Võlukotid – mäng sensoorseks arendamiseks. "Maagiline kott"

Laste tegevuste tüübid: mängimine, kommunikatiivne, kognitiiv-uurimislik, motoorne, taju ilukirjandus ja rahvaluule.

Eesmärgid:õpetada tähelepanelikult kuulama ja vaatlema, arendada laste oskust dialoogiline kõne; õppida vastama küsimustele sõnade ja 3–4 sõnast koosnevate lausetega; rikastada ja aktiveerida selleteemalist sõnavara; kujundada loomadesse hooliv suhtumine.

Kuulab huviga õpetaja juttu siilist, vastab lihtsad küsimused, oskab täiskasvanu soovil jutustada pildil kujutatust, teab põhiliigutusi motoorsete harjutuste “Siil trampis mööda rada...” sooritamisel, osaleb mängus “ Maagiline kott».

Materjalid ja varustus: flanelgraaf, siili pilt, mängusiil, kauss piimaga.

Organisatsiooniline moment.

Kasvataja . Poisid, kas soovite siili külastada? Saame teada, kuidas siil elab.

Põhiosa. Luuletuse lugemine.

Luuletuse lugemine, tegevuste näitamine flanelgraafil.

Õpetaja näitab flanelgraafil siilipilti ja laulab:

Väike siil,

Neli jalga.

Tagaküljel on leht

(kinnitub siili leht),

Laulab laulu:

"Jama, jama, jama, jama...

Ma kannan lehte seljas,

Olen metsas kõige tugevam

Ma ei karda rebast ennast."

Väike siil

Neli jalga.

Seljal on seen,

(kinnitub siili seen),

Laulab laulu:

"Jama, jama, jama, jama...

Ma kannan seent seljas,

Olen metsas kõige tugevam

Ma ei karda rebast ennast."

Väike siil

Neli jalga.

Ta kannab rebast seljas,

Laulab laulu:

"Jama, jama, jama, jama...

Ma kannan rebast seljas,

Olen metsas kõige tugevam

Võitis rebase enda."

Lugu siilist.

Lapsed kuulavad õpetaja juttu. (Kaasas piltide väljapanek.)

– Metsas puu all elab siil. Kipitav siil. Tal on palju nõelu. Ta kõverdub ja magab. Pead ega jalgu pole näha. Kui ümberringi on kõik vaikne ja siilil pole kedagi karta, pöördub ta ümber, ilmuvad pea ja jalad ning siil läheb toitu otsima. Ta sööb rohtu, marju, hiiri. Ühel päeval astus siil aeda, kus lapsed mängisid. Ta kartis poisse ja kõverdus palliks. Lapsed nägid siili ja hüüdsid: "Ema, siil tuli meie juurde!" Emme tõi kausis piima välja, pani siili ette, siil sirutas ettevaatlikult pea välja ja hakkas kausist piima jooma. Milline huvitav siil!

- Poisid, kes on pildil näidatud? (Siil.) Mis siil? (Torkiv. Väike.) Mida siil kannab? (Lehed, seen.) Mida siil sööb? (Rohi, marjad, hiired, piim.) Keda siil kardab? (Rebasele.) Mida teeb siil, kui ta kardab? (Ta kõverdub palliks.)

Õpetaja loeb lastele luulet ja lapsed jäljendavad liigutusi.

Mäng "Maagiline kott".

Eesmärk: koolitada lapsi mänguasja puudutuse järgi tuvastamise ja arendamise oskuses kombatavad aistingud; soodustada mänguasjade nimede meeldejätmist, õpetada mänguasjast rääkima, konstrueerides 3-4-sõnalise lause.

Õpetaja näitab lastele väikesed mänguasjad(siil, rebane, hiir, seen, leht) ja kutsub lapsi iga mänguasja puudutama ja peopesaga üle selle jooksma. Seejärel paneb õpetaja mänguasjad kotti ja kutsub lapsi võtma sealt mis tahes mänguasja ja ilma seda välja võtmata nimetama ning seejärel seda kõigile näitama.

Peegeldus.

Lapsed saavad kaasa võtta mänguasju (nukud, siil, kauss, leht, seene) ja toita siili.

4. õppetund

A. Barto luuletus “Elevant”.
Värvilised väravad

Laste tegevuste tüübid: mängimine, kommunikatiivne, kognitiiv-uurimuslik, visuaalne, ilukirjanduse ja folkloori tajumine.

Eesmärgid: tutvustada seda kunstiteost; parandada poeetiliste teoste kuulamise oskust, anda lastele võimalus lõpetada sõnu ja fraase, kui õpetaja luulet loeb; õpetada mänguasjadega mängima; kinnistada pliiatsiga joonistamise oskust, õppida joonistama kaarejooni, ära tundma nende piirjooni, tutvuma oma töödega; tutvustada klassikalise muusika tajumist.

Sihtmärgid alusharidus: näitab emotsionaalset vastutulelikkust eakohase kirjandus- ja kunstiteose suhtes (A. Barto luuletus “Elevant”), uurib huviga illustratsioone ja oskab täiskasvanu soovil kujutatust rääkida; võtab vastu aktiivne osalemine V produktiivne tegevus(värava joonistamine), valdab põhiliigutusi harjutuse “Frost” sooritamisel.

Muusikaline saate: muusikaline näidend "Elevant" (C. Saint-Saënsi filmist "Loomade karneval").

Materjalid ja varustus: illustratsioonid mänguelevant A. Barto luuletusele; flanelgraaf, flanelgraafi kujundid (maja, värav), paberilehed, pliiatsid igale lapsele, molbert.

Organisatsiooniline moment.

Mängib C. Saint-Saënsi muusikaline näidend “Elevant”.

Kasvataja. Kas sa kuuled? Meie juurde tuleb külaline. Kuulake muusikat ja arvake, kes see olla võib. Jah, see on elevant, kes tuleb meile loomaaiast külla! Siin lehvitab ta sulle oma pagasiruumiga. Nii ütleb elevant teile: "Tere!"

Eesmärk: suurendada lapse enesekindlust, ärevust, sisemist pinget, vähendada ebaõnnestumise hirmu tunnet.

Vajalik varustus: läbipaistmatu kott väikeste esemete komplektiga alates erinevad materjalid: klaas, puit, plasthelmed, nööbid, karusnahatükid, väikesed mänguasjad, mündid, võtmed, kivikesed jne.

P. Levin eristab kuus arenguetappi sünnist kuni kaheksateistkümne aastani, millest igaüks eeldab oma ülesandeid. Igal etapil areneb intensiivselt üks struktuursetest egoseisunditest Vanem, Täiskasvanud, Laps. Esimesel etapil "olemasolu" Sünnist kuni kuue kuuni areneb somaatiline laps intensiivselt. Selle etapi eesmärk on ellu jääda, saada hoolitsust, rahulolu põhivajadused, saada insulte. Negatiivne mõju Isiklikku arengut selles vanuses mõjutavad vanemate endassetõmbumine, ebapiisav reageerimine lapse vajadustele ja füüsilise kontakti puudumine.

Teine etapp "tegevus" kestab kuni poolteist aastat, selle aja jooksul areneb intensiivselt Väikese Professori egoseisund. Selle perioodi ülesanne on piiranguteta maailma avastada. Laps identifitseerib end oma tegudega. Tegevuste piiramisel ja kognitiivne huvi Vanemad võivad lapsel keelata eesmärkide saavutamise ja hirmu uudsuse ees.

Kolmas etapp "mõtlemine" kestab poolteist kuni kolm aastat, mille käigus areneb Täiskasvanu ego seisund. Laps valdab aktiivselt kõnet ja põhjus-tagajärg mõtlemist ning on eituse kaudu vanematest psühholoogiliselt eraldatud. Siin saate jälgida loomulikku seost kriisi ilmingutega kolmeaastane. Häirima normaalne areng Selles etapis võivad vanemad keelata lapse enda arvamuse. Oluline on lasta lapsel ise mõelda. Emotsionaalne kirjaoskus hakkab arenema.

Neljas etapp "identiteet ja võim" esineb vanuses kolm kuni kuus aastat. Reaalsust mõistetakse läbi fantaasia arendamise. See on ka skriptide kinnistamise ajastu. Toimub sotsialiseerimine ja soo tuvastamine. Kui lava korralikult läbi ei viida, tekib ebausk ning tegelikkuse ja fantaasia eraldatuse puudumine.

Viies etapp "struktuur ja oskused" , mis kestab kuni kaksteist aastat, eeldab uute teadmiste ja oskuste arendamist, normide ja reeglite internaliseerimist. Moodustub vanema egoseisund. Lapse jaoks selles etapis arengut, on oluline välja töötada oma reeglid, mis võivad erineda vanemate omast.

Lõpuks kuues etapp "regenereerimine" toob kõik kokku psühholoogilised saavutused Lapsest saab terviklik isiksus, kujuneb välja täiskasvanu tüüpi seksuaalsus. Iseloomustab käitumise ebastabiilsus. Selles integratsiooniprotsessis saab ebasoodsaid algstaadiume osaliselt kompenseerida.

Kui laps ei suutnud lavaprobleeme edukalt lahendada, liigub ta mõnega järgmise juurde "arengu peatamine" . sisse täiskasvanu elu see väljendub spetsiifiliste probleemide kompleksina, mille olemuse põhjal saame teha järelduse selle alguse vanuse kohta.

Lapsepõlves tutvume esimest korda kuue etapi iseärasustega. Läbi kogemuste avastame nende elufaaside tähenduse. Teeme otsuseid, mis heas või halvas muutuvad meie eluplaani osaks. Me arendame nendele etappidele vastavaid egoseisundeid, luues iseloomuomadusi, mis saavad osaks meie terviklikust isiksusest.

Esimene etapp on aeg koguda jõudu, koguda energiat, et jõuda kriitilise massini, mis lõpuks sünnitab tegevuse. Vajadus maailma uurida ja oma meeli otsese tegevuse kaudu toita jätkub kogu elu. Nagu kuuenda ja kaheksateistkümnenda kuu vaheline väikelaps, kui me Väikest Professorit esmakordselt arendame, naaseme oma tegevusteaduse arendamiseks intensiivse uudishimu faasi. Me lihtsalt ei jõua ära oodata, et näha, milline maailm on. Me tahame tõusta ja minna, nuusutada, maitsta, katsuda, vaadata, uurida! Me tahame erinevaid stimulatsioone, sest maailm tundub uus, peame arendama sensoorset teadlikkust pigem tegevuse kui refleksiooni kaudu. Me tahame kõhklemata järgida oma impulsse. Otsime uut sihtasutust, võttes teist teed. "Võite olla uudishimulik ja intuitiivne." , "On okei olla ennetav" , "Uurida ja katsetada on okei" , "Saate teha asju ja saada samal ajal tuge." . "Võite saada tähelepanu või heakskiidu ja jätkata tegutsemist nii, nagu sa tegelikult tahad." . See etapp on tegutsemise aeg; otsimisaega, isegi kui me ei tea täpselt, mida otsime. Püüdes teada, mida me pole veel mõistnud, leiame oma tee. Peame otsustama, et on okei minna maailma, uurida, turgutada oma tundeid ja saada jätkuvalt tuge. Nagu laps vanuses 18 kuud kuni 3 aastat, kui Täiskasvanu ego seisund esmakordselt kujuneb, peame kolmandas etapis looma uue iseseisvuse, individuaalsuse ja eraldatuse tunde. Testime reaalsust ja võitleme teistega, samal ajal kui me neid arendame uus tase mõtlemine. "Sa võid ise mõelda" , "Sa ei pea kahtlema, võite olla kindel, mida vajate." , "Sa võid mõelda oma tunnetele ja mõelda oma mõtetele." . See on aeg sellele, mis on individuaalne: lill, leht või oks, erinevalt teistest. Nüüd püüame kogu oma jõuga öelda mitte ainult: "Ma olen mina" . Peame otsustama, mille vastu võidelda ja katsetada, leidma piirid, rääkima "Ei" ja lahku minna on okei. Nagu kivi vette viskamine, et näha, kui kaugele lainetus levib, testime oma käitumise tagajärgi ja rakendame jõudu, et näha, mis juhtub. Uue identiteedi arendamine toob endaga kaasa võimu ja soo, jõu ja jõuetuse, fantaasia ja reaalsuse, kahjustuste ja tervenemisega seotud küsimused, vaimne tervis ja haigus, meheks või naiseks olemine, impulsside kontrollimise viisid. Peame mõistma, et on okei omada oma vaatenurka, olla meie ise ja panna proovile oma jõud.

Kujutage ette, et teie laps tegi maailma uurides, mängides, teie juhiseid järgides vea või tegi mõne vea. Ja see võib juhtuda igaühega. Kujutage nüüd ette, et lapsele lüüakse selle vea eest vastu randme, sõimatakse ja helistatakse "käetu" , "saamatu" jne. Võib-olla pärast ühte või kahte sellist kommentaari lakkab laps initsiatiivi võtmast ja on oma väljaütlemistes, tegudes ja tegudes ettevaatlik. Lapsele, sellele "korrast väljas" paarist piisab "jaatav" temale adresseeritud täiskasvanu negatiivsed avaldused. Ja siis - ebakindlus, arglikkus, häbelikkus, algatusvõimetus...

Õpilaste jälgimine lasteaed, näete kohe selliseid lapsi - nad ei küsi küsimusi, nad kõhklevad vastamas, justkui mõtleksid: „Mis minust selle pärast saab? Pean vastama õigesti või parem üldse mitte!” . Nad kahtlevad selles igal üksikjuhul eraldi. See töötati välja individuaalseks tööks sellise rühma lastega. seda tehnikat "Maagiline kott" .

Juhised:

Läbipaistmatu kott, mis on täidetud väikesed mänguasjad. Ja juhised tehakse teatavaks. "Nüüd pistate käe kotti, katsute seal mõnda eset, arvate, mis see võib olla, ja siis võtate käe kotist välja ja võrdlete oma vastust mänguasjaga." . Kui lapsel on raske objektile kohe nime anda, esitatakse suunavad küsimused: “Milline tundub objekt: kõva - pehme; klaas - raud; ümmargune - kandiline jne. . Samal ajal julgustab psühholoog last sõnadega (positiivsed löögid ja toetavad sõnumid).

Mulle meeldib teiega koos treenida!

Sul läheb nii hästi!

Saate töötada omas tempos!

Harjutust võid teha nii mitu korda kui vaja!

Mul on hea meel, et hakkate ise mõtlema (A)!

Mulle meeldib, kuidas sa initsiatiivi võtad! jne.

Klassiruumis toetan lapsi arendavate ülesannete täitmisel, nimelt:

Jätkan armastuse, kiindumuse, turvalisuse õhkkonna loomist ja kaitset.

Aitan lapsel liikuda ühelt tegevuselt teisele.

Annan lihtsaid ja selgeid juhiseid, mida laps oskab järgida; Toetan ja kiidan teid saavutuste eest.

Oma lapsele põhiliste ohutuskäskude õpetamine (näiteks tule, sa ei saa, mine, istu, seisa).

Sean endale mõistlikud käitumispiirid ja jälgin nende täitmist.

Rõõmustan laste mõtlemisvõime üle.

Julgustan põhjuse ja tagajärje mõtlemist.

Annan infot, miks midagi teha, kuidas teha jne.

Võimaldada lastel väljendada nii positiivseid kui ka negatiivseid tundeid.

Õpetan, kuidas väljendada tundeid muul viisil kui kedagi või midagi lüües.

Seletan “miks”, “kuidas” ja annan lapsele muud teavet.

Ma ütlen teile, kuidas seda nimetatakse.

Toetan lapse püüdlusi õppida asju omal moel tegema.

Ma annan palju julgustust uute asjade õppimisel.

Julgustan oma lapse loogilist ja loovat mõtlemisoskust.

Võimaldada lapsel kogeda oma tegude kahjutuid loomulikke tagajärgi.

Seda harjutust tehakse murelike lastega tundide jooksul mitu korda. Koti täidist ja sorti muutes saavutame soovitud tulemus– lapsed ei karda vastamisel vigu teha, esitada suunavaid küsimusi ning olla eneses ja oma võimetes kindlad. Ja mis kõige tähtsam, nad kannavad hea meelega selle harjutuse käigus saadud kogemusi ellu!

täpsustamine peenmotoorikat,
kujutlusvõime,


Tutvus:

Mängu variant 1:
Uurige figuure hoolikalt, asetage need paarikaupa...

Maagiline kott on mäng, mis pole mitte ainult kasulik arenguks, vaid armastab ka lapsi.
Eesmärk: mäng on mõeldud lapse arenguks
kombatav tundlikkus ( sensoorne taju),
peenmotoorika täiustamine,
kujutlusvõime,
välismaailma tundmaõppimine.
Lapsed armastavad imesid. Ja RNToysi toodetud mängu "Magic Bag" abil saavad täiskasvanud selle luua.
Mängu tundmaõppimise etapis määratakse peamine roll täiskasvanule. Saate oma esmatutvuse mänguga ületada erinevatel viisidel:
Tutvus:
1. Kui olete palunud lapsel pliiatsit kotti panna, võtke kujuke ja proovige kindlaks teha, mis see on?
2. Tõmmake kujuke ise välja, üllatuge ja rääkige lapsega, millise eseme saite, võtke need ükshaaval välja, esemeid ära tundes, hääldades ja paigutades.
3. Asetage kõik esemed lauale, puudutage neid, öelge, mida need kujutavad ja pange need kotti.
Mängu variant 1:
Uurige figuure hoolikalt, asetage need paaridesse, pange igast paarist 1 figuur kotti ja üks jääb lauale. Seejärel võtke üks laual seisvatest kujudest, puudutage seda ja proovige seda, pange käsi kotti, et leida sama puute abil jne. ükshaaval
Mängu variant 2:
Asetage kõik figuurid kotti, eeldatakse, et olete kõik kujundid läbi vaadanud ja teate, kuidas neid nimetatakse. Üks mängijatest ütleb: too mulle lumememm, teine ​​täidab ülesande, kui teeb vea, siis kuju talle sobib, kes ülesande küsis, kui õigesti sai, jätab selle endale.
Sisu: puitdetailid - 12 tk., puuvillane kott - 1 tk.
Toodetud Venemaal.

Laste peenmotoorika arendamine on pikk, pidev protsess, mille käigus laps õpib tundma maailma, hakkab sellega suhtlema, omandab osavuse ja hakkab isegi rääkima. Peenmotoorika on lihaste, luude ja närvisüsteemid keha.

Teadus on tõestanud seose olemasolu peenmotoorika arengu ja loogiline mõtlemine, mälu, intelligentsus ja kõne lastel. Seetõttu soovitavad eksperdid peenmotoorikat arendada juba väga varajases eas.

Esimene viis : kotid, mis on täidetud tatra, herneste, ubade, nööpidega - üldiselt iga väike täiteaine.Kotidteraviljaga - harjutused puutetundlikkuse ning sõrmede ja käte keerukalt koordineeritud liigutuste arendamiseks:

arendada peenmotoorikat;

arendada tähelepanu;

arendada mälu (lõppude lõpuks peate meeles pidama, millinekott on juba läbi vaadatud, et mitte seda kaks korda puudutada.)

Mida saate nendega tehakotid:

lihtsalt sorteerige need teie kätes

anna see lapselekott riisi, Näiteks. Ütle – seal on riis. Näidake riisi taldrikul, laske neil seda puudutada ja laske ka riisi puudutadakott. Teeme seda harjutust iga teraviljaga.

paluge lapsel leidakott riisi, oad jne Laps katsub ja otsib. Siin ei arene mitte ainult peenmotoorika, vaid ka mälu ja kujutlusvõime.

anna lapsele ükskotti ja palu määrata

Võite mängu kaasata ka… jalad. Peate sokid jalast ära võtma ja paluma lapsel puudutadalöö kotti ja tee kindlaks, millist teravilja seal on.

Teine viis : geomeetriliste kujunditega täidetud kotid.

Kolmas viis : suurte numbritega täidetud kotid (ettevalmistusrühma lastele).

Neljas meetod : väikeste mänguasjadega täidetud kotid.

Viies meetod : Mäng"Peida ja otsi."

Eesmärk: areng intellektuaalne sfäär ja kognitiivne huvi rikastamise kaudu sensoorne kogemus lapsed. tahtmatu sõrmemassaaž; arendada peenmotoorikat ja taktiilset tundlikkust.

Materjal : koloboki tegelane,« Maagilised kotid».

Liikumine: kukkel pakubmängi kuttidega peitust. Ta peitis selle imelissekottpalju erinevaid pisikesikotid. Me peame leidmakott ube, kivikesed jne.

/lapsed tunnevadkotid, kasutades kombatavat meetodit, leidke oad või muu täpsustatud täiteaine. /

Kuues meetod : Mäng"Arva ära."

Sihtmärk : sõrmede peenmotoorika tugevdamine ja arendamine, sõrmede tundlikkuse suurendamine; sensomotoorne areng, põhisensoorsete moodustuminestandardid: kuju, suurus, materjal, kaal; visaduse ja kannatlikkuse kasvatamine töös; emotsionaalse stressi leevendamine.

Materjal : kinnine kast, ja selle sees on puutetundlikudkotid.

Mängisid 2 või enam last. Esimene mängija peab, tunnekott, nimetage kõik märgid ja ülejäänud mängijad peavad ära arvama, mis sees onkott. See, kes objekti õigesti ära arvas, saab juhiks.

Seitsmes meetod : "Mis sees onkott».

Lapsele pakutakse väikestkotidtäidetud herneste, ubade, ubade võiteraviljad (manna, riis, tatar jne). Läbiminekkotid, määrab ta täiteaine ja korraldab needkotidkui täiteaine suurus suureneb(näiteks manna, riis, tatar, herned, oad, oad).

Kaheksas meetod : "Leia paar"

Lapsel palutakse, kinniseotud silmad, puudutusega leida identsed paarid.kotid.

Eesmärk: õpetada lapsi nimetama esemete kvaliteeti ja omadusi (suurus, värvus). Vasta küsimustele õigesti ja kirjuta täiskasvanu abiga mänguasja kohta lühike kirjeldav lugu. Arendage artikulatsiooniaparaati. Kasvatage visadust, armastust ja ettevaatlik suhtumine mänguasjadele.

Vaadake dokumendi sisu
"GCD didaktilise mängu "Võlukott" 2. juuniorrühma kokkuvõte."

KOKKUVÕTE NODSEST

Didaktiline mäng"Maagiline kott"

Eesmärk: õpetada lapsi nimetama esemete kvaliteeti ja omadusi (suurus, värvus). Vasta küsimustele õigesti ja kirjuta täiskasvanu abiga mänguasja kohta lühike kirjeldav lugu. Arendage artikulatsiooniaparaati. Kasvatage visadust, armastust ja hoolt mänguasjade vastu.

Sõnavaratöö: Jääkaru.

Individuaalne töö: aktiveerige klassis Lena, Olesya, Vadim.

Materjal:

Karu (täiskasvanu).

Maagiline kott.

Mänguasjad: matrjoška, ​​püramiid, auto, hobune, pall.

Lapsed istuvad õpetaja vastas

Võimlemine keelele.

Uksele koputatakse. Jääkaru siseneb (tal on kott käes)

Karu: Tere poisid!

Lapsed: Tere.

Kasvataja: Poisid, täna tuli meie juurde jääkaru. Vaata, karu tõi meile võlukoti. Kui kena ta on.

Mis su kotis on?

Karu: Ma tõin lastele mänguasju.

Õpetaja pakub mänguasju vaadata. Lapsed võtavad kordamööda kotist mänguasju, uurivad küsimusi ja vastavad neile ning asetavad need lauale.

Koolitaja: Mis see Vova on?

Vova: Matrjoška.

Koolitaja: Kui ilus ja elegantne ta on. Kas ta meeldib sulle?

Kasvataja: Mis on pesitseva nuku sees?

Vova: Veel üks matrjoška.

Kasvataja: See on pesitsev nukk... ja see on...

Kasvataja: Nüüd võtab Olesya mänguasja välja.

Olesya: püramiid.

Kasvataja: Näidake mulle, kus püramiidil on kollane rõngas. Mida saab püramiidiga teha?

Olesya: võtke lahti, pange kokku.

Kasvataja: Lena, vaata, mis veel kotis on?

Lena: Auto

Koolitaja: Lena, mis värvi on auto kere?

Lena: Sinine.

Koolitaja: Mis värvi on auto kabiin?

Lena: Kollane.

Kasvataja: Mida karu meile veel tõi? Kes see on?

Lapsed: hobune.

Kasvataja: Vadim, näita hobusele saba, jalgu, lakka.

Õpetaja võtab karult palli välja. Mis see on?

Lapsed: pall.

Koolitaja: Mis värvi pall on?

Lapsed: sinine.

Koolitaja: Mida saab palliga teha?

Lapsed: Veere, viska.

Kasvataja: Milliseid mänguasju karu tõi?

Lapsed: Matrjoška, ​​püramiid, auto, hobune, pall.

Kehalise kasvatuse minut.

Kampajalg-karu astub grupist läbi.

Kogub mänguasju

Ja ta paneb selle kotti.

Järsku komistas karu

Jah, kuidas see müriseb.

Õpetaja ütleb, mida Karu on lastele valmistanud huvitav mäng ja tahab sinuga mängida. Karu peidab mänguasju ja lapsed peavad ütlema, millised mänguasjad puuduvad. Kõik mänguasjad jäävad lauale.

Ma eemaldan püramiidi. Koolitaja: Milline mänguasi on puudu?

Ma panen matrjoška ära. Koolitaja: Milline mänguasi on puudu? jne.

Panin kõik mänguasjad ära. Mis on puudu?

Lapsed: mänguasjad.

Kasvataja: millised?

Lapsed: Matrjoškad, püramiidid, autod, hobused, pallid.

Kasvataja: Kes tõi meile mänguasju?

Lapsed: jääkaru.

Kasvataja: Täname Mishkat huvitava mängu ja mänguasjade eest, mille ta meile tõi.

Lapsed: Aitäh.

Karu: Hüvasti poisid.

Õpetaja tuletab teile meelde, mida te tunnis tegite. Poisid, te olete nii tublid!