Kuidas aidata esimese klassi õpilast. Psühholoogiline abi esimese klassi õpilasele. Millises vormis saab rahalist abi anda?

Sel sügisel on lapsevanematel õigus osaleda abiprogrammis suured pered esimese klassi õpilastele - 14 000 rubla. See on mugav peredele, kelle rahaliste vahendite tase on ebapiisav. Toetusprogramm kehtib kõikidele linnadele Venemaa Föderatsioon, erineb ainult maksete summa pere kohta.

Kellel on õigus seda abi saada?

See materiaalne abi on mõeldud vähekindlustatud perele, kes teatud asjaolude tõttu ei suuda õpilast tagada vajalike tarvikutega.

Vaesed on need, kelle igakuine sissetulek ei küüni elatusmiinimumini, samas ei ole võimalik last täielikult ülal pidada. Kehtivates õigusaktides on selgelt määratletud vanemad, kes on klassifitseeritud makset nõudvateks isikuteks. Riigi abi taotlevad järgmised elanikkonnarühmad:

• Isikud, kelle sissetulek on alla miinimumpalga.
• Kui lapsi kasvatab ainult ema või ainult isa.
• Kui peres on rohkem kui kolm last, olenemata vanusest.
• Kui üks vanematest oli kohustatud teenima.

Õiguspraktikas ei kontrolli volitatud talitused pereliikmete olemasolu, vaid seda, millist palka üks inimene saab. Et teha kindlaks, kas üksikisikud saavad makseid saada, tehakse väike arvutus: summeeritakse palk iga liige ja jaguneb kokku koos elavad isikud.

Kui tulemust ei saavutata elatusraha, mis on loodud piirkondlikult, mis tähendab, et pere võib omistada vaestele ja see väidetavalt on õpilase jaoks riigi ülalpidamisel.

Millist tuge esimese klassi õpilastele pakutakse?

Kui pere rahalised vahendid ei küündi miinimumini ja pere on saanud tulevane esimese klassi õpilane, kehtivad õigusaktid näevad ette kahte tüüpi erinevaid valitsuse maksed. Käesoleval 2017. aastal on isikutel õigus saada:

1. Ühekordne rahaline toetus enne sisseastumist haridusasutus.
2. Iga kuu aidake kontorist tarvikuid osta.

Esimene sort antakse kõigile abivajajatele summas 14 tuhat rubla. Kuid see summa pole täpne, kuna piirkondlikul tasandil määratakse erinevad eelarved. Kui peres on rohkem kui üks esimesse klassi astuja, jagab riik summa võrdselt igaühele.

Seda materiaalset abi saadakse kirjaliku avalduse teel, teenusele pöördub vähemalt üks lapse vanem, eestkostja või eestkostja. sotsiaalmaksed manusega elukohas peate esitama järgmised dokumendid:

• Passi andmed.
• Lapse isiklikud dokumendid.
• Loetlege kõik pereliikmed.
• Piirkondlikust kontorist saadud dokumendid sotsiaalne areng, kinnitades, et koolieelikuga seotud materiaalset tuge mujal ei pakutud. Kehtib hetkel, kui peres elavad isikud on sisse kirjutatud teisele aadressile.
• Info õppeasutusest, mis kinnitab, et laps asub õppima 1. septembril.
• Isiklik konto, kuhu raha tuleb.

Tähtajad on näidatud kuni õppeaasta alguseni esimeses klassis. Nõutav teave tuleb esitada kuue kuu jooksul alates õppetöö algusest.

Samal ajal sisse sel juhul summa makstakse korraga, õpib tudeng kaua. Tal on aastaringselt vaja osta palju kirjatarbeid ja riideid, kuna lapsed kasvavad kiiresti. Seadusandlikult kehtestab teist tüüpi finants riigi toetus- ostetud kirjatarvete eest tasumine.

Seda toodetakse iga kuu, kuid aastal väiksemad suurused kui ühekordse kviitungiga. Selline toetus peaks olema vaestele ja.

Sel juhul on dokumentide komplekt sama.

Kuid registreerimistingimused pole nii lojaalsed, selle valiku korral peaksite esitama kogu vajalik dokumentatsioon detsembri lõpuni.

Vene Föderatsiooni territooriumil on palju selliseid kodanikke, kes kasutavad sel aastal oma sääste alaealiste esimest korda kooli kogumiseks. Riigi tasandil tehakse kõik vajalik asjakohaste maksete määramise protsessi lihtsustamiseks.

Kviitungi teostab iga pere, kes seda vajab, kui esimesse klassi mineva õppeasutuse tasud pere rahaasjadesse löövad, siis tuleks pöörduda sotsiaalrahandusosakonna poole elukoha aadressi lisaga.

Millal raha laekub?

Esimesse klassi mineja vahendid määrab riik alates hetkest, kui vanem esitab vastavale sotsiaalasutusele avalduse ning vanemad saavad need kätte käesoleva aasta 1. augustist 1. detsembrini.

1. septembril maksete saamiseks ja sotsiaalasutuste poole pöördumiseks on õigus:

• koolieeliku ametlik vanem;
• lapsendaja;
• eestkostja või usaldusisik.

Tuleb meeles pidada, et neid makseid taotlenud kodanikud võivad olla vastutavad perekonna kohta teadvalt valeandmete esitamise eest. Kui dokumentatsioon osutub fiktiivseks või teave on ebausaldusväärne, peavad need esitanud isikud tasuma karistusi seadusandlikul tasandil kehtestatud ulatuses.

Kui mitte kõik, siis selge enamus lapsevanemaid unistab sõnakuulelikust imelapsest, kelle päevikus on ainult 5+ ning kõikides alajaotistes ja ringides võtab kui mitte esimese, siis vähemalt teise koha. Kahjuks ei saa igaüks olla geenius, kuid see on. Jah, ja pidage meeles, milliseid hindeid te ise koju tõite ja kui sageli helistas teie vanematele pettunud õpetaja, rääkides rahutu koolipoisi naljadest. "Apelsinid ei sünni haavast." Kui tudengil ei jätku "tähti taevast", siis võib-olla on rahulik, harmooniliselt haritud kolmeaastane tudeng parem kui närviline, ebakindel kolmeaastane? Trioks ta ju ikkagi jääb.

Nii et soodsat kasvu ja noore koolipoisi areng, režiim ja range distsipliin on lihtsalt vajalikud. Vaatame, kuidas esimese klassi õpilast distsipliini õpetada.

Kuidas õpetada esimesse klassi õpilast distsiplineerima

Juhul, kui režiim ei olnud sisse lülitatud koolieelne elu laps, uue koolieepose algusega peab ilmtingimata tekkima režiim ja seda tuleb alati järgida.

hubane pereõhtu võtke whatmani paber ja värvid (või märkmikuleht ja pastakas) ja koos (täpselt koos!) Koostage lapsega oma igapäevane rutiin.

Režiim

Ärkamine peab olema hiljemalt 30 minutit enne majast lahkumist. Kui lapsel on vaja voodis lebada, 10 minutit end leotada ja oma rõõmuks sirutada – ära jäta teda ilma nendest minutitest, mida ta nii väga vajab. Lõppude lõpuks sõltub inimese meeleolu sellest, kuidas terve päev läheb. Lihtsalt äratage esimese klassi õpilast veidi varem.

Pärast kõiki vannitoatöid valmistage kindlasti hommikusöök. Ideaalis on selleks piimapuder, päts juustu ja klaas kakaod; aga magusast teest võileivaga piisab. Igas koolis on söökla, kus laps peab käima kogu koolielu, et vältida gastriiti ja muid seedetrakti haigusi. Ükski kodust kaasa võetud võileib ja õun ei asenda kaussi kuuma supiga.

Esimese klassi õpilasi saadavad tavaliselt ära ja kohtuvad nende vanemad. Kasutage koolisõitu koolipäeva eesmärkide seadmiseks ja kojusõitu, et vaadata üle, kuidas need eesmärgid saavutati.

Pärast kooli viige laps jalutama, minge pikalt koju või jalutage paar korda ümber oma maja. Kodus sööge õhtusööki ja heitke päevane une pikali. Jah, ükski esimese klassi laps ei lähe päeval magama, aga las ta lebab vähemalt 10 minutit diivanil ilma teleka ja vidinateta. Pärast mõneminutilist vaikset lamamist jääb 9 last 10-st magama. 30 minutit päevane uni Need teevad esimese klassi õpilastega imesid.

Pärast puhkust hakake tegema kodutöö. kui sellel on viis sektsiooni ja kolm ringi? See on väga lihtne: loobu kõigest üleliigsest, jättes alles vaid ühe vanema arvates kõige olulisema tegevuse. Parem on, kui eelistatakse sporti. Aga isegi kui see üks ring segab koolis rahulikku õppimist, tuleks ka sellest loobuda.

• Nüüd on esimese klassi õpilase jaoks peamine, et koolis õpitavast protsessist rahulolu saaks. Määrides neid entusiastlikke muljeid kohe koolituse alguses, võite igaveseks kustutada huvi õppida midagi uut ja huvitavat.

Pärast kodutöö täitmist vaadake perefilmi või valmistage koos õhtusöök. Tund enne päeva lõppu peaksite lõpetama kõik aktiivsed tegevused, summutama tuled, võtma vanni ja pärast mõneminutilist vestlust oma armastatud lapsega möödunud päevast soovima talle. Head ööd!».

Niipea kui laps hakkab “piiksuma” ja paluma mitte teha seda, mida koos igapäevarutiinis kajastasite, peaks vanem rahuliku ja kindla häälega ütlema: “Reegleid rikkuda ei tohi, sest me tegime need koos ja üheskoos jääme nende juurde."

• Kuidas käituda esimese klassi õpilasega, kui tema dikteerib tingimusi, mitte lapsevanem? Pole võimalik. Olles oma sõnadest vaid korra kõrvale kaldunud, on teile tulevikus kavala inimese väljapressimine garanteeritud. Painutage oma joont rahulikult ja kindlalt. Tea, et sul on õigus ja tegutse oma lapse parimates huvides.

Õpilaste motivatsioon

Kuidas motiveerida noort koolipoissi nii, et kui koolist räägitakse, ei heidaks ta end maha? Näiteks võite pakkuda kultuuriprogrammi: "Kui lõpetate veerandi kolmikuteta, siis lähme tähistame kohvikus ja siis vaatame kinos uut filmi."

Võid tuua võistluse vaimu. Iga täiskasvanu tahaks midagi väga pikka aega õppida, kuid ei leidnud selleks siiski aega. Nõus: “Sel veerandil õpin 100 uut sõna inglise keeles / ristõmblen selle pildi / joonistan natüürmorti / kirjutan oma raamatu esimest peatükki kosmosereisid… ja sa saad ühe A veerandi kohta rohkem / loed veel 1 lehekülg päevas / alusta 3 rida päevas oma kaunima käekirjaga ...

Kõige jaoks, isegi absoluutsete pisiasjade jaoks, kirjutasin rea ilma parandusteta - hästi tehtud! Otsustasin eeskuju ise või ei tegutsenud enne kodutöö tegemist – tark tüdruk! Olge kohal, julgustage, isegi kõige katastroofilisemates olukordades on alati vähemalt põhjust kiita.

• Ekaterina, kes on lakanud olemast laps paljudeks ja paljudeks aastateks, meenutab: “Lapsepõlves ei öelnud nad mulle peaaegu kunagi “hästi tehtud”, ükskord sõitsime emaga eskalaatoriga ja lõpus hüppasin üle. õigel ajal ütles mu ema: "hästi tehtud". Käitusin siis eskalaatoril kümneid kordi õigesti, kuid seda sõna ei kuulnud ma enam kordagi. Hüppasin üle, vaatasin tagasi oma emale ja ta vaikis ... "

Sinu beebi läheb esimesse klassi. Kuidas kujuneb tema koolielu, milliste raskustega ta silmitsi seisab - eriti kui ta eristub liikuvuse poolest, ei oska end hästi kontrollida, on rahutu? Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega esimese klassi õpilase koolis kohanemiseks kolm võimalust - psühholoog Jekaterina Murašovalt. Autor kasutab terminit "hüperdünaamiline sündroom".

Variant üks

Kahjuks ilmneb hüperdünaamiline sündroom esmakordselt esimeses klassis. Intellektuaalselt terviklik, kooliks hästi ettevalmistatud laps ei suuda laua taga istuda, palub pidevalt tualetti minna, hajub, segab teisi lapsi ja sellest tulenevalt ei tule programmiga toime. Õpetaja teeb kõigepealt lapsele häbi, seejärel püüab "vanemaid korrale kutsuda" ja lõpuks koosolekul või individuaalselt teatab, et on vaja kuidagi "küsimus lahendada" – vihjates kummalegi koduõpe, või "veel aasta kodus istumiseks".

Siin on vaja kiireloomulisi ja üsna otsustavaid meetmeid. Kõigepealt peate mõistma, mida kõnealune- Kas laps tõesti "ei ole veel küps" kooliminekuks või üritab õpetaja end lihtsalt oma tüütute jamade eest kaitsta. Selleks on vaja mõne kõrvalseisja (kooliga seoses) spetsialisti arvamust.

Küsige õpetajalt selgelt, eelistatavalt sisse kirjutamine, öelge lapsele kõik oma pretensioonid ja minge sellega kliinikusse, diagnostikakeskusesse vms psühholoogi juurde. Ärge unustage haarata oma lapse vihikuid, tema joonistusi ja koolipäevikut. Laske spetsialistil veel kord hinnata beebi kooliküpsust, kaaluda kõiki väiteid ja võimalusi.

Kui spetsialist kinnitab õpetaja arvamust, milleks laps pole veel valmis kooliminek, ja olukord koolis on jõudnud selgesse ummikseisu ja seda ei saa parandada, siis saab lapse koolist ära võtta. Sel juhul vajab ta kindlasti mõnda teist meeskonda - ringe, sektsioone, lasteaed , "kasvataja-arenduslik" jne. Peal järgmine aasta, kui see on tehniliselt võimalik ja ta ise ei pahanda (sellised lapsed on sageli paradoksaalselt seotud koha, asjade ja inimestega), on mõttekas saata laps teise kooli, mis pole tema jaoks seotud viimase kogemusega. aasta kaotus. Alusta nii-öelda puhtalt lehelt.

Kahjuks õpetajad algkool ei näe hüperdünaamilist sündroomi ega taju seda haiguse sümptomina. Võimalik, et osana õpetajate koolitusprogrammist Põhikool seda sündroomi ei arvestata (kuigi see on kummaline - selliseid lapsi on igal juhul tavaline esimene klass).
Võib-olla meenutab hüperdünaamiliste laste käitumine liiga halvasti kasvatatud, pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud ja mõnikord arengupeetusega laste käitumist ning diferentsiaaldiagnostika on lihtsalt liiga raske õpetaja jaoks, kellel on lisaks nendele lastele kakskümmend. - veel viis...
Võib-olla on veel midagi, aga tõsiasi ise on ilmne ja hüperdünaamilise lapse vanemad peavad sellega kindlasti arvestama. Reeglina tajuvad algklasside õpetajad hüperdünaamilisi lapsi kas pahatahtlike kiusajatena või lihtsalt halvasti kasvatatud tissid. IN parimal juhul(kui on kaastunnet see laps) kõlab umbes nii: "Ta on sinuks võimeline, aga nii lõdvalt!".

Variant kaks

Mõnikord silub olukorda esimeses klassis õpetaja "mittevõitluslik" temperament, kes üsna loogiliselt väidab, et laps vajab koolinõuetega kohanemiseks aega, et ta on väga liikuv, ilmselgelt püüab ja varem või hiljem. ta saab kodus hakkama, harjuta teda organiseeritusega jne. Sel juhul ootavad vanemad tänulikult noogutades lapse “kohanemist” ning püüavad harvemini vaadata tema päevikut ja venekeelseid vihikuid.

Aga, paraku, teises klassis läheb olukord paremaks, vaid läheb hullemaks. Kooliks valmistumisega tekkinud mahajäämus on ammendunud, vaja on õppida ja uut materjali omastada ning laps on talle tehtavate allahindlustega juba harjunud ega kavatse selgelt "pingutada" ... Õpetaja ütleb ärevusega et kui midagi kiiremas korras ette ei võeta, siis võib kõik väga halvasti lõppeda. Ja vanemad, kes on harjunud õpetajale lootma, ei saa üldse aru, millest nad tegelikult räägivad ja mida täpselt tuleb teha ...

Sel otsustaval hetkel tuleks perre "määrata" inimene, kes võtab üle lapse haridus- ja muu elu korraldamise. Kui seal mittetöötav ema vastutav vanem õde või võimekas pensionärist vanaema - hästi. Lapsele öeldakse järgmist:

«Teie treeningolukord liigub jõudsalt väga ebasoodsas suunas. See tuleb lõpetada. Teil on mõned puudused, kuid üldiselt saate selle programmi hõlpsalt omandada ja selles klassis õppida. Me (perekond) kavatseme teha kõik endast oleneva, et see nüüdsest nii jääks. Võib-olla oleme minevikus teinud vigu, lasknud kõigel kulgeda omasoodu. KOOS täna olukord muutub.

Edaspidi koostatakse range päevakava, mida järjekindlalt järgitakse. Tunnid valmistatakse ette rangelt ajakava järgi ja valvsa kontrolli all (see ei tähenda, et peate neid lapse eest tegema - laps teeb neid ise, kuid kontrolli all). Tundide tegemise ajal ei ole võimalusi segamiseks ja meelelahutuseks. Kohustuslik igapäevane jalutuskäik. Iga päev on väga soovitav tegeleda mis tahes spordialaga. Eluplaan ripub seinal, lapse laua kohal.

Igal õhtul räägitakse põgusalt tänastest saavutustest ja ebaõnnestumistest ning tehakse plaane homseks (see arutelu ei tohiks kujuneda lapse hukkamõistuks – peamiselt räägitakse saavutustest ja võimalusest teha midagi, mida pole veel juhtunud). Lapsel on igapäevased kodutööd kindlalt paika pandud (kõik need aitavad kaasa vabatahtliku tähelepanu arengule) - kopp välja, koeraga jalutamine, vaipa tolmuimeja vms.

Hoiab pidevat kontakti õpetajaga. Temalt tuleb pidevalt küsida, kas positiivsed nihked kodupoliitika muutusest on juba märgatavad. Varem või hiljem märkab ta midagi (või arvab, et märkab). Peate kohe paluma tal sellest lapsele rääkida. Vastuseks hakkab ta veelgi rohkem pingutama, mistõttu muutuvad nihked üsna ilmseks (positiivse tagasiside kaasamine).

Kui kõik võimekad pereliikmed töötavad ja ülejäänud ei suuda last üldse kontrollida, siis tuleks ta rühma saata pikendatud päev. Siis peate õpetajale või koolijärgsele õpetajale raha maksma, et ta kodutöid valmistades pühendaks teie lapsele Erilist tähelepanu(mõnikord piisab sellest, kui panna ta enda kõrvale ja mitte lasta tal end segada).

Proovi vähemalt, veeda kolm õhtut nädalas lapsega – jalutades, kuskil käies, niisama juttu ajades. Väljendage pidevalt oma muret ja huvi tema kooliasjade vastu. Kiida väikseimaid saavutusi. Rääkige ebaõnnestumisest:

- Siiani pole see toiminud. Mõelgem, miks? Mida saab veel teha, et see toimiks?

Kolmas variant

Laps läks kooli vanuse järgi või isegi hiljem (te ei saa enam aastat oodata). Kool on kõige tavalisem ja õpetaja on üsna sümpaatne. Lapse käitumine koolis on "hüperdünaamiline", kuid üldiselt vastuvõetavas vahemikus. Kõige selle juures ei tule laps programmiga kategooriliselt toime.

Reeglina tundub lugemise ja kirjutamise olukord eriti katastroofiline. Õpetaja soovitab lapsele rohkem tähelepanu pöörata ja temaga lisatööd teha (diktaatide kirjutamine, harjutused jms). Kodus istub laps peaaegu kõik oma tundides vaba aeg. See aga olukorda ei paranda.

On somaatilised probleemid ja kõikvõimalikud funktsionaalsed haigused. Lapsel on regulaarselt peavalu või peapööritus, kõhuvalu, seal on veri ninast, uni on häiritud. Uuringu käigus avastatakse skolioos, seejärel südamekahinad, seejärel gastriit, seejärel vegetovaskulaarne düstoonia. Lapsele kirjutavad välja erinevad spetsialistid suur summa erinevaid ravimeid ja protseduure. Kui see kõik tehtud, siis ei jätku aega ega raha.

Vanemad tunnevad end süüdi: mis siis, kui oli vaja siiski osteopaadi juurde minna?! Mis siis, kui see oli kallis Ameerika ravim, mis lahendaks kõik meie probleemid? Siis kahtlustatakse tõsiselt last selles, mida ta teeskleb, et mitte minna pikemaks ajaks vihatud kooli, kus kõik juba jookseb. Siis nad, vastupidi, otsustavad, et laps on tõsiselt ja raskelt haige, ning söödavad talle sisse mingit kanget ravimit, kõrvalmõjud mis viivad uute, salapäraste ja ohtlike sümptomite ilmnemiseni.

Vanemate õige asend selles olukorras on põhimõtteliselt paanika puudumine ja küljelt küljele viskamine. Kõigepealt peate külastama spetsialisti ja testima last, et määrata IQ. Kui IQ on sees vanuse normid, ja testimine vaimset alaarengut ei paljasta, siis on sinu järgmiseks ülesandeks last igakülgselt toetada ja tema (juba reeglina peaaegu nullini kukkunud) enesehinnangut tõsta.

— ilus kirjapilt tähed ja pulgad – olulised, kuid mitte ainsad oluline asi elus ütled sa lapsele. Me armastame ja aktsepteerime sind sellisena, nagu sa oled. Ja me võitleme pulkadega ja lõpuks sorteerime need välja. Teil on selleks kõik andmed.

Seejärel katsetage hoolikalt režiimi. Äkki on mõtet õhtul tundi maha istuda? Või varahommikul? Või jagada see kõik kolmeks lühikeseks marsiks? Või istuda kohe pärast jalutuskäiku laua taha? Jooksmine? Treening simulaatoril? Kas tühja kõhuga? Või vastupidi, peale kooli on lapsel vaja korralikult süüa ja tund aega magada? Selgitage lapsele oma katsete olemust ja eesmärki ning ta võtab neis aktiivselt ja huvitatud osa, ise pakub midagi ootamatut ja üsna tõenäoliselt ka tõhusat.

Reeglina aitavad juba režiimi variatsioonid osaliselt lahendada või vähemalt leevendada kroonilise alasoorituse probleemi. Pidage meeles, et igal hüperdünaamilisel lapsel on "halbu" ja "häid" päevi ja tunde. Seda tuleb arvestada ja kasutada. Hüperdünaamilise lapse jaoks tundide neljast kümneni istumine on kategooriliselt ebaefektiivne.

Järgmiseks peate leidma "positiivse ressursi". Meie puhul on see koht, kus laps tunneb end hästi, aeg, mil ta on edukas ja aktsepteeritud ning töö, mis lapsel õnnestub. Mäletate Arkadi Gaidarit loos "Tšuk ja Gek"? Chuckil oli see ja see, ta oskas seda ja seda teha, "aga Huck oskas laule laulda." Sama on hüperdünaamilise lapsega. Temaga peab kindlasti midagi juhtuma. Võib-olla mängib ta hästi jalgpalli või laulab või kogub modelle või ratsutab või mõtleb välja ja joonistab naljakaid koomikseid... Peaasi, et teleka või arvuti taga istumisest ei saaks "ressurssi".

Leitud ressurss realiseeritakse kiiresti ringi või sektsiooni tundides, sobiva varustuse ostmisel või sobiva vaba aja veetmise korraldamisel. Vanemate positsioon sel ajal:

- Jah, meie poja õpingutega pole kõik hiilgav. Aga tema on meie õuejalgpallimeeskonna lootus. Lõi hiljuti otsustava värava mängus naaberkooli vanemate poistega. Nad olid täiesti jahmunud. Nende kapten ütles nii: noh, sina, noor, anna! Ja ta väänas esimesel poolajal jala välja. Suudad sa ettekujutada?! Milline vastupidavus! Seega oleme kindlad, et õpingutega läheb kõik hästi!

- Jah, vene keel on siiani täielik läbikukkumine. Aga sa oleksid pidanud kuulma, mida naljakad lood ta komponeerib sõpradele ja noorem vend! Tõelised kunstilood. Trüki nüüd vähemalt mõnes lasteajakirjas. Kahju ainult, et ta ei oska neid korralikult kirja panna... Aga see on veel ees! Oleme juba otsustanud, et niipea, kui tal õnnestub need kuidagi salvestada, saadame need Murzilkasse. Nad trükivad alati eraldi lehele selle, mida lapsed koostavad. Meie lood pole halvemad, isegi paremad! Ja kiri? Õppige muidugi!

Edaspidi, kui lapse enesehinnang on "ressursi" tõttu veidi tõusnud, tõusevad esiplaanile rehabilitatsioonimeetmed tervise taastamiseks. Lapsele öeldakse:

- Kõik teie paljud haavandid, tegelikult on üks asi, mitte liiga ohtlik haigus- kaasasündinud probleemid närvisüsteem. Neid kompenseeritakse järk-järgult, see tähendab, et nad mööduvad. Te ei põe millegi tõsisega, te ei vaja erikohtlemist. Nõutud õige režiim päevad, karastus, vahelduvad stressi- ja puhkeperioodid (pealegi on puhkus sinu jaoks midagi liigutavat), palju vitamiine, sporti ja uusi huvitavaid kogemusi. Siis saab kõik korda.

Soovitav on, et mõni teie väidet lapse juuresolekul kinnitaks tähtis arst valges kitlis, stetoskoop kaelas ja neuroloogiline haamer käes (sugestiivefekt).

"Kas sa tunned ennast tõesti nii halvasti?" Kas teil on peavalu? Kas te tõesti ei saa sellega üksi hakkama? Olgu, sa ei lähe täna kooli. Telekast, arvutist, jalutuskäigust ja kooriproovist ei saa muidugi juttugi olla. Lebate voodis ja teete oma kodutööd, et klassiga sammu pidada. Kahju, et pead koorist poisid ära tooma. Pealegi plaanisime just täna õhtul parki autodega sõitma minna...

Üsna sageli "toibub" laps pärast sellist avaldust peaaegu kohe ja teatab, et tema pea on "peaaegu kadunud", et ta võib minna kooli, koori ja loomulikult parki autodega sõitma ...

Mõne aja pärast on laps veendunud, et ta pole enam nii haige, mitte nii ebaõnnestunud ja üldiselt - "mitte halvem kui teised". Sellest hetkest alates loote tiheda kontakti õpetaja ja/või logopeediga ning asute vastavalt nende soovitustele tegelema lapse enda õpiprobleemidega - düsleksia jne.

Arutelu

Palju oleneb õpetajast. Meil on vedanud, et ta meil on. Laps tuleb koolist koju ja räägib mõnuga, mis seal juhtus. Kõike mängitakse mänguliselt. Lapsed ei ole ülekoormatud.

Hea artikkel, aitäh!!
Tahan endalt lisada.
Mul oli halb kogemus vanim tütar kui ma teda kooliks ette valmistama ei hakanud, kuulsin piisavalt, et see oleks igav) Aga praegu pole see aeg, mil me õppisime. Tähtede elemendid, pulgad, ringid kirjutavad pehmelt öeldes vähe. Retseptid võetakse kohe tagasi, aga käsi ei kuuletu.

Oleme pojaga terve suve kätt treeninud. Aga mitte "läbi pulga", vaid läbi mängu. Otsige otsingust "Kirjad muinasjutust. Kirega õppimine". Läksime pauguga! See on selline muinasjutumäng. Seal on hunnik mänguasjade dokumente – retsepte nukuarst, kõikvõimalikud märkmed, viited, teadaanded ... Lugu ise detektiivipööretega. Minu noormees kirjutas alla.

Aitäh väga huvitava artikli eest!

Kommenteerige artiklit "Esimene klass ja kooliga kohanemine: kuidas aidata esimesse klassi õpilast?"

Esimese klassini lugema õppida tähendab lapse elu lihtsamaks muutmist. Koolis õpetatakse formaalselt lugema, aga see on protsess.Eeldame, et laps oskab kooli alguseks lugeda vähemalt inglise keelt. Kuigi on lapsi, kes ei tea, kuidas, ja nad ...

Arutelu

Pole tarvis. Siiski ei saa osa lapsi lugeda ja kõigile õpetatakse aabitsast alates põhitõdesid. Minu praktiliselt ei osanud lugeda, see ei mõjutanud kuidagi õppeedukust. Klassi kõige paremini lugenud neiu pole õppeedukuse poolest klassis esimene.

mida paremini ta loeb, seda rohkem saab tähelepanu pöörata teistele täisväärtuslikele teadustele
ja mitte lugeda ülesande tingimust silpide kaupa
nad õpetavad muidugi, õpetavad neid, kes üldse ei loe
aga need pole suurepärased

Väikelastel ja esimesse klassi minevatel lastel on parem osta lihtsad pliiatsid, näiteks "Ehitaja". Samuti on vaja lapsele riideid ja jalanõusid osta. 3. Kui palju raha on vaja eksamite korraldamiseks? Laste toitmiseks, suveniirid, tunnistused - mis seal veel on?

Arutelu

Kas teil on riietele mingeid nõudeid?
Minu optimaalne valik oli sundress + 2 seelikut, vest ja puuvillane jope. Kootud pluusid on juurdunud, puuvillasest on ainult esipluusid.
Ostlemiskogemuse järgi osta septembriks minimaalselt. Esiteks võib miski lapse jaoks ebamugav olla. Teiseks, selles vanuses on peaaegu kõigil kasvuspurt, talvel ostsin juba kõik suuruse võrra suurema) Ja kõik, mis praegu ümberringi on ilus, läheb sügisel ja talvel veelgi odavamaks.

Eeskinnitusega päikesekleit! Esimesse klassi astujal on selja taga ebamugav ja vanematel ka. Seelik ja püksid on ka, aga enamasti kasutame sundressi. Pluusid ja kaelusega jersey.

Ja nüüd on ta lõpetamas esimest klassi, ma olen tema pärast väga mures ja ma ei saa hakkama ilma kohaliku kollektiivse meeleta. Kui 1. klassis panid ma näen, et laps, kes aasta alguses vaevu silpe voltis, loeb nüüd väikseid tekste. Aeglasem kui vaja (10 p/min...

Arutelu

Saan avaldada ainult oma isiklikku arvamust. Vanema jätsin 1. klassi koju, selle anname aasta lõpus üle, et teise klassi minna.
Aasta alguses küsisin õpetajalt:
1. Lugemine - 30-40 sõna minutis, vastake teksti küsimustele.
2. Matemaatika: liitmine-lahutamine 20 piires, kui Peterson - siis 100 piires üleminekuga läbi tosina. Tekstülesannete lahendamine: ühes etapis (koguse leidmine, kui palju rohkem / vähem, kui palju on jäänud jne) ja kahes etapis (Vasjal on 5 tükki, Petjal on veel 2 tükki, mitu kokku). Suhe dm-cm, kõvera, sirge, lõigu mõiste.
3. Maailm- olenevalt õpikust. Üldiselt: elus-elutu - erinevus, putukad, linnud, loomad (imetajad), kalad, roomajad - Üldine informatsioon, struktuur, Venemaa on pealinn, vapp, hümn, taimed - loomad, kuidas need erinevad, taimede liigid.
4. Vene keel: kirjutage, kopeerige, kirjutage diktaadist, sõnaraamatu sõnad, jaotus silpideks, ülekandereeglid, hüüd-, motiveerivad ja deklaratiivsed laused, hüüd- ja mittehüüdlaused, lause alus, nimisõnad, omadussõnad, tegusõnad (mõnes programmis sõnad-objektid, tegevused, märgid), eessõnad sõnadega eraldi ortogrammid: suur algustäht lause alguses pärisnimi, zhi-shi, cha-cha, chu-shu, ch-chk. Mõnes programmis on seotud sõnad, sünonüümid, antonüümid. Värskendus: kirjapilt on kurt kaashäälik sõna lõpus ja helid on pehmed-kõvad kaashäälikud, hääl-kurdid, täishäälikud.
Kuskil võin eksida või midagi unustada.

Ei peaks midagi tegema. Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele 1. klassis atesteerimist ei ole, mis tähendab, et üleviimisest keeldumiseks pole alust. Teine asi on see, et nad võivad teile survet avaldada, siin on see teie äranägemisel, nagu teie intuitsioon teile ütleb. Ja lahkumiseks ja PMPK-s nad tavaliselt ei taha selliseid inimesi õpetada. Saatsin kõik amatöörid suurepäraseid õpilasi õpetama, siin lõpetame 5. klassi.

Kallid lapsevanemad, kelle lapsed lõpetavad esimest klassi – palun jagage, millele tähelepanu pöörata. Küsige koolist eelnevalt, mida vajate selga Mida vajate? Tüdrukud, kes olid juba koolis koosolekul või õppisid 1. klassis ja on veel värskelt meeles, öelge mulle pliz ...

Vajan väga nõu, oleme esimest korda esimeses klassis. Kõige tähtsam on, et laps ei õpiks viimases lauas. 1. klassis, aga ei taha enam õppida.... poeg läks sel aastal 1. klassi. õpetaja ütleb, et ta ei taha tunnis töötada, on laisk, kui loeb midagi vastumeelselt ...

Arutelu

Kas ma võin nimekirja küsida näidisküsimused vastuvõtukomisjoni vestlusele või kuidas seda koolis kutsutakse :) Meie koolis rippus 1. korrusel nimekiri, mida laps peaks teadma 7. eluaastaks.
Mida ma teadsin - kalender (kuud, nädalad, päevade arv, oskas arvutada, mis kuupäev ja päev nädalas on jne), kellaaeg, oskas vabalt lugeda ja kirjutada trükitähtedega, kirjutas kirjatähtede elemente, oskas tekste ümber jutustada, pildist lugu koostada, sõnu tähtede, häälikute, silpide arvu järgi lahti võtta, täishäälikuteks-konsonantideks, kõvaks-pehmeks jne. Liitmine-lahutamine 100 piires. Lahenda ja leiuta ülesandeid, pane ülesandesse küsimus jne.
Seetõttu on tal koolis üsna lihtne ja me panime kõik peamised jõud keelde - meil on keeltekool ja tundideks muusikakoolis. Aga meie klass oli ka väga tugev, kõik oskasid lugeda - vähemalt 24 sõna, maksimum loeb tüdruk 110 sõna. Õpetaja võtab laste laadimiseks lisakirjandust.

Mu tütar käib esimeses klassis. muusikakool ja selle kohta on kogunenud mitu küsimust.Pealegi laps ise on juba aasta aega palunud mind muusikakooli panna ja nüüd õpib kuidas 1. Vahel tuleb sundida - st. Tuletage meelde ülesande täitmist...

Arutelu

Mul on taustal tütar, esimene klass. Treenige iga päev vähemalt 30 minutit. Ma ei ütleks, et ta õpib kodus mõnuga, pigem harjumusest, aga ta ei protesti - tema jaoks on see saanud nagu hammaste pesemine igapäevaelu osaks. Ma arvan, et nii on parem, sest tean omast käest: muusikatunnid ei ole alati lõbusad, mõnikord ei õnnestu ja tundub, et sellel ei tule lõppu. Seega eelistan, et mu tütar võtaks seda praegu kui tööd. Tõsi, ta on Hiljuti väljaspool tunde hakkas ta niisama hingele mängima: vanu näidendeid kordama, midagi omast üles korjama, niisama "noksutama".

Oleme Kanadas, nii et õpikuid ma ei soovita, aga meie õpetaja tundub olevat "lapsest": ta valib erinevatest õpikutest näidendeid ja läheb rivist välja. Nüüd mängib tütar 2 käega tükke, erinevates tehnikates stakato, legato, tenuto, sonatiine, väikseid valsse, Czerny etüüde.

Õpetaja paneb käed, sõrmed, küünarnukid, selja jne. - annab suurt tähelepanu õige täitmine mingi vastuvõtt, viimasel ajal oleme heli kallal palju tööd teinud. Meie oma läheb samuti kiiresti, ei nõua iga tükki perfektset väljatöötamist. Mulle tundub, et ta töötab mitmes näidendis välja sama tehnikat – iga korraga läheb järjest paremaks. See on väga erinev sellest, kuidas mulle omal ajal õpetati, kuid mu tütar on üsna õnnelik – ta armastab uusi asju.

Kihlatud eelmisel aastal – kuus kuud ettevalmistusklass, nüüd vastavalt esimeses.
1. Mida tähendab sundida? Tuletan teile meelde ja siis seisan oma hinge kohal, et mitte häirida, ja kordan: "Ära kiirusta! Aseta oma sõrmed õigesti! Ära tõmble kätt! Siin on Do, mitte C!"
2. Proovime iga päev, alati ei õnnestu. 20-30 minutit.
3.Korolkova põhimõtteliselt. Ja veel 5 raamatut.
5. Kindlasti!
Ma pole kunagi seadnud endale eesmärgiks, et kõik oleks täiuslik. Täpsemalt, ma balansseerin soovi hästi teha ja hirmu vahel tappa tema armastus tundide vastu. Selle tulemusena pole me kaugeltki "suurepärased", kuid ta läheb muusikasse rõõmuga. 16.09.2008 10:52:00, Lukyana

Meile öeldi koolis, et laps ei tohi midagi teha, ta oskab lugeda – no ei, see pole hirmus. Kategooriliselt ei soovita üldse kirjutada, siis koolitavad õpetajad ikka oma metoodika järgi ümber, kiruvad, et kirjutavad valesti. Õppisime 1. klassis 2 nädalat, lapsed kuulavad muinasjutte, läbisid tähe A)) Kirjutavad pulgakesi, joonistavad loomi.. Me oskame lugeda ja kirjutada, ma arvan, et 1. klassi jaoks jätame lihtsalt lahti, kuidas , kuni nad juba selleni jõuavad)))
Enne 1. klassi vastuvõtmist toimus väike küsitlus, paluti lugeda 10-ni, lugeda maha, lugeda läbi ühe, mille ja mis see või teine ​​arv on, kirjutada sõna trükitähtedega, lugeda lasteraamatust lause , nad lihtsalt küsisid enda kohta, mis su nimi on, kui vana sa oled, räägi natuke endast, oma perest, sõpradest, noh, nad lihtsalt vestlesid direktoriga koolist. Sellest saab, miks me oleme õppinud terve suve ... Ainult raisatud aega ja vaeva

18. Erinevates värvides pastapliiatsid
19. Lihtsad ja värvilised pliiatsid
20. Kaust vihikute jaoks
21. Järjehoidjad
22. Joonistuspaber
23. Värviline paber
24. Papp
25. Guašš
26. Ümmargused ja lamedad harjad
27. Joonlaud
28. Markerid

Tegelikult peaks see nimekiri koolis rippuma. Fakt on see, et koolid on nüüd täielikult erinevad nõuded sellel kontol. Näiteks alates 1. klassist oleme maalinud guaššvärviga ja minu ristipoeg - ainult akvarellidega. Mõnele on lubatud suuremõõtmelised märkmikud, mõnele mitte... Jne. Ühesõnaga – parem on koolis selgeks teha, mida _oma_ esimeses klassis nõutakse.

Tegelikult õppis laps juba 2. klassis palju uut, aga 1. klassis õppis ta õppima. Selle aasta 1. september laps läheb esimesse klassi. tingitud sellest, et viimased kaks aastat on peale rasket haigust intensiivselt tegeldud tema tervisega, siis lapsel lugemise ja arvestamisega ...

Arutelu

Ja meil on suur pagas teadmisi, kuigi läksime ette valmistudes.
1. Lugemine – nüüd 98 sõna minutis (oli 20). IN Sel hetkel lugesime Homemade.
2. Matemaatika - 100 piires ilma tosinat läbimata (see ei kehti loendamisel kuni 20-ni) + ülesanded kolmes toimingus diagrammidega. + pikkuse mõiste (aga see on rohkem seotud loendusega (1 dm on 1 kümme. Me ei küsinud korrutamist ja me ei tea, kuigi saame põhimõttest aru (2 * 3 on kolm korda 2))
3. Kirjutamine – ma ei arvesta kirjutamisoskust kui sellist. Kirjutame dikteerimisest, + sõnaraamatusõnad, + lihtsad reeglid(zhi-shi, cha-cha)
Selle tulemusena saime esimese klassi jaoks palju – see on suurepärane teadmiste varamu. Aga me oleme ikkagi 7. Võib-olla on see põhjus.

18.07.2003 11:46:49, Juba teise klassi õpilased

Hmm, ma õppisin, aga kas kool on kõik väärt? Õpetasin kirjutama, istusin, seletasin, analüüsisin iga tähte, treenisin, nii et minu teene ei jää alla 80%, tagasihoidlikult olen selline :))
matemaatika - ei midagi, ta oskas kõike ise teha ja enne kooli õppis pooleldi korrutamist vanema sõbrannaga seltsis.
töö oli väga hea, midagi õmmeldi ja liimiti ja üldiselt on kõik hästi
nii et see pole midagi erilist

Kuidas õpetada oma last narrimisele reageerima

Minu meelest läbib iga inimene sama: “Punane, punane, tedretähniline ...”, “Kuule, prilliline!”, “Oi, tünnist sündis poeg!”. Esimeses klassis, kui lapsed üksteisele otsa vaatavad, tekivad mõnikord täiesti ootamatult hüüdnimed. Psühholoogid soovitavad kurjategijatele mitte tähelepanu pöörata. "Lülita ignoreerimine sisse", kuid mitte iga täiskasvanu ei saa seda teha, kuigi tegelikult kõige rohkem tõhus meetod. Proovige lapsele selgitada, et muidu kujuneb see nõiaringiks. Neid, kes hüüavad nimesid, lülitab vastus, olgu selleks pisarad või ähvardavad rünnakud. Niisiis, peate õppima, kuidas pahameelt ohjeldada, ja veel parem, et mitte solvuda. Kindlasti on klassis ka teisi poisse, kellega on meeldiv ja lihtne suhelda ning soovitavad lapsel neile tähelepanu suunata. Ja kiusajatega – ära jama.

Klassikaaslaste mõnitamise all kannatasid ka populaarsed, täna edukad ja enesekindlad inimesed.

Teine hea viis lapse tähelepanu kõrvalejuhtimine tema enda pahandustest tähendab talle öelda, et meie aja iidoleid narriti ka lapsepõlves. Robert De Niro sai kahvatu välimuse tõttu hüüdnime "Boby Milk". Dima Bilanit kutsuti oravaks. Vin Diesel, nüüdseks mehelikkuse ja jõu kehastus, kannatas koolis hüüdnime "Uss" pärast. Ja Die Hardi kangelane Bruce Willis kokutas, mis andis samuti palju põhjust naeruvääristamiseks.
Võib-olla ei tunne teie esimese klassi laps veel paljusid "staare", kuid sel juhul pole patt valetada. Mõelge tema iidolitele välja mis tahes hüüdnimed. Uskuge mind, laps tunneb end paremini, sest ta pole ainuke mõistuse sihtmärk.
Räägi sellest enda kogemus, lihtsalt ärge eskaleeruge, vaid vastupidi, proovige leida nendes olukordades midagi lõbusat. Nihutage fookust, narrige koos, mõelge välja erinevaid kahjutud hüüdnimed. Ja muidugi, mis kõige tähtsam, inspireerige last pidevalt, et ta on armastatud, ja vanemate jaoks -. See lisab enesekindlust ja ükski kiusamine ei kõiguta teda.

Kuidas aidata oma lapsel meeskonda sobituda

Lapsed on omavahel veidi harjunud, aga sõprus ja vaen algklassides on muutlikud. Eilne kurjategija võib olla homne sõber. See on ka põhjus, miks on oluline õpetada oma last mitte üle reageerima kiusajatele. Lapsed alles õpivad suhtlema ja oma emotsioone õigesti väljendama. Psühholoogid väidavad, et sageli tekivad väljamõeldud kaebused just seetõttu.

Õpetage lapsi eristama sõbralikku nalja ja solvavat keelt.

Kui laps kurdab, et solvab teda koolis, ärge kiirustage end kohe ambrasuuri ette viskuma, vaid uurige, kes ja kuidas täpselt. Mu poeg ütles kord värisema häälega, et sõber kiusab teda. "Ma ei ole enam Vasyaga sõber!" See oli kohtuotsus. Vestluses muutus pilt selgemaks. Vasya nimetas teda just beebiks, sest meie esimese klassi laps tõi kooli mahla, millel on kirjas “alates 3 kuust”, üks suuresilmne sõber nägi seda ja naeris selle peale. "Mis sulle haiget tegi?" küsisin. - "Lõppude lõpuks mitte enne 3!".
"Ta naeris mu üle!" Rääkisime sellest mu pojaga ja saime teada, et enda liiga tõsiselt võtmine on lihtsalt naeruväärne. Neile meenusid kapriissed printsessid ja rabelevad printsid, kes jäid ilma sõpradeta.
Selgitage oma lapsele, näidake näidetega, kui oluline on osata enda üle naerda ja mitte klammerduda pisiasjadesse.
Kuid tegutsege ettevaatlikult, siin on peamine asi mitte liiale minna: naljamehe või piitsutaja rolli teie laps ilmselgelt ei vaja. Õpilane on juba võimeline aru saama, mis on paindlikkus, tunnetama suhtlemise nüansse. Kui ta tunneb end ettevõttes viimastes rollides, ei tähenda see, et ettevõte on halb. Võib-olla peate lihtsalt oma suhtlusringi muutma. Või muudavad veidi oma käitumist.

Lapse silmaringi ja mitmekülgsete huvide arendamine tähendab tema suhtlemise stimuleerimist ja sotsiaalsel redelil ülespoole viimist.

Selline väide kõlab pompoosselt, kuid see pole ainult psühholoogide soovitus, vaid elutõde. Mida laiem on lapse huvide ring, mida rohkem ta on näinud ja teab, seda suurem on tõenäosus leida mõttekaaslasi. Näiteks ühel meie klassi vaiksel naisel, kes tagasihoidlikkusest üksi kannatas, soovitas tark õpetaja vahetundides origami ette võtta. Rahulikele õpingutele kalduv poiss asus entusiastlikult tööle. Töölauale, mis on täis paberist konnad ja lennukid, sirutasid poisid käe. Tagasihoidlik "disainer" jagas heldelt käsitööd. Temast ei saanud ettevõtte hing, kuid nüüd ei näinud ta ka välja nagu pöök ja kõik tunnistasid, et ta oli osavad käed ja vastutulelik iseloom.
Lapsel peab olema mingisugune kooliväline tegevus. Sport, tantsimine, joonistamine – võimalusi on palju, lihtsalt vali! Entusiastlikud natuurid tõmbavad tähelepanu, taluvad kergemini stressi, neil on lemmikäri ja ringides sõbrad-kolleegid.

Kellele antakse kodutööd, kes kogub portfooliot

Enne kui lasete lapse sügavusse, peate teda õpetama. Mõned ikka lõpetavad ja lapsed ujuvad üles, aga kas see on riski väärt? Ma ei teinud seda ja ma ei soovita teile. Esimesed õppenädalad, kui laps harjub kodutöödega, tuleb tema kõrvale istuda, selgitada, soovitada, parandada. Teisel veerandajal tasub aga “ohjad” käest lasta.
Ideaalne minu meelest, kui laps teeb kodutöö iseseisvalt, kuid tal on võimalus esitada vanematele teemakohane küsimus, täpsustada ülesannet. Sõltumatus selles küsimuses on põhiline. Lõppude lõpuks, kes õpib? Ema? Isa? Ei, me vajame ainult abi.
Harjuge elementaarse korraga: võtsin päeviku välja, vaatasin homset graafikut, valmistasin ette õpikud ja vihikud kodutöödeks. Mõne jaoks on mugavam esmalt võtta ette keerukad esemed, jättes magustoiduks lihtsa. Teised eelistavad töötada järk-järgult. Las laps proovib seda ja teist ning vali ise.
Selgitage toimingute algoritmi. Näiteks on meil selline meeldetuletusplakat:

1. Lugege ülesannet.
2. Lugege ülesanne hoolikalt läbi.
3. Mõelge, kuidas seda teha.
4. Istuge sirgelt, hingake sügavalt sisse.
5. Kirjutage üles, rääkige valjusti.

Selle kohta on mõistujutt tark isa, kes kinkis pojale õngeritva ja õpetas ta kala püüdma, selle asemel, et temaga iga päev lihtsalt oma saaki jagada. Tundub, et kodutööde tegemine on samasugune kalapüük. Laps peab õppima õppima, ise oma konarusi täitma, muidu ei saa infantilismi probleeme vältida.
Mina isiklikult suhtun iseteenindusoskustesse veidi teistmoodi. Lihtsamalt öeldes ei viitsi ma oma poja järel särki üles riputada ega vaikselt kontrollida, kuidas ta oma portfelli pakkis. See ei tähenda, et ma talle täpsust ja meelerahu ei õpetaks. Lihtsalt arvestan sellega ja teen allahindlust, kui olen väsinud või näiteks on meil kiire trenniga.
Olge oma laste vastu lahke. Aita neid, ole endas kindlam, anna neile oma armastust ja tuge!
Iga õpilane õpib varem või hiljem selgeks, kuidas õigesti nööpe kinnitada, kingapaelu siduda, kohvrit pakkida, ilmale vastavalt riietuda, unustamata koolis jopet või saapaid (esimese klassi lapsed jooksevad läbi otse sandaalides koju). lombid). Mulle tundub, et need ei ole nii põhimõttelised punktid, et neile tähelepanu juhtida raske periood algkool. Ärge noomige oma litsid ja unustamist! Parem on koos naerda: jah, täna olete Basseinaya tänavalt otse laiali. Ja sisse järgmine kord, kogunedes kodust, viige läbi lõbus "inventuur":
- Kaks kätt, kaks jalga, särk, püksid, saapad! Pea, kaks kõrva, lenda!
Tüdrukutele mõtles meie suurepärane õpetaja välja järgmise riimi:
- Siin, siin on naeratused, seelik, jakk, pole viga!
Ühesõnaga toeta last igal võimalikul moel, parem suhtuda tema koolivigadesse kergekäeliselt, kui näidata üles liigset karmust. Lõppude lõpuks ei eksi see, kes midagi ei tee. Ja kui…

Esimese klassi laps ei taha midagi teha

Seda ei juhtu. Laps tahab ilmselt autosid veeretada või nukke toita, karjuda ja hüpata või raamatuga diivanile istuda, ema helmeid selga proovida või peegli ees nägusid teha.
Ei taha kodutöid teha? Laisk lugema? Keeldub? Ärge haarake vööst. Ärge kiirustage käskima ja ähvardama. Esiteks selgitage välja põhjused.
Võib-olla töötas õpilane tõesti üle. Statistika järgi väsib ja "põleb" läbi üle 60% esimese klassi õpilastest esimese veerandi lõpuks. Tekib apaatia, mida paljud vanemad peavad ekslikult laiskusele. Kui see on teie juhtum, andke lapsele võimalus lõõgastuda, panna varem magama, kõndida kauem ja sagedamini. Poistel peab lihtsalt olema vaba aega, kui nad saavad teha, mida tahavad. Diivanil lamades? Las valetab. Kas hüpata diivanile? Las hüppab!
Aga õppetunnid tuleb ikka ära teha!
Perioodil aidake last rohkem kui tavaliselt. Lugege ülesandeid ette, joonistage ja vormistage koos, kirjutage mustandisse ja laske tal jätkata – ühtäkki inspireerib teie eeskuju teda ärakasutamiseks. Andke mulle kergendust.
Kuid kodutööd tuleb ühel või teisel viisil teha, see on hädavajalik, et last inspireerida. Selle kohta on imeline lause: "Kui sa ei taha, saate. Ära tee seda, sa ei saa!"
Instinkti tasemel on lapsel iha teadmiste järele. Kui ta pole üleväsinud, kuid siiski liiga laisk, et õppida, otsige lähenemisi. Võib-olla on igavus üle saanud ja tasub huviringi laiendada. Kas teile ei meeldi õpetaja või ei arenda suhteid klassikaaslastega? See võib olla ka raskest tööst keeldumise põhjus. Nagu, ma sülitasin selle kooli peale! Või on lapsel tekkinud raskused ja ta kardab nüüd uuesti sassi minna, ennast naeruvääristada. Igal juhul tunnete oma esimese klassi õpilast kõige paremini ja näete tõelised põhjused sellise laiskuse ilmumine perekonda. Seejärel tegutsege vastavalt asjaoludele. Rääkige õpetajaga, uurige klassiruumi õhkkonda, üldiselt hoidke kätt pulsil. Peal tühi koht see "Ma ei tee oma kodutööd!" ei ilmu kunagi.
Igal õpilasel on tugevused. Vanemad teavad neid, jääb üle ainult õpetada last ilmuma, näidata, kui huvitav ja lahe see on. Ja muutke tunnid järk-järgult meeldivaks ajaveetmiseks, kui igav kohustus muutub põnev mäng kus ülesanded lähevad aina raskemaks. Võta aega. Ärge ärrituge. Kujutage ette, et lahendate ka lõbusat probleemi: kuidas tekitada oma lapses õppimise vastu huvi. Vahetage kohti - laske lapsel teile ülesannet selgitada, keerulisi kohti “närida” ja isegi hinnangut anda.
Ma soovin, et see poleks deuce!

Kuidas aidata esimese klassi õpilasel õppida.

Peredes, kus on esimesse klassi astuja, algab see 1. septembrist täielikult uus elu isegi kui kool tuleb teiseks või kolmas laps. Väga palju oleneb esimesest õppeaastast ning tuleb teha kõik, et see aasta oleks edukas koolielu algus!

Ole seal!

See suur rõõm ja suur vastutus – olla esimese klassi õpilase vanemad. Kuidas aidata väikest õpilast, mitte teha tema eest vajalikku tööd, nimelt aidata? Algul on teie tähelepanu lapse jaoks eriti oluline. Proovige temaga kooli kaasa tulla ja pärast kooli järele tulla, isegi kui kool on kodu lähedal. Teel ärge laadige seda moraliseerimisega, parem on jälgida ümbritsevat maailma: nautida päikest, lugeda linde või lugeda poe silti. Pärast tunde kuulake hoolikalt kõike, mida lapsed räägivad: kõik on oluline, tühiasi pole! Kui hinded tulevad, proovige vältida küsimist: "Mis hinde sa said?" Parem: "Mida uut ja huvitavat õppisite?", "Millega see päev meelde jäi?". Ärge kunagi arutlege õpetajate üle laste ees. Esimese klassi õpilaste jaoks on esimene õpetaja väga autoriteetne inimene ja teie negatiivsed hinded ei muuda õpetajat, vaid kahjustavad enda laps. Oluline näitaja esimese klassi õpilase kohandused – meeleolu, millega ta kooli läheb. Kui rõõmu ja sooviga, siis kõik liigub sisse õige suund. Kui tekkis vastumeelsus, hakkas kõlama: "Ma ei taha", selgitage välja põhjus ja muutke olukorda, see on häiresignaal vanematele ja õpetajale. Eksperdid nimetavad koolinoorte esimest kahte nädalat "füsioloogiliseks tormiks" ja paljuski sõltub see, kui edukalt laps sellega toime tuleb.

Peaasi on mõõdutunne!

Igaüks tahab, et tema laps õpiks heas koolis, et tal oleks piisavalt teadmisi. Pole saladus, et vanemad püüavad mõnikord oma ambitsioone laste kaudu realiseerida. Liigsed nõudmised segavad esimesse klassi astujat, võtavad temalt enesekindlust, takistavad arengut, mõjuvad halvasti tervisele. Õpilase võimete piire peate ise "tunnetama" ja need piirid ei ole mingil juhul pettumuse põhjuseks, mida tuleks lapsele näidata. Esimesse klassi õpilast pole vaja ainult õppimise õnnestumiseks seadistada, pole vaja hirmutada kohutavad tagajärjed kui midagi ei tööta. Nagu iga töö puhul (ja õppimine on töö), tuleb midagi paremini välja, midagi halvemini ja loomulikult on ohtlik latti alla lasta, aga ka kättesaamatut on vale seada. Kui laps on nõrgenenud, väga emotsionaalne, ärge kiirustage samasse õppeaasta kirjutage see üles täiendavate ringide ja osade kaupa, parem on see teise klassi jaoks kõrvale jätta. Jagage oma kahtlusi koolipsühholoogi, õpetajaga, ärge kiirustage kohe otsust langetama. Mõõtke soovi "kinkida lapsele kõik" koos tema võimete ja omadustega, pidage meeles, et lapsesse uskumine tähendab tema aktsepteerimist sellisena, nagu ta on.

Väikesi asju pole.

Ole kohal, toeta lapsi kõiges, ole äärmiselt vaoshoitud ja tundlik.

Mõelge õpilase riietuse ja koolitarvete küsimusele. Riietus olgu mugav, suurte nööpide ja lukuga, käepidemed - mitte liiga õhukesed ja mitte liiga paksud, et laps saaks neid mugavalt käes hoida. Esimest pole vaja koolipäevadõpetada last kingapaelu siduma, kui ta pole varem õppinud, vali jalanõud, mida on tal lihtne ja mugav vahetada. Loobu mõtlemisest ilusale ja mood kotid: ideaalne valik terve selja ja mugavuse tagamiseks on seljakott, kuna valik on tohutu. Ostke oma beebile äratuskell, mängige kingitusega: "See on teie isiklik assistent ja ta äratab teid kell õige aeg"Kui peate õpikuid kaasas kandma, pidage seda meeles Kaalupiirang portfelli kaal koos sisuga ei tohi ületada 1,5 kg. Tähelepanematuse ja vastutustundetuse vahel suur vahe, seega õpetage oma last kõiges ja alati asju ja korda järgima, võttes arvesse vanust ja iseloomu. Peenmotoorikaga seotud tunnid on kirjutamisel väga kasulikud. Laske lastel sageli savist, plastiliinist voolida, kujundada, midagi lõigata, isegi kui koolis sarnaseid ülesandeid pole. Proovige näidata oma lapsele omandatud teadmiste eeliseid: lugege koos küpsiste või jogurti pakendil olevat kirja, loendage laual olevaid tasse ja taldrikuid.

Kuidas kodutööd teha

Tunni ettevalmistamise korraldamine

• Rangelt määratletud tunniaeg. Pärast kooli peab laps puhkama vähemalt 1,5 tundi (lõunat sööma, jalutama) ja seejärel asuma kodutöödega tegelema. Paljude laste optimaalne jõudlus on 16–18 tundi.
• Õige asend jaoks laud: tooli serv, millel laps istub, peaks ulatuma laua servast 2-4 cm võrra kaugemale, jalad peaksid olema põrandal vabad, käsivarred peaksid asuma lauaplaadil, selg sirge.
• Tuuluta ruum põhjalikult.
• Hoolitse hea valgustuse eest (töölamp + lühter toas). Vahemaa raamatust silmadeni on 35-40 cm Iga 20-30 minuti järel tuleb tundides teha paus. 7-10-aastaste õpilaste kirja lubatud kestus ei ületa 10 minutit.
• Kodutööde ettevalmistamise soovitatav kestus on 1. klassi õpilastel pool tundi, erandjuhul tund. Ülejäänud aja saab kulutada värske õhk. Noorematele õpilastele Soovitatav on kõndida vähemalt 2,5 tundi päevas.

Ekspertide arvamused vanemate osalemise määra kohta kodutööde tegemisel on erinevad. Loomulikult on valikud võimalikud, kuid peate ise valima õige. Keskmine näeb välja selline. Esimestel päevadel hoidke kogu töö tegemise ajal lapse läheduses. Esiteks peate veenduma, et ta sai ülesandest õigesti aru ja valis selle täitmiseks õige viisi. Kui te ei saa aru, selgitage, miks peate seda tegema ja mitte teisiti. Mõne aja pärast võite mõne vajaliku ettekäände ettekäändel (täitke kviitung, vaadake aruannet) istuda samas ruumis, kuid usaldades juba lapsele osa tööst ise ära teha. Seda saad teha alles siis, kui oled veendunud, et õpilane teab, mida ja kuidas teha. Tšekk, kiitus iseseisvuse eest. Selle iseseisvuse astet saab järk-järgult suurendada, jättes lapse üksi tuppa. Süstemaatilise arusaamatuse korral uurige kindlasti põhjust koos õpetajaga, vastasel juhul võib ühistööde protsess venida aastateks ega viia midagi head. On emasid, vanaemasid, kes peavad pühaks kohuseks teha kõike koos lapsega ja isegi tema pärast. See on halb ennekõike õpilasele endale ja mõjutab hiljem negatiivselt õpitulemusi. Kaasaegne õppekava on selline, et lastevanemate osalus on vajalik, kuid mõistlikes piirides.

memo

• Toetage oma lapses tema soovi saada koolipoisiks. Sinu siiras huvi tema kooliasjade ja murede vastu, tõsine suhtumine oma esimestele saavutustele ja võimalikud raskused aitab esimese klassi õpilasel kinnitada oma uue ametikoha olulisust koolipoisina.
• Arutage oma lapsega koolis järgitud reegleid ja norme. Selgitage nende vajalikkust ja eesmärki.
• Teie laps on tulnud kooli õppima. Kui inimene õpib, ei pruugi midagi kohe välja tulla, see on loomulik. Pidage meeles, et lapsel on õigus vigu teha.
• Arutage ja koostage oma õpilasega päevakava, jälgige selle täitmist.
• Toetage oma last tema edu soovis. Igast tööst leia kindlasti midagi, mille eest saaksid teda kiita.

Saabub kauaoodatud hetk, mil kooli uksed avanevad külalislahkelt. Kui palju huvitavaid, imelisi, salapäraseid asju ootab teie last põneval teekonnal läbi Teadmiste riigi! Saage teerajajaks, teadlaseks, reisijaks, leidke uusi sõpru ja tüdruksõpru - see on põnev elu, mis ootab esimesse klassi õpilasi ja teid, Kallid lapsevanemad! Olge targad mentorid head sõbrad, väikesed mustkunstnikud, ärge hävitage lapses esialgset ettekujutust koolist kui tõelisest Teadmiste templist!

Kõik vanemad soovivad, et nende lapsed õpiksid koolis hästi, ei väsiks, ei jääks haigeks, oleksid rõõmsameelsed ja rõõmsameelsed. See on võimalik väikese abiga, kuid ärge kiirustage lapse heaks midagi tegema. Valmisteadmiste kogum ei moodusta tunnetusprotsessis vajadust, soovi raskustest üle saada, iseseisvalt lahendusi otsida. Laps ise leiab vastuse paljudele küsimustele ja vahet pole, et ainult katse-eksituse meetodil. Ja pidage meeles, et kõige soovitavam väike õpilane on täiskasvanute tähelepanu.