Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed – ajalugu ja hetkeseis. Mõned NSV Liidus lapsendamise õiguslikud tunnused

Kuni 1917. aastani oli Venemaal 583 lastekodu, milles elas 29 650 last. Kodusõda ja sellele järgnenud laastamisaastad ei saanud muud kui mõjutada abi vajavate laste arvu kasvu riiklik hooldus.

Hariduse reformija esimestel revolutsioonijärgsetel aastatel P.N.Lepešinski määratles hariduse strateegia nii? "ei perekond ega üksikisikud ega indiviidide rühmad ei suuda hariduse kolossaalset ülesannet püstitada ja täita nii ratsionaalselt kui kogu ühiskond, kogu riik." 12. detsembril 1917 võttis riigi heategevuse osakonna rahvakomissar vastu otsuse "Keisrinna Maria asutuste osakonna lastekodude nõukogu kaotamise kohta". Nüüdsest olid väikelastekodud mõeldud juba varajases eas orbudele ning koolieelsetele ja koolieas lastekodud. Seda tüüpi asutustes nähti uut tüüpi laste riiklikku haridust, mille eesmärk oli kõigi laste kommunistliku hariduse põhiidee elluviimine üldiselt riigi kulul.

Riik tunnistas perekasvatust kui ajutist nähtust, mis tuleks asendada võrreldamatu avaliku või sotsiaalse haridusega. Seetõttu oli lapse paigutamine ükskõik millisesse sotsiaalasutusse olulisem prioriteet kui talle pere leidmine, kes on valmis võtma vastutuse tema kasvatamise eest. Selleks ajaks asutatud lastekodud ei suutnud kõiki vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsi ülal pidada. Seetõttu hakkas laste elujärje parandamise komisjon aastatel 1922–1923 liitma lasteasutusi nõukogude institutsioonide, ametiühinguorganisatsioonide, sõjaväeosade, tööstus-, kaubandusettevõtete jne juurde. Mõttetu eksperimenteerimine, tegevusmeetodite kiire muutumine laste õiguste kaitsele, süvendas veelgi laste kasvava kodutuse probleemi. Nii algas 1920. aastate alguses, kui nälginud piirkondadest lahkunud lapsed kodumaale tagasi pöördusid, alaealiste riiklik reevakueerimine, mis muutus tragöödiaks nendele lastele, kes sattusid uude perekonda ja harjusid. Näiteks pärast kümnete nälgivate piirkondade laste üleviimist Tšehhoslovakkia peredesse tekkis probleem nende kodumaale naasmisega, sest "peaaegu kõik unustasid vene keele". Seetõttu palus enamik kasuperesid luba neid lapsi lapsendada, kuid Nõukogude valitsus ei andnud selleks nõusolekut.

1920. aastatel olid juba olemas erinevat tüüpi riiklikud hooldeasutused: lastekodud, lastevallad ja -linnad, töökolooniad ja pioneerikodud. Lastekodu kui üks riikliku laste eest hoolitsemise vorme tunnistati 1930. aastate keskpaigaks parimaks õppeasutuse tüübiks.

NEP ajal, 1924. aastal, üritati luua instituuti patroonipered, mis eksisteeris kuni 1930. aastani ja oli 1920. aastatel RSFSRi patroneeritud laste arvu poolest maailmas esikohal.

Kolmekümnendate keskpaigast saab Venemaa orbude asendushoolduse ajaloo olulisim verstapost. 1935. aastal avaldati dekreedid “Laste kodutuse ja hooletusse jätmise likvideerimisest” (kuulutati välja laste kodutuse täielik likvideerimine NSV Liidus) ja “Alaealiste kurjategijate kuritegevuse vastase võitluse meetmete kohta”, millega lastekodud anti üle NKVD-le. ja 1939 allutati Gulagile). Vastutus ilma jäetud laste saatuse eest vanemlik hoolitsus, anti üle kohalikele omavalitsustele ning 1936. aastal võtsid Ülevenemaaline Kesktäitevkomitee ja RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu vastu dekreedi “Laste kasvatamiseks (patronaažiks) töötavatesse peredesse üleandmise korra kohta”, mis -sõjaperioodi nimetati kasuperedeks. Sellest hoolimata oli laste arv väljaspool perehooldust endiselt suur, mis on seotud NSV Liidu riikliku poliitikaga: kollektiviseerimine, kulakute väljatõstmine, nälg, massirepressioonid.

Teise maailmasõja ajal muutus eriti teravaks orbude paigutamise küsimus. ENSV Rahvakomissaride Nõukogu määrus "Vanemateta jäänud laste korrastamise kohta" (1942) määras kindlaks riigivõimude, parteiorganisatsioonide põhilised töösuunad laste kodutuse ärahoidmiseks ja laste sõjaraskuste vähendamiseks. Sajad tuhanded lapsed jäid sõja ajal ilma oma vanematest ning neid oli vaja päästa ja lasteasutustesse paigutada. peal avalikest vahenditest loodi uued lastekodud Nõukogude armee sõdurite, partisanide lastele

ja lapsed, kelle vanemad surid (erilastekodud). 1945. aasta lõpuks oli selliseid maju umbes 120. Avalikkuse kulul (kolhoosid, ametiühingud, politsei, tööstusettevõtted) loodi ka lastekodud vanemateta jäänud lastele.

Suure Isamaasõja ajal taaselustati patronaaži institutsioon (laste üleviimine peredesse kasvatamiseks), mis nõukogude võimu esimestel aastatel kaotati. Aastatel 1941–1945 lapsendasid Venemaa kodanikud eestkoste alla 278 000 orbu ja vanemliku hoolitsuseta last. Kuid ometi peeti suuremat osa sõja orbudest riigi kulul lastekodudes. Sõjajärgse perioodi lastekodud ei olnud edukad: õpilased kaebasid kasvatajate väärkohtlemise, peksmise ja vägistamiskatsete üle.

Tänu "perestroikale" ja glasnostile 80ndate keskel sai võimalikuks kritiseerida lastekodude ja internaatkoolide katastroofilist seisu. Sellest perioodist sai nõukogude õpetajate ja psühholoogide intensiivistunud teadusuuringute periood, mis paljastas suletud internaatkoolide laste ja noorukite arenguprobleemid. Ebasoodsas olukorras olevate laste abistamiseks hakati looma heategevuslikke sihtasutusi ja organisatsioone. NSV Liidu “avatus” perestroika perioodil aitas kaasa rahvusvahelistele kontaktidele, mistõttu sai võimalikuks arutada vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste asendushoolduse rahvusvahelist kogemust.

Totalitaarses riigis ei saa olla kohta tugevatel peresidemetel. Nõukogude riigi läbiviidud sotsiaalsel eksperimendil oli üks peamisi ülesandeid hävitada mitte ainult religioosne, vaid ka perekonna sihtasutused haridust. Sellise hävitamise tagajärjed hariduslikud funktsioonidühiskonna sotsiaalne struktuur ei saanud muud kui mõjutada demograafilise olukorra kujunemist riigis. Venemaa hüljatud laste arvu kiirel kasvul on praegu pikk ajalugu lapse kunstlikuks perekonnast võõrandumiseks.

UDK 9 (470) (045)

A.A. SLAVKO

VENEMAA ORBUDE LASTEMAJAD JA KOOLID SUURE Isamaasõja AJAL JA SÕJAJÄRGSEL AJAL

Märksõnad: lastekodud, kodutud lapsed, suurepärane Isamaasõda, sõjajärgne periood.

Artikkel on pühendatud ühele kõige olulisemale probleemile – laste massilise kodutuse likvideerimisele Nõukogude Venemaal aastatel 1941-1952. – riigi roll lastekodude ja orbude koolide toimimiseks vajalike tingimuste tagamisel. Teema paljastamiseks kasutatakse erinevaid allikaid, millest paljud tuuakse teaduskäibesse esmakordselt.

LASTEAED JA KOOLID LASTE-ORBUDELE SUURE Isamaasõja ja sõjajärgsel perioodil

Märksõnad: lasteaiad, kodutud lapsed, Suur Isamaasõda, sõjajärgne periood.

Artikkel on pühendatud ühele olulisele probleemile - laste massilise kodutuse likvideerimisele Nõukogude Venemaal aastatel 1941-1952 - riigi rollile lasteaedade ja koolide tingimuste loomisel orbude tööks. Teema avalikustamiseks kasutatakse erinevaid allikaid, millest paljusid kasutatakse teadustöös esmakordselt.

Suure Isamaasõja tõttu suurenes orbude arv ja seega ka kodutute ja hooletusse jäetud laste arv. Riik võtab kohe kasutusele meetmed vanemateta jäänud laste paigutamiseks. Sõja esimestel kuudel on seoses laste erakorralise evakueerimisega riigi rinde- ja rindepiirkondadest tungiv vajadus paigutada lapsed tagalas asuvatesse lastekodudesse. Algab niigi ülerahvastatud lastekodude tihedus, õpilaste arv neis suureneb umbes 2-3 korda. Uusi lastekodusid avatakse kiiresti.

V.M. Bochkovi sõnul märgiti Hariduse Rahvakomissariaadi lastekodude ebarahuldava seisu faktid. Näiteks Krasnodari territooriumil ei antud lastele riideid, jalanõusid ega süüa. Mõnes lastekodus omastati riigi rahalisi vahendeid. Kütust ei jätkunud. Talvel oli osa lapsi sunnitud kõndima paljajalu ja ilma mütsita. Koolis ei käinud üle 50% õpilastest jne. Samad probleemid nihkuvad automaatselt sõjaajale. Niisiis, Kuibõševi piirkonda evakueeritud laste paigutamiseks ajavahemikuks 1. juulist 4. septembrini

1941. aastal avati 4 uut lastekodu 1036 inimesega. Piirkonnas varem olnud 31 lastekodu olid ülerahvastatud, hariduse rahvakomissariaadi plaani järgi elas 3102 inimese asemel 3700 last. Lisaks avati evakueeritud lastele kolm internaatkooli.

Lastekodude direktorid, õpetajad ja kasvatajad olid professionaalselt ja vaimselt erinevad inimesed. Mõnda meenutatakse vihkamise ja kurbusega, teisi tänutundega kogu ülejäänud elu. Niisiis, vastavalt M.I memuaaridele. Represseeritute poeg Nikolaev mäletas kogu eluks lastekodu juhataja M.N. Ugolnikova, kes 1941. aastal lastekodust vabanedes ütles: "Sul olid vanemad ja nad ei jätnud sind maha, Miša. Nad olid head inimesed» .

1942. aasta alguses tehtud lastekodude uuring näitas järgmist. Paljudel neist puudus direktoril ja kasvatajatel vastav haridus ja pedagoogiline kogemus. Kasvatajate tegevus oli planeeritud formaalselt või puudusid tööplaanid üldse. Ruumid olid räpased ja ebamugavad, sest remondiks ei jätkunud vahendeid. Ahikütte tingimustes olid enamus ahjud tuleohtlikud. Nagu meenutab üks Petrovski õpilastest lastekodu Orenburgi piirkond V.B. Bolšakov, sõja-aastatel tulid siia lapsi Leningradi, Vitebski ja Smolenski oblastist. Tüdrukud magasid vooditel kahekesi, poisid naril – "nii palju kui mahub". Lastekodu asus väikestes mugavusteta majades. Õpilased ise tegelesid küttepuude valmistamisega, mille eest said lisaks tüki leiba näpuotsatäie suhkruga. Elektrit polnud. Endise õpilase sõnul algklassid Nad ei käinud koolis, neil polnud midagi. Suuremad jooksid kooli kalossides ja seal tegid tehnikud ahju kütteks, panid kalossidesse söed soojemaks ja panid uuesti peale. Koolis polnud midagi kirjutada. Nad kirjutasid vanadele raamatutele ja ajalehtedele, ridade vahele. Puudus oli kvalifitseeritud õppejõududest, eriti pedagoogidest.

Sõda muutis lastekodude olukorra veelgi keerulisemaks. Lastekodude ebapiisav arstiabi on järsult halvenenud seoses meditsiinipersonali mobiliseerimisega rindele, alanenud on toidustandardid ning suurenenud laste haigestumuse ja suremuse tase.

Fašistlike sissetungijate tekitatud kahju Nõukogude alade okupeerimisel oli kolossaalne. Võtame näiteks Kalinini piirkonna andmed. Täielikult või osaliselt hävis 44 lasteaeda ja lastekodu, 1059 kooli, 168 kultuuri- ja haridusasutust jne. toimus 100 sõda, täielikult põles 36, osaliselt põles 27.

Selleks, et vabastada evakueeritud lastele kohti lastekodudes, selgub V.V. Baginsky, 5. klassi lõpus, sõja alguses, anti lastele sünnitunnistused “plussiga 2 aastat” ja saadeti kas tehasesse või kutsekoolidesse.

Tagaosa püüab igal võimalikul viisil orbusid aidata. Näiteks 5. juunist 1942 otsustab Kuibõševi piirkond majutada endiste lastesanatooriumite hoonetes veel 5 tuhat Leningradi last, kes jaotati piirkonna lastekodude ja erikoolide öömajade vahel. Terved lastekodud evakueeriti. Nii evakueeriti 1942. aasta septembris ümberpiiratud Leningradist Krasnojarski territooriumil Karatuzi külla lasteaed nr 26. Need on 50 kõhnad ja haiged tüdrukut ja poissi, keda aitasid mitte ainult kohalikud võimud, vaid ka elanikkond. . 1942. aastal viidi Kalinini oblastis valitsuse otsusega lastekodudest välja 1910 last teiste piirkondade lastekodudesse.

Lastekodude mahalaadimiseks 1942. aasta jaanuaris lubati NSV Liidu Rahvakomissaride Nõukogu juures asuval Tööreservide Peadirektoraadil registreerida 14-aastaseid ja vanemaid lapsi FZO koolidesse, kutse- ja raudteekoolidesse. Ülejäänud vanemad kui 14-aastased orvud oli vabariikide Hariduse Rahvakomissariaadi poolt kohustatud saatma tööle tööstusesse ja põllumajandusse.

Kuna Nõukogude alad vabanesid Saksa okupatsioonist, oli vaja kiiresti lahendada seal viibinud orbude paigutamise probleem. Vabastatud aladel endil, lastekodude ruumides

mov reeglina hävis ja ehitamine võttis aega. Seoses praeguse olukorraga annab RSFSRi rahvakomissaride nõukogu korraldusi, mis annavad loa orbude väljasaatmiseks ettemääratud lastekodudesse. Niisiis võttis Kalinini oblasti täitevkomitee vastavalt RSFSR Rahvakomissaride Nõukogu 26. aprilli 1943 korraldusele nr 556-r vabastatud aladelt välja 1,5 tuhat orvu, kes paigutati Molotovi ja Orbude kodudesse. Kemerovo piirkonnad. Saatjatena ei olnud mitte ainult teenindajad, vaid ka meditsiinitöötajad. Kõik orvud ja neid saatvad lapsed said 15 päevaks reisiks kuivtoidu. Lisaks eraldati raha teel sooja toidu eest tasumiseks.

Riigi raske majandusliku olukorra tingimustes, mida raskendas sõda, kasutab valitsus taas abifarmide laiendamise kaudu juba tõestatud tarnemeetodeid.

Sõda nõudis lastekodudelt suuremat tähelepanu kõrvalpõllumajandusele. Toidu hankimine nende abiga toimus nii, et orbudel jätkuks toitu terveks tulevaks aastaks. Selleks prooviti osta lehma, sigu, kanu. Maatükke harisid peamiselt õpilased. Tegemist oli arvestatavate aladega, näiteks Komi NSV Ust-Kulomski rajooni Kartšemski kooli lastekodus oli maatükk 1942. aasta märtsi andmetel 4,5 hektarit.

Sõja algusest peale on kõigis lastekodudes, välja arvatud okupatsiooni all olnud, tegutsenud abitalud. Pärast vabanemist luuakse need kohe ka siia. Kuigi ametlikust vaatevinklist pidanuks lastekodudele toiduga varustamine majapidamiskruntidelt olema täiendav tarneallikas, siis tegelikkuses olid sageli peamiseks toiduallikaks lastekodude kõrvalkrundid. Näiteks nagu tuleneb märgukirjast "Ust-Kulomi lastekodu olukorrast" 10. novembri seisuga.

1942, lapsed sõid põhiliselt abipõllumajanduse ja kolhooside abi arvelt. Kaubandusorganisatsioonidelt maist novembrini peaaegu midagi ei laekunud, kuigi rõhutati, et “Sõjaajal jäävad lastekodusse sõjaväkke läinud lapsed ja teised, neil on vaja luua kodused tingimused, et laps tunneks, et lastekodu sama kodu talle” . Erilised raskused tekkisid seebi ja petrooleumi puudumise tõttu. aastal hakati Tveri oblasti territooriumil looma igas lastekodus tütartalusid

1943. Selleks nõudis NSV Liidu Rahvakomissaride Nõukogu piirkonna täitevkomiteelt maatükkide üleandmist abitaludele "põllumaa saamiseks maalt. Riigifond ja kokkuleppel sovhooside direktoritega sovhooside maadest.

ENSV Sovhooside Rahvakomissariaadi lastekodude abifarmide tegevuse tagamiseks kohustati teda 1943. aastal müüma lastekodudele 2200 lüpsilehma ja 6 tuhat põrsast. Teine osakond - ENSV Liha- ja Noorsootööstuse Rahvakomissariaat andis samal aastal lastekodudesse lihahankele tulijate hulgast 3 tuhat lüpsilehma ENSV Põllumajanduse Rahvakomissariaat müüs 1943. aastal lastekodudele 200 tuhat kana. Koos sellega pidid piirkondlikud ja rajooni täitevkomiteed iga lastekodu kõrvalmajandite jaoks ostma 3–5 tööhobust. Sellest ajast peale on lastekodudele eraldatud raielangid puidu ülestöötamiseks ja õppeassigneeringutest raha hoonete ehitamiseks.

Sõja tingimustes oli vaja aktiivsemalt rakendada sõjalis-psühholoogilisi ja isamaaline kasvatus. Selleks valmistati lastekodudes ette vitriine Suure Isamaasõja kohta käivate materjalidega. Lapsed pidasid kirjavahetust Punaarmee sõduritega, eriti nende lastekodu endiste õpilastega, osalesid aktiivselt Timuri liikumises, aidates hukkunute või rindel olijate perekondi. Omakorda tuli orbudele käegakatsutavat abi avalik-õiguslikelt organisatsioonidelt. Näiteks Kalinini oblastis koguti 1943. aastal “6910 lina, 2180 kuube, 4678 saapaid, 4754 meetrit manufaktuuri, 7438 kilogrammi vilja, 3953 kg kartuleid ja 1532 rubla raha eest”.

Seoses laste ja noorukite ülalpidamiseks 1943. aastal uut tüüpi lasteasutuste - tööjõukoolide - asutamisega hakati neisse saatma lastekodude õpilasi, kes rikkusid süstemaatiliselt sisemist rutiini ja rikkusid normaalset õppe- ja õppekorraldust. haridus lastekodudes.

1943. aasta esimesel poolel kontrolliti üle riigi lastekodusid, kus elas 308 tuhat last. Selle tulemuste põhjal võeti vastu ENSV Rahvakomissaride Nõukogu eriresolutsioon 1. septembrist 1943 nr 942, mis võttis kokku tulemused ja tõi välja võimalused lastekodude töö parandamiseks. Peamistest probleemidest torkasid silma kaks probleemi: töö vanemateta jäänud laste paigutamisel ja lastekodulaste ülerahvastatuse kohene likvideerimine, samuti nende varustamine kogu normaalseks elamiseks vajaliku tehnika, voodite, mööbli, riistadega. jm lubati avada uusi lastekodusid rohkem kui kinnitatud plaane.

Alates 1. septembrist 1943 kehtestab SNK resolutsioon nr 942 ühtsed riiklikud normid lastekodulaste toiduga varustamiseks. Keskselt hakati kava kohaselt lastekodu varustama vajalikus koguses ravimite, bakteripreparaatide ja desinfektsioonivahenditega.

Aastatel 1943-1944. kõikides lastekodudes olid olemasolevatel või vastloodud töökodadel – metallitöö, puusepa-, kinga-, õmblus-, kudumis- jne – suured nõudmised. Eesmärk oli kahekordne – õpilaste tööõpetus ja igapäevaste probleemide lahendamine. Tootmisjäätmete tarnimiseks võtsid ettevõtted vastu lastekodude töökodasid. Erilist tähelepanu pöörati personali valikule. Selleks hakkasid pedagoogilist keskharidust saama pedagoogid, kellel puudub läbitud keskharidus ja eripedagoogiline ettevalmistus.

Tasapisi hakkab paranema lastekodulaste arstiabi. Selleks pandi paika arstide vastuvõttude graafikud. Igas lastekodus hakkas tööle õde, kes jälgis pidevalt laste tervist. 1943. aasta septembris viidi läbi kõigi vabariigi lastekodude õpilaste tervisekontroll.

Sõja-aastatel loodi heategevusasutustena spetsiaalsed lastekodud. Alates NSVL Ülemnõukogu Presiidiumi 12. augusti 1941. a määrusest "Poola endiste kodanike amnestia kohta" kuni 1944. aasta keskpaigani avati NSV Liidu territooriumil ja tegutses 40 Poola lastekodu. Niisiis, 1943.–1946. Krasnojarski territooriumil Minusinski rajoonis Malaya Minusa külas asus Poolast evakueeritud lastekodu. Kuid nagu nähtub endiste lastekodulaste mälestustest, kasvatati selles lastekodus ka poola lapsi, kelle vanemad

küüditati Brestist ja suri, ammu enne Suurt Isamaasõda Siberisse pagendatud poolaka lapselaps jt.Tegemist oli eriorbudekoduga, kus Moskva Poola Patriootide Liidule anti Nõukogude valitsuselt luba Poola orbude kogumiseks . 1944. aastal peeti siin 110 last, keda teenindas 47 inimest. Lapsed õppisid külarahvaga ühes koolis, kuid sissepääs oli erinev ja tunnid peeti eraldi. Poola lastekodu abistasid erinevad humanitaarorganisatsioonid, sealhulgas Ameerika. Vanemad õpilased töötasid kolhoosis ja selleks eraldati lastekodule leiba, piima ja juurvilju. Abiks oli Ameerikast saadetud jahu ja asjade vahetus kolhoosnike toodangu vastu. Poola arstid teenindasid mitte ainult lastekodu, vaid ka kohalikke elanikke, kuna külas polnud esmaabipunkti. Kõik pedagoogid, arstid, pianist, preester, abitöölised olid Poolast, umbes pool kogu personalist.

Fašistlikest sissetungijate käest vabastatud Nõukogude aladel avatakse kiiresti spetsiaalsed lastekodud "Punaarmee sõdurite ja Isamaasõja partisanide lastele, samuti orbudele, kelle vanemad surid Saksa sissetungijate käe läbi". Endistele okupeeritud aladele loodi niinimetatud "individuaalsed lastekodud". Algatajateks olid reeglina ettevõtted, kolhoosid ja sovhoosid, kes võtsid selliste lastekodude ülalpidamise enda kanda.

1943. aasta lõpus seati ülesandeks avada 1944. aasta märtsi keskpaigaks kolhooside lastekodud Venemaa Euroopa osa kõigis piirkondades. Nii loodi 1943. aasta lõpuks Orelis nelja kuuga 6 spetsiaalset lastekodu 1,5 tuhande kohaga ja 1944. aasta esimeses kvartalis plaaniti avada veel 6 800 koha kohta.

Nende lastekodude rahaline seis ja pakkumine erines oluliselt tavapärasest varem, aastal avatud lastekodutüübist. parem pool. Kõik erilastekodud olid suhteliselt täielikult komplekteeritud haridus- ja teeninduspersonaliga. Tööd tehti rangelt plaanipäraselt. Kõikides lastekodudes jaotati lapsed vastavalt vanuserühmad, ja töö igas rühmas toimus spetsiaalse metoodika järgi. Kõik kooliealised lapsed käisid koolis ja olid täielikult varustatud koolitarvetega. Lastekodude juurde loodi pioneerisalgad, töötasid erinevad ringid. Lapsed olid täielikult varustatud voodipesu nii talve- kui suveriided. Õpilased said süüa neli korda päevas. See oli täielik. Kütusest (puit ja kivisüsi) piisas. Peamiseks raskuseks oli transpordi puudumine, kuna olemasolevad hobused ei suutnud rahuldada kõiki lastekodude vajadusi.

1944. aasta juuniks realiseeriti uute lastekodude avamise plaanid täielikult ja näiteks Oryoli piirkonnas töötas edukalt 12 erilastekodu, kuhu jäi planeeritud arv lapsi - 230 inimest. Kalinini piirkonnas

1944. aastal oli 16 lastekodu, milles elas 1710 last, 36 üldlastekodu - 3138, 14 kolhoosi lastekodu - 785 õpilast. Samal ajal tagati rahvakomissaride nõukogu normide kohaselt täielikult spetsiaalsed lastekodud.

Suure Isamaasõja orvud erinesid oluliselt eelmise kümnendi tänavalastest. Nad ei kogenud "laagriteadust", nende "tänaval" viibimise periood oli lapse psüühika murdmiseks ebaoluline. Sõjaorvud olid koolitatavamad. Riik rõhutas, kui oluline on "kõigi ilma jäänud laste tõrgeteta vastuvõtt

tel ja tunglemise likvideerimine olemasolevates majades, mis asusid sakslaste käest vabastatud aladel. Näiteks vaid kahe kuuga, juulis ja augustis 1944, avati Kalinini oblastis täiendavalt 26 lastekodu. Neisse suunati tööle 35 noort õpetajat. Pedagoogid mahus 40 inimest per lühiajaline läbinud erikursused.

1944. aastal oli lastekodudes 534 000 õpilast. Paljudes tavatüüpi lastekodudes arenes aga olukord toidu ja riietusega jätkuvalt ebarahuldavalt isegi 1944. aastal. Riietest nappis ja lapsed käisid talvel koolis. poolhooaja mantlid. Sageli esines külmakahjustusi. Nagu märgiti näiteks Kalinini oblastis, jäi lastekodude olukord ebarahuldavaks, tööstusettevõtted täitsid oma kohustusi halvasti, ebarahuldav oli olukord lastekodude raske inventuuriga. Töökodade nõrka kasutuselevõttu seletati põhjusega täielik puudumine toorained ja seadmed.

Lastekodulapsed olid sunnitud kirjutama kaebusi kehva toitumise ja riiete puudumise kohta. Vaid ühe kuu jooksul, jaanuaris 1944, sai Kolpolijevski sõjaväetsensuuripunkt 199 kirja lastekodulastelt, kes kaebasid kehva toidu ja vormiriietuse üle. Sereginski lastekodus koos. Nazarovo (praegu Nazarovo linn) 10. septembri 1944 andmetel puudusid lastel riided ja jalanõud, toit oli piiratud.

Seejärel kiiresti lastekodude olukorra parandamiseks erakorralised meetmed. Kõikjal toimub vahetus lastekodude juhtkonnas, millest paljud on kohtu alla antud. Uued direktorid "kasutavad kõiki meetmeid, et parandada kogu lastekodude elu".

Lastekodu õpilaste olukorra parandamiseks oli vaja lahendada külma aastaaja kütuse täisnormi hankimise probleem; varustada lastekodusid tõmbejõu ja produktiivloomadega; eemaldada kõik tuberkuloosihaiged lapsed tuberkuloosisanatooriumis. Alates sellest ajast lasus rajooninõukogude täitevkomiteede esimeestel igakuised isiklikud külastused kõikidesse neile usaldatud territooriumidel asuvatesse lastekodudesse. Kalinini oblasti tööstusettevõtted olid kohustatud tootma lastekodudele "600 lauda, ​​2500 tooli, 100 kappi, 250 öökappi, 3000 voodit, 1250 veevanni, 130 künat, 250 teekannu, 130 bucki, 2500 tooli,500 panni. lehed , 50 tuhande rubla eest klaasnõude ja 2,0 tuhande rubla eest savinõusid. Positiivsed tulemused saadi kohe. Näiteks Kimrsky lastekodu nr 2 järjekordne kontroll näitas laste toitumise paranemist. Raytorg ostis kõik riided ära. Lastekodu sai puhtamaks ja kord sai paika.

29. augustil 1944 kinnitati RSFSR hariduse rahvakomissari asetäitja käskkirjaga nr 592 RSFSR Hariduse Rahvakomissariaadi juhend "Kaitse kohta". omandiõigused lastekodulapsed. Sellest ajast peale anti lastekodude direktoritele kohustus kaitsta õpilaste omandiõigust ja vara enda säilimist, kui see on olemas. Õpilaste tolleaegsed rahad või ehted tuli hoiustada lapse nimele hoiukassasse või panka. Kui leiti, et õpilase vara hoidmine on ebaotstarbekas, siis lubati selle müük. Nendest fondidest laekunud tulu kanti ka fondi hoiuraamatusse.

beebi. Lastekodust lahkudes tuli õpilasele kõik see kviitungi vastu anda.

Sõja lõpuks on mitmetes piirkondades lastekodude arv kodutute ja hooletusse jäetud laste arvu vähenemise tõttu vähenemas, mujal kasvab. Näiteks kui 1941. aastal oli Orelis 37 lastekodu, milles oli 2065 õpilast, siis 1944. aastal oli 20 lastekodu 1330 õpilasega. Kalinini oblastis vastupidi, kui 1943. aasta alguses oli 17 lastekodus 1780 last, siis 1. märtsi 1944 andmetel tegutses piirkonnas 40 lastekodu, kuhu majutati 3840 last.

Sõltuvalt rahastamisallikatest jaotati lastekodud eelarve-, kolhoosi- ja eriotstarbelisteks. Nii et Kalinini oblasti 40 lastekodust oli 1200 inimest 10 erilastekodus, 2120 inimest 19 eelarvelistes lastekodus, 5201 inimest 11 kolhoosi lastekodus.

Lastekodude, ka erikodude normaalset toimimist takistas pidev alarahastamine. Nii kinnitati Likhoslavski erimajas 1945. aasta plaani kohaselt eelarve kuluprognoos summas 531 639 rubla. Tegelikkuses laekus 38 700 rubla, samuti finantseerimise arvelt - erinevaid kaupu ja materjale oblono laost 23 460 rubla ulatuses. Selle tulemusena jäi kuluosa täielikult ellu viimata - 78%. “Seetõttu on lastekodul toidu eest tasumata arved summas 12 000 rubla. ning tal puudus võimalus soetada vajalikku inventari ja seadmeid.

Lastekodukohtade nappuse tõttu jätkus laste eksport teistesse riigi piirkondadesse. Kohalikud võimud suhtusid sellesse negatiivselt, kuna „laste väljaviimine piirkonnast avaldas tugevat mõju majandus- ja majandusolukorrale. akadeemiline töö; koos lastega võeti välja ka vajalikud vormiriided (mantlid, pesu, jalanõud) ja pidev vahetus laste kompositsioon ei võimaldanud kasvatustööd korralikult korraldada.

Lisaks hakati sõja lõpus vastupidiselt algusest jälgima protsessi, kus 14-15-aastased teismelised sisenesid lastekodusse, kuid neil oli tõend, et nad on 12-aastased. Sageli oli tegemist kodutute lastega, kes rohkem kui korra laste- ja lastekodudest põgenesid, kes said nooremate orbude seas liidriks ja mõjutasid neid negatiivselt. Nüüd on lapsed lastekodudest põgenenud mitte ainult nende kehvade elutingimuste pärast, vaid ka vanemaid otsides.

Lastekodulaste voolavuse kaotamiseks tõstatati kõrgemate riigivõimude ees küsimus lastekodust väljaviimise peatamisest. Sellest ajast alates hakati lastekodulapsi suunama teistesse piirkondadesse, mille jaoks nende võrgustik laienes.

Seoses tohutute sõjaliste kaotustega kasvas pidevalt sõjaväelaste orbude arv. See nõudis iga-aastast täiendavate lastekodude, lasteaedade ja sõimede korraldamist. Nii oli 1. mai 1945. aasta seisuga Kuibõševi oblastis 37 lastekodu 4343 inimesele, peamiselt sõjaväelastest orvud. 1. augustil 1945 avati piirkonnas veel 8 lastekodu, 22 lasteaeda 1000 lapsele ja 100 lastesõime 4,5 tuhandele inimesele. Koos sellega kasutatakse seda aktiivselt

Toimus patronaat, eestkoste ja lapsendamine: eestkostele anti 1783 last, eestkostele 1311 ja lapsendamiseks 396 orbu.

Sõja lõppedes sattusid lastekodudesse ka küüditatud perede lapsed. Kõige raskem oli neil omaks võtta uusi kombeid, nõudeid ja sageli ka muid rahvuslikke traditsioone. Näiteks üks endistest lastekodu õpilastest nr. IN JA. Lenina Krasnojarski territooriumist Jenisseiski linnast meenutas: „Sõjaajal oli raske elada. 1944. aastal toodi meile Kalmõkkiast pärit vanausulisi lapsi. Kurnatud, viimse piirini kurnatud, hirm silmis. Riietest olid kerged, määrdunud asjad ja eriti need, mis mulle silma jäid, puidust kingadesse.

Pärast sõda eraldatakse lastekodudele eelarvevahendeid uute hoonete ehitamiseks ja vanade remondiks. 1946. aastal õpilaste arv 1945. aastaga võrreldes vähenes, samuti normaliseerusid plaanilised näitajad. Nii et kui 1. jaanuaril 1945 oli Komi NSV lastekodudes 3005 last, planeeritud kohaga 2567 kohta, siis aasta hiljem, 1. jaanuaril 1946, oli lastekodudes planeeritud 3400 kohaga 3241 õpilast. Paljud endised õpilased märgivad lastekodude eluolu paranemist vahetult pärast sõda. Algab töö- ja puhkelaagrite ehitamine, kus käivad lapsed suvepuhkus. Ülejäänu oli täielik, mängude, lõkke ja lauludega.

Lastekodudes esimestel sõjajärgsetel aastatel võitlus varastamise, raiskamise ja ebaseadusliku kulutamise vastu. toiduained. Kõiki varguse fakte hakati kontrollima, kurjategijaid karistati karmilt.

1945. aasta lõpuks avati 120 uut lastekodu 17 000 lapsele. Kolhooside arvelt peeti sel perioodil ülal 4 tuhat lastekodu. Kuid isegi 1945. aastal jäi olukord lastekodudes üsna keeruliseks. Niisiis, Serjožski majas, nagu märkisid NLKP Nazarovski rajoonikomitee (b) ja rajooninõukogu täitevkomitee 21. augustil 1945, täheldati tunglemist, töötubade jaoks polnud ruumi, lastekodu õpilased. eelolevaks talveks ei varutud talveriideid, nahast ja vilditud jalanõusid, kulunud voodipesu, mis kujutab endast ohtu õpilaste kooliskäimisele.

Olukord lastekodudes hakkas paranema alates 1946. aastast, kuigi probleeme oli palju. Seoses kodutute ja hooletusse jäetud laste arvu uue kasvuga, alates 1947. aastast, laiendati oluliselt lastekodude võrgustikku. Avatakse uusi ja rekonstrueeritakse olemasolevaid. Näiteks Orlovski oblono 1947/1948 õppeaasta aruande kohaselt avati Mtsenski linnas uus üldtüüpi lastekodu, taastatakse lastekodude hävinud hooned ja abiruumid. Ülerahvastatust ei täheldatud mitte kõigis, vaid ainult mõnes lastekodus. Piirkondlikud võimud pöörduvad pidevalt kõrgemate struktuuride poole palvega avada uusi. Kuid peamine põhjus, mis takistas selle probleemi positiivset lahendust, oli vabade ruumide puudumine.

Järgnevatel aastatel olukord aga järk-järgult paraneb. 1948. aasta alguse andmetel viidi põhiliselt ellu planeeritud eri- ja sanatoorset tüüpi lastekodulaste kontingent. Ülerahvastatust, kuid varasemate aastatega võrreldes väikest, täheldati vaid üldlastekodudes. Lastekodude abitalud muutusid nii tugevaks, et nende toodangut kasutasid mitte ainult õpilased, vaid ka nende lasteasutuste töötajad ja töötajad. Osa toodangust anti riigile üle ja sai maha müüa. Peaaegu kõik lapsed

majade käsutuses olid hobused ja lehmad, kuigi üksikutes eksemplarides ja vanuses 15 aastat ja vanemad. Pärast sõda käib aktiivselt hävinud koolide ja lastekoduruumide taastamine Punaarmee poolt Saksa sissetungijate käest vabastatud kohtades.

Alates 1948/49 õppeaastast on tehtud ettevalmistusi kohustusliku seitsmeaastase õppe rakendamiseks, mis on kehtestatud linnades ja külades alates 1949/50 õppeaastast. Samas „koolides pole reeglina kõige lihtsamad spordivahendid, kehalise kasvatuse harjutusteks pole ruumi; puuduvad märkmikud joonistamiseks, värvid, pintslid, muusikariistad, grammofonid, raadio. Kui vaadata igat tüüpi lastekodude eelarve täitmist Orjoli oblastis 1948. aasta esimesel poolel, siis kõige vähem heakskiidetud näitajast oli rahastus õppevahendite ostmiseks - 7,5% ja raamatute ostmiseks - 61,4%. Orlovskoje Oblono aruande selgitustes märgiti, et raamatute ostmise plaani alatäitmine tulenes "tähelepanematust suhtumisest lastekodude töö sellesse lõiku" ning majapidamiskulude plaani ületäitmine ja varustust seletatakse mitte eduka tegevusega, vaid sellega, et nende artiklite heakskiidetud kava "ei suutnud rahuldada laste kõige minimaalsemaid vajadusi".

Järk-järgult paranes arstiabi. Kõik lastekodud olid nüüd ravimitega täielikult varustatud. Meditsiiniteenused paranesid, kuid arste ei jätkunud ikka veel. Seetõttu puudusid paljudes lastekodudes laste regulaarsed arstlikud läbivaatused, hambaravi töö oli puudulik.

Positiivset rolli laste tervise paranemisel mängisid sanatoorset tüüpi lastekodud, lapse viibimisperioodiks määrati neis keskmiselt 3 kuud. Nagu küsitlus näitab füüsiline seisund 1948. aastal Oryoli piirkonna lastekodulastest, hea füüsilise arenguga orbude hulgas oli lapsi 45%, rahuldavalt 8%. Viimase kuju moodustasid peamiselt äsja saabunud lapsed.

Lastekodude kasvatustöö eripäraks 1940. aastate teisel poolel alates esimesest on avaliku omavalitsuse osatähtsuse kasv õpilaste üldkoosolekute ja lastenõukogude näol. Reeglina töötasid lastenõukogude juures järgmised komisjonid: haridus-, töö-, kultuuri- ja massi- ning sanitaar- ja majapidamiskomisjon. Tööd juhendasid kasvatajad. Seejärel esitati lastenõukogudes käsitletavad küsimused laste üldkoosolekutele. Kõik see aitas tugevdada distsipliini, parandada õppeedukust ja moodustada ühtehoidvat lastemeeskonda.

Kõigis selle perioodi lastekodudes olid pioneeriorganisatsioonid. "Üksuste kogunemistel räägitakse juhtidest, sotsialistliku töö kangelastest, Stalini preemia laureaatidest, käsitletakse õppe-, distsipliini-, elu- ja lastekoduelu küsimusi." 1940. aastate lõpus kuulus suurem osa riigis asuvatest lastekodudest regionaaleelarvest.

1950. aastal oli NSV Liidus 6543 lastekodu ja neis 637 000 last. Samal ajal, hoolimata lastekodude ülekoormusest, vähendati 1950. aastal RSFSR-is nende arvu oluliselt. Finantsmajandustegevuse audit näitas arvukalt fakte lastekodude raha ja vara omastamine. Samal ajal viidi paljudes territooriumites ja piirkondades - Stalingradis, Molotovis, Sverdlovskis, Uljanovskis, Altai territooriumil - finantsauditeid läbi ebaregulaarselt ja enamik inspektoreid-audiitoreid,

kes selle tööga tegelesid, ei omanud eriharidust. Pedagoogide söögi eest tasumine ei olnud ühtlustunud.

Ja 1952. aastal oli lastekodudel palju probleeme. Näiteks Oryoli piirkonnas ei võetud kõiki abivajavaid lapsi lastekodudesse. Tomski oblastis asus osa lastekodudest ebasobivates ruumides. Krasnojarski ja Primorski territooriumil oli lastekodude direktorite hulgas suur kaadrivoolavus, kus laste "rahvast" ei likvideeritud. Vologda ja Tomski oblasti lastekodud olid ebarahuldavalt rahastatud ja toiduga varustatud, toiduks ettenähtud vahendeid ei kasutatud täielikult. Kuid need olid üksikute lastekodude, mitte kogu lasteasutuste süsteemi kui terviku probleemid.

Kirjandus

1. Baginsky V.V. Aga mees on elus! / V.V. Baginsky // www.sormovich.nnov.ru.

2. Borzenko E. Lapsed ja sõda / E. Borzenko // www.memorial.krsk.ru.

3. Memuaarid: Bolšakova Varvara Borisovna mälestustest // www.cdat.orb.ru.

4. Riigiarhiiv Venemaa Föderatsioon.

5. Oryoli piirkonna riigiarhiiv.

6. Tveri oblasti riigiarhiiv.

7. Gulagi lapsed: 1918-1956: (Venemaa. XX sajand. Dokumendid) / koost. S.S. Vilensky [i dr.]. M.,

8. Zhidenko N.S. Maja äärelinnas / N.S. Zhidenko // www.memorial.krsk.ru.

9. Venemaa ajalugu // www.history.ru.

10. Stalinliku Gulagi ajalugu: 1920. aastate lõpp - 1950. aastate esimene pool: dokumentide kogu: 7 köidet Kd 5. Eriasukad NSV Liidus / toim. toim. ja komp. TV. Tsarevskaja-Djakina.

11. Krivonosov A.N. Ajalooline kogemus võitluses kodutuse vastu / A.N. Krivonosov // Riik ja õigus. 2003. nr 7.

12. Komi Vabariigi Rahvusarhiiv.

13. Samara Volga piirkond XX sajandil: laup. dokumendid ja materjalid / komp. P.S. Kabytov. Samara, 2000.

14. Serezha lastekodu // www.memorial.krsk.ru.

15. Sidorenko A. Inimene ja sõda / A. Sidorenko, A. Berezina. 2004 // www.memorial.krsk.ru.

16. ENSV Rahvakomissaride Nõukogu otsuste kogu. 1942. nr 2.

18. Filippova I.S. Poola orbude elutingimused Minusinski oblasti territooriumil sõja ajal / I.S. Filippova. 2007 // www.memorial.krsk.ru.

SLAVKO ANDREY ALEKSANDROVICH - ajalooteaduste kandidaat, Venemaa Riikliku Humanitaarülikooli (Tveri filiaal) avaliku halduse osakonna dotsent, Venemaa, Tver ( [e-postiga kaitstud]).

SLAVKO ANDREY ALEKSANDROVICH - ajalooteaduste kandidaat, riigijuhtimise osakonna dotsent, Venemaa Riikliku Humanitaarülikooli Tveri filiaal, Venemaa, Tver.

Need seadused olid järgnevatel aastatel väga kasulikud. Sõjaajal jäid paljud lapsed kodutuks, kaotasid oma sugulased ja olid sunnitud oma toidu hankimise nimel hulkuma. Sellega seoses võeti 7. augustil 1942 vastu Üleliidulise Leninliku Kommunistliku Noorteliidu Keskkomitee resolutsioon "Komsomoliorganisatsioonide abinõudest laste hooletussejätmise ja kodutuse vastu võitlemiseks" ja 15. juunil 1943 resolutsioon. NSVL Rahvakomissaride Nõukogu "Laste kodutuse, hooletussejätmise ja huligaansuse vastu võitlemise meetmete tugevdamise kohta". NSVL NKVD 21. juuni 1943 korraldusega loodi NKVD osakondade juurde osakonnad laste kodutuse ja hooletusse jätmise vastu võitlemiseks. Sõja lõpuks tegutses NSV Liidus üle tuhande nn "laste üleviimise toa", kuhu viidi hulkumiste ja süütegude eest tänaval kinni peetud lapsed. 1945. aasta seisuga Sõjaväe Keskinfo laste laud Buguruslanis registreeriti 2,5 miljonit vanemliku hoolitsuseta last. Laste vastuvõtukeskused olid ülerahvastatud, lastekodudes ei jätkunud kohti. Lapsed vabastati sageli kautsjoni vastu, et nad ei lahkuks, ja nad läksid jälle hulkuma. Paljud tänavalt sattusid alaealiste kolooniatesse – tavaliselt varguste tõttu. Vanglates sattusid lapsed ja teismelised sageli koos täiskasvanud kurjategijatega, kes neile mõistust õpetasid. Pärast seda tuli neist sageli välja valmis kriminaalseid elemente. Kerge ei olnud neil lastel, kes lastekodusse sattusid. Riietest ja jalanõudest jäi väheks. Moskvas Danilovski kloostri hoones asuva keskse lastevastuvõtja-turustaja töötajad olid sunnitud saatma lapse lastekodusse, võtma ära vastuvõtjas välja antud alus- ja üleriided, et oleks midagi selga panna. järgmise partii jaoks. Nii jäid lapsed vahel ka talvel aluspesu või kaltsudesse. Pole üllatav, et paljud põgenesid peagi lastekodudest, kus neil polnud kõige vajalikumaid asju: neile tundus, et tänaval on lihtsam ellu jääda. Kes ei mäletaks loosungit: “Aitäh seltsimees Stalinile meie eest õnnelik lapsepõlv!" Kuid tõsiasjast, et tänu Stalinile sattusid miljonid lapsed vangi, talumatutesse tingimustesse või isegi surid, on meie ajal vähe räägitud. Sest seda on liiga raske uskuda...

Tsiviliseeritud ühiskonna arengut ei määra mitte ainult selle majanduslik ja sotsiaal-kultuuriline tase, vaid ka suhtumine ebasoodsas olukorras olevatesse lastesse. Uus ajastu- glasnosti, demokraatia ajastu - loob aluse suhtumise muutmiseks selle probleemi erinevatesse aspektidesse. Hoolimata sellest, et me varem aimasime hädast väljal perekondlikud suhted, kuid katastroofi tegelikud mõõtmed olid ootamatud. Statistika kohaselt kasvatab riik enam kui 1 miljonit endise Nõukogude Liidu last lastekodudes ja internaatkoolides ning kõige enam Venemaal. Sellises suurusjärgus orvuks jäämist teati alles aastal kohutavad aastad sõda ja nälg. Tähelepanu juhitakse ka asjaolule, et orbude kvalitatiivne koosseis on muutunud. Kui varem oli tegemist lastega, kelle vanemad surid rindel, siis tänapäeval on valdaval enamusel lastekodudes, lastekodudes, internaatkoolides üles kasvanud lastest üks või mõlemad vanemad, s.o. on elavate vanematega sotsiaalsed orvud. Orvuks olemine kui sotsiaalne nähtus eksisteerib nii kaua kui inimühiskond ise, ja on oluline element tsivilisatsioon. Sõjad, epideemiad, looduskatastroofid ja muud põhjused viisid vanemate surmani, mille tagajärjel jäid lapsed orbudeks. Ilmselt hargneb klassiühiskonna tekkimisega ka nn sotsiaalne orvuks jäämine, kui lapsed jäävad ilma vanemlikust hoolitsusest, kuna nad ei soovi või ei oska teostada. vanemlikud kohustused kui vanemad hülgavad lapse või eemaldatakse tema kasvatusest.
Lähtudes perekonnaseadustiku artiklis 121 sätestatust, annab mõistete “orvud” ja “vanemliku hoolitsuseta lapsed” seadusandliku definitsiooni seadus “Vanemliku hoolitsuseta jäänud orbude sotsiaalse kaitse lisatagatiste kohta”. On kindlaks tehtud, et orvud on alla 18-aastased isikud, kes jäid ühe või mõlema vanema hooleta järgmistel asjaoludel: selle puudumine või vanemlike õiguste äravõtmine, vanemlike õiguste piiramine, vanemlikuks tunnistamine. teadmata kadunud, töövõimetu (piiratud töövõimega), asub raviasutustes; surnuks kuulutamine; karistuse kandmine vabadusekaotusega karistust täitvates asutustes, viibimine kinnipidamiskohtades, kahtlustatav ja süüdistatav kuritegude toimepanemises; vanemate kõrvalehoidmine laste kasvatamisest või nende õiguste ja huvide kaitsmisest; vanemate keeldumine oma lapsi õppe-, raviasutustest, elanikkonna sotsiaalkaitseasutustest ja muudest sarnastest asutustest ning muudel seaduses ettenähtud korras vanemliku hoolitsuseta lapse tunnustamise juhtudel1.
Orvuks jäämise sotsiaalsete põhjuste analüüs näitab, et 3% lastekodusse saabuvatest lastest kuulub "leidulaste" kategooriasse, umbes 60% vanematest jätab lapse sünnitusmajja, ajendades soovimatust teda kasvatada vajalike asjade puudumisega. tingimused. 60% emadest, kelle lapsed võetakse lastekodusse, kvalifitseeruvad üksikemadeks. Teatud osa emadest viitab ebapiisavale psühholoogilisele küpsusele ja emalike tunnete puudumisele. Ligikaudu 30% lastest võetakse lastekodusse alkohoolikutest vanematest2.
Praegu on Venemaal umbes 600 000 orbu (neist 95% sotsiaalsed orvud st nende vanemad on elus, kuid neil on vanemlikud õigused ära võetud või nad on ise lapse hüljanud). Lastest loobumise ja riigiasutustesse paigutamise põhjused on: puudulik perekond, ebapiisav materiaalne kindlustatus ja kehvad elutingimused, ema või mõlema vanema alkoholism. Vaid väikese osa lastest hülgasid vanemad vastsündinul ühe või teise füüsilise defekti rikkumise tõttu diagnoosiga tuntud vormid halva prognoosiga vaimne alaareng või väikesed kaasasündinud väärarengud. On ka kategooria emasid, kellest tuleb eriti rääkida - need on teismelised emad, kes üritavad igal viisil vabaneda. soovimatu rasedus, sealhulgas sündimata lapse tervisele kahjulike ravimite abil. Selle tulemusena sünnivad lapsed, keda nende vanemad ei vaja ja keda kasvatatakse orbude asutustes.
Sellised kaasaegsed reaalsused Vene elu nagu majanduskriis, tööpuudus, elanikkonna vaesumine, elamine allpool vaesuspiiri, perekonnaaluste laiaulatuslik nõrgenemine, moraalsete väärtuste kadumine vanemate ja nooremate põlvkondade poolt, joobeseisund ja alkoholism, narkomaania, vaimse tervise levik. laste ja täiskasvanute haigus, moodustas kahtlemata soodsa pinnase paljudele negatiivsetele sotsiaalsetele nähtustele ja eriti sotsiaalsele orvuks jäämisele.
Tänapäeval riik praktiliselt ei soodusta vanemliku hoolitsuseta jäänud laste üleviimist teise perekonda, eelistades kulutada suuri summasid lasteasutustele. Kuid ka neist ei piisa. Per viimased aastad orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste arv on võtnud hirmutavad mõõtmed. Ükskõiksus lapse suhtes ei ole perekonnas muutunud nii haruldaseks, nagu näitab vanemlike õiguste äravõtmise juhtumite sagenemine. Lapse kõige pakilisemate vajaduste ignoreerimisega kaasneb sellistes peredes sageli nende julm kohtlemine. Uuringute kohaselt oli iga teine ​​lastekodusse sattunud laps ihunuhtluse all3. Lapsed põgenevad julma kohtlemise, oma ema või isa sugulaste või sõprade seksuaalse kuritarvitamise eest, pilkava suhtumise eest oma isiksusesse, vanemate liigse kaitse eest, mis väljendub karmi perekondliku türannia vormis. Kasvab nende laste arv, kes omal tahtel perest lahkusid. Per viimastel aegadel see kasvas 15%. Ühe varjupaiga kinnipeetavate põhjalik psühholoogiline läbivaatus võimaldas tuvastada, et 21% lastekodulastest oli seksuaalse vägivalla all ja vaid 1/3 vägistati kõrvalise isiku poolt. Muudel juhtudel langesid lapsed veresugulaste või de facto hooldajate perekonnasisese seksuaalvägivalla ohvriks. Intsesti ohvriks langevad nii väikesed lapsed (1,5-5-aastased) kui ka 13-17-aastased tüdrukud. Mõnel juhul jätkus vanematepoolne seksuaalne kuritarvitamine mitu kuud ja isegi aastaid5.
Mitte ainult perekond ei tõrju inimesi tänavale. Üldhariduskoolidest väljaheitmine on saavutanud kriitilised mõõtmed mitte ainult noorukite, vaid ka 7-8-aastaste õpilaste jaoks; järsult on kasvanud 14-15-aastaste üld- ja kutseharidus ja need, kes ei ole tööle asunud, kutsekoolidesse õppima asumise vähenemine (sellepärast ei oma elukutset aastas kuni 1 miljon tööealiseks jõudnud noorukit), 14-18-aastaste noorukite konkurentsivõime vähenemine tööturul. mingil põhjusel ei saa õpinguid jätkata jne. Sellest tulenevalt ei tööta ega õpi alaealiste komisjoni tähelepanu alla sattunud noorukite hulgas valdkonna andmetel 22% kusagil. Ja peaprokuratuuri andmetel ei õpi ega tööta kuskil 2 miljonit alaealist vanuses 14-15 aastat6.
Vanemliku hoolitsuseta laste arv kasvab jätkuvalt. Aastal 2001 neid oli 128,1 tuhat, mis on 4% rohkem kui 2000. aastal. ja 12,4% rohkem kui 1999. aastal. üle 40% neist on lapsed, kelle vanematelt on vanemlikud õigused ära võetud.
Vanemlikest õigustest ilma jäänud vanematelt võeti 2001. aastal ära 56,4 tuhat last, mis on 6,2% rohkem kui 2000. aastal. ja 21,1% rohkem kui 1999. aastal. Samas 2001. aastal vanemlikest õigustest ilma jäänud vanematelt ära võetud laste arv vähenes aasta varasemaga võrreldes 15,9%, moodustades 3,4 tuhat inimest, mis on isegi vähem (2,4%) kui 1997. aastal.
Enamik 2001. aastal vanemliku hoolitsuseta jäänud lastest võeti eestkoste või lapsendamise alla. Nende arv 2001. aastal moodustas 77,8% ehk 60,8% vanemliku hoolitsuseta jäänud laste koguarvust.
2001. aastal lahkus 28,2% lastest ilma vanemliku hoolitsuseta paigutati lastekodudesse, lastekodudesse, orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste internaatkoolidesse, hoolekandeasutustesse ja muudesse asutustesse riigi täieliku toetuse eest. Selliste laste osakaal väheneb: 2001. a. oli see 29,4%, 1999. aastal - 30,7%. Veidi vähenes ka nende absoluutarv, ulatudes 2001. aastal 36,1 tuhandeni 2000. aasta 36,2 vastu.
2001. aastal lahkus 1,7% lastest ilma vanemliku hoolitsuseta võetakse riigi täies mahus vastu kesk- ja kõrgharidusõppeasutustesse ning muudesse õppeasutustesse.
Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste olukorra parandamiseks võeti vastu Vene Föderatsiooni valitsuse 14. mai 2001. aasta resolutsioon "Eesmärgiks võetud meetmete kohta orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste olukorra parandamiseks". nr 374. Nimetatud dokumendiga suurendati 3 korda lastele õppetöö ajal õppekirjanduse ja kirjutusvahendite ostmiseks makstud aastatoetust; kehtestati orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste materiaalse toetamise normid, mida laiendati kasuperedesse ja peretüüpi lastekodudesse üle antud lastele8. Vene Föderatsiooni subjektidel soovitatakse lisada oma eelarvesse vahendid soodus- ja tasuta pääse kindlaksmääratud lastekategooriad, samuti toidukompensatsiooni, riietuse jms rahalised vahendid. mitteriiklikesse haridus- ja sotsiaalkaitseasutustesse saadetud lapsed; võtta meetmeid orbude õppeasutuste ja sotsiaalset rehabilitatsiooni vajavate alaealiste eriasutuste toetamiseks.

Laps ilma ema ja isata on katastroof. Pealegi pole häda võrdselt ainult lapses endas, vaid ühiskonnas ja riigis. Küps, iseseisev ja vastutustundlik inimene kasvab üles armastuse ja hoolitsuse õhkkonnas. Lapsepõlves sellise kasvu ühe kõige olulisema tingimuse äravõtmine mõjutab kogu inimese edasist elu. Praegu on Venemaal peaaegu kaheksakümmend protsenti vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud lastest lapsed, kes on sündinud neile, kes ise jäid perekondlikust kasvatusest ilma. Inimene, kellel ei ole peres elamise kogemust, ei saa reeglina hiljem oma peres elada. Perekonna kriis on moraalse kriisi tagajärg. Selle ilmselgus viib meie kaasaegsed üha sagedamini arusaamiseni, et ilma Kiriku armust täidetud abita on neid kriise võimatu ületada. Kirik tuleb omalt poolt appi ka kõigile kannatajatele ja ennekõike lastele. Igal aastal reageerib orbude valule üha rohkem kogukondi ja kloostreid. Esimeseks abiks sellistele lastele on pakkuda neile võimalus osaleda Kiriku sakramentides – ristimises, kristluses, armulauas, aga ka võimalus nende usuõpetuseks. Lastekodudele ja varjupaikadele annetatud kingitused ja hotellid, orbudele mõeldud ürituste ja tegevuste korraldamine ning lõpuks kirikukogukondade või kloostrite poolt toidetavate lastekodude ja lastekodude loomine on samuti Kiriku oluline panus vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste eest hoolitsemisel. Seoses orbude kiriku patronaažitegevuse elavnemisega muutub see tegelik probleem laste eest hoolitsemise viiside ja meetodite võrdlus Venemaa ajaloos ning analüüs, mida tuleks tänapäevastes tingimustes kodumaisest ja maailma kogemusest arvesse võtta.

Laste heategevuse ajalugu Venemaal

Oktoobrieelne periood

Lastehoiusüsteemi kujunemise ajalugu Venemaal on nende laste eestkoste ideede tekkimise ja arengu ajalugu, kelle vanemad keeldusid neid kasvatamast. Orbude kasvatamise olukordi, kelle vanemad on surnud, on üsna vähe ja reeglina sattus orb sellistel traagilistel asjaoludel oma lähimate sugulaste perre, kes võtsid vastutuse tema kasvatamise eest. Laste avalik kasvatus puudutab eelkõige leidlapsi ja vallaslapsi. Selts võttis ka vastutuse orbude kutseõppe eest. Kirik ja riik kutsuti nende eest hoolt kandma.

Vürst Vladimir usaldas orbude eest hoolitsemise vaimulike kätte (996), samal ajal hoolitses ta ise nende eest, jagades suuri almuseid.

Vana-Vene riigi põhiseaduse Russkaja Pravda (1072) ajal hoolitses orbude eest vürst Jaroslav Tark koos poegadega. Suurvürst Jaroslav asutas orbude kooli, kus tema kulul raviti ja koolitati kuni 300 noort.

Ivan Julma valitsusajal kuulus orbude eest hoolitsemine juba riigivalitsusorganite – ordude – ülesannete hulka. Eelkõige oli lastekodude eest vastutav kirikupatriarhaalne kord.

Aidati vaeseid ja orbusid Boriss Godunovi (1598–1605), Vassili Šuiski (1606–1610), Aleksei Mihhailovitši (1646–1676) valitsemisajal, eriti riiklike katastroofide ja vaeste aastate ajal.

Aleksei Mihhailovitši juhtimisel arendati edasi ideed heategevuse järkjärgulisest koondamisest tsiviilvõimude kätte. Seega kehtestab nõukogu koodeks teatud õigussuhted"liignastest sündinud" lapsed "seaduses sündinud" lastele ja ebaseaduslike isikute õigused asetati seaduslike laste õigustest madalamale.

17. sajandi keskel loodi avaliku heategevuse ordud, mis juhtisid "vaeslaste ja vaeste" ning orbude asju. Patriarh Nikon sai tsaarilt õiguse neilt avaldusi vastu võtta ja nende kohta tsaarile ettekandeid teha.

1682. aastal valmistati ette dekreedi eelnõu, mis tõstatas esimest korda vaestele lastele (juurteta orbudele) spetsiaalsete kodude avamise küsimuse, kus õpetati lugema ja kirjutama ning käsitööd, loodusteadusi, mis „on vajalikud ja vajalikud igas olukorras. juhtum." Just see projekt (juurteta vaeste laste kohta) lõpetas kirikuriigi heategevuse idee sünni ajastu.

Võrreldes kiriku-riigi laste eest hoolitsemise ajalugu erinevates osariikides, võib märgata olulist erinevust "illegaalsete" laste eest hoolitsemise meetodites. Euroopa arenenud riigid Katoliku traditsioon, nagu Itaalia, Hispaania, Portugal, Prantsusmaa, Belgia ja Austria on loonud enam-vähem laialt arenenud haridusasutuste süsteemi vanemate poolt hüljatud lastele. Samal ajal loobusid protestantlikud riigid - Inglismaa, Saksamaa, Šveits - tsentraliseeritud laste eest hoolitsemise meetodist, leides, et ühiskonna jaoks on ebamoraalne luua varjupaikasid ebaseaduslikele lastele: selliste varjupaikadega eemaldatakse vanemad oma loomulikust kohustusest. Protestantlikes maades piirdusid mõned linna-, avalikud või heategevusasutused surnud vanemate laste või nende laste eest hoolitsemisega, kelle vanemad on vanglas, haiglas jne. Mis puutub vallaslastesse, siis nende kasvatamine usaldati ema ja isa, nende vaesuse korral lapse ema või isa vanemate hooleks. Linna- ja riigiasutused hoolitsesid vallaslapse eest ainult isa otsimise ajal (seaduse järgi), kui ema oma vaesuse tõttu tõesti ei saa last kodus kasvatada. Selline heategevuse süsteem läks riigikassale palju odavamaks kui lastekodude loomine.

Tekib paradoks: riiklik ja avalik materiaalne toetamine väljaspool abielu sündinud lapsele, abielus sündinud lapse rahalise toetuse puudumisel näib devalveerivat pereliidu väärtust ja soodustab kaudselt laste ebaseaduslikku sündi. Osaliselt seletavad need kaalutlused tendentsi luua katoliiklikes maades ja Venemaal lastekodude süsteem. Arvestades mis tahes lõppeesmärki hariduslikku mõju- õpilase hinge päästmise saavutamine - Venemaa laste heategevuse süsteem ehitati üles muudel alustel kui protestantlikes riikides. Vallalapse paigutamine lastekodusse oli kirikule ja avalikkuse teadvusele igati vastuvõetav.

Esimesed orbude ja vallaslaste asutused Venemaal asutas isiklikul initsiatiivil ja omal kulul Novgorodi metropoliit Job 1707. aastal. Metropoliit Jobi otsesel osalusel Novgorodi lähedal asuvas Kholmovskaja uinumise kloostris loodud ja "orbude andjaks" nimetatud lastekodu oli esimene üheksast peagi asutatud lastekodust. Kokku kasvatati neis kümnes "vaeslapse toitjas" umbes 3000 last. Metropoliit Job lähtus Itaalia peapiiskopi Datey ideest, kes rajas 787. aastal Milanos vallaslapsile õppekodu. Peapiiskop Datey, olles nördinud sagedastest juhtumitest, kus emad ise viskasid oma vallaslapsed kraavidesse, sõnnikumägedesse, jõgedesse jne, ostis kiriku lähedale maja. Ta pöördus kaaskodanike poole "hinge päästmise nimel", et tema ostetud maja oleks edaspidi pelgupaigaks abieluvälistele lastele. Sellistele lastele palgati õed, hiljem õpetati lastele seda käsitööd. Sarnaselt olid organiseeritud ka Metropolitan Iiobi orvud, kelle initsiatiiv oli aluseks Peeter Suure 1715. aasta dekreedile kirikutesse “vaeslastehaiglate” loomise kohta, milles tegeleti leidlaste salajase vastuvõtmisega. "Haiglaid" peeti ülal linnatuludest ja eraannetustest. Kirikuasutusena juhtis lastekodu korrapidaja, kelle ülesannete hulka kuulus laste eest hoolitsemine ja järelevalve. Kui nad kasvasid, anti lapsed teenistusse või mõne käsitöö õpetamisse.

Peeter Suure isiklikul initsiatiivil loodud "lastekoduhaiglad" hakkasid pärast tema surma üksteise järel sulgema. Kuni 1763. aastani ei ole Venemaal mingeid märke ebaseaduslike, leitud laste ja orbude jaoks filantroopsete institutsioonide olemasolust.

Kiriku ja avaliku laste heategevuse loomise järgmine etapp Venemaal on seotud Katariina II ja tolleaegse riigimehe Ivan Ivanovitš Betski nimedega. I. I. Betskoy, kes oli vene bojaari I. Yu Trubetskoy pätt poeg, sai suurepärase hariduse, reisis palju Euroopas. Olles keisrinna Katariina II usaldusisik, oli tal tõeline salanõuniku auaste, ta oli Teaduste Akadeemia president. I.I. Betskoy sai inspiratsiooni Venemaa ühiskonna pedagoogilise reformi ideedest, mis võimaldasid tal tõstatada küsimuse avaliku hariduse radikaalse ümberkujundamise vajadusest Venemaal. Koos keisrinna Katariina II ja I. I. Betskyga töötati välja riigiplaan, mis peegeldas tolleaegse filosoofilise mõtte romantilisi püüdlusi - plaan luua uus vene inimeste ideaalne tõug. Selle grandioosse projekti põhimõtted ja juhtmõtted esitas Betsky "Üldises mõlemasooliste noorte hariduse institutsioonis", mille keisrinna kiitis heaks 12. märtsil 1764 ja sai seaduse jõu. Kuid selle juhiste kogumi konkreetsed sätted ilmnesid mitmetes Betsky poolt esitatud „plaanides”, „hartades” ja „institutsioonides” juba enne „üldinstitutsiooni ...” heakskiitmist märtsis 1764, samuti pärast. Vene ühiskonna ümberkujundamise projektis omistati oluline roll tootmisele „uue tõu või uute isade ja emade kasvatamise meetodil, kes annavad sama hea alguse oma lastele, need omadele jne. sünnist sünnini, tulevastesse sajanditesse. Seetõttu tuleb kasvatada mitte ainult vallaslapsi ja leidlastest, vaid ka pärit lapsi düsfunktsionaalsed perekonnad oleks pidanud olema riigi ja kiriku mure. Pealegi tundus sotsiaalne ja perekondlik keskkond moraalses mõttes täiesti talumatu. Nende rikkuv mõju on kindlasti kahjulik lapse areng, tuleks uue tõu inimeste koolitamisel kõrvaldada. Kasvatada vallaslapsi, leidpoegi ja orbu avalik-õiguslik asutus eeldas nn "kolmanda seisuse" kujunemist – keskkohta privilegeeritud ja maksustatavate vahel. Kodanikke, kes võlgnevad oma kasvatuse riigile, kutsuti üles "teenima isamaad oma kätetööga mitmesugustes kunstides ja käsitöös". Juba enne "üldasutuse ..." kinnitamist 10. juunil 1763 võeti vastu "Moskva laste laenuõppekodu ja vaeste vanemate haigla üldplaan", mille koostas ka I. I. kaasaegses hariduses. Nimetatud plaani esitledes kirjutas Betskoy: "Ma pean silmas neid süütuid lapsi, kelle õnnetud emad jätavad, jätavad või (mis veelgi hullem) ja tapavad, kes küll seaduslikust abielust, kuid sündinud äärmises vaesuses, on nende poolt maha jäänud. vanemad ja reedetakse pimedale õnnele, et vabaneda harimise koormast ja ise mugavamalt juua. Sama 1763. aasta 1. septembril andis keisrinna Katariina välja manifesti, mis käsitles „üldise almuste kaudu hariduskodu rajamist lastele sissetoodud lastele, viidates sellele, et see maja peaks olema riigiasutus ja igavesti erilise kuningliku patrooni ja heategevuse all“. Sellise maja ehitamiseks annetuste kogumise õnnestumiseks saatis Sinod välja üleskutsed, mida tuli lugeda kogu impeeriumi kirikutes ja kutsus üles looma kohapeal iseseisvaid lastekodusid või varjupaiku. Eeldati, et kuni 3-aastaste hüljatud laste eest hoolitsevad ajutiselt erinevatesse linnadesse loodud orvud, misjärel pidid lapsed Betski plaani järgi üles kasvatama Moskva lastekodus.

21. oktoobril 1764, Moskva lastekodu hoone vundamendi paneku päeval, võeti ajutistesse ruumidesse (krahv Tšernõševi majja) 19 imikut, kellele ristimisel anti Katariina ja Paveli nimed. Nii algas hüljatud laste kasvatamise teoreetiliselt välja töötatud üldplaani elluviimine. Mures, kuidas asutus vangita ei jää, kuulutas Betskoy välja preemiaks 2 rubla iga toodud lapse eest. Lisaks Lastekodu vastuvõtule avati vastuvõtukabinetid Krasnoje Selos ja aueestkostjate korterites. 1771. aastal avas keisrinna Katariina II põhjapealinnas teise orbudekodu. Lastekodud avati ka Nižõnis, Orenburgis, Novgorodis, Belozerskis, Nižni Novgorod, Tšeboksarõ, Kolomna, Ostashkov, Olonets, Voronež, Kaasan, Arhangelsk, Narva, Penza, Tobolsk, Vytegra, Jaroslavl, Jekaterinburg, Kiiev. Väikelaste riikliku heategevusega läks Moskvas endas halvasti ja veel hullemini lastekodu filiaalides. Nii suri Moskva lastekodu esimese nelja aasta jooksul vastu võetud 3147 lapsest enam kui 82%. Mõnel aastal oli imikute suremuse protsent isegi kõrgem ja ulatus 98%-ni, näiteks 1767. aastal jäi 1089-st toodud lapsest ellu vaid 16. Belozerskis adopteeriti 1768. aastal 21 last, kellest 19 suri; a. Jenisseisk, aastatel 1767-68 adopteeritud 37 lapsest suri 34 last. Vaatamata Betsky poolt ette võetud märgõdede ja arstide orbudekodu tegevuse üksikasjalikule reguleerimisele ja õpilaste saatmisele maamõisa nende seal lehmapiimaga toitmise eest laste suremus ei vähenenud. Betsky pidi tahes-tahtmata loobuma oma põhiülesandest - kasvatada kõiki lapsi rangelt reguleeritud järelevalve all. Ja välismaiste õppemajade eeskujul asus ta külaperedes koolitamiseks lapsi jagama. Esmalt anti lapsi kuni 9-kuuseks, seejärel kuni viieaastaseks ja isegi seitsmendaks eluaastaks, misjärel naasid lapsed plaani järgi tagasi Lastekodusse. Vanemlusplaan sisaldas üksikasjalikke juhiseid laste toitumise, kehalise arengu ja hariduse kohta. “Juhenduste hulgas on huvitav paragrahv, mis keelab varakult (kuni 5-aastased - T.S.) palvete õpetamise, muinasjuttudega tutvumise ja kuratliku kinnisidee, sest see kõik ajab laste tähenduse segamini, tumestab valede mõistetega. Soovitatav on sisendada Jumala tundmist (palveta varakult, kuid soovitav on inspireerida Jumala tundmist – T.S.), armastust loomade vastu jne. Nägemise õpetamiseks on soovitatav õpetada veidi joonistamist ja lugemist. Arvestades mõistlike, heade kasvatajate leidmise raskust, soovitatakse piirduda vähemalt nendega, kes ei õpetaks halbu tegusid ega rikuks laste tervist.

Alates 7. eluaastast kasvatati poisse tüdrukutest eraldi, selles vanuses kuni 11 aastani käisid lapsed iga päev 1 tund koolis, kus õpiti ära palved “Meie Isa”, “Ma usun” ja kaks eripalvet. lemmikloomadele, õppis lugema, kirjutama ja elementaarset aritmeetikat. Ülejäänud aja tegelesid lapsed töö ja näputööga. Lemmikloomad anti 14 aasta pärast käsitööd õppima, kuhu kutsuti "kaine käitumise" meistrid, jälgiti, et lemmikloomadega hästi käitutaks. Koolituse lõppedes võisid lemmikloomad jääda töökodadesse meistriteks ning eelistati neid, kes lemmikloomaga abielluvad; sellisele äsja abiellunud paarile anti täielik pereelu sisustus. Õpilased suundusid Peterburi Keiserlikku Kunstiakadeemiasse.

Uue tõu inimeste loomist, kellest saavad head kristlased ja Venemaa ustavad kodanikud, mõtles Betsky lahutamatult seoses sobiva moraalse ja eetilise õhkkonna loomisega. Selleks tuli õpilaste kuulmisest ja nägemisest eemaldada kõik, mis, kuigi pahede varjul on vari, teiseks, et õpetada lastele voorust, pakkudes neile voorusliku ja "väärilise eeskuju" õpetajaid ja juhendajaid. " Püüdes lapsele kunstlikult luua armastuse, vabaduse, kiindumuse ja rõõmu õhkkonda, arutleb Betskoy kasvatajate omaduste üle: nende vestluste ja tegude üle ning nendevahelise tüli ajal selgitab, kui alatud ja talumatud on pahed, viha ja ebaõiglus; mis kõige tähtsam, sisendada neisse harjumust kuuletuda ja sünnitada.

Hariduse praktika oli vastuolus Betsky ja tema kaaslaste loodud teooriaga. “Lastekodu üldplaan…” ei õigustanud neid kolossaalseid, nii materiaalseid kui ka intellektuaalseid kulusid, mis selle elluviimisse investeeriti. Seetõttu anti 1775. aastal kõik orvuks jäänud laste õppekodud ja varjupaigad, välja arvatud Moskva ja Peterburi, avaliku heategevuse ordude jurisdiktsiooni. Ordud, olles provintside haldusasutused, pidid hoolitsema juurteta laste eest. Pärast I. I. Betski surma 1795. aastal asus keisrinna Maria Fedorovna juhtima mõlemat Moskva lastekodu. Olles Venemaal halastuse ja heategevuse arendamiseks palju ära teinud, suutis Maria Fedorovna kainelt hinnata riikliku laste heategevuse tõhusust. Niisiis kirjutas ta Hariduskodude olemasolu vilju määratledes: „Haridustulemused osutusid vananejate pidevas peaaegu väljasuremises ja hariduslik väärtus väljendus täiskasvanud inimeste täielikus sobimatuses. õpilasi iseseisvaks tööeluks ... Nad osutusid kõigist isamaale kasulikest kodanikest väiksemaks ja jõudsid järgmisele langemisastmele . Ja edasi: “Laps võetakse vastu, kasvatatakse üles, kulub tohutult sularahakulud, aga niipea kui ta siseneb nendesse noorusaastatesse, mil kujuneb iseloom, millal raskeim küsimus on reaalsuse valik, siis selgub, et ta visatakse lastekodust välja, juhtivad isikud ja ühiskond lakkavad tema vastu huvi tundmast ja pikk lugu heategevus eristab liiga nõrgalt neid samme ja katseid, mis tehti selleks, et realiseerida haridusele kulutatud vahendid ja töö.

Betsky loodud teoreetiline lastekodude süsteem ei pidanud praktikale mitmel põhjusel vastu. Esiteks on see haridusliku õhkkonna taasloomise kunstlikkus. Rääkides lastejõudude loomulikkusest, arenemisvabadusest, algab Betskoy samal ajal vägivallast, mis on seotud lapse hinge parimate ja loomulikumate tunnetega - laste armastuse ja kiindumisega oma vanemate, nende enda vastu. pesa. Varases õrnas eas rebib ta lapseliku olendi lahti sellest võimsast soojuse ja elu allikast, mida perekond tema jaoks esindab, ning mõtleb asendada ta oma fantastilise kunstliku lasteaiaga. Aga kas see on võimalik? Ükskõik kui hea on internaat, oma ideaalseima keskkonnaga, ei asenda see kunagi täielikult isegi kõige armetumat perekonda. Elava reaalsuse asendamine kunstlikult loodud keskkonnaga toidab lõpuks samu valesid kasvatustöö tulemusi. Kõige enam, mis võib kaasa tuua lapse arenguobjektide alusetuse ja kunstlikkuse õhkkonna, on õpilase eriline hellus ja vene pedagoogika uurija K. K. sõnul puudutav reaalsus. Selline ebaloomulik tunne ei lase lapse hinges areneda tugeval tahel ja stiimulitel kõrgete moraalsete ideaalide saavutamiseks, kuna haridussüsteemis on ainult üks passiivse jäljendamise ja pimeda majutuse suund. Betsky haridussüsteem, mis on üles ehitatud põhimõttele viia lemmikloomad vooruslikku ellu, eeldas, et õpilased kasutavad neid ümbritseva atmosfääri headust ühekülgselt. Selles olukorras võib parimal juhul loota heade harjumuste ja hoiakute alateadlikule omandamisele. "Meil ei ole õigust oodata ei kindlaid moraalseid veendumusi ega tugevat moraalset tahet seal, kus see tegur üksi toimib. Vastupidi, sel viisil areneb ainult moraalne nõtkus, harjumuspärane moraalne elastsus, kalduvus kohaneda keskkonnaga - omadus, mis pole kaugeltki positiivne. Ilma tugevate veendumusteta ei saa enamik moraalseid oskusi, ükskõik kui sageli neid praktiseerida, olla stabiilsed ja üldiselt kaotavad oma moraalse väärtuse,” kirjutas K. K. (Kiiev, 1904). Rõhutades, et ilma mõtte sõltumatuse ja tegevusvabaduseta ei omanda lemmikloom iseloomu tugevust ja tõelist moraalset väärtust, toob Makkavesky välja sellise hariduse kõige olulisema tingimuse - "see nõuab elu, lihtsat, loomulikku, nagu see on, ja mitte need "kõnnijuhised", millega Betsky õpilased olid ümbritsetud. "Uue mõisa" loomise ideaalsete lootuste kokkuvarisemine oli tingitud paljudest põhjustest ja ennekõike teoreetiliste konstruktsioonide kunstlikkusest.

Idee kasvatada eriklassi, mis võlgneb oma kasvatuse riigile, muutus lõpuks pärast keisrinna Maria Feodorovna surma 1828. aastal riigipoolseks tunnustuseks selle kasutuks. Sellistes juurteta, kindlustamata kodanikes tunneb valitsus ära riigikorrale võõra proletariaadi. 1837. aasta dekreediga kästi lastekodude õpilasi küladest mitte tagastada, jättes nad igaveseks talupoegade perekondadesse, kus nad edaspidi moodustaksid maamõisa, olles seotud peredega, kus nad kasvasid aastal. nende esimestel eluaastatel. Kahekümnenda sajandi alguses tunnistati 1837. aasta dekreediga läbi viidud kõigi lemmikloomade kasvatamise põhimõte maaperedes muutumatuks, mida katsetas selle mitu aastakümmet. Niisiis öeldakse 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse zemstvo tegelase N. V. Yablokovi aruandes, et "meistri, vabriku või kündja haridus talupoegade peredes, see on praegune osa kõigist lastekodudesse vastuvõetud lastest. Oma lemmiklooma andmine talupoja perekond, asenduskodud püüavad selle lemmiklooma pidevat sidet tema õe perega. Kuidas selline seos on saavutatav, näitab lõputu näidete jada, mis sunnib meid kummardama vene talupoja südamlikkuse ja hea olemuse ees. Üsna sageli unustas vanaisa-vanaisa, kumb kahest lapselapsest on tema oma ja "lemmikloom", väga sageli on vanaproua-vanaema, õpetaja mure, kas nende lemmikloomad tulevad sõjaväest tagasi; pere seotus lemmikloomaga kajastub selgelt lemmikloomade abielu puudumises nende hooldajate tütardega või nende poegade ja lemmikloomadega: neid peetakse vendadeks ja õdedeks rinnus, perekonnas. Seda heategevuse vormi antakse vanemate poolt hüljatud orvule, perekonna poolt "riigile kuuluvale lapsele"; Kogemata tema liikmeks saades sulandub ta temaga, jagab tema rõõme ja muresid ning võib lõpuks unustada oma üksinduse. Ükski muu heategevuse vorm ei saa seda anda.«.

Nii oli Venemaal 20. sajandi alguseks välja kujunenud stabiilne ettekujutus, milline peaks olema laste eest hoolitsemise süsteem. Lastekodude olemasolu vajadus oli ilmne. Kuid nende asutuste põhifunktsioonid olid vallaslaste eest hoolitsemine, nende üleviimine haridusele talupered ja sellele järgnev lastekodu eestkoste kasuperes oleva lemmiklooma üle. Lisaks tunnistati kiireloomuliseks probleemiks vaeste vanemate seaduslike laste varjupaikadesse ajutise paigutamise probleem. Suurtes keskustes tuli need kahte tüüpi varjualused eraldada. Samuti tehti tööd pealinna lastekodude detsentraliseerimiseks, mille eesmärk oli luua provintsis selliste asutuste võrgustik.

Kuni 1917. aastani oli Venemaal 583 lastekodu, milles elas 29 650 last. Kodusõda ja sellele järgnenud laastamisaastad ei saanud muud kui mõjutada riiklikku hoolt vajavate laste arvu kasvu. Vallamatud lapsed, kelle vanemad keeldusid koolitamast, ei olnud muutunud olukorras enam enamus kasvandike koosseisus. Noor nõukogude riik, keda esindasid oma juhid, teatas oma kavatsusest luua eritüüpi riiklik (vormilt avalik) lastekasvatus, vastandina pere- ja usuõpetusele. Esimeste revolutsioonijärgsete aastate haridusreformaator P.N.Lepešinski defineeris kasvatusstrateegiat järgmiselt: „ei perekond ega üksikisikud ega indiviidide rühmad ei suuda hariduse kolossaalset ülesannet püstitada ja täita nii ratsionaalselt kui kogu ühiskond, kogu ühiskond. olek." 12. detsembril 1917 võttis riigi heategevuse osakonna rahvakomissar vastu otsuse "Keisrinna Maria asutuste osakonna lastekodude nõukogu kaotamise kohta". Nüüdsest olid väikelastekodud mõeldud väikelastele orbudele ning lastekodud eelkooliealistele ja kooliealistele lastele. Seda tüüpi asutustes nähti uut tüüpi laste riiklikku haridust, mille eesmärk oli kõigi laste kommunistliku hariduse põhiidee elluviimine üldiselt riigi kulul. V. I. Lenini poolt 31. jaanuaril 1918 allkirjastatud ema ja lapse tervise kaitse dekreedis tunnistati emadus naise sotsiaalseks funktsiooniks, mis õõnestas mitte ainult perekonna aluseid, vaid ka emaduse vaimset ja psühholoogilist alust. Uue valitsuse välja kuulutatud traditsioonilise perekonna kavandatud hävitamine tõi kaasa avaldused nagu bolševik Badajev: "Ühel või teisel sunnime emasid nõustuma laste natsionaliseerimisega." A.V. Lunacharsky arvas mõnevõrra teisiti. Rääkides 1918. aastal ühiskonnakasvatuse ideaalidest, väitis ta, et „peame mõtlema mitte sellele, kuidas võtta lapsi ära neilt, kes soovivad neid perekonnas kasvatada, vaid kuidas korraldada perekonnast kõrvalejääjaid. Pealegi on see, mida kaugemale, seda rohkem. 1919. aasta jaanuariks oli riigi hoole all olevate laste arv võrreldes revolutsioonieelse turvakodude laste arvuga enam kui kahekordistunud ja edaspidi see kasv jätkus:

• aastani 1917 - 583 varjupaika ja neis 29 650 last,
• jaanuaris 1919 - 1279 lastekodu ja 75 300 õpilast
• juulis 1919 - 1734 lastekodu ja 124627 õpilast.

Riik tunnistas perekasvatust ajutise nähtusena, mis tuleks asendada võrreldamatu avaliku või ühiskondliku kasvatusega. Seetõttu oli lapse paigutamine ükskõik millisesse sotsiaalasutusse olulisem prioriteet kui talle pere leidmine, kes on valmis võtma vastutuse tema kasvatamise eest. Selleks ajaks asutatud lastekodud ei suutnud hoolitseda kõigi vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste eest. Seetõttu hakkas laste elu parandamise komisjon aastatel 1922-23 liitma lasteasutusi nõukogude institutsioonide, ametiühinguorganisatsioonide, sõjaväeosade, tööstus-, kaubandusettevõtete jne juurde. Läbimõtlematu eksperimenteerimine, töömeetodite kiire muutumine. laste õiguste kaitsega seotud tegevus teravdas rohkem laste kasvava kodutuse probleemi. Nii algas 1920. aastate alguses, kui nälginud piirkondadest lahkunud lapsed kodumaale tagasi pöördusid, alaealiste riiklik reevakueerimine, mis muutus tragöödiaks nendele lastele, kes sattusid uude perekonda ja harjusid. Näiteks pärast kümnete nälgivate piirkondade laste üleviimist Tšehhoslovakkia peredesse tekkis probleem nende kodumaale naasmisega, sest "peaaegu kõik unustasid vene keele". Seetõttu palus enamik kasuperesid luba neid lapsi lapsendada, kuid Nõukogude valitsus ei andnud selleks nõusolekut. Märkimisväärsete löökide hulgas hariduse perekondlikele alustele on kurikuulus "Spikelets Law". 7. augustil 1932 võeti vastu NSV Liidu Ülevenemaalise Kesktäitevkomitee ja Rahvakomissaride Nõukogu määrus "Riigiettevõtete omandi kaitse ja koostöö ning avaliku (sotsialistliku) omandi tugevdamise kohta". Selle seaduse järgi peeti rahvavaenlasteks isikuid, kes riivasid avalikku vara. Neid taheti maha lasta. Ja selle vara hulka kuulus ka saak põldudel. Esiteks kannatasid seaduse kehtestamise tõttu nälgivad pered ja lapsed. Massilised poliitilised repressioonid avaldasid negatiivset mõju ka peresidemete säilimisele orvuks jäänud laste ja nende sugulaste vahel. Niinimetatud "rahvavaenlaste" lapsed langesid automaatselt heidikute kategooriasse. Kõik sugulaste katsed võtta oma perre orvuks jäänud laps suruti sihilikult maha. “Rahvavaenlase” alaealise lapse ainsaks edasiõppeks oli lastekodu ning õed-vennad olid peaaegu alati lahus. Represseeritud kodanike laste puhul jäid sünnitunnistuses veerud “ema” ja “isa” tühjaks. Suure Isamaasõja eelõhtul oli RSFSR-is 1700 lastekodu, kus kasvatati 187 000 last. Miljonite kaasmaalaste elu nõudnud Suur Isamaasõda oli tuhandete laste orvuks jäämise põhjus. Nii nagu sõjaeelsetel aastatel, tunnustab Nõukogude riik lastekodusid kodutute laste kõige otstarbekamaks hooldusviisiks. 1945. aasta lõpuks avati langenud rindesõdurite lastele üle 120 lastekodu. Laialt levinud on lastekodude loomine kolhooside, tööstusettevõtete juurde siseasjade organite, tööjõureservi süsteemi, ametiühingu- ja komsomoliorganisatsioonide arvelt. Pärast sõda 1950. aastal oli riigis juba 6500 lastekodu, milles kasvatati 635 900 last.

Totalitaarses riigis ei saa olla kohta tugevatel peresidemetel. Sõbralikus peres kasvanud inimene on usaldusväärselt vaktsineeritud kõikvõimalike sotsiaalsete viiruste vastu ning olles vaba ja sõltumatu, on potentsiaalseks ohuks igale reformierakondlasele. Seetõttu laiendab ateistlik riik laste perevälise hoolduse süsteemi kõikjale. 1956. aastal hakati NLKP 20. kongressi otsusega järk-järgult avama NSV Liidus internaatkoole, mis olid mõeldud mitte ainult orbudele, vaid ka üksikemade lastele, sõja- ja tööinvaliididele, pensionäridele, aga ka lastele, kelle vanemad , vajas erinevatel põhjustel (tööstustöö, terviseprobleemid, kehvad elutingimused jne) riigi abi.

Ülaltoodud fakte laste heategevuse ajaloo nõukogude perioodist saab selgitada järgmiselt. Nõukogude riigi läbiviidud sotsiaalse eksperimendi üks peamisi ülesandeid oli hävitada mitte ainult religioossed, vaid ka perekondlikud hariduse alused. Ühiskonna sotsiaalse struktuuri hariduslike funktsioonide sellise hävitamise tagajärjed ei saanud muud kui mõjutada demograafilise olukorra arengut riigis. Venemaa hüljatud laste arvu kiirel kasvul on praegu pikk ajalugu lapse kunstlikuks perekonnast võõrandumiseks.

Ajavahemik pärast 1990. aastat

Ratifitseerinud 1990. aastal lapse õiguste konventsiooni, tunnistas Venemaa lapse õigust perekonnas kasvatada prioriteediks. Vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste arv aga kasvab jätkuvalt. 1992. aastal oli Venemaal selliseid lapsi 426 tuhat, 1997. aasta alguseks oli nende arv 572 400, 1998. aastal 620 000, 2000. aastal 639 900. 2005. aastal mainitakse juba numbrit 780 000. Hoolimata asjaolust, et sündimus Venemaal langeb kiiresti, kasvab iga aastaga nende laste arv, kellel puudub nende arenguks normaalne perekeskkond. I.B. Nazarova läbiviidud uuringus “Orvud: viimaste aastate probleemi tunnused” on toodud järgmised arvud: aastatel 1990–1998 vähenes alla 14-aastaste laste arv Vene Föderatsioonis 5 miljoni võrra ja Vanemliku hoolitsuseta jäetud laste ja noorukite osakaal lastekogukonnas kasvas. Nii jäi 1990. aastal vanemliku hoolitsuseta alla 14-aastast last 49 105 ja 1998. aastal tuvastati 110 930 last. Väites, et riik vastutab orbude hooldussüsteemi eest, märgib viidatud uuringu autor, et riik üksi ei suuda kõiki selle valdkonna probleeme lahendada. Venemaa ühiskonna muutunud sotsiaalpoliitiline struktuur on toonud esile uued jõud (eeskätt religioossed ja avalikud organisatsioonid), kes on valmis võtma või on juba võtnud endale olulise osa laste eest hoolitsemisest ning suurendama oma mõju kasvatusele ja haridusele, laste paigutamise vormide valikule, samuti kontrollile ja juhtimisele. Nazarova I.B. kirjutab: "Võib öelda, et Venemaal on viimastel aastatel olnud märke üleminekust laste riiklikult-sotsiaalselt struktuurilt riiklikule-sotsiaal-kirikule."

Peamised seaduslikult kehtestatud vanemliku hoolitsuseta laste paigutamise vormid kaasaegne Venemaa need on: lapsendamine, eestkoste, eestkoste, laste paigutamine eriasutusse - lastekodusse, lastekodusse, internaatkooli. Viimastel aastatel on õigeusu kogukondadesse ja kloostritesse hakanud üha sagedamini tekkima varjupaiku ja lastekodusid. Varju- ja lastekoduhoolduse erinevus seisneb selles, et vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele võib laps viibida varjupaigas kuni tema edasise hooldamise asjaolude selgitamiseni, mitte rohkem kui 6 kuud. Seejärel tuleb ta paigutada lastekodusse või määrata tema eest hoolitsemine muul viisil. Paljud eksperdid arvavad, et vanemliku hoolitsuseta laste eest hoolitsemist käsitleva spetsiaalse seadusandliku raamistiku üksikasjalik väljatöötamine oluline tööriist võitlus laste kaasaegse kodutuse vastu Venemaal. Nii ütles haridusminister Fursenko A.S. oma ettekandes XIII rahvusvahelistel jõululugemistel. märkis, et sotsiaal- ja pedagoogilises sfääris on lastekodud ja varjupaigad kirikute ja kloostrite juures end väga hästi tõestanud. Paljud kogukonnad ja kloostrid on võtnud oma hoole alla alkohoolikutest ja narkosõltlastest sündinud ja vanemate poolt hüljatud lapsed. Selliste laste jaoks loodud heategevuse süsteemis on palju väärtust ja ennekõike usaldusisikute siirast huvist lähtuvat õhkkonda selle vastu, et lapsed ei kasvaks mitte ainult Venemaa vääriliste kodanikena, vaid ka õigeusus. kui Kiriku ustavad lapsed. Sellel asjaolul on kahtlemata positiivne mõju tänaste orbude kasvatamisele.

Siiski on probleemide olemus, mis tuleb lahendada, kuna kirik korraldab orbude pansionaadi, igat tüüpi lasteasutustele. Organisatsioonilised, materiaalsed ja juriidilised probleemid lahendatakse tõhusamalt kui tekkivad keerulised psühholoogilised ja pedagoogilised raskused. Psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide oluline tunnus on moonutuste hiline ilmnemine hariduses. Vale väljastamise tulemused haridusprotsess täielikult mõjutada lapse sisenemist noorukieas ja nooruses. Sellega seoses ei ole lastekodulaste hoolas käitumine võõraste juuresolekul, nende kuulekus täiskasvanutele, seltskondlikel üritustel (näiteks kontserdid) osalemine ja muud jõuka lapsepõlve atribuudid spetsialistide jaoks haridustee eduka kulgemise näitajad. selliste laste protsess. Orbude eest hoolitsemise tõhususe hindamise kriteeriumid on põhimõtteliselt erinevad näitajad.

Mõned väljaspool perekonda kasvanud laste arengu tunnused

Lapse pidev viibimine väljaspool perekonda (isegi väga heas lastekodus või internaatkoolis) mõjutab tema arenguprotsessi nii palju, et paljud eksperdid kipuvad seda pidama mingiks puudeks. Lapse perekeskkonna atmosfäär (selles kaalutluses pole vahet, kas tegemist on põlisperega või mitte) määrab kasvava isiksuse kvalitatiivselt erineva arengutüübi. Niisiis võimaldasid A. M. Prikhozhani ja N. N. Tolstyhhi läbi viidud pikaajalised uuringud internaatkooli laste arengu ja nende käitumise tunnuste kohta järeldada, et orvuks jäämisel on psühholoogiline eripära , mida autorid ei tõlgenda kui lihtsat mahajäämust vaimses arengus, vaid kui lapse arengu kvalitatiivselt erinevat iseloomu. Kaasaegses psühholoogias ja pedagoogikas on üsna terviklik pilt, mis kirjeldab väljaspool perekonda kasvava lapse vaimse arengu tunnuseid - tema emotsioone, mõtlemist, kõnet, käitumist ning suhteid eakaaslaste ja täiskasvanutega. Lapse isiksuse igas vanuseastmes kujunevad välja teatud psüühika omadused, mis on iseloomulikud sellele perioodile. Internaatkooli õpilasel on psüühika kujunemisel kvalitatiivselt teistsugused mustrid kui pereringis kasvanud lapsel. Pansionielu korralduse tegelikkusest kaugel olev inimene ei mõtlegi, et asutuses valitseb reeglina üks lõhn (heal juhul mitu, kuid enamik neist on ikkagi “riigimaja” lõhnad ” - valgendi , ravimid, toidud, mis on valmistatud suurele hulgale inimestele). Kodulõhnade puudumine, mis peredes on hooajalised, pidulikud, igapäevased, olustikulised ja korrapärased, on vaid üks väike aspekt, mis iseloomustab lastekodu või internaatkooli õhustiku globaalset teispoolsust. Seetõttu kasutavad eksperdid mõistet "vaesunud elupaik" laste puhul, kes on väljaspool perehooldust. Ka vaesunud elukeskkond on vaid üks komponentidest, mis mõjutab lastekodus elava lapse isikuomaduste kujunemist. Suhted täiskasvanutega, mis igas lapsepõlveeas määravad omal moel lapse maailmavaate, käitumise ja suhtlemise olulisemate regulaatorite kujunemise, internaatkoolis on institutsionaalsed (tingib asutuse elukorraldus), samas kui perekonnas lapse ja täiskasvanu vahelise suhte olemus on isiklikult seotud. See asjaolu aitab kaasa iga inimese jaoks elutähtsate psüühika omaduste deformeerumisele, nagu näiteks uudishimu, kognitiivne aktiivsus, selektiivsus suhetes eakaaslastega ja nooremate või vanematega, oma inimestega ja vastupidi. seks ja paljud teised.

Perehariduse ja lastekodukasvatuse erinevuste loetlemine võib võtta rohkem kui ühe raamatuköite. Neid omadusi on üksikasjalikult uurinud Venemaa psühholoogid ja pedagoogid. Üldine suund internaatkooli õpilase psühholoogiliste omaduste kirjeldamisel on järgmine: tema arengu emotsionaalne taust on äärmiselt halb, mis takistab lapse eluliste isikuomaduste kujunemist, mis kujunevad välja otsese aktiivse iseseisva õppimise käigus. lapse enda tegevus. Internaatkoolide elanikud on sunnitud nõuetega kohanema keskkond, samas kui perelapsed reageerivad aktiivselt oma keskkonnale, valdavad seda loovalt (olenemata sellest, kas see on nende kasvuks soodne või mitte). Lapse teistsugune elukogemus ja kasvatus internaatkoolis toob kaasa emotsionaal-tahtelise sfääri alaarengu, mida võib kinnitada pikk näidete loetelu. Niisiis võrdles I.A. Zalysina empaatiavajadust vanematel koolieelikutel, keda kasvatati perekonnas ja väljaspool perekonda. Vanemad koolieelikud, lastekodu kasvandikud, on praktiliselt empaatiavõimetud ümbritsevate inimeste suhtes. Pealegi on see neile võõras reageerivalt e (edaspidi kaldkiri meie oma - T.S.) empaatia, mis ilmneb vastusena teiste inimeste tunnetele ja algatus empaatia – lapse soov jagada oma kogemusi teiste inimestega, meelitada neid endasse, lapsesse kaasa tundma. I.A. Zalysina eksperimentaalses uuringus osalenud perelapsed ei otsinud mitte ainult täiskasvanult ja eakaaslaselt kaastunnet, vaid vastasid aktiivselt ka nii partnerite kui ka muinasjuttude tegelaste kogemustele. Empaatiavajadus kujuneb välja kogu lapsepõlves, saavutades kõige arenenuma vormi vanemas eas. Selle rahulolu saavutamiseks on vajalik selline lapse ja täiskasvanu omavaheline suhtlus, mis annab lapsele võimaluse välja rääkida, end teisele inimesele avada.

Lastekodulapsed ei saa oma arvamust avaldada. Isegi kui neil need on, laps ei otsi heaks kiitma tema suhtumine toimuvasse täiskasvanu suhtumisega, tema ainult on seotud neid. Lastekodu õpilane otsis I. A. Zalysina õpingutes väga arglikult vastust oma kogemustele, tema jõupingutused olid peamiselt suunatud täiskasvanud inimese lahke tähelepanu äratamiseks. Empaatiavajaduse kujunemine algab imikueas ja on võimatu ilma arenenud emotsionaalse sfäärita.

Ka väljaspool perekonda kasvanud laste suhtlussfäär täiskasvanutega on muutumas. Seda iseloomustab lapse eriline intensiivsus selle suhtluse järele. A.M.Prikhozhan, N.N.Tolstyh kirjutavad: "Täiskasvanuga suhtlemisvajaduse ja samal ajal suurenenud sõltuvuse taustal on internaatkoolis eriti tähelepanuväärne agressiivsus täiskasvanute suhtes." Suhtlemisvajaduse mahasurumine koos suutmatusega võtta vastutust konflikti lahendamise eest põhjustab internaatkoolis kasvavas lapses „tarbijalikku“ suhtumist täiskasvanutesse, kalduvust oodata ja isegi nõuda oma probleemidele lahendusi. teistelt. Internaadiõpilased on vähem edukad konfliktide lahendamisel täiskasvanutega ja kaaslastega suhtlemisel. Agressiivsus, soov teisi süüdistada, oskamatus ja tahtmatus oma süüd tunnistada, s.t. sisuliselt kaitsvate käitumisvormide domineerimine konfliktiolukordades – see kaugeltki mittetäielik väljaspool perekonda kasvanud laste käitumisjoonte loetelu muudab nad võimetuks konfliktide produktiivseks lahendamiseks. Need tunnused tekitavad orbudes "kaitsemoodustisi" - loova mõtlemise asemel püüab laps kasutada talle teadaolevaid skeeme, selle asemel, et muutuda käitumise meelevaldsuseks - orientatsioon välisele kontrollile, mitte soov toime tulla. raske olukord- kalduvus afektiivsele reageerimisele, pahameelele, vastutuse ülekandmisele teistele.

Ülaltoodud tunnused ei ammenda sugugi perehooldusest ilma jäänud lapse emotsionaalse-tahtelise sfääri kujunemise kõiki omadusi.

Praegu tuvastavad spetsialistid - psühholoogid, õpetajad, psühhiaatrid enamiku orbude avaliku heategevuse süsteemi asutuste arengus ohtlikku suundumust. Lapse mitu aastat viibimist tüüpilises orbudekodus või internaatkoolis atrofeeruvad aju reguleeriva blokaadi funktsioonid. Sellisel inimesel puudub sisemine programm, ta on võimeline reageerima ainult tegelikele stiimulitele ja elab “siin ja praegu” põhimõtte järgi. Selline käitumine on teatud määral omane kõigile lastele ja isegi mõnele täiskasvanule, kuid stabiilsetest isiklikest sidemetest ilma jäänud laste puhul on see domineeriv. Eksperdid helistavad seda funktsiooni psüühika "välja käitumise sündroom". Nimetatud sündroom avaldub selles, et inimene ei suuda iseseisvalt sooritada rida järjestikuseid toiminguid, mis nõuavad ühelt tegevuselt teisele ümberlülitumist, hoides samal ajal mällu tehtu lõppeesmärki. Perelapsed pärast kolm aastat hakata valdama tahtlikku käitumist, mis on alternatiiv välikäitumisele. See nõuab täiskasvanuga keerukate samm-sammult tegevuste pikaajalist väljatöötamist, millel on oma loogika, järjestus ja tähendus. Kuid kõige olulisemat omastab laps mitte niivõrd täiskasvanute poolt õppimises, vaid nendega koos elamises ja iseseisvas arengus, mis põhineb täiskasvanu matkimisel. Lastekodus elavate laste emotsionaalsete ja tahtlike ilmingute arengu rikkumine viib hiljem selleni, et selle lõpetaja ei suuda praktiliselt luua tugevaid isiklikke sidemeid, mis võimaldavad inimesel luua pere ja omandada professionaalse äri. Sensoor-emotsionaalse sfääri alaareng mõjutab reeglina negatiivselt lapse vaimset arengut. Ülempreester Vassili Zenkovski nimetab peretunnet lapse religioossete tunnete psühholoogiliseks ihuks: „Lapse religioosne toitumine on võimalik ainult perekonnas, ainult see loob sellise vaimse keskkonna, kus lapsel on kerge elada Jumalas. ”

Väljaspool perekonda kasvanud laste alaarengu kahjulikest tagajärgedest ülesaamiseks on praegu vaja terve spetsialistide meeskonna professionaalselt kooskõlastatud tegevust. Ainult sel juhul on võimalik lapse tõhus psühho-emotsionaalne rehabilitatsioon, mis võimaldab tal hiljem iseseisvalt elada - teenida elatist professionaaliga, mitte "kerjamise" või muu ebasündsa ja sageli kuritegeliku käsitööga. pere ja kasvatada lapsi (praegu on Venemaal umbes 80% lastekodulastest lapsed, kes on sündinud internaatkooli lõpetanutele). Sellise vaeslapse haridussüsteemi loomine on väga raske ja rahaliselt kulukas ettevõtmine.

Kostroma oblastis Nerehtski rajoonis asuvas Kovalevski õigeusu lastekodus, mida juhib ülempreester Andrei Voronin, on paigas ainulaadne hariduskontseptsioon. See hõlmab perehariduse korraldamist erinevad vanuserühmad poisid (lastekodus elavad ainult poisid, lastekodusse “määratud” tüdrukud kasvatatakse kasuperedes). Igal sellisel "perel" on oma korter, kus on kõik kaasaegse perekodu atribuudid - köök, vannituba ja tualett, toad kahele-kolmele inimesele, kodulilled ja lemmikloomad. Lisaks on igal perel oma aed, mille vilju mitte ainult suvel ei tarbita, vaid koristatakse koos kasvatajatega ka lastele edaspidiseks kasutamiseks. Lastekodus on hästi varustatud spordisaal, arvutiklass, majakirik ja suur ehtsa kaminaga saal, kuhu kogunevad pidupäevadeks kõik lastekodu elanikud ja alati arvukad külalised. Samal ajal äärmuslik mägi, vesi, talvine matkamineõpilased kogenud spetsialistide - speleoloogide, mägironijate osalusel ja Moskva Riikliku Ülikooli geograafiateaduskonna lõpetanud isa Andrei otsesel juhendamisel. Meie isiklikud tähelepanekud ja uurimistulemused joonistamise testid laste uurimine enne ja pärast reisi, samuti laste küsitlemine ekstreemsetes oludes kahel ühisel reisil võimaldas teha järgmise järelduse. Lastekodulapse sukeldumine säilinud looduskeskkonna ekstreemsetesse tingimustesse on võimas tegur, mis konkreetselt korrigeerib tema emotsionaalse ja tahtearengu moonutusi, mis on iseloomulikud kasvatusstiilile. Kovalevski lastekodu süsteemiga tutvudes saime isa Andrei käest teada, et tema esialgne (enne lastekodu organiseerimist) algatus oli pöörduda Nerekhta linna elanike poole ettepanekuga võtta vanemliku hoolitsuseta lapsed peredesse. . Lapsendanutele tagati meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline abi lapse kasvatamisel ja selle käigus tekkivate probleemide lahendamisel. Ühtegi soovijat ei olnud. Nii tekkiski idee luua õigeusu orbudekodu. Kovalevski lastekodu näitel võib öelda, et lapse perekonnas kasvatamata jätmise kompenseerimine nõuab tohutuid rahalisi kulutusi (võrreldamatu nendega, mis toetavad kasulastega peresid - valvatud või patroneeritud), ning tõstatab teravalt ka lapse perekonnas kasvatamise puudumise. vajadus õppeprotsessi konkreetse korralduse järele. Seda tüüpi organisatsioon hõlmab paranduspsühholoogid, defektoloogid, psühhiaatrid, sotsiaalpedagoogid ja paljud teised spetsialistid. See, mis on absoluutselt loomulikult iga normaalne pere annab lapse, lastekodu saab lapsele sisendada ainult spetsiaalselt loodud erakordselt soodsas õhkkonnas.

Sellega seoses on selgelt välja selgitatud eesmärgid ja strateegia vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste eest hoolitsemiseks riikliku kirikliku hooldussüsteemi kujundamiseks. Esiteks on see hooldusperede institutsiooni arendamine. Selliste perede kiriklikkus, nendes elavate täiskasvanute ja laste vaimne elu on viljakad allikad, millel on kasulik mõju mitte ainult lapsendatud lastele, vaid ka vanematele endile. Raamatus "Vene sotsiaalse kontseptsiooni alused õigeusu kirik”, mis võeti vastu piiskoppide juubelinõukogul 2000. aastal, öeldakse: „Perekonna roll indiviidi kujunemisel on erandlik, seda ei saa asendada teised sotsiaalsed institutsioonid. Perekondlike sidemete hävimine on paratamatult seotud laste normaalse arengu rikkumisega ja jätab pika, teatud määral kustumatu jälje kogu nende järgnevasse ellu.

Märkides vajadust pakkuda vaimset ja rahalist abi hüljatud lapsed, Vene õigeusu kiriku sotsiaalse kontseptsiooni alused annavad tunnistust sellest, et kiriku kõige olulisem ülesanne on tugevdada perekonda ning vältida traditsiooniliste sidemete hävimist vanemate ja laste vahel. Pere ehitamine sisse kaasaegne maailm saab toetuda ainult pereliidu vaimsetele alustele. Muud mehhanismid peresidemete tugevdamiseks ilmalikus eluviisis on ebatõhusad. Internaatkoolide laste arengu ilmingud vähendavad õpilaste võimet luua oma perekond. Venemaa praeguse demograafilise olukorra traagika seisneb ka selles, et pereelu kogemusest ilma jäänud inimene ei suuda praktiliselt ise oma lapsi kasvatada. Orbude taastootmise nõiaringi saab murda vaid lapsele perekeskkonna õhkkonna loomisega. Kiriku roll peresidemete tugevdamisel tänapäeva Venemaa tegelikkuses on vaieldamatu. Kiriku eluviisi elav perekond, kus kõiki pereliikmeid ühendab tõeline armastus, mis "ei rõõmusta ülekohtust, vaid rõõmustab tõe üle, katab kõike, usub kõike ..." - selline perekond võib kasvatab piisavalt mitte ainult selles sündinud lapsi, vaid ka lapsendatud orbusid. Loomulikult peavad vanemad lapse adopteerimiseks läbima põhjaliku ettevalmistusprotsessi. Nõutakse professionaalset nõu juristid, arstid, õpetajad ja psühholoogid. Praegu on kasuvanemate koole rohkem kui üks. Need koolid aitavad orbudel ühiselt üle saada raskustest, mis tekivad sellises keerulises protsessis nagu internaatlapse rehabilitatsioon. Nii on Moskva piiskopkonna ühiskondliku tegevuse komisjoni raames Tema Pühaduse Moskva ja kogu Venemaa patriarh Aleksius II õnnistusel juba mitu aastat tegutsenud Püha Demetriuse õigeusu kursused lastekodude õpetajate, eestkostjate ja patronaaži koolitamiseks. kasvatajad ja lapsendajad. Kursusel osalejad tutvuvad õigeusu õpetusega abielust ja lastekasvatusest, orbude eest hoolitsemise meditsiinilistest, juriidilistest, psühholoogilistest ja pedagoogilistest aspektidest.

Venemaal on juba mitu aastat tegutsenud projekt “Uue pere poole”, mis edendab vanemliku hoolitsuseta laste kasvatamise perevormide arengut. Projekti töötajad ja ennekõike selle Peaspetsialist G.S. Krasnitskaja suhtleb ka õigeusu usaldusorganisatsioonidega, aidates professionaalset nõu ja soovitusi hüljatud laste perehariduse õhkkonna loomiseks. Ise 10-aastase tüdruku üles võtnud Galina Sergeevna sõnul aitavad teadmised vanemlikust hoolitsusest ja armastusest ilma jäänud lapse psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalse rehabilitatsiooni mustrite kohta üheksakümmend protsenti tekkivate raskustega toime tulla. Ja neile kümnele protsendile, kus teadmised on jõuetud, jäävad usk, lootus ja armastus.

Sklyarova T.V.,
kandidaat pedagoogilised teadused,
Sotsiaalpedagoogika kateedri juhataja
Õigeusu Püha Tikhoni humanitaarülikool.

Bibliograafia

1. Laste vaimse arengu vanuselised tunnused. - laup teaduslik töö / resp. Ed. I. V. Dubrovina, M. I. Lisina. M., 1982.
2. Vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud lapse isiksuse arengu tunnused. Hälbiva käitumisega lapsed. / V.S. Mukhina toimetuse all. - M., 1989.
3. Koguduseliikmed A.M., Tolstyh N.N. Lapsed ilma pereta. - M .: Pedagoogika, 1990.
4. Vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud: Lugeja / Toim.-koost. V.S. Mukhina. - M., 1991.
5. Esseed vanemliku hoolitsuseta jäänud laste arengust / Toim. M. N. Lazutova. - M., 1994.
6. Lastekodulaste haridus ja arendamine. - M., 1996.
7. Orvud: arengu nõustamine ja diagnostika / Toim. E.A. Strebeleva. - M., 1998.
8. Furmanov I.A., Aladin A.A. Furmanova N.V. Psühholoogiline töö vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud lastega: raamat psühholoogidele. - Minsk: "Tesey", 1999.
9. Kordonsky M. Kodutute riik. — http://www.russ.ru/ist_sovr/20030317_mk.html.
10. Varyvdin V.A., Klemantovitš I.P. Lapsepõlve sotsiaalse kaitse süsteemi juhtimine. Uh. toetust. - M., 2004.