Ökoloogia lühiajaline projekt. Lühiajaline keskkonnaprojekt Teema: „Meie nooremad sõbrad

Pedagoogiline projekt “Luk- roheline sõber»

“Kõik hea inimestes tuleb lapsepõlvest!

Kuidas äratada headuse päritolu?

Puudutage loodust kõigile

minu südamega

Olge üllatunud, saage teada, armastus!

Me tahame, et maa õitseks

Ja väikesed kasvasid nagu lilled,

Nii et ökoloogia muutub nende jaoks,

Mitte teadus, vaid osa hingest! »

Kasvataja vanem rühm nr 2 “Päike” Kukenova M.N.,

Vaade projekt: lühiajaline praktikale orienteeritud projekt.

Kestus projekt: 5 nädalat.

Projektis osalejad: vanema rühma lapsed, õpilaste vanemad, õpetaja.

Asjakohasus Probleemid: Suurt rolli laste keskkonnahariduses mängivad praktilised, teaduslikud tegevused aastal looduslikud tingimused. Lapsed on loodusega tihedas kontaktis. Nad tunnevad hästi taimi, loomi ja neid, kes nende kõrval elab. Võimalus ise kasvada maalapp juurviljad, puuviljad ja marjad, sisendab neisse uhkuse ja võidutunnet ning kõige tähtsam on hea viis süüa oma mahetooteid. Lapsed näevad igal aastal, kuidas nende vanemad sibulat istutavad, sügisel saaki koristavad ja erinevatel eesmärkidel kasutavad. Kuid kas olete kunagi mõelnud, kuidas sibul kasvab, millised tingimused on nende kasvamiseks vajalikud? Ja kuidas see kasulik on?

Projekti eesmärk : Laste teadmiste suurendamine aknalauale voodi loomisest ja sibulate hooldamisest; aktiveerida lapse algatusvõimet, tähelepanu ja mälu, rikastada lapse sõnavara, kaasata projekti töösse lapsi, õpetajaid ja vanemaid.

Projekti eesmärgid:

1. laiendada laste teadmisi minijuurviljaaia loomisest;

2. õpetada lapsi igapäevaselt siseruumides sibulaid hooldama;

3. kujundada lastes ettekujutusi valguse, soojuse, niiskuse, mulla vajadusest sibullillede kasvuks, teha järeldusi;

4. Salvestage veeklaasi ja mullaga nõusse laste ideid sibulate kasvu muutustest, võrrelge, analüüsige.

5. arendada suhtlemisoskusi;

6. ehitada oskusi teadustegevus, algatusvõime;

7. aktiveerida tähelepanu, mälu, rikastada sõnavara, arendada kõnet.

8. arendada loovust ja kujutlusvõimet.

Projektiidee: Looge rühmas lasteaed aed sibulate istutamiseks ja nende kasvamise jälgimiseks.

Oodatud Tulemus:

1. lapsed õpivad istutama ja hooldama sibulat ning tutvuma nende hooldamise tingimustega;

2. lapsed õpivad märkama rohelise sibula kasulikkust ja ilu;

3. lastel tekivad teadmised ja ideed rohelise sibula kasvamisest toas ning mullaga anumas ja veeklaasis;

4. lapsed õpivad nägema oma töö tulemusi ja rääkima oma tegemistest.

Ettevalmistav (korralduslik) etapp:

1. Otsingutöö, et valida illustreeriv materjal ja fotod teemal „Sibul. ";

2. Kollektsioon ilukirjandus: luuletused, mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud, jutud, jutud köögiviljadest, keskkonnajutud.

3. Lapsevanemate vestlused: “Osaleme projektis “Roheline sibul aknalaual”;

4. Kutsuge vanemaid ostma projekti jaoks istutamiseks konteinereid, mulda ja sibulaid;

5. Kodutöö: multifilmi “Luntik. Sibul", "Cippolino"

6. Vanemad koos lapsega peaksid tegema väikese raamatu sibulatest.

7. Peenarde laotamine aknalauale;

8. Märkide tegemine sibula kasvu jälgimiseks.

Praktiline (peamine) etapp:

1. uurimistegevus “Sibula istutamine”, “Sibula ehitus”, “Sibula kasvuks vajalikud tingimused”, “Rohelise sibula paljunemine, kasv, areng”

2. Didaktilised mängud. "Kus see kasvab? ", "Mis on ekstra? ",

“Mis köögiviljast see osa on? ",

"Uuri puudutusega"

“Maitse”, “Kogu pilt”.

3. Sibulatest lugude koostamine “Kuidas sibul aeda tekkis”, “Roheline doktor” (suhtlus);

4. Vestlused “Tervislik toit”

"Vitamiinid lastele"

"Sibul on kasulik sõber kõigile."

5. Luuletuste, mõistatuste ja ütluste lugemine ja õppimine koos lastega sibula kohta (ilukirjanduse lugemine)

6. OOD “nukk Chippolino”

7. Sketš vaatluspäevikutes sibula kasvamisest;

8. Joonis "Roheline sibul on kasvanud."

9. Rakendus “Sibula-kuldne tünn”.

10. Modelleerimine “Meie voodi”

11. Raamatu “Sibul - roheline sõber” loomine (laste, vanemate ja kasvatajate ühistegevus);

12. Mängu harjutused"Kes suudab sibulat kiiremini istutada", "Korjamine"

Kehalise kasvatuse tund"Sibula-roheline sõber"

13. Krunt rollimäng“Köögiviljapood”, “Söögituba”

14. Konsultatsioon lapsevanematele: “Sibul - ravimtaim»

Lõplik etapp – projekti elluviimise kokkuvõte:

1. Köögiviljaaia kaunistamine “Visiting Lukoed”

2. Lastetööde näituse “Roheline sibul” kujundus;

3. Lapsevanemate reisimapi “Sibul seitsmele vaevusele” kujundus;

4. Salati valmistamine sibulast ja muudest köögiviljadest;

5. Raamatu “Roheline sibul” esitlus;

6. Osalemine konkursil “Köögiviljaaed aknalaual”

Projekti käigus tõi iga laps oma sibula ja istutas selle oma konteinerisse. Lapsed vaatasid sibula kasvamist ja visandasid tulemused sisse individuaalne kaart(kord nädalas).

Peagi ilmus esimene rohelus ja loomulikult ka juured.

Lapsed kasutasid kasvatatud sibulat toiduks.

Projekti raames toimus mitu tundi:

1. Korraldatud – õppetegevus.

"Tunnetus/kujundamine täielik pilt rahu."

Teema: "Chipollino nukk"

2. "Vibu" joonistamine

4. Rakendus "Istutame sibula"

5. Modelleerimine "Sibul aias"

Meeldib projektitöö vanemad. Vanemad ja lapsed tegid sibulatest raamatuid.

Projekti tulemusena korraldati näitus " Roheline sibul sõber"

Selle projekti elluviimine õpetas lapsi võrdlema, analüüsima ja järeldusi tegema. Lapsed ostetud uus kogemus otsingu- ja uurimistegevus. Projekti kallal töötamise käigus laienes laste silmaring ja vaimne tegevus. Projekti protsess ja tulemus ise tõid lastesse rahulolu, kogemisrõõmu, teadlikkuse oma oskustest

Jekaterina Novožilova
Lühike keskkonnaprojekt vanemad lapsed koolieelne vanus"Priimulad"

Vaade projekt: ökoloogiline, kognitiivne ja loominguline.

Kestus: lühike 22. aprillist 27. aprillini 2017 (1 nädal).

Osalejad projekt: lapsed vanem rühm, rühmaõpetajad, õpilaste vanemad

Sihtmärk projekt:

Vorm kell laste ideed priimulate kohta(esiteks kevadlilled kasvavad meie piirkonnas, laiendavad nende silmaringi koolieelikud ja rikastada neid sisemaailm, üles tooma ettevaatlik suhtumine meid ümbritsevale maailmale.

Asjakohasus projekt:

Tutvumine vanemad eelkooliealised lapsed loodusega on üks tähtsaid ülesandeid lastega töötamisel. Koolieelne vanus- enamik soodne periood keskkonnaharidus . Laps kogeb maailma avatud hinge ja südamega. See on selles vanus koguneda helge, kujundlikud emotsionaalsed muljed, esiteks loodusloo ideid, vundamenti pannakse õige suhtumineümbritsevale maailmale ja väärtusorientatsioonile selles.

Ökoloogiline haridus on üks peamisi suundi haridussüsteemis, see on viis tunnete mõjutamiseks lapsed, nende teadvus, vaated ja ideed. Lapsed tunnevad vajadust loodusega suhelda. Nad õpivad loodust armastama, vaatlema, kaasa tundma ja mõistma, et meie Maa ei saa eksisteerida ilma taimedeta, sest nad mitte ainult ei aita meil hingata, vaid ka ravivad meid haigustest.

Lilled ei ole ainult ilu, vaid ka osa elusloodusest, mida tuleb tunda, kaitsta ja kaitsta.

Ülesanded projekt:

Luua keskkond kognitiivsete ja loovus vanemas koolieelses eas lapsed projekti teemal;

Tutvustage lapsed esimeste kevadlilledega, nende eeliste ja raviomadustega;

Rikastage aktiivset ja passiivset sõnavara lapsed;

arendada tähelepanelikkust ja uudishimu;

Äratage soov hoolitseda priimulad, tekitada soov nende eest hoolitseda;

Kaasake lapsevanemad otsesesse kasvatusprotsessi selle osalejatena.

Oodatud tulemused: töö tulemusena projekt

teadmistelünka täita vanemad koolieelikud sellel teemal: « Priimulad» , tekib nende huvi taimede ja lillede maailma vastu, mis ka kasvab pedagoogiline kultuur meie õpilaste vanemad.

Etapid projekt:

1. Ettevalmistav.

3. Lõplik.

1. ETAPP – ETTEVALMISTAV.

1. Teadmiste taseme määramine lapsed priimulatest.

2. Videomaterjalide, metoodilise, entsüklopeedilise ja ilukirjanduse valik.

3. Pakkumine didaktiline materjal ja visuaalseid abivahendeid.

2. ETAPP: SISU

Sündmused projekt:

1. Vestlused teemal:

- « Priimulad - kevadekuulutajad» kasutades lugude pilte,

- « Priimulad meie ümber» (multimeediumesitluse vaatamisega,

2. Vaatlus kõndides

- "Kuidas on taimede elu kevade saabudes muutunud?".

- « Priimulad» lasteaia piirkonnas.

Arendage mõtlemist ja aktiveerige kõnet lapsed;

Tutvustage lapsed meie kandi priimula ja priimulatega saadaval koolieelse õppeasutuse territoorium (blues, ema ja kasuema nende struktuuri ja kasu poolest inimestele);

2. Multikate ja teaduslike lastesaadete vaatamine teemal ( « Priimulad – Šiškina kool» , harivad multikad Tädi Öökullid, multikas "12 kuud").

Arendada huvi looduse vastu;

Saage tuttavaks lapsed esimeste kevadlilledega;

3. Hommikuvõimlemine "Lill".

Looge positiivne emotsionaalne õhkkond;

"äratada" lapse keha;

Arendada kõiki lihasrühmi, liigutuste koordineerimist;

Sõrmede võimlemine "Lill"

Lagerikus kasvas lill,

(Lühendage käed, kujutades "punga")

Kevadhommikul avasin kroonlehed.

(Ava käed, tõmba sõrmed lahti)

Ilu ja toitumine kõikidele kroonlehtedele

(Laiutage ja ühendage sõrmed sõnade rütmi järgi)

Koos annavad nad juured maa alla!

(Ühenda käed tagumised küljed, liigutage sõrmi - "juured"

Õhtu. Lilled katavad kroonlehti.

(Pigista oma põimunud sõrmed tihedalt kokku)

Nad jäävad vaikselt magama, pea ripub.

(Pane oma käed põlvedele)

4. Haridustegevus kõne arengu kohta « Esimesed kevadlilled» .

Rikastage oma sõnavara lapsed priimula teemal;

Vorm seotud sõnade moodustamisel nimisõnale omadussõnade valikul;

Arendada tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, mõtlemist;

5. Sotsiaalteemaline haridustegevus - moraalne areng "Maikellukeste poiss".

Üles tooma humaanne kohtlemine To taimestik, Kellele priimulad.

6. Ilukirjanduse lugemine.

Luuletused: E. Serova "Lumikelluke", G. Ladonštšikov “Kolm kangelast”, "Lumikellukesed", A. Maikov "Lumikelluke", R. Melnikova "Sinine lumikelluke", T. Belozerov "Lumikellukesed", V. Orlov "tundi", S. Marshak "aprill", V. Berestov "märts", Gerasimova "Lumikellukesed", Z. Aleksandrova “Lummikelluke”, O. Võssotskaja "võilill", E. Serova "võilill", Prikhodko “Kevad kõndis läbi linna”, V. Stepanov "võilill", L. Dunina "Serval on tuled...", A. Poletajeva "Cultsfoot" ja jne.

Lood: S. Marshak "12 kuud", I. Sladkov "Kevadised rõõmud", M. Malõšev "Lumikelluke", I. S. Sokolov-Mikitov "Lumikellukesed-kaasikud"; Meeldejätmine luuletused: E. Serova "Lumikelluke", O. Võssotskaja "võilill" ja jne.

Tutvustage lapsed uutega kirjandusteosed O priimulad;

Arendada tähelepanu, visadust, mälu, mõtlemist;

Õppige hoolitsema priimulad, imetleda nende ilu;

7. Taotlus "Mai lilled - nartsiss"

Äratada huvi särava helepunase nartsissi kujutise loomise vastu;

Arendada värvi- ja kujutaju, peenmotoorikat;

Kasvatada kunstimaitset;

8. Plastiliiniograafia « Priimula – lumikellukesed» .

Õppige lilleelemente õigesti vormima, sõrmedega modelleerima, palli rullima, kettaks lamedama, pressima ja lamedama, virnadesse lõikama;

Arendada mõtlemist, vormitunnetust, peenmotoorikat;

Kuju loominguline kujutlusvõime, esteetiline maitse;

9. Meeskonnatöö “Muru ema ja kasuemaga”.

Äratada huvi kevadise looduse vastu, tutvustada kevadisi muutusi, anda aimu priimulad;

Ehitage oskusi lapsed edastama omadused lilled sisse tööd: nende kuju, värvus, suurus;

10. Joonistamine: "Ilus priimulad» .

Tugevdada värvide ja nende varjundite edasiandmise oskust kasutades erinevad värvid värvid;

Arendada loovust ja kujutlusvõimet;

Kasvatada emotsionaalset vastuvõtlikkust ümbritseva looduse ja kunsti ilu suhtes;

11. Ekskursioon koolieelikud loodusobjektidele (aiad, pargid, metsad jne)

Tugevdage ideed priimulad;

12. Plakati valmistamine « Priimula - kevade laps» .

Tehke vaadete kokkuvõte lapsed värvide mitmekesisuse kohta.

13. Töö vanematega.

Konsultatsioon lapsevanematele "Ole tubli priimulad» ;

Perekonna meisterdamine teemal « Priimulad» .

Aktiveerige peres lapse ja vanemate loomingulised võimed.

3. ETAPP – FINAAL.

1. Laste joonistustest näituse koostamine « Priimulad» .

2. Perekonna käsitöö näitus teemal « Priimulad» .

3. Albumi tegemine « Priimulad on meie lähedal» .

tulemused projekti tegevused :

Tulemusena projektitegevused koolieelikutele V täielikult kohtus maailmaga meie kandi priimulad, nende mitmekesisus ja kasulikud omadused. Tänu rühma temaatilise nurga kujundusele on kasutatud erinevaid visuaalseid ja õppevahendid, videomaterjalide valik, metoodiline ja ilukirjandus, lapsed loodi keskkond, milles see toimus aktiivne areng nende kognitiivsed ja loomingulised võimed. Klassis koolieelikudõppinud palju uut, rikastanud meie leksikon, lõi põhjus-tagajärg seosed ja õppis õigesti järeldusi tegema. Jalutuskäikudel ja ekskursioonidel lapsed arenes tähelepanelikkus ja uudishimu, soov hoolitseda priimulad, tekkis soov nende järele vaadata.

Meie töö selles osas projekt mitte ainult rikastanud teadmisi lapsed, aga ka mingil määral äratanud neis lahkust, kaasatust ja empaatiat kõige elava ja ilusa suhtes, mis meid ümbritseb.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

Krasnodari linna munitsipaalrajoon

"Lasteaed kombineeritud tüüp nr 75"

Lühiajaline keskkonnaprojekt

"Pakendite teine ​​elu"

(vanem koolieelik)

Kasvataja

Tunik Olga Nikolaevna

Krasnodar 2017.

Venemaa valitsus kuulutas 2017. aasta ökoloogia aastaks. Vene Föderatsiooni keskkonnakaitseseaduste vastuvõtmisega looduskeskkond" ja "Haridusest" on kõik eeldused loodud õiguslik raamistik pideva süsteemi moodustamiseks keskkonnaharidus elanikkonnast, mille esimene lüli on eelkool. Mina omakorda otsustasin koolieelses õppeasutuses korraldada lühiajaline projekt “Pakendite teine ​​elu”, mida pean täna väga aktuaalseks.

Ülemineku tingimustes uus mudel haridus, föderaalsete osariigi haridusstandardite rakendamine - koolieelsed asutused peaks saama ühiskonna ökoloogilise kultuuri standardiks, kuhu on vaja tähelepanu pöörata keskkonna areng kõik õppeained haridusprotsess.

Teadus on tõestanud, et koolieelikud arendavad keskkonnamõtlemise, -teadvuse ja ökoloogilise kultuuri aluspõhimõtteid. Kuid ainult ühel tingimusel – kui last ise kasvatavatel täiskasvanutel on ökoloogiline kultuur: nad mõistavad kõigi inimeste ühiseid probleeme ja tunnevad nende pärast muret, näitavad väikemees ilus maailm loodus, aitab temaga suhteid luua.

Keskkonnaharidus ja -kasvatus on äärmiselt praegune probleem kaasaegsus. Hoolimatu ja isegi julm suhtumine loodusesse algab ju alati keskkonnahariduse ja -kasvatuse puudumisest. Kognitiivsed, uurimis- ja loomingulised projektid Selles jaotises esitletud raamatud on mõeldud nende lünkade täitmiseks, loodust armastama ja mõistma õpetama ning lastes ökoloogilise kultuuri aluse loomiseks.

Projekti lühikokkuvõte:

Inimsuhete kaasaegsed probleemid keskkond saab lahendada vaid siis, kui inimestel kujuneb juba koolieelsest east alates välja ökoloogiline maailmavaade, suureneb keskkonnaalane kirjaoskus ja tutvustatakse keskkonnakultuuri.

Selle pedagoogilise töö eesmärk oli aidata lastel näha tavapakendite kasutamist tavapärasest erinevalt.

Projekt “Second Life of Packaging” on lühiajaline.

Oma projektis pöörasin erilist tähelepanu tervikliku vaate kujundamisele loodusest ja inimese kohast selles; esimesi ettekujutusi looduses eksisteerivatest suhetest ja sellest lähtuvalt ökoloogilise maailmavaate ja kultuuri algeid, vastutustundlikku suhtumist keskkonda ja oma tervisesse.

Keskkonnaga praktilise suhtlemise meetodite valdamine tagab lapse maailmapildi kujunemise, tema isiklik areng. Märkimisväärne roll Selles suunas mängib rolli eelkooliealiste otsimine ja kognitiivne tegevus, mis toimub eksperimentaalsete toimingute vormis, mida ma oma projektis kehastasin.

Eelkooliealiste lastega töötamisel pööratakse suurt tähelepanu moraalsele aspektile: looduse olemusliku väärtuse ideede kujundamisele, emotsionaalselt positiivsele suhtumisele sellesse ja esmaste keskkonnaalase kirjaoskuse kujundamisele looduses.

Eelkooliealise isiksuse kujunemisel on eriti oluline tema ideede assimilatsioon looduse ja inimese suhetest. Praktilise keskkonnaga suhtlemise meetodite valdamine tagab lapse maailmapildi kujunemise ja tema isikliku kasvu. Olulist rolli selles suunas mängib eelkooliealiste laste otsing ja kognitiivne tegevus, mis toimub eksperimentaalsete toimingute vormis. Oma protsessis muudavad lapsed objekte, et paljastada nende varjatud olulised seosed loodusnähtustega.

Projekti eesmärk:

Kujundada lastes ökoloogilist kultuuri, hoolivat suhtumist loodusesse ja kõike ümbritsevasse.

Projekti eesmärgid:

Kujundada lastes hoolivat, vastutustundlikku, emotsionaalselt sõbralikku suhtumist loodusmaailma, elusolenditesse, nendega suhtlemise protsessis.

Arendada vaatlus- ja katsetamisoskust otsingu- ja tunnetustegevuse protsessis.

Arendada laste kujutlusvõimet, kõnet, kujutlusvõimet, mõtlemist, analüüsi-, võrdlemis- ja üldistusvõimet.

Projekti elluviimise etapid:

1. etapp – Ettevalmistav

2. etapp – peamine

3. etapp – Lõplik

Ettevalmistav etapp.

1. Selleteemalise kirjanduse kogumine ja analüüs.

2. Laste huvidest ja vajadustest lähtuvate eesmärkide seadmine.

4. Projekti elluviimisele suunatud eelseisvate tegevuste kavandamine.

5. Pakkumine didaktiline kompleks projekti ellu viia.

Pealava.

2. Tegevuste läbiviimine rühmades.

3. Suhtlemine vanematega, mille eesmärk on tutvustada neile projekti tegevusi.

Viimane etapp.

1. Laste tegevustoodete mininäitus.

2. Fotomontaaž.

3. Kokkuvõtete tegemine.

4. Projekti esitlus.

Projektis osalejad:

lapsed;

Kasvatajad;

Vanemad.

Projekti elluviimise põhimõtted:

Eristamise ja individualiseerimise põhimõte eeldab tingimuste loomist iga lapse võimete täielikuks avaldumiseks ja õigeaegseks kasvatustööks.

Loodusega vastavuse põhimõte näitab, et haridusprotsess vastab nii sisemisele olemusele kui ka välistele tingimustele.

Dialoogilise suhtluse põhimõte kui subjektide interaktsiooni lahutamatu tingimus, mis peegeldab tihe ühendus vastastikuse ja vastastikuse avatuse, siiruse, õpetaja ja lapse vastastikuse mõistmise vahel ning projitseerib suhtumist mõistlikku assimilatsiooni.

Juurdepääsetavuse põhimõte näeb ette rakendamise keskkonnatööd arvestades vanuse iseärasusi, valmisolekut, samuti individuaalsed omadused Ja vaimne areng lapsed.

Süstemaatiline põhimõte. Eesmärgi saavutamise tagab sobiva sisuga tervise-, kasvatus- ja kasvatusülesannete komplekti lahendamine, mis võimaldab saavutada prognoositava tulemuse.

Järjepidevuse põhimõte on järk-järgult tõsta nõudeid keskkonnategevuse protsessis.

Projekti elluviimise vormid:

Vaatlused ja ökoloogilised ekskursioonid;

Hariv lugemine;

"Headlikkuse õppetunnid";

Otseselt organiseeritud haridussituatsioonid;

Keskkonnaalased tegevused.

Õues, didaktilised, simulatsioonimängud, keskkonnadramatiseeringud.

Projekti ressursside tugi:

1. Ökoloogia ja katsetamise nurk rühmas.

2. Metoodilised vahendid (kartoteeg didaktilised mängud, mängumärkmed hariduslikud olukorrad, meelelahutusstsenaariumid jne).

3. Noore ökoloogi raamatukogu.

4. Valik ilukirjandust “Kognitiivne lugemine”.

5. Valik kogemusi ja katsetusi.

Oodatud tulemused:

1. Kujundada lastes vastutustundlikku, hoolivat suhtumist keskkonda;

2. Õpetage lapsi taaskasutama erinevat tüüpi pakkimine.

Projekti elluviimise juhised:

Tööd viidi läbi järgmistes tegevusvaldkondades:

Ühine ja individuaalne töö lastega;

Töötamine vanematega

Suhtlemine spetsialistidega

Ruumilise arengukeskkonna korraldus

Töö lastega

Oma töös kasutasin lastega töötamise kollektiivseid, individuaalseid ja frontaalseid vorme, rakendasin järgmisi meetodeid ja töömeetodid:

1. Verbaalsed meetodid: loova vestluse meetod, dialoogi taktika.

2. Visuaalsed meetodid: otsene (õpetaja näitab tegevusmeetodeid); kaudne (ergutab iseseisvat tegutsemist).

3. Praktilised meetodid: külastada teatrilavastused, millele järgneb analüüs, esinemistel osalemine, rollide mängimine, videote vaatamine ja sellele järgnev arutelu, mängus osalemine.

4. Mängutehnoloogiad

Projekti lisana on kogumikmängud, mille eesmärk on arendada koolieelikute keskkonnaalast kirjaoskust.

Esitletavad mängud on suunatud konstruktiivse suhtlemisoskuse arendamisele, oskusele saada suhtlemisest rõõmu, oskust kuulata ja kuulda teist inimest, emotsionaalset sfääri.

Töötamine vanematega

Tööd vanematega antakse Erilist tähelepanu. Organisatsiooni jaoks tõhus töö Laste keskkonnaalase kirjaoskuse arendamiseks on vajalik, et vanematest saaksid mõttekaaslased ja sõbrad.

Kasutasin suhtlemise loomisel ja vanemliku huvi ülesnäitamisel erinevaid vorme töötab:

Küsitlemine
- rühmakoosolekud “Eelkooliealiste laste ökoloogiline kultuur”;
- konsultatsioonid “Kuidas vaktsineerida”, “Laste suhtlemise õpetamine”;
- lapsevanemate osalemine näituse “Pakendite teine ​​elu” koostamisel, rühmaprojektides.

Spetsialistide suhtlus

Olulist rolli laste suhtlemisvõimete arendamisel mängib kõigi haridusprotsessis osalejate lähenemisviiside ühtsus, mis realiseerub meie rühmas ühise tiheda suhtluse kaudu: kasvatajad, logopeed, muusikajuht, muusikaõpetaja. füüsiline treening, nooremõpetaja. Projekt esitab funktsionaalse interaktsiooni mudeli kõigi õppeprotsessis osalejate vahel (lisa nr 1).

Areneva ruumikeskkonna rajamine.

Rühma ruumilise arengukeskkonna ülesehitamisel võeti arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid hariduslike haridusprogrammide rakendamise tingimuste kohta.

Välja on töötatud ja rakendamisel RPS mudel, mis toob välja koolieeliku arengusuunad ja sisu mänguvarustus iga keskuse jaoks.

Projekti tulemused:

* Ökoloogilise kultuuri alged kujunesid välja vanematel koolieelikutel;

* Arenenud oskus näha pakendeid teises valguses;

* Vanemad said aktiivsed osalejad haridusprotsess.

valla eelarveline koolieelne õppeasutus
"Uryupinski linnaosa lasteaed nr 4 "Solnõško".
Lühiajaline keskkonnaprojekt
"Kevadlilled"

Koostanud: Akimenko O.N.
Õpetaja lasteaias nr 4, Uryupinsk
2017. aasta
Lühiajaline haridus- ja keskkonnaprojekt
"Priimulad"
Projekti tüüp: hariv, mäng.
Projekti tüüp: hariv - loominguline
Projektis osalejad: keskkooli lapsed, õpetajad, muusikaline juht, vanemad.
Aja järgi: Keskmise kestusega (-----).
Kontaktide olemuse järgi: perekond, koolieelses õppeasutuses.
Lapse projektis osalemise olemuse järgi: osaleja idee tekkimisest kuni tulemuse saamiseni.
Projekti autor: Akimenko O.N.

Projekti eesmärk: Luua tingimused laste kognitiivsete, eksperimentaalsete ja loominguliste võimete arendamiseks. Laiendage oma arusaama kevadlilledest; kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.
Projekti eesmärgid:
1. Laiendage ja süvendage laste teadmisi kevadest, selle märkidest ja meie piirkonna varajastest taimedest.
2. Arendage kognitiivsed võimed, laste uudishimu sisse ühistegevus. Arendage sidusat kõnet, kirjutades priimulatest kirjeldavaid lugusid.
3. Kasvatage armastust ja austust looduse, kõige elava vastu.
Probleemi asjakohasus: Keskkonnaharidus on kujunemine ökoloogiline teadvus, ökoloogiline kultuur, võime mõista ja armastada maailm, kohtle seda ettevaatlikult. Lastel pole piisavalt ideid priimulate kohta, kus ja millal ning kuidas nad kasvavad. Laste lood on üksluised ja ebapiisavalt terviklikud.
Projektitegevuste pakkumine:
Metoodiline:
- “Laste kasvatamise ja koolitamise programm lasteaias”, toimetaja M. A. Vassiljeva;
- "Metoodilised soovitused jalutuskäikude korraldamiseks ja läbiviimiseks 3-7 aastat" A.A. Ulanov;
- "The Unexplored on Nearby", autor O.V. - "Keskkonnakasvatuse meetodid lasteaias", autor S.N.
- "Elementaarsete keskkonnaideede kujundamise klasside stsenaariumid keskmine rühm lasteaed" O.A. Solomennikova;
- Armastusega looduse vastu" B.B. Zapartovitš, E.N. Krivoruchko.
Materjal ja tehniline:
Diagnostika ja didaktiline:
Blitz – küsitlus lastega,
Ilukirjandus,
Märkmed tundidest, vestlustest, lugudest, tähelepanekutest, mängudest.
Varustus ja materjalid kunsti- ja loometegevuseks.
Projekti töö etapid:
Ettevalmistav etapp

Kasvatajad, lapsed Blitz - küsitlus lastega
Kasvatajad
Pedagoogid Projekti teema määramine Pedagoogid
Eesmärkide sõnastamine ja ülesannete väljatöötamine Projekti põhietapi plaani koostamine Õpetajad, lapsed Raamatute valik raamatukogusse.
Esimesi kevadlilli kujutavate illustratsioonide, piltide, plakatite uurimine; vestlus priimulatest. Kasvatajad
Kasvatajad, lapsevanemad. Koostage vanematele soovitatav nimekiri kunstiteostest, mida nad koos lugeda, vaadata ja arutada. Kasvatajad

Pealava
Õpetajad, lapsed Vestlused:
Vestlus kevadest.
Vestlus priimulatest.
Lood:
“Kevadkuud” L. Pojasnikin;
N. Pavlovi “Ema ja kasuema”;
V. Sinadskaja “Lumikelluke”;
“Kollased lilled - kohevad kübarad” B. Aleksadrov;
“Sinine Scilla” N. Pavlova Kasvatajad
Õpetajad, lapsed Tähelepanekud:
Võilille taga;
maikellukese taga;
corydalis taga;
hanesibulate jaoks;
esimestele kevadlilledele;
Teadlikkuse tundmine
“Hoolitseme ja kaitseme loodust!”, “Lilled”, “Sellised erinevad priimulad”.
Kõne arendamise tund
Lasteluuletused esimestest kevadlilledest. Kasvatajad
Õpetajad, lapsed Didaktilised mängud:
"Lilled",
"Arva kirjelduse järgi"
"Lillede maailm"
"Leia sama"
“Lille struktuur”, “Lilled ja liblikad”
Õuemängud:
"Lill - sinine kroonleht", "".
Sõrmede võimlemine:
“Meie helepunased lilled”, “Lill”. Kasvatajad
Õpetajad, lapsed Õppetund edasi kunstiline loovus:
Joonis:
"Õitses ilusad lilled", "Kuldne võilill".
Rakendus:
"Ilus lill",
"Lummikelluke".
Kasvatajad
Õpetajad, lapsed Ilukirjanduse lugemine
Lugemine ja õppimine:
P. Solovjovi “Lumikelluke”; "Maikelluke" S Marshak
Mõistatused:
Esimeste kevadlillede kohta. Kasvatajad
Õpetajad, lapsed, muusikajuht. Muusika
Kuulmine:
Õpetajad, vanemad, lapsed. Töötamine vanematega.
Konsultatsioon: “Priimulad meie lähedal”;
Soovitus: "Neid tuleb säilitada!"
Ühine loominguline tegevus:
- Lastevanemate korraldamine ja osalemine linna keskkonnakampaanias “Päästa priimulad!”
- Joonistuste näitus “Priimulad”.
Kasvatajad

Viimane etapp
Tegevuses osalejad Tegevuse sisu Vastutab elluviimise eest
Õpetajad, lapsed, vanemad, muusikajuht. - Kampaania “Päästke priimulad!
- Memo koostamine vanemate nurk"Neid tuleb säilitada!"
- kausta kujundus – liikumine “Uryupinski oblasti haruldased varajase õitsemise taimed”
- ettekanne “Uryupinski piirkonna punane raamat”.
Kasvatajad, lapsevanemad.