Ennetava psühholoogia alused. VII.1. Mitteametlike teismeliste rühmade klassifikatsioon. Aadress teismelistele

Õiguspsühholoogia alane õppekirjandus

Belicheva S.A.
ENNETAVA PSÜHHOLOOGIA ALUSED.

7. peatükk. MITTEFORMALLISTE NOORMELISTE KRIMINOGEENISTE RÜHMADE ROLL ALAEAELISTE DESOTSIALISEMISES JA NENDE MÕJU NEUTRALISERIMISE VIISID

7.1. Mitteametlike teismeliste rühmade klassifikatsioon

Eespool vaatasime, mis need on ebasoodsad tingimused pere- ja kooliharidus, mis viib alaealise isiksuse deformatsioonini. Perekonnal ja koolil on kõige sagedamini nn kaudne desotsialiseeriv mõju, mille tulemusena ei kohanenud noorukid enam omastamast moraalseid väärtusi, mida kasvatavad peamised sotsialiseerumisinstitutsioonid ning keskenduvad eelkõige mitteformaalsete kriminogeensete rühmade normidele ja väärtustele. . Seega mängivad need rühmad lõppkokkuvõttes suurt rolli alaealiste kurjategijate isiksuse kujundamisel, olles nende võrdlusrühmaks ja eelistatud suhtluskeskkonnaks. Pole juhus, et enamiku kuritegusid panevad toime alaealised rühmades. Eelkõige, nagu märgib K. E. Igošev, "umbes 75% uuritud alaealiste koguarvust pani kuriteod toime rühmadena. Kõige sagedamini on sellised kuriteod nagu röövid, kallaletungid, vargused, huligaansus toime pandud rühmade kaupa (80–90%). , Samas pannakse toime kõige stabiilsemate ja pikaajaliselt eksisteerinud gruppide raames omakasupüüdlikke kuritegusid, aga ka sotsiaalselt ohtlike tegude vormis kuritegusid. Üldiselt ei oleks liialdus öelda: alaealiste kuritegevus on grupp kuritegevus."

Ja edasi märgib sama autor õigusega, et teismeliste ja noormeeste gruppide kujunemise faktid on iseenesest loomulik protsess. Tõepoolest, on teada, et teismelist iseloomustab suurenenud vajadus eakaaslastega suhtlemiseks rohkem kuulata eakaaslaste kui täiskasvanute, vanemate ja õpetajate arvamusi. Seda suurenenud suhtlemissoovi seletatakse noorukieas ealiste vaimse arengu mustritega, mille peamine psühholoogiline uusmoodus on eneseteadlikkus, mis kujuneb suhtlemisel, suhtlemisel endasarnastega.

Järelikult ei seisne oht mitte teismeliste suhtluses ja mitteformaalsetes teismeliste gruppides üldiselt, vaid ainult kogukondades, kus alaealisi kriminaliseeritakse. Et teada saada, milliste rühmadega on tegemist, on vaja lähemalt peatuda mitteformaalsete teismeliste rühmade tunnustel.

Noorukite mitteametliku suhtluse ühe juhtiva uurija I. S. Polonsky sõnul läbib umbes 85% noorukitest ja noormeestest spontaanset rühmasuhtlust. Samas leiab autor, et organiseeritud koolikogukond ja noorukite spontaanne suhtlus erinevad mitmete parameetrite poolest. Spontaanne rühm on kalduvus isolatsioonile, äärmuslikule isolatsioonile täiskasvanutest, eelkõige vanematest ja koolist. Sellistes rühmades tekib kitsas rühmamoraal, mis moonutatud vorm esindab "täiskasvanute" norme ja väärtusi, mis on teismelistele nii ihaldusväärsed.

Nende sotsiaalse orientatsiooni olemuse põhjal jagab I. S. Polonsky spontaansed rühmad kolme tüüpi:

prosotsiaalne või sotsiaalselt positiivne;

asotsiaalne, peamistest sotsiaalsetest probleemidest kõrvalejäämine, kitsaste grupiväärtuste süsteemi lukustatud;

antisotsiaalsed - sotsiaalselt negatiivsed rühmad, 3/5 ehk suurem osa uuritud teismeliste ühendustest kuulub autori arvates prosotsiaalsetesse, see tähendab sotsiaalselt positiivsetesse ja seda tüüpi assotsiatsioonidele lähedastesse.

Prosotsiaalsetest gruppidest tasub eriti esile tõsta amatöör-formaalseid noorterühmitusi, mis kannavad sotsiaalselt olulist konstruktiivset ja transformatiivset printsiipi ning millel on oma eesmärgid, eesmärgid ja tegevusprogramm. Need võivad olla noori mõttekaaslasi vabatahtlikult ühendavad keskkonna-, kultuuri-, sotsiaalpoliitilised, looduskaitse-ajaloolised ja muud programmid. Nagu mõned uurijad märgivad, ei ole kuritegelike teismeliste rühmituste kasvulavaks mitteametlike noorte amatöörliikumine, vaid vahepealsed vabaaja grupid (fännid, rokkarid, libestid, metallipead, spordifännid, murdjad , “ dressipluusimängijad” jne), mis kujunevad nende esteetilise maitse ühtsuse, individuaalsetele muusikaliigutustele pühendumise, muusika- ja spordiiidolite, uudsete tantsude, ekstravagantse moe jms alusel. Selliste suletud grupiühenduste tekkepõhjuseks on sageli liigne regulatsioon, koolide, kultuuriasutuste, kunsti bürokratiseeritus, teismeliste vabaajakeskuste ja huviühingute vähesus, “keelav” suhtumine noortemoodidesse ning edasikindlustus.

Seetõttu on parim kasvatuslik ja ennetav vahend selliste "maitsvate" vaba aja ühingute asotsiaalseteks ja antisotsiaalseteks gruppideks kujunemise tõkestamiseks noorte harrastuste "legaliseerimine", mis annab võimaluse vaba aja tegevuste valikuks, oma maitse ja maitse realiseerimiseks. huvid teismeliste klubide ja keskuste vastu, kus poisid võivad tunda end üsna autonoomsete ja sõltumatutena. Erirühma moodustavad mitteformaalsed noorteühendused, kus on integreeriv, ühendav tuum elustiil , oma moraal, vaimsed väärtused, omapärane subkultuur, atribuutika, släng. Sellised ühendused ja kogukonnad on üles ehitatud üldtunnustatud moraali eitamisele, selle vastandamisele grupile, sageli väga ekstravagantsele subkultuurile. Need on ennekõike hipid, punkarid ja highlife artistid. Kui hipidele on omane täielik vabadus, sealhulgas vabadus

Highliferid, kes propageerivad "ilusat elu", rafineeritud kombeid, luksuslikku elustiili, mugavat elu, sidemeid ja karjääripüüdlusi, vastandavad oma grupi subkultuuri ümbritsevate inimestega, keda nad liigitavad teise klassi hulka, püüdes igal võimalikul viisil piirata nende kontakte "tühmusega", "karjaga".

Vale oleks näha igas, ka kõige ekstravagantsemas noortegrupis potentsiaalset kurjategijat, kelle suhtes on vaja rakendada erilisi ennetusmeetmeid.

Siiski tuleb märkida, et grupisolatsioon, korporatiivsus ja noorte mitteametlike rühmade isolatsioon, mis ei kuulu laiemate sotsiaalsete suhete süsteemi, loovad eeldused grupi sotsiaalse orientatsiooni ebasoodsaks dünaamikaks, "transformatsiooniks" ja prosotsiaalse, vaba aja ühendused asotsiaalseteks, antisotsiaalseteks rühmadeks laiad võimalused erinevate maitse-eelistuste realiseerimiseks vaba aja veetmise vallas võib meetmeteks liigitada noortekollektiivide liikmete iseseisvat osalemist vaba aja, spordi, kunsti, muusika ja muu loovuse korraldamisel. üldine ennetus, mis hoiab ära mitteametlike rühmade võimaliku kriminaliseerimise.

Eelkõige tasub peatuda nende antisotsiaalsete rühmade tunnustel, kus kriminaliseerimine toimub otseselt.

Esiteks koondavad need rühmad peamiselt "raskeid" inimesi, kes on oma klassirühmades isoleeritud ja pealegi üles kasvanud. düsfunktsionaalsed perekonnad teismelised. Nendes rühmades tõusevad liidriteks kitsalt egoistliku orientatsiooniga teismelised.

Selliseid asotsiaalseid rühmitusi, kus alaealiste kuritegusid veel toime ei panda, kuid näib olevat küpsemas, nimetatakse kirjanduses ka kriminogeenseteks rühmadeks. Seega usub A.I. Dolgova, et "kriminogeensed rühmad on keskkond, mis moodustab ja stimuleerib antisotsiaalse käitumise motivatsiooni." Kriminogeensete rühmituste liikmed, erinevalt kuritegelikest, ei ole selgelt orienteeritud kuritegude toimepanemisele, kuigi need on ametlikega vastuolus, ei määratle siiski rangelt nende liikmete käitumist kurjategijatena. Need tekitavad reeglina konfliktiolukordi sotsiaalselt positiivsete moraalinõuetega, harvem juriidiliste nõuetega. Seetõttu panevad kriminogeensete rühmituste liikmed enamiku kuritegusid toime probleemsetes piirkondades, konfliktsituatsioonid

või selleks soodsad tingimused,

Kuritegelikke rühmitusi iseloomustab omakorda selge orienteeritus kuritegelikule käitumisele, neid iseloomustavad ebaseaduslikud normid ja ettevalmistatud kuritegude toimepanemine. Seda tüüpi alaealiste kuritegelik rühmitus on üsna haruldane.

Mitteametlikud teismeliste rühmad ei ole mingid staatilised, muutumatud sotsiaalpsühholoogilised moodustised.

1. Neid iseloomustab oma grupidünaamika,” on omane teatav areng, mille tulemusena võivad asotsiaalse orientatsiooniga grupid areneda kriminogeenseteks või lausa kuritegelikeks rühmitusteks, soovitab I. P. Bashkatov lähtuvalt ühistegevuse iseloomust, mis nagu on teada, määrab ja vahendab suhteid rühmas, eristab kolme kriminogeensete rühmade arengutaset. Kuriteoeelsed või antisotsiaalsed rühmad antisotsiaalsele tegevusele orienteeritud teismelised. Need on spontaansed, spontaanselt tekkivad mitteametlikud kogukonnad. Neid iseloomustab sihitu ajaviide, situatsiooniline sotsiaalselt taunitud käitumine: mängimine hasartmängud

2. , joobeseisund, pisirikkumised jne. Rühma liikmed tervikuna ei pane rikkumisi toime, kuna neil pole selleks veel piisavalt organiseeritust ja ühtekuuluvust, kuigi üksikud õigusrikkumised võivad olla juba toime pandud. Selliste rühmade põhitegevuseks on suhtlemine, mis põhineb mõttetul ajaveetmisel. mida iseloomustab grupi väärtusorientatsioonide kriminaalne orientatsioon. Purjujoobes, laiskusest, rahaninast ja kerge elu ihast saavad neis seltskondades normiks. Väiksematest mittekriminaalsetest süütegudest liiguvad grupiliikmed edasi sotsiaalselt ohtlikumate tegudeni.

3. Eelnevalt ettevalmistatud ja organiseeritud kuritegelikku tegevust neis gruppides aga veel ei toimu, küll aga on juba märgata tendentsi, et üksikud liikmed panevad toime kuritegusid. A. R. Ratinovi terminoloogia kohaselt on need rühmad kõige lähemal "kurjategijate ettevõtetele". Püsivad kuritegelikud või kuritegelikud rühmitused

Seega, nagu näitavad erinevad uuringud, erinevad spontaanselt tekkivad mitteametlikud teismeliste grupid esiteks oluliselt nende kriminaliseerimise astme, kuritegevusega seotuse astme poolest, mida ei saa tähelepanuta jätta ennetus- ja ettevaatustegevuses. Ja teiseks on nad oma sisestruktuurilt väga dünaamilised, neile on omased arengu- ja kriminaliseerimismustrid, mille tundmine ja mõistmine on vajalik alaealiste grupikuritegevuse edukaks ennetamiseks.

Esiteks juhitakse alaealiste kuritegelikes rühmitustes tähelepanu asjaolule, et enamasti on need loodud mitte kuritegelikuks tegevuseks, vaid juhuslikult, ühiseks ajaveetmiseks. Seega panid Ukraina teadlaste hinnangul 52% omakasupüüdlikest ja 63% agressiivsetest kuritegudest toime rühmitused, kes ei olnud organiseeritud kuritegelikuks tegevuseks. Aga isegi meelega organiseeritud rühmad

Enamik kuritegusid pandi toime ilma eelneva ettevalmistuseta.

Selline organiseerimatus ja situatiivsus kuritegude toimepanemisel, mis iseloomustab olulist osa kriminogeensetest noorukite rühmadest, sunnib meid hoolikalt mõistma neid sotsiaalpsühholoogilisi mehhanisme, mis näivad neid spontaanselt kuritegeliku tegevuseni viivat.

Selleks peaksime kõigepealt üksikasjalikumalt kaaluma nende rühmade põhiomadusi, nende koosseisu, kes nendesse kuuluvad, millised on nende normid ja muud rühma subkultuuri tunnused, kuidas neid juhitakse ja juhtimisprotsesse. toimuma.

7.2.

Teismeliste kriminogeensete rühmade omadused

Tuleb märkida, et aastate jooksul riigi erinevates piirkondades läbi viidud uuringute tulemused viitavad üsna stabiilsetele ja homogeensetele protsessidele, mis iseloomustavad rühmadünaamikat kriminogeensetes noorukite rühmades.

Esiteks juhitakse tähelepanu asjaolule, et neid rühmitusi esindavad kõige sagedamini meessoost teismelised, harvem on segakoosseis ja veelgi harvem koosnevad tüdrukutest.

Seega oli I. P. Baškatovi sõnul kuritegusid toime pannud teismeliste seas 74% mehed, 6% naised ja 20%. Ukraina teadlaste sõnul on 96% alaealistest õigusrikkujatest mehed.

Seoses sellega on ilmnenud väga murettekitav trend naiste kuritegevus. Ühelt poolt suureneb kuritegevus alaealiste tüdrukute seas, teisalt aga fakte küünilisest suhtumisest tüdrukutesse segateismeliste rühmades (nn tavatüdrukute olemasolu, grupiseksid, tänavarühmade tüdrukute kaasamine oma sõprade ja tuttavate vägistamises osalemisse). Naiste küünilisuse ja varjamatult küünilise suhtumise tagajärjed noori naisi

on eriti kahjulik nii kaasaegsete kui ka järgnevate põlvkondade sotsiaal-vaimsele tervisele.

Millised on kuritegelike rühmituste liikmed ametite järgi? Ukrainas enne süüdimõistmist uuritud alaealistest kurjategijatest töötas 31%, keskkoolis õppis 28%, kutsekoolis 29%, ei õppinud ega töötanud 12%. Samas iseloomustasid nii töötavaid kui ka õppivaid alaealisi õigusrikkujaid töölt puudumine, distsipliini rikkumised ja ebaausus.

Kurjategijaid õpilasi iseloomustab madal õppeedukus ja vastumeelsus õppida; 39% küsitletutest õppis halvasti, 49% - rahuldavalt ja ainult 12% - hästi.

Halva õppeedukuse tagajärjeks, nagu eespool märgitud, on rahulolematus prestiižiga, klassimeeskonna referentse tähtsuse vähenemine ja selle mõjust eemaldumine. Seega; Isegi neid teismelisi, kes olid hõivatud oma õpi- või töökohas, iseloomustasid sidemete nõrgenemine oma rühmadega, mille tulemusena vähenes oluliselt nende sotsialiseeriv mõju ning sotsiaalse kogemuse assimileerimine toimus peamiselt kriminogeensetes rühmades või nende alluvuses. otsene mõju. Pealegi suurenes selliste rühmade mõjuülioluline

teatud ametiteta teismeliste puhul, mis moodustas 12%, st peaaegu iga kaheksas inimene mõisteti süüdi.

Alaealiste perekonnad, keda, nagu eespool märkisime, iseloomustab funktsionaalne ebaõnnestumine ja suutmatus täita kasvatuslikke funktsioone, ei suutnud samuti oluliselt vastu seista rühmade kuritegelikule mõjule. Ja lisaks sellele on paljudel perekondadel (ebamoraalsetel ja asotsiaalsetel) otsene desotsialiseeriv mõju ebamoraalse käitumise või omandamis- ja antisotsiaalsete vaadete ja uskumuste otseste näidete näol. Alaealiste tegelik väljajätmine oma rühmade positiivselt orienteeritud suhete süsteemist töö- ja õppimiskohas viib selleni, et asotsiaalsetes spontaansetes teismeliste gruppides hakkab kujunema oma kitsas korporatiivne moraal, ilmnevad märgid nende rühma subkultuurist, mis rõhutavad kuuluvust. selle konkreetse rühma jaoks ja nende endi rühmasiseste suhete hierarhia areneb, astuvad nende juhid välja, et sisemised seadused

need rühmad.

K. E. Igošev märgib, et umbes 1/3 alaealiste kuritegudest pannakse toime täiskasvanud isikute otsese mõju all, sageli ka varasemate karistustega. Need isikud kaasavad teismelisi ja noormehi kuritegelikku tegevusse mitmel erineval, mõnikord väga kavalal viisil. Näidisandmetel viidi ligikaudu 32% alaealiste kuritegelikusse tegevusse kaasamise juhtumitest läbi "kasumlike" omakasupüüdlike pakkumiste, "seltsimeeste" palvete ja kohustuste, meelitava veenmise, nõuannete ja manitsuste toel. Umbes 30% - teismeliste ja noormeeste järkjärgulise juurutamise kaudu ühisele joomisele ja mõnikord ka rikutud tegudele. Võib kasutada ähvardusi ja hirmutamist, petmist ja lubadusi, samuti peksmist ja mõnikord piinamist. Sama autori sõnul oli alaealiste õigusrikkujate grupis peaaegu iga seitsmes täisealine.

Nagu näitas Ukrainas läbiviidud uuring, on 42,1% alaealiste kuritegelikest rühmitustest organiseeritud täiskasvanute osalusel ehk need grupeeringud hõlmasid ligikaudu poole kõigist kuritegevusega seotud alaealistest. Kõige sagedamini on alaealiste kuritegevusega seotud 18-25-aastased isikud, kellest paljud on varem karistatud. Nii moodustasid samade uuringute valikuliste tulemuste kohaselt alaealisi kuritegelikku tegevusse kaasanud täiskasvanud vanuses 18-25 aastat 61,4%, 26-30-aastaseid - 19,4%, üle 30-aastaseid - 19,2%.

Täiskasvanud kihutajatest ja korraldajatest oli varem karistatud 44,1% (üks kord - 57,1%, kaks korda - 28,5%, kolm või enam korda - 14,4%). Lisaks oli kuritegelikes rühmitustes alaealistest osalejatest 2,1% varem vanglas, 2,3% eriõppeasutustes.

Seega on üheks võimaluseks teismeliste gruppide kriminaliseerimiseks täiskasvanute ja kogenud kurjategijate mõju, kes tegutsevad antisotsiaalse orientatsiooniga rühmade kuritegeliku tegevuse organiseerijana. Selle eelduseks on kitsas korporatiivne isoleeritus, asotsiaalsete rühmade isoleeritus täiskasvanute, vanemate ja õpetajate mõjust, sideme kadumine töö- ja õppekohas olevate meeskondadega.

Kuid vähemus asotsiaalseid teismeliste rühmi läbib selle kriminaliseerimise tee, samas kui suurem osa on kriminaliseeritud, "küpseb" kriminaalseks tegevuseks ilma täiskasvanud kurjategijate otsese mõjuta sisemiste sotsiaalpsühholoogiliste mehhanismide ja mustrite tõttu, mis määravad nende kriminoloogilise arengu.

Nende spontaanselt moodustatud teismeliste rühmade kriminaliseerimise sisemiste sotsiaalpsühholoogiliste mehhanismide põhjalikumaks mõistmiseks viisime läbi spetsiaalse uuringu mitmete IDN-is registreeritud alaealiste õigusrikkujate asotsiaalsete rühmade kohta, kes on registreeritud erinevate väiksemate õigusrikkumiste, alkoholi tarvitamise, kodust põgenemise, jne.

Nende rühmade omamoodi sertifitseerimine viidi läbi, täpsustades nende koosseisu, kogunemiskohta, eelistatud tegevusi, rühmade norme ja väärtusi. Erilist tähelepanu pöörati juhtimisprotsesside uurimisele, kuidas toimub selliste gruppide sisemine juhtimine ning tagatakse nende omapärane “tsementeerimine”, kokkupanemine ehk lõppkokkuvõttes grupisisene sidusus ja stabiilsus.

Eelkõige sattusid uurijate tähelepanu alla mitte niivõrd kriminaalsed ja kriminogeensed, kuivõrd asotsiaalsed teismeliste grupid, mis esindavad esmast etappi alaealiste kriminaliseerimise ja desotsialiseerimise teel. Küsitletud rühmades oli 7-10 noorukit vanuses 12-14 aastat. aastatel, kellest osa oli juba aastal. Tegevusala tüübi järgi olid need reeglina kooliõpilaste, kutsekoolide ja töötavate teismeliste segarühmad. Grupid ja ettevõtted ühinesid pigem ühise elukoha alusel. Teised, samuti olulised ühised jooned, mis nende rühmade lapsi ühendasid, olid ebaõnnestumised õppetöös, kehv sooritus, konfliktsed suhted klassikollektiivis, õpetajatega.

Selliste ettevõtete kogunemiskohad on reeglina püsivad, eemal rahvarohketest kohtadest (keldrid, pööningud, surnuaiad, uusehitised, eraldatud väljakud jne).

Eelistatuimad tegevused on kaardimäng, kitarriga "varaste" laulude laulmine, sihitu tänavatel kõndimine, joomine, nilbed vestlused naistest ja naljade rääkimine.

Rühmas välditakse rääkimist suhetest vanematega ja vanematega, perekondlikest tüsistustest ning üksikute teismeliste eluplaanidest ei räägita. Peaaegu põhjuseta kaklused puhkevad sageli nii sama rühma liikmete vahel kui ka nende vahel erinevad rühmad. Võitlemine on tegelikult peamine viis konfliktide lahendamiseks. Võitlused teiste ettevõtetega tekivad peamiselt soovist tõestada kuulumist teatud grupikogukonda, kindlustada seda mõju teatud territooriumil.

Hüüdnimesid ja hüüdnimesid viljeletakse rühmadena, mis enamasti pärinevad perekonnanimest või rõhutavad noorukite psühhofüsioloogilisi omadusi; Hüüdnimed väljendavad teatud määral ka grupisuhetes hierarhiat. Näiteks hüüdnimed “Krahv”, “Kuningas”, “Gog” näitavad reeglina noorukite eelisseisundit rühmas.

Võib esineda ka üsna solvavaid hüüdnimesid, mis põlistavad üldist põlglikku suhtumist teismelisesse, Hüüdnimede laialdane levik sellistes ettevõtetes viitab teismeliste üsna pealiskaudsele, pinnapealsele suhtlusele, kalduvusele stereotüüpidele, tähelepanematusest kaaslaste individuaalsete omaduste ja sisemaailma suhtes grupisisene sotsiaalne "stigmatiseerimine" teismelistele, kes omavad rühmasiseses suhtluses teatud sotsiaalseid rolle. Hüüdnimed aitavad tugevdada ka grupi isolatsiooni, toimides sotsiaal-psühholoogilise kaitse ja teistest eraldamise viisina. Välismaailmast eraldamist ja rühmasisest lõimumist soodustab rühm moraalinormid Ja

moraalsed väärtused , mis kehtivad ainult grupi liikmetele, arvestamata teisi ümbritsevaid. Lojaalsust sõpruses mõistetakse kui vastastikust vastutust, julgust - kui valmisolekut huligaanseteks veidrusteks, mõttetuteks riskideks, ausust - kui oskust oma kaaslasi mitte alt vedada. Need on peamised omadused, millest koosneb rühmasisene aukoodeks, mille rikkumise eest karistatakse üsna karmilt., viiakse läbi ennekõike vastandades end ümbritsevatele, nii täiskasvanutele kui ka teistele teismeliste seltskondadele ja ettevõtetele naabertänavatest, hoovidest ja linnaosadest.

Rühmadevahelised suhted on reeglina vaenulikud ning sagedased ja sisuliselt põhjuseta konfliktid tekivad ja lahendatakse vägivaldsete kaklustega. Juhtidel ja liidritel on eriline roll grupi ühendamisel ning stabiilsuse ja tugevuse hoidmisel. Kõigis mitteametlikes teismeliste rühmades on juhtimisprotsessid üsna selgelt nähtavad. Juhi autoriteet ei põhine niivõrd hirmul füüsiline jõud

, kui palju lugupidamisest intelligentsuse, kogemuste, "kogemuste" ja tahtejõuliste omaduste vastu. Kuid juhi moraalset autoriteeti toetab ka füüsiline jõud ja juht ise reeglina kättemaksudes ei osale, vaid kasutab oma kaaslaste teenuseid, kes täidavad “vasallide” rolli.

Illustreerimaks juhtimisprotsesside arengut kriminogeensetes teismeliste rühmades, võib tuua ühe väga huvitava näite, mis selgus alaealiste kuritegeliku grupi retrospektiivse uuringu tulemusena, mis üsna lühikese aja jooksul, kolme-nelja kuu jooksul. , tekkis spontaanselt koos ajaveetmise eesmärgil tekkinud teismeliste seltskonnast, ilma täiskasvanute osaluse ja mõjutamiseta, kasvas ohtlikuks kuritegelikuks grupeeringuks, mis pani toime mitmeid raskeid kuritegusid. Rühmas oli kümme neljateistkümne-kuueteistaastast teismelist, sama kooli õpilased, tuttavad ühisest õppe- ja elukohast. See eksisteeris umbes kuus kuud, valides oma alaliseks kohtumispaigaks ühe elumaja keldri.

Juhiks osutus 16-aastane teismeline hüüdnimega "Vanamees", keda ei erista eriline füüsiline jõud, kuid kellel on üsna hästi arenenud intellekt, vaoshoitud kombed ja hämmastav võime täpseks, objektiivseks enesehinnanguks ja kriitiline hinnang oma kaaslastele.

Sõbrad märkisid tema vaoshoitust, ta ei tõstnud kordagi häält, ei hakanud tülitsema, oskas tähelepanelikult kuulata, temaga võis “südamlikult” rääkida, mis samas ei takistanud tal üles näidata äärmist julmust ja agressiivsust. kuriteod. Ei tasu arvata, et oma sõprade suhtes juhtis teda kiindumustunne, see oli pigem kalkulatsioon, kihlvedu juhiõiguste saamiseks, korvates nende poiste koolis ja kodus kogetud puuduliku suhtluse.

Juhtõigusi ei tagatud aga ainult headel põhimõtetel. Piisava füüsilise jõu puudumisel ei läinud juht ise kunagi otsesesse konflikti grupi liikmetega, kuid selleks kasutas ta oma füüsiliselt arenenud, kuid mitte autoriteetset sõpra kuttide seas, kes maksis oma patrooni eest orjaliku pühendumise ja teenimisvalmidusega. kõhklemata. Kuigi poisid olid oma grupiga seotud ja veetsid selles peaaegu kõike vaba aega

, see ei tähenda, et nad kogesid seal psühholoogilist turvatunnet ja rühmas ühendas neid tõeline seltsimeeskond. Vastupidi, enam-vähem varjatud kujul olid siinsed suhted üles ehitatud nõrkade julmale allutamisele tugevatele, kes omakorda püüdsid nõrgemate väärikust alla suruda, sundida neid kuuletuma ja ennast teenima. Seda tüüpi kuttide omavaheline suhe ilmneb selgelt V. Yakimenko loos “Kompositsioon”. Julm, agressiivne teismeline nimega "Demyan" allutab oma vanemate sõprade abiga ükshaaval oma klassikaaslased, peksab neid julmalt ja sunnib neid alandavalt teenima. Ja see jätkub seni, kuni poisid vaatavad toimuvale lepliku ükskõiksusega ja ühendavad jõud Demyani vastu võitlemiseks.

Kodupsühholoogid, eriti A. V. Petrovski ja tema õpilased, on tõestanud, et "rühma struktuuri keskse lüli moodustavad tegevus ise, selle tähenduslikud sotsiaalmajanduslikud ja sotsiaalpoliitilised omadused". See tähendab, et kollektiivi või rühma kaasatud tegevuse iseloom määrab rühmas arenevate inimestevaheliste suhete olemuse nende suhete väärtusnormatiivsed regulaatorid isikuomadused mitteametlik juht, kes liigub edasi selle grupi juhiks. On teada, et spontaanselt tekkivad teismeliste grupid ei ole esialgu otseselt kuritegevusega seotud. Nad saavad kokku meelelahutuslikel eesmärkidel, mille ainus eesmärk on koos aega veeta. F. S. Makhov kirjeldab eelistatud vaba aja tegevusi asotsiaalsetes rühmades järgmiselt: 1) joomine; 2) laulud kitarriga; 3) kinos käimine ja sihitu tänavatel kõndimine; 4) lindistuste ja heliplaatide kuulamine;

5) matkamine. Kuid nende jaoks isoleeritud haridusrühmad

Need spontaanselt organiseeritud vaba aja grupid osutuvad teismeliste jaoks peamiseks ja sageli ka ainsaks keskkonnaks, kus realiseeritakse noorukiea kõige olulisemad vajadused suhtlemisel ja enesejaatamisel, ilma mille elluviimiseta kujuneb välja peamise psühholoogilise uusformatsiooni kujunemine. teismeline - eneseteadvus - on raske.

Olles tegelikult kaotanud sisemise sideme sotsiaalselt oluliste tegevuste põhjal moodustatud positiivselt orienteeritud meeskonnaga, püüab teismeline realiseerida oma enesejaatuse vajadust tühja ajaviite tingimustes antisotsiaalsetes käitumisvormides, joomises, jultunud, huligaansetes tegevustes, valedes. julgus ja eiramine täiskasvanute keeldude, moraalinormide, õiguste suhtes. Selline asotsiaalne tegevus muutub tegelikult referentsiliselt oluliseks teismelise tegevused, mis mängib määravat rolli nii tema isiksuse kujunemisel kui määrab inimestevahelised suhted ja grupisisesed normatiivsed regulaatorid teismeliste rühmades.

Seetõttu on ilmne, et ebasoodsate, moonutatud tegutsemistingimuste, sisemiste sotsiaalpsühholoogiliste mehhanismide ja teismelise sotsialiseerumisprotsessile omaste mustrite tõttu saab asotsiaalsete teismeliste rühmade kriminaliseerimist läbi viia iseseisvalt, ilma täiskasvanud kurjategijast mõjutamata.

Sisemiste sotsiaalpsühholoogiliste mehhanismide – kriminaliseerimise – tegevust süvendab oluliselt alaealiste alkoholiseerimine, mis toob kaasa sotsiaalse kontrolli kaotamise, teadlike käitumisregulaatorite “väljalülitamise” Lisaks alaealiste joomise juurutamisega, tekib täiendav motiiv kuritegelikuks tegevuseks, milleks on raha otsimine alkoholi ostmiseks. Seega suurendab alkoholi initsiatsioon oluliselt noorukite rühmade kriminogeenset ohtu, mida tõendab eelkõige statistika. Uuringu tulemused näitavad, et enne kuritegelike rühmitustega liitumist tarvitas süstemaatiliselt või perioodiliselt alkoholi 94,1% täiskasvanutest ja 78,3% alaealistest. Samuti tehti kindlaks, et 82% kuritegudest panid nad toime agressiivsete kuritegude eest süüdimõistetute seas, nende osakaal, kes need toime panid, on üle keskmise ja ulatub 90%ni; On ilmne, et lisaks muudele haridus- ja ennetusmeetmetele tuleks anda ka võitlus alaealiste ja nende vanemate alkoholismi vastu

tähtis koht

Niisiis oleme uurinud peamisi viise ja tegureid, mis määravad antisotsiaalsete teismeliste rühmade kriminaliseerimise, mille raames pannakse toime suurem osa alaealiste kuritegudest. Kriminogeensete rühmade desotsialiseeriva mõju neutraliseerimine, nende õigeaegne tuvastamine ja grupikuritegevuse mahasurumine on üks kõige olulisemad ülesanded alaealiste kuritegevuse ennetamise probleemi lahendamisel.

7.3.

Mitteformaalsete teismeliste rühmade kriminaliseerimise protsessi sotsiaalne ja pedagoogiline ennetamine

Nii nagu noorukite sotsiaalse hooletusse jätmise astme ja perehädade olemuse arvestamine on peamiseks tingimuseks diferentseeritud lähenemisele kasvatuslike ja ennetavate vahendite valikul töös alaealiste õigusrikkujate ja nende peredega, nii on ka ennetustegevus grupikuritegevuse ennetamiseks. tuleks üles ehitada, võttes arvesse noorukite rühmade kriminaliseerimise astet ja olemust.

Nagu eespool märgitud, on mitteametlikud, spontaanselt ühinenud teismeliste rühmad väga heterogeensed nii kuritegelikku tegevusse kaasamise ulatuse kui ka meetodite poolest. Need võivad olla positiivse sotsiaalse orientatsiooniga nn prosotsiaalsed rühmad, mis koosnevad üsna jõukatest teismelistest, keda ühendavad ühised vaba aja veetmise huvid, sõprus, sõprus, ühine elukoht jne. Nagu teadlased märgivad, moodustavad sellised prosotsiaalsed rühmad enamuse spontaanselt loodud teismeliste ettevõtete ja ühenduste hulgas. Neis ühendab teismelisi loomulik soov eakaaslastega suhelda, soov kollektiivsed vormid vaba aja veetmine, meelelahutus, mis ei ole mingil juhul taunitav ega tohiks ennetusasutustele erilist muret tekitada. Selge on see, et selliseks vabaaja huvidest lähtuvaks teismeliste omavaheliseks mitteformaalseks suhtlemiseks on see ka vajalik teatud tingimused klubide, parkide, noortekohvikute, kinode näol. Lõpuks peaks teismelistel olema võimalus kodus koguneda, kaasates vanemad ja täiskasvanud noori huvitavate teemade arutamisse. Täiskasvanute ja laste ühtsus, võimalus perekonnas või kodus sõpradega igakülgselt suhelda on äärmiselt vajalik täisväärtuslikuks ja normaalne areng teismelise isiksus, tema arengule

Hoopis teistsugust lähenemist nõuavad aga antisotsiaalsed, kriminogeensed ja kuritegelikud grupeeringud, mis peaksid olema eelkõige ennetustöö eriasutuste vaateväljas. Juhul, kui grupi kriminaliseerimine on jõudnud nii kaugele, et alaealised on juba sattunud kuritegelikku tegevusse, on vaja õigeaegselt tuvastada kuritegude organisaatoriteks osutunud täiskasvanud kurjategijad või kõige kogenumad küünilised alaealised. See tähendab, et kuritegelike elementide negatiivse mõju alla sattunud teismeliste grupid tuleks alaealiste inspektsioonil erilise kontrolli alla võtta, et nende isikute korruptiivne mõju kiiresti peatataks.

Tuleb märkida, et üldiselt ei täida õiguskaitseorganid kaugeltki täielikult oma ülesandeid kaitsta alaealisi kriminogeense keskkonna ja kuritegelike elementide eest. Nii esitas K.E. Igošev 16. oktoobril 1989. aastal toimunud teadusnõukogu koosolekul noorteprobleemide kohta järgmised andmed. Alaealiste kuritegelikku ja asotsiaalsesse tegevusse kaasamise eest kriminaalvastutusele võetud isikute arv väheneb pidevalt. Kui 1980. aastal oli see arv 1100 inimest, siis 1983. aastal langes see 900 inimeseni ja 1988. aastal 500ni. Ja see langus ilmneb organiseeritud kuritegevuse murettekitava kasvu taustal, nii linna- kui ka kriminaliseerimise üldise kriminaliseerimise taustal. maapiirkondades, mille määrab suuresti varem karistatud isikute mõju.

Alaealised on kuritegelike elementide suhtes eriti haavatavad. Teismeliste asotsiaalsed rühmad saavad soodsaks pinnaseks kurjategijate, laagri subkultuuri kasvatamiseks, nende kasutamiseks vanemate ja küünilisemate isikute poolt kuritegelikel eesmärkidel. kõik peaksid läbi viima õiguskaitseorganid.

Nagu eespool märgitud, on sellised rühmad ühelt poolt justkui isoleeritud, välismaailmast isoleeritud, teisalt on nad seestpoolt üsna kindlalt "tsementeeritud" omaenda "aukoodeksiga", nende juhtide mõju ja autoriteet. Ja seetõttu õpetajate, lapsevanemate, IDN-i töötajate jne tugevate pingutuste kaudu. Neid võib olla väga raske eraldada või keelata üksikutel teismelistel endiste tänavagruppidega suhtlemast.

Sellise kuritegeliku grupeeringu mõju neutraliseerimine peab algama juhi ümberorienteerimisest või diskrediteerimisest.

Seega koosneb kriminogeense noorukite rühma ümberorienteerimise protsess kolmest põhietapist:

1. Grupi autonoomia etapp, mille käigus tuvastatakse ja kaasatakse meeskonda kuritegelik rühmitus. Selles etapis on eriti oluline juhti klubi tegemiste vastu huvitada. Samal ajal on oluline näidata üles austust grupi kui terviku vastu, püüdmata seda algperioodil lõhestada.

2. Juhtkonna ümberkorraldamine.

Rühm moodustatakse klubis iseseisva organisatsioonilise ja struktuuriüksusena, mille eesotsas on selle endine juht, kes aga töötab klubi omavalitsusorganite otseses alluvuses ja on sunnitud tagama kõigi selle nõuete täitmise. Tegemist on nn karantiiniperioodiga, mis kestab ca 2-3 kuud, mille jooksul tutvustatakse lastele kollektiivse elu rutiini ja treenitakse lapsi füüsiliselt. Sel ajal teenib teismeline justkui õiguse harrastada oma lemmikspordiala ja komandör kinnitab tema võimet kollektiivses elus rühma juhtida.

Tuleb märkida, et nagu kogemus on näidanud, osalevad juhid sellistel juhtudel aktiivselt meeskonna ellu ja orienteeruvad end üsna kergesti ümber, näidates üles silmapaistvaid organiseerimisoskusi, või diskrediteerivad ennast.

Sellise “ümberorienteeritud” juhi näide on Kostja A. Ta on tahtejõuline, energiline, proaktiivne ja kõrge enesehinnanguga teismeline. Kõigis küsimustes ja probleemides püüab ta olla oma kaaslastest ees.

Sasha V. eiras meeskonna ja õpetajate nõukogu nõudmisi, jätkas klubis salaja raha peale kaartide mängimist, kutsus esile oma meeste vahel konflikte, valitsedes põhimõttel “jaga ja valluta” ning alandas nõrgemaid. Klubist ta aga ei lahkunud, sest klubiliikme prestiiž oli liiga kõrge ja soov jõuspordiga tegeleda liiga suur. Selliseid suhteid rühmas ei suudetud kaua säilitada.

3. Teismelised nägid ja hindasid uute suhete võimalust ning tekkis turvatunne. Oma osa oli ka õpetajate sihikindlal tööl. Rühm nõudis Sasha klubist väljaviskamist, mis mõne aja pärast väljaviskamise olukorraga hakkama sai, naasis ta klubisse ja palus selle ennistada. Kuid juhikohad olid juba kaotatud. Nii et teises etapis, koos juhi ümberorienteerimise või diskrediteerimisega, on väga oluline grupis suhteid humaniseerida, näidata poistele teiste suhete võimalust, et neil tekiks turvatunne ja usaldus. uus meeskond. Rühma liitmine klubi meeskonnaga. Selles etapis lakkab rühm olemast suletud ühendus ja see on kaasatud üldisesse kollektiivse tegevuse ja laiaulatuslike sidemete süsteemi kõigi meeskonnaliikmetega. Sellele aitab kaasa osalemine ühistegevustes, tööüritustel, volikogudes, erinevate klubiürituste ettevalmistamine, sõbralik ja

sõbralikud suhted

millega poisid hätta jäävad.

Selleks, et sotsiaalpedagoogilise keskuse töötajad saaksid edukalt täita oma resotsialiseerivaid, taastavaid ülesandeid nii üksikute "raskete" kui ka asotsiaalsete teismeliste rühmade suhtes, on vajalik, et see oleks moodustatud vastavalt teatud sotsiaal-psühholoogilistele ja psühholoogilis-pedagoogilised tingimused ja mustrid.

Selliste keskuste eeliseks on see, et nad loovad võimaluse "raskete" laste ümberkasvatamiseks mitte ainult individuaalse psühholoogilise ja pedagoogilise korrektsiooni meetodite abil, vaid ka kaasates nad uute suhete süsteemi, mis on üles ehitatud kollektiivse sotsiaalselt kasuliku alusel. laste tegevused. Resotsialiseeruvad rühmad, luues soodsa keskkonna sotsiaalselt hooletusse jäetud teismeliste isiksuse kujunemiseks, suudavad aktiivselt vastu seista endiste tänavafirmade ja asotsiaalsete gruppide mõjule, taastada “raskete” asotsiaalse orientatsiooni ning taastada asotsiaalse staatuse. Nad mängivad tegelikult vahelüli rolli, kus treenitakse sotsiaalselt tähelepanuta jäetud noorukite kaotatud sotsiaalseid oskusi.

Selliste vaba aja sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste külastamise vabatahtlikkus kätkeb endas mitmeid tunnuseid, mis eristavad neis toimuvat haridus-, parandus- ja rehabilitatsioonitööd samalaadsetest tegevustest keskkoolides ja kinnistes rehabilitatsiooniasutustes.

Esiteks, nagu eespool juba märkisime, peab teismelise sellisesse klubisse meelitav olema kõrge individuaalne motivatsioon, mis on seotud võimalusega valida endale huvipakkuv tegevus ning eelkõige spordialadega, mis arendavad teismelise füüsilisi võimeid ja võimeid. suurendada tema turvatunnet. Selle motivatsiooni alla kuulub ka suhtlemis- ja enesejaatusvajaduse rahuldamine, erinevate huvide ja hobide arendamine. Arvestades vaba aja sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste külastamise vabatahtlikku olemust, iseloomustab neid erinevalt koolidest, aga ka kinnistest õppeasutustest „hajutatud kihi” olemasolu, st teatud osa lõdvatest, kõhklevatest lastest, kes käivad koolis. klubi ebaregulaarselt. Tegevuste valikuvabadus, kollektiivne loominguline tegevus, mis ennekõike meelitab inimesi klubisse, ei võimalda korraldada ja täielikult planeerida kõiki selle tegevusi: siin on palju mõeldud amatööride esinemiseks, loovuseks, laste vabaks suhtlemiseks, nende jaoks. suhteline autonoomia täiskasvanutest.

Venemaa esimeste sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste prototüüpide looja S. T. Šatski mõistis neid lasteühingute ja naabrusklubide iseärasusi hästi.

Ta tuli välja ideega korraldada 1905. aastal esimene lasteselts "Settlement", mis kestis vaid kolm aastat ja mille mustasadjad 1908. aastal sulgesid. Seejärel, 1911. aastal, ST. Šatski jätkas oma tegevust, korraldades suvise lastekoloonia "Elujõuline elu". Ta lähtus korralduslikest ja pedagoogilistest põhimõtetest, et tavaliste õppe-lasteasutuste korraldamisel lähtutakse ühiskonna ja riigi poolt lastele esitatavatest nõuetest, sõltumata laste olemusest ja selle vanuse vajadustest. Vastupidi, klubi töö peaks tema arvates toimuma "laste instinktide mängu" alusel.

S. T. Shatsky kirjutas: "Lasteklubi idee idu peitub tasuta lasteorganisatsioonides, mis põhjustavad sageli täiskasvanutele suurt muret. Need on tänava-, maa-, küla-, tehasevabad lasteorganisatsioonid instinkt ja on head, sest nad on vabad, liikuvad, tihedas kontaktis elu ja mitmekesisusega."

Nii sai S. T. Šatski juba toona aru ja praktikas leidiski peamise viisi, kuidas täiskasvanuid hirmutavatele tänavaelementidele vastu seista. Selle probleemi lahendus peitub sotsiaalpedagoogilises tegevuses, et luua sotsiaalne hariduskeskkond, mis põhineb ealistest suhtlemis- ja enesejaatusvajadustest, millest tekivad tänavaõueettevõtted ja mitteformaalsed teismeliste grupid. Idee luua sotsiaal- ja pedagoogilised keskused, teismeliste klubid, suvised töö- ja puhkelaagrid on arenenud kõik need aastad erineva intensiivsusega erinevates linnades erinevate organisatsioonide ja osakondade eestvedamisel. 60. aastate keskel tehti aktiivseid jõupingutusi spetsiaalsete sõjaväelis-patriootiliste klubide, suviste töö- ja puhkelaagrite loomiseks keskkooliõpilastele. pedagoogiline juhtimine

70ndatel loodi Kiievis linna eluasemeosakonna juhataja asetäitja S. E. Shcherbatyuki eestvedamisel ja initsiatiivil lai elukohajärgsete multidistsiplinaarsete laste- ja noorukite klubide võrgustik. Nendel samadel aastatel piirkondliku ametiühingukogu materiaalset tuge ja baasi kasutades ning omanimelises sõjaväelis-patriootlikus teismeliste klubis omandatud kogemustele toetudes. Dzeržinski (GA juht, Nechaev) hakkas kasvama Tjumenis teismeliste klubide võrgustik, kes lõid täisverelist elu elavate laste ja noorukite klubisid ja ühinguid, võib nimetada Yu K. Berezkin (. sotsiaal-pedagoogiline kompleks (Luzhniki Moskvas), A. K. Bratov (noorte lendurite klubi "Kinap" Odessas), N. A. Katajev (Kirovi multidistsiplinaarne teismeliste klubi "Kaleidoskoop"), iga nende klubide taga on tohutu korralduslik ja pedagoogiline töö, loominguline otsing ja huvitavad leiud üsna uues ja tundmatus tööstuses pedagoogikateadus ja praktikat – sotsiaalpedagoogikat – ja sadu laste tänulikke saatusi, mis ilma nende klubideta vaevalt juhtunuks.

Ligi kolmekümneaastane kogemus sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste loomisel meie riigis ei toonud aga mitte ainult pedagoogilisi avastusi ja saavutusi, vaid ka üsna kibedaid tähelepanekuid ja järeldusi, miks see nii raske on. arendus on käimas sotsiaalpedagoogika praktikas, miks on juba loodud ja olemasolevatel teismeliste klubidel ja keskustel nii ebastabiilne dünaamika? Kahjuks, hoolimata kõigist tingimusteta eelistest, mis sellistel klubidel on ennetustegevuseks ning noorukite ja noorte normaalseks sotsiaalseks arenguks, luuakse ja hoitakse neid eelkõige pedagoogiliste juhtide ja innustajate altruismi ja pühendumuse alusel.

Selleks, et erinevate profiilide ja suundadega sotsiaalpedagoogilised keskused saaksid haridus- ja ennetusasutuste süsteemis oma õige koha, on vaja lahendada organisatsiooniliste, materiaalsete, tehniliste, personali, teaduslike, metoodiliste ja psühholoogiliste küsimuste kogum. - pedagoogiline tugi sellele paljulubavale ennetava praktika valdkonnale.

Eelkõige vajavad omavalitsused sotsiaal- ja sotsiaalpedagoogilise töö keskust, mis suudaks kompetentselt lahendada erinevate osakondade tegevuse koordineerimise ja toetamise küsimusi, et luua teismeliste klubisid ja ühinguid. Selline toetus võiks tulla läbi sihtfinantseerimise ja soodusmaksustamise, mis stimuleeriks ettevõtete ja äristruktuuride ühiskondlikku aktiivsust.

Samuti on vajalik munitsipaalomandis ruumid laste ja noorukitega töötamiseks ning sotsiaalpedagoogide tsentraliseeritud erialane koolitus. Just kõigi nende probleemide lahendamatus aeglustab ja raskendab sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste ja komplekside arengut, ilma milleta on raske loota tõhusale tööle noorema põlvkonna sotsiaalsel parandamisel.

Vajadus sotsiaaltöötajate ja õpetajate erialase koolituse järele ning laste ja noortega töötamise sotsiaal- ja pedagoogiliste vormide laialdasse praktikasse juurutamine eeldab omakorda rakenduspsühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute intensiivistamist, mis võimaldab meil tekkivat kogemust teaduslikult mõista, arendada sotsiaalpedagoogika ning sotsiaalse ja pedagoogilise rehabilitatsiooni sisu, meetodeid ja sotsiaalpsühholoogilisi mustreid. Olgu öeldud, et seoses eriala tutvustamisega sotsiaalõpetaja

ja sotsiaaltöötaja, mida tehti Venemaal alles 1990. ja 1991. aastal, on tehtud tõsiseid edusamme nii sotsiaal- ja sotsiaalpedagoogilise töö professionaalse personali koolitamisel kui ka vastava teadusliku ja metoodilise baasi väljatöötamisel. Samal ajal on veelgi teravamaks muutunud mahajäämus munitsipaalorganite ning olemasolevate sotsiaalpsühholoogiliste ja sotsiaalpedagoogiliste keskuste ühiskondlike organisatsiooniliste ja juhtimisstruktuuride loomisel. Sama võib öelda ka sotsiaalennetusprogrammide materiaalse ja rahalise toetamise kohta, mille põhimehhanismi - soodusmaksustamist - ei ole rakendatud. Noorte sotsiaalse tervise arvelt kokkuhoid ja sotsiaalse ennetuse komplekssete meditsiinilis-psühholoogiliste ja sotsiaalpedagoogiliste meetmete olulisuse alahindamine tuleb praegu kallilt ja lähitulevikus veelgi kallimalt maksta. kes täna põhjustavad oma sotsiaalsete kõrvalekalletega sotsiaalset kurjust ja homme ei suuda sigida füüsiliselt ja vaimselt terveid järglasi, mille nimel on meie isamaa lõpuks ette võetud kõik kardinaalsed poliitilised ja majanduslikud muutused,

VII peatüki küsimused ja ülesanded

1. Erineva sotsiaalse orientatsiooniga mitteformaalsete teismeliste ja noorte ühenduste ja rühmade klassifikatsioon.

2. Kriminogeensete noorukite rühmade sotsiaalpsühholoogilised mehhanismid ja arengutasemed.

3. Kriminogeensete teismeliste rühmade struktuurne koosseis,

4. Juhtimisprotsessid ja muud sotsiaalpsühholoogilised nähtused kriminogeensetes noorukite rühmades.

5. Teismeliste ühenduste sotsiaalne ja õiguslik kaitse kuritegelike elementide eest,

6. Asotsiaalsete rühmade ümberorienteerumise tingimuste ja etappide iseloomustus läbi sotsiaal- ja pedagoogilise keskuse meeskonda kaasamise;

7. Erinevate sotsiaal- ja pedagoogiliste keskuste ja komplekside võrgustiku arengulugu ja hetkeseis.

Nii nagu täiskasvanute sotsiaalsed struktuurid, võib ka noorukite ühiskondi jagada formaalseteks ja mitteformaalseteks rühmadeks. Mitteametlikud ühiskonnad on tavaliselt lõdvalt struktureeritud kooliväliste noorte rühmad, kes kogunevad kokku, kuid kellel on vähe võimalusi ametlikus võrgustikus osaleda. sotsiaalsed suhted. Erandiks on teismeliste tänavajõugud, mis eksisteerivad eraldi iseseisvate alarühmadena.

Psühholoogide hinnangul paneb 75% alaealistest toime aastal kuritegusid (röövid, kallaletungid, vargused, huligaansus). rühmade koosseis.Alaealiste kuritegevus- See grupikuriteod.

Noorukiea psühholoogilised omadused

Kuulus Ameerika psühholoog Stanley Hall nimetas puberteedi perioodi "tormi ja stressi perioodiks". Areng selles etapis kulgeb kiires tempos, eriti palju muutusi on täheldatud isiksuse kujunemises. Peamine omadus teismeline – isiklik ebastabiilsus.

Anna Freud märkis: „Teismelised on erakordselt isekad, peavad end universumi keskpunktiks ja ainsaks huvi väärivaks subjektiks ning samal ajal ei ole nad ühelgi järgneval eluperioodil võimelised selliseks pühendumiseks ja eneseohverduseks. ... Ühelt poolt on nad entusiastlikult kaasatud kogukonnaellu, teisalt haarab neid üksinduse kirg. Nad kõiguvad valitud juhile pimeda kuuletumise ja kõigi võimude vastu trotsliku mässu vahel... Mõnikord on nende käitumine teiste inimeste suhtes ebaviisakas ja tseremooniavaba, kuigi nad ise on uskumatult haavatavad. Nende tuju kõigub särava optimismi ja süngeima pessimismi vahel..."

Juhtivad tegevused sellel perioodil: suhtlemine. Sel ajal loovad lapsed palju tutvusi ja moodustavad mitteametlikke rühmitusi või ettevõtteid. Teismelisi saab grupiks ühendada mitte ainult vastastikune kaastunne, aga ka ühiseid huvisid, tegevusi, meelelahutusviise, vaba aja veetmise kohti. See, mida teismeline rühmast saab ja mida ta saab sellele anda, sõltub selle rühma arengutasemest, kuhu ta kuulub.

See vanuseperiood lapsed tunnevad üksteise vastu nii suurt tõmmet, nende suhtlus on nii intensiivne, et nad räägivad tüüpilisest teismeliste "rühmitusreaktsioonist".

Teine oluline valdkond noorukite suhetes on suhted täiskasvanutega, eelkõige vanematega. Ameerika Ühendriikidest viimase kümne aasta jooksul kogutud andmete põhjal36 on selge, et noorukid ei keskendu ainult eakaaslastele ega ainult vanematele. Mida noorem on teismeline, seda tõenäolisemalt nõustub ta oma vanemate väärtuste ja harjumustega ning seda väiksem on tema eakaaslaste mõju. Nagu tabelist näha, määrasid selles vanuses vanemad isegi riiete ja toiduvaliku suuremal määral.

Seos vanemate ja eakaaslaste mõju vahel paljudes küsimustes (Thompson, D.N., 1985)

	Vanemad (%)	Sarnased (%)	Parim sõber (%)
Riiete valimine kooliminekuks
Milliseid riideid osta
Millal koju tagasi pöörduda
Kas ma peaksin peol osalema?
Toidu eelistused
Kuidas raha kulutada
Kuidas oma vaba aega veeta
Milliseid telesaateid vaadata
Muusika valik
Lugemismaterjali valimine
Kõneviis
Tegevuskoodeks
Kiriku külastamine
Arvamused inimeste kohta
Spordieelistused
Nõuanded isiklike probleemide kohta
Soeng
Klubide valik

Vanematele või eakaaslastele orienteerituse määr sõltub sotsiaal-majanduslikust staatusest ja soost. Näiteks poistel on vanematega rohkem lahkarvamusi kui tüdrukutel, kuid kui tüdrukud on vanematega milleski eriarvamusel, ilmneb see reeglina varasemas eas, mis on naiste varasema küpsuse ilming.

Noortel, kellel on vanematega tugev emotsionaalne kiindumus, on suurem tõenäosus vanemlikule orientatsioonile kui neil, kes on oma vanemate suhtes vaenulikud või tõrjuvad.

Ükskõik kui väga lapsevanemad ja kasvatajad ka ei tahaks, 85% kõigist teismelistest läbib spontaanset rühmasuhtlust. Koduses ennetavas psühholoogias on kolme tüüpi spontaanseid rühmi:

Prosotsiaalne, või sotsiaalselt positiivne;

antisotsiaalne(sotsiaalsetest probleemidest eemal seistes, oma kitsaste grupiväärtustega);

antisotsiaalne või sotsiaalselt negatiivne.

Kolm viiendikku teismeliste gruppidest peetakse prosotsiaalseteks: ökoloogilised seltsid, kultuurilised ja ühiskondlik-poliitilised organisatsioonid jne. Vahepealsete vaba aja gruppide hulka kuuluvad "fännid", "rokkarid", "metallipead", "murdjad" jne.

Kõik need rühmitused on kuritegelike rühmituste kasvulava. Nende esinemise peamiseks põhjuseks on täiskasvanute “keelav” suhtumine noortemoodi ja edasikindlustusse. Parim viis nendega suhtlemiseks on "legaliseerimine", mis annab vaba valiku, kui nad tunnevad end vabalt ja sõltumatuna.

Erirühm - mitteametlikud ühendused, kus ühendusvarras:

Erirühma moodustavad mitteformaalsed noorteühendused, kus on integreeriv, ühendav tuum

• vaimsed väärtused

  atribuutika

Hipi– täielik vabadus, sealhulgas seks; võrdsus ja sallivus; mis tahes määrusest keeldumine.

Punkarid– sisemine hierarhia; "langetamise" rituaal; küüniline suhtumine tüdrukutesse; seaduse ja kriminaalkoodeksi põlgus; oma elu väärtuse langus.

Hailafistid– “ilusa elu” propageerimine; rafineeritud kombed; luksuslik elustiil; karjääripüüdlused; kontaktide piiramine “tühmusega”, “veistega”.

Grupi sotsiaalse orientatsiooni ebasoodsa dünaamika eeldused: isolatsioon, korporatiivsus, isoleeritus.

Hälbivad subkultuurid

satanism– jultunud väljakutse ühiskonnas domineerivale väärtussüsteemile. Sageli loovad nad rituaale okultsete raamatute, albumikaante, filmide, videote ja heavy metal rokkbändide etteastete põhjal. Sage loomade või inimeste füüsilise või seksuaalse väärkohtlemise pealtnägija või selles osalemine, millel on sügav traumaatiline mõju nii ohvritele kui ka osalejatele, põhjustades tõsiseid vaimse tervise probleeme.

Mõne teismelise jaoks on sellistes rühmades osalemine lihtsalt tavalise noorusliku mässu väljendus. Leiti, et teismeliste satanistide perekonnad on reeglina düsfunktsionaalsed: vanemad on altid vägivallale, perekond on puudulik; mõju võivad avaldada pärilikud vaimuhaigused, vanemate alkoholism, armastuse puudumine teismelise vastu, tema tagasilükkamine või tema karm kriitika. Sageli pöörduvad need, kellest on saanud perekonnas “patuoinas” või “must lammas”, kultuse poole, kes kipuvad end kurjaga samastama ja otsima teiste “põrgusugulaste” seltsi.

Skinheadid (skinheadid) on valgete rassistide kõige agressiivsem rühmitus. Edendada vihkamist, fanatismi ja vägivalda vähemuste vastu. Sageli raseerivad nad pead, kannavad musti nahktagi, trakse, kokku keeratud teksaseid ja raskeid saapaid; hankige tätoveeringuid ja kandke sümboleid, mis peegeldavad neonatsismi, valgete ülemvõimu ja rassilise vägivalla ideid. Enamik jõuguliikmeid on vanuses 16–19 aastat, kuid jõugud koosnevad enamasti 13–14-aastastest teismelistest, kes kütavad oma julgust narkootikumidega. Nad kipuvad tulema purunenud kodudest ja paljusid on lapsepõlves väärkoheldud.

Antisotsiaalsed rühmad, milles keskkond kujundab ja stimuleerib antisotsiaalse käitumise motivatsiooni: kriminogeenne Ja kriminaalne.

Teismeliste rühmadesse rühmitamine on 12-16-aastaste laste puhul traditsiooniline nähtus. Teismeliste rühmad erinevad oma fookuse ja tööviisi poolest. Olles õige eesmärgiga mõttekaaslaste hulgas, arenevad ja täiustavad teismelised oma oskusi palju kiiremini.

Teismeliste rühmadest rääkides jagunevad nad ametlikeks ja mitteametlikeks.

Formaalne rühm on ühiskondlikult tunnustatud rühm, mille on loonud avalikud või eraasutused lapse arengu eesmärgil. Kõigil ametlikku ühingusse liituvatel teismelistel on ühised huvid ja püüdlused ning nende tegevus, käitumisnormid, samuti õigused ja vabadused on kirjas ametlikus hartas.

Ametlikesse gruppidesse kuuluvad erinevad ringkonnad (teater, muusika, kirjandus jne), aga ka toimetused, sektsioonid ja muud osariigi seadustega ametlikult kinnitatud organisatsioonid. Enamikus formaalsetes teismeliste rühmades õpetatakse üldhariduse baasil või spordikoolid, jõusaalid. Korraldajad ametlikud rühmad on lapsevanemad, õpetajad, treenerid.

Teismeliste mitteametlikud rühmad on organisatsioonid, millel puudub ametlik juhtimine ja reeglid. Koha, tundide aja ja juhtide valik sõltub otseselt rühmaliikmetest. Mitteametlikud kogukonnad koondavad teismelisi, kellel on sarnased vaated kunstile, muusikale, kultuurile jne.

A.V. Tolstyh pakub teismeliste rühmade täielikku klassifikatsiooni, mis võimaldab saada kõige sisukamat teavet olemasolevate organisatsioonide tüüpide kohta.

— Ühiskondlik-poliitiline. Mitteagressiivsed ühendused, mis propageerivad rahumeelselt teatud sotsiaalpoliitilisi vaateid.

— Ökoloogiline ja eetiline. Grupid United ühine eesmärk looduse kui terviseallika hoidmine.

— Elustiilirühmad. Organisatsioonid, mis loovad erilise elustiili, kellel on individuaalsed muusikalised eelistused, riietus, harjumused jne.

— mittetraditsiooniline religioosne. Usuliste veendumuste alusel loodud rühmad, kuhu kuuluvad erinevad sektid, millest osa võib olla sotsiaalselt ohtlik, eriti teismeliste jaoks.

— Huvirühmad. Sellised organisatsioonid ühendavad teismelisi erinevate hobidega (filatelistid, märgikogujad, jalgpall, hoki, arvutimängud jne).

Formaalsete ja mitteformaalsete organisatsioonide ühine tunnus on grupidünaamika ehk kõigi rühmaliikmete tihe suhtlus.

Grupi dünaamika protsessid:

- juhtimine ja juhtimine rühmas;

— ühtekuuluvus, grupiarvamus, konfliktid;

- võimalus osaleda otsustamises olulised küsimused, nii juhid kui ka teised rühmaliikmed.

Sõltuvalt mitteformaalsete organisatsioonide juhtimisstruktuurist jagunevad nad 2 põhitüüpi: autoritaarsed (formaalsete reeglite alusel) ja formaalsed (sotsiaalsete rollide alusel).

Miks liituvad teismelised mitteametlike rühmadega?

12-16-aastaselt läbib teismeline intensiivse küpsemise, nii füüsilise kui moraalse. Laps tahab täiskasvanuks saada, ennast väljendada, näidata oma individuaalsust. Oma eluvaateid esitades leiavad poisid ja tüdrukud mõttekaaslasi, kellega koos nad tunnevad, et neid mõistetakse ega ole oma mõtetes ja tegemistes üksi. Nii tekivad erinevad mitteformaalsed organisatsioonid (subkultuurid).

Levinud subkultuuride tüübid

Emo on seltskond emotsionaalseid teismelisi, kes sageli vahetavad naeru pisarate vastu ja vastupidi. Emod kannavad roosasid ja musti riideid, pikki küljetukke ja lühikesed juuksed. Teismelised kaunistavad end ka naljakate kujundustega riietel ja embleemidel.

Gootid armastavad gooti muusikat ja tumedat elustiili. Gootide riided on mustad ja nende tavapärane kohtumispaik on surnuaed. Loomu poolest on gootid pessimistid, nad keelduvad mõtlemast õnnelikule tulevikule ega taha oma eesmärkide saavutamiseks tööd teha. Seetõttu tasub pöörduda psühholoogi poole ja tuua teismeline pessimismiseisundist välja, aidates tal vaadata maailma rõõmust tulvil silmadega.

Hipid on seltskond, kes soovib oma riietuses kardinaalselt erineda. Hipid loovad moodsad pildid, kannavad erinevaid ehteid ja helmeid, mille üheks lemmikmaterjaliks on lipsuvärvi tekstiilid. Hipipoisid kasvatavad juukseid pikaks, kannavad tikitud lilledega seljakotte ja mängivad kitarri.

Punkid on mohawkide, augustamise ja tätoveeringute armastajad. Arstide sõnul modifikatsioon enda keha, mida punkarid endale lubavad, on teismelise psüühikale trauma, seega on kirg pungiliikumise vastu märguandeks vanematele.

Rockerid on rühm rokkmuusika, nahkrõivaste ja metalli austajaid. Rokkarigrupi täisliikmed on mehed ja tüdrukud saavad kohal olla ainult osaleja sõbrana.

Skinheadid on agressiivsed skinheadid, kellest enamik on jalgpalli- või poliitikafännid. Rühm läheb sageli seadusega vastuollu, sõltumata vastutusest. Skinheadi riided - raseeritud pea, must nahktagi, valged paelad kõrgetel mustadel saabastel.

Kui teismeline ilmutab huvi skinheadide vastu, peaksid vanemad tõsiselt mõtlema tema sisemaailmale, sest kibestumine ei teki niisama. Pakkudes lapsele soodsat õhkkonda ja psühholoogi abi, muutub tema teadvus oluliselt ja ta näeb elu helgemat poolt.

Teismeliste rühmad aitavad koolilastel areneda täielikult mõttekaaslaste ringis. On väga oluline, et sellised organisatsioonid oleksid positiivse iseloomuga, kuid mitteametlikud rühmad negatiivne konnotatsioon Vanemad peaksid olema ettevaatlikud.

1. lehekülg

Teismeliste rühmi on kahte tüüpi. Mõnda eristab samasooline koosseis, alalise juhi olemasolu ja tema kindel koht rühmasiseste suhete hierarhilisel redelil. Nendes rühmades on sellised rollid nagu "juhi adjutant" - tavaliselt füüsiliselt tugev ja madala intelligentsusega teismeline, kelle rusikatega juht rühma kuulekuses hoiab, on "antiliider", kes püüab astuda oma kohale. juht, on "kuuik", keda kõik lükkavad. Rühmade koosseis on stabiilne, uute liikmete vastuvõtmine on seotud spetsiaalsete “testide” ehk rituaalidega. Ilmneb kalduvus rühmasisese sümboolika poole - tavapärased märgid, oma "keel", oma hüüdnimed, rituaalid. Sellised rühmad on tavaliselt moodustatud ainult meessoost teismelistest.

Teist tüüpi teismeliste gruppe iseloomustab ebaselge rollijaotus ja püsiva juhi puudumine. Rühma koosseis on tavaliselt heterogeenne ja ebastabiilne – ühed lahkuvad, teised tulevad. Sellise rühma elu on minimaalselt reguleeritud, puuduvad selged nõuded, mida sellega liitumiseks täita.

Rühm kaitseb teismelist, toetab teda, kuid samal ajal esitab talle rangeid nõudmisi. Grupp loob eriline tunne- "tunne meid." Jaotus “meie” - eakaaslased, ühe rühma liikmed ja "nemad" - täiskasvanud või eakaaslased, kuid teise rühma liikmed - on teismelise jaoks väga oluline.

Soov saada eakaaslaste tunnustust avaldab tõsist mõju moraalne areng teismeline Eakaaslaste rühmas spontaanselt välja kujunenud normid hakkavad käitumist oluliselt mõjutama. Täiskasvanute ja eakaaslaste nõudmiste konflikti olukorras eelistavad noorukid teadlikult eakaaslaste seas aktsepteeritud norme.

Rühmitamisreaktsioon võib seletada üldtuntud tõsiasja, et valdav osa noorukite õigusrikkumistest pannakse toime grupis. Eakaaslaste grupis algab reeglina ka alkoholism ning toimub esmatutvus mürgiste ainete mõjuga. Isegi vaimse sõltuvuse kujunemine alkoholist või muudest mürgistest ainetest läbib erilise "grupisõltuvuse" etapi - kui näiteks tõmme alkoholi vastu lahvatab alles siis, kui teismeline satub "oma" rühma. Eraldumine "oma" rühmast peatab kohe alkoholismi.

Varajane alkoholism esineb sageli alguses kui üks kuritegevuse ilminguid.

Delinkventse käitumise all mõeldakse kuriteost erinevat väärtegude, rikkumiste, pisirikkumiste (ladina keelest Delinguo - väärteo toimepanemine) ahelat, s.o raskeid süütegusid ja kriminaalkoodeksi järgi karistatavaid kuritegusid.

Kuritegevus algab tavaliselt koolist kõrvalejäämisest ja asotsiaalse eakaaslaste grupiga liitumisest. Sellele järgneb pisihuligaansus, noorema ja nõrgema mõnitamine, väikese äravõtmine taskuraha lastel. Vähem levinud on pettused ja väikeste rahasummade "kodune vargus".

Julmus ja agressiivsus on alati olnud noorukite rühmakäitumise iseloomulikud tunnused. See hõlmab ägedat rühmasisest rivaalitsemist, võimuvõitlust, võitlust (sageli reegliteta) mõjusfääride pärast erinevate teismeliste rühmade vahel ja nn motiveerimata agressiooni, mis on sageli suunatud täiesti süütutele võõrastele.

Esimeste paradigmade kujunemine
Alates XIX sajandi 60ndatest. Psühholoogiateaduse arengus on alanud uus periood. Mille peamised tunnusjooned on: 1. Esimeste teaduslike paradigmade, institutsioonide ja professionaalse psühholoogilise kogukonna teke, 2. Tekkimine...

Suurenenud eneseretiseerimine. Suurenenud soovituslikkus
Tuleb märkida, et PTSD-ga inimeste somaatiliste haiguste tasemel on kursuse mustrid ja omadused. Eelkõige: objektiivsed uurimismeetodid algstaadiumis ei kinnita haiguse esinemist; tavaline...

Vanemate ja laste suhete uuringu korraldamine Downi sündroomiga laste peredes
Perele tuleb tagada terve psühholoogiline kliima, tuleb järgida terapeutilise, tervist parandava ja hariva iseloomuga soovitusi, et tagada lapse isiksuse täielik areng. Toitumise küsimused on olulised...

Ühiskondlikud-poliitilised rühmad. Neid ei ole liiga palju ja need on levinud suurlinnades. Nad seadsid oma eesmärgiks teatud poliitiliste vaadete propaganda ja demokraatia arendamise NSV Liidus. On oluline, et peaaegu kõiki selliseid rühmitusi iseloomustab "rahulik", "akadeemiline" tegevus.<...>

Radikaalsed rühmad. Valdavalt jaotatud V suured linnad, kuid nende välimust märgitakse ka linnades ja külades. Põhikontingent on kaheksanda ja üheksanda klassi õpilased; juhid on enamasti noored vanuses 20 - 25 aastat; Täiskasvanuid on rühmas vähe, kuid nende autoriteet on väga kõrge. Tüüpiline näide radikaalidest on Luberid.

“Radikaalid” ehitavad oma tegevust üles mitte rahumeelsel alusel, mitte propagandaradadel, vaid enda otsustava, “radikaalse” sekkumise taktikale praegustesse sündmustesse.<...>

Ökoetnilised rühmad Täna on neil kiire kasvuperiood. Need on levinud suurtes linnades ja keskkonnasõbralikes piirkondades.<...>Nende tegevus on mitmekülgne. Siin on "rohelised patrullid", mis koosnevad täiskasvanud juhtidega teismelistest ning kultuuri- ja inimühiskonna ökoloogia rühmadest ning kindlal põhjusel tekkinud rühmadest (võitlus "kahjuliku" ettevõtte ehitamise vastu, inimeste päästmine). ajalooline monument).<...>

Elustiili rühmad, võib-olla võime neid klassikaks nimetada mitteametlikud rühmad. Just nende liikmed said esimesena mitteametlike hüüdnime. Hipid ja punkarid on selle trendi silmapaistvad esindajad. Need rühmad on suurtes linnades levinud; nende tegevustes osalevad paljud kooliõpilased.<...^

Ebatraditsioonilistele usurühmadele sealhulgas "Universaalse Krishna Teadvuse Ühing", zen-budistide, satanistide ja mitmete teiste rühmad; Neid leidub peamiselt suurlinnades.

Ebatraditsioonilised usurühmad püüavad leida kõigis praegustes sündmustes müstilist tähendust ja mõjutada nende kulgu loitsude, meditatiivsete praktikate jms kaudu. Rühmadel on arenenud hierarhia ja karismaatilised juhid. Kooliõpilased ei moodusta neist enamust, kuid ühel või teisel moel nad osalevad, tunnevad kaasa ja kasutavad okultistlikku atribuutikat.<...>

Huvigrupid levinud linnades ja maapiirkondades. Põhikontingent on kaheksanda-kümnenda klassi õpilased, kuid on ka seitsmendaid ja veelgi nooremaid teismelisi.

Tüüpiline näide sellistest kollektiividest on muusikaliste rokkansamblite fännid. Tuntud on, ütleme, toetajad heavy metal rock, nn metallipead.<...>

Teine näide on rokkarid. Neid kantakse mootorratastel ja kaunistatakse erinevate atribuutikatega.<...>

Selle lühiülevaate lõpetuseks märgime, et pakutud klassifikatsioon on äärmiselt ligikaudne ja nõuab selle adekvaatseks ehitamiseks põhjalikku uurimistööd.<...>

Kuni viimase ajani oli vajadus iseseisva ja “täiskasvanud” inimesena kaaslaste seltskonna kaudu enesejaatuse järele paljude kooliõpilaste pärusmaa. Tänapäeval on noorukite arengu sotsiaalne olukord dramaatiliselt muutunud.

Täiskasvanute visandatud “mänguväljaku” piiridest (kodu, kool, “fotoring”) väljudes satub ta teismeliste rühmade tihedalt asustatud territooriumile.

Isegi mitteametliku rühma valik ei ole üksikisiku eesõigus. Kõige sagedamini liitub teismeline juba väljakujunenud rühmaga - peamiselt territoriaalsel alusel.<...>

Täielik keskkonnavabaduse puudumine on tänapäeva noorukiea iseloomulik tunnus.

Teine on suhtlemise mõttetus. “Objekt”, mille ümber teismelised ühinevad, täidab peaaegu “toteemilist” funktsiooni. Rokkmuusika, jalgpall, mood on vaid teatud tüüpi suhtluse põhjus. Asjatundjaid hämmastab tõsiasi, et jalgpallifännid ei mõista enamjaolt fugballi põhitõdesid, tehes vahet solistide ja gruppide siltide vahel, ei ole tavaliselt üldse muusikasõbrad ja on muusikaliselt kirjaoskamatud.<...>

Kuna teismeliste suhtlemine on valdavalt mõttetu, on see rõhutatult emotsionaalne. Emotsionaalse intiimsuse saavutamiseks kasutatakse suurejoonelist suhtlust ja

nimelt selline teatud avalikus aktsioonis osalejate interaktsiooni ja vastastikuse mõjutamise protsess, milles põhikoha hõivavad audiovisuaalsed komponendid (nähtava ja kuuldava tervik). Viimased korraldavad taju teatud viisil, põhjustades tugeva emotsionaalse kogemuse, kõrgendatud kogukonnatunde ja gruppi kuulumise.<...>

Teismeliste rühmad on tavaliselt hästi organiseeritud ja nõuavad tingimusteta ja vaieldamatut lojaalsust ja pühendumust rühmale. Sellise mitteametliku kogukonna organisatsioonilised alused on samamoodi häälestatud depersonaliseerumise lainele, isikliku printsiibi hävitamisele, nagu ka selle mütoloogial ja meelelahutusel põhinev "ideoloogia". Ainult horisontaalseid ühendusi tihedalt hoides, vertikaalsete sidemete, seoste täiskasvanute maailmaga hävitamise kaudu tagab rühm oma stabiilsuse.

Nii paradoksaalne kui see ka ei tundu, vastab selline teatud tüüpi rühmade poolsõjaline organisatsioon teismelise tunnetele, millest peamine on hirm "oma" rühma kaotamise ees, hirm tagasilükkamise ees.<...>Kooli- ja koduringides väga tahtejõulised teismelised suudavad rühmas näidata distsipliini ja enese piiramise "imesid". Valimisvabaduse puudumisel saavad nad vastutasuks midagi nende jaoks äärmiselt olulist, kuna sõltuvustunne loob neile enesekindluse illusiooni, võimaldab eemaldada või vähemalt lükata kõrvale lõviosa hirmudest ja leida suhtelist hingelist lohutust.

Samas hoiavad kogukonda üleval eelkõige mitte sisemised sidemed, vaid soov teistest kogukondadest eristuda. Kõik teismeliste rühmad on rivaalitsevad rühmad ja see rivaalitsemine, mida kaugemale see läheb, seda enam omandab kokkupõrgete olemuse, sealhulgas verised. Organiseeritud kuritegevus hakkab avaldama teatud mõju teismeliste rühmadele.

Kõik see pole üllatav, kuna mitteametliku suhtluse depersonaliseeriv mõju madala refleksioonitasemega rühmades võimaldab neil "libiseda" erinevate eesmärkide ja vahenditeni nende kui rühmaväärtuste saavutamiseks. Mitteformaalsete rühmade tegevust ja nende jäika korraldust saab kasutada nii sotsiaalselt positiivsetel kui ka asotsiaalsetel eesmärkidel.<...>

Töö lõpp -

See teema kuulub jaotisesse:

Kõrgem Majanduskool

Riiklik Ülikool.. Kõrgkool.. Sisu...

Kui vajate sellel teemal lisamaterjali või te ei leidnud seda, mida otsisite, soovitame kasutada otsingut meie tööde andmebaasis:

Mida teeme saadud materjaliga:

Kui see materjal oli teile kasulik, saate selle oma sotsiaalvõrgustike lehele salvestada:

Säuts

Kõik selle jaotise teemad:

Psühholoogia
arendus Toimetanud A.K. Bolotova ja O.N. Psühholoogianõukogu UMO klassikalise ülikoolihariduse jaoks

Võgotski L. S. LAPSE ARENGU VANUSE PERIODISEERIMISE PROBLEEM
Raamatust: Vygotsky L. S. Kogutud teosed. M.: Pedagoogika, 1984. kd 4. Lapsepsühholoogia. Vanuse probleem. lk 244-256.

Vastavalt teoreetilistele alustele on teaduses välja pakutud skeemid
LAPSE PSÜÜHIA ARENGU TEOORIALE

Raamatust: Leontyev A. N. Vaimse arengu probleemid. M: Moskva Riiklik Ülikool, 1981. lk 509-518.
Selleks, et valgustada teoreetilise küsimuse lapse psüühika arengut käivitavate jõudude kohta, uurime kõigepealt välja, mis VANUS Raamatust: Elkonin D.B. M.: Pedagoogika 1989. lk 60-77.

Periodiseerimine
vaimne areng

lapsepõlves - laste psüühika põhiprobleem
LIBIIDO JA SEKSUAALORGANISATSIOONI ARENG

Raamatust: Sissejuhatus psühhoanalüüsi: Loengud. M., “Teadus”, 1991. Katkend kahekümne esimesest loengust “Libiido ja seksuaalse organiseerituse areng”. lk 208-215.
Raamatust: Piaget J. Valitud psühholoogilised teosed. M.: Rahvusvaheline Pedagoogikaakadeemia, 1994, lk 60-64, 86-97.

Intellekti kohanemisvõimeline olemus
MIS ON KÜLGNE MÕTLEMINE?

Denk-Lat ehk Lat Denk on eriline mõtlemisviis, mis pakub eelkõige naudingut. Vaja pole ainult teadmisi ja oskust kombineerida. Lateraalses mõtlemises on kõige tähtsam rakendada
Heller K.A. ANDEKATTE LASTE JA NOORUKITE DIAGNOSTIKA JA ARENG

Raamatust: Kaasaegsed põhimõisted loovusest ja andekusest, Kunst. "Andekate laste ja noorukite diagnostika ja arendamine." Ed. prof. D. B. Bogojavlenskaja M: Noor kaardivägi,
KANDETUSE MULTIFAKTORITE MÕISTETE KAITSEKS

Iga määratlust tuleb käsitleda sõltuvalt vähemalt kahest tegurist, nimelt: selle seos praktikaga ja teoreetiline alus – see kehtib ka andekuse kohta.
ERIPÕHJUSED ANDKEKS NÕUSTAMISEKS JA NENDE ARENDAMISE STRATEEGIAD

Andekate laste kõige tõsisem probleem on tohutu lõhe nende küpse intellekti ja nende kronoloogilisele vanusele vastavate “ebaküpsete” tunnete vahel. Andekad lapsed
VENEMAA PSÜHHOLOOGIA KULTUURITRADITSIOONID<...>Raamatust: Zinchenko V.P., Morgunov E.B. M.: 1994. S. 53-58

Võgotski teooria võtmeks on PSÜHHE ARENGU PROBLEEM. Suured ideed selles teemas
AEG INIMESE ELUS

Kogu inimpsüühika areng toimub aja jooksul, mistõttu hakkasid psühholoogid järk-järgult eristama perioode, etappe, sündmusi ja pöördepunkte. Elutee ehk indiviidi mõiste
OMA ELUAJA INIMESTE KORRALDUS

Psühholoogid on leidnud, et eluaega saab vaadelda tüpoloogiliselt. Isiksusetüübid, mis on sotsiaalses dünaamikas rohkem seotud, on otsesemates, jäigemates (lühiajalistes) ajutistes sidemetes.
ISIKUSE JA AJAKORRALDUSE ELUVÄLJAVAATED

Kõige huvitavamad isikliku aja käsitlused on koondunud aja ehk elu, perspektiivi probleemi ümber (K. Levin, L. Frank, I. Nuttin, R. Kastenbaum jt). Probleemist rääkimine
Burmenskaya G.V., Obukhova L.F., Podolsky A.I. ARENGUPSÜHHOLOOGIA SUBJEKTID JA PÕHIMÕISTED<...>Raamatust: Contemporary American Developmental Psychology. M.: 1986. Lk 33-45.

Praegu on Ameerika arengupsühholoogia väga lai valdkond.
Raamatust: Ananyev B. G. Valitud psühholoogilised teosed. 2 köites T. 1 M. Pedagogy, 1980. Lk 89-95 Inimese elutsükli mõistmiseks on vaja määratleda järjepidev.

ISIKLIK ARENG JA TEMA ELUtee
Raamatust: Arengu põhimõte psühholoogias / Toim. L. I. Antsiferova. M., 1978. S. 156-166.

Inimelu on ühelt poolt bioloogiline, teisalt aga sotsiaalajalooline nähtus.
LASTE ANDEKUSE NÄHTUSEST

Igas põlvkonnas on lapsi, kes paistavad eakaaslaste seas silma oma varajase intelligentsuse poolest. Neid eristab ebatavaline vaimne aktiivsus, kalduvus vaimsele pingutusele ja see
Volotpnõi

Intellekti areng vanusega ei tähenda lihtsalt vaimsete jõudude suurenemist või rikastumist. Väikestel lastel on paljuski erinev vaimne korraldus kui täiskasvanutel. Aastate jooksul juhtuvad asjad mitte ainult
Šadrikov V. D. INIMESE SISEELU MAAILM PSÜHHOLOOGIA TEEMAST

Ajakirjast: Psühholoogia. Kõrgema Majanduskooli ajakiri. T. I, nr 1. M., 2004. Lk 5-20.
INIMESE SISEELU MAAILM Teaduse teema määratlemine on üsna keeruline. Mitte ainult psi

X, Delyado. Aju ja teadvus. M.: Mir, 1971, lk. 154. K, Pribram, Aju keeled. M.: Progress, 1975.
Seega ilmnevad eksperimentaalsed eeldused, mis võimaldavad arvestada sisemise päriselu maailma loodusteaduslikke aluseid.

Kodupsühholoogias juba ammu enne
SISEMAAILMA PÄRITOLU

Inimese sisemine mentaalne maailm on osa inimese elust. Embrüo reageerib juba ema seisundile ja sündmustele välismaailmas. Võib öelda, et ta elab oma emaga sama elu. Postituses
VÄLISMAAILMA ESINDUS SISEMISES

Välismaailm esitatakse sõnastatud sisemaailmas mitmesugustes keelelistes6 väljapanekutes. Esiteks ilmneb see subjektile tema sensoorsetes aistingutes ja tajudes ning tajutud kujul.
VÄLIS- JA SISEMAAILMA ÜHTSUS JA ISESEISVUS

Välismaailm on üks sisemisega, sest välismaailmas objektistuvad inimeste vajadused. Tegevuses ja tegevuse kaudu omandavad välismaailma objektid teatud tähenduse ja isikliku identiteedi.
Euroopa teadus arenes pikka aega, alates Descartes'ist, determinismi ideede mõjul. Klassikalises maailmapildis väljendavad loodusseadused kindlust, st antud algväärtuste jaoks

SISEELU INDIVIDUAALSED VÄLJUNDID
Läbiviidud uuringud näitavad, et inimese sisemaailm on individuaalne. Selle määrab inimese kogu elutee, tema pärilikkus, suhete iseloom teiste inimestega, mitmesugused

KOKKUVÕTE
Inimese sisemaailma ja siseeluga tegelemine on võtmepunkt inimese enda mõistmisel.

Arvestades kujunemisprotsessi sisemiselt
S.L Frank. Reaalsus ja inimene. M.: Vabariik, 1997. Lk 101.

moraal, võttes arvesse traditsioone ja tavasid, sotsiaalseid norme ja seadusi, võttes arvesse tingimusi, milles inimene konkreetse teo toime pani. Inimese käitumist on väliste tingimuste põhjal võimatu seletada.
KANDETUSE DÜNAAMILINE TEOORIA

Õppimisvõime on üks vanimaid psühholoogilisi probleeme. Suhtumine andekusse oli meie riigis kahemõtteline. Ühelt poolt olid koolid andekatele lastele. Juhtis palju
ANDETUSE DÜNAAMILISE TEOORIA PÕHISÄTTED

ADT tuum koosneb kolmest alusprintsiibist, mille sõnastamisel toetus L. S. Võgotski T. Lippsi “tammi teooriale”, I. P. Pavlovi juurutatud “värava refleksi” mõistele, A. Adleri ideedele.
ISIK

Raamatust: Keskkonna ja pärilikkuse roll inimese individuaalsuse kujunemisel / Toim. I. V. Ravich-Scherbo - M.: Pedagoogika, 1988. Lk 327-336.
Probleem on individuaalne<...>Bolotova

inimkeha erinevate süsteemide tunnused, tervislik seisund, funktsionaalsed, morfoloogilised, biokeemilised, füsioloogilised omadused ja palju muud.
Teine vorm

PSÜHHOGENEETIKA METOODIKAPROBLEEMIDEST
Inimest eristavad nii erinevad omadused ja omadused, et sisuliselt pole ükski teadusdistsipliin neid ignoreerinud. Kuid nendes valdkondades tehtud uuringud ei ole iseenesest väärtuslikud

AEG JA ISIKU ARENG ONTOGENEESIS
Lähtudes tõsiasjast, et inimareng toimub "erilisel, elaval, sageli psühholoogiliseks kutsutud ajal" [V. P. Zinchenko, 1991], püüame jälgida toimimise ja toimimise terviklikku protsessi.

VÄIKE EKSKURSIOON MÄNGUDE AJALUGU
Raamatust: Bauer T. Beebi vaimne areng. M., 1979. Ch. 1. Lk 12-26 Kogu oma ajaloo jooksul on psühholoogia uurinud teadmiste päritolu ja arengut

FAAS I. SÜNNIST KUUEENI NÄDALANI. 0-6 NÄDALAT
<...>Vastsündinu on ainult osaliselt valmis eluks väljaspool emakat ja esimesed neli kuni kuus nädalat on sisuliselt üleminekuperiood kahe järsult erineva viisi vahel.

Mida uut on lapse käitumises?
Beebi üleminekuga I faasist II faasi kaasnevad muutused, mida vanemad saavad jälgida.<...>Nad ei ilmu ootamatult. Areng on järkjärguline protsess. Lisaks on imikud ebatavalised

Kuidas laps areneb?
<...>Sellised verstapostisündmused nagu silma motoorsete funktsioonide küpsemine ja reaktsiooni tekkimine täiskasvanule tähistavad aktiivse õppimise algust.<„.>Intelligentsus.

II
MOOTORI- JA SENSORMOOTOROSKUSED

II arengufaasis – kuuest nädalast kuni kolme ja poole kuuni – on beebil väga rikkalik motoorsete võimete valik. Neid saab jagada kahte tüüpi: esimene on see, et see kadus järk-järgult
II faasis tekkivad oskused

II faasis kaasasündinud motoorsete süsteemide mõju. nõrgeneb ja laps muutub osavamaks; Kuue kuni kaheksa nädala vanune laps hoiab pead 45° nurga all vaid mõne minuti.
LAPSE ELU TEINE JA KOLMAS AASTA

Raamatust: Massen P., Conger J., Kagan J., Husta A. Lapse isiksuse areng M., Progress, 1987. lk 59-73 Teise eluaasta esimesel kuuel kuul toimuvad muutused lapse arengus
<...>IMMATSIOON

Seitsme kuni kaheksa kuuga on imikud juba võimelised selektiivselt jäljendama, mis muutub lapse vananedes sagedamaks ja keerulisemaks. Aastane laps saab jäljendada seda, mida ta uuesti näeb
MORAALLISTE STANDARDIDE KUJUNDUMINE

Ajavahemikul poolteist kuni kaks aastat hakkavad lapsed arendama teatud ideid objektide ja nähtuste kohta. Mänguasjad peavad olema terved, särkidel peavad olema kõik nööbid, riided ei tohi olla
ISETEADVUS

Umbes pooleteise kuni kahe aastaselt hakkab laps mõistma oma omadusi ja võimeid, oma seisundit. Tunnistaja, laste jälgimine näitas selles vanuses mitmete käitumisvormide ilmnemist
SUHTED PEREKONNAS

Kuigi igas lapses moodustub keskkonnaga suhtlemise käigus palju teise eluaasta uusi moodustisi - sümboolne funktsioon, jäljendamine, normide assimilatsioon, eneseteadvus.
NELJA-KUNI SITSE AASTASTE LASTE VESTLUSE LIIGID JA ETAPID<...>Meie analüüs keskendub nüüd vestlustele<...>terve laste seltskond, naho

LASTE VAHELISTE VESTLUSTE LIIGID
<...>Siin on diagramm, mille me välja mõtlesime. Esitame selle diagrammi ilma selle õigsust garanteerimata. See on meie klassifikatsioonis eelkõige juhiseks.<...>

I ETAPP. KOLLEKTIIVNE MONOLOOG
<...>Alustuseks toome mitu näidet ühe osalejaga kollektiivsest monoloogist ja selle monoloogi laused on adresseeritud ühele vestluskaaslasele.

Dan (4 aastat 5 kuud). tüdruk,
II ETAPP A. TEINE TÜÜP: KOOSTÖÖ TEGEVUSES VÕI MITTEABSTRAKTNE MÕTE

Seda tüüpi vestlustes ei ole järjestikuste lausungite süžee mitte iga vestluspartneri tegevus, vaid üldine tegevus. Vestluskaaslased teevad koostööd ja räägivad, mida nad koos teevad. Koos
III ETAPP ABSTRAKTSE MÕTLEMISE KOOSTÖÖ

Selles etapis toimuvad vestlused kujutavad endast ainult tõelist mõttevahetust. Lõppude lõpuks, koos tegutsedes JA koos mälestusi meenutades, nagu seda viimast tüüpi vestlustes juhtub, mõtlevad lapsed ilmselt rohkem
II ETAPP C. ESIMENE TÜÜP: TÜLI

Alustame etappide seeriat paralleelselt eelmiste etappidega. Need koosnevad vestlustest, mis viitavad indiviididevahelisele mõttevahetusele, kuid vahetust ei põhjusta progressiivne koostöö.
ETAPP JA B. TEINE TÜÜP: PRIMITIIVNE VAIDLUS

Vaidlus algab siis, kui vestluskaaslased piirduvad oma vastandlike arvamuste kehtestamisega, selle asemel, et narrida, kritiseerida või ähvardada. Seda varjundit võib olla raske tuvastada.
III ETAPP C. KÄESOLEV VAIDLUS

KOKKUVÕTE
<...>Seda tüüpi lausungite statistika on järgmine: kõigi meie materjalide hulgas on meie alla 7-aastaste laste puhul vaid üks tõelise vaidlusi juhtum - dialoogi vormis rohkem kui

Asjaolu, et koostöö ja tõeline vaidlus algab alles 7-7 ja poole aastaselt, on väga oluline. Lõppude lõpuks võime omistada välimusele
ROLLILÄNGU SOTSIAALNE OLEMUS

Raamatust: Elkonin D.B. M. Pedagoogika, 1989. lk 317-325 Kuidas leida üles see mängu üksus, mis on edasi lagunematu ja säilitab terviku omadused? Ainult ra
MÄNGU ​​ARENDUSE ESIMESE TASE

1. Mängu keskseks sisuks on peamiselt tegevused teatud esemetega, mis on suunatud mängus kaasosalisele. Need on "ema" või "õpetaja" tegevused, mis on suunatud "lastele".
1. Mängu põhisisu, nagu ka eelmisel tasemel, on objekti tegevus. Kuid see toob esiplaanile mängutegevuse vastavuse tegelikule tegevusele.

2. Rollid
MÄNGU ​​ARENDUSE KOLMAS TASE

1. Mängu põhisisuks saab rolli täitmine ja sellest tulenevad tegevused, mille hulgas hakkavad silma erilised toimingud, mis annavad edasi suhete olemust teiste mängus osalejatega.
MÄNGU ​​ARENDUSE NELJAS TASE

1. Mängu põhisisu on suhetega seotud toimingute sooritamine teiste inimestega, kelle rolle täidavad teised lapsed. Need toimingud paistavad selgelt silma kõigi seotud toimingute taustal
MOTIVATSIOONI-VAJADUSLIKU MÄNG JA ARENG

Kõige olulisem, ehkki kuni viimase ajani veel piisavalt ei hinnatud, on mängu tähtsus lapse motivatsiooni-vajadussfääri kujunemisel. L. S. Võgotskil oli võrreldamatult õigus, kui esimene
MÄNG JA VAIMSE TEGEVUSE ARENDAMINE

Nõukogude psühholoogias on laialt levinud vaimse tegevuse ja mõistete kujunemise uurimine. Selle kõige olulisema probleemi väljatöötamise võlgneme eelkõige P. Ya uurimistööle
MÄNG JA ERINEVA KÄITUMISE ARENDAMINE

Mängu uurimisel selgus, et iga rollimäng sisaldab varjatud reeglit ning rollimängude areng ulatub detailse mänguolukorra ja peidetud reeglitega mängudest kuni mänguni.
ÕPPEMEETODID JA LAPSE VAIMNE ARENG

Raamatust: Galperin P. Ya Õppemeetodid ja lapse vaimne areng. M., 1985. Pärast L. S. Võgotski ja J. Piaget' uurimust lapse vaimsest arengust hoiakute psühholoogias
ISIKUS JA SELLE KUJUNDUMINE LAPSEPEAS<-446 Рассмотрение особенностей личности детей разных возрастов, ист

Raamatust Božovitš L I Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves M Valgustus, 1968 P 436
KOOS TÄISKASVANUD JA EAKAASLASTEGA

Raamatust: Lisina M.I. Suhtlemine, isiksus ja lapse psüühika. Moskva-Voronež, 1997. Lk 87-150 Esimestel elupäevadel puuduvad lapsel täielikult suhtlustegevuse elemendid
GENEES JA ISIKUSE ARENG LAPSEPEAS

Artikkel ajakirjast “Questions of Psychology”, nr 1, 1992. lk 22-33 Inimese isiksuse kujunemine on meie arvates kaasatud tema üldisesse vaimsesse arengusse. Paljud faktid, mida psühholoogid seostavad
AJA KOGEMUS

Väikesed lapsed ei tea ei minevikku ega tulevikku. Nad elavad igavikus. Mis toob nad inimeste ajakavadesse?
On küsimus, mis on meie ajastu arutelude keskmes, arutelud psühholoogide, sotsioloogide, psühhosotsioloogide, etnoloogide, arstide vahel - ühesõnaga kõigi vahel, kes mõtlevad

ISIKUSE JA SELLE OLEMISE ESMANE ONTOGENEES
Raamatust: Mukhina V.S. Isiksuse tekke probleemid. -M., 1985. lk 57-66 Isiklikku arengut ei määra ainult kaasasündinud omadused (kui räägime tervest psüühikast)

MUDELITE JA SKEEMIDE ROLL VISUAAL-FIGUAALSE MÕTLEMISE TEKKUMISE JA ARENGUMISE PROTSESSIS
Täiendavad uuringud selles suunas, mille viisime läbi koos E. S. Komarovaga, võimaldasid meil saada mitmeid olulisi fakte, mis näitavad mõningaid mehhanisme üleminekul visuaalselt efektiivselt n-le.

LASTE VÄLISTE TEGEVUSTE ERINEVATE KORRALDUSVIISIDEGA VISUAAL-AKTIIVSELT VISUAAL-FIGUAALSELE MÕTLEMISELE ÜLEMINEKU TUNNUSED
<...>Ühistöös V. B. Sinelnikoviga (1974) võisime avastada, et väliste tegevuste läbiviimisel kasutatavate vahendite erinev ülesehitus avaldab mõju edule erinevalt.

PROTSESSID LAPSEL
Raamatust: Zaporožets A.V. Valitud psühholoogilised teosed. 2 köites T. 1 Lapse vaimne areng - M. Pedagoogika, 1986. Lk 260-275 Emotsioonide ja nende arengu uurimine.

PSÜHHOLOOGILINE VALMISVALMISTUS KOOLIKS JA PROksiMAALSE TSOONIKS
ARENG" Raamatust: Gutkina N.I. Psühholoogiline koolivalmidus. M: 2000. Lk 5-14 Psühholoogilise koolivalmiduse probleem on viimasel ajal muutunud

Subbotsky E.V. KAS KOOL ON ALATI OLNUD?
Raamatust: Subbotsky E.V. Laps avab maailma. M.: Haridus, 1991. lk 179-183 Kaasaegsed lapsed veedavad kümme aastat – umbes seitsmendiku oma elust – koolis. Nii kaua see on

LOOVUSE MÄÄRATLUS
1959. aastal pakkus Ameerika psühholoog Fromm loovuse mõistele välja järgmise definitsiooni: „See on võime olla üllatunud ja õppida, võime leida lahendusi ebastandardsetes olukordades.

MÄNGU ​​JA LOOVUSE SIDE
Koolieelses lasteasutuses toimub laste spontaanne õppimine mängutegevuse kaudu. Mängu seost laste loovusega on palju uuritud. Uh

MÄNGU ​​JA UURIMISE ERINEVUS
Psühholoogid usuvad, et mäng on protseduuriline tegevus, mille käigus laps loob kujuteldava olukorra. Erinevus "mängu" ja mõningate uurimusliku käitumise vormide vahel

MÄNGU ​​ROLL ERINEV MÕTLEMISE ARENDAMISES
<...>Laste mängude olemus annab võimaluse arendada lapse paindlikkust ja mõtlemise produktiivsust. Tõepoolest, lapsed, kes plaanivad näiteks "haiglas" mängida, peaksid seda hoolikalt kaaluma

LASTE LOOVAKÄITUMISE STIMULEERIMINE MÄNGU ​​AJAL
Callahan (Callahan S. Developing kretivity in talented and talented. Reston VA: The Council for Exceptional Children, 1978) pakkus oma tähelepanekute ja uuringute tulemusena välja mitu aluspõhimõtet

UUED stiimulid JA TEGEVUSED
Õpetajad, kes on pühendunud oma õpilaste loovuse arendamisele, saavad ära kasutada veel üht Callaghani soovitust uudishimu aktiveerivate stiimulite kohta.

LOOVINGUTUSTE SISEMINE TUGENDAMINE
Tuues mängu uut tüüpi tegevusi, mille eesmärk on laiendada ja rikastada laste mängude repertuaari, loodab õpetaja, et lapsed võtavad need üles ja neid arendatakse mitmel viisil.

Billy kohta
Õpetaja ja tema kolm väikest õpilast mängivad põrandal silindritega. Õpetaja oli just lastele näidanud, kuidas silindrite abil keeglite mängu jäljendada - ta kasutas mõnda silindrit vaadi kujul.

LOOMEMÄNG NING SELLE TEOREETILINE JA MATERIAALNE TUGI
Õpetaja, kes soovib arendada andekate laste loomingulisi omadusi nende kaasamise kaudu sobivatesse mängudesse, peab selgelt mõistma selleks kõige sobivamaid meetodeid ja vajalikke

Erickson E. ELUtsükkel: IDENTITEEDI EPIGENEES
Raamatust: Erickson E. Identiteet: noorus ja kriis. - M: Progress, 1996. Lk 100-152.

Identiteedi üks peamisi koordinaate on elutsükkel, millest lähtume
POISISEGA Tehnoloogia areng on seotud ajaraamide laienemisega noorukieas

– ajavahemik noorema kooliea ja eriala lõpliku omandamise vahel. Teismelise staadium muutub
NUORTEERITE PSÜHHOLOOGIA

Raamatust: Kle M. Teismelise psühholoogia. -M.: Pedagogy, 1991. P. 74, 109-115 Seetõttu tuleks taaskord pöörduda anglosaksi uurimistöö poole, vältides aga tarbetuid viiteid
A. Seksuaalsed hoiakud

Noorukite seksuaalsed hoiakud on viimase kahekümne viie aasta jooksul ja eriti viimastel aastatel läbi teinud olulisi muutusi. Sarnast protsessi täheldatakse ka idapoolsetes riikides: tolerantsus kasvab
A. Vanemliku hoole alt vabastamine

B. Käitumise autonoomia saavutamine
Douvan ja Adelson defineerivad käitumuslikku autonoomiat kui seda, mida nooruk saab teha omal moel, ning hindavad seda analüüsi põhjal, milliseid otsuseid noorukid igapäevaelus teha saavad.

Bayard R. T., Bayard J. TEIE TÜRILISED TEISMELISED
Raamatust; Bayard R. T., Bayard J. Sinu rahutu laps. -M.: Haridus, 1991. Lk 67-80.

Kui teil on lapsega raskusi, siis tõenäoliselt on teil mõlemal probleeme.
Kon I.S.

ENESETEADVUS JA KUJUTUS “mina” Raamatust: Kon I. S. Gümnaasiumiõpilase psühholoogia. -M.: Haridus, 1982. Lk 57-69 Noorukiea tähtsaim psühholoogiline protsess
DELINKVENTNE KÄITUMINE

Kuriteoline käitumine viitab väärtegude, süütegude, pisirikkumiste ahelale (ladina keelest Delinquo - väärtegu toime panema, süüdi olema), kuritegevusest erinevale, s.o.
KODUST PÕGENEMINE JA VÕTMINE

Kodust põgenemist ja hulkumist peetakse mõnikord ka kuritegevuse vormiks. Kuid meie andmetel esineb kuritegevust vaid 1/3 juhtudest (alates 55%-st hüpertüümiaga kuni 15%-ni epileptoidide puhul
VARANE ALKOHOLISEMINE KUI TOKSIKOMAANILISE KÄITUMISE VORM

Varajane alkoholism peaks hõlmama joovastavate alkoholiannuste tundmist enne Sleti eluaastat ja enam-vähem regulaarset alkohoolsete jookide tarbimist vanuses 17-18 aastat. Seda teed
SEKSUAALKÄITUMISE KÕLBLIKUD

Noorukiea on seksuaaliha kujunemise periood, mida iseloomustab ebapiisav diferentseerumine ja suurenenud erutuvus ("nooruslik hüperseksuaalsus"), samuti
SUITIDAV KÄITUMINE

Viimastel aastatel levinud mõiste “suitsidaalne käitumine” (Stanley E., Barter J., 1970) ühendab endas kõik suitsidaalse tegevuse ilmingud – mõtted, kavatsused, avaldused, ähvardused, katsed.
TEISMELINE MITTEFORMAALSES RÜHMAS

Raamatust: Tolstyh A.V. Teismeline mitteametlikus rühmas. M, 1991 Mitteformaalsete noorteühenduste uurimine kuulub suhteliselt uutesse, kuid juba tähelepanuta jäetud valdkondadesse.
LÄHEDUS VERSUS ERALDUS

Mis tahes etapis omandatud positiivset kvaliteeti paneb proovile vajadus seda ületada nii, et järgmisel etapil saab isik riskida sellega, mis oli tema jaoks võimalik eelmises.
GENERATIIVSUS VERSUS STAGNATSIOON

Selles raamatus on rõhk lapseea etappidel, vastasel juhul muutuks generatiivsust käsitlev osa tingimata keskseks, sest see mõiste hõlmab evolutsioonilist arengut, mis muutis inimese õppijaks.
Vaid selles, kes mingil moel ärist ja inimestest hoolib ning on kohanenud võitude ja kaotustega, mis inimese – perekonna järglase või materiaalsete ja vaimsete väärtuste tootja – teel on paratamatud.

ISIKUSE ELUTSEKL
Yushgast: Isiku sotsiaalne identifitseerimine / vastus. toimetaja V. A. Yadov. M.: Sotsioloogia Instituut RAS, 1993. lk 107-123 1. MÕNED TEOREETILISED EELDUSED<...>Minu jaoks

UURIMISE METOODIKA. ÜLDTREND
Andmeanalüüsi peamiseks allikaks on 1990. aastal Üleliidulise Avaliku Arvamuse Uurimise Keskuse poolt läbiviidud ülevenemaalise esindusuuringu materjalid probleemi „nõukogude inimene“ kohta.

IDENTIFITSEERIMISTRENDIDE VANUSED
Eespool nimetatud üldised identifitseerimismotiivid esinevad ka vanuserühmades, kuid omandavad vanuserühmadele omase värvuse.<...>Noored alla 20

ISIKUSE JÄRJEKORDUS JA MUUTUVUS
Artikkel ajakirjast Psychological Journal 1987, 8. kd, nr 4, lk. 126-137.

Isiksuse ja selle omaduste püsivuse ja muutlikkuse dünaamika on üks vanimaid filosoofilisi ja psühholoogilisi probleeme. Tema p
ISIKUSE ARENG KESKEEAS

Raamatust: Massen P., Conger J., Kagan J., GivitzJ. Isiksuse areng keskeas // Isiksuse psühholoogia. Tekstid. / Toim. Yu B. Gippenreiter, A. A. Mullid. - M: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1
TÄISKASVASTUSE ESIMESE FAAS – kahekümnendad

Kahekümne üheaastaselt saab inimene täiskasvanuks ja vastutab täielikult oma tegude eest.
Täiskasvanu elu algust tajutakse sisemiselt positiivse tunde, kahtluste ja

ORGANISATSIOONI FAAS
Järgmine faas, mis algab kahekümnendate lõpus ja kestab kuni kolmekümnendate keskpaigani, on eelmisest täiesti erineva iseloomuga. Minu noorus on läbi ja mu tõsine elu on lõpuks alanud.

KOLMEkümnendate TEINE POOL
Enamiku inimeste jaoks püsib neljakümnendate algusele vahetult eelnenud perioodil esimesel perioodil omandatud ellusuhtumine ja enesekindlus muutumatuna.

KOLMAS SUUR ELUFAAS – NELIKÜMNE AASTAT Bioloogiline allakäik ja võimalused vaimseks arenguks
Kõrgemat “mina” otsides satub inimene vaimsete reaalsuste maailma, kus kõik vaimsed omadused muutuvad jõududeks, mille abil saab seda vaimset reaalsust võita või lüüa. Alates ka

VIIEkümnendate ALGUS
Arendus pole aga veel lõppenud. Umbes 56. eluaasta paiku (üllatuslikult leidub seda vanust peaaegu kõigil teadlastel) pühib läbi uus äikesetorm. Elu kulges viimases faasis sujuvalt kõrgel tasemel

Tervis
Paljud tõendid näitavad, et naiste tervis on keskmiselt halvem kui meestel.<...>Krooniliste haiguste puhul on aga üldiselt erinevusi vähe või üldse mitte

TÄISKASVANU ARENG JA NORMAALSED KRIISI
Raamatust: Isiksusepsühholoogia probleemid. -M.: Nauka, 1982. Lk 133-139.

Tavalised kriisid tähendavad kriisiperioode, mis elus tingimata ette tulevad.
MEHE ELU PERIOODID

Levinson viis läbi uuringu meeste elu üldise struktuuri kohta. (Levinson D., 1978), mis põhineb suurel hulgal erinevatest ühiskonnakihtidest pärit ameeriklastelt tehtud intervjuudel. Tema andmetel
NAISE ELU PERIOODID

Ka naise elu koosneb erinevatest komponentidest: töö, elukutse, abielu ja perekond, suhted sõpradega, vaba aeg, ühiskondlik tegevus. Kui aga naine tegeleb laste kasvatamisega, siis maja ja
VANEMAJUURTE KÕRVALT MURDE

Kuni kaheksateistkümnenda eluaastani on kõik selge: "Sa pead oma vanematekodust lahku minema." Tavaliselt tunneme end isegi koolis täiesti iseseisvana, vanematest eraldatuna. Järk-järgult muutub ühendusniit õhemaks
OTSING KAHEKÜMNE AASTAL

Sel perioodil seisame silmitsi küsimusega, kuidas püsida täiskasvanute maailmas. Meie tähelepanu on täielikult lülitunud väliste põhjuste arendamisele. „Kes ma olen? Kus on tõde? Nooruse sisemine võitlus hääbub
TEAKS OMA KOLMEKÜMNE

Oma kolmekümnendale sünnipäevale lähenedes hakkame tundma enda sees uut elujõudu. Mehed ja naised räägivad oma tunnetest tagasihoidlikult ja piiratult. Nad süüdistavad oma valikutes kõiki ja kõike
JUURED JA LAIENEMINE

Pärast kolmekümmet vabaneb elu paljudest kokkulepetest ning muutub ratsionaalsemaks ja korrapärasemaks. Hakkame elama ellu selle sõna täies tähenduses. Enamik meist heidetakse kõrvale
VANUS KOLMEKMEND VIIE KUNI NELJAKÜMNE VIIE AASTAST

Kell kolmkümmend viis leiame end ristteel. Olles jõudnud elutee keskele, näeme, millega see lõpeb. Aeg hakkab lühenema.
Nooruse kaotus, füüsilise jõu kaotus,

UUENDAMINE VÕI ESITAMINE
Raamatust: Ananyev B. G. Tänapäeva inimese teadmiste probleemidest - M.: Nauka, 1977. Lk 348-357.

Iga täiskasvanu arenguperiood (koosneb omakorda seeriast
TÄISKASVANUD ISIKUSE ARENDAMISE PROBLEEMIST

Artikkel Moskva ülikooli bülletäänist. Episood 14. Psühholoogia. Nr 2. 1980. Lk 3-12.
Isiksusepsühholoogia alased tööd on peamiselt pühendatud lapsepõlve ja noorukiea uurimisele ning

TÄiskasvanute SOTSIAALISEERIMISE ORIGINAALSUSE KÜSIMUSEL
Ajakirjast: World of Psychology. nr 2, M.-Voronež, 1999. Lk 29-32.

Täiskasvanu psühholoogilise välimuse üheks oluliseks kujunemiseks on omaga suhtlemise kultuur
Aleksandrova M. D. GERONTOGENEESI SEADUSTE KOHTA

Raamatust: Alexandrova M.D. Sotsiaalse ja psühholoogilise gerontoloogia probleemid. L.: Kirjastus Leningr. un-ta.
1974 Kuna gerontogenees on l

MÕNED ÖKOLOOGILISED JA SOTSIOLOOGILISED ASPEKTID GERONTOLOOGIAS
Raamatust: Davydovsky I.V. Ch. 5. -M, 1966. lk 84-90 Bioloogia, ökoloogia ja sotsioloogia moodustavad kolmnurga, mille raames uuritakse terve inimese elu ja valu

MIS ON VANANE?
Raamatust: Kemper I. Kas lihtne on mitte vananeda?: Trans. temaga. - M: Toim. rühm Progress - Kultuur; Kirjastus Yachtsman Agency, 1996, lk 149-153. h Las ma jätan siinkohal tähelepanuta

VAHENDUS KUI VAIMSE TEGEVUSE ENESREGULEERIMISE KOMPONENT HILISES EAS
o Artikkel Moskva ülikooli bülletäänist, ser. 14. Psühholoogia. Nr 1. 1995. Lk 18-23.

1. Huvi vahendamisprotsesside vastu ("vahendustegevus", vastavalt L.S.
<...>VAATED VANADE JA EAKATE KOHTA

Meil ja välismaal vanadusest ja vanematest inimestest levinud müütide ja ettekujutuste hulgast võib eristada järgmist: vana inimene on haige, nõrk olend, ilma ressurssideta.
OOTUSED, MIS SEOTUD PENSILEJÄÄNUGA

Pensionile jäämine on keeruline, mitmetahuline sotsiaalne sündmus ja sotsiaalne protsess. See koosneb töölt lahkumiseks ettevalmistamise etapist, kohese töö lõpetamise otsuse tegemise etapist
Vana inimese isiksust iseloomustavate tunnuste ilmekaid kirjeldusi on palju. Ahned, isekad, kangekaelsed, kõige suhtes ükskõiksed ja vastupidi, lahked, õrnad ja targad on meile tuntud

ÕNNELIK VANUS
Väljendit "õnnelik vanadus" leidub tõenäolisemalt ilukirjanduses või filosoofilises kirjanduses kui gerontoloogias ja veelgi enam geronto-psühhiaatrias. See kontseptsioon on suures osas

VAIMNE VÄHENEMINE vanemas eas
<...>Vaimne allakäik peegeldab üldisi vanusega seotud destruktiivseid protsesse organismis, sealhulgas kõrgemat närviaktiivsust.<...>Vaimne allakäik on loomulik ja vanemas eas kohustuslik.

VANUSESpetsiifilised (MITTEPSÜHHOOTILISED) REAKTSIOONID vanemas eas
Räägime reaktiivsetest seisunditest, mis on tüüpilised ainult vanadusele. Nende reaktsioonide mittepsühhootiline tase võimaldab pidada neid eaka inimese erilisteks isiklikeks reaktsioonideks. Nende omadused

Vanusest tingitud depressioon
Madala meeleolu kaebused on vanemaealiste inimeste levinumad kaebused, mida gerontopsühhiaater kuuleb. Nende vaimse seisundi kirjeldamisel esitas sarnaseid kaebusi 44,6% kõigist uuritud inimestest.

Hüpohondriaalne fikseerimine seniilsetel vaevustel
Vanusespetsiifiliste hüpohondriaalsete reaktsioonide mittepsühhootiline tase vanemas eas leiab kliinilist väljendust suurenenud tähelepanus, keskendudes tekkivatele tüüpilistele seniilsetele puudulikkusele

Väljamõeldised, millel on ülbed ideed enese tähtsusest
<...Жонфабуляции (вымыслы) могут наблюдаться в картине благоприятных форм психического старения как отражение собственно-возрастных изменений. В этом случае психическое состояние характеризуется

PROGRESSIIVNE ISIKUSE ARENG
Ajakirjast Psychological Journal, T. 17, nr 6. M., 1996. Lk 60-71 Praegu on kõrgelt arenenud riikides inimeste oodatav eluiga pikenenud, vanadusperiood, mis on

VANANEMISE JA VANANE PÕHITEORIATE ANALÜÜS
Esimene teooria – bioloogilis-meditsiinilise lähenemise seisukohalt on inimeste psühholoogiline degradeerumine hilisematel aastatel, nende vaimsete võimete halvenemine otseselt määratud funktsionaalsete ja

VANANEMISE LIIGID JA NEID MÄÄRAVAD TINGIMUSED
Inimese elu hilisematel aastatel analüüsides tuleb selgelt eristada füüsilist ja isikulis-psühholoogilist vananemist. Füüsilise jõu kaotamise ajal võib inimene säilitada võime järk-järgult areneda

Thora K. Bickson, Letitia Ann Peploe, Karen S. Rooke ja Jacqueline D. Goodchilds VANA JA ÜKSILISE MEHE ELU.
Raamatust: Üksinduse labürindid. M.: Progress, 1989. lk 485-494.

Seitsmeteistkümnendal sajandil kirjeldas inglise filosoof Thomas Hobbes inimelu kui „üksik,
Ameeriklaste keskmine eluiga pikeneb pidevalt. Ameerika Ühendriikides elab umbes 23,5 miljonit üle 65-aastast inimest, mis on rohkem kui 11% kogu elanikkonnast (1977. aasta rahvaloenduse andmed)

Kas üksi elamine toob kaasa üksilduse?
Olles kinnitanud esimest eeldust, vaatleme teist kui kõige olulisemat, võttes arvesse asjaolu, et vanade ja üksi elavate inimeste arv kasvab ning sellega kaasnevad psühhosotsiaalsed asjaolud.

Kas vastab tõele, et vanad inimesed tunnevad rohkem üksildust?
Oleme tõestanud, et vanemate inimeste jaoks ei põhjusta üksi elamine alati üksindust. Tekib küsimus, mil määral on üksindus vanusega seotud muster? Tavaliselt kunstiteostes

Borozdina L. V., Moltšanova O. N. ENESEVUSTUS VANADES
Raamatust: Enesehinnang erinevates vanuserühmades: teismelistest eakateni. -M: LLC Project-F, 2001. Lk 114-119; 140-145.