Tunnetus sensoorne areng 4 5 aastat. Didaktiliste mängude ja käsiraamatute kogumik väikelaste sensoorsete võimete arendamiseks. Õppemängude kasutamine

Selles artiklis:

Mida me teame laste sensoorsest arengust ja miks on nii oluline sellega alustada, kui laps on 3-4-aastane? Alustame sellest, et sensoorne areng on taju ja ideede aktiivne täiustamine üksikud elemendid, ja kogu ümbritseva maailma kohta.

Mida pead teadma sensoorsest haridusest

KOOS varases lapsepõlves Beebit tuleb õpetada kuulama helisid, vaatama toimuvaid nähtusi, tundma objekte, kujundades seeläbi tema tajutoiminguid.

Tasub mõista, et lapsele objekti uurimise õpetamisest visuaalse ja kombatava tundmise kaudu ei piisa. Objekti omaduste täielikuks mõistmiseks peab ta õppima selle omadusi ja omadusi korreleerima teiste objektide omaduste ja omadustega.

Selleks, et laps õpiks omadusi tuvastama ja seostama neid teiste objektide omadustega, on tal vaja mõõtmisi - ajalooliselt välja kujunenud nn standardeid.

Sensoorse hariduse osana toimub aktiivne sensoorne areng, lisaks õpib laps mõistma maailma läbi isikliku sensoorne kogemus. Paljuski on tõhusus füüsilise ja vaimne kasvatus on seotud lapse sensoorse arengu tasemega, st see sõltub tema võimest kuulda, katsuda ja näha kõike enda ümber.

Miks on vaja hakata õpetama nooremaid koolieelikuid

Igas vanuses näitavad lapsed suuremat või väiksemat tundlikkust mitmesugused mõjutused. Kuidas noorem laps, seda olulisem on sensoorne kogemus tema jaoks. Varases koolieelses eas on väga oluline, et lapsed õpiksid tundma esemete põhiomadusi. Seda vanust peetakse aktiivse sensoorse jaoks kõige sobivamaks arengut.

Eksperdid on kindlad, et sensoorne areng toimub koos meelte funktsionaalsuse paranemisega ja teabe kogumisega keskkond varases eas on kõige soodsam prognoos.

Võib isegi rohkem öelda: 3-4-aastaste laste sensoorne arendamine eesmärgiga tõsta intellektuaalset arengutaset on alushariduse lahutamatu osa. Veel L.A. Wenger töötas välja sensoorse hariduse programmi nooremad koolieelikud kasutades didaktilised mängud, millest tuleb allpool üksikasjalikumalt juttu. Enamik neist mängudest on suunatud objektide tajumise oskuste parandamisele, võttes arvesse nende omadusi.

Õppemängude eelistest

Didaktilised mängud põhinevad väljakujunenud ideedel esemete ja mänguasjadega tegevuste kohta. Võib märkida, et mängud aitavad lapsi õpetada ja põhinevad kõikvõimalike mängutehnikate kasutamisel.

Nagu mängu meetod harivat didaktilist mängu võib pidada mängutegevus või mäng ise. Peamine erinevus valikute vahel
peitub õpetaja juhtivas rollis: esimesel juhul kasutab ta aktiivselt erinevaid mänguvõtteid ja nippe, et laste huvi üleval hoida koos juhiste, küsimuste, demonstratsioonidega ning mängu raames on õpetajal võimalus lastele teadmisi edasi anda, ideid kujundada ja neid ka mänguga köita ning lihtsaid mängutoiminguid õpetada.

Didaktiline mäng põhineb väljakujunenud ideedel mängusüžee ehitamisest, igasugustest mängutoimingutest objektide abil. Oluline on, et aja jooksul tekiks tingimused ideede ja teadmiste kandmiseks mängudesse ilma täiskasvanute osaluseta.

Mida peate teadma sensoorsete standardite kohta

Sensoorsete standarditega töötamise oskusi pole vaja lastele sisendada enne 3-4-aastaseks saamist. Teatud ettevalmistustööd seda saab selles suunas läbi viia, kuid mitte rohkem. Peaasi, et kui jõuad kõige nooremasse koolieelne vanus lapsed said rühmitades omastada põhilisi sensoorseid standardeid objektide omadused.

Sensoorsed ja esteetiline areng on tihedalt seotud. Laps, kes saab hõlpsasti aru helidest, värvidest ja lõhnadest, naudib teda ümbritseva maailma iseärasuste jälgimist, saades protsessist rõõmsameelsuse ja energia laengu. Kui sensoorse arengu kogemus on minimaalne, on kujutlusvõime väga kehv. Harmooniline intellektuaalne areng ei saa läbi ilma taju arendamiseta ja see on normaalne.

Mis puudutab sensoorse arengu rolli iga lapse saatuses, siis see on nii oluline, et erilist tähelepanu tuleks pöörata nooremate koolieelikute sensoorse kasvatuse vahenditele ja meetoditele lasteaias.

Koolieelses eas õpivad lapsed tundma loodusnähtusi ning omandavad kirjaoskuse ja matemaatika põhitõdesid. Selle protsessi tulemusi saab saavutada alles pärast teadmiste omandamist nii sisemiste kui ka väliste objektide omaduste kohta. Nii et näiteks tavalise objekti pildilt kopeerimiseks peab beebi analüüsima selle suurust, kuju, värvi ja muid omadusi.

Sama kehtib ka disaini kohta. 3-4-aastased lapsed saavad disainida alles pärast seda, kui nad õpivad uurima objektide omadusi ja seostama tööks kasutatava materjali omadusi proovi omadustega. Peamiseks muutub suutmatus objektide välistes omadustes navigeerida põhjus, miks ei ole võimalik saada objektiivseid ideid nii elava kui ka elutu looduse kohta.

Algkooliealised lapsed õpivad pika aja jooksul omastama sensoorseid standardeid ja tulemuseks ei ole sugugi oskus nimetada esemete või esemete omadusi. Võib öelda, et assimilatsiooniprotsess läks sujuvalt alles siis, kui laps õpib kasutama selgeid ideid iga omaduse omaduste kohta ja oskab neid analüüsimiseks kasutada.

Sensoorse kasvatuse eesmärgid

3-4-aastasele koolieelikule tuleb õpetada toiminguid, mis aitavad tal mõista lihtsat tõde: oskust kindlaks teha. väliseid märke mõjutab otseselt lõpptulemust. Seetõttu on nii oluline, et töö koolieelikutega põhineks praktilised tegevused, mis võimaldab uurida objektide kuju, nimetades ja identifitseerides neid.

Aja jooksul õpivad 3-4-aastased lapsed kuju visuaalselt isoleerima hakkama saama, tehes proovimismeetodi abil aina rohkem edusamme. Proovimeetodi jätkuv kasutamine võimaldab teie lapsel oskusi lihvida. visuaalne taju vorm koos võimalusega seda objektidest eraldada ja sellele järgnevat korrelatsiooni teiste objektide vormiga.

Ehitus 3-4-aastastele koolieelikutele on üks enim produktiivne tegevus sensoorse arengu stimuleerimine. Sel juhul on sensoorseid protsesse võimalik läbi viia tegevuse enda raames, mitte väljaspool selle piire, avades sellega uued võimalused sensoorsete oskuste arendamiseks koolieelikutel piiranguteta.

Ehitamise käigus õpivad lapsed tuvastama mitte ainult objektide väliseid omadusi, vaid parandama ka praktilisi ja kognitiivseid toiminguid. 3-4-aastastel lastel, kes tegelevad regulaarselt ehitusega, on hästi arenenud visuaalne tajumisvõime. objekt, millel on võimalus see osadeks lahti võtta ja seejärel mudeliks kokku panna.

Nagu eespool mainitud, on alla 3-4-aastaste laste põhitegevuseks mäng. Just mäng kiirendab kognitiivset ja sensoorset arengut. On oluline, et täiskasvanud töötaksid selle nimel, et laiendada koolieeliku silmaringi, luues tingimused tema arenguks. Mängud, mille eesmärk on sensoorne haridus, peaks olema koolieelikutele põnev, võimaldades neil märkamatult assimileerida vajalik materjal ja omandada rikkalik sensoorne kogemus.

Kuidas arendada motoorset ja visuaalset mälu

3-4-aastaselt muutub laste tähelepanuvõime märgatavalt kõrgemaks. Väikelapsed hoiavad oma tähelepanu teatud tegevused õige aeg, suudavad meelde jätta geomeetriliste kujundite nimed, andmed taimede, loomade, putukate ja lindude kohta. See tähendab, et sensoorsete oskuste arendamisele suunatud didaktilised mängud peaksid muutuma produktiivsemaks.

Kuidas arendada kuulmis- ja verbaalloogilist mälu

3-4-aastaselt muutub laste kõne täiuslikumaks, leksikon läheb passiivsest aktiivseks, seega pakub erinevate uute sõnade kasutamine suhtluses neile erilist naudingut. Samas vanuses hakkavad lapsed huvi tundma raamatute vastu, paludes oma vanematel iga päev lugeda neile oma lemmikmuinasjutte ja -jutte. Arvestades selliseid muudatusi beebi arengut, peaksite valima sobivad didaktilised mängud, mis soodustavad sensoorset arengut:

Kuidas ja miks laiendada laste silmaringi

3-4-aastasel lapsel, kelle sensoorne areng kulgeb normaalselt, peaks olema juba selge arusaam põhilistest loodusnähtustest. Näiteks peab beebi mõistma, kuidas kevad erineb suvest ja talv kevadest. Laps peab tundma ja eristama puu- ja juurvilju, nimetama puid ja loomi ning mõistma kellaaega.

Oma silmaringi avardamist saate saavutada ainult sellega pidev suhtlemine lapsega vanuses 3-4 aastat. Jalutuskäigul, kodus või peol peaksid täiskasvanud beebiga rääkima, selgitama talle lihtsate ja keeruliste loodusnähtuste olemust, rõhutades kellaaega, inimeste käitumist erinev aeg päevast, söögi tüübist (hommiku-, lõuna- või õhtusöök) jne.

Lisaks saab 3-4-aastaselt juba lapsega harjutada, sh jalutuskäigul, loendusoskuse arendamist, loendamist kõike, mis teel ette tuleb, puudest autodeni trammis või kutsikakäppadeni. .

Kokkuvõtteks märgime, et lapse sensoorsele arengule suunatud didaktilised mängud võivad olla erinevad, nii lihtsad kui ka keerukamad, ning pole sugugi vajalik, et beebiga mängimiseks ja tema põhivõimete arendamiseks oleks vaja kallid ja haruldased mänguasjad.

Mängudeks saate kasutada improviseeritud esemeid, peamine on beebi motivatsioon ja huvi, mida täiskasvanud peavad kogu aeg toetama. kognitiivne vanus isiklik huvi protsessi vastu ja piisav kiitus. Te ei saa lasta lapse arenguprotsessil kulgeda omasoodu. varajane iga. Oluline on pöörata tähelepanu beebile iga päev ja iga tund.

Sensoorne taju kujutab objektide, sündmuste või nähtuste üldist peegeldust objekti vastasmõju tulemusena päris maailm ja inimese sensoorsed organid. See võib "sisse lülitada" kuulmise, nägemise, haistmise ja loomulikult kombatava kontakti kaudu. Sensoorse arengu teema on väga oluline ja huvitav, seetõttu otsustasime kirjutada sellele pühendatud materjali, mis kogub ainult kasulikku teavet imikute vanematele.

Kuidas toimub lapse sensoorne areng?

Väikesed lapsed avastavad iga päev midagi uut: lõhnad, kujundid, värvid, tekstuurid. Tundmatute esemete paremaks uurimiseks ei pea laps neid lihtsalt vaatama, vaid ka ise vahetult katsuma ja proovima. Kui teil on lastega suhtlemise kogemus, märkasite ilmselt, et nad jõuavad alati uute asjadeni. huvitavad asjad. Kui lapsel lastakse seda eset puudutada, tõmbab ta selle suhu. Selliseid laste soove ei seostata alati sellega, et beebil hakkavad hambad tulema ja tal on kindlasti vaja millegagi “igemeid kratsida”. Soov nuusata, hammustada, põrandale visata on lapse jaoks teadvuseta sensoorse arengu soov ja soov uurida objekti omadusi.

Kõige väiksemad lapsed alustavad oma arengut kujundite õppimisega, näiteks pall, kuubik jne. Veidi hiljem õpitakse ära tundma lihtsaid primitiivseid võrdlusi: sile-kare, paks-õhuke, väike-suur. Aja jooksul suudab laps tänu sensoorne taju ehitage ise loogilisi ahelaid ja tehke teatud järeldused. Näiteks pehme punane tomat on küps, kuid kindel roheline tomat pole veel küps. Kui väljas läheb pimedaks, tähendab see, et öö on kätte jõudnud. Oskus teha järeldusi võimaldab lapsel antud olukorras õigesti tegutseda. Näiteks on pimeduse saabudes aeg end magamaminekuks sättida ja küpset tomatit ei saa põõsast korjata ja ära süüa. Seega on eelkooliealiste laste sensoorses arengus mitu etappi. Kõik need etapid hõlmavad teatud ülesannete täitmist.

Koolieelikute sensoorse arengu etapid

Normaalse arenguga koolieelses eas lapsed saavad teavet tohutul hulgal absorbeerida ja meeles pidada. Selliste laste õppimisvõime aste sõltub muu hulgas sensoorsete arenguülesannete edukast täitmisest erinevad etapid lapse elu:

1. Sensoorsete muljete saamine. Aasta jooksul lapsele tuleb pakkuda võimalikult palju esemeid erinevad suurused ja kujundeid ning võimaldab jälgida ka eredaid liikuvaid objekte. Need ei tohiks olla multikad ega telereklaamid.

Tähtis anda lapsele piisav komplekt päris tõelised mänguasjad mida saab puudutada.

2. Kuni kolm aastat Laps peab õppima värve tuvastama (piisab paarist levinuimast), tundma lihtsaid kujundeid ja eristama esemete suurust. Selles vanuses laps saab nüüd vabalt kõigist mänguasjadest leida mitte ainult ühe kindla, näiteks punase palli või sinise kuubi, vaid ka eristada väikest eset suurest.

Eelkooliealiste laste vaimses arengus on üks kõige olulisemad näitajad on vaja ära tunda visuaalse taju aste, mis määrab meisterlikkuse edu...

3. Vananenud alates neljast eluaastast moodustamine käib sensoorsed standardid. See tähendab, et kuulnud tuttav sõna Näiteks mingi geomeetriline kujund, saab laps juba oma sensoorses ettekujutuses sellest objektist "orienteeruda". Üldtunnustatud standardite kujunemisega on vaja hakata lapsele tutvustama uusi, keerukamaid esemete uurimise viise. See tähendab, et uurida värvitoone, eraldi esile tõsta suuruse mõõtmeid ja lahkama objektide kuju.

Tähtis! Vanemad peavad kindlasti maksma suurt tähelepanu lapse sensoorne areng. Nemad ise ja lasteaiaõpetajad peavad lõpuks eelkooliealisele lapsele analüütilist mõtlemist ja lihtsate põhjus-tagajärg seoste leidmise oskust “õpetama”. See on koolieeliku sensoorse arengu peamine ülesanne.

Loe lähemalt alla 1-aastaste imikute sensoorse arengu kohta

Imikute sensoorset arengut saate alustada peaaegu nende sünnist alates. Loomulikult ei saa seda teha mängu vorm ja peate tegema rohkem demotööd. Esimestel kuudel tajuvad imikud maailma puudutuse ja lõhna kaudu. Seetõttu pidev kombatav kontakt koos emaga. Mõned vanemad järgivad radikaalsed meetodid kasvatavad lapsi ja püüavad mitte "harjuda käest kinni hoidma" alates sünnist, et nad ei pane last enda kõrvale magama, et ta harjuks oma võrevoodiga. Sellistel meetoditel on oma koht ja need on populaarsed, kuid me soovitame teil neist mitte vaimustuda, vaid pidage meeles koos magamine ja vastsündinud beebi süles hoidmine on ülimalt kasulik sensoorse ja emotsionaalne areng. Pealegi on äärmiselt kasulik mitte ainult last kaasa võtta, vaid temaga koos vannitada, teda spetsiaalses tropis kanda ning käsi ja jalgu masseerida.

Väikelaste postitamine on kasulik erinevad pinnad(siid, karusnahk, puuvill jne). Väga väikestele lastele piisab monokromaatiliste objektide demonstreerimisest, kuid alates kolmest kuust saab tutvustada erksaid mitmevärvilisi. Esinemist on hea alustada ka kolmekuuselt sõrmeharjutused, näidake lapsele tema peegeldust peeglis, vaadet aknast.

Tähelepanu: Lastele ei ole soovitatav anda mängimiseks isiklikke esemeid, näiteks kosmeetikakomplektist pärit emapeeglit. Alla üheaastasele lapsele saate osta mänguasja (jälgige 0+ märgistust), millel on turvaline peeglitükk.

Mõnusa instrumentaalmuusika kuulamine mõjub positiivselt laste tujule ja enesetundele. Internetist leiate spetsiaalselt vastsündinutele loodud kompositsioone. Sellises muusikas kõlab lisaks meloodiale endale ka vaikne südamelöök, mis aitab beebil end ema kõhus "mäletada".

Millal tuleb aeg täiendavate toitude tutvustamine on kõige parem teha ühest koostisosast koosneva toiduga. See on õige ja kasulik mitte ainult ennetamise seisukohalt allergilised reaktsioonid, vaid ka kujundada ettekujutust individuaalsetest maitsetest. Ja pidage meeles: ei mingeid maitseaineid ega vürtse, ainult looduslikud maitsed!

Eelkooliealiste laste sensoorne areng

Vanus ühest kuni kolme aastani peetakse "noorema koolieelseks lasteaiaks". Sel perioodil saavad lapsed kogu teabe koheselt aru ja mäletavad seda. Arvatakse, et arengu kõrgpunkt saabub kahe-kolmeaastaselt. Olemas erinevaid tehnikaid laste arengut, aga kui rääkida tegevussuunast, siis see on sisuline. See tähendab, et õpetajatel ja vanematel peaks olema eesmärk õpetada oma last kasutama erinevaid mitteohtlikke esemeid.

Õigeaegselt arenenud ja täielik suhtlemisoskus on üks nähtavaid märke korralik areng koolieelik. Jättis emaüsast...

Mäng on kõige rohkem tõhus meetod hõivata ja koolitada koolieelses eas lapsi. Oluline on motiveerida last mitte lihtsalt midagi kätte võtma, vaid seda näiteks loovalt kasutama rollimängud. Seega saate olemasolevatest osadest figuure kokku panna, mänguasju mustri järgi kaunistada, seda korrates, osi valida kuju ja suuruse järgi. Kui oled plastiliinist mänguautosid või loomi valmistanud, siis tuleks nendega kindlasti mängida ja mõelda välja minimuinasjutt või lugu.

Lisaks käegakatsutavatele esemetele on oluline kasutada seda, mida ei saa puudutada: kirjanduslikku, muusikateosed. See tähendab, et õpi pähe luuletusi, õpi pähe laule ja laula neid muusika saatel, lugege fraase raamatutest.

Lisateave sensoorse arengu näitajate kohta

Kuigi iga laps on ainulaadne ja on individuaalsed omadused areng, on lastel teatud sensoorse arengu näitajad. Nii et kahe kuni kolme aasta jooksul peaks laps õppima järgmisi asju:

• Täiskasvanute soovil leidke esmase varjundiga objekte.
• Valige erineva kujuga objektid.
• Teadke ja nimetage enesekindlalt mitut värvi.
• Eristada tavalisi geomeetrilised kujundid.
• Asetage kuubikud üksteise peale.
• Eristada väikesi suurest.
• Sobitage mänguasju värvide järgi üksteisega.
• Valige mänguasi, keskendudes selle mitmele omadusele: värv, kuju, suurus.
• Eristage ja nimetage objektide tekstuur: pehme, kõva, sile jne.
• Koguge näidistega torne.

Kui mõni loendis olev üksus pole teie lapsele veel saadaval, siis ärge heitke end ja ärrituge. Keskenduge neile mängudes ja saate arenduses "järele jõuda". Tihti juhtub, et lapsele meenub talle raskena tunduv info (värv, kuju, suurus) esimesel korral, kui see talle huviga ja õigel ajal esitati.

Kas teie laps teab juba, mis on "suur" ja "väike"? Nii et minge edasi ja rääkige talle "keskmisest" suurusest. Seda saab teha auto, nuku või joonise näitel. Kui laps räägib halvasti või on loomult lihtsalt vait ega taha uusi sõnu kasutada, siis ärge nõudke seda. Sellises olukorras peavad täiskasvanud ise neid sõnu sagedamini hääldama ja aja jooksul sisenevad nad kindlalt beebi sõnavarasse ilma täiendavate pingutusteta.

4-6-aastaste laste sensoorne areng

Keskmise eelkooliealine laps saab tehnikaid juba hõlpsalt omandada aktiivne tunnetus mitte ainult ümbritsev maailm, vaid selle omadused. Nagu toonid, kujundid, suurused, maitse, ajalised omadused, lõhnad, pinna kvaliteet jne. Laps ei pea mitte ainult teadma ja nimetama neid omadusi, vaid oskama ka viise nende tuvastamiseks, tunnuste eristamiseks ja, mis kõige tähtsam, oskama neid võrrelda. Selles vanuses on hea omada “didaktilist” lauda ehk lapse isiklikku kohta, kus ta saab liivaga mängida, skulptuuri teha jne.

Sensoorne areng 5-6 aastaselt

Vanemas eelkoolieas ei tea inimene mitte ainult erinevad omadused objekte, ta tuvastab need, eristab neid ja peab õppima neid kasutama erinevad tüübid tegevused. Oluline on, et laps oskaks omadussõnu kasutades objekti sõnaliselt kirjeldada, samuti selgitada, kuidas seda kasutada, millega kombineerida jne. Selles vanuses mäletavad lapsed juba hästi lihtsat teavet huvitavate loodusnähtuste, füüsiliste ja keemilised reaktsioonid, võib olla loominguline mis tahes asjade kasutamisel.

Tähelepanu on pööratud ühe olulisema komponendi staatusesse kognitiivne tegevus. See vaimne protsess võimaldab inimestel valida objekti...

Oma osa mängib koolieeliku sensoorse arengu aste suur roll selle kohandamiseks juba koolis. Kui kaasate oma lapse talle kättesaadavate tegevuste hulka, areneb ta harmooniliselt. Kui õppeprotsess toimub kaootiliselt, ilma süsteemita, saate jälgida tõsiseid probleeme arengus, sensoorse standardi tundmises. Need probleemid segavad kindlasti peale elu koolipoiss.

Näiteid huvitavatest mängudest erinevas vanuses laste sensoorseks arendamiseks

Oleme teile ette valmistanud mitmeid näiteid mängudest, mis on kasulikud laste sensoorseks arenguks:

1. Loenduspulgad. Ostke kirjatarvete poest loenduspulgad. erinevad värvid. Valage need oma lapse ette lauale ja paluge tal neid värvi järgi sorteerida. Kindlasti kiida oma last, kui ta ülesande õigesti täidab, aga ära karista teda, kui ta eksib. Proovige iga tegevust kommenteerida.
2. Leia lill. Lõika papist välja mitu erinevat värvi liblikat ja lilli (kasuta ainult keskseid toone). Paluge oma lapsel asetada iga liblikas "tema" lillele, mis sobib värviga. Kommenteerige kõiki toiminguid.
3. Leia paar. Kutsuge oma last leidma mänguasju, mis on ringi, ovaalse, kolmnurga või ruudu kujulised.
4. Imeline kott. Asetage figuurid läbipaistmatusse kotti erinevad kujud, suurus, tekstuur. Paluge lapsel pliiats sisse panna ja puudutusega leida täpselt see, mida talle soovid.
5. Täidisega pallid. Regulaarseks õhupallid(tühjendatud) pane täiteaineid erinevad tekstuurid: oad, jahu; tatar, vesi. Iga täiteainetüübi jaoks on vaja teha kaks proovi. Kutsuge oma last leidma identseid paare.

Olemas suur summa sarnaseid mänge, mida saate ise teha või osta lastepoodidest. Anname nõu pühendage palju aega laste sensoorsele arengule mitte ainult lasteaias, vaid ka kodus. See aitab lapsel kiiremini areneda ja avaldab positiivset mõju teie suhtele temaga.

4

0

See materjal on kasulik keskkooliõpetajatele, aga ka logopeedidele ja psühholoogidele. See esitleb erinevaid mänge, aga ka isetegemismängud, mis hoiavad lastes huvi. Võib kasutada individuaalselt, laste alarühmaga, pidevas õppetegevuses.

Haridusvaldkondade integreerimine:"Tunnetus", "Suhtlemine", "Tervis".

Sihtmärk: taotlemist jätkata sensoorsed mängud lastega töötamisel.

Hariduslik: kujundada laste ettekujutusi esemete välistest omadustest, nende kujust, värvist, suurusest, asukohast ruumis, aga ka lõhnast ja maitsest läbi sensoorsete mängude.

Hariduslik: arendada lapse taju, tähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine, sensomotoorne koordinatsioon, ruumiline kujutlusvõime, silm, visuaalne-kujundlik mõtlemine, peenmotoorikat.

Kõne: täiendada ja rikastada oma sõnavara.

Hariduslik: kasvatada huvi mängude vastu, uudishimu, visadust.

Sensoorne areng Lapse jaoks on tema taju arendamine ja ideede kujundamine objektide väliste omaduste kohta: nende kuju, suurus, värvus, asend ruumis, samuti lõhn, maitse jne.

Laps on avatud kogu maailmale. On teada, et ta neelab tohutul hulgal teavet. Seetõttu võtsin oma eneseharimise raporti epigraafina Lev Nikolajevitš Tolstoi sõnad: "Alates viieaastasest kuni minuni on üks samm, vastsündinust viieni on aga tohutu vahemaa," kirjutas ta. .

Koolieelne lapsepõlv on lapse intensiivse sensoorse arengu periood. Laste vaimse, füüsilise ja esteetilise taju edukus sõltub suuresti selle tasemest. Väljajätmised selles haridusetapis väljenduvad reeglina eelkooliealiste laste üldhariduslike oskuste arengu puudumises.

Lapse esemete omadustega tutvumise etapid:

Sensomotoorse kogemuse kogunemine;

Ideede kujundamine objektide erinevate omaduste kohta;

Üldtunnustatud sensomotoorsete standardite ja nende kasutamise meetoditega tutvumine;

Analüütilise taju arendamine.

Laste õpetamiseks on värvilised juhendid ja harivad mängud. Suureks abiks võivad olla mitmesugused kuubikud, mosaiigid, ehituskomplektid, aga ka tavalised majapidamistarbed.

Kauplustes on palju mänguasju ja abivahendeid, rahalisi võimalusi Lasteaedades ei ole väga palju. Siis tulevad appi kujutlusvõime ja loovus, milleks meie pedagoogidel on piisavalt aega. Pidin mitmekesistama didaktiline materjal ja kasutage isetegemise mänge. Pealegi Hiina vanasõnaütleb: "Räägi mulle ja ma unustan, näita mulle ja ma mäletan, las ma proovin ja ma saan aru." Laps mäletab paremini ja mõistab paremini, mida ta sensoorse uuringu kaudu kandis.

Hakkasin tegelema värvivarjunditega, kuna alates neljandast eluaastast on laps võimeline tajuma selliseid värviomadusi nagu küllastus ja kergus (oranž, roosa, sinine, pruun, hall, heleroheline).

Värvi ideede kujundamine toimus erinevat tüüpi tegevustes: klassiruumis, visuaalses (rohi on heleroheline, tüvi pruun) ja konstruktiivses (paberist - roosa lill).

Sihtmärk: võrrelge paarispilte, määrake, milline värv puudub, näidake ringi, selgitage oma valikut.

Sihtmärk: värvi fikseerimine ja geomeetrilised kujundid, jätkake väljalõigatud piltide kogumise õpetamist. Võite kasutada köögivilju ja puuvilju.

Mäng "Leia õige kaart"

Sihtmärk: värvide, geomeetriliste kujundite fikseerimine, viieni lugemine.

Mäng "Leia samad lipud"

Sihtmärk: värvide kinnistamine, geomeetrilised kujundid, silma ja tähelepanu arendamine.

Mäng "Puu, ma tunnen sind"("Mahl")

Sihtmärk: kinnistada ideed, et ümbritseva maailma objekte ei tajuta mitte ainult nägemise ja kuulmise, vaid ka maitse ja lõhna kaudu. Aktiveerige laste kõne, õpetage kasutama lõhna ja maitset tähistavaid omadussõnu.

Mäng "Värvid ja kujundid"

Sihtmärk: tutvustada värve ja kujundeid, õppida määrama esemete ja nende osade kuju ning tuvastama osa tervikust. Arenevad tähelepanu, mõtlemine ja kõne, kujuneb oskus võrrelda objekte suuruse järgi. Elementide puslelukud treenivad silma ja võimaldavad hinnata ülesande õigsust.

Mäng "Raamid ja lisad"

Sihtmärk: arendada oskust ära tunda ja eristada lamedate kujundite kuju, õppida leidma raamidele vajalikke vahetükke ja neid sisestama.

Sihtmärk: jätkake ülesannete diagrammi abil vajalike geomeetriliste kujundite valimise õppimist.

1. Areng sensoorsed võimed: vormistandarditega tutvumine ja kogused, analüütilise taju arendamine.

2. Elementaari moodustamine matemaatilised esitused: esemete kuju ja suuruse tundmine, ruumisuhete tundmine.

3. Areng vaimsed protsessid: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime.

4. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

5.Intellektuaalse kultuuri arendamine, õppimisvõime: mõista haridusülesannet, leida vahendeid selle lahendamiseks, kontrollida ennast tööprotsessis, saavutada edu.

Kasutasin mängu visualiseerijatega töötamiseks töövihik"Tegevused lastele." Tänu sellele kollektsioonile loomingulised harjutused laps õpib järjekindlalt tegutsema, püüab arutleda, püüab mõista teda ümbritsevate esemete omadusi ja seoseid, neid omavahel võrreldes, märgates nendevahelisi sarnasusi ja erinevusi.

Samuti mängib see tohutut rolli sensoorses arengus. käte peenmotoorika.

Erinevad käetoimingud ja näpumängud stimuleerivad kõneprotsessi ja vaimne areng laps. IN tasuta tegevus kasutatud esemete paelad, paelad erinevaid muinasjutte. Tehti uued treeningmängud koos paelad – “Ämblik”, “Liblikas”

Saab kaasas olla kunstilised sõnad, ja küsi vanematelt lastelt mõistatus.

Kes ajab kärbest taga?

Kellel on suur kõht?

Mõelge see ise välja, mu sõber.

No muidugi, ämblik!

Või mõistatus:

Suurel värvilisel vaibal

Eskadrill istus maha -

See avaneb, siis see sulgub

Värvitud tiivad. (Liblikas.)

Mäng "Kaaned"

Sihtmärk: visuaalsete ja taktiilsete analüsaatorite koordinatsiooni arendamine, konsolideerimine erinevad toonid värvid, lugedes 1 kuni 5 (10).

Need mängud arendavad sensomotoorset koordinatsiooni, ruumilist kujutlusvõimet, kõnet, peenmotoorikat, silma, tähelepanu ja kuulmismälu, treenige visadust.

"Tunnete kast"

(Põhimõtte järgi maagiline kott ja mäng "Arva ära, mis kotis on.")

Sihtmärk: tuvastage esemeid puudutades ja selgitage, millest need on valmistatud.

Seda sensoorsete oskuste harjutust saab teha näiteks tunni alguses, asetades kasti eseme, mis on otseselt arutletava teemaga seotud. Need võivad olla geomeetrilised kujundid. 4-5-aastased lapsed valivad 6 kuju vahel (pall, kuubik, silinder, koonus, telliskivi, prisma).

Sihtmärk: kujutlusvõime arendamine, demonstratsiooni järgi liigutuste sooritamise oskuse kinnistamine, skemaatiline esitus.

Suhe vanematega.

Koostatud konsultatsioonid:

- “Mänguasjaküsimus” (ajakiri “Krokha” nr 10/2006).

- “Mängud vahepeal” (ajaleht “1000 vihjet” nr 12/2009).

- “Käte treenimine – mälu arendamine” (ajaleht “1000 näpunäidet” nr 2/2009).

- “Ruudune, lilla, kõrge” (ajakiri “Krokha” nr 7/2005).

Minu jaoks oli kõige väärtuslikum ja olulisem emotsionaalne suhtumine lapsi ülesannetele. Lapsed näitavad nende vastu järjekindlat huvi, vaba aeg eelistavad sensoorses nurgas materjaliga mängimist.

Lapse jaoks on sensoorsed mängud huvitav ajaviide. Ta mängib, suhtleb, loob ja loomulikult pole tal aimugi, et naljakas põnevaid mänge kujutavad endast läbimõeldud harjutuste süsteemi, mis hõlmab kõiki selle arendamise valdkondi.

Kirjandus:

1. Yanushko E.A. "Väikeste laste sensoorne areng."

2. Voskresenskaja I. “Tehke ise õpetlikud mänguasjad”.

3. Kataeva A.A. "Didaktilised mängud ja harjutused."

4. Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. "Õppemängud algkooliealistele lastele."

5. Ništševa N.V. " Sensomotoorne areng eelkooliealised lapsed" (töökogemusest).

6. Kolos G.G. " Sensoorne tuba eelkoolis."

7. Artikkel “Sensomotoorse nurga korraldamine rühmas lasteaed"(ajakiri "Keskkooli vanemõpetaja nimistu" nr 5/2008).

8. Artikkel “Laste sensoorse arengu süsteem” (ajakiri “Lasteaia vanemõpetaja käsiraamat” nr 1/2010).

9. Ajakirjad Koolieelne haridus" Artiklid:

- “Didaktilised mängud sensoorseks kasvatuseks”;

- “Värvitaju arendamine”;

- « Sega vanuserühm: sensoorne kasvatus ja elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine.

Laste sensoorne areng (1. osa). Mängud puutetaju arendamiseks

Laste sensoorne areng (1. osa). Mängud kombatava taju arendamiseks

Lapse sensoorne areng on tema taju arendamine ja ideede kujundamine esemete väliste omaduste kohta: nende kuju, värv, suurus, asend ruumis, samuti lõhn, maitse jne.

Sensoorse arengu tähtsus varases ja koolieelne lapsepõlv raske ülehinnata. Just see vanus on kõige soodsam meelte toimimise parandamiseks ja meid ümbritseva maailma kohta ideede kogumiseks.

Lapse valmisolek selleks kooliminek sõltub suuresti tema sensoorsest arengust. Lastepsühholoogide läbi viidud uuringud on näidanud, et märkimisväärne osa raskustest, millega lapsed kokku puutuvad algharidus(eriti 1. klassis) on seotud taju ebapiisava täpsuse ja paindlikkusega.

On viis sensoorset süsteemi, mille kaudu inimene kogeb maailma: nägemine, kuulmine, puudutus, lõhn, maitse.

Sensoorsete võimete arendamisel oluline roll mängib sensoorsete standardite väljatöötamist – üldtunnustatud näiteid esemete omadustest. Näiteks vikerkaare 7 värvi ja nende varjundid, geomeetrilised kujundid, meetermõõdustiku süsteem jne.

Sensoorsete võimete arendamiseks on olemas erinevaid mänge ja harjutusi. Selles artiklis vaatleme järjestikku mänge kõigi viie sensoorse süsteemi arendamiseks.

Mängud kompimismeele arendamiseks (taktiilne taju)

Puudutamine hõlmab kombatavat (pindmist) tundlikkust (puudutus-, surve-, valu-, kuumuse-, külmatunne jne).

Lapse kombatava taju arendamiseks mängige erinevate looduslikud materjalid ja objektid, mis erinevad pinnastruktuuri poolest. Anname selle lapsele erinevaid mänguasju: plastik, kumm, puit, pehme, kohev. Suplemisel võid kasutada erineva kõvadusega pesulappe ja svamme. Määri lapse keha kreemiga, tee erinevat tüüpi massaaž. Laske oma lapsel mängida harjaga, pompon alates kootud müts, ribipall loomapoest. Suurt huvi pakuvad ka värvilised nõudepesumasinad! Kangajääkidest saad ise teha huvitava puutetundliku albumi erinevad tekstuurid: kotiriie, vill, siid, karusnahk. Sinna saate lisada ka polüetüleeni lehe, pakkimispaber lilledest, sääsevõrkudest, sametist, lainepapist ja liivapaberist ning paljust muust.

Kiledega mängud on lastele huvitavad. Võite selle esmalt kortsuda, tehes sellest palli, seejärel siluda uuesti.

Mängi männikäbidega, torkivate kastanitega, ribidega kreeka pähklid ja siledad tammetõrud. Samuti on kasulik mängida erinevate teraviljadega: pista käed kasti ja otsi peidetud väike mänguasi. Soovitame teil mängida kivikeste, kuiva ja märja liiva, savi, jookide, plastiliini, jahust ja soolast valmistatud taignaga.

Lisateavet liiva ja mullaga mängude kohta leiate järgmistelt linkidelt:

Pöörake lapse tähelepanu külmikust võetud külmale lumele või mahlale ja kuum tee, kuumad patareid, tuli pliidil. Vannitades juhi lapse tähelepanu kraanis ja vannis oleva vee temperatuurile; saab valada ühte kaussi soe vesi, teises jahedas ja vaheldumisi langetage käed või jalad.

Kuna naha üldine tundlikkus on vähenenud, on lapsel kasulik saada huvitavaid aistinguid kogu kehas. Hea on see üleni villase teki sisse mähkida; saate lapse mähkida froteerätik, pane otse aluspüksid ja T-särk kasukas, seo selja ja kõhu ümber kootud sall.

Guaššvärvi aistingud kätel, kõhul ja seljal on lapse jaoks väga huvitavad. See on eriti hea, kui vannitoas on peegel, et saaksite end igast küljest vaadata.

Tuleks arendada mitte ainult väikeste käte, vaid ka jalgade tundlikkust. Laske lastel suvel nii sageli kui võimalik joosta paljajalu murul, liival, märjal savil, jõe- või merekividel. Kodus saab käia hernestel, ubadel, jalgadega kummist soonikupalle veeretada.

Kasulik on isemassaaž ja vastastikune käte, jalgade ja selja massaaž. massaažiharjad, froteekindad, rataste masseerija, jalamassaažirull jne.

Täiendavad õppemängud:

"Püüa kiisu kinni"

Õpetaja puudutab pehme mänguasi(kiisu) erinevad osad lapse keha ja laps koos silmad kinni määrab, kus tuss on. Analoogia põhjal võite puudutamiseks kasutada muid esemeid: märga kala, torkivat siili jne.

"Imeline kott"

Läbipaistmatusse kotti pannakse erineva kuju, suuruse, tekstuuriga esemed (mänguasjad, geomeetrilised kujundid ja kehad, plastikust tähed ja numbrid jne). Lapsel palutakse leida soovitud ese puudutusega, ilma kotti vaatamata.

"Taskurätik nuku jaoks" (esemete tuvastamine materjali tekstuuri järgi, sisse sel juhul kanga tüübi määramine)

Lastele pakutakse kolme erineva salliga (siid, villane, kootud) nukku. Lapsed uurivad ja katsuvad kordamööda kõiki taskurätikuid. Seejärel eemaldatakse taskurätikud ja pannakse kotti. Lapsed leiavad kotist katsudes igale nukule sobiva taskurätiku.

"Arvake puudutusega, millest see ese tehtud on"

Lapsel palutakse puudutusega kindlaks teha, millest need on valmistatud. erinevaid esemeid: klaasist trummel, puidust klots, rauast spaatel, plastpudel, kohev mänguasi, nahkkindad, kummipall, savist vaas jne.

Analoogia põhjal saate kasutada esemeid ja materjale erinevad tekstuurid ja määrake, mis need on: viskoossed, kleepuvad, karedad, sametised, siledad, kohevad jne.

"Uuri kuju"

Lauale on laotatud kotis olevatega identsed geomeetrilised kujundid. Õpetaja näitab suvalist figuuri ja palub lapsel samasugune kotist välja võtta.

"Tuvasta objekti selle kontuuri järgi"

Lapsel seotakse silmad kinni ja talle antakse papist välja lõigatud figuur (see võib olla jänku, jõulupuu, püramiid, maja, kala, lind). Nad küsivad, mis asi see on. Nad eemaldavad kujundi, seovad lahti silmad ja paluvad neil see mälu järgi joonistada, võrrelda joonist kontuuriga ja jälgida figuuri.

"Arva ära, mis see objekt on"

Erinevad mahukad mänguasjad või väikesed esemed (kõristi, pall, kuubik, kamm, Hambahari jne), mis on pealt kaetud õhukese, kuid tiheda ja läbipaistmatu salvrätikuga. Lapsel palutakse kasutada salvrätikut esemete puudutuse järgi tuvastamiseks ja neile nime andmiseks.

"Leia paar"

Materjal: sametiga kaetud taldrikud, liivapaber, foolium, velvett, flanell.
Lapsel palutakse, kinniseotud silmad, puudutusega leida ühesuguseid taldrikuid.

"Mis on sees?"

Lapsele pakutakse õhupalle, mille sees on erinevad täidised: vesi, liiv, jahu veega, herned, oad, mitmesugused teraviljad: manna, riis, tatar jne Pallikeste täitmiseks võite kasutada lehtrit. Iga täiteainega pallid tuleb siduda. Laps peab leidma katsudes samade täidistega paarid.

Lisaks võite plaatidele asetada väikese koguse iga täiteainet. Sel juhul on vaja iga paar korreleerida vastava täiteainega, st. määrake, mis on pallide sees.

"Arva ära number" (täht)

Beebi seljas tagakülg Kasutage numbri (tähe) kirjutamiseks pliiatsit (või sõrme). Laps peab kindlaks määrama, mis see sümbol on. Rohkem Täpsem kirjeldus selle harjutuse kohta vaata linki

Samuti on koolieelikutele ja põhikooliõpilastele (eriti esimese klassi õpilastele) väga kasulikud mängud karedast (samet, liivapaber jne) paberist tähtedega: “Tuvastage puudutusega”, “Leia soovitud täht", "Näita tähte." Laps jookseb korduvalt käega üle tähe, katsub seda ja annab nime. Samas ei jää meelde mitte ainult kuju, vaid ka selle tähe kirjutamisviis, mis sellega seostub. nimi lastele, kes soovivad seda kirja kohe kirjutada, tuleb selline võimalus tagada.

Mängud seda tüüpi on soovitatav läbi viia järk-järgult tüsistustega: alates palpatsioonitoimingute õppimisest täiskasvanu juhendamisel kuni sõltumatu rakendamineülesanded õpilase poolt ja suletud silmadega. Analoogia põhjal on võimalik kasutada erinevaid numbreid.

"Mis see on?"

Laps sulgeb silmad. Tal palutakse objekti viie sõrmega puudutada, kuid mitte liigutada. Tekstuuri põhjal peate määrama materjali (võite kasutada vatti, karusnahku, kangast, paberit, nahka, puitu, plasti, metalli).

"Koguge matrjoška nukk"

Kaks mängijat lähenevad lauale. Nad sulgevad silmad. Nende ees on kaks lahtivõetud pesanukku. Käskluse peale hakkavad mõlemad oma pesanukke kokku korjama – kes on kiirem.

"Tuhkatriinu"

Lapsed (2-5 inimest) istuvad lauas. Neil on silmad kinni. Iga ees on hunnik seemneid (herned, päevalilleseemned jne). Piiratud aja jooksul peaksite seemned hunnikutesse sorteerima.

"Arva ära, mis sees on"

Kaks inimest mängivad. Igal mängival lapsel on käes läbipaistmatu kott, mis on täidetud väikeste esemetega: kabe, pliiatsikorgid, nupud, kustutuskummid, mündid, pähklid jne. Õpetaja nimetab eseme, mängijad peavad selle katsudes kiiresti üles leidma ja ühega välja võtma. käes ja hoidke teisega kotti. Kes teeb seda kiiremini?

Irina Makhalova
Kognitiivne tund sensoorsest arengust 4–5-aastastele lastele “Kadunud ja leitud”

« Leiunurk»

(sensoorse arengu õpetlik tund lastele vanuses 4-5 aastat)

1) Jätkata geomeetriliste kujundite ja lillede tutvustamist; 2) rikastada sensoorset kogemust ja saadud muljete kõnes jäädvustamist; 3) julgustada katseid lapsed iseseisvalt uurima objekte, kasutades tuttavat viise: võrrelge, rühmitage ja klassifitseerige objekte värvi, kuju, suuruse järgi; 4) harima lapsed rõõmus meeleolu, vastutulelikkuse tunne, soov aidata.

Varustus: IKT, kast, lukk, 10 võtit, « imeline kott» , plokid "A", geomeetrilistest kujunditest helmed, pitsid koguse järgi lapsed, puuviljad, vardad, mustrid, mütsid ja sallid.

Klass algab video vaatamisega ( muinasjutu kangelane kandis õunte ja õuntega korvi ja kaotas selle ning pakkus, et otsib selle lastele üles)

Poisid, kas olete kõik multikat vaadanud? "Uurimist viivad läbi kolobokid"? Täna mängime neid teiega. Kas mäletate, kuidas kolobokid riides on?

(vastused lapsed)

Paneme mütsid pähe.

Kui suured nad on, kas sa tunned? (Ta näitab kätega, kuidas ta mütsi pähe paneb, jookseb kätega mööda mütsi kujuteldavat serva.)

Raputame pead, kas müts maha ei kuku?

Viskame salli üle õla ja vaatame peeglisse. Kui kaunilt kõik riides on!

Sinust ja minust on saanud uurijad "kolobokid"

Lähme õunu otsima (nad kõnnivad kohapeal ja ütlevad sõnu)

1, 2, 3, 4, 5 – kolobokid läksid jalutama

Me läheme läbi metsa ja põllu -

Tabel leiame sealt mõned leiud.

Me kõnnime kõik koos

Ja me leiame, mida vajame.

Poisid, vaadake, me oleme jõudnud Leiunurk. Kui paljud teist teavad, mis see on? (vastused lapsed)

Soovitan minna sisse ja vaadata, kas meie kadunud ese on seal?

(Lapsed tulevad sisse ja näevad suur kast. Sellel on lukk.)

Huvitav, mis selles kastis on?

Kas sa tahad teada?

(peate selle avama)

Mida on vaja luku avamiseks teha?

(võti kätte)

Õigesti valimiseks on palju võtmeid

Milline võti sobib, kuidas me teame?

(tuleb valida vastavalt skeemile)

(lapsed valivad, kontrollides iga klahvi; võtmed numbri järgi lapsed)

-Otsi, ava lukk, ava kast.

(Lapsed istuvad toolidel)

(Õpetaja võtab karbist välja imearmsa koti, selles on Gyenish klotsid.)

Poisid, vaadake, kui imeline kott see on. Ja mis selles on, me nüüd kontrollime ja ütleme teile. Masha, võta üks objekt välja ja kirjelda seda, mis see on?

(Maša võtab selle välja ja ütleb - see on suur punane kolmnurk jne. Kõik lapsed)

Nüüd pane kõik punased kujud rõngasse ja kõik ülejäänud rõnga taha.

(lapsed lamavad)

Millised kujundid on rõngas?

(punane)

Ja millised on väljaspool rõngast?

(mitte punane)

Asetage kõik väikesed kujukesed rõngasse ja kõik ülejäänud rõnga taha.

Millised kujundid on rõngas?

(väike)

Ja millised on rõnga taga?

(mitte väike)

Mängisime kujunditega ja mõtlesime selle välja, kuid me ei leidnud ikkagi õunu üles. Kogume kõik figuurid kotti ja paneme tagasi, juhuks kui keegi otsib.

Vaatan uuesti kasti

Mis seal on?

(laiali pillutatud helmed)

Teen ettepaneku koguda vastavalt algoritmile, vastavalt skeemidele

(lapsed koguvad, õpetaja jälgib protsessi, aitab)

Milline ilusad helmed kas õnnestus?

Kontrollime, kas kõik on õigesti kokku pandud.

Hästi tehtud.

Sorteerisime ka helmeid välja, aga õunu me ei leidnudki. Paneme need tagasi. Soovitan teil uuesti kasti vaadata, mis seal on?

-(ravida)

Ravida! Kui ebatavaline. Proovime.

(lapsed maitsevad, mida nad söövad, rääkides täislausetega (Ma sõin pirni.)

Viimane tuleb õuna peale.

Mida sa sõid?

(sõin õuna)

Mida me otsime?

(õunad)

Kus nad siis on?

(vastused laste oletused)

(Muusika kõlab, lapsed pööravad tähelepanu tahvlile)

Poisid, vaadake, mida me sellel näeme?

(skeem)

Soovitan järgida nooli, juhuks kui teie ja mina leiame, mis on puudu

(lapsed koos õpetajaga järgivad nooli, öeldes (kõigepealt läheme edasi, pöörame paremale, otse, vasakule jne, tuleme õigesse kohta)

Hurraa, leidsime õunad!

(Ekraan lülitub sisse ja sellele ilmub muinasjutukangelane, kes tänab abi eest ja pakub end õuntega kostitada. Lapsed tänavad.)

Ja meil on aeg naasta kuttide juurde, et neid leitud õuntega kostitada.

(helib muusika, lapsed järgivad õpetajat rühma ja lausuvad laulu)

1,2,3,4,5 koloboksi läksid jalutama

Läheme läbi metsa ja põllu.

Leiame oma rühma.

Teemakohased väljaanded:

Sensoorse arengu seanss “Teekond Mängumaale” Kasvataja: - Poisid, vaadake, kes meiega kohtub? See on Masha nukk! Vaata, mis tal on Kena kleit. Mis värv see on? (punane).

Vanema rühma lastele mõeldud sensoorse arengu tunni kokkuvõte “Aitame Kolobokit ja tema sõpru - metsapäkapikke”Õppetund sisse vanem rühm sensoorsest arengust „Aitame kuklit ja tema sõpru metsapäkapikud». Haridusala: Tunnetus. Integratsioon.

Programmi sisu: juhtida laste tähelepanu esemete suuruse erinevusele, arendada arusaamist sõnadest – suur ja väike. Julgustada.

Teema: Geomeetriliste kujundite kuningriigis. Ülesanded: Geomeetriliste kujundite kuju, värvi, suuruse fikseerimine. Sõnastiku aktiveerimine, konsolideerimine.

Sensoorne arendustegevus väikelastele. Teema. Reis metsa. Eesmärgid: kujundada lastes ettekujutusi metsloomadest. Arendada artikulatsiooniaparaati ja peenmotoorikat.

Sensoorse arengu ja peenmotoorika arendamise tund puuetega laste keskrühmas “Võlukepid” Teema: " Võlukepid» Eesmärgid: 1. Arendada oskust võrrelda objekte kuju, värvi, suuruse, asukoha järgi ruumis ja näha, mis on oluline.