Mida teema enda kohta räägib dybin. Õppeaine ja sotsiaalse keskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte vanemas rühmas „Mida aine enda kohta räägib. Esemed, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd

Toimub mäng "Nimeta isanimi".

Õpetaja kutsub mehenime ja lapsed ütlevad, milline isanimi temalt tuleb; tüdrukud kutsuvad tütardele keskmisi nimesid ja poisid poegadele:

Aleksander - Aleksandrovna - Aleksandrovitš;

Oleg - Olegovna - Olegovitš;

Ivan - Ivanovna - Ivanovitš;

Vassili - Vasilievna - Vasiljevitš.

Pärast mängu lõppu palutakse igal lapsel öelda oma täisnimi, isanimi ja perekonnanimi.

Edasi räägib õpetaja lastega täiskasvanud pereliikmete ametitest ja ametitest. Juhib laste tähelepanu sellele, et kõik täiskasvanud hoolitsevad oma laste eest. Algul hoolitsesid vanavanemad oma emade-isade eest, kasvatasid neid ja nüüd hoolitsevad emad-isad oma laste ja vanemate eest. Märgib kindlasti, et kui lapsed suureks saavad, siis hoolitsevad nad ka oma vanemate eest.

Toimub mäng "Minu vanemate elukutsed".

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli mängijale pihku ja esitab küsimuse "Kelle heaks su ema töötab?" Mängija vastab täieliku vastusega: "Mu ema töötab müügimehena" - ja tagastab palli õpetajale.

Järgmisena loeb õpetaja ette tahvlile kirjutatud fraasid: "Sõbralik perekond", "Tugev perekond", "Õnnelik perekond", "Hooliv pere", "Armastav perekond", "Terve pere" – ja kutsub lapsi üles valima sõnu, mis iseloomustavad. oma peredele ja selgitage, miks nad nii arvavad.

Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed saavad suureks ja igaühel on oma pere. Ja see saab olema parim perekond, kus täiskasvanud hoolitsevad laste ja eakate vanemate eest ning lapsed kuulavad täiskasvanuid ja aitavad neid kõiges. Ja mis kõige tähtsam, kõik armastavad üksteist ja kohtlevad üksteist austusega.

3. Mida uuritav endast räägib

Tarkvara sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; subjekti kirjeldamise algoritm.

Tunni käik

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavapäraste sümbolite väärtusi.

Saatejuht valib suvalise pildi, millel on eseme pilt, ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab kuvatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral esitajalt kiibi ja annab edasi järgmisele osalejale kaardi koos algoritmiga. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb saatejuht: "Viga" - ja annab edasi liikumise õiguse järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi kätte, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri laksu kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik teema omadused on algoritmi järgi loetletud ja saatejuhilt enam küsimusi ei ole või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.

Mängu ajal on saatejuhil õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mõnda tunnust.

Näidisküsimused:

- Kuidas objekti õigesti kasutada?

- Mis on aine olulisemad osad? (Ilma milleta ei saaks teema töötada?)

- Kes osales eseme loomisel?

- Mida inimesed kasutasid, kui seda eset seal polnud?

- Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?

- Milliste elukutsete jaoks inimesed seda ainet vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub kasvataja lapsi „muunduma“ inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda "iseennast", ehk siis esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad teema ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti võib näha jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

4. Sõprusest ja sõpradest

Tarkvara sisu. Laiendage teadmisi kaaslaste kohta, kinnistage neisse heatahtliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui keegi rühmast on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Keerulised märkmed

Kokkuvõte laste õppetegevusest koos täiskasvanuga
vanemas rühmas s.r.o. "Tunnetus", "Suhtlemine"
"Reis objektide maailma"

Olga Nikolaevna Marfina, kasvataja
d / s nr 63, Angarsk, Irkutski piirkond

Teema: Objektiivne maailm.

Sihtmärk: Laiendage ideid inimese loodud maailma objektide kohta.

Õppeülesanded:

1. Tugevdada laste oskust rühmitada esemeid vastavalt nende sihtotstarbele: nõud, tööriistad, seadmed, kunstiesemed.
2. Süvendada laste teadmisi kodumasinate ajaloost: tolmuimeja, triikraud.
3. Õpetage lapsi orienteerima õppeainete minevikus ja olevikus.
4. Õpetada katsetamise käigus tuvastama metalli omadusi ja omadusi; koostada materjali kirjeldamise algoritm.
5. Jätkake õppimist, kuidas luua pildiseeria põhjal ühtne lugu.

Arendusülesanded:

1. Arendada oskust vabalt suhelda täiskasvanute ja laste vahel.
2. Kognitiivse tegevuse arendamine, huvi inimese loodud maailma objektide vastu.
3. Tugevdada võimet luua põhjus-tagajärg seoseid materjali omaduste ja omaduste ning kasutusviisi vahel.

Õppeülesanded: Edendada austust inimese loodud maailma objektide vastu.

Eeltöö:

• Kunstiteoste lugemine.
• Esemete kohta mõistatuste koostamine.
• D \ mängud "Mis enne, mis siis", "Miks palju 4", "Õpi materjali", "Millest on esemed tehtud?", "Imeline kott" jne.
• Entsüklopeediate, illustreeritud materjali, õppeekraanide arvestamine "Tšuk - tšuk, tšuk - tšuk, meie raud põleb" (raua ajalugu), "Tolmuimeja ajalugu", "Pliiti ajalugu".
• Klassifikatsioon (piltide kleepimine whatmani paberile) majapidamistarbed.

Metoodiline ja didaktiline tugi:

Kaks suurt ümbrikut - üks "Kapitoshka" kujutisega ilma aadressita, teine ​​värviline piltidega aadressiga d / s; kiri Dunnolt; paneel-seljakott, sellele pildid: taldrik, lusikas, kruus; kirves, saag, nõel; magnetofon, fotokaamera, videokaamera; värv, album, pintsel (pliiatsid).

Muusika plaadil "Riding a little train"; imitatsioonivärav (pehmetest moodulitest) kirjaga "Lillelinn", sildid "Ebatavaliste katsete labor", "Rääkivate objektide muuseum".

Kodumasinad (mänguasjad): tolmuimeja, triikraud, veekeetja, kohviveski, röster, külmkapp, pesumasin jne.

Triikraua ja tolmuimeja evolutsioonilood (piltidel).

Lastele: iga metallesemete komplekti jaoks (mündid, taldrikud); salvrätik; mahuti veega; magnet; albumileht, jagatud 6 osaks; must viltpliiats; puidust ümmargused tükid.

Õpetajale: valmis algoritm, metallesemed.

Molbert; ekraanid; Whatmani paberileht kolme tasemega "taevas", "maa", "vesi"; kleebised erinevatele sõidukitele.

Õpetaja teatab lastele, et meie rühma aadressile on saadetud ümbrik. Ta väänab seda, imetleb, kui suur, värviline see on, laseb lastel seda näha.

Mis teie arvates ümbrikus on? (laste oletused: üllatus, kiri)

Kes saab meile kirja kirjutada? (kuulab vastuseid: Carlson, Dunno)

Kas soovite teada, kellelt see kiri pärit on? (jah)... Loeme!

Avab ümbriku ja loeb kirja:

"Tere kallid poisid! Carlsonilt sain teada, et sind huvitavad erinevad ained! Meie lillelinnas armastame esemeid kujundada ja oleks hea meel, kui jagaksite oma leide. Kutsun teid ette põnevale teekonnale asjade maailma. Soovin teile edu. Sinu sõber... Ei tea!"

Koolitaja:

Poisid, mida te teate lillelinnast? (laste vastused)... See on õige, poisid elavad seal kuulsad leiutajad ja kuulsad leiutajad.

Poisid, kas soovite Dunno kutse vastu võtta? (jah) Reisile minekuks peame valmistuma teele ja panema seljakotti asjad, mis võivad teel kasuks tulla.

Mänguharjutus objektide rühmitamiseks "Paki seljakott teele." Lapsed panevad esemed paneelile - seljakott rühmadesse:

Nõud - taldrik, lusikas, kruus.

Tööriistad - kirves, saag, nõel.

Tehnika - magnetofon, kaamera, videokaamera.

Teemad joonistamiseks - värvid, visandivihik, pintsel.

Õpetaja kutsub lapsi üles võtma laualt ühe pildi, millel on kujutatud erinevaid esemeid ja paigutama need rühmadesse.

Tule, positsioon! Ole ettevaatlik!

Päeva lõpus kutsub õpetaja lapsi üles kontrollima, kas kõik lapsed on õigesti sättinud, kui on vigu, siis parandada, öelda:

Millised esemed panid oma seljakoti ühte ritta? Miks? Kuidas seda ühe sõnaga nimetada? Milleks need esemed teel olles on? (laste vastused).

Õpetaja kiidab lapsi tähelepanelikkuse eest.

Koolitaja:

Lera, mis eseme sa oma seljakotti panid? Milleks see mõeldud on? Miks sa selle ... kõrvale panid?

Tubli, Lera, sa lihtsalt proovisid ja tegid kõik õigesti!

Koolitaja:

Poisid, nüüd oleme valmis teele asuma! Võtame kaasa tühja ümbriku ja sellesse ümbrikusse paneme kõik, mis on reisil uus ja huvitav! Kuhu me läheme ... (kostab veduri vile)... rongis!

Füüsika minut "Rongiga sõitmine" (lapsed seisavad üksteise järel, panevad käed üksteise õlgadele, teevad ringi, peatuvad)

Õpetaja juhib tähelepanu väravale, millel on kiri "Lillelinn".

Noh, siin me oleme, jõudsime Lillelinna (loeb)! Tulge poisid! Poisid, see on "Ebatavaliste katsete labor" (loeb)... Siin peaks targem väikemees Znayka oma uut leiutist katsetama!

Tule vaatame!

Koolitaja:

Poisid, milliseid esemeid te kandikul näete? (lapsed helistavad).

Mis materjalist need tehtud on? (laste vastus: metallist) Mis need siis on? (metall).

Koolitaja:

Istume maha ja õpime metalli paremini tundma. Lapsed istuvad laua taha.

Õpetaja pakub lastele eksperimentaalset - eksperimentaalset tegevust metalli omaduste ja omaduste väljaselgitamiseks.

Poisid, mida soovite metalli kohta teada? (lapsed sõnastavad ülesande).

Kuidas me seda teeme? Mida me selleks vajame? (lapsed arendavad katsete läbiviimise tehnikat) Mida me kõigepealt teeme, mida siis?

Kui me seda teeme, mida me saame teha? (lapsed ennustavad tulemust)

Õpetaja tuletab lastele meelde ohutust.

Kontrollime teie eeldusi! Poisid, olge metallesemete käsitsemisel ettevaatlik: võite end teravatest servadest sisse lõigata! (lapsed töötavad, paljastavad metalli omadusi ja omadusi)

Visandage kõik, mida olete metalli kohta õppinud? (lapsed visandavad sümbolite abil metalli omaduste ja omaduste algoritmi).

Õpetaja pakub visandamist ja jutustamist. Järelduse sõnastamine (suuline aruanne) koolitaja, kasutades valmis algoritmi. Õpetaja soovitab laste edukaima algoritmi ümbrikusse panna.

Poisid, jäite ilmselt liiga kauaks? Joome teiega teed!

Füüsika minut "Teekann – pahur".

Olen teekann – nuriseja, tülikas, hull, (paigal kõndides)

Panen oma kõhu kõigile välja (käed vööl, torso pöörded vasakule - paremale)

Keedan teed mullitades ja karjudes: (plaksutame käsi)

Hei inimesed, ma tahan teiega juua! (hüppab paigale)

Õpetaja juhatab lapsed rääkivate "objektide" sildi "Muuseum" juurde.

Siin, poisid, hoitakse lillelinna kuulsate mehaanikute - Vintiku ja Shpuntiku - leiutisi. Need esemed võivad enda kohta palju rääkida. Tuleme ja vaatame.

Millise ime-tehnika olete õppinud? (laste nimekiri: pesumasin, tolmuimeja, triikraud, röster jne) Vaadake, mis on neil teemadel ühist? (laste vastus: need esemed hõlbustavad majapidamistöid, need tuleb ühendada elektrivõrku, need on elektriseadmed).

Koolitaja:

Poisid, kas teadsite, et kodumasinad ei näinud alati välja sellised? Tahaks teada, kuidas inimene muinasajal oma kodu korrastas ja pesu sirgendas? (laste vastus: jah)

Õpetaja pakub tabelist ühe pildi teha, seda uurida, selle aine ajalugu meenutada, ühineda nende poistega, kellel on sama ajalugu, seista järjekorras kõige iidsemast moodsamani. Kasvataja kutsub häbeliku lapse üles loendusmasina abil valima rühma lapsi, kes jutustavad oma õppeaine loo.

Tolmuimeja. Kimp oksi - luud (luud)- hari - kreeker - esimene juhtmeta rulltolmuimeja - kaasaegne tolmuimeja, mis ei puhasta mitte ainult vaipu, vaid ka õhku.

Raud. Kivi - taignarullile keritud ja "rublaga" välja kantud (sooniline laud)- esimene triikraud soojendati pliidil - "Brazier söega" (ahju söed valati triikraua sisse)- kaasaegne triikraud koos temperatuuri regulaatoritega, aurutamise ja pritsimisega.

Kiidab lapsi.

Hästi tehtud, kõik poisid, nad näitasid ja rääkisid objektide lugusid õigesti, nad ei jätnud millestki ilma!

Kas teile meeldis tolmuimeja ajalugu (raud)? Kas teie arvates on esemed aja jooksul muutunud või samaks jäänud? (laste vastus: inimene püüdis neid paremaks muuta, mugavamaks ja ilusamaks muuta).

Õpetaja otsustab laste nõusolekul jutud ümbrikusse panna. Õpetaja teatab lastele, et teekond on lõppemas ja aeg on tagasi tulla. Ta kutsub teid vankrites istet võtma. Lapsed tulevad tagasi muusika "Riding the Little Train" saatel.

Õpetaja tuletab lastele meelde ümbrikut, kuhu nad panid kõik huvitavad uudised täna õpitud ainete kohta.

Koolitaja:

Poisid, kuidas on selle ümbrikuga? Mida soovitate? (laste vastus: saada Dunnole)

Õpetaja toetab laste ideed, kiidab heaks, on nõus kirjutama Lillelinna tagastusaadressi.

Koolitaja:

Kas teile meeldis meie reis? Kuhu tahaksid järgmine kord reisida? (laste ütlused)... Kiidab neid huvitavate ideede eest.

Õpetaja viipab lapsi molbertile.

Kui arvad, et sul läks kõik korda, see oli sinu jaoks lihtne ja huvitav, siis kleebi taevasse lendav transport.

Kui arvate, et eksite ja midagi ei õnnestunud, siis liimige mööda teed liikuv transport.

Kui ei õnnestunud, oli raske ja ebahuvitav, siis liimige veetransport.

Lapsed võtavad sobiva transpordi ja hindavad ennast. Selgitage nende otsust. Õpetaja kutsub lapsi ümbriku allkirjastama ja lapsi oma kätega joonistusi tegema.

Laste sotsiaalse reaalsusega tutvustamise õppetunni kokkuvõte vanemas rühmas "Inimeste loodud maailma objektid"

Autor: Borodina Tatjana Gennadievna, Moskva linna 289. keskkooli (lasteaed nr 1867) riikliku eelarvelise õppeasutuse vanema rühma õpetaja.
Pakun teile kokkuvõtet vanemate eelkooliealiste laste kõne arendamise õppetunnist. See materjal on kasulik vanemate lasteaiarühmade õpetajatele. Tunni eesmärk on kasvatada huvi ja austust inimese loodud maailma objektide vastu.

Teema: Inimtekkelise maailma objektid.

Tarkvara sisu.
Õppeülesanded.
Laiendada laste teadmisi inimese loodud maailma objektide kohta.
Selgitage laste teadmisi inimese loodud maailma objektide tähenduse kohta.
Rääkige iga inimese elukutse abiüksustest.
Viige lapsed järeldusele, et objektidel, nagu inimestel, on oma minevik, olevik ja tulevik.
Arendada laste ühtset kõnet.
Jätkake lastele küsimustele vastamise ja õige vastuse leidmise õpetamist.
Õppeülesanded.
Kasvatada austust inimkätega loodud esemete vastu.
Kasvatada huvi ainete ajaloo uurimise vastu.

Eeltöö.
Lugedes lugu K.D. Ushinsky "Kuidas särk põllul kasvas."
Erinevaid objekte kujutavate illustratsioonide uurimine.
Vestlus meid ümbritsevatest objektidest.
Inimese elukutsete tutvumine.
Vanemad räägivad lastele oma lapsepõlve mänguasjadest.

Tunni käik:

Poisid, vaatame teie ümber! Mida me näeme?
- See on õige, objektid. Kõik need objektid on inimese loodud.
- Poisid, milleks me teie arvates asju vajame?
- Mängimiseks, õppimiseks, töötamiseks ja puhkamiseks vajame esemeid. Esemete abil sööme, hoolitseme oma keha eest.
- Poisid, mis esemeid me teie arvates mängima peame?
- See on muidugi õige, need on mänguasjad!

Mänguasjad ja paljud muud esemed, nagu lasteraamatud, riided ja jalanõud, olid täiskasvanute poolt spetsiaalselt lastele loodud.
- Milliseid aineid peame koolis õppima?

- Just nii, seljakott, pliiatsikarp, pastakas, pliiats, käärid, joonlaud, kustutuskumm, märkmik ja krunt.
- Poisid, millised ained aitavad teie emasid ja isasid nende töös? Tuletame koos meelde.
Aitan Teid. See on arvuti, telefon, labidas, kastekann, raamatud, kaalud, auto ja muud.
- Poisid, kas teate, et erinevate elukutsete inimestel on oma abilised.

Näiteks müüjat poes aitavad kaalud - ta kaalub kauba peale, tal on vaja ka kassaaparaati - lööb sellele tšeki ja paneb raha.
Aednik vajab pihustit, kastekannu ja oksakääre.
Labidas, luud ja ämber aitavad korrapidajal tööd teha.
Ja kasvataja vajab lastega töötades palju lasteraamatuid ja -mänge, tahvlit, toole ja kirjutuslaudu.
- Näete, igal inimesel on oma esemed, mis aitavad teda raskes töös. Poisid, aga kui on esemeid tööks, siis on ka puhkamiseks. Mis te arvate, millised need esemed on?
- Muidugi on see voodi, tugitool, televiisor, telefon, magnetofon, padi, ajakirjad, päikeseprillid, täispuhutav pall ja ring.

Paljusid esemeid saab kasutada nii tööl kui ka vabal ajal.

Näiteks saab inimene telefoniga suhelda töö ajal ja puhates.
- Poisid, millised esemed aitavad meil kultuurselt süüa? Mida me joome, sööme, mida sööme?
- See on õige, see on tass, taldrik, lusikas, kahvel, nuga ja salvrätikud.
- Poisid, millised esemed aitavad meil oma keha eest hoolitseda?
- See on õige, see on seep, pesulapp, šampoon, hambahari ja -pasta, kreem, kamm.
- Poisid, nüüd mängime teiega väga huvitavat mängu.
Ma nimetan teie jaoks mis tahes teema ja teie ütlete mulle, mille jaoks see on mõeldud.
Näiteks kastekann.
Ja sa ütled, et kasta taimi. Kas kõik saavad aru?
Ole ettevaatlik!
- Sasha, mille jaoks tool on?
- Õige on sellel istuda.
- Katya, mille jaoks pliiats on?
- See on õige, et talle kirjutada.
(Ma nimetan järgmisi sõnu: nukk, pall, kummipael, juuksenõel, spaatel, laud, pliiats, märkmik, vihmavari, vaas, riidekapp jne).
- Hästi tehtud, sa tead kõike!
- Poisid, esemed leiutasid iidsed inimesed. Aja jooksul inimesed muutsid ja täiustasid neid. Tänapäeval jätkavad inimesed esemete muutmist, et muuta need mugavamaks ja paremaks.
Igal esemel on oma minevik, olevik ja tulevik.
Nii et teie mänguasjal, millega kodus mängite, on oma valmistamise ajalugu. Kuula teda. Enne teie koju jõudmist rändas ta väga pikka aega maailmas ringi. Esiteks tuli see teha. Näiteks õmmeldi mänguasjatehases pehme mänguasi ja viidi seejärel poodi, kust teie vanemad selle teile ostsid.
Aga autod, mida meie poisid mängivad, on metallist ja plastikust.
Väga pika ja huvitava loo võivad rääkida laud ja tool, meie töölauad.

Kujutage ette, alguses kasvasid nad metsas puu kujul, siis puu raiuti maha ja tüvest tehti plangud. Pandi kokku laua ja tooli, viiliti, lihviti, kaeti värvi, lakiga ja viidi poodi müüki. Nüüd on nad meie rühmas.
Mööbel on läbinud keerulise valmistamise tee ja selle eest tuleb hoolt kanda.
- Poisid, kõiki inimkätega loodud esemeid tuleb kaitsta, et need meid kauem teeniksid!
- Tund on läbi. Kõik head kaaslased!

Sissejuhatus

See juhend aitab edukalt korraldada ja läbi viia 5–6-aastaste laste tutvustamist ümbritseva maailmaga (teemaline keskkond ja ühiskonnaelu nähtused).
Et õpetajatel oleks lihtsam selle programmilõigu töid planeerida, on töö sisu välja toodud teemade kaupa. Iga teema käsitletakse: pakutakse tunni, mängu-tunni või mängu ligikaudset kulgu. Õpetaja oskab tundide planeerimisel üles näidata loovust, kaasata muutlikku mängu, probleemsituatsioone, mis muudab töö lastega veelgi edukamaks ja sisukamaks.
Iga teema uurimist saab täiendada mänguülesandega (pusled, mõistatused, kujund-vastused jne). Mänguülesanded on toodud töövihikus (Dybina OV Tunnen maailma ära: Töövihik 5-6-aastastele lastele. - M .: TC Sphere, 2009).
Õpetajad peaksid pöörama erilist tähelepanu sellele, et ümbritseva maailmaga tutvudes ei saa:
- piirduge ainult monoloogi-jutuga objektidest, reaalsusnähtustest - tundidesse on vaja kaasata võimalikult palju tegevusi (istuda toolil, diivanil, panna riided selga ja käia neis ringi, kutsuda ema, ravida vanaema , jne.);
- koormake lapsi paljude küsimustega üle;
– taandada lastega töökorraldus ainult tunnetusliku tegevuse vormile.
Ümbritseva maailmaga tutvumine peab toimuma vastavalt psühholoogilistele omadustele, valides adekvaatsed suhtlusvormid, vahendid, meetodid ja tehnikad, et muuta see protsess kättesaadavamaks ja tõhusamaks.
Vanemas rühmas toimub tutvumine ümbritseva maailmaga nii mängude-tegevuste kui ka didaktilise mängu vormis, kui mängureegel reguleerib laste tegevust ja suhteid ning probleemide õiget lahendamist. on mängu eesmärgi saavutamine. Mängude-tundide, didaktiliste mängude korraldamisel ja läbiviimisel on oluline luua õhkkond, mis võimaldab igal lapsel realiseerida oma tegevust ümbritseva maailma suhtes.
Didaktilisi mänge saab kasutada nii laste ja täiskasvanute ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses, samuti laste aktiivsuse stimuleerimiseks ümbritseva maailma tundmaõppimise protsessis.
Juhend sisaldab lisamaterjali: mängude, tegevuste, mängude, harjutuste, meelelahutuse võimalused, mõeldud kasutamiseks lastega väljaspool tundi, jalutuskäiguks.
Vanema rühma laste tutvustamiseks ümbritseva maailmaga (ainekeskkond ja ümbritseva maailma nähtused) on ette nähtud 2 õppetundi kuus.
Togliatti linna ANO DO "Lapsepõlveplaneet" Lada lasteaia nr 179 "Lumikelluke" pedagoogiline personal, juhataja - Palenova Nadežda Petrovna, metoodik - Kuznetsova Natalia Grigorievna osales klasside väljatöötamises ja testimises, et nendega tutvuda. täiskasvanute tööd.
Käsiraamat pakub ligikaudset materjali jaotust õppeaastaks. Õpetaja võib materjali levitada omal moel, vastavalt kuu pühadele (oktoober - õpetajate päev; veebruar - isamaa kaitsja päev, aprill - kosmonautikapäev jne) või olenevalt materjali olemasolust.

Õppeaasta materjali jagamine

Tabeli jätk.

Tabeli jätk.

Tabeli jätk.

Klassi märkmete näidis

septembril

1. Esemed, mis hõlbustavad inimese tööd igapäevaelus

Tarkvara sisu. Kujundada lastes ettekujutust esemetest, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd; pöörake tähelepanu asjaolule, et nad teenivad inimest ja ta peab neid hoolikalt kohtlema; kinnistada ideed, et objektidel on erinevad eesmärgid.
Materjal. Pildid, millel on kujutatud erinevaid objekte, sh esemeid, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd. Jaotusmaterjalid: suured kaardid, millel on kaks rida lahtreid, kolm lahtrit igas kodus tehtud toimingus.

Tunni käik

Õpetaja alustab tundi vestlusega: “Poisid! Vaadake hoolikalt ringi ja rääkige, mis teid ümbritseb.
Lapsed ütlevad, et nende ümber on palju erinevaid objekte, loetlege need.
Kasvataja. Millise maailmaga on kõik need objektid seotud: looduslike või tehislikega? (Käsitsi tehtud, kuna need tegi mees oma kätega.) Ja miks mõtles inimene välja laua, voodi, riidekapi, pesumasina, televiisori, auto ja palju muid asju?
Lapsed räägivad, et mis tahes eset on millekski vaja, iga objekt täidab oma funktsiooni.
Kasvataja. Õige. Igal esemel on oma otstarve ja see on millekski vajalik. Näiteks lauda on vaja selleks, et selle juurde kirjutada või selle juures süüa. Inimesed istuvad toolidel, valmistavad toitu elektri- või gaasipliidil. On esemeid, millega inimene töötab, esemeid, millega ta joonistab, ja on ka esemeid, mis hõlbustavad inimese igapäevaelus tööd. Kas teate selliseid esemeid? Siit saate teada, et mõned neist aitavad teid minu mõistatused.

Meie köögis terve aasta
Jõuluvana elab kapis.
(Külmkapp)

Mul pole jalgu, aga ma kõnnin
Suud pole, aga ma ütlen
Millal magada, millal tõusta
Millal tööd alustada.
(Vaata)

Ta neelab meelsasti tolmu,
Ei jää haigeks, ei aevasta.
(Tolmuimeja)

Edasi-tagasi
Aurik kõnnib ja eksleb.
Stop - lein
Teeb merre augud.
(raud)

Lapsed mõistatavad mõistatusi ja selgitavad õpetaja abiga nende esemete kasulikkust.
Järgmisena peetakse mängu "Leia asju, mis muudavad inimese igapäevaelus lihtsamaks".
Kasvataja. Näitan teile erinevaid pilte. Ole ettevaatlik! Kui pildil on ese, mis hõlbustab inimese igapäevaelus tööd, siis plaksutage käsi ja kui tegemist on mõne muu esemega, siis ärge plaksutage.
Siis mäng "Kellele on vaja ...?" Kasutatakse jaotusmaterjale: suuri kaarte, millel on kujutatud kahte rida lahtreid, kummaski kolm lahtrit (ülemise rea lahtrites on kolm objekti, millel tehakse tööoperatsioone, alumisel real on tühjad lahtrid) ja väikesed kaardid. kaardid objektide kujutistega, mis hõlbustavad vastavat kodus töötamist. (Ligikaudne kirjavahetus: leib - leivalõikur, riided - pesumasin jne)
Lapsed valivad ühe suure kaardi. Väikesed kaardid on laual tagurpidi. Õpetaja võtab ükshaaval väikesed kaardid, näitab lastele, nimetab objekti ja küsib: "Kellele on vaja ...".
Laps, kes seda kaarti vajab, vastab ja selgitab oma valikut: "Mul on vaja mikserit taigna peksmiseks." Mäng loetakse lõppenuks, kui kõik tühjad lahtrid on suletud. Võidab see, kes katab esimesena oma kaardil olevad lahtrid.

2. Minu perekond

Tarkvara sisu. Jätkuvalt arendada lastes huvi pere, pereliikmete vastu. Julgustada pereliikmeid nimetama nimesid, isanimesid; rääkida oma elukutsest, mis nad on, mida neile meeldib kodus teha, mida nad teevad tööl. Soodustada tundlikku suhtumist lähimatesse inimestesse – pereliikmetesse.

Tunni käik

Õpetaja loeb ette salmiread ja palub lastel määrata tunni teema:

Väga targad vanaisad,
Kaks vanaema on ilusad.
Isa, mu emme -
See kõik on minu...
(Perekond)

Õpetaja suunab laste tähelepanu sõnale "perekond", pakkudes vastuseid küsimusele: "Mitmest sõnast koosneb perekond?" Kontrollime". Lapsed nimetavad pereliikmeid ja jälgivad (kaks vanaema, kaks vanaisa, ema, isa ja laps). Edasi määravad lapsed iga pere iseloomuliku erinevuse – see on pereliikmete sarnasus. Lapsed räägivad, millise pereliikme moodi nad välja näevad.

Vaata mind -
Kelle moodi ma olen?
Kirsisilmad nagu issi
Päikeseline naeratus - emad.
Juuksevärv nagu vanaisa
Nina on kindlasti vanaema.
Peres tegid kõik kõvasti tööd
Et ma sellisena sündisin!

Seejärel määravad lapsed kindlaks perekonna teise iseloomuliku erinevuse - ühise perekonnanime. Neil palutakse öelda oma vanemate nimed ja perekonnanimed.

Kehaline kasvatus

mul on perekond -
Ta on väga sõbralik.
Ema ja mina küpsetame pannkooke (Simuleeri liigutusi.)
Enneolematu maitse!
Vanaisaga kaevame peenraid. (Simuleeri liigutusi.)
Istutame koos vanaemaga lilli. (Simuleeri liigutusi.)
Mängime isaga jalgpalli - (Simuleeri liigutusi.)
Lööme palli väravasse.
ma armastan väga (Pange käed enda ümber.)
Teie armas perekond.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et igal inimesel on lisaks perekonnanimele ja nimele ka keskmine nimi. Isanime annab lapsele isa nimi, näiteks kui isa on Sergei, siis lapse isanimi on Sergejevitš.
Toimub mäng "Nimeta isanimi".
Õpetaja kutsub mehenime ja lapsed ütlevad, milline isanimi temalt tuleb; tüdrukud kutsuvad tütardele keskmisi nimesid ja poisid poegadele:
Aleksander - Aleksandrovna - Aleksandrovitš;
Oleg - Olegovna - Olegovitš;
Ivan - Ivanovna - Ivanovitš;
Vassili - Vasilievna - Vasiljevitš.
Pärast mängu lõppu palutakse igal lapsel öelda oma täisnimi, isanimi ja perekonnanimi.
Edasi räägib õpetaja lastega täiskasvanud pereliikmete ametitest ja ametitest. Juhib laste tähelepanu sellele, et kõik täiskasvanud hoolitsevad oma laste eest. Algul hoolitsesid vanavanemad oma emade-isade eest, kasvatasid neid ja nüüd hoolitsevad emad-isad oma laste ja vanemate eest. Märgib kindlasti, et kui lapsed suureks saavad, siis hoolitsevad nad ka oma vanemate eest.
Toimub mäng "Minu vanemate elukutsed".
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli mängijale pihku ja esitab küsimuse "Kelle heaks su ema töötab?" Mängija vastab täieliku vastusega: "Mu ema töötab müügimehena" - ja tagastab palli õpetajale.
Järgmisena loeb õpetaja ette tahvlile kirjutatud fraasid: "Sõbralik perekond", "Tugev perekond", "Õnnelik perekond", "Hooliv pere", "Armastav perekond", "Terve pere" – ja kutsub lapsi üles valima sõnu, mis iseloomustavad. oma peredele ja selgitage, miks nad nii arvavad.
Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed saavad suureks ja igaühel on oma pere. Ja see saab olema parim perekond, kus täiskasvanud hoolitsevad laste ja eakate vanemate eest ning lapsed kuulavad täiskasvanuid ja aitavad neid kõiges. Ja mis kõige tähtsam, kõik armastavad üksteist ja kohtlevad üksteist austusega.

oktoober

3. Mida uuritav endast räägib

Tarkvara sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.
Materjal. Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; subjekti kirjeldamise algoritm.

Tunni käik

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.
Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavapäraste sümbolite väärtusi.
Saatejuht valib suvalise pildi, millel on eseme pilt, ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab kuvatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral esitajalt kiibi ja annab edasi järgmisele osalejale kaardi koos algoritmiga. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb saatejuht: "Viga" - ja annab edasi liikumise õiguse järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi kätte, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri laksu kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik teema omadused on algoritmi järgi loetletud ja saatejuhilt enam küsimusi ei ole või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.
Mängu ajal on saatejuhil õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mõnda tunnust.
Näidisküsimused:
- Kuidas objekti õigesti kasutada?
- Mis on aine olulisemad osad? (Ilma milleta ei saaks teema töötada?)
- Kes osales eseme loomisel?
- Mida inimesed kasutasid, kui seda eset seal polnud?
- Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?
- Milliste elukutsete jaoks inimesed seda ainet vajavad?
Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.
Seejärel kutsub kasvataja lapsi „muunduma“ inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda "iseennast", ehk siis esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad teema ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti võib näha jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

4. Sõprusest ja sõpradest

Tarkvara sisu. Laiendage teadmisi kaaslaste kohta, kinnistage neisse heatahtliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui keegi rühmast on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.
Materjal.Ümbrik, mis sisaldab kirja ja kaarti.

Tunni käik

Tunni alguses kõlab helisalvestis: "Poisid, aidake!" (3 korda). Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kes neid appi kutsub. juhib nende tähelepanu peeglile; helisalvestis kõlab uuesti: "Jah, see olen peegel. Häda on tabanud meie kuningriiki. Kuri kuningas tülitses kõigi meie kuningriigi täiskasvanute ja lastega. Ja nüüd nimetatakse seda "Kõrvpeeglite kuningriigiks". Kuid see on ikkagi pool hädast – täna otsustas kuningas hukata kõige ausama, julgema, lahkema poisi, keda tema nõidus ei puudutanud. Tema nimi on Gourd. Ta vajab sinu abi. Kui olete sõbralikud ja julged poisid, siis kiirustage - aega on jäänud väga vähe."
Lastes huvi äratades uurib õpetaja, mida nad peegli sõnumist aru said. Pärast poiste kuulamist juhib ta nende tähelepanu vihjeümbrikule, mis sisaldab kaarti ja kirja. Kaardil on marsruut, mis koosneb viiest ülesandest. Kiri sisaldab dešifreeritud ülesandeid.
1. harjutus. Esitage laul sõprusest.
Lapsed pakuvad valikuid ja esitavad "Sõpruse laulu".
2. ülesanne. Nimeta viis vanasõna sõprusest, sõpradest.
Lapsed helistavad: “Parem on vana sõber kui kaks uut”, “Üks kõigi eest ja kõik ühe eest”, “Hukka ise, aga aita kaaslast”, “Sõprus on tegude kaudu tugev”, “Hädas tuntakse sõpru” . Kui lastel on raskusi, annab õpetaja abi.

Kehaline kasvatus

Lapsed, kes seisavad paarikaupa, jäljendavad loomade harjumusi vastavalt luuletuse tekstile.

Kõik siin maailmas on sõbrad.
Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad,
Linnud on omavahel sõbrad.
Maod on mäe all sõbrad.
Jänesed on murul sõbrad
Karud, hundid on sõbrad karjas.
Kalad on vee all sõbrad.
Sina oled minuga ja mina olen sinuga! (Kallista tema kõrval seisvat last.)

3. ülesanne. Mäng "Kes on sõber?"
Õpetaja loeb poeetilisi ridu ja lapsed, kui tõeline sõber seda teeb, plaksutavad käsi ja ütlevad: "Jah!" (Mängige kindlasti esimest olukorda, et poisid mõistaksid mängureegleid.)

Ta on alati minuga hädas
Jälgin teda nagu mägi.

Ta lohutab, kui ma nutan
Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ei söö kunagi vargsi -
Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei hakka kiusama
Ja kiusa ja hüüa nimesid.

Ta on alati räpasem kui öö.
Ta trambib lillepeenras lilli.

Ta ei alusta tülisid
Ja ei piina koeri.

Ta võttis lastelt -
Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta
Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja
Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust,
Alati kiirustab mind aitama.

4. ülesanne. Lapsi kutsutakse joonistama päikest, mis hajutab pilved üle torni, milles Gourde on vangistatud.
Kohustuslikud tingimused:
- kõik peavad korraga joonistama;
- Joonistamiseks on antud 5 sekundit.
Õpetaja kutsub lapsi arutlema peamise tingimuse üle - koos joonistama ja isegi korraks. Ta viib nad järeldusele: kõik peaksid joonistama korraga, jagades tööd; üks laps joonistab ringi ja alles siis joonistavad kõik lapsed korraga mööda kiirt.
Lapsed seisavad laua ümber, käes Whatmani paberileht. Õpetaja annab käsu ja peab loendurit.
5. ülesanne.Õpetaja kirjutab paberile sõna Gurd, võtab seejärel peegli, paneb selle paberile ja palub lastel saadud sõna lugeda. Just see sõna on torni võtmeks. Lapsed loevad kooris: "Sõber". Niipea, kui lapsed selle sõna ütlevad, kostab klaasikildu ja siis kostab poisi Gurdi hääl: "Aitäh, poisid, see olen mina - Gurd. Sa päästsid mind ja nüüd ma õpetan kindlasti oma kodumaa lapsi olema sõbrad, nagu teie olete sõbrad. Ja kui me kõik sõpradeks saame, tuleme kindlasti teile külla. Aitäh! Hüvasti sõbrad!"
Õpetaja ja lapsed jätavad Gourdiga hüvasti. Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed said ülesannetega hakkama tänu sõprusele. Täna näitasid nad kõigile, kuidas olla sõber, millised peaksid olema sõbrad ja kuidas sõprust kaitsta.

novembril

5. Paberikoguja

Tarkvara sisu. Laiendage laste ettekujutusi erinevatest paberitüüpidest ja selle omadustest; parandada objektide tuvastamise oskust materjali omaduste põhjal.
Materjal. Erinevat tüüpi paberi näidised; paberist valmistatud esemed (album, ajaleht, karp jne).

Tunni käik

Õpetaja laotab eelnevalt laudadele erinevat tüüpi paberite näidised. Lapsed uurivad paberit ja õpetaja julgustab neid esile tõstma selle kvalitatiivseid omadusi, esitades küsimusi selle kohta, mis see on, kuidas seda määrata - sile või kare, paks või õhuke. Tüübid triigivad linasid, katsuvad neid, vastavad küsimustele.
Seejärel kutsub õpetaja lapsi paberilehte kortsutama (kortsutama), tükkideks rebima (rebima), servi eri suundadesse tõmbama (lehe terviklikkus on katki, seetõttu on materjal habras), pane leht. paberist veega anumas (saab märjaks). Õpetaja demonstreerib paberi põlemist piirituslambi ja tikkude abil. Lapsed koostavad koos õpetajaga algoritmi paberi omaduste kirjeldamiseks.
Seejärel loeb kasvataja ette telegrammi kollektsionäärilt, kes kogub erinevat tüüpi paberit. Ta sõidab linnadesse ja küladesse ning räägib kõigile oma kollektsioonist. Kuid meie linnas sattus ta hätta: puhus tugev tuul ja tema kollektsioon hajus ning osa kollektsioonist sattus gruppi. Õpetaja kutsub lapsi üles otsima paberinäidiseid (nende õpetaja peidab need eelnevalt rühmatuppa). Lapsed toovad leitud näidised.
Uksele koputatakse, sisse astub koguja (täiskasvanu), kohtub lastega, räägib oma hobist ja teatab, et kõik paberitüübid on üles kirjutatud. Palub lastel töö korraldada järgmiselt: ta nimetab paberi tüübi ja lapsed näitavad näidist. Tunnis selgitab koguja iga paberiliigi otstarvet. Edasi kirjeldab iga laps koostatud algoritmi alusel leitud paberitüübi omadusi.
Kokkuvõtteks toimub didaktiline mäng "Leia sarnasusi ja erinevusi".
Õpetaja nimetab paberiliigi ja lapsed peavad laualt leidma seda tüüpi paberist eseme (pappkarp, ajaleht, album, lainepapist lill vms). Nii juhib õpetaja lapsed arusaamisele, et kõik leitud esemed on paberist, kuid erinevat tüüpi paberist.

6. Lasteaed

Tarkvara sisu. Rääkige lastega, miks lasteaeda just nii kutsutakse (sest lapsi "kasvatatakse", hoitakse ja hooldatakse nagu taimi aias). Näidake lasteaia sotsiaalset tähendust: vanemad töötavad, on rahulikud, sest nende äraolekul tegeleb lastega lasteaia personal. Lasteaia töötajaid tuleb tänada hoolitsuse eest, lugupidamise eest oma töö vastu ja suhtuda sellesse hoolega.
Materjal. Pildid, millel on kujutatud lasteaia töötajaid (õpetaja, õpetaja abi, kokk, pesupesija jne).

Tunni käik

Õpetaja palub lastel mõistatust ära arvata:

Puudel on pirnid, kirsid,
hulk aprikoose,
Õunapuudel pole lõppu näha
See on meie vili... (aed).

Näitab viljapuuaia illustratsiooni ja postitab selle tahvlile.
Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö?" Kõlama peavad sõnad: puude eest hoolitsemine, haiguste eest kaitsmine, kahjurite vastu võitlemine, kastmine, kasvatamine.
Seejärel kõlab järgmine mõistatus:

See sisaldab roose ja tulpe,
Ja karikakrad kahisevad.
Gladioolid, pojengid -
See on meie lill... (aed).

Õpetaja näitab lastele lilleaeda kujutavat illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile.
Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö?" Kõlama peavad sõnad: lillede eest hoolitsemine, haiguste eest kaitsmine, kahjurite vastu võitlemine, kastmine, kasvatamine.
Õpetaja küsib kolmanda mõistatuse:

Milline imeline maja
Selles majas on palju mehi.
Nad mängivad ja laulavad selles laule.
See maja on meie laste... (aed).

Õpetaja demonstreerib lasteaia illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile. Rõhutab laste tähelepanu korduvale sõnale "aed".
Esitab küsimusi: “Kes töötab lasteaias? Mis on nende töö?" Kuulates laste vastuseid, riputab ta tahvlile pildid nende elukutsete esindajate piltidega, mida lapsed kutsuvad. Järjestab pilte kummeli kroonlehtede kujul ringikujuliselt, jättes keskmise vabaks.
Õpetaja viib lapsed järeldusele: kõik need inimesed töötavad laste heaks. Kummeli keskele on kinnitatud laste kujutisega keskosa.

Kehaline kasvatus

Nagu vihmas aias. (Simuleeritud kasv.)
Puud kasvavad ja kasvavad.
Oksad sirgendatakse (Käed üles. Seisa varvastel.)
Päike on kaetud.
Ja ümberringi kasvavad lilled (Pööra ümber. Kükid.)
Kogume kimpu ja me.
Jookseme lilledega koju (Jookse.)
Ja me kingime emale kimbu.

Lastega vesteldes saab õpetaja teada: miks lapsed lasteaias käivad? Kas neile meeldib aed? Miks? Mis on nende arvates lasteaias "hea" või "halb".
Hea:
Lasteaias on palju sõpru.
Saate palju kõndida.
Rühmas on palju mänguasju.
Saab vormida soolatud taignast.
Alati on palju huvitavat.
Halvasti:
Telerit pole. Sa ei hakka multikaid vaatama.
Ma pean päeval magama.
Me peame õppima.
Mänguasju on vaja jagada.
Peate järgima reegleid.
Seejärel viiakse mäng läbi: õpetaja loeb salmiridu ja lapsed ütlevad vastavalt tekstile: "See kõik puudutab meid!" või "See ei puuduta meid!"

Aja kõik mänguasjad laiali -
Ärge koristage millegi pärast.

Ole sõbralik, viisakas.
Öelge alati: "Aitäh."

Enne söömist peske käed.
Seebiga, sooja veega.

Nukukleitide pesemiseks
Ja võtke konstruktor lahti.

Ärge kuulake õpetajat
Ärge sööge putru millegi pärast.

Vaiksel tunnil mine magama
Sulgege silmad ja magage vaikselt.

Vestlemine klassis
Segada täiskasvanuid vestlusesse.

Kastke lilli hommikul
Aidake lapsehoidjat kõiges.

Kokkuvõtteks kutsub õpetaja lapsi üles looma albumit "Mis on lasteaed?"

detsember

7. Tanya nuku komplektid

Tarkvara sisu. Lastele erinevat tüüpi kangastega tutvumiseks pöörake tähelepanu kanga teatud omadustele (imavus); soodustada põhjusliku seose loomist kanga kasutamise ja aastaaja vahel.
Materjal. Nukk, nukuriided, pildid - põhja ja lõuna maastikud, erinevad kanganäidised, pipetid, luup.

Tunni käik

Nukk Tanya tuleb lastele külla. Tema käes on kast, mis sisaldab nuku riideid.
Õpetaja kutsub lapsi nuku riideid uurima, pöörates tähelepanu kangastele, millest rõivad õmmeldakse. Lapsed määravad ja nimetavad kangaid. Õpetaja küsib, mille poolest kangad üksteisest erinevad: värvus, tekstuur (katsumisel), kaal (kergem – siid, raskem – drape). Seejärel vaatavad lapsed kanganäidiseid ja räägivad, mida neist saab õmmelda.
Lisaks kutsub õpetaja lapsi tegema järgmisi toiminguid: tilgutage pipetist vett puuvillasele riidele, nahale, Bolognale. Lapsed määravad, milline kangas vett imab, ja jagavad kangad kahte rühma:
1) niiskust imav (chintz, linane, kambrik, drape);
2) mitteimav (bologna, nahk, nailon, nailon).
Õpetaja tutvustab mõistet "hügroskoopsus". Koos lastega viib ta läbi eksperimendi: läbi luubi uurivad lapsed puuvillasest riidest, bolognast, nailonist, nailonist niitide kudumist, selgitavad välja erinevused (puuvillastel kangastel on niitide kudumist hõlbustavad lüngad õhu ventilatsioon). Lapsed järeldavad, et kanga hügroskoopsus sõltub niitide koostisest ja koomisviisist, ning loovad seose riiete õmmeldud kanga kvaliteedi ja ilmastikutingimuste vahel.
Õpetaja viib läbi mängu "Võlutuul": maagiline tuul lendas sisse, tõi lastele pildi, millel on kujutatud põhjamaa maastikku. Lapsed peaksid nimetama riideid, mida põhjamaal elavad inimesed vajavad. See, kes kõige kiiremini ja kõige rohkem rõivaliike nimetab, saab pildi põhjamaa maastikust. Samamoodi viiakse mäng läbi lõunamaist maastikku kujutaval pildil.
Seejärel joonistavad lapsed erinevaid riideid ja joonistused kingitakse nukk Tanyale.

8. Mängud õues

Tarkvara sisu. Tutvustada lastele eluohutuse elementaarseid aluseid; arutada võimalikke ohuolukordi, mis võivad tekkida maja sisehoovis mängides, linnas jalgrattaga sõites; tutvuda vajalike ettevaatusabinõudega, telefoninumbriga "03" (õpetada kiirabi kutsumist).
Materjal.Õuemängude pildiga pildid.

Tunni käik

Vestluse käigus saab õpetaja teada, mida lastele kõige rohkem meeldib teha, kus on neil mugavam mängida - kodus või tänaval.
Toimub didaktiline mäng "Hea-halb". Õpetaja ütleb fraase õues mängimise kohta ja lapsed ütlevad "hea" või "halb".

Tasuta prooviperioodi lõpp

Tarkvara sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; subjekti kirjeldamise algoritm.

Tunni käik

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra ja vajadusel kordavad algoritmi tavapäraste sümbolite väärtusi.

Saatejuht valib suvalise pildi, millel on eseme pilt, ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab kuvatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral esitajalt kiibi ja annab edasi järgmisele osalejale kaardi koos algoritmiga. Ta käitub sarnaselt. Ebaõige väite korral ütleb saatejuht: "Viga" - ja annab edasi liikumise õiguse järgmisele osalejale. Kui osaleja, saanud algoritmiga kaardi kätte, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri laksu kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik teema omadused on algoritmi järgi loetletud ja saatejuhilt enam küsimusi ei ole või kiibid on otsas. Võidab osaleja, kellel on kõige rohkem žetoone.

Mängu ajal on saatejuhil õigus esitada küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mõnda tunnust.

Näidisküsimused:

- Kuidas objekti õigesti kasutada?

- Mis on aine olulisemad osad? (Ilma milleta ei saaks teema töötada?)

- Kes osales eseme loomisel?

- Mida inimesed kasutasid, kui seda eset seal polnud?

- Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?

- Milliste elukutsete jaoks inimesed seda ainet vajavad?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub kasvataja lapsi „muunduma“ inimtekkelise maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda "iseennast", ehk siis esemeid, millest nad on saanud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad teema ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda objekti võib näha jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

Sõprusest ja sõpradest

Tarkvara sisu. Laiendage teadmisi kaaslaste kohta, kinnistage neisse heatahtliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui keegi rühmast on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Materjal.Ümbrik, mis sisaldab kirja ja kaarti.

Tunni käik

Tunni alguses kõlab helisalvestis: "Poisid, aidake!" (3 korda). Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kes neid appi kutsub. juhib nende tähelepanu peeglile; helisalvestis kõlab uuesti: "Jah, see olen peegel. Häda on tabanud meie kuningriiki. Kuri kuningas tülitses kõigi meie kuningriigi täiskasvanute ja lastega. Ja nüüd nimetatakse seda "Kõrvpeeglite kuningriigiks". Kuid see on ikkagi pool hädast – täna otsustas kuningas hukata kõige ausama, julgema, lahkema poisi, keda tema nõidus ei puudutanud. Tema nimi on Gourd. Ta vajab sinu abi. Kui olete sõbralikud ja julged poisid, siis kiirustage - aega on jäänud väga vähe."

Lastes huvi äratades uurib õpetaja, mida nad peegli sõnumist aru said. Pärast poiste kuulamist juhib ta nende tähelepanu vihjeümbrikule, mis sisaldab kaarti ja kirja. Kaardil on marsruut, mis koosneb viiest ülesandest. Kiri sisaldab dešifreeritud ülesandeid.

1. harjutus. Esitage laul sõprusest.

Lapsed pakuvad valikuid ja esitavad "Sõpruse laulu".

2. ülesanne. Nimeta viis vanasõna sõprusest, sõpradest.

Lapsed helistavad: “Parem on vana sõber kui kaks uut”, “Üks kõigi eest ja kõik ühe eest”, “Hukka ise, aga aita kaaslast”, “Sõprus on tegude kaudu tugev”, “Hädas tuntakse sõpru” . Kui lastel on raskusi, annab õpetaja abi.

Kehaline kasvatus

Lapsed, kes seisavad paarikaupa, jäljendavad loomade harjumusi vastavalt luuletuse tekstile.

Kõik siin maailmas on sõbrad.
Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad,
Linnud on omavahel sõbrad.
Maod on mäe all sõbrad.
Jänesed on murul sõbrad
Karud, hundid on sõbrad karjas.
Kalad on vee all sõbrad.
Sina oled minuga ja mina olen sinuga! (Kallista tema kõrval seisvat last.)

3. ülesanne. Mäng "Kes on sõber?"

Õpetaja loeb poeetilisi ridu ja lapsed, kui tõeline sõber seda teeb, plaksutavad käsi ja ütlevad: "Jah!" (Mängige kindlasti esimest olukorda, et poisid mõistaksid mängureegleid.)

Ta on alati minuga hädas
Jälgin teda nagu mägi.

Ta lohutab, kui ma nutan
Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ei söö kunagi vargsi -
Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei hakka kiusama
Ja kiusa ja hüüa nimesid.

Ta on alati räpasem kui öö.
Ta trambib lillepeenras lilli.

Ta ei alusta tülisid
Ja ei piina koeri.

Ta võttis lastelt -
Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta
Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja
Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust,
Alati kiirustab mind aitama.

4. ülesanne. Lapsi kutsutakse joonistama päikest, mis hajutab pilved üle torni, milles Gourde on vangistatud.

Kohustuslikud tingimused:

- kõik peavad korraga joonistama;

- Joonistamiseks on antud 5 sekundit.

Õpetaja kutsub lapsi arutlema peamise tingimuse üle - koos joonistama ja isegi korraks. Ta viib nad järeldusele: kõik peaksid joonistama korraga, jagades tööd; üks laps joonistab ringi ja alles siis joonistavad kõik lapsed korraga mööda kiirt.

Lapsed seisavad laua ümber, käes Whatmani paberileht. Õpetaja annab käsu ja peab loendurit.

5. ülesanne.Õpetaja kirjutab paberile sõna Gurd, võtab seejärel peegli, paneb selle paberile ja palub lastel saadud sõna lugeda. Just see sõna on torni võtmeks. Lapsed loevad kooris: "Sõber". Niipea, kui lapsed selle sõna ütlevad, kostab klaasikildu ja siis kostab poisi Gurdi hääl: "Aitäh, poisid, see olen mina - Gurd. Sa päästsid mind ja nüüd ma õpetan kindlasti oma kodumaa lapsi olema sõbrad, nagu teie olete sõbrad. Ja kui me kõik sõpradeks saame, tuleme kindlasti teile külla. Aitäh! Hüvasti sõbrad!"

Õpetaja ja lapsed jätavad Gourdiga hüvasti. Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed said ülesannetega hakkama tänu sõprusele. Täna näitasid nad kõigile, kuidas olla sõber, millised peaksid olema sõbrad ja kuidas sõprust kaitsta.

novembril

Paberi koguja

Tarkvara sisu. Laiendage laste ettekujutusi erinevatest paberitüüpidest ja selle omadustest; parandada objektide tuvastamise oskust materjali omaduste põhjal.

Materjal. Erinevat tüüpi paberi näidised; paberist valmistatud esemed (album, ajaleht, karp jne).

Tunni käik

Õpetaja laotab eelnevalt laudadele erinevat tüüpi paberite näidised. Lapsed uurivad paberit ja õpetaja julgustab neid esile tõstma selle kvalitatiivseid omadusi, esitades küsimusi selle kohta, mis see on, kuidas seda määrata - sile või kare, paks või õhuke. Tüübid triigivad linasid, katsuvad neid, vastavad küsimustele.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi paberilehte kortsutama (kortsutama), tükkideks rebima (rebima), servi eri suundadesse tõmbama (lehe terviklikkus on katki, seetõttu on materjal habras), pane leht. paberist veega anumas (saab märjaks). Õpetaja demonstreerib paberi põlemist piirituslambi ja tikkude abil. Lapsed koostavad koos õpetajaga algoritmi paberi omaduste kirjeldamiseks.

Seejärel loeb kasvataja ette telegrammi kollektsionäärilt, kes kogub erinevat tüüpi paberit. Ta sõidab linnadesse ja küladesse ning räägib kõigile oma kollektsioonist. Kuid meie linnas sattus ta hätta: puhus tugev tuul ja tema kollektsioon hajus ning osa kollektsioonist sattus gruppi. Õpetaja kutsub lapsi üles otsima paberinäidiseid (nende õpetaja peidab need eelnevalt rühmatuppa). Lapsed toovad leitud näidised.

Uksele koputatakse, sisse astub koguja (täiskasvanu), kohtub lastega, räägib oma hobist ja teatab, et kõik paberitüübid on üles kirjutatud. Palub lastel töö korraldada järgmiselt: ta nimetab paberi tüübi ja lapsed näitavad näidist. Tunnis selgitab koguja iga paberiliigi otstarvet. Edasi kirjeldab iga laps koostatud algoritmi alusel leitud paberitüübi omadusi.

Kokkuvõtteks toimub didaktiline mäng "Leia sarnasusi ja erinevusi".

Õpetaja nimetab paberiliigi ja lapsed peavad laualt leidma seda tüüpi paberist eseme (pappkarp, ajaleht, album, lainepapist lill vms). Nii juhib õpetaja lapsed arusaamisele, et kõik leitud esemed on paberist, kuid erinevat tüüpi paberist.

Lasteaed

Tarkvara sisu. Rääkige lastega, miks lasteaeda just nii kutsutakse (sest lapsi "kasvatatakse", hoitakse ja hooldatakse nagu taimi aias). Näidake lasteaia sotsiaalset tähendust: vanemad töötavad, on rahulikud, sest nende äraolekul tegeleb lastega lasteaia personal. Lasteaia töötajaid tuleb tänada hoolitsuse eest, lugupidamise eest oma töö vastu ja suhtuda sellesse hoolega.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud lasteaia töötajaid (õpetaja, õpetaja abi, kokk, pesupesija jne).

Tunni käik

Õpetaja palub lastel mõistatust ära arvata:

Puudel on pirnid, kirsid,
hulk aprikoose,
Õunapuudel pole lõppu näha
See on meie vili ... (aed).

Näitab viljapuuaia illustratsiooni ja postitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö?" Kõlama peavad sõnad: puude eest hoolitsemine, haiguste eest kaitsmine, kahjurite vastu võitlemine, kastmine, kasvatamine.

See sisaldab roose ja tulpe,
Ja karikakrad kahisevad.
Gladioolid, pojengid -
See on meie lill ... (aed).

Õpetaja näitab lastele lilleaeda kujutavat illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö?" Kõlama peavad sõnad: lillede eest hoolitsemine, haiguste eest kaitsmine, kahjurite vastu võitlemine, kastmine, kasvatamine.

Õpetaja küsib kolmanda mõistatuse:

Milline imeline maja
Selles majas on palju mehi.
Nad mängivad ja laulavad selles laule.
See maja on meie lasteaed ... (lasteaed).

Õpetaja demonstreerib lasteaia illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile. Rõhutab laste tähelepanu korduvale sõnale "aed".

Esitab küsimusi: “Kes töötab lasteaias? Mis on nende töö?" Kuulates laste vastuseid, riputab ta tahvlile pildid nende elukutsete esindajate piltidega, mida lapsed kutsuvad. Järjestab pilte kummeli kroonlehtede kujul ringikujuliselt, jättes keskmise vabaks.

Õpetaja viib lapsed järeldusele: kõik need inimesed töötavad laste heaks. Kummeli keskele on kinnitatud laste kujutisega keskosa.

Nagu vihmas aias. (Simuleeritud kasv.)
Puud kasvavad ja kasvavad.
Oksad laiali, (Käed üles. Seisa kikivarvul.)
Päike on kaetud.
Ja ümberringi kasvavad lilled, (Pööra ümber. Kükid.)
Kogume kimpu ja me.
Jookseme lilledega koju (Run.)
Ja me kingime emale kimbu.

Lastega vesteldes saab õpetaja teada: miks lapsed lasteaias käivad? Kas neile meeldib aed? Miks? Mis on nende arvates lasteaias "hea" või "halb".

Hea:

Lasteaias on palju sõpru.

Saate palju kõndida.

Rühmas on palju mänguasju.

Saab vormida soolatud taignast.

Alati on palju huvitavat.

Halvasti:

Telerit pole. Sa ei hakka multikaid vaatama.

Ma pean päeval magama.

Me peame õppima.

Mänguasju on vaja jagada.

Aja kõik mänguasjad laiali -
Ärge koristage millegi pärast.

Ole sõbralik, viisakas.
Öelge alati: "Aitäh."

Enne söömist peske käed.
Seebiga, sooja veega.

Nukukleitide pesemiseks
Ja võtke konstruktor lahti.

Ärge kuulake õpetajat
Ärge sööge putru millegi pärast.

Vaiksel tunnil mine magama
Sulgege silmad ja magage vaikselt.

Vestlemine klassis
Segada täiskasvanuid vestlusesse.

Kastke lilli hommikul
Aidake lapsehoidjat kõiges.

Kokkuvõtteks kutsub õpetaja lapsi üles looma albumit "Mis on lasteaed?"

detsember

Tanya nuku rõivad

Tarkvara sisu. Lastele erinevat tüüpi kangastega tutvumiseks pöörake tähelepanu kanga teatud omadustele (imavus); soodustada põhjusliku seose loomist kanga kasutamise ja aastaaja vahel.

Materjal. Nukk, nukuriided, pildid - põhja ja lõuna maastikud, erinevad kanganäidised, pipetid, luup.

Tunni käik

Nukk Tanya tuleb lastele külla. Tema käes on kast, mis sisaldab nuku riideid.

Õpetaja kutsub lapsi nuku riideid uurima, pöörates tähelepanu kangastele, millest rõivad õmmeldakse. Lapsed määravad ja nimetavad kangaid. Õpetaja küsib, mille poolest kangad üksteisest erinevad: värvus, tekstuur (katsumisel), kaal (kergem – siid, raskem – drape). Seejärel vaatavad lapsed kanganäidiseid ja räägivad, mida neist saab õmmelda.

Lisaks kutsub õpetaja lapsi tegema järgmisi toiminguid: tilgutage pipetist vett puuvillasele riidele, nahale, Bolognale. Lapsed määravad, milline kangas vett imab, ja jagavad kangad kahte rühma:

1) niiskust imav (chintz, linane, kambrik, drape);

2) mitteimav (bologna, nahk, nailon, nailon).

Õpetaja tutvustab mõistet "hügroskoopsus". Koos lastega viib ta läbi eksperimendi: läbi luubi uurivad lapsed puuvillasest riidest, bolognast, nailonist, nailonist niitide kudumist, selgitavad välja erinevused (puuvillastel kangastel on niitide kudumist hõlbustavad lüngad õhu ventilatsioon). Lapsed järeldavad, et kanga hügroskoopsus sõltub niitide koostisest ja koomisviisist, ning loovad seose riiete õmmeldud kanga kvaliteedi ja ilmastikutingimuste vahel.

Õpetaja viib läbi mängu "Võlutuul": maagiline tuul lendas sisse, tõi lastele pildi, millel on kujutatud põhjamaa maastikku. Lapsed peaksid nimetama riideid, mida põhjamaal elavad inimesed vajavad. See, kes kõige kiiremini ja kõige rohkem rõivaliike nimetab, saab pildi põhjamaa maastikust. Samamoodi viiakse mäng läbi lõunamaist maastikku kujutaval pildil.

Mängud õues

Tarkvara sisu. Tutvustada lastele eluohutuse elementaarseid aluseid; arutada võimalikke ohuolukordi, mis võivad tekkida maja sisehoovis mängides, linnas jalgrattaga sõites; tutvuda vajalike ettevaatusabinõudega, telefoninumbriga "03" (õpetada kiirabi kutsumist).

Materjal.Õuemängude pildiga pildid.

Tunni käik

Vestluse käigus saab õpetaja teada, mida lastele kõige rohkem meeldib teha, kus on neil mugavam mängida - kodus või tänaval.

Toimub didaktiline mäng "Hea-halb". Õpetaja ütleb fraase õues mängimise kohta ja lapsed ütlevad "hea" või "halb".

- Palju sõpru.

- Palju mänguruumi.

- Sa võid karusselliga sõita.

- Sa võid palli mängida.

- Sa võid rattaga sõita.

- Sa ei saa õuest lahkuda.

- Kui lased kätest lahti, võid karussellilt alla kukkuda.

- Sa võid kogemata palliga akna lõhkuda.

- Kui sõidate teele, võite autoga kokku põrgata.

1. Kõik peidavad end, aga üks vaatab? (Peitus.)

2. Kõik hajuvad ja üks jõuab järele. (Järele jõudma.)

3. Kaks keerutavad köit ja ülejäänud hüppavad. (Nöörid.)

4. Kaks inimest viskavad palli ja ülejäänud üritavad sellest kõrvale põigelda, et neid mängust välja ei lööks. (Põrkajad.)

5. Kaks seisavad värava juures ja ülejäänud jooksevad palliga kaasa ja üritavad väravasse värava lüüa. (Jalgpall.)

6. Asfaldile on joonistatud ruudud, millel hüppavad lapsed ühel ja kahel jalal. (Klassika.)

Õpetaja tuletab meelde, et igas mängus on oluline järgida ohutusreegleid, palub lastel rääkida ohutusreeglitest, mida nad teavad. (Peidus - keldritesse, kaevudesse, autode alla, trafoputkadesse jne peita ei saa. Järelejõudmine - mööda teed joosta ei tohi. Hüppenöör - teele hüpata ei saa, keerleva köie läheduses seista ei saa. . Põngerjad – te ei saa teel mängida. Kiiged – ärge pange jalgu istme ja põranda vahele, tulge kiigutava kiige lähedusse ja laske kiikumise ajal käed lahti.)

Kehaline kasvatus

Läksime õue mängima. (Kõndides.)
Ja nad hüppasid nagu pall. (Hüppab.)
Mängisime järelejõudmist. (Jookse.)
Nad hakkasid hüppama köiega. (Hüppab.)
Nad kõikusid kiigel (kallutab edasi-tagasi.)
Ja uisutasime rulaga. (Paindub külgedele.)
Lõbutsege päevast päeva (plaksutage käsi.)
Ja siis läksime koju. (Kõndides.)

Õpetaja kutsub lapsi arutlema olukorra üle – mängus võib juhtuda õnnetus; määrake kindlaks laste õiged tegevused selles olukorras täiskasvanute juuresolekul ja nende puudumisel. Õpetaja näitab kiirabiautot kujutavat illustratsiooni, nimetab telefoni (“03”), millelt helistatakse, ja täpsustab, mida tuleb dispetšerile öelda: tema ees- ja perekonnanimi, aadress, mis juhtus.

Lastega mängitakse kiirabi kutsumise olukorda. Õpetaja võtab välja päris telefoni (ühenduseta) ja nuku. Selgitab olukorda: tüdruk Sveta sõitis karussellil, lasi käed lahti ja kukkus karussellilt maha. Kukkusin asfaldile ja lõi kõvasti vastu pead. Ta nutab ja täiskasvanuid pole läheduses. Vajalik on kutsuda kiirabi. (Kuulatakse 2-3 lapse vastuseid, õpetaja tuletab meelde teateplaani: ees-, perekonnanimi, aadress, mis juhtus.)

Õpetaja tuletab meelde, et meelelahutuse ja turgutamise pärast kiirabi kutsuda ei saa. Inimese elul on suur väärtus ja sel ajal, kui keegi telefonis nalja teeb, ei pruugi teine ​​abi oodata ja surra.

Kokkuvõtteks uurib õpetaja võõrastega suhtlemise olukordi lastega. Poisid kordavad ohutusreegleid: ärge rääkige võõraga, eemalduge temast, ärge istuge võõrasse autosse, vaid minge teiste laste juurde, helistage nende emale (karjuge aknast välja) või kutsuge valju häälega abi.

Kokkuvõtteks: kui poisid järgivad kõiki ohutusreegleid, on mängud õues huvitavad ja lõbusad ning vanemad on oma laste suhtes rahulikud.

jaanuaril

Metalli maailmas

Tarkvara sisu. Tutvustada lastele metalli omadusi ja omadusi; õpetada, kuidas leida lähikeskkonnast metallesemeid.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud metallesemeid (kastrul, nõel, triikraud jne), metallplaate ja esemeid, robotkostüümi (või robotimänguasja).

Tunni käik

Õpetaja näitab lastele pilte, millel on kujutatud metallesemeid (kastrul, nõel, triikraud jne) ja küsib: „Mis esemed need on? Millest need tehtud on?" Lapsed vastavad ja õpetaja täiendab, konkretiseerib nende vastuseid: metall on sile, läikiv, hõbedane, terav, vastupidav, kõva.

Õpetaja räägib lastele, et on olemas inimese loodud materjale, millest valmistatakse erinevaid asju, näiteks potid, käekellad, aknad, telerid, autod jne. Selgitab, et inimkätega loodud materjalide hulka kuuluvad: metall, klaas, plast , kumm jne Tuletab meelde, et on looduslikku päritolu materjale (puit, savi, kivi), millest valmistatakse ka kasulikke esemeid - lauad, toolid, nõud jne.. Räägib, et metall on inimese loodud materjal, sellel on erinevad omadused ja omadused; metallist nõud võivad olla malmist, alumiiniumist; malmist nõud (potid, pannid) on vastupidavad, vastupidavad kõrgetele temperatuuridele; hõbedased alumiiniumnõud, need on vastupidavad, kerged, kergesti puhastatavad.

Pärast õpetaja juttu metalli omadustest ja omadustest siseneb rühma ootamatult Robot. Ta ütleb, et oli möödaminnes, kuulis kogemata, et seltskond rääkis metallist, ja otsustas mööda minna. Õpetaja palub Robotil lastele endast veidi rääkida. Robot teatab, et see on metallist. Jagab lastele metallplaate, kutsub katsuma ja silitama (lapsed on veendunud, et metall on sile), räägib, et metall võib olla vastupidav kõrgele ja madalale temperatuurile. Küsib, mida lapsed teavad metallesemetest ning millised omadused ja omadused võivad metallil olla. Lapsed vastavad: metall on kõva, vastupidav jne.

Robot näitab lastele mitmeid metallesemeid ja küsib, millest need tehtud on. Lapsed määravad kuju tunnused, pinnastruktuuri (tunnetusega), temperatuuri; uurige objekte, tuues esile iseloomulikud tunnused, nagu metalliline läige.

Õpetaja küsib, mis juhtub nende esemetega, kui need kastetakse vette (upuvad), kui need jäetakse päikese kätte (need kuumenevad, on soojusjuhtivusega), palub nimetada metalli omadused ja omadused.

Kastellaani külastamine

Tarkvara sisu. Tutvustada lapsi kastellaani äri- ja isikuomadustega. Viia kastellaani tervikliku kuvandi mõistmiseni. Arenda temasse emotsionaalset, heatahtlikku suhtumist.

Materjal. Abikasvatajale ärarebitud taskuga kleit, õmblusvahendid.

Tunni käik

Õpetaja teatab lastele, et Galina Ivanovna (õpetaja abi) kurtis hommikul, et tema hommikumantli tasku tuli ära. Hommikumantel näeb välja lohakas, kole. Ta oli väga ärritunud. Ta pöördub laste poole küsimusega: "Kuidas saate Galina Ivanovnat aidata?" Lapsed pakuvad tasku õmblemist. Õpetaja tuletab meelde: „Aga me ei saa seda teha, sest meil pole õmblusmasinat ja käsiõmblus on habras. Kelle poole saate lasteaias abi saamiseks pöörduda?" Lapsed kutsuvad kastellaani nime - Maria Ivanovna. Õpetaja pakub võimalust minna tema juurde ja paluda tal tasku õmmelda.

Õpetaja ja lapsed lähevad kastellaani töötuppa. Uksele lähenedes kutsub õpetaja lapsi koputama, tere ütlema ja abi paluma. Maria Ivanovna tervitab poisse ja kutsub neid oma töökotta. Lapsed teatavad, et abiõpetajal on hommikumantli tasku ära tulnud, see tuleb õmmelda. Castellansha on nõus aitama: "Selleks tööks on minu töökojas kõik vajalik olemas: õmblusmasin, lõikelaud ja väikesed abilised – millised?" Lapsed kutsuvad abilisi: käärid, mõõdulint, kriit, joonlaud, nõelad, niidid, nööbid, palmik, elastsed ribad.

Õpetaja ja lapsed küsivad kastellaanilt, miks tal nii palju riidekappe vaja on. Maria Ivanovna pakub vaadata, mis riidekappides on: kangas, ülikonnad, lina, palmikud, niidirullid. Maria Ivanovna ütleb, et oma töökojas korraldas ta kõik nii, et oleks mugav töötada. Õpetaja küsib Maria Ivanovnalt, mis tal täna plaanis on. Castellansha teatab, et tal on vaja õmmeldud käterätikutele riidepuud ja kardinad õmmelda meditsiinikabinetti.

Õpetaja küsib lastelt, milliseid kastellaani kätega õmmeldud asju nad lasteaias nägid. Laste nimekiri: kardinad, rätikud, istumisnurgad, katted, voodikatted, põlled saatjatele, kostüümid pühadeks. Castellansha märgib, et poisid on väga tähelepanelikud, märkasid palju tema kätega valmistatud tooteid; õmbleb õmblusmasinal hommikumantlile tasku, lapsed jälgivad sünnituse protsessi.

Õpetaja tänab kastellaani töö eest, märgib, et ta tegi selle kiiresti ja ilusti. Küsib lastelt: "Mis juhtuks, kui Maria Ivanovnat poleks aias?" (Laste vastused.)

Õpetaja teeb kokkuvõtte: „Maria Ivanovna töö loob lasteaias hubasust ja mugavust. Mis on Maria Ivanovna meistrina? (Töökas, korralik jne) Ja mis on Maria Ivanovna inimesena? (Kindlik, lahke, viisakas, tähelepanelik.)Õpetaja nõustub lastega ja tänab Maria Ivanovnat tema töö, abi ja tähelepanu eest.

Maria Ivanovna tänab kutte heade sõnade eest ja kingib rühmale ilusa rätiku, mille ta on tikkinud. Kutsub teid tulema, kui vajate tema abi. Õpetaja teatab, et Maria Ivanovna ei hoolitse mitte ainult laste ja lasteaia töötajate, vaid ka oma pere eest.

Maria Ivanovna. Ma tõesti armastan oma perekonda. Siin fotol on mu abikaasa, lapsed Nastya ja Masha ning mina. Hoolitsen nende eest: valmistan süüa, koristan, pesen riideid, käin poes; mu lapsed aitavad mind. Mulle meeldib ka perele asju kududa. Vaata, missuguseid labakindaid olen kõikidele pereliikmetele kudunud.

Kasvataja. Maria Ivanovna, tänan teid töö eest! Kutsume teid rühmas teeõhtule. Lapsed kostitavad teid maiustuste ja küpsistega teega.

Rühm korraldab teeõhtu.

veebruaril

Kella laul

Tarkvara sisu. Tugevdada laste teadmisi klaasist, metallist, puidust, nende omadustest; tutvustada kellade ja kellade ajalugu Venemaal ja teistes riikides.

Materjal. Mänguasi petersell, kelluke, lusikad, kirikuid ja kellasid kujutavad illustratsioonid.

Tunni käik

Rõõmsat laulu ümisevas rühmas on Petruška; tal on kelluke käes. Petersell tervitab lapsi, jätkab laulmist ja kella helistamist. Õpetaja küsib: "Petrushka, mis sul on?" Petruška ütleb: "See on kell. Kas kuulete, kuidas see heliseb? (See heliseb veelgi valjemini.) Tulge lähemale ja vaadake teda hoolikalt. Lapsed uurivad kella, helistavad seda, silitavad seda.

Petersell küsib: „Millest see kelluke on tehtud? (Metallist.) Miks ei ole kellad puidust?" (Puidust kell ei oleks nii kõlav, muud muusikariistad on valmistatud puidust.) Lapsed juhivad Peterselli tähelepanu puulusikatele, pakuvad kuulata, kuidas need kõlavad, ja mängivad lusikatel. Petersell küsib: "Mõelge, kas klaasist on võimalik kellukest teha?" Lapsed nimetavad klaasi vigu (see on habras, puruneb kergesti; selline kell võib kiiresti puruneda, selle killud on väga ohtlikud); väärikus (klaaskell heliseb ilusti).

Õpetaja näitab lastele ja Petruškale klaaskella, ütleb, et kell on kunstiteos. Petersell küsib, kas poisid teavad, millal kellad esimest korda ilmusid, ja ütleb siis: „Kellad ilmusid juba ammu. Kuningas Saalomoni päevil seoti templi katuse külge kuldsed kellad, et linde laiali ajada. Kui kuningas Spartas suri, kõndisid naised mööda tänavaid ja lõid väikeseid kellasid. Vanadel kreeklastel oli igasuguseid kellasid, nad kandsid neid isegi vööl, rahakotis. Kui inimene tänaval kõndis, helisesid kellad väga ilusasti.

Petruška räägib lastele suurtest kelladest, mida Venemaal valmistati: „Kiriku juurde ehitati kellatorn, mille külge riputati suur kell ja kui vaja, helistas kellamees. Kellad valati tavaliselt vasest ja pronksist. Mõnikord olid need kaetud kullasulamiga. Kella sees on keel. Kui keel lööb kella, kostab helin. Igas linnas on kirik. Kirikupühal on hommikul ja õhtul kuulda kellahelinat. (Petrushka näitab loo ajal illustratsioone, mis kujutavad kirikuid ja kellasid.)

Seejärel viiakse läbi didaktilisi mänge: “Arva ära, kus heliseb” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis suunas kelluke heliseb) ja “Arva ära, miks ma mängin” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis kõlab: lusikad või kellad).

Tunni lõpus tuleb rühma juurde muusikajuht ja soovitab: "Ma mängin meloodiat ja poisid aitavad kellade ja lusikatega."

Vene armee

Tarkvara sisu. Jätkata laste arusaama Vene sõjaväest. Rääkida raskest, kuid auväärsest kohustusest kaitsta kodumaad, kaitsta selle rahu ja turvalisust. Öelge, et sõdurid teenivad ohvitseride juhendamisel. Tutvuda sõjaväelaste ametitega - piirivalvur, meremees, piloot jne Selgitage, et ohvitseriks saamiseks peab olema lõpetatud erikool, palju teadma ja suutma, olema tugev, vastupidav, julge, leidlik.

Materjal. Illustratsioonid, mis kujutavad sõjaväelaste elukutsete esindajaid.

Tunni käik

Õpetaja loeb lastele luuletuse:

Meil on üks selline päev -
Poiste, meeste festival.
tähistab kogu riik -
Kahekümne kolmas veebruar.
Kõik peaksid seda päeva teadma -
Riigikaitsjate päev.

Räägib lastega kodumaa kaitsjatest. Küsib: „Keda me nimetame kaitsjateks? Kelle eest nad kaitsevad meie kodumaad? Laste vastustes peavad kõlama sõnad: sõdurid, meremehed, lendurid.

Õpetaja võtab kokku laste vastused ja pakub ära arvata, millist tüüpi vägesid arutatakse:

Ta on piirivalves
Päev ja öö patrullis.
Ta valvab riiki
Ebaõnnest ja leinast.
Sõber on tema koer,
Ta on laskmises suurepärane laskur.
Relv õlal
See on ... (piirivalve).

Õpetaja uurib koos lastega piirivalvureid kujutavaid illustratsioone ja ütleb: „Igal riigil on oma piir, mida ei tohi mingil juhul rikkuda. Venemaa on tohutu riik ja selle piirid on väga pikad. Vene Föderatsiooni piire valvavad piiriväed. Nad jälgivad, et keegi üle piiri ei läheks. Mida paremini on piirivalve relvastatud ja koolitatud, seda kõrgem on meie riigi kaitsevõime. Kogu piiril on elektroonilised andurid, mis annavad signaali alati, kui piiri rikutakse. Sõjalised satelliidid jälgivad kosmosest. Ja kui piiri rikutakse, kõlab käsk “Outpost, in the gun! Ärevus!" ja piirivalvurid lähevad rikkujat otsima.

Lapsed on oodatud täiendama õpetaja juttu. Võib-olla teenis üks vanematest piiriväes või oskab laps öelda, miks piirivalvur koera vajab. Õpetaja räägib merepiirivalveteenistusest.

Seejärel uurib ta koos lastega sõjaväepiloote kujutavaid illustratsioone.

Teraslind taevas -
Ta tormab kiiremini kui heli.
Navigaator ja laskur kokpitis
Seda juhib sõjaväelane ... (piloot).

Lapsed räägivad õpetaja abiga sõjalennukitest, nende nimedest, võimalustest ja sellest, kes neid terasmasinaid juhib (lennukid "Strizhi", "Chizhi", helikopterid "Dragonfly", "Shark"). Poisid kutsutakse mõtlema nimede üle ja järeldama: miks autod nii nime saanud on. Vestluses keskendub õpetaja pilootidele, kes selliseid masinaid juhivad (need on kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistid, kogenud, kompetentsed piloodid; nad õpivad sõjakoolis üle aasta, treenivad palju spetsiaalsetel simulaatoritel enne sõjalennukitega lendamist või helikopter).

Kehaline kasvatus

Õpetaja loeb luuletusi, lapsed sooritavad tekstile vastava liigutuse.

Üks-kaks - aty-baty,
Kolm-neli – me oleme sõdurid.
Marsime nagu jalavägi.
Üks-kaks - pöördeid.
Nad sattusid lennuki kokpitti,
Kolm või neli – oleme piloodid.
Alla - üles, alla - üles
Meie tiivad on parimad.
Ja nüüd laevadel
Me kõikume lainetes.
Me näeme läbi binokli kaugusesse -
Mereväes teenimine pole lihtne.

Õpetaja uurib koos lastega illustratsioone, mis kujutavad meremehi, laevu, paate; juhib nende tähelepanu laevade varustusele. Rõhutab laste tähelepanu mereväeohvitseridele, kes lendavad selliseid kohutavaid laevu. Näitab allveelaeva illustratsiooni; räägib allveelaevadest (meremeeste ja allveelaevnike teenistuse omadused, millised omadused peaksid allveelaeval olema).

Õpetaja teeb kokkuvõtte: «Piirivalvurid, lendurid, meremehed ja teised sõjaväelased, kellest täna rääkisime, on Vene armee kaitseväelased. Meie armee ei ründa, vaid kaitseb ja Vene sõjaväge kutsutakse õigusega kaitsjateks. Kõige väärilisem, tugevam, julgem ja julgem teenib armees. Sõjaväeteenistus on iga vene mehe auväärne kohustus.