Vastsündinu intellektuaalne areng. "lapse intellektuaalne areng". Lapse arengusüsteemid

"LAPSE INTELLEKTUAALNE ARENG".

Alustame seda teemat oma küsimusega nabanööri ja spontaanne intellektuaalne areng . Maria Borisovna vastas sulle nii, sest neil, kes olid normaalselt sünnitanud, kes selle kõik alles jätsid ja maha jätsid, on millest rääkida. Ja need, kellel ei olnud normaalseid sünnitusi ja nad ei säästnud midagi ja tegid kõike valesti, pole millestki rääkida. Ma ei ütle. Ja siis sobid sa kuskile valesse kohta ja teed asja veel hullemaks.

Kui laps sünnib, peab platsentast lapsele voolama veri. Kui laps sünnib, pressitakse osa verest sünnikanalit läbides platsentasse. Ja kui ta sündis, peab ta tagasi tulema.

See on tema enda veri, mida ta käsutab; kellelgi pole õigust seda temalt ära võtta. See on täis leukeemiat. Ohus on kõik, kelle nabanööri õigel ajal läbi ei lõigatud. Ja seal ikka Rauavaegusaneemia Ka tema on sellega seotud. Nabanöör pulseerib erinevad kuupäevad Kellelgi on üks minut. Kõik sõltub sellest, milline oli väljavool. Ja kellegi jaoks pulseerib see 11 minutit. Veelgi enam, kui laps on ema kõhule laotatud - mis on meie sünnitusmajades väga populaarne -, ei saa see voolata, sest see voolab ainult siis, kui laps on füüsiliselt emast allpool. Samuti puudub pump, mis pumpaks verd, nii et see tühjeneb ainult gravitatsiooni mõjul. See lainetus on väga nähtav, sest pulseerides on sellel rikkalik lilla värv. Ja kui pulsatsioon lakkab, voldib see valgeks, peaaegu läbipaistvaks lipuliseks. Ja kontrollige pulssi sõrmedega.

Nabanöör säilib teatud hetkeni - kuni 3 aastat. Seejärel tehakse sellega teatud toimingud. Kõik, kellel oli normaalne sünnitus, hoiavad seda majandust kotis kuni 3 aastat ja siis tegeleme sellega. See on kuidagi maagiliselt seotud teie intellektuaalsete võimetega. Kui seal tehakse mingi toiming – me ei hakka detailidesse laskuma, mida –, siis on lapse intellektuaalsed võimed palju kõrgemad, kui nad oleksid siis, kui seda ei tehtaks. Kuid seal üks nabanöör teid muidugi ei päästa. Seal on palju teha. Lootus jumalale...

Sellest ma õppisin rahvapärimus. Meie omadest ja mitte ainult meie omadest. Teate, loodusseadused kipuvad avalduma kõigis planeedi osades. Kõige tähtsam on sees olla õige koht sisse õige aeg. Tehke seda üks kord sündides ja teine ​​kord 3-aastaselt. Ja kõik on hästi. Mitte tingimata täpselt kell 3. Kui laps hakkab rääkima ja otsustama loogika mõistatused ja siis temaga suhelda.

Intellektuaalne areng kuni aasta

Lähme edasi. Kui hakkame rääkima lapse intellektuaalsest arengust, siis hinnakem esmalt, milline intellektuaalne areng oli tal enne aastaseks saamist. Sest aastaseks eluaastaks saame kindla tulemuse, millest edasi minemiseks peame peale suruma. Meil on aastane laps, kelle aju on arenenud 60% võrra täiskasvanu aju mahust. Esimese eluaasta lõpuks koguneb laps piisavalt suur hulk teavet keskkonna kohta. Ja ta valdab kõiki igapäevaseid mõisteid, mida täiskasvanud kasutavad. See tähendab, et kõik, mida te ütlete, kõik, mida te nimetate, on kõik, mida laps teab. Lisaks sellele, et ta assimileerib elutu maailma objekte, assimileerib ta ka hierarhiat ja uurib rühma liikmeid.

Ja nüüd kirjeldame, millist teavet on laps aastaks õppinud.

Esiteks teame kõigi keskkonnaobjektide nimesid, sealhulgas mööblit, riideid, riistu, riistu, kodumasinad, raamatuid, erinevaid majapidamisasju ja üldse mingeid pisiasju, millega meil oli võimalus mängida. Igasugused juuksenõelad, nööpnõelad, nööbid – me teame kogu seda prügi nimepidi. Kui kutsuti, siis uuesti. Kui sellele nime pole pandud, siis me teame, kuidas see välja näeb, aga me ei seosta seda veel nimega. Kuni keegi meile ütleb või oleme piisavalt vanad, et seda küsida.

Aastaseks eluaastaks teab laps, milliseid esemeid puudutatakse. Igasugune teave, mis meile annab kombatavad aistingud ja mida nimetatakse – me kõik teame seda. See tähendab, et me teame, mis on kare, pehme, torkiv, sile, kõva, kohev, kuum, külm, kuiv, märg. Laps teab ka mõisteid “valulik”, “puhas”, “räpane”, “libe” jne.

Järgmine info: laps teab teda ümbritseva rühma liikmete arvu. Ja ta saab selle numbri piires teha loendustoiminguid. Paaristehted on liitmine, lahutamine ja jagamine. Need on 3 loendustoimingut, mida teeme uuritud elusobjektide arvu piires. Reeglina peaks sellesse arvu kuuluvate inimeste arv olema 30 kuni 100. See on arv, mille piires saame arvestada. Kui palju sisse loomulik rühm on inimesi, nii palju me suudame omastada. Lisaks sellele, et me tunneme palju inimesi, teame palju rohkem, sealhulgas koduloomi, linde ja taimi. Ja need on paigutatud hierarhiasse. Hierarhia tipus on inimesed, siis on veised, siis on lind. Lastekarja kõrval on taseme poolest kass ja koer. Ja taimed pole eriti lugupeetud olendid. Kuid nende hulgast tõstame esile mõne puu, põõsa, üksiku lille, kui sellel on mingid eripärad, ja kõik muu on lihtsalt taimed. Näiteks mõni kask on väga jäme ja mõni põõsas sai viga.

Nüüd: nagu näete, mida me selle arvu sisse arvestame? Kui me räägime inimestest, siis me teame alati, kui palju on tulnud ja kui palju on läinud. Saame kindlaks teha, et ema ja isa lahkusid - 2 inimest - ja lapsed tulid - 5 inimest. Oleme juba soo ja vanuse järgi eristanud, kes nad on.

Kui nad vaatavad karja, nagu kanakarja, tunnevad nad neid nimepidi. Kui paned supi sisse kana ja ta igatseb seda hommikul, siis ta küsib, kus loom tegelikult on. Ja ta on väga mures, sest see oli meie oma. Kuidas me jagame, kui meil on korv õunu ja lapsi? Esmalt levitame ükshaaval, siis teise ja teame, et neist jätkus nii mõnegi jaoks. See teeb jagamisoperatsioone. Ja muide, matemaatiline võime, millega seltsimehed täiskasvanueas perioodiliselt säravad, avalduvad nad lapsepõlves palju paremini. Kuid esiteks toodavad nad neid tahes-tahtmata ja mööduvad suurepäraselt suur kiirus nad on teadvuseta. Selle salvestamiseks peate seda spetsiaalselt tegema.

Nad on võimelised sooritama loendamise loogikatehet 10 piires. Kuidas seda näha? Kui meil on näiteks ülesanne saada ema riiulilt nööpnõel, siis peame teadma, et selle nööpnõela saamiseks on vaja panna pink, seista riiulile, avada uks, hankida kast, a. kast kastist, kast kastist. See on loogiline toiming, ta koostab selle ja väga kiiresti.

Rühmasisene arvestamine on tegelikult ellujäämiseks vajalik bioloogiline tingimus. Seetõttu ei saa me teisiti teha. Tegelikult on tavalises rühmas 30–120 inimest. Me kaalume seda. Seda vajame navigeerimiseks ja ellujäämiseks. Kui rühm on väiksem, selgub, et laps kannatab. Arvestame ka sellega, et on mehi ja naisi. Neid mehi on nii palju, aga neid on nii palju. Nad teavad täpselt, kuidas grupp jaguneb. Ja habemega meeste seltskonnas teame, et sellele tuleb ainult naeratades läheneda, aga sellele tuleb lill tuua, enne istuda ja sellele õlale patsutada. Kujutage ette, kui palju teavet on kolossaalne! Nii et meie intellektiga on kõik korras. Närvirakkudel on, mille kallal tööd teha. Andke ainult süüa, palun, muidu millega see töötab, kui eset pole.

See on baas, kust me üheaastaseks saime. Me räägime tavalisest rühmast. Kõik hindasid koheselt seda, kuidas kõik ümber lõigati.

Meid üllatas meie lapse teadmiste laius.

Lapse teadmised 3 aastaks

Nüüd mõtleme edasi: mida ta peaks teadma 3-aastaseks saades. Pean ütlema, et laps kasvab ka aasta pärast. Väga aktiivselt kasvab ja areneb kuni 3 aastat. Ja tema ülesanded pole vähem grandioossed kui enne aastat. Tegelikult peame enne aastat selgeks saama kogu majapidamisteabe. See, mis eksisteerib hõimu sees. Noh, ja osaliselt see, mis toimub väljaspool, millega me silmitsi seisame. Kuid aasta pärast areneb esiteks lapse aju 90% täiskasvanu aju mahust. Ja sel perioodil moodustab laps lisaks närvikudede kasvule tohutul hulgal närviühendusi. Miks tal seda vaja on? Esiteks kogub ta jätkuvalt teavet ümbritseva maailma kohta. See teabe kuhjumine seisneb selles, et me selle süstematiseerime ja olemasolevat teavet täpsustame. Beebi tuleb justkui üldisest konkreetsesse. Kõigepealt näeme, et seal on part – pardikari. Siis hakkame aru saama, kes ta on, mida ta sööb, mis suled tal on, kuidas ta käitub, kuidas lendab.

Meie järgmine ülesanne on õppida tundma teabe emotsionaalset tähendust. Mis see on? Peame mõistma selliste asjade nagu "vana tool" tähendust. Mis see on. Kui me ütleme "vana tool" - see ei tähenda ainult sõnu, mida see tool on teeninud 150 aastat ja on juba täiesti lagunenud. Meil on alati mingi kontekst ikkagi olemas. Lapse ülesanne on välja mõelda, millise konteksti te oma sõnadele paned. Kui ütlete "roosa päikeseloojang", mida sa mõtled peale selle, et lihtsalt ütled, et see on päikeseloojang ja see on roosa? Sul peab olema mingisugune tuju, mingi hoiak. Milliseid emotsioone kogete, kui ütlete seda või teist? Kui ütlete "naughty kassipoeg" - mis see on? Niisiis, kas on hea, et kassipoeg mängib, või peab ta tegema “aga-aga-aga”? See on väga suur teabekiht, seda ei saa korraga omandada.

Järgmine hetk - eraldame sotsiaalselt tähendusrikast teavet. See tähendab teavet, mis on meie jaoks oluline, et grupis sisse elada ja turvaliselt elada. Seda ma ütlesin: meil on 5-liikmeline grupp, peate selle juurde tulema ja maha istuma jne. Peame seda teadma ja selgitama: millisest jalast peame kükitama, paremalt või vasakult, nii et onu Vasya vaataks meile soosivalt. Loomulikult peate siin esile tõstma teabe välismaailma kohta. Kui enne aastaseks saamist õpib laps põhimõtteliselt oma hõimu territooriumil toimuvat, siis 3. eluaastaks hakkame uurima, mis toimub väljas - metsas, põllul. Meid huvitavad loodusnähtused. Teoreetiliselt peaksime tutvuma sellega, mis on vihm, lumi, tuul, milline taevas meil on, mis sellel toimub. Ilma meid ümbritseva maailma kohta informatsiooni saamata ei saa me grupis normaalselt elada, me ei oska turvaliselt käituda. Seetõttu on hädavajalik, et me selle teabe kätte saaksime ja sellest juhinduks.

Teabe tajumise tunnused

Nüüd kirjeldame teabe tajumise tunnuseid. Lastel on teabe tajumisel teatud spetsiifilisus. Esiteks, kuna alla 3-aastase lapse ülesanne on saada aimu inimese emotsionaalsest nägemusest ümbritsevast, pöörab laps valikuliselt tähelepanu emotsionaalsele värvilisele teabele. Üksluise, koliseva häälega öeldut ei tajuta üldse. Me ei võta seda üldse signaalina. Vajame iseloomulikke väljendeid. Ta tajub ainult öeldut mingisuguse emotsiooniga. Sest ta on sellele keskendunud. Loomulikult kujuneb tema kogemus pika igapäevase täiskasvanutega suhtlemise, muinasjuttude, lugude kuulamise tulemusena. Ja ta koosneb erinevate sündmuste kogemusest, milles ta on kaasatud ja sunnitud neid kogema ja teiste kogemusi jälgima.

Tõstame esile emotsionaalse info, mistõttu on vaja 150 korda järjest lugeda väljendiga muinasjuttu. Lisaks tajume seda kombineeritult: kuulmisinfot tuleb kombineerida visuaalse ja kombatava informatsiooniga. Me kuulame, puudutame ja vaatame samal ajal. Mida me näeme, seda peame kindlasti katsuma ja kontrollima, mis helisid see teeb – raputama, koputama. Just sellepärast, et ta muinasjuttu ei näe, vaid ainult kuuleb, on tal vaja seda 150 korda korrata. Kui ta teda näeks, oleks vaja väiksemat arvu kordusi - 10. Kui ema pakub lapsele mingit infot, peaks ta selle omadusega arvestama. Kui sa midagi näitad, siis esiteks pead sa sellele nime andma ja teiseks pead andma võimaluse seda puudutada, käes hoida.

Mängud ja tegevused koos lapsega

Järgmiseks on meil "Mängud ja tegevused lapsega - liikumapanev jõud intellekti arengus. See on nii teema kui ka loosung. Lapsed õpivad tundma mängu kaudu välismaailm saada kogemusi. Mida nad kuskil nägid ja kuulsid, kaotavad nad mängus ja õpivad selle kogemuse. Mängus töötatakse välja suhteid inimeste grupis ning omandatakse elementaarsed majapidamis- ja majapidamisoskused. Mängud ja tegevused 1–3-aastase lapsega võivad olla üsna mitmekesised.

Kõigepealt uurime välja ema osalemine lapse mängudes. Esimese asjana märgime ära, et ema ei peaks lapse mängudes osalema. Sama asi toimub ka lasterühmas. Lapsed mängivad enamasti lastega. Seal on mäng. Ja ema on lihtsalt seal. Kui lastekarja pole, läheb olukord keerulisemaks.

Nüüd teeme kindlaks, kui sageli me vajame ema, kui oleme kihlatud. Meil on ema vaja umbes kord 40 minuti jooksul. Ja kui sul pole beebipakki, mis beebiga jamab, tuleks talle tähelepanu pöörata umbes kord 40 minuti jooksul. Tal on õigus sulle iga 40 minuti järel läheneda. Kui ta seda ei tee, ei pea sa teda palju puudutama. Aga põhimõtteliselt mõtlevad nad välja umbes sama sagedusega kontrollimiseks. Sa ei pruugi seda isegi märgata. Ta võib vaadata tuppa, tulla, seista, puudutada ja lahkuda. Tema oli see, kes tuli lihtsalt tähelepanu pärast, et veenduda, et kõik on paigas, kõik on korras, ja oma asja edasi ajama.

Kutsiga saab mängida vastavalt režiimile, kui ta magab. Kui ta magab korra päevas, võib see olla mingi organiseeritud mäng hommikul ja mingi organiseeritud mäng õhtul. Teoreetiliselt piisab talle 2-3 korrast päevas, sest majapidamistööd ebaõnnestuvad sageli. Talle piisab, kui mängid temaga 20 minutit.Alles 20 minutiga jõuab ta kontaktist rahulolutundeni. Mäng tähendab raamatute vaatamist, autoga sõitmist, ema-tütre mängimist – mida iganes. Pärast seda lülitub see ümber iseseisev mäng Ja kui tal midagi vaja, siis ta tuleb. Kõik on seal tõesti rahulik ja pisaraid pole. Mul on pisarad ainult siis, kui tööle lähen, aga Masya ei luba. Ta tunneb seda hetke väga selgelt. Siis hakkame vastu võitlema.

Kui laps pole ema, vaid eestkostja, saavad nad kauem mängida. Laps laadib eestkostja täis.

Mänguasjad

Käsitleme veel üht teemat – need on mänguasjad. Mänguasjad jagame kahte vanuserühma – vanuses 1–2 ja vanuses 2–3. 1–2-aastased lapsed ei mängi laste mänguasjadega. Nad võivad neid kanda, välja panna, laiali puistata, koguda, kuid neid mängus ei esine. Mängime eranditult kodumasinatega - riistad, nõud. Ja paneme kirja, millised mänguasjad on kõige rohkem mänguasju. Need on nõud, köögiriistad, raamatud, Seadmed telefoni tüüp, juhtpaneelid. Alates aastast kuni kahe aastani ostke neid mänguasju, mis teile meeldivad. See on teie aeg, jalutage. Lisaks armastame ka pesamänguasju - pesanukke, karpe, püramiide, kuubikuid, lihavõttekooke. Me armastame mehaanilised mänguasjad. Seal on imeline kana Ryaba, mille lülitad võtmega sisse ja ta nokib 15 minutit. 15 minuti pärast ta enam ei noki, sest on nokinud. Kui isa parandab, siis võib veel 20 minutit nokitseda. Meile meeldivad ka vurr ja vurr. Kas teate, mis vahe on vurril ja vurril? Spinning top - mis on väike, keerleb näppudega ja jookseb omaette terava nina peal.

Järgmine kategooria on mänguasjad vanuses 2 kuni 3. 3 aasta vanused hakkavad lastele meeldima paberist mänguasjad tehtud vanemate või vanemate laste poolt. Pea meeles tüdrukut Katjat, keda sa lapsepõlves riietasid. Väga palju armastust paberkirjutusmasin avaneva uksega. Ta flirdib aukudega. Ja siis me nutame ja ütleme: "Me, palun, kordame sellist šikki paberimasinat!" Kõige tavalisem lamemasin. Foto tõlgitakse jooniseks, visandatakse, lõigatakse välja, kleebitakse papile, sellele liimitakse uks - see on mänguasi! Meie lastele meeldisid rüütlid. Ratsu, mis raamatus on joonistatud, sai välja lõigatud ja papile kleebitud - see pole mänguasi, selle võib kohe ära visata. Nüüd, kui see oleks paberile ümber joonistatud, välja lõigatud, papile kleebitud - see on mänguasi. Meie vanemad lapsed teevad seda – ja kes veel? Mulle väga meeldib, kui Seva, vanim poiss, ütleb mulle: "Ma olen nii hõivatud!" Ma küsin: "Mida sa teed?" Ta ütleb: "Ma lõikan ja kleebin väikestele lastele mõeldud mänguasja." Neile väga meeldib, neil on konveierpood. Niipea kui Seva koolist koju tuli, laaditi 2 nooremat last talle peale ja nad tegid 3 tundi paberist mänguasju. Seal oli juba kast täis. Origami - need voldivad väga ilusti ja siis rebenevad väga ilusti, see on natuke teistsugune. Ja see on lame pilt.

Järgmine asi, mida me väga armastame ja austame, on väikesed mänguasjad. Need on väikesed kauboide, lindude, loomade kujukesed, lahke üllatus. Meile meeldivad väikesed autod, mis mahuvad lapse peopessa. Ja me armastame väga suured autod, kuhu saab laadida – istu veoauto taha. Meile ei meeldi vahepealsed. Ja meile meeldivad konstruktorid ja kuubikud. Lõpuks ometi hakkame midagi kokku panema. On konstruktoreid, mida on lihtne ühendada ja mis on keerulised. Nendega, mis on rasked, ajavad nad segamini ja siis hüljatakse. Ja need, mis on lihtsad, lähevad hästi. On ülimalt oluline, et see ühendaks kergesti.

Rääkivaid mänguasju ma pole siin loetlenud, sest see on väike hullumaja täiskasvanutele. Kui kohtame karjuvat elevanti või nurisevat lõvi, tõmbab see tähelepanu ja laps vajutab seda regulaarselt kord 30 sekundi jooksul. Kui ta on karjumise lõpetanud, vajutab ta uuesti. See talub seda survet 3 tundi. Kas suudate 3 tundi vastu pidada? Seetõttu on parem selliseid mänguasju mitte alustada. Meile kingiti elevant, kes karjus. Vanaema kuulas seda 2 nädalat ja andis siis elevandi naabritele. Mängisin julma nalja - nüüd on neil ... Isegi kui sa mängid kõige meeldivama Chopini pala, ei saa sa seda kaua kuulata. Ja laps sellest läheb hulluks, läheb hulluks. Tema silmad muutuvad täiesti metsikuks ja nendes silmades pole arengut näha.

Me ei öelnud seda lihtsalt kogu teave, mida me omastame, peab olema mingil praktilisel viisil eluga seotud. Kõik muu on prügi, mida ei tohiks lapsele pähe toppida. Miks me vajame mängulehma müttamist? Võib-olla peaksime parem elusalt möllama ja vaatame teda?

Televisioon

Ja las ma räägin teile televiisorist ja sellega meie õppetund lõpeb. Et telekas on väga kahjulik asi ja eriti reklaam ja selles vanuses lastele ei soovitata telesaateid üle 15 minuti vaadata. 30 minutit päevas on piirang; siis tuleks see jagada 2 korda 15 minutiks. Siin peaks olema tsensuur: parem osta ise videod ja näidata lühimultifilme, mis tsensorid on juba välja valinud. Kui absoluutselt midagi teha pole ja oleme linnakorteris, saab 15 minutit multikat vaadata. Et mitte lihtsalt mööda lage joosta ja karjuda: "Emme, päästa mind!" Meie lapsed vaatavad multikaid, aga ainult jõude, kui nad on juba hulluks minemas ega oska midagi teha. Siin on küsimus vanemates: vanemad peaksid doseerima oma telerit lapse juuresolekul. Telesüsteemi jaoks on võimalused: saate salvestada vajaliku saate. Ja siis saate seda vaadata, kui laps seda ei näe. Miks me tehnoloogiat nii halvasti kasutame?

Montessori on kool puuetega laste arendamiseks. Kuna kõik meie lapsed on puudega, sai ta võimaluse minna massidesse. See on vajalik neile lastele, kes on ebasoodsas olukorras, kes on puuduses. Ja kui teete seda, millest me räägime, pole teil seda vaja. Lahkute metsa, unustage teler - teil on suurepärane areng. Vahetult enne seda te tavaliselt kannate, sünnitate lapse ja õpetate teda varasest lapsepõlvest korralikult.

Tahtsin öelda paar sõna Dacha seminari kohta. Tegelikult olen temaga koos. Oleme seal olnud terve nädala. Ja nagu igal seminaril selgub, ei tea lapsed, kuidas käituda, sest täiskasvanud ei tea, kuidas käituda. Nad mitte ainult ei tea, kuidas lastega käituda - ja iga kord selgub, et keegi ei tea, kuidas käituda nagu inimene -, aga nad ei tea, kuidas käituda üksteise suhtes ... Ja seal me tegeleme sellega. sotsiaalne kohanemine emad kaasa arvatud. Mängime sellist lõbusat mängu – kuidas ühiskonnas käituda. Ja seal näiteks selgus, et täiskasvanud ei taju soove telepaatilisel tasandil, näed, on vaja sõnadega rääkida. Ja mõned inimesed vihjavad ausalt, et peaksite nende mõtteid tajuma. Üks ema arvas ja teine ​​juba nõustus. Ja tekivad väited: miks keegi ei taju seda, mida ma arvan. Sama kehtib ka laste kohta väga sageli.

See, et meie lapsed jalutuskäigul käituvad, tuleneb sellest, et nende vanemad käituvad valesti. See, kuidas nad omavahel suhtlevad, on tõeline peegel. Ja siin oleme raskustest üle saamas. Tuleb väga hästi välja, lapsed käitusid seekord väga sündsalt. Täiesti inetult käitunud pärleid oli ainult kaks. Keegi ei tunnistanud, millised probleemid tal olid, kuid niipea, kui ma minema sõitsin, helistati mulle ja öeldi: "Žanna Vladimirovna, niipea, kui sa dachast lahkusite, tundusid lapsed olevat hulluks läinud." Nad said selgelt aru, kes siin juhib. Mida teha? Ainus, mille otsustasime, oli kõik kiiresti isoleerida. Ja lihtsalt mitte kohtuda, et vältida kehavigastusi.

Midagi parandame kohe kohapeal. Lisaks on meil lastevanemate koosolekud iga päev, kus arutame, mis meil seal oli. Ja lapsed magavad sel ajal. Maal magavad nad tõesti ühel ajal, välja arvatud eriti andekad 10-kuused, kes paraku magavad 2 korda päevas. Meil on 10-kuune vaene ja õnnetu, sotsiaalselt täiesti kohanematu laps, kes üritas lapsi läbi ajada. Ta astus lapsest läbi ja alles temaga kokku puutudes oli suur üllatus: selgub, et siin on takistus! Ta elab koos emaga kahekesi, eraldatud tingimustes. Tal kulus tervelt 3 päeva, et mõista, et need on materiaalse maailma objektid.

Kuna meil on vaja igapäevaseid olukordi korraldada, siis teevad ja koristavad meile emad ise. Tooted võetakse kodust, Moskvast ja siis ostetakse sealt. Tooge korraldajad. Päevarutiin on seal alati sama, kuid see on veidi korrigeeritud sõltuvalt meie laste vanusest, kuidas nad magavad. See pole meelelahutus. See loob tingimused sotsiaalseks korrektsiooniks ja sotsiaalne rehabilitatsioon lapsed. Seal läheb kõige lihtsam majapidamist milles lahendatakse kodused küsimused. See on koolitus, mitte kuurort, kus kõik on täis laetud. Sest kui olukorda pole, mida me siis otsustame? Kui oleme taas kuurordis isolatsioonis, siis miks me tulime? Nüüd elab seal 8 ema.

Areng intellektuaalsed võimed laps

Liigume nüüd edasi lapse intellektuaalsete võimete arendamise juurde. Jätkame paberimajandusega. Enne seda tahan öelda, et kolmanda eluaasta lapsed on jõudeolekust enamasti ennekuulmatud. Neil pole lihtsalt majas midagi teha. Ja kui hästi seda viie aasta plaani järgi näha on! Ta peab olema hõivatud. Tal peab olema palju tööd. Maakodu juuresolekul on kõik lihtsalt lahendatud. Aga jällegi olenevalt millest. Kui majas tegevust ei toimu, on ta seal vaene, hulkub ringi ega oska midagi teha. Seetõttu on hädavajalik teda millegagi hõivata.

Tunnid paberiga: esiteks võib paberit rebida. See on väga põnev tegevus lastele vanuses 1,5-2 aastat. Seejärel saab paberisse augud teha. Kui võtta mõni ese, näiteks pliiats, asetatakse paber pehmele, näiteks padjale, diivanile ja hakkab torkima. Ja seal on imelised augud. Siis saate sellesse auku vaadata ja selle rebida. Seejärel saab paberit lõigata. See on 2 aastat ja 7-8 kuud. Saate paberist välja lõigata. On 2 aastat ja 10 kuud, kui hakkame nikerdama. Kõigepealt lõikame välja ainult ringi ja seejärel hakkame lõikama mööda kontuuri. Paberile saate panna templid ja blotid. Tihendeid saab panna käsitsi, jalgadega ja blotte erinevaid aineid. Paberile saab joonistada pliiatsite, pastakate, värvidega. Selles vanuses lapsed oskavad teha piisavalt korralikke joonistusi. Nad hakkavad maalima umbes 2-aastaselt. Mõned on 2,5 juures. Tüdrukud hakkavad joonistama veidi varem kui poisid.

Paberi voltimises saab osaleda 1,5–2-aastane laps erinevaid kujundeid- origami. Aasta kuni 3-aastase lapse jaoks pole palju figuure vaja. Piisab meeles pidada, mida sa oskad teha. Reeglina peaksime saama kokku voltida paati, lennukit, mütsi. Samuti on väga lihtne lisada tulpe, konni, jänkusid, koeri. Peate lihtsalt meeles pidama kolme kokkupandud inimest ja sellest piisab, et lõbutseda. Sest ühte mütsi voldid 4 kuud.Siis liigud edasi lennukite juurde, mida voldid veel 4 kuud. Ja siis on vaja kedagi teist, kes elaks 3 aastaseks.

Lisaks paberiga tundidele on plastpudelite ja -korkidega klassid. Lapsed, muide, armastavad majapidamistarvetega mängida. See on nende jaoks väga huvitav. Mida saab teha: võetakse 4–5 kaheliitrist plastpudelit, nende kaelad lõigatakse ära ja saadakse purgid. Soovitav on kael ühtlaselt ära lõigata. Ja need suured tühjad purgid on täidetud pudelikorkidega värvi järgi: punased, kollased, sinised, valged korgid. Kui neid ostetakse. Kuid võite koguda naabritelt, sõpradelt, paluda neil pudeleid tuua. Võin öelda, et isegi need inimesed, kes seda majapidamist oma peres ei kasuta, suudavad seda kaupa koguda üsna suures koguses. Kui meil on suur hulk korke, on nendega väga huvitav mängida. Neid kasutatakse mosaiigina, millest saab erinevaid pilte laduda. Seejärel saab need hajutada ja uuesti värvi järgi koguda. Laps, kes väidetavalt värve ei tunne, sorteerib mütsid mingil põhjusel värvide järgi.

Neid pudeleid saab kasutada keeglinõelana. Need on lihtsalt paljastatud ja palliga maha löödud. Võite ka kasutada ülemine osa mille me ära lõikasime. Seda saab kasutada lehtrina: sellest saab vett läbi valada. Seda kasutatakse toruna. Kui keegi ei tea, siis soovitan proovida. Ja kui te võtate plastpudel tumedat värvi, saab kasutada silmaklaasina.

Samuti on kastidega klassid. Lastele meeldib väga kasutada mängimiseks erinevaid karpe. Neil on mitu kasutusala. Esiteks kasutame väga hästi väikeseid kaste, mis üksteise sees pesitsevad. Selgub selline matrjoška. Põhimõtteliselt saab kokku panna, see pole nüüd nii keeruline, sest erinevaid karpe on piisavalt. Saate neid värvida, neile midagi kleepida, neile erilise välimuse anda ja ühte teise sisse panna. Lastele meeldib väga kasutada armsaid, väikeseid ja mugavaid karpe. Mugavus seisneb selles, et seda ei saa kohe rebida, jalga tallata, et laps saaks hõlpsasti avada ja sulgeda. Siis pannakse need kastid – eriti kolmandal eluaastal – sinna kulda ja teemante. Meie headus lihtsalt tormab nende sisse. Mida nad sinna panevad – kui vaatad, siis teed välja: mingid klaasitükid, kohevad, suled, kangatükid. Sellel kõigel on suur tähtsus.

Kasutame ka suuri kaste, kuhu saab sisse ronida. Need on kastid teleka alt, külmkapp - sellesse kasti saab teha maja. Tehakse arhitektuurne projekt, aknad ja uksed lõigatakse välja, sinna paigutatakse voodi, kogu majapidamine on sisustatud ja seal saab elada. See on minu enda maja, väga hea koht eluaseme jaoks. Karbi saab osta külmkapist eraldi, see pole probleem. See tähendab, et lapse tegevuses hoidmiseks pole vaja 2 külmkappi juurde osta. Nad võivad seal elada aasta, siis muutub maja kasutuskõlbmatuks. Mõned isad lähenevad probleemile tehniliselt: parandavad selle laia kleeplindiga ja ta elab seal. Pikki nagu toru, mis tahes kõlaritest pärit kaste kasutatakse tõesti toruna: nende peal on väga huvitav roomata ja ronida. Meil oli nii lahe juhtum. Ostsime mingisuguse kõlari ja pikk kast lamas enne vabastamist toas. Lapsed ütlesid: "Oh, milline imeline, imeline asi!" Ja nad hakkasid sellesse ronima. Algul rändas mööda seda kaks väikest last. Siis tuli vanem õde Vasya palus nendega ühineda. Hakkasime kolmekesi ronima. Siis tuli vanem õde Sima ja ütles: "Kas ma saan ka hakkama?" Ja nad hakkasid neljakesi kasti ronima. Seva vanem vend tuli ja nad hakkasid viiest üles ronima. Siis tuli Senya vanem vend, ronis üle kasti ja rebis selle ära. Ja kõik on kibe

nuttis. Seejärel prooviti seda kokku liimida, et seda üritust jätkata. Selgus puhas teremok!

Järgmine kategooria on tegevused mähiste ja nuppudega. Neid võib liigitada väikeste esemetega mängude alla. Võite näiteks nööbid niidi või nööri külge nöörida. Valitakse suured nööbid, võetakse sobiv pits, torgatakse suurde nõela, seotakse sõlm ja nööritakse. Kolmandal eluaastal hakkavad nad nende vastu huvi tundma. Siis nad reeglina kõnnivad ja lohistavad seda pitsi mööda põrandat nagu rongiga. Seejärel tekib probleem, kuidas need tagasi eemaldada. Ja keegi ei oska arvata, et on vaja sõlm altpoolt ära lõigata, eemaldada, uuesti siduda ja uuesti nöörida. Suurtest nuppudest saate rajada radu ja lisada mustreid. Pooli saab ka nöörida. Vanad puidust rullid olid täiesti imelised: neid sai kasutada ratastena. Lisaks saab neid rullida jala, käega, neisse puhuda.

Meil on ka veetegevusi. Vesi on õppimiseks väga huvitav objekt ja alates aastast hakkavad lapsed selle omaduste vastu huvi tundma, 1,5-aastaselt hakkavad nad seda sihikindlalt uurima. Vannis sulistades valavad, tõmbavad, valavad välja. Lisaks saab vees vuliseda - kui tass võtta, läheb see alla, pöördub ja välja tuleb õhumull. Kuidas muidu saab mullid puhuda: võid võtta kõrre ja lihtsalt vette puhuda. Samuti huvitav. Kui laps joob vannitoast, on parem mitte tähelepanu pöörata, muidu hakkab ta liitreid jooma. Ja 50 grammi ei tee paha.

Sama on liiva söömisega. Teate, meie suvilas oli emadel probleeme, mida nad isegi ei kahtlustanud, samas kui teised kadusid kohe: liiva söömine, näiteks jalutamine, halb toit - see laheneb kohe. Seal on ka ajakava, siis nad ei lase sul üldse süüa, isegi kui nad küsivad. Ja millised need tekivad - see on igaühe jaoks individuaalne. Selgus, et Žanna Vladimirovna näeb sünnivigastust peaaegu kohe: kuidas, kus see juhtus ja mida see mõjutas. Ja seda ei oodanud keegi. Kõik arvasid, et kõik saab korda, kuid peaaegu kõik said vigastada. Näiteks kaelalülide trauma, rangluumurd, lülisamba trauma nimmepiirkonnas, nägemisnärvi kahjustus. Ma näen seda kohe. Mis seal salata saab? Lihtsalt vanemad, kellel puudub laste juhendamise kogemus, seda ei näe. Ja paljud sellega seotud probleemid, kuid mu ema ei saanud aru, kust need tulid.

Lastel kohanemine toimub 5 päeva jooksul: nad harjuvad sellega täielikult ja arvavad, et on kodus. Ja siit algab lõbus.

Nüüd veetegevustest. Vees saab ikka vette lasta paate, paate, mille paberist kokku voltisime. Mänguasju saab kontrollida – kes upub, kes ei upu. Kui hakkame seda sihikindlalt tegema, kogume lihtsalt kõik mänguasjad kokku, toome need vanni, viskame välja, siis vaatame hoolikalt: kes uppus ja kes pinnale tõusis. Hiljem, kui me mängime, kogume neid mänguasju lihtsalt selleks, et need uppuksid ja need hõljuksid pinnal. Ja stsenaarium mängitakse läbi nii, et need, kes peaksid uppuma, upuvad sihikindlalt. Mäletan väga hästi, kuidas mu laps kunagi stsenaariumis valesti arvutas ja uputas selle, kes ei upu.

Saate teha kose vees - see on siis, kui teete mitu sammu ja valate selle ülevalt suurest anumast. Seda saab valmistada spetsiaalselt kuubikutest. Väga huvitav on igasuguste purskkaevudega mängida, neid müüakse praegu. Vannis saab pesulapist vihma teha. Ainult lapsed saavad neid lahtisi pesulappe veel süüa: hammustavad ära ja sülitavad, sest pärast seda alla ei neela. Talvel saab külmkapi olemasolul veest jääd teha ja lumega harjutada. Lund on lõbus teha. Pimestage mõni pall ja seejärel vaadake, kuidas see sulab. Huvitav on lund veega täita ja ka jälgida, kuidas see märjaks saab ja sulab.

Järgmine hetk on tunnid puuga ja looduslikud materjalid. Alustame kuubikutega puidust. Seal on värvimata puidust kuubikud. Lapsed mängivad nende kuubikutega hästi, kui need pole kõik värvimata, vaid ainult osa – kui värvimata puit on kombineeritud värviliste kuubikutega. Siis saate teha huvitavaid kompositsioone. Nüüd müügil puidust konstruktorid. hea kui on erinevad vormid- mitte ainult kuubikud, vaid ka silindrid, kolmnurgad, katused, sambad, kaared. Ja kui on osaliselt maalitud ja osaliselt värvimata, muutub see väga huvitavaks mänguks. Ainuke asi värviga seoses: värv peab olema erksad värvid. Sest tuhm hallikaspruun-karmiinpunane on väga ebaatraktiivne.

Mis puutub nüüd puu tundmaõppimisse, siis lapsel oleks hea jalutuskäigul näidata, kuidas näeb välja puu, kuidas näeb välja palk, mis on puukoor. Palgist oleks tore hakkida, nuusutada. Neile, muide, meeldib nuusutada. Tore oleks lapsele krõpse tutvustada - tunneb lõhna, närida. Pealegi on erinevatel puudel täiesti erinev lõhn. Lapsele puidu ja looduslike materjalide tutvustamisel ei saa ilma käbide ja seemnete, lehtede ja lillede näitamiseta. Mis puutub lehtedesse, siis saate herbaariumi kuivatada. Eriti huvitav on seda koguda sügisel, kui lehed on erinevat värvi. Saate seda koguda jalutuskäigul - ka jalutuskäigu eesmärk -, seejärel pannakse need paksu raamatusse ja asetatakse pressi alla. Siis saavad need kuivatatud lehed mängus osaleda. Nendest saab teha põõsaid. Nad võtavad plastiliini, kleebivad selle kivikesele ja kleebivad sinna lehti. Kui annate neile kolmandal eluaastal aimu, on teil selliseid hobisid palju.

Nüüd klassid liiva ja kividega. Jalutuskäigul saate koguda huvitavaid kivikesi ja lubada teil tuua majja kõige rohkem valitud. Ja ka majas peate korraldama koha, kus see volditakse, et nad ei veereks ringi, kuhu iganes nad jõuavad.

Lastele meeldib liivaga mängida, kuid kõige rohkem hea mäng selgub, et mitte kohapeal asuvas liivakastis, vaid jõe või tiigi kaldal. Sest liiv hallitab hästi märjana. Liivakastist märga liiva ei leia. Ja kui keegi täiskasvanutest või vanematest lastest teab, kuidas losse meisterdada, siis see on mäng, kus oleme valmis osalema, tooma, mida vaja, kastma, kus vaja, kaevama auke. See on tõesti väga huvitav mäng, kuid on vaja juhti, kes aitaks seda teha. Kõige väiksemad on väga nõus lossi juurde auku kaevama, kui neile öeldakse, et meil peab siin olema vallikraav või tiik, et vaenlased läbi ei läheks.

Avalike kohtade külastamine

Järgmine samm on avalike kohtade külastamine. Peab ütlema, et enne 3. eluaastat ei oma muuseumide, kinode, teatrite, näituste jms külastamine lapse jaoks mingit tunnetuslikku väärtust. Näitusele võib minna ja laps on sinuga kaasas, aga tal tuleb sellest vaid üks mõte, et ta toodi mingil põhjusel kuhugi, kus ei saa magada, süüa ega mängida. Muuseum on ka ebamugav ja nad ei lase teil midagi puudutada. Tema jaoks on huvitavad vaid esemed, millel on kodune, rakenduslik väärtus. Kui soovite lapsele huvi pakkuda, peate teda huvitama nendes kohtades, kus ta saab ise midagi õppida. Siis pead arvestama, et ta on sellisteks retkedeks võimeline alates 2,5 eluaastast ja suudab 20 minutit mingi sihikindla vaatemängu oma mõtetes hoida.

Selles mõttes on hiiretee Durovi teatris hea - seal kestab etendus 20 minutit ja on mõeldud just 3-aastasele lapsele. Delfinaariumis kestab etendus 30 minutit ja kui jõuate sinna veidi hilja ja lahkute veidi varem, ei hakka meil igav. Sest algul tunneme delfiinide vastu suurt huvi. Siis aga hakkame kurbusega ringi vaatama. Ja ta on tõesti huvitatud majapidamistarbed mida saab puudutada. Kunagi oli Kuntsevos selline muuseum, kus olid lastele mõeldud ekspositsioonid. Eksponeeritud olid majapidamistarbed, mida sai katsuda ja millega mängida. Seal oli pool tundi huvitav. See muuseum on nüüd suletud. Kuklatševi kassiteater alustas lühikeste etendustega, sest ühte kassi polnud kaua huvitav näidata. Lapsed osalesid väga hästi. Ja nüüd on minu teada neist saanud kolm tundi. Laste jaoks muutus see igal juhul kurvaks.

Võite ta loomaaeda viia. Sinna saab lihtsalt jalutada. Peate teadma, et laps ei taju trellide taga olevaid loomi. Teda huvitavad väga tiigis ujuvad partid, kes majas midagi teevad. Huvitav on ka mõni silmapaistev loom, kes pole eriti tarastatud ja on hästi näha. Aga kui on aedik, kus looma pole näha ega näha, aga pole selge, millega tegu, ei saa laps aru, miks ta siia toodi. Teda huvitavad ainult need loomad, kes kuidagi avalduvad. Loomaaias saab tähelepanu doseerida. Oletame, et lugesite raamatut jänesest. Peale seda võid tulla, ühte jänest lähedalt vaadata ja siis lihtsalt loomaaias ringi jalutada. Näete 1-2 looma, siis on see muljetavaldav. Sest enamikul juhtudel, kui lastelt küsitakse: “Mida sa loomaaiast mäletad?”, vastavad nad: “Mäletan, kuidas ma suhkruvatti sõin.” "Kas sa nägid seal loomi?" "Jah, ma nägin parte." Loomaaeda võib jalutama minna, aga mitte nädalavahetustel ja pühad kui seal käib suur rahvahulk ja loomad istuvad peidus.

Üldiselt käivad lapsed üsna sisukalt kuskil 5. eluaastast avalikes kohtades. Kas lapsega restorani minna, sõltub tema kasvatusest. Ta võib istuda teie laua all. Saab naabrite juures laua alla istuda. Saab kätel istuda. Oskab ringi käia ja laudlinu maha tõmmata. Kõik oleneb kasvatusest ja tujust Sel hetkel. Et aru saada, mida seal teha saab, võid korra lapsega restoranis käia, aga kui sinuga on kõik korras, siis võid jätkata. Võite minna välja: teha tellimus, öelda, et olete lapsega, ja küsida, kui kaua teil kulub tagasitulekuks.

Lugedes ja jutustades lugusid

Nüüd tegeleme muinasjuttude lugemise ja jutustamisega. Rääkisime, millises vanuses on lastel soov ja oskus muinasjutte kõrva järgi tajuda. Tahan märkida, et igas vanuses lastele meeldivad väga lühikesed lasteaialaulud. Kui teed midagi ja saadad seda riimidega. Tegeleme selle materjali süstematiseerimisega, sest seal on palju lühikesi sõimesalme, mida saate õppida ja lapsele ohutult rääkida. rahvaluule materjali müüakse kauplustes suured hulgad, kuid see on seal antud täiesti süstematiseerimata. See on lihtsalt nii kaootiline erinev materjal, mida ei teata, kuidas kasutada. Tegelikult on seda alati sihipäraselt kasutatud ja jagatud teatud kategooriatesse, mis annavad võimaluse seda hiljem igapäevaelus kasutada. Kirjeldame neid. Ja mõningaid autori ettekujutusi pole paljude aastate jooksul veel kogemustega kontrollitud. Loomulikult võite lapsele suvalise kesta lükata ja midagi jätta või ära visata, olenevalt tema reaktsioonist. Kuid peate selle siiski teatud kategooriatesse korraldama.

Esiteks on tüüpmuinasjutud ja laulud. Seda kogutaksegi. Klassikaline näide tüübiseademuinasjutust on "Teremok": kui meil oli gorjukha kärbes, siis sääsk, hiiretäi, konn-konn. Tegelasi värvatakse ja neid tuleb teatud arvuni. Sinna kuuluvad ka “Kolobok”, “Naeris”. Siin on näide kogutud loost:

- Kitty-purr, kus sa oled olnud?

- Hobuste karjatamine.

- Kus on hobused?

- Nad lahkusid väravast.

- Kus on värav?

- Tuli põles.

See nõuab ka teatud arvu toiminguid. Lastele meeldib väga laule laduda. Selline laul oli: "Oh, sa oled sõber, mu tüdruksõber, mida sa mängid - ma ei saa aru. Ja ma mängin, saan kõigest aru, mängin trummi. Poomi trumm! Seal kordub salm kogu aeg sama: "Oh, sa oled sõber, mu tüdruksõber, mida sa mängid - ma ei saa aru. Ja ma mängin, saan kõigest aru ja mängin viiulit. Tili-tili, mu viiul! Poom mu trumm! Ja edasi: “Tirli-tee, mu suupill, doo-doo-doo, mu piip, futi-futi, minu flööt”, ja lõpus on alati “buum, mu trumm”. Lapsed on rõõmsad, kuid täiskasvanud ei mõista selle laulu tähendust.

Seal on õpetlikud laulud. Need on need, mis kirjeldavad midagi. Neid saab kombineerida komplektidega. Näiteks:

Kas sul on oma hea hobune?

- Mul on hea hobune.

- Kas hobusel on valjad?

- hobusel on punutud valjad.

Ja siis loetleme. Meil on sadul, jalused ja lõpuks loetlesime kõik rakmed. See on ühtaegu nii hariv kui ka kaasahaarav. Veel üks tunnetusliku laulu näide: “Nagu meie kassil, on karv väga hea. Nagu hämmastava iluga kassi vuntsid. Julged silmad, valged hambad. Kass läheb aeda - kõik inimesed on ärevil. Seal ka: "Oi, kuidas ma armastan oma lehma." See kirjeldab, mida me selle lehmaga teeme: mida me teda toidame, kuidas lüpsme, millal ta välja viskame – kirjeldatakse peaaegu kõiki tegevusi lehmaga. Pöörake tähelepanu, kui te pole varem maksnud. Ja siin ka: “Vara, varahommikul karjane turu-ruru. Ja lehmad hüüdsid temaga kooskõlas: moo-mu-mu! Sina, väike lehm, mine, jaluta lagedal väljal. Ja kui õhtul tagasi tulete, annate meile piima juua. Siin näete - elu igapäevase osa kirjeldust. Õhtul lehma lüpsmine, välja!

Lisaks on kiidulaulud. Seda selleks, et last julgustada, toetada, kiita. Teate neid: "Meie Maša on väike, tal on helepunane kasukas, kopraserv, Maša on mustkulmu." «Meie tütar kodus on nagu pannkoogid mee sees. Millised pannkoogid mee sees, magus õun aias.

Järgmine hetk on õpetlikud laulud. Eelkõige on õpetliku laulu näide “Kukk, kukk, kuldkamm! Miks sa ärkad vara üles, karjud valjult laule, ei lase Vanjal magada? Ärge karjuge, kui teised magavad – see on väga lihtne tähendus. “Kiss, vits, puss, scat, ära heida teele pikali! Meie laps läheb, kukub läbi kiisu. Ehk siis, kui inimesed kõnnivad, pole tee peal midagi püherdada. “Kass käis Torzhokis, ostis kassipiruka. Kas ma peaksin seda ise sööma või peaks Borja selle maha võtma? Hammustan ise, võtan maha ka Borenka ”- see tähendab, et peate jagama. Selliseid näiteid on palju.

On lauselaulud, mis saadavad mingit tegevust, sündmust. Siin näiteks: "Vihm, vihm, see on täis kallamist, märjaks meie lapsed. Vikerkaar, ära saja, anna päikesekell. Sa tead kindlasti ka lepatriinu: “ lepatriinu, lenda taevasse, kuidas su lapsed maiustusi söövad. Nad annavad seda kõigile koertele, aga nad ei anna seda teile.

Ja seal on selline laulude kategooria nagu naljad. Naljad on selline "tra-la-la", kui lihtsalt "tra-la-la" on nii meelelahutuslik ja üldiselt ei midagi. “Nagu meie heinamaal on kodujuustu jaoks kohupiim. Kaks tedre lendasid sisse, nokitsesid, lendasid minema. “Tšiki-tšiki-kichki, kasepulgad. Kaks väikest lindu lendasid. Lendades vaatasid kõik inimesed, maandudes imestasid kõik inimesed. Ja tundub, et keel töötab ja mitte millestki. Ja laps langeb hea meelega. Mu vanaisa teadis selliseid laule suur hulk. Mäletan, kui ta hakkas minuga hommikul kell 10 õppima, jäi tal suu kinni alles pärastlõunal, aga ma ei mäleta siiani meie intervjuude tähendust. Samuti, muide, väga kuulus: “Vari-vari-higi, linna kohal on vitsaed. Loomad istusid tara peal ja kiitlesid terve päeva. See on ka nali, infot on seal väga vähe. "Rebane kiitles: ma olen ilus kogu maailmale." Kirjeldust pole, kuid nalja on palju. “Hüppa-hüppa, noor rästas. Läksin vee järele, leidsin ühe preili. Sellel pole mõtet, aga see on nii hea! Ja sa võid hüpata.

On ka muinasjutte. Muinasjutud erinevad muinasjuttudest selle poolest, et neile antakse järgi poeetiline vorm. Sellise muinasjutu näiteks on muinasjutt vanaema Varvarushka kitsest. Ma räägin sulle natuke.

“Vanaemal on kits, Varvaruškal hallikarvaline. Ta elas pliidi all, sõi kõik kreekerid ära. Tragus võttis vanaema juurest tunniks aja maha, et metsas jalutada. Ühesõnaga küsis, küsis, vanaema ei lasknud algul sisse, ütles: "Hundid söövad su ära." Siis ta nõustus. Ta läks metsa ja kohtab jänest. Ja ta ütleb jänesele: "Oh, sa oled metsaline, sa oled metsaline, sa ütle mulle oma nime. Kas sa pole mu surm, kas sa ei söö mind? Ja jänes vastab talle: “Jumal on sinuga ja ma ei ole sinu surm ega söö sind ära. Olen juba halljänes, talvel valge. Kõnnin läbi metsa ja otsin endale süüa. Ja ta läks kaugemale, kohtas rebast, karu ja siis ründasid teda seitse hunti, ta pääses imekombel, tuli vanaema Varvarushka juurde ja nendega läks kõik väga hästi. Aga ta küsib igalt loomalt terve muinasjutu: “Oh, sa oled metsaline, sa oled metsaline, ütle mulle oma nimi. Kas sa pole mu surm, kas sa ei söö mind? Ja kõik ütlevad, et meil on seda väga vaja.