Joonistamise ja muusika integreeritud tunni kokkuvõte “Nagu maagilises linnas!”

Integreeritud lähenemine kooliharidusele on teaduslikus, pedagoogilises ja metoodilises kirjanduses sügavalt välja töötatud. Alushariduses on astutud alles esimesed sammud. Lõimitud tunnid lähtuvad juhtivate teemade seotuse ja sisulise sarnasuse põhimõtetest. Integreeritud lähenemine kaasaegne haridus hõlmab õpetamise sisu ja meetodite muutmist, mis tagavad juhtivate integreeritud põhimõtete elujõu: isiklik taju, isiklik vastutus oma tegevuse eest.

Tagamaks, et integreerimisprotsess ei oleks pealiskaudne, peaksite teadma erinevusiintegreeritud ja kompleksklassid. Kompleksne Tunnid viiakse läbi tuttaval materjalil, lahendatakse mitmeid ülesandeid ja viiakse läbi sporaadiliselt.IntegreeritudTund on üles ehitatud mitut tüüpi tegevuste kombineerimise põhimõttel ja erinevad vahendid laste arendamine toimub süstemaatiliselt.

Prioriteetne töövaldkond lasteaed on laste kunstiline ja esteetiline kasvatus koolieelne vanus. Selle suuna tõhususe määrab suuresti esteetilise tsükli kõigi vahendite integreeritud kasutamine: teater, muusika, ilukirjandus, joonistamine.

Integreerimine spetsiaalselt organiseeritud klasside süsteemi ühendab need tööriistad ja on seetõttu asjakohane, kuna:

1. integreeritud klassid aitavad kaasa sügav tungimine lapsed sõnade tähendusse, värvide ja helide maailma;
2. aidata kaasa pädevale suulisele kõnele, selle arendamisele ja rikastamisele;
3. areneda esteetiline maitse, oskus mõista ja hinnata kunstiteoseid;
4. mõju vaimsed protsessid, mis on aluseks lapse kunstiliste, loominguliste ja muusikaliste võimete kujunemisele.

Integreeritud tunnid võimaldavad teil vähendada spetsiaalselt korraldatud tundide arvu ja pikendada muud tüüpi tegevuste jaoks aega.

Näiteks kooliks ettevalmistavas rühmas on kavandatud 5 klassi kujutava kunsti tegevust, 3 kõne arendamist, 3 muusikalist tegevust. Klasside arvu vähendamiseks ühendati need vastavalt eesmärgile ja teemale integreeritud klassideks:

1. kõne arendamine ja joonistamine.
2. muusika ja joonistamine.

IN sel juhul muusika ja kõne arendamine on juhtiv tegevus, joonistamine on abistav, aidates saavutada tunni eesmärki.

Süsteemis läbiviidavad integreeritud tunnid on tõhusad, annavad häid tulemusi, suurendavad produktiivne tegevus laste joonistamine ja jutustamine.

Läbiviidud lugude kirjutamise testtunnid näitasid, et lapsed katserühm mahult suuremad lood on sisult huvitavamad, grammatiliselt õigesti üles ehitatud, emotsionaalselt rikkamad ja huvi tundide vastu suurem. Selle grupi joonistused on teostuselt originaalsed, täidetud piltidega kirjandusest ja muusikateosed.

Integreerimise eesmärk:õpetada last nägema maailma ühtse tervikuna, milles kõik elemendid on omavahel seotud. Tajuge oma ümbrust läbi muusika- ja maalimaailma.

Ülesanded:

1. suurendada kunstilise ja esteetilise hariduse tulemuslikkust.
2. äratada huvi loovuse vastu, oskus väljendada mõtteid ja tundeid kõnes ja joonistades.
3. arendada oskust kasutada kogutud kogemusi teatud olukorras tegutsemiseks.
4. õpetada isoleerima üldisest infovoost.

Uudsuse aste seisneb alushariduse jaoks ebatraditsiooniliste integreeritud klasside didaktiliste meetodite väljatöötamises, nende juhtivates tegevustes ja terviklike probleemide lahendamisele suunatud klasside struktuuris.

Lõimitud tunde viiakse läbi kolmes valdkonnas: muusika, joonistamine ja kõne arendamine.

Esimene võimalus tunni läbiviimiseks:Tund algab tegevuste juhtimisega. Näiteks integreeritud tunnis"Kõnearendus – joonistamine"juhtiv tegevus saab olema kõne areng. Kõigepealt tutvustab õpetaja lastele tunni kasutamise eesmärki mängu olukord. klassis sisse keskmine rühm teemal: A. Barto “Mänguasjad” pakub õpetaja lastele didaktiline mäng « Imeline kott”, palub neil mõistatuste abil ära arvata, mis selles peitub. Õpetaja võtab mänguasja välja, kui laps arvas mõistatuse õigesti. Seejärel meenuvad lastele A. Barto mänguasjast kirjutatud luuletused.

Teises osas pakub õpetaja loetud luuletuste jaoks illustratsiooni joonistamist ja loo kirjutamist. Tunni see osa on abistav, kuna joonistamine aitab lastel luuletusi reprodutseerida. Õpetaja ei keskendu töö sooritamise tehnikale, lapsed valivad ise joonistusvõtteid ja illustreerivad oma ideid loetud luuletuste kohta.

Tunni lõpus loevad lapsed oma joonistusi kasutades luuletusi.

Teine võimalus tunni läbiviimiseks:See tund koosneb kahest tunnist ja seda õpetab üks õpetaja. Lõimitud tunni ülesehitus võib koosneda kolmest osast ja seda viivad läbi kolm õpetajat: muusika, kõnearendus, joonistamine. Tunni juht on muusikaõpetus ja kõne arendamine, abistav on joonistamine.

Juhtõpetaja vahetamine aitab lastel vähem väsida ja tähelepanu pöörata. Tunni jooksul toimub õpitava materjali korduva kordamise ja kinnistamise protsess mängus. On võimalus paljastada iga lapse võimed teatud tüüpi loovuses ja aidata tal neid arendada. Näiteks tunnis kl vanem rühm teemal: “Hilissügis”, kasutatakse heuristlikku meetodit (eesmärk on operatiivne või samm-sammult elementide ja protseduuride ja protseduuride koolitus loominguline tegevus) kinnistada laste teadmisi sügisest, selle iseloomulikud tunnused ja perioodid kõne, muusika, kaunite kunstide arengu kaudu. Sel juhul saavutatakse eesmärk laste teadmiste ja nende teadmiste sünteesi kaudu elukogemus. Tunni esimeses osas, mida juhatab muusikajuht, kõlab P.I. Tšaikovski muusika – see tutvustab lastele sügishäälte maailma.

Tunni teises osas viib õpetaja läbi vestluse sügisest, selle iseloomulikest tunnustest ning uurib kunstnike illustratsioone. siis määravad lapsed iseseisvalt sügisperioodid.

Tunni kolmandas osas kutsub kaunite kunstide õpetaja lapsi joonistama sügismuljeid rühmas elavale siilile Jaškale, kes igatseb metsa.

Selline integreeritud tegevus aitab laiendada huvi uuritavate nähtuste vastu ja suurendab loovust.

Kolmas võimalus tunni läbiviimiseks:muusika ja joonistamise integreerimine. Näiteks pakutakse integreeritud tundi muusika kuulamisest ja joonistamisest ettevalmistav rühm teemal "Muinasjutt A.K. Ljadovi "Kikimora" muusikas. Juhttegevuseks selles tunnis on muusika kuulamine ja abitegevuseks visuaalne tegevus.

Tunni eesmärk:

1. tutvustada lastele muinasjuttu muusikas A. K. Ljadovi sümfoonilise muinasjutu “Kikimora” näitel.
2. arendada kuulmistaju aktiivsust.
3. õpetage oma muljeid kuuldud muusikast joonisel edasi andma.
4. kasvatada püsivat huvi ja emotsionaalset vastuvõtlikkust klassikaliste muusikateoste vastu.

Kogu tunni vältel kasutatakse heuristlikku meetodit, mille eesmärk on järkjärguline areng laste loominguline tegevus. Tänu sellele meetodile loovad lapsed kuuldavast muusikast, kõnes taasesitavast ja joonisel kujutatust tervikliku pildi.

Õpetaja pakub tutvust vene helilooja A. K. Ljadovi loominguga, kellele meeldis väga vene keel rahvalaulud ja muinasjutte ning lõi seetõttu sümfoonilisi muinasjutte. Tutvustab lastele sümfoonilist muinasjuttu “Kikimora”. Koos lastega kuulab ta muusikaliste katkendite põhjal tutvustavat muinasjuttu muusikaline omadus tema tegelasi, kutsub lapsi edasi andma Kikimora ja kass Bayuni liigutusi. Lapsed annavad edasi Kikimora liigutuste nurgelisust ja kassi Bayuni plastilisust. Lapsed peegeldavad oma joonistustes tekkivaid tundeid ja emotsioone. Muusikaliste muljete kogumine arendab laste kujutlusvõimet, kirge ja aitab kaasa aktiivsele muusikatajule.

Integreeritud klassid võimaldavad kasutada erinevaid kombinatsioone palju huvitavaid ja tõhusad tehnikad laste õpetamine.

Näiteks õppetunnis teemal “L. N. Tolstoi “Tulekoerad” loovad lapsed ise piktogramme ja kasutavad neid siis ümberjutustamisel. Õppetunnis teemal “Autoportree” kirjutavad lapsed oma näost kirjeldava loo. See õppetund ühendab paljunemis- ja uurimismeetodid. See aitab neid loo koostamisel. Selliste tundide läbiviimisel saab kasutada aplikatsiooniga kriidijoonistust, mis tekib ja ärkab ellu teose lugemise käigus. Kriidijoonistus tahvlil on visand metsast, põllust vms. Lapsed loovad ja lõikavad väljaspool tundi aplikatsioonide jaoks joonistusi ning kleebivad need tunni ajal külge.

Sest edukas rakendamine integreeritud klassid, mida vajate:

1. lõimitud tundide süsteemne läbiviimine kord nädalas.
2. õpetaja kirg ja teadlikkus probleemi olulisusest.
3. plaani inkubeerimine, mille käigus toimub sisu edasiarendus.
4. tehniliste seadmete valik.
5. lõimitud tunni süstemaatiline analüüs, et jälgida tulemusi lastega ühistegevuses ja lapsevanematega töötamisel antud teemal.

Kasutatud raamatud:

"Kunstiline ja esteetiline

Eelkooliealiste laste arendamine",

Koostanud E.P. Klimova.

Munitsipaalasutus

Koolieelse kasvatuse osakond

Konsultatsioon haridustöötajatele teemal

"Integreeritud õppetund kujutavas kunstis"

Koostanud:

Õpetaja 1. veerand kategooriad

MBDOU nr 61

Alekseeva F.Sh.

Tatarstani Vabariik

Nižnekamsk

Lõimitud õppetunni kokkuvõte teemal ebatavaline joonistamine ettevalmistusrühmas teemal "Talvejutt"

I kvalifikatsioonikategooria õpetaja: Kokunina Tamara Aleksandrovna.

Hariduslik.

Tugevdada vahaküünaldega joonistamise oskust.

Arendav.

Arendage mitmesuunalisi, ühtseid, sujuvaid käeliigutusi.

Aidake tunnetada talvise looduse ilu läbi muusika, maalimise, fotograafia, luule.

Hariduslik.

Loo emotsionaalne meeleolu, annavad võimaluse oma muljeid joonistel kajastada.

Tunni materjal: talvemaastike maalide ja fotode reproduktsioonid; albumileht; akvarellvärvid; tutid; klaas vett; salvrätik; sool soolaloksus; P. I. Tšaikovski muusika "Aastaajad" helisalvestis; Vivaldi "Talv" helisalvestis rahulikust muusikast tausta loomiseks.

Eeltöö: järelevalve talvine loodus; maalide reproduktsioonide vaatamine; talveteemalise muusika kuulamine; Vestlused lastega teemal “Mis värvi on talv?”

Tunni edenemine.

1. Sissejuhatav osa.

Üsna varsti saab läbi see aastaaeg, mida me väga armastame. Talv lahkub. Talv on väga ilus aeg aasta. Poisid, mis on talvel nii ilusat? (Laste vastused: lumine talv on ilus, igal pool on kihisev vesi valge lumi, puud on mähitud soojadesse lumekihtidesse, talv võib olla tuisk ja külm, paistab ere talvepäike).

Talv on imeline aastaaeg. Lapsed ei taha jalutuskäigult kodust lahkuda, sest väljas on huvitav.

Õpetaja loeb F. Tjutševi luuletust “Lummustaja talvel”.

Võluja talvel

Nõiutud, mets seisab,

Ja lumeääre all,

liikumatu, tumm,

Ta särab imelise eluga.

Ja ta seisab, ta on lummatud,

Pole surnud ega elus -

Maagilise unenäo lummuses,

Kõik sassis, kõik aheldatud

Kerge ahel…

Kas talvine päike paistab?

Tema peal oma kiir vikatiga -

Temas ei värise miski,

See kõik süttib ja sädeleb

Pimestav ilu.

Õpetaja. Poisid, kas teile meeldis see luuletus? Millest see räägib? Kas sa tahaksid sattuda nii ilusasse maagilisse metsa?

Milliseid värve kasutab talv? (Sinine, tumesinine, valge).

Õige. Ja päikeseloojangul liituvad nendega ka lillad värvid.

Illustratsioonide ja reproduktsioonide uurimine.

Mida sa näed? Milliseid värve kunstnik kasutab? Ja miks? Milliseid värve kasutaksite?

Näidates, kuidas seda teha.

Poisid, kuidas on parim viis talvel metsas ringi liikuda?

Lapsed. Suusadega.

Õpetaja. Täpselt nii, suuskadele ja lähme.

Kehalise kasvatuse minut

Läheme metsa suusatama, Lapsed vehivad nagu kätega

Ronime mäkke. Nad töötavad suusakeppidega.

Pulgad aitavad meil kõndida,

Tee saab olema meie jaoks lihtne.

Järsku tõusis tugev tuul, mis keerutas keha

Ta väänab puid, keerab neid vasakule ja paremale.

Ja okste vahelt kostab müra.

Lumi lendab, lendab, lendab.

Jänku kappab mööda metsaserva hüpates.

Nagu valge pehme pall.

Üks hüpe ja kaks hüpet -

Nii et meie sõber kadus!

Siin on vähemalt tore sõita,

Peame uuesti õppima.

Õpetaja. Siin me oleme metsas.

Poisid, ma soovitan teil nüüd olla kunstnikud. Istu maha Palun.

Muusikaline saate.

Kõigepealt joonistame teiega talvemaastiku, mida selleks vaja on? Täpselt nii, vahaküünlad.

Nüüd võta see suured pintslid, hakkame toonima.

Ärge pange pintslile liiga palju värvi, jagage see kogu lehele, ärge unustage kasutada kõiki värve: sinist, sinist, lillat, roosat, peate lihtsalt veidi lisama.

Individuaalne näitamine.

- Poisid, ma loen teile nüüd mõned luuletused ja te räägite mulle, millest need räägivad.

1. Puud lumes ja majad lumes.

Nädalad lähevad nädalatesse.

Mul on kurb sinuga hüvasti jätta, talv:

pakase ja lumetormidega.

2. Me ütleme aitäh talvele

Ilu jaoks, külma jaoks.

Selle eest, et olete vahel edev

Oli lumetorme ja tuisku.

Tööde ülevaade.

3. Lõpuosa.

Mida sa joonistasid, mis juhtus? Mis põhjustas raskusi?

Mida sa tahaksid muuta, poisid, olite täna kõik suurepärased?

Vorm suhtelised omadussõnad;

kasutada nimetava käände nimisõnu mitmuses, moodustavad mudeli järgi deminutiivse sufiksiga nimisõnu;

- turvaline sisse erinevad sõnad, proovige seda esile tõsta;

- rikastada ja aktiveerida leksikon lapsed teemal “Toidud”;

- arendada kontuuriga joonistatud objektide ühes suunas maalimise oskust;

— kasvatada huvi tegevuste vastu, täpsust töös ja soovi aidata muinasjutu kangelasi.

Materjal: lusikas, teekann, soolatops, roogade pildid, mängukaru, illustratsioonid muinasjutule "Fedorino lein".

Jaotusmaterjal: paberilehed, millele on joonistatud kolm tassi (joonistatud on ainult piirjoon) erinevad suurused; värvilised pliiatsid.

Eeltöö: muinasjutu “Kolm karu” lugemine.

Tunni edenemine

Tund algab mäng "Tender Names".

Lapsed seisavad ringis ja kutsuvad üksteist kordamööda oma südamliku nimega.

Kasvataja (V.). Poisid, täna tuli meile külla karupoeg. Tema nimi on Mishutka, kuid ta on veidi kurb - üks tüdruk solvas teda. Ta sõi tema hautist, lõhkus tooli ja kortsutas voodit. Kes oskab öelda, mis muinasjutust see Mishutka on? ("Kolm karu".)

Hästi tehtud! Mishutka tuli meie juurde rongiga ja kutsub kõiki endaga kaasa sõitma. Kas minna?

Lapsed lepivad kokku, klammerduvad üksteise külge ja “sõidavad” rongis.

Vedur vilistas

Ja haagis sõitis minema.

Tšuh-tšuh, tšuh-tšuh!

Ma viin su kaugele!

(Lapsed hääldavad sõnu esmalt valjult, siis sosinal ja siis väga kiire tempoga.)

Lõpetage "mõistatused".

Kui ma olen tühi,

Ma unustan ennast

Aga kui ma süüa toon -

Ma ei lähe su suust mööda. (Lusikas.)

Niipea kui ta hakkab rääkima ja rääkima,

Peame kiiresti teed valmistama. (Veekeetja.)

Peatage "Toidud".

IN. Poisid, vaadake, siin on meil pildid (taldrik, lusikas, kahvel, tass, pann, veekeetja, samovar).

Õpetaja hääldab sõnu, rõhutades häält "a". Ta kutsub lapsi üles neid samal viisil hääldama, rõhutades häält "a". Tänan teid ja kutsun teid toolidele istuma.

IN. Poisid, kuidas saate ühe sõnaga kirjeldada kõike, mis nendel piltidel on joonistatud? (Laste vastused.)

Täna räägime roogadest. Soovitan mängida Mishutkaga. Kas sa nõustud?

Mäng "Millised toidud?"

Savist? (Savi.) Plastikust? Klaasist?.. Portselanist?... Kristallist?.. Rauast?... Hõbedast?... jne.

Mäng "Üks - mitu".

Mishutka nimetab nõud sisse ainsus, ja lapsed mitmuses. (Nuga, lusikas, kahvel, klaas, taldrik, tass, kastrul, kauss, pott, veekeetja, kulp, pann.)

Mäng "Ütle lahkelt."

Mishutka nimetab nõude eseme ja lapsed nimetavad seda nõud deminutiivi järelliitega. Kasutatakse samu sõnu, mis eelmises mängus.

Kehalise kasvatuse minut.

(Lapsed teevad liigutusi vastavalt tekstile.)

Noa teritamine, noa teritamine,

Ta saab olema väga hea

Ta vähendab tarneid:

Või, seapekk, leib, vorstid,

Tomatid kurgid -

Aidake ennast, hästi tehtud!

Nüüd, poisid, tõuske püsti

Tõstke käed aeglaselt üles.

Suruge sõrmi ja seejärel lahti.

Käed alla ja niimoodi seisma.

Kallutage paremale, vasakule.

Ja jälle julgelt maha istuma.

Õpetaja loeb ette katkendi K. Tšukovski teosest “Fedorino lein” ja palub lastel meenutada, millistest roogadest me räägime.

Lapsed nimetavad roogasid. Mishutka paneb välja paberilehe, millele on joonistatud erineva suurusega tassid, ja palub lastel meenutada muinasjuttu “Kolm karu”.

Lapsed aitavad Mishutkal õiget tassi leida ja värvida Sinine värv. Mishutka kutsub neid oma vanematele tasse joonistama.

IN. Poisid, enne kui hakkame joonistama, peame sõrmi sirutama ja silmi treenima.

Lapsed seisavad ringis, pöörduvad üksteise järel ja masseerivad üksteist.

Hakime ja tükeldame kapsa.

Püreestame kapsa ja püreestame.

Me soolame kapsast, soola.

Oleme kolm porgandit, kolm.

Tunni lõpus teevad lapsed üksteisele komplimente. Viiakse läbi laste töö hindamine ja tunni analüüs.

Kõnearenduse ja joonistamise õppetunni koostas I. Dmitrieva

Jätkake laste tutvustamist mittetraditsioonilised tehnikad joonistamine.

Kinnitada teadmist, et puu on elav objekt, mis hingab, sööb, kasvab; Kui te ei ole ettevaatlik, võivad puud hukkuda.

Arendada loov mõtlemine, loominguline kujutlusvõime lapsed.

Kasvatage töös täpsust.

Säilitada huvi õppimise vastu erinevaid viise pildid reaalsusest.

Varustus: paberilehed, lihtsad pliiatsid, akvarellvärvid, pintslid, anumad veega, 2 suuruses templid (lehtede kujul välja lõigatud), roheline tint salves.

Materjal: mõistatused puude kohta, illustratsioonid puude kohta erinev aeg aasta, haldjapuid kujutavad pildid.

Joonistustunni käik vanemas rühmas:

V. - Lapsed, palun kuulake mõistatust ja proovige see ära arvata:

See rõõmustab teid kevadel,

Suvel läheb jahedaks,

Sügisel hakkab toitma

Ja talvel soojendab see teid.

V. - Miks sa arvad, miks mõistatus ütleb, et puu teeb meid kevadel õnnelikuks?

(Pärast pikka talve ilmuvad puudele õhukesed õrnad lehed ja õied – see teeb meid õnnelikuks).

V. - Miks puu suvel külmaks läheb? (IN kuum ilm kõik naudivad puude jahedas varjus lõõgastumist).

V. - Mida see tähendab, et puu meid sügisel toidab? (Õunad, ploomid, pirnid, pähklid – kõik need on puude viljad, millest toituvad nii inimesed kui loomad).

Kuidas saab puu talvel sooja hoida? (Vanad haiged puud raiutakse küttepuudeks, oravad, linnud, mardikad ja muud putukad magavad noortel ja tervetel puudel talveund).

Kas näete, kui palju teavet sisaldab üks väike tükk? rahvapärane mõistatus. Ja kuulake teist mõistatust:

Mõistatus puu kohta

Mis on see ime aknal:

Palju käsi, aga üks jalg?

V. - Mõtle, üks jalg on puu otsas, mis see on? (Pagasiruumi). Ja mida nimetatakse käteks? (filiaalid)

V. – Täpselt nii, lapsed. Muinasjuttudes ja multifilmides võime sageli näha puid, kes kasutavad oma oksi kätena. Seda seetõttu, et puud elavad.

Nad hingavad (kõik taimed vajavad ju õhku), toituvad (neelavad toitaineid maapinnast), kasvavad, mõnikord isegi haigestuvad ja surevad. Talvel puud magavad ja kevadel ärkavad ning siis ilmuvad okstele õrnad lehed.

V. - Tänavune talv ei olnud väga karm, aga puud magasid veel. Varsti tuleb kevad, puud õitsevad heledate lehtedega. Vahepeal kasvavad sellised lehed meie joonistel.

Vaata, mida sa sellel pildil näed?

Jah, see näitab puud ja kätt pliiatsis. Kas need pildid on üksteisega sarnased? (Käsi on nagu puu tüvi ja oksad). Arvan, et kui käsitsi joonistus pruuni värviga üle värvida ja rohelisi lehti lisada, saab imeilusa noore puu. Trükime lehed nende templitega, mille olen teile valmistanud. Pange tähele, et neid on kahes suuruses. Okstele lähemale trükime suured lehed ja edasi, võra serva - väikesed. (Abiga kaasneb osaline kuva.

Laste iseseisev töö

Lapsed teevad proovitrükki mustanditele. Seejärel hakkavad nad iseseisvalt töötama.)

Riputame teie tööd mõnda looduse nurka ja imetleme, kui hea see on kevadine mets oleme loonud oma kätega!