Imiku vaimne areng. Kuidas arendada lapse aju nii, et ta saaks targaks ja edukaks. Intellekti arendamise viisid

Beebi vaimse arengu tase on normatiivsuse hindamisel juhtival kohal.
Inimliigi nimi on homo sapiens, st inimene, kellel on mõistus. Mõistus eeldab moraali, võimet ohjeldada oma rasket, agressiooni, jõudmist õige käitumine, kohanemine.
Igal neljandal inimesel on kõrge IQ, neist kahel on keskmine IQ. neli inimest, vähem rahuldav – igal kuuendal inimesel, madal intelligentsus igal kümnendal lapsel. Seitse protsenti neist on piiril madalam norm ja vaimne alaareng. Kolm protsenti on vaimselt alaarenenud.
Vaimse arengu hindamine on mitmetähenduslik ja raske probleem. Sellega tegelevad psühhiaatrid, neuropatoloogid, õpetajad, meditsiinipsühholoogid.

Kuid ema ja isa igapäevane ja huvitatud jälgimine lapse aju tundva lapse arengu üle ei anna vähemat kui kliinilise psühholoogi tehtud test.
Võib-olla on katsepäeval laps sees halb tuju olles väsinud, pole kontrollimisest huvitatud.

Enesekahtluse, laiskuse, soovi vabaneda tüütutest inimestest, kes sunnivad neid testi tegema, võib laps keelduda ülesande täitmisest. Ta lahendab testi valesti, ütleb, et ta ei tea ja ei tea, kuidas.
Pärast uuringut ei pruugi tulemus tõele vastata.

Viieaastaselt peab laps eristama ringi ovaalist ja kolmnurgast, joonistama näojoontega inimest, jäsemeid, torso, riideid.
Kuid on üks asi, kui lapsele seda ei õpetatud või see ei olnud talle huvitav, ei tähenda see, et laps on loll.

Või vastupidi – laps oskab üht figuuri teisest eristada, inimest joonistada. Kas see võib tõesti rääkida tema suurepärasest vaimust?
Sellest tulenevalt ei ole vaja sellele teemale kategooriliselt läheneda. See on delikaatne küsimus.
Ärge kiirustage oma lapse mõistuse kohta järeldusi tegema.
Ühel päeval võttis lugupeetud neuroloog, professor vastu ühe talle tundmatu noormehe. Ta läks professori juurde ja pani lauale ühe juhtiva tehnikaülikooli kiitusega diplomi.
Noormees rääkis, et arst soovitas tema emal paarkümmend aastat tagasi saata ta vaimse alaarenenud inimeste eriasutusse. Kuid ema seda ei teinud, ta hakkas lapse kallal kõvasti tööd tegema.
Kool hindas järjekindlalt lapsi, kellest said hiljem silmapaistvad madala intelligentsusega inimesed.
Anton Tšehhov sai oma kompositsioonide eest koolis kolmikud. Watti, aurumasina loojat, Thomas Edisoni, Isaac Newtonit peeti koolis ebakompetentseks.
Suurem osa ajast kulub vaimne kasvatus koolieelik, pääseb pereringis.
Sellest järeldub, et vanematel peavad olema objektiivsed kriteeriumid lapse intelligentsi normatiivsuse kohta.
Kui laps nendele kriteeriumidele ei vasta, kvalifitseerub see vaimseks alaarenguks.

Kui kahtlustate viivitust, võtke ühendust psühhiaatri või neuroloogiga.
Kui mure on kinnitust leidnud, peaksid vanemad viivitusest ülesaamiseks kõvasti tööd tegema.
Igal juhul mõjutab teatud tähelepanu lapse arengule teda kasulikult.
Parem on mõnikord teha viga ja kahtlustada asjata viivitust, kui mitte seda õigel ajal tuvastada.

Millised on vaimse arengu standardid

Need standardid iseloomustavad intelligentsust kuni 6 aastat, moodustades kõige olulisemat.
Kümnendal elupäeval püüab laps pead tõsta, ta lamab kõhuli, hoiab pilku mõnel eredal objektil, ema silmadel. Kahenädalaselt eristab beebi teravat ja vaikset heli.

Vanem laps kuulab helisid tähelepanelikult.
Pooleteise kuuselt hoiab beebi peast kinni, keskendub millelegi, pöörab pead, et hoida vaateväljas liikuvat objekti.
1,5-aastaselt tahab laps vanemate käes hoida. Ta peab ruumis orienteerumiseks kõike nägema ja kuulma.
Kõik, mida beebi märkab, üllatab teda, tänu sellele õpib ta maailma. Üllatust peetakse normaalne areng meelt.
Vananenud kolm kuud beebi vaatab hoolikalt täiskasvanute nägusid, näeb 4-7 meetri kaugusel asuvaid objekte. Ta otsib heli allikat, kuulab ja vaatab tähelepanelikult.
4-kuuselt eristab laps oma ema kõigist teistest inimestest, tunneb ära ema hääle, kuulab teda, otsib oma ema.
Ema tähelepanu tõmbamiseks teeb ta helisid. Laps rõõmustab oma ema üle, naeratab, lööb käsi, liigutab jalgu.
Ta näitab emotsioone, see ka mõjutab vaimne areng.

Kuue kuu jooksul on intelligentsuse normatiivsuse kriteeriumiks beebi aktiivsus ja reageerimisvõime. Kuid ka hiljem, mida rikkam on beebi kogemus, seda rikkam on ka vaimselt see inimene, antakse raskem ja sügavam kogemus.

Viie kuu vanuselt võib imik jälgida objekti või elusolendit umbes kümme kuni viisteist minutit. Nüüd valib beebi ise objekti, millele soovite tähelepanu pöörata. See on visuaalne fookus. Laps oskab iseseisvalt pöörata end seljalt kõhule ja sisse tagakülg, toetub peopesadele, tõstab pea ja kuulab, vaatab. Ta haarab esemest kinni, katsub seda, toob selle silmade ette.
Kuue kuu vanuselt otsib laps inimese / kassi / koera, kelle kohta talt küsitakse.

Sangviinik naeratab kohe, flegmaatiline ja koleerik ei torma seda tegema. Ta vaatab tähelepanelikult tõsise näoga. Pärast seda, kui ta hindab neid, keda ta enda ees märkas, viib ta läbi eksami ( kena inimene või mitte, kas see on ohtlik). Siis ta kas naeratab või nutab, pöördudes ära.
Kuue kuuselt hakkab laps roomama. Seitsmeselt möllab ta silpe. Kui küsite temalt "kus kiisu on", otsib ta kassi ja kui ta seda ei leia, näitab näpuga kohta, kus ta tavaliselt lamab, näiteks toolil.

Seitsmekuune laps saab palju aru sellest, mida täiskasvanud temalt tahavad. Ta peab selgitama kõike, mida temalt nõutakse, ei pea teda raputama nagu nukku.
Kuu aega hiljem istub laps enesekindlalt, sirutab käe mänguasjade poole, üritab üht mänguasja käepidemest teise nihutada. Hoidke tema käed hõivatud, on aeg. Kaasa panna uus mänguasiõigel ajal.
Laps, kes ei suuda keskenduda, jääb intelligentsuse arengus maha.
Üheksa kuu vanuselt reageerib laps juba oma nimele.
Alates 9 kuust kuni 11 kuuni peaks lapse välimuse vastu olema uudishimulik huvi ümbritseva maailma vastu. Ta silmad näivad küsivat.
Märka seda huvi, ära kustuta seda, vasta küsivatele pilkudele sõbralikult, julgusta uuriva pilgu suunda.
Arengus mahajäänud laps vaatab oma vanemaid passiivsemalt. Peate oma lapsele rääkima kõigest, mis teda ümbritseb, nimetama kõik objektid, millel ta silmi libiseb.
Laps on õnnelik, sest nad räägivad temaga, ta püüab mõista, mida nad selle või teise objekti kohta räägivad.
Kui lapsel on küsiv pilk, on temas uudishimu, algab küsimuste periood. Ta küsib neilt kohe, kui hakkab rääkima.

Kümne kuu vanuselt, kui lapsele öeldakse “anna”, annab ta talle teadaolevad esemed.
Kui laps on 12-kuune, on tema kõnes seitse kuni neliteist sõna.
Laps keskendub ühele asjale kuni kakskümmend viis minutit. Ta on väga tuttav sõnaga "ei".

Üheaastaselt, nagu tavaliselt, algab laps uus etapp arengus - kõndimine. Tal on soov või õigemini vajadus teatud kohta jõuda. Kõige esimene sangviinik hakkab kõndima, seejärel koleerik, kuid flegmaatik hakkab kõndima hiljem kui kõik teised.

Kui lapsed sellest oskusest aru saavad, toimub psühhomotoorne areng.
See tähendab, et areneb geneetiline programm, mis sõltub intelligentsuse arengust.
Kõige olulisem selles programmis on keskendumine, tähelepanu, faasimine. Keerukus, võimaluste samaaegne küpsemine, mis on omavahel seotud.
Seetõttu oluline soovitus- ärge püüdke midagi järgmiseks meisterdada enne, kui olete eelmise selgeks saanud.
Kõike on vaja kompleksselt arendada. Pidage meeles, et jalgade ja käte liikumine toimub pea abil. Kuid käte ja jalgade areng arendab pead.
Osavate sõrmedega beebil on psühhoverbaalne areng ilma kõrvalekalleteta.

Räägime lapse emotsionaalse, vaimse ja vaimse arengu normidest tema esimesel eluaastal. Väga oluline on ära tunda võimalikud kõrvalekalded beebi tervislikus seisundis, et aidata tal arengus eakaaslastele järele jõuda, samuti parandada teatud haigusest tingitud defekte (rahhiit, neuroloogilised häired, hingamisteede haigused).

Esimese kuu lõpuks terve laps, kes lamab kõhuli, tõstab ja hoiab oma pead horisontaalne asend. Ja kui paned ta jalad lauale enda poole, toetades kahe käega rinda ja veidi ettepoole kaldu, peaks ta astuma paar sammu. See on väga naljakas! Ärge unustage toetada tema pead ainult mõlema käe nimetis- ja keskmise sõrmega. Ta teab, kuidas oma pilku fikseerida, ilmub esimene naeratus. See on väga oluline näitaja osariigid närvisüsteem!

Teise kuu lõpuks beebi reageerib aktiivselt naeratusega teie naeratusele ja kõnele (rääkige temaga sagedamini, laulge talle laule). Kui liigutate heledat mänguasja lapse näo ees ühes või teises suunas, järgib ta seda. Ja kahe (mõnikord kolme) kuuselt hoiab teie süles istuv beebi juba pead ja keskendub täiskasvanutele. Alates sellest kuust on ta aktiivselt suhtlemist otsinud! Nüüd, kõhuli lamades, hoiab ta pead, tõstab õlavöötme ja toetudes küünarvartele. Selles ametis on ta ime, kui hea. Eks ta ole, et paljud albumid on selliste fotodega kaunistatud!

Kolme kuuselt laps ümiseb, pöörab pead heli peale; üksi (või koos natuke abi) veereb tagant küljele, paremale ja vasakule. Kui lähete oma nägu selili lamavale lapsele lähemale ja räägite temaga hellitavalt, rõõmustab beebi teid käte ja jalgade äkiliste, aktiivsete liigutustega - tundub, et ta naerab kogu kehaga, rõõmustab. Nendel hetkedel ühendab ema ja last õnne ja üksteisemõistmise laine. Selline reaktsioon terve beebi arstid nimetavad taaselustamise kompleksi, iseloomustades närvisüsteemi seisundit väga positiivsena.

Nelja kuuselt laps reageerib teie flirdimisele valju naeruga ning võrevoodi kohale riputatud heledat kõlavat mänguasja saab haarata ja sellega kaua tegeleda.

Proovige võrevoodist eemalduda ja kõlistada, helistage talle ja laps leiab kindlasti heliallika suuna.

Nelja-viie kuuselt ta eristab võõraid lähedastest, väljendades rõõmsalt sugulastega suhtlemise naudingut. Kõhuli lamades tõuseb ta püsti, toetudes sirgendatud käte peopesadele, tema vaateväli laieneb, informatsioon ümbritseva maailma kohta suureneb.

Viie või kuue kuuselt laps hakkab kõhuli roomama. See on väga oluline oskus, kuna roomamine mitte ainult ei tugevda lihaseid, vaid aitab kaasa ka vaimsele arengule: see avardab võimalusi tutvuda välismaailm. julgustada seda liikumist. Meelitage last mänguasjaga hea sõna. Ta kipub veerema seljalt kõhule ja kõhult selga, kõigepealt teie väikese abiga ja seejärel iseseisvalt; võtab mänguasja, mida talle pakutakse. Praegu kuulete lobisemise algust. Beebi muutub liikuvamaks, proovib istuda.

Viie kuni seitsme kuu vanuselt mängib esemetega, nihutades neid käest kätte; võtab mänguasju pikali ja istuvast asendist, roomab hästi kõhuli, hakkab neljakäpukil roomama. Tal on veelgi rohkem ruumi maailma tundmiseks ja uuteks tunneteks. Laps areneb mitte ainult füüsiliselt, vaid ka vaimselt, ta hääldab juba üksikuid silpe: "ma", "ba", "jah". Teie küsimusele (näiteks: "Kus on Lyalya?") Ta otsib ja näitab mänguasja. Saab seista toega kaenlaaluste all, sirutades jalad täielikult ja toetudes tervele jalalabale.

Kell seitse või kaheksa rõõmustab kuude kaupa mänguasjadega mitmesuguste liigutustega, tegeleb nendega pikka aega: kiigutab, nihutab, voldib; istub omaette voodis. Kui sa ei ole mähkmeid kuritarvitanud, areneb beebil korralikkuse oskus (poti küsimine).

Üheksa kuni kümne kuu vanuselt temaga on võimalik ja vajalik suhelda mitmekülgsemalt: ta kordab meelsasti silpe ja mõnikord ka üksikuid sõnu. Rääkige rohkem lapsega, rääkige kõigest, mida teete, sellest, mida ta näeb. Samal perioodil astub laps jalgadega üle, hoides kinni fikseeritud toest või vanemlik käsi, ronib madalale pinnale ja tuleb sealt maha.

Üheksa või üheteistkümne kuuselt suudab püsti tõusta ja seista iseseisvalt, toega ja isegi iseseisvalt.

Üheteistkümne või kaheteistkümne kuuselt jalutab vähehaaval iseseisvalt; sisaldab lihtsaid sõnu. Suhtlemine beebiga peaks olema veelgi mitmekesisem.

Kõigi nende näitajate ilmumise ajastus emotsionaalse ja psühhomotoorne areng esimese eluaasta terved lapsed on mõnevõrra tingimuslikud - nad võivad ilmneda veidi varem või hiljem (ühe kuni kahe nädala jooksul).

Väga oluline on osata kindlaks teha lihastoonuse seisund – lihaspinge aste. Tervel alla kolme kuu vanusel täisealisel beebil, kui ta üritab käsi külgedele võtta, neid painutada ja lahti painutada, on tunda kerget vastupanu; kuni neli kuud - sama märgitakse jalgade aretamisel, nende painutamisel ja lahti painutamisel. Selle vanuse jaoks on see füsioloogiline (normaalne) lihaspinge. Vanem laps lubab vabalt neid ja muid liigutusi teha – te ei tunne enam samasugust vastupanu. Normaalne (füsioloogiline) lihastoonust- oluline heaolu näitaja: see määrab lapse psühhomotoorse ja füüsilise arengu vajaliku taseme õigeaegse kujunemise.

Enneaegsed lapsed jäävad arengus oma eakaaslastest maha reeglina proportsionaalselt sünnijärgse kehakaaluga: mida väiksem see oli, seda suurem mahajäämus. Näiteks kui terve täisealine laps hoiab oma pead ja keskendub kahe-kolmekuuselt täiskasvanule, kes on ema süles, siis enneaegne laps see oskus ilmneb viie kuu vanuselt, kui ta kaalus sündides 1750 g, neljaaastaselt - kuni 2000, kolme-neljakuuselt - kuni 2500 g.

teooria intellektuaalne areng vastsündinu esimestest sünnipäevadest kuni alguseni kaheaastane sõnastas eelmise sajandi keskel bioloog ja filosoof Jean Piaget (Šveits). Selle kontseptsiooni kohaselt toimub järkjärgulise arengu käigus inimese mõtlemine mitmeid põhimõttelisi muutusi ja intellekt on kõrgeim adaptiivne vorm.

Imikute intellektuaalse arengu esialgne tase

Sensoorne motoorne intelligentsus on Esimene tase lapse mõtlemise areng, mis kujuneb välja ajal, mil ta pole veel jõudnud kõnet täielikult valdada ja tajub maailma oma liigutuste koordineerimise kaudu. Maailmakuulus šveitslane lastepsühholoog Jean Piaget tuvastas sensoor-motoorse intelligentsuse järkjärgulise arengu kuus peamist etappi, mis võimaldavad kindlaks teha lapse intellektuaalse käitumise ilmnemise hetke. Teadlase seisukohast läbib imikute intellektuaalne areng järgmised etapid:

• (tekib kohe pärast sündi ja jätkub esimesel elukuul);
• esimeste oskuste ja esmaste ringreaktsioonide kujunemine välistele stiimulitele (selle perioodi arendamine võib kesta kuni kuus kuud);
• visuaalse ja haaramisrefleksid, mis hakkavad ühinema sekundaarsete ringreaktsioonidega. Selles vanuses püüab laps esmalt oma tegevust eesmärgi saavutamiseks rakendada. See on intelligentsuse tekkimise algus ( antud periood kestab kuni umbes 9 kuud).
• Järgmine etapp vastsündinu intellekti arengus on nn "praktiline intellekt", mil lapsele näidatakse ette eesmärk. Kõik vahendid, mida ta selle saavutamiseks vajab, laenab ta varasemast kogemusest. Näiteks võib ta võtta täiskasvanu käest ja liigutada seda teda huvitava objekti poole. Samuti saab laps mõne improviseeritud vahendi abil hankida temast eemal asuva mänguasja (see arenguetapp kestab umbes 11 kuud).
• Lapse intellekti arenedes varajane iga leiab uusi vahendeid oma eesmärkide saavutamiseks. Ta ei ole sageli lihtsalt rahul juba nähtud või proovitud liigutuste tavalise taasesitusega, mis teda tõi soovitud tulemus. Üks laste intellekti arengu tunnuseid selles etapis on see, et lapsed muudavad tahtlikult liigutusi, mida nad näevad või proovivad, et tulemusi oma kogemusest üksikasjalikumalt uurida. Uute tegevuste kaudu avastab beebi uusi vahendeid, mille abil ta suudab saavutada soovitud eesmärgi (kestab kuni 18 kuud);
• laps otsib erinevaid uusi vahendeid püstitatud probleemide lahendamiseks uute tegevusskeemide kaudu, mis võivad viia ootamatu taipamiseni (see periood võib kesta kuni umbes kaheaastaseks saamiseni).

Sensoor-motoorse intelligentsuse struktuur on kompleksselt organiseeritud süsteem, mis koosneb erinevaid skeeme toimingud, mis on omavahel seotud. Nende skeemide kasutamine lapse poolt võimaldab teil arendada oma tegevusloogikat. Tänu seda tüüpi intelligentsusele omandab beebi stabiilse ettekujutuse, et objekt, millega ta suhtleb, on ruumis ja ajas pidevalt olemas. Lisaks jõuab temani arusaam, et ka tema on objekt teda ümbritsevas maailmas.

Et sensoor-motoorne intelligents läheks üle mõtlemisse traditsioonilises tähenduses, peavad selle tegevusskeemid üle minema liikuvateks mentaalseteks skeemideks, mis peavad olema kooskõlastatud teiste indiviidide vahel. Sensoor-motoorse intelligentsuse keskmes on ennekõike lapse soov saavutada täpselt seatud eesmärk. See käsitleb objekte, mis võtavad aktiivne areng tema motoorsetes oskustes. Intellekti arengu selles etapis ei läbi lapsed veel sotsialiseerumisprotsessi, kuna siin nad veel märke ja sümboleid ei kasuta.

Artiklit loeti 999 korda.

Lapse intellektuaalne areng algab juba emakasisese elu perioodil. Seetõttu peaksid tunnid algama juba enne lapse sündi. Kui laps sünnib, mõjutab tema intellektuaalsete võimete kujunemist tohutult keskkond, milles ta kasvab.

perekasvatuse näidendid oluline roll beebi kõigi võimete arendamisel. Sellest artiklist saab selgeks, kuidas arendada beebi aju nii, et see tulevikus targaks ja edukaks muutuks.

Lapse intellektuaalne areng

Intellektuaalne areng on tihedalt seotud inimese mõtlemisega, kuid ometi ei piirdu see ainult mõtteprotsessidega. Inimese intelligentsus hõlmab mitmesuguseid funktsionaalseid valdkondi. See ühendab:

• vaimne võimekus;
• emotsionaalne maailmavaade;
• füüsiline kultuur.

Intellektuaalselt arenenud inimene, see on esiteks harmooniline isiksus mida saab hõlpsasti kohandada mis tahes elusituatsioonid ja saab:

• olla edukas õppimises, omandada kiiresti ja lihtsalt uusi teadmisi;
• rakendada omandatud teadmisi praktikas;
• omandatud teadmiste põhjal, et oleks võimalik luua midagi uut.

Intellektuaalne areng hõlmab mitmeid valdkondi, millest igaüks mängib olulist rolli. On olemas järgmist tüüpi intelligentsus:

• verbaalne - õpetab suhtlema ümbritsevate inimestega, pidama dialoogi, leidma kontakti eakaaslastega;
• loogiline - on tihedalt seotud mõtlemisega, aitab arutleda, lahendada ülesandeid ja probleeme;
• füüsiline - õpetab liigutusi koordineerima ja mõjutab positiivselt ka motoorseid oskusi;
• emotsionaalne - seotud inimese tunnete ja muljetega, aitab analüüsida oma tundeid ja teha konkreetseid järeldusi;
• sotsiaalne - aitab luua kontakti ühiskonnaga ja leida selles oma kohta;
• vaimne – rikastab sisemaailma isik;
• loominguline - võimaldab luua midagi uut, tõlkida oma ideed reaalsuseks.

Et inimene kasvaks täielikult arenenud isiksus, tuleks tähelepanu pöörata kõikidele tema intellekti valdkondadele, samuti korraldada kehaline aktiivsus. Ärge unustage seda kognitiivne areng on laps tihe ühendus motoorse funktsiooniga.

Mis mõjutab lapse intellektuaalset arengut

Laste intelligentsuse areng sõltub:

• pärilikkus, mille lapsed on saanud geneetilisel tasemel;
• raseduse kulgemise iseloom: narkootikumid, alkohol, suitsetamine, haigused, emotsionaalne seisund lapse kandmise ajal - kõik see mõjutab tulevase intelligentsuse kujunemist;
• lapse elustiil, tema motoorne ja kognitiivne aktiivsus;
• sotsiaalne tase perekonnad;
• temperament ja iseloom;
• kooli mõjud;
• täiskasvanute intelligentsuse arendamine;
• vanemate isikuomadused.

Mõnda põhjust, mis lapse intelligentsust mõjutavad, on raske muuta. Kuid neid saab parandada.

Millal hakkate intelligentsust arendama?

Haridusega tuleks tegeleda lapse sünni esimestel päevadel. Mõned emad alustavad seda protsessi isegi siis, kui laps on emakas. Sel perioodil saate teha esimesi samme formatsioonis intellektuaalne sfäär. Meie ajal on välja töötatud palju tehnikaid, mis aitavad luure algse aluse panna. Tulevase lapse arengut mõjutavad:

• värviteraapia;
• muusikat kuulama;
• suhtlemine tulevase beebiga
• kombatav mõju;
• lapseootel ema füüsiline aktiivsus;
• naise vaimne rikastumine lapse kandmise perioodil.

Pärast lapse sündi tuleb treeningut jätkata. Ja veel, lapse intensiivne intellektuaalne areng langeb perioodile kaks kuni kaheksa aastat. Selles vanuses mõtlemine ja emotsionaalne sfäär on arendusjärgus.

Lapsega peate tegema: mängima loogilised mängud, lugeda talle raamatuid, avardada silmaringi ja sõnavara. Ei tohiks unustada, et kognitiivne areng sisse lapsepõlves toimub läbi mängu.

Intellekti kujunemise etapid

Mõtteprotsessidel on tohutu mõju intellektile ja mõtlemine on omakorda tihedalt seotud liikumisega. Kuni laps on väike, peab ta palju liikuma: roomama, jooksma, võimlema, trepist ronima, hüppama. Kõik see aitab kaasa aju arengule.

Te ei tohiks piirata puru liikuvust, ta peab õppima maailma liikumises. Keelud pärsivad ajutegevust.

Laps on kaheaastane - on aeg pöörata tähelepanu loogika kujunemisele. Puru jaoks tuleks valida loogilise mõtlemise arendamiseks mõeldud harjutused.

Peaasi, et tunnid viiakse läbi juurdepääsetavas vormis. Sel perioodil hakkavad nad aktiivselt rikastama sõnavara, kõnet, nad loevad lapsele palju, räägivad temaga.

Esimene arenguetapp on 2-3 aastat, sel perioodil põhineb beebi suhtumine meelte edastatud andmetel. Kognitiivne areng sisse varases lapsepõlves tuleks seda tegurit silmas pidades korraldada. Õppeprotsess on üles ehitatud järgmiselt:

• lapsele antakse erineva tekstuuriga esemeid, mida tunnetades jõuab laps järeldusele, et kõik esemed on ebavõrdse pinnaga;
• mõjutada mõtlemise kujunemist võivad mõjutada mitmesugused aroomid ja maitsed;
• intellektuaalsete võimete paranemine toimub psüühika sfääri mõjutamise kaudu, sel juhul on muinasjutud tõestatud abiline.

Teine etapp langeb kolmele või neljale aastale. Selles vanuses hakkab beebi end inimesena tundma, ta on enda plaanid, laps püüab kõike ise teha. Teda pole vaja segada, tuleb luua selline keskkond, kus laps saaks aktiivne olles maailma uudistada. Teises etapis peaksid vanemad pöörama tähelepanu järgmistele teguritele:

• julgustada beebi algatusvõimet;
• anda teostatavaid korraldusi;
• suhtub beebi saavutustesse täie tõsidusega;
• julgustada loovat mõtlemist;
• kasvatada armastust kõige elava vastu, õpetada looduse eest hoolt kandma.

Kolmas etapp on eelkool. Kognitiivne areng sisse koolieelne vanus peaks toimuma aastal mängu vorm. Selles vanuses on lapse juhtivaks tegevuseks mäng: laud, arvuti, õuemängud aidata omandada uusi teadmisi ja oskusi pealetükkimatus keskkonnas. Näiteks

Koolieeliku kognitiivne areng peab kindlasti hõlmama ka kõne täiustamist. Ja ka uudishimu arendamine.

Seega hakkavad lapsed järk-järgult õppetegevustega liituma.

Selles vanuses on vaja keskenduda inimestega suhtlemisele. Suhtlemisoskused aitavad teil sõpru leida ja suhelda kollektiivne tegevus. Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete arendamine on koolis õppimise aluseks.

Kooli vastuvõtmisega hakkab esimese klassi õpilane tutvuma teaduslike teadmistega, lisaks oma sotsiaalsed oskused. Õpilane õpib looma suhteid klassikaaslaste ja õpetajatega. mõjutab nii tema koolitulemusi kui ka sotsiaalsete oskuste arengut.

AT noorukieas kognitiivne huvi hakkab langema. Sel perioodil peavad vanemad stimuleerima teismelise vaimset aktiivsust ja kognitiivset arengut, valmistama teda eelseisvateks eksamiteks mitte ainult vaimselt, vaid ka emotsionaalselt.

Intellekti arendamise viisid

Eelkooliealiste laste intelligentsuse kujunemist ja arendamist saab läbi viia erinevatel viisidel. Kõige rohkem tõhusad vahendid mängu suunata. Need võivad olla väljas kollektiivsed mängud ja vaiksed mängud väikesele arvule lastele: kabe, male, kõikvõimalikud Lauamängud. On palju muid viise:

1. Lapsed viiakse minema loomingulised ülesanded. Kasulik amet lastele toimub modelleerimine, kujundamine, joonistamine.
2. Matemaatika areneb loogiline mõtlemine.
3. Lugemine aitab täiendada sõnavara ja arendada emotsionaalset sfääri.
4. Arvutimängud arendavad loogilist mõtlemist. Suurepärane võimalus -
5. Koolieelikut õpetatakse küsimusi esitama ja neile vastama, see arendab arutlusvõimet.

Klassid viiakse läbi regulaarselt, ainult sel juhul saavutatakse positiivne tulemus.

Psühholoogid soovitavad vanematel lastega tundides arvestada järgmiste teguritega:

• klassid lastega on korraldatud mänguliselt;
• õppetundide mänguasju on soovitav teha koos;
• ei ole soovitatav last üle koormata, kõik harjutused peaksid olema talle kättesaadavad;
• on vaja märgata, mille jaoks beebil hing on, teha kindlaks tema anded ja võimed;
• raskuste korral peaksite appi tulema, te ei saa last probleemiga üksi jätta;
• kognitiivne areng koolieelses eas on üles ehitatud aktiivses mänguvormis;
• Lapse saavutused tuleks kättesaamisel ära märkida positiivne tulemus last tuleb kiita;
• vaja õppida intellektuaalne võime koolieelikud ja neid arendada;
• koolieelik ja algkooli õpilane tuleb õppida kogema teadmisrõõmu.

Õpilased ja teismelised vajavad lisaallikas rasvhapped oomega-3, mis on osa aju struktuurist ja vastutavad mälu, tähelepanu, mõtlemise ja intelligentsuse eest. Vaimsete funktsioonide parandamiseks võib lapsele anda Omega Intelligence for Schoollapsed.

Saades ajule vajalikke toitaineid, tuleb õpilane paremini toime õppekava ja vaimne stress. Koolilastele mõeldud oomega intelligentsus on kasulik nii põhikooliõpilastele kui ka gümnaasiumiõpilastele.

Mängud intelligentsuse arendamiseks

On mitmeid harjutusi, mis aitavad kaasa mõtlemise arendamisele. Neid saab pakkuda igas vanuses lastele. Mängud peavad toimuma sõbralikus õhkkonnas.

• Aardejahi mäng

Koos beebiga koostavad nad paberil korteri plaani. Lapsele selgitatakse, et plaan on vaade toale ülalt, omamoodi eluruumi kaart. Pärast seda tehakse kaardile märge, märkides ristiga koha, kuhu aarded peidetakse. Aare rollis võib olla mänguasi või maiustused. Lapse ülesanne on aare üles leida. Mängu ajal õpib beebi ruumis navigeerima.

• "Puud ja puuviljad"

Mängu mängimiseks peate valmistama nendest puude ja puuviljade kujutise, saate teha ka lehti. Lapse ülesanne on korjata soovitud puu lehed ja viljad. Mängu eesmärk on arendada loogilist mõtlemist.

Mängud sotsiaalse intelligentsuse arendamiseks

Sellised mängud on vajalikud selleks, et beebi saaks teiste inimestega kontakti luua, need aitavad omandada ühiskonna käitumisnorme. Mängu korraldatakse laste meeskonnas.

Ühel osalejal on silmad kinni, tema ülesanne on kohale jõuda teatud koht kaasas eakaaslane. "Giidijuht" juhendab ja ütleb, kuhu minna, aitab ületada teel tekkinud takistusi.

Mäng õpetab usaldust ja vastastikust abi.

• "Värviline kimp"

Mäng aitab lastel luua sõbralikke kontakte, saada suhtlemisrõõmu. See saavutatakse tänu komplimentidele, mida lapsed üksteisele teevad.

Täiskasvanud pakuvad koos luua värvilised lilled, pühendatakse iga kroonleht kohalviibijale ja kaasas on temale adresseeritud kompliment. Mänguks valmivad mitmevärvilised kroonlehed ja raiesmik, atribuutika on paberist.

Lapse emotsionaalse intelligentsuse arendamine

Emotsionaalsed mängud aitavad saada erinevaid tundeid ja analüüsida, mis on meeldiv ja mis mitte.

• "Rõõm"

Lapsi julgustatakse keskenduma oma tunnetele ja kirjeldama, kuidas nad kogevad rõõmu või muid emotsionaalseid aistinguid. Iga mängus osaleja alustab oma fraasi nii: Rõõm on ...

See mäng aitab lastel keskenduda positiivsed punktid ja kogeda meeldivaid aistinguid.

• "Klaasi taga"

Väikelapsed õpivad omavahel suhtlema ja teistele edasi andma enda tundeid. Saatejuht püüab väljendada emotsiooni või seisundit näoilmete abil, ülejäänud arvavad, mida nende ees seisja kogeb. Inimene, kes emotsiooni ära arvas, saab juhiks. Mängus õpivad lapsed olema üksteise suhtes tähelepanelikud ja mõistma üksteise soove.

Laste intellektuaalne areng toimub sõbralikus õhkkonnas. Vanemad aitavad lastel raskustega toime tulla. Õppetunnid korraldatakse iga päev. Noorema õpilase kognitiivse arengu harjutusi valides tuleks arvestada lapse vanuse, võimete ja huvidega. hoolivad vanemad peaks teadma, kuidas arendada lapse aju, et ta saaks targaks ja edukaks.

Lapse kõrval vankris on ajalehed.
- Oh, milline imeline laps! - imetleb mööduja vanaproua. Kas ta loeb juba ajalehti?
- Mida sa! Ta pole imelaps, – vaidleb lapse ema vastu. Ta tegeleb seni vaid ristsõnadega.
Alates perekonna lood

Arvatakse, et kui lapsel on madal intelligentsuskoefitsient (IQ - fraasi intelligentsuskoefitsient algustähed, mis tähendab sõna-sõnalt "intelligentsuse jagatis"), siis on ta keskpärane ja piiratud. Aga kas on? Proovime selle välja mõelda.

Esimest korda rakendati IQ koefitsienti, "vaimse" ja tegeliku vanuse suhet, aastal 1916. Arvatakse, et IQ on normaalne arenev laps- 100. Kui IQ jõuab 120-135-ni, loetakse last andekaks. Kui koefitsient ületab 160, siis on see juba imelaps.

Kahekümnendatel aastatel alustasid Ameerika teadlased eksperimenti. Nad tuvastasid ligi 1500 väga andekat (IQ-testide järgi) last. Vaatas neid terve elu, kuni vanas eas. Selgus, et aastatega paistsid nörgid oma eakaaslaste seas üha vähem silma. Järeldus sellest oli järgmine: selliste testide usaldusväärsus on väga kaheldav, nende põhjal on võimatu koostada pikaajalisi prognoose ja teha lõplikku järeldust lapse andekuse kohta.

Psühholoog-konsultant Marina Jurjevna Medvedeva märgib: “... IQ-testid ei näita objektiivselt ei andekuse astet ega inimese intellektuaalse arengu võimalusi. See on teatud vanuse jaoks mõeldud keskmiste ülesannete kogum. Kuid nende valik sõltub suuresti testi koostaja isiksusest ja tulemus on seotud kõige eelnevaga. elukogemus laps, tema sotsiaalne keskkond, perega, kus ta üles kasvas ja kellega suhtles tänaseni. Selliseid teste kritiseeritakse just seetõttu, et "tavaliste" perede lastel on reeglina madalam koefitsient - kuid mitte nende puudumise tõttu. intellektuaalne potentsiaal vaid sellepärast, et nende perede teadlikkuse tase on ilmselgelt madalam.

Testi ülesanded paljastavad reeglina lapse suulise-loogilise, abstraktne mõtlemine, kuid mõnel lapsel on praktiline intelligents paremini arenenud. Ärge võtke arvesse IQ-teste ja seda, mis on erakordne mõtlev laps võib anda vastuse, mida traditsioonilisest vaatenurgast peetakse ebaõigeks. Lõpuks täiesti allahinnatud emotsionaalne stress, mis testimise ajal erinevad lapsed kogeda erinevalt.

Seetõttu on sellise testimise põhjal mingisuguse “musta märgi” panemine lihtsalt ebaproduktiivne. Selle puuduseks on see, et test võtab vaid mõne minuti. Kuid hilisemat süvaanalüüsi, miks laps sellele või teisele küsimusele ei vastanud, ei tule. Psühholoogide seisukohalt sellised testid sisse anda tavakoolid aasta keskel on üldiselt vale. Õigem on seda teha lütseumides, gümnaasiumides sisseastumisvestlustel, kuna seal seatakse eesmärk teadlikult testimise teel välja valida ligikaudu sama sotsiaalse taseme ja teadlikkusega lapsed.

Paljud eksperdid kahtlevad aga ka laste kooli astumisel testimise põhjendatuses. Niisiis suhtub professor Maryana Bezrukikh, Venemaa Haridusakadeemia Arengufüsioloogia Instituudi direktor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, kümnete haridus- ja kasvatusalaste raamatute autor, neid negatiivselt, arvates, et: Usaldusväärsed testid natuke. Sagedamini kasutatakse vastastikuse eksperdihinnangu tehnikaid ja üks spetsialist on peaaegu alati subjektiivne. Ausalt öeldes on selline testimine viis "mugavate" õpilaste valimiseks. Ja kool peaks õpetama kõiki."

Aga tagasi andekate laste teema juurde. Minu arvates ei ole looduses lihtsalt andekaid lapsi ja see, kui andekas laps avaldub, sõltub eelkõige kasvatusest.

Imelapseks olemine pole sugugi nii meeldiv, kui mõned arvavad. "Keskmistest" lastest mitmes mõttes ees, "andekad" arenevad väga ebaühtlaselt. Sageli ületab vaimne areng (eriti kõne) palju emotsionaalset ja isiklikku arengut.

Lapsed peavad oma ainulaadsete võimete eest "kallilt maksma". Paljude nohikute hiilgus oli väga lühiajaline, nad kadusid silmist, enamasti õigustamata neile pandud suuri lootusi. Sageli on juhtumeid, kui kannatamatud vanemad, lootes oma laste andeid ära kasutada, koormasid neid halastamatult üle, jätmata aega lihtsateks lapsepõlverõõmudeks, mis loomulikult tõid kaasa nii kehalisi kui ka vaimseid vaevusi.

Psühholoogiadoktor, professor Diana Bogoyavlenskaja usub: "Tänapäeval andekate lastega töötamine tuletab mulle meelde spordivõistlused: kelle õpilane lõpetab kooli kõige varem, saab prestiižse auhinna, kes selliseid õpilasi kõige rohkem “mäele” välja annab... Mõni lapsevanem ei jää õpetajatest maha. Teised ambitsioonikad emad ja isad toovad oma lapse juurde närvivapustus, uskudes siiralt, et kurnav paljude tundide töö aitab teda ja arendab tema annet edasi.

Sundides last elama pidevas suurenenud koormuste ja nõudmiste režiimis, kasutades ära ainult üht tema võimete külge, tegutsevad nad sageli, seda kahtlustamata, suurte inkvisiitoritena mitte ainult lapse isiksuse, vaid ka tema ande arendamiseks. Arvatakse, et igale inimesele on antud teatud ressurss võimalusi. Sageli raiskavad nohikud oma jumala antud andeid lapsepõlves, saades kahekümnendaks eluaastaks tavaliseks inimeseks. Geniaalsuse tavapärase halo kadumine aastal endine imelaps põhjustab sageli tõsiseid vaimseid traumasid.

Vanemad peavad mõtlema – tasub laps ilma jätta õnnelik lapsepõlv tulevikusaavutuste spekulatiivse väljavaate huvides. Võib-olla on parem armastada teda sellisena, nagu ta on, ja nautida kõiki, isegi väikseimaid saavutusi?

Allolev test, mille psühholoogid on koostanud 7–13-aastastele lastele, aitab määrata teie lapse andekuse.

Ärge pettuge, kui testi tulemus ei vasta ootustele, sest beebi muutub, kõik on veel ees. Ja veelgi enam, te ei tohiks seda tõsiselt pidada kuidagi eriliseks, kui tulemused on suurepärased.

Testi koostajad hoiatavad: see test on pool mängu, pool nali.

Test "Kes räägib sulle unenägusid?"

Vastake "jah" või "ei" järgmistele küsimustele, seejärel lugege oma punktid kokku. Iga "jah" vastus on väärt 1 punkti.
1. Kas laps juhtub mõnele esemele ebatavalist kasutust leidma?
2. Kas ta muudab oma kalduvusi?
3. Kas talle meeldib joonistada abstraktseid pilte?
4. Kas talle meeldib väljamõeldud esemeid joonistada?
5. Kas talle meeldivad fantaasialood?
6. Kas ta kirjutab lugusid või luulet?
7. Kas talle meeldib keerulisi kujundeid lõigata?
8. Kas olete kunagi teinud midagi, mida te ei teadnud, või midagi, mida pole olemas?
9. Kas tal on soov midagi oma maitse järgi ümber teha?
10. Kas ta kardab pimedust?
11. Kas sa oled kunagi mõne uue sõna välja mõelnud?
12. Kas pidasite seda sõna ilma selgitusteta arusaadavaks?
13. Kas oled proovinud mööblit enda arusaama järgi ümber paigutada?
14. Kas see plaan õnnestus?
15. Kas olete kunagi kasutanud mõnda asja muul otstarbel kui selle sihtotstarve?
16. Kas teie laps, olles väga väike, võiks kohtumise ära arvata? erinevad esemed?
17. Kas ta on riiete, soengute valikul iseseisev?
18. Kas tal on oma sisemaailm, teistele kättesaamatu?
19. Kas ta otsib selgitusi sellele, millest ta veel aru ei saa?
20. Kas ta palub sageli selgitada teda ümbritsevaid nähtusi?
21. Kas talle meeldib lugeda ilma illustratsioonideta raamatuid?
22. Kas ta mõtleb välja enda mängud või meelelahutus?
23. Kas ta mäletab ja räägib oma unenägusid või kogemusi?

Tulemused.

20 kuni 23 punkti: laps on väga tark, oskab omada oma vaatenurka keskkonnale.

15-19: laps ei näita alati oma võimeid. Ta on leidlik ja kiire taibuga ainult siis, kui teda miski huvitab.

9-14: suur leidlikkus, piisav paljudele teadmiste valdkondadele, kus oma nägemus asjadest pole vajalik. Siiski praktikaks loominguline tegevus palju on puudu.

4 kuni 8: teie laps näitab loov mõtlemine alles siis, kui ta saavutab tema jaoks olulise eesmärgi, kaldub ta sellele rohkem praktiline tegevus.

Vähem kui 4 punkti: lapsel napib leidlikkust, kuid ta saab hea tegijana hakkama ka rasketel erialadel.

Mazurkevitš S.A.

Lugude entsüklopeedia. Lapsed. - M.: Kirjastus EKSMO - Press, 2002