Kognitiivne uurimistöö nooremas. Kognitiivne ja uurimistegevus nooremas rühmas

Jelena Skulganova
Informatiivne- uurimistegevus V noorem rühm

Selleks, et eksperimentaalsed mängud saaksid edukalt läbi viidud noorem rühm, püüdsime luua sobiva ainearengu keskkonna, milles põhikoht oli antud katsekeskusele "Liivavesi". Lapsevanemad vastasid hea meelega palvele osaleda vajaliku täiendamises varustus: karbid, kivikesed, erinevad anumad, lehtrid, plastpurgid, švammid, korgid. Kõik see võimaldas meil läbi viia igasuguseid mänge - katseid. Näiteks veekausis on erinevat värvi pallid, mis tuleb sõelaga kinni püüda ja värvi järgi sorteerida; kauss, millest peate võtma vett kruusi ja valama see lehtri abil pudelisse; pipett vee valamiseks ühest anumast teise jne. Teisel laual on kausid teraviljadega - ühes on peidetud võtmed, need tuleb üles leida, teises - manna ja tatar. Pudru keetmiseks tuleb manna tatrast eraldada - sõeluda läbi käepidemega sõela ja läbipaistvaks. plastpudel Koos kitsas kael viska oad.

Kutsume lapsi meisterdama kolobokke, mille käigus saavad nad ideid, mida saaks märjast liivast voolida.

Mäng “Kellega tilk sõbruneb” tutvustab lastele tõsiasja, et vesi võib olla puhas või määrdunud ning vajalik taimede, loomade ja inimeste eluks.

Mäng "Maagilised varjud" Tutvustame teile tõsiasja, et kui valgustate objekti, siis tekib vari.

Mäng "Värviline jää" annab aimu, et jää on jäätunud vesi.

Mängime järgmisi mänge: eksperimenteerimine: "Soe külm", "vaht", "Püüdsin kala", "Vala natuke vett", "Püüdke pall võrguga kinni", "Silitame liiva", "Lööme naela sisse", "Kaunistame mäe", "Kaunistame lagedat", ja jne.

Selles vanuses katsetamisel seame katse eesmärgi, aitame lastel läbi mõelda selle elluviimise plaani ja koos lastega ellu viime. vajalikud toimingud. Kaasame lapsi järk-järgult nende tulemuste ennustamisse tegevused: "Mis juhtub, kui puhume võilille peale?"

Õpetame lapsi valima ja leidma vajalikke materjale ja seadmeid, sooritama lihtsaid toiminguid, nägema tulemust. tegevused arendades seeläbi laste enda uurimistegevust.

Tegutseme partneritena, mõtleme koos lastega välja, kuidas sõrmust veeklaasi peita, mida selleks vaja on, teeme selgeks. Seejärel kontrollime kõiki laste pakutud probleemi lahendamise viise. Järgmisena plaanime oma tegevust: Näiteks: Mähime klaasi paberisse, aga paberit pole, siis toonime vett värvidega. Uurime välja, mis värvi värv sobib sõrmuse peitmiseks kõige paremini. Pooleli tegevused Arutame tehtavaid tegevusi ja toimuvat. Siis teeme seda koos järeldused: vesi oli värvitu ja siis muutus see värviliseks, mitmevärviliseks, vesi võib värvi muuta. Vesi oli selge, aga muutus läbipaistmatuks jne.

Töö käigus tutvustame lastele selliste materjalide omadusi ja omadusi nagu kivi: need on suured ja väikesed, rasked ja kerged, kõvad, valamud. Ehitisi saab teha kividest.

Kive, liiva, vett on pidevalt sees Grupp. Koos lastega uurime nende omadusi, mängime nendega, meisterdame, millest saavad hiljem kaunistused. rühmad: kividest laotud ja värvitud "Seitsmeõieline lill", rajas tee jänku maja juurde. Siin avalduvad loomingulised omadused, areneb kujutlusvõime ja sensoorsed võimed. Kordame kogemusi ja tähelepanekuid, komplitseerime neid, kanname üle rühmad V ainekeskkond ja vastupidi. Üldiselt uurimine tegevust, püüame kaasata erinevad tüübid tegevused: mängu, mis on otseselt hariv tegevust, kõndida.

Selle käigus arendada loovat uurimistegevust laste eksperimenteerimine, täiendame oma nurka pidevalt. Lastele kättesaadavaks tehtud uued esemed (nt võrk, kummiribad, tükid lainepapist jne.) julgustage neid nende materjalide kasutamist katsetama. See säilitab laste huvi selle teema vastu. tegevused ja uudishimu areneb.

Töötamise, lastega mängimise käigus püüame luua probleemseid olukordi, mis võimaldavad lapsel teha mingeid iseseisvaid järeldusi. Näiteks rollimängu süžee arendamisel soovitame valmistada nukkudele raviks kuiva liiva abil pirukaid. Katse sellest pirukaid teha lõpeb esialgu ebaõnnestumisega, samal ajal kui lapsed ise mõistavad, et neil ei õnnestu ja miks. Ebaõnnestumine juhib tähelepanu liiva omaduste tuvastamisele. Tekkiv probleemolukord aktiveerub kognitiivne tegevus lapsed. Sellest olukorrast väljapääsu leidmiseks soovitan lastel liiva märjaks teha ja proovida uuesti pirukaid teha. Lastel on hea meel tõdeda, et seekord see õnnestus.

Probleemne olukord, ebaõnnestumine tegevused, materjali väljavahetamine ja selle sensoorne uurimine viib materjali omaduste teadvustamiseni (märga liiva saab vormida, lapsed tutvuvad omaduste tuvastamise uurimismeetoditega (pigistamine, peopesaga vajutamine, samuti liiva sobivaks muutmise viisid). skulptuuri jaoks.

Protsessis teadmisi kaasatud on kõik meeled. Beebi kuulab, vaatab, maitseb, tabab lõhnu, avastades mitmesuguseid esemete märke. Selleks õpetame beebile uuringut tegema. Nende moodustumine toimub lapse assimileerumisel sensoorsed standardid kuulmis (muusikahelide skaala, kõne foneemid); visuaalne (värvide spekter, geomeetrilised kujundid) ; puutetundlik (ideed selliste omaduste kohta nagu kuum - külm, pehme - kõva, sile - kare);

Katsetamise abil on lapsel lihtsam mõista ja luua seoseid ja mustreid ümbritsevas maailmas.

Kõik teavad, et peamine on laps õpib kodus vanematega suhtlemisest, igapäevatoimingutes osalemisest, pereliikmete tegemiste jälgimisest. Vanemad saavad arengu edendamiseks palju ära teha, kasutades selleks loomulikke olukordi (teel koju, kodus köögis, poes, last vannitamas). Seetõttu püüame kaasata lapsevanemaid nende küsimuste ühisesse lahendamisse. Tahaksin vanematele tähelepanu juhtida, et uudishimu on iseloomuomadus, millega tuleb arendada varajane iga et kaasasündinud vajadus uute kogemuste järele moodustab aluse harmoonilisele terviklik areng laps.

Meie lasteaias on eksperimentaal tegevusi sellel teemal“M. Montessori pedagoogika põhimõtete testimine ja rakendamine aastal haridusprotsess" M Montessori pühendas oma töös palju ruumi veega harjutustele. Ta soovis näidata vanematele ja õpetajatele, millised hämmastavad muutused toimuvad lastega, kui nad veega mängivad ja selle omadusi tundma saavad. Lisame harjutusi veega M. Montessori igat tüüpi tegevused. Arenevasse keskkonda rühmad Vastavalt katse teemale lisame ja didaktilised materjalid M. Montessori. Me teeme järgmised harjutused "Kuidas valada vett ühest anumast teise", "Teekannust tassi valamine", "Vee valamine läbi kolme lehtri", "Vaikne vesi ringi keskel", "Helisev vesi", "Vesi võtab kuju" ja jne.

Seega võime öelda, et spetsiaalselt korraldatud uurimistöö on lastele võimalus grandioosseteks avastusteks, ammendamatuks saamise allikaks. uut teavet Ja positiivseid emotsioone. Kogu selle töö elluviimine aitas kaasa laste valdkonna oskuste aluse loomisele teadmised keskkonnast, areng kognitiivsed võimed , tegevus.

Edasine planeerimine informatiivne– uuringud tegevus aktiivsus.

Juuniorrühm.

Elutu loodus.

tegevused Materjal ja varustus

1. Vesi Uurime välja, mis tüüpi vesi see on. Avalda omadused vesi: läbipaistev, lõhnatu, voolab, selles lahustuvad mõned ained. Kolm konteinerid: tühi, koos puhas vesi, värviline vesi, millele on lisatud maitseaineid; tühjad tassid.

2. Vesi Värviliste jäätükkide valmistamine. Tutvustage lastele et vesi külmub, lahustub selles värv.

Tassid, vormid, värv, niidid.

3. Lumememm. Viige lastele arusaam, et lumi on üks vee olekutest.

Lumememm lumest, konteiner.

4. Õhk Mis on kotis? Andke lastele esmane arusaam õhust, selle omadused: nähtamatu, lõhnatu, kujutu.

Kilekotid, kaanega purgid.

5. Õhuõhu tuvastamise mängud. Õhu tuvastamine ümbritsevas ruumis.

Tutvustage lastele, inimene hingab.

Kokteilikõrred, Õhupallid, paelad.

6. Liiv, savi.

Me oleme võlurid.

liiva ja savi omadused: voolavus, rabedus; muutused nende omadustes veega suhtlemisel. Läbipaistvad anumad liiva ja saviga, anum veega.

Füüsikalised nähtused.

Nr Objekt Eksperimendi nimetus Eksperimentaaluuringu eesmärk tegevused Materjal ja varustus

1. Värv Maagiline pintsel. Tutvustage vahevärvide saamisega kahe põhivärvi segamise teel. Värvid, palett, pintsel, piktogrammid, mis kujutavad kahte värvi laigud, lehed kolme joonistatud

2. Heli Arva ära, kelle hääl? Õpetada määrama heli päritolu ja eristama muusikalisi helisid mürast. Metallofon, piip, balalaika, puulusikad, metalltaldrikud, kuubikud, nööpidega täidetud karbid, herned, hirss, paber.

3. Soojus Kuum – külm. Õppige määrama ainete ja esemete temperatuuriomadusi. Veemahutid erinevad temperatuurid, vann.

Nr Objekt Eksperimendi nimetus Eksperimentaaluuringu eesmärk tegevused Materjal ja varustus

1. Meeleelundid Meie abilised. Tutvustage lapsed meeleelunditega ja nende eesmärk, meeleelundite kaitsega. Aukudega karbid, sidrun, tamburiin, õun, suhkur,

Inimese loodud maailm.

Nr Objekt Eksperimendi nimetus Eksperimentaaluuringu eesmärk tegevused Materjal ja varustus

1. Paber Paber, selle omadused ja omadused. Õpetada paberist valmistatud asju ära tundma, määrama selle mõningaid omadusi (värv, pinna struktuur, tugevusaste, paksus, imamisvõime) ja omadusi. (kortsus, rebenenud, lõigatud). Paber, käärid, anum veega.

2. Puit Puit, selle omadused ja omadused. Õpetada ära tundma puidust valmistatud asju; määrata selle omadused (kõvadus, pinna struktuur - sile, kare; tugevusaste) ja omadused (lõikab, ei purune, ei vaju vette). Puidust esemed, anumad veega.

3. Kangas Kangas, selle omadused ja omadused. Õpetage lapsi riidest valmistatud asju ära tundma, määrama nende omadused ja omadused. Näidised puuvillane kangas, käärid, anum veega.

Koolieelikud on nende loodusteaduslike ideede kujundamine ümbritseva maailma kohta. Alustage sihikindlalt ja süstemaatiliselt tööd see suund soovitatav juba noorelt koolieelne vanus. Just sel perioodil pannakse alus teadlik suhtumineümbritsevale maailmale kogunevad eredad emotsionaalsed muljed.

Noorema rühma laste kognitiivse ja uurimistegevuse kujundamise ülesanded:
- arendada oskust luua lihtsaid seoseid ja suhteid objektidega lähiring;
— rikastada koolieelikute teadmisi uute muljetega;
— edendada arengut kognitiivne huviümbritsevale maailmale.

Ligikaudne teemaplaneering
haridus- ja teadustegevus
nooremate lastega

Tööd tehakse jalutuskäikude vaatluste, mängude-katsete ajal looduslik materjal või kujul rollimängud, V iseseisev tegevus lapsed.

1. Meie väljak.
Eesmärgid ja sisu: Kaaluge sügisesed puud: pihlakas, kask. Paljasta omadused- kasel väikesed ja ümarad, pihlakal suured ja pikad, piklikud.
2. Sügise kingitused.
Eesmärgid ja sisu:Õhu liikumist jälgides - tuul puhub ja rebib puudelt lehti, lehed keerlevad õhus. Koguge värviliste lehtede kimbud. Võite pakkuda kimpude loopimist "teeme ilutulestikku". Imetlege maapinnale tekkinud mitmevärvilist vaipa.
3. Kõnnime lehtede vaibal.
Eesmärgid ja sisu: Jätkake arusaama kujundamist, et külmade ilmade saabudes lehed kuivavad, kukuvad puudelt alla ja kahisevad jalge all. Kõndige kuivade lehtede kahiseval matil. Räägi, et tuul oskab ka kuivade lehtedega mängida. Kuulake, kuidas tuul lehti sahistab.
4. Kaunista liivakast sügislehtedega.
Eesmärgid ja sisu:Õpetage lastele põhivärvide nimesid: roheline, kollane, punane. Mitmevärviliste lehtede mustri ladumise protsessis jätkake "suure-väikese" lehe suuruse kontseptsiooni kujundamist.
5. Eksperimentaalne mäng: "Uppumine – mitte uppumine."
Eesmärgid ja sisu: Määrake erineva kaaluga esemete ujuvusaste. Lehed on kerged – hõljuvad nagu paadid. Kontrollige, kas kivid ujuvad? Uurige põhjuse-tagajärje seost.
6. Sügise kingitused.
Eesmärgid ja sisu: Parandage põhivärvide nimed sügisesed lehed. Tehke lehtedest pärg ja kaunistage rühm.
7. Eksperimentaalne mäng: "Milline paat on kiirem?"
Eesmärgid ja sisu: Tuule tugevuse ja töö jälgimine. Tee lehtedest ja paberist paate. Uurige koos lastega, millise paadi tuul kaugemale viib - paberilt või paberilt?
8. Piisakese teekond.
Eesmärgid ja sisu: Tugevdage lastes sügise märke: kui sajab vihma, muutuvad rajad märjaks, niiskeks, maas on lombid. Pöörake tähelepanu lompide suurusele: suured ja väikesed.
9. Ehitame lahtisest liivast liumäe.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage mõistet "lahtine": valage aeglaselt liiv koonusesse ja jälgige, kuidas liivaterad alla kukuvad.
10. Liiv võib joosta.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage lastele kuiva liiva omadusi - see "jookseb" alla, "libiseb" kõrgelt. Võtke kuiv liiv pihku ja vabastage see aeglaselt joana rusikast, nii et liivajuga langeb ühte kohta. Moodustub küngas. Vaadake, kuidas liiv tipust aeglaselt alla jookseb.
11. Jäljed liivas.
Eesmärgid ja sisu: Selgitage lastele, et märg liiv jätab jäljed. Niiske liiv ei pudene. Hallitusest jäävad jäljed märjale liivale. Ja peopesa jätab jälje ja king ja saapad.
12. Vaatame liivaterasid.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage lastele suurendusklaasi. Öelge, et liiv koosneb üksikutest liivateradest, neid on näha, liivaterad on erineva kuju ja suurusega.
13. Skulptuurime märjast liivast.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage lastele märja liiva eripära: see hallitab, kuid kuiv liiv mitte. Kutsuge lapsi tegema suuri ja väikeseid kolobokke.
14. Kingitused meie metsast.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage metsa vilju. Mõelge kuuse struktuurile ja männikäbid. Võrrelge kuusetaimede lehti ja käbisid.
15. Kingitused meie saidilt. Sellised erinevad kivid.
Eesmärgid ja sisu: Tugevdage kontseptsiooni: raske ja kerge. Paluge lastel leida liivakastist kivikesi ja neid uurida: need on kõik erinevad, suured ja väikesed, ümarad ja piklikud. Kontrollige, milline kivi vajub kiiremini: suur või väike?
16. Kingitused meie saidilt. Sellised erinevad kivid.
Eesmärgid ja sisu: Tugevdage kontseptsiooni: märg - kuiv. Paluge lastel leida liivakastist kivikesi ja panna need veeämbrisse. Uurige, mis nendega juhtus. Millised kivid neist said?
17. Värvilised tilgad.
Eesmärgid ja sisu: Uurige koos lastega vee omadusi. Näidake lastele, et veel võib olla värve. Pintsli või pipeti abil toonige vett, et luua erinevaid värve.
18. Sellised erinevad road.
Eesmärgid ja sisu: Näidake lastele, millest nõud on valmistatud erinevaid materjale: metall, savi, puit, plast, klaas. Mõelge erinevatele lauanõude näidetele. Tõestage, et nõud on haprad ja võivad puruneda.
19. Erinevate sõrmuste saladused.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage lastele erineva kuju ja suurusega rõngaid (autoratas, ratas, kuivati). Viige läbi uuringuid ja katseid taigna või plastiliiniga.
20. Sellised erinevad mustrid.
Eesmärgid ja sisu: Uurige koos lastega klaasi härmatismustreid. Paku klaasile hingata, aseta peopesa klaasile.
21. Talve kingitused. Jäljed lumes.
Eesmärgid ja sisu: Jälgige äsja sadanud lund. Uurige lumes olevaid jalajälgi, pakute ära arvata, kes saidile tuli? Kes lahkus rajalt? (lind, koer, inimene).
22. Sellised erinevad kolobokid.
Eesmärgid ja sisu: Pöörake laste tähelepanu sellele, et lumi sulab soojalt. Lisa 2 tükki tainast ja lumi, aseta sooja kohta. Pärast jalutuskäiku kontrollige, mis nendega juhtus? Kuhu lumepall kadus?
23. Talve kingitused. Maagilised jäätükid.
Eesmärgid ja sisu: Jälgige vett külmas. Uurige, milleks vesi muutub külm ilm jäässe. Viige vormid piirkonda ja täitke need värvilise veega. Vaata, mis juhtub? Kaunista ala mitmevärviliste jäätükkidega.
24. Kevade kingitused. Naljakad jääpurikad.
Eesmärgid ja sisu: Tõesta, et lume sulamisel tekivad katuste alla jääpurikad. Uurige neid: läbipaistvad, libedad, nagu klaas. Hoidke oma peopesades jääpurikatükke. Uurige välja, et soe peopesa sulatab jääpurika.
25. Kevade kingitused. Rõõmsad ojad.
Eesmärgid ja sisu: Tutvustage lastele kevade märke. Soe päike sulatas lume ja muutus ojadeks. Mängige mängu – laske paberpaat ojasse.
26. Suur pesu.
Eesmärgid ja sisu: Uurige koos lastega, et kõike ei saa vees pesta. Paku nuku Katya kleiti pesta. Kõigepealt riidest kleit ja siis paberist kleit. Analüüsige tulemust.
27. Mängud seebivahuga.
Eesmärgid ja sisu: Näidake lastele, et seep vahutab. Õppige vahtu vahustama. Korraldage võistlus, et näha, kes suudab vahtu kõrgemaks ja kohevamaks muuta.
28. Meie õue külalised.
Eesmärgid ja sisu: Jälgige koera. Uurige, mis toitu ta sööb, kuidas ta jookseb ja liputab saba.
29. Meie õue külalised: kes kohale lendas?
Eesmärgid ja sisu: Viige läbi linnuvaatlus. Uuri tuvide ja varblaste iseloomulikke jooni.
30. Meie õue külalised. Meie kass.
Eesmärgid ja sisu: Kassi harjumuste ja käitumise jälgimine. Mida saab kass teha? (Mängi, kõnni, jookse, nurru, maga, kissita päikese käes). Mis toitu ta sööb?
31. Kevade kingitused. Päikeselised jänesed.
Eesmärgid ja sisu: Mängige mängu peegliga. "Püüdke" päikesekiirt, pakkuge lastele rõõmu, tekitage positiivseid emotsioone.
32. Meie akvaarium.
Eesmärgid ja sisu:Õppige tundma oma keskkonda akvaariumi kalad. Kaaluge välimus kala. Rääkige meile, kuidas kalade eest hoolitseda.
33. Meie aed.
Eesmärgid ja sisu: Istutage koos lastega köögivilju ja ürte. Vaata, mis kasvab kiiremini? Välja mõtlema vajalikud tingimused köögiviljade kasvatamiseks.

Kallid õpetajad! Kui teil on artikli teema kohta küsimusi või teil on raskusi selles valdkonnas töötamisega, kirjutage aadressile

Eesmärgid: Arendage oskust jälgida ja teha järeldusi. Tutvustage lastele paberi omadusi. ajal eksperimentaalne tegevusõppige andma täielikke vastuseid. Arendage laste kõnet ja mõtlemist. Kasvatada uudishimu.

Varustus: imepuu, erinevat tüüpi paberid, anumad veega, liim, pintslid, markerid, molbert.

Õppetegevuse loogika

1. Mängu olukord:

Vaadake, millised ebatavalised asjad meie rühmas on ilmunud (enne tunni algust pannakse katsenurka ime - puu)

Nii kasvas meie rühmas “Imepuu”, vaata, mis meie puul kasvab?

Huvitav, mis see on? (näitab paberitükki) Kust ta siit tuli?

Ma ütlen teile, et puu on meie abiline kõiges, ta ei kanna ainult vilja. Ja mis kõige tähtsam, paber on valmistatud puidust.

Kas soovite teada, kuidas puidust paberilehti tehakse?

Seda saame teada siis, kui läheme vanemasse rühma.

Nüüd katsetagem paberiga, muutugem väikesteks teadlasteks ja läheme oma väikesesse laborisse.

2. Töö läbivaatus (sisestage uurimistulemused molbertile sümbolite abil)

Töötage esimeses lauas. Varustus: komplektid erinevat paberit albumileht, salvrätik, märkmikuleht, tapeeditükid, sametpaber jne.

Vaata, kui palju erinevat paberit laual on, katsume seda ja vaatame

Kuidas tundub roheline paberitükk... (sile)

Kuidas tundub punane paberitükk… (kare)

Kuidas tundub sinine paberitükk... (paks)

Mis tunne on oranžil paberil... (õhuke, pehme).

Teeb koos lastega järelduse:

Paber tundub katsudes erinev: sile, pehme, kare, tükiline jne.

Vaata, mis värvi paber on (mitmevärviline.) Nüüd mängime D/mängu “Näita õigesti”, võtame punase, sinise jne paberi.

Kas sa näed midagi läbi paberi?

Vaata.

Ta järeldab lastega: läbi paberi pole midagi näha.

Töötage teise laua taga. Varustus: maastikupaberi lehed, markerid, värvid, pliiatsid, vatipulgad jne.

Poisid, kas saate paberile joonistada?

Kontrollime. Lastele pakutakse maastikupabereid, viltpliiatseid, värve, vatitupsusid ja värvipliiatseid.

Sõltumatu - loominguline töö lapsed.

Järeldus: saate joonistada paksule paberile

Katse 3. „Kortsu ja silu”

Võite ka paberit kortsuda, kortsuda, meil on kukkel, nüüd siluge

Järeldus: paberit saab kortsuda ja siluda.

Töötage kolmanda laua taga. Varustus: anum veega, paber.

Soovitan asetada paberi veega anumasse. Mis toimub?

Paber on märg, proovige see üles korjata. Mis juhtus?

Järeldus: paber on märg ja rebenenud. Paber kardab vett.

Paberit saab käsitsi väikesteks tükkideks rebida: milline paber rebib kergemini: maastikuleht või salvrätik? Vaata, kui palju väikseid tükke meil on. Kas sa arvad, et me vajame neid? Mida saate nendega teha? (liim)

Katse 6 "Paberi liimimine"

Selle töö jaoks vajame: paberitükke, liimi. Vaata, mul on sulle jõe kontuurid, lumehanged, mäed. Esmalt kandke kogu kontuurile liimi, seejärel pange paberitükid välja. Vaadake, kuidas teie pildid välja kukkusid.

Järeldus: paberi saab kokku liimida ja saate ilusa pildi

Kas sa arvad, et paber võib lennata, meil on ikka rebenenud paberitükid, võta need peopessa, kõnni matile? Löö kätele, mis toimub? Kuidas paberitükid välja näevad (sügislehed)

Järeldus: Väikesed paberitükid on kerged, peale puhudes lendavad nad laiali.

Kas te olite huvitatud?

Jätame meelde. mida me paberist õppisime (Lapsed lähenevad molbertile sümbolid nad ütlevad, et said paberist teada.)

Vallaeelarveline koolieelne haridus

asutus "Ruzaevski linnaosa lasteaed "Raduga".

struktuuriüksus „Lasteaed nr 10 kombineeritud tüüp»

2. juuniorrühma “Teremok” laste uurimistegevus

Koostanud: Sadykova M.A.,

õpetaja teiseks

juunioride rühm "Teremok"

Laste uurimistegevus.

Mida mõeldakse koolieelikute õpetamise uurimismeetodi all?

Laps tajub ja assimileerib materjali oma teadmistevajaduse rahuldamise tulemusena. Kognitiivne tegevus lapsed peavad leidma ja lahendama keerulised küsimused, mis nõuab teadmiste ajakohastamist, analüüsivõimet ja üksikute faktide taga mustri nägemist. Uurimisprotsessi põhikomponendid: probleemi tuvastamine, hüpoteeside püstitamine, tähelepanekud, kogemused, katsed ja nende põhjal tehtud järeldused.

Selleks, et uurimistegevus lastes huvi ärataks, on vaja valida sisu, mis on neile arusaadav. Maailm, loodus on lapsele kõige lähedasem ja arusaadavam. Uurimistöö käigus rikastuvad ja süstematiseeritakse järk-järgult teadmised meid ümbritsevast maailmast, laste fantaasiad asenduvad tundmatu ja arusaamatu tõelise seletamisega.

Sest edukas areng uudishimu ja vajadus iseseisvalt tekkivatele küsimustele vastuseid otsida tunduvad ühtviisi ebasoodsad

kaks vastandlikku olukorda.

1. Kui lapse tegevus põrkab pidevat vastupanu, siis igasugune tegevus, eriti otsimistegevus, on tema silmis devalveerunud ning seda tajutakse mõttetuna ja isegi karistuseni viivana.

2. kui lapse kõik soovid rahuldatakse kohe ja ilma temapoolse pingutuseta, kui täiskasvanud kaitsevad teda vähimagi iseseisvuse ilmingu eest ja jälgivad valvsalt, et ta ei näitaks milleski initsiatiivi. Kui ta katkestatakse kontaktidest eakaaslastega, mille jooksul peab ta taht-tahtmata iseseisvalt oma huve kaitsma.

Probleemolukordade lahendamisel soovitatakse pedagoogidel kasutada järgmisi metoodilisi võtteid:

1. tuua lapsed vastuoluni ja kutsuda neid ise leidma viis selle lahendamiseks;

2. esitada samas küsimuses erinevaid seisukohti ning pakkuda välja valida ja põhjendada kõige õigem: 3. pakkuda nähtusi inimeste vaatenurgast vaadelda. erinevad ametid

4. esitage konkreetseid küsimusi, mis julgustavad teid tegema võrdlusi, järeldusi ja võrdlema fakte;

5. Pane probleemsed ülesanded;

septembril
1. "Saame teada, millist vett"
Eesmärk: teha kindlaks vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, voolav, selles lahustuvad ained).

2. „Mängud fännide ja pillimeestega”
Eesmärk: tutvustada lastele üht õhu omadust – liikumist (tuult);

3. "Mängime päikesega"
Eesmärk: teha kindlaks, millised objektid soojenevad paremini (hele või tume), kus see toimub kiiremini (päikese käes või varjus).

4. "Liiva omadused"
Eesmärk: tutvustada liiva omadusi (koosneb liivateradest, lahtine, väike, mureneb kergesti, laseb vett läbi, liivale jäävad jäljed, kleepub kokku, märg on tumedam kui kuiv).

oktoober
1. “Imeline kott”
Eesmärk: tutvustada meeli ja nende eesmärki.

2. "Mängime tuulega"
Eesmärk: tuvastada õhuliikumine looduses.

3. "Mis on karbis"
Eesmärk: tutvustada valguse tähendust, valgusallikaid (päike, taskulamp, küünal, lamp), näidata, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.

4. "Miks on sügisel määrdunud?"
Eesmärk: tutvustada asjaolu, et muld laseb vett läbi erinevalt.

novembril
1. "Võlutahvlid"
Eesmärk: kasutage sõrmede abil pinna kuju ja struktuuri.

2. "Kerge raske"
Eesmärk: näidata, et esemed võivad olla kerged ja rasked, õpetada esemete kaalu määrama ja esemeid kaalu järgi rühmitama.

3. „Leia heli järgi”
Eesmärk: tuvastada ja eristada tekitatud müra.

4. "Savi, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma savist valmistatud esemeid, määrama savi kvaliteeti (pehmus, plastilisus, tugevusaste) ja omadusi (kortsub, puruneb, saab märjaks).

detsembril
1. "Kuum ja külm"
Eesmärk: õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuri.

2. “Imeline kott”
Eesmärk: tutvustada soojust juhtivaid objekte; tuvastada puudutusega kõige raskem objekt.

3. "Vee värvimine"
Eesmärk: välja selgitada vee omadused (vesi on läbipaistev, kuid võib värviliste ainete lahustumisel oma värvi muuta).

4. "Lumi, kuidas see on?"
Eesmärk: tutvustada lume omadusi lumesaju ajal (valge, kohev, külm, kleepuv, sulab soojalt).

jaanuaril
1. "Mängud kõrrega"
Eesmärk: anda aimu, et inimesed hingavad õhku kopsudega sisse hingates; õhku on tunda ja näha.

2. "Lumi." Milline ta on?
Eesmärk: tutvustada lume omadusi pakase ilmaga (külm, läikiv, sädelev, murenev, raskesti hallitav)

3. "Kuidas saada vett lumest"
Eesmärk: kujundada lihtsamaid ideid lume (soojussulava) omaduste kohta.

4. "Kuidas muuta vesi jääks"
Eesmärk: tutvustada vee omadusi (muutub madalal temperatuuril jääks).

veebruar
1. "Värviliste jäätükkide valmistamine"
Eesmärk: tutvustada üht vee omadust.

2. "Külm ja lumi"
Eesmärk: kinnistada teadmisi lume omadustest sõltuvalt õhutemperatuurist.

3. "Jää omadused"
Eesmärk: tutvustada jää omadusi (jää on tahke vesi, jää sulab kuumas), õppida paika panema lihtsamaid mustreid.

4. "Tuul puhub üle mere"
Eesmärk: tutvustada lastele sellist loodusnähtust nagu tuul, õpetada eristama selle tugevust.

märtsil
1. "Ujukid ja valamud"
Eesmärk: õpetada lapsi tuvastama kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)

2. "Paber, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsud, rebendid, lõiked, põletused).

3. “Sibulate istutamine”
Eesmärk: selgitada ideid sibula kohta, näidata valguse ja vee vajadust taimede kasvuks ja arenguks.

4. "Kui see ujub, siis see ei uju"
Eesmärk: arendada arusaamist esemete kaalust.

aprill
1. "Tere, päikeseline jänku"
Eesmärk: anda aimu, et "päikesekiir" on kiir päikesevalgus peegeldub peegelpinnalt.

2. “Kaseoks”
Eesmärk: jälgida lehtede välimust vette asetatud okstel.

3. "Puit, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õppida ära tundma puidust valmistatud esemeid, määrama nende kvaliteeti (kõvadus, pinna struktuur; paksus, tugevusaste) ja omadusi (lõikab, põleb, ei purune, ei vaju vees).

4. "Mis on kotis"
Eesmärk: anda lastele arusaam, et õhk on meie ümber, see võib olla külm, soe, niiske.

mai
1. "Peida nupp"
Eesmärk: soodustada ideede kogunemist vee omaduste kohta (vedel, läbipaistev, värvitu), vesi muudab värvi.

2. "Pirukad Mishka jaoks"
Eesmärk: laiendada teadmisi liiva omadustest, arendada oskust sellega käsitseda, võrrelda ja järeldusi teha.

3. "Liiva, pinnase ja savi võrdlus"
Eesmärk: tutvustada liiva, mulla ja savi omadusi.

4. "Kangas, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õppida tundma riidest valmistatud asju, määrama nende kvaliteeti (paksus, tugevusaste, pehmus) ja omadusi (kortsud, lõiked, rebendid, märjaks saamine, põletused).

Kasutatud kirjanduse loetelu
1. Nikolaeva S. N. “Metoodika keskkonnaharidus lasteaias." – M. 1999.
2. Perelman Ya. Meelelahutuslikud ülesanded ja katsed." - Jekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. “Koolieelikutele ümbritseva maailma tutvustamine” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. “Välismaailmaga tutvumise tunnid teises juunioride rühmas lasteaed» M.: Mosaiik - Süntees, 2014 (metoodiline käsiraamat).

Uurimistegevust korraldades peab õpetaja teadma: -1 Kriitika on loovuse vaenlane. Negatiivset hinnangut tuleks vältida laste ideid,

2. Näita üles siirast huvi lapse igasuguse tegevuse vastu, osata näha tema vigade taga mõttetööd, otsida oma lahendust.

3. Kasvatage lapse usku oma võimetesse, väljendades edu ootust.

4. Kasvatage visadust ülesande täitmisel ja uurimistöö lõpetamisel.

5. Tehke kokkuvõte uuringu tulemustest.

Lühiajalised uuringud loominguline projekt teises juunioride rühmas “Imed, trikid, katsed”

Mida ma kuulen, selle ma unustan.
Mida ma näen, seda mäletan.
Mida ma teen - ma saan aru.
Konfutsius.
Projekti pass
1. Projekti tüüp: uurimistöö – loominguline.
2. Kestus: lühiajaline, 2 nädalat
3. Projekti autor: õpetaja Tyurina T.V.
4. Projektis osalejad: teise noorema rühma lapsed
5. Teema asjakohasus:
Lastele meeldib katsetada. Uurimistegevus pakub lastele suurt huvi. Uurimistöö annab lapsele võimaluse leida vastuseid küsimustele “kuidas?” ja miks?". Kõige olulisemateks tunnusteks peetakse kustutamatut janu uute kogemuste järele, uudishimu, pidevat soovi katsetada ja iseseisvalt maailma kohta uut teavet otsida. lapse käitumine. Uurimistegevus on lapse loomulik seisund, ta on otsustanud maailma mõista, ta tahab teada kõike. See on lastele suurepärane võimalus mõelda, proovida, katsetada ja mis kõige tähtsam, end väljendada. Eksperimendid meenutavad lastele mõneti võlutrikke, on ebatavalised, üllatavad. Lapse vajadus uute muljete järele on ammendamatu orientatsiooni-uurimis- (otsingu) tegevuse tekkimise ja arengu aluseks, mille eesmärk on mõista teda ümbritsevat maailma. Mida mitmekesisem ja intensiivsem on otsingutegevus, seda rohkem saab laps uut infot, seda kiiremini ja terviklikumalt ta areneb.
6. Projekti eesmärk: tingimuste loomine laste eksperimentaalseks tegevuseks; moodustada ökoloogiline kultuur ja laste kognitiivse huvi arendamine.
7. Projekti eesmärgid:
- luua tingimused lastes kognitiivse huvi tekkeks.
- arendada lastes uudishimu esemetega vaatlemise ja praktilise katsetamise protsessis.
- kujundada tunnetusprotsessis vaimse tegevuse, analüüsi, sünteesi, klassifitseerimise jne oskusi loomulik pilt maailmas, edendades kõne arengut.
- arendada iseseisvust probleemsituatsioonide lahendamisel teadustegevuses.
- õppida selgitama vaadeldavat.
8. Eeldatav tulemus:
- laiendada ja süvendada lapse teadmisi ja ideid teda ümbritseva maailma kohta;
- arendada kognitiivseid oskusi läbi eksperimentaalse tegevuse;
9. Toode projekti tegevused: album “Eksperimendid ökoloogiast”, katsete kartoteek.
Teise juuniorrühma projekti teostusplaan
Ettevalmistav etapp projekt (1. nädal):
1. Rühmas katselabori loomine;
2. Katsenurga rikastamine vajalikke materjale, seadmed.
3. Diagrammide ja mudelite koostamine, mis kuvavad ainete põhiomadusi.
4. Valik mobiil- ja kõnemängud, luuletusi ja mõistatusi elutust loodusest.
5. Märkmete tegemine temaatilised klassid programmi erinevate osade jaoks.
6. Katsete koostamine ja loomine, katsetused erinevate elutu looduse objektidega.
Projekti uurimisfaas (2. nädal)
Klasside ja katsete temaatiline planeerimine projekti jaoks.
Tegevuse liigid Nimi Eesmärk
1. päev “Imed looduses – päike”
G. Boyko luuletus “Päike” Tutvustage uut luuletust, aidake sisu mõista
Harjutuste tegemine Sõrmemäng“Päikesepaisteline, päikesepaiste” Edendada käte motoorsete oskuste arengut
Kunstiline loovus
Joonistamine “Päike paistab läbi akna” Õppige joonistama esemeid ümara kujuga, maalimine piki kontuuri
Vestlus “Õpime nautima päikest ja loodust” Arendage huvi ja emotsionaalset vastuvõtlikkust elutu looduse nähtuste vastu
Mänguolukord “Päikeselised jänesed” Soodustab kujutlusvõime arengut, soodustab kehalist aktiivsust
Temaatiline jalutuskäik
“Päikese külastamine” Õppige päikest vaatama
2. päev "Õhu imed"
Vestlus
“Õhu omadustest” Tutvustage lastele õhku
Kogemused
“Mängud kõrrega” Tutvustada lastele asjaolu, et inimese sees on õhku, aidata neil õhku tuvastada
Uuring
"Kuidas me saame seebist õhulist vahtu teha?" Järeldage, et seep vahutab
Katsetamine
"Mängud koos õhupall» Tutvustada tõsiasja, et inimese sees on õhku, aidata teha triki - õhku tuvastada
Mäng
“Seebimullide puhumine” Stimuleerige füüsilist aktiivsust
Vaatlus ja vestlus
"Miks seebimull lendab?" Stimuleerida kognitiivset ja kõnetegevust
Katsetamine
"Mis on kotis" Aitab tuvastada ümbritsevas piirkonnas õhku
3. päev "Liiva trikid"
Joonistamine märjale liivale
« Imeline transformatsioon ring ja ruut" Kinnitage teadmisi selle kohta geomeetrilised kujundid, arendada laste kujutlusvõimet
Probleemne olukord, mäng
“Noored aardekütid” Arendage vaatlusoskusi, uurige liiva omadusi, õppige leidma liivast mänguasja
Katsemäng märja ja kuiva liivaga
“Karule pirukad” Arendage katsetamise käigus kognitiivset tegevust, tehke järeldusi
Vestlus
“Märga ja kuiva liiva omadustest” Arendada kognitiivseid ja kõnetegevus lapsed
Mängib liivaga
“Loomaaia rajamine” Abi toore liiva omaduste uurimisel ja konstruktiivsete oskuste parandamisel
4. päev "Vesi on looduse ime"
Kogemusmängud
“Peida veega” Anna aimu vee omadustest, et vesi võib muuta värvi
Katsetamine
“Vee transfusioon” Moodustada teadmisi, et vesi voolab erinevatest anumatest erineval viisil
Vestlus
“Vee omadused” Kujundada teadmisi erinevad omadused vesi: valamine, pritsimine jne.
Rakendus
“Ilusad tassid vesinõiale” Õppige kleepima valmis vormid teatud järjestuses
Lugemine ilukirjandus
Lugu “Kuidas Kostja nägu ei pesnud” Tutvuge looga, aidake sisu mõista
Katse
“Seebivõlur” Tutvustage seebi omadusi ja eesmärki, kinnistage teadmisi ohutusreeglitest seebiga töötamisel
Õuemängud “Pullide ja ratastega” Iseseisva motoorse aktiivsuse kujunemine

Vaatlus “Tuulevaatlus” Arendage tähelepanelikkust, tähelepanelikkust ja leidlikkust
Katse "Kuulelik tuul" Arendage oskust õigesti hingata, tutvuge selle õhu omadusega: õhuvoolul on erinevad tugevused
Hingamisharjutus “Kerge tuul” Õppige toitu jahutama, sellele kergelt peale puhudes

Kirjandus:
1. Peamine haridusprogramm koolieelne haridus“Sünnist koolini”, toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. Mosaic-Synthesis, Moskva, 2015-366lk.
2. “Tutvumistunnid looduslike ja sotsiaalne maailm"lasteaia Dybina teises nooremas rühmas O.V. Mosaiik-Süntees, 2015-72 lk.
3. Eelkooliealiste laste eksperimentaaltegevuse korraldamine: meetod. Soovitused/üldiselt toim. L. N. Prokhorova. -3. väljaanne, lisa. -M.: ARKTI, 2008. – 64 s.

Rakendus

Katsed, uuringud ja kogemused

1. Õhupallikatsed. Õpetaja ja lapsed uurivad 2 õhupalli (üks on tugevalt täispuhutud – elastne, teine ​​nõrgalt – pehme). Lapsed mõtlevad välja, millise palliga on kõige parem mängida. Arutage erinevuse põhjust. Täiskasvanu soovitab mõelda, mida teise palliga teha on vaja, et sellega oleks ka hea mängida (tugevdada); mis on palli sees (õhk); kust õhk tuleb (hingatakse välja). Täiskasvanu korraldab mängu teise palliga: puhub selle täis, et see muutuks elastseks, langetab palli auguga vette, et lapsed jälgiksid, kuidas pall tühjeneb ja õhk läbi mullide välja tuleb. Mängu lõpus pakub täiskasvanu ise kogemust korrata.
2. Katsetage kõrrega. Õpetaja näitab, kuidas inimene õhku sisse ja välja hingab, asetades käe õhuvoolu alla. Saab teada, kust õhk tuleb. Seejärel näitab ta kõrre ja klaasis vee abil, kuidas õhk välja hingates ilmub (vee pinnale tekivad mullid). Katse lõpus kutsutakse lapsi ise kogemust kordama.
3. Mis on pakendis. Lapsed vaatavad tühja kilekott. Täiskasvanu küsib, mis kotis on. Lastest ära keerates täidab ta koti õhuga ja keerab lahtise otsa, et kott elastseks muutuks. Siis näitab uuesti kotti ja küsib, millega kott on täidetud (õhuga). Ta avab paki ja näitab, et selles pole midagi. Täiskasvanu märkab, et pakendi avamisel lakkas see elastsest olemast. Ta küsib, miks tundub, et pakk on tühi (õhk on läbipaistev, nähtamatu, kerge).
4. Kuulekas tuul. Õpetaja loeb: “Tuul, tuul! Oled võimas, ajad pilveparvesid, segad sinist merd, ulud igal pool lagedal.” Lapsed puhuvad vaikselt paati. Mis toimub? (Laev sõidab aeglaselt.) Nad puhuvad paati jõuga. (Paat sõidab kiiremini ja võib isegi ümber minna.) Lapsed teevad kokkuvõtte (nõrga tuulega liigub paat aeglaselt, tugeva õhuvoolu korral suurendab kiirust).
5. Seebikunstnik. Lapsed puudutavad ja nuusutavad kuiva seepi. (See on sile ja lõhnav.) Nad uurivad vett. (Soe, läbipaistev.) Tee kätega vees kiireid liigutusi. Mis toimub? (Vette tekivad õhumullid.) Lapsed kastavad seebi vette ja võtavad selle siis üles. Mis sellest sai? (Libe.) Hõõruge käsn seebiga, kastke see vette ja pigistage välja. Mis toimub? (Vesi muudab värvi ja sinna tekib vaht.) Nad mängivad vahuga: teevad peopesadest torukesed, koguvad seebivett ja puhuvad. (Tekivad suured mullid.) Kastke toru ots seebivette, eemaldage see ja puhuge aeglaselt. (Tekib seebimull, mis valguse käes sädeleb.) Kastke toru ots vette ja puhuge sinna. Mis ilmub vee pinnale? (Palju seebimulle.)
Lapsed võtavad kokku: kuivseep on sile; märg seep on sile ja libe; Käsna seebitamisel tekib vaht; kui õhk satub seebivette, mull, nad on kerged ja võivad lennata; seebivaht kipitab silmi.
6. Vee ülekandmine. Õpetaja näitab, kuidas erinevatest anumatest erineval viisil vett valada. Laiast anumast - suure ojaga, kitsast anumast - õhukese ojaga. Ta selgitab, et veest lendavad pritsmed. Seejärel kutsub ta lapsi ise anumast anumasse vett valama. Õpetaja selgitab, et vesi võtab selle anuma kuju, kuhu see valatakse. Kui valate lihtsalt vett ühest anumast teise, jääb järele sama kogus; Kui tühjendate, on vett vähem.
7. "Pirukad karule." Katsetage märja ja kuiva liivaga. Õpetaja kutsub lapsi tegema pirukaid märjast liivast ja seejärel kuivast liivast. Lapsed teevad järeldused: märg liiv vormib ja hoiab oma kuju, kuid kuiv liiv mureneb.
8. Mängukogemus “Peidus veega”. Õpetaja näitab lastele läbipaistvat anumat veega ja küsib, mis värvi vesi on. (Läbipaistev, värvitu.) Seejärel laseb kivikese vette. Mida me näeme? Kas kivike on nähtav? (Nähtav.) Seejärel lisab õpetaja veele värvi ja küsib, milline see vesi on. (Värviline.) Langetab kivikese vette. Mida me näeme (Kivi pole näha.) Järeldus: vesi võib muuta värvi.
Mängud
1. Sõrmede võimlemine"Päikest, päikest"
Päikest, päikest
Kuldne põhi,
Põle, põle selgelt
Et see välja ei läheks.
Aias jooksis oja,
Sada vankrit on saabunud,
Plaksutage käsi
Painutage ja sirutage peopesad
Näita lainet.
Nad vehivad kätega.
Ja lumehanged sulavad, sulavad,
Ja lilled kasvavad.
Nad langetavad käed alla.
Nad tõstavad käed üles.

2. Mäng-situatsioon “Päikeselised jänesed”.Õpetaja võtab peegli ja näitab päikeselist jänku. Selgitab, et päike peegeldub peeglist. Seejärel hakkab õpetaja peeglit erinevates suundades liigutama. Lapsed jooksevad päikesekiirte järele, püüdes seda kätte saada. Siis palutakse ühel lastest sõita.
3. Seebimullide puhumine. Õpetaja puhub seebimulle ja selgitab, et mulli sees on õhku. Siis hakkab üks lastest seebimulle puhuma ja ülejäänud lapsed püüavad need kinni.
4. “Noored aardekütid”. Õpetaja ja lapsed uurivad liiva, uurivad selle omadusi (kuivab, mureneb, kuumeneb päikese käes). Siis peidab õpetaja plastmänguasjad liiva sisse. Ja lapsed peavad mänguasju leidma kulbiga kaevates ja liiva maha puistamata.
5. “Loomaaia ehitamine”. Jalutuskäigul pakub õpetaja vaadata liiva, uurida selle omadusi (toores, vormitav, tihe). Seejärel teeb ta ettepaneku ehitada liivast ja ehitusdetailidest loomaaed. Õpetaja soovitab konstruktsioonis kasutada vormi, mis maetakse liiva sisse maapinnaga tasa ja täidetakse veega. Kutsub teid mõtlema, mis juhtus (tiik veelindudele või bassein jääkaru ja jõehobud).
6. Õuemäng"Pullide ja ratastega." Jalutuskäigul näitab õpetaja, kuidas mängida ratta ja ploomiga. Tuule korral liiguvad ploomid ja tuuleratas pöörleb. Kui väljas tuult ei puhu, võib jooksma minna. Mida me näeme? Jooksmisel pöörleb ka tiibratas ja ploomid liiguvad. Sultaneid ja tuulerattaid jagub kõigile. Signaali “Tuul” peale jooksevad kõik, “tuult pole” märguandel seisavad kõik.
7. Märjale liivale joonistamine “Ringi ja ruudu imeline teisenemine” Jalutuskäigul joonistab õpetaja märjale liivale ringe ja ruute. Kutsub lapsi neid uurima ja nende omadusi esile tõstma. Siis soovitab ta muuta ringi päikeseks, kellaks, õunaks, palliks, rattaks, näoks vms.. Ja väljak tehakse ettepanek muuta majaks, kotiks, televiisoriks, kellaks jne. Lapsed joonistavad liiva sisse.