Индивидуальная работа по старшая группа. Осуществление индивидуального подхода к детям во время всех видов их деятельности необходимо рассматривать как определенную взаимосвязанную систему. Методологическое обоснование и теоретические положения в трудах Н
Первая половина дня.
Утро. Утреннее приветствие.
Утренняя гимнастика (Комплекс №6 - картотека). Цель: Способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка, настроить на действенный лад, воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям, развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость.
Работа в уголке природы : «Зеленый десант» Убираем сухие листья. Цель: продолжать учить ухаживать за комнатными растениями.
Работа с календарём природы : отметить состояние погоды, день недели.
Беседа «Как готовятся звери к зиме?»Цель: Знать и называть животных приспособления к среде обитания (сезонные изменения)
Настольно -печатная игра «Дикие животные» Цель: развивать внимание усидчивость.
Работа с моделями « Дикие животные» Цель: закрепить знания о способах приспособления животных к зимним условиям.
Индивидуальная работа .сДенисом и Егором нанизывание крупных пуговиц, бусин, шариков на леску, развитие мелкой моторики.
КГН. Совершенствовать умения: быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.
Трудовые поручения : дежурство по столовой – учить детей накрывать на стол, раскладывать салфетки, столовые приборы, расставлять салфетницы, учить действовать последовательно и аккуратно
Прогулка Наблюдение за птицами зимой Цель : формировать представление о жизни птиц зимой;воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.
Ход наблюдения
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов,
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна -
И не страшна,
Будет им зима.
Воспитатель задает детям вопросы и загадывает загадки.
♦Каких птиц вы видите зимой около своего дома?
♦Почему они прилетают к жилью человека?
♦Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?
♦Почему зимующих птиц надо подкармливать?
♦Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?
♦Какой корм они охотнее поедают?
♦Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?
♦Есть ли кормушка возле вашего дома?
Найдешь её в своём дворе,
Она на радость детворе.
Ты обижать её не смей!
Эта птичка - ...(Воробей)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ...(Cорока)
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка,
И полоска шарфика.(Синица)
Трудовые поручения Покормить птиц. Цель : побуждать к самостоятельному выполнению поручений. Воспитывать желание ухаживать за братьями нами меньшими.
Подвижные игры «Ловкая пара».Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.
«Попрыгунчики воробьи». Цель: воспитывать быстроту, ловкость.
Индивидуальная работа Метание мешочков с песком вдаль и в цель. Цель: развивать координацию движений.
Работа перед сном
Чтение «Что такое хорошо и что такое плохо». » Цель: развивать память, делать вывод.
Самообслуживание - учить детей аккуратно снимать и складывать на стульчик свою одежду. Воспитывать самостоятельность при раздевании, терпение и старание, желание и умение благодарить за оказанную помощь взрослых.
Вечер. Оздоровительная гимнастика после сна. (Комплекс №7- картотека). Цель: облегчить протекание процессов перехода к состоянию бодрствования после дневного сна.повысить тонус нервной системы;усилить работу основных систем организма; создать благоприятную
эмоциональную атмосферу в группе.
КГН. Совершенствовать умение - заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом; быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате; приводить причёску и свой внешний вид в порядок.
Создание поделки дикого животного из разнообразного материала с составлением описательного рассказа о нём
викторина «Дикие животные» Закрепить знания полученные в течение недели.
Сюжетно-ролевая игра «Строители» Цель: Строительство из деталей конструктора домов.
Индивидуальная работа С Арсением П выучить цвета радуги.
Прогулка. Наблюдение за синицей
Цель:продолжать вызывать интерес к пернатым;знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.
Ход наблюдения
Синица расписная свистит, не уставая.
За окном повешу ей
Я кусочек сала,
Чтоб теплей и веселей
Бедной птахе стало.
Воспитатель загадывает детям загадку, проводит беседу.
Угадай, какая птица,
Бойкая, задорная, ловкая, проворная,
Звонко тенькает: «Тень-тень!
Как хорош весенний день!»
Что это за птица? (Синица)
♦Как она выглядит и какого она цвета?
♦ Как она кричит?
♦Какие изменения происходят в жизни синиц зимой?
♦Чем питаются синицы?
♦Как люди заботятся о них?
♦Какую пользу синицы приносят?
Синицы в основном питаются вредными насекомыми, которых вытаскивают, своими острыми клювами из-под коры деревьев. Такая полезная деятельность уничтожает вредителей и в зимнее время, когда многие насекомоядные улетают на юг, к теплу. Также польза синиц заключается в том, что они извлекают насекомых из таких укрытий, которые недоступны более крупным птицам, например, дятлам.
Воспитатель предлагает детям понаблюдать за синичками, сидящими на ветках деревьев.
Объясняет детям, что в гололед, когда ветки деревьев покрываются корочкой льда, синички голодают, потому что не могут доставать насекомых из-под коры. В такое время необходимо подкармливать птичек. Птиц можно покормить семенами подсолнечника, хлебными крошками, а ещё синички любят сало.
Трудовая деятельность Приготовление корма для птиц. Цель: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.
Дидактическая игра «Какие - это птицы».
Цель: учить называть зимующих птиц.
Трудовая деятельность Покормить птиц. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению поручений
Подвижные игры «Птички и клетка» Цель: упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.«Два мороза»
Цель: упражнять детей в беге, воспитывать ловкость, смелость.
Индивидуальная работа Упражнять в прыжках в длину с места Егора и Арсения.Цель: развивать ловкость, выносливость.
Игровая деятельность по интересам детей Цель: развивать у детей самостоятельность, стимулировать активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг.
Беседа с родителями о необходимости закаливания детей
ТАТЬЯНА ПЕТРОВА
Индивидуальная работа с детьми старшей группы
Индивидуальная работа с детьми старшей группы№ 12
на 2018-2019 учебный год.
Месяц :сентябрь Воспитател : Петрова Т. Р
Образовательная область Социально – коммуникативное развитие
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Социально-коммуникативное развитие
С свободное общение :
«Улица и ее особенности» ,
«Что ты можешь рассказать свою улицу» Цель : Продолжать знакомить детей с понятиями «свет» и «тень» , отметить, что солнечный день все предметы отбрасывают тень, контур которой повторяет силуэты объекта, развивать зрительное
Индивидуальная работа с Ромой Т
«Попади в цель» .
Цель : развивать меткость, глазомер
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Совершенствовать умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Дид. упр. «Кто правильно и быстро сложит одежду» .
Образовательная область «Познавательное развитие и развитие речи»
ФЭМП Занятие 1. Цель : Закреплять умение считать в пределах 5; знакомство с порядковым значением числа; развитие умения
правильно отвечать на вопросы «Сколько?» , «Который по счету?» . Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте
предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. Познакомить с
прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. И. А. Помараева, В. А. Позина ФЭМП стр. 21
Д/и «Собери цепочку» Индивидуальная работа с Гошей и Ромой Т «Что там» - закреплять умения устанавливать отношения между пятью объектами по величине. (складывание матрешки)
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Наблюдение : отражение солнца в лужах. Цель : продолжать знакомить детей со свойствами воды, с такими явлением, как таяние снега. Учить отражать в речи результаты наблюдений, развивать познавательный интерес.
Подвижная игра
«Мышь и кот» .
Цель : учить бегать друг за другом, не натыкаясь на предметы, уметь быстро действовать по сигналу воспитателя.
Индивидуально с Тимошей– закрепить название месяцев.
Сенсорное развитие. Игра со строительным материалом на тему «Городок наш небольшой» -учить использовать в строительстве различные кубики Саша С
Ознакомление с предметным окружением.
С. Михалков «Моя улица» , «Дядя Степа- милиционер» -закреплять навыки правильного поведения на улице.
Д. И. «Островок безопасности» развивать внимание, закреплять правила безопасности
Ознакомление с социальным миром.
С. Р. И. «Детский сад» Цель : Расширить знания детей о профессиях тех людей, которые здесь работают , – воспитателя, няни, повара, музыкального работника
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с трудом взрослых :
помощь в поливании цветов
Продолжаем наблюдать за тем, как льется вода из лейки и впитывается в землю Цель : рассказать детям, что растения нуждаются в уходе и поливе
Развитие Речи
Звуковая культура речи : звуки з и зь. Цель : Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах) ; учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.
В. В. Гербова Развитие речи в детском саду, с. 32 речи. Д. И. Речевого содержания : «Чудесный мешочек» Цель : закреплять названия предметов на ощупь.
Приобщение к художественной литературе. Художественная литература чтение : стихотворения А. Плещеева «Туча небо кроет.» Цель : продолжать учить слушать стих-ние. Созинов С
Приобщение к искусству
Рисование
Тема : «Золотая осень» Цель : Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков. Приобщать к изобразительному искусству. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 31
Д. И. «Какая, какой, какое?» Цель : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению
С. Р. И. «Магазин» Цель : Закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель, взаимовежливость. Товар продается за деньги.
Зуев Г. Строганов Д
Изобразительная деятельность. Дидактическая игра» Миски трех медведей» Цель : Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить спющивать края мисочки. Закреплять умение лепить аккуратно.
Конструктивно-модельная деятельность. Конструирование «Самолет» Упражнять в конструировании самолетов по образцу, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; различать и называть геометрические фигуры. Л. В. Куцакова. Тимоша М
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.. Тема : «Неожиданная встреча» Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками . Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03 103
К-г навыки : Закреплять у детей навыки умывания : намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим. Ашмарина М. Ибатуллина А
Методика проведения индивидуальной работы с детьми в ДОУ.
Известно, что каждый ребёнок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы и психофизического развития. Индивидуальные особенности ребёнка влияют на усвоение им умений и навыков, на отношение к окружающим. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателям спланировать задачи, методы, содержание индивидуальной работы.
В особенно пристальном нашем внимании нуждаются дети, не посещающие регулярно детский сад по болезни или другим причинам, дети «ослабленные», имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные , а также индивидуальная работаорганизуется с целью активизации пассивных детей .
Планируя индивидуальную работу, педагоги ДОУ учитывают психические и индивидуальные особенности ребёнка.
В младшем возрасте учитывается то, что индивидуальную работу необходимо планировать в 1 половину дня. Индивидуальные занятия с детьми, имеющие пробелы в знаниях, организуются преимущественно в форме игры. В 1 половину дня воспитатель организует специальные игры и упражнения с теми детьми, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких-либо движениях. Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками. Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).
Во второй половине дня воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по развитию движений, рисованию, вырезыванию, конструированию, исправлению дефектов речи.
Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.
На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.
Форма организации работы - индивидуальная, однако, в некоторых случаях проводится работа, организуя детей в малые группы. Проводя индивидуальную работу на прогулке воспитатель учитывает сезонность и погодные условия.
Планируется индивидуальная работа с детьми во время режимных процессов (воспитание культурно-гигиенических навыков,самостоятельности развитие речи, движений и т. д.) и ведётся педагогом на протяжении всего дня, во всех режимных моментах, в любом виде деятельности.
Особенности индивидуальной работы в старшем дошкольном возрасте:
Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада. Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. В эти часы успешно ведётся: Индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности.
Это работа по:
· исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения;
· развитию устной речи и выработке правильной интонации;
· физическому воспитанию (стимулирование двигательной активности) и др.
При планировании (и в календарных планах) индивидуальной работы с детьми воспитатель указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься.
По содержанию утренний отрезок времени включает: игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности (игры и упражнения на лазание, подлезание, прокатывание мяча, обруча, кегли). Планируются дидактические игры. В плане пишется название и цель игры (если имеется картотека, то указывается номер карточки). В сфере познавательной деятельности планируются на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Беседы сопровождаются рассматриванием доступных детям иллюстраций. В плане так же находит отражение кропотливая работа воспитателя по привитию детям культурно-гигиенических навыков.
В процессе организованной образовательной деятельности, обеспечитьусвоение программного материала каждым ребёнком также возможно лишь при условии осуществления индивидуального подхода к ним как в процессе соответствующих занятий, так и в повседневной жизни. Очень важно выяснить отношение каждого ребёнка к процессу познания и степень его активности в работе. У активных детей поддерживается их интерес к занятиям, инициатива, развиваются их способности. Учитывая уровень их развития воспитатель даёт им дополнительно усложненные задания, составляет специально для них более трудные вопросы.
Легко возбудимым, невнимательным и несдержанным детям воспитатель предлагает повторить указания.
С отстающими детьми необходимо систематически проводятся дополнительные индивидуальные занятия. Индивидуальная работа проводится с подгруппой детей или отдельно с ребёнком. Для поддержания интереса активности творчества детей индивидуальную работу проводят не только с отстающими детьми, но и с остальными. Тем более, что индивидуальная работа может иметь не только обучающее, развивающее значение, но и воспитательное, когда детей знакомят с какими-то нормами, правилами и т.д.
Индивидуальная работа приносит наиболее положительные результаты тогда, когда проводится не только на специальных занятиях, но и в повседневной деятельности: во время с/р игр, прогулок, дежурств, п/и, трудовой деятельности.
Правильно организованная индивидуальная работа в нашем ДОУ дает возможность детям полностью овладеть программным материалом, оказывает большое положительное влияние на поведение.
Осуществление индивидуальной работы в течение дня в соответствии с режимом.
Циклограмма индивидуальной работы на группах.
1. Короткая беседа с родителями во время утреннего приёма детей о самочувствии их ребёнка, о том, что их беспокоит в его поведении.
2. Создание и поддержание спокойной, радостной обстановки, предоставление каждому ребёнку возможности заняться интересующим его делом (играть, рассматривать книги, рисовать). Уделить особое внимание детям замкнутым, застенчивым, робким. Их непременно надо подбодрить, они в этом очень нуждаются. Излишне возбуждённых детей следует привлечь к таким играм и занятиям, которые содействовали бы их успокоению, снятию возбуждения.
3. При подготовке к завтраку воспитывать культурно-гигиенические навыки, оказывая помощь тем детям, которые ещё не владеют необходимыми навыками.
4. Во время завтрака обращать внимание на тех детей, у которых плохой аппетит. Следить за позой детей, а также за соблюдением ими правил культурного поведения за столом.
5. Проведение индивидуальной работы с детьми, которые пропустили занятия, или что-то не усвоили.
6. Проведение работы с робкими, застенчивыми нерешительными детьми по подготовке их к активному участию в общих занятиях.
7. При проведении занятия нужно, прежде всего, обратить внимание на то, чтобы всем детям было удобно сидеть, чтобы все могли хорошо видеть и слышать воспитателя. Следить, чтобы они не сутулились, не наклонялись низко над столом.
8. Готовя детей к прогулке, нужно уделять особое внимание болезненным и ослабленным детям, следить, чтобы они были хорошо одеты и не простудились. Воспитывать навык одеваться быстро и правильно, в отделенной последовательности.
9. На прогулке наряду с общей работой осуществляется и индивидуальная работа с различными целями:
Преодоление застенчивости;
Развитие наблюдательности;
Воспитание трудолюбия, трудовых навыков;
Развитие речи;
Отработка спортивных элементов.
Уделять внимание детям, которые проявляют особый интерес к математике, окружающему. Выслушать придуманные ими задачи, рассказы, загадки.
10. В течение дня наблюдать и руководить работой дежурных. Подбирать пары дежурных в соответствии с их индивидуальными особенностями, с учётом взаимного положительного влияния детей друг на друга.
11. При подготовке ко сну следить, чтобы никто из детей не был слишком возбуждён.
12. Детей, которые не проявляют интереса и любви к животным и растениям, привлекать к наблюдениям и работе в уголке природы.
13. Обращать внимание на проявления детей в трудовой деятельности.
14. Вечером, когда родители приходят за детьми, можно больше времени уделить общению с ними, ответить на их вопросы, порекомендовать соответствующую литературу, рассказывать о самочувствии ребёнка, его поведении, успехах.
Тихомирова Наталья Юрьевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ детский сад "Ивушка"
Населённый пункт:
Нижегородская обл. г.Бор пос. Октябрьский
Наименование материала:
Календарно-тематическое планирование
Тема:
"Планирование образовательной деятельности в старшей группе"
Дата публикации:
19.03.2018
Раздел:
дошкольное образование
(Семья и семейные традиции)
1. Физическое развитие
2. Соц-коммуник. развитие
«Как я провел выходной ?» ОЦ: формировать
умение составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события; с
помощью воспитателя строить рассказ в соответствии с требованиями к структуре
сюжетного повествования (экспозиция - обрисовка действующих лиц, времени и места
действия; завязка - причина события, развитие события, развязка).
3.Соц-коммуник развитие
Рассматривание семейных фотографий и беседа на тему: «Семейная фотография »
ОЦ: вызвать желание рассказывать о членах своей семьи, их занятиях и интересах.
4.Худож-эстетич. развитие
Чтение Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша » ОЦ: Формировать у детей представление о
семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
5. Индивидуальная работа с Аней, Олегом, Ритой, Дариной «Матрешки » ОЦ:
Развивать наблюдательность. (Нахождение признаков различия)
Трудовые поручения- предложить детям просмотреть все книги в книжным уголке и
выбрать те, которые необходимы подклеить. ОЦ: продолжать формировать трудовые
навыки детей.
Предложить детям спортивные атрибуты. ОЦ: формировать и совершенствовать
«Как освещались дома» Алешина стр 71
ОЦ: Познакомить детей с историей создания осветительных приборов, с тем, что
любая вещь создана трудом многих людей; люди усовершенствовали осветительные
приборы, чтобы ими было удобнее пользоваться. Воспитывать в детях интерес к
истории возникновения и усовершенствования предметов, уважение к людям,
создавшим различные предметы.
Методы и приёмы: беседа, рассматривание, вопросы, чтение стихотворения,
физкультминутка, загадки, вывод.
2 Физическая культура на улице №1
ОЦ: Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу
воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
Пособия: Малые мячи (диаметр 6-8 см) на полгруппы, несколько мячей большого
диаметра, 10-12 кеглей, бруски.
3 ИЗО деятельность (лепка)
«Украсим платье» Леонова стр.178
ОЦ: Продолжать знакомить детей с одеждой, называть существенные детали и части
предметов (рукава, воротник, пояс, карманы, юбка, кофта, пуговицы); продолжать
учить лепить в технике пластилинографии; формировать умение отделять маленькие
комочки от большого куска пластилина, располагать комочки (пуговицы) на
ограниченном пространстве, лепить отдельные детали- придавливать, примазывать,
разглаживать границысоединения частей; развивать мелкую моторику пальцев рук;
создавать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы; воспитывать
интерес к лепке, усидчивость.
Методы и приёмы: беседа, рассматривание друг друга, сравнение, д/и «Собери
платье», физкультминутка, практич-я часть, инд. помощь, анализ, выставка.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за почвой. ОЦ: расширять представление детей о почве, учить описывать
её состояние.
Трудовая деятельность
Очистка участка от веток и камней; подготовка земли для посадки рассады.
ОЦ: воспитывать трудолюбие и умение работать коллективно.
Подвижные игры
«Найди, где спрятано». ОЦ: учить ориентироваться в пространстве. «Прыгай выше »
ОЦ: учить действовать по сигналу «Волк во рву» ОЦ: учить прыжкам.
- Индивидуальная работа с Аней, Полиной, Ниной, Алиной, Настей, Дашей Ч,
Ритой-
Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и совершенствовать
двигательные умения детей в самостоятельной деятельности, поощрять стремление
самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и организовывать игры.
1.Соц-коммуник. развитие
Д/игра: «У кого какой домик? » ОЦ: активизировать знания детей о жилищах
животных
2.Худож-эстетич. развитие
Рассматривание иллюстраций на тему «Быт и обязанности членов русской семьи »
ОЦ: воспитание заботливого отношения к своим близким, ценности домашнего мира,
согласия, мудрости старшего поколения.
3.Физичекое развитие
П/и: «Краски » ОЦ: закрепить с детьми знание цветового спектра.
4. Индивидуальная работа с Олегом, Настей, Аней. Музыкальная деятельность.
Повторение песни «Осень, осень» ОЦ: развитие памяти, муз. слуха и голоса.
Самостоятельная деятельность.
Вечер. Прогулка.
Продолжаем наблюдение за трудом взрослого на огороде
ОЦ: активизировать познавательную деятельность, поддерживать стойкий интерес к
наблюдениям; побуждать принимать активное участие в уборке на клумбах и
подготовке их к зимовке.
Трудовая деятельность
Сбор ранних семян в цветнике; заготовка и сушка листьев Растений (для аппликаций,
зимних букетов, гербария).
ОЦ: учить аккуратно собирать семена в бумажные пакеты; воспитывать
настойчивость, экологическую культуру.
Подвижная игра «Горелки» . ОЦ: закреплять умение двигаться по сигналу
воспитателя, соблюдать правила игры.
Самостоятельная игровая деятельность детей ОЦ: формировать и совершенствовать
двигательные умения детей в самостоятельной деятельности, поощрять стремление
самостоятельно подбирать спортивные атрибуты и организовывать игры.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2. Соц-коммуник. развитие
Никого роднее мамы и папы в целом мире
нет привязанности к самым близким и родным
людям- маме и папе.
3.Соц-коммуник развитие
Д/упр. «Чем мы можем порадовать маму? » ОЦ: воспитывать чувство любви и
привязанности к маме, воспитывать трудолюбие и умение помогать взрослым.
4. Познавательное развитие
Исследовательская деятельность на тему «Температура воздуха » ОЦ: познакомить
детей с термометром, обогащать словарный запас.
5. Индивидуальная работа с Аней и Олегом по ФИЗО «С кочки на кочку» ОЦ:
Отрабатывать прыжки с продвижением вперёд на двух ногах.
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям раскраски осеннего пейзажа, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:
2. Предложить сюжет для с/игры: «Путешествие по городу» ОЦ: Закреплять
представления о взаимоотношениях, заботе и уважении.
«Сравнение лисы и собаки» Воронкевич 207
ОЦ: Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и
лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих животных (где
живут, чем питаются, как добывают пищу, как передвигаются). Развивать умение
сравнивать объекты природы. Систематизировать знания детей с помощью моделей.
Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении (звери, птицы,
рыбы, насекомые). Учить правильному употреблению слов, активизировать словарь
детей. Развивать мышление, память. Воспитывать выдержку, умение выслушивать
товарищей
Методы и приёмы:
проблемная ситуация, вопросы, загадки, рассматривание картинок
и моделей, физкультминутка, д/и «Определи-кто?», рисование.
«Геометрические фигуры» Новикова стр.24
ОЦ: упражнять в счете в пределах 7, учить составлять четырехугольник из счетных
палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить
понятия: «вчера» «сегодня» «завтра».
Методы и приёмы: работа со счетными палочками, вопросы, д/и «Кто больше
принесёт?» «Кто больше назовет?» «Наведи порядок»
3 Музыкальная деятельность.
(по плану муз. руководителя)
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за осиной
ОЦ: ознакомить с деревом-осиной, ее строением, листьями.
Трудовая деятельность
Одна подгруппа детей - подметание дорожки на участке сбор опавших листьев;
другая - рыхление песка в песочнице.
ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща.
Подвижная игра «Не упади » ОЦ: закреплять умение передавать мяч назад и вперед
прямыми руками.
-Индивидуальная работа с Алешей, Олегом, Даней, Полиной, Настей и Иваном
«Коснись мяча». ОЦ: закреплять умение бросать и ловить мяч.
1.Познавательное развитие
Рассказ на тему «Что такое генеалогическое древо » ОЦ: дать детям представление о
родственных взаимосвязях.
2. Соц-коммуник. развитие
С/р игра «Выходной в семье» ОЦ: вызвать желание узнать о членах семьи, их
занятиях, интересах, интерес к семейным традициям. Воспитывать желание и
потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.
Худож-эстетич. развитие
Чтение худож.литературы р/н сказки «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой ОЦ:
Познакомить с разными семейными взаимоотношениями
Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней- подтягивание.
ОЦ: воспитывать выносливость.
5.Худож-эстетич. развитие
Рисование «Моя семья». ОЦ: Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники
исполнения. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всём листе бумаги,
выделять главное, выбирать цветовое решение.
Самостоятельная деятельность.
1.С/р игра «Дочки -матери»
ОЦ: формирование у детей самостоятельно находить партнёров для игр, придумывать
сюжет игры.
Прогулка. Вечер.
Наблюдение за погодой ОЦ: уточнять представление о погоде, развивать
наблюдательность. Учить излагать результаты наблюдений.
Трудовая деятельность. Попросить Алису, Ивана и Дашу убрать игрушки после игр и
аккуратно сложить их в кладовке ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение работать
П/и: «Гуси- лебеди
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2. Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «Моя семья » ОЦ: формировать интерес к
членам семьи;
определить сколько человек в семье,
дать понятие семья.
3.Худож-эстетич. развитие
Чтение стихотворения О. Высотской «Семья » ОЦ: воспитывать чувство любви и
привязанности к самым близким и родным людям-маме и папе.
4.Худож-эстетич. развитие
Инсценировка русской народной сказки «Теремок» ОЦ: учить играть взятые на себя
5. Рассматривание альбома «Человек и его здоровье.» ОЦ: углублять представление об
охране своего здоровья.
Самостоятельная деятельность.
Предложить н/п игру «Развивающее лото» (Геометрические фигуры)
ОЦ: закрепляет знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание,
восприятие, логическое мышление.
самостоятельности и умения моделировать по схемам.
НОД 1 Развитие речи
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» Ушакова стр. 50
ОЦ: учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов
воспитателя; учить придумывать загадки, подбирать по смыслу прил-е и глаголы
согласовывать прил-е с сущ-ми в роде и числе; учить пользоваться восклицательной
интонацией.
Методы и приёмы: чтение рассказа, вопросы, пересказ, загадка, рассматривание
картины «Лиса с лисятами», физкультминутка, вопросы.
«Корзиночка» (бумага) Куцакова стр 69
ОЦ: Формировать умение складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких
квадратиков, делать надрезы по четырём линиям сгиба, складывать и склеивать
корзиночку
Методы и приёмы: Загадки, беседа, проблемная ситуация, вопросы, рассматривание,
физкультминутка, показ выполнения, самост-ая работа, инд. помощь, анализ, выставка.
3 Физическая культура №1
ОЦ: Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за перелетными птицами
ОЦ: закреплять знания о перелетных птицах; воспитывать интерес и любовь к
пернатым; уметь выделять признаки живого организма.
Трудовая деятельность
Сбор листьев на участке.
ОЦ: учить работать дружно, помогая друг другу.
Подвижные игры «Шишка-камешек ».
ОЦ: учить четко и быстро выполнять повороты, не останавливаясь.
«Часовой ».
ОЦ: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений.
-Индивидуальная работа
воспитывать выносливость.
Самостоятельная игровая деятельность на участке.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Соц-коммуник. развитие
Д/и «Чьи это вещи ?» ОЦ: закреплять представления о личных вещах членов семьи
2.Худож-эстетич. развитие
Аппликация «Красивая скатерть для семейного торжества » ОЦ: Упражнять детей в
умении составлять декоративный узор из знакомых элементов
3.Соц-коммуник. развитие
Беседа «Что было до моего рождения » (с использованием семейных фото)
ОЦ: помочь детям понять, что мамы и папы были тоже маленькими детьми, а бабушки
и дедушки молодыми мамами и папами, они тоже учились в школе и ходили в детский
Самостоятельная деятельность.
1. Предложить детям раскраски осеннего пейзажа, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:
развивать
2. Предложить н/п игры «Правила этикета»
ОЦ: Формирование культуры поведения и общения детей; знакомство с правилами
воспитание у детей нравственных качеств, необходимых в обществе,
способствовать развитию речи: говорить правильно, точно и красиво, обогащать
словарный запас, развивать внимание и память.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за камнями
ОЦ: формировать представление о камнях как части неживой природы.
Исследовательская деятельность:
Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)
Трудовая деятельность
Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.
Самостоятельная двигательная деятельность ОЦ: развитие двигательной активности,
поддержание ЗОЖ.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2. Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему «Наши бабушки и дедушки » ОЦ:
формирование у детей эмоционально-положительного восприятия пожилых людей;
развитие социально-верного поведения детей, уважение к старшим; развивать у детей
способность к сопереживанию, прививать понятие оказание помощи пожилым людям.
3.Худож-эстетич. развитие
Рассмотреть предметы рукоделия: вязанные салфеточки, платочки, кружева, рюши и
картинки с изображением бабушек за разными занятиями ОЦ: развивать
психические процессы (внимание, память, мышление, воображение), творческие
способности,
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, вежливость,
уважение к старшему поколению, пожилым людям
4. Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Бабушкин мешочек » ОЦ: развитие тактильных ощущений, воображения,
мелкой моторики.
5.Индивидуальная работа с Алешей, Ваней, Даней «Сильный бабушкин помощник»
отжимание ОЦ: воспитывать выносливость.
Самостоятельная деятельность.
1.Предложить сюжет для с/р игры «Помогу накрыть на стол»
Закрепить навыки
правильно и быстро сервировать стол.
Предложить настольно-печатные игры Домино «Животные»
ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных.
КОНСПЕКТ 9
Шумаева стр. 32
Тема. Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, Х.
ОЦ: Продолжать обучение детей звуковому анализу слов; учить называть слова с
заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги из вышеуказанных букв
наборного полотна индивидуально- из букв разрезной азбуки; составлять
трехбуквенные слова.
Методы и приёмы: вопросы, сюрпризный момент, игра «С кочки на кочку», «Живые
слоги», инд. работа, итоги.
2 Физическая культура №2
Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег
врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во время
ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию движений;
упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.
Пособия: Мячи (диаметр 10-12 см) на полгруппы, мячи малые (диаметр 6-8 см) по
количеству детей, 2 гимнастические скамейки, 6-8 кеглей.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за листопадом
ОЦ: расширять знания о сезонных изменениях в природе;
формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.
Трудовая деятельность
Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.
ОЦ: закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими
усилиями.
П/и: «Мы веселые ребята ».
ОЦ: Формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге. Развивать
внимание, координацию движений, ловкость, выносливость.
Самостоятельная двигательная активность детей.
ОЦ: Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятия по
интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные
атрибуты.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Кто кому, кем приходится ?» ОЦ: закрепить знания о степени родства.
2.Речевое развитие
Д/ и «Какие слова ты скажешь бабушке и дедушке, когда придешь к ним в гости »
ОЦ: углубить знания о своей семье, воспитывать доброе отношение к членам своей
3.Худож-эстетич. развитие
Слушание песни «Бабушка рядышком с дедушкой» ОЦ:
вызвать интерес к своей
родословной, воспитывать доброе отношение к членам своей семьи.
4.Худож-эстетич. развитие
Рисование портрета «Бабушка рядышком с дедушкой »
ОЦ: вызвать интерес к своей родословной, закрепить понятие «портретные сходства»,
развивать память, аккуратность, моторику.
Самостоятельная деятельность.
Самостоятельная игровая деятельность детей. ОЦ: оказывать детям помощь в
организации игр, подборе атрибутов; выявить уровень развития коммуникативных
2. Предложить игру м/п «Вызови по имени». ОЦ: формировать умение детей
выполнять игровые действия, следить за соблюдением правил, выбирать водящего;
развивать внимание, слуховое восприятие.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за погодой
В ноябре, в ноябре
Частый дождик во дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.
- «Капает дождь» ОЦ: формировать умение рисовать палочкой дождь под приговорку,
вырабатывать единый ритм, темп, соотношение голоса с действиями.
Трудовая деятельность
Уборка осенних листьев.
Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Догони».
-Индивидуальная работа с Катей, Таей, Дашей М, Ниной, Ритой «Догони меня ».
ОЦ: учить бегать в нужном направлении.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с детьми на тему: «Совместный труд в семье » ОЦ:
Уточнить наиболее
значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных
взаимоотношений (каждый член семьи – личность, но всех объединяют общие дела,
радости, семейные традиции; Формировать основу нравственности во
взаимоотношениях с родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членам
семьи, желание помогать тем, кто в этом нуждается и заботиться о них;
3.Соц-коммуник. развитие
Д\и: «Составь семью »
Обращается с вопросом к папе сыночка, любя:
– Папа, объясни, подробно, что за слово здесь – «семья»?
– Сосчитай скорее, милый, сколько рядом тех людей,
Кто готов в огонь и в воду, лишь бы ты был здоровей,
И умнее, и счастливей, ну-ка, быстро говори!
– Два дедули, две бабули, папа с мамочкой мои…
– А седьмой кто? Догадайся? – Папа говорит, любя.
А сыночек, улыбаясь, крикнул громко: «Я! Я! Я!»
ОЦ: закрепить знания о членах семьи
4.Соц-коммуник. развитие
Учимся уступать друг другу. ОЦ: Решение проблемной ситуации: инсценировка
истории «Телевизор ».
5.Худож-эстетич. развитие
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства » ОЦ: вызвать эмоциональный отклик
на произведение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить давать оценку
поступкам героев литературных произведений.
Самостоятельная деятельность.
1.Создание условий для исследовательской, познавательной деятельности. Игры с
шишками. ОЦ: развивать внимание детей, мелкую моторику, побуждать раскладывать
шишки по форме, размеру, цвету, показать детям возможность использования шишек в
игровых целях.
2. Создать условия для игр со спортивными игрушками. ОЦ: развивать двигательную
активность.
«Лес, точно терем расписной..» Леонова стр 84
ОЦ: развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать
настроению худож-го произведения, желание любоваться им, высказывать личные
оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и
опытом восприятия природы; учить рисовать осенний пейзаж, выделять в своём
рисунке главное; развивать фантазию, творческое воображение; совершенствовать
владение различными приёмами рисования; упражнять в видении цветовой гаммы
картины и выборе красок к ней; обогащать словарь эмоционально-оценочной
лексикой, искусствоведческими терминами; закреплять знания о пейзаже, как о жанре
живописи; воспитывать любовь к природе.
Методы и приёмы: рассматривание картин «Октябрь»Е.Волкова и «Золотая
осень»И.Левитана, беседа, чтение стих-я А.С.Пушкина, физкультминутка,
практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.
2 Музыкальная деятельность
(по плану муз. руководителя)
оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.
Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному
протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца
Вечер. Совместная деятельность.
1.Речевое развитие
Знакомство с стих-м Н. Григорьевой «Родовое дерево ».
На свете чудо есть – семья.
Семь драгоценных, светлых я.
Они, как ноток семь, дружны,
И все красивы и важны.
Три нотки – папа, мама, я,
Еще одна – сестра моя,
Еще две – бабушка и дед,
Седьмой лишь нотки с нами нет.
«Гав – гав!» - да во дворе она,
Всем нотка хорошо слышна?
Она звонче всех звучит,
На месте нотка не сидит.
В семье семь ноток – семь цветов,
Семь струн, звучащих, как одна,
И каждая из них важна.
2.Худож-эстетич.развитие
Рисование с элементами аппликации «Моё родословное дерево » ОЦ: Раскрыть
понятия: «род», «Родители», «семья». Вызвать у детей интерес к истории своего рода.
генеалогическое древо).
3. Индивидуальная работа с Даней, Настей, Ритой, Ваней, Алесей, Аней, Ниной- Д/и:
«Времена года
Самостоятельная деятельность.
1. Предложить детям ножницы, клей, бумагу. ОЦ:
Совершенствовать память, мелкую
моторику, мышление, усидчивость, творческие способности; закрепить знания детей о
правилах поведения при работе с ножницами.
Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за погодой.
Дидактическая игра «Выполни движения ».
Спортивная игра баскетбол.
ОЦ: Продолжать отрабатывать элементы игры (принимать правильную стойку
баскетболиста, выполнять бросок мяча вверх, ловить его после хлопка, после
поворота, передавать мяч друг другу, стоя в шеренгах).
Способствовать развитию координации движений, воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Подвижная игра «Белки в лесу ».
ОЦ: Упражнять детей в выполнении игровых действий (учить спрыгивать со скамейки
в обозначенное место, правильно выполнять движения при беге). Развивать
выразительность движений, творчество в двигательной деятельности, ловкость,
быстроту реакции.
Игры с выносным материалом по желанию детей.
(Наши добрые дела)
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей и
пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка,
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с детьми на тему: «Что такое дружба? Что главное в дружбе? Зачем нужна
дружба ?» ОЦ:
формировать у детей ценностные представления о добре и зле;
воспитывать привычку культурного поведения и общения с людьми.
3.Худож-эстетич. развитие
Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». ОЦ:
Худож-эстетич. развитие
Рисование «Портрет моего друга » ОЦ: Продолжать знакомить с искусством портрета.
Учить понимать эмоциональное состояние и настроение окружающих людей, героев
картин, определять использованные для этого выразительные средства (цвет, поза,
мимика). Развивать воображение, речь, умение составлять рассказ с использованием
схемы, выражать свои чувства в рисунке. Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу.
5.Индивидуальная работа с дежурными по столовой Аней и Ваней ОЦ: учить
правильно сервировать стол.
Самостоятельная деятельность.
Предложить раскраски, трафареты, карандаши, краски. ОЦ: развивать моторику,
усидчивость, аккуратность.
2. Предложить настольно-печатные игры Домино «Животные»
ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных
3. Игры по желанию детей
НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.
«Волшебные стеклышки» Тугушева стр. 51
ОЦ: познакомить детей с приборами для наблюдения-микроскопом, лупой, подзорной
трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.
Методы и приёмы: сюрпризный момент, вопросы, исследовательская деятельность,
физкультминутка, беседа, вывод.
2 Математическое и сенсорное развитие.
«Измерение» Новикова стр. 27
ОЦ: Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в
пределах 7, учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек.
Методы и приёмы: вопросы, работа с лентой, объяснение правил, д/и,
физкультминутка, работа со счетными палочками, вопросы.
3 Музыкальная деятельность.
(по плану муз. руководителя)
ОЦ: Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их
оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.
Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному
протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца
Прогулка. Познавательное развитие.
«Что ни день-то раньше вечер, а светает все поздней»
ОЦ: Формирование умения детей замечать, что день становится всё короче, а ночь
Трудовая деятельность
Обрезание поломанных веток секатором вместе с воспитателем.
ОЦ: учить пользоваться секатором, убирать только ненужные ветки.
Подвижные игры: «Краски», «Догони пару ».
ОЦ: учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть
внимательным; упражнять в беге в нужном направлении до определенного места.
-Индивидуальная работа с Аней, Полиной, Ниной, Алиной, Настей, Дашей Ч, Ритой-
Игровые упражнения с короткой скакалкой.
ОЦ: учить прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад.
Вечер. Совместная деятельность.
Худож-эстетич. развитие
Слушание песни «Настоящий друг » (сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева) ОЦ:
Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;
эстетическое
отношение к окружающему.
2.Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Скажи другу комплимент » ОЦ: развивать у детей умение оказывать
положительные знаки внимания сверстникам.
3.Физическое развитие
П/и «Спина к спине », «Змея » ОЦ: сплочение коллектива, развивать навыки
группового взаимодействия.
Самостоятельная деятельность.
1.Предложить
с/р игру «Дочки-матери»
ОЦ: побуждать детей воспроизводить семейные отношения и творчески их
интерпретировать; знакомить с широким спектром домашних обязанностей;
раскрывать нравственный смысл поступков взрослых; воспитывать чувство
взаимопонимания, заботы о ближних.
Предложить для игр мозаику, пазлы, шнуровки. ОЦ: развивать мышление, память,
усидчивость.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за собакой
приспособления к окружающей среде.
Подвижные игры
«Дружные пары », «Разойдись-не упади ».
Трудовая деятельность. Подметание веранды и дорожек на участке. ОЦ: воспитывать
трудолюбие и умение работать коллективно.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
отношения во время игр.
Индивидуальная работа
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2. Соц-коммуник. развитие
Беседа с детьми на тему: «Что такое доброта? » «Зачем быть добрым ?» ОЦ:
продолжать знакомить с полярными понятиями «добро» и «зло»; формировать
осознанное отношение к социальным нормам поведения; Продолжать развивать у
детей начала социальной активности, желание заботиться о других.
3.Худож-эстетич. развитие
Чтение р.н.с «Хаврошечка » обр. А. Н. Толстого ОЦ: Воспитывать проявления добрых
чувств по отношению к друг другу
Речевое развитие
Д/игра «Доскажи пословицу » ОЦ:
Обобщить у детей знание пословиц.
Развивать интерес к пословицам, потребность в их употреблении. Воспитывать
любовь к речи, обратить внимание на её красоту, выразительность и точность.
Нет друга- ищи. а нашел (береги).
Не имей сто рублей, а имей сто (друзей).
Дружба- как стекло: разобьешь (не сложишь)
5. Индивидуальная работа с
Ваней А, Настей Т, Ритой С
ОЦ: упражнять детей в счёте до 7 (количественном и порядковом); закрепить
представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счёта.
Самостоятельная деятельность.
1. Предложить детям рассматривание фото, иллюстраций о дружбе. ОЦ:
Формирование и стимулирование мотивированного отношения детей к дружеским
чувствам. Воспитать культуру межличностных отношений между детьми.Обогатить
гуманные чувства детей. Учить видеть, понимать и оценивать свои поступки и
поступки сверстников.
2. Предложить н/п игру «Правила этикета »
ОЦ: Формирование культуры поведения и общения детей, знакомство с правилами
этикета, формирование навыков культурного поведения у детей в разнообразных
жизненных ситуациях, развитие у детей навыков общения с окружающими их людьми,
воспитание у детей нравственных качеств, необходимых в обществе, способствовать
развитию речи: говорить правильно, точно и красиво, обогащать словарный запас,
развивать внимание и память.
НОД 1 Развитие речи
«Составление рассказа по картине «Ежи» Ушакова стр.52
ОЦ: Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни
диких животных(ежей), активизировать в речи сложноподчиненные предложения;
формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках; уточнить и
закрепить правильное произношение звуков (ч) и (ш), выделять их в словах.
Методы и приёмы: загадка, рассматривание картинки, вопросы, загадка,
физкультминутка, д/и «Где спрятан звук?», чистоговорка.
2 ИЗО деятельность (конструир.)
«Заяц-хваста» (природный материал) Куцакова стр.80
ОЦ: Формировать у детей умения работать в коллективе (по трое). Развивать умение
договариваться, работать согласованно. Аккуратно выполнять работу.
Методы и приёмы: Чтение сказки «Заяц-хваста», беседа, показ образца,
физкультминутка, самост. работа, инд. помощь, анализ, выставка, обыгрывание
3 Физическая культура №3
25 см), 5-б кеглей.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Слушание песни «Что такое доброта» ОЦ: продолжать знакомить с полярными
понятиями «добро» и «зло»; формировать осознанное отношение к социальным
нормам поведения; Продолжать развивать у детей начала социальной активности,
желание заботиться о других.
2.Худож-эстетич. развитие
Строительная игра «Построим дом для друга » ОЦ:
Содействовать
совершенствованию умений в конструктивной деятельности. Формулировать
самооценку конечного результата. Содействовать созданию положительной
эмоциональной атмосферы. Выполнять постройку в определенной
последовательности. Воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе
конструктивной деятельности.
3. Соц-коммуник. развитие
Муз П/игра «Хоровод дружбы » ОЦ: Развивать танцевальные, вокальные и
художественные способности детей. Способствовать развитию положительного
психического и физического развития детей. Формировать положительное
эмоциональное состояние всех участников проекта.
Самостоятельная деятельность.
Предложить С/р игру «Парикмахерская».
ОЦ: расширение представлений о труде парикмахера, воспитание уважения к людям
данной профессии. Закрепление знаний о предметах, нужных парикмахеру.
2. Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,
самостоятельности и умения моделировать по схемам
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за березой
ОЦ: продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения,
связанные со временем года; воспитывать бережное отношение к дереву как живому
объекту природы.
Трудовая деятельность
Подметание дорожек, уборка мусора.
ОЦ: воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща; убирать инвентарь после
труда в определенное место.
Подвижные игры: «Мы-веселые ребята », «Затейники ».
ОЦ: учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко; упражняться в беге.
-Индивидуальная работа с Алёшей, Ваней, Олегом, Даней
«Удочка », «С кочки на кочку ».
ОЦ: упражнять в прыжках; воспитывать уверенность в своих силах.
совместной игры, поддерживать дружеские отношения
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «Как мы помогаем маме » ОЦ: Воспитывать у
детей любовь и уважение, желание помочь и сделать приятное маме, самому дорогому
и близкому человеку на земле
3.Соц-коммуник. развитие
Просмотр мультфильма «Тимка и Димка » ОЦ: закреплять понятия дружба, согласие и
взаимопомощь.
4.Худож-эстетич. развитие
Рисование по мокрому листу «Поздняя осень » ОЦ: Развивать представление о том,
что через подбор красок можно передавать в рисунке определенную погоду и
настроение, характерные для дождливой поздней осени.
Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение и творческую активность
Воспитывать интерес к пейзажной живописи и к самому процессу рисования.
Индивидуальная работа с Настей, Алесей, Ритой д/и «Найди ошибку» ОЦ:
формировать у детей умение находить ошибки, закреплять знания об основных цветах
спектра, о форме предмета
Самостоятельная деятельность.
НОД 1 Подготовка к обучению грамоте Шумаева стр 34
КОНСПЕКТ 10
Тема. Звук Ш, буква Ш.
ОЦ: Продолжать развивать фонематический слух детей; формировать умение слышать
в словах звук Ш.
гимнастика, анализ буквы Ш, чтение стих-я, загадки, чтение слогов, чистоговорки,
загадки-шутки.
2 Физическая культура №4
ОЦ: Повторить ходьбу с изменением направления движения, бег между предметами;
учить прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед;
упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами.
Пособия: Обручи по количеству детей, 2 гимнастические скамейки, мячи (диаметр 20
25 см), 5-б кеглей.
Прогулка . Познавательное развитие.
Наблюдение за изменениями температуры воздуха ОЦ: устанавливать связь между
высотой стояния солнца и температурой воздуха.
Подвижные игры: «Перелет птиц », «Не попадись ».
-Индивидуальная работа с Настей, Ниной, Алесей, Аней - Метание мяча вдаль.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
Вечер. Совместная деятельность.
1.Соц-коммуник. развитие
Беседа на тему: «Чем я могу помочь бабушке?» ОЦ: Формировать у детей ценностные
представления о добре и зле. Обучать способам и формам доброты к друг другу,
родным, окружающим.
2.Худож-эстетич. развитие
Чтение стихотворения Е. Серова «Добрый великан ». ОЦ: научить детей доброму,
заботливому отношению ко всему живому.
ДОБРЫЙ ВЕЛИКАН
Я шагаю по лужайке -
Великан в трусах и в майке,
Сверху ясно мне видна
Вся Зеленая страна.
Вот улитка - добрый гномик,
На себе таскает домик,
Вот квартирка для жука -
Дырка старого пенька.
Вот стоит высотный дом -
Муравьи хлопочут в нем,
Вот цветок ромашки -
В нем живут букашки.
Эта малая страна
Вся кругом заселена!
Если я, великан,
Как лихой ураган
Все дома я могу
Разломать!
Всех жильцов на лугу
Растоптать!
Если я захочу.
Только я не хочу! Я - добрый великан.
3.Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Комплименты » ОЦ: Учить детей быть внимательными друг к другу, замечать в
друзьях положительные качества характера, закрепить умение говорить друг другу
комплименты, учить детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.
Самостоятельная деятельность.
С/р игра «Дочки -матери»
ОЦ: побуждать детей воспроизводить семейные отношения и творчески их
интерпретировать; знакомить с широким спектром домашних обязанностей;
раскрывать нравственный смысл поступков взрослых; воспитывать чувство
взаимопонимания, заботы о ближних.
С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и
доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,
строить ролевое взаимодействие.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за собакой
ОЦ: закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах
приспособления к окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за тех,
кого приручили.
Подвижные игры
«Дружные пары», «Разойдись- не упади ».
ОЦ: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.
-Индивидуальная работа
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»
ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-
эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «На какого героя сказки вы хотели бы быть
похожи и почему?» ОЦ: формировать у детей умение рассуждать, учить, оценивать
поведение персонажей сказок, выражать свое отношение к их поступкам.
Способствовать воспитанию вежливости, доброты, дружеских отношений между
детьми. Воспитывать положительное отношение к другим людям, уверенность в себе.
Познавательное развитие
Экспериментирование «Температура воздуха » - лаборатория Нуараша.
ОЦ: создавать условий для формирования основного целостного мировидения ребенка
старшего дошкольного возраста средствами элементарного экспериментирования;
развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха
и её изменчивость…), развивать эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру.
4.Соц-коммуник. развитие
Дежурство в уголке природы ОЦ: воспитывать любовь к растениям, желание
ухаживать за ними, отметить погоду в календаре.
5.Индивидуальная работа с девочками. «Одень Марину и Дениса» ОЦ: Закрепление
знаний о сезонной одежде девочек и мальчиков.
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям спорт-й инвентарь (мешочки с песком) ОЦ: упражнять в метании
2.Предложить н/п игру «Зоологическое лото»
ОЦ: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.
Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)
«Какие они разные- деревья и кусты» Леонова стр.86
ОЦ: Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию
различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их; развивать
художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных
деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков; закреплять умения
изображать дерево и его части графическими материалами; обучать умению давать
эстетические оценки.
Методы и приёмы: загадки, вопросы, рассматривание картинок, беседа,
физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.
2 Музыкальная деятельность
(по плану муз. руководителя)
Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их
оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.
Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному
протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца
Наблюдение за сезонными изменениями в
ОЦ: продолжать знакомство с сезонными изменениями.
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
Подвижные игры: «Перелет птиц», «Не попадись ».
ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.
-Индивидуальная работа с Алиной, Таей, Катей, Полиной- метание мяча вдаль.
ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Соц-коммуник. развитие
Беседа: «Не одежда красит человека, а его добрые дела » ОЦ: развивать у детей
умение мыслить и рассуждать
2.Худож-эстетич. развитие
Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик » ОЦ:
продолжать учить детей
правильно воспринимать художественные произведения, выделять главную мысль;
формировать умение подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и
выражения; побуждать к активному участию в беседе, правильно отвечать на вопрос
по заданной теме; формировать умение в речи передавать свои впечатления, своё
отношение к героине сказки
Соц-коммуник. развитие
Д/и «Добрые сказки » ОЦ: вспомнить положительные поступки героев сказок.
4.Худож-эстетич. развитие
Пластилинография (раскрась любимого героя) ОЦ: развитие моторики, воспитание
аккуратности, усидчивости.
5.Индивидуальная работа с Ниной, Аней, Алешей, Дашей Ч, Ритой- «Коснись мяча».
ОЦ: закреплять умение бросать и ловить мяч.
Самостоятельная деятельность.
С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и
доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,
строить ролевое взаимодействие.
2. Предоставить логические игры - «Лабиринты» ОЦ: развитие внимания, логического
мышления, ориентирования на плоскости листа.
Вечер. Прогулка.
Продолжаем наблюдение за сезонными изменениями
изменения в жизни растений и животных в осеннее время; формировать представление
об осенних месяцах.
Трудовая деятельность
Уборка участка детского сада от опавших листьев.
ОЦ: учить создавать у себя и других детей радостное настроение от выполненной
работы; воспитывать экологическую культуру.
П/игры: «Третий лишний» ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и
быстроту бега. «Совушка» ОЦ: учить ориентироваться в пространстве; развивать
интерес к игре.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
(Поздняя осень)
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»
ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-
эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «Ноябрь-полузимник » ОЦ: расширять знания
детей о последнем месяце осени.
3.Познавательное развитие
Просмотр презентации «Зарисовки поздней осени » ОЦ: продолжать знакомство детей
с признаками поздней осени.
4.Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Когда это бывает ?» ОЦ: Расширять знания детей об осени.
5.Худож-эстетич. развитие
Чтение рассказа Н.Сладкова «Почему ноябрь пегий » ОЦ:
6. Индивидуальная работа с Настей, Дашей, Олегом, Дариной, Иваном.
Д/и «Кто чем занимается» ОЦ: закреплять знания дошкольников о видах труда, учить
определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и уважение к труду
взрослых.
Самостоятельная деятельность.
«Дорисуй элементы одежды»
ОЦ: Обогащать представления детей об одежде, обуви, головных уборах в холодное
время года, их значении
Предложить детям раскраски трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать
моторику, усидчивость, аккуратность.
НОД 1 Познание предм. и соц.мира, безоп-ть
«Знакомство с трудом работников швейной промышленности» Алёшина стр. 76
ОЦ: Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя,
демисезонная. Закрепить знания детей о названии тканей и способах их изготовления.
Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщики,
портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках.
Методы и приёмы: Проблемная ситуация, беседа, вопросы, физкультминутка, загадки,
чтение стихов, вывод.
2 Физическая культура на улице №3
ОЦ: Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах;
повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
Пособия: Мячи (диаметр 10-12 см) на полгруппы, шнур.
3 ИЗО деятельность (лепка)
«Осень перекрашивает листья» Леонова стр 176
ОЦ: продолжать знакомить детей с осенью, сезонными изменениями в природе, с
жанром изобразительного искусства-пейзажем; закреплять знания о колорите осени,
полученные в процессе наблюдения за природой; обучать приёмам в технике
«пластилинография»: лепить отдельные детали-придавливать, примазывать,
разглаживать границы соединения частей; развивать моторику пальцев, эстетическое
восприятие, вкус; воспитывать интерес к работе с лепным материалом.
Методы и приёмы: вопросы, чтение стих-я Т.Гусаровой «Осень-швея», беседа, показ
способов выполнения работы, самостоятельная работа, инд. помощь, анализ, выставка.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за специальным транспортом «скорой помощью»
ОЦ: расширять знания о специальном транспорте «скорой помощи», роли водителя в
спасении жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
Подвижные игры: «Перелет птиц», «Не попадись».
ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.
-Индивидуальная работа с Даней Олегом, Алешей, Иваном-метание мяча вдаль.
ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Слушание музыки А. Александрова «Осень » ОЦ: Воспитывать любовь к родной
природе. Дать почувствовать красоту нашей природы через музыку. Учить различать
жанр и характер музыкальных произведений (плавный, нежный, задумчивый,
печальный, встревоженный). Помочь детям заинтересоваться музыкой, учиться
слушать её, определять и отличать по мелодии. Формировать умение узнавать и
почувствовать красоту музыки, вызвать настроением музыки передачу чувств,
переживаний. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Развивать умение
высказываться об эмоционально- образном содержании музыкальных произведений.
2.Соц-коммуник. развитие
Д/и «Чьи припасы ?».
ОЦ: закрепить знания о подготовке животных к зиме.
3.Физическое развитие
И м/п: «Слушай сигнал » ОЦ: развивать у детей внимательность.
4. Индивидуальная работа с Даней, Настей, Ритой, Ваней, Алесей Д/и: «Времена
года » ОЦ: закрепить названия времен года и названия осенних месяцев.
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям рассматривание иллюстраций к произведениям про осень. ОЦ: -
Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
2.Предложить н/п игру: «Магнитные истории. Времена года»
Вечер. Прогулка.
Наблюдение «Осенний дождь, осенние тучи, осеннее небо»
ОЦ: Развитие у детей способности объяснять сезонные явления: выделять характерные
признаки дождя осенью.
Исследовательская деятельность : - Измерение дождевой воды после дождя в
литровом стакане: сколько дождевой воды в стакане? Какой характер дождя?
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»
ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-
эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему:
«Что нам осень подарила ».
ОЦ: закрепить знания о фруктах, овощах, грибах.
3.Худож-эстетич. развитие
Чтение и обсуждение рассказа А.И.Стрижева «Смотрины зимы ». ОЦ: формировать
связную речь, умение составлять рассказ о любом представителе природы.
4.Худож-эстетич. развитие
Рассматривание и сравнение картин И.Левитана «Золотая осень » и «Поздняя осень »
ОЦ: уточнить знания детей о признаках осени; формировать навыки составления
короткого описательного рассказа с использованием опорных схем; активизировать
«осенний» словарь: слякоть, непогода, ненастье, бурая, ржавая, рыжая трава,
пожухлые листья; развивать связную речь, мышление, внимание, воображение;
формировать пространственно-временные представления; воспитывать интерес к
пейзажной живописи.
5.Худож-эстетич. развитие
Нетрадиционная техника аппликации «Наш осенний парк » ОЦ: познакомить
детей со способом аппликации при помощи веревочек; развивать умение работать
ножницами; формировать умение дополнять композицию деталями.
6. Индивидуальная работа с Алиной, Настей, Полиной, Аней, Дашей Ч-
Бег, прыжки. ОЦ: упражнять в беге с заданием на совершенствование умения
ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на
двух ногах).
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям раскраски осенних пейзажей, трафареты, краски, карандаши. ОЦ:
развивать моторику, усидчивость, аккуратность.
2. Предложить сюжет для с/игры: «Путешественники» ОЦ: Закреплять представления
о взаимоотношениях, заботе и уважении, закреплять знания о просторах Родины.
НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.
«Солнце дарит нам тепло и свет» Тугушева стр. 61
Дать детям представление о том, что Солнце является источником тепла и света;
познакомить с понятием «световая энергия».
Методы и приёмы: проблемная ситуация, вопросы, беседа, просмотр презентации,
физкультминутка, вывод.
2 Математическое и сенсорное развитие.
«Далеко-близко» (интегрированное) Новикова стр.30
ОЦ: Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали;
составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной
мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко» «близко»
Методы и приёмы: проблемная ситуация, решение задачи, вывод, физкультминутка,
загадка, работа с раздаточным материалом, д/и «Кто дальше бросит?» «Что ближе?»
3 Музыкальная деятельность.
(по плану муз. руководителя)
Расширять представления о чувствах человека; различать смену настроений и их
оттенки в музыке. Формировать звуковысотное восприятие; различать звуки кварты.
Побуждать выразительно передавать образ песни. Способствовать напевному
протяжному исполнению. Способствовать запоминанию последовательности танца
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за погодой
ОЦ: обращать внимание на то, как изменилась природа; учить сравнивать природные
изменения; развивать наблюдательность.
Трудовая деятельность
Уборка осенних листьев.
ОЦ: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры «Гуси-лебеди», «Догони».
ОЦ: учить быстро действовать по сигналу; воспитывать дружеские отношения.
-Индивидуальная работа с Даней Ч, Дашей Ч, Полиной, Настей, Аней, Ниной, Ритой
«Догони меня». ОЦ: учить бегать в нужном направлении.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Познавательное развитие
Экологическая сказка – беседа «Приключения ветра ». ОЦ: конкретизировать и
закрепить знания о ветре.
2.Соц-коммуник. развитие
Трудовая деятельность. «Помоги цветам расти » ОЦ: закрепление правил ухода за
комнатными цветами (рыхление, подкормка, полив, опрыскивание…)
Соц-коммуник. развитие
Д/и «Урожай ». ОЦ: развивать координацию слов с движениями.
4.Худож-эстетич. развитие
Хоровод «Урожайный » ОЦ:
Формирование выразительных средств: интонации,
мимики, жестов, движения. Развитие музыкальных, творческих, коммуникативных
способностей
Индивидуальная работа с Аней, Алиной, Полиной, Даней по ФИЗО. «Не сбей
флажок » ОЦ: закрепить умение детей ходить змейкой между предметами
Самостоятельная деятельность.
полученных ранее знаний в игре; развивать у детей познавательный интерес.
Создание условий для игровой деятельности. Игры в кукольном домике.
ОЦ: создать условия для игр детей с мелкими игрушками, куклами, способствовать
проявлению фантазии, развитию дружеских взаимоотношений между детьми.
Вечер. Прогулка.
Продолжаем наблюдение за погодой.
ОЦ: Предложить детям охарактеризовать погоду, вспомнить, какая погода была утром,
составить сравнительный рассказ.
Подвижная игра «Выполни движения ».
ОЦ: Закреплять у детей умение устанавливать соответствие между количеством
выполняемых действий и цифрой. Обучать навыкам самоконтроля.
-Индивидуальная работа с Настей, Дашей М, Таей, Алешей, Даней, Ваней
Игровые упражнения с короткой скакалкой.
ОЦ: учить прыгать через скакалку, вращая ее вперед и назад.
С/и по желанию детей с выносным материалом.
Утро. Совместная деятельность.
1. Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: Способствовать укреплению здоровья детей и
пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности.
создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «Почему ноябрь называют «чернотропом ?».
ОЦ: развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать
природный мир. Учить рассуждать, от чего зависят изменения, происходящие в
природе, искать ответы на вопросы. Учить высказывать догадки, предположения.
3.Соц-коммуник. развитие
Д/и «Подбери признак ». ОЦ: упражнять в подборе прилагательных.
4.Худож-эстетич. развитие
Чтение стихотворений про позднюю осень. ОЦ: Формировать у детей представления о
поздней осени. Находить признаки осени в художественных произведениях.
Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический слух;
Худож-эстетич. развитие
Рисование на тему: «Непогодица ».
ОЦ: передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени.
Самостоятельная деятельность.
1.Предложить н/п игру «Магнитные истории. Времена года»
ОЦ: игра позволяет в игровой форме познакомиться с временами года, научиться
понимать, чем зима, весна, лето и осень отличаются друг от друга.
Предложить детям игру-забаву «Лёгкое пёрышко»
ОЦ: выполняя игровые действия (сдувать с кончика своего носа небольшое пёрышко),
правильно набирать воздух носом и выпускать его через рот. Способствовать
формированию правильного носового дыхания.
НОД 1 Развитие речи
«Составление рассказа на тему «Домашнее животное» Ушакова стр.55
ОЦ: учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать
для рассказа интересные факты и события; учить употреблению трудных форм
родительного падежа множественного числа существительных(ботинок, чулок, носков,
тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить
выделять во фразах слова со звуками (ч) и (щ), находить слова с тремя слогами,
находить заданный звук, произносить слова громко и тихо.
Методы и приёмы: беседа, составление рассказов, физкультминутка, чтение
стихотворений, загадки, д/и «Картина-корзина», «Едем, плывем, летим», «Коза-
стрекоза»
2 ИЗО деятельность (конструир.)
«Домик, гараж, сарай» (Картон) Куцакова стр.69
ОЦ: Формировать у детей умение делать сложные конструкции из квадрата,
сложенного на 16 маленьких квадратиков – домики, сарай, гаражи.
Методы и приёмы:
Рассмотреть с детьми образцы игрушек, вывод, показ выкройки
коробочки, вопросы, физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ
конструкций, выставка.
3 Физическая культура №5
равновесии.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение: осенний дождь.
ОЦ: Предложить детям охарактеризовать осенний дождь (затяжной, моросящий,
холодный), сравнить его с летним дождем; рассказать о настроении во время осеннего
дождя; вспомнить, какое настроение было, когда шел летний дождь.
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
Подвижные игры: «Перелет птиц », «Не попадись ».
ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый бег.
-Индивидуальная работа с Алесей, Аней, Настей, Полиной, Алиной- Метание мяча
вдаль. ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Лепка «Ветка калины -ветка рябины »
ОЦ: учить детей лепить гроздь калины, красиво располагать её на листе бумаги.
Развивать фантазию.
2.Познавательное развитие
Экспериментальная деятельность . Опыт «Зависимость состояния воды от
температуры » ОЦ: продолжать знакомить детей со свойствами воды.
3.Физическое развитие
П/и «Собери шишки » ОЦ: развивать у детей ловкость, быстроту реакции.
4. Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Аней, Дашей, Олегом- «Осенние слова »
ОЦ: развивать умение детей подбирать прилагательные об осени.
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям раскраски на тему «Осень», трафареты. ОЦ: Развивать мелкую
моторику, аккуратность, учить аккуратно раскрашивать.
2. Предложить сюжет для с/р игры «Школа» ОЦ: Совершенствовать и расширять
игровые замыслы и умения детей, поощрять и поддерживать желание организовывать
сюжетно-ролевые игры.
Вечер. Прогулка .
Продолжаем наблюдение за погодой.
Трудовая деятельность: Сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших
листьев к корням деревьев. ОЦ: развитие наблюдательности, умения отличать листья
деревьев, кустарников. Воспитывать бережное отношение к природе.
П/и: «Быстрее ветра», «Кто выше?» ОЦ: развивать быстроту бега; учить прыгать
Индивидуальная работа с Аней, Алесей, Дашей Ч, Олегом «Прыгни в обруч» ОЦ:
закреплять умение прыгать на двух ногах и мягко приземляться на носки.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские
отношения во время игр.
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник.развитие.
Беседа на тему: «Как животные готовятся к зиме » ОЦ: формировать представления
о сезонных изменениях в жизни животных и о разнообразии вариантов их подготовки
к зиме; воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, стремление их
подкармливать; давать первые представления о приспособлении животных к
изменениям природы.
3.Познавательное развитие
Поисково-познавательная деятельность: «Почему перелётные птицы покидают нас
осенью? » ОЦ: помочь детям установить зависимость образа жизни птиц от недостатка
еды в зимние месяцы.
4.Худож-эстетич. развитие
Коллективная работа по рисованию «Фантазии осени » ОЦ: развивать способности
импровизации, формировать умение передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её
Индивидуальная работа с Алешей К, Ниной Ц, Таей Д, Дашей Ч, Настей Т
«Назови три предмета». ОЦ: Упражнять детей в группировке предметов по заданному
признаку, учить придумывать задания по образцу. Развивать воображение, связную
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям раскраски птиц, трафареты, краски, карандаши. ОЦ: развивать
моторику, усидчивость, аккуратность.
2. Предложить сюжет для с/игры: «Дочки и матери» ОЦ: Закреплять представления о
взаимоотношениях, заботе и уважении.
НОД 1 Подготовка к обучению грамоте Шумаева стр.36
КОНСПЕКТ 11
Тема. Анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО, СУ.
Составление их из букв наборного полотна большого формата. Закрепление
звука и буквы Ш.
Методы и приёмы: Сюрпризный момент, анализ слов, вопросы, артикуляционная
гимнастика, чтение стих-я, загадки, чтение слогов, чистоговорки, д/и «Раз, два, три-
букву оживи».
2 Физическая культура №6
Упражнять детей в беге с изменением темпа движения, в ходьбе между
предметами («змейкой»); повторить ведение мяча в ходьбе, продвигаясь до
обозначенного места; упражнять в пролезании через обруч с мячом в руках, в
равновесии.
Пособия: Мячи по количеству детей, 2 гимнастические скамейки, 2-4 дуги (обруча).
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за сезонными изменениями
ОЦ: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять
изменения в жизни растений и животных поздней осенью, формировать представление
о поздней осени.
Трудовая деятельность: Подметание дорожек.
ОЦ: воспитывать желание трудиться.
«Уголки», «Зонтик»
ОЦ: развитие реакции; развитие крупной моторики; развитие внимательности.
-Индивидуальная работа с Даней Ч, Алешей К, Алесей Ч, Алиной К: «Прыгни
Самостоятельная игровая деятельность детей.
ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские
отношения во время игр.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Соц-коммуник. развитие
Трудовая деятельность. Дежурство по столовой. ОЦ: напомнить детям, как накрывать
на стол, учить действовать последовательно и аккуратно, обсудить важность
выполняемой работы. Продолжать формировать трудовые навыки, необходимые при
дежурстве.
2.Худож-эстетич. развитие
Чтение Л. Толстой «Косточка» ОЦ: Воспитывать нравственные качества личности:
честность, правдивость, любовь к семье.
3Физическое развитие
П/и: «У медведя во бору». ОЦ: закреплять умение быстро двигаться по сигналу.
4. Индивидуальная работа : чтение с последующей драматизацией:
Ю. Тувим «Овощи» с Ниной, Дашей М, Катей, Олегом, Ритой, Алиной.
ОЦ: Развитие творческих способностей.
Самостоятельная деятельность.
Предложить сюжет для сюжетно-ролевой игры «Столовая»
ОЦ: Формирование у детей представления о том, какие блюда можно приготовить из
овощей и фруктов.
Предложить настольно-печатные игры и задания.
ОЦ: формировать умение играть в микрогруппах, содействовать применению детьми
полученных ранее знаний в игре; развивать у детей познавательный интерес
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за небом и облаками.
ОЦ: продолжать закреплять знания о явлениях неживой природы; уточнить понятие
Д/и игра «Какое небо?».
ОЦ: упражнять в подборе относительных прилагательных.
-Индивидуальная работа с Дариной, Настей, Ритой - сбор природного материала для
Индивидуальная работа по физо с Даней и Дашей - прыжки в круг и из круга,
выложенного из листьев.
П/и «У медведя во бору ». «Море волнуется ».
ОЦ: развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские
отношения во время игр.
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с детьми на тему: «Что может случиться, если ты промочишь ноги на
улице». ОЦ: рассказать детям о профилактических мерах, способствующих
предотвращению различных простудных заболеваний в период поздней осени. Учить
выбирать одежду и обувь по погоде, соблюдать правила безопасности на улице.
3.Худож-эстетич. развитие
Пластилинография «Тополь » ОЦ: развитие мелкой моторики, развитие фантазии,
обучение умению ориентироваться на плоскости, закреплять приемы надавливание и
размазывания, воспитывать навыки аккуратности.
4.Соц-коммуник.развитие
«Съедобное – несъедобное ». (с мячом).
ОЦ: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Индивидуальная работа с Таей, Катей, Алиной, Алесей- Игра «Угадай
настроение ». ОЦ: Учить описывать настроение человека по выражению лица.
Самостоятельная деятельность .
Предложить детям магнитный конструктор. ОЦ: Развивать представления детей об
основных группах физических явлений, познакомить с магнитом и некоторыми
простейшими его свойствами. Развивать эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру, стимулировать познавательную активность детей и
любознательность.
Игры по желанию детей
ОЦ: развивать умственную, коммуникативную и двигательную активность.
НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)
«Шьем одежду» Леонова стр.90
ОЦ: знакомить детей с одеждой и ее разновидностями; учить рисовать одежду с
помощью изобразительных материалов; закреплять умения пользоваться графическим
материалом при создании наброска; воспитывать интерес к одежде, бережное
отношение к ней.
Методы и приёмы: загадки, рассматривание картинок, беседа, физкультминутка,
вопросы, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.
2 Музыкальная деятельность
(по плану муз. руководителя)
Прогулка. Познавательное развитие.
Беседа и наблюдение:
«Что такое заморозок »
ОЦ: Формирование умения детей наблюдать явления природы, анализировать и делать
выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
Трудовая деятельность
Подвижные игры
«Попади в обруч », «Парный бег ».
ОЦ: продолжать учить бегать парами, кидать снежки в цель.
Индивидуальная работа с Олегом, Дашей Ч, Полиной, Настей, Алесей, Алиной.
Упражнения с мячом: ударить мяч о землю и поймать двумя руками.
ОЦ: развивать координацию движений.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Чтение худож.литературы Б. Заходер «Серая звездочка » ОЦ: Воспитывать чувство
сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу
2.Соц-коммуник. развитие
С/р игра: «Идем на прогулку »
ОЦ: учить детей, собираясь на прогулку одеваться по погоде, подбирать удобную
одежду и необходимые аксессуары; развивать словарный запас (названия предметов
одежды); воспитывать бережное отношение к окружающей среде, формировать
навыки эстетического созерцания.
Соц-коммуник. развитие
Работа в уголке природы. Полив комнатных растений.
ОЦ: рассказать детям о необходимости полива растений, воспитывать бережное
отношение к природе.
4. Индивидуальная работа с Даней, Олегом, Настей, Ритой, Аней, Дариной-
«Найди недостаток в портрете ».
ОЦ: Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с
жанром портрета, его особенностями.
Самостоятельная деятельность.
С/р игра «Семья».
ОЦ: учить детей договариваться о сюжете и правилах игры, развивать умение
использовать предметы – заместители. Учить самостоятельно решать конфликты,
возникающие в ходе игры.
2. Работа в уголке худ. творчества- рисование на свободную тему
ОЦ: Учить детей рисовать, самостоятельно выбирая тему.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за погодой.
ОЦ: Учить детей характеризовать погоду; предложить детям сравнить погоду утром и
вечером. Как она изменилась? Что произошло?
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
Подвижные игры: «Перелет птиц », «Зонтик ».
ОЦ: упражнять в беге в разных направлениях; Согласовывать действия со словами.
Индивидуальная работа с Даней Ч, Катей, Таей, Дашей М- Метание мяча вдаль.
ОЦ: закреплять навыки метания мяча вдаль правой и левой рукой.
Самостоятельные игры по желанию детей. ОЦ: Воспитывать дружеские
взаимоотношения, умение объединятся в группы по интересам.
(Мир комнатных растений)
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие
Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с детьми на тему: «Где вы были в выходные дни? Что интересного видели ?»
ОЦ: Учить детей точно называть место, где они были, формировать умение
рассказывать о том, что они видели, с использованием точных пространственных
обозначений, активизировать представления и словарь детей.
3.Соц-коммуник. развитие
Беседа «Мой любимый цветок » ОЦ: Учить детей описывать растение и узнавать его
по описанию.
4. Соц-коммуник. развития
Д/и «Собери цветок » ОЦ: учить узнавать и называть части растения (корень, стебель,
лист, цветок)
5.Худож-эстетич. развитие
Рисование «Цветик семицветик» ОЦ:
Продолжить знакомить детей с
последовательностью расположения спектральных тонов, выявить знания детей о
взаимосвязи цветов спектра, закрепить навыки рисования карандашом и закрашивания
6. Индивидуальная работа с Аней, Даней, Олегом, Алиной, Полиной- «Собираем
бусы» ОЦ: развитие мелкой моторики рук.
Самостоятельная деятельность.
Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций и чтение произведений о
цветах ОЦ: Обогатить знания детей о комнатных растениях, способствовать
перенесению новых знаний в сюжетно-ролевую игру, обогащать игровой и
двигательный опыт детей, подсказывать новые игровые действия.
2. Формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы
для совместных игр, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе игры
НОД 1 Познание предм. и соц.мира, безоп-ть
«Охрана природы» Авдеева стр.73
ОЦ: Воспитать у детей природоохранное поведение; развивать представление о том,
какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют её восстановлению.
Методы и приёмы: проблемная ситуация, беседа, рассматривание картинок,
физкультминутка,
2 Физическая культура на улице №4
ОЦ: Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с
прыжками, с мячом и с бегом.
Пособия: Малые мячи (диаметр 6-8 см) по количеству детей, 5-б кубиков, 5-6
3 ИЗО деятельность (аппликация)
«Панно-тарелка для мамы» Леонова стр. 210
ОЦ: учить детей делать настенное панно (настенное украшение), развивать мелкую
моторику рук, глазомер, зрительное восприятие, фантазию, творческие способности,
желание сделать подарок маме; знакомить с «сюрпризами увядающей природы»
Методы и приёмы: рассматривание панно из природного материала, беседа,
практическая часть, физкультминутка, инд. помощь, анализ, выставка.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за ветром
сезонных изменениях.
Трудовая деятельность: очистка дорожек от снега.
ОЦ: Актуализировать трудовые навыки, освоенные детьми ранее, учить
договариваться о совместной работе, действовать сообща, рассказывать о результатах и
значении своего труда.
- П/и: «Садовник и цветы»
ОЦ: знакомить детей с новой игрой, развивать умения детей действовать по сигналу.
-Индивидуальная работа сАлесей, Алиной, Ритой, Настей, Олегом- «Приседание с
выносом рук вперед».
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Слушание «Вальс цветов» П.И.Чайковский ОЦ: продолжать знакомить детей с
музыкой русских композиторов (Петр Ильич Чайковский);
продолжать закреплять умение детей выполнять движения соответственно ритму
танца. Воспитывать у детей интерес к музыке и желание ее слушать; воспитывать
навыки культурного слушания; приучать детей эмоционально откликаться на музыку.
2.Соц-коммуник. развитие
3.Физическое развитие
Пальчиковая игра «Бегония»
ОЦ: упражнять в согласованности движений рук с текстом.
Индивидуальная работа
Ситуативная беседа «Как, мы общаемся друг с другом » с Даней, Алиной, Ритой,
Таей, Алесей, Дашей Ч, Дашей М. ОЦ: закрепление словесных форм выражения
благодарности вежливого обращения друг к другу.
Самостоятельная деятельность.
Создание игровой ситуации по желанию воспитанников, предложив детям:
игрушечные медицинские приборы, халат, шапочка, животные, ящик с предметами-
заменителями, сумочки и т.д.
ОЦ: совершенствование умений воспитанников разработать и осуществить замысел
игры, используя атрибуты, предметы – заместители, объединяясь в игре по интересам.
2.Рассматривание альбома «Комнатные растения ».
ОЦ: стимулирование воспитанников к рассматриванию иллюстраций альбома,
сравнению комнатных растений в группе с растениями на иллюстрациях, поиску
общих признаков и обсуждению увиденного со сверстниками.
Вечер. Прогулка.
- Продолжаем наблюдение за погодой
ОЦ: Учить детей самостоятельно наблюдать и рассказывать о состоянии погоды, точно
называть и правильно фиксировать при помощи знаков основные характеристики
погоды (облачность, температура, ветер, осадки).
Оздоровительная пробежка по территории детского сада (2 мин).
ОЦ: Упражнять детей в беге, развивать функциональные возможности детского
организма, повышать работоспособность, выносливость, прививать интерес к
самосовершенствованию.
Индивидуальная работа с Аней, Алиной, Даней, Дашей Ч, Катей, Настей, Ниной по
развитию движений. «Кузнечики».
ОЦ: упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие
Комплекс утренней зарядки. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник.развитие.
Проектная деятельность: проект «Мой любимый цветок».
ОЦ: Активизировать самостоятельную исследовательскую, познавательную, игровую,
творческую, продуктивную деятельность детей, в процессе которой ребенок познает
себя и окружающий мир.
3.Худож-эстетич. развитие
Рассказывание экологической сказки Л. Ф. Воротниковой. «Как человек приручил
растения» ОЦ: Расширять знания детей о комнатных растениях.
4.Соц-коммуник. развитие
Д/и: «Угадай растение».
ОЦ: развитие умений воспитанников узнавать растение по описанию.
5. Индивидуальная работа с
Настей, Алиной, Олегом
ОЦ: развитие умения выделять «С» в словах интонационно, отдельно проговаривать
этот звук.
Самостоятельная деятельность.
Организовать игру малой подвижности «Зонтик»
Создание условий для дидактических и настольно-печатных игр ОЦ:
совершенствование умения выбирать игру по интересам, подбирая партнеров, место
для игры (чтобы не мешать другим товарищам), действуя согласно правилам игры.
НОД 1 Познавательно-исслед. деятельность, мир природы, эксперим-е.
«Сравнение комнатных растений» Воронкевич стр. 209
ОЦ: закрепить знания детей о комнатных растениях. Учить детей описывать внешний
вид растения, правильно используя названия частей растения (корень, стебель лист,
цветок), сравнивать растения, находить общее и различия. Закрепить знания детьми
моделей, умение использовать их при доказательстве (форма листа, поверхность,
размер, цвет, контур, расположение листьев и т д)
Методы и приёмы: проблемная ситуация, рассказ детей, вопросы, д/и, загадки.
2 Математическое и сенсорное развитие.
«Число и цифра 8» Новикова стр.33
ОЦ: познакомить с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом;
Методы и приёмы: Вопросы, загадка, работа со счетным материалом, д/и «Какой
цифры не стало?», п/и «Что изменилось?»
3 Музыкальная деятельность.
(по плану муз. руководителя)
ОЦ: Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и
выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие; побуждать учить
детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш; правильно произносить
слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.
Прогулка. Познавательное развитие .
Наблюдение «Изучаем увядшие растения»
ОЦ: уточнить изменения в неживой природе, происходящие на земле. Обогащение
словаря: заморозки, былинки, однолетняя.
Дидактические игры: «Наоборот » подобрать противоположные по значению слова к
заданным. ОЦ: научить подбирать антонимы к словам.
«Мы веселые ребята ».
ОЦ: закреплять умение ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади.
Развить быстроту, ловкость.
Индивидуальная работа с Аней, Алешей, Ниной, Таей- Отбивание мяча от земли.
ОЦ: воспитывать выносливость.
Трудовая деятельность: убрать сухую траву граблями.
ОЦ: формирование умения доводить начатое дело до конца; воспитание аккуратности
и ответственности.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Худож-эстетич. развитие
Чтение художественной литературы. Г. Охапкина «История одного растения »
ОЦ: развитие умений воспитанников внимательно слушать произведение, оценивая
поступки героев и делая выводы.
2.Худож-эстетич. развитие
Аппликация «Цветочки в горшочке » ОЦ:
Научить выполнять объёмную аппликацию
из цветной бумаги. Развивать воображение фантазию ребёнка, мелкую моторику,
формировать усидчивость, аккуратность, умение доводить работу до логического
завершения.
3.Соц-коммуник. развитие
Трудовая деятельность. «У каждой игрушки своё место ».
ОЦ: закрепление умение определять местоположение каждой игрушки, оказание
посильной помощи взрослым.
4. Индивидуальная работа по развитию основных движений, с Олегом, Даней, Аней,
Алиной, Ниной «Приседание с выносом рук вперед».
ОЦ: закрепление умений воспитанников правильно выполнять приседание, отрывая
пятки от земли, держа прямую спину, развивая чувство равновесия.
Самостоятельная деятельность.
Предложить раскраски комнатных растений, трафареты, карандаши, краски. ОЦ:
развивать моторику, усидчивость, аккуратность.
2. Предложить настольно-печатные игры Домино «Растения»
ОЦ: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия растений
Вечер. Прогулка.
Продолжаем наблюдение за ветром
ОЦ: обогащение представлений о явлении неживой природы – ветре, его свойствах с
помощью определения направление ветра, обобщая при этом представления о
сезонных изменениях.
Трудовая деятельность- уборка участка от веток и мусора
ОЦ: развитие умений воспитанников, получив задание, работать в звене, распределяя
между собой обязанности и доводя начатое до конца.
П/и: «Карусель» с помощью загадки:
«Лань за львом спешит по кругу,
Заяц с волком друг за другом
В этом парке не в погоне...»
На каком аттракционе?
(Карусель)
ОЦ: закрепление умений воспитанников выполнять действия согласно тексту, развивая
при этом дружеские взаимоотношения между воспитанниками.
- Индивидуальная работа по ФИЗО с Аней, Настей, Алесей, Полиной
ОЦ: улучшать технику ходьбы (переход с пятки на носок, активные движения рук);
воспитывать выносливость.
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие
Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: развивать координацию движений, внимание;
формировать положительно-эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Рассматривание комнатных растений, которые есть в группе
ОЦ: развитие наблюдательности и умение видеть комнатные растения.
3.Худож-эстетич. развитие
Нетрадиционное рисование мыльными пузырями «Фантазийный цветок » ОЦ:
учить рисовать, используя нетрадиционные приемы изображения: мыльными
пузырями и спиралью, дорисовывать детали объекта, для придания ему законченности
и сходства с реальным образом; тренировать дыхание: способствовать развитию более
глубокого вдоха и более длительного выдоха; развивать детское творчество, фантазию.
4.Соц-коммуник. развитие
Д\И «Покажи части растения »
ОЦ: закрепление знаний о строении комнатного растения
«Найди растение по названию »
ОЦ: закрепление представлений о внешнем виде комнатных растений, их характерных
особенностях
5.Индивидуальная работа с Настей, Полиной, Олегом, Аней «Обведи трафарет»
ОЦ: развивать мелкую моторику, умение работать с трафаретом.
Самостоятельная деятельность.
Создание условий для дидактических и настольно-печатных игр
ОЦ: совершенствование умения выбирать игру по интересам, подбирая партнеров,
место для игры (чтобы не мешать другим товарищам), действуя согласно правилам
Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,
самостоятельности и умения моделировать.
НОД 1 Развитие речи
«Составление описательного рассказа о предметах посуды» Ушакова стр.58
ОЦ: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о
предметах посуды; учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам,
назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный,
пластмассовый…), активизировать употребление слов противоположного значения
(глубокая-мелкая…). Закреплять умение классифицировать предметы по качеству;
учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница,
супница, сухарница…)
Методы и приёмы: Чтение стих-я С.Капутикян «Маша обедает», вопросы, игра-
сравнение, физкультминутка, д/и «Магазин посуды», «Отвечай быстро», загадки.
2 ИЗО деятельность (конструирование)
«Простой мост» (строитель) Куцакова стр.65
Формировать у детей умение строить мост; помочь установить зависимость: чем
круче спуск, тем больше скорость съезжающей машины; пологость и крутизна спуска
зависят от их длины
Методы и приёмы: Проблемная ситуация, беседа, выделение этапов создания
конструкции, физкультминутка, самост.работа, инд.помощь, анализ.
3 Физическая культура №7
Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за сезонными изменениями
ОЦ: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет,
а день убывает); учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их
приметы в стихотворениях.
Трудовая деятельность: Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
-Индивидуальная работа по ФИЗО «Ниточка, иголочка » с Аней, Даней, Ритой,
Дашей Ч, Ниной, Полиной ОЦ: упражнение воспитанников в ходьбе с изменением
направления движения и выполнением сопутствующих заданий (ходьба змейкой,
поднимая руки вверх; по кругу, руки на поясе…).
П/и: «Гуси- лебеди » ОЦ: развивать ловкость, воспитывать интерес к подвижным
Самостоятельные игры по желанию детей. ОЦ: Воспитывать дружеские
взаимоотношения, умение объединятся в группы по интересам.
Вечер. Совместная деятельность.
Речевое развитие
Ситуативный разговор «Как люди выращивают комнатные растения »
ОЦ: развитие мышления и умение рассуждать на данную тему.
2.Худож-эстетич. развитие
Чтение произведения С. Георгиева «Бабушкин садик»
ОЦ: приобщение к пониманию образности и выразительности языка литературных
произведений, активизируя образные выражения в речи детей.
3.Соц-коммуник. развитие
Д\и ОБЖ «Поводырь»
ОЦ: воспитывать доверительное отношение друг к другу.
4. Индивидуальная работа по математическому развитию с Даней, Ритой, Алиной,
Алесей, Олегом «Столько же».
ОЦ: закрепление умения увеличивать и уменьшать числа на один, два.
Самостоятельная деятельность.
Создать условия для игровой деятельности по желанию воспитанников - вынос
атрибутов (рули, коляски, шапки, инструменты и т. д.)
ОЦ: развитие умения самостоятельно развивать сюжет игры, умение договариваться.
С помощью чтения описания цветочного города по мотивам произведения Носова
побудить к игре со строительными материалами «Цветочный город».
ОЦ: развитие конструктивных навыков воспитанников, смекалки, воображения,
умения обыгрывать постройки.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за легковым автомобилем
ОЦ: развитие умений воспитанников отличать легковой транспорт от других видов
транспорта.
Трудовая деятельность: Подметание дорожек.
ОЦ: воспитывать желание трудиться.
Подвижные игры
«Догони свою пару»
ОЦ: совместное уточнение правил игры, закрепление умений воспитанников
действовать по сигналу. «Дружные пары», «Разойдись- не упади».
ОЦ: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.
-Индивидуальная работа с Ритой, Алиной, Аней, Настей, Полиной.
ОЦ: закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления во время
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Утро. Совместная деятельность.
Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики «Веселая Зарядка»
ОЦ: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-
эмоциональный настрой.
2.Соц-коммуник. развитие
Беседа с пришедшими детьми на тему: «Лекарства на окошке »
ОЦ: расширение представлений воспитанников о лекарственных комнатных
растениях.
3.Соц-коммуник. развитие
Д/игра: «Что такое хорошо и что такое плохо ?»
ОЦ: обогащение представлений воспитанников о правильном поведении в природе.
«Садовник » ОЦ: знакомство с правилами игры, разучивание текста.
4.Худож-эстетич. развитие
Рисование «Дивный сад » ОЦ: закрепить знания детей о строении цветка; продолжать
знакомить с нетрадиционными техниками изображения .
познакомить детей с техникой рисования "пуантилизм "(точечный рисунок, который
выполняется ватной палочкой, учить изображать фон рисунка в этой технике;
закрепить приём печатания с помощью засушенного листика берёзы,-изображение
лепестков цветка; развивать воображение, эстетический вкус и творческие
способности детей; воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию;
развивать мелкую моторику рук в процессе рисования ватной палочкой.
Индивидуальная работа по конструированию с Олегом, Ваней, Алесей Ч.
ОЦ: развитие умения строить по образцу, воображения и фантазии, развитие умения
обыгрывать свои постройки
Самостоятельная деятельность.
Создать условия для сюжетно - ролевой игры «Цветочный магазин» при помощи
создания игровой обстановки.
ОЦ: совершенствование умения обыграть различные ситуации, разворачивание
сюжета на основе новых знаний и опыта.
Предоставить логические игры - «Лабиринты» ОЦ: развитие внимания, логического
мышления, ориентирования на плоскости листа.
НОД 1 Подготовка к обучению грамоте
КОНСПЕКТ 12
Тема. Сопоставление звуков С и Ш… Шумаева 38
Показать значение звука и то, как меняется смысл слова при замене одного звука
другим (устно).
Методы и приёмы: Беседа, вопросы, графическая игра «Полубуковка»,
индивидуальная работа с разрезными азбуками, загадки, физкультминутка,
фронтальная работа по слоговой таблице, игра «Кто, кто в теремочке живет?», «Шар
лопнул», итоги.
2 Физическая культура №8
ОЦ: Продолжать отрабатывать навык ходьбы в колонне по одному с остановкой по
сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под шнур боком, в сохранении
устойчивого равновесия и прыжках.
Пособия: 3 гимнастические скамейки, 2 стойки и шнур, мешочки на полгруппы.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение «Ветер воет на просторе»
ОЦ: Формирование интереса у детей наблюдать за изменениями силы ветра.
Обогащение словаря: ветер, ветерок, ветрище.
Трудовая деятельность
Засыпка корней деревьев опавшими листьями.
ОЦ: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.
ОЦ: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.
Индивидуальная работа с Дашей М, Катей, Таей, Олегом, Даней ОЦ: Упражнять в
беге: пробежки со средней скоростью (2-3 раза), в чередовании с ходьбой;
Игры по интересам: игры с выносным материалом ОЦ: учить объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.
Вечер. Совместная деятельность .
Познавательное развитие
Работа с календарём природы.
ОЦ: закрепление представлений об осенних месяцах, их последовательности, анализ
характерных особенностей ноября месяца.
Соц-коммуник. развитие
Наблюдение и труд в уголке природы.
ОЦ: закрепить процесс ухаживания за комнатными растениями (схема).
3.Худож-эстетич. развитие
Сюрпризный момент, внесение «Волшебного сундучка с хохломской ложкой,
бумажными трафаретами ложки, красками, кисточками»
ОЦ: закрепление умения воспитанников разрабатывать и осуществлять замысел игры,
закрепление умений изображения хохломского узора, используя тычки и кисти.
4.Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Олегом, Даней, Аней, Алесей, Алиной-
Д/и «Узнай на ощупь» ОЦ: расширять знания детей о предметах и способах их
использования; учить устанавливать связи между назначением предметов, строением и
материалом, из которого сделан предмет.
Самостоятельная деятельность.
1.Предложить детям спорт-й инвентарь (мешочки с песком) ОЦ: упражнять в метании
в горизонтальную цель правой и левой рукой.
С/р игры по желанию детей. ОЦ: побуждать детей самостоятельно развивать роль и
доводить ее до конца, использовать разнообразные атрибуты, предметы заместители,
строить ролевое взаимодействие.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за работой дворника
ОЦ: активизация познавательную деятельность воспитанников через развитие умения
видеть целесообразность трудовых действий и оценку результатов труда.
Трудовая деятельность- Уборка обрезанных дворником веток в определенное место.
ОЦ: закрепление умений воспитанников работать сообща, добиваясь выполнения цели
общими усилиями.
П/и: «Третий лишний ». ОЦ: учить соблюдать правила игры; развивать ловкость и
быстроту бега. «Совушка» ОЦ: учить ориентироваться в пространстве; развивать
интерес к игре.
ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские
отношения во время игр.
-Индивидуальная работа на развитие движений с Аней, Ваней, Алешей, Алесей ОЦ:
развивать навыки бросания мяча в цель.
Утро. Совместная деятельность.
1.Физическое развитие.
Комплекс утренней гимнастики. ОЦ: вырабатывать у детей привычку каждый день по
утрам выполнять физические упражнения; прививать культуру здорового образа жизни
2.Познавательное развитие
Презентация «Комнатные растения» ИКТ
ОЦ: развивать знания детей о комнатных цветах.
3.Худож-эстетич. развитие
Разучивание стихотворения «В нашей группе на окне »
ОЦ: развить память, речь, чувство ритма.
4.Познавательное развитие
Викторина «В гости к Флорику ».
ОЦ: закрепление знаний о комнатных растениях и об уходе за ними в игровой форме
5.Индивидуадьная работа с Олегом С, Ритой С, Настей- отгадывание загадок о
природных явлениях и цветах ОЦ: систематизировать знания о природных явлениях и
Самостоятельная деятельность.
1.Создание условий для игровой, художественной деятельности. Изготовление
украшений - бус и браслетов для сюжетно-ролевой игры
ОЦ: формировать у детей желание самостоятельно изготавливать атрибуты для
сюжетно-ролевых игр, развивать мелкую моторику, эстетический вкус.
2.Создание условий для продуктивной деятельности. Лепка «Угощение для мамочки»:
конфеты, печенье. ОЦ: побуждать детей использовать разнообразные приёмы лепки,
усвоенные ранее, воспитывать стремление делать что-то для других.
НОД 1 ИЗО деятельность (рисов.)
«Подарок для мамочки. Хохломская посуда.» Леонова стр. 94
ОЦ: Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративного
прикладного искусства; учить замечать художественные элементы, определяющие
специфику «Золотой хохломы» назначение предметов, материал, технология
изготовления, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных
элементов по мотивам хохломской росписи (травка, кудрина, ягоды, цветы). Развивать
технические умения, вызывать желание сделать приятное маме (создать творческую
работу в подарок), воспитывать любовь и уважение к близким.
Методы и приёмы: Беседа, рассказ, просмотр фотографий и таблиц с вариантами
узоров, физкультминутка, практическая часть, инд.помощь, анализ, выставка.
2 Музыкальная деятельность
(по плану муз. руководителя)
Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и
выражаемых в музыке; формировать звуковысотное восприятие; побуждать учить
детей петь напевно; различать вступление, куплет, проигрыш; правильно произносить
слова. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях.
Прогулка. Познавательное развитие.
Наблюдение за специальным транспортом - «скорой помощью».
ОЦ: расширять знания о специальном транспорте - «скорой помощи», роли водителя
в спасении жизни людей; закреплять умение находить нужную машину по описанию.
П/игра: «Караси и щука» ОЦ: развивать бег, ловкость.
-Индивидуальная работа по ФИЗО: упражнение на равновесие с Аней Ж, Полиной Е,
Настей Т, Дашей Ч. ОЦ: Развивать умение ходить по ограниченной поверхности.
Трудовая деятельность: навести порядок на веранде.
ОЦ: воспитывать желание трудиться.
Самостоятельная игровая деятельность детей.
ОЦ: продолжать учить детей самостоятельно выбирать игру, поддерживать дружеские
отношения во время игр.
Вечер. Совместная деятельность.
1.Познавательное развитие
Беседа с детьми на тему: «Осторожно, не все цветы безопасны»
ОЦ: расширить представления и научить отличать растения от других предметов
2.Худож-эстетич. развитие
Изготовление открытки ко дню матери «Цветы маме мы сделаем сами» ОЦ:
Воспитывать самостоятельность в создании композиции. Развивать творческие
способности, фантазию, чувство цвета, эстетический вкус. Учить выполнять работу
старательно и аккуратно.
Соц-коммуник. развитие
Хозяйственно-бытовой труд: протираем строительный конструктор.
ОЦ: уточнение соответствующих трудовых умений воспитанников при выполнении
порученных заданий.
4.Индивидуальная работа с Настей, Ритой, Аней, Ниной- «Определи чего не стало»
ОЦ: развивать мышление, умение анализировать предметы и находить общее.
Самостоятельная деятельность.
Предложить детям самостоятельно сделать открытку бабушке.
ОЦ: закрепление
умений воспитанников работать ножницами, вырезая из квадрата круг, из
прямоугольника – овал и распределяя композицию на всем листе.
Предложить детям разного вида конструкторы. ОЦ: Развитие моторики,
самостоятельности и умения моделировать.
Вечер. Прогулка.
Наблюдение за работой шофера
ОЦ: уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами
машин; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к
работе взрослых.
«Парный бег ».
ОЦ: учить внимательно, слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за
правильностью выполнения задания.
Трудовая деятельность- Сбор мусора на участке.
ОЦ: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать взаимопомощь.
Индивидуальная работа с Алешей К, Таей Д, Катей Е, Полиной Е «Прыгни
Самостоятельная игровая деятельность детей.
ОЦ: формировать и совершенствовать двигательные умения детей в самостоятельной
деятельности, поощрять стремление самостоятельно подбирать спортивные атрибуты
и организовывать игры.
Старший дошкольный возраст - важный этап в жизни ребёнка, ведь именно на него приходится подготовка к будущей школьной жизни. Вооружить воспитанника всеми необходимыми знаниями, умениями и навыками - главная задача воспитателя в этот период. И без чётко организованной, систематической индивидуальной работы не обойтись. Она поможет не только подготовить ребёнка к школе, но и сделает лёгким переход на новую ступень развития.
Цели индивидуальной работы в старшей группе детского сада
Индивидуальную работу с воспитанниками педагоги детских садов проводят систематически с первых дней поступления ребёнка в детский сад. Её главные цели:
- Обеспечить индивидуализацию образовательного процесса. Вся работа с дошкольниками проводится на основе внимательного изучения психофизических особенностей, личных качеств и предпочтений малышей. Уважение индивидуальности, личности ребёнка провозглашено Федеральным государственным стандартом (ФГОС) как один из ключевых принципов дошкольного образования.
- Осуществить личностно-ориентированный подход, сделать ребёнка равноправным участником образовательных отношений.
- Развивать и совершенствовать способности детей в соответствии с новыми требованиями к дошкольному образованию.
- Создать комфортные условия пребывания ребёнка в дошкольном учреждении, обеспечить его полноценное участие в образовательном процессе и всех видах деятельности. И дети часто болеющие, и с ограниченными возможностями здоровья не должны чувствовать, что они в чём-то отстают, ущемлены. Здесь помогут как умелые действия педагогов, так и специально оборудованная развивающая среда в детском саду.
Особенное значение индивидуальные занятия имеют в старшей группе, поскольку немало детей идут в школу после неё, минуя подготовительную. Индивидуальная работа с детьми шестого года жизни, в отличие от более ранних групп, преследует цель подготовки ребёнка к школе. В специально подобранных упражнениях, беседах, тренингах совершенствуются знания и умения детворы, формируется положительное отношение к школе, учителям, новому коллективу, изменению привычного уклада жизни.
Старшие дошкольники делают значительный качественный скачок в психическом и физическом развитии, и долг воспитателя - поддержать воспитанников на этом важном этапе жизни, развивая лучшие качества детской личности
Виды и задачи индивидуальной работы
Индивидуальная работа с дошкольниками делится на четыре основные группы, каждая из которых преследует определённые задачи.
Коррекционная работа
Она проводится с детьми, имеющими некоторые отклонения или особенности развития: чрезмерно возбудимыми или слишком застенчивыми, неспособными сконцентрировать внимание на выполнении игровой задачи, выполнить поручение, просьбу. С такими малышами работает психолог. Постановкой правильной речи занимается логопед. Случается, у дошкольников старшей группы возникают сложности с выполнением некоторых движений, физических упражнений (ходьба по скамье, наклонной доске, лазанье по гимнастической стенке и пр.). Таким детям уделяет внимание инструктор по физкультуре.
Коррекционную работу могут проводить только профильные специалисты, поставив родителей ребёнка в известность и получив их согласие. Обычно родители понимают всю важность коррекционной работы на пороге школы, поддерживают педагогов и выполняют их рекомендации: занимаются с малышами дома, приобретают специальную литературу, пособия.
Опытные педагоги и психологи рекомендуют относиться к отклонениям в поведении и мышлении именно как к особенностям, а не нарушениям. Психика дошкольника чрезвычайно гибка, непредсказуема и развивается по собственным законам. Нередки случаи, когда дети, «запаздывавшие» с выполнением заданий в детском саду, менялись в школе и становились успешными учениками, поскольку проявляли терпение и усидчивость.
Занятия с психологом помогут ребёнку избавиться от тревог и страхов, поднять свою самооценку
Компенсирующая индивидуальная работа
Этот вид работы направлен на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках детей, которые отсутствовали в детском саду долгое время по причине болезни, поездки в санаторий и т. п., а также новичков. Проводит её воспитатель группы.
В старшем дошкольном возрасте дети уже сравнивают свои успехи с достижениями других ребят, переживают собственные неудачи, поскольку им присуща самокритичность. Индивидуальные занятия с педагогом помогут ребятам как можно скорее наверстать упущенное, влиться в общую деятельность на равных.
Особенностью компенсирующей работы в старшей группе является то, что к ней иногда можно привлекать в качестве помощников самих детей. Это способствует формированию ответственности, собранности, возникновению чувства дружбы и доброжелательности.
Старшие дошкольники способны оказать помощь товарищу и личным примером, и советом
Дополнительная работа
На дополнительное образование в настоящее время направлено большое внимание дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), поскольку таланты и увлечения детей должны находить поддержку и развитие на всех этапах дошкольного детства. В старшей группе предпочтения воспитанников становятся более чёткими, осмысленными. Ребёнок может не только сказать, что ему нравится делать больше всего, но и пояснить, почему он это любит: «Нравится лепить, потому что глина мягкая, послушная. Люблю играть в театре, потому что хочу стать артисткой».
Для осуществления всесторонней дополнительной работы по развитию способностей детей в ДОУ организуют кружки различных направленностей (драматический, познавательно-исследовательский, экологический и др.), а также наполняют развивающую среду групп наглядными пособиями, игрушками, предметами для стимуляции самостоятельной деятельности детей в соответствии с их увлечениями.
Общеразвивающие индивидуальные занятия
Они проводятся по очереди со всеми детьми группы, чтобы закрепить и повторить то, что узнали во время непосредственной образовательной деятельности, чтения художественной литературы, наблюдений, экскурсий и т. д. Проводя эту работу, воспитатель должен опираться на поддержку родителей: порекомендовать им прочитать или разучить с ребёнком стихотворение, изготовить поделку, рисунок, поиграть в обучающую игру.
Для того чтобы родители были в курсе жизни группы и успехов малышей, на ширмах, стендах в раздевалке размещают информацию о том, что должен знать и уметь ребёнок на пороге школы (как ориентировочную, но не обязательную для каждого малыша), тексты стихотворных произведений, буклеты и распечатки дидактических игр. Если дети имеют некоторые проблемы с усвоением материала на занятиях и в другой деятельности, педагог беседует с их родными наедине, даёт практические советы, рекомендации.
Чтобы объединить усилия родителей и педагогов, необходимо создать богатое информационное пространство в групповом помещении
Приёмы работы со старшими дошкольниками
Среди приёмов индивидуальной работы наиболее популярными являются наглядные, словесные, практические и игровые.
Наглядные приёмы
Занимаясь с дошкольником индивидуально, воспитатель использует рисунки, картины, иллюстрации (серии иллюстраций), а также схемы, поскольку мышление детей шестого года жизни позволяет им воспринимать схематическое изображение и соотносить с реальными предметами, действиями. Часть информации можно давать детям в виде таблиц (алгоритм мытья рук, сервировки стола, ухода за растениями и т. д.) Существует ряд таблиц по развитию речи, где детям схематически представлены основные признаки предмета. Их с успехом применяют в индивидуальной работе.
Как наглядное пособие можно использовать и работы самих детей: ребёнок изготавливает аппликацию или рисунок, а потом описывает, что изображено, что было раньше и будет потом с изображёнными персонажами. Такие упражнения развивают не только речь, но и фантазию, воображение, коммуникативность.
Фотогалерея: схемы и таблицы для использования в индивидуальной работе со старшими дошкольниками
Пользуясь этой таблицей, дети смогут повторить порядок действий в умывальной комнате Эта схема может использоваться и для закрепления обязанностей дежурных, и для совершенствования культурно-гигиенических навыков Алгоритм ухода за растениями поможет и дежурным, и тем ребятам, кто любит присматривать за растениями дома Пользуясь этой красочной схемой ребёнок самостоятельно отберёт нужные детали и соорудит постройку Схемы успешно применяются и в работе по развитию речи, например, при пересказе сказок
Словесные приёмы
Поскольку мышление детей старшей группы от наглядно-образного переходит к абстрактно-логическому, словесные приёмы необычайно важны. Но, подбирая их, педагог должен учитывать, что в этом возрасте дети должны быть не пассивными слушателями, воспринимающими информацию, а собеседниками. Поэтому рассказ, объяснение необходимо проводить с опорой на опыт самих детей, задавая различные вопросы. Вопрос должен не подразумевать автоматический ответ «да, нет», а стимулировать мышление, познавательную активность дошкольника, вызывать интерес к деятельности, её анализу, побуждать к сравнению и выводам.
Очень важным словесным приёмом является оценка педагога, причём она не всегда бывает только положительной. В старшем дошкольном возрасте дети способны воспринимать критику, если она подносится в виде дружеского совета, справедлива и не ущемляет достоинства ребёнка. Зачастую воспитатель не прямо указывает на ошибку, а спрашивает ребёнка: «Сегодня ты хорошо потрудился, но всё ли тебе удалось? Как думаешь, где ты ошибся и почему? Как можно избежать ошибки в следующий раз?» Это научит будущего школьника анализу собственных достижений, поможет организовывать деятельность более рационально.
Используя приём оценки, не следует сравнивать разных детей. Лучше вспомнить прошлые и настоящие достижения одного ребёнка, показать ему, каких успехов он достиг: «На прошлом занятии ты сложил фигуру из десяти палочек, а сегодня - из пятнадцати! Молодец!».
Ещё одной ошибкой будет начинать индивидуальное занятие с негативной оценки: «Ира и Даша, давайте решим задачи, на занятии вы не очень хорошо с ними справились». Куда полезнее создать положительный настрой, вызвать у детей веру в свои силы: «Ира, Даша, нам прислал письмо Дядя Фёдор из Простоквашино! В нём задачи о его друзьях. Он знает, как вы любите решать задачи, и уверен что и с этими вы легко справитесь. Хотите послушать, о чём он пишет? (задачи должны быть о героях из Простоквашино)».
Беседы могут отражать практически всё, что видит ребёнок в окружающем мире, что его взволновало, заинтересовало, будь то явления природы или общественной жизни. Пятилетние с удовольствием расскажут о своей семье, друзьях, увлечениях, любимых мультфильмах, блюдах, играх. Кроме познавательных бесед, с детьми следует проводить и морально-этические: о доброте, помощи окружающим, честности, смелости, культуре поведения и человеческих взаимоотношений. Естественно, что большинство детей раскроется именно в индивидуальной, а не в общей беседе, когда самые бойкие ребятишки нередко выкрикивают и перебивают других.
Вбеседе с педагогом робкие и нерешительные дети раскрывают свои таланты и способности, делятся своими тацнами и мечтами
Практические приёмы
Среди практических приёмов в индивидуальной работе первое место занимает упражнение. Упражнения присутствуют во всех образовательных областях, но больше всего их используют при ознакомлении с грамотой, формировании элементарных математических представлений, в развитии речи, изобразительной деятельности, физическом развитии.
Широко используются такие приёмы, как моделирование, опыты, экспериментирование. Во время их проведения дети непосредственно убеждаются в достоверности полученной информации. Знания, подтверждённые практическим путём, всегда запоминаются лучше. Чтобы сформировать у детей верное представление о картине окружающего мира, воспитателю недостаточно сообщить информацию. Необходимо создать условия для детского экспериментирования, моделирования, в том числе и в виде индивидуальных занятий.
Игровые приёмы
Игра и на шестом году жизни остаётся ведущим видом деятельности ребёнка, но выходит на качественно новый уровень: фантазийный. Теперь для воплощения игрового замысла дети используют не только действия с предметами и выполнение ролей, но и своё воображение. Причём то, что происходит в их фантазиях, для них не менее реально, чем настоящие события. Элементы фантазийных игр может использовать и педагог, но для этого ему нужно хорошо знать, чем увлечены дети группы, какие фантазии их наиболее привлекают: о феях, принцессах, путешествиях в экзотические страны, космос, мир сказок и мультфильмов.
Не стоит забывать о гендерных предпочтениях детей. Девочки проявят себя в счёте кукольных платьев, цветов для букета, а мальчики охотнее пересчитают и построят по росту динозавров, роботов, супергероев. Не теряют своей актуальности и привлекательности для дошкольников сюрпризные моменты, приглашение в сказку, путешествия, встречи с любимыми персонажами (причём нередко дети догадываются, кто из взрослых скрывается под маской персонажа, но охотно включаются в игру).
Мультфильмы, сказки лучше использовать отечественные, а если ребёнок чрезмерно увлекается зарубежными персонажами (Губка Боб, Человек-паук, Феи Винкс), то стоит чаще обращать внимание на героев народных сказок и былин (Крошечка Хаврошечка, Терёшечка, Илья Муромец, Добрыня Никитич), рассказывать об их положительных качествах, добрых поступках. В рамках изучения культурного наследия Родины можно вводить татарские, башкирские, адыгейские, чувашские и другие народные сказки, беседы по их содержанию, рисование иллюстраций.
Волшебство народных сказок положительно влияет на развитие эмоциональной сферы дошкольников и стимулирует фантазию
Эвристические приёмы
Эвристические (поисковые) приёмы вводят в индивидуальной работе с детьми, проявляющими повышенный познавательный интерес к окружающему миру, хорошо понимающими юмор, шутку, обладающие развитым логическим мышлением. Особенность эвристического метода состоит в том, что он нацелен не на воспроизведение уже известных ответов, а на поиск новых, ранее неизвестных. Открытие, творчество, неожиданные повороты событий - в этом ценность и суть этого метода.
Вот некоторые эвристические приёмы работы с пятилетними:
- Бином фантазии (предложен знаменитым писателем Джанни Родари). Берутся два далёких по смыслу существительных, к примеру, облако и жираф. Дети пытаются составить сказку, историю, в которой бы эти слова были связаны по смыслу: «Гуляя, жираф смотрел на облака и мечтал научиться летать, чтобы парить рядом с облаками. Однажды жирафу приснилось, что он стал облаком и в его тени спрятались от солнышка все звери. Облако устало плыть по небу, спустилось низко над землёй, и его задел своей длинной шеей жираф».
- Изменение окончания сказки. Как сделать, чтобы Колобок вернулся домой? Как накормить голодную Лисичку? Как подружить Серого Волка и Красную Шапочку?
- «Сказка из мусора» (предложен Л. Б. Фесюковой). В коробку складывается бросовый материал, который постепенно достают и включают в ход сказки. Благодаря непредсказуемости появления следующего предмета и возможности включения самых разных вещей, игрушек детей эта форма работы неизменно нравится дошкольникам, вызывает радость и побуждает к активному участию всех без исключения.
Проведение индивидуальной работы в старшей группе детского сада
Индивидуальные занятия по составу участников могут быть трёх типов:
- Совместная деятельность педагога и ребёнка.
- Совместная деятельность двух детей (тот, кто уже знаком с материалом, помогает товарищу).
- Самостоятельная деятельность ребёнка с игровыми и наглядными пособиями. Этот вид работы вводят, когда ребёнок хорошо усвоил материал и не делает ошибок, например, занимаясь решением примеров по карточкам, звуковым анализом слов. В противном случае ошибочные знания могут закрепиться и стать помехой в овладении новым материалом.
Организуя индивидуальное занятие, воспитатель должен продумать такие моменты:
- Место проведения. Обычно это помещение группы или кабинет профильного специалиста, игровая площадка группы, спортивный или музыкальный зал. Выбор места зависит от того, кто будет заниматься с ребёнком, и от наличия свободных помещений (музыкальный и спортивный зал не должны быть заняты детьми другой группы).
- Время проведения. Коррекционную работу проводят обычно в первой половине дня до обеда, остальные виды - в утренние, дневные или вечерние часы. Воспитатель планирует регулярные развивающие занятия три раза в день, во время утреннего приёма, прогулки и вторую половину дня после полдника.
- Количество участников. Одновременно занимаются с 1–3 детьми, а если ребят 4 и больше, то такое занятие называют подгрупповым.
- Продолжительность. Индивидуальные занятия с психологом, логопедом и другими специалистами могут длиться 15–20 минут, занятия с воспитателем группы зависят от того, насколько он свободен и может уделить время ребёнку. Утром, поскольку нужно принимать детей, индивидуальная работа короче, до 5 минут, днём длится от 5 до 10 минут, а в вечерние часы, когда дети заняты самостоятельной игровой, конструктивной или изобразительной деятельностью, педагог может заниматься с 1–3 детьми 10–15 минут.
Во вторую половину дня воспитатель имеет возможность дольше уделять время одному ребёнку
Занимаясь с малым количеством детей, воспитатель должен держать в поле зрения всю группу. Старшие дошкольники более организованы, самостоятельны, чем годом-двумя раньше, но оставлять их без присмотра нельзя. Если педагог выбрал для индивидуальной работы игру или упражнение, которые требуют его повышенного внимания, детей группы необходимо поручить другому взрослому (няне).
Мотивация к деятельности
Согласно новым требованиям к дошкольному образованию, деятельность ребёнка должна возникать из его естественных потребностей, а не навязываться взрослыми. Это относится и к индивидуальной работе. Умелое руководство воспитателя проявляется в том, что он направляет деятельность дошкольников, предлагает новый вид занятия, учитывая их желания и интересы. Если между ребёнком и взрослым установились доброжелательные и доверительные отношения, дети охотно отзываются на просьбы поиграть, рассмотреть новую книжку, помочь, какими обычно начинают индивидуальную работу опытные воспитатели.
Таблица: примеры мотивации старших дошкольников к индивидуальному занятию
| Мотивационный приём | Содержание приёма |
| Использование художественного слова, фольклора (словесный приём) |
Воспитатель: - Саша, Оля, вы помните, о чём говорит эта загадка: «Не дерево, а с листами, не рубашка, а сшита, не растение, а с корешком, не человек, а с разумом»? Да, о книге. Но сегодня наши книги нашептали мне другую загадку: «Щеголяем красками и набиты сказками. Если разлохматимся - то почините нам клеем платьица». Как думаешь, почему они это говорили? Они порваны. Вот здесь отпали их листочки, а у этой книги надорвана обложка. Хотите им помочь снова сделать книги весёлыми и здоровыми? |
| Игра в школу (игровой приём) | Воспитатель: - Маша, в какие игры ты больше всего любишь играть? В школу, дочки-матери. Давай поиграем в школу! Я и кукла Зоя будем твоими ученицами, а ты будешь учителем. Вот у нас наборы цифр, какое задание ты нам дашь? (Разложить цифры по порядку, соотнести цифру и количество предметов на карточке). Я с заданием справилась, а вот Зоя не знает, как его сделать. Давай её научим. |
| Помощь игровому персонажу (практический приём экспериментирование) | Воспитатель: - Карина, я знаю, ты любишь рисовать. И Наш мишка Топтыжка тоже очень любит рисовать. Он хочет нарисовать своей маме-медведице букет в подарок. Она любит и оранжевые и розовые цветы. Но мишка огорчён: у него нет ни розовой, ни оранжевой, ни зелёной краски, только красная, белая, синяя и жёлтая. Как ему получить оранжевую, розовую краску для цветов и зелёную для стебельков? На занятии мы играли с красками, смешивали их и получали новые цвета. Ты помнишь, как это делать? Поможешь мишке? |
| Использование обычных предметов в необычном качестве (эвристический приём) | Воспитатель: - Марина, Аня, как вы думаете, что находится в этой коробке? Тут спряталась крошечная кукла, пупс. Как вы хотите его назвать? У куклы нет пока дома и мебели, но мы можем сделать для неё комнату. А мебель смастерим из предметов, которые находятся в этой же коробке. Что здесь есть? Мыльница. Какой мебелью для куклы может быть половинка мыльницы? (Кроваткой). Кукле твёрдо спать в кровати без матраца. В коробке есть губка для мытья посуды. Что из неё можно сделать? (Матрас на кровать). Она большая, не влезает. Давайте мы отрежем кусочек. Что у нас вышло? И матрас, и подушка! А вот баночка из-под крема. то из неё можно сделать? (Столик). На чём же пупсик будет сидеть? Вот спичечные коробки, из них можно сделать стулья для пупса, но нужно потрудиться. Смастерим стулья для нашей куклы? |
| Рассматривание объекта природы (наглядный приём) | Воспитатель: - Артём, закрой глаза на секундочку. А теперь открой и посмотри, какой гость к тебе прилетел. Это осенний лист. С какого дерева этот лист? Какими красками расписала его осень? Тебе нравится этот листочек, он красивый? А какие ещё подарки осени тебе нравятся? Что ты больше всего любишь в осеннее время? |
Если у воспитателя запланирована индивидуальная работа с определённым воспитанником в определённое время, а тот увлечён игрой с товарищами, нельзя разрушать игру детей, отзывать ребёнка. Лучше провести индивидуальное занятие чуть позже, но не огорчить маленького человека грубым нарушением его права на игру.
Детская игра - не менее важный вид деятельности, чем труд взрослого, и относиться к ней нужно соответственно
Планирование индивидуальной работы в старшей группе
Индивидуальные занятия воспитатель группы вносит как в перспективный (на месяц) план, так и в календарный (ежедневный). При этом нужно помнить:
- Перспективное планирование всей работы, в том числе и индивидуальной, должно соответствовать теме месяца, недели. Темы распределяются таким образом, чтобы в течение учебного года ознакомить детей со всеми явлениями окружающего мира. В то же время, гибкая система планирования допускает включение работы и по другим темам, если педагог считает необходимым её провести.
- В перспективном плане указывают 1–2 вида работы на день, в календарном - три (утром, на прогулке, вечером). Имена детей, с которыми будет проведена работа, вписывают в ежедневный план, поскольку невозможно знать в начале месяца, будет ли ребёнок присутствовать в нужный день в ДОУ.
- Кроме запланированной, ежедневно проводится внеплановая ситуативная индивидуальная работа, предпосылки которой возникают в ходе выполнения режимных моментов.
- Для индивидуальных занятий не существует отдельных тем, упражнений или игр. Воспитатель берёт материал из разных образовательных областей, над которым считает необходимым работать.
- В утреннее время проводят игры по экологии, ознакомлению с социумом, беседы на моральные темы, по валеологии, о безопасном поведении дома и на улице. Индивидуальную работу по ФЭМП (математике), формированию звуковой культуры речи, развитию движений, музыке планируют на прогулке или во вторую половину дня. Отработку навыков изобразительного искусства, конструирования можно проводить как утром, так и вечером.
Таблица: картотека игр для индивидуальной работы в старшей группе, составила М. В. Корж
| Образовательная область | Название, задачи и содержание игры |
| Познавательное развитие | «Город мастеров» Задачи: уточнить представление ребёнка о распространённых профессиях, закрепить знания о результатах труда взрослых, воспитывать уважительное отношение к труду. Ход игры. В игре используются игровые поля в виде домиков с портретами людей разных профессий и предметные картинки с изображением результатов их труда. Ребёнок должен разложить предметы по домам мастеров, пояснив свой выбор. |
| «Экологическая ромашка» Задачи: закрепить знания детей о связях между явлениями и объектами природы, совершенствовать умение описывать их. Ход игры. На игровом поле, большом макете ромашки, в середине размещают картинку-изображение одного природного объекта. Ребёнок должен выбрать, какие явления и объекты с ним связаны, и разместить на лепестках соответствующие картинки.
|
|
| «Найди фигуру» Задачи: закрепить знания о свойствах геометрических фигур, развивать логическое мышление, сообразительность, познавательную активность. Ход игры. Для игры нужен набор геометрических фигур разного цвета. Воспитатель раскладывает их перед ребёнком и просит поднять фигуру под номером 1. На обороте нарисована цветная клякса и написана цифра от 0 до 6. Ребёнок ищет фигуру такого же цвета и с тем же количеством углов, поднимает, находит задание и ищет следующую.
|
|
| «Звери заблудились» Задачи: закрепить знание чисел натурального ряда, повторить знания о смежных числах. Ход игры. Перед ребёнком раскладывают игровые поля в виде домиков с номерами от 1 до 10 и фигурки зверей. ему нужно расселить зверей по домам.
|
|
| Речевое развитие | «Подарки для зверят» Задачи: закрепить умение выделять первый звук в слове, развивать внимание, собранность. Ход игры. Волшебник прислал зверятам подарки. Подарок для каждого начинается на первую букву его названия. Зайчонку - звёздочку, мишке - мячик, бельчонку - барабан. |
| «Продолжай предложение» Задачи: развивать связную речь, умение строить грамматически правильные предложения, согласовывать слова в роде и числе. Ход игры. Воспитатель задаёт простое предложение, показывает картинку. Ребёнок составляет более полное предложение. Катя играет, мяч. - Катя играет с мячом. Бабушка собрала, гриб. - Бабушка собрала грибы. В магазине продают, альбом, краски. - В магазине продают альбомы и краски. |
|
| «Найди пару слову» Задачи: учить ребёнка составлять пары слов, близких по звучанию. Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку разложить по парам картинки, названия которых похожи (дочка - бочка, маска - каска, дудочка - удочка). |
|
| Социально-коммуникативное развитие | «Не грусти!» Задачи: учить детей определять эмоции по выражению лица, сопереживать тому, кто грустит, воспитывать доброту. Ход игры. Воспитатель показывает ребёнку портреты (фото или рисунки) с изображением персонажей сказок и просит определить, в каком настроении герой, рассказать, почему он может испытывать такие эмоции. |
| «Как поступить?» Задачи: учить детей подмечать происходящее вокруг, не быть равнодушными, формировать положительные модели поведения. Ход игры. Педагог предлагает ребёнку рассмотреть сюжетные картинки (Зайчонок помогает зайчихе нести сумку с продуктами, волчонок толкнул белочку в лужу и т. д.), описать происходящее и своё отношение к событиям на картинках. |
|
| «Я себя берегу» Задачи: закрепить знания детей про опасные ситуации в быту, дома, совершенствовать знания про то, как поступать в этих ситуациях. Ход игры. Воспитатель просит ребёнка помочь поросёнку Хрюше. Тот часто остаётся дома один и не знает, как правильно себя вести, чтобы не попасть в беду. Ребёнок выбирает из картинок изображения опасных бытовых предметов (ножницы, лекарства и т. д.) и рассказывает, почему с ними надо быть осторожным. |
|
| Художественно-эстетическое развитие | «Натюрморт, портрет, пейзаж» Задачи: закрепить умение различать жанры живописи, описывать их основные признаки. Ход игры. Воспитатель показывает ребёнку репродукцию картины, ребёнок определяет жанр, поясняет, почему он так решил. |
| «Знакомые песенки» Задачи: развивать музыкальный слух, умение определять песню по мелодии. Ход игры. Музыкальный руководитель играет фрагмент песни, ребёнок называет её или напевает слова. |
|
| Физическое развитие | «Делай по порядку» Задачи: развивать умение детей чётко выполнять основные движения, память, внимание. Ход игры. Воспитатель показывает подряд 5–7 движений, ребёнок запоминает и повторяет. |
| «Не ошибись» Задачи: развивать внимание, ловкость, координацию движений. Ход игры. Воспитатель делает одно движение, а называет другое. Ребёнок должен сделать то движение, которое назвали, а не показали. |
Карта индивидуального развития ребёнка
Чтобы обеспечить индивидуализацию образования, отслеживать личный вектор развития ребёнка и намечать пути дальнейшей эффективной работы, составляется карта индивидуального развития воспитанника ДОУ, в которой указываются:
- Общие сведения. Фамилия, имя, сведения о родителях, даты рождения и поступления в ДОУ, время начала наблюдений.
- Антропометрические данные. Рост, вес, степень адаптации к детскому саду, ведущая рука, группа здоровья.
- Личные особенности. Черты характера, темперамент, эмоциональность, как ведёт себя в разных видах деятельности.
- Показатели развития. Память, внимание, освоение основных движений, успехи в освоении программы.
- Особенности здоровья. Какие заболевания перенёс, аппетит, сон.
- Яркие качества и особенности, увлечения, черты характера. Этот пункт очень важно заполнить наиболее подробно, поскольку карта развития передаётся в школу, чтобы учитель имел представление о будущем ученике и наметил пути взаимодействия с ним.
Карта индивидуального развития заполняется в течение всего времени пребывания дошкольника в образовательном учреждении дважды в год, в октябре и апреле, а при поступлении в школу её копию выдают родителям. Другим лицам, кроме родителей (их законных представителей) ребёнка и педагогического коллектива, индивидуальную карту развития малыша не предоставляют.
Чтобы получить данные для карты, ведётся постоянная диагностика и мониторинг деятельности воспитанников в ДОУ. Результаты делятся на уровни: высокий, достаточный и низкий. Педагог должен объяснить родителям, что низкий уровень знаний, умений или навыков, который показал ребёнок, ни в коем случае не означает отставание или нарушения развития. Это лишь указатель направления работы, на который следует обратить больше внимания. Также недопустимо упрекать или винить малыша за низкие результаты. Это разовьёт в нём неуверенность и низкую самооценку.
Большинство детей шестого года жизни обладают устойчивым вниманием, хорошей памятью и развитой речью. Если же воспитанник старшей группы имеет некоторые трудности с поведением или усвоением материала, с ним занимаются воспитатели и другие специалисты дошкольного учреждения. Успех индивидуальной работы в ДОУ зависит от слаженного взаимодействие семьи и педагогического коллектива, а также грамотного планирования занятий с каждый ребёнком.