Noorema rühma ringitöö pikaajaline plaan taotluse alusel: “Võlukäed”. Ringi “Võlupaber” tööprogramm lastele 3D aplikatsiooni õpetamiseks

Vallaeelarve eelkool

Ordžonikidze linnaosa lasteaed nr 29

Baškortostani Vabariigi Ufa linna linnaosa

Temaatiline planeerimine rühmatööd

"Osavad käed"

aastateks 2014-2015 õppeaasta

Grupp: vaheaine nr 2 “Päike”

Pead: Egorova E.R.

Ufa – 2014

Ringi töö suund:kunstiline ja esteetiline.

Ringi eesmärk: loomingulise, aktiivse isiksuse haridus, kes on huvitatud tehnika- ja kunstiline loovus ja soov töötada.

Ringi ülesanded:

1. Isiksuseomaduste (aktiivsus, algatusvõime, tahe, uudishimu), intelligentsuse (tähelepanu, mälu) ja loominguliste võimete arendamine.

2. Üldiste ideede kujundamine maailmast, inimese mõistuse ja kätega loomisest, inimese ja looduse suhetest - mitte ainult tooraine, energia, vaid ka inspiratsiooni, ideede allikas tehnoloogiliste plaanide ja projektide elluviimiseks. .

3.Iseseisva konstruktiivse ja näidistegevuse elluviimine.

Metoodiline tugi.
Malõševa A.N., Ermolaeva N.V. -Aplikatsioon lasteaias. Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2008.-144 lk., ill.
Bogateeva Z. A. Aplikatsioonitunnid lasteaias; Raamat Laste õpetajale. aed.-M.: Haridus, 2010.-224 lk.: ill.
Yanushko E. A. “Aplikatsioon lastega varajane iga», Tööriistakomplekt kasvatajatele ja lapsevanematele - M.: Mosaiik -2006.
Lykova I. A. 2–7-aastaste laste kunstilise hariduse, koolituse ja arendamise programm. “Värvilised peopesad”: M.: “Karapuz”.

Vallaeelarveline eelkool haridusasutus

"Lasteaed nr 22" Sinine lind» kombineeritud tüüp»

Klubi planeerimine" Maagiline paber"keskrühmas nr 1 "Liblikad" 2014-2015 õppeaastaks.

Õpetajad: Zinchenko. T.N

Solovjova. A.G

Kunstiline ja esteetiline haridus on sisus ühel juhtival kohal haridusprotsess koolieelne lasteasutus ja on selle prioriteetne valdkond. Sest esteetiline areng lapse isiksus suur väärtus omab mitmesuguseid kunstilisi tegevusi – visuaalset, muusikalist, kunstilist ja kõnelist jne. Tähtis ülesanne esteetiline haridus on laste esteetiliste huvide, vajaduste, esteetilise maitse, aga ka loominguliste võimete kujundamine. Laste esteetilise arengu, aga ka nende loominguliste võimete arendamise rikkaim valdkond on paber plastik ja origami. Sellega seoses tutvustas MDOU klubi tegevus sellel alal, mida viib läbi keskmise rühma õpetaja.

Rakendus- üks populaarsemaid näputööliike, mis pakub huvi tänapäeva lastele ja isegi täiskasvanutele. Ja pühendumine seda tüüpi näputööle kasvab jätkuvalt, sest oma kätega tehtud asjade omamine ja kasutamine pole mitte ainult moes, vaid ka praktiline!

Näib, et paberileht, ajaleht, liim, papp - lihtsad materjalid, pluss teie kujutlusvõime – see paneb lapse oma raha kulutama vaba aeg selle tegevuse jaoks. Applique on muutumas käsitsitööst elustiiliks. Laps kasutab paberit või mõnda muud materjali, et väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma. Seda tüüpi käsitsitöö aitab lapsel mõista oma muljeid maailmavaatest.

Uue föderaalse osariigi haridusstandardi komponent määrab inimesele suunatud suhtlemismudeli, lapse isiksuse arengu, tema loominguline potentsiaal. Sellega seoses töötasid pedagoogid välja ringitöö programmi, mille eesmärk oli arendada laste loomingulist potentsiaali.

Programmi eesmärk- laste loominguliste võimete arendamine paberplastika ja origami abil, kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine; loomingulise maailmapildi kujundamine; kasvatus esteetilised omadusedõpilased; vastu huvi tekitamine käsitsitöö.

Ülesanded:

1. Õpetada tehnilisi võtteid ja loomise meetodeid mitmesugused käsitööd paberist.

2. Kuju sensoorsed võimed, loodud objekti sihipärane analüütilis-sünteetiline taju, üldistatud ettekujutus homogeensetest objektidest ja sarnased nende loomise viisid.

3. Loo tingimused arenguks loominguline tegevus osalevad lapsed klubi tegevus, samuti laste järkjärguline areng erinevat tüüpi paberplast ja origami.

4. Arendada oskust hinnata loodud objekte ja arendada emotsionaalset reageerimisvõimet.

5. Kasvatage lastes huvi paberplastika ja origami vastu.

6. Arendage Loomingulised oskused koolieelikud.

7. Edendada tegevuskultuuri ja arendada koostööoskusi.

8. Arenda oskusi dekoratiivkunstid.

9. Edendada käte väikeste lihaste, kujutlusvõime ja fantaasia arengut.

Programm hõlmab ühte õppetundi nädalas päeva esimesel või teisel poolel. Tunni kestus: 20 minutit – keskmine rühm.

Tunnid kasutavad sõnalist, praktilist meetodid, kasutatakse selgust.

Töö vormid: kollektiivne, rühm, individuaalne.

Nõuded UUD-le "Võlupaberi" ringis töötamisel.

Tea:

TB reeglid;

rakendusega töötamisel vajalike tööriistade nimetus ja otstarve;

suhtlusreeglid;

materjalide nimetused ja omadused, mida õpilased oma töös kasutavad;

Suuda:

vaadelda, võrrelda, teha lihtsaid üldistusi;

eristada materjale nende otstarbe järgi;

sooritama hästi õpitud toiminguid ja võtteid lihtsate toodete valmistamisel;

Lõike- ja augustamistööriistu on ohutu kasutada ja hoida.

Programm on koostatud, võttes arvesse interdistsiplinaarsete seoste rakendamist jaotistes:

1. "Teatritegevus." Kingituste tegemine muinasjutu kangelased, tegelased, maskid ja kostümeeritud esemed dramatiseerimiseks.

2. « Kehaline kultuur». Käsitöö kasutamine pühade ja meelelahutuse kaunistamisel.

3.« Muusikaline haridus». Käsitöö kasutamine pühadekaunistustes, muusikaline seade luua meeleolu ja parem arusaamine kujundist, väljendusest enda tundeid.

4. "Kõne arendamine." Kunstilise väljenduse kasutamine tundides, meisterdamine muinasjuttude, lastelaulude ja luuletuste jaoks.

5. "Tutvus ümbrusega." Silmaringi laiendamine erinevate vaatluste, ekskursioonide, tundide kaudu, et tutvuda keskkonnaga (inimesed, loodus, maailm), samuti objektide struktuuriga tutvumine.

6. "Visuaalne tegevus" kus lapsed tutvuvad maalide reproduktsioonidega, tunni teemaga seotud illustratsioonidega, õpivad joonistama erinevate materjalidega, kombineerima värve toonide ja toonide kaupa.

Plokk 1 – "Võlutriibud"

Plokk 2 – "Mängud paberiga"

3. üksus – "rebenenud paber"

4. üksus – "Kortsutatud paber"

Plokk 5 – "Helitugevuse rakendus"

Plokk 6 – "Kaetud materjali tugevdamine"

Teemaplaneering keskmise rühma lastele.

Laste peenmotoorika arengutaseme diagnostiliste tulemuste analüüs koolieelne vanus kruus: "Võlupaber"

Diagnoosimise eesmärk: käte peenmotoorika arengutaseme tuvastamine produktiivse tegevuse kaudu.

Diagnostiline periood: 05/10/15 kuni 18/05/15.

Diagnoosimisel osalesid järgmised osalejad: 26 last.

Diagnostiliste tulemuste saamiseks kasutasime järgmisi meetodeid ja tehnikad:

Vestlused, mängud, kunstiline sõna;

Spetsiaalselt korraldatud käeliste oskuste tunnid (klubi) - aplikatsioon,

Laste iseseisev produktiivne tegevus;

Näitused, kingituste tegemine.

Diagnostilised kriteeriumid töötati välja rühmatöö ülesannete ja laste käeliste oskuste, lapse kogunenud praktiliste kogemuste ja individuaalsete iseärasuste põhjal. Kriteeriumid on toodud tabelis. Kriteeriumid jagunesid valdkondadeks: käte- ja sõrmeliigutuste peenmotoorika arendamine ning lapse tulemusliku töö meisterlikkuse kvaliteet. Diagnostilised andmed on töödeldud ja vastu võetud järgmised tulemused laste peenmotoorika arendamise ja produktiivse tegevuse kvaliteedi arendamise kohta.

On kindlaks tehtud järgmised lapse arengutasemed:

2-madal arengutase.

3-rahuldav arengutase.

4-keskmine arengutase.

5-kõrge arengutase.

Käte peenmotoorika arengutaseme diagnoosimine eelkooliealiste laste produktiivse tegevuse kaudu, 2014-15 õppeaasta lõpus ring “Võlupaber”

2014-2015 õppeaasta tulemuste tabel

2014-2015 õppeaasta tulemuste koondtabel

Arvestades diagnoosi vastavalt suunamiskriteeriumidele, on meil järgmised tulemused:

Käte ja sõrmede liigutuste peenmotoorika arendamiseks:

Madal tase- 5% (Lastel on raskusi kõigi peenmotoorika arendamise kriteeriumidega.)

Rahuldav arengutase – 38%(Lastel on mõlema käe koordineerimine, käe- ja silmategevuse koordineerimine, visuaalne kontroll raskendatud);

Keskmine tase - 22% (Lapsed kasutavad töövõtteid suhteliselt hästi ja täidavad ülesandeid täiskasvanu abiga)

Kõrge tase - 29% ( Omama oskusi ja oskusi töövahenditega töötamiseks , ilmutada huvi praktilise tegevuse vastu.)

Vastavalt lapse produktiivse tegevuse valdamise kvaliteedi kriteeriumidele

Madal tase - Ei.

Rahuldav arengutase - 40% Lapsed kogevad raskusi kõigi produktiivse tegevuse omandamise kvaliteedi kriteeriumidega (lastel vanuse tõttu: oskused pole arenenud, nad on 4-aastased; koolist puudumise tõttu haiguse tõttu, põhjuseta).

Keskmine tase - 32% .

Kõrge tase - 32%, Lastel on ettekujutus materjalist, millest käsitöö on valmistatud , Koos iseseisvalt määrata töö järjekord.

On teada pedagoogiline reegel: Kui soovite, et teie laps midagi õpiks, kindlustage tema esimene edu. Kui laps tunneb edu, püüab ta veelgi rohkem pingutada, nagu ütleb vanasõna: "Õige osuti pole rusikas, vaid pai." Seetõttu järgiti meie ringitöös põhimõtet kõige lihtsamast keerukani. Tänu sellele olid lapsed edu ja enesekindluse olukorras. Nad asusid innukalt ja sooviga uusi töid ellu viima.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et eelkooliealiste laste sõrmede peenmotoorika arendamine toimub erinevat tüüpi tegevuste kasutamisel kiiremini ja tõhusamalt. Sihipärane, süsteemne ja plaanipärane töö eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamiseks läbi produktiivne töö andis positiivse tulemuse: lapsed on järjest kindlamad tuttavate tehnikate kasutamisel; Nad teevad sõrmedega liigutusi täpsemalt, lapsed on muutunud keskendunumaks, tähelepanelikumaks, iseseisvamaks. Nende töö omandas teadliku, sisuka ja eesmärgipärase iseloomu.

Selle probleemiga töö parandamiseks oleme visandanud järgmised väljavaated.

Jätkake tööd peenmotoorika arendamise nimel järgmine aasta;

Jätkake lastele tutvustamist erinevaid tehnikaid produktiivne tegevus;

Jälgige uusi arenguid, käsiraamatuid, kirjandust laste peenmotoorika arendamise valdkonnas;

Suhelda perega;

Jätkake ringiga "Võlupaber" töötamist.

Natalia Robertus

Töötab aplikatsiooniprogramm keskmisele rühmale"Paberkaleidoskoop".

Koostanud Chistoprudnensky lastekooli "Muinasjutt" õpetaja Robertus N.V.

Selgitav märkus

Asjakohasus programmid on tutvustada lastele loovust ja arendada nende võimeid. Rakendus motoorsete oskuste arendamisel võimaldab lapsel õppida peen- ja täpsed liigutused sõrmed ja sellest sõltub otseselt aju mõtlemis- ja kõnekeskuste töö.

Praegu on koolieelikute esteetilise kasvatuse probleem, mis hõlmab ilu tajumise võime arendamist looduses, kunstis, ümbritsev reaalsus, lastes esteetiliste tunnete äratamine, esteetilise maitse, aga ka loominguliste tegevuste oskuste arendamine. Esteetiline kasvatus lasteaias loob eeldused täisväärtuslikuks järgnevaks kunstiline areng iga laps, sealhulgas visuaalse loovuse kujundamiseks.

Selle huvi toetamiseks on vaja ergutada kujutlusvõimet, soovi olla kaasatud loominguline tegevus. Joonistamise, modelleerimise tundides, aplikatsioonid Lapsed arenevad emotsionaalselt - esteetilised tunded, paranevad kunstitaju, visuaalse ja konstruktiivse loovuse oskused.

Haridus aplikatsioonid hõlmab materjaliga tutvumist, lõikamisoskuse omandamist erinevaid vorme, asetage need lehele kindlas järjekorras ja kleepige vastavalt pildile ja süžeele.

Usume, et kõige huvitavam, lõbusam ja lemmik viis peenmotoorika arendamiseks on erinevaid töid paberiga. Nende probleemide lahendamiseks nad organiseerisid ring.

Sihtmärk programmid

Lastele visuaalse kirjaoskuse põhitõdede ja nende aktiivsuse õpetamine loominguline areng võttes arvesse iga lapse individuaalsust läbi kaunite kunstide tunnid, tutvumine maailma kunstikultuuri saavutustega.

Eelkooliealiste laste esteetilise hoiaku ning kunstiliste ja loominguliste võimete kujundamine kujutav kunst.

Ülesanded programmid

Peamised õpieesmärgid rakendused on järgmised:

Eristama geomeetrilised kujundid, tea nende nimesid (ring, ruut, ovaal, ristkülik, kolmnurk, romb);

Tutvustage peamist lisavärvid ja nende varjundid, omandades võime luua harmoonilisi kombinatsioone;

-tea koguseid ja koguseid: suured, väikesed vormid; üks kujund rohkem (vähem) teine, üks, mitu, mitu vormi;

Arendage kompositsiooni oskusi: järjestage rütmiliselt identseid kujundeid ritta või vahetage kahte või enamat kujundit;

Ehitage pilt sõltuvalt lehe kujust - ribale, ruudule, ristkülikule, ringile;

Looge objektist pilt üksikud osad;

Korraldage objektid krundil aplikatsioonid.

Põhitehnikate valdamine lõikamine:

a) paberi lõikamine sirgelt, mööda volte ja silma järgi;

b) lõikamine ümarad kujundid nurkade ümardamisega sümmeetrilised kujundid paberist, mis on mitu korda pooleks volditud, nagu akordion;

c) asümmeetriliste kujundite välja lõikamine - siluett ja eraldi osadest; d) lõikamine piki kontuuri;

e) kuju loomine rebimise teel (näpistades ära) paberitükid.

Põhiliste liimimisvõtete valdamine (pintsli, liimi, kaltsu kasutamine; vormide järjestikuse liimimise oskus).

Töö vormid:

Individuaalne (iga laps peab ise tegema aplikatsioon) ;

Grupp(tehes kollektiivsed tööd iga Grupp täidab konkreetset ülesannet);

Kollektiiv (ettevalmistamise ja rakendamise protsessis kollektiivne koosseis lapsed töötavad koos ilma kohustusi jagamata).

Vanematega (avatud klass)

Rakendamise tähtajad

Tunni režiim

2 korda kuus mitte rohkem kui 20 minutit

Oodatud tulemused

Tekkis huvi kunsti vastu aplikatsioonid;

Oskab kääre õigesti käes hoida parem käsi ja nendega töötama;

Saab lõigata otse;

Oskab teha triipidest pilte erinevatest objektidest;

Oskab nurki ümardades ruudust ringi lõigata;

Oskab nurki ümardades ristkülikust ovaali lõigata;

Koostab osadest objektide kujutisi;

Teab, kuidas valida omavahel kombineerivaid värve;

Teab, kuidas valmistada ette valmistatud geomeetrilistest elementidest mustreid ribale, ruudule, ristkülikule, ringile, neid vaheldumisi värvi, kuju ja suuruse järgi;

Teab, kuidas vildikaga tooteid kaunistada;

Omab täpset lõikamis- ja kleepimisoskust;

tunneb freskode valmistamise tehnikat;

Kirjandus:

Taotlus lastele vanuses 4-5 aastat. D. N. Koldina

Aastane temaatiline planeerimine klassid.

septembril

1. õppetund Ekraan köögiviljadega Laiendage laste teadmisi köögiviljade kohta. Tugevdage pintsliga liimi pealekandmise tehnikaid tagakülg arvud. Jätkake võimet kinnitada liimiga kaetud osa paberilehele ja suruda see tihedalt lapiga kinni. Värviline paber. Rakendus objektidelt. Rühmatund. Vaata lk 14 nr 8

2. õppetund Ekraan puuviljadega Laiendage ja täpsustage laste ideid puuviljade mitmekesisuse kohta. Tugevdage hoolika liimimise tehnikaid. Arenda tähelepanelikkust. Värviline paber. Rakendus objektidelt. Grupi tegevus. Vaata lk 16 nr 8

3. õppetund Siil Õppige paberilehelt väikseid tükke rebima, kandke neile liimi ja kleepige need kontuuri sisse papile. Jätkake disaini õppimist aplikatsioon kasutades viltpliiatseid. Värvilised kahepoolne paber. Katkestamine on mosaiik. Vaata lk 18 nr 8

4. õppetund Sügispuu Laiendage laste teadmisi sügistehnikate kohta. Jätkake õpetamist, kuidas paberilehelt väikseid tükke rebida, neile liimi kanda ja õiges kohas Pildid. Värviline kahepoolne paber. Katkestamine on mosaiik. Vaata lk 23 nr 8

5. õppetund Triibud tassil Õpetage lapsi kääre õigesti hoidma, rõngaid pigistama ja lahti harutama, sirgjooneliselt lõikama, lõigatud ribade abil eset kaunistama. Värviline paber. Dekoratiivne aplikatsioon. Vaata lk 24 nr 8

6. tund Triibuline vaip Õpetage lapsi kääre õigesti hoidma, rõngaid pigistama ja lahti harutama, sirgjooneliselt lõikama. Õppige objekti kaunistama ristkülikukujuline värvilised triibud, muutes neid värviliselt. Värviline paber. Dekoratiivne aplikatsioon. Vaata lk 27 nr 8

7. õppetund Valge lumehelves Jätkake kääride õige hoidmise õpetamist, lõigake ruut kitsasteks ribadeks. Harjutage ribadest planeeritava objekti koostamist. Tugevdage korraliku ja ühtlase liimimise oskusi. Valge paber. . Vaata lk 31 nr 8

8. tund Jõulupuu metsast. Tugevdage kääride õiget hoidmist. Jätkake ruutudest ümarate kujundite väljalõikamist, nurkade lõikamist. Õpetage lapsi koos töötama. Värviline paber.

Rakendus objektidelt.

Grupi tegevus. Vaata lk 34 nr 8

10. õppetund Koerakennel Õppige lõikama ruutu kaheks kolmnurgaks ja ringist kaheks poolringiks. Jätkake mitmest osast objekti kujutise komponeerimise ja hoolikalt kleepimise õppimist. Õppige töötama paaris. Värviline paber.

Rakendus objekti osadest. Vaata lk 37 nr 8

9. õppetund Lippude vanik Õppige ristkülikut pooleks voltima, ühendage volditud ristküliku küljed liimiga, viies nende vahele niidi. Õppige lippe värvide järgi vahetama. Värviline paber. Garlandi valmistamine.

Grupi tegevus. Vaata lk 32 nr 8

11. õppetund Teremok Jätkake ristküliku pikkadeks ribadeks lõikamise oskuse arendamist. Tugevdage võimet ribadest eostatud objekt kokku panna. Õppige asetama eset lehe keskele, kleepige see korralikult ja ühtlaselt. Värviline paber.

Rakendus objekti osadest. Vaata lk 41 nr 8

12. õppetund Sõjalaev Õppige lõikama ristkülikut trapetsiks. Tugevdada objekti kokkupanemise oskust eraldi osadest. Õppige objekti asetama lehe keskele. Värviline paber.

Rakendus objekti osadest. Vaata lk 44 nr 8

13. tund Tumblerid Jätkake ringide väljalõikamist, sujuvalt ruudu nurkade ümardamist, mitmest ringist kujutatud objekti koostamiseks, asetades need õigesti lehele. Värviline paber.

Rakendus objekti osadest. Vaata lk 47 nr 8

14. õppetund Lill potis Õppige edasi trapetsi lõikamist ruudust, nurkade äralõikamist ja salvrätiku küljest lahtirebimist väikesed tükid, kortsutage need palliks ja kleepige peale. Värviline paber ja salvrätikud. Rakendus kokkurullitud salvrätikutükkidest. Vaata lk 50 nr 8

15. tund Päikesepaiste Tugevdada laste oskusi ristküliku ribadeks lõikamisel, ruudust ringi lõikamisel. Jätkake plaanitud objekti detailidest kokkupanemise ja papile kleepimise õpetamist, asetades selle lehe keskele. Värviline paber.

Rakendus objekti osadest. Vaata lk 54 nr 8

16. tund Pajuoks Jätkake laste õpetamist vatitükke lahti rebima, neid kergelt sõrmede vahel rullima ja õigesse kohta maastikulehele kleepima. Õppige värvima puuvillapallid. Värviline paber ja vatt.

Rakendus eseme osadest ja vatipallidest. Vt lk 57 nr 8

17. õppetund ÕhupallidÕppige ristkülikutest välja lõikama ovaaale ja kleepima need sama värvi tõmmatud köitele. Arendage silma ja mõtlemist. Värviline paber.

Rakendus objektidelt. Vaata lk 58 nr 8

18. õppetund Püramiid Tugevdage ristkülikutest ovaalide lõikamise oskust, liimige ovaaale, alustades suurimast ja lõpetades väikseimaga. Kasvatage kaastunnet ja lahkust. Värviline paber.

Rakendus objektidelt. Vaata lk 60 nr 8

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

“Lasteaed nr 22 “Sinilind” kombineeritud tüüp”

"Võlupaberi" klubi 2014-2015 õppeaastaks 2014-2015 keskrühmas nr 1 "Liblikad".

Õpetajad: Zinchenko. T.N

Solovjova. A.G

Kunstiline ja esteetiline haridus on koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi sisus üks juhtivaid kohti ja on selle prioriteetne suund. Lapse isiksuse esteetilise arengu seisukohalt on suur tähtsus mitmekülgsetel kunstilistel tegevustel - visuaalne, muusikaline, kunstiline ja kõneline jne. Esteetilise kasvatuse oluliseks ülesandeks on laste esteetiliste huvide, vajaduste, esteetilise maitse kujundamine jm. kui loomingulised võimed. Paberikunst ja origami pakuvad rikkalikku valdkonda laste esteetiliseks arenguks, aga ka nende loominguliste võimete arendamiseks. Sellega seoses on MDOU juurutanud selles valdkonnas ringitunnid, mida viib läbi keskmise rühma õpetaja.

Rakendus- üks populaarsemaid näputööliike, mis pakub huvi tänapäeva lastele ja isegi täiskasvanutele. Ja pühendumine seda tüüpi näputööle kasvab jätkuvalt, sest oma kätega tehtud asjade omamine ja kasutamine pole mitte ainult moes, vaid ka praktiline!

Näib, et paberileht, ajaleht, liim, papp - lihtsad materjalid ja teie kujutlusvõime - just see paneb lapse selle tegevusega oma vaba aega veetma. Applique on muutumas käsitsitööst elustiiliks. Laps kasutab paberit või mõnda muud materjali, et väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma. Seda tüüpi käsitsitöö aitab lapsel mõista oma muljeid maailmavaatest.

Uue föderaalse osariigi haridusstandardi komponent määrab inimesele suunatud suhtlusmudeli, lapse isiksuse arengu ja tema loomingulise potentsiaali. Sellega seoses töötasid pedagoogid välja ringitöö programmi, mille eesmärk oli arendada laste loomingulist potentsiaali.

Programmi eesmärk- laste loominguliste võimete arendamine paberplastika ja origami abil, kujutlusvõime ja mõtlemise arendamine; loomingulise maailmapildi kujundamine; õpilaste esteetiliste omaduste kasvatamine; sisendada huvi füüsilise töö vastu.

Ülesanded:

1. Õpetada erinevate paberist käsitöö loomise tehnikaid ja meetodeid.

2. Kujundada sensoorseid võimeid, loodava objekti sihipärast analüütilis-sünteetilist taju, üldistatud ettekujutust homogeensetest objektidest jms nende loomise viisidest.

3. Luua tingimused ringitegevuses osalevate laste loomingulise tegevuse arendamiseks, samuti erinevate paberplastika ja origami liikide järkjärguliseks arendamiseks.

4. Arendada oskust hinnata loodud objekte ja arendada emotsionaalset reageerimisvõimet.

5. Kasvatage lastes huvi paberplastika ja origami vastu.

6. Arendada koolieelikute loomingulisi võimeid.

7. Edendada tegevuskultuuri ja arendada koostööoskusi.

8. Arendada dekoratiivkunsti oskusi.

9. Edendada käte väikeste lihaste, kujutlusvõime ja fantaasia arengut.

Programm hõlmab ühte õppetundi nädalas päeva esimesel või teisel poolel. Tunni kestus: 20 minutit – keskmine grupp.

Tunnid kasutavad sõnalist, praktilist meetodid, kasutatakse selgust.

Töö vormid: kollektiivne, rühm, individuaalne.

Nõuded UUD-le "Võlupaberi" ringis töötamisel.

Tea:

TB reeglid;

rakendusega töötamisel vajalike tööriistade nimetus ja otstarve;

suhtlusreeglid;

materjalide nimetused ja omadused, mida õpilased oma töös kasutavad;

Suuda:

vaadelda, võrrelda, teha lihtsaid üldistusi;

eristada materjale nende otstarbe järgi;

sooritama hästi õpitud toiminguid ja võtteid lihtsate toodete valmistamisel;

Lõike- ja augustamistööriistu on ohutu kasutada ja hoida.

Programm on koostatud, võttes arvesse interdistsiplinaarsete seoste rakendamist jaotistes:

1. "Teatritegevus." Kingituste loomine muinasjutukangelastele, tegelastele, maskide ja kostüümide loomine dramatiseerimiseks.

2. "Kehaline kultuur". Käsitöö kasutamine pühade ja meelelahutuse kaunistamisel.

3."Muusikaline haridus". Pühade kaunistamiseks käsitöö, muusika kasutamine meeleolu loomiseks ja pildi paremaks mõistmiseks, oma tunnete väljendamiseks.

4. "Kõne arendamine." Kunstilise väljenduse kasutamine tundides, meisterdamine muinasjuttude, lastelaulude ja luuletuste jaoks.

5. "Tutvus ümbrusega." Silmaringi laiendamine erinevate vaatluste, ekskursioonide, tundide kaudu, et tutvuda keskkonnaga (inimesed, loodus, maailm), samuti objektide struktuuriga tutvumine.

6. "Visuaalne tegevus" kus lapsed tutvuvad maalide reproduktsioonidega, tunni teemaga seotud illustratsioonidega, õpivad joonistama erinevate materjalidega, kombineerima värve toonide ja toonide kaupa.

Plokk 1 – "Võlutriibud"

Plokk 2 – "Mängud paberiga"

3. üksus – "rebenenud paber"

4. üksus – "Kortsutatud paber"

Plokk 5 – "Helitugevuse rakendus"

Plokk 6 – "Kaetud materjali tugevdamine"

Teemakava keskmise rühma lastele.

Eelkooliealiste laste ringi peenmotoorika arengutaseme diagnostika tulemuste analüüs: “Võlupaber”

Diagnoosimise eesmärk: käte peenmotoorika arengutaseme tuvastamine produktiivse tegevuse kaudu.

Diagnostiline periood: 05/10/15 kuni 18/05/15.

Diagnoosimisel osalesid järgmised osalejad: 26 last.

Diagnostiliste tulemuste saamiseks kasutati järgmisi meetodeid ja tehnikaid:

Vestlused, mängud, kunstiline väljendus;

Spetsiaalselt korraldatud käeliste oskuste tunnid (klubi) - aplikatsioon,

Laste iseseisev produktiivne tegevus;

Näitused, kingituste tegemine.

Diagnostilised kriteeriumid töötati välja rühmatöö ülesannete ja laste käeliste oskuste, lapse kogunenud praktiliste kogemuste ja individuaalsete iseärasuste põhjal. Kriteeriumid on toodud tabelis. Kriteeriumid jagunesid valdkondadeks: käte- ja sõrmeliigutuste peenmotoorika arendamine ning lapse tulemusliku töö meisterlikkuse kvaliteet. Töödeldi diagnostilisi andmeid ja saadi järgmised tulemused laste peenmotoorika arengu ja produktiivse tegevuse kvaliteedi kujunemise kohta.

On kindlaks tehtud järgmised lapse arengutasemed:

2-madal arengutase.

3-rahuldav arengutase.

4-keskmine arengutase.

5-kõrge arengutase.

Käte peenmotoorika arengutaseme diagnoosimine eelkooliealiste laste produktiivse tegevuse kaudu, 2014-15 õppeaasta lõpus ring “Võlupaber”

2014-2015 õppeaasta tulemuste tabel

2014-2015 õppeaasta tulemuste koondtabel

Arvestades diagnoosi vastavalt suunamiskriteeriumidele, on meil järgmised tulemused:

Käte ja sõrmede liigutuste peenmotoorika arendamiseks:

Madal tase- 5% (Lastel on raskusi kõigi peenmotoorika arendamise kriteeriumidega.)

Rahuldav arengutase – 38%(Lastel on mõlema käe koordineerimine, käe- ja silmategevuse koordineerimine, visuaalne kontroll raskendatud);

Keskmine tase - 22% (Lapsed kasutavad töövõtteid suhteliselt hästi ja täidavad ülesandeid täiskasvanu abiga)

Kõrge tase - 29% ( Omama oskusi ja oskusi töövahenditega töötamiseks , ilmutada huvi praktilise tegevuse vastu.)

Vastavalt lapse produktiivse tegevuse valdamise kvaliteedi kriteeriumidele

Madal tase- Ei.

Rahuldav arengutase - 40% Lapsed kogevad raskusi kõigi produktiivse tegevuse omandamise kvaliteedi kriteeriumidega (lastel vanuse tõttu: oskused pole arenenud, nad on 4-aastased; koolist puudumise tõttu haiguse tõttu, põhjuseta).

Keskmine tase - 32% .

Kõrge tase - 32%, Lastel on ettekujutus materjalist, millest käsitöö on valmistatud , Koos iseseisvalt määrata töö järjekord.

Tuntud on pedagoogiline reegel: kui tahad, et laps midagi õpiks, kindlusta tema esimene edu. Kui laps tunneb edu, püüab ta veelgi rohkem pingutada, nagu ütleb vanasõna: "Õige osuti pole rusikas, vaid pai." Seetõttu järgiti meie ringitöös põhimõtet kõige lihtsamast keerukani. Tänu sellele olid lapsed edu ja enesekindluse olukorras. Nad asusid innukalt ja sooviga uusi töid ellu viima.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et eelkooliealiste laste sõrmede peenmotoorika arendamine toimub erinevat tüüpi tegevuste kasutamisel kiiremini ja tõhusamalt. Sihikindel, süstemaatiline ja süsteemne töö eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamiseks läbi produktiivse töö on andnud positiivse tulemuse: lapsed hakkavad üha kindlamalt kasutama tuttavaid võtteid; Nad teevad sõrmedega liigutusi täpsemalt, lapsed on muutunud keskendunumaks, tähelepanelikumaks, iseseisvamaks. Nende töö omandas teadliku, sisuka ja eesmärgipärase iseloomu.

Selle probleemiga töö parandamiseks oleme visandanud järgmised väljavaated.

Järgmisel aastal jätkake tööd peenmotoorika arendamisega;

Jätkata lastele erinevate produktiivse tegevuse tehnikate tutvustamist;

Jälgige uusi arenguid, käsiraamatuid, kirjandust laste peenmotoorika arendamise valdkonnas;

Suhelda perega;

Jätkake ringiga "Võlupaber" töötamist.

Munitsipaalkoolieelne lasteasutus lasteaed Baškortostani Vabariigi Neftekamski linna linnaosa nr 44

Tööprogramm aplikatsiooniga kruus

"Osavad käed"

Koolitaja: Ermakova N.I.

G. Neftekamsk

“Laste loovuse ja andekuse allikad on käe-jala juures. Teisisõnu:

mida rohkem oskusi lapse käes,

seda targem laps"

V. A. Sukhomlinsky.

Selgitav märkus

Laps õpib maailma läbi manipuleerimise, st tegutsemise erinevaid esemeid, mis võimaldavad tal ära tunda ja uurida nende omadusi, õppides samal ajal oma loomingulisi võimeid ja muuta seda, mida ta puudutab. Üks lapse abilisi selle arengu jaoks kõige olulisema ülesande täitmisel on paberiga töötamine.

Rakendus on üks lihtsamaid, põnevamaid ja tõhusad tüübid kunstiline tegevus. Lapsed naudivad paberiga töötamist, sest seda on lihtne töödelda. Eriti atraktiivne lastele ebatavalised tehnikad paberiga töötamine, ebatraditsiooniliste materjalidega: rebenenud, kortsunud paber, paberist salvrätikud, vatipadjad jne. Ebatavaline materjalide ja tööriistade kombinatsioon, ligipääsetavus ja teostustehnikate lihtsus rahuldavad nende uurimisvajaduse, äratavad rõõmu- ja edutunde ning arendavad tööoskusi.

Aplikatsioon (paberplastitehnika) on süntees erinevad tüübid visuaalsed tegevused: modelleerimine, aplikatsioon, joonistamine, paberikujundus. Paberplastist pildid on valmistatud poolmahus versioonis; kõik osad ja detailid on liimitud kartongile, mis toimib värvilise taustana, mis võimaldab lastel luua eredaid individuaalseid ja kollektiivseid kompositsioone.

Loomine ilusad rakendused oma kätega, nähes oma töö tulemust, kogevad lapsed positiivseid emotsioone. Paberiga töötamine annab lastele võimaluse näidata üles kannatlikkust, visadust, kujutlusvõimet ja kunstimaitset, näidata loovust ning omandada käelisi oskusi, mis võimaldavad tunda end iseseisvana. Sellel kõigel on kasulik mõju terve ja harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele.

Programmi eesmärk: laste käeliste oskuste arendamine läbi sõrmede peenmotoorika tugevdamise ning laste ja täiskasvanute ühise visuaalse loovuse organiseerimise.

Peamised eesmärgid:

• edasiandmisvõime arendamine lihtsaim pilt esemed, ümbritseva maailma nähtused läbi kolmemõõtmelise rakenduse;
• õpetada põhivõtteid “paberplasti” aplikatsioonitehnikas (rebimine, kortsutamine, palliks rullimine); oskus töötada liimiga, liimida osi, üksteise külge kinnitada;
• õpetada töötama antud ruumis (akumulatsioon elementaarne kogemus komponeerimisel);
• sensoorsete muljete rikastamine (aistingu tasandil õpib laps paberi tekstuuri, tihedust, värvi);
• peenmotoorika arendamine, käeliigutuste koordineerimine, silm;
• kõneoskuse arendamine;
• arengut loominguline kujutlusvõime, esteetiline ja värvitaju;
• paberi täpse käsitsemise oskuste arendamine;
• üksikute ja kollektiivsete teoste loomises osalemise soovi turgutamine.

Programm on mõeldud keskmise eelkooliealistele lastele (4-5 aastat)

See on tingitud asjaolust, et in antud vanus mida iseloomustab märkimisväärne kasv füüsilised võimed, eriti aktiivne areng väikesed käte lihased, muutused psühholoogilises asendis ja koolieelikute “täiskasvanuea” tunne, soov näidata oma individuaalsust ja loomingulisi võimeid.

Klubitunnid toimuvad kord nädalas 20 minutit pärastlõunal, alarühmades. Tootlike tegevuste kestus lastega võib erineda olenevalt olukorrast ja laste soovidest. Paindlik organisatsiooni vorm lapstööjõud vaba aja tegevustes võimaldab arvestada individuaalsed omadused lapsed, soovid, tervislik seisund, oskuste valdamise tase, plaani elluviimise teatud etapis olemine ja muud võimalikud tegurid. Iga laps töötab oma raskusastmega, alustades tööd sealt, kus ta pooleli jäi.

Tunnid toimuvad mängu vormis, kasutades poeetilised vormid, muinasjutud, liikuvad ja näpumängud, tegelased (erinevate teatrite mänguasjad ja nukud, konkreetse tegelase kujutised, mida mängitakse).

Programmi rakendamise periood 9 kuud.

Oodatud tulemused:

Selle programmi probleemide lahendamine aitab lastel omandada “paberplasti” tehnika põhitehnikad: paberi rebimine ja kortsutamine, jõupingutuste ja tegevuste koordineerimine, objekti kujutise, ümbritseva maailma nähtuse edasiandmine. Liimiga töötamise oskuste omandamine ja mis kõige tähtsam, arendab käelist osavust ja peenmotoorikat, kui mõlema käe liigutused muutuvad koordineeritumaks ja sõrmede liigutused eristuvad.

Tulemus Programmi teostus on laste tööde näitus lasteaias.

Kirjandus : I.V. Novikova “Mahurakendus lasteaias”

I.V. Novikova “Ebatraditsiooniliste materjalidega töötamine

lasteaed"

A.N. Malõševa, N.V. Ermolaeva “Aplikatsioon lasteaias”

Interneti-ressursid