Vanemate ja laste ühine mängutegevus (töökogemusest). Tund koos vanematega lasteaias. Abstraktne Vanemate ühistunnid lasteaias

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega , Töötamine vanematega

"Hoolitsege üksteise eest!
Lahkus soe!
Hoolitsege üksteise eest,
Ärgem solvugem.
Hoolitsege üksteise eest,
Unustage kära
Ja vabal hetkel
Püsige tihedalt koos!”
O. Võssotskaja

Kui sageli ütlevad vanemad oma lastele: “Oota, ma olen nüüd vaba”, “Mängi praegu üksi”, “Olen hõivatud” jne. Kui palju aega veedavad vanemad oma lapsega mängides? Kaasaegsed vanemad pühendavad oma lapsega mängimisele väga vähe aega, nad saadavad ta mängima oma venna, õega või üksi. Aga just mäng on koolieeliku juhtiv tegevus, just mängus areneb laps, õpib suhtlema. Selgub, et laps jääb üksi oma mänguasjade sekka, ei saa suhelda. Ja sageli püüavad emad-isad uusi mänguasju ostes lapsele tähelepanu näidata. Lapse jaoks on see rõõm viieks minutiks, kui kingitust ei toeta ühine mäng emmega. Jällegi vanemate levinud lause: “Teil on nii palju mänguasju, aga sa ei taha millegagi mängida!”

Kõiki neid aspekte arvestades viisin lasteaia vanemate rühmade lastega läbi diagnostilise vestluse teemal “Minu pere”.

Küsimusi oli ainult kolm:

Mida ema õhtuti teeb?
- Mida isa teeb?
Kes sinuga kodus mängib?

Vastused nendele kolmele küsimusele panevad imestama...

30 küsitletud lapsest vastasid 25 peaaegu ühest suust: isa vaatab telekat, ema istub arvutis, keegi ei mängi minuga.

Vestluse käigus laste vastuseid ja nende emotsionaalset seisundit analüüsides tekkis idee korraldada lastele ja vanematele ühised tunnid. See on ju tegelikult võimalus üksteist paremini mõista, lähedasemaks saada, emotsionaalset kontakti luua.

Mis on ühistegevus? Esmapilgul – sama, mis avatud õppetund, aga ei ole! Ühistunnis pole kõrvalisi, pealtvaatajaid - nii lapsed kui ka vanemad on aktiivsed osalejad. Koos täidetakse pakutud ülesandeid, koostatakse lugusid, mängitakse loogikamänge. Ja sellisel hetkel pole isegi selge, kumb on rohkem mures: kas laps või vanem! Tavaliselt muretseb ema selle pärast, kuidas tema laps reageerib, osaleb tunnis võrreldes teiste lastega. Ja lapsed on mures, kas ema saab ülesandega hakkama, püüavad teda aidata.

Tund on väga emotsionaalne: üritusel osalejad kogevad ärevust ja rõõmu, ootusi ja hirme, uhkust ja rõõmu. Et tund õnnestuks, on vaja arvestada kõigi osalejate tunnete ja kogemustega. Tavaliselt algab tund tervitusrituaaliga, mis aitab luua positiivse emotsionaalse tausta. Tund tasub planeerida nii, et tekiks võimalus lapse ja vanema ühistegevuseks.

Reeglina ütlevad vanemad pärast tundi, et nad isegi ei teadnud, mis mänge nende lapsed mängivad, kuidas lasteaias tunde peetakse. Ja alles pärast seda, kui vanem ise mängu, õppimissituatsiooni “tunneb”, hakkab ta mõtlema, kui oluline on tegelikult oma lapsega mängida.

Kui inimene ise "puudutas", "tundis" - ta jätab selle meelde, mõistab seda ja rakendab seda tulevikus.

Praktika näitab, et esimesse ühistundi lähevad vanemad ärevusega, kuid lahkuvad kõrge tujuga, entusiastlikult.

Meie lasteaias on selliste tegevuste kogemus vähe. Aga arvata võib, et mõne aja pärast vastavad lapsed mu kolmele peret puudutavale küsimusele hoopis teistmoodi.

Ja selle sündmuse loosungiks olgu järgmised sõnad:

Juhtub, et tund aega koos mängimist,
jagatud muljed jäävad lapse mällu eluks ajaks!

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Lae alla:

Eelvaade:

"Koos emaga, koos isaga"

1. Ühisklasside eesmärgid ja eesmärgid

2. Kehalise kasvatuse ühistundide korralduse ja läbiviimise tunnused (korraldusmeetodid, täiskasvanu roll, tunni ülesehitus, õppemeetodid).

3. Sportlik vaba aeg ja puhkus.

Üks olulisemaid valdkondi on alati olnud ja jääb aktuaalseks - töö õpilaste ja üliõpilaste perega, tõhusate vormide ja meetodite otsimine koostööks vanematega. Tänapäeval on vanematel enamikul juhtudel raskusi suhtlemisel ja suhetes oma lapsega.

Sihtmärk ühised kehalise kasvatuse tunnid vanematega - vanema-lapse suhete ühtlustamine kehakultuuri abil ja vanemate kirjaoskuse tõstmine oma laste kehalise arengu ja kasvatamise vallas, psühholoogiline kasvatus.

Under harmooniline vanema ja lapse suhe me mõistame:

• tingimusteta armastus lapse vastu, (olenemata tema välimusest, võimetest, voorustest ja puudustest), tema isiksuse hindamatu aktsepteerimine;
• lapse rahulolu emotsionaalses kontaktis;
• lapse mõtete, tunnete, kavatsuste mõistmine.

Protsess vanema ja lapse suhete ühtlustamineseisneb vanemate käitumise, tegevuste, hoiakute ja hoiakute muutmises oma lapse suhtes ühises kehalise kasvatuse tundides suhtlemise tulemusena.

Laste ja vanemate vaheliste suhete ühtlustamine ühistes kehalise kasvatuse tundides toimub läbi:

1. emotsionaalse ja puutetundliku kontakti loomine täiskasvanu ja lapse vahel;
2. täiskasvanu kehaliste harjutuste sooritamine lapsega paaris ja rõõmu tundmine ühisest motoorsest tegevusest;
3. organiseeritud suhtlus nii sõnade kui ka žestide ja näoilmete abil;
4. probleemsituatsioonide lahendamine ning iseseisvuse, algatusvõime ja loomingulise aktiivsuse arendamine täiskasvanutes ja lastes.

Lapsevanemate ja laste ühiste kehalise kasvatuse tundide ülesanded:

Lastel:

• kujundada õiget kehahoiakut ja soodustada lampjalgsuse ennetamist;
• kinnistada ja parandada motoorseid oskusi ja võimeid;
• arendada lihasjõudu, painduvust, kiirust-jõudu ja koordinatsioonivõimet;
• edendada rütmitaju, muusikalise kõrva, liigutuste muusikaga kooskõlastamise oskuse arengut;
• arendada laste vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist;
• kujundada liikumises väljendusoskust, plastilisust;
• arendada käelisi oskusi ja peenmotoorikat;
• parandada emotsionaalset-tahtelist sfääri, soodustada käitumise meelevaldse reguleerimise arengut.

Vanematele:

• kujundada praktilisi oskusi lapse kehalise kasvatuse alal;
• tõsta pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri taset.

Vanematele ja lastele:

• kujundada motoorseid oskusi laps-vanem paaris;
• edendada verbaalset ja mitteverbaalset suhtlust;
• soodustada harmooniliste suhete teket laste ja vanemate vahel, muuta lapse kuvandit vanemate meelest positiivselt;
• arendada lastes ja täiskasvanutes loovat, tunnetuslikku aktiivsust, spontaansust, algatusvõimet, avardada silmaringi;
• arendada oskust end liikumises emotsionaalselt väljendada.

Klasside struktuur.

Iga tund koosneb traditsioonilisest kolmest osast: sissejuhatav-ettevalmistav, põhi- ja viimane.

Kõigi kolme osa põhieesmärk: aidata vanematel ja lastel tunda rõõmu ühisest motoorsest tegevusest, aidata täiskasvanutel luua lastega emotsionaalset ja puutetundlikku kontakti, soodustada lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse arengut.

1) Sissejuhatav-ettevalmistav osa.

Sihtmärk : seadke täiskasvanud ja lapsed eelseisvaks ühiseks motomänguks ja valmistage keha ette füüsiliseks tegevuseks.

Sisu eripära: keha isemassaaž; mänguharjutused, erinevad kõndimisviisid, jooksmine vanem-laps paaris.

2) Põhiosa.

Sihtmärk : kujundada vanemates ja lastes kehaliste harjutuste sooritamise oskust vanem-laps paaris.

Sisu eripära: üldarendavad harjutused ja põhiliigutused vanem-laps paaris, muusikalised õuemängud.

3) Z viimane osa.

Sihtmärk : taastada hingamine, soodustada lamedate jalgade ennetamist lastel, vabastada täiskasvanud ja lapsed.

Sisu eripära: mänguharjutused, psühho-võimlemisõpetus, moraalse sisuga mängud ("Head sõnad", "Head soovid").

Laste ja täiskasvanute korraldamise viisid klassiruumis.

Tunni tulemuslikkus ei sõltu ainult selle vormist ja sisust, vaid ka laste ja täiskasvanute ratsionaalsest organiseerimisviisist. Suurema osa tunnist täidab laps ülesandeid koos täiskasvanuga paaris. Tehes füüsilisi harjutusi vanem-laps paaris, tegutseb iga täiskasvanu kogu tunni vältel oma lapse jaoks nii partneri, assistendi kui ka treenerina.

Täiskasvanud - partner sooritab lapsega samaaegselt paaris kehalisi harjutusi (näiteks üldarendusharjutusi).

täiskasvanud - treener aitab lapsel harjutust õigesti sooritada, kindlustab teda (näiteks laps kõnnib kandadel, käed pea taga ja täiskasvanu hoiab last küünarnukkidest, aidates seeläbi lapsel sirge seljaga kõndida).

täiskasvanud abiline aitab harjutust lapse jaoks huvitavamaks muuta (näiteks täiskasvanu ette kummardudes puudutab kätega põrandat, laps roomab neljakäpukil tema alla).

Sissejuhatavas osas rivistuvad lapsed ja vanemad paarikaupa. Tunni põhiosas kasutati lapse-vanema paaride organiseerimise frontaalset, rühma- ja in-line meetodit.

Frontaalse korraldusega teevad kõik paarid korraga harjutusi, näiteks palli viskamine ja püüdmine laps-vanem paaris, “ühiskõnd” - laps seisab seljaga täiskasvanu poole ja paneb jalad vanemale. jalad ja täiskasvanu surub lapse enda poole ning nad kõnnivad koos .

Rühmameetodil moodustatakse alarühmad vanem-laps paaridest. Iga alamrühm täidab kindlat ülesannet ja vahetab seejärel kohad teise alarühmaga. Näiteks tunnis teemal "Tsirkus" jagati vanema-lapse paarid 4 rühma; “žonglöörid” (laps ja täiskasvanu viskavad üksteisele palli läbi venitatud köie), “köielkõndijad” (laps kõnnib külgsammuga mööda keerutatud köit ja täiskasvanu kindlustab ta), “tiigritreener” ( laps roomab neljakäpukil, täiskasvanu stimuleerib teda), “akrobaadid” (laps teeb elementaarseid akrobaatilisi harjutusi ja täiskasvanu aitab teda).

Voolukorraldusmeetodil liiguvad vanem-laps paarid üksteise järel, sooritades teatud liigutusi.

psühhofüüsilised vahendid,kasutatakse klassiruumis:

• võimlemine kahele
• probleemsituatsioonid ja loomingulised ülesanded;
• õuesmängud ja mänguharjutused;
• mängu isemassaaž ja massaaž;
• logaritmilised harjutused;
• muusikalised ja rütmilised harjutused;
• psühho-võimlemisõpetus ja lõdvestusharjutused.

"Võimlemine kahele"- need on füüsilised harjutused, mida sooritatakse vanem-laps paaris. Tundides tehakse liigeste puurimisharjutusi, üldarendavaid harjutusi, täiskasvanu põhiliigutusi koos lapsega.

Tundide ligikaudne sisu

Liigeste põhiliigutusedtäiskasvanud lapsega.

• Jalutamine korrapärane, varvastel, varbast, jalalabade väliskülgedel, laia sammuga paaris, käest kinni hoides. Laps kõnnib varvastel, täiskasvanu järgib teda ja hoiab teda väljasirutatud kätest, laps kõnnib kandadel, käed pea taga, täiskasvanu järgib last ja sirutab küünarnukid laiali. Ringis kõndimine, mööda saali diagonaali, paaris, serpentiin.
• Tasakaalu harjutused. Võimlemispingil kõndimine käest kinni hoides külgsammudega; laps kõnnib mööda võimlemispinki, sokk, käes võimlemiskepp; astub üle täidetud pallide ja täiskasvanu kindlustab ta. Astudes üle 25 cm kõrgusele venitatud köie.
• Jookse normaalne, varvastel, kõrge põlvetõstega kaheliikmelises kolonnis (täiskasvanu ja laps). Jooks ringis, piki saali diagonaali, madu paarikaupa, igas suunas.
• Roomamine ja ronimine. Roomamisega tegeleb laps ja täiskasvanu, kes tegutseb "assistendina", tekitab huvi liikumise vastu. Täiskasvanu kummardub ette või tõuseb neljakäpukil või kõnnib laia sammuga ja laps roomab neljakäpukil. Laps roomab rõngasse, ronib mööda võimlemisseinat ja täiskasvanu, kes tegutseb "treenerina", kindlustab ta.
• hüppamine paarina edasi liikuma. Hüppamine, vastamisi seismine ja käest kinni hoidmine; täiskasvanu istub põrandal, jalad koos, laps seisab, jalad laiali, hoiab täiskasvanu kätest kinni. Täiskasvanu ajab jalad laiali, laps sooritab hüppe – jalad lahku, täiskasvanu ühendab jalad, laps sooritab hüppe – jalad kokku. Laps hüppab 30 cm kõrguselt selleks ette nähtud kohta, läbi lühikese nööri.
• Viskamine, püüdmine, viskamine.Palli viskamine üksteisele erineval viisil (rinnalt, pea tagant, alt), palli üksteisele veeretamine. Pallide viskamine 3-4 m kauguselt.

Täiskasvanu ja lapse ühised võitlusharjutused- vanem-laps paaride ehitamine veerus, ringis.

Üldarendavad harjutusedon valitud esinemiseks vanem-laps paaris ilma esemeteta, esemetega (pall, rõngas, võimlemiskepp), kehalise kasvatuse vahenditel (võimlemispink), erinevatest lähteasenditest: seistes (näoga; seljaga), põlvili (näoga; selg seljaga; laps seljaga täiskasvanu poole), lamades selili (pea vastas; jalad üksteise vastas), lamades kõhuli (pea üksteise vastu). Harjutuste arv 6-7, annus - 3-4 korda.

Harjutused kätele, õlavöötme lihaste arendamine ja tugevdamine.

• Harjutused kätele koos salmide ja retsitatiividega. Mänguharjutused sõrmedele sisalduvad iga õppetunni põhiosas enne välijaotusseadmete sooritamist nii esemetega (pall, kepp, vits) kui ka ilma nendeta (“Jõulupuu”, “Korv” jne).
• Seistes vastamisi, kätest kinni hoidmine – käte tõstmine ette, külgedele, üles, käte tõstmine läbi külgede üles; kätest kinni hoidmine pulgal, rõngal, pallil objekti üles tõstmine.

Harjutused seljalihaste ja lülisamba painduvuse arendamiseks ja tugevdamiseks.

• Pöördub külgedele (põlvili, laps asub seljaga vanema poole, jalad asetsevad vanema jalgade vahel, lapsel on käed vööl, täiskasvanu toetab neid; laps istub seljaga täiskasvanule võimlemispingil, sirutab käed külgedele, täiskasvanu hoiab lapse kätest kinni; põlvili, seljad üksteise poole, pööramine palli söötmisega jne).
• Kallutab ette (istub põrandal, jalad külgedele, laps on täiskasvanu poole seljaga; istuvad põrandal, üksteise vastas, hoiavad võimlemiskepist kinni, täiskasvanu kummardub ette, laps taha jne. .).
• Kallutused külgedele (vastaspidi seistes, käest kinni hoides; üksteise vastas põlvili, võimlemiskepist kinni hoides jne).
• Samal ajal tõstke ja langetage jalad, lamades selili, pead üksteise poole (hoides võimlemiskeppi, rõngas kätega).

Harjutused kõhulihaste ja jalgade arendamiseks ja tugevdamiseks.

• Tõuse samal ajal varvastele üles.
• Kükid (samaaegselt, seistes vastamisi, seljaga teineteise poole, hoides kätest kinni; külg külje kõrval – embades; vaheldumisi kükkides, seistes vastamisi – laps kükitab, täiskasvanu seisab, siis kükitab täiskasvanu, lapse püsti jne).
• Vaheldumisi tõstke, langetage üks või teine ​​jalg esialgsetest istumisasenditest (laps seljaga täiskasvanule), lamades kõhuli üksteise vastas, käed hoiavad võimlemiskeppi.
• Paaris köiel kõndimine, sokid maas, kontsad nööris.
• Esemete nihutamine (väikesed mänguasjad), massaažipallide veeretamine, taskurätiku voltimine.

Muusikalised välimängud

"Päike ja vihm", "Linnud pesades", "Pallimäng" jne.

Mängu enesemassaaž ja massaaž.

Nii vanematele kui ka lastele pakutakse mängulist enesemassaaži - harjutusi teatud kehaosade (nägu, kõrvad, kael, kere, käed, jalad) silitamise ja hõõrumisega mänguliselt iga tunni sissejuhatavas osas ja mõnikord ka lõpus. osa tunnist - jalgade, jalgade isemassaaž massaažipallidega. Vanemad masseerivad lapse jalgu, sääred ja reied.

Igrorütm.

Tundide põhiosas kasutatakse plastilisi sketše ("Karussell"), mänguringtantse ("Pletenka", "Putanka"), harjutusi liigutuste koordineerimiseks muusikaga.

Psühhokimnastika õpe, lõdvestusharjutused

Iga tunni lõpus pakutakse mängusituatsioone, mis aitavad tunnis osalejate keha lõdvestada, stimuleerivad laste ja täiskasvanute vahelist suhtlust ning loovad emotsionaalse mugavuse õhkkonna. Need on mänguharjutused ja lõõgastusharjutused (“Merelained”, “Tsirkuseartistide unistused” jne).

Õppetöö metoodilised meetodid.

Kogu tunni vältel jagab juhendaja vanem-laps paarile selgeid juhiseid, näiteks: “Lapsed kõnnivad varvastel, käed püsti, täiskasvanud, seistes lapse selja taga, võtavad teda väljasirutatud kätest.” Üldarendavate harjutuste läbiviimisel selgitab ja näitab kehalise kasvatuse juhendaja harjutusi paaris koos psühholoogiga (kasvatajaga) või demonstreerib harjutust vanem-laps paaril. Juhendaja juhendab harjutusi ning aitab täiskasvanutel ja lastel harjutusi õigesti sooritada. Oluline on, et tunnis pööratakse erilist tähelepanu vanemate suhtlemisele lastega. Täiskasvanu ja laps peavad omavahel nõu, mõtlevad ühiselt välja harjutusi, avaldavad tunni lõpus üksteisele soove ning ka kallistavad ja musitavad.

Muusikaline saade klassiruumis.

Muusika teeb iga tunni huvitavaks ja ainulaadseks. See kaasneb tunni sissejuhatava osa, põhiliigutuste, õuemängude ja tunni lõpuosaga. Muusika aitab nii täiskasvanutel kui ka lastel saada tegelaskuju, olgu tegemist tsirkuseartistide või turistidega, ning väljendada oma tundeid ja emotsioone liikumise kaudu.

Klassiruumis kasutatavad kehakultuurivahendid ja -vahendid.

Kehaliste harjutuste tõhususe suurendamiseks vanem-laps paaris kasutati klassiruumis erinevaid kehalise kasvatuse seadmeid. Need on punutud nöörid, pallid, kõvad, võimlemiskepid, matid, moodulid, võimlemispingid, võimlemissein

5-6-aastaste lastega vanemate ühised kehalise kasvatuse tunnid läbi kehalise kasvatuse juhendaja ja psühholoogi tiheda koostöö võivad suurendada koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse tõhusust vanemate psühholoogilise kasvatuse, lapsevanemate laste ja laste arengu edendamisel. tervislikud eluviisid, psühholoogilise toe ja abi osutamine lastele ja täiskasvanutele.

Kehaline kultuur vaba aeg- üks tõhusamaid aktiivse puhkuse vorme.

Suurendab huvi tundide vastu, mõjub soodsalt lapse organismile, tugevdab motoorseid oskusi ja võimeid, arendab motoorseid omadusi (kiirus, osavus), aitab kasvatada meeskonnatöö tunnet, arendab vastupidavust, tähelepanu, julgust, visadust, organiseeritust.

Kehalise kasvatuse läbiviimise metoodika

1. Seda peetakse kõigis vanuserühmades, alustades teise nooremaga.
2. Seda korraldatakse 1-2 korda kuus pärastlõunal.
3. Mõeldud ühele-kahele eelkooliealisele rühmale.
4. Seda peetakse tavalistes tingimustes, tavapäraste atribuutidega nii sise- kui ka väljas.
5. Kestus: Juunior - Vaherühm - 20-30 minutit

Seenior - ettevalmistav - 35-50 minutit

1. Nooremas ja keskeas saab vaba aja tegevuste sisusse tuua mõne muinasjututegelase või kasutada meelelahutuslikku süžeed.
2. Soovitav on pühendada kehakultuuri vaba aeg aastaaegadele, huvitavatele spordipühadele.
3. Kasutada tuleks muusikalist saadet.
4. Kehalise kultuuriga seotud vaba aeg ei tohiks langeda kokku kehalise kasvatuse tundide ja pühadega.

Õpetaja ülesanded vaba aja tegevusel

noorem vanus	Keskmine vanus	vanem vanus
Kaasata lapsi kõigis võimalikes kollektiivsetes ja individuaalsetes motoorsetes tegevustes osalemisse, rikastada neid elavate muljetega.	Harjutada lapsi iseseisvalt osalema ühistes harjutustes, mängudes, meelelahutuses, julgustades samal ajal iga last oma võimeid avaldama.	Arendada lastes oskust oma motoorseid kogemusi loovalt kasutada eakaaslastega emotsionaalse suhtlemise tingimustes, õpetada neid erinevates tegevustes initsiatiivi haarama.

Sportlikud vaba aja veetmise võimalused

1. Lugu (koos ml.gr-ga)

“Petersell tuli külla”, “Mõnusat puhkust”, “Muinasjutul külas”, “Kohtume talvega, mängime rõõmsalt”, “Aitame Aibolit välja”

2. Tuttavad välimängud ja tantsud (koos ml.gr-ga)

3. Lõbusad algused (koos St.gr-iga)

"Sõbrad on rivaalid", "Džungli kutse", "Oleme tugevad, vaprad, osavad"

Vaba aja stsenaariumide väljatöötamisel tuleb olla loominguline teema ja pidamise vormi valikul.

Vaba aja tegevused võib tinglikult jagada 4 põhirühma.

1. Meelelahutuslik. "Rõõmsad algused", "Petruška lõbu" jne.

2. Kognitiivne. Spordiviktoriin.

3. Moraalne – isamaaline. "Isa, ema, ma olen spordipere", "Rahva lõbus"

4. Tervisliku eluviisi harjumuse kasvatamine. "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad", "Puhtus on tervise tagatis".

teatemängud viita reeglitega võistkondlikele välimängudele. Neid mänge iseloomustab võistkondade ühistegevus, mille eesmärk on saavutadaühised eesmärgid , isiklike huvide allutamine kogu meeskonna huvidele, samuti see, et kogu meeskonna võit sõltub iga mängija tegemistest. Teatemängud õpetavad lapsi oma tegevust kaaslaste tegemistega kooskõlastama.

Laste koordineerimiseks ja teatemängude üldiseks juhtimiseks muutub vajalikuks valida meeskonnaliikmete seast kaptenid võistkonnad, kuhu esitamine on kõigile meeskonnaliikmetele kohustuslik.

Igas teatevõistluses hulkülesandeid . Kinnituvad ja paranevad motoorsed oskused, areneb ruumis orienteerumisvõime, arenevad kehalised omadused: osavus, kiirus, vastupidavus, liigutuste koordinatsioon, täpsus, signaalile reageerimise kiirus jne. Koos sellega kasvatatakse lastes julgust, iseseisvust, sihikindlust, distsipliini jm Toimub laste füüsiliste ja kõlbelis-tahtlike omaduste kompleksne areng.

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste teatemängudes domineerivad järgmised liigutused ja nende kombinatsioonid:

• jooksmine viskamisega;
• jooksmine koos roomamisega erinevate mürskude all ja ronimine üle takistuste;
• jooksmine, säilitades samal ajal tasakaalu erinevatel mürskudel;
• jooksmine pallide, rõngaste ja muude esemetega koos lisaliigutustega;
• ühe käega palliga jooksmine;
• jooksmine roomamisega ja võimlemisvahenditel ronimine;
• "madu" jooksmine objektide vahel;
• mitmel viisil liikumine põrandal ja spordivahenditel jne.

Iga teatemäng võib olenevalt selle keerukusest sisaldada 2–5 harjutust lastele tuttavatest peamistest liikumistüüpidest.

Teatemängude õppimise algfaasis on vaja esitada nõudmisi liigutuste õigsusele ja selgusele, suurendades järk-järgult kiirust. Keerulisi teatejookse saab pakkuda pärast seda, kui lapsed on põhireeglid selgeks õppinud.

Tüsistused teatevõistlusi saab mängida järgmiselt:

• suurendage järk-järgult takistuste arvu mängus;
• muuta ülesande järjekorda;
• muuta ülesande tegemise viisi;
• tutvustada lisaliigutusi (plaksud, pöörded, üles hüppamine);
• muuta esemete kaalu;
• suurendada mänguväljakut;
• teha reegleid keerulisemaks
• raskendavad lastevahelisi suhteid (liikuvad paaris, kolmikutes jne);
• muuta meeskonnaliikmete algset asendit stardijoonel (istub, istub "türgi keeles", põlvitab, lamab kõhuli jne)
• kasutage saali ebatavalist jaotust (piki lühikest külge, diagonaalselt).

Ühte teatemängu saab kasutada 2-3 õppetundi järjest, siis järgnevates tundides kasutatakse liikumisviisi muutmisega või muude vahenditega keerulisemaid versioone.

Teatevõistluste eripära seisneb selles, et lühikesed suurenenud füüsilise koormuse perioodid vahelduvad puhkusega, mil füüsiline aktiivsus on viidud miinimumini. Kuid emotsionaalne küllastus jääb kõrgeks, sest. laste tähelepanu ülesannete edasisele täitmisele ei nõrgene. Seetõttu peab õpetaja kogu teatemängu vältel reguleerima emotsionaalset koormust, õpetama lapsi näitama mõõdutunnet ja mitte lubama liigset põnevust.

Vastavalt koormuse intensiivsuseleTeatemänge on 3 rühma:madal, keskmine ja kõrge liikuvus.

1. Madala liikuvusega teatevõistlustekshõlmavad teatevõistlusi järgmiste liikumistega: kõndimine ja jooksmine roomamisega, ronimine, ronimine, üle astumine, roomamine.

Selliste teatemängude põhiülesanne on õpetada lastele liigutuste järjekorda ja teatepulga edasiandmise reegleid. Ülesandeid sooritatakse ükshaaval väikese kiiruse ja liikumisulatusega. Mänguülesannete kestus ei ületa 20 sekundit, sellist teatevõistlust korratakse kuni 5 korda.

1. Keskmine liikuvus: suureneb takistuste arv, kasutatakse suurt ja väikest inventari, leitakse lisaliigutusi.

Keskmise liikuvusega teatevõistlustel võivad laste stardipositsioonid olla kolonnis ükshaaval, kahekaupa, istudes jne. Mänguülesande kestus on umbes 30 sekundit, teatevõistlust korratakse mitte rohkem kui 3 korda.

1. Suurepärane liikuvus: see on teatevõistlus hästi treenitud lastele. Lisanduvad keerulisemad takistused, stardipositsioonid. Mänguülesande kestus on 45-90 sekundit. Neid ülesandeid saate korrata mitte rohkem kui 1-2 korda.

Tegevusmeetodi järgi eristatakse osalejaid:

• Individuaalne või isiklik
• Kollektiiv või meeskond
• Individuaalne-kollektiiv

Individuaalne või isiklik(saadaval lastele alates 5. eluaastast ja annavad edasi põhimõtet "kes on parem?"). Selline võistlus võimaldab hinnata iga lapse sooritatud liigutuste kvaliteeti. Kõige ratsionaalsem on seda kasutada motoorsete oskuste omandamise alguses.

Kollektiiv või meeskondläbida põhimõte "kelle meeskond teeb kiiremini või paremini?". Seda tüüpi võistlused aitavad arendada vastutustunnet seltsimeeste ees, tekitavad austust üksteise vastu, uhkust saavutatud edu üle.

Individuaalne-kollektiivSee viiakse läbi põhimõttel "võidab see, kes selle kiiremini läbib, ja võidab meeskond, kellel on rohkem võitjaid". Seda tüüpi võistlused aitavad kujundada lastes oskust ühendada isiklikud ja kollektiivsed huvid.

Kaasatud ülesannete arvu järgi: lihtne ja keeruline

Lihtsad releed -sisaldama ühte või kahte lihtsat ülesannet: triblamine, palli kandmine, rõngasse ronimine, pingil roomamine, tasakaalus kõndimine, üle astumine jne.

Rasked teatevõistlused- sisaldab rohkem kui kahte ülesannet.

Vastavalt ülesannete täitmise nõuetele:rangelt reguleeritud ja meelevaldne

• Rangelt reguleeritudsooritatakse etteantud viisil. Õpetaja, selgitades teatemängu ülesannet, näitab, kuidas ülesandeid täidetakse.

• Suvaline - sellistel teatevõistlustel sooritatakse mänguülesandeid mis tahes viisil, iga osaleja valib endale kõige ratsionaalsema või mugavama.

Vastavalt liikumise iseloomule: lineaarne, loendur ja ringikujuline

• Lineaarne. Osalejad liiguvad sirgjooneliselt või ahelas, rivistades end kolonni. Lapsed liiguvad mänguülesandeid täites pöördejoonele, siis jooksevad tagasi oma meeskonna juurde, annavad teatepulga edasi ja seisavad formatsiooni lõpus. Teatemäng jätkub seni, kuni kõik meeskonnaliikmed täidavad mänguülesandeid.

• vastupidi teatevõistlustel on iga võistkonna lapsed jagatud kaheks võrdseks osaks ja asuvad platsi vastaskülgedel. Õpetaja märguandel alustab üks stardijoone taha jääva võistkonna liikmetest mänguülesannete täitmist. Mängija liigub platsi vastasküljele, annab teatepulga edasi võistkonna teise osa esimesele mängijale ja seisab formatsiooni lõpus. Mängija, kes sai teatepulga, liigub väljaku vastasküljele.

• Ringikujuliselt Teatevõistlustel liiguvad mängijad ise kas ringis või ehitatakse ringi või annavad paigal seistes teatepulga mööda ketti ühes suunas edasi või annavad teatepulga edasi ringis.

Vastavalt osalejate tegudeleteatejooksud jagunevad individuaalne ja kollektiivne.

• Individuaalselt - kõik osalejad sooritavad kordamööda konditsioneeritud toiminguid: kohapeal, erinevatel viisidel edutamisega, liikumise ja lisaülesannetega.

• Kollektsioonis teatejooksud, osalejad liiguvad rühmades: liigutusi sooritavad kahekesi, kolmekesi või terve meeskond.

Liikumissuunasreleed võivad olla:

• Edasiliikumine (hr gr);
• Koos edutamisega edasi sihtkohta ja tagasi(Sr. gr);
• Koos edutamisega edasi jooksmine ümber maamärgi ja tagasi;
• Edasiliikumisega mao ja seljaga ümber kahe maamärgi jooksmine (St.gr);
• Edasiliikumisega maoga ümber orientiiride jooksmine ja sirgjooneliselt tagasi jooksmine (St.gr);
• Edasiliikumisega madu jookseb ümber maamärkide ja tagasi samamoodi.

Teatemängude läbiviimise metoodika

Relee valik

Teatevõistluste läbiviimisel tuleb arvestada:

1. Pedagoogilised ülesanded, mida hakatakse lahendama teatemängudes (liigutuste tehnika fikseerimine, kehaliste omaduste, kollektivismi ja loovuse arendamine).
2. Klasside vorm, mis sisaldab teatejooksu.
3. Osalejate arv, laste soo- ja vanuseomadused, oskused, võimed ja võimed.
4. Teatemängu tingimused ja toimumiskoht: saali suurus, inventari olemasolu.
5. Osalejate seisukord: nende tegevuse iseloom enne teatemängu ja vahetult pärast teatevõistlust.

Teatemängu koha ettevalmistamine:

1. Märkige stardijoon.
2. Pöördejoon (mitte vähem kui 1,5 m seinast).
3. Valmistage ette vajalikud seadmed, kontrollige kestade vahelist kaugust, nende paralleelsust.
4. Valmistage "fännidele" istmed ette.
5. Mõelge preemiatele.
6. Valmistage ette muusikaline saade.

Meeskonna loomine

1. Meeskondade arv (2-4)

Meeskonna jagunemise võimalused:

• Arvestus 1. - 2. kohta;
• Võistkonna kaptenite määramine, kes valivad kordamööda oma mängijaid;
• Joonistab;

2. Meeskonnad

• vali kaptenid (kui neid pole veel valitud);
• mõtle välja oma meeskonnale nimi;
• on võimalik välja mõelda moto (tavaliselt õpetaja abiga);
• kandma embleeme;

Meeskonna loomine

Käskude loomise võimalused:

• kõrguse järgi
• hoone ristandid
• järjekorras

Vastupidavuse arendamiseks ja selleks, et lapsed ei rikuks oma i.p .:

• istudes
• kõhuli lamades

Õpetaja tegevused:

• mänguülesannete selgitamine;
• toimingute ja nende järjestuse näitamine saidil;
• füüsilise ja emotsionaalse stressi reguleerimine;
• punktide kogumine võidu eest;
• jälgib reeglite täitmist.

Relee selgituspeaks olema väga lühike, selge, arusaadav. Pärast kokkuleppimist öeldakse lastele:

• relee nimetus ja eesmärk;
• sisu;
• loetleb põhireeglid;
• tingimuslikud signaalid relee alguse ja lõpu jaoks.

Relee üleandmise reeglid:

• kui teatejooks viiakse läbi ilma hüvedeta, siis teatejooks läbitakse peopesa puudutades;
• kui vahetust hoitakse hüvedega, siis läbitakse objekt või edastatakse õlal peopesa puudutades.

Relee reeglid:

• liigutused tehakse rangelt kordamööda;
• teatejooksu lõpetanud mängija peab tõstma käe üles;
• teatejooksu lõpetav mängija peab tõstma käe (või eseme);
• Teatejooks jätkub seni, kuni kõik osalejad täidavad ülesande;
• Järgmine mängija hakkab liikuma alles siis, kui eelmine mängija talle teatepulga üle annab.

Hinded:

• Võistkonnad saavad punkte iga teatejooksu eest;
• Saate sisestada punktide eemaldamise (kehva distsipliini, reeglite mittejärgimise eest).

Võistluse lõpus algab kokkuvõtete tegemine kaotaja meeskonnaga ning võitjameeskond kuulutatakse välja viimasena. Lastele tuleb õpetada, kuidas tulla toime ebaõnnestumise ja negatiivsete emotsioonidega. Õpetaja peab lapsi julgustama, nende õnnestumisi meeles pidama ja plaane edasisteks võitudeks tegema. Kõiki võistlusel osalevaid lapsi autasustatakse individuaalsete auhindadega.

Seega aitab teatejooksumängude kasutamine töös lastega õpetajatel lahendada kasvatus- ja kasvatusülesandeid.

Kehakultuuri- ja spordipuhkuson üks laste ja täiskasvanute aktiivse puhkuse vorme, mille sisu esindavad erinevat tüüpi kehalised harjutused, mis on kombineeritud teatraalsuse, koreograafia, laulu, koomiliste viktoriinide ja atraktsioonidega.

Puhkuse kõige olulisem tulemus on osalusrõõm, võit, suhtlemine, ühine meelelahutus.

Pühadeks valmistumise protsess ühendab kogu pere eesmärgi ja ühiste ülesannete ühtsusega.

Kehakultuuri- ja spordipühade klassifikatsioon

1. Vastavalt domineerivale ülesandele:

• Tervisliku eluviisi kujundamine

"Päike, õhk ja vesi on meie tõelised sõbrad", "Külas Aibolit"

Õigesti valitud temaatilised õuemängud ja harjutused koos tekstiga, laste võitlused tervisevaenlastega (laiskus, ahnus, hirmud jne) võimaldavad kujundada positiivset suhtumist karastamisse, kehalise kasvatuse, hügieeniprotseduuride, igapäevarutiini suhtes.

• Kasvatada püsivat huvi kehalise kasvatuse ja spordi, isiklike saavutuste, spordiürituste vastu nii meie riigis kui ka mujal maailmas

Nende pühade iseloomulikuks tunnuseks on võistkondliku ja individuaalvõistluse elementidega mängude ning teatevõistluste lisamine nende programmi. Oluline roll on ka õppematerjalide valikul, mille eesmärk on süstematiseerida laste teadmisi spordist, olümpialiikumisest, Venemaa sportlastest jne. Selliste pühade teema on mitmekesine: "Olümplased meie seas", "Teekond Sportlandi", "Rõõmsad algused".

• Lõbutsege lapsi, pakkuge neile rõõmu

Need on koomilised meelelahutuspühad, mille eesmärk on luua head tuju mängudest, atraktsioonidest, ühistegevusest täiskasvanutega, muusikalisest saatest, naljakatest atribuutidest jne.

• Arendada loovust, algatusvõimet, suhtlemisoskust

Läbimõeldud motivatsioon tegudeks (kangelaste abistamine, aare otsimine, oma osavuse demonstreerimine ja karastumine), omavahel seotud testülesanded muudavad selle puhkuse 6-7-aastastele lastele väga atraktiivseks. Nende tegevus on sel juhul vähem reguleeritud: nad leiavad ise kriitilisest olukorrast väljapääsu, satuvad vastuollu kurjuse jõududega, looduse elementidega ja ilmaüllatustega. Teemad on määratud laste huvide ja täiskasvanute võimalustega. Need on "Noored robinsonid", "Kosmoseseiklused", "Veealuses kuningriigis", "Päästjad", "SOS-signaal vastu võetud".

• Näidake spordisaavutusi

Selline puhkus kombineeritakse tavaliselt laste elu lõpusündmustega: kooliaasta lõpp, lasteaia lõpetamine (“Milleks meist on saanud”, “Kasvamine”) või hooajaliste muutustega: talve lõpp, suvi (“Suusavõistlused”, “Rattavõistlused”, Merineitsi festival).

• Kasvatada huvi rahvatraditsioonide vastu

Neid folklooripühi peetakse kristliku kalendri järgi (jõulud, maslenitsa, harakas, kolmainsus). Need on koostatud lastele kättesaadava materjali põhjal, kasutades rahvamänge, lusti, ringtantse, laule, rahvariiete atribuute, inventari.

• Kujundada kognitiivset tegevust

Eesmärk on laiendada ja süstematiseerida teadmisi ökoloogia, geograafia, astronoomia, kirjanduse, ohutu elu aluste jms vallas. Selliste pühade hulka kuuluvad erudiidivõistlused (noorastronoomid, keskkonnakaitsjad, liiklusreeglite asjatundjad jne): viktoriinid, ristsõnad, mõistatused jne. Rännates ajastust ajastusse, erinevatel kontinentidel, saavad lapsed elementaarseid ideid geograafia, ajaloo, loodusteaduste ja teiste teaduste vallas.

• Kasvatage moraalseid omadusi

Sellised pühad on eriti olulised erinevas vanuses ja soost meeskondadele, kus luuakse soodsad tingimused lastevaheliste sõbralike suhete ja inimliku suhtumise tekkeks kõigesse elavasse. Mängutegevused, mille eesmärk on arendada valmisolekut ja oskusi üksteisele appi tulla või ohtlikust olukorrast välja aidata, on nende pühade sisu asendamatu osa. Nende süžee areneb reeglina kahes suunas: ühelt poolt ühendab kõiki lapsi üks eesmärk (aidata hätta sattunud kangelaskuju, astudes vastu kurjuse jõududega); teisest küljest jagatakse lapsed tavaliselt kahte või enamasse meeskonda (madrused-rändurid ja põliselanikud, maalased ja tulnukad, inimesed, loomad ja linnud) ning kaasatakse ühisesse võitlusse tavaliste vaenlaste vastu (kurjus, hirmud, julmus, kadedus) .

2. Mootori sisu järgi:

• Kombineeritud

See on üles ehitatud erinevat tüüpi kehaliste harjutuste kombinatsiooni alusel: võimlemine, väli- ja sportmängud, spordiharjutused. Selle eeliseks on võimalus kaasata 5-7-aastaseid lapsi spordi elementidega võistlustegevusse ning nooremaid ja keskmisi koolieelikuid lihtsate võimlemisharjutuste sooritamisse ning õuemängudes ja lõbustustes osalemisse.

• Sportmängude alusel (jalgpalli, korvpalli, hoki meistrivõistluste läbiviimine paralleelgruppide vahel jne).

Sellist puhkust saab korraldada, kui lapsed valdavad hästi mängutehnikat ja tunnevad selle reegleid. Et kaasata sellesse kõiki lapsi, on poolaegade vaheaegadel võimalik korraldada tüdrukute tantsuetendusi ja fännidele mänge. Kui laste motoorsete võimete tase ei ole piisavalt kõrge, võib puhkus toimuda võistkondadevaheliste võistluste vormis spordimängude üksikute elementide kiiruse ja kvaliteedi eest. Puhkuse alla saate lisada ka teatemänge ja mänge koos individuaalsete ja kollektiivsete võistluste elementidega.

• Põhineb spordiharjutustel

Selliseid puhkusi korraldatakse mitme hooajalise spordiala kombineerimise alusel (näiteks suusatamine, talvel kelgutamine või rattasõit, rulluisutamine, tõukerattasõit suvel). Puhkuse sisu võib sisaldada ühte tüüpi spordiharjutusi (näiteks ujumine).

• Põhineb välimängudel, atraktsioonidel, melul

See on kõige levinum puhkuseliik. See ei nõua keerulisi seadmeid, spetsiaalselt varustatud platvormi (saab läbi viia lagendikul või rammitud teel). Puhkuse universaalsus seisneb selles, et sellesse saab kaasata igas vanuses lapsi ja täiskasvanuid.

• Integreeritud

3. Meetodite järgi:

• Mäng (toimub igas vanuses lastega)

• Võistluslik (toimub 5-7-aastaste lastega)

Kahe või enama võistkonna osalejad võistlevad omavahel või kõik lapsed astuvad vastasseisu reaalse või väljamõeldud tegelasega.

• Lugu

Motoorsete ülesannete täitmine toimub vastavalt juhi jutule ning kõiki mänge ja harjutusi seob ühtne teema ja idee.

• Loominguline

Nende eesmärk on loova tegevuse kujundamine, võime iseseisvalt teha otsuseid, algatusi (probleemsituatsioonid ja -ülesanded, mõistatusülesanded, provokatiivsed küsimused, otsimisküsimused, rühmaarutelu meetod jne). Selliste pühade pidamine nõuab täiskasvanult kõrget professionaalsust, kuna laste ootamatud otsused võivad stsenaariumi kulgu muuta. Seetõttu sisaldab stsenaarium erinevaid võimalusi pakutud olukorrast väljumiseks, et lapsed tunneksid vastutust oma tegude käigu ja tulemuste eest.

4. Toimumiskoha järgi:

• spordiväljakul või staadionil
• looduslikes tingimustes (metsas, tiigi lähedal, pargis)
• jõusaalis
• basseinis

5. Vastavalt osalejate koosseisule:

• Puhkusest võivad osa võtta lapsed vanuses 4-7 aastat ja täiskasvanud. See põhineb reeglina õuemängudel, atraktsioonidel ja lõbustustel, millest võtavad osa kõik lapsed (järgemööda või omavanuste väikeste rühmadena) ning massimängudest, ringtantsudest ja tantsudest võtavad osa kõik soovijad.

• Puhkuse saab korraldada üheealiste või lähedaste laste kokkutoomise alusel. Kui see põhineb võistlus- või sportmängude elementidega mängudel, siis osalejateks on lapsed vanuses 6-7 aastat. Kui tegemist on meelelahutuspuhkusega, kus domineerivad jutumängud ja muusikalised üllatused, võivad osalejaks saada 4-5-aastased lapsed.

• Puhkust saab pidada lõbusa võistlusena, millest võtavad osa vanemad, vanavanemad, vennad ja õed.

6 .Seadmete, inventari, juhendite kasutamise kohta:

• Spordi-, kehakultuuri- ja turismivahendite kasutamisega

• Loodusliku materjali kasutamisega (sügislehed, lilled, lumest ehitised, jäätükid, lumepallid, käbid, kivikesed, kanep, palgid jne – olenevalt aastaajast ja looduskeskkonnast).

• Kasutades omatehtud või kohandatud seadmeid. Kasutada saab erinevas mõõdus rehve (neist saab konstrueerida mitmesuguseid kestasid), redelit, pesunööri, majapidamistarbeid, lastemööblit (toolid, taburetid), isegi liivaga täidetud plastpudeleid jne.

7. Olenevalt aastaajast: (Need on neli hooajalist püha).

Puhkuse korraldamise metoodika

Ettevalmistus puhkuseks:

• see on skriptimine
• rollide ja vastutuse jaotus osalejate vahel
• muusikalise saate valik
• saidi või saali kaunistamine
• spordivormi ettevalmistamine
• embleemid, kutsed jne.

Puhkuse plaani-stsenaariumi koostamisel on see vajalik

Tagada füüsilise ja vaimse stressi järkjärguline suurenemine;

Pakkuda vaheldumisi suure füüsilise aktiivsuse ja emotsionaalse intensiivsusega mängude ja võistluste ning stressi maandamiseks suunatud ülesannete vahel;

Vaheldumisi massi- ja individuaalmängud ja ülesanded (võimalusel);

Tagada iga lapse osalemine ja tegevuse hindamine, arvestades tema individuaalseid iseärasusi ja võimeid;

Kombineerida lastele tuttavaid ja neile positiivset emotsionaalset mänguseisundit tekitavaid mänge, ülesandeid uute atribuutide, muusika, tegelaste kaasamisega.

Puhkuse stsenaariumidhõlmavad tavaliselt laste etteasteid, kes loevad luulet, esitavad laule, trikke.

Tähistuska tuleb usaldada juhile, kellel on õpetaja-korraldaja isiku- ja ametialased omadused.Kogemus ütleb: 80% puhkuse õnnestumisest sõltub saatejuhi ettevalmistusest ja võimetest. Ta peab olema artistlik, suutma juhtida laste kollektiivi, teadma ja arvestama nende iseärasusi, muutma vajadusel ürituse käigus stsenaariumi ning reguleerima füüsilist, vaimset ja emotsionaalset pinget. Soovitav on, et juht oleks sportlik ja saaks vajadusel seda või teist harjutust sooritada.

Puhkuse pidamise saate teha lihtsamaks, kaasates stsenaariumi kaks võõrustajat, kes suudavad üksteist ettenägematu olukorra tekkides "kindlustada".

Puhkuse struktuurvarieeruv ja oleneb selle tüübist. Tavapäraselt võib selle jagada kolmeks osaks.

Esimene (sissejuhatav) osasaab korraldada osalejate paraadi vormis. Heaks traditsiooniks võib olla ühistantsu esitamine ja lihtsalt õues oleva lülitusseadme esitamine muusika saatel, ootamatult ilmuvad muinasjutukangelased või haukujad, kes kutsuvad kõiki massimängudele, atraktsioonidele ja lustimisele.

Põhiosa puhkus, mille eesmärk on lahendada selle põhiülesanne, on täidetud sobiva motoorse sisuga: mängud, võistlused, atraktsioonid. Oluline on ette näha iga lapse osalemine neis.

Kui puhkus on massiline, peaks võõrustajal olema mitu abilist, kes aitavad inventari korrastada ja koristada, pakkuda muusikasaadet ja kingitusi.

Selge võistlussuunitlusega puhkusel on oluline õigeaegselt hinnata üksikute osalejate või meeskondade sooritust. Selleks valitakse eelnevalt välja kolme- kuni viieliikmeline žürii ja asetatakse silmatorkavasse kohta tabloo.

Tee kokkuvõte vajalik nii puhkuse ajal kui ka lõpus. Pärast iga teatemängu, võistlust saab peremees ise kokkuvõtteid teha ja hinnata võistkondade kui terviku ja üksikute mängijate füüsilisi ja moraalseid-tahtlikke omadusi. Žüriile on mõistlikum sõna anda kahe-kolme võistluse järel, et puhkus ei muutuks täiskasvanute pidevaks esinemiseks.

Juhendaja peab kokkuvõtteid tehes olema väga delikaatne: lapsed on haavatavad, ei oska oma võimeid adekvaatselt hinnata ja kogevad ebaõnnestumisi valusalt. Seetõttu on vaja esiteks meeskonnad õigesti moodustada: need peavad olema ligikaudu võrdsete jõududega ning võrdse arvu poiste ja tüdrukutega; teiseks rääkida taktitundeliselt võitudest ja kaotustest, säilitada lastes optimismi ja enesekindlust. Puhkuse lõpus saate ajastada mängu, milles kaotaja meeskonna võit on garanteeritud.

Iga puhkuse kulminatsioonon üllatusmoment. Selle sisu ja puhkusesse kaasamise aeg sõltuvad osalejate vanusest ja puhkuse liigist. Kõige sagedamini kasutatakse üllatusmomendina muinasjututegelaste (täiskasvanud või suuremad lapsed) ootamatut ilmumist ja lühilavastuse mängimist. Simsid saavad kutsuda lapsi endaga mängima, koos lahendada probleeme, millega nad silmitsi seisavad, õpetada neile kehalist kasvatust. Igal juhul peaks esitus olema suurejooneline ja meeleolukas ning muusika, ebatavaliste helide saatel (näiteks vile kuulutab Röövli Ööbiku ilmumist, kabjaplagin – troika). Kui puhkust peetakse siseruumides, saate rakendada valgusefekte (äkiline pimendus, kangelase ilmumiskoha valgustamine laternatega jne).

Lõpuosapuhkus, on kohane läbi viia "Hiirelõks" tüüpi keskmise liikuvusega (soovitavalt ringis) üldmäng, korraldada massitants.

Autasustamine peaks olema pidulik ja rõõmus.

Puhkuse kestus ei ületa 45 minutit - 1 tund.

Kõik need tegevused võimaldavad kasutada vaba aega, mida ema ja isa lapsele pühendavad, äratavad vanemates huvi oma lapse motoorse küpsuse taseme vastu, on rõõmu, positiivsete emotsioonide allikaks, rikastavad pereelu. Iga puhkus on alati rõõmus sündmus, nad ootavad seda, valmistuvad selleks pikka aega, seda mäletatakse kaua, eriti kui sellel osalevad lähimad inimesed - isa ja ema.

LAPSE-VANEMATE SUHTE PARANDAMISE PROGRAMM noorematele koolilastele

"Oleme koos" (7-12-aastastele lastele)
Selle programmi eesmärk on ühendada pereliikmeid, ühtlustada peresiseseid suhteid.
Vanem-lapspaariga selles suunas töötades rakendatakse järgmisi ülesandeid:
Lapsevanemate ja laste koostöö- ja partnerlusoskuste õpetamine mängus ja ühistegevuses.
Õpetada lastele suhtlemisoskust eakaaslaste meeskonnas ja võõraste täiskasvanutega.
Laste enesehinnangu ja vanemliku pädevuse tõstmine.
Õpetada vanemaid lastega konstruktiivselt suhtlema.
Tundide korraldus: tundide tsükkel sisaldab 8 koosolekut, tunnid toimuvad kord nädalas. Ühistunnid 1 tund 30 minutit, tunnid ainult lapsevanematele - 2 tundi. 1-5 ühist vanematele ja lastele; 6-7 - ainult vanemate osalusel; 8. tund - ühisfinaal.
Programmis kasutatavad metoodilised vahendid: suhtlusmängud, vanemate ja laste ühistegevused (joonistamine, kujundus), eeskuju andmine.
Tsükli struktuur:
diagnostiline etapp. See toimub psühholoogi eelkohtumisel lapse-vanema paariga ja lõputunnil.
Ülesanne: perekasvatuse stiili diagnostika, inimestevaheliste suhete tunnused perekonnas, laste suhtlemisoskuste tase.
1. Ettevalmistav etapp:
Põhiülesanne: osalejatega tutvumine, usaldusliku ja turvalisuse õhkkonna loomine rühmas.
2. Tegelikult korrigeeriv-arendav etapp
Ülesanded:
Vanema ja lapse koostööoskuste õpetamine.
Takistuste eemaldamine laste suhtlemisel täiskasvanutega.
Refleksioonioskuse arendamine.
Õpetada vanemaid, kuidas oma lastega tõhusalt suhelda.
3. Viimane etapp.
Ülesanne: uute suhtlemis- ja interaktsiooniviiside tunnustamine ja arendamine, saadud kogemuste kajastamine.

Programmi efektiivsuse hindamise kriteeriumid
Rühma töö efektiivsuse objektiivseks hindamiseks diagnostilises etapis viiakse läbi kõigi osalejate diferentsiaaluuring. Lapsevanemad täidavad küsimustiku "Peresuhete analüüs", sooritavad "Kineetilise peremustri" ja lastega ühise joonistuse, peresotsiogrammi (vt lisa).
Lapsed esitavad "Perekonna kineetilise joonistuse" ja vanematega ühise joonistuse, peresotsiogrammi. Samuti hindab psühholoog laste suhtlemisoskuste taset standardse vaatluse meetodil (vt lisa).
Viimasel koosolekul, tsükli lõpus, täidavad lapsevanemad koolitusel osaleja ankeedi, hindavad ümber omavahelise suhtluse lapsega, lapsed ja vanemad täidavad perekonnasotsiogrammi, vanemad ja lapsed teostavad ühise joonise ühele lehele. Psühholoog hindab laste suhtlemisoskuste taset 3-pallisel skaalal (1 palli-madal, 2 palli-keskmine, 3 palli-kõrge tase).
Tõhusust mõõdetakse joonistusnäidiste kvalitatiivse analüüsi, positiivse dünaamikaga vanemate hinnangutes oma suhetele lastega ja laste suhtlemisoskuste kasvuga.

TEMAATILINE PLANEERING

Nr Teema Tundide arv
1 Tutvus, grupiralli 3
2 Koostöö õppimine 4.5
3 Suhtle lapsega – kuidas? (vanematele) 2
4 Preemiad ja karistused (vanematele) 2
5 Rühma töö lõpetamine 1.5
Kokku 13

Rühmareeglid. Koolitaja tutvustab rühma reegleid ja arutab neid koolitusel osalejatega:
* Grupis toimuva konfidentsiaalsus (saladus).
* Räägime ainult endast ja endast (mina-väited).
* Konfidentsiaalne suhtlusstiil. Kõigi osalejate poole pöördumine nimepidi.

TEGEVUS nr 1 (lapsed koos vanematega)
Teema: tutvumine. Grupiralli.
1. Soojenda.
Harjutus "Kindlik nimi" (osalejad istuvad ringis).
Juhend: Liidrist paremal olev osaleja hüüab oma nime ja viskab palli kellelegi. See, kellel on pall, mõtleb talle välja südamliku nime ja annab palli järgmisele mängijale edasi, kuni kõik osalejad on leiutaja rollis. Kui esimesel osalejal on pall käes, ütleb ta, milline nimi talle kõige rohkem meeldis, ja söödab palli järgmisele. (10 minutit.)
Harjutus "Muuda kohti" (osalejad istuvad ringis, treeneril on pall käes).
Juhend: "Nüüd viskame palli üksteisele ja see, kellel on pall, lõpetab lause: "Keegi teist ei tea, et ma ... (või mul on ...). Olge ettevaatlik, igaüks meist võib palli mitu korda lüüa. (5 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Ootamatud pildid" (osalejad istuvad ringis).
Eesmärk: suurendada rühma ühtekuuluvust. Igale osalejale antakse paber ja marker.
Juhised: 1. „Võta paber ja kirjuta oma nimi tagaküljele. Seejärel alusta pilti joonistama (osalejad joonistavad kaks minutit).
2. Minu käsul lõpeta joonistamine ja anna alustatud joonis oma vasakpoolsele naabrile. Võtke leht, mille teie parempoolne naaber teile annab, ja jätkake tema alustatud pildi joonistamist
(2 minutit).
3. Edastage oma joonis uuesti vasakpoolsele naabrile, jätkake joonistamist.
Harjutuse lõpus saab iga osaleja pildi, mida ta joonistama hakkas.
Harjutuse arutelu:
Kas sulle meeldib su joonistus?
Kas teile meeldis teiste inimeste joonistuste maalimine?
Milline joonistus sulle kõige rohkem meeldib?
Harjutus "Leia kaaslane" (osalejad seisavad poolringis)
Korraldaja jagab igale osalejale eelnevalt koostatud voldikud, kuhu on kirjutatud loomade nimed. Kuna kõik tiitlid on paaris, saavad kõik treeneri käsu peale paarilise leida
Juhised: sulgege silmad. Minu käsu peale hakkab igaüks teist oma looma keeles karjuma. Sinu ülesanne on silmi avamata leida oma kaaslane hääle järgi. (10 minutit.)
Harjutus "Vari" (osalejad jaotatakse vanem-laps paaridesse).
Eesmärk: vaatlusvõime, mälu, sisemise vabaduse ja lõdvuse, teisega kohanemisvõime arendamine.
Juhend: üks (vanem) on rändur, teine ​​(laps) on tema vari. Rändur kõnnib üle põllu ja tema taga, 2-3 sammu tagapool, on tema vari. "Vari üritab täpselt samamoodi kopeerida ränduri liigutusi. Mõne aja pärast vahetavad osalejad rolle. Tunnete, muljete vahetus. (10-15 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Eesmärk: saada koolitusel osalejatelt tagasisidet (mis meeldis, mis oli avastus). (10 minutit.)
TUND nr 2 (lapsed koos vanematega)
Teema: Rühma sidususe suurendamine. Vanemate ja laste partnerlusoskuste õpetamine.
Vahendid: lehed (A4 formaadis), viltpliiatsid, paberitükid, kuhu iga osaleja kohta on kirjutatud loomade nimed (loomade nimed on paaris: lehm-lehm, kukk-kukk jne).
1. Soojenda.
Harjutus "3 omadust" (osalejad istuvad ringis)
Juhend. Pärast oma nime nimetamist on vaja välja mõelda üks või mitu teile omast omadust, alustades teie nimega sama tähega.
Harjutus "Ehitus".
Juhend: juht seab ehitamiseks mingi märgi, osalejad peavad selle teatud aja jooksul (näiteks 1 minutiga) läbima. Treener kontrollib formatsiooni õigsust.
- kasvujärgsesse ritta ehitamine;
- silmade värvi järgi (alguses - tumedasilmne, lõpus - heledasilmne);
- kinga suurus. (5 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Pime" (paarid - vanem ja laps istuvad laudade kõrval).
Juhend: ema ja laps istuvad laua taga kõrvuti. Tema ees on paberitükk. Ühel partneritest on silmad kinni ja ainult temal on lubatud joonistada. Teine avatud silmadega partner kontrollib "pimeda" mängija käe liigutusi. Seejärel toimub rollide vahetus. (20 minutit.)
Harjutuse arutelu:
Mis oli raskem: kas suletud silmadega joonistamine või joonise suunamine? Miks?
Mis sulle rohkem meeldib: joonistamine või lavastamine? (10 minutit.)
Harjutus "Sild" (osalejad istuvad poolringis).
Eesmärk: saavutada vastastikune mõistmine, tegevuses järjepidevus.
Juhend: põrandale tõmmatakse (või lintidega) paralleelselt kaks joont. Joone vaheline kaugus on umbes 25-30 cm See on sild. Kutsutud on paar – vanem ja laps. Ülesanne: ilma sõnadeta, kasutades ainult näoilmeid ja žeste, hajutada sillal laiali. (10-15 min.)
Harjutus "Mida nukk sulle ütleb?"
Eesmärk: selgitada välja rühmaliikmete tegelikud probleemid.
Juhend: treener võtab nuku üles ja osalejate poole pöördudes ütleb: “Meie juurde tuli üks väga tark daam. (Pöördudes vasakpoolse naabri poole). Võtke teda nii, et ta vaataks teile otsa. Mida ta sulle ütleb? Osaleja, kelle poole treener pöördub, peab vastama küsimusele otse. Näiteks: "Misha, käitu ise" või "Sa oled liiga usaldav, Tanya."
Harjutuse arutelu.
Treeneri poolt seatud hoiak “daami” tarkuse ja taipamise suhtes aitab kaasa sellele, et iga mängus osaleja paneb “daamile” suhu fraasi, mis tema jaoks tavaliselt seostub tegeliku probleemiga. (15 minutit.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Rühmaliikmetele antakse ülesanne mõelda üks minut ja öelda: "Kui mu emal (minu lapsel) oleks võlukepp, siis ta (ta) arvaks (a) ..."
Tundevahetus, muljed tunnist.

TUND nr 3 (lapsed koos vanematega)
Teema: Vanema ja lapse produktiivse koostöö oskuste õpetamine»
Töövahendid: paberilehed, millele on kirjutatud sõnad, nööpnõel, väike mänguasi, paberileht, viltpliiatsid.
1. Soojenda.
Harjutus "Peegel"
Juhised: Osalejad seisavad kahes ringis (välimine ja sisemine). Üks ring on “peegel”, teine ​​on selle ees seisev inimene. Inimene näitab erinevaid liigutusi, “peegel” peaks neid võimalikult täpselt kordama. Juhi märguandel astub üks ring sammu kõrvale. Moodustatakse uus paar, kes jätkab ülesande täitmist ja nii edasi, kuni osalejad naasevad oma algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad rolle: need, kes olid “peegel”, saavad inimeseks ja “inimesest” saab peegel. (10 minutit.)
Harjutus Räägi mulle mu saladus.
Eesmärk: mitteverbaalsete suhtlemisoskuste arendamine ja soodsa psühholoogilise kliima loomine.

Juhend: igaüks teist omab nüüd saladust, millest kõik teavad, välja arvatud teie ise. See on mõni sõna, mis on teie selja külge kinnitatud. Sinu ülesandeks on see sõna rühma abiga ära arvata. Rühm peab selle sõna tähendust vaikselt näitama ainult žestide abil. Tähtis on hästi näidata, et inimene oskaks arvata Sõnad on kordamööda igale küljes.
Näited sõnadest: õpilane, vastikus, harjutus, kiri, haigus, karu. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus “Kaks ühe viltpliiatsiga” (paarid - vanem ja laps - istuvad kõrvuti laudades).
Eesmärk: koostööoskuste õpetamine.
Juhend: "Nüüd olete üks meeskond, kes peab joonistama pildi. Ja peate joonistama sama viltpliiatsiga. Samal ajal on üksteisega rääkimine rangelt keelatud. Mõlemad inimesed paaris peavad viltpliiatsit pidevalt käes hoidma, seda hetkekski lahti laskmata. Kui soovite, võite aeg-ajalt oma partnerile otsa vaadata, et näha, kuidas ta end tunneb, ja mõista, mida ta joonistada tahab. Joonista viis minutit.
Kui olete lõpetanud, näidake oma tööd ülejäänud rühmale.
Harjutuste arutelud:
Kas teil oli raske vaikselt joonistada?
Kas teie ja teie partner olete jõudnud üksmeelele?
Kas see oli raske, sest pilt muutus pidevalt? (10 minutit.)
Harjutus "Pimekuulamine" (vanem ja laps istuvad üksteise vastas laua taga, nende vahele asetatakse vahesein).
Eesmärk: koostööoskuste, üksteisemõistmise õpetamine.
Juhend: igale paaris osalejale antakse seitse tikku. Vanem ehitab oma tikkudest vaheseina taha mingi kujundi ja püüab siis lapsele sõnadega selgitada, kuidas samasugust ehitada. Vanem ega laps ei tohiks teineteise tegemisi näha. Töö lõpus eemaldatakse vahesein ja võrreldakse jooniseid. Seejärel vahetavad vanem ja laps rollid. Kui paaril on selle ülesande täitmine väga lihtne, saab tikkude arvu suurendada. (15-20 min.)
Usalduse harjutus (osalejad istuvad ringis)
Eesmärk: arendada usaldustunnet, empaatiat.
Juhend: Vanem ja laps tulevad välja. Laps seisab seljaga vanema poole, liikudes teatud kaugusele. Vanem sirutab käed ette. Lapse ülesanne on põlvi kõverdamata langeda vanema käte vahele. (5–10 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Õppetunni kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist.

SESSIOON № 4 (lapsed koos vanematega)
Teema: Vastastikuse mõistmise saavutamine vanema ja lapse vahel.
Tööriistad: pall, silmaklapid.
1. Soojenda.
Harjutus "Lavota tants" (osalejad seisavad ringis).
Juhend: kõik kõnnivad ringi ja kordavad koos juhiga: "Me tantsime rõõmsalt" tra-ta-ta ", meie tants on rõõmsameelne, lavota tants." Järgmiseks küsib peremees: "Kas hoidsite käest kinni?" Kõik koos: "Ei." Nad hoiavad käest kinni ja kordavad laulu sõnu. Koolitaja küsib: "Hoia käest kinni" Kõik koos vastavad: "Jah!". Seejärel loetleb juht järjestikku (õlgade, vöökoha, kõrvade järgi). (5 minutit.)
Harjutus "Komlimendid" (osalejad istuvad ringis)
Juhend: “Nüüd teeme üksteisele komplimente. Peate mõnele osalejale palli viskama ja talle midagi ilusat ütlema. Ja ta vastab: "Jah, muidugi, aga lisaks ma ka ..." (10 min.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Pime ja teejuht".
Eesmärk: saavutada vastastikune mõistmine erinevatel suhtlustasanditel.
Juhend: "pimeda" rolli täitval osalejal on silmad seotud. "Giidijuht" juhatab teda mööda tuba ringi, tutvustab välismaailma, esemeid. Muutub tema "silmadeks". “Pimedat” tuleks juhtida ettevaatlikult, ettevaatlikult, et ta ei komistaks esemete, teise paari otsa. Seejärel vahetavad paarid kohad. (10-15 min.)
Harjutus "Mulle meeldib" (vanem ja laps istuvad üksteise vastas toolidel).
Eesmärk: luua positiivne dialoog lapse ja vanema vahel.
Juhend: vanem ja laps räägivad üksteisega, hääldades pidevalt väljapakutud fraasi algust: "Mulle meeldib, et sa ..." - ja lisage sellele sisu. Seega toimub positiivne dialoog. Vanem annab lapsele ja laps annab vanemale "tagasisidet". Tunnete vahetus. (10 minutit.)
Harjutus "Doodle".
Eesmärk: pere- ja rühmaliikmete ühtsus.
Juhend: lauale asetatakse poolik paber, osalejad asuvad ümber laua. Igaüks võtab ühe viltpliiatsi (värve ei tohi korrata). Järgmiseks joonistavad osalejad lehele kiiresti kritseldusi – juhuslikke pidevaid jooni. Seejärel proovivad kõik omakorda oma ideedest lähtuvalt loodud kritseldusi lõpetada. Joonistuse teekond käest kätte jätkub seni, kuni igaüks otsustab, et tal pole enam midagi lisada.
Harjutuse arutelu:
* Mida näevad rühmaliikmed pildil?
* Kas näete stseene või pilte, mis peegeldavad osalejate meeleolu või suhteid perekonnas? (15 minutit.)

3. Rühma töö lõpetamine.
Harjutus "Reisimine".
Eesmärk: rühmaliikmete koondamine, emotsionaalse tausta suurendamine.
Juhised: „Kujutame ette, et otsustame kõik koos telkima minna. Siin on seljakott, mis meil matkaks kaasa tuleb pakkida. Igaüks paneb kordamööda midagi sinna sisse. Seda tuleb teha sõnadeta, ainult žestide abil. Me kõik peame hoolikalt jälgima, mida igaüks meist oma seljakotti paneb, ja mitte kordama ennast. Pärast seda, kui iga osaleja on midagi seljakotti pannud, pöördub koolitaja rühma poole küsimusega: “Mida sa meie seljakotti panid...?”, nimetades ühe või teise rühmaliikme nime. Kõik teised arvavad. (10 minutit.)
Koolitusel osalejate tagasiside. (10 minutit.)

TUND nr 5 (lapsed koos vanematega)
Teema: Lapsevanema ja lapse koostöö.
Töövahendid: tikud - kaks karpi, sall, liim, käärid, A4 paberilehed, illustreeritud ajakirjad.
1. Soojenda.
Harjutus "Mida saab objektiga teha" (osalejad istuvad ringis).
Eesmärk: loova mõtlemise arendamine.
Juhend: igaüks peab omakorda ütlema, kuidas seda eset (salli) kasutada saab. Treener alustab mängu, osaleja jätkab temast paremale ja seejärel ringiga. Osaleja, kes ei saa aru, kuidas seda eset kasutada, on mängust väljas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem ideid. (10 minutit.)
Harjutus "Maja".
Juhend: osalejad saavad ülesande joonistada oma pere majakujuliseks ja allkirjastada, milline majaosa millist pereliiget sümboliseerib. Näiteks katus on issi, vundament on emme, aken on laps jne.
Harjutuse arutelu:
Miks valib see või teine ​​pereliige just see majaosa?
Koolitaja dešifreerib majaosade tähistused: vundament on maja vundament, see pereliige, kellele kõik toetub ja kellele kõik survet avaldavad. Katus on pereliige, kes vastutab ohutuse eest. Seinad on maja kandekonstruktsioon, ilma selle pereliikmeta kukub kõik kokku. Aknad on pereliige, kelle eest kõike tehakse (kõige sagedamini on aknad lapsed), toru on pereliige, kes vastutab pere emotsionaalsete suhete eest. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Harjutus "Perekonna käsud" (vanemad ja lapsed istuvad paaris ringis).
Eesmärk: peretraditsioonide, väärtushinnangute uurimine.
Juhend: vanem koostab koos lapsega nimekirja perekonna käskudest (kombed, reeglid, keelud, harjumused, hoiakud, seisukohad, millest kõik pereliikmed kinni peavad).
Siis on ringikujuliselt kirjutatud vahetus. (15-20 min.)
Harjutuste arutelud:
Millised käsud rahuldavad sind ja millised mitte? (10 minutit.)
Pere kollaažiharjutus.
Eesmärk: pereliikmete ühendamine.
Juhised: Vanem ja laps teevad ajakirjaväljalõigete abil oma perest kollaaži. (25 min.)
Harjutuse arutelu.
Iga pere esitab oma kollaaži. Ülejäänud rühmaliikmed võivad esitada täpsustavaid küsimusi. (10 minutit.)
Harjutuste reporter.
Eesmärk: inimestevaheliste suhete uurimine perekonnas.
Juhend: treener palub ühel lapsel tulla ringi keskele. Treener ja laps istuvad üksteise vastas. Lapsele öeldakse järgmist: „Kujutage ette, et nüüd on teie ema telekas ja reporter esitab talle küsimusi tema lapse ehk teie kohta. Nüüd aga käitud sa oma emana ja püüad vastata minu küsimustele sinu kohta nii, nagu vastaks sinu ema. Rolli sisenemiseks esitatakse lapsele küsimusi nime kohta (ta peab end tutvustama ema nimena), elukutse, vanuse kohta. Seejärel küsib reporter lapselt otse tema enda kohta. Küsimuste näidisloend: „Ütle mulle, kas sul on laps? Mis tema nimi on? Kui vana ta on? Ütle mulle, milline laps sul on? Mida teile meeldib koos teha? Kujutage ette, et laps näeb teid praegu, mida sa talle ütleksid? Iga laps peaks olema intervjueeritav. Seejärel kutsutakse vanem ringi keskele ja ta vastab küsimustele ema kui lapse kohta. Küsimuste loend on umbes sama. Harjutuse arutelu. (30 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Õppetunni kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist.
TUND nr 6 (lapsed koos vanematega)
Teema: Lastele kaaslaste grupis ja võõraste täiskasvanutega suhtlemise oskuse õpetamine.
Instrumentatsioon: väike tiigrimänguasi, tekk, lõõgastava muusikaga ketas, magnetofon.
1. Soojenda.
Harjutus "Arva ära" (osalejad istuvad ringis)
Juhend: „Peame ühiselt lahendama ühe probleemi: kõik korraga, ilma kokku leppimata ja sõna lausumata, viskame võimalikult kiiresti mõlema käe sõrmed välja sama palju. Juht loeb: üks, kaks, kolm - "kolme" arvelt viskavad kõik korraga näpud välja. Kui probleem ei lahene, proovime uuesti. (5 minutit.)
Harjutus "Tiigrijaht" (osalejad seisavad ringis).
Juhend: osalejad seisavad ringis, valitakse juht - "jahimees", kes astub kõrvale, pöörab teistele selja ja loeb 10-ni. Sel ajal mööduvad ringis osalejad väikesest mänguasjast (tiigrist) üksteise kätesse. Loenduse lõpus sirutab see, kellel on tiiger, käed ette, kattes mänguasja peopesadega. Ülejäänud teevad sama. "Jahimehe" ülesanne on leida tiiger kolmel katsel. Pärast seda valib "jahimees" uue juhi. (10 minutit.)
2. Põhikorpus
Harjutus "Kino".
Eesmärk: pere- ja rühmaliikmete ühtsus.
Juhend: saatejuht ütleb, et iga abielupaar (vanem ja laps) on nüüd režissöör, kes teeb perekonnast filmi. Peate välja mõtlema filmi nime, žanri ja peategelase. Pärast seda, kui iga perekond on oma ideid esitlenud, palutakse osalejatel ühineda nendega, kelle ideed neile kõlama hakkavad või huvitavad. Minirühmad peavad välja mõtlema ja lavastama oma filmi perekonnast.
Harjutuse arutelu. (40 min.)
3. Rühma töö lõpetamine.
Harjutus "Kate".
Eesmärk: usalduse arendamine.
Instrument: kõik osalejad seisavad voodikatte ümber ja võtavad selle. Üks osaleja istub või lamab vooditekile, ülejäänud tõstavad selle üles ja kõigutavad õrnalt alla. Harjutus sooritatakse lõõgastava muusika saatel. (10 minutit.)

Tunnete ja kogemuste jagamine. (10 minutit),

TEGEVUS nr 7 (vanematele).
Teema: "Mina - avaldused." "Ajutine keel"
Tunni eesmärk: õpetada vanematele lastega konstruktiivse suhtlemise oskusi.
Ülesanded:
1. Aidata vanematel mõista psühholoogilist erinevust sõnade "ma olen väide" ja "sina oled väide" vahel.
2. Proovige näidete abil õpetada vanematele oskust "Ma olen väited".
3. Tutvustage vanematele mõisteid "ajutine keel" ja "püsikeel".
Töövahendid: paberilehed (A4 formaadis), pliiatsid igale osalejale, iga osaleja jaoks “I-sõnumi” tabelid (vt lisa).
1. Soojenda.
Harjutus "Vannu lapsele"
Juhend: üks vanem kujutab last, teine ​​vanem noomib teda erinevatest positsioonidest:
- laps istub, vanem seisab;
- vanem istub, laps seisab;
- vanem ja laps seisavad seljaga üksteise poole.
Seejärel vahetavad paarid rollid.
Tunnete vahetus. (15 minutit.)
2. Põhiosa.
Teave vanematele.
"Sina – sõnumid" segavad sageli suhtlusprotsessi, kuna tekitavad lapses pahameelt ja kibestumist, loovad mulje, et vanemal on alati õigus. Näited "Sina – sõnumid": "Sa jätad alati mustuse maha!", "Lõpetage ära!", "Sa pead sama asja sada korda kordama!" ja teised.“Mina – sõnumid” on tõhusam viis mõjutada last oma käitumist muutma, mida vanem ei aktsepteeri. Näiteks siin on sõnumiskeem vanemale, kes on väsinud ja ei taha oma pojaga mängida.
"Sina oled sõnum":
Vanem on väsinud: "Sa väsitasid mind." - Lapse reaktsioon: "Ma olen halb."
"Mina olen sõnum":
Vanem on väsinud: "Ma olen väga väsinud." - Lapse reaktsioon: "Issi on väsinud."

Järgmisena täidavad vanemad osaleja küsimustiku.
3. Rühma töö lõpetamine. Kokkuvõtteid tehes. Moderaatori lõppsõna.
"Täna lõpetame oma tunnid. Oleme koos läbinud mingi osa teest, suutnud üksteisega harjuda, sõbruneda. Iga perekond on omal moel ainulaadne ja ma tahaksin erilisel moel tähistada iga diaadi panust meie rühmaprotsessi.
Osalejate autasustamine tunnistuste ja fotodega.
Tunnete, muljete vahetus sellest tundide tsüklist.
Lahkuminek. (10 minutit.)

Töö vanematega lasteaias

Tunni "Peresoojus" arendus

Selgitav märkus
Kursus toimub lastevanemate osavõtul. Oodatud on vanemad, kellel on arusaamatusi, konfliktsituatsioone suhetes lastega, ADD-ga (tähelepanupuudulikkuse häire) laste vanemad.
Lapsevanem tuleb tundi oma vabast tahtest ja soovist.
Eeltingimus: loo pingevaba õhkkond.
Tunni tüüp: meeskonnakoolitus
Sihtmärk:
- koolieelses eas lastega suhtlemine, tugi ja tugi, samuti peresuhete ennetamine.
Ülesanded:
- inimestevaheliste suhete tugevdamine ja parandamine üksikisiku tasandil ja perekonnas;
- lapse ja pere emotsionaalselt positiivse tausta arengu suund,
- pereülesannete elluviimiseks vajalike teadmiste ja praktika omandamine.
Tunniplaan:
1. Avasõnad.
Perekond on õnn, armastus ja õnn,
Pere on suvised reisid maale.
Perekond on puhkus, perekondlikud kohtingud,
Kingitused, ostud, meeldiv kulutamine.
Laste sünd, esimene samm, esimene lobisemine,
Unistab heast, põnevusest ja aukartusest.
Perekond on töö, üksteisest hoolimine,
Perekond tähendab palju kodutöid.
Perekond on oluline!
Perekond on raske!
Aga üksi õnnelikult elada on võimatu!
Vestlus:
Mis on perekond? Kellest perekond koosneb? Lapse koht perekonnas.
2. Treeningharjutus: "Perekonna soojus."
Paluge lapsel ja vanemal käest kinni hoida. Tõmmake lapse tähelepanu. "Millised on su ema käed?" (soe, õrn, ilus)
Paluge vanemal tunda lapse käte soojust.
Vaadake üksteist, naeratage, kallistage üksteist.
3. Vestlus "Teie pere väärtused".
Perekond on inimese jaoks väga oluline, vastutustundlik äri. Perekond toob elutäiuse, õnne, aga iga pere on eelkõige suur riikliku tähtsusega äri. Pereelu eeldab inimeselt erinevaid teadmisi ja oskusi ning oskusi, mis kujunevad igapäevaelus.
Alates vanemate perekonnast antakse neid kõiki edasi põlvest põlve. Milliseid teadmisi sa oma perele edasi annad?
Me kõik sünnime, kasvame, areneme perekonnas. Peame olema lähedastega lähedal. Just lastele on perekond arengu, teadmiste, kujunemise ja mõistmise allikas. Perekond teeb nad õnnelikuks. Me ei saa sellest alati aru.
4. Koolitus: "vaata".
Osalejatele jagatakse peeglid.
Peeglisse vaatav vanem peaks looma hellalt armastava pilgu, usaldava, pühendunud, mõistva jne. Hoides riiki, et pöörduda lapse poole ja tunnistada, kui väga ta oma last armastab.
5. Vestlus "Minu maja".
Erilise lapse ja õieti iga inimese elu põhikeskus on KODU.
Kodu on kõige kallim koht maa peal. Ta peaks olema täidetud sellise armastusega, sellise õnnega, et kuhu iganes sa eksid, kui palju aastaid möödub, tema süda ulatub kodu poole.
Mis teeb majast kõige kallim koht maailmas?
Armastus, mugavus ja soojus, hellus, vaiksed pereõhtud, perekondlikud pühad ja traditsioonid.
6. Võistlus: "Kummel".
Võistlustingimused: kasutades juurt "ROD", peate tegema võimalikult palju sõnu.
Samal ajal selgitame, et juur "ROD" on elu alus mitte ainult inimestele, vaid kogu elule Maal. Aega antakse 5 minutit.
Lugege kõik sõnad läbi, lõpetage ülejäänud.
Järeldus: saavutame rohkem positiivse orientatsiooniga liitsõnu (eesliide + juur + järelliide + lõpp = näiteks “at-ROD-a”, “for-ROD-ysh”) tõestamaks, et juur “ROD” on aluseks elu, mitte ainult inimeste, vaid kogu elu jaoks Maal.
7. "Perekonnaõnne ABC".
Konkursitingimused: iga õnneliku pereelu jaoks vajalike positiivsete omadustega tähe kohta tuleb tabelisse lisada vähemalt 1 sõna.
Iga kohalviibiv vanem loeb sõnad ette. Teeme järelduse edasise töö planeerimiseks vanematega teemal “Minu laps!” vanemate väärtuste ümberorienteerimise eesmärgil seoses lapsega.
Perekonna õnne ABC-s on esmatähtsad vaimsed väärtused, mitte materiaalsed.
PEREÕNNE ABC
A B Vastastikune mõistmine
D E F ühtsus G elu
G I siirus K L M N O
P mõistmine R S T Y kuulamisvõime
F W C terviklikkus H inimkond W W
E Yu Ya
8. "Pererõõmude kalender" - sisesta perele pühendatud kuupäevad ja sündmused.
Eesmärk: perepuhkuste propageerimine – rahvusvaheline perepäev – 15. mai ja ülevenemaaline perepäev – 8. juuli.
Tahvlile on kirjutatud 2 põhipüha.
Pere pühade kalender.
Perekonna sünnipäev (abielu)
15. mai rahvusvaheline perepäev
8. juulil ülevenemaaline perepäev
9.Järeldus
Tähtis on õigeaegne pedagoogiline abi vanema ja lapse positiivsete peresuhete edukaks kujunemiseks, oskuseks mõista oma tundeid ja omadusi.
Erilist tähelepanu tuleb peres pöörata lastele nende edukaks eneseteostuseks ja ühiskonnas kujunemiseks.
Treeningu tulemused:
Vanemad peaksid mõistma, et tõhusa hariduse tingimused on nõuete ühtsus, psühholoogiline mugavus, toetus ja heakskiit, pereväärtuste säilitamine ja edasiandmine, vanemate ja õpetajate ühistegevus.
Olge alati koos, hoolitsege armastuse eest,
Aja solvangud ja tülid eemale,
Soovime, et teie sõbrad räägiksid teist:
Kui tore pere see on!

29.08.2017 09:57

Programmi fookus

Psühholoogiline programm "Teeme koos!" on mõeldud ebaadekvaatse perekasvatuse stiiliga vanematele, kellel on peres suhtlemishäired: lahknevus, rolliperverssus jne. Programm on asjakohane laste käitumisprobleemide puhul: negativism, pettus, vargused jne, mis on seotud pereprobleemidega.

Asjakohasus, uudsus, pedagoogiline otstarbekus.

Praktilise töö kogemus orbude ennetamise talituses näitab, et paljudes peredes muutuvad vanemate ja laste suhted tõeliseks valupunktiks: vanemad kurdavad sageli lastega seotud probleemide üle. Kuid see, kui edukalt vanemad peres laste kasvatamise probleeme lahendavad, sõltub lõpuks sellest, kui õnnelikud on vanemad ja lapsed ning kas neile meeldib üksteisega suhelda.

Perekonnal on iga inimese elus eriline koht. Laps kasvab peres ja õpib esimestest eluaastatest öömaja norme, inimsuhete norme, imedes perest nii head kui kurja, kõike, mis tema perele omane. Täiskasvanuna kordavad lapsed oma peres kõike, mis oli nende vanemate peres. Perekond reguleerib lapse suhet keskkonnaga, peres saab ta moraalikogemust, moraalseid käitumisnorme. Ja kuigi vanemad kui orienteerumis- ja samastumiskeskus taanduvad noorukieas ja nooruses tagaplaanile, kehtib see vaid teatud eluvaldkondade kohta. Enamiku noorte jaoks jäävad vanemad ja eriti ema ka selles vanuses peamiseks emotsionaalselt lähedaseks inimeseks. Seega jääb perekond juhtivaks institutsiooniks lapse isiksuse sotsiaalselt oluliste väärtuste ja hoiakute kujundamisel ja arendamisel, tema sotsialiseerimisel.

Viimasel ajal on perekonna kasvatuslik roll mõnevõrra langenud; riigis toimuvad tõsised muutused isiksuse kujunemise tingimustes, täheldatakse raskeid majandusliku ja poliitilise ebastabiilsuse tingimusi, traditsioonilised väärtused lagunevad ja seetõttu on aktuaalne perekonna mõju probleem isiksuse kujunemise protsessile. .

Vanematele ja lastele mõeldud programmi pakutud versioon on suunatud ühiste lahenduste leidmisele, viies kokku kaks maailma – nii lähedast, üksteisest sõltuvat, kuid mitte alati rahumeelselt koos eksisteerivat maailma.

eesmärk see programm on esmaste väärtusideede kujundamine perekonnast, peretraditsioonidest, kohustustest; side laste ja vanemate vahel. Nagu ka vanema ja lapse suhete ühtlustamine läbi ühistegevuse.

Lapse-vanema paariga selles suunas töötades toimige järgmiselt ülesanded:

1. Pereliikmete ühtsus.
2. Peresuhete ühtlustamine
3. Laste suhtlemisoskuste arendamine, enesehinnangu tõstmine.
4. Positiivne dünaamika vanemate hinnangutes oma suhetele lastega.

Sihtrühm, kellele programm on mõeldud, ja selle rakendamise periood.

Programmis osalevad vanemad ning vanemas koolieelses ja algkoolieas lapsed.

Programmi kestus on 3 kuud.

Tundide korraldus: tundide tsükkel sisaldab 12 kohtumist, tunnid toimuvad kord nädalas 1 tund. 30 minutit. 1 kuni 8 õppetundi - ühine vanematele ja lastele, 9-11 õppetundi - ainult vanemate osalusel, 12 õppetundi - ühine finaal.

Klassi struktuur:

1. Tervitused, soojendage.
2. Töö teemal: mängud, joonistamine, arutelud, harjutused.
3. Peegeldus.

Programmis kasutatud metoodilised vahendid:

suhtlemismängud, vanemate ja laste ühistegevused (joonistamine, kujundus), eeskuju andmine.

Tsükli struktuur:

diagnostiline etapp. See toimub psühholoogi eelkohtumisel lapse-vanema paariga ja lõputunnil.

Ülesanne: perekasvatuse stiili diagnoosimine, inimestevaheliste suhete tunnused perekonnas, laste suhtlemisoskuste tase.

Vanematele: küsimustik (DIA), hinnang viiepallisel skaalal inimestevahelisele suhtlusele lapsega, perekonna kineetiline muster, perekonna sotsiogramm.

Lastele: pere kineetiline joonistamine, suhtlemisoskuse taseme diagnostika, ühine joonistamine vanemaga ühele lehele, perekonnasotsiogramm.

Praktilised (ühis)tunnid vanematele ja lastele.

Peamised ülesanded:

1. Osalejate tutvumine, usaldusliku ja turvalisuse õhkkonna kujundamine rühmas.
2. Vanem-laps koostööoskuste õpetamine.
3. Takistuste eemaldamine laste suhtlemisel täiskasvanutega.
4. Refleksioonioskuse arendamine.

Praktilised õppetunnid vanematele

Peamised ülesanded:

1. Õpetada vanemaid, kuidas oma lastega tõhusalt suhelda.
2. Uute suhtlemis- ja suhtlemisviiside heakskiitmine ja arendamine, saadud kogemuste kajastamine.

Lõplik.

Peamised ülesanded:

1. Kokkuvõtteid tehes.
2. Kinnitage programmi tõhusust osalejadiagnostika abil.

Oodatud tulemused ja viisid nende tõhususe mõõtmiseks

Programmi elluviimise tulemusena on oodata positiivset trendi vanemate hinnangutes oma suhetele lastega. Pereliikmete ühtsus, peresiseste suhete ühtlustamine, lapse enesehinnangu tõstmine.

Diagnostika viiakse läbi enne tundide algust psühholoogi eelkohtumisel lapse-vanema paariga ja tunnitsükli lõpus viimasel kohtumisel.

Vanemad täidavad ankeedi peresuhete analüüsiks (DIA), hindavad inimestevahelist suhtlust lapsega viiepallisel skaalal, teevad perekonna kineetilise joonise, samuti ühise joonise lapsega ühele lehele.

Lapsed teevad perekonna kineetilise joonise.

Psühholoog hindab laste suhtlemisoskuste taset standardse vaatluse teel.

Viimasel koosolekul, tsükli lõpus, täidavad lapsevanemad koolitusel osaleja küsimustiku, hindavad ümber omavahelise suhtluse lapsega, lapsed ja vanemad täidavad perekonna sotsiogrammi, vanemad ja lapsed teevad pere kineetilise joonise. Psühholoog hindab laste suhtlemisoskuste taset kolmepallisel skaalal.

Tõhusust mõõdetakse joonistusnäidiste kvalitatiivse analüüsi, positiivse dünaamikaga vanemate hinnangutes oma suhtele lastega ning laste suhtlemisoskuste paranemisega.

Programmi teemaplaan

Teema	Sihtmärk	Tundide arv	Käitumise vorm
Jaotis 1. Diagnostilised tegevused vanematele
1. Ankeet peresuhete analüüsiks (DIA)	Haridusprotsessi rikkumiste tuvastamine.	45 min.	Rühma testimine
2. Küsimustiku "Hinnang teie suhtele lapsega" täitmine
Vanemate hinnang oma suhetele lapsega.	Uuritava vanema subjektiivse perekondliku olukorra kohta teabe saamine.
4. Projektiivse metoodika "Peresotsiogramm" rakendamine	Teabe hankimine inimestevaheliste peresuhete kohta.
Diagnostilised meetmed lastele
1. Perekonna kineetilise joonise tegemine	Uuritava lapse subjektiivse perekondliku olukorra kohta teabe saamine.	45 min.	Rühma testimine
2. Projektiivse metoodika "Peresotsiogramm" rakendamine	Lapse positsiooni tuvastamine inimestevaheliste peresuhete süsteemis.
3. Lapse suhtlemisoskuste vormi täitmine psühholoogi poolt	Lapse suhtlemisoskuste kujunemistaseme määramine.		Individuaalne vestlus
2. jagu. Praktilised harjutused lastele ja vanematele
1. tund 1. Soojenda Harjutused: “Mäleta mu nime?”, “Sümbol”, “Muuda kohta”. 2. Põhikorpus Harjutused: "Kujundid", "Siami kaksikud", "Vari". 3. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Tangle".	Tutvumine, osalejatevahelise usalduse taseme tõstmine.	1,5 tundi
Õppetund nr 2 1. Soojenda Harjutused: "Lumepall", "Ja ma lähen!". 2. Põhikorpus Harjutused: “Vanemad ja lapsed”, “Pimedad”, “Ajurünnak. (Aforismid perekonna kohta). 3. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Võlukepp".	Grupi ühtekuuluvuse suurendamine. Koostöö vanema ja lapse vahel.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund nr 3 1. Soojendusharjutused:"Täitekoht", "Segadus", "Leia kaaslane". 2. Põhikorpus Harjutused: "Pimekuulamine", "Mida nukk sulle ütleb?", "Ehitus". 3. Rühma komplekteerimine.	Koostöö vanema ja lapse vahel. Ärevusseisundite diagnoosimine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund number 4 1. Soojendusharjutused:"Komlimendid", "Laulud - sosinad - vaikivad", "Lahke looma hingeõhk". 2. Põhikorpus Harjutused: "Autojuht", "Mulle meeldib", "Ajujaht (Jäid üksi koju)". 3. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Kingitused".	Koostöö vanema ja lapse vahel. Lapse iseseisvuse taseme tuvastamine. Lapse tahteregulatsiooni taseme tuvastamine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund number 5 1. Soojendusharjutused:"Lumepall", "Anna kaup edasi", "Mida saab esemega teha?". 2. Põhikorpus Harjutused: “Eputage ema (isa)”, “Pereportree”. 3. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Otsmik".	Koostöö vanema ja lapse vahel. Peresiseste suhete diagnoosimine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund number 6 1. Soojendusharjutused:“Ütleme kereosadega tere”, “Olen + hea mootor”. 2. Põhikorpus Harjutused: “Ühislooming”, “Tüli”, “Perekonna kollaaž”. 3. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Aplaus"	Koostöö vanema ja lapse vahel. Perekonna väärtuse värskendamine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund number 7 1. Soojendusharjutused:"Mina ja ema (isa)", "Imiteerija". 2. Põhikorpus Harjutused: "Hoia distantsi", "Skulptuur", "Kata". 3. Rühma komplekteerimine. Peegeldus, tagasiside saamine.	Koostöö vanema ja lapse vahel. Psühholoogilise distantsi uurimine peresuhetes. Perekonnasisese tahtestruktuuri tuvastamine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Õppetund number 8 1. Soojendusharjutused:"Mina + sina", "Tegevuste järjepidevus". 2. Põhikorpus Harjutused: "Reporter", "Perekonna käsud", "Ma arvan, et me oleme sarnased." 3. Rühma komplekteerimine. Peegeldus, tagasiside saamine.	Koostöö vanema ja lapse vahel. Pereväärtuste ja traditsioonide uurimine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)
Jaotis nr 3. Tunnid vanematele (Vanemliku pädevuse taseme tõstmine)
Õppetund number 9 "mina-avaldused" 1. Soojendusharjutused:"Mitte-laste keelud" 2. Põhikorpus Miniloeng "Sina-sõnumid", "Mina-sõnumid". 3. Praktiline osa. 1. "Mina-sõnumite" formuleerimine. 2. Olukordade mängimine "mina-sõnumite" abil 4. Rühma komplekteerimine. Harjutus "Armastuse päike"	1. Mõista psühholoogilist erinevust "mina-lause" ja "sina-väite" vahel. 2. Omandage "mina-väidete" oskus.	1,5 tundi	Grupp (ainult vanematele)
Õppetund number 10 "Aktiivne kuulamine" 1. Soojendusharjutused:"Parim lapsepõlvemälestus" Kodutööde arutelu. 2. Põhikorpus Miniloeng "Aktiivse kuulamise reeglid". Harjutused: "Kuulake teist", "Kuulake tundeid". 3. Rühma komplekteerimine. Peegeldus, tagasiside saamine.	Aktiivse kuulamise tehnikatega tutvumine, aktiivkuulamisoskuse arendamine.	1,5 tundi	Grupp (ainult vanematele)
Õppetund number 11 "Autasud ja karistused" 1. Soojenda Harjutus: "Ühendus". 2. Põhikorpus Harjutus: "Elav negatiivne lapsepõlvemälestus, mis on seotud vanemliku karistamisega." Kodutööde arutelu. Küsimustiku täitmine: "Lapse mõjutamise meetodid." Miniloeng "Tüüpiliste vanemlike reaktsioonide negatiivsete mõjude kataloog (T. Gordoni järgi)". 3. Rühma komplekteerimine. Miniloeng "Preemiate ja karistuste kasutamise põhiprintsiibid"	Preemiate ja karistuste kasutamise põhimõtetega tutvumine ning tüüpiliste vanemlike reaktsioonide negatiivsete mõjude kataloog (T. Gordoni järgi).	1,5 tundi	Grupp (ainult vanematele)
Jaotis number 4. Viimane etapp
Õppetund nr 12 Grupi lõpp. 1. Soojenda. Harjutus: "Lemmikmängud." 2. Põhikorpus Harjutused: "Kui". 3. Diagnostiline osa. 4. Rühma komplekteerimine. Kokkuvõtete tegemine, diplomite jagamine, fotode esitamine.	Kokkuvõtteid tehes. lõplik diagnoos. Tunnistuste ja fotode esitamine.	1,5 tundi	Rühm (vanemad koos lastega)

Töötoad

Tund number 1 (lapsed koos vanematega)

Teema: Tuttav

Tööriistad: märgid osalejate nimedega, lehed (A4 formaadis) igale osalejale, viltpliiatsid, pastakad, väike pehme mänguasi (rühma sümbol), köis (1 m), mitu köit (50 cm)

Enne tööle asumist on mõttekas tutvustada osalejatele programmi eesmärki, selle ülesandeid, selgitada korralduslikke küsimusi, arutada läbi rühma reeglid.

Rühmareeglid.

Koolitaja tutvustab rühma reegleid ja arutab neid koolitusel osalejatega.

1. Grupis toimuva konfidentsiaalsus (saladus).
2. Me räägime ainult endast ja endast (“mina-väited”).
3. Konfidentsiaalne suhtlusstiil. Kõigi osalejate nimeline aadress, sealhulgas võõrustaja (10 min).

1. Soojenda.

Harjutus "Mäleta mu nime?"(osalejad istuvad ringis).

Juhised: Mängu alguses saab iga osaleja märgi, millele ta kirjutab oma nime. Peremees kõnnib kõigi osalejate ümber kastiga, kuhu igaüks paneb oma märgi, hüüdes valjult oma nime. Märke segatakse ja saatejuht kõnnib taas publiku seas ringi. Nüüd peab iga osaleja meeles pidama, kellele ta karbist välja võetud märk kuulub. (10 minutit).

Harjutus "Sümbol"(osalejad istuvad ringis)

Juhend: „Joonista isiklik sümbol, mis iseloomustab sinu tegelast. See võib olla ükskõik milline – loom, lind, putukas jne. Seejärel selgitage, miks valisite selle sümboli. (5 minutit)

Harjutus “Kohade vahetus” (osalejad istuvad ringis, treener seisab ringi keskel).

Juhend: “Nüüd on meil võimalus tutvust jätkata. Teeme nii: ringi keskel olev juht (hetkel - mina) pakub kohavahetust kõigile neile, kellel on mingi silt (näiteks kõigile, kes kannavad pükse). Minu ülesanne on võtta üks vabadest kohtadest. Kes jääb kohast ilma, saab autojuhiks. Niisiis, vahetame kohti ... (10 min)

2. Põhiosa.

Harjutus "Kujundid"(osalejad seisavad ringis).

Eesmärk: meeskonna loomine. Selle mängu käigus saate jälgida paljusid ühisele suhtlemisele suunatud treeningu jaoks olulisi punkte. Näiteks osalejate rollid, rühmadünaamika jne (15 min.)

Juhised: 1. „Järgmise harjutuse sooritamiseks on vaja, et kogu rühm seisaks ringis. Võtke köis oma kätesse ja seiske nii, et moodustuks õige ring. Nüüd sulgege silmad ja ilma neid avamata ehitage ruut. Kasutada saab ainult verbaalset suhtlust. Kui tunnete, et ülesanne on täidetud, andke mulle teada."

"Nüüd teen teile ettepaneku ehitada samadel tingimustel teine ​​kuju. Kas saate selle ehitada lühema ajaga? Hea. Soovitan katset korrata. Paneme silmad kinni. Sinu ülesandeks on konstrueerida võrdkülgne kolmnurk.

Harjutuse arutelu:

1. Kas arvate, et teil õnnestus ülesanne täita?
2. Mis takistas ja mis aitas figuuri ehitada?

Harjutus "Siami kaksikud"(paar - vanem ja laps)

Eesmärk: Koostöökogemuse omandamine, tegevuste koordineerimise võime diagnoosimine. (15 minutit)

Juhend: „Paaristage, seiske õlg õla kõrval, kallistage üksteist ühe käega vööl, pange parem jalg partneri vasaku jala kõrvale. Nüüd olete sulanud kaksikud: kaks pead, kolm jalga, üks keha ja kaks kätt. Proovige toas ringi kõndida, midagi teha, pikali heita, püsti tõusta, joonistada, hüpata, käsi plaksutada jne. Et “kolmas” jalg “sõbralikult” toimiks, saab selle kinnitada kas köie või kummipaelaga. Lisaks saavad kaksikud “koos kasvada” mitte ainult jalgadega, vaid ka selja, peaga jne.

Harjutus "Vari"(osalejad jagunevad vanem-laps paaridesse).

Eesmärk: vaatlusvõime, mälu, sisemise vabaduse ja lõdvuse, teisega kohanemisvõime arendamine.

Juhend: Üks (vanem) on rändur, teine ​​(laps) on tema vari. Rändur kõnnib üle põllu ja tema taga, 2-3 sammu tagapool, on tema vari. "Vari üritab täpselt kopeerida ränduri liigutusi. Mõne aja pärast vahetavad osalejad rolle (10 min)

Tunnete, muljete vahetus.

3. Rühma komplekteerimine.

Harjutus "Tangle"(osalejad istuvad ringis)

Eesmärk: Rühma ühtsus, treeningu peamiste saavutuste fikseerimine.

Juhend: iga osaleja kordamööda palli edasi andes ja samal ajal lahti kerides räägib oma tunnetest, mis meeldis, jäi meelde, oli ootamatu. Saatejuht räägib viimasena, teeb kokkuvõtteid, võtab päeva kokku, paneb paika positiivse mõtlemise. (10 minutit.)

Tund number 2 (lapsed koos vanematega)

Teema: Grupi ühtekuuluvuse suurendamine. Koostöö vanema ja lapse vahel.

Ei oleks üleliigne tänada osalejaid, et nad tundi tulid.

Tööriistad: paberilehed (formaat A 4), viltpliiatsid, kustutuskumm, silmaklambrid, “võluvits”, perekonnateemaliste aforismidega kaardid.

1. Soojenda.

Harjutus "Lumepall"(osalejad istuvad ringis).

Juhend: osaleja, saades sümboolse mänguasja, räägib mõnest ühisest tunnist lapsega, mis toimus tundidevahelisel nädalal, seejärel annab mänguasja edasi järgmisele osalejale. (5 minutit).

Harjutus "Ma lähen"(osalejad istuvad toolidel ringis, üks tool peaks olema vaba).

Juhend: Mängu alustab juht, mille kõrval on tühi tool. Ta liigub istmelt tühjale toolile sõnadega: "Ja ma lähen!" Mängija, kelle kõrval oli tühi tool, lülitub sellele ja ütleb: "Ja ma olen lähedal!". Järgmine osaleja, kelle kõrval oli tühi tool, vahetab selle ümber ja ütleb: "Ja ma olen jänes." Järgmine mängija, kes vahetab end tühjale toolile, vastab: "Ja ma lähen ..." Samal ajal kutsutakse iga osaleja nime. Nimetatud inimene liigub tühjale toolile. Mängija, kelle kõrval oli tühi tool, alustab mängu uuesti. Mäng jätkub seni, kuni osalejad soovivad selle lõpetada (10 minutit).

2. Põhiosa.

Mäng "Vanemad ja lapsed"

Eesmärk: täiskasvanutele - püüda mõista laste tundeid ja kogemusi, lastele - täiskasvanute tundeid ja kogemusi.

Juhised: "Nüüd ma vehin oma võlukepiga ja vahetan teie kohad ära. Nüüd on vanematest saanud lapsed ja lastest on saanud vanemad. Vanemad, te armastate oma last väga, tahate, et temast kasvaks hea inimene ja seetõttu annate talle nõu, kuidas ta peaks olema (korralik, viisakas, kuulekas ...). Lapsed vanemate rollis (järgmööda) hakkavad vanematele (lastele) nõu andma. (10 minutit.)

Arutage harjutuse käigus tekkinud tundeid.

Harjutus "Pime"(paarid - vanem ja laps istuvad kõrvuti laudades)

Juhend: ema ja laps istuvad laua taga kõrvuti. Nende ees on paberileht. Ühel partneritest on silmad kinni ja ainult temal on lubatud joonistada. Teine avatud silmadega partner kontrollib "pimeda" mängija käe liigutusi. Seejärel toimub rollivahetus (20 min)

Harjutuse arutelu.

1. Mis oli raskem: kas suletud silmadega joonistamine või joonise suunamine? Miks?
2. Mis sulle rohkem meeldib: joonistamine või lavastamine? (10 minutit).

Harjutus "Ajurünnak"(osalejad istuvad poolringis)

Eesmärk: vaimse tegevuse korraldamine, pereolukorra analüüs, arusaamade tekkimine.

Juhend: "Nüüd annan teile kaardid aforismidega perekonna kohta. Sinu ülesanne on lugeda ja öelda meile, kuidas sa kirjutatust aru said. Kas nõustute kirjutatuga? Saate tuua näiteid oma elust. (20 minutit)

Grupi valmimine

Harjutus "Võlukepp"

Juhend: Rühmaliikmetele antakse ülesanne mõelda ja öelda 1 minut: "Kui mu emal (minu lapsel) oleks võlukepp, siis ta mõtleks (a) ..." (5 min.)

Õppetunni kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist.

Tund number 3 (lapsed koos vanematega)

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: Mänguasi (rühma sümbol), viltpliiatsid, paberitükid, kuhu igale osalejale on kirjutatud loomade nimed (loomade nimed on paaris - lehm-lehm, kukk-kukk jne), 2 kasti tikke, papist vaheseinad laudadele, nukudele, pallidele.

1. Soojenda.

Harjutus "Täitmiskoht"(umbes 15 min.)

Juhend: iga osaleja (järgemööda), annab mänguasja (rühma sümbol) edasi, jagab oma muljeid möödunud nädalast, räägib ühisest üritusest lapsega.

Harjutus "Segadus"(osalejad seisavad ringis)

Juhised: Kõik osalejad seisavad ringis ja hoiavad käest kinni. Valitakse juht, kes läheb uksest välja. Mängijad lähevad käsi avamata segadusse, võimalik on astuda üle kokkupandud käte. Juhi ülesanne on pall lahti harutada. Siis saab juhiks keegi teine ​​(15 minutit).

Harjutus "Leia kaaslane"(Osalejad seisavad poolringis).

Korraldaja jagab igale osalejale eelnevalt koostatud voldikud, kuhu on kirjutatud loomade nimed. Kuna kõik tiitlid on paaris, saavad kõik treeneri käsu peale paarilise leida.

Juhised: sulgege silmad. Minu käsu peale hakkab igaüks teist oma looma keeles karjuma. Sinu ülesanne on silmi avamata leida oma kaaslane hääle järgi (10 min).

Põhiosa.

Pimekuulamise harjutus(vanem ja laps istuvad üksteise vastas laua taga, nende vahele asetatakse vahesein).

Eesmärk: koostööoskuste, üksteisemõistmise õpetamine.

Juhend: igale paaris osalejale antakse seitse tikku. Vanem ehitab oma tikkudest vaheseina taha mingi kujundi ja püüab siis lapsele sõnadega selgitada, kuidas samasugust ehitada. Vanem ega laps ei tohiks teineteise tegemisi näha. Töö lõpus eemaldatakse vahesein ja võrreldakse jooniseid. Seejärel vahetavad vanem ja laps rollid. Kui paaril on selle ülesande täitmine väga lihtne, saab tikkude arvu suurendada. (15-20 min.)

Harjutuse arutelu:

1. Kas oli raske ilma käte abita selgitada, kuidas figuuri ehitada? Miks?
2. Kas partneri sõnadest oli raske aru saada, kuidas figuuri ehitada? Miks?

Harjutus "Mida nukk sulle ütleb?"

Eesmärk: selgitada välja rühmaliikmete tegelikud probleemid.

Juhend: treener võtab nuku kätte ja ütleb osalejate poole pöördudes: “Meile tuli külla väga tark ja taiplik daam. (Pöördudes vasakpoolse naabri poole). Ta teab sinust kõike. Võtke ta oma kätesse, et ta vaataks teile otsa. Mida ta saab sulle öelda? Kas oskate midagi soovitada?" Osaleja, kelle poole treener pöördub, peab vastama küsimusele otse. Näiteks: "Miša, käitu ise!" või "Sa oled liiga usaldav, Tanya."

Harjutuse arutelu. Treeneri poolt seatud hoiak “daami” tarkuse ja taipamise suhtes aitab kaasa sellele, et iga mängus osaleja paneb “daamile” suhu fraasi, mis tema jaoks tavaliselt seostub tegeliku probleemiga (15 minutit).

Harjutus "Ehitamine"

Eesmärk: arendada suhtlemisoskust, parandada suhtlemist meeskonnas.

Juhend: "Nüüd me ehitame. Esimene ülesanne on kõrguse rivistus. Treener märgib aja üles, seejärel ütleb rühmale, kui palju aega kulus käsu täitmiseks ja kontrollib õiget täitmist. "Järgmine tingimus on juuste värvi järgi järjestamine, heledast tumedani (protseduuri korratakse) jne." (15 minutit).

3. Rühma komplekteerimine.

Õppetunni kokkuvõte. Tundevahetus, muljed tunnist. Tagasiside saamine (mis meeldis, oli avastus) (10 min).

Tund number 4 (lapsed koos vanematega).

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: pall, punase, kollase, sinise peopesa paberist maketid, võlukepp.

1. Soojenda.

Harjutus "Komplimendid"(osalejad istuvad ringis).

Juhend: “Nüüd teeme üksteisele komplimente. Peate mõnele osalejale palli viskama ja talle midagi ilusat ütlema. Ja vastab: “Jah, muidugi, aga peale selle ma ka ... (5 min)

Harjutus "Karjujad-sosistajad-summutid"(vanemad istuvad ringis, lapsed seisavad ringi keskel).

Eesmärk: vaatluse arendamine, laste õpetamine tegutsema tahteregulatsiooni reegli järgi.

Juhend: Andke täiskasvanutele kolm peopesa siluetti: punane, kollane, sinine. Need on signaalid. Kui täiskasvanu tõstab punase peopesa üles - "laul", saavad lapsed joosta, karjuda, palju müra teha. Kollane peopesa - "sosina" - peate vaikselt liikuma ja sosistama. "Vaikse" signaali - sinise peopesa - korral peaksid lapsed paigale külmuma või lamama põrandal ja mitte liikuma. Mängu lõpp peaks olema "vaikne".

Arutage harjutust lastega.

Harjutus "Lahke looma hingamine"(jagage osalejad perekondlikeks diaadideks või triaadideks).

Juhend: “Nüüd vehin võlukepiga ja muudan teie perest Suureks Lahke Looma, hoian käest kinni, kujutame, kuidas ta hingab: hingake sisse – astuge samm üksteise poole. Väljahingamine - astu tagasi. Loom hingab ühtlaselt ja rahulikult. Kuulame, kuidas ta suur süda lööb. Koputus on samm edasi. Koputus on samm tagasi. Väga oluline on teha kõike korraga.

1. Põhiosa.

Harjutus "Autojuht"(perediaadid)

Sihtmärk: vastastikuse mõistmise saavutamine erinevatel suhtlustasanditel.

Juhend: Osalejad liiguvad ruumis vabalt paarikaupa, samal ajal kui üks osaleja (juht) on teise taga, suunates teda (autot) õlgadest. Juhendatud osaleja silmad on suletud, ta peab täielikult usaldama oma juhti, et nende paar teisega kokku ei põrkaks. Mõne aja pärast palub peremees paaridel kohad vahetada. Kui mäng läheb välja, palub juht kiirust lisada. (10 minutit)

Harjutuse arutelu. Tunnete, muljete vahetus:

1. Kuidas teil oli "auto" rollis olla?
2. Kas tundsite end oma "juhiga" mugavalt?
3. Kuidas sa end "autojuhina" tundsid? (10 minutit)

Harjutus "Mulle meeldib"(vanem ja laps istuvad teineteise vastas toolidel).

Eesmärk: luua positiivne dialoog lapse ja vanema vahel.

Juhend: Paar (vanem ja laps) räägivad üksteisega, hääldades pidevalt väljapakutud fraasi algust: "Mulle meeldib, et sa ..." ja lisage sellele sisu. See loob positiivse dialoogi. Vanem annab lapsele ja laps annab vanemale "tagasisidet" (10 min)

Tunnete vahetus.

Ajurünnak lastele(vanemad ja lapsed istuvad ringis)

Eesmärk: lapse vaimse tegevuse korraldamine, pereolukorra analüüs, arusaamade tekkimine.

Juhend: Koolitaja loeb ette küsimuse (ülesanded), lapsed arutavad, kuidas nad praeguses olukorras käituksid.

Ülesanded, mida treener loeb:

1. Teie pere on kuuks puhkuseks ära, kuid teie jääte üksi koju. Peate oma toataimi kastma. Kuidas sa seda teed? Kui tihti? Jne.
2. Kuidas öelda kellaaega, kui kella pole?
3. Mida tuleks teha, et vajalik asi kunagi kaotsi ei läheks?
4. Vajalik on puhastada mähise toru sisemus. Kuidas olla?

Grupi lõpp.

Harjutus "Kingitused"(25 min.)

Eesmärk: võimaldada rühmaliikmetel väljendada oma suhtumist üksteisesse ja näha ennast läbi teiste silmade.

Juhend: pärast 2-3-minutilist arutelu annab iga pere diaad (triaad) teistele peredele selle, mis neil puudub perekonna täielikuks harmooniaks. Näiteks: "Sveta ja Andrey, me tahame anda teile enesekindlust, optimismi. Kui lõpetate endas kahtlemise, olete kõige harmoonilisem perekond. Peate oma sõnumi lõpetama sõnadega: "Teil läheb hästi, sest olete suurepärane pere!".

Tund number 5 (lapsed koos vanematega)

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: pall, sall, A4 lehed, pliiatsid, viltpliiatsid.

1. Soojenda.

Harjutus "Lumepall"(osalejad istuvad ringis).

Juhend: osaleja, kes võtab vastu sümboolse mänguasja ja räägib lapsega mõnest ühistegevusest, mis toimus tundidevahelisel nädalal, seejärel annab mänguasja edasi järgmisele osalejale. (5 minutit).

Harjutus "Anna üksus edasi"

Eesmärk: see lõbus soojendus aitab osalejatel realiseerida oma loomingulisi kalduvusi, tõstab meeleolu ja suurendab rühma dünaamikat.

Juhend: Treener võtab eseme (marker, pall, kortsutatud paber) ja annab lähimale osalejale. “Teie ülesanne on see objekt oma paremalt naabrile mingil teatraalsel viisil, ebatavaliste liigutustega ja nii edasi ringiga edasi anda. Lisaks ei tohiks edastusmeetodeid korrata. Kui objekt kukub, alustame otsast. Kõige originaalsemat saab premeerida aplausiga. (5 minutit.)

Harjutus "Mida saab ainega teha"(osalejad istuvad ringis).

Eesmärk: loova mõtlemise arendamine.

Juhend: igaüks peab omakorda ütlema, kuidas seda eset (salli) kasutada saab. Treener alustab mängu, jätkab - osaleja temast paremal ja edasi ringis. Osaleja, kes ei saa aru, kuidas seda eset kasutada, on mängust väljas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem ideid. (10 minutit)

2. Põhiosa.

Harjutus "Eputage ema (isa)"(osalejad istuvad ringis).

Eesmärk: arendada lastel suhtlemisoskust, tähelepanu, vaatlust, oskust väljendada sõnadega kaastunnet teise inimese vastu. Vanemad saavad teavet enda kohta.

Juhend: “Kõigile meeldib väga, kui nad tema kohta ilusaid sõnu räägivad. Täna mängime väljaviskajat. Ainult me ​​ei kiidelda enda, vaid oma vanemate üle. See on nii tore ja auväärne, et meil on parim ema ja isa. Vaata oma vanemaid. Mõelge, mis need on, mis on neis head? Mis nad teha saavad? Milliseid heategusid sa tegid? Mis talle meeldida võiks? Lisaks võib juht tuua näite sellisest "hooplemisest". (15 minutit).

Pereportree harjutus(Vanemad ja lapsed istuvad eri laudades)

Eesmärk: peresiseste suhete diagnoosimine.

Juhend: Koolitaja palub osalejatel joonistada oma perekonna portree. Samal ajal ei tohiks lapsed näha, mida nende vanemad joonistavad, ja vanemad ei peaks nägema, mida lapsed joonistavad. (15 minutit.)

Arutage iga pere joonistusi. Mis vahe on? Milles seisneb sarnasus? Pöörake tähelepanu pereliikmete asukohale üksteise suhtes

3. Rühma komplekteerimine

Harjutus "Täitmiskoht"- (15 minutit.)

Eesmärk: saada tagasisidet, refleksiooni.

Juhend: iga osaleja jagab oma muljeid viimasest tunnist, räägib, kuidas ta end tunneb, et õppis enda ja lapse kohta midagi uut.

Tund number 6 (lapsed koos vanematega)

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: paberilehed, millele on kirjutatud sõnad, paberileht, viltpliiatsid.

1. Soojenda.

Harjutus "Öelge tere kehaosadele"(osalejad seisavad ringis).

Eesmärk: tõsta emotsionaalset tausta, luua kombatav kontakt.

Juhend: "Noh, noh, me tervitasime teid sõnadega ja nüüd ütleme tere kehaosadega. Kõikidele osalejatele tuleb tere öelda ja teha seda võimalikult kiiresti. Soovitatav järjestus: "käsi-küünarnukk-õlg-jalg-põlv-reis. (10 minutit).

Harjutus "Ma olen hea mootor"

Eesmärk: tõsta iga osaleja enesehinnangut ja grupi üldist emotsionaalset tausta.

Juhised: Kõik seisavad üksteise järel ja panevad käed üksteise õlgadele. Koolituse juht tõuseb esimesena. "Rong" hakkab mööda tuba ringi liikuma. Peremees ütleb kõigepealt: "Ma (ütleb oma nime) on hea." Pärast seda ütleb rühm kooris: "Muidugi!". See jätkub seni, kuni iga osaleja end heaks nimetab ja rühmalt kinnitust saab. Harjutuse põhitingimus on, et kõik räägivad valjult. (10 minutit).

2. Põhiosa.

Harjutus "Koosloome"

Eesmärk: perekonna väärtuse värskendamine.

Juhised: Vanem ja laps muutuvad ehitajateks. Psühholoog teeb eelnevalt paberist tellised (lõigake välja ristkülikud). Vanem ja laps peavad ehitama maja tellistest. Samal ajal tuleb igale tellisele kirjutada või joonistada see, mis on tugeva ja usaldusväärse kodu jaoks vajalik. Sel juhul mõeldakse maja all perekonda. Näiteks kuulekus, abi, armastus, hoolitsus, tähelepanu jne Tellised liimitakse paberile. (20 minutit)

Harjutus "Tüli"

Eesmärk: õpetada lapsi emotsioone (viha, viha, pahameelt) edasi andma mitteverbaalsete suhtlusvahendite - näoilmete abil, samuti oma emotsioone juhtima.

Juhend: Vanem ja laps seisavad seljaga üksteise poole ja kujutavad oma nägudel viha ja viha kurjategija vastu. Tugevalt paisutage põsed välja. Siis peremees ütleb: “Sa tülitsesid. Teil pole emaga (isaga) piisavalt suhtlemist. Tahad heastada. Selleks peate pöörduma üksteise poole. “Puutage” solvunute ülespuhutud põsed ettevaatlikult sõrmedega maha, pahameel ja viha lõhkevad nagu õhupall. Naera ja kallista." Esitatakse iga perega kordamööda. (10 minutit.)

Pere kollaažiharjutus

Eesmärk: pereliikmete ühtsus.

Juhised: Vanem ja laps teevad ajakirjaväljalõigete abil oma perest kollaaži (30 min.)

Tegevuse arutelu: Iga pere esitleb oma kollaaži. Teised rühmaliikmed võivad esitada täpsustavaid küsimusi (10 min).

3. Rühma komplekteerimine.

Harjutus "Aplaus"

Eesmärk: harjutus annab osalejatele emotsionaalse tõuke, tuge kõigile, arusaama tehtud töö “lõpetamisest”.

Juhised: Koolitaja hakkab vaikselt käsi plaksutama, vaadates ühte osalejatest ja lähenedes talle järk-järgult. Samal ajal tugevneb aplauside maht. Kui võistleja liitub juhendaja aplausiga, muutub ta taas vaikseks. Seejärel hakkab see osaleja koos peremehega plaksutama (algul vaikselt) valib grupist järgmise, kellele mõlemad kõvasti plaksutavad. Kolmas ühineb eelmistega ja alustab vaikselt, kuni valib neljanda jne. Terve rühm aplodeerib viimasele osalejale. Alguses kostavad plaksud vaikselt ja muutuvad siis aina tugevamaks, samas valib iga osaleja ise selle, kellele ta plaksutab ja nii saavad kõik omakorda aplausi. Viimasele aplodeerib terve rühm.

Tund number 7 (vanemad koos lastega)

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: A4 lehed, voodikate, CD lõõgastava muusikaga, magnetofon.

1. Soojenda.

Harjutus "Mina ja ema (isa)".

Juhend: Vanem ja laps istuvad seljaga üksteise poole. Peate vastama küsimustele.

Küsimused emale: Mis värvi on teie lapse silmad? Mida ta kannab? Kuidas tal tänane päev läks jne?

Küsimused lapsele: Mis värvi on ema silmad? Mis värvi need on? Millal on ema vihane (õnnelik)? Mida ema kannab täna, mis ehteid kannab? jne (10 min)

Harjutus "Lennuk" (vanemate ja lapse paar istuvad laudades)

Juhised: Andke igale meeskonnale üks A4 formaadis leht. "Teil on viis minutit, et sellest lehest lennuk teha. Üks inimene saab teha ainult ühe kurvi, seejärel anda kavandi teisele osalejale. Seejärel rivistuvad paarid ja lasevad kordamööda oma lennukeid õhku. Võidab meeskond, kelle lennuk lendab kõige kaugemale.

Harjutus "Imitaator"

Juhend: „Teie ülesandeks on üheaegselt hääldada (simuleerida) kõigile samaaegselt häält, mis sarnaneb: Keev veekeetja. Tolmuimeja. Kriuksuv uks. Pidurdav auto. Kiirabi sireen. Kaminas puude praksumine. Naela seina löömine. Elektrilise pardli sumin. Vihma trummeldamine katusel jne.» Esialgu saate lubada rühmal valida liidri, kes annab stardist märku. Tüsistusena võib tekkida nõue hakata kõiki korraga matkima, andmata juhile võimalust silma paista.

2. Põhiosa.

Harjutus "Skulptuur".

Eesmärk: inimestevaheliste suhete uurimine perekonnas.

Juhend: nüüd peab igaüks teist mõtlema ja voolima oma perekonna skulptuuri. Üks teist saab nüüd skulptoriks, ülejäänud osalejad on savi. Skulptor valib ise selle, kellest saab isa, ema või abikaasa, naine ja keegi tema rolli. Kui skulptuur on valmis, asub tema asemele skulptor, asendades teda esindava osaleja.

Harjutuse arutelu.

1. Milline on harjutuse mõju?
2. Mis oli ootamatu?
3. Kas on midagi, mida tahaksid praegu oma skulptuuris muuta? (30 min)

Harjutus "Hoia distantsi"

Eesmärk: näidata osalejatele harjutuse näitel suhtlusdistantsi hoidmise tähtsust.

Juhend: Kõik koolitusel osalejad on jagatud kahte erinevasse gruppi. Iga rühm on üles ehitatud nii, et esimese rühma iga liikme vastas, tema vastas, on üks teise rühma liige. Osalejate vaheline kaugus on 2 meetrit. Kui osalejate arv on paaritu ja gruppi pole võimalik võrdselt jagada, saab liider harjutuses osalejaks.

Esimese grupi osalejad saavad ülesande: "Peate ütlema "Stopp" hetkel, kui teie arvates väheneb vahemaa suhtlemiseks mugavaks. Koolitaja käsul hakkavad teises rühmas osalejad väga aeglaselt esimesele rühmale lähenema. Samas on mõlemas grupis osalejatele silmside kohustuslik. Pärast seda, kui iga esimese rühma osaleja hääldab oma sõna "Stopp", palub juht teise rühma osalejatel liikumist jätkata.

Sel hetkel algab tavaliselt naer, teise rühma osalejad pööravad pilgu kõrvale. (10 minutit.)

Soovitav on pidada arutelu ja läbiviija loeng mugavatest suhtlustsoonidest, sellest, mis põhjustab ärrituvust või kokkuleppimist isikliku distantsi hoidmise osas.

Harjutus "Kate"

Eesmärk: enesekindluse arendamine, lõõgastumine.

Juhend: kõik osalejad seisavad voodikatte ümber ja võtavad selle. Üks osaleja istub või lamab teki peale, ülejäänud tõstavad selle üles ja raputavad ettevaatlikult ning langetavad. Harjutus sooritatakse lõõgastava muusika saatel (10 min)

3. Rühma komplekteerimine.

Tundevahetus, muljed tunnist (10 min)

Õppetund nr 8

Teema: Koostöö vanema ja lapse vahel.

Tööriistad: A4 lehed, pall.

1. Soojenda.

Harjutus "mina + sina"(lapsed vanematega)

Juhend: „Võtke iga paari kohta üks A4 formaadis leht (või jagab treener ise lehed laiali). Seisake vastamisi, hoidke paberilehte otsaesise vahel, pange käed selja taha. Sinu ülesandeks on liikuda ruumis juhuslikult vastasseinani. Sa ei saa rääkida. Kui kukutate lehe maha, alustage otsast."

Harjutus "Peegel".

Juhend: osalejad muutuvad kaheks ringiks - väliseks ja sisemiseks. Üks ring on “peegel”, teine ​​on selle ees seisev inimene. Inimene näitab erinevaid liigutusi, peegel peaks neid võimalikult täpselt kordama. Juhi märguandel astub ring 1 sammu kõrvale. Moodustatakse uus paar, kes jätkab ülesande täitmist ja nii edasi, kuni osalejad naasevad oma algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad rollid: need, kes olid “peegel”, saavad inimeseks ja inimesest saab “peegel” (10 min)

Harjutus "Kooskõlastatud tegevused"

Lapsed ja vanemad on kutsutud näitama paaristegevusi:

• puidu saagimine;
• paadis sõudmine;
• keermete kerimine;
• köievedu;
• kristallklaasi ülekandmine;
• paaris tants. (10 minutit)

1. Põhikorpus

Harjutus "Reporter"

Eesmärk: "Inimestevaheliste suhete uurimine perekonnas."

Juhend: Treener palub ühel lapsel tulla ringi keskele. Treener ja laps istuvad üksteise vastas. Lapsele öeldakse järgmist:

«Kujutage ette, et nüüd on teie ema teles ja reporter esitab talle küsimusi tema lapse ehk teie kohta. Aga nüüd käitud sa oma emana ja püüad vastata minu küsimustele sinu kohta nii, nagu vastaks sinu ema. Rolli sisenemiseks esitatakse lapsele küsimusi nime kohta (ta peab end tutvustama ema nimena), elukutse, vanuse kohta. Seejärel küsib reporter lapselt otse tema enda kohta. Ligikaudne küsimuste loend: "Ütle mulle, kas teil on laps, mis ta nimi on, kui vana ta on?",

"Milline on tema iseloom?", "Mida teile meeldib koos teha?", "Kujutage ette, et teie laps jälgib sind praegu, mida sa talle ütleksid?". Iga laps peaks olema intervjueeritav. Seejärel kutsutakse vanem ringi keskele ja ta vastab lapse rollist ema kohta käivatele küsimustele. Küsimuste loend on umbes sama (20 min)

Harjutuse arutelu (10 min).

Harjutus "Mulle tundub, et oleme sarnased ..."(lapsed vanematega)

Eesmärk: inimestevaheliste peresuhete uurimine.

Juhend: Osalejad (vanem ja laps) viskavad üksteisele palli, öeldes: "Mulle tundub, et sina ja mina oleme selles ..." sarnased. Kui pöördutud isik nõustub, vastab ta: "Jah." Kui ta pole kindel või ei nõustu, vastab ta: "Võib-olla." "Ei" ei saa öelda. Harjutus lõpeb vastavalt soovile.

Harjutus "Perekonna käsud"(vanemad ja lapsed istuvad paaris ringis).

Eesmärk: peretraditsioonide, väärtushinnangute uurimine.

Juhend: Vanem ja laps koostavad nimekirja perekonna käskudest (kombed, reeglid, keelud, harjumused, hoiakud, seisukohad, millest kõik pereliikmed kinni peavad).

Seejärel toimub ringikujuline vahetus (20 min).

Harjutuse arutelu: millised käsud rahuldavad sind ja millised mitte? Miks? (10 minutit)

3. Rühma komplekteerimine.

Kokkuvõtteid tehes. Tundevahetus, muljed tunnist (10 min.).

Tund number 9 (vanematele)

Teema:"Ma olen avaldused."

Tunni eesmärk:

1. Mõista psühholoogilist erinevust "mina-lause" ja "sina-avalduse" vahel.
2. Õppige "I-väidete" oskust.

Tööriistad: Paelad, pastakad, A4 lehed, viltpliiatsid, värvid, käärid, liim.

1. Soojenda.

Harjutus "Mitte-laste keelud".

Juhised: Valitakse üks osaleja, kes istub ringi keskel toolile. Kõik teised tulevad tema juurde ükshaaval ja räägivad talle, mida nad tal keelavad – mida osalejad oma lapsele kõige sagedamini räägivad. Samal ajal seotakse paelaga kehaosa, mida keeld puudutas. Näiteks "Ära karju!" - suu on seotud, "Ära jookse" - jalad on seotud jne.

Kui kõik osalejad on rääkinud, kutsutakse istuv inimene püsti. Kuna ta ei saa püsti, tuleb ta lahti siduda. Selleks läheneb iga osaleja lindile, mille ta kinni sidus, ja eemaldab keelu, see tähendab, et ta ütleb, mida saate teha. Seega jääb keelu olemus alles. Näiteks "Ära karju – räägi rahulikult."

Lapse rolli mänginud osaleja peegeldus:

• Mida sa tundsid, kui "vanemad" piirasid teie vabadust?
• Millise kehaosa tundsite liikumisel kõige rohkem piiratuna?
• Mida sa tundsid, kui sul paluti püsti tõusta?
• Mida sa esimesena lahti harutada tahtsid?
• Mida sa praegu tunned?

Täiskasvanu rolli mänginud osalejate peegeldus:

• Kuidas sa end liikumatut last nähes tundsid?
• Mida sa teha tahtsid?
• Kas keelu ümbersõnastamiseks on lihtne sõnu leida?
• Milliseid tundeid sa praegu koged?

1. Põhiosa.

Teave vanematele. “Mina-sõnumid”, “Sina-sõnumid”.

"Sina – sõnumid" segavad sageli suhtlusprotsessi, kuna tekitavad lapses pahameelt ja kibestumist, loovad mulje, et vanemal on alati õigus.

Näited "Sina-sõnumitest": "Jätate alati mustuse maha." "Lõpetage selle tegemine." "Sa pead sama asja sada korda kordama ja nii edasi.

"Mina-sõnumid" on tõhusam viis mõjutada last oma käitumist muutma, mida vanem ei aktsepteeri. Näiteks võtame sõnumiskeemi vanemale, kes on väsinud ja ei taha oma pojaga mängida.

"Teie olete sõnum." Vanem on väsinud - "Sa väsitasid mind" - Lapse reaktsioon "Mul on paha."

"Mina olen sõnum." Vanem on väsinud - "Ma olen väga väsinud" - Lapse reaktsioon - Isa on väsinud.

Vanemate tutvus mudeliga "Mina - sõnumid".

“Mina – sõnum sisaldab kolme põhikomponenti:

• pinge põhjustanud olukorra kirjeldus (millal, kui),
• teie tunde täpne nimetamine selles olukorras (ma tunnen),
• teie eelistatud tulemus (ma tahaksin).

Näide: "Kui ma näen põrandal mustust, ärritun väga ja ma tõesti tahaksin, et võtaksite koridoris kingad jalast."

Praktiline osa.

Harjutus nr 1(kõik istuvad ringis)

Vanematele antakse "mina-sõnumite" skeemid (vt lisa nr 2).

Juhend: üks vanematest kirjeldab mõnda tema jaoks vastuvõetamatut fakti lapse käitumisest, ülejäänud sõnastavad “mina-sõnumid” ja esitavad need siis ringis (15 minutit).

Harjutus number 2.

Juhend: vanemad on jagatud paaridesse, üks vanematest on laps, teine ​​on tema ema. Koolitaja hääldab vanemale eelnevalt koostatud "Sina-sõnumi" - "laps" ja paaris teise osaleja ülesanne on see ümber sõnastada "Mina olen sõnum". Seejärel vahetavad osalejad rolle.

"Sina-sõnumite" näited.

"Sinuga midagi arutada on mõttetu, te ei kuula kunagi midagi."

"Sa ei saa teha oma kodutööd, te ei saa oma tuba koristada. Kas saate ise midagi teha?!"

"Mitu korda ma pean teile käskima, et peske pärast tänavat käsi!" (15 minutit)

Harjutuse arutelu.

1. Kuidas sa end lapsena tundsid, kui sulle sina-sõnum esitati? Mida sa tahaksid teha või vastata?
2. Kas "mina-sõnumite" sõnastamine oli keeruline, kui jah, siis milles see raskus seisnes? (10 minutit)

3. Rühma komplekteerimine.

Harjutus "Armastuse päike"

Juhend: Iga osaleja joonistab paberile päikese, mille keskele kirjutab lapse nime. Igal päikesekiirel peate loetlema oma laste kõik imelised omadused.

Seejärel demonstreerivad kõik osalejad oma "armastuse päikest" ja loevad kirjapandu ette.

Treener: "Soovitan teil see Sunshine koju viia. Las selle soojad kiired soojendavad täna teie kodu õhkkonda. Rääkige oma lapsele, kuidas te tema omadusi hindasite – andke lapsele soojust, kiindumust ja tähelepanu.

Kodutöö: Kasuta lapsega suhtlemisel I-lauseid. Kirjutage üles, mis töötas ja mis mitte.

Tund number 10 (vanematele).

Teema:"Aktiivne kuulamine".

Sihtmärk: Aktiivse kuulamise tehnikatega tutvumine, aktiivse kuulamisoskuse arendamine.

Tööriistad: mänguasi (rühma sümbol)

1. Soojenda

Harjutus "Parim lapsepõlvemälestus"

Juhised: “Mänguasjast edasi andes rääkige meile oma eredaimast lapsepõlvemälestustest. Mida sa sel hetkel tundsid? Mis sulle meeldis või mis ei meeldinud? (10 minutit).

Kodutööde läbiarutamine arvestuse sisuvahetuse vormis (lapsega suhtlemisel oli võimalik või mitte kasutada “mina-lauseid”, millised olid raskused) (15 min).

2. Põhiosa.

Harjutus "Kuula teisi"(vanemad jagunevad paarideks ja istuvad üksteise vastas).

Eesmärk: aktiivse kuulamise, empaatia, refleksiooni oskuste õpetamine.

Juhend: Esiteks avaldab esimene osaleja oma arvamust etteantud teemal ja teine ​​kuulab tähelepanelikult, püüdes edastatavat teavet meelde jätta, seejärel jutustab ümber võimalikult tekstilähedaselt. Teine osaleja kasutab kuulamisel võtmesõnu: "nagu ma aru saan ...", "teisisõnu, kas sa arvad ...", "kui ma saan sinust õigesti aru ...". 3 minuti pärast katkestab peremees vestluse. “Nüüd on kõnelejal üks minut, mille jooksul ta peab “kuulajale” rääkima, mis tema käitumises aitas ja mis loo keeruliseks tegi. Seejärel vahetavad paarid kohad.

Näide arutlusteemast: "Raskused ja probleemid lapse kasvatamisel" (20 min).

Harjutuse arutelu:

1. Kas oli "hea" teisest kuulda?
2. Mis aitas ja mis takistas jutustajat? (10 minutit)

Teabe osa.

Vanemate teavitamine hõlmab rääkimist sellest, kuidas kuulamine võib olla – passiivne (vaikne) ja aktiivne (peegeldav). Aktiivne kuulamine loob usaldusliku suhte, vanemad saavad last mõista, tunnetada tema tundeid ning lastel tekib soov kuulata vanemate arvamust. Aktiivse kuulamise tehnikad:

• ümberjutustamine - oma sõnadega avaldus vestluskaaslase öeldu kohta;
• selgitamine - millegi selgitamiseks, konkretiseerimiseks ("Sa ütlesid, et see on juhtunud pikka aega, aga kui kaua see on juhtunud?");
• tunnete peegeldus - teise inimese tunnete hääldamine ("Ma arvan, et olete solvunud ...");
• allteksti hääldus - hääldamine, mida vestluskaaslane öelda tahaks, vestluskaaslase mõtete edasiarendamine (näiteks lauses “Ema, kas sa märkasid, mis koristasin ma täna?” alltekst võib olla: “Kas sa kiidaks mina?”);
• kokkuvõtet kasutatakse pikkades vestlustes ("Nii, me nõustusime teiega ...").

Hea kuulamise reeglid:

1. Kuulake hoolikalt, pöörake tähelepanu mitte ainult sõnadele, vaid ka vestluspartneri mitteverbaalsetele ilmingutele (näoilmed, žestid, kehahoiak).
2. Kontrollige aktiivse kuulamise tehnikate abil, kas saite teise inimese sõnadest õigesti aru.
3. Ärge andke nõu.
4. Ära pane hindeid (15 min).

Harjutus: kuulake tundeid.

Juhend: juhendaja loeb lapse nimel ette mingi sõnumi ja vanema ülesanne on jaatavalt sõnastada tunded, mida ta selles sõnumis kuulis.

Sõnumite näited:

1. "Ma ei mängi enam kunagi Olyaga, ta on halb!"
2. "Mul on homme test."
3. «Kõik lapsed läksid mere äärde. Mul pole kellegagi mängida."
4. "Matemaatika on väga raske. Ma olen liiga rumal, et sellest aru saada."

3. Rühma komplekteerimine.

Tunnete, muljete vahetamine, tagasiside saamine. (10 minutit)

Kodutöö: koostage lapsele preemiate ja karistuste nimekiri, kirjutage see üles.

Tund number 11 (vanematele)

Teema:"Tasu ja karistus".

Sihtmärk: Preemiate ja karistuste kasutamise põhimõtete tundmine.

Tööriistad: Ei

1. Soojenda.

Harjutus "Assotsiatsioon"

Juhend: treener vaatab parempoolset naabrit ja ütleb, mis kuuga ta seostub ning seejärel jätkavad kõik ringi. Siis istuvad kõik aasta kuude järjekorras maha ja jälle, vaadates parempoolset naabrit (aga see on hoopis teine ​​inimene), selgitavad, miks sellel inimesel selline kuu on (5 min)

2. Põhiosa.

Harjutus "Elav negatiivne lapsepõlvemälestus, mis on seotud vanemate karistusega"

Arutage vanematega järgmisi küsimusi:

1. Milliseid julgustamis- ja karistamisviise peres kasutatakse?
2. Kas füüsiline karistus on vajalik? (40 min)

Lapsevanemad täidavad küsimustiku "Lapse mõjutamise meetodid" (10 min)

Vanemate tüüpiliste reaktsioonide negatiivsete mõjude kataloogi tutvustamine (T. Gordoni järgi) (10 min)

3. Lõpuosa.

Kokkuvõtteid tehes. Koolitaja kirjutab tahvlile preemiate ja karistuste kasutamise põhiprintsiibid (10 min).

Kodutöö: mõelge lapsega välja uus ühismäng.

Õppetund nr 12

Teema: Grupi lõpp. Kokkuvõtteid tehes.

1. Soojenda.

Lemmikmängud.

Juhend: Koolitaja küsib lastelt, milliseid mänge nad tahaksid oma vanematega mängida. Need võivad olla mängud, mida mängiti klassiruumis, kui ka uued, mille on välja mõelnud lapsed või vanemad. Rühm mängib soovitatud mänge (30 min.)

2. Põhiosa.

Harjutus "Kui ..."(kõik osalejad istuvad ringis).

Juhend: Koolitaja pöördub esmalt kõigi täiskasvanute poole ja palub neil veidi unistada: mis juhtuks, kui neist saaks hetkeks lapsed - tütred ja pojad ning nende tunnis viibivatest lastest saaksid nende vanemad. Seejärel söödab treener palli ümber ja palub täiskasvanutel kordamööda sõna-sõnalt üks lause korraga öelda, mida nad selles olukorras teha tahaksid või küsida jne. (10 minutit.)

Diagnostiline osa.

Lapsevanemad täidavad koolitusel osaleja küsimustiku ja hindavad oma suhet lastega 5-pallisel skaalal. Lapsed ja vanemad teevad peresotsiogrammi. (30 min).

Grupi lõpp.

Kokkuvõtteid tehes(10 minutit)

Saatejuhi lõppsõna: “Täna lõpetame oma klassid. Oleme koos läbinud mingi osa teest, suutnud üksteisega harjuda, sõbruneda. Iga perekond on omal moel ainulaadne ja ma tahaksin erilisel moel tähistada iga diaadi panust meie rühmaprotsessi.

1. Osalejate autasustamine tunnistuste ja fotodega.
2. Tunnete, muljete vahetus sellest tundide tsüklist (10 min.).

Pankova Tatjana Vladimirovna, Habarovsk, 2016