Особенности сенсорное развитие детей 4 5 лет. Стадии и значение сенсорного развития детей. Играем с младшими дошкольниками
В этой статье:
Что мы знаем о сенсорном развитии детей и почему так важно приступать к нему, когда ребёнку 3-4 года? Начнём с того, что сенсорное развитие - это активное совершенствование восприятия и представлений как об отдельных элементах, так и о целом окружающем мире.
Что нужно знать о сенсорном воспитании
С раннего детства кроху нужно обучать вслушиваться в звуки, всматриваться в происходящие явления, ощупывать предметы, таким образом формируя у него перцептивные действия.
Стоит понимать, что научить ребёнка обследовать предмет путём визуального и осязательного знакомства с ним недостаточно. Чтобы понять особенности предмета до конца, ему нужно будет научиться соотносить его качества и свойства с качествами и свойствами других предметов.
Для того чтобы ребёнок научился выявлять качества и соотносить их с качествами других предметов, ему понадобятся мерки - так называемые эталоны, сложившиеся исторически.
В рамках сенсорного воспитания будет происходить активное сенсорное развитие, кроме того, ребёнок научится познавать мир через личный чувственный опыт. Во многом эффективность физического и умственного воспитания связана с уровнем сенсорного развития ребёнка, то есть зависит от его способности слышать, осязать и видеть всё вокруг.
Почему нужно начинать заниматься с младшими дошкольниками
В каждом возрасте дети проявляют большую или меньшую чувствительность к разного рода воздействиям. Чем младше ребёнок, тем важнее для него чувственный опыт. В раннем дошкольном возрасте для малышей очень важно научиться знакомиться с основными свойствами предметов. Именно этот возраст считается самым подходящим для активного сенсорного 
развития.
Специалисты уверены, что сенсорное развитие с совершенствованием функциональности органов чувств и накоплением сведений об окружающей среде в раннем возрасте имеет наиболее благоприятные прогнозы.
Можно даже сказать более: сенсорное развитие детей в возрасте 3-4 лет с целью повышения уровня интеллектуального развития - это неотъемлемая часть дошкольного воспитания. Ещё Л.А. Венгером была разработана программа по сенсорному воспитанию младших дошкольников с использованием дидактических игр, о которых подробнее будет сказано ниже. Большая часть этих игр направлена на совершенствование навыков восприятия предметов с учетом их свойств.
О пользе дидактических игр
В основе дидактических игр лежат сформированные представления о действиях с предметами и игрушками. Можно отметить, что игры помогают в обучении детей и строятся на применении всевозможных игровых приёмов.
В качестве игрового метода обучения дидактическая игра может быть рассмотрена как игровое занятие либо непосредственно игра. Главное отличие вариантов 
заключается в ведущей роли воспитателя: в первом случае он активно использует разнообразные игровые приёмы и хитрости для поддержания интереса детей, сопровождаемые указаниями, вопросами, демонстрацией, а в рамках игры у воспитателя появляется возможность донести до детей знания, сформировать представления, а также увлечь их игрой и научить простым игровым действиям.
В основу дидактической игры ложатся сформированные представления о построении игрового сюжета, о всевозможных игровых действиях с использованием предметов. Крайне важно, чтобы со временем были созданы условия для транспортировки представлений и знаний в игры без участия взрослых.
Что нужно знать о сенсорных эталонах
Нет никакой необходимости прививать детям навыки работы с сенсорными эталонами раньше 3-4 лет. Определённая подготовительная работа в этом направлении может вестись, но не более. Главное, чтобы при достижении младшего дошкольного возраста дети были способны усваивать основные сенсорные эталоны, группируя 
свойства предметов.
Сенсорное и эстетическое развитие тесно связаны между собой. Ребёнку, с лёгкостью разбирающемуся в звуках, цветах и запахах, доставит удовольствие наблюдать за особенностями окружающего мира, получая заряд бодрости и энергии от процесса. Если опыт сенсорного развития минимален, то и воображение окажется весьма скудным. Гармоничное интеллектуальное развитие не может проходить без развития восприятия, и это нормально.
Что касается роли сенсорного развития в судьбе каждого ребёнка, то она настолько значима, что средствам и методам сенсорного воспитания младших дошкольников в детском саду стоит уделить особое внимание.
В дошкольном возрасте дети познают явления природы, обучаются азам грамоты и математики. Результатов в этом процессе можно будет достичь исключительно после овладения знаниями о свойствах предметов, причём как внутренних, так и внешних. Так, например, чтобы срисовать обычный предмет с картинки, малышу нужно будет проанализировать его размеры, форму, цвет и прочие признаки.
То же касается и конструирования. Конструировать у детей 3-4 лет получится только после того, как они научатся исследовать признаки предметов, соотносить свойства материала для работы со свойствами образца. Неумение ориентироваться во внешних свойствах предметов станет основной 
причиной неспособности получения объективных представлений о природе, как живой, так и неживой.
Дети младшего дошкольного возраста учатся усваивать сенсорные эталоны в течение длительного времени, и результатом вовсе не будет считаться способность называть свойства предметов или объектов. Говорить о том, что процесс усвоения прошел гладко, можно будет лишь в том случае, когда ребёнок научится пользоваться чёткими представлениями об особенностях каждого свойства и сможет их применять для анализа.
Задачи сенсорного воспитания
Дошкольника 3-4 лет нужно обучать действиям, которые помогут ему понять простую истину: умение определять внешние признаки напрямую влияет на итоговую деятельность. Именно поэтому так важно, чтобы работа с дошкольниками была построена на 
практических действиях, позволяющих изучить форму предметов с называнием её и выявлением.
Со временем малыши 3-4 лет научатся справляться с вычленением формы зрительно, делая всё больше и больше успехов, пользуясь методом примеривания. Продолжительное использование метода примеривания позволит малышу отточить навык зрительного восприятия формы с возможностью её вычленения из предметов и последующим соотношением с формой остальных предметов.
Конструирование для дошкольников 3-4 лет - одна из наиболее продуктивных деятельностей, стимулирующих сенсорное развитие. Осуществлять сенсорные процессы в этом случае можно будет в рамках самой деятельности, а не за её границами, таким образом раскрывая новые возможности для развития сенсорики дошкольников без ограничений.
В процессе конструирования малыши учатся выделять не только внешние признаки предметов, но и совершенствуют практические и познавательные действия. У малышей, с которыми в возрасте 3-4 лет регулярно занимаются конструированием, хорошо развита способность зрительного восприятия
предмета с возможностью его разбора на детали и последующего сбора в модель.
Как уже упоминалось выше, основной вид деятельности детей до 3-4 лет - это игра. Именно игра ускоряет познавательное и сенсорное развитие. Важно, чтобы взрослые поработали над расширением кругозора дошкольника, создавая условия для его развития. Игры, направленные на сенсорное воспитание, должны быть увлекательными для дошкольников, позволяющими незаметно для них усваивать нужный материал и получать богатый чувственный опыт.
Как развивать двигательную и зрительную память
В возрасте 3-4 лет концентрация внимания у детей становится заметно выше. Малыши удерживают внимание на определённой деятельности нужное время, способны запоминать названия геометрических форм, данные о растениях, животных, насекомых и птицах. Это означает, что дидактические игры, направленные на развитие сенсорики, должны стать более продуктивными.
Как развивать слуховую и словесно-логическую память
В 3-4 года речь детей становится более совершенной, словарный запас из пассивного переходит в активный, поэтому использовать разные новые слова в общении доставляет им особое удовольствие. В этом же возрасте малыши увлекаются книгами, ежедневно упрашивая родителей почитать им любимые сказки и рассказы. Учитывая такие изменения в 
развитии крохи, следует подобрать соответствующие дидактические игры, способствующие развитию сенсорики:
Как и для чего расширять кругозор у детей
В 3-4 года ребёнок, сенсорное развитие которого проходит нормально, уже должен иметь чёткие представления об основных природных явлениях. Так, например, малыш должен понимать, чем весна отличается от лета, а зима от весны. Малыш должен знать и различать фрукты и овощи, называть деревья и животных, разбираться во времени суток.
Добиться расширения кругозора можно только путём постоянного общения с ребёнком в возрасте 3-4 лет. Во время прогулки, дома, в гостях взрослые должны разговаривать с крохой, объясняя ему суть простых и сложных явлений природы, делая акценты на времени суток, на поведении людей в разное время дня, на типе трапезы (завтрак, обед или ужин) и пр.
Кроме того, в возрасте 3-4 лет уже можно практиковать с малышом, в том числе и во время прогулки, развитие навыков счёта, считая всё, что попадается на пути, начиная от деревьев и заканчивая вагонами в трамвае или лапами у щенка.
В заключение отметим, что дидактические игры, направленные на сенсорное развитие ребёнка, могут быть разными, как простыми, так и более сложными, и совсем не обязательно для того, чтобы играть с крохой и развивать его основные способности, понадобятся дорогие и редкие игрушки.
Использовать для игр можно подручные предметы, главное - это мотивация и интерес малыша, которые взрослые должны будут поддерживать на протяжении всего познавательного возраста личной заинтересованностью процессом и адекватной похвалой. Нельзя отпускать на самотёк процесс развития малыша с раннего возраста. Важно уделять крохе внимание каждый день и каждый час.
Тема: «Сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр».
Цель: создание эффективных условий, способствующих формированию сенсорной культуры у детей среднего дошкольного возраста на основе использования дидактических игр.
Задачи:
1. Изучить психолого – педагогическую литературу по вопросам формирования сенсорной культуры и использования дидактических игр с детьми среднего дошкольного возраста.
2.Подобрать и систематизировать материал по развитию сенсорных способностей у детей 4-5 лет средствами дидактических игр, в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.
3.Учить сенсорным эталонам: выделять цвет, форму, величину, как особые признаки предметов и накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы, об отношении предметов по величине; познакомить детей с оттенками цвета, вариантами геометрических фигур.
4.Учить способам обследования предметов, группировке их по цвету, форме, величине.
5. Развивать аналитическое восприятие.
6. Познакомить детей с дидактическими играми и приемами игры с ними.
7. Расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения, создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
8. Взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.
Сенсорное развитие (от лат. sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Человек рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.
Дети, обладающие сенсорной культурой, становятся способны различать широкую гамму красок, звуков, вкусовых ощущений. Сенсорные игры дают ребенку возможность различать и классифицировать предметы по размеру, форме, окраске, степени шероховатости или гладкости, по весу, температуре, вкусу, шуму, звучанию.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. От его уровня в значительной степени зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей. Основное содержание сенсорного воспитания в детском саду – это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов. Сенсорное воспитание дошкольников направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка дошкольного возраста является предметная игра. Играя, ребёнок учится осязанию, восприятию, усваивает все сенсорные эталоны.
Можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного развития являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития.
Дидактические игры необходимо использовать в разных видах деятельности детей: познавательно-исследовательской, продуктивной, свободной деятельности, в режимных моментах и т. д.
Ожидаемый результат.
В ходе работы дети приобретут умения:
Овладеют сенсорными эталонами (цвет и оттенки цвета, форма, величина);
Познакомятся с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
Научатся группировать предметы по цвету, форме, величине;
Научатся зрительно расчленять форму предмета на заданные части;
Расширится чувственный опыт, обогатится словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами предметов и материалов, выполнения обследовательских действий.
Сформируются творческие способности, любознательность;
Повысится уровень познавательного интереса дошкольников.
Для определения уровня освоения детьми сенсорных эталонов разработаны диагностические карты.
ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
на 2016-2017 учебный год
| Месяц | Использование дидактических игр | Работа с родителями |
|
| Сентябрь | Совершенствовать умение сравнивать группы предметов, на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше (меньше), поровну. Закрепить умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Развивать вкусовые и тактильные ощущения. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и названии их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. Закрепить умение различать и называть части суток. | Д/и «Найди пару», «Найди отличия», Поможем Винни -Пуху разложить картинки». Д/и «Сравни ленты», «Матрешки». Д/и «Чем пахнет», «Определи на вкус», «Чудесный мешочек» (овощи-фрукты), «Построим домики», «Что где находится». «Что сначала, что потом». | Консультация: «Задачи сенсорного воспитания детей 4-5 лет». |
| Уточнить представления о геометрических фигурах, закрепить умение различать их и использовать, выполняя логические упражнения. Выявить умения ориентироваться в пространстве; развивать логическое мышление; воспитывать внимание и наблюдательность. Расширять знания детей о свойствах предметов, сделанных из резины, пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет». | Д/и «Геометрическое лото», «Какой это формы», «Украсим платочек», «Чудесный мешочек», «Подбери фигуру», игры со счетными палочками. Д/и «Что где находится?», «Найди такой же». Д/и «Тонет - не тонет». | Консультация: «Сенсорное развитие детей в домашних условиях». |
|
| Закрепить умение создавать и различать разные оттенки одного цвета по светлоте. Продолжать учить ориентировке в пространстве. | Д/и «Где встречается этот цвет?», «Цветовое лото», «Подбери к букету вазу», «Цветные косы», «Назови правильно цвет», «Палитра осени». Игра «Красим воду». П/и «Найди свой домик». | Консультация: «Как научить ребенка ориентироваться в пространстве». |
|
| Закрепить знания об основных цветах спектра, оттенках. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур. Закрепить умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Закрепить представления о последовательности частей суток. | Д/и «Мозаика», «Семицветик», «Где встречается этот цвет?». Д/и «Геометрическое лото», «Разложим фигуры по коробкам», «Что лежит в мешочке», «Танграм», «Выложи узор», «Построй дом». Д/и «Подбери по форме», Д/и «Когда это бывает», п/и «День – ночь». | Мастер – класс для родителей: «Сенсорные игры для развития речи детей дошкольного возраста». |
|
| Закрепить умения классифицировать предметы по общему признаку. Закрепить знание геометрических фигур. Учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему общую форму, цвет. Экспериментирование с водой. Формировать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами. Закрепить значение слов: вчера, сегодня, завтра. | Д/и «Четвертый лишний». Д/и «Поручения», «Что может быть круглым» (квадратным, овальным), «Что может быть красным…» «Вода принимает форму». Д/и «Сруби ёлку», «По росту становись», «Матрешки». Д/и «Когда это бывает?» | Консультация «Роль развивающих игр для детей». |
|
| Закреплять умение сравнивать предметы по ширине, длине и толщине. Воспитывать у детей слуховое внимание, умение обозначать словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); развивать сообразительность, выдержку. Развитие мелкой моторики рук, фантазии, воображения, внимания, усидчивости. | Д/и «Скрути ленту», «Сравни предметы», «Шарфики для кукол». Д/и «Кто что слышит», «Угадай, что звучит?». Д/и «Волшебные резиночки», «Цепочки». | Привлечь родителей к изготовлению д/и «Волшебные резиночки». |
|
| Учить находить заданные геометрические фигуры на рисунке. Закреплять знание геометрических фигур, умение ориентироваться. | Д/и «На рисунок посмотри, фигуру там скорей найди», «Запомни и выложи», «Кто где живет», «Кто быстрее построит дом». | Консультация «Тренируем руки – развиваем речь». |
|
| Закреплять умение сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия. Закреплять умение группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (резина, металл, дерево, стекло, пластмасса); активизировать словарь детей. | Д /и «Найди такую же», «Найди отличия», «Матрешки». «Д/и «Из чего сделано?» | ||
| Закрепление изученного материала по сенсорным эталонам. Мониторинг усвоенного материала на конец года. | Д/и «Угадай, что изменилось?», «Геометрическое лото», «Танграм», «Чудесный мешочек», «Цветовое лото». |
Ирина Махалова
Сенсорное воспитание как основа интеллектуального развития детей 4–5 лет
Приходя на работу, я знаю, что там меня ждут мои «пытливые, любознательные солнышки» - мои дети. Мы целый день с ними играем, познаем мир : собираем пазлы, мозаики, картинки, матрешки; группируем разные предметы, классифицируем геометрические фигуры по нескольким признакам. А сколько радости нам доставляют игры с различным конструктором, песком, сенсорными коробками .
Поэтому проблема сенсорного воспитания наиболее интересна для меня на сегодняшний день и стоит на первом месте, имея огромное значение для ребенка дошкольного возраста.
«Самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
Б. Г. Ананьев
Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание и обогащение чувственного опыта ребенка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов.
Сенсорное воспитание (от латинского sensus – это «чувство» , «ощущение» , «восприятие » , предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о внешних свойствах предметов их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же запахе и вкусе.
Таким образом, сенсорное воспитание , непосредственно связано с образовательной деятельностью «Познавательное развитие » , цель которой :
развитие познавательных интересов , интеллектуальное развитие детей .
Достижение данной цели идет за счет решение следующих задач :
-сенсорное развитие детей ;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
Формирование элементарных математических представлений;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей .
Значение сенсорного воспитания велико :
1. это основа для интеллектуального развития ;
2. оно упорядочивает хаотические представления ребенка об окружающем мире;
3. оно развивает наблюдательность , внимание;
4. готовит ребенка к реальной жизни;
5. позитивно влияет на эстетическое чувство;
6. обеспечивает усвоение сенсорных эталонов ;
7. обеспечивает овладение навыками учебной деятельности;
8. влияет на расширение словарного запаса;
9. влияет на развитие зрительной , слуховой, моторной, осязательной и других видов памяти.
Задачи сенсорного развития детей 4-5 лет :
Обогащение сенсорного опыта детей при ознакомлении с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования;
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;
Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы;
развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.) ; подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.) .
Сенсорное развитие детей осуществляется в :
Режимные моменты;
Совместной деятельности;
Организованной образовательной деятельности.
Рассмотрим все 3 пункта наиболее подробно.
В режимных моментах во время умывания, приема пищи, сборов на прогулки я веду работу с детьми по сенсорному воспитанию . Так, например, во время мытья рук я обращаю внимание детей на то , что вода бывает холодная и горячая; мыло – душистое, овальное, прямоугольное и т. п. Во время завтрака, обеда и полдника мы с детьми обговариваем вкусовые ощущения от блюд (например : каша – белая, желтая, сладкая, соленая, рисовая, пшенная и т. д.) во время сбора на прогулку я обращаю внимание ребят на текстуру одежды (например : у Ромы шарф – вязаный, колючий, теплый синий, а у Арины – шелковый, гладкий, холодный, цветной).
Во время совместной деятельности с детьми – это наблюдения за объектами окружающего мира; поручения и дежурства (трудовая деятельность) ; игровой деятельности я обращаю внимание детей на цвет , форму, размер и расположение в пространстве предметов и объектов окружающего мира. Так, например, на прогулке при наблюдении за хлебной машиной – это фургон, красного цвета, кузов – прямоугольный, металлический, кабина – квадратная, 4 резиновых, круглых колеса : 2 сзади и 2 спереди.
При сравнении деревьев (елка и береза) мы с детьми определяем, что у елки – колючие иголки, она зеленая, высокая. Ствол – треугольный, наверху растут шишки, пахнет смолой; а береза – ствол – прямоугольный, вытянутый, листья зеленые, круглые, вытянутые на конце.
Во время дежурства дети вместе со мной не только учатся правильно сервировать стол, но игровые задания : «За сервируй стол как и я» , «Возьми и раздай круглые, глубокие тарелки для супа» и т. п.
Во время закаливающих процедур после сна дети проходят по дорожкам здоровья, работаю с массажными мячами.
Кроме того я использую разнообразные виды игр на сенсорное развитие детей :
1. игры на развитие тактильных ощущений :
«Поймай киску» , «Угадай на ощупь» , «Чудесный мешочек» «Что внутри?»
2. игры на развитие слухового восприятия :
«Определи на слух» , «Что поет?» , «На чем играю?»
3. игры на развитие зрительного анализатора и мыслительных процессов :
«Найди цвет» , «Художники» , «Бусы» , «Заплатки» , «Составь из частей»
Во время организованной образовательной деятельности мною проводится работа по сенсорному воспитанию на различных занятиях с детьми. На познавательном развитие , музыкальном занятие, физкультурном, развитие речи и во время художественного творчества я обращаю внимание детей цвет , форма и размер предметов, объектов окружающего мира, а так же учимся подбирать описательные прилагательные к их текстуре (например : погремушка круглая, пластмассовая, зеленая) .
На таких занятиях я эффективно использую приемы :
1. сказкотерапия (дети словно проживают волшебную историю, передвигаясь в пространстве, выполняя различные задания);
2. цветотерапия (оказывает влияние на настроение и общее состояние ребенка) ;
3. музыкотерапия (музыка оказывает расслабляющий эффект) .
Задачами этих занятий являются :
1. развитие у детей навыков сотрудничества и коммуникативных умений;
2. обучение навыкам саморегуляции, умение быстро переключаться с активной деятельности на пассивную и наоборот;
3. обучение релаксации;
4. создание положительного эмоционального фона для преодоления негативных проявлений.
Но наиболее глубоко проблема сенсорного воспитания рассматривается мною на занятиях по развитию элементарных математических представлений, где мы вместе с детьми не только научились классифицировать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру, а так же подбирать к ним соответствующие предметы из окружения, работать с алгоритмами.
Эти занятия способствуют :
1. обогащению ребёнка сенсорными впечатлениями , накоплению представлений о цвете, форме, величине предметов, обучению умению выделять цвет, форму, величину, знакомству с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур;
2. развитию мышления (логика, стимуляции речевого развития ;
3. развитию эвритического мышления, моделированию логических отношений, способности решать задачи с проблемами, развитию внимания и памяти , обучению элементарным математическим понятиям.
В дальнейшем мы будем углублять и расширять наши знания : определять фигуры по толщине, познакомимся с новыми геометрическими телами. В общем с помощью сенсорного развития будем углублять и расширять интеллект детей .
Данная проблема заинтересовала и родителей нашей группы, были проведены индивидуальные консультации о пользе сенсорного развития детей . В дальнейшем планируется провести родительский круглый стол, где будут продемонстрированы игры по сенсорному развитию детей во время обучения математике.
Таким образом, сенсорное развитие детей , с одной стороны, составляет фундамент умственного развития ребенка , а с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду и школе.
К 5-му году жизни малыш уже освоил много навыков и теперь может занять себя, а не просто подражать взрослому. У крохи окончательно сформировались все органы чувств, происходит совершенствование головного мозга.
важно Процесс воспитания ребенка дошкольного возраста должен включать в себя развитие сенсорики.
Развивать ее можно, опираясь на те умения, которые присущи малышам такого возраста:
- появляется прочная связь между названием цвета и представлением о нем (т.е. говоря о каком-то цвете, кроха ясно себе его представляет);
- дети начинают чувствовать темп и ритм музыки;
- детки хорошо усвоили понятие «большой-маленький», и теперь они начинают чувствовать разницу между понятиями «далеко» и «близко»;
- восприятие формы обычно связано с уподоблением каким-то предметам. Говоря о чем-то круглом, карапуз скажет «как солнышко», а о чем-то прямоугольном – «как телевизор».
Зрение детей
Помимо развития остроты зрения у малышей развивается тонкое восприятие оттенков. Обычно к моменту поступления в школу малыши различают основные цвета, но у дошкольников 4-5 лет все еще остается несовершенным улавливание различий между сходными оттенками.
- Чтобы стимулировать развитие восприятия цветов у вашего малыша, предлагайте ему игры, направленные на выкладывание цветных узоров, игры с мозаикой, рисование красками.
- Можно улучшить остроту зрения, если правильно проводить упражнения с крохой, направленные на различение приближенных и удаленных объектов.
- При этом родителям лучше учесть, что кроха не должен перенапрягать глазки, рассматривая объекты при слабом или мерцающем освещении.
Возможные отклонения от нормы
совет Иногда, ссылаясь на недостаточное развитие остроты зрения, характерное многим деткам, можно оставить без внимания близорукость или дальнозоркость. Так, если вы замечаете, что малыш не обращает внимания на детали картинки, проявите бдительность и проконсультируйтесь у окулиста.
Достаточно редко, но все же у детей бывает нарушение восприятия цветов. Малыш может не видеть оттенков зеленого или красного, поэтому путает их, гораздо реже нарушается различие оттенков синего и желтого. Очень редко можно столкнуться с полным отсутствием восприятия цветов. То есть кроха не ощущает их, а только различает светлоту изображения.
Слух ребенка 4-5 лет
Начав свое формирование еще в раннем детстве, и в дошкольном возрасте. О правильном и достаточном его развитии может свидетельствовать то, что ребенок хорошо говорит. В процессе общения у крохи происходит совершенствование слуха. В возрасте 4-5 лет он имеет большие различия, заложенные индивидуально. Некоторые малыши будут иметь очень тонкий слух, у других же слуховая чувствительность может быть очень низкой, но в пределах нормы.
Вы можете способствовать развитию слуховой чувствительности крохи, регулярно занимаясь музыкой. Давайте ему постоянно слушать разную музыку. Также можно наигрывать малышу легкую мелодию и просить его, чтобы он напел то, что услышал.
Нормы и отклонения
важно То, что взрослые могут описать как рассеянность и невнимательность ребенка, на самом деле может быть вызвано снижением слуха.
Ребенок может плохо слышать, но это остается незамеченным, потому что компенсируется тем, что к 4-5 годам дети уже могут различать интонации и понимать смысл сказанного, глядя на выражение лица и движение губ того, кто к нему обращается.
Двигательные и кожные ощущения
Двигательные ощущения играют важную роль в осуществлении разнообразных движений и участвуют в процессах отражения всего, что окружает малыша.