Kuidas aidata lapsel koolis hästi minna. Kuidas teha lapse õppetunnid - psühholoogi nõuanded. Kuidas õpetada lapsele õppetunde ise, ei ole soov ja stiimulit õppida

Kas teie röövel on päevil kaks korda? Laps ei kuula, vaid selle kodutööde istutamiseks on lihtsalt võimatu? Paljudel vanematel on olukord, kui laps ei taha õppida, kõnnib kooli ja ei ole õppetundides tähelepanelik.

Sageli teevad täiskasvanud palju vigu, et saada tütar või poeg õppida. See juhtub, sest ei ole teadmisi, kuidas kasvatada armastust lastele. Mõned hakkavad tõstma samamoodi nagu lapsepõlves kasvanud. Tuleb välja, et kasvatamise vead lähevad põlvkonna põlvkonda. Alguses on meie vanemad piinanud ise ja meid õpivad, siis kasutame meie lastele sama piinamist.

Kui laps on halb õppida, tõmmatakse oma pea süda maalid, mis võiks olla tema tulevik. Prestiižse ülikooli ja teadlase asemel kolmanda maksumuse tehnikakool. Selle asemel, et geniaalne karjäär ja hea palk, töö küsis tuttav. Ja selle asemel palkade, penni, mis ei ole selge, kuidas elada. Keegi ei taha sellist tulevikku oma lastele.

Et mõista, miks meie lastel ei ole soovi õppida, peate selle põhjuse leidma. Neid on palju. Kaaluge peamist.

1) Uurimiseks ei ole soovi ja stiimulit

Paljud täiskasvanud harjunud sundima lapse tegema midagi tema tahe vastu, määrata nende arvamused. Kui koolipoiss vastupanu teeb seda, mida ta ei taha - see tähendab, et tema isiksus ei ole katki. Ja see on normaalne.

Chado õppimiseks on ainult üks võimalus õppida - selle huvi. Loomulikult peab mõtlema selle üle kõigepealt õpetajatele. Ebahuvitavalt koostatud programm, igav õpetajad, juhtiv õppetund, ilma et arvestada laste vanust - see kõik aitab kaasa asjaolule, et laps väldib õppimist ja laiskust ülesannetes.

2) rõhutab koolis

Inimesed on paigutatud järgmiselt: Esiteks, lihtsad toiduvajadused, une, turvalisus on rahul. Kuid vajadus uute teadmiste ja arengu järele on juba teises plaanis. Kool lastele muutub mõnikord tõelise stressi allikaks. Kui lapsed kogevad erinevaid negatiivseid emotsioone iga päev, näiteks: hirm, pinge, häbi, alandus.

Tegelikult, 70% põhjustest laste vastumeelsusest õppida ja kooli minna lihtsalt stressi tõttu. (Halb suhted eakaaslastega, õpetajate, solvangute eest vanemate seltsimeest)

Vanemad võivad mõelda: Lõppude lõpuks oli ainult 4 õppetunde, laps ütleb, et ta on väsinud, siis ta on laisk. Tegelikult võtavad stressirohke olukorrad hulgaliselt energiat. Jah, ja põhjustab selle keskkonnale negatiivse. Seetõttu hakkab ta halvasti mõtlema, mälu töötab halvemaks, see näeb pärsitud. Enne lapse ründamist ja teda jõudu, on parem küsida, kuidas tema äri koolis. Kas tema jaoks oli raske? Kuidas on tema suhe teiste lastega ja õpetajatega?

Praktika juhtum:
Meil oli poiss konsultatsiooni 8 aastat. Poisi ema sõnul hakkas ta viimastel kuudel õppetunde kõndima, ei täitnud sageli oma kodutööd. Ja enne seda ei olnud see suurepärane õpilane, kuid ta õppis hoolikalt ja temaga ei olnud erilisi probleeme.

See osutus neis uueks õpilaseks, kes pilkas lapse igas mõttes. Ma tõusis ta seltsimehe ees ja isegi kasutanud füüsilist tugevust, väljapressitud raha. Laps, sest tema kogenematus, ei teadnud, mida sellega teha. Ta ei kurta vanematele ega õpetajatele, sest ta ei tahtnud YABED-i allkirjastada. Ja ta ise ei suutnud seda probleemi lahendada. Siin on selge näide, sest stressirohked tingimused segavad graniidi teaduse graniit.

3) rõhukindlus

Nii et psüühika toimib, et kui me meid paneme, vastu me seista meie kõik minu võime. Mida suurem on ema koos Isaga, teeb koolipoega sunniviisiliselt õppetunde, seda rohkem ta hakkab seda vältima. See kinnitab taas asjaolu, et nad ei paranda seda olukorda sunniviisiliselt.

4) alahinnatud enesehinnang, uskumatus

Ülemäärane kriitika vanemate vastu lapsele viib selle madala enesehinnanguni. Kui midagi teeks, siis sa ikka ei soovi, siis see on just selline juhtum. CAD motivatsioon kaob täielikult. Mis vahe on 2 või 5, keegi ei kiiista niikuinii, ei hinda väärtust, ei ütle hea sõna.

5) liiga palju kontrolli ja abi

On vanemaid, kes on sõna otseses mõttes õppida asemel oma lapse. Nad koguvad talle kohvrit, teeme temaga kodutööd, käskige seda, kuidas ja millal teha. Sellisel juhul hõivab õppimine passiivse positsiooni. Ta ei pea mõtlema tema pea ja vastutab iseenda eest, mida ta ise ei ole võimeline. Motivatsioon kaob ka, sest see toimib nukuna.

Tuleb märkida, et seda leidub sageli kaasaegsetes peredes ja on suur probleem. Vanemad ise rikkuvad oma lapse, püüdes teda aidata. Kokkuvõttes tapab sõltumatuse ja vastutuse. Ja see käitumismudel liigub täiskasvanueas.

Praktika juhtum:

Me pöördusime Irina abistamiseks. Tal oli probleeme tütre tütre uuringud. Kui ema viivitus tööl või läks ärireisile, ei teinud tüdruk kodutööd. Õppetunnid käitusid ka passiivselt ja kui õpetaja teda ei hoolitsenud, oli see segaduses ja tegelenud teiste asjadega.

Selgus, et Irina esimesest klassist oli õppeprotsessi väga sekkunud. Ülemäära kontrollitud tema tütar, sõna otseses mõttes ta ei andnud seda sammu. Siin on nutt tulemus. Tütar ei püüdnud üldse kooli proovida, uskusid, et see oli ainult ema ja mitte tema. Ja tegelenud ainult kepi all.

Ravi siin on ainult üks asi: lõpetage lapse patroniseerimine ja selgitage, mida peate üldse õppima. Kõigepealt lõõgastub ta ja ei tee midagi. Aga aja jooksul, ta mõistab, mida õppida ikka veel vaja ja hakkab ennast aeglaselt korraldada. Muidugi, kõik ei tööta kohe. Aga pärast mõnda aega tuleb ta parem ja parem.

6) Vajadus puhata

Kui koolipoiss pärineb koolist, vajab ta puhkusel 1,5-2 tundi. Sel ajal suudab ta oma lemmikasjade teha. Samuti on kategooria emade ja isade kategooria, kes hakkavad lapse juures sööma niipea, kui ta koju läheb.

Küsimused hinnangute kohta, taotlused Näita päevikut ja juhiseid kodutöös istumiseks. Kui te ei anna lapsele lõõgastuda, väheneb selle kontsentratsioon märgatavalt. Ja väsinud riik, ta muutub isegi enam armastada kooli ja kõike ühendatud sellega.

7) Tülitus perekonnas

Maja ebasoodne atmosfäär on tõsine takistus headele hinnangutele. Kui perekonna sagedased tülid ja skandaalid hakkab laps muretsema, muutunud närviks ja suletud. Mõnikord hakkab isegi ennast süüdistama. Selle tulemusena on kõik tema mõtted praeguse olukorraga hõivatud ja mitte uuringu sooviga.

8) kompleksid

On lapsi mittestandardse välimusega või mitte väga hästi arenenud kõne. Sageli saavad nad palju naeruvääristamist. Seetõttu on palju kannatusi ja proovida olla nähtamatu, vältida vastuseid juhatuses.

9) halb ettevõte

Isegi esimeses klassis õnnestub mõned koolilapsed pöörduda ebasoodsas olukorras olevate sõpradega. Kui naudingud ei taha õppida, siis teie laps toetab neid selles.

10) Sõltuvused

Lapsed, nagu täiskasvanud varases eas, võivad olla nende sõltuvused. Põhikoolis on mängud, meelelahutus sõpradega. 9-12 aasta jooksul - kirg arvuti mänge. Üleminek - kahjulikud harjumused ja tänavafirma.

11) Hüperaktiivsus

On lapsi liigse energia. Neid iseloomustab halb otsitavus ja kontsentratsioon. Sellega seoses on neil keeruline istuda õppetundides ja kuulates ilma segamata. Ja siit - halb käitumine ja isegi rebitud õppetunnid. Sellised lapsed peavad külastama täiendavalt spordiosasid. Üksikasjalikud näpunäited saate lugeda käesolevas artiklis.

Kui te õigesti mõistsite õnneliku õppimise põhjust koolis, siis saame eeldada, et 50% probleemist on juba lahendatud. Tulevikus on vaja arendada tegevuskava, tänu, millele on võimalik julgustada koolilapseid õppima. Screams, skandaalid, vannutamine - see ei tegutsenud kunagi. Mõista oma lapse ja aita teda raskustega, mis on tekkinud - see on see, mis loob õige motivatsiooni.

13 Praktiline nõuanne, kuidas motiveerida koolilapsed saada viis

1. Esimene asi, mida iga lapsevanem peaks teadma, on see, et laps vajab teie edu eest kiitust.
   Siis ta toodab loomulikult soovi õppida. Isegi kui ta teeb midagi piisavalt, peab ta ikka seda kiitama. Lõppude lõpuks, ta peaaegu kopeeris uue ülesande ja lisatud palju vaeva. See on väga oluline tingimus, ilma et oleks võimalik lapse teha võimatu.
2. Mitte mingil juhul ei liigu vigade eest, sest vead õpivad.
   Kui laps on hirmutanud selle eest, mida ta ei tööta, teeb ta igavesti soovi seda teha. Vigude tegemine on loomulik protsess isegi täiskasvanutele. Lapsed ei ole sellist elukogemust ja õppida ainult uusi ülesandeid ise, nii et teil on vaja võtta kannatlikkust ja kui teie laps ei tööta välja, siis on parem aidata tal mõista.
3. Ärge andke õppimiseks kingitusi
   Mõned täiskasvanud motivatsiooni jaoks lubatakse heade uuringute jaoks erinevaid kingitusi oma lastele või raha hüvedele. Nii et ärge tehke seda. Loomulikult leiab laps stiimuli ja hakkab õpetama, kuid aja jooksul hakkab ta rohkem ja rohkem nõudma. Ja väikesed kingitused lõpetavad selle rahuldamise. Lisaks on uuringud tema igapäevased kohustuslikud meetmed ja laps peaks seda mõistma. Seetõttu ei lahenda selliseid pilte motivatsiooni küsimust pikemas perspektiivis.
4. On vaja näidata poja või tütar kogu vastutuse aste selles õppetund - uuring
   Selleks selgitage, miks sa pead õppima. Sageli ei mõista lapsi, kellel ei ole palju huvi nende uuringute vastu, ei saa aru, miks see on vajalik. Neil on palju teisi huvitavaid juhtumeid ja klassid koolis segavad seda.
5. See juhtub, vanemad vajavad oma lastelt liiga palju
   Nüüd on koolitusprogramm mitu korda raskem kui varem. Jah, kui laps lisaks sellele läheb ringkondade arendamisele, võib see loomulikult üle kirjutada. Ärge nõudke lapsest täiuslikku. On üsna loomulik, et mõned elemendid on raskemad ja nende mõistmiseks on vaja rohkem aega.
6. Kui mõned elemendid on antud teie pojale või tütar eriti raske, siis hea otsus palkab juhendaja
7. Parem paigaldada harjumus õppida 1. klassi
   Kui choo esimesel klassis õppida, kuidas saavutada oma eesmärke, täitke ülesanded ja mille jaoks see saab kiitust ja austust täiskasvanute, siis ta ei tule alla selle tee.
8. Aidata näha positiivseid muutusi
   Kui teil õnnestub midagi väga raske teha, hoidke seda iga kord. Sagedamini hääldage fraasid nagu: "Noh, nüüd teete seda palju paremini! Ja kui jätkate samasse veeni jätkamist, siis teete seda täielikult! " Aga mitte kunagi kasutage: "Proovige proovida rohkem ja siis on see hea." Seega te ei tunne lapse väikest võitu. On väga oluline toetada seda ja tähele panna vähimatki muudatusi.
9. Näide esitama
   Ärge püüdke lapse õpetamist teleri vaatamise ajal õpetada ja muul viisil lõõgastuda. Lapsed armastavad vanemate kopeerimist. Kui soovite, et laps areneb näiteks lugege raamatuid, tühikäigu asemel, tehke seda ise.
10. Toetus
    Kui koolipoegil on keeruline kontroll, toetage seda. Ütle mulle, et sa usud selles, et kõik väljub. Eriti kui see on hoolikalt üritab, siis edu on vältimatu. Vajadus toetada ja kui ta üldse magama jäi. Paljud ema ja isad eelistavad teha noomitust sel juhul. Parem on lapse rahustada ja öelda, et järgmine kord peab ta toime tulema. Lihtsalt peate veidi rohkem pingutama.
11. Jagage kogemused
    Selgitage beebi, et te ei saa alati seda, mida ma tahan. Jah, ma saan aru, sa ei armasta matemaatikat nii palju, kuid seda tuleb uurida. Te saate liikuda lihtsamaks, kui jagate oma lähedastega.
12. Täpsustage headele beebi omadustele
    Isegi kui see on nii kaugel heakool koolis, vaid positiivseid omadusi lapse, kui võime aidata teisi, võlu, võime läbirääkimisi. See aitab luua piisavat enesehinnangut ja leida toetust iseendas. Ja tavaline enesehinnang omakorda loob usalduse oma võimeid.
13. Arvestada lapse soove ja püüdlusi
    Kui teie laps on huvitatud muusikast või joonist, ei pea te matemaatilise erapoolikuse klassi visiidi. Ei ole vaja beebi murda öelda, et te teate paremini. Kõik lapsed on erinevad ja igaühel on oma anded ja võimed. Isegi kui teete õppija ei ole lemmik teema, ta ei jõua palju edu see. Kuna edu on ainult siis, kui on olemas armastus äri ja huvi protsessi vastu.

Kas tasub lapse õppida?

Nagu te juba selgus, sai sellest artiklist selgeks, et sundida laps jõudu jõuga õppima - see on kasutu okupatsioon. Nii et sa ainult halveda. Parem on luua õige motivatsioon. Motivatsiooni loomiseks peate mõistma, miks see seda vajab. Mida ta koolist läbi saada. Näiteks on see võimalik saada elukutse tulevikus, et unistused. Ja ilma hariduseta ei ole ta mingit elukutset ja ei saa elatist teenida.

Kui koolipildil on eesmärk ja mõiste, miks ta peaks õppima, siis ilmuvad soov ja ambitsioonid.

Ja muidugi peate tegelema probleemidega, mis takistavad teie suvise saamist edukaks õpilaseks. Selleks ei ole muid võimalusi temaga rääkida ja nende teada saada.

Loodan, et need praktilised nõuanded aitavad teil parandada oma laste akadeemilist jõudlust. Kui teil on ikka veel küsimusi, saate alati meiega ühendust võtta konsultatsioonide psühholoog Internetis. Kogenud laste psühholoog aitab meil võimalikult kiiresti teada saada kõik põhjused, mille tõttu laps kogeb raskusi ja vastumeelsust õppida. Koos teiega arendab tööplaani, mis aitab teie lapsel tunda õppe maitset.

Mitte kõik lapsed ei ole õnnelikud, et minna kooli, teha kodutööd ja tuua head märgid. Aga me, täiskasvanud teavad, kui oluline on ise töötada, töötada tulevikus. Kuidas aidata oma lapsele, kuidas teda õppida?

Lae alla:

Eelvaade:

Kui laps on lapsepõlvest alates lapsepõlvest ja kuni 12-aastane, ei kuulu reaalse vastutuse süsteemi, tõelise tootliku tööjõu ja osalise iseseisvusega, kasvab see kindlasti, nagu see toimub elus, kasvab infantiilne, sobimatu, ohumees . Noorte hulgas kohtub sageli palju segadust, inimeste nõrka vaimu: nad on endiselt tõmmatud narkootikumide, alkoholi, lihtsa ja tühikäigul.

Õige akadeemilise töö korraldamine hõlmab mitmeid hetki, mis on seotud väliste ja sisetingimustega. Välised tingimused hõlmavad nõuetekohaselt organiseeritud päevarežiimi, klasside seadmeid, määrates iga päev ja kogu nädala keetmise õppetundide optimaalne järjekord. Sisetingimustes võib omistada tööle kiiresti kaasata tööle, seda ei häiri ja hea tempos, harjumus, et õppida, vastupidiselt soovile jalutada, mängida, muusikat kuulata jne Loomulikult ei aita see kirje kõik hetked, ühel või teisel moel õppimisprotsessis. Keskendun neile, kes tavaliselt täiskasvanud ignoreerivad või on jämedate psühholoogiliste vigade allikas. Järelikult, et koolipoiss on kergesti ja edukalt uuritud, peate õpetama seda õppima - see tähendab, et õpetada seda mitte ainult teie sisemine vaimne tegevus (protsess, mille protsessis on uute teadmiste õppimine), aga ka teie käitumine (nii, et sisemine vaimne töö oleks möödunud võimalikult edukaks).

Mitte kõik lapsed ei ole õnnelikud, et minna kooli, teha kodutööd ja tuua head märgid. Aga me, täiskasvanud teavad, kui oluline on ise töötada, töötada tulevikus. Kuidas aidata oma lapsele, kuidas teda õppida?

Õpi noorema kooliõpilasi õppima

Niisiis, me esitame teie tähelepanu mõned lihtsad nõuanded, mis aitavad õpetada teie lapsi hästi õppida.

• Ära jõua kuue-aastase vanuse laps Kodutööde tegemiseks, mida õpetaja tavaliselt ei täpsusta.
• Ärge treenige seda liiga kirjutage kirju, numbreid, konksud; Hoolitseda täispuhkuse ja toitumise eest.
• Selleks, et laps oleks parem kirjutada kirju kirjutada, töötada välja madal mootorrattad: tegeleda modelleerimisega, joonistus, värvide väikesed pildid, aplikatsioon, tikandid jne. Õppetund peaks olema huvitav laps.
• 6-7 aastat on laps klasside mänguvorm.
• Kindlasti lugege seda enne magamaminekut, laste muinasjutte ja kirjandust vanuse järgi.
• Klassi ajalseitsmeaastase lapsega Ühendage kõigepealt kodutöö jõudlusega. Ärge laske lapsel klasside ajal jätta. Ta peaks olema huvitatud.
• Ärge kiirustage seda, ärge süüdistage vigade eest, ei võrrelda seda teiste lastega.
• Anna lapsele võimaluse nautida intellektuaalseid klassi. Peaasi ei ole teadmiste vastu huvi tapata.
• Ärge koormata last.
• 8-9-aastaste lastega Tehke sama, kuid annab neile rohkem sõltumatust.
• Ärge lööge vigade eest, tundke lugupidav. Vead on vältimatud, õppida ennast ja õpetama lastele tajuvad vigu kui loomulik protsess, sest vead õpivad.
• Proovi10-aastane laps Pärast seda vaikselt kontrollimist teostas kodutööd iseseisvalt.
• Ärge suruge ümberkirjutamist, kui laps tegi vea.
• Ärge näidake liigset ärevust ebaõnnestumiste suhtes.
• Jätkake lapse lähedal, toetage seda.
• Kui ta ei ole teadmiste huvi kaotanud, kaaluge seda peamiseks eduks - ja selle ja sinu jaoks.
• Laps, kes ei ole ümmargune üliõpilane, on endiselt edukas. Ta on peamine teadmiste vahend - huvi.
• Klassiruumis vajab meedet. Ärge sundige last harjutama harjutusi, kui see ketramine, väsinud, ärritunud. Tee pausi, tehke midagi muud.
• Vältida negatiivset hindamist, sageli kiitust lapse. Leia, mis selgub, ja see on kindel, et kiitus. Vorm teda usaldust oma võimeid.
• Püüa mitte tajuda klasside lapsega kõva koormav töö.
• Ärge unustage nautida elu koos lapsega. Nautige temaga suhtlemist.
• Ja ärge kunagi konkureerige lapsega. Muidugi, sa oled targem, kogenum, sa tead rohkem. Seetõttu edastage oma tarkus ja kogemus talle, kuid pidage meeles, et teie laps on eraldi inimene, ainulaadne ja ainulaadne. Ja kui te seda ei alandada, siis austate, hindame, armastust ja teda aidata, siis ta leiab oma koha ühiskonnas, on kindel ja seetõttu saavutab edu.

Ärge tehke idoli kooli hindamist, kes vajab kummardama.

• Pea meeles, et negatiivsete hetkede tähelepanu pööramine ei ole vajalikud, kuid saavutatud positiivseid tulemusi.
• Ärge võrrelge oma last teistega. Klassikaaslaste edusammud võivad olla ajutised ja teie laps võib praeguse suurepärase üliõpilase ära võtta. See on see, kuidas kõrgus: täna on teie laps klassis madalam kui klassis ja siis see venitab ja see on kõrge.
• Nii et ärge kaotage usaldust oma lapse tugevade ja vägede vastu. Ja arendada selles huvi teadmiste vastu.
• Nende lihtsate eeskirjade järgimine aitab muuta teie lapsed hea suhtumise õppimisele, aitab kaasa lapse soovile õppida.

Tänapäeval antakse kõigile õpetajatele loomingulise otsingu võimaluse. Võite võtta õpikuid, töötada uute programmide. Aga õpetaja peaks alati meeles pidama, et ta peab kõik. Ja lapsed tulevad kooli väga erinevad.

Olin alati mures probleemi pärast: Kuidas õpetada lapsi õppida? Eriti äge see probleem tuleneb üliõpilaste üleminekule keskkoolile. Igaüks tunneb nähtust: edukate laste arv väheneb järsult kooli keskel ja praktiliselt kaob vanematena. Muidugi nõrk on ikka veel järjepidevus esmase ja keskmise lingi vahel: nõuetele ühtsuse mõttes, õppekavade ja õpikute mõttes. Aga ma tihti mõelda, kas kõik, kas me, õpetajate elementaarsed klassid, teha, et hõlbustada üleminekut üliõpilaste keskel link? Jah, me anname neile vajalikud teadmised programmi poolt ette nähtud. Kuid minu arvates peaksite rohkem sõber hoolitsema - me peame lastele õpetama õppima. Uuritud materjali assimilatsiooniprotsessi tulud kõigis lastel erinevalt. Igas klassis on õpilased, kes mõistavad õpetajaid poolklassiga ja seal on ka need, kes ja individuaalsed klassid ei aita kohe abi. Ma muretsen pidevalt probleemi - kuidas igaüks õpetada? Mul on klassis alati 5-6 inimest, kes õpivad nõrgalt mitte ainult sellepärast, et nende arengu tase ei ole piisavalt kõrge, vaid ka seetõttu, et selliste laste perekonnad on tavaliselt ebasoodsad.

Esimene asi, mida ma tahan öelda, on see, et õpetajad, kes osa vanemate õlgadest töökohtadest osa on väga ekslik. Vanemad naasevad õhtul tööst, lubage lapsega juba väsinud lapsega. Loomulikult on lastega vanemate õhtused klassid ebaefektiivsed ja mitte alati kvalifitseeritud. Ma ei muuda minu kohtumisi vanemate üksikasjalike juhendite kohta uuritud teemade jaoks. Minu raske usk, et abi vanematel ei tohiks enam suunata edukate klasside tingimusi, koolilaste uuringute jälgimist, arvestades selle füsioloogilisi omadusi.

Koosolekutel püüan näidata oma vanematele põhitehnikad, töövormid, mida nad vajavad kodus mingil põhjusel kasutada. Näiteks: numbrite koosseisu uurimisel kutsusin vanemate ratsionaalseid tehnikaid selle teema tugevamat assimilatsiooni (mängu hetked - Lotto, Domino, värviliste ringidega); Selgitas erinevate õppimismeetodite vaheldumise tähtsust nii, et kaasataks erinevad mälu liiki mälu. Arvutuste vastuvõtmise selgitusega "käivitan sageli edasi. Näiteks ta tutvustas lapsi vastuvõtmisega "osade" (17 + 8) ja näidata kohe selle vastuvõtu kasutamist keerukamate näidete lahendamisel: 47 + 8, 97 + 8, 170 + 80, 470 + 80, \\ t 970 + 80. Seega õpetan lastele õppimisülesande eraldamise ja selle poolt pidevalt juhitud. See on esimene asi, mis üliõpilaseks saaks õppida. Loomulikult peate siiski õppima ülesande täitma, assimileerige, mida imendub.

Püüan väga hoolikalt liikide määratluse ja kodutööde mahu suhtes. Me teostame klassis kõige keerulisemaid ülesandeid. Suur hulk kodutööd ja nende keerukuse kõrge tase ei ole alati põhjendatud. Sellisel juhul on vanemad sunnitud lastele aitama ja mõned lihtsalt soovitavad. Ja klassis, kus sa pead ennast töötama, takistavad lapsi otsusega. Seega selgub, et kõik nende kodutööd on tehtud "4" ja "5" ja lahe - palju hullem. Kui ma näen sellist pilti mõnedest minu õpilastest, mõistan kohe, et neil ei ole piisavalt sõltumatu töö vastuvõtmist. Täiskasvanu peaks andma lapsele mitte valmis tulemus, kuid see on saavutatud. Mõned vanemad lähevad kergesti. Näiteks, selle asemel, et aidata lapsel intelligentselt mäletada numbrite koosseisu, kontrollige konsolideerimisprotsessi, õppige neid sõrmede lugemiseks.

Üks vastuvõttudest, mis aitavad õpilastel õppida, on materjali aktiivne vaimne töötlemine ja mõttekas rühm. Vene keele auastme õppetunnid õppimise arendamise põhimõttel, võttes aluseks probleemide olukordade loomiseks (kokkupõrge vastuolul). Probleemõpetuse ajal loodan kõiki üliõpilaste kognitiivse tegevuse ilmingu tingimusi. Õpilased ei saa valmis teadmisi ja selle tulemusena probleemi olukorda, see on raske või üllatav ja hakkab leida lahendus, avades uute teadmiste oma. Siis ma läbi kohustusliku edu lahenduse algoritmi ja rakendada seda praktikas sõltumatu töö tegemisel. Probleemide õppimine põhjustab elavaid vaidlusi, üliõpilaste arutelusid, passionismi olukorda, mõtlemist, otsimist. See mõjutab viljakalt koolipoega õpetamisele. Lapse probleemse olukorra alaline avaldus toob kaasa asjaolu, et see ei "lahkub" enne probleeme, vaid püüab neid lahendada.

Kirjandusteate ja ümbritseva maailma õpikute teadusliku ja haridusliku teksti töötamine, kasutan sageli selliseid töömeetodeid, koostades plaani koostamisel, semantiliste võrdluspunktide jaotamise materjali. Koostada plaan õppeaja ja teiste õppetundide jaoks. Mõned reeglid on lihtsam meeles pidada ja mõista koos lastega koosnev kava. Ma arvan, et meie memod vene keeles, võrdluslaudade matemaatika, skeemide, lühikese kirjete ülesanded, graafika on ka tüüp plaani. Oma lastega plaani koostamisel püüan ma jälgida aktiivset vaimset tööd, õppisin järk-järgult oma oskusi. Planeeringule vastamine, õpilased kõigepealt proovida reprodutseerida teksti nii palju kui võimalik.

Järk-järgult, nagu nad seda oskust kapten, õpetan ma lastele lühendatud plaani rekordini ja seejärel hoida plaani minu peaga. Kui üliõpilasel on nendele eraldatud semantilised esemed, moodustavad nad koos materjali loogilise skeemi. See oskus võimaldab õpilastel juba 3-4 klassi sõltumatult valmistada mitte ainult ümbritseva maailma õppetundidele, vaid ka teistele teemadele. See oskus on eriti väärtuslik keskmiselt liikumisel.

Kui üliõpilane on harjunud selgitada semantiliste hetki teksti, siis lugemine, mõistmine ja mälestus toimub samaaegselt. Ma ei nõua kunagi eeskirjade sõnasõnaline mälestusmärk. Lõppude lõpuks on sellised õpilased, kes reeglite täiesti ütlevad, kuid ei saa seda nimetada fragmendiks või seda raske kasutada. Usun, et iga probleemi maht on semantilistele osadele palju kasulikum, et leida kinnitusprotsessis kinnituse või sõltumatult järeldusele.

Oluline oma töös lapse õppimine ratsionaalsete õpetamisõppesse Ma arvan, et paigaldamine meeldejäämiseks. Ma meenutan teile pidevalt lastele, et sa peaksid meeles pidama hästi ja näitama, kus see tulevikus on mugav. Samal ajal on mõned mõisted ja teave puhtalt sissejuhatav. Mõnikord ütlen ma lastele, et mõningaid kontseptsioone õpivad keskkoolides sügavamalt ja midagi on rohkem kasulikum täiendava ja võrdluskirjanduse kohta. Näiteks ei anna tuttavaid lapsi teise kümne numbri tabeliga, ma ei anna neile meeldejäämise paigaldamist. Usun, et selliste näidete lahendamiseks on palju kasulikum. Ja lisamise tulemused aja jooksul tühistatakse tahtmatult.

Muidugi, mitte kõik õpilased klassi samal ajal ja edukalt haarata tehnikaid ratsionaalse õppimise. Seal on palju ohutust. Aga ma olen korduvalt veendunud, et isegi nõrgad õpilased, kes näitavad õppetundi tegevust, hakkavad aja jooksul parem õppima. Lõppude lõpuks, ainult aktiivse vaimse töö kõige õpilase üle sisu haridusmaterjali võimaldab tal jälgida ja püüda loogikat oma esitluse. Õppimise rasked lapsed on tavaliselt klassis passiivsed. Seetõttu püüan ma tungivalt intensiivistada selliste laste teadvuse, meenutan pidevalt, et peate oma seltsimees vastuseid kannatlikult kuulama, mis ei ole häbi valesti. Sageli juhtub see, et laste soov vastata on nii suur, et nad tõusevad, ootame kätt, peaaegu hüüdis vastust. Ma ei usu, et selline tegevus ilming on õppetund halb käitumine. Vastupidi, ma arvan, et stringi istuvad lapsed on õpetaja küsimustele kõige tõenäolisemalt ükskõiksed. Nad peavad pidevalt mõtlema, kuidas piirata ennast, oma emotsioone ja mitte selle kohta, kuidas vastata.

Laste õpetamise ja enesehinnangu õpetamisel on veel üks oluline punkt. Erinevate juhtimisvormide vaheldumine võimaldab mul jälgida õppimise protsessi. Koos traditsiooniliste seirevormidega kasutan sageli selliseid õpilasi uuringuid, kui ma ei mõista vastuseid, kuid lihtsalt hoiavad vigu. Näiteks tegin ma iga sõltumatu töö, mille maht ületas tavalisi kontrolle. Need, kes on täitnud oma optsiooni pakutakse teise võimaluse ülesannete lahendamiseks. Mõned ja kaks õppetunde vaevalt toime oma ülesandega. Tööprotsessis luban ma lastel läheneda mulle küsimustele, kuid mitte otsa taga. Selline sõltumatu töö tüüp ja lapsed: igaüks saab ainult head märgid ja mõned kaks toust. Mõnikord ma ei tea ilma märkideta. Sellise töö tegemisel on iga sõltumatuse tase selgelt nähtav. Ma ei pane lapsi praeguse töö jaoks halbadeks märksõnadeks. Kui üliõpilane ei teinud midagi, kirjutan ma verbaalse vormi märkuse.

Mitte kõik vanemad ei mõista, et lapse ebaõnnestumine ei ole karistuse signaal, vaid võimalus tõsiselt analüüsida, kuidas teda perekonnas edukalt õppida. Hindamine peaks stimuleerima. Koosolekutel vanematega ei võrrelda kunagi ühte last teisega. Olen veendunud, et saate võrrelda iga lapsega iseendaga, et hinnata sama õpilase teadmiste ja arendamise protsessi. Minu töös järgin ma sellist põhimõtet: kui teil on vaja panna kaks, siis on äärmiselt harva, kui kõik vahendid on juba ammendatud. Mark ei tohiks olla lastele piits. Peamine funktsioon reguleerib ja orienteerub. Ja siin on oluline lastele järk-järgult õpetada oma tööle enesehinnangut. Sellega seoses on alati palju töötada lastega ja vanematega. Selle töö peamine tulemus on siis, kui õpetaja hindamine langeb kokku õpilase enesehinnanguga.

Kaua enne ametlikku seadistust tutvustan oma vanemaid nende paigutamise normidega teemadele, selle lähenemisviisiga selle protsessi juurde. Olen kindel, et midagi õõnestab õpetaja volitusi, kuidas panna erinevaid märke samale tasemele ja vastuseid. Minu arvamus on vajalik ainult teadmiste hindamiseks, väidetavaks ja eesmärgi hindamiseks. Minu õpilased ei karda märke. Nad teavad, et nad mõistavad neid alati koolis ja aitab vajadusel aidata. Lapsed on minuga alati väga ausad ja ma olen talle selle eest tänulik. Ja lõpuks oluline tegur, võime öelda tulemus kõigist töö õpetaja on sõltumatu kodutöö õpilastele. Lõppude lõpuks, õpetada lastele õppida - see tähendab õpetada neid korraldada mitte ainult meie sisemise vaimse tegevuse, vaid ka nende välise käitumise. Vanemate koosolekute ajal rõhutan pidevalt, et neil on pikk ja raske töö, mis on võimeline oma käitumist hallata oma käitumise juhtimiseks, et nad saaksid oma soovide omanikeks ja mitte vastupidi. Mõistmine, pidev kontroll vanematega, erinevaid töövorme nendega - kõik on allutatud ühele eesmärgile. Ainult koos ja koos, suudame õpetada oma lapsi õppida tundma maailma nende ümber ja ise.

Paljude vanemate ja õpetajate jaoks on küsimus muutumas kiiremini: kuidas õpetada lapse õppima? See ei tähenda üldse kooli või haridussüsteemi raskusi. Nemad on. Palju kaebusi kooli kohta. Aga kõik algab koolis (see on liiga hilja) ja perekonnas.

Lahendus probleemile " Kuidas õpetada lapse õppida?»Tihedalt seotud motivatsiooni ja sõltumatuse arenguga.

Varem kaotasid lapsed ka koolis õppida motivatsiooni. Mitte isegi nooremas koolis, vaid seos asuva lingi keskel, mis on 7-8 klassi lähemal, sai õppimine kuidagi laisk. Nüüd on olemas terve epideemia väga vähe lapsi vähendatud motivatsiooni peaaegu iga poole aasta.

Vaadates võimalust ja pool aastat vana väsinud pilk. Ema mõningane tegevus areneb, ta teeb midagi aeglasi. Ta kohe chlo käes. Ja siis üks kord, ja juba tulekahju läks välja, nagu oleks tehas lõppenud. Ma ei räägi enam soovist õppida, õppida koolis. Veel 20 aastat tagasi oli palju lapsi põletavate silmadega. Ja igal aastal muutus nende protsent vähem ja vähem.

1. astmele varasemaks tulid lapsed huvi ja uudishimu, mis on kool. Niipalju kui mulle meeldib see ja niipalju kui ma olen valmis panustama, siis me aru. Aga idee ise: ma lähen kooli, inspireeritud lapsed. Nüüd on paljud lapsed 5-6-aastased (prediccins) küsimuses: "Kas soovite koolis õppida?", Seostage negatiivne. "Kus sa tahad õppida?" - õlakehitus. See ei ole huvitav, miski ei kanna midagi.

Kuidas õpetada lapse õppima: tõhusus ja vanus

Niikaua kui laps õpib, naasevad vanemad probleemile "Kuidas õpetada lapse õppima" erinevates vanuses etappides.

1. 1-8-piloodid saab tõhusalt kasutada,
2. 9-10 aastat vana - nii õnnelik, saate aidata 10-aastast.
3. Aga 10-12 aastat vana - serva, kui oli vaja probleemi lahendada pikka aega, kuid seal on veel tõeline võimalus teha midagi,
4. pubertate on raske aidata, väljastpoolt on peaaegu võimatu.

Mõnikord vanemad küsivad küsimuse: kuidas õpetada lapse õppida 15 aastat vana? 14-15 aasta jooksul on väga raske aidata, sest selles vanuses saame seda, mida varem investeeriti. Noorukide puhul jõuame juba teisel perioodil: me kohtume meie kasvatamise puuviljadega.

Kas teismeliste vajab õppida? Teatud määral peate alati aitama, sest teismeline vajab meie toetust. Aga see on peaaegu võimatu radikaalselt muuta midagi, kui ainult teismeline ei tee oma otsust olukorra muutmiseks. Abi vanematel on võimalik ainult siis, kui suhe on usaldav.

Probleem "Kuidas õpetada lapse õppida" on võimatu lahendada ilma sõltumatuse arendamiseta. Sõltumatus ja koolitus on omavahel tihedalt seotud. Mis võiks olukord siin olla?

Lahenda probleem Miks meie laps ei taha midagi ise teha

1. Psühholoogid soovitavad anda lapse iseseisvuse.
2. Sa annad talle, kuid laps ei taha midagi, kõik tundub olevat huvitatud.
3. Kolmapäev loodud mänguasjad - langes ja laps kurdab igavus kaebab, ei saa midagi teha. Lemmik laul: Ema, ma olen igav.
4. Ema ilmub mängudega, leiab sõpru, korraldab matkamist, ekskursioone. See on ette nähtud kui võibolla, kuid olukord ei muutu.
5. Lõpuks on ema ammendunud ja hukkide mõttes hulka kuulub koomiks, annab tableti, telefoni mänge, realiseerides, et see on halb ja kahjulik.
6. Aga ema ei tea, mida edasi teha.

Tavaliselt on "igav töötajate" tipp, kui laps algab pärast ema ja virisemine, algab aastaid neljaks. Siis on neil õppetundidel ka lemmiklaulu. Vanemate sagedane küsimus: kui helge hetk tuleb, hakkab laps mõistma, et see on võimalik, et see on võimatu ja see ei ole vaja seda sageli seletada.

Moms mõnikord ütlevad: Noh, ta peab ennast aru saama. Sageli juhtub see paljude perekonna lastega emadega. Ilmub laps ja ema ootab vanemaid iseseisvuse loomiseks. Ja olukord on ka hullem.

Ema meeleheites. Kuidas ta suudab koolis toime tulla? Tähelepanu kaotab kogu aeg, ilma et sa ei saa samm seista. Kui te ei jätkata, on kõik ühes kohas. Me peame temaga kogu kooli õppima. Õpi ja üldiselt, midagi ebahuvitavat teda on ebahuvitav.

Nagu me rahustame ennast: Noh, vähemalt laps on tark, isegi lugeda näiteks. Ema tundub olevat piisav. Ta loodab, et olemasolevad oskused aitavad ja saada ülejäänud.

Kuidas õpetada lapse õppima: Vaata sees

Paljude vanemate jaoks ei ole küsimus "Kuidas õpetada lapse õppida". Aeg tulevad, ta õpib õppima. Kuidagi juhtub kõik juhtub ja läheb hästi.

Teised usuvad, et laps peab õppima õppima õppima õppimise korraldamiseks. Ja see on vaja teada järgmist:

1. kuidas motiveerida lapse teadusuuringute huvi;
2. kuidas aidata tähelepanu pöörata ja eelistatavalt;
3. mis on eduka kooliõpingute jaoks vajalik;
4. kuidas kiita Chadiat nii, et see ei kaotaks sõltumatute tegevuste vastu huvi;
5. kuidas taastada motivatsiooni, kui see on kadunud.

Tegelikult hakkame me õpetuste aluseks seadma, küsimuse lahendamiseks, kuidas õpetada lapse õppimiseks koolis, sünnist.

Ma keskendun kiituseks. Loomulikult otsustate lapse julgustada. Kiitmine on vajalik, kuid pädevalt on vaja kiita. Kiitke, eriti piiramatu, on väline mõju. Just nagu: ma tegin - kullake.

Laps kasutatakse sisemiste impulsside mahajätmise ja ootab välist stimulatsiooni. Kõigepealt töötab see. Kuid vanuse tõttu väheneb stimuleerimine ja lapse motivatsioon väheneb: nii et midagi, mida ma pean auto ostma. Lapsel on sisemine - loomulik - teadustöö huvi, siin on vaja arendada.

Kuidas õpetada lapse õppima: Testi motivatsioon

Et teada saada, kuidas asjad teie lapse motivatsiooniga teevad, veeta lihtne test. Loe iga toode ja kontrollige "Jah" või "Ei".

1. See tundub harva huvitatud või entusiastlik midagi.
2. Iga tegevuses kaebas see täiskasvanutele. Kui täiskasvanud korraldab, on laps kaasatud. Täiskasvanud lehed, intressid on kadunud ja laps otsib uuesti täiskasvanu.
3. Harva küsib küsimusi
4. Harva leiutada uusi võimalusi mänguasjade kasutamiseks.

Selgitus. Pea meeles lapsepõlve: nii samadest pulkidest valmistatud lennukite, nukud jne. Selline assotsiatiivne mäng tundub lähemale neljale aastale või pärast seda, kuidas lapse aju küpseb. Aga kui 3.5-4 lapsed ei tule teemat kasutamiseks täiendavaid viise (mängimiseks või midagi) kasutamiseks - see on ka ebameeldiv signaal.

1. Enamik teie soovitusi ei põhjusta midagi entusiasmi, kaotab laps kiiresti huvi.
2. Laps tundub aktiivne. Tundub, et vanemad, et kõik on oma tegevusega imeline. Kuid lapse tegevus on rohkem nagu kaootiline Brown-i liikumine - ma nägin, haarasin, vahetatakse, viskasin, jõudis teise järel. Algas - kuulnud ja nii lõputu ilma. Tegevustsükkel: algas - ma tegin midagi - ma lõpetasin ja seejärel lülitasin järgmisele tegevusele, see ei ole. On objekti, meelitas laps. Ta jõudis ta tema juurde, siis temast teise ...

See on laste ühe jämeda laste jaoks normaalne. Kuid juba 20-kuulisele lähemal hakkavad lapsed jälgima omamoodi tsüklit, lühikest veel: algas - ma tegin midagi lühikest - valmis. Aga ring "Start-keskel" on. Teatud valmimine ilmus sisemine: Wow, selgus suur või ärritus - see ei töötanud välja. Ja mõnedel lastel on operatsioonide - protsess ilma alguseta ja lõputa. See on ka kõne.

Sellist last tuleks vähendada osteopaatini. Võib-olla on füsioloogilisi eeltingimusi. Nüüd on paljudel lastel teatud tagajärjed üldiste radade läbimise tagajärjed, emakakaela osakonna rikkumised. Ja sageli toob see kaasa sellise käitumise.

Kui paned palju küsimusi "Jah", on see juba vähendatud motivatsiooni ilmingud.

Kuidas õpetada lapse õppima

Kool - uus, oluline ja vastutustundlik etapp lapse elus. Õppetundidel ei saa ta mitte ainult teadmisi, vaid ka õpib töötama. Klassid klassides teiste lastega on haritud laste raske töö ja võime süstematiseerida saadud teavet.

Võime iseseisvalt õppida ja kodutöö teostamiseks on koolipoile jaoks väga oluline. Vanemad peaksid saatma lapse õiguse kanalile ja õpetama vastutust

Mitte viimane roll selles õppeprotsessis mängib kodutöö jõudlust. Kuid kodu atmosfäär on väga erinev ühest, mis on kohal koolis. Esiteks võib laps teiste klasside õppetundidelt häirida, teiseks ei ole sellist kontrolli tegurit hindamistena, sest vanemad ei pane üksteist. Plus, õpik on alati käepärast ja see võib olla selleks, ilma kartmata karistuseta. Sellisel tasuta seadistusel on mündi kaks külge. See aitab kaasa uuringute ja teadmiste huvi õhutamisele, kuid samal ajal on ohtlik sellest, mis võib põhjustada vastutustundetust.

Klassid lapsega kodus

Esiteks tuleb aru saada, et tänapäeva kool on nende koolide väga erinev, kus vanem põlvkond uuriti. Praegu ehitatakse kooliõppeprotsess, et vanemad oleksid mõnda aega andma, et aidata täita ülesandeid oma lapsele. Me võime esile tõsta 3 peamist suunda, kus emadest ja idusidest on vaja täiendavat sekkumist:

1. Materjali selgitus. Laps ei mõista alati kõike kohe klassiruumide klassides ja mõnikord mitte kõik kuulab. Esimene samm on selgitada uuritava teema vastamata ja arusaamatuid hetki.
2. Kodutööd tegema. Siin vajate kontrolli, nii et koolipoiss tegeleb õppetundidega ja mitte ainult sülearvuti ei vastanud.
3. Kontrollige õppetunde. Sa peaksid alati vaatama, kuidas laps kodutööd tegi.

Kui Crumb hakkab koolis käia, tekitavad paljud vanemad lootust, et tema õpetaja ise toob kõik jüngritele ja toovad need üles. Kuid klassis, tavaliselt umbes kolmkümmend inimest ja kontrollida kõike, kõik õppisid lihtsalt võimatu. Selle tulemusena selgitatakse talle, et ta ei saanud aru õppetundi või vanemate ise või juhendaja. Ühel juhul või teise vastutus selle eest, et see oleks vanemate õlgadel.

Kaasaegne kool koormab suuresti kodutööd lapsi, seega tasub lapse toetamist, eriti kahe esimese aasta jooksul, vaid ka õppetunde teha seda kategooriliselt võimatu

Bocking koos lapse kodus See on oluline mitte olla vihane, mida sa pead veeta oma aega, ja mitte hirmutada teda midagi, et ta ei saa aru midagi. Tuleb meeles pidada, et klassiruumis on üsna raske õppida, sest klassides on palju lapsi ja igaüks neist on individuaalne tempo ja võime tajuda materjali. Lisaks müra ja paljud teised häirivad asju. Seega ei ole tasutud rumaluse või laiskuse arusaamatusest maha kirjutada. Tõenäoliselt põhjus on seotud tähelepanu ja haridusprotsessi korraldamine ise.

Õppetundide teostamise kontroll

Schoolboy kontrolli kodutööde täitmise ajal langeb selle kõrval või perioodiliselt tulevad ja kontrollige ja kontrollige, mis see on hõivatud ja kuidas asju edendada. Vastasel juhul saab ta kiiresti tähelepanu pöörata võõrastele okupatsioonile ja seejärel võib protsess pikka aega edasi lükata.

Kuid paljude emade kogemustega on selline püsiv kohalolek ja ülemeremaade üle pruunitegevuse enne kolmanda klassi järele, pärast seda kaob. Sarnane nähtus on kergesti selgitatud. Fakt on see, et kõik nooremate kooliealistel lastel on meelevaldne tähelepanu puudus. See ei ole haigus, just nii, et tuum aju on nii paigutatud. Aja jooksul arendab laps seda. Vanusega saab ta rohkem tahtmatuks, tähelepanelikumaks ja keskendudes.

Populaarse diagnoosi puhul "ADV (d)", mis kõlab nagu tähelepanu puudujäägi sündroom ja hüperaktiivsus, võib see omistada vähemalt poole lastest, üliõpilastest esimese kolmandiku klassides. Sellisel juhul ei ole ravi vaja, vaid korraldada kodumaiste istungite toimimise optimaalsed tingimused. Tulevikus aitab see vältida skandaale kogu koolituse ajal kooli seinad.

Aste kontrolli selle üle, kuidas laps teeb kodutöö sõltub otseselt selle vanusest. On väga oluline luua esimese greiderid ja teise greiderid selge režiimi ja tegevuse järjekorras pärast koju naasmist koolist. Esiteks väike puhata tund või pool tundi. Selle aja jooksul on laps klassiruumide klasside lõõgastumiseks piisav, kuid siiski ei ole aega väsinud või tugevalt põnevil, mängides ja lõbus. Lapsed peavad harjuma sellega, et nad vajavad iga päev õppetunde.

Näiteks beebi teiste kooliväliste ringkondade külastuse korral, kui ta tegeleb spordiga, tantsides või joonistuses, saate õppetunde hiljem üle kanda. Kuid te ei tohiks neid õhtuks jätta. Teise muutuse õpilaste jaoks sobival ajal, et teha kodutööd hommikul.

Kooli kohandamise protsess võib kesta kuue kuuni. Praeguses etapis peavad vanemad abistama Krooki, et ta kleepub uue ajakava. Mitmed kasulikud nõuanded, mis muudavad kodumaiste klasside tõhusamaks:

1. Teatud töö rütm. Näiteks võtke vaheaega iga 25 minuti järel 5-10 minutit.
2. Teise õppe aasta jooksul on vaja lapse õpetada oma aega iseseisvalt levitada. Sellest punktist on vanem ühendatud ainult siis, kui laps küsib aitama. Vastasel juhul saate mõelda crunile, mis ema või isa ja igaüks teevad seda selle asemel.
3. Prioriteetsed uuringud. Kui laps istub oma kodutöö tegemiseks, ei tohiks ta sellest midagi häirida ega jätta prügi ega puhastada oma toas. Kõik see saab edasi lükata.

Keskmine ja vanemkool

Vanemas vanuses levitavad lapsed tavaliselt oma aega. Selleks on nad juba hästi meeles, et millises mahus ja millal see täpsustati. Kuid mingil põhjusel ei toimeta kõik koolilapsed kodus õppetundidega. On mitmeid põhjuseid ja selgitusi:

1. Liiga suur koormus, millega crumb ei suuda toime tulla. Kaasaegsetel kooliasutustel palutakse majale suur maht, mille tulemuseks on isegi täiendavad koolivälised tegevused ülekoormuse. Loomulikult on koolivälised klassid, nagu joonistamise või võõrkeelte kursuste õppetunnid, on lapse täielikum arendamiseks vajalikud, kuid see on väga oluline, et nad ei kanna kinni ja ei kandnud teenuse olemust. Laps peab saama rõõmu nautida ja lõõgastuda neile kooli koormusest. Lisaks on soovitav mitte määrata õppetundide tulemuslikkuse ajutised piirid. See peaks lihtsalt õpetama lapse üles seadma reaalsed eesmärgid, mida ta suudab saavutada.
2. Tähelepanu pööramiseks. Püsivastased heitkogused, tülid ja skandaalid soodustavad ainult halva käitumise. See kehtib eriti siis, kui laps pöörab tähelepanu ainult sõnakuulmatuse või juhiste tulemusena. Kiitust - esimene samm lapsele saab kõike õppida kõike teha.
3. Teadmised, et õppetunnid tehakse tema jaoks. Sageli ei ole laps lihtsalt kiirusta, et teha õppetunde ise, sest ta mõistab, et keegi tema vanematelt istub temaga ja aitate teda. Vanemate küljelt peaks abi olema suunatud murede suunatud mured õiges suunas ja lihtsalt selgitage ülesannet ja ei lahenda seda.

Kiire ja hooletu kodutöö

Olukord on üsna tavaline, kui koolipoiss tahab teha õppetunde kiiremaks ajaks mänge ja kõnnib. Vanemate ülesanne kontrollitakse korrapäraselt tehtud töö kvaliteeti. Ärge kasutage karistamist halvasti tehtud õppetundide eest. Parem on laps teada saada põhjusega, miks see juhtus. On vaja teha selgeks, et alles pärast kodutöö täitmist saab ta teha äri.

Samuti on oluline mitte siduda hinnanguid hinnangutega, vaid installida armastust teadmiste eest, sest prioriteedil peaks see täpselt seisma. Vanemate sõnadest ja tegevusest peab laps järeldama, et see ei sõltu selle hinnangutest ja õpetajate arvamustest, armastab ta alati teda. Selle teadlikkus on hea põhjus kooli jõupingutustele ja hoolsusele.

Kodutöö aluspõhimõtted

Pärast vanemate õnnestus õpetada lapsele õppetunnid iseendal ilma hüsteeriliste ja tellimusteta peaksid nad kodumaal lihtsad tööreeglid. Nad aitavad vältida õppetundide tulemuslikkuse tagastamist. Need põhimõtted on järgmised:

1. Režiim ja puhata. Pärast koolilaim peaks koolipoegal olema aeg puhata, vähemalt tund, et ta saaks süüa ilma kiirustada ja lõõgastuda. Ideaalis, kui crumb teeb õppetunde alati samal ajal. Protsessis on vaja 10-minutilist pausi, nii et laps ei oleks ülekoormatud.
2. Tööülesanded teha esimesena. Lisaks on parem õpetada koolilapsi esmalt kirjutada kõik eelnõu. Alles pärast seda, kui täiskasvanu ülesanne on ülesanne, suudab ta ülesande uuesti kirjutada sülearvuti. Samuti usaldage beebi ja ei kontrolli kogu protsessi. Laps peab seda hindama.
3. Kui kontrollimisel tuvastatakse vead, on oluline kõigepealt kiita oma tööruumi kiita ja seejärel neid delikaatselt märkida. Seega on tagatud lapse rahulik taju nende igasugustest igasugustest igasugustest järeltidest ja soovi määrata neid iseseisvalt julgustada.
4. Klasside ajal ei pea te kunagi oma häält lapsele tõstma, kritiseerima või helistage. See toob kaasa austuse ja usalduse kaotuse vanemate vastu.
5. Kaasaegses koolis antud materjali keerukusest on moms ja isad parem uurida teema, kus nad on ebakindlad, et selgitada oma lapsele kvalitatiivselt, kui vaja.
6. Ära tee lapse õppetunde. Aidata ainult rasketes olukordades, kuid ta peab otsustama, kirjutama ja joonistama. Peaasi on see, et ta omandab teadmisi ja hea hinnang on väike äri.

Oluline on mitte lapsele keelata isegi teiste plaanidega. Lastele vastutavad vanemad laste eest ja on vaja korraldada päeva režiimi ja motiveerida seda õppida.

See on vale, et karistada tähelepanematust, sest see on vanusega seotud vara, mida õpilast ei saa veel kontrollida. Tee õppetunnid - ei ole ka parim lähenemine. Parem on selgitada saadud teadmiste olulisust.

Kliiniline ja perinataalne psühholoog, mis on lõpetanud Moskva Perinatal psühholoogia ja reproduktiivse psühholoogia instituudi ja Volgogradi riigi meditsiinilise ülikooli kraadi kliinilises psühholoogi