Eksperimentaalne töö nooremas rühmas. Seebimullide puhumine. "Milline liiv"
Oksana Mihhaleva
Katsetamine teises juunioride rühmas " maagiline vesi»
Katsetamine 2. juunioride rühmas« maagiline vesi»
Eesmärgid:
1. Areng kognitiivne tegevus pooleli eksperimenteerimine.
2. Ideede kujundamine vee omadustest ja selle tähtsusest inimese elus ja kogu elus maa peal.
Ülesanded:
1. Loo tingimused omaduste ja omaduste tuvastamiseks vesi: läbipaistev, lõhnatu, valab, mõned ained lahustuvad selles, teised ained värvivad, vesi võib olla külm või soe.
2. Tutvustage vee jääks, jää ja lume veeks muutmise protsessi.
3. Kasvatada vastastikuse abistamise tunnet, täpsust katsete läbiviimisel.
Varustus:
Guaššvärv, pintsel, läbipaistvad veeklaasid, švamm, kummist pirn, salvrätikud.
Uurimistööd viidi läbi 2 noorem rühm.
Pooleli eksperimenteerimine laste sõnavara täieneb sõnadega, mis tähistavad looduse omaduse, nähtuse või objekti meelelisi tunnuseid (värv, kuju, suurusjärk: kortsub - puruneb, kõrge - madal - kaugel, pehme - kõva - soe jne).
"Värviline vesi"
Andke aimu, millest vesi ei oma värvi aga seda saab värvida.
Kutsus lapsi maasikamahla valmistama, oli vaja elemendiga äratada laste tähelepanu maagia. Esitas küsimuse lapsed: “Ja kui me kastame roosa värviga pintsli veeklaasi, siis ma ei tea, mis juhtub. Mis mahl see on? (roosa – maasikas). Vesi ei oma värvi aga värviga segades värv muutub.
Koos lastega jõuti järeldusele, et kui värv vette satub, võtab see oma värvi.
"Jää sulab"
Sihtmärk: Vii end kurssi millega vesi külmub ja muutub jääks ning sulab siis kuuma käes.
Lastele pakuti muinasjuttu. Kord talvel tõi väike orav koju jäätüki, jättis selle esikusse põrandale ja läks õhtust sööma ja siis magama. Ärgates tuli mulle kohe meelde jäälaev, jooksin esikusse. Jäätükk oli kadunud — mitte kuhugi, aga põrandal oli loik.
Pärast katset jõuti järeldusele, et kui jää satub sooja keskkonda (tuba) ta sulab. Ja kui vesi tänavale välja viiakse, siis see külmub, muutub jääks.
"Loendamine - suplemine"
Sihtmärk: tutvuge omadustega vesi: valamine, kolimine.
Ta soovitas lastel veega mängida ja juhtida tähelepanu sellele, et vesi liigub nende käe liikumissuunas, samuti voolab see üle ja kallab.
veemäng:
Beebidele pudru keetmine
(Keerake käepidet vees justkui "segades puder".)
Valmistame sõõrikute jaoks tainast,
(Sõtku vett nagu tainast.)
Pakume magusat teed
(Kogume vett peopesadesse ja valame selle tagasi vanni.)
No pärast seda - puhkame!
Vannis – plõks!
Pärast ühismäng järeldas seda vees on liikumine.
"Kuidas vesi läks jalutama»
Andke aimu, et vett saab koguda erinevaid aineid- käsn, pirn, salvrätik, vesi võib suunda muuta ja esemetesse imbuda.
Pärast katseid nägid lapsed seda selgelt vesi kergesti imenduv ja liigub.
Sihtmärk: Pin õige hingamine võime reguleerida väljahingamise jõudu. Võeti klaasid ja tuubid kokteili jaoks. Klaasi valati vesi ja lastel paluti rahulikult toru kaudu välja hingata. Vee pinnale moodustuvad mullid – see on õhk, mida me välja hingame.
Nad jõudsid järeldusele, et kui õhk vette siseneb, läheb see keema.
Kogetu roll eksperimentaalne laste tegevused koolieelne vanus väga suur. beebi eksperimenteerimine Sellel on suur väärtus arenduses intellektuaalsed võimed lapsed. eksperimentaalne tegevus koos mänguga on eelkooliealise lapse juhtiv tegevus.
Tulemus: Vesi on eluÜkski elusolend maa peal ei saa elada ilma veeta. Inimesed, loomad, taimed vajavad vett, seetõttu on oluline veega hoolikas käitlemine.
Seetõttu on koolieelsest east alates vaja lapsi keskkonnasõbralikult kasvatada, sest lapsed on meie tulevik.
Tahtsin oma uurimistöö lõpetada Albert Einsteini sõnadega "See, kes pole kunagi vigu teinud, pole kunagi midagi uut proovinud."
Seotud väljaanded:
Integreeritud tunni "Võluvesi" kokkuvõte"Kognitiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng" ettevalmistuskooli rühmas nr 12 "Tärnid" Teema: "Maagia - vesi."
Läbiviimise vorm: tund - kogemus. Eesmärk: arendada huvi looduse vastu. tutvustada lastele vee põhiomadusi.
Katsetamise ja kognitiivse arengu õppetunni kokkuvõte nooremas rühmas "Magic Water" Koostanud: Kasvataja GBDOU lasteaed nr 1 Peterburi., Kolpino Mihhailova E. N Tunni kokkuvõte katsetamise ja kognitiivse kasutamisega.
Ettevalmistusrühma eksperimenteerimise tunni kokkuvõte "Võluvesi, me tunneme teid ära" MBDOU nr 1 Autor: Grinko Julia Sergeevna, Dumenova Julia Aleksandrovna, pedagoogid Maykop Eesmärk: äratada huvi teadustegevus.
Tunni kokkuvõte "Võluvesi, me tunneme su ära""Võluvesi, me tunneme su ära." Eesmärgid: - tutvustada lastele mõningaid vee omadusi; - arendada objektide analüütilist taju.
Üksikasjad Kategooria: Pravotorova Irina Vladimirovna Loodud 01.09.2017 11:25 Vaatamisi: 2698Tööprogramm
eksperimentaalseks - eksperimentaalseks tegevuseks
teises juunioride rühmas "Vikerkaar"
Koolitaja: Pravotorova I.V.
Eksperimentaalsed tegevused algkooliealiste lastega
Selgitav märkus
läbivalt koolieelne lapsepõlv, koos mängutegevusega on lapse isiksuse kujunemisel suur tähtsus kognitiivne tegevus, mida ma ei mõista mitte ainult teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsessina, vaid teadmiste otsimisena, teadmiste omandamisena iseseisvalt või täiskasvanu juhendamisel, mis viiakse läbi suhtlemise, koostöö, koosloome protsessis. . Püüan mitte ainult pöörata tähelepanu laste teadmiste, oskuste ja võimete kujunemisele ning nendega kohanemisele sotsiaalelu, aga ka õpetada läbi ühise lahenduste otsimise, annan lastele võimaluse iseseisvalt omandada kultuurinorme.
Eelkoolis õppeasutused katsetamist saab korraldada kolmes põhisuunas: spetsiaalselt korraldatud koolitus, ühistegevusõpetaja lastega ja iseseisev tegevus lapsed. Oluline on meeles pidada, et tund on uurimistegevuse viimane vorm, mis võimaldab teil laste ideid süstematiseerida.
Probleemsed olukorrad, heuristilised ülesanded, katsetamine võib olla osa ka mis tahes tegevusest lastega (matemaatikas, kõne arendamises, teistega tutvumises, disainis jne), mis keskenduvad erinevad tüübid tegevused (muusikalised, visuaalsed, loodusteaduslikud jne)
Allpool pakutud õppetunni-eksperimendi ülesehitus on eeskujulik ja seda saab praktikas kohandada.
Näidisalgoritm õppetunni-eksperimendi läbiviimiseks
1. Eeltöö (ekskursioonid, vaatlused, lugemine, vestlused, eksam, visandid) küsimuse teooria uurimiseks.
2. Liigitüübi ja katsetamistunni teema määramine.
3. Lastega töötamise ülesannete eesmärgi valimine (kognitiivne, arendav, hariduslikud ülesanded).
4. Mängukoolitus tähelepanu, taju, mälu, mõtlemine.
5. Esialgne uurimine seadmeid kasutades õppevahendid.
6. Käsiraamatute ja seadmete valik ja koostamine, arvestades õpitava teema laste vanust.
7. Vaatluste tulemuste kokkuvõtte tegemine erinevates vormides (vaatluste päevikud, tabelid, fotod, piktogrammid, jutud, joonised jne), et viia lapsed uuringu tulemuste põhjal iseseisvate järeldusteni.
Tunni-eksperimendi ligikaudne ülesehitus
1. Uurimisprobleemi väide.
2. Tähelepanu, mälu, mõtlemise loogika treenimine.
3. Eluohutuse reeglite selgitamine katsetamise käigus.
4. Uurimisplaani täpsustamine.
5. Varustuse valik ja laste paigutamine õppealale.
6. Laste jaotamine alarühmadesse.
7. Katsetamise saadud tulemuste analüüs ja üldistamine.
Objekti-ruumiline keskkond katsetamiseks
Minilaborite korraldamine lasteaed
Minilaboritesse saab eraldada:
1. Püsinäituse koht.
2. Seadmete koht.
3. Taimede kasvatamise koht.
4. Panipaik looduslike ja rämpsmaterjalid.
5. Koht katseteks.
6. Koht struktureerimata materjalide jaoks (liivaveelaud ning liiva- ja veepaak jne)
Seadmed ja seadmed minilaboritele
1. Mikroskoobid, luubid, peeglid, termomeetrid, binoklid, kaalud, köied, pipetid, joonlauad, maakera, lambid, taskulambid, visplid, visplid, seep, harjad, käsnad, künad, ühekordsed süstlad, toiduvärvid, liivakell, käärid, kruvikeerajad, kruvid, riiv, liivapaber, riidejäägid, sool, liim, rattad, puit, metall, kriit, plast jne.
2. Mahutid: plastpurgid, pudelid, erineva kujuga, suuruse, mõõtu klaasid, lehtrid, sõelad, spaatlid, vormid.
3. Materjalid: looduslikud (tammetõrud, käbid, seemned, puude lõiked jne), rämps (korgid, pulgad, kummivoolikud, torud jne)
4. Struktureerimata materjalid: liiv, vesi, saepuru, lehed, vaht jne.
Materjalid katsete korraldamiseks ( noorem vanus)
1. Helmed, nööbid.
2. Köied, paelad, palmikud, niidid.
3. plastpudelid erineva suurusega.
4. Mitmevärvilised pesulõksud ja kummipaelad.
5. Kivikesed erinevad suurused.
6. Kruvid, mutrid, kruvid.
7. Liiklusummikud.
8. Ulud ja suled.
10. Fotofilmid.
11. Kilekotid.
12. Ubade seemned, oad, herned, seemned, pähklikoored.
13. Puulõiked.
14. Vatt, sünteetiline talvitaja.
15. Puidust poolid.
16. Kinder üllatused
17. Savi, liiv.
18. Vesi ja toiduvärv.
19. Erinevate klasside paber.
Lastega töötamine on suunatud tingimuste loomisele sensoorne areng nende tutvustamise käigus ümbritseva maailma nähtuste ja objektidega. Laste uurimistegevuse kujundamise protsessis soovitatakse õpetajatel otsustada järgmised ülesanded:
Kombineeri beebinäitus aktiivne tegevus laps läbivaatusel (tunne, maitse, lõhna tajumine jne)
Võrdle sarnaseid välimus esemed.
Õpetada lapsi võrdlema fakte ja järeldusi arutluskäigust.
Kasutage praktilise tegevuse kogemust, mängukogemust.
1. Materjalidest (liiv, savi, paber, riie, puit).
2. Loodusnähtustest (tuul, lumesadu, päike, vesi; mängud tuule, lumega jne).
3. Taimemaailmast (seemnetest, sibulatest, lehtedest kasvatamise meetodid).
4. Objekti uurimise meetoditest.
5. Objektiivsest maailmast.
Uurimis-katsetamise käigus areneb laste sõnavara sensoorseid tunnuseid, omadusi, nähtusi või loodusobjekte (värv, kuju, suurus) tähistavate sõnade kaudu; kortsus, katki; kõrge - madal - kaugel; pehme - kõva - soe jne).
Seega on laste eksperimentaalse tegevuse töös vaja kasutada erinevad vormid ja meetodid kompleksis, ühendage need omavahel õigesti. Meetodite valiku ja nende integreeritud kasutamise vajaduse määravad koolieelikute vanuselised võimalused, õpetaja lahendatavate kasvatusülesannete iseloom.
Katsetegevuse probleemide lahendamise efektiivsus sõltub nende korduvast ja muutlikust kasutamisest. Nad aitavad kaasa selgete teadmiste, oskuste ja oskuste kujundamisele koolieelikutes ümbritseva maailma kohta.
Laste süstematiseeritud otsingute ja kognitiivsete teadmiste omandamine on aluseks eksperimentaalsete toimingute kujundamisele loogiline mõtlemine tagab maksimaalse efektiivsuse intellektuaalne areng koolieelikud ja nende täielik koolivalmidus.
edasine planeerimine kogemused ja katsed
septembril
1. "Uuri, millist vett"
Eesmärk: paljastada vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedel, selles lahustuvad ained).
2. "Mängud fännide ja sultanitega"
Eesmärk: tutvustada lastele üht õhuliikumise omadust; õhu liikumine on tuul.
3. "Mängime päikesega"
Eesmärk: määrata, millised objektid soojenevad paremini (hele või tume), kus see toimub kiiremini (päikese käes või varjus).
4. "Liiva omadused"
Eesmärk: tutvustada liiva omadusi (koosneb liivateradest, lahtine, peen, voolab kergesti, laseb vett läbi, liivale jäävad jäljed, kleepub kokku, märg on tumedam kui kuiv).
oktoober
üks." Imeline kott»
Eesmärk: tutvustada meeleelundeid ja nende otstarvet.
2. "Mängime tuulega"
Eesmärk: tuvastada õhu liikumist looduses.
3. "Mis on karbis"
Eesmärk: tutvustada valguse tähendust valgusallikatega (päike, taskulamp, küünal, lamp), näidata, et valgus ei läbi läbipaistmatuid objekte.
4. "Miks on sügisel määrdunud"
Eesmärk: tutvustada asjaolu, et pinnas läbib vett erineval viisil.
novembril
1. "Võlulauad"
Eesmärk: määrata sõrmede abil pinna kuju, struktuur.
2. "Kerge raske"
Eesmärk: näidata, et esemed on kerged ja rasked, õpetada esemete kaalu määrama ja esemeid kaalu järgi rühmitama.
3. "Leia heli järgi"
Eesmärk: mürahelide tuvastamine ja eristamine.
4. "Savi, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma savist valmistatud esemeid, määrama savi kvaliteeti (pehmus, plastilisus, tugevusaste) ja omadusi (kortsud, löögid, leotised).
detsember
1. "Kuum-külm"
Eesmärk: õpetada määrama ainete ja esemete temperatuuri.
2. "Imeline kott"
Eesmärk: tutvustada soojust juhtivaid objekte; määrake puudutusega kõige raskem objekt.
3. "Veevärvimine"
Eesmärk: vee omaduste väljaselgitamine (vesi on läbipaistev, kuid võib värviliste ainete lahustumisel oma värvi muuta).
4. "Lumi, kuidas see on?"
Eesmärk: tutvustada lume omadusi lumesaju ajal (valge, kohev, külm, kleepuv, sulab kuuma käes).
jaanuaril
1. "Mängud õlekõrtega"
Eesmärk: anda aimu, et inimesed hingavad õhku kopsudega sisse hingates; õhku on tunda ja näha.
2. “Lumi. Mis ta on?
Eesmärk: tutvustada lume omadusi pakase ilmaga (külm, läikiv, sädelev, murenev, halvasti vormitud)
3. "Kuidas saada vett lumest"
Eesmärk: kujundada lihtsamaid ideid lume (sulab kuuma käes) omaduste kohta.
4. "Kuidas muuta vesi jääks"
Eesmärk: tutvustada vee omadusi (muutub madalal temperatuuril jääks).
veebruaril
1. "Värviliste jääkuubikute valmistamine"
Eesmärk: tutvustada üht vee omadust.
2. "Külm ja lumi"
Eesmärk: kinnistada teadmisi lume omadustest sõltuvalt õhutemperatuurist.
3. "Jää omadused"
Eesmärk: tutvustada jää omadusi (jää on tahke vesi, jää sulab kuumas), õppida paika panema lihtsamaid mustreid.
4. "Tuul kõnnib merel"
Eesmärk: tutvustada lastele sellist loodusnähtust nagu tuul, õpetada neid eristama selle tugevust.
märtsil
1. "Ujukid-kraanikausid"
Eesmärk: õpetada lapsi tuvastama kergeid ja raskeid esemeid (mõned jäävad veepinnale, teised upuvad)
2. "Paber, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma paberist valmistatud esemeid, määrama nende omadusi (värvus, siledus, paksus, imavus) ja omadusi (kortsud, rebendid, lõiked, põletused).
3. "Sibula istutamine"
Eesmärk: selgitada ideid sibula kohta, näidata valguse ja vee vajadust taimede kasvuks ja arenguks.
4. "Ujuk ei uju"
Eesmärk: arendada ettekujutust esemete kaalust.
aprill
1. "Tere, päikeseline jänku"
Eesmärk: anda aimu, et "päikesekiir" on kiir päikesevalgus peegeldub peegelpinnalt.
2. "Kaseoks"
Eesmärk: jälgida lehtede välimust vette asetatud okstel.
3. "Puit, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada ära tundma puidust valmistatud esemeid, määrama nende kvaliteeti (kõvadus, pinnastruktuur; paksus, tugevusaste) ja omadusi (lõigata, põletada, mitte peksma, ei vaju vees).
4. "Mis on pakendis"
Eesmärk: anda lastele aimu, et õhk on meie ümber, see võib olla külm, soe, niiske.
mai
1. "Peida nupp"
Eesmärk: edendada ideede kogumist vee omaduste kohta (vedel, läbipaistev, värvitu), vesi muudab värvi.
2. "Karu pirukad"
Eesmärk: laiendada teadmisi liiva omadustest, arendada oskust sellega käsitseda, võrrelda, teha järeldusi.
3. "Liiva, pinnase ja savi võrdlus"
Eesmärk: tutvustada liiva, mulla ja savi omadusi.
4. "Kangas, selle omadused ja omadused"
Eesmärk: õpetada kangast asju ära tundma, määrama selle kvaliteeti (paksus, tugevusaste, pehmus) ja omadusi (kortsub, lõikab, rebeneb, märjaks, põleb).
Sihtmärk: kognitiivse uurimistegevuse arendamine;
Ülesanded:
Kognitiivne:
Et tutvustada lastele, et kui õhk satub seebivee tilga sisse, tekib mull, kontrollige seda kogemuse abil.
Hariduslik:
Jätkake laste ideede kujundamist, et vesi võib muuta oma värvi.
Hariduslik:
Sisestada lastesse vastastikuse abi ja rõõmu tunnet.
Tuletage lastele meelde ohutusmeetmeid: te ei tohi seepi ja seebimulle suhu võtta.
Varustus:
Veeanumad, lusikad, kõrred (2 tk lapse kohta), pulgad rõngastega otsas, seebi lahus, guaššvärvid - punased, sinised, kollased, paksud pintslid, põlled, Malvina nukk (või muu tegelane).
liigutada mängutegevus:
Koolitaja:
Täna rühma tulles nägin, et meie armastatud Malvina oli kurb. Kas ta ütleb meile, miks?
Malvina:
- Tere, poisid, ma kõndisin teie poole ja kandsin palju-palju mullid, kuid need kõik lendasid minema ja lõhkesid. Mul ei jää midagi üle.
Koolitaja:
Poisid, mida me teeme?
(Kuulake ära kõik laste vastused ja viige need järeldusele, mullid tuleb ise teha).
Soovitan kanda põllesid, et mitte määrida.
Lapsed tulevad lauale number 1, millele asetatakse veenõud ja kõrred.
Peetakse mäng "Bulbochki".
Kasvataja (räägib ja näitab):
Võtan nina kaudu õhku sisse ja toru kaudu suu kaudu välja.
Tuletan teile meelde, et vett ei pea suhu võtma.
Lapsed loovad kogemusi.
Koolitaja:
- Kuhu õhk kadus? (Hingasime selle välja ja saime mullid).
Malvina, kas sul olid sellised mullid?
Malvina:
- Ei, mu mullid olid erinevad, mitmevärvilised.
Koolitaja:
- Millist vett meie tassides on? (läbipaistvad, seetõttu olid mullid läbipaistvad-värvitud).
Poisid, kuidas saate vee värviliseks muuta? (Lisage sellele värvi).
Lapsed tulevad laua number 2 juurde, millele asetatakse klaasid selge vesi, värvimahutid, torud, pintslid.
Vesivärvimäng.
Kasvataja (ainult selgitab, lapsed teevad seda ise.)
- Kogume pintslile värvi ja langetame pintsli veeklaasi, loputame pintsli.
Malvina:
— ilus vesi sa said hakkama!
Küsib lastelt:
- Mis värvi sa oled? Ja sul on?
- Kus mullid on?
Õpetaja tuletab meelde, et õhku tuleb võtta ninaga ja välja hingata läbi kõrre suu kaudu.
Tuletan teile meelde, et vett ei tohi suhu võtta.
Lapsed puhuvad õlgi, lasevad välja palju mullid.
- Malvina, kas sul olid sellised villid?
- Ei, minu mullid olid teistsugused, nad lendasid, aga sinu oma ei saa lennata!
Koolitaja:
- Mida teha, poisid? (kuulake kõiki vastuseid).
Kas saame proovida seebimulle teha?
Sobib lauale number 3
Õpetaja (näitab ja selgitab)
Võtan klaasi vett ja valan sinna 3 tl. vedelseep, segada, võtta pulgad mille otsas rõngas, kasta lahusesse, vaja kile saada, võtan ninaga õhku sisse ja puhun suuga välja.
Vaata, mul on mull. Malvina, kas sul olid sellised mullid?
Malvina (õnnelikult):
— Jah, jah, ja ikka lendasid.
Koolitaja:
- Tulge poisid, õpetame Malvinat seebimulle puhuma.
Lapsed mängivad mullidega.
Koolitaja: õpetame teisi poisse seebimulle tegema.
Puhuvad mullid
Siin on natuke pilku!
Nad kõik on õhk
Ja väga ulakas!
Kuidas me saame neid püüda?
Hoidke seda oma peopesas!"
Kaševskaja Anna Sergeevna
Asukoht: kasvataja
Haridusasutus: MBDOU "Berry"
Asukoht: YNAO Noyabrski mikrorajoon Vyngapurovski
Materjali nimi: metoodiline arendus
Teema:"Esimeseks katsete ja katsete mängude kaardifail noorem rühm"
Avaldamise kuupäev: 21.11.2017
Peatükk: koolieelne haridus
Mängude kaardifail katsete ja
katsed esimese juuniori jaoks
rühmad
Koostanud:
kasvataja MBDOU "Yagodka" Noyabrsk
Kashevskaya A.S.
liivamängud
1 "Küpsetan, küpsetan, küpsetan kõigile lastele kuklit" - katsetamine märjaga
Lastel on erinevad vormid, ämbrid ja kulbid. Õpetaja pakub
erineva kujuga vormikoogid
"Lahti
katsetades
hooldaja
pakub kuivast liivast pirukaid küpsetada. Mis toimub? Pakkumised võtta
liiva kätes ja piserdage seda tilgutiga. Siis jagab lastele auguga kotte ja
pakub neist liiva välja valada, saab joonistada liivajoaga
3 Õpetage lastele, kuidas saada mitmevärvilist liiva Valmistage lahjendatud guašš
vesi ja kerge liiv. Näidake lastele, et saate maalida mitte ainult paberit, vaid
Jäljed liivas
märg
mitmesugused
pakuvad märjale liivale käte ja jalgade jäljendeid. Eriti see
huvitav teha suvel mere ääres või jõe, järve ääres, kus on liivarand,
ja siis jälgi, kuidas laine veereb ja ei jäta nendest jälgegi
trükised.
Saate mängida võrdlust: erinevate loomade jäetud jäljed või
esemed.
Võrdluseks võite jätta jälje kuivale liivale, seejärel kasta
jäljend
Näita
need trükised on erinevad. Las ta näeb, kus trükis rohkem välja tuleb
selge ja peaaegu märkamatu. Sõrmejälgi saab teha
rusikad, sõrmed.
Huvitav mäng liivaga on matta sinna erinevaid "aardeid" ja siis
otsi need üles ja kaeva välja
Lumi
1 "Erinevad jalad trampivad lumisel rajal" - õpetage lapsi selgeks saama
jalajäljed lumes Õpetaja õpetab lastele, kuidas saada lumest selgeid jalajälgi.
Lapse kätest kinni võttes teeb ta oma figuurist jälje ühtlasele lumele. Näitab
kuidas saada lumest erinevaid kujundeid
2" jää liumägi» - näidake lastele, kuidas teha nukule liumägi Kasutades
laste abaluud, õpetaja ja lapsed teevad nukule lumest liumäe, siis
vala vesi peale ja vaata kuni jalutuskäigu lõpuni, mis liumäega juhtub.
Seejärel veeretavad nad nuku liumäest alla
3 "Lumelinn" - õpetage lapsi lumest kukleid tegema ja suur maja
Õpetaja voolib lumest kukli ja kutsub lapsi sama tegema. Siis
näitab, kuidas saab väikestest kolobokidest ehitada suure maja, mis
nimetatakse lumekindluseks
4 "Värvilised figuurid" - õpetage lapsi lumekujusid maalima
kõndima
kasvataja
lumememmed,
kilpkonnad, pirukad, lumine väikeste lumepallide linn. Assistent
kasvataja
värviline
vihmutid,
maalige veega lumest figuure
5. "Surnud silm"
Kõige parem on mängida siis, kui lumi on kleepuv. See teeb head
lumepallid - kestad mängu jaoks.
Valige mõnel kaugusel sihtmärk (maja sein või joonistage sihtmärk
otse lume peal). Valmistage karbid ette, kleepige veel karpe ja
kordamööda sihtmärki tulistades.
6. "Aarete otsija"
vali
platvorm.
ülevaade
territooriumil
määrama
oksad. Üks mängija pöördub ära, teine matab aarde (koonuse,
kommid...)
maskeeringud
"vahemälu"
(tallab
puistab
lumepall). Esimene mängija pöördub ja otsib aaret.
Seejärel vahetavad mängijad kohad. Ja teisest mängijast saab aardekütt.
7. "Noor skulptor"
Laste lemmiktegevus talvel on lumest midagi välja voolida. See võib ka olla
traditsioonilised lumememmed, kindlused ja loomakujud.
Lumememme saab voolida mitte ainult maapinnale, vaid ka puudele. Lihtsaim
valik - tee puu" hirmus nägu"kleepuvatest lumepallidest.
Selline pilt (valge mustal tünnil) on kaugelt nähtav.
"Sportlased"
Ehitada
takistusi.
pane
kelgutage, joonistage rada ... Seadke mängureeglid: mööda rada
tuleb kiiresti joosta, kaks korda ümber kelgu joosta, kolm korda üle hüpata
läbi tõkke... Jälgi aega.
Vesi
"Laevad"
tutvustada
omadused
ujuvad
esemed
Õpetaja teeb lastele paberist paate ja siis lastakse need lompidesse.
edasi minema
ujuvad
metallist mänguasju, siis vaadake, mis nendega juhtub
2 "Sukeldumine" - tutvustada lastele "sukeldumise" mänguasjade omadusi
levitada tennisepallid ja näidata, mis nendega juhtub, kui nad
vette visata
"Buruny"
saab
plastist
tuubul
kokteil. Õpetaja näitab, kuidas purustajaid klaasi saada
4 "Kogume vett" - õpetage lastele, kuidas kasutada käsna vee kogumiseks
Igale lapsele antakse erinevat värvi käsn. Koolitaja tugevdab teadmisi
lastele huulte värvi kohta, seejärel näitab, kuidas saate laualt vett kraanikaussi koguda
käsnaga
5 "Vaht" - õpetage lastele, kuidas šampoonist vahtu teha, valatakse kraanikaussi soe vesi,
seejärel lisatakse šampoon. Kätega vett vahustades saad vahu. Sellises vees
võid nukku vannitada
6. "Seebimullid" – käivitage ja jälgige, millise suurusega need välja tulevad
lennata Eesmärk: tekitada soovi mullid puhuda, tutvustada
asjaolu, et kui õhk siseneb seebivette, tekib mull.
7. Katsed toonitud veega
Võib värvida veega akvarellvärvid. Parim on alustada ühe värviga.
(plastist,
läbipaistev)
teha
keskendunud
lahus ja seejärel valage see lahus sisse erinevad kogused teises
kolmas ja neljas pudel (võite need risti lõigata, siis saate
kõrged klaasid, on mugavam neisse valada). Lahuse valamine on huvitavam
väike
purk,
valada,
võrdlema
tulemus.
keskendunud
konteinerid,
vaata
selgus
Korraldama
segadus. Lase lapsel proovida pudeleid kõige heledamast korrastada
varju kõige tumedamaks. Kuidas noorem laps, seda vähem objekte
võrdlused (minimaalne - kolm).
Mängige iga kord ühe värviga järgmine kord võta teine värv.
Mõne aja pärast proovige neid kahte värvi segada.
küllastus
lisama
sama
number
Vaata
saadud värv. Proovige värvida paberile toonitud veega
(kleepides kleeplindiga plaadile tüki vana tapeedi) või otse plaatidele.
8. Peseme käepidemed.
kunstiline
räpane,
sõimab: "Bull-bul-bul-bul!" Aga kui me käsi ja nägu peseme, siis Vodichka
rahul ja pole enam vihane.
esindus
muuta
suunas
liikumine.
Materjal:
pool
plastpudel, valmistatud papist, kõverdatud redeli kujul.
Kutsuge lapsi lehtrite ja soontega mängima. Las nad proovivad
kalla vesi basseini läbi lehtrite ja nüüd mööda plastsoont ja mööda
papi soon, kaarjas redeli kujul. Kombineerige need üksused:
valage lehtrite kaudu vesi soontesse. Pöörake tähelepanu lastele, et vesi
liigub. Küsige neilt, mis juhtub, kui hoiame sooned alles
teisele (vee liikumise suund muutub).
Paber
1 "Rebi paberit" Lapsed rebivad värviline paber väikesteks tükkideks ja valmista
millest taotlus
2 "Paberitükki" - tutvustage lastele paberi uut omadust -
veeremine. Õpetaja õpetab lapsi tegema paberist tükke ja seejärel neist
kollektiivne taotlus
"Paber
triibud"
pool
maastik
näidata
saada
Lõigatud ribadest saab teada, kas väljas puhub tuul
4. Mäng: "Kortsutatud paber"
Pakkuge lapsele paberilehte, kortsutage see (peate meeles pidama, et me õpetame
ärge purustage lapsi ja ärge rebige raamatuid). Aga paberitükk võib olla kortsus, rebenenud
ja rulli tükkideks, siis saad lumepalli; neid saab sihtmärki visata,
rulli, pane korvi, saab liimida, saades lumepilve või
isegi lumememm.
Nii et alguses võib lapsele anda pehme klassi paberit, näiteks salvrätikuid.
Paberitükke kortsutades saab laps täiskasvanu abiga meisterdamist õppida
lilled, monteerige nöörile käevõru. Seega 3-aastaselt
õpetame last olema loov.
5. Mäng "Kolobok"
Kutsuge last "koloboki" mängima. Selleks purustage tükk
paber ja rulli see palliks. Rullige "kolobokid" põrandale ja tehke need terveks
perekond
veidi vähem
vähe). Seega arendame pliiatsit ja uurime väärtusi.
6. Mäng "Leia üllatus"
Mähi väike ese paberisse. 3-4-aastastele lastele võite võtta karu,
rütm:
vaata, mis siin on?"
Laske lapsel kimp lahti teha, kujutage rõõmu koos lapsega.
Mängu saab keerulisemaks teha. Kingitust tuleb mitte ainult avada, vaid ka ära arvata
kirjeldus, mis see on. Näiteks: "See üllatus on ümmargune, kummist, saab
veere ja hüppa. Mis see on? Hästi tehtud – see on pall!!!"
7. Mäng "Õhtusöök nukkudele"
Valmistage mänguasjade jaoks õhtusöök. Istmenukud, loomad, pane ette
neile taldrikud ja tassid. Laske lapsel väikesed sõrmed ära rebida
tükid tervest paberitükist. Hangi "maiustusi" või pirukaid. Lapsed
pane need taldrikutele ja kostita oma külalisi. Suuremate lastega saab
8. Mäng "Tee"
sobima
lehekülgi
tualettpaber. Ehitage oma lastega rada
linade välja panemine
üksteise kõrval. Näiteks diivanist lauale, lauast kappi jne. Tee
võib olla mitte ainult sirge, vaid ka mähisega, järskude pööretega ja
erinevad laiused. Ülesanne pole sellest kaugemale minna. Tee teises otsas
pane auhind, mille laps selle edukalt saavutades saab.
8. Mäng "Lõbus heinamaa"
Pane lapse ette Tühi leht paber. Määrige see liimiga. Anna
Näita
murda
pane linale. Tükid olgu kõige mitmekesisemad – nii väikesed kui
ebaühtlane,
Lubama
kaunistada
"puhastus"
oma äranägemise järgi.
9. Mäng "Kuidas see välja näeb?"
Paluge lapsel üles võtta palju paberitükke. Kaaluge neid osi.
Võrrelge neid – kumb on suurim, milline väikseim? Kuidas see välja näeb
see tükk? Kalale, hobusele, karule? Saate joonistada silmi, kõrvu ja
muud üksikasjad, läheb veelgi põnevamaks.
Päike
"Päikeseenergia
jänesed"
päikeseline
jänku
Viige päikesepaistelisel päeval kohale peegel ja õpetage lastele, kuidas lasta
päikesejänku. Korraldage päikesekiirte mänge
2 "Vari" - tutvustage lastele päikesevalguse omadusi Rääkige lastele
kuidas vari ilmub, jälgi varju liikumist
3 "Mitmevärviline klaas" - tutvustada lastele läbipaistva omadusi
prillid Andke lastele värvilisi klaasitükke ja jälgige nende kaudu, kuidas
keskkond muutub
kivikesed
1. Paigutage järjestused: näiteks laotage kivid suuruses alates
väikesest suureks; või soovitage koostada keerukamaid seeriaid:
pane välja kaks väikest sama värvi kivikest
ja üks suur
kiviklibu. Laps saab ise oma “mustri” välja mõelda ja sarja jätkata.
2. Levitada
geomeetriline
joonistada
tõmmake joonise piirjooned üles ja laps kordab kontuuri kivikestega. Lapsed
vanem
arvan
näiteks,
veeris, peab laps arvama, et see on kolmnurk. Kividest on see võimalik
levik geomeetrilised kujundid, esemed
ja read suurest kuni
väiksemad ja vastupidi.
3. Lapsed rajavad hea meelega kivikestest radu erinevad pikkused, aga
lamedatest kividest - erineva kõrgusega tornid.
4. Järjekordade loendamine ja matemaatilised terminid. Loendame kivide arvu ja
dinosaurused.
5. Eristame ja võrdleme värve, kujundeid, geomeetrilisi kujundeid.
6. Saate kive sorteerida:
Värvi järgi: saate eelnevalt ette valmistada värvilised taldrikud (mahutid) ja beebi
korjab iga taldriku jaoks oma kivikesed;
pane
mitu
näpunäiteid
erinevad suurused - väikestele, keskmistele, suurtele kividele;
Kujult: saate karpi kaunistada, tehes sellesse mitu auku
erineva läbimõõduga - ovaalsete kivide jaoks, ümmargused;
pane
oleks vaja,
tasakaalustage üks suur ja raske kivi. Proovige kõigepealt määratleda
kaalu välimuse või käele kaalumise järgi ja seejärel kontrolli tulemust
"kaaludel";
Arve järgi: tee " puutetundlik kott» - valada läbipaistmatuks
kott kivikesi erinevad suurused, kujundid ja tekstuurid. Laske lapsel
teie puudutustaotlus otsib siledat kivikest ja seejärel pikka, karedat,
ümmargune, väike.
7. Tic-tac-toe: joonista paberile mängu väli, vali mõni välja
kahevärvilised kivikesed ja reeglite järgi mängimine, lihtsalt igav X ja O koos
teil on valged ja mustad veeris.
Olga Khasanova
Katsetamine nooremas rühmas
Lastele meeldib väga katse. See on tingitud asjaolust, et neile on omane visuaalne-efektiivne ja visuaalne-kujundlik mõtlemine, Ja eksperimenteerimine, nagu ükski teine meetod, vastab neile vanuselised omadused. Esimesel kolmel eluaastal eksperimenteerimine on praktiliselt ainus viis maailma tundma õppida.
Katsetamine on an eriline liik laste tegevused, mille käigus avaldub kõige selgemalt nende enda tegevus, mis on suunatud uute teadmiste hankimisele, toodete hankimisele enda loovus, mis toetab laste omaalgatust ja on üheks tingimuseks laste üleminekul enamale kõrge tase sotsiaalne ja kognitiivne tegevus.
Laste peamised omadused eksperimenteerimine:
1. Beebi eksperimenteerimine - eriline vorm otsingutegevus, milles kõige rohkem väljendunud protsessid: eesmärgi kujunemine, eneseliikumise, enesearengu aluseks olevate uute isiksusemotiivide tekkimise ja arengu protsessid.
2. Kujundid eksperimenteerimine(informatiivne ja produktiivne). Lasteaias eksperimenteerimine laste enda tegevus avaldub kõige võimsamalt, on suunatud saamine:
uus teave, uued teadmised kognitiivne vorm eksperimenteerimine,
Loominguliste toodete saamiseks (produktiivne vorm eksperimenteerimine) .
3. Beebi eksperimenteerimine- laste loovuse mis tahes protsessi tuum.
4. Tegevused eksperimenteerimine läbib kõiki laste eluvaldkondi, igasuguseid tegevusi, sealhulgas mängu.
Õpilastega töötamise korralduse tunnused katsetamine nooremates rühmades.
1 noorem rühm.
Areng visuaalne ja tõhus mõtlemine.
Lapsed omapäi asjadega katsetada, nende osad, nimed.
Vaadake objekte tähelepanelikult.
Lühiajalised vaatlused, vasta kõige lihtsamatele küsimustele.
Tehke lihtsaid ülesandeid.
Öelge fraas: "Ma tahan teha ….".
Pooleli eksperimenteerimine laste sõnavara täieneb sõnadega, mis tähistavad looduse omaduse, nähtuse või objekti meelelisi tunnuseid (värv, kuju, suurusjärk: kortsub - puruneb, kõrge - madal - kaugel, pehme - kõva - soe jne).
Eksperimendid elutute objektidega
"Liiv"
Andke aimu, mis liiv on kuiv ja märg.
"Spritsid"
Andke aimu, et kuiv liiv võib mureneda.
"Küpsetame sööki"
Anda aimu, et märg liiv võtab mis tahes soovitud kuju.
Osa õppetunnist
"Jäljed"
Anda aimu, et märjale liivale jäävad jäljed ja jäljed.
"Liivaterad"
Et anda aimu, et liiv on palju liivaterasid.
Vaatlus kõndimise ajal
"Õhku püüdmas"
Mõelge, et õhku pole näha.
"Täidame klaasi õhuga"
Et anda aimu, et õhk ei lase vett läbi.
"Laskeme õhu klaasist välja"
Anda aimu, et vesi võib õhku välja tõrjuda.
"Torm teetassis"
"Uppunud mänguasjad"
Näidake, et õhk on veest kergem.
Režiimi hetked
"Minu rõõmsameelne helipall"
Anda aimu, et pall hüppab kõrgele, sest selles on palju õhku.
"Silje paadiga"
Anda aimu, et esemed võivad õhu abil liikuda.
Osa õppetunnist
"Teeme tuult"
Saage aru, et tuul on õhu liikumine.
Vaatlus kõndimise ajal
"Peske kive"
"Kerge raske"
Anda aimu, et kivid on rasked ja kerged.
Osa õppetunnist
"Soe külm"
Anda aimu, et kivid võivad olla külmad ja soojad.
"Mis kuju kivi on?"
Et anda aimu, et kividel on erinev kuju.
Osa õppetunnist
"Peske kive"
Et anda aimu, et kivid vajuvad vette, sest nad on rasked.
"Kõva pehme"
Andke aimu, et kivid on kõvad.
"Paberlehed"
Andke aimu, et paber on kerge.
"Õhuke paks"
Et anda aimu, et paber võib olla õhuke ja paks.
"Rebime paberi"
Andke aimu, et paber võib rebeneda.
"Laev"
Näidake, et paber ei vaju vees ära.
Noorem koolieelne vanus on aktiivne periood eksperimenteerimine Laps objektiivse maailmaga. Kõik, mis beebit ümbritseb – täiskasvanutele kuuluvad asjad, mänguasjad, loomad, taimed, vesi, liiv ja palju muud – äratab temas huvi. Talle meeldib uusi asju uurida katse erinevate ainetega ja materjalid: vesi, liiv, lumi, savi, värvid. Täiskasvanud kahtlevad sageli, kas väikesed lapsed saavad tõsiselt õppida "tähtis" asju. Siiski ei ole. Sellise uurimistöö käigus areneb lapse uudishimu, tema ettekujutused ümbritsevast maailmast avarduvad, laps omandab rikka sensoorne kogemus, saab võimsa tõuke intelligentsuse arendamiseks.
Oluline on meeles pidada, et moodustamine intellektuaalne sfäär last teostatakse mitte ainult täiskasvanute sihipärasel juhendamisel, vaid ka vabas, iseseisvas praktilises tegevuses. Tasuta protsessis eksperimenteerimine laps saab uut, mõnikord tema jaoks ootamatut teavet, loob praktilisi seoseid enda tegude ja ümbritseva maailma nähtuste vahel, teeb omamoodi avastuse. Katsetamine stimuleerib last otsima uusi tegevusi ja aitab kaasa mõtlemise paindlikkuse arendamisele. Sõltumatu eksperimenteerimine võimaldab lapsel kogeda erinevaid viise tegevusi, eemaldades samas hirmu eksimise ees. Õpetajate roll selles protsessis ei ole mitte kohe näidata, kuidas seda õigesti teha, vaid äratada lapses huvi ainete vastu, julgustada iseseisvat uurimistööd ja toetada tema uudishimu.
Lapse väljendunud uudishimu on kõige olulisem näitaja tema edukas vaimne areng. See avaldub selles laps:
Otsib aktiivselt uusi kogemusi, meeldib teisi jälgida;
Avastab kiiresti midagi uut, püüab seda kohe uurida;
Ta liitub huviga täiskasvanute pakutavate mängudega vee, liivaga, eksperimenteerimine erinevate ainetega;
Pikka aega kirega katsetab ise täiskasvanu matkimine ja uute tegude väljamõtlemine;
Tuleb meeles pidada, et lapse täielik meisterlikkus sisulised tegevused esineb ainult täiskasvanutega suhtlemise protsessis.
Kirjandus:
1. Organisatsioon eksperimentaalne koolieelikute tegevus, toim. L. N. Prokhorova, M.: ARKTI, 2003
2. Tusheva G. P., Chistyakova A. E. " eksperimentaalne keskmise ja vanema eelkooliealiste laste tegevus”, Peterburi "Lapsepõlv – ajakirjandus", 2007
3. Materjalid jaoks kasvataja eksperimenteerimine MDOU nr 2
Umakhanova S. I.