Hvordan man hjælper barnet med at gå godt i skolen. Sådan laver du et barns lektioner - Psykologtips. Sådan lærer du et barn til at gøre lektioner selv, er der ikke noget ønske og incitament til at studere

Har din røver to gange i dagbogen? Barnet lytter ikke, men for at plante det til lektier er simpelthen umuligt? Mange forældre har en situation, hvor barnet ikke ønsker at lære, gå skolen og er ikke opmærksomme i lektionerne.

Ofte gør voksne mange fejl for at få en datter eller søn til at lære. Det sker, fordi der ikke er nogen viden, hvordan man kan rejse kærlighed til skoler hos børn. Nogle begynder at hæve på samme måde som de blev opdraget i barndommen. Det viser sig, at opdragsfejlen går fra generation til generation. I starten bliver vores forældre plaget af sig selv og får os til at lære, så bruger vi den samme tortur til vores børn.

Når et barn er dårligt at lære, er der trukket høre malerier i deres hoved, hvad der kunne være hans fremtid. I stedet for et prestigefyldt universitet og en videnskabsmand, en tredje sats teknisk skole. I stedet for en strålende karriere og gode lønninger bad arbejdet om en velkendt. Og i stedet for lønninger, pennies, som ikke er klare, hvordan man bor. Ingen ønsker en sådan fremtid for deres børn.

For at forstå, hvorfor vores børn ikke har lyst til at lære, skal du finde årsagen til dette. Der er mange af dem. Overvej de vigtigste.

1) Der er ingen lyst og stimulus til at studere

Mange voksne er vant til at tvinge barnet til at gøre noget imod hans vilje, pålægge deres meninger. Hvis skolepige modstår at gøre, hvad han ikke vil have - det betyder, at hans personlighed ikke er brudt. Og det er normalt.

Der er kun en måde at engagere chadoen for at studere - interesse det. Selvfølgelig skal det tanke på det først og fremmest lærerne. Uændrett udarbejdet program, kedelige lærere, førende lektion, uden at tage hensyn til børns alder - det hele bidrager til, at barnet vil undgå at lære og dovne i opgaverne.

2) understreger i skolen

Folk er arrangeret som følger: Første, enkle fødevarebehov, søvn, sikkerhed er tilfredse. Men behovet for ny viden og udvikling er allerede på anden plan. Skolen for børn bliver nogle gange en reel kilde til stress. Hvor børn oplever forskellige negative følelser hver dag, såsom: frygt, spænding, skam, ydmygelse.

Faktisk, 70% af grundene til, at børns modvilje mod at studere og gå i skole bare på grund af stress. (Dårlige relationer med jævnaldrende, lærere, fornærmelser fra Senior Comerrades)

Forældre kan tænke: Trods alt var der kun 4 lektioner, siger barnet, at han er træt, så er han doven. Faktisk tager stressfulde situationer en masse energi. Ja, og forårsager et negativt for dette miljø. Derfor begynder det at tænke dårligt, hukommelsen arbejder værre, det ser hæmmet ud. Før du angriber barnet og gør ham styrke, er det bedre at spørge, hvordan hans forretning i skole. Var det svært for ham? Hvordan er hans forhold til andre børn og med lærere?

Sag fra praksis:
Vi havde en dreng til høringen i 8 år. Ifølge drengens mor begyndte han i de sidste par måneder at gå lektionerne, ofte opfyldte ikke hans lektier. Og før det var dog ikke en fremragende studerende, men han studerede flittigt, og der var ingen særlige problemer med ham.

Det viste sig at være en ny studerende i dem, der mocked barnet på alle måder. Jeg steg ham foran kammeraterne og endda anvendt fysisk styrke, udpressede penge. Barnet, på grund af hans uerfarenhed, vidste ikke, hvad de skulle gøre med det. Han klagede ikke til forældre eller lærere, da han ikke ønskede at underskrive en yabed. Og han selv kunne ikke løse dette problem. Her er et klart eksempel, da stressende forhold forstyrrer granitvidenskab granit.

3) Trykmodstand

Så psykken virker, at når vi sætter på os, modstår vi vores alle mine magt. Jo større moderen med faderen gør en skolepige, jævnligt gør lektioner, jo mere begynder han at undgå det. Dette bekræfter igen det faktum, at de ikke vil rette op på denne situation med magt.

4) Understatet selvværd, vantro

Overdreven kritik af forældre mod et barn fører til dets lave selvværd. Hvis noget ville gøre, gør du stadig ikke, så så er det bare et sådant tilfælde. CAD motivation forsvinder helt. Hvad er forskellen, at der vil være 2 eller 5, ingen vil rose alligevel, vil ikke evaluere fortjenesten, vil ikke sige et godt ord.

5) For meget kontrol og hjælp

Der er forældre, der bogstaveligt talt lærer i stedet for deres barn. De samler en dokumentmappe for ham, laver et lektier med ham, kommando, hvad, hvordan og hvornår skal man gøre. I dette tilfælde indtager læringen en passiv position. Han bliver ikke nødt til at tænke på hovedet og ansvarlig for sig selv, at han selv ikke er i stand til. Motivation forsvinder også, som det tjener som en dukke.

Det skal bemærkes, at dette ofte findes i moderne familier og er et stort problem. Forældre selv ødelægge deres barn, forsøger at hjælpe ham. Total kontrol dræber uafhængighed og ansvar. Og denne model af adfærd bevæger sig ind i voksenalderen.

Sag fra praksis:

Vi vendte os til os for hjælp fra Irina. Hun havde problemer med sin datters datters studier. Hvis moderen blev forsinket på arbejde eller gik på forretningsrejse, udførte pigen ikke lektier. Lektionerne opførte sig også passivt, og hvis læreren ikke pasede på hende, blev det distraheret og engageret i andre anliggender.

Det viste sig, at Irina fra den første klasse var meget interveneret i læringsprocessen. Overdreven kontrolleret sin datter, bogstaveligt talt skridt hende ikke gav det til at træde. Her er et grædende resultat. Datteren forsøgte slet ikke i skole, troede, at det kun var en mor, og ikke hende. Og behandles kun under stokken.

Behandling her er kun én ting: Stop patronisering af barnet og forklar hvad du skal lære overhovedet. Først vil han selvfølgelig slappe af og vil ikke gøre noget. Men over tid vil han forstå, hvad de skal lære stadig på en eller anden måde, og vil begynde at langsomt organisere sig selv. Selvfølgelig vil alt ikke fungere straks. Men efter et stykke tid vil han komme ud bedre og bedre.

6) Behov for at give hvile

Når en skolepige kommer fra skolen, har han brug for 1,5-2 timer på ferie. På dette tidspunkt kan han lave sine foretrukne anliggender. Der er også en kategori af mødre og fædre, som begynder at spise på barnet, så snart han går hjem.

Spørgsmål om estimater, anmodninger viser en dagbog og instruktioner til at sidde ved lektier. Hvis du ikke giver barnet til at slappe af, vil koncentrationen af \u200b\u200bdet blive mærkbart reduceret. Og i den trætte stat vil han blive endnu ikke længere at elske skolen og alt sammen forbundet med det.

7) skænderier i familien

En ugunstig atmosfære af huset er en alvorlig hindring for gode estimater. Når i familien hyppige skænderier og skandaler begynder barnet at bekymre sig, blive nervøse og lukkede. Nogle gange begynder endda at bebrejde sig selv i alt. Som følge heraf er alle hans tanker besat af den nuværende situation, og ikke af ønsket om undersøgelse.

8) Komplekser

Der er børn med ikke-standard udseende eller med en ikke meget veludviklet tale. Ofte får de meget latterliggørelse. Derfor er der mange lider og forsøger at være usynlige, undgå svar på bestyrelsen.

9) Dårlig selskab

Selv i første klasse klarer nogle skolebørn at kontakte ugunstigt stillede venner. Hvis fornøjelser ikke ønsker at lære, vil dit barn støtte dem i dette.

10) Afhængigheder.

Børn, som voksne fra tidlig alder, kan have deres afhængigheder. I grundskolen er spil, underholdning med venner. I 9-12 år - passion for computerspil. I overgang - skadelige vaner og gadefirma.

11) Hyperaktivitet

Der er børn med overskydende energi. De er præget af dårlig prishabilitet og koncentration. I den henseende er det svært for dem at sidde i lektionerne og lytte uden distraherende. Og herfra - dårlig adfærd og endda revet lektioner. Sådanne børn skal besøge de endvidere sportssektioner. Detaljerede tips til dig kan læse i denne artikel.

Hvis du korrekt forstår årsagen til dårlig læring i skolen, så kan vi antage, at 50% af problemet allerede er blevet løst. I fremtiden er det nødvendigt at udvikle en handlingsplan, takket være, som det vil være muligt at opmuntre skolebørn til at studere. Skrig, skandaler, sværning - det handlede aldrig. Forstå dit barn og hjælpe ham med de vanskeligheder, der er opstået - det er det, der vil skabe den korrekte motivation.

13 Praktiske råd, hvordan man motiverer skolebørn til at modtage fem

1. Det første, hver forælder bør vide, er, at barnet skal rose for nogen af \u200b\u200bhans succeser.
   Derefter producerer han naturligvis et ønske om at lære. Selvom han gør noget, ikke nok, skal det stadig rose det. Trods alt klare han næsten den nye opgave og knyttet en masse indsats. Dette er en meget vigtig tilstand uden udførelse af hvilken det er umuligt at lave et barn.
2. Under ingen omstændigheder skal du ikke scold for fejl, fordi på fejl learn.
   Hvis barnet skælder for, hvad han ikke virker, vil han for evigt gøre et ønske om at gøre dette. At lave fejl er en naturlig proces selv for voksne. Børn har ikke sådan livserfaring og lærer kun nye opgaver for sig selv, så du skal tage tålmodighed, og hvis dit barn ikke virker, vil det være bedre at hjælpe ham med at forstå.
3. Giv ikke gaver til undersøgelse
   Nogle voksne til motivation er lovet for gode studier forskellige gaver til deres børn eller kontantbelønninger. Så gør det ikke. Selvfølgelig vil babyen først finde stimulus og begynder at forsøge at undervise, men over tid vil det begynde at kræve mere og mere. Og små gaver vil stoppe med at tilfredsstille det. Derudover er undersøgelser hans daglige obligatoriske handlinger, og barnet skal forstå det. Derfor vil spørgsmålet om motivation ikke blive løst af sådanne billeder i det lange løb.
4. Det er nødvendigt at vise sønnen eller datteren hele ansvaret, der ligger i denne lektion - undersøgelse
   For at gøre dette skal du forklare, hvorfor du skal lære. Ofte forstår børn, der ikke har stor interesse i deres studier, ikke, hvorfor det er nødvendigt. De har mange andre interessante tilfælde, og klasser i skolen forstyrrer dette.
5. Det sker, forældre kræver for meget af deres børn
   Nu er træningsprogrammet flere gange vanskeligere end før. Ja, hvis barnet udover dette går til at udvikle cirkler, kan det naturligvis være overskrivning. Behov ikke fra barnet for at være perfekt. Det er helt naturligt, at nogle ting bliver hårdere, og mere tid er nødvendig for at forstå dem.
6. Hvis nogle af varerne gives til din søn eller datter, især hårdt, så vil en god beslutning ansætte en vejleder
7. Bedre at indgyde en vane med at lære fra 1. klasse
   Hvis choo i første klasse lærer at nå dine mål, opfylde opgaverne og for hvilke det vil få ros og respekt for voksne, så vil han ikke komme ned fra denne vej.
8. Hjælpe med at se positive ændringer
   Når du klarer at gøre noget meget svært, skal du holde det hver gang. Offentligt udtaler du sætninger som: "Nå, nu gør du det meget bedre! Og hvis du fortsætter med at fortsætte i samme vene, så vil du gøre det helt! " Men brug aldrig: "At forsøge at prøve mere og så vil det være godt." Således genkender du ikke barnets lille sejr. Det er meget vigtigt at støtte det og lægge mærke til de mindste ændringer.
9. Indsend eksempel.
   Forsøg ikke at lære et barn at lave lektioner, mens du ser tv og slappe af på andre måder. Børn elsker at kopiere forældre. Hvis du vil have barnet til at udvikle, f.eks. Læs bøger, i stedet for tomgang, gør det selv.
10. Support
    Hvis skolepien har en udfordrende kontrol, skal du støtte den. Fortæl mig, at du tror på det, at alt vil vise sig. Især hvis det er flittigt forsøger, så er succes uundgåeligt. Nødt til at støtte og når han faldt i søvn overhovedet. Mange mor og fædre foretrækker at udgøre en reprimand i dette tilfælde. Det er bedre at berolige barnet og sige, at næste gang han skal klare det. Bare nødt til at vedhæfte lidt mere indsats.
11. Opdele oplevelserne
    Forklar barnet, som du ikke altid kan gøre, hvad jeg vil have. Ja, jeg forstår, du elsker ikke matematik så meget, men det skal undersøges. Du kan flytte det lettere, hvis du deler med dine kære.
12. Angiv på gode baby kvaliteter
    Selvom det er så langt fra god skole i skolen, men babyens positive kvaliteter, som evnen til at hjælpe andre, charme, evnen til at forhandle. Dette vil hjælpe med at skabe passende selvværd og finde støtte i sig selv. Og normalt selvværd vil igen skabe tillid til hans evner.
13. Tage hensyn til barnets ønsker og aspirationer
    Hvis din baby er interesseret i musik eller tegning, behøver du ikke at pålægge klassen et kort med en matematisk bias. Ingen grund til at bryde barnet for at sige, at du ved bedre. Alle børn er forskellige, og alle har deres egne talenter og evner. Selvom du gør en elev til at ikke være et yndlingsfag, vil han ikke nå meget succes i det. Fordi succes kun er, hvor der er kærlighed til erhvervslivet og interessen for processen.

Er det værd at gøre et barn til at lære?

Som du allerede, sandsynligvis blev det klart af denne artikel, for at tvinge et barn til at studere med magt - dette er en ubrugelig besættelse. Så du vil kun værre. Det er bedre at skabe en korrekt motivation. For at skabe motivation skal du forstå, hvorfor det har brug for det. Hvad vil han komme igennem skolen. For eksempel vil det være i stand til at få et erhverv i fremtiden, at drømme om. Og uden uddannelse vil han ikke være noget erhverv overhovedet og vil ikke kunne tjene penge.

Når en skoleblad har et mål og et koncept, hvorfor han skulle lære, så vises et ønske og ambitioner.

Og selvfølgelig skal du håndtere de problemer, der forhindrer dit choa til at blive en succesfuld studerende. For dette er der ingen andre måder at tale med ham og finde ud af dem.

Jeg håber, at disse praktiske råd vil hjælpe dig med at forbedre dine børns akademiske ydeevne. Hvis du stadig har spørgsmål, kan du altid kontakte os for hjælp høringspsykolog online. En erfaren børns psykolog hjælper os så hurtigt som muligt for at finde ud af alle årsagerne, for hvilke barnet oplever vanskeligheder og tilbageholdenhed med at lære. Sammen med dig vil udvikle en arbejdsplan, der vil hjælpe dit barn med at føle smagen af \u200b\u200bstudiet.

Ikke alle børn er glade for at gå i skole, lave lektier og bringe gode mærker. Men vi ved, hvor vigtigt det er at disciplinere dig selv, arbejde for fremtiden. Hvordan hjælper dit barn til at lære ham at lære?

Hent:

Forhåndsvisning:

Hvis et barn siden barndommen og op til 12 år ikke er inkluderet i systemet med reelt ansvar, i reelt produktiv arbejdskraft og delvis selvforsyning, vil det helt sikkert, som det foregår i livet, vil vokse infantile, uegnede, en fare mand . Blandt ungdommen møder ofte en masse forvirret, svag ånd af mennesker: de er stadig trukket til narkotika, alkohol, let og tomgang.

Den korrekte organisation af akademisk arbejde omfatter en række øjeblikke i forbindelse med eksterne og interne aktivitetsbetingelser. Eksterne betingelser omfatter korrekt organiseret dagstilstand, udstyr til klasser, bestemmelse af den optimale rækkefølge af madlavningstimer for hver dag og hele ugen. I de interne forhold kan tilskrives evnen til hurtigt at blive inkluderet i arbejdet, er det ikke distraheret af det og i et godt tempo, vane at sidde for lektioner, i modsætning til ønsket om at tage en tur, spille, lytte til musik osv. Selvfølgelig udsender denne fortegnelse ikke alle øjeblikke, en eller anden måde på læringsprocessen. Jeg vil fokusere på dem, der normalt ignoreres af voksne eller er en kilde til grove psykologiske fejl. Derfor, at skolepoen nemt og succesfuldt studeres, skal du lære det at lære - det vil sige at lære det ikke kun din indre mentale aktivitet (i processen, som der er en læring af ny viden), men også din adfærd (således at det indre mentale arbejde er gået som vellykket som muligt).

Ikke alle børn er glade for at gå i skole, lave lektier og bringe gode mærker. Men vi ved, hvor vigtigt det er at disciplinere dig selv, arbejde for fremtiden. Hvordan hjælper dit barn til at lære ham at lære?

Lær barnet i yngre skolealder at lære

Så vi præsenterer til din opmærksomhed et par enkle tips, der vil hjælpe med at lære dit barn godt at lære.

• Ikke tvinge barn i den seks-årige alder At udføre lektier, som læreren normalt ikke angiver.
• Træn ikke det overdrevent skrive bogstaver, tal, kroge; Pas på fuld hvile og ernæring.
• For at barnet har lært bedre at skrive breve, udvikle en lavmotorisk motorcy: engagere sig i modellering, tegning, maling små billeder, applikation, broderi osv. Lektionen skal være et interessant barn.
• I 6-7 år er barnet et spilform af klasser.
• Sørg for at læse den før sengetid, børns eventyr og litteratur svarende til alder.
• I løbet af klassenmed et syvårigt barn Først oprette forbindelse til udførelsen af \u200b\u200blektier. Lad ikke barnet gå glip af under klasser. Han burde være interesseret.
• Undgå at skynde det, ikke skylden for fejl, sammenlign ikke med andre børn.
• Giv barnet mulighed for at nyde intellektuelle klasser. Det vigtigste er ikke at dræbe interesse for viden.
• Overbelast ikke barnet.
• Med 8-9-årige børn Udføre det samme, men give dem mere uafhængighed.
• Undlad at skælde for fejl, føler respektfuldt. Fejl er uundgåelige, lær dig selv og lærer børn at opfatte fejl som en naturlig proces, fordi på fejl learn.
• Forsøge at10-årige barn Udførte lektier uafhængigt, efter det roligt tjekker udført.
• Tving ikke til at omskrive, hvis barnet lavede en fejltagelse.
• Vis ikke overdreven angst om fejl.
• Fortsæt med at være tæt på barnet, støtte det.
• Hvis han ikke har mistet interessen for viden, skal du overveje den vigtigste succes - og det og din.
• Barnet, der ikke er en rund fremragende elev, vil stadig være vellykket. Han vil have hovedværktøjet til viden - interesse.
• I klasseværelset har brug for en foranstaltning. Tving ikke barnet til at udføre øvelser, hvis det spinder, træt, ked af det. Lav en pause, gør noget andet.
• Undgå negativ vurdering, ofte ros barnet. Find hvad det viser sig, og for det sørg for at rose. Danne ham tillid til dine evner.
• Prøv ikke at opfatte klasser med et barn som hårdt byrdefuldt arbejde.
• Glem ikke at nyde livet sammen med barnet. Nyd kommunikation med ham.
• Og aldrig konkurrere med et barn. Selvfølgelig er du klogere, mere erfarne, du ved mere. Derfor overfør din visdom og oplevelse til ham, men husk at din baby er en separat person, unik og unik. Og hvis du ikke ydmydende det, vil du respektere, værdsætte, elske og hjælpe hende, så vil hun finde deres sted i samfundet, vil være sikker, og derfor vil opnå succes.

Gør ikke en skolevurdering af et idol, der skal tilbede.

• Husk, at det ikke er nødvendigt at skærpe opmærksomheden på negative øjeblikke, men på de opnåede positive resultater.
• Sammenlign ikke dit barn med andre. Succesen af \u200b\u200bklassekammerater kan være midlertidige, og dit barn kan godt overvinde den nuværende fremragende studerende. Sådan er Height: I dag er dit barn lavere end alt i klassen, og så vil det strække sig og vil være højt.
• Så mister ikke tilliden til dine styrker og kræfter i dit barn. Og udvikle sig i interesse for viden.
• Overholdelse af disse enkle regler vil bidrage til at gøre dine børn til en god holdning til at studere, vil bidrage til barnets ønske om at lære.

I dag får alle lærere mulighed for kreativ søgning. Du kan tage nogen lærebøger, arbejde på nye programmer. Men læreren skal altid huskes, at han skal alle. Og børn kommer i skole meget anderledes.

Jeg var altid bekymret for problemet: hvordan man lærer børn at lære? Især akut dette problem kommer til overgangen af \u200b\u200bstuderende til mellemskolen. Alle er bekendt med fænomenet: Antallet af succesfulde børn reduceres skarpt på midten af \u200b\u200bskolen og forsvinder næsten i den ældre. Selvfølgelig er svag stadig kontinuitet mellem primær- og mellemlink: i form af enhed af krav, i form af læseplaner og lærebøger. Men jeg tænker ofte på, om alt, om vi, lærerne i de elementære klasser, gør for at lette overgangen af \u200b\u200bstuderende i mellemlinket? Ja, vi giver dem den nødvendige mængde viden, der er fastsat i programmet. Men efter min mening bør du bekymre dig mere om venen - vi skal lære børn at lære. Processen med assimilering af materialet, der undersøges, fortsættes i alle børn på forskellige måder. I hver klasse er der studerende, der forstår lærere med en halv klasse, og der er også dem, der og individuelle klasser ikke straks hjælper. Jeg bekymrer mig konstant problemet - hvordan man lærer alle sammen? Jeg har altid 5-6 personer i klassen, der lærer svagt ikke kun, fordi deres udviklingsniveau ikke er høj nok, men også fordi familier af sådanne børn normalt er ugunstige.

Det første, jeg vil sige, er, at lærerne, der deler af jobskiftet på forældrenes skuldre, er meget forkerte. Forældre vender tilbage fra arbejde om aftenen, lover med barnet allerede træt om dagen. Selvfølgelig er aftenklasser af forældre med børn ineffektive og ikke altid kvalificerede. Jeg forvandler aldrig mine møder i detaljerede anvisninger fra forældre til de studerede emner. Min hard tro på, at hjælp forældre bør ikke længere være rettet mod at skabe betingelser for vellykkede klasser, overvåge overholdelsen af \u200b\u200bstudierne af skolebørnene i betragtning af sine fysiologiske træk.

På møder forsøger jeg at vise mine forældre grundlæggende teknikker, arbejdsformer, som de skal bruge hjemme på en eller anden grund. For eksempel: Når du studerer sammensætningen af \u200b\u200btallene, inviterede jeg forældre rationelle teknikker til en stærkere assimilering af dette emne (Game Moments - Lotto, Domino, huse med farvede cirkler); Forklaret betydningen af \u200b\u200bat skifte forskellige læringsteknikker, så forskellige typer hukommelse er involveret. Med forklaringen af \u200b\u200benhver modtagelse af beregninger, kører jeg ofte "fremad. For eksempel introducerede han børn med vedtagelsen af \u200b\u200b"i dele" (17 + 8) og viser straks brugen af \u200b\u200bdenne modtagelse, når de løser mere komplekse eksempler: 47 + 8, 97 + 8, 170 + 80, 470 + 80, 970 + 80. Således lærer jeg børn at allokere læringsopgaven og konstant styret af den. Dette er den første ting at mestre den studerende for at kunne lære. Selvfølgelig skal du stadig lære at udføre opgaven, assimilere, hvad der er genstand for absorption.

Jeg prøver meget omhyggeligt til definitionen af \u200b\u200barter og mængden af \u200b\u200blektier. Vi udfører de mest komplekse typer opgaver i klassen. En stor mængde lektier og høje niveauer af deres kompleksitet er ikke altid berettiget. I dette tilfælde er forældrene tvunget til at hjælpe børn, og nogle tyder på simpelthen. Og i klassen, hvor du skal arbejde dig selv, hæmmes børnene med beslutningen. Så det viser sig, at alle deres lektier er færdige på "4" og "5" og køligt - meget værre. Hvis jeg ser et sådant billede af nogle af mine elever, forstår jeg straks, at de ikke har tilstrækkelig vedtagelse af uafhængigt arbejde. En voksen skal give et barn ikke et færdigt resultat, men den måde det opnås på. Nogle forældre går på en nem måde. For eksempel, i stedet for at hjælpe barnet intelligent at huske sammensætningen af \u200b\u200btal, kontrollere konsolideringsprocessen, lære dem at læse dem på fingrene.

En af de receptioner, der hjælper eleverne med at lære, er aktiv mental behandling af materialet og den meningsfulde gruppe. Lektioner af den russiske sprog rang på princippet om udvikling af læring, der tager grundlag for at skabe problemstillinger (en kollision med modsigelse). Ved problemet lektion skaber jeg alle betingelserne for manifestationen af \u200b\u200belevernes kognitive aktivitet. Studerende modtager ikke færdigkommende viden, og som følge af problemssituationen er det svært eller overraskende og begynder at finde en løsning, der åbner ny viden på egen hånd. Så udfører jeg en obligatorisk fremgang i løsningsalgoritmen og anvender den i praksis, når du udfører uafhængigt arbejde. Problemundervisning forårsager live tvister, diskussioner fra eleverne, situationen for passionisme, tænkning, søgning. Dette påvirker frugtbart skolepien til undervisningen. Den permanente erklæring om barnets problemstillinger fører til, at det ikke vil "blade" før problemerne, men søger at løse dem.

Arbejde på den videnskabelige og uddannelsesmæssige tekst af lærebøgerne i den litterære læsning og omverdenen, går jeg ofte til sådanne arbejdsmetoder, som udarbejdelse af en plan, tildeling af semantiske referencepunkter i materialet. At udarbejde en plan for studietid og i andre lektioner. Nogle regler er lettere at huske og forstå planen sammensat sammen med børnene. Jeg tror, \u200b\u200bat vores notater på det russiske sprog, referencetabeller i matematik, ordninger, korte indgange til opgaver, grafik er også en type plan. Ved at udarbejde en plan med børn, stræber jeg på at følge det aktive mentale arbejde, gradvist mestrer sine færdigheder. Reagerer på planen, studerende ved første gang at reproducere teksten så meget som muligt.

Efterhånden, som de behersker denne færdighed, lærer jeg børn til en forkortet rekord af planen, og derefter for at holde planen i mit hoved. Hvis den studerende besidder de semantiske elementer, der er tildelt dem, danner de sammen en logisk ordning af materialet. Denne færdighed tillader, at eleverne allerede i 3-4 klasser uafhængigt forbereder ikke kun til lektionerne i omverdenen, men også for andre emner. Denne færdighed er særligt værdifuld, når man går i gennemsnit.

Hvis den studerende er vant til at identificere de støttende semantiske øjeblikke i teksten, så opstår læsning, forståelse og memorisering samtidigt. Jeg kræver aldrig fra den bogstavelige memorisering af reglerne. Når alt kommer til alt, er der sådanne studerende, der helt fortæller reglerne, men kan ikke kalde det et fragment eller finde det svært at bruge det. Jeg tror, \u200b\u200bat ethvert omfang af problemet er meget mere nyttigt for de semantiske dele, for at finde bekræftelse i processen med at udføre øvelser eller uafhængigt tilvejebringe konklusionen.

Vigtigt i hans arbejde på børneledning til rationelle undervisningsundersøgelser Jeg betragter installationen til memorisering. Jeg minder dig konstant om børn, at du skal huske godt og vise, hvor det kan komme til nytte i fremtiden. Samtidig er nogle koncepter og oplysninger rent indledende. Jeg fortæller nogle gange børn, at nogle koncepter vil være mere dybt at studere i gymnasiet, og noget er mere nyttigt at lære mere fra yderligere og referencebelysning. For eksempel, kendte børn med et bord på nummeret på den anden ti, giver jeg dem ikke en installation til memorisering. Jeg tror, \u200b\u200bat det er meget mere nyttigt at løse sådanne eksempler. Og resultaterne af tilføjelsen over tid vil blive tilbagekaldt ufrivilligt.

Selvfølgelig beslaglægger ikke alle elever i klassen på samme tid og med succes teknikkerne for rationel læring. Der er meget harmløshed. Men jeg har gentagne gange overbevist om, at selv svage studerende, der viser aktivitet i lektionen, med tiden begynder at lære bedre. Det er trods alt kun det aktive mentale arbejde hos den mest studerende over indholdet af uddannelsesmaterialet, at han kan spore og fange logikken for hans præsentation. Børn, der er vanskelige i læring, er normalt passive i klassen. Derfor forsøger jeg stærkt at intensivere bevidstheden hos sådanne børn, jeg minder konstant alt om, at du skal tålmodigt høre på svarene på dine kammerater, som ikke skammer sig til at være forkert. Det sker ofte, at lysten af \u200b\u200bbørn til at svare er så stor, at de står op, ser frem til hånden, næsten råbe ud svaret. Jeg tror ikke, at en sådan manifestation af aktivitet er dårlig opførsel i lektionen. Tværtimod mener jeg, at børnene, der sidder i snor, er mest sandsynligt ligeglade med lærerens problemer. De skal konstant tænke på, hvordan de skal begrænse sig selv, deres følelser og ikke om, hvordan man svarer.

Der er et andet vigtigt punkt i undervisning af børn - kontrol og selvværd. Alternation af forskellige former for kontrol giver mig mulighed for at følge processen med at lære viden. Sammen med traditionelle overvågningsformularer bruger jeg ofte sådanne typer af elevundersøgelse, når jeg ikke sætter pris på svarene, men blot holde fejl. For eksempel gennemførte jeg ethvert selvstændigt arbejde, hvis volumen oversteg de sædvanlige kontroller. Dem, der har opfyldt deres egen mulighed, tilbydes at løse opgaverne for en anden mulighed. Nogle og for to lektioner klart knyttet til deres opgave. I arbejdets proces giver jeg børn mulighed for at nærme mig med spørgsmål, men ikke bag spidsen. Sådan en type uafhængigt arbejde ligesom mig og børn: Alle får kun gode mærker, og nogle to topfiver. Nogle gange undrer jeg mig uden karakterer. Ved udførelse af et sådant arbejde er uafhængigheden af \u200b\u200bhver enkelt synligt synligt. Jeg sætter ikke børnene dårlige mærker for det nuværende arbejde. Hvis den studerende ikke gjorde noget, skriver jeg en bemærkning i verbal form.

Ikke alle forældre forstår, at skuffen i et barn ikke er et signal til straf, men en lejlighed til en seriøs analyse af, hvordan man hjælper ham i en familie til at studere med succes. Vurderingen skal stimuleres. På møder med forældre sammenligner jeg aldrig et barn med et andet. Jeg er overbevist om, at du kan sammenligne hvert barn med dig selv for at evaluere processen med viden og udvikling af den samme elev. I mit arbejde overholder jeg et sådant princip: Hvis du har brug for at sætte to, så er det ekstremt sjældent, når alle midler allerede er opbrugt. Mærket bør ikke være pisk til børn. Hovedfunktionen justerer og orienterer. Og her er det vigtigt at gradvist lære børn at give selvværd til dit arbejde. I den henseende er der altid meget at arbejde med børn og med forældre. Hovedresultatet af dette arbejde er, når vurderingen af \u200b\u200blæreren falder sammen med den studerendes selvværd.

Længe før officiel indstilling introducerer jeg mine forældre med normerne for deres placering på emner, med sin tilgang til denne proces. Jeg er sikker på, at intet underminerer lærerens autoritet, hvordan man sætter forskellige mærker for samme niveau og svar. Min mening er nødvendig for at evaluere kun viden, argumenteret og objektiv. Mine elever er ikke bange for mærker. De ved, at de altid vil forstå dem i skolen og vil hjælpe, hjælpe, hvis det er nødvendigt. Børn er altid meget ærlig med mig, og jeg er taknemmelig for ham for det. Og endelig, en vigtig faktor, kan vi sige, at resultatet af hele lærerens arbejde er en uafhængig lekti af studerende. For at lære børn at lære - det betyder at lære dem at organisere ikke kun vores indre mentale aktivitet, men også deres eksterne adfærd. Under møder med forældre understreger jeg konstant, at de har et langt og hårdt arbejde med dannelsen af \u200b\u200bevnen til at styre deres egen adfærd for at styre deres egen adfærd, så de bliver ejerne af deres ønsker, og ikke omvendt. Forståelse, konstant kontrol med forældre, en række former for arbejde med dem - alt er underordnet et mål. Kun sammen og sammen vil vi kunne lære vores børn at lære at kende verden omkring dem og sig selv.

For mange forældre og lærere bliver spørgsmålet mere presserende: hvordan man lærer et barn at lære? Det handler ikke om skolens eller uddannelsessystemets vanskeligheder. De er. En masse klager om skole. Men alt starter ikke i skole (dette er for sent), og i familien.

Løsning på problemet " Hvordan lærer du et barn at lære?»Nært relateret til udviklingen af \u200b\u200bmotivation og uafhængighed.

Tidligere mistede børn også motivationen til at studere i skolen. Ikke engang i den yngre skole, men på midten af \u200b\u200blinket tættere på 7-8 klassen blev læring på en eller anden måde doven. Nu er der en hel epidemi af meget små børn med reduceret motivation næsten hvert eneste halvår.

Ser på en chance og et halvt år gammelt træt blik. Mor en vis aktivitet vil udvikle sig, han vil gøre noget trægt. Han chlo straks i hans hænder. Og så gik en gang, og allerede en ild gik ud, som om fabrikken sluttede. Jeg taler ikke længere om ønsket om at lære, lære i skolen. For yderligere 20 år siden var der mange børn med brændende øjne. Og hvert år blev deres procentdel mindre og mindre.

For Grade 1, tidligere, kom børnene med interesse og nysgerrighed, hvad er skolen. Så vidt jeg kan lide det, og så vidt jeg er klar til at input, så finder vi det ud. Men selve ideen: Jeg vil gå i skole, børnene inspirerede. Nu er mange børn 5-6 år gamle (Prediccins) på spørgsmålet: "Ønsker du at studere i skolen?", Associate A Negativ. "Hvor vil du studere?" - skuldertræk. Det er ikke interessant, intet bærer noget.

Sådan lærer du et barn at lære: Effektivitet og alder

Så længe barnet lærer, vil forældrene vende tilbage til problemet "Sådan lærer du et barn at lære" i forskellige aldersfaser.

1. 1-8-piloter kan bruges effektivt,
2. 9-10 år gammel - som heldig, kan du hjælpe en 10-årig.
3. Men 10-12 år gammel - kanten, når det var nødvendigt at løse problemet i lang tid, men der er stadig en reel chance for at gøre noget,
4. i pubertet er det svært at hjælpe, udenfor er næsten umuligt.

Nogle gange spørger forældre spørgsmålet: hvordan man lærer et barn at studere på 15 år? I 14-15 år er det meget svært at hjælpe, for i denne alder får vi det, der blev investeret før. Med unge ankommer vi allerede i en anden periode: Vi mødes med frugterne af vores opdragelse.

Behøver teenaget at hjælpe med at lære? I en vis grad skal du altid hjælpe, fordi teenageren har brug for vores støtte. Men det er næsten umuligt at ændre sig radikalt noget, hvis kun en teenager ikke vil træffe sin egen beslutning om at ændre situationen. Hjælp forældre vil kun kunne være, hvis forholdet er tillid til.

Problemet "Hvordan man lærer et barn at lære" er umuligt at løse uden udvikling af uafhængighed. Uafhængighed og træning er tæt indbyrdes forbundne. Hvad kunne situationen være her?

Løse problemet, hvorfor vores barn ikke ønsker at gøre noget selv

1. Psykologer anbefaler at give et barn uafhængighed.
2. Du giver ham, men barnet vil ikke have noget, alt ser ud til at være ikke interesseret.
3. Onsdag skabt, legetøj - faldt, og et barn på kedsomhed klager, kan ikke gøre noget. Favorit sang: Mor, jeg keder mig.
4. Mor kommer op med spil, finder venner, arrangerer vandreture, udflugter. Det er lagt ud som måske, men situationen ændres ikke.
5. I sidste ende er moderen udtømt, og med en følelse af blokering omfatter en tegneserie, giver en tablet, en telefon med spil, der indser, at det er dårligt og skadeligt.
6. Men mor ved ikke, hvad de skal gøre næste gang.

Normalt toppen af \u200b\u200b"kede arbejdere", når barnet begynder at gå efter mor og whining, begynder i årevis til fire. Derefter har de med lektionerne også en yndlingssang. Forældrenes hyppigt spørgsmål: Når det lyse øjeblik kommer, vil barnet begynde at forstå, at det er muligt, at det er umuligt, og det er ikke nødvendigt at forklare det ofte.

Moms siger nogle gange: Nå, han må forstå sig selv. Ofte sker det med moms med flere børn i familien. Barnet ser ud, og mor venter på den ældste at opbygge uafhængighed. Og situationen er også værre.

Mor i fortvivlelse. Hvordan vil han kunne klare sig i skolen? Opmærksomhed mister hele tiden, uden mig kan skridtet ikke stå. Hvis du ikke fortsætter, vil alt være på ét sted. Vi bliver nødt til at lære hele skolen med ham. Lær, og generelt er noget uinteressant for ham uinteressant.

Som vi beroliger dig selv: Nå, i det mindste barnet er smart, selv læse, for eksempel kan. Mor synes at være nok. Hun håber, at den eksisterende færdighed vil hjælpe og få resten.

Sådan lærer du barnet til at lære: Se fra indersiden

For mange forældre findes spørgsmålet "Sådan lærer du et barn til at lære" ikke. Tiden kommer, han vil lære at lære. På en eller anden måde vil alt tilfældigvis ske og gå videre godt.

Andre mener, at barnet skal lære at lære, lære at organisere læring. Og for dette er det nødvendigt at kende følgende:

1. hvordan man motiverer barnets forskningsinteresser
2. sådan hjælper du med at udvikle opmærksomhed og helst;
3. hvad der er nødvendigt for succesfulde skolestudier
4. hvordan man rangerer Chado, så det ikke mister interessen for uafhængige aktiviteter;
5. sådan genopretter motivationen, hvis den går tabt.

Faktisk begynder vi at lægge grundlaget for læren, løse spørgsmålet, hvordan man lærer et barn at studere i skolen, fra fødslen.

Jeg vil fokusere på ros. Selvfølgelig beslutter du, hvordan du opmuntrer barnet. Pris er påkrævet, men det er nødvendigt at rose kompetent. Lov, især ubegrænset, er en ekstern indvirkning. Ligesom: Jeg gjorde - søde.

Barnet bliver vant til at opgive de interne impulser og venter på en ekstern stimulering. Først virker det. Men med alderen stimulering stiger, og motivationen af \u200b\u200bbarnet falder: så jeg skal købe en bil. Barnet har internt - naturlig forskningsinteresse, her er det nødvendigt at udvikle sig.

Sådan lærer du et barn at lære: Test motivation

For at finde ud af, hvordan tingene gør med dit barns motivation, skal du bruge en simpel test. Læs hver vare og check "Ja" eller "Nej".

1. Det ser sjældent interesseret eller entusiastisk noget.
2. I enhver aktivitet appellerer den til voksne. Hvis den voksne organiserer, er barnet involveret. Voksne blade, interesse er tabt, og barnet går til at søge voksne igen.
3. Spørger sjældent spørgsmål
4. Sjældent imellem nye måder at bruge legetøj.

Forklaring. Husk barndommen: Både fra de samme sticks lavede flyvemaskiner, dukker osv. Et sådant et associativt spil er tættere på fire år eller efter, afhængigt af hvordan barnets hjerne modnes. Men hvis børnene på 3,5-4 ikke kommer op med yderligere måder at bruge emnet på (til at spille eller noget) - er det også et ubehageligt signal.

1. De fleste af dine forslag gør noget, der ikke forårsager entusiasme, barnet mister hurtigt interesse.
2. Barnet ser aktivt ud. Det forekommer forældre, at alt er vidunderligt med sin aktivitet. Men barnets aktivitet er mere som en kaotisk brunisk bevægelse - jeg så, greb, skiftet, kastet, nået ud efter den anden. Begyndte - hørt, og så uden ende. Aktivitetscyklusen: begyndte - jeg gjorde noget - jeg afsluttede og derefter skiftet til den næste aktivitet, det har ikke. Der er et objekt, tiltrak et barn. Han nåede ham til ham, så fra ham til en anden ...

Dette er normalt for børnenes one-grove børn. Men allerede tættere på 20 måneder begynder børn at observere en slags cyklus, kort endnu: begyndte - jeg gjorde noget kort - færdigt. Men cirklen "start-mid-end" er. En bestemt færdiggørelse syntes internt: WOW, det viste sig godt eller irritation - det fungerede ikke. Og nogle børn har operationer - processen uden start og slutning. Dette er også et opkald.

Et sådant barn bør reduceres til osteopath. Måske er der fysiologiske forudsætninger. Nu har mange børn visse konsekvenser af passage af generiske veje, overtrædelser i Cervical Department. Og ofte fører det til en sådan adfærd.

Hvis du lægger mange spørgsmål "Ja", er dette allerede manifestationer af reduceret motivation.

Sådan lærer du barnet at lære

Skole - et nyt, vigtigt og ansvarligt stadium i et barns liv. I lektionerne får han ikke kun viden, men lærer også at arbejde. Klasser i klasser med andre børn er uddannet i børn hårdt arbejde og evnen til at systematisere de modtagne oplysninger.

Evnen til selvstændigt at lære og udføre lektier er meget vigtigt for en skolepige. Forældre bør også sende et barn til den rigtige kanal og undervise ansvar

Ikke den sidste rolle i denne læringsproces spiller udførelsen af \u200b\u200blektier. Hjemmeatmosfæren er imidlertid meget forskellig fra den, der er til stede i skolen. For det første kan barnet distraheres fra lektioner til andre klasser, for det andet, der er ingen sådanne kontrolfaktor som evalueringer, fordi forældrene ikke vil sætte hinanden. Plus, lærebogen er altid til rådighed og kan være nysger på det uden frygt for straf. En sådan fri indstilling har to sider af mønten. Det bidrager til en undersøgelse af interesse for undersøgelse og viden, men samtidig er det farligt i det, der kan føre til uansvarlighed.

Klasser med et barn derhjemme

Først og fremmest bør det forstås, at den moderne skole er meget forskellig fra de skoler, hvor den ældre generation studerede. I øjeblikket er skolelæringsprocessen bygget, så forældre skal gives i nogen tid for at hjælpe med at opfylde opgaverne til deres barn. Vi kan fremhæve 3 hovedretninger, hvor der kræves yderligere intervention fra moms og dads:

1. Forklaring af materialet. Barnet forstår ikke altid alt umiddelbart på klasseværelset klasser, og nogle gange lytter ikke alt ud lytter. Det første skridt er at forklare de ubesvarede og uforståelige øjeblikke i det studerede emne.
2. Laver lektier. Her har du brug for kontrol, så skolebilledet er involveret i lektioner, og ikke bare savnet notebook'en.
3. Kontroller lektioner. Du bør altid se, hvordan barnet lavede lektier.

Når crumbet begynder at gå i skole, pålægger mange forældre håb om, at læreren selv vil bringe alle til disiplene og bringe dem op. Men i klassen, normalt omkring tredive mennesker og at kontrollere alt, lærte alle simpelthen umulige. Som følge heraf for at forklare ham, at han ikke kunne forstå lektionen eller forældrene selv eller vejlederen. I et tilfælde eller et andet ansvar for det at ligge på forældrenes skuldre.

Den moderne skole læser stærkt børn med lektier, så det er værd at støtte barnet, især i de første to års studier, men også de lektioner at gøre for det kategorisk umuligt

Cocking med barnet derhjemme Det er vigtigt ikke at være vred på, hvad du skal bruge din tid, og ikke at skille ham for noget, som han ikke kan forstå noget. Det skal tages i betragtning, at det er ret svært at lære alt i klasseværelset, fordi der er mange børn i klasserne, og hver af dem har et individuelt tempo og evnen til at opfatte materialet. Derudover - støj og mange andre distraherende ting. Så det er ikke umagen værd at afskrive en misforståelse af dumhed eller dovenskab. Mest sandsynligt er årsagen relateret til koncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed eller tilrettelæggelsen af \u200b\u200bselve uddannelsesprocessen.

Kontrol af udførelse af lektioner

Schoolboy Control under opfyldelsen af \u200b\u200blektier kommer ned for at sidde ved siden af \u200b\u200bdet eller regelmæssigt komme og kontrollere, hvad det er travlt, og hvordan tingene fremmes. Ellers kan han hurtigt skifte sin opmærksomhed på en fremmed besættelse, og derefter kan processen forsinke i lang tid.

Men ved mange mødres oplevelse kræves en sådan permanent tilstedeværelse og oversøisk over krummet indtil tredje klasse efter behovet for, at det forsvinder. Et lignende fænomen er let forklaret. Faktum er, at alle børn i yngre skolealder har mangel på vilkårlig opmærksomhed. Det er ikke en sygdom, bare så kernens hjerne er så arrangeret. Over tid udvikler barnet det. Med alderen bliver han mere ufrivillig, mere opmærksomt og fokusering.

Hvad angår den populære diagnose, "ADV (D)", som lyder som opmærksomhedsunderskudssyndrom og hyperaktivitet, kan det tilskrives mindst halvdelen af \u200b\u200bbørn, studerende i de første tredje klasser. Behandlingen i dette tilfælde er ikke påkrævet, men at organisere de optimale betingelser for udførelsen af \u200b\u200bindenlandske sessioner. I fremtiden vil dette bidrage til at undgå skandaler i hele træningstiden i skolevæggene.

Graden af \u200b\u200bkontrol over, hvordan barnet laver lektier, afhænger direkte af sin alder. Det er meget vigtigt at etablere for første gradere og anden gradere et klart regime og en række handlinger efter hjemkomsten fra skolen. For det første en lille hvile i en time eller en og en halv time. I løbet af denne tid har barnet nok til at slappe af fra klasseværelset klasser, men stadig vil ikke have tid til at blive træt eller stærkt spændt, lege og have det sjovt. Børn skal vænne sig til, at de har brug for lektioner dagligt.

I tilfælde af et besøg på babyen andre ekstracurricular cirkler, for eksempel, hvis han er involveret i sport, dans eller tegning, kan du overføre lektioner på et senere tidspunkt. Du bør dog ikke forlade dem om aftenen. For studerende på den anden ændring i perfekt tid for at lave et lektier er morgenen.

Processen med tilpasning til skolen kan vare indtil seks måneder. På dette stadium skal forældrene hjælpe Krook, så han overholder en ny skema. Flere nyttige tips, der vil gøre Home Classes mere effektive:

1. Visse rytme af arbejde. For eksempel tage en pause hvert 25. minut i 5-10 minutter.
2. Ved det andet studieår er det nødvendigt at undervise barnet for selvstændigt at distribuere deres tid. Fra dette punkt er moderen kun tilsluttet, hvis barnet selv beder om at hjælpe. Ellers kan du tænke på crumb, at mor eller far og alle vil gøre det i stedet.
3. Prioriterede undersøgelser. Når et barn sidder ned for at gøre deres lektier, bør han ikke distrahere alt fra dette, og lad os ikke forlade affald eller rengøre i hans værelse. Alt dette kan udskydes.

Mellem- og Seniorskole

På den ældre alder distribuerer børn normalt deres egen tid. Til dette er de allerede godt husket, at i hvilket volumen og når det blev specificeret. Men af \u200b\u200ben eller anden grund, ikke alle skolebørn klare de lektioner derhjemme. Der er en række grunde og forklaringer:

1. For høj belastning, som krummen ikke klare. I moderne skoleinstitutioner bliver der bedt om et stort volumen til huset, med det resultat, at selv yderligere ekstracurricular aktiviteter fører til overbelastning. Selvfølgelig er ekstracurricular klasser, som lektioner af tegning eller fremmedsprog kurser, nødvendige for en mere fuldstændig udvikling af babyen, men det er meget vigtigt, at de ikke er fra stokken og ikke bærer tjenestenens natur. Barnet skal modtage glæde af at nyde og slappe af på dem fra skolebyrden. Derudover er det ønskeligt ikke at fastsætte de midlertidige grænser for udførelsen af \u200b\u200blektioner. Det skal blot lære barnet at oprette de virkelige mål, som det kan opnå.
2. At tiltrække opmærksomhed. Permanente fortolkninger, skænderier og skandaler vil kun tilskynde til dårlig adfærd. Dette gælder især, når barnet kun bliver opmærksom som et resultat af ulydighed eller vejledning. Lov - Det første skridt til barnet kan lære alt at gøre alt.
3. Viden om, at lektioner vil blive gjort for ham. Ofte er barnet simpelthen ikke travlt med at gøre lektionerne selv, da det indser, at nogen fra hans forældre til sidst vil sidde sammen med ham og vil hjælpe ham. Fra forældrenes side skal bistand være at styre tankerne om krummer i den rigtige retning og simpelthen forklare opgaven, og ikke løse den.

Hurtige og uagtsomme lektier

Situationen er ret almindelig, når en skolepige ønsker at lave lektioner hurtigere for at frigøre tid til spil og gåture. Forældrenes opgave kontrollerer regelmæssigt kvaliteten af \u200b\u200bdet udførte arbejde. Ikke ty til straf for dårligt lavet lektioner. Det er bedre at finde ud af barnet med grunden til, at det skete. Det er nødvendigt at gøre det klart, at han kun efter opfyldelsen af \u200b\u200blektier, vil være i stand til at gøre forretninger.

Det er også vigtigt ikke at binde krummen til estimaterne, men for at indgyde kærlighed til viden, for i prioritet bør det stå præcis. Fra forældrenes ord og handlinger må barnet konkludere, at det ikke er afhængigt af sine vurderinger og lærernes meninger, det vil altid elske ham. Bevidstheden om dette tjener som en god grund til indsatsen og omhuet i skolen.

Grundlæggende principper for lektier

Efter at forældrene lykkedes at lære et barn at gøre lektioner alene, uden hysterik og ordrer, skulle de mestre de enkle regler for arbejde derhjemme. De vil hjælpe med at undgå at returnere problemer med udførelsen af \u200b\u200blektioner. Disse principper er som følger:

1. Tilstand og hvile. Efter skoletilbarn skal skolebørn have tid til at hvile, mindst en time, så han kunne spise uden rush og slappe af. Ideelt set, hvis crumbet vil gøre lektionerne altid på samme tid. Plus, 10 minutters pauser er nødvendige i processen, så barnet ikke er overvældet.
2. Arbejdsopgaver at gøre først. Derudover er det bedre at undervise en skolebørn først for at skrive alt i udkast. Først efter at voksen kontrollerer opgaven, vil han kunne omskrive opgaven i notebook'en. Også mere tillid til babyen og kontroller ikke hele processen. Barnet skal sætte pris på det.
3. Når der opdages fejl, når der kontrolleres, er det vigtigt at først rose crumben for sit arbejde, og indikerer derefter delikat dem. Således sikres barnets rolige opfattelse af deres miss, og ønsket om at rette dem selvstændigt vil blive opmuntret i det.
4. Under klasserne behøver du aldrig at hæve din stemme til barnet, kritisere eller kalde det. Dette vil føre til tab af respekt og tillid til forældre.
5. På grund af kompleksiteten af \u200b\u200bdet materiale, der er givet i den moderne skole, er moms og dads bedre at studere det emne, hvor de er usikre på at forklare hendes barn kvalitativt, om nødvendigt.
6. Gør ikke lektioner for barnet. Hjælper kun i vanskelige situationer, men han skal beslutte, skrive og tegne. Det vigtigste er, at han erhverver viden, og en god vurdering er en mindre virksomhed.

Det er vigtigt ikke at nægte barnet at hjælpe, selv med andre planer. For børn er forældre ansvarlige for børn, og det er, at de har brug for at organisere dagens regime og motivere det, der studerer.

Det er forkert at straffe uopmærksomhed, da dette er en aldersrelateret ejendom, som den studerende ikke kan kontrolleres endnu. Gøre lektioner - er heller ikke den bedste tilgang. Det er bedre at forklare betydningen af \u200b\u200bden opnåede viden.

Klinisk og perinatal psykolog, uddannet fra Moskva Institut for Perinatal Psychology og Reproductive Psychology og Volgograd State Medical University med en grad i klinisk psykolog