Avatud tund elementaarsete matemaatikamõistete kujundamisest kooli ettevalmistavas rühmas koos teatritegevuse elementidega. Teema: “Ajaskaala” (aeg ja selle mõõtmine: aasta, aastaajad). Arvude kvantitatiivse koostise uurimine alates
Gulnara Suyundukova
Teema integreeritud liigend haridustegevus Autor FEMP:
Loendab 10-ni ja tagasi, number 10.
(mitme vanuserühm 5-6 aastat)
Programmi sisu:
· Arendada kognitiivset huvi, vaimne aktiivsus, kujutlusvõime, laste loomingulised võimed
· Jätkake õppimist tehke ühtedest number 10, tutvustage nimetust number 10
Loendamisoskused edasi ja tagasi 10 piires
· Loo edasi klass olukord emotsionaalne heaolu, kasvatada lastes sõbralikku suhtumist üksteisesse, vastastikuse abistamise tunnet.
Sihtmärk: läbi integreeritud õppetund stimuleerida kognitiivset huvi, õpetada uusi teadmisi, oskusi, võimeid.
Kõlab nagu koomiksimuusika "Maša ja karu". Masha ilmub.
Maša: Tere poisid, mul on väga hea meel teid näha! Kas tunned mind ära? (laste vastused).Aidake mind palun! Poisid, täna on Misha sünnipäev! Ta saab 10-aastaseks. Ma tahan talle õnne sünnipäevaks soovida, kuid olen eksinud. Miša saatis mulle kaardi – skeemi, kuidas sinna jõuda. (näitab kaarti).Kas sa aitad mul Miša juurde jõuda ja teda õnnitleda?
Lapsed: Jah!
Maša: Poisid, vaadake, tee plaanil on numbritega tähistatud ja meil on numbrite ja ülesannetega ümbrikud. Mis number tuleb esimesena? Laste vastus.
Esimene ümbrik numbriga 1, mängime mängu
ÜHENDAGE NUMBRID PUNKTIDEGA
Maša: Hästi tehtud poisid, kui kiiresti te esimese ülesande täitsite!
Alates ühikut Millises suunas me läheme? Vastus lapsed: (numbrini 2, vasakult paremale vasakust alumisest nurgast paremasse alanurka). Kust sa tulid?
Maša: Poisid, aidake mul täita järgmine ülesanne: leidke naabrid
Maša: Aitäh, poisid! Sa oled nii tark!
Millises suunas peaksime liikuma numbrist 2? Vastus lapsed:(3-le alumises paremas nurgas kuni vasaku ülanurgani) kehalise kasvatuse minut (kaartide abil teeme loendamisega seotud harjutusi)
Maša: Leidke plaanilt number 4, millises suunas peaksime liikuma? Vastus lapsed:(vasakult paremale vasakust ülanurgast paremasse ülanurka)
Maša: Aitäh, poisid!
Lahendage probleeme (LISAMINE, LAHETAMINE)
Maša: Hästi tehtud! Sa osutuid nii targaks! Kuhu me järgmisena läheme. Nool on number 5. Ja siin on meil ebatavaline ülesanne, peame tegema Mishale kingituse. Värvige number 10. (Õpetaja Masha julgustab lapsi üksteist kontrollima, vanemad lapsed aitavad teist alarühma)
Värvimisleht numbriga 10
Hästi tehtud poisid! Milline ilusaid kingitusi see töötas! Misha on väga õnnelik!
Misha väljapääs
Misha: Tere, poisid, mul on nii hea meel teid näha!
Maša: Misha, õnnitleme teid sünnipäeva puhul ja tahame teile kingitusi teha!
Misha: Milline ilus töö! Ma lihtsalt ei tea, mis siin on joonistatud?
Lapsed: See on number 10.
Maša:
Ütles rõõmsameelne, ümmargune null
Naabri juurde - üksus:
Kui sa oled minu kõrval, lase mul
Seisa minu eest lehele!
Ta vaatas teda
Vihase, uhke pilguga:
Sina, null, pole midagi väärt.
Ära seisa mu kõrval!
Null vastas: - Tunnistan
Et ma pole midagi väärt
Aga kümneks võib saada
Kui ma olen sinuga.
Sa oled nüüd nii üksildane
Väike ja õhuke
Aga sa oled kümme korda suurem
Kui ma seisan paremal.
Maša: Poisid, õpetame Mišat arvutama?
Lapsed seisavad ringis ja helistavad numbrid järjekorras 1-10 ja tagasi, nn numbrid-naabrid söödavad üksteisele palli. (mängu korratakse mitu korda).
Misha: Mu kallid! Kui rõõmus ja õnnelik ma olen, et sa minu juurde tulid! Aitäh kingituste ja arvutamise õpetamise eest! Hüvasti (Miša lahkub).
Maša: Aitäh, kallid poisid, et mind aitasite! Hüvasti! Kohtumiseni jälle!
Selleteemalised väljaanded:
Teema: “Numbri kolme koosseis” Eesmärgid: 1. Moodustada lastes ettekujutust numbri 3 koostisest, õpetada kahest väiksemast arvust arvu kolme koostamist.
Vanemas rühmas “Pojatütre Whychka sünnipäev” õppetegevuste kokkuvõte (FEMP (koosseis number 5) Haridusala « Kognitiivne areng" jaotises "Elementaaride moodustamine matemaatilised esitused" Hariduslik kokkuvõte.
Matemaatika tunni märkmed - leksikaalne teema "Suvi". Numbrid ja numbrid kuni 10" Eesmärgid: harjutada 10-ni lugemist ja arvu koha leidmist arvureal; kinnistada võimet täiendada paljusid objekte kuni 10, korreleerida.
Ettevalmistusrühma “Numbri 3 koosseis” matemaatikatunni kokkuvõte Teema: “Numbri 3 koosseis” Eesmärk: Tutvustada lastele numbri 3 koostist. Eesmärgid: - Õppida koostama arvu 3 kahest väiksemast arvust. - Õppige planeerima.
Matemaatikatunni “Numbri 4 koosseis” kokkuvõte (vanem rühm) Teema: Arvu 4 teke, selle koosseis, number 4. Eesmärk: Anda lastele aimu numbri 4 kujunemisest, selle koostisest. Ehitage oskus.
Õppetund nr 1
Programmi sisu
Tutvustage arvude 3 ja 4 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Tutvustage numbrit 9.
Jätkake paberilehel navigeerimise, lehe külgede ja nurkade tuvastamise ja nimetamise õppimist.
Tugevdada oskust järjepidevalt nädalapäevi nimetada, määrata, mis nädalapäev on täna, milline oli eile, mis on homme.
Demonstratsioonimaterjal. Nõud (10 eset), geomeetriliste kujundite kujutisega kaart erinevad värvid(figuurid asuvad kaardi keskel ja nurkades), kaardid numbritega 1 kuni 9.
Jaotusmaterjali materjal. Komplektid värvilised pliiatsid, paberilehed, numbrikaardid kujutistega 1 kuni 7 ringiga, kaardid numbritega 1 kuni 9.
Juhised
I osa.
Õpetaja kutsub lapsi üles arvutama numbri 3 kasutades erinevaid esemeid nõud. Pärast ülesande täitmist küsib ta: “Mitu rooga seal kokku on? Mitu nõusid sa kaasa võtsid? Kuidas sa numbri kolm välja mõtlesid? Mitu tükki igat tüüpi lauanõusid?
Õpetaja lisab veel ühe riistatüki ja küsib: “Kui palju riistu praegu on? Mitu riistatükki seal on? Mis numbri me nüüd teinud oleme? Kuidas me numbri neljani jõudsime?
II osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.
Õpetaja palub lastel eri värvi pliiatsite abil välja mõelda number 4. (Küsimused on sarnased eelmiste küsimustega.)
III osa. Mängu harjutus"Aitame Fedoral nõusid kokku korjata."
Õpetaja loeb katrääni ja palub lastel kindlaks teha, millisest teosest need read pärinevad (K. Tšukovski “Fedorino lein”),
Ja nende taga mööda tara
Fedora vanaema galopib:
“Oi-oi-oi! Oi-oi-oi!
Tule koju!”
Lapsed mäletavad, mis Fedoraga juhtus ja miks nõud tema eest ära jooksid.
Õpetaja kutsub lapsi Fedorini roogasid koguma ja näitab numbrit 8. Ta täpsustab numbri nime ja uurib, kui palju nõusid tuleb koguda. Kutsutud laps täidab ülesande tahvlil.
Õpetaja küsib lastelt: „Milliseid riistu te olete kogunud? Kui palju esemeid kogusite? Mis number tähistas kaheksat riistatükki?”
Lapsed leiavad numbri 8 ja asetavad selle enda ette.
Õpetaja lisab veel 1 riistatüki ja palub kokku lugeda, kui palju neid kokku on. Ta saab teada, millise arvuga saab tähistada arvu 9. Seejärel näitab ta numbrit 9.
Õpetaja kutsub lapsi üles leidma kaarti numbriga 9, ringlema selle ja määrama, kuidas number välja näeb.
Kutsutud laps ehitab arvurea 1-st 9-ni. Õpetaja nimetab koos lastega arvud järjekorras.
Õpetaja juhib veel kord laste tähelepanu numbrile 9 ja palub neil mõelda, millisele numbrile see sarnaneb. Lapsed leiavad numbri 6, asetavad selle numbri 9 kõrvale ja teevad kindlaks, kuidas numbrid on sarnased ja kuidas need erinevad.
Õpetaja täpsustab: "Mitu tükki nõusid aitasite Fedoral koguda?" - ja loeb lõiku:
Ma ei tee, ma ei tee
Ma solvan nõusid.
Ma teen, ma teen, ma pesen nõusid
Ja armastus ja austus!
IV osa. Didaktiline mäng "Jäta meelde ja korrake".
Õpetaja näitab lastele geomeetriliste kujundite kujutistega kaarti, täpsustab nende asukoha ja värvi. Seejärel pakub ta meelde, kuidas figuurid asuvad, ja palub neid samas järjekorras korrata. Mängu korratakse 2-3 korda.
V osa Mänguharjutus "Nimeta nädalapäev".
Õpetaja jätab koos lastega meelde nädalapäevade nimetused, nende järjestuse, määrab, mis nädalapäev on täna, mis oli eile, mis on homme.
VI osa. Mäng "Live nädal".
Lastel on ringidega kaardid (1-7). Juhataja juhiste järgi teevad lapsed muusika saatel erinevaid liigutusi. Selle lõpus reastuvad nad vastavalt kaardil olevate ringide arvule, märkides nädalapäevad. Ülesannet kontrollitakse nimeliselt.
Õppetund nr 2
Programmi sisu
Tutvustage arvu 5 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Jätkake numbrite 1 kuni 9 tutvustamist.
Parandage oma arusaamist kolmnurkadest ja nelinurkadest.
Arendada oskust näidata kõnes ühe objekti asukohta teise suhtes ja oma asukohta teise inimese suhtes (ees, taga, vasakul, paremal).
Didaktiline visuaalne materjal
Demonstratsioonimaterjal. 10 erinevat värvi kroonlehe lehvik, kolmnurkade ja nelinurkade abil tehtud linnupilt, kaardid numbritega 1-9.
Jaotusmaterjali materjal. Linde kujutavad pildikomplektid (6-7 tk, millest 4 pilti kujutavad talvitavaid linde); kolmnurkadeks ja nelinurkadeks jagatud ruudud, kolmnurkade ja nelinurkade komplektid, kaardid numbritega 1 kuni 9.
Juhised
I osa. Mänguharjutus “Välviku kokkupanek”.
Õpetaja kutsub lapsi üles koostama numbriseeria 1 kuni 9. Lapsed nimetavad numbreid järjekorras ja näitavad neid.
Õpetaja palub lastel koguda tahvlile 9 mitmevärvilise kroonlehe lehvik. Lapsed kontrollivad ülesande õigsust ja märgivad iga kroonlehe vastava numbriga.
II osa. Mänguharjutus “Mäng fänniga”.
Õpetaja palub lapsel numbri 4 tegemiseks kasutada erinevat värvi lehvikukroonlehti. Pärast ülesande täitmist küsib ta: „Mitu kroonlehte on kokku? Mitu mis värvi kroonlehte me võtsime? Kuidas me numbri neljani jõudsime?
Õpetaja lisab 4 kroonlehele veel 1 erinevat värvi kroonlehe, küsib sarnaseid küsimusi ja näitab numbri 5 koostist ühikutest.
III osa. Mänguharjutus "Teeme numbri".
Õpetaja annab lastele ülesande: „Valige neli kuni viis pilti, mis kujutavad talvitavaid linde. Mitu pilti sa valisid? Mitu talvitavat lindu leidsid? Mis numbri sa välja mõtlesid? Kuidas sa numbri nelja peale tulid?
Õpetaja kutsub lapsi üles leidma numbrid 4 (5).
Kehalise kasvatuse tund "Lendab, ei lenda."
Õpetaja nimetab objekte. Kui objekt oskab lennata, vehivad lapsed kätega, kui ei saa, siis nad ei tõsta käsi.
IV osa. Didaktiline mäng "Tangram".
Õpetaja küsib lastelt mõistatuse:
Ämblik näeb öösel und
Ime-yudo emasele.
Pikk nokk ja kaks tiiba...
Saabub – asjad on halvasti.
Keda ämblik kardab?
Kas arvasite ära? See on... (lind).
Lapsed vaatavad koos õpetajaga kolmnurkade ja nelinurkade abil tehtud linnupilti.
Seejärel vaatavad lapsed kolmnurkadeks ja nelinurkadeks jagatud ruutu. Määrake kujundid, milleks see on jagatud. Seejärel jagatakse geomeetriliste kujundite kogum kahte rühma: kolmnurgad ja nelinurgad.
Õpetaja juhiste järgi panevad lapsed kolmnurkadest ja nelinurkadest välja linnu kujutise.
V osa. Mänguharjutus “Mis on kus”.
Õpetaja esitab lastele küsimusi: „Kelle ees sa istud? Kellest sa vasakul istud? Mis on kapist vasakul? Mis on minust paremal?" jne.
Õppetund nr 3
Programmi sisu
Konsolideerida ideid arvu 5 kvantitatiivse koostise kohta ühikutest.
Tutvustage loendamist edasi ja tagasi 5 piires.
Kujundage ettekujutus, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppige osi nimetama, võrdlema tervikut ja osa.
Täiustage 9 objekti võrdlemise võimalust laiuse ja kõrguse järgi, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjekorras ning märgistage võrdlustulemused sobivate sõnadega.
Didaktiline visuaalne materjal
Demonstratsioonimaterjal. Nukk, õun, pall, 9 erineva kõrgusega silindrit ja 1 kõrgeima silindriga võrdne silinder, 5 erinevat värvi vibu, kaardid numbritega 1 kuni 9.
Jaotusmaterjali materjal. Erinevat värvi ringid (iga lapse kohta 7-8 tk), erinevat värvi ja laiusega triibud (iga lapse kohta 9 tk), triibud triipude laiuse määramiseks (vastavalt laste arvule), kaardid numbritega alates 1 kuni 9.
Juhised
I osa. Mänguharjutus "Koitle külalist".
Õpetaja räägib: “Sõber tuli nukule külla. Nukk tahab talle õuna kinkida, aga õun on ainult üks. Kuidas saan aidata nukul seda teha?
Õpetaja arutab lastega, kuidas õun osadeks jagada. Siis lõikab ta õuna pooleks ja küsib: "Mitmeks võrdseks osaks me õuna lõikasime?" Kuidas nimetatakse iga õuna osa? (Pool.) Mitu poolikut saite? Kuidas saab ühte poolt teistmoodi nimetada?” (Üks sekund.)
Õpetaja näitab õuna kahte osa ja selgitab: „See on üks osa ja see on üks osa (näitab iga osa). Neid on kaks, nii et ühte osa võib nimetada üheks pooleks. Mis on suurem: terve või üks osa (üks sekund)? Mis on väiksem: üks osa (üks sekund) või kogu? Mitmest osast tervik koosneb?
II osa. Mänguharjutus "Teeme numbri".
Õpetaja kutsub lapsi erinevat värvi ringide abil numbri 5 välja mõtlema. Pärast ülesande täitmist küsib ta: “Mitu ringi sa kokku lugesid? Mitu mis värvi ringi sa võtsid? Mis numbri sa välja mõtlesid? Kuidas sa numbri viieni jõudsid?
III osa. Didaktiline mäng "Ma tean 5 nime..."
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid: „Nimeta kolm (neli, viis) tüdruku (poisi) nime ja iga nime puhul lööd palli ühe korra vastu põrandat. See, kelle pall veeres, on mängust väljas.
IV osa. Mänguharjutus “Peidus”.
Õpetaja näitab lastele kaarti numbriga 5 ja palub lastel üles lugeda nii palju erinevat värvi vibusid, kui arv näitab. Lapsed loevad vibusid.
Õpetaja ütleb: "Mashal, Dashal, Katya, Sasha ja Natasha vibud olid erinevad: punane, kollane, sinine, roheline ja valge. Nad mängisid peitust."
Õpetaja peidab 1 vibu paremalt vasakule (katab käega). Lapsed loevad iga kord, mitu vibu on jäänud ja näitavad vastavat numbrit.
Lapsed panevad oma tabelitele numbrid 1 kuni 5 ja helistavad neile edasi- ja vastupidises järjekorras.
V osa Mänguharjutus "Pane ribad järjekorda."
Õpetaja palub lastel laduda 9 erineva laiuse ja värviga riba kahanevas järjekorras, alustades kõige laiemast ja lõpetades kitsamaga (vasakult paremale). Pärast ülesande täitmist teeb ta selgeks küljendamise reeglid.
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et iga järgnev riba väheneb sama palju. Ta soovitab seda kontrollida pabeririba abil (tingimuslik meede).
VI osa. Mänguharjutus "Paigutage veerud ritta."
Vaibale asetatakse juhuslikult erineva kõrgusega sambad (silindrid).
Õpetaja soovitab paigutada veerud ritta, alustades madalaimast ja lõpetades kõige kõrgemaga. Kõigepealt teeb õpetaja selgeks esemete paigutamise reeglid.
Lapsed täidavad ülesandeid kordamööda. Iga laps, valides järgmise veeru, hääldab oma tegevused: "Valin ülejäänud veergudest madalaima, võrdlen seda teiste veergudega ja panen selle kõrvale."
Üks laps saab eelmisega sama kõrguse silindri. Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et silindrid on ühekõrgused ja soovitab ühe neist eemaldada.
Seejärel räägivad lapsed rea iga veeru kõrgusest.
Õppetund nr 4
Programmi sisu
Täiustage loendusoskust 10 piires ja harjutage loendamist vastavalt mudelile.
Tutvustage 10 piires edasi ja tagasi loendamist.
Jätkake idee kujundamist, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppige osi nimetama ning võrdlema tervikut ja osa.
Parandage võimet näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju (tasapinda).
Õppige võrdlema kahte objekti pikkusega, kasutades kolmandat objekti (tingimusmõõtu), mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
Didaktiline visuaalne materjal
Demonstratsioonimaterjal. Nukk, paelad, ühe paela pikkusega pappriba, 4-5 kaarti 6-10 ringiga kujutistega, kleidi kontuur, 10 sama värvi nööbiringi.
Jaotusmaterjali materjal. Ristkülikukujulised salvrätikud, käärid, kaardid, mis on jagatud 9 ruuduks (in keskväljak kujutab geomeetrilist kujundit: ring, ruut, kolmnurk või ristkülik; 4 kaarti igale lapsele), kandik kaartide komplektiga, millel on kujutatud ümmarguse, ruudu, kolmnurkse ja ristkülikukujulise kujuga esemeid, 6–10 ringikujuliste kujutistega kaarte, 15 sama värvi nupuringi.
Juhised
I osa. Mänguharjutus "Aitame nukkudel uue kleidi jaoks nööpe valida."
Õpetaja näitab lastele nuku kleiti ja palub neil valida 10 sama värvi nööpi. Lapsele helistatakse ja ülejäänud lapsed loevad omal kohal kokku 10 sama värvi nupuringi.
Õpetaja küsib: "Mitu nuppu sa kokku lugesite?" Seejärel pakub ta kleidi külge “õmmelda” nööbid, eemaldades ühe nööbi paremalt vasakule ja lugedes, kui palju on alles. Lapsed täidavad ülesande koos õpetajaga.
II osa. Mänguharjutus “Seo nukule vibu”.
Õpetaja näitab lastele ühe patsiga nukku, pakub talle teha kaks patsi ja seob vibud. Õpetaja selgitab, et tal on üks lint juba olemas ja tuleb võtta sama pikk paar.
"Mida peate lindi sama pikkuse lõikamiseks tegema?" - küsib õpetaja.
Lapsed avaldavad oma ettepanekuid. Õpetaja juhib neid tingimusliku mõõdu kasutamise vajaduseni. Lapsed kaaluvad koos õpetajaga piisavaid tingimuslikke meetmeid ja valivad pappriba. Seejärel kontrollitakse vahetu võrdluse teel pappriba ja lindi pikkuste võrdsust.
Papiriba abil mõõdab ja lõikab õpetaja koos lastega lindi vajalik pikkus, võrdleb seda esimese paelaga ja seob nukule vibud.
III osa. Mänguharjutus “Nukkude salvrätikud”.
Õpetaja pöörab tähelepanu salvrätikule ristkülikukujuline ja pakub, et kinkib nukule ja tema sõbrale sama suurusega salvrätiku.
"Mida on vaja teha, et ühest salvrätikust teha kaks salvrätikut?" - küsib õpetaja. Lapsed arutavad jagamismeetodeid ristkülikukujuline salvrätik: peate selle pooleks voltima, et lühikesed küljed sobiksid. Lapsed lõikavad salvrätiku mööda voltimisjoont pooleks ja kontrollivad saadud salvrätikute võrdsust.
Õpetaja täpsustab: “Mitu osa sa said? Kuidas saab iga osa nimetada? (Pool, pool.) Mis on suurem: tervik või osa? Mis on väiksem: osa või tervik?
Lapsed annavad nukkudele salvrätikuid.
IV osa. Didaktiline mäng "Geomeetriline loto".
Lapsed on jagatud nelja alarühma. Igal alarühmal on kaart, mis on jagatud 9 ruuduks. Keskväljakul on kujutatud geomeetrilist kujundit (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik). Vastava kujuga objektide kujutistega kaardid lebavad ühisel alusel.
Õpetaja kutsub lapsi katma tühjad ruudud kaartidega, millel on kujutatud ühe või teise kujuga esemeid. Võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini. Kontrollimise käigus nimetavad lapsed objekte ja nende kuju.
Mängu korratakse 2-3 korda kaartide vahetamisega.
V osa Õues mäng"Autod ja garaažid."
Vaibale asetatakse 6–10 ringiga kujutistega kaardid. Need on garaažid. Lastel on samad kaardid, mis näitavad autode numbreid.
Õpetaja selgitab mängureegleid: „Igal garaažil on oma number, mida tähistab teatud arv ringe. Teie autodel on samad numbrimärgid. Minu märguande peale pange oma autod vastavate numbritega garaažidesse ja selgitage oma valikut.
Mängu korratakse 3-4 korda. Iga kord, kui lapsed vahetavad kaarte.
Mängu saab mängida muusikalise saatega.
Teema: Number 10
Eesmärgid: tutvustage numbrit 10; näidata numbri 10 koostist; õpetada kümneni lugema; tugevdada näidete lahendamise oskust.
Materjal: kaart numbriga 10, geomeetrilised kujundid.
Tunni edenemine
1. Tutvustame numbrit 10
Hiir käib sageli hiiretuppa lasteaed. Seal aitab ta õpetajaid. Nii et täna tuli ta appi. On aeg beebisid toita. Hiir katab laua. Mitu taldrikut ta maha pani? (Üheksa.) Aga lastel oli üks taldrik puudu. Hiir tõi selle. Mitu taldrikut on praegu? (Kümme.) Kuidas sa saad numbri 10? (Lisage üks üheksale.)
Tooge lastele kümme küpsist. Asetage kümme ruutu. Ja veel kümme kotletti. Asetage kümme ovaali. (Lapsed täidavad ülesandeid.)
Arv 10 kirjutatakse kasutades numbrit 10. (Õpetaja näitab selle numbriga kaarti.) Mis kahest meile juba tuttavast numbrist see koosneb? (Laste vastused.)
2. Töö märkmikus
Ülesanne 1. Mitu hiirt on rühmas? Tehke matemaatikat. Täpselt nii, kümme. Milliseid numbreid peaksite selle numbri kirjutamiseks kasutama?
Kirjutame numbri 10. (Lapsed teevad 4. ülesannet.) Ülesanne 2. Näita kümmet sõrme. Mitu sõrme?
ühelt poolt? Kui liita teise käe sõrmed ühe käe sõrmedele, siis kui palju neid on? Nii et kümme on mis ja kui palju? Täpselt nii, viis ja viis.
3. Kehalise kasvatuse minut
Ei, me ei istu
Ei mingit liikumist üldse.
Teeme seda täna koos
Kümme harjutust.
Ükskord kummardugem,
Kaks - hüppame,
Kolm - surume käsi,
Ja neli – naeratagem
Ja siis paneme silmad kinni.
Viis - plaksutame valjult käsi,
Kuus - trampime valjult jalgu,
Seitse - istume maha,
Kaheksa – lehvitame,
Üheksa - tantsime koos,
Noh, kümme – puhkame
Ja alustame otsast peale.
4. Töö märkmikus
Ülesanne 3. Hiired söövad hommikusööki. Loendage iga plaadi ees olevad väikesed hiired. Sisestage lahtritesse vajalikud numbrid. Täitke tabel õigesti. Pidage meeles, millistest kahest numbrist saab arvu 10 teha.
Ülesanne 4. Lahenda näiteid numbrilindi abil.
5. Mäng "Kümme sõrme"
Õpetaja selgitab lastele, et ta loeb luuletuse ja nad peavad osutama vajalik kogus sõrmed - nii palju, kui luuletuses iga kord nimetatakse. Lapsed panevad käed ette, surudes rusikasse. Luuletuse mängimise ajal sirutavad nad ükshaaval sõrmi. Kuulnud "ühest rõõmsast sõrmest", sirguvad lapsed pöial parem käsi. Numbrile 2 helistades sirutavad nad välja vasaku käe pöidla (nüüd on kaks sõrme ette suunatud). Kui number on 3, tuleb sirgendada nimetissõrm parem käsi, numbriga 4 - vasaku käe nimetissõrm jne.
Üks rõõmsameelne väike sõrm läks välja jalutama.
Päike hakkas taevas paistma.
Kaks rõõmsat väikest sõrme läksid välja jalutama.
Päike hakkas taevas paistma.
Kolm rõõmsat väikest sõrme läksid välja jalutama.
Päike hakkas taevas paistma.
Neli sõbralikku väikest sõrme läksid välja jalutama.
Päike hakkas taevas paistma.
Viis rõõmsad sõrmed läks välja jalutama.
Päike peitis end taas pilve taha.
Kuus rõõmsat väikest sõrme läksid parki jalutama.
Päike pilve taga võib igavleda.
Teda ootavad seitse rõõmsat sõrme.
Päike tahab pilve eest ära joosta.
Kaheksa nobedat sõrme jäljendavad.
Päike hakkas taevas paistma.
Üheksa kiiret sõrme läksid jälle jalutama.
Päike hakkas taevas paistma.
Kümme sõbralikku väikest sõrme läksid välja jalutama.
Tatjana Orekhova
Matemaatika tund sisse ettevalmistav rühm teemal “Arvude kvantitatiivne koostis ühikutest 10 piires”
Teema:" Numbrite kvantitatiivne koosseis ühikutest 10 piires. Toimingute "liitmine" ja "lahutamine" suuline esitamine".
Sihtmärk: praktiline rakendus teadmisi selle kohta arvu kvantitatiivne koostis
ühikut 10 piires,suuline nimetamine erinevaid valikuid arvude koostis ja lagunemine.
Ülesanded:
1. Parandage tegevuste suulist esitamist "lisa" Ja
"lahutamine".
2. Edendada moodustumist vaimsed operatsioonid, võime oma väiteid põhjendada.
3. Harjutage järgarvude lugemist, loendamist ja loendamist esemed.
4. Edendada iseseisvust, sõbralikke suhteid, huvi matemaatika.
5. Proviisori kutse austuse kujundamine.
6. Arendage laste vaatlus- ja mäluvõimet.
Meetodid ja tehnikad:
1. Mängimine (didaktiline mäng, rollimäng).
2. Praktiline (modelleerimine, harjutused).
3. Verbaalne (sissejuhatav ja viimane vestlus)
5. Jaotusmaterjali kasutamine materjalist.
Eeltöö:
Tutvumine numbri 10 koosseis ühikutest, toimingud "lisa" Ja "lahutamine" otseses õppetegevuses.
Lastevanematega ekskursioonid apteekidesse, apteegitöötajate töö ja klienditeeninduse jälgimine.
Varustus mänguruum "Apteek" ravimite omadused rahalised vahendid: tabletid köha, temperatuuri vastu; ninatilgad, üksikud sidemed, sidemed, termomeetrid; taimsed ravimid.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
Pallimäng "Helista mulle kiiresti"
Õpetaja viskab palli ja küsib teisiti ülesandeid:
Mitu saba on kassil?
Mitu külge on kolmnurgal?
Mitu tiiba on linnul?
Mitu ratast autol on?
Kui vana sa oled?
Mitu kõrva on kahel hiirel?
Mis nädalapäev täna on?
Kumb ta on?
Mis aastaaeg?
Mitu hooaega on?
Meie kell heliseb
Ta ei käsi meil laisk olla.
Sees tegevus kihutab meid
Matemaatika nüüd.
Teema sõnum klassid.
2. Töötage teemaga.
Kasvataja: Poisid, pidage meeles ja öelge mulle, kuidas saate numbri 4?
(1+3,2+2,3+1; õpetaja paneb näidise tahvlile)
Kasvataja soovitab jagada 3 rühma(lapsed tõmbavad välja « Imeline kott» kiibid): -Liblikad, lehed, luiged ja saad 3 numbrid:5,7,9.
Harjutus: laota vaibale erinevatel viisidel saada numbrid 5,7,9.
3. Laudade taga töötamine.
Õpetaja asetab tahvlile 4 numbrilist kujundit ritta ringide arv 5,8, 7,4 ja selgitab harjutus: „Kõigepealt loevad lapsed, kellele ma helistan, kaartidel ringe. Ole tähelepanelik ja proovige meeles pidada, mitu ringi on esimesel, teisel, kolmandal ja neljandal kaardil. Seejärel panen kaardid kinni ja kontrollin, kas mäletate seda hästi." Õpetaja kutsub kordamööda neli last ringisid kokku lugema, seejärel sulgeb kaardid ja küsib: "Mitu ringi on esimesel (teine, kolmas, neljas) kaart? Pärast vastuste ärakuulamist avab ta kaardi. Lapsed kontrollivad oma vastuste õigsust.
4. Jaotusmaterjaliga töötamine materjalist.
Õpetaja annab lastele harjutus: asetage 3 kaardi ülemisele ribale (4) porgandid ja põhjas - 4 (5) pääsukesed Küsimused: "Kuidas saada number 3(4,5? Mitu porgandit ja pääsukest said? Kuidas saada number 7?"
5. Kehalise kasvatuse minut
Samuti teame, kuidas lõõgastuda -
Paneme käed selja taha,
Tõstkem oma pead kõrgemale
Ja hingakem kergelt, kergelt.
Tõmmake oma varbad üles
Nii mitu korda
Täpselt sama palju kui sõrmi
Sinu käe peal!
Üks, kaks, kolm, neli, viis
Me trampime jalgu.
Üks, kaks, kolm neli, viis
Plaksutame käsi
6. Lapsed otsustavad loogika probleem "Pinocchio ja jäätis":
Tahtsin Pinocchio jäätist. Ta ostis puuvilju – maitsev!
"Mis siis, kui piimatooted maitsevad veelgi paremini?" ja ostsin piimatooteid.
"Ma tahan ka koort". Sõi koort.
“Ma pole kaua aega jäätist proovinud”, mõtles Pinocchio ja ostis jäätise.
Müüja avas uus kast, ja seal on popsilik.
"Eskimo! Minu lemmik! Ma söön selle kodus ära!"- mõtles Pinocchio ja ostis endale kolm portsjonit.
küsimus: Mitu portsjonit jäätist ostis Pinocchio?
Mis saab nüüd Pinocchiost?
Sel ajal tuleb sisse sõlmes Pinocchio kurgus: "Poisid, palun aidake mind. Mu kurk valutab".
Kasvataja: Noh, poisid, kas me aitame Buratinot Kuhu peaksime Buratinot aitama?
Lapsed: Peame minema apteeki ravimit tooma.
Kasvataja: Poisid, te valmistute kooliks ja teate, kuidas lugeda, teate numbreid ja mis kõige tähtsam - teate, kuidas lahendada matemaatilised Me võime lugeda näiteid ja probleeme.
7. Vanja apteegitöötaja - paneb selga valge rüü, asetab ravimid riiulitele, seab üles kassaaparaadi müntide komplektiga, mille nimiväärtus on 1,2,5,10 rubla.
Külastajad sisenevad üksteise järel ja seisavad järjekorras.
Buratino ütleb tere ja pöördub apteekri poole.
Mu kurk valutab. Mida soovitaksite mul osta?
Meil on apteegis palju ravimid kurgu raviks. Seal on pastillid ja siirupid. Kuristamiseks on kummelit. Mida sa osta tahaksid?
Palun andke mulle pihusti 8 rubla eest.
(Võtab mündid välja ja kogub vajaliku koguse - 5,1,1,1 või 5,2,1 ja annab apteekrile.)
Vanya kontrollib trükkimise õigsust nõutav summa ja annab ravim: „Hoolitse oma kurgu eest! Ära jää haigeks!"
Buratino tänab, jätab hüvasti ja lahkub.
Christina tuleb ette ja ütleb tere.
- Mu ema jäi haigeks: Tal on kõrge temperatuur ja kurk valutab. Täna tuli arst ja kirjutas retsepti välja. (Annab retsepti. Apteeker loeb. Võtab riiulilt ravimid.)
Arst kirjutas välja kuristamise ja tabletid kõrge temperatuur. Ravim maksab 6 rubla ja tabletid 4 rubla. (Loeb.) Peate maksma 10 rubla.
(Christina loeb kaks 5-rublast münti ja annab need kassasse.)
apteeker: Olge terved!
(Christina jätab hüvasti ja lahkub.)
(Sveta tuleb üles ja ütleb tere.)
Vanaema palus mul osta termomeetri ja ninatilku.
Vanya (võtab riiulitelt): Termomeeter maksab 7 rubla ja tilgad 3 rubla. (Loeb.) See on sinult täpselt 10 rubla.
(Sveta võtab vajalikud mündid välja, maksab, tänab ja lahkub.)
Slava tuleb juurde ja ütleb tere.
Ema palus, et ma ostaksin vennale köhasiirupit ja kohandatud sideme.
(Vanya võtab selle riiulitelt): Siirup maksab 6 rubla ja side 2 rubla. (Loeb.) 8 rubla sinult.
(Auhiilgus annab mündi väärtusega 10 rubla.)
Vanya: - Ma võlgnen teile 2 rubla vahetusraha. (Annab vaheldust.) Olge terved!
(Slava tänab ja lahkub.)
Mäng jätkub ka teiste apteegi klientidega.
Alumine rida klassid.
Kasvataja:Õppetund on läbi. Ma arvan, et Pinocchio saab ravi ja paraneb.
Mis oli sinu jaoks täna raske? Mis sulle meeldis?
(Uksele koputatakse. Toovad kirja. Õpetaja loeb.)
"Poisid! Tänan teid väga! Olen paranenud. Ma tõesti tahan olla selline sina: teada ja osata palju ära teha ning sinuga koos koolis käia. Hüvasti!"
Hästi tehtud poisid! Mul on hea meel, et kõik läks korda ja saime Pinocchiot aidata
Otsene õppetegevus
"Põhja loomad"
Tarkvara ülesanded: Tutvustage lastele numbri 10 koosseise ühedest.
Harjutage külgnevate numbrite nimetamist selle põhjal demo materjal.
Tugevdada objektide osadeks jagamise võimet.
Arendada loogilist mõtlemist.
Materjal: Maal "Tundra".
Põhjamaa loomade pildid: jääkaru, hunt, hirved, rebane,
Jänes, morss, lemming, orav, arktiline rebane, hermeliin.
Pilt kelgust.
Snowdrift (igale lapsele paberist poolring).
Individuaalsed kaardid loomade jälgedega (iga
laps).
Karkusha mänguasi.
Kahte värvi laastud (igale lapsele kaks tükki).
Kutsuge lapsi Karkushi mänguasja abil juhtima õppetegevusi, et arendada tundrakoolis elementaarseid matemaatilisi kontseptsioone. Enne laudadesse istumist tehke ettepanek täita ülesanne: nimetage oma naabrid paremale ja vasakule.
Näita pilti “Tundra”. Paluge lastel ette kujutada, et nad leiavad end lumises tundras, kus on palju erinevaid loomi.
Karkushast tean, et neid on täpselt 10. Proovige loomi oma silmadega leida ja nende asukohta sõnadega selgitada. Lapsed täidavad ülesande.
Näita kelke. Selgitage, et need on mõeldud loomadele – õpilastele. Kutsume väikest jänkut – argpüksi – ja paneme kelgule. Ära karda, jänku, sa oled meie esimene. Mis number on jänes? Kellele veel helistada? (Hunt). Kas sa arvad, et jänesele meeldib sarnasus hundiga? Mida me tegema hakkame? See on õige, keda jänes ei karda, me paneme ta enda juurde. Mis hiir (lemming) see on? (Teine) jne.
Loogiline ahel: jänes - lemming - hermeiin - hirv - rebane - jääkaru - hunt - morss - arktiline rebane. (Iga loom on ohutu).
Ülesanded:
Loendage loomad järjekorras (otsene loendamine).
Loendage loomad vastupidises järjekorras.
Loendage loomi esimesest kuuendani, teisest seitsmendani
Kus hirv asub? Nimetage tema naabrid (hermeliin, rebane).
Millises kohas on hermeliin? (Kui lugeda vasakult paremale, istub ta hirve ees).
Ja rebane?
Hirvel on kaks naabrit. Numbritel on ka naabrid. Neil on huvitav nimi: kui see on etteantud numbri ees, siis on see eelnev, kui pärast antud numbrit, siis on see järgnev.
Analoogia põhjal soovitage leida seitsme ja üheksa naabrid.
Sihtmärk: peenmotoorika arendamine.
Lapsed jagunevad kahte alarühma. Üks on jahimehed, teine loomad.
“Loomad” liiguvad nii, et võib arvata, keda nad esindavad. “Jahimehed” - imiteerige tegevusi binokli, fotopüstoliga jne.
Paluge lastel loomi hoolikalt vaadata ja kokku lugeda, kui palju neid on. Kui palju jahimehi? Kes seal rohkem on? Kes on vähem? Kui palju rohkem?
Juhtige laste tähelepanu lumehangele. Mis kujuga see sarnaneb (Poolring).
Poolring on selle osa geomeetriline kujund? (Ring).
Mitu sellist osa on ringis?
Mitu osa saad, kui jagad lumehanged pooleks? (Kaks).
Kas see osa on poolringist suurem või väiksem?
Kuidas teha kahe osa asemel neli? (Voli uuesti pooleks).
Mida see detail teile meelde tuletab? (Kaaslane).
Kahe nuhtluse võrdlus: kuidas need on sarnased ja kuidas erinevad. (Julgutage lapsi kiibidega vastama, selgitage välja võitja).
Koos töötamine üksikud kaardid, mis kujutavad loomade jälgi.
Ühendage jäljed näidatud numbrite abil järjestikku ja uurige, kuidas Karkusha teie tööd hindas. (viis).
Õppeala “Ilukirjanduse lugemine”.
Otsese õppetegevuse tsükkel
^ 1. G. Snegirevi jutustuse “Põžiki” ümberjutustus.
Programmi sisu:Äratage lapsed loo vastu huvi, õpetage neid vastama küsimustele täislausetega. Jätkata osade kaupa ümberjutustamise oskuse arendamist, osade hulgast peamist valida. Parandage monoloogikõne ja selle intonatsiooni väljendusvõimet. Pöörake tähelepanu vasikate käitumisele. Tõsta üles ettevaatlik suhtumine hirvedele, imetleda nende loomulikke harjumusi, märgata ja eristada kõiki väikeste vasikate – murrettide – võlusid .
^ 2. Yu Mogutini loo "Ebbs and flows" ümberjutustamine.
Programmi sisu: Kinnitage lastega arusaama, et Murmansk on sadamalinn. Täpsustage teadmisi selle kohta, mida töötajad sadamas teevad. Parandada laste teadmisi, et merel on tõusud ja mõõnad. Õppige pähe tekst, kus seda hetke kirjeldatakse. Täpsusta mõistet – Koola laht. Jätkake laste õpetamist lugu osade kaupa jutustama, intonatsioonikõnet, mälu arendamist ja austust inimeste töö vastu.
Materjal: Yu Mogutini raamat “Ekslevate kiviklibude kallas”, illustratsioonid Murmanski linna sadamast, mõõnadest ja voogudest.
^ 3. "Tutvus N. Emelyanova looga "Oksja töökas."
Esimese lõigu lugemine (enne Oxy mängimist valge hirvega).
Programmi sisu: Tutvustage lastele tundras inimeste tööd, õpetage neid Oxy tegevust osade kaupa märkama. Veenduge, et lapsed mõistaksid Oxy töö sisu, selle töö eeliseid emadele ja põhjapõdrakasvatajatele. Öelge lastele, et tüdruk pole mitte ainult töökas, vaid ka lahke ja rõõmsameelne. Õpetage lapsi leidma loost tuttavaid sõnu eluaseme, transpordi, kelgu jaoks. Kasvatage huvi samaealise tüdruku vastu, soovi teda töös jäljendada ja lahket suhtumist inimestesse.
*Loo lugemine.
* Küsimused lastele:
1. Miks Oksja ärgates kohe karjatas: “Ema, ah - ah, emme! Miks sa mind ei äratanud?"
2. Kuidas Oksja oma ema aitas?
3. Milline tütar on Oksja oma ema jaoks?
4. Milline õde ta oma vennale on?
5. Mida Oxy ema tegi?
6. Kuidas saab Oksja mängida?
7. Kuidas naabertelkide lapsed Anna ja Arkadi teda kohtlesid.
Jalutuskäigul mängige Oksjaga, kes läheb välja ja lõikab noaga valgeid lumetükke ja "valab" teekannud. Näidake Oksjat tööl. Valige lapsed, kes mängivad ema ja Oxy rolli.
Lugedes loo teist osa (sõnadest “Severin on saabunud...”)
^ Programmi sisu: Tooge lastele täiskasvanute ja laste rasket tööd, julgust, paljastage Severini tegelane - vanim, Olga vend, loomaarst –
Volodja. Õpetage lapsi märkama inimeste heaks tehtud häid asju, jätkake küsimustele vastamist täislausetega, jutustage ümber loo üksikuid osi, jätkake hirve käitumise märkamist loos. Kasvatage huvi tundras elavate inimeste vastu ja imetlege nende tööd.
Küsimused lastele:
Mida vaprat tegi Severin?
Mis kasu on Olgast õena?
Mis kasu on loomaarstist?
Kuidas Oksja põhjapõdrakasvatajatega kohtub?
Mis on must jää?
Kuidas piloodid teavad, kus on jää?
Kuidas nad põhjapõdrakasvatajaid sellest teavitavad?
Kuidas sa hirve aitasid, kui häda tuli?
Kes aitas? (lennuk, koerad, poiss).
^ 4. Tutvumine looga "Tanya Vylka õmbleb põhjapõdra karusnahast."
Programmi sisu: Kujutage ette, et saamide ja komide kõrval elavad ka teised põhjarahvad (neenetsid). Selgitage kontseptsiooni, et nad on üksteisega sõbralikud. Neil on sama kaubandus, nad kõik elavad tundras. Tutvustada tüdrukut, kes õmbleb hirve karusnahast, anda edasi hinge õrnust, millega ta oma maast räägib. Kasvatada huvi ja austust Tanya töö vastu, soovi töötada ja inimestele head teha.
^ Sõnavaratöö: Neenetsid, kõrv, pima, kamus, Vylka.
Tüdruk õppis oma emalt õmblema pimasid - hirve karusnahast naiste mütsid (karusnahaga väljapoole, et lumes käia), sees on kamus, mis on pööratud väljapoole, karusnahk jala poole ja pistetud soojaks . Lume ja jää vahel elavad neenetsid eelistavad valget ja pruun karusnahk. See on nagu lumi ja maa. Nad kaunistavad samade ornamentidega, mis saamidel. Tanya oskab ka kõrva teha. Nii kutsutakse neenetsi nukke. Nuku keha on riidetükk, millele on õmmeldud mitmevärvilised triibud.
^ 5. "Ime – muinasjutud." Tutvumine saami rahva verbaalse loominguga - muinasjutud.
Programmi sisu:Õpetage lapsi nägema saami muinasjuttude kogude ainulaadset kujundust. Hankige lastelt suulisi vastuseid selle kohta, mis on unikaalne 9 saami muster on ainulaadne, saam, loomad, tundra, peaaegu kõikjal - põhjapõdrad).Andke sellest aimu
Mändashi, püha hirve, kohtab sageli saami muinasjuttudes. Õpetage lapsi jõudma ühisele arvamusele, millist muinasjuttu nad kogust “Seitsmeaastane vibulaskja” kuulata tahavad. Jätkake laste õpetamist mõistma muinasjutu tähendust, märkama omapäraseid põhjamaise looduse kirjeldusi, aga ka saamide eluolu.
^ Eeltöö: Raamatute “Sampo - Lapp”, “Vares – Kukhta”, “Päikese pruut”, “Seitsmeaastane vibukütt”, “Meremeister” jt vaatamine ja lugemine.
Materjal: raamatud ja illustratsioonid saami muinasjuttude jaoks.
^ 6. Ülevaade saami legendidest.
Programmi sisu: Julgustage lapsi ettekandma katkendeid või väikeseid saami jutte teksti lähedal. Õppige tundma, milliste muinasjuttude kangelasi lapsed räägivad. Nimetage oma lemmiktegelased, saage aru peamine idee muinasjutud Täiendage ja täpsustage teadmisi muinasjuttudes leiduvate tundra ja taiga loomade kohta. Pöörake laste tähelepanu asjaolule, et muinasjuttudes peegeldavad loomad inimeste tegelasi. Kasvatada austust saami rahva verbaalse loovuse vastu. Kokkuvõtteks: hea võidab kurja. Paku joonistada oma lemmikkatke muinasjutust ja selle tegelasi. Lõpus vaata ja arva ära, millise muinasjutu jaoks on joonistused mõeldud.
^ 7. Lastele poetess Oktjabrina Voronova ja tema luuletuste tutvustamine.
Programmi sisu: tutvustada lastele esimest saami poetessi Oktjabrina Voronovat ja tema loomingut. Tooge laste teadvusse nende kodumaist põhjapiirkonda käsitlevate luuletuste ilu. Rääkige poetessi eluloost. Õpetage lapsi loogiliselt mõtlema, miks ta tunneb nii hästi tundra olemust, andes seda luules edasi. (Ta on ise saam).
Kuulake luules inimlikku soojust. Kasvatada austust saami kultuuri vastu, rõõmutunnet oma maa vastu ja lahkust inimeste vastu.
Materjal: poetessi portree, O. Voronova raamatud, pilte tundramaastikest.
"Kõigile imelistele maadele,
Mis on sealpool metsi, sealpool põlde,
Minu kodumaine Arktika
Ma ei muudaks seda elus." O. Voronova.
"Minu tundra on minu elu ja armastus igavesti."
“Poolaarala on kivine ja igavesti põlismaa,” kirjutab O. Voronova.
Näidake Oktjabrina Vladimirovna portreed. Ta on rahvuselt saam. Ütle mulle, et ta sündis kauges Lovozero külas. Tema lapsepõlvemuljed on suits
Isa tuli, põhjapõdra kelk, saami jutud. Laulud ja kordumatult kaunis loodus. Oma põlisest tundrast suundus ta õppima Peterburi (Leningradi), et õppida oma emakeele kasvatajaks. 5 aasta pärast naasis noor õpetaja Lovozerosse.
Minu kirg kirjanduse vastu ilmnes varakult. Oktjabrina Vladimirovna alustas saami muinasjuttude, legendide ja legendide tõlkimisega luulesse ning püüdis tõlkida saami keelde seda, mida ta armastas vene keeles. Tema tee suure kirjanduseni oli pikk, kuid juba esimene kogu “Lumehelbeke” tegi poetessi maal kuulsaks ja teine – “Vaba lind” avas talle tee Kirjanike Liitu.
Poetess kirjutas oma sünnipärasest olemusest lapsepõlvest, tööst, igapäevaelust, rahvuslikud traditsioonid, ja ta kirjutas sama lihtsalt ja kergelt kui hingas, sama eredalt ja kirglikult kui elas.
Oma rahva traditsioonidele truuks jääb ta inimlikuks meid ümbritsev maailm, võtab võrdluse loodusmaailmast: tema kangelane on "pikk ja sirge, nagu talnik jõe kohal": tema lapselaste hääled on "soojemad kui arktilised rebased ja naaritsa mantlid"; "Seal on hõbedaste mütsidega lained, nagu jooksevad murreletid." Personifikatsioon pole tema luules niivõrd kunstiline võte, kuivõrd maailmavaate väljendus, mõtteviis.
O. Voronova luuletusi iseloomustab poeesia, vaatlemine, igavene üllatus ja imetlus elu, selle loomuliku materiaalsuse vastu - lapsed märkavad seda kõike ja hindavad seda omal moel. Rahvuslik iseloom Poetessi luuletused väljenduvad iidsete saami nimede kasutamises, rahvaluule süžeede, kujundite arendamises ja poliitikas.
Oktjabrina Voronova kirjutas saami keeles, teda tõlkisid luuletajad V. Smirnov, I. Kozlov, S. Dorokhov. Luuletustes on palju spontaansust ja kergust.
^ Laste luule lugemine.
Lumi lebab lopsakas lumehanges , "Suvine meeaeg".
Kerge, pehme, nagu kollakas, sammal kaunistas maad justkui siidiga.
Päike paistab taevast. Inimesed tormavad hommikul metsa.
Valgustab talvine mets. Mõnel suure ämbriga ja mõnel rahakotiga.
Maja kohal pole pilvegi, pilvikud krõbisevad hammastel
Taevas tundub põhjatu. "Kor" ja "koor" - te ei usu seda,
Tallan metsa viiva tee, nii et proovige seda.
Ma seisan ja vaikin.
"Udu". "Kask".
Talvehommikune udu mäe kohal Komid ja saamid tulevad
Ta läks ka üle metsa. Pühadel selle kase juurde.
Kristallhelmed paksu päikesega kogu arusaadavas keeles
Panin selle üles. Nad laulavad kergelt, laulavad rahulikult.
Ja puud seisavad ja helisevad kristallist, neil on igal ajal
Mis tugevus seal on: Nagu selle kase juured,
Oh, kas me oleme ilusad? Maa on ainus toitja."
No muidugi väga ilus! (Võrdleb inimesi loodusega
Küsige lastelt, mis neile kõige rohkem meeldib: "See on nagu vesi ojas laulaks").
Küsimused lastele:
Mis teile selle luuletuse juures meeldis?
Kuidas poetess dekoratsioonist räägib
Sosenok?
Kes neid niimoodi kaunistas?
^ 7. "Loomad, linnud ja loomad O. Voronova luuletustes."
Programmi sisu: jätkata lastele O. Voronova loomingu tutvustamist. Julgustage lapsi vastama, millised luuletused elusloodusest ja taimedest on lastele tuttavad. Tutvustada luuletusi loomadest ja lindudest, anda edasi nende ilu, spontaansust, loomulikku võlu ja eeliseid. Edendada hoolivat suhtumist tundra lindudesse ja loomadesse. austust poetessi vastu, tunda inimlikku soojust.
Materjal: O. Voronova luuletused lindudest ja loomadest, näidates illustratsioone varblasest ja oravast.
Tuletage endale meelde lastega talvitavaid linde. Näitab varblast. Luuletuse “Varblane” lugemine Kuidas poetess varblast näitas? (polaarvarblane on krapsakas, kasulik, ta nimetas seda "halliks tükiks"). Mille eest poetess inimesi hoiatab?
"Ära puuduta varblast,
Ära võta seda peopessa -
Ta on nagu lumi sulav,
Ainult lennul on ta ilus -
Nagu propeller teljel,
Tiivad virvendavad.
Millega on väike varblane võrreldes?
Kuidas kõlavad luuletuse viimased read? (rangelt käskuna inimestele lindude eest hoolitseda).
"Ma ütlen sulle veel kord
Pole vaja linde korjata
Las nad lendavad -
Või mis neist järele jääb,
Krapsakas, kirju, vallatu
Ainult: nad elasid - nad olid.
Pidage meeles meie piirkonna loomi. Räägitakse sellest, kuidas inimesed pidid ehitama maju sinna, kus varem oli männimets, valmistuti kodumajapidamiseks ja kuidas oravad neid rõõmustasid.
Sõnavara: rada, nomaad, oravad on helepunase küljega, kõrge hämarus.
Küsimused:
Miks nägid inimesed oravaid oma maja lähedal? (vanasti oli männimets).
Mis värvi on orava karv võrreldes? ("Ise on nagu foorid, nende helepunased küljed põlevad").
Kuhu oravad lähevad?
Mis teile selle luuletuse juures meeldis?
Haridusala "Tunnetus"
Tsükkel temaatilised vestlused minu kodumaa kohta
"Vestlus teemal kodulinn».
Apatity linn asub Koola poolsaarel Murmanski oblastis Hiibiini mäestiku ja Imandra järve vahel.
Juhige laste tähelepanu asjaolule, et tänavad on saanud nime meie kaasmaalaste perekonnanimede järgi:
juures Fersmani nägu – akadeemik A.E.Fersmani auks, kes avastas Hiibiini apatiidimaardla; Bredova tänav - Suure kangelase auks Isamaasõda– Anatoli Bredov; Netšajevi tänav - arsti auks, Apatiiti linnahaigla kirurgiaosakond; Moskovskaja säilitas oma nimes mälestuse moskvalastest, kes ehitasid Kirovi osariigi rajooni elektrijaama; Zinovjevi tänav - nime saanud Nõukogude geoloogi, Koola poolsaare geoloogilise töö korraldaja jne järgi.
Apatity linnas on: Apatito – nefeliini töötlemise tehas (ANOP); Ühing "Apatity Ehitustööstus"; JSC "Põhjakristallid"; Apatitskaya CHP; Agrofirma "Tööstus"; Koola teaduskeskus; Hiibiini lennujaam.
Hiibiinides on palju mineraale, eriti apapiiti.
"Ilus ja tagasihoidlik, kuulus,
See põleb vikerkaarevärvides,
Hoiab palju saladusi
Hiibiini kivi – apatiit.
(A. Andrejev).
See on meie mägede rikkus. Apatiidimaaki kaevandatakse kaevandustes. Töötavad kaevurid või kaevurid töötavad kaevandustes. Maak laaditakse elektrivedurite vagunitesse ja transporditakse ANOF-2 tehasesse, kus see töödeldakse ja saadetakse pulbri kujul tehastesse. Ja seal muudavad nad selle väetiseks, mis läheb riigi põldudele saaki suurendama. Näidake elektrijaama fotot. See on suur ettevõte, kus nad toodavad elektrivool tehastele, majadele ja teistele linnaasutustele. Pärineb GRESA-st kuum vesi meie kodudesse, meie lasteaeda. Apatipys avati monument linna esimestele ehitajatele, monument akadeemik A. E. Fersmanile ning monument apostlitega võrdväärsetele pühakutele Cyril ja Methodiusele. Linna uhkuseks on Akademgorodok (hubased kahekorruselised majad viilkatustega, suvel õitsevad sirelid ja õunapuud, talvel on kaetud pulbrilise lumega, teed ja teed, muruplatsid ja dekoratiivsed rändrahnud - siin on, mida rõõmustada silm ja hing). Kinnitada laste teadmisi, et Hiibiini mäed on rikkad apatiidi ja muude mineraalide poolest. Kasvatage armastust kodumaa ja tema inimesed.
Materjal: Fotod meie linnast, mineraalide kollektsioon, A. E. Fersmani portree, fotod ANOFist, soojuselektrijaamast, Akademgorodokist, Hiibiini lennujaamast, linnatänavatest.
^ Eeltöö: käitumine enne tundi individuaalsed vestlused meie Apatity linna kohta lisage nurgale Põhjaterritoorium Koola maa mineraal on apatiit, meie linna fotode vaatamine, apatiidi kaevandamise fotod, sihipärased jalutuskäigud linnas, luuletuste päheõppimine kodulinnast, laulude kuulamine.
^ 2. "Lugu Koola poolsaare loomade ja lindude elust."
Programmi sisu: Laiendage ja täpsustage meie piirkonna loomamaailma ideed (Koola poolsaare loomamaailm on mitmekesine). Pange tähele, milliseid taiga- ja tundraloomi Arktikas leidub: karu, hunt, jänes, märts, rebane, orav, põder, põhjapõder, ahm, arktiline rebane, lemming - pied, ondatra, naarits, kobras. Tutvustage mõningaid loomade talvega kohanemise tunnuseid ( valge jänese karv – jänes, rebase käpapadjandite ümber paks karv, karude talveunestus) jne Õpi vahet tegema röövloomadel ja mitteröövloomadel.
Kinnitada laste teadmisi meie piirkonna lindude kohta. Merelinde on palju: kajakad,
Kiilid, kihid, lunnid. Metsades elavad tundra- ja tundrakurblased; Järvedel pesitseb kümme liiki parte, hanesid ja luiki.
Koola poolsaar on piirkond, kus on palju sääski, kääbusid ja kääbseid.
Koola poolsaare järved ja jõed on kalarikkad. Need sisaldavad: haugi, ahvenat, süsi, rääbist, harjust, siig jt. Eriti väärtuslik on lõhe.
^ Tunni materjal: Illustratsioonid Koola poolsaarel elavatest loomadest, lindudest ja kaladest.
3. "Koola poolsaare mered."
Programmi sisu:Õpetage lapsi nägema ja leidma kaardil Barentsi ja Valget merd. Esitage mõõna ja voolu mõiste. Tutvustage nende merede ja kalade loomamaailma. Kasvatage uudishimu ja soovi põhjapoolsete merede kohta rohkem teavet saada.
Materjal: Koola poolsaare kaart, illustratsioonid loomadest, lindudest, kaladest, kes on elama asunud Valge ja Barentsi mere vetesse.
Näidake kaardil Koola poolsaart ja seda, kuidas Barentsi ja Valge meri seda pesevad. Õpetaja lugu Barentsi merest.
Barentsi meri on Põhja-Jäämere ääremeri. On suur väärtus transpordiks ja kalastamiseks on suur sadam - Murmansk. Barentsi mere voolus soojad veed Atlandi ookean (näita kaardil).
Sooja hoovust nimetatakse Golfi hoovuseks, mistõttu meri ei jäätu. Tänu sellele luuakse rannikul soodsad tingimused loomade arenguks ja taimestik. Barentsi meri on rikas mitmesuguste kalaliikide poolest. Asub lõunarannikul merevetikad. Barentsi meres elavast 114 kalaliigist on kaubanduslikult kõige olulisemad 20 liiki: tursk, kilttursk, heeringas, meriahven, säga, lest, hiidlest jt. Imetajate hulka kuuluvad jääkaru, viigerhüljes, grööni hüljes, beluga vaal jt. Jääkarudel, hüljestel ja hüljestel on hästi arenenud esi- ja tagajäsemed. Hüljeste ja hüljeste keha on kaetud karvadega. Nad toituvad kaladest ja muudest mereloomadest. Jääkaru sööb ka kala, oskab hästi ujuda... Keha on kaetud karvaga. Rannikutel on ohtralt linnukolooniaid (kajakad, merikajakad, merikajakad). Kamtšatka krabi on imporditud. Kogu mereala põhjas on palju erinevaid okasnahkseid, merisiilikud, meritäht.
Tase, st vee kõrgus meres on erinev. Murmanski rannikul on seda märgata – mõõn ja mõõn. Loodete energiat kasutavad inimesed. Meie piirkonnas ehitati esimene loodete elektrijaam.
Venemaad pesevate merede hulgas on Valge meri üks väiksemaid. Valges meres pole sooja hoovust. Sellepärast see külmub. Alumine kiht on täidetud soolase ja külm vesi. Paljud jõed suubuvad merre ja seetõttu on ülemine kiht värskem. Siin, nagu Barentsi merel, on mõõnad ja voolud.
Kaldad Valge meri paljudes kohtades on need paljad kaljud, mida soosivad arvukad linnud. Siin asuvad sageli mürarikkad linnuturud - tohutute kolooniate ühise pesitsuskohad erinevat tüüpi merelinnud. IN soe aeg igal aastal hahk, kiisk,
arktilised tiirud, suurkormoranid, heeringad ja merikajakad ning teised merelinnud. Nad toituvad merekaladest ja -loomadest ning ööbivad sageli otse vee peal. Valge mere vetes elavad korallid, meduusid, rannakarbid, mereussid, erinevad käsnad ja meritäht. Valge mere vetes elama asunud imetajate hulgas on
Märkige grööni hülged (viigerhülged, habehülged – merijänesed) ja beluuga vaalad. Lahtaki on suurimad Venemaa vetes elavad hülged.
Valge mere kalamaailm on vaesem kui selle põhjanaaber - Barentsi meri. Siin elab 68 liiki kalu, millest 56 on merelised. Valges meres kütitakse turska, turska, mitut liiki heeringat, säga, navaga, lesta ja meriahvenat. Kohalike kalurite seas on tindipüük jäält väga populaarne.
Valge mere alaliste elanike hulgas on haid. Katran on väike hai, kes elab paljudes Venemaa meredes ja ei ole inimesele ohtlik liik. Barentsi merest ujuvad aeg-ajalt heeringahid, mis on inimesele potentsiaalselt ohtlikud liigid. Valge meri on ka osa külma elaniku polaarhai elupaigast põhjapoolsed veed. Polaarhaid eelistavad viibida sügavuses. See suur hai ei ole ohtlik välimus inimese jaoks.