Viia läbi lastevanemate koosolek lasteaias. Metoodilised soovitused lastevanemate koosolekuks valmistumiseks. Lastevanemate koosolek keskmises, vanemas rühmas

Vanemad on oma laste peamised kasvatajad. Oma õppetegevust aitama, toetama, suunama, täiendama on kutsutud kõik teised sotsiaalasutused, sh koolieelsed haridusasutused.

Praktika näitab, et mitte kõik pered ei mõista täielikult kõiki võimalusi lapse mõistlikuks mõjutamiseks. Põhjused on erinevad: mõni pere ei taha last kasvatada, teine ​​ei oska seda teha ja kolmas ei saa aru, milleks see vajalik on. Kõigil juhtudel vajavad kaasaegsed vanemad koolieelse lasteasutuse kvalifitseeritud abi. Üldised ja rühmavanemate koosolekud on pidev vanematega suhtlemise vorm.

Ebatraditsioonilised lastevanemate koosolekud on kõige parem läbi viia, järgides Konfutsiuse reeglit: „Ütle mulle ja ma unustan. Näita mulle ja võib-olla mäletan. Kaasake mind ja ma saan aru ”, mille on tõlkinud kaasaegsed teadlased ja väljendatud kuivas numbrite keeles: kuuldut mäletab 15%, kuuldut ja nähtut - 25%, kirjutatud - 40%, tehtud - 70%. .

Kahtlemata võimaldab ebatraditsiooniliste läbiviimise meetodite kasutamine, lastevanemate koosolekute varieeruvuse põhimõtete järgimine saavutada positiivseid tulemusi suhtlemisel vanematega, suurendada nende pedagoogilist kultuuri laste kasvatamise küsimustes.

Vanemad lähevad hea meelega lastevanemate koosolekule, teades, et seal on midagi huvitavat, mängulist: nad kuulevad ja näevad oma lapsi klassiruumis, mängudes, etendustes. Lapsevanemad on huvitatud tekstimaterjalidest, soovitustest, nõuannetest.

Lapsevanemaid huvitavad vastused põnevatele teemadele, arutletud pedagoogiliste olukordade üle, millele tuleks erilist tähelepanu pöörata ja kuidas last aidata.

Lastevanemate koosolekud lähendavad õpetajat ja vanemaid, toovad pere aiale lähemale, aitavad välja selgitada optimaalsed viisid lapse kasvatusliku mõju mõjutamiseks.

Vanemate jaoks muutuvad sellised koosolekud pidulikuks sündmuseks ega kaota oma atraktiivsust mitmel põhjusel:

Koosolekutel tõstatatud teemade asjakohasus

Kohtumiste küllastamine korrigeeriva, ennetava ja hariva teabega;

Vanematel võimalus jälgida oma lapsi ja spetsialistide koordineeritud tegevuse tulemusi, mis on koostatud näidisetenduste, loominguliste aruannete vormis.

Selline perega töötamise mudel võimaldab teha koostööd vanematega, kellel puudub väljendunud haridushuvi, kes usuvad, et neil on piisavalt teadmisi ja kogemusi oma laste kasvatamiseks. Nende arv on üsna suur; just see lastevanemate rühm esitab asutusele tavaliselt rangeid nõudmisi, kuna nad ise ei taha või ei suuda oma lastele soovitud arengut pakkuda.

Lisaks võimaldavad lastevanemate koosolekud:

Anda vanematele pedagoogilise, psühholoogilise, logopeedilise sisuga teavet; tõsta nii lapsevanemate kui pedagoogide pedagoogilist pädevust;

Näidata visuaalselt vanematele laste arengu edukust ja puudujääke ning vanemad teevad selle kohta omad järeldused, võrreldes ja jälgides oma last rühmas;

Näidata lastega töötamise tehnikaid ja meetodeid;

Kutsu pere konsultatsioonile spetsialistide juurde, tutvustades neid koolieelse lasteasutuse töötajatele; vanemad ei mõista mõnikord, et nende probleem võib saada abiobjektiks, kui kutsutakse spetsialiste vaatama konkreetset pereolukorda uuest küljest;

Korraldage kohe pärast kohtumist kiirkonsultatsioonid spetsialistidega:

Kaasake laste ja täiskasvanute emotsionaalset sfääri, korraldades koosolekuid pidulikus õhkkonnas;

Tutvustada koolieelse õppeasutuse nõudeid, põhjendada nende sisu laste eest hoolitsemise aspektist; lapsevanemad õpivad tundma lasteaia ülesandeid ja mõistavad paremini nende rolli; spetsialistide ja pedagoogide töö muutub lapsevanemate jaoks läbipaistvaks.

Seega peaks perega töötamise sisu ja vormid koolieelses õppeasutuses olema mitmekesised. Eluülesanded dikteerivad vajaduse teatud teadmiste järele. Ja iga õpetajaskonna ülesanne on olla tundlik pere vajaduste suhtes ja pädevus kaasaegsete kasvatus- ja kasvatusprobleemide lahendamisel.

Üldmõisted lasteaia ja pere koosmõjust.

Lapsepõlvekogemus määrab suuresti inimese täiskasvanuelu.

Teekonna alguses on abitu ja kergeuskliku beebi kõrval tema elus kõige tähtsamad inimesed – tema vanemad. Tänu nende armastusele, hoolitsusele, emotsionaalsele lähedusele ja toele laps kasvab ja areneb, tal on usaldustunne maailma ja teda ümbritsevate inimeste vastu.

Teatud eluetapil astub laps lasteaeda. Nüüd on teda ümbritsenud uued inimesed, täiskasvanud ja lapsed, keda ta varem ei tundnud ja kes moodustavad teistsuguse kogukonna kui tema perekond. Kui vanemad ja kasvatajad ühendavad oma jõupingutused ja tagavad lapsele kaitse, emotsionaalse mugavuse, huvitava ja sisuka elu lasteaias ja kodus ning lasteaed aitab kaasa tema arengule, eakaaslastega suhtlemisoskusele ja kooliks valmistumisele, siis võime kindlalt väita, et lapse elus toimunud muutused on tema heaks. Kuid kui sellest hetkest alates ei osale vanemad aktiivselt beebi ees seisvate raskuste lahendamisel, ootavad neid koolis kurvad tagajärjed. Defektoloogia spetsialistid usuvad, et koolis püsiva ebaõnnestumise üheks põhjuseks on lapsele õigeaegse abi puudumine.

Seega peaksid nii lasteaed kui pere toetama aktiivset liikumist ühise lapse arenguruumi loomise suunas. Koolieelsete lasteasutuste töötajad võtavad aga vahel kogu laste kasvatamise ja harimise enda kanda, unustades, et ka lapsevanemad peaksid asutuse pedagoogidega suhtlemisel üles näitama huvi ja initsiatiivi.

Vanemate osalemine beebi elus mitte ainult kodus, vaid ka lasteaias aitab neil:

Kohtleb last võrdsena;

Et mõista, et on vastuvõetamatu võrrelda teda teiste lastega: kui ta tegi täna midagi paremini kui eile, tuleks rõõmustada tema isikliku kasvu üle;

Teadke lapse tugevaid ja nõrku külgi ning arvestage nendega;

Näidake üles siirast huvi tema tegude vastu ja olge valmis emotsionaalseks toeks, tema rõõmude ja murede ühiseks kogemiseks;

Looge oma lapsega hea ja usalduslik suhe.

Sel juhul ei valmista lapsevanematele raskusi suhtlemine õpetajatega nii põhikoolis kui ka gümnaasiumis. Nad on valmis dialoogiks, suudavad kaitsta oma seisukohta, lapse huve ja vajadusel kaitsta teda.

Kõik teavad, et õpetaja suhtlemine lapsevanematega on üsna keeruline protsess, mis nõuab pedagoogide erikoolitust mitmes valdkonnas. Kõigepealt on vaja veenda õpetajaid, et lastega tõhusa töö kõige olulisem tingimus on suhtlemine vanematega.

Koolieelse lasteasutuse ja pere suhtlusvormide tunnused.

Rühmakasvatajad suhtlevad igapäevaselt koolieelses õppeasutuses käivate laste vanematega. Selle suhtluse väljakujunenud praktika vaatlused ja analüüs on näidanud, et õpetajate suhtlus vanematega ei ole alati tõhus ja suunatud pere ja lasteaia jõupingutuste ühendamise probleemi lahendamisele lapse kasvatamiseks ja arendamiseks.

Vanemate ja pedagoogide vahelises suhtluses võib täheldada järgmisi tunnuseid:

Erinevad vanemad pöörduvad hooldajate poole erineva kiirusega; selle tulemusena suhtlevad mõned neist õpetajaga peaaegu iga päev, teised aga praktiliselt ei suhtle ja see asjaolu jääb sageli töötajate tähelepanu alt väljapoole;

Vanemaid huvitab eelkõige see, mida ja kuidas laps sõi, harvem tema edu klassis; samas ei käsitleta sageli lapse individuaalse arengu olulisi aspekte, tema isiksuse kujunemise viise;

Pedagoogid pöörduvad lapse negatiivse käitumise korral sagedamini vanemate poole, kui märgivad edu, mis kujundab vanemates alateadlikult negatiivset suhtumist õpetajatega suhtlemisse üldiselt, kuna nende iga pöördumine on seotud mingi ebameeldiva olukorraga;

Pedagoogid paluvad vanematel kasvatusprotsessi sekkuda, kuid ei anna konkreetseid soovitusi, kuidas ühiselt soovitud tulemust saavutada. Samal ajal näitavad vanemad sageli agressiivset – õpetaja või oma lapse suhtes – reaktsiooni, mis viitab sellele, et nad ei tea täpselt, kuidas tema käitumist mõjutada;

Märkimisväärne osa ajast kulub õpetajate ja vanemate vahelisele suhtlusele abstraktsetel teemadel;

Kasvatajad ja vanematega suhtlemise stiil ei ole alati õiged. Tihti on paika pandud traditsioon pöörduda üksteise poole „sina“ ja nimepidi, ei peeta kinni piirangutest teiste töötajatega suhtlemisel ja lasteaias valitsevale olukorrale. Lõppkokkuvõttes kahjustab see kasvataja enda mainet, vähendab austust lasteaia vastu ning valmisolekut hinnata meeskonna tööd ja hoolivust, mida ta lapse suhtes näitab.

Selliste vigade vältimiseks on vajalik metoodiku süsteemne töö kasvatajatega. See on suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele:

Tasakaalustage kõigi rühma laste kasvatajate ja vanemate suhtlussagedus;

Planeerida iga perega suhtlemise sisu, selle eesmärgid ja oodatavad tulemused;

Pakkuda igapäevast vanemate teavitamist laste elust lasteaias, samuti positiivse teabe edastamist igale vanemale tema lapse kohta;

Kasvatada pedagoogide ja vanemate vahelise suhtluse teadlikkust ja psühholoogilist kultuuri;

Töötage vanematega suhtlemisstiili kujundamisel ainult laste arengu ja tervisega seotud teemadel;

Tagada laste õiguste kaitse koolieelses lasteasutuses.

Suhtlemise stiil õpilaste vanematega

Koolieelse haridusasutuse ja pere vahelise suhtluse stiili määravad mitmed tegurid:

1. Aktsepteeritud käsuliin ja pädevuse piirid otsuste tegemisel ja vanemate erinevatele küsimustele vastamisel. Olenevalt konkreetsetest tingimustest saab küsimusi lahendada erinevalt – oluline on vaid see, et kõik töötajad teaksid täpselt, milliseid neist on neil õigus vanematega arutada ja milliseid mitte.

   Aktsepteeritud kõnestiil. Vanemate vastastikune kohtlemine teiega nime ja isanime järgi, olenemata vanusest, on kohustuslik kõigile asutuse töötajatele.

   Aktsepteeritud riietumisstiil tööl. Ideaalis peaksid töötajate riided olema praktilised, korralikud, otstarbekohased ega jääks ärimoest liiga kaugele maha.

   Mittesuunatuse, hinnanguvaba, isiksusekeskse lähenemise, korrektsuse, konstruktiivsuse põhimõtete järgimine.

Suhtlemise üks ülesandeid on avaldada vanematele lapse psühholoogilise arengu olulisi aspekte eelkooliealise lapsepõlve igas vanuseastmes, anda vanematele teavet ning enne seda huvitada neid selle vastu võtma ja mõista, millist teavet. neil puudub. Selleks töötatakse koos logopeedide, õpetajatega välja varem õppekavas kavandatud eelseisva kohtumise teema, arutatakse lastega selle probleemiga seotud tundide fragmente ja kellel on parem tund näidata. Nii sai tunni fragmendi näitamisest vanematega töötamise oluline element.

Traditsiooniliselt toimuvad lasteaedades lastevanematega kohtumised 2-3 korda aastas. Nende hulka kuuluvad korralduslikud küsimused ja kohtumised logopeedi või psühholoogiga. Nendest algab tutvumine ja töö vanematega. Konsultatsioonid, nõuanded, vastused küsimustele – kogu see personali töö – jooksev, igapäevaselt rühmades perega suheldes. Mõned kasvatajad räägivad süstemaatiliselt, regulaarselt, teised - vastavalt vajadusele, probleemi tekkimisel ja isegi siis, kui vanematega on kontakt. Lasteaia töös saab lastevanematega kohtumised panna teaduslikule alusele, tõsta süsteemsuse tasemele.

Lastevanemate koosolekud on tõhus suhtlusvorm kasvatajate ja vanemate vahel. Just koosolekutel on kasvatajal võimalus organiseeritult tutvustada vanemaid koolieelsete laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu, meetoditega. Praegu kasutavad õpetajad uusi ebatraditsioonilisi töövorme vanematega: spordiüritused, KVN, vabaajaõhtud ja palju muud. Juhuslikud tegevused ei saa asendada süstemaatilist tööd vanematega. Soovitav on läbi viia rühmavanemate koosolekuid, konsultatsioone, vestlusi. Koosoleku ajal langeb põhikoormus aruandele. Seda materjali saab kasutada suulisteks ja kirjalikeks konsultatsioonideks vanematega, aga ka muudel töövormidel. Koolitajalt nõutakse loomingulist lähenemist materjalile: uute näidete otsimine; oma vanemate aktiveerimise meetodite kasutamine, mis on suunatud õpilaste huvile uuritava probleemi vastu, seose tekkimisele nende enda kogemustega laste kasvatamisel, oma vanemliku positsiooni ümbermõtestamisel. Samas tuleb arvestada ka vanemate teadmistevajadusega. Peaasi, et vanemad poleks passiivsed kuulajad.

Soovitav on esitada kuulajatele küsimusi, tuua näiteid laste kasvatamise praktikast peres ja lasteaias, analüüsida pedagoogilisi olukordi, kutsuda vanemaid vaatama videokatkeid lastega tegevustest, mängudest, jalutuskäikudest jne. Huvi tuleks äratada eelnevalt, ürituseks valmistudes. Teema sõnastus tuleks muuta problemaatiliseks.

Praktikas on kutsekaartide õigeaegne koostamine laste kätega end positiivselt tõestanud. Näiteks kui koosolek on pühendatud tööõpetuse probleemile, võite korraldada kutse vispli või põlle kujul, kui tegemist on uueks aastaks valmistumisega, siis tehke see jõulupuu kujul. Soovitage vanematele eelnevalt aruteluküsimusi ja väikseid ülesandeid. Koosolekud võivad olla küsimuste ja vastuste õhtute, suulise päeviku, vestlussaadete vormis.

Vanematega suhtlemise sisu hõlmab paljusid laste kasvatamise, arendamise ja hariduse küsimusi. See peaks hõlmama kõiki laste kasvatamise ja õpetamise ülesandeid lasteaias. Vanemate jaoks pole teisejärgulisi teemasid, kuna lapse sünniga on nad sunnitud omandama õpetaja elukutse. Nagu praktika näitab, on vanematel oluline teada konkreetse vanuse tunnuseid, laste arengumustreid, nende vajadusi, kasvatuse moraalseid, vaimseid, füüsilisi ja muid aspekte. Samal ajal järgivad õpetajad oma vanemate eeskuju, võttes arvesse nõudmisi, vajadust pedagoogiliste teadmiste järele. Silmas tuleb pidada ka tõsiasja, et praegu langeb suur infovoog lapsevanemate kaela: ilmub palju ajakirju, tehakse raadio- ja telesaateid, kuid samas on need suunatud keskmisele vanemale ja keskmisele lapsele ning kasvatusse tulevad emad-isad, kelle jaoks on oluline teada oma laste arendusõpetuse iseärasusi. Seetõttu on õpetajal otseselt juhtiv roll vanemate pedagoogiliste teadmistega rikastamisel.

Soovitatav on alustada kooliaastat koosolekuga, kus on vaja esile tuua konkreetses vanuses lapse arengumustrid, õpetada vanemaid teda jälgima, tema tegevust ratsionaalselt korraldama, nägema ennast väljastpoolt õpetajana. Edasisi tegevusi saab planeerida oma äranägemise järgi, olenevalt asutuse prioriteedist, lapsevanemate vajadustest ja muudest teguritest.

Kasvatajate töö perega võib jaguneda igapäevaseks, nädalaseks ja ühekordseks. Igal rühmal peaks olema oma plaan konkreetsete laste peredega töötamiseks (koos ajakavaga).

Igapäevane töö on suunatud lapsevanemate süsteemse teadlikkuse tagamisele lapse lasteaiaelust ja kontakti hoidmisele perega.

Esiteks täidab seda eesmärki igas rühmas lapsevanematele mõeldud stend, mis sisaldab järgmist teavet:

Meditsiiniürituste programmi kuuks ajaks täidavad arstid. Praegused soovitused kõvenemiseks, tervise parandamiseks, haiguste ennetamiseks. Poisile/tüdrukule vajalike riiete nimekiri - hooaja järgi.

Selle rühma laste vanusega seotud psühholoogiliste omaduste tunnused.

Igapäevane režiim.

Tundide tunniplaan.

Kodused reeglid vanematele.

Iganädalane igale vanemale tuleks anda võimalus rääkida kasvatajaga oma lapse individuaalsest arengust. Selleks, et see protsess lakkaks olemast spontaanne ja spontaanne, peate koostama vestluste ajakava. Vajadusel võib selliseid vestlusi probleemsete laste vanematega pidada isegi iga päev teatud aja jooksul (mitte rohkem kui 2 nädalat). See tähendab, et iga õpetaja plaanib õhtuks vestelda 4 vanemaga. Oluline on, et õpetaja aega ei hõivaks pidevalt ühed ja samad kõige seltskondlikumad lapsevanemad ning nad ei tõmbaks ka õpetaja tähelepanu kõrvale vestlustega kõrvalistest teemadest.

Vestluse teemad ja eesmärgid peaksid kajastuma ka tööplaanides ning vastama õppeaasta alguses läbi viidud laste ja perede küsitluse tulemustele.

Vanematega vestluste plaani läbi mõeldes kasutavad kasvatajad nädala jooksul kogunenud lapse tähelepanekute materjali.

Igakuineüritused on ühispühad, pedagoogilised elutoad, vestlusringid. Need on spetsiaalselt eelnevalt planeeritud ja ettevalmistatud koolieelse lasteasutuse pedagoogide poolt. Sellistel üritustel saab lahendada erinevaid ülesandeid, kuid alati tuleks püüda luua heatahtlik, usalduslik õhkkond, hea emotsionaalne meeleolu ja ühise loovuse õhkkond koos vanematega.

Lastevanemate koosolek kui töövorm perega.

Teadlaste hinnangul on eelkooliealine laps pereliikmete mõjule kõige vastuvõtlikum. Seetõttu sõltub meie hinnangul alushariduse kvaliteedi tõstmine ennekõike pere ja koolieelse lasteasutuse ning tulevikus pere ja kooli tegevuse kooskõlastamisest. Meie meeskonna töö perega keskmes on süstemaatiline lähenemine, mis võimaldab muuta peres lapse kasvatamise osas seisukohti ja suhtlust nii, et nad lakkaksid olemast negatiivsed ja passiivsed.

Ühine töö perega terve lapse kasvatamisel meie koolieelses õppeasutuses põhineb järgmistel põhisätetel, mis määravad selle sisu, korralduse:

Töötame selle nimel, et terve lapse kasvatamise ja arendamise eesmärgid ja eesmärgid oleksid aktsepteeritud nii pedagoogide kui ka lapsevanemate poolt.

Tutvustame peret lasteaia töö sisu, meetodite ja võtetega kõigis tervise aspektides.

Samuti on oluline järjepidevus ja järjepidevus töös; individuaalne lähenemine igale lapsele ja igale perele, õpetajate ja vanemate vastastikune usaldus ja abistamine, õpetaja autoriteedi tugevdamine perekonnas ja vanemate autoriteedi tugevdamine lasteaias.

Meie koolieelse õppeasutuse praktika analüüs näitab, et mitte kõik vanemad ei süvene õigel tasemel oma lapse kasvatamise, arengu ja tervise parandamise probleemidesse, seetõttu vajab õpetaja kaasaegse ühiskonna elutingimustes. mõistmaks probleemi "Mis toimub täna lasteaia ja vanemate vahel?" Kas edukaks suhtlemiseks on piisavalt võimalusi? Ja see, et koolieelne lasteasutus võtab endaga täielikult probleeme, ei saa suurendada terve lapse kasvatus- ja arenguprotsessi tõhusust. Seetõttu peame peamiseks suunaks õpetajate, laste ja nende vanemate huvide lähenemist.

Kaasaegne perekond vajab senisest suuremal määral abi (meditsiiniline, pedagoogiline, sotsiaalne). Õpetaja osalusel lapsevanema poolt adekvaatse perekasvatuse kogemuse kujundamisel on see õpetaja poolt välja töötatud paindlik psühholoogiline tugi lapsevanematele nende õiguste teadvustamisel. Sellest tulenevalt tuleb õpetaja töös vanematega muuta koostöö motiive, eesmärke ja meetodeid, lähtudes nende vajadustest ja raskustest. Seetõttu peaksid õpetajad ja lapsevanemad õigel ajal ja samal ajal kursis olema laste kasvatus- ja arendusülesannetega. Kasvatajatel ja vanematel on vaja oma jõud ühendada ja pakkuda beebile topeltkaitset, emotsionaalset mugavust, huvitavat ja sisukat elu nii kodus kui lasteaias. See võimaldab arendada lapse põhivõimeid, eakaaslastega suhtlemise oskust ja tagab eduka sotsialiseerumise ühiskonnas.

Kaasaegsed vanemad on üsna kirjaoskajad, neil on juurdepääs pedagoogilisele teabele, kuid nad kasutavad sageli juhuslikku kirjandust ja seetõttu on vanemate teadmised kaootilised.

Positiivse tulemuse saab saavutada ainult siis, kui pere ja lasteaed on ühendatud ühtseks haridusruumiks, mis eeldab koolieelse lasteasutuse õpetajate ja vanemate vahelist suhtlust, koostööd kogu lapse koolieelse lapsepõlve vältel. Ja see on võimalik tingimusel, et võetakse arvesse iga konkreetse perekonna iseärasusi.

Etapp-etapiline töökorraldus oli meie jaoks tõhus vorm.

I etapil- info kogumine (intervjuu, diagnostika, küsimustikud, perede külastamine kodus, vaatlus).

II etapp- üldpreventsioon (visuaalne kampaania, kohtumised spetsialistidega).

III etapp tehakse tööd riskirühmaga tervise erinevate aspektide teemal (probleemi väljaselgitamine: vestlused, vaatlused, testid, küsitlused; vanemate hoiakute korrigeerimine: koolitused, vestlused).

IV etapp- individuaalne töö (perekasvatuse positiivsete kogemuste väljaselgitamine; konsultatsioonid).

PealV etapp- töö tulemustega tutvumine, otsuste tegemine. Ühine arutelu tulevikuplaanide üle.

Selline töökorraldus vanematega võimaldab struktureerida õpetajate tööd vanematega ja anda sellele tervikliku iseloomu. Vanemad käsitlevad lapse kasvatus- ja arenguprotsessi kui dialoogi oma lapsega, mis põhineb ealiste psühholoogiliste iseärasuste tundmisel, arvestab tema huvide ja võimetega. Sisestage lapses usaldust õpetaja vastu ja osalege aktiivselt lasteaia asjades. Juhtida õpetajate ja lastevanemate tähelepanu ühise arusaama kujundamisele laste kasvatamise eesmärkidest ja eesmärkidest, vahenditest ja meetoditest, nende emotsionaalsest heaolust, täisväärtuslikust füüsilisest, vaimsest, sotsiaalsest, vaimsest ja moraalsest tervisest.

Koolieelse lasteasutuse ja pere suhtlussüsteem koosneb erinevatest töövormidest. Jagame kõik töövormid igapäevaseks, nädalaseks, kuuks ja vastavalt vajadusele teostatavateks üritusteks.

Korraldame vanemate suhtlust:

lastevanemate rühmaga (lastevanemate koosolekud, seminarid, vaidlused, ümarlauad);

alarühm (vanemakomisjoni koosolek);

individuaalselt.

Suhtlemine vanematega toimub mitmesuguste tegevuste kaudu:

kognitiivne - ümarlaud "Tervislik eluviis", konsultatsioonid: "Laps ja arvuti", "Pere jalutuskäikude korraldamine";

tööjõud - osalemine aktsioonis "Meie unistuste sait", "Kodusoojendusrühma" rühmade täiustamine, mänguasjade valmistamine "Kingitused jõuluvanale";

vaba aeg - vanemate ja laste ühine koosolek "Perepäev", spordifestival "Isa ja mina oleme parimad sõbrad", võistlus "Meie pere uusaasta mänguasi",

Sellesuunalise töö analüüs näitas, et selline lähenemine vanematega töötamisele võimaldab teil saavutada püsivaid positiivseid tulemusi ja aitab kaasa:

vanemate pedagoogilise kirjaoskuse parandamine. Diagnoosi tulemuste põhjal võime järeldada, et juhtivate motiivide vanemate arv on suurenenud:

• pedagoogilise kirjaoskuse taseme tõstmine;

  pedagoogilise silmaringi laiendamine;

  laste kasvatamise ja õpetamise probleemide lahendamine.

lastevanemate aktiivne osalemine koolieelse lasteasutuse tegevuses.

Seega on ilmne, et olemasolev sellesuunaline töösüsteem aitab kaasa õpetajate, vanemate ja laste ühendamisele ühiste huvide alusel, meelitab täiskasvanuid laste probleemidesse, aidates seeläbi kaasa õppeprotsessi kvaliteedi tõstmisele. .

Vanemate koosoleku peamised eesmärgid.

Haridusasutuse ja pere koordineerimine ja ühendamine tingimuste loomisel lapse isiksuse mitmekülgseks arenguks.

Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine.

Õpilaste vanemate meelitamine koostööle.

Vanemate koosoleku ülesanded.

Luua partnerlussuhted pedagoogide, laste ja vanemate vahel.

Looge ühiste huvide õhkkond.

Edendada vanemate teadlikkust oma kasvatuslikust rollist perekonnas, positsioonist lastega suhtlemisel perekasvatuse raames.

Aidata vanematel omandada psühholoogilisi ja pedagoogilisi teadmisi eelkooliealise lapse arengust, oskust neid suhtluses rakendada.

Valige lapse mõjutamise meetodid, mis vastavad tema vanusele ja individuaalsetele omadustele.

Õppige aktsepteerima ja toetama erineva isiksusetüübi, probleemide ja käitumisega lapsi.

Säilitada vanemlik usaldus oma õpetamisvõimete vastu.

Arendada lapsevanemate oskust oma kasvatustegevust ise analüüsida, kriitiliselt hinnata, leida oma pedagoogiliste ebaõnnestumiste ja valearvestuste põhjuseid.

Hõlbustada oma emotsioonide – nii positiivsete kui negatiivsete – väljendamise viiside valdamist.

Arendada uusi oskusi lapsega suhtlemiseks.

Et tihendada suhtlust perekonnas.

Lastevanemate konverentsi läbiviimise põhimõtted.

Koosolek toimub lastevanemate ja õpetajate võrdse aktiivsusega.

Vanemate osalemise üle räägitakse läbi, töötatakse välja nendega suhtlemise stsenaarium.

Koosolekute teemad on ühtviisi huvitavad korraldajatele ja lapsevanematele, kõik teavad ette.

Koosolekuid ei tohiks olla liiga palju ja need ei tohiks olla liiga pikad.

Koosoleku korraldaja peaks valdama vaadete vahetamise ja polaarsete seisukohtade rakendamise tehnikat.

Lastevanemate koosoleku otsus on korraldaja ja lapsevanemate võrdne kokkulepe, mis näitab, kuidas lapsevanem saab kontrollida õpetajate tööülesannete täitmist.

Kohtumise tulemused tuleks õppejõududes läbi arutada, et välja selgitada ebaõnnestunud hetked ja tugevused.

Suur tähtsus on varieeruvuse printsiibil. Õpetajad ei peaks läbi viima ainult klassikalisi lastevanemate koosolekuid, vaid oskama kasutada erinevaid võimalusi, korraldusvorme, meetodeid ja tehnikaid.

Eduka lastevanemate koosoleku tingimused.

Austage vanemate õigusi.

Väljendage tundeid siiralt, oskage neid juhtida.

Olge tähelepanelik ja tundlik vanemate emotsionaalse seisundi suhtes.

Kuulake aktiivselt vanemaid, andes neile võimaluse rääkida raskustest, mida nad lapse kasvatamisel kogevad.

Otsib mõistmist ja ühist probleemide lahendamist.

Vanemate koosolekute tüübid.

Organisatsiooniline, mille kohta koostatakse ja kinnitatakse töökavad, valitakse lastevanemate komisjon, jagatakse lastevanemate osavõtul üritusi.

Paigaldamine (õpetlik), kus tutvustatakse vanematele lastekollektiivi elus ja tegevuses toimuvaid muutusi, selle tööviisi, kasvatus- ja kasvatusprotsessi, regulatiivset raamistikku.

Sissejuhatav analüütiliste materjalidega koolieelse lasteasutuse elust: pedagoogilise diagnostika tulemustega, arstliku läbivaatuse tulemustega, haigestumuse ja külastatavuse tulemustega jne.

Nõuandev, kus arutatakse teatud üldisi (grupi)üritusi, mis nõuavad nõu, tuge, vanemate heakskiitu.

Koosolekud kokku kutsutud iga hädaolukorra kohta.

Ühineõpilaste ja vanematega.

Temaatiline pühendatud selle rühma õpilaste kõige pakilisemate ja keerukamate kasvatus-, arendus- ja haridusküsimuste arutamisele.

Outreach(psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse süsteemina, mida viiakse läbi erinevates vormides: koosolekud - konverentsid, loengud, psühholoogilised koolitused, rollimängud erinevatel hariduse ja koolituse teemadel ja probleemidel).

Koosolekud – vaidlused, mille eesmärk on välja selgitada ja ühitada erinevaid seisukohti lapsevanemate ja pedagoogide kogukonnas.

Koosolekud – töötoad suunatud perekasvatuse spetsiifiliste tehnikate ja meetodite valdamisele vanemate poolt, laste abistamiseks eneseharimisel ja eneseharimise tegevustes.

Seotud üksikute perede ja laste abistamisega.

Aruandlus (kokkuvõte), mille eesmärk on näidata kasvatus- ja kasvatusprotsessi kui lapse isiksuse arendamise vahendit, juhtida vanemate tähelepanu rühmaelu positiivsetele ja negatiivsetele nähtustele.

Vanemate koosolekute korralduslikud vormid.

Klassikaline - teabe edastamine vanematele (vanemate küsimused - kasvataja vastused).

Konverentsid.

Kohtumine - konsultatsioon - aktuaalsete teemade arutelu ekspertidega.

Ümarlaud - arutelu koos reflekteerimisvõtete kohustusliku kasutamisega.

Vaidlus.

Rühmaarutelu on töövorm, mis hõlmab vaidlust, milles määratakse seisukoht konkreetses küsimuses.

Ajurünnak on aktiivne vanemate pedagoogilise kultuuri täiustamise vorm, mis võimaldab genereerida ideid perekonna kasvatusprobleemide kohta.

Koosolek.

Pedagoogiline töötuba.

Laste ja vanemate ühine loovus.

Assamblee – stuudio – õppetöö kolmel tasemel: teoreetiline, praktiline ja tehnoloogiline.

Loominguline kohtumine, kus lapsed demonstreerivad vanematele oma loovust, sportlikke saavutusi, rakendusoskusi jne.

Töötuba.

Koolitus.

Organisatsiooniline – tegevusmäng.

Rollimäng.

Interaktsiooni meetodid.

Rühmaarutelu, mis suurendab vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist kirjaoskust, võimaldab välja selgitada individuaalsed kasvatusmeetodid. Arutelu arenedes saate sellesse kaasata mängusituatsioonide elemente.

Video parandus. Osalejad vaatavad videosalvestusi probleemolukordadest vanema ja lapse, lapsevanema ja õpetaja, õpetaja ja lapse osalusel ning seejärel analüüsivad nähtut ja püüavad leida lahendust.

Mäng, mille abil saate simuleerida ja reprodutseerida arutelu käigus tuvastatud probleemseid olukordi.

Ühistegevus - ülesannete täitmine õpetaja ja vanemate poolt koos edasise enesevaatlusega.

Konstruktiivne argument, mis aitab võrrelda erinevaid seisukohti lapsevanemaks olemise kohta, õpetab kuulama teiste koosolekul osalejate arvamusi, valima koostööpõhiselt kõige tõhusamaid ja ratsionaalsemaid lähenemisi probleemide lahendamiseks.

Verbaalsed arutelud, dialoogikultuuri edendamine perekonnas ja ühiskonnas, argumenteerimisoskuse arendamine, oponentide, sealhulgas oma lapse argumentidega arvestamine.

Koosolek korraldatakse ja toimub vähemalt kord kvartalis.

Koosolek peab algama kindlal kellaajal. Vanemad harjuvad selle nõudega ja püüavad sellest kinni pidada.

Maksimaalne kestus on 1 - 1,5 tundi (60 minutit vanematega ja 20 minutit lastega).

Kooliaasta alguses on esimesel kohtumisel vanematega oluline määrata nädalapäev, kellaaeg ning kokku leppida õppeaastaks kokkusaamiste umbkaudsed teemad (kellega sooviti kohtuda, kelle nõuanne saada). Seda saab teada lapsevanemate ankeetküsitluse abil. Kinnitatakse õppeaasta ühise töö plaan lastevanematega.

Lastevanemate koosoleku pidamine nõuab kasvatajatelt hoolikat ettevalmistust, omamoodi stsenaariumi, ainult sel juhul toimub see huvipakkuvas õhkkonnas, vanemate aktiivsel osalusel. Mõnel juhul võivad lastevanemate komisjon või üksikud aktiivsed vanemad aidata õpetajal koosolekut ette valmistada ja läbi viia.

Lapsevanemate koosolek koosneb reeglina kahest osast: üldvestlusest (vestlus, konkreetse olukorra analüüs, arutelu planeerimine jne) ja üksikvestlusest (vanema soovil). Tavaliselt on need konsultatsioonid mitme lapsevanema osalusel huvipakkuvates küsimustes.

Peamine koosoleku pidamise meetod peaks olema dialoog. Ainult tema annab võimaluse kuulata ja arutada teisi arvamusi ja ettepanekuid.

Suhtluselemendid võivad olla verbaalsed ja mitteverbaalsed. Inimese mulje koosneb paljudest erinevatest tunnustest. Suurel määral sõltub see inimese mitteverbaalsest suhtlemisoskusest (hääle intonatsioon ja tämber; kõnelejaid eraldava kauguse hoidmine; kehahoiak; žestid; näoilme; silmside; kombed, riietumisstiil jne).

Lapsevanematega suheldes on kasvatajal eriti oluline pöörata tähelepanu teatud mitteverbaalsetele hetkedele, mis näitavad lastevanemate koosolekul osalejate suhtumist temasse. See võib hõlmata närvilist käitumist, pingelist vaikust, ilmekaid žeste või hüüatusi või silmside puudumist.

Koosolekuks valmistudes võib teenusepakkuja paluda vanematel enne tähtaega täita küsimustikud, et aidata neil saada täpsem ettekujutus vanemate koosolekul arutatavast küsimusest.

Vanemate koosoleku ettevalmistamise põhietapid.

Valige koosoleku teema.

Vanemate koosoleku eesmärkide kindlaksmääramine.

Vanemate koosoleku tüübi, vormi, etappide, osalejate ühistöö meetodite ja tehnikate määramine.

Pedagoogide ja teiste vaadeldava probleemi kohta teadusliku ja metoodilise kirjanduse kogumise korraldajate uurimus.

Koosoleku skripti arendamine.

Vanemate koosoleku ettevalmistamise kohustuste jaotus.

Mikrouuringute läbiviimine laste ja vanemate kogukonnas.

Kutsuge vanemaid ja teisi koosolekul osalejaid.

Originaalmemode koostamine nõuannetega, koosolekuteemalised plakatid.

Koosolekuteemaliste konkursside ettevalmistamine.

Koosolekuteemaliste näituste ettevalmistamine.

Kohtumise teemal laste vastuste salvestamine magnetofonile.

Koosoleku otsuse eelnõu väljatöötamine, soovitused, märgukirjad lapsevanematele.

Muinasjutukangelase kutsumine kohtumisele (vastavalt vajadusele).

Lastevanemate komisjoni koosoleku läbiviimine (vajadusel).

Lastevanemate koosoleku toimumise koha sisustus ja sisustus.

Vahetult enne koosolekut peate:

Valmistage mööbel, millel oleks vanematel mugav istuda. Saate paigutada lauad ja toolid ringi, panna neile kaardid vanemate nimede, isanimede,

Valmistage ette pliiatsid ja paberilehed, et nad saaksid üles kirjutada neid huvitava teabe, samuti pliiatsid, laste voolimine, joonistamine, aplikatsioonitööd.

Mõelge, kes ja kuidas pakub koosoleku ajal lapsehoidmist.

Lastevanemate koosoleku pidamine

Lastevanemate koosolek koosneb traditsiooniliselt 3 osast: sissejuhatav, põhiline ja "mitmesugune".

Sissejuhatav osa

Selle eesmärk on organiseerida lapsevanemaid, luua heatahtlikkust ja usalduslikku õhkkonda, koondada nende tähelepanu ja motiveerida neid ühiselt probleeme lahendama. Seda saate teha, postitades teema, koosoleku vormi või kasutades lühikesi mänge ja tegevusi. Saate luua teatud taustamuusika: kitarri, klaveri helid, lindistused, mis saadavad saatejuhi sõnu.

Põhiosa

Seda saab jagada kaheks või kolmeks etapiks. Üldjuhul algab see osa rühmakasvataja, vanemkasvataja või muu koolieelse lasteasutuse spetsialisti kõnega, mis käsitleb vaadeldava probleemi teoreetilisi aspekte. Hoidke oma sõnum lühike, kuna tähelepanuvõime väheneb päeva lõpuks.

Peaasi, et vanemad poleks vaid passiivsed kuulajad. Tuleb esitada kuulajatele küsimusi, tuua näiteid peres ja lasteaias laste kasvatamise praktikast, analüüsida pedagoogilisi olukordi, kutsuda vanemaid vaatama videoklippe lastega tegevustest, mängudest, jalutuskäikudest.

Vestlust on kõige parem pidada pehmes valguses. Üleminekuid ühest olukorrast teise võib eraldada lühike muusikaline paus.

Võimalusel on parem vaadeldavad olukorrad lavastada.

Oma ideede ja kaalutluste illustreerimiseks kasutage lint- ja videosalvestisi, rühma laste fotosid ja intervjuusid, diagramme ja graafikuid, selgelt esitatud teesid ja kõnesid. Kõik see aitab kaasa kohtumise teema paremale tajumisele.

Kohtumise selles osas saate kasutada ka järgmisi meetodeid: loeng, arutelu, konverents, mis võivad olla eraldi töövormid õpilaste peredega.

III Mitmesugust

Käsitletakse lapse lasteaias pidamise, vaba aja sisustamise, pere ja koolieelsete lasteasutuste ühistegevuse korraldamise küsimusi. Soovitatav on eelnevalt läbi mõelda mitu probleemi lahendamise võimalust, mida vanematele arutamiseks pakutakse, leppida kokku nendega, kes saavad aidata, vastutada jne. Mõned probleemid tuleb eelnevalt lapsevanemakomisjoniga lahendada.

Koosoleku lõpus on vaja teha koosolekust kokkuvõte, loetledes igas arutatud küsimuses tehtud otsused, mis protokollitakse.

Bibliograafia

Lastevanemate koosolekud lasteaias. S.V. Tširkov. - M., 2010

Eelkool ja pere on ühtne ruum lapse arenguks. / Metoodiline juhend koolieelsete lasteasutuste töötajatele /. T.N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Žitškina. M., 2001.

Lastevanemate koosolekud koolieelses õppeasutuses. /Tööriistakomplekt/. O. L. Zvereva. TV. Krotova. M., 2009.

Lastevanemate koosolekud lasteaias. / Haridus - metoodiline käsiraamat. 2. väljaanne /. T.N. Zenina. M., 2008.

Koolieelse lasteasutuse töö perega. A.V. Kozlov. R.P. Desheulina. M., 2004.

Lastevanemate koosolekud lasteaias. Vanem rühm. L.E. Osipova. M., 2008.

Uus pilk lastevanemate koosolekule. E. Evdokimova, E. Kudrjavtseva. // J. Koolieelne haridus № 5, 2007.

Peretöö / juhised /. A.V. Kozlova, R.P. Desheulina. M., 2009.

Kogemus lastevanemate koosolekutel. G.E. Trofimova. // J. Koolieelse õppeasutuse kantselei. nr 3, 2008.

lastevanemate koosolek

1. Koosolek korraldatakse ja viiakse läbi vähemalt kord kvartalis.

2. Koosolek peab algama kindlal kellaajal. Vanemad harjuge sellise nõudmisega ja proovige mitte viivitada.

3. Maksimaalne kestus on 1-1,5 tundi (60 minutit alates vanemad ja 20 minutit laste osavõtul).

4. Õppeaasta alguses esimesel kohtumisel koos vanemad, on oluline määrata nädalapäev, kellaaeg ja kokku leppida õppeaasta koosolekute teema (kellega nad tahaksid kohtuda, kelle nõuandeid saada)... Seda saab teada küsimustiku abil. vanemad... Kinnitatakse õppeaasta ühistöö plaan.

5. Läbiviimine lastevanemate koosolek nõuab kasvatajalt ettevaatlikkust ettevalmistus, omamoodi stsenaarium, ainult sel juhul toimub see huvipakkuvas õhkkonnas ja aktiivsel osalusel vanemad... Abi sisse koosoleku ettevalmistamise ja läbiviimise võivad tagada lapsevanem rühmakomitee või üksikisik tegev vanemad.

6. Reeglina lastevanemate koosolek koosneb kahest osad: üldine (vestlus, konkreetse olukorra analüüs, planeerimine, arutelu jne) ja individuaalne (nõudmisel vanemad) ... Tavaliselt on need konsultatsioonid, kus osalevad mitmed vanemad neid huvitavates küsimustes.

7. Peamine koosoleku pidamise meetod peaks olema dialoog... Ainult tema annab võimaluse kuulata ja arutada teisi arvamusi ja ettepanekuid.

8. Suhtlemise elemendid võivad olla verbaalsed ja mitteverbaalsed. Inimese mulje moodustavad paljud tema eriilmelised jooned. Suurel määral sõltub see inimese mitteverbaalsest suhtlemisoskusest (intonatsioon ja hääletämber; kõnelejaid eraldava kauguse hoidmine; kehahoiak; žestid; näoilme; silmside; kombed, riietumisstiil jne).

9. Suhtlemisel vanemad koolitaja jaoks on eriti oluline pöörata tähelepanu teatud mitteverbaalsetele hetkedele, mis näitavad osalejate suhtumist temasse lastevanemate koosolek... See võib olla närviline käitumine, pingeline vaikus, ilmekad žestid või hüüatused, silmside või selle puudumine jne.

10. Valmistumine koosolekul, võib hooldaja ette küsida vanemad täidavad küsimustiku, mis aitab kujundada konkreetsema ettekujutuse teemast, mida arutada soovitatakse lastevanemate koosolek.

Peamised sammud lastevanemate koosoleku ettevalmistamine

1. Teema valimine sõlmed.

2. Eesmärkide seadmine lastevanemate koosolek.

3. Tüübi, vormi, etappide kindlaksmääramine lastevanemate koosolek, selles osalejate ühistöö viise ja võtteid.

4. Õppimine koolitajate ja teiste korraldajate poolt teaduslik-metoodiline kohtumine kirjandust vaadeldava probleemi kohta.

5. Stsenaariumi väljatöötamine sõlmed.

6. Kohustuste jaotus valmistub.

7. Mikrouuringute läbiviimine lastekogukonnas ja vanemad.

8. Kutse vanemad ja teised osalejad sõlmed.

9. Algsete näpunäidetega memode tegemine, teemakohased plakatid sõlmed.

10. Koosolekuteemaliste konkursside ettevalmistamine.

11. Koosolekuteemaliste näituste ettevalmistamine.

12. Helisalvestus, videosalvestis laste vastuste teemal sõlmed.

13. Eskiislahenduse väljatöötamine sõlmed, soovitusi, memod vanematele.

14. Koosoleku läbiviimine lastevanemate komitee(nagu vajatud).

15. Toimumiskoha varustus ja dekoratsioon lastevanemate koosolek.

Peamised etapid

lastevanemate koosolek

1. Ettekandja avasõna. Teema määramine, probleem.

2. Teoreetiline osa:

Mikrouuringute tulemuste analüüs;

Pedagoogiline üldharidus (kõne teemal sõlmed) ;

Probleemi arutelu vanemad;

Õpetaja analüüs teemakohase lastega töö tulemuste kohta sõlmed;

3. Praktiline osa:

Praktiline (loominguline)ülesanded kõigi poolt vanemad;

Koostöö vanemad lastega(avatud vaade);

4. Lõplik osa. Peegeldus. Otsuse tegemine.

(Varajane iga)

Vanemate koosoleku vorm- vestlus, arutelu.

Sihtmärk:

1. Tehke võimalikult terviklik pilt iga lapse individuaalsetest omadustest.

2. Lapsevanemate tutvumine omavahel ja koolieelse lasteasutuse õpetajatega.

3. Emotsionaalselt positiivse meeleolu loomine ühiseks tööks, barjääride eemaldamine suhtlemisel ja üleminek avatud, usalduslikele suhetele.

Motivatsioon:

Kuulutuskutse.

"Kasvatamine on töö, mis kindlasti läheb

peaks olema lõbus. "

A.S. Makarenko

Kallid lapsevanemad!

Soovime, et teie laps veedaks aega meie eelkoolis, et oleks rõõmus ja õnnelik!

Kutsume teid ... / ... / ... kohtumisele nii kasvatajate kui ka omavahelistes suhetes, kus räägime igast beebist ja varajase ea eripäradest.

Programmis:

1. Pea avasõnad.

2. Rühma ringkäik koos õpetaja kõnega.

3. Õppige palju oma laste eripära kohta.

4. Saate vastused kõigile oma küsimustele.

Saame tuttavaks! Meil on väga hea meel teid näha!

Ettevalmistav etapp:

1. Küsimustik kirja kujul teie lapse kohta, kasutades vihjeküsimusi, et tuvastada iga lapse tunnused.

2. Küsitlemine soovide vormis, saada vanematelt ideid plaanide kohta koostöö osas rühma, lasteaia õpetajatega.

3. Kutse-kuulutuse koostamine.

5. Vanematele mõeldud jaotusmaterjalide väljatrükk teemal: "Kas me saame üksteisest aru?"

6. Vanemate koosolekute kava väljatöötamine.

7. Lastevanemate koosoleku otsuse eelnõu väljatöötamine.

4. Kodutöö vanematele: vanemate ja lapse fotoga voldikute valmistamine puule rühmas “mina ja pere”.

Vahendid ja meetodid: küsimustikud, vestlused, sõnamängud, karumänguasi, memod, korv, paber, pastakad.

Montaaži struktuur:

1. Pea avasõnad. Ta ütleb:

Eelkoolist,

Tööalased uuendused,

Esindab pedagooge

Täname lapsevanemaid aktiivse abi eest rühma ettevalmistamisel algavaks õppeaastaks,

Tutvustab koosoleku programmi.

2. Kasvataja kutsub lapsevanemaid rühmaga tutvuma.

Rühm jaguneb tinglikult kolme tsooni: kognitiivse arengu, vaiksete mängude ja kehalise aktiivsuse tsoon. Selgitab iga tsooni tähendust. Näitab vanematele nurgakest "Mina ja mu pere", pakub lapse ja vanemate fotodega voldikuid puu otsa.

3. Õpetaja pakub vanematele mängu: "Läheme külla."

Vanemad seisavad ringis. Iga mängus osaleja (lapse ema või isa) seisab omakorda kaisukaru saades ringi keskel, hüüab oma nime (ülejäänud vanemad plaksutavad), hüüab oma lapse nime ja kolm definitsiooni nende last iseloomustavatest omadustest. Nii jätkub tutvus seni, kuni kõik lapsevanemad mängust osa võtavad.

Õpetaja tänab lapsevanemaid meeldiva tutvuse, “külastama kutsumise” eest.

4. Õpetaja sõnum teemal: "Varajane ea tunnused."

Sihtmärk:

• tutvustada vanematele varajase ea tunnuseid, kohanemisperioodi.
• kasvatustöö ülesannetega,
• õpilaste individuaalsete omadustega,
• õpetage vanemaid last jälgima, uurima teda, nägema õnnestumisi ja ebaõnnestumisi, püüdma aidata tal areneda omas tempos.

5. Arutelu laste individuaalsusest stiilis "Küsimus - vastus". Vastused vanemate küsimustele, et teha kindlaks vanemate ja lapse suhtluse olemus.

6. Tööplaani tutvustamine rühma vanematega.

• lastevanemate koosolekud,
• konsultatsioonid,
• lahtiste uste päevade läbiviimine, et tutvuda kasvataja tegemiste ja laste eluga,
• töötoad, mille eesmärk on, et vanemad õpiksid tundma lapse arendamise meetodeid ja tehnikaid,
• · Ümarlaua koosolekud,
• ühised puhkused,
• küsitlused ja küsimustikud.

7. Õpetaja pakub vanematele mängu: "Soov."

Õpetaja pakub välja kirjutada 2-3 sõnaga paberile oma soovi õpetajale, et selgitada nende taotlusi ja ootusi koolieelse lasteasutuse töötajate poolt, nendega koostööd teha. Pakub suunavaid vihjeküsimusi, millega vanemad on eelnevalt tuttavad. Soovitab mõne hääle anda ja korvi panna.

8. Kasvataja kutsub lapsevanemaid uuesti ringi seisma, et jagada jaotusmaterjale teemal: "Kas me saame üksteisest aru?" ja premeerige üksteist aplausiga.

Mängitakse: "Aplaus". Õpetaja ütleb: „Täna on märkimisväärne sündmus, esimene lastevanemate koosolek teie elus. Kas see aasta kujuneb teie lapse ja seega ka teie jaoks rõõmsaks, huvitavaks, meeldejäävaks - see sõltub suuresti teist, teie osalemisest rühma ja lasteaia elus, teie suhtlusest mitte ainult kasvatajate, vaid ka teistega. rühma vanemad. Meie esimesel kohtumisel tahaksin saada tutvust, millest hiljem loodetavasti kujunevad soojad sõbralikud suhted.

9. Õpetaja võtab lastevanemate koosoleku kokku: „Üheskoos paneme aluse hea tahte suhetele nii laste- ja vanemkollektiivides kui ka lastevanemate ja koolieelse lasteasutuse õpetajate suhetes. Tuleb hoolitseda selle eest, et lapsel lasteaias oleks tore, oleks hea, huvitav, et ta läheb rõõmsalt lasteaeda, sõbruneb lastega ja naaseb õnnelikuna koju, sest kodus ootavad teda armastavad täiskasvanud.»

Küsimused-näpunäited küsitlemiseks kirja vormis oma lapse kohta.

1. Milline on teie laps? (enesekindel, otsustusvõimetu, vallatu, sõnakuulelik).
2. Kas ta on seltskondlik või mitte? Kuidas see avaldub?
3. Mis on tema lemmik ajaviide?
4. Milline on lapse tavapärane olek ja tuju?
5. Kas teie laps nutab sageli?
6. Kuidas inimene magama jääb? Kuidas ta magab?
7. Kas ta väsib kiiresti? Kui jah, siis miks sa arvad?
8. Kuidas ta reageerib ebaõnnestumisele?
9. Kuidas ta kommentaaridesse ja karistustesse suhtub?
10. Kuidas ilmutab laps iseseisvust (meeldib kõike ise teha, isegi kui ta ei oska, ei püüdle iseseisvuse poole, eelistab kõike teha)?
11. Millised on suhted eakaaslastega (kas ta saab kõrvuti mängida, jagab mänguasju)?
12. Millest sa veel rääkida tahaksid?

Küsimused-näpunäited mängu "Soov" jaoks

1. Kuidas teile meeldiks, kui õpetajad kohtleksid end lapsevanemana?
2. Mida saab hooldaja vanematelt õppida?
3. Mida tahaksid õpetajatelt õppida?
4. Millises vormis saaksite ja sooviksite osaleda asutuse töös?
5. Mis Sulle lasteaiatöös osalemise lapsevanemana meeldis?
6. Mida on vaja tõhusaks tööks?
7. Mida arvate koolieelse õppeasutuse tänasest kvaliteedist?

Perekonna ja lasteaia vahelise suhtluse tulemuslikkus laste kasvatamisel sõltub suuresti vanematest endist ja teistest täiskasvanud pereliikmetest, mille haridustaseme eest lasteaeda ei saa vastutada. Et aga teada, "... kellest perekond koosneb, kes lapsi peres ümbritseb, kes neid mõjutab, milline on mõju (pluss- või miinusmärgiga), peaksid nii kasvatajad kui ka lasteaed. Alles siis õpetajad saavad korralikult luua suhteid lapsega lasteaias, tema vanematega ja samal ajal teha tööd, et neutraliseerida halb mõju, negatiivne mõju lapsele.

Õpetajate ja lapsevanemate tõhusaim töövorm on lastevanemate koosolekud, mis võivad toimuda loengusaali, seminari vms vormis. Loengukoosolekute õnnestumine tagab järgmiste tingimuste täitmise: nende teemad on võimalikult ebastandardsed, äratavad tähelepanu, äratavad huvi ja mõnikord isegi intrigeerivad. Näiteks: mida vanemad peavad teadma, kui nende laps läks lasteaeda. Nii võiks esimest kohtumist nimetada. Tavaliselt tulevad sellisele koosolekule vanemad, kuna teema on konkreetselt nimetatud ja nad on sellest huvitatud. Vanemad tulevad sellele koosolekule teatud ootustega ja kui need ootused on täidetud, siis kaob koheselt ka järgmistel koosolekutel osalemise probleem; huvilised vanemad tulevad järgmisele loengukoosolekule.

Juba esimesel lastevanemate koosolekul on soovitatav järgmiste koosolekute teema välja kuulutada pikemaks perioodiks, soovitavalt aastaks. Sel juhul saavad vanemad ette kujutada, millises mahus psühholoogilisi ja pedagoogilisi, sotsiaal-majanduslikke, meditsiinilis-ökoloogilisi ja muid teadmisi saavad, milliseid küsimusi saab nende soovil lisaks lisada, milliseid spetsialiste on soovitav kuulata. (spetsialistid, logopeed, hariduspsühholoog, harjutusravi juhendaja, arst jne)

Vanemate koosolekute õnnestumise oluline tingimus on nende läbiviimiseks selge ajakava määratlemine. Esimesel kohtumisel annavad selle ajakava lapsevanemad teatavaks, et nad saaksid oma töö- ja koduaega ette planeerida, mitte hõivata seda ühegi asjaajamisega. Olenevalt teie võimetest või soovist võivad need kohtumised toimuda kord kuus või kord kvartalis samadel kellaaegadel.

Õpetajad ise on ju huvitatud sellest, et vanemad omandaksid minimaalselt pedagoogilisi teadmisi, mis on vajalikud tõhusaks perekasvatuseks.

Perekasvatust viiakse läbi, mida edukamalt, seda paremini on selle rakendamiseks ette valmistatud mõlemad vanemad: ema ja isa. Seetõttu tuleb püüda tagada, et nimetatud temaatilistel lastevanemate koosolekutel nad osaleksid koos samal ajal.

Väga oluline on veenda vanemaid, et perekasvatuses ei seisne mitte moraal ja noodikirjad, vaid KOGU VANEMATE ELUVIIS JA MÕTTEVIIS, see on pidev suhtlemine lastega eeldusel, et järgitakse üldinimlikku moraali, käitumis- ja suhtlemisreegleid. . Seetõttu peaks lastevanemate koosoleku üks esimesi teemasid olema teema: „Üks päev lapse elus peres“, mis aitab vanematel mõista lihtsat tõde: „LAPS ÕPPIB, MIDA TA NÄEB KODUS: vanemad on selle eeskujuks!" Vene Föderatsiooni haridusseadus on seadnud perekonna jaoks esikohale sellise kahesuguse ülesande nagu lapse isiksuse arendamine, tema füüsilise ja moraalse tervise säilitamine ja tugevdamine. Seda probleemi tuleks lahendada iga päev, iga tund, iga minut.

Üks peamisi ja levinumaid lapsevanemaks olemise vorme on lastevanemate koosolek.

Lastevanemate koosolekud võivad olla;

• organisatsiooniline;
• praegune või temaatiline;
• lõplik;
• üldine aed ja rühm.

Lastevanemate koosolekut peetakse loomulikult mitte vähem keeruliseks "žanriks" kui tundide läbiviimist. Siin kohtuvad kaks üldharidusprotsessiga seotud osapoolt – õpetajad ja lapsevanemad, et üksteist ära kuulata ja arutada kolmanda, kõige olulisema poole – laste – põhiprobleeme.

Vanemate koosoleku etapid.

1. etapp. Lastevanemate koosoleku korraldamine.

See etapp algab kahtlemata koosoleku päevakorra paikapanemisest ja kõigi osalema kutsumisest.

Koosolekut ette valmistades tuleks mõelda ka lapsevanemate kohalviibimise korraldusele. Praktika näitab, et see osa tööst on oluline. Väga oluline on luua lastevanemate koosolekuks ootusärevus: kutsuge vanemad ette, saatke personaalsed kutsed, valmistage ette albumid ja videod, mis kajastavad laste elu lasteaias. Valmistage ette tänukirjad neile lapsevanematele, kelle lapsed osalesid konkurssidel ja näitustel. Ettevalmistusetappide korraldusliku poole lõpetab ruumide projekteerimine selles lastevanemate koosoleku läbiviimiseks.

2. etapp. Stsenaariumi ettevalmistamine ja koosoleku läbiviimine.

Koosoleku stsenaarium ja läbiviimine on õpetaja loovuse teema. Õpetaja tunneb paremini rühma vanemaid, tabab tundlikult nende meeleolu. Sellest hoolimata peaks meie arvates iga koosolek sisaldama 5 kohustuslikku komponenti;

- Rühma laste saavutuste analüüs. Selles lastevanemate koosoleku osas tutvustab kasvataja vanematele laste tegevuse üldtulemusi; algusest peale tasub lapsevanemaid hoiatada, et konkreetsetele küsimustele saavad vastused alles isikliku kohtumise käigus.

- Vanemate tutvustamine rühma sotsiaalse ja emotsionaalse kliima olukorraga.Õpetaja jagab oma tähelepanekuid laste käitumisest nende jaoks olulistes olukordades. Vestluse teemaks võivad olla suhted ja kõne ning laste välimus ja muud küsimused. Ilmselgelt peaksid lapsevanemad mõistma lasteaia kui esimese sotsialiseerimisasutuse missiooni, kus laps saab teiste lastega suhtlemise kogemuse ja väga oluline on ka täiskasvanutega.

Ei ole vaja meelde tuletada vajadust olla äärmiselt delikaatne, vältida negatiivseid hinnanguid konkreetsele lapsele ja veelgi enam lapsevanemale. Ärge muutke seda koosoleku osa "laste pattude" loeteluks.

Psühholoogiline pedagoogiline koosolek. Oluline on meeles pidada, et vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse taseme tõstmine on üks olulisemaid ülesandeid. Ei tee paha pakkuda vanematele infot pedagoogilise kirjanduse värskeimast, huvitavatest näitustest, filmidest jne.

Organisatsiooniliste küsimuste (ekskursioonid, soodustuste ostmine jne) arutelu koosneb kahest komponendist: tehtud töö aruanne ja info eelseisvate tegemiste kohta: pange tähele, et rahalisi probleeme on kõige parem arutada eelnevalt lapsevanemakomisjoniga.

Isiklikud vestlused vanematega. Praeguses etapis peaks esikohal olema kasvatus- ja arenguprobleemidega laste vanemad.

Raskus seisneb selles, et väga sageli väldivad need vanemad kriitikat kartes vanemate koosolekuid ning kasvataja peaks püüdma pakkuda neile turvatunnet, andma mõista, et siin ei mõisteta hukka, vaid püütakse aidata. . Väga tõhusad on liitumistaktika: "Ma mõistan sind!", "Nõustun sinuga!"

3. etapp. Lastevanemate koosoleku tulemuste mõistmine.

Koosoleku tulemuste kokkuvõte algab koosolekust endast: tuleb teha järeldus, sõnastada vajalikud otsused ja anda teavet järgmise koosoleku kohta. Oluline on välja selgitada lastevanemate suhtumine koosolekusse, lapsevanemate hinnangute ja soovide jaoks on mõistlik eelnevalt koostada vajalikud küsimustikud; see kõik saab hiljem mõtisklemise objektiks. Analüüsiobjektiks peaks olema samamoodi isiklikule vestlusele jäänud vanemate isiklik koosseis, vanemate küsimused koosolekul, vanemate kohalolek, puudumise põhjused, vanemate osalemine vestlusel. arutelu jne. Teave lastevanemate koosoleku tulemuste kohta tuleb edastada administratsioonile.

Töötamine vanematega.

Rühma meeskonnaga suhtlemise korraldamine nõuab õpetajalt teatud reeglite järgimist laste peredega suhtlemisel.

• Iga perega suhtlemisel peaks õpetaja olema siiras ja lugupidav;
• Suhtlemine lapse vanematega peaks olema lapsele mitte ainult kahju, vaid ka kasu;
• Laste perede uurimine peab olema taktitundeline ja objektiivne;
• Laste perede õppimine peaks hõlmama edasist vanemlikku haridust ja parandustööd.

Laste peresid uurides peaks õpetaja pöörama tähelepanu järgmisele teabele lapse perekonna kohta:

• üldine teave vanemate või neid asendavate inimeste kohta;
• elamistingimused ja perekonnad ning selle materiaalne kindlustatus;
• pere haridustase, vanemate huvid lasteaias ja lapse lasteaiaelu vastu;
• vanemate pedagoogilise kultuuri tase;
• perekonna autoritaarsus lapse silmis;
• vanemate kasvatusliku mõju olulisuse määr lapsele:
• perekonna traditsioonid, kombed ja rituaalid;
• lapse positsioon perekonnas (soodne, ebasoodne);
• pere haridusvõimalusi.

Perede uurimine võimaldab õpetajal last paremini tundma õppida, mõista oma pere elukorraldust, traditsioone ja kombeid, vaimseid väärtusi, vanemate ja laste suhete stiili.

Et olla ära kuulatud.

Iga informandi põhiülesanne on veenduda, et teda kuulatakse, see tähendab, et nad kuulavad põhimõtteliselt täpselt seda, mida ta öelda tahtis. Enamik kasutatavaid meetodeid on suunatud selle probleemi lahendamisele.

Vestluse algus.

Peamine nõue on, et vestluse algus oleks lühike, mõjus ja sisult selge. Siin on mõned näpunäited.

Mõelge hästi ja kirjutage oma kõne esimesed 2-3 lauset paberile. Need peaksid kõlama võimalikult rahulikult ja selgelt, isegi teie arusaadava põnevuse taustal.

Tutvustage end õigesti (kui see on teie esimene kohtumine). Lühidalt, kuid rõhutades teie staatuse ja rolli aspekte seoses lastega, mis on teie autoriteedi ja tähtsuse aluseks teie vanemate silmis.

Ärge kunagi alustage neid vabandusega, isegi kui koosoleku algus viibis, esines kattumisi ja mõningaid arusaamatusi. Võib lihtsalt nentida, et koosolek ei alanud plaanipäraselt. Vabandamine seab teid kohe alt-üles-positsioonile ja vähendab teie teabe subjektiivset asjakohasust teie kuulajate silmis.

Oluline on alustada vestlust vaikides. Leia viis, kuidas endale tähelepanu tõmmata. Soovitav on seda teha väljaspool kasti.

Alustage vestlust koosoleku loogika, selle peamiste etappide avaldusega: "Algusest peale oleme teiega ...", "Siis kaalume ...", "Vestluse lõpus, sina ja mina peame ...". Määrake koosoleku ajal vanemate küsimuste ja märkuste koht. Näiteks võite öelda, et parem on küsimusi esitada kohe, kuna teave esitatakse. Teise võimalusena paluge oma vanematel teid algusest peale täielikult kuulata ja seejärel küsimusi esitada. Võite öelda, et vastate hiljem kõikidele küsimustele, mis teie monoloogi ajal esitatakse, kuid praegu parandate need enda jaoks.

Tore, kui pärast kõigi korralduslike punktide paika panemist õnnestub kuulajate positsiooni muuta, muuta see kaasavamaks, vabastatumaks. Selleks tooge mõni hiljutine juhtum rühma elust, näidake midagi naljakat või huvitavat, laste tehtud vms. Kui vanemad üksteist ei tunne, tutvustage neid kindlasti.

Saali paigutuse vormid:

Aruteluklubi

"+" see saali vorm võimaldab teil luua

• lähedane psühholoogiline kontakt kõigi protsessiosaliste jaoks (silmside); - suhete demokraatlikkus (võrdsus mitte ainult osalejate vahel, vaid ka nende ja õpetaja (esineja) vahel);
• kollektivismi tunne;
• iga rühmaliikme iseseisva töö kõrge aktiveerimise määr (töösse kaasatakse ka arglikud, nõrgad);
• diferentseeritud lähenemine;
• loovus;
• säästes aega
• tulemuse saavutamine;
• edendada selles demokraatlike omaduste arengut;
• oskus väärtustada ja juhtida aega;
• murdude tekkimine;
• konfliktsituatsioonide tõenäosus (grupi sees, rühmade vahel);
• rühmaliikmete 1-2 isiksuse allasurumine;
• õpetajal on raske olukorda kontrollida (igal rühmal on oma suhe);
• jätkusuutlik rühma moodustamine;
• valgustusprobleemid.

"+" selline saali vorm võimaldab

• paaristöö – teiste õpetamine;
• keskendunud tähelepanu ühes suunas;
• õpetaja vaba liikumine mööda ridu;
• sanitaar- ja hügieenistandardite järgimine (nägemise füsioloogiline arvestus);
• mugav juhtimiseks, iseseisvaks tööks
• õpetaja sunnitud domineerimine;
• suhtlemisoskuste nõrk areng;
• psühholoogilise kliima rikkumine (meeskonnaliikmete seljad);
• kaugus tahvli suhtes, õpetaja;
• juhatuse kinnine ülevaade, nähtavus;
• madal liikuvus, staatiline - skolioosi areng.

U-kujuline

• mugav psühholoogiline kliima (verbaalne ja mitteverbaalne kontakt);
• protsessis osalejate aktiivsus ja initsiatiiv; mittestandardsete tundide läbiviimise võimalus; lauakaitse lapsele (ettevalmistus ringis töötamiseks, psühholoogiliste barjääride järkjärguline eemaldamine - silmside); juhendeid on mugav demonstreerida; vasakukäelisi on mugav istuda;
• individuaalse lähenemisviisi tõhus rakendamine "-"
• sanitaar- ja hügieenistandardite rikkumine (nägemise füsioloogiline arvestus); ei soodusta tihedat kontakti;
• kaugus tahvli suhtes.

Ringi kuju

"+" lähedane psühholoogiline kontakt;

• suhete demokraatlikkus (võrdsus mitte ainult osalejate vahel, vaid ka nende ja õpetaja (esineja) vahel);
• igaühe tähtsuse tunnetus – enesehinnangu tõus;
• kollektivismi tunne;
• kõrge aktiveerimisaste (töösse on kaasatud isegi arglikud, nõrgad):
• diferentseeritud lähenemine;
• loovus;
• teema sügav kaalumine mitmest vaatenurgast;
• oskus kuulata ja aktsepteerida kellegi teise seisukohta;
• oskus oma seisukohti väljendada, kaitsta;
• tööprotsessis on juhti lihtsam (juhil) tuvastada
• edendada selle arengut
• demokraatlikud omadused;
• kõne, suhtlemisoskuse arendamine;
• võime rääkida publiku ees;
• oskus oma mõtteid lühidalt ja selgelt väljendada;
• mängude korraldamise võimalus, soojendused.
• arglike jaoks ebamugavustunne töö alguses (avatus, pole midagi, mille taha peita);
• õpetajal on raske olukorda kontrollida; sanitaar- ja hügieenistandardite rikkumine;

Analüüs

Pöörame tähelepanu puudustele, mida ühes või teises ruumis märkisite. Kuidas me neid kohtleme? Kuidas saame neid lõkse vältida?

Järeldus: Iga ruumide vorm aitab lahendada probleeme ja eesmärke, mida õpetaja taotleb. Seetõttu tuleb montaaži suurema tõhususe huvides sellega arvestada, eelistades üht või teist vormi.

Paljude eesmärkide ja ülesannete lahendamisel on kõige tõhusamad just sellised saalivormid nagu ring ja vestlusklubi, mis hõlmavad interaktiivseid koosolekute läbiviimise vorme.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja suhtleb igapäevaselt laste ja vanematega, näeb nende probleeme, raskusi, aga ka iga pere positiivset kogemust. Õpetaja vanematega suhtlemise üks ülesandeid on avada vanematele lapse vaimse arengu olulisi aspekte, aidata üles ehitada õiget pedagoogilist strateegiat. Nende probleemide lahendamisel on asendamatud lastevanemate koosolekud, mis on tõhus suhtlusvorm pedagoogide ja vanemate vahel.

Vanemad on aga hõivatud inimesed, neil pole mõnikord aega õpetajaga rääkida, koosolekule tulla või nad arvavad, et teavad oma lapsest juba kõike. Sel juhul peab õpetaja teadma, kuidas vanemaid vajaliku pedagoogilise teabega huvitada ja seejärel vanemate koosolekut tõhusamalt üles ehitada.

Lastevanemate koosolek

Just koosolekutel on kasvatajal võimalus tutvustada vanemaid koolieelsete laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu, meetoditega. Koosoleku ajal langeb põhikoormus aruandele. Seda materjali saab kasutada suulisteks ja kirjalikeks konsultatsioonideks vanematega, aga ka muudel töövormidel. Koolitajalt nõutakse loomingulist lähenemist materjalile: uute näidete otsimine; oma vanemate aktiveerimise meetodite kasutamine, mis on suunatud õpilaste huvile uuritava probleemi vastu, seoste tekkimisele nende enda kogemustega laste kasvatamisel, oma vanemliku positsiooni ümbermõtestamisel. Samas tuleb arvestada ka vanemate teadmistevajadusega.

Lasteaias "kompenseerivat tüüpi MDOU nr 2" (Jekaterinburg), kus ma töötan, kasutatakse järgmisi lastevanemate koosolekute vorme:

• psühholoogiline koolitus;
• Meistriklass;
• laste ühistegevused vanematega;
• lahtiste uste päev;
• teatrietenduste näitamine.

Lastevanemate koosoleku ettevalmistamine

1. Kohtumiseni võib jääda nädal aega küsitlemine lapsevanemad koosoleku teemal . Ankeetküsitlused täidetakse kodus enne koosolekut ja tulemusi kasutatakse koosolekul.

2. Lapsevanemate aktiveerimiseks ja koosolekul osalemise tagamiseks on soovitav teha kutsed iga pere taotluste, kavandite vormis, arvestades kohtumise teemat.Oluline on, et lapsed osaleksid vanematele mõeldud kutsete-saladuste valmistamisel. Kutsed väljastatakse nädal enne koosolekut.

3. Kooskõlas koosoleku teemaga muuta originaalseks näpunäiteid ja nippe. Memode sisu peaks olema lühike ja tekst suures kirjas.

4. Meie lasteaed kasutab selliseid vanemate kaasamise vormid lastevanemate koosolekutele, nagu: võistluste, näituste ettevalmistamine, koosolekuteemaline käsitöö. Samal ajal osalevad võistlustel nii lapsed kui ka nende vanemad. Kõik ettevalmistatud tööd eksponeeritakse enne koosoleku algust ning õpetaja tutvustab lapsevanemaid tööde näidistega. Koosolekul ise valivad lapsevanemad parima töö ja võitjat autasustatakse auhinnaga.

5. Ühe vanemliku tähelepanu aktiveerimise vormina võib kasutada lindistaja s rekord laste vastused koosolekuteemalistele küsimustele.

6. Aeg-ajalt kutsume muinasjutu kangelane koosolekule.

7. Vanemate tähelepanu köitmine kogudusele loomise kaudu omatehtud plakatid koosoleku teemal.

8. Lastevanemate komisjonide koosolekud on soovitav läbi viia üks kuu enne koosoleku toimumist.

Vahetult enne koosolekut peate:

• valmistada mööbel, millel oleks vanematel mugav istuda. Saate paigutada lauad ja toolid ringi, panna neile kaarte vanemate nimede ja isanimedega;
• valmistada ette pliiatsid ja paberilehed, et nad saaksid üles kirjutada neid huvitava teabe, samuti pliiatsid, laste voolimine, joonistamine, aplikatsioonitööd;

Mõelge, kes ja kuidas pakub koosoleku ajal lapsehoidmist.

Lastevanemate koosoleku pidamine

Lastevanemate koosolek koosneb traditsiooniliselt 3 osast: sissejuhatav, põhiline ja "mitmesugune". Kohtumise aeg on 1 tund. (40 minutit vanematega ja 20 minutit lastega).

1.Sissejuhatav osa on mõeldud lapsevanemate organiseerimiseks, heatahtliku ja usaldusliku õhkkonna loomiseks, nende tähelepanu koondamiseks ja motiveerimiseks ühiselt probleeme lahendama. Seda saate teha, postitades teema, koosoleku vormi või kasutades lühikesi mänge ja tegevusi. Saate luua teatud taustamuusika: kitarri, klaveri helid, lindistused, mis saadavad saatejuhi sõnu.

2. Põhiosa koosoleku võib jagada kaheks või kolmeks etapiks. Üldjuhul algab see osa rühmakasvataja, vanemkasvataja või muu koolieelse lasteasutuse spetsialisti kõnega, mis käsitleb vaadeldava probleemi teoreetilisi aspekte. Hoidke oma sõnum lühike, kuna tähelepanuvõime väheneb päeva lõpuks.

Peaasi, et vanemad poleks vaid passiivsed kuulajad. Tuleb esitada kuulajatele küsimusi, tuua näiteid laste kasvatamise praktikast peres ja lasteaias, analüüsida pedagoogilisi olukordi, kutsuda vanemaid vaatama videoklippe lastega tegevustest, mängudest, jalutuskäikudest jne.

Vanemaid ei tohi ette heita ja juhendada. Sagedamini on vaja näidetena kasutada hetki rühma laste elust. Rääkides laste soovimatutest tegudest, ei tohiks te nende nimesid avaldada. Oma sõnumi käigus peaksid õpetajad vältima vanematele ja lastele väidete esitamist, konkreetse lapse isiksuse üle arutlemist; laste ebaõnnestumisi ei tohi välja tuua, peaasi, et ühisel jõul välja töötada võimalused arutluse all olevate probleemide lahendamiseks.

Vestlust on kõige parem pidada pehmes valguses. Üleminekuid ühest olukorrast teise võib eraldada lühike muusikaline paus.

Kui vähegi võimalik, tuleks vaadeldavad olukorrad võimalikult hästi lavastada.

Oma ideede ja kaalutluste illustreerimiseks võite kasutada lint- ja videosalvestusi, rühma laste fotosid ja intervjuusid, diagramme ja graafikuid, selgelt esitatud teesid ja kõnesid. Kõik see aitab kaasa kohtumise teema paremale tajumisele.

Kohtumise selles osas saate kasutada ka järgmisi meetodeid: loeng, arutelu, konverents, mis võivad olla eraldi töövormid õpilaste peredega.

3. Lastevanemate koosoleku kolmandas osas - "muu"- Käsitletakse lapse lasteaias pidamise, vaba aja sisustamise, pere ja koolieelsete lasteasutuste ühistegevuse korraldamise küsimusi. Soovitatav on eelnevalt läbi mõelda mitu probleemi lahendamise võimalust, mida vanematele arutamiseks pakutakse, leppida kokku nendega, kes saavad aidata, vastutada jne. Mõned probleemid tuleb eelnevalt lapsevanemakomisjoniga lahendada.

Koosoleku lõpus on vaja teha koosolekust kokkuvõte, loetledes igas arutatud küsimuses tehtud otsused, mis protokollitakse.

Koosolekuid saab pidada küsimuste ja vastuste õhtute, suulise päeviku, vestlussaadete jms vormis. Vaatamata nende vormide erinevustele ühendab neid üks tähendus - anda vanematele teadmisi oma lapse kasvatamise kohta, tekitada huvi selle vastu. kasvatusprobleeme, innustada oma hariduslikku positsiooni üle vaatama.

Toon näite: meie lasteaias viimasel lastevanemate koosolekul arutati teemat

"Vanemate koolieelikute käte ettevalmistamine kirjutamiseks"

Läbiviimise vorm: töötuba.

Osalejad: rühmakasvatajad, kunstiõpetaja, lapsevanemad.

Koosoleku osad

1. Sissejuhatav osa (5-7 minutit).

• Teema õpetaja ja koosolekul osalejate ettekanne.
• Ringkäik töövihikute ja laste tegevuste toodete näitusele.

2. Põhiosa (30-35 min).

• Rühmaõpetaja ettekanne teemal "Kooliettevalmistusrühma laste peenmotoorika arendamise tähendus ja viisid", millele on lisatud esitluse teemakohaseid põhiteeside ja sõnadega plakateid, kus on näidatud näpumängude skeeme (10 -15 min).
• Kujutava kunsti õpetaja töötoa läbiviimine koos vanematega peenmotoorika arendamise tehnikate valdamiseks savi, plastiliini ja paberi abil (10-15 minutit).
• Peenmotoorika arendamiseks mõeldud didaktiliste mängude näituse esitlus (5 min).
• Koosolekuteemalise ristsõna lahendamine lapsevanemate poolt (5 min). Ligikaudne loend sõnadest, mida tuleb ära arvata: motoorsed oskused, käsi, nägemine, aju, koordinatsioon, korrelatsioon, kirjutamine, kool.

3. Mitmesugust (7-10 minutit).

• Kokkutulekuteemalise pedagoogilise kirjanduse ülevaade.
• Laste lasteaias pidamise, vaba aja sisustamise, perede ja koolieelsete lasteasutuste ühisürituste korraldamise küsimuste arutamine.

4. Kokkuvõtete tegemine (3-5 minutit).

• Vanemate koosolekutest saadava kasu kvantifitseerimine.
• Vanemate varustamine koosolekuteemaliste brošüüridega.

Kokkuvõtteks tahan rõhutada, et peret ja lasteaeda seovad ühised ülesanded lapse kasvatamisel. Seetõttu pole siin oluline paralleelsuse printsiip, vaid kahe sotsiaalse institutsiooni vastastikuse läbitungimise põhimõte: perel on keeruline hakkama saada ilma spetsialistide kvalifitseeritud abita.

Fotol meie lasteaia töötajad, alati valmis lapsevanemaid aitama.