamine kuulmislangusega lastega töötamisel võimaldab avardada nende silmaringi, kujundada lapse vaateid ja käitumisnorme ning arendada tema loomingulisi võimeid. Erinevat tüüpi tegevustes avalduvad kalduvused, kujunevad teatud oskused ja võimed. Festivalil lapsed mitte ainult ei räägi, vaid tantsivad, laulavad ja joonistavad. Lapsed õpivad allutama oma liigutusi muusikarütmile, eristama muusikalisi temposid, peegeldama neid liigutustes, mängudes, saatekõnes.
Pidulik õhkkond, ruumikujunduse ilu, kostüümid, hästi valitud repertuaar, laste värvikad esinemised – kõik need on esteetilise kasvatuse olulised tegurid.
Laste osalemine laulus, mängudes, ringtantsudes ja tantsudes tugevdab ja arendab lapse keha, parandab liigutuste koordinatsiooni. Ettevalmistus pühadeks ja meelelahutuseks toimub süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt, rikkumata lasteaia üldist elurütmi. Kui õpetaja tunneb hästi lapsi, nende huvisid ja individuaalseid iseärasusi, oskab ta muuta iga laste lasteaiasviibimise päev nende jaoks rõõmsaks ja sisukaks.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, seda paljastavad laulud, luuletused, muusika, tantsud, ümartantsud, dramatiseeringud ja dekoratsioonid.
Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see ilmneb lastele kättesaadava kunstilise materjali abil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse eelkõige iga vanuserühma lastele hoolikalt valitud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) abil, mida soovitab “Lasteaiaharidusprogramm”. Sel juhul võetakse arvesse laste olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid. Lõpuks, rääkides puhkuse kättesaadavusest, peaksite meeles pidama ka selle toimumise aega. Noorema ja keskmise rühma lastel tekib väsimus palju varem kui vanematel koolieelikutel. Lapsed saavad aru palju väiksemast arvust luuletustest, lauludest jne. Seetõttu ei tohiks nende puhkuse kestus ületada 20-30 minutit. Vanemate koolieelikute puhul pikeneb selle kestus 45-55 minutini. ning repertuaar muutub palju rikkalikumaks ja mitmekesisemaks.
Soovitav on, et puhkuseprogramm ühendaks harmooniliselt erinevaid kunstiliike, kollektiivset ja individuaalset esitust. Täiendades üksteist ühe teema lahendamisel, suurendavad nad emotsionaalse mõju jõudu lastele, samas on igaühel neist oma eriline mõju lapsele. Võttes arvesse laste suhteliselt kiiret väsimust ja erutuvust, on vaja nende kunstitegevuse erinevat tüüpi õigesti vahelduda.
Puhkus toob rõõmu kõigile lastele. Seetõttu on oluline, et iga laps sellest võimalikult palju osa võtaks.
Eelkooliealisi lapsi iseloomustab vajadus korduvalt korrata tuntud laule, ringtantse ja tantse, mida nad teevad erilise mõnu ja ilmekusega. Seetõttu on oluline lisada puhkuseprogrammi märkimisväärne osa sellisest materjalist, tehes selles mõned muudatused (valikud, ringtantsu erinev kujundus, mängud jne).
1.2. Puhkuse ehitamine.
Puhkus lasteaias on rõõm, lõbu, pidu, mida jagavad täiskasvanud ja lapsed. See peaks sisenema lapse ellu ereda sündmusena ja jääma pikka aega mällu. Pole põhjust öelda, et varase lapsepõlve muljed on kõige võimsamad ja unustamatumad. Võib-olla ei suuda kõik täiskasvanueas oma elu lehti ümber keerates jätta meelde rõõmsa põnevuse, millegi ebatavalise, olulise ja vapustava ootuse lastepüha eelõhtul. Mälestikus elab pühadepäev lasteaias: naer, lõbu, mängud, laulud, säravad kostüümid, kingitused ja esimene sooloesinemine. Paljud võtsid lapsepõlvest kaasa oma lemmiklaulu, mängu, mälestuse sõprade, õpetajate ja sugulastega jagatud kogemustest.
Lisaks on puhkus oluline kunstihariduse vahend. Siin kujuneb välja laste maitse. Kunstiline, muusikaline ja kirjanduslik materjal, värvikas ruumikujundus, kostüümid aitavad kaasa laste ilu- ja ilumeele arengule. Püha on pidu, mis ühendab inimesi läbi ühise kogemuse, emotsionaalse meeleolu ja loob selle erilise tunde, mida me nimetame pidulikuks. Tähistamise vormid võivad olla väga erinevad.
Pühaderepertuaari saab kasutada kas “Programmi” poolt soovitatud või täiendavalt. On oluline, et see oleks kunstiline ja vastaks programmi nõuetele. Parim on kasutada muusikateoseid klaveril või kasutada plaadimängijat, magnetofoni ja mitte ainult liigutuste sooritamiseks: tantsimine, kõndimine, mängud. Selleks peaks õpetaja valima erinevaid plaate, vokaal- ja tantsumuusikaga salvestisi. Pühade tähistamisel on soovitav kasutada kohalikke traditsioone, kombeid, mänge ning arvestada linna olude ja eripäradega. Sageli on matinee kavas lasteorkestri etteaste. Laste pillimängul on suur kasvatuslik ja hariv tähendus, see arendab kuulmist, muusikalist mälu, rütmitaju ning sisendab lastes vastutust, organiseeritust ja tähelepanu. Aga lasteorkester pole eesmärk omaette. See on suure töö tulemus ja loomulikult ei kuulu muusikariistade mängimine iga matinee kavasse. Aasta alguses, kui lastel pole veel pillimänguoskusi, puudub õpitud repertuaar, puudub meeskonnatöö, orkestrit ei tohiks käsikirja panna, sest Selles etenduses osalemisega kaasneb laste jaoks pinge ja enesekindlus.
Luuletuste rohkus ja esinejate sõnasõnalisus muudab puhkuse ebahuvitavaks, ebadünaamiliseks ja väsitab lapsi. Olgu sõnalist materjali vähem, kuid see on elav, huvitav, särav, sisult lastele arusaadav ja teostuselt väljendusrikas. Läbi tuleb mõelda mitte ainult luuletuste valik, vaid ka nende laste esituse kvaliteet matineel. Kasvatajate ülesanne on õpetada lapsi luulet lugema emotsionaalselt, ilma täiskasvanuid jäljendamata.
Lastele meeldib pidulikul matineel luuletada. Kuid kõiki soovijaid on võimatu ühe päevaga rahuldada. Seetõttu on vaja ajastada nende laste esinemised, kes ei ole hõivatud puhkuseprogrammi muudes numbrites. Matinee programm peaks olema üles ehitatud nii, et lastel oleks võimalus näha kogu puhkust ja osaleda üldises melus.
Aasta jooksul tuleb erinevatele lastele määrata vastutustundlikud, juhtivad rollid, mis on kooskõlas nende võimete ja iseloomuga. Mõne korduv esinemine põhjustab liigset ärevust ja väsitab nende närvisüsteemi. Lapsed, kes ei osale üldises rõõmus, kaotavad huvi puhkuse vastu: nad muretsevad, kaotavad usu oma tugevustesse ja tõmbuvad veelgi enam endasse, eriti häbelikud ja algatusvõimetud lapsed. Iga lapse jaoks peab stsenaariumis olema oma roll, ehkki tühine, väike. Saatejuhi sõnad, õnnitlused, teise rühma laste esinemised, üllatusmomendid, lapsed peaksid nägema ja kuulma ainult puhkusel. Siis äratab see materjal nende huvi, tähelepanu ja soovi puhkusest osa võtta. Matiine stsenaariumi koostab muusikajuht koos õpetajatega ja kinnitab direktor. Selle arutelu tuleb läbi viia meeskonnaga ning õpetajad mitte ainult ei tutvu stsenaariumiga, vaid jagavad omavahel rollid ja kohustused: kes valmistab ette atribuudid, kostüümid, ruumikaunistused jne. Pühadematerjali tajumise emotsionaalsust suurendab täiskasvanute aktiivne osalemine. Pühad, millest vanemad osa võtavad, eristuvad erilise soojuse ja spontaansusega. Nad saavad kaasa lüüa laste mängudes ja atraktsioonides. Kui õnnelikud on lapsed, kui kaks ema või issi omavahel võistlevad.
Suure tähtsusega on lasteaia ruumide kaunistamine pühade ajal. Leiutamine ja loovus rühmaruumide kujundamisel, saali, fuajee, ala kaunistamisel, kostüümide ja atribuutide ettevalmistamisel programmi individuaalsetele numbritele köidavad laste tähelepanu, täidavad nende südamed rahulolu ja rõõmu tundega. Fuajees (koridorides) on soovitatav pöörata erilist tähelepanu vanematele mõeldud nurga kujundamisele. Siin on õnnitlused, soojad soovid, nõuanded, kuidas lapsega puhkust veeta, milliseid raamatuid sel teemal lugeda, milliseid luuletusi õppida, milliseid isetehtud kingitusi koos lastega perele ja sõpradele valmistada jne.
Läheduses saate välja panna lastetööde näituse: joonistused, looduslikest materjalidest valmistatud käsitöö, savitooted jne. Pühade eelõhtul osalevad lapsed aktiivselt matinee ettevalmistamisel.
Saali kaunistamine peaks erinema rühma kujundusest erilise pompoossuse ja pidulikkusega. Peamine särav koht on keskseina kujundus vastavalt puhkuse teemale.
Koolieelsetes lasteasutustes pühade pidamise struktuurid ja meetodid määravad nende igaühe omadused ja nende laste vanus, kellele seda peetakse. Lastele mõeldud matiinide ehitamisel on oma ainulaadsed omadused. See kasutab muusikatundides käsitletud ja hästi valdatud materjali. Seetõttu tunnevad lapsed end uude ebatavalisse keskkonda sattudes loomulikult ja vabalt, laulavad hästi, tantsivad ja on aktiivsed, tehes tuttavaid toiminguid. Huvi äratavad ka mitmesugused suurejoonelised hetked, mille vahele on pikitud lasteetendused. Väikeste jaoks on nende lihtsaim väljendusviisiks värviliste atribuutide ja mänguasjade näitamine ja mängimine. Nukuteatri tegelased esinevad sageli lastele mõeldud käsikirjades. Sõime- ja nooremate rühmades on juhtiv roll täiskasvanul. Ta juhib pidevalt mitte ainult laste tegevust, vaid ka nende taju. Täiskasvanu pöörab laste tähelepanu uute tegelaste ilmumisele, laseb neil neid hästi vaadata, seejärel hakkab tegutsema: laulab, tantsib ja mängib kõigiga koos, mis annab lastele kindlustunde oma tegudes. Tavaliselt ühineva 2. juunior- ja keskrühma pidupäeval juhatatakse sisse väike pidulik osa, lauldakse, mängitakse mänge ja lõpetuseks üllatusmoment. Keskmises rühmas on lastel rohkem võimalusi ennast väljendada individuaalsetes etteastetes ja see võib olla mitte ainult luuletuste lugemine, vaid ka lihtsate dramatiseeringute näitamine, väikesed tantsud, pillimäng jne. Teise ja keskmise rühma lapsed on suures osas iseseisvad, neil on juba mõningane pühadeaegse käitumise kogemus, kuid nad vajavad ka täiskasvanu abi; tantsud ja mängud viiakse läbi demonstratsiooni korras ning koos õpetajaga lauldakse.
Vanemate rühmade lapsi iseloomustab suurem aktiivsus tajumisel ja täidesaatev aktiivsus. Ruumi värvikas kaunistus, erinevad atribuudid, tegelaste kostüümid - kõik see köidab laste tähelepanu. Nad ise märkavad disaini detaile jne. Matiinidel tegutsevad vanemate rühmade lapsed suures osas iseseisvalt, ilma õpetaja abita, viivad enesekindlalt läbi tuttavaid mänge, tantse ja osalevad etendustel. Nad navigeerivad meeskonnas vabalt, jälgivad oma kaaslaste tegude õiget täitmist. Hästi organiseeritud muusikahariduse tööga omandavad kõik lapsed programmi sisu, mis määratakse iga vanuserühma jaoks.
Samas on rühmas alati lapsi, kes õpivad programmimaterjali teistest lihtsamini ja kiiremini selgeks ning nende edasine arendamine eeldab keerukamate teoste kasutamist. Sellistele lastele saab laulude ja tantsude esituse põhjal määrata keerulisemad rollid, mis võimaldavad neil oma võimeid täielikumalt demonstreerida.
Õpetaja tegevus pühadematiinidel on vaheldusrikas. Kõige vastutusrikkam roll on juhi roll. Tema emotsionaalsus, elavus, oskus lastega vahetult suhelda, poeetiliste tekstide ilmekas esitus määravad suuresti puhkuse üldise meeleolu ja tempo. Saatejuht ei pea mitte ainult hästi programmi tundma, vaid oskama kiiresti reageerida ootamatutele juhuslikele muudatustele. Õpetajad, kes ei mängi ühtegi rolli, on koos oma rühma lastega. Nad jälgivad hoolikalt, kuidas lapsed seda või teist etendust tajuvad, laulavad nendega kaasa, valmistavad ette atribuute, kostüümidetaile, vahetavad õigel ajal laste riideid, aitavad neid vajadusel mängu või tantsu ajal. Matinee tuleks läbi viia heas tempos. Pikendatud esinemised, liiga palju, põhjendamatud pausid - kõik see väsitab poisse, heidutab neid ning lõhub emotsionaalse ja füsioloogilise stressi ühtset joont. Seda saab vältida ennekõike täiskasvanute aktiivse osalemisega puhkusel. Kõik see aitab paremini mõista puhkuse sisu ja säilitada sellega seoses häid mälestusi.
1.3. Väikelaste peamiste prillide tüüpide omadused.
Lasteaedades toimuvad järgmised pühad:
Sügispuhkus. Tavaliselt peetakse seda oktoobris. See on suvega hüvastijätmise pidu. Saali kaunistavad kollased lehed, köögiviljade ja puuviljade kujutised. Kuna seekordne püha on kooliaastal esimene ja klasside lapsed tegelesid põhiliselt eelmisel aastal läbitud materjali kordamisega, on puhkuse aluseks vaatemängud ja mängud.
Uus aasta. Traditsiooniliselt külastavad lapsi isa Frost ja Snow Maiden. Lapsed tantsivad ehitud kuuse ümber. Saali kaunistavad värvilised vanikud, sädelevad laternad, mänguasjad ja lumehelbed. Lapsed näitavad jõuluvanale oma tantse, laule ja loevad luulet. Uus aasta on kõigi jaoks kõige rõõmsam puhkus. Seetõttu on see tavaliselt kõige säravam, meeldejäävam. Õpetajad mõtlevad välja palju mänge ja üllatusmomente. Palju erinevaid muinasjututegelasi tulevad lastele head uut aastat soovima. Pühade lõpus teeb jõuluvana lastele kingitusi.
Kaheksas märts. Lapsed õnnitlevad oma emasid, vanaemasid ja õpetajaid puhkuse puhul. Kunstitundides valmistavad lapsed oma emadele kingitusi.
- "Hüvasti, lasteaed." See puhkus toimub ettevalmistusrühma lastele õppeaasta lõpus. Lapsed jätavad oma lasteaiaga hüvasti ja tänavad oma õpetajaid. Kooliteema on sellel puhkusel reeglina laialdaselt esindatud.
Need puhkused võib jagada kahte tüüpi:
PUHKUSED
kalendriteemaline
Kaheksanda märtsi sügisfestival
Uus aasta Hüvasti, lasteaed
Pühade peamised eesmärgid
| Tüüp | Puhkuse nimi | Eesmärgid |
| KALENDER | Kaheksas märts | austuse ja tänutunde kasvatamine ema vastu |
| Uus aasta | arendada lastes suhtumist puhkusesse kui imelisse, rõõmsasse sündmusesse; laste emotsionaalsuse arendamine | |
| TEMAATILINE | Sügisfestival | looduses ilu nägemise oskuse kasvatamine |
| Hüvasti, lasteaed | positiivse motivatsiooni kujundamine edaspidiseks koolihariduseks; tänutunde kasvatamine lasteaiaõpetajate vastu; emotsionaalsuse arendamine |
Tuleb märkida, et viimastel aastakümnetel meie riiki ja ühiskonda tabanud põhjalikud muutused on radikaalselt muutnud hariduse sotsiaalset suunitlust. Kahjuks on lasteaiast kadunud sellised mõisted nagu patriotism ja armastus isamaa vastu. Ja koos sellega lakkasid tähistamast kõik nõukogude pühad. Nende hulgas olid võidupüha ning 23. veebruar – armee ja mereväe päev. Kuid samal ajal ilmuvad lasteaedadesse uued pühad. Rahvapüha “Maslenitsa” pidamise kogemus on olemas.
1.4. Muusika ja pidu lasteaias.
Eelkooliealiste laste hariduses on eriline koht puhkusel, mille üks peamisi eesmärke on erinevate emotsioonide ja tunnete kujundamine, mis on isikliku arengu kõige olulisem tingimus. Puhkus ühendab erinevaid kunstiliike: muusika, kirjanduslik väljendus, tants, dramatiseering, kujutav kunst; Seetõttu arendab see lastes ennekõike esteetilisi tundeid, esteetilist suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse.
Muusika kui puhkuse juhtiv komponent ühendab kõiki kunstiliike ja loob teatud emotsionaalse meeleolu vastavalt tähistamise peateemale. See peaks tekitama poistes empaatiat. Nii seab uusaastapühal rõõmus, mänguline, vallatu muusika lapsed rõõmsaks üllatuste ootuseks; 8. märtsil kuuldud siirad, lüürilised meloodiad edastavad emadele ja vanaemadele suunatud helli ja sooje tundeid. “Koolilõpetamise” pühal võib esineda kahetsusnoote: lõppude lõpuks on lahkuminek alati kurb, kuid ka siin peaks üldine meeleolu olema helge ja rõõmsameelne.
Hooajaliste pühade teema ja sisu määravad ka muusikavaliku. Nii on kohtumine talvega tavaliselt täis lootusi lõbusatele talvemängudele, uusaasta puu tähistamisele Father Frosti ja Snow Maideniga (“Tere, talv-talv!”); soojad, ilusad päevad, lindude saabumine on seotud kevade saabumisega (“Tervitame kevadet”); jões ujumine, metsas käimine meenutab suve (“Tere, suvi!”); lõpuks heledad, värvilised puude lehed - sügise kohta (“Kuldne sügis”). Nende pühade kujundeid ja meeleolusid edasi andvate muusikateoste palett on väga mitmekesine: rõõmsast, pidulikust, juubeldavast kuni pehme, rahuliku, mõtlikuni. Hooajalist puhkust saab pidada ka meelelahutuse vormis, mis on peamiselt seotud haridusliku eesmärgi ja materjali sisuga.
Konkreetse puhkuse jaoks sobiva emotsionaalse meeleolu loomine sõltub suuresti hoolikalt koostatud programmist. Õpetaja mõtleb läbi kava teema ja vormi, valib muusikalist ja kirjanduslikku materjali, pöörab tähelepanu üllatusmomentidele ja kunstilisele kujundusele. Samuti tuleb arvestada lasteaia ja vanuserühma spetsiifiliste tingimustega, et kogu puhkuse korraldus vastaks laste huvidele ning igal lapsel oleks sellest osavõtt jõudumööda. See on õpetaja jaoks raske ülesanne, kuid ta peab püüdma valida etendused kõigile lastele vastavalt nende tugevustele, võimalustele ja kalduvustele. Häbelikele lastele on parem pakkuda eriti huvitavaid numbreid (laul, humoorikas dramatiseering, luuletus jne), et nad saaksid oma häbelikkusest üle. Muusikaliselt vähem võimekatel tasub valida lihtsamad rollid rühmatantsus või orkestris. Selline lähenemine puhkuse korraldamisel on pedagoogiliselt põhjendatud ja annab reeglina häid tulemusi: emotsionaalne ülendus aktiveerib lapsi ja sisendab neisse usaldust.
Puhkuse struktuur võib olla erinev. Näiteks esinevad kõigepealt lapsed ja siis on üldtantsud, ringtantsud, mängud ja atraktsioonid. Teine võimalus on lubatud, kui kõik need numbrid vahelduvad. Täiesti võimalik on kõigepealt näidata väikest etendust või kontserti, kus osalevad täiskasvanud, ja seejärel kutsuda lapsed esinema.
Puhkus täidab oma kasvatuslikku funktsiooni, kui lasteaias tehakse süsteemset tööd, eelkõige muusikaõpetuse alal. Selge pikaajaline planeerimine (muusikalise repertuaari jagamisel arvestatakse ka eelseisvate pühadematiinidega) võimaldab lastel rahulikult, kiirustamata ja üle pingutamata puhkuseks valmistuda ja koos nendega kogu vajalik materjal selgeks õppida.
Puhkuseprogramm peab ette nägema kõike: kestust, etenduste tempot, numbrite vaheldumist, laste ja täiskasvanute osaluse suhet, et kompositsioon oleks terviklik, harmooniline ega väsitaks lapsi üle.
Matinee saab pidada kahes vanuses lähedases rühmas. Kontserdi kava ei tohiks olla lastele täiesti tuttav, kuigi mõlemad rühmad võivad mõne laulu (mängu) koos esitada. Stsenaarium sisaldab ka laste individuaalseid etteasteid.
Muusikalise repertuaari pädev esitamine täiskasvanute ja laste poolt on puhkuse kasvatusliku mõju vajalik tingimus. See saab võimalikuks lavastuste, atraktsioonide ja üllatusmomentide loomingulise ja suurejoonelise lavastamise kaudu. Täiskasvanute puhul peavad muusikajuht, saatejuht ja tema abilised valdama kogu puhkuseprogrammi. Muusikaline juht tagab muusikateoste täieliku kõla ja nende kunstilise esituse. Ta peab hoolikalt jälgima laulu ja tantsu sissejuhatust, et lapsed saaksid ilmekaks esinemiseks ette valmistada. Tempot, nüansse jms ei saa moonutada. Nagu juba märgitud, on saatejuhi roll tähistamise juures kesksel kohal, kuid selle õnnestumine sõltub suuresti abilistest, kes vajadusel vaikselt etenduse käigus kaasa löövad, et säilitada selle harmoonia ja kergus.
Kõik täiskasvanud peavad tegutsema hästi mängitud ansamblis, ilma pingete ja kärata. Kui programmis osalevad kunstnikud, lapsevanemad ja koolilapsed, peab iga nende esinemine olema õigeaegne, et mitte rikkuda stsenaariumi terviklikkust. Tähistamise ajal on võimalikud ka üllatused: üks esinejatest keeldus laulmast või tantsimast või ei saanud õigel ajal siseneda või laps lihtsalt nuttis ja palju muud. Kõigis ettenägematutes olukordades peab võõrustaja ilmutama vaoshoitust ja leidlikkust, et puhkus õigesse suunda tagasi viia.
Lasteaias on heaks traditsiooniks kujunenud nn pühaga hüvastijätt, mil muusikatuppa jäetakse dekoratsioonid, kostüümid ja atribuutika mängude ja esinemiste ajaks. Lapsed saavad soovi korral korrata neid laule, ringtantse ja atraktsioone, mis neile meeldisid. See võimaldab teil puhkusemuljeid kinnistada ja taas etendust nautida.
Puhkuse ajal näitavad lapsed oma saavutusi ja lisaks on puhkus lapsele uute muljete allikaks, stiimuliks tema edasiseks arenguks.
KOKKUVÕTE.
Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust. See on rõõmus sündmus, mis võimaldab lapsel lõõgastuda, lõbutseda ja samas rikastab teda vaimselt ning julgustab loovust.
“Lasteaiahariduse programm” soovitab igas vanuserühmas, alustades kõige väiksemast, korraldada meelelahutust, mille eesmärk on lastele meeldida, lõbustada, meeldejäävate muljetega rikastada, pakkuda huvitavas kohas teavet elava ja eluta looduse kohta. , põneval viisil ja jutustada õpetlikke lugusid selle erinevate elanike vahelistest suhetest.
Rõõmsate emotsioonide esilekutsumine, meelelahutus kinnistab samal ajal laste teadmisi ümbritsevast maailmast, arendab kõnet, loomingulist algatust ja esteetilist maitset, aitab kaasa lapse isiksuse arengule, moraalsete ideede kujunemisele (positiivne suhtumine lahkuse avaldumisse , ebaviisakuse, isekuse, ükskõiksuse hukkamõist).
Lasteaias pööratakse palju tähelepanu iga lapse kunstilisele kasvatamisele ning seda tehakse kujutava kunsti tundides, muusikatundides ja kunstitundides. Meelelahutus justkui ühendab kõiki neid kunstiliike, andes võimaluse neid loovalt kasutada, et muuta laste lasteaias viibimine rõõmsaks.
VIITED:
1. Alparova N.N. ja muud muusika- ja mängumaterjalid koolieelikutele ja algkoolilastele. 2 osas: Haridusmeetod. pos 2. osa: Kuldne sügis / Alparova N.N., Nikolaev V.A., Susidko I.P.-M.: VLADOS, 2000.
2. Vetlugina N.A., Keneman A.V. Muusikaõpetuse teooria ja meetodid lasteaias. - M, 1983.
3. Vetlugina N.A. Lapse muusikaline areng. - M., 1968.
4. Zimina A.N. Laulude dramatiseerimine muusikatundides 4-7-aastaste lastega: Õpituba õpetajatele / Zimina A.N.-M.: Gnom-Press, 1998.
5. Kolodnitski G.A. Muusikalised mängud, rütmilised harjutused ja tantsud lastele: Õppemeetod. küla/Kolodnitsky G.A.-M.: Gnom-Press, 2000.
6. Koreneva Tatjana Fedorovna Muusikalised ja rütmilised liigutused eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele. 2 osas Osa 2.-M.: VLADOS, 2001.-.
7. Muusika ja liikumine: Harjutused, mängud ja tantsud 3-5 aastastele lastele / Autor-koost. S. Bekina jt - M, 1981.
8. Muusika ja liikumine: Harjutused, mängud ja tantsud 5-6 aastastele lastele / Autor-koost. S.I. Bekina ja teised - M., 1983.
9. Naumenko G.M. Folkloorifestival lasteaias ja koolis: Laulud, mängud, mõistatused, teatrietendused autori salvestusel, muusikaline transkriptsioon ja montaaž - M.: Linka-Press, 2000.
10. Petrova V. Muusikalised harjutused // Eelkool. kasvatus. - 2001. - nr 4.
11. Vene folkloor: Uurimistöö lugeja kõrgharidusele. pea/komp. T.V. Zueva, B.P. Kirdan.-M.: Flinta, Nauka, 1998.-
12. Rudneva S.D., Kala E.M. Rütm. Muusikaline liikumine. - M., 2002.
13. Khodakovskaja Zinaida Vasilievna. Muusikalised pühad väikelastele: laup. skriptid/Z.V. Khodakovskaja.-M.: Mosaika-Sintez, 2002.
LISA 1
Meie rõõmsameelne majake - 8. märtsil matiine lasteaia noorema rühma lastele
|
LISA 2.
Lasteaia vanema rühma sügisvaheaja stsenaarium - Kui sügis oleks kadunud.
Lapsed ja saatejuht astuvad saali muusika saatel.
Lapsed loevad nimelist kõnet ette.
1. Kuum suvi on kaugusesse põgenenud,
Soojad päevad lahustuvad kuskil,
Kuskil on kuldsed kiired,
Soojad merelained jäävad!
2. Kusagil on metsad ja tammikud,
Marjad, puuviljad, puud ja maitsetaimed.
No nüüd - ainult lehed lähevad kollaseks
Ja nad kukuvad niipea kui võimalik!
3. Kuldne vihm kõnnib mööda alleed,
Sinine vihm tabab mu akent -
Sügis voolab läbi lompide ja klaasi,
Meie tänav on juba üleni märg!
4. Puud saavad märjaks ja autod märjaks,
Ja valgusfoorid ja poed!
Vihm laulab meile oma laulu,
Ma laulan seda sulle vaikselt!
Lapsed laulavad laulu “Sügis” /lisa. 1/, siis istu maha.
Laps:
Kui sügis oleks kadunud,
Nii et see suvi jääb meile,
Et hüpata otse talve
Ühe hetkega võiksime!
Muusika saatel ilmub Evil Wizard (varjatud täiskasvanu).
Nõustaja:
Ma olen kuri ja vägev võlur.
Nüüd ma kogun pilved,
Kogu sügisene lehestik
Ma võtan selle kaasa!
Kas te ei taha sügist, lapsed?
Nii et ta ei peaks maailmas olema!
Kohe tuleb sulle talv!
Külm, jää ja lumi – pimedus!
Nõustaja kaob muusika ja vile saatel.
Lapsed laulavad ja tantsivad Sügisene ringtants /lisa. 2/, istu maha.
Orav tuleb välja.
Orav:
Kuidas suvest kohe talve?
Mul ei olnud aega varuda
Nii et koguge see õõnsusse!
Mis, kas sa pead nälgima?
Orava lehed. Jänku tuleb välja.
Jänku:
Enne talve heitsin ära -
Vahetan oma halli kasuka,
Ja nüüd olen ma Fox
Ta saab selle kiiresti kinni! Pole hea!
Jänku lehed. Karu tuleb välja.
Karu:
On aeg magama minna, aga ma ei saa magada!
See lihtsalt ei lähe korda!
Karu pole magama valmis...
Kui ma vaid saaksin pikali heita ja norskama!
Karu lahkub. Siga tuleb välja.
Siga:
Saak jäi koristamata
Ja nüüd – too siga peale!
Mis siis, kui nad söövad mind, sest see on tühi,
Ei kartulit, ei kapsast!
Siga lahkub nuttes. Soroka lendab välja.
Harakas:
Kuigi jõuluvana tormab meie juurde,
Ta on pisarateni kurb:
Mul ei olnud aega kingitusi otsida,
Kuigi mul pole kingitustest kahju,
Kuid ta ei võtnud kotti kokku,
Ja tal on juba kiire ballile!
Harakas lendab minema. Välja tulevad poiss ja tüdruk.
Tüdruk:
Jah, ja me pole valmis,
Me ei tea ühtegi uut tantsu,
Me ei saa elada ilma sügiseta!
Mida saate mulle öelda, sõbrad?
Poiss: Ootame sügist, tule varsti tagasi,
Sooja sõprade ringi!
Tule, kuula laul!
Tule, sügis, tule!
Lapsed laulavad laulu “Kuldkroon” /lisa. 3/.
Huvitav luuletus meie jaoks?
Lapsed räägivad kordamööda sügisest luuletusi. Sügis astub muusikasse ja laulab “Sügise laulu” /add. 4/.
Sügise laul
Kui keegi minult küsib,
Olen vaikne sügis,
Ma sulan langevates lehtedes
Ja kastan seda vihmaga.
Jälgin udu
Läbi põldude ja tammesalude,
Ja viburnum muutub punaseks
Põõsastel on ka pihlakaid.
Olen rikas puuviljade poolest
Tulin teie juurde, poisid
Et sa teaksid, kes on sügis,
Kui äkki keegi küsib!
Sügis:
Sa vabastasid mu
Ja nad pöördusid tagasi oma kohale:
Suve ja talve vahel
Tulin jälle koju tagasi,
Imelises meeleolus
Sinu armsatelt sõpradelt!
Elame koos
Lõbutseme mängides!
Sügis mängib lastega mängu "Kes on kiirem?" Selle mängu jaoks peab teil olema muusikaline haamer või kõristi. Asetatakse tool ja valitakse kaks last. Toolil on muusika. haamer (või kõristi). Märguande peale peavad lapsed muusika saatel ringi jooksma (lapsed jooksevad eri suundades) ja esimesena jooksja lööb muusikalise haamriga vastu tooli. Kui keegi lükkab ja lõikab ringi, võidab vastane.
Laps:
Meist võib kergesti saada paar
Hüppame kõrgele
Tantsigem rõõmsamalt
Ole elav!
Lapsed tantsivad "Polkat" /lisa. 5/, istu maha.
Sügis:
Vihma sajab vaikselt,
Lehed langevad ülevalt,
Ainult kurbust ei juhtu,
Meil on aeg mängida!
Lapsed mängivad teatemängu "Teeme suppi ja kompotti". Osaleb kaks võistkonda.
Iga meeskond saab mänguköögiviljade ja -puuviljade komplekti ning kaks kastrulit.
Köögiviljad on vaja jaotada ühele pannile (supi jaoks) ja puuviljad teisele (kompoti jaoks). Peamine selles mängus pole kiirus, vaid tähelepanu.
Sügis:
Ma lähen, aga tulen tagasi
Lõppude lõpuks olen ma oma sõpradele kasulik!
Ma autasustan sind saagiga,
Ma kohtlen kõiki heldelt!
Sügis kingib lastele ja jätab muusika saatel.
Saatejuht:
Saime teada, et ilm
Ja igal aastaajal
Meil on seda lihtsalt vaja!
Ütleme neile kõige eest "aitäh"!
Ja lõpuks sügisest
Koor laulab – kuulekad lapsed!
Lapsed laulavad laulu “Esimene lumi” /lisa. 6/ ja siis lahkuvad nad koos saatejuhiga saalist.
Vetlugina N.A., Keneman A.V. Muusikaõpetuse teooria ja meetodid lasteaias. - M, 1983.
Naumenko G.M. Folkloorifestival lasteaias ja koolis: Laulud, mängud, mõistatused, teatrietendused autori salvestusel, muusikaline transkriptsioon ja montaaž - M.: Linka-Press, 2000.
Khodakovskaja Zinaida Vasilievna. Muusikalised pühad väikelastele: laup. skriptid/Z.V. Khodakovskaja.-M.: Mosaika-Sintez, 2002.
lõputöö
1.2 Pühade tähtsus muusikakultuuri kujunemisel
Varajase lapsepõlve kogemused jäävad sageli kogu eluks mällu. Nende heledus ja rikkus võivad soojendada ja kaunistada inimese hinge paljudeks aastateks. Pühad lisavad lapsepõlve rõõmsate meeleolude ja unustamatute emotsioonide üldisesse ahelasse oma erilised tunded ja kogemused. Puhkus on suhtlemisrõõm, loomerõõm ja eneseväljendusrõõm, emantsipeerumise ja vastastikuse rikastumise rõõm.
"Puhkus on võimalus end väljendada ja teistele inimestele tähelepanu avaldada, nendega mitteametlikuks, emotsionaalselt laetud kontaktiks."
Puhkus on kompleksne, mitmetahuline, arenev nähtus, millel on suur tähtsus noorema põlvkonna elus ning see on kollektiivse ühtsuse spetsiifiline vorm, mis väljendab osalejate üldist meeleolu ja empaatiat. Selle määrab sotsiaalse eksistentsi dünaamika, mille käigus inimesed tunnevad ja kogevad teatud eluperioode erilisel emotsionaalsel viisil, dikteerides neile igapäevaelus valitsevast erineva käitumis- ja tegevusviisi, mis viitab vahetule osalemisele tähistamisel.
Puhkus on kollektiivse ühtsuse spetsiifiline vorm, kus väljendub osalejate üldine meeleolu ja empaatia. Selle määrab sotsiaalse eksistentsi dünaamika, mille käigus inimesed tunnevad ja kogevad teatud eluperioode erilisel emotsionaalsel viisil, dikteerides neile igapäevaelus valitsevast erineva käitumis- ja tegevusviisi, mis viitab vahetule osalemisele tähistamisel.
Lastepuhkus on koolieeliku elu üks eredamaid hetki. Lastepühade eriline psühholoogiline väärtus seisneb selles, et need aitavad noorel inimesel mõista parimat, mis temas on, kuna tähistamise protsess ise on tema jaoks isiklikult oluline, põhjustades positiivseid emotsionaalseid kogemusi ja luues ainulaadse loomingulise suhtluse süsteemi. laste ja täiskasvanute vahel. muusikakultuuri püha koolieelik
Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust. Eduka tähistamise lasteaedades määrab ennekõike läbimõeldud stsenaarium. See peaks olema mõõdukalt täis vaatemänge ja etendusi. Puhkus ühendab erinevaid kunstiliike: muusika, kirjanduslik väljendus, tants, dramatiseering, kujutav kunst; Seetõttu arendab see lastes ennekõike esteetilisi tundeid, esteetilist suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse.
Iga puhkus põhineb kindlal ideel, mida tuleks edastada igale lapsele. Näiteks 8. märts on rahvusvaheline naistepäev, 9. mai on Nõukogude Liidu rahva võidupüha natsi-Saksamaa üle jne. See mõte peaks läbima kogu pühade sisu , luuletused, muusika, tantsud aitavad seda paljastada ümmargused tantsud, etendused, dekoratsioon.
Puhkus peaks olema helge, huvitav, täis erinevaid tegevusi, keskenduma nii meelelahutusele kui ka laste arengule.
Hästi korraldatud puhkusel on kasulik mõju vaimsete protsesside arengule: mälu, tähelepanu; luua suurepärane õhkkond lapse kõne arendamiseks, erinevates tundides omandatud teadmiste kinnistamiseks; aidata kaasa tema moraalsele kasvamisele.
„Lapsed omastavad puhkuse ajal aktiivselt loomingulise tegevuse elemente, mis kinnistuvad nende teadvuses ja käitumises ning mõjutavad nii nende praegust kui ka kogu järgnevat elu. Lastepuhkus soodustab lapse eneseteostust ja on soodne kõrgete üldinimlike ideaalide kujunemiseks ja eelistussüsteemi kujunemiseks. Pidulik keskkond on sotsialiseerumissfäär."
Lasteaias puhkuse ettevalmistamine ja pidamine on raske ja väga vastutusrikas töö. Konkreetse puhkuse jaoks sobiva emotsionaalse meeleolu loomine sõltub suuresti hoolikalt koostatud programmist. Õpetaja mõtleb läbi kava teema ja vormi, valib muusikalist ja kirjanduslikku materjali, pöörab tähelepanu üllatusmomentidele ja kunstilisele kujundusele. Arvestada tuleb ka lasteaia ja vanuserühma spetsiifiliste tingimustega, et kogu puhkuse korraldus vastaks laste huvidele ja igal lapsel oleks sellest osavõtt jõudumööda. See on õpetaja jaoks raske ülesanne, kuid ta peab püüdma valida etendused kõigile lastele vastavalt nende tugevustele, võimalustele ja kalduvustele. Häbelikele lastele on parem pakkuda eriti huvitavaid numbreid (laul, humoorikas dramatiseering, luuletus jne), et nad saaksid oma häbelikkusest üle. Muusikaliselt vähem võimekatel tasub valida lihtsamad rollid rühmatantsus või orkestris. Selline lähenemine puhkuse korraldamisel on pedagoogiliselt põhjendatud ja annab reeglina häid tulemusi: emotsionaalne ülendus aktiveerib lapsi ja sisendab neisse usaldust.
Erinevad eredad muljed võivad mõnikord põhjustada laste tähelepanu hajumist. Sellepärast saal on eelnevalt kaunistatud õhupallide, paelte, vibudega, et lapsed saaksid seda enne puhkust vaadata ja selles proovi läbi viia. Pealegi on parem seda proovi läbi viia kostüümides, et need ei piiraks liikumist, et lapsed nendega harjuks.
Soovitav on, et puhkuseprogramm ühendaks harmooniliselt erinevaid kunstiliike, kollektiivset ja individuaalset esitust. Täiendades üksteist ühe teema lahendamisel, suurendavad nad emotsionaalse mõju jõudu lastele, samas on igaühel neist oma eriline mõju lapsele. Võttes arvesse laste suhteliselt kiiret väsimust ja erutuvust, on vaja nende kunstitegevuse erinevat tüüpi õigesti vahelduda.
Lapsed naudivad individuaalseid ja rühmaetteasteid. Nad saavad näidata erinevaid tantse ja seda külalise abiga näomaalija isegi häbelikud lapsed saavad end ümber kujundada, astuda oma lemmiktegelase kuvandisse ja osaleda aktiivselt üldises puhkuses!
Laste väsimuse vähendamiseks on vaja sagedast tegevuste muutmist. Nendel eesmärkidel kasutatakse puhkusel mänge ja etendusi. Need võimaldavad lastel lõõgastuda ja ringi liikuda.
Puhkuse eesmärk lasteaias on pakkuda lapsele rõõmu, võimalust lõõgastuda, lõbutseda, väljendada oma andeid ja samal ajal saada vaimselt rikastumiseks, julgustades last olema loominguline.
Massipühad tekitavad tugevaid emotsionaalseid elamusi ja on mugavad tõhusaks propagandaks, lisaks võimaldab pühade kui kultuuri arhailise elemendi kordamine neid emotsioone ja sellega kaasnevat propagandat alateadvusesse tuua, harjumuspäraseks, orgaaniliseks muuta; teatud emotsionaalsete stereotüüpide maatriks.
Puhkuse abil saavad lapsed mitte ainult aktiivsed olla, vaid ka tunnetada eneseväljendusvabadust, justkui puhata koolireeglitest, distsipliinist ja igapäeva koolielu pingetest; Puhkus annab lastele teatud suveräänsed õigused ja vabadused. Puhkuse ajal kujuneb lapsel endasse lugupidav suhtumine ning tema enda tegevuse kaudu saadakse üle isiklikest puudujääkidest. Lastepuhkus on oluline tegur laste intellektuaalses ja füüsilises arengus.
Enamik pühi korduvad, enamasti tsükliliselt, just rituaalsete, riituselaadsete praktikate kordamine avab tänapäeva inimesele palju sisemisi võimalusi eneseväljendamiseks. Rituaalil on hämmastav, sõna otseses mõttes vapustav omadus: see võib äratada ja tuua sotsiaalsesse ruumi inimese sisemise võime kultuuriliseks loovuseks, kõikehõlmavaks armastuseks, piirituks rõõmuks – millekski, mille nimel võib-olla üksi tasub elamist, kuid mis on piiratud lühikese välgatusega. Selline on puhkus.
Puhkuse olemust ei saa mõista ilma ühiskondliku tegevuseta. Puhkust kui laste huvidele kõige lähedasemat tegevust, mis väljendab nende proksimaalset arengutsooni, maailmavaadet, tuleks käsitleda kui võimsat hariduse humaniseerivat vahendit, kui kõigi muude tegevustega (tunnetus, töö, tunnetus, töö) seotud vormi. esteetika, suhtlemine) - puhkust esitletakse indiviidi igakülgse arenguna.
Pedagoogilise tegevuse subjektina toimib puhkus psühholoogilise vahendajana lapse kohanemisprotsessi tagamisel. Puhkuse oluline idee on ühelt poolt ajaloo tõlgendatud sündmuste, tegurite, nimede, müütide summa. Teisest küljest on see rahvusliku ja kohaliku iseloomuga inimeste kultuur, moraal, kombed, traditsioonid.
Puhkus avab lastes ruumi loovusele, sünnitab lapse hinges helgeid tundeid ja õilsaid impulsse, kasvatab meeskonnas elamise oskust ning rikastab vaimselt meelt ja südant. “Lastepühade eriline psühholoogiline väärtus seisneb selles, et see aitab noorel inimesel mõista parimat, mis temas peitub, kuna tähistamise protsess ise on tema jaoks isiklikult oluline, tekitades positiivselt värvikaid emotsionaalseid elamusi ja luues ainulaadse puhkusesüsteemi. loominguline suhtlus laste ja täiskasvanute vahel.
Olukorramängu kasutamine õpilaste sanitaar- ja hügieenikultuuri arendamiseks
Üldkeskhariduse ümberkorraldamine seab tänapäeva koolidele mitmeid olulisi ülesandeid: anda õpilastele sügavad ja kindlad teadmised loodusteaduste alustest, oskus neid elus rakendada ning teadusliku maailmapildi kujundamine praktikas...
Kaasaegsel Venemaal hakatakse muusikahariduse süsteemi korraldama vastavalt kaasaegse kultuuri ja ühiskonna vajadustele. Vaja on spetsialiste...
Rahvamuusikakultuur kaasaegses lisahariduse süsteemis Timashevski linna lastemuusikakoolide töö näitel
Lastemuusikakoolis vokaalosakonnas rahvakultuuri aluste kujundamise lähenemisviisi loomine on silmapaistva õpetaja, Vene Föderatsiooni austatud kultuuritöötaja Galina Nikolaevna Smirna teene...
Rahvamuusikakultuur kaasaegses lisahariduse süsteemis Timashevski linna lastemuusikakoolide töö näitel
Vene rahvakultuuri üks olulisemaid komponente on pillimäng. Esimeste professionaalsete muusikute hulgas Venemaal olid pätid, naljamehed ning domra- ja mürapillidel meloodiate esitamise meistrid...
Kultuuriga hõlmatud nähtuste laius ja kultuuri kasvav roll kaasaegse ühiskonna elus tingivad vajaduse paljastada selle olemus, potentsiaal ja sügava mõju võimalused nii ajaloolisele protsessile kui ka igale inimesele...
Pedagoogilised tingimused noorukite muusikakultuuri arendamiseks kaasaegse muusika tajumise protsessis
Kaasaegses pedagoogilises ja psühholoogilises kirjanduses peetakse kategooriat "seisund" spetsiifiliseks seoses üldiste mõistetega "keskkond", "olukord", "seade", mis laiendab objektide kogumit...
Puhkus koolieelses õppeasutuses kui vanemate koolieelikute muusikakultuuri kujunemise tegur
Muusikakultuuri kontseptsiooni põhisätted töötati välja D.B. pedagoogilistes töödes. Kabalevski, N.A. Metlova, B.M. Asafieva, N.P. Vetlugina, O.P. Radygina ja teised "kultuuri" mõiste on läbinud keerulise ajaloolise arengutee.
Puhkus koolieelses õppeasutuses kui vanemate koolieelikute muusikakultuuri kujunemise tegur
Pühade roll eelkooliealiste laste arengus ja kasvatuses
Puhkus on eriline meeleseisund, emotsionaalne rõõmus tõus, mis on põhjustatud mõne erilise sündmuse läbielamisest. Inimese elus on isiklik ja avalik tihedalt läbi põimunud. Riigi ajalooga seotud pühad...
Suhtlemisoskuste arendamise teoreetilised alused inglise keele õppimise protsessis
suhtlemisoskuse inglise keele tund Kõigepealt pidasime vajalikuks uurida suhtlusoskuste arendamise probleemi teoreetilisi aluseid...
Akadeemilise muusika tajumiskultuuri kujunemine algkooliealistel lastel
Mõistel “kultuur” ei ole üheselt mõistetavat tõlgendust. Laiemas tähenduses tähendab kultuur seda, mida inimesed tegevuse käigus loovad. Materjali eraldamine...
Teatritegevusel on suur hariduslik tähendus eelkooliealiste laste muusikakultuuri kujunemisel. Osaledes erinevates lavastustes, lapsed läbi kunstilise pildi, muusika, kostüümi...
Vanemate eelkooliealiste laste muusikakultuuri kujundamine läbi teatritegevuse
Eksperimentaalne uuring viidi läbi Toljatti linna koolieelses õppeasutuses nr 71. Uuringus osales 30 vanemas koolieelses eas last...
Vanemate eelkooliealiste laste muusikakultuuri kujundamine läbi teatritegevuse
Muusikakultuuri arendamiseks valiti vanemas koolieelses eas lastele teatrimänge ja etendusi. Need teatriüritused toimusid kaks korda nädalas...
Sissejuhatus
2.1 Töö põhietapid
Järeldus
Viited
Sissejuhatus
Puhkus ja meelelahutus on helged ja rõõmsad sündmused eelkooliealiste laste elus. Erinevaid kunstiliike kombineerides on neil suur mõju laste tunnetele ja teadvusele.
Pühade ja meelelahutuse ettevalmistamine ja pidamine teenib laste moraalset kasvatust: neid ühendavad ühised kogemused, neile õpetatakse kollektivismi aluseid; isamaalisi tundeid tekitavad rahvaluuleteosed, laulud ja luuletused kodumaast, kodumaa loodusest ja tööjõust; Pühadel ja meelelahutusel osalemine arendab koolieelikutes distsipliini ja käitumiskultuuri. Õppides laule, luuletusi ja tantse, saavad lapsed palju teada oma maa, looduse ja erinevatest rahvustest inimeste kohta. See avardab nende silmaringi, arendab mälu, kõnet, kujutlusvõimet ja soodustab vaimset arengut.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele. Näiteks oktoobripüha on meie kodumaa sünnipäev.
1. mai püha – töötajate rahvusvahelise solidaarsuse päev jne. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, seda paljastavad laulud, luuletused, muusika, tantsud, ümartantsud, dramatiseeringud ja dekoratsioonid.
Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see ilmneb lastele kättesaadava kunstilise materjali abil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse eelkõige iga vanuserühma lastele hoolikalt valitud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) abil, mida soovitab “Lasteaiaharidusprogramm”. Sel juhul võetakse arvesse laste olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid.
Meie riigi praegusel arenguetapil, majanduslike ja poliitiliste muutuste taustal, on haridusprotsessi eesmärk lapse igakülgne areng.
Viimasel ajal on suurenenud tähelepanu kunstilise ja esteetilise kasvatuse teooria ja praktika probleemidele kui kõige olulisemale vahendile reaalsusesse suhtumise kujundamisel, kõlbelise ja vaimse kasvatuse vahendile, st kui vahendile igakülgselt arenenud, vaimselt rikas isiksus.
Just eelkoolieas pannakse alus kogu inimkonna edasisele arengule. Koolieelne vanus on isiksuse arengu ja kasvatuse kõige olulisem etapp. See on periood, mil laps tutvub ümbritseva maailma teadmistega, tema esmase sotsialiseerumise periood. Just selles vanuses aktiveerub iseseisev mõtlemine, areneb laste kognitiivne huvi ja uudishimu.
Sellega seoses on eriti oluline koolieelikute kunstilise maitse kasvatamine, nende loominguliste oskuste kujundamine ja ilumeele teadvustamine.
Seega määras pedagoogilise teooria ja pedagoogilise reaalsuse asjakohasus, nende lahendamise vajadus töö teema: "Puhkus lasteaias kui esteetilise kasvatuse vahend."
Kursusetöö objektiks on puhkuse tähendus ja roll lasteaias.
Õppeaineks on lasteaias puhkuse ettevalmistamise ja korraldamise protsess.
Hüpotees: eeldatakse, et otstarbekas ja süstemaatiline puhkuste pidamine lasteaias mõjutab edukalt koolieelikute esteetilise kasvatuse protsessi.
Käesoleva kursusetöö eesmärk on uurida ja teha kokkuvõte teema kohta teoreetilisest materjalist.
Eesmärk määratles järgmised ülesanded:
Selgitada välja pühade tähtsus laste arengule;
Tuvastage pühade ettevalmistamise ja pidamise protsessi tunnused;
koolieelsete laste pühade matiiniharidus
1. peatükk. Pühade roll eelkooliealiste laste arengus ja kasvatuses
1.1 Puhkuse tähendus esteetilise kasvatuse vahendina
Puhkus on eriline meeleseisund, emotsionaalne rõõmus tõus, mis on põhjustatud mõne erilise sündmuse läbielamisest. Inimese elus on isiklik ja avalik tihedalt läbi põimunud. Riigi ajalooga seotud pühad koos igivanade traditsioonide, rituaalide ja kommetega võimaldavad inimesel mõista oma ühtsust kõigi inimestega. Pühadekalender muutub, nagu ka Isamaa ajalugu. Traditsioonilised kristlikud pühad jäävad muutumatuks, mille vastu on nüüdseks huvi märgatavalt kasvanud. Ja see pole lihtne uudishimu. Teadmised rahvuskultuuri päritolu, oma rahva moraali ja tavade kohta aitavad teil mõista oma riigi ajalugu ja põlvkondade saatust.
Puhkus täidab alati olulisi sotsiaalseid funktsioone, omab sügavat tähendust, milles inimene tunneb end indiviidi, meeskonnaliikmena. Mis tahes rühma kõigi kultuurivormide ja -tüüpide avaldumine, alustades aktsepteeritud käitumisvormidest, lõpetades rõivaste demonstreerimise ja traditsiooniliste rituaalide sooritamisega, toimub läbi puhkuse. On ilmne, et igal puhkusel on funktsionaalne koormus: hariv; informatiivne; arenev; esteetiline; inimestevaheline.
Lastepuhkus on oluline osa lapse elust, see on rõõmus sündmus, mis võimaldab lõõgastuda, end üles raputada, unustada ja vahel lihtsalt argipäevast puhata. Ja peaaegu aforismiks on saanud sõnad: “Puhudeta pole lapsepõlve! Puhkus rikastab last vaimselt, avardab teadmisi ümbritsevast maailmast, aitab taastada vanu ja häid traditsioone, liidab ja julgustab loovust. Selle ettevalmistamisel peavad õpetajad, kasvatajad ja lapsevanemad keskenduma eelkõige iga konkreetse lapse ja lasterühma huvidele, kelle jaoks seda puhkust ette valmistatakse. Ja siin on materjali valimise peamine kriteerium meelelahutus, heledus ja lõbus.
Puhkus on suurepärane olukord kõne ja selle suhtlusfunktsiooni aktiveerimiseks. Puhkus on kõnekeskkond, mis on lastele nii vajalik. Puhkus paljastab rikkaimad võimalused lapse igakülgseks arenguks.
Alates esimestest eluaastatest sirutab laps alateadlikult käe kõige särava ja atraktiivse poole, tunneb rõõmu läikivate mänguasjade, värviliste lillede ja esemete üle. Kõik see annab talle naudingu ja huvi tunde. Sõna "ilus" siseneb laste ellu varakult. Esimesest eluaastast kuulevad nad laulu, muinasjuttu, vaatavad pilte; samaaegselt reaalsusega saab kunst nende rõõmsate kogemuste allikaks. Esteetilise kasvatuse käigus toimub neil üleminek alateadlikult reageerimiselt kõigele helgele ja ilusale teadlikule ilu tajumisele.
Esteetilisel reaalsustajul on oma eripärad. Tema jaoks on peamine asjade sensoorne vorm – nende värv, kuju, kõla. Seetõttu nõuab selle arendamine suurt sensoorset kultuuri.
Ilu tajub laps vormi ja sisu ühtsusena. Vorm väljendub helide, värvide, joonte kombinatsioonis. Taju muutub esteetiliseks aga alles siis, kui see on emotsionaalselt värviline ja seotud teatud suhtumisega sellesse.
Esteetiline taju on lahutamatult seotud tunnete ja kogemustega. Esteetilise tunnetuse tunnuseks on huvitamatu rõõm, särav emotsionaalne põnevus, mis tekib ilusaga kohtumisest.
Õpetaja peab juhtima lapse ilu tajumisest ja sellele emotsionaalsest reaktsioonist mõistmise ja esteetiliste ideede, hinnangute ja hinnangute kujundamiseni. See on vaevarikas töö, mis nõuab, et õpetaja suudaks süstemaatiliselt, märkamatult lapse ellu iluga imbuda ja igal võimalikul viisil tema keskkonda õilistada.
Puhkus on suhtlemisrõõm, loome- ja koosloomerõõm, eneseväljendusrõõm, emantsipeerumise ja vastastikuse rikastumise rõõm.
Igal puhkusel on erinevat tüüpi kunsti: kirjandus, muusika, maal, teater, pantomiim. Seega on puhkus peaaegu kõigi kunstiliikide süntees. Ja nende tööriistade laialdane kasutamine kuulmislangusega lastega töötamisel võimaldab avardada nende silmaringi, kujundada lapse vaateid ja käitumisnorme ning arendada tema loomingulisi võimeid. Erinevat tüüpi tegevustes avalduvad kalduvused, kujunevad teatud oskused ja võimed. Festivalil lapsed mitte ainult ei räägi, vaid tantsivad, laulavad ja joonistavad. Lapsed õpivad allutama oma liigutusi muusikarütmile, eristama muusikalisi temposid, peegeldama neid liigutustes, mängudes, kõne saatel.
Pidulik õhkkond, ruumikujunduse ilu, kostüümid, hästi valitud repertuaar, laste värvikad esinemised – kõik need on esteetilise kasvatuse olulised tegurid.
Laste osalemine laulus, mängudes, ringtantsudes ja tantsudes tugevdab ja arendab lapse keha, parandab liigutuste koordinatsiooni. Ettevalmistus pühadeks ja meelelahutuseks toimub süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt, rikkumata lasteaia üldist elurütmi. Kui õpetaja tunneb hästi lapsi, nende huvisid ja individuaalseid iseärasusi, oskab ta muuta iga laste lasteaiasviibimise päev nende jaoks rõõmsaks ja sisukaks.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, seda paljastavad laulud, luuletused, muusika, tantsud, ümartantsud, dramatiseeringud ja dekoratsioonid.
Puhkuse idee edastatakse igale lapsele, kui see ilmneb lastele kättesaadava kunstilise materjali abil, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi. See saavutatakse eelkõige iga vanuserühma lastele hoolikalt valitud repertuaari (luuletused, laulud, tantsud jne) abil, mida soovitab “Lasteaiahariduse programm”. Sel juhul võetakse arvesse laste olemasolevat repertuaari, nende vokaalsete ja motoorsete oskuste arengutaset ning huvisid. Lõpuks, rääkides puhkuse kättesaadavusest, peaksite meeles pidama ka selle toimumise aega. Noorema ja keskmise rühma lastel tekib väsimus palju varem kui vanematel koolieelikutel. Lapsed saavad aru palju väiksemast arvust luuletustest, lauludest jne. Seetõttu ei tohiks nende puhkuse kestus ületada 20-30 minutit. Vanemate koolieelikute puhul pikeneb selle kestus 45-55 minutini. ning repertuaar muutub palju rikkalikumaks ja mitmekesisemaks.
Esteetiline kasvatus on lapse kasvatamise kõige olulisem aspekt. See aitab kaasa sensoorse kogemuse, indiviidi emotsionaalse sfääri rikastamisele, mõjutab teadmisi reaalsuse moraalsest küljest (on teada, et koolieeliku jaoks on mõisted "ilus" ja "lahke" peaaegu identsed), suurendab kognitiivset aktiivsust ja isegi mõjutab füüsilist arengut. Esteetilise kasvatuse tulemus on esteetiline areng.
Oluline on, et õpetaja töö oleks üles ehitatud teaduslikule alusele ja toimuks konkreetse programmi järgi, mis arvestab erinevate kunstiliikide hetkearengu taset, järgides astmelisuse, nõuete järjepideva keerukuse põhimõtet ning diferentseeritud lähenemine eri vanuses laste teadmistele ja oskustele.
Esteetiline kasvatus on tihedalt seotud modernsusega ja on suuresti selle poolt määratud. Esteetiline reaalsuskasvatus eeldab elulähedust, soovi muuta meid ümbritsevat maailma, ühiskonda, loodust ja objektiivset keskkonda.
Soovitav on, et puhkuseprogramm ühendaks harmooniliselt erinevaid kunstiliike, kollektiivset ja individuaalset esitust. Täiendades üksteist ühe teema lahendamisel, suurendavad nad emotsionaalse mõju jõudu lastele, samas on igaühel neist oma eriline mõju lapsele. Võttes arvesse laste suhteliselt kiiret väsimust ja erutuvust, on vaja nende kunstitegevuse erinevat tüüpi õigesti vahelduda.
Puhkus toob rõõmu kõigile lastele. Seetõttu on oluline, et iga laps sellest võimalikult palju osa võtaks.
Eelkooliealisi lapsi iseloomustab vajadus korduvalt korrata tuntud laule, ringtantse ja tantse, mida nad teevad erilise mõnu ja ilmekusega. Seetõttu on oluline lisada puhkuseprogrammi märkimisväärne osa sellisest materjalist, tehes selles mõned muudatused (valikud, ringtantsu erinev kujundus, mängud jne).
1.2 Väikelastele mõeldud meelelahutuse põhiliikide omadused
Puhkus peaks olema emotsionaalselt rikas. Seade ilu, muusika pidulikkus, üldine ülev meeleolu – kõik see suurendab tundlikkust reaalsuse esteetilise poole suhtes. Lapsed soovivad puhkusel aktiivselt osaleda, nad ei ole rahul vaatleja rolliga. Ja õpetajale antakse võimalus rahuldada iga lapse soove ja tegevusvajadusi. Peate lihtsalt valima iga õpilase jaoks sobiva tegevusvormi. Üks loeb luulet, teine laulab, kolmas tantsib. Üheltki lapselt ei tohiks võtta võimalust näidata, milleks ta on võimeline, ja tunda end jagatud rõõmu õhkkonnas võrdsena.
Lasteaedades toimuvad järgmised pühad:
Sügispuhkus. Tavaliselt peetakse seda oktoobris. See on suvega hüvastijätmise pidu. Saali kaunistavad kollased lehed, köögiviljade ja puuviljade kujutised. Kuna seekordne püha on kooliaastal esimene ja klasside lapsed tegelesid põhiliselt eelmisel aastal läbitud materjali kordamisega, on puhkuse aluseks vaatemängud ja mängud.
Uus aasta. Traditsiooniliselt külastavad lapsi isa Frost ja Snow Maiden. Lapsed tantsivad ehitud kuuse ümber. Saali kaunistavad värvilised vanikud, sädelevad laternad, mänguasjad ja lumehelbed. Lapsed näitavad jõuluvanale oma tantse, laule ja loevad luulet. Uus aasta on kõigi jaoks kõige rõõmsam puhkus. Seetõttu on see tavaliselt kõige säravam, meeldejäävam. Õpetajad mõtlevad välja palju mänge ja üllatusmomente. Palju erinevaid muinasjututegelasi tulevad lastele head uut aastat soovima. Pühade lõpus teeb jõuluvana lastele kingitusi.
Kaheksas märts. Lapsed õnnitlevad oma emasid, vanaemasid ja õpetajaid puhkuse puhul. Kunstitundides valmistavad lapsed oma emadele kingitusi.
"Hüvasti, lasteaed . See puhkus toimub ettevalmistusrühma lastele õppeaasta lõpus. Lapsed jätavad oma lasteaiaga hüvasti ja tänavad oma õpetajaid. Kooliteema on sellel puhkusel reeglina laialdaselt esindatud.
Need puhkused võib jagada kahte tüüpi:
Tüüp Pühade nimetus KALENDER Eesmärgid Kaheksas märts Austuse ja tänutunde arendamine ema vastu Uus aasta Lastes suhtumise kujundamine pühasse kui imelisse, rõõmsasse sündmusesse; laste emotsionaalsuse arendamine TEMAATILINE Sügisvaheaeg looduses ilu nägemise oskuse kasvatamine Hüvastijätt, lasteaed positiivse motivatsiooni kujundamine edaspidiseks kooliminekuks; tänutunde kasvatamine lasteaiaõpetajate vastu; emotsionaalsuse arendamine
Tuleb märkida, et viimastel aastakümnetel meie riiki ja ühiskonda tabanud põhjalikud muutused on radikaalselt muutnud hariduse sotsiaalset suunitlust. Kahjuks on lasteaiast kadunud sellised mõisted nagu patriotism ja armastus isamaa vastu. Ja koos sellega lakkasid tähistamast kõik nõukogude pühad. Nende hulgas olid võidupüha ja 23. veebruar – armee ja mereväe päev. Kuid samal ajal ilmuvad lasteaedadesse uued pühad. Kogemus on rahvapüha „Maslenitsa.
2. peatükk. Ettevalmistused pühadeks
2.1 Töö põhietapid
Matinee on osa kogu lasteaias tehtavast üldkasvatustööst. Matineel täidetakse moraalse, vaimse, kehalise ja esteetilise kasvatuse ülesandeid. Seetõttu võib puhkuseks valmistumist, selle hoidmist ja lastele saadud muljete kinnistamist käsitleda ühe pedagoogilise protsessi osana.
Matinee programm mõeldakse välja umbes poolteist kuud enne selle toimumist. See sisaldab tantse, muusikalisi mänge, laule, mis on lastele hästi teada ja mida nad saavad enne puhkust ülejäänud tundides hästi ära õppida.
Lasteaias puhkuse ettevalmistamine ja pidamine on pikk, vaevarikas ja raske töö, mis nõuab õpetajate, muusikajuhi ja loomulikult ka laste keerulist ühistööd. Selle töö korraldamiseks peavad kõik järjekindlalt tegutsema ühtse plaani järgi, läbides üksteise järel kõik puhkuse ettevalmistamise etapid.
Ettevalmistus pühadeks, eriti ühiskondlik-poliitilisteks, toimub erinevates klassides ja erinevat tüüpi kunstitegevuses. Nad räägivad lastega eelseisvast puhkusest, loevad asjakohaseid lugusid ja õpivad luuletusi. Neile korraldatakse ekskursioone mööda värvikalt kaunistatud tänavaid; Puhkuse teema kajastub joonistes ja rakendustes. Muusikatundides tehakse ainult osa üldkasvatustööst seoses eelseisva pühadematineega.
Uurides lasteaedade ja koolide kogemusi puhkuse korraldamisel, selgitasime välja järgmised puhkusega seotud tööetapid. Vaatleme neid: lava - stsenaariumiga tutvumine - lavaproovid - lava kokkuvõte õppeaasta alguses toimub õppejõudude koosolek , kus arutatakse läbi aasta tööplaan. Pühad valitakse ja nende pidamise kuupäevad määratakse Teises etapis algab otsene ettevalmistus puhkuseks. Pedagoogid, vaadates läbi antud vanuserühma programme, valivad oma rühma lastele kõnematerjali, võttes arvesse nende individuaalseid iseärasusi, võimeid ja teadmisi. Tantsud valib muusikajuht ning valiku tegemisel on arvestatud iga üksiku lapse ja lasterühma kui terviku võimalusi. Muusikajuht valib koos õpetajaga välja laulud, mida lapsed saavad esitada.
Selles ettevalmistusetapis luuakse puhkuse stsenaarium, mis sisaldab juba valitud kõne- ja muusikamaterjali. Pealegi põhineb kooliaasta esimene püha (tavaliselt sügisvaheaeg) väga lihtsal materjalil. Puhkus hõlmab võimalikult palju etendusi ja mänge, milles on juhtiv roll õpetajaskonnal ning laste muusikaline kõnetegevus põhineb sellel aastal omandatud oskustel. Järgmistel pühadel asenduvad vaatemängud ja mängud järk-järgult lasteetendustega ning õpetajatele jääb vaid saatejuhi roll.
Seega kasutatakse lasteaia puhkust õpitud materjali kinnistamiseks, kokkuvõtete tegemiseks... Kui stsenaarium on valmis, viivad õpetajad oma rühmades läbi tunnid, kus lastele räägitakse eelseisvast puhkusest, selgitatakse, mis pühaga on tegu ning millele see on pühendatud. Kui seda püha tähistati juba eelmisel aastal, siis kõik mäletavad, mis sellel juhtus. Õpetaja selgitab välja, mida lapsed mäletavad, ja vajadusel täidab lüngad laste mälus.
Pärast seda, kui lapsed saavad aru, mis pühaga on tegemist, selgitatakse neile, kes sellel kohal viibivad (vanemad, õpetajad, teiste rühmade lapsed jne) ja mida lapsed ise ette võtavad. Selles etapis peavad lapsed mõistma oma ülesandeid, mõistma oma rolli puhkuse ettevalmistamise ja pidamise protsessis, et luuletuste õppimise, laulude ja tantsude lavastamise ning saali ettevalmistamise käigus nad näeksid ja mõistaksid, miks nad seda teevad. . Lapsele on vaja seada eesmärk, mille poole ta õpetajate abiga liigub Pärast eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramist algab tegelik töö luuletuste, laulude õppimise, tantsude lavastamise, saali kaunistamise ja tarvikute valmistamisega. kostüümid. Praeguses etapis käib töö ka stsenaariumi kallal, mis sisaldab töö käigus ilmnenud muudatusi ja kohandusi. Seega ilmub stsenaariumi lõplik versioon vahetult enne puhkuse algust.. Kui saabub see kauaoodatud päev, mil ümberkujunenud ja kaunistatud saal on pealtvaatajaid täis ja lapsed hinge kinni pidades ootavad tegevuse algust. Puhkus algab... möödub... ja lõppeb, aga töö puhkusel teeb kokkuvõtteid. Nagu oleme juba märkinud, säilitavad laste ja täiskasvanute mälestused kaua helged, rõõmsad ja erksad muljed, millest puhkus on rikas. Ja õpetajate ülesanne selles etapis on "siduda" nende mälestustega need oskused, võimed ja teadmised, mille lapsed said puhkusel ja selle ettevalmistamise käigus. Selleks peetakse vestlusi, milles lapsed meenutavad, mis neile meeldis, õpetaja abiga tuuakse esile puhkuse kõige olulisem ja olulisem, selgitatakse arusaamatuid hetki - puhkuse järelmõju. Selles etapis kinnistuvad kõige sisukamad ja värvikamad muljed, mis on seotud puhkuse teemaga, need on jäädvustatud joonistustes ja modelleerimises.
Muusikatundides kordavad lapsed oma lemmiktantse ja üksikute tegelaste tegevusi. Mõnda etendust korratakse mitu korda, vahetades esinejaid.
Kõik see aitab paremini mõista puhkuse sisu, säilitada sellest häid mälestusi ja, mis on koolieelikutele väga oluline, kasutada seda olukorda õppimise ja hariduse jaoks maksimaalselt ära.
2.2 Nõuded puhkuse korraldamisele ja pidamisele
Kõik inimesed armastavad puhkust ja meelelahutust, kuid eriti jumaldavad neid lapsed. Lasteaias käivatele lastele korraldatakse regulaarselt matinee ja erinevatele pühadele pühendatud meelelahutust. Kui täiskasvanutele on puhkus mõnus lõõgastumisvõimalus, siis lastele pole matineed ja meelelahutus kaugeltki lõõgastavad. Matiine ja meelelahutus lasteaias on pedagoogilise protsessi oluline osa, üks laste kasvatamise etappidest, mis kannab tõsist esteetilist ja moraalset koormust.
Pühade ja meelelahutuse ettevalmistamine ja pidamine teenib laste moraalset kasvatust: neid ühendavad ühised kogemused, neile õpetatakse kollektivismi aluseid; isamaalisi tundeid tekitavad rahvaluuleteosed, laulud ja luuletused kodumaast, kodumaa loodusest ja tööjõust; Pühadel ja meelelahutusel osalemine arendab koolieelikutes distsipliini ja käitumiskultuuri. Õppides laule, luuletusi ja tantse, saavad lapsed palju teada oma maa, looduse ja erinevatest rahvustest inimeste kohta. See avardab nende silmaringi, arendab mälu, kõnet, kujutlusvõimet ja soodustab vaimset arengut. Laste osalemine laulus, mängudes, ringtantsudes ja tantsudes tugevdab ja arendab lapse keha, parandab liigutuste koordinatsiooni.
Iga puhkuse ja meelelahutuse keskmes on kindel idee, mida tuleks edastada igale lapsele.
Näiteks 1. september on teadmiste päev, 1. mai on rahvusvahelise töötajate solidaarsuse päev jne. See idee peaks läbima kogu puhkuse sisu, seda paljastavad laulud, luuletused, muusika, tantsud, ümartantsud, dramatiseeringud ja dekoratsioonid.
Puhkus ja meelelahutus lasteaias võimaldavad lapsel avastada uusi võimeid ja andeid ning arendada olemasolevaid oskusi. Nendel üritustel näitavad lapsed oma saavutusi ning lisaks on puhkus ja meelelahutus lapsele uute muljete allikaks, stiimuliks tema edasiseks arenguks.
Puhkuse ettevalmistamise ja läbiviimise eest vastutab kogu meeskond. Pidulik kava arutatakse läbi ja võetakse vastu koos täienduste ja muudatustega. Kõigile meeskonnaliikmetele on määratud kohustused töövaldkonnas, mille eest nad vastutavad: saali kaunistamine, kostüümide valmistamine, atribuutika meisterdamine jne.
Valitakse puhkuse võõrustaja. Võõrustaja roll on väga vastutusrikas - see on inimene, kes juhib puhkust.
Seda tuleks võtta väga tõsiselt ja vastutustundlikult, kuna puhkuse õnnestumine sõltub suuresti võõrustajast. Ettekandjaks peaks olema õpetaja, kes on väga kultuurne, leidlik, rõõmsameelne, tunneb lapsi ja nende omadusi ning oskab vabalt ja loomulikult käituda.
Saatejuht peaks osalema pühade-eelsetes muusikatundides, et kõiki pühade numbreid hästi tunda ja vajadusel aidata lastel tantse ja dramatiseeringuid esitada. Mõnikord võtab muusikajuht pidustusel saatejuhi rolli.
Noorema ja keskmise rühma laste puhkust korraldatakse vanematest eraldi, kuna vanemate rühmade laste puhkuse sisu on lastele raskesti mõistetav. Lisaks võtab see kauem aega, mis väsitab. Nooremate rühmade lastele mõeldud matineeprogrammis on ka laulud, luuletused, mängud, tantsud, dramatiseeringud, kuid lihtsamad, sellele vanusele kättesaadavad. Nooremate rühmade laste matinee kestus on orienteeruvalt 30-40 minutit, vanematel 45-50 minutit.
Kui mõlemad matiinid toimuvad samal päeval, algab kõigepealt laste matinee. Lapsed tähistavad alati hommikul ja vanemad - pärastlõunal, kuid mitte hiljem. Lapsed ei ole hommikul väsinud, nad tajuvad ja esitavad paremini laule, mänge ja tantse. Samal ajal arendavad nad enesekontrolli. Võimalus kinnistada mitmeid oskusi.
Kuu kuni poolteist kuud enne puhkust antakse lastele tavalistes muusikatundides laule, mänge ja tantse. Lapsed isegi ei tea, et see repertuaar pühadekavasse kaasatakse. Üllatusetendused valmistatakse koos lastega puhkusele palju lähemal.
Pühadekava võib sisaldada mitte ainult pühadeteemalisi laule, vaid ka rahvalikke, humoorikaid ja mänguga seotud laule.
Mängud toovad alati põnevust, rõõmu ja spontaansust, need peavad olema pühade programmis. Puhkuse jaoks mängude valimisel on vaja arvestada mitte ainult osalejate, vaid ka laste - pealtvaatajate huvidega, et nad koos mängijatega vaataksid ja kogeksid.
Mängud, mida pidupäeval mängitakse, peaksid olema sisustatud pisut eredamalt kui igapäevatoimingutes (kostüümid, nende elemendid, atribuudid).
Tantsimine pakub lastele rõõmu ja naudingut. Neid tuleb saavutada nii sisult kui ka liigutuste olemuselt.
Laulud, mängud, tantsud ja etteasted ei ole programmis juhuslikult paigutatud. Nende järjestus tuleb läbi mõelda erinevate nurkade alt (näiteks on parem lisada eredamad, huvitavamad, naljakamad numbrid programmi teise poole, kui laste tähelepanu mõnevõrra nõrgeneb).
Kunstisõnale antakse festivalil märkimisväärne koht. Lapsed loevad luulet, dramatiseerivad muinasjutte ja lugusid.
Äärmiselt oluline on laste esituses väljendusrikkus, siis jõuab teos paremini lapseni ja on sügavamalt kinnistunud.
Matiinid lasteaias on puhkus mitte ainult lastele, vaid ka vanemad võtavad sellest otse osa. Sageli peavad lapsed valmistama ette erinevaid kostüüme, dekoratsioone või muud atribuutikat. Ainult vanemad saavad oma lapsi selles aidata. Samuti saavad nad kontrollida, millise osa lapse matineel osaleb, kontrollida, kas ta on salmi või laulu piisavalt hästi selgeks õppinud, kas ta tunneb kõiki pühade puhul õpitava tantsu liigutusi.
Selleks, et mitte häirida psühholoogilist kontakti lapsega, pole vaja välja näidata oma rahulolematust, et selle matinee ettevalmistamisega on jälle tüli. Laps ootab nii väga puhkust, ihkab nalja, kiitust, tahab oma saavutusi näidata ja matinee on hea põhjus oma õnnestumiste demonstreerimiseks.
Matiine lasteaias võib olla pere vanematele hea hariv hetk. Iga laps ootab puhkust ja kui tema käitumine on "lonkav", siis on last lihtne motiveerida sellega, et matinee on tulemas ja tal on vaja asjakohaselt käituda. Pole saladus, et lapsed muudavad oma käitumist oluliselt, kui ütlete, et jõuluvana vaatab neid ja vastavalt nende käitumisele teeb ta kingitusi.
Puhkuse tulemusi tuleb arutada pedagoogilisel koosolekul. See määratleb ka töö laste muljete süvendamiseks pühadejärgsetel päevadel. Tavaliselt vestletakse nendega möödunud pühade üle, selgitatakse välja selle idee ja mulje. Soovitav on laste vastused kirja panna ja vanematele stendile panna. Rühmade ja saali pidulikku kaunistust saab säilitada mitu päeva pärast puhkust ja seejärel tuleb see laste abiga hoolikalt eemaldada.
Järeldus
Puhkus lasteaias on oluline osa lapse elust. See on rõõmus sündmus, mis võimaldab lapsel lõõgastuda, lõbutseda ja samas rikastab teda vaimselt ning julgustab loovust.
“Lasteaiahariduse programm” soovitab igas vanuserühmas, alustades kõige väiksemast, korraldada meelelahutust, mille eesmärk on lastele meeldida, lõbustada, meeldejäävate muljetega rikastada, pakkuda huvitavas kohas teavet elava ja eluta looduse kohta. , põneval viisil, jutustada õpetlikke lugusid selle erinevate elanike vahelistest suhetest.
Rõõmsate emotsioonide esilekutsumine, meelelahutus kinnistab samal ajal laste teadmisi ümbritsevast maailmast, arendab kõnet, loomingulist algatust ja esteetilist maitset, aitab kaasa lapse isiksuse arengule, moraalsete ideede kujunemisele (positiivne suhtumine lahkuse avaldumisse , ebaviisakuse, isekuse, ükskõiksuse hukkamõist).
Lasteaias pööratakse palju tähelepanu iga lapse kunstilisele kasvatamisele ning seda tehakse kujutava kunsti tundides, muusikatundides ja kunstitundides. Meelelahutus justkui ühendab kõiki neid kunstiliike, andes võimaluse neid loovalt kasutada, et muuta laste lasteaias viibimine rõõmsaks.
Lasteaed pakub mitmekülgset meelelahutust. Nende tüübid sõltuvad laste osalemise olemusest. Ühest küljest on see meelelahutus, kus lapsed on kuulajate või pealtvaatajate rollis; Samuti valmistavad meelelahutust ette ja esitavad enamasti täiskasvanud. Stsenaarium sisaldab reeglina keerukamat repertuaari (see viitab esitusele, mitte laste tajumisele). Sisu on enamasti hariva iseloomuga (helilooja, kirjaniku, poeedi loomingu, kunsti žanritunnuste, avaliku ja ühiskonnaelu erinevate tahkude tundmine).
Teisalt on see meelelahutus, kus lapsed ise on aktiivsed osalejad ja esinejad (loomulikult valvab nende tegevust täiskasvanu). Repertuaar peaks olema juurdepääsetav laste vanuselistele võimalustele, võttes arvesse nende teadmiste, oskuste ja võimete taset. Sellise meelelahutuse põhieesmärk on aktiveerida ja ühendada laste loomingulised väljendused, paljastada nende algatusvõime, tekitada emotsionaalset tõusu ja tuua lihtsalt rõõmu.
Samas pakutakse ka meelelahutust, milles osalevad aktiivselt nii täiskasvanud kui ka lapsed. Nende meelelahutuste sisu tuleks kujundada nii, et laste ja täiskasvanute tegevused oleksid loogiliselt ühendatud.
Koolieelikute vaba aja korraldamise vormid on mitmekesised ja varieeruvad, kuna need ei sõltu mitte ainult meelelahutuse eesmärkidest ja eesmärkidest, vaid ka repertuaari žanrist ja selle omadustest. Meelelahutuse vormid on kompositsioonid, kontserdid, etendused, mängud, võistlused, viktoriinid, atraktsioonid, karnevali teatrirongkäigud jne. Kõik need vormid ja paljud teised, mis on loodud nende korraldajate kujutlusvõimega, on kaasatud igat tüüpi meelelahutusse, peegeldades vastavalt neis seatud eesmärke ja eesmärke.
Mõnel lasteaial on hea traditsioon pühademuljeid muusikatundide kaudu tugevdada. Lapsed tulevad saali, kuhu on jäetud pühadekaunistused, lamavad kostüümidetailid, mänguatribuutika. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama, mis neile matinel meeldis, vahetama muljeid ja esitama soovi korral laule, luuletusi, mänge, tantse ja dramatiseeringut. Mõnda etendust võib esinejate vahetumisega korrata kaks või kolm korda. Kõik see aitab paremini mõista puhkuse sisu ja säilitada sellega seoses häid mälestusi.
Puhkus lasteaias on õppeprotsessi oluline osa. Need mõjutavad aktiivselt koolieeliku isiksuse kujunemist, võimaldavad tal näidata oma oskusi, võimeid, loomingulist initsiatiivi ja tuua oma pedagoogilisele tööle teatud järeldused.
Seega võib eeltoodu põhjal järeldada, et pidulike ürituste korraldamine koolieelikute harimise ja kasvatamise protsessis kannab endas tervet rida olulisi funktsioone ja suundi ning aitab kaasa nende elluviimisele:
Pere ja lasteaia omavahelise suhtluse kvaliteedi tõstmine laste kasvatamisel.
Mitteformaalsete sidemete tugevdamine meeskonnas.
Üksikute laste ja kogu meeskonna intellektuaalsete võimete paljastamine.
Laste üldise ilmavaate ja eelkooliealiste kognitiivse aktiivsuse suurendamine.
Loomepotentsiaali stimuleerimine, lastes pideva loomingulise otsingu õhkkonna loomine, isikliku iseseisvuse arendamine.
Viited
1.Varki, N. Laps loovuse maailmas: Eelkooliealiste laste loov ja esteetiline kasvatus / N. Varki // koolieelne kasvatus. - 2013. - nr 6. - Lk.57-67.
2.Vetlugina, N.A. Kunstiline loovus ja laps - M. - 2011. - P.156.
.Arengu- ja kasvatuspsühholoogia: õpik / V.V. Davõdov, T.V. Dragunov, L.B. Itelson et al. A.V. Petrovski - M.: Haridus. - 2010. - 365 lk.
.Vygotsky, L.S. Kujutlusvõime ja loovus lapsepõlves. Psühho. essee: Raamat. õpetaja jaoks. / L.S. Vygotsky, 3. väljaanne. - M.: Valgustus. - 2011. - 93 lk.: ill.
.Lapsepõlv: programm laste arendamiseks ja kasvatamiseks lasteaias / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina ja teised; Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mihhailova, L.M. Gurovich: kirjastus. 3e, remastereeritud. 244 lk. Peterburi: Detstvo-Press, 2011.
.Probleemide uurimine loovuse psühholoogias / Rep. toim. Ya.A. Ponomarjov. - M.: Teadus. - 2013. - 167 lk.
.Esteetika ajalugu. Maailma esteetilise mõtte monumendid / Vol.1-5. - M. - 2012.
.Kazakova, T.G. Arendage koolieelikutes loovust / T.G. Kazakova. Juhend laste kasvatajatele. aed - M.: Valgustus. - 2012. - 114 lk.
.Knyazeva, O.L. Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine / O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. SP6. lapsepõlv-Ajakirjandus. - 2011. - 56 lk.
.Likhachev B.T. Pedagoogika. Loengute käik: Õpik pedagoogiliste õppeasutuste üliõpilastele ning IPK ja FPK üliõpilastele - M.: Prometheus, Yurayt, 2011. - 464 lk.
.Makarenko A.S. Op. v.5. - M. - 2011. - 404 lk.
.Ožhereleva, O.K. Järjepidevus eelkooliealiste laste esteetilises kasvatuses / O.K. Ožhereleva // Algkool, 2012. - nr 6. - Lk.58-63.
.Poddjakov, I.I. Uus lähenemine eelkooliealiste laste loovuse arendamisele / I.I. Poddjakov // Psühholoogia küsimused. - 2010. - nr 1.
.Puhkus lasteaias / O.S. Novikova // Koolieelne haridus, 2012. - nr 8. - P.119
.Loovuspsühholoogia probleemid ja andekuse uurimise lähenemisviisi väljatöötamine / V.A. Molyako // Psühholoogia küsimused. - 2012. - nr 5. - Lk.86-95.
.Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias / toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. väljaanne, rev. ja täiendav - M.: Mosaiik - Süntees, 2009. - 208 lk.
.Artiklite kogumik "Esteetiline kasvatus lasteaias", toim. N.A. Vetlugina, M., 2008.
.Slastenin, V.A. jt Pedagoogika: Õpik, käsiraamat õpilastele. kõrgemale ped. koolid, asutused / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Šijanov; Toimetanud V.A. Slastenina. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia". - 2012. - 576 lk.
.Torshilova, E.M. Naughty ehk rahu teie majja: eelkooliealiste laste esteetiline kasvatus / E.M. Torshilova // Koolieelne haridus. - 2011. - nr 9.
.Ushinsky, K.D. Valitud pedagoogilised teosed / K.D. Ushinsky - M. - 2011. - Lk 286 - 287.
.Ševtsov, E.V. Esteetilise kasvatuse põhivahendid ja vormid / E.V. Ševtsov - M. - 2012. - 192 lk.
.Esteetiline kasvatus lasteaias. - M., 2011.
.Esteetiline kasvatus lasteaias: Käsiraamat lasteaiaõpetajatele. aed / Toim. N.A. Vetlugina. - M.: Valgustus. - 2010.
.Esteetiline kasvatus: õpik ülikoolidele / E.A. Dubrovskaja. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia". - 2012. - 256 lk.
.Eelkooliealiste laste esteetiline kasvatus ja arendamine. Õpik kõrgemate pedagoogiliste õppeasutuste üliõpilastele / T.A. Kazakova, N.N. Yurina et al. S.A. Kozlova. M., kirjastuskeskus "Akadeemia". 2012 - 256 lk.
Õpetamine
Vajad abi teema uurimisel?
Meie spetsialistid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teid huvitavatel teemadel.
Esitage oma taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.