Laste hügieeniõpetus, vanemate tervisekasvatus. Eelkooliealiste laste hügieenioskuste õpe Poiste hügieeniõpetus

Raamatuotsing ← + Ctrl + →
Lasteriided matkamiselLaste hügieeniõpetus koolieelsetes lasteasutustes

11. peatükk. Laste ja noorukite hügieeniõpetus

Meie riigis on loodud kõik tingimused noorema põlvkonna õnnelikuks, rõõmsaks ja täisväärtuslikuks eluks. Inimkeha on moodustatud lapsepõlvest. Seega, mida varem meetmeid tervise säilitamiseks ja parandamiseks võetakse, seda tõhusamad on need.

Hügieeniharidusel on oluline roll elanikkonna kõrge sanitaarkultuuri, tervisekaitsealase kirjaoskuse kujundamisel. V NSVL on loodud riiklik hügieenihariduse ja -koolituse süsteem erinevatele elanikkonnarühmadele *, võttes arvesse rahvuslikke, ametialaseid, vanuselisi ja muid iseärasusi.

Hügieeniõpetus ja -õpe on tihedalt seotud üldhariduse, materialistliku maailmavaate kujundamise, polütehnilise ja töölise ettevalmistusega, kõlbelise ja esteetilise kasvatusega.

Erinevate vanuserühmade laste hügieenilise hariduse ja koolituse süsteem lähtub mitmetest põhimõtetest: süsteemsus, järjepidevus, eesmärgipärasus, diferentseeritus. Hügieenilise hariduse ja koolituse ülesanne hõlmab tervisekaitsealase põhiteabe süsteemset edastamist õpilastele, teadlike tugevate hügieenioskuste sisendamist.

Järjepidevuse põhimõttel on suur tähtsus hügieenihariduse süsteemis. See tähendab, et hügieeniõpetuse sisu peaks mitte ainult arvestama, vaid ka kinnistama, süvendama lastel juba olemasolevaid teadmisi ja oskusi.

Hügieeniõpetus peaks sisaldama teavet isikliku ja sotsiaalse hügieeni, vaimse tööhügieeni, kehalise kasvatuse ja spordi tervist parandava väärtuse, karastamise, toitumishügieeni, vigastuste ennetamise, kõlbelise (seksuaal)kasvatuse hügieeniaspektide kohta.

Lastele tuleks varakult õpetada iga hügieenioskuse tähendust ja tähtsust. Arvestades, et oskused on omamoodi refleksid, tuleb neid sooritada süsteemselt, järjepidevalt, samal ajal.

Lapsevanemad, meditsiinitöötajad, pedagoogid, õpetajad, kasvatajad, avalikkus peaksid sisendama lastele hügieenioskusi. Kõik selle töö tegemisest huvitatud isikud peaksid tegutsema üksteisega tihedas kontaktis, üksteist täiendama / Haridusasutuste meditsiinitöötajad peaksid pakkuma pidevat nõustamist, metoodilist abi teiste asutuste töötajatele hügieenialase koolituse küsimustes

õpilased. Meditsiinitöötajate funktsionaalne vastutus on lasteasutuste teeninduspersonali erihügieeni- ja sanitaarkoolitus, kuna nad kõik on lastekollektiivide sanitaarkultuuri juhid.

Laste teadmiste omastamise kiirus ja tugevus sõltub neid ümbritsevatest tingimustest, sanitaar- ja hügieeni- ning sanitaar- ja epideemiavastaste reeglite ja normide järgimisest perekonnas, haridusasutustes, kasvatajate (vanemate, õpetajate) nõudlikkusest. , õpetajad) endale ja teistele. Kasvataja (lapsevanem, õpetaja, õpetaja), kes on alati korralik, korralik, korralik, järgib rangelt kõiki isikliku hügieeni reegleid, on heaks eeskujuks.

Naelutades lastega hügieenioskusi, arendame seeläbi nende esteetilist taju ja maitset. Ja vastupidi, õpetades lastele ilu mõistma, looma ja hindama, aitame kasvatada ja kinnistada tugevaid hügieeniteadmisi ja -oskusi. Õpetades lapsi hoolitsema mitte ainult enda, vaid ka oma lähedaste, sõprade jne tervise eest, aitame sisendada neis sõprustunnet, kollektivismi ja sõprust.

Eelkooliealiste laste hügieeniõpetuse põhiülesanne on neile elementaarse hügieenialase teabe edastamine ning nende põhjal oskuste ja harjumuste kujundamine ning käitumiskultuuri kasvatamine.

Kooliealiste laste õige hügieeniline kasvatus on oluline tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks mitte ainult õppeperioodil, vaid ka kogu ülejäänud elu jooksul.

Hügieenialane haridus ja koolitus peab algama varases eas. Koolieelsed asutused mängivad selles olulist rolli.

Koolieelses eas tuleb lastele juurutada hügieenioskusi ja -harjumusi, mis aitavad ennetada paljusid haigusi ja parandada tervist. Hügieenialane haridus peab olema suunatud.

Hügieenioskuste kujundamise ja harjumuseks muutmise eelduseks on nende süstemaatiline kordamine. Sel eesmärgil ei ole vähem oluline tagada lapsele iseseisvus: igapäevaelus, mängus, õppimises, kehalises kultuuris ja töös. On vaja, et nõuded lastele oleksid samad nii koolieelsetes lasteasutustes kui ka peres.

Mis tahes hügieenireeglite ja -protseduuride järgimisega peaksid kaasnema positiivsed emotsioonid. Näiteks saate pesemise ajal juhtida lapse tähelepanu lõhnalisele seebile, kaunile rätikule, kasutada rahvapärast lastelaulu: "Vesi, vesi, pese mu nägu ..." See aitab kujundada beebis positiivseid emotsioone, teha ta tahab olla puhas.

Hügieenilistel eesmärkidel peavad igal lapsel olema isiklikud esemed: seep, hambahari, kamm, pesulapp, rätik, suuvesi, nõud.

Koolieelsel perioodil on vaja arendada isikliku ja avaliku hügieeni oskusi: hoida käed, nägu, keha, juuksed puhtad, pesta käsi seebiga enne söömist, pärast loomadega mängimist, tualetis käimist, ühiste mänguasjade, raamatute kasutamist, pärast kõndida; peske jalad enne magamaminekut; pese hambaid hommikul pärast magamaminekut ja õhtul enne magamaminekut, loputa suud pärast iga sööki. Last tuleb õpetada hoidma puhtust ja korda riietes, toas, töökohal, käsitsema hoolega mänguasju, raamatuid, hoidma korda kappides ja riiulitel.

2-3-aastaseid lapsi õpetatakse hoolikalt sööma, end pesema, taskurätikut kasutama, juukseid kammima, hambaid pesema, mänguasju ja raamatuid oma kohale tagasi panema. Järgnevatel aastatel need oskused paranevad, nende arv suureneb ja need muutuvad stabiilseks harjumuseks.

Laste tegevuse sõltumatuse tagamiseks tuleks soetada nende pikkusele vastav mööbel, riiulid, riidekapid, mänguasjad, raamatud jms.

Hügieeniõpetus aitab juba varakult lapsi tööks ette valmistada: koristada voodit, mänguasju, oma lauda, ​​hoida ruumis korda ja puhtust. Koolieelikud peavad kindlalt õppima hügieenilisi keelde: ärge võtke suhu erinevaid esemeid ja mänguasju; ära söö pesemata puu- ja juurvilju, põrandale, maapinnale kukkunud toitu, tundmatuid rohelisi, põõsast marju. Lapsel on keelatud end magamise ajal peaga tekiga katta, kuna ta ei pea hingama mitte värsket õhku, vaid aure. Enne magamaminekut tuleks seljast võtta päevapesu ja selga panna ööriided, mitte magada vaid ühel küljel ega end "üles keerata", parem on magada selili, vabas asendis, et vältida keha deformeerumist. kolju, rind, selgroog. Hommikul ei pea te laskma lapsel pikka aega voodis lebada; ärgates peaks ta kohe üles tõusma ja hommikuvõimlemist tegema.

Koolieelikutel on soovitatav edastada põhiteavet haiguste kohta, mis levivad inimeselt inimesele määrdunud käte, pesemata juur- ja puuviljade kaudu. Neid on vaja tutvustada mõistega "asend" kõndides, magades, klassiruumis ja lastele kättesaadaval kujul teavitada sellest kinnipidamise tähtsusest tervise ja ilu jaoks.

Lapse tervise huvides on vaja järgida päevarežiimi. Täiskasvanud peaksid neile selgitama selle jälgimise olulisust, kujundama sellesse protsessi positiivselt suhtuma (minema õigel ajal magama, tegema hommikuseid harjutusi, läbi viima kõvenemisprotseduure jne). Viimasel lasteaias viibimise aastal tutvustatakse õpilastele koolilapse päevakava.

Hügieeniõpetus aitab lahendada kasvatustöö üldprobleeme, aitab kaasa tahte, distsipliini ja muude iseloomuomaduste kujunemisele.

Koolieelsete lasteasutuste juhid korraldavad õppeprotsessi selliselt, et oleks tagatud eelkõige laste tervise kaitse ja tugevdamine. Nad loovad hügieenilised tingimused laste kasvatamiseks ja arenguks. Nende kohustuste hulka kuuluvad hea toitumise korraldamine, õige päevakava, laste viibimine värskes õhus ja karastusprotseduurid. Nad kontrollivad hügieeninõuete järgimist klassiruumis, kõndides, mängides, söömas, magades jne; korraldab pedagoogidele metoodilist koolitust, osutab neile haldusabi; hoidma kontakti lapsevanematega, et tagada hügieeninõuete ühtsus koolieelses lasteasutuses ja peres.

Suuremal määral viivad laste hügieenilist kasvatust rühmades läbi kasvatajad. Samuti omandavad lapsed hügieenioskusi ja ideid kõne, kehakultuuri, töö jm arendamise tundides. Oluline on õpetada lapsi analüüsima oma tegevust juba olemasolevate hügieeniideede ja väljakujunenud oskuste põhjal. Selleks ei tohiks lastele anda otseseid juhiseid, mida teha. Näiteks võime öelda, et mäng on läbi, 10 minuti pärast on lõuna või uinak. lapsed peaksid ise arvama, et on aeg käsi pesta või magama minna. Selline tehnika paljastab hästi fikseeritud oskuse teadliku rakendamise.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

• Sissejuhatus
• 1. peatükk. Väikelaste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise aluste teoreetiline ülevaade
• 1.1 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kasvatamine
• 1.2 Laste hügieeniharidus
• 1.3 Kultuurilised ja hügieenilised oskused, nende tähtsus laste arengus
• 1.4 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise tingimused ja meetodid
• 2. peatükk. Laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine koolieelses lasteasutuses
• 2.1 Eksperimentaalne kogemus. 1. osa
• 2.2 Eksperimentaalne kogemus. 2. osa
• Järeldus
• Bibliograafiline loetelu
• Rakendus

SISSEJUHATUS

Kultuurilised ja hügieenilised oskused kujunevad suures osas välja koolieelses eas, kuna lapse närvisüsteem on väga plastiline ning söömise, riietumise, pesemisega seotud toiminguid korratakse iga päev süstemaatiliselt ja korduvalt. Lasteaias kasvatatakse lapsi: kehapuhtuse hoidmise oskusi, toidukultuuri, keskkonnas korra hoidmist, aga ka laste õiget suhet omavahel ja täiskasvanutega.

Harjumuste ja oskuste kujundamine toimub täiskasvanute ja kogu keskkonna otsesel pedagoogilisel mõjul. Oskuste ja harjumuste tugevus, paindlikkus sõltub paljudest teguritest: tingimustest, selle töö alustamise õigeaegsusest, lapse emotsionaalsest suhtumisest sooritatavatesse tegevustesse, laste harjutuste süsteemsusest teatud tegevustes. Koolieelsetes lasteasutustes pööratakse erilist tähelepanu uute oskuste, harjumuste kujundamisele, kui lastel on uued kohustused, uued asjad, uut tüüpi tegevus, mida lapsed peavad valdama. Samal ajal õpetatakse lapsi tegema mitte ainult seda, mis on neile meeldiv, vaid ka seda, mis on vajalik, ületades teistsuguse iseloomuga raskusi.

Laste isikliku ja avaliku hügieeni oskuste kasvatamine mängib olulist rolli nende tervise kaitsmisel, aitab kaasa õigele käitumisele igapäevaelus, avalikes kohtades. Lõppkokkuvõttes ei sõltu mitte ainult nende, vaid ka teiste laste ja täiskasvanute tervis vajalike hügieenireeglite ja laste käitumisnormide tundmisest ja täitmisest. Igapäevases töös lastega tuleb püüda selle poole, et isikliku hügieeni reeglite järgimine muutuks neile loomulikuks ning hügieenioskused paraneksid koos vanusega pidevalt.

Sellised kodumaised autorid nagu Vygotsky L.S., Zabramnaya S.D., Mahler A.R., Shipitsina L.M. tegelesid laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamise probleemidega. Välisautoritest on Kristen U., Nyukanen L., Ryukle H.

Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste hariduse edukaks läbiviimiseks koolieelses õppeasutuses on vaja korraldada olukord nii, et see ei segaks seda protsessi. hügieeni juunior majapidamismäng

Sihtmärktöö: uurida algkooliealiste laste hügieenioskuste kujundamise korraldust ja metoodikat.

Ülesanded:

Kirjanduslike allikate põhjal uurida eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamise teoreetilisi aluseid.

· Avastada eelkooliealiste laste isikliku hügieeni oskuste kujunemise tase koolieelsetes tingimustes.

· Selgitada välja keskkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamise iseärasused ja ehitada üles töösüsteem, määrata isikliku hügieeni oskuste kujundamisel kasutatavate mängumeetodite efektiivsusaste.

Selle töö tegemisel kasutasime järgmist meetodid:

Psühholoogilise, pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse uurimine ja analüüs

Vaatlusmeetod

· Katse.

Hüpotees: kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste omandamine koolieelses eas lastel on edukam tänu kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste rakendamise vastu huvi säilimist soodustava keskkonna korraldusele.

Õppeobjekt: eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise protsess.

Õppeaine: mängumeetodi mõju isikliku hügieeni oskuste kujunemisele keskmises eelkoolieas.

Uurimuse teoreetilise ja metoodilise baasi moodustasid kolm allikate rühma. Esimene sisaldab uuritavate küsimuste autori väljaandeid. Teine hõlmab õppekirjandust (õpikud ja õppevahendid, teatme- ja entsüklopeediline kirjandus, kommentaarid õigusaktide kohta). Kolmas hõlmab uuritavatel teemadel teadusartikleid perioodikas.

Peamiste uurimismeetoditena kasutati vaatlusmeetodit ja eksperimenti.

Esimeses peatükis vaadeldakse eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamise teoreetilisi aluseid.

Töö teine ​​peatükk on pühendatud Orski linna koolieelse õppeasutuse nr 103 "Alyonushka" teise noorema rühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamise tingimuste uurimisele.

Kursusetöö praktiline tähtsus seisneb selles, et pakutud soovitusi saab kasutada koolieelse lasteasutuse õe ennetavas ja praktilises töös.

PEATÜKK 1. TEOREETILINE ÜLEVAADE LASTE KULTUURI- JA HÜGIEENILISTE OSKUSTE KUJUNDAMISE ALUSTE KOHTA

1.1 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kasvatamine

Koos õige režiimi, toitumise, karastamise korraldamisega on lasteaia töös suur koht laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kasvatamisel. Sellest sõltuvad suuresti lapse tervis ja tema kontaktid teistega.

Kultuuri- ja hügieenioskused hõlmavad keha puhtuse hoidmise, kultuurse toidu, keskkonna korra hoidmise ja laste kultuurilise suhte hoidmise oskust üksteise ja täiskasvanutega.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste füsioloogiline alus on konditsioneeritud refleksseoste kujunemine, dünaamiliste stereotüüpide kujunemine.

Kultuurilistel ja hügieenilistel oskustel ja harjumustel on selgelt väljendunud sotsiaalne orientatsioon, kuna lapsed õpivad järgima ühiskonnas kehtestatud reegleid, mis vastavad käitumisnormidele.

Oskuste ja harjumuste kujunemist mõjutavad nii täiskasvanute spetsiaalselt suunatud tegevused kui ka kogu keskkond. Käitumine, kombed, eriti lähedased inimesed, kajastuvad laste harjumuste sisus.

Oskuste ja harjumuste tugevus, paindlikkus sõltub paljudest teguritest: tingimustest, vanusest, mil see töö algab, lapse emotsionaalsest hoiakust, harjutustest teatud tegevustes.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata uue oskuse kujunemisele, harjumustele, mis on seotud keskkonna muutumisega, tegevuse tüübiga, uute kohustuste tekkimisega. Edukaks tööks sel perioodil on väga oluline tekitada lastes positiivseid emotsioone. Tulevikus on vaja koolieelikuid õpetada tegema mitte ainult seda, mis neile meeldib, vaid ka seda, mis on vajalik, mis nõuab teatud raskuste ületamist.

Kultuurilised ja hügieenilised oskused ja harjumused kujunevad suures osas välja koolieelses eas, kuna lapse kesknärvisüsteem on väga plastiline ning söömise, riietumise, pesemisega seotud toimingud korduvad iga päev ja korduvalt.

Kõige edukamad hügieenioskused kujunevad varases ja nooremas koolieelses eas lastel. Edaspidi tuleb omandatud oskusi kinnistada ja laiendada.

Varases ja nooremas koolieelses eas hakkavad lapsed eneseteeninduses üles näitama iseseisvust. Lapse huvi, tähelepanu igapäevatoimingutele, närvisüsteemi mõjutatavus võimaldavad täiskasvanutel kiiresti õpetada lapsele teatud toimingute jada, millest iga tegevus koosneb, võtteid, mis aitavad ülesannet kiiresti ja säästlikult täita. Kui see aeg vahele jääb, automatiseeritakse valed tegevused, laps harjub lohakuse, hooletusega.

Kasvatuses on oluliseks teguriks eakaaslaste rühm, kus lapsed vaatlevad positiivseid näiteid, oskavad teha võrdlusi, saavad raskuste korral abi.

1.2 Laste hügieeniharidus

Laste isikliku ja avaliku hügieeni oskuste kasvatamine mängib olulist rolli nende tervise kaitsmisel, aitab kaasa õigele käitumisele igapäevaelus, avalikes kohtades. Lõppkokkuvõttes ei sõltu mitte ainult nende, vaid ka teiste laste ja täiskasvanute tervis vajalike hügieenireeglite ja laste käitumisnormide tundmisest ja täitmisest. N.K. Krupskaja kirjutas: "Lasteaia üks olulisemaid ülesandeid on lastes nende tervist tugevdavate oskuste juurutamine."

Igapäevases töös lastega tuleb püüda selle poole, et isikliku hügieeni reeglite järgimine muutuks neile loomulikuks ning hügieenioskused paraneksid koos vanusega pidevalt. Algul õpetatakse lapsi järgima elementaarseid reegleid: pesema käsi enne söömist, pärast tualetis käimist, mängimist, kõndimist jne. Üle kaheaastasele lapsele õpetatakse harjumust pärast sööki suud joogiveega loputada, olles talle seda eelnevalt õpetanud. Keskmises ja vanemas koolieelses eas lapsed peaksid olema teadlikumad isikliku hügieeni reeglite rakendamisest; peske käsi ise seebiga, seebides neid kuni vahu moodustumiseni ja pühkige need kuivaks, kasutage suuveeks individuaalset rätikut, kammi, klaasi, veenduge, et kõik asjad oleksid puhtad.

Isikliku hügieeni oskuste kujunemine eeldab ka laste oskust olla alati korralik, märgata oma riietuses esinevaid probleeme, neid ise või täiskasvanute abiga parandada.

Hügieenialane haridus ja koolitus on lahutamatult seotud kultuurilise käitumise kasvatamisega. Juba väikesest peale õpetatakse lapsi söömise ajal korralikult laua taga istuma, ettevaatlikult sööma, toitu põhjalikult, müratult närima, söögiriistu ja salvrätikut kasutama. Söögitoas valves olevad lapsed ei pea mitte ainult oskama korralikult lauda ja nõud katta, vaid ka kindlalt õppima, et enne tööülesannete täitmist peavad nad käsi põhjalikult seebi ja veega pesema. end korda seadma ja juukseid kammima.

Lasteaedades luuakse tingimused, mis aitavad kaasa isikliku ja avaliku hügieeni oskuste kujunemisele ja kindlale kinnistamisele. Igas rühmas peavad olema kõik tarvikud pesemiseks, jalgade pesemiseks.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamine hõlmab laia valikut ülesandeid ning nende edukaks lahendamiseks on soovitatav kasutada mitmeid pedagoogilisi võtteid, võttes arvesse laste vanust: vahetu õpetamine, demonstreerimine, harjutused koos toimingute sooritamisega protsessis. didaktiliste mängude süstemaatiline meeldetuletamine hügieenireeglite järgimise vajadusest ja neile esitatavate nõuete järkjärguline tõstmine. Eelkooliealistelt on vaja taotleda toimingute täpset ja täpset sooritamist, õigest järjestusest.

Noores eas saavad lapsed vajalikke oskusi kõige paremini selgeks spetsiaalselt suunatud mängudes. On oluline, et need mängud oleksid huvitavad, suudaksid lapsi köita, aktiveerida nende algatusvõimet ja loovust.

Vanemates rühmades on õpimotiividel suur tähtsus. Hügieenioskuste edukamaks kujundamiseks ja kinnistamiseks koolieelses lapsepõlves on siiski soovitatav kombineerida verbaalseid ja visuaalseid meetodeid, kasutades lasteaias hügieeniõpetuse jaoks spetsiaalseid materjalikomplekte, erinevaid süžeepilte, sümboleid. Laste hügieenilise hariduse ja koolituse käigus teavitab õpetaja neid mitmesugusest teabest: hügieenioskuste tähtsusest tervisele, hügieeniprotseduuride järjestuse kohta igapäevases rutiinis, kujundab lastes ettekujutuse nende kasulikkusest. füüsiline harjutus.

Hügieenialased teadmised on soovitatavad ka kehalises kasvatuses, tööl, keskkonnaga, loodusega tutvumisel. Selleks kasutatakse mõningaid didaktilisi ja süžeepõhiseid rollimänge. Lapsi huvitavad ka kirjanduslikud süžeed "Moidodyr", "Fedorino lein" jt. Nende põhjal saate mängida väikeseid stseene, jagades rolle laste vahel.

Laste oskused muutuvad piisavalt kiiresti tugevaks, kui neid erinevates olukordades pidevalt tugevdada. Peaasi, et lastel oleks huvi ja et nad näeksid oma tegude tulemusi (keegi on muutunud palju korralikumaks, ilusamaks; puhta, kaunilt kaetud laua taga on mõnus einestada jne).

Kehalises kasvatuses üldarendavate harjutuste ajal saate rääkida lastele teatud liigutuste kasulikkusest tervisele ja arengule, sellest, kui oluline on neid sooritada hästi ventileeritavas ruumis või õhus, kehalise vormi hoidmise vajadusest. järjekorras, pärast tundide lõppu, voldi ja peske käed seebi ja veega kuni küünarnukini (niiske salvrätikud läbi vöökohani). Siseruumides või objektil töötamise ajal on palju võimalusi ka laste hügieenioskuste kinnistamiseks. Näiteks selgitab hooldaja, et peate mitte ainult oma tööd hästi tegema, vaid ka püüdma mitte oma käsi vigastada. Ja selleks on oluline tööobjekte ja seadmeid õigesti kasutada. Samuti tuleks lastele meelde tuletada puhtuse säilitamist oma töökohal, tööalal.

On väga oluline, et juba eelkoolieas teaksid lapsed avaliku hügieeni elementaarseid reegleid, mis on lahutamatult seotud isikliku hügieeniga, näiteks: hoida avalikes kohtades puhtust, pesta määrdunud käsi, et mitte haigestuda ega nakatada teisi. inimesed.

Isikliku ja avaliku hügieeni reeglite valdamine laste poolt eeldab lapse võimet käituda erinevates kohtades, kus ta viibib. Lapsed peavad kindlalt õppima, et prügistamine on võimatu mitte ainult korteris, rühmaruumis, avalikes hoonetes, vaid ka tänavatel, väljakutel, hoovides, transpordis.

Kogu hügieenialane teave sisendatakse lastele igapäevaelus erinevate tegevuste ja puhkamise käigus, s.o. igas režiimi komponendis võib leida soodsa hetke hügieenihariduseks.

Koolieelikute tõhusaks hügieenihariduseks on suur tähtsus ka teiste ja täiskasvanute välimusel. Pidevalt tuleb meeles pidada, et selles vanuses lapsed on väga tähelepanelikud ja kalduvad jäljendama, seega peaks õpetaja olema neile eeskujuks.

Teadmiste ja isikliku hügieeni oskuste kinnistamiseks on soovitatav anda lastele erinevaid ülesandeid, näiteks määrata korrapidajad, kes süstemaatiliselt kontrollivad kaaslaste juures küünte, käte, riiete ja kapis olevate isiklike asjade seisukorda. Oskused ja lapsed muutuvad kiiresti tugevaks, kui nad on pidevalt erinevates olukordades ankurdatud. Peaasi, et lastel oleks huvi ja et nad näeksid oma tegude tulemusi (keegi on palju puhtamaks muutunud jne).

Laste hügieenioskuste kujunemise, tervisliku eluviisi harjumuse kasvatamise eelduseks on koolieelse lasteasutuse personali kõrge sanitaarkultuur. Kus tuleb luua vajalikud tingimused laste tervise säilitamiseks, täisväärtuslikuks füüsiliseks ja hügieeniliseks arenguks.

Järgmine edukaks hügieenihariduseks vajalik tingimus on täiskasvanute nõuete ühtsus. Laps omandab hügieenioskused suhtlemisel kasvataja, meditsiinitöötaja, lapsehoidjaga ja loomulikult ka peres. Lapsevanemate kohustus on pidevalt kinnistada lapsele lasteaias õpetatavaid hügieenioskusi. On oluline, et täiskasvanud oleksid lapsele eeskujuks.

1.3 Kultuurilised ja hügieenilised oskused, nende tähtsus arengusja lapsed

Koolieelses eas tuleks lapsele kasvatada puhtuse, puhtuse, korra harjumus ning sellele tuleks pöörata suurt tähtsust mitte ainult peres, vaid ka koolieelsetes lasteasutustes, kus lapsed veedavad suurema osa päevast. Nende aastate jooksul saavad lapsed omandada kõik põhilised kultuuri- ja hügieenioskused, õppida mõistma nende tähtsust, lihtsalt, kiiresti ja korrektselt sooritada.

Last tuleb õpetada hoidma puhtana oma keha, tuba ja asju, mida ta igapäevaelus kasutab. Ta peaks saama end pesta, hambaid pesta, riietuda, korda hoida. Koolieelses eas kindlalt väljakujunenud oskused ja harjumused püsivad kogu elu.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamisel on teiste eeskujul suur tähtsus. Koolieelses lasteasutuses, kus vanemad ei istu enne käsi pesemata lauda ja lapse jaoks muutub see seaduseks.

Pärast hommikuvõimlemist on lapsel kõige kasulikum duši all käia. Ta peseb jooksva vee all käsi, nägu ja värskendab kogu keha. Pärast duši all käimist või näo pesemist on vajalik, et laps end kuivataks. Enne magamaminekut peate jalad pesema. Eriti oluline on seda reeglit järgida suvel.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata lastele toiduga seotud kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamisele. Tuletage oma lapsele meelde, et ta istub laua taga sirgelt, mitte küürus ega kaldu ühele küljele. Toitu võetakse lusika või kahvliga, vähehaaval.

On vaja tagada, et koolieelikud järgiksid kõiki hügieeninorme ja -reegleid, tundes rahulolu protsessist endast või selle tulemustest. Kättesaadaval kujul tuleks lastele õpetada nende oskuste ja harjumuste tähtsust tervise edendamisel.

Alates esimestest elupäevadest, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise ajal, ei toimu mitte ainult reeglite ja käitumisnormide assimilatsioon, vaid ka äärmiselt oluline sotsialiseerumisprotsess, beebi sisenemine täiskasvanute maailma. Seda protsessi ei saa jätta hilisemaks – laske lapsel jääda lapseks, kuni laps jääb, ja saate talle hiljem reegleid õpetada. See on vale arvamus! Vaimne areng on ebaühtlane protsess, selle jooned ei käi üheaegselt, on teatud funktsioonide, vaimsete omaduste kiireima arengu perioode. Neid perioode nimetatakse tundlikeks ning varase ja koolieelse lapsepõlve periood on kõige soodsam kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemiseks. Seejärel ehitatakse nende alusel üles muude funktsioonide ja omaduste arendamine.

Kultuurilised ja hügieenilised oskused langevad kokku sellise vaimse arengu joonega nagu tahte arendamine. Laps ei tea ikka veel, kuidas midagi teha, nii et mis tahes tegevus tehakse suurte raskustega. Ja alati ei taha alustatud tööd lõpetada, eriti kui miski ei tööta. Las ema või õpetaja toidab, pese käsi, sest libedast seebist on nii raske kinni hoida, kui see käest hüppab ja ei allu. Väga raske on hommikul vara üles tõusta ja isegi ise riidesse panna: peate meeles pidama kogu riietumise järjekorda, suutma nööpe kinnitada, kingapaelu siduda: ema teeb seda paremini ja kiiremini. Ja kui täiskasvanud kiirustavad lapsele vähimagi raskuse korral appi tulema, et vabastada ta pingutuste tegemise vajadusest, siis moodustab ta väga kiiresti passiivse positsiooni: "Nööp kinni", "Seo kinni", "Kleit".

Toimingu lõpuleviimiseks, kvaliteetse tulemuse saamiseks, kõike õiges järjekorras, kaunilt ja täpselt tegemiseks peate tegema vabatahtlikke jõupingutusi.

Nii muutub lapse jaoks oluliseks tegevuse kvaliteet, ta õpib alustatud tööd lõpuni viima, hoidma tegevuse eesmärki, mitte laskma end segada. Ja nüüd ei tuleta enam täiskasvanud inimene meelde selle või teise toimingu vajalikkust, vaid ta ise teeb seda omal algatusel, kontrollib selle kulgu. Samal ajal kujunevad välja sellised inimese tahteomadused nagu eesmärgikindlus, organiseeritus, distsipliin, vastupidavus, visadus, iseseisvus. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste rakendamine loob tingimused esteetilise maitse aluste kujunemiseks.

Nii hakkab tüdruk ennast lähemalt vaatama, võrdlema, kui palju ta on muutunud, kui teda kammiti, vibusid seoti. Oluline on, et täiskasvanud inimene majapidamisprotsesse tehes juhiks märkamatult lapse tähelepanu muutustele tema välimuses. Peeglisse vaadates ei paljasta beebi mitte ainult ennast, vaid hindab ka oma välimust, korreleerib selle standardi ideega, kõrvaldab riiete ja välimuse lohakuse. Nii kujuneb välja kriitiline suhtumine oma välimusse, sünnib õige enesehinnang. Laps hakkab järk-järgult kontrollima oma välimust.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste omandamine on seotud koolieeliku eetilise arenguga. Kolmeaastane beebi oskab juba inimese või muinasjutu kangelase tegemistele moraalse hinnangu anda. Kuigi see põhineb ikkagi lapse üldise emotsionaalse hoiaku ülekandmisel inimesesse või tegelaskujusse: meeldib tähendab head, mittemeeldimine halba.

Nelja-viieaastaselt hakkavad lapsed välja töötama moraalikontseptsioone nagu "hea" ja "halb". Lapsed omistavad neile teiste inimeste tegusid ja hindavad selle põhjal käitumist. Tuleb meeles pidada, et lapsel on keeruline keerukaid tegusid hinnata, igapäevane käitumine on palju lihtsam.

Seoses kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemisega kujunevad ja arenevad moraalsed tunded. Kuni kolmeaastased imikud kogevad naudingut, et nad sooritavad esmalt toiminguid, esmalt koos täiskasvanuga ja seejärel iseseisvalt. Nelja-aastaselt naudib laps toimingu korrektset sooritamist, mida kinnitab ka täiskasvanu vastav hinnang. Soov pälvida heakskiitu, kiitus on stiimul, mis ajendab last midagi tegema. Ja alles hiljem, kui ta mõistab, et iga tegevuse taga on reegel, õpib tundma moraalinormi, korreleerib selle tegevusega, hakkab ta tundma naudingut sellest, mida ta moraalinormi kohaselt tegutseb. Nüüd pole ta õnnelik mitte selle üle, et pesi käsi, vaid selle üle, et ta on korralik: "Olen tubli, sest teen kõike õigesti!"

3-4-aastased lapsed alles hakkavad mõistma käitumisreegleid, kuid nad ei näe endiselt enda taga peidus olevaid moraalinorme, sageli ei omista neid reegleid teistele. Kasvataja peab meeles pidama, et käitumisreeglite aktiivsest kujundamisest annab tunnistust täiskasvanule suunatud kaebuste-avalduste ilmumine. Laps märkab teiste laste reeglite rikkumist ja annab sellest teada. Lapse selliste avalduste põhjuseks on püüdlus veenduda, et ta mõistab õigesti käitumisreegleid, saada täiskasvanult tuge. Seetõttu tuleks sellistesse kaebustesse suhtuda väga ettevaatlikult. Kinnitage, et laps saab sotsiaalsest nõudest õigesti aru, ja öelge mulle, mida teha, kui ta märkab selle rikkumist.

1. 4 Tingimused ja meetodid kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamiseks

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste eduka kujunemise peamised tingimused on ratsionaalselt korraldatud keskkond, selge igapäevane rutiin ja täiskasvanud juhtimine. Ratsionaalselt korraldatud keskkonna all mõeldakse puhta, piisavalt avara ruumi olemasolu, kus on vajalik tehnika, et tagada kõigi režiimielementide (pesemine, söömine, magamine, võimlemine ja mängimine) elluviimine.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamiseks on vaja välja töötada ka üldised kriteeriumid üksiktoimingute hindamisel, selgelt määrata asjade, mänguasjade asukoht, nende puhastamise ja ladustamise kord. Laste jaoks on eriti oluline tingimuste püsivus, teadmine iga asja otstarbest ja asukohast, mida ta päeva jooksul vajab. Näiteks peaks pesuruumis olema piisav arv vajaliku suurusega valamuid, millest igaüks sisaldab seepi; valamud ja rätikud paigutatakse laste pikkust arvestades; iga rätiku kohal riidepuul on pilt. See suurendab laste huvi pesemise vastu. Igapäevane rutiin võimaldab igapäevaselt korrata hügieeniprotseduure samal ajal - see aitab kaasa käitumiskultuuri oskuste ja harjumuste järkjärgulisele kujunemisele. Nende kujunemine toimub mängudes, töös, ametites, igapäevaelus. Igapäevaselt korrates õpetab päevakava lapse keha kindlasse rütmi, annab vaheldust aktiivsuses, kaitstes seeläbi laste närvisüsteemi ülekoormuse eest. Igapäevase rutiini elluviimine aitab kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste, hariduse, organiseerituse ja distsipliini kujunemisele. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine toimub täiskasvanute - lapsevanemate, kasvataja - juhendamisel. Seetõttu tuleb tagada täielik kooskõla koolieelse lasteasutuse ja pere nõuetes. Paljude meetodite klassifikatsioonide hulgas võetakse koolieelses pedagoogikas vastu klassifikatsioon, mis põhineb põhilistel mõtlemisvormidel, mis määravad kindlaks laste õppeprotsessis kasutatavate tegevusmeetodite olemuse. Need vormid hõlmavad visuaalset - efektiivset ja visuaalset - kujundlikku mõtlemist. Sellega seoses on koolieelikute õpetamise peamised meetodid visuaalsed, verbaalsed, mängu- ja praktilised meetodid. Ettevalmistus iseseisvate iseteeninduslike liigutuste oskuste kujundamiseks on lapses positiivse suhtumise kujundamine riietumise, pesemise, toitmise suhtes. Mõne oskuse, näiteks kultuurse söömise, õppimine nõuab märkimisväärset tööd, kuna selleks peavad lapsed valdama mitmeid teatud järjestuses tehtud toiminguid (õigesti laua taga istuma, söögiriistu, salvrätikut jne).

Eelkoolieas on lapsed eriti altid matkimisele, seetõttu on oskuste kujunemisel oluline roll täiskasvanute isiklikul eeskujul. “Kui nõuate, et lapsed enne õhtusööki käsi peseksid, ärge unustage seda ka endalt nõuda. Proovige oma voodi teha, see pole sugugi raske ja häbiväärne töö, ”soovitas A.S. Makarenko.

Lasteaiaõpetajad ja lapsevanemad peaksid seda alati meeles pidama. "Kõige otsustavam on teie enda käitumine. Ärge arvake, et kasvatate last ainult siis, kui temaga räägite, teda õpetate või käskite. Sa kasvatad teda igal oma eluhetkel, isegi kui sa pole kodus. Kuidas riietud, kuidas teiste inimestega ja teistest inimestest räägid, kuidas rõõmustad või kurvastad, kuidas kohtled sõpru ja vaenlasi, kuidas naerad, loed ajalehte – see kõik on lapse jaoks väga oluline, ”ütles A.S. Makarenko

Eelkooliealiste laste jaoks on väga oluline teadvustada kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste tähtsust, neid tuleb teavitada põhiteadmistest isikliku hügieeni ratsionaalsetest reeglitest, selle tähtsusest kõigile ja teistele ning kasvatada sobivat suhtumist hügieeniprotseduuridesse. . Kõik see aitab kaasa oskuste tugevusele ja paindlikkusele, mis on tugevate harjumuste kujundamisel väga olulised. Selleks võib kasutada ka varieeruvaid ülesandeid, ebatavalisi olukordi mängu ajal, tundides, jalutuskäikudes jne. Eelnevalt tuleks kutsuda lapsi mõtlema ja rääkima, mida ja kuidas nad teevad. Seejärel jälgige laste tegemisi ja pöörduge uuesti ühise arutelu ja hindamise juurde.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste juurutamiseks kõikides vanuserühmades kasutatakse ettenäitamist, eeskuju, selgitamist, selgitamist, julgustamist, vestlusi, harjutusi tegudes. Mänguvõtteid kasutatakse laialdaselt, eriti nooremas koolieelses eas: didaktilised mängud, sõimesalmid, luuletused (“Pesu puhtaks – ära karda vett”; “Varahommikul koidikul pesevad end hiired ja kassipojad ja pardipojad ning putukad ja ämblikud ..." ja jne). N.F. Vinogradova märgib: “Samuti on vaja laste tegemisi korralikult juhtida. Enne lapselt iseseisvuse nõudmist iseteeninduses õpetatakse talle riietumise, pesemise, söömise protsessis vajalikke toiminguid.

Kuvaga kaasneb selgitus. Mis tahes toimingu kuvamine peaks olema esitatud nii, et esile tõstetakse eraldi toimingud - kõigepealt kõige olulisemad ja seejärel täiendavad. Toimingud viiakse läbi ranges järjekorras väikese intervalliga (mitte rohkem kui 5-10 sekundit), vastasel juhul ei kujune dünaamilist stereotüüpi. Lastele toimuva tegevuse demonstreerimisega kaasneb tingimata ettelugemine ("Võtke nüüd rätik ja pühkige iga sõrm ära"). Seejärel tegutseb täiskasvanu koos beebiga, sooritades sellega seotud toiminguid. Näiteks võtab ta oma käed pihku, vahutab ja paneb veejoa alla. Nii kujuneb lapsel välja sensomotoorne toimeviis, samuti ettekujutus tegevusest moodustavatest toimingutest ja selle toimumise tingimustest. Järk-järgult annab täiskasvanu beebile suurema iseseisvuse, kontrollides toimingute sooritamist ja tulemust ning seejärel alles tulemust. Oskuste arendamisel õpib laps hoidma tegevuse eesmärki, mitte laskma end segada. Samuti peaksite pöörama laste tähelepanu teatud tegevusviiside ratsionaalsusele. Näiteks pärast kasutamist tuleb rätik esmalt sirgeks ajada ja siis üles riputada – nii kuivab see paremini, ei kuku põrandale. Soovitav on, et täiskasvanud saadaksid tegevuste demonstreerimist ja laste katseid neid iseseisvalt sooritada mitte ainult selgitustega, vaid ka küsimustega, mis suunavad lapse tähelepanu vajadusele teatud viisil tegutseda.

See aitab tal kiiresti selgeks õppida, kuidas seda teha, mõista, miks on vaja nii käituda.

Raamatu "Pikaajaline planeerimine ..." autor NS Golitsina usub: "Iseteenindusoskuste kasvatamine on üsna pikk protsess, mistõttu on soovitatav töö planeerida kord kvartalis." Siin pakub autor-koostaja mängutehnikaid, didaktilisi mänge, kunstiteoste loendit, mis aitavad juhtida laste tähelepanu tegevuste järjestusele, aitavad säilitada iseseisvust iseteeninduses. "

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamisel on oluline lasteasutuse personali ja lapsevanemate nõuete ühtsus. Laps ei omanda kohe ja suurte raskustega vajalikke oskusi, ta vajab täiskasvanute abi. Kõigepealt tuleks luua peres vajalikud tingimused: kohandada riidepuu lapse kasvamiseks, eraldada individuaalne riiul või riiulil ruum tualett-tarvete (taskurätikud, paelad, sokid) hoidmiseks, püsiv ja mugav koht. käterätiku jaoks jne.

Näiteks nõuate, et ta oleks pesemisel iseseisev, kuid segisti või kraanikauss asub põrandast kõrgel ja tal on neile raske ligi pääseda. Siiski püüab ta seda teha iseseisvalt – ta seisab varvastel, sirutab käed kõigest jõust välja ja vesi voolab särgi varrukatesse, põrandale. Selle tulemusena lapse raisatud energia ja täiskasvanud rahulolematus. Seetõttu peaks korteris kõik olema kohandatud laste mugavust silmas pidades.

Laste õpetamisel tuleks arvestada nende kogemustega. Sa ei saa näiteks hakata lapsele kahvli kasutamist õpetama, kui ta pole veel õppinud õigesti lusikaga sööma. Koolituse järjepidevus on väga oluline. Seega omandavad lapsed lahtiriietumisega seotud toimingud kiiremini kui riietumisega seotud toimingud; lapsel on lihtsam õppida kõigepealt käsi ja seejärel nägu pesema. Nõuete järkjärguline keerulisemaks muutumine viib lapse iseseisvuse uuele tasemele, säilitab tema huvi iseteeninduse vastu ja võimaldab tal oma oskusi täiendada.

"Õpetaja kasutatavaid metoodilisi võtteid tuleb muuta ja tingimused peavad olema püsivad," ütles R.S. Bure ja A.F. Ostrovskaja. “Peseme näo ära,” ütleb õpetaja aasta alguses ja näitab kõike: kuidas varrukaid mähkida ja käsi seebida ning kuidas neid pesta ja siis ära pühkida. Kõik lapsed tegutsevad täiskasvanu järelevalve all ja järelevalve all. Ja nii päevast päeva. Selles igapäevases tegevuses teostatakse kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, kujundatakse harjumusi. Kuid lapsed saavad vanemaks ja õpetaja annab neile järk-järgult üha rohkem iseseisvust. Ta liigub otseste juhiste juurest meeldetuletuseni, näitamisest nõuanneteni, eeskuju juurest meetoditeni, mis võimaldavad lastel kujundada teadlikku suhtumist reeglitesse – veenmist, reeglite tähenduse selgitamist. Alles siis, kui õpetaja võtab arvesse laste pidevalt kasvavat kogemust, nende oskuste paranemist, oskust üha iseseisvamalt järgida kehtestatud reegleid, alles siis kujunevad neil stabiilsed harjumused, mis uutesse tingimustesse kolides ei lagune. Kui seda ei võeta arvesse, areneb lastel ainult võime alluda täiskasvanu nõudmistele.

Tavaliselt jääb kvaliteet ja toimingute õige järjestus täiskasvanu tähelepanust välja. Sellegipoolest peetakse sageli ebaoluliseks jälgida, kas oskusest on saanud harjumus. Selline olukord toob kaasa asjaolu, et isegi seitsmeaastastel lastel on vajadus teostada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi ainult täiskasvanu nõudmistest lähtuvalt. See võib kaasa tuua näiliselt juba väljakujunenud oskuse kadumise. Seetõttu on eelkoolieas vaja oskusi ümber õpetada lapsepõlvest erineval alusel. Lapsel tuleb aidata mõista kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste rakendamise võtteid ja tingimusi ning nende vajadust. Toetudes oma praktilise kogemuse laienemisele ja komplitseerimisele. Ja selleks on vaja beebi spetsiaalselt organiseeritud tegevust täiskasvanu juhendamisel, siis saavad lapsed aru õpetaja nõuete otstarbekusest (pese käed puhtalt, ära vala vett põrandale jne). Reeglite kinnistamiseks ja õppimiseks on soovitatav läbi viia vestlus hügieeni teemal keskmises ja vanemas rühmas. See on üles ehitatud nii, et lapsed mitte ainult ei nimeta ja loetle toiminguid ja nende järjekorda, vaid teevad ka üldistusi, mis aitavad mõista tegevuste otstarbekust, veenavad lapsi nende vajalikkuses. On oluline, et vanemad koolieelikud kasutaksid iseseisvalt kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi. Seetõttu on soovitatav liikuda otseste juhiste juurest kaudsetele, näiteks "lapsed käivad käsi pesema" meeldetuletamise asemel öelda: "Hakkame õhtusöögiks valmistuma" jne. Hea on lapsi kaasata arutlemine ja konkreetse majapidamisprotsessi ratsionaalse korraldamise viisi valimine, eraldada lapsed noorematesse rühmadesse pesemisel, riietumisel. Kultuuri- ja hügieenioskused vajavad pidevat tugevdamist. Muutused kasvatustöö süsteemis, tähelepanu puudumine oskuste kujundamisele ja kasutamisele võivad kaasa tuua nende kiire kadumise. Praktika näitab, et kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamise küsimused ei kajastu alati pedagoogide kalenderplaanides, samas on need väga olulised ja vajavad planeerimisel täpsustamist. Nende rakendamine võtab aga üsna kaua aega. Iseteenindustöös õpetatakse last alustatu lõpuni viima, tööd tõhusalt tegema. Näiteks õpetatakse mitte ainult riideid seljast võtma, vaid ka iga asja esiküljel keerama, korralikult kokku voltima ja üles riputama. Kõik rühmad kasutavad premeerimistehnikat. Tähtis on last õigel ajal kiita, kuid seda ei tohi kuritarvitada, et ta ei ootaks kogu aeg kiitust. Täiskasvanute nõuete täitmine peaks saama käitumisnormiks, lapse vajaduseks. Edendamine toimub mõnikord nii, et see tuletab meelde täitmise reegleid. Mõnel juhul kasutab õpetaja tsenderdust, kuid parem on seda teha kaudselt, laste nimesid nimetamata.

Üks juhtivaid võtteid kõigis vanuserühmades on tegevuste kordamine, harjutus, ilma milleta ei saa oskust kujundada. Oskuse kujunemise alguses tuleks kontrollida, kuidas üksikud toimingud või ülesanne tervikuna sooritatakse, näiteks küsida enne pesemist: "Näidake, kuidas käisid üles keerasite" või pärast pesu, kui puhtalt ja kuivalt. teie käed on. Didaktilised mängud on hea harjutusvorm kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste omandamiseks.

Eriline roll kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamisel on mänguvõtetel. Neid kasutades tugevdab õpetaja laste oskusi, mida igapäevaelus arendatakse. Samal ajal on esikohal didaktilised mängud (“Pane nukk magama”, “Pane nukk jalutama”, “Sööda nukule õhtusöök” jne).

Erilist tähelepanu tuleks pöörata mängumeetodile, sest mäng on eelkooliealise lapse juhtiv tegevus, mängu kaudu jääb laps paremini meelde ja loob põhjus-tagajärg seoseid. Mäng võimaldab lapsel ümbritsevat maailma paremini mõista.

PEATÜKK 2. LASTE KULTUURI- JA HÜGIEENILISTE OSKUSTE KUJUNDAMINE KOOLIEELSE ASUTUSE TINGIMUSTES

Esitatud hüpoteesi kinnitamiseks tegin uuritava probleemi lahendamiseks eksperimentaalse töö.

Eesmärk uuringu selle etapi eksperimentaalse tööga, et määrata koolieelse lasteasutuse laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste tase Orski koolieelse õppeasutuse nr 103 "Alyonushka" teise noorema rühma näitel.

Selle eesmärgi kohaselt on järgmine ülesanded:

1. Uurida teise noorema rühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamise tingimusi.

2. Määrata teise noorema rühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine.

3. Töötada välja meetmed koolieelses eas laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kujundamiseks.

Uurimisobjektid: teise noorema rühma lapsed, Orsk, koolieelne haridusasutus № 103 "Alyonushka".

2.1 Eksperimentaalne kogemus. 1. osa

Sihtmärk: uurida oskuste ja vilumuste kujunemise mahtu ja taset ning määrata kultuuri- ja hügieenioskuste õpetamise tingimused.

Objekt: teise noorema rühma lapsed koolieelses õppeasutuses nr 103 Orsk "Alyonushka".

Edusammud: Määrata Orski "Alyonushka" koolieelses õppeasutuses nr 103 teise noorema rühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine. Töötada välja meetmed koolieelses eas laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kujundamiseks

Määrake välja töötatud meetmete tõhusus.

· kindlakstegemine;

· Kujunduslik;

· Kontrollnimekiri.

Edasises uuringus osalemiseks valisime välja 2 lasterühma, kummaski 4 inimest. Määratlesime ühe rühma eksperimentaalseks ja teise kontrollrühmaks. (Lisa A)

Töö käigus vajame:

a) kehtestada selle vanuserühma lastele antavate kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ulatus: pesemise, söömise, riietumise, taskurätiku kasutamise, ülikonnas ja soengus korra hoidmise oskused;

b) selgitada välja ja hinnata oskuste kujunemise taset: toimingute ratsionaalsust ja järjestust, nende kiirust ja kvaliteeti, laste iseseisvust.

d) selgitada välja rühmas loodud tingimused kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemiseks;

e) selgitada välja korraldusvormid, õpetamise ja õppimise meetodid, nende eripära ja tõhusus;

f) selgitada välja laste suhtumine täiskasvanu nõuetesse ja juhistesse, iseseisvus, aktiivsus, vastastikune abistamine.

Jälgisime 3 päeva jooksul õppejõu ja uuringu katse- ja kontrollrühma kaheksa lapse tööd. Vaatlus viidi läbi skeemi järgi, mille olime eelnevalt välja töötanud "Lasteaiahariduse programmi" nõuete alusel.

Tabel 1. (käsipesu oskus)

		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Ahmetzhanov Ayrat
	Galkina Katja
	Moisejev Vanja
	Krylova Nastya
		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Ahmetzhanov Ayrat
	Galkina Katja
	Moisejev Vanja
	Krylova Nastya
Tabel nr 3 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine katserühma lastel.seljast võtmine ja riiete selga panemine)
		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Ahmetzhanov Ayrat
	Galkina Katja
	Moisejev Vanja
	Krylova Nastya
Tabel 4Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine katserühma lastel.( skoorimine )
		kätepesu	söömine		kasutades taskurätikut	Moodustamise tase
	Ahmetzhanov Ayrat
	Galkina Katja
	Moisejev Vanja
	Krylova Nastya

Tabel 5kontrollrühm... (käsipesu oskus)

		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Bukleev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Mjagkov Kirill
	Milikhina Daša
Tabel nr. 6 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine lastelkontrollrühm... (söömine)
		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Bukleev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Mjagkov Kirill
	Milikhina Daša
Tabel nr. 7 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine lastelkontrollrühm.( seljast võtmine ja riiete selga panemine )
		Oskus (punktides)	Punktide arv
	Bukleev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Mjagkov Kirill
	Milikhina Daša
Tabel nr.8 Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine lastelkontrollrühm.( skoorimine )
		kätepesu	söömine	seljast võtmine ja riiete selga panemine kindlas järjekorras	kasutades taskurätikut	Moodustamise tase
	Bukleev Maxim
	Dmitrieva Olya
	Mjagkov Kirill
	Milikhina Daša

Analüüs: Tulemuste analüüs näitas järgmist (tabel 1-4), et enamusel katserühma lastest (75%) on oskused kujunemisjärgus, ühel lapsel (25%) oskused ei kujune.

Niisiis, Galkina Katya, Moiseev Vanya, Krylova Nastya teavad, kuidas kasutada lauda ja teelusikatäit, kasutage pärast söömist hoolikalt salvrätikut. Söömise ajal nad ei räägi laua taga, kasutavad söögiriistu; riided eemaldatakse kindlas järjekorras, kuid selgapanekul rikutakse seda järjestust nendel lastel. Lapsed püüavad järgida isikliku hügieeni reegleid: nad pesevad käsi enne söömist ja pärast tualeti kasutamist. Kõik lapsed panevad hea meelega mänguasju, raamatuid ja ehitusmaterjale ära, kuid mitte nende määratud kohtadesse.

Akhmetzhanov Ayrat pole ühtegi oskust arendanud. Ebaõnnestunud operatsioonid on lapsele tüüpilised. Poiss on väga endassetõmbunud, reageerib kommentaaridele nutmisega või endassetõmbunud. Selle poisi suhtes tuleb järgida individuaalset lähenemist.

Uuringu tulemuste kohaselt (tabel 5-8) ei ole enamus kontrollrühma lastest (75%) oskusi arenenud. Niisiis, Kirill Myagkov sõi söömise ajal teelusikaga suppi, kui õpetaja küsis, miks ta sööb väikese lusikaga, vastas poiss, et talle anti selline lusikas kodus. Enamik lapsi ei oska kahvlit kasutada. Salvrätikut kasutatakse ettenähtud otstarbel ja ilma õpetaja meeldetuletuseta, ainult 2 inimest (Dmitrieva Olya, Bukleev Maxim). Kontrollrühma lapsed räägivad söömise ajal laua taga. Cyril hakkas pärast küpsiste söömist teda Olya juurest ära viima.

Mõlemas rühmas täheldati, et lapsed ei öelnud söögi lõppedes lauast lahkudes aitäh. Lapsed ei pühi alati rätikuga käsi, nad riputavad need valedesse kohtadesse. Paljud lapsed, nii katse- kui ka kontrollrühmad, reageerisid negatiivselt õpetaja ettepanekule juukseid kammida.

Analüüsides rühmas loodud tingimusi laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamiseks, tuleb märkida järgmist. Kõik SANPini nõuded on täidetud, see tähendab, et mööbel valitakse vastavalt laste kasvule, rühmas jälgitakse soojus- ja õhutingimusi, valgustusaste vastab nõuetele, kuid rühmas on vähe didaktilisi mänge. mis aitaks kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste parimale valdamisele, kasutavad pedagoogid oma töös kunstisõna väga harva.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste sisendamiseks kasutavad selle rühma õpetajad etendust, näidet, selgitust. Mängutehnikaid kasutatakse harva, kuid selles vanuses laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste sisu omandatakse ennekõike didaktilistes mängudes ja mänguolukordades.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine peaks toimuma lasteaial tihedas kontaktis perega. Selles rühmas ei ole nõuetes, laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamiseks ja kinnistamiseks hädavajalike tingimuste loomisel ühtset rida.(Lisa A, B)

Väljund: Katse kindlaksmääramisetapi tulemuste põhjal kirjeldasime edasist tööd uuringu katserühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel.

2. 2 Eksperimentaalne kogemus. 2. osa

Sihtmärk: Töötada välja koolieelsete lasteasutuste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste õpetamise metoodika teise noorema rühma lastele Orski "Alyonushka" koolieelses õppeasutuses nr 103.

Objekt: teise noorema rühma lapsed koolieelses õppeasutuses nr 103 Orsk "Alyonushka".

Edusammud: Määrata välja töötatud metoodika tõhusus vastavalt erikirjandusele, mis käsitleb Orski "Alyonushka" koolieelses õppeasutuses nr 103 teise noorema rühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamist. Töötada välja meetmed koolieelses eas laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kujundamiseks

Määrake välja töötatud meetmete tõhusus.

Katse koosnes 3 etapist:

· kindlakstegemine;

· Kujunduslik;

· Kontrollnimekiri.

Seega kirjeldasime katse määrava etapi tulemuste põhjal edasist tööd uuringu katserühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel.

Tegevused algkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamiseks.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste edukaks kujunemiseks on vajalikud järgmised tingimused:

· Atraktiivse ja mugava keskkonna korraldamine toimingute ja ülesannete sooritamiseks lasteaias ja kodus (mööbel, laste kasvule vastav varustus, kasutuses olevad kindlad panipaigad jms);

· Omandatud tegevuste jagamine rangelt kehtestatud järjekorras mitmeks operatsiooniks, mis aitab kaasa tugevate dünaamiliste stereotüüpide kiiremale loomisele;

· Laste korduvad harjutused tegevustes koos nende rakendamise meetodi ja järjekorra määramisega (eriti koolituse algfaasis). Sel juhul peaks toimingute olemus olema muutumatu ja vormid peaksid olema erinevad;

· Individuaalne töö iga lapsega, arvestades tema arengutaset ning kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste omandamise tempot;

· Olukordade korraldamine, mis tagavad kontrolli laste poolt harjunud tegevuste elluviimise üle ebatavalises keskkonnas;

· Täiskasvanute poolt kõigi hügieeni- ja kultuurinõuete laitmatu täitmine.

Eksperimendi kujunemisjärgus töötati välja meetmed katserühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamiseks. Nende tegevuste läbiviimisel kasutasime selliseid meetodeid ja vahendeid nagu:

· Isiklik eeskuju lasteaiatöötajatest, lapsevanematest;

· Ilukirjanduse, rahvaluule kasutamine;

· Mudelskeemid (etappide järjestus üksikute režiimimomentide jaoks);

· Pärast sööki loputage suud kaariese ennetamiseks;

· Keskkonna puhtuse tagamine;

· Etiketireeglite järgimine;

· Psühholoogiline suhete kultuur.

Töö käigus kasutasime oskuste õpetamiseks visuaalseid võtteid - demonstratsioon, näide, millel on eriti suur koht töös väikelastega. Saateid saatsime selgitustega. Mis tahes toimingut demonstreeriti lastele nii, et esile tõsteti üksikud toimingud - kõigepealt kõige olulisemad, seejärel täiendavad. Toimingud viidi läbi ranges järjekorras väikese intervalliga (mitte rohkem kui 5-10 sekundit). Lastele tegevuse demonstreerimisega kaasnes tingimata ettelugemine ("Nüüd võtame rätiku ja pühime iga sõrme"). See aitab lastel näha kõige olulisemaid hetki, mõista tegevust tervikuna.

Uue toimingu seletus anti esmalt väga üksikasjalikult, seejärel kitsenes see järk-järgult ja taandus meeldetuletuseks reeglist, mis oli suunatud kõigile või üksikutele lastele. Eriti hästi õnnestus kaudne vorm, mil avaldasime juba eelnevalt kindlustunnet, et lapsed täidavad meie juhiseid õigesti. Näiteks: “Nüüd ma vaatan, kuidas lapsed oma toolid paika panevad. Tõenäoliselt teevad kõik seda vaikselt." Seega me mitte ainult ei juhtinud lastele tähelepanu nende tegudele, vaid tuletasime ka meelde, kuidas seda juhendit õigesti järgida.

Oma töös kasutasime julgustamise meetodit laialdaselt, kuid püüdsime seda mitte kuritarvitada. Püüdsime teha nii, et täiskasvanu nõuete täitmine kujuneks käitumisnormiks, lapse vajaduseks.

Mõnel juhul tuli kasutada tsenderdust, kuid nad tegid seda kaudselt, laste nimesid nimetamata.

Üks juhtivaid tehnikaid, mida kasutasime, oli toimingute, harjutuste kordamise tehnika. Näiteks küsiti enne pesemist: "Näita, kuidas sa käised üles käärisid" või pärast pesu vaadati, kui puhtad ja kuivad käed on. Didaktilised mängud olid lastele hea harjutusvorm kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste omandamisel.

Eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise pedagoogilise protsessi oluline osa on nukuga mängude mängimine. Planeerisime ja viisime läbi järgmised mängud: "Nukk Katja on ärganud", "Nukk Katja lõunatab", "Korja nukule nõud ära". Toodeti lauamänge.

Selle rühma juures töötavate õpetajate ja teenindajatega peeti vestlust kena välimuse vajadusest, et olla eeskujuks kultuuri- ja hügieenireeglite järgimisel. Vastasel juhul ei õpi lapsed neid reegleid kunagi selgeks ega ole kindlalt veendunud, et need on tõesti vajalikud, ning võivad tulevikus need üldse unarusse jätta.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise eelduseks on laste igapäevaste rutiinide järgimine. Seetõttu jälgisime koos meditsiinitöötajatega pidevalt selle rühma laste päevakava täitmist. Režiim on laste jaoks kindlalt väljakujunenud, pedagoogiliselt ja füsioloogiliselt põhjendatud rutiin, mis on suunatud iga lapse täielikule füüsilisele ja vaimsele arengule.

Režiimihetked aitavad kaasa laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ja harjumuste kasvatamisele, distsiplineerivad õpilasi, aitavad neil olla aktiivsed ja iseseisvad.

Olukorra ratsionaalse korraldamise juures oli eelduseks individuaalselt diferentseeritud lähenemine lastele. Võtsime arvesse, et õpilastel on individuaalsed erinevused: see, mis Nastjale ja Katjale kergesti antakse, pole Airira ja Vanya võimuses. Seega viidi iga lapse suhtes läbi individuaalselt diferentseeritud lähenemine. Kasutati võtteid ja meetodeid sõltuvalt lapse tervise ja arengu iseärasustest.

Iga lapse närvisüsteemi seisundi iseärasuste tundmine võimaldas meil kasutada individuaalse töö kõige adekvaatsemaid pedagoogilisi meetodeid nii klassiruumis kui ka vabal ajal, mänguprotsessis.

Kasutasime oma töös laialdaselt kunstilist sõna, folkloori (lapselaulud, naljad), et tekitada lastes positiivseid emotsioone kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste toimimise käigus.

...

Sarnased dokumendid

Eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemise teoreetilised alused. Laste hügieeniharidus. Eksperimentaalne töö kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel. Tehtud töö tulemuslikkus.

lõputöö, lisatud 16.11.2009


Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste roll nooremate koolieelikute kasvatamisel. Nende moodustamise meetodid lasteaedades ja peredes. Vanemate suhtumise avaldamine laste isikliku ja avaliku hügieeni oskuste arendamisse. Mängutehnikate rakendamine töös lastega.

lõputöö, lisatud 23.04.2017


Välis- ja kodumaised õpetajad koolieelses eas laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise vajadusest. Mängumeetodi roll isikliku hügieeni oskuste kujundamisel. Tarkvaranõuete ja diagnostikatehnikate analüüs.

Kursitöö lisatud 23.06.2015


Lastega töötamise meetodid lasteaias. Eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise tehnikad. Esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist. Laste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine.

lõputöö, lisatud 14.02.2014


Eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste olemuse kindlaksmääramine ja nende kujunemisprotsessi uurimine. Lapse puhtuse, täpsuse, korra harjumuste kasvatamine. Laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste tugevdamine lasteaias.

test, lisatud 29.09.2011


Eelkooliealiste laste psühholoogilised ja pedagoogilised omadused. Mänguolukordade ja didaktiliste harjutuste roll ning nende kasutamine koolieelses eas laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise protsessis. Mängureeglite peamine eesmärk.

lõputöö, lisatud 17.07.2016


Mõiste "kultuurilised ja hügieenilised oskused" definitsioon. Kultuuri- ja hügieenioskuste tüübid ja nende kujundamise meetodid. Hügieeniõpetus eelkoolis ja kodus. Tingimuslike reflekside moodustumine lapsel. Spetsiaalsed kõvenemismeetmed.

test, lisatud 29.08.2011


Välis- ja kodumaised õpetajad eelkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamise vajadusest. Mängumeetodi roll hügieenioskuste kujunemisel. Selle probleemi tarkvaranõuete ja diagnostikameetodite analüüs.

kursusetöö, lisatud 03.10.2010


Eelkooliealiste laste sanitaar- ja hügieenioskuste kujundamise omadused, meetodid ja tehnikad. Eelkooliealiste laste kultuurioskuste taseme diagnoosimise meetodid. Mängude komplekt, mille eesmärk on arendada kätepesu ja isikliku hügieeni harjumusi.

kursusetöö, lisatud 03.09.2015


Lapse suhtlemiskultuuri tunnused täiskasvanute ja eakaaslastega. Laste isikliku ja avaliku hügieeni oskuste õpetamine. Alg- ja keskkooliealiste laste kasvatamise tunnused. Peamised käitumiskultuuri kujundamise meetodid ja võtted.

Loeng

“HÜGIEENILINE HARIDUS MITTEMEDITSIINIASUTUSTES "

Terviseõpetus on riiklike, meditsiiniliste ja avalike ürituste süsteem, mille eesmärk on tervise kaitsmine ja edendamine, haiguste ennetamine, aktiivse eluea säilitamine ja kõrge efektiivsus. Sanitaarharidus on mõeldud elanikkonna sanitaarkultuuri taseme pidevaks ja sihipäraseks parandamiseks.

Hügieenihariduse ja -kasvatuse määrab meetmete kogum, mis edastab põhjalikud sanitaar- ja hügieeniteadmised ning annab vastavaid oskusi erinevatele elanikkonnarühmadele, sealhulgas lastele.

Sanitaar- ja kasvatustöö probleemid, teemad ja igapäevane praktiline lahendus määratakse kindlaks Venemaa Föderatsiooni seadusandlikes aktides sätestatud riiklike tervishoiualaste ülesannetega.

Tervise säilimine ja tugevdamine sõltub lisaks riiklikele meetmetele ka inimese enda sanitaarkultuuri tasemest, kes peab arendusperioodil omandama teadmisi ennetava meditsiini ja hügieeni valdkonnas ning järgima hügieeni- ja ennetusreegleid. Hügieenialased teadmised, võimed, oskused ja harjumused aitavad inimesel nii tema kui ka ümbritsevate inimeste tervise huvides õigesti korraldada oma elustiili, käitumist kodus ja tööl, avalikus kohas, puhkusel.

Iga inimene peaks mõistma, et tervis pole mitte ainult isiklik hüve, vaid ka ühiskonna omand, loomingulise energia allikas ja kõigi selle liikmete kõrge aktiivsus.

^ Hügieeniõpetus koolieelsetes lasteasutustes

Koolieelne vanus on inimese kõige intensiivsema vaimse ja füüsilise arengu periood. Tema tervis, vaimsed võimed ja kõlbelised omadused sõltuvad suurel määral varases lapsepõlves arenguperioodil loodud sotsiaalsetest ja hügieenilistest tingimustest. Eelkooliealiste laste hügieeniline kasvatus on tihedalt seotud hariduse üldiste probleemidega

Selle peamised ülesanded on: optimaalsete keskkonnatingimuste loomine lapse õigeks füüsiliseks ja vaimseks arenguks; teadlike ja kestvate hügieeniharjumuste kujundamine ning tervist soodustav sobiv hügieenikäitumine; vanema rühma laste hügieeniline ettevalmistus kooliks. Koolieelikute hügieenilist haridust peaksid läbi viima lapsevanemad, meditsiinitöötajad ja koolieelsete lasteasutuste õpetajad, lastepolikliinikute arstid ja õed. Lisaks kuuluvad laste ravi- ja ennetusasutuste ning tervisekasvatusmajade meditsiinitöötajate tööülesannete hulka koolieelsete lasteasutuste õpetajate, vanemate ja tehnilise personali laste hügieeniõpetuse metoodiline koolitus.

^ Hügieeniõpetuse korraldamine, planeerimine puukoolides ja aedades

Hügieenihariduse ja -koolitusega tuleb alustada juba varakult. Koolieelsete lasteasutuste põhiülesanded on: laste täielikuks füüsiliseks ja vaimseks arenguks vajalike optimaalsete keskkonnatingimuste tagamine; kaitse, tervise edendamise ja lapse käitumiskultuuri kujundamisega seotud hügieenioskuste, ideede ja harjumuste kujundamine. Nende probleemide lahendamine koolieelsetes lasteasutustes toimub 5 suunas:

1. 
   Erinevate vanuserühmade laste hügieeniharidus.
2. 
   Koolieelsete lasteasutuste juhtide ja kasvatajate hügieenikoolitus.
3. 
   Meditsiinipersonali hügieenikoolitus.
4. 
   Tehnilise personali hügieenikoolitus.
5. 
   Süstemaatiline sanitaar- ja kasvatustöö lapsevanematega.

Sanitaar- ja kasvatustööd ning hügieeniõpet sõimedes, lasteaedades viivad läbi koolieelsete lasteasutuste juhatajad, õpetajad, meditsiinitöötajad. Vanematel on oluline roll koolieelikute hügieenioskuste õpetamisel.

Koolieelses eas õpetatakse ja õpetatakse lastele hügieenioskusi ja -harjumusi, mis on suunatud haiguste ennetamisele, tervise kaitsmisele ja edendamisele. Kogu teave antakse järk-järgult keerulisemaks ühest vanuserühmast teise. Hügieenialane haridus peab olema suunatud. Oluline on välistada oskuste ja harjumuste spontaanne kujunemine, mille puhul need on sageli valesti fikseeritud, seetõttu peaksid täiskasvanud lapsele kiiresti hügieenitehnikaid õpetama.

Koolieelse lasteasutuse seintes toimub laste läbivaatus eriarstide poolt vastavalt graafikule (tavaliselt talve-kevadisel perioodil). Kui lapsel avastatakse arengu- ja tervisehälbeid, viiakse ta ambulatooriumi. Praegu tehakse lasteaedades ja aedades tõhusalt paljusid ravi- ja meelelahutustegevusi, nagu füsioteraapia harjutused, korrigeeriv võimlemine, füsioteraapia protseduurid, ussirohutõrje jne. Dispanseri laste taastusravi levinud vorm on kaariese ja nakkuskolde ravi ninaneelu.

Mõnede krooniliste haigustega (kuulmine, kõne, nägemine, lihasluukonna, kesknärvisüsteemi haigused) laste efektiivseks taastumiseks ja raviks on loodud spetsiaalsed koolieelsed asutused ja rühmad.

Viimastel aastatel on riigi suurlinnades loodud lasteasutusi või lasterühmi, kellel on kerged suhkurtõve vormid, bronhopulmonaalsed ja allergilised haigused, hepatiidi tagajärjed jne.. sanatooriumid või sanatooriumide puukoolid, aiad. Nendes saavad lapsed vajalikku arstiabi, täiustatud toitumist ja erirežiimi.

Kontrolli koolieelsete lasteasutuste töö üle teostavad koolieelse lasteasutuse ja kooliosakonna juhataja ning polikliiniku vanemõde koos sanitaar- ja epidemioloogiateenistuse esindajatega plaanilistel visiitidel või ristkontrollidel. Kontrollitakse ruumide sanitaar-hügieenilist seisukorda, nende õhku, temperatuuri režiimi, valgustust, sobiva mööbli, kehakultuurivahendite olemasolu, tähelepanu pööratakse epideemiavastase režiimi järgimisele, ägedate soolehaiguste ennetamisele ja toidule. mürgistus, kehalise kasvatuse korraldus, laste karastamine, klasside meditsiinilise ja pedagoogilise kontrolli kvaliteet. Teave tuvastatud rikkumiste kohta tuuakse koolieelse lasteasutuse juhtkonda koos kohustusega need kõrvaldada.

^ Hügieeniõpetuse põhisuunad

Laste hügieeniharidus

Hügieenioskuste kujundamise ja harjumuseks muutmise eelduseks on kõikide hügieenireeglite süstemaatiline kordamine. Sel eesmärgil ei ole vähem oluline tagada lapsele iseseisvus tegutsemiseks: igapäevaelus, mängus, õppimises, kehalise kasvatuse ja töö ajal. Seetõttu on vajalik, et lastele esitatavad nõuded oleksid koolieelsetes lasteasutustes ja peres ühtsed. Lisaks tuleks kodus rakendada ka kõigi pereliikmete nõuete ühtsuse põhimõtet. Täiskasvanute soov lapse heaks kõike teha rikub oskuse süstemaatilist kasutamist ja seetõttu ei teki harjumust.

Oluline on meeles pidada, et kõigi hügieenireeglite ja -protseduuride rakendamisega peavad kaasnema positiivsed emotsioonid. Näiteks võib pesemise ajal juhtida lapse tähelepanu lõhnasele seebile, kaunile rätikule, kasutada rahvalikku lastesalmi: "Vesi, vesi, pese mu nägu ..." Koolieelsel perioodil on vaja arendada isikliku ja avaliku hügieeni oskusi; hoida käed, nägu, kehakarvad puhtad, pesta käsi seebiga enne söömist, pärast loomadega mängimist, tualetis käimist, ühiste mänguasjade, raamatute kasutamist, pärast kõndimist, jalgade pesemist enne magamaminekut, hammaste pesemist hommikul pärast magamaminekut ja õhtul enne magamaminekut loputage pärast iga sööki suud. Last tuleb õpetada jälgima puhtust ja puhtust riietes, toas, töökohal, mänguasju, raamatuid ettevaatlikult käsitsema, korda hoidma kapis ja riiulitel.

2-3-aastaseid lapsi õpetatakse hoolikalt sööma, end pesema, taskurätikut kasutama, juukseid kammima, hambaid pesema, mänguasju ja raamatuid oma kohale tagasi panema. Järgnevatel aastatel need oskused paranevad, nende arv suureneb ja need muutuvad stabiilseks harjumuseks. Hügieenilistel eesmärkidel peavad igal lapsel olema isiklikud esemed: seep, hambahari, kamm, pesulapp, rätik, suuvesi, nõud.

Laste tegevuse sõltumatuse tagamiseks tuleks soetada nende pikkusele vastav mööbel, riiulid, riidekapid, mänguasjad, raamatud jms.

Koolieelses perioodis peab laps omandama hügieeniteadmised isikliku ja avaliku hügieeni reeglite järgimise kohta; vajadusest hoida puhtad käed, nägu, hambad, ruumid, mänguasjad, riided ja jalanõud; põhiliste hügieenireeglite järgimise olulisus mängutoa, mänguasjade, loomade eest hoolitsemise koristamise ajal, samuti põhiteave haiguste kohta, mis levivad loomadelt inimestele, määrdunud käte, pesemata juur- ja puuviljade kaudu inimeselt inimesele; teadmised, miks tuleb käsi pesta enne söömist, pärast tualetis käimist, jalutamist, loomadega mängimist, koristamist ning miks tohib süüa ainult pestud juur- ja puuvilju. Lastele on vaja selgitada nende vanusele vastavat režiimi. Eelkooliea lõpuks tuleb lastele tutvustada koolilapse elustiili. Neile on vaja anda teavet kõvenemise põhipunktide, laadimise ja selle tähenduse, täitmise reeglite kohta. Peaksite lastele tutvustama mõistet "rüht" ja selgitama õige kehahoia tähendust tervise ja ilu jaoks, õiget kehahoiakut klassiruumis, kõndides, magades; anda neile teadmised elementaarsetest hügieeninõuetest, millest tuleb kinni pidada söögikordade ajal (toitu põhjalikult närida, söömise ajal mitte kiirustada, aga ka liiga kauaks laua taha jääda, söömise ajal mitte rääkida), hambaravist jne. . edastatakse lastele järk-järgult tüsistustega ühest vanuserühmast teise. Samal ajal muutuvad kasvatusliku mõjutamise meetodid ja vahendid.

Hügieeniõpetus aitab kaasa tööoskuste omandamisele, valmistades juba varakult lapsi ette ja tutvustades tööle: ise koristavad voodit, mänguasju, oma lauda, ​​hoiavad ruumis korda ja puhtust. Koolieelikud peavad kindlalt õppima hügieenikeeldusid: ärge võtke suhu erinevaid esemeid, mänguasju, sööge ainult pestud puu- ja köögivilju; ära söö põrandale, maapinnale kukkunud toitu; suvel ärge sööge tundmatuid rohelisi, põõsa marju; magamise ajal ei tohiks last katta peaga tekiga, kuna ta ei pea hingama mitte värsket õhku, vaid auru; enne magamaminekut tuleks seljast võtta päevapesu ja selga panna ööriided, magada ei tohi ainult ühel küljel ehk "pallil", parem on magada selili, vabas asendis, et vältida selja deformeerumist. kolju, rind, selgroog. Hommikul ei tohiks laps pikka aega voodis lamada, ärgates peaks ta kohe tõusma ja tegema hommikuvõimlemist.

Koolieelses eas õpetatakse lastele põhiteavet haiguste kohta, mis levivad inimeselt inimesele määrdunud käte, pesemata juur- ja puuviljade kaudu. Neid on vaja tutvustada mõistega "asend" kõndides, magades, klassiruumis ja lastele kättesaadaval kujul, teavitada selle jälgimise tähtsusest inimese tervise ja ilu jaoks.

Tervise võti on lapse eneseteostus igapäevane rutiin... Lastele on oluline selgitada oma vanusele vajaliku režiimi olulisust, kujundada positiivne suhtumine nendesse režiimiprotsessidesse, mida nad sooritavad vastumeelselt (pärast mängimist ei taha nad õigel ajal magama minna, teevad hommikuvõimlemist, viia läbi karastamisprotseduure jne), Viimasel lasteaias viibimise aastal tutvustatakse õpilastele koolilapse päevakava.

^ Suuhügieen mängib suurt rolli hambakaariese, parodondi ja suu limaskesta haiguste ennetamisel. Kirjanduse andmetel vähendab regulaarne kontrollitud kahekordne igapäevane hambapesu kahe aasta jooksul hambakaariest 2 korda. Selgus, et varem kroonilist katarraalset igemepõletikku põdenud koolilaste kontrollitud hammaste pesemise tulemusel periodontaalne seisund normaliseerus. Samal ajal oli 67–87% koolilastest suuõõne ebarahuldav hügieeniline seisund, mis annab tunnistust nende ebapiisavast hügieenioskuste järgimisest. Suuõõne ebarahuldav seisund ei sõltu mitte niivõrd ebaregulaarsest hooldusest, kuivõrd suutmatusest korralikult hambaid pesta (puudub info puhastamise sageduse, kestuse, harja liikumissuundade, hügieenivahendite valiku kohta. Kogemused näitavad, et suuõõne ebarahuldav seisukord ei sõltu niivõrd ebaregulaarsest hooldusest, kuivõrd suutmatusest korralikult hambaid pesta (puudub info puhastamise sageduse, kestuse, harja liikumissuundade, hügieenivahendite valiku kohta). Nõutud tasemel hügieenioskusi ja laste süstemaatilist suuhooldust on võimalik tagada ainult hambaarstide, lasteaia- ja lasteaiakasvatajate, õpetajate ja lastevanemate koostööl. Erilist tähelepanu nõuavad hambaalveolaarsete anomaaliatega lapsed, kuna hammaste vale asend ja nende tunglemine soodustavad hambakaariese ja parodondihaiguste esinemiseni.koolidesse.Lisaks lastele õige suuhoolduse õpetamisele on kabinet ka koolinoorte seas hügieenialaste teadmiste levitamise metoodiliseks keskuseks. hariduse emad, lasteaedade, lasteaedade, koolide meditsiinipersonali sanitaar- ja hügieeniharidus, samuti õpetajad. Suuõõne hügieenilise seisundi hoolikas ja pidev jälgimine on vajalik tööohtudega seotud tööstusettevõtete töötajatele, samuti krooniliste üldsomaatiliste haigustega elanikkonnarühmadele, kuna need loovad ebasoodsa tausta hambahaiguste tekkeks.
Hammaste puhastamiseks kasutage harju, tõmmiseid, pulbreid, eliksiire, loputusvahendeid, hambaorke, hambaniiti (niiti). Hambaharju kasutatakse toidujääkide ja pehme hambakatu (katu) eemaldamiseks kõigilt pindadelt ja hambavahedest. Hambaorke kasutatakse toidujäänuste eemaldamiseks hambavahedest. Neil ei tohiks olla kahjulikku mõju suuõõne kudedele. Levinud on ühekordseks kasutamiseks mõeldud puidust ja plastist hambaorkid.

Hambapastad on üks levinumaid suuhügieenitooteid. . Need sisaldavad järgmisi peamisi koostisosi: 1) abrasiivid, mis annavad pastale mehaanilise puhastusomaduse; 2) pindaktiivsed ained, mis aitavad kaasa vahu tekkele hambapesul; 3) purustajad (glütseriin jne), mis annavad pastadele plastilisuse ja viskoossuse; 4) side- või tarretusained (tärklis, naatriumkarboksümetüültselluloos), mis takistavad pastade levikut; 5) erinevad lisandid: lõhnaained, bioloogiliselt aktiivsed ja raviained (fluoriid, mikroelemendid, vitamiinid jne). Kõik ettenähtud otstarbel kasutatavad hambapastad võib jagada kahte rühma: hügieenilised ja terapeutilised ning profülaktilised. Hambapuudrid on mõeldud peamiselt puhastavate omaduste jaoks. Terapeutilise ja profülaktilise toime seisukohast pole neil väärtust, kuna meditsiiniliste lisandite lisamine nende koostisse on keeruline. Viimastel aastatel on ilmnenud selge suundumus hambapulbrite tootmise olulisele vähenemisele nende suurenenud abrasiivsuse ja erinevate hambapastade hulga suurenemise tõttu. Hambaravi eliksiirid on vedelad suuhügieenitooted. Eliksiirid on vesi- või alkoholilahused, mis sisaldavad mitmesuguseid lisaaineid: vitamiine, antiseptikume ja muid aineid. Eliksiiridel on ainult deodoreerivad (värskendavad) või puhastavad omadused. Koos sellega võimaldas teatud raviainete, eelkõige naatriumfluoriidi, kaltsiumglükonaadi jt lisamine eliksiiri sisse katses saavutada kaariese ennetava efekti. Võib arvata, et kliinikus saab kinnitust ka eliksiiride sarnane toime.

^ Pimedate aukude ja pragude sulgemine hermeetikutega. Premolaaride ja purihammaste närimispindade pimedate aukude ja lõhede tihendamine on tõhus meede hambakaariese ennetamiseks. Mitmete autorite sõnul vähendatakse sel viisil kaariese suurenemist 90-95%. See ennetusmeetod põhineb põhimõttel välistada süsivesikute ja suuõõne mikroorganismide kokkupuude lõheemailiga. Kõige sobivam materjal lõhede "tihendamiseks" on komposiitmaterjal, nimelt selle vedel faas. Seda tehakse järgmiselt. Hamba lõhed kuivatatakse õhuvooluga põhjalikult, töödeldakse spetsiaalse söövitusvedelikuga 30-40 s, pestakse destilleeritud veega ja kuivatatakse uuesti põhjalikult. Seejärel täidetakse lõhed komposiittäitematerjali vedelfaasiga. Arvatakse, et Evicroli ja Consize'i kasutamisel on pragude tihendamine efektiivne 1-2 aastat.

^ Infot mõtlemiseks. Nahal elavad bakterid, mis võivad põletikku ära hoida, nad ei lase organismil ärritavatele ainetele üle reageerida. See avastus kinnitab varem eksisteerinud "hügieenihüpoteesi": see ütleb, et varases lapsepõlves kokkupuude bakteritega hoiab ära erinevat tüüpi allergiate tekke tulevikus. Pikka aega on väidetud, et just meie mure puhtuse pärast on arenenud riikides viimasel ajal palju rohkem allergikuid. California ülikooli San Diego meditsiiniinstituudi teadlased avastasid, et laialt levinud stafülokokibakterid võivad mõjutada naharakke ja blokeerida põletikku, takistades kehal vigastustele väga tugevalt reageerida. "Meie töö märkimisväärne saavutus on see, et see andis hügieenihüpoteesi molekulaarse seletuse ja avastas haavade paranemise süsteemi senitundmatud elemendid," selgitab uurimisrühma esimees, professor Richard Gello. See võib võimaldada meil välja töötada uusi lähenemisviise nahapõletikega seotud haiguste ravile," lisas ta. Mitmed lapsevanemad on juba teadlaste toetuseks sõna võtnud. Parents Outloudi rühm teatas, et eksperdid on loonud teoreetilise aluse selle kampaaniale, mille eesmärk on võidelda kasvuhoones kasvatamise vastu. üha rohkem tõendeid mikroobidega kokkupuute eeliste kohta, kuid see küsimus vajab täiendavat uurimist.

^ Koolieelsete lasteasutuste juhtide ja kasvatajate hügieenikoolitus. Professionaalsed hügieenikoolitused viiakse läbi töölevõtmisel ja seejärel teatud ajavahemike järel.

• 
  ametnikele ja organisatsioonide töötajatele, kelle tegevus on seotud liha- ja piima- ja koore-kondiitritoodete, imikutoidu, koolieeliku toidu tootmise, ladustamise, transpordi ja müügiga - igal aastal, lähtudes sellest, et see töötajate kontingent on kõige suurem elanikkonna tõenäoline terviseriski allikas;
• 
  muude töötajate kategooriate puhul - üks kord 2 aasta jooksul.

Organisatsioonide ametnike ja töötajate ametialane hügieenikoolitus, mis on kohustuslik nii esimest korda tööle kandideerijatele kui ka neile, kes ei ole läbinud järgmist atesteerimist:

• 
  täistööajaga (6-12 tunnised programmid);
• 
  täiskoormusega osakoormusega (iseseisev metoodiliste materjalide koolitus koos spetsialistide konsultatsiooniga), programmi täiskoormusega osa on vähemalt 4 tundi;
• 
  kirjavahetuse teel (iseseisev koolitus kavandatavate metoodiliste materjalide kohta).

Professionaalse hügieenikoolituse tulemuste põhjal sertifitseerimine toimub vestluse või testikontrolli vormis. Sertifitseerimine toimub pärast erialase hügieenikoolituse läbimist, millele eelneb tervisekontrolli läbimine ja nende tulemuste kandmine isiklikku meditsiiniraamatusse. Professionaalse hügieenialase koolituse sertifitseerimise positiivse tulemuse korral kantakse selle läbimise kohta märge isiklikku meditsiiniraamatusse ja kaitstakse holograafilise märgiga. Kui atesteerimistulemus on mitterahuldav, siis märget isiklikus haigusloos ei kanta. Atesteerimata ametnikud ja organisatsioonide töötajad, kelle tegevus on seotud toidu ja joogivee tootmise, hoidmise, veo ja müügiga, laste kasvatamise ja koolitamisega, saadetakse korduvale erialasele hügieeniõppele täiskoormusega, mitte varem kui 1 nädal hiljem. Korduvate mitterahuldavate sertifitseerimistulemuste korral teavitab FGUZ organisatsioonide juhte, kelle töötajad ei ole sertifitseerimist läbinud.

Koolieelsete lasteasutuste juhid korraldavad õppeprotsessi selliselt, et oleks tagatud eelkõige laste tervise kaitse ja tugevdamine. Nad loovad hügieenilised tingimused laste kasvatamiseks ja arendamiseks koolieelsetes lasteasutustes. Nende kohustuste hulka kuulub hea toitumise korraldamine, õige päevarežiim, laste viibimine värskes õhus, karastusprotseduurides osalemine. Nad kontrollivad hügieeninõuete järgimist klassiruumis, kõndides, mängides, söömas, magades jne; korraldab pedagoogidele metoodilist koolitust, osutab neile haldusabi; hoidma kontakti lapsevanematega, et tagada hügieeninõuete ühtsus koolieelses lasteasutuses ja peres.

Suuremal määral viivad laste hügieenilist kasvatust rühmades läbi kasvatajad. Kasutades didaktika ja koolieelse pedagoogika meetodeid, sisendavad nad lastele hügieenioskusi, annavad teaduslikku hügieenialast teavet. Lapsed omandavad tundides hügieenioskusi ja ideid kõne, kehakultuuri, tööjõu jms arendamiseks ning paluvad lastel neist rääkida.

^ Meditsiinitöötajate hügieeniõpe koolieelses lasteasutuses

Koolieelsetes lasteasutustes osutavad lastele meditsiinilist ja profülaktilist abi arst ja õde, suurtes sõimedes, sõimedes-lasteaedades on mitu vanemõde. Koolieelse lasteasutuse arst on kohustatud:

1. 
   viia läbi äsja vastuvõetud laste läbivaatus, vajadusel määrata neile meditsiinilised ja pedagoogilised meetmed, mis aitavad kaasa kohanemisperioodi soodsale kulgemisele;
2. 
   viia läbi laste rutiinset ennetavat läbivaatust enne vaktsineerimist ja jälgida ennetava vaktsineerimise läbiviimist;
3. 
   jälgida laste füüsilist arengut ja tervist;
4. 
   jälgida haigete laste ambulatoorset rühma;
5. 
   uurida ägeda nakkushaiguse kahtlusega lapsi;
6. 
   jälgima piisavat ja kvaliteetset toitumist, määrama alla 1-aastastele lastele individuaalset toitumist;
7. 
   teostada kontrolli laste kehalise kasvatuse ja karastamise korralduse üle;
8. 
   teha töid vigastuste ennetamiseks;
9. 
   teavitama polikliinikus osakonnajuhatajat laste tervislikust seisundist, haigestumusest ja haiguste ennetamiseks rakendatud abinõudest;
10. 
    viib pidevalt läbi meditsiini- ja pedagoogilise personaliga tunde sanitaar- ja hügieeni- ning epideemiavastase režiimi, meelelahutustegevuse, karastamise, kehalise kasvatuse, toitlustuse küsimustes.

Õde töötab arsti juhendamisel ja tal on järgmised kohustused:

1. 
   võtab osa laste arsti läbivaatustest, aitab läbi viia antropomeetrilisi mõõtmisi;
2. 
   korraldab karastamisprotseduure, ennetavaid vaktsineerimisi, diagnostilisi analüüse, analüüside kogumist laboriuuringuteks ja muul meditsiinilisel eesmärgil vastavalt arsti ettekirjutusele;
3. 
   isoleerib haiged lapsed ja rasketel juhtudel hospitaliseerib, jälgib ülejäänud haigetega kokku puutunud laste seisundit, korraldab pidevat desinfitseerimist;
4. 
   osutab esmaabi ootamatult haigestunud või vigastatud lapsele;
5. 
   teeb töid vigastuste ennetamiseks;
6. 
   teeb sanitaar- ja kasvatustööd asutuse töötajate ja lastevanematega;
7. 
   jälgib sanitaar-hügieenilist ja epideemiavastast režiimi, koolieelse lasteasutuse personali tervisekontrolli.

Koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad ehitavad oma tööd üles aastaplaani järgi, mille järgi koostatakse kuuplaan.

Meditsiinitöötajad jälgivad iga päev igapäevast rutiini, toitumist, karastamisprotseduure, kehalise kasvatuse korraldust, ruumide, territooriumi, seadmete seisukorda ja jälgivad lasterühmade täituvuse norme.

Keskmised meditsiinitöötajad kontrollivad igapäevaselt ruumide sanitaarhooldust, koristamise kvaliteeti kõikides lasterühmades, toiduüksuses, desinfitseerimislahuste saadavust ja tootmisaega ning õhurežiimi järgimist.

Koolieelsetes lasteasutustes tehakse iga päev "hommikufiltrit": neelu, naha, termomeetria uuring, mille tulemused märgitakse rühma päevikusse. Haigusnähtude ilmnemisel last rühma ei lubata. Õde vaatab üle nii äsja lapsendatud kui ka pärast haigust naasnud lapse, kontrollib haiguslugude olemasolu ja annab loa rühma vastuvõtmiseks. Seejärel vaatab selle lapse arst tingimata läbi. Nakkushaiguse (näiteks läkaköha, mumps, sarlakid, punetised) korral korraldatakse epideemiapunkti loal haige lapsega kokku puutunud laste karantiinirühm. Meditsiinitöötajad, nagu ka kogu personal, tagavad selle rühma range isoleerimise ja epideemiavastase režiimi hoolika järgimise (nõusid töödeldakse ja keedetakse eraldi, pesu leotatakse eraldi desinfitseerimislahustes).

Toitumise jälgimisel pööravad tervishoiutöötajad tähelepanu laste isudele, nõrgestatud, allergilistele või mistahes seedesüsteemi haigusi põdevatele lastele ettenähtud individuaalse toitumise kättesaadavusele. Kehalise kasvatuse alast tööd korraldades ja kontrollides pööravad arst ja õde ennekõike tähelepanu laste kehalisele aktiivsusele jalutuskäikude, tundide ja mängude ajal, et arendada liigutusi tundide vaheaegadel. Karastusprotseduuride läbiviimisel jälgitakse nende läbiviimise õigsust: võetakse arvesse vee temperatuuri, protseduuri kestust ja lapse individuaalseid iseärasusi. Vigastuste vältimiseks lastekollektiivis kontrollitakse desinfektsiooni- ja pesuvahendite, ravimite hoidmist, teravate ja lõikavate esemete olemasolu. Kogu varustuse tugevust kontrollitakse siseruumides, jalutusaladel, erinevatel kehalise treeningu abivahenditel (seinalatid, redelid jne).

Laste plaanilised arstiuuringud viiakse läbi õe abiga, kes koostab eelnevalt vajaliku teabe ja viib läbi uuritavate laste antropomeetrilised mõõtmised. Uuringu andmed ja arsti vastuvõtud kantakse lapse arenguloosse.

^ Tehnilise personali hügieenikoolitus

Koolieelsete lasteasutuste personali hügieenilise koolituse süsteem on kõige olulisem ennetusmeede ja põhineb Vene Föderatsiooni tervishoiu ja arstiteaduse arendamise kontseptsioonil ning Venemaa elanikkonna tervise säilitamise ja tugevdamise kontseptsioonil. Vene Föderatsiooni hügieenilise koolituse ja hariduse meetodite ja vahenditega. Rajatise sanitaar- ja epidemioloogiline seisund ning lõppkokkuvõttes sanitaar- ja epidemioloogiline heaolu ning laste tervis nendes asutustes sõltuvad juhtide, spetsialistide ja tavatöötajate hügieenialaste teadmiste, oskuste ja võimete tasemest.

Vene Föderatsioonil on kogunenud märkimisväärne kogemus haiguste ennetamisel, tervise säilitamisel ja edendamisel. Samas ei saa pidada rahuldavaks aktiivsust elanike hügieenihariduse ja -kasvatuse vallas. Sellises olukorras muutub veelgi pakilisemaks vajadus sihipäraste ennetusmeetmete järjepidevaks rakendamiseks. Nagu maailma kogemus näitab, on selle ennetava tegevuse efektiivsus ülimalt kõrge.

Pealiskaudseid, ligikaudseid, süsteemituid teadmisi, mille omanikuks enamik inimesi saab, ei ole lihtne konstruktiivseks muuta ja uskumuste kujundamiseks kasutada. Kahjuks mõistab enamik inimesi tervise väärtust siis, kui see on ohus või mingil määral kaob. Kõik see nõudis spetsiaalse Vene Föderatsiooni elanikkonna tervise säilitamise ja tugevdamise kontseptsiooni väljatöötamist hügieenilise hariduse ja kasvatuse meetodite ja vahenditega.

Koolieelse lasteasutuse tehnilised töötajad, täites oma tööülesandeid, puutuvad iga päev tihedalt kokku lastega, kui nad ei järgi isikliku hügieeni reegleid ja nakkushaiguste ennetamise meetmeid, võivad nad ise saada nende leviku allikaks. Tehniliste töötajate terviseõpetus on hädavajalik. Need töötajad tagavad sanitaarrežiimi, ruumide koristamise ja ventilatsiooni ning laste korraliku teenindamise. Oma eeskuju ja käitumisega peaksid nad kaasa aitama laste hügieeniharidusele.

Tehnilise personali sanitaartaseme tõstmiseks korraldatakse spetsiaalseid kursusi, mis käsitlevad nakkushaiguste ennetamist, nende leviku viise ja allikaid, meetmeid nende ennetamiseks, isikliku hügieeni küsimusi, ruumide ja objekti puhastamise sanitaarreegleid. koolieelse lasteasutuse laste hügieeniteenuste eeskiri. Meditsiinitöötajad, koolieelse lasteasutuse juhataja ja kasvatajad vestlevad tehniliste töötajatega kõikidel koolieelse lasteasutuse elu küsimustel, tutvustavad neid spetsiaalselt valitud meditsiinilise kirjanduse, memode, brošüüride ja muude terviseõpetuse materjalidega. Vestlusi saab pidada individuaalselt. Kõik tehnilised töötajad peavad pidevalt tõstma oma sanitaar- ja kultuuritaset, uurides iseseisvalt vajalikku erialakirjandust.

^ Sanitaar- ja ennetustöö vanematega

Terve lapse kasvatamine on võimalik ainult ühtsete kasvatusnõuete rakendamisel perekonnas ja koolieelses lasteasutuses. Lapse tervisliku eluviisi propageerijateks peres on koolieelse lasteasutuse meditsiinitöötajad, kasvatajad ja õppealajuhataja. Tervisekasvatuse eesmärk vanematele on luua peres optimaalne lapse elurežiim.

Juba enne lapse koolieelsesse lasteasutusse jõudmist juhendavad arst, õde ja kasvataja vanemaid lapse hooldamisel järgitavate reeglite ja nõuetega, tema eakohase ratsionaalse toitumise põhitõdedega, karastamisvahenditega, meetmetega ning tutvustavad neid. nakkushaiguste ennetamiseks, eluviisiga puukoolides ja aedades. Vestluses on vaja rõhutada kohustust järgida kodus sama režiimi, tuua välja vajadust kinnistada kodus hügieenioskusi ja -harjumusi, mida laps koolieelses lasteasutuses omandab.

Vanemate tervisekasvatus peaks käima paralleelselt lapse hügieeniõpetusega koolieelses lasteasutuses (lastele teadmiste edastamise sisu ja aja osas). Selline paralleelsus pere ja koolieelse lasteasutuse tegevuses aitab lapsel omandada uusi oskusi ja hõlbustab hügieenialaste teadmiste kinnistamist. Lisaks peetakse iga vanuserühma laste vanematega spetsiaalseid vestlusi teatud hügieeniteemadel. Tavaliselt ei kesta sellised vestlused üle 25-30 minuti, need põhinevad konkreetsel materjalil ja on illustreeritud näidetega laste elust. Vestluse käigus esitatakse vanematele eelnevalt ettevalmistatud küsimusi. Lisaks grupivestlustele peetakse ka individuaalseid vestlusi üksikute vanematega: meditsiinitöötaja räägib lapse tervisest, tema arengust ja annab konkreetseid soovitusi.

Nädalavahetustel ja eriti puhkuse ajal, kui laps viibib vanemate juures, tuleb leida aega temaga uisutama või suusatama minna, kui on talv; suvel mängida palli, sõita rattaga, käia metsas jne. Laps võiks võimalikult palju aega olla iga päev õues, liikumises. Kõik, mis räägiti igapäevastest hommikuvõimlemisest, välimängudest, on päevarežiimi asendamatu element. Laps peaks saama hüpata ja joosta. Selline spontaanne tegevus kompenseerib liikumise puudumist, "küllastab" motoorset nälga. Kodust "staadioni" ei ole alati võimalik varustada, kuid rõngas, hüppenöör, pall, võimlemiskepp on kõigile kättesaadavad, nagu ka kelgud, uisud, suusad.

Viimastel aastatel on mõned vanemad püüdnud oma lapsi varakult kaasata tavalistesse spordialadesse, nagu iluuisutamine, rütmiline võimlemine ja ujumine. Kas sellest on abi? Üheselt vastata on võimatu. Regulaarne treenimine ja sellega kaasnev füüsiline aktiivsus, kui see ei ole eelkooliealise lapse jaoks võimeline, on kahjulik. Alates seitsmendast eluaastast saavad sellise tegevusega alustada vaid üksikud põhjaliku tervisekontrolli läbinud lapsed. 5-7-aastane laps peaks tegema 13-17 tuhat sammu aastas. See arv hõlmab mitte ainult kõndimist, vaid ka jooksmist ja hüppamist ning muud tüüpi liigutusi. Kehalise kultuuri tunnid viiakse läbi vastavalt spetsiaalsele programmile, mis on koostatud laste vanust arvestades, sealhulgas harjutused, mille maht ja keerukus suureneb, õuesmängud jne. Need tunnid on lasteaia päevarežiimi lahutamatu osa. Õhtul peate temaga vähemalt osa teest kõndima. Jalutuskäik on suhtlemisaeg ja sellele kulutatud 20-30 minutit annab pärast rasket päeva tagasi elujõu, "ei lähe raisku" ei tervise ega tuju pärast. Kodus saab laps aidata katta lauda, ​​koristada lauda, ​​pühkida madalalt mööblilt tolmu, kasta lilli jne. See on kasulik tööoskuste arendamiseks ja on kehalise tegevuse vorm. Õuemängud, uisutamise, suusatamise treeningud mitte ainult ei paranda lapse motoorseid oskusi, arendavad tema osavust, kiirust, jõudu ja vastupidavust, vaid aitavad kaasa selliste oluliste iseloomuomaduste kasvatamisele nagu sihikindlus eesmärkide saavutamisel, sõprustunne. Elus on need omadused väga kasulikud. Loodud on seos lapse motoorset aktiivsust ja arengut, tema keha võimet haigustele vastu panna. Seetõttu haigestuvad aktiivsed lapsed harvemini.

Kahjuks võib osades peredes ja seega ka osa noorema põlvkonna jaoks alkohol saada takistuseks selle eesmärgi saavutamisel. Tänapäeval on kogu maailmas inimeste eluea lühenemise peamiste põhjuste hulgas alkohol südame-veresoonkonna haiguste ja pahaloomuliste kasvajate järel kolmandal kohal.

Alkoholi mürgisus laste ja noorukite organismile on kordades tugevam kui täiskasvanutel. Laste ja noorukite keha eristab kõigi protsesside intensiivsus, suurem imendumiskiirus, kõrge veesisaldus kudedes ja eriti ajus, samuti suurem reaktiivsus, mis muudab selle väga haavatavaks alkoholi suhtes, mis. lahustub lõputult vees, dehüdreerib kudesid ja suurendab seeläbi kahjustavat toimet. Meditsiinipraktikas on juhtumeid, kus alkohol avaldab lapse kehale mürgist mõju isegi naha kaudu. Niisiis, 6-kuusele tüdrukule tehti 3 korda päevas 3-5 tunni jooksul alkoholikompressi rinnale. , kõrge palavik, teadvusekaotus. Alles 3-4 päeval tuli tüdruk teadvusele.

Alkoholi tarbimine isegi väikestes annustes võib lastel ja noorukitel põhjustada ägedat alkoholimürgistust, millega sageli kaasnevad tõsised tüsistused (teadvusekaotus, ägeda psühhoosi teke, krambid jne) või on surmav.

Joovad vanemad jätavad perekonna ilma materiaalsetest võimalustest, mis halvendab toitumist ja see mõjutab laste füüsilist arengut. Raske moraalne olukord perekonnas, skandaalid, ebaviisakus ema, lapse enda vastu - kõik see viib eelkooliealiste laste närvilisuse tekkeni. Neil on hirmud, nad magavad halvasti ja ei maga hästi. Vanemate käitumine, haigus, on äärmiselt ebajärjekindel, nende hinnang nähtustele ja hinnangutele sõltub meeleolust, mis desorienteerib last, pidurdab tema vaimset, intellektuaalset arengut ning põhjustab neuroose ja psühhopaatilisi iseloomuomadusi. Sellistest peredest pärit lapsed ei saa varases lapsepõlves vajalikku kasvatust ja kujutavad endast "pedagoogilise hooletussejätmise" juhtumit, kus intellektuaalset madalat arengut seostatakse mitte ajuhaigusega, vaid varajase kasvatuse defektiga. Sellised lapsed hakkavad oma eakaaslastest maha jääma, muutuvad järk-järgult "rasketeks" lasteks, nad ei valda hästi lasteaiaprogrammi ja seejärel kooli ning mõnikord lahkuvad koolist varakult.

Paljud uuringud väidavad, et alkoholi kuritarvitamisele pannakse alus lapsepõlves. Alkoholivastane õpe peaks algama varases koolieelses eas ja seda tuleks läbi viia vanuse järjepidevuse järgi. Esiteks peaks perekond saama tervislike eluviiside propageerijaks ja selles tuleks luua alkoholivastane õhkkond. Lapses tuleb kujundada negatiivne suhtumine alkoholi, mis vanusega muutub veendumuseks. Koolieelses eas väljakujunenud negatiivne suhtumine alkoholi on hea alus nende hoiakute kinnistamiseks noorukites koos nende teadmiste avardamisega alkoholi ohtudest tervisele, negatiivsest mõjust jõu arengule, sportliku edu saavutamisele. , jne.

Alkoholivastase hariduse teine ​​suund on hariduse üldprobleemide lahendamine, laste huvi, eesmärgipärasuse, ülesannete püstitamise soovi ja nende täitmist saavutada, nende moraalsete ja tahteomaduste arendamine. Pedagoogid, õpetajad, koolieelsete lasteasutuste meditsiinitöötajad peaksid kaasa aitama peres alkoholivastase keskkonna loomisele. Vajalik on laiendada vanemate teadmisi alkoholi kahjulikust mõjust lapse organismile ning selgitada, millised tagajärjed nende alahindamisel ja salatsemisel last edaspidi ähvardavad. Vanematega suheldes peaksid nad tuvastama alkoholi tarvitavad vanemad, kaitsma lapsi nende mõju eest, isegi tööle mineku eest ning nende eriti pahatahtlike ilmingute korral võtma ühendust avalikkuse ja nõukogude võimudega vastavalt Vene Föderatsiooni abielu- ja perekonnaseadustikule. vanemlike õiguste äravõtmine. Samuti tuleb märkida, et siseriiklikud õigusaktid on haldus- ja kriminaalvastutus nii vanematele kui ka teistele isikutele alaealiste joobeseisundi kaasamise eest.

Tervisekasvatustöö vormid ja meetodid lapsevanematega on mitmekesised. Korraldatakse emade-isade koole, kus tunnid toimuvad igakuiselt, samuti osakoormusega koole, kus õpitakse osa materjalist iseseisvalt. Tööd nendes koolides teevad arst, õde, kes kaunistab ruume visuaalsete materjalidega, valib kirjandust, aga ka kasvatajad. Laialdaselt kasutatakse ka individuaalseid intervjuusid vanematega, kus, võttes arvesse konkreetse lapse arenguomadusi, tema tervislikku seisundit, antakse arsti poolt välja töötatud soovitusi.

Lastevanemate koosolekutele tuuakse laste hügieenilise kasvatuse, tervisedenduse ja kehalise arengu üldküsimused, aruanded piirkonna parimate koolieelsete lasteasutuste kogemustest, arenenud meeskondade ja üksikute perede töövormidest ja -meetoditest tervete laste kasvatamisel.

^ Nähtavuse põhimõte hariduses ja koolituses

Lastevanematega tehtava tervisekasvatustöö tulemuslikkust tõstab, kui koolieelse lasteasutuse fuajeesse korraldatakse “Lapsevanemate nurk”, kus on temaatilised bülletäänid, plakatid, seinalehed, küsimuste ja vastuste tahvlid, stendid lapse eluolu põhihetkede illustratsioonidega. elu kodus, aias: mängud, tunnid, võimlemine, karastamine, töö. Siin on õpetaja, arsti nõuanded laste füüsilise, vaimse, tööjõu, esteetilise, kõlbelise ja hügieenilise kasvatuse kohta. Selle koolieelse lasteasutuse mandril saate valmistada ka fotovitriin, jagades tahvli kaheks osaks: "Kodus" ja "Lasteaias". Fotod, illustratsioonid peaksid rääkima lapse hügieenilisest käitumisest kodus ja lasteaias. Kasulik on korraldada metoodilise ja populaarteadusliku kirjanduse näitusi, memosid, brošüüre, vihikuid, andes vanematele võimaluse raamatuid koju kaasa võtta laste arengu, kasvatamise ja kooliks ettevalmistamise sügavamaks uurimiseks. Töös vanematega on soovitatav kasutada meediat ja propagandameediat, nagu film, televisioon, raadio ja trükis.

Kultuuri- ja hügieenioskused hõlmavad keha puhtuse hoidmise, kultuurse toidu, keskkonnas korra hoidmise ning laste kultuurilise suhte hoidmise oskusi üksteise ja täiskasvanutega.

Igapäevases töös lastega tuleb püüda selle poole, et isikliku hügieeni reeglite järgimine muutuks neile loomulikuks ning hügieenioskused paraneksid koos vanusega pidevalt. Esiteks õpetatakse lapsi järgima põhireegleid: pesta käsi enne söömist, pärast tualetis käimist, mängimist, jalutamist jne. Üle kaheaastasele lapsele õpetatakse harjumust loputada suud pärast söömist joogiveega, kui varem õpetas talle seda. Keskmises ja vanemas eelkoolieas lapsed peaksid olema teadlikumad isikliku hügieeni reeglite rakendamisest; peske käsi ise seebiga, seebides neid kuni vahu moodustumiseni ja pühkige need kuivaks, kasutage suuveeks individuaalset rätikut, kammi, klaasi, veenduge, et kõik asjad oleksid puhtad. Isikliku hügieeni oskuste kujunemine eeldab ka laste oskust olla alati korralik, märgata oma riietuses esinevaid probleeme, neid ise või täiskasvanute abiga parandada.

Hügieenialane haridus ja koolitus on lahutamatult seotud kultuurilise käitumise kasvatamisega. Juba väikesest peale õpetatakse lapsi söömise ajal korralikult laua taga istuma, ettevaatlikult sööma, toitu põhjalikult, müratult närima, söögiriistu ja salvrätikut kasutama. Söögitoas valves olevad lapsed ei pea mitte ainult oskama korralikult lauda ja nõusid katta, vaid ka kindlalt õppima, et enne tööülesannete täitma asumist peavad nad põhjalikult pesema käed seebiga, panema end sisse. tellida ja kammida oma juukseid.

Koolieelses eas kindlalt väljakujunenud oskused ja harjumused püsivad kogu elu, seetõttu on vaja pidevalt säilitada huvi kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste rakendamise vastu, säilitades teatud tingimused.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamine hõlmab laia valikut ülesandeid ning nende edukaks lahendamiseks on soovitatav kasutada mitmeid pedagoogilisi võtteid, võttes arvesse laste vanust: vahetu õpetamine, demonstreerimine, harjutused koos toimingute sooritamisega protsessis. didaktiliste mängude süstemaatiline meeldetuletamine hügieenireeglite järgimise vajadusest ja neile esitatavate nõuete järkjärguline tõstmine. Eelkooliealistelt on vaja saavutada toimingute täpne ja täpne elluviimine, nende õige järjestus.

Lasteaedades luuakse tingimused, mis aitavad kaasa isikliku ja avaliku hügieeni oskuste kujunemisele ja kindlale kinnistamisele. Igas rühmas peavad olema kõik tarvikud pesemiseks, jalgade pesemiseks. Nooremkasvataja või kasvataja jälgib pidevalt, et kraanikausid oleksid alati sooja veega varustatud ning pesuruumid oleksid puhtad ja korras, oleks olemas vajalikud seadmed erinevateks otstarveteks (käteks, karastamisprotseduurideks) üksikute käterätikute hoidmiseks. Vanematel koolieelikutel peaks olema mitte ainult hügieenialased oskused, vaid ka minimaalsed teadmised ja arusaam selles valdkonnas, mõistma kõigi hügieenireeglite järgimise tähtsust tervisekaitseks.

Asjad, mida laps ise kasutab, tuleks valida tema vanuselisi võimalusi arvestades. Seebi suurus peaks vastama lapse käele; rätik peaks olema selline, et laps saaks selle ühe liigutusega eemaldada ja riputada; kamm tuleks valida nüride hammastega, et mitte kahjustada lapse nahka, ja selle suurus peaks vastama tema käele.

Kõik isiklikud hügieenitarbed peaksid olema eredad, meeldejäävad ning hügieeniprotseduuride tingimuste mugav korraldamine peaks julgustama lapsi iseseisvalt tegutsema.

Noores eas saavad lapsed vajalikud oskused kõige paremini selgeks mängu kaudu. On oluline, et need mängud oleksid huvitavad, suudaksid lapsi köita, aktiveerida nende algatusvõimet ja loovust. Sel juhul saab kasutada lasteriide, riime jne (vt lisa)

Ja vanemates rühmades on haridusmotiividel suur tähtsus.

Hügieenioskuste edukamaks kujundamiseks ja kinnistamiseks koolieelses lapsepõlves on siiski soovitatav kombineerida verbaalseid ja visuaalseid meetodeid, kasutades lasteaias hügieeniõpetuse jaoks spetsiaalseid materjalikomplekte, erinevaid süžeepilte, sümboleid.

Laste hügieenilise hariduse ja koolituse käigus teavitab õpetaja neid mitmesugusest teabest: hügieenioskuste tähtsusest tervisele, hügieeniprotseduuride järjestuse kohta igapäevases rutiinis, kujundab lastes ettekujutuse nende kasulikkusest. füüsiline harjutus.

On hea, kui koolieelikud tunnevad selle teabe ära ja kinnistavad seda ilukirjanduse lugemise käigus või lugude ajal pildilt, loetud muinasjuttude tekstist jne.

Soovitav on kinnistada hügieenialased teadmised kehalises kultuuris, töös, ümbritseva maailma, loodusega tutvumises. Selleks kasutatakse mõningaid didaktilisi ja süžeepõhiseid rollimänge, näiteks: "Talverõõmud", "Suvi terviseks", "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad." Saate valida näiteks "Perekond", "Haigla" jne.

Lapsi huvitavad ka kirjanduslikud süžeed "Moidodyr", "Fedorino lein", K. Tšukovski "Doktor Aibolit", V. Majakovski "Mis on hea ja mis on halb". Nende põhjal saate mängida väikseid stseene, jagades rolle laste vahel. Kõik hügieenioskused sisendatakse lastele igapäevaelus erinevat tüüpi tegevuste ja puhkamise käigus, see tähendab, et igas režiimi komponendis saate leida soodsa hetke hügieenihariduseks.

Eelkooliealiste tõhusaks hügieenihariduseks on suur tähtsus ka täiskasvanute välimusel nende ümber. Pidevalt tuleb meeles pidada, et selles vanuses lapsed on väga tähelepanelikud ja kalduvad jäljendama, seega peaks õpetaja olema neile eeskujuks.

Ja täiskasvanute tegudega peaks kaasnema elav vestlus lapsega: "Nii puhtaks ja ilusaks olete saanud."

Teadmiste ja isikliku hügieeni oskuste kinnistamiseks on soovitatav anda lastele erinevaid ülesandeid, näiteks määrata korrapidajad, kes süstemaatiliselt kontrollivad kaaslaste juures küünte, käte, riiete ja kapis olevate isiklike asjade seisukorda. Laste oskused muutuvad kiiresti tugevaks, kui neid erinevates olukordades pidevalt tugevdatakse.

Peaasi, et lastel oleks huvi ja et nad näeksid oma tegude tulemusi (keegi on muutunud palju korralikumaks, ilusamaks; puhta, kaunilt kaetud laua taga on mõnus einestada jne).

Alates kahest eluaastast peaks laps teadma taskurätiku otstarvet, mitte kasutama seda mänguobjektina. Taskurätiku sihtotstarbelise kasutamise toimingu suhtes olge rahulik: otsige kampsuni, särgi, pükste taskust taskurätik ja võtke see välja, keerake taskurätik lahti ja kokku, pange see ettevaatlikult taskusse, pöörates tähelepanu taskurätiku puhtus.

Muidugi ei tasu eeldada, et kolmandal eluaastal muutub beebi täiesti iseseisvaks. Läheb palju aega, enne kui puhtuseoskus muutub harjumuseks. Lapsele, kes on varakult isikliku hügieeniga harjunud, on hügieeniprotseduuride vajadus tuttav. Hügieenioskuste koolitus algab tutvumisest isiklike hügieenivahenditega: rätik näole ja kätele, väike kamm (lapse käele, taskurätik, hambahari, kehapesulapp).

Kõik hügieeniprotseduurid väikese lapsega tuleks läbi viia hoolikalt, hoolikalt, et mitte last ehmatada, mitte tekitada ebameeldivaid aistinguid. Ja isegi kui teie laps õpib seda või teist protseduuri iseseisvalt tegema, ärge jätke teda järelevalveta.

Kuid soovi esilekutsumisest ei piisa, on vaja õpetada last vastavalt tegutsema. Laste tegevused on selgelt jäljendava iseloomuga, mistõttu tuleb rohkem tähelepanu pöörata sellele, kuidas pesemisel lusikat, tassi käes hoida, käsi liigutada.

Demonstratsioon, millele järgneb selgitus, võimaldab teil kiiresti liikuda suuliste juhiste või nõuete juurde. Tuleb meeles pidada, et väikesel lapsel on raske oma soove hüljata, oma tegevust on raske aeglustada, tal on palju lihtsam midagi teha, seetõttu peab ta oma nõuetes püüdma oma ihasid kõrvale juhtida. last tarbetu tegevuse eest ja lülitage ta soovitud tegevusele.

Kui kasutad pidevalt keeldu: "Vett pritsida ei tohi, asju katsuda ei tohi, nukku ei tohi visata," siis võib selles vanuses beebil tekkida jonnakus ja iseseisvus. On ju arusaam, et täiskasvanud "segavad" lapse huvitavat tegevust: keerutavad, keerutavad, liigutavad, koputavad. Ja ta peab lihtsalt tegutsema, seepärast peab ta muutma beebi tarbetu tegevuse kasulikuks.

On vaja tagada, et koolieelikud järgiksid kõiki hügieeninorme ja -reegleid, tundes rahulolu protsessist endast või selle tulemustest.

Järk-järgult suurendades nõudeid lapsele, on vaja teha koostööd perega. Kutsuge rühma lapsevanemaid, näidake nende laste elutingimusi ja õppemeetodeid. Külastage last sagedamini kodus, vaadake, millised tingimused on loodud laste iseseisvuse arendamiseks ning rääkige individuaalsetes vestlustes, mida nende laps on juba õppinud ja mida on vaja kodus jätkata.

Laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamine on kogu edasise töö aluspõhimõte ja füüsiliselt tugeva lapse kujunemise aluseks. Lisaks on kultuurilised ja hügieenilised oskused iseteeninduse elemendid, mis on tööõpetuse esimene samm ja alus.

www.maam.ru

Tingimused uute haridustulemuste saavutamiseks.

Kasutatud allikate loetelu.

Rakendus

OLUKORRA ANALÜÜS

Elu 21. sajandil toob meile palju uusi probleeme, millest kõige pakilisem on laste tervise säilitamise ja tugevdamise probleem. See probleem on eriti terav haridusvaldkonnas, kus igasugune praktiline töö laste tervise tugevdamiseks peaks andma käegakatsutavaid tulemusi.

Teadlaste uuringud on kindlaks teinud, et inimeste tervis sõltub vaid osaliselt, 7-8 protsenti tervishoiu edukusest ja üle 50 protsendi meie elustiilist. Et olla terve ja elada täisväärtuslikult, on vaja omandada tervise hoidmise ja tugevdamise kunst.

Sellele kunstile tuleks lasteaias võimalikult palju tähelepanu pöörata. On vaja pidevalt meeles pidada, et praegu on vähe täiesti terveid lapsi, neid praktiliselt pole.

Hügieeni ja tervisekaitse teadusinstituudi andmetel on tervete koolieelikute arv paarikümne aastaga vähenenud 5 korda ja moodustab vaid umbes 10 protsenti kooliminevate laste arvust. Samuti ei tasu unustada, et just eelkoolieas on kõige soodsam aeg õigete harjumuste kujundamiseks, mis koos koolieelikutele tervise parandamise ja hoidmise meetodite õpetamisega annavad positiivseid tulemusi.

Hügieenilisel haridusel ja kasvatusel on suur tähtsus lapse tervise kaitsmisel ja tugevdamisel. Hügieeniõpetus on osa üldharidusest ja hügieenioskused on kultuurkäitumise lahutamatu osa.

Korralikkuse, näo, keha, juuste, riiete, jalanõude puhtana hoidmise vajadust ei dikteeri mitte ainult hügieeninõuded, vaid ka inimsuhete normid. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel ei toimu lihtsat reeglite, käitumisnormide assimilatsiooni, vaid äärmiselt olulist sotsialiseerumisprotsessi, beebi humaniseerimist, mis "siseneb" ta täiskasvanute maailma.

Federal State Requirements (FGT) kontseptsioon näeb ette tingimuste loomise koolieelse hariduse kvaliteedi parandamiseks ja selleks koos muude meetmetega hõlmab see koolieelsetes haridusasutustes tingimuste loomist tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. õpilastest.

Eraldi haridusvaldkonnaks FGT-s on valdkond "Tervis", mis on suunatud laste tervise kaitsmise eesmärkide saavutamisele ja tervisekultuuri aluse loomisele järgmiste ülesannete lahendamise kaudu:

laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine;

kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine;

esialgsete ideede kujundamine tervisliku eluviisi kohta.

2. PROBLEEMI ASJAKOHASUS JA IDENTIFITSEERIMINE.

On hästi teada, et inimese tervis kujuneb lapsepõlves. Lapse keha on väga plastiline, ta on väliskeskkonna mõjude suhtes palju tundlikum kui täiskasvanu keha; ja sellest, millised need mõjud on - soodsad või mitte, sõltub sellest, kuidas tema tervis areneb.

Laste isikliku ja avaliku hügieeni oskuste kasvatamine mängib olulist rolli nende tervise kaitsmisel, aitab kaasa õigele käitumisele igapäevaelus, avalikes kohtades. Lõppkokkuvõttes ei sõltu mitte ainult nende, vaid ka teiste laste ja täiskasvanute tervis vajalike hügieenireeglite ja laste käitumisnormide tundmisest ja täitmisest.

Kõige olulisem tegur keha töös on tervis. Tervise mõiste hõlmab mitte ainult haiguse, haiguse, füüsilise defekti puudumist, vaid ka täieliku sotsiaalse, füüsilise ja psühholoogilise heaolu seisundit.

"Laste tervis on rahva rikkus." See lõputöö ei kaota oma aktuaalsust igal ajal. "Tervis on laiem mõiste, mille all mõistetakse täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisundit" – sellise määratluse esitab Maailma Terviseorganisatsioon.

Just eelkoolieas on väga oluline kasvatada last puhtuse, puhtuse, korra harjumuseks. Nende aastate jooksul saavad lapsed omandada kõik põhilised kultuuri- ja hügieenioskused, õppida mõistma nende tähtsust, lihtsalt, kiiresti ja korrektselt sooritada. Tervisekasvatuse valdkond nõuab meilt lastes tervislike eluviiside kujundamist, mis on alati esikohal.

Peamine ülesanne on kujundada kõige lihtsamad korralikkuse ja eneseteeninduse oskused, panna alus hügieenikultuurile. Hügieenikultuur on inimese jaoks sama oluline kui kõne-, kirjutamis- ja lugemisoskus.

Enesehooldus annab inimesele imelise puhtus- ja tervisetunde: iga keharakk hakkab elama optimaalses režiimis, ilma selle omanikku häirimata. Kui palju rõõmu pakub inimesele tunne hästi ja harmooniliselt töötavast organismist!

Lasteaia noorema rühma lastega töötades märkasin, et kodust lasteaeda tulnud lastel puuduvad elementaarsed eneseteenindamise ja isikliku hügieeni oskused: lapsed ei tea, kuidas ise pesta, riietuda ja lahti riietuda. , hindavad objektiivselt oma keha omadusi.

Seega on CGN-i hariduse probleem üsna terav.

Seega kui loome ja rakendame projekti, siis see:

aitab kaasa eneseteenindusoskuste arendamisele;

teadmiste, oskuste ja hügieenioskuste laiendamine; laste tervise kaitse ja edendamine.

Seetõttu otsustasin süvitsi tegeleda teemaga "Kultuuri- ja hügieenioskuste kujundamine". Samas suunas lahendan mitte vähem olulisi probleeme esmaste ettekujutuste kujundamisel tervislikust eluviisist ning laste tervise nii füüsilise kui vaimse säilitamisel ja tugevdamisel.

Sihtmärk: Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ning eneseteenindusoskuste kujundamine koolieelses eas lastel.

Ülesanded:

Arendada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, kujundada lihtsamaid käitumisoskusi söömisel, pesemisel.

Kujundada harjumus hoolitseda oma välimuse eest, oskus õigesti kasutada seepi, pesta käsi, nägu; pühkige pärast pesemist kuivaks, riputage rätik paika, kasutage kammi, taskurätikut;

Kujundage lauas käitumisoskusi: kasutage õiget lusikat, kahvlit, salvrätikut; ära purusta leiba, näri toitu kinnise suuga, ära räägi laua taga, ära räägi täissuuga;

Kujundada esialgseid arusaamu tervise väärtusest, et tervis saab alguse keha puhtusest, et puhtus-ilu-tervis on lahutamatud mõisted;

Kujundada igapäevaelus hügieeni- ja korrashoiuoskuste järgimise vajadus;

Kaasake vanemaid aktiivselt isikliku hügieeni oskuste hoidmisse ja arendamisse kodus.

Rikastada rühmade ainearengukeskkonda

Projekti eeldatav tulemus lastele:

1. juuniorrühma laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste ning enesehooldusoskuste valdamine:

Lapsed riietuvad ja riietuvad lahti kindlas järjekorras iseseisvalt.

Näidatakse hoolsusoskusi, jälgitakse välimust (märkake riietel esinevat häiret, kõrvaldage see iseseisvalt või täiskasvanute väikese abiga).

kasutage üksikuid esemeid (taskurätik, salvrätik, kamm).

Kasutage õigesti supilusikatäit ja teelusikatäit; ära purusta leiba, näri kinnise suuga toitu, ära räägi täis suuga.

Kasutage seepi õigesti, peske õrnalt käsi, nägu, kõrvu; pühkige pärast pesemist kuivaks. Riputage rätik oma kohale.

Ise või pärast täiskasvanu meeldetuletust järgivad nad söömise, pesemise ajal elementaarseid käitumisreegleid.

Projekti eeldatav tulemus lapsevanematele:

Teadmiste täiendamine laste eduka arengu tagamiseks.

Nõustamist kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel.

Sidemete tugevdamine lasteaia ja pere vahel.

Vanemate positsiooni muutmine seoses nende ja laste tervisega.

4. TÖÖSÜSTEEM

Projekti elluviimisel on kavas kasutada järgmiste haridustehnoloogiate elemente:

tervise säästmine(probleemimäng, suhtlusmängud; dünaamilised pausid, õuesmängud, hingamisharjutused, muinasjututeraapia, näpuvõimlemine);

isiksusele orienteeritud(mängud, tunnid, harjutused, vaatlused, rollimängud)

seltskondlik mäng(dramatiseerimismängud, mängud reeglitega, probleemolukordade loomise meetod,)

teave ja suhtlus(esitlused, internetiressursid)

Projekti elluviimise käigus kasutatakse selliseid meetodeid ja vahendeid nagu:

- lasteaiatöötajate, lapsevanemate isiklik eeskuju;

- ilukirjanduse, rahvaluule kasutamine;

- mudelskeemid (etappide järjestus üksikute režiimimomentide jaoks);

- suu loputamine pärast söömist kaariese vältimiseks;

- keskkonna puhtuse tagamine;

- psühholoogiline suhete kultuur

SAMMUD:

1. etapp. Organisatsiooniline: algkooliealiste laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste alaste teadmiste taseme määramine vaatluste, vestluste kaudu; tööplaani koostamine; projekti sisu arendamine, kirjandusõpe, valik kunstiteoseid, lastesalmid, mõistatused, selleteemalised sõnamängud.

2. etapp. Põhiline: lastega töötamise plaani elluviimine; meie ajal, sest iga riik vajab loomingulisi, harmooniliselt arenenud, aktiivseid ja terveid isiksusi. Ja kujundades lastes kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, õpetame neile oma tervist kaitsma ja tugevdama

1. etapp – organisatsiooniline

Materjal saidilt nsportal.ru

Laste kultuurilised ja hügieenilised oskused – lk 2

KULTUURI- JA HÜGIEENILISED OSKUSED NING NENDE KASVATAMINE ERINEV VANUSES LASTEL.

Oskus - korduvast kordamisest tulenev teadliku tegevuse automatiseeritud komponent. Ehk oskus ei muutu koheselt automatiseerituks, vaid areneb mitme korduse tulemusena.

Põhikategooriaid on kolm kultuurilised ja hügieenilised oskused:

hügieenioskused (söömine, käte pesemine ja pesemine, poti kasutamine jne);

Käitumiskultuuri oskused (positiivse suhtumise kujundamine ümbritsevatesse täiskasvanutesse ja lastesse);

Iseteeninduse algoskused (teostav iseseisvus).

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamine on suunatud lapse tervise parandamiseks.

Samal ajal sisaldab see olulist ülesannet - käitumiskultuuri edendamine... Korralikkuse, näo, käte, keha, juuste, riiete, jalanõude puhtana hoidmise vajadust ei dikteeri mitte ainult hügieeninõuded, vaid ka inimsuhete normid. Need.

kultuurilised ja hügieenilised oskused ja harjumused on väljendunud sotsiaalne orientatsioon, kuna lapsed õpivad järgima ühiskonnas kehtestatud reegleid, mis vastavad käitumisnormidele.

Kultuurilised ja hügieenilised oskused langevad kokku sellise vaimse arengu joonega nagu tahte arendamine. Toimingu lõpuleviimiseks, kvaliteetse tulemuse saamiseks, kõike õiges järjekorras, kaunilt ja täpselt tegemiseks peate tegema vabatahtlikke jõupingutusi. Kus kujunevad sellised tahteomadused isiksus, kui eesmärgipärasus, organiseeritus, distsipliin, vastupidavus, visadus, iseseisvus.

Esitus kultuurilised ja hügieenilised oskused loob tingimused esteetilise maitse aluste kujunemiseks... Peeglisse vaadates ei paljasta beebi mitte ainult ennast, vaid hindab ka oma välimust, korreleerib selle standardi ideega, kõrvaldab riiete ja välimuse lohakuse.

Nii et see lisandub kriitiline suhtumine oma välimusse, on sündinud õige enesehinnang... Laps hakkab järk-järgult kontrollima oma välimust.

Omavahel ühendatud kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemisega liita ja arendada moraalsed tunded... Kuni kolmeaastased imikud kogevad naudingut, et nad sooritavad esmalt toiminguid, esmalt koos täiskasvanuga ja seejärel iseseisvalt.

Ja alles hiljem, kui ta mõistab, et iga tegevuse taga on reegel, õpib tundma moraalinormi, korreleerib selle tegevusega, hakkab ta tundma naudingut sellest, mida ta moraalinormi kohaselt tegutseb. Nüüd ta on õnnelik mitte et ta käsi pesi, aga see, et ta on korralik: "Ma olen tubli, sest teen kõike õigesti!"

Erilist tähelepanu tuleb pöörata kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kasvatamisele.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine - pikk protsess, selle tõttu samu ülesandeid saab korrata mitu korda.

Kasvatavad oskused läbi viidud otsese mõjutamise meetoditega, harjutus, s.o. õpetades, harjudes... Igapäevane rutiin tagab igapäevase hügieeniprotseduuride kordamise samal ajal, mis aitab kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste järkjärgulisele kujunemisele.

Kõigepealt peaksite tagama pidev, ilma eranditeta, lapse vastavus kehtestatud hügieenieeskirjadele. Talle selgitatakse nende tähendust. Kuid sama oluline on aidata lapsel, eriti alguses, vajaliku oskuse õigeks õppimiseks.

Nii et näiteks enne käte pesema asumist tuleb varrukad üles käärida, käed hästi seebitada. Pärast käte pesemist loputage seep hoolikalt maha, võtke oma käterätik, kuivatage käed kuivaks.

Ärge kiirustage oma last kui ta keskendub sama toimingu kordamisele (näiteks käte pesemisele). Pealegi ei tohiks te seda toimingut tema eest teha. Oskust omandades püüab laps tavaliselt teatud liigutust korduvalt sooritada.

Tasapisi õpib ta järjest iseseisvamalt ja kiiresti ülesandega toime tulema. Täiskasvanu ainult tuletab meelde või küsib, kas laps on seda või teist tegemata unustanud, ja tagab talle edaspidi peaaegu täieliku iseseisvuse. Aga kogu eelkooliea jooksul on vaja kontrollida, kas laps tegi kõike õigesti.

Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste õpetamisel on tohutu roll hinnanguline, s.o. täiskasvanu positiivne või negatiivne hinnang lapse teatud tegude ja käitumise kohta... Üldisemalt on vaja kasutada positiivset hinnangut: heakskiitu, julgustust, kiitust. Heakskiit hoiab lapsi valmis sama tegema, et tulevikus paremini teha.

Oskused ja lapsed muutuvad kiiresti tugevaks, kui nad on pidevalt erinevates olukordades ankurdatud. Peaasi, et lapsed olid huvitatud ja et nad nägid oma tegevuse tulemusi, (keegi on palju korralikumaks muutunud jne).

Kõige edukamad hügieenioskused kujunevad varases ja nooremas koolieelses eas lastel. kellele ise pesemine ja riietumine on tavaliselt suur nauding.

Hiljem lastel vanem koolieelne vanus, 5-7 aastat vana, peaks parandada juba omandatud oskusi ja järgi nende range ja korrektse rakendamise eest... Koolieelses eas kindlalt kujunenud oskused ja harjumused jäävad terveks eluks.

Hügieeniõpe aasta pärast mille eesmärk on lapse tutvustamine järgima järgmisi hügieenioskusi:

Peske käsi enne söömist ja pärast iga saastumist;

Peske oma nägu pärast öist und ja pärast iga saastumist;

Võtke igapäevane hügieeniline dušš enne magamaminekut ja suvel - ja enne magamaminekut;

Peske seebi ja pesulapiga (kahe päeva pärast kolmandal päeval);

Peske enne magamaminekut ja pärast magamaminekut, kui laps ärkas märjana;

Pärast söömist loputage suud (alates kaheaastasest);

Kasutage hambaharja (alates kaheaastasest);

Kasutage taskurätikut vastavalt vajadusele siseruumides ja jalutuskäigul (iseseisvalt alates kahest ja poolest aastast);

Kasutage kammi peegli ees seistes (poolteist kuni kaks aastat);

Hoolitse oma küünte eest harjaga (alates kahe ja poole aasta vanusest);

Ärge võtke toitu määrdunud kätega (täiskasvanu järelevalve all kogu varase lapsepõlve vältel);

Peske jalad enne magamaminekut.

Kultuuri- ja hügieenioskuste maht ja sisu vanuserühmade kaupa.

Esimene juunioride rühm (2-3-aastased).

Oluline ülesanne on harida kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi - korralikkus, korrasolek igapäevaelus, toidukultuuri oskused käitumiskultuuri lahutamatu osana:

Õpetage lapsi täiskasvanu järelevalve all ning peske käsi pärast saastumist ja enne söömist iseseisvalt, kuivatage nägu ja käed isikliku rätikuga.

Õpetage täiskasvanu abiga ennast korda seadma. Kujundage üksikute esemete (taskurätik, salvrätik, rätik, kamm, pott) kasutamise oskus.

Söömise käigus julgustage lapsi olema iseseisvad, õpetage hoidma lusikat paremas käes.

Riietamise ja lahtiriietumise käigus tuletage lastele nende järjekord meelde. Täiskasvanu väikese abiga õpetada ära võtma riideid, jalanõusid (nööbid lahti, Velcro); kindlas järjekorras voldi eemaldatud riided korralikult kokku; kandke riideid ja jalanõusid õigesti.

Selleks, et teie lapsel oleks lihtsam uusi oskusi omandada, peate muutma selle protsessi kättesaadavaks, huvitavaks ja lõbusaks.

Teine juunioride rühm (3-4-aastased).

Õpetage lapsi oma välimust jälgima. Tuletage neile meelde, kuidas seepi õigesti kasutada. Jätkake käte, näo, kõrvade õrna pesemist; pühkige pärast pesu kuivaks, riputage rätik oma kohale, kasutage kammi ja taskurätikut.

Kujundada söömise ajal elementaarseid käitumisoskusi: õigesti kasutada lauda ja teelusikat, kahvlit, salvrätikut; ärge purustage leiba, närige toitu suletud suuga, ärge rääkige suu täis.

Aasta lõpuks peaksid lapsed söömise ja pesemise ajal omandama kõige lihtsamad käitumisharjumused.

Keskmine rühm (4-5 aastat).

Jätkake laste harimist puhtuse, harjumuse eest hoolitseda oma välimuse eest.

Jälgi, et enese pesemise oskused kaotsi ei läheks, enne söömist pese käed seebi ja veega, kuna see määrdub, pärast tualeti kasutamist.

Tugevdada kammi, taskurätiku kasutamise oskust. Õpetage lapsi köhimisel ja aevastamisel kõrvale pöörama, katta suu ja nina taskurätikuga.

Täiendage täpse toidutarbimise oskusi: võtke veidi toitu, närige hästi, sööge vaikselt, kasutage õigesti söögiriistu (lusikas, kahvel, nuga), salvrätikut, loputage pärast söömist suud.

Seeniorrühm (5-6-aastased).

Kasvatada harjumust hoida puhast keha, riiete korrasolekut, soengut. Kasvatage harjumust ise hambaid pesta, küüned puhtana hoida, köhimisel ja aevastamisel katta suu ja nina taskurätikuga ning pöörata end küljele.

Õpetab kiiresti, korralikult riietuma ja lahti riietuma, oma kapis korda hoidma (riided kindlatesse kohtadesse panema), voodit korralikult koristama.

Jätkake toidukultuuri parandamist: kasutage õigesti söögiriistu (kahvel, nuga); sööge korralikult, vaikselt, säilitades samal ajal laua taga õiget kehahoiakut.

Kooliks ettevalmistav rühm (vanuses 6-7 aastat).

Kasvatage harjumust pesta kiiresti ja õigesti, pühkida kuivaks ainult individuaalse rätikuga, pesta hambaid, loputada suud hommikul ja pärast söömist, pesta jalgu enne magamaminekut, kasutada õigesti taskurätikut, hoolitseda oma välimuse eest, kammi kasutades, kiirelt lahti riietumine ja riietumine, riided kindlas järjekorras ja kohas riputades, hoidke riided ja jalanõud puhtad.

Lisateavet veebisaidil otveti-examen.ru